Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2
Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3.
Všestranné jazykové rozbory Kapitola 23 VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 23 Mgr. Marta Sakalová
1. 9. 2012
Obsah ÚVOD........................................................................................................................................................ 1 1
VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 23 - DIDAKTICKÝ TEST .................................................................... 2
2
DOPORUČENÁ LITERATURA ................................................................................................................ 4
3
POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE ........................................................................................................ 5
Úvod Tato kapitola zahrnuje všestranný jazykový rozbor – didaktický test, který bude sloužit ke zdokonalování logického myšlení, procvičování odborné terminologie z gramatiky, literatury, funkčních stylů, pravopisu, větných členů, slovní zásoby, syntaxe, interpunkce, odvozování slov, lexikologie a především jako příprava ke státní maturitní zkoušce. Obsahuje také alternativní otázky. Výukový materiál je primárně určen pro žáky 3. a 4. ročníků čtyřletých oborů zakončených maturitní zkouškou (39-41-L/01 Autotronik, 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba, 23-45-M/01 Dopravní prostředky, 36-45-M/01 Technická zařízení budov, 39-41-L/002 Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov) a 2. ročníků nástavbového studia (23-43-L/51 Provozní technika, 64-41-L/51 Podnikání), ale lze jej využít i při výuce nadanějších žáků v nižších ročnících uvedených oborů. Tento materiál je vhodné použít jako doplňující a zpestřující formu k procvičení učiva v předmětu Český jazyk – gramatika, stylistika, ale i opakování literárních děl, spisovatelů, uměleckých směrů, námětů, literárních útvarů atd. Jednotlivá témata korespondují s tematickými plány, které jsou vypracovány v souladu s ŠVP pro dané obory a vycházejí z požadavků RVP. Cílem tohoto materiálu je inovace a kreativita ve výuce, důležitost podpory kvalitní přípravy nejen k maturitě, ale především možnost podílet se na rozvoji osobnosti studentů a jejich připravenosti jak po odborné stránce, tak i po lidské. Tento testový materiál se bude zaměřovat na komunikaci studentů, na jejich verbální dovednosti, prezentace závěrů a výsledků.
Vypracovala:
Mgr. Marta SAKALOVÁ
1
1 VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 23 - didaktický test 1. Charakterizujte slovní zásobu ukázky: Bylo mi šestnáct. Moje roztomilá kamarádka s osobností tak vyrovnanou, že mohla vesele tančit na ostří halucinogenního nože, mi bezstarostně navrhla houbičky k svačině: „Oli, chci si je dát s tebou, protože ty určitě budeš mít super hlášky!“ Byla jsem zvědavá, a tak jsem přikývla. Podzimní les štědře vyhřezl zlatavou náruč plnou rozcuchaných lysohlávek. Nasbíraly jsme pár škodolibých houbiček a vydaly se je do paneláku sušit. Za týden k večeru bylo posvícení. Kamarádka rozmotala kapesníček a vysypala houbičky. Smrákalo se. Odvážně jsem namočila jejich oslizlé hlavičky do bílého jogurtu a otevřela ústa. Hromádka seschlého trusu si před náročnou výpravou do vyplašeného trávicího traktu udělala zastávku v sexy rovnátkách, která vždy a všude vyrovnaně doplňovala mou image výstavní puberťačky. Špinavými prsty a nervózním polknutím jsem popohnala líné lysohlávky směrem 1 k útrobám. Cesta k setkání psilocybinu s pubertou natlakovanými neurony byla otevřena.
