ZÁKLADNÍ ŠKOLA T. G. MASARYKA ČESKÝ KRUMLOV, T. G. MASARYKA 213

ZÁKLADNÍ ŠKOLA T. G. MASARYKA ČESKÝ KRUMLOV, T. G. MASARYKA 213

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro základní vzdělávání ZŠ T. G. Masaryka Český Krumlov, č. j. 2009/1

motto: “Nebát se a nekrást“

platnost: od 1. 9. 2009

OBSAH 1.

Identifikační údaje

-6-

2. 2.1. 2.1.1. 2.1.2. 2.1.3. 2.2. 2.2.1. 2.2.2. 2.2.3. 2.2.4. 2.2.5.

Charakteristika školy a ŠVP Charakteristika školy Úplnost a velikost školy, vybavení školy Charakteristika pedagogického sboru Dlouhodobé projekty a akce, spolupráce s rodiči Charakteristika školního vzdělávacího programu Zaměření školy Výchovné a vzdělávací strategie Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Začlenění průřezových témat

-7 -7 -7 -8 -8 -9 -9 -9 - 11 - 11 - 12

3. 3.1. 3.2.

Učební plán Učební plán pro I.stupeň Učební plán pro II.stupeň

- 16 - 16 - 17 -

4. 4.1. 4.1.1. 4.1.1.1. 4.1.1.1.1. 4.1.1.1.2. 4.1.2. 4.1.2.1. 4.1.2.1.1. 4.1.2.1.2. 4.1.2.2. 4.1.2.2.1. 4.1.2.2.2. 4.2. 4.2.1. 4.2.1.1. 4.2.1.1.1. 4.2.1.1.2. 4.3. 4.3.1. 4.3.1.1. 4.3.1.1.1. 4.3.1.1.2. 4.4. 4.4.1. 4.4.1.1. 4.4.1.1.1. 4.4.1.1.2. 4.4.2. 4.4.2.1. 4.4.2.1.1. 4.4.2.1.2. 4.4.3. 4.4.3.1. 4.4.3.1.1.

Učební osnovy Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor - Český jazyk a literatura Vyučovací předmět – Český jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Cizí jazyk Vyučovací předmět – Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Německý jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace Vzdělávací obor – Matematika a její aplikace Vyučovací předmět - Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor – Informatika a komunikační technologie Vyučovací předmět - Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět Vzdělávací obor – Člověk a jeho svět Vyučovací předmět - Já a svět Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor – Člověk a jeho svět Vyučovací předmět - Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Člověk a jeho svět Vyučovací předmět - Vlastivěda Charakteristika vyučovacího předmětu

-2-

- 19 - 19 - 19 - 19 - 19 - 23 - 38 - 38 - 38 - 40 - 70 - 70 - 73 - 81 - 81 - 81 - 81 - 84 - 95 - 95 - 95 - 95 - 96 - 102 - 102 - 102 - 102 - 103 - 112 - 112 - 112 - 113 - 118 - 118 - 118

-

-

4.4.3.1.2. 4.5. 4.5.1. 4.5.1.1. 4.5.1.1.1. 4.5.1.1.2. 4.5.2. 4.5.2.1. 4.5.2.1.1. 4.5.2.1.2. 4.5.3. 4.5.3.1. 4.5.3.1.1. 4.5.3.1.2. 4.6. 4.6.1. 4.6.1.1. 4.6.1.1.1. 4.6.1.1.2. 4.6.2. 4.6.2.1. 4.6.2.1.1. 4.6.2.1.2. 4.6.3. 4.6.3.1. 4.6.3.1.1. 4.6.3.1.2. 4.6.4. 4.6.4.1. 4.6.4.1.1. 4.6.4.1.2. 4.7. 4.7.1. 4.7.1.1. 4.7.1.1.1. 4.7.1.1.2. 4.7.1.2. 4.7.1.2.1. 4.7.1.2.2. 4.7.1.3. 4.7.1.3.1. 4.7.1.3.2. 4.7.1.4. 4.7.1.4.1. 4.7.1.4.2. 4.8. 4.8.1. 4.8.1.1. 4.8.1.1.1. 4.8.1.1.2. 4.8.2. 4.8.2.1. 4.8.2.1.1. 4.8.2.1.2. 4.9. 4.9.1.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Člověk a společnost Vzdělávací obor - Dějepis Vyučovací předmět - Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Výchova k občanství Vyučovací předmět - Výchova k občanství Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor – Člověk a společnost Vyučovací předmět – Mediální výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast – Člověk a příroda Vzdělávací obor – Fyzika Vyučovací předmět - Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Chemie Vyučovací předmět - Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Přírodopis Vyučovací předmět - Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Zeměpis Vyučovací předmět - Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Umění a kultura Vzdělávací obor - Umění a kultura Vyučovací předmět - Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Umění a kultura Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět - Umění a kultura (hudební část) Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Umění a kultura (výtvarná část) Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací oblast - Člověk a zdraví Vzdělávací obor - Výchova ke zdraví Vyučovací předmět - Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obor - Tělesná výchova Vyučovací předmět – Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Člověk a svět práce Vzdělávací obor – Člověk a svět práce

-3-

-

119 121 121 121 121 123 131 131 131 133 144 144 144 145 147 147 147 147 148 152 152 152 153 157 157 157 158 168 168 168 171 186 186 186 186 187 193 193 194 199 199 200 206 206 207 215 215 215 215 217 221 221 221 223 239 239

-

4.9.1.1. 4.9.1.1.1. 4.9.1.1.2. 4.9.1.2. 4.9.1.2.1. 4.9.1.2.2. 4.10. 4.10.1. 4.10.1.1. 4.10.1.1.1. 4.10.1.1.2. 4.10.1.2. 4.10.1.2.1. 4.10.1.2.2. 4.10.2.1. 4.10.2.1.1. 4.10.2.1.12. 4.11. 4.11.1. 4.11.1.1. 4.11.1.2. 4.11.2. 4.11.2.1. 4.11.2.2. 4.11.3. 4.11.3.1. 4.11.3.2. 4.11.4. 4.11.4.1. 4.11.4.2. 4.11.5. 4.11.5.1. 4.11.5.2. 4.11.6. 4.11.6.1. 4.11.6.2. 4.11.7. 4.11.7.1. 4.11.7.2. 4.11.8. 4.11.8.1. 4.11.8.2. 4.11.9. 4.11.9.1. 4.11.9.2. 4.11.10. 4.11.10.1. 4.11.10.2. 4.11.11. 4.11.11.1. 4.11.11.2. 4.11.12. 4.11.12.1. 4.11.12.2. 4.11.13. 4.11.13.1.

Vyučovací předmět - Pracovní výchova Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět - Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Povinně volitelné předměty Další cizí jazyk Vyučovací předmět - Anglický jazyk 2 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět - Německý jazyk 2 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět - Zeměpisný seminář Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Doplňující vzdělávací obory – Nepovinné předměty Vyučovací předmět – Kroužek českého jazyka 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek českého jazyka 2 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek českého jazyka 3 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek českého jazyka 9 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek matematiky 9 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek angličtiny 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek angličtiny 2 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek angličtiny B Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek němčiny 12 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek němčiny B Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek informatiky Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Sportovní a pohybové aktivity 1 Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Sportovní a pohybové aktivity 2 Charakteristika vyučovacího předmětu

-4-

-

239 239 240 245 245 247 255 255 255 255 257 267 267 269 273 273 275 277 277 277 278 279 279 280 281 281 282 284 284 285 287 287 288 289 289 290 291 291 292 293 293 294 295 295 296 297 297 299 301 301 302 303 303 304 305 305

-

4.11.13.2. 4.11.14. 4.11.14.1. 4.11.14.2. 4.11.15. 4.11.15.1. 4.11.15.2. 4.11.16. 4.11.16.1. 4.11.16.2. 4.11.17. 4.11.17.1. 4.11.17.2. 4.11.18. 4.11.18.1. 4.11.18.2.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Sportovní a pohybové aktivity D Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek výtvarné výchovy Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Kroužek zobcové flétny Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Zdravotní kroužek Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vyučovací předmět – Náboženství Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu

-

306 309 309 310 313 313 314 315 315 316 317 317 318 319 319 320

-

5. 5.1. 5.1.1. 5.1.2. 5.2. 5.2.1. 5.2.2.

Školní družina a školní klub Školní družina Charakteristika pracovní náplně Vzdělávací obsah Školní klub Charakteristika pracovní náplně Vzdělávací obsah

-

321 321 321 322 324 324 325

-

6. 6.1. 6.2 6.3. 6.4. 6.5. 6.6. 6.7. 6.8. 6.9.

Školní projekty Vyučovací předmět Vyučovací předmět Vyučovací předmět Vyučovací předmět Vyučovací předmět Vyučovací předmět Vyučovací předmět Vyučovací předmět Vyučovací předmět

- 326 - 326 - 329 - 331 - 332 - 333 - 334 - 335 -336 - 337

-

7. 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.4.1. 7.4.2. 7.4.3.

Hodnocení žáků a autoevaluace školy Hodnocení žáků ve škole Ukončení základního vzdělání Pravidla pro hodnocení žáka Autoevaluace školy Oblasti autoevaluace Cíle a kritéria autoevaluace Nástroje autoevaluace a časové rozvržení evaluačních činností

-

-

– – – – – – – – –

Anglický jazyk Německý jazyk Dějepis Výchova k občanství Umění a kultura Tělesná výchova Pracovní činnosti, Umění a kultura Anglický jazyk 2 Německý jazyk 2

-5-

338 338 339 340 342 342 343 343

1. Identifikační údaje Název vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program ZŠ T. G. Masaryka Český Krumlov, č. j. 2009/1 Předkladatel: Základní škola T. G. Masaryka Český Krumlov T. G. Masaryka 213 381 01 Český Krumlov ředitel školy: Mgr. Vlastimil Hlásek koordinátor ŠVP: Mgr. Josef Haláček tel.: +420/ 380 711 370 fax: +420/ 380 714 205 e-mail: [email protected] www.zstgm-ck.cz IČO: 00583693 IZO: 000583693 REDIZO: 600059154 Zřizovatel: Městský úřad Český Krumlov Kaplická 439 381 01 Český Krumlov tel.: +420/ 380 766 111 www.mu.ckrumlov.cz Platnost vzdělávacího programu: od 1. 9. 2009

razítko školy

-6-

podpis ředitele školy

2. Charakteristika školy a ŠVP 2.1. Charakteristika školy Škola s nejdelší historickou tradicí ve městě, která se datuje již k roku 1929, kdy byla nová budova dnem 25. srpna slavnostně otevřena. V nové budově zahájily vzdělávací činnost státní obecní škola, měšťanská škola a škola mateřská. První československý prezident T. G. Masaryk vyhověl žádosti ředitelů obecné a měšťanské školy a svolil, aby školy nesly jeho jméno. 1. státní Masarykova škola obecná s 1. mateřskou školou a Masarykova škola měšťanská. Školu dále reprezentuje vyvážený výukový program a stabilní pedagogický učitelský sbor s vysokou aprobovaností vysokoškolsky vzdělaných učitelů, které tyto stabilní jistoty řadí na významné místo mezi institucemi zajišťujícími základní vzdělání v Českém Krumlově a okolí. 2.1.1. Úplnost a velikost školy, vybavení školy Budova jako taková je architektonicky velice dobře řešena a poskytuje tak možnost k jednoduchým úpravám a přestavbám, které vyžadující potřeby současné doby. Zároveň je umístněna v klidné lokalitě, což zajišťuje dětem dostatečnou bezpečnost. Výuka probíhá v pěti podlažích od suterénu po třetí patro. Kapacita školy je dimenzovaná na 18 kmenových učeben, kde probíhá výuka ve dvou paralelních třídách. Kapacita školy je stanovena na 450 žáků. V posledních letech se počet standardně upravil na cca. 400, kdy bylo vyhověno požadavku snížení počtu žáků na prvním stupni. Výhodná poloha školy v blízkosti autobusových zastávek a ordinací dětských lékařů zajišťuje kvalitní servis především dojíždějícím žákům, kteří tvoří zhruba jednu třetinu z celkového počtu dětí. Budova byla v roce 2004 zásadně rekonstruována. Byl úplně přestavěn celý suterén, jemuž vévodí školní kuchyně se školní jídelnou. V celém objektu bylo rovněž rekonstruována veškerá sociální zařízení. V roce 2005 bylo upraveno přízemí a o rok později byla modernizována počítačová učebna, která čítá 25 PC s LCD monitory, které jsou zapojeny v síti a připojeny k vysokorychlostnímu internetu. Ve stejném roce byl dobudován školní klub jako komplex multimediální učebny, malé počítačové učebny a školní žákovské knihovny, která byla na toto místo přestěhována. Školní klub určený starším žákům doplňuje funkci dvou oddělení školní družiny a vyplňuje společný prostor jednoho z křídel budovy. Školní družina i školní klub jsou určené žákům, které si chtějí rodiče vyzvednout později a žákům, kteří zde mohou vhodně využít volný čas. V roce 2007 vznikly ve třetím patře tři zcela nové jazykové laboratoře s dostatečným zázemím a vybavením. V suterénu se vybudovala nová pracovna pro vaření, která rovněž zvýšila kvalitu výuky. Uvedené přestavby a stavební úpravy umožnily vznik specializovaných učeben určených k výuce cizích jazyků, informatiky, pracovních činností pro dívky i chlapce, zeměpisu a předmětů s možností využití multimediální učebny. V nejbližší době bude zahájena výstavba multifunkčního hřiště, nových šaten, letní učebny, parkoviště, hřiště určeného pro školní družinu. Podstatných změn dozná i stávající tělocvična, která bude přistavěna, rekonstruována a bude zde zajištěno dostatečné zázemí. Celý areál, který bude logicky propojen se stávající budovou a zajistí tak vyšší komfort a bezpečnost žáků.

