, OM:

1

Tartalom 1. A nevelő- oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai .................................................................................................................................. 3 1.1. Nevelő-oktató munkánk célja, feladata, eljárásai, eszközei ............................................... 5 1.2. Nevelő-oktató munkánk céljai ............................................................................................ 5 1.3. Nevelő-oktató munkánk feladatai....................................................................................... 7 1.4. Nevelő-oktató munkánk eljárásai, eszközei ........................................................................ 8 2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok .......................................... 10 3. A teljeskörű iskolai egészségfejlesztéssel összefüggő pedagógiai feladatok .................... 11 4. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok ............................................... 14 4.1. A személyiség- és közösségfejlesztést szolgáló tevékenységek, azok szinterei, szervezeti keretei ...................................................................................................................................... 14 5. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma: ............... 16 6. Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendje 17 6.1. Kiemelten tehetséges tanulókkaal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendje .... 17 6.2. SNI tanulók segítését célzó program: ................................................................................ 17 6.3 Szociális hátrányok enyhítése ............................................................................................ 18 6.4. A beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítése........................................................ 19 6.4. A tanulási kudarcnak kitett tanulók segítése .................................................................... 19 6.5. Hátrányos- és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók segítése .................................... 19 6.5.1. Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés ...................................................... 20 6.6. A gyermek- és ifjúságvédelem feladatai ........................................................................... 21 7. Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi jog gyakorlásának rendje ... 22 8. Kapcsolattartás a szülőkkel, a pedagógusokkal, a tanulókkal, az intézmény partnereivel .............................................................................................................................................. 22 9. A tanulmányok alatt szervezett vizsgák szabályzata ............................................................ 23 9.1. A vizsgaszabályzat hatálya ......................................................................................... 23 9.1.1. Osztályozó vizsga ................................................................................................... 24 9.1.2.Javítóvizsga............................................................................................................. 25 9.1.3. Pótlóvizsga............................................................................................................. 26 10. A felvétel és az átvétel helyi szabályai.............................................................................. 26 11.Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv ................ 26 12. Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei .................................................. 29 12.1. Az egészségfejlesztés iskolai elvei ............................................................................ 29 12.2. Környezeti nevelési elvek ........................................................................................ 33 Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

2

13. Az Intézmény helyi tanterve............................................................................................... 33 13.1. Tantervek ............................................................................................................... 34 13.2. A szabadon tervezhető felhasználása ....................................................................... 38 13.3. Az oktatásaban alkalmazható tankönyv taneszközök kiválasztásának elvei ................. 40 13.4. A NAT-ban meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósításának részletes szabályai ......................................................................................................................... 41 13.5. A mindennapos testnevelés megvalósításának módja ............................................... 41 13.6. A választható tantárgyak foglalkozások .................................................................... 42 13.7. Az iskolában alkalmazott sajátos pedagógiai módszerek ........................................... 42 13.8. Az iskolai beszámoltatás az ismeretek számonkérésének követelményei, formái ....... 43 13.9. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározása .............. 44 13.10. A csoportbontások és foglalkozások szervezésének elvei......................................... 44 13.11. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek ................................ 45 13.13. A tanulók jutalmazásával összefüggő a magatartásásnak , szorgalmának értékeléséhez, minősítéséhez kapcsolódó elvek ................................................................ 45 Melléklet: a Nefelejcs Általános Iskola és Speciális Szakiskolai Tagiskola helyi tanterve ....... 51 14. Legitimációs záradék .......................................................................................................... 52

Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

3

1. A nevelő- oktató munka pedagógiai alapelvei, értékei, céljai, feladatai, eszközei, eljárásai Az intézményünkben dolgozó pedagógusok mindennapi nevelő-és oktató munkájukban az alábbi alapelveket megvalósítják meg: 1. A gyermek feltétel nélküli elfogadása, tisztelete, szeretete és érdekeinek figyelembe vételének elve: Befogadó, toleranciára nevelő légkör megteremtése, ahol a gyermek otthon érzi magát. Szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására van lehetősége. 2. A pedagógus vezető szerepének elve: A pedagógusnak vezető szerepe van a pedagógiai légkör kialakításában, a tanulók aktivitásának kibontakoztatásában, tevékenységének megszervezésében, személyiségük fejlődésének támogatásában. 3. Életkori és egyéni sajátosságok, figyelembevételének és a differenciált nevelés elve: A tanulók fejlődését mindenkor a maga fejlődési fokához mérten segítjük.  egyéni képességeiket figyelembe vesszük, a terhelést a képességekhez igazítjuk  egyénre szabott fejlesztést végzünk 4. A különböző közösségekhez tartozás elve: A gyerekek mindig szűkebb (család, osztály, iskola) tágabb társadalom közösség tagjai. A nevelés - oktatás az emberi viszonyokban gazdag közösségek hatásrendszerén át, a közösségekben, a közösségek életének, céljainak, érdekeinek figyelembevételével, a közösség aktív részvételével történik. 5. A tapasztalatszerzés elve: Biztosítjuk a gyerekek számára a saját tapasztalatok megszerzését, megértését, általánosítását. 6. A külső hatások elve: Támaszkodnak azokra a tapasztalatokra, információkra, ismeretekre, amelyeket a gyerekek az intézményen kívül, mindennapi életükben szereznek. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

4

7. A bizalom elve: Szeretetteljes emberi kapcsolatok kialakítására nevelés 8. Pedagógiai etika elve: Biztosítjuk a szülőt a titoktartásról, és tiszteletben tartjuk a családokat. 9. A következetesség elve: Igényes, határozott követelmény támasztása. Lehetőséget nyújtunk a gyermek önállóságának, kezdeményezőkészségének, kreativitásának kibontakoztatására. 10. Az esélyegyenlőség biztosításának elve: Minden gyermeknek törvényben biztosított joga, hogy a számára megfelelő nevelésben, oktatásban részesüljön. Ennek érvényesítését intézményünk, a családdal, a szakmai és civil szervezetekkel együttműködve valósítja meg. A megvalósítást segíti az IPR bevezetése is. 11. A fogyatékosság különleges gondozási igénye A fogyatékos tanulók különleges gondozási igénye biológiai, pszichológiai, szociális tulajdonság-együttes, amely a tanulók nevelhetőségének, oktathatóságának, képezhetőségének jellegzetes különbségét fejezi ki. 12. Elfogadó környezet kialakítása Elfogadó környezet kialakítása, ami a sérült gyermek erényeit, sikeres próbálkozásait értékeli, másságát elfogadja. 13.Partnerközpontú működés elve: Rendszeres kapcsolatot tartunk a szülői házzal, egyéb közvetlen és közvetett partnerekkel (IPR együttműködési megállapodások) 14.A kompetencia alapú oktatás bevezetésének elvei    

Tanulóközpontúság Gyakorlatközpontúság és alkalmazható tudás A tudás- és a képességfejlesztés helyes arányának megtalálása Képesség- és személyiségfejlesztés Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

5

 Tevékenységközpontú tanítási-tanulási gyakorlat megvalósítása  Fokozatosság és folyamatosság  Valóságos tanulási környezet  Differenciált fejlesztés és esélyegyenlőség  Integrációs elv Más népek értékeinek, hagyományainak, kulturális sokszínűségének megismerése, elfogadása, multikulturális tartalmak, interkulturális nevelés, új típusú tanári attitude. 15.Hátrányos helyzetű, ellátásának alapelvei:

és

halmozottan

hátrányos

helyzetű

tanulók

Tanulók integrációs esélyeinek, egyéni és társas kompetenciáinak növelése. Devianciájuk csökkentése, társadalmi szocializációjuk, iskolai karrierjük, a munkára való felkészülésük segítése.

1.1. Nevelő-oktató munkánk célja, feladata, eljárásai, eszközei

1.2. Nevelő-oktató munkánk céljai A nevelési programban megfogalmazott alapelveknek megfelelően céljaink:  korszerű ismeretek, képességek, készségek kialakítása  az élethosszig tartó tanulás megalapozása  a konstruktív szokásrendszer megalapozása  környezettudatosságra nevelés  komplex személyiségfejlesztés  a különböző háttérrel és különböző területeken eltérő fejlettséggel rendelkező gyerekek együttnevelése  a kulcskompetenciák fejlesztése, és az ehhez szükséges ismeretek megszerzése, képességek, attitűdök kialakítása, fejlesztése - anyanyelvi kommunikáció: magában foglalja a fogalmak, gondolatok, érzések, tények és vélemények kifejezését és értelmezését szóban és írásban egyaránt (hallott és olvasott szöveg értése, szövegalkotás), valamint a helyes és kreatív nyelvhasználatot a társadalmi és kulturális tevékenységek során, az oktatásban és képzésben, a munkában, a családi életben és a szabadidős tevékenységekben. Az anyanyelvi kommunikáció fejlesztése - munkakörtől, szaktól függetlenül minden iskolánkban dolgozó pedagógus kötelessége. - idegennyelvi kommunikáció - matematikai kompetencia: a matematikai gondolkodás fejlesztésének és Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

6

alkalmazásának képessége, felkészítve ezzel az egyént a mindennapok problémáinak megoldására is. A kompetenciában és annak alakulásában a folyamatok és a tevékenységek éppúgy fontosak, mint az ismeretek. A matematikai kompetencia - eltérő mértékben - felöleli a matematikai gondolkodásmódhoz kapcsolódó képességek alakulását, használatát, a matematikai modellek alkalmazását (képletek, modellek, struktúrák, grafikonok/táblázatok), valamint a törekvést ezek alkalmazására. Alapvető matematikai elvek és folyamatok alkalmazása az ismeretszerzésben és a problémák megoldásában, a mindennapokban, otthon és a munkahelyen. - természettudományos és technika kompetencia: E kompetencia magában foglalja az emberi tevékenység okozta változások megértését és az ezzel kapcsolatos, a fenntartható fejlődés formálásáért viselt egyéni és közösségi felelősséget. - digitális kompetencia: felöleli az információs társadalom technológiáinak (IST) magabiztos és kritikus használatát a munka, a kommunikáció és a szabadidő terén. - a hatékony, önálló tanulás azt jelenti, hogy az egyén képes kitartóan tanulni, saját tanulását megszervezni egyénileg és csoportban egyaránt, ideértve az idővel és az információval való hatékony gazdálkodást is. Felismeri szükségleteit és lehetőségeit, ismeri a tanulás folyamatát. A motiváció és a magabiztosság e kompetencia elengedhetetlen eleme. - szociális és állampolgári kompetencia: Az állampolgári kompetencia képessé teszi az egyént arra, hogy a társadalmi folyamatokról, struktúrákról és a demokráciáról kialakult tudását felhasználva, aktívan vegyen részt a közügyekben. - a kezdeményezőképesség és vállalkozói kompetencia segíti az egyént a mindennapi életben - a munkahelyén is abban, hogy megismerje tágabb környezetét, és képes legyen a kínálkozó lehetőségek megragadására. az esztétikai-művészeti tudatosság és kifejezőképesség magában foglalja az esztétikai megismerés, illetve elképzelések, élmények és érzések kreatív kifejezése fontosságának elismerését mind a tradicionális művészetek nyelvein, illetve a média segítségével. A hagyományos ismeretátadással szemben elsődlegessé válik a problémaközpontú tanítás, a differenciált és tevékenységközpontú ismeretszerzés biztosítása.

A pedagógiai tevékenység egyaránt hangsúlyozza a tehetséggondozást, a felzárkóztatást. Az iskola esélyt biztosít a hátrányos szociokulturális háttérrel bíró Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

7

szülők gyermekeinek a nevelés-oktatás időtartama alatt. Személyiség- és képességfejlesztéssel csökkenti az otthonról hozott hátrányokat, felkészít a középfokú tanulmányokra versenyképessé téve a tudást.

1.3. Nevelő-oktató munkánk feladatai Legfontosabb pedagógiai feladatunknak a gyerekek komplex személyiségfejlesztését, korszerű ismeretek, képességek, készségek kialakítását tekintjük.  Egész életen át tartó tanuláshoz továbbépíthető általános műveltség nyújtása  Az egyén önmagához való viszonyának alakítása: az önmegismerés biztosítása, az önkontroll kialakítása, fejlesztése.  A nemzettudat megalapozása, fejlesztése, hazaszeretet elmélyítése.  A hazánkban és a szomszédos országokban élő népek, népcsoportok értékeinek, történelmének, hagyományainak megbecsülése.  A nemzeti és európai azonosságtudat kialakítása, az Európai Unió megismertetése, multikulturális tartalmak, interkultúrális nevelés  Demokráciára nevelés az iskolai élet demokratikus gyakorlatának biztosításával.  Gazdasági nevelés: az okos gazdálkodás képességének kialakítása, a fogyasztási javak, szolgáltatások, marketinghatások és viselkedésmódok közti eligazodás segítése.  Környezettudatosságra nevelés: a tanulók természettudományi gondolkodásmódjának fejlesztése, a személyes felelősségen alapuló környezetkímélő magatartás kialakítása.  Egészséges életmódra nevelés: minden tevékenységünkkel a tanulók testi, lelki, és szociális fejlődését segítjük.  A pedagógiai tevékenységgel a tehetséggondozás, a felzárkóztatás, a konstruktív szokásrendszer megalapozása  Média-tudatos nevelés  Szakmák megismerése, pályaorientáció  Felelősségvállalás, önkéntesség a a közösségben végzett tevékenységben  Állampolgárságra nevelés, a DÖK munkáján keresztül A tanulás tanítása az iskola alapfeladata. Ennek érdekében a következő pedagógiai feladatokat határoztuk meg:  Fontos feladat, hogy megismerje a gyerekek személyiségét, stílusát, életkori sajátosságait.  Fejlessze a gondolkodási képességeket.  Kreatív gondolkodás fejlesztése.  Kritikai gondolkodás megerősítése, a konfliktusok kezelése, az életminőség javítása Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

8

 Tanulási képesség Tanulási szokások megalapozása. Különböző tanulási technikák, stratégiák megtanítása valamennyi tantárgy feladata.

