Zapojené vzdělávací obory: informační a komunikační technologie

Název výukového modulu:

Zapojené vzdělávací obory: •

Návštěva kina Autor (autoři) výukového modulu: Mgr. Jiří Stavinoha

informační a komunikační technologie

volitelně: • český jazyk a literatura • výtvarná výchova • matematika a její aplikace

Stručný popis výukového modulu: Žáci jednotlivě nebo ve dvojicích připravují pro svou třídu návštěvu filmového představení v blízkém kině. Film si žáci vyberou ze skutečné programové nabídky kina. K získání potřebných informací používají internetovou službu WWW. Informace vyhledávají na doporučených webech a pomoci fulltextových vyhledávacích služeb. Z nalezených informací sestaví plakát, v němž své spolužáky pozvou na vybrané filmové představení. Plakát žáci zpracují pomoci textového editoru a následně jej vytisknou na tiskárně. Učitel společně s žáky hotové plakáty zhodnotí.

Věkové určení: od 7. ročníku ZŠ Min. čas potřebný na realizaci:

Cíl(e) výukového modulu: •

aplikovat v úloze z reálného života dovednosti spojené s vyhledáváním a zpracováním informací

přibližně 4,5 hodiny Délka připraveného programu: přibližně 9 hodin Typ výukového modulu: • • • • • •

motivační expoziční fixační diagnostický aplikační jiný

Míra kooperace žáků: • • • • •

jednotlivci dvojice vícečlenné skupiny třída více tříd

Místo realizace modulu: • • • •

ve výuce jednoho oboru ve výuce více oborů ve škole mimo výuku mimo školu

Téma (témata) výukového modulu: •

vyhledávání a zpracování informací z WWW stránek

volitelně: • obsahový rozbor textu • časová osa • skladba informativního sdělení • výtvarná kompozice plochy Požadované znalosti a dovednosti žáků: • • •

používání informačních databází s WWW rozhraním fulltext. vyhledávání (hledání pomocí klíčových slov) zpracování textu na počítači

volitelně: • znalost časové osy • znalost typografických pravidel • znalost zásad obrazové kompozice • znalost vzájemného působení barev Požadované vybavení: přístup na Internet, WWW prohlížeč, textový editor, tiskárna, papíry na tisk plakátů

Pedagogická dokumentace výukového modulu „Návštěva kina“

1/14

Popis výuk. modulu „Návštěva kina“ Obsah Popis výuk. modulu „Návštěva kina“......................................................................................2 Obsah .................................................................................................................................2 Poznámky ke grafické úpravě dokumentu ...........................................................................3 Popis obsahové náplně........................................................................................................3 Úvodní motivace.............................................................................................................3 Zkoumání nabídky kina ..................................................................................................3 Nácvik výběru důležitých informací ...............................................................................4 Analýza filmové recenze.................................................................................................5 Výběr filmu ....................................................................................................................5 Hledání dopravního spojení ............................................................................................6 Výběr informací pro pozvánku........................................................................................7 Vyhledávání ilustrací k pozvánce....................................................................................7 Typograf. pravidla a obrazová kompozice.......................................................................9 Tvorba plakátu a jeho tisk .............................................................................................10 Hodnocení plakátů s pozvánkou....................................................................................11 Doporučené weby:............................................................................................................12 Seznam příloh:..................................................................................................................12 Metodické poznámky: ......................................................................................................12 Hodnocení žákovských aktivit ......................................................................................12 Potřebný čas .................................................................................................................13 Organizace výuky .........................................................................................................13 Časový posun vůči termínu promítání filmu..................................................................13 Zapojení školních předmětů ..........................................................................................14 Věk žáků.......................................................................................................................14


2/14

Poznámky ke grafické úpravě dokumentu Jednotlivé aktivity připravené pro výukový modul „Návštěva kina“ jsou nadepsané obdélníky s barevnou výplní. V obdélnících naleznete mimo zvýrazněného pojmenování dané aktivity ještě tři další údaje – potřebný čas, statut aktivity a návaznost. Prvním údajem je „potřebný čas“. V něm se snažím na základě svých zkušeností odhadnout časové nároky aktivity. Druhým údajem je „statut aktivity“. Mívá dvě hodnoty – základní a volitelná. Pokud má aktivita statut „základní“, pak ji považuji za nezbytnou pro realizaci celého výukového modulu. Pokud má ve statutu hodnotu „volitelná“, nepovažuji ji za nepostradatelnou pro realizaci modulu a bude tak záležet na konkrétním vyučujícím, zda ji do své výuky zařadí. Třetím údajem je „návaznost“. Jestliže aktivita nějakým způsobem navazuje na jinou aktivitu, pak je v tomto údaji zaznamenáno její označení. Praktické úkoly jsou odlišeny žlutou barvou výplně od jiných aktivit s oranžovou barvou výplně. Pod vlastním popisem jednotlivých aktivit, budete nacházet poznámky odlišené odsazením a barevným rámečkem okolo textu.

