Zvídavá ovečka objevuje strom poznání

TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM Pro školní rok 2014/15 Církevní mateřské školy Pacov

„ Zvídavá ovečka objevuje strom poznání“

Vypracovaly:

kolektiv učitelek CMŠ Pacov

TVP byl schválen na pedagogické poradě dne 27. 8. 2014. Má platnost 1 rok a průběžně je doplňován a aktualizován. 1

Charakteristika třídy: TVP „Cestička zvídavé ovečky“ je sestaven pro věkově smíšenou skupinu 21 dětí ve věku od 2,5 do 7 let, z toho 12 děvčat a 9 chlapců. Integrováni: 2 děti Odklad povinné školní docházky: 3 děti Sociokulturně znevýhodněné prostředí: 6 dětí Věk 2,5 – 4 let: 9 dětí Předškolní děti: 7 Vzdělávací nabídka musí být tedy pestrá, rozvíjející všechny oblasti dětí, strukturována dle obtížnosti s ohledem na specifika a vývojovou úroveň jednotlivých dětí. Zaměřujeme se na podporu prosociálního chování dětí, kdy se učíme si vzájemně pomáhat, naslouchat si a sdílet své radosti i starosti. Učíme se být tolerantní k odlišnostem, vnímat každého jako jedinečného a hodnotného.

Obsah vzdělávání: Vzdělávací obsah TVP odpovídá požadavkům pro výchovu a vzdělávání dětí předškolního věku. Je sestaven tak, aby respektoval hlavní cíle předškolního vzdělávání. Vzdělávací obsah je rozpracován do šesti integrovaných bloků dle ŠVP: 1. Když jsem zdravý, tak mě život baví … 2. Jsem na světě jediný originál … 3. Nejsem na světě sám … 4. Svět je plný objevitelských možností … 5. Letem světem … 6. Katecheze „ Dobrého pastýře“

2

Bloky a jejich témata jsou částečně plánovány a částečně vybírány aktuálně během roku dle ročního období, podle událostí ve třídě, v blízkém okolí, podle přání dětí a událostí v jejich rodinách. Děti mají tak možnost sami se podílet na přípravě vzdělávacího obsahu, sami si nepřímo vybírají témata, která jsou pro ně v danou dobu nejvíce zajímavá. Navzájem se propojují, navazují na sebe a doplňují se.

Protože jsou možnosti využití bloku různé, mají integrované bloky různý počet témat.

3

I.

Integrovaný blok:

„Když jsem zdravý, tak mě život baví …“

Charakteristika a záměry bloku: V tomto bloku se děti seznámí s pojmem „zdravá výživa“. Dozví se, že i zdravé věci mohou být dobré a chutné, zaměříme se na význam zeleniny a ovoce pro zdraví lidí. Seznámí se s částmi lidského těla, naučí se je poznávat a pojmenovat. Dozví se, že pan doktor nám nechce ublížit, i když jsou některá vyšetření nepříjemná, ale že se nám vždy snaží pomoci. Také, že pokud dodržujeme pravidla a přepisy, přispívá to k našemu bezpečí a dobré náladě. Prostřednictvím běžných situací a plánovaných činností se budeme učit vážit si života a zdraví, pečovat o ně, upevňovat hygienické návyky a pomocí pohybových aktivit dosáhnout duševní pohody a fyzického zdraví.

Témata: 

Moje tělo



Chci být zdravý



(nemoci z nachlazení)

(vitamíny, prevence nemocí) 

Doktora se nebojíme



Vytváříme pravidla a dodržujeme je 4

Malí sportovci (zdravý životní styl)

Cíle:  Seznámí se s nutností osobní hygieny, správných postupů, návyků a s předměty osobní hygieny.  Osvojování si poznatků o lidském těle, jeho částech, smyslech a funkcích.  Poznávání zdravého životního stylu, nutnosti ochrany zdraví svého i ostatních.  Seznámení se s prevencí úrazů, chování u lékaře, se správným užíváním léků.  Získání empatie k nemocným, starým či postiženým lidem.  Poučení o nebezpečí hrozící od neznámých lidí.