Az intézmény sérülés-specifikus nevelési feladatai  Biztosítani azokat a személyi és tárgyi feltételeket, amelyek az enyhe értelmi fogyatékos/tanulásban akadályozott valamint a beszédfogyatékos tanuló sajátos iskolai neveléséhez szükséges.  Az alapfokú iskolázás teljes tartalmában – szükségleteinek megfelelően – egészségügyi és pedagógiai célú habilitációs és rehabilitációs ellátásban, terápiában részesíteni valamennyi tanulót.

Speciális fejlesztési feladatok: Hátrányos helyzetű tanulók esetén:  A hátrányos szociokulturális környezetből érkező tanulók felzárkóztatása, az eltérő előzményekből, körülményekből és egyéni sajátosságokból eredő különbözőségek kiegyenlítésére való törekvés  A fejlesztés tervezése tanórai keretek között és felzárkóztató foglalkozásokon Sajátos nevelési igényű tanulók esetén:  Az integrált sajátos nevelési igényű tanulók számára speciális pedagógiai segítségnyújtás  A sajátos nevelési igényű tanulók folyamatos és szakszerű fejlesztése  A fejlesztés tervezése tanórai keretek között egyéni fejlesztéssel, habilitációsrehabilitációs foglalkozások keretében gyógypedagógus szakemberrel, továbbá egyéni és csoportos fejlesztő tevékenység speciális pedagógiai segítségnyújtással  Szakszolgálatok igénybe vétele a rendellenességek sérülés-specifikus korrekciójára (logopédia, gyógytestnevelés)

1.4. Nevelő-oktató munkánk eljárásai, eszközei Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

9

A módszerek kiválasztásának szempontjai:  Alkalmazkodjon a tanulók életkori sajátosságaihoz, egyéni képességeihez, előzetes tudásához  Biztosítsa a felfedezés lehetőségét, a kreativitás fejlesztését, növelje a tanulók aktív részvételét igénylő ismeretszerzési módokat.  Pozitív szemléletet tükrözzön.  Segítse az együttnevelést.  Építsen a tanuló személyes tapasztalataira.  Legyen játékos.  Segítse az írásbeliség és szóbeliség egyensúlyának megteremtését.  Adjon lehetőséget az egészséges terhelésre, fejlesztő hatású értékelésre.  Segítse elő a szocializációs folyamatokat praktikus ismeretek nyújtásával.  A módszerek kiválasztásában az értelmi fogyatékos gyermekek esetén a tapasztalatszerzésnek meg kell jelenni A célok, feladatok megvalósítása érdekében alkalmazott eljárások, tanulásszervezési stratégiák:

 Folyamatosan megújuló pedagógiai módszertani kultúra  Hagyományos ismeretátadással szemben problémaközpontú tanítás  Kooperatív technikák, drámapedagógiai módszerek, differenciálás homogén és heterogén csoportban.  Interaktív tanulásszervezés (pl. kooperatív tanulócsoportok, szerepjátékok, viták, munkacsoportok, megbeszélés, gyakorlás társakkal, projektmódszer).  Tapasztalati tanulás.  Önálló tanulás ( IKT-val támogatott órák ) Alkalmazott módszerek, eljárások:            

játékok, szituációs játékok projekt témahét vita, interjú, beszélgetés verseny megbeszélés, magyarázat, definiálás szemléltetés A megszerzett tudás alkalmazásához megfelelő helyzeteket teremtünk. problémafeltárás, összehasonlítás, elemzés, „ötletroham” mintaadás minta az ismeretszerzéshez, a feladat és problémamegoldáshoz. megfigyelés, adatgyűjtés Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

10

 interaktív technikák  tanulói portfolió Nevelő- oktató munkánk pedagógiai eszközei        

önálló tanulás és önművelés színterének megteremtése a tanulók mérésére szolgáló eszközök körültekintő megválasztása szabályok közös kialakítása, betartásuk rendszeres elemzése közös célok kitűzése, elfogadtatása, ellenőrzése, értékelése gyakoroltatás, segítségadás, ösztönzés a tanulásban hagyományok kialakítása, közös ápolása a követendő minták kiemelése, közös beszélgetés, elemzés, vita

2. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok 2.3. A személyiségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok A NAT által elvárt nevelési célokat valósítjuk meg. A nevelési területek egyesítik a hagyományos értékeket és a XXI. század új társadalmi igényeit. Erkölcsi nevelés: A nevelés célja a tanulók erkölcsi érzékének fejlesztése, a felelősségtudatuk elmélyítése a majdani önnáló életvitelre történő felkészülésük segítése. Kötelességtudat, a munka megbecsülése a mértéktartás, az együttérzés, a segítőkészség, a tisztelet, a tisztesség készségeinek megalapozása történjen. Állampolgárságra, demokráciáranevelés: A cselekvő állampolgári magatartás a törvénytisztelet kialakítása. Az együttélés szabályainak betartása, főbb állampolgári jogaik és kötelezettségeik megismerése. Nemzeti öntudat, hazafias nevelés: A tanulókat megismertetjük nemzeti, népi kultúránk értékeivel, hagyományaival. Híres történelmi személyiségeink, tudósaink, művészeink, sportolóin életét, munkásságát példának állítjuk.A közösséghez tartozás és a a hazaszeretet érzésének kialakítása tanulmányaikon, ünnepségeinken ,kirándulásainkon keresztül történik. A határon kívül élő magyarsággal kapcsolattartásra törekszünk a helyi testvér településeken keresztül. Az önismeret és a társas kultúra fejlesztése: A tanulókat el kell juttatni az önismeret azon fokára, hogy képesek legyenek érzelmeiket értelmezni, kifejezni mások helyzetébe beleélni magukat. Tudatosuljon bennük, hogy életpályájukat maguk tudják alakítani. Családi életre nevelés: Az iskola lehetőségeihez képest közvetítsen harmonikus példás családi mintákat. A párkapcsolatok tekintetében segítse a fiatalt a helyes magatartás követésében. A szexuális kultúra oktatása a végzős diákok között szükséges. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

11

Testi és lelki egészségre nevelés: A tanulókat ösztönözni kell arra, hogy legyen igényük a helyes táplálkozásra, a mozgásra.Képessé kell tenni őket hogy konfliktusaikat kezekni tudják, érzelmeiket uralják.Fel kell készíteni a betegségek megelőzésére, a testi higiénia fontosságára, káros szenvedélyek , függőségek következményeire. Felelősségvállalás másokért, önkéntesség: Célunk a szociális érzékenység, segítő magatartás kialakítása. Olyan élethelyzeteken keresztül melyek gyakorlati tapasztalatokhoz juttatják őket a fogyatékkal élő, beteg, öreg vagy szegény emberek életmódjával kapcsolatban. Fenntarthatóság, környezettudatosság: Cél, hogy a természet és a környezet ismeretén és szeretetén alapuló környezetkímélő, értékvédő magatartás váljék meghatározóvá a tanulók számára. Ismertetni kell azokat a társadalmi és gazdasági folyamatokat, amelyek válságokat idézhetnek elő. Fel kell készíteni a takarékos és tudatos környezetkímélő magatartásra. Pályaorientáció: Az iskolának átfogó képet kell nyújtania a munka világáról. Ezért olyan tevékenységeket kell biztosítania, amelyeken keresztül megtatlálhatják hivatásukat, a nekik megfelelő munkát. Gazdasági és pénzügyi nevelés: Hasznosítható ismereteket kell átadni a gazdaság, a vállalkozások és a háztartások életét meghatározó pénzügyi intézményekről és folyamatokról. Cél, hogy ésszerűen és felelősen tudjanak gazdálkodni, ismerjék döntéseik következményeit. Ennek érdekében az iskola ismereteket nyújt a banki, pénzügyi szabályokból és a fogyasztóvédelmi jogokról. Médiatudatosságra nevelés: Cél, hogy értsék az új és a hagyományos médiumok nyelvét. A tudatosságra nevelés az értelmező, kritkai beállítódás kialakítása. A tanulók ismerkedjenek meg a média működésével és hatásaival. Rendelkezzenek a valóságos és a virtuális világ megkülönböztetésének képességével. A SNI-s gyermekek fejlesztése szakmai és szakmaközi együttműködéssel valósul meg. A személyiségfejlesztés alapja a szakértői bizottság szakvéleménye és a gyógypedagógus tanulókra vonatkozó megfigyelése, a fejlődés nyomonkövetése és önmagához mért értékelése.

3. A teljeskörű iskolai egészségfejlesztéssel összefüggő pedagógiai feladatok A megvalósítás alapvető irányai: Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

12

1. Mindennapi testnevelés megvalósítása 2. Egészségfejlesztő – szemléletformáló – iskolai programok megvalósítása a tanulók egészségének védelme, valamint az egészséges életmód és a testmozgás iránti igény viselkedésbe épülése érdekében. 3. Komplex intézményi mozgásprogramok és kapcsolódó egészségfejlesztési alprogramok kimunkálása 4. Szabadidős közösségi mozgásprogramok és kapcsolódó egészségfejlesztési alprogramok megvalósítása az iskolán kívüli szereplők bevonásával A teljes körű egészségfejlesztési program az iskola közössége életminőségének, életfeltételeinek javítását szolgáló program, melynek közvetlen és közvetett célja az életminőség, ezen keresztül az egészségi állapot javítása, olyan új közösségi problémakezelési módszer, amely az érintettek aktív részvételére épít. A teljes körű iskolai egészségfejlesztés az alábbi négy egészségfejlesztési alapfeladat rendszeres végzését jelenti - minden tanulóval, a nevelőtestület és a szülők bevonásával, a nevelési-oktatási intézmény partneri kapcsolati hálóban szereplő kliensek ésszerű bevonásával: - egészséges táplálkozás megvalósítása - mindennapi testnevelés/testedzés minden gyermeknek - a gyermekek érett személyiséggé válásának elősegítése személyközpontú pedagógiai módszerekkel és a művészetek személyiségfejlesztő hatékonyságú alkalmazásával (ének, tánc, rajz, mesemondás, népi játékok és népi rítusjátékok stb.); - számos egyéb téma között környezeti, médiatudatossági, fogyasztóvédelmi, balesetvédelmi és családi életre nevelést is magában foglaló egészségfejlesztés hatékony megvalósítása. Az egészségfejlesztési ismeretek témakörei az iskolában: - Az egészség fogalma. - A krónikus beteg egészsége. - Az egyén és az őt körülvevő közösség egészsége: felelősségünk. - A környezet egészsége. - Az egészséget befolyásoló tényezők. - Szájhigiénia. - A jó egészségi állapot megőrzése. - A betegség fogalma. - Megelőzhető betegségek. - A táplálkozás és az egészség, betegség kapcsolata. - Az egészséges táplálkozás - helyi termelés, helyi fogyasztás összekapcsolása. - Lelki eredetű táplálkozási zavarok. - A beteg ember táplálásának sajátosságai. - A testmozgás és az egészség, betegség kapcsolata. - Az egészséghez szükséges testmozgás. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

13

-

A szervezet fejlődése testmozgással és annak hiányában. A felnőtt szervezet működése testmozgással és annak hiányában. Gerincvédelem, gerinckímélet. Balesetek, baleset-megelőzés. A lelki egészség. Önismeret, önértékelés, a másikat tiszteletben tartó kommunikáció módjai, ennek szerepe a másik önértékelésének segítésében. A két agyfélteke harmonikus fejlődése. Az érett, autonóm személyiség jellemzői. A társas kapcsolatok. A nő szerepei. A férfi szerepei. A társadalom élete, a társadalmi együttélés normái, illem és etika, erkölcs. A családi élet - kapcsolat a család tagjai között; közös tevékenységek. A gyermekáldás. A várandósság alatti hatások a gyermek fejlődésére. A gyermek fejlődését elősegítő viszonyulás a gyermekhez - családban, iskolában. A szenvedélybetegségek és megelőzésük (dohányzás, alkohol- és drogfogyasztás, játék-szenvedély, internet- és tv-függés). Művészeti és sporttevékenységek lelki egészséget, egészséges személyiségfejlődést és tanulási eredményességet elősegítő hatásai. A média egészséget meghatározó szerepe. Médiatudatosság, a médiafogyasztás egészségvédő módja. Fogyasztóvédelem. Az idő és az egészség, bioritmus, időbeosztás. Tartós egészségkárosodással élő társakkal együttélés, a segítségre szorulók segítése. Iskola-egészségügy igénybevétele. Az egészségügyi ellátórendszer többi elemének igénybevétele. Otthoni betegápolás.

