) MATA PELAJARAN BAHASA DAN SASTRA KOREA

SILABUS MATA PELAJARAN SEKOLAH MENENGAH ATAS/ MADRASAH ALIYAH  (SMA/MA/)

MATA PELAJARAN  BAHASA DAN SASTRA KOREA  

KEMENTERIAN PENDIDIKAN DAN KEBUDAYAAN JAKARTA, 2016

2

DAFTAR ISI

DAFTAR ISI  I

II

i

PENDAHULUAN A. Rasional   B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Korea di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Korea di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah  D. Kerangka   Pengembangan   Kurikulum   Bahasa   dan   Sastra Korea Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah E. Pembelajaran dan Penilaian  F. Kontekstualisasi   Pembelajaran   Sesuai   dengan   Kondisi Lingkungan dan Peserta Didik

1 1 1

KOMPETENSI   DASAR,   MATERI   PEMBELAJARAN,   DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN A. Kelas X B. Kelas XI C. Kelas XII

8 8 8 16 26

3

2 6 6

I. PENDAHULUAN A. Rasional Kurikulum   2013   dikembangkan   dengan   penyempurnaan   pola   pikir berkaitan dengan pola pembelajaran, yaitu: (1) berpusat pada peserta didik;   (2)   pembelajaran   interaktif     (interaktif    antara  guru  –  peserta didik  –  masyarakat  – lingkungan  alam  –  sumber/media   lainnya); (3) pembelajaran dirancang secara jejaring (peserta didik dapat menimba ilmu dari siapa saja dan dari mana saja yang dapat dihubungi, serta dapat diperoleh melalui   internet);         (4) pembelajaran bersifat aktif (peserta   didik   didorong   untuk   aktif   mencari   informasi   melalui pendekatan   saintifik);   (5)  belajar   kelompok   (berbasis   tim);   (6) pembelajaran   berbasis   multimedia;   (7)   pembelajaran   berbasis pengguna  dengan   memperkuat   pengembangan   potensi   khusus   yang dimiliki setiap peserta didik; (8) pola pembelajaran menggunakan ilmu pengetahuan jamak; dan (9) pembelajaran yang mengembangkan pola berpikir kritis. Pembelajaran   bahasa   dan   sastra   Korea   perlu   diajarkan   di   tingkat SMA/MAkarena saat ini bahasa Korea menjadi salah satu bahasa yang peminatnya meningkat di dunia. Hingga tahun 2009, sudah terdapat 740   universitas   di   64   negara   yang   mengajarkan   bahasa   Korea.  Di Tiongkok,  sekitar 70  universitas  membuka  prodi Korea, sementara di Jepang   terdapat   3000  lebih  lembaga   kursus   bahasa   Korea,  belum termasuk   lebih   dari   250   SMP   dan   SMA   yang   mengajarkan   bahasa Korea sebagai  mata pelajaran bahasa asing, selain bahasa Inggris. Di Indonesia, Program Studi Korea di jenjang sarjana pertama kali dibuka pada   tahun   2006   di   Universitas   Indonesia,   meski     pusat   studi   dan program   D3   sudah   dibuka   jauh   sebelum   itu   (tahun   2003   di   UGM). Sebagai bagian dari warga dunia, Indonesia perlu untuk ikut berperan aktif.   Di   abad   21   yang   meretas   batas   ruang   dan   waktu   ini, kemampuan bahasa asing sangatlah dibutuhkan. Bahasa Korea yang sedang mendunia ini tentunya perlu untuk juga dikuasai oleh siswa Indonesia. Silabus   mata   pelajaran   Pendidikan   Bahasa   dan   Sastra   Korea   di SMA/MAini   disusun   ini   disusun   dengan   format   dan penyajian/penulisan  yang  sederhana  sehingga  mudah dipahami  dan dilaksanakan   oleh   guru.   Penyederhanaan   format   dimaksudkan   agar penyajiannya   lebih   efisien,   tidak   terlalu   banyak   halaman   namun lingkup   dan   substansinya   tidak   berkurang,   serta   tetap 4

mempertimbangkan tata urutan (sequence) materi dan kompetensinya. Penyusunan silabus ini dilakukan dengan prinsip keselarasan antara ide, desain, dan pelaksanaan kurikulum; mudah diajarkan oleh guru (teachable);   mudah   dipelajari   oleh   peserta   didik   (learnable);   terukur pencapainnya (measurable), dan bermakna untuk dipelajari (worth to learn)   sebagai   bekal   untuk   kehidupan   dan   kelanjutan   pendidikan peserta didik.  Silabus   ini   bersifat   fleksibel,   kontekstual,     dan   memberikan kesempatan kepada guru untuk mengembangkan dan melaksanakan pembelajaran,   serta   mengakomodasi   keunggulan­keunggulan   lokal. Atas dasar prinsip tersebut, komponen silabus mencakup kompetensi dasar, materi pokok, dan kegiatan pembelajaran. Uraian pembelajaran yang   terdapat   dalam   silabus   merupakan   alternatif   kegiatan   yang dirancang   berbasis   aktivitas.   Pembelajaran   tersebut   merupakan alternatif dan inspiratif sehingga guru dapat mengembangkan berbagai model   yang   sesuai   dengan   karakteristik   masing­masing   mata pelajaran.   Dalam   melaksanakan   silabus   ini   guru   diharapkan   kreatif dalam   pengembangan   materi,   pengelolaan   proses   pembelajaran, penggunaan   metode   dan   model   pembelajaran,   yang   disesuaikan dengan   situasi   dan  kondisi   masyarakat   serta   tingkat   perkembangan kemampuan siswa.  B. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Korea di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah.  Setelah   mempelajari   bahasa  dan   sastra   Korea  di  SMA/MA,   peserta didik   diharapkan   mampu   menggunakan   beragam   fungsi   sosial kebahasaan   untuk  berkomunikasi,  baik   lisan   maupun   tulis,  dalam berbagai  situasi  dan   topik  dengan   bahasa  Korea  yang   sederhana. Menguasai   kurang   lebih   800   buah   kosa   kata   yang   sesuai   dengan kompetensi yang ada di TOPIK 1. C. Kompetensi Setelah Mempelajari Bahasa dan Sastra Korea di Sekolah Menengah Atas/Madrasah Aliyah  Kompetensi Bahasa dan Sastra Korea di SMA/MA yaitu: Kelas  X Kompetensi  Berbahasa Korea setara TOPIK 1 *Mampu meniru dan  mengucapkan lafal bahasa  Korea dengan baik dan  benar *Mampu menangkap dan  mengucapkan  kalimat  pendek atau ungkapan 

Kelas XI Kompetensi  Berbahasa Korea setara TOPIK 1 *Mampu menangkap  makna kalimat  pendek dan  berkomunikasi *Meniru kalimat  sederhana dengan  menggunakanbahasa 5

Kelas XII  Kompetensi  Berbahasa Korea setara TOPIK 1 *Mampu  menangkap ujaran  dan tulisan pendek *Mampu membuat  kalimat sederhana  dengan bahasa  sendiri

sehari­hari *Menguasai 250 kosa kata *Menguasai tata bahasa  dasar dalam kalimat sangat  sederhana *Mampu membaca dan  menulis kalimat sederhana

Korea yang terkait  dengan percakapan  sehari­hari *Menguasai 250 kosa kata baru (total 500  kosa kata) *Menguasai tata  bahasa dasar dalam  kalimat bertingkat *Mampu membaca  dan menulis teks  deskripsi sederhana

* Mampu  menggunakan  bahasa Korea yang  terkait dengan  percakapan sehari­ hari *Menguasai 300  kosa kata baru  (total 800 kosa  kata) *Menguasai tata  bahasa dasar  dalam kalimat  kompleks *Mampu membaca  dan menulis teks  narasi

D. Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa dan Sastra Korea Kerangka Pengembangan Kurikulum Bahasa Asing  tingkat SMA/ MA mengikuti elemen pengorganisasian  Kompetensi Inti  (KI), Kompetensi Dasar (KD), dan level kompetensi bahasa Korea (TOPIK). Kompetensi Inti yaitu: Kelas X

