ZPRAVODAJ. Pracovní poměr nevzniká nástupem zaměstnance do práce ( 36 ZP)

ZÁŘÍ | 2011

ZPRAVODAJ p r o

m a t e ř s k é

Vážené paní ředitelky a učitelky, tak jako každý rok v září rozzáří Vaše mateřské školy prázdninové zážitky dětí. Následně přijde každodenní realita legislativních nařízení a administrativních požadavků. Náš Zpravodaj se již třetím rokem snaží, a doufáme, že úspěšně, pomoci zvládat úkoly spojené s Vaší náročnou prací. V rubrice „Legislativa“ naleznete aktuální informace k problematice školního stravování a pracovněprávní oblasti (nejčastější pochybení a jejich řešení). Seriál s problematikou lhaní u předškolních dětí pokračuje částí věnovanou praktickým návodům na zvládání odhalené lži. Neméně zajímavou tematiku přináší nový seriál věnovaný problematice hospitace ředitelky mateřské školy. Na fotografii umístěné nad tímto editoriálem jsem si dovolil vizualizovat jeden z pěkných výstupů práce Vašich dětí. Jedná se o vítězný návrh z prvního kola soutěže k novému projektu našeho nakladatelství (pracovní sešity pro předškoláky Kuliferda). Srdečně jste zváni do dalších kol (více na www.raabe.cz). Pevně doufám, že Vám naše náměty, tipy a rady pomohou při vstupu do nového školního roku.

Mgr. Jan Fišar vedoucí projektu

š k o l y

TÉMA

Podceňuje ministerstvo školství situaci ve školním stravování? Na zhoršující se situaci ve školním stravování reagujeme příspěvkem zástupců Společnosti pro výživu, která svými aktivitami supluje práci MŠMT. Pevně doufáme, že úpadek zájmu o školního stravování v České republice bude v dohledné době zastaven a zdravý vývoj našich dětí nebude ohrožen. Dne 24. až 26. 5. 2011 pořádala Společnost pro výživu (SPV) v Pardubicích již 25. odbornou konferenci ke školnímu stravování. Školní stravování zajišťuje téměř 30 000 pracovníků školních jídelen pro 1 300 000 dětí a adolescentů, dále přibližně pro 300 000 dospělých - zaměstnanců škol. Pravidelné konference v Pardubicích jsou místem setkávání pracovníků školních jídelen s cílem jejich dalšího vzdělávání, řešení odborných, ale

i metodických problémů, které souvisí se stravováním dětí.

ZDRAVÝ VÝVOJ DĚTSKÉHO ORGANISMU Je nutné si uvědomit, že školní stravování je vymožeností, která nejen umožňuje, aby děti měly po dobu výuky zajištěný Pokračování na straně 2. LEGISLATIVA

Nejčastější chyby a omyly v personální práci škol a školských zařízení a jejich řešení

Z OB SA H U

Následující příspěvek by Vás měl upozornit na vybrané nejčastější chyby a omyly v personální práci škol a školských zařízení. Vybraná pochybení obsahují jak upozornění na konkrétní legislativu, tak praktická doporučení pro Vaši každodenní praxi.

》Nejčastější chyby a omyly v personální práci škol a školských zařízení a jejich řešení

Pracovní poměr nevzniká nástupem zaměstnance do práce (§ 36 ZP)

》Hospitace ředitelky mateřské školy 》Jak řešit odhalenou lež? 》Legislativní poradna

Den nástupu do práce má význam pro vznik pracovního poměru. Může být označen v pracovní smlouvě nejen kalendářním dnem, ale jakýmkoli způsobem nevzbuzujícím pochybnost o tom, o který

den se jedná. Může být např. ujednáno, že zaměstnanec nastoupí od dnešního dne za měsíc, dnem nástupu ženy na mateřskou dovolenou apod. Jako den vzniku pracovního poměru je možno sjednat v pracovní smlouvě i den pracovního klidu, například 1. leden. Pokračování na straně 4.

Zpravodaj pro MŠ | září 2011

2

ZPRAVODAJ pro mateřské školy TÉMA

Podceňuje ministerstvo školství situaci ve školním stravování? Pokračování ze strany 1. potřebný standard příjmu potravy, ale navíc aby strava odpovídala potřebám dítěte, aby byla nejen sytící složkou, ale aby napomáhala zdravému růstu a vývoji dětského organismu. Tento moment je velmi důležitý. Souvisí s tím, že přibližně 30–80 % závažných civilizačních onemocnění dospělého věku je důsledkem nevhodného životního stylu člověka, kde kromě snižující se pohybové aktivity, tabáku a alkoholu má na těchto onemocněních největší podíl nesprávně aplikovaná výživa. Škola je místem výuky, školní jídelna je praktickou ukázkou její aplikace.

ŠKOLNÍ STRAVOVÁNÍ A MŠMT V posledních letech je nutné každoročně konstatovat, že péče ministerstva školství o problematiku školního stravování stále více klesá. Je to patrné již v tom, že v současné době není na ministerstvu školství žádný pracovník, který by se této problematice systematicky věnoval. Pracovník ministerstva školství pro oblast školního stravování by měl být v kontaktu s terénem, aby pomáhal řešit problémy, a to jednotně na celostátní úrovni. To totiž školní jídelny velmi postrádají, protože odbornou metodickou pomoc jim jejich zřizovatelé nejsou schopni poskytnout.

Metodická pomoc V souvislosti se zrušením školských úřadů (r. 2000) začala zanikat metodická pomoc pro školní jídelny i na ostatních úrovních školního systému. Dále se ukazuje, že poslední vyhláška vydaná Ministerstvem školství ČR ke školnímu stravování č. 107/2005 již v některých aspektech nesplňuje potřeby současnosti. Iniciaci novelizace vyhlášky tak již neprovádí státní úředník, který by situaci sledoval a aktivoval potřebné kroky, ale občanská sdružení, mezi která patří i naše organizace. Ukazuje se, že školní stravování tak stále více zůstává na okraji státního zájmu. Zatím co v jiných státech se tento systém opožděně a usilovně vytváří, u nás se bortí a rozpadá.


FINANCE V popředí tohoto úpadku je ekonomika, nedostatek finančních zdrojů pro lidské zdroje a především nevědomost a tím i krátkozrakost toho, co je a co není potřebné. V pozadí je totiž opět ekonomika, zvyšující se nemocnost naší populace, zvyšování finančních výdajů na léčbu nemocí i v souvislosti se zanedbáváním praktické výchovy našich dětí ke zdravému životnímu stylu. V rámci nekoncepčního přístupu naší společnosti je tak podceňován význam školního stravování, které je a mělo by být součástí zajištění nejen potřeb, ale především i edukace našich dětí. Protože Společnost pro výživu (SPV) tento problém pociťuje jako zásadní, obrátila se z pověření účastníků konference ke školnímu stravování přímo na ministra školství dopisem, ve kterém zdůraznila potřebu existence odborného pracovníka MŠMT pro oblast školního stravování a žádá o řešení situace. Z odpovědi pana náměstka ing. Ladislava Němce citujeme: „Rád bych Vás ujistil, že Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy si je vědomo výjimečnosti českého systému školního stravování a nepřipustí jeho rozpad. MŠMT se podobně jako ostatní ústřední orgány státní správy musí vypořádat se snižováním finančních prostředků na jeho činnost (také v letošním roce pokračují úsporná opatření, která vedou ke snižování počtu zaměstnanců ministerstva), takže bohužel nejsme schopni zajistit odborného referenta pro oblast školní stravování.“

Špatné finanční ohodnocení Problémů, se kterými se školní stravování v současnosti potýká, je hodně. Pracovníci školních jídelen musí používat znalosti různých oborů – hygieny, výživy, gastronomie, účetnictví i psychologie. Neustále se měnící legislativa vyžaduje praktické aplikace, což je bez metodické pomoci obtížné. Vysoké nároky na znalosti i náročná

fyzická práce ve školních jídelnách je v rozporu se špatným finančním ohodnocením. Jídelny se potýkají se snižováním pracovních úvazků, nedostatkem financí na provoz i na mzdy a dalšími problémy z toho vyplývajícími. Podle informací účastníků konference ke školnímu stravování je situace ve školním stravování na hranici udržitelnosti.

