Základní škola Velké Karlovice, okres Vsetín Adresa školy Velké Karlovice 19 Ředitel. PaedDr. Karel Vašut Koordinátor ŠVP

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ZPRACOVANÝ PODLE RVP ZV, Č.J.: ZŠ 70/2013

NAŠE ŠKOLA

ZÁKLADNÍ ŠKOLA VELKÉ KARLOVICE, OKRES VSETÍN

Identifikační údaje

Název dokumentu Název školy Adresa školy Ředitel Koordinátor ŠVP Kontakty: Telefony E-mail Zařazení do sítě škol IZO REDIZO IČO Zřizovatel

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání zpracovaný podle RVP ZV, č.j.: ZŠ 70/2013 NAŠE ŠKOLA Základní škola Velké Karlovice, okres Vsetín 756 06 Velké Karlovice 19 PaedDr. Karel Vašut Mgr.Eva Cigániková

Kontakty: Telefon E-mail starosta Miroslav Koňařík Platnost dokumentu od: Verze:

571 444 015, 737239375 [email protected] 102780056 600 150 071 70233292 Obec Velké Karlovice 756 06 Velké Karlovice č. 70 571 444 260 [email protected] 1.9.2013 2013

Ve Velkých Karlovicích dne 25.6.2013

PaedDr. Karel Vašut, ředitel školy

Projednáno pedagogickou radou dne 25.6.2013, školskou radou dne 28.8.2013 Jiří Jurečka, předseda školské rady ZŠ VK 2013 ŠVP

2

OBSAH CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ............................................................................................................ 4 CHARAKTERISTIKA ŠVP .................................................................................................................. 6 PRŮŘEZOVÁ TÉMATA V UČIVU ...................................................................................................... 9 UČEBNÍ PLÁN ...................................................................................................................................... 12 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 1 ................................................................................................... 15 ČESKÝ JAZYK A LITERATURA 2 ................................................................................................... 21 ANGLICKÝ JAZYK 1 .......................................................................................................................... 27 ANGLICKÝ JAZYK 2 .......................................................................................................................... 33 ANGLICKÁ KONVERZACE - VOLITELNÁ ................................................................................... 39 NĚMECKÝ JAZYK – DALŠÍ CIZÍ JAZYK ...................................................................................... 42 MATEMATIKA 1.................................................................................................................................. 47 MATEMATIKA 2.................................................................................................................................. 56 INFORMAČNÍ TECHNOLOGIE ....................................................................................................... 65 INFORMATIKA – VOLITELNÝ ........................................................................................................ 69 MEDIÁLNÍ VÝCHOVA – VOLITELNÝ ........................................................................................... 72 PRVOUKA ............................................................................................................................................. 74 PŘÍRODOVĚDA ................................................................................................................................... 80 VLASTIVĚDA ....................................................................................................................................... 86 FYZIKA .................................................................................................................................................. 90 PŘÍRODOPIS ........................................................................................................................................ 98 ZEMĚPIS ............................................................................................................................................. 106 CHEMIE............................................................................................................................................... 114 CHARAKTERISTIKA PŘEDMĚTU : ............................................................................................... 114 DĚJEPIS ............................................................................................................................................... 121 OBČANSKÁ VÝCHOVA ................................................................................................................... 126 FINANČNÍ GRAMOTNOST ............................................................................................................. 140 HUDEBNÍ VÝCHOVA 1 .................................................................................................................... 144 HUDEBNÍ VÝCHOVA 2 .................................................................................................................... 149 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 1 ................................................................................................................ 153 VÝTVARNÁ VÝCHOVA 2 ................................................................................................................ 157 TĚLESNÁ VÝCHOVA 1 .................................................................................................................... 162 TĚLESNÁ VÝCHOVA 2 .................................................................................................................... 168 VÝCHOVA KE ZDRAVÍ ................................................................................................................... 177 PRACOVNÍ ČINNOSTI 1 .................................................................................................................. 185 PRACOVNÍ ČINNOSTI 2 .................................................................................................................. 190 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ ........................................................................................... 198

ZŠ VK 2013 ŠVP

3

CHARAKTERISTIKA

ŠKOLY

Úplnost a velikost školy Základní škola Velké Karlovice, okres Vsetín je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Na prvním stupni (1. až 5. ročník) i na druhém stupni (6. až 9. ročník) je zpravidla po jedné třídě. Kapacita školy podle zápisu do školského rejstříku je 350 žáků. K 1. 9. 2013 má škola asi 185 žáků. Součástí školy je školní družina s kapacitou 50 žáků, školní klub s kapacitou 60 žáků a školní jídelna. Umístění a historie školy Základní škola Velké Karlovice je umístěna v budově z roku 1952, která v letech 2004 – 2006 prošla kompletní rekonstrukcí. Obec, tedy i spádová oblast školy, má zhruba 82 km čtverečních. Většina žáků do školy dojíždí autobusy ze sedmi údolí, což značně ovlivňuje organizaci výuky a mimoškolní činnosti. V roce 1952 se ve škole učilo v pěti třídách 163 žáků, v přízemí byla umístěna mateřská škola a dětská ordinace. Již v dalším roce se stala škola součástí osmileté střední školy a pozdější devítileté. Od 1.9.1962 byla dosavadní ZDŠ opět rozdělena tehdejším školským odborem ve Vsetíně na dvě samostatné školy, to je I. a II. ZDŠ. II. základní devítiletá škola, umístěná v této budově měla 279 žáků v devíti třídách. V roce 1977 byla zahájena výuka v prvních třídách podle tak zvané Nové koncepce, znamenající postupnou přeměnu devítileté školní docházky na osmiletou. V roce 1980 byla ve škole otevřena školní družina. U školy byl v letech 1983/1984 vybudován sportovní areál s atletickou dráhou a tenisovými kurty. V roce 1987 byly základní školy ve Velkých Karlovicích spojeny v jednu ZŠ. Vyučovalo se ve dvou budovách. V horní budově se učilo 147 žáků v 7 třídách, do dolní budovy se sjíždělo do osmi tříd 175 dětí 5.- 8.ročníku. V roce 1995 vznikl pro žáky v dolní budově školní klub. V roce 2006 je dokončena přístavba a stavební úpravy této budovy a od 1. září 2006 všichni žáci z Velkých Karlovic chodí do nově zrekonstruované budovy této školy. Podmínky školy V budově školy je 17 učeben, z tohoto počtu je 7 odborných pracoven a tělocvična. Máme 2 klubovny pro školní klub a školní družinu, kuchyň s jídelnou. Součástí školy je sportovní areál a park. Plochy učeben, kromě jedné (cca 70m2), nejsou příliš velké (cca 50 m2). To je jeden z důvodů pro zřizování odborných pracoven. V nové části školy je nejvyužívanější pracovnou multifunkční učebna pro přírodopis, fyziku a chemii, odborná učebna informatiky, společná pracovna pro hudební a výtvarnou výchovu s možností využití pro dramatickou výchovu a multimediální učebna spojená s žákovskou knihovnou, v které je umístěn i školní klub. Nově zrekonstruované školní dílny a cvičná kuchyně a jazyková učebna jsou umístěny ve staré části budovy. K pohybovým aktivitám žákům slouží malá tělocvična, ta má k dispozici šatny a kompletní sociální zázemí. Dále mohou žáci užívat dva tenisové kurty, venkovní hřiště, které tvoří atletický ovál, hřiště menších rozměrů a doskočiště pro skok daleký. V zimním období jsou k dispozici lyžařské běžecké dráhy, které se nacházejí v blízkosti školy. Tělocvična spolu s venkovními hřišti slouží potřebám školy i veřejnosti. V těsném okolí školy se nachází i místní koupaliště, které je možno v případě vhodného počasí využívat pro výuku tělesné výchovy. Pro děti mladšího školního věku ( především pro školní družinu) je určen park rozprostírající se před budovou školy. Specifikou naší školy je její umístění v přírodní lokalitě CHKO Beskydy. Škola není bezbariérová, v případě potřeby danou třídu umístíme do přízemí školy, které je technicky dostupné. ZŠ VK 2013 ŠVP

4

Škola je dobře vybavena učebnicemi, učebními pomůckami, výukovým SW a výpočetní technikou, je propojena počítačovou sítí. V rámci projektu EU Peníze školám, který je ve škole realizován pod názvem Naše škola, jsou všechny třídy vybaveny interaktivními dataprojektory, Pro další studium a práci žáků je k dispozici dobře vybavená školní knihovna s možností využití počítačů připojených na internet. Literatura, učebnice, učební pomůcky a výukový SW jsou aktuálně doplňovány. Všichni vyučující jsou pro výuku vybaveni notebooky. K odpočinku a relaxaci je k dispozici školní klub (starší žáci), a dvě oddělení školní družiny (mladší žáci). Charakteristika pedagogického sboru Věkově je pestrý pedagogický sbor má 18 členů, z toho jsou čtyři muži. Všichni učitelé jsou plně kvalifikováni. Ve škole pracuje výchovná poradkyně, metodik prevence sociálně patologických jevů a koordinátor environmentální výchovy. Všichni pedagogičtí pracovníci jsou proškoleni v problematice ochrany při mimořádných událostech a mají základní kurs první pomoci. Ve sboru jsou zastoupeni pedagogové s kvalifikací pro péči o žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, a to především na 1. stupni. Všichni učitelé zvládají práci s počítačem minimálně na úrovni Z. Charakteristika žáků Jsme typicky venkovská škola, jejíž život významným způsobem ovlivňuje dojíždění většiny žáků. Někteří z nich stále ještě žijí na samotách. Tito žáci mají blízko k přírodě, jsou tělesně velmi zdatní, ale chybí jim kulturní vyžití, které poskytuje dětem město. Škola má dlouholeté zkušenosti s integrací žáků se speciálními vzdělávacími potřebami. Každý integrovaný žák má vypracován na základě doporučení pedagogicko-psychologické poradny vlastní individuální vzdělávací plán, který je pravidelně aktualizován a doplňován, učitelé se individuálně žákům věnují a jejich integrace do žákovských kolektivů probíhá bez problémů. Dlouhodobé projekty Dlouholetou tradicí mají na naší škole sportovní projekty. Každým rokem probíhá celoroční soutěž Nejlepší sportovec školy. O tento titul usilují všichni žáci ve svých kategoriích podle přesně daných pravidel při účasti na pravidelně organizovaných soutěžích, jako jsou celoškolní závody ve sjezdu na lyžích, biatlonu, stolním tenise atletice atd. Všem dominuje ve spolupráci se sportovní komisi obecního úřadu pořádaná soutěž v běhu na lyžích Karlovský pohár s mezinárodní účasti, která probíhá zároveň jako krajský závod mládeže Zlínského kraje. K dalším celoročním projektům patří soutěž o čtenáře roku a nejzdařilejší referát roku. Projekt Vánoce, při němž se žáci seznamují s tradicemi a zvyklostmi vánočních svátků, vrcholí vánoční besídkou pro rodiče nebo prodejním jarmarkem v rámci Kateřinského jarmarku, který pořádá IC Velké Karlovice. Organizujeme celoškolní Den v přírodě, zaměřený na environmentální činnost, zdraví a bezpečnost dětí. Již řadu let pravidelně vydáváme školní časopis Šipka. Spolupráce se zákonnými zástupci dětí a jinými subjekty Velmi dobrá je spolupráce s Obecním úřadem ve Velkých Karlovicích. Díky jeho přístupu byla provedena moderní přístavba budovy školy a rozsáhlá rekonstrukce staré budovy. Obecní úřad finančně podporuje i zájmovou, především sportovní činnost školy. Naše nejužší spolupráce probíhá s Unií rodičů při naší Základní škole. Organizujeme společně mnoho akcí nejen pro naše žáky, ale i pro jejich rodiče. Dále spolupracujeme se všemi sportovními organizacemi naší obce. Pokračujeme ve spolupráci s Karlovským muzeem, kam chodíme bezplatně na všechny výstavy a akce. Velmi agilní je naše spolupráce s Nadací DĚTIKULTURA-SPORT.

ZŠ VK 2013 ŠVP

5

CHARAKTERISTIKA ŠVP Zaměření školy

NAŠE ŠKOLA Při stanovování cesty, kterou se naše škola bude ubírat, navazujeme na dobrou prestiž a tradice, které si za uplynulá léta škola vybudovala, vycházíme z prostředí, ve kterém se nachází, stavíme na materiálním vybavení a podmínkách, které jsou jí v obci vytvářeny, ale i na lidském potenciálu, kterým disponuje. Cílem NAŠÍ ŠKOLY je : • položit základy funkčního a moderního všeobecného vzdělání v rozsahu potřeb, předpokladů a možností žáků. • kultivovat osobnost po stránce rozumové, emociální a volní, rozvíjet tělesnou zdatnost a vztah k životnímu prostředí a kulturním hodnotám. • uvést děti do základních, duchovních a mravních hodnot, aby získaly orientaci v okolním světě a v sobě samém. Školu chápeme jako složitý fungující sociální systém s mnoha vnitřními i vnějšími vztahy, jehož úkolem je připravit děti pro život v reálném světě. Považujeme za bezpodmínečně nutné, aby jednotlivé subjekty tohoto složitého mechanismu – žáci, učitelé, rodiče i široká veřejnost – si navzájem dokázali porozumět, aby chtěli a uměli spolu komunikovat a spolupracovat. Ideu porozumění, komunikace a spolupráce budeme uplatňovat nejen v oblasti vzdělávání, ale i v rovině osobnostního rozvoje. K takovému přístupu chceme vést i rodiče, zřizovatele, zájmové organizace i veřejnost v naší obci. Jde nám o to, abychom veškerou činnost směřovali k jednomu cíli - aby škola byla „naší“ nejen pro žáky, učitele a rodiče, ale i pro zřizovatele a vůbec všechny občany Velkých Karlovic. Chceme, abychom my všichni, když budeme do této školy chodit, budeme o ní mluvit, budeme rozhodovat o tom, co ve škole vylepšit, co pro školu udělat, čím jí pomoci, nebo na ní budeme vzpomínat, abychom o ní mluvili, ale i ji opravdu brali jako NAŠÍ ŠKOLU ! Výchovné a vzdělávací strategie Náš Školní vzdělávací program je založen na principech činnostního učení. Učitel v procesu vzdělávání není pouhým zdrojem informací, ale především průvodcem při hledání informací a poradcem při jejich zpracování. Učitel je při činnostních formách výuky organizátorem a usměrňovatelem práce žáků. Při každodenní práci s dětmi budeme používat : • metody objevování, které staví do popředí význam otázek žáků ve vyučování, v pokládání otázek pomáhá žákům hlavně pozorování určité prováděné činnosti. Úlohou učitele je žákům ukázat cestu, aby je podpořil a pozitivně motivoval. Schopnost ptát se je klíčem k úspěšnému učení. Otázky kladené žáky k učivu provokují myšlení ostatních, vedou je k hledání vysvětlení, výrazně napomáhají k učení. • metody individualizace, které dají každému žákovi možnost, aby daný úkol řešil vlastním způsobem, na základně svých zkušeností a dovedností. Tato metoda pomůže učiteli poznat, do jaké míry žáci zvládli učivo, sami žáci si uvědomí, co už umí. Důležitou roli tu hraje zdůvodňování zvoleného řešení, což přispívá k rozumového vývoji žáka. • metody aktivizující a to především metodu situační, problémovou a projektovou, metody názorně demonstrační, metody slovní, dialogické, samostatné práce, výzkumné, tvořivé práce s učebnicemi, pracovními sešity a didaktickými pomůckami Chceme založit naši práci na zvyšující se míře zodpovědnosti všech zúčastněných, především žáků a učitelů. Pokroky a úspěchy žáků mají být odměnou a zdrojem radosti nejen pro učitele a rodiče, ale především pro žáky samotné. ZŠ VK 2013 ŠVP

6

Klíčové kompetence Klíčové kompetence představují souhrn vědomostí, schopností, postojů a hodnot důležitých pro osobní rozvoj a uplatnění každého našeho žáka. Klíčové kompetence se prolínají a lze je získat jen jako výsledek celkového procesu vzdělávání. Úroveň klíčových kompetencí není konečná, ale tvoří základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním a praktickém životě. 1. KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení Během výuky klademe důraz na čtení s porozuměním, práci s textem, vyhledávání informací. Žáky vedeme k sebehodnocení. Individuálním přístupem k žákům maximalizujeme jejich šanci prožít úspěch.. Žákům umožňujeme realizovat vlastní nápady a podněcujeme jejich tvořivost. Žáci se zúčastňují různých soutěží a olympiád. Zadáváme jim zajímavé domácí úkoly. Vytváříme takové situace, v nichž mají žáci radost z učení. 2. KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů Výuka je vedena tak, aby žáci hledali různá řešení problému, svoje řešení si dokázali obhájit. Ve vhodných oblastech vzdělávání používáme netradiční úlohy. Při výuce motivujeme žáky v co největší míře problémovými úlohami z praktického života. Žáci si postupně zdokonalují kompetenci práce s informacemi ze všech možných zdrojů, ústních, tištěných, mediálních a počítačových, včetně internetu. Učí se je vyhledávat, třídit a vhodným způsobem využívat. Žáci Podle svých schopností a dovedností se žáci zapojují do soutěží. Děti vedeme k aktivnímu podílu na plánování, přípravě, realizaci i hodnocení činností. 3. KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci Vedeme žáky ke vhodné komunikaci se spolužáky, s učiteli a ostatními dospělými ve škole i mimo školu. Učíme žáky obhajovat a argumentovat vhodnou formou svůj vlastní názor a zároveň poslouchat názor jiných. Začleňujeme metody kooperativního učení a jejich prostřednictvím vedeme děti ke spolupráci při vyučování. 4. KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých Vhodně používáme skupinovou práci žáků, vedeme je ke vzájemné pomoci a spolupráci při učení. Usilujeme o to, aby žáci prokázali schopnost střídat role ve skupině. Žáky vedeme k respektování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se sami podílejí. Učíme je zároveň k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky. Chceme je naučit základům kooperace a týmové práce. 5. KOMPETENCE OBČANSKÉ - připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti uplatňující svá práva a plnící své povinnosti Ve třídních kolektivech žáci společně stanovují pravidla chování. Školní řád navazuje na pravidla chování vytvořená ve třídách. 6. KOMPETENCE PRACOVNÍ - pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci Žáky motivujeme k aktivnímu zapojení do pracovních činností. Vedeme je k objektivnímu sebehodnocení a reálnému posouzení jejich možností při profesní orientaci.

ZŠ VK 2013 ŠVP

7

Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou dle § 16 školského zákona (zákon č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání) považovány osoby: • se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami, vývojovými poruchami učení nebo chování), • se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování), • se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení o udělení azylu). Žáci, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem rodičů na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče. S dětmi pracují vyškolené učitelky ( na 1. stupni ). V případě, že pedagogicko-psychologická poradna diagnostikuje vývojovou poruchu učení, je na žádost zákonných zástupců dítěte vypracován individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje. Každý týden probíhá jedna vyučovací hodina pravidelné dyslektické nápravy. V něm uvádíme závěry a doporučení z vyšetření v PPP, na co se konkrétně v reedukaci zaměříme, pomůcky, které se budou při nápravě používat, způsob hodnocení, jméno paní učitelky, která bude s dítětem pracovat. Při klasifikaci těchto dětí přihlížíme k vývojové poruše a hodnotíme s ohledem na možnost diferencovaného hodnocení (zák. č. 561/2004 Sb., v platném znění,§16, odst.6 a vyhláška č. 147/2011 Sb.) Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Zařazení mimořádně nadaných žáků do základního vzdělávání vyžaduje od učitelů náročnější přípravu na vyučování v jednotlivých předmětech. Pro tyto mimořádně nadané žáky je zapotřebí zvýšené motivace k rozšiřování základního učiva do hloubky především v těch vyučovacích předmětech, které reprezentují nadání dítěte. V rámci vyučování matematiky projevují mimořádně nadaní žáci kvalitní koncentraci, dobrou paměť, zálibu v řešení problémových úloh a svými znalostmi přesahují stanovené požadavky. Umožňujeme jim pracovat na počítači (vzdělávací programy), individuálně pracovat s naučnou literaturou (hlavolamy, kvízy, záhady, problémové úlohy). V dalších naučných předmětech jsou jim zadávány náročnější samostatné úkoly (referáty k probíranému učivu, zajímavosti ze světa techniky…), jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Na mimořádně nadané žáky s hudebním nadáním klade učitel vyšší nároky odpovídající jejich dovednostem a schopnostem. Vhodným způsobem je zapojuje do činností v hodině – mohou doprovázet na hudební nástroj, předzpívávat píseň … Žákům mimořádně výtvarně nadaným jsou zadávány náročnější práce – volí různé techniky, jsou podporováni v mimoškolních aktivitách, navštěvují výtvarné obory při základních uměleckých školách. Žáci mimořádně nadaní spíše technicky, manuálně zruční, jsou směřováni k zapojení do zájmových aktivit organizovaných základní uměleckou školou. Při samotné výuce bývají pověřováni náročnějšími částmi při plnění zadaných úkolů, jsou pověřováni vedením skupiny. Mimořádně pohybově nadaní žáci jsou podporovaní v rozvíjení všech pohybových aktivit, především těch, kde žák projevuje největší zájem a talent. Žáci jsou zapojováni do sportovních soutěží, ať už v rámci školy nebo mimo ni. Reprezentují školu. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Mimořádně nadané žáky usměrňujeme v osobnostní výchově, vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším. Není výjimkou, že vyniká-li žák v jedné oblasti, v jiné je průměrný. ZŠ VK 2013 ŠVP

8

Průřezová témata v učivu Průřezová témata prostupují celým vzděláváním, umožňují propojení vzdělávacích obsahů oborů a svým formativním charakterem vstupují do mnoha činností ve výuce i mimo ní. Podmínku účinnosti PT je jejich propojenost se vzdělávacím obsahem konkrétních vyučovacích předmětů a s obsahem dalších činností žáků realizovaných ve škole i mimo školu.

OSV

Osobnostní a sociální výchova - OSV 1. stupeň

tématický okruh

1. ročník

2. ročník

3. ročník

2. stupeň 4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Vv, M

Ov, Vz, Vv, M

M

Osobnostní rozvoj Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí

Vv

Seberegulace a sebeorganizace

Pč

Vv

Vv

M

M

Ov, Čj, Vv, M

Vv

Vv

Tv

Ov, Vz, Vv, Pč Tv

Ov, Vv, Pč Tv

Tv

Ov, Vz

Pč

Vz

Ov, Vz

Ov, Vz

Vv

Ov, Vz, Pč

Ov, Pč

Psychohygiena Kreativita

Vv

Vv

Vv

Vv, M

Vv

Sociální rozvoj Poznávání lidí

Ov, Tv

Čj

Vz, Tv

Tv

Mezilidské vztahy

Čj

Čj

Čj

Čj

Čj, Tv

Ov, Z, Vz

Ov, Čj, Z

Vz, Tv

Ov, Čj, Tv

Komunikace

Čj

Čj

Čj, Aj

Čj, Aj

Čj, Aj, Pp

Ov,Čj,D, Vv, Z, Aj, Inf, Hv, Vz

Ov, Čj, Z, Aj, Nj, Inf, Ak

Ov,Vz, Čj, Aj, Nj, Ak, Inf

Ov, Čj, Vv, Z Aj, Nj, Ak

Hv

Pč

Ov, Čj, D, F, Vz

Ov, Vz, Vv

Ov,

Vz

Ov, Vz, Ch

Ov, D, Pč, F

Ov, Vz, Ch, Pč, F

Ov, Ch, Čj, D

Kooperace a kompetice

Morální rozvoj Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Pč

Pč, Vz

ZŠ VK 2013 ŠVP

Pč, F

9

VDO

Výchova demokratického občana - VDO 1. stupeň

tématický okruh

1. ročník

2. ročník

3. ročník

Občanská společnost a škola

Prv

Tv

Prv

Občan, občanská společnost a stát

Prv

5. ročník

6. ročník


9. ročník

7. ročník

Vz

Čj

Ov

Ov, D

Ov ,Čj,Hv,Z,

Vl

Ov

Ov

Vl

Ov

Ov

Ov, Vz Vl

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

VEGS

4. ročník

Ov, Z

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech - VEGS 1. stupeň 2. stupeň

tématický okruh

1. ročník

2. ročník

Evropa a svět nás zajímá

Čj

Čj

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

Aj

Aj, Vl, Hv

Ov,Čj.,Aj,Hv,

Vl, Čj

Z, Vz

Objevujeme Evropu a svět

7. ročník Ov,Aj,D,Hv, Nj Ov, Čj, D,Z, Hv

MKV 1. ročník

2. ročník

3. ročník

Kulturní diference

Etnický původ

Aj,Ch, Nj. Ov

Ov, Čj, Aj, Nj

Vz, D,Z

Ov , D,Z Ov, D

Hv, Čj

Čj, Prv


5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Hv, Čj, Vv, Pč

Vv

Ov

Ov,Vv,Tv,D

Vz

Ov,Pč

Ov, Tv, Vz

Ov, Př, Čj,

Vz,Ch,D, Z

Ov ,Ch, D,Z

Ov, Př

D, Ov

D

Ov,Tv, Vv

Hv

Ov

,Z

Vz, ,Z

Ov,Z

Tv, Čj Vl

Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

9. ročník

Multikulturní výchova - MKV 1. stupeň

Lidské vztahy

8. ročník

D, Ov

Jsme Evropané

tématický okruh

D, Ov

Vz Pv

ZŠ VK 2013 ŠVP

10

EV

Environmentální výchova - EV 1. stupeň

tématický okruh

1. ročník

Ekosystémy Základní podmínky života

Pč

Lidské aktivity a životní prostředí Vztah člověka k prostředí

2. stupeň

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

Prv

Prv

Pv

Pv

Př

Prv, Pč

Hv, Prv, Pč

Pv, Pč

Prv

Prv

Pv

Prv

Prv

MV

Pč M, Pv Pč

Pč,Ov Př Ov,Z, Vz

7. ročník

9. ročník

F F F,Pč, Př, ,Tv Pč, ,Čj,Tv

F. Př,Ch

Př,Ch

F, Př,Ch

F,Ov, Př,Ch

F,Pč,Vz,Ch Z

F,Pč,Ch, Z

Mediální výchova - MV 1. stupeň

tématický okruh

8. ročník

1. ročník

2. ročník

3. ročník


5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

Aj, Vz

Aj, Ov

Ov .Vz, Aj, Inf

Ov, , Čj, Aj, MV

Čj,

F, Čj, Mv

Čj,

Čj, Mv

Vz,

Mv

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

Čj, Vz

Stavba mediálních sdělení

Čj,

Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Vz Vz

Ov

Vz,Z,

Mv,Hv,Z

Tvorba mediálních sdělení

Cj

Čj, Aj

Čj,

Čj, Mv

Práce v realizačním týmu

Vz

Vz

Ov, Čj, Vv, Mv

ZŠ VK 2013 ŠVP

Čj,

11

Učební plán Učební plán 1. stupně Základní škola Velké Karlovice oblasti

1. roč.

2. roč.

3. roč.

4. roč.

5. roč.

1.- 5.

Český jazyk a lit.

8

10

10

7

7

42

35

Anglický jazyk

-

-

3

3

3

9

9

Matematika

5

5

5

5

5

25

20

Práce s počítačem

-

-

-

-

1

1

1

Prvouka

2

2

2

-

-

6

Vlastivěda

-

-

-

2

2

4

Přírodověda

-

-

-

2

2

4

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Člověk a zdraví

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

10

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

5

Celkem hodin Z toho disponibilní

20

22

25

25

26

118

118

2

4

4

2

2

14

14

18-22

18-22

22-26

22-26

22-26

118

Jazyk a jazyková komunikace Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Člověk a jeho svět

Umění a kultura

předměty

min. hodin

Učební plán 1. stupně

Dotace hodin

12

12

Nepovinný předmět : křesťanská výchova Zájmové útvary : aerobik, šachy, biatlon, sborový zpěv, valašský kroužek,

ZŠ VK 2013 ŠVP

12

Učební plán 2. stupně Základní škola Velké Karlovice Oblasti

Ućební plán 2. stupně 6. roč.

7. roč.

8. roč.

9. roč.

6. - 9.

minimum hodin

Český jazyk a lit.

5

4

4

5

18

15

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

12

2

2

2

6

6

předměty

Jazyk a jazyková komunikace

Německý jazyk Matematika a její aplikace

Matematika

4

4

5

5

18

15

Informační a komunikační technologie

Informatika

-

-

1

-

1

1

Dějepis

2

2

2

2

8

Občanská výchova

1

1

1

1

4

1

1

Člověk a společnost

Finanční gramotnost

11

Fyzika

2

2

2

2

8

Chemie

-

-

2

2

4

Přírodopis

2

2

2

2

8

Zeměpis

2

2

2

1

7

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Výchova ke zdraví

1

-

1

-

2

Pracovní činnosti

1

1

1

1

4

3

Volitelný předmět

1

1

-

1

3

10

nevázaná

4

4

4

6

18

18

Celkem hodin

29

29

32

32

122

122

Dotace hodin

28-30

28-30

30-32

30-32

Člověk a příroda

Umění a kultura Člověk a zdraví Člověk a svět práce Disponibilní

ZŠ VK 2013 ŠVP

21

10 10

13

Poznámky k učebnímu plánu : Český jazyk - V 1. ročníku má předmět komplexní charakter, od 2. do 9. ročníku je členěn na jazykovou výchovu, literární výchovu a komunikační a slohovou výchovu. Předmět je posílen v 1. ročníku o 1 disponibilní hodinu, ve 2. ročníku o 3 disponibilní hodiny, ve 3. ročníku o 3 disponibilní hodiny, Na 2. stupni je posílen celkem o 3 disponibilní hodiny. Němčina jako další cizí jazyk je vzhledem k posilování významu výuky cizích jazyků zařazena od 7. do 9. ročníku v rozsahu 2 hodiny týdně, na které jsme využili 6 disponibilních hodin. Matematika - Na 1. stupni je posílena o 1 disponibilní hodinu v každém ročníku, na 2. stupni je posílena celkem o 3 disponibilní hodiny. Vlastivěda a přírodověda – je ve 4. a 5. ročníku posílena o 1 disponibilní hodinu tak, aby se učilo vždy 2 hodiny vlastivědy a 2 hodiny přírodovědy. Dějepis je na 2. stupni posílen o 1 disponibilní hodinu tak, aby byl ve všech ročnících vyučován 2 hodiny týdně. Fyzika je posílena o 2 disponibilní hodiny tak, aby byla vyučována ve všech ročnících 2 hodiny týdny. Přírodopis je posílen o 2 disponibilní hodiny tak, aby byl v 6.-9. ročníku vyučován 2 hodiny týdně. Zeměpis je posílen o1 disponibilní hodinu tak, aby byl v 6.-8. ročníku vyučován 2 hodiny týdně. Chemie je posílena o 1 disponibilní hodinu tak, aby byla vyučována v 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Finanční gramotnost je vyučována v 9. ročníku 1 hodinu týdně.

Volitelné předměty: Žáci si mohou zvolit mezi těmito předměty : Anglická konverzace v 6, 7 a 9. ročníku 1 hodina týdně. Informatika v 6.,7 a 9, ročníku 1 hodina týdně Mediální výchova v 9. ročníku 1 hodina týdně. Nepovinné předměty: křesťanská výchova Zájmové útvary: aerobik, šachový kroužek, biatlon, sborový zpěv, valašský kroužek, novinářský kroužek, sportovní kroužek, matematický kroužek, peer kroužek, výtvarný kroužek, kroužek ITC

ZŠ VK 2013 ŠVP

14

Učební osnovy

Výstup - žák

Kompetence komunikativní

Český jazyk a literatura 1

Vyjadřuje se souvisle a výstižně v ústním i písemném projevu.

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1.ročníku – 8 hodin týdně v 2. a 3. ročníku – 10 hodin týdně ve 4. a v 5. ročníku – 7 hodin týdně Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura: oborové kompetence - směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě - k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností - vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj Výstup - žák

Strategie - učitelé Kompetence k učení

Má pozitivní vztah k učení a zvládá jednoduché učební metody.

Motivuje žáky k učení, stimuluje nejschopnější žáky a povzbuzuje méně nadané. Poznává smysl a cíl učení. Zapojuje žáky do plánované výuky. Kompetence k řešení problémů Vzájemně spolupracují a pomáhají si . Navrhují různá řešení problémů, dokončují a zdůvodňují své závěry.

Strategie - učitelé

Vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci formou spolupráce . Hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok.

Naslouchá promluvám druhých lidí, shrne podstatu slyšeného a psaného.

Vede žáky k aktivnímu písemném projevu a k účinné, otevřené komunikaci. Rozvíjí empatii a potřebu aktivního naslouchání, dbá na správné chápání slov.

Prezentuje výsledky své či Umožňuje žákům zhodnotit skupinové práce a respektuje vlastní práci, učí nebát se chyby, názory druhých. pracovat s ní Kompetence sociální a personální Účinně spolupracuje ve skupině. Dokáže v případě potřeby požádat o pomoc nebo ji poskytnou. Kompetence občanské

Organizuje práci ve skupinách, vede žáky ke spolupráci. Rozvíjí asertivitu žáků a klade důraz na pomoc bližnímu.

Chápe nutnost dodržování pravidel a zákonů. Společně s žáky vytváří pravidla jejich práce. Aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit. Odmítá útlak a hrubé zacházení.

Vede žáky svým příkladem k dodržování pravidel a zákonů.

Dodržuje vymezená pravidla.

Stanoví pracovní pravidla, požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů. Podněcuje žáky k využívání zkušeností a znalostí v zájmu vlastního rozvoje.

Vede žáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům a kultuře. Vede žáky k toleranci a k ohleduplnosti k jiným lidem. Chápe nutnost ochrany životního Využívá literatury k vytváření prostředí. postoje k ochraně přírody. Kompetence pracovní

Využívá získané zkušenosti a znalosti v zájmu vlastního rozvoje.

ZŠ VK 2013 ŠVP

15

Učební osnovy: Český jazyk 1 Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 1. Výstup zná jednotlivá písmena tiskací a psací, malá a velká dovede jednotlivá písmena a hlásky, správně přečíst, vyslovit a napsat

dovede skládat slabiky, slova tvoří jednoduché věty hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat

umí sedět při psaní dovede správně držet psací potřeby rozlišuje psací a tiskací písmena píše správně slabiky, jednoduchá slova a věty

dovede tvořit smysluplné věty dokáže vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy

Učivo

Průřezová témata

Přesahy a poznámky

písmena a hlásky sluchové rozlišení hlásek, výslovnost samohlásek, souhlásek čtení technika čtení, tvorba slabik (správné sezení, držení psacího náčiní)

VEGS - Evropa a svět nás zajímá

Prv- rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy

OSV - SR Komunikace Mezilidské vztahy MKV- Lidské Vztahy

Vv – doplnění textu obrázkem

psaní základní hygienické návyky, technika psaní

vyjadřovací schopnosti komunikační žánry: pozdrav, oslovení, omluva, prosba)

ZŠ VK 2013 ŠVP

16

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 2. Výstup čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu dbá na správnou intonaci rozlišuje poezii a prózu dokáže psát tiskací písmena dokáže psát číslice zvládne správné tvary písmen abecedy, opis a přepis jednoduchých textů rozlišuje samohlásky, měkké, tvrdé a obojetné souhlásky rozumí dělení slov na slabiky a rozdělení slova na konci řádku rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě je schopen ze slov tvořit smysluplné věty rozlišuje vlastní jména osob a zvířat pozná konec věty a začátek věty následující věty začíná velkým písmenem rozlišuje druhy vět – oznamovací, tázací, rozkazovací, přací zná a chápe význam interpunkčních znamének rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk je schopen vyjádřit svůj názor, pocity podle obrázkové osnovy vypráví děj je schopen naslouchat druhému

Učivo čtení pozorné čtení, žánryrozpočitadlo, hádanka, říkanka

Průřezová témata VEGS - Evropa a svět nás zajímá

Přesahy a poznámky Vv- doplnění textu obrázkem

psaní technika psaní (úhledný, čitelný projev) hlásky samohlásky, souhlásky slabiky dělení slov na slabiky rozdělení slova na konci řádku slova význam slov, pojmy věty druhy vět interpunkční znaménka vyjadřovací schopnosti vypravování podle obrázkové osnovy

ZŠ VK 2013 ŠVP

MKV - Lidské vztahy OSV – SR Komunikace, Mezilidské vztahy

17

Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 3. Výstup dokáže číst potichu i předčítat nahlas přiměřeně náročné texty čte s porozuměním zná obojetné souhlásky odůvodňuje a píše správně i/y ve vyjmenovaných slovech porovnává významy slov, slova opačného významu, souřadná, nadřazená, podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná odůvodňuje a píše správně velká písmena v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování užívá správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves rozlišuje slovní druhy v základním tvaru rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami je schopen napsat adresu, přání, pozdrav na pohlednici

zná abecedu orientuje se v textu slyšeném i čteném dovede věrohodně popsat předmět dovede telefonovat přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu

Učivo čtení plynulé, orientace v jednoduchém textu, zážitkové čtení a naslouchání, žánrybáseň, pohádka vyjmenovaná slova vyjmenovaná slova po l, p, m, z, v, s, b význam slov slova jednovýznamová, mnohovýznamová, opačná



MKV - Lidské vztahy

podstatná jména slovní druhy věty věta jednoduchá a souvětí psaní žánry písemného projevu (adresa, přání, pohlednice) abeceda vyjadřovací schopnosti orientace v textu, popis předmětu

ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV – SR Komunikace, Mezilidské vztahy

18

Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 4. Výstup rozliší větu jednoduchou a souvětí určí základní skladebné dvojice ve větě jednoduché seznámí se s pravidlem shody přísudku s podmětem rozlišuje slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, slova citově zabarvená rozlišuje slova ohebná a neohebná rozlišuje předpony a předložky určí slovní základ (předpona, kořen, přípona) zná vzory podstatných jmen užívá správné koncovky u podstatných jmen pozná zvratná slovesa, neurčitek rozumí časování sloves v času přítomném, minulém, budoucím seznámí se se slovesnými způsoby správně píše skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně dokáže vypravovat podle osnovy a popsat jednoduchou věc při vypravování a popisu užívá slova spisovná, citově zabarvená dokáže formulovat své názory, myšlenky čte nahlas i potichu odliší podstatné a okrajové informace v přiměřeném textu dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a zaznamenat dojmy z čtené knihy seznámí se s autory dětských knih rozpozná přímou řeč a větu uvozovací

Učivo



věta, souvětí pravopis- shoda přísudku s holým podmětem slovo slova jednoznačná, mnohoznačná stavba slova stavba slova (kořen, předponová a příponová část, koncovka) podstatná jména vzory- správné koncovky podstatných jmen slovesa časování sloves, zvratná slovesa, neurčitek skupiny bě – bje, pě, vě – vje, mě – mně vyjadřovací schopnosti vypravování podle osnovy, dopis, popis, oznámení

čtení věcné čtení- rozliší důležitost informací v jednoduchém textu, žánry- bajka, pojmy- spisovatel, básník, verš, rým literární výchova volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV – SR Komunikace, Mezilidské vztahy Vv- vlastní výtvarný doprovod literárního textu

MKV - Kulturní diference

Besedy o knize

19

Vyučovací předmět - Český jazyk a literatura Ročník: 5. Výstup

Učivo

čte přiměřeně rychle a plynule s prvky uměleckého přednesu rozpozná umělecké vybrané žánry – pohádka, pověst, bajka, povídka zná pojmy rým, verš, sloka dokáže tvořivě pracovat s textem dle pokynů učitele a vlastních schopností volně reprodukuje text vytvoří zkrácený zápis textu recituje básně (přiměřené věku) dokáže zdramatizovat vhodný text sestaví osnovu k popisu a vyprávění podle osnovy se jasně a srozumitelně vyjadřuje zachovává posloupnost děje a hlavní linii příběhu napíše dopis, telegram, příspěvek do časopisu, pozvánku, oznámení správně píše koncovky přídavných jmen rozliší základní druhy zájmen a číslovek identifikuje slovesné způsoby rozlišuje jednoduché a složené slovesné tvary je schopen užít přímou řeč ve vypravování

čtení věcné- čtení jako zdroj informací, vyhledávací, kritické zhodnocení přečteného textu

vyhledá základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označí základ věty, zvládá základy syntaktického pravopisu (shoda přísudku s holým podmětem) zná pravidla psaní velkých písmen u vlastních jmen a vlastivědných názvů

skladba

vyjadřovací schopnosti kultivovaný projev- referát, diskuse


Přesahy a poznámky Vv – vlastní výtvarný doprovod literárního textu

VEGS Objevujeme Evropu a svět

Vl - učivo Evropa

OSV – SR Komunikace, Mezilidské vztahy přídavná jména zájmena, číslovky slovesa přímá řeč

vlastní jména, názvy práce s jazykovými příručkami

ZŠ VK 2013 ŠVP

lit. dram. výchova

MKV - Kulturní diference

Vlastivěda – státy, národnosti Pravidla českého pravopisu

20

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Učební osnovy:

Výstupy - žák

Český jazyk a literatura 2

Strategie - učitel Kompetence k učení

Charakteristika vyučovacího předmětu Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat i prosazovat výsledky svého poznávání. Obsah vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace se realizuje ve vzdělávacích oborech Český jazyk a literatura. Kultivace jazykových dovedností a jejich využívání je nedílnou součástí všech vzdělávacích oblastí. Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět: v 6. a 9. ročníku - 5 hodin týdně v 7. a 8. ročníku - 4 hodiny týdně. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na: rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu vyjádření reakcí a pocitů žáků pochopení role v různých komunikačních situacích orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama. porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora, hlavní myšlenky vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků využívání různých zdrojů informací (slovníky, encyklopedie, katalogy, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání

Vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků. Vybírá vhodné učební strategie.

Učí žáka pracovat s Pravidly českého pravopisu a slovníky.

Nabízí různé metody učení a práce s textem.. Kriticky hodnotí výsledky svého Vede žáky k sebehodnocení a učení a diskutuje o nich. rozboru dosažených výsledků. Kompetence k řešení problému Vyhledává informace vhodné k Předkládá problémy, k jejichž řešení problému. řešení je nutno hledat informace. Využívá získaných vědomostí a Zadává úkoly způsobem, který dovedností k objevování různých umožňuje volbu různých postupů. variant řešení. Kompetence komunikativní

Formuluje a vyjadřuje své myšlenky Vede žáky k výstižné a názory v logickém sledu, výstižně argumentaci a ke schopnosti a kultivovaně se vyjadřuje ústně i chápat a interpretovat text. písemně. Naslouchá promluvám druhých lidí Učí žáky kriticky analyzovat a vhodné na ně reaguje. sdělení a posoudit jej. Účinně se zapojuje do diskuse a Učí žáky vhodně argumentovat a vhodně obhajuje své názory. obhájit svůj názor. Rozumí různým typům textů a Předkládá k rozborům vhodné záznamů a tvořivě je využívá. texty a vede je k práci s nimi. Využívá informační a komunikační Učí využívat potenciál médií jako prostředky. zdroj informací a kvalitní zábavy. Kompetence sociální a personální Aktivně pracuje v týmu a přijímá jednotlivé role ve skupině. Hodnotí svou práci.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Zadává vhodné úkoly pro týmovou práci. Dodává žákům sebedůvěru oceňováním jejich úspěchů. Vytváří prostor k sebehodnocení

21

Výstupy - žák

Strategie - učitel žáků.

Kompetence občanské Respektuje přesvědčení druhých Vede k toleranci a lidí. respektování názorů druhých. Chrání naše tradice, kulturní i Motivuje žáky k zájmu o kulturní historické dědictví. dědictví. Aktivně se zapojuje do kulturního Organizace kulturních vystoupedění. ní, vydávání školního časopisu… Kompetence pracovní Využívá svých znalostí v běžné praxi.

Učí žáky psát žádost, životopis, inzerát, úřední dopis apod. Vede žáky ke stanovování postupu práce.

ZŠ VK 2013 ŠVP

22

Učební osnovy: Český jazyk 2 Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 6. Výstup správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci odlišuje spisovný a nespisovný projev využívá základy studijního čtení, vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu v mluveném projevu vhodně užívá všech prostředků řeči reprodukuje přečtený text, vlastními slovy interpretuje smysl díla formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

Učivo jazyková výchova Tvarosloví (ohebné slovní druhy) Skladba (základní větné členy), věta jednoduchá, souvětí Pravopis (shoda přísudku s podmětem ) Zvuková stránka jazyka (spisovná a nespisovná výslovnost) Rozvrstvení národního jazyka, jazykověda a její složky komunikační a slohová výchova Jednoduché komunikační žánry Vypravování Popis Práce s informacemi literární výchova Můj domov Za dobrodružstvím Nevšední příběhy

ZŠ VK 2013 ŠVP

Průřezová témata OSV - SRKomunikace

Přesahy a poznámky Pravopis a jazykové rozbory v průběhu celého školního roku

Používání Pravidel českého pravopisu a různých slovníků OSV- ORRozvoj schopností poznávání OSV- SRKomunikace MV - Tvorba mediálního sdělení Interpretace mediálních sdělení a reality OSV- SRKomunikace VEGS Evropa a svět nás zajímá MV- Interpretace mediálních sdělení a reality

Spolupráce se školním časopisem

Základy literární teorie, literárně výchovné aktivity (divadlo, film, besedy, výstavy) Čtenářský deník Spolupráce se školním časopisem

23

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 7. Výstup rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesené pojmenování rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí rozlišuje slohové rozvrstvení slovní zásoby, dokáže popsat předměty, pracovní postup, umělecké dílo, své city, pocity, nálady rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří výpisky , výtah z přečteného textu uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním větného navazování uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla, vlastními slovy interpretuje smysl díla rozlišuje literaturu konzumní a hodnotnou, svůj názor doloží argumenty rozlišuje základní literární druhy a žánry formuluje vlastní názory na přečtený text orientuje se v základních literárních pojmech výrazně čte nebo přednáší vhodný literární text

Učivo



Slovní zásoba, význam slova, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, tvoření slov Tvarosloví Skladba (stavba věty – základní a rozvíjející větné členy, věty hlavní a vedlejší )

OSV- SRKomunikace

Pravopis a jazykové rozbory v průběhu celého školního roku

Popis

OSV – SR Poznávání lidí


EV – Vztah člověka k prostředí

Příroda a já

Subjektivní popis – líčení Charakteristika (přímá, nepřímá) Výtah, žádost, životopis Vypravování Můj domov Bylo nebylo ( báje, pověsti, pohádky, bajky, cestopisy ) Co nás zajímá ( vztahy mezi dětmi, lidmi navzájem )

ZŠ VK 2013 ŠVP

Používání Pravidel a slovníků

MV - Tvorba mediálního sdělení

OSV – SR – Mezilidské vztahy MKV – Lidské vztahy VEGS – Objevujeme Evropu a svět

Základy literární teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...) Čtenářský deník

24

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Ročník: 8. Výstup

Učivo

využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

Jazyková výchova Slovní zásoba (obohacování, slova přejatá a jejich skloňování, užití vlastních jmen ) Tvarosloví (slovesa, předložky, souhláskové skupiny) Skladba (věta jednoduchá a souvětí) Útvary českého jazyka, jazyková kultura Komunikační a slohová výchova

ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché rozumí struktuře slovanských a světových jazyků Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj ovládá základy studijního čtení, formuluje hlavní myšlenky textu, samostatně připraví a s oporou o text přednese referát využívá svých znalostí ke gramaticky i věcně správnému ústnímu i písemnému projevu orientuje se v časové posloupnosti vývoje české literatury, uvádí základní literární směry a jejich významné představitele uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Výklad

Průřezová témata OSV- SRKomunikace

MV – Interpretace vztahů mediálních sdělení a reality OSV – SR Komunikace MV - Tvorba mediálního sdělení

Líčení Úvahy

Přesahy a poznámky Pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku


Spolupráce se školním časopisem Používání Pravidel českého pravopisu a slovníků

Projekt – D, Z – výklad

Souhrnné poučení o slohu Literární výchova Můj domov a svět O bozích a lidech Sen, láska a smrt

VEGS – Evropa a svět nás zajímá

V průběhu roku: základy lit. teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...), čtenářský deník spolupráce s knihovnou účast v literárních soutěžích referáty

Čtu, čteš, čteme

ZŠ VK 2013 ŠVP

25

Vyučovací předmět: Český jazyk a literatura Třída : 9. Výstup zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění pracuje se slovníky rozpozná chybu proti spisovnému jazyku, umí pravopis místních názvů určuje druhy souvětí, ovládá pravopisné jevy syntaktické v souvětí používá složitou větnou stavbu i s interpunkcí zvládá pravopis spisovného jazyka zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění, chápe roli mluvčího a posluchače dodržuje zásady dorozumívání (komunikační normy) čte plynule s porozuměním vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory, nálady zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu tvoří vlastní texty zvládá základní normy písemného vyjadřování a grafickou úpravu textu orientuje se v základních literárních směrech má přehled o významných představitelích české a světové literatury formuluje vlastní názory na umělecké dílo, rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literatuře rozezná základní literární druhy a žánry vyhledá potřebné informace v oblasti literatury

Učivo Jazyková výchova obecné poučení o jazyce slovní zásoba tvarosloví skladba

Průřezová témata OSV - SR Mezilidské vztahy Komunikace

Přesahy a poznámky Pravopis a jazykové rozbory – v průběhu celého školního roku

průběžně pravopis Komunikační a slohová výchova subjektivně zabarvený popis výstavba a členění textu sebecharakteristika úvaha diskuze (sdělovací prostředky) úřední písemnosti Literární výchova Můj domov a svět Krása je v pravdě Moderna a avantgarda Dvacáté století Čtu, čteš, čteme

ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV - SR Mezilidské vztahy Komunikace MV - Práce v realizačním týmu MV - Tvorba mediálního sdělení MV- Kritické čtení a vnímaní med. sdělení VDO - Občan, občan. spol, a stát VDO - Občan, občan. společ. a škola VEGS - Evropa a svět nás zajímá OSV - MR Hodnoty, postoje, praktická etika

Používání Pravidel českého pravopisu a slovníků

Spolupráce novinářským kroužkem a tvorbou školního časopisu občan a úřad souvislosti historické a literární V průběhu roku: základy literární teorie, literárně- výchovné aktivity (divadlo, besedy, výstavy...), čtenářský deník referáty

26

Jednoduchým způsobem se domluví, mluví-li partner pomalu a jasně a je ochoten mu pomoci.

