Závěrečná zpráva. projektu

Závěrečná zpráva projektu

podzim

2011

Obsah

1. AIESEC 2. Jak to všechno začalo? 3. Vyhodnocení dotazníků žáků 4. Praktikanti 5. Závěrečná schůzka SŠ – shrnutí 6. Rady od partnerů - dotazníky 7. Rady a závěr 8. Příloha – Prostor pro partnery

Zpracováno: Zdeňka Vacková - Project Manager Webové stránky projektu: www.econom.aiesec.cz

leden 2012

1. AIESEC AIESEC je mezinárodní vysokoškolskými studenty řízená organizace, která působí ve více než 107 zemích světa. V rámci České republiky máme 9 poboček, z nichž plzeňská je nejzápadnější (www.plzen.aiesec.cz). Jedna z našich hlavních činností je zprostředkovávání zahraničních stáží (http://nastaz.cz/chci-na-staz/). Čeští studenti mohou na pracovní stáž vycestovat do jedné z daných zemí. Naopak ze zahraničí nám do ČR přijíždí studenti, aby zde buď pracovali ve firmách (manažerská, technická, vzdělávací stáž) nebo na podobných projektech jako je ECONOM (vzdělávací, rozvojová). Dále organizujeme Career days (každý rok na začátku března - www.careerdays.cz), kde se setkávají firmy působící na českém trhu s vysokoškoláky nebo již absolventy a sdělují si požadavky a nabídky. Jednoduše řečeno, jaký profil musí mít uchazeč do té a té firmy a naopak, co mu daná firma může nabídnout (vzdělávací programy atd.). AIESEC též spravuje portál tvojekariera.cz, ale oproti CD zde není osobní kontakt se zástupci firem. A v neposlední řadě i my sami se vzděláváme, nabíráme zkušenosti, kontakty a taky samozřejmě nějakých těch pár řádků do našich životopisů.

2. JAK TO VŠECHNO ZAČALO? Jednoho úterního večera se zrodil nápad na popud tehdejšího vedení pobočky: „Co takhle vytvořit projekt zabývající se finanční gramotností a jako cílovou skupinu vybrat žáky středních škol? Angličtina, poznání nových či možná opomíjených kultur, národností a samozřejmě i partneři, kteří se žáky budou diskutovat na určitá témata česky.“ Po delším rozmýšlení a váhání jsem se přec jenom přihlásila na pozici vedoucího týmu – na poslední chvíli, jelikož jsem nebyla pevně rozhodnutá (možná byste ani Paulu, Norfis, Lea a Dávida nikdy nepoznali). O co vlastně jde? Do 1. realizace jste se zapojili VY žáci z 5 středních škol v Plzni: Plzeňská obchodní akademie s.r.o. (dále POA), Střední škola informatiky a finančních služeb (SŠINFIS), Gymnázium Luďka Piky (GLP), Střední zdravotnická škola (SZŠ a VOŠZ), Obchodní akademie (OA). Čtyři zahraniční praktikanti: Norfis z Kolumbie, Leo ze Srbska, Paula z Polska a Dávid z Maďarska. Do projektu se nám zapojilo i šest partnerů. Témata nám zpracovala firma Cofet, která se finanční gramotnosti věnuje již několik let a pořádá ve spolupráci s Finanční gramotností o.p.s. „Soutěž Finanční gramotnosti“. Naši praktikanti po Plzni jezdili s PMDP. Hlavním partnerem se stalo ABC Finančního vzdělávání o.p.s. zastupované Ing. Václavíkovou, dále Dobré finance s manželi Grycovými, OVB s paní Ing. Zajíčkovskou a Pavlem Novotným a Makléřská Národní s panem JUDr. Novákem. Po celý jeden týden jste měli možnost komunikovat v anglickém, popřípadě i španělském, ale i českém jazyce o finančních a ekonomických tématech. Diskutovali s Vámi jak praktikanti, tak i partneři projektu. Na začátku jste se s nimi seznámili prostřednictvím Uvítací ceremonie a Global Village. Dále následovala už jednotlivá témata – Práce – cesta k penězům; Cena zboží; Finanční subjekty – jejich funkce a rozdíly a Rodinný a osobní rozpočet. Určité pasáže jsou zaměřeny na výsledky (oficiální část: vyhodnocení) a určité jsou věnovány žákům, proto styl psaní jim je přizpůsoben (oficiální část: informovanost o AIESEC, nápad projektu, rady, závěr). Mírná odchylka (chyba) ve zpracování vyhrazena.

3. VYHODNOCENÍ DOTAZNÍKŮ ŽÁKŮ Tab. č. 1 Ukázka počtu námi obdržených dotazníků1 a počtu zapojených žáků2 počet odevzdaných Název školy dotazníků POA 43 SŠINFIS 71 GLP 47 SZŠ 41 OA 43

počet žáků zapojených cca 50 cca 75 63 cca 55 cca 60

Celkem

cca 303

245

Tab. č. 2 Kdy jsi byl/a o projektu informována? Název školy

1.ot.

2.ot.

3.ot.

4.ot.