SPOLEČNOST PRO VÝŽIVU Společnost pro výživu, která působí v České republice již více než 65 let a stála u zrodu a vybudování systému školního stravování, se touto problematikou trvale zabývá. V jejích řadách působí řada odborných pracovníků, včetně bývalých zaměstnanců MŠMT, kteří mají bohaté zkušenosti v oboru. Působí zde řada odborníků, zvláště lékařů, kteří se zabývají komunální výživou i výživou dětí. Společnost pro výživu vyvíjí řadu iniciativ na podporu a popularizaci školního stravování tak, aby i nadále tento systém v naší republice fungoval. Vydává časopis Výživa a potraviny, jehož součástí je i Zpravodaj pro školní stravování. Zpravodaj je významný informační zdroj pro školní jídelny. Není to dáno jen jeho dlouholetou tradicí, ale také redakční radou, ve které pracují bývalé metodičky z ministerstva školství, dokonale znalé systému, některé krajské metodičky, pracovnice inspekce, hygienik, lékař, odborníci na složení potravin i zástupce MŠMT. Redakce Zpravodaje úzce spolupracuje s terénem, zjišťuje všechny jeho problémy a snaží se k nim hledat řešení u odborníků a kompetentních institucí. Pracovníci ze školních jídelen se mohou se svými dotazy obrátit i na webové stránky naší Společnosti www.vyzivaspol.cz, kde lze nalézt aktivní poradnu pro školní stravování i informace o konferencích a novinkách v lidské výživě. Společnost pro výživu pořádá kurzy pro pracovníky školních jídelen, soutěž O nejlepší školní oběd i řadu dalších akcí, které nejsou primárně určené pro školní jídelny, ale mohou být pro ně zajímavé a důležité. SPV nepřetržitě pracuje na zlepšení školního stravování, například pořádá setkání

ZPRAVODAJ pro mateřské školy krajských metodiček školního stravování (nahrazuje tak porady MŠMT), kde se mohou metodičky poradit o problémech v praxi a společně najít řešení. Výsledky těchto setkání jsou pak přenášeny do terénu. Jejich význam zvyšuje i účast zástupců MŠMT, ČŠI, MZd a dalších institucí, aby řešení problémů bylo smysluplné.

Novela vyhlášky o školním stravování V letošním roce SPV iniciovala a aktivně se zapojila do tvorby novely vyhlášky o školním stravování. Ministerstvo školství zadalo jejím odborným pracovníkům tvorbu návrhu novely. Novela vyhlášky o školním stravování nesnese odkladu, nyní zejména její část určující finanční limity na nákup potravin, neboť jejich současná výše brzy nebude dostačovat a jídelny by doslova neměly za co vařit. Nicméně odborně je také co zlepšovat. Jak již bylo řečeno, SPV se podílí na řadě aktivit, které pomáhají školnímu stravování. Je to i v náplni její činnosti. Investice do budování a provozování adekvátního školního stravování se ve spolupráci školy a školní jídelny vrátí celé společnosti na úsporách našeho zdravotnictví a úrovni zdraví. Česká republika má proti mnohým zemím významný náskok v podobě sofistikovaně vybudovaného školního stravování. Nechat tento systém rozpadnout by byla politická chyba, s rozsáhlými následky nejen na zdraví našich dětí, ale také v oblasti rodinné politiky, zaměstnanosti, zásobování aj., která by se v důsledcích dotkla většiny obyvatel této země. Bc. Alena Strosserová, MUDr. P. Tláskal, CSc. – Společnost pro výživu

Chcete se na stránkách

Zpravodaje pro mateřské školy dočíst o tématu, které Vás zajímá? Napište nám, Váš námět rádi zpracujeme. Své podněty posílejte na e-mail: [email protected]

LEGISLATIVA

Nejčastější chyby a omyly v personální práci škol a školských zařízení a jejich řešení Pokračování ze strany 1.

DŮLEŽITÉ Podle § 36 zákoníku práce se za den vzniku pracovního poměru považuje den, jenž byl účastníky, to je zaměstnavatelem a zaměstnancem, sjednán jako den nástupu do práce. Od tohoto dne jsou oba účastníci povinni plnit všechny povinnosti vyplývající z pracovního poměru a mohou uplatňovat příslušná práva. Znamená to, že pracovní poměr může vzniknout i v době pracovní neschopnosti. Jestliže však zaměstnanec ve sjednaný den nenastoupí do práce, aniž mu v tom bránila překážka v práci, nebo do týdne neuvědomí zaměstnavatele o této překážce, může zaměstnavatel od pracovní smlouvy odstoupit.

PŘÍKLAD Jestliže by např. zaměstnanec sjednal pracovní smlouvu s datem nástupu do zaměstnání 1. ledna 2011 a od 23. prosince 2010 bude v pracovní neschopnosti, pracovní poměr tento den vznikne, protože v nástupu do zaměstnání bránila zaměstnanci důležitá překážka. Podmínkou je, že zaměstnanec o této překážce zaměstnavatele uvědomí do týdne.

Zaměstnavatel nemá možnost od pracovní smlouvy odstoupit. Pokud by však zaměstnavatele o překážce neuvědomil, může zaměstnavatel od pracovní smlouvy odstoupit.

Ve zkušební době lze zrušit pracovní poměr s těhotnou zaměstnankyní nebo se zaměstnancem, který je v pracovní neschopnosti (§ 35 ZP) Pracovní poměr může ve zkušební době zrušit jak zaměstnavatel, tak zaměstnanec. Není třeba uvádět důvody a požaduje se písemná forma. I když je pracovní poměr ve zkušební době zrušen ústně, má to za následek skončení pracovního poměru. Ten skončí, i kdyby zaměstnanec uvedl ve zkušební době, že zítra už do práce nepřijde. Rovněž se na tyto případy nevztahuje zákaz výpovědi. Je-li např. s těhotnou ženou zrušen pracovní poměr ve zkušební době, je toto skončení platné. Stejně je platné i zrušení v době pracovní neschopnosti zaměstnance. Teoreticky by mohla nastat situace, kdy by zaměstnanec měl zkušební dobu trvající celý kalendářní rok. Bylo by to v případě, že by byl po celou tuto dobu v pracovní neschopnosti a z toho důvodu by se zkušební doba prodlužovala. Pro oba účastníky pracovněprávního vzta hu – zaměstnance i zaměstnavatele – takové prodlužování nemá však žádný význam, neboť pracovní poměr mohou zrušit ve zkušební době, i když je zaměstnanec v pracovní neschopnosti. Tato možnost ve prospěch zaměstnavatele tedy v uvedeném případě existuje po celou dobu pracovní neschopnosti zaměstnance.

Nesplnění ústního příkazu nebo pokynu vedoucího může být důvodem pro skončení pracovního poměru (§ 52 ZP) V souvislosti se zrušením pojmu pracovní kázeň se zaměstnavatelé domnívají, že tím dochází i k zúžení jejich možností skončit pracovní poměr se zaměstnancem pro po-


3

4

ZPRAVODAJ pro mateřské školy DŮ L EŽ IT É Písemné oznámení o zrušení pracovního poměru má být doručeno druhé straně zpravidla alespoň tři dny předem, kdy má pracovní poměr skončit. Pracovní poměr však skončí i v případě, kdyby tato lhůta nebyla dodržena. Zaměstnavatel by se však vystavoval nebezpečí uložení pokuty inspektorátem práce pro porušování pracovněprávních předpisů.

rušení povinností, když např. zaměstnanec nesplní pokyn nadřízeného, poruší povinnosti sjednané v pracovní smlouvě apod. Pochybnosti odůvodňují tím, že to nejsou povinnosti vyplývající z právních předpisů vztahujících se k zaměstnancem vykonávané práci, jak požaduje jako podmínky pro výpověď nový ZP v § 52 písm. g). Obavy zaměstnavatelů nejsou opodstatněné, neboť nový ZP uvádí základní povinnosti zaměstnanců v ustanovení § 301 a následujících. Zaměstnanci jsou např. povinni využívat pracovní dobu, plnit pokyny nadřízených, řádně hospodařit s prostředky svěřenými jim zaměstnavatelem apod. Porušení nebo nesplnění těchto povinností může mít za následek výpověď z pracovního poměru.

Nesplnění povinnosti O porušení povinností jít nemůže jen tehdy, jestliže zaměstnanec nesplnil povinnosti, které nevyplývají ze sjednaného druhu práce (pracovní náplně) nebo jestliže nevykonal práci ohrožující život a zdraví jeho nebo jiných osob. V zájmu pravdy je tedy vždy rozumnější, když jsou vzájemná práva a povinnosti zaměstnance a zaměstnavatele potvrzeny a sjednány v pracovní smlouvě nebo v jiné dohodě. Porušení nelze spatřovat v nedodržení pracovním řádem požadovaných vyšších nároků na osobní vlastnosti zaměstnance a na úroveň jeho chování v mimopracovní době. Může se však jednat o nesplňování požadavků zaměstnavatele nezbytných pro řádný výkon sjednané práce.

