: Mundiroh, Uswatul Hasanah, Shofar Sholahuddin

Bahasa Arab - Kurikulum 2013

i

Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Agama Republik Indonesia Dilindungi Undang-Undang

MILIK NEGARA TIDAK DIPERDAGANGKAN

Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kompetensi Inti dan Komptensi Dasar Kurikulum 2013. Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Agama Republik Indonesia, dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.

Katalog Dalam Terbitan (KDT) Indonesia. Kementerian Agama. Bahasa Arab : Buku Guru / Kementerian Agama Republik Indonesia. -- Jakarta: Kementerian Agama Republik Indonesia, 2014. xvi, 96 hlm. : ilus. ; 28 cm. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, Kurikulum 2013 Untuk Guru Madrasah Ibtidaiyah Kelas IV ISBN 978-979-8446-48-1 (no.jil.lengkap) 978-979-8446-52-8 (jil.4) 1. Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar, -- Studi dan Pengajaran I. Judul II. Kementerian Agama RI

Kontributor Naskah

: Mundiroh, Uswatul Hasanah, Shofar Sholahuddin

Penelaah

: Abdurrahman

Penyelia Penerbitan

: Direktorat Pendidikan Madrasah Direktorat Jenderal Pendidikan Islam Kementrian Agama Republik Indonesia

Cetakan ke-1, 2014 Disusun dengan huruf Adobe Caslon Pro, 13 pt

ii

Buku Guru Kelas 4 MI

KATA PENGANTAR Bismillahirrahmanirrahim

Puji syukur al-hamdulillah kehadlirat Allah Swt., yang menciptakan, mengatur dan menguasai seluruh makhluk di dunia dan akhirat. Semoga kita senantiasa mendapatkan limpahan rahmat dan ridha-Nya. Shalawat dan salam semoga tetap tercurahkan kepada Rasulullah Muhammad Saw., beserta keluarganya yang telah membimbing manusia untuk meniti jalan lurus menuju kejayaan dan kemuliaan. Fungsi pendidikan agama Islam untuk membentuk manusia Indonesia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa serta berakhlak mulia dan mampu menjaga kedamaian dan kerukunan hubungan inter dan antar umat beragama, dan ditujukan untuk berkembangnya kemampuan peserta didik dalam memahami, menghayati, dan mengamalkan nilai-nilai agama yang menyerasikan penguasaannya dalam ilmu pengetahuan, teknologi dan seni. Untuk merespons beragam kebutuhan masyarakat modern, seluruh elemen dan komponen bangsa harus menyiapkan generasi masa depan yang tangguh melalui beragam ikhtiyar komprehensif. Hal ini dilakukan agar seluruh potensi generasi dapat tumbuh kembang menjadi hamba Allah yang dengan karakteristik beragama secara baik, memiliki cita rasa religiusitas, mampu memancarkan kedamaian dalam totalitas kehidupannya. Aktivitas beragama bukan hanya yang berkaitan dengan aktivitas yang tampak dan dapat dilihat dengan mata, tetapi juga aktivitas yang tidak tampak yang terjadi dalam diri seseorang dalam beragam dimensinya. Sebagai ajaran yang sempurna dan fungsional, agama Islam harus diajarkan dan diamalkan dalam kehidupan nyata, sehingga akan menjamin terciptanya kehidupan yang damai dan tenteram. Oleh karenanya, untuk mengoptimalkan layanan pendidikan Islam di Madrasah, ajaran Islam yang begitu sempurna dan luas perlu dikemas menjadi


iii

beberapa mata pelajaran yang secara linear akan dipelajari menurut jenjangnya. Pengemasan ajaran Islam dalam bentuk mata pelajaran di lingkungan Madrasah dikelompokkan sebagai berikut; diajarkan mulai jenjang Madrasah Ibtidaiyah, Madrasah Tsanawiyah dan Madrasah Aliyah Peminatan Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam, Ilmu-ilmu Sosial, Ilmu-ilmu Bahasa dan Budaya, serta Madrasah Aliyah Kejuruan (MAK) meliputi; a) Al-Qur’an-Hadis b) Akidah Akhlak c) Fikih d) Sejarah Kebudayaan Islam. Pada jenjang Madrasah Aliyah Peminatan Ilmu-ilmu Keagamaan dikembangkan kajian khusus mata pelajaran yaitu: a) Tafsir-Ilmu Tafsir b) HadisIlmu Hadis c) Fikih-Ushul Fikih d) Ilmu Kalam dan e) Akhlak. Untuk mendukung pendalaman kajian ilmu-ilmu keagamaan pada peminatan keagamaan, peserta didik dibekali dengan pelajaran Sejarah Kebudayaan Islam (SKI) dan Bahasa Arab. Sebagai panduan dalam pelaksanaan Kurikulum 2013 di Madrasah, Kementerian Agama RI telah menyiapkan model Silabus Pembelajaran PAI di Madrasah dan menerbitkan BukuPegangan Siswa dan Buku Pedoman Guru. Kehadiran buku bagi siswa ataupun guru menjadi kebutuhan pokok dalam menerapkan Kurikulum 2013 di Madrasah. Sebagaimana kaidah Ushul Fikih, mālā yatimmu al-wājibu illā bihī fahuwa wājibun, (suatu kewajiban tidak menjadi sempurna tanpa adanya hal lain yang menjadi pendukungnya, maka hal lain tersebut menjadi wajib). Atau menurut kaidah Ushul Fikih lainnya, yaitu al-amru bi asy-syai’i amrun bi wasāilihī (perintah untuk melakukan sesuatu berarti juga perintah untuk menyediakan sarananya). Perintah menuntut ilmu berarti juga mengandung perintah untuk menyedikan sarana pendukungnya, salah satu diantaranya Buku Ajar. Karena itu, Buku Pedoman Guru dan Buku Pegangan Siswa ini disusun dengan Pendekatan Saintifik, yang terangkum dalam proses mengamati, menanya, mengeksplorasi, mengasosiasi dan mengkomunikasikan. Keberadaan Buku Ajar dalam penerapan Kurikulum 2013 di Madrasah menjadi sangat penting dan menentukan, karena dengan Buku Ajar, siswa ataupun guru dapat menggali nilai-nilai secara mandiri, mencari dan menemukan inspirasi, aspirasi,

iv


motivasi, atau bahkan dengan buku akan dapat menumbuhkan semangat berinovasi dan berkreasi yang bermanfaat bagi masa depan. Buku yang ada di hadapan pembaca ini merupakan cetakan pertama, tentu masih terdapat kekurangan dan kelemahan. Oleh karena itu sangat terbuka untuk terusmenerus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan. Kami berharap kepada berbagai pihak untuk memberikan saran, masukan dan kritik konstruktif untuk perbaikan dan penyempurnaan di masa-masa yang akan datang. Atas perhatian, kepedulian, kontribusi, bantuan dan budi baik dari semua pihak yang terlibat dalam penyusunan dan penerbitan buku-buku ini, kami mengucapkan terima kasih. Jazākumullah Khairan Kasīran.

Jakarta, 02 April 2014 Direktur Jenderal Pendidikan Islam

Nur Syam


v

DAFTAR ISI KATA PENGANTAR ......................................................................................

iii

DAFTAR ISI ....................................................................................................

vi

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU ...........................................................

vii

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) ................

viii

PEMETAAN KOMPETENSI DASAR (KD) ................................................

xiii

TUJUAN PEMBELAJARAN..........................................................................

xiv

PROSES PENILAIAN.....................................................................................

xv

PROSES PEMBELAJARAN: Pelajaran 1 Pelajaran 2 Pelajaran 3 Pelajaran 4 Pelajaran 5 Pelajaran 6

vi

َ ْ ُ (‫)ا لت ْع ِر ْيف ِ لنف ِس‬ ُ ُ ‫َ)ا ْ َ َد َو‬ َ ْ ‫ات‬ (‫ا ْد َر ِس ية‬ ْ ُ َْ َ (‫اب ِا ْه َن ِة‬ #‫) أ‬ ُ َْ (‫)ال ُع ْن َوان‬ ُ ْ ُ ْ َ َ ْ ‫ا‬ (‫* ِة‬ ‫)أف َراد‬ ْ 0 ُ َ ْ ُ ْ َ ‫)ا‬ (‫ ال َب ْي ِت‬1/ ِ ‫*ة‬


...........................................................

1

...........................................................

17

...........................................................

32

...........................................................

47

...........................................................

63

...........................................................

78

PETUNJUK PENGGUNAAN BUKU Dalam penggunaan buku ini, tahapan berikut sangatlah penting. 1. Bacalah bagian pendahuluan untuk memahami konsep utuh Pembelajaran Bahasa Arab, serta memahami Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar dalam kerangka Kurikulum 2013. 2. Setiap pelajaran berisi: Tujuan Pembelajaran, Materi inti, Proses Pembelajaran, Penilaian, Interaksi guru dengan orang tua 3. Guru perlu mendorong peserta didik untuk memerhatikan kolom-kolom yang terdapat dalam Buku Teks Pelajaran, sehingga perhatian peserta didik menjadi fokus. Kolom-kolom tersebut adalah: R55 .,#5 &$,(5 #-$#%(5 ,/*5 '.,#5 *&$,(5 3(!5 #--/#%(5 (!(5 Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar R55 (&'(5 ,%.,5 #-$#%(5 ,/*5 %&#'.5 -!#5 *(%((5 ,#5 &'5 materi yang mencerminkan pendidikan karakter R55 (,*(5 *'&$,(5 "-5 ,5 #--/#%(5 (!(5 %.,'*#&(5 "-5 yang akan disajikan, yaitu istima’, hiwar, qira’ah dan kitabah. R55 0&/-#5 #-$#%(5 ,/*5 %/'*/&(5 -)&5 /(./%5 '(!/%/,5 %''*/(5 -#-15 dalam memahami materi pelajaran. Evaluasi berupa a) Pilihan Ganda b) Portofolio c) Penilian Sikap R55 .#"(5 &(!(5 '/'5 '-.,5 #-$#%(5 ,/*5 -)&7-)&5 3(!5 '(%/*5 keseluruhan materi pelajaran dalam satu semester sebagai evaluasi siswa 4. Dalam pelaksanaannya di sekolah Buku ini sangat mungkin dilakukan pengembangan yang disesuaikan dengan potensi peserta didik, guru, sumber belajar, dan lingkungan


vii

KOMPETENSI INTI (KI) DAN KOMPETENSI DASAR (KD) BAHASA ARAB KELAS IV SEMESTER GANJIL KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menerima dan menjalankan ajaran 1.1. Meresapi makna anugerah Allah Swt agama yang dianutnya berupa bahasa Arab

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya

1.2. Mengakui dan mensyukuri anugerah Allah Swt atas terciptanya bahasa yang beragam 2.1. Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru

2.2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual 3.1. Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait dengan cara mengamati [mendengar, topik : melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang ‫اهنة‬ ‫اب‬#‫أ‬ ‫ادرسية؛‬ ‫دوات‬ ‫ا‬ ‫التعريف لنفس؛‬ dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan baik secara lisan maupun tertulis kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 3.2. Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

‫اب اهنة‬#‫التعريف لنفس؛ ادوات ادرسية؛ أ‬ 3.3. Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

‫اب اهنة‬#‫التعريف لنفس؛ ادوات ادرسية؛ أ‬ viii


3. Memahami pengetahuan faktual 3.4. Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis dengan cara mengamati [mendengar, terkait topik : melihat, membaca] dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang ‫اهنة‬ ‫اب‬#‫أ‬ ‫ادرسية؛‬ ‫دوات‬ ‫ا‬ ‫التعريف لنفس؛‬ dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam 4.1. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait bahasa yang jelas, sistematis dan logis, topik: dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan ‫اهنة‬ ‫اب‬#‫أ‬ ‫ادرسية؛‬ ‫دوات‬ ‫ا‬ ‫التعريف لنفس؛‬ dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak 4.2. Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat mulia sederhana terkait topik:

‫اب اهنة‬#‫التعريف لنفس؛ ادوات ادرسية؛ أ‬ 4.3. Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

‫اب اهنة‬#‫التعريف لنفس؛ ادوات ادرسية؛ أ‬ 4.4. Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik :

‫اب اهنة‬#‫التعريف لنفس؛ ادوات ادرسية؛ أ‬ Tarkib:

0 0 A B0 ‫ الع= وا< افرد ؛‬+ ‫اشارة‬D <‫ا‬ ‫ هل‬-‫ ما‬-‫ من‬: ‫ام‬9‫افرد؛است‬ <‫ الع= وا‬+ (?/ – ‫أنت – هو‬ ِ – ‫)أ – أنت‬


ix

BAHASA ARAB KELAS IV SEMESTER GENAP KOMPETENSI INTI KOMPETENSI DASAR 1. Menerima dan menjalankan ajaran 1.1. Meresapi makna anugerah Allah Swt agama yang dianutnya berupa bahasa Arab

2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya

1.2. Mengakui dan mensyukuri anugerah Allah Swt atas terciptanya bahasa yang beragam 2.1. Memiliki kepedulian dan rasa ingin tahu terhadap keberadaan wujud benda melalui media bahasa Arab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru

2.2. Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru 3. Memahami pengetahuan faktual 3.1. Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait dengan cara mengamati [mendengar, topik : melihat, membaca] dan menanya ُ ُ berdasarkan rasa ingin tahu tentang َ ْ ‫ ْا َلب‬10 ِ ‫* ُة‬ َ ْ ْ ‫* ِة؛ َا‬ َ ْ ‫َا ْل ُع ْن َو ُان؛ أ ْف َر ُاد ْا‬ ‫ت‬ ‫ي‬ ِ / dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan baik secara lisan maupun tertulis kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah dan di sekolah 3.2. Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

ْ 0 ُ َ ْ ُ ْ َ َ ْ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َ ْ ُ ْ َ ‫العنوان؛ أفراد ا* ِة؛ ا‬ ‫ ا َلب ْي ِت‬1/ ِ ‫*ة‬ 3.3. Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

ْ 0 ُ َ ْ ُ ْ َ َ ْ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َ ْ ُ ْ َ ‫العنوان؛ أفراد ا* ِة؛ ا‬ ‫ ا َلب ْي ِت‬1/ ِ ‫*ة‬ 3.4. Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik :

ْ 0 ُ َ ْ ُ ْ َ َ ْ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َ ْ ُ ْ َ ‫العنوان؛ أفراد ا* ِة؛ ا‬ ‫ ا َلب ْي ِت‬1/ ِ ‫*ة‬

x


4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam 4.1. Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat Bahasa Arab terkait bahasa yang jelas, sistematis dan logis, topik: dalam karya yang estetis, dalam gerakan ُ ُ yang mencerminkan anak sehat, dan ْ ‫ ْا َلب‬10 ِ ‫* ُة‬ ْ ْ ‫* ِة؛ َا‬ ْ ‫َا ْل ُع ْن َو ُان؛ َأ ْف َر ُاد ْا‬ َ َ ‫ت‬ ‫ي‬ ِ / dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak 4.2. Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat mulia sederhana terkait topik:

ْ 0 ُ َ ْ ُ ْ َ َ ْ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َ ْ ُ ْ َ ‫العنوان؛ أفراد ا* ِة؛ ا‬ ‫ ا َلب ْي ِت‬1/ ِ ‫*ة‬ 4.3. Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

ْ 0 ُ َ ْ ُ ْ َ َ ْ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َ ْ ُ ْ َ ‫العنوان؛ أفراد ا* ِة؛ ا‬ ‫ ا َلب ْي ِت‬1/ ِ ‫*ة‬ 4.4. Mengungkapkan kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik :

ْ 0 ُ َ ْ ُ ْ َ َ ْ ُ ْ ُ َ ْ َ ُ َ ْ ُ ْ َ ‫العنوان؛ أفراد ا* ِة؛ ا‬ ‫ ا َلب ْي ِت‬1/ ِ ‫*ة‬ Tarkib:

َ َ َْ 0 َ ْ َ َ0 ْ َ ُ َ ْ0 ْ ْ َ ُ َ َ ْ ُ ْ ُH َ ُ ْ ُ َ َ 1/ ِ : ‫ا ُر‬E‫ا‬ ‫ ؟ و‬G/ ‫ أ‬:‫ام‬9‫ افردة ؛ ا ِس ِت‬I‫ ات ِص‬A‫ والضمـ ِا‬١٠-١ ‫ا ْرق ُام‬


xi

PEMETAAN KI DAN KD BAHASA ARAB KELAS IV MADRASAH IBTIDAIYAH

xii

BAB

JUDUL

KI

KD

3

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

I

َ ْ ُ ‫ا لت ْع ِر ْيف ِ لنف ِس‬

4

4.1, 4.2, 4.3, 4.4

3

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

II

ُ ُ ‫َا ْ َ َد َو‬ َ ْ ‫ات‬ ‫ا ْد َر ِس ية‬

4

4.1, 4.2, 4.3, 4.4

3

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

III

ْ ُ َْ َ ‫اب ِا ْه َن ِة‬ #‫أ‬

4

4.1, 4.2, 4.3, 4.4

3

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

IV

ُ َْ ‫ال ُع ْن َوان‬

4

4.1, 4.2, 4.3, 4.4

3

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

V

ُ ْ ُ ْ َ َ ْ ‫ا‬ ‫* ِة‬ ‫أف َراد‬

4

4.1, 4.2, 4.3, 4.4

3

3.1, 3.2, 3.3, 3.4

VI

ْ 0 ُ َ ْ ُ ْ َ ‫ا‬ ‫ ال َب ْي ِت‬1/ ِ ‫*ة‬

4

4.1, 4.2, 4.3, 4.4


TUJUAN PEMBELAJARAN BAHASA ARAB KELAS IV 1. Mampu mengidentifikasi cara memberitahu dan menanyakan fakta, perasaan dan sikap terkait topik :


َ ْ ُ َ ْ َ َ ْ َ ْ ُ َ َ َ ْ َ ْ ُ ‫اب ِا ْه َن ِة‬ #‫ أ‬،‫ ادوات ادر ِسي ِة‬،‫ا لت ْع ِر ْيف ِ لنف ِس‬

2. Mensimulasikan dialog tentang cara merespon ungkapanterkait topik :



3. Mendemonstrasikan ungkapkan tentang cara memberitahu dan menanyakan fakta, peasaan dan sikap, serta meminta terkait topik :



4. Menyusun teks lisan yang mengungkapkan informasi terkait topik :



5. Memperhatikan unsur kebahasaan, struktur teks dan unsur budaya yang sesuai dengan konteks penggunaannya, yaitu:

ْ َْ َْ َ ََ 0 ُ َْ ُ ْ ُ ْ َْ ُْ َْ َ َ ْ ُ ْ ْ َْ ْ ُ ْ ُ ْ َْ ُْ َْ َ ‫ ال ِع= وا ِ< افرد ؛‬+ ‫شار ِة‬Dِ ‫ِا< ا‬ ‫ َهل‬-‫ َما‬-‫ ِم ْن‬: ‫ ُام‬9َ 0 ‫< اف َر ُد؛ا ِ ْس ِت‬ ِ ‫ ال ِع= وا‬+ (?/ ِ – ‫َ – أن َت – أن ِت – ُه َو‬0 ‫ )أ‬Aُ ِ ‫ا‬R َ َ َْ َ ْ َ َ0 ْ َ ُ َ ْ0 ْ ْ َ ُ َ َ ْ ُ ْ ُH َ ُ ْ ُ َ َ S/ / ‫ ِف‬: ‫ا ُر‬E‫ا‬ ‫ ؟ و‬G/ ‫ أ‬:‫ام‬9‫ افردة ؛ ا ِس ِت‬I‫ ات ِص‬A‫ والضمـ ِا‬١٠-١ ‫ا ْرق ُام‬


xiii

PROSES PENILAIAN A. Pendekatan Penilaian Otentik Penilaian menggunakan pendekatan sebagai berikut: 1. Acuan Patokan Semua kompetensi perlu dinilai dengan menggunakan acuan patokan berdasarkan pada indikator hasil belajar. Sekolah menetapkan acuan patokan kriteria ketuntasan minimal sesuai dengan kondisi dan kebutuhannya.