-7-

2.1.2. Charakteristika pedagogického sboru Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele, přibližně 24 učitelů, jeden výchovný poradce, preventista a ICT koordinátor. Sbor doplňují dvě vychovatelky školní družiny a vedoucí školního klubu. Externě škola využívá služeb psychologa, který se společně s výchovným poradcem, preventistou a ředitelem školy podílejí na řešení výchovných problémů žáků. Vzdělávací problémy dětí řeší třídní učitel ve spolupráci s rodiči, pedagogicko-psychologickou poradnou, popř. výchovným poradcem, preventistou a ředitelem. Smíšený sbor, v němž zaujímají muži jednu třetinu z celkového počtu učitelů, je věkově vyvážen od začínajících pedagogů po ty zkušené. Aprobovanost učitelů a jejich odborná kvalifikace se pohybují těsně pod hranicí maxima. V uplynulých letech téměř 100 % pedagogů prošlo úrovní Z ve školení práce na počítači v projektu SIPVZ a přibližně 30 % pedagogů prošlo úrovní P (rozšířené vzdělání v práci s PC). Cílem vzdělávání učitelů je rutinní práce na počítači, komunikace prostřednictvím elektronické pošty a využívání výpočetní, komunikační a prezentační techniky ve vhodných případech i ve výuce žáků. Při výuce nejsou opomenuti ani integrovaní žáci, kteří mají vypracován na základě doporučení pedagogicko-psychologické poradny vlastní IVP, který je pravidelně aktualizován a doplňován. 2.1.3. Dlouhodobé projekty a akce, spolupráce s rodiči Škola se již více než dvacet let specializuje na rozšířenou výuku tělesné výchovy se zaměřením na fotbal. Nadané děti jsou od šestého ročníku umisťovány do sportovních tříd, kvůli rozšířené výuce tělesné výchovy upraven i rozvrh a režim dětí. Začínajícím fotbalistům se věnují již od třetí třídy učitelé-trenéři, kteří využívají výborných podmínek nedalekého sportovního areálu FK Slavoj. Žáci se společně s učiteli pravidelně účastní atletických olympiád, meziškolních kol v basketbalu, plavání a florbalu. Pravidelnou sportovní činnost doplňují kurzy plavání ve 3. a 4. třídě, lyžařský výcvik v 5. a 7. třídě a snowboardový výcvik pro 8. a 9. třídy. Nejlepší žáci se účastní okresních olympiád v matematice, zeměpisu, dějepisu, českého, německého a anglického jazyka. Na dění ve škole se podílejí žáci prostřednictvím Rady školy, která se skládá ze zástupců jednotlivých ročníků druhého stupně. Podněty žáků jsou předkládány k vyjádření vedení školy. Dalším subjektem, který ovlivňuje chod školy, je školská rada složená ze zástupců učitelů, rodičů žáků a zřizovatele školy. Zahraniční spolupráce pro němčináře (pedagogy i žáky) je prohlubována s partnerskými školami v Bad Griesbachu z BRD a školou ze St. Georgen am Gusen z Rakouska. Pro naše anglicky hovořící žáky připravujeme každoročně nabídku vícedenních poznávacích zájezdů do Velké Británie ve spolupráci se ZŠ Baarova v Českých Budějovicích. Rodiče mohou školu navštívit školu kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícím v době konzultačních hodin nebo třídních schůzek, které se konají třikrát ročně. Den otevřených dveří, který se pravidelně koná v listopadu, je rovněž možnost pro rodiče, jak se seznámit se školou. K akcím, které se pravidelně každoročně konají lze zařadit Velikonoční jarmark ve školní družině, vzpomínkovou slavnost u pomníku prvního československého prezidenta T. G. Masaryka při příležitosti státního svátku Dne vzniku samostatného Československého státu, Sochařské sympozium, Klání mladých pánů, pravidelné návštěvy výstav v Českých Budějovicích a další jednorázové akce jako návštěvy Regionálního muzea, Městské knihovny, divadla a kina. Rodiče jsou také pedagogy vyzýváni k dobrovolné účasti na dalších akcích školy. -8-

2.2. Charakteristika školního vzdělávacího programu 2.2.1. Zaměření školy Na základě provedených analýz mezi pedagogickým sborem, žáky a rodiči jsme stanovili tyto základní vzdělávací priority: 1. výchova slušných, pracovitých a odpovědných žáků 2. podpora rozvoje vědomostí a dovedností žáků v oblastech  českého jazyka a matematiky  cizích jazyků  informačních technologií  sportu 3. pokračovat v tradici sportovních tříd zaměřených na fotbal Prioritám školy jsou podřízeny i podmínky a materiální vybavení, jejichž prostřednictvím by měli žáci tyto priority lépe dosahovat. 2.2.2. Výchovné a vzdělávací strategie Společné postupy, které vedou k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Jsou uplatňovány všemi pedagogy při výuce i mimo ni. 1.

KOMPETENCE K UČENÍ – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

              

2.

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMU – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

     

učíme žáky soustředit se a vnímat mluvené i psané slovo podporujeme přirozenou inteligenci a logické uvažování zajišťujeme žákům vhodný a dostatečný prostor k získávání nových poznatků klademe důraz na vysvětlení důležitosti celoživotního cíleného sebevzdělávání podporujeme metody vedoucí k zapamatování si důležité informace nebo způsobu, jak si tuto informaci uvědomit ( mnemotechnické pomůcky) ukazujeme, jak lze informace získat, třídit je a efektivně využít žáky učíme sebehodnocení, sebekritice a přijímání kritiky učíme žáky, aby se uměli správně vyjádřit a prezentovat svoje představy užíváme různé metody a postupy k vysvětlení učiva podporujeme snahu a vůli k učení dbáme na vypěstování učebních návyků u žáků podporujeme využívání získaných informací do praxe učíme a dbáme u dětí na dodržování hygienických návyků upevňujeme vědomosti opakováním různými formami výuky žáci se účastní řady olympiád z jednotlivých předmětů a měří tak své vědomosti s žáky ostatních škol vedeme žáky k tomu, aby dokázali analyzovat správně problém napomáháme žákům vyhledat správné řešení zadaného úkolu podporujeme kreativitu při řešení zadaného úkolu vedeme žáky k využívání různých zdrojů a informačních médií k řešení úlohy žáci prezentují své nápady prostřednictvím školního časopisu Einformace využíváme netradiční úlohy (např. matematický Klokan)

-9-

3.

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

     

4.

KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní a druhých

        

5.

KOMPETENCE OBČANSKÉ – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti

   

6.

KOMPETENCE PRACOVNÍ – pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci

      

klademe důraz na správnou znalost mateřského jazyka a schopnost aktivně ho používat svoje názory vyjadřují žáci jasně, zřetelně a srozumitelně vedeme žáky k tomu, aby dokázali vyslechnou názor ostatních při práci ve skupinách klademe akcent na organizaci jednotlivých činností vedoucích k dosažení výsledku žáky učíme diskutovat v rámci skupin i třídy při zadání praktických úkolů podporujeme mezitřídní přátelské vztahy klademe důraz na základy společenského chování u žáků (př. u návštěv kina, divadla, ap.) učíme žáky spolupracovat ve dvojicích i skupinách žákům vysvětlujeme jejich postavení ve škole, třídě a rodině u žáků podporujeme toleranci, chování k sobě sama a k ostatním a respektovat cizí i veřejný majetek podporujeme metody vedoucí k toleranci a uvědomění si sociálních, národnostních a menšinových skupin učíme žáky k respektování dospělých a přiměřenému chování vůči nim a jejich práci u žáků vytváříme podněty vedoucí k pochopení své přípravy na další léta studia a přípravy pro budoucí zaměstnání zapojujeme žáky do akcí, na jejichž přípravě se sami podílejí a podporujeme chápání významu těchto akcí (Klání mladých pánů v rámci Slavností pětilisté růže, Den otevřených dveří) žáci se pravidelně účastní sportovních akcí (atletické olympiády, okrskových, okresních i krajských kol ve fotbalu, basketbalu a florbalu) žáky vedeme k respektování dohodnutých pravidel chování, na nichž se mohou sami prostřednictvím Rady školy podílet učíme žáky pochopit systém institucí státní správy a jejich činnost (např. návštěvy pracovního úřadu ap.) seznamujeme žáky s problematikou životního prostředí, působení člověka na přírodu a učíme je k šetrnému chování vůči přírodnímu prostředí (Den země – akce zaměřená na ekologii a ochranu přírody) u akcí a exkurzí uplatňujeme postupy vedoucí k uvědomění si svých občanských práv a povinností (např. návštěvy soudních přelíčení) motivujeme žáky k práci pro možnost využití této zkušenosti pro budoucí povolání učíme děti pochopit funkci nástrojů, přístrojů a pomůcek pro vhodné využití při zadané práci při práci seznamujeme žáky s bezpečností při jejím vykonávání, uvědomění si možných dopadů při nerespektování bezpečnostních pravidel podporujeme kreativní myšlení při dosažení stanoveného pracovního úkolu vedeme žáky k dorozumívání, komunikaci a vzájemné pomoci při práci výuku doplňujeme praktickými exkurzemi pracovní činnosti podporujeme dále prostřednictvím školního klubu a školní družiny

- 10 -

2.2.3. Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Pokud je v průběhu vzdělávání u některého s žáků indikována možnost, že jde o poruchu učení, doporučuje třídní učitel zákonným zástupcům vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně. Pokud je prokázána specifická porucha učení u žáka a škola obdrží od PPP doporučení, jakým způsobem je třeba s takovým žákem pracovat, jsou s tímto plánem seznámeni všichni pedagogové, kteří žáka vyučují. Obvyklou variantou je vypracování individuálního učebního plánu nebo se upravuje pedagogický přístup k žákovi, dle jeho poruchy. Učitel dále většinou doporučí zákonným zástupcům variantu návštěvy kroužku, jež se zabývá oblastí, v které má žák vzdělávací problémy. Pedagog se tak může daleko více věnovat takovémuto žákovi v malé skupině, která to umožňuje. Všichni učitelé rovněž respektují a přizpůsobují výuku vzhledem k žákům s poruchami učení či dětem se zdravotním omezením následovně: Žáci se zdravotním postižením ( alergie, astma adt.) a) vytvoření vhodného pracovního prostředí pro žáky se zdravotními potížemi b) zohlednění potíží v příslušných vyuč. předmětech (např. náhradní činnosti při Tv, Pč ap.) c) zajištění informovanosti a možné okamžité pomoci zdrav. postiženým žákům v kolektivu pedagogů a dětí Žáci se zdravotním znevýhodněním a) vytvoření vhodných podmínek pro žáky se zdravotním znevýhodněním b) vytvoření alternativních učeb. programů (IVP) pro žáky se zdravotním znevýhodněním c) výchova žáků a třídního kolektivu k toleranci, ohleduplnosti a vzájemné pomoci Žáci se sociálním znevýhodněním a) individuální přístup k žákům se sociálním znevýhodněním b) spolupráce s rodinou a s oddělením sociálně-právní ochrany dětí c) zařazení do střediska výchovné péče (SPIRÁLA) – nabídka neplacených volnočasových aktivit d) možnost posunutí termínu platby jednotlivých akcí 2.2.4. Zabezpečení výuky žáků mimořádně nadaných Žáky, kteří jsou mimořádně nadaní v určité oblasti, se snažíme dostatečně motivovat a podporovat. Podpora žáků v jednotlivých učebních oblastech většinou probíhá individuální přípravou žáka učitelem na olympiádu nebo jinou znalostní či inteligenční soutěž. Ve výuce jsou talentovaní žáci oproti běžné populaci více zaměstnáváni. Jednak složitějšími úlohami, prezentací svojí práce, popř. jsou vedeni k pomoci ostatním žákům. Žáci, kteří jsou pohybově nadaní, nacházejí uplatnění ve sportovních soutěžích a olympiádách, kde mohou své schopnosti porovnat s podobně nadanými žáky z jiných škol. Poslední a velmi rozšířenou možností je možnost navštěvovat některý z nepovinných předmětůkroužků. Pravidelně jsou otevírány kroužky, jejichž náplň koresponduje s prioritami škole, tj. kroužky cizích jazyků, informatiky, matematiky, češtiny, pohybových her, aj. V případě zájmu žáků o některou jinou oblast a dostatečného počtu zájemců je otevřen i tento kroužek.

- 11 -

2.2.5. Začlenění průřezových témat 1. Osobnostní a sociální výchova Tematické okruhy

1.

OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností Čj-INT poznávání JaS-INT Sebepoznání a sebepojetí

Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

2.

1. stupeň 3.

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Čj-INT Aj-P Nj-P

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT Tv-P JaS-INT

Čj-INT Tv-P

Čj-INT Tv-P

4.

5.

