Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2
Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3.
Všestranné jazykové rozbory Kapitola 12 VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 12 Mgr. Marta Sakalová
1. 9. 2012
Obsah ÚVOD........................................................................................................................................................ 1 1
VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 12 .................................................................................................. 2
2
DOPORUČENÁ LITERATURA ................................................................................................................ 4
3
POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE ........................................................................................................ 5
Úvod Tato kapitola zahrnuje všestranný jazykový rozbor – didaktický test, který bude sloužit ke zdokonalování logického myšlení, procvičování funkčních stylů, pravopisu, větných členů, slovní zásoby, syntaxe, interpunkce, odvozování slov, lexikologie a především jako příprava ke státní maturitní zkoušce. Obsahuje také alternativní otázky. Výukový materiál je primárně určen pro žáky 3. a 4. ročníků čtyřletých oborů zakončených maturitní zkouškou (39-41-L/01 Autotronik, 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba, 23-45-M/01 Dopravní prostředky, 36-45-M/01 Technická zařízení budov, 39-41-L/002 Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov) a 2. ročníků nástavbového studia (23-43-L/51 Provozní technika, 64-41-L/51 Podnikání), ale lze jej využít i při výuce nadanějších žáků v nižších ročnících uvedených oborů. Tento materiál je vhodné použít jako doplňující a zpestřující formu k procvičení učiva v předmětu Český jazyk – gramatika, stylistika, ale i opakování literárních děl, spisovatelů, uměleckých směrů, námětů, literárních útvarů atd. Jednotlivá témata korespondují s tematickými plány, které jsou vypracovány v souladu s ŠVP pro dané obory a vycházejí z požadavků RVP. Cílem tohoto materiálu je inovace a kreativita ve výuce, důležitost podpory kvalitní přípravy nejen k maturitě, ale především možnost podílet se na rozvoji osobnosti studentů a jejich připravenosti jak po odborné stránce, tak i po lidské. Tento testový materiál se bude zaměřovat na komunikaci studentů, na jejich verbální dovednosti, prezentace závěrů a výsledků.
Vypracovala:
Mgr. Marta SAKALOVÁ
1
1
VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 12 Výchozí text
Abych byla upřímná zbožňuju vánoce pro jejich vůni a kouzlo ale nesnáším stres a nervozitu mnohých nesoudných žen protože zapomínají jak je dúležitý klid jenž se nedá nahradit vygruntovaným bytem 14 druhy cukrovíčka ledničkou praskající ve švech luxusními dárky a tak se hospodyňky v tento čas okrádají o to nejcenější. 1. Ve výchozím textu doplňte interpunkci (9b) 2. Určete počet vět a druh souvětí (2b)
…………………….
3. V 1. řádku výchozího textu zdůvodněte interpunkci (4b) …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. 4. Vypište z textu „postupně rozvíjející přívlastek“ (1b) …………………………………………………………………………………………. 5. Vypište z textu 2 několikanásobné větné členy a určete jej (4b) …………………………………………………………………………………………. 6. Charakterizujte slovní zásobu v textu (3b) ……………………………………………….………………………………………… ……………………………………………….………………………………………… …………………………………………………………………………………………. 7. Vypište z textu slova s pravopisnými chybami, opravte a zdůvodněte opravu (6b) …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. …………………………………………………………………………………………. 8. Vypište slovo „expresivní“ (1b)
2
…………………………………………
9. Vysvětlete způsob tvoření slova „nejcennější“ (4b) ………………………………………………………………………………………… …………………………… …………………………………………………………… 10. U slov protože, jenž, podle určete přesně slovní druhy (5b) 39 - 37
1
36 - 34
2
33 – 26
3
25 - 21
4
20 – 0
5
ALTERNATIVNÍ ÚKOLY: 1. Uveďte 5 podmínek psaní interpunkce: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 2. Co rozhoduje o počtu vět v souvětí?
……………………………………………
3. Určete slovní druh „jenž“:
……………………………………………
4. Uveďte 8 druhů přívlastků: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 5. Mezi kým mohou být poměry? ……………………………………………………………………………………… 6. Uveďte vrstvy slovní zásoby: ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 7. Vysvětlete termín „vzor“ :
……………………………………………………
8. Jak se nazývají slova, která nejsou citově zabarvená? …………………………… 9. Uveďte 3 způsoby tvoření slov: ……………………………………………………………………………………… 10. Které slovní druhy můžeme „stupňovat“? 3
2
Doporučená literatura 1. Čech, Eduard a Jan Kaňka. Pišme správně česky - sbírka cvičení pravopisných a tvarových výkladů. 2. vyd. Praha: SPN, 1984, 160 s. 2. Havránek, Bohuslav a Alois Jedlička. Stručná mluvnice česká. 16. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1981, 228 s. 3. Bauer, Jaroslav a Miroslav Grepl. Skladba spisovné češtiny. 2. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1975, 364 s. 4. Hubáček, Jaroslav. Úvod do stylistiky českého jazyka. Vyd. 1. Ostrava: Pedagogická fakulta v Ostravě, 1985. 123 s. 5. Pravidla českého pravopisu: školní vydání. Vyd. v Panasofii 3. Praha: Pansofia, 1993, 383 s. ISBN 80-901-3736-9.
4
3
Použitá literatura a zdroje 1. Čech, Eduard a Jan Kaňka. Pišme správně česky - sbírka cvičení pravopisných a tvarových výkladů. 2. vyd. Praha: SPN, 1984, 160 s. 2. Havránek, Bohuslav a Alois Jedlička. Stručná mluvnice česká. 16. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1981, 228 s. 3. Bauer, Jaroslav a Miroslav Grepl. Skladba spisovné češtiny. 2. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1975, 364 s. 4. Hubáček, Jaroslav. Úvod do stylistiky českého jazyka. Vyd. 1. Ostrava: Pedagogická fakulta v Ostravě, 1985. 123 s. 5. Pravidla českého pravopisu: školní vydání. Vyd. v Panasofii 3. Praha: Pansofia, 1993, 383 s. ISBN 80-901-3736-9.
5