Anglický jazyk 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Anglický jazyk Vzdělávací obsah předmětu -

pochopení jazyka jako prostředku historického a kulturního vývoje národa pochopení jazyka jako důležitého nástroje celoživotního vzdělávání rozvíjení pozitivního vztahu k mnohojazyčnosti a respektování kulturní rozmanitosti vnímání různých jazykových sdělení – porozumění jednoduchému čtenému i slyšenému textu v cizím jazyce osvojení řečových dovedností a jazykových prostředků potřebných k základní komunikaci v cizím jazyce zvládnutí pravidel mezilidské komunikace v daném kulturním prostředí získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti uvědomění si pozitivního významu znalosti cizího jazyka jako prostředku komunikace v odlišném kulturním prostředí vytváření porozumění a tolerance k odlišným národnostem a jejich kulturním hodnotám využívání informačních a komunikačních prostředků pro účinnou komunikaci s okolním světem osvojení základů účinné spolupráce ve skupině, respektování názorů jiných lidí učení kritického posuzování obsahu jazykového sdělení Žáci se pohybují na úrovni A1 společného evropského referenčního rámce pro jazyky. A1 - Žák rozumí známým každodenním výrazům a zcela základním frázím, jejichž cílem je vyhovět konkrétním potřebám, a tyto výrazy a fráze používá. Představí sebe a ostatní a klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu, např. o místě, kde žije, o lidech, které zná, a věcech, které vlastní, a na podobné otázky odpovídá.

Časová dotace: 3 hodiny týdně, od 3. do 5. ročníku. Místo realizace: v jazykových učebnách, v učebnách výpočetní techniky a na ostatních vhodných místech Pomůcky: kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, magnetické tabule, audio, video a technika, počítače, pohádkové knížky, mapy, kopírovaný materiál Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák


Vyhledává a třídí informace a následně je využívá ke svému učení.

Poznává smysl a cíl učení, umí posoudit vlastní pokrok. Zhodnotí výsledky svého učení a naplánuje si, jak se bude učit. Propojuje své poznatky do širších celků (mezipředmětové vztahy).

Vytváří podmínky k tomu, aby žáci mohli vyhledávat informace. Nabízí různé možnosti, jak třídit informace. Seznamuje s používáním výukových programů na PC. Vede žáky k vytvoření vlastního miniportfolia.

Podílí se na organizaci celotřídního, případně celoškolního projektu. Kompetence k řešení problémů

Je schopen rozpoznat a pochopit problém.

Umí vyhledat informace vedoucí k řešení problému.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Zadává problémové situace a úkoly. Vede žáky k prozkoumání problému – umění kladení otázek. Vytváří podmínky k tomu, aby žáci mohli vyhledávat informace, (přístup k informačním zdrojům).

27

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Výstupy - žák

Demonstruje různé způsoby prezentace výsledků. Umožňuje žákům prezentovat své výsledky různými způsoby. Kompetence komunikativní

Strategie - učitel

Kompetence pracovní

Prezentuje své výsledky.

Používá bezpečně různé materiály a vybavení.

Komunikuje na odpovídající úrovni.

Používá různá dialogizační cvičení, hraní rolí. Zařazuje práci ve dvojicích a ve skupinách. Rozumí různým druhům sdělení Zajišťuje dostatek vhodných (písemnému, ústnímu). jazykových materiálů. Střídá procvičování řečových dovedností (důraz na mluvení a poslech). Využívá informační a komunikační Umožňuje žákům přístup prostředky ke komunikaci s okolním k informačním zdrojům. světem. Nabízí různé možnosti, jak třídit informace. Kompetence sociální a personální

Poučí žáky o bezpečnosti a pravidlech práce s různými materiály a vybavením. Vyžaduje dodržování bezpečnostních pravidel.

Efektivně spolupracuje ve skupině.

Zadává úkoly, které umožňují skupinovou práci. Vysvětluje zásady skupinové práce. Vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel. Podílí se na utváření příjemné Občas zařazuje sociální hry. atmosféry ve skupině. Poskytuje a učí poskytovat nekritizující zpětnou vazbu. Kompetence občanské Respektuje názory a hodnoty ostatních lidí.

Vede žáky k prezentaci a obhájení svého názoru - základy konstruktivní kritiky. Podporuje vzájemnou diskusi (k věci). Oceňuje a podporuje pochvalu. ZŠ VK 2013 ŠVP

28

Učební osnovy: Anglický jazyk – 1. stupeň Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 3. Výstup

Učivo



ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností na pokyny a otázky učitele reaguje verbálně a neverbálně pozdraví, seznámí se, rozloučí se zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal osvojí si a umí používat základní slovní zásobu rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností, pokud má k dispozici vizuální oporu přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení pracuje se slovníčkem počítá do dvaceti tvoří množné číslo běžně a správně používá členy před známými slovy rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu, pokud má k dispozici vizuální oporu vyplní jednoduchý formulář používá základní gramatické struktury a typy vět píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

přednese krátké básničky a písničky

Řečové dovednosti Základní pokyny

Pozdravy Základní výslovnostní návyky (fonetické znaky zná pasivně) Slovní zásoba probíraných tematických okruhů – barvy, škola, domov, rodina, hračky, sport, koníčky, jídlo a pití Práce se slovníkem Čísla Množné číslo Slovní zásoba se členem

Osobní údaje, kamarád Sloveso to be I have got , he/she has got Vazba – there is/ there are Can, can´t, like jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění Písničky, říkanky, básničky – dle výběru učitele ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV – SR Komunikace

Čj Prv Vv Pč

M


Čj

Hv Čj

29

Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 4. Výstup

Učivo

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností

Poslech s porozuměním Pokyny a instrukce pro práci ve třídě Slovní zásoba koníčky, jídlo a pití, počasí, škola, rozvrh, poznávání hodin, dny, oblečení, povolání Poslechová cvičení Poslech krátkých dialogů a jejich reprodukce


Mluvení Automatizace jednoduchých dialogů a jejich obměňování Sloveso to be, to have, can a like Stavba jednoduché věty oznamovací, tázací Zápor ve větě Vazba there is/ there are Témata – naše třída, rodina, můj domov, hračky, tělo, zvířata, koníčky, sporty, jídlo a pití, části těla, reálie (Halloween, Vánoce, St.Valentine) Otázky s „to be“, „to have“, can, like Čtení s porozuměním Krátké texty s osvojovanými tématy


Český jazyk


Čj Prv Vv Pč

Halloween, Vánoce, Sv. Valentýn, Velikonoce, poloha zemí, jejich hlavní města


Vl

rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně a má k dispozici vizuální oporu zapojí se do jednoduchých rozhovorů dle probírané slovní zásoby

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat pokládá podobné otázky vyhledá potřebnou informaci v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má vizuální oporu je obeznámen se základními geografickými a kulturními odlišnostmi anglicky mluvících zemí

ZŠ VK 2013 ŠVP




30

Výstup rozumí jednoduchým krátkým textům z běžného života, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

Učivo





Produktivní řečové dovednosti Psaní

Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 5. Výstup rozumí pokynům pro práci ve třídě a umí je vydat rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojených témat rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně rozumí základní slovní zásobě (tematické celky)

sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat představí se, uvede svůj věk, sdělí kde bydlí, co dělá, co umí, co ho baví představí své blízké a kamarády popíše sebe samého, další osoby odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat pokládá podobné otázky správně a srozumitelně vyslovuje vyhledává potřebná slovíčka ve slovníku

Učivo Poslech s porozuměním Pokyny a instrukce pro práci ve třídě „Jednací jazyk“ třídy Poslechová cvičení Slovní zásoba


Témata – domov, škola, TV program, sporty, oblečení, koníčky, nakupování, země světa, popis osoby, oslava. Mluvení Témata ( viz. výše) reálie (Halloween, Vánoce, St.Valentine)

OSV – SR Komunikace VEGS – Evropa a svět nás zajímá

Oblečení (př. čas průběhový) Výslovnost probírané slovní zásoby Práce se slovníkem ZŠ VK 2013 ŠVP

31

Výstup orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledá specifické informace v textu rozumí ústnímu projevu učitele a přiměřeně obtížným nahrávkám rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl

dokáže si vyžádat a podat jednoduchou informaci správně a srozumitelně vyslovuje formuluje otázky a reaguje na ně dokáže krátce představit sebe i druhou osobu ovládá sdělení časových a místních údajů používá abecední slovník učebnice i dvojjazyčný slovník dovede popsat rozdíly mezi slavením svátků v anglicky mluvících zemích a v ČR popíše svůj denní program, plány píše krátké, gramaticky správné texty napíše krátký pozdrav, dotaz nebo vzkaz

Učivo Čtení s porozuměním Vyhledávání klíčových slov a informací Poslechová cvičení Výslovnost nové slovní zásoby Poslechová cvičení Automatizace jednoduchých dialogů Tematická slovní zásoba Poslech krátkých dialogů a jejich reprodukce Produktivní řečové dovednosti Automatizace jednoduchých dialogů a jejich obměňování Výslovnost probírané slovní zásoby Fonetický přepis, hry Tvoření otázek, odpovědí a záporu v přítomném čase Slovní zásoba – popis osoby Roční období, měsíce, dny v týdnu, datum, čas Práce s dvojjazyčným slovníkem Halloween, Vánoce, Sv. Valentýn, Velikonoce Psaní Slovní zásoba – činnosti (přít. čas průběhový) Témata (viz. výše) Psaní pohledu, sms, emailu

ZŠ VK 2013 ŠVP





VEGS – Evropa a svět nás zajímá OSV – SR Komunikace

Čj

32

•

Anglický jazyk 2

•

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu Anglický jazyk Vzdělávací obsah předmětu - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných řečových dovedností a jazykových prostředků k účinné komunikaci v cizím jazyce - umění formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory logicky, výstižně a srozumitelně - učení kritického posuzování obsahu jazykového sdělení - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - postupné získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti - porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - prohlubování porozumění a tolerance k odlišným národnostem a jejich kulturním hodnotám - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život - využívání informačních a komunikačních prostředků pro účinnou komunikaci s okolním světem - prohlubování umění účinné spolupráce ve skupině, respektování názorů jiných lidí

• •

tematickým okruhům a komunikačním situacím; práce se slovníkem tematické okruhy – domov, rodina, bydlení, škola, volný čas kultura, sport, pocity a nálady, stravovací návyky, počasí, příroda a město, nákupy a móda, společnost a její problémy, volba povolání, moderní technologie a média, cestování, reálie zemí příslušných jazykových oblastí mluvnice – rozvíjení používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Časová dotace: 3 hodiny týdně, od 6. do 9. ročníku Místo realizace: v jazykových učebnách, v učebnách IT Dělení: na skupiny v rámci ročníku Pomůcky: audio kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, magnetické tabule, audio a video technika, počítače, mapy, kopírovaný materiál, časopisy, autentické texty, slovníky, encyklopedie, gramatické přehledy

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák Strategie - učitel Kompetence k učení Vyhledává a třídí informace a následně je využívá ke svému učení.

Žáci se pohybují na úrovni A2 společného evropského referenčního rámce pro jazyky. A2 - zvuková a grafická podoba jazyka – rozvíjení dostatečně srozumitelné výslovnosti a schopnosti rozlišovat sluchem prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace, ovládání pravopisu slov osvojené slovní zásoby • slovní zásoba – rozvíjení dostačující slovní zásoby k ústní i písemné komunikaci vztahující se k probíraným

Poznává smysl a cíl učení, umí posoudit vlastní pokrok, zhodnotí výsledky svého učení a naplánují si jak se budou učit.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Vytváří podmínky k tomu, aby žáci mohli vyhledávat informace. Podněcuje žáky, aby si vyhledávali a volili pro sebe vhodné způsoby třídění informací. Podporuje vyhledávání výukových programů na Internetu. Podněcuje žáky k plánování učení. Vede žáky k vytvoření vlastního portfolia vydařených prací.

33

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Výstupy - žák

Propojuje své poznatky do širších celků (mezipředmětové vztahy).

Podílí se na organizaci celotřídního, případně celoškolního projektu. Volí vhodné strategie učení. Pomáhá žákům vybrat nejvhodnější strategie učení. Kompetence k řešení problémů Je schopen rozpoznat a pochopit problém.

Umí vyhledat, roztřídit a použít informace vedoucí k řešení problému (informační zdroje). Prezentuje výsledky

Zadává problémové situace a úkoly. Podněcuje žáky k hledání problémových situací i mimo školu. Podporuje žáky ve vhodném kladení otázek. Vytváří podmínky k tomu, aby žáci mohli vyhledávat informace.

Umožňuje žákům prezentovat své výsledky různými způsoby. Požaduje obhájení případně srovnání výsledků práce. Kompetence komunikativní


Rozumí různým druhům sdělení (písemnému, ústnímu).

Umí naslouchat promluvám druhých a vhodně na ně reaguje. Využívá informační a komunikační

Využívá různá dialogizační cvičení, hraní rolí, scének. Navrhuje konverzační témata. Zařazuje práci ve dvojicích a ve skupinách. Zajišťuje dostatek a pestrost vhodných jazykových materiálů. Střídá procvičování řečových dovedností (čtení, psaní, mluvení a poslech). Zařazuje párovou a skupinovou práci. Vybírá vhodné poslechové ukázky. Umožňuje žákům přístup

Strategie - učitel

prostředky ke komunikaci s okolním k informačním zdrojům (chat, světem. penfriend, e-mail). Kompetence sociální a personální Efektivně spolupracuje ve skupině.

Zadává úkoly, které umožňují skupinovou práci. Požaduje dodržování zásad skupinové práce. Vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel (ocenění práce druhých, rozdělení rolí, dokončení práce v termínu). Podílí se na utváření příjemné Trvá na používání konstruktivní atmosféry ve skupině. kritiky. Podporuje pochvalu druhého. Umí ocenit zkušenosti jiných lidí. Využívá sociálních her. Podporuje věcnou argumentaci. Vytváří si pozitivní představu o Poskytuje nekritizující zpětnou sobě. vazbu. Kompetence občanské Respektuje názory a hodnoty ostatních lidí.

Vede žáky k prezentaci a obhájení svého názoru – ke konstruktivní kritice. Podporuje vzájemnou diskusi (k věci). Zdůrazňuje nutnost vzájemného naslouchání si. Oceňuje a podporuje pochvalu druhého. Kompetence pracovní


ZŠ VK 2013 ŠVP


34

Učební osnovy: Anglický jazyk 2 Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 6. Výstup

Učivo



RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech orientuje se v obsahu jednoduchého textu, vyhledává odpovědi na otázky

Poslechová cvičení: jednoduché dialogy a krátké texty Čtení upravených i autentických textů Výslovnost nových slov Čtení vybraných textů různými metodami – klíčová slova


MV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

vyhledává cizí slova ve dvojjazyčném slovníku

Práce se slovníkem PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI používá správně gramatické struktury a rozumí jim Tvoření otázky, oznamovací věty a záporu v přítomném čase prostém a průběhovém a totéž v minulosti. Going to – budoucnost Stupňování přídavných jmen Řadové číslovky - data sestaví a sdělí (ústně i písemně) informace týkající Konverzační témata (rodina, já a OSV – SR se základních tematických okruhů mé koníčky, počasí, nakupování, Komunikace popis osoby, denní program) Rozšiřování slovní zásoby OSV – SR vyžádá si jednoduchou informaci a je schopen podat Vyplnění a interpretace stručnou informaci jednoduchého formuláře Komunikace pohotově a jazykově správně reaguje Tvoření otázek v jednoduchých každodenních dialogických situacích Automatizace jednoduchých mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase dialogů a jejich obměňování a dalších osvojovaných tématech (popis osoby, nakupování, vyplní základní údaje o sobě ve formuláři rozvrh, plánování schůzky) srovnává rozdíly mezi reáliemi ČR a anglicky Svátky, zvyky, zeměpisné údaje VEGS – Evropa a mluvících zemí svět nás zajímá

Český jazyk

ZŠ VK 2013 ŠVP

Z, Vv, Hv

35


Učivo


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI OSV – SR dokáže se orientovat v jazykovém projevu s malým Autentická i upravená poslech. počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže cvičení přiměřené obtížnosti Komunikace odhadnout z kontextu Struktura dialogu, automatizace rozumí obsahu jednoduchých dialogů rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované Poslechová cvičení soustředěná promluvy či konverzace, který se týká osvojovaných na poslech klíčových slov témat MV – Kritické čtení vyhledá základní informace a hlavní myšlenky v textu Techniky čtení - čtení a jednoduše je interpretuje s porozuměním, vyhledávání a vnímání klíčových slov, „skimming“. mediálních sdělení Shrnutí důležitých informací. využívá dvojjazyčné slovníky Výběr správného slova podle kontextu PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI OSV – SR tvořivě se zúčastní rozhovoru dvou i více osob Žádost o pomoc, poskytnutí Komunikace osobních informací, popis města, popis cesty – trasy používá správně gramatické struktury Modální slovesa a jejich opisy Vyjádření množství Minulý čas prostý, průběhový,předpřítomný Vyjádření budoucnosti OSV – SR vyjádří přiměřeně svůj názor Modální slovesa Slovesa související s myšlením Komunikace přednese krátkou zprávu či sdělení Základy prezentace OSV – SR zeptá na základní informace a adekvátně reaguje Automatizace jednoduchých v běžných každodenních formálních i neformálních dialogů a jejich obměňování Komunikace situacích VEGS – Evropa a prezentuje rozdíly mezi reáliemi ČR a anglicky Svátky, zvyky, tradice mluvících zemí Slovní zásoba potřebná pro svět nás zajímá prezentaci ZŠ VK 2013 ŠVP


Český jazyk

Informatika

Český jazyk

Český jazyk,Informatika Výtvarná výchova,Hudební výchova

36


Učivo


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI OSV – SR orientuje se v ústním sdělení rodilých mluvčí, odvodí Poslechová cvičení si význam neznámých slov Způsoby tvoření slov (předpony, Komunikace přípony, sloučení) MV – Kritické čtení čte různé tištěné materiály, orientuje se i v úryvcích Čtení s porozuměním autentických textů, převážně informativního Vyhledávání klíčových informací a vnímání charakteru z autentických textů mediálních sdělení užívá správné gramatické struktury a dokáže Modální slovesa vysvětlit jejich tvoření a zdůvodnit jejich použití Trpný rod Předpřítomný čas Stupňování přídavných jmen Příslovečná určení pracuje s dvojjazyčným slovníkem a využívá Výběr vhodného překladu podle překladové slovníky i výkladové slovníky na Netu kontextu PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI MV – Kritické čtení stručně reprodukuje obsah textu nebo poslechu Analýza textu nebo poslechu Jiná formulace klíčových a vnímání informací mediálních sdělení OSV – SR aktivně se účastní dialogů na témata běžného života Slovní zásoba (vlastnosti, popis Komunikace napíše osobní dopis – vyjádří své zážitky a dojmy osoby, nakupování, kultura, napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, cestování, plány, zážitky, dojmy) rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných Idiomy, fráze témat Automatizace běžných dialogů a reaguje na jednoduché písemné sdělení jejich obměňování OSV – SR řeší modelové problémové situace Příklady modelových dialogů v problémových situacích Komunikace Vyjádření vlastního názoru Jednoduché obhájení vlastního názoru VEGS – Evropa a orientuje se v nejzákladnějších dějinných událostech Dějiny VB,USA VB a USA a propojí je s českými dějinami. svět nás zajímá

ZŠ VK 2013 ŠVP


Český jazyk

Dějepis

37

Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník: 9 Výstup

Učivo


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI OSV – SR rozumí souvislým projevům učitele Rozšířená slovní zásoba – rozumí monologickým i dialogickým projevům pokyny, instrukce, tematické Komunikace rodilých mluvčích, pronášeným v přirozeném tempu okruhy (rodina, koníčky, nákupy, a obsahujícím několik neznámých výrazů snadno počasí, kultura, cestování, obec odhadnutelných z kontextu. denní program, školní rozvrh) VEGS – Evropa a pracuje s autentickými texty (časopisy, knihami, Základy volného překladu prospekty, informačními brožurami, elektronickými Organizace písemného AJ svět nás zajímá materiály) sdělení Rozšiřování slovní zásoby používá jazykové příručky, dovede je ohodnotit Kritéria hodnocení jazykových materiálů utřídí si probrané gramatické jevy a vysvětlí, jejich Opakování gramatických tvoření a použití pravidel. Vytváření vlastních gramatických přehledů PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI hovoří souvisle na známá témata Struktura souvislého ústního projevu Tematické rozšiřování slovní zásoby (viz. témata výše) OSV – SR reaguje pohotově, přirozeně a jazykově správně v Idiomy, frázová slovesa, fráze dialogických situacích každodenního života Celkové opakování gramatiky Komunikace vypráví jednoduchý příběh či událost; popíše osoby, Automatizace běžných dialogů a místa a věci ze svého každodenního života jejich obměňování OSV – SR vede jednoduchý telefonický dialog Zvláštnosti tel. konverzace Modelové tel. rozhovory Komunikace Obměňování témat tel. dialogů MV – Kritické čtení reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text, a Analýza poslechu nebo textu a a vnímání jednoduše k němu vyjádří vlastní názor jeho srovnání s vlastními hodnotami, postoji mediálních sdělení srovnává rozdíly mezi reáliemi ČR a anglicky Svátky, zvyky, památky anglicky VEGS – Evropa a svět nás zajímá mluvících zemí mluvících zemí

ZŠ VK 2013 ŠVP


Informatika Výtvarná výchova

Z, I, Vv, Hv

38

Anglická konverzace - volitelná Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení volitelného předmětu Anglická konverzace Vzdělávací obsah předmětu

-

Časová dotace: v 6. – 7. ročníku - 1 hodina týdně, Místo realizace: v jazykových učebnách, v učebnách IT Dělení: na skupiny v rámci ročníku Pomůcky: kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, magnetické tabule, audio a video technika, počítače, mapy, kopírovaný materiál, časopisy, slovníky, encyklopedie, gramatické přehledy Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu osvojení potřebných řečových dovedností a jazykových prostředků k účinné komunikaci v cizím jazyce umění formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory logicky, výstižně a srozumitelně postupné získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život využívání informačních a komunikačních prostředků pro účinnou komunikaci s okolním světem prohlubování umění účinné spolupráce ve skupině, respektování názorů jiných lidí

Žáci se pohybují na úrovni A2 společného evropského referenčního rámce pro jazyky. A2 - rozumí větám a často používaným výrazům vztahujícím se k oblastem, které se ho bezprostředně týkají (např. základní osobní a rodinné informace, nakupování, místopis, zaměstnání). Může komunikovat při jednoduchých a rutinních úkolech, které vyžadují jednoduchou a přímou výměnu informací o známých a běžných záležitostech. Umí s pomocí jednoduchých výrazů popsat aspekty svého vzdělání, bezprostřední okolí a bezprostřední potřeby. Anglická konverzace probíhá podle stejného vzdělávací programu v jednotlivých ročnících, liší se úrovní požadavků.

Výstupy - žák



Vytváří podmínky k tomu, aby žáci mohli vyhledávat informace. Nabízí různé možnosti, jak třídit informace. Propojuje své poznatky do širších Podílí se na organizaci celocelků (mezipředmětové vztahy). třídního, případně celoškolního projektu. Kompetence k řešení problémů Je schopen rozpoznat a pochopit problém.

Zadává problémové situace a úkoly. Vede žáky k prozkoumání problému – umění kladení otázek. Umí vyhledat informace vedoucí Vytváří podmínky k tomu, aby k řešení problému. žáci mohli vyhledávat informace, (přístup k informačním zdrojům). Prezentuje své výsledky. Demonstruje různé způsoby prezentace výsledků. Umožňuje žákům prezentovat své výsledky různými způsoby. Kompetence komunikativní Komunikuje na odpovídající úrovni.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Používá různá dialogizační cvičení, hraní rolí. Zařazuje práci ve dvojicích a ve skupinách.

39

Výstupy - žák Umí naslouchat promluvám druhých a vhodně na ně reaguje.

Strategie - učitel Zařazuje párovou a skupinovou práci. Vybírá vhodné poslechové ukázky. Umožňuje žákům přístup k informačním zdrojům.

Využívá informační a komunikační prostředky ke komunikaci s okolním světem. Kompetence sociální a personální Efektivně spolupracuje ve skupině.

Zadává úkoly, které umožňují skupinovou práci. Vysvětluje zásady skupinové práce. Vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel. Umí naslouchat promluvám druhých Zařazuje párovou a skupinovou a vhodně na ně reaguje. práci. Vybírá vhodné poslechové ukázky. Využívá sociálních her Podporuje věcnou argumentaci Kompetence občanské Respektuje názory a hodnoty ostatních lidí.

Vede žáky k prezentaci a obhájení svého názoru –základy konstruktivní kritiky. Podporuje vzájemnou diskusi (k věci). Oceňuje a podporuje pochvalu. Kompetence pracovní



ZŠ VK 2013 ŠVP

40

Učební osnovy: Anglická konverzace – volitelná Vyučovací předmět: Anglický jazyk Ročník : 6. – 7.ročník Výstup

Učivo


RECEPTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI OSV – SR dokáže se orientovat v jazykovém projevu s malým Autentická i upravená poslech. počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže cvičení přiměřené obtížnosti Komunikace odhadnout z kontextu Struktura dialogu, automatizace jednoduchých dialogů dokáže postihnout hlavní smysl sdělení, včetně Poslechová cvičení soustředěná důležitých detailů na poslech klíčových slov využívá dvojjazyčné slovníky a slovníky na Internetu Výběr správného slova podle orientuje se v ústním sdělení rodilých mluvčí, odvodí kontextu si význam neznámých slov Práce se slovníky na Internetu Poslechová cvičení PRODUKTIVNÍ ŘEČOVÉ DOVEDNOSTI OSV – SR tvořivě se zúčastní rozhovoru dvou i více osob Žádost o pomoc, poskytnutí osobních informací, popis Komunikace města, popis cesty – trasy přednese krátkou zprávu či sdělení Základy prezentace napíše stručný osobní dopis Psaní osobních dopisů a pohlednic vhodně reaguje v každodenních situacích Automatizace jednoduchých dialogů a jejich obměňování OSV – SR prezentuje a srovnává rozdíly mezi reáliemi ČR a Svátky, zvyky, tradice anglicky mluvících zemí Slovní zásoba potřebná pro Komunikace řeší modelové problémové situace prezentaci hovoří souvisle na známá témata Příklady modelových dialogů je schopen na dané téma napsat krátký slohový útvar v problémových situacích Vyjádření vlastního názoru Jednoduché obhájení vlastního názoru OSV – SR aktivně se účastní dialogů na témata běžného života Slovní zásoba napíše osobní dopis – vyjádří své zážitky a dojmy Idiomy, fráze Komunikace Automatizace běžných dialogů a jejich obměňování ZŠ VK 2013 ŠVP


Informatika

Český jazyk

Zeměpis Dějepis

41

•

Německý jazyk – další cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu

•

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Německý jazyk •

Vzdělávací obsah předmětu -

motivace ke studiu cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu vnímání různých jazykových sdělení – porozumění jednoduchému čtenému i slyšenému textu v cizím jazyce osvojení řečových dovedností a jazykových prostředků potřebných k základní komunikaci v cizím jazyce zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace v daném kulturním prostředí postupné získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti uvědomění si pozitivního významu znalosti cizího jazyka jako prostředku komunikace v odlišném kulturním prostředí vytváření porozumění a tolerance k odlišným národnostem a jejich kulturním hodnotám využívání informačních a komunikačních prostředků pro účinnou komunikaci s okolním světem osvojení základů účinné spolupráce ve skupině, respektování názorů jiných lidí učení kritického posuzování obsahu jazykového sdělení

•

zvuková a grafická podoba jazyka – fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky, vztah mezi zvukovou a grafickou podobou slov slovní zásoba – žáci si osvojí slovní zásobu a umí ji používat v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů, práce se slovníkem tematické okruhy - domov, rodina, škola, volný čas, povolání, lidské tělo, zdraví, jídlo, oblékání, nákupy, obec, dopravní prostředky, kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu, hodiny), zvířata, příroda, počasí, reálie zemí příslušných jazykových oblastí mluvnice – základní gramatické struktury a typy vět (jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění)

Časová dotace: Místo realizace: Pomůcky:

2 hodiny týdně, od 7. do 9. ročníku. v jazykových učebnách, v učebnách výpočetní techniky, v přírodě, v muzeu, v obchodě, na autobusové zastávce, v knihovně atd. kartičky, hry, obrazový materiál, názorné pomůcky, magnetické tabule, audio, video a technika, počítače, pohádkové knížky, mapy, kopírovaný materiál.

Žáci se pohybují na úrovni A1 společného evropského referenčního rámce pro jazyky. A1 - rozumí známým výrazům z každodenního života a základním frázím zaměřeným na uspokojování konkrétních potřeb a umí je také používat. Umí představit sebe a ostatní a klást jiné osobě otázky například o tom, kde žije, o lidech, které zná, a o věcech, které má, a sám na podobné otázky také odpovídat. Dokáže se jednoduchým způsobem domluvit za předpokladu, že druhá osoba mluví pomalu a zřetelně a je připravena pomoci. ZŠ VK 2013 ŠVP

42

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák



Poznává smysl a cíl učení, umí posoudit vlastní pokrok. zhodnotí výsledky svého učení a naplánuje si jak se bude učit. Propojuje své poznatky do širších celků (mezipředmětové vztahy).

Vytváří podmínky k tomu, aby žáci mohli vyhledávat informace. Nabízí různé možnosti, jak třídit informace. Seznamuje s používáním výukových programů na PC. Vede žáky k vytvoření vlastního miniportfolia.

Podílí se na organizaci celotřídního, případně celoškolního projektu. Kompetence k řešení problémů

Zadává problémové situace a úkoly. Vede žáky k prozkoumání problému – umění kladení otázek. Umí vyhledat informace vedoucí Vytváří podmínky k tomu, aby k řešení problému. žáci mohli vyhledávat informace, (přístup k informačním zdrojům). Prezentuje své výsledky. Demonstruje různé způsoby prezentace výsledků. Umožňuje žákům prezentovat své výsledky různými způsoby. Kompetence komunikativní

Výstupy - žák

Střídá procvičování řečových dovedností (důraz na mluvení a poslech). Využívá informační a komunikační Umožňuje žákům přístup prostředky ke komunikaci s okolním k informačním zdrojům. světem. Nabízí různé možnosti, jak třídit informace. Kompetence sociální a personální Efektivně spolupracuje ve skupině.

Podílí se na utváření příjemné atmosféry ve skupině.

Je schopen rozpoznat a pochopit problém.


Rozumí různým druhům sdělení (písemnému, ústnímu).

Strategie - učitel

Zadává úkoly, které umožňují skupinovou práci. Vysvětluje zásady skupinové práce. Vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel. Občas zařazuje sociální hry. Poskytuje a učí poskytovat nekritizující zpětnou vazbu.

Kompetence občanské Respektuje názory a hodnoty ostatních lidí.

Vede žáky k prezentaci a obhájení svého názoru –základy konstruktivní kritiky. Podporuje vzájemnou diskusi (k věci). Oceňuje a podporuje pochvalu. Kompetence pracovní


Používá různá dialogizační cvičení, hraní rolí. Zařazuje práci ve dvojicích a ve skupinách. Zajišťuje dostatek vhodných jazykových materiálů. ZŠ VK 2013 ŠVP


43

Učební osnovy: Německý jazyk – další cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník : 7. Výstup

Učivo

rozlišuje správnou výslovnost samohlásek, souhlásek a dvojhlásek, nacvičuje správnou intonaci, melodii, tempo, slovní a větný přízvuk. porozumí jednoduchým pokynům v cizím jazyce při práci ve třídě, dokáže na ně reagovat. čte foneticky správně a plynule jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu. snaží se porozumět jednoduché konverzaci dvou osob, postupně se učí klást a zodpovídat jednoduché otázky o známých tématech. postupně se učí pracovat s abecedním slovníkem v učebnici. prezentuje říkanky, jazykolamy, písničky, básničky se správnou výslovností vypráví jednoduchým způsobem o sobě, své rodině, kamarádech, koníčcích. postupně se učí klást a zodpovídat jednoduché otázky o bezprostředních záležitostech nebo o velmi známých tématech.

Vstupní audioorální kurz - abeceda, pozdravy v německy mluvících zemích, čísla do dvaceti, dny v týdnu, německá dívčí a chlapecká jména, internacionalismy

Průřezová témata OSV – SR Komunikace

Přesahy a poznámky Anglický jazyk Hudební výchova Český jazyk Zeměpis

Téma : Jmenuji se, bydlím Otázky a odpovědi, jednoduchý dotazník, Zápor nicht, souhlasy, nesouhlas, otázky zjišťovací, základní seznámení s Německem, Rakouskem a Švýcarskem Téma : Moje rodina Představení členů rodiny, krátké vyprávění o rodině, základní prostorová orientace, přivlastňovací zájmeno mein, dein, sloveso v přítomném čase jedn, čísla Téma : Kamarádi a mé nejbližší okolí Popis osoby, čtení s porozuměním, vyprávění o kamarádovi, předložka um v časových údajích, nepřímý pořádek slov v oznamovací větě, časové údaje

Projekt „ ICH“

Téma : Škola Pojmenování školních potřeb, určitý a neurčitý člen, zápor kein, rozkazovací způsob sloves Téma : Koníčky Telefonování, dopis, e-mail, popis činností během týdne, časování slovesa sein, předložka am v časových údajích

ZŠ VK 2013 ŠVP

44

Vyučovací předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Ročník: 8. Výstup prohlubuje správnou výslovnost obtížnějších německých slov, snaží se číst plynule foneticky správně jednoduché texty. rozumí základním pokynům v cizím jazyce a dokáže na ně reagovat. seznámí se s dalšími základními frázemi a běžnými každodenními výrazy. rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům používá abecední slovník v učebnici. porozumí krátkému přiměřeně obtížnému psanému i mluvenému textu. řeší jednoduché situace související s každodenním životem. získá základní informace o zemích dané jazykové oblasti. postupně dospěje k jednoduchému způsobu konverzace za předpokladu, že protějšek je ochoten hovořit v pomalejším tempu nebo sdělení opakovat.

Učivo Téma : Mám počítač Telefonování, dopis, popis zvířat, základní informace o Vídni časování slovesa haben, 4.pád podstatných jmen s neurčitým členem, zápor kein a jeho 4. pád. Téma : Kde a kdy? Popis místa, pozvání na oslavu, určování času, měsíce a roční období. Předložka in ve 3. pádem, množné číslo některých podstatných jmen, předložka im a um v časových údajích, počítání do sta. Téma : Prázdniny Zeměpisné údaje – německy mluvící města, země údaje o ubytování, pozdrav z dovolené Vazba ich möchte, předložka nach, časování slovesa fahren Téma : Bydlení Popis místa, kde bydlím, rozhovory o bydlení, dům mých snů, vyjádření představ Opakování časování sloves, časování nepravidelných sloves v přítomném čase, slovesa s odlučitelnou předponou Téma : Jak se dostanu k…? Jednoduchá orientace ve městě, rozhovory reakcí na popis cesty, základní porozumění nápisům ve městě, podání informace Salzburg – Mozart Předložka in ve 3. pádě, vazba s gibt, předložky se 3. pádem, osobní zájmena Téma : Můj den Vyprávění o průběhu dne, povinnostech koníčcích, schopnostech, co se smí a nesmí, požádání o něco Některá způsobová slovesa, číslovky větší než sto, časové údaje ZŠ VK 2013 ŠVP

Průřezová témata OSV – SR Komunikace

Přesahy a poznámky Český jazyk Anglický jazyk Zeměpis


45

Vyučovací předmět: Německý jazyk – další cizí jazyk Ročník: 9. Výstup

Učivo

rozumí obsahu promluvy a dokáže rozlišit zásadní informace od informací významově nepodstatných

Téma : Můj týden Informace o škole i mimo ni, interview s osobností, čtení s porozuměním, porozumění číslům a údajům Další způsobová slovesa, předložka in ve 4. pádě, podstatné jméno man, další předložky

rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat běžně užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení (odmítnutí, radost), politování, omluvu, prosbu, žádost, výzvu, pozvání a reakci na pozvání a reakci na pozvání, blahopřání s porozuměním využívá informace z různých materiálů - z časopis, knih, inzerátů, prospektů apod.


Český jazyk Anglický jazyk Zeměpis

Téma : Co tě bolí? Vyjádření bolesti, popis problémů, rozhovor u lékaře, popis elementární situace, kde jsem byl, co jsem dělal Slovesa haben a sein v préteritu, sloveso werden Téma : Ve městě Situace a rozhovory v obchodě, na poště, na nádraží, ve vlaku, požádat o informaci, poděkovat za ni Vazby ich möchte, ich hatte gern, předložky Projekt : Mé město, moje vesnice Téma : Počasí Popis počasí, popis oblečení, jednoduchý popis události Vánoce a Velikonoce – jednoduchý popis oslav, blahopřání v ústní i písemné podobě, jak se slaví svátky v německy mluvících zemích Zájmena osobní a přivlastňovací, préteritum modálních sloves, množné číslo podstatných jmen




Téma : Opět prázdniny Plány na dovolenou, co se mi líbí a nelíbí, zeměpisné názvy Souvětí, stupňování přídavných jmen a příslovcí

ZŠ VK 2013 ŠVP

46

Časové vymezení vyučovacího předmětu

Matematika 1

Vyučovací předmět Matematika se realizuje na 1. stupni ZŠ po 5 hodinách týdně v každém ročníku.

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Na 1. stupni základního vzdělávání je kladen důraz na budování základů používání matematické symboliky a jazyka matematiky a na proces řešení problému. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace je rozdělen na čtyři tematické okruhy. 1. Číslo a početní operace žáci porozumí pojmu číslo, získají dovednosti v pamětném a písemném počítání v oboru přirozených čísel, seznámí se s vlastnostmi základních operací s čísly, zaokrouhlováním, odhadem a prací s chybou

Organizační vymezení vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Matematika je vyučován především v kmenových učebnách příslušné třídy. K výuce matematiky je využívána i multimediální a počítačová učebna, ostatní prostory školy i další podnětná prostředí. Během výuky matematiky jsou žákům nabízeny rozšiřující aktivity: soutěže, programy podporující zájem žáků o matematiku (interaktivní výstavy, exkurze apod.).