Aj-INT

Nj-INT

Tv-P

Tv-P

Kreativita

Čj-INT JaS-INT

SOCIÁLNÍ ROZVOJ Poznávání lidí Čj-INT JaS-INT Mezilidské vztahy

Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Inf-INT

Čj-INT

Čj-INT

Pv-INT

Komunikace Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Čj-INT Aj-P

Aj-P Nj-P

Aj-P

6. Vv-INT VkZ-INT Tv-INT VkO-INT Nj-INT Vv-INT Tv-INT VkO-INT VkZ-INT VkZ-INT VkO-INT VkZ-INT Tv-INT Dě-P Tv-P VkO-INT Čj-INT Inf-INT Dě-INT Vv-INT Tv-INT Dě-P UaK-P VkO-INT VkZ-INT VkO-INT VkZ-INT Tv-INT Dě-P Nj-INT Dě-INT VkO-INT VkZ-INT Tv-INT Nj-INT Inf-INT Dě-INT VkO-INT Vv-INT VkZ-INT Tv-INT

2. stupeň 7. 8. Vv-INT Tv-INT Nj-P

VkO-INT Vv-INT Tv-INT

Tv-INT

Vv-INT Tv-INT Nj2-INT

VkO-INT Vv-INT Tv-INT Nj2-INT

Tv-INT

Nj-INT VkO-INT

Nj-INT

Tv-INT Tv-P

VkO-INT Tv-INT Tv-P

Tv-INT Tv-P

Inf-INT Vv-INT Tv-INT ZeS-INT Nj-P UaK-P

VkO-INT Tv-INT ZeS-INT Nj-P VkO-P UaK-P

Tv-INT ZeS-INT Nj-P

Vv-INT Tv-INT

VkO-INT Tv-INT

VkO-INT Ze-INT Tv-INT

Čj-INT Tv-INT Nj2-INT

VkO-INT Tv-INT Nj2-INT

VkO-INT Ze-INT Tv-INT

Tv-INT Nj2-INT ZeS-INT Aj-P

VkO-INT Vv-INT Tv-INT ZeS-INT

VkO-INT Ze-INT Tv-INT ZeS-INT Aj-P Dě-P

Kooperace a kompetice Čj-INT JaS-INT

Čj-INT

Tv-INT Pč-INT VkZ-INT

Čj-INT

- 12 -

9.

Tv-INT Pč-INT ZeS-INT

Aj-INT VkO-INT Vv-INT Tv-INT Pč-INT ZeS-INT

Aj-INT VkO-INT Ze-INT Tv-INT Pč-INT ZeS-INT Nj-P UaK-P

Pč-P MORÁLNÍ ROZVOJ Řešení problémů a Čj-INT rozhodovací JaS-INT dovednosti Hodnoty, postoje, Čj-INT praktická etika JaS-INT

Čj-INT

Čj-INT

Dě-INT Tv-INT VkZ-INT

Čj-INT

Tv-INT Vkz-INT

Čj-INT

VkZ-INT Tv-INT

Tv-INT

Vv-INT

VkO-INT Tv-INT

Tv-INT

VkO-INT Tv-INT Nj2-INT UaK-P Pč-P

2. Výchova demokratického občana Tematické okruhy Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

1.

2.

1. stupeň 3.

Čj-INT Tv-INT

Čj-INT Tv-INT

Čj-INT Tv-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

4.

5.

6. Aj-INT

Aj-INT

Inf-INT

Inf-INT Dě-INT VkZ-INT Pč-INT

Dě-INT Vv-INT

Čj-INT

2. stupeň 7. 8.

9.

VkO-INT Aj2-INT

Aj2-INT

VkO-INT Aj2-INT

Aj-INT VkO-INT Pč-INT

Čj-INT Dě-INT Pč-INT

Dě-INT Pč-INT

VkO-INT

Aj-INT

Dě-INT VkO-INT

Ze-INT

Aj-INT Dě-P VkO-INT VkO-P

Dě-INT VkO-INT

3. Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech Tematické okruhy Evropa a svět nás zajímá

Objevujeme Evropu a svět

1.

2.

1. stupeň 3. Aj-INT

4.

5.

6.

Aj-INT

Aj-INT

Čj-INT Aj-INT Dě-INT

Aj-INT Vla-INT

Vla-INT

Čj-INT Ze-INT Aj-P

2. stupeň 7. 8. Aj-INT Dě-INT Vv-INT Aj2-INT Nj2-INT Čj-INT Ze-INT Aj-P

VkO-INT Ze-INT Aj2-INT

Aj-INT Ze-INT

Čj-INT Ze-INT

Dě-INT Vv-INT Nj2-INT ZeS-INT

Aj-INT Nj-INT Dě-INT VkO-INT Ze-INT Nj2-INT ZeS-INT

Jsme Evropané Čj-INT Vv-INT

- 13 -

Vv-INT ZeS-INT

9.

Nj-INT Ze-INT Vv-INT Aj2-INT Nj2-INT

4. Multikulturní výchova Tematické okruhy

1.

1. stupeň 3.

2.

4.

5.

6.

Kulturní diference Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT Tv-INT Tv-P

Princip sociálního smíru a solidarity

Čj-INT Aj-INT Nj-INT VkO-INT Ze-INT Aj2-INT Aj-INT Dě-INT VkO-INT Tv-INT Aj2-INT Aj-P Tv-P

Dě-INT Aj2-INT

Aj2-INT

Dě-INT Ze-INT Vv-INT Tv-INT Aj2-INT Tv-P VkO-INT

Nj-INT VkO-INT Tv-INT Aj2-INT Tv-P

Aj-INT Ze-INT

Dě-INT Ze-INT Nj2-INT Dě-P

Čj-INT Vv-INT

Aj-INT Vv-INT

Aj-INT

Čj-INT Tv-INT Tv-P

Čj-INT Nj-INT Vv-INT Tv-INT Tv-P

Čj-INT Aj-INT Vv-INT Tv-INT Pv-INT Tv-P

Aj-INT Nj-INT VkO-INT VkZ-INT Tv-INT Dě-P Tv-P

Čj-INT Vv-INT

Vv-INT Pv-INT

VkO-INT

Dě-INT VkO-INT

Tv-INT Aj-P

Čj-INT VkO-INT Ze-INT

VkO-INT Vv-INT Nj2-INT

Aj-INT Aj-P

VkO-INT Nj2-INT

VkO-INT

VkO-INT

Dě-INT

Aj-INT Dě-P

Etnický původ Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT Aj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Čj-INT

Multikulturalita

9.

Čj-INT

Lidské vztahy Čj-INT Tv-P

2. stupeň 7. 8.

Čj-INT

5. Environmentální výchova Tematické okruhy

1.

2.

1. stupeň 3.

Ekosystémy

Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Pv-INT

4.

5.

Tv-INT

Tv-INT

9.

Přv-INT Vv-INT

Přv-INT Vv-INT

Př-INT Ze-INT Vv-INT

Př-INT Ze-INT

Dě-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT

Aj-INT Přv-INT Vv-INT

Přv-INT Vv-INT

Př-INT VkZ-INT

Aj-INT Př-INT

Ch-INT Př-INT

Ch-INT Př-INT

Přv-INT Vv-INT

Nj-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT Pč-INT

Dě-INT Př-INT Vv-INT Fy-INT

Aj-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT Fy-INT

Ch-INT Př-INT Ze-INT

Čj-INT Př-INT Vv-INT Tv-INT Pč-INT ZeS-INT

Čj-INT Nj-INT Př-INT Ze-INT Vv-INT Tv-INT ZeS-INT

Čj-INT Aj-INT Fy-INT Př-INT Ze-INT Tv-INT Nj2-INT ZeS-INT Fy-INT

Přv-INT Vla-INT Vv-INT Pv-INT

Vztah člověka k prostředí Tv-INT

6.

2. stupeň 7. 8.

Nj-INT Vv-INT Tv-INT

- 14 -

Přv-INT Vv-INT Tv-INT

Čj-INT Nj-INT Dě-INT Př-INT Tv-INT Aj-P

Dě-INT Př-INT Ze-INT

6. Mediální výchova Tematické okruhy

1.

2.

1. stupeň 3.

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení

4.

5.

6.

Čj-INT

Čj-INT

Inf-INT

2. stupeň 7. 8. Nj-INT Nj2-INT

Čj-INT

Čj-INT Tv-INT

Aj-INT

Práce v realizačním týmu

Čj-INT Ze-INT

SP

Ze-INT

SP

Aj2-INT ZeS-INT Aj-P

SP Čj-INT Dě-INT SP Aj-INT Nj-INT Aj2-INT Nj2-INT ZeS-INT Nj-P SP Aj-INT

Vv-INT

Ze-INT

SP SP Dě-INT Ze-INT

Čj-INT

Čj-INT Tv-INT

9.

Aj-INT Nj-INT Ze-INT Vv-INT Aj2-INT ZeS-INT

Aj-INT Vv-INT

Vysvětlivky: INT – tematický okruh je integrován do předmětu P – tematický okruh je začleněn formou projektu SP – tematický okruh je součástí nového předmětu Př.: Ze-INT – tematický okruh je integrován do předmětu zeměpis

Povinné předměty Čj - Ćeský jazyk JaS – Já a svět Tv – Tělesná výchova Fy - Fyzika VkZ Výchova ke zdraví Mv – Mediální výchova

Aj - Anglický jazyk Přv - Přírodověda Pv – Pracovní výchova Che - Chemie Pč – Pracovní činnosti UaK – Umění a kultura

Nj - Německý jazyk Vl - Vlastivěda Dě - Dějepis Př - Přírodopis Inf - Informatika

Ma - Matematika Hv – Hudební výchova VkO – Výchova k občanství Ze - zeměpis Vv – Výtvarná výchova

Poznámky: Průřezová témata, kterými se zabývají žáci v nepovinných předmětech, v činnostech ve školní družině a školním klubu, nejsou v tabulkách průřezových témat uvedeny, protože je nenavštěvují všichni žáci.

- 15 -

3. Učební plán 3.1. Učební plán pro I.stupeň Vyučovací předmět

1.

2.

Český jazyk 7+2 7+3 Anglický jazyk 0 0 Německý jazyk Matematika 4 4+1 Informatika 0 0 Já a svět 2 2 Přírodověda 0 0 Vlastivěda 0 0 Hudební výchova 1 1 Výtvarná výchova 1 1 Tělesná výchova 2 2 Pracovní výchova 1 1 Celková časová dotace 20 22 za ročník DČP* pro 1.stupeň Celkem hodin za předměty Povinný počet hodin 18-22 18-22 na ročník * DČP – disponibilní časová dotace

Ročník 3.

4.

5.

7+2

7+1

7+1

Celkem hodin za předmět 44

3

3

3

4+1 0 2 0 0 1 1 2 1

4+1 0+1 0 1 2 1 2 2 1

24

26

Minimální dotace

Z toho DČD*

35

9

9

9

0

4+1 1 0 1 2 1 2 2 1

24 2 6 2 4 5 7 10 5

20 1

10 5

4 1 0 0 0 0 0 0 0

26

118 14

14

12 12

118 22-26

22-26

22-26

Nepovinně volitelné předměty – kroužky** 1. 1

2.

Ročník 3.

4. 5. Kroužek českého jazyka 1 Kroužek českého jazyka 2 1 Kroužek českého jazyka 3 1 Kroužek angličtiny 1 1 Kroužek angličtiny 2 1 Kroužek němčiny 12 1 Kroužek informatiky 1 Sportovní a pohybové aktivity 1 1 Sportovní a pohybové aktivity 2 1 Kroužek výtvarné výchovy 1 Kroužek zobcové flétny 1 Zdravotní kroužek 1 Náboženství 1 ** v tabulce je uvedena základní nabídka kroužků pro daný školní rok, nové kroužky mohou vzniknout na základě zájmu žáků o některou oblast počet otevřených kroužků na daný školní rok je omezen zájmem žáků a volnými učebními kapacitami pedagogů

Poznámky k učebnímu plánu Český jazyk Předmět je posílen v 1. a 3. ročníku o 2 hodiny, ve 2. ročníku o 3 hodiny a ve 4. a 5. ročníku o 1 hodinu týdně. Všechny navýšené hodiny byly použity z disponibilní časové dotace. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy.

- 16 -

Matematika V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu ve 2., 3., 4. a 5. ročníku. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy. Informatika Tento předmět zavádíme s předstihem již ve 4. ročníku a využíváme 1 hodinu z disponibilní časové dotace. Já a svět Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu prvouka. Název lépe vystihuje jeho náplň. Pracovní výchova Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu pracovní činnosti. Název lépe vystihuje jeho náplň.

3.2. Učební plán pro II.stupeň Ročník Vyučovací předmět

6.

Český jazyk 4+1 Anglický jazyk 3 Německý jazyk Matematika 4 Informatika 0+1 Dějepis 2 Výchova k občanství 1 Mediální výchova 0 Fyzika 1 Chemie 0 Přírodopis 1+1 Zeměpis 1 Umění a kultura 4 Výchova ke zdraví 1 Tělesná výchova 2+1 Pracovní činnosti 0+1 POVINNĚ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Německý jazyk Anglický jazyk 0 Zeměpisný seminář Celková časová dotace za ročník 29 DČP* pro 2.stupeň Celkem hodin za předměty Povinný počet hodin na ročník 28-30 * DČP – disponibilní časová dotace

7.

8.

9.