A teljes körű iskolai egészségfejlesztés az alábbi részterületeken jelentkező hatások révén eredményezi a hatékonyság növekedését (indikátor-tényezők): 

a tanulási eredményesség javítása;



az iskolai lemorzsolódás csökkenése; a társadalmi befogadás és esélyegyenlőség elősegítése; a dohányzás, az alkoholfogyasztás, a kábítószer-fogyasztás és egyéb szenvedélyek elsődleges megelőzése; bűnmegelőzés; a társadalmi kapcsolatok javulása a kortársakkal, szülőkkel, pedagógusokkal;

   


14



az önismeret és önbizalom javulása;

az alkalmazkodókészség, a stresszkezelés, a problémamegoldás javulása;  érett, autonóm személyiség kialakulása;  a krónikus, nem fertőző megbetegedések (lelki betegségek, szív-érrendszeri, mozgásszervi és daganatos betegségek) elsődleges megelőzése;  a társadalmi tőke növelése. 

4. A közösségfejlesztéssel kapcsolatos pedagógiai feladatok Fontosnak tartjuk, hogy kialakítsuk a közösségek egyéni arculatát, olyan hagyományokat teremtsünk, melyek által gyerekeink büszkék lehetnek arra, hogy intézményünk tagjai. 1. Szociális képességek fejlesztése  A közösség demokratikus működésének tudatosítása.  A demokrácia alapvető elemeinek megismertetése, elsajátíttatása, gyakoroltatása.  Diákönkormányzat működtetése.  Együttműködési képesség fejlesztése.  Versenyek szervezése.  Tudjanak maguk elé célt kitűzni, a cél eléréséért összehangolt módon tevékenykedjenek, illetve az elvégzett munkát értékelni tudják, sikeres megvalósulása esetén közösen örülni, ünnepelni. Legjellemzőbb közösségeink:  évfolyamok  osztályközösségek  napközis csoportok  DÖK  szakköri csoportok A közösségi nevelést az emberi együttélés szabályainak megismertetésével, a kapcsolatok fontosságának tudatosításával, az együttműködés kialakításával, a kulturált magatartás és kommunikáció elsajátításával segítjük elő.

4.1. A személyiség- és közösségfejlesztést szolgáló tevékenységek, azok szinterei, szervezeti keretei Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

15

Tanórán A komplex személyiségfejlesztés legfontosabb színtere a tanítási óra, melynek során kiemelten fontosnak tartjuk a motiválást, a tanulói aktivitás biztosítását és a differenciálást. Tanórán kívül  Diákönkormányzat Tájékoztatjuk a tanulókat a jogaikról, véleményt nyilváníthatnak az őket érintő összes kérdésben. Jogaik érvényesítésének színterei: diákfórum, diákparlament, osztályfőnöki óra, az ifjúságvédelmi felelőssel, osztályfőnökökkel, valamint az igazgatóval történő személyes beszélgetés.  Hagyományőrző programok: iskolai ünnepségek, megemlékezések szervezése (tanévnyitó, okt. 6., okt. 23., karácsony, márc.15., ballagás, tanévzáró), rendszeres diák önkormányzati programok szervezése a szülők, társintézmények bevonásával (tanévnyitó buli, mikulás, karácsony, farsang, húsvéti játszóház, gyermeknap, osztályprogramok)  Kirándulások: Minden osztály évente egy alkalommal tanulmányi kiránduláson vesz részt.  Napközi otthon, tanulószoba: Tanítási napokon 16.00.ráig az 1-4. évfolyamon napközi, az 5-8. évfolyamon tanulószoba működik, ahol a szabadidő szervezett és hasznos eltöltése mellett kiemelt figyelmet szentelünk a tanórákra történő felkészülésre.  Tehetséggondozó és felzárkóztató foglalkozások:  A tehetséggondozás érdekében megfelelő órakeretben tehetséggondozó foglalkozásokat biztosítunk különösen a házi, kistérségi, városkörnyéki és megyei tanulmányi versenyekre történő felkészítés céljából.  A tehetséges gyerekeknek különböző versenyeket szervezünk.  A sajátos nevelési igényű tanulók valamint a beszédhibás gyerekek számára a heti tanórán kívül is megfelelő óraszámban biztosítjuk a fejlesztő és logopédiai foglalkozásokat, a tanulásban lemaradók számára pedig korrepetálást nyújtunk.  Mentorok segítik egyéni foglalkozás keretében az IPR programban részt vevőket.  A 8. osztályosok számára a felvételi tantárgyakból középiskolai előkészítőt szervezünk, de a pedagógusok egyénileg is foglalkoznak a speciális területen továbbtanulókkal Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

16

 Szakkörök:  A különféle szakkörök működése az egyéni képességek fejlesztését szolgálja. Indításukról a felmerülő igények és a lehetőségek figyelembe vételével minden év szeptemberében dönt a nevelőtestület. Rendszeresen működő szakköreink: számítástechnika, idegen nyelv, képzőművészeti, énekkar, természetjáró szakkör, környezetvédelmi szakkör  Iskolai sportkör:  A testnevelés órákkal együtt biztosítja a tanulók mindennapi testedzését, a házibajnokságok lebonyolítását valamint a különböző versenyekre való felkészítést.  Versenyek, vetélkedők: A tehetséges gyerekek továbbfejlesztését segítik az évente megrendezésre kerülő házi- kistérségi és megyei versenyek. A legtehetségesebb gyerekeket az intézményeken kívüli versenyekre is felkészítjük.  Könyvtári foglalkozások: A tanulók egyéni tanulását, önképzését a tanítási napokon látogatható könyvtár segíti.  Hit-és vallásoktatás Intézményünkben a területileg illetékes, bejegyzett egyházak hit- és vallásoktatást szerveznek. A részvétel önkéntes, az intézmény kapcsolatot alakítottunk ki. Helyet biztosítunk a hittanórák megtartásához.  Nyári programok  üdülőtáborokba visszük jelentkező gyermekeinket

5. A pedagógusok helyi intézményi feladatai, az osztályfőnöki munka tartalma: Pedagógusok helyi legfontosabb feladatai:  A személyre szabott munkaköri leírása tartalmazza.  A tanítási órákra való felkészülés  A ped.programban szereplő és az SZMSZ-ben előírt pedagógiai és adminisztratív feladatok teljesítése.  A tehetséggondozással és felzárkóztatással kapcsolatos feladatok  Az iskola kultúrális, szabadidős és sport programjainak szervezése  Ifjúságvédelem  Szülőkkel való kapcsolattartás Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

17

Az osztályfőnök feladata:  az iskola pedagógiai programjában meghatározottak szerint neveli osztályának tanulói, figyelembe veszi a személyiség fejlődés jegyeit, és a közösségfejlesztés elveit.  kapcsolatot tart a szülőkkel, szülői értekezleteket és fogadóórákat tart  megvalósítja azokat a nevelési elveket, amelyeket az új nevelési törvény meghatároz  élményszerű programokat szervez.

6. Kiemelt figyelmet igénylő tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendje 6.1. Kiemelten tehetséges tanulókkal kapcsolatos pedagógiai tevékenység helyi rendje A kiemelkedő képességekkel bíró diákok számára az alábbi tevékenységek során biztosítunk fejlődést: Tanórákon:  egyéni képességekhez igazodó tanulásszervezés.  tanórai önálló munka,  kiselőadás tartása  otthoni többletfeladatok adása  nívócsoportos oktatás

Tanórán kívül:  szakkörök, művészeti körök, szereplések, bemutatkozási lehetőségek  versenyeken, vetélkedőkön, pályázatokon való részvétel  könyvtár, számítástechnika terem használata  színház, múzeum, mozi látogatás, tanulmányi kirándulás szervezése  középiskolai továbbtanulás segítése, felvételi felkészítés  mentorálás  a művészeti képzésben való részvétel biztosítása.

6.2. SNI tanulók segítését célzó program: Az intézményünk pedagógusai a következőkkel segítik a tanulási kudarcnak kitett, SNI gyermekeket: Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

18

        

Egyéni képességekhez igazodó tanórai tanulásszervezés. Határozott idejű mentesítés biztosítása bizonyos tantárgyak, vagy tantárgyrészek értékelése, osztályozása alól. Napközi otthonos ellátás. Külön egyéni foglalkozások, korrepetálások. Az intézmények eszközeinek (könyvtár, internet stb.) egyéni használata. Szóbeli számonkérés előnyben részesítése. Speciális taneszközök, fejlesztő eszközök biztosítása. Rendszeres tájékoztatás a tanuló és a szülő részére a fejlődés minőségéről. Az intézmény, befogadó iskola vállalja az SNI, tanulásban akadályozott, értelmileg akadályozott, beszédfogyatékos gyermekek ellátását.

Adaptációs tevékenység a tanulásban akadályozott tanulók esetén: 

   

a fejlesztési területek megegyeznek a NAT-ban leírtakkal, de azok mélysége, időigények, mennyisége, módja az egyéni sajátosságokhoz igazodóan módosul az ismeretszerzés, a feldolgozás és alkalmazás során fontos a vezetés, folyamatos segítség, írányítás cselekvésbe ágyazott ismeretszerzés, képi rávezetés a feldolgozás és fejlesztés idejének növelése, lassúbb tempó biztosítása A sajátos eltéréseket az egyéni fejlesztési terv tartalmazza

A tanórákon kívül  napközi otthonos ellátás,  iskolai könyvtár, számítástechnika terem használata  középiskolai továbbtanulás segítése, felvételi felkészítés  szakköri foglalkozások biztosítása  egyéni és kiscsoportos felzárkóztató foglalkozások  egészségvédő és mentálhigiénés programok szervezése  bűnmegelőzési programok szervezése meghívott szakemberek segítségével

6.3 Szociális hátrányok enyhítése A tanórai és tanórán kívüli tevékenységek ez irányú tevékenysége mellett intézményünkben az alábbi, a szociális hátrányok enyhítését szolgáló tevékenységek valósulnak meg:  

pályaválasztást segítő és mentortanár alkalmazása az Útravaló ösztöndíj pályázaton való részvétel Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

19

     

tanulói ösztöndíj pályázatokon való részvétel integrációs és képesség-kibontakoztató felkészítésben való részvétel felkészítés az Arany János Tehetséggondozó Programban való részvételre a szülők nevelési, életvezetési gondjainak segítése, családlátogatás szoros kapcsolat, együttműködés a gyermekjóléti szolgálattal Környezeti nevelés erősítéséhez a szociális kompetenciák fejlesztése, valamint az életpálya programcsomagok alkalmazása

6.4. A beilleszkedési, magatartási nehézségek enyhítése Gyermekeink beilleszkedési, magatartási nehézségei több okra vezethetők:  A közvetlen környezet közösségeiből, a családokból hozott szociokulturális hátrány  A gyermekek pszichés problémái.  A gyermekek mentális retardációja, illetve részképesség zavara  Ezen okok figyelembe vételével szervezzük hátránykompenzáló tevékenységünket különös tekintettel a halmozottan hátrányos helyzetű tanulókra.  A gyermekek pszichés problémáinak, betegségeinek feltárásában pszichológus segítségét kérhetik a szülők, illetve a nevelők.

6.4. A tanulási kudarcnak kitett tanulók segítése 

A tanulási esélyegyenlőség eredményes segítésének alapvető feltétele a gyermekek személyiségének megismerése, az ahhoz illeszkedő pedagógiai módszerek alkalmazása, a gyermekek tanulási nehézségeinek feltárása.



A méréseknek megfelelő egyéni teljesítményszintekhez igazodva, differenciált oktatás keretében valósítjuk meg a felzárkóztatást.

6.5. Hátrányos- és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók segítése A tanulási esélyegyenlőség eredményes segítésének alapvető feltétele a gyermekek személyiségének megismerése, az ahhoz illeszkedő pedagógiai módszerek alkalmazása, a gyermekek tanulási nehézségeinek feltárása, problémái megoldásának segítése a nevelés-oktatás egész folyamatában és valamennyi területén. Tanórákon:  minden pedagógusnak feladata a tanulási kudarcnak kitett tanulók felismerése és képességeik továbbfejlesztése. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

20

 egyéni képességekhez igazodó tanulásszervezés  differenciált házi feladat -

A tanulási kudarcnak kitett gyermekek közé intézményünkben elsősorban a tanulási zavarral küzdő (diszlexiás, diszgráfiás, diszkalkuliás), a szocializációs és/vagy kommunikációs-nyelvi és/vagy pedagógiai okokra visszavezethető tanulási nehézséggel küzdő, mentálisan retardált, beszédhibás, beszédfogyatékos, a tanulásban akadályozott, értelmileg akadályozott, gyermekek tartoznak

Ezek a gyermekek az osztálylétszám alakításánál 2, illetve 3 gyermeknek számítanak. Többségük sajátos nevelési igényű. Intézményünk a tanulási kudarcnak kitett tanulók számára a következő tevékenységeket biztosítja:  Diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia prevenciós és reedukációs terápiák a tanulási zavaros gyermekeknek. Tevékenységünket segíti, hogy állandó kapcsolatot tartunk fent a tanulási képességet vizsgáló szakértői és rehabilitációs bizottsággal.  Fejlesztő foglalkozások a tanulási nehézséggel küzdő, illetve mentálisan retardált tanulók számára.  Beszédindítás, beszédhibák és nyelvi-kommunikációs zavarok javítása.