Vyplněno

%

POA SŠINFIS GLP SZŠ OA

0 1 0 1 0

0 1 0 0 2

5 8 3 11 8

38 61 44 29 32

43/43 71/71 47/47 41/41 42/43

100 100 100 100 97,67

%

0,82

1,23

14,34

83,61

244/245

-

1.ot. – když přišel praktikant do třídy 2.ot.– v pondělí ráno, když nás zavolali na zahájení projektu 3.ot. – učitel nás informoval pár dní předem 4.ot. – ve škole nám to řekli víc než týden před projektem Tab. č. 3 Jak si myslíš, že byla Tvoje škola připravena na projekt ECONOM?3 Název školy

1

2

3

4

5

Vyplněno Průměr

POA SŠINFIS GLP SZŠ OA

12 12 4 1 16

18 29 30 6 23

10 24 7 15 1

2 4 4 16 1

0 0 1*zn. 4,5 3 0

43/43 69/71 46/47 41/41 41/43

2 2,289 2,293 3,341 1,683

%

18,83

44,35

23,85

11,3

1,26

239/245

-

Nejlépe hodnocená škola vzhledem k připravenosti na projekt byla podle žáků OA, poté následovaná POA a jako třetí SŠINFIS.

1

Žáci dotazníky vyplňovali v pátek během Ukončovací ceremonie, nebo v hodinách následující týden.

2

Předpokládaná účast se měla pohybovat mezi 60-80 žáky na školu. Většinou byly zapojeny 2 třídy.

3

hodnocení jako ve škole

Tab.č. 4 Který praktikant byl podle Tebe nejlepší? Praktikant Paula Norfis Dávid Leo

Počet 130 88 52 71

Na plné čáře se líbila děvčata, z nichž nejlepší podle žáků byla Paula. Tab.č. 5 Jak podle Tebe byli praktikanti připraveni?4 Název školy

1

2

3

4

5

Vyplněno Průměr

POA SŠINFIS GLP SZŠ OA

27 39 23 25 22

0 16 12 8 4

0 3 2 1 1

0 1 0 0 0

0 1 0 0 0

27/27 60/71 37/47 34/41 27/43

1 1,483 1,432 1,294 1,22

%

73,51

21,62

3,78

0,54

0,54

185/245

-

Nejvíce se v hodnocení praktikantů objevovaly jedničky, ale dostali i jednu čtyřku a pětku (z té samé školy). Tab.č. 6 O kolik si myslíš, že sis zlepšil/a AJ/ŠJ?5 Název školy

1.ot.

2.ot.

3.ot.

4.ot.

Vyplněno

POA SŠINFIS GLP SZŠ OA

5 8 3 2 3

19 33 18A+8S 22 27

17 24 19A+2S 13 13

3 4 0 3 0

42/43 68/71 47/47 40/41 43/43

1.ot. - moje angličtina je pořád na stejné úrovni, vůbec jsem se nezlepšil/a 2.ot. - naučil/a jsem se pár nových slovíček 3.ot. - naučil/a jsem se hodně nových slovíček a mluvil/a jsem s praktikanty 4.ot. - osobně si myslím, že moje angličtina je o hodně lepší Nejvíce žáků odpovědělo, že se naučili pár nových slovíček, avšak 10 dalších uvedlo zlepšení anglického jazyka.

4

hodnocení jako ve škole

5

Někteří z žáků zakroužkovali víc než jednu odpověď. GLP mělo i španělštinu, proto A+S.

Tab.č. 7 Líbil se Ti celkově projekt ECONOM? Pokud ano, proč?6 Název školy

1.ot.

2.ot.

3.ot.

4.ot.

5.ot.

ž

j.d.

Vyplněno

POA SŠINFIS GLP SZŠ OA

2 3 0 0 0

1/+3 2/+8 0 3/+20 3+6

3/+10 5/+17 3+13 0/+11 0+9

1/+18 6/+17 3+34 1/+15 7+16

11/+20 16/+29 4+30 6/+20 6+18

2/+14 2/+19 0+25 4/+20 0

0 0/+2 0+1 0/+1 0

43/43 68/71 47/47 41/41 39/43

%

1,02

9,39

14,49

24,08

32,65

17,55

0,82

490

1.ot. - projekt se mi nelíbil 2.ot. - líbil se mi, protože jsme se mohli ve škole flákat 3.ot. - líbil se mi, protože se mi líbil praktikant/ka 4.ot.- líbil se mi, protože jsem se dozvěděl/a něco hodnotného 5.ot. - líbil se mi, protože rád/a potkávám lidi z jiných zemí ž - líbil se mi, protože jsem si zlepšil/a angličtinu Jiný důvod? Jaký? .................................................. J.d.: př. Bavila mě konverzace; spolupráce se spolužáky; komunikace v Aj; bavilo mě komunikovat s lidmi v cizím jazyce Tab.č. 8 Chtěl/a bys, aby projekt ECONOM byl příští rok znovu na Vaší škole? Název školy

ANO

NE

POA SŠINFIS GLP SZŠ OA

39 61 45 39 41

3 7 2 2 1

Zbylé otázky sloužily pro nás, abychom mohli přizpůsobit další realizaci projektu přímo žákům (jako zpětná vazba; co si přejí atd.).

4. PRAKTIKANTI Tato část je vypracována na základě dotazníků od praktikantů – v polobodech. - Úroveň jazyka se pohybovala od basic po upper intermediate. - V rámci příští realizace noví praktikanti si na základě rady (od Dávida) připraví též prezentace a videa na předem daná témata. - Malá účast žáků – pohybující se mezi 7 až 20, na SŠINFIS až do 40 (způsobeno vyšším počtem zapojených žáků a sloučením). - Rada pro žáky z POA: „Rozumíte mnoha věcem, ale na čem je potřeba zapracovat, je vaše mluvení“.

6

př. 2+3 u jedničky znamená, že pouze jedničku zakroužkovali 2 žáci, ale další 3 ji měli ještě společně

s min.jedním bodem.