4+1

3+1

4+1

Celkem hodin za předmět 19

3+1

3+1

3

3+1 0+1 2 1 0 1+1 0 1+1 1 2 1 2 1

4+1 0+1 1 1 0 2 2 2 2 2 0 2 1

2 30

Minimální dotace

Z toho DČD*

15

4

14

12

2

4+1 1 2 1 0+1 2 2 1 2 2 0 2 1

18 4 7 4 1 7 4 7 6 10 2 9 4

15 1

3 3 0 0 1 1 0 2 0 0 0 1 1

2

2

6

31

32

122

11

21 10 10 3

6

24

24

122 28-30

30-32

30-32

NEPOVINNĚ VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Ročník – KROUŽKY** 6. 7. 8. 9. Kroužek českého jazyka 9 1 Kroužek matematiky 9 1 Kroužek angličtiny B 1 Kroužek němčiny B 1 Sportovní a pohybové aktivity D 1 Náboženství 1 ** v tabulce je uvedena základní nabídka kroužků pro daný školní rok, nové kroužky mohou vzniknout na základě zájmu žáků o některou oblast počet otevřených kroužků na daný školní rok je omezen zájmem žáků a volnými učebními kapacitami pedagogů

- 17 -

Poznámky k učebnímu plánu Český jazyk Předmět je posílen v 6., 7. 8. a 9. ročníku o 1 hodinu. Všechny navýšené hodiny byly použity z disponibilní časové dotace. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy. Anglický/Německý jazyk Předmět je posílen v 7. a 8. ročníku o 1 hodinu. Všechny navýšené hodiny byly použity z disponibilní časové dotace. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy. Matematika V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 7., 8. a 9. ročníku. Hodinová dotace koresponduje s prioritami školy. Informatika Tento předmět navazuje na jednohodinovou dotaci z prvního stupně. Dotovány jsou 6., 7. a 8. ročník 1 hodinou týdně z disponibilní časové dotace. Výchova k občanství Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu občanská výchova. Vzdělávací oblast Člověk a společnost Mediální výchova V této vzdělávací oblasti vznikl nově předmět mediální výchova. Nový předmět má dotaci 1 hodinu týdně, která byla využita z disponibilní časové dotace. Předmět zahrnuje všechny tematické okruhy průřezového tématu mediální výchova. Fyzika V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 7. ročníku. Přírodopis V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 6. a 7. ročníku. Umění a kultura Předmět byl přejmenován a jeho obsah je tvořen původními předměty hudební výchova a výtvarná výchova. V platnosti od 1. 9. 2009. Výchova ke zdraví Předmět byl přejmenován a jeho obsah vychází z původního předmětu rodinná výchova. Tělesná výchova V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 6. ročníku. Pracovní činnosti V tomto předmětu dochází k posílení z disponibilní časové dotace o 1 hodinu v 6. ročníku. Povinně volitelné předměty – druhý cizí jazyk Žák 7. ročníku má na výběr ze tří, respektive ze dvou volitelných předmětů. Volí si druhý cizí jazyk nebo zeměpisný seminář. Volba je platná pro zbývající 3. ročníky. Z šesti hodinové časové dotace jsou využity 2 hodiny do 7., 8. a 9. ročníku.

- 18 -

4. Učební osnovy 4.1. Vzdělávací oblast - Jazyk a jazyková komunikace 4.1.1. Vzdělávací obor - Český jazyk a literatura 4.1.1.1. Vyučovací předmět – Český jazyk 4.1.1.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň – 1. období Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: v 1. ročníku – 9 hodin týdně, ve 2. ročníku – 10 hodin týdně, ve 3. ročníku - 9 hodin týdně, ve 4. a 5. ročníku – 8 hodin týdně. Disponibilní dotace z výše uvedeného tvoří v 1. a 3. ročníku 2 hodiny, ve druhém 3 hodiny a ve 4. a 5. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávání v předmětu český jazyk směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě. Vede k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností a k využívání různých zdrojů informací např. ze slovníků, encyklopedií, katalogů ap. pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj. Vyučovací předmět český jazyk je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu osobnostní a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů - učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu - učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky - 19 -

-

žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské - učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí - žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Charakteristika vyučovacího předmětu - 1.stupeň – 2. období Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících: ve 4. a 5.ročníku – 8 hodin týdně. Vzdělávání v předmětu Český jazyk a literatura: - směřuje k ovládnutí základních jazykových jevů pro dorozumívání v ústní i písemné podobě - k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností - vede k využívání různých zdrojů informací – př. slovníky, encyklopedie, katalogy, pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných pro další vývoj Vyučovací předmět český jazyk a literatura je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu. Osobnostní a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů - učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu - 20 -

-

učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky žáci respektují pokyny pedagogů

Kompetence občanské - učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí - žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět český jazyk vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. a 9. ročníku 5 hodin týdně, v 8. ročníku - 4 hodiny týdně. Všechny ročníky druhého stupně jsou dotovány 1 hodinou českého jazyka týdně z disponobilní časové dotace Vzdělávání ve vyučovacím předmětu český jazyk a literatura je zaměřeno na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, vyjádření reakcí a pocitů žáků, pochopení role v různých komunikačních situacích, orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama, porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora - hlavní myšlenky, vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků, využívání různých zdrojů informací (slovníky, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. Vyučovací předmět český jazyk je úzce spjat s dějepisem (např. období Velké Moravy – misijní činnost Konstantina a Metoděje, husitství, veleslavínské období, období národního obrození), informačními a komunikačními technologiemi (komunikace prostřednictvím elektronické pošty, dodržování vžitých konvencí a pravidel – forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.), hudební výchovou (lidová slovesnost, melodrama, písničkáři, …). Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,… VDO – demokratické zásady v dílech spisovatelů, formování volních a charakterových rysů (sebekontrola, rozvíjení vynalézavosti, nápaditosti, tvořivosti,…) VMEGS – poznávání života v jiných zemích (realistický román,…) EV – lidová slovesnost a příroda, člověk a příroda, příroda a dobrodružství,… MV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě MUV – Češi a národní obrození

- 21 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žák - vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků - osvojuje si základní jazykové a literární pojmy - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich - využívá prostředků výpočetní techniky Kompetence k řešení problémů žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému - využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě se rozhoduje Kompetence komunikativní žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřuje ústně i písemně - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodné na ně reaguje - účinně se zapojuje do diskuse a vhodně obhajuje své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívá informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - věcně argumentuje Kompetence občanské žák - respektuje přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojuje do kulturního dění - má pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Žák - dodržuje hygienu práce - dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá svých znalostí v běžné praxi

- 22 -

4.1.1.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 1. období (1. – 3. ročník) 1. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Čtení čte jednoduchý text s porozuměním; recituje kratší básnický text; zná některá rozpočítávadla a říkanky; orientuje se v textu Slabikáře a jiných textech pro děti; zná některý dětský časopis; učí se pozorně a soustředěně naslouchat; aktivně reaguje vhodnými otázkami

Psaní

Sloh

píše správné tvary písmen a číslic ve větší velikosti a liniatuře; píše a spojuje písmena, slabiky a slova; dodržuje správné pořadí písmen a úplnost slova; převádí slova z mluvené podoby do podoby psané; opisuje a přepisuje přiměřený text; dodržuje úhlednost a čitelnost psaného projevu; dodržuje základní hygienické pracovní návyky odpovídá na otázky k textu; řadí obrázky podle dějové posloupnosti; zkouší jednoduše dokončit text

zjišťování úrovně a rozvoj řečových dovedností, zrakového vnímání, soustředěnosti, pozornosti a paměti; hlásky v pořadí podle Slabikáře; otevřená slabika; dvojslabičná slova; zavřená slabika; slabika se dvěma souhláskami na počátku; dvojhlásky; víceslabičná slova; slabikotvorné r, l; shluk souhlásek; slabiky dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě kresebné cviky pro uvolnění zápěstí a ruky; přípravné psací cviky; nácvik psaní písmen podle Slabikáře a písanek

texty ve Slabikáři a časopisech

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Mluvnice

ŽÁK spisovně se vyjadřuje z hlediska slovní zásoby, gramatické správnosti a

rozlišování hlásek sluchem; správná výslovnost všech hlásek, souhláskových

- 23 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky

MUV, VDO, OSV Vv, Pv, ČaS

kultury mluveného projevu odpovídajících možnostem žáka 1.třídy; ovládá základní techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost); rozlišuje slabiky, slova, věty; mluví srozumitelně; vyjadřuje svoji zkušenost, dodržuje pořádek slov ve větě; seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich příběh

skupin; správná intonace vět; rozdělování slova na slabiky a hlásky

LITERÁRNÍ VÝCHOVA ŽÁK poslouchá literární texty; zkouší napodobovat pěkný přednes; vyjadřuje své pocity z přečteného textu; přednáší zpaměti veršovaný text

poslech literárních textů; nejznámější dětští spisovatelé a ilustrátoři; ukázky knih a ilustrací; návštěva knihovny; návštěva divadelních představení

2. ročník Téma

Výstupy školy

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Čtení plynule čte jednoduchý text s porozuměním; učí se používat správný výraz a intonaci; recituje báseň; převypráví přečtený text; domýšlí jednoduché příběhy; orientuje se v textu; zkouší vyhledávat důležité údaje; všímá si spojitosti textu s ilustrací Psaní píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře; dodržuje sklon písma; správně spojuje písmena, slabiky; zachovává rozestup písmen; píše jednoduchý text; průběžně se učí správně užívat velká písmena ve

Učivo

čtenářský výcvik podle textů čítanky; využití mimočítankové četby; práce s dětskými časopisy

předepsané písanky; adresa

- 24 -


MUV, VDO, OSV Vv, Pv, ČaS

Sloh

slovech i větách; umí užívat diakritická znaménka za větou; dodržuje požadavky na čitelnost, úhlednost a celkovou úpravu projevu; umí napsat svou adresu a jednoduché přání zkouší jednoduše popsat danou věc; umí správně pozdravit dospělé a děti; použije vhodnou omluvu, vyjadřuje se srozumitelně a vhodně v dané situaci

omluva, pozdrav; oslava v rodině, blahopřání z ciziny; pohádka – vyprávění; osnova, podle obrázků; moje oblíbená hračka – popis; dopravní prostředky, bezpečnost v silničním provozu; zraněný kamarád; Den matek, Den Země; pozvánka - dopis kamarádovi


ŽÁK umí se vyjadřovat spisovně; volí vhodná slova při vyprávění; vyjadřuje srozumitelně své zkušenosti; všímá si významů slov; rozeznává věty dle postoje mluvčího

abeceda - řazení slov; věta a druhy vět; slovo a slovní význam; slova nadřazená, podřazená, souřadná, protikladná, mnohoznačná, souznačná; slova spisovná a nespisovná; slovo, slabika, hláska, dělení slov na konci řádku; dělení hlásek; samohlásky, dvojhlásky, psaní ú-ů; souhlásky dělení - pravopis tvrdé a měkké slabiky; slovní druhy - podst, jm., slovesa, spojky, číslovky, předložky – seznámení; pravopis skupin dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě; psaní párových souhlásek pb, d-t, ď-ť, z-s, ž-š, v-f, hch; věta jednoduchá a souvětí

LITERÁRNÍ VÝCHOVA ŽÁK pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností; poslouchá literární texty přednáší báseň; dramatizuje text

využití čítanek, dětských knih, dětských časopisů; návštěva školní a městské knihovny; divadelní a filmová představení; literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka,

- 25 -

spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, verš, rým

3. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Čtení využívá získaných čtenářských dovedností a návyků při četbě přiměřených textů; recituje básnický text; orientuje se v textu knih určených dětem; vyjadřuje svůj postoj k přečtenému textu; domýšlí příběhy, pokouší se o vymyšlení vlastního příběhu; chápe četbu jako zdroj informací o světě i o sobě Psaní píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře; píše čitelně a přiměřeně hbitě; správně píše obvyklá vlastní jména; provádí kontrolu vlastního písemného projevu Sloh vyjadřuje se v jednoduchých formách psaného projevu; umí napsat krátký dopis

využití čítanek, mimočítankové četby, dětských časopisů; rozhovory o shlédnutých filmech

využití předepsaných písanek

popis pracovního postupu; přípravy na cestu; jsme různí a přeci stejní; svátky a obyčeje; telefonování; záliby a volný čas; popis osoby; dokončení příběhu; vyprávění podle osnovy; naše vlast; kam na prázdniny


ŽÁK pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen; skloňuje podstatná jména, určuje osobu, číslo a čas u sloves, časuje slovesa; zvládá přehled vyjmenovaných slov; upevňuje si pravopis i-y po obojetných

opakování z 2. ročníku; slovo a slovní význam; slova příbuzná; slovní přízvuk; souhlásky - měkké, tvrdé, obojetné; vyjmenovaná slova po b; význam slov s by – bi; vyjmenovaná slova po l; význam slov s ly – li;

- 26 -


MV, VDO, OSV Vv, Pv, ČaS

souhláskách; rozlišuje slovní druhy; rozlišuje slova ohebná od neohebných a umí zařadit základní příklady ke slovním druhům; rozlišuje větu od souvětí; pozná základní skladebnou dvojici; pracuje s holou větou; porovnává význam slov; všímá si spisovné podoby slov a porovnává je s užívanými nespisovnými slovy

vyjmenovaná slova po m; význam slov s my – mi; vyjmenovaná slova po p; význam slov s py –pi; vyjmenovaná slova po s; význam slov se sy – si; vyjmenovaná slova po v; význam slov s vy – vi; vyjmenovaná slova po z; význam slov se zy – zi; slovní druhy; podstatná jména – číslo, rod, pád; podstatná jména – skloňování; slovesa - osoba, číslo, čas; slovesa – časování; slovesa - infinitiv, slovesa zvratná; základní skladební dvojice; věta a souvětí