2. Závislosti, vztahy a práce s daty žáci si postupně osvojí dovednosti, které souvisejí se zpracováním dat, seznamují se se závislostmi a jejich zápisy v běžném životě, doplňují a sestavují jednoduché tabulky a diagramy 3. Geometrie v rovině a prostoru žáci získají základní orientaci v rovině a prostoru, učí se poznávat, určovat, modelovat a znázorňovat jednoduché útvary v rovině i prostoru, učí se měřit délku, velikost uhlu, obvod a obsah, zdokonalují grafický projev 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy u žáků bude rozvíjeno logické myšlení a přechod od konkrétního myšlení k abstraktnímu. Tento okruh je zařazen do učiva matematiky 2. období. Zařazení rozšiřujícího učiva zváží vyučující s ohledem na specifika konkrétní třídy a individuální potřeby žáků. Výuka matematiky je spojena i s rozvíjením finanční gramotnosti žáků ve shodě se Standardy finanční gramotnosti. Do učiva jsou zařazeny tyto obsahy: Peníze, způsoby placení; Hospodaření domácnosti: rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti; Finanční produkty: úspory. ZŠ VK 2013 ŠVP

47

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák Strategie - učitel Výstupy - žák Strategie - učitel Kompetence sociální a personální Kompetence k učení Spolupracuje ve skupině a snaží se Zadává takové úkoly, které ovlivňovat kvalitu společné práce umožňují práci ve skupině Vyjadřuje se užíváním mat. jazyka Vede žáky k přesnému a včetně symboliky stručnému vyjadřování Podílí se na utváření příjemné Vyžaduje dodržování pravidel atmosféry v týmu, přispívá slušného chování Provádí rozbory a zápisy při řešení Vysvětluje rozbory slovních úloh, slovních úloh, rozvijí zručnost při provádí náčrty, kontroluje grafický k upevňování dobrých mezilidských Organizuje hodiny tak, aby si žáci grafickém vyjadřování projev vztahů, pomáhá pomalejším pomáhali spolužákům Kriticky zhodnotí výsledky svého Umožňuje žákům, aby se podíleli Kompetence občanské učení a diskutuje o nich na utváření kritérií hodnocení Využívá matematických pojmů a zadává vhodné slovní úlohy a Respektuje přesvědčení druhých, Vede žáky, aby brali ohled na vztahů při řešení praktických situací příklady z běžného života je schopen se vcítit do situací druhé a pomáhali potřebným. Rozvijí paměť prostřednictvím Předkládá žákům příklady ostatních, pomáhá spolužákům výpočtů, osvojuje si mat. vzorce a k řešení a procvičování Zaujímá kritický postoj k obsahům Vede žáky ke kritickému myšlení algoritmy slovních úloh při řešení sl. úloh Zamýšlí se nad postupem a Pracuje s chybou Hodnotí svoji práci a práci Umožňuje žákům hodnotit správností výpočtu ostatních, je ohleduplný a taktní úspěšnost dosažení cíle Kompetence k řešení problémů Kompetence pracovní Samostatně řeší matematické Zařazuje postupy, při nichž žáci Užívá bezpečně rýsovací potřeby a Vede žáky k bezpečnému užívání úlohy, volí vhodné způsoby řešení docházejí k řešení a závěrům digitální nástroje rýsovacích potřeb a digitálních Provádí rozbor problémů a plán Zadává problémové úlohy či nástrojů řešení úlohy rozvíjející tvořivost Plánuje efektivní plnění úkolů Volí vhodné úkoly různé Využívá získané vědomosti a Probírá s žáky různé možné obtížnosti dovednosti k objevování různých postupy a vybírá nejoptimálnější Vede žáky k efektivnímu plnění variant řešení úkolů Nenechá se odradit případným Podporuje a povzbuzuje žáka nezdarem a vytrvale hledá různé v jeho snažení způsoby řešení problému Rozvijí logické myšlení, kriticky Vede žáky k věcné argumentaci, usuzuje a věcně argumentuje rozvijí logické myšlení a úsudek žáků Kompetence komunikativní Čte slovní úlohy s porozuměním Kontroluje a podporuje čtení slovních úloh s porozuměním Vyjadřuje se užíváním Vede žáky ke správnému matematického jazyka matematickému vyjadřování Zdůvodňuje matematické postupy a Vede žáky k vhodné argumentaci srozumitelně je vysvětluje ZŠ VK 2013 ŠVP 48

Učební osnovy: Matematika 1. stupeň Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 1. Výstup

Učivo



čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 20 používá čísla k modelování reálných situací počítá předměty v daném souboru vytváří soubory s daným počtem prvků seřazuje čísla podle velikosti zobrazí čísla do 20 na číselnou osu provádí zpaměti jednoduché početní operace řeší jednoduché slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace pozná české mince a bankovky

Číslo a početní operace Číselný obor 0 – 20 číslice, číselná řada čtení a psaní čísel součet a rozdíl čísel porovnávání čísel rozklad čísel jednoduché slovní úlohy vztahy o n-více a o n-méně

orientuje se v čase doplňuje tabulky, posloupnosti čísel

Závislosti, vztahy a práce s daty

Prv

Geometrie v rovině a prostoru rovinné obrazce tělesa konkrétní orientace v prostoru

Pč - vystřihování, modelování

rozezná a pojmenuje základní rovinné útvary modeluje jednoduché geometrické útvary v rovině rozezná a pojmenuje geometrická tělesa – krychle, koule geometrické útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev orientuje se v prostoru zná značku pro litr, kilogram, metr, korunu

výrazy před, za, hned před, hned za, nahoře, dole, vpravo, vlevo apod. jednotky

ZŠ VK 2013 ŠVP

cvičení pozornosti a soustředění rozvoj schopnosti poznání vzájemná pomoc při řešení příkladů Vv, Pč - znázornění slovní úlohy Vv, Pč - užití barev Finanční gramotnost

Prv

49

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 2. Výstup

Učivo



zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes desítku zapisuje a čte čísla do 100 zobrazí čísla do 100 na číselnou osu vytváří soubory s daným počtem prvků v oboru do 100 porovnává čísla do 100, seřazuje je vzestupně i sestupně sčítá a odčítá čísla do sta zná význam závorek počítá příklady se závorkami řeší slovní úlohy s výpočty do sta seznámí se s principem násobilky v oboru do 50, zná symboly násobení a dělení počítá s násobky 2 až 5 umí spoje násobilky 2- 5, dělí v oboru násobilek seznámí se se spoji násobilky 6 – 10 řeší a vytváří slovní úlohy

Číslo a početní operace Číselný obor 0-100 číselná řada porovnávání čísel číselná osa součet a rozdíl čísel závorky

orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času rozliší mince a bankovky počítá s mincemi a bankovkami v hodnotě do sta korun, uvede příklad využití platební karty odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu pracuje s pomůckami na rýsování (tužka, pravítko) rozliší pojem bod, přímka, čára, úsečka narýsuje přímku, úsečku dané délky měří úsečku dané délky pracuje s jednotkami délky cm, m porovná úsečky podle velikosti změří úsečku pozná geometrická tělesa krychli, kvádr, kouli, válec

Závislosti, vztahy a práce s daty

Prv – denní režim žáka

Peníze: způsoby placení


slovní úlohy násobení a dělení řady násobků automatizace násobilek a dělení slovní úlohy vztahy n-krát více, n-krát méně

Čj – správný zápis sl. úloh, stylizace odpovědí, čtení s porozuměním

Geometrie v rovině a prostoru bod, označení bodu lomená čára přímka, označení přímky úsečka jednotky cm, m kvádr, krychle ZŠ VK 2013 ŠVP

Vv, Pč - modelování

50

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 3. Výstup

automaticky užívá spoje všech násobilek násobí a dělí v oboru malé násobilky dělí se zbytkem sčítá a odčítá dvojciferná čísla zpaměti sčítá a odčítá dvojciferná čísla písemně zapíše a přečte čísla do tisíce porovná, seřadí vzestupně a sestupně čísla do tisíce užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném oboru, vytváří soubory s daným počtem prvků zobrazí čísla do tisíce na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly zaokrouhluje na desítky, stovky odhaduje a kontroluje výsledky řeší slovní úlohy v oboru do tisíce, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace orientuje se v čase, převody jednotek času doplňuje tabulky, posloupnosti čísel užívá tabulkové zápisy v praxi zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení nákupu rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa, nachází v realitě jejich reprezentaci měří a odhaduje délku úsečky narýsuje a označí přímku, odlišuje přímku od úsečky rozlišuje vzájemnou polohu přímek v rovině označí průsečík přímek narýsuje, označí, změří i odhadne délku úsečky narýsuje a popíše kružnici, odliší ji od kruhu rozezná poloměr a průměr narýsuje a popíše trojúhelník zná jednotky délky, utváří si představu o velikosti jed-notek na základě činností, zvládá jednoduché převody

Učivo Číslo a početní operace násobení a dělení automatizace všech spojů násobilky


Přesahy a poznámky rozvoj soustředění a pozornosti

Číselný obor 0 – 1 000 posloupnost přirozených čísel sčítání a odčítání zpaměti písemné algoritmy sčítání a odčítání písemné algoritmy násobení jednociferným činitelem zaokrouhlování odhad výsledku a kontrola matematizace reálné situace vztahy o-n více, o n-méně vztahy n-krát více, n-krát méně Závislosti, vztahy a práce s daty čas posloupnost čísel tabulky Geometrie v rovině a prostoru polopřímka vzájemná poloha přímek čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice, kruh bod ležící na přímce a mimo přímku rýsování přímek vzájemná poloha dvou přímek v rovině

Čj – správný zápis slovních úloh Prv Finanční gramotnost

jednotky délky rozvoj prostorové představivosti ZŠ VK 2013 ŠVP

51

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 4. Výstup využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení čte a zapisuje čísla v daném oboru počítá po statisících, desetitisících a tisících, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejích úsecích sčítá a odčítá čísla v daném oboru (zpaměti pouze čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly) písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem, písemně dělí jednociferným dělitelem účelně propojuje písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulátoru) zaokrouhluje přirozená čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací (sčítání a jeho kontrola záměnou sčítanců, odčítání a jeho kontrola sčítáním, dělení a jeho kontrola násobením) provádí kontrolu výpočtů pomocí kalkulátoru řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení, dělení a slovní úlohy se dvěma početními operacemi vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života využívá názorných obrázků k určování 1/2, 1/4, 1/3, 1/5, 1/10 modeluje a určí část celku, používá zápis ve formě zlomku, čte zlomky porovná, sčítá zlomky se stejným jmenovatelem

Učivo



Číslo a početní operace komutativnost a asociativnost Číselný obor 0 – 1 000 000 zápis čísla v desítkové soustavě písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení a dělení Hospodaření domácnosti: rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti

zaokrouhlování čísel odhad a kontrola výsledku

práce s kalkulátorem matematizace reálné situace

celek, část, zlomek čitatel, jmenovatel, zlomková čára porovnávání zlomků

ZŠ VK 2013 ŠVP

Čj – porozumění textu, zápis sl. úlohy, stylizace odpovědi krájení pizzy

52

Výstup

používá tabulky k evidenci, modelování a řešení různých situací doplňuje údaje, které chybí v tabulce získává informace ze sloupcových diagramů zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení nákupu vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi sestaví jednoduchý osobní rozpočet dodržuje zásady rýsování narýsuje přímku, vyznačí polopřímku narýsuje různoběžky a označí jejich průsečík narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem narýsuje trojúhelník, čtverec, obdélník a vypočítá jejich obvod měří vzdálenosti, používá vhodné jednotky délky a převodní vztahy mezi nimi sčítá a odčítá graficky úsečky, porovnává úsečky sestrojí rovnoběžné a kolmé přímky určí vzájemnou polohu přímek v rovině pozná a pojmenuje čtyřúhelníky určí obsah čtverce a obdélníku pomocí čtvercové sítě používá základní jednotky obsahu rozpozná a znázorní ve čtvercové síti osově souměrné útvary určí osu souměrnosti a využije osovou souměrnost v praktických činnostech a situacích rozezná základní útvary v prostoru využívá úsudek pro řešení jednoduchých praktických slovních úloh a problémů

Učivo


Závislosti, vztahy a práce s daty tabulky a sloupcové grafy jízdní řády přímá úměrnost

Přesahy a poznámky Pv – provádí a zapisuje jednoduchá pozorování (měření teploty) Aj – dny, měsíce Finanční gramotnost Finanční gramotnost

Geometrie v rovině a prostoru zásady rýsování rýsování jednoduchých rovinných útvarů obvod obrazců jednotky délky a jejich převody grafické sčítání a odčítání úseček různoběžky, rovnoběžky a kolmice čtyřúhelníky obsah obrazce jednotky obsahu osová souměrnost rovinného útvaru

jehlan, koule, kužel, válec Nestandartní aplikační úlohy a problémy číselné řady, pyramidy, řešení úloh úsudkem prostorová představivost ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV – OR – rozvoj schopností poznání, zapamatování kreativita

úlohy ze soutěže Klokan

53

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 5. Výstup čte a zapisuje čísla v daném oboru počítá po milionech, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejich úsecích písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla písemně odčítá dvě přirozená čísla písemně násobí až čtyřciferným činitelem písemně dělí jednociferným nebo dvojciferným činitelem účelně propojuje písemné a pamětné počítání zaokrouhluje přirozená čísla na miliony provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací provádí kontrolu výpočtu pomocí kalkulátoru řeší a tvoří slovní úlohy z praktického života s využitím matematizace reálné situace

pozná římské číslice I až X, L, C, D, M umí přečíst číslo kapitoly a letopočet zná pojem zlomek pozná a dokáže vyznačit polovinu, třetinu, čtvrtinu, umí vypočítat zlomek z celého čísla, umí seřadit zlomky podle velikosti, umí sčítat a odčítat zlomky se stejným jmenovatelem vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny seznámí se s pojmem desetinného čísla, desetinné čárky vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech ze života zapíše a přečte dané číslo řádu desetin a setin vyznačí desetinné číslo na číselné ose zaokrouhlí desetinné číslo řádu desetin na celky porovnává desetinná čísla, sčítá a odčítá desetinná čísla, násobí a dělí desetinná čísla deseti a stem užívá desetinné číslo v praktických situacích

Učivo



Číslo a početní operace Číselný obor do 1 000 000 a přes milion písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení a dělení

zaokrouhlování odhad a kontrola výsledků slovní úlohy – zápis, znázornění, stanovení řešení, odhad a kontrola výsledku, formulace odpovědi římské číslice zlomek sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem

desetinné číslo číselná osa

ZŠ VK 2013 ŠVP

54

Výstup řeší jednoduché sl. úlohy na užití desetinných čísel porozumí významu znaku „-„ znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí -100 až +100 nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě vybírá z textu data podle zadaného kritéria vyhledává údaje v jízdním řádu a řeší slovní úlohy s časovými údaji pracuje s údaji v cenících apod. porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi sestaví jednoduchý osobní rozpočet na příkladech objasní rizika půjčování peněz objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici), užívá jednoduché konstrukce rozpozná základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec pozná a pojmenuje čtyřúhelníky sestrojí rovnoběžky a kolmice narýsuje střed úsečky a osu úsečky úhel určí obsah čtverce a obdélníku a užívá základní jednotky obsahu vypočítá povrch kvádru a krychle rozpozná osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti dbá na přesnost a čistotu rýsování ovládá některé řešitelské strategie, v průběhu řešení nestandartních úloh objevuje zákonitosti a využívá je

Učivo


číselná osa (kladná a záporná část) měření teploty vyjádření dlužné částky

EV – Vztah člověka k prostředí: globální oteplování

Přesahy a poznámky Pv – měření teploty

Závislosti, vztahy a práce s daty diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády Finanční gramotnost Finanční produkty: úspory

Geometrie v rovině a prostoru konstrukce trojúhelníku obdélníku a čtverce a kružnice obvod a obsah čtverce a obdélníku

úhel obsah čtverce a obdélníku povrch krychle a kvádru osa souměrnosti

Nestandartní aplikační úlohy a problémy magické čtverce, pyramidy

ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV – OR rozvoj schopností poznávání, zapamatování kreativita

úlohy ze soutěže Klokan

55

Výstupy - žák

Matematika 2

modelování (popis a řešení reálných situací matematickým aparátem). Provádí odhady, tvoří algoritmy a snaží se je aplikovat, zdůvodňuje a ověřuje výsledky.

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět matematika se vyučuje jako samostatný předmět v 6. a 7. ročníku 4 hodiny týdně, v 8. a 9. ročníku 5 hodin týdně. Vzdělávání v předmětu matematika je zaměřeno na

důkladnou znalost početních operací a schopnost užívat je v různých každodenních situacích (sčítání, odečítání, násobení, dělení, procenta, poměr, míry a váhy) nakupování (porovnání cen, míry a váhy, peněžní hodnota) porozumění symbolickému a formálnímu matematickému jazyku (symboly, vzorce) a jejich vztahu k přirozenému jazyku užívání matematických symbolů a vzorců používání matematických jednotek, porozumění různým druhům vyjádření matematických objektů, fenoménů a situací matematické myšlení a uvažování, matematické termíny a pojmy, základní zásady geometrie a algebry užití matematiky v reálných situacích rozvoj abstraktního a exaktního myšlení logické a kritické usuzování

Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty ( např. fyzika – převody jednotek, rovnice,…..zeměpis – měřítko, výpočty……. chemie řešení rovnic, převody jednotek,…..) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák

Strategie - učitel

Kompetence k učení Popisuje svět pomocí kvantitativních a prostorových vztahů a pomocí matematického

Vede žáky k popisu matematických modelů. Předkládá žákům reálné situace

Strategie - učitel k aplikaci matematických postupů. Učí žáky algoritmizovat řešení úkolů. Nechává žáky popisovat proces řešení. Vyžaduje od žáků zdůvodnění zvolených postupů. Učí žáky základům logického uvažování. Předkládá reálné situace k řešení, vede žáky ke správnému používání matematických pojmů. Zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami.

Využívá matematických pojmů a vztahů při řešení různých praktických situací a v různých oblastech vzdělávání.. Aplikuje matematické poznatky a dovedností a matematickou gramotnost chápe jako životní nezbytnost. Kompetence k řešení problému Abstrahuje a zevšeobecňuje, vytváří modely, aplikuje existující modely na blízké problémy. Kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit. Využívá matematické poznatky a dovednosti v praktických činnostech (měření a porovnávání velikostí, vzdáleností, problémy orientace .) Rozvíjí paměť prostřednictvím numerických výpočtů, osvojováním si nezbytných matematických vzorců a algoritmů. Rozvíjí kombinační a pravděpodobnostní myšlení.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Vede žáky k analyzování problému, ukazuje, jak ověřovat hypotézy pokusem či pozorováním. Zadává úkoly, které umožňují zvolit různé metody a postupy. Vede žáky k ověřování výsledků.

Používá metody kategorizace, dedukce, indukce. S chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení.

56

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Kompetence komunikativní Vyjadřuje se přesně a stručně Zadává úkoly, při kterých žáci užíváním matematického jazyka komunikují o problému. včetně symboliky, provádí rozbory a zápisy při řešení úloh.. Vyhledá a vyhodnotí data uvedená Vede k využívání informačních a v tabulkách, grafech, nákresech a komunikačních prostředků. schématech a naopak zpracuje získané údaje formou grafů, diagramů a tabulek. Kompetence sociální a personální Spolupracuje ve skupině při řešení Zadává úkoly, při kterých žáci problémových a aplikovaných úloh, mohou spolupracovat a podílet oceňuje zkušenosti druhých, se na vytváření pravidel práce respektuje různá hlediska, čerpá v týmu. poučení z práce ostatních členů týmu. Kompetence občanské Věří ve vlastní schopnosti a Dodává žákům sebedůvěru. možnosti při řešení úloh, učí se Vede žáky ke kritické analýze soustavné sebekontrole při svých postupů, vede žáky k každém kroku postupu řešení. sebehodnocení. Respektuje názory druhých lidí. Rozvíjí systematičnost, vytrvalost a Vyžaduje důsledné dodržování přesnost. dohodnutých pravidel. Kompetence pracovní Využívá matematiku v běžném životě a při přípravě na další studium odborných předmětů.

Vede žáky k využívání znalostí v běžném životě.

ZŠ VK 2013 ŠVP

57

Učební osnovy: Matematika 2 Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Výstup zapisuje a porovnává přirozená čísla provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně provádí odhady a kontrolu výpočtů zaokrouhluje zobrazí přirozené číslo na číselné ose užívá a rozlišuje pojmy přímka, polopřímka,úsečka rýsuje lineární útvary charakterizuje a třídí základní rovinné útvary převádí jednotky délky, hmotnosti, obsahu vypočítá obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku vypočítá obsah čtverce, obdélníku využívá znalostí ( obsah čtverce, obdélníku ) při výpočtech obsahů složitějších obrazců zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů

čte a zapisuje desetinná čísla zobrazí des.číslo na číselné ose porovnává a zaokrouhluje des. čísla provádí početní operace s des. čísly vypočítá aritmetický průměr převádí jednotky zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

rozlišuje pojmy násobek, dělitel používá znaky dělitelnosti rozumí pojmu prvočíslo, číslo složené rozloží číslo na součin prvočísel

Učivo



Rozšířené opakování Přirozená čísla Čtení a zápis čísla v desítkové soustavě Zobrazení na číselné ose Početní operace Geometrické útvary v rovině Rovina, bod, úsečka, přímka, polopřímka, kružnice, kruh Jednotky délky Obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku Jednotky obsahu Obsah čtverce, obdélníku Obsah složitějších obrazců (s využitím znalostí obsahu čtverce a obdélníku) Desetinná čísla Čtení a zápis v desítkové soustavě Zobrazení na číselné ose Porovnávání Zaokrouhlování Početní operace Aritmetický průměr Převody jednotek Dělitelnost přirozených čísel Násobek, dělitel, znaky dělitelnosti Prvočíslo, číslo složené Společný násobek, společný ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV – OR Rozvoj schopností poznávání


Fyzika - měření délky Určení obvodu pozemku, obsahu pokoje, pozemku, apod.

Fyzika - řešení početních úloh Odhad a určení např. ceny nákupu

58

Výstup určuje a užívá násobky a dělitele včetně nejmenšího společného násobku a největšího společného dělitele modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v N

narýsuje a změří daný úhel umí graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů provádí početní operace s velikostmi úhlů ( ve stupních i minutách) pozná dvojice vedlejších úhlů a vrcholových úhlů, umí využít jejich vlastností rozumí pojmu mnohoúhelník, sestrojí pravidelný šestiúhelník a pravidelný osmiúhelník

pozná shodné útvary a osově souměrné útvary načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti určí a znázorní různé druhy trojúhelníků a zná jejich vlastnosti pojmenuje, znázorní a správně užívá základní pojmy (strana, výška, vnitřní a vnější úhly, …) sestrojí těžnice, střední příčky, výšky trojúhelníku sestrojí kružnici opsanou a vepsanou trojúhelníku charakterizuje jednotlivá tělesa ( kvádr, krychle) načrtne a sestrojí obraz kvádru a krychle ve volném rovnoběžném promítání načrtne a narýsuje síť a z ní vymodeluje těleso vypočítá povrch kvádru a krychle zná jednotky objemu, umí je převádět odhaduje a vypočítá objem kvádru a krychle

Učivo



dělitel

Úhel a jeho velikost Pojem, rýsování a přenášení úhlu Osa úhlu Jednotky velikosti úhlu a měření velikosti úhlu Ostrý, tupý, pravý a přímý úhel Početní operace s velikostmi úhlů Vrcholové a vedlejší úhly Mnohoúhelníky – pojem, pravidelný šestiúhelník, pravidelný osmiúhelník (konstrukce, obvod) Osová souměrnost Shodné útvary Osová souměrnost Osově souměrné útvary Trojúhelník Pojem, druhy Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku Výšky, těžnice, střední příčky Kružnice opsaná, vepsaná

Zeměpis - určování zeměpisné polohy

Povrch a objem krychle a kvádru Kvádr, krychle, objem Zobrazování těles Sítě těles Povrch kvádru, krychle Jednotky objemu ZŠ VK 2013 ŠVP

59

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7. Výstup modeluje a zapisuje zlomkem část celku převádí zlomky na des. čísla a naopak porovnává zlomky provádí početní operace s rac. čísly užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, deset. číslem analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel

rozlišuje kladná a záporná čísla umí zobrazit kladná a záporná čísla na vodorovné i svislé číselné ose chápe pojem opačné číslo určí absolutní hodnotu daného čísla a chápe její geometrický význam provádí početní operace s celými čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru celých čísel vyjádří poměr mezi danými hodnotami zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru dělí celek na části v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem rozumí a využívá pojmu úměra využívá trojčlenku při řešení slovních úloh určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí užívá základní pojmy procentového počtu

Učivo


Racionální čísla Čtení a zápis zlomku Vztah mezi zlomky a des.čísly Zobrazení na číselné ose Převrácený zlomek Smíšené číslo Početní operace Složený zlomek

Přesahy a poznámky Fyzika, chemie - numerické výpočty

Celá čísla Čtení a zápis čísla Zobrazení na číselné ose Opačné číslo Absolutní hodnota Početní operace

Poměr. Přímá a nepřímá úměrnost Pojem Zvětšení a zmenšení v daném poměru Rozdělení dané hodnoty v daném poměru Měřítko Úměra Přímá a nepřímá úměrnost Trojčlenka Procenta Pojem ZŠ VK 2013 ŠVP


OSV – OR

Fyzika - vztahy mezi veličinami Zeměpis - měřítko plánu, mapy Chemie - výpočty pomocí trojčlenky Využití poměru v domácnosti (vaření, míchání barev,..) Práce s mapou PÚ - Spotřeba materiálu, benzínu NÚ - Zakázky, počet dělníků Chemie - koncentrace Slevy

60

Výstup

vyjádří část celku pomocí procent řeší slovní úlohy chápe pojem promile zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností řeší aplikační úlohy na procenta ( i pro případ, že procentová část je větší než celek)

pozná shodné útvary užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách sestrojí trojúhelník z daných prvků dbá na kvalitu a přesnost rýsování

charakterizuje pojem rovnoběžníku rozlišuje různé typy rovnoběžníků sestrojí rovnoběžník odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku odhaduje a vypočítá obsah trojúhelníku

načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti určí středově souměrný útvar rozpozná a pojmenuje lichoběžník sestrojí lichoběžník vypočítá obvod a obsah lichoběžníku

rozezná a pojmenuje hranol načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině načrtne a narýsuje síť hranolu odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

Učivo Základ, procentová část, počet procent Promile Slovní úlohy



Rozvoj schopností poznávání

Trojúhelník Shodnost trojúhelníků Trojúhelníková nerovnost Konstrukce trojúhelníků Rovnoběžníky Pojem Vlastnosti Rozdělení Konstrukce Obvod a obsah Obsah trojúhelníku Středová souměrnost Sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti Lichoběžník Pojem Konstrukce Povrch a objem hranolu Pojem hranol Povrch a objem hranolu

ZŠ VK 2013 ŠVP

61

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 8. Výstup určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech chápe pojem reálné číslo

rozliší odvěsny a přepony rozumí odvození vzorce Pythagorovy věty využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku využívá poznatky ve slovních úlohách zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností zapíše číslo ve tvaru a . 10n pro 1 < a < 10, n je celé číslo provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

rozumí pojmu výraz matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných určí hodnotu číselného výrazu zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text dosadí do výrazu s proměnnou a pracuje s ním provádí početní operace s výrazy užívá a zapisuje vztah rovnosti řeší lineární rovnice pomocí ekvivalentních úprav provádí zkoušku řešení

Učivo



Druhá mocnina a odmocnina Pojem Čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin Určení druhých mocnin a odmocnin Pojem reálného čísla Pythagorova věta Pojem Výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku Užití Pythagorovy věty Mocniny s přirozeným mocnitelem Čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem Zápis čísla pomocí mocnin deseti Početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem Výrazy. Číselné výrazy Proměnná Výrazy s proměnnou Úpravy výrazů

Fyzika - zápis jednotek fyz. veličin

Lineární rovnice Rovnost Lineární rovnice ZŠ VK 2013 ŠVP

62

Výstup matematizuje jednoduché reálné situace vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou,...) zdůvodní zvolený postup řešení ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu dvou kružnic vypočítá obvod kružnice, obsah kruhu

charakterizuje válec vypočítá povrch a objem válce sestrojí jednoduché konstrukce rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti využívá poznatků ( výška, těžnice, Thaletova kružnice,...) v konstrukčních úlohách čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek vyhledá a vyhodnotí jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách

Učivo


Slovní úlohy Slovní úlohy

Kružnice, kruh Vzájemná poloha přímky a kružnice Vzájemná poloha dvou kružnic Délka kružnice Obsah kruhu Válec Pojem Povrch válce Objem válce Konstrukční úlohy Jednoduché konstrukce Množiny všech bodů dané vlastnosti Thaletova kružnice Konstrukční úlohy Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů Základní statistické pojmy Základní charakteristiky statistického souboru

ZŠ VK 2013 ŠVP

Přesahy a poznámky Fyzika - vztahy mezi veličinami Fyzika - řešení fyz. úloh

OSV – OR Rozvoj schopností poznávání Zavlažování pozemku,…. OSV – OR Rozvoj schopností poznávání

Povrch a objem válcové nádrže

Zeměpis - třídění údajů

63

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9. Výstup rozkládá výraz na součin (vytýkáním pomocí vzorců) provádí početní operace s lomenými výrazy

řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic

zakreslí bod v PSS chápe pojem funkce rozlišuje lineární a kvadratickou funkci sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce užívá funkční vztahy při řešení úloh rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách

charakterizuje jednotlivá tělesa narýsuje síť a vymodeluje z ní těleso vypočítá povrch a objem těles řeší úlohy z praxe na jednoduché úrokování

Učivo Výrazy Úpravy výrazů pomocí vzorců Rozklad výrazů na součin Pojem lomený výraz Početní operace s lomenými výrazy Rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustavy rovnic. Soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými Slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic Funkce Pravoúhlá soustava souřadnic Pojem funkce Lineární funkce (přímá úměrn.) Nepřímá úměrnost Podobnost Podobnost Věty o podobnosti trojúhelníků Tělesa Kužel Jehlan Koule Povrch a objem těles Finanční matematika Základní pojmy finanční matematiky

ZŠ VK 2013 ŠVP




Čtení z grafu, jízdní řády, Spotřeba benzínu


Plány


Spotřeba materiálu, stavebnictví, strojírenství


Plat, srážky, úroky

64

Informační technologie Charakteristika vyučovacího předmětu Časové a organizační vymezení: Vzdělávací oblast informační a komunikační technologie nemá v 1. – 4. ročníku vlastní samostatný předmět, žáci potřebné kompetence získávají v rámci ostatních vyučovacích předmětů. V 5. ročníku je vzdělávací oblast realizována prostřednictvím předmětu Informatika, který se vyučuje 1 hodinu týdně. Znalosti získané v povinném předmětu na 1. stupni jsou využity a doplněny povinně volitelným předmětem Informatika v šestém a případně v sedmém ročníku. Společně tvoří základ pro povinný předmět Informatika v 8. ročníku . Vyvrcholení práce s informacemi na základní škole je povinný předmět Informatika v 8. Ročníku. Vychází z toho, že žák zvládá základy práce na počítači a vytváří tak podmínky pro jeho maximální využití ve školní práci, především ke kompetentnímu zpracování informací při tvorbě referátu a prezentace. Obsahové vymezení: Předmět Práce s počítačem a Informatika umožňuje všem žákům získat základní dovednosti v ovládání výpočetní techniky, orientovat se ve světe informací, zpracovat získané informace a využít je v dalším vzdělávání i v praktickém životě. Získané dovednosti jsou nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce, podmínkou k profesnímu růstu a rozvíjení zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, umožňuje využití mnohonásobně většího počtu dat a informací bez zatížení paměti a vhodně doplňuje běžné učební texty a pomůcky. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti, k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat nejen na Internetu, ale i čerpat z jiných zdrojů. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Získané dovednosti umožní žákům aplikovat a cílevědomě využívat dostupnou výpočetní techniku ve všech oblastech základního vzdělávání. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák Strategie - učitel Kompetence k učení Dovede pracovat s informačními a Zadává žákovi úkoly z různých komunikačními technologiemi, vzdělávacích oblastí k jejichž dokáže vyhledat a třídit informace řešení lze využít internet. a využívat je v ostatních oblastech. Je schopen operovat s obecně uží- Dbá na přesné a soustavné užívanými termíny, znaky a symboly. vání termínů, znaků a symbolů. Kompetence k řešení problému Využívá informačních

Výstupy - žák a komunikační technologie k racionalizaci práce spojené s vyhledáváním a zpracováním dat a k řešení problémů. Zvládá základy algoritmického myšlení nezbytného pro komunikaci s výpočetní a komunikační technikou. Prakticky ověřuje správnost řešení problémů.

vede žáky k systematickému a ZŠ VK 2013 ŠVP

Strategie - učitel racionálnímu přístupu při práci s daty a informačními technologiemi. Vyžaduje formulaci algoritmizace řešení problémů a její dodržování. Nabízí alternativní modely k zadaným řešením, umožňuje simulovat a modelovat situace.

65

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Výstupy - žák

Kompetence komunikativní Používá informační a komunikační technologie ke snazší, rychlejší a spolehlivější výměně informací (SMS, e-mail, SKYPE, ICQ,…).

Učí úspornému a formalizovanému způsobu komunikace a prezentace, a tím podporuje logicky uspořádané a přesné způsoby vyjadřování. Dovede získat s pomocí celoVede žáky k využívání širokého světové sítě poznatky a informace spektra odborných, kulturních a ze vzdálených informačních zdrojů. jiných kontaktů, poskytovaných celosvětovou sítí. Kompetence sociální a personální Využívá internet jako prostředek prohloubení informací vedoucích k poznávání mezi národy a kulturami.

Učí žáky komunikovat s využitím celosvětové sítě a tím přispívat k multikulturnosti a toleranci.

Kompetence občanské Je seznámen s vazbami na legislativu a obecné morální zákony, (SW pirátství, autorský

Strategie - učitel

zákon, ochrana osobních údajů), zná důsledky jejich nedodržování Zaujímají kritický postoj k obsahům všech dat a sdělení z Internetu.

Vysvětluje žákům zákonné normy a vyžaduje jejich dodržování. Předkládá příklady rozvíjející kritické přemýšlení nad obsahy sdělení, získaných z Internetu Rozlišují správný etický přístup Jsou vedeni k zaujetí odpovědk nevhodným obsahům dostupným ného etického přístupu k nevhodna internetu a jiných mediích. ným obsahům dostupným na internetu či jiných médiích. Kompetence pracovní Dokáže využít informační a komunikační technologie běžné v praktickém životě. Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých.

Ve škole není žádný nelegální SW. Bezpodmínečně vyžaduje citace použitého pramene.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Seznamuje žáky s obsluhou a využíváním elektronických zařízeních používaných v praxi Provádí pravidelná poučení o dodržování bezpečnosti při práci s elektronikou a dbá na jejich bezpodmínečném dodržování

66

Učební osnovy: Informační technologie Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 5. Výstup

Respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem i softwarem Využívá základní standardní funkce počítače Dokáže využít nejběžnější periferní zařízení počítače Postupuje poučeně v případě závady hardware i software

Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty Vyhledává informace na portálech Vyhledává informací v knihovnách Vyhledává informací v databázích

Pracuje s textem v textovém a grafickém editoru Pracuje s obrázkem v grafickém editoru Umí samostatně ovládat jednoduché výukové programy .

Učivo



Základy práce s počítačem - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým vy-užíváním výpočetní techniky - jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software - základní pojmy informační činnosti – informace, informační zdroje, informační instituce - struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení - operační systémy a jejich základní funkce - seznámení s formáty souborů (doc, gif) - multimediální využití počítače Vyhledávání informací a komunikace společenský tok informací (vznik, přenos, transformace, zpracování, distribuce informací) - základní způsoby komunikace (e-mail, chat, telefonování) - metody a nástroje vyhledávání informací - formulace požadavku při vyhledávání na internetu, vyhledávací atributy -

Zpracování a využití informací - základní funkce textového a grafického editoru - práce s výukovými programy - práce s testovacími programy ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV SR Komunikace

Aj, Čj, M, Vl, Pv – výukové programy Aj, Čj, M, - testovací programy (NIQES)

67

Vyučovací předmět: Informatika Ročník: 8 Výstup

Zná a respektuje pravidla bezpečné práce s hardwarem a postupuje poučeně v případě jeho závady Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost

ovládá práci s grafickým editorem a využívá vhodných aplikací ovládá práci s textovým editorem ovládá práci s ttabulkovým editorem a využívá vhodných aplikací uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

Učivo



Vyhledávání informací a komunikace - zásady bezpečnosti práce a prevence zdravotních rizik spojených s dlouhodobým vy-užíváním výpočetní techniky - vývoj a vývojové trendy informačních technologií - hodnota a relevance informací a informačních zdrojů - metody a nástroje ověřování informací - internet Zpracování a využití informací - počítačová grafika, rastrové a vektorové programy - textový editor Word, tvorba a grafická úprava textů - tabulkový editor Excel, vytváření tabulek, porovnávání dat, jednoduché vzorce - prezentace informací (webové stránky, prezentační program Power Point, multimédia) - výukové programy a jejich využívání testovací programy - ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika

ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV SR Komunikace

68

Výstupy - žák

Informatika – volitelný

problémů.

Charakteristika vyučovacího předmětu Časové a organizační vymezení: Volitelný předmět Informatika úzce navazuje a rozvíjí vzdělávací oblast informační a komunikační technologie. Je vyučován jako volitelný předmět v 6. a 7. ročníku. Časová dotace v 6. ročníku je 1 hodina týdně, v sedmém ročníku je 1 hodina týdně. Obsahové vymezení: Předmět Informatika je vyučován ve specializované učebně výpočetní techniky, kde každý žák pracuje u jednoho počítače. Rozvíjí znalosti získané v povinném předmětu Informatika a napomáhá hlubšímu zvládnutí výpočetní techniky, vyhledávání informací na internetu a jejich zpracování. Žáci se učí pracovat nejen s výpočetní technikou a přídavným zařízením, ale i s mobilními telefony, fotoaparátem, videokamerou, GPS navigací a jinými elektronickými zařízeními. Zároveň učí žáky využívat tyto prostředky ke svému vzdělávání, poznávání okolního světa, komunikaci, práci i zábavě. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák Strategie - učitel Kompetence k učení Dovede pracovat s informačními a Zadává žákovi úkoly z různých komunikačními technologiemi, vzdělávacích oblastí k jejichž dokáže vyhledat a třídit informace řešení lze využít internet. a využívat je v ostatních oblastech. Kompetence k řešení problému Využívá informačních a komunikační technologie k racionalizaci práce spojené s vyhledáváním a zpracováním dat a k řešení problémů. Prakticky ověřuje správnost řešení

vede žáky k systematickému a racionálnímu přístupu při práci s daty a informačními technologiemi. Nabízí alternativní možnosti

Strategie - učitel

k zadaným řešením, umožňuje ověřit navržená řešení. Kompetence komunikativní

Používá informační a komunikační technologie ke snazší, rychlejší a spolehlivější výměně informací (SMS, e-mail, SKYPE, ICQ,…). Dovede získat s pomocí www poznatky a informace ze vzdálených informačních zdrojů.

Učí úspornému způsobu komunikace a prezentace, a tím podporuje logicky uspořádané a přesné způsoby vyjadřování. Vede žáky k využívání širokého spektra odborných, kulturních a jiných kontaktů, poskytovaných celosvětovou sítí. Kompetence sociální a personální

Využívá internet jako prostředek Učí žáky komunikovat s využitím prohloubení informací vedoucích k celosvětové sítě a tím přispívat poznávání mezi národy a kulturami. k multikulturnosti a toleranci. Kompetence občanské Je seznámen s vazbami na legislativu a obecné morální zákony, (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů), zná důsledky jejich nedodržování Zaujímají kritický postoj k obsahům všech dat a sdělení z Internetu.

Ve škole není žádný nelegální SW. Bezpodmínečně vyžaduje citace použitého pramene. Vysvětluje žákům zákonné normy a vyžaduje jejich dodržování. Předkládá příklady rozvíjející kritické přemýšlení nad obsahy sdělení, získaných z Internetu Rozlišují správný etický přístup Vede k zaujetí odpovědného k nevhodným obsahům dostupným etického přístupu k nevhodným na internetu a jiných mediích. obsahům dostupným na internetu Kompetence pracovní Dokáže využít informační a komunikační technologie běžné v praktickém životě. Přistupuje k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví a zdraví druhých.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Seznamuje žáky s obsluhou a využíváním elektronických zařízeních v praxi Provádí pravidelná poučení o dodržování bezpečnosti při práci s elektronikou a dbá na jejich bezpodmínečném dodržování

69

Vyučovací předmět: Informatika - volitelný Ročník: 6. Výstup Vysvětlí tyto pojmy – PC, HARDWARE, ZÁKLADNÍ SESTAVA školní stanice Vysvětlí význam pojmu SOFTWARE. Psaní textu ve WordPadu a Wordu – jeho uložení, pojmenování, vyhledání adresáře pomocí průzkumníka windows

Ovládá základní tvary a panely nástrojů malování, vybarví oblasti, vloží text, vyjmutí, kopírování a ořezání obrázku, uložení ve formátu bmp

Zná tyto základní pojmy – plocha, ikona, kurzor, myš, klávesnice, hlavní nabídka, adresář (složka), soubor Otevření aplikace Explorer, prohlížení webových stránek, návrat na domovskou stránku, hledání na internetu, najde internetové stránky naší školy Kopírování textu z webových stránek a vložení do textového editoru Word Přihlášení a použití elektronické pošty e-mail Orientuje se ve struktuře složek, zobrazení stromové struktury průzkumníku windows, rozlišuje místní a síťové disky.

Učivo


HW - HARDWARE Základní sestava PC, Základní jednotka, monitor, myš, klávesnice SW – SOFTWARE Textový editor Microsoft Word, psaní a základní funkce klávesnice, uložení souboru, pojmenování souboru, průzkumník Windows, vytvoření adresáře Malování Práce v grafickém editoru, kreslíme a vybarvujeme vlajky Evropy, hledáme hlavní města a počty obyvatel, tvorba jednoduchého vánočního přání Základní terminologie PC Internet Prohlížení webových stránek pomocí Internet Explorer, domovská stránka, hledání na internetu, kopírování textu a převod do wordu, e-mail Práce se složkami a soubory: Tento počítač, síťové disky, server, hledáme soubory a složky

ZŠ VK 2013 ŠVP


Vv

OSV SR Komunikace

70

Vyučovací předmět: Informatika - volitelný Ročník: 7. Výstup

Učivo



Stručně porozumí významu a hlavní funkci procesoru jakožto „srdci počítače“ a operační paměti, dokáže zjistit kapacitu pevné paměti HDD, zjistí typ procesoru

HW - HARDWARE Hlavní části základní jednotky – procesor, operační paměť, pevná paměť, základní deska,

Ovládá základní ovládaní textového editoru Word zobrazí dokument normálně a při tisku, zobrazí pravítko, zorientuje stránku na šířku, nastaví okraje dokumentu, ovládá změny barvy a typy písma, zarovná text, vloží jednoduchou tabulku – zarovná text a ohraničí tabulku Dokáže použít základní tabulátory na zarovnání textu dokáže použít odrážky a číslování odstavců Dokáže najít slovo v textu pomocí funkce NAJÍT – HLEDAT, dovede použít funkci automatické opravy pravopisu

Textový editor Word, psaní a základní funkce klávesnice, freeware, shareware pravítko, zobrazení dokumentu při tisku, orientace stránky, okraje stránky, barva a typy písma, tabulka, zarovnání textu, ohraničení tabulky, tabulátory, hledání slova-textu, funkce pravopisu, odrážky a číslování odstavců

Čj, AJ

Dovede vložit obrázek ze souboru do grafického editoru, uložení ve formátu jpg.

Malování Zdokonalení dovedností, práce s vloženými obrázky, využití

Vv

Ovládá základní operace aplikačního okna – minimalizace, maximalizace, obnovení, zavření Vysvětlí rozdíl mezi programy freeware, shareware Zná termíny aplikační okno, hlavní nabídka, vedlejší nabídka, tlačítko start Dokáže kopírovat, vyjmout, vložit a smazat soubory Převede text a obrázek z webových stránek do wordu a vytvoří jednoduchý referát

Základní terminologie PC aplikační-dialogové okno, hlavní nabídka, vedlejší nabídka, kopírování, vyjmutí, vložení a smazání souboru Internet Tvorba referátu – hledání Informací e-mail – posílání příloh k textu

ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV SR Komunikace

71

Mediální výchova – volitelný

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák Strategie - učitel

Charakteristika vyučovacího předmětu

Kompetence k učení

Časové a organizační vymezení: Předmět Mediální výchova úzce navazuje a využívá získaných poznatků a praktických zkušeností z oblasti informační a komunikační technologie a jazyk a jazyková komunikace. Je vyučován jako volitelný předmět v 9. ročníku. Časová dotace je 1 hodina týdně. Bude vyučován v multimediální učebně, učebně výtvarné výchovy a využívat návštěvy kulturních zařízení jako je kino a informační centrum. Obsahové vymezení: Obsahem předmětu je naplnění průřezového tématu Mediální výchova a vybavení žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Nabízí elementární poznatky a dovednosti týkající se mediální komunikace a práce s medii. Vybavuje žáka základní úrovní mediální gramotnosti. Učí ho zpracovat, vyhodnotit a využít podněty, které přicházejí z okolního světa právě prostřednictvím medií a orientovat se v mediovaných obsazích a schopnostech volby odpovídajícího media. Vede žáky k využívání vlastních schopností v týmové práci a redakčním kolektivu. Zahrnuje tyto tematické okruhy: -

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení interpretace vztahu mediálních sdělení a reality stavba mediálních sdělení vnímání autora mediálních sdělení fungování a vliv medií ve společnosti tvorba mediálního sdělení práce v realizačním týmu

Dovede pracovat s informačními a Zadává úkoly z různých komunikačními technologiemi, vzdělávacích oblastí k jejichž dokáže vyhledat a třídit informace řešení lze využít internet. a využívat je v ostatních oblastech. Kompetence k řešení problému Hledá kriteria pro posouzení Vede žáky k ověřování informací hodnověrnosti informací z dalších zdrojů Kompetence komunikativní Vyjadřuje se stručně,jasně výstižně. Rozlišuje informaci od hodnocení.

Podněcuje k veřejnému vystupování a stylizaci psaného a mluveného slova. Svá sdělení dotahuje nejen po Vede k osvojení si základních obsahové stránce, ale i po stránce principů vzniku významných formální mediálních odkazů Kompetence sociální a personální

Nezesměšňuje práci spolužáků, Dbá na rozeznávání platnosti a používá ke kritice věcné argumenty významu argumentů Kompetence občanské Nepublikuje anonymně a přijímá Vytváří podmínky pro úspěšné a odpovědnost za obsah i formu samostatné zapojení žáka do svého sdělení mediální komunikace. Kompetence pracovní Učí se pracovat pod časovým tlakem Zná své silné stránky a dokáže je uplatnit při skupinové práci

ZŠ VK 2013 ŠVP

Vyžaduje dodržování stanovených časových limitů zařízeních v praxi Zadává úkoly a vytváří vhodné podmínky pro týmovou práci.

72

Vyučovací předmět: Mediální výchova – volitelný Ročník: 9. Výstup

dokáže vytvořit článek, rozhlasový vstup, fotoreportáž přijímá zodpovědnost za obsah i formu svého sdělení kriticky hodnotí, jak media ovlivňují okolí, jeho, ostatní dokáže předvídat důsledky různého způsobu prezentace některých sdělení dotahuje svá sdělení nejen po obsahové, ale i po formální stránce umí se vyjádřit stručně, jasně, výstižně rozlišuje informaci od hodnocení rozpozná příznivý,kladný, nepříznivý, záporný) vliv medií na vlastní život dokáže vyjádřit svůj vlastní postoj k „žhavým“ tématům a podloží ho argumenty dokáže pracovat ve skupině při tvorbě mediálního sdělení diskutuje o smyslu a záměru shlédnutých reportáží dokáže vyfotit fotografii a zpracovat ji jako mediální sdělení dokáže natočit jednoduché video a „sestříhat“ ho jako smysluplné mediální sdělení chápe obsah pojmu mediální kampaň

Učivo Vývoj medií a pojem gramotnosti Reklama, plakát, slogan... Noviny a časopisy Zpráva z několika zdrojů Práce s fotoaparátem a fotografií Internet a komunikace Prezentace Analýza reportáží (z televizních novin, rozhlasu, tisku...) Tvorba jednoduchého videa Mediální kampaň

ZŠ VK 2013 ŠVP

Průřezová témata MV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MV – Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MV – Stavba mediálních sdělení MV – Vnímání autora mediálních sdělení MV – Fungování a vliv médií ve společnosti MV - Tvorba mediálních sdělení MV - Práce v realizačním týmu


Čj, Ov, Vv,

73

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Prvouka

Výstupy - žák

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení - vyučuje se v prvním,druhém i třetím ročníku dvě hodiny týdně - pozorování a pojmenovávání věcí, jevů a dějů, jejich vzájemných vztahů a souvislostí - utváří se prvotní ucelený obraz světa - poznávání sebe i nejbližšího okolí - seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy - vnímání lidí a vztahů mezi nimi - všímání si podstatných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů - porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti - porozumění soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům - chápání současnosti jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti - vzdělávací obsah je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme –důraz je kladen na dopravní výchovu, praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků Lidé kolem nás – upevňování základů vhodného chování a jednání mezi lidmi, seznámení se se základními právy a povinnostmi Lidé a čas – orientace v dějích a čase Rozmanitost přírody – poznávání Země jako planety sluneční soustavy, poznávání proměnlivosti a rozmanitosti živé i neživé přírody Člověk a jeho zdraví – základní poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování různých životních situací. Poznávání sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti.

Strategie - učitelé Kompetence k učení Vnímá a sleduje život kolem sebe, Pomáhá řešit a třídit informace orientovat se v něm, chápat ho jako podle zvolených nebo zadaných určité uspořádání skutečností. kritérií. Pracuje s odbornou literaturou, encyklopediemi.

Zadává problémové úlohy a umožňuje použití různých postupů.

Jsou vedeni k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by v budoucnu mohli uspět.

Pomáhá žákům, aby došli k samostatným objevům, řešením a závěrům.

Poznává podstatu zdraví i příčiny nemocí. Osvojuje si preventivní chování.

Umožňuje, aby si vzájemně sdělovali své pocity a názory.

Kompetence k řešení problémů Upevňuje si účelné rozhodování a Vede ke kritickému myšlení. jednání v různých situacích. Poznává a ovlivňuje svoji jedinečnost.

Umožní diskuzi a porovnávání výsledků.

Vyhledává informace vhodné k řešení problémů.

Společně s žáky formuluje cíl.

Kompetence komunikativní Rozšiřuje si slovní zásobu. Vede žáky k sebevědomému vystupování. Pojmenovává pozorované Vybízí žáky, aby kladli otázky skutečnosti.

ZŠ VK 2013 ŠVP

74

Výstupy - žák Vyjadřuje pozitivní city ve vztahu k sobě a okolnímu prostředí.

Strategie - učitelé Projevuje souhlas a nesouhlas, dodržuje pravidla diskuze.

Kompetence sociální a personální Účastní se aktivně při práci ve Zadává problémové úlohy, které skupině, přispívá ke splnění úkolu rozvíjejí tvořivost. Respektuje názory druhých.

Umožňuje žákům spoluvytvářet kritéria hodnocení.

Přispívá k diskuzi

Klade otevřené otázky, respektuje názory.

Kompetence občanské Dovede prosazovat své oprávněné Vede žáky k respektování zájmy a obhajovat své názory. pravidel. Zaujímá tolerantní postoj k jiných etnikům

Vede žáky k toleranci, sledování odlišností a jejich respektování

Reaguje aktivně na aktuální problémy společnosti.

Vytváří ohleduplný vztah k přírodě a kulturním výkonům.

Kompetence pracovní Utváří si pracovní návyky. Umožňuje prakticky vyzkoušet teoretické informace. Používá různé materiály a nástroje.

Vede žáky k plánování úkolů, postupů a bezpečnému chování.

Využívá získané znalosti a zkušenosti.

Diferencuje individuálním přístupem obtížnost úkolů.