Popis obsahové náplně Úvodní motivace A0 – motivační úvod potřebný čas: 10 - 20 min.

statut aktivity: základní

návaznost: není

Učitel může uvést výukový modul povídáním ve stylu níže uvedeného textu. Učitel: „Žáci, chtěl bych si ověřit, zda jste už sami schopni, připravit pro své spolužáky nějakou společnou akci. Nemáte chuť si společně s ostatními vyrazit do kina? Dokážete získat všechny potřebné informace k uspořádání návštěvy vybraného filmového představení? Budete umět vytvořit plakát, který vaše spolužáky osloví? O tom všem se brzy přesvědčíme.“ Pokud se učitel nebude ostýchat přijít se svou kůži na trh, může do třídy vstoupit v kostýmu nějaké známé filmové postavy (např. jako Harry Potter) a motivační úvod vést v duchu role této postavy. Třídu je možné pro navození atmosféry vyzdobit jedním či několika filmovými plakáty.

Zkoumání nabídky kina A1 – ukázka webu kina potřebný čas: 15 min.


návaznost: není

Učitel společně s žáky navštíví prostřednictvím internetu web kina, které se nachází v okolí školy. Společně najdou aktuální nabídku promítaných filmů. Učitel na konkrétních příkladech ukáže žákům, jak zjistit datum a čas promítání filmu a případně cenu vstupenky (pokud ji web uvádí). Pokud kino nemá svůj vlastní web, může učitel využít nějaký web s obecným přehledem filmových představení (např. http://kultura.aktualne.centrum.cz).


3/14

úkol č. 1 – tvorba přehledu promítaných filmů potřebný čas: 15 - 30 min.


návaznost: A1

Žáci mají za úkol vytvořit přehled filmů, které kino v blízkém horizontu bude promítat. U každého filmu zaznamenají data a časy promítání. Učitel může žákům zobrazit ukázku takového přehledu (viz příloha mNK01.zip), případně pro ně může připravit formuláře, do nichž budou žáci zaznamenávat zjištěné informace. Žáci pracují jednotlivě nebo ve dvojicích. Vyhotovený přehled žáci odevzdají učiteli. Doporučuji, aby učitel žákům konkretizoval časové období, z něhož budou přehled filmů zpracovávat. Učitel může dopředu specifikovat, zda mají žáci přehled odevzdat v ručně psané, vytisknuté nebo elektronické podobě. Ukázky počítačově zpracovaných přehledů najdete v souboru s názvem „mNK01.zip“. Učitel může rozšířit zadání k předchozímu přehledu o několik dalších položek. Rozšiřujícími informacemi mohou být např. žánr filmu, jeho délka, země vzniku filmu, jméno režiséra a jména herců v titulních rolích. Rozšiřující zadání může učitel dát žákům, kteří základní zadání zvládli v předstihu před ostatními žáky. Může jej rovněž zadat celé vyučované skupině žáků, pokud by byl pro ní předchozí úkol příliš snadný. Učitel zadá vyhledávání pouze těch informací, které žáci najdou bez obtíží v učitelem doporučeném informačním zdroji.

Nácvik výběru důležitých informací Tento blok je volitelnou částí výukového modulu. Žáci v něm procvičují dovednost vybírat důležité informace. Blok má vazbu na následující blok „Analýza filmové recenze“. A2 – tvorba seznamu filmů potřebný čas: 10 - 20 min.

statut aktivity: volitelná

návaznost: není

Učitel společně s žáky formou brainstormingu vypisuje názvy filmů. Z nich vybere ty, které jsou většině třídy dobře známé a vepíše jejich názvy jednotlivě na připravené lístky. Učitel by si měl dopředu připravit prázdné lístky přibližně ve velikosti vizitky. Počet lístků s názvy filmů měl odpovídat počtu žáků. úkol č. 2 – slova charakterizující film 1 potřebný čas: 10 - 15 min.


návaznost: A2

Žáci si vylosují lístek s názvem známého filmu. Na druhou stranu lístku mají za úkol napsat 5 slov, které vystihnou co nejlépe obsah daného filmu. Nemohou vybírat slova, která se objevují v názvu filmu a nebo mají stejný slovní základ. Nemohou rovněž používat vlastní jména hrdinů filmu. Lístek s 5 napsanými slovy žáci odevzdají učiteli. A3 – hádání názvů filmů potřebný čas: 15 - 45 min


návaznost: úkol č. 2

Následně učitel předčítá z jednotlivých lístků slova, která charakterizují jednotlivé filmy. Žáci, se snaží uhodnout o jaký film se jedná. Žáci, kteří slova psali, se samozřejmě hádání názvu daného filmu neúčastní.


4/14

Učitel může s žáky diskutovat o vhodnosti výběru slov, pro charakteristiku vybraných filmů. Učitel může pro větší upevnění procvičované dovednosti zopakovat předchozí aktivity na jiném obsahu (např. charakteristika známé pohádky, knihy apod.).