LITERÁRNÍ VÝCHOVA ŽÁK osvojuje si základní literární pojmy, literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, přirovnání

přednes vhodných literárních textů; volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu; dramatizace; vlastní výtvarný doprovod; poslech literárních textů

4. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK seznamuje se s osnovou projevu, s členěním textu na odstavce


vyprávění – zážitky z prázdnin, popis osoby, popis věci a děje

Vv - téma prázdnin, kresba či malba osoby, spolužáka

vypravuje s použitím plnovýznamových sloves a využitím vhodných spojek; umí výstižně a stručně telefonovat

vánoce, tradice a zvyky; vyprávění podle obrázku; osnova; telefonujeme; SMS

MUV - kulturní diference poznávání vlastního kulturního zakotvení; lidské vztahy; uplatňování principu slušného chování; princip sociálního smíru a tolerance

vypravuje s použitím plnovýznamových sloves a využitím vhodných spojek

oznámení; pozvánka; dopis; adresa

- 27 -

vyjadřuje se též pomocí souvětí

vyjadřovací prostředky; pohlednice z dovolené

Vl – státy, národnosti, naše republika

nauka o slově: o významu slov, spisovná a nespisovná čeština

MUV - etnický původ rovnocennost všech etnických skupin a kultur, odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost

JAZYKOVÁ VÝCHOVA ŽÁK porovnává význam slov, všímá si spisovné podoby slov a porovná je s užívanými nespisovnými slovy zná stavbu slov

stavba slova: kořen, příponová část, předponová část; předpona x předložka opakování vyjmenovaných slov; opakování skladebních dvojic; slovní druhy podstatná jména – skloňování, vzory rodu středního podstatná jména – skloňování, vzory rodu ženského podstatná jména – skloňování, vzory rodu mužského slovesa – časy; slovesný způsob skladba věty; souvětí a jeho stavba; seznámení: řeč přímá, nepřímá

používá i/y po obojetných souhláskách; určuje slovní druhy skloňuje podstatná jména skloňuje podstatná jména skloňuje podstatná jména časuje slovesa rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, pracuje s holou větou; odlišuje řeč přímou, nepřímou

Vl – státy, národnosti

Opakování LITERÁRNÍ VÝCHOVA ŽÁK prokazuje, že textu porozuměl čte plynule a správně

využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech hovoří souvisle o přečteném textu, vyjadřuje své názory a pocity seznamuje se s literárními pojmy (přirovnání, bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie) vyjadřuje své pocity z

zdokonalení se ve čtení, práce s textem výcvik ve čtení: správné a plynulé čtení uměleckých a populárně - naučných textů (učebnice pro různé předměty) se správným přízvukem slovním i větným, s přirozenou intonací a správným frázováním uvědomělé tiché čtení recitace; reprodukce obsahu textu odlišení básně od prózy

hodnocení postav literárního

- 28 -

MUV - lidské vztahy -

četby, z poslechu pořadu, z divadelního či televizního představení hovoří souvisle o přečteném textu, snaží se vyjádřit své názory a pocity vyhledává informace ve slovnících a dalších různých textech zaznamenává si zajímavé myšlenky orientuje se v nabídce dětské literatury využívá pro vlastní četbu školní a místní knihovnu všímá si rozdílů zpracování textu krásné literatury a literatury uměleckonaučné

vyhledává informace v učebnicích, dětských encyklopediích

díla a určení jejich vzájemného vztahu

vztahy mezi kulturami

povídáme si o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech

MV - fungování a vliv médií ve společnosti

proč čteme a o čem hledáme motivy činů literárních postav jaké ilustrace nás zaujaly a proč všímáme si různých vydání stejných knih (i ilustrace); které hrdiny dětských seriálů obdivujeme a proč kterou knihu či divadelní představení můžeme doporučit jiným; chodíme do divadla, vyprávíme si o představeních, hercích, životě divadla poznáváme základy literatury; poezie, próza, divadlo, film; kulturní život literární útvary - pohádka, pověst, povídka,bajka, poesie

Vv - ilustrace

MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - reklama

5. ročník Téma

Výstupy školy

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK zachází s grafickými a psacími materiály a pomůckami a dodržuje základní hygienické a pracovní návyky píše podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře se správným sklonem písma a rozestupem vyjadřuje se v jednoduchých formách společenského a úředního styku uplatňuje svůj osobitý rukopis při dodržení úhlednosti, čitelnosti a

Učivo

písemné formy společenského styku: psaní adres, pohlednic, blahopřání, korespondenční lístek - správné a účelné rozvržení daného prostoru psaní dopisů s jednoduchým obsahem (pozvání, oznámení); formální úprava dopisu, úhlednost, čitelnost písemné formy úředního styku: vyplňování tiskopisů; písemné vyjádření vzkazu, informace, SMS kultura písemného vyjadřování: stručné zápisy z učebního textu - účelnost,

- 29 -


plynulosti písemného projevu a respektování základů kultury opisuje a přepisuje text, píše diktát a autodiktát, provádí kontrolu napsaného textu

stručnost, čitelnost zápisy do sešitů, poznámky; výpisy údajů ze slovníku, encyklopedie; popis postupu děje, popis činnosti, místnosti apod.

JAZYKOVÁ VÝCHOVA ŽÁK užívá průběžně spisovnou výslovnost a pravopis pracuje s Pravidly českého pravopisu určuje sl. druhy, rozumí jejich významu zařazuje podst. jména ke vzorům rozšiřuje slovní zásobu rozezná pojmy podmět, přísudek orientuje se v pravidlech pravopisu shody podmětu s přísudkem orientuje se v pravidlech pravopisu shody podmětu s přísudkem využívá přídavná jména při stylistickém projevu ústním i písemném určuje gramatické kategorie pod. jmen určuje koncovky u sloves podle shody podmětu s přísudkem rozlišuje druhy zájmen; umí pracovat se slovesnými kategoriemi rozpoznává koncovky post. jmen podle jejich vzorů

opakování učiva 4.ročníku: gramatické kategorie jmenné, slovesné vyjmenovaná slova synonyma, antonyma, význam slov, sl. druhy vzory podst. jmen, koncovky podst. jmen slova příbuzná – kořen, předpona, přípona shoda podmětu s přísudkem rod střední a ženský rod mužský tvarosloví – slovní druhy gramatické kategorie podstatných jmen shoda podmětu s přísudkem přídavná jména – zájmena – druhy, skloňování koncovky podstatných jmen

LITERÁRNÍ VÝCHOVA ŽÁK prokazuje, že textu porozuměl čte plynule a správně

využívá poznatků z četby v dalších školních činnostech hovoří souvisle o

zdokonalení se ve čtení, práce s textem výcvik ve čtení: správné a plynulé čtení uměleckých a populárně - naučných textů (učebnice pro různé předměty) se správným přízvukem slovním i větným, s přirozenou intonací a správným frázováním uvědomělé tiché čtení recitace;

- 30 -

přečteném textu, vyjadřuje své názory a pocity seznamuje se s literárními pojmy (přirovnání, bajka, dramatizace, próza, poezie, encyklopedie) vyjadřuje své pocity z četby, z poslechu pořadu, z divadelního či televizního představení hovoří souvisle o přečteném textu, snaží se vyjádřit své názory a pocity vyhledává informace ve slovnících a dalších různých textech zaznamenává si zajímavé myšlenky orientuje se v nabídce dětské literatury využívá pro vlastní četbu školní a místní knihovnu všímá si rozdílů zpracování textu krásné literatury a literatury uměleckonaučné

vyhledává informace v učebnicích, dětských encyklopediích

reprodukce obsahu textu odlišení básně od prózy

hodnocení postav literárního díla a určení jejich vzájemného vztahu

MUV - lidské vztahy vztahy mezi kulturami

povídáme si o knihách, divadle, rozhlasových a televizních pořadech


proč čteme a o čem hledáme motivy činů literárních postav jaké ilustrace nás zaujaly a proč všímáme si různých vydání stejných knih (i ilustrace); které hrdiny dětských seriálů obdivujeme a proč kterou knihu či divadelní představení můžeme doporučit jiným; chodíme do divadla, vyprávíme si o představeních, hercích, životě divadla poznáváme základy literatury; poezie, próza, divadlo, film; kulturní život literární útvary - pohádka, pověst, povídka,bajka, poesie

Vv - ilustrace

MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení - reklama

II. STUPEŇ 6. ročník Téma

Učivo


obecné poučení o jazyce (jazykové příručky), vrstvy jazyka zásady spisovné výslovnosti, modulace souvislé řeči (přízvuk slovní a větný), intonace, členění souvislé

po celý školní rok procvičování pravopisu a jednoduchých větných rozborů; pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty

Výstupy školy

JAZYKOVÁ VÝCHOVA Jazyk a jeho útvary Zvuková stránka jazyka

ŽÁK dokáže pracovat se základními jazykovými příručkami odliší spisovný a nespisovný projev

- 31 -

řeči (pauzy, frázování) pravopis - lexikální, morfologický ohebné slovní druhy

Stavba slova a pravopis

ovládá pravopisné jevy lexikální a morfologické Tvarosloví dokáže rozpoznat ohebné slovní druhy Skladba uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Vypravování dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč Popis Zpráva a oznámení Výpisy, výtah Dopis Telefonní a elektronická komunikace LITERÁRNÍ VÝCHOVA Mýty, báje, pohádky a pověsti Z české literatury 19. století Na cestě Příběhy odvahy a dobrodružství Svět lidí a zvířat Maléry a patálie Úsměvy a šibalství

základní větné členy, shoda přísudku s podmětem

rozezná druhy popisu (předmětu, osoby, pracovního postupu) umí sestavit zprávu a oznámení zvládne výpisky ze snadného odborného textu rozezná druhy dopisu, umí napsat různým adresátům používá zásady správné komunikace ŽÁK rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších; přednáší zpaměti literární texty přiměřené věku; zvládá dramatizaci jednoduchého textu; vyjádří své pocity z přečteného textu; podle svých schopností volně reprodukuje text, případně tvoří vlastní literární text na dané téma

užití 1. slovesné osoby, přímé řeči, vhodná volba jazykových prostředků uspořádané popisování rozpoznání časového zaměření útvarů základní rozlišení útvarů, výběr důležitých informací z textu korespondence - dopis

OSV – kreativita VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (rodinné příběhy z cest) MUV – multikulturalita (charakt. člověka) MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

telefonování, sms, e-mail

základní rozlišení literárních útvarů stručné seznámení s autory, B. Němcová, K. J. Erben, J. Neruda, J. Seifert, J. Suchý, A. Jirásek současná i historická literatura s tematikou cesty dětští hrdinové známých i méně známých autorů zvířata v literatuře pro děti dětský hrdina v české dětské literatuře ukázky z různých literárních žánrů

- 32 -

MV – stavba mediálních sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, jsme Evropané (život dětí v jiných zemích) EV – vztah člověka k prostředí Hv - lidové písně, lidová slovesnost Dě - křesťanství, Židé Dě - pravěk, otroctví Př - zoologie v průběhu celého školního roku se žák seznamuje se základy literární teorie, navštěvuje literární, divadelní a filmová představení; seznamuje se s rozhlasovými, televizními a filmovými adaptacemi literárních děl; navštěvuje Městskou knihovnu v Českém Krumlově; zúčastňuje se výstav a literárních besed; vede si čtenářský deník

7. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo


JAZYKOVÁ VÝCHOVA Tvarosloví Pravopis

Význam slov

ŽÁK ovládá pravopisné jevy morfologické

ohebné slovní druhy, důraz na slovesa, neohebné slovní druhy informativní seznámení se psaním velkých písmen ve jménech vlastních

rozeznává podstatná jména vlastní a obecná; orientuje se při psaní jednoduchých vlastních názvů chápe přenášení pojmenování

slovo, sousloví, slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma způsoby obohacování slovní zásoby

Slovní zásoba

používá základní výkladové slovníky pro určení významu slova Skladba rozlišuje větné členy; ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Vypravování dokáže odlišit a použít přímou a nepřímou řeč, použít větné ekvivalenty; snaží se o uspořádané vypravování Popis

Životopis

Žádost Výtah

po celý školní rok procvičování pravopisu a jednoduchých větných rozborů; pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty

stavba věty, základní a rozvíjející větné členy; základní poznatky o druzích vedlejších vět

seznamuje se s druhy popisu; učí se používat odborné názvy; rozezná charakteristiku vnější a vnitřní; pozná informativně subjektivně zabarvený popis - líčení učí se označit, které základní údaje patří do životopisu, pozná rozdíl mezi životopisem souvislým a strukturovaným učí se, při které příležitosti se žádost používá učí se formulovat hlavní myšlenky textu

užití 1. slovesné osoby, přímé řeči; užití větných ekvivalentů; uspořádané vypravování; vhodná volba jazykových prostředků popis uměleckých děl, výrobků a pracovních postupů; užití odborných názvů; charakteristika a líčení

životopis souvislý a strukturovaný

ustálená forma žádosti zpracování výtahu z odborného textu, výběr, vhodných jazykových prostředků

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

- 33 -

EV – vztah člověka k prostředí (příroda a já) VMEGS – objevujeme Evropu a svět (cestování)