Navrhované činnosti:  Ukázka a ochutnávka různých druhů zdravé výživy.  Rozvíjení jemné motoriky pomocí stavebnic ( např. korálky, mozaika, ...)  Rozpoznávání chuti ochutnáním různých druhů potravy.  Kresba a modelování ovoce a zeleniny.  Zdravotní a relaxační cvičení, dechová cvičení.  Hry a situace, kde se děti učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých.  Říkadla a básně k tématu.  Hra na doktora.  Prohlížení knih k danému tématu.  Rozhovory a diskuze na podkladě zážitků.  Stavebnice a puzzle s motivem k danému tématu.

Výstupy:  Děti si osvojily základní poznatky o zdravém stravování.  Děti umí pojmenovat části lidského těla.

5

 Děti si dokáží uvědomit, co je dobré a co špatné pro jejich tělo, co mu prospívá, co mu škodí.  Děti se dokáží soustředit na určitou činnost.  Děti se chovají tak, aby neohrozily své zdraví ani zdraví ostatních.  Děti mají povědomí o významu péče o čistotu a zdraví lidského těla.  Děti umí vyjádřit své pocity (bolest, strach, radost).  Děti navazují kontakty s dospělými lidmi, ale chovají se obezřetně při setkání s neznámým člověkem.

Kompetence:  Nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ale také za snahu.  Samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej.  Chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou; dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování.  Při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně; nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout.  Dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje a druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí.

6

II. Integrovaný blok: „Jsem na světě jediný originál …“

Charakteristika a záměry bloku: Pomáháme dětem poznávat sami sebe, své tělo i pocity. Učíme se mít rádi, takoví, jací jsme. Učíme se vzájemné komunikaci, umět vyjadřovat své myšlenky, názory a pocity, vzájemně si naslouchat a respektovat se. Podporujeme vztahy ke svým blízkým, ke své rodině a svému domovu. Církevní MŠ je třída věkově smíšených dětí, mladší děti prožívají se staršími dětmi důležité okamžiky, jako např. narození sourozence, stěhování, pořízení zvířecího kamaráda nebo také přípravu na školu a na zápis do první třídy.

Témata:  Moje rodina  Moji kamarádi  Jsem šikula  Brzy budu školákem  Těšíme se na prázdniny 7

Cíle:  Posilování vztahu k sobě samému, k rodině, kamarádům.  Rozvíjení schopnosti citové vztahy vytvářet, rozvíjet je a plně prožívat.  Rozvíjení komunikativních dovedností.  Posilování prosociálních vztahů v rodině i v MŠ.  Rozvíjení schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, náležet k tomuto společenství.  Poznávání lidského těla a jeho funkcí.  Procvičování paměti a pozornosti.  Ujasnění si pojmů: číslice, písmena.  Rozvoj schopnosti samostatně vyjadřovat své zážitky.  Posilovat smysl pro povinnost.  Posilování vztahu k místu, kde dítě žije.  Posilování národní hrdosti, vztahu k rodné zemi.

Navrhované činnosti:  Didaktické a námětové hry k tomuto tématu.  Rozhovory na téma rodina, fotografie rodiny, popis členů rodiny, kresba rodiny.  Hry k rozlišování různých společenských rolí.  Denní režimové aktivity přibližující pravidla vzájemného styku (zdvořilost, ohleduplnost).  Činnosti zaměřené na poznávání sociálního prostředí, v němž dítě žije.  Prohlížení a čtení knih.  Grafomotorické cviky.  Grafická nápodoba symbolů, čísel, písmen.  Reprodukce a dramatizace pohádek.  Řadit předměty dle velikosti, množství. 8

 Snažit se řadit obrázky správně podle děje.  Přímé pozorování, prohlídka pamětihodností a důležitých míst (škola, pošta, MÚ, obchody apod.) v Pacově.  Písně a básně k tématu.