2. KetuntasanBelajar Ketuntasan belajar ditentukan sebagai berikut: Predikat A AB+

Pengetahuan 4 3.66 3.33

B BC+ C CD+ D

3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1

Nilai Kompetensi Keterampilan 4 3.66 3.33 3 2.66 2.33 2 1.66 1.33 1

Sikap SB B

C K

Keterangan : SB = SangatBaik; B = Baik; C= Cukup; K= Kurang a) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan belum tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan indikator nilai <2.66 dari hasil tes formatif. b) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4, seorang peserta didik dinyatakan sudah tuntas belajar untuk menguasai KD yang dipelajarinya apabila menunjukkan indikator nilai ≥ 2.66 dari hasil tes formatif. c) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, ketuntasan seorang peserta didik dilakukan dengan memperhatikan aspek sikap pada KI-1 dan KI-2 untuk seluruh mata

xiv


pelajaran, yakni jika profil sikap peserta didik secara umum berada pada kategori baik (B) menurut standar yang ditetapkan satuan pendidikan yang bersangkutan. Implikasi dari ketuntasan belajar tersebut adalah sebagai berikut. a) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan remedial individual sesuai dengan kebutuhan kepada peserta didik yang memperoleh nilai kurang dari 2.66; b) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diberikan kesempatan untuk melanjutkan pelajarannya ke KD berikutnya kepada peserta didik yang memperoleh nilai 2.66 atau lebih dari 2.66; dan c) Untuk KD pada KI-3 dan KI-4: diadakan remedial klasikal sesuai dengan kebutuhan apabila lebih dari 75% peserta didik memperoleh nilai kurang dari 2.66. d) Untuk KD pada KI-1 dan KI-2, pembinaan terhadap peserta didik yang secara umum profil sikapnya belum berkategori baik dilakukan secara menyeluruh (paling tidak oleh guru mata pelajaran, guru BK, dan orang tua).

3. Kriteria Penilaian a. Tingkat ketercapaian fungsi sosial penggunaan teks. b. Tingkat kelengkapan dan keruntutan struktur teks. c. Tingkat ketepatan unsur kebahasaan: tata bahasa, kosa kata, ucapan, tekanan kata, intonasi, ejaan, dan tulisan tangan. d. Tingkat kesesuaian format penulisan/penyampaian.

B.

Cara Penilaian

a. Unjuk kerja 1. Sasaran: keterampilan menggunakan bahasa Arab secara produktif, seperti: memajang tulisan, presentasi, membacakan, dan sebagainya secara bermakna dan otentik atau mendekati otentik. 2. Peserta didik memperagakan proses berpikir tingkat tinggi, dan mandiri. 3. Penilaian bukan hanya pada produk tetapi juga pada proses. 4. Kedalaman lebih penting daripada keluasan. Bahasa Arab - Kurikulum 2013

xv

5. Dapat diintegrasikan dengan penilaian observasi, evaluasi diri dan evaluasi sejawat.

b. Pengamatan 1. Sasaran: tindakan peserta didik belajar melakukan tindakan komunikatif (berbicara, menyimak, membaca, menulis) secara wajar, tidak disengaja untukpenilaian. 2. Peserta didik menyadari dituntut untuk bertindak terbaik tetapi tidak menyadari jika dinilai. 3. Meliputi tindakan verbal dan nonverbal, di dalam maupun di luar kelas. 4. Bukan penilaian formal seperti tes, tetapi untuk tujuan memberi balikan. 5. Balikan diberikan secara langsung maupun tidak langsung. 6. Jumlah peserta didik yang akan diamati pada setiap kali pengamatan perlu ditentukan. 7. Penilaian diarahkan pada salah satu atau lebih dari ketiga unsur teks.

c. Portofolio 1. Sasaran: menilai ketekunan, minat, kemajuan, dan keberhasilan dalam belajar melakukan banyak kegiatan dengan bahasa Arab. 2. Kumpulan pekerjaan peserta didik yang mendukung proses belajar, antara lain laporan kemajuan, jadwal k erja, outline proyek, jurnal, buku harian, dan sebagainya. 3. Kumpulan karya peserta didik yang mencerminkan hasil atau capaian belajar, antara lain teks yang disalin, diringkas, dibuat sendiri, yang telah dibaca, foto, video, clipping, dan sebagainya. 4. Kumpulan hasil tes, ujian, nilai, dan latihan. 5. Catatan atau rekaman evaluasi diri dan evaluasi sejawat, yang berupa komentar, checklist, dan penilaian.

d. Penilaian Diri dan Penilaian Sejawat 1. Sasaran: proses atau hasil belajar 2. Aspek keterampilan khusus atau penilaian secara umum 3. Penilaian metakognitif, untuk meningkatkan kualitas belajar 4. Bentuk: diary, jurnal, format khusus, yang berupa: komentar, checklist, dan penilaian xvi


5. Peserta didik diberikan pelatihan sebelum dituntut untuk melaksanakannya.

R5 &(!(5(!"5'-.,5BC R5 &(!(5%"#,5'-.,5BC

C. Rincian Aspek Penilaian Bahasa Arab 1.

Penilaian dari Aspek Pengetahuan (knowledge) a. Kosa kata (al-mufradat) 4

=

Hampir sempurna

3

=

Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

2

=

Ada kesalahan dan mengganggu makna

1

=

Banyak kesalahan dan menganggu makna

0

=

Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

b. Kelancaran (at-thalaqah) 4

=

Sangat lancar

3

=

Lancar

2

=

Cukup lancar

1

=

Kurang lancar

0

=

Tidak lancar

c. Ketelitian (ad-diqqah) 4

=

Sangat teliti

3

=

Teliti

2

=

Cukup teliti

1

=

Kurang teliti

0

=

Tidak teliti


xvii

d. Pengucapan (at-talaffudz) 4

=

Hampir sempurna

3

=

Ada kesalahan tapi tidak mengganggu makna

2

=

Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

1

=

Banyak kesalahan dan mengganggu makna

0

=

Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit untuk dipahami

e. Intonasi (at-tanghim) 4

=

Hampir sempurna

3

=

Ada beberapa kesalahan tapi tidak mengganggu makna

2

=

Ada beberapa kesalahan dan mengganggu makna

1

=

Banyak kesalahan dan mengganggu makna

0

=

Terlalu banyak kesalahan sehingga sulit dipahami

f. Pemahaman (al-fahm) 4

=

Sangat memahami

3

=

Memahami

2

=

Cukup memahami

1

=

Kurang memahami

0

=

Tidak memahami

g. Pilihan kata (siyaghat al-alfadz)

2.

4

=

Sangat variatif dan tepat

3

=

Variatif dan tepat

2

=

Cukup variatif dan tepat

1

=

Kurang variatif dan tepat

0

=

Tidak variatif dan tepat

Penilaian dari Segi Sikap (attitude) a. Rasa hormat(respect)

xviii


4

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak hormat

3

=

Pernah menunjukkan sikap tidak hormat

2

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak hormat

1

=

Sering menunjukkan sikap tidak hormat

0

=

Sangat sering menunjukkan tidak hormat

b. Jujur (honest) 4

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak jujur

3

=

Pernah menunjukkan sikap tidak jujur

2

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak jujur

1

=

Sering menunjukkan sikap tidak jujur

0

=

Sangat sering menunjukkan sikap tidak jujur

c. Peduli (care) 4

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli

3

=

Pernah menunjukkan sikap tidak peduli

2

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli

1

=

Sering menunjukkan sikap tidak peduli

0

=

Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli

d. Berani (brave) 4

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak berani

3

=

Pernah menunjukkan sikap tidak berani

2

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak berani

1

=

Sering menunjukkan sikap tidak berani

0

=

Sangat sering menunjukkan sikap tiodak berani

e. Percaya diri (confidence) 4

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

3

=

Pernah menunjukkan sikap tidak percaya diri

2

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak percaya diri Bahasa Arab - Kurikulum 2013

xix

1

=

Sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

0

=

Sangat sering menunjukkan sikap tidak percaya diri

f. Berkomunikasi baik (communicative) 4

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif

3

=

Pernah menunjukkan sikap tidak komunikatif

2

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak komunikatif

1

=

Sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

0

=

Sangat sering menunjukkan sikap tidak komunikatif

g. Peduli sosial (social awareness) 4

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial

3

=

Pernah menunjukkan sikap tidak peduli sosial

2

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak peduli sosial

1

=

Sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

0

=

Sangat sering menunjukkan sikap tidak peduli sosial

h.Ingin tahu (curiosity)

3.

4

=

Tidak pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu

3

=

Pernah menunjukkan sikap tidak ingin tahu

2

=

Beberapa kali menunjukkan sikap tidak ingin tahu

1

=

Sering menunjukkan sikap tidak ingin tahui

0

=

Sangat sering menunjukkan sikap tidak ingin tahu

Penilaian dari segi tingkah laku (action) a. Kerja sama (team work)

xx

4

=

Selalu bekerja sama

3

=

Sering bekerja sama

2

=

Beberapa kali melakukan kerja sama


1

=

Pernah bekerja sama

0

=

Tidak pernah bekerja sama

b. Melakukan tindak komunikasi yang tepat (communicative action) 4

=

Selalu melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

3

=

Sering melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

2

=

Beberapa kali melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

1

=

Pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

0

=

Tidak pernah melakukan kegiatan komunikasi yang tepat

4. Pedoman Penilaian No Aspek yang Dinilai

1

Kesesuaian Isi dengan Judul

2

Struktur Teks

3

Pilihan Kata

4

Keterpaduan Kalimat

Menulis (al-Kitabah) Kriteria Score 100% isi sesuai dengan judul 4 80% isi sesuai dengan judul 3 60% isi sesuai dengan judul 2 40% isi sesuai dengan judul 1 20% isi sesuai dengan judul 0 100% tulisan memiliki struktur yang tepat 4 80% tulisan memiliki struktur yang tepat 3 60% tulisan memiliki struktur yang tepat 2 40% tulisan memiliki struktur yang tepat 1 20% tulisan memiliki struktur yang tepat 0 100% pilihan kata tepat 4 80% pilihan kata tepat 3 60% pilihan kata tepat 2 40% pilihan kata tepat 1 pilihan katatidak tepat 0 100% kalimat terpadu dan runtut 4 80% kalimat terpadu dan runtut 3 60% kalimat terpadu dan runtut 2 40% kalimat terpadu dan runtut 1 kalimat tidakterpadu dantidakruntut 0 Keterampilan


xxi

5

Keterpaduan Paragraf

6

Penulisan Kosakata

7

Ketepatan Tata Bahasa

8

Originalitas Penulisan

9

Kerapian Tulisan

100% paragraf terpadu dan runtut 80% paragraf terpadu dan runtut 60% paragraf terpadu dan runtut 40% paragraf terpadu dan runtut Paragraftidakterpadu dan tidakruntut 100% penulisan kata tepat 80% penulisan kata tepat 60% penulisan kata tepat 40% penulisan kata tepat penulisan katatidak tepat 100% penggunaan tata bahasa tepat 80% penggunaan tata bahasa tepat 60% penggunaan tata bahasa tepat 40% penggunaan tata bahasa tepat penggunaan tata bahasa tidaktepat 100% tulisan hasil pemikiran sendiri 80% tulisan hasil pemikiran sendiri 60% tulisan hasil pemikiran sendiri 40% tulisan hasil pemikiran sendiri tulisan bukanhasil pemikiran sendiri Rapi dan terbaca sempurna Rapi dan terbaca sebagian Tidak rapi, terbaca sempurna Tidak rapi, terbaca sebagian Tidak rapi dan tidak terbaca

5 4 3 2 1 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0 4 3 2 1 0

D. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada Kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.

E.

Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian

xxii


PELAJARAN 1

‫التعريف لنفس‬ 1.

Kompetensi Inti KI – 1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama Islam. KI – 2 Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air. KI – 3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain. KI – 4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.

2.

Kompetensi Dasar 1.1.

Meresapi makna anugerah Allah Swt berupa bahasa Arab.

1.2.

Meresapi anugerah Allah Swt atas terciptanya bahasa yang beragam

2.1.

Memiliki kepedulian, rasa ingin tahu dan percaya diri dalam berkomunikasi dengan menggunakan media bahasa Arab yang dimiliki

2.2.

Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, tetangga dan guru dengan menggunakan media bahasa Arab yang dikuasai

3.1.

Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :

‫اب اهنة‬#‫ أ‬،‫ ادوات ادرسية‬،‫التعريف لنفس‬ Bahasa Arab - Kurikulum 2013

1

baik secara lisan maupun tertulis 3.2.

Menemukan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik:

‫اب اهنة‬#‫ أ‬،‫ ادوات ادرسية‬،‫التعريف لنفس‬ 3.3.

Memahami bentuk kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :


Memahami kata, frase dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik:


Melafalkan bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat bahasa Arab terkait topik:


Menyampaikan makna dari ujaran kata, frasa, dan kalimat kalimat sederhana terkait topik:


Menggunakan kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait topik :


Mengungkapkan kata, frasa, dan kalimat sederhana secara lisan dan tertulis terkait topik :

‫اب اهنة‬#‫ أ‬،‫ ادوات ادرسية‬،‫التعريف لنفس‬ A. Qira’ah ( ‫) الق راءة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mampu melafalkan teks qira’ah tentang ‫ التعريف لنفس‬dengan benar b. Mampu menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ التعريف لنفس‬dengan benar c. Mampu mempraktekkan bacaan teksqira’ah tentang ‫ التعري لنفس‬dengan benar d. Mampu menyebutkan nama dalam bahasa Arab dengan benar

2


2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫ التعريف لنفس‬dengan baik b. Menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ التعريف لنفس‬dengan benar c. Mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫ التعريف لنفس‬dengan benar d. Memperkenalkan diri dengan menggunakan bahasa Arab

3. Alokasi Waktu 2 x 35 menit

4. Materi Pokok

ʱ ʱ ʱ ʱ ʱ ʹ Kʱ Öʱ Ǽ ʱ ʹ ʱ ³ʹ ̽Hʶ øʹ ȡ˛ ʹ ˛ ɯʱѫ ̽Fʶ ¤˛ >ʱ ɯʱѫ ̽¾ʵ ʵ ǒʱ ɶʱ ѳ ʱÖʱ ˛ȭ§Áʵ ķ ʹ ʵ øʹ ¥ʱ tʱ ¨ʵ İʱ U¤ˣ ʱ Ћ ̽Fʵ ķ َ ٌ ْ ْ َ َْ ُ ‫ ذ ِل َك‬، ‫ ُه َو ِت ْ ِ^ ْي ٌذ‬،‫هذا ُ َ` ُر‬ .‫ ُه َو ُم َد ِّر ٌس‬، ‫الس ِّي ُد ِر ْض َوان‬ ، ‫أنت ِت ِ^يذ‬ ʶ ʱ ʹ ʹ ʱ ʵ ʱ ʹ ʱ ʶ ʱ ʹ ʱ ʵ ʹ ʱ ʱ ʱѫ ʹ ʱ ʱ ʱ 5` Ћ ̽ÀHøʹ ȡ˛ ˛ ˛ ³̽Áªʱ l˛ |˛ ³̽ÀHøʹ ȡ˛ ˛ ɯʱѫ ̽Áɲʱ ѳ Ѵ F˛ >ɯʱѫ ϵɷ˛ Ѵʹ ȕ ٌ ‫ ِت ْل َك‬، ‫? ِت ْ ِ^ ْي َذ ٌة‬ َ / ِ ، ‫هذ ِه َعا ِئ َش ُة‬ َ / ِ ، ‫الس ِّي َد ُة َف ِر ْي َد ُة‬ .‫? ُم َد ِّر َسة‬ ِ 5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan

َ َ َ َ َ َ َْ ُ ََْ َ َ ‫هي ِابنا نفت ِتح درسنا ِب ِقراء ِة‬ Bahasa Arab berupa ucapan basmalah : IِH ‫الب ْس َم‬

3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan dengan tema ‫التعريف لنفس‬


3

b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang berkenalan dengan temannya 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qira’ah pada buku siswa. 5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match) Strategi ini digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran: 1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak. 2) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. 4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. 5) Mintalah masing-masing kelompok (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.

untuk

menyampaikan

6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau pertanyaan. 7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut. c. Penutup 1) Peserta didik menyimpulkan isi bacaan 2) Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru pada kartu untuk di hafal. 3) Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca 4


hamdalah dipandu dalam bahasa Arab :

6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.misalnya peserta diberi tugas sebagai berikut : No 1 2 3 4 5

Mufrodat

ًََْ ًَْ lm ‫ و‬l‫أه‬ َ

َ0 ‫أ‬ ‫ُم َد ِّر ٌس‬ ٌ ْ ‫ِت ِ^ ْيذ‬ َ ُْ َ ‫ك‬n‫اا‬ ‫م‬

Arti ……………. …………….. ……………... ……………... ………………..