V krajinách fantazie O přátelství a lásce

Věčná témata

Souboje, prohry, vítězství

Jak jsem potkal lidi

S úsměvem jde všechno lépe

ŽÁK uvědomuje si důležitost fantazie při vzniku uměleckého díla rozliší u daného textu, zda se jedná o poezii či prózu; dokáže svými slovy charakterizovat baladu a romanci váží si nejstarších literárních památek; zná hrdiny některých Jiráskových pověstí a pražských židovských pověstí seznamuje se s literaturou pro dospělé; formuluje jednoduchým způsobem mravní postoje hrdinů zjišťuje, že se i v umělecké literatuře objevují jazykové prostředky z různých vrstev jazyka uvědomuje si hodnoty přátelství a životního optimismu

význam fantazie pro vznik uměleckého díla poezie, próza, balada, romance

epos, pohádka, pověst

dobrodružná próza; vzpomínkové vyprávění; válečný román osobně laděná románová či vzpomínková próza

zábavná funkce literatury

OSV - mezilidské vztahy MUV – kulturní diference (charakter. člověka) Př - zoologie Dě - Řecko, Karel iV. Z - Francie Hv - lidové písně Dě - starověk, židovské pověsti Dě - 2. světová válka v průběhu celého školního roku se žák seznamuje se základy literární teorie, navštěvuje literární, divadelní a filmová představení; seznamuje se s rozhlasovými, televizními a filmovými adaptacemi literárních děl; navštěvuje Městskou knihovnu v Českém Krumlově; zúčastňuje se výstav a literárních besed; vede si čtenářský deník

8. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo


JAZYKOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Obecné poučení o jazyce má přehled o slovanských a světových jazycích Slovní zásoba učí se vyhledat slova cizího původu z textu; nahrazuje slova přejatá domácími slovy Tvarosloví pracuje s Pravidly českého pravopisu a ostatními jazykovými příručkami; učí se určit slovesný vid Skladba určuje druhy vedlejších vět; ovládá pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Charakteristika literárních sleduje souvislosti mezi postav vnější a vnitřní charakteristikou; učí se rozlišit

skupiny jazyků; rozvrstvení národního jazyka obohacování; slova přejatá a jejich skloňování

po celý školní rok procvičování pravopisu a větných rozborů; pomůcky: nástěnné tabule, slovníky, příručky, literární texty

slovesa

věta jednoduchá a souvětí

vystižení povahy literární postavy

- 34 -

VDO – občan, občanská společnost, a stát EV – vztah člověka k prostředí

Subjektivně zabarvený popis - líčení

Výklad

Výtah

Úvaha

charakteristiku přímou a nepřímou seznamuje se s uměleckým líčením; snaží se vyhledat některé básnické ozdoby (personifikace, epiteta, apod.) učí se postihovat vztahy mezi celkem a částí popisovaného jevu; učí se používat termíny; snaží se o přehlednou stavbu výkladu učí se zajímavé myšlenky zaznamenat přesně a označit je uvozovkami – citát; učí se zaznamenat bibliografickou citaci učí se vytvořit slohový útvar z vlastního logického usuzování; učí se úvahu vhodně zaměřit na adresáta

zvláštnosti líčení; využití rozmanitých prostředků při jeho tvorbě (básnické ozdoby) zpracování osnovy výkladu, vytvoření krátkého jednoduchého výkladu

použití citátu a bibliografické citace

uplatnění zkušeností, názorů a postojů

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Setkání se starší literaturou

Od romantismu k moderní literatuře Psoty, lopoty

Humor Chvála jazyka

Science fiction

ŽÁK získá základní informace o bibli; objasní si původ některých dodnes používaných obratů i na základě dalších přečtených textů snaží se postihnout rozdíl mezi romantismem a realismem na základě uvedených ukázek poznává klady a zápory vztahu světa dětí a dospělých zjišťuje, že humor je pozitivní životní hodnota poznává, že základem uměleckého díla není jen námět, ale také výstižné vyjadřování poznává, na jakém základě je tvořena sci-fi literatura

ukázky všech literárních druhů

ukázky romantické a realistické tvorby 19. století literatura 20. století spjatá tematicky zábavná funkce literatury jazyk literárního díla; zvuková stránka jazyka, grafická forma, slovní zásoba science fiction povídka

- 35 -

MV – stavba mediálních sdělení Dě - starověk, středověk Hv - A. Dvořák Ze - Michiganské jezero Ze - Slezsko, Itálie Hv - písničkáři Ze - Afrika Př - zoologie Dě - křižácké výpravy Hv - lidové i umělé písně Ma - výpočty v průběhu celého školního roku se žák seznamuje se základy literární teorie, navštěvuje literární, divadelní a filmová představení; seznamuje se s rozhlasovými, televizními a filmovými adaptacemi literárních děl; navštěvuje Městskou knihovnu v Českém Krumlově; zúčastňuje se výstav a literárních besed; vede si čtenářský deník

9. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo


JAZYKOVÁ VÝCHOVA ŽÁK zná evropské skupiny jazyků; umí vyjmenovat některé slovanské jazyky a rozdělit je; seznamuje se s vývojem českého jazyka a zná jeho útvary Zvuková stránka jazyka snaží se o správnou výslovnost, kladení přízvuku a dodržování větné melodie, tempa a pauz Tvoření slov učí se o různých způsobech tvoření slov Význam slova pozná synonyma, antonyma, homonyma a odborné názvy Tvarosloví určuje mluvnické kategorie jmen a sloves; orientuje se při psaní vlastních názvů Skladba určuje větné členy, věty vedlejší, významový poměr mezi větami hlavními, druhy souvětí KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Vypravování dodržuje zásady vypravování, volí vhodné jazykové prostředky Obecné výklady o českém jazyce

Popis a charakteristika

Úvaha Proslov Diskuse

Publicistické útvary

dokáže rozpoznat druhy popisu, při jeho tvorbě se řídí zásadami uspořádání a přehlednosti uvědomuje si, že osvětluje nějaký problém a je subjektivně zaměřená dodržuje zásady zvukové stránky vystoupení (výslovnost, tempo, atd.) učí se dodržovat pravidla veřejného vystupování; vyhýbá se nespisovným a obhroublým výrazům seznamuje se základními druhy publicistických útvarů

původ a základy vývoje českého jazyka


větná melodie, tempo, pauzy, správná výslovnost

stavba slova, způsoby tvoření slov slovo, sousloví, synonyma, antonyma, homonyma, termíny slovní druhy, jména, slovesa; vlastní jména a názvy větná stavba, zvláštnosti větné stavby, věta jednoduchá a souvětí; tvoření vět a stavba textová

uspořádané vypravování, vypravování v umělecké oblasti, vypravování s rámcem prostý, odborný, subjektivně zabarvený popis, charakteristika vnější a vnitřní úvaha spojená s jinými postupy obsah proslovu, jazyková správnost, slohová vhodnost, zaměření dodržování pravidel veřejného společenského vystupování, vhodnost výběru jazykových prostředků druhy, jejich zaměření

LITERÁRNÍ VÝCHOVA

- 36 -

MV – fungování a vliv médií ve společnosti EV - vztah člověka k prostředí (úvaha)

Chvála vypravěčství

Naruby aneb jak vychovávat vychovatele Divadlo - písňové texty

Poezie Vize a fantazie Osudy

ŽÁK seznamuje se s některými českými autory, kteří ve své tvorbě vycházejí z lidového vidění světa přemýšlí nad novými problémy, se kterými se námětově v literatuře doposud nesetkal učí se, že součástí divadelní tvorby je improvizace a prolínání různých forem a žánrů seznamuje se průřezově s českou poezií 20. století poznává, že důležitým prvkem literárního díla je i etika seznamuje se s nelehkými osudy literárních hrdinů

autoři 1. poloviny 20. století, kteří se ve své tvorbě nechávají inspirovat mluveným jazykem ukázky z české a světové literatury 1. poloviny 20. století divadelní tvorba a hudebně divadelní žánry česká poezie 20. století utopie a science fiction v literatuře 20. století významné osobnosti české i světové literatury 20. století; odraz 2. světové války

- 37 -

VMEGS - poznávání života jiných evropských národů Dě - 1. světová válka, 2. světová válka a období těsně po 2. světové válce Př - zoologie Hv - umělé písně, písničkáři Ze - Brest Hv - blues, písničkáři Dě - meziválečné období v průběhu celého školního roku se žák seznamuje se základy literární teorie, navštěvuje literární, divadelní a filmová představení; seznamuje se s rozhlasovými, televizními a filmovými adaptacemi literárních děl; navštěvuje Městskou knihovnu v Českém Krumlově; zúčastňuje se výstav a literárních besed; vede si čtenářský deník

4.1.2. Vzdělávací obor – Cizí jazyk 4.1.2.1. Vyučovací předmět – Anglický jazyk 4.1.2.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu Anglický jazyk je v současnosti důležitý cizí jazyk. Přispívá k chápání a objevování skutečností. Poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě i ve světě. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Angličtina je jedním z jednacích jazyků mezinárodních organizací. Proniká však i do každodenního života dětí. S angličtinou se pravidelně setkáváme prostřednictvím nápisů na zboží v obchodech, v populární hudbě, ve filmu i při práci s počítačem. Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň Učebnice i pracovní sešity jsou koncipovány pro stávající časovou dotaci tří vyučovacích hodin týdně, od 3. do 5. ročníku. Učebnice obsahuje nejen přehledy gramatiky a slovník, ale i řadu textů z různých oblastí života dětí daného věku a seznamuje je s životem, zvyky a povinnostmi jejich vrstevníků v několika zemích všech světadílů. Formy realizace: Ve vyučovací hodině: kromě výkladu, poslechu, četby, procvičování gramatiky, dialogů, reprodukce textu v písemné a ústní formě, je kladen důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a jiné vyhledávání informací. Součástí vyučování jsou hry, soutěže, recitace, zpěv, výukové programy na PC a různé zajímavé krátkodobé projekty. Žáci mají možnost výjezdů do zahraničí, mohou se účastnit olympiád apod. Časová dotace: 3 hodiny týdně, od 3. do 5. ročníku. Místo realizace: v jazykových učebnách. Dělení klasické: na skupiny v rámci ročníku. Průřezová témata: - OSV (Sociální rozvoj) - VMEGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět) - MUV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ) - MV (Tvorba mediálního sdělení) - EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí) - VDO (Občanská společnost a škola) Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení ve vyučovacím předmětu -

získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - 38 -

-

osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů.

Formy realizace: Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty Olympiády Příležitostné akce Projekty Časová dotace 3 hodiny týdně v 6. a 9. ročníku, 4 hodiny týdně v 7. a 8. ročníku (po jedné hodině navíc použité z disponibilní časové dotace) Místo realizace - jazykové učebny Dělení - na skupiny v rámci ročníku Průřezová témata: - OSV (Mezilidské vztahy, Poznávání lidí, Kooperace a kompetice, Komunikace) - VMEGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané) - MUV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity) - MV (Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu) - EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života, Ekosystémy - VDO (Občanská společnost a škola, Principy demokracie jeho formy vlády a způsobu rozhodování, Občan, občanská společnost a stát, Formy participace občanů v politickém životě) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - žáci propojují získané poznatky do širších celků - žáci poznávají smysl a cíl učení Postup: - vedení žáků k ověřování výsledků - zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace

- 39 -

Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém - žáci umí vyhledat vhodné informace Postup: - kladení vhodných otázek - umožnění volného přístupu k informačním zdrojům Kompetence komunikativní - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Postup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupině - žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - žáci jsou schopni sebekontroly Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti - podněcování žáků k argumentaci Kompetence občanské - žáci respektují názory ostatních - žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace Postup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vedení žáků k diskusi - vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní - žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení - zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků 4.1.2.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 1. období (1. – 3. ročník) 3. ročník Téma

Hello Numbers

Výstupy školy ŽÁK pozdraví, představí se, plní úkoly zadané anglicky, odpoví na otázky, počítá do 12, označí základní barvy

Učivo

pozdravy, yes, no, barvy, čísla 1 – 12, pokyny učitele k výuce – např. Close your book. Get into pairs. Is that right? atd. (asi 60 až 70 pokynů během školního roku, žáci rozumí a reagují

- 40 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky VMEGS – Evropa a svět nás zajímá, pozitivní vztah k jinakosti MUV –multikulturalita, význam angličtiny jako prostředku mezinárodní komunikace

Classroom bugs

TV Show Super pets

zeptá se na předměty kolem sebe; odpovídá, žádá a odpovídá na žádost ptá se na barvy a odpovídá; ptá se na věk a odpovídá určí a pojmenuje domácí zvířátka; odhadne a zeptá se na správnost; určuje zvířata podle velikosti a barvy

Pirates

vyjádří pocity a nálady; mluví i o pocitech jiných lidí

Funny faces Family photos

popíše vzhled člověka mluví o členech své rodiny

The body rap

popíše lidské tělo

Superstar clothes

mluví o oblečení; zeptá se, zda někomu nějaká věc patří

Bug café

dává příkazy a rozumí jim; objedná jídlo; mluví o tom, co má a nemá rád určí, co je na obrázku; třídí informace; muví o tom, kde různé předměty jsou; používá krátké odpovědi

Animal safari

My favorite things

na ně) školní potřeby; What´s this? A (red) pen. Please, thank you, here you are. zařízení třídy, čísla 13-20 How old are you? What colour is the..? You are.. zvířata It´s... Is it a...?Yes, it is. No, it isn´t. big, little It´s number.. I´m, she´s, he´s + přídavné jméno are you + příd. jméno několik příd. jmen How are you? I´m fine, thank you. členové rodiny my, old, and Who? This is.. How many (brothers)..? části lidského těla Has it got..?Yes, it has.. No, it hasn´t. I haven´t got... oblečení Have you got?Yes, I have/ No, I haven´t. Whose? názvy zaměstnání slovesa pohybu názvy jídel, názvy denních jídel What do you like for..? Do you like..? Yes, I do / No, I don´t. Další zvířata, některé světadíly. Části těla zvířat, zvířecí potrava. Hračky a přístroje. Is there a.. ? Yes, there is../ No there isn´t.. Are there any..? Yes, there are / No, there aren´t.

