PENERAPAN STRATEGIPEMBELAJARAN AKTIF TIPEFIRING LINE DISERTAI HANDOUT UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS DAN PEMAHAMAN KONSEPMATEMATIS SISWAKELASVIIISMPN 1 IV JURAI KABUPATEN PESISIR SELATAN Lisa Erdina Media Putri*), Sofia Edriati**), Anna Cesaria***) *) Program StudiPendididkanMatematika STKIP PGRI SUMBAR **) StafPengajar Program StudiPendidkanMatematika STKIP PGRI SUMBAR
ABSTRACT This research was stimulated by the backgraund of lower students’ activity in learning mathematic and their comprehension about the math concept at the class VIII SMPN I IV Jurai of South Pesisir Was Still Lower. The objective of this research are: 1) to know whatever the students’ teaching activity by using active teaching strategy of Firing Line Tipe provided with Handout. 2) To Know whatever the students’ comprehension of math concepety by using active teaching stategy of Firing Line type provided with Handout was better than students’ comprehension of math by using conventional teaching. The type of this research was experimental research was all students at the class VIII SMPN I IV Jurai of South Pesisir period 2013/2014 consisted four classes. Technique of taking sample was done randomly by selecting the class was VIII4 as exsperimental class and VIII2 control class. This research used intrument of observation sheets and students’ comprehension of mathematic concept test. This formh of test used essay by reliability test score R11=0,91. Based on the observation result can be concluded that the implementation of active teaching strategy of Firing Line type provided with Handout can improve students’ activity in teaching, especially students Y who work yhe problem from students X have increased from 83% become 95%. The result of hypothesis by using t-test was obtained p-value = 0,002 less than = 0.05. Thus the hypothes in this research was accepted with the confidence level 95%. Therefore can be concluded that the students’ comprehension about mathematic concept by using active teaching strategy of Firing Line type provided with Handout was better than students’ comprehension of math concept by using conventional teaching model toward student at the class VIII SMPN I IV Jurai of South Pesisir. Key word: PemahamanKonsepMatematika, Firing Line anmanusia.Olehkarenaitu,
PENDAHULUAN Matematikamerupakanilmudasar
matematikamerupakanmatapelajaranw
yang
ajib
memilikiperananpentingdalamkehidup
diajarkanmulaidarisekolahdasar,
1
yang
sekolahmenengahbahkansampaikepen
masidari
guruantinggi.Pembelajaranmatematika
dansiswakurangmemilikimotivasiuntu
dapatmenumbuhkankemampuansiswa
kbelajar.
untukberpikirkritis, sistematis, logis,
Keinginansiswauntukmemperhatikanp
danrasional.
elajaransangatkurang.Selama
ankecilsiswa
506/C/PP/2004 tanggal 11 November
lajarandenganserius.
tentangpenilaianPerkembanganAnakD
Siswamerasabosanuntukmengikutipe
idikSekolahMenegahPertama (SMP).
mbelajaranmatematika.Kurangnyaakti
Menyatakanbahwa
vitassiswadalampembelajaran,
“aspekpenilaianmatematikadalamrapo
misalnya,
rdikelompokkanmenjaditigaaspekyaitu
siswakurangberanimengeluarkan
pemahamankonsep,
dengan
tersebut
peraturan
materi yang kurangdipahami.Padasaat guru
Salah
dapat berjalan sesuai dengan tujuan
ab, bekerjasama, mengeluarkan ide, danmemahamimateridenganbaik.
ditemukan
di
Salah satu model pembelajaran yang
lapanganadalahmasihbanyaksiswa
diperkirakandapatmengatasimasalah di
nilainya
di
bawahKriteriaKetuntasan
Minimum
atasadalahstrategipembelajaranaktiftip e Firing Line.
(KKM) yang ditetapkan, pembelajaran masih
pembelajaran
mampumembuatsiswabertanggungjaw
kemampuan
pemecahan masalah.
yang
yang
yang
konsep, kemampuan penalaran dan
kenyataanyang
adasiswa
satumetode
dapatdigunakanmodel
agar siswa mempunyai pemahaman
serta
memberikanmateri,
yang tidakmaumengerjakannya.
pembelajaran matematika diharapkan
komunikasi
ide
danpendapatlebihmemilihdiamjikaada
penalarandankomunikasi, Terkait
yang
mempunyaikeinginanmengikutipembe
2004
sertapemecahanmasalah”.
proses
pembelajaranberlangsunghanyasebagi
PeraturanDirjenDikdasmen No.