Výstupy:  Děti znají své jméno, příjmení, bydliště.  Děti znají a dokáží pojmenovat části těla.  Děti se dokážou určitou dobu soustředit, dokončí svou práci.  Děti předškolního věku dokážou napočítat do deseti.  Děti se dokážou samostatně vyjadřovat, dokážou seřadit děj podle obrázků.  Děti ovládají koordinaci oka a ruky.  Děti mají osvojené správné zacházení s knihami.  Děti se dokážou naučit kratší text.  Děti se dokáží bránit projevům násilí, říci: „Mě se to nelíbí“.

Kompetence:  Má vytvořeny základní návyky sebeobsluhy a osobní hygieny.  Umí vyjádřit, co se mu líbí, co ne, vysvětlí proč.  V běžných životních situacích předvídá následky a přijímá konkrétní důsledky svých činů, svého chování.  Umí se citově vyrovnat s novými situacemi v rámci běžného života dítěte svého věku.  Ví, že když řešení problémů přesahuje jeho síly, má se obrátit o pomoc na osobu ze svého nejbližšího okolí.  Nemá obavu ze změny, přijímá ji jako běžnou součást života.  Dovede požádat o pomoc, kdyže v nouzi.

9

 Komunikuje, dokáže se dohodnout i v případě problémové situace, také dát najevo odmítavý názor nebo postoj.  Má zvnitřněnou potřebu řádu, aktivně se podílí na tvorbě pravidel.  Přijatá pravidla se snaží plnit.  Snaží se ovládat intenzitu emocí, které by škodili jemu nebo okolí.  Dovede zvládnout jednoduché zátěže a překážky.  Poznáváním sebe samého vytváří pravdivý obraz o sobě, o své identitě, vlastnostech (temperament), sklonech a schopnostech.  Má vytvořené základní návyky společenského chování.  Dovede označit svoje potřeby (tělesné, psychické, sociální, etické) přizpůsobit jim své chování.  Odhaduje rizika ohrožující jeho zdraví a bezpečnost.  Písně a básně k tématu.

10

III. Integrovaný blok: „Nejsem na světě sám …“

Charakteristika a záměry bloku: Seznámíme děti s novým prostředím, zvláště ty, kteří přišli do MŠ poprvé. Snažíme se dítěti co nejvíce usnadnit adaptaci na nové prostředí. Příjemným a přijatelným způsobem pro dítě si společně vytvoříme pravidla vztahů a komunikace mezi kamarády a pedagogy. Seznámíme děti s pravidly při vycházkách i s pravidly bezpečného chování ve třídě. Vzájemně se budeme snažit vytvářet příjemné prostředí ve školce, budeme se snažit respektovat jeden druhého a pěstovat kamarádské vztahy. Také společně budeme poznávat život ve společnosti a budeme se učit v ní orientovat.

Témata:  Naše školička  Den v MŠ (režim dne)  S kamarády je nám hej  Moje maminka  Kam patřím (poznej své okolí) 11

Cíle:  Vytváření si vztahu k MŠ, seznámení dětí mezi sebou a personálem školy, vytváření pravidel společného soužití a nácvik jejich dodržování.  Naučit se oslovovat děti i zaměstnance jménem, reagovat na sebe přátelsky, aktivně se účastnit rozhovoru a vzájemně si naslouchat.  Rozvoj pohybových schopností dítěte, vedení dítěte k vytvoření návyku pravidelného pohybu  Rozvoj základních komunikačních dovedností, mluvit srozumitelně, dokázat o sobě něco říci a naslouchat druhým.  Položení základu vztahů k druhým dětem a jejich spolupráci, rozvoj prosociálního chování, rozvoj poznatků o hodnotách a přátelství, o chování kamarádů k sobě navzájem, posilování sebeovládání, podpora spolupráce ve skupině.  Posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, radost z objevování …)  Rozvoj jemné a hrubé motoriky.  Posilování smyslového vnímání.  Rozvoj hudebního cítění.

Navrhované činnosti:  Prakticky se seznámit s prostředím mateřské školy.  Hry na upevňování jmen a správné oslovování kamarádů, na rozpoznávání značek v mateřské škole.  Udržování pořádku v MŠ, zalévání květin.  Pomoc starších dětí mladším např. s oblékáním, úklidem, úkoly.  Pozorování a poznávání okolí při vycházkách.  Hry na posilování kamarádských vztahů.  Hry na téma vzájemné tolerance, spolupráce. 12

 Grafomotorické cviky.  Říkadla a básně k tématu.  Zpěv známých písní, rytmické hry a cvičení.  Výtvarné a dramatické ztvárnění prožitků dětí.  Rozvoj slovní zásoby a slovního projevu dítěte.