Zaměstnavatel může kontrolovat soukromou elektronickou (e-mailovou) poštu zaměstnance (§ 316 ZP) Při právním posuzování této otázky je nutno vyjít z Listiny práv a svobod (čl. 13), která zaručuje ochranu listovního tajemství a z trestního zákona (§ 239a, § 257a). Listina základních práv a svobod stanoví, že nikdo nesmí porušit listovní tajemství jiných písemností a záznamů, ať již uchovávaných v soukromí, nebo zasílaných poštou anebo jiným způsobem. Výjimkou jsou případy, které jsou uvedeny ve zvláštním právním předpise (např. vyšetřování trestného činu). Stejně se zaručuje tajemství zpráv podávaných telefonem, telegrafem nebo jiným podobným způsobem. Listina základních práv a svobod stanoví, že nikdo nesmí porušit listovní tajemství ani tajemství jiných písemností a záznamů, ať již uchovávaných v soukromí nebo zasílaných poštou anebo jiným způsobem. Stejně se zaručuje tajemství zpráv podávaných telefonem, telegrafem nebo jiným podobným zařízením. Toto právo je povinen dodržovat a chránit nejen konkrétní subjekt (např. úřad, instituce, vyšetřovací orgán apod.) v civilním životě občana, ale i zaměstnavatel, u něhož občan (zaměstnanec) podle jeho pokynů a v jeho prospěch pracuje v tzv. závislé činnosti (pracovní poměr nebo dohoda o práci konaná mimo pracovní poměr). Z uvedených zásad vychází nový trestní zákoník č. 40/2009 Sb. V § 182 je uvedena

DŮ L EŽ IT É Naproti tomu za porušení povinností lze však považovat protiprávní jednání zaměstnance, na kterém se podílel i zaměstnavatel, např. tím, že porušil právní povinnosti, které má vůči zaměstnancům (např. nevytvořil vhodné pracovní podmínky). Jednání zaměstnavatele může mít v závislosti na jeho příčinném vztahu k porušení povinnosti zaměstnancem význam pouze z hlediska hodnocení jeho intenzity.


skutková podstata trestného činu porušení tajemství dopravovaných zpráv.

DŮLEŽI T É Dopustí se ho ten, kdo úmyslně poruší tajemství např. datové, textové, hlasové, zvukové či obrazové zprávy posílané prostřednictvím sítě elektronických komunikací a přiřaditelné k identifikovanému účastníku nebo uživateli, který zprávu přijímá. Tohoto trestného činu se dopustí i osoba, která prozradí tajemství, o němž se dozvěděla z písemností, telegramu, telefonního hovoru nebo přenosu prostřednictvím sítě elektronických komunikací, který nebyl určen jí. Trestní zákoník č. 140/1961 Sb. sice měl podobné ustanovení, nepostihovalo však dostatečně protiprávní jednání zejména zaměstnavatelů při kontrole obsahu e-mailových zpráv, které zasílali nebo přijímali zaměstnanci. 》Osobní e-mail Počítač včetně elektronické pošty se využívá zejména v administrativní práci, při vyřizování mzdové a platové agendy nebo v personální evidenci zaměstnanců apod. Přitom je ovšem nutné dodržovat příslušné právní předpisy, zejména zákoník práce (dále ZP). Pokud elektronická pošta přijde do osobní e-mailové schránky zaměstnance, tak ji zaměstnavatel nemůže číst. Výjimka je v případech, které jsou stanoveny v § 316 odstavec 2 ZP. Zaměstnavatel může kontrolovat elektronickou poštu zaměstnance, jestliže k tomu bude mít závažný důvod spočívající ve zvláštní povaze své činnosti. Musí však informovat zaměstnance o rozsahu kontroly a o způsobech jejího provádění. To platí i o dalších zásazích do soukromí zaměstnance, jako je např. zavádění kamerových systémů, sledování soukromých telefonických hovorů apod. 》Závažný důvod Závažným důvodem může být ochrana a zdraví zaměstnavatele, zaměstnance,

ZPRAVODAJ pro mateřské školy spoluzaměstnanců a jiných osob, které se v kontrolovaném prostoru zdržují. Dalšími důvody jsou ochrana majetku zaměstnavatele, spoluzaměstnanců a jiných osob a kontrola pracovní výkonnosti zaměstnance. Počítačové firmy vyvíjejí různé programy, které by měly zaměstnavatelům usnadnit jejich postup při monitorování zaměstnanců. Např. společnost Cisco, která patří ke světovým lídrům v inovacích týkajících se dálkových datových přenosů, uvedla na trh novou softwarovou aplikaci pro vyhodnocování toho, jaké webové stránky navštěvují zaměstnanci a jaké k tomu zvolili vyhledávací cesty a klíčová slova. Tato vyhledávací forma automaticky zpracovává obsah procházející sítí v organizaci a označuje jej prostřednictvím klíčových slov. Lze pak vyhledávat i formace a témata, která vedení zaměstnavatele zajímají.

DŮL EŽ IT É I při takovém postupu musí však zaměstnavatel dodržovat zákonné předpisy. Nemůže se v důsledku přidělení služebního počítače zaměstnanci domnívat, že elektronická pošta je majetkem zaměstnavatele. K tomu, aby mohl kontrolovat elektronickou poštu zaměstnance, musí nejen vymezit závažný důvod, který ho k tomu opravňuje, ale je rovněž povinen informovat zaměstnance o rozsahu kontroly a o způsobech jejího provádění (§ 316 odstavec 3 ZP). Musí tedy uvést např. to, jaké údaje budou kontrolovány a shromažďovány, kde a po jakou dobu budou uschovány, kdo k nim má přístup, kdo bude provádět kontrolu, jaká jsou bezpečnostní opatření k neoprávněným zásahům apod.

počítače ani jiné výrobní a pracovní prostředky. Zaměstnavatel může zneužívání zabránit tím, že bude kontrolovat, od koho a v jakém rozsahu zaměstnanec do firemního počítače maily dostává a komu píše. 》Pracovní doba Pokud by zjistil, že elektronická pošta zaměstnance je v takovém množství, pro které neplní povinnost spočívající v plném využívání pracovní doby, může se jednat o porušení pracovní kázně a následovat sankce ze strany zaměstnavatele. V závažných případech může zaměstnavatel se zaměstnancem skončit pracovní poměr. Toto porušení pracovních povinností musí však zaměstnavatel věrohodně a objektivně prokázat, např. z adres (nikoliv z obsahu sdělení) odesilatelů a příjemců elektronické pošty.

Zaměstnavatel nemusí poskytnout pracovní volno s náhradou mzdy vždy při vyšetření nebo ošetření zaměstnance ve zdravotnickém zařízení (nařízení vlády č. 590/2006 Sb.) Zaměstnavatel musí poskytnout pracovní volno s náhradou mzdy jen na dobu nezbytně nutnou. Jinak by se jednalo o bezdůvodné obohacení zaměstnance. Bezdůvodné obohacení přichází v úvahu zejména v podobě poskytnutí náhrady mzdy za pracovní volno. Jedná se o právní úkon zaměstnavatele, kterým poskytne náhradu mzdy při důležité osobní pře-

5

kážce v práci, na kterou zaměstnanci nárok nevznikl.

PŘÍKLAD Jestliže například zaměstnance v pracovní době ošetří lékař, který nemá smlouvu se zdravotní pojišťovnou, kterou si zaměstnanec zvolil, nebo není zdravotnickým zařízením nejblíže bydlišti nebo pracovišti zaměstnance, posuzuje se tato doba jako omluvená, ale bez náhrady mzdy. Povinnost zaměstnavatele poskytnout neplacené pracovní volno vyplývá z přílohy k nařízení vlády č. 590/2006 Sb. Jde např. o vyšetření nebo ošetření zaměstnance, které bylo provedeno ve zdravotnickém zařízení nad rozsah nezbytně nutné doby. Přitom zaměstnanci neoprávněně požadují za toto volno náhradu mzdy. Jestliže by zaměstnanec neomluveně zameškal převážnou část směny v kalendářním měsíci, kdy mu bylo poskytnuto pracovní volno, nebo jestliže se po skončení pracovního volna bez vážného důvodu včas nevrátil do práce, nedostane za pracovní volno náhradu mzdy. Neplacené volno by dostal i tehdy, kdyby existenci překážky v práci z důležitých osobních důvodů zaměstnavateli řádně neprokázal nebo kdyby ji mohl absolvovat mimo pracovní dobu.