Goodbye, Superstars! formuluje otázky na správný spelling slov; pojmenuje dny a měsíce; seznámí se a představí; zazpívá písničky; říká básničky; účinkuje ve hře;

abeceda, How do you spell..?; názvy dnů a měsíců; Where are you from? I´m from...; několik cizích zemí; písničky, básničky, příběhy,

- 41 -

Ma - sčítání a odčítání do 20, UaK – člověk a kultura (písničky, básničky a hry), JaS zeměpisná orientace, zvířata a jejich prostředí

reálie: pojmenuje svátky a chápe kulturní rozdíly ve zvycích; rozdíly mezi českou a anglickou školou

jazyk učitele; materiály z pracovního sešitu; slovník k učebnici v pracovním sešitě; Deníček 1

2. období (4. – 5. ročník) 4. ročník Téma

Hello again! Music time!

Sport time

What´s in the house?

Be healthy!

My town

On holiday

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK pozdraví a odpoví na pozdrav zdvořilým způsobem; klade zjišťovací otázky určí a pojmenuje hudební nástroje; vede rozhovor o dovednostech hrát na hudební nástroj vede rozhovor o sportovních dovednostech; vyhledá určitou informaci v čteném textu pojmenuje místnosti v domě; popíše a zeptá se na umístění předmětů; popíše dům a byt

zeptá se a odpoví na otázku o zdravotním stavu; pojmenuje běžné nemoci; zadá kladné i záporné příkazy týkající se léčby; čte jednoduchý text na téma zdravého životního stylu popíše místa ve městě; zeptá se na cestu a na polohu míst a budov; popíše jak se někam dostat

vede rozhovor o aktuální činnosti; napíše pohlednici

slovní zásoba na téma pozdravy, hudební nástroje; sloveso „umět“ v kladných větách; zdvořilostní otázky; opakování: pozdravy, osobní otázky, zvířata, jídlo, barvy slovní zásoba na téma sport; sloveso „umět“ v otázce a v záporu; rozhovory o dovednostech slovní zásoba místnosti v bytě; předložky ve spojení s umístěním předmětů; popis místností; opakování: barvy, vazba „there is/there are“, předložky „v“ a „na“ slovní zásoby zdraví a nemoci; kladné a záporné příkazy; rady, jak být zdravý; opakování: jídlo, kladný rozkazovací způsob

slovní zásoby obchody a místa ve městě; otázky na zjištění polohy, předložky ve spojení s lokalizací míst; popis cesty; opakování: rozkazovací způsob, vazba „there is/there are“, otázka „Kolik?“ slovní zásoby činnosti o dovolené; přítomný čas průběhový;

- 42 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV - rozvoj schopnosti poznávání VMEGS - Evropa a svět nás zajímá (poznávání a seznamování se s jinými kulturami – svátky v anglicky mluvících zemích, tvorba adventního kalendáře, novoroční zvyky, zvyky na sv. Valentýna, dramatizace anglické legendy), objevujeme Evropu a svět (tvorba mapy Anglie, seznámení se s měnou v Evropě – tvorba kvízu o měnách evropských států) EV - základní podmínky života (tvorba plakátu propagující zdravý životní styl) UaK, JaS, Čj

A sunny day (weather)

z prázdnin; čte krátký, jednoduchý text o aktuálních činnostech popíše a zeptá se na počasí; porozumí mapě, předpovědi počasí; čte jednoduchou báseň s porozuměním

Space school

zeptá se a odpoví na údaje o čase; popíše školu a pojmenuje vyučovací předměty; vede rozhovor o škole

What´s on TV

pojmenuje běžné typy pořadů; vede rozhovor o oblíbených a neoblíbených TV pořadech; určí čas; orientuje se v programech a v kanálech TV

My free time

vede rozhovor o svých zálibách; porozumí čtenému i slyšenému textu o zálibách; napíše krátký dopis o svých oblíbených činnostech

Amazing animal

vede rozhovor o divokých zvířatech pojmenuje prostředí, ve kterém divoká zvířata žijí; pojmenuje, co zvířata jedí a stručně popíše, jak žijí

Then and now

popíše pravěká zvířata; vyhledá konkrétní informace v krátkém, jednoduchém textu

psaní pohlednice; opakování: slovní zásoba z předchozích lekcí, otázky Kdo?, Co?, Kde? slovní zásoby počasí přídavná jména ve spojení s počasím; popis počasí podle mapy počasí, názvy anglických měst; opakování: oblečení, slovní zásoba z předchozích lekcí související s počasím slovní zásoby čas, škola, školní rozvrh; určení času, sloveso „mít“; dotaz na čas, rozhovory o škole a vyučovacích hodinách; opakování: čísla, dny v týdnu, „mít rád/nemít rád“, vazba „there is“ slovní zásoby televizní pořady; určování času, otázky na čas v souvislosti s TV pořady; oblíbenost TV pořadů a kanálů, „Co je dávají v TV?“; opakování: „mít rád/nemít rád“, slovní zásoba vyjadřující libost či nelibost slovní zásoby záliby; volný čas; plnovýznamová slovesa a přítomný čas prostý, kladná věta, otázka, krátká odpověď kladná i záporná; psaní dopisu; opakování: dny v týdnu, sporty, krátké odpovědi na otázku libosti/nelibosti slovní zásoby divoká zvířata; přítomný čas prostý, kladná věta, otázka a zápor ve 3. os.j.č.; rozhovory o životě zvířat; opakování: zvířata v ZOO, otázky „Je to?“, odpovědi „ano, je“, Ne, není“ slovní zásoby pravěká zvířata, části těla zvířat; minulý čas sloves „být“, „mít“, kladná věta a zápor; jednotky délkové míry; opakování: části těla,

- 43 -

Stone soup

vede interaktivní rozhovor v divadelním představení

nakupuje v Eurech; počítá po desítkách do 100; vyjádří správně datum; čte kuchařský recept s porozuměním; pojmenuje části UK

popisná přídavná jména, učivo z předchozích lekcí učebnice shrnutí výslovnosti; opakování minulého času a učiva z celé učebnice; prezentace osvojené látky v divadelním představení čísla 10, 20, … 100; řadové číslovky a datum; mapa Spojeného království Velké Británie a Severního Walesu; Vánoce, novoroční zvyky, sv. Valentýn; příprava jídla podle receptu; využití znalostí v divadelním představení; Deníček 2

5. ročník Téma

Hello

Getting started Numbers 0-100

Some useful words Adjectives

In the classrooom

Výstupy školy ŽÁK mluvení - ústní interakce (A1) představí se a zeptá, kdo je kdo; poslech (A1) porozumí, odkud lidé pocházejí mluvení – samostatný ústní projev (A1) počítá v rozsahu 1–100; mluvení - ústní interakce (A1) sdělí své telefonní číslo a umí se zeptat na telefonní čísla druhých; poslech (A1) rozliší číslovky mluvení - ústní interakce (A1) umí klást otázky o druhu a vzhledu věcí a odpovídat na ně; umí říct, která je jeho nejoblíbenější barva; mluvení – samostatný ústní projev (A1) vytvoří jednoduché popisy mluvení - ústní interakce (A1)

Učivo

Hello, I'm ... Who are you?

číslovky 1–100

What's this? It's a book. This is a yellow pencil.

Come here. Close your books.

- 44 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

umí vytvořit jednoduché pokyny týkající se školního prostředí a reagovat na ně; poslech (A1) rozpozná pokyny týkající se školního prostředí mluvení - ústní interakce (A1) ptá se na názvy věcí a na pravopisnou podobu slov, která je označují; říká, co komu patří

Don't look.

Prepositions Plural

mluvení – samostatný ústní projev (A1) říká, kde jsou věci umístěny, užívá podstatná jména v množném čísle

The box is on the table. množné číslo: There are two boys.

Hello and Goodbye

mluvení – ústní interakce (A1) pozdravy

How are you? How do you do? Pleased to meet you. G'day.

Communication Talking

mluvení - ústní interakce (A1) hovoří o tom, kde se lidé nacházejí, tvoří otázky na umístění; čtení a samostatný ústní projev (A1) čte se správnou výslovností čtení (A1) rozumí jednoduché konverzaci o ostatních lidech, rozumí textu na pohlednici; mluvení - ústní interakce (A1) vede jednoduchou konverzaci o ostatních lidech; psaní – písemná interakce (A1) umí napsat pohlednici; čtení a samostatný ústní projev (A1) čte se správnou výslovností poslech (A1) rozumí hlavním údajům v konverzaci o rodině; psaní (A1) doplní jednoduchý text; čtení a samostatný ústní projev (A1)

to be (v oznamovací větě a v otázce: he, she); Where's Mr Taylor? He's at the door.

MV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference VDO – občan, občanská společnost a stát

to be (v oznamovací větě, plné a zkrácené tvary)

UaK, Čj – sloh (pohlednice)

Spelling and the alphabet Whose is this?

The postcard

The radio

abeceda; What do you call this? What does … mean? It's Mandy's cat.

to be (v otázce); přivlastňovací přídavná jména

- 45 -

Is this the end for birdman?

Communication

Handwriting English in the world My world My favourite pop group

A letter to a penfriend

The animal picture

My school

My world

rozpozná správnou intonaci a sám ji užívá čtení (A1) rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky; poslech (A1) rozumí jednoduchým informacím v telefonní konverzaci; čtení a samostatný ústní projev (A1) čte se správnou výslovností psaní (A1) samostatně vypracuje plakát na téma komunikace; poslech (A1) rozumí textu písně čtení (A1) rozpozná různé anglické rukopisy mluvení - ústní interakce (A1) ptá se na zboží v obchodě; čtení a samostatný ústní projev (A1) čte se správnou výslovností čtení (A1) rozumí neformálnímu dopisu; samostatný ústní projev (A1) hovoří o tom, co komu patří čtení (A1) rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky. psaní: (A1) píše texty o rozdílných rysech věcí. mluvení – samostatný ústní projev (A1) hovoří o svých školních předmětech; psaní (A1) napíše svůj rozvrh; poslech (A1) rozumí poslechu ohledně rozvrhu psaní (A1) napíše jednoduchý text o svém životě a doplního ho obrázky;

to be (v záporu)

množné číslo: pravidelné i nepravidelné tvoření, men, women / children; How much is…? How much are…?

have got (v oznamovací větě a v otázce, plné a zkrácené tvary)

to have (v záporu)

názvy předmětů: English, Maths, Physics atd.

- 46 -

School Time What´s the time, please?

Monday to Friday

Free time

Millie and the time machine

Free time

Times

Places Rebecca´s project Our house

poslech (A1) porozumí textu písně čtení (A1) rozumí textu o britských školách mluvení – samostatný ústní projev (A1) podá časové informace; psaní (A1) píše texty o tom, kdy se co odehrává; poslech (A1) rozumí poslechu s časovými údaji pluvení - ústní interakce (A1) ptá se na každodenní činosti, hovoří o nich; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení - ústní interakce (A1) mluví o svém volném čase; píše o tom, co kdo dělá; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; poslech (A1) rozumí informacím v jednoduché konverzaci mluvení - ústní interakce (A1) hovoří o tom, co kdo má a nemá rád; o běžných denních činnostech; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky psaní (A1) samostatná práce na téma volný čas; poslech (A1) rozumí textu písně čtení (A1) rozumí textu o otvíracích hodinách institucí v Británii mluvení - ústní interakce (A1) hovoří o tom, co kdo může nebo umí dělat čtení (A1)

časové údaje, předložky, dny v týdnu: six o'clock, five past nine atd.; It's on Thursday at ten past six.

MV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference Ma, UaK

přítomný čas prostý (v oznamovací větě a v otázkách s wh-); take the bus, have breakfast, lunch, dinner, a shower, do homework atd.

přítomný čas prostý (v oznamovací větě a v otázce s do/does); play, collect, do, go

přítomný čas prostý (v záporu)

hudební nástroje, sporty, činnosti

can (v oznamovací větě, v záporu a v otázce); borrow, play, have, go There is/There are;

- 47 -

MV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy,

Our town

The Sherwood forest game

Places in my life

Houses People Frank´s family

Family life

People or machines?