Výstupy:  Děti se adaptují do prostředí MŠ, získají důvěru k učitelkám.  Děti navazují kamarádské vztahy.  Děti znají MŠ, orientují se v jejím okolí a pečují o něj.  Děti umí rozpoznávat, co je dobré a co zlé.  Děti se naučí dodržovat dohodnutá pravidla a řídit se jimi.  Děti zvládají sebeobsluhu a nebojí se požádat o pomoc v případě, že na danou věc nestačí.  Děti

rozhodují

o

svých

činnostech

a

nesou

za

svá

rozhodnutí

zodpovědnost.

Kompetence:  Uvědomuje si, že lidé jsou různí a liší se podle řady znaků (pohlaví, věk, jazyk, kultury, soc. zázemí, náboženství, životní úrovně).  Uvědomuje si, že každý má nějaká práva a povinnosti.  Chová se vstřícně a je ochotné pomoci tam, kde je třeba, zvládá jednoduché činnosti v péči o nejbližší prostředí a potřeby druhých.  Je schopno elementární spolupráce ve dvojicích i skupině.  Je ochotno vysvětlovat svůj názor a naslouchat druhým.  Dovede se vyjádřit a domluvit s dětmi i dospělými.  Chová se vstřícně a nabízí pomoc tam, kde vidí, že je třeba.

13

 Chápe, že svým chováním a skutky nemá omezovat druhého, dbá pravidel soužití.  Uvědomuje si, že svým chováním může spoluvytvářet prostředí pohody.  Chápe, že lidé mají různé pocity, emoce a city, dovede je rozpoznávat a pojmenovávat.  Prožívá vztah k lidem, sounáležitost s různými společenstvími.  U druhých respektuje a toleruje potřeby a individuálně odlišné způsoby jejich uspokojování.

14

IV. Integrovaný blok: „Svět je plný objevitelských možností …“

Charakteristika a záměry bloku: Protože školka leží v okrajové části města, je v její blízkosti několik parků s malými rybníčky a spousta volně přístupných luk, mají děti velkou možnost pozorovat změny a dění v přírodě během jednotlivých ročních období. Úkolem tohoto bloku je v dětech upevňovat základní poznatky o přírodě jako o celku, vést děti k ochraně přírody. Témata z tohoto bloku je možno využívat během roku, v každém ročním období.

Témata: 

Měla babka čtyři jabka



(sklízení ovoce)

Šel zahradník do zahrady (práce na zahradě)



Zvířátka v zimě



Boudo, budko (chystají na zimu)



Na mravenčí pasece (hmyz)



V zoologické zahradě



Náš dvoreček (mláďata)



Kam jede traktor? (práce na poli)



Malíř podzim (barvy, stomy, keře)



Hurá do přírody

15

Cíle:  Seznamování se s různými druhy zvířat a s jejich charakteristickými vlastnostmi.  Poznávání známých druhů ovoce a zeleniny.  Naučit se řadit podle druhu a velikosti.  Osvojení si znalosti barev.  Rozvíjení estetické vnímání a všímání si změn v ročních obdobích.  Poznávání všemi smysly a jejich rozvíjení.  Zdokonalování pohybových schopností (hry se sněhem, dovádění na louce, apod).  Rozvíjení a upevňování vztahu k přírodě, vést k úctě k životu.  Poznání, že je krásné být na světě.