PŘÍKLAD Zaměstnanec absolvoval ošetření u smluvního lékaře, ale včas se nevrátil do práce. Dostane jen neplacené volno. Podobně by se posuzoval nárok zaměstnance, který by existenci této překážky v práci neprokázal.

JUDr. Ladislav Jouza

Ku l i Fe r

Praco

vní se šit pro předš

Zapojte se do velké soutěže s Kuliferdou o atraktivní ceny!

kolní

da

vzdělá

rozvíjí objevuje baví

To je jedna stránka věci. Naproti tomu jsou však zaměstnanci povinni plně využívat pracovní dobu, nemohou si v pracovní době vyřizovat své soukromé záležitosti a nejsou oprávněni zneužívat služební

Více informací naleznete na: http://www.raabe.cz/clanky/velka-soutez-skuliferdou-losovani-o-atraktivni-ceny

Jméno:

po dz im

20 11


vání

6

ZPRAVODAJ pro mateřské školy PERSONALISTIKA

Hospitace ředitelky mateřské školy – část I. – Východiska hospitací Jaký je pravý účel hospitací? Co se skrývá pod pojmem „profesní růst“? Jak vést lidi k efektivnímu a kvalitnímu vzdělávání? Jakým způsobem využívat výsledky hospitační činnosti ředitelky mateřské školy? Na tyto a řadu dalších otázek by Vám měl dát odpověď náš seriál na téma Hospitace ředitelky MŠ. V úvodní části se věnujeme vlastnímu smyslu hospitace a jejím východiskům. Řízení mateřské školy jako samostatného právního subjektu je v posledních letech poznamenáno řadou změn. Jednou z nich je důraz kladený na humanizaci školy, která se týká nejen vzdělávacího procesu, ale také budování takového klimatu školy, jež je charakteristické partnerskými vztahy mezi všemi zaměstnanci školy, tedy i mezi ředitelkou a učitelkami.

KLIMA MATEŘSKÉ ŠKOLY Právě partnerské vztahy a klima mateřské školy jsou pro rozvoj dětí předškolního věku velmi důležité. Jejich učení probíhá především nápodobou. Pokud tedy chceme u dětí rozvíjet takové dovednosti, jako jsou ohleduplnost, tolerance, schopnost naslouchat druhým, být empatický, umět spolupracovat atd., měli by jimi být obdařeni také dospělí, v tomto případě učitelky mateřských škol. Hospitace jsou jedním z hlavních prostředků vedení lidí. V mateřské škole jde především o vedení k tomu, aby se učitelky stávaly dobrým příkladem pro děti a aby se jim dařilo měnit zaběhnuté způsoby práce a přístupy k dětem směrem ke skutečné humanizaci a k individualizaci vzdělávání. Hospitace mají také svébytné postavení v autoevaluačním systému mateřské školy. Jako jeden z nástrojů vlastního hodnocení školy pomáhají vyhodnocovat cíle vzdělávání, činnosti pedagogů, ale i podmínky vzdělávání. Provádění hospitací je vysoce kvalifikovanou činností. Pro jejich správný výkon je třeba mít odborné znalosti, systematický přístup a dobře zpracovaná pravidla. V tomto příspěvku se pokusíme podívat na hospitační činnost z pohledu pomoci pedagogům a odbourání pohledu přetrvávajícího z minulých let, kdy byly hospitace prováděny pouze formálně nebo s úmyslem „trestat“ za chyby.


SMYSL HOSPITAČNÍ ČINNOSTI Posun smyslu hospitační činnosti bychom mohli charakterizovat následovně (Hroník, 2006):

vení v práci ředitelky mateřské školy můžeme pouze odvozovat, například z některých ustanovení těchto zákonů:

LEGISLATIVA

》registrace ➞ motivace 》známkování ➞ řešení problémů 》papírové hodnocení ➞ hodnocení 》„od stolu“ ➞ „tváří v tvář“ 》role učitele a žáka ➞ role porodníka a rodiče Znamená to zaměřit pozornost k budoucnosti prostřednictvím motivování lidí a řešením problémů a nesoustředit se na registrování toho, co se stalo v minulosti. Cílem by mělo být zlepšení výkonů, tedy vzdělávací práce v budoucnosti, čehož nelze dosáhnout cestou byrokracie. Je třeba s lidmi mluvit a motivovat je, aby oni sami byli autory některých cílů a způsobů jejich dosažení. Hodnocený se sám stává aktivním subjektem hodnocení, nikoli jeho pasivním objektem.

ÚČEL HOSPITACÍ Účelem hospitací je pomoci učitelkám překonávat problémy, se kterými se setkávají při své práci, a motivovat je ke zkvalitňování vlastní práce. Současně také dávají zpětnou vazbu jejich pokusům implementovat požadavky Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání do každodenního vzdělávání dětí předškolního věku.

VÝCHODISKA HOSPITACÍ Povinnost provádět hospitační činnost není explicitně požadována v žádném ze zákonných dokumentů (školský zákon, zákoník práce apod.). Její význam a posta-

zákoník práce – zákon č. 262/2006 Sb., § 302 školský zákon – zákon č. 561/2004 Sb., § 164 odst. 1 písm. c)

Hospitace v řídicí činnosti Lépe bychom mohli pochopit funkci a postavení hospitací v řídicí činnosti vedoucích pracovníků z hlediska managementu. Řízení neboli management školy plní pět základních funkcí – plánování, organizování, vedení lidí, personalistiku a kontrolu. Tradiční pohled na hospitační činnost ji redukuje na pouhý prostředek kontroly. Tento přístup je patrný také z definice uvedené v pedagogickém slovníku. „Za hospitaci považujeme každou návštěvu vyučovací hodiny, přednášky apod. s cílem poznání stavu a úrovně výchovně vzdělávací práce. Za účelem kontrolním ji vykonávají inspektoři a ředitelé škol, za účelem studijním a poznávacím učitelé, studující aj.“ Hospitace se však v současné době stále více stávají prostředkem k vedení lidí. Z hlediska managementu jsou hospitace systémovým prostředkem, který propojuje všechny funkce řízení. Hospitační činnost propojuje plánování (stanovení rozvojových cílů organizace) s kontrolou (zda je dosahováno plánovaných cílů) s odměňováním/personalistikou (prokazatelná vazba na osobní hodnocení), ale především s osobním růstem pedagogů/ vedením lidí (další vzdělávání, nákup odborné literatury apod.).

ZPRAVODAJ pro mateřské školy VÝZNAM HOSPITACÍ PŘÍKLAD Jeden z rozvojových cílů mateřské školy v oblasti průběhu vzdělávání, tedy práce učitelky, může být: Rozvíjet dovednosti partnerské, empatické, naslouchající a podporující komunikace. Ředitelka proto zaměřuje hospitaci na sledování právě těchto dovedností. Pokud jsou závěry hospitační činnosti pozitivní, měly by se odrazit ve výši nenárokových složek, tzn. v osobním ohodnocení či odměně. Také další vzdělávání a samostudium by se mělo zaměřovat na rozvoj těchto dovedností, doporučujeme např. publikaci Respektovat a být respektován (Kopřiva a kol., 2005).

Následující funkce dokládají šíři významu hospitací a jejich působení (podle Obst, 2005/2006, s. 8): 1. Hospitace jako prostředek kontroly úrovně přímé pedagogické práce učitele – kontrola je nedílnou součástí řídicího procesu. Předpokladem efektivní kontroly je uvědomit si, čeho má být dosaženo – formulace cíle. 2. Hospitace jako prostředek diagnostiky vzdělávacích potřeb učitelů – jestliže chceme dosáhnout změny kvality pedagogické práce učitelů, musíme nejdříve výchozí kvalitu diagnostikovat. Hospitace je v případě zjišťování potřebných změn a ve sledování implementace změn do vzdělávacího procesu nezastupitelná. 3. Hospitace jako prostředek diagnostiky dalšího vzdělávání – souvisí s předcházející funkcí. Ředitelka by měla sledovat, zda učitelé implementují získané poznatky ze seminářů do své práce. 4. Hospitace jako součást personální práce – umožňují poznání pracovníků (nových, začínajících), poskytují podklady pro hodnocení pracovníků, dávají prostor pro osobní setkání vedoucího s podřízeným pracovníkem atd. 5. Hospitace jako nástroj sebereflexe a seberozvíjení učitele – ujištění ředitele, že práce je akceptována a dobře hodnocena, je významným motivačním faktorem.