7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian, yaitu dengan cara guru membagikan sepasang kartu yang berisi gambar dan mufrodat disesuaikan dengan tema di atas secara acak pada semua peserta didik kemudian guru memberi tugas pada peserta didik untuk mencari pasangannya. Contoh :


5

B. Hiwar (‫)ا وار‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mampu melafalkan teks hiwar tentang ‫ التعريف لنفس‬dengan baik b. Mampu mendemonstrasikan hiwar tentang ‫ التعريف لنفس‬dengan baik dan benar

2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Melafalkan teks hiwar tentang ‫ التعريف لنفس‬dengan baik b. Mendemonstrasikan hiwar tentang ‫ التعريف لنفس‬dengan baik dan benar 3. Alokasi Waktu 2 x 35 menit

4. Materi Pokok 1. Ahmad berkenalan dengan peserta didik baru yang bernama Usman.

ْ ُ ‫ ُم َع َل ْي‬lَ ‫َا لس‬ !p ُ َ ْ َ َ ُ َ ُ ُ َْ َ َ َُ ‫ت ُه‬sAَ َ‫ِ َو‬I‫ة ال‬q ‫م ور‬l‫ الس‬p‫وعلي‬ َْ ‫َم ْن أن َت ؟‬ َْ ُ ْ َ ‫ َوأن َت؟‬، ‫ى َمان‬u ‫َ ُع‬0 ‫أ‬ ً ْ َ َ ً ْ َ ُ َ ْ َ َ0 َ ُ ْ ‫ى َمان‬u ‫ ُع‬/ َ lm ‫ و‬l‫ أه‬،‫د‬q‫أ أ‬ َ َ َ ْ ‫ أ‬/ َ ‫ ب َك‬lً ‫أ ْه‬ ‫ ُد‬q ِ

6


: : : : : :

َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q ُ ْ ‫ى َمان‬u ‫ُع‬ َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q ُ ْ ‫ى َمان‬u ‫ُع‬ َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q ُ ْ ‫ى َمان‬u ‫ُع‬

2. Fatimah bersama Khadijah bertemu dengan Hindun.

َ0 ْ ‫َص َب َاح‬ !wِ /ْ E‫ا‬ z ‫َص َب َاح‬ ُ!‫الن ْو ِر‬ ُ َ ‫ ف ِاط َمة ؟‬/ َ ‫هذ ِه‬ ِ ‫َم ْن‬ ٌ َ ْ َ ُ َْ َ ‫? ِت ِ^ ْيذة‬ ِ / ِ ،‫ |ة‬/ ‫هذ ِه خ ِد‬ ُ َْ َ َ ًْ ََ ًْ َ !‫ |ة‬/ ‫ خ ِد‬/ lm‫ و‬l‫أه‬ ً َ !‫ ِه ْن ٌد‬/ َ ‫ ِب ِك‬l‫أ ْه‬

: : : : : :

‫ِه ْن ٌد‬ ُ َ ‫ف ِاط َمة‬ ‫ِه ْن ٌد‬ ُ َ ‫ف ِاط َمة‬ ‫ِه ْن ٌد‬ ُ ْ َ ‫ َ|ة‬/ ‫خ ِد‬

3. Ibrahim mengenalkan Hasan kepada Ali

َ0 ْ ‫َم َس َاء‬ !wِ /ْ E‫ا‬ z ‫َم َس َاء‬ ُ!‫الن ْو ِر‬ َ ‫ هذا َح َس ٌن‬،/ ِ ‫ َع‬/ َ ًََْ ًَْ !lm ‫ و‬l‫أه‬ َ ً َ !‫ ِبك‬l‫أ ْه‬ ٌ ْ َ َْ ْ َ ‫ َح َس ٌن؟‬/ َ ‫ـت ِت ِ^ ْيذ‬ ‫هل أن‬ َ َ ٌ ْ َ ْ ْ َ َ ٌ ْ ْ َ0 َ ْ َ َ ‫ـت ِت ِ^ ْيذ أ ْي ًضا؟‬ ‫ و هل أن‬,‫ أ ِت ِ^يذ‬،‫نعم‬ َ ٌ ْ َ َ ‫َ ِت ِ^ ْيذ أ ْي ًضا‬0 ‫ أ‬،‫ن َع ْم‬

: : : : : : : :

~ُ /ْ ‫ ِاه‬Aَ ْ ‫ِإ‬ / ِ ‫َع‬ ~ُ /ْ ‫ ِاه‬Aَ ْ ‫ِإ‬ ُ / ِ ‫َع‬ ‫َح َس ٌن‬ / ِ ‫َع‬ ‫َح َس ٌن‬ / ِ ‫َع‬

5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama 2) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan bahasa Arab berupa ucapan basmalah :

َ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة َالب ْس َم‬ 3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik.


7

5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan dengan tema ‫التعريف لنفس‬ 7) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 8) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya adalah model role playing (model pembelajaran bermain peran) yang termasuk ke dalam rumpun model system perilaku (the behavioral systems family of model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-class teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). 9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla, masjid, atau tempat lain yang ada di lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang

‫التعريف‬

‫ لنفس‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang relevan dengan topik. Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut. 2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi. 3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan) sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku. 4. Pengulangan istima’ dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersamasama). 5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok

8


tertentu lalu secara individual. 6. Pembacaan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau oleh individu-individu. 7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan. 8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan c. Penutup 1. Guru memberikan pertanyaan tentang kandungan materi dan gagasan yang terdapat dalam hiwar. 2. Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam bahasa Arab.

6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada Kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja. Misalnya peserta diidk diberikan tugas untuk menerjemahkan contoh hiwar di bawah ini :

ٌ ْ َ َْ ْ َ ‫ـت ِت ِ^ ْيذ؟‬ ‫ هل أن‬: ٌ ْ َ َ ‫َ ِت ِ^ ْيذ‬0 ‫ أ‬،‫ ن َع ْم‬:

َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q

~ُ /ْ ‫ ِاه‬Aَ ْ ‫ِإ‬ َ َ ْ‫أ‬ ْ/ 0 ِ ‫ َا‬/ َ ? َ / ِ ‫ َم ْن‬: ‫ ُد‬q ‫؟‬ ٌ َ ْ َ َ ٌْ َ ُْ َْ ‫? ِت ِ^ ْيذة‬ / ِ ‫? ِهند و‬/ ِ : ~/ ‫ ِاه‬A ‫ِإ‬ 7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian misalnya guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat contoh hiwar sesuai dengan tema di atas secara singkat Contohnya :

ٌ ْ َ َْ ْ َ ‫ـت ِت ِ^ ْيذ؟‬ ‫ هل أن‬:


َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q

9

ٌ ْ َ َ ‫َ ِت ِ^ ْيذ‬0 ‫ أ‬،‫ ن َع ْم‬: ~ُ /ْ ‫ ِاه‬Aَ ْ ‫ِإ‬ H ) C. Istima’ ( ‫اسع‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mampu melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik b. Mampu menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar c. Mampu mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik d. Mampu menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat tentang ‫ التعريف لنفس‬yang didengarnya dengan baik b. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar c. mempraktekkan pertanyaan yang didengarnya dengan baik d. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar


4. Materi Pokok

ٌ ْ َ ‫ ُه َو ِت ِ^ ْيذ‬،‫هذا َح ِام ٌد‬

َ َ0 ْ ‫َص َب َاح‬ !‫ خا ِل ٌد‬/ َ wِ /ْ E‫ا‬

ُ ْ َ ٌَ ْ َْ ْ َ ‫ َ|ة ؟‬/ ‫ خ ِد‬/ َ ‫ـت ِت ِ^ ْيذة‬ ِ ‫هل أن‬

ْ َ َ ْ َ َ0 َ ‫أ أ‬ ‫ ُد َو أن َت َح َس ٌن‬q

5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. 1) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan 10


bahasa Arab berupa ucapan basmalah :

َ ْ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة ال َب ْس َم‬ 2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian, berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dikaitkan dengan tema ‫التعريف لنفس‬ 5) Guru media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model pesan berantai. 7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla, masjid, atau tempat lain yang ada di lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar peserta didik sedang mengenalkan temannya dan gurunya. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Guru membacakan teks pada istima’ dan peserta didik mendengarkan. 5) Peserta didik membaca teks pada istima’ secara bersama-sama 6) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metode pesan berantai, yaitu peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran: a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan disuruh maju menghadap guru. Bahasa Arab - Kurikulum 2013

11

d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan membacanya dalam hati secara seksama e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah kepada siswa. f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru harus menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik. Begitu seterusnya. g. Siswa yang berada di baris yang terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan suara yang keras h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama. i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara sempurna.

c. Penutup 1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung. 2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas. 3. Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam Bahasa Arab :

َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ H َ ْ0 َ0 َ َ َ ِH ‫ ْم َد‬E‫ا‬ ‫هي ِابنا |ت ِ~ درسنا ِب ِقراء ِة‬ 6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.misalnya guru membacakan cerita kepada peserta didik kemudian peserta diberikan tugas untuk membacakan cerita tersebut hasil dari mendengarkan bacaan guru.

7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian. Misalnya guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menuliskan apa yang didengar dari ucapan guru 12


ُ ْ ‫ َم‬kemudian peserta didik menulis kalimat Contoh : guru mengucapkan : ‫ ِك ؟‬n‫اا‬ tersebut. D. Al-Kitabah ( ‫) الكتابة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mampu menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna b. Mampu menyempurnakan kalimat tentang ‫ التعريف لنفس‬dengan mufradat yang telah disediakan c. Mampu menerjemahkan kalimat tentang ‫ التعريف لنفس‬ke dalam bahasa Indonesia d. Mampu menerjemahkan kalimat tentang ‫ التعريف لنفس‬ke dalam bahasa Arab 2. TujuanPembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat yang sempurna. b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ التعريف لنفس‬dengan mufradat yang telah disediakan . c. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ التعريف لنفس‬ke dalam bahasa Indonesia. d. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ التعريف لنفس‬ke dalam bahasa Arab. 3. Alokasi Waktu 2 x 35 menit

4. Materi Pokok a. Susunlah kata – kata di bawah ini sehingga menjadi kalimat yang sempurna, mulai dari kata yang bergaris bawah!

َٰ ُ ْ َ ‫ َ|ة‬/ ‫هذ ِه – خ ِد‬ ِ – ‫ َح َس ُن‬- ‫هذا – َو‬ ْ َْ ٌ ْ ‫ِت ِ^ ْيذ ؟– أن َت – َهل‬

.۱ .۲

b. Buatlah kalimat yang sempurna dari kata-kata di bawah ini

ٌَ ْ ‫ِت ِ^ ْيذة‬ Bahasa Arab - Kurikulum 2013

.۱ 13

َْ ‫أن َت‬

.۲

c. Terjemahkan kalimat-kalimat berikut ini ke dalam bahasa Indonesia!

َ ْ َ ‫ َو‬lً ‫أ ْه‬ ٌ ِ ‫ َس‬/ َ lً m ! ‫ا‬ َ ٌ ْ َْ ‫َ ُم َد ِّر ٌس َو أن َت ِت ِ^ ْيذ‬0 ‫أ‬

.۱ .۲

3. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. R5 /,/5 ''#-%(5 '(!$%5 *-,.5 ##%5 ''/%5 *&$,(5 (!(5 bahasa Arab berupa ucapan basmalah :

َ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة َالب ْس َم‬ R5 /,/5,.(35$15.(.(!5%)-5%.53(!5.&"5#*&$,#5*5*,.'/(5 sebelumnya R5 /,/5'($&-%(5./$/(5*'&$,(53(!5",/-5#*#5-.5#(#

b. Kegiatan Inti Dalam kitabah dibagi beberapa latithan : Latihan 1: Menyusun kata acak menjadi kalimat yang sempurna a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok b. Guru menyiapkan kartu mufradat dan dibagikan pada kelompok. c. Masing-masing kelompok berlomba menyusun kalimat yang sempurna dari kartu mufrodat yang diterima. d. Kelompok yang tercepat menyusun kalimat yang sempurna menjadi pemenang

Latihan 2: Membuat kalimat dengan mufrodat yang tersedia a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok b. Guru menyiapkan kartu mufradat dan dibagikan pada kelompok. c. Masing-masing kelompok berlomba membuat kalimat dari kartu mufrodat yang diterima.

14


d. Masing-masing kelompok membacakan kalimat yang telah dibuat.

Latihan 3 : Menerjemahkan bahasa Arab ke dalam bahasa Indonesia a. Guru menyaiapkan kartu secara berpasangan ( kalimat berbahasa Arab dan kalimat berbahsa Indonesia) lalu diacak. b. Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. c. Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. d. Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. e. Mintalah masing-masing kelompok (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.

untuk

menyampaikan

f. Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau pertanyaan. g. Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

c. Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan isi dari kitabah. 2. Guru memberikan penguatan melalui memberikan pujian/poin bagi kelompok yang aktif dan menang . 3 Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam Bahasa Arab :

َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ H َ ْ0 َ0 َ َ َ ِH ‫ ْم َد‬E‫ا‬ ‫هي ِابنا |ت ِ~ درسنا ِب ِقراء ِة‬ 6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada Kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.misalnya peseta didik diberi tugas untuk menyusun kalimat yang sempurna dengan menggunakan kartu yang berisi

ُ

َ

ٌ

َ

َ / ِ - ‫هذ ِه – ف ِاط َمة‬ mufradat yang telah diacak Contoh : ? ِ – ‫ُمد ِّر َسة‬ Bahasa Arab - Kurikulum 2013

15

7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian, misalnya guru memberikan tugas pada peserta didik untuk membuat satu pragaraf kurang lebih tiga baris sesuai dengan tema di atas kemudian masing-masing peserta didik membacakan hasil karangannya.

16


Pelajaran 2

َ ْ َ ْ ْ ُ َ ‫اد َوات ا َد َر ِس ي ِة‬ 1.

2.

Kompetensi Inti KI – 1

Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama Islam.

KI – 2

Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya serta cinta tanah air.

KI – 3

Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.

KI – 4

Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.



1.2.


2.1.


2.2.


3.1.


