Zvyšování kvality výuky technických oborů Klíčová aktivita I/2
Inovace a zkvalitnění výuky směřující k rozvoji čtenářské a informační gramotnosti žáků středních škol Téma I.2.1
Rozbor uměleckého a neuměleckého textu Kapitola 1 William Shakespeare Romeo a Julie PhDr. Iveta Družincová
01.10.2012 1
1. William Shakespeare – Romeo a Julie Pracovní list je koncipován jako cvičný maturitní pracovní list, který slouží k přípravě na ústní maturitní zkoušku z českého jazyka a literatury – základní úroveň. Na základě četby výňatku a s využitím vědomostí získaných přečtením celého literárního díla i se základní orientací v literárněhistorickém kontextu dokáže žák postihnout celkovou charakteristiku textu (kapitoly 1.1, 1.3.1, 1.4.2). V kapitole 1.4 se žák zaměří na aplikaci jazykových znalostí na krátký text z daného uměleckého výňatku, a to formou všeobecného jazykového rozboru. Tento rozbor pomůže žákovi hlouběji pochopit strukturu textu a v něm jazykové prostředky použité autorem v díle. Neumělecký text (kapitola 1.2) se charakterizuje na základě osnovy obsažené v kapitole 1.3.2. Žák srovnáním obou textů pochopí rozdílnost jazykových prostředků různých funkčních stylů.
1.1
Umělecký text – 1. výňatek
CHORUS: Dva rody, stejně staroslavné oba – jsem v krásné Veroně – svůj dávný hněv zas ženou na nůž a zas občanova v občanských rebeliích teče krev. Dva milující, pod nešťastnou hvězdou z těch rodů narození, rodičům smír vykupují křížovou svou cestou:
svou smrtí usmiřují s domem dům. Tu jejich lásku, smrtí znamenanou a záští, zuřivější napořád, v němž staří po zmar dětí neustanou, dvě hodiny vám nyní budeme hrát. A jestli se vám příběh nezalíbí, svou snahou nahradíme, co mu chybí. Odejde Chorus
JEDNÁNÍ PRVNÍ, Scéna první, Verona, veřejné prostranství. Vystoupí Samson a Řehoř, ozbrojeni meči a štíty. SAMSON: Povídám, Řehoři, oni nám rybník nevypálí! ŘEHOŘ: Bodejť! Spíš si prsty spálí. SAMSON: Jářku, kdo nás dopálí, jedna se mu vpálí. ŘEHOŘ: A potom tě sbalí. Nehas, co tě nepálí! SAMSON: Mě jak něco naštve, hned do toho praštím. ŘEHOŘ: Ale tebe tak hned něco nenaštve. SAMSON: Pes od Monteků už mě naštve. ŘEHOŘ: Nechat se štvát je nechat se hnát, a kdo se nebojí, ten stojí. Proto ty, jak tě něco naštve, práskneš do bot. SAMSON: Pes od Monteků už mě naštve tak, že se mu postavím, a vůbec každému z té bandy, ať je to mužský nebo ženská. ŘEHOŘ: Ženským se postavíš, ty hrdino? (…) Komu? Montekovic pannám? SAMSON: Baže pannám. Nebo alespoň jejich panenství. Vylož si to, jak chceš. ŘEHOŘ: Smysl vycítí, kdo to pocítí. SAMSON: Mě každá pocítí. Já jsem chvalně známý špalek masa. ŘEHOŘ: Buď rád, že nejsi ryba. Kdybys byl, byl bys treska neboli hňup. Tas svou kosinku. Tuhle jdou dva od Monteků. 1 2
1.2
Neumělecký text – 2. výňatek
5 tipů, jak prodloužit výdrž baterie notebooku /AMI Communications/ 2. března 2012 Pokud vlastníte notebook, často cestujete a nemáte možnost jej mít neustále zapojený v elektrické síti, určitě jste se již setkali s nepříjemným hlášením o nízkém stavu baterie. Podle analýzy společnosti Dell lze podniknout několik kroků vedoucích k prodloužení výdrže baterie. 1 ) Z v o l t e s i s p r á v n ě r y c h l o s t p e v n é h o d i s k u – s rostoucí rychlostí disku stoupá také spotřeba energie. Pokud počítač používáte na běžnou práci a multimédia, vystačíte si s diskem o rychlosti 5 400 otáček za minutu. 2) U c h o v á v e j t e d a t a p ř í m o v p o č í t a č i – přenos dat z optických disků (CD, DVD, Blu-ray) představuje pro baterii počítače další významnou zátěž. 3) N e z a t ě ž u j t e z b y t e č n ě p r o c e s o r – používání programů náročných na výpočetní výkon (hry, grafické editory, přehrávače multimédií) značně zatěžuje procesor počítače a zvyšuje spotřebu energie (ilufoto). 4) V y p n ě t e b e z d r á t o v é p ř i p o j e n í k i n t e r n e t u – aktivní wi-fi připojení dokáže vyčerpat baterii velmi rychle. 5) V y b a v t e s v ů j p o č í t a č m o d e r n í m „ S S D “ d i s k e m – nová generace pevných disků nese označení SSD (solid-state drive) a neobsahuje žádné pohyblivé části. Tyto disky jsou rychlé, energeticky úsporné a odolné proti otřesům. 2 (Vzhledem k charakteru úloh není zdroj uveden)