Výsledky hospitační činnosti Jednotlivé funkce se vzájemně prolínají a doplňují. Výsledky hospitační činnosti by měly ředitelce přinést možnost komplexně vyhodnotit kvalitu práce učitelky za delší období: 》pozorovat její vývoj v kontextu s cíli organizace

》získat zpětnou vazbu ke škole, k interpersonálním vztahům a spokojenosti všech zaměstnanců 》získat náměty pro tvorbu a doplňky motivačního systému

》co od ní ředitelka v dalším období očekává, jaké má stanoveny cíle 》uvědomit si své silné a slabé stránky, svoje rezervy, na něž by se měla soustředit

》získat motivy ke korekci vlastních přístupů a sebehodnocení, vlastních perspektiv, vzdělávání atd.

》mít možnost zamyslet se nad svojí náplní práce, podmínkami pro její výkon a nad možnostmi profesního a osobnostního rozvoje

》prohloubit vzájemnou komunikaci

Učitelce by hospitace měly přinést tyto informace a podněty:

》porovnat a poznat zaměstnance, jejich schopnosti a výkony

》motivace systémem uznání, odměn, pochval

》jak je na ni a její práci pohlíženo

》definovat očekávání a cíle 》stanovit cesty profesionálního rozvoje

PhDr. Zora Syslová, Ph.D., PdF Brno TIPY PRO VÁS

Český Honza „Milé děti, sedněte si na židličky, na molitanovou stavebnici nebo na sedací soupravu a poslechněte si povídání o Českém Honzovi, který se vydal nejdříve po středních, později po severních a východních Čechách a také do hlavního města Prahy, kde na své pouti dětem rozdával a stále rozdává radost z nových věcí v mateřských školách.“ I tak by mohl začít příběh nebo stručné hodnocení naší firmy NÁBYTEK HONZA s.r.o., Mnichovo Hradiště. Co všechno se za úspěšným vykročením ve prospěch škol a mateřských školek skrývá, bývá často mnohem prozaičtější. O tom byste mohly vyprávět právě vy, ředitelky mateřských škol.

Abyste mohly dát svým dětem to nejlepší, teď nemáme na mysli nábytek nebo hračky, musíte se často doslova prokousat množstvím všelijakých norem a nařízení, což dnes asi platí o všech oborech činností. Děti a jejich výchova, to je však obor zcela specifický, přinášející radost a někdy i stres zároveň. Vaše práce v mateřských školách,

to je v pravdě „román pro ženy“. Sice ne uzavřený, ale v jistém smyslu samostatný svět, ve kterém se ve prospěch svěřených dětí prolínají vztahy mezi učitelkami a pomocným personálem navzájem, vztahy s obecními zastupitelstvy, vztahy s rodiči i s prarodiči a také s dodavateli všeho možného, co taková školka potřebuje.


7

8

ZPRAVODAJ pro mateřské školy seženeme a nainstalujeme v cenách a termínech, na kterých se předem dohodneme. Materiál používáme jen té nejvyšší kvality, například tvrdé lamino o síle 18 mm opatřené 2 mm ABS hranou. Prioritou je jakost a zdravotní nezávadnost. Na přání zprostředkujeme i náhradní plnění. Projekty, PC návrhy, doprava do 150 km jízdy a montáž jsou již součástí ceny. Nad 150 km jízdy účtujeme 15,- Kč/km. Ceny jsou vždy uváděny vč. DPH.

Vy ředitelky pak musíte být i hospodáři, hlídat finance. Učíte se rozumět nejrůznějším řemeslům. Jednáte s úřady, zvláště se zřizovatelem, ale také s rodiči. Býváte dosti často, ne-li trvale, kontrolovány. Hlavně však musíte rozumět dětem a svou činností pro ně vytvářet takřka rodinné prostředí. I pro nás je rodina prioritou a instituci mateřských škol obdivujeme. Ke školnímu prostředí jsme měli vždycky blízko, proto jednou z našich hlavních činností se již před lety stalo právě vybavování škol a těch mateřských zvlášť. Tím, že jsme nábytkáři, známe Vaše potřeby. To hlavní, co dodáváme, je nábytek do tříd a dalších provozů školy. V mateřských školách dle zaměřených prostor projektujeme optimální rozestavení nábytku tak, aby bylo možno uložit všechno, co uloženo být má a zároveň aby bylo místo na hraní, spaní, stravování a další činnosti denního režimu dětí.

Dobře se nám daří vymýšlet uspořádání šaten, a to i v případě, že jsou šatničky malé nebo členité. Zrovna tak umývárny. Po dohodě s Vámi sestavujeme úložné skříně pro matrace a ložní prádlo. Náš katalog je také plný různého doplňkového nábytku a hraček. A co v něm není, to

Mnozí z Vás jsou již mnoho let našimi stálými odběrateli, chcete-li, klienty. Velmi si toho vážíme a i napříště se budeme snažit vyřizovat Vaše objednávky tak, abyste byli co nejvíce spokojeni. Váš dodavatel NÁBYTEK HONZA s.r.o., Mnichovo Hradiště /www.nabytek-honza.cz/. Na Váš zájem o naše služby se těší jednatelé Jan Nohýnek, Mgr. Jan Nohýnek a všichni zaměstnanci firmy. PEDAGOGICKÝ PROCES

Jak řešit odhalenou lež? Jaké jsou jednotlivé důvody lhaní? Jak vhodně reagovat na dětské lhaní? Jak se konkrétně vyhnout snižování důstojnosti dítěte? Jaké přiměřené tresty v případě odhalené lži zvolit?

DŮ L EŽ IT É Při odhalení lži u dítěte je výhodné nejprve si promyslet, kvůli čemu dítě lže, a pak teprve jednat. Různé důvody lhaní dětí zasluhují různé reakce dospělého. Většinu dětských lží není třeba příliš řešit. Při odhalení lhaní je užitečné nesnižovat důstojnost dítěte. Tresty za lhaní dobře zvážit, raději dítě nechat nést následky svého jednání. Lež by se dítěti neměla vyplatit.

PŘI ŘEŠENÍ DĚTSKÉ LŽI SE OSVĚDČUJE: 》Zjistit důvod lhaní dítěte Jak jsme již prozkoumali, předškoláci lžou z různých důvodů a každý důvod lhaní je žádoucí řešit jiným způsobem. To, co pomůže u lži ze strachu, by uškodilo u lži vedené záměrem někomu ublížit atp. Některé důvody ke lži se mohou vyskytovat zároveň. Když odhalíte lež dítěte, zkuste nejprve najít důvod, proč dítě lhalo, co mu lež přináší. Je to skutečně záměrná lež? Co chce


prostřednictvím lži získat? Má strach, a proto lže? Lže, aby někomu ublížilo? Pokaždé je vhodný jiný přístup dospělého.