ZŠ VK 2013 ŠVP

75

Učební osnovy: Prvouka vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 1. Výstup

Učivo

zná jméno třídní učitelky a ředitele školy chová se ukázněně ve škole i mimo školu dokáže rozlišit nežádoucí formy chování rozezná nebezpečí různého charakteru,využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času umí si připravit pomůcky do školy udržuje pořádek ve svých věcech, ve školní aktovce umí si uspořádat pracovní místo rozlišuje čas k práci a odpočinku dodržuje základní hygienické návyky zná základy správné životosprávy – výživa, vitamíny, odpočinek, spánek, pitný režim apod. zná zásady správného chování u lékaře umí pojmenovat části lidského těla zná názvy běžných onemocnění ví co dělat v případě úrazu orientuje se v čase – rok, měsíc, týden, den, hodina umí vyjmenovat dny v týdnu zná čtvero ročních období a umí je charakterizovat umí vyjmenovat měsíce jednotlivých ročních období umí popsat změny v přírodě podle ročního období umí zařadit Vánoce a Velikonoce zná některé vánoční a velikonoční zvyky a tradice zná vztahy mezi rodinnými příslušníky (rodiče, děti, bratr, sestra, teta apod.) umí vyprávět o svém domově, bydlišti a okolí – les, pole, potok apod. zná domácí zvířata a názvy jejich mláďat umí použít a ovládat jednoduchý program na PC pomocí myši a klávesnice



domov škola osobní bezpečí

VDO – Občan, občanská společnost a škola

Vést žáky k uvědomění si nové pozice Výhova občana v tříd. Kolektivu Dopravní výchova

chování lidí právo a spravedlnost vztahy mezi lidmi, v třídním kolektivu péče o zdraví zdravá výživa

VDO - Občan, občanská společnost a škola Umět ošetřit drobné poranění, znát důležitá telefonní čísla 150, 155, 158

lidské tělo osobní bezpečí dny v týdnu čtyři roční období současnost a minulost v našem životě rodina soužití lidí domov obec, místní krajina živočichové

bezpečná práce s počítačem ovládání myš,jednoduchá

ZŠ VK 2013 ŠVP

EV – Vztah člověka k životnímu prostředí

Lidské aktivity a problémy životního prostředí Prv

Čj ,M, Vv

76

Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 2. Výstup

Učivo

zná základní pravidla slušného chování v rodině a ve společnosti umí slušně požádat o pomoc a poděkovat orientuje se v okolí svého bydliště popíše cestu do školy zná a dodržuje základní pravidla pro chodce přechází bezpečně vozovku popíše vybrané dopravní značky (stop, hlavní silnice apod.) rozlišuje dopravní prostředky – auto, vlak apod. pojmenuje základní části a vybavení jízdního kola a vybavení pro cyklisty předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat rozlišuje minulost, přítomnost, budoucnost orientuje se v čase - kalendářní rok, školní rok, týdny, dny, hodiny, minuty denní režim dětí, práce a odpočinek zná zaměstnání rodičů umí vysvětlit, v čem spočívají některá povolání (lékař, učitel, řidič apod.) zná běžně užívané výrobky a ví, čemu slouží vysvětlí význam a potřebu nástrojů, přístrojů a zařízení v domácnosti, dovede je použít. váží si práce a jejích výsledků zná základní pravidla slušného chování v rodině a společnosti ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek umí slušně požádat o pomoc a poděkovat projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům zná etické zásady, zvládá vlastní emocionalitu vyhodnotí rizikové chování a předchází konfliktům orientuje se v okolí svého bydliště popíše cestu do školy

rodina, chování lidí, soužití lidí vlastnictví obec, místní krajina



MKV – Lidské vztahy

dopravní značky vybavení jízdního kola

orientace v čase časový řád současnost a minulost v našem životě vlastnictví kultura rodina

rodina, chování lidí, soužití lidí vlastnictví

VDO – Občan, občanská společnost a stát

Odpovědnost za své činy, seznámení se základními lidskými právy, principy soužití s minoritami

MKV – Lidské vztahy Ochrana člověka

obec, místní krajina

ZŠ VK 2013 ŠVP

77

Vyučovací předmět: Prvouka Ročník: 3. Výstup

Učivo



orientuje se v místě svého bydliště, v okolí školy, v místní krajině zná základní údaje z historie a současnosti obce zná některé lidové a místní zvyky a tradice orientuje se v plánku obce ví, kde je muzeum, divadlo, radnice, nádraží apod. určí hlavní a vedlejší světové strany v přírodě se umí orientovat podle světových stran

domov škola obec, místní krajina

VDO - Občanská spol. a škola

Vytváření pravidel chování, pravidla týmové spolupráce

kultura, současnost a minulost v našem životě báje, mýty,pověsti

EV - Vztah člověka k prostředí

Naše obec, živ. styl

Pozorovat , rozlišovat a popsat některé vlastnosti a změny látek – barva, chuť, rozpustnost, hořlavost apod.

vlastnosti a změny látek voda a vzduch nerosty a horniny, půda vážení a měření živá a neživá příroda životní podmínky

EV - Lidské akt. a problémy ŽP

Hospodaření s odpady

užívá vhodné pomůcky a umí změřit délku, čas, hmotnost, objem, teplotu rozlišuje přírodniny, lidské výtvory, suroviny zná orientační cenu výrobků, ví, co znamenají termíny reklamace a korupce zná základní rozdělení živočichů – savci, ptáci, obojživelníci, ryby, hmyz umí uvést hlavní rozlišovací znaky a popsat stavbu těla ví, čím se liší rozmnožování jednotlivých skupin rozlišuje domácí a hospodářská zvířata zná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louky, les apod.) umí vybrané živočichy zařadit do příslušného přírodního společenství umí pojmenovat části rostlin umí popsat projevy života rostlin zná vybrané druhy plodů a semen zná význam semen zná vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (na zahrádkách, loukách, v lese) zná vybrané= hospodářské a léčivé rostliny

Zápis a měření jednotek

živočichové životní podmínky rovnováha v přírodě ohleduplné chování k přírodě ochrana přírody

EV - Základní podmínky života

rostliny životní podmínky rovnováha v přírodě ohleduplné chování k přírodě ochrana přírody

EV - Ekosystémy

ZŠ VK 2013 ŠVP

Finanční gramotnost Voda, ovzduší, půda, energie, přírodní zdroje

Les, pole, vodní zdroje, město, vesnice, kulturní krajina

78

Výstup pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby a umí je pojmenovat má povědomí o významu životního prostředí uplatňuje zásady bezpečného chování v přírodě a silnici (chodec, cyklista) umí napsat jednoduchý text na klávesnici umí se orientovat v nabídce start, spustit

Učivo

soužití lidí chování lidí právo a spravedlnost napsání jednoduchého textu na klávesnici přihlášení do počítače, správné vypnutí počítače orientace v nabídce Start využití výukového softwaru

ZŠ VK 2013 ŠVP



M,Čj,Vv

79

Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové a časové vymezení Přírodověda je vyučována jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku s časovou dotací 2 hod. týdně v každém z uvedených ročníků a realizuje se v rámci vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, jejíž obsah je rozdělen do pěti tematických okruhů: 1) Místo, kde žijeme, 2) Lidé a čas 3) Lidé kolem nás 4) Rozmanitosti přírody 5) Člověk a jeho zdraví z nichž do přírodovědy jsou zařazeny tyto tři: Rozmanitosti přírody - přibližuje Zemi jako planetu sluneční soustavy a vesmíru - objasňuje rozmanitosti živé a neživé přírody, podmínky života na planetě Zemi, třídění látek, rostlin živočichů - seznamuje s přírodními společenstvy, podnebnými pásy, vlivem lidské činnosti na přírodu a životní prostředí - vede k ekologickému chování a k tříděné likvidaci odpadů, k ochraně životního prostředí a přírodního bohatství ČR a naší planety v globálních celosvětových souvislostech, - charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událost Člověk a jeho zdraví - přibližuje základní pravidla bezpečného chování jako účastníka silničního provozu - vede k vnímání dopravních situací a k jejich správnému vyhodnocení jako chodec a cyklista - přibližuje poznávání podstaty zdraví i příčin jeho ohrožení, vzniku nemocí a úrazů a jejich předcházení - vede k ochraně vlastního zdraví i zdraví členů kolektivu, skupiny - rozvíjí poznatky o rozpoznání život ohrožujících zranění, zajištění lékařské pomoci a o ošetření drobných poranění

- seznamuje s lidským tělem a jeho funkcemi, pohlavními rozdíly mezi mužem a ženou, se základy lidské reprodukce, vývojem jedince - uvádí do problematiky partnerských vztahů, rodičovství a sexuality - rozvíjí poznatky o zdravém životním stylu, zneužívání návykových látek a jejich omítání - upozorňuje na krizové situace (šikana, týrání, sexuální zneužívání), brutalitu a jiné formy násilí v médiích - seznamuje s pravidly bezpečného chování a vzájemné pomoci při mimořádných událostech, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel Lidé kolem nás - upevňuje základy vhodného chování a jednání mezi lidmi - seznamuje se základními právy a povinnostmi i (etnickými a sociálními) problémy ve společnosti u nás, v Evropě i ve světě Problematika finanční gramotnosti, ve které se žáci seznamují se světem financí je v našem ŠVP zařazena do matematiky. Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována výhradně pro 1. stupeň základního vzdělávání a připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. Organizační vymezení Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák


Poznává různé učební metody, pracovní postupy a techniky a využívá je při individuálním učení. Seznamuje se s užíváním odborné ZŠ VK 2013 ŠVP

Seznamuje s účelnou organizací času určeného k samostatné práci nebo přípravě do výuky. Vede žáky ke správnému

80

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Výstupy - žák

přírodovědné terminologie.

pojmenovávání přírodnin a živočichů. Rozvíjí schopnost rozlišit a Vede žáky při práci s výukovými zapamatovat si podstatná fakta, materiály a učí je v nich pojmy a vědomosti a využívat je při orientovat a vyhledávat podstatná výuce i v běžném osobním životě. a důležitá fakta a pojmy. Kompetence k řešení problému Učí se objevovat vzájemné vztahy a příčiny přírodních a dalších souvisejících jevů a dějů. Učí se vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů.

Vhodnou a přiměřenou formou vede žáky k pochopení přírodních dějů, jevů a zákonitostí. Umožňuje žákům pracovat s různými zdroji poznatků a informací a vede je k jejich správnému způsobu třídění a zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů.

Strategie - učitel

Poznává a učí se chápat rozdíly Seznamuje žáky s národnostmi a mezi lidmi, jejich zvyklostmi podle lidskými rasami ve světě. podnebných pásů , kontinentů apod. Učí se orientovat v základních Učí žáky poznávat a chápat mravních hodnotách a rozpoznávat základní pravidla vedoucí situace, chování nebo jednání k bezkonfliktnímu soužití lidí jednotlivce (skupiny), které tyto v rodině, kolektivu, ve hodnoty překračují a porušují. společnosti, ve světě. Kompetence pracovní Získává orientaci v různých oborech lidské činnosti.

Vede žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by mohli v budoucnu uspět a seznamuje je s profesemi daného oboru jako např. zoolog, botanik, ornitolog, geolog, astronom, klimatolog apod.

Kompetence komunikativní Formuluje a vyjadřuje svoje názory a myšlenky před třídním kolektivem nebo v rámci skupiny – týmu.

Zajímá se o názory, náměty a zkušenosti žáků a vytváří příležitosti pro jejich vzájemnou komunikaci k danému úkolu. Kompetence sociální a personální

Při práci v týmu se učí spolupracovat na řešení problému a respektovat názor ostatních členů. Učí se společně s vyučujícím vytvářet pravidla práce v týmu a pravidla pro hodnocení výsledků práce týmu nebo jednotlivce při zachování respektu k názoru vyučujícího.

Vhodně zařazuje skupinové vyučování a vede žáky ke spolupráci na řešení problému. Umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení a hodnotit úspěšnost dosažení cíle a společně hledat příčiny případné chyby nebo neúspěchu. Usměrňuje impulzivní reakce. Ve všech činnostech s žáky projevuje očekávání úspěchu. Kompetence občanské ZŠ VK 2013 ŠVP

81

Učební osnovy: Přírodověda Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 4. Výstup seznámí se s odborným pojmenováním přírodních druhů a jeho užitím při vyhledávání v rejstřících atlasů a encyklopedií objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché atlasy porovnává základní projevy života konkrétních organismů a jejich přizpůsobení prostředí zkoumá a charakterizuje přírodní společenstva ČR a ve svém okolí objasní základní podmínky k životu na Zemi rozlišuje a zkoumá základní vlastnosti a skupenství vybraných přírodních látek a chápe jejich význam a nenahraditelnost hodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje škodlivé, šetrné a ochranné aktivity a zásahy a jejich vliv na životní prostředí a zdraví

charakterizuje specifické přírodní jevy, ze kterých vyplývají rizika vzniku mimořádných událostí

Učivo Rozmanitost přírody Odborné pojmenovávání živočišných a rostlinných druhů (jméno rodové, druhové) Základní rozdělení rostlin (byliny, dřeviny, houby) a jejich další dělení, základní rozdělení živočichů (savci, ptáci,…..), stavba těla vybraných zástupců rostlin a živočichů Přírodní společenstva (les, louka, zahrada, pole, voda a její okolí) Základní životní podmínky na Zemi (voda, slunce, vzduch, ) Vlastnosti látek (voda, vzduch, horniny, nerosty) a jejich složení, skupenství, výskyt a oběh v přírodě. Podnebí a počasí. Životní prostředí a jeho ochrana, ekologické chování jedince a společnosti, likvidace odpadů národní parky, CHKO, chráněná území. Země jako součást Vesmíru, den a noc, střídání ročních období.


EV- Ekosystémy EV- Základní podmínky života EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Vv- rostliny a zvířata jako výtvarný námět Př- výrobky z přírodnin

M-jednotky objemu Čj- popis počasí vybraného dne

Rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi ZŠ VK 2013 ŠVP

82

Výstup vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista přivolá v případě ohrožení života lékařskou pomoc a zná správný způsob volání a komunikace na tísňové lince ošetří drobná poranění uplatňuje účelné způsoby chování v situacích simulujících mimořádné události

Učivo


Člověk a jeho zdraví Dopravní značky; předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky). Ochrana zdraví, předcházení úrazů (jako chodec, cyklista) a ošetření drobných poranění. Přivolání odborné pomoci, čísla IZS a použití mobilního telefonu. Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém.


Dopravní kurz Tv - Simulace ošetření drobných poranění

Vyučovací předmět: Přírodověda Ročník: 5. Výstup objevuje a zjišťuje propojenost živé a neživé přírody a nachází souvislosti mezi konečným vhledem přírody a potřebami člověka a jeho zásahy do přírody prakticky třídí organismy do dalších známých skupin, využívá k tomu také jednoduché atlasy charakterizuje přírodní společenstva jednotlivých podnebných pásů na Zemi nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody u nás i na Zemi a činností člověka

Učivo Rozmanitost přírody Některé hospodářsky významné nerosty a horniny, půda, její význam a druhy. Další třídění rostlin podle rozmnožování (výtrusné, semenné), charakteristika, zástupci. Další třídění živočichů podle stavby těla (obratlovci, bezobratlí), charakteristika, ZŠ VK 2013 ŠVP



83

Výstup poznává shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí a přírodním podmínkám v jednotlivých podnebných pásech hodnotí konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje škodlivé, šetrné a ochranné aktivity a zásahy a jejich vliv na životní prostředí a zdraví

objasní na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislosti s rozdělením času a střídáním ročních období

rozumí pojmům rasa - barva pleti, národnost, rasismus rozpoznává ve svém okolí a médiích projevy hanlivého chování vůči člověku, lidem rozdílné rasy

Učivo zástupci a příklady dalšího třídění (masožravci, blanokřídlí, šelmy, sudokopytníci, apod.). Podnebí na Zemi a jeho hlavní ovlivňující faktory (množství slun. záření, moře a oceány), podnebné pásy a charakteristika jejich základních přírodních společenstev včetně vybraných zástupců rostlin a živočichů a jejich význam pro Zemi. Vliv člověka na životní prostředí a jeho ochrana v globálních souvislostech (deštné pralesy, moře a oceány, skleníkové plyny, oteplování planety –příčiny, následky), živelné pohromy, ekologické nehody a havárie. Země ve sluneční soustavě, Slunce, Měsíc, oběh a otáčení Země časová pásma, roční období, magnetická a gravitační síla Země, výzkum vesmíru Lidé kolem nás Člověk na Zemi - lidské rasy a jejich míšení, národnosti, kontinenty - vliv podnebných podmínek na způsob života člověka (barva pleti, potrava, oblékání, zaměstnání, zvyky, kultura), sociálně-ekonomické problémy světového společenství, nutnost řešení, rasová nesnášenlivost ve společnosti u nás i ve světě . Člověk a jeho zdraví ZŠ VK 2013 ŠVP



EV- Ekosystémy

EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Vl- Evropa a kontinenty

Vv- ekologický plakát

MKV- Princip sociálního smíru a solidarity

84

Výstup

Učivo

využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života

Lidské tělo – základní stavba a funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoj jedince. Zdravý životní styl – strava (správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy), pohyb, odpočinek, hygiena, péče o zdraví-prevence. Návykové látky a jejich odmítání, Nebezpečí vzniku závislostí (TV, PC )a dále hrací automaty v souvislosti s nebezpečím vzniku šikany a vydírání druhých osob Nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií. Dospívání, partnerství, rodina. Ochrana zdraví, přenos infekčních chorob (hepatitida, HIV), předcházení úrazů a ošetření drobných poranění.Přivolání odborné pomoci, čísla IZS a použití mobilního telefonu. Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém.

uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou rozlišuje jednotlivé etapy lidského života předvede v modelových situacích osvojení jednoduchých způsobů odmítání návykových látek řídí se zásadami ohleduplného chování k druhému pohlaví přivolá v případě ohrožení života lékařskou pomoc a zná správný způsob volání a komunikace na tísňové lince ošetří drobná poranění

uplatňuje účelné způsoby chování v situacích simulujících mimořádné události

ZŠ VK 2013 ŠVP



Čj- návrh zdravého denního jídelníčku Vl- Lékařská péče a hygiena v dobách minulých

Tv- nácvik ošetření poranění

85

Vlastivěda

Organizační vymezení


Potřebné vědomosti a dovednosti ve vzdělávacím oboru Člověk a jeho svět získávají žáci především tím, že pozorují názorné pomůcky, přírodu a činnosti lidí, hrají určené role, řeší modelové situace atd.

Obsahové a časové vymezení Vlastivěda je vyučována jako samostatný předmět ve 4. a 5. ročníku s časovou dotací 2 hod. týdně v každém z uvedených ročníků a realizuje se v rámci vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět, jehož obsah je rozdělen do pěti tematických okruhů: 1) Místo, kde žijeme, 2) Lidé a čas 4) Lidé kolem nás 4) Rozmanitosti přírody 5) Člověk a jeho zdraví z nichž do vlastivědě jsou zařazeny tyto tři: Místo, kde žijeme - objasňuje organizaci života v obci, ve společnosti, ve státě - rozvíjí národní cítění, vztah k vlasti a příslušnost k evropskému společenství států Lidé a čas - učí orientovat se v dějích a čase, postupu událostí a utváření historie - učí a rozvíjí snahu samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z historie a současnosti Lidé kolem nás - upevňuje základy vhodného chování a jednání mezi lidmi - směřuje k výchově budoucího občana demokratického státu - seznamuje se základními právy a povinnostmi i problémy ve společnosti, v Evropě i ve světě Problematika finanční gramotnosti, ve které se žáci seznamují se světem financí je v našem ŠVP zařazena do matematiky.



Poznává různé učební metody, pracovní postupy a techniky a využívá je při individuálním učení.

Seznamuje s účelnou organizací času určeného k samostatné práci nebo přípravě do výuky Rozvíjí schopnost pracovat účelně Vede žáky k vhodnému rozvržení a soustředěně. úkolů a postupů. Rozvíjí schopnost rozlišit a Vede žáky při práci s výukovými zapamatovat si podstatná fakta, materiály a učí je v nich pojmy a vědomosti a využívat je při orientovat a vyhledávat podstatná výuce i v běžném osobním životě. a důležitá fakta a pojmy Kompetence k řešení problému

Učí se objevovat vzájemné vztahy a příčiny společenských a dalších souvisejících jevů a dějů. Učí se vyhledávat a třídit informace z různých zdrojů.

Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět je koncipována výhradně pro 1. stupeň základního vzdělávání a připravuje základy pro specializovanější výuku ve vzdělávacích oblastech Člověk a společnost, Člověk a příroda a ve vzdělávacím oboru Výchova ke zdraví. ZŠ VK 2013 ŠVP

Vhodnou a přiměřenou formou vede žáky k pochopení principů demokratické společnosti, státu, evropského společenství. Umožňuje žákům pracovat s různými zdroji poznatků a informací a vede je k jejich správnému způsobu třídění a zadává úkoly, při kterých žáci kombinují informace z různých zdrojů.

86

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Kompetence komunikativní Formuluje a vyjadřuje svoje názory a myšlenky před třídním kolektivem nebo v rámci skupiny – týmu.

Zajímá se o názory, náměty a zkušenosti žáků a vytváří příležitosti pro jejich vzájemnou komunikaci k danému úkolu. Kompetence sociální a personální

Při práci v týmu se učí spolupracovat na řešení problému a respektovat názor ostatních členů. Učí se společně s vyučujícím vytvářet pravidla práce v týmu a pravidla pro hodnocení výsledků práce týmu nebo jednotlivce při zachování respektu k názoru vyučujícího.

Vhodně zařazuje skupinové vyučování a vede žáky ke spolupráci na řešení problému. Umožňuje žákům spoluutvářet kritéria hodnocení a hodnotit úspěšnost dosažení cíle a společně hledat příčiny případné chyby nebo neúspěchu. Usměrňuje impulzivní reakce. Ve všech činnostech s žáky projevuje očekávání úspěchu. Kompetence občanské

Poznává a učí se chápat principy Seznamuje se základními fungování demokracie v osobním principy demokratické životě a společnosti. společnosti. Učí se orientovat v základních Učí poznávat a chápat základní mravních hodnotách a rozpoznávat pravidla vedoucí situace, chování nebo jednání k bezkonfliktnímu soužití lidí jednotlivce (skupiny), které tyto v rodině, kolektivu, ve hodnoty překračují a porušují. společnosti. Kompetence pracovní Získává orientaci v různých oborech lidské činnosti.

Vede žáky k objevování a poznávání všeho, co je zajímá a v čem by mohli v budoucnu uspět a seznamuje je s profesemi daného oboru jako např. historik, restaurátor, archeolog, apod.

ZŠ VK 2013 ŠVP

87

Učební osnovy: Vlastivěda Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 4. Výstup poznává státní symboly naší země, jejich význam a rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé její zástupce (prezident, předseda vlády) rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva určuje světové strany podle mapy i v přírodě, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, odhaduje skutečnou vzdálenost podle měřítka vyhledává na mapě ČR jednoduché údaje o přírodních podmínkách naší republiky určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu vyhledá mimořádné a typické přírodní, sídelní, hospodářské a kulturní zvláštnosti ČR, regionu a místní oblasti a jednoduchým způsobem posoudí jejich význam pracuje s časovou přímkou českých dějin a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů

Učivo


Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás Naše vlast Domov, krajina, stát, národ, státní symboly, základy státního zřízení a politického systému ČR, principy demokracie, význam zákonů, právo na spravedlnost, právní ochranu osoby a majetku, protiprávní jednání a korupce, chování lidí, pravidla vzájemného soužití Mapy obecně zeměpisné a tématické, globus Světové strany, obsah, grafika, vysvětlivky, měřítko mapy Hranice ČR, sousední státy, poloha naší země v Evropě Okolní krajina (ČR, region, místní oblast) Povrch a jeho tvary, nadmořská výška, pohoří, vodstvo, počasí a podnebí, působení lidí na krajinu, životní prostředí a jeho ochrana Regiony ČR Praha a vybrané oblasti ČR, charakteristika, významná města, suroviny, výroba, služby a obchod Lidé a čas Orientace v čase Dějiny jako časový sled událostí

VDO- Občanská společnost a stát VDO-Formy participace občanů v politickém životě VDO-Principy demokratické společnosti

Současnost a minulost v našem životě ( starší české dějiny ) Od prvního osídlení našeho území Slovany po život ve středověku v českých zemích. Proměny způsobu života, bydlení Státní svátky a významné dny vyplývající z naší historie ZŠ VK 2013 ŠVP


M- jednotky délky M- kresba plánku cesty (okolí) v měřítku na milimetrový papír

Čj- poslech a četba pověstí Vv- ilustrace k pověstem Př- hygiena dnes a ve středověku

88

Vyučovací předmět: Vlastivěda Ročník: 5. Výstup

Učivo

pracuje s časovou přímkou českých dějin a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti zdůvodní základní význam ochrany kulturních památek

Lidé a čas, Lidé kolem nás Orientace v čase Dějiny jako časový sled událostí Současnost a minulost v našem životě ( starší české dějiny ) Český národ od dob husitských válek po nástup Habsburků na český trůn. Proměny způsobu života, bydlení, kultury a společnosti. Lidé a obory zkoumající minulost, péče o památky. Současnost a minulost v našem životě ( novější české dějiny ) Život Čechů v období Rakouska a RakouskaUherska. První svět. válka a vznik samostatného čs. státu. Okupace ČSR a druhá světová válka. Období vlády komunismu. Návrat k demokrat. zásadám, principy demokracie.a formy vlastnictví. Vznik samostatné ČR. Rozvoj povědomí o sounáležitosti k evropskému civilizačnímu a kulturnímu okruhu. Úkoly důležitých politických institucí a orgánů, činnost armády včetně kolektivní obrany. Státní svátky a významné dny v souvislostech s naší historií. Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás Evropa a svět Kontinenty, poloha Evropy a její hranice, ostrovy

rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů rozpozná ve svém okolí jednání nebo chování, které porušuje základní lidská práva nebo principy demokracie a nelze je už tolerovat orientuje se v základních formách vlastnictví

orientuje se na mapě; vyhledává základní pojmy a údaje o poloze Evropy orientuje se na mapě; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a povrchu Evropy vyhledává základní údaje o sídlištích na mapě Evropy zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti a v jiných zemích

a poloostrovy

Povrch Evropy Pohoří, nížiny a vodstvo Evropy Evropa jako kontinent a součást světa Evropské státy, jejich hlavní města a charakteristika, EU, cestování. Základní globální problémy ZŠ VK 2013 ŠVP



Čj, Vv- výzdoba Národního divadla, kulturní památky Hv-státní hymna, autoři-buditelé českého národa, poslech

MKV- Etnický původ

VEGS-Objevujeme Evropu a svět

VEGS-Evropa s svět nás zajímá

Čj– vlastní jména zeměp. názvů Čj- vypravování o cestování, popis cesty

89

Výstupy - žák

Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět fyzika je vyučován jako samostatný předmět v 6. ,7., 8. a 9.ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu fyzika: - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - vede žáky k osvojení základních metod práce, kterých fyzika používá při poznávání fyzikálních procesů a objektů (pozorování, měření, provádění experimentů, zpracování získaných údajů, jejich hodnocení, vyvození závěrů) - učí žáky aktivně využívat osvojené poznatky a dovednosti při objasňování fyzikálních jevů vyskytujících se v přírodě, denním životě a technické praxi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - vede k potřebě klást si otázky o průběhu a příčinách různých přírodních procesů, které mají vliv i na ochranu zdraví, životů, životního prostředí a majetku, správně tyto otázky formulovat a hledat na ně adekvátní odpovědi Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty - samostatná práce Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Strategie - učitel

Kompetence k učení Samostatně pozoruje a Zadává problémové úlohy a úlohy experimentuje, porovnává získané rozvíjející tvořivost žáků, zařazuje informace, vyvozuje závěry. metody, při kterých docházejí k objevům,řešením a závěrům žáci sami. Nechává žáky popisovat proces řešení. Vyžaduje od žáků zdůvodňování zvolených postupů. Vyhledává, třídí a propojuje Zadává úkoly, při kterých žáci informace. kombinují informace z různých zdrojů (encyklopedie, internet). Využívá fyzikální poznatky při Předkládá reálné situace k řešení řešení různých praktických situací a aplikaci fyzikálních zákonitostí. a v různých oblastech vzdělávání. Nalézá souvislosti mezi získanými Vede žáky k vnímání informacemi. mezipředmětových vztahů a užitečnosti fyzikálního poznání pro praktický život. Používá odbornou terminologii.

Vede žáky ke správnému používání fyzikálních pojmů. Kompetence k řešení problému

Rozpozná a pochopí fyzikální problém, navrhne způsob řešení.

Využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení fyzikálního problému. Ověřuje prakticky správnost řešení problému .

ZŠ VK 2013 ŠVP

Vede žáky k formulování hypotézy a ověření její pravdivosti pozorováním nebo pokusem, k zobecňování přírodovědných poznatků a k jejich aplikaci v různých oblastech života. Zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých metod a postupů Umožňuje žákům pracovat s pomůckami a zdroji, pomocí kterých si mohou ověřit správnost řešení.

90

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Kompetence komunikativní Formuluje a vyjadřuje své názory, dokáže je obhájit a vhodně argumentovat.

Zajímá se o názory, náměty a zkušenosti žáků, vede je k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování a argumentaci s použitím odborných pojmů. Zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují a komunikují o zadaném úkolu. Kompetence sociální a personální

Při práci ve skupinách žák spolupracuje na řešení problému, respektuje názory druhých, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá.

Využíváním skupinového vyučování vede žáky ke spolupráci na řešení problému, navozuje situace pro posílení sebedůvěry žáků, vede žáky k ochotě pomoci a společnému hledání různých variant řešení při praktických činnostech. Kompetence občanské

Chápe základní ekologické souvislosti (závislost člověka na přírodních zdrojích, vliv lidské činnosti na stav životního prostředí a lidské zdraví).

Ve výuce reflektuje společenské a přírodní dění, vede žáky k uvědomělému využívání fyzikálního poznání ve prospěch ochrany životního prostředí (šetrné využívání elektrické energie, posouzení efektivity jednotlivých energetických zdrojů atd.) Kompetence pracovní

Bezpečně používá fyzikální přístroje a zařízení, dodržuje stanovená pravidla při provádění experimentů.

Vede žáky ke správným způsobům užití přístrojů a zařízení. Učí žáky optimálně plánovat a provádět soustavná přírodovědná pozorování, měření a experimenty a data zpracovávat a vyhodnocovat. ZŠ VK 2013 ŠVP

91

Učební osnovy: Fyzika Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. Výstup rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší v jednoduchých konkrétních příkladech posoudí vzájemné působení těles charakterizuje gravitační sílu jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa dokáže uvést konkrétní příklady jevů dokazujících, že částice látek se neustále pohybují a vzájemně na sebe působí správně používá pojem atom, molekula,iont má představu o tom, z čeho se skládá atom pokusně ověří vzájemné silové působení těles s elektrickým nábojem určí(na základě znalosti druhu el. náboje), zda dvě tělesa se budou elektricky přitahovat, odpuzovat či na sebe nebudou elektricky působit zjistí, zda na těleso působí magnetická síla ověří existenci magnetického pole u konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry ovládá značky a jednotky základních veličin vyjádří hodnotu veličiny a přiřadí jednotku změří délku tělesa, dokáže výsledek zapsat a vyjádřit v různých jednotkách změří hmotnost pevných a kapalných těles na různých vahách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a zapíše výsledek dokáže experimentálně určit hustotu látky ze změřené hmotnosti a objemu, používá vztah ρ = m: V při řešení problémů a úloh, vyhledá hustotu látek v tabulkách změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot

Učivo



Látka a těleso Rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné Vzájemné působení těles, síla Gravitační pole, gravitační síla Částicová stavba látek, difúze Složení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron) Elektrická síla, elektrické pole Elektrování těles

Ch návaznost v 8. roč. .atom, ionty, prvky, chem.vazba

Magnetické vlastnosti látek Magnetické pole Fyzikální veličiny

M převody jednotek, převodní vztahy

Délka Hmotnost Objem Hustota

Teplota ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV - SR Kooperace a kompetice

rozvíjení komunikačních, kooperačních a kreativních dovedností při práci ve skupinách (měření jednotlivých veličin)

92

Výstup z naměřených hodnot předpoví, zda se délka či objem tělesa při změně teploty zvětší nebo zmenší změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin

Učivo





Teplotní roztažnost těles Čas

Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. Výstup rozpozná, zda na dané těleso působí síla a pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly změří sílu siloměrem rozeznává jednotlivé druhy sil dokáže znázornit orientovanou úsečkou sílu známé velikosti, směru a působiště charakterizuje gravitační sílu jako působení gravitačního pole, které je kolem každého tělesa používá vztah mezi gravitační silou a hmotností (Fg=m.g ) při řešení problémů a úloh určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese určí výpočtem i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak změří třecí sílu užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly

Učivo Síly Síla působící na těleso

Gravitační síla Těžiště tělesa Skládání sil Výslednice sil Pohyb a klid tělesa, jejich relativnost Dráha a čas Okamžitá a průměrná rychlost Výpočet rychlosti Závislost dráhy rovn.pohybu na čase Třecí síla

ZŠ VK 2013 ŠVP

M – znázornění úsečky

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

silniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích M – grafické sčítání a odčítání úseček

bezpečnost silničního provozu

M 7.r. přímá a nepřímá úměrnost M – vytvoření grafu přímé úměrnosti

93

Výstup

Učivo

využívá Newtonovy zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil

Newtonovy pohybové zákony (první,druhý a třetí)

využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací v jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy na níž síla působí rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží využívá poznatku,že světlo se šíří přímočaře,objasní vznik stínu vyhledá v tabulkách hodnotu rychlosti světla pro vakuum a další optická prostředí využívá zákon odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklady jejich využití v praxi

Otáčivé účinky síly Páka Pevná kladka Deformační účinky síly Tlak



OSV - MR Hodnoty, postoje, praktická etika

bezpečnost silničního provozu – setrvačnost – bezpečnostní pásy


alternativní zdroje energie – využití zrcadel ve slunečních elektrárnách

Světelné děje Světlo, zdroj světla Přímočaré šíření světla Rychlost světla Odraz světla Zrcadla

Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8 Výstup užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah p=h ρ g k řešení problémů a úloh objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso potopí v kapalině, zda se v ní bude vznášet

Učivo


Mechanické vlastnosti tekutin Pascalův zákon

EV - Ekosystémy

Hydrostatický tlak Vztlaková síla působící na tělesa v kapalině plování, vznášení se a potápění těles v kapalině

OSV – MR Hodnoty, postoje,praktická etika

ZŠ VK 2013 ŠVP


význam přehrad pro zadržování vody při povodních, jejich konstrukce záchrana tonoucího

94

Výstup

Učivo

nebo zda bude plovat na hladině vysvětlí vznik atmosférického tlaku, změří ho a určí tlak plynu v uzavřené nádobě rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná, s porozuměním používá vztah W=Fs a P=W/t při řešení problémů a úloh z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie, je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa při změně teploty rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením,tepelným zářením) dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost,měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství) rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace,sublimace a desublimace) určí skupenské teplo tání u některých látek zjistí, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu, dokáže vysvětlit základní meteorologické děje objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě

Atmosférický tlak Tlak plynu v uzavřené nádobě Energie Mechanická práce Výkon

určí, co je v jeho okolí zdrojem zvuku, pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka

Zvukové děje Zvuk, zdroje zvuku Šíření zvuku

Průřezová témata EV - Základní podmínky života

Přesahy a poznámky předpověď počasí, znečištění ovzduší, exhalace Z – atmosféra Země M – vyjádření neznámé ze vzorce

Polohová a pohybová energie Vnitřní energie tělesa Tepelná výměna Teplo přijaté a odevzdané tělesem Změny skupenství


Skupenské teplo Meteorologické děje


Anomálie vody

tepelná izolace, šetření energií

tepelné zdroje v domácnosti, jejich vliv na životní prostředí

Odraz zvuku, ozvěna Rychlost zvuku Tón, výška tónu Hlasitost zvuku ZŠ VK 2013 ŠVP


Př - ucho

95

Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9. Výstup prokáže znalost základních pojmů částicové stavby látek (atom, iont, proton, elektron, neutron, molekula) ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole pomocí jednoduchých pokusů pozoruje a popíše vznik el. náboje při elektrování těles a vložením do el.pole sestaví jednoduchý el.obvod a pokusně ověří podmínky, za kterých jím prochází el.proud rozliší pokusně vodič od izolantu změří elektrický proud ampérmetrem a el.napětí voltmetrem dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem používá s porozuměním Ohmův zákon pro kovy při řešení problémů a úloh , pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím se obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů dokáže charakterizovat elektrickou, vypočítá elektrickou práci a příkon spotřebiče uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody rozliší vodič a polovodič na základě analýzy jejich vlastností zapojí polovodičovou diodu v závěrné a propustném směru

Učivo


Elektromagnetické děje Částicová stavba látek, model atomu

Přesahy a poznámky CH stavba atomu

El.náboj, elektrická síla, elektrické pole Vodič a izolant v el.poli


využití elektrostatických odlučovačů prachu z kouř.plynů ke snížení znečištění ovzduší

Jednoduchý el.obvod

OSV MR - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem


šetření el.energie v domácnosti využíváním spotřebičů s nižším příkonem CH elektrolýza

Elektrický proud a napětí Bezpečnost při práci s el.proudem zkrat,pojistka Ohmův zákon Odpor vodiče

Jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod Výsledný el.odpor vodičů zapojených sériově a paralelně El.práce,příkon Vedení el.proudu v kapalinách a plynech Polovodiče Polovodičová dioda ZŠ VK 2013 ŠVP

96

Výstup ověří existenci magnetického pole v okolí vodiče s proudem určí druh daného magnetického pólu u cívky s proudem ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro, pojem řetězová reakce a popíše, na jakém principu funguje jaderný reaktor porozumí jak je zajištěn bezpečný provoz v jaderné elektrárně dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda nastává lom od kolmice nebo ke kolmici rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě popíše Sluneční soustavu a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách) odliší planetu a hvězdu popíše hlavní součásti Sluneční soustavy (planety, měsíce, planetky, komety) má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

Učivo



Elektromagnet Elektromagnetická indukce Střídavý proud Transformátor Výroba a přenos elektrické energie Energie Štěpení atomového jádra řetězová reakce, jaderný reaktor Jaderná elektrárna Radioaktivní záření

EV- Vztah člověka k prostředí

alternativní zdroje energie CH stavba atomu


problematika jaderného odpadu postoj zemí Evropy k problematice jaderných elektráren

Světelné jevy Lom světla

Čočky Rozklad světla Vesmír Země a vesmír Sluneční soustava

ZŠ VK 2013 ŠVP

MV - Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

nejnovější poznatky z výzkumu vesmíru PŘ vznik a vývoj života na Zemi Z – Sluneční soustava

97

Metody, formy, nástroje, pomůcky: nástěnné obrazy, přírodní materiály, trvalé preparáty, videokazety, mikroskop a pomůcky pro mikroskopování, botanické a zoologické klíče a atlasy.

Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku dvě hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu přírodopis: - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny , působí na sebe a ovlivňují se - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - seznamuje žáka se stavbou živých organismů Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím přírodnin, pracovních listů, odborné literatury) - přírodovědné vycházky s pozorováním - krátkodobé projekty Řád učebny přírodopisu je součástí vybavení učebny , dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: -chemie : ochrana životního prostředí – chemické znečištění, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, insekticidy - fyzika: fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak - zeměpis: rozšíření živočichů a rostlin, výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Výstupy - žák

Strategie – učitelé

Kompetence k učení Žák je schopen vyhledávat, třídit a Učitel vede k vyhledávání, třídění propojovat informace. a propojování informací Správně používá odbornou Vede ke správnému používání terminologii. odborné terminologie Je schopen samostatného Vede k samostatnému pozorovaní a porovnávání pozorování a porovnávání získaných informací. získaných informací. Umí nalézat souvislosti mezi Vede k nalézání souvislostí a získanými informacemi. vnímání užitečnosti získaných poznatků. Kompetence k řešení problémů Žák využívá získané vědomosti Učitel zadává úkoly způsobem, k objevování různých možností který umožňuje více postupů. řešení problému. Kompetence komunikativní Žák je schopen své názory vhodně Učitel vede žáky k formulování formulovat. jejich myšlenek v písemné i Je schopen komunikovat se mluvené formě. spolužáky, respektuje názory jiných, Vede žáky ke vzájemné o problému diskutuje. spolupráci a komunikaci. Kompetence sociální a personální Žák spolupracuje na řešení problému

Učitel využívá skupinové vyučování.

Respektuje druhé, je schopen Posiluje sebedůvěru žáků a pocit pomoci. zodpovědnosti. Kompetence občanské Žák chápe závislost na přírodních

ZŠ VK 2013 ŠVP

Učitel vede žáky k pochopení

98

Výstupy - žák

Strategie – učitelé

zdrojích, vliv lidské činnosti na stav práv a povinností v souvislosti životního prostředí s ochranou životního prostředí Žák dodržuje pravidla slušného Učitel vyžaduje dodržování chování. pravidel slušného chování. Kompetence pracovní Žák dodržuje základní pravidla bezpečnosti při praktických činnostech.

Učitel vede žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami.

ZŠ VK 2013 ŠVP

99

Učební osnovy: Přírodopis Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Výstup

dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd uvede příklad přizpůsobení třídy strunatců danému prostředí pozná vybrané zástupce tříd strunatců rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby rozumí postavení ryb v potravním řetězci, význam ryb v potravě člověka pozná vybrané zástupce obojživelníků vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí pozná vybrané zástupce plazů, rozumí přizpůsobení životu na souši popíše vývojové zdokonalení stavby těla ptáků, jejich přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce a dokáže je podle znaků rozdělit do nejznámějších řádů (pěvci, dravci, hrabaví,atd.) -přizpůsobení prostředí zná zástupce tažných a přezimujících ptáků

Učivo



Strunatci Kruhoústí Paryby Ryby Obojživelníci

EV – Lidské aktivity

Plazi Ptáci

Botanika vyšších rostlin rozlišuje řasy a cévnaté (vyšší) rostliny zná příklady výtrusných rostlin – mechů a kapradin Rostliny výtrusné popíše stavbu těla mechové rostlinky Mechorosty Kapraďorosty zná termíny – výtrus, semeno, příchytná vlákna, lodyžka, lístky, lodyha, stvol, stéblo, list, květ jehličnany – pozná hlavní zástupce – smrk, borovice, modřín, jedle Nahosemenné rostliny uvede příklad významu lesa pro životní prostředí Ekosystém les zná termíny tajga, step, lesostep, deštný prales, tundra Stavba rostlinného těla vysvětlí hlavní funkce rostlinného těla vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou a (kořen, stonek, list, květ, uvede příklad plod) zná významné zástupce jednotlivých čeledí a dokáže je roztřídit rozumí významu lučních porostů pro ekologii krajiny Krytosemenné rostliny zná příklady a využití kulturních plodin Ekosystém louka ZŠ VK 2013 ŠVP

Z -rozšíření organismů, migrace D – rybníkářství v Čechách Zamořené vodní plochy, ekologické havárie

Z – cesty ptáků

EV - Ekosystémy

Význam lesa, ochrana lesů Význam lesa, ochrana lesů

EV - Lidské aktivity

Léčivé rostliny

EV - Ekosystémy

Umělé ekosystémy

100

Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Výstup

Učivo

vysvětlí, co zkoumají důležité biologické vědy uvede příklady rozmanitosti přírody popíše buňku, vysvětlí funkci hlavních organel vysvětlí rozdíl mezi rostlinnou a živočišnou buňkou pracuje s mikroskopem, připraví jednoduchý mikroskopický preparát vysvětlí rozdíl mezi jednobuněčným a mnohobuněčným organismem, uvede příklady vysvětlí pojmy: pletivo, tkáň, orgán, organismus vymezí základní projevy života, uvede jejich význam vysvětlí stručně pojem fotosyntéza – kde a kdy probíhá - kdy neprobíhá, jaké látky při ni vznikají dokáže roztřídit organismy do říší zná termíny – infekce, inkubační doba, dezinfekce, sterilizace rozlišuje a uvede příklady bakteriálních a virových onemocnění tetanus,TBC, mor, salmonelóza, žloutenka, AIDS

rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života zná zástupce prvoků, popíše základní znaky trepky velké, uvede příklady nemocí způsobených prvoky zná příklady řas a jejich význam popíše jednotlivé části „klasické“ houby uvědomuje si význam hub v přírodě a pro člověka, rozlišuje mezi parazitismem a symbiózou pozná (i s pomocí atlasu) naše nejznámější jedlé a jedovaté houby, pozná lišejník popíše vnitřní a vnější stavbu živočichů za použití osvojené odborné terminologie a uvede příklad funkce nějakého orgánů rozlišuje vnitřní a vnější parazity podle charakteristických znaků rozlišuje plže , mlže, hlavonožce – uvede zástupce

Uspořádání živého světa


Přesahy a poznámky Z - Planeta Země

Buňka

Projevy života: fotosyntéza, dýchání

Viry Baktérie Virová a bakteriální onemocnění Prvoci – protozoální nemoci Řasy Houby

Nižší živočichové (bezobratlí) ŽIVOČIŠNÉ HOUBY ŽAHAVCI – polypovci, medůzovci, korálnatci PLOŠTĚNCI – ploštěnky, motolice, tasemnice ZŠ VK 2013 ŠVP

Význam antibiotik

101

Výstup

Učivo

pozná vybrané zástupce (hlemýžď, páskovka, škeble, srdcovka, sépie) zná jejich význam a postavení v přírodě popíše tělo žížaly a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů, vysvětlí význam žížaly v přírodě a pro člověka dokáže popsat vnější i vnitřní stavbu těla členovců rozlišuje hlavní třídy členovců podle typických znaků a zástupců uvede příklad zástupce jednotlivých tříd dokáže popsat hlavní části těla včely medonosné jako modelový příklad hmyzu vysvětlí rozdíl proměny dokonalé a nedokonalé orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských druhů hmyzu

HLÍSTI MĚKKÝŠI– plži, mlži, hlavonožci KROUŽKOVCI mnohoštětinatci,maloštětina tci, pijavky ČLENOVCI 1 TRILOBITI + 2 KLEPÍTKATCI pavoukovci,štíři, roztoči 3 KORYŠI 4 VZDUŠNICOVCI Mnohonožky Stonožky Hmyz - bezkřídlý - křídlatý


EV –Lidské aktivity


Ch - insekticidy Narušení přírodní rovnováhy

Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8 Výstup

Učivo

popíše stavbu těla savců a základní charakteristiku podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života pozná vybrané zástupce zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka, jejich postavení v ekosystému zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizovat biologické znaky lidského a živočišného organismu vysvětlí vývoj člověka zná lidské rasy a jejich charakteristické znaky rozumí a objasní pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus zná stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla


Strunatci - savci

Přesahy a poznámky Ohrožené druhy, nezákonný lov

EV -Lidské aktivity Vznik a vývoj člověka

MV - Etnický původ

Dě - vývoj člověka Rasy, národnostní menšiny

Biologie člověka Buňky, tkáně, orgány

ZŠ VK 2013 ŠVP

102

Výstup

Učivo

v vysvětlí význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb pojmenuje základní kosti a svaly objasní příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci vysvětlí, jak tělo získává energii pojmenuje a popsat části tráv. soustavy a zná jejich funkci objasní příčiny nemocí tráv. soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci umí pojmenovat a popsat části dých. soust. zná příčiny nemocí dých soust.,prevenci, zásady první pomoci objasní složení krve a funkci jednotlivých částí krve zná stavbu srdce a druhy cév umí vysvětlit činnost srdce a celé oběhové soustavy objasní příčiny nemocí oběhové soustavy a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy analyzluje význam a stavbu kůže objasní příčiny onemocnění soustavy kožní, jejich prevence a zásady první pomoci provede rozbor nervové soustavy umí popsat činnost nervové soustavy umí popsat části mozku a jejich význam analyzuje stavbu a funkci zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí zná příčiny nemocí, jejich prevence a zásady první pomoci zná nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení lidského organismu umí popsat stavu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození zná nebezpečí přenosu pohlavních chorob popíše jednotlivé etapy života zná důležité vlivy vnějšího prostředí na zdraví člověka zná hlavní návykové látky a jejich nebezpečí vysvětlí význam dědičnosti a proměnlivosti organismu aplikuje předlékařskou první pomoc při poranění a jiném poškození těla

Soustava opěrná a svalová


Tv - význam 1.pomoc zlomeniny Ch - aerobní procesy, oxidace

Trávicí soustava Dýchací soustava

EV –Základní podmínky života

Tělní tekutiny Oběhová soustava

EV -Lidské aktivity

Soustava vylučovací Soustava kožní Soustava nervová


Ch - cukry, tuky, bílkoviny Hladomor, problémy třetího světa, pitná voda, Znečištění ovzduší

l.pomoc při krvácení

Smysly Žlázy s vnitřní sekrecí Soustava rozmnožovací

Vývoj jedince Člověk a zdraví Genetika obecná Bakteriální a virová onemocnění

ZŠ VK 2013 ŠVP

VZ – sexualita, pohlavně přenosné choroby, pandemie AIDS VZ – nebezpečí návykových látek, kouření, alkoholismu

103

Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 9. Výstup

Učivo

rozlišuje a uvede vědy zkoumající živou a neživou přírodu

Geologické a biologické vědy mineralogie, petrologie, paleontologie, astronomie, botanika, zoologie, mikrobiologie, ornitologie Vznik sluneční soustavy a Země

Př – botanika, zoologie bezobratlých a strunatců

Stavba zemského tělesa (stuktůrní geologie)

Z - planeta Země, stavba

stručně vysvětlí vznik sluneční soustavy a jejich planet, zná termíny - galaxie, sluneční soustava, planeta, měsíc, meteorit rozumí významu vzniku prvních sfér Země- litosféry, hydrosféry a atmosféry popíše stavbu zemského tělesa – jádro,plášť, zemská kůra - astenosféra, litosféra ( oceánská a kontinentální ) hydrosféra, pedosféra, atmosféra rozlišuje idealistické, materialistické a dualistické teorie vzniku a existence života na Zemi rozumí základnímu významu DNA v reprodukci=existenci života vysvětlí slovo evoluce vyjmenuje hlavní vývojové éry Země správně zařadí kambrium, ordovik, silur, devon, karbon, perm,trias,jura,křída uvede příklad typického živočicha v hlavních érách rozumí hlavnímu evolučnímu významu obojživelníků, plazů, ptáků a savců uvede příklady předchůdců člověka – rodu homo uvede příklad hominizace a sapientace člověka uvede rozdílné příklady chování lidí a vyšších primátů (gorily,šimpanze) nakreslí základní tektonické poruchy – vrásu, zlom – přesmyk a pokles zná termíny – pásemné, vulkanické, příkrovové pohoří, ukáže na mapě příklady alpínského vrásnění zná termíny - vulkán, magma, láva, erupce, sopečná puma, ukáže na mapě známou sopku vysvětlí co je zemětřesení (tektonické) rozlišuje epicentrum a hypocentrum



F, Ch - terminologie, rozpustnost látek

Vznik života a evoluce živých struktur

Geologické éry vývoje Země prekambrium, prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory

Př – zoologie strunatců – paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci, savci

Teorie deskové tektoniky (tektonika, vulkanismus orogeneze, zemětřesení)

ZŠ VK 2013 ŠVP

104

Výstup

Učivo



zná pojmy - Richterova stupnice, seizmická vlna, seizmograf, tsunami zná pojmy – nerost – minerál, krystalová soustava a její význam na fyzikální vlastnosti nerostu - porovná fyz. vlastnosti grafitu a diamantu zná fyzikální vlastnosti – hustota, tvrdost, štěpnost, barva, lesk, vodivost orientuje se v Mohsově stupnici tvrdosti – rozlišuje nerosty měkké, velmi měkké, tvrdé, velmi tvrdé pozná síru, sůl kamennou, mastek, grafit, křemen systematika hornin - vyvřelé, usazené a přeměněné uvede zástupce rozumí pojmům – magmatity, sedimenty, metamorfity pozná žulu, písek, pískovec, štěrk, hlínu, uhlí zná příklad použití žuly, vápence, břidlice(fylitu) stručně vysvětlí proces zvětrávání Český masív – ukáže hlavní části - vltavsko-dunajská, krušhohorsko-duryňská, lužická, středočeská Západní Karpaty – moravsko-slezská, Karpatská Stručně popíše vznik půdy Základní druhy půd podle půdního profilu – černozem, hnědozem, niva, podzol – uvede příklad výskytu u nás, zná pojem úrodnost půdy a význam humusu orientuje se v základních ekologických pojmech ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí uvede konkrétní příklad potravního řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede konkrétní příklady parazitismu a symbiózy uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Základy mineralogie (fyzikální a chemické vlastnosti, třídění a poznávání nerostů)

Ch - chem. vzorce, značky prvků

Základy petrologie

Ch – zdroje energieuhlí,ropa, zemní plyn

Geologická stavba ČR

Z – česká republika

Pedologie

Přírodní katastrofy Z - vznik pohoří, Ch - působení vody ve vápencích

Základy ekologie Podnebí a počasí význam vody a teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, Atmosféra - význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a na člověka Ničivé síly přírody -příčiny vzniku Přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR a ochrana před nimi ZŠ VK 2013 ŠVP

EV-Ekosystémy

105

Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8. a 9.ročníku. V 6., 7, 8. ročníku dvě hodiny týdně, v 9. ročníku jednu hodinu týdně. Zeměpis se vyučuje v kmenových třídách jednotlivých ročníků, kam si vyučující přináší pomůcky z kabinetu, který je celkem dobře vybaven. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k : získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty

Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,… Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák


Vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro objektivní učení. Poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení.