Analýza filmové recenze Tento blok je volitelnou částí výukového modulu. Žáci v něm pracují s texty filmových recenzí publikovanými na internetu. Blok se zaměřuje na pochopení textu a na výběr důležitých informací. Vhodnou přípravou by mohl být předchozí blok „Nácvik výběru důležitých informací“. A4 – ukázka databáze filmových recenzí potřebný čas: 15 min.


návaznost: není

Učitel společně s žáky navštíví některý web, který se zaměřuje na recenze filmů (např. http://www.csfd.cz). Ukáže žákům jak vyhledávat na webu recenze jednotlivých filmů, jak si zobrazí obrázky z filmu a jak získají odkaz na domovský web filmu. úkol č. 3 – slova charakterizující film 2 potřebný čas: 20 - 30 min.


návaznost: A4

Učitel jednotlivým žákům přidělí film z nabídky filmů, které se aktuálně promítají v kinech. Žáci si k určenému filmu najdou recenzi a na základě přečtené recenze se snaží charakterizovat co nejlépe vybraný film a to 5 až 10 slovy. Pokud jsou s charakteristikou brzy hotovi, mohou od učitele dostat přidělený další film. Úkol je koncipován tak, aby se v něm vyloučilo prosté zkopírování nalezeného textu, což je dovednost, kterou jinak žáci hojně využívají (většinou k nelibosti svých učitelů). Žáci by se měli pokusit analyzovat nalezený text a vybrat z něj podstatné informace. Učitel může dopředu specifikovat, zda mají žáci charakteristiku filmu (filmů) odevzdat v ručně psané, vytisknuté nebo čistě elektronické podobě.

Výběr filmu A5 – výběr filmu potřebný čas: 15 - 30 min.



Učitel společně se žáky povede diskuzi nad nabídkou filmů na základě žáky zjištěných informací. Z nabídky společně vyeliminují věkově nevhodné filmy. Učitel pak vyzve žáky k výběru filmu, na nějž budou chtít pozvat své spolužáky. Každý žák (případně spolupracující dvojice) by si měla vybrat svůj film. Diskuse by se měla zabývat i vhodným termínem pro návštěvu kina. Společně by si měli uvědomit, které termíny jsou pro společnou návštěvu kina více nebo méně vhodné. Roli by při tom měla hrát i dostupnost veřejné dopravy. Žáci by měli vzít v úvahu při svém rozhodování to, že film by měl odpovídat nejen jejich vkusu, ale měl by zaujmout i jejich spolužáky.


5/14

Hledání dopravního spojení A6 – diskuze nad časovými nároky návštěvy kina potřebný čas: 15 - 45 min.


návaznost: není

Učitel společně se žáky povede diskuzi nad časem, který stráví v kině. Upozorní žáky na promítání reklam, které prodlužují délku projekce. Prodiskutují společně rozumnou časovou rezervu potřebnou na příchod ke kinu z nejbližší zastávky veřejné dopravy, na zakoupení lístku a případné uložení oděvu do šatny. Obdobně prodiskutují potřebný čas na případné vyzvednutí oděvu z šatny a cestu k nejbližší zastávce veřejné dopravy. Z této diskuze by si žáci jednoznačně měli uvědomit, jaké jméno má zastávka veřejné dopravy, která se nachází v blízkosti kina. Měli by si ujasnit časovou mez, do níž budou muset dorazit na zastávku veřejné dopravy u kina, aby stihli začátek představení. Měli by si ujasnit, kdy nejdříve budou schopni po skončení představení ze zastávky veřejné dopravy odjet. K ilustraci potřebného času může učitel využít časovou osu. S vykreslováním časové osy mu může pomoct graf vytvořený pomocí tabulkového kalkulátoru. V příloze mNK02.zip najdete ukázkovou tabulku s grafem uložené ve formátu programu MS Excel 2003 a programu Calc balíku OpenOffice.org 2.0. Při diskusi nad odchodem a příchodem ke kinu je možné využít internetovou databázi map (např. http://www.mapy.cz). Doporučil bych to však v situaci, kdy už se žáci dříve seznámili s používáním této databáze. A7 – ukázka vyhledávání dopravního spojení potřebný čas: 10 - 30 min.


návaznost: A6

Učitel ukáže žákům na konkrétních příkladech vyhledávání spojení veřejné dopravy ve vybrané internetové aplikaci (např. http://www.idos.cz). Učitel žákům ukáže, jak naleznou informace o jízdném. Učitel by měl ukázat vyhledávání spojení s odjezdem po určitém čase, vyhledávání spojení s příjezdem do určitého času, vyhledávání spojení v jiné dny. Příklady vyhledávání by měly být obdobné tomu, co budou v následujícím úkolu hledat samotní žáci. tip: Sám bych doporučil, aby výukovému modulu „Návštěva kina“ v rámci výuky informatiky předcházel blok učiva, v němž se žáci naučí pracovat s internetovou databází dopravních spojení. Potom by pro ně následný úkol už byl opakováním a aplikací dříve naučených dovedností. Učitelova ukázka by tak mohla být velmi stručná. úkol č. 4 – vyhledání dopravního spojení potřebný čas: 10 - 20 min.


návaznost: A7

Žáci vyhledávají dopravní spojeni ve vybrané internetové aplikaci. Hledají dopravní spoje, kterými se dostanou před filmovým představením od školy ke kinu a po skončení filmového představení od kina ke škole. Časy odjezdů a příjezdů vybraných spojů včetně cen jízdného žáci zaznamenají a odevzdají učiteli.