Pokud dítě lže, protože směšuje realitu a fantazii: V tomto případě není potřeba cokoli dělat. Nejedná se o skutečnou lež. Nejhezčí je zasnít se také a hrát si spolu s dítětem. Pokud máte potřebu uvést dítě do reality, nedělejte to násilně. Dítě prožívá své představy velmi intenzivně a bude se bránit. Jestli musíte, zkuste vyjádření dítěte trochu „obrousit hrany“ (např. „Ty si hraješ na to,

že tu jsou koníci, viď.“). Učitelka z úvodního příkladu (Zpravodaj – červen 2011) mohla zkusit Karolínce nebrat její svět a fantazii (koníci v rohu třídy), ale zároveň umožnit realizaci svého záměru, tj. hru na klavír a zpívání s dětmi. Mohla třeba spolu s Karolínkou „převést“ koníky do jiného rohu třídy, kde se zrovna nic dít nebude, nebo se mohla s holčičkou domluvit, že koníci se budou dívat, jak děti zpívají, a určitě se jim to bude líbit. Pokud se lhaní kvůli nerozeznání skutečnosti a fantazie u dítěte často opakuje, může to být způsobeno přílišnými nároky na jeho osobu. Každé dítě se vyvíjí jiným tempem. Proto činnost, kterou zvládá prakticky celá třída, může být pro některé z dětí příliš nad jeho aktuální možnosti. Když je dítě přetěžováno a chce se po něm to, co ještě není schopno zvládnout, uniká do fantazie. Do směšování skutečnosti a fantazie u předškoláků patří také tzv. imaginární kamarád. Jedná se o vymyšleného kamaráda, se kterým si dítě povídá, sdílí spolu tajemství atd. Dítě se tváří, že kamarád existuje, je u něj např. právě na návštěvě, ale přitom je v pokojíčku samo. Některé děti chtějí, aby tuto hru s nimi hráli i rodiče či učitelky ve školce. Vyžadují, aby např. u jídla prostřeli i pro fantazijního kamaráda, aby imaginárního kamaráda před

ZPRAVODAJ pro mateřské školy spaním také přikryli a dali mu pusu na dobrou noc atp. Imaginární kamarád je samozřejmě pro dítě důležitý. Někdy supluje nedostatek reálných kamarádů, jindy pomáhá dítěti snášet nepříjemné situace (např. vydržet něco, co je pro dítě těžké, překonat nějaké stresující podněty). Nebo pomáhá dítěti zvládnout nové situace (např. nástup do školky, narození sourozence atp.). Rozhodně nepomůže imaginárního kamaráda dítěti zakazovat a stále poukazovat na realitu („Ale podívej, vždyť s tebou v pokojíčku nikdo není.“). Až dítě nebude imaginárního kamaráda potřebovat, tak si s ním přestane povídat. Vyplatí se popřemýšlet, jestli se dítě třeba necítí osamělé, jestli má skutečné kamarády, dostatek pozornosti od rodičů atp. Ke „zbavení se“ imaginárního kamaráda pomáhá podporovat přátelské kontakty dítěte se skutečnými vrstevníky.

Pokud dítě lže, protože přehání, zveličuje skutečnost: Přehánění a zveličování pomáhá udržet psychickou rovnováhu dítěte a v některých případech není potřeba toto řešit. Například pokud dítě vykládá, jak jelo na kole nejmíň stovkou, chce jenom po učitelce, aby mu uvěřila, že jelo opravdu hodně rychle. Nemusí se s dítětem přít, že jet na kole stovkou dítě nedokáže a není to možné. Dítě si nevymýšlí, skutečně to tak cítí. Možná také výraz „jet stovkou“ nechápe jako přesné určení rychlosti, ale jako popis velmi rychlé jízdy.

kání chybějících informací je dobré neobviňovat dítě z toho, že si vymýšlelo a věc se neodehrála tak, jak říkalo. Dítě vynecháním informace nechtělo uvést posluchače v omyl. Nemělo by cítit vinu za to, že „lhalo“. Mělo by však zároveň pochopit, jak může chybějící informace podstatně pozměnit smysl jeho vyprávění.

Pokud dítě lže, protože má strach z trestu: U lhaní ze strachu je potřeba dítě netrestat, ale spíše podpořit. Zkuste zvážit, zda dítě netrestáte vzhledem k jeho osobnosti příliš. Některé děti jsou přehnaně citlivé. Např. to, co je pro většinu dětí běžný tón hlasu, ony vnímají jako křik atp. Za trest mohou považovat i to, že je učitelka smutná nebo s nimi není spokojená. Pomůže povídání si o následcích lhaní, o tom, že učitelku příště potěší přiznání se k prohřešku, bude mít radost z pravdomluvnosti dítěte. Lze dítě při nějaké příležitosti za pravdu i odměnit, aby zažilo, že se mu pravda vyplatila. Dále pomůže pracovat na posílení sebeúcty dítěte. Dávat mu takové úkoly, které je schopno zvládnout. Po jejich úspěšném dokončení dítě hodně pochválit, a to i před třídou, aby vidělo, že si všichni všimli, co se mu podařilo. Zařídit to tak, aby dítě při činnostech v mateřské škole pravidelně zažívalo úspěch.

Pokud dítě lže, protože chce něco získat:

Někdy je dobré vyjádření dítěte trochu korigovat, určitým způsobem upravit, uvést do reality. Je možné přeznačkovat sdělení dítě jako jeho přání: „Ty by sis přál, aby to tak bylo, viď.“ Pokud dítě přehání, protože se něčeho bálo, zveličuje vlastní schopnosti. V tuto chvíli pomáhá podpořit u dítěte pocit síly, osobní účinnosti. Také je dobré přidat, že každý se někdy něčeho bojí a není to žádná ostuda. Učitelka může třeba dětem vyprávět, kdy měla ona strach a jak danou situaci vyřešila.

V tomto případě by dítě žádanou věc v daný den (a možná ani ten další) určitě získat nemělo. Dítě by mělo zažít, že se mu lhaní nevyplatí a pomocí lži nejen nezíská výhodu, ale naopak získá nevýhodu. Např. Danek z úvodního příkladu (Zpravodaj – červen 2011), který lhal proto, aby mohl hrát hry na počítači, by neměl mít dovoleno hrát na počítači ani následující den apod. Zároveň je dobré si s dítětem povídat o lži a pravdě, důvěře a o tom, jak snadno ji lze ztratit a těžko získat zpět, jak se člověk cítí, když mu druhý lže atp.

Pokud dítě lže, protože sděluje jen některé informace:

Pokud dítě lže, protože chce někomu ublížit:

V tomto případě je vhodné pokusit se dopátrat chybějících informací v rozhovoru s dítětem a doplnit je do původního příběhu. Ukázat dítěti, jak chybějící informace změní smysl sdělení a druzí tomu rozumějí jinak, než dítě zamýšlelo. Při zís-

Jedná se snad o jediný případ lhaní u předškoláků, kdy je třeba dítě potrestat. Ubližování druhým není žádoucí a ve školce by se trpět nemělo. Dítě musí pochopit, že tímto chováním překročilo přípustné hranice. Zvlášť když lže jen proto, aby druhému

uškodilo, a není vedeno strachem z vlastního potrestání, kdy vinu „jen“ přehazuje na druhého, protože se samo vlastně bojí. Jestliže se to stává často, vymyslete nějaké důsledky chování, které nastanou, když dítě znovu zalže a chce tím ublížit druhému. Mělo by se jednat o něco, kvůli čemu by dítěti stálo za to, aby si ubližující lež příště rozmyslelo. Zalže-li dítě, aby druhému ublížilo, je potřeba se zamyslet, co se vlastně ve třídě děje. Proč je pro dítě jednodušší shodit vše na druhého a způsobit mu nepříjemnosti? Proč chtělo dotyčné dítě druhému ublížit? Dělá to dítě opakovaně, proč? Nechovají se tak náhodou také ostatní děti, nejedná se o zárodek šikany vůči jinému dítěti, které bylo v roli oběti? Možná je potřeba více dohlédnout na třídní kolektiv, pokusit se děti stmelit a více začlenit ty, co stojí stranou.

Pokud dítě lže, protože chce na sebe strhnout pozornost: Když se dítě snaží získat lhaním vaši pozornost, tak mu nejspíš připadá, že váš zájem jinak nepřipoutá. Tímto způsobem mohou jednat děti, které zažily nějakou velkou změnu. Třeba se jim narodil sourozenec a cítí se opomíjené, nebo se přestěhovaly a v novém bydlišti si ještě nezvykly, nenašly si kamarády. Maminka začala po rodičovské dovolené opět chodit do práce a doma je najednou všechno jinak, než bylo dřív atd. Kvůli těmto změnám se může dítě cítit opomíjené nebo nejisté. Potřebuje se přesvědčit, že o něj vychovatelé stojí. Lhaním chce dítě (možná podvědomě) provokovat. Ví, že pak se učitelky jeho osobou zabývají. Dítěti je potřeba vysvětlovat, že lhaní není to pravé, ostatní mohou být zklamaní, smutní atd. Rodiče, učitelé, vychovatelé by se měli dítěti více věnovat, někdy si udělat čas jen pro něj, pokud to půjde. Zajímat se o něj a o jeho záliby. Když se mu něco povede, vyzdvihnout ho, pochválit. Poskytnout mu pozornost, o kterou tolik stojí.

Pokud dítě lže ze zvyku: V tomto případě je nezbytné dítěti ukazovat, že čelit nepříjemné situaci se dá i jinak než lhaním. Zkuste mluvit s dítětem o tom, že je lepší říkat pravdu, a dokazujte mu to i v praxi. Jen tak se dítě ujistí o výhodnosti nelhat. Následky lži by pro něj měly být nepříjemné a obtěžující. Dítě by mělo opakovaně zjišťovat, že je (alespoň ve školce) jednodušší říci pravdu.