Navrhované činnosti:  Pozorování přírody v jednotlivých ročních obdobích.  Vycházky do lesa a do okolí.  Sběr přírodního materiálu a práce s ním.  Orientace v prostoru.  Pozorování prací na poli a na zahrádkách v jednotlivých ročních obdobích.  Seznamování dětí s tím, jak žijí a jak se stravují zvířátka v jednotl. ročních obdobích.  Podle obrázků rozdělovat zvířátka na domácí a volně žijící.  Procvičovat barvy.  Četba a dramatizace pohádek o zvířátkách.  Pracovní a grafomotorické listy.  Říkadla a básně k tématu.  Kouzelná skříňka – smyslové vnímání.  Třídění odpadu.  Přímé pozorování, pobyt a pohyb v lesoparku.  Ekohry, hádanky a pranostiky. 16

Výstupy  Děti si všímají změn v okolí a v přírodě.  Děti získaly nové informace ze života zvířat domácích i volně žijících.  Dětí umí přiřadit obrázek mláděte k dospělému zvířeti.  Děti se naučí zpaměti krátké texty.  U dětí se rozvíjí fantazie.  Děti se umí orientovat v prostoru.  Děti poznají ovoce a zeleninu podle vzhledu, chuti, vůně.  Děti pojmenují jednotlivé stromy, keře a květiny.

Kompetence:  Má základní poznatky o lidském těle a jeho funkcích.  Rozumí tomu, že způsob jakým se chová a žije, má vliv, špatný nebo dobrý na jeho zdraví.  Rozlišuje aktivity na ty, které mohou zdraví člověka podporovat a ty, které mohou zdraví poškozovat.  Má vytvořenou představu o pojmu závislosti a věcech, které ničí zdraví a zkracují život člověku (cigarety, alkohol, drogy, hry na automatech).  Vnímá, že všechno na světě má vztah ke zdraví, buď ho podporuje, nebo poškozuje.  Chápe, že zdraví není samozřejmostí a musí se chránit.  Podporuje konkrétními činnostmi vlastní zdraví i zdraví ostatních, přírody.  Má vytvořenou představu o zdravé výživě a životosprávě.  Chápe, že tělesná aktivita, zdravá výživa, spánek a odpočinek přispívají k dobré náladě a spokojenosti.  Rozlišuje dobro a zlo a dovede obě etické kategorie vidět ve vztahu ke zdraví.  Chápe, že když je člověk nemocen (krátkodobě, dlouhodobě, chronicky….) nemůže dělat řadu věcí, které rád dělá a které patří k jeho životu. 17

V. Integrovaný blok: „Letem světem …“

Charakteristika a záměry bloku: V tomto bloku se děti seznamují s dopravními prostředky, s bezpečným chováním v silničním provozu, v přírodě, při cestování, ale i na sportovních hřištích. Protože jsme malé město, děti se podle obrázků seznamují s dopravními prostředky ve velkých městech, jako je tramvaj, metro apod. Učí se názvy jednotlivých měsíců, názvy dnů v týdnu, roční období. Dále se seznamují s nejrůznějšími povoláními, sporty, knihou apod.

Témata: 

Vezmeme si hoblík, pilku

Hřej sluníčko, hřej (změny



(zaměstnání, řemesla)

v přírodě)



Prší, prší, jen se leje (změny počasí)



Skotačení v zimě (sporty, oblečení)



Kniha - studnice moudrosti



Rok je dlouhý copánek



Jaro ťuká na vrátka



Čas pohádek a přání



Tú, tú, tú, auto už je tu



Co děláme celý den



Voda, vodička (koloběh vody)

18

Cíle:  Seznámení se s různými dopravními prostředky, s místy jejich pohybu, se základními dopravními předpisy a značkami.  Osvojení si potřebných pravidel pro bezpečné chování na komunikacích.  Seznámení se s věcmi kolem nás, jejich vlastnostmi, správným zacházením, bezpečnou manipulací.  Získání povědomí o materiálech, tvarech, polohách předmětů, získají praktické dovednosti pravidelným procvičováním.  Osvojení si poznatků, které předcházejí čtení a psaní.  Rozvíjení zájmu o psanou podobu jazyka a další formy sdílení, verbální i neverbální.  Seznámení se s názvy měsíců, dnů v týdnu a s názvy ročních období.  Seznámení se s nejrůznějšími povoláními, řemesly, získají povědomí o významu lidské práce, hodnotách, které prostřednictvím ní vznikají a o spolupráci, návaznosti různých profesí.  Uvědomění si užitečnosti, důležitosti a potřeby každé práce.  Seznámení se s pravidly bezpečnosti při práci a ochraně zdraví.  Seznámení se s širokým spektrem barev, naučí se je pojmenovat, seznámí se vznikem doplňkových barev a uvědomí si význam barev pro náš život.  Posilování dětské zvídavosti.

