Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita I/2
Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti žáků středních škol Téma I.2.1
Rozbor uměleckého a neuměleckého textu Kapitola 3 Karel Hynek Mácha Máj PhDr. Iveta Družincová
03.9.2012 1
3. Karel Hynek Mácha – Máj Pracovní list je koncipován jako cvičný maturitní pracovní list, který slouží k přípravě na ústní maturitní zkoušku z českého jazyka a literatury – základní úroveň. Na základě četby výňatku a s využitím vědomostí získaných přečtením celého literárního díla i se základní orientací v literárněhistorickém kontextu dokáže žák postihnout celkovou charakteristiku textu (kapitoly 3.1, 3.3.1, 3.4.2). V kapitole 3.4 se žák zaměří na aplikaci jazykových znalostí na krátký text z daného uměleckého výňatku, a to formou všeobecného jazykového rozboru. Tento rozbor pomůže žákovi pochopit hlouběji strukturu textu a v něm jazykové prostředky použité autorem v díle. Neumělecký text (kapitola 3.4) se charakterizuje na základě osnovy obsažené v kapitole 3.3.2. Žák srovnáním obou textů pochopí rozdílnost jazykových prostředků různých funkčních stylů.
3.1
Umělecký text č 1. – výňatek I. zpěv Byl pozdní večer – první máj – večerní máj – byl lásky čas. Hrdliččin zval ku lásce hlas, kde borový zaváněl háj. O lásce šeptal tichý mech; květoucí strom lhal lásky žel, svou lásku slavík růži pěl, růžinu jevil vonný vzdech. Jezero hladké v křovích stinných zvučelo temně tajný bol, břeh je objímal kol a kol; a slunce jasná světů jiných bloudila blankytnými pásky, planoucí tam co slzy lásky. ... III. zpěv To vše zločinec ještě jednou zřel, to vše, jež nyní opustiti měl, a hluboký srdce mu žel uchvátí; hluboce vzdechne – slza slzu stíhá –
2
ještě jednou – posledně – vše probíhá, pak slzavý v nebe svůj zrak obrátí. Po modrém blankytu bělavé páry hynou, lehounký větřík s nimi hraje; a vysoko – v daleké kraje bílé obláčky dálným nebem plynou, a smutný vězeň takto mluví k nim: „Vy, jenž dalekosáhlým během svým, co ramenem tajemným zemi objímáte, vy hvězdy rozplynulé, stíny modra nebe, vy truchlenci, jenž rozsmutnivše sebe, v tiché se slzy celí rozplýváte, vás já jsem posly volil mezi všemi. Kudy plynete u dlouhém dálném běhu, i tam, kde svého naleznete břehu, tam na své pouti pozdravujte zemi. Ach zemi krásnou, zemi milovanou, kolébku mou i hrob můj, matku mou, vlast jedinou i v dědictví mi danou, šírou tu zemi, zemi jedinou! (…)“ 1
3.2
Neumělecký text – 2. výňatek
Texty tvořící pásmo dokumentů a vzpomínek byly vybrány ze známé odborné literatury, zejména z Janského souboru Karel Hynek Mácha ve vzpomínkách současníků, 1958, a z 3. svazku Spisů KHM, 1972. Obrázky pocházejí především z fotografické dokumentace Literárního archívu PNP a ze sborníku Věčný Mácha, 1940. Texty dokumentů byly dle potřeby jen tam, kde je jím porušena jazyková souvislost.