6/14

Učitel může dopředu specifikovat, zda mají žáci přehled odevzdat v ručně psané, vytisknuté nebo v čistě elektronické podobě.

Výběr informací pro pozvánku A8 – výběr informací pro pozvánku potřebný čas: 15 - 30 min.


návaznost: není

Nejdříve může učitel formou brainstormingu s žáky sestavit seznam informací, které by se mohly objevit v pozvánce. Následně pak s žáky vede diskuzi nad významem těchto informací. Společně vybírají, které informace jsou na pozvánce podstatné, které jsou méně důležité a které na pozvánce prakticky nemají žádný význam. Na konci učitel sepíše seznam položek, které byly v diskuzi zhodnoceny jako podstatné a vznikne tak doporučení toho, co na pozvánku umístit. Učitel může postavit žáky do role čtenářů pozvánky a zjišťuje, jaké informace by od pozvánky očekávali. Případně se mohou bavit o tom, jaký by měl být plakát jako celek, aby je zaujal. Vlastně se tady jedná o jakýsi sociologický průzkum na téma „Jaká reklama člověka ovlivňuje?“. Toto téma by se asi dalo pojmout více zeširoka s průnikem do průřezového tématu mediální výchova. Pokud učitel počítá s výukou bloku „Vyhledávání ilustrací“ (viz text níže), může s žáky společně diskutovat o vhodných námětech pro obrázkovou ilustraci pozvánky. úkol č. 5 – tvorba charakteristiky filmu potřebný čas: 15 - 30 min



Žáci napíší souvislý text o obsahu filmu. Text bude obsahovat všechna slova, kterými byl charakterizován film v rámci úkolu 3. Vzhledem k tomu, že žáci nemuseli pracovat v rámci úkolu 3 na stejném filmu, mohou si vybrat charakterizující slova dle vlastní volby a výsledky úlohy 3 využít pouze jako vodítko. Učitel může dopředu specifikovat, zda mají žáci přehled odevzdat v ručně psané, vytisknuté nebo čistě elektronické podobě. A9 – prezentace charakteristik filmů potřebný čas: 15 - 45 min.



Učitel vybere některé texty z předchozího úkolu a prezentuje je žákům. Může na nich ukázat vhodné i méně vhodné způsoby popisu děje filmu. Může nechat samotné žáky hodnotit informační přínos jednotlivých textů.

Vyhledávání ilustrací k pozvánce Tento blok je volitelnou částí výukového modulu. Žáci v něm budou vyhledávat pomocí internetových vyhledávacích služeb ilustrační obrázky k filmu, na nějž chtějí pozvat své spolužáky.


7/14

A10 – ukázka vyhledávání obrázků potřebný čas: 15 min.


návaznost: není

Učitel žákům předvede na několika ukázkách vyhledávání obrázků pomocí internetového vyhledávacího systému, který je založený na vyhledávání klíčových slov v popisu obrázků (např. http://images.google.cz). A11 – ukázka fulltextového vyhledávání potřebný čas: 15 min.


návaznost: není

Učitel žákům ukáže na několika příkladech vyhledávání WWW stránek, které se vztahují k hledané problematice. Použije k tomu internetový systému pro fulltextové vyhledávání (např. http://www.google.cz). tip: Sám bych doporučil, aby výukovému modulu „Návštěva kina“ předcházel v rámci výuky informatiky blok učiva, v němž se žáci naučí pracovat s internetovým vyhledávacím systémem. Potom by pro ně následný úkol už byl opakováním a aplikací dříve naučených dovedností. Předchozí učitelovy ukázky by tak mohly být velmi stručné. úkol č. 6 – vyhledávání ilustrací k filmu potřebný čas: 15 - 40 min.