Kelas XI

Kelas XII

KI 3 

KI 3 

KI 3 

Memahami, menerapkan,  dan menganalisis  pengetahuan faktual,  konseptual, prosedural  berdasarkan rasa ingin  tahunya tentang ilmu  pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora  dengan wawasan  kemanusiaan, kebangsaan,  kenegaraan, dan peradaban  terkait penyebab fenomena  dan kejadian, serta  menerapkan pengetahuan  prosedural pada bidang  kajian yang spesifik sesuai  dengan bakat dan minatnya  untuk memecahkan 

Memahami,  menerapkan, dan  menganalisis  pengetahuan faktual,  konseptual, prosedural  berdasarkan rasa ingin  tahunya tentang ilmu  pengetahuan, teknologi,  seni, budaya, dan  humaniora dengan  wawasan kemanusiaan,  kebangsaan,  kenegaraan, dan  peradaban terkait  penyebab fenomena dan  kejadian, serta  menerapkan  pengetahuan prosedural

Memahami,  menerapkan, dan  menganalisis  pengetahuan faktual,  konseptual, prosedural  berdasarkan rasa ingin  tahunya tentang ilmu  pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan  humaniora dengan  wawasan kemanusiaan, kebangsaan,  kenegaraan, dan  peradaban terkait  penyebab fenomena  dan kejadian, serta  menerapkan  pengetahuan 

6

masalah.

pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan  bakat dan minatnya  untuk memecahkan  masalah.

prosedural pada bidang kajian yang spesifik  sesuai dengan bakat  dan minatnya untuk  memecahkan masalah.

KI 4 

KI 4 

KI 4 

Mengolah, menalar, dan  menyaji dalam ranah  konkret dan ranah abstrak terkait dengan  pengembangan dari yang  dipelajarinya di sekolah  secara mandiri, dan  mampu menggunakan  metoda sesuai kaidah  keilmuan

Mengolah, menalar, dan  menyaji dalam ranah  konkret dan ranah  abstrak terkait dengan  pengembangan dari yang  dipelajarinya di sekolah  secara mandiri, dan  mampu menggunakan  metoda sesuai kaidah  keilmuan

      Mengolah, menalar, dan  menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait  dengan pengembangan dari  yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu  menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan

Kompetensi   sikap   spiritual   dan   sikap   sosial,   dicapai   melalui pembelajaran   tidak   langsung   (indirect   teaching)   yaitu   keteladanan, pembiasaan,   dan   budaya   sekolah,   dengan   memperhatikan karakteristik   mata   pelajaran   serta   kebutuhan   dan   kondisi   peserta didik.  Penumbuhan   dan   pengembangan   kompetensi   sikap   dilakukan sepanjang     proses   pembelajaran   berlangsung,   dan   dapat   digunakan sebagai   pertimbangan   guru   dalam   mengembangkan   karakter   peserta didik lebih lanjut. Mata Pelajaran Bahasa  dan Sastra Korea  terdiri atas  materi ajar  yang berupa tindak tutur dalam bentuk lisan dan tulis, teks deskriptif, lagu dan atau narasi terkait memperkenalkan diri, bangunan, benda, orang dan   binatang   di   lingkungan   sekolah,   rumah   dan   tempat   tinggal, kegiatan   sehari­hari,   kegiatan   waktu   senggang,   perjalanan/wisata. Lingkup materi  sebagai berikut:

Lingkup Materi

Kelas X 1. 인 사 말 (menyapa,  berpamitan,  mengucapkan  terima kasih, 

Kelas XI 1. Meminta perhatian,  mengecek pemahaman, menghargai kinerja  yang baik,  meminta/mengungkap 7

Kelas XII 1. Pernyataan terkait  harapan dan doa

2. Pernyataan dan 

meminta maaf  dan  meresponnya) 2. 자 기 소 개 ( memperkenalk an diri dan  identitas diri) 3. 요 일 과 날 짜 (informasi nama hari, bulan,  nama waktu  dalam hari,  tanggal, bulan,  dan tahun)  

4. 공 동 시 설 (benda dan bangunan  publik) 5. Deskripsi sifat  orang, benda,  binatang (형 용 사 ) 6. lagu berbahasa  Korea yang  liriknya  terdapat kosa  kata terkait  dengan materi  yang dipelajari

kan pendapat 2. Pernyataan dan  pertanyaan tentang  kemampuan dan  kemauan melakukan  suatu tindakan 3. Pernyataan dan  pertanyaan tentang  keberadaan orang dan  benda dalam jumlah  yang tidak tertentu 4. Teks naratif tentang  tindakan/kejadian  yang dilakukan/terjadi  secara rutin atau  merupakan kebenaran  umum

pertanyaan tentang  keharusan dan  himbauan, serta  persetujuannya  dalam melakukan  suatu  tindakan/kegiatan  3. 명 령 (instruksi,  menyuruh,  melarang, meminta  ijin)

4. Pernyataan dan  pertanyaan tentang  maksud dan tujuan  melakukan suatu  tindakan/kegiatan

5. Teks interaksi lisan dan 5. Pernyataan dan  tulis terkait sebab  pertanyaan tentang  akibat dan hubungan  tindakan/kegiatan/  kebalikan, serta  kejadian pada waktu hubungan  yang akan datang  perbandingan (미 래 형 ) 6. Undangan pribadi dan  ucapan selamat (연 하 장 ) 6. Teks naratif lisan  dan tulis dalam  7. Pesan singkat dan  bentuk biografi  pengumuman/pemberit sangat singkat dan  ahuan sederhana (과 거형 ) 8. Lagu berbahasa Korea  7. Label untuk  yang liriknya terdapat  obat/makanan/min kosa kata terkait  uman, terkait  dengan materi yang  dengan iklan produk dipelajari jasa 8. Lagu berbahasa  Korea yang liriknya  terdapat kosa kata  terkait dengan  materi yang  dipelajari

E. Pembelajaran dan Penilaian 1. Pembelajaran 8

Pembelajaran   bahasa  dan   sastra   Korea  di   sekolah  dilakukan menggunakan   pendekatan   saintifik   yang   mengutamakan   keaktifan peserta   didik   sebagai   pusat   kegiatan   pembelajaran   dalam mempelajarinya diri sendiri dan alam sekitar dengan melaksanakan 5M. Pengejawantahan   5M   dalam   pendekatan   saintifik   ini   dapat   dilakukan antara lain dengan  Genre­based Learning  atau model pembelajaran lain yang   sesuai.  Dengan   demikian  pembelajaran   bahasa  dan   sastra   Korea memberi   penekanan   pada   pemberian   pengalaman   langsung   untuk mengembangkan kompetensi agar peserta didik mampu menjelajahi dan memahami alam sekitar secara ilmiah.          Pembelajaran   bahasa  dan   sastra   Korea  diarahkan   untuk   “mencari tahu”   dan   “berbuat”   sehingga   dapat   membantu   peserta   didik memperoleh   pemahaman   yang   lebih   mendalam   tentang   komunikasi dengan lingkungan sekitar. Oleh karena itu, pendekatan yang diterapkan dalam   menyajikan   pembelajaranan   bahasa  dan   sastra   Korea  adalah memadukan   antara   pengalaman   proses   berbahasa  Korea  dan pemahaman   serta   perkembangan   teknologi   komunikasi   dalam   bentuk pengalaman   langsung   yang   berdampak   pada   sikap   peserta   didik   yang mempelajari bahasa dan sastra Korea.  2. Penilaian Penilaian yang dilakukan selama proses pembelajaran bahasa dan sastra Korea  mencakup   penilaian   sikap,   pengetahuan   serta   keterampilan. Penilaian   sikap   dapat   dilakukan   dengan   cara   observasi,   yaitu   dengan malakukan   pengamatan  terhadap  sikap   jujur   dan   peduli   melalui perilaku sehari­hari, interaksi antar teman,  penilaian diri, serta dengan penilaian   jurnal.   Penilaian   terhadap   pengetahuan   dapat   dilakukan dengan tes tertulis  (baik pada tataran kosakata, tata bahasa, maupun struktur   teks),   juga   dapat   dilakukan   dengan   observasi   terhadap  hasil diskusi,   tanya   jawab   dan   percakapan,   serta   dengan   memberikan penugasan. Penilaian terhadap keterampilan berbahasa dapat dilakukan secara tertulis atau dengan memberi kesempatan kepada peserta didik untuk memperlihatkan hasil (1) unjuk kerja/kinerja/praktik, (2) projek, (3)   produk,   (4)   portofolio,   yang   meliputi   4   keterampilan   bahasa   : Mendengarkan,   Berbicara,   Membaca   dan   Menulis   yang   di   dalamnya didukung   oleh   pengetahuan   tentang   kebahasaan   seperti   fonetik   yang tepat,   penggunaan   kosakata   yang   benar,   penggunaan   struktur   tata bahasa yang tepat, serta penerapan ejaan yang benar dan pengetahuan lintas   budaya   dengan   memperhatikan   fungsi   sosial   kebahasaan   itu sendiri. Hasil keterampilan yang dinilai dapat berupa  karangan tentang diri sendiri atau keluarga, dapat juga berupa  mading atau hasta karya bertuliskan   petunjuk   dalam   bahasa   Korea,   hasil   penerjemahan,  atau percakapan dengan bermain peran. 