Nabízí různé metody učení a práce s textem, s atlasem. Vede žáky k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a k jejich využití v praxi. Kompetence k řešení problémů

Využívá získaných vědomostí a Zadává úkoly způsobem, který dovedností k objevování různých umožňuje volbu různých postupů. variant řešení. Kompetence komunikativní Formuluje a vyjadřuje své myšlenky Vede žáky k výstižné a názory v logické sledu, výstižně a argumentaci. kultivovaně se vyjadřuje ústně i písemně. Naslouchá promluvám druhých lidí Učí žáky kriticky analyzovat a vhodně na ně reaguje. sdělení a posoudit jej. Kompetence sociální a personální Aktivně pracuje ve skupině na Zadává vhodné úkoly pro základě dohodnutých pravidel, týmovou práci, dodává žákům upevňuje dobré mezilidské vztahy, sebedůvěru. pomáhá jiným a je schopen o pomoc požádat. Kompetence občanské

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - fyzika: sluneční soustava, vesmír, … Respektuje přesvědčení druhých - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní lidí parky, … ZŠ VK 2013 ŠVP

Vede k toleranci a respektování názorů druhých.

106

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Aktivně se zapojuje do kulturního Organizuje kulturní akce. dění. Kompetence pracovní Dodržuje pravidla bezpečného chování v terénu. Vyhledává a využívá různé zdroje informací. Využívá svých znalostí v běžné praxi.

Seznamuje s pravidly bezpečného chrání. Vede k efektivní práci. Učí žáky pracovat s plánem, mapou, buzolou, kompasem.

ZŠ VK 2013 ŠVP

107

Učební osnovy: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Výstup

Učivo

organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii

Geografická kartografie a topografie glóbus, měřítko glóbusu, zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice. Určování zeměpisné polohy v zeměpisné síti. Měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map vzhledem ke světovým stranám. Hlavní kartografické produkty: plán, mapa; jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky. Statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky. Základní informační geografická média a zdroje dat. Komunikační geografický a kartografický jazyk vybrané obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy;

přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost. Rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině. zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost ,

Země jako vesmírné těleso tvar, velikost a pohyby Země, střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas.

ZŠ VK 2013 ŠVP


Přesahy a poznámky Ma – práce s měřítkem, výpočet skutečné vzdálenosti, převody jednotek Praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými produkty v tištěné i elektronické podobě.


108

Výstup rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu

Učivo


Krajinná sféra – přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry. Systém přírodní sféry na planetární úrovni – geografické pásy, geografická (šířková) pásma, výškové stupně. Systém přírodní sféry na regionální úrovni – přírodní oblasti.

Přesahy a poznámky Př, Ov - Důsledky pohybů Země pro život lidí,

Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. Výstup organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů dává do souvislosti ekologickou problematiku s problematikou moří a oceánů a základních tvarů zemského povrchu lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí

Učivo Oceány, světadíly, určující a porovnávací kritéria; poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, kontinentů a světadílů.

Regionální společenské, politické a hospodářské útvary – porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, části států, správní oblasti, kraje, města, aglomerace; ZŠ VK 2013 ŠVP




VEGS – Objevujeme Evropu a svět MKV – Princip

109

Výstup

Učivo


organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů dává do souvislosti ekologickou problematiku s problematikou moří a oceánů a základních tvarů zemského povrchu porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků

Oceány, světadíly, určující a porovnávací kritéria; poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, kontinentů a světadílů.

lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech lokalizuje významné geografické pojmy, s kterými se seznámí

Světadíly a jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů .

porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí

Krajina – přírodní a společenské EV – Vztah člověka prostředí, typy krajin. Vztah příroda a společnost – k prostředí trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva.



OSV – SR – Mezilidské vztahy Komunikace

ZŠ VK 2013 ŠVP

Př - Klimatické změny, ekosystémy, podnebné pásy, společenstva rostlin a živočichů

110

Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Výstup

Učivo

rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů Evropy lokalizuje na mapách makroregiony Evropy podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech Evropy nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých makroregionů Evropy a vybraných (modelových) států lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit

Evropa- určující a porovnávací kritéria; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti.



VEGS – Objevujeme Evropu a svět OSV – SR – Mezilidské vztahy Komunikace

Evropa -přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti. Česká republika – zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje.

vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům

Česká republika - obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry.


uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a • uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států integracích států,

Postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu.

MV – Vliv médií a fungování médií ve společnosti

ZŠ VK 2013 ŠVP

Př - vliv hospodářství na životní prostředí

MKV – Lidské vztahy Princip sociální smíru a solidarity

111

Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 9. Výstup

Učivo

lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

Základní topografické útvary: důležité body, výrazné liniové (čárové) útvary, plošné útvary a jejich kombinace: sítě, povrchy, ohniska – uzly; hlavní kartografické produkty: plán, mapa; jazyk mapy: symboly, smluvené značky, vysvětlivky; statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky; základní informační geografická média a zdroje dat.

posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel

Obyvatelstvo světa základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické hospodářské a kulturní charakteristiky. Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy – aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace. Světové hospodářství sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně. Regionální společenské, politické a hospodářské útvary ZŠ VK 2013 ŠVP

zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit


Přesahy a poznámky Dě -historie, tradice, kultura a rozmanitost různých etnik


vztahy mezi lidmi, odpovědné řešení problémů, diskuse na dané téma, skupinová práce


život v mezinárodním prostoru, globalizace, závislost sv. hospodářství na těžbě nerostných surovin, vyčerpatelnost nerostných surovin, šetření

MV – Fungování a vliv médií ve společnosti VDO – Občan, občanská společnost a stát

zdroje informací a aktualit prvky vlády, demokracie, totalita, vztahy mezi státy světa

OSV – SR – Komunikace

řešení problémových úkolů – formulace svého názoru, naslouchání, argumenty

MKV – Princip soc. smíru a solidarity

politické a sociální konflikty, tolerance, výchova proti rasismu


vývoj přírodního obrazu světa, aktivní řešení problémů životního prostředí, trvale udržitelný rozvoj globalizace, globální úroveň

112

Výstup

Učivo




ochrana přírody, trvale udržitelný rozvoj

porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, části států, správní oblasti, kraje, města, aglomerace; hlavní a periferní hospodářské oblasti světa; politická, bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států; geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu ve volné přírodě v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Vztah příroda a společnost trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva. Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny geografické exkurze – orientační body, jevy, pomůcky a přístroje; stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu; jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schematické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů. Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelní pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelních pohrom v modelových situacích.

ZŠ VK 2013 ŠVP

113

- otevírá otázky související s ochranou lidského zdraví, životů, životního prostředí a majetku

Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Charakteristika předmětu : Chemie je společně s fyzikou, přírodovědou a zeměpisem součástí vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Tato oblast zahrnuje okruh problémů spojených se zkoumáním přírody. Poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům a jejich zákonitostem. Dává jim tím i potřebný základ pro lepší pochopení a využívání současných technologií a pomáhá jim lépe se orientovat v běžném životě. Žáci se učí poznávat chemii jako přírodní vědu, která je propojena s dalšími přírodními vědami a navzájem na sebe působí. Předmět se snaží vysvětlit negativní lidské činnosti nejen v oblasti chemické výroby. Vysvětluje důležitost udržování přírodní rovnováhy a začleňuje člověka do přírody. Dále odkrývá otázky využívání problematických chemických produktů v každodenním životě a jejich negativní vliv na přírodu (přírodní procesy). Vysvětluje zákonitosti chemie a její přínos pro praktický život a podporuje rozvoj kritického myšlení a logického uvažování. V rámci výuky si žáci osvojují základní praktické dovednosti. Cílové zaměření předmětu : - základní chemické pojmy - význam a přesnost chemické terminologie - základní pravidla bezpečné práce v laboratoři a manipulace s chemikáliemi a laboratorním vybavením - základy první pomoci při zásahu nebezpečnou látkou - závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví. - využití základních empirických metod pozorování a vyhodnocení pokusů – rozvoj racionálního uvažování

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - demonstrační pokusy - frontální výuka je spojována s praktickými cvičeními - nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů - práce ve skupinách Rozdělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák


Používá různé metody poznávání přírodních dějů prostřednictvím pozorování, měření a experimentování.

Vede žáky k pozorování jako základní formě zjišťování vlastností látek, jejich přeměn, k jejich popisu, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení Dokáže popsat základní procesy Dává žákům možnost formulovat probíhající při chemické reakci závěry na základě pozorování a pokusů Formuluje své závěry na základě Dává žákům možnost formulovat pozorování pokusů závěry na základě pozorování a pokusů Kompetence k řešení problémů

Chemické poznatky zobecňuje a aplikuje v praxi Rozvíjí schopnost bádat a objevovat, odhalovat a formulovat problém, hledat různé varianty a ZŠ VK 2013 ŠVP

Předkládá problémové situace související s učivem chemie Vede žáky k nacházení příkladů chemických dějů a jevů z běžné praxe, k vysvětlování jejich

114

Výstupy - žák postupy jeho řešení.

Strategie - učitel

Výstupy - žák

chemické podstaty

poznání a učí se odpovědnosti za zachování životního prostředí.

Kompetence komunikativní Vede k přesnému a logicky Vede žáky k argumentaci a uspořádanému vyjadřování či zadává takové úkoly, při kterých argumentaci s využitím odborných mohou žáci navzájem pojmů. komunikovat Kompetence sociální a personální Osvojuje si dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení především při praktických činnostech.

Zadává úkoly, vhodné ke spolupráci žáků. Vytváří situace, při kterých se žáci učí vést smysluplnou diskusi a učí se respektovat názory jiných Kompetence občanské

Poznává současné možností rozvoje i zneužití přírodovědného

Strategie - učitel

ekologické souvislosti a enviromentální problémy. Vede žáky k zodpovědnému chování v krizových situacích Kompetence pracovní

Bezpečně používá laboratorní zařízení a pomůcky a dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany zdraví při práci. Dokáže naplánovat a zhodnotit výsledky své práce a převzít odpovědnost za výsledky své činnosti

Společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami, dodržují řád učebny a laboratorní řád Vede žáky k plánování jejich činnosti, hodnocení své práce a převzetí zodpovědnosti

Předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní

ZŠ VK 2013 ŠVP

115

Učební osnovy : Chemie Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8 Výstup

Učivo

uvede různé vlastnosti látek, zná pojmy teplota tání bod varu pracuje bezpečně s vybranými látkami a zná jejich rizikovost, zná pojem nebezpečná látka a zná jejich symboly rozliší látku a těleso - uvede příklady rozeznává skupenství látek a zná názvy jejich přeměn dodržuje zásady bezpečnosti práci ve školní laboratoři, dovede přivolat první pomoc rozpozná chemický děj - uvede příklad pozná symbol nebezpečné látky a dodržuje zásady manipulace s ní na základě bezpečnostního listu poskytne první pomoc při zásahu NL pomocí BL poskytne PP při popáleninách rozezná výstražné poplašné signály podle druhu ohrožení použije správný hasící přístroj podle druhu hořících látek rozlišuje všechny látky na směsi a chemicky látky vypočítá a připraví roztok zadané koncentrace vyjádřené hmotnostním zlomkem definuje roztok nasycený a nenasycený - zná význam koncentrovanější, zředěnější, zná termín rozpustnost látky, vliv teploty a základní druhy rozpouštědel uvede příklady nestejnorodých směsí

Úvod do předmětu Předmět chemie, Chemický a fyzikální děj Látky a tělesa Chemický pokus Bezpečnost práce ve školní laboratoři Zjišťování vlastnosti látek Skupenství látek Nebezpečné látky (NL) rozdělení Výstražné symboly, R a S – věty První pomoc při zásahu NL Bezpečnostní listy (BL) Havárie NL Hašení různých látek – druhy hasících přístrojů

vysvětlí princip usazování,filtrace,destilace - uvede příklad použití těchto metod v praxi sestaví filtrační aparaturu ve školní laboratoři -

Rozdělení látek Chemické látky – prvky, molekuly, sloučeniny Směsi látek Stejnorodé směsi - koncentrace roztoku Rozpustnost látky Nestejnorodé směsi - suspenze, emulze, pěna, dým, aerosol Základní rozpouštědla Metody dělení složek nestejnorodých směsí Usazování, filtrace, destilace ZŠ VK 2013 ŠVP



OSV – MR Hodnoty, postoje, praktická etika

zodpovědnost za své zdraví, pomoc zraněným lidem lidské vztahy - ohleduplnost vůči ostatním opak. F 6 2. období - koloběh vody, skupenství teplota varu, tuhnutí 2. období - význam kyslíku pro dýchání a hoření potřeba čistého vzduchu pro zdraví F 8 – vlastnosti látek, skupenství

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí,

význam vody a vzduchu jako základní podmínky života a globální problém lidstva

116

Výstup

Učivo

provede filtraci pomocí různých filtrů a posoudí jejich účinnost rozliší různé druhy vod a uvede příklady jejich výskytu a použití zná základní chemické složení vzduchu uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

odstřeďování, krystalizace, extrakce Základní druhy vod Úprava pitné vody Vzduch – složení Čistota ovzduší - zdroje znečištění, teplotní inverze, smog

používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech popíše hlavní části atomu, zná elementární částice protonové číslo – určí prvek z periodické tabulky na základě valenčních elektronů a počtů vrstev obalu atomu orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy definuje chemický prvek, atom, molekula, chemická vazba zapíše molekulárním zápisem sloučeninu a určí počet molekul a atomů zná důležité chemické prvky jejich - české názvy a značky zná společné vlastnosti kovů zná příklad využití železa, mědi, hliníku, stříbra, zlata, cínu, olova a použití uvedených slitin zná důležité vlastnosti vodíku, kyslíku, zná pojem halogeny a najde je v periodické tabulce

Částicové složení látek Atomy, molekuly, prvky Sloučeniny - stavba atomu protonové číslo, molekulární zápis Periodická tabulka Názvosloví a značení chemických prvků Chemická vazba - princip iontové a kovalentní vazby

rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí

Kovy a nekovy Železo, hliník, měď, zinek, stříbro, zlato, alkalické kovy, slitiny - dural, mosaz, bronz, zjišťování vlastností kovů Vodík, kyslík, halogeny, síra, uhlík. Chemické reakce Obecná rovnice chemické reakce ZŠ VK 2013 ŠVP

Průřezová témata základní podmínky života

OSV – MR Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Přesahy a poznámky osobní zodpovědnost za stav čistoty vody a vzduchu Př 7 – baktérie dezinfekce,sterilizace, pasterizace Př 8 – dezinfekce kožních poranění F 6 – částicové složení látek

F – vlastnosti kovů, elektrická a tepelná vodivost Z - sv. naleziště rud Z - ocelářský průmysl D- objev kovů

Př – fotosyntéza, geologie

117

Výstup přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti upraví jednoduchou rovnici uvede faktory ovlivňující průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu bezpečně provede jednoduchou chemickou reakci rozliší reaktanty a produkty zapíše jednoduchou chemickou rovnici na základě zadání názvů reaktantů a produktů zná znění zákona zachování hmotnosti vypočítá molární hmotnost zadané látky pomocí tabulky porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, a halogenidů určí oxidační čísla atomů prvků v oxidech a halogenidech - odvodí názvy oxidů, a halogenidů ze vzorce a odvodí vzorce z názvu oxidů a halogenidů definuje co je to oxid, hydroxid, halogenid zná výskyt oxidu uhelnatého, uhličitého, siřičitého, křemičitého popíše hlavní vlastnosti soli kuchyňské orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a určí orientační hodnotu pH

Učivo Chemická rovnice Zákon zachování hmotnosti Látkové množství Mol Molární hmotnost

Oxidy, hydroxidy, halogenidy, kyseliny Názvosloví oxidů významné oxidy - siřičitý, vápenatý, uhelnatý, uhličitý, křemičitý Halogenovodíky Vlastnosti chloridu sodného názvosloví halogenidů Hydroxidy – sodný, draselný Kyseliny použití kyseliny sírové, dusičné, solné, vzorce a názvy kyslíkatých a bezkyslíkatých kyselin + sulfan a kyanovodík Indikátory fenolftalein, oranž methylová, lakmus, univerzál Stupnice pH Vznik kyselých dešťů vlastnosti a použití

ZŠ VK 2013 ŠVP


Přesahy a poznámky Př 7,9 - fotosyntéza

F – vlastnosti kovů Tv – sportovní materiály

Př 7 – mořská voda

Př 9 - vznik kyselých dešťů a jejich vliv na životní prostředí

118

Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9 Výstup popíše způsob pomoci člověku zasaženého silnou kyselinou a hydroxidem dodržuje zásady ředění koncentrovaných kyselin zná obecnou rovnici neutralizace a uvede příklad uplatňování neutralizace v praxi uvede příklady významných solí zná pojmy oxidace, redukce, redoxní reakce umí určit oxidační číslo prvku ve sloučenině zná princip výroby surového železa a oceli zná rozdílné vlastnosti surového železa a oceli uvede příklad použití zná princip koroze a uvede způsob ochrany kovů před korozí zná pojem galvanický článek, galvanické pokovování a jeho využití zná význam ropy, zemního plynu a uhlí, uvede příklad produktů zpracování ropy a uhlí zná zařízení a princip zpracování ropy, uvede příklady produktů zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy uvede příklady produktů ropy – (nafta, petrolej, benzín, olej, asfalt) zná způsoby hašení požáru a užití hasicích přístrojů uvede příklady fosilních paliv a jejich využívání v praxi vysvětlí rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými zdroji energie rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití zná pojem uhlovodíky, vysvětlí na příkladu

Učivo Soli Neutralizace Vlastnosti a použití solí Průmyslová hnojiva Redoxní reakce Oxidace a redukce, Koroze železa Výroba surového železa a oceli Elektrolýza Galvanický článek


Přesahy a poznámky Př 7 – mořská voda

Z - těžba ropy, uhlí, plynu

Př - ochrana přírody

Ch 8 - destilace Zdroje energie Neobnovitelné Vlastnosti a využití fosilních paliv Uhlí a černouhelný dehet Ropa Zemní plyn Energie jádra Obnovitelné voda, slunce, vítr ORGANICKÁ CHEMIE Uhlovodíky Struktůrní a racionální vzorce Lineární a uzavřené vzorce ZŠ VK 2013 ŠVP

Př 9 – vznik ropy a methanu

Př - živ. prostředí Př 6,7,9 – znečišťování životního prostředí

119

Výstup čtyřvaznost uhlíku, jednovaznost vodíku zapíše strukturním vzorcem uhlovodíky - methan, ethan, propan, butan odvodí strukturální vzorce alkenů, alkinů, arenů umí vyjmenovat homologickou řadu uhlovodíků C1 -C10 uvede příklad odvodí strukturní vzorce, acetylenu, benzenu, naftalenu - uvede příklad využití odvodí strukturální vzorce alkoholů, aldehydů ethanol, methanol - zná jejich použití a výskyt uvede příklad organické kyseliny zná pojem tuky, obecná rovnice vzniku tuků, jejich význam a výskyt ve stravě člověka, zná příklad tuku zná důležité vlastnosti sacharidů - využití glukosy, sacharosy zná obecný význam bílkovin a aminokyselin vysvětlí chemicky pojem freony vysvětlí proces fotosyntézy – zapíše rovnici

uvede příklad produktů chemické výroby zná pravidla bezpečné práce s chemickými látkami běžně užívanými v domácnosti - lepidla, barvy, laky, čistící prostředky, ředidla atd. zná názvy a použití plastů – polyethylenu, polypropylenu, polystyrenu, PVC uvést příklady volně prodávaných hořlavin a zná zásady bezpečné manipulace zná pojem léčiva, antibiotika zná pojem biotechnologie a uvede příklady stručně vysvětlí technologii výroby piva

Učivo



Čtyřvaznost uhlíku Alkany – homologická řada Alkeny Alkadieny Alkiny Areny DERIVÁTY UHLOVODÍKŮ Alkoholy Aldehydy - karbonyly Ketony Organické kyseliny- karboxyly Estery Halogenderiváty Freony Organické uhlovodíky Sacharidy Tuky Bílkoviny Fotosyntéza Biokatalyzátory Chemie ve společnosti Význam chemie ve společnosti chemický průmysl ČR Plasty a syntetické vlákna Léčiva a drogy Potraviny a strava člověka enzymy,vitamíny,hormony, Pesticidy Biotechnologie – výroba piva

ZŠ VK 2013 ŠVP

EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV – MR Hodnoty,postoje, praktická etika

plasty v odpadech, význam recyklace, osobní zodpovědnost Př - zelené rostliny Z - pěstování cukrovky a cukrové třtiny, bavlníku Z - papírny v ČR Př 8 - zdraví a výživa, Průmyslové hnojiva, eutrofizace vody Př 7 - hnojiva, prací prostředky - vodní květ

120

Výstupy - žák

Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6.-9. ročníku 2 hodiny týdně . Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: - - rozvíjení vlastního historického vědomí - - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - - získávání orientace v historickém čase - - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - - chápání kulturní rozmanitosti světa Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími předměty: zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států,… matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky,… výtvarná výchova – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci,… hudební výchova – vývoj hudebních projevů, významní skladatelé,… jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba,… občanská výchova – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém,… tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry,… Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák Strategie - učitel Kompetence k učení Operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí

Vede žáky k užívání správné terminologie, využívá poznatků z různých předmětů

Kompetence k řešení problémů Vyhledává informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti

Učitel zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT, audiovizuální technika, interaktivní tabule )

Strategie - učitel

Samostatně řeší problémy, kriticky myslí

Zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením, vede žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování Kompetence komunikativní

Formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuse, vhodně argumentuje Využívá informační a komunikační prostředky a technologie

Vede žáky k přesnému a výstižnému vyjadřování, k věcnému argumentování, zařazuje do výuky diskuzi

Vede žáky k práci s různými typy textů a k využívání informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální

Účinně spolupracuje ve skupině, Požaduje dodržování dohodnuté podílí se na utváření příjemné kvality práce atmosféry v týmu Umožňuje žákům vzájemně si Přispívá k diskusi a spolupráci radit a pomáhat Kompetence občanské Respektuje přesvědčení druhých Motivuje žáky k pochopení lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, názorů a pohledů lišících se od chápe základní principy, na nichž jejich vlastních spočívají zákony a společenské Pěstuje v žácích vztah k tradicím, normy národnímu, historickému a Respektuje, chrání a oceňuje naše kulturnímu dědictví kulturní i historické dědictví, projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Využívá svých znalostí v běžné praxi

ZŠ VK 2013 ŠVP

Požaduje dodržování dohodnuté kvality práce, vede žáky k plánování práce Dává prostor k prezentaci výsledků jejich práce.

121

Učební osnovy: Dějepis Vyučovací předmět : Dějepis 6. ročník Výstup

vysvětlí a zdůvodní význam zkoumání dějin, umí získávat informace, pojmenuje instituce, ve kterých jsou shromažďovány historické zdroje osvojí si práci s časovou přímkou řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu

Učivo



Úvod do učiva Význam zkoumání dějin Získávání informací o dějinách Historické prameny Pomocné historické vědy, instituce

charakterizuje život pravěkých lidí, jejich materiální a duchovní kulturu objasní význam zemědělství, pastevectví a objev a zpracování kovů pro lidskou společnost orientuje se na mapě archeologických nalezišť popíše charakteristické znaky doby kamenné, bronzové a železné

Pravěk Doba kamenná, bronzová a železná Vývoj člověka Dějiny pravěkého umění

vysvětlí souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních zemědělských civilizací uvede nejvýznamnější světové kulturní památky demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci vysvětlí zdroje křesťanství a souvislost s judaismem

Starověk Nejstarší civilizace, kulturní odkaz Antické Řecko Antický Řím Vliv starověkých civilizací na evropskou kulturu

ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV – SR Komunikace, kooperace a kompetence

Z – světové strany a světadíly Vv – pravěké malby

Vv - malby , sochařství, architektura Z – zemědělské oblasti, orientace na mapě

122

Vyučovací předmět : Dějepis Ročník: 7. Výstup popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států porovná základní rysy západoevropské, byzantskéslovanské a islámské kultury objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech vymezí úlohu křesťanské víry v životě středověkého člověka popíše konflikty mezi světskou a církevní mocí ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti uvede příklady románské a gotické kultury vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, reformu církve vymezí význam husitské tradice pro český národ popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy, a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí jejich důsledky na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus a ukáže rozdíly rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů, uvede jejich představitele a příklady památek

Učivo Opakování krize císařství vznik křesťanství zánik západořímské říše Raný středověk Období stěhování národů, Byzantská, arabská a franská říše Sámova říše, Velká Morava, počátky českého státu První Přemyslovci, český stát v době knížecí Románská kultura a životní styl Vrcholný středověk Křížové výpravy Vznik a rozvoj měst Poslední Přemyslovci Lucemburkové, vláda Karla IV. Gotická kultura Období husitství Pozdní středověk Doba Jiřího z Poděbrad Doba jagellonská Humanismus a renesance Zámořské objevy Reformace a protireformace Habsburkové, protihabsburský odboj českých stavů Třicetiletá válka Počátky novověku

ZŠ VK 2013 ŠVP

Průřezová témata VEGS Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět

MKV Kulturní diference Etnický původ VEGS Jsme Evropané

Přesahy a poznámky formování evropských států, klíčové události – vznik Svaté říše římské, křížové výpravy historické památky VV – byzantské, arabské umění, románský sloh (archit., soch., malířství) ČJ – první písemné památky, české pověsti, kroniky OV - národ, vlast, čeští církevní patroni

mírové poselství Jiřího z Poděbrad ČJ – kroniky, doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus, rozvoj vzdělání HV – gotická hudba, husitské písně VV – gotické umění OV - náš region (historie)

123

Vyučovací předmět : Dějepis Ročník: 8 Výstup vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás popíše situaci v českých zemích a vybraných evropských zemí po třicetileté válce dokáže rozpoznat projevy barokní kultury objasní souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek a rozbitím starých společenských struktur v Evropě porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s hnutími vybraných evropských národů charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií popíše zrod moderní vědy, vysvětlí absolutismus, osvícenství, kolonialismus popíše vznik občanské společnosti a porovná ji se stavovskou feudální společností popíše změny ve výrobě – řemeslo – manufaktura – továrna objasní vznik novodobého českého národa popíše činnost některých významných osobností české kultury v tomto období na příkladech ukáže zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

Učivo Novověk vláda Habsburků po třicetileté válce Zrod moderní vědy Absolutismus Baroko a životní styl Osvícenství a české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. Kolonialismus, vznik USA, Francouzská revoluce Napoleonské války Rozvoj vědy Národně osvobozenecké hnutí v Evropě Rok 1848 v Evropě a v Čechách České země v habsburské monarchii Občanská válka v USA Vznik Rakouska-Uherska Kultura v polovině 19. století 1. světová válka a ruské revoluce




objevení Ameriky

VDO Občanská společnost a stát

OV – typy států, složky státní moci, ústava

MKV Lidské vztahy Etnický původ

VV, HV – baroko (stav., soch., mal., hudba) ČJ (lit.) – baroko VDO – rekatolizace, náb. nesnášenlivost ČJ (lit.) – osvícenství, klasicismus ČJ(lit.) – poč. národního obrození rasismus - otrokářství v USA

VV, HV – renesance (stavit., soch., malířství, hudba) ČJ (lit.), OV – humanismus

USA, Fr. revoluce (Listina práv a svobod, ústava)

VV, HV - klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba) ČJ (lit.) - národní obrození, romantismus ČJ (lit.) VV, HV - umění 2. pol. 19. stol.

ZŠ VK 2013 ŠVP

124

Vyučovací předmět : Dějepis Ročník: 9. Výstup

Učivo Moderní doba

charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky pro svět rozpozná destruktivní sílu totalismu a vypjatého nacionalismu na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus, a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické , hospodářské a kulturní prostředí vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa – uvede příklady střetávání obou bloků vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce posoudí postavení rozvojových zemí prokáže základní orientaci v problémech současného světa

Rozpad Rakouska-Uherska a vznik Československa Světová hospodářská krize Nástup fašismu a nacismu Kultura, věda a technika před 2. světovou válkou Zlomové události 1938 - 39 2. světová válka Domácí a zahraniční odboj Osvobození Československa Závěry Jaltské konference Rok 1948 – nastolení vlády komunistické diktatury Studená válka Pražské jaro 1968, období normalizace Pád komunistických režimů „sametová revoluce“ Sjednocování Evropy Kultura 20. století Vznik ČR Česká republika na přelomu tisíciletí Technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská integrace, globalizace

ZŠ VK 2013 ŠVP

Průřezová témata EGS Jsme Evropané MKV Lidské vztahy OSV - MR VDO - PD

Přesahy a poznámky 1. a 2. sv. válka jako mezníky rozdělení světa 20.století Rasismus 20.st., lidská solidarita během válek Holocaust OV – problémy lidské nesnášenlivosti - životní názor (náboženství) ČJ (lit.) – literatura 20. stol. VV, HV – umění 20. stol.


revoluce 1989, začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU

125

Občanská výchova

Vzdělávání je zaměřeno na

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vyučovací předmět Občanská výchova je vytvořen ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova k občanství vymezeného v RVP ZV. Integruje část vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví (tematické okruhy Vztahy mezi lidmi a formy soužití, Osobnostní a sociální rozvoj, ochrana za mimořádných událostí) a vzdělávacího oboru Člověk a svět práce (tematický okruh Svět práce). Zaměřuje se na vytváření kvalit, které souvisejí s orientací žáků v sociální realitě a s jejich začleňováním do různých společenských vztahů a vazeb. Otevírá cestu k sebepoznání a poznávání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v kontextu různých životních situací. Seznamuje žáky se vztahy v rodině a širších společenstvích, s hospodářským životem a rozvíjí jejich orientaci ve světě financí. Přibližuje žákům úkoly důležitých politických institucí a orgánů včetně činností armády, a ukazuje možné způsoby zapojení jednotlivců do občanského života. Učí žáky respektovat a uplatňovat mravní principy a pravidla společenského soužití a přebírat odpovědnost za vlastní názory, chování a jednání i jejich důsledky. Rozvíjí občanské a právní vědomí žáků, posiluje smysl jednotlivců pro osobní i občanskou odpovědnost a motivuje žáky k aktivní účasti na životě demokratické společnosti. Občanská výchova se vyučuje od 6. do 9. ročníku. Ve všech ročnících je dotována 1 hodinou týdně. Vyučování probíhá v kmenových třídách, v učebně PC, popřípadě učebně hudební a výtvarné výchovy. V hodinách občanské výchovy jsou probírána i témata etické výchovy. Součástí výuky jsou exkurze do státních institucí a úřadů, také profesní exkurze. Formy a metody realizace vyučovací hodina o skupinové vyučování, diskuse, výklad, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, o projekty, besedy,videa

postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků uplatňování aktivního přístupu k ochraně zdraví, života, majetku při běžných, rizikových i mimořádných událostech i poznávání otázek obrany státu orientaci ve významných okolnostech společenského života orientaci v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života formování vědomé odpovědnosti za vlastní život vedení k sebepoznávání respektování pravidel soužití Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Strategie - učitel Kompetence k učení Žáci vybírají a využívají vhodné Seznamuje žáky s různými způsoby a metody pro efektivní metodami efektivního učení. učení. Plánují a organizují vlastní učení. Nabízí metody, při kterých sami žáci docházejí k řešení a závěrům. Propojují získané poznatky do Zadává úkoly způsobem, který širších celků, nalézají souvislosti. umožňuje volbu různých postupů. Čtou texty s porozuměním. Zadává žákům, nabízí k výběru Pracují se slovníky, texty, různá společenskovědní témata, s literaturou, PC, vyhledávají a přihlíží k zájmům žáků. zpracovávají informace formou výpisků, referátů, sam. prací. Kompetence k řešení problémů Rozpoznají problém a promýšlejí Klade otevřené otázky. jeho řešení. Vyhledávají vhodné informace, Umožňuje žákům volný přístup pracují s nimi. k pomůckám, k internetu.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Výstupy - žák

126

Výstupy - žák Navrhnou více způsobů řešení a vyberou nejlepší.

Strategie - učitel Zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, řešení problémů... Vytváří příležitosti, vymýšlí problémové situace, konzultuje s žáky problémy.

Vysvětlí a zdůvodní své postupy, uvádí argumenty, nalézají protiargumenty, obhajují vlastní stanovisko. Kompetence komunikativní Žáci formulují a vyjadřují souvisle Má zájem o náměty, názory, a kultivovaně své myšlenky a zkušenosti žáků. Simuluje s žáky názory v písemném i ústním diskuzi z různých prostředí. projevu. Naslouchají promluvám druhých Vede žáky k přesnému, lidí, vhodně na ně reagují. výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu. Vhodně využívají jazykové Zařazuje do výuky diskuzi a prostředky, hlas i neverbální podněcuje žáky k argumentaci. složky komunikace. Vytváří příležitost pro komunikaci mezi žáky. Obhajují svůj názor a vhodně V diskuzi podněcuje žáky argumentují. k argumentaci. Shrnou podstatu sdělení vlastními Vede žáky k osvojení pravidel slovy. efektivního, etického a věcně správného dialogu. Kompetence sociální a personální Žáci účinně spolupracují ve Vyvolává zájem o skupinovou skupině. práci. Podílí se společně s pedagogy na Vytváří podněcující a příznivé vytváření pravidel práce v týmu, klima. přijímají jednotlivé role ve skupině, přispívají k diskusi. Podílí se na utváření příjemné Vybírá vztahy a modely, které jsou atmosféry v týmu, na základě žákům blízké. ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi. V případě potřeby poskytnou Podle potřeby žákům v činnostech pomoc nebo o ni požádají. pomáhá.

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Oceňují zkušenosti druhých a respektují různá hlediska.

Vede žáky k tomu, aby na základě jasných kritérií zhodnotili svou činnost. Vytváří si zdravé sebevědomí, Hodnotí žáky způsobem, který jim věří si. umožňuje vnímat vlastní pokrok. Dodává žákům sebedůvěru. Kompetence občanské Znají svá práva a obecné morální Vyžaduje důsledné dodržování zákony a dodržují je. dohodnutých pravidel. Zodpovědně se rozhodují podle Vede žáky k prezentaci jejich dané situace. myšlenek a názorů. Odmítají útlak a hrubé zacházení, Reflektuje při výuce společenské i uvědomují si povinnost postavit se přírodní dění. fyzickému i psychickému násilí. Respektují, chrání a oceňují naše Pěstuje v žácích vztah k tradicím, tradice a kulturní i historické národnímu, historickému a dědictví. kulturnímu dědictví.

Uplatňuje aktivní přístup k ochraně Vede žáky k zodpovědnému zdraví, života, majetku při rozhodování při ochraně svého běžných, rizikových zdraví, života, majetku, při i mimořádných událostech i mimořádných událostech. poznávání otázek obrany státu. Respektuje přesvědčení druhých Motivuje žáky k prozkoumávání lidí. odlišných názorů a pohledů Učí se rozhodovat a nést Vede žáky k tomu, aby brali ohled odpovědnost za své rozhodnutí. na druhé. Kompetence pracovní Žáci organizují a plánují vlastní Vede žáky k plánování. Umožňuje práci, dodržují vymezená pravidla žákům vzájemně si radit a pomáhat. Starají se o sebe i své pracovní Vede žáky k využívání všech místo, chrání své zdraví i životní znalostí v běžném životě. prostředí. Plní své povinnosti a závazky. Vede žáky k zodpovědnosti. Využívají svých znalostí Napomáhá podle potřeby při cestě v praktickém životě. ke správnému řešení. ZŠ VK 2013 ŠVP 127

Učební osnovy: Občanská výchova Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 6. Výstup

Učivo


I. Člověk ve společnosti


OSV - SR Čas v praktickém životě člověka, Poznávání lidí Mezilidské vztahy Člověk – součást přírody,

Zeměpis – pohyb planet

chápe historický vývoj lidstva a význam domova popíše a respektuje kulturní zvláštnosti chápe význam jazyků pro budoucí život

Domov, vztah k obci.

Dějepis – historické hledisko domov

popíše a na konkrétních příkladech doloží hlavní činnosti obecního zastupitelstva pro život obce

Kolik řečí znáš, spisovná a nespisovná čeština, nářečí

objasní rozdíl mezi orgány samosprávy a státní správy

Státní správa, samospráva Obecní úřad, obecní zastupitelstvo,

chápe závislost člověka na přírodě a uvede příklady lidských činností v různých ročních obdobích orientuje se v čase, vysvětlí relativitu vnímání času

objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce při řešení úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci vysvětlí postavení rodiny a zná funkce rodiny respektuje přijatá pravidla mezi členy rodiny chápe sílu rodinných vazeb, citovou funkci rodiny ocení potřebu vyhýbat se rizikům v hospodaření s penězi rozhoduje o vlastních úsporách i svěřeném majetku

zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi

Život v regionech – odlišnosti

ČR – demokratický právní stát státní symboly Rodina Rodinné vztahy, komunikace, kooperace,

VDO - Občan, občanská společnost a stát

Matematika - římské číslice.