návaznost: A10 a A11

Úkolem žáků je sestavit soubor předem daného počtu obrázků, které budou vhodně ilustrovat vybraný film. Mohou k tomu využít libovolné informační zdroje na internetu. Vybrané obrázky žáci učiteli předají vytištěné na papíru nebo jako soubory v elektronické podobě. Předpokladem splnění úkolu je dovednost žáků ukládat obrázky nalezené na WWW stránce. V úvahu musíme brát fakt, že většina obrázků na WWW je optimalizována pro internetové prostředí a není příliš vhodná pro tisk. Bylo by vhodné, pokud by už před počátkem výukového modulu měli žáci představu o rastrové struktuře obrázků zobrazovaných na WWW stránkách. Rovněž by bylo vhodné, pokud by vnímali závislost mezi rozlišením obrázku a možnosti jej kvalitně vytisknout. V ideálním případě by měli být schopni počítat DPI (hustotu rozlišení) z rozlišení obrázku a z jeho předpokládané velikosti na vytisknuté stránce. V souvislosti s používáním obrázků, které si žáci stáhnou z Internetu, je nutné jim ozřejmit problematiku duševního vlastnictví. Učitel by jim měl dlouhodobě a trpělivě vštěpovat pravidlo: „Pokud u jakéhokoliv souboru dat publikovaného na Internetu není výslovně uvedeno, že autor povoluje jeho další používání, pak je tento soubor považován za jeho duševní vlastnictví, jež by se nemělo bez jeho osobního svolení používat.“ Toto pravidlo je možné překračovat pouze v situaci, kdy jsou soubory zcela jednoznačně využívány pouze pro účely nekomerční výuky. I v tomto případě bych však žáky vedl ke zveřejňování informace o tom, že určité soubory převzali a to se současným uvedením kontaktů na zdroj souborů. Otázkou může být, jakým způsobem žáci předají sestavený soubor obrázků učiteli k případnému ohodnocení. Mohou jej vytisknout, což pro nás může být na jednu stranu ekonomicky nevhodné, ale na druhou stranu to žákům názorně ukáže, jak Pedagogická dokumentace výukového modulu „Návštěva kina“

8/14

jsou jednotlivé obrázky vhodné pro tisk. Samozřejmě, že mohou předat obrázky učiteli v elektronické podobě.

Typograf. pravidla a obrazová kompozice Tento blok je volitelnou částí výukového modulu. Tvorba plakátu je komplexnější činností. Výsledek ovlivní nejen výběr sdělovaných informací a výběr ilustrací, ale také slohové podání obsahu a grafické zpracování plakátu. Obsahově by se tak mohlo jednat o samostatný projekt. Učitel se s žáky sice může věnovat pouze některým z výše uvedených kritérií, ale pak by měl počítat s tím, že se výsledek práce může odlišovat od jeho představ. Jestliže chceme tvorbu plakátu pojmout v celé jeho komplexnosti, pak bychom měli žáky dopředu seznámit se základními typografickými pravidly. Žáci by měli mít přehled o používání mezer v sousedství interpunkčních znamének a závorek. Měli by znát zásady pro kombinování různých typu písem na jedné stránce a také zásady vhodného zvýrazňování textu. Přehled základních typografických pravidel je možné najít např. na stránce http://www.jsi.cz/grafika/typo1.htm a nebo na stránce http://www.typo.cz/_typo/typo-pravidla-hladka.html. Schopnost žáků pracovat s typografickými pravidly si můžeme ověřit na níže uvedeném úkolu. úkol č. 7 – úprava textu potřebný čas: 10 - 20 min.


návaznost: seznámení s typograf. pravidly

Žáci mají za úkol upravit učitelem připravený dokument tak, aby odpovídal základním typografickým zásadám. Text dokumentu by měl být svým obsahem žákům blízký. V úkolu se procvičuje grafická úprava nadpisů a textů, které mají být zvýrazněny. Také by se v něm měly procvičit zásady umisťování mezer při interpunkčních znaménkách a závorkách. V příloze mNK03.zip najdete příklad zadání úkolu na procvičení typografických pravidel. Je uložen ve formátech programu MS Word 2003 a programu Writer balíku OpenOffice.org 2.0. Rovněž tam naleznete soubory v PDF formátu, které učiteli ukazují typografické chyby a ukázku možného řešení úkolu. Učitel by měl své žáky rovněž seznámit se základními pravidly obrazové kompozice. Žáci by měli být schopni zarovnávat na stránce objekty vůči stránce i vůči sobě navzájem, měli by vědět, co je to zlatý řez. Stručný přehled této problematiky můžete nalézt např. na stránce http://www.jsi.cz/grafika/zaklady_grafiky/barvy4.htm. Kompozici plochy si mohou žáci procvičit na níže uvedeném úkolu. úkol č.8 – kompozice stránky potřebný čas: 10 - 20 min.


návaznost: seznámení s kompoz. pravidly

Žáci dostanou od učitele předem připravený dokument, v němž je několik objektů (texty a obrázky) umístěno na stránce formátu A4. Úkolem žáků je rozmístit objekty na stránce tak, aby byly zarovnány vůči stránce i vůči sobě navzájem. Dokument se zarovnanými objekty uloží a odešlou učiteli k hodnocení. Ukázku dokumentu určeného k procvičování kompozice plochy najdete v souborech v příloze mNK04.zip. Je uložena ve formátech programu MS Word 2003 a programu Writer balíku OpenOffice.org 2.0. V dokumentu je využíváno pro umís-