1.3
CELKOVÁ CHARAKTERISTIKA TEXTŮ
1.3.1 Charakteristika uměleckého textu (s využitím vědomostí získaných přečtením celého díla a s orientačním zasazením do literárněhistorického kontextu): a) b) c) d)
zařaďte autora do kontextu světové literatury charakterizujte použitý literární žánr zhodnoťte slovní zásobu úryvku na základě znalosti literárního díla charakterizujte hlavní postavy díla
1.3.2 Charakteristika neuměleckého textu: a) b) c) d)
určete funkční styl textu, svou volbu zdůvodněte nalezněte v textu 5 odborných výrazů a vysvětlete je proveďte rozbor podtrženého souvětí vyhledejte mluvnické kategorie společné tučně vytištěným slovům
1.4 ALTERNATIVNÍ ROZBORY 1.4.1 VŠEOBECNÝ JAZYKOVÝ ROZBOR – 1. VÝŇATEK S: Ř: S: Ř:
Mě jak něco naštve, hned do toho praštím. Ale tebe tak hned něco nenaštve. Pes od Monteků už mě naštve. Nechat se štvát je nechat se hnát, a kdo se nebojí, ten stojí. Proto ty, jak tě něco naštve, práskneš do bot. Pes od Monteků už mě naštve tak, že se mu postavím, a vůbec každému z té bandy, ať je to mužský nebo ženská.
S:
1. 2. 3. 4.
Načrtněte grafické schéma podtrženého souvětí. Zdůvodněte psaní interpunkce. Z kolika vět se dané souvětí skládá? Určete druhy vedlejších vět. Vyhledejte v textu zájmena, určete jejich druh a vysvětlete základní pravidla jejich pravopisu. 5. Co znamená slovní spojení prásknout do bot? Jak se takovéto spojení nazývá? 6. Vyhledejte v textu citově zabarvená a hovorová slova. 7. Vyhledejte v textu přídavná jména zpodstatnělá. 8. Slovní spojení pes od Monteků vyjádřete pomocí přídavného jména přivlastňovacího a určete jeho vzor skloňování. 9. Ve větném celku psaném kurzívou zdůvodněte psaní interpunkce. Shrňte pravidla psaní čárky před spojkou a. 10. Slovo štvát užijte ve 2 různých větách, a to jako slovo citově neutrální a expresivní.
1.4.2 ROZBOR UMĚLECKÉHO DÍLA – 1. VÝŇATEK 1. Posuďte úlohu chóru v Shakespearově hře. Co vše se z této pasáže chóru dovídáme? Jakou formou je psán (próza/verš)? 2. V textu chóru nalezněte umělecké jazykové prostředky. 3. Najděte v textu scénické poznámky. O čem všem nás informují? 4. Doložte, že v této tragédii se vyskytují také komické prvky. 5. V dialogu vyhledejte frazeologismy, rčení a slovní hříčky. 6. Jak jsou postavy vystupující v úryvku charakterizovány použitým jazykem?
4
1.5
POUŽITÁ LITERATURA A ZDROJE
ZDROJE CITACÍ 1
SHAKESPEARE, William, z angličtiny přeložil E. A. SAUDEK. Romeo a Julie. 1. vyd. Praha: Odeon, 1983, s. 9-10. 2
7 tipů, jak prodloužit výdrž baterie notebooku. In: Technický týdeník [online]. Praha: Springer Media. 2012 [cit. 2012-08-26]. ISSN 0040-1064. Dostupné z: http://www.technickytydenik.cz/tech_zpravy.php?id=5753&part.
POUŽITÁ LITERATURA HARTMANNOVÁ, Věra. Jazykové rozbory pro žáky základních i středních škol a studenty víceletých gymnázií. 4. vyd. Olomouc: Nakladatelství Olomouc, 2000, 199 s. ISBN 80-7182101-2. KOSTKOVÁ, Markéta. Čítanka 2: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207s. Maturita. ISBN 978-8090257-191. KRAUSOVÁ, Lenka a Lukáš FOLDYNA. Čítanka 4: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-868-7301-3. MAŠKOVÁ, Drahuše. Čítanka 3: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-868-73005. SLANAŘ, Otakar. Čítanka 1: k LITERATUŘE - přehledu SŠ učiva. 1. vyd. Třebíč: Nakladatelství VYUKA.CZ - Ing. Petra Velanová, 2006, 207 s. Maturita. ISBN 80-902-57186. SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka I.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 140 s. ISBN 978-80-253-0186-9. SOCHOROVÁ, Marie. Čítanka II.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 180 s. ISBN 978-80-253-0187-6. SOCHROVÁ, Marie. Čítanka III.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 192 s. ISBN 80-253-0188-5. SOCHROVÁ, Marie. Čítanka IV.: k Literatuře v kostce pro střední školy. 1. vyd. Havlíčkův Brod: Fragment, 2007, 200 s. ISBN 80-253-0361-6.