Zeměpis - Evropa

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí


Postavení rodiny ve společnosti, MKV - Lidské vztahy funkce rodiny, Ekonomické hodnoty Náhradní rodinná péče

Projekt – rodokmen naší rodiny chování podporující dobré vztahy, respekt, podpora, pomoc komunikace v různých situacích Matematika – rozpočet kapesného

Ochrana rodiny a domova za mimořádných okolností ZŠ VK 2013 ŠVP

128

Výstup

rozliší a zhodnotí různé způsoby chování a komunikace pro danou situaci komunikuje otevřeně, pravdivě, s porozuměním pro potřeby druhých a přiměřeně situaci respektuje přijatá pravidla mezi vrstevníky i mezi partnery rozpozná rizika fyzického a duševního násilí objasní, jak může poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi a kvalitu života chápe nutnost společných pravidel a norem školního řádu vysvětlí význam tolerance i spolupráce. osvojuje si vhodné metody učení orientuje se v nabídce volno- časových aktivit vysvětlí zásady hospodárnosti na rozpočtu domácnosti sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti uvede příklady vlastnictví a objasní zásady jeho ochrany včetně ochrany duševního vlastnictví uvede příklady příjmů a výdajů domácnosti vysvětlí rozdíl mezi pravidelnými a jednorázovými příjmy a výdaji rozliší zbytné a nezbytné výdaje v konkrétní situaci na příkladech vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a přebytkovým rozpočtem navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje

Učivo


Naše škola OSV – SR Mezilidské vztahy, otevřená Kooperace a komunikace, kooperace, řešení kompetice konfliktů, aktivní naslouchání iniciativa a tvořivost prevence šikany a agresivity VDO - Občanská Základy lidského soužití – morálka, svoboda a závislost, společnost a škola výhody spolupráce, dělba práce II. Člověk jako jedinec Vzdělávání – celoživotní proces, systém vzdělávání Umění učit se – učební styly Odpočinek – volný čas a jeho využití III. Člověk, stát a hospodářství


základní morální normy odlišnost lidí demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole, žákovská samospráva dovednosti pro učení a studium sebekontrola, sebeovládání, vůle, plánování učení a studia, stanovování osobních cílů a kroků k jeiich dosažení tělesná výchova

Hospodaření s penězi a majetkem Rozpočet

Ekonomické hodnoty

ZŠ VK 2013 ŠVP

129

Výstup uvede, v čem se lidé navzájem liší, co mají společného přiměřeně uplatňuje svá práva, včetně práv spotřebitele respektuje velikost a důstojnost lidské osoby, objevuje vlastní jedinečnost a identitu a vytváří si zdravé sebevědomí respektuje odlišnosti ostatních bez posměšků uvede příklady „nepřátelského“ chování a zaujímá k němu odmítavý postoj uvede základní dokumenty týkající se lidských práv řeší neshody a konflikty nenásilným způsobem jednoduše vysvětlí, proč porušování lidských práv patří k závažným problémům vnímá krajinné a ekologické prostředí uvádí nedostatky v životním prostředí v obci navrhuje řešení

Učivo



IV. Člověk, stát a právo Základní lidská práva základní práva spotřebitele právní ochrana občanů a majetku, včetně nároku na reklamaci Jedinečnost a identita člověka

prožitkové aktivity

Komunikace mezi lidmi Řešení konfliktů Lidská práva V. Mezinárodní vztahy, globální svět

naše obec - vycházka školní časopis Šipka místní Karlovský zpravodaj

Ochrana přírody a životního prostředí

Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 7. Výstup porovnává různé podoby a projevy kultury respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu argumentuje, vysvětluje, obhajuje svůj názor objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní

Učivo



I. Člověk ve společnosti Život mezi lidmi Rodina, škola, vrstevníci Lidská práva, úcta k lidské osobě Projevy nesnášenlivosti a tolerance ZŠ VK 2013 ŠVP

MV - Fungování a vliv médií ve společnosti Kritické čtení a

130

Výstup postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

Učivo Komunikace Média

dokáže se orientovat v základní nabídce kulturních institucí jedná podle pravidel slušného chování zhodnotí nabídku kulturních akcí v obci zdůvodní, proč si vybírá určité kulturní akce ocení kulturní tradice regionu rozpozná vlastní chyby při komunikaci s druhými navrhuje možnosti jejich odstranění a realizuje je rozlišuje služby a statky na příkladu rozlišuje a porovná různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti a vyhýbá se rizikům při hospodařená s penězi uvede příklad osobního, rodinného, obecního, státního a podnikového majetku a příklady majetku soukromého a veřejného na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení na příkladech objasní přednosti a rizika používání platebních karet vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet uvede příklady různých způsobů hotovostního i

Kulturní život Kultura, druhy a funkce umění pravidla slušného chování hodnoty a tradice kulturní a přírodní bohatství



vnímání mediálních sdělení MKV Multikulturalita, Kulturní diference,

rovnocennost kultur

Lidské vztahy

nejstarší formy náboženství kulturní instituce – typy, jejich nabídka, význam pro život II. Člověk jako jedinec Komunikace

OSV - SR Mezilidské vztahy Komunikace

III. Člověk, stát a hospodářství Zboží – statky - služby Majetek a vlastnictví Formy vlastnictví

Ochrana vlastnictví

Peníze, funkce peněz Ekonomické hodnoty Hospodaření s penězi a majetkem ZŠ VK 2013 ŠVP

schopnost vidět věci jinak

131

Výstup

Učivo



bezhotovostního placení na příkladech objasní rozdíly mezi debetní a kreditní platební kartou IV. Člověk, stát a právo rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky rozumí povinnostem občana při zajišťováni obrany státu objasní výhody života v demokratické společnosti uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod uvede základní dokumenty vysvětlí vztah mezi právy a povinnostmi hájí svá práva a respektuje práva ostatních objasní důležitost ochrany lidských práv uvede příklad problémů vyplývajících z netolerance popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích popíše situace, kdy je třeba bránit stát navrhne, jak může pomoci v konkrétním případě

Formy státu - obrana státu Znaky demokracie Státní správa a samospráva Volební systém

Základní lidská práva Etické hodnoty

VDO Občan, občanská společnost a Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Listina základních lidských práv a MKV svobod Etnický původ

V. Mezinárodní vztahy, globální VEGS svět Evropa a svět nás zajímá Svět kolem nás – mezinárodní spolupráce EU Objevujeme Evropu a svět Nadnárodní společenství - Rada Evropy, NATO, OSN Jsme Evropané Porušování lidských práv Netolerance a xenofobie ZŠ VK 2013 ŠVP

132

Výstup charakterizuje možná nebezpečí vyplývající z běžného života i z mimořádných událostí zná zásady chování po vyhlášení mimořádné situace zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu navrhne, jak může pomoci v konkrétním případě ohrožení navrhne vhodné způsoby preventivního chování a ochrany

Učivo


Přesahy a poznámky odpovědnost a přispění každého občana, aktivní spolupodílení

Integrovaný záchranný systém Ochrana člověka a majetku za mimořádných okolností

solidarita

živelné pohromy, evakuace, evakuační zavazadlo

obrana státu

Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 8 Výstup

Učivo



I. Člověk ve společnosti Právní minimum uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem vysvětlí, proč je rasismus porušováním lidských práv učí se využívat empatie analyzuje a aplikuje empatii v kolektivu porovnává různé typy mediálních sdělení, zprávy z různých úhlů pohledu vyvodí z toho závěry (kritický přístup k informacím) zamyslí se nad fungováním reklamy – k čemu a komu slouží, jakých prostředků používá, čím ovlivňuje lidi dodržuje pravidla dialogu, naslouchá druhému, vhodně reaguje

Občanský život Lidská práva

Média Politika Komunikace mezi lidmi Člověk v sociálních vztazích

OSV - Komunikace

Řešení konfliktů ZŠ VK 2013 ŠVP

133

Výstup

argumentuje, vysvětlí, obhajuje svůj názor uvede možnosti řešení konfliktu a nenásilně je užívá sděluje, srozumitelně formuluje svůj názor nahrazuje agresivní a pasivní chování chováním asertivním, neagresivním způsobem obhajuje svá práva

porovná různé pracovní činnosti některých profesí využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání umí využívat různé zdroje informací k vyhledávání informací zdůvodní nutnost různých kvalifikačních, zdravotních a osobních požadavků u některých profesí využívá ICT technologií k vyhledávání informací v oblasti práce uvede příklady spolupráce mezi lidmi popíše, jak se projevuje spolupráce v ekonomické oblasti vysvětlí, v čem je spolupráce důležitá posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek vysvětlí, proč by se měl člověk snažit poznat sám sebe rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání snaží se o sebepoznávání popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru kriticky koriguje své chování a jednání

Učivo



asertivní chování, obrana před manipulací - asertivní techniky Pracovní činnosti - pracovní listy VP

Trh práce – povolání, druhy pracovišť, pracovní prostředky, charakter a druh pracovních činností, požadavky kvalifikační a zdravotní,

Profesní exkurze Exkurze na ÚP

Vyhledávání informací Celkový pohled na danou profesi

Dělba práce II. Člověk jako jedinec Osobnost Vnitřní svět člověka Podobnost a odlišnost Psychické procesy a stavy Sebepoznání

OSV – OR Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberagulace a sebeorganizace - SR Kooperace a kompetice - MR

ZŠ VK 2013 ŠVP

134

Výstup stanovuje si cíle s ohledem na svou osobnost a plánuje kroky k jejich dosažení trénuje a posiluje vůli uvede příklady kladných a záporných charakterových vlastností a jejich projevů navrhne možnosti usměrnění svých záporných vlastností a stanoví si reálný plán uvede možnosti a prostředky osobního sebepoznávání kontroluje své chování a jednání a pozitivně je usměrňuje popíše rozdíl mezi zdravým sebevědomím a sebevědomím nízkým a přehnaným uvede, co by mohlo přispět ke zdravému sebevědomí vysvětlí, čím se zabývá výroba, obchod a služby na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz na příkladu vysvětlí rozdíl mezi úrokem placeným a přijatým, na příkladu vysvětlí způsoby, jak se stanovuje cena na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti na příkladech objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními prostředky porovná nabídku finančních produktů pro zhodnocení volných finančních prostředků

Učivo Osobní vlastnosti a rozvoj Vůle Charakter sebepoznání a seberegulace



Hodnoty, postoje a praktická etika Řešení problému a rozhodovací dovednosti

Sebevědomí Člověk v sociálních vztazích Psychické procesy a stavy III.Člověk, stát a hospodářštví Hospodaření – statky a služby Dělba práce Trh – nabídka a poptávka tvorba ceny, inflace

Výroba, obchod a služby

ZŠ VK 2013 ŠVP

135

Výstup

Učivo IV. Člověk, stát a právo

rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu objasní, v čem spočívá přínos dělení státní moci vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů vysvětlí důležitost voleb pro demokratickou společnosti objasní rozdíl mezi pravicí a levicí a uvede jejich základní znaky vyjmenuje příklady základních lidských práv uvede základní dokumenty týkající se lidských práv objasní důležitost ochrany lidských práv vysvětlí rozdíl mezi vztahy právními a morálními vysvětlí smysl vzniku Evropské unie vyhledá odpověď na otázky týkající se řízení a orgánů EU uvede příklady zahraničních misí Armády ČR na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu

Právní minimum moc zákonodárná, moc výkonná moc soudní


VDO Dějepis - na příkladech Principy demokracie evropských dějin ilustrovat různé jako formy vlády a typy států způsobu rozhodování demokracie jako protiváha diktatury a anarchie Dějepis

Volební systém Politické strany

Základní lidská práva a svobody Listina základních práv a svobod Ústava ČR V. Mezinárodní vztahy, globální svět Právo v Evropě - Evropská unie

ZŠ VK 2013 ŠVP


VDO Formy participace občanů v politickém životě VDO Občan, občanská společnost a stát VEGS Evropa a svět nás zajímá

136

Vyučovací předmět: Občanská výchova Ročník: 9. Výstup

Učivo I.Člověk ve společnosti

orientuje se v pracovních činnostech vybraných oblastí prokáže schopnost orientovat se na trhu práce posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace popíše, jak může usměrňovat své vlastnosti a rozvíjet své přednosti a překonávat osobní nedostatky využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při vstupu na trh práce využívá ICT technologií k vyhledávání informací v oblasti práce uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích neshody řeší nenásilným způsobem vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuální cílů rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání



V pracovním poměru

OSV – OR Sebepoznání a sebepojetí

Správná volba

Psychohygiena

Každé povolání si žádá své

Kreativita

První zaměstnání Informace a poradenské služby Profese Způsoby hledání informací, informační základna pro VP

OSV - SR Kooperace a kompetice

Pracovní činnosti, informatika

Problematika nezaměstnanosti, úřady práce regionální podmínky Psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele

Komunikace

Profesní exkurze

MR Hodnoty, postoje a praktická etika

PSP

Já jako občan obce

respektování různosti světa

Volba povolání - PL

Řešení problému a rozhodovací dovednosti

Jsem občanem státu Využití ICT technologií pro procesu rozhodování II. Člověk jako jedinec Životní plány a cíle

ZŠ VK 2013 ŠVP

pozitivní naladění mysli, předcházení stresům jedinečnost každého člověka

137

Výstup rozhoduje se uvážlivě a vhodně v každodenních situacích a nevyhýbá se řešení osobních problémů aplikuje postoje a způsobilosti, které rozvíjejí mezilidské vztahy popíše postup při reklamaci výrobku nebo služby, na příkladu objasní, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje uvede příklady dávek a příspěvků občanům, které ze státního rozpočtu získávají občané porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících finančních prostředků vysvětlí, co je inflace a jaký je její vliv na reálnou hodnotu peněz je vnímavý k sociálním problémům, v kontextu své situace a svých možností přispívá k jejich řešení analyzuje etické aspekty různých životních situací objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů objasní význam právní úpravy důležitých vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství) provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich

Učivo



Iniciativa ve ztížených podmínkách III. Člověk, stát a hospodaření Vlastnictví zavazuje Smlouvy Ekonomické hodnoty hospodaření – rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní

VDO Občan, občanská společnost a stát

MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků Stát a národní hospodářství Státní rozpočet Záchytná sociální síť Právní subjekty podnikání Uplatnění komplexní prosociálnosti IV. Člověk, stát a právo Odvětví práva ČR ZŠ VK 2013 ŠVP

MKV Princip sociálního smíru a solidarity Lidské vztahy VDO Občan, občanská společnost a stát

138

Výstup

důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy uvede příklady některých smluv upravujících občansko právní vztahy (doprava, koupě, oprava, pronájem apod.) dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování rozpozná rizikové prostředí a činnosti a vyhýbá se jim diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání uvede příklady korupčního jednání rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady

popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů uplatňování uvede příklady některých projevů globalizace, porovná klady a zápory uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor, popíše příčiny a důsledky uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, zná zásady chování při vyhlášení hrozby teroristického útoku objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru. na příkladech objasní národní i mezinárodní úkoly Armády ČR

Učivo Občanskoprávní vztahy, základní práva spotřebitele Orgány právní ochrany protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce Přestupky a správní řízení



Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodován

Trestní právo Děti a paragrafy Rodina a zákony V. Mezinárodní vztahy, globální svět Jsem občanem EU globalizace – projevy, klady a zápory; významné globální problémy způsoby včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení Ochrana přírody a životního prostředí

ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV - SR Mezilidské vztahy MV Práce v realizačním týmu

pro školní časopis, využití internetového média

EV Lidské aktivity a problémy životního prostředí VEGS Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

139


jednotlivé produkty či služby porovnávat a volit ty nejvhodnější s ohledem na konkrétní životní situaci.


Vzdělávání v předmětu finanční gramotnost je zaměřeno na:

Časové a organizační vymezení: Předmět Finanční gramotnost se vyučuje jako samostatný předmět v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Definice Finanční gramotnosti Finanční gramotnost je soubor znalostí, dovedností a hodnotových postojů občana nezbytných k tomu, aby finančně zabezpečil sebe a svou rodinu v současné společnosti a aktivně vystupoval na trhu finančních produktů a služeb. Finančně gramotný občan se orientuje v problematice peněz a cen a je schopen odpovědně spravovat osobní/rodinný rozpočet, včetně správy finančních aktiv a finančních závazků s ohledem na měnící se životní situace. Definice finanční gramotnosti je strukturovaná. Finanční gramotnost jako správa osobních/rodinných financí zahrnuje tři složky: gramotnost peněžní, cenovou a rozpočtovou. Peněžní gramotnost představují kompetence nezbytné pro správu hotovostních a bezhotovostních peněz a transakcí s nimi a dále správu nástrojů k tomu určených (např. běžný účet, platební nástroje apod.). Cenovou gramotnost představují kompetence nezbytné pro porozumění cenovým mechanismům a inflaci. Rozpočtovou gramotnost představují kompetence nezbytné pro správu osobního/rodinného rozpočtu (např. schopnost vést rozpočet, stanovovat finanční cíle a rozhodovat o alokaci finančních zdrojů) a zahrnuje i schopnost zvládat různé životní situace z finančního hlediska. Rozpočtová gramotnost zahrnuje vedle výše popsané obecné složky také dvě složky specializované: správu finančních aktiv (např. vkladů, investic a pojištění) a správu finančních závazků (např. úvěrů nebo leasingu). To předpokládá v obou případech orientaci na trhu různě komplikovaných finančních produktů a služeb, schopnost mezi sebou

individuální a skupinovou práci hry a experimenty učitelem moderované celotřídní debaty křížovky, osmisměrky, spojovačky práce s médii práce na PC ( vyhledávání informací na internetu, zpracování dat, vytváření prezentací) projekty exkurze

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák Strategie - učitel Kompetence k učení Vyhledává informace z medií, třídí Vede k využívání informačních a je, zpracovává v tabulkách a komunikačních prostředků. grafech a vyvozuje z nich závěry. Kompetence k řešení problému Ve vhodných případech používá příslušné matematické postupy, na jejich základě zvolí správné rozhodnutí..

Předkládá reálné situace k řešení, vede žáky ke správnému používání matematických postupů. Zadává úkoly, které umožňují zvolit různé metody a postupy. Kompetence komunikativní

Představuje výsledky své práce nebo práce své skupiny formou prezentace. Pracuje s různými druhy textů v pracovních sešitech , nebo textů zákonů a jiných dokumentů, analyzuje, vyhledává v nich podstatné informace.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Zadává úkoly, při kterých žáci komunikují o problému. S chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení.

140

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Kompetence sociální a personální Pracuje formou debaty celé třídy, Zadává úkoly, při kterých žáci formou práce ve skupinách. mohou spolupracovat. Zapojuje se do diskuze, zápisy do pracovních sešitů odráží názory vlastní i ostatních žáků. Spolupracuje a diskutuje s rodiči. Kompetence občanské Seznamuje se s principy hospodaření veřejných rozpočtů a se sociálním systémem ČR. Kompetence pracovní Orientuje se v otázkách souvisejících s podnikáním – formy podnikání, typy živností, způsoby platebního styku aj.)

ZŠ VK 2013 ŠVP

141

Vyučovací předmět: Finanční gramotnost Ročník: 9. Výstup uvede příklady vlastnictví a objasní zásady jeho ochrany včetně ochrany duševního vlastnictví uvede příklady příjmů a výdajů domácnosti vysvětlí rozdíl mezi pravidelnými a jednorázovými příjmy a výdaji uvede příklady různých způsobů hotovostního placení uvede příklady různých způsobů bezhotovostního placení posoudí výhody a rizika hotovostního a bezhotovostního placení v konkrétní situaci na příkladu vysvětlí, jak nabídka a poptávka ovlivňuje cenu na příkladu vysvětlí způsoby, jak se stanovuje cena na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH vysvětlí, co je inflace a jaký je její vliv na reálnou hodnotu peněz sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti rozliší zbytné a nezbytné výdaje v konkrétní situaci na příkladech vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a přebytkovým rozpočtem vysvětlí zásady hospodárnosti na rozpočtu domácnosti navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje

Učivo Peníze Co jsou peníze


Přesahy


Hotovostní peníze Hotovostní placení Bezhotovostní peníze Bezhotovostní placení Měna Cena

Inflace Hospodaření domácnosti Rozpočet


Typy rozpočtů Rozvaha domácnosti Domácí finance

ZŠ VK 2013 ŠVP

142

Výstup popíše postup při reklamaci výrobku nebo služby na příkladu objasní, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet na příkladech objasní přednosti a rizika používání platebních karet na příkladech objasní rozdíly mezi debetní a kreditní platební kartou na příkladu vysvětlí rozdíl mezi úrokem placeným a přijatým na příkladech objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními prostředky porovná nabídku finančních produktů pro zhodnocení volných finančních prostředků hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů uvede možnosti půjčení chybějících finančních prostředků porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících finančních prostředků uvede možnosti různých typů pojištění

Učivo


Přesahy

Práva spotřebitelů Základní práva spotřebitelů Finanční produkty Finanční trh Toky peněz ve finančních produktech Finanční produkty


Porovnání nabídky finančních produktů Finanční plánování

Pojištění

ZŠ VK 2013 ŠVP

143

Výstupy - žák

Hudební výchova 1

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje.

Snaží se, aby žáci pochopili rozdíl mezi vokální a instrumentální hudbou Kompetence k řešení problému

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení - je realizována v 1. - 5. ročníku - 1 hod. týdně - hudební výchova se realizuje ve vzdělávacím oboru Umění a kultura - vzdělávací obsah je rozdělen do čtyřech oblastí vokální činnost – práce s hlasem, kultivace pěveckého i mluveného projevu instrumentální činnost – hra na hudební nástroje a jejich využití při reprodukci a produkci hudebně pohybová činnost – ztvárnění hudby pohybem, tancem, gesty poslechová činnost – aktivní vnímání hudby, poznávání žánrů, stylů a podob - organizace - žáci pracují ve třídě nebo v hudební učebně s využíváním audiovizuální techniky, za pomoci různých forem s využitím dostupných vyučovacích pomůcek. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák

Strategie - učitel

Rozpozná v proudu znějící hudby Učitel sleduje v hodině pokrok některé hudební nástroje,odliší všech žáků,vede žáky hudbu vokální a instrumentální. k vzájemnému naslouchání. Kompetence komunikativní Žák rytmizuje a melodizuje jednoduché texty,improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem.

Učitel se zajímá o názory a zkuše-nosti žáků,vytváří příležitost pro relevantní komunikaci mezi žáky,vede žáky k vzájemnému naslouchání. Kompetence sociální a personální

Vyzkouší si některé hudební hry.

Učitel vede žáky účinně spolupracovat ve skupině. Kompetence občanská

Žák je veden ke kritickému myšlení Učitel se snaží rozvíjet pozitivní nad obsahy hudebních děl. postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Využívá jednoduché hudební nástroje a další vybavení.

Vede žáky k používání obecně známých termínů,znaků a symbolů.


Učí se zpívat na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase.rytmizuje a melodizuje jednoduché texty. Využívá jednoduché hudební nástroje. Reaguje pohybem na znějící hudbu.

Vede žáky ke správné hlasové hygieně a k rozšíření hlasového rozsahu. Vysvětluje a seznamuje žáky s hrou na jednoduché hudební nástroje z Orffeova instrumentáře. Nechává je reagovat na hudbu. ZŠ VK 2013 ŠVP

144

Učební osnovy: Hudební výchova 1 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 1. Výstup

Učivo

žák se snaží o správné dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní vytleská rytmus podle vzoru rozlišuje krátké a dlouhé tóny používá dětské hudební nástroje k rytmických cvičením a hudebnímu doprovodu pozná a umí pojmenovat klavír, kytaru, flétnu, dřívka, triangl, bubínek,

Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu)

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

Průřezová témata MKV - Lidské vztahy

Přesahy a poznámky hudba etnických skupin

Instrumentální činnosti -hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí nástrojů z Orfeova instrumentáře, zobcových fléten) -rytmizace, hudební hry(ozvěna) Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) -pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Vyučovací předmět: Předmět Ročník: 2. Výstup

Učivo

rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupavou a klesavou, zeslabování a zesilování umí vytleskat rytmus podle říkadel a písní zná pojmy notová osnova, noty, houslový klíč rozlišuje noty, pomlky, umí zazpívat vybrané vánoční koledy

Vokální činnosti -pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) -hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu)

pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku – klavír, trubka, housle

Instrumentální činnosti -hra na hudební nástroje ZŠ VK 2013 ŠVP

Průřezová témata OSV – Kooperace a kompetence

Přesahy a poznámky Vv - ilustrace Tv – pochod,taneční krok Čj – říkadla, vypravování Vv - ilustrace Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Prv – lidové zvyky a tradice

145

Výstup umí užívat dětské hudební nástroje

umí se pohybovat podle daného rytmu, při tanci tleskat a do pochodu bubnovat umí pohybově vyjádřit hudbu, zpěv s tancem seznámí se s vybranými skladbami klasiků

Učivo





( pomocí nástrojů z Orffeova instrumentáře, zobcových fléten) -rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudeb. improvizace Hudebně pohybové činnosti -taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt) -pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) Poslechové činnosti -kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) -hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) -hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj -hudební styly (hudba pochodová, taneční, ukolébavka, …)

Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 3 Výstup umí vytleskat a taktovat dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt

umí pojmenovat notovou osnovu rozlišuje a umí napsat notu celou, půlovou, čtvrťovou, podle zápisu not pozná stoupavou a klesavou melodii seznámí se s hymnou ČR naučí se zpívat vybrané písně dbá na správné dýchání rozlišuje různé hudební nástroje umí doprovázet na rytmické nástroje

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamicky odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a 3/4 taktu) - dvojhlas (lidový dvojhlas, kánon) Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (rytmické Otffovy,nebo melodický-zobcová flétna) ZŠ VK 2013 ŠVP

EV – Základní podmínky života

Vztah člověka k prostředí Vv - ilustrace Tv – pochod taneční krok Vv – Vánoce Pč – vánoční výzdoba Čj – vypravování Prv – lidové zvyky a tradice

146

Výstup

umí pohybově vyjádřit hudbu

Učivo





- rytmizace, hudební hry (otázka – odpověď), hudeb. improvizace Hudebně pohybové činnosti - taktování, (2/4 takt) - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 4. Výstup učí se další písně dbá na správné dýchání napíše houslový klíč rozlišuje délky not a umí je zapsat rozlišuje dynamická znaménka p, mf, f a umí je v písní použít zná stupnici C dur (názvy not)

rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, klávesové, drnkací, bicí doprovodí písně na rytmických nástrojích rytmizace říkadel pamatuje si nejdůležitější údaje o B. Smetanovi zná jména oper B. Smetany je seznámen s názvy symfonických básní cyklu Má vlast a také se životem a dílem A. Dvořáka pozná píseň ve dvoučtvrtečním a tříčtvrtečním taktu

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) - dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) (rozvíjení činností z 1. období) - hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) - dvojhlas a vícehlas Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje - rytmizace, melodizace a hudební improvizace (tvorba hudebního doprovodu) Poslechové činnosti - kvality tónů - vztahy mezi tóny - hudební výrazové prostředky - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj

ZŠ VK 2013 ŠVP

MKV – Kulturní diference

poznávání vlastního kulturního zakotvení,respektování zvláštností různých etnik (zejména cizinců nebo příslušníků etnik žijících v místě školy)

147

Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 5. Výstup seznámí se s hudebními nástroji v symfonickém orchestru zná pojmy stupnice C dur, repetice, zesílení, zeslabení pozná basový klíč čte noty v rozsahu c1 – g2 v houslovém klíči seznámí se s krajovými lidovými tanci umí taktovat čtyřčtvrteční takt je seznámen s původem státní hymny umí jednoduché dvojhlasé písně dbá na správné dýchání

doprovodí písně na rytmické a melodické hudební nástroje umí pohybově vyjádřit nálady seznámí se s relaxací

poslouchá vybrané skladby poslechem pozná vybrané smyčcové a dechové nástroje pozná varhanní hudbu pozná vánoční hudbu a vánoční koledy, o trampské písně

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) - dvojhlas a vícehlas (kánon a lidový dvojhlas) - hudební rytmus (realizace písní ve 3/4 a 4/4 taktu) - dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) - intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) orientace v notovém záznamu Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje - hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti - taktování,(3/4 a 4/4 takt, valčík, menuet) - pohybové vyjádření hudby ( pantomima,pohyb.improvizace) Poslechové činnosti - kvality tónů hudební výrazové prostředky - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj (rozvíjení činností z 1. období)

ZŠ VK 2013 ŠVP



VEGS - Evropa a svět nás zajímá

148

Výstupy - žák

Hudební výchova 2 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v oboru hudební výchova směřuje k : - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Časové vymezení předmětu: - 6. - 9. ročník – 1 hodina týdně Organizační vymezení předmětu: Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce - krátkodobé projekty Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák

Strategie - učitel

sémantické prvky, srovnávají je s příležitostí, jak ukázat cestu ke slovně . správnému řešení. Kompetence komunikativní Při práci dokáže žák vyjádřit svůj Zajímá se o náměty a názory názor, vhodnou formou ho obhájit a druhých žáků. naslouchat promluvám druhých lidí. Kompetence sociální a personální Učí se respektovat pravidla při práci Zadává úkoly, při kterých žáci v týmu, dodržovat je a svou mohou spolupracovat. pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce. Kompetence občanské Aktivně se zapojují do kulturního dění.

Podněcuje žáky k tvořivé činnosti a aktivně je zapojuje do kulturního dění. Kompetence pracovní

Při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla. Žáci si vytváří pozitivní vztah k hudebním činnostem.

Vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů.


Podle individuálních hudebních Vede žáky k vyhledávání, třídění schopností a dovedností informací, vyhledávají a třídí informace. k používání odborné Používají obecně užívané hudební terminologie. termíny. Kompetence k řešení problému Na základě individuální hudební vyspělosti postihují z hudebního proudu znějící skladby významné

Vede žáky ke správným způsobům řešení problémů. S chybou žáka pracuje jako ZŠ VK 2013 ŠVP

149

Učební osnovy: Hudební výchova 2 Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Výstup

Učivo

aktivně se zapojuje do hudebních aktivit,zpívá na základě svých dispozic pohybem vyjadřuje pochodový, polkový a valčíkový rytmus umí taktovat dvoučtvrťový a tříčtvrťový takt dokáže pohybem vyjádřit obsah písně správně rytmicky doprovází jednoduchou píseň na Orffovy nástroje má rytmické cítění a rytmickou paměti dokáže vytvořit vlastní rytmické motivy, předehry, mezihry a dohry,zná pojmy-předznamenání,odrážka

Hudebně pohybové činnosti - pochod, polka, valčík, mazurka - hra na dirigenta a orchestr - dramatizace písní - vánoční koledy

sluchem rozliší zvuk vybraných hudebních nástrojů a dovede je pojmenovat rozliší skladbu vokální a instrumentální umí rozlišit lidovou a umělou píseň, muzikál,operu seznámí se s vybranými skladbami

dokáže podle svých individuálních dispozic intonačně a rytmicky zpívat v jednohlase, popř. v dvojhlase orientuje se v jednoduchém notovém zápisu umí vyhledat určené takty a rytmy

Instrumentální činnosti - práce se sopránovou flétnoujednoduché lidové písně - reprodukce známých písní - rytmické hádanky, rytmické ozvěny, rytmická hra na tělo - rytmické hud. formy – pochod, polka, valčík - analytická práce s písní, jednoduchá písňová forma Poslechové činnosti - několik poslechových skladeb - poznávání hudebních nástrojů - rozdělení do skupin - píseň lidová, umělá - vokální a instrumentální skladba - muzikál, opera Vokální činnosti - intonační cvičení --> vzestupná a sestupná řada tónů - zpěv lidových písní, práce s notovým zápisem - říkadlo, píseň – rytmické vyjádření textu písně - vyhledávání rytmu v zápisu písně, rytmické hádanky ZŠ VK 2013 ŠVP



OSV – SR – Komunikace

hudba jako prostředek komunikace TV – hudebně pohybové činnosti: krok pochodový, valčíkový, polkový – řeč těla


vnímání evropské hudeb. kultury, emotivnost, prožitek Vv – ilustrace písní, výtvarný záznam melodie, rytmu

150

Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Výstup při zpěvu využívá správné pěvecké návyky podle individuálních dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně při poslechu využívá získané zkušenosti spojuje poslech s instrumentální nebo pohybovou činností seznamuje se s dalšími hudebními formamikánon,fuga,sonáta,symfonie,symfonická báseň zařadí skladbu do příslušného období pohybem reaguje na znějící hudbu s využitím jednoduchých gest a tanečních kroků dokáže využít získaných znalostí a dovedností k vytvoření hudebně dramatického vystoupení

Učivo Vokální činnosti - lidové a umělé písně – dynamika,melodie,rytmus - výběr písní dle učitele Poslechové činnosti Pochod, tanec, vážná hudba k poslechu Výběr poslechových skladeb různých období. Nabýt povědomí o skladatelském významu Bacha,Beethovena a Smetany Instrumentální činnosti a pohybové činnosti Doprovází dle svých schopností na Orfeovy nástroje a sopránovou flétnu, popřípadě altovou.


VEGS – Objevujeme Evropu a svět


vnímání evropské hudební kultury D, Vv

Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Výstup dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu zpívá podle svých dispozic, respektuje dynamiku písně seznámí se s charakteristickými prvky džezové hudby, zvládne rytmicky zazpívat vybrané písně zná pojem akord a kytarové akordy

Učivo Vokální činnosti - nejméně 10 písní (dle výběru učitele) - hlasová a rytmická cvičení - rytmický výcvik s oporou hudebního nástroje - zpěv lidových i umělých písní - transpozice vzestupné a sestupné řady tónů (stupnic) - akord - příklady v lidové tvorbě ZŠ VK 2013 ŠVP

Průřezová témata MKV – Multikulturalita

Přesahy a poznámky tradice a rozmanitost kultur

151

Výstup postihuje rytmické,dynamické a výrazové změny v hudebním proudu umí použít k doprovodu jednoduché nástroje seznámí se s vybranými skladbami L. Janáčka a B. Martinů,Mozarta,Haydna,Verdiho tvoří jednoduché doprovody umí podle individuálních dispozic vytleskat obtížnější rytmus pohybem vyjadřuje různé taneční rytmy

Učivo





- divadlo Semafor – Šlitr, Suchý Poslechové činnosti - poslech různých hud. žánrů, srovnávání, výběr skladeb s odlišným tempem a rytmem Instrumentální činnosti - pásmo reprodukované hudby, koled,vlastní instrumentální tvorba hudebně pohybové činnosti Prolínají do ostatních hudebních činností v průběhu celého roku. - taktování, taneční kroky, vlastní pohybové ztvárnění – choreografie

Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 9. Výstup

Učivo

dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu poznává nejstarší hudební památky a umí je zařadit do historických souvislostí orientuje se v jednotlivých hudebních obdobích zná charakteristické znaky a umí nalézt souvislosti z jiných oborů umělecké činnosti podle svých individuálních hudebních dispozic zpívá kultivovaně a pěvecky správně písně různých žánrů

Vokální činnosti Opakování učiva z předchozích ročníků. opakování lidových i umělých písní s důrazem na dynamiku, melodii, rytmus, mapování české artificiální a nonartificialní hudby, hudební styly a žánry jednotlivých období, Instrumentální a pohybové činnosti Prolínají do vokálních i poslechových činností - hudební výrazové prostředky - hudební nástroje historické a současné

při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností postihuje hudebně výrazové prostředky spojuje poslech s pohybovou činností

ZŠ VK 2013 ŠVP

MV – Fungování a vliv médií ve společnosti

Role médií v životě člověka- vliv hudby.

VDO – Občan,občanská společnost a stát

zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování. Samostatné a odpovědné řešení problémů.

152

Výstupy - žák

Výtvarná výchova 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět výtvarná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 1. až 5. ročníku následovně: 1. ročník – 1 hodina týdně 2. ročník – 1 hodiny týdně 3. ročník - 1 hodiny týdně 4. ročník - 2 hodina týdně 5. ročník - 2 hodina týdně Vzdělávání ve vyučovacím předmětu výtvarná výchova - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o výtvarné umění - vede k porozumění základním pojmům ve výtvarné výchově - seznamuje se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik - učí chápat umělecký proces jako způsob poznání a komunikace - učí užívat různorodé umělecké vyjadřovací prostředky pro vyjádření svého vnímání, cítění, poznávání

téhož vizuálně obrazného vyjádření přístupu při řešení a zaujímají k nim svůj postoj. výtvarných problémů. Kompetence komunikativní Zapojují se do diskuse a respektují názory jiných.

Respektují různorodost téhož vizuálně obrazného vyjádření, možnost alternativního přístupu. Umí tvořivě pracovat ve skupině.

Kompetence k učení Samostatně pozoruje a experimentuje. Posoudí vlastní pokrok, naplánuje si, jakým způsobem by se mohl zdokonalit.

Vede žáky k aktivnímu vizuálně obraznému vyjádření. Umožňuje žákům zažít úspěch, staví na pozitivně laděných soudech, učí nebát se chyby, pracovat s ní. Kompetence k řešení problémů

Samostatně kombinují vizuálně obrazné elementy k dosažení obrazných vyjádření. Přemýšlí o různorodosti interpretací

Vede žáky k respektování různého výtvarného vyjádření.

Rozvíjí u žáků schopnost spolupracovat. Kompetence občanské

Chápou a respektují estetické požadavky na životní prostředí

Pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům a vede k respektování estetických požadavků na životní prostředí. Kompetence pracovní

Užívají samostatně vizuálně obrazné techniky.

Strategie - učitel

Umožňuje sebevyjádření a vede k respektování odlišných názorů.

Pojmenovávají vizuálně obrazné Vede žáky k obohacování slovní elementy, porovnávají je, umí ocenit zásoby o odborné termíny z vizuálně obrazná vyjádření. výtvarné oblasti. Kompetence sociální a personální


Strategie - učitel

Dodržují hygienická a bezpečnostní pravidla.

Vede žáky k samostatné práci s vizuálně obraznou technikou. Stanoví bezpečnostní pravidla , dbá na dodržování hygienických návyků u výtvarné práce.

Umožňuje žákům vlastní výtvarné vyjádření různými výtvarnými prostředky. Podněcuje k tvořivému ZŠ VK 2013 ŠVP

153

Učební osnovy: Výtvarná výchova 1 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 1. Výstup

Učivo


zvládne techniku malby vodovými barvami dovede používat různé druhy štětců dle potřeby rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary)

malba barvy základní, míchání barev, volná malba, ilustrace textu, hračka, jiné objekty dle výběru

OSV - ORSebepoznávání a sebepojetí, kreativita

zvládne kresbu měkkým materiálem

kresba rozvíjení smyslové citlivosti, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti techniky plastického vyjádření reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty další výtvarné techniky motivace založené na fantazii a smyslového vnímání (nalepování, otisk)

OSV - ORSebepoznávání a sebepojetí, kreativita

modeluje z plastelíny tvaruje papír výtvarně pracuje s přírodním materiálem zvládne použití výtvarných technik na základě vlastní životní zkušenosti - citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových,zrakových vjemů


Čt -čtení

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 2. Výstup zvládne techniku malby vodovými barvami, suchým pastelem, voskovkami umí míchat barvy a správně je použít rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary) zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem, špejlí apod.

Učivo



malba rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, kresba uspořádání objektů do celků na základě jejich výraznosti, velikosti ZŠ VK 2013 ŠVP

154

Výstup modeluje z plastelíny, tvaruje papír dovede pracovat s přírodním materiálem - nalepování, dotváření, tisk, otisk apod. interpretuje podle svých schopností různá vizuální obrazná vyjádření

Učivo techniky plastického vyjádření reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - hmatové, pohybové podněty motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání



OSV - OR Sebepoznávání a sebepojetí,kreativita

ilustrátoři dětské knihy

Čj- čtení

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 3. Výstup

Učivo


v tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti porovnává a třídí prvky vizuálně obrazného vyjádření na základě vlastních zkušeností a představ vyjadřuje rozdíly při vnímání událostí k výtvarnému vyjádření zvolí vhodné prostředky pozná známé ilustrace z pohádkových knih zvládne techniku malby vodovými barvami, suchým pastelem, voskovkami umí míchat barvy rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření ( barvy, objekty, tvary, ) komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření- fotografie, umělecká výtvarná tvorba (výstavy) porovnávání vlastní interpretace s interpretací spolužáků ilustrátoři dětské knihy malba rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy - barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupin spolužáků, rodinných příslušníků apod.,

OSV – OR Sebepoznávání a sebepojetí, kreativita

Učivo



Čj- čtení

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 4. Výstup prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období umí barevně vyjádřit své pocity a nálady rozezná základní typy vizuálně obrazných vyjádření


malba hra s barvou, emocionální malba typy vizuálně obrazných vyjádřeníZŠ VK 2013 ŠVP

155

Výstup

Učivo


svobodně volí a kombinuje prostředky k vyjádření pocitů zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání,které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností porovnává různé interpretace a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

plastika, animovaný film, komiks prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, fantazie pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby

OSV - OR Sebepoznávání a sebepojetí, kreativita

kresba – výrazové vlastnosti linie, kresba různým materiálem např. kresba dle skutečnosti

MKV- Kulturní diference Lidské vztahy


film, televize, tiskoviny

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 5. Výstup prohloubí si a zdokonalí techniky malby pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření umí barevně vyjádřit své pocity a nálady komunikuje o obsahu svých děl prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu zvládne obtížnější práce s linií užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci

rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání,které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků

Učivo



malba hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, barevné kontrasty, proporční vztahy , akční tvar malby kresba výrazové vlastnosti linie,kompozice v ploše, kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru. ověřování komunikačních účinků proměny komunikačního obsahu záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV – OR Sebepoznávání a sebepojetí, kreativita MKV- Kulturní diference Lidské vztahy

156

Výstupy - žák

Výtvarná výchova 2


Charakteristika vyučovacího předmětu Výtvarná výchova je jednou ze součástí oblasti Umění a kultura. Umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa. Přináší osvojování světa s estetickým účinkem, Dochází při něm k rozvoji specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím i k sobě samému i k okolnímu světu. V tvořivých schopnostech jsou rozvíjeny schopnosti neverbálního vyjadřování prostřednictvím linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. Obsahové vymezení vyučovacího předmětu: Výtvarná výchova - pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy jako nezastupitelnými nástroji poznávání a prožívání lidské existence. - rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity - přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace - užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií - tvůrčími činnostmi založenými na experimentování vede žáky k odvaze a chuti uplatnit jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na sobě odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace - umožňuje provádět ověřování komunikačních účinků a hledání nových i neobvyklých možností pro uplatnění výsledků vlastní tvorby, děl výtvarného umění i děl dalších obrazových medií Časové vymezení vyučovacího předmětu: - 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky, v knihovně nebo mimo budovu školy- v plenéru. - jsou využívána všechna dostupná média a technické prostředky (kopírka, magnetofon, fotoaparát, skener, internet, mikroskop..) - součástí tvořivé práce je spoluvytváření výstav a prezentací výtvarných činností a projektů Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Dokáže v praxi uplatnit své Vede žáky k poznání, že učení zkušenosti získané vnímáním, nespočívá pouze v získávání cítěním, prožíváním, představami a poznatků cestou racionálního fantazií. poznávání. Kompetence k řešení problému Pro vyjádření vjemů, pocitů, dojmů, Na základě prožitků a pocitů žáků myšlenek a představ dokáže nalézt umožňuje volbu různých účinné vyjadřovací prostředky, výtvarných postupů různé varianty řešení a vhodný Nabízí volbu variant prezentací způsob prezentace. výsledků jejich tvorby. Chápe proces tvorby uměleckého Při vyučovacích hodinách klade díla jako způsob hledání, nalézání a důraz na tvůrčí činnost a vyjádření vztahu člověka a světa. experimentování. Kompetence komunikativní Je schopen barvou, kresbou a Vede žáky k poznávání a chápání strukturou vyjádřit svou náladu, umění jako zvláštní formy pocity, dojmy a představy. neverbální komunikace. Ověřuje komunikační účinky Učí využívat specifický jazyk výtvarných děl v sociálních vztazích umění jako prostředek subjektivní a nalézá vhodnou formu pro jejich výpovědi o vztahu člověka k prezentaci. vnějšímu a vnitřnímu světu. Kompetence sociální a personální Interpretuje umělecká díla a vychází Vede žáky k uvědomování si při tom z tolerantního postoje, ze podobností, shodností znalosti historických souvislostí a a odlišností jednotlivých kultur. vlastních zkušeností. Kompetence občanské Přistupuje k výtvarnému dílu s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých soudů.

Při tvorbě a rozboru výtvarného díla vede žáka k uvědomování si sebe sama jako svobodného jedince. Kompetence pracovní

Dokáže aktivně překonávat životní stereotypy formou tvůrčí činnosti.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Podněcuje žákův tvořivý přístup k výtvarné tvorbě.

157

Učební osnovy: Výtvarná výchova 2 Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Výstup Umí využívat znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření . Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše. Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření. Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě. Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění. Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem. Vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů. K tvorbě užívá některých z metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace. Seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy. Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům.

Učivo


teorie barvy barvy základní a doplňkové teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev

OSV OR - Rozvoj schopností poznávání

Kresebné studie linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše kompozice z geometrických tvarů nauka o perspektivě představy, prožitky, zkušenosti zvětšování, zmenšování - detail, polodetail, celek subjektivní výtvarné vyjádření reality písmo a užitá grafika

OSV OR Kreativita

Rozvíjení smyslové citlivosti reliéfní autoportrét plastická a prostorová tvorba (papír, hlína, drát, sádra)

OSV SR – Komunikace


Hudební výchova - rytmus, melodie

Další výtvarné techniky třetí prostor budovaný liniemi. práce s www stránkami vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání

ZŠ VK 2013 ŠVP

158

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7. Výstup Užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy. Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací. K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace. Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů. Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění. Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích. Užívá vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem. Rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu. Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality. Uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření. Vytváří společné kompozice v prostoru - instalace. Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci.

Učivo


Dějepis - byzantské, arabské umění

Malba barevné vyjádření. byzantské, arabské umění. odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém užití Kresebné etudy objem, tvar, linie - šrafování. analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky. experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru užitá grafika, písmo - styly a druhy písma.

MKV Multikulturalita

Rozvíjení smyslové citlivosti přenášení prostoru na plochu. záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek. kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků vlastní prožívání, interakce s realitou ,koláž,

OSV OR - Rozvoj schopností poznávání

Techniky plastického vyjadřování experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou, architektura ZŠ VK 2013 ŠVP


Dějepis - románský sloh Výtvarný projekt - umění středověku

159

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 8 Výstup

Učivo


Správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy. Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.

malba objemové vyjádření námětu barvami - doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné. subjektivní barevná škála. správná technika malby zvládnutí větší plochy krajinářské školy 19. stol. technika akvarelu, pastel

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností. Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků. Dokáže kresbou a zachytit prostor - perspektiva

Kresebné etudy linie jako výtvarný prostředek různé typy zobrazení využívání kompozičních principů (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě. práce s uměleckým dílem – renesance, baroko, klasicismus písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky. lineární perspektiva - sbíhavá, úběžníková

OSV OR – Rozvoj schopností poznávání

Další výtvarné techniky linoryt, tisk z koláže, papíroryt . práce s netradičními materiály práce s internetem - vyhledávání www stránek - orientace výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

OSV OR Sebepoznání a sebepojetí

Orientuje se v grafických technikách. Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi. K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie, video, animace.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Přesahy a poznámky Zeměpis - mapa světa, obal Země Dějepis - historické souvislosti 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol. Dějepis - renesance - objev perspektivy Výtvarný projekt - Cestujeme po Evropě Český jazyk - renesance, baroko, klasicismus, romantismus

OSV SR – Kooperace a kompetice

Český jazyk - ex libris

160

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 9. Výstup Umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření.

Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Rozlišuje obsah vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění. Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů. Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách , vývoji a ve vztazích. Zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování. Orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky. K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace - a učí se s nimi zacházet. Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem. Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé.

Učivo malba komplementární barvy - textura symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami. kontrast (barevný, světelný) Techniky kresby tužka, perko, uhel, rudka dynamická kresba uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a čase práce s uměleckým dílem (kubismus, surrealismus, impresionismus) současné trendy výtvarného umění společná práce – komunikace práce v plenéru – krajina, frotáž Další výtvarné techniky tisk z výšky, plochy, hloubky animovaný film reklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy…) Rozvíjení smyslové citlivosti reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly. uplatňování subjektivity převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí. vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí ZŠ VK 2013 ŠVP


OSV SR Komunikace

Přesahy

Dějepis - historické souvislosti 20. stol. Hudební výchova - výtvarné směry 20. stol. promítající se v hudbě

MDV – Práce v realizačním týmu

OSV OR Sebepoznání a sebepojetí

161

Výstupy - žák

Tělesná výchova 1

Strategie - učitel vede je ke řešení problémů.

Charakteristika vyučovacího předmětu - je realizována v 1. - 5. ročníku - v každém ročníku jsou 2 hodiny týdně Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: a) činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti c) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, na stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce.Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.

Kompetence komunikativní Komunikuje, vyjadřuje se na Vede žáky k vzájemnému odpovídající úrovni. naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci. Kompetence sociální a personální Efektivně spolupracuje Zadává úkoly při kterých žáci s druhými žáky v týmu, oceňuje mohou spolupracovat, umožňuje zkušenosti druhých. každému žákovi zažít úspěch. Kompetence občanská Chrání své zdraví, zodpovědně se Vede žáky k tomu, aby brali ohled rozhoduje podle dané situace. na ostatní a dokázali se chovat v situacích ohrožující život. Kompetence pracovní Dodržuje zásady bezpečného Důsledně vyžaduje dodržování chování ve sportovním prostředí a pravidel, vede žáky ke adekvátně reagují v situaci úrazu správnému způsobu užití spolužáka. dohodnutých materiálu, nástrojů, techniky a vybavení.


Strategie - učitel

Kompetence k učení Užívá základní tělocvičné Organizuje pohybový režim, názvosloví. užívá tělocvičné názvosloví k osvojení Kompetence k řešení problémů Řeší nejrůznější problémové Předkládá reálné situace k řešení situace. Dodává žákům sebedůvěru a ZŠ VK 2013 ŠVP

162

Učební osnovy: Tělesná výchova 1 Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník: 1. Výstup

Učivo

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti

Činnosti ovlivňující zdraví příprava organismu ke sportovnímu výkonu cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností základy sportovních her-míčové hry a pohybové hry ,pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení, organizace při TV, základy atletiky- rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti a síly lyžování (podle podmínek školy) – hry na sněhu, základní techniky pohybu na lyžích Činnosti podporující pohybové učení organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností –her a soutěží, zásady jednání a chování tělocvičné pojmy bezpečnost při sportování vztah ke sportu – zásady jednání a chování – fair play ZŠ VK 2013 ŠVP

zvládá jednoduché pohybové činnosti jednotlivce nebo činnosti prováděné ve skupině spolupracuje při jednoduchých pohybových činnostech uplatňuje hlavní zásady hygieny reaguje na základní povely pohybové hry - využívá hraček a netradičního náčiní při cvičení základy gymnastiky -cvičí s náčiním a nářadím odpovídající velikosti a hmotnosti učí se základy sportovních her-práce s míčem turistika a pobyt v přírodě-zvládá chůzi v terénu ,přesuny do terénu hry na sněhu (dle podmínek školy) dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv



PRV - bezpečnost

163

Výstup ovládá základy sjezdového lyžování umí posoudit svoji dosaženou obratností úroveň a dokáže ji zohlednit ve výběru terénu zná zásady bezpečnosti na veřejné sjezdovce

Učivo





Lyžování sjezdové – týdenní lyžařský kurs základní technika sjezdového a zásady bezpečného pohybu na horách

Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 2. Výstup spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti Zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou správné držení těla při různých činnostech zvládá jednoduché pohybové činnosti uplatňuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech zná a dodržuje základní pravidla her – jedná v duchu fair- play projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti

zvládá základní hygienu při plaveckém výcviku reaguje na základní pokyny a povely zná a dodržuje základní pravidla her základní plavecká výuka) hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí,

Učivo Činnost ovlivňující zdraví příprava ke sportovnímu výkonu příprava organismu , zdravotně zaměřené činnosti Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Základní plavecká výukazákladní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání a adaptace na vodní prostředí Základy gymnastiky a atletiky-průpravná cvičení, cvičení s nářadím i na nářadí, běh, skok rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, vhodné oblečení, hry s různým zaměřením plavecký výcvik Činnosti podporující pohybové učení reaguje na smluvené signály pro dorozumívání v prostředí bazénu seznamuje se s základní organizací v prostoru bazénu ZŠ VK 2013 ŠVP

VDO – Občanská společnost a škola

(dodržování pravidel, smysl pro čistou a bezkonfliktní hru)

PRV – držení těla

164

Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník: 3. Výstup

Učivo

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zvládá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění uplatňuje zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti

Činnost ovlivňující zdraví příprava ke sportovnímu výkonu příprava organismu , zdravotně zaměřené činnosti bezpečná příprava ukládání nářadí cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – jednoduché tanečky, Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Základy sportovních her míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení. Základy atletiky- běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu základy gymnastiky - cvičení na odpovídajícím nářadí hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly základní plavecká výuka - další plavecké dovednosti, další plavecký způsob (plavecká technika), prvky zdravotního plavání a plavecký sportů, rozvoj plavecké vytrvalosti Činnosti podporující pohybové učení komunikace v TV

dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zvládá cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje účastní se atletických závodů zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě zná význam sportování pro zdraví základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob (plavecká technika), prvky sebezáchrany a dopomoci tonoucímu užívá při pohybové činnosti základní osvojované tělocvičné názvosloví – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

ZŠ VK 2013 ŠVP


MKV – Lidské vztahy


(ohleduplnost, spolupráce) PRV – komunikace lidí význam pravidel

165

Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník: 4. Výstup

Učivo

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou uplatňuje pravidla hygieny, dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování, adekvátně reaguje v situaci úrazu žáka

Činnost ovlivňující zdraví příprava ke sportovnímu výkonu, příprava organismu, uklidnění po zátěži, napínací a protahovací cvičení zdravotně zaměřené činnosti- správné držení těla, správné zvedání zátěže; průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení a jejich praktické využití projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti bezpečnost při sportování Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Základy atletiky - rychlý běh, motivovaný běh, skok do dálky. Cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu. Gymnastika-zvládá kotoul vpřed, vzad, předvede rozběh a odraz z můstku snožmo, výchova cyklisty - dopravní hřiště Činnosti podporující pohybové učení tělocvičné pojmy organizace při TV zásady jednání a chování

Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti Jedná v duchu fair play zvládne jízdu na kole na dopravním hřišti, zná jednoduchá pravidla silničního provozu

zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje

ZŠ VK 2013 ŠVP



166

Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 5. Výstup

Učivo

dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti, adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka uplatňuje pravidla hygieny a bezpečného chování

Činnost ovlivňující zdraví příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti-správné držení těla Hygiena při TV - používá vhodné obutí a oblečení pro pohybové aktivity

uplatňuje kondičně zaměřené činnosti podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu

Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, zvládá pořadová cvičení, umí se samostatně rozcvičit, zvládá rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem i manipulaci s ním, spolupracuje se svými spoluhráči při hře, ovládá základní pravidla přehazované Činnosti podporující pohybové učení tělocvičné pojmy - komunikace v TV bezpečnost při sportován účastní se atletických závodů měření a posuzování pohybových dovedností, vztah ke sportu - zásady jednání a chování-fair play

užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží, reaguje na smluvené povely, gesta rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje změří základní pohybové výkony orientuje se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště

ZŠ VK 2013 ŠVP


OSV – SR Mezilidské vztahy


(podpora,pomoc) M – měření délky bodové hodnocení

167

Tělesná výchova 2 Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. 7., 8. a 9. ročníku 2 hodiny týdně.