9

Penilaian   sikap   digunakan   sebagai   pertimbangan   guru   dalam mengembangkan   karakter   peserta   didik   lebih   lanjut   sesuai   dengan kondisi dan karakteristik peserta didik. F. Kontekstualisasi   Pembelajaran  Sesuai   dengan  Kondisi   Lingkungan dan Peserta Didik. Kegiatan   Pembelajaran   pada   silabus   ini   dapat   disesuaikan   dan diperkaya dengan konteks daerah atau sekolah, serta konteks global untuk   mencapai   kualitas   optimal   hasil   belajar   pada   peserta   didik terhadap   Kompetensi   Dasar.   Kontekstualisasi   pembelajaran   tersebut agar   peserta   didik   tetap   berada   pada   budayanya,   mengenal   dan mencintai   alam   dan   sosial   di   sekitarnya,   dengan   perspektif   global sekaligus   menjadi   pewaris   bangsa   sehingga   akan   menjadi   generasi tangguh dan berbudaya Indonesia. Sejalan dengan karakteristik pendidikan abad 21 yang memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi, pembelajaran Bahasa Indonesia dalam   Kurikulum   2103   juga   memanfaatkan   teknologi   informasi   dan komunikasi   sebagai   media   dan   sumber   belajar.   Pemanfaatan   TIK mendorong   peserta   didik   dalam   mengembangkan   kreativitas   dan berinovasi serta meningkatkan pemahaman dan pengetahuan Bahasa Indonesia. Pembelajaran   Bahasa   Indonesia   memanfaatkan   berbagai   sumber belajar seperti buku teks yang tersedia dalam bentuk buku guru dan buku siswa. Sesuai dengan Karakteristik Kurikulum 2013, buku teks bukan satu­satunya sumber belajar. Guru dapat menggunakan buku pengayaan   atau   referensi   lainnya   dan   mengembangkan   bahan   ajar sendiri seperti LKS (Lembar Kerja Siswa). Dalam pembelajaran Bahasa Indonesia, LKS bukan hanya kumpulan soal.

10

II.

KOMPETENSI DASAR, MATERI PEMBELAJARAN, DAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kelas X Alokasi Waktu: 3 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran   tidak   langsung   (indirect   teaching)   pada   pembelajaran Kompetensi   Pengetahuan   dan   Kompetensi   Keterampilan   melalui keteladanan,   pembiasaan,   dan   budaya   sekolah   dengan   memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses   pembelajaran   berlangsung,   dan   dapat   digunakan   sebagai pertimbangan  guru  dalam  mengembangkan karakter  peserta  didik  lebih lanjut.  Pembelajaran   untuk   Kompetensi   Pengetahuan   dan   Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar

3.1 Membedakan  tindak tutur  menyapa,  berpamitan,  mengucapkan  terima kasih,  meminta maaf, serta 

Materi Pembelajaran Teks interaksi  interpersonal lisan  dan tulis untuk   mengungkapkan (a)  sapaan, (b) pamitan,  (c) ucapan  terimakasih, dan (d)  permintaan maaf,  serta responnya.  11

Kegiatan Pembelajaran * Menyaksikan, menyimak, dan  meniru ucapan guru/kaset/video  yang berisi aktivitas menyapa,  berpamitan, mengucapkan  terimakasih, dan meminta maaf  dalam bahasa Korea  *Praktik menanya, menyapa,  berpamitan, mengucapkan 

meresponnya   Fungsi sosial Menjaga hubungan  dengan  interpersonal dengan memperhatika guru dan teman n fungsi sosial,  Struktur teks struktur teks,  Sapaan (인 사 말 ) dan unsur  kebahasaan  Berpamitan dari teks   Unsur kebahasaan interaksi  (1) ㅂ니 다 /습 니 다 은 interpersonal  /는 , 을 /를 ,  이 다 lisan dan tulis  , 이 /가 , ㅂ니 까 / 습 니 까 ? (2) Vokal dasar 4.1 Menerapkan  (3) Konsonan dasar  tindak tutur  (4) Vokal perluasan menyapa,  (5) Konsonan ganda berpamitan,  (6) 받 침 mengucapkan  (7) Berlatih  terima kasih,  meminta maaf,  membaca, dan  dan  menulis Hangeul meresponnya  (8) Tulisan tangan

terimakasih, dan meminta maaf,  serta meresponnya  *Berlatih secara mandiri dengan  membaca secara nyaring teks 인 사 ,  kemudian menyalinnya *Bermain peran dan atau bercakap­ cakap bersama teman dengan  mengunakan tuturan menyapa,  berpamitan, mengucapkan  terimakasih, dan meminta maaf,  serta meresponnya dengan tujuan  tertentu yang berfungsi dalam  kehidupan di sekolah dan  masyarakat. *Mengirim salam berbahasa Korea  lewat media sosial seperti Whatsapp  dalam grup kelas bahasa Korea

dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks.

3.2 Memberi  contoh tindak  tutur  memperkenalk an diri dengan  memperhatika n fungsi sosial, struktur teks,  dan unsur  kebahasaan  dari teks  interaksi  transaksional  lisan dan tulis.  4.2 Menerapkan  tindak tutur  untuk  menyatakan, 

Teks interaksi lisan  dan tulis memberi  dan meminta  informasi terkait jati diri  (자 기 소 개 )  Fungsi sosial Mengenalkan,  menyebutkan  identitas, untuk  saling mengenal dan  menjalin hubungan  antar pribadi dengan teman dan guru.

 Struktur teks Unsur kebahasaan

(1) Status  hubungan  kekerabatan,  12

* Peserta didik menyaksikan,  menyimak, dan meniru ucapan  guru/kaset/video terkait jati dri.  *Praktik memperkenalkan diri dengan berbahasa Korea  *Berlatih secara mandiri dalam  memperkenalkan diri, serta  meresponnya dengan mengunakan  bahasa Korea yang baik dan benar.  *Menulis karangan sangat singat dan  sederhana tentang memperkenalkan  diri. * Menebak status dan/atau jati diri  seseorang dengan melihat gambar  atau video

menanyakan  dan merespon  perkenalan diri,  dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

(2)

(3) (4)

(5)

(6) (7) 3.3 Menggolongkan nama hari,  bulan, nama  waktu dalam  hari, dan  angka, sesuai  dengan  konteks  penggunaanny a (grammar),  dengan  memperhatika n fungsi sosial, struktur teks,  dan unsur  kebahasaan  dari teks  interaksi  transaksional  lisan dan tulis 

teman, tetangga Kata tanya:무 엇 ? 누 구 ? 어 디 ?  –니 까 ? Partikel : 는 /은 ,  를 /을 , 이 /가 Kata kerja : 가 다 , 만 나 다 , 보 다 ,  dsb.  Ucapan,  tekanan kata,  intonasi Ejaan dan  tanda baca Tulisan tangan

Teks interaksi lisan  dan tulis  untuk  menyatakan dan  menanyakan (a) nama hari, (b) bulan, (c)  nama waktu dalam  hari, (d) waktu dalam  bentuk angka, (e)  tanggal, dan (f) tahun (요 일 과 날 짜 ) Fungsi sosial Memberi/meminta  informasi terkait.