‫اب اهنة‬#‫ أ‬،‫ ادوات ادرسية‬،‫التعريف لنفس‬ Bahasa Arab - Kurikulum 2013

17















‫اب اهنة‬#‫ أ‬،‫ ادوات ادرسية‬،‫التعريف لنفس‬

A. Qira’ah ( ‫) القراءة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

a. Mampu melafalkan teks qira’ah tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan benar

b. Mampu menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan benar

c. Mampu mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan

18


benar d. Mampu menyebutkan perlengkapan sekolah dalam bahasa Arab dengan benar

2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu :

a. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan baik

b. Menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan benar

c. Mempraktekkan bacaan teks qira’ahh tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan benar d. Menyebutkan perlengkapan sekolah dalam bahasa Arab dengan benar


4. Materi Pokok

ُ ُ ‫َا ْ َ َد َو‬ َ ْ ‫ات‬ ‫ا ْد َر ِس ية‬

ʱ ʹʱ ʶ ʱ ʹ ʱ ʱ ʱ ʷ ʱ ʱ ʱ ʱ ʶ ʱ ʱ ʹ ʵ ʹ ʵ ʶ ʱ ʱ ʱ ʶ ʹ ʹ ʱ ʵ ʶ ʱ ʱ ʱ ʶ ʹ ʹ ʱѫ ʱ ʵ ʱ ʹ ʱ ʵ ʱѫ ʱ H¼¦¼ϰ SlL ȣH¼Ö ˛ H¼̀H¼©ϰ ˛ H¼ϵLq³̽µU6ɯ̽ Ѵ Høȡ˛ ˛ ×¼̽µU6H¼̽Høȡ˛ ˛ ɯ̽²ªèѴ ¥Tɯ َ ْ ََ ٌ َ ٌ ‫هذا ِك َت‬ ‫اب‬ ،‫ِكتاب ؟ نعم‬ ʶ ʵ ʶ ʱ ʵ ʱ ʱ ʱ ʹ ʵ ʹʵ ʶ ʱ ʹ ʹ ʱ ʵ ʱ ʱ ʶ ʱ ʹ ʱʱ ʵ ʱ ʱʱ ʱ Àʶ Lʱ mʱ Uʹ ©˛ º˛ H¼ º˛ H¼ º˛ H¼ϵ ˛ `ɯѴ öL˛ q³̽ÀHøȡ˛ ˛ ɡ̽ ˛ ©ϰ ˛ Öʱ ÁTʱ Lˣ º˛ H¼ ˛ Áʱ øʹ ˛ 6 ˛ Áȗ ˛ ÀHøʹ ȡ˛ ˛ ɯѫ ̽Áªʱ l˛ |ɯѫ ˛Ѵ Áȗ˛ `º˛ H¼̽ َ ٌ ََ َ َْ ٌ َ َْ ٌ َ َ ٌ َ .=ٌ ‫ هذا ق‬، ‫ة ؟‬nَ َ ‫هذ ِه ِم ْر‬ ِ ‫ هل‬. ‫ة‬nَ ‫هذ ِه ِم ْر‬ ِ ‫؟‬ ِ ‫ هل‬.‫ َسة‬l‫هذ ِه ط‬ ِ ،‫ َسة ؟ ن َع ْم‬l‫هذ ِه ط‬ ʹ ʱ ʹ ʱ ʹ ʱ ʵʹ ʱʱ ʱ ʱ ʱ ˦ ʹʵ ʱ ʱ ʶ ʱʹ ʱ ʱ ʱ ʵ ʱ ʹ ʱ ɯʱ Lʹ qʵ ³ʹ ʵ ţ ɷѴ Z˛ l¤˛ G̀¤˛ G©ϰ ʶ ʱ ©ʱ ¤˛ G̽«ʹ uʱ ³̀ʶ ʱ ©ʱ ¤˛ G¦¼ϰ Ѵ ˛Ѵ L¤˛ GÖ©¤˛ GϵFķ ʶ ʱ ʱ ʱ ʹ ʱ ʶ ʵ ʱ ʹ ʹ ʱ ʶ ʱ ʱ ʱ ʹ ʱ ʹ ʱ ʵ ʱ ʱ ʹ˛ ʱ ʹ ʱ ʶ ʱ ʹ˥ ʱ ʱ ʹ ʵ ʱ ʱ ʱ ʹ ʵ ʹʵ ϰÁm÷ʹ L˛ >¥˛ ̽į̀ÀKʱ ×ʹ ` ¥˛ ¦¼ϰÁ³N>˛ ¥˛ ̀¥˛ ©ϰÁ7UɆ¥˛ ÖÀK×T¥˛ ϵÁȗ˛ `ɯѴ öL˛ q³

Ћ

Ћ

Ћ Ћ

5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.


19

2) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan


3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta

didik dan dikaitkan dengan tema ‫ادوات ادرسية‬ 6) Guru menyediakan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang berkenalan dengan temannya 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qira’ah pada buku siswa. 5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match) Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran: 1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak. 2) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. 4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan 20


pasangannya masing-masing. 5) Mintalah masing-masing kelompok (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.

untuk

menyampaikan

6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau pertanyaan. 7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut. c. Penutup 1) Peserta didik menyimpulkan isi bacaan 2) Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru pada kartu untuk di hafal. 3) Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam bahasa Arab :

َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ H َ ْ0 َ0 َ َ َ ِH ‫ ْم َد‬E‫ا‬ ‫هي ِابنا |ت ِ~ درسنا ِب ِقراء ِة‬ 6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.misalnya peserta diberi tugas sebagai berikut : ……... ……... ……... ……... ……...

ََ =ٌ ‫ق‬ ٌَ َ ‫خ ِر ْيطة‬ ٌ ‫ِق ْر َط‬ ‫اس‬ ٌ َ ‫ َسة‬l‫ط‬ ٌ ‫ب ْو َرة‬z ‫َس‬

.۱ .٢ .٣ .٤ .٥

7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian, yaitu dengan cara guru membagikan sepasang kartu yang berisi gambar dan mufrodat disesuaikan dengan tema di atas secara acak pada semua peserta didik kemudian guru memberi tugas pada peserta didik untuk mencari pasangannya.


21

Contoh :

B. Hiwar (‫وار‬E‫)ا‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

a. Mampu melafalkan teks hiwar tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan baik

b. Mampu mendemonstrasikan hiwar tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan baik dan benar


a. Melafalkan teks hiwar tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan baik

b. Mendemonstrasikan hiwar tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan baik dan benar


4. Materi Pokok 1. Ali sedang memperihatkan beberapa alat-alat sekolah kepada Sulaiman.

َ ٌ ََ َ ٌ ‫هذا ِك َت‬ ‫ة‬nَ َ ‫هذ ِه ِم ْر‬ ِ ‫اب َو هذا ق ٌ= َو‬ ‫ ؟‬/ ِ ‫ َع‬/ َ ‫هذ ِه‬ ِ ‫َما‬ ٌ َ ‫هذ ِه ِم ْسط َرة‬ ِ ٌ ُ َْ ‫هذ ِه ك ر َاسة ؟‬ ِ ‫هل‬ ٌ ُ َ ‫هذ ِه ك ر َاسة‬ ِ ،‫ن َع ْم‬

22


:

/ ِ ‫َع‬ ُ َ ‫ْى َمان‬/ ‫ُسل‬ / ِ ‫َع‬ ُ َ ‫ْى َمان‬/ ‫ُسل‬

:

/ ِ ‫َع‬

: : :

2. Fatimah bersama Khadijah sedang berada di ruang kelas

َ0 ْ ‫َص َب َاح‬ !wِ /ْ E‫ا‬ z ‫َص َب َاح‬ !‫الن ْو ِر‬ َ َ / ِ ‫ ْ َ| ُة! هذا َم ْك َت ٌب َو هذا ُك ْر‬/ ‫ َخ ِد‬/ َ ‫ُا ْن ُظ ِر ْي‬ ُ َ َ ْ ‫ ف ِاط َمة ؟‬/ َ ‫َما ِتلك‬

ٌَ َ َ ْ ْ ٌ َ ْ ‫ َهل ِتلك خ ِر ْيطة ؟‬،‫ب ْو َرة‬z ‫ِتلك َس‬ َ ْ َ ٌ ‫ ِتلك ُص ْو َرة‬،

: : : : : :

ُ َ ‫ف ِاط َمة‬ ُ ْ َ ‫ َ|ة‬/ ‫خ ِد‬



3. Ibrahim dan Ahmad bertemu Hasan di ruang belajar

ْ ُ ‫ ُم َع َل ْي‬lَ ‫َا لس‬ !p َ ُ َ ْ َ َ ُ َ ُ ُ َْ َ َ َُ ‫ ُ~ ؟‬/ْ ‫ ِاه‬Aَ ْ ‫ ِإ‬/ َ ‫ َم ْن هذا‬،‫ت ُه‬sAَ َ‫ِ َو‬I‫ة ال‬q ‫م ور‬l‫ الس‬p‫وعلي‬ َ َ َ ْ ‫هذا أ‬ ‫ َح َس ٌن‬/ َ ‫ ُد‬q َ َ َ ْ ‫ أ‬/ َ lً m ْ َ ‫ َو‬lً ‫أ ْه‬ !‫ ُد‬q َ ً َ !‫ َح َس ٌن‬/ َ ‫ ِبك‬l‫أ ْه‬ / ِ ‫ ُ~ ! ذ ِل َك َم ْك َت ٌب َو ذ ِل َك ُك ْر‬/ْ ‫ ِاه‬Aَ ْ ‫ ِإ‬/ َ ‫ُا ْن ُظ ْر‬ َ ‫ َح َس ٌن ؟‬/ َ ‫َما هذا‬ َ ٌ ‫هذا ِق ْر َط‬ ‫اس‬

: : : : : : : :

~ُ /ْ ‫ ِاه‬Aَ ْ ‫ِإ‬ ‫َح َس ٌن‬ ~ُ /ْ ‫ ِاه‬Aَ ْ ‫ِإ‬ ‫َح َس ٌن‬ َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q ‫َح َس ٌن‬ ~ُ /ْ ‫ ِاه‬Aَ ْ ‫ِإ‬ ‫َح َس ٌن‬

5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama 2) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan bahasa Arab berupa ucapan basmalah :

َ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة َالب ْس َم‬ 3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. Bahasa Arab - Kurikulum 2013

23

5) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta

didik dan dikaitkan dengan tema ‫ادوات ادرسية‬ 6) Guru menyediakan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

b. Kegiatan Inti

1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ادوات ادرسية‬ dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang relevan dengan topik. Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut. 2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi. 3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan) sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku. 4. Pengulangan istima’ dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersamasama). 5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok tertentu lalu secara individual. 6. Pembacaan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau oleh individu-individu. 7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan. 8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan

c. Penutup 1. Guru memberikan pertanyaan tentang kandungan materi dan gagasan yang terdapat dalam hiwar. 2. Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam bahasa Arab :

24


َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ H َ ْ0 َ0 َ َ َ ِH ‫ ْم َد‬E‫ا‬ ‫هي ِابنا |ت ِ~ درسنا ِب ِقراء ِة‬ 6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada Kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja. Misalnya peserta diidk diberikan tugas untuk menerjemahkan contoh hiwar di bawah ini :

َ ْ ‫؟‬/ ِ ‫ َع‬/ َ ‫َما ِتلك‬

َ ْ ٌ ‫ب ْو َرة‬z ‫ ِتلك َس‬:

ُ ‫َ` ُر‬ ُ ْ : ‫ى َمان‬u ‫ُع‬

:

7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian misalnya guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk membuat contoh hiwar sesuai dengan tema di atas secara singkat Contohnya :

ُ َ ‫ َ` ُر ؟‬/ َ ‫َما هذا‬ ْ َ ‫هذا َمك َت ٌب‬

ُ ‫َ` ُر‬ ُ ْ : ‫ى َمان‬u ‫ُع‬

:

H ) C. Istima’ ( ‫اسع‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mampu melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik b. Mampu menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar c. Mampu mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik d. Mampu menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar 2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat tentang ‫ التعريف لنفس‬yang Bahasa Arab - Kurikulum 2013

25

didengarnya dengan baik b. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar c. mempraktekkan pertanyaan yang didengarnya dengan baik d. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar


4. Materi Pokok

َ َ ٌَْ َ ََ َ ٌ ‫هذا ِك َت‬ ‫هذ ِه ح ِقيبة و‬ =ٌ ‫اب َو هذا ق‬ ِ َ َ ٌ ‫هذا ِك َت‬ ‫اب‬ ‫َما هذا ؟‬ َ ْ َ ْ ٌ ‫ب ْو َرة‬z ‫َما ِتلك ؟ ِتلك َس‬ ٌَ َ َْ َ ٌَ َ ‫هذ ِه خ ِر ْيطة‬ ِ ،‫هذ ِه خ ِر ْيطة ؟ ن َع ْم‬ ِ ‫هل‬

5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. 1) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan bahasa Arab berupa ucapan basmalah :

َ ْ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة ال َب ْس َم‬ 2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian, berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta

didik dikaitkan dengan tema ‫ادوات ادرسية‬ 5) Guru menyiapkan media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model pesan berantai. 26


7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla, masjid, atau tempat lain yang ada di lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar peserta didik sedang mengenalkan temannya dan gurunya. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Guru membacakan teks pada istima’ dan peserta didik mendengarkan. 5) Peserta didik membaca teks pada istima’ secara bersama-sama 6) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metode pesan berantai, yaitu peserta didik menyampaikan pesan secara estafet. Langkah-langkah pembelajaran: a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan disuruh maju menghadap guru. d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan membacanya dalam hati secara seksama e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah kepada siswa. f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru harus menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik. Begitu seterusnya. g. Siswa yang berada di baris yang terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan suara yang keras h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama. i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara sempurna.


27


َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ H َ ْ0 َ0 َ َ َ ِH ‫ ْم َد‬E‫ا‬ ‫هي ِابنا |ت ِ~ درسنا ِب ِقراء ِة‬ 6. Remidial

Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.misalnya guru membacakan cerita kepada peserta didik kemudian peserta diberikan tugas untuk membacakan cerita tersebut hasil dari mendengarkan bacaan guru.

7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian. Misalnya guru memberikan tugas kepada peserta didik untuk menuliskan apa yang didengar dari ucapan guru

ٌ

َ ْ

Contoh : guru mengucapkan : ‫ب ْو َرة‬z ‫ ِتلك َس‬kemudian peserta didik menulis kalimat tersebut.

D. Al Kitabah ( ‫) الكتابة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mampu menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna

b. Mampu menyempurnakan kalimat tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan mufradat yang telah disediakan

c. Mampu menerjemahkan kalimat tentang ‫ ادوات ادرسية‬ke dalam bahasa Indonesia

d. Mampu menerjemahkan kalimat tentang ‫ ادوات ادرسية‬ke dalam bahasa Arab

28


2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat yang sempurna.

b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ ادوات ادرسية‬dengan mufradat yang telah disediakan .

c. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ ادوات ادرسية‬ke dalam bahasa Indonesia.

d. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ ادوات ادرسية‬ke dalam bahasa Arab.



َ ٌ ‫ ِك َت‬- ‫ َو‬- ‫ ٌة‬nَ َ ‫ ِم ْر‬- ‫هذا‬ ‫هذ ِه‬ .۱ ِ - ‫اب‬ ْ َ َ ْ ٌ ‫ب ْو َرة – ذ ِلك – َو‬z ‫ َمك َت ٌب – ِتلك – َس‬.۲ b. Buatlah kalimat yang sempurna dari kata-kata di bawah ini

‫هذ ِه‬ ِ .۱ ٌَ ‫ ِخ َزانة‬.۲ c. Terjemahkan kalimat-kalimat berikut ini ke dalam bahasa Indonesia!

َ َ ٌ ۱ wُ /ْ ‫هذ ِه ِ ْ َس َحة َوهذا ط َب ِاش‬ ِ ٌَ ْ َ َ ْ ‫ ذ ِلك َمك َت ٌب َو ِتلك ِخ َزانة‬۲ 3. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. R5 /,/5 ''#-%(5 '(!$%5 *-,.5 ##%5 ''/%5 *&$,(5 (!(5 bahasa Arab berupa ucapan basmalah :

َ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة َالب ْس َم‬ Bahasa Arab - Kurikulum 2013

29

R5 /,/5,.(35$15.(.(!5%)-5%.53(!5.&"5#*&$,#5*5*,.'/(5 sebelumnya R5 /,/5'($&-%(5./$/(5*'&$,(53(!5",/-5#*#5-.5#(#

b. Kegiatan Inti Dalam kitabah dibagi beberapa latithan : Latihan 1: Menyusun kata acak menjadi kalimat yang sempurna a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok b. Guru menyiapkan kartu mufradat dan dibagikan pada kelompok. c. Masing-masing kelompok berlomba menyusun kalimat yang sempurna dari kartu mufrodat yang diterima. d. Kelompok yang tercepat menyusun kalimat yang sempurna menjadi pemenang Latihan 2: Membuat kalimat dengan mufrodat yang tersedia a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok b. Guru menyiapkan kartu mufradat dan dibagikan pada kelompok. c. Masing-masing kelompok berlomba membuat kalimat dari kartu mufrodat yang diterima. d. Masing-masing kelompok membacakan kalimat yang telah dibuat. Latihan 3 : Menerjemahkan bahasa Arab ke dalam bahasa Indonesia a. Guru menyaiapkan kartu secara berpasangan ( kalimat berbahasa Arab dan kalimat berbahsa Indonesia) lalu diacak. b. Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. c. Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. d. Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. e. Mintalah masing-masing kelompok (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.

untuk

menyampaikan

f. Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar

30


atau pertanyaan. g. Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.


َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ H َ ْ0 َ0 َ َ َ ِH ‫ ْم َد‬E‫ا‬ ‫هي ِابنا |ت ِ~ درسنا ِب ِقراء ِة‬ 6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada Kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.misalnya peseta didik diberi tugas untuk menyusun kalimat yang sempurna dengan menggunakan kartu yang berisi mufradat yang telah diacak.

ْ

َ

َ

Contoh : ‫ َهل‬- ‫ هذا‬- ‫؟‬wُ /ْ ‫ط َب ِاش‬ 7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian, misalnya guru memberikan tugas pada peserta didik untuk membuat satu pragaraf kurang lebih tiga baris sesuai dengan tema di atas kemudian masing-masing peserta didik membacakan hasil karangannya.


31

Pelajaran 3

ْ#‫َأ‬ َ‫اب ْالـم ْهن ِة‬ َ ُ ِ 1.

Kompetensi Inti

KI – 1


KI – 2


KI – 3


KI – 4


2.

Kompetensi Dasar

1.1.


1.2.


2.1.


2.2.


3.1.


‫اب اهنة‬#‫ أ‬،‫ ادوات ادرسية‬،‫التعريف لنفس‬ baik secara lisan maupun tertulis 32


3.2.