6.5.1. Képesség-kibontakoztató és integrációs felkészítés A képesség-kibontakoztató és az integrációs felkészítés a személyiségfejlesztés, a közösségfejlesztés segítségével járul hozzá a tanulási kudarcból, a szociális hátrányból eredő lemaradás csökkentéséhez, a tanuló egyéni képességének, tehetségének kibontakoztatásához, a szociális hátrányok enyhítéséhez, a tanulási, továbbtanulási esélyének növeléséhez. Az integrációs program során az eltérő családi háttérrel rendelkező, különböző képességű, fejlettségű gyermekeket együtt fejlesztjük annak érdekében, hogy a társadalmi párbeszéd, mobilitás valóságos keretet kapjon a nevelés-oktatás rendszerén belül. Az integrációs felkészítésben azok a képesség-kibontakoztató felkészítésben részesülő tanulók vesznek részt, akik egy osztályba, csoportba járnak az erre nem szoruló tanulókkal. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

21

6.6. A gyermek- és ifjúságvédelem feladatai A gyermek és ifjúságvédelem legfontosabb célja: a megelőzés, a feltárás, és a megszüntetés. Ennek megfelelően elsődlegesen a szülőkkel, a szülői házzal olyan szoros, napi kapcsolatot kívánunk kialakítani, amellyel nagymértékben kiküszöbölhetővé válnak a problémák. - meg kell keresni a probléma okát - segítséget kell nyújtani a problémák megoldásában - jelezni kell a problémákat a megfelelő szakembernek. A gyerekek fejlődését veszélyeztető okok megszüntetése érdekében intézményünk együttműködik a területileg illetékes:  Nevelési tanácsadóval  Tanulási Képességeket Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottsággal  Alapszolgáltatási Központtal  polgármesteri hivatalokkal  önkormányzatok gyámügyi előadóival  óvoda- iskola- ill. gyermekorvossal, védőnőkkel  rendőrséggel (megelőző jelleggel)  egyéb segítő szervezetekkel (pl. egyházak, alapítványok, szülői munkaközösség) A gyermek és ifjúságvédelmi felelős feladata:  hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek évenkénti (szükség esetén folyamatos) nyilvántartása az osztályfőnökök segítségével  a pedagógusok gyermek- és ifjúságvédelmi munkájának segítése  a gyermekek és a szülők tájékoztatása azokról a lehetőségekről, amelyek segíthetik a problémáik megoldását, személyes tanácsadás  családlátogatások végzése a veszélyeztető okok feltárása érdekében  veszélyeztető okok esetén a Alapszolgáltatási Központ értesítése  rendszeres kapcsolattartás az Alapszolgáltatási Központtal  rendszeres kapcsolattartás a védőnővel, az iskolaorvossal, ill. más olyan szervezettel, amelyek segíthetik a veszélyeztető okok megszüntetését  a gyermekek anyagi veszélyeztetettsége esetén gyermekvédelmi támogatás megállapításának kezdeményezése  igazolatlan mulasztások okainak feltárása, azok megelőzése ill. szükség esetén a megfelelő intézkedések megtétele (jelzés a gyermekjóléti szolgálatnak, a gyámügyi előadónak, a jegyzőnek)  nagyon indokolt esetben –ha helyileg semmilyen megoldásra nincs kilátás, kezdeményezi a védelembevételt A gyermek- és ifjúságvédelmi feladatok ellátásáért az igazgató, valamint az ifjúságvédelmi felelős tartozik felelősséggel. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

22

A pedagógusok feladata:  a gyerekek részére az egészségük, testi épségük megőrzéséhez szükséges ismeretek átadása, elsajátíttatása  az elsajátításról való meggyőződés  a gyermek fejlődését veszélyeztető körülmények megelőzése, feltárása, megszüntetése  a szülők életvezetési gondjainak segítése  kapcsolattartás a gyermek- és ifjúságvédelmi felelőssel, a szülői házzal  a halmozottan hátrányos helyzetű gyermekek fokozott mentorálása, az IPR program hatékony megvalósításának segítése

7. Az intézményi döntési folyamatban való tanulói részvételi jog gyakorlásának rendje 1. A diákönkormányzat feladata, hogy tagjainak érdekeit képviselje, az érintett tanulók érdekében járjon el, az iskola diákságát legteljesebb mértékben tájékoztassa, valamint hogy segítse a diákok és a tanárok közötti lehető legjobb kapcsolat kiépítését. 2. A DÖK tevékenysége a tanulókat érintő valamennyi kérdésre kiterjed. A DÖK részt vesz az iskolai érdekképviseleten túl az iskolai élet alábbi területein:  tanulmányi munka, versenyek , pályázatok ,vetélkedők szervezése  sport, szabadidős tevékenységek, kultúrális tevékenységek, mozgósitásában Egyetértési jogot gyakorol az iskolai SZMSZ megalkotásakor, a házirend elfogadásakor, szociális juttatásoknál. Tanácskozási joggal részt vehet a vitákban tanácskozásokon. Javaslattételi joga van a tanulókat érintő valamennyi kérdésben. A DÖK tagjai lehetnek az iskolával tanulói jogviszonyban álló tanulók. A diákönkormányzat munkáját egy nagykorú személy segíti.

8. Kapcsolattartás a szülőkkel, a pedagógusokkal, a tanulókkal, az intézmény partnereivel Az iskolai nevelés, a gyermeki személyiség harmonikus fejlesztésének elengedhetetlen feltétele a szülői ház és a pedagógusközösség koordinált, aktív együttműködése. Megvalósulási formái: Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

23

 a kölcsönös támogatás,  koordinált pedagógiai tevékenység. A szülők részéről a nevelőmunka segítéséhez az alábbi közreműködési formákat várjuk el:  együttműködő magatartást, a fogadó órákon és a nyílt napokon való érdeklődést,  nevelési problémák őszinte megbeszélését, közös megoldását,  érdeklődő-segítő hozzáállást, őszinte véleménynyilvánítást,  aktív részvételt az intézmények rendezvényeken, ötletadást. A tanulókat az iskola életéről, az iskolai munkatervről, illetve az aktuális feladatokról az iskola igazgatója, a diákönkormányzat felelős vezetője és az osztályfőnökök tájékoztatják.  Az iskola igazgatója legalább évente egyszer a diákközgyűlésen, valamint a diákönkormányzat vezetőségének ülésein, és a diákönkormányzat faliújságján keresztül tájékoztatást nyújt.  Az osztályfőnökök folyamatosan az osztályfőnöki órákon tartanak kapcsolatot a tanulókkal.  A tanulót és a szülőket a tanuló fejlődéséről, egyéni haladásáról a szaktanárok folyamatosan (szóban, illetve a tájékoztató füzeten keresztül írásban) tájékoztatják.  A tanulók kérdéseiket, véleményüket, javaslataikat szóban vagy írásban egyénileg, illetve választott képviselők, tisztségviselőik útján közölhetik az iskola igazgatóságával, a nevelőkkel, a nevelőtestülettel.  A szülőket az intézmények egészének életéről, a munkatervről, az aktuális feladatokról az intézményegységek vezetői tájékoztatják:  Az intézmények vezetői legalább félévente egyszer a szülői munkaközösség választmányi ülésén vagy az intézményi szintű szülői értekezleten  A pedagógusok folyamatosan szülői értekezleten  A szülők és a pedagógusok együttműködésére az alábbi fórumok szolgálnak: családlátogatás, szülői értekezlet, írásbeli tájékoztatás

9. A tanulmányok alatt szervezett vizsgák szabályzata 9.1. A vizsgaszabályzat hatálya


24

A vizsgaszabályzat az intézmény által szervezett tanulmányok alatti vizsgákra, azaz:  osztályozó vizsgákra,  javítóvizsgákra  pótlóvizsgára vonatkozik. Hatálya kiterjed az intézmény valamennyi tanulójára:  aki osztályozó vizsgára jelentkezik,  akit a nevelőtestület határozatával osztályozó vizsgára utasít,  akit a nevelőtestület határozatával javítóvizsgára utasít. Kiterjed továbbá más intézmények olyan tanulóira, akik átvételüket kérik az intézménybe és ennek feltételeként az intézmény igazgatója különbözeti vizsga letételét írja elő. Kiterjed továbbá az intézmény nevelőtestületének tagjaira és a vizsgabizottság megbízott tagjaira. Vizsgarend:

Magyar nyelv Magyar irodalom Matematika

SZÓBELI VIZSGA ALSÓ TAGOZAT ÍRÁSBELI ÍRÁSBELI ÍRÁSBELI

Magyar nyelv Magyar irodalom Matematika

FELSŐ TAGOZAT ÍRÁSBELI SZÓBELI SZÓBELI ÍRÁSBELI

TANTÁRGY

ÍRÁSBELI

GYAKORLATI

9.1.1. Osztályozó vizsga Az Intézmény osztályozó vizsgát a félévi és év végi jegyek lezárását megelőző két hétben kell megszervezni. Osztályozó vizsgát kell tennie teljesítményének értékelése céljából a tanulónak, ha a tanítási év során jogszabályban meghatározott mértékű igazolt és igazolatlan hiányzást gyűjtött össze, s emiatt félévi vagy év végi osztályzatát nem tudta a szaktanár megállapítani. Az osztályozó vizsgához vezető hiányzás mértéke 250 óra, illetve egy adott tantárgyból a tanítási órák több mint 30 % - a. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

25

Osztályozó vizsgát kell tennie a tanulónak a félévi és év végi jegyek lezárását megelőző két hétben, ha:  

felmentést kapott –kérelmére - a kötelező tanórai foglalkozások látogatása alól a Kt. 69.§ (2) bekezdése szerint sajátos helyzete miatt, engedélyt kapott arra, hogy egy vagy több tantárgy tanulmányi követelményének egy tanévben vagy az előírtnál rövidebb idő alatt tegyen eleget.

A vizsgázónak az írásbeli vizsgák megválaszolásához rendelkezésre álló idő vizsgatárgyanként 45 perc. Szóbeli vizsga egy vizsgázónak egy vizsganapra legfeljebb három vizsgatárgyból szervezhető. A vizsgáztatás időtartama 10 percnél nem lehet több. A tanulmányok alatti vizsgán a közoktatási törvény 30.§ (9) bekezdésének hatálya alá tartozó tanulónál a vizsga során lehetővé kell tenni mindazon mentességek, kedvezmények érvényesítését, amelyet a tanuló megfelelő vizsgálat, szakértői vélemény alapján kapott. Az osztályozó vizsgát megismételni, eredményén javítani nem lehet. Ha a szabályosan megtartott osztályozó vizsga elégtelen, a tanulónak a tanévet ismételnie kell. A 250 igazolt óránál többet mulasztott tanulók és a magán tanulók esetében az osztályozó vizsga tantárgyai a következők: – 4. évfolyam: magyar nyelv és irodalom, matematika, környezetismeret – 5-6. évfolyam: magyar irodalom, magyar nyelvtan, történelem, matematika, természetismeret, idegen nyelv – 7-8. évfolyam: magyar irodalom, magyar nyelvtan, történelem, matematika, fizika, biológia, kémia, földrajz, idegen nyelv

9.1.2.Javítóvizsga Ha a tanuló 2-8. évfolyamon a tanév végén – legfeljebb két tantárgyból- elégtelen osztályzatot kap, javítóvizsgát tehet. Ha a tanuló a 2-8. évfolyamon a tanév végén három vagy több tantárgyból szerez „elégtelen” osztályzatot, az évfolyamot ismételni köteles. Javítóvizsga augusztus 15. és augusztus 31. között – a társiskolákkal egyeztetett időpontban szervezhető. A tanulót a vizsga eredményéről azonnal tájékoztatni kell. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

26

9.1.3. Pótlóvizsga Abban az esetben, ha a tanuló önhibáján kívül nem tudja teljesíteni az osztályozó/pótló/különbözeti vizsga követelményeit, a teljes vizsga anyagából, vagy a nem teljesített vizsgarészből - kérelmére - pótló vizsgát tehet. Időpontját egyéni elbírálás alapján az igazgató jelöli ki.

10. A felvétel és az átvétel helyi szabályai 1. Iskolánk a beiskolázási körzetéből minden jelentkező tanköteles korú tanulót felvesz. 2. Az első osztályba történő beiratkozás feltétele, hogy a gyermek az adott naptári évben a hatodik életévét május 31. napjáig betöltse, vagy ha ezt csak december 31. napjáig tölti be, a szülő kérje gyermeke felvételét az iskolába. 3. Az első évfolyamba történő beiratkozáskor be kell mutatni:  a gyermek születési anyakönyvi kivonatát;  a szülő személyi igazolványát;  a gyermek felvételét javasoló óvodai szakvéleményt  a lakcímet igazoló hatósági bizonyítvány (lakcímkártya)  Taj-kártya  szükség esetén a szakértői bizottság véleményét. 4. A második-nyolcadik évfolyamba történő felvételnél, átvételnél be kell mutatni:  a tanuló anyakönyvi kivonatát;  a szülő személyi igazolványát;  a lakcímet igazoló hatósági bizonyítvány (lakcímkártya);  Taj-kártya;  az elvégzett évfolyamokat tanúsító bizonyítványt; 5. Az iskola beiratkozási körzetén kívül lakó tanulók felvételéről a szülő kérésének, a tanuló előző tanulmányi eredményének, illetve magatartás és szorgalom érdemjegyeinek, valamint az adott évfolyamra járó tanulók létszámának figyelembe vételével az iskola igazgatója dönt, kikérve az osztályfőnök és a tantestület véleményét. A szülőt a döntésről írásban értesíteni kell, felhíva figyelmét a jogorvoslati lehetőségre.

