Zárási forma. Kredit. 6* 2 gyj K I nincs

Esti tanító szak I. félév VIZUÁLIS ISMERETEK, VIZUÁLIS STÚDIUMOK I. A tantárgyelem neve Vizuális ismeretek, vizuális stúdiumok I

Kontakt óraszám

6*

Kredit

Zárási forma

2

gyj

Státus

K

Ajánlott félév

I

Előfeltételek nincs

A TANTÁRGYELEM CÉLJA

A célt a hallgató a konzultációs órákon problémakitűző feladatokon keresztül órai és önálló megoldásokkal, élményekkel és tapasztalatok szerzésével közelíti.



A vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció tevékenységeinek gyakorlatában feltárni, felismertetni az objektív törvényszerűségeket.



Olyan változatos gyakorlati tevékenységeket programozni, amelyek során a hallgató saját élményein, tapasztalatain és következtetésein keresztül jut el a vizuális megismerés és kommunikáció törvényszerűségeinek elméletben rend-szerezett ismereteihez.



Célja továbbá az eltérő iskolázottságokból fakadó hátrányok kiegyenlítése, akár pótló foglalkozások szervezésével is.



Célja a vizuális problémák gyakorlati közelítésein keresztül átfogni a vizuális kommunikáció változatait (más tantárgyakra is kiterjedő figyelemmel). A kommunikáció tényleges tárgyainak szemléleti közelítésein keresztül valódi kommunikációs helyzeteket teremteni vagy modellezni.



A gyakorlati feladatok megoldásaival kialakítani a vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció gyakorlásához szükséges ismeretek, jártasságok, /alap/-készségek, valamint képességek biztos bázisát.



Egymás munkáinak elemzésében étékelő folyamataiban erősíteni az empatikus magatartás képességét,a problémaérzékenységet a toleranciát, valamint az önértékelés képességét.



A vízuális kommunikáció adott közlésformáiban felismertetni a tudatos környezetalakítás környezetformálás lehetőségét és felelősségét

TANANYAG:

A. Konzultációs anyag

  

A kompozíció mint transzponált látvány. Mindennapi fotók foltjainak nonfiguratív rendezése. Vizuális tanulmány. Tárgycsoport tónusos ábrázolása. Vizuális tanulmány és kifejezés kísérlete a) Természeti formák tanulmányozása. Grafika. Tus, pálcika. b) Kifejezési kísérlet. Tus, pálcika, pasztell.

B. Önálló otthoni feladatmegoldások

     

A képi elemzés és transzpozíció gyakorlata. Műalkotás képi rendjének megfejtése. Képsorok színes papír applikációval. Látványanalízis. Redukció és szelekció. Tárgytömeg tónusos ábrázolásának fekete-fehér foltredukciója. Látványanalízis. Természeti forma analízise. Vonal, folt, szín. Mesterséges forma analízise. A metszet, a vetületek, mint szabályozott konvenciók. Az axonometria konvenciói. A tárgy felépítése működése. Kapcsolások sorolások. Sordísz és terülő disz variációk burgonya-nyomattal vagy papír applikációval. Gyűjtőmunka bemutatása /Népművészeti és iparművészeti példák/. Tárgykultúra. Szabadon választott tárgy készítése.

KÖVETELMÉNYEK:



Legyen képes néhány gyakoribb aspektusból a vizuális jelenségek képi megjelenítésére alapvető közlési formákban és technikákban.

      

Legyen képes vizuális jelenségekhez való hangulati-érzelmi viszonyát kifejezni az alapvető közlési formákban és technikákban. Mutasson készséget a látvány rajzi és plasztikai elemzésére, sík- és térbeli redukció alkalmazására. Tudjon egy vizuális problémát értelmezni és tanulmányozni. Tudja használni az éppen alkalmas ábrázolási konvenciókat, legyen jártas például a látszati és többnézetű ábrázolásban. Legyen jártas kifejező művészi alkotás vizuális elemzésében, transzpozíciójában. Ismerjen redukciós és szelekciós technikákat (tudjon például stilisztizálni). Legyen jártas néhány elemi tárgyformálási technikában. Legyen képes objektív önértékelésre és társai képi kifejezéseinek empatikus elfogadására. Tudjon adott vizuális közlés érdekében csoportmunkában eredményesen közreműködni. Tárgy és környezettervező feladataiban érezze át a környezetformálás felelősségét, jelentőségét.

A MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS SZEMPONTJAI   

Az évközi eredmények, valamint a felmerült problémák tanszéki értekezleteken való közös kiértékelése, megbeszélése. Az önálló munkát segítő anyagok folyamatos korszerűsítése. A hagyományosak mellett az újabb műfaji ábrázolási és kifejezési technikák, anyagok és eszközök megismerése, bevitele az oktatásba (pl: szemlélet- és képességfejlesztés számítógépes interakcióval).

KÖTELEZŐ IRODALOM 1. Sánta László: Szemelvények a vizualitás értelmezéséről, szöveggyűjtemény (főiskolai belső jegyzet) 2. Bálványos - Sánta: A vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció (főiskolai belső jegyzet, Balassi 2001). 3. Látás és szemléltetés ( 2004) ,szöveggyűjtemény, Balassi kiadó

AJÁNLOTT IRODALOM 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Arnheim (1979): A vizuális élmény, az alkotó látás pszichológiája, Gondolat Kepes György( 1979): A látás nyelve , Gondolat Szalai Zoltán (2000): Kockától az aktig , Kurucz kiadó ,Budapest Kováts Albert (1973): A rajzról , Corvina A képzóművészet iskolája I (1976 ) Művészeti alap,1976 Kardos-Kádasi (1990): Kerámia ,Kaptár,

V. félév A VIZUÁLIS NEVELÉS TANTÁRGYPEDAGÓGIÁJA I. A tantárgyelem neve A vizuális nevelés tantárgypedagógiája I

Kontakt óraszám

8

Kredit

Zárási forma

2

m

Státus

Ajánlott félév

K

V

Előfeltételek Vizuális ismeretek II

A TANTÁRGYELEM CÉLJA      

A hallgató ismereteiben, szemléletében és képességeiben megteremteni vizuális nevelési szaktanulmányainak tantárgy-pedagógiai transzpozícióit és szintézisét. Megteremteni a felkészültség mindazon komponenseit, amelyek a felelősségteljes iskolai gyakorlatok megkezdéséhez – és a tanítói munkához a későbbiekben – nélkülözhetetlenek. Az oktatási-nevelési célok és feladatok irányába aktivizálni és mozgósítani a megszerzett vizuális műveltségi elemeket. Feltárni a vizuális nevelői munkában a gyermeki esélyegyenlőség biztosításának módszertani lehetőségeit az inklúzió tantárgyi területeit. Feltárni a vizuális nevelői munkában az emberi tárgyi, környezeti, esztétikai értékek megbecsülésére irányuló magatartásforma kialakításához szükséges módszertaniságot. A feladat tehát egyfelől rendszerezett elméleti ismeretek útján feltárni a vizuális műveltség pedagógiájának világát; másfelől pedig a tanítói munka gyakorlatának intenzív megelevenítő felidézésével kialakítani az oktató-nevelő munka – a vizuális kommunikáció oktatásának és az esztétikai-művészeti nevelésnek – személyes előképeit, cél-, és tevékenységi képzeteit.

TANANYAG:      

. A gyermek önálló rajzi képességének és szemléletének fejlődési irányai, állomásai. A 6-l0éves korú gyermek és fejlesztési irányai. A NAT követelményrendszere. A vizuális nevelés rendszere. A vizuális nevelés a NAT-ban. A vizuális kultúra és a művészetek viszonya. . Kifejezés képzőművészet, vizuális kommunikáció, tárgy-és környezetkultúra fejlesztési követelményei.

 

A vizuális nyelv viszonya a vizuális kultúra három szakterületével. A vizuális nevelés rendszere és a NAT vizuális kultúra műveltségi terület szerkezete.

  

Vizuális kommunikáció Primer és direkt közlések. A modellválasztás szaktárgyi és pszichológiai indítékai. Vizuális tanulmányok.



. Videobejátszás. Bubcsó Istvánné: “Száll a madár” A látott óra alapján önálló otthoni feladat: az óra illusztrálása azonos anyagokkal, technikával. Beadás: 3. órán



. Indirekt közlések. Tárgy-és környezetkultúra. A rend és ritmus képzeteinek formálási módszerei a díszítő tervezésekben. A motívum.