- Žákyně a žáci SZŠ: Zapřemýšlejte, jak můžete zlepšit Vaše jazykové dovednosti. My zapřemýšlíme, jestli Vám přivezeme někoho, kdo se zabývá ne jen ekonomikou, financemi, ale i medicínou, zdravím. - Z pohledu praktikantů byly nejlepšími tématy pro žáky Rozpočet a Cena zboží. - Vyučující by neměli zasahovat do diskuzí praktikantů se žáky, nechat je samostatně odpovídat. - Během projektu jsme byli na skok s Global Village i na 4. Základní škole. Do budoucna chceme jít s projektem i na ZŠ, proto je nejdříve důležité zjistit, jaká úroveň cizího jazyka zde je. Podle praktikantů žáci ze ZŠ komunikovali více než ze SŠ. Přeci se, středoškoláci, nenecháte zahanbit. ;)

5. ZÁVĚREČNÁ SCHŮZKA SŠ - SHRNUTÍ 6.12.2011 -zrušit výuku pro žáky =) nejlepší -vyčlenění jednoho konkrétního člověka př. pro den -RNDr. Štěpánek jako matematik finanční gramotnost ano -Mgr. Melnyková: byt se osvědčil; hru: doporučení pro všechny skupiny; ostatním bylo líto, že se nemohli též účastnit -sehnat sponzory na ubytování nebo odměna pro rodiny (přesně určit pravidla ) = odměnou pro rodiny by mělo být to, že mají u sebe doma zahraničního praktikanta, se kterým mohou mluvit, poznat jeho kulturu, ochutnat tamní jídlo (v českých podmínkách uvařené) =) ale našly se 4 rodiny, které byly docela spokojené - přišli paní Mgr. Spěváčkové poděkovat -„praktikanti byli úžasní lidsky“ -chodilo málo studentů =) strach, že nerozumí? (možná duplicita dvou akcí) =) jak pracovat s docházkou? -začátečníci namícháni s pokročilejšími -lepší komunikace, která skupina má kterého praktikanta a kdy =) na škole vyvěsit -předschůzka nejlépe týden před konáním projektu na škole =) můj typ -co když se přihlásí na ubytování žáci nezapojení do projektu? -důležité základy angličtiny ze ZŠ -pro projekt vybírat spíše výběrové ZŠ (rozšířená výuka jazyků apod. + víceletá gymnázia) -GV: říct praktikantům, jaký budou mít časový prostor -odpoledne konverzační hodinka (třeba pro další žáky na škole) -kopírovat rozvrhy škol do programu -vědět předem, na co se škola zaměřuje a tomu přizpůsobit diskuze, tréninky a workshopy -úroveň angličtiny =) alespoň slovíčka minimálně

6. RADY OD PARTNERŮ - DOTAZNÍKY Hlavní partner – ABC Finančního vzdělávání Pro POA: A) Jaká témata považujete ve finanční a ekonomické oblasti za nejdůležitější? V ekonomice – uvědomit si/umět z trendů dohlédnout příčinné vazby a souvislosti (nestačí znát trend ale umět si představit, které oblasti našeho života může ovlivnit). Ve finanční oblasti - počítání s procenty – praktické a reálné příklady ze života, základní přehled v sazbách nejběžnějších finančních produktů, znát nejběžnější potenciálně nebezpečné produkty a provazbu na ekonomiku.

B) Co by studenti mohli vylepšit, v čem se nejvíc vzdalují realitě a jak jim doporučujete pokračovat ve finančním vzdělávání? Studenti POA nás svými znalostmi příjemně překvapili, hodnotíme jako lehce nadprůměrné, mají však nižší motivaci. Také jsme vnímali velké rozdíly mezi studenty v přístupu a znalostech.

Pro SŠINFIS: A) Jaká témata považujete ve finanční a ekonomické oblasti za nejdůležitější? Stejná jako v předchozím případě (počítání s procenty, základní přehled o fungování finančního trhu a roli spotřebitele, základní přehled o možnostech, nástrojích a hlavních rizicích): Za klíčový přitom považujeme kontakt studentů s realitou / reálnou situací na finančním trhu, která udělá celé téma „záživnější a použitelnější“. Takový reálný kontakt vyžaduje přísun kvalitních analyzovaných informací a kvalifikovaný zdravý úsudek, který snad ani není v silách pedagogů. Proto si myslíme, že výuka ve školách by měla být obohacována „zvenku“ - projekty jako je tento. V ekonomice opět hlavně základní příčinné vazby a souvislosti. B) Co by studenti mohli vylepšit, v čem se nejvíc vzdalují realitě a jak jim doporučujete pokračovat ve finančním vzdělávání? Doporučujeme využít motivovanosti studentů a pokračovat s finančním vzděláváním, a to procvičit základní finanční znalosti na praktických příkladech a udržovat. Prostředí v této škole je to mu velmi příznivé jak ze strany pedagogů, tak ze strany studentů. Největší odklon od reality jsme identifikovali u představy o časové a finanční náročnosti hypotéky (vnímána nedostupně) a spotřebitelských úvěrů (kreditek), které naopak nepůsobí tak nákladně, jak ve skutečnosti jsou. První odklon neznamená významnější riziko, druhý určité riziko představuje, a to riziko zatížení spotřebitelskými úvěry, úvěrovými produkty. Tomuto tématu proto doporučujeme ještě věnovat pozornost.