zkracovány;
zkrácení
vyznačujeme
Výklady Máchova díla – také jejich text byl často beze změny smyslu zhuštěn – pocházejí z těchto prací: K. H. Mácha, tzv. Výklad Máje, Spisy 1, 1959 Karel Sabina, Úvod povahopisný, KHM ve vzpomínkách současníků, 1958 H. Lang (= Jiří Mahen), Máchova poezie a její význam, 1910 Vítězslav Nezval, Konkrétní iracionalita v životě a dílech K. H. Máchy, sb. Ani labuť ani Lůna, 1936 Jakub Arbes, K půlstoletému jubileu vydání Máje, Karel Hynek Mácha, 1941 Karel Čapek, Máchovy kantilény, Slovo a slovesnost, 1936 Pokud jsme to tak už nenalezli ve svých pramenech, byly všechny zde uvedené texty přizpůsobeny dnešní pravopisné normě. 2 M.O. (Vzhledem k charakteru úloh není zdroj uveden)
3.3
CELKOVÁ CHARAKTERISTIKA TEXTŮ
3.3.1 Charakteristika uměleckého textu (s využitím vědomostí získaných přečtením celého díla a s orientačním zasazením do literárněhistorického kontextu): a) b) c) d) e)
zařaďte autora do kontextu české literatury najděte v tomto Máchově díle základní témata/motivy určete literární žánr díla a postihněte jeho typické znaky charakterizujte hlavní postavy díla uveďte nejtypičtější umělecké prostředky, které autor v ukázce použil, a objasněte jejich podstatu
3.3.2 Charakteristika neuměleckého textu: a) b) c) d)
určete funkční styl textu, konkrétní slohový útvar a jeho užití určete slovní druhy v podtrženém větném celku objasněte pravopis psaní i/y v textu psaném kurzívou proveďte skladebný rozbor větného celku psaného kurzívou
3.4 ALTERNATIVNÍ ROZBORY 3.4.1 VŠEOBECNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR – 1. VÝŇATEK „Vy, jenž dalekosáhlým během svým, co ramenem tajemným zemi objímáte, vy hvězdy rozplynulé, stíny modra nebe, vy truchlenci, jenž rozsmutnivše sebe, v tiché se slzy celí rozplýváte, vás já jsem posly volil mezi všemi. Kudy plynete u dlouhém dálném běhu, i tam, kde svého naleznete břehu, tam na své pouti pozdravujte zemi.“ 1. Načrtněte grafické schéma podtrženého souvětí. O jaký typ souvětí se jedná? Z kolika vět se dané souvětí skládá? 2. Vyhledejte slovní spojení, která stojí mimo větný rámec, a určete jejich druh. 3. Jaká pravidla platí o psaní čárky ve větě jednoduché? Uveďte příklady. 4. Nalezněte v textu básnická slova a knižní výrazy. 5. Vyskloňujte podstatné jméno rameno v jednotném i množném čísle. Vysvětlete pravidla skloňování párových orgánů lidského těla. 6. Slova hvězda, země, pouť užijte ve větách, a to jako slova konkrétní a abstraktní. 7. Vyhledejte v textu obrazná pojmenování pro oblaka a odhadněte, jakým způsobem vznikla. 8. Zdůvodněte v textu pravopis psaní i,í x y,ý. 9. Nalezněte v textu tvar přechodníku. Od jakého slovního druhu se tvoří a pro jaký funkční styl je příznačný? 10. Vyhledejte přívlastky a určete jejich druh. Který z přívlastků je v postpozici?
3.4.2 ROZBOR UMĚLECKÉHO DÍLA – 1. VÝŇATEK 1. V 1. zpěvu vyhledejte básnické umělecké prostředky – metaforu, metonymii, personifikaci, epiteton a přirovnání. 2. Jak autor v 1. zpěvu pracuje s přívlastky? Všimněte si synestézie*. 3. Určete rýmové schéma díla a sledujte kvalitu rýmů. 4. Najděte v díle prvky romantismu. Je hrdina básně běžnou literární postavou? Jaké rysy má jakožto romantický hrdina? 5. Ve 3. zpěvu najděte apostrofu země a vyjádřete podstatu posledního vězňova pozdravu. 6. Krása přírody je vylíčena rozmanitou škálou barev. Které barvy autor použil? 7. Sledujte, jak básník užil ve 3. zpěvu básnické figury** – např. anaforu – a jak pracuje s kontrastem.
*Synestézie = záměna smyslových počitků. **Figura = záměrné opakování téže hlásky, slova nebo sousloví.
4
3.5
POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE
ZDROJE CITACÍ 1
SOCHROVÁ, Marie. Čítanka II.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, s. 28-30. ISBN 978-80-253-0187-6. 2
MÁCHA, Karel Hynek. Daleká pouť. 1. vyd. Praha: Československý spisovatel, 1976, s. 185.
POUŽITÁ LITERATURA HARTMANNOVÁ, Věra. Jazykové rozbory pro žáky základních i středních škol a studenty víceletých gymnázií. 4. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2000, 199 s. ISBN 80-7182101-2. KOSTKOVÁ, Markéta. Čítanka 2: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207s. Maturita. ISBN 978-8090257-191. KRAUSOVÁ, Lenka a Lukáš FOLDYNA. Čítanka 4: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-868-7301-3. MAŠKOVÁ, Drahuše. Čítanka 3: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-868-73005. SLANAŘ, Otakar. Čítanka 1: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-902-57186. SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka I.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 140 s. ISBN 978-80-253-0186-9. SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka II.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 180 s. ISBN 978-80-253-0187-6. SOCHROVÁ, Marie. Čítanka III.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 192 s. ISBN 80-253-0188-5. SOCHROVÁ, Marie. Čítanka IV.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 200 s. ISBN 80-253-0361-6.