 

A tervezői munkafolyamat előkészítése, inspirálása. Környezetalakítás térépítéssel, térszervezéssel, rendezéssel, díszítéssel.



. Videobejátszás. Bubcsó Istvánné “Edénykészítés” A látott óra rajzos jegyzetelése. ( Edénytípusok, edényfajták, formák az edény felépítésének folyamatábrája, díszítményrendszerek.



Kézműves technikák, eljárások, anyagismeretek.

KÖVETELMÉNYEK:

          

Ismerje az esztétikai-művészeti nevelés céljait, eszközeit és módszereit. Legyen gyakorlott az esztétikai megítélésben. Ismerje a vizuális esztétikai élmény pszichológiáját, szocializáló szerepét, és az élmény "előhívásának", pedagógiai közelítésének módszereit. Ismerje a műalkotások, a tárgy- és környezettervezés alkotásainak a tanítási gyakorlatban alkalmazható bemutatási és elemzési formáit. Tudja olvasni a gyermekek képi kifejezéseit, ábrázoló közléseit és tárgyalkotó tevékenységeik eredményeit. Ismerje fel és tolerálja az eltérő kifejezési törekvéseket, a másságot. Ismerje a vizuális kifejezés pszichológiai folyamatát, képességét és készségeit; ismerje a folyamat operálásának, a képesség és a készségek fejlesztésének módszereit. Ismerje az inkluzív nevelés vizuális nevelési módszertani lehetőségeit. Ismerje a vizuális tanulás pszichológiáját és a tanulásirányítás módszereit. Irányításában és értékelésében tudjon problémaérzékeny, személyhez szóló, empatikus lenni. Használja fel a szakterület jellemzőit a környezettudatos magatartásforma kialakításának érdekében. Tudjon körültekintően és szakszerıen szemléltetni. Tudjon egy látványanalízist, egy vizuális problémát, egy direkt közlési problémát értelmezni és tudja azt oktatási feladatként programozni. Tudjon különböző témakörök feladataihoz pedagógiai munkavázlatokat készíteni és tudja ezeket időkereteikkel óravázlatba illeszteni. Tudjon feladatsort összeállítani, és elgondolásait sok-rétıen indokolni. A tananyagszerkesztéshez ismerje, és tudja összehangolni a szerkesztési elveket és a gyakorlati szempontokat. Tudjon szemléletes tanmenetet készíteni.

A MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS SZEMPONTJAI A szemléltető képanyag és dokumentáció folyamatos korszerűsítése a hatékonyabb ismeretátadás érdekében

KÖTELEZŐ IRODALOM

1. Bakos-Bálványos-Preisinger-Sándor Zs (2005).: A vizuális nevelés pedagógiája Balassi 2. Bálványos-Sánta (2005): A vizuális megismerés és a vizuális kommunikáció 3. Tanítási vázlatok gyűjteménye 2. ( ,szerkesztette: Kálmánné dr Bors Irén) 2004, ELTE TOFK 4. Beke László (1986): Műalkotások elemzése (A gimnázium I-III. osztálya számára.) Tankönyvkiadó 5. Látás és szemléltetés (2004) , szöveggyűjtemény, Balassi kiadó 6. Kardos-Bubcso-Preisinger (1999): Kép-világ I-II , Helikon kiadó

AJÁNLOTT IRODALOM 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9.

Kardos Mária: Népművészet - kiegészítő jegyzet. (Főiskolai jegyzet) A képzőművészet iskolája. Képzőművészeti zsebkönyvtár. Képzőművészeti Alap Kiadóvállalata Johannes Itten: A színek művészete. Corvina, Budapest Soltra Elemér: A rajz tanítása (Tanárképzős tankönyv) David Piper (1987): A művészet élvezete- Helikon Szávai István( 1998): Vizuális nevelés I, Helikon kiadó A nagy gyík könyv ( 1997), Aula kiadó, Budapest Várnagy Ildikó ( 1985),: 1986.: Vizuális játékok, Múzsák kiadó Cristina Lastrego - Francesco Testa (1983): Nézz, láss, kérdezz. Gondolat .