Pro GLP: A) Jaká témata považujete ve finanční a ekonomické oblasti za nejdůležitější? Reálné příklady a případy, vidět a zažít dopady různých finančních rozhodnutí. B) Co by studenti mohli vylepšit, v čem se nejvíc vzdalují realitě a jak jim doporučujete pokračovat ve finančním vzdělávání? Všechny 3 skupiny dosáhly finančních cílů hry, studenti byli aktivní a zvídaví (hodně se ptali), dobře počítali. Co nás vždy překvapí, že studenti neznají základní vzorec finanční matematiky – složené úročení. Největší rozdíl od reality opět u sazby spotřebitelského úvěru.

Pro SZŠ: A) Jaká témata považujete ve finanční a ekonomické oblasti za nejdůležitější? Upozorňovat na rizika, ukazovat reklamu versus skutečná čísla, přehled a příklady nástrojů. B) Co by studenti mohli vylepšit, v čem se nejvíc vzdalují realitě a jak jim doporučujete pokračovat ve finančním vzdělávání? Hru jsme nestihli zahrát celou, poslední 3 kola jsme zrychlili a výsledky dopočítali. I zde dosáhli studenti stanovených cílů, i když s nižšími částkami. Studenti byli milí, slušní. Nutno říci, že témata financí jsou jim dál než předchozím. To je pochopitelné vzhledem k zaměření. Největší rozdíl od reality opět u sazby spotřebitelského úvěru.

Pro OA: A) Jaká témata považujete ve finanční a ekonomické oblasti za nejdůležitější? Aktuálně nástrahy finančního trhu – prevence pro studenty, které implementace RVP s velkou pravděpodobností příliš nezasáhne. Vzdělávání pedagogů – souběžně, propojování skupin – student, pedagog, rodič Využití externích odborníků k přednáškám a výuce – přispění odborníků považujemeza velmi důležité. B) Co by studenti mohli vylepšit, v čem se nejvíc vzdalují realitě a jak jim doporučujete pokračovat ve finančním vzdělávání? Znalosti studentů, kteří absolvovali WS byly přednášejícími hodnoceny nejlépe ze všech zúčastněných škol. Jejich znalosti se nejvíce blížili realitě. Ve hře jsme zaznamenali konzervativnější přístup žáků k možnostem využití potenciálu nástrojů (hry), než v ostatních školách, zodpovědnější přístup, lepší propočítávání možností, méně využití pokus x omyl. Jako pokračování bychom doporučili 2. zahrání hry a rozbor posunu , ukázky reklamních triků s finančními produkty či příklady nejčastějších situací vzniku dluhů mladistvých (jízda na černo, nezaplacení faktury mobilního operátory, postoupení pohledávky). Od MAKLÉŘSKÉ NÁRODNÍ pro OA: b) Co by studenti mohli vylepšit, v čem se nejvíc vzdalují realitě a jak jim doporučujete pokračovat ve finančním vzdělávání? Intelektuální úroveň studentů je na velmi dobré úrovni, do zadaných témat se aktivně zapojovali a sdělovali vlastní názor.

7. RADY A ZÁVĚR Především chci upozornit na fakt, že projekt byl vytvářen studenty jen o pár let staršími než Vy sami. Pokud v naší zemi chceme opravdu něco změnit k lepšímu, leží to v našich rukách. Je důležité, abychom se zlepšovali v jazykových dovednostech, jelikož žijeme v globálním světě (státy jsou mezi sebou propojeny hned v několika oblastech). Musíme se umět domluvit s dalšími národy, rozumět jim, jestli nám „nadávají“ či s námi chtějí spolupracovat. V současné době máme mnoho příležitostí: studovat VŠ; vyjet na zahraniční stáž; na studijní pobyt; studovat cizí jazyk přímo v zemi; být členem mezinárodní studentské organizace; práce ve firmě; účast na workshopech, tréninzích od firem, organizací, a tím získávat zkušenosti a praxi (odpověď na Vaši otázku). Co se týká financí a ekonomie, může se někomu zdát (třeba právě ze SZŠ – podle dotazníků), že se tato témata jeho/jí nedotýká. Avšak tento finanční svět nás stále obklopuje a sahá do našich životů. Umět si spočítat, kolik jsem dostala v práci, jaké jsou moje měsíční výdaje a kolik si chci dát stranou (na novou pračku, ledničku; na ten nový sporťák; na tu parádní kabelku; na spoření; investice), je velice žádoucí. Rozvíjejte se, protože my ty možnosti máme! Využijte jich. Doufám, že se brzy uvidíme znovu. Přinejmenším kvůli těm pěkným praktikantkám a fešným praktikantům si začít cizí jazyky zlepšovat. A samozřejmě kvůli tomu, aby člověk nenaletěl nevýhodných smlouvám pro VÁS, být znalý i ve finančním světě. Vytrvalost vede k cíli, překoná i dlouhou míli. (ul.Gorazdova, Praha)

Na závěr citát od pana Jana Wericha: „Nemysli. Když myslíš, tak nemluv, když mluvíš, tak nepiš, když píšeš, tak nepodepiš, když podepíšeš, tak se nediv.“ 8. PŘÍLOHA – PROSTOR PRO PARTNERY Celkem projekt měl šest partnerů. Zde uvádíme jednotlivá loga. Závěrečné zprávy jednotlivých partnerů naleznete zde – v příloze.