 Struktur teks a. membuka b. Transaksi 

c. penutup  Unsur kebahasaan (1) Kosa kata  terkait  (2) Kata kerja  dalam bentuk  현 재 형 .  4.3 Menentukan  (3) Kata tanya 몇 ,  nama hari,  무 슨 , 어 디 , ㅂ니 bulan, nama  까 /습 니 까 ? waktu dalam  (4) Angka  Shino  hari, dan angka  Korean dan  dengan  angka asli  memperhatikan  fungsi sosial,  Korea.  struktur teks,  dan unsur 

(5)Ucapan, tekanan  kata, intonasi,  13

* Peserta didik menyaksikan,  menyimak, dan meniru ucapan  guru/kaset/video terkait nama hari,  (b) bulan, (c) nama waktu dalam hari, (d) waktu dalam bentuk angka, (e)  tanggal, dan (f) tahun *Praktik menanya nama hari, (b)  bulan, (c) nama waktu dalam hari, (d) waktu dalam bentuk angka, (e)  tanggal, dan (f) tahun  *Berlatih secara mandiri dengan  suara nyaring dalam menyebut nama  (a) hari, (b) bulan, (c) nama waktu  dalam hari, (d) waktu dalam bentuk  angka, (e) tanggal, dan (f) tahun.  *Permainan menyebut nama hari,  bulan, dan tahun. * Menulis hari­hari penting bagi siswa dengan bahasa Korea

kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

(6)Ejaan dan tanda  baca (7)Tulisan tangan Teks lisan dan tulis 

3.4 Mendemonstra untuk  menyatakan  sikan nama  dan menanyakan  benda dan  nama benda, dan  bangunan  bangunan publik yang publik yang  dekat dengan  kehidupan peserta  dekat dengan  didik sehari­hari kehidupan  (물 건 사 기 )    peserta didik   Fungsi sosial  sehari­hari,  Meminta dan  dengan  memberi informasi  memperhatika terkait. n fungsi sosial,  Struktur teks struktur teks,  membuka dan unsur  menanggapi kebahasaan  penutup dari teks   Unsur kebahasaan interaksi  (1) Nama benda  transaksional  dan bangunan  lisan dan tulis umum di  lingkungan  rumah dan  4.4 Menerapkan  sekolah tindak tutur  untuk  (2) Kata tanya 몇 ,  menyatakan  무 슨 , 어 느 ,  nama benda dan (3) Kata ganti  bangunan  benda: 이 것 , 그 publik yang  것 , 저 것 dekat dengan  (4) Kata tunjuk  kehidupan  benda: peserta didik  여 기 , 거기 , 저 기 sehari­hari,  dengan  (5) kata kerja Kata  memperhatikan  kerja yang  fungsi sosial,  menunjuk  struktur teks,  tindakan yang  dan unsur  sangat lazim  kebahasaan  dan terkait  yang benar dan  dalam 현 재 형 sesuai konteks (6) Tulisan tangan. Membuat  paragraf   “물 건 사 기 ” 14

 Peserta didik menyaksikan,  menyimak, dan meniru ucapan  guru/kaset/video terkait  ucapan nama benda dan  bangunan umum di lingkungan rumah dan sekolah  Praktik menyebut dan  menunjuk nama benda dan  bangunan umum di lingkungan rumah dan sekolah  Berlatih secara mandiri dengan  suara nyaring dalam membaca  nama benda dan bangunan umum di lingkungan rumah dan sekolah.   Menulis nama benda dan  bangunan umum di lingkungan  rumah dan sekolah dalam bentuk­ bentuk yang menarik, seperti  mading atau poster

Teks lisan dan tulis 

3.5 Mendeskripsik untuk menyatakan  an  sifat orang, dan menanyakan sifat benda,  orang dan benda binatang   Fungsi sosial  dengan  Meminta dan  memperhatika memberi informasi  n fungsi sosial, tentang sifat orang  dan benda. struktur teks,   Struktur teks dan unsur  membuka kebahasaan  Transaksi dari teks  Penutup interaksi   Unsur kebahasaan transaksional  (1) Kata sifat  lisan dan tulis terkait fisik,  mental,  4.5 Menjelaskan  psikologis sifat orang dan  (2) Kata  tanya 동 benda, dengan  생 이 어 떤 사 람 이 memperhatikan  에 요 ? fungsi sosial,  왜 좋 아 합 니 까 ? struktur teks,  (3) Adverbia: 아 주 ,  dan unsur  kebahasaan  너 무 yang benar dan  (4) Kata ganti   sesuai konteks benda 그 , 이 , 저 , (5)  Afiks dan  sufiks dalam 현 재 형 : ㅂ니 다 /습 니 다 . ­아 /어 /야 하 다 ­고 싶 다 N보 다 Teks lisan dan tulis 

3.6 Menjabarkan  untuk menyatakan  tindak tutur  dan menanyakan  untuk  tingkah laku/  menyatakan  tindakan/fungsi dari  tingkah laku/  orang dan benda Deskripsi sifat orang,  tindakan/fung benda, binatang . si orang,   Fungsi sosial  benda, dan  Meminta dan  binatang,  sesuai dengan  memberi informasi  terkait yang sesuai  konteks  penggunaanny dengan konteks  penggunaannya. a dan dengan  memperhatika  Struktur teks 15

 Peserta didik menyaksikan,  menyimak, dan meniru ucapan  guru/kaset/video terkait kosa  kata tentang sifat orang  Latihan percakapan  menanyakan sifat seseorang  Membawa foto keluarga dan  menjelaskan sifat tiap anggota  keluarga  Menulis cerita singkat  mengenai sifat teman dekat  atau binatang peliharaan

 Peserta didik menyaksikan,  menyimak, dan meniru ucapan  guru/kaset/video tentang  fungsi dari orang dan benda.  Membawa gambar benda yang  paling penting dan menjelaskan fungsinya.  Latihan percakapan menanyakan  fungsi dari orang dan benda.

 Menulis cerita singkat  mengenai fungsi dari orang dan benda 

Memulai Menanggapi  Unsur kebahasaan (1) Kata tanya dan  pernyataan  negatif   (2) Penyebutan  kata kerja yang  sangat lazim  4.6Mendemonstrasik dan terkait  an tingkah  dalam 현 재 형 laku/  (3) Preposisi: 위 ,  tindakan/fungsi  orang, benda,  뒤 , 아 래 , 밑 , 앞 dan binatang,  untuk  dengan  menunjukkan   memperhatikan  posisi tempat fungsi sosial,  (4) Preposisi –에 struktur teks,  menunjukkan  dan unsur  waktu  dan  kebahasaan  tempat  yang benar dan  n fungsi sosial, struktur teks,  dan unsur  kebahasaan  dari teks  interaksi  transaksional  lisan dan tulis

sesuai konteks

(5) paragraf : ‘우 리 방 은 깨 끗 해 요 ” Teks deskriptif sangat

3.7 Mendeskripsik pendek dan  an  orang,  sederhana, tentang  benda,  orang dan benda binatang   Fungsi sosial  dengan  Membanggakan,  memperhatika mengenalkan,  n fungsi sosial, mengidentifikasi,  memuji, mengkritik,  struktur teks,  dsb dan unsur   Struktur text kebahasaan    dari teks   Unsur kebahasaan interaksi  transaksional  (1) Penyebutan   lisan dan tulis. posisi kata  benda dengan  preposisi ; 앞 /뒤 4.7 Menerapkan  /위 /밑 에 있 어 요 tindak tutur  (2) Kata ganti  untuk  orang/benda : mendeskripsika 저 , 나 , 너 , 당 신 ,  n orang, benda,  우 리 , 그 /이 /저 사 dan binatang,  람 /분 이 것 , 그 것 , dengan  16





Peserta didik menyaksikan,  menyimak, dan meniru ucapan  guru/kaset/video terkait  kosakata tentang fungsi orang  dan benda. Membawa gambar benda yang  paling penting dan  mendeskripsikannya.