9

10

ZPRAVODAJ pro mateřské školy 》Nesnižovat důstojnost dítěte Umožněte dítěti, aby při odhalení lži „neztratilo tvář“. Nezahanbujte ho tím, že mu budete říkat: „Lžeš a jsi lhář.“ Spíš při zjištění lži použijte tzv. JÁ výrok – tj. uvedení vlastního stanoviska či pocitu. To znamená ne „TY jsi lhář“, ale raději „JÁ se zlobím, když děláš tohle“. Osvědčuje se hodnotit jen čin dítěte („Nelíbí se mi, že jsi neřekl pravdu.“), ne odsoudit celé dítě („Jsi lhář.“). Zvláště když se jedná o příležitostnou nepravdu a ne o pravidelné lhaní. Není nutné a ani vhodné užívat často slovo „lež“. Prostě jen dítěti dejte najevo, že víte, jak to ve skutečnosti je. Např. dítě sedí u svačinky a vy se ho ptáte, jestli už svačinku dojedlo. Odpovídá ano. Vy se podíváte a zjistíte, že má na talíři ještě celý rohlík. Pak je vhodné konstatovat skutečnost: „Ale podívej, vždyť ten rohlík tady ještě leží.“ 》S tresty opatrně U předškoláků je lhaní celkem běžnou věcí. Děti v tomto věku ještě často nerozumějí tomu, že je lhaní špatné a nepoctivé. Proto by předškoláci neměli být za lhaní trestáni (pokud se nejedná o záměrné

lhaní, kdy je cílem někoho poškodit, někomu ublížit). Když dítě zalže, raději byste měli využít příležitost k učení dítěte, co je skutečnost a co už ne, a vysvětlovat, proč je lhaní nežádoucí. Netrestejte děti za lhaní příliš tvrdě, je to kontraproduktivní. Zkuste posuzovat zvlášť lež a zvlášť prohřešek. Lepší než trest je nechat dítě pocítit přirozené následky jeho jednání. Když dítě něco rozbije, mělo by pomoci s úklidem. Pokud někomu ublíží lhaním, mělo by se mu jít omluvit. Ukradenou věc by mělo jít vrátit. Lže-li dítě, aby něco získalo, nemělo by žádanou věc dostat. 》Lež by se neměla dítěti vyplatit Děti se nejvíc učí tím, co prožívají, ne tím, co jim říkáme. Proto by měly opakovaně zažívat, že je pro ně nějakým způsobem výhodnější říci pravdu než lež. Pravda by se měla dítěti nějak vyplatit. Zkuste oceňovat děti za pravdu. Pochvalte je, když se dokážou k něčemu přiznat. Odměňováním pravdy se vlastně dítě ujišťuje o smyslu říkání pravdy. Má cenu se přemoci, zatnout zuby a zkusit zvládnout těžkou situaci přiznáním se k nějakému prohřešku.

DŮLEŽI T É Ale pozor! Pokud budete od dítěte vyžadovat konstatování pravdy, tak byste potom vyřčenou pravdu měli umět také unést. Nemělo by se stávat, že se dítě k něčemu přizná a vy se na něj zlobíte úplně stejně jako v případě, kdy dítě zalže a vy sami jeho prohřešek odhalíte. Důležité je pořádně dýchat, uklidnit se, brzdit vlastní emoce. Pochválit dítě za to, že dokázalo říci pravdu, i když je pro něj třeba nepříjemná. Pak je důležité rozmyslet, co dělat dál, a jít spolu s dítětem napravovat škody.

Mgr. Tereza Beníšková Psycholožka, Pedagogicko-psychologická poradna Kadaň [email protected] TIPY PRO VÁS

Zajistěte lepší bezpečnost dětí s chodítkem Walkodile Bezpečnostní chodítko Walkodile je neocenitelnou pomůckou při zajištění bezpečnosti dětí na procházce, která dětem zabrání vběhnout do vozovky či je ochrání před jiným nebezpečím. Každé dítě je připojeno k pružné páteři obousměrným klipem pro naprostou bezpečnost na procházce. Obzvláště cenný je tento pomocník u dětí nově příchozích do MŠ, které nemají zažitá pravidla, a u dětí hyperaktivních.

CÍL PROJEKTU Projekt Walkodile má primárně za úkol zvýšit pasivní bezpečnost dětí v mateřských školách a jiných zařízeních pečujících o děti předškolního věku. Má jim umožnit častější procvičování nabytých teoretických znalostí pravidel silničního provozu v praxi mimo areál MŠ, aniž by byly bezprostředně ohroženy. Sekundárně má pak pomoci pedagogickému personálu zvládat stresové situace, obzvláště v dnešní době, kdy jsou předškolní zařízení přeplněna. Mezi takové situace patří například procházky s liberálně vychovávanými dětmi ve stále houstnou-


cím silničním provozu a výlety na nová místa, jejichž dopravní situaci předem neznají a přirozeně se pak takovým situacím raději na úkor dětí vyhýbají. Statistiky za období 2005–2010 v ČR hovoří jasně: úplně zbytečně zemřelo 141 dětí; z toho 42 chodců.

PŘÍNOS PROJEKTU Přínosem projektu není pouze zvýšení viditelnosti dětí, zabránění vběhnutí do silnice a umožnění častější výuky bez stresu za branami MŠ, ale také eliminace „syndromu vyhoření“ pedagogických pracovníků.

ZPRAVODAJ pro mateřské školy 》Dělá Vaši práci méně stresující a procházky lépe zvladatelné.

》Dodává jim více nezávislosti na procházkách, přičemž je učí odpovědnosti za sebe při chůzi, aniž by se musely držet někoho za ruku.

》I za branami škol Vám umožňuje být stále učitelkami a ne pouze „hlídačkami dětí“.

》Povzbuzuje k týmové spolupráci, větší interakci mezi sebou navzájem a zaměstnanci.

》Vytváří uvolněnější prostředí, takže můžete učit efektivněji.

》Přispívá k častějším procházkám a venkovním aktivitám, což vede k větší fyzické aktivitě a pevnému zdraví.

Výhody pro Vás:

》Chrání Vás i Vaše zaměstnance před následky tragických nehod. 》Ukazuje rodičům, jak moc je pro Vás důležitá bezpečnost jejich dětí. 》Eliminuje příčiny syndromu vyhoření.

》Stávají se více viditelnými pro Vás a ostatní účastníky silničního provozu. 》Přináší jim spoustu zábavy a dobrodružství!

》Dává Vám unikátní možnost, jak se odlišit, a získat tak náskok před konkurencí.

Jak to funguje?

Výhody pro děti:

Až šest dětí v jedné skupince, oblečených do nastavitelného reflexního postroje s vysokou viditelností, je připojeno k flexibilní páteři přes bezpečnostní obousměrný klip

》Znemožňuje jejich vběhnutí na silnici.

umístěný na postroji. Produkt se dá zmenšit například jen pro čtyři nebo dvě děti. V případě třídy s 22 dětmi se vytvoří 3 skupiny po 6 a jedna skupina po 4. Dozor pak reálně nedohlíží na 22 nepředvídatelných jedinců, ale na 4 jednotné celky. Mnohem jednodušší, že? Každé dítě drží rukojeť jednou rukou, dozor si oblékne své reflexní vesty a všichni jsou připraveni vyrazit. Při dosažení cíle jsou děti odepnuty z centrální páteře. Budou i nadále nosit reflexní postroje na svých lekcích nebo při hraní. Tak docílíme jejich snadné viditelnosti na velkém otevřeném prostranství, zastavěné ploše nebo za snížené viditelnosti. Po dokončení aktivit jsou děti opět připnuty do chodítka a připraveny na cestu zpět do školy nebo školky. Více informací o projektu naleznete na www.walkodile.cz