PODKLADY PRO ZÁVĚREČNOU ZPRÁVU – PARTNER PROJEKTU ECONOM

Za ABC Finančního vzdělávání, o.p.s. Vypracovala: Martina Václavíková V Praze dne 25.01. 2012

Obsah: 1. FINANČNÍ GRAMOTNOST TÉMA PRO SPOLEČNOST, VÝZVA PRO ŠKOLY 2. SHRNUTÍ PROJEKTU 3. DOPORUČENÍ 4. MOŽNOSTI POKRAČOVÁNÍ

1. FINANČNÍ GRAMOTNOST TÉMA PRO SPOLEČNOST, VÝZVA PRO ŠKOLY Vlády evropských států a USA věnují čím dál tím více pozornosti nízké úrovni finanční gramotnosti a opatřením ke zlepšení této situace. Co je k tomu vede? Souběh dvou negativních vlivů ohrožujících sociální jistoty občanů: 

finanční a hospodářské krize



klesající podíl lidí v produktivním věku a rostoucí podíl lidí v důchodovém věku

Situaci ještě zhoršuje skutečnost, že mladá generace dorůstající do produktivního věku vyrůstala v období trvalého hospodářského růstu a není tudíž připravena čelit vážnějším finančním a sociálním problémům. To může vést k růstu napětí mezi mladšími a staršími lidmi a vyvolat vážné problémy ve společnosti. Roste přesvědčení, že zvýšení finanční gramotnosti může občanům pomoci lépe se vyrovnat s nově vznikající situací. Naopak finanční negramotnost povede ke zhoršování ekonomického a sociálního postavení rodin, k pádům do dluhových pastí a k nárůstu sociálního neklidu. Situace v ČR ČNB již v roce 2006 předložila vládě zprávu o neutěšeném stavu ve finanční gramotnosti obyvatel ČR a navrhla opatření k zlepšení situace. Vláda téma nepovažovala v té době za významné. O čtyři roky později ČNB ve spolupráci s MF ČR tuto zprávu s názvem „Národní strategie finančního vzdělávání“ aktualizovala a vládě znovu předložila. Tentokrát byla vládou projednána a schválena. Realizací této strategie vláda pověřila ČNB, Ministerstvo financí a Ministerstvo školství. MF ČR a ČNB zorganizovali rozsáhlý průzkum stavu finanční gramotnosti dospělé populace ČR. Ministerstvu školství bylo uloženo postupně zapracovat téma finanční gramotnosti do osnov vyučování všech typů škol v ČR. Některé poznatky z průzkumu finanční gramotnosti realizovaného roku 2010 MF a ČNB (pozn. vybrané údaje z prezentací členky bankovní rady ČNB Evy Zamrazilové a Dušana Hradila z MF ČR) •

23% respondentů nedokázalo odpovědět, jak dlouho by byli schopni pokrýt své životní náklady při ztrátě zaměstnání. Jen 43% respondentů je ze svých rezerv zajištěno alespoň na dobu 3 měsíců.

•

Jen 25 % respondentů skutečně zná rozdíl mezi debetní a kreditní kartou.

•

Při výběru spotřebitelského úvěru se 80% z nás rozhoduje jen podle výše měsíční splátky, jen 58% bere v úvahu oba základní faktory, tedy jak měsíční splátku, tak i RPSN.

•

Přitom pouze 17% respondentů skutečně chápe obsah sdělení, které se za zkratkou RPSN skrývá.

•

Pouze 16% respondentů skutečně ví, co znamenají zkratky p.a. a p.m.

Zadluženost domácností přesahuje 1,1 bil. Kč. Hypotéční úvěr má cca 15% domácností. Spotřebitelský úvěr má cca 25% domácností.

Zadlužení českých domácností je ve srovnání s váženým průměrem EU zhruba poloviční, ale: •

v zemích EMU finanční aktiva domácností přesahují 200% HDP;

•

v České republice finanční aktiva domácností představují jen cca 80% HDP.

To znamená, že české domácnosti jsou sice dosud méně zadlužené, ale podstatně chudší než země západoevropské. Odtud vyplývá podstatně vyšší riziko dluhových pastí. Členka bankovní rady paní Eva Zamrazilová řekla v komentáři k výsledkům průzkumu a dozorové roli ČNB mimo jiné: „Před nástrahami finančního trhu nelze lidi zcela ochránit. Spotřebitel jde často riziku příliš vstříc svým postojem, nepříliš dobrými znalostmi a také určitým nezájmem. Pokud chceme mít svobodný a funkční finanční trh, minimálně polovina práce je na lidech samotných. Vnímám to ale tak, že veřejný sektor by měl dát lidem určitý nástroj k tomu, aby byli schopni se na finančním trhu lépe orientovat. A právě o tom je finanční vzdělávání“

Situace ve školství MŠMT vypracovalo RVP, vydalo pokyny, spolu s ČNB zaslalo učebnice. Krajská centra NIDV vypsala kurzy. Střední školy začleňují povinně, základní školy zatím dobrovolně. A co dál? Ve školství se mnoho mluví, sestavují se mnohastránkové instrukce, pokyny, které možná uspokojí byrokratický aparát, ale k praktické výuce se nehodí. Této situace využívá mnoho subjektů s různými motivy. Vzniká mnoho materiálů, jejichž kvalita je různá. Školám chybí jasný rámec (kam a na úkor čeho finanční gramotnost zařadit), jasná a konkrétní podpora, konkrétní akce/realizace a finance. Pedagogům chybí zkušenosti, často i znalosti ke kvalitní výuce. Přitom u mladých je největší šance k pozitivní změně. Ke změně uvažování a návyků, a to ještě než ekonomicky vstoupí života. Mohou se tak vyhnout problémům, kterým nyní čelí mnoho lidí a rodin – předlužení, exekuce, dluhy, finanční tíseň z výpadku příjmu či při zajištění rodiny. Stačí k tomu málo – znát rizika, umět zvažovat své šance, možnosti, mít přehled, základní znalosti a být zodpovědný, nejlépe už ze školy. Zaměstnaní obtížně hledají čas a efekt je výrazně nižší. Proto naší hlavní cílovou skupinou jsou středoškoláci. Proto realizujeme akce pro studenty, vzděláváme pedagogy a podporujeme projekty jako je PROJEKT ECONOM.