11.Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai terv Az iskola pedagógiai programja meghatározza az iskola nevelési programját, ennek keretén belül az elsősegélynyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos iskolai tervet. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

27

Az elsősegély-nyújtási ismeretek szerves részét képezik a Nat kompetenciaterületi tudásanyagának, ahogyan ez az eddigiekben oktatott tantárgyi tartalmak közül az osztályfőnöki, egészségtan, biológia tematikához is köthető, így onnan is átemelhetőek a konkrétumok. Az elsősegély azonnali segítségnyújtás vagy beavatkozás, amelyet a sérült kap valamely sérülésére vagy hirtelen egészségkárosodása miatt, a mentők, orvos vagy más személy megérkezése előtt. Az elsősegélynyújtás képessége tudáson, begyakorláson és tapasztalaton alapul. Egy elsősegély tanfolyam nagyban növeli az önbizalmat és cselekvőképességet. Az ott kapott alapos felkészítés segít uralkodni az érzelmek, és sok nehéz helyzeten átsegít. Az iskolai balesetek számának utóbbi időben való növekedése, valamint a szakszerű ellátása a sérülteknek, megkívánja, hogy az iskolai oktatásban nagyobb hangsúlyt kapjon az elsősegélynyújtás. Lehetőség van egészségtan-, osztályfőnöki-, biológia-, órákon, szakkörökön az ismeretek elsajátítására. Jó alkalmat teremtenek az iskolai egészségnapok nagyszámú tanulócsoport előtti szemléltető elsősegélynyújtó ismeretanyag bemutatására. Minden osztály számára fontos, hogy az iskola megfelelő számú elsősegélynyújtó ládával rendelkezzen, melyet nemcsak a mindennapok, de a kirándulások, és egyéb rendezvények (pl. hulladékgyűjtés során) alkalmával is tudnak használni. 1. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításának célja, hogy a tanulók – ismerjék meg az elsősegélynyújtás fogalmát; – ismerjék meg az élettannal, anatómiával kapcsolatos legfontosabb alapfogalmakat; – ismerjék fel a vészhelyzeteket; – tudják a leggyakrabban előforduló sérülések élettani hátterét, várható következményeit; – sajátítsák el a legalapvetőbb elsősegély-nyújtási módokat; – ismerkedjenek meg a mentőszolgálat felépítésével és működésével; – sajátítsák el, mikor és hogyan kell mentőt hívni. – Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával kapcsolatos kiemelt feladatok: – a tanulók korszerű ismeretekkel és az azok gyakorlásához szükséges készségekkel és jártasságokkal rendelkezzenek elsősegély-nyújtási alapismeretek területén; – a tanulóknak bemutatjuk és gyakoroltatjuk velük elsősegélynyújtás alapismereteit; – a tanulók az életkoruknak megfelelő szinten - tanórai és a tanórán kívüli (egyéb) foglalkozások keretében – foglalkoznak az elsősegélynyújtással kapcsolatos legfontosabb alapismeretekkel. 2. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátításával megvalósításának elősegítése érdekében:

kapcsolatos


feladatok

28

– – –

az iskola kapcsolatot épít ki az Országos Mentőszolgálattal, Magyar Ifjúsági Vöröskereszttel és az Ifjúsági Elsősegélynyújtók Országos Egyesületével; tanulóink bekapcsolódnak az elsősegély-nyújtással kapcsolatos iskolán kívüli vetélkedőkbe; támogatjuk a pedagógusok elsősegély-nyújtási ismeretekkel foglalkozó továbbképzésekre való jelentkezését.

3. Az elsősegély-nyújtási alapismeretek elsajátítását elsősorban a következő tevékenységformák szolgálják: – a helyi tantervben szereplő tantárgyak tananyagaihoz kapcsolódó alábbi ismeretek: TANTÁRGY

Biológia

Kémia

Fizika Testnevelés –

ELSŐSEGÉLY–NYÚJTÁSI ALAPISMERETEK

-

rovarcsípések légúti akadály artériás és ütőeres vérzés komplex újraélesztés mérgezések vegyszer okozta sérülések savmarás égési sérülések forrázás szénmonoxid mérgezés égési sérülések forrázás magasból esés

az ötödik – nyolcadik évfolyamon az osztályfőnöki órák tanóráin feldolgozott elsősegély-nyújtási ismeretek: teendők közlekedési baleset esetén, segítségnyújtás baleseteknél; a mentőszolgálat felépítése és működése; a mentők hívásának helyes módja; valamint az iskolai egészségügyi szolgálat (iskolaorvos, védőnő) segítségének igénybe vétele az ötödik – nyolcadik évfolyamon egy-egy osztályfőnöki óra megtartásában az elsősegély-nyújtási alapismeretekkel kapcsolatosan.

4. Az egészségnevelést szolgáló egyéb (tanórán kívüli) foglalkozások: – szakkörök (Ifjúsági Vöröskereszt, elsősegély-nyújtó); – minden évben egy alkalommal elsősegély-nyújtási bemutatót szervezünk a tanulóknak az Országos Mentőszolgálat, a Magyar Ifjúsági Vöröskereszt vagy az Ifjúsági Elsősegélynyújtók Országos Egyesületének bevonásával; – évente egy egészségvédelemmel, helyes táplálkozással, elsősegélynyújtással foglalkozó projektnap (témanap) szervezése az alsó és a felső tagozatos tanulók számára.


29

12. Az iskola egészségnevelési és környezeti nevelési elvei 12.1. Az egészségfejlesztés iskolai elvei Tartalmi elemek:  egészséges táplálkozás  mindennapos testnevelés, testmozgás  testi és lelki egészség fejlesztése,a viselkedési függőségek, a szenvedélybetegségekhez vezető szerek fogyasztásának megelőzése  a bántalmazás és iskolai erőszak megelőzése  a baleset-megelőzés és elsősegélynyújtás  a személyi higiéné Céljaink:  Olyan egészség modell megvalósítása, amelynek alapját a testi, lelki, társadalmi és környezeti összetevők kölcsönhatása képezi  Az iskola "gondoskodó" közösséggé fejlesztése  Lelki megbetegedések és magatartás zavarok megelőzése, valamint a lelki egészség védelme  Optimális intellektuális és érzelmi fejlődés, a testi-lelki és szociális kibontakozás  Olyan teherbíró, küzdeni képes személyiség formálása, amely alkalmassá teszi az embert társadalmi feladatainak maradéktalan teljesítésére, miközben belső harmóniában van önmagával, és környezetével egyensúlyban él  A pozitív önkép kialakítása  Az egyének fokozott mértékben kontrollálják saját életüket Fő feladataink: Az elsődleges megelőzés: - Az egészséges életmód, egészségtudatos magatartás fejlesztése. - Egészségnevelés, az egészséges életvitel elősegítésére irányuló prevenciós - tevékenység. - Közösségfejlesztés az iskolai osztályokban. (A kiscsoportok, mint prevenciós - eszközök, mint szociális védőhálók.) - Gyermek-, kapcsolat- és kommunikációközpontú pedagógiai gyakorlat - alkalmazása - Együttműködés a családokkal. - Feladat az egészséges életmód ösztönzése és a környezetkárosító hatásainak - lehetőség szerinti kiiktatása. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

30

-

A hátrányos helyzet, az egyenlőtlenségek következményeinek csökkentése. Támogató hálózatok, segítő rendszerek biztosítása az iskolában és környezetében

A másodlagos megelőzés: - A problémák, betegség előzetes jelzéseinek felismerése, együttműködés a szakszolgálatokkal (nevelési tanácsadó, a gyermekjóléti szolgálat, gyermekvédelem, családsegítő szolgálat, iskolaorvos, védőnő stb.) Az iskola jelenlegi kapcsolatrendszere  Rendszeres az együttműködés az iskolai védőnővel, orvossal, fogorvossal, alkalmanként az ÁNTSZ és a Vöröskereszt dolgozóival  Az iskolán kívüli nevelési tényezők közül szoros a kapcsolatunk: o a Szülői Szervezetekkel o önkormányzatokkal o az óvodákkal o az Alapszolgáltatási Központtal o a rendőrséggel o az egyházakkal o a sportegyesülettel o az Önkéntes Tűzoltó Egyesülettel o védőnői szolgálat

Feladatok: Az egészségnevelés az intézmény minden pedagógusának, illetve minden tanórai és tanórán kívüli foglalkozásnak feladata:  Korszerű ismeretek nyújtása, készségek és jártasságok kialakítása az egészség megőrzése és védelme érdekében  Az egészséges életmód gyakorlását szolgáló tevékenységi formák, az egészségbarát viselkedési formák bemutatása és gyakoroltatása.  A tanulók az életkoruknak megfelelő szinten – tanórai és tanórán kívüli foglalkozások keretében – foglalkozzanak az egészség megőrzésének szempontjából legfontosabb ismeretekkel  A krízis helyzetbe jutottak segítése.  Az elsősegélynyújtás alapismereteinek elsajátittatása a helyi védőnő és az iskolai biológia, testnevelő, kémia, technika szakos tanára által szervezett foglalkozásain gyakorlati bemutatokon keresztül.  A családi életre, a felelős, örömteli párkapcsolatokra történő felkészítés, a szexuális kultúra és magatartás megismertetése.  A bántalmazás és iskolai erőszak megelőzése Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

31

 Megfelelő intézményi légkör kialakítása.  Kapjon kiemelt szerepet a testnevelés, a mozgás különféle formái, a tömegsport (a kínálat bővítése a szülők segítségével, bevonásával).  Az egészségügyi szolgáltatásnak tágabb értelmezést kell adni, be kell vonni az egészségügyi dolgozókat a nevelési folyamatokba.  A gyerekek terhelésének egyenletessé tétele (órarend, napirend).  Közlekedési ismeretek nyújtása. Tanórán Az egészségfejlesztés terén kiemelt szerepük van az egészségtan, testnevelés, környezetismeret, természetismeret, biológia, kémia, technika tantárgyaknak és az osztályfőnöki óráknak. Az egészségnevelésnek változatos kommunikációs formákat használó, egészség- és cselekvésorientált tevékenységnek kell lennie.

Tanórán kívül  Könyvtári és napközis tevékenység adjon színteret és lehetőséget az egészség-neveléssel kapcsolatos feladatok megoldásához (szervezzenek filmvetítést, versenyeket, vetélkedőket, készítsenek plakátokat az adott témában.)  A DÖK legalább évente 2 alkalommal szervezzen a friss levegőn eltöltött szabadidős tevékenységet, kirándulást, egészségnapot. A programokat a DÖK munkaterve tartalmazza. Tegyük szebbé az iskola környékét, környezetünket! - akciók szervezése.  Szakkörök: Vöröskeresztes szakkörön sajátítsák el tanulóink az elsősegélynyújtás alapismereteit, az egészséges életmód szempontjából lényeges területek, mint a betegségek kialakulása és a gyógyulást segítő magatartás; az étkezés, a táplálkozás egészséget befolyásoló szerepe; a környezeti ártalmak (zaj, légszennyezés, hulladékkezelés) épüljön be tevékenységükbe. o Kézműves szakkörön készítsenek dekorációt az Egészségnevelési programokhoz.  Felvilágosító programok szervezése a szülőknek meghívott előadókkal: Témák: Drog, alkohol, dohányzás, AIDS Egészséges táplálkozás Napirend, hetirend Bántalmazás, iskolai erőszak  Ifjúságvédelem: Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

32

A hátrányos és halmozottan hátrányos helyzetű tanulók folyamatos figyelemmel kísérése (családlátogatás, iskola és a szülői ház kapcsolata)  Mindennapos testmozgás biztosítása: o -a tömegsportórák számát növeljük, iskolai sportkör (sportáganként és csoportonként legalább heti 2-szer 45 perc) o -felső tagozat: azokon a napokon, amikor nincs testnevelés óra, sportolási lehetőséget biztosítunk a délután folyamán. o -a versenyszerű, rendszeres sportolási lehetőségeket bővítjük o -sportrendezvényeket, sportnapokat szervezünk (osztályok közötti versenyek) o gyerekeink úszásoktatáson vesznek részt. Iskolán kívüli feladatok  Kirándulások, táborozások szervezése  Felvilágosító programok: tanulóknak és a szülőknek, felvilágosító előadás a drogokról, a magyarországi droghelyzetről. Szakemberek hívása az előadásokra –rendőrség és az Áldozatvédelmi Iroda munkatársai.  A tanulók rendszeres egészségügyi felügyeletét és ellátását az intézményben iskolaorvos, fogorvos és védőnő biztosítja.  Az iskolaorvos, fogorvos elvégzi – vagy szakorvos részvételével biztosítja - a tanulók egészségügyi állapotának ellenőrzését, szűrését az alábbi területeken: o fogászat o belgyógyászati vizsgálat o szemészeti vizsgálat o a továbbtanulás (pályaválasztás) o táborozás  A védőnő elvégzi a gyerekek higiéniai, tisztasági szűrővizsgálatát évente legalább 2 alkalommal.  Együttműködés az iskolaorvossal, védőnővel, rendőrséggel: kiállítások, pályázatok, filmek, tematikus előadások szervezése, közlekedésbiztonságra nevelés, elsősegélynyújtás, higiénés magatartásra nevelés (Always)  Részt veszünk a település egészségvédelmi akcióiban.  Részvétel országos akciókban, programokon, pályázatokon.