‫اب اهنة‬#‫ أ‬،‫ ادوات ادرسية‬،‫التعريف لنفس‬


33

A. Qira’ah ( ‫) القراءة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mampu melafalkan teks qira’ah tentang ‫اب اهنة‬#‫ أ‬dengan benar b. Mampu menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫اب اهنة‬#‫ أ‬dengan benar c. Mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫اب اهنة‬#‫ أ‬dengan benar d. Menyebutkan jenis profesi dalam bahasa Arab dengan benar

2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫اب اهنة‬#‫ أ‬dengan baik b. Menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫اب اهنة‬#‫ أ‬dengan benar c. Mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫اب اهنة‬#‫ أ‬dengan benar d. Menyebutkan jenis profesi dalam bahasa Arab dengan benar


4. Materi Pokok

ُ َْ ‫ا ِ ْه َنة‬ ʱ ʱ ʱ ʱ ʵ ²ʵ ×ʱ fʹ KFʵ øʸ U¤ ʱ ɯʱѫ ʱ Ћ ˣ ʱ ʱ ʳ ʹ ʶ ʱ ʹ ʹ ʹ ʱ ʶ ʹ ʹ ʱѫ ʵ ʱ ʱ ʹ ʱ ʶ ˛ 6 Sʶ K˛ʸ Fʱ ©ʵ ×ʱ ¼̽ ˛ ˛ H¼Ög÷ÀHøȡ˛ ˛ ˛ ³ÖHøȡ˛ ˛ ɯ̽Áªl˛ |˛ ³Öǲ َ ٌ ‫هذ ِه‬ َ / ِ ،‫الس ِّي َد ُة َح َس َن ُة‬ .‫? ُم َد ِّر َسة أ ْي ًضا‬ ِ ‫َو‬ ʵ ʱ ʱ ʱ ʱ ʹ ʱ ʵ ʵʱ ʹ ʱ ʱ ʱ ʶ ˣ ʱ ʵ ʱʵ ʵ ʱʹ ʱ ʱ ʵ ʹʵ ʵ ·÷ʹ M¥˛ Öʱ ʶ ûʹ ˛ l×ʱ ¼̽ Fķ¤˛ GÖ~p×©×¼̽²Fķ¤˛ GϵÁªʱ l˛ |ɯѴ ʱ öʹ L˛ q³ Ћ ٌ َ/ ِ .‫? ُ َ ّ ِر َضة‬ ʶ ʱ ʱ ʱ ʶ ʹ ʱ ʹ ʱ ʶ ʹ ʱ ʵ ʱ ʵ ʱ ʹ ʱ ʱ ʱ ʶ ʱѬ ʱ ʵ ʵ ʹ ʱ ʹ ʱ ʵ ʹʵ ʶ ʱ ʱ Áløˣ >ɡ Ѵ ˛ F´¼˛ ¥˛ ÖSF˛ ´ɋ×¼̽ʑѴ ɲѴ ¤˛ GÖL:˛ ɯ×¼ɽѴ ¼˛ ɶѳ ˛ ¤˛ GϵLʹ q³̽ǲ˛ 6ɯѴ Ћ َ ْ ُu َ ُ ْ َ ُ ُ ْ ُ َ َ ٌ َ َ ُ ُ َ ُ َ َ ٌ َ َ ُ ٌ َ َ َ .‫ ُه َو ُج ْن ِد ي‬، ‫ ؟‬ / ِ * ‫ هل هو‬، ‫ح و ذ ِلك يوسف‬l‫ هو سا ِئق و ذ ِلك `ر هو ف‬،‫و ذ ِلك خا ِلد‬

34


5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan


3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan dengan tema ‫اب اهنة‬#‫أ‬ 6) Guru menyiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang berkenalan dengan temannya 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qira’ah pada buku siswa. 5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match) Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya. Langkah-langkah pembelajaran: 1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak. 2) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya.


35

3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. 4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. 5) Mintalah masing-masing kelompok (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.

untuk

menyampaikan



َ ‫ ٌح‬l‫ف‬ ْ ُu / ِ * َ ‫ط ِب ْي ٌب‬ ‫َ ِج ٌر‬H ٌ ‫ِ ْ¡ َنة‬

.۱ .٢ .٣ .٤ .٥

7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan

36


pada semua aspek penilaian, yaitu dengan cara guru membagikan sepasang kartu yang berisi gambar dan mufrodat disesuaikan dengan tema di atas secara acak pada semua peserta didik kemudian guru memberi tugas pada peserta didik untuk mencari pasangannya. Contoh :

B. Hiwar (‫وار‬E‫)ا‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mampu melafalkan teks hiwar tentang ‫اب اهنة‬#‫ أ‬dengan baik b. Mampu mendemonstrasikan hiwar tentang ‫اب اهنة‬#‫ أ‬dengan baik dan benar

2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Melafalkan teks hiwar tentang ‫اب اهنة‬#‫ أ‬dengan baik b. Mendemonstrasikan hiwar tentang ‫اب اهنة‬#‫ أ‬dengan baik dan benar


4. Materi Pokok


37

Hiwar 1.

ْ ُ ‫ ُم َع َل ْي‬lَ ‫َا لس‬ !p ُ َ ْ َ َ ُ َ ُ ُ َْ َ َ َُ ‫ت ُه‬sAَ َ‫ِ َو‬I‫ة ال‬q ‫م ور‬l‫ الس‬p‫وعلي‬ َ ‫َم ْن ذ ِلك ؟‬ َ ٌ ‫ ُه َو ُم َوظف‬، ‫ذ ِلك َح َس ٌن‬ َ ْ ‫َم ْن ِتلك ؟‬ ٌ َ َ ُ َْ َ َ ْ ‫? ط ِب ْي َبة‬ / ِ ، ‫ِتلك ف ِر يدة‬

: : : : : :

ٌ ِ ‫َص‬ ¢‫ا‬ ُ ‫ ِاع ْيل‬nَ ْ ‫ِإ‬ ٌ ِ ‫َص‬ ¢‫ا‬ ُ ‫ ِاع ْيل‬nَ ْ ‫ِإ‬ ٌ ِ ‫َص‬ ¢‫ا‬ ُ ‫ ِاع ْيل‬nَ ْ ‫ِإ‬

Hiwar 2.

ُ ُْ ُ َ َ ‫الس ِّي ُد خا ِل ٌد‬ ‫ انظ ِر ْي! ذ ِلك‬،‫ َح ِل ْي َمة‬/ َ ْ ‫َهل ُه َو ُم َد ِّر ٌس ؟‬ ُ َ ْ َ ‫ َح ِل ْي َمة ؟‬/ َ ‫ َم ْن ِتلك‬.‫ ُه َو ُم َد ِّر ٌس‬، ‫ن َع ْم‬ ُ َ ُ َ ْ ‫الس ِّي َدة َعا ِئشة‬ ‫ِتلك‬ َ ٌ َ / ِ ‫َه ْل‬ ‫? ُم َد ِّر َسة أ ْي ًضا؟‬ ٌَ َ َ ‫? ُم َوظفة‬ / ِ ،

: : : : : :

ُ ‫ة‬Aَ0 / ْ ‫َع ِز‬ ُ ‫َح ِل ْي َمة‬ ُ ‫ة‬Aَ0 / ْ ‫َع ِز‬ ُ ‫َح ِل ْي َمة‬ ُ ‫ة‬Aَ0 / ْ ‫َع ِز‬ ُ ‫َح ِل ْي َمة‬


َ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة َالب ْس َم‬ 3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan dengan tema ‫اب اهنة‬#‫أ‬ 5) Guru menyiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

38


b. Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫اب اهنة‬#‫أ‬ dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang relevan dengan topik. Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut. 2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi. 3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan) sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku. 4. Pengulangan istima’ dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersamasama). 5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok tertentu lalu secara individual. 6. Pembacaan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau oleh individu-individu. 7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan. 8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan c. Penutup 1. Guru memberikan pertanyaan tentang kandungan materi dan gagasan yang terdapat dalam hiwar. 2. Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam bahasa Arab :


َ ٌ َ ْ َْ ْ ٌ َ ْ َ ‫ َهل أن ِت ِت ِ^ ْيذة أ ْي ًضا‬.‫َ ِت ِ^ ْيذة‬0 ‫أ‬ َ ٌَ ْ َ َ ُ َ َ ‫ ف ِاط َمة؟‬/ َ ‫ َم ْن ذ ِلك‬.‫َ ِت ِ^ ْيذة أ ْي ًضا‬0 ‫ ا‬،‫ن َع ْم‬

: :

ُ َ ‫ف ِاط َمة‬ ُ َ ‫َعا ِئشة‬


39


ُ َ َ0 ْ ‫َص َب َاح‬ !‫ َعا ِئشة‬/ َ wِ /ْ E‫ا‬ z ‫َص َب َاح‬ .‫الن ْو ِر‬ َ ٌ َ ْ َْ ْ ٌ َ ْ َ ‫ َهل أن ِت ِت ِ^ ْيذة أ ْي ًضا‬.‫َ ِت ِ^ ْيذة‬0 ‫أ‬ َ ٌَ ْ َ َ ُ َ َ ‫ ف ِاط َمة؟‬/ َ ‫ َم ْن ذ ِلك‬.‫َ ِت ِ^ ْيذة أ ْي ًضا‬0 ‫ ا‬،‫ن َع ْم‬

: : : :

ُ َ ‫ف ِاط َمة‬ ُ َ ‫َعا ِئشة‬ ُ َ ‫ف ِاط َمة‬ ُ َ ‫َعا ِئشة‬

H ) C. Istima’ ( ‫اسع‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mampu melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik b. Mampu menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar c. Mampu mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik d. Mampu menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar



40


4. Materi Pokok

َ َ َ َ ْ ‫هذا أ‬ ‫ ُه َو ط ِب ْي ٌب‬،‫ ُد‬q ٌَ َ َ ُ َْ َ ‫? خ ياطة‬ ِ / ِ ‫ |ة‬/ ‫هذ ِه خ ِد‬ َ ٌ َ / ِ ‫َه ْل‬ ‫? ُم َد ِّر َسة أ ْي ًضا؟‬ َ َ ٌ َ ْ ‫ أ‬/ َ ‫ُا ْن ُظ ْر‬ ‫ ُه َو ُم َوظف‬، ‫ ُد ! ذ ِلك َح َس ٌن‬q


َ ْ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة ال َب ْس َم‬ 2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian, berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dikaitkan dengan tema ‫اب اهنة‬#‫ا‬ 5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model pesan berantai. 7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla, masjid, atau tempat lain yang ada di lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar peserta didik sedang mengenalkan temannya dan gurunya. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap yang Bahasa Arab - Kurikulum 2013

41

dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Guru membacakan teks pada istima’ dan peserta didik mendengarkan. 5) Peserta didik membaca teks pada istima’ secara bersama-sama 6) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metode pesan berantai, yaitu peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran: a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan disuruh maju menghadap guru. d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan membacanya dalam hati secara seksama e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah kepada siswa. f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru harus menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik. Begitu seterusnya. g. Siswa yang berada di baris yang terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan suara yang keras h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama. i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara sempurna. c. Penutup 1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung. 2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas. 3. Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam Bahasa Arab :

َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ H َ ْ0 َ0 َ َ َ ِH ‫ ْم َد‬E‫ا‬ ‫هي ِابنا |ت ِ~ درسنا ِب ِقراء ِة‬

42


7. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.misalnya guru membacakan cerita kepada peserta didik kemudian peserta diberikan tugas untuk membacakan cerita tersebut hasil dari mendengarkan bacaan guru.


َ

ُ ْ

َ ‫ َهل‬kemudian peserta didik menulis kalimat Contoh : guru mengucapkan : ‫ ٌح ؟‬l‫` ُر ف‬ tersebut.

D. Al Kitabah ( ‫) الكتابة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mampu menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna b. Mampu menyempurnakan kalimat tentang ‫اب اهنة‬#‫ ا‬dengan mufradat yang telah disediakan c. Mampu menerjemahkan kalimat tentang ‫اب اهنة‬#‫ ا‬ke dalam bahasa Indonesia d. Mampu menerjemahkan kalimat tentang ‫اب اهنة‬#‫ ا‬ke dalam bahasa Arab

2. TujuanPembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat yang sempurna. b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫اب اهنة‬#‫ ا‬dengan mufradat yang telah disediakan . c. Menerjemahkan kalimat tentang ‫اب اهنة‬#‫ ا‬ke dalam bahasa Indonesia. d. Menerjemahkan kalimat tentang ‫اب اهنة‬#‫ا‬ke dalam bahasa Arab.


43



َ ُ ‫ هذا – ُ َ¡ ْن ِد ٌس – ُي ْو ُسف – ُه َو‬.۱ ٌَ َ َُ َ / ِ .۲ ‫هذ ِه‬ ِ - ‫ خ ياطة‬- ‫ َح َسنة‬- ?


ٌ ‫ ُم َد ِّر َسة‬.۱ ٌَ َ ‫ خ ياطة‬.۲


َ َ ‫ ُه َو ط ِب ْي ٌب‬،‫ هذا َح َس ٌن‬.۱ ٌ َ َ ٌْ َ ْ ‫ َحة‬l‫? ف‬ / ِ ‫ ِتلك ِهند‬.۲



b. Kegiatan Inti Dalam kitabah dibagi beberapa latithan : Latihan 1: Menyusun kata acak menjadi kalimat yang sempurna a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok b. Guru menyiapkan kartu mufradat dan dibagikan pada kelompok. c. Masing-masing kelompok berlomba menyusun kalimat yang sempurna dari kartu mufrodat yang diterima.

44


d. Kelompok yang tercepat menyusun kalimat yang sempurna menjadi pemenang

Latihan 2: Membuat kalimat dengan mufrodat yang tersedia a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok b. Guru menyiapkan kartu mufradat dan dibagikan pada kelompok. c. Masing-masing kelompok berlomba membuat kalimat dari kartu mufrodat yang diterima. d. Masing-masing kelompok membacakan kalimat yang telah dibuat.


untuk

menyampaikan


c. Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan isi dari kitabah. 2. Guru memberikan penguatan melalui memberikan pujian/poin bagi kelompok yang aktif dan menang . 3 Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam Bahasa Arab : Bahasa Arab - Kurikulum 2013

45


َ

ُ َ

َ

َ

َ ْ ‫هذا – ُمد ّر ٌس – أ‬ mufradat yang telah diacak Contoh : ‫د – َه َو‬q ِ 7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian, misalnya guru memberikan tugas pada peserta didik untuk membuat satu pragaraf kurang lebih tiga baris sesuai dengan tema di atas kemudian masing-masing peserta didik membacakan hasil karangannya.

46


Pelajaran 4

ُ َْ َُْ ‫العنوان‬ 1.

2.



KI – 2


KI – 3


KI – 4




1.2.


2.1.


2.2.


3.1.


0 ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬،‫ أفراد ا*ة‬،‫العنوان‬ Bahasa Arab - Kurikulum 2013

47



0 ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬،‫ أفراد ا*ة‬،‫العنوان‬ 3.3.












0 ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬،‫ أفراد ا*ة‬،‫العنوان‬ A. Qira’ah ( ‫) القراءة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫ العنوان‬dengan benar b. Menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ العنوان‬dengan benar c. Mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫ العنوان‬dengan benar d. Menyebutkan alamat dalam bahasa Arab dengan benar e. Menyebutkan asal daerahnya dalam bahasa Arab dengan benar

48


2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫ العنوان‬dengan baik b. Menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ العنوان‬dengan benar c. Mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫ العنوان‬dengan benar d. Menyebutkan alamat dalam bahasa Arab dengan benar


4. Materi Pokok

0 َُْ ¤‫ا‬ / ْ ِ ‫عنو‬

َ ُ ُ ْ َ ْ ْ َ ْ ْ َ َ ْ َ ْ ُ ْ ْ َ0 َ ُ َ ْ َ ْ ْ ْ H ْ َ َ ،Sْ/ H ِ ‫ ( هذا َب ْي‬MIN ) ‫ك ْو ِم ي ِة‬E‫ا‬ ‫ ِمي ِة‬l‫اس‬Dِ ‫ أ ِت ِ^يذ ادرس ِة ِاب ِتدا ِئي ِة‬، ‫د‬q‫ أ‬¥ / ِ ِ‫¦! ا‬/ ِ ‫ ص ِدي‬/ ُ َ ُ َ َْ ْ ْ ْ َ ْ ُ ُْ ٤ §ُ H ‫ ا َ ْد َر َسة ش ِار ُع ف ْر ِو ْي َت َاس ِار ْي َر‬، Sْ/ H ِ ‫ انظ ْر ! ِتلك َم ْد َر َس‬، ٩ §ُ H ‫ُه َو ش ِار ُع ُس ْو ِد ْر َمان َر‬ ُ ْ ْ ۱٩٢٤٥٦ : ‫ ُ§ ال ِت ِل ْيف ْون‬H ‫َو َر‬ َ َ ُ َ ْ ْ ْ ْ ِ ْ ‫ا ْد َر َس ِة‬ َ ْ ‫ ُه َح َس ٌن ُه َو ِت ْ ِ^ ْي ُذ‬nُ ْ ِ‫ ا‬، ¦ْ Hِ ‫هذا َص ِد ْي‬ ٦ §ُ H ‫ ُع ْن َوان ُه ش ِار ُع ُس ْو ِد ْر َمان َر‬، ( MI ) ‫ ِم ي ِة‬l‫ا ْس‬Dِ ‫اب ِت َدا ِئ ي ِة‬ / َ ُ ْ ْ َ ْ ‫َو ُع ْن َو ُان َم ْد َر َس ُت ُه َشار ُع أ‬ ٧٢٤۱٤٦ : ‫ ُ§ ِت ِل ْيف ْوِن ِه‬H ‫ َو َر‬٦ §ُ H ‫ َر‬¤/ ْ 0 ِ / َ ‫ ْد‬q ِ ُ َ ََ ُ ُ ْ َ ْ ْ َ ْ َ َ ْ َ ْ ُ َ ْ ْ َ0 َ ُ َ َ َ ُ ْ ْ H َ ْ َ ‫ك ْو ِم ي ِة‬E‫ا‬ ‫ ِمي ِة‬l‫اس‬Dِ ‫ أ ِت ِ^يذة ادرس ِة ِاب ِتدا ِئي ِة‬، ‫ها ص ِا«ة‬n ِ‫ ا‬، S/ ِ ‫هذ ِه ص ِديق‬ ِ ‫ ف ِاط َمة َو‬0 ‫أ‬ َ ْ0 َْ ُ ً َْ ٌ َ ْ ْ َ َ ُ ْ ْ َ َ ،٥٧٢٤٩٧ : ¤/ ْ 0 ِ ‫ ُ§ ِت ِل ْيف ْو‬H ‫ َو َر‬٨ §ُ H ‫ َر‬s‫ ش ِار ُع َجامفا‬¤‫ا‬ / ِ ‫ عنو‬، ‫? ِت ِ^يذة ايضا‬/ ِ ‫ ( و‬MIN ) َ َ ُ0 َ ْ ُ َ ُ ْ ْ َ َ ‫و عنو‬ ۱٢٤٧٩٧ : ‫ َا‬0ِ ‫ ُ§ ِت ِل ْيف ْو‬H ‫ َو َر‬٤ §ُ H ‫ َر‬s‫اا ش ِار ُع َجامفا‬ 5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama.

2) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan



49

3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan dengan tema ‫العنوان‬ 6) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang berkenalan dengan temannya 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qira’ah pada buku siswa. 5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match) Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya. Langkah-langkah pembelajaran: 1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak. 2) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. 4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. 5) Mintalah masing-masing kelompok untuk menyampaikan (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.

50




َ ‫ش ِار ٌع‬ ‫َب ْي ٌت‬ ْ §ٌ H ‫َر‬ ُ ‫ِت ِل ْيف ْون‬ ‫َص ِد ْي ٌق‬

.۱ .٢ .٣ .٤ .٥



51

B. Hiwar (‫وار‬E‫)ا‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mampu melafalkan teks hiwar tentang ‫ العنوان‬dengan baik b. Mampu mendemonstrasikan hiwar tentang ‫ العنوان‬dengan baik dan benar

2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Melafalkan teks hiwar tentang ‫ العنوان‬dengan baik b. Mendemonstrasikan hiwar tentang ‫ العنوان‬dengan baik dan benar


4. Materi Pokok 1. Ahmad sedang berkenalan dengan Hasan dan saling menanyakan alamat rumah.

ْ ُ ‫ ُم َع َل ْي‬lَ ‫َا لس‬ p ُ َ ْ َ َ ُ َ ُ ُ َْ َ َ ‫م ور‬l‫ الس‬p‫وعلي‬ ِI‫ة ال‬q َ ُْ َ ‫ك ؟‬n‫اا‬ ‫م‬ ْ َ ‫ َح َس ٌن َو َأ ْن‬¥ ‫ـت ؟‬ / ْ ِ ِ‫ا‬ َ َ َ ُ َ ْ ‫َ أ‬0 ‫أ‬ ‫ َما ُع ْن َوانك ؟‬، ‫ ُد‬q

52


: : : : :

َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q ‫َح َس ٌن‬ َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q ‫َح َس ٌن‬ َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q

‫َح َس ٌن‬ ‫َ‬ ‫أْ َ‬ ‫‪ُ q‬د‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫َ‬ ‫ُع ْن َو ‪ّ ُ َ َ ُ َ ْ 0‬‬ ‫الد ْ‪َ G0 /‬ر ‪َ ، ٤ §ُ ْH‬ما ُع ْن َو ُان َب ْي ِت َك َ ‪ /‬أ ْ َ‬ ‫‪ُ q‬د ؟‬ ‫ِ‪/‬‬ ‫ا‪ ¤‬شارع حسن ِ ِ‬ ‫ُ ْ َ ُ َ ْ ‪ُْ H َ َ َ َ ُ َ ْ H‬‬ ‫عنوان بي ِ ‪ S/‬ش ِارع مات ه ِارى ر§ ‪٦‬‬

‫‪2. Aisah menanyakan alamat rumah dan nomor telepon rumah Khadijah.‬‬

‫َ ُ‬ ‫َعا ِئشة‬ ‫َ ْ ُ‬ ‫خ ِد ‪|َ /‬ة‬



‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫َص َب َاح ْ ‪َ0‬‬ ‫ا‪wِ /ْ E‬‬ ‫َص َب َاح ‪z‬‬ ‫الن ْو ِر!‬ ‫ُ‬ ‫َما ُع ْن َوان ِك ؟‬ ‫َ‬ ‫ْ ْ‬ ‫ش ِار ُع ُج ْو َون َد َر ‪٣ §ُ H‬‬ ‫ْ ُ‬ ‫َما َر ‪ِ §ُ H‬ت ِل ْيف ْوِن ِك ؟‬ ‫ْ ُ‬ ‫َر ‪ِ §ُ H‬ت ِل ْيف ْو ِ ‪٩٤٧٦٨٨ ¤/ ْ 0‬‬

‫َ‬ ‫َ ‪َ /‬ص ِد ْيق ِ ‪! Sْ/ H‬‬

‫‪3. Ali menanyakan alamat rumah dan alamat sekolah temannya, Yusuf yang‬‬ ‫‪bernama Ibrahim‬‬

‫ْ‬ ‫ُي ْو ُسف‬ ‫َع ِ ‪/‬‬ ‫ِإ ْ َ‪ِ A‬اه ْ‪~ُ /‬‬

‫َع ِ ‪/‬‬ ‫ِإ ْ َ‪ِ A‬اه ْ‪~ُ /‬‬

‫َع ِ ‪/‬‬ ‫ِإ ْ َ‪ِ A‬اه ْ‪~ُ /‬‬

‫َع ِ ‪/‬‬ ‫ِإ ْ َ‪ِ A‬اه ْ‪~ُ /‬‬

‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬ ‫‪:‬‬

‫َا لس َ‪ُ l‬م َع َل ْي ُ ْ‬ ‫‪p‬‬ ‫َ َ َْ ُ ُ َ ُ َ َ ْ َ ُ‬ ‫وعلي‪ p‬الس‪l‬م ور‬ ‫‪q‬ة ال‪ِI‬‬ ‫َ‬ ‫َ ‪َ /‬ع ِ ‪ /‬هذا َص ِد ْي ِ‪ ، ¦ْ/ H‬اِ ْ ُ‪ُ n‬ه ِإ ْ َ‪ِ A‬اه ْ‪~ُ /‬‬ ‫َ‬ ‫َ ْ ٌ ْ َْ ْ ٌ َ‬ ‫أ ‪َ َ0‬ع ِ ‪ ، /‬أ ‪ِ َ0‬ت ِ^ ْيذ ‪َ ،‬هل أن َت ِت ِ^ ْيذ أ ْي ًضا َ ‪ِ /‬إ ْ َ‪ِ A‬اه ْ‪ ~ُ /‬؟‬ ‫َ َ ْ ٌ َ‬ ‫ن َع ْم‪ ،‬أ ‪ِ َ0‬ت ِ^ ْيذ أ ْي ًضا‬

‫ُ‬ ‫َ‬ ‫َما ُع ْن َوان َم ْد َر َس ِتك َ ‪ِ /‬إ ْ َ‪ِ A‬اه ْ‪ ~ُ /‬؟‬ ‫َ‬ ‫ْ‬ ‫َم ْد َر َس ِ ‪ Sْ/ H‬ش ِار ُع َ ُر ْو َر ‪٩ §ُ H‬‬ ‫ُ َ‬ ‫َما ُع ْن َوانك َ ‪ِ /‬إ ْ َ‪ِ A‬اه ْ‪ ~ُ /‬؟‬ ‫ُ َْ ‪َ ْ0‬‬ ‫َ َ ْ‬ ‫ا‪ ¤‬ش ِار ُع َجامفا‪َ s‬ر ‪٦ §ُ H‬‬ ‫عنو ِ ‪/‬‬

‫‪5. Proses Pembelajaran‬‬ ‫‪a. Pendahuluan.‬‬ ‫‪1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama‬‬

‫‪53‬‬

‫‪Bahasa Arab - Kurikulum 2013‬‬

2) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan bahasa Arab berupa ucapan basmalah :

َ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة َالب ْس َم‬ 3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. 5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dan dikaitkan dengan tema ‫التعريف لنفس‬ 7) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 8) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya adalah model role playing (model pembelajaran bermain peran) yang termasuk ke dalam rumpun model system perilaku (the behavioral systems family of model). Direct instruction diartikan sebagai instruksi langsung; dikenal juga dengan active learning atau whole-class teaching mengacu kepada gaya mengajar pendidik yang mengusung isi pelajaran kepada peserta didik dengan mengajarkan memberikan koreksi, dan memberikan penguatan secara langsung pula. Model ini dipadukan dengan model artikulasi (membuat/mencari pasangan yang bertujuan untuk mengetahui daya serap peserta didik). 9) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla, masjid, atau tempat lain yang ada di lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫ العنوان‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang relevan dengan topik. Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut. 2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi. 54


3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan) sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku. 4. Pengulangan istima’ dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersamasama). 5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok tertentu lalu secara individual. 6. Pembacaan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau oleh individu-individu. 7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan. 8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan



ُ ‫َما ُع ْن َوان َم ْد َر َس ِت ِك؟‬

:

َ ْ ْ ٩ §ُ H ‫ ش ِار ُع ُس ْو ِد ْر َمان َر‬S/ H ِ ‫َم ْد َر َس‬

:

‫ ْي ُد‬Aِ 0 / َ َ َ ‫ز ْين ُب‬

7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian misalnya guru memberikan tugas kepada peserta didik Bahasa Arab - Kurikulum 2013

55

untuk membuat contoh hiwar sesuai dengan tema di atas secara singkat Contohnya :

َ ُ ‫ ْي ُد؟‬Aِ 0 / َ / َ ‫َما ُع ْن َوانك‬

َ َ َ ْ0 َْ ُ ُ ْ َ َ ‫ ز ْين ُب؟‬/ َ ‫ َما ُع ْن َوان َب ْي ِت ِك‬.٤ §ُ H ‫ َر‬s‫ ش ِار ُع َجامفا‬¤‫ا‬ / ِ ‫عنو‬ َ ْ َ َ ٥ §ُ H ‫ َر‬s‫ ش ِار ُع َجامفا‬Sْ/ H ِ ‫َب ْي‬

: : :

َ َ ‫ز ْين ُب‬ ‫ ْي ُد‬Aِ 0 / َ َ َ ‫ز ْين ُب‬ ٌ


2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat tentang ‫ العنوان‬yang didengarnya dengan baik b. menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar c. mempraktekkan pertanyaan yang didengarnya dengan baik d. menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar


4. Materi Pokok

َ ُ َ َ ُ َ ْ ‫ ُه َأ‬nُ ْ ، ¦ْ H ‫هذا َصد ْي‬ ‫ َها ف ِاط َمة‬nُ ْ ِ‫ ا‬، Sْ/ H ِ ‫هذ ِه َص ِد ْيق‬ ِ‫ ا‬/ ِ ِ ِ ‫د َو‬q

56


ُ َ ‫ َح ِام ٌد ؟‬/ َ ‫َما ُع ْن َوان َم ْد َر َس ِتك‬ ْ ّ ُ َ َ ُ َ ْ0 َْ ُ ٧ §ُ H ‫ َر‬G0 ِ /ْ ‫الد‬ ِ ‫ ش ِارع حسن‬¤‫ا‬ / ِ ‫عنو‬ ُ َ ُ ْ ‫ ُي ْون ُس ؟‬/ َ ‫ ُ§ ِت ِل ْيف ْوِنك‬H ‫َما َر‬


َ ْ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة ال َب ْس َم‬ 2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian, berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta didik dikaitkan dengan tema ‫العنوان‬ 5) Guru menyiapkan media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model pesan berantai. 7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla, masjid, atau tempat lain yang ada di lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar peserta didik sedang mengenalkan temannya dan gurunya. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Guru membacakan teks pada istima’ dan peserta didik mendengarkan.


57

5) Peserta didik membaca teks pada istima’ secara bersama-sama 6) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metode pesan berantai, yaitu peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran: a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan disuruh maju menghadap guru. d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan membacanya dalam hati secara seksama e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah kepada siswa. f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru harus menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik. Begitu seterusnya. g. Siswa yang berada di baris yang terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan suara yang keras h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama. i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara sempurna.



58




ُ ْ ‫ َم‬kemudian peserta didik menulis kalimat Contoh : guru mengucapkan : ‫ ِك ؟‬n‫اا‬ tersebut.

D. Al Kitabah ( ‫) الكتابة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ العنوان‬dengan mufradat yang telah disediakan c. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ العنوان‬ke dalam bahasa Indonesia d. Mampu menerjemahkan kalimat tentang ‫ العنوان‬ke dalam bahasa Arab 2. TujuanPembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat yang sempurna. b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ العنوان‬dengan mufradat yang telah disediakan . c. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ العنوان‬ke dalam bahasa Indonesia. d. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ العنوان‬ke dalam bahasa Arab.


59



َ ْ ْ ٧ – ‫ا‬/ َ |َ ‫و‬/ ِ - §ُ H ‫ َر‬- ‫ ش ِار ُع‬- S/ H ِ ‫ َم ْد َر َس‬.۱ َ ‫ ُه‬nُ ْ ِ‫ ا‬- ‫ هذا‬- ~ُ /ْ ‫ ِاه‬Aَ ْ ‫ ِإ‬-¦ْ/ Hِ ‫ َص ِد ْي‬.۲


ْ §ٌ H ‫ َر‬.۱ ‫ َب ْي ٌت‬.۲


َ ْ Hْ َ َ َ ْ‫أ‬¥ ‫ ُد‬q / ْ ِ ِ‫ْ¦! ا‬/ ِ ‫ ص ِدي‬/ . ۱ َ ُ ْ ۱ §ُ H ‫ ش ِار ُع َم َاو ْار َر‬Sْ/ H ِ ‫ ُع ْن َوان َب ْي‬. ۲


َ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة َالب ْس َم‬ R5 /,/5,.(35$15.(.(!5%)-5%.53(!5.&"5#*&$,#5*5*,.'/(5 sebelumnya R5 /,/5'($&-%(5./$/(5*'&$,(53(!5",/-5#*#5-.5#(# b. Kegiatan Inti Dalam kitabah dibagi beberapa latithan : Latihan 1: Menyusun kata acak menjadi kalimat yang sempurna a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok b. Guru menyiapkan kartu mufradat dan dibagikan pada kelompok.

60


c. Masing-masing kelompok berlomba menyusun kalimat yang sempurna dari kartu mufrodat yang diterima. d. Kelompok yang tercepat menyusun kalimat yang sempurna menjadi pemenang



untuk

menyampaikan


c. Penutup 1. Peserta didik menyimpulkan isi dari kitabah. 2. Guru memberikan penguatan melalui memberikan pujian/poin bagi kelompok yang aktif dan menang . Bahasa Arab - Kurikulum 2013

61

3 Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam Bahasa Arab :


6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada Kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.misalnya peseta didik diberi tugas untuk menyusun kalimat yang sempurna dengan menggunakan kartu yang berisi mufradat yang telah diacak.

َ

ْH

َ

ْ

Contoh : َ٧- ‫ – َس ْول ْو‬²ِ ‫ ش ِار ُع – َر‬-S/ H ِ ‫َمد َر َس‬ 7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian, misalnya guru memberikan tugas pada peserta didik untuk membuat satu pragaraf kurang lebih tiga baris sesuai dengan tema di atas kemudian masing-masing peserta didik membacakan hasil karangannya.

62


Pelajaran 5

ُ ْ ُ ْ َ َ ْ ‫أف َراد ا‬ ‫* ِة‬

1.

2.



KI – 2


KI – 3


KI – 4




1.2.


2.1.


2.2.


3.1.


0 ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬،‫ أفراد ا*ة‬،‫العنوان‬ baik secara lisan maupun tertulis Bahasa Arab - Kurikulum 2013

63

3.2.