Latihan percakapan menanyakan  fungsi dari orang dan benda



Menulis deskripsi tentang orang dan benda, sangat pendek dan  sederhana dengan  memperhatikan fungsi sosial,  struktur teks dan unsur  kebahasaan yang tepat

memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

저 것 , dst (3) Kata sifat yang  sangat lazim,  (4) Kata kerja  untuk  menyatakan  keadaan dan  tindakan rutin  dalam 현 재 형 ,  (5) Ucapan,  (6) Ejaan  (7) Tulisan tangan Membuat  paragraf “ 나 의 하 루 ” Teks lagu pendek dan

3.8 Mendemonstra sederhana sikan lirik lagu  Fungsi sosial  berbahasa  Memahami pesan  Korea dengan  moral lagu dan  memperhatika menghargai lagu  n fungsi sosial, sebagai karya seni  struktur teks,   Unsur kebahasaan dan unsur  (1) Kata,  kebahasaan  ungkapan, dan  dari teks  tata bahasa  interaksi  dalam karya  transaksional  seni berbentuk  lisan dan tulis  lagu. (2) Ucapan,  tekanan kata,  4.8 Menjelaskan  intonasi makna lirik lagu (3) Ejaan  (4) Tulisan tangan

  

Menyaksikan, menyimak, dan  meniru lagu. Melengkapi lirik lagu yang  rumpang Menyanyikan lagu Korea

B. Kelas XI Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran   tidak   langsung   (indirect   teaching)   pada   pembelajaran Kompetensi   Pengetahuan   dan   Kompetensi   Keterampilan   melalui keteladanan,   pembiasaan,   dan   budaya   sekolah   dengan   memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses   pembelajaran   berlangsung,   dan   dapat   digunakan   sebagai 17

pertimbangan  guru  dalam  mengembangkan karakter  peserta  didik  lebih lanjut.  Pembelajaran   untuk   Kompetensi   Pengetahuan   dan   Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar

Materi Pembelajaran

3.1 Mendemontrasi Teks interaksi lisan dan tulis untuk (a) meminta  kan tindak  tutur meminta  perhatian, (b) mengecek pemahaman, (c)  perhatian,  menghargai kinerja  mengecek  yang baik, dan (d)  pemahaman,  meminta/  menghargai  mengungkapkan  kinerja yang  pendapat serta  baik, meminta/ responnya mengungkap­  Fungsi sosial kan pendapat  serta  Menjaga hubungan  meresponnya  interpersonal dengan dengan  guru dan teman memperhatikan  Struktur  teks  fungsi sosial,  struktur teks,   memulai dan unsur   menanggapi  kebahasaan   Unsur kebahasaan dari teks  interaksi  (1) Kosa kata  transaksional  sederhana 저 기 요 , 덕 분 에 lisan dan tulis (2) Tata bahasa:   ㄹ거 4.1   Memproduksi  에 요 , ㄹ까 요 , 는 것 tindak tutur  같 다 untuk meminta (3) Penggunaan ‘ㅂ’ perhatian,  불 규 칙 맵 다 , 싱 겁 다 , 즐 겁 mengecek  다 , 덥 다 , 춥 다 , 어 렵 pemahaman,  다 , 쉽 다 menghargai  (4) Ucapan, tekanan  kinerja yang  kata, intonasi baik,  meminta/meng (5) Ejaan  ungkapkan  pendapat serta  meresponnya  dengan  memperhatikan fungsi sosial, 

(6) Tulisan tangan  Membuat paragraf tema : “나 의 친 구 ”

18

Kegiatan Pembelajaran * Peserta didik menyaksikan,  menyimak, dan meniru ucapan guru/kaset/video tentang  menyatakan pendapat. * Peserta didik berlatih  menyatakan pendapat dan  merespon pendapat orang lain.  *Berlatih secara mandiri  dengan suara nyaring dalam  meminta perhatian, mengecek  pemahaman, menghargai  kinerja yang baik, meminta/  mengungkapkan pendapat  serta meresponnya 

struktur teks,  dan unsur  kebahasaan  dari teks  interaksi  transaksional  lisan dan tulis 3.2Mendemonstrasi kan tindak tutur untuk  menyatakan dan menanyakan   tentang  kemampuan dan kemauan  melakukan  suatu tindakan  dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan dari  teks interaksi  transaksional  lisan dan tulis

 4.2 Menggunakan  tindak tutur  untuk  menyatakan  dan  menanyakan  tentang  kemampuan  dan kemauan  melakukan  suatu tindakan  dengan  memperhatikan fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan 

Teks lisan dan tulis  untuk menyatakan dan menanyakan tentang  (a) kemampuan dan (b)  kemauan melakukan  suatu tindakan   Fungsi sosial Menunjukkan sikap  personal tentang  kemampuan dan  kemauan diri sendiri  dan orang lain untuk  melakukan suatu  tindakan.  Struktur teks  memulai  menanggapi   Unsur kebahasaan (1)Kata kerja ­ ㄹ 수 있 다 , ­ 줄 알 다 /모 르 다 , ­ㄹ 것 같 다 . (2)Kosa kata terkait  kegiatan dan tindakan  sehari­hari di  lingkungan rumah,  kelas, sekolah, dan  masyarakat. (3)Ucapan, tekanan  kata, intonasi,  (4)Ejaan  (5)Tulisan Membuat  paragraf “ 친 한 친 구 의 생 일 ”

19

 Peserta didik  menyaksikan, menyimak,  dan meniru ucapan  guru/kaset/video terkait  kemampuan dan  kemauan melakukan  suatu tindakan serta  meresponnya  Praktik dengan bermain  peran dalam kemampuan  dan kemauan melakukan  suatu tindakan   Berlatih secara mandiri  dengan suara nyaring  dalam meminta  perhatian, mengecek  pemahaman, menghargai  kinerja yang baik,  meminta/  mengungkapkan  pendapat serta  meresponnya

dari teks  interaksi  transaksional  lisan dan tulis

3.3 Mengemukakan  Teks interaksi  hubungan sebab  transactional lisan  akibat, hubungan  dan tulis tentang  kebalikan, dan  memberi dan  hubungan  meminta informasi  perbandingan  terkait hubungan  dengan  sebab akibat,  memperhatikan  hubungan kebalikan,  fungsi sosial,  struktur teks, dan dan hubungan  unsur kebahasaan perbandingan dari teks interaksi   Fungsi sosial transaksional  Menunjukkan  lisan dan tulis  perhatian dan menjaga hubungan  4.3 Memproduksi   interpersonal dengan  tindak tutur  teman, diri sendiri dan hubungan sebab orang lain

akibat,  hubungan  kebalikan, dan  hubungan  perbandingan  perbandingan   dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan dari  teks interaksi  transaksional  lisan dan tulis

 Peserta didik  menyaksikan, menyimak,  dan meniru contoh teks  lisan dan tulis tentang  hubungan sebab akibat,  hubungan kebalikan, dan  hubungan perbandingan  Praktik mengemukakan  hubungan sebab akibat,  hubungan kebalikan, dan  hubungan perbandingan  Berlatih secara mandiri  dengan suara nyaring dalam hubungan sebab akibat,  hubungan kebalikan, dan  hubungan perbandingan.   Menulis paragraf pendek  tentang sebab akibat

 Struktur teks  memulai  menanggapi 

(1) Tata bahasa: ­아 /어 서 , ­기 때 문 에 , 지 만

­에 게 , ­지

말 다 , 같 이

(2)Pelafalan  (3)Ejaan  (4)Ucapan, tekanan  kata, intonasi,  (5) Tanda baca (6)Tulisan tangan

