Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita V.2
Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji odborných kompetencí žáků středních škol Téma 1.2.3.
Všestranné jazykové rozbory Kapitola 8 VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 8 Mgr. Marta Sakalová
1. 9. 2012
Obsah ÚVOD........................................................................................................................................................ 1 1
VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 8 .................................................................................................... 2
2
DOPORUČENÁ LITERATURA ................................................................................................................ 4
3
POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE......................................................................................................... 5
Úvod Tato kapitola zahrnuje všestranný jazykový rozbor, který bude sloužit ke zdokonalování logického myšlení, procvičování funkčních stylů, větných členů, slovní zásoby, syntaxe, interpunkce, odvozování slov, lexikologie, porozumění textu, frazeologismů a především jako příprava ke státní maturitní zkoušce. Výukový materiál je primárně určen pro žáky 3. a 4. ročníků čtyřletých oborů zakončených maturitní zkouškou (39-41-L/01 Autotronik, 33-42-M/01 Nábytkářská a dřevařská výroba, 23-45-M/01 Dopravní prostředky, 36-45-M/01 Technická zařízení budov, 39-41-L/002 Mechanik instalatérských a elektrotechnických zařízení budov) a 2. ročníků nástavbového studia (23-43-L/51 Provozní technika, 64-41-L/51 Podnikání), ale lze jej využít i při výuce nadanějších žáků v nižších ročnících uvedených oborů. Tento materiál je vhodné použít jako doplňující a zpestřující formu k procvičení učiva v předmětu Český jazyk – gramatika, stylistika, ale i opakování literárních děl, spisovatelů, uměleckých směrů, námětů, literárních útvarů atd. Jednotlivá témata korespondují s tematickými plány, které jsou vypracovány v souladu s ŠVP pro dané obory a vycházejí z požadavků RVP. Cílem tohoto materiálu je inovace a kreativita ve výuce, důležitost podpory kvalitní přípravy nejen k maturitě, ale především možnost podílet se na rozvoji osobnosti studentů a jejich připravenosti jak po odborné stránce, tak i po lidské. Tento testový materiál se bude zaměřovat na komunikaci studentů, na jejich verbální dovednosti, prezentace závěrů a výsledků.
Vypracovala:
Mgr. Marta SAKALOVÁ
1
1
VŠESTRANNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR 8
Výchozí text k otázkám 1. – 8.
Ja te nemit byl bych tu uplne stracenej - jen o tebe mam zajem. Cele dny na tebe myslim cekam touzim po tom az me vytahnes. Cele dny schovany ach... jsem plny nemuzu se dockat az me zmacknes celou dlani citim ze uz budu v tobe ze konecne vystriknu... kazdou kapku si vychutnas ucitis to uvolneni... Tvuj nosni sprej =) 1 1. Určete funkční styl výchozího textu:
…………………………………………
2. Uveďte charakteristické znaky výše uvedeného stylu: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 3. Jak se nazývá forma zápisu bez háčků, čárek, teček nad slovy? …………………………………………………. 4. Vypište slovo, které je chybně utvořeno, a zdůvodněte pravopis: ………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………… 5. Pokuste se začlenit tento jazyk do lokality České republiky, kde se takto mluví: …………………………………………………………………………………………
2
2
http://www.nej-sms.cz/vtipne-sms/
6. Slova „tvůj nosní“ je přívlastek: a) volný b) několikanásobný c) postupně rozvíjející d) shodný 7. U slov „byl bych“ určete slovesný způsob: ........................................................................................................................................... 8. Ve výchozím textu chybí čárek (interpunkce): a) 8 b) 6 c) 12 d) 10 9. Ironie je: a) přenesený význam b) eufemismus c) jazykový (umělecký) prostředek d) mluvnická kategorie 10. Doplňte logicky a významově správná slova: KONCOVKA JMEN
-
…………………………………………
ROD PODMĚTU
-
…………………………………………
SLOVESNÝ ROD
-
…………………………………………
BA, DOKONCE
-
…………………………………………
... (3 tečky)
-
…………………………………………
3
2
Doporučená literatura 1. Čech, Eduard a Jan Kaňka. Pišme správně česky - sbírka cvičení pravopisných a tvarových výkladů. 2. vyd. Praha: SPN, 1984, 160 s. 2. Havránek, Bohuslav a Alois Jedlička. Stručná mluvnice česká. 16. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1981, 228 s. 3. Bauer, Jaroslav a Miroslav Grepl. Skladba spisovné češtiny. 2. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1975, 364 s. 4. Hubáček, Jaroslav. Úvod do stylistiky českého jazyka. Vyd. 1. Ostrava: Pedagogická fakulta v Ostravě, 1985. 123 s. 5. Pravidla českého pravopisu: školní vydání. Vyd. v Panasofii 3. Praha: Pansofia, 1993, 383 s. ISBN 80-901-3736-9.
4
3
Použitá literatura a zdroje 1. Čech, Eduard a Jan Kaňka. Pišme správně česky - sbírka cvičení pravopisných a tvarových výkladů. 2. vyd. Praha: SPN, 1984, 160 s. 2. Havránek, Bohuslav a Alois Jedlička. Stručná mluvnice česká. 16. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1981, 228 s. 3. Bauer, Jaroslav a Miroslav Grepl. Skladba spisovné češtiny. 2. vyd. Praha: Státní pedagogické nakladatelství, 1975, 364 s. 4. Hubáček, Jaroslav. Úvod do stylistiky českého jazyka. Vyd. 1. Ostrava: Pedagogická fakulta v Ostravě, 1985. 123 s. 5. Pravidla českého pravopisu: školní vydání. Vyd. v Panasofii 3. Praha: Pansofia, 1993, 383 s. ISBN 80-901-3736-9.
5