33

12.2. Környezeti nevelési elvek Az Iskolai környezeti nevelésnek hozzá kell járulnia ahhoz, hogy:  kialakulhasson a felelős, környezettudatos magatartás;  a tanulók kellő ösztönzést és tudást szerezhessen a személyes és környezetei értelemben egyaránt ésszerű, a lehetőségeket felismerő és felhasználni tudó egészséges életvitelhez  a diákok megértsék a környezetvédelemmel összefüggő kérdések fontosságát, az ezzel kapcsolatos beállítódásaik szilárdak legyenek, és konkrét tevékenységekben alapozódhassanak meg. A környezeti nevelés színterei: - A hagyományos tanórai oktatásszervezés o A tanórákon hozzárendeljük az adott témához a megfelelő környezetvédelmi vonatkozásokat. Kiemelt helyet kapnak a hétköznapi élettel kapcsolatos vonatkozások, főként azok, amelyekhez a diákoknak is közük van. o Az ismereteket különböző interaktív módszerekkel adjuk át, de hangsúlyt kap az önálló ismeretszerzés is. o A szemléltetésben a hagyományos, audiovizuális és informatikai lehetőségeket is használjuk ki, hiszen így élményszerű tanításra nyílik lehetőség. - Nem hagyományos tanórai keretek o Témanapok o Víz napja o Föld napja o Madarak és fák napja o Állatok világnapja o Egészséghét o Rendhagyó iskolanap o Kíhívás napja o Szakköri foglalkozások o Környezetvédelmi szakkör - Tanórán kívüli programok: o Kirándulás o Kiállítás jeles alkalmakra o Gyűjtési akciók o Vetélkedők - iskolai versenyek

13. Az Intézmény helyi tanterve Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

34

13.1. Tantervek Az iskola egyes évfolyamain az elkövetkező tanévekben az alábbi tantervek alapján folyik az oktatás:

 H2004 = a 2003-ban felülvizsgált és módosított NAT alapján, valamint az Oktatási Minisztérium által 2004-ben kiadott kerettanterv alapján elkészített 2004. szeptemberétől érvényes helyi tanterv.  51/2012. (XII.21.) EMMI-rendelet 1. és 2. számú kerettanterve szerint 2013. szeptember 1-től felmenő rendszerben, az első és ötödik évfolyamon indulva.

TANÉV

1. 2. Bevezető szakasz

ÉVFOLYAM 3. 4. 5. 6. 7. 8. Kezdő szakasz Alapozó szakasz Fejlesztő szakasz

20132014

51/2012 H2004

H2004

H2004

51/2012 H2004

H2004

H2004

20142015

51/2012 51/2012 H2004

H2004

51/2012 51/2012 H2004

H2004

20152016

51/2012 51/2012 51/2012 H2004

20162017

51/2012 51/2012 51/2012 51/2012 51/2012 51/2012 51/2012 51/2012

51/2012 51/2012 51/2012 H2004


35

Óratervek: 51/2012 EMMI rendelet 1. melléklet alapján 2013-2014-es tanévtől. Érvényes az első osztálytól felmenő rendszerben.

1-4. évfolyam óraterve

Óraterv a kerettantervhez 1-4. évfolyamon 2013-2014 2014-2015 2015-2016 1. évf. 2. évf. 3. évf. heti éves heti éves heti éves Magyar nyelv és irodalom 7+1 288 7+1 288 6+1 252 Idegen nyelvek Matematika 4+1 180 4+1 180 4 144 Erkölcstan 1 36 1 36 1 36 Környezetismeret 1 36 1 36 1+1 72 Ének-zene A 2 72 2 72 2 72 Vizuális kultúra 2 72 2 72 2 72 Életvitel és gyakorlat 1 36 1 36 1 36 Testnevelés és sport 5 180 5 180 5 180 Rendelkezésre álló órakeret 25 900 25 900 25 900 Szabadon tervezhető órakeret 2 72 2 72 3 108 ebből informatika +1 36 Összes óraszám 27 972 27 972 28 936 Tervezhető további időkeret 25 900 25 900 25 900 Engedélyezett időkeret 52 1872 52 1872 52 1872 Nkt. 27.§ (5) bekezdés 1 36 1 36 1 36 értelmében kötelezően biztosított időkeret tehetséggondozásra és felzárkóztatásra

2016-2017 4. évf. heti éves 6+1 252 2 72 4 144 1 36 1+1 72 2 72 2 72 1 36 5 180 27 972 3 108 +1 36 30 1008 26 936 55 1944 1 36

Szabadon tervezhető órakeret felhasználása 1-4. évfolyamon 1. évf. 2. évf. 3. évf. 4. évf. heti éves heti éves heti éves heti éves Magyar nyelv és irodalom +1 36 +1 36 +1 36 +1 36 Matematika +1 36 +1 36 Környezetismeret +1 36 +1 36 Informatika +1 36 +1 36 Szabadon tervezhető órakeret 2 72 2 72 3 108 3 108


36

H2004

Kötelező tanítási órák Magyar nyelv Magyar irodalom Idegen nyelv Matematika Informatika Környezetismeret Ének-zene Rajz Technika és életvitel Testnevelés Kötelező tanítási órák összesen

4. évfolyam 1. félévi óraszám 2. félévi óraszám Éves óraszám


Tantárgy

Éves óraszám

2. évfolyam 1. félévi óraszám 2. félévi óraszám

1. évfolyam

4 4 5 1 1 1

4 4 4 1 1 2

148 148 166,5 37 37 55,5

4 4 4 1 1 2

4 4 4 1 2 1

148 148 148 37 55,5 55,5

3 4 3 3 1 2 1 1

3 4 3 3 1 2 1 2

111 148 111 111 37 74 37 55,5

1

1

37

1

1

37

1

1

37

3+2 20+ 2

3+2

185 814

3+2 20+ 2

185

20+2

3+2 20+ 2

3+2 22+ 2

814

3+2 185 23+ 906,5 2

Az alsó tagozatban a szabadon tervezhető egy órát a matematika tantárgy tanításához használjuk fel az ismeretek elmélyítésére, gyakorlására és készségfejlesztésre. A nem kötelező (választható) tantárgyak óraszámát a tantestület a tanulói igények felmérésével állapítja meg és csoportosítja át. A mindennapos testnevelés bevezetésével a testnevelés óraszámok heti 5-re nőttek.


37

51/2012 EMMI rendelet 2. melléklet alapján 2013-2014-es tanévtől. Érvényes az ötödik osztálytól felmenő rendszerben.

5-8. évfolyam óraterve Óraterv a kerettantervhez 5-8. évfolyamon 2013-2014 2014-2015 2015-2016 5. évf. 6. évf. 7. évf. heti éves heti éves heti éves 4+0,5 162 4+0,5 162 3+1 144 3 108 3 108 3 108 4+0,5 162 3+1 144 3+1,5 162 1 36 1 36 1 36 és 2 72 2+0,5 90 2+0,5 90

Magyar nyelv és irodalom B Idegen nyelvek Matematika Erkölcstan Történelem, társadalmi állampolgári ismeretek Természetismeret Fizika A Kémia B Biológia-egészségtan A Földrajz Ének-zene A Hon- és népismeret Vizuális kultúra Informatika Technika, életvitel és gyakorlat Testnevelés és sport Osztályfőnöki Rendelkezésre álló órakeret Szabadon tervezhető órakeret ebből informatika Összes óraszám Tervezhető további időkeret Engedélyezett időkeret Nkt. 27.§ (5) bekezdés értelmében kötelezően biztosított időkeret tehetséggondozásra és felzárkóztatásra

2

1 1 1 +1 1 5 1 28 2 1 30 21 51 1

72

36 36 36 36 36 180 36 1008 72 36 1080 756 1836 36

2+1

2016-2017 8. évf. heti éves 4 252 3 72 3+1 144 1 36 2+0,5 90

108

1

36

2 1 2 1 1

72 36 72 36 36

1 2 1+0,5 2 1

36 72 54 72 36

1 1 1 5 1 28 3

36 36 36 180 36 1008 108

1 1 1 5 1 31 3

36 36 36 180 36 1116 108

1 1 +1 5 1 31 3

36 36 36 180 36 1116 108

31 20 51 1

1116 720 1836 36

34 22 56 1

1224 792 2016 36

34 22 56 1

1224 792 2016 36

Szabadon tervezhető órakeret felhasználása 5-8. évfolyamon 1. évf. 2. évf. 3. évf. heti éves heti éves heti éves Magyar nyelv és irodalom +0,5 18 +0,5 18 +1 36 Matematika +0,5 18 +1 36 +1,5 54 Történelem, társadalmi és +0,5 18 +0,5 18 állampolgári ismeretek Természetismeret +1 36 Biológia-egészségtan Informatika +1 36 Technika, életvitel és gyakorlat Szabadon tervezhető órakeret 2 72 3 108 3 108


4. évf. heti éves +1 +0,5

36 18

+0,5

18

+1 3

36 108

38

13.2. A szabadon tervezhető felhasználása A szabadon tervezhető, további időkeretet a következő területek között osztjuk el: - mozgásnevelés, játék - tehetséggondozó szakkörök, informatika - tanulási képességek fejlesztése, korrepetálás, - egyéni korrekció - kultúra, (báb, dráma, tánc) - kézműves tevékenység - tanóra - idegen nyelv - pályaorientáció H2004

Kötelező tanítási órák Magyar nyelv Magyar irodalom Történelem Idegen nyelv Matematika Informatika Természetismeret és egészségtan Fizika Biológia és egészségtan Kémia Földrajz Ének-zene Rajz (média) Technika és életvitel Testnevelés Osztályfőnöki óra Kötelező tanítási órák összesen

2 2 2 3 3 1

2 2 3 3 3 1

74 74 74 11 148 37

3

2

92,5

-

-

-

8. évfolyam 1. félévi óraszám 2. félévi óraszám Éves Óraszá m


Tantárgy

Éves óraszám

6. évfolyam 1. félévi óraszám 2. félévi óraszám

5. évfolyam

2 2 2 3 3 1

1 2 3 3 3 1

55,5 74, 92,5 111 92,5 37

1 2 3 3 4 1

2 2 2 3 3 1

55.5 74 92.5 111 92.5 37

-

1

2

55,5

2

1

55.5

-

-

2

1

55,5

1

2

55.5

1 1

1 1

37 37

1 2 1 1

2 1 1 1

55,5 55,5 37 18,5

2 1 1 1

1 2 1 1

55.5 55.5 37 37

1

1

37

-

1

37

1

-

18,5

3+2 1 25+ 2

2+3 1 25+ 3

185 37

2+3 1 26+ 3

3+2 1 25+ 2

185 37

2+3 1 22+ 3

3+2 185 1 37 23+ 832,5 2

925

925

A mindennapos testnevelés bevezetésével a testnevelés óraszámok heti 5-re nőttek. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

39

5.- 6. évfolyamon a nem szakrendszerű órák száma 832,5 óra 35 %-a –291 óra. Magyar nyelv és irodalom 37-37 óra Matematika 74 óra Idegen nyelv 37 óra Természetismeret 15 óra Történelem 26 óra Ének 20 óra Technika 25 óra Rajz 20 óra 5. és 6. osztályban a tánc és dráma modul a magyar tantárgyba, a hon- és népismeret a történelem tantárgyba, a 6. osztályban az egészségtan a természetismereti tantárgyba, 7. osztályban az etika a történelem és állampolgári ismeretek tantárgyba, 8. osztályban a mozgókép- és médiaismeret a rajz tantárgyba épül be. A kötelező, nem kötelező és egyéni foglalkozások órakerete Évfolyam 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Köt.óra 20 20 20 22,5 22,5 22,5 25 25

Nem köt.óra

Egyéni fogl.

2 2 2 2,25 5,625 5,625 7,5 7,5

2,4 2,4 2,4 2,7 2,7 2,7 3 3

Összesen óra 24,4 24,4 24,4 27,45 30,825 30,825 35,5 35,5

/A szürke 2013 szeptemberétől nem érvényes./ A sajátos nevelési igényű tanulók többlet órakeretét az OT figyelembe vételével szervezzük. Iskolánkban a tanulók idegen nyelvként az angol, a német nyelv tanulását választhatják. A nem kötelező tanórai keretből A kulcskompetenciák fejlesztése érdekében: Alsó tagozaton: 3.-4. évfolyamon a matematika tantárgy,idegen nyelv vagy informatika tantárgy ( szülői igény alapján) óraszámát növeljük. Felső tagozaton: 6.- 8. évfolyamon a matematika tantárgy, 5.- 6. évfolyamon az informatika tantárgy óraszámát növeljük meg.