9/14

tění textu tzv. „textové pole“ (případně nástroj „text“ v panelu nástrojů „kresba“ programu Writer). Žáci by proto měli ovládat před práci s tímto dokumentem manipulaci s textovými poli. Také by měli umět zarovnávat objekty vůči sobě navzájem. V příloze je pro učitele umístěna ukázku možného řešení úkolu ve formátu PDF. Je mi zřejmé, že textový editor není ideálním nástrojem pro nácvik kompozice plochy. Já jsem jej však vybral pro jeho dostupnost. Pokud žáci umí pracovat s nějakým editorem vektorové grafiky, pak může být vhodnější dělat kompozici právě v takovém programu. Žáci by se měli od učitele také dozvědět o vzájemném působení barev. Měli by mít představu o barevném i tonálním kontrastu a také o psychologickém působení barev. Ilustraci barevného a tonálního kontrastu naleznete např. na stránce http://www.jsi.cz/grafika/zaklady_grafiky/barvy2-2.htm. A12 – ukázka aplikace pro tvorbu barevných schémat potřebný čas: 15 min.


návaznost: není

Učitel žákům předvede internetovou aplikaci pro tvorbu barevných schémat na adrese http://www.wellstyled.com/tools/colorscheme2/index.html.

Tvorba plakátu a jeho tisk A13 – ukázka nastavení tisku potřebný čas: 10 - 20 min.


návaznost: není

Učitel žákům ukáže některé vybrané možnosti nastavení tisku (kvalita tisku a výběr tiskového média). Bylo by vhodné, aby svůj výklad doplnil i o názorné ukázky tisků pořízených při různých hodnotách nastaveni tisku. Učitel by měl poukázat na souvislost ekonomiky tisku s nastavením kvality tisku. tip: Sám bych doporučil, aby výukovému modulu „Návštěva kina“ v rámci výuky informatiky předcházel blok učiva, v němž se žáci naučí nastavovat vlastnosti tisku. Potom by pro ně následný úkol už byl opakováním a aplikací dříve naučených dovedností. Učitelova ukázka by tak mohla být velmi stručná. úkol č. 9 – tvorba plakátu s pozvánkou potřebný čas: 30 - 60 min.


návaznost: A13

Žáci mají za úkol z informací připravených v předchozích úkolech (úkoly č. 4 až 6 a aktivita A8) vytvořit v textovém editoru plakát, který by pozval jejich spolužáky na vybrané filmové představení. Učitel jim dopředu dá vědět, podle jakých kriterií bude vytisknutý plakát hodnotit. Žáci plakát sestaví, v požadované kvalitě jej vytisknou a odevzdají učiteli. Velikost plakátu bude definovaná tiskárnou, kterou budou mít žáci pro svou práci k dispozici. Předpokládám, že se bude většinou jednat o formát A4. Žáci by se měli snažit využívat celou plochu daného formátu. Kriteria pro hodnocení plakátu mohou být: kompozice plakátu, barevné podání, dodržování typografických pravidel, výběr publikovaných informací a jejich důvěryhodnost, výběr ilustrativních obrázků a jejich kvalita. Pedagogická dokumentace výukového modulu „Návštěva kina“

10/14

Váhu jednotlivých kriterií učitel nastaví podle toho, jak intenzivně se žáci zmíněným problematikám v průběhu modulu (nebo ještě před jeho průběhem) věnovali. Předpokladem úkolu je fakt, že žáci už mají za sebou blok výuky, který je naučil práci s textovým editorem. Editor už mají zvládnutý na takové úrovní, že dokážou formátovat vybraný text i celé odstavce a případně umí vkládat do textu obrázky a umí nastavovat těmto obrázkům obtékání textem. Namísto textového editoru je samozřejmě možné k tvorbě plakátu použít editor vektorové grafiky či nějaký DTP program, pokud už jej žáci ovládají.

Hodnocení plakátů s pozvánkou A14 – instruktáž k hodnocení plakátu potřebný čas: 10 - 15 min.



Učitel zajistí vyvěšení vytisknutých plakátů ve třídě a nebo na jiném dobře dostupném místě. Instruuje žáky, aby během vymezeného časového období plakáty ohodnotili. Žáci mohou plakáty hodnotit známkami nebo body. Po uplynutí vymezeného časového období učitel sečte hodnocení žáků (průměr známek, součet bodů). Předpokládám, že žákovské hodnocení bude probíhat mimo rámec výuky. Proto musí učitel žáky k hodnocení plakátu vhodně namotivovat. Po domluvě mohou žáci buď hodnotit všechny plakáty a nebo přidělovat určitý počet bodů pouze těm plakátům, které je zaujmou. Učitel se může rozhodnout, zda bude hodnocení veřejné nebo tajné. Veřejné hodnocení může probíhat zápisem hodnocení do předem připravené a vyvěšené tabulky. Neveřejné hodnocení může probíhat formou vhazování předem vytištěných lístků s definovanými položkami a podpisem hodnotícího. Plakáty mohou být identifikovány jménem autora (jmény autorů) nebo přiděleným číslem. V příloze mNK05.zip najdete soubory s tabulkou pro veřejné hodnocení plakátů. Je uložena ve formátech programu MS Excel 2003 a programu Calc balíku OpenOffice.org 2.0. V příloze mNK06.zip najdete soubory s hodnotícími lístky pro neveřejné hodnocení. Hodnotící lístky jsou uloženy ve formátech programu MS Word 2003 a programu Writer balíku OpenOffice.org 2.0. Pokud budete celý modul „Návštěva kina“ hodnotit, můžete započítat do Vašeho hodnocení i hodnocení žáků (s váhou, kterou mu sami stanovíte). A15 – diskuse nad plakáty potřebný čas: 15 - 30 min.