VII. félév MŰVÉSZETI ISMERETEK,MŰVÉSZETI STÚDIUMOK A tantárgyelem neve

Kontakt óraszám

Művészeti ismeretek, 12* művészeti stúdiumok

A TANTÁRGYELEM CÉLJA

Kredit

2

Zárási forma

Státus

Ajánlott félév

koll

K

VII

Előfeltételek

Vizuális ismeretekII !

      

Élményszerű feldolgozásokon keresztül érzékletes tapasztalatokhoz, alapvető és általánosítható ismeretekhez juttatni a hallgatókat a választott művészeti ág szélesebb körben gyakorolt és iskolában is művelhető területein. A választott műfaj feladataiban kialakítani a közlés, az individuális vagy kollektív kifejezés, az esztétikai élmény igényének attitűdjét. Az igény betöltéséhez a tantárgy bemutatja a műfaj nyelvi kifejezési eszközeinek, technikáinak és eljárásainak széles választékát. A feladatokban – mint egyediben az általános – mutatkozzanak meg a művészet általános, valamint a képzőművészet ágazati sajátosságai. Az egyéni kifejezések sokszínűségének megfigyelésével, elemzésével erősíteni a másságok elfogadását a toleráns magatartást, ezáltal előkészíteni az inkluzív nevelői képességet. Szélesebb esztétikai-művészeti műveltségi bázis megteremtése, szemléletformálás, korszerű esztétikai értékirányultság alapozása. A műélményekben, a műelemzésekben és a személyes művészeti tapasztalatokban konkretizálódó ismeretek értelmezése, kiegészítése, transzponálása. Feladat az esztétikai műélmények tükrében erősíteni az empatikus magatartást az esztétikumban mutatkozó másságok megértését és elfogadását. Kép, tárgy és környezetelemzések folyamatában erősíteni a környezettudatos magatartásmódot.

TANANYAG:

Képzőművészet (Festészet) 

     

Színkontrasztok átmenetek tanulmányozása. Nonfiguratív kompozíció színössze-folyatással, texturális hatások megtapasztalásával, száraz és nedves alapon lazúros és fedő eljárással. Kitakarás technikája. Kép a képben. Képkivágások, képsorozatok létrehozása. Gesztusnyomok kontrasztokból fedő festéssel. Pulzáló ritmusok. Választott egység kiléptetése, felnagyítása, gazdagítása. Tónusos tanulmányrajz ceruzával. Csendélet-beállítás. Tört színek harmóniája. Csendélet-beállítás tónusos tanulmányának transzpozíciója. Természeti (organikus) formák téri tanulmányozása. Porpasztell. Színátmenetek. Téri értelmezés. Egyéni színhang. Vegyes technikával (olajpasztell, tempera) az előző tanulmány alapján. Illusztráció szabadon választott technikával.

Tárgykultúra (Cserépjátékok)

     

Edényforma. Kitapasztással készült edény. Babaedények. Az előző eljárás megtapasztalása a méretváltozásban. Kikaparással, gyűrűs felrakással, mélyítéssel, gipszfélgömbre építéssel. Tárgyformák lapokból. Polc, saroktéka, dobozedények kreatív továbbfejlesztése. Kincsesládika papírsablonos díszítéssel.

 .Állatfigurás edény játéktartó funkcióban. Belerakható állatfigurák. Esztétikai témakörök : Általános esztétikai-művészeti ismeretek l. Az esztétikum fogalma és minőségeinek szubjektív jellege. 2. Az esztétikai belevetítés általános szemléleti jelensége. 3. Az esztétikai hatás és az esztétikai érzék. A művészet és a rá való szükséglet genezise. 4. Az esztétikai viszonyok, az esztétikai tárgy és az esztétikai alany. Általános befogadói folyamatok. 5. Az esztétikai viszonyok. Az esztétikai tárgy- és az esztétikai alany. Általános alkotói folyamatok. 6. Az esztétikai viszonyok. Az esztétikai tárgy és a művész, mint esztétikai alany. 7. Az individuális és a kollektív esztétikai alany. A társadalmi érték és a művész. Tárgykultúra, környezetkultúra 8. Anyag, forma, funkció. A funkció által kötött forma és a forma relatív szabadsága. 9. A tárgyi- környezeti kultúra esztétikai minőségei. A tárgyak közvetítette értékek és információk. lO. A tárgyi- környezeti kultúra felosztása, funkciók, műfajok. Képzőművészet ll. Tartalom és forma a képzőművészetben. A mű témájának, tárgyának esztétikuma, és a forma esztétikai konvenciói. Stílus. Jelentéshozó motívumok, jelek, szimbólumok. l2. A képzőművészeti kultúra felosztása, funkciók, műfajok. l3. A képzőművészeti alkotás formai sajátosságai. A képhordozó anyag optikai szerepe. A technikák, eljárások kifejezésbeli sajátosságai. Esztétikai-művészeti nevelés / Műélmény, műelemzés, műértelmezés / l4. Az esztétikai nevelés és a művészeti nevelés. Az esztétikum szerepe a szocializációban.