LEGISLATIVNÍ PORADNA

Studijní volno na samostudium Má učitelka MŠ nárok čerpat studijní volno, když nestuduje? Mohu studijní volno umožnit učitelce v době, kdy se vzdělává dle výběru nabídky DVPP? Kolik dnů celkem studijního volna během školního roku mohu učitelce umožnit? Některé ředitelky MŠ umožňují svým učitelkám studijní volno, některé ne. Ráda bych věděla, jak je to správně. Právní předpisy upravující pracovněprávní záležitosti pedagogických pracovníků a pracovnic pojem studijního volna nepoužívají. V úvahu přicházejí dva podobné instituty: pracovní volno podle § 232 zákoníku práce (studijní volno v užším slova smyslu), na který má osoba nárok, pokud je zvyšování kvalifikace v souladu s potřebou zaměstnavatele (§ 231 zákoníku práce). Toto ustanovení platí obecně pro všechny zaměstnance v České republice. Zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, obsahuje v § 24 odst. 7 ustanovení, podle kterého přísluší pedagogickým pracovníkům k dalšímu vzdělávání formou samostudia volno v rozsahu 12 dnů. O čerpání tohoto volna rozhoduje ředitel/ka školy a udělí ho, pokud tomu nebrání vážné provozní důvody nebo účast dané osoby na jiném druhu dalšího vzdělávání. Vyhláška č. 263/2007 Sb., kterou se stanoví pracovní řád pro zaměstnance škol a školských zařízeních zřízených Ministerstvem školství, mládeže a tělovýchovy, krajem, obcí nebo dobro-

volným svazkem obcí, obsahuje § 5 nazvaný „Volno k samostudiu“, kde blíže specifikuje, ve kterých dnech by se toto volno mělo především čerpat. V konkrétním případě se s největší pravděpodobností jedná o dotazy směřující k institutu popsanému na druhém místě, tedy volnu k samostudiu. Učitelka mateřské školy má právo čerpat volno k samostudiu i v případě, že „nestuduje“ (myšleno je zřejmě institucionální studium). Vyplývá to mimo jiné i ze samotného pojmu samostudium. Paní učitelka může tento den strávit ve studovně knihovny, konzultacemi s odborníky i četbou odborné knihy vztahující se k její práci. Zaměstnavatelé nejsou oprávněni určovat obsah samostudia. Na druhou stranu mohou požadovat informaci, jak bylo volno k samostudiu využito. V rámci volna k samostudiu se může paní učitelka vzdělávat i v institucích, které poskytují programy akreditované v systému dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků, ale pouze za podmínky, že si toto studium sama zvolí a bude si ho také sama

hradit. V případě, že by toto studium hradil zaměstnavatel, jednalo by se o studium, které zaměstnavatel uložil zaměstnanci v rámci obecné povinnosti prohlubovat si kvalifikaci, a již by nešlo o samostudium. Paní učitelce můžete umožnit až 12 dní volna k samostudiu, přednostně by toto volno mělo být poskytováno v době tzv. vedlejších prázdnin, dále v době přerušení nebo omezení provozu školy, příp. v době, kdy se ve škole z mimořádných důvodů neuskutečňuje výchova a vzdělávání. Mgr. Pavel Šimáček

PŘIPRAVUJEME V příštích číslech se dočtete: 》Lze lhaní u dětí předcházet? 》Aktuální legislativa 》Biopotraviny ve školním stravování

》Plánování a realizace hospitací


11

ZPRAVODAJ pro mateřské školy

12

wUê5Bê

ê:êtêêOBêê¢ª¡¡½¢ª¡¢ tnově připravené podklady QSP[È[OBNZPEŞUFDI tQżFIMFEOÏGPSNVMÈżFQSPhodnocení individuálních pokroků dětí v jednotlivých oblastech: tCJPMPHJDLÈPCMBTU tżFŘPWâSP[WPKBNMVWOÓQSPKFW tQP[OÈWBDÓTDIPQOPTUJBQTZDIJDLÏGVOLDF tTPDJÈMOÓPCMBTU tSP[WPKPTPCOPTUJEÓUŞUF tQSBLUJDLâUâEFOOÓEJÈżOBÝLPMOÓSPL tQżFIMFEVäJUFŘOâDIXFCPWâDIBESFTWŘFUOŞ[BKÓNBWâDIUJQƉOBWâMFUZ

04 0# /È

-*4 5 %È5 }5&

UF +NnOPErU~

C¼F[FOEV CFO

[FOr %BUVNOBSP

;Å

;

. /"

: 0

7 Ö

70

+ *

%

5& È5 }

OFIP

n JOVU SP[W S FOF SÑN~ 4QrÂ QPEQ JLP SJ[ N~TrD

N~TrD

N~TrD

VUnOPUFD 5FMFGP [WJO FSP ~S 4QrÂ QSÑN S TrD QJOB N~ N~ 7~LPW EQSÑ gTLV OB N~TrD

UJ QOPT P 4DIP EOPDFO

#¹&;&/

LB 5FMFGPONBU

®MFU 01¿% 10

®MFU

%6#&

/

&NBOVFM

N~TrD

BTU PCM

Lg JLB PUPS PHJD -BUFSBMJUB V N #JPM PIZC JLB FQ PS TBDrIP EJOBD gNPU ZLZ ,PPS +FNO 4QSgWO×|DIPQQ OgW OJDLn IB OgkJOr )ZHJF PCTMV QSPKFWV 4FCF nIP NBUV UWBSO NTDIn - 4 $ ; F©W× MOr 7BEZ¼FkJ ÐSPW DFWU~ UPSJLB UB NP PLP B® P 0SJFO (SBGP FSVL UFNQ ~DJ BD EJO nW PWOr ,PPS QSBD TFPTW WMgÂUOPTUJ ~¼FOn SBU 4USBWPWBDr[ 1¼JN UQPTUB QOPT 4DIP

#¹&;&/

+PTFG

®MFU

®SPLZ

MFWgL

QSBWgL

¿

i

É

Ð5

OF

BOP

3

10

g OFWZISBO~O 4W~UMBOB

%JUB

¹

Ð5

KJOn

3BEFL

%FOVkJUFMÑ

45

4P©B

45

-FPOB

i5

5BÇgOB

Výhody: tEJÈżWÈNQPNƉäFQżJQSÈDJ usnadní vám vedení záznamů o dětech WOJDIäTFSZDIMF[PSJFOUVKFUF tQSJODJQ[BQJTPWÈOÓEP[È[OBNPWâDIGPSNVMÈżƉKFrychlý, jednoduchý a přehledný tQSÈDJTEJÈżFNWÈNVMFIŘÓpraktická kroužková vazbaTNPäOPTUÓWZKÓNÈOÓŘJWLMÈEÈOÓMJTUƉ tNÈUFNPäOPTUTJdoobjednat aktuální listy QPEMFTWÏQPUżFCZ

gNLZ 1P[O

i5

*WPOB

1Å

"SOPÂU

1Å

(BCSJFM

40

7F[BkgUF

.BSJgO

LMFUOrIPkBT V

,WJEP

40

/&

)VHP

/&

Pedagogický záznamník 2011/2012 – komplet: 350,- KčWŘ%1) QPÝUPWOÏBCBMOÏ

Pedagogický záznamník – náhradní listy na školní rok 2011/2012: 190,- KčWŘ%1) QPÝUPWOÏBCBMOÏ

7ÓDFJOGPSNBDÓOBMF[OFUFOBwww.raabe.cz!

ZPRAVODAJ pro mateřské školy Vedoucí projektu: Mgr. Jan Fišar Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o. Rumunská 18/22, 120 00 Praha 2 Tel.: 284 028 940, 941, 942 Fax: 266 310 660 E-mail: [email protected]

Registrace: MK ČR E 18800

Sazba: Agama poly-grafický ateliér, s. r. o.

ISSN 1803-6694

Copyright © Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., Praha 2011 Všechna práva, zejména právo na titul (název), licenční právo a průmyslová ochranná práva, jsou výhradním vlastnictvím Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., a jsou chráněna autorským zákonem. Všechna práva jsou vyhrazena, zejména právo na rozmnožování šíření a překlad.

[email protected]

Objednávka předplatného

www.raabe.cz

ZPRAVODAJE

Škola:

✂ pro mateřské školy

Jméno a příjmení:

Vychází 10krát ročně. Zaškrtněte zvolenou variantu:

Adresa:

PSČ: 10 čísel – 1 090,- Kč

Tel.:

E-mail:

IČO:

Datum:

Podpis:

3 čísla –

357,- Kč

1 číslo –

129,- Kč

Objednávky posílejte na fax: 266 310 660, e-mail: [email protected] nebo na adresu: Nakladatelství Dr. Josef Raabe, s. r. o., Rumunská 18/22, 120 00 Praha 2.


ZPRAVODAJ. Pracovní poměr nevzniká nástupem zaměstnance do práce ( 36 ZP)

Recommend Documents