návaznost: hodnocení plakátů žáky

Učitel seznámí žáky s žákovským hodnocením plakátů a pokusí se vyvolat diskuzi na téma: „Co se mi na publikovaných plakátech líbilo a co naopak nelíbilo?“ Učitel se v rámci diskuze s žáky snaží sepsat obecná doporučení pro tvorbu úspěšných plakátů. V rámci diskuze mohou žáci dostávat zpětnou vazbu ke svým pracím od svých spolužáků. Při diskuzi se mohou učit zaujímat postoje, věcně argumentovat a přijímat kritiku.


11/14

A16 – závěrečné hodnocení projektu potřebný čas: 15 - 30 min.


návaznost: A15

Pokud učitel průběžně hodnotil činnosti žáků, seznámí žáky s celkovým hodnocením jejich práce v rámci výukového modulu. Žákům s nejlepšími výsledky může předat vytisknuté a podepsané diplomy. Učitel vyzve v diskuzi žáky k hodnocení výukového modulu „Návštěva kina“ z jejich pohledu. Měl by se od nich dozvědět, co se jim na průběhu výukového modulu líbilo a co naopak nelíbilo. Žáci mohou přinášet své podněty na změny v modulu. Učiteli by diskuze měla přinést zpětnou vazbu, která by mu mohla pomoct korigovat použití výukového modulu v budoucnu. Volitelně může učitel vyzvat žáky ke společné návštěvě kina, přičemž by v ideálním případě mohli využít některý z připravených plánů návštěvy filmového představení. Pokud by žáci jeho návrh spontánně přivítali, pak mohou společně návštěvu kina uskutečnit.

Doporučené weby: • • • • •

http://kultura.aktualne.centrum.cz – přehled kulturních akcí http://www.csfd.cz – databáze filmových recenzí http://www.idos.cz – databáze spojů veřejné dopravy http://www.mapy.cz – databáze map České republiky http://www.google.cz – fulltextový vyhledávač

Seznam příloh: •

mNK01.zip – soubory s ukázkami zpracování přehledu filmů

•

mNK02.zip – soubory s ukázkovou tabulkou a grafem pro prezentaci časové osy

•

mNK03.zip – soubory s příkladem úkolu na procvičení typografických pravidel + soubory, které učiteli ukazují chyby a ukázku možného řešení úkolu

•

mNK04.zip – soubory s příkladem dokumentu k procvičení kompozice plochy + soubor s ukázkou možného řešení úkolu č. 8

•

mNK05.zip – soubory s tabulkou pro veřejné hodnocení plakátů

•

mNK06.zip – soubory s hodnotícími lístky pro neveřejné hodnocení plakátů

•

mNK07.zip – soubor s návrhem na bodové hodnocení jednotlivých úkolů výukového modulu + soubory s tabulkou určenou k zaznamenávání hodnocení žáků

Soubory příloh jsou zkomprimované archívy vytvořené metodou ZIP. Soubory uvnitř zkomprimovaných archivů jsou uloženy ve formátu PDF, formátech programu MS Word 2003 (DOC) a MS Excel 2003 (XLS), formátech programu Writer (ODT) a Calc (ODS) z balíku OpenOffice 2.0.

Metodické poznámky: Hodnocení žákovských aktivit Učitel by se měl před začátkem modulu rozhodnout, zda bude žáky za jejich aktivity průběžně hodnotit. Já osobně bych se za průběžné hodnocení přimlouval. Podle mého mínění to bude


12/14

žáky více motivovat ke kvalitnímu plnění úkolů. Je možné dávat žákům známky za jednotlivé aktivity nebo je za jejich činnosti bodovat. V případě bodování je vhodné si dopředu promyslet množství bodů, které bude učitel přidělovat za jednotlivé činnosti. Počet bodů by měl být adekvátní náročnosti jednotlivých úkolů. Žáci by měli dostávat poměrný počet bodů i za částečné splnění úkolů. Hodnocení by se mělo během trvání modulu průběžně objevovat na nějakém veřejně přístupném místě (na nástěnce, na WWW stránkách). V příloze mNK07.zip najdete návrh na bodové hodnocení jednotlivých úkolů výukového modulu včetně použitých hodnotících kriterií. Soubor s návrhem je uložen ve formátu PDF. V příloze také naleznete tabulku určenou k zaznamenávání hodnocení žáků uloženou ve formátech programu MS Excel 2003 a programu Calc balíku OpenOffice.org 2.0. V závěru výukového modulu by měl učitel žákům prezentovat celkové hodnocení všech aktivit (průměr známek, součet bodů). Žáci s nejlepšími výsledky, by mohli od učitele dostat diplom a případně nějakou další odměnu.