40

13.3. Az oktatásaban alkalmazható tankönyvek és taneszközök kiválasztásának elvei 1. Iskolánkban a nevelő-oktató munka során a pedagógusok csak olyan taneszközöket (tankönyv, munkafüzet, térkép digitális tananyagokat stb.) használnak a tananyag feldolgozásához, amelyek az illetékes szakminiszter által a hivatalosan tankönyvjegyzékben szerepelnek. A nyomtatott taneszközön túl néhány tantárgynál egyéb eszközökre is szükség van: testnevelés, technika, rajz. 2. Az egyes évfolyamokon a különféle tantárgyak feldolgozásához szükséges kötelező tanulói taneszközöket az alsós nevelők szakmai munkaközössége, felsőben a tantárgyi csoportok szaktanárai határozzák meg, az iskola helyi tanterve alapján. 3. A kötelezően előírt taneszközökről a szülőket minden tanév előtt (a megelőző tanév májusában szülői értekezleteken) tájékoztatjuk. A taneszközök beszerzése a tanév kezdetéig a szülők kötelessége. 4. A taneszközök kiválasztásánál a következő szempontokat vesszük figyelembe: 

  

  

Az egyes taneszközök kiválasztásánál azokat az eszközöket kell előnyben részesíteni, amelyek több tanéven keresztül használhatóak. (tartós könyvek) A taneszköz feleljen meg az iskola helyi tantervének Az adott taneszközök fedjék le az adott évfolyam követelményrendszerét. A taneszközök használatában az állandóságra törekszünk: új taneszköz használatát csak nagyon szükséges, az oktatás minőségét lényegesen jobbító esetben vezetünk be Az árak feleljenek meg a helyi pénzügyi lehetőségeknek A szakmai szempontok érvényesülnek az új taneszközök beszerzése esetén A sajátos nevelésű tanulók speciális igényeit figyelembe kell venni

5. A tankönyvválasztást a tantestület évente felülvizsgálja, véleményezteti a Szülői Szervezettel. 6. Az iskola arra törekszik, hogy a megadott keretéből, illetve más támogatásokból egyre több olyan taneszközt szerezzen be melyeket a szociálisan hátrányos helyzetű tanulók ingyenesen használhatnak.


41

13.4. A NAT-ban meghatározott pedagógiai feladatok helyi megvalósításának részletes szabályai Alsó tagozat 1-2 évfolyam:  Óvja és fejlessze tovább az iskolába lépő kisgyermekben a megismerést, a megértés és a tanulás iránti érdelkődést és nyitottságot.  Vezesse át a gyermeket az óvoda játékközpontú tevékenységéből az iskolai tanulás tevékenységközpontú vagy saját élményű rendszerébe.  Teremtsen esélyt a sikeres iskolai pályafutás biztonságos megalapozásához, az egyeséges műveltségi alapok megszervezéséhez, személyre szóló fejlesztéssel és értékeléssel Alsó tagozat 3-4 évfolyam:  Tegye fogékonnyá a tanulót saját környezete, a természet, a társas kapcsolatok, majd a nagyobb közösségek értékei iránt.  Az iskola tanítási tartalmak feldolgozásának folyamatában elemi ismereteket közvetítsen, alapvető képességeket és alapkészségeket fejlesszen.  A tanuló fejlettségére és fejlesztési szükségleteire ügyelve, differenciálással fokozatosan nővelje a tanítói terhelést és teljesítményelvárásokat. Felső tagozat 5-6 évfolyam:  A nevelő- oktató munka célja, hogy folytassa az előző évek munkáját, a képességek, a készségek, a tanulási éredményességhez szükséges kulcskompetenciák, képességegyüttesek fejlesztését, esélyt adva az eredményesebb munkára.  A szakrendszerű oktatással fektessen hangsúlyt a tudás tartalmak megalapozásának folytatására.  A 10-12 éves tanulók esetében az ismeretszerzés folyamatában a képi gondolkodás fejlesztése kerül előtérben, amely a tapasztalatra, a felfedezésre épül. Felső tagozat 7-8 évfolyam:  A tanulókat az érdeklődésünknek, képességüknek és tehetségüknek megfelelően készítse fel a továbbtanulásra.  Készítsen fel az önművelésre.  Neveljen önálló munkára és gondolkodásra, a tanulási tevékenység tudatos, intenzív alkalmazásra.

13.5. A mindennapos testnevelés megvalósításának módja A mindennapos testnevelés a gyerekek összetételére és lehetőségeink figyelembevételével elsősorban tanórai keretek között valósul meg. Továbbá


42

sportkör, úszás oktatás, néptánc és ritmikus sport gimnasztika mint szabadidős tevékenység áll a tanulók rendelkezésére. Az iskola tanulói számára a mindennapi testedzést az alábbi foglalkozások biztosítják:  Az első-negyedik évfolyamon o a heti kötelező testnevelés óra, o a többi tanítási napon pedig a játékos, egészségfejlesztő testmozgás, melyet az osztálytanító határoz meg. Figyelembe véve az osztályok órarendjét, napi beosztását (választási lehetőség 2 x 15 perc vagy 30 perc) 

Az ötödik-nyolcadik évfolyamon o a heti kötelező testnevelés óra, o az iskolai sportkör különféle sportágakban szervezett foglalkozásai, o a tömegsport foglalkozások, melyek tevékenységébe a tanulók akár egy-egy alkalomra is bekapcsolódhatnak.



A napközi otthonban és a tanulószobán o a játékos, egészségfejlesztő testmozgás o ebéd után a tanóra megkezdéséig o csoportbeosztástól függően tanórák befejezése után.

13.6. A választható tantárgyak foglalkozások -

Évente a tanulói igényfelmérések és a lehetőségeink figyelembevételével hirdetjük ezeket a foglalkozásokat. Jelentkezni írásban kell, melyet a szülő aláír. Általában kiegészítő tehetséggondozó illetve művészeti területeken hirdetünk foglalkozást.

13.7. Az iskolában alkalmazott sajátos pedagógiai módszerek Iskolánkban a korszerű pedagógiai eljárások: differenciálás, kooperatív technikák, projekt módszer, tevékenységközpontú oktatás, tantárgyi projektek, IKT-val támogatott tanóra, moduláris oktatás, témahét, tömbösített oktatás.


43

13.8. Az iskolai beszámoltatás az ismeretek számonkérésének követelményei, formái Az iskola a nevelő és oktató munka egyik fontos feladatának tekinti a tanulók tanulmányi munkájának folyamatos ellenőrzését, értékelését. Az előírt követelmények teljesítését az egyes szaktárgyak jellegzetességeinek megfelelően a tanulók szóbeli felelete, írásbeli munkája vagy gyakorlati tevékenysége alapján ellenőrzik, értékelik. Az ellenőrzés, értékelés kiterjedhet a régebben tanult tananyaghoz kapcsolódó követelményekre is. A szaktanár feladata annak egyértelmű meghatározása, hogy a tanulónak milyen forrásból, milyen mélységben kell elsajátítania a szükséges ismereteket a számonkéréshez. Szóbeli beszámoltatás A tanulók szóbeli kifejezőképességének fejlesztése érdekében a nevelők többször ellenőrzik a követelmények elsajátítását szóbeli felelet formájában. Ennek érdekében a lehetőségekhez mérten alkalmat kell teremteni a tanuló szóbeli megnyilatkozására. A sajátos nevelési igényű tanulók esetében az egyéni fejlesztési terv és a szakértői vélemény figyelembe vételével előnyben kell részesíteni a szakértői szakvéleményben javasolt formákat. A tanulók kiselőadás vállalásával is lehetőséget kapnak szóbeli megnyilvánulásra. Írásbeli beszámoltatás A számonkérés formáit a tantárgy jellege, a tananyag mennyisége és a tantervi előírások határozzák meg. Az év elején – diagnosztizáló céllal, előző évi tananyagból íratott – felmérés tájékoztató jellegű a pedagógus számára, ezért érdemjeggyel nem értékeli. Matematikából, szövegértésből és nyelvtan – helyesírásból 2. évfolyamtól félévi és év végi felmérést kell íratni. A „kis dolgozat” (röpdolgozat) kisebb tananyag egység ellenőrzésére szolgál, és felelet értékűnek számít. A témazáró dolgozat egy témakör végén az egész téma tananyagát és fő követelményeit fogja át. A témazárók megírásának idejét a tanmenetben rögzíteni kell, szükség esetén módosítani lehet. A témazáró dolgozatok formáját, tartalmát, értékelését, a párhuzamos osztályokban tanító nevelők egyeztetik az egységes pedagógiai elv miatt. A tanulók eredményes felkészülése érdekében egy tanítási napon egy osztállyal alsó tagozaton egy témazáró illetve félévi vagy év végi felmérés íratható, felső tagozaton legfeljebb kettő. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

44

Ezeknek a dolgozatoknak az időpontját legalább három tantárgyi órával korábban a tanulók tudomására kell hozni. A dolgozatok írásának időpontját a pedagógusoknak egyeztetni kell egymással.

13.9. Az otthoni felkészüléshez előírt írásbeli és szóbeli feladatok meghatározása Iskolánkban a házi feladatok meghatározásával kapcsolatosan az alábbi szabályok érvényesülnek:  Legyen folyamatos, segítse elő a rendszeres munkavégzés és felelősségtudat kialakulását.  A házi feladatok legfontosabb funkciója a tanórán feldolgozott tananyaghoz kapcsolódó gyakorlás (készség- és képességfejlesztés), valamint a tananyaghoz kapcsolódó ismeretek megszilárdítása;  Az írásbeli és a szóbeli feladatokat elő kell készíteni.  A hétközi házi feladat: az írásbeli és szóbeli feladatok arányát és mennyiségét a követelmények figyelembevételével a szaktanár határozza meg.  a tanulók a tanítási szünetek idejére – a szokásos (egyik óráról a másikra esedékes) feladatokon túl – nem kapnak sem szóbeli, sem írásbeli házi feladatot; Már az órarend kialakításakor figyelembe vesszük az arányos terhelést. - Az 1-8. évfolyamokon a tanulók a tanítási szünetek idejére valamint hétvégére a szokásos (egyik óráról a másikra esedékes) feladatokon túl nem kapnak sem szóbeli, sem írásbeli házi feladatokat. - Az iskolaotthonos rendszerben működő évfolyamokon a házi feladat szerepét az iskolában történő önálló foglalkozás veszi át, otthon elkészítendő házi feladat nincs. Memoritert, önálló kutató- és gyűjtőmunkát hét végére valamint tanítási szünetek idejére is kaphatnak a tanulók. - A házi feladatok elkészítésére fordítandó idő, napi átlagban az átlagos képességűekhez viszonyítva nem haladhatja meg 1-4 évfolyamokon 60 percet, 5-6. osztályban a 90 percet, 7-8. osztályban a 120 percet. A napköziben az önálló tanulásra fordított idő ehhez igazodik. A napközis nevelő jelzi az osztályfőnököknek, ha rendszeresen ettől eltérő mennyiségű házi feladat van. Azok a napközis tanulók, akik tanórán kívüli elfoglaltságuk miatt nem, vagy csak részben vesznek részt a tanórán, vállalják, hogy otthon elkészítik a házi feladatot.

13.10. A csoportbontások és foglalkozások szervezésének elvei A nagy létszámú osztályban, ahol nincs párhuzamos osztály, az alapkészségek megszilárdítására használjuk fel a csoportbontás lehetőségét. A csoportokat képességeik szerint alakítjuk ki. Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

45

A foglalkozások iskolánkban nagyon sokszínűek az aktuális éves munkatervhez tartalmazza.

13.11. A tanulók fizikai állapotának méréséhez szükséges módszerek 1. A tanulók fizikai állapotának mérését a testnevelés tantárgyat tanító nevelők végzik el a testnevelés órákon, tanévenként két alkalommal október, illetve május hónapban. (A felmérés a „Hungarofit teszt” alapján került összeállításra. Lásd: Módszerek a tanulók fizikai felkészültségének, teljesítményének mérésére, értékelésére Szerkesztette: Anrásné Dr. Teleki Judit, MKM 1997.) 2. A mérés eredménye alapján a nevelők a tanulók fizikai állapotát, általános teherbíró képességét minősítik, az évente kapott eredményeket összehasonlítják, és ezt az értesítő könyvön keresztül a szülők tudomására hozzák.

13.13. A tanulók jutalmazásával összefüggő a magatartásának , szorgalmának értékeléséhez, minősítéséhez kapcsolódó elvek 1. Az iskola a nevelő és oktató munka egyik fontos feladatának tekinti a tanulók tanulmányi munkájának folyamatos ellenőrzését és értékelését. 2. A tanév elején diagnosztizáló, félévkor és évvégén szummatív felmérést készítünk, minden évfolyamon magyarból, matematikából. 3. Az írásbeli beszámoltatás korlátja a Tanulási Képességet Vizsgáló Szakértői és Rehabilitációs Bizottság által vizsgált tanulóknak kiadott szakvéleményben megfogalmazott kedvezmények figyelembevétele. 4. A nevelők a tanulók tanulmányi teljesítményének és előmenetelének értékelését, minősítését elsősorban az alapján végzik, hogy a tanulói teljesítmény hogyan viszonyul az iskola helyi tantervében előírt követelményekhez; emellett figyelembe veszik azt is, hogy a tanulói teljesítmény hogyan változott – fejlődött-e vagy hanyatlott – az előző értékeléshez képest. Az értékelés célja:  A tanulók minősítése  Visszajelzés a szülőknek, iskolának a tanulók tudásáról, az esetleges hiányosságokról.