0 ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬،‫ أفراد ا*ة‬،‫العنوان‬ A. Qira’ah ( ‫) القراءة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

a. elafalkan teks qira’ah tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan benar

b. Menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan benar

c. Mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan benar d. Menyebutkan anggota keluarga dalam bahasa Arab dengan benar

64



a. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan baik

b. Menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan benar

c. Mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan benar d. Menyebutkan anggota keluarga dalam bahasa Arab dengan benar


4. Materi Pokok

ُ َ ْ‫أ‬ ¤/ ْ H ِ *

َ َ ٌ َ ُ َ ٌ ْ ََ َ ُ ٌ َ ُ ُ ْ ْ َ َ ْH َ ْ ُ ْ/ 0 ِ ‫ أ‬/ َ َ / ِ ، ‫ َها َف ِاط َم ُة‬nُ ْ ِ‫ ا‬،³ ْ/ ِّ ‫هذ ِه أ‬ ْ/ ِ ْ ِ‫! ا‬ ‫? ط ِب ْي َبة أ ْي ًضا هذا‬ ِ ‫ه ح‬n ِ‫ ا‬، ¤/ ِ ‫ هذا أ‬، ¤/ ِ *‫هذ ِه أ‬ ِ ‫ه َو ط ِب ْي ٌب‬، ´‫ا‬ ِ ‫ ِت ِ^ ْيذ‬0 ‫ أ‬، ~ُ /ْ ‫ ِاه‬Aَ ْ ‫ ِإ‬¥ ُ َ ْ ْ ُ ُ َ ْ ‫ ُه َأ‬nُ ْ ِ‫ ا‬، َ ْ ‫? ِت ْ ِ^ ْي َذ ُة‬ ْ/ 0 ِ ‫أ‬ َ / ِ ، ‫ َها َح ِل ْي َم ُة‬nُ ْ ِ‫ ا‬، Sْ/ H ِ ‫هذ ِه أ ْخ‬ ‫ا ْد َر َس ِة ال َعا ِل َي ِة‬ ِ ‫ ه َو ُ َ¡ن ِد ٌس‬، ‫د‬q ُ ٌ ِ ‫ ُه َص‬nُ ْ ِ‫ُا ْن ُظ ْر! ذ ِل َك َج ِّد ْي ا‬ ّ َ َ َ ْ َ ْ ُ َ َ ِ ، ¦َ0 ‫ َها ُز ْل‬nُ ْ ِ‫ ا‬، ‫ َو ِت ْل َك َج د ْي‬، ‫َ ِج ٌر‬H ‫ ُه َو‬، ¢‫ا‬ ‫ ُه َو ُم َد ِّر ٌس‬، ‫ ُه ِر ْض َوان‬nُ ْ ِ‫ ا‬، µ / /ْ ِ ‫? رابة البي ِت و ذ ِلك‬ َ ٌَ َ / ِ ، ‫ َها ِه ْن ٌد‬nُ ْ ِ‫ ا‬، Sْ/ H ِ ` َ ‫ َو ِت ْل َك‬، َ / ِ ، ‫ َها َعا ِئ َش َة‬nُ ْ ِ‫ ا‬، Sْ/ H ِ ‫ َو ِت ْل َك َخ َال‬، ‫? ُم َو ظ َف ٌة‬ ‫? ُم َوظفة أ ْي ًضا‬ 5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan


3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4) Guru menyapa peserta didik dengan memperkenalkan diri kepada peserta didik. 5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta Bahasa Arab - Kurikulum 2013

65

didik dan dikaitkan dengan tema ‫أفراد ا*ة‬ 7) Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang berkenalan dengan temannya 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qira’ah pada buku siswa. 5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match) Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya. Langkah-langkah pembelajaran: 1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak. 2) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. 4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. 5) Mintalah masing-masing kelompok (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.

untuk

menyampaikan

6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau pertanyaan. 7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut. c. Penutup 1) Peserta didik menyimpulkan isi bacaan

66


2) Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru pada kartu untuk di hafal. 3) Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam bahasa Arab :

َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ H َ ْ0 َ0 َ َ َ ِH ‫ ْم َد‬E‫ا‬ ‫هي ِابنا |ت ِ~ درسنا ِب ِقراء ِة‬ 6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.misalnya peserta diberi tugas sebagai berikut : …….... …….... …….... …….... ……....

َ ¤/ ْ ِ ‫أ‬ ُ ‫أ م‬ Gٌ0 ْ ‫ِإ‬ ُ َ ْ‫أ‬ ¤/ ْ H ِ * َ َ Sْ/ H ِ ‫خال‬

.۱ .٢ .٣ .٤ .٥



67


a. Mampu melafalkan teks hiwar tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan baik

b. Mampu mendemonstrasikan hiwar tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan baik dan benar


a. Melafalkan teks hiwar tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan baik

b. Mendemonstrasikan hiwar tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan baik dan benar


4. Materi Pokok 1. Foto keluarga Usman dan pekerjaan orang tuanya.

ْ ُ ‫ ُم َع َل ْي‬lَ ‫َا لس‬ p ُ َ ْ َ َ ُ َ ُ ُ َْ َ َ ‫م ور‬l‫ الس‬p‫وعلي‬ ِI‫ة ال‬q َ َُْ َُُْ َ ْ َْ ‫*ِتك؟‬ ‫هل ِتلك صورة أ‬ َ0 َ َ ّ ُ َ ُ َ َ َ ْ ‫هذ ِه ُص ْو َر ُة أ‬ ْ/ ِ ‫ وهذا أ‬³ ْ/ ِ ‫هذ ِه أ‬ ِ ‫ َو‬¤/ ْ ِ ‫ هذا أ‬.¤/ ْ H ِ * ِ .‫ن َع ْم‬ َ َ ‫َم ْن أ ُب ْوك ؟‬ َ َ ‫ ُه َو ُم َد ِّر ٌس‬، ‫ ا لس ِّي ُد َح َس ٌن‬¤/ ْ ِ ‫أ‬ َ ٌ َ ُ ْ ‫مك ُم َد ِّر َسة أ ْي ًضا ؟‬z ‫َهل أ‬ ْ ُ َ َ ‫? َر ابة ال َب ْي ِت‬ / ِ ،

68


: : : : : : : :

ُ ‫َ` ُر‬ ُ ْ ‫ى َمان‬u ‫ُع‬




2. Halimah sedang memperkenalkan keluarganya kepada Fatimah.

َ0 ْ ‫َص َب َاح‬ wِ /ْ E‫ا‬ z ‫َص َب َاح‬ !‫الن ْو ِر‬ َ َ ُ ُ ُ ْ َ ْ ُ ْ ْ/ ِّ ‫هذ ِه أ‬ ‫ َ|ة‬/ ‫ َها خ ِد‬nُ ْ ِ‫ ا‬، ³ ِ ‫ َو‬، ‫ه ُي ْو ُسف‬nُ ِ‫ ا‬، ¤/ ْ ِ ‫ َح ِل ْي َمة هذا أ‬/ َ ُ َ / ِ ‫َم ْن‬ ‫ َح ِل ْي َمة ؟‬/ َ ? ُ َ ُْ َ ‫ َها َعا ِئشة‬nُ ْ ِ‫ ا‬، Sْ/ H ِ ‫? أخ‬ /ِ ٌَ ْ ْ ُ ْ ُ ْ َ ‫هل أخت ِك ِت ِ^يذة ؟‬ ٌ َ ْ َ ْ ََ ‫? ِت ِ^ ْيذة‬ / ِ ،‫نعم‬ َ ! Sْ/ H ِ ‫ َص ِد ْيق‬/ َ

: : : : : : :

ُ ‫َح ِل ْي َمة‬ ُ َ ‫ف ِاط َمة‬ ُ ‫َح ِل ْي َمة‬ ُ َ ‫ف ِاط َمة‬ ُ ‫َح ِل ْي َمة‬ ُ َ ‫ف ِاط َمة‬ ُ ‫َح ِل ْي َمة‬


َ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة َالب ْس َم‬ 3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta

didik dan dikaitkan dengan tema ‫أفراد ا*ة‬ 6) Guru menyiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

b. Kegiatan Inti

1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang ‫أفراد ا*ة‬ dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang relevan dengan topik. Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut.


69

2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi. 3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan) sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku. 4. Pengulangan istima’ dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersamasama). 5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok tertentu lalu secara individual. 6. Pembacaan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau oleh individu-individu. 7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan. 8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan



َ َُْ َُُْ َ ْ َْ ‫*ِتك؟‬ ‫هل ِتلك صورة أ‬

70


:

ٌ ِ ‫َص‬ ¢‫ا‬

َ َ َ ْH َ ْ ُ ُ َ ْ ُ َ ِّ ‫هذ ِه ُأ‬ َ ¤ْ ‫هذا َأ‬ ْ/ 0 ِ ‫ َوهذا أ‬³ ‫و‬ .¤/ ِ *‫هذ ِه صورة أ‬ ِ ِ .‫ن َع ْم‬ / / ِ

ُ : ‫َ` ُر‬


ٌَ ْ ُْ ْ ‫َهل أخ ُت ِك ِت ِ^ ْيذة ؟‬ ٌ َ ْ َ ْ ََ ‫? ِت ِ^ ْيذة‬ / ِ ،‫نعم‬

:

ٌ ِ ‫َص‬ ¢‫ا‬

:

ُ ‫َ` ُر‬ ٌ





71

4. Materi Pokok

ُ ُ ُْ ٌ َ ْ ‫هذ ِه أ‬ ¤/ ْ H ِ * ِ ! ‫هذ ِه ُص ْو َرة‬ ِ ‫انظ ْر‬ َ َ ُ َ َ ُْ ْ/ 0 ِ ‫ َوهذا أ‬³ ْ/ ِّ ‫هذ ِه أ‬ Sْ/ H ِ ‫هذ ِه أخ‬ ِ ‫ َو‬ ِ ‫ َو‬¤/ ْ ِ ‫هذا أ‬ َ َ ُ ‫ ُه َو ُ َ¡ ْن ِد ٌس‬، ‫ ِاع ْيل‬nَ ْ ‫ ُه ِإ‬nُ ْ ِ‫ ا‬،¤/ ْ ِ ‫هذا أ‬ َ َ َ َ َ َ ْ ‫ ٌح‬l‫ ف‬¤/ ْ ِ ‫ أ‬،‫ ٌح ؟ ن َع ْم‬l‫َهل أ ُب ْوك ف‬ 5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. 1) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan bahasa Arab berupa ucapan basmalah :

َ ْ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة ال َب ْس َم‬ 2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian, berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta

didik dikaitkan dengan tema ‫أفراد ا*ة‬ 5) Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model pesan berantai. 7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla, masjid, atau tempat lain yang ada di lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar peserta didik sedang mengenalkan temannya dan gurunya. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 72


3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Guru membacakan teks pada istima’ dan peserta didik mendengarkan. 5) Peserta didik membaca teks pada istima’ secara bersama-sama 6) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metode pesan berantai, yaitu peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran: a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan disuruh maju menghadap guru. d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan membacanya dalam hati secara seksama e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah kepada siswa. f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru harus menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik. Begitu seterusnya. g. Siswa yang berada di baris yang terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan suara yang keras h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama. i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara sempurna. c. Penutup 1. Peserta didik mengekspresikan pembelajaran yang telah berlangsung. 2. Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas. 3. Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam Bahasa Arab :

َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ H َ ْ0 َ0 َ َ َ ِH ‫ ْم َد‬E‫ا‬ ‫هي ِابنا |ت ِ~ درسنا ِب ِقراء ِة‬ Bahasa Arab - Kurikulum 2013

73



َ

Contoh : guru mengucapkan : ‫ ُ َ¡ ْن ِد ٌس‬¤/ ْ ِ ‫ أ‬kemudian peserta didik menulis kalimat tersebut.

D. Al-Kitabah ( ‫) الكتابة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna

b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan mufradat yang telah disediakan

c. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ أفراد ا*ة‬ke dalam bahasa Indonesia

d. enerjemahkan kalimat tentang ‫ أفراد ا*ة‬ke dalam bahasa Arab

2. TujuanPembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat yang sempurna.

b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ أفراد ا*ة‬dengan mufradat yang telah disediakan .

c. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ أفراد ا*ة‬ke dalam bahasa Indonesia.

d. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ أفراد ا*ة‬ke dalam bahasa Arab. 74




َ َ ٌ ِ ‫ َص‬- ‫هذا‬ ¤/ ْ ِ ‫ أ‬- ‫ ُه‬nُ ْ ِ‫ا‬- ¢‫ا‬ .۱ ُ َ/ ِ – ³ ْ/ ِّ ‫ َر اب ُة ْال َب ْي ِت – ِت ْل َك – أ‬.۲ ? b. Buatlah kalimat yang sempurna dari kata-kata di bawah ini

َ ‫ أ ٌب‬.۱ ْ ُ ‫ َر ابة ال َب ْي ِت‬.۲ c. Terjemahkan kalimat-kalimat berikut ini ke dalam bahasa Indonesia!

َ َ ُ ‫ ُه َ` ُر‬nُ ْ ِ‫ ا‬،¤/ ْ ِ ‫ْ¦! هذا أ‬/ Hِ ‫ َص ِد ْي‬/ َ .۱ ُ ٌ َ / ِ ، ‫ ُة‬Aَ0 / ْ ‫ َها َع ِز‬nُ ْ ِ‫ ا‬، Sْ/ H ِ ‫هذ ِه أ ْخ‬ ‫? ُم َد ِّر َسة‬ ِ .۲ 3. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. R5 /,/5 ''#-%(5 '(!$%5 *-,.5 ##%5 ''/%5 *&$,(5 (!(5 bahasa Arab berupa ucapan basmalah :


b. Kegiatan Inti Dalam kitabah dibagi beberapa latithan : Latihan 1: Menyusun kata acak menjadi kalimat yang sempurna a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok Bahasa Arab - Kurikulum 2013

75

b. Guru menyiapkan kartu mufradat dan dibagikan pada kelompok. c. Masing-masing kelompok berlomba menyusun kalimat yang sempurna dari kartu mufrodat yang diterima. d. Kelompok yang tercepat menyusun kalimat yang sempurna menjadi pemenang



untuk

menyampaikan


c. Penutup

76


1. Peserta didik menyimpulkan isi dari kitabah. 2. Guru memberikan penguatan melalui memberikan pujian/poin bagi kelompok yang aktif dan menang . 3 Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam Bahasa Arab :


َ

َ َ mufradat yang telah diacak Contoh : ‫ ط ِب ْي ٌب‬- ¤/ ْ ِ ‫ أ‬- ‫ ذ ِلك‬-‫ُه َو‬ 7. Pengayaan

Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian, misalnya guru memberikan tugas pada peserta didik untuk membuat satu pragaraf kurang lebih tiga baris sesuai dengan tema di atas kemudian masing-masing peserta didik membacakan hasil karangannya.


77

Pelajaran 6

ُ ْ َْ ُ 0 ْ ْ َ َ ‫ البي ِت‬1/ ِ ‫ا*ة‬ 1.

2.



KI – 2


KI – 3


KI – 4




1.2.


2.1.


2.2.


3.1.

Mengidentifikasi bunyi huruf, kata, frasa, dan kalimat sederhana terkait

0

topik : ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬،‫ أفراد ا*ة‬،‫ العنوان‬baik secara lisan maupun tertulis 3.2.

78















0 ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬،‫ أفراد ا*ة‬،‫العنوان‬ A. Qira’ah ( ‫) القراءة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar

0

a. Mampu melafalkan teks qira’ah tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan benar

0

b. Mampu menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan benar

0

c. Mampu mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan benar d. Mampu menyebutkan struktur anggota keluarga dalam bahasa Arab dengan benar

2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : Bahasa Arab - Kurikulum 2013

79

0

a. Melafalkan teks qira’ah tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan baik

0

b. Menerjemahkan teks qira’ah tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan benar

0

c. Mempraktekkan bacaan teks qira’ah tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan benar d. Menyebutkan struktur anggota keluargadalam bahasa Arab dengan benar

3. Alokasi Waktu 2 x 35 menit 4. Materi Pokok

َ َ َ َ َ ُ 0 َ¸ َ َ ْ ْ Hْ َ َ ْ ِ ْ ‫ا ْد َر َس ِة‬ َ ْ ‫َ ِت ْ ِ^ ْي ُذ‬0 ‫ أ‬، ‫ َه ُان‬Aْ ُ ¥ ‫ غ ْرف ِة‬1/ ِ ‫ ان ُه َو‬، ‫ ُهو ُم َد ِّر ٌس‬، / ِ ‫ ُه َع‬nُ ْ ِ‫ ا‬،¤/ ْ ِ ‫ هذا أ‬، Sْ/ H ِ ‫ هذا َب ْي‬، ‫ ِم ي ِة‬l‫ا ْس‬Dِ ‫اب ِت َدا ِئ ي ِة‬ / ْ ِ ِ‫ْ¦! ا‬/ ِ ‫ ص ِدي‬/ َ ُ َ َ َُْ ْ ُّ ُُْ َ¸ َ ُ ْ ْ 0 ِ ‫هذا َأ‬ َ ُ 0 ُ ْ ‫? َر اب ُة ْال َب‬ َ ‫ا ْط‬ َ ْ 1/ 0 ِ ? َ َ ، ‫ة‬ ‫ها ف ِاطم‬n ِ‫ ا‬، ³ ‫ن‬ ‫ا‬ ، ‫ت‬ ‫ي‬ ‫خ‬ ‫ب‬ ‫هذ ِه‬ ، ِ ‫ل ْو ِس َو‬E‫ا‬ ِ ‫ َ غ ْرف ِة الن ْو ِم َو‬1/ ِ ‫ هو‬، ‫ه َح َس ٌن‬nُ ِ‫ ا‬، ِ ِ ِ / / / / ِ ‫هذ ِه أ‬ ِ َ َ ْ َْ 0 َ َ¸ َ ٌْ َُ ْ ٌ َ َ َ ُْ َُْ 0 َ َ ّ ََ ُْ َ َ ْ َْ ُ ْ ْ َ ُ َْ َ َُ ْ ْH ْ ُ ‫ غرف ِة‬1/ ِ ?/ ِ ،‫? ِت ِ^يذة ادرس ِة اتو ِسط ِة‬/ ِ ، ‫ |ة‬/ ‫ها خ ِد‬n ِ‫ ا‬، S/ ِ ‫أخ‬ 1/ ِ ?/ ِ ‫ ان‬، ‫ها ِهند‬n ِ‫ ا‬، ‫هذ ِه خ ِادمة‬ ‫اط َب ِخ‬ ِ ‫اذاك َر ِة َو‬ 5. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. 1) Guru mengucapkan salam dan berdoa bersama. 2) Guru membiasakan mengajak peserta didik membuka pelajaran dengan


3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian ,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 4) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 5) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta 0 didik dan dikaitkan dengan tema ‫ البيت‬1/ ‫ا*ة‬ 6) Guru menyiapkan Media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar anak sedang berkenalan dengan temannya 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut

80


3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Peserta didik diberi kesempatan untuk membaca qira’ah pada buku siswa. 5) Guru mengembangkan pembelajaran dengan Strategi (Index Card Match) Strategi ini biasanya digunakan untuk mengajarkan kata-kata atau kalimat dengan pasangannya. Misalnya kata dengan artinya, atau soal dengan jawabannya, dan sebagainya. Dalam pembelajaran qira’ah dapat juga diterapkan untuk melakukan evaluasi terhadap pemahaman siswa pada isi bacaan dengan membuat kartu-kartu soal dan jawabannya.