l5. A tárgyelemzés és a műalkotás-elemzés módszerei az alsó tagozatban. l6. Szemléletformálás, ízlésnevelés. Alkalmak, helyzetek, módszerek. A műélmény beépítése a nevelési folyamatba.

KÖVETELMÉNYEK: Képzőművészet      

A hallgató legyen képes hangulati/érzelmi állapot kifejezésére, illetve hangulati/érzelmi hatások kiváltására. Ismerje a műfaj/ok/ kifejezési nyelvezetének változatait, és tudjon formát adni saját szemléleti közelítéseinek. Legyen képes az élet esztétikai jelenségeihez való állító és tagadó viszonyulásait képileg kifejezni. Legyen képes empátiával közelíteni csoporttársai képi kifejezéseihez, tudja azok egyéni értékeit becsülni tolerálni. Tudjon csoportos kifejezési szituációban is együttműködni, eredményesen dolgozni. Legyen képes önértékelésre.

Tárgykultúra      

Ismerje a hagyományos alakítási módokat, néhány változatot is a különböző kultúrákból. Tudjon komponálni formában, színben, anyagban és különnemű anyagokban is. Legyen tisztában tárgyai technikai oldalával is, tudjon technikailag problémamentesen kivitelezni. Elvégzett munkájáról és tapasztalatairól legyen képes szóban és írásban számot adni. Tárgykészítéseiben, tárgy és környezetelemzéseiben ismerje fel a környezetalakítás felelősségét. Tisztelje az eltérő kultúrák és kultúrtörténetek tárgyalakító másságát.

A MINŐSÉGBIZTOSÍTÁS SZEMPONTJAI

   

a tantárgyi programok ismétlődő kollektív átgondolása; rendszeresített kiállítások igazolják vissza az eredményességet, vagy vetik fel a problémákat; értékelő eszmecserék, megbeszélések; konzultációk szakmabeliekkel.

KÖTELEZŐ IRODALOM

1. Bálványos Huba (2005): Esztétikai művészeti ismeretek , esztétikai művészeti nevelés Balassi 2. Beke László (l986.) : Műalkotások elemzése. Nemzeti Tankönyvkiadó 3. S. Nagy Katalin (l99o).: Művészetszociológia-szöveggyűjtemény.Tankönyvkiadó l99o. ( J 2l-3 )A tárgyak közvetítette értékekről 6 - 19 p. 4. Bálványos – Sánta( 2005): Vizuális megismerés vizuális kommunikáció. Balassi Kiadó

AJÁNLOTT IRODALOM 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10.

René Berger( 1973): Festészet felfedezése ,Gondolat Sárközi - Dr. Sevcsik – Kun( 1977): Fotósok könyve, Műszaki Könyvkiadó Budapest Kováts Albert( 1973): A rajzról ,Corvina A képzóművészet iskolája I(1976) Művészeti alap,Budapest Karátson Gábor( 1973): Miért fest az ember? Műhelytitkok, Corvina i. A festés mestersége ( Műhelytitkok, Corvina) Kardos-Kádasi (1990): Kerámia , Kaptár, Hopál-Szemadám (2002): Jelképtár Helikon , Budapest Zákány Eszter( 1973): Agyagművesség Corvina, Budapest B. Hornyák Klára( 1998): Játék a papírral magyar könyvklub, 1998 , Budapest Ute és Tilman Michalski( 1996): Papírcsodák ,Ciceró