-

Předmětem prolínají průřezová témata :

Charakteristika vyučovacího předmětu Tělesná výchova je součástí komplexnějšího vzdělávání žáků a v problematice zdraví směřuje na jedné straně k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, na druhé straně k poznávání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Pohybové vzdělávání postupuje od spontánní pohybové činnosti žáků k činnosti řízené a výběrové, jejímž smyslem je schopnost samostatně ohodnotit úroveň své zdatnosti a zařadit jej do denního režimu. Předmět vede žáky k uspokojování vlastních pohybových potřeb vedoucí k rozvoji zdatnosti, pro regeneraci sil a kompenzaci různého zatížení, podporu a ochranu zdraví. Předpokladem pro osvojování pohybových dovedností je v základním vzdělávání žákův prožitek z pohybu a z komunikace při pohybu, dobře zvládnutá dovednost pak zpětně kvalitu jeho prožitku umocňuje. V tělesné výchově je velmi důležité motivační hodnocení žáků, které vychází ze somatotypu žáka a je postaveno na posuzování osobních výkonů každého jednotlivce a jejich zlepšování – bez paušálního porovnávání žáků podle výkonových norem (tabulky, grafy aj.), které neberou v úvahu růstové a genetické předpoklady a aktuální zdravotní stav žáků. Cílové zaměření vzdělávací oblasti -

prevence a korekce jednostranného zatížení pohybové soustavy (svalová dysbalance) – cvičení průpravná, kompenzační, vyrovnávací a relaxační ochrana zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí

poznávání zdraví jako důležité hodnoty v žebříčku (kontextu) životních hodnot rozvoj základních pohybových dovedností – síla, rychlost, vytrvalost, obratnost – rozvoj tělesné a duševní kondice význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví

-

-

VDO - angažovaný přístup k druhým, zásady slušnosti, tolerance, odpovědné chování OSV – obecné modely řešení problémů, zvládání rozhodovacích situací, schopnosti poznávání, sebepoznávání, poznávání lidí a jednání ve specifických rolích a situacích MKV – schopnost zapojovat se do diskuze, lidské vztahy,…. EV – vysoké oceňování zdraví a chápání vlivu prostředí na vlastní zdraví i zdraví ostatních lidí MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, práce v realizačním týmu



Poznává smysl a cíl svých aktivit a užívá osvojené tělocvičné názvosloví

Hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok,stanovuje dílčí vzdělávací cíle a dodává žákům sebedůvěru Kompetence k řešení problémů

Učitel s chybou žáka pracuje Vnímá nejrůznější problémové jako s příležitostí, jak ukázat situace, vyhledává informace vhodné k řešení problémů, kriticky cestu ke správnému řešení a vede žáky ke správným myslí, činí uvážlivá rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí způsobům řešení problémů Kompetence komunikativní Komunikuje na odpovídající úrovni a osvojí si kultivovaný ústní projev a

ZŠ VK 2013 ŠVP

Vyžaduje dodržování tělocvičné terminologie a pravidla slušného

168

Výstupy - žák

Strategie - učitel

dovede se účinně zapojit do chování diskuze Kompetence sociální a personální Spolupracuje ve skupině podílí se na vytváření pravidel práce v týmu a v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá

Umožňuje každému žákovi zažít úspěch a zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

Vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj

Podle potřeby žákům v činnostech pomáhá a požaduje dodržování dohodnuté kvality Kompetence občanské

Respektuje názory ostatních a formuje si volní a charakterové rysy a zodpovědně se rozhoduje podle dané situace Aktivně se zapojuje do sportovních aktivit

Vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé, pravidla fair-play a vyžaduje dodržování pravidel slušného chován Vysvětluje význam tělesné aktivity jako jednu ze základních prostředků k rozvoji tělesného i duševního zdraví Kompetence pracovní

Využívá znalostí a dovednosti v běžné praxi a ovládá základní postupy první pomoci

Vyžaduje dodržování obecných pravidel bezpečnosti nejen cvičícího, ale i ostatních

ZŠ VK 2013 ŠVP

169

Učební osnovy: Tělesná výchova 2 Vyučovací předmět : Tělesná výchova Ročník: 6. a 7. Výstup rozpozná základních situace ohrožujících tělesné a duševní zdraví poskytne základní první pomoc v terénu a na sportovišti v přírodě využije dostupných prostředků k přežití vytipuje nouzový přístřešek zná příklady získání vody, potravy a tepla v nouzových podmínkách přežití v přírodě rozlišuje rekreační a výkonnostní sport

Učivo



Dívky 6.-7. Činnosti ovlivňující zdraví hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – první pomoc při úrazech v TV a sportu (rozmanité prostředí), ošetření poranění a odsun raněného přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport Plavání – zdokonalení techniky prsa, kraul, znak

zná jednotlivé atletické disciplíny, jejich základní techniku a pravidla získané znalosti a dovednosti uplatní v rámci svých tělesných dispozic

Atletika rychlostní a vytrvalostní běh 200m, 400m, 600m, skok daleký, skok vysoký, hod kriketovým míčkem

zvládá cvičební prvky akrobacie s dopomocí zvládne přeskok přes kozu ovládá základní prvky cvičení s náčiním a na nářadí

Gymnastika kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou s dopomocí, roznožka a skrčka s dopomocí přeskoky švihadla šplh na tyči

ovládá pravidla sportovní hry, herní činnosti jednotlivce a jednoduché herní kombinace

SPORTOVNÍ HRY Vybíjená - technika házení a chytání míče, pohyb hráčů na hřišti, herní kombinace Basketbal - základní druhy a technika přihrávek, technika střelby, ZŠ VK 2013 ŠVP

170

Výstup

Učivo



minikošíková zvládá pohyb na běžeckých lyžích, seznámí se s technikou střídavého běhu ovládá základy sjezdového a běžeckého lyžování umí posoudit svoji dosaženou obratností úroveň a dokáže ji zohlednit ve výběru terénu zná zásady bezpečnosti na běžecké túře a veřejné sjezdovce rozlišuje stoupací a skluzové vosky

užívá osvojené názvosloví zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, vytváří varianty osvojených pohybových her, zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti rozpozná základní situace ohrožujících tělesné a duševní zdraví poskytne základní první pomoc v terénu - sportovišti v přírodě využije dostupných prostředků k přežití, vytipuje nouzový přístřešek zná příklady získání vody, potravy a tepla v nouzových podmínkách přežití v přírodě rozlišuje rekreační a výkonnostní sport

Lyžování běžecké základy běžeckého lyžování – technika běhu střídavého a soupažného výzbroj a výstroj lyžaře, rozdělení vosků, příprava lyží na klasický běh, Lyžování sjezdové – týdenní lyžařský kurs základní technika sjezdového lyžování zásady bezpečného pohybu na horách Komunikace v TV pravidla osvojovaných pohybových činností, zásady chování a jednání při sportu

chlapci 6.-7.ročník Činnosti ovlivňující zdraví význam pohybu pro zdraví – rekreační a výkonnostní sport hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech – první pomoc při úrazech v TV a sportu (rozmanité prostředí), ošetření poranění a odsun raněného přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, ZŠ VK 2013 ŠVP

171

Výstup

Učivo



potravy, tepla Plavání – zdokonalení techniky prsa, kraul, znak zná jednotlivé atletické disciplíny, olympijské myšlenky, smysl po fair-play zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky, při vytrvalosti dovede uplatnit vůli dokáže změřit a vyhodnotit atletické uvedené výkony v jednotlivých uvedených disciplínách získané dovednosti uplatní v rámci svých tělesných dispozic

Atletika Základní popis, historie a význam OH Běhy 60 m, 400m, 600m, 800 m, 1000 m Skok daleký, skok vysoký Hod kriketovým míčkem

získané dovednosti uplatní v rámci svých tělesných dispozic zvládá cvičební prvky s dopomocí- akrobacie na hrazdě, přeskoku při cvičení dosáhne úrovně v rámci svých tělesných dispozic

Gymnastika Akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na hlavě a na rukou s dopomocí nebo s oporou, kotoul plavmo, kotoul letmo přes nízkou překážku Hrazda (výška po čelo) - náskok do shybu, výdrž ve shybu nadhmatem, náskok do vzporu, výdrž ve vzporu, odskok vzad, podmet, výmyk s dopomocí Přeskok - koza podélná - roznožka, skrčka s dopomocí, odraz z oddáleného můstku Šplh na tyči a na laně 4,5 m

zná pravidla hry a jednotlivé funkce hráčů na hřišti nejlepší vybraní žáci se zúčastní okrskového kola v malé kopané a ve vybíjené uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i

SPORTOVNÍ HRY Vybíjená - pravidla hry, herní kombinace, taktika družstva a jednotlivců - kapitán, nahrávač Kopaná - základy techniky vedení a zpracování míče sálová kopaná ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV - OR Sebepoznání Sebepojetí, seberegulace, sebeorganizace MKV Lidské vztahy Kulturní diference OSV - SR Poznávání lidí

Dějepis - starořecká kultura

172

Výstup v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz),

rozlišuje základní druhy lyžování, popíše výzbroj a výstroj lyžaře pro jednotlivé druhy lyžování rozlišuje problematiku mazání běžeckých lyží na klasickou techniku a lyží sjezdových zná vhodné a nevhodnou výstroj na jednotlivé druhy lyžování, umí posoudit svoji dosaženou obratnostní úroveň a dokáže ji zohlednit ve výběru terénu zná zásady bezpečnosti na běžecké túře a veřejné sjezdovce

Učivo





Basketbal - technika střelby pod košem, dvojtakt, pravidla, zónová obrana a rychlý útok Florbal - pravidla hry na zmenšeném hřišti, základní přihrávka a zpracování míčku, střelba, hra družstva Lyžování běžecké základy běžeckého lyžování – technika běhu střídavého a soupažného výzbroj a výstroj lyžaře, rozdělení vosků, příprava lyží na klasický běh, Lyžování sjezdové základní technika sjezdového a běžeckého lyžování – běh střídavý, běh soupažný, zásady bezpečného pohybu na horách

Vyučovací předmět : Tělesná výchova ročník: 8. a 9. Výstup zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou základní strečinkové cviky pro zahřátí a uvolnění dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě zná jednotlivé atletické disciplíny a jejich techniku získané znalosti a dovednosti uplatní v rámci svých tělesných dispozicí

Učivo děvčata 8 a 9. ročník Činnosti ovlivňující zdraví Plavání - zdokonalení techniky prsa, kraul, znak

Atletika Běhy 60 m, 400m, 600 m, 800 m Leger test běžecké vytrvalostní ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV - SR Poznávání lidí Mezilidské vztahy

173

Výstup

zvládá cvičební prvky akrobacie s dopomocí zvládne přeskok přes kozu ovládá základní prvky cvičení s náčiním a na nářadí

ovládá pravidla sportovní hry, herní činnosti jednotlivce a základní herní kombinace

užívá osvojené názvosloví zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích, vytváří varianty osvojených pohybových her, zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy, zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná základní strečinkové cviky pro zahřátí a uvolnění hlavních svalových skupin dbá na správné držení těla při různých činnostech i

Učivo kondice Skok daleký - technika Skok vysoký - technika flopu Vrh koulí - základy techniky Gymnastika kotouly vpřed a vzad, stoj na rukou s dopomocí, přemet stranou, roznožka a skrčka s oddáleným můstkem, cvičení se švihadly, malá kladinka 90 cm výška - obrat, váha na jedné noze, šplh na tyči Hrazda (výška po čelo) - náskok do shybu, výdrž ve shybu nadhmatem, náskok do vzporu, výdrž ve vzporu, odskok vzad SPORTOVNÍ HRY Basketbal - zdokonalení techniky a použití přihrávek ve hře, technika střelby pod košem, dvojtakt



OSV - OR Sebepoznání a sebepojetí

Komunikace v TV

chlapci 8. a 9.ročník Činnosti ovlivňující zdraví Plavání - zdokonalení techniky prsa, kraul, znak ZŠ VK 2013 ŠVP

174

Výstup

provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě zná jednotlivé atletické disciplíny, olympijské myšlenky, smysl po fair-play zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli získané dovednosti uplatní v rámci svých tělesných dispozic při cvičení dosáhne úrovně v rámci svých tělesných dispozic zvládá cvičební prvky akrobacie, na hrazdě, přeskoku- dokáže zvládnout s dopomocí v rámci svých pohybových dispozic

zná techniku a taktiku hry a jednotlivé funkce hráčů na hřišti uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků, uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz), zná základní pravidla hry, chytání míče pomocí rukavice, házení na hráče, funkce nahrávače, catchera, metaře, polaře, ovládá termíny strike, ball, strike-ball, homerun atd.

Učivo



Atletika Běhy 60m, 800 m, 1000 m Skok daleký - technika Skok vysoký - technika flopu Vrh koulí - základy techniky Šplh na laně 4,5 m Gymnastika Akrobacie - kotouly vpřed a vzad, stoj na hlavě a na rukou samostatně s výdrží, kotoul plavmo, kotoul letmo přes nízkou překážku, přemet stranou Hrazda (výška po čelo) – náskok do shybu, výdrž ve shybu nadhmatem,náskok do vzporu, výdrž ve vzporu, odskok vzad, podmet Přeskok - koza podélná – roznožka, skrčka odraz z oddáleného můstku Sportovní hry Kopaná - zdokonalení techniky vedení a zpracování míče, Basketbal - zdokonalení techniky a použití ve hře, Florbal - střelba tahem zápěstím, taktika a hra družstva Pohybové a netradiční sporty Softbal - základní pravidla a taktika hry ZŠ VK 2013 ŠVP

175

ZŠ VK 2013 ŠVP

176

Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Výchova ke zdraví je vytvořen ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Člověk a zdraví vymezeného v RVP ZV. Vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické)a učí je být za ně odpovědný. Svým vzdělávacím obsahem navazuje na obsah vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a prolíná do ostatních vzdělávacích oblastí. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních, rizikových a mimořádných situacích a událostech. Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojena s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenství vrstevníků. Výchova ke zdraví se vyučuje v 6. a 8. ročníku. V obou ročnících je dotována 1 hodinou týdně; třída se nedělí na skupiny. Vyučování probíhá v kmenových třídách, v učebně hudební a výtvarné výchovy a v tělocvičně. Do hodin Výchovy ke zdraví jsou zařazena témata etické výchovy. Formy a metody realizace vyučovací hodina skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, video besedy prožitkové aktivity

na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky na dovednosti odmítat škodlivé látky předcházení úrazům získávání orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování upevnění návyků poskytovat základní první pomoc respektování pravidel soužití mezi vrstevníky a partnery z hlediska prospěšnosti zdraví ochranu zdraví a životů při každodenních rizikových situacích i mimořádných událostech a k využívání osvojených postupů spojených s řešením jednotlivých mimořádných událostí Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Výstupy - žák

Kompetence k učení Žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení. Plánují a organizují vlastní učení. Propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti. Získané poznatky hodnotí, třídí, vyvozují z nich závěry a využívají v procesu učení i v praktickém životě Pracují se odbornou literaturou, hledají informace.

Seznamuje žáky s různými metodami efektivního učení. Nabízí metody, při kterých sami žáci docházejí k objevům, řešením a závěrům. Zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů. Nabízí metody, při kterých sami žáci docházejí k objevům, řešením a závěrům. Vede žáky k užívání správné terminologie.

Kompetence k řešení problémů

Vzdělávání je zaměřeno na : poznávání zdraví jako nejdůležitější důležité hodnotu v kontextu dalších životních hodnot

Strategie - učitel

Rozpoznají problém a přistupují k řešení problému. Vyhledávají vhodné informace, ZŠ VK 2013 ŠVP

Klade otevřené otázky. Umožňuje žákům volný přístup

177

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Výstupy - žák

pracují s nimi,

k pomůckám a k internetu.

Navrhnou více způsobů řešení a vyberou nejlepší.

Zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, PC). Zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením. Vede žáky ke kritickému myšlení a logickému uvažování.

Vysvětlí a zdůvodní své postupy.

Nové dovednosti využije při řešení podobných problémů i v praktickém životě. Kompetence komunikativní Žáci formulují a vyjadřují souvisle své myšlenky a názory v písemném i ústním projevu. Naslouchají promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují.

Vytváří příležitost pro komunikaci mezi žáky Projevuje zájem o náměty, názory, zkušenosti žáků. Vede žáky k přesnému, výstižnému, souvislému a kultivovanému projevu. Vhodně využívají jazykové Zařazuje do výuky diskuzi a prostředky, hlas i neverbální složky podněcuje žáky k argumentaci. komunikace. Vytváří příležitost pro komunikaci mezi žáky. Obhajují svůj názor a vhodně Zařazuje do výuky diskuzi a argumentují. podněcuje žáky k argumentaci. Shrne podstatu sdělení vlastními Vede žáky k osvojení pravidel slovy. efektivního, etického a věcně správného dialogu. Kompetence soc. a personální

Žáci účinně spolupracují ve skupině. Snaží se vytvářet příjemnou atmosféru v týmu, na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi. Podílí se společně s pedagogy na vytváření pravidel práce v týmu, přijímají jednotlivé role ve skupině.

Vyvolává zájem o skupinovou práci. Vytváří podněcující a příznivé klima. Vybírá vztahy a modely, které jsou žákům blízké.

Strategie - učitel

Přispívají k diskusi v malé skupině i Vede žáky k tomu, aby na k debatě celé třídy, oceňují základě jasných kritérií hodnotili zkušenosti druhých a respektují své činnosti. různá hlediska. V případě potřeby poskytnou Podle potřeby žákům pomoc nebo o ni požádají. v činnostech pomáhá.. Vytváří si zdravé sebevědomí, věří Hodnotí žáky tak, aby vnímali si. vlastní pokrok.. Kompetence občanské Znají svá práva a obecné morální zákony a dodržují je. Odmítají útlak a hrubé zacházení, uvědomují si povinnost postavit se fyzickému i psychickému násilí. Zodpovědně se rozhodují podle dané situace. Respektují, chrání a oceňují naše tradice a kulturní i historické dědictví. Respektují přesvědčení druhých lidí.

Vyžaduje důsledné dodržování dohodnutých pravidel. Reflektuje při výuce společenské i přírodní dění. Vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů. Pěstuje v žácích vztah k tradicím a kulturnímu dědictví.

Motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních. Učí se rozhodovat a nést Vede žáky k tomu, aby brali odpovědnost za své rozhodnutí. ohled na druhé. Kompetence pracovní Žáci organizují a plánují vlastní práci, dodržují vymezená pravidla. Stará se o sebe i své pracovní místo doma i ve škole, chrání své zdraví i živ. prostředí. Plní své povinnosti a závazky. Využívají svých znalostí v běžném životě.

ZŠ VK 2013 ŠVP

Vede žáky k plánování. Umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat. Vede žáky k využívání znalostí v běžném životě. Vede žáky k zodpovědnosti. Napomáhá podle potřeby při cestě ke správnému řešení.

178

Učební osnovy: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 6. Výstup respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky a jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů vysvětlí role členů rodiny, třídy diskutuje o svých zkušenostech, přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů, vysvětlí role členů komunity vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví dává do souvislostí složení stravy, způsob života s rozvojem civilizačních nemocí, uplatňuje zdravé stravovací návyky vysvětlí na příkladech souvislosti mezi tělesným, duševním i sociálním zdravím vyvozuje osobní odpovědnost za vlastní zdraví usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm mezi vrstevníky, v rodině a okolí samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím ošetří drobná i závažná poranění

Učivo


Vztahy mezi lidmi a formy soužití

OSV - SR Mezilidské vztahy

vztahy ve dvojici (kamarádství, přátelství, láska)

Komunikace Kooperace a kompetice

vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity, rodiny, školy, vrstevnické skupiny Změny v životě člověka a jejich reflexe dětství puberta dospívání – sexuální dospívání Zdravý způsob života a péče o zdraví Výživa a zdraví vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví, – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota, denní režim, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit, pohybový režim, tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy ZŠ VK 2013 ŠVP

Přesahy a poznámky Občanská výchova

MKV Lidské vztahy Přírodopis

MV Kritické čtení a vnímání med. sdělení Interpretace vztahu mediálního sdělení a reality

OSV

pohybové aktivity

MKV Multikulturalita

179

Výstup dovede posoudit chování lidí z hlediska odpovědnosti za zdraví své i druhých lidí usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví, usiluje podle svých možností o aktivní podporu zdraví vysvětlí pojem bezpečné chování objasní význam bezpečného chování v rizikovém prostředí, v konfliktních a krizových situacích překonává únavu a zvládá stresovou situaci využívá relaxační techniky k překonání stresu uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole a mimo ni vyhodnotí na základě svých zkušeností možný manipulační vliv svých vrstevníků a médií shrne osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v situacích ohrožujících zdraví a osobního bezpečí, při mimořádných událostech v konkrétních situacích silniční a železniční dopravy uplatňuje bezpečné chování, které neohrožuje jeho osobu ani jiné účastníky projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí vyhodnocuje konkrétní rizikové situace v silniční a železniční dopravě a vyvozuje bezpečné chování cíleně používá bezpečnostní a ochranné prvky – jako chodec, cyklista ošetří drobná i závažná poranění

Učivo základy první pomoci Hodnota a podpora zdraví celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci podpora zdraví a její formy podpora zdravého životního stylu Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence stres a jeho vztah ke zdraví, únava, duševní odolnost relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy skryté formy a stupně individuálního násilí šikana a jiné projevy násilí bezpečné chování a komunikace nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení

Průřezová témata OSV - MR Hodnoty, postoje, praktická etika EV Vztah člověka k prostředí MKV Lidské vztahy OSV - OR Psychohygiena - SR Komunikace Kooperace a kompetice - MR Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


OV

pohybové aktivity

Chemie OV

MV - Fungování a vliv reklamy v médiích na život jednotlivce

dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, rizika silniční a železniční dopravy, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

ZŠ VK 2013 ŠVP

180

Výstup charakterizuje možná nebezpečí vyplývající z běžného života i z mimořádných událostí, uvede vhodné způsoby preventivního chování a ochrany charakterizuje rizika vzniku mimořádných událostí a jejich možné dopady na zdraví a životy lidí, životní prostředí a majetek, způsoby sebeochrany a vzájemné pomoci uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí ovládá základní zásady a postupy spojené s povodněmi, atmosférickými poruchami, haváriemi a dalšími mimořádnými událostmi; osvojené dovednosti a způsoby jednání aplikuje v simulovaných situacích hromadného ohrožení dokáže při vzájemných debatách s jinými uplatnit a obhájit svůj názor dokáže přijmout i názor jiných bez nezdravých emocí vede konstruktivní dialog s ostatními stanoví si své osobní cíle a uskutečňuje je postupným plněním stanovených kroků uvede osoby s altruistickým chováním, podle svých možností podpoří humanitární akce a sbírky, případně se jich sám účastní umí se chovat při setkání s handicapovanými lidmi

Učivo ochrana člověka za mimořádných událostí klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí



MKV Princip sociálního smíru a solidarity

Varovný signál „Všeobecná výstraha“ Evakuace Osobnostní a sociální rozvoj sebepoznání a sebepojetí utváření vědomí vlastní identity sebereflexe, sebekontrola, sebeovládání a zvládání problémových situací, mezilidské vztahy,

ZŠ VK 2013 ŠVP

MV Práce v realizačním týmu OSV Osobnostní, sociální a morální rozvoj MV Fungování a vliv médií ve společnosti Vnímání mediálního sdělení

181

Vyučovací předmět: Výchova ke zdraví Ročník: 8. Výstup přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů, uvede příklady pozitivního i negativního vlivu sociálního klimatu na zdraví vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím charakterizuje zásady odpovědného chování v oblasti sexuality na elektronických médiích; uvede postup v konkrétních modelových případech respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli, chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný pohlavní styk charakterizuje odpovědné sexuální chování vysvětlí, které hygienické postupy a preventivní činnosti podporují reprodukční zdraví vymezí a vysvětlí rizika předčasného a nechráněného pohlavního styku spojuje význam sexuality/pohlavnosti především s perspektivním vztahem, manželstvím, založením rodiny, plánovaným rodičovstvím vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za zdraví své i druhých , vysvětlí na příkladech souvislosti mezi tělesným, duševním i sociálním zdravím,

Učivo Vztahy mezi lidmi a formy soužití vztahy ve dvojici – partnerské vztahy, manželství a rodičovství v prostředí komunity Změny v životě člověka a jejich reflexe sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, promiskuita, vztahy a pravidla soužití předčasná sexuální zkušenost, problémy těhotenství a rodičovství mladistvých;

Průřezová témata OSV Osobnostní, sociální a morální rozvoj

Přesahy a poznámky Ov

MKV Lidské vztahy VDO Občanská společnost a škola EV Vztah člověka a prostředí MKV Kulturní diference

poruchy pohlavní identity Zdravý způsob života a péče o zdraví výživa a zdraví – poruchy příjmu potravy ochrana před přenosnými chorobami základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví ZŠ VK 2013 ŠVP


zapojení jedince i rodiny do programů na podporu zdraví problémy tzv civilizačních chorob ve světě zdravý způsob života v médiích Vliv reklamy na život jedince

182

Výstup

Učivo

uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami

a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty

svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní léčebná péče; odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů (úrazy v domácnosti, při sportu, na pracovišti, v dopravě základy první pomoci

samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky i a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím poskytne první pomoc při život ohrožujících stavech dává do souvislosti zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivou mladého člověka uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování a jednání v každodenním životě vyhodnotí na základě svých zkušeností možný manipulační vliv svých vrstevníků, médií a sekt vhodně reaguje v situacích, kdy hrozí riziko násilí, není lhostejný a ví, kde a jak zajistit pomoc uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi

aktivně se zapojuje do akcí školy podporujících snižování rizik a nehodovosti a podporující bezpečné

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Prevence fyzického a duševního násilí autodestruktivní závislosti psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání trestná činnost dopink ve sportu skryté formy a stupně individuálního násilí a sexuálního zneužívání šikana a jiné projevy násilí kriminalita mládeže dodržování pravidel bezpečnosti ZŠ VK 2013 ŠVP


OSV - MR Řešení problémů a rozhodovací dovednosti - OR Poznávání lidí


Chemie pohybové aktivity

MV Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

183

Výstup

Učivo

chování v dopravě diskutuje o příčinách dopravních nehod a o jejich předcházení, argumentuje pro správné řešení situací chová se tak, aby v silničním provozu chránil zdraví a život svůj i jiných osob orientuje se v základní legislativě související tématem doprava uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí spolupracuje na přípravě a hodnocení modelových situací ohrožení pro mladší spolužáky v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví, usiluje podle svých možností o aktivní podporu zdraví

a ochrany zdraví vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity,

dokáže při vzájemných debatách s jinými uplatnit svůj názor dokáže přijmout i názor jiných bez nezdravých emocí vede konstruktivní dialog s ostatními a stanoví si své osobní cíle podle svých možností podpoří humanitární akce, sbírky, případně se jich sám účastní, umí se rozhodovat při setkání s handicapovanými lidmi

ochrana člověka za mimořádných událostí



MV Práce v realizačním týmu

Hodnota a podpora zdraví celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví Osobnostní a sociální rozvoj Sebepojetí a sebepoznávání utváření vědomí vlastní identity Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování psychohygiena, dopad vlastního jednání, chování ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV - OR Psychohygiena - SR Mezilidské vztahy, Komunikace a Kooperace

Ov - PL

MKV Lidské vztahy

184

Výstupy - žák

Pracovní činnosti 1

Kompetence k učení

Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět pracovní činnosti se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Pracovní činnosti patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů: 1. Práce s drobným materiálem - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů - funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice a řemesla 2. Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) - sestavování modelů a jejich demontáž - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem 3. Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin - péče o nenáročné rostliny - pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování 4.

Strategie - učitel

Příprava pokrmů - pravidla správného stolování a společenského chování - příprava tabule pro jednoduché stolování

Osvojuje si základní pracovní Vede žáky k osvojení dovedností dovednosti a návyky z různých a návyků pracovních oblastí Používá vhodné nástroje, nářadí a Umožňuje žákům používat pomůcky při práci i v běžném životě vhodné materiály a nástroje Dokáže kriticky zhodnotit výsledky Umožňuje žákům spoluvytvářet své práce. kritéria hodnocení Rozvíjí svou schopnost pracovat Učitel vyžaduje dokončování soustředěně, vytrvale, samostatně práce a tvořivě Kompetence k řešení problémů Promýšlí pracovní postupy při Zadává úkoly způsobem, který plnění zadaných úkolů umožňuje volbu různých postupů Rozvijí vlastní tvořivost a vlastní Snaží se rozvíjet u žáků tvořivost, nápady vede je k uplatňování nápadů Kompetence komunikativní Rozvijí slovní zásobu v oblasti Vede žáky k užívání správné pracovních nástrojů, nářadí a poterminologie můcek, učí se popsat postup práce Kompetence sociální a personální Pracují ve skupině, vytvářejí společ- Vede žáky ke spolupráci a né práce, učí se spolupracovat a vzájemné pomoci respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení výsledku Kompetence občanské Žák respektuje pravidla při práci

Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Žáci poskytnou nebo zajistí první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností). Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí

Důsledně vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel. Dokáže poskytnout první pomoc při Vede žáky ke správným postuzranění (dle svých možností) pům poskytnutí první pomoci. Kompetence pracovní Dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci Používá bezpečné a účinné nástroje a materiály

ZŠ VK 2013 ŠVP

Důsledně vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel Vede žáky ke správným způsobbům užití materiálů a nástrojů

185

Učební osnovy: Pracovní činnosti 1 Vyučovací předmět - Pracovní činnosti Ročník: 1. Výstup umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír, vytváří jednoduché výrobky z papíru dovede navlékat, aranžovat, třídit přírodní materiál pracuje podle slovního návodu a předlohy zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání zná základy správného stolování a společenského chování

Učivo



Práce s drobným materiálem papír přírodniny modelovací hmota Konstrukční činnosti Pěstitelské činnosti Příprava pokrmů

EV – Základní podmínky života OSV – OR Seberegulace

Vánoční besídka

Vyučovací předmět: Pracovní činnosti Ročník: 2. Výstup

Učivo

umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír umí vytvářet jednoduché výrobky z papíru dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil naučí se přední steh umí přišít knoflíky (dvoudírkový) umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek

Práce s drobným materiálem papír, karton

dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici zná základy péče o nenáročné pokojové květiny otírání listů, zalévání, kypření,

Konstrukční činnosti



OSV- MR – Hodnoty a postoje

přírodniny textil

Pěstitelské práce ZŠ VK 2013 ŠVP


186

Výstup

umí zasít semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování

Učivo


Příprava pokrmů


vánoční posezení práce ve skupinách


Učivo

umí mačkat, trhat, lepit, polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu a předlohy odměří nit a navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá textil naučí se zadní steh přišívá knoflíky slepí textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici pečuje o pokojové květiny - otírání listů, zalévání… umí zasít semena provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování orientuje se v základním vybavení kuchyně chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

Práce s drobným materiálem vlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků papír a karton přírodniny



textil Konstrukční činnosti práce se stavebnicemi Pěstitelské práce základní podmínky pro pěstování rostlin (i pokojových), pěstování ze semen v místnosti Příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně, výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

ZŠ VK 2013 ŠVP


Prvouka

OSV – SR – Kooperace a kompetice

Spolupráce při přípravě vánoční besídky

187


Učivo

vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na svém pracovním místě, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Práce s drobným materiálemvlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků papír a karton přírodniny textil drát Konstrukční činnosti práce se stavebnicemi plošnými, konstrukčními, prostorovými práce s návodem

MKV – Kulturní diference

Pěstitelské činnosti


montuje a demontuje stavebnici dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu pečuje o pokojové rostliny množí rostliny odnožemi a řízkováním zvolí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu orientuje se v základním vybavení kuchyně připraví jednoduchý pokrm studené kuchyně dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úrazu udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch

Příprava pokrmů základní vybavení kuchyně výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

ZŠ VK 2013 ŠVP


Přesahy a poznámky Poznání vlastních kulturních tradic

ČJ

188


Učivo

vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu udržuje pořádek na svém pracovním místě, užívá zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu montuje a demontuje stavebnici dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky pracuje podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu provádí jednoduché pěstitelské činnosti, vede pokusy a pozorování podle daných zásad pěstuje a ošetřuje rostliny zná rozdíl mezi setím a sázením zná množení rostlin odnožemi a řízkováním seznámí se s rostlinami jedovatými, volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Práce s drobným materiálemvlastnosti materiálu, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků papír a karton přírodniny textil Konstrukční činnosti práce se stavebnicí (plošnými, konstrukčními, prostorovými), práce s návodem - práce s předlohou a s jednoduchým náčrtem Pěstitelské činnosti pěstování pokojových rostlin základní podmínky pro pěstování rostlin (půda, výživa rostlin, osivo) pěstování rostlin ze semen v místnosti rostliny jedovaté, rostliny jako drogy, alergie

orientuje se v základním vybavení kuchyně seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů studené i teplé kuchyně dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch připraví samostatně jednoduchý pokrm

Příprava pokrmů základní vybavení kuchyně výběr a nákup potravin, jednoduchá úprava stolu pravidla správného stolování technika v kuchyni – historie a význam

ZŠ VK 2013 ŠVP





189

Výstupy - žák

Pracovní činnosti 2 Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět pracovní činnosti se vyučuje jako samostatný předmět v 6.,7.,8. a 9.roč. Časová dotace v učebním plánu je 1 vyuč.hodina týdně. Vzhledem k materiálně technickým podmínkám a pedagogickým záměrům školy jsou v 6. a 7.ročníku zařazeny tématické okruhy : Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce, Provoz a údržba domácnosti a Příprava pokrmů Některé tématické okruhy jsou společné pro chlapce a děvčata. V 8. a 9. ročníku jsou k těmto okruhům přiřazeny okruhy Svět práce a Design a konstruování . Vzhledem k zájmovým odlišnostem a také s ohledem na přípravu volby povolání, jsou skupiny chlapců a dívek vyučovány odděleně. Vzdělávání v pracovní výchově směřuje k : - získání pozitivního vztahu k práci, chápání práce jako prostředku k seberealizaci - uplatňování tvořivosti - získávání odpovědnosti za výsledky své práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce a k používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci v běžném životě - získávání orientace v různých oborech lidské činnosti, formách fyzické a duševní práce a osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního zaměření - osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, hygieny práce, základů organizace a plánování práce a technologické kázně Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Výstupy - žák


Volí vhodné způsoby a metody

Vede žáky k plánování úkolů a

práce, plánuje a organizuje svou činnost. Rozvíjí svou schopnost pracovat soustředěně, vytrvale, samostatně a tvořivě Chápe význam celoživotního učení pro profesní kariéru.

Strategie - učitel postupů. Vyžaduje dokončování práce v dohodnuté kvalitě a termínech.

Vede žáky k pochopení významu práce jako příležitosti k seberealizaci. Dokáže kriticky zhodnotit výsledky Umožňuje žákům spoluvytvářet své práce. kritéria hodnocení. Kompetence k řešení problémů Promýšlí pracovní postupy Vede žáky k vytváření logické a praktických cvičení ekonomické organizaci práce. Rozvíjí svou schopnost tvořivého Zadává úkoly způsobem, který myšlení, učí se hledat a nacházet umožňuje volbu různých postupů netradiční způsoby řešení problémů a rozvíjí tvořivost žáků. na základě zvažování různých alternativ, efektivní práce s informacemi, vlastních zkušeností, intuice, odhadu a představivosti Kompetence komunikativní

Seznamuje se se základními Zadává úkoly, při kterých žáci informačními a komunikačními pracují podle technické prostředky v technice (technický dokumentace. výkres, schéma, návod apod.) a využívá je při práci. Při komunikaci používá správné technické názvosloví. Rozvíjí schopnost prezentovat sebe Umožňuje žákům prezentovat sama a přesvědčit druhé o svých výsledky jejich práce. kvalitách. Kompetence sociální a personální Při práci ve skupinách žák účinně spolupracuje a pozitivně ovlivňuje kvalitu společné práce. Přispívá k diskusi a respektuje

ZŠ VK 2013 ŠVP

Učitel zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují. Vytváří příležitosti pro vzájemnou

190

Výstupy - žák

Strategie - učitel

Výstupy - žák

názory jiných komunikaci žáků k danému úkolu. Organizuje vlastní práci i práci skupiny tak, aby vedla k předpokládanému výsledku. Rozvíjí estetické vnímání Vede žáky k vnímání nejen v souvislosti s designem užitkové, ale i estetické hodnoty průmyslových výrobků. zhotovovaných výrobků. Kompetence občanské Žák respektuje pravidla při práci. Dokáže poskytnout první pomoc při zranění. Chápe základní ekologické souvislosti. Chrání a oceňuje naše tradice.

Důsledně vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel. Učitel vede žáky ke správným postupům poskytnutí první pomoci. Zdůrazňuje dopad výroby na životní prostředí, zajímá se o názory a zkušenosti žáků. Vede žáky k poznávání tradic a

Strategie - učitel

uplatnění lidových řemesel v dnešní době. Kompetence pracovní Žák dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci. Používá bezpečně a účinně nástroje, vybavení, materiály. Posoudí výsledky pracovní činnosti z hlediska ochrany zdraví a životního prostředí. Využívá získané znalosti a zkušenosti při rozhodování o svém profesním zaměření

ZŠ VK 2013 ŠVP

Důsledně vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel. Vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů. Ve výuce reflektuje společenské a přírodní dění. Vede žáky k posouzení možností při volbě povolání.

191

Učební osnovy: Pracovní činnosti 2 Vyučovací předmět : Pracovní činnosti Ročník: 6. Výstup je schopen přečíst jednoduchý technický výkres a zhotovit jednoduchý náčrtek výrobku zvládá základní postupy při opracování dřeva měření, orýsování, řezání, broušení ,vrtání a spojování zvolí a umí použít vhodné pracovní nástroje a nářadí zná tradice využití a zpracování dřeva v regionu zná princip výroby a zpracování plastických hmot včetně jejich vlastností je seznámen s bezpečností a hygienou práce zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu zvládá jednoduché pracovní postupy práce na zahradě volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin podílí se na péči o zeleň v okolí školy

popíše provoz domácnosti je obeznámen s využitím a ovládáním základních el. spotřebičů v domácnosti dodržuje bezpečnostní zásady při práci s el. spotřebiči poskytne první pomoc, včetně život zachraňujících úkonů, dbá na bezpečnost svoji i okolí

Učivo


Práce s technickými materiály Druhy čar, čtení technického výkresu Vlastnosti materiálu, užití v praxi Jednoduché pracovní postupy a operace, pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování Úloha techniky v životě člověka, technika a životní prostředí Zpracování dřeva na Valašsku, lidová řemesla (návštěva muzea) umělé hmoty -výroba a vlastnosti pracovní postupy – tvarování plastů Bezpečnost práce Pěstitelství Půda a její zpracování Množení a základy ošetřování pokojových rostlin ,pěstování zeleniny

OSV- stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu – osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem EV – vztah k prostředí, ve kterém žijeme OSV - MR Hodnoty, postoje, praktická etika

Provoz a údržba domácnosti EV – Lidské aktivity provoz domácnosti (voda, světlo, teplo) odpad a jeho ekologická likvidace, využití a problémy životního odpadového materiálu (karton, plasty) ke prostředí zhotovení užitkového předmětu zákl. elektrické spotřebiče v domácnosti (funkce, užití, vládání) prevence úrazů spojených s běžnými činnostmi-používání elektrických nářadí a přístrojů v domácnosti ,zásady první pomoci při úrazu elektrickým proudem

ZŠ VK 2013 ŠVP

Přesahy a poznámky M – geometrie Př – dřeviny, význam lesa

Př – složení a druhy půd Půda zdroj výživy, vliv rostlin na zdraví člověka a jeho psychiku,vztah k životnímu prostředí odpady a hospodaření s nimi Ov – společenské chování

192

Vyučovací předmět : Pracovní činnosti Ročník: 7. Výstup je schopen nakreslit jednoduchý technický výkres a orientovat se v něm provádí jednoduché práce s technickými materiály , dodržuje technologickou kázeň, využívá technickou dokumentaci dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, zná zásady poskytnutí 1.pomoci dokáže vypěstovat vybrané druhy okrasných rostlin a využít je pro výzdobu podílí se na péči o zeleň v okolí školy používá při práci vhodné nářadí a pomůcky a provádí jejich údržbu prokáže základní znalost chovu drob. zvířat dodržuje zásady bezpečnosti a ochrany při práci, technologickou kázeň a hygienu dokáže provést drobnou domácí údržbu

zapojí jednoduchý elektrický obvod , na základě pozorování popíše tepelné, světelné a pohybové účinky elektrického proudu prokáže uživatelské dovednosti v používání základních elektrických spotřebičů v domácnosti dodržuje základní bezpečnostní pravidla a předpisy orientuje se v základním vybavení kuchyně umí připravit jednoduchý pokrm studené kuchyně s využitím vhodných pomůcek a náčiní zvládá základní úklid pracovních ploch a nádobí, bezpečně zachází se základními čistícími prostředky

Učivo Práce s technickými materiály Technické kreslení – pravoúhlé promítání Jednoduché pracovní operace a postupy Zásady bezpečnosti práce

Pěstitelské práce Způsoby pěstování okrasných rostlin Aranžování živých i suchých rostlin Chov zvířat v domácnosti –podmínky, hygiena, bezpečnost

Provoz a údržba domácnosti Dívky – základy ručního šití, háčkování Chlapci – opravy v domácnosti ( práce se sádrou, natírání) elektrotechnika v domácnosti el. spotřebiče v domácnosti ochrana před úrazem el. proudem (nebezpečí lezení na sloupy a stožáry, nebezpečí od poškozených zásuvek, vypínačů, přívodových šňůr) vybavení kuchyně, nádobí, náčiní, el. spotřebiče Příprava pokrmů vybavení kuchyně, nádobí, náčiní, el.s potřebiče

základy stolování ZŠ VK 2013 ŠVP


EV - Vztah člověka k prostředí OSV - MR Hodnoty, postoje, praktická etika

Přesahy a poznámky M – geometrie vliv plastů na životní prostředí, recyklace plastů osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem


pozitivní vztah k životnímu prostředí Př –pokojové rostliny


šetření el. energie

Vz – zdravá výživa

193

Výstup umí připravit stůl pro běžné stolování ovládá společenské chování u stolu zná základní způsoby tepelné úpravy pokrmů provede výběr a nákup vhodných potravin zná zásady skladování poživatin zvládne základní postup při přípravě teplého pokrmu připraví jednoduchý teplý pokrm v souladu se zásadami zdravé výživy zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazech v kuchyni udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce vysvětlí rizika a příčiny vzniku požárů, popíše princip hoření charakterizuje zásady protipožární prevence, v případě vzniku požáru adekvátně reaguje a v modelových situacích použije vhodné metody hašení rozdělí hasící přístroje vzhledem k třídám požáru a v případě potřeby je správně použije bezpečně opustí požárem ohrožený prostor poskytne první pomoc v případě popálení a otravy zplodinami hoření

Učivo


příprava pokrmů

Přesahy a poznámky Vz – hygienické zásady

tepelná úprava pokrmů zdravá výživa člověka první pomoc při práci v kuchyni

Nebezpečí vzniku požáru v domácnosti požáry a jejich rizika předcházení požáru hašení požáru, hasící přístroje první pomoc při popáleninách

Vyučovací předmět : Pracovní činnosti Ročník: 8. Výstup

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

Učivo dívky Svět práce Povolání, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností, Požadavky kvalifikační a zdravotní ZŠ VK 2013 ŠVP




osobní vlastnosti a zájmy,stanovení osobních cílů

194

Výstup

dokáže vypěstovat z výsevu vybrané druhy bylin a využít je při přípravě pokrmů podílí se na péči o zeleň ve škole a v jejím okolí zná zásady péče o oděv a textilie v domácnosti získá uživatelské dovednosti v práci se šicím strojem a žehličkou používá vhodné pomůcky a materiály dodržuje bezpečnost při práci, ovládá zásady poskytnutí první pomoci při úrazu el.proudem s porozuměním čte technický výkres, vyrobí podle něj šablonu, kterou použije při zhotovení výrobku zvládne jednoduché pracovní operace při práci s drátem a tenkým plechem zhotoví složitější výrobek ze dřeva organizuje a plánuje svoji činnost, dokáže zvolit vhodný materiál a nářadí dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazu orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy seznámí se s instalací základních obvodů

Učivo Volba profesní orientace – vlivy na volbu profesní orientace Pracovní příležitosti v obci Pěstitelství Rostliny a zdraví člověka Podmínky pěstování na malém prostoru (doma, na balkoně) Provoz a údržba domácnosti praní a žehlení, ošetřování podle symbolů strojové šití, drobné opravy, háčkování, pletení bezpečnost práce, zásady první pomoci chlapci Práce s technickými materiály Technické kreslení - nárys, půdorys, bokorys, řez a detail Jednoduché pracovní operace a postupy Zhotovení konstrukčních prvků podle návodu a jejich montáž Bezpečnost a hygiena práce

Svět práce Povolání, druhy pracovišť, prostředků,pracovních objektů, Charakter a druhy pracovních činností, Požadavky kvalifikační a zdravotní Volba profesní orientace – vlivy na volbu profesní orientace, Pracovní příležitosti v obci Provoz a údržba domácnosti ZŠ VK 2013 ŠVP