Langkah-langkah pembelajaran: 1) Siapkan kartu secara berpasangan (soal dan jawabnya) lalu diacak. 2) Bagikan kartu tersebut kepada semua siswa dan mintalah mereka memahami artinya. 3) Mintalah semua siswa untuk mencari pasangannya masing-masing dengan tanpa bersuara. 4) Setelah menemukan pasangannya, mintalah siswa berkelompok dengan pasangannya masing-masing. 5) Mintalah masing-masing kelompok (mempresentasikan) hasilnya di depan kelas.

untuk

menyampaikan

6) Berikan kesempatan kepada kelompok lain untuk memberikan komentar atau pertanyaan. 7) Berikan klarifikasi terhadap hasil kerja kelompok tersebut.

c. Penutup 1) Peserta didik menyimpulkan isi bacaan 2) Guru memberikan penguatan melalui pemberian tugas menulis kosa kata baru pada kartu untuk di hafal. 3) Guru membiasakan mengajak siswa mengakhiri pelajaran dengan membaca hamdalah dipandu dalam bahasa Arab :



81

6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.misalnya peserta diberi tugas sebagai berikut :

……....

ْ َ َُ ُ ºِ ‫غ ْرفة ا‬

.۱

……....

‫ُغ ْر َف ُة‬ ‫الن ْو ِم‬

.٢

……....

َ ‫خ ِاد ٌم‬

.٣

……....

ٌ َ ‫خ ِاد َمة‬

.٤

……....

ُُْ ُ َ ْ ُ ‫ل ْو ِس‬E‫ا‬ ‫غرفة‬

.٥


ِ‫ُﻏ ْﺮﻓَ ُﺔ اْﻷَﻛْﻞ‬

82



0

a. Mampu melafalkan teks hiwar tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan baik

0

b. Mampu mendemonstrasikan hiwar tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan baik dan benar 2. Tujuan Pembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu :

0

a. Melafalkan teks hiwar tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan baik

0

b. Mendemonstrasikan hiwar tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan baik dan benar 3. Alokasi Waktu 2 x 35 menit

4. Materi Pokok 1. Hasan berkunjung ke rumahnya Ahmad.

ْ ُ ‫ ُم َع َل ْي‬lَ ‫َا لس‬ p ُ َ ْ َ َ ُ َ ُ ُ َْ َ َ ‫م ور‬l‫ الس‬p‫وعلي‬ ِI‫ة ال‬q ْ 0 َ َ ْ ْ 0 َ ‫ ال َب ْي ِت‬1/ ِ ‫ ُه َو‬،‫ ال َب ْي ِت؟ ن َع ْم‬1/ ِ ‫َهل أ ُب ْوك‬ َ ْ 1/ 0 ِ ‫ ُه َو‬، َ ‫ا ْد َر َسة‬ َ ُ َ ‫مك ؟‬z ‫ أ‬Gَ0 /ْ ‫أ‬ ْ َْ 0 ْ ُّ 1/ ِ ³ ‫اط َب ِخ‬ / ِ‫أ‬ َ ُ َ َ ْ ‫ أ‬/ َ ‫ أ ْخ ُت َك‬Gَ0 /ْ ‫أ‬ ‫ ُد ؟‬q ٌ َ ْ َ ُ َْ َ َُ ْH ْ ُ َ َ ُْ َُْ 0 ْH ْ ُ ‫? ِت ِ^ذة‬. ‫ غرف ِة‬1/ ِ S/ ِ ‫أخ‬ ِ ، ‫اذاك َر ِة‬ / ِ ‫ها ح ِليمة‬n ِ‫ ا‬S/ ِ ‫هذ ِه أخ‬ ًََْ ًَْ ‫ و‬l‫أه‬ ! lm ُ ً َ َ َ ْ ْ ُ ‫ ِتلك أ ِّمك ؟‬، ‫ َح ِل ْي َمة ! َهل‬/ َ ‫ ِب ِك‬l‫أ ْه‬ ُ ُ َ ْ/ ِّ ‫ ِت ْل َك أ‬،‫َن َع ْم‬ ‫ َها َعا ِئشة‬nُ ِ‫ ا‬³

: : : : : : : : : : :

‫َح َس ٌن‬ َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q ‫َح َس ٌن‬ َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q ‫َح َس ٌن‬ َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q ‫َح َس ٌن‬ َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q

ُ ‫َح ِل ْي َمة‬ ‫َح َس ٌن‬ َ َ ْ‫أ‬ ‫ ُد‬q


83


َ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة َالب ْس َم‬ 3) Guru memeriksa kehadiran, kerapian berpakaian,posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 5) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 6) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta

0

didik dan dikaitkan dengan tema ‫ البيت‬1/ ‫ا*ة‬ 7) Guru menyiapkan media/alat peraga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya.

b. Kegiatan Inti 1. Guru menyampaikan pengantar atau ilustrasi singkat tentang

‫التعريف‬

‫ لنفس‬dengan mengajukan beberapa pertanyaan yang relevan dengan topik. Pengantar ini diikuti dengan langkah-langkah berikut. 2. Peserta didik mengamati materi hiwar melalui tape recorder atau LCD. Berikanlah motivasi agar peserta didik memiliki perhatian penuh dalam mengamati materi. 3. Bila diperlukan guru memberikan pengulangan istima’ (mendengarkan) sambil memahami isi hiwar dengan melihat gambar yang tertera dalam buku. 4. Pengulangan istima’ dengan dibarengi peniruan secara kolektif (bersamasama). 5. Pengulangan istima’ sekali lagi dengan diikuti peniruan secara berkelompok tertentu lalu secara individual. 6. Pembacaan teks hiwar (buku dibuka) oleh semua peserta didik, kelompok atau oleh individu-individu.

84


7. Setelah isi hiwar dipahami, barulah ditindaklanjuti dengan bahasan berikutnya; tadribat, dengan cara memberikan peserta didik kesempatan untuk mencari pasangan. 8. Peserta didik mendemonstrasikan hiwar secara berpasangan


َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ H َ ْ0 َ0 َ َ َ ِH ‫ ْم َد‬E‫ا‬ ‫هي ِابنا |ت ِ~ درسنا ِب ِقراء ِة‬ 6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada Kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja. Misalnya peserta diidk diberikan tugas untuk menerjemahkan contoh hiwar di belakang ini :

َ0 ْ ‫َم َس َاء‬ wِ /ْ E‫ا‬ z ‫َم َس َاء‬ ‫الن ْو ِر‬ ْ 0 َ َ ْ ‫ ال َب ْي ِت؟‬1/ ِ ‫َهل عأ ُب ْوك‬ ْ 0 َ ‫ ال َب ْي ِت‬1/ ِ ‫ ُه َو‬،‫ن َع ْم‬

: ‫َم ْن ُص ْو ٌر‬ :

ِ ‫َع‬


ِ ‫َع‬


َ ُ َ ‫مك ؟‬z ‫ أ‬Gَ0 /ْ ‫أ‬ ْ َْ 0 ْ ُّ 1/ ِ ³ ‫اط َب ِخ‬ / ِ‫أ‬


ِ ‫َع‬


85

H ) C. Istima’ ( ‫اسع‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Mmelakukan kegiatan sesuai dengan kalimat yang didengarnya dengan baik b. Menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar c. Mempraktekkan pernyataan yang didengarnya dengan baik d. Menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar


0

a. Melakukan kegiatan sesuai dengan kalimat tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬yang didengarnya dengan baik b. Menjawab pertanyaan yang didengarkannya dengan benar c. Mempraktekkan pertanyaan yang didengarnya dengan baik d. Menyampaikan kembali pesan yang didengarkannya dengan benar

3. Alokasi Waktu 2 x 35 menit 4. Materi Pokok

َ َ ُْ َُْ 0 َُ ُْ َ ْ ُ ُ ْ ْ 0 َ َ ‫اذاك َر ِة‬ ‫ غرف ِة‬1/ ِ ‫ هو‬، ‫ ِاعيل‬n‫ه ِإ‬n ِ‫ ا‬، / ِ ‫هذا أ‬ ْ َ ْ 0 ّ ُ َ z ُ َ0 ْ َ 1/ ِ ³ ‫اط َب ِخ‬ / ِ ‫ أمك ؟ أ‬G/ ‫أ‬ ُُْ ُ َ ْ ُ 0 َ ُ َ ¸ َ ٌ ْ َ ُ ُ ُ ْ َ ْ ُ ُ ْ ْ َ َ ‫ل ْو ِس‬E‫ا‬ ‫ غرفة‬1/ ِ ‫ ان هو‬، ‫ هو ¡ن ِدس‬، ~/ ‫ ِاه‬A ‫ه ِإ‬n ِ‫ ا‬، ¤/ ِ ‫هذا أ‬ َ َْ َ ُ 0 َ َ َ ُْ َ ُ 0 َ ُ ْ ُ ْ َ ºِ ‫ غ ْرف ِة ا‬1/ ِ ? / ِ ، ‫ غ ْرف ِة اذاك َر ِة ؟‬1/ ِ ‫هل أختك‬


َ ْ َْ IِH ‫َه ي ِاب َنا نف َت ِت ُح َد ْر َس َنا ِب ِق َر َاء ِة ال َب ْس َم‬ 86


2) Guru memeriksa kehadiran, kerapian, berpakaian, posisi tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 3) Guru menyampaikan tujuan pembelajaran. 4) Guru mengajukan pertanyaan secara komunikatif pengalaman peserta

0

didik dikaitkan dengan tema ‫ البيت‬1/ ‫ا*ة‬ 5) Guru menyiapkan Media/alatperaga/alat bantu bisa berupa tulisan manual di papan tulis, kertas karton (tulisan yang besar dan mudah dilihat/dibaca), atau dapat juga menggunakan multimedia berbasis ICT atau media lainnya. 6) Untuk menguasai kompetensi ini salah satu model pembelajaran yang cocok di antaranya model pesan berantai. 7) Pembelajaran tema dapat dilaksanakan di luar kelas, antara lain mushalla, masjid, atau tempat lain yang ada di lingkungan madrasah.

b. Kegiatan Inti 1) Guru meminta peserta didik mengamati gambar peserta didik sedang mengenalkan temannya dan gurunya. 2) Peserta didik mengemukakan isi gambar tersebut 3) Guru memberikan penjelasan tambahan dan penguatan terhadap yang dikemukakan peserta didik tentang isi gambar tersebut 4) Guru membacakan teks pada istima’ dan peserta didik mendengarkan. 5) Peserta didik membaca teks pada istima’ secara bersama-sama 6) Guru mengembangkan pembelajaran dengan metode pesan berantai, yaitu peserta didik menyampaikan pesan secara estafet.

Langkah-langkah pembelajaran: a. Siapkan beberapa kartu berisi kalimat (jumlah) sesuai dengan tema b. Mintalah beberapa peserta didik untuk maju ke depan kelas c. Guru membagi siswa menjadi satu baris atau dua baris, kemudian siswa yang berada di baris yang paling depan disuruh maju menghadap guru. d. Mintalah salah satu peserta didik untuk mengambil salah satu kartu dan membacanya dalam hati secara seksama Bahasa Arab - Kurikulum 2013

87

e. Guru memperlihatkan kalimat pendek, berupa pesan singkat atau perintah kepada siswa. f. Siswa yang mendapatkan perintah atau pesan dari guru harus menyampaikannya kepada siswa berikutnya dengan suara berbisik. Begitu seterusnya. g. Siswa yang berada di baris yang terakhir menyebutkan pesan atau perintah dengan suara yang keras h. Guru mencocokkan dengan kartu yang diberikan peserta didik pertama. i. Guru memberikan apresiasi kepada kelompok peserta didik yang benar melaksanakan pesan atau menirukan kalimat dari bisikan temannya secara sempurna.


َ َ ْ َ َ َ َ ْ َ ُ H َ ْ0 َ0 َ َ َ ِH ‫ ْم َد‬E‫ا‬ ‫هي ِابنا |ت ِ~ درسنا ِب ِقراء ِة‬ 6. Remidial Guru memberikan remedial kepada peserta didik jika belum mencapai ketuntasan sebagaimana pada kriteria ketuntasan tersebut di atas. Materi remedial diberikan hanya aspek yang tidak tuntas saja.misalnya guru membacakan cerita kepada peserta didik kemudian peserta diberikan tugas untuk membacakan cerita tersebut hasil dari mendengarkan bacaan guru.


ُ ْ ‫ َم‬kemudian peserta didik menulis kalimat Contoh : guru mengucapkan : ‫ ِك ؟‬n‫اا‬ tersebut. 88


D. Al Kitabah ( ‫) الكتابة‬ 1. Indikator Pencapaian Kompetensi Dasar a. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat sempurna

0

b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan mufradat yang telah disediakan

0

0

c. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬ke dalam bahasa Indonesia d. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬ke dalam bahasa Arab 2. TujuanPembelajaran Setelah mengamati, menanya peserta didik mampu : a. Menyusun kata acak sehingga menjadi kalimat yang sempurna.

0

b. Menyempurnakan kalimat tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬dengan mufradat yang telah disediakan .

0

0

c. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬ke dalam bahasa Indonesia. d. Menerjemahkan kalimat tentang ‫ البيت‬1/ ‫ ا*ة‬ke dalam bahasa Arab. 3. Alokasi Waktu 2 x 35 menit


َ َ َ ‫ – ُه َو‬¤/ ْ ِ ‫ أ‬- ‫ ٌح‬l‫ هذا – ف‬.۱ ْ ْ ُّ 0 َ – ‫ هذه‬- ‫ا ْط َبخ‬ 1/ ِ – ? ِ/ ِ ِ ِ َ - ³ / ِ ‫ أ‬.۲


ُُْ ُ َ ْ ُ ‫ل ْو ِس‬E‫ا‬ ‫ غرفة‬.۱ ْ َْ ‫ ا َط َب ُخ‬.۲ Bahasa Arab - Kurikulum 2013

89


ُُْ ُ َ ْ ُ 0 َ ُ ُ َ َ ُ ّ َ ُ ُ ْ ْ َ َ ‫ل ْو ِس‬E‫ا‬ ‫ غرفة‬1/ ِ ‫ هو‬، ‫ه الس ِيد حسن‬n ِ‫ ا‬،¤/ ِ ‫ هذا أ‬.۱ ُ َ َ ْ ُْ ‫ ُغ ْر َف ُة‬10 ? ‫الن ْو ِم‬ ِ .۲ ِ/ َ / ِ ، ‫ َها ف ِر ْيدة‬nُ ِ‫ ا‬، Sْ/ H ِ ‫هذ ِه أخ‬ 3. Proses Pembelajaran a. Pendahuluan. R5 /,/5 ''#-%(5 '(!$%5 *-,.5 ##%5 ''/%5 *&$,(5 (!(5 bahasa Arab berupa ucapan basmalah :


b. Kegiatan Inti Dalam kitabah dibagi beberapa latithan : Latihan 1: Menyusun kata acak menjadi kalimat yang sempurna a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok b. Guru menyiapkan kartu mufradat dan dibagikan pada kelompok. c. Masing-masing kelompok berlomba menyusun kalimat yang sempurna dari kartu mufrodat yang diterima. d. Kelompok yang tercepat menyusun kalimat yang sempurna menjadi pemenang Latihan 2: Membuat kalimat dengan mufrodat yang tersedia a. Guru membagi peserta didik dalam beberapa kelompok b. Guru menyiapkan kartu mufradat dan dibagikan pada kelompok. c. Masing-masing kelompok berlomba membuat kalimat dari kartu mufrodat yang diterima. d. Masing-masing kelompok membacakan kalimat yang telah dibuat.

90



untuk

menyampaikan




ُْ

َ ْ

ُ

ُ ِ‫ ا‬-‫َح ِل ْي َمة – ِتلك‬ mufradat yang telah diacak Contoh : Sْ/َ H ِ ‫ أخ‬-‫ َها‬n


91

7. Pengayaan Guru memberikan pengayaan kepada peserta didik yang telah mencapai ketuntasan pada semua aspek penilaian, misalnya guru memberikan tugas pada peserta didik untuk membuat satu pragaraf kurang lebih tiga baris sesuai dengan tema di atas kemudian masing-masing peserta didik membacakan hasil karangannya.

92


Catatan 1


93

Catatan 2

94


: Mundiroh, Uswatul Hasanah, Shofar Sholahuddin

Recommend Documents