 “취 미 ” 3.4 Memberi contoh  tindak tutur  memberi dan 

Teks deskriptif lisan  dan tulis dengan  memberi dan meminta  20



Peserta didik  menyaksikan,  menyimak, dan meniru

meminta informasi informasi terkait  terkait undangan  undangan pribadi   pribadi dan  sangat pendek dan  ucapan selamat  sederhana (연 하 장 ), sesuai   Fungsi sosial dengan konteks  penggunaannya    Menjaga hubungan  dengan  interpersonal dengan memperhatikan  guru dan teman. fungsi sosial,  struktur teks, dan  Struktur text unsur kebahasaan  Pembuka dari teks interaksi  transaksional   Tanggapan lisan dan tulis  Penutup

4.4 Menghasilkan  tindak tutur  memberi dan  meminta  informasi terkait  undangan  pribadi dan  ucapan selamat  (연 하 장 ), dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks  dan unsur  kebahasaan dari  teks interaksi  transaksional  lisan dan tulis



ucapan selamat Praktik memberikan  undangan pesta ulang  tahun atau pesta  sekolah



Berlatih secara mandiri  dengan suara nyaring  mengucapkan ungkapan  selamat dan cara  meresponnya. 



Membuat kartu  undangan dan atau  ucapan selamat

 Unsur kebahasaan

(1) Kata dan tata  bahasa yang  lazim digunakan  dalam undangan  dan ucapan  selamat ­에 게 / 께 , N 드 림 ,  ­생 일

축 하 합 니 다

­졸 업

축 하 합 니 다

(2) Ucapan, tekanan  kata, intonasi (3) Ejaan  (4) Tulisan tangan “ 축 하 ”

이 메 일

쓰 기

 Teks lisan dan tulis  3.5Mendemonstrasi kan tindak tutur untuk menyatakan dan menanyakan tentang  memberi dan  (a) waktu dalam bentuk meminta  angka, (b) tanggal, (c)  informasi terkait  tahun   dengan waktu   dalam bentuk   Fungsi sosial angka, tanggal,  Menunjukkan sikap  dan tahun,  personal tentang   dengan  21

Peserta didik  menyaksikan, menyimak,  dan meniru ucapan  guru/kaset/video terkait  waktu dalam bentuk  angka, tanggal, dan tahun Praktik menanya waktu  dalam bentuk angka,  tanggal, dan tahun  Berlatih secara mandiri 

memberi dan meminta  memperhatikan  informasi terkait  fungsi sosial,  dengan waktu dalam  struktur teks,  bentuk angka, tanggal, dan unsur   dan tahun, dengan  kebahasaan  memperhatikan fungsi  yang benar dan  sosial, struktur teks,  sesuai konteks  dan unsur kebahasaan dan unsur  yang benar dan sesuai  kebahasaan dari  konteks teks interaksi    Struktur teks transaksional  lisan dan tulis  memulai

dengan suara nyaring dalam menyebut waktu dalam  bentuk angka, tanggal, dan  tahun  Permainan dalam menyebut  waktu dalam bentuk angka,  tanggal, dan tahun.

 menanggapi 

4.5 Menggunakan  tindak tutur  memberi dan  meminta  informasi terkait  dengan waktu  dalam bentuk  angka, tanggal,  dan tahun,  dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks  dan unsur  kebahasaan dari  teks interaksi   transaksional  lisan dan tulis.

Unsur kebahasaan

3.6 Menyatakan  kembali tindak  tutur  menyatakan dan menanyakan  keberadaan  orang atau  benda dalam  jumlah yang 

Teks lisan dan tulis  untuk  menyatakan  dan menanyakan  keberadaan orang,  benda, binatang dalam  jumlah yang tidak  tertentu

(1)Kata kerja –  (2)Kosa kata terkait  waktu dan tanggal  penting atau  bersejarah.  (3) Ucapan, tekanan  kata, intonasi,  (4)Ejaan dan tanda baca (5)Tulisan tangan  paragraf tentang “역 사 적 인 날 ”

 Fungsi sosial  Menjelaskan,  22

 Peserta didik  menyaksikan, menyimak,  dan meniru ucapan  guru/kaset/video terkait  penyebutan orang atau  benda dalam jumlah yang tidak tertentu  Praktik menanya orang  atau benda dalam jumlah 

membanggakan,  tidak tertentu,  memuji, mengagumi,  sesuai dengan  mengkritik, dsb konteks  penggunaannya   Struktur teks dengan   memulai memperhatikan  fungsi sosial,   menanggapi  struktur teks,  dan unsur  A: Unsur kebahasaan kebahasaan dari  (6) Ungkapan  teks interaksi  dengan transaksional  벌 써 , 몇 명 , ­만 lisan dan tulis (7) Kosa kata: kata  benda, Kata  jumlah yang  4.6 Menyatakan dan tidak tertentu: menanyakan  조 금 , 많 이 , 별 로 ,  tingkah  (8) Kata kerja, dan  laku/tindakan/f kata sifat yang  ungsi dari orang  terkait dengan  dan benda dalam orang, , benda di  jumlah yang  kelas, sekolah,  tidak tertentu,  rumah, dan  dengan  sekitarnya memperhatikan  (9) Ucapan, tekanan  fungsi sosial,  kata, intonasi,  struktur teks,  (10) Ejaan  dan unsur 

kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks

yang tidak tertentu  Berlatih secara mandiri  dengan suara nyaring dalam menyebut orang atau benda  dalam jumlah yang tidak  tertentu

 Permainan menyebut  orang atau benda dalam  jumlah yang tidak  tertentu

(11) Tulisan  tangan. “주 말 이 야 기 ”

Teks lisan dan tulis 

3.7 Menyatakan  untuk menyatakan dan kembali pesan  menanyakan  singkat dan  tindakan/kejadian yang pengumuman/p dilakukan/terjadi  emberitahuan  secara rutin atau  dengan memberi  merupakan kebenaran  umum dan meminta  informasi terkait   Fungsi sosial  Menghargai alam  dengan  tindakan/kejadia semesta, memberi  contoh kebiasaan  n yang  baik/jelek,  dilakukan/terjad membanggakan, dsb. 23

 Peserta didik  menyaksikan, menyimak,  meniru informasi terkait  keadaan/ tindakan/   kegiatan/kejadian yang  dilakukan/terjadi secara  rutin atau merupakan  kebenaran  umum.  Menanya, memberi dan  meminta informasi terkait  keadaan/ tindakan/   kegiatan/kejadian yang  dilakukan/terjadi secara 

 Struktur teks

i secara rutin   memulai atau merupakan   menanggapi  kebenaran   Unsur kebahasaan umum, sesuai  (1) Kata kerja dalam  dengan konteks  미 래 형 penggunaannya  ­겠 다 , ㅂ시 다 , ㄹ dan dengan  거에 요 , ㄹ까 요 .  memperhatikan  (2) Adverbia: 자 주 , 항 fungsi sosial,  상 , 매 일 , dsb struktur teks,  (3) Kosa kata: kata  dan unsur  benda, kata  kebahasaan dari  kerja, dan kata  teks interaksi  sifat yang terkait  transaksional  dengan peristiwa  lisan dan tulis atau kebenaran  umum (4) Ucapan, tekanan  4.7 Memproduksi  kata. pesan singkat  (5) Ejaan  dan  (6) Tulisan tangan. pengumuman  Membuat  /pemberitahuan  paragraf “ 여 행 ” dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks  serta sesuai  dengan unsur  kebahasaan dari  teks interaksi  transaksional  lisan dan tulis 3.8Mendemonstrasika Lagu pendek dan  n lirik lagu bahasa sederhana Korea dengan  ­ Fungsi sosial  memperhatikan  fungsi sosial,  Memahami pesan  struktur teks, dan moral lagu dan  unsur kebahasaan menghargai lagu  dari teks interaksi  sebagai karya seni  transaksional  ­ Unsur kebahasaan lisan dan tulis. 24

rutin atau merupakan  kebenaran  umum serta  meresponnya dengan  berfokus pada fungsi sosial,  struktur teks, dan unsur  kebahasaannya yang sesuai  dengan konteks.  Mengumpulkan informasi  dan meniru ungkapan  terkait keadaan/ tindakan/  kegiatan/kejadian yang  dilakukan/terjadi secara  rutin atau merupakan  kebenaran  umum