2. SHRNUTÍ PROJEKTU Naše role: hlavní partner

Hlavní cíl: FG pro studenty SŠ - Prevence předlužení a finančních rizik Dílčí cíle:



přiblížit finanční trh a jednotlivé nástroje



vysvětlit příčiny vzniku předlužení



ukázat triky a nebezpečné produkty



ukázat dopady chybných finančních rozhodnutí



dát základ správnému uvažování o penězích

Naše účast: V průběhu projektu jsme 5 x zahráli hru Peníze navíc a realizovali 13 diskusí k Nástrojům finančního trhu. Zúčastnili se většiny zahájení i ukončení projektu na jednotlivých školách. Našich akcí se celkem zúčastnilo 258 studentů, se kterými jsme strávili 43,75 hod v průběhu celého projektu. Akce jsme hodnotili a srovnávali po jednotlivých školách (většina 1 x hra, 2 x diskuse) dle 3 faktorů: 

znalostí studentů



aktivity a zájmu



dosažených výsledků

Zhodnocení a dojmy z naší účasti: Úroveň finančních znalostí napříč školami je podobná, teoreticky lehce lepší na gymnáziích či SŠIFS, prakticky lehce lepší na obchodních akademiích. Z hlediska aktivity a zájmu nejlepší hodnocení patří SŠIFS následované Gymnáziem Luďka Pika a Plzeňskou obchodní akademií. Z hlediska dosažených výsledků (platí jen pro hru) průměrně nejlepších výsledků ve hře dosáhla Obchodní akademie Plzeň, následovaná SŠIFS a Plzeňskou obchodní akademií. Absolutně nejlepších výsledků ve hře však dosáhla jedna skupina ze Střední zdravotnické školy. Obecně byli studenti nejdále skutečnosti v představě o úroku na spotřebitelském úvěru či kreditní kartě, naopak výrazně náročněji vnímali hypotéku. Spotřebitelský úvěr mají studenti tendenci zlehčovat, což může být nebezpečné. Zhodnocení a dojmy z celého projektu: Projekt ECONOM je velmi dobrá a zajímavá myšlenka. Je dílem studentské organizace, která lépe rozumí potřebám studentů, jejich motivům, a to je nám sympatické. Je souborem konkrétních akcí realizovaných v zájmu studentů, vedoucích ke zlepšení známých slabých míst: jazykových a finančních znalostí. I nám účast v projektu hodně dala a jsme opravdu rádi, že jsme jej podpořili. Nejvíce nás zaujalo a příjemně překvapilo, jak může fungovat vzdělávání studentů studenty. Pro použití a procvičení cizího jazyka je to naprosto ideální. Praktikanti byli velmi dobře vybraní, připravení, příjemní, komunikativní, bezprostřední, dařilo se jim skvěle odbourávat bariéry, rozkomunikovávat studenty a zároveň zlepšovat své prezentační dovednosti. Atmosféra při zahájení byla úplně jiná než při ukončování projektu – uvolněná, přátelská. Nečekali jsme a velmi nás potěšil zájem a přístup studentů k námi prezentovaným finančním tématům. V naprosté většině byli aktivní, ptali se a diskutovali. To je pro nás hodně důležité. Větší zájem, účast a spolupráci bychom naopak uvítali u pedagogů. Myslíme si, že projekt má smysl a zaslouží si opakování.

3. DOPORUČENÍ Doporučení studentům: Víte, co je nejčastější příčinou dluhových pastí a finanční tísně? Nepozornost, neznalost a neřešení. Nedělejte stejné chyby jako Vaši rodiče a známí. Uvažujte, buďte pozorní, nejste-li si jistí, poraďte se, nevyužívejte nic, co nepotřebujete. Vyhýbejte se spotřebitelským úvěrům a různým půjčkám.

Víte, co je nejčastější příčinou dluhů Vás studentů? Pokuty za jízdu „na černo“ a nezaplacené služby mobilním operátorům. Nezaplatíte-li ve stanovené lhůtě, je částka postoupena dále, tiše navyšována o různé penále a soudní poplatky (v základu obvykle ve výši 6000 Kč). Dluh nezmizí. Naopak, jakmile dosáhnete 18 let, máte exekutora za dveřmi. Dostanete-li pokutu, zaplaťte ji. Nečekejte, že zmizí, nezmizí - naroste. To platí i o dluzích. Posilujte své znalosti, snažte se mít přehled. Budete-li finančně negramotní, budou na vás vydělávat lidé, kteří budou finančně gramotnější. (doporučujeme: www.financnivzdelavani.cz, http://www.cnb.cz/cs/spotrebitel/, www.abcfv.cz )