EV - Vztah člověka k prostředí EV – vliv čistících prostředků na životní prostředí VDO – dodržování předpisů a norem


konkrétní aktivity ve prospěch živ.prostředí F,CH

M – geometrie

OSV - OR Kreativita OSV - MR Hodnoty, postoje a praktická etika


CH –kovy, dodržování přepisů a norem, poskytnutí nebo přivolání l.pomoci osobní vlastnosti a zájmy,stanovení osobních cílů Ov – osobní vlastnosti a zájmy, sebehodnocení Úřad práce – nformační a poradenské středisko. osobní zodpovědnost

195

Výstup v domácnosti dodržuje základní bezpečnostní předpisy a pravidla, zná zásady poskytnutí první pomoci při úrazu, včetně úrazu el.proudem

Učivo


Elektrická instalace v domácnosti Bezpečnost při práci s el. obvody První pomoci při úrazu, včetně úrazu el.proudem

Přesahy a poznámky za své zdraví, respektování a dodržování předpisů a norem

Vyučovací předmět : Pracovní činnosti Ročník: 9. Výstup dokáže provést jednoduché operace platebního styku, má představu o provozu domácnosti orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání

Učivo



dívky Provoz a údržba domácnosti Rozpočet domácnosti, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní styk Svět práce Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace a poradenské služby. Zaměstnání - způsoby hledání, informační základna pro volbu povolání. Problémy nezaměstnanosti, úřady práce


Příprava pokrmů ovládá základní postupy při přípravě pokrmů, připraví pokrmy s využitím polotovarů, zmrazených a Tepelná úprava pokrmů konzervovaných potravin Polotovary, mrazené potraviny, Výrobky zná typická krajová jídla racionální výživy zná charakteristická jídla národních kuchyní Příprava krajových specialit ovládá pravidla stolování a obsluhy u stolu Seznámí se s některou národní kuchyní a MKV - Kulturní udržuje pořádek a čistotu při práci připraví pokrm pro ni typický diference dodržuje pravidla bezpečnosti při práci Bezpečnost a hygiena v kuchyni umí poskytnout první pomoc při úrazu v kuchyni Design a konstruování zhotoví návod s technickou dokumentací pro výrobu hračky nebo užitkového předmětu ZŠ VK 2013 ŠVP

stanovení osobních cílů a naplánování cesty k jejich dosažení, sebepoznání a sebehodnocení Ov – školská soustava Čj - životopis

tradice,kulturní zvláštnosti a odlišnosti

196

Výstup z textilního materiálu vyrobí navržený model ověří funkčnost výrobku má představu o provozu domácnosti dokáže provést jednoduché operace platebního styku orientuje se v návodech základních přístrojů sdělovací techniky, zná jejich funkci a využití, dodržuje pravidla bezpečnosti při práci s nimi sestaví podle návodu daný model zhotoví návod s technickou dokumentací pro výrobu hračky nebo užitkového předmětu ze dřeva vyrobí konstrukční prvky a provede montáž ověří funkčnost výrobku orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí posoudí své možnosti v oblasti profesní orientace využije profesní informace pro výběr vhodného vzdělávání

Učivo



technické výkresy a návody sestavování modelů chlapci Provoz a údržba domácnosti Rozpočet domácnosti, výdaje, platby, hotovostní a bezhotovostní styk Elektronika a sdělovací technika elektrické obvody s polovodiči (práce s elektronickou stavebnicí) technické výkresy a návody sestavování modelů Design a konstruování technické výkresy a návody

F – polovodiče, elektromagnetické jevy, akustika OSV - OR Kreativita OSV - MR Řešení problémů

sestavování modelů Svět práce Možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, informace a poradenské služby. zaměstnání a způsoby hledání, Informační základna pro volbu povolání. Problémy nezaměstnanosti, úřady práce

ZŠ VK 2013 ŠVP

OSV - OR Seberegulace a sebeorganizace

samostatné řešení problémů, odpovědnost za výsledky své práce stanovení osobních cílů a naplánování cesty k jejich dosažení, sebepoznání a sebehodnocení

197

Pravidla pro hodnocení žáků I. Úvod Cílem každého hodnocení žáků je poskytnout žákovi zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Je třeba si uvědomit, že při hodnocení se nehodnotí osoba žáka, ale konkrétní ověřovaný problém. Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt v přístupu k žákům. Soustředíme se na individuální pokrok u každého žáka, nesmíme srovnávat žáky se spolužáky a tak je rozdělit na úspěšné a neúspěšné. Pro průběžnou klasifikaci a průběžné hodnocení používáme různé formy od běžné klasifikace známkou, přes bodové hodnocení, slovní hodnocení apod., až po sebehodnocení žáků. Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost rodičů a doporučení pedagogicko psychologické poradny se u žáků se specifickými vzdělávacími potřebami použije slovní hodnocení. Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje. Hodnocením pro naše účely rozumíme především proces získávání informací, podkladů, materiálních produktů atd dokumentujících kvalitu a míru úspěšnosti vyučovacího procesu. Zároveň výsledek procesu hodnocení může mít charakter souhrnného vyjádření (známka, hodnotící zpráva, vysvědčení, slovní hodnocení, závěrečné hodnocení…). Hodnocení je důležitá zpětná vazba pro rodiče žáka, vedení školy a především pak pro učitele. Proces hodnocení a závěrečné vyjádření tohoto procesu poskytuje informace o kvalitě, míře splnění stanovených cílů. Včasné, systematické, adekvátní závěry hodnotícího procesu jsou důležitým podkladem pro řízení dalšího vyučujícího procesu a uskutečňování rozvoje žáků. Ke splnění cílů hodnocení je potřebné splnění, dodržování a naplnění následujících zásad školního hodnocení : - zásada souladu cíle (rozvoj osobnosti, naplnění kompetencí..) s průběhem vyučování a odpovídajícím procesem hodnocení (vhodný typ hodnocení, kritéria, forma prezentace závěrů - zásada soustavnosti a systematičnosti – hodnocení je přirozená, neoddělitelná součást vyučovacího procesu - zásada komplexnosti, maximálního rozvoje osobnosti žáků s využitím různých forem a typů hodnocení - zásada podílu žáků na procesu hodnocení/tvorba pravidel, stanovení kritérií..), poskytování návodu na sebehodnocení žáků - zásada jednotného přístupu a dodržování dohodnutých a schválených pravidel hodnocení všemi učiteli školy. Na základě požadavků zákonných norem a v souladu s danými cíli školního vzdělávacího programu musí mít školní hodnocení požadované vlastnosti : Jednoznačné - proces hodnocení i závěry jsou vyjádřeny konkrétní myšlenkovou úrovní, strukturovanými činnostmi ( možnost použít Bloomovu taxonomii). Srozumitelné – žáci znají obsah používaných pojmů, sami je využívají v hodnotících procesech. Věcné a srovnatelné s předem stanovenými kriterii – kritéria jsou dána především kvalitně stanovenými cíli, měli by splňovat požadavky SMARTU, sledujeme také soulad cílů a hodnocení. Motivující a ukazující další postup (návodné) – žák je motivován samostatným cílem (postupné srovnávání již splněných cílů s cíli konečnými, případné chyby a nedostatky nejsou katastrofou ale úkolem k hledání optimálního řešení). Konkrétní ale nezraňující – proces hodnocení a samotné závěry se soustřeďují na výkon žáka nikoliv na nálepkování, navíc hodnocení učitele je vzorem pro sebehodnocení žáky, veškerá snaha vede k splnění stanovených cílů. Obecné pravidla pro hodnocení, klasifikaci a chování jsou součástí Organizačního řádu školy a ŠVP, podrobněji jsou rozpracovány v klasifikačním řádu školy. V případě potřeby se každoročně upravují pro daný školní rok a žáci jsou s pravidly pro hodnocení seznámeni v úvodních hodinách, rodiče na třídních schůzkách. Dále jsou volně přístupné na webových stránkách školy. ZŠ VK 2013 ŠVP

198

II. Obecná pravidla pro klasifikaci 1.Pedagogičtí pracovníci zajišťují, aby žáci, zákonní zástupci dětí a nezletilých žáků, popřípadě osoby, které vůči zletilým žákům plní vyživovací povinnost byly včas informovány o průběhu a výsledcích vzdělávání dítěte, žáka . 2.Každé pololetí se vydává žákovi vysvědčení; za první pololetí lze místo vysvědčení vydat žákovi výpis z vysvědčení. 3.Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. 4.Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. 5.U žáka se specifickými vzdělávacími potřebami rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 6.V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. 7.Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. 8. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. 9.Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. 10.Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka; je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. 11.Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval; tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. 12.Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. 13. Výchovnými opatřeními jsou pochvaly nebo jiná ocenění a kázeňská opatření, která nemají právní důsledky pro žáka. Pochvaly, jiná ocenění a další kázeňská opatření může udělit či uložit ředitel školy nebo třídní učitel. Ředitel školy může v případě závažného zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem rozhodnout o podmíněném vyloučení nebo o vyloučení žáka ze školy nebo školského zařízení. V rozhodnutí o podmíněném vyloučení stanoví ředitel školy nebo školského zařízení zkušební lhůtu, a to nejdéle na dobu jednoho roku. Dopustí-li se žák v průběhu zkušební lhůty dalšího zaviněného porušení povinností stanovených tímto zákonem nebo školním nebo vnitřním řádem, může ředitel školy nebo školského zařízení rozhodnout o jeho vyloučení. Žáka lze podmíněně vyloučit nebo vyloučit ze školy pouze v případě, že splnil povinnou školní docházku. 14.Zvláště hrubé slovní a úmyslné fyzické útoky žáka nebo studenta vůči pracovníkům školy nebo školského zařízení se vždy považují za závažné zaviněné porušení povinností stanovených tímto zákonem. ZŠ VK 2013 ŠVP

199

III. Základní vzdělávání – obecná ustanovení 1. Ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi po projednání v pedagogické radě udělit pochvalu nebo jiné ocenění za mimořádný projev lidskosti, občanské nebo školní iniciativy, záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci. 2. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících žákovi po projednání s ředitelem školy udělit pochvalu nebo jiné ocenění za výrazný projev školní iniciativy nebo za déletrvající úspěšnou práci. 3. Při porušení povinností stanovených školním řádem lze podle závažnosti tohoto porušení žákovi uložit: a) napomenutí třídního učitele, b) důtku třídního učitele, c) důtku ředitele školy. 4. Pravidla pro udělování pochval a jiných ocenění a ukládání napomenutí a důtek jsou součástí školního řádu. 5. Třídní učitel neprodleně oznámí řediteli školy uložení důtky třídního učitele. Důtku ředitele školy lze žákovi uložit pouze po projednání v pedagogické radě. 6. Ředitel školy nebo třídní učitel neprodleně oznámí udělení pochvaly a jiného ocenění nebo uložení napomenutí nebo důtky a jeho důvody prokazatelným způsobem žákovi a jeho zákonnému zástupci. 7. Udělení pochvaly a jiného ocenění a uložení napomenutí nebo důtky se zaznamená do dokumentace školy. Udělení pochvaly a jiného ocenění se zaznamená na vysvědčení za pololetí, v němž bylo uděleno. Stupně hodnocení prospěchu a chování v případě použití klasifikace, včetně předem stanovených kritérií 1. Obecná kritéria pro hodnocení - zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních schopností žáků schopnost řešit problémové situace - schopnost komunikačních dovedností - schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem - změny v chování, postojích a dovednostech - míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje 2. Doporučené formy ověřování vědomostí a dovedností žáků - písemné práce, slohové práce, testy, sondy, diktáty, cvičení, kontrolní práce, vstupní pověrka, referát - zpracování prací k danému tématu různou formou - úprava sešitů, domácí úkoly a samostatné aktivity žáků v písemné podobě - modelové a problémové úkoly, kvízy, rébusy, křížovky - výroba modelů, pomůcek, laboratorní práce - projektové a skupinové práce - projektové práce většího rozsahu – celoškolní, třídní a projektové dny ročníkové - soustavné diagnostické pozorování žáka - kurzy a pobyty v přírodě, cvičení v přírodě - vědomostní a dovednostní testy 3. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem se v případě použití klasifikace hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 - výborný, b) 2 - chvalitebný, c) 3 - dobrý, d) 4 - dostatečný, e) 5 - nedostatečný.

ZŠ VK 2013 ŠVP

200

4. Při hodnocení touto stupnicí jsou výsledky vzdělávání žáka a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména vzhledem k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Klasifikace zahrnuje ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. 5. Při hodnocení žáka podle odstavců 1 a 3 se na prvním stupni použije pro zápis stupně hodnocení číslice, na druhém stupni se použije slovní označení stupně hodnocení podle odstavců 1 a 3. 6. Celkové hodnocení žáka se na vysvědčení vyjadřuje stupni: a) prospěl(a) s vyznamenáním, b) prospěl(a), c) neprospěl(a). 7. Žák je hodnocen stupněm: a) prospěl(a) s vyznamenáním, není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu horším než 2 - chvalitebný, průměr stupňů prospěchu ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem není vyšší než 1,5 a jeho chování je hodnoceno stupněm velmi dobré, b) prospěl(a), není-li v žádném z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením, c) neprospěl(a), je-li v některém z povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem hodnocen na vysvědčení stupněm prospěchu 5 - nedostatečný nebo odpovídajícím slovním hodnocením. 8. Při hodnocení žáků, kteří nejsou státními občany České republiky a plní v České republice povinnou školní docházku, se dosažená úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka. Při hodnocení těchto žáků ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura určeného Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání se na konci tří po sobě jdoucích pololetí po zahájení docházky do školy v České republice vždy považuje dosažená úroveň znalosti českého jazyka za závažnou souvislost, která ovlivňuje výkon žáka.

IV. Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků 1. Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků, posiluje sebeúctu a sebevědomí žáků. 2. Je zařazováno do procesu vzdělávání průběžně všemi vyučujícími, způsobem přiměřeným věku žáků. 3. Chyba je přirozenou součástí procesu učení. Pedagogičtí pracovníci se o chybě s žáky baví, žáci mohou některé práce sami opravovat, hodnocení žákova výkonu nelze provést jen klasifikací, musí být doprovázeno rozborem chyb žáka. Chyba je důležitý prostředek učení. 4. Při sebehodnocení se žák snaží vyjádřit: - co se mu daří - co mu ještě nejde, jaké má rezervy - jak bude pokračovat dál 5. Pedagogové vedou žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky. 6. Sebehodnocení žáků nemá nahradit klasické hodnocení (hodnocení žáka pedagogem), ale má pouze doplňovat a rozšiřovat evaluační procesy a více aktivizovat žáka. 7. Na konci pololetí žák písemnou nebo ústní formou provede sebehodnocení v oblasti: - zodpovědnost - motivace k učení - sebedůvěra - vztahy v třídním kolektivu. 8. Známky nejsou jediným zdrojem motivace. ZŠ VK 2013 ŠVP

201

Žáci jsou vedeni již od 1. ročníku školní docházky k sebehodnocení. V nižších ročnících probíhá nejčastěji ústně. Na konci školního roku se učí sebehodnocení jako součásti hodnocení a klasifikace . Dále se mohou hodnotit např. formou značek v rámci jednotlivých předmětů na pracovních listech, kde třídní učitel napíše i zpětnou vazbu. Ve vyšších ročnících – např. od 3. do 5. ročníku se místo značek mohou učit písemnému vyjádření sebehodnocení. Na 2. stupni ve všech ročnících se žáci sebehodnotí v rámci jednotlivých předmětů průběžně ústně, případně písemně, např. po ukončení většího tematického celku. Závěrečné rozhodnutí o klasifikaci je na vyučujícím, ale žáci se přibírají do diskuze o známce, aby jim byla jasná hodnotící kritéria a posilovala se jejich dovednost sebehodnocení. Sebehodnocení žáků vychází ze stejných pravidel a zásad jako hodnocení. Navíc můžeme realizovat tyto kroky : Pro vytvoření struktury sebehodnocení žáka je vzorem učitel. Orientace na vytváření a upevnění návyků pro sebehodnocení – příklad : - porovnání dosažených výsledků se stanovenými cíli – splnil jsem stanovený cíl ? - má můj úkol nějaké nedostatky - jsou zjištěné nedostatky závažné, méně závažné, drobné - splnil jsem v konečném hodnocení úkol lépe, dobře…… - jak budu postupovat příště, co mohu udělat lépe

V. Kritéria klasifikace Pro potřeby klasifikace se předměty dělí do tří skupin: - předměty s převahou teoretického zaměření, - předměty s převahou praktických činností a - předměty s převahou výchovného a uměleckého odborného zaměření. Kritéria pro jednotlivé klasifikační stupně jsou formulována především pro celkovou klasifikaci. Učitel však nepřeceňuje žádné z uvedených kritérií, posuzuje žákovy výkony komplexně, v souladu se specifikou předmětu. 1. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření Převahu teoretického zaměření mají jazykové, společenskovědní, přírodovědné předměty a matematika. Při klasifikaci výsledků ve vyučovacích předmětech s převahou teoretického zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - ucelenost, přesnost a trvalost osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic, zákonitostí a vztahů, kvalita a rozsah získaných dovedností vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti, - schopnost uplatňovat osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení společenských a přírodních jevů a zákonitostí, - kvalita myšlení, především jeho logika, samostatnost a tvořivost, - aktivita v přístupu k činnostem, zájem o ně a vztah k nim, - přesnost, výstižnost a odborná i jazyková správnost ústního a písemného projevu, - kvalita výsledků činností, - osvojení účinných metod samostatného studia. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto navržených kritérií: Stupeň 1 (výborný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně, přesně a úplně a chápe vztahy mezi nimi. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí logicky správně, zřetelně se u něho projevuje samostatnost a tvořivost. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Grafický projev je přesný a estetický. Výsledky jeho činnosti jsou kvalitní, pouze s menšími nedostatky. Je schopen samostatně studovat vhodné texty. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně. Pohotově vykonává požadované intelektuální a motorické činnosti. Samostatně a produktivně nebo podle menších podnětů učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti při řešení teoretických a ZŠ VK 2013 ŠVP

202

praktických úkolů, při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků činnosti je zpravidla bez podstatných nedostatků. Grafický projev je estetický, bez větších nepřesností. Je schopen samostatně nebo s menší pomocí studovat vhodné texty. Stupeň 3 (dobrý) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí nepodstatné mezery. Při vykonávání požadovaných intelektuálních a motorických činností projevuje nedostatky. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů a zákonitostí podle podnětů učitele. Jeho myšlení je vcelku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. V ústním a písemném projevu má nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. V kvalitě výsledků jeho činnosti se projevují častější nedostatky, grafický projev je méně estetický a má menší nedostatky. Je schopen samostatně studovat podle návodu učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení si požadovaných poznatků závažné mezery. Při provádění požadovaných intelektuálních a motorických činností je málo pohotový a má větší nedostatky. V uplatňování osvojených poznatků a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.V kvalitě výsledků jeho činnosti a v grafickém projevu se projevují nedostatky, grafický projev je málo estetický. Závažné nedostatky a chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák si požadované poznatky neosvojil uceleně, přesně a úplně, má v nich závažné a značné mezery. Jeho dovednost vykonávat požadované intelektuální a motorické činnosti má velmi podstatné nedostatky. V uplatňování osvojených vědomostí a dovedností při řešení teoretických a praktických úkolů se vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Neprojevuje samostatnost v myšlení, vyskytují se u něho časté logické nedostatky. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti i výstižnosti. Kvalita výsledků jeho činnosti a grafický projev mají vážné nedostatky. Závažné nedostatky a chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Nedovede samostatně studovat. 2. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou praktického zaměření. Převahu praktické činnosti mají v základní škole pracovní vyučování, praktika, základy techniky, domácí nauky. Při klasifikaci v předmětech uvedených v s převahou praktického zaměření v souladu s požadavky učebních osnov se hodnotí: - vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem, - osvojení praktických dovedností a návyků, zvládnutí účelných způsobů práce, - využití získaných teoretických vědomostí v praktických činnostech, - aktivita, samostatnost, tvořivost, iniciativa v praktických činnostech, - kvalita výsledků činností, - organizace vlastní práce a pracoviště, udržování pořádku na pracovišti, - dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a péče o životní prostředí, - hospodárné využívání surovin, materiálů, energie, překonávání překážek v práci, - obsluha a údržba laboratorních zařízení a pomůcek, nástrojů, nářadí a měřidel. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto navržených kritérií: Stupeň 1 ( výborný) Žák soustavně projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Pohotově, samostatně a tvořivě využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává pohotově, samostatně uplatňuje získané dovednosti a návyky. Bezpečně ovládá postupy a způsoby práce; dopouští se jen menších chyb, výsledky jeho práce jsou bez závažnějších nedostatků. Účelně si organizuje vlastní práci, udržuje pracoviště v pořádku. Uvědoměle dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a aktivně se stará o životní prostředí. Hospodárně využívá suroviny, materiál, energii. Vzorně obsluhuje a udržuje laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla. Aktivně překonává vyskytující se překážky. ZŠ VK 2013 ŠVP

203

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák projevuje kladný vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Samostatně, ale méně tvořivě a s menší jistotou využívá získané teoretické poznatky při praktické činnosti. Praktické činnosti vykonává samostatně, v postupech a způsobech práce se nevyskytují podstatné chyby. Výsledky jeho práce mají drobné nedostatky. Účelně si organizuje vlastní práci, pracoviště udržuje v pořádku. Uvědoměle udržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a stará se o životní prostředí. Při hospodárném využívání surovin, materiálů a energie se dopouští malých chyb. Laboratorní zařízení a pomůcky, nástroje, nářadí a měřidla obsluhuje a udržuje s drobnými nedostatky. Překážky v práci překonává s občasnou pomocí učitele. Stupeň 3 (dobrý) Žák projevuje vztah k práci, k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem s menšími výkyvy. Za pomocí učitele uplatňuje získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech se dopouští chyb a při postupech a způsobech práce potřebuje občasnou pomoc učitele. Výsledky práce mají nedostatky. Vlastní práci organizuje méně účelně, udržuje pracoviště v pořádku. Dodržuje předpisy o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a v malé míře přispívá k tvorbě a ochraně životního prostředí. Na podněty učitele je schopen hospodárně využívat suroviny, materiály a energii. K údržbě laboratorních zařízení, přístrojů, nářadí a měřidel musí být částečně podněcován. Překážky v práci překonává jen s častou pomocí učitele. Stupeň 4 (dostatečný) Žák pracuje bez zájmu a vztahu k práci, k pracovnímu kolektivu a praktickým činnostem. Získané teoretické poznatky dovede využít při praktické činnosti jen za soustavné pomoci učitele. V praktických činnostech, dovednostech a návycích se dopouští větších chyb. Při volbě postupů a způsobů práce potřebuje soustavnou pomoc učitele. Ve výsledcích práce má závažné nedostatky. Práci dovede organizovat za soustavné pomoci učitele, méně dbá o pořádek na pracovišti. Méně dbá na dodržování předpisů o bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a o životní prostředí. Porušuje zásady hospodárnosti využívání surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů, nářadí a měřidel se dopouští závažných nedostatků. Překážky v práci překonává jen s pomocí učitele. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák neprojevuje zájem o práci a vztah k ní, ani k pracovnímu kolektivu a k praktickým činnostem. Nedokáže ani s pomocí učitele uplatnit získané teoretické poznatky při praktické činnosti. V praktických činnostech, dovednostech a návycích má podstatné nedostatky. Nedokáže postupovat při práci ani s pomocí učitele. Výsledky jeho práce jsou nedokončené, neúplné, nepřesné, nedosahují předepsané ukazatele. Práci na pracovišti si nedokáže zorganizovat, nedbá na pořádek na pracovišti. Neovládá předpisy o ochraně zdraví při práci a nedbá na ochranu životního prostředí. Nevyužívá hospodárně surovin, materiálů a energie. V obsluze a údržbě laboratorních zařízení a pomůcek, přístrojů a nářadí, nástrojů a měřidel se dopouští závažných nedostatků. 3. Klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření Převahu výchovného zaměření mají: občanská výchova, výtvarná výchova, hudební výchova a zpěv, tělesná a sportovní výchova. Žák zařazený do zvláštní tělesné výchovy se při částečném uvolnění nebo úlevách doporučených lékařem klasifikuje s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu. Při klasifikaci v předmětech s převahou výchovného zaměření se v souladu s požadavky učebních osnov hodnotí: - stupeň tvořivosti a samostatnosti projevu, - osvojení potřebných vědomostí, zkušeností, činností a jejich tvořivá aplikace, - poznání zákonitostí daných činností a jejich uplatňování ve vlastní činnosti, - kvalita projevu, - vztah žáka k činnostem a zájem o ně, - estetické vnímání, přístup k uměleckému dílu a k estetice ostatní společnosti, - v tělesné výchově s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka všeobecná, tělesná zdatnost, výkonnost a jeho péče o vlastní zdraví. Výchovně vzdělávací výsledky se klasifikují podle těchto navržených kritérií: Stupeň 1 (výborný) ZŠ VK 2013 ŠVP

204

Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a velmi úspěšně podle požadavků osnov je rozvíjí v individuálních a kolektivních projevech. Jeho projev je esteticky působivý, originální, procítěný, v hudební a tělesné výchově přesný. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě. Má výrazně aktivní zájem o umění, estetiku, brannost a tělesnou kulturu a projevuje k nim aktivní vztah. Úspěšně rozvíjí svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, tvořivý, převážně samostatný na základě využívání svých osobních předpokladů, které úspěšně rozvíjí v individuálním a kolektivním projevu. Jeho projev je esteticky působivý a má jen menší nedostatky z hlediska požadavků osnov.Žák tvořivě aplikuje osvojené vědomosti, dovednosti a návyky v nových úkolech. Má aktivní zájem o umění, o estetiku a tělesnou zdatnost. Rozvíjí si v požadované míře estetický vkus, brannost a tělesnou zdatnost. Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech méně aktivní, tvořivý, samostatný a pohotový. Nevyužívá dostatečně své schopnosti v individuální a kolektivním projevu. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti a dovednosti mají četnější mezery a při jejich aplikaci potřebuje pomoc učitele. Nemá dostatečný aktivní zájem o umění, estetiku a tělesnou kulturu. Nerozvíjí v požadované míře svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Úkoly řeší s častými chybami. Vědomosti a dovednosti aplikuje jen se značnou pomocí učitele. Projevuje velmi malou snahu a zájem o činnosti, nerozvíjí dostatečně svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost. Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech převážně pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Jeho projev je povětšině chybný a nemá estetickou hodnotu. Minimální osvojené vědomosti a dovednosti nedovede aplikovat. Neprojevuje zájem o práci a nevyvíjí úsilí rozvíjet svůj estetický vkus a tělesnou zdatnost.

VI. Zásady užívání slovního hodnocení včetně předem stanovených kritérií 1.Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. 2. Třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem. 3. Je-li žák hodnocen slovně, převede třídní učitel po projednání s vyučujícími ostatních předmětů slovní hodnocení do klasifikace pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání. 4. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem a chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou jsou v případě použití slovního hodnocení popsány tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům formulovaným v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, k jeho vzdělávacím a osobnostním předpokladům a k věku žáka. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení píle žáka a jeho přístupu ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka. Obsahuje také zdůvodnění hodnocení a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. ZŠ VK 2013 ŠVP

205

Slovní hodnocení obsahuje : • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • • •

Ovládnutí učiva předepsaného osnovami ovládá bezpečně ovládá v podstatě ovládá neovládá Úroveň myšlení pohotové, bystré, dobře chápe souvislosti uvažuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení nesprávné i na návodné otázky Úroveň vyjadřování výstižné, přesné celkem výstižné, poměrně přesné nedostatečně přesné vyjadřuje se s obtížemi nesprávné i na návodné otázky Úroveň aplikace vědomostí spolehlivě, uvědoměle využívá vědomostí a dovedností dovede používat vědomosti a dovednosti s nepodstatnými chybami s pomocí učitele řeší úkoly, překonává obtíže a odstraňuje chyby dělá podstatné chyby, které nesnadno překonává praktické úkoly nedovede vyřešit ani s pomocí učitele Píle a zájem o učení aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě k práci nepotřebuje mnoho podnětů menší zájem o učení malý zájem o učení pomoc a pobízení k učení jsou neúčinné

6. Kritéria pro vzájemné převedení klasifikace a slovního hodnocení Prospěch Ovládnutí učiva 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný Myšlení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný Vyjadřování 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný

ovládá bezpečně ovládá v podstatě ovládá ovládá se značnými mezerami neovládá pohotový, bystrý, dobře chápe souvislosti, samostatný uvažuje celkem samostatně menší samostatnost v myšlení nesamostatné myšlení, pouze s nápovědou odpovídá nesprávně i na návodné otázky výstižné a poměrně přesné celkem výstižné myšlenky vyjadřuje ne dost přesně myšlenky vyjadřuje se značnými obtížemi nedokáže se samostatně vyjádřit, i na návodné otázky odpovídá nesprávně ZŠ VK 2013 ŠVP

206

Celková aplikace vědomostí 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný Aktivita, zájem o učení 1 – výborný 2 – chvalitebný 3 – dobrý 4 – dostatečný 5 - nedostatečný Chování 1 – velmi dobré

2 - uspokojivé

3 - neuspokojivé

užívá vědomostí a spolehlivě a uvědoměle dovedností, pracuje samostatně, přesně a s jistotou dovede používat vědomosti a dovednosti při řešení úkolů, dopouští se jen menších chyb řeší úkoly s pomocí učitele a s touto pomocí snadno překonává potíže a odstraňuje chyby dělá podstatné chyby, nesnadno je překonává praktické úkoly nedokáže splnit ani s pomocí aktivní, učí se svědomitě a se zájmem učí se svědomitě k učení a práci nepotřebuje větších podnětů malý zájem o učení, potřebuje stálé podněty pomoc a pobízení k učení jsou zatím neúčinné Uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků.

VII. Způsob hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. Způsob hodnocení a klasifikace žáka vychází ze znalosti příznaků postižení a uplatňuje se ve všech vyučovacích předmětech, ve kterých se projevuje postižení žáka, a na obou stupních základní školy. Při způsobu hodnocení a klasifikaci žáků pedagogičtí pracovníci zvýrazňují motivační složku hodnocení, hodnotí jevy, které žák zvládl. Při hodnocení se doporučuje užívat různých forem hodnocení, např. bodové ohodnocení, hodnocení s uvedením počtu chyb apod. Při klasifikaci žáků se doporučuje upřednostnit širší slovní hodnocení. Způsob hodnocení projedná třídní učitel a výchovný poradce s ostatními vyučujícími. Třídní učitel sdělí vhodným způsobem ostatním žákům ve třídě podstatu individuálního přístupu a způsobu hodnocení a klasifikace žáka. Vyučující respektuje doporučené způsoby práce a hodnocení žáka, popsané ve zprávě o psychologickém vyšetření. Volí takové způsoby prověřování znalostí žáka, ve kterých se co nejméně projevuje zdravotní postižení (např. doplňování jevů místo diktátů, ústní zkoušení místo písemných prací či naopak, zkrácený rozsah písemných prací,…) . Podle druhu postižení využívá speciální metody, postupy, formy a prostředky vzdělávání a hodnocení, kompenzační, rehabilitační a učební pomůcky, speciální učebnice a didaktické materiály. ZŠ VK 2013 ŠVP

207

2. Další zásady pro hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 1. Dítětem, žákem se speciálními vzdělávacími potřebami je osoba se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním nebo sociálním znevýhodněním. Zdravotním postižením je pro účely školských přepisů mentální, tělesné, zrakové nebo sluchové postižení, vady řeči, souběžné postižení více vadami, autismus a vývojové poruchy učení nebo chování. Zdravotním znevýhodněním zdravotní oslabení, dlouhodobá nemoc nebo lehčí zdravotní poruchy vedoucí k poruchám učení a chování, které vyžadují zohlednění při vzdělávání. Sociálním znevýhodněním je rodinné prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, nařízená ústavní výchova nebo uložená ochranná výchova, nebo postavení azylanta a účastníka řízení o udělení azylu na území České republiky. 2. Děti, žáci se speciálními vzdělávacími potřebami mají právo na vytvoření nezbytných podmínek při vzdělávání i klasifikaci a hodnocení. 3. Při hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se přihlíží k povaze postižení nebo znevýhodnění. Vyučující respektují doporučení psychologických vyšetření žáků a uplatňují je při klasifikaci a hodnocení chování žáků a také volí vhodné a přiměřené způsoby získávání podkladů. 4. U žáka se speciálními vzdělávacími potřebami rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. 5. Pro zjišťování úrovně žákových vědomostí a dovedností volí učitel takové formy a druhy zkoušení, které odpovídají schopnostem žáka a na něž nemá porucha negativní vliv. Kontrolní práce a diktáty píší tito žáci po předchozí přípravě. Pokud je to nutné, nebude dítě se speciálními vzdělávacími potřebami vystavováno úkolům, v nichž vzhledem k poruše nemůže přiměřeně pracovat a podávat výkony odpovídající jeho předpokladům. 6. Vyučující klade důraz na ten druh projevu, ve kterém má žák předpoklady podávat lepší výkony. Při klasifikaci se nevycházím z prostého počtu chyb, ale z počtu jevů, které žák zvládl. 7. V případě použití klasifikace je tato provázena slovním hodnocením, tj. vyjádřením pozitivních stránek výkonu, objasněním podstaty neúspěchu, návodem, jak mezery a nedostatky překonávat. 8. Všechna navrhovaná pedagogická opatření se zásadně projednávají s rodiči a jejich souhlasný či nesouhlasný názor je respektován. 9. V hodnocení se přístup vyučujícího zaměřuje na pozitivní výkony žáka a tím na podporu jeho poznávací motivace k učení namísto jednostranného zdůrazňování chyb. 3. Hodnocení nadaných dětí, žáků Ředitel školy může mimořádně nadaného nezletilého žáka na základě žádosti jeho zákonných zástupců a doporučení poradenského zařízení a lékaře přeřadit do vyššího ročníku bez absolvování předchozího ročníku. Podmínkou přeřazení je vykonání zkoušek z učiva nebo části učiva ročníku, který žák nebo student nebude absolvovat. Obsah a rozsah zkoušek stanoví ředitel školy. Individuálně vzdělávaný žák koná za každé pololetí zkoušky z příslušného učiva, a to ve škole, do níž byl přijat k plnění povinné školní docházky. Nelze-li individuálně vzdělávaného žáka hodnotit na konci příslušného pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení pololetí. Ředitel školy zruší povolení individuálního vzdělávání, pokud žák na konci druhého pololetí příslušného školního roku neprospěl, nebo nelze-li žáka hodnotit na konci pololetí ani v náhradním termínu.

VIII. Podrobnosti o komisionálních a opravných zkouškách, 1. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. 2. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. ZŠ VK 2013 ŠVP

208

3. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. 4. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. 1. Odlišnosti pro individuální vzdělávání 1. Pokud má zákonný zástupce pochybnosti o správnosti hodnocení žáka, může do 8 dnů od konání zkoušek písemně požádat ředitele školy o přezkoušení žáka; byl-li zkoušejícím žáka ředitel školy, krajský úřad. Pokud ředitel školy nebo krajský úřad žádosti vyhoví, nařídí komisionální přezkoušení žáka. 2. Komisionální přezkoušení na základní škole a opravné zkoušky 1. Komisi pro komisionální přezkoušení jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím daného předmětu ředitel školy, jmenuje komisi krajský úřad. 2. Komise je tříčlenná a tvoří ji: a) předseda, kterým je ředitel školy, popřípadě jím pověřený učitel, nebo v případě, že vyučujícím daného předmětu je ředitel školy, krajským úřadem jmenovaný jiný pedagogický pracovník školy, b) zkoušející učitel, jímž je vyučující daného předmětu ve třídě, v níž je žák zařazen, popřípadě jiný vyučující daného předmětu, c) přísedící, kterým je jiný vyučující daného předmětu nebo předmětu stejné vzdělávací oblasti stanovené Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. 3. Výsledek přezkoušení již nelze napadnout novou žádostí o přezkoušení. Výsledek přezkoušení stanoví komise hlasováním. Výsledek přezkoušení se vyjádří slovním hodnocením nebo stupněm prospěchu. Ředitel školy sdělí výsledek přezkoušení prokazatelným způsobem žákovi a zákonnému zástupci žáka. V případě změny hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí se žákovi vydá nové vysvědčení. 4. O přezkoušení se pořizuje protokol, který se stává součástí dokumentace školy. 5. Žák může v jednom dni vykonat přezkoušení pouze z jednoho předmětu. Není-li možné žáka ze závažných důvodů ve stanoveném termínu přezkoušet, stanoví orgán jmenující komisi náhradní termín přezkoušení. 6. Konkrétní obsah a rozsah přezkoušení stanoví ředitel školy v souladu se školním vzdělávacím programem. 7. Vykonáním přezkoušení není dotčena možnost vykonat opravnou zkoušku. 3. Podklady pro hodnocení Vyučující získávají podklady pro hodnocení žáků v průběhu celého vyučovacího procesu v klasifikačním období a souběžně je využívají k optimalizaci vyučovacího procesu. K sumativnímu hodnocení přistupují po náležitém osvojení, systematizaci a upevnění učiva. Využívají různorodých podkladů a zdrojů (slovní projevy, písemné práce, prověrky, tvorbu hmotných produktů, řešení modelových situací …..), aby umožnili žákům využít optimální způsob prezentace výsledků vzdělávání. 1. Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat učebních výkonech pro určitou indispozici. 2. Hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání a chování žáků pedagogickými pracovníky je jednoznačné, srozumitelné, srovnatelné s předem stanovenými kritérii, věcné, všestranné, pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. 3. Podklady pro hodnocení a klasifikaci získávají vyučující zejména: soustavným diagnostickým pozorováním žáků, sledováním jeho výkonů a připravenosti na vyučování, různými druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové,...) kontrolními písemnými pracemi, analýzou výsledků různých činností žáků, konzultacemi s ostatními vyučujícími a podle potřeby i psychologickými a zdravotnickými pracovníky. 4. Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí mít z každého předmětu, alespoň dvě známky za každé pololetí. Známky získávají vyučující průběžně během celého klasifikačního období. Není přípustné ústně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období. ZŠ VK 2013 ŠVP

209

Zkoušení je prováděno zásadně před kolektivem třídy, nepřípustné je individuální přezkušování po vyučování v kabinetech. Výjimka je možná jen při diagnostikované vývojové poruše, kdy je tento způsob doporučen ve zprávě psychologa. 5. Učitel oznamuje žákovi výsledek každé klasifikace, klasifikaci zdůvodňuje a poukazuje na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Po ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací a praktických činností oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Učitel sděluje všechny známky, které bere v úvahu při celkové klasifikaci, zástupcům žáka a to zejména prostřednictvím zápisů do žákovské knížky - současně se sdělováním známek žákům. 6. Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. 7. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Ostatní vyučující o tom informuje formou zápisu do třídní knihy. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu zkoušku uvedeného charakteru. 8. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka průkazným způsobem tak, aby mohl vždy doložit správnost celkové klasifikace žáka i způsob získání známek (ústní zkoušení, písemné,...). V případě dlouhodobé nepřítomnosti nebo rozvázání pracovního poměru v průběhu klasifikačního období předá tento klasifikační přehled zastupujícímu učiteli nebo vedení školy. 9. Vyučující zajistí zapsání známek také do třídního katalogu a dbá o jejich úplnost. Do katalogu jsou zapisovány známky z jednotlivých předmětů, udělená výchovná opatření a další údaje o chování žáka, jeho pracovní aktivitě a činnosti ve škole. 10. Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňské léčení, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech, apod.) vyučující respektuje známky žáka, které škole sdělí škola při instituci, kde byl žák umístěn; žák se znovu nepřezkušuje. 11. Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období. Výsledná známka za klasifikační období musí odpovídat známkám, které žák získal a které byly sděleny rodičům. 12. Případy zaostávání žáků v učení a nedostatky v jejich chování se projednají v pedagogické radě 13. Na konci klasifikačního období, v termínu, který určí ředitel školy, nejpozději však 48 hodin před jednáním pedagogické rady o klasifikaci, zapíší učitelé příslušných předmětů číslicí výsledky celkové klasifikace do třídního výkazu a připraví návrhy na umožnění opravných zkoušek, na klasifikaci v náhradním termínu apod. 14. Zákonné zástupce žáka informuje o prospěchu a chování žáka: třídní učitel a učitelé jednotlivých předmětů v polovině prvního a druhého pololetí; třídní učitel nebo učitel, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají. 15. Informace jsou rodičům předávány převážně při osobním jednání na třídních schůzkách nebo hovorových hodinách, na které jsou rodiče písemně zváni. Rodičům, kteří se nemohli dostavit na školou určený termín, poskytnou vyučující možnost individuální konzultace. Údaje o klasifikaci a hodnocení chování žáka jsou sdělovány pouze zástupcům žáka, nikoli veřejně. 16. V případě mimořádného zhoršení prospěchu žáka informuje rodiče vyučující předmětu bezprostředně a prokazatelným způsobem. 17. Pokud je klasifikace žáka stanovena na základě písemných nebo grafických prací, vyučující tyto práce uschovávají po dobu, během které se klasifikace žáka určuje nebo ve které se k ní mohou zákonní zástupci žáka odvolat - tzn. celý školní rok včetně hlavních prázdnin, v případě žáků s odloženou klasifikací nebo opravnými zkouškami až do 30.10. dalšího školního roku. Opravené písemné práce musí být předloženy všem žákům a na požádání ve škole také rodičům. 18. Vyučující dodržují zásady pedagogického taktu, zejména - neklasifikují žáky ihned po jejich návratu do školy po nepřítomnosti delší než jeden týden, žáci nemusí dopisovat do sešitů látku za dobu nepřítomnosti, pokud to není jediný zdroj informací, - účelem zkoušení není nacházet mezery ve vědomostech žáka, ale hodnotit to, co umí, - učitel klasifikuje jen probrané učivo, zadávání nové látky k samostatnému nastudování celé třídě není přípustné, před prověřováním znalostí musí mít žáci dostatek času k naučení, procvičení a zažití učiva, prověřování znalostí provádět až po dostatečném procvičení učiva. 19. Třídní učitelé (výchovný poradce) jsou povinni seznamovat ostatní vyučující s doporučením psychologických vyšetření, které mají vztah ke způsobu hodnocení a klasifikace žáka a způsobu získávání podkladů. Údaje o nových vyšetřeních jsou součástí zpráv učitelů (nebo výchovného poradce) na pedagogické radě. ZŠ VK 2013 ŠVP

210

IX. Klasifikace chování 1. Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují, a s ostatními učiteli a rozhoduje o ni ředitel po projednání v pedagogické radě. Pokud třídní učitel tento postup nedodrží, mají možnost podat návrh na pedagogické radě i další vyučující. Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování (školní řád, včetně dodržování vnitřního řádu školy během klasifikačního období). 2. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je však přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy dopouští dalších přestupků, narušuje výchovně vzdělávací činnost školy. Ohrožuje bezpečnost a zdraví svoje nebo jiných osob. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Stupeň hodnocení chování vychází z principu negativního hodnocení, kdy se posuzuje míra nedodržování, porušení stanovených pravidel. Jde tedy především o základní pravidla slušného chování a školní řád. Klasifikační řád je stanoven na základě posouzení následujících kritérií :

Velmi dobré Chování žáka je v souladu se základními pravidly chování a školním řádem Napomenutí TU Důtka TU Důtka ředitele školy

Nápravná opatření Napomenutí TU Důtka TU Důtka ŘŠ

Stupeň uspokojivé Došlo k závažnému nebo opakovaně méně závažnému porušení pravidel nebo školního řádu

Stupeň neuspokojivé Došlo k velmi závažnému nebo opakovaně závažnému porušení pravidel nebo školního řádu

Ojedinělé méně závažné porušení pravidel slušného chování nebo školního řádu Opakované méně závažné porušení pravidel slušného chování nebo školního řádu Předchozí opatření byla neúčinná, ojediněle závažné porušení pravidel nebo školního řádu

Hodnocení aktivity žáků nad rámec běžných školních povinností, příkladných činů, reprezentace školy: Pochvala TU Pochvala ŘŠ

Především za iniciativní práci pro třídu, účast v soutěžích, olympiádách, pomoc při akcích školy…….. Za úspěšnou reprezentaci školy, umístění v okresních olympiádách, významná dlouhodobá pomoc při akcích školy….. ZŠ VK 2013 ŠVP

211

X. Školní řád v souvislosti s hodnocením chování žáka 1. Žák se ve škole chová slušně k dospělým i jiným žákům školy, dbá pokynů pedagogických pracovníků, dodržuje školní řád, řády odborných učeben. Chová se tak, aby neohrozil zdraví svoje, ani jiných osob. 2. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin a účastní se činností organizovaných školou. Účast na vyučování nepovinných předmětů a docházka do zájmových kroužků, do školní družiny a školního klubu je pro přihlášené žáky povinná. Odhlásit se může vždy ke konci pololetí. 3. Žák chodí do školy vhodně a čistě upraven a oblečen. 4. Žák zachází s učebnicemi a školními potřebami šetrně, udržuje své místo, třídu i ostatní školní prostory v čistotě a pořádku, chrání školní i soukromý majetek před poškozením; nosí do školy učebnice a školní potřeby podle rozvrhu hodin a pokynů učitelů. 5. Před ukončením vyučování žáci z bezpečnostních důvodů neopouštějí školní budovu bez vědomí vyučujících. V době mimo vyučování žáci zůstávají ve škole jen se svolením vyučujících a pod jejich dohledem. 6. Žáci chrání své zdraví i zdraví spolužáků; žákům jsou zakázány všechny činnosti, které jsou zdraví škodlivé (např. kouření, pití alkoholických nápojů, zneužívání návykových a zdraví škodlivých látek). 7. Žák chodí do školy pravidelně a včas podle rozvrhu hodin nebo pokynů vyučujících. 8. Pokud se žák nemůže zúčastnit výuky, jeho nepřítomnost omlouvají rodiče do 3 dnů písemně nebo telefonicky a po návratu do školy písemně na omluvném listu v žákovské knížce. Informaci o uvolnění z předem známých důvodů podávají rodiče písemně třídnímu učiteli. Odchod žáka z vyučování před jeho ukončením je možný pouze se souhlasem učitele hodiny (max. na jednu hodinu) nebo se souhlasem třídního učitele (na více hodin) na základě písemné žádosti rodičů. Škola v odůvodněných případech může po rodičích požadovat, aby omluvenka žákovy absence byla doložena lékařským potvrzením. 9. Žák se řádně a systematicky připravuje na vyučování. 10. Žák má právo na ochranu před jakoukoli formou diskriminace a násilí, má právo vzdělání a na svobodu myšlení, projevu, shromažďování, náboženství, na odpočinek a dodržování základních psychohygienických podmínek, má právo být seznámen se všemi předpisy se vztahem k jeho pobytu a činnosti ve škole. Každý úraz nebo vznik škody, ke kterému došlo v souvislosti s činností školy hlásí bez zbytečného odkladu vyučujícímu, třídnímu učiteli nebo jinému zaměstnanci školy. 11. Žák nenosí do školy předměty, které nesouvisí s výukou a mohly by ohrozit zdraví a bezpečnost jeho nebo jiných osob. Cenné předměty, včetně šperků a mobilních telefonů po dobu pobytu ve škole neodkládají, pouze pokud k tomu mají vyčleněná místa k tomu určená případně na pokyn vyučujících, kteří je po stanovenou dobu přeberou do úschovy a zajistí jejich bezpečnost.

ZŠ VK 2013 ŠVP

212

Základní škola Velké Karlovice, okres Vsetín Adresa školy Velké Karlovice 19 Ředitel. PaedDr. Karel Vašut Koordinátor ŠVP

Recommend Documents