Navrhované činnosti:  Pohybové hry – předvádíme auto, letadlo, lodičku…  Grafomotorika – kreslíme kola, silnici rovnou a klikatou.  Kreslíme dopravní prostředek.  Výroba dopravních značek.  Jízda na kole na školním dopravním hřišti.  Návštěva místní policejní stanice.  Pohádky, básničky a říkanky na téma jaro, léto podzim zima.  Hry na rozpoznávání ročních období. 19

 Kresba různých ročních období.  Co děláme ráno, co děláme večer.  Hry na různá povolání.  Vyprávění na téma. „Co dělá maminka, co dělá tatínek“.  Rozhovory s Dětmi na téma: „Čím bych chtěl být, až vyrostu“.  Kresba povolání.  Práce spojené s knihou řízená i spontánní.  Vyhledávání

potřebných

informací

v knihách,

seznamování

se

s nejznámějšími autory, ilustrátory knih.  Návštěva knihovny, námětová hra: „Na Knihovnu“, výroba vlastních knih.

Výstupy:  Děti znají nejrůznější dopravní prostředky a dokáží je pojmenovat a určit, kde se prostředek pochybuje.  Děti mají osvojené základní poznatky o dění a bezpečnosti v silničním provozu.  Děti umí pojmenovat dny v týdnu a roční období, jsou seznámeny s názvy ročních měsíců.  Děti se znají nejrůznější typy povolání, uvědomují si potřebnost každé z nich.  Děti dokáží souvisle vyprávět krátký text.  Děti dokáží popisovat předmět, děj na obrázku, poznat různé materiály, tvary, barvy.  Děti šetrně zacházejí s vlastními i cizími věcmi

20

Kompetence:  Má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, které dítě obklopuje, o jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije.  Soustředěně pozoruje, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje, užívá jednotlivých pojmů.  Je zvídavé, má touhu poznávat, dovede se ptát.  Přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, je schopné respektovat druhé.  Nebojí se chybovat, pokud nachází pozitivní ocenění nejen za úspěch, ali za snahu.  Orientuje se v řádu, prostředí, ve kterém žije.

21

VI. Integrovaný blok: Katecheze „Dobrého pastýře“

Charakteristika a záměry bloku: Tento tematický blok bude prolínat všemi ostatními bloky. Témata do něj jsou volena podle liturgického roku a vycházejí z liturgie a jsou založeny na křesťanských zásadách. V každém tématu je biblický příběh či obraz z liturgie, který je dítě schopno pochopit. Společně se budeme připravovat na křesťanské svátky, oslavy, slavnosti, zažíváme atmosféru oslav, sdílet společný prožitek, společně upravovat a zdobit prostředí apod. Bloky a jejich témata jsou náhodně vybírány během roku dle ročního období, podle zážitků dětí, událostí ve třídě, v blízkém okolí, podle událostí v rodinách dětí. Děti mají tak možnost samy se podílet na přípravě vzdělávacího obsahu, sami si nepřímo vybírají témata, která jsou pro ně v danou dobu nejvíce zajímavá. Protože jsou možnosti využití bloku různé, mají integrované bloky i různý počet témat, které jsou součástí TVP. 22

Témata:  Svátek sv. Michaela  Svátek sv. Martina  Návštěva sv. Mikuláše  Doba adventní  Klanění mudrců  Připravujeme se na svátky velikonoční  Panna Maria – naše nebeská matka  Pán Bůh nás má všechny rád

Nadstandardní aktivity:  Oslavy svátků a narozenin dětí.  Oslavy církevních svátků, Den matek, Den dětí.  Účast v zájmových kroužcích.  Výlet do ZOO Jihlava, Větrovy Tábor, hrad Kámen.  Návštěvy kulturních představení v kině.  Adopce na dálku.

23