…………………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………………. 2. V ukázce se z jazykových prostředků uplatňuje a) sarkasmus b) nostalgie c) kontrast d) humor, ironie 3. První souvětí v textu obsahuje a) 5 vět b) 6 vět c) 4 věty d) 3 věty 4. Slovo „škodolibý“ je slovo a) zkratkové b) přejaté c) složené d) odvozené 5. Vypište z textu 2 slova „expresivní“: …………………………………………………. 6. Slova „do vyplašeného trávicího“ jsou a) několikanásobný přívlastek b) přístavek c) přívlastek volný d) přívlastek postupně rozvíjející
1
http://psychologie.cz/pubertalni-lysohlavky/
2
7. Slovo „popohnala“ je utvořeno a) ze dvou slovních základů b) přejímáním z jiných jazyků c) přidáním předpon ke kořeni d) frázováním 8. V tomto textu „Byla jsem zvědavá, a tak jsem přikývla.“ se jedná o poměr
a) b) c) d)
stupňovací příčinný (důvodový) důsledkový odporovací
9. Ve 2. odstavci určete druh poslední věty: …………………… 10. Zdůvodněte pravopis v koncovce slova „nasbíraly“: ……………………………… 11. Věda zabývající se houbami se nazývá a) mytologie b) mykologie c) kynologie d) etymologie 12. Slovo „vyhřezl“ nahraďte aspoň 2 synonymy: ………………………………………………………………………………………… 13. Přímou řeč v 1. odstavci převeďte na řeč nepřímou: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 14. Slovo „otevřena“ (stejně jako zdráva, bosa, nemocen) je a) zpodstatnělé přídavné jméno b) jmenný tvar přídavného jména 15. „Asimilace“ je………………………………………………………………………. ALTERNATIVNÍ ÚKOLY 1. Vysvětlete příčestí minulé. 2. Jaký je rozdíl mezi přívlastkem několikanásobným a postupně rozvíjejícím? 3. Uveďte mluvnické kategorie časování. 4. Podle čeho spočítáte věty v souvětí? 5. Zkracování, skládání a odvozování jsou ……………………………………… 6. Kam patří metafora, hyperbola? 7. Mezi kým mohou být poměry? 8. Co to jsou homonyma? Uveďte příklad. 9. V jakém slohovém útvaru se používá přímá řeč? 10. Vysvětlete rozdíl mezi mluvnickým a věcným významem slov. 3
2
Doporučená literatura 1. Čech, Eduard a Jan KAŇKA. Pišme správně česky - sbírka cvičení pravopisných a tvarových výkladů. 2. vyd. Praha: SPN, 1984, 160 s. 2. HAVRÁNEK, Bohuslav a Alois JEDLIČKA. Stručná mluvnice česká. 16. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1981, 228 s. 3. BAUER, Jaroslav a Miroslav GREPL. Skladba spisovné češtiny. 2. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1975, 364 s. 4. HUBÁČEK, Jaroslav. Úvod do stylistiky českého jazyka. Vyd. 1. Ostrava: Pedagogická fakulta v Ostravě, 1985. 123 s. 5. Pravidla českého pravopisu: školní vydání. Vyd. v Panasofii 3. Praha: Pansofia, 1993, 383 s. ISBN 80-901-3736-9. 6. Baumgartnerová, Gabriela, Mgr. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA, Písemná práce. Praha: TAURIS, 2012. ISBN 978-80-87337-11-0 7. Mgr. Slanař, Otakar, Mgr. Kostková, Markéta, Mgr. Kanda, Roman, Mgr. Krausová, Lenka, Mgr. Foldyna, Lukáš. OBSAHY A ROZBORY DĚL, K literatuře – přehled SŠ učiva. Třebíč: Vyuka.cz, 2011, ISBN 80-902571-7-8
4
3
Použitá literatura a zdroje 1. Čech, Eduard a Jan Kaňka. Pišme správně česky - sbírka cvičení pravopisných a tvarových výkladů. 2. vyd. Praha: SPN, 1984, 160 s. 2. Havránek, Bohuslav a Alois Jedlička. Stručná mluvnice česká. 16. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1981, 228 s. 3. Bauer, Jaroslav a Miroslav Grepl. Skladba spisovné češtiny. 2. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1975, 364 s. 4. Hubáček, Jaroslav. Úvod do stylistiky českého jazyka. Vyd. 1. Ostrava: Pedagogická fakulta v Ostravě, 1985. 123 s. 5. Pravidla českého pravopisu: školní vydání. Vyd. v Panasofii 3. Praha: Pansofia, 1993, 383 s. ISBN 80-901-3736-9. 6. Baumgartnerová, Gabriela, Mgr. ČESKÝ JAZYK A LITERATURA, Písemná práce. Praha: TAURIS, 2012. ISBN 978-80-87337-11-0 7. Mgr. Slanař, Otakar, Mgr. Kostková, Markéta, Mgr. Kanda, Roman, Mgr. Krausová, Lenka, Mgr. Foldyna, Lukáš. OBSAHY A ROZBORY DĚL, K literatuře – přehled SŠ učiva. Třebíč: Vyuka.cz, 2011, ISBN 80-902571-7-8 8. http://psychologie.cz/pubertalni-lysohlavky/
5