Doporučení pedagogům: Studentům chybí základ finančního vzdělávání, kterým je znalost základního vzorce finanční matematiky (nebo ho neumí přiřadit a použít), je základem pro schopnost posuzovat výhodnost a „umět si to spočítat“. Doporučujeme zařadit vzorec úročení do matematiky, procvičit jeho použití. Je to klíčová znalost pro úspěch finančního vzdělávání. Finanční témata se osvědčuje učit po životních etapách. Řešit reálné situace, vést k samostatnému myšlení. V prvních etapách věnovat pozornost půjčkám a úvěrům, uvažování o výhodnosti, volbě nástrojů. Pak ochraně příjmů, spoření a investování, zajištění bydlení a zajištění na stáří. Ve finančním vzdělávání je důležité vést k dlouhodobému uvažování. K tomu je vhodné využívat a posouvat se ve vizualizaci etap, ujišťovat se o schopnosti zařadit. Mít představu jak to asi může vypadat - kdy a co řešit. Nám k tomu nejlépe slouží herní plán hry Peníze navíc. Doporučujeme využívat diskusí, zadávat situace pro práci ve skupinách, diskutovat navržená řešení, dopady a důsledky. Používat ukázky reálných produktů. Věnujte pozornost finančnímu vzdělávání. Vzdělávejte sebe i Vaše studenty, nejste-li si jistí, přizvěte si odborníky, rádi Vám v tom pomůžeme. Nejste v tom sami, existuje spousta projektů, aktivit, materiálů - využívejte metody, které se osvědčily. Pokud hledáte podporu, u nás ji najdete.

4. MOŽNOSTI POKRAČOVÁNÍ Pro školu - Odborná pomoc s koncepcí i realizací výuky - Řešení v rámci šablon VI/2 a VI/3 EU peníze SŠ - Materiály a pomůcky k výuce Akce pro studenty - Hraní hry (soutěžní) - Diskuse s odborníky Vzdělávání pedagogů - Finanční gramotnost srozumitelně, kurz pro pedagogy akreditovaný v DVPP MŠMT

-

Hra ve výuce, kurz k metodice hraní s tipy k výuce Odborná pomoc s koncepcí i realizací výuky FG Učební materiály a pomůcky o Srozumitelná učebnice Finanční gramotnosti o Hra peníze navíc s pravidly a metodikou Připravujeme - Konferenci se sekcí pro pedagogy (říjen) - ON-LINE verzi hry (červen) Více informací na www.abcfv.cz Ptejte se nás na [email protected]

ABC Finančního vzdělávání, o.p.s. Vedená u rejstříkového soudu obecně prospěšných společností v Plzni oddíl O, vložka 155 IČ: 29118531 Jiráskovo nám. 2, 326 00 Plzeň www.abcfv.cz, tel: 731 537 251

Závěrečná zpráva k projektu ECONOM Partner projektu: COFET, a. s. Vzdělávání finanční gramotnosti je základním prvkem prevence sociálního vyloučení a základní prvek konkurenceschopnosti českých občanů v ČR i v EU, tj. pro získání kvalitního zaměstnání a jeho udržení. Pomoc lidem, kteří jsou ohroženi sociálním vyloučením, ať již formou vzdělávání finanční gramotnosti, či poradenství, má proto velikou podporu všech odborníků zabývajících se sociální problematikou. Bez znalosti finanční gramotnosti je člověk v dnešní společnosti ztracen a prakticky bez šance na úspěšnou existenci. Opakovaná pilotní školení finanční gramotností na státních úřadech, se sociálními pracovníky, na školách, učilištích i univerzitách prokázala zájem všech skupin občanů o finanční gramotnost a její význam pro každého občana. Společnost COFET, a. s. vznikla v roce 1994, od roku 2007 se intenzivně zabývá řešením dlouhodobé nezaměstnanosti, vzděláváním finanční gramotností a dalšími činnostmi, které tvoří hlavní prevenci sociálního vyloučení. Společnost COFET, a. s. je zejména:  vzdělávací instituce  vydavatelství  člen odborných komisí a různých asociací  agentura práce  pořadatel a spolupořadatel odborných konferencí, seminářů a diskuzí  zakládající společnost Koalice pro transparentní podnikání Společnost COFET, a. s. je akreditovanou vzdělávací institucí u MŠMT ČR a MPSV ČR s řadou akreditovaných vzdělávacích a rekvalifikačních programů. Ve vydavatelství COFET, a. s. vychází odborná a osvětová literatura k finanční gramotnosti: 1. Slabikář finanční gramotnosti: kolektiv autorů, 2. vydání, COFET a.s., Praha 2011 2. Už nikdy dlužníkem: Vrbková Lucie, 3. vyd., COFET, a.s., Praha 2009 3. Učebnice, Pracovní listy a Příručka lektora: kolektiv autorů, 2. vydání, COFET a.s., Praha 2011 Společnost COFET, a. s. úzce spolupracuje se s FINANČNÍ GRAMOTNOST, o. p. s. na dalších zajímavých projektech. Nestátní nezisková organizace FINANČNÍ GRAMOTNOST, o. p. s. vznikla v roce 2008 a má za cíl vytvářet, prosazovat a implementovat systémové financování vzdělávání finanční gramotnosti pro děti, mládež a dospělé. Hlavním posláním společnosti je poradenství, prevence a vzdělávání v oblasti finanční gramotnosti občanů. 3. ročník Soutěže Finanční gramotnost pro základní a střední školy vyhlásilo Ministerstvo školství, mládeže a tělovýchovy pro školní rok 2011/2012 ve Věstníku MŠMT č. j. 16 034/2011-51, pod číslem A/30. Ve 2. ročníku soutěžilo 40 248 žáků. Soutěž je organizována pro žáky 2. stupně základních a všech typů středních škol v oblasti finanční gramotnosti dle Standardů MŠMT doplněných o další potřebné oblasti, tj. psychologické a sociální aspekty, informační, peněžní, cenové, rozpočtové a právní gramotnosti vč. ochrany spotřebitele. Cílem soutěže je neformálním způsobem seznámit žáky s finanční problematikou, s níž přicházejí do styku v každodenním životě a současně změřit úroveň znalostí včetně meziročních nárůstů znalostí.