Potřebný čas U aktivit, které budou probíhat v rámci výuky jsem vyznačil přibližný čas potřebný na jejich realizaci. Čas jsem odhadl na základě svých zkušeností. Chtěl bych však zdůraznit, že na každé škole budou jiné podmínky pro realizaci výukového modulu „Návštěva kina“. Školy se liší svým technickým vybavením, skladbou žáků, způsobem výuky v oblasti používání ICT. Čím více potřebných dovedností budou žáci zvládat ještě před začátkem modulu, tím méně času jim zabere aplikace těchto dovedností v samotném modulu. Každý učitel, který bude chtít aplikovat výukový modul ve své výuce, si bude muset sám promyslet jeho časové nároky a sám se bude muset rozhodnout, zda použije všechny připravené aktivity a nebo využije pouze část z nich.

Organizace výuky Výukový modul „Návštěva kina“ může být uskutečněn několika organizačními formami: 1. Škola pro něj může vyhradit speciální projektové dny. Pokud bude chtít škola použít výukový modul „Návštěva kina“ v rámci speciálních projektových dnů, pak je možné modul zrealizovat během jednoho až dvou vyučovacích dnů (v závislosti na tom, zda budou použity všechny připravené programové bloky nebo nebudou). Toto řešení bude klást větší nároky na organizační zabezpečení výuky a na koordinaci činností zúčastněných učitelů. 2. Výukový modul může probíhat v rámci běžného rozvrhu výuky. Náplň modulu se v tomto případě bude realizovat v hodinách předmětů, které mají vazbu na obsahovou náplň modulu. Dá se předpokládat, že se trvání modulu v tomto případě protáhne na několik týdnů. Toto řešení bude klást větší nároky na udržení motivace zapojených žáků. 3. Určitou kombinací obou výše uvedených forem je zařazení speciálních projektových bloků do výuky v průběhu 1 - 2 týdnů. Po dobu realizace výukového modulu by měli žáci upravený rozvrh výuky, který by umožňoval intenzivnější projektovou výuku.

Časový posun vůči termínu promítání filmu Učitel by měl vzít v úvahu možnost, že žáci budou zpracovávat plakát s pozvánkou i v období po termínu konání vybraného filmového představení. Pokud učitel rozloží náplň modulu do několika týdnů, pak tato situace bude pravděpodobná. Samotné realizaci výukové


13/14

modulu to příliš nevadí. Zkomplikovalo by se však využití výsledků činnosti žáků pro případnou realizaci společné návštěvy filmového představení.

Zapojení školních předmětů Výukový modul „Návštěva kina“ je svou náplní postaven především na dovednosti získávání informací z internetových zdrojů. Z toho plyne, že je určen především pro výuku informatiky. Realizace celého modulu však vyžaduje od žáku komplex mnoha činností. U některých aktivit vyvstává potřeba zapojení dalších vyučovacích předmětů. Rozbor filmové recenze (úkol č. 3) a tvorba vlastního slohového útvaru (úkol č. 5) jsou činnosti nejlépe uplatnitelné ve výuce slohu. Problematika prostorové a barevné kompozice a práce s písmem je zase doménou výtvarné výchovy (úkol č.8 a úkol č.9). Časová osa spojena s plánováním návštěvy kina (A6) má vazbu na výuku matematiky. Výukový modul „Návštěva kina“ je možné realizovat pouze v rámci výuky informatiky. Zajímavější výsledky však může přinést při zapojení dalších předmětů. Učiteli informatiky pak zřejmě bude příslušet role koordinátora, který své kolegy z dalších předmětů do výukového modulu zapojí.

Věk žáků Nejsem schopný zcela jednoznačně doporučit tento výukový modul pro určitý věk žáků. Já osobně jsem jej na naší škole použil v 7. ročníku. Ve výuce informatiky jsem se s žáky v 6. ročníku zabýval práci s textovým editorem a také problematice vyhledávání informací na Internetu. Proto se mi zdálo vhodné následně aplikovat naučené dovednosti žákův rámci výukového modulu „Návštěva kina“. Způsob výuky informatiky však může být na školách různý. Rozhodnutí, kdy tento výukový modul využít, proto leží především na konkrétním učiteli informatiky. Ve Frýdku-Místku 25.7.2007 Mgr. Jiří Stavinoha


14/14

Zapojené vzdělávací obory: informační a komunikační technologie

Recommend Documents