46

A tanulókat félévkor és év végén legalább félévente három érdemjegy alapján zárjuk le. Az érdemjegy szerzésének módjai:  Szóbeli  Írásbeli  Gyakorlati  Óra alatti munka  Önálló kiselőadás  Részvétel versenyeken  Vizsgák eredményei 6. osztály év végén - Magyar nyelvtan, szóban 8. osztály félévkor - Magyar nyelvtan, írásban 8. osztály év végén - Egy szabadon választott tantárgy: magyar vagy történelem szóban, matematika írásban A tételsort az adott tanév szeptember 15-ig a tanulókkal ismertetni kell. A szabadon választott vizsgákra a jelentkezési határidő: szeptember 30. A vizsga érdemjegye egy témazáró dolgozat jegyének felel meg. Eredménytelen vizsga esetén legalább egy hét felkészülési idő után pótvizsgát kell tenni. A vizsgajegyet a két vizsga átlaga adja. A tanulók félévi, illetve év végi osztályzatát a nevelőtestület osztályozó értekezleten áttekinti, és a pedagógus illetve osztályfőnök által megállapított osztályzatok alapján dönt a magasabb évfolyamba lépésről. Abban az esetben, ha az év végi osztályzat a tanuló hátrányára lényegesen eltér a tanítási év közben adott érdemjegyek átlagától, a nevelőtestület felhívja az érdekelt pedagógust, hogy adjon tájékoztatást ennek okáról. Indokolt esetben változtassa meg döntését. Ha a pedagógus nem változtatja meg döntését és a nevelőtestület ennek indokaival nem ért egyet, az osztályzatot az évközi érdemjegyek alapján a tanuló javára módosítja. 5. A tanulók tanulmányi munkájának értékelése az egyes évfolyamokon a különböző tantárgyak esetében a következők szerint történik: Az első évfolyamon félévkor és év végén, a második évfolyamon félévkor szövegesen értékeljük a tanulókat. A szöveges értékelésnél a Mozaik Kiadó engedélyezett programját alkalmazzuk.  A szöveges minősítés szöveges értékelő lapok alkalmazásával a tanuló teljesítményétől függően a következő lehet:  KIVÁLÓAN TELJESÍTETT  JÓL TELJESÍTETT  MEGFELELŐEN TELJESÍTETT  FELZÁRKOZTATÁSRA SZORUL


47



A második évfolyamon az év végétől, harmadik évfolyamtól nyolcadik évfolyamig félévkor és év végén a tanulók teljesítményét, előmenetelét osztályzattal minősítjük.

6. A második évfolyamon év végén, harmadik évfolyamtól – nyolcadik évfolyamig a félévi és az év végi osztályzatot az adott félév során szerzett érdemjegyek és a tanuló év közbeni tanulmányi munkája alapján kell meghatározni. 7. Az egyes tantárgyak érdemjegyei és osztályzatai a következők: jeles (5), jó (4), közepes (3), elégséges (2), elégtelen (1). 8. A tanuló által szerzett érdemjegyekről a szülőt az adott tantárgyat tanító nevelő értesíti a tájékoztató füzeten keresztül. A tájékoztató füzet bejegyzéseit az osztályfőnök havonta ellenőrzi, és az esetlegesen elmaradt érdemjegyek beírását pótolja. 9. A tanulók tanulmányi munkájának, teljesítményének egységes értékelése érdekében a tanulók írásbeli dolgozatainak, feladatlapjainak, tesztjeinek értékelésekor az elért teljesítmény (pontszám) érdemjegyekre történő átváltását a következő arányok alapján végzik el a szaktárgyat tanító nevelők:

Minimum Jeles Jó Közepes Elégséges Elégtelen (5) (4) (3) (2) (1) aránya 20 % 80 % 100-91 % 90-76 % 75-61 % 60-51 % 50 % -ig 50 % 50 % 100-91 % 90-76 % 75-51 % 50-33 % 32 %-ig 100 % 90 %-ig (A minimum diagnosztizáló mérőlapot nem osztályozzuk) 10. Az alsó tagozatban 1 és 2. évfolyam első félévében a magatartást és szorgalmat az osztályfőnökök szövegesen értékelik. Optimum

11. A 2. évfolyam második félévétől - 8. évfolyamig a tanuló magatartását az osztályfőnök a tanulókkal egyeztetve minden hónap végén érdemjegyekkel értékeli. A magatartás félévi és év végi osztályzatát az osztályfőnök az érdemjegyek és a nevelőtestület véleménye alapján állapítja meg. Vitás esetben az osztályban tanító nevelők többségi véleménye dönt az osztályzatról. 12. Iskolánkban a magatartás értékelésének és minősítésének követelményei a következők: a) Példás (5) az a tanuló, aki: - a házirendet betartja; - a tanórán és a tanórán kívül példamutatóan, rendesen viselkedik; Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

48

-

kötelességtudó, feladatait teljesíti; önként vállal feladatokat és azokat teljesíti; tisztelettudó; társaival, nevelőivel, a felnőttekkel szemben udvariasan, előzékenyen, segítőkészen viselkedik; az osztály és az iskolai közösség életében aktívan részt vesz; óvja és védi az iskola felszerelését, a környezetet;

b) Jó (4) az a tanuló, aki: - a házirendet betartja; - tanórán vagy a tanórán kívüli foglalkozásokon rendesen viselkedik; - feladatait a tőle elvárható módon teljesíti; - feladatokat önként nem, vagy ritkán vállal, de a rábízottakat teljesíti; - az osztály- vagy az iskolaközösség munkájában csak felkérésre, biztatásra vesz részt; c) Változó (3) az a tanuló, aki. - az iskolai házirend előírásait nem minden esetben tartja be; - a tanórán vagy tanórán kívül többször fegyelmezetlenül viselkedik; - feladatait nem minden esetben teljesíti; - előfordul, hogy társaival, a felnőttekkel szemben udvariatlan, durva; - a közösség, az iskola szabályaihoz nehezen alkalmazkodik; - igazolatlanul mulasztott; d) Rossz (2) az a tanuló, aki: - a házirend előírásait sorozatosan megsérti; - feladatait egyáltalán nem, vagy csak ritkán teljesíti; - magatartása fegyelmezetlen, rendetlen; - társaival, a felnőttekkel szemben rendszeresen udvariatlanul, durván viselkedik; - viselkedése romboló hatású, az iskolai nevelést, oktatást akadályozza; - több alkalommal igazolatlanul mulaszt; - több szaktanári figyelmeztetést kapott, illetve van osztályfőnöki megrovása vagy ennél magasabb fokozatú büntetése. A félévi magatartás osztályzata eltérhet a havi jegyek átlagától, ha a tanuló kiemelkedő jutalmazásban vagy elmarasztalásban részesült. 13. Az iskolában a szorgalom értékelésének és minősítésének követelményei a következők: a) Példás (5) az a tanuló, aki: - képességeinek megfelelő, egyenletes tanulmányi teljesítményt nyújt; - tanulmányi feladatait minden tantárgyból rendszeresen elvégzi; - a tanórákon aktív, szívesen vállal többlet feladatokat is, és azokat elvégzi; Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

49

-

munkavégzése pontos, megbízható; a tanórán kívüli foglalkozásokon, versenyeken önként részt vesz; taneszközei tiszták, rendesek, és ezeket a tanítási órákra mindig elhozza.

b) Jó (4) az a tanuló, aki: - képességeinek megfelelő, viszonylag egyenletes tanulmányi teljesítményt nyújt; - rendszeresen, megbízhatóan dolgozik; - a tanórákon többnyire aktív; - többlet feladatot, tanórán kívüli foglalkozáson vagy versenyeken való részvételt önként nem vagy ritkán vállal, de az ilyen jellegű megbízatást teljesíti; - taneszközei tiszták, rendezettek. c) Változó (3) az a tanuló, akinek: - tanulmányi eredménye elmarad képességeitől; - tanulmányi munkája ingadozó, a tanulásban nem kitartó, feladatait nem mindig teljesíti; - felszerelése, házi feladata gyakran hiányzik; - érdemjegyeit, osztályzatait több tárgyból is lerontja; - önálló munkájában figyelmetlen, a tanórán többnyire csak figyelmeztetésre, felügyelettel dolgozik.

d) Hanyag (2) az a tanuló, aki: - képességeihez mérten keveset tesz tanulmányi fejlődése érdekében; - az előírt követelményeknek csak minimális szinten felel meg; - tanulmányi munkájában megbízhatatlan, figyelmetlen; - feladatait többnyire nem végzi el; - felszerelése hiányos, taneszközei rendetlenek; - a tanuláshoz nyújtott nevelői vagy tanulói segítséget nem fogadja el, annak ellenszegül; - félévi vagy év végi osztályzata valamely tantárgyból elégtelen. A minősítés az egyéni képességek alapján – a körülmények mérlegelésével – kifejezi a tanulmányi tevékenységhez való viszonyt. A félévi osztályzatot a tájékoztató füzetbe, az év végi osztályzatot a bizonyítványba be kell jegyezni. A tanulók félévi osztályzatai az osztálynaplóba kék, az évvégi osztályzatok piros színnel kerülnek bejegyzésre.

Jutalmazások: 14. Azt a tanulót, aki képességihez mérten Igali Batthyány Károly Általános és Speciális Szakiskola / 139017, OM: 034029

50

-

példamutató magatartást tanúsít, vagy folyamatosan jó tanulmányi eredményt ér el, vagy az osztály, illetve az iskola érdekében közösségi munkát végez, vagy iskolai, illetve iskolán kívüli tanulmányi, sport, kulturális stb. versenyeken, vetélkedőkön vagy előadásokon, bemutatókon vesz részt, vagy bármely más módon hozzájárul az iskola jó hírnevének megőrzéséhez és növeléséhez az iskola jutalomban részesítheti.

15. Az iskolai jutalmazás formái. a) Az iskolában tanév közben elismerésként a következő dicséretek adhatók: - szaktanári dicséret, - napközis nevelői dicséret, - osztályfőnöki dicséret, - igazgatói dicséret, - nevelőtestületi dicséret. b) Az egész évben példamutató magatartást tanúsító és kiemelkedő munkát végzett tanulók a tanév végén - szaktárgyi teljesítményért, - példamutató magatartásért, - kiemelkedő szorgalomért, - példamutató magatartásért és kiemelkedő szorgalomért dicséretben részesíthetők. c) Az egyes tanévek végén, valamint a nyolc éven át kitűnő eredményt elért tanulók oklevelet és könyvjutalmat kapnak, melyet a tanévzáró ünnepélyen az iskola közössége előtt vehetnek át. d) Az iskolai és iskolán kívüli versenyeken, vetélkedőkön, illetve előadásokon, bemutatókon eredményesen szereplő tanulókat eredményüktől függően dicséretben részesítjük. e) A kiemelkedő eredménnyel végzett együttes munkát, az egységes helytállást tanúsító tanulói közösséget csoportos dicséretben és jutalomban lehet részesíteni.


51

Fegyelmező intézkedések: Azt a tanulót, aki: - tanulmányi kötelezettségeit folyamatosan nem teljesíti, - vagy a házirend előírásait megszegi, - vagy igazolatlanul mulaszt, - vagy bármely módon árt az iskola jó hírnevének büntetésben lehet részesíteni. Az iskolai fegyelmezések formái: - szaktanári figyelmeztetés; - napközis nevelői figyelmeztetés; - osztályfőnöki figyelmeztetés; - osztályfőnöki intés; - osztályfőnöki megrovás; - igazgatói figyelmeztetés; - igazgatói intés; - igazgatói megrovás; - tantestületi figyelmeztetés; - tantestületi intés; - tantestületi megrovás. Az iskolai fegyelmezések kiszabásánál a fokozatosság elve érvényesül, amelytől indokolt esetben – a vétség súlyára való tekintettel – el lehet térni. A fegyelmezést írásba kell foglalni, és azt a szülő tudomására kell hozni.

Melléklet: Speciális Általános Iskola és Speciális Szakiskolai Tagiskola helyi tanterve


52

14. Legitimációs záradék A pedagógiai programot az iskolai diákönkormányzat 2013. március 20. napján tartott ülésén véleményezte. Kelt: Igal, 2013. március 20. …………………………………………………… az diákönkormányzatot segítő felnőtt vezető

A pedagógiai programot a szülői szervezet 2013. március 19. napján tartott ülésén véleményezte. Kelt: Igal, 2013. március 20. …………………………………………………… a Szülöi Szervezet vezetője

A pedagógiai programot a nevelőtestület elfogadta, az igazgató jóváhagyta 2013. március 20. napján tartott ülésén véleményezte. Kelt: Igal, 2013. március 20. …………………………………………………… igazgató

A fenntartó Klebelsberg Intézményfenntartó központ jóváhagyta… Kelt: ………………………….. …………………………………………………… fenntartó részéről


, OM:

Recommend Documents