:
guru,
terpusat
MenurutSilberman
pada
“Strategi
guru,siswahanyasebagaipenerimainfor
Lineadalahsalahsatustrategi
2
(2009:240) Firing
instruksionaldaripembelajaranaktif
METODE PENELITIAN
yang
Berdasarkanpermasalahan
menekankanketerlibatananakbelajarde
dikemukakanmakajenispenelitianadala
ngantujuanuntukmeningkatkanaktivita
hpenelitianeksperimendenganrancanga
sdanmeningkatkanhasilbelajar”.Strate
npenelitian
giFiring
terhadapsubjek.Populasipenelitianinia
Lineiniakanmengajaksiswauntukbisam
dalahseluruhsiswakelas VIII SMPN 1
enyampaikanpendapatnyatentangsuatu
IV
konsepmelaluikegiatanpermainan,
terdaftarpadatahunpelajaran
dimanasiswadibagimenjadikelompok-
2013/2014,danterpilihkelas
kelompokkecilberbarisberhadapan
VIII.4sebagaikelaseksperimen,
yang
orang
dankelasVIII.2sebagaikelaskontrol.Var
orang
iabeldalampenelitianiniadalahvariabel
beranggotaan
3-5
dansetiap
JuraiPesisir
yang
random
Selatan
yang
mendapatsatukartuberisipertanyaan
bebasdanvariabelterikat,
yang berbeda.
variabelbebasyaitustrategipembelajara
Penelitian
yang
naktiftipe
Firing
relevandenganpenelitianiniadalah
Linedisertaihandoutpadakelaseksprim
yang dilakukanolehMella Sari (2006)
endanpembelajarankonvensionalpadak
denganjudul
elaskontrol.
“PenerapanStrategiPembelajaranAktift
Variabelterikatyaitukemampuanpemah
ipeFiring
amankonsepmatematikasiswakelas
Linedalampembelajaranmatematikasis
VIII SMPN I IV JuraiPesisir Selatan
wakelas VII di SMPN 1 PAINAN
tahunpelajaran
Pesisir
yang
2013/2014setelahpenelitiandilakukan.I
diperolehdaripenelitiantersebutadalahh
nstrumendalampenelitianyaituberupaa
asilbelajarsiswa
ktivitas
Selatan”.Hasil
yang
siswa
menerapkantipeFiring
dantesakhirdenganindikatorpemahama
Linelebihbaikdaripadahasilbelajarsisw
nkonsep.Rubrik
a
digunakanuntukmengukurpemahaman
yang
yang
menggunakanpembelajarankonvensio
konsepsiswaberpedomanpadaIryanti
nal.
(2004:
3
13).Sebelumdilakukantesakhirsoalterle
Eksperimen 80,42
10,32 95,83 57,29
bihdahulu di ujicobakan di SMPN 2
Kontrol
12,99 91,66 48,96
65,14
IV Juraidandiperolehreliabilitassoalsebes
BerdasarkanTabel1dapatdilihatbahwa
ar 0,83. MenurutArikunto (2010: 228)
rata-rata
jikadidapatnilaireliabilitassama
kelaseksperimenlebihtinggidaripadake
dengan atau lebih besar dari rtabel
laskontroldansimpanganbakukelaseks
berarti tes hasil belajar yang sedang
perimenlebihtinggidarikelaskontrol.
diuji reliabilitasnya dinyatakan telah
Hal
reliabel.Teknik analisis data yang
iniberartikemampuansiswakelaseksper
digunakan adalah uji-t satu arah
imenlebihberagamdaripadakelaskontro
dengan softwareMINITAB. Kriteria
l.
pengujian berpedoman pada syafriandi
Hasilpengujianhipotesisdenganbantua
(2004: 4).
nsoftware
HASIL PENELITIAN
valuesebesar0,002.KarenaP-
1.
Aktivitas Siswa
valuelebihkecildariαyaitu
Data
0,05makahipotesisditerima.
aktivitassiswadiperolehmelaluile
PEMBAHASAN
MINITABdiperolehP-
4
Hasilobservasimenunjukansecar
mbaraktivitassiswa yangdisajikandalambentukpersent
aumumbahwaaktivitassiswaselamape
ase.
mbelajaranmenggunakanstrategiFiring LinedisertaiHandoutmeningkatpadaset
2.
TesAkhir
iappertemuan.