 Mengomunikasikan  kegiatan/kejadian yang  terjadi secara rutin atau  merupakan kebenaran  umum 

 Peserta didik  menyaksikan, menyimak,  dan meniru ucapan  guru/kaset/video clip  lagu Korea.  Melengkapi lirik lagu yang rumpang  Menyanyikan lagu Korea

4.8  Mendramatisasika n makna lagu  bahasa Korea  dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan unsur kebahasaan dalam lirik lagu

(5) Kata, ungkapan,  dan tata bahasa  dalam lagu. (6) Ucapan, tekanan  kata, intonasi (7) Ejaan  (8) Tulisan tangan

C. Kelas XII Alokasi Waktu: 4 jam pelajaran/minggu  Kompetensi Sikap Spiritual dan Kompetensi Sikap Sosial dicapai melalui pembelajaran   tidak   langsung   (indirect   teaching)   pada   pembelajaran Kompetensi   Pengetahuan   dan   Kompetensi   Keterampilan   melalui keteladanan,   pembiasaan,   dan   budaya   sekolah   dengan   memperhatikan karakteristik mata pelajaran, serta kebutuhan dan kondisi peserta didik. Penumbuhan dan pengembangan kompetensi sikap dilakukan sepanjang proses   pembelajaran   berlangsung,   dan   dapat   digunakan   sebagai pertimbangan  guru  dalam  mengembangkan karakter  peserta  didik  lebih lanjut.  Pembelajaran   untuk   Kompetensi   Pengetahuan   dan   Kompetensi Keterampilan sebagai berikut ini. Kompetensi Dasar

3.2 Menyatakan  kembali tindak  tutur harapan  dan doa, serta  meresponnya,  sesuai dengan  konteks  penggunaannya 

Materi Pembelajaran Teks interaksi lisan dan  tulis untuk (a) memberi  ucapan selamat atas  suatu kebahagiaan dan  prestasi, (b)  meminta/mengungkapk an pendapat serta  responnya 25

Kegiatan Pembelajaran



Peserta didik  menyaksikan,  menyimak, dan  meniru ucapan  guru/kaset/video  terkait ucapan  selamat atas  kebahagiaan orang 

 Fungsi sosial dan unsur  kebahasaan pada Menjaga hubungan  teks interaksi  interpersonal dengan  interpersonal  guru dan teman lisan dan tulis.

4.1  Memproduksi  tindak tutur  ucapan selamat  atas suatu  kebahagiaan dan  prestasi, serta  meresponnya,  sesuai dengan  konteks  penggunaannya  dan unsur  kebahasaan pada teks interaksi  interpersonal  lisan dan tulis.

lain.  Mengungkapkan  pujian atau ucapan  selamat atas  kebahagiaan orang  lain.



 Struktur  teks   memulai



Menuliskan kartu  ucapan selamat atau  ungkapan pujian pada orang lain.



Latihan bercakap­ cakap dalam  mengucapkan selamat  dan merespon pujian  yang diberikan oleh  orang lain.



Latihan  mengungkapkan  harapan dan doa demi keberhasilan atau  kebahagiaan orang  lain.



Peserta didik  menyaksikan,  menyimak, dan  meniru ucapan  guru/kaset/video  terkait persetujuan  melakukan suatu  kegiatan.  Menanyakan  persetujuan atau  pendapat lawan  bicara  akan suatu  hal.

 menanggapi Unsur kebahasaan

(1) Kosa kata: 축 하 해 요 , 잘 됐 네 요 , 정 말 이 세 요 ?  (2) Tata bahasa: ­길 라 다 , 네 요

바

(3) Penggunaan  ekspresi di atas  secara tepat dan  sesuai dengan  situasi kebahasaan (4) Ucapan, tekanan  kata, intonasi (5) Ejaan dan tanda  baca (6) Tulisan tangan

Teks lisan dan tulis  3.3 Memberi contoh  untuk menyatakan dan  tindak tutur  menanyakan tentang  tentang  persetujuan melakukan  persetujuan,  suatu tindakan  dengan  memperhatikan   Fungsi sosial fungsi sosial,  Menunjukkan sikap  sturktur teks, dan  personal tentang  unsur kebahasaan kemampuan dan  pada teks interaksi kemauan diri sendiri  interpersonal lisan dan orang lain untuk  dan tulis melakukan suatu 

4.2 Mendramatisasika n tindak  persetujuan,  dengan  memperhatikan 



tindakan  Struktur teks



*Latihan menyatakan keinginan dan  meminta persetujuan  lawan bicara. 



*Menuliskan cerita 

 Memulai  menanggapi hasaan 26

fungsi sosial,  sturktur teks, dan  unsur kebahasaan pada teks interaksi interpersonal lisan dan tulis

mengenai cita­cita  atau rencana  tentang hal yang  ingin dilakukan dan tanggapan atau  persetujuan orang  tua tentang cita­cita tersebut

(1) Kata  tanya: ..면 어 때 요 ? ....도 될 까 요 ? (2) Kata kerja 동 의 , 생 각 , 물 론 .  (3) Ucapan, tekanan  kata, intonasi,  (4) Ejaan dan tanda  baca (5) Tulisan tangan

3.3  Teks interaksi  Mendemonstrasika transactional lisan dan n  tindak tutur  tulis tentang memberi  untuk memberi  dan meminta  dan meminta  informasi terkait  informasi terkait  keharusan dan  keharusan dan  himbauan. himbauan   Fungsi sosial melakukan suatu  Menunjukkan  tindakan/kegiatan perhatian dan menjaga  , sesuai dengan  hubungan  konteks  interpersonal dengan  penggunaan dan  teman, diri sendiri dan  unsur kebahasaan orang lain  pada teks interaksi interpersonal lisan  Struktur  teks  dan tulis  memulai









 menanggapi

4.3 Memproduksi   Unsur kebahasaan tindak tutur untuk 1) Kosa kata: kata kerja  memberi dan  sehari­hari: 당 기 십 시 오 ,  meminta informasi 미 시 오 , 천 천 히 , 조 심 해 ,  terkait keharusan  dsb. dan himbauan  melakukan suatu  2)Tata bahasa: kata  tindakan/kegiatan bantu kata kerja: 해 야 하 다 , 해 보 다 , 하 면 안 된 다 .  , sesuai dengan  3)Penggunaan nominal  konteks  singular dan plural  penggunaan dan  unsur kebahasaan secara tepat, secara  pada teks interaksi tepat dalam frasa  nominal  interpersonal lisan 4)Ucapan, tekanan kata, dan tulis  intonasi

5)Ejaan dan tanda baca 27





*Peserta didik  menyaksikan,  menyimak, dan  meniru ucapan  guru/kaset/video  terkait keharusan  dan himbauan *Mengamati dan  mencari informasi  yang terkait  himbauan. *Latihan  mengungkapkan  himbauan dan  saran pada orang  lain. *Latihan  mendengarkan  himbauan dan  saran orang lain,  serta memberikan  respon *Latihan  menuliskan  himbauan yang  dapat dipasang di  tempat umum. *Mengamati  himbauan atau  peraturan yang  dipasang di tempat  umum dan  mempresentasikan  di depan kelas.