Vzdělávací divadelní představení Divadelní představení seznámí děti a mládež s životní situací, která může potkat i je a pomůže jim při hledání zdravého přístupu k finančnímu plánování. Princip divadla vychází z tradičního pojetí dramatického představení, které se odvíjí až do okamžiku, kdy v ději dochází ke krizovému momentu, v němž je hlavní protagonista nucen učinit nějaké rozhodnutí a krizovou situaci řešit. Efektem divadelního představení je i motivace pedagogů a vychovatelů k vyššímu podílu využívání neformálních nástrojů vzdělávání pro děti a mládež. COFET, a.s. a FINANČNÍ GRAMOTNOST, o.p.s. pořádají odborné konference, semináře a diskuze, jejichž cílem je řešení v oblasti poradenství, prevence a vzdělávání finanční gramotnosti občanů. Obě společnosti jsou spoluvlastníky ochranné známky „Soutěž Finanční gramotnost“. COFET, a.s. a FINANČNÍ GRAMOTNOST, o.p.s. jsou jedni ze zakládajících členů Asociace finanční a občanské gramotnosti, o. s. Posláním asociace je na základě dobrovolnosti a občanského zájmu sdružovat všechny, kteří mají zájem o nepředlužování občanů a nezvětšování zadlužení České republiky a kteří mají zájem o udržení demokracie a posílení právního státu.

Ing. Aneta Hornychová, v. r. předseda představenstva výkonná ředitelka

COFET, a.s. IČ: 609 16 621 Vyšehradská 320/49 DIČ: CZ 609 16 621 128 00 Praha 2 zapsaná v obchodním rejstříku vedeném MS v Praze odd. B, vložka 9287

www.cofet.cz e-mail:[email protected] tel/fax: + 420 221 979 214

Představení Plzeňských městských dopravních podniků, a.s. Hlavním cílem naší společnosti je zajišťování dostupné a bezpečné veřejné dopravy na území města Plzně i v přilehlém okolí. Můžeme se pochlubit nejen dynamickým systémem řízení dopravy, elektronickým odbavováním cestujících a bezkonkurenční kapacitou vozidel, ale i moderním a stále obnovovaným vozovým parkem, díky němuž je doprava s námi co možná nejekologičtější. Provoz zajišťujeme 365 dní v roce, 24 hodin denně a snažíme se, aby naše služby byly pro naše zákazníky co nejdostupnější. Kromě vlastního provozu provádíme i údržbu dopravních prostředků a výstavbu drážních cest. Abychom byli schopni co nejlépe plnit požadavky našich zákazníků, máme zaveden certifikovaný systém řízení kvality dle požadavků normy EN ISO 9001. Jsme si vědomi odpovědnosti ke svému okolí, abychom mohli systematicky řídit a snižovat dopady našich činností na životní prostředí, rozhodli jsme se zavést také systém environmentálního řízení dle norem EN ISO 14000, který bychom chtěli v příštím roce obhájit při certifikaci v integraci se systémem řízení kvality. Vedení společnosti přijalo závazek na zlepšení komplexních služeb pro stávající a případné nové zákazníky. Pro splnění tohoto strategického záměru si společnost vytýčila následující cíle: 1. Dosahovat nejvyšší hodnoty z návratnosti vlastního kapitálu ve srovnání s tuzemskými dopravními podniky 2. Plně se soustředí na hlavní předmět podnikání, kterým je dostupná, spolehlivá a bezpečná veřejná doprava na území města Plzně 3. Vlastními silami zajišťovat jen ty činnosti přímo související s dopravou, u nichž dosahujeme ve srovnání s externími dodavateli lepších výsledků nebo které nejsou v místě a čase jinak dostupné 4. Trvale se soustředit na snižování nákladů s cílem optimalizovat náklady na vozokilometr 5. Progresivně rozvíjet nákupní dovednosti a aktivity s cílem trvalého zlepšování doby obrátky zásob 6. Důsledně dodržovat informační transparentnost dovnitř i ve vztahu k laické veřejnosti Způsob odbavování cestujících - pomocí multifunkční městské Plzeňské karty - je rychlý a umožňuje cestujícím další široké využití jiných služeb a výhod. V souvislosti s projektem Plzeňské karty je vybudován a dále rozvíjen systém samoobslužných zón, které jsou cestujícím k dispozici 24 hodin denně, 7 dní v týdnu. Naši zaměstnanci pracují na neustálém zvyšování kvality služeb pro cestující. Zavádíme nové technologie v oblasti odbavení cestujících – využití technologie NFC v mobilních telefonech, připravujeme internetový obchod Plzeňské karty, rozšířili jsme nabídku SMS jízdenky a snažíme se podporovat funkcionalitu Plzeňské karty i mimo oblast dopravy.

Rok 2011 můžeme hodnotit jako úspěšný. Kromě dobrého hospodářského výsledku jsme uspořádali úspěšný první ročník mezinárodní konference „Chytrá a zdravá městská veřejná doprava“, které se zúčastnilo na 300 odborníků z 9 států. Zavedli jsme elektronické potvrzení o studiu, zvítězili ve výběrovém řízení na dodávku odbavovacího systému pro integrovanou dopravu v Plzeňském kraji…