Deskripsi
data
tesakhirdapatdilihatpadatabel
1
berikut:
an
guru
padapertemuanpertama,
siswabanyakbermain-main,
Tabel 1.Perhitungan Rata-rata ( ), simpanganbaku (S), skortertinggi( ), skor terendah ( ) tes akhir kelas sampel Kelas Sampel
Aktivitassiswamemperhatikanpenjelas
S
Xma ks
Xmin
berbicarapadatemansebangkunyapadas aat
guru
menjelaskanmaterididepankelas, hanyasebagiansiswa
yang
memperhatikannya, aktivitassiswa Y
mengerjakansoal
yang
ditembakkansiswa X,aktivitassiswamelakukandiskusiden gankelompoknya, aktivitassiswabertanyakepada
Gambar 1.ContohLembarJawabanUjianSiswaK elasEksperimen
guru BerdasarkanjawabansiswapadaG
atautemannya,aktivitassiswamencatath asildiskusikelompokpadacatatanyamas ing-masing.masing-masing kelompok. Berdasarkanhasilanalisisdisimpulkanb ahwaaktivitassiswaselamamenerapkan Line
strategibelajaraktiftipeFiring
yang adil
1,
terlihatbahwapadasoal1.b
siswadapatmenentukanbanyaksukudan sukusejenispadabentukaljabar.Banyak sukupadabentukaljabar5 + 9 − 7 + 14
yang
diperoleh
4
suku,
siswaadalah
disertaiHandoutmeningkat. Penilaian
ambar
terlihat
dari
karenabentukaljabar5 + 9 − 7 +
kesesuaian soal latihan serta tes akhir
14
yang diberikan. Keluwesan dalam
aljabar,
pendekatan pembelajaran terlihat dari
sejenisnyaadalah5
adanya
berarti indikator menyatakan ulang
pengulangan
pembahasan
dipisahkan 3 tanda operasi serta
suku-suku dan −7 .
Ini
materi yang telah dipelajari. Hal ini
sebuah
memberikan
terhadap
konsepbisadipenuhidenganbaik.Siswa
penguasaan dan pemahaman siswa
dapatmenyatakanulangsebuahkonsepd
terhadap konsep yang dipelajari.
enganbaiksehinggamemperolehskala 3
Hasil tes menunjukkan pemahaman
denganbobot
konsep
sehinggamemperolehskor 6.
gambaran
matematis
siswa.
Dalam
menjawab soal tes yang diberikan
5
2
Untuksoal
2b,
siswa sudah dapat memenuhi indikator
siswadapatmengklasifikasikanobjek-
pemahaman konsep matematis dengan
objekmenurutsifattertentusesuaidenga
baik, namun masih terdapat kesalahan.
nkonsepnyadenganbaik.Siswa
Berikut ini adalah hasil kerja siswa
dapatmenggelompokkansuku-
pada tes akhir untuk soal nomor 1b
sukusejenissesuaidengankonsepnyaunt ukmenyederhanakanbentukaljabar + 8 − 16 + 4 − 3 + 11,
sehingga
bisa
menyelesaikan
ahamisoalpemecahanmasalahberdasar
soalmenyederhanakanbentukaljabarde
kankonsepluas
nganbaik,
siswadapatmenentukanluastaman yang
danterpenuhinyaindikatormengklasifik
berbentukpersegipanjangdenganmeng
asikanobjekmenurutsifat-
alikan( + 5) dengan ( + 2) dengan
sifatdengantepat, makamendapatskala
memperoleh luas taman
3
10.
dengnbobot
4
sehinggamemperolehskor 12.
yang
Hal
dimilikinya,
+7 +
ini
berarti
siswadapatmengaplikasikankonsepata ualgoritmakepemecahanmasalahdenga ntepat,
makasiswamendapatskala
denganskor
5
3
sehingga
memperolehbobot 15. Gambar 2.ContohLembarJawabanUjianSiswaK elasKontrol.
KESIMPULAN Pembelajaranmatematikadenganmener apkanstrategiFiring
Line
disertaiHandout dapatmeningkatkanjumlahsiswa yang beraktivitasPemahamankonsepmatema tissiswadanhasilbelajarmatematikasis wayang
menerapkanstrategiFiring
Line disertaiHanduotlebihbaikdaripadapem ahamankonsepmatematissiswa
yang
menerapkanpembelajarankonvensiona l. Gambar 3.Contoh LembarJawabanUjianSiswaKelasEksp erimen Berdasarkanjawabansiswapad aGambar
3,
siswakelaseksperimensudahdapatmem
DAFTAR RUJUKAN Arikunto,
Suharsimi.2006. Prosedurpenelitian. Jakarta: Rinekacipta.
6
-----------.2010.DasarDasarEvaluasiPendidikan.J akarta: BumiAksara. Depdiknas.2004. PeraturanDirjenDikdasmen No. 506/C/PP/2004 tanggal 11 November 2004 tentangPenilaianPerkembang anAnakDidikSekolahMeneng ahPertama (SMP). Jakarta:DitjenDikdasmenDep diknas. Iryanti, Puji. 2004. PenilaianUnjukKerja.Yogyak arta: DepartemenPendidikanNasio nalDirektoratJendralPendidik anDasar Dan MenengahPusatPerkembanga nPenataran Guru Matematika. Silberman, Melvin L. (2009). Aktif Learning 101 StrategiPembelajaranAktifY ogyakarta:Nusa Media (DiterjemahkanOlehMuttaqi en) Syafriandi.2001. AnalisisStalistikaInferensial denganMenggunakan Minitab.Padang: UNP.