6)Tulisan tangan Teks lisan dan tulis  3.4 Menerangkan  untuk (a) menyuruh, (b)  maksud dan  mengajak, (c) melarang,  tujuan dalam  tindak tutur untuk (d) minta ijin, serta  responnya melakukan suatu  kegiatan dengan   Fungsi sosial memperhatikan     Menjaga hubungan  fungsi sosial,  interpersonal dengan  struktur teks, dan  guru dan teman. unsur kebahasaan dari teks interaksi   Struktur  teks  transaksional lisan  Memulai  dan tulis





 Menanggapi 

4.4 Memproduksi  tindak tutur untuk  Unsur kebahasaan menyatakan dan  (1)Kosa kata: 기 업 , 환 영 하 menanyakan  다 , 왜 , 이 유 tentang maksud  (1) Tata bahasa: 러 하 dan tujuan  다 , 을 까 ?, 아 /어 서 . melakukan suatu  (2) Penggunaan  kegiatan dengan  kalimat yang  memperhatikan  menjelaskan  fungsi sosial,  alasan secara tepat struktur teks, dan  (3) Ucapan, tekanan  unsur kebahasaan kata, intonasi   (4) Ejaan dan tanda  baca

Menyimak, meniru,  dan berpartisipasi  dalam interaksi  yang melibatkan  tindakan maksud  dan tujuan  melakukan suatu  tindakan/kegiatan.  *Menanya maksud  dan tujuan  melakukan suatu  tindakan/kegiatan. 



*Mengumpulkan  Informasi dengan  berlatih secara  mandiri untuk  mengutarakan  maksud dan tujuan  melakukan suatu  tindakan/kegiatan  dengan orang­orang  di sekelilingnya. 



*Mengomunikasika n maksud dan  tujuan melakukan  suatu kegiatan  sesuai dengan  konteks 

(5) Tulisan tangan Teks deskriptif lisan dan 3.5  Mendemonstrasika tulis dengan memberi  dan meminta informasi  n tindak tutur  terkait menyuruh dan  menyuruh,  melarang melakukan  melarang,  suatu  meminta ijin  tindakan/kegiatan  untuk melakukan  sangat pendek dan  suatu  sederhana tindakan/kegiatan  Fungsi sosial  , dengan  memperhatikan  Menjaga hubungan  fungsi sosial,  interpersonal dengan  struktur teks, dan  guru dan teman 28





Peserta didik  menyaksikan,  menyimak, dan  meniru ucapan  guru/kaset/video  serta berpartisipasi  dalam menyuruh dan  melarang melakukan  suatu tindakan  Latihan menyuruh  dan melarang  melakukan suatu  tindakan/kegiatan 

unsur kebahasaan  Struktur text dari teks interaksi   Memulai  transaksional lisan  Menanggapi  dan tulis 4.5 Menggunakan  tindak tutur  menyuruh dan  melarang  melakukan suatu  tindakan/kegiatan,  dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  dari teks interaksi  transaksional lisan  dan tulis 



Mengumpulkan  informasi dengan  berlatih secara mandiri  untuk: a) menyuruh  melakukan suatu  tindakan/ kegiatan  b)  melarang melakukan  suatu  tindakan/kegiatan  dengan orang­orang di  sekelilingnya 



Mengomunikasikan,  menyuruh dan  melarang melakukan  suatu  tindakan/kegiatan  dengan tujuan  tertentu 



Membaca teks biografi singkat. Tanya jawab tentang  isi teks narasi

 Unsur kebahasaan (1) Kosa kata: 늦 게 , 놀 다 ,  죄 송 하 다 , 알 겠 다 , 손 들 다 (2)Tata bahasa: 면 다 , 지 말 다 , 니 까 .

안 된

(3)Penggunaan kalimat  yang menjelaskan alasan secara tepat  (4)Ucapan, tekanan  kata, intonasi (5)Ejaan dan tanda baca (6)Tulisan tangan

3.6 Mendemonstrasikan   Teks naratif lisan dan  tindak tutur  tulis dengan memberi  memberi dan  dan meminta informasi  meminta informasi  terkait tokoh terkenal  terkait  dengan  sangat pendek dan  teks naratif lisan  sederhana  dan tulis dalam   Fungsi sosial  bentuk biografi  Menjelaskan,  sangat singkat dan  membanggakan,  sederhana dengan  memuji, dsb. memberi dan  meminta informasi   Struktur teks terkait tokoh  terkenal, dengan   Pengantar memperhatikan   Isi  fungsi sosial,  struktur teks, dan   Penutup unsur kebahasaan  Contoh: dari teks interaksi  세 종 대 왕 이 한 국 역 사 의 transaksional lisan  가 장 유 명 한 왕 이 다 . 한 dan tulis  글 을 만 드 는 왕 이 다 . 한 글 만 들 기 위 해 서 많 은 연 구 를 해 봤 습 니 다 . 세 4.6 Teks recount dalam  종 대 왕 이 여 러 나 라 언 bentuk biografi  어 를 할 줄 압 니 다 . sangat singkat dan  sederhana Unsur kebahasaan 29

 

Meringkas biografi tokoh terkenal.



Menulis biografi tokoh  idola

4.6.1 Memproduksi  tindak tutur teks  naratif pendek dan  sederhana dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks, dan  unsur kebahasaan  yang benar dan  sesuai konteks 

4.6.2Memproduksi  tindak tutur teks  naratif pendek  dalam bentuk  biografi, terkait  tokoh terkenal,  dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan,  secara benar dan  sesuai konteks  3.7  Membedakan  berbagai bentuk  label untuk  obat/makanan/m inuman, terkait  dengan iklan  produk jasa  dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan dari  teks interaksi  transaksional  lisan dan tulis.  4.7  Memproduksi  tindak tutur  berbentuk iklan  produk dan jasa 

(1) Ungkapan dengan 가 장 (2)Kosa kata: 왕 , 대 왕 , 유 명 한 /유 명 하 다 , 역 사 . (3)Kata kerja, dan kata  sifat yang terkait dengan orang,  (4)Penggunaan kata  sifatl secara tepat,  (5)Ucapan, tekanan  kata, intonasi,  (6)Ejaan dan tanda baca (7)Tulisan tangan.

Teks deskriptif lisan dan tulis dengan memberi  dan meminta informasi  terkait iklan produk dan jasa yang sangat pendek dan sederhana





 Fungsi sosial  Menjelaskan, memuji,  mengkritik, dsb.



Mengumpulkan  informasi dan berlatih  secara mandiri membuat iklan singkat dalam  bahasa Korea produk  dan jasa 



Membuat iklan. 

 Struktur teks  Unsur kebahasaan (1) Kalimat bertingkat  sederhana. (2)Konjungsi, 그 리 고 (3)Kosa kata: kata  benda, kata kerja, dan  kata sifat yang terkait  dengan bahasa iklan  (persuasif) 30

Menyaksikan,  menyimak, dan  menonton iklan  produk dan jasa.  Mengikuti ekspresi  atau ungkapan di  dalam iklan.

dengan  memperhatikan  fungsi sosial,  struktur teks,  dan unsur  kebahasaan yang  benar dan sesuai  konteks 

(4)Ucapan, tekanan  kata, intonasi,  (5)Ejaan dan tanda baca (6)Tulisan tangan

3.8 Menafsirkan lagu  Lagu pendek dan  bahasa Korea  sederhana dengan  ­ Fungsi sosial  memperhatikan  fungsi sosial, unsur  Memahami pesan moral kebahasaan dan  lagu dan menghargai  unsur budaya dalam lagu sebagai karya seni  lirik lagu ­ Unsur kebahasaan 4.8 Menyelesaikan lirik  lagu bahasa Korea  dengan  memperhatikan  fungsi sosial, unsur  kebahasaan dan  unsur budaya dalam lirik lagu

(1)Kata, ungkapan, dan  tata bahasa dalam lagu (2)Penggunaan nominal  singular dan plural  secara tepat, dengan  atau tanpa a, the, this,  those, my, their, dsb  secara tepat dalam frasa  nominal  (3)Ucapan, tekanan  kata, intonasi (4)Ejaan dan tanda baca. (5)Tulisan tangan

31

 Menyaksikan,  menyimak, dan meniru  lirik lagu.  Melengkapi lirik lagu  yang rumpang.  Menyanyi lagu Korea.  Menebak dan  menafsirkan makna  lagu