Mickey´s talking T-shirt

rozumí jednoduchému textu o uspořádání domu; mluvení - ústní interakce (A1) mluví o svém domově čtení (A1) rozumí, kde se co ve městě nachází; rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení - ústní interakce (A1) objednání zboží v kavárně, hraní her v angličtině psaní (A1) samostnatná práce ve formě plakátu na téma město, budovy ve městě a život ve městě; poslech (A1) rozumí textu písně čtení (A1) rozumí textu o domech v Británii mluvení – samostatný ústní projev (A1) popis osob, porovnání osob; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení – samostatný ústní projev (A1) hovoří o tom, co kdo dělá; poslech (A1) rozumí informacím v jednoduché konverzaci mluvení - ústní interakce (A1) hovoří o zvycích, obvyklých činnostech a tom, co právě dělá; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení – samostatný ústní projev (A1) hovoří o tom, kolik co stojí; mluvení – ústní interakce nákup zboží v obchodě; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s

kitchen, living room, posters, desks, lamps, showers atd.

kulturní diference VDO – občan, občanská společnost a stát Ze, UaK

Is there…?; opposite, between, behind, next to, in front of, supermarket, café, bank, post office atd. must; to a at + místo; Can I have…? Do you want anything to drink? atd. market, restaurant, theatre, atd.; furniture

rozumí známým slovům a větám popis osoby: She's got green eyes, a beard, glasses. He's tall, short, fat, slim, bald.

přítomný čas průběhový

Přítomný čas prostý a průběhový: Jane plays tennis every Thursday. I'm writing at the moment atd.

How much is/are…? Can I help you? How much is the jacket? Its £…

- 48 -

MV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a světnás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference VDO – občan, občanská společnost a stat VkZ, UaK

obrázky psaní (A1) vypracuje plakát o různých osobách, doplní základními informacemi a jejich fotografiemi; poslech (A1) rozumí textu písně čtení (A1) rozumí textu o tom, odkud lidé pocházejí

People

People

smiling, laughing, looking at something, atd.


Hello!

Giving personal information In the classroom

My life My photo album

Birthday

A year of my life

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK mluvení – samostatný mluvený projev (A1); představí se; řekne, odkud pochází; psaní (A1) napíše text o jiných lidech psaní (A1) vyplní formulář; mluvení (A1) popíše školní třídy mluvení – ústní interakce (A1) nákup zboží; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; poslech (A1) rozumí informacím v jednoduché informaci mluvení – samostatný mluvený projev (A1) data – narozeniny; čtení (A1) porozumění hádankám mluvení – samostatný mluvený projev (A1) hovoří o měsících v roce; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; poslech (A1) rozumí tomu, co se odehrává; ví, o který

Hello, I'm… I'm from. I live in, Who's this? Where's she from? atd.

slovní zásoba: classroom; What's this? What colour is/are…? What is/are… doing? How many … are there? Where is the …? Can I help you? How much are…? They're £…; přítomný čas průběhový

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference VDO – občan, občanská společnost a stat

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference VDO – občan, občanská společnost a stát VkZ - zdravý životní styl, UaK

řadové číslovky, měsíce: What's the date today? It's 22 October. My birthday is… It's Edward's birthday tomorrow. přítomný čas prostý

- 49 -

Mickey, Millie and Mut

Me and my family A typical year in Britain Animal We are animals, too

Pets

Mickey and Millie at the ZOO

The bat

Animals

Animals Doctor, doctor I was ill last week

Liam´s week

měsíc se jedná čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; poslech (A1) rozumí informacím v jednoduché konverzaci psaní (A2) samostatná práce na téma Můj život

přítomný čas prostý v otázce

psaní (A2) napíše popis vnějšího vzhledu věci; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; rozumí hádankám psaní (A2) Píše o svém domácím zvířeti. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky. Psaní (A2) napíše příběh; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení – ústní interakce (A2) zeptá se na osobní informace; čtení (A2) rozumí faktografickému textu o netopýrech psaní (A2) napíše text o blíbených zvířatech a doplní obrázkem; poslech (A2) rozumí textu písně

přídavná jména označující velikost; množné číslo; části těla: nose, mouth, neck atd.

mluvení – ústní interakce (A2) zeptá se ostatních, co v poslední době dělali; psaní (A2) napíše dopis, v němž omlouvá nepřítomnost; poslech (A2) rozpozná, kdo má jakou nemoc mluvení – ústní interakce

to be v minulém čase On Sunday, last week, yesterday atd. Were you…? …. wasn't at school because…

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference Př, Čj – sloh (vyprávění), UaK

zájmena v pozici předmětu; nocturnal, male/female, hutch, cage, basket, tank atd.

some, any, this, that, these, those

přítomný čas prostý a průběhový; Where? When? What? How? Do?

bear, tiger, tortoise, hippopotamus, horse, snake, goat atd.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference VDO – občan, bčanská společnost a stat Př, Dě, Čj – sloh (dopis), UaK

minulý čas pravidelných a

- 50 -

Mickey´s dream

The good old days

Past and present

The National Health Service Food At the restaurant

Stone soup

Mut goes shopping

Sam´s potato cakes

(A2) zeptá se ostatních, co dělali; psaní (A2) napíše, co o kom ví; čtení (A2) rozumí věcnému textu mluvení – ústní interakce (A2) klade otázky ohledně včerejšího rozhovoru o nemocích; psaní (A2) popíše nehodu; čtení (A1) rozumí textu v komiksu čtení (A2) rozumí věcnému textu; čtení a poslech (A2) rozpozná rozdíl mezi psaným a mluveným textem

nepravidelných sloves: be, live, like, work, play, have, write, get atd.

minulý čas prostý v otázce; break, cut, burn, bruise

přítomný čas prostý v oznamovací větě a v záporu

psaní (A2) samostatná práce o životě lidí v minulosti; poslech (A2) rozumí textu písně

mluvení – ústní interakce (A2) rozumí jídelnímu lístku; řekne, co si dá; objedná jídlo v kavárně; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení – samostatný mluvený projev (A2) sehraje smyšlený příběh; čtení (A2) rozumí jednoduchým imformacím v textu; poslech (A2) rozumí informacím v konverzaci o nakupování mluvení – samostatný mluvený projev (A2) pohovoří o svém jídelníčku; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky Psaní (A2) zapíše si kuchařský

going to v oznamovací větě a v otázce; okruh slovní zásoby: jídlo – main courses, desserts, drinks, What are you going to have? Can we have…? some, any; okruh slovní zásoby: jídlo a pití – water, crisps, ham, sausages, salt, pepper atd.

počitatelná a nepočitatelná podstatná jména; How much?, How many? How many packets of crisps do you eat each week?

členy a some, počitatelná a nepočitatelná podstatná

- 51 -

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference Pč – vaření, Uak

recept. psaní (A2) rozumí kuchařskému receptu Food

Meals and meal times Do you know? My country

Record breakers

The best-dressed brother

Valentine´s day

My country

The USA Entertainment Films and things

jména: a bit of, a few a cooker, a knife, a saucepan, a tray, a bowl atd. okruhy slovní zásoby: ovoce, zelenina, maso, mléčné výrobky: strawberries, cabbage, port, cream atd.

psaní (A2) esej o české kuchyni a zvyklostech, popíše své oblíbené jídlo poslech (A2) rozumí textu písně mluvení – samostatný mluvený projev (A2) pohovoří o tom, v čem se věci liší; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení – samostatný mluvený projev (A2) vyjadřuje skutečnosti přídavnými jmény v superlative; čtení (A2) vypracuje kvíz; mluvení – samostatný mluvený projev (A2) hovoří o oděvech v obchodě; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky psaní (A2) napíše přání k svátku sv. Valentýna; čtení (A2) rozumí smyšlenému příběhu psaní (A2) vypracuje plakát o České republice: základní informace, mapa, ve které vyznačí zajímavá místa; poslech (A2) rozumí textu písně

druhý stupeň přídavných jmen: dry/drier, warm/warmer, hilly/hillier atd. okruh slovní zásoby: počasí a zeměpisná přídavná jména

mluvení – ústní interakce (A2) rozhovor o druzích zábavy; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky

sometimes, often, usually; newspapers, books, television, films, magazines atd.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference VDO – občan, bčanská společnost a stat Ze, UaK

třetí stupeň přídavných jmen: longest, highest, smallest, atd.

trainers, shorts, jeans, shoes, changing rooms; ruhý a třetí stupeň přídavných jmen: better, worse

more a most: more miserable, most expensive atd. You're as light as a feather. okruh slovní zásoby: přírodní útvary, komunikační prostředky, budovy a cave, a valley, a cliff, a forest, a tunnel, a bridge, a tower atd.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference UaK

- 52 -

At the movies

A day in a life

The lost penguin

Entertainment

psaní (A2) napíše první část příběhu; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky čtení (A2) rozumí informacím v textu o herci; poslech (A2) rozumí informacím v rozhovoru o pracovních pozicích mluvení – ústní interakce (A2) sjednání schůzky; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky psaní (A2) krátký článek o různých druzích zábavy; poslech (A2) porozumí básni

přídavná jména a příslovce;

have to; start filming, actors, actresses, scenes, remember lines atd. be fit, wear a uniform, work outdoors, work at night, drive a car atd. Why don't we?, Shall we? Let's atd.

druhy televizních pořadů a filmů: quiz show, soap opera, comedy, adventure film

Entertainment

7. ročník Téma

Introduction

Home and away Moving

Kelly´s first day

How was your weekend ?

Výstupy školy ŽÁK čtení (A2) pracuje se slovníkem; poslech (A2) rozumí textu písně čtení (A2/B1) rozumí textu o chlapci, který hýbe zeměmi; mluvení - samostatný ústní projev (A2) porovná život v současnosti s životem v minulosti; hovoří o životě v minulosti čtení (A2) rozumí zapsanému rozhovoru o nové žačce; mluvení - ústní interakce (A2) vede běžnou konverzaci; umí se seznámit s lidmi; umí vytvořit různá požádání čtení (A2)

Učivo

minulý čas prostý, ago; okruh slovní zásoby: život, události

She's new here, come in, Pardon?, it's a pity, atd. Could you…, please?

minulý čas prostý v otázce;

- 53 -


Kelly´s family

Having fun! What´s your sport?

Kelly feels homesick

Sweet Sue and Smart Alec

Are you a couch potato?

Culture Project

rozumí rozhovoru o bungee jumpingu; poslech (A2) rozumí telefonnímu rozhovoru; mluvení - samostatný ústní projev (A2) tvoří otázky ohledně toho, co kdo dělal; hovoří o tom, co dělal o víkendu čtení (A2) rozumí textu o členech rodiny; poslech (A2/B1) rozumí vyprávění o prapradědečkovi; psaní (A2/B1) užívá zájmen v textu o různých lidech čtení (A2) rozumí textu o sportu; mluvení - samostatný ústní projev (A2) mluví o tom, co obvykle dělají a nedělají, co mají rádi a co nemají rádi čtení (A2) rozumí přepisu rozhovoru mezi teenagery; mluvení - samostatný ústní projev (A2) vyzývá ostatní ke společným aktivitám; popisuje plány do budoucna čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; mluvení- samostatný ústní projev (A2) mluví o dějích, které se obvykle dějí, a o dějích, které se odehrávají právě teď; umí shrnout příběh čtení (A2/B1) rozumí textu o životním stylu dětí; poslech (A2) rozumí komentářům k průzkumu; psaní (A2/B1) užívá v textu spojovací a odkazovací výrazy čtení (A2/B1) rozumí textu o životě

Did you go to the cinema, ,a football match, shopping, a party? okruh slovní zásoby: vyjadřování spokojenosti It was brilliant, all right, terrible, fantastic atd.

She, he, it, they atd. okruh slovní zásoby: příbuzenské vztahy mother/father, grandmother/grandfather, sister, brother atd.

přítomný čas prostý: I play/don't play like + ing: I like/don't like – ing. okruh slovní zásoby: sporty going to; Do you want to come…? Do you fancy…? have + podstatné jméno: have a party, dinner, a game of atd.

přítomný čas prostý a průběhový (v oznamovací větě, v záporu a v otázce); časové výrazy: now, today, usually

okruh slovní zásoby: slova týkající se školních předmětů a technologie: English, Maths, computer, television atd.

- 54 -

MUV – lidské vztahy, kulturní diference

Song

Revision test 1 Tomorrow´s world Drive into the future

Justin´s party

Detective of the year

Your future

What was happening? Times and places

britské domácnosti; samostatná práce (A2/B1) esej o své rodině, o jejím životě nebo o “mýdlové opeře”; poslech (A2/B1) rozumí textu písně čtení (A2) rozumí prediktivnímu textu, v němž se mluví o dopravních možnostech v budoucnosti; mluvení – ústní interakce (A2) vede rozhovor o vynálezu; účastníci rozhovoru hovoří o svých názorech na to, co se v budoucnu stane mluvení - ústní interakce (A2) vede běžnou konverzaci; umí nabídnout pomoc druhým; umí tvořit návrhy; čtení (A2) rozumí zapsanému rozhovoru dvou teenagerů na diskotéce čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; mluvení - ústní interakce (A2) reaguje na podněty čtení (A2) rozumí dotazníku týkajícímu se budoucnosti; poslech (A2) rozumí odhadům budoucích dějů; psaní (B1) napíší text, v němž popíší své názory na to, jaká bude budoucnost čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; mluvení - samostatný ústní projev (A2) hovoří o tom, co lidé v minulosti dělali, udává

vyjadřování budoucnosti pomocí will; doprava: car, drive, traffic jam

You're kidding, What's the problem atd. I'll get it for you. I'll do… for you. Would you like to/a…? Do you want to/a…?

will pro vyjádření rozhodnutí; Don't worry, It's all right I'm sorry.

okruh slovní zásoby: místa; I think (that)… I don't think (that)… …will probably … Perhaps…

minulý čas průběhový She was having lunch at 1.30 yesterday.; okruh slovní zásoby: časové výrazy at 10 o'clock, in the morning, at night

- 55 -

Ze

Virtual soup

Twister!

Who killed John Ross?

Culture Project Song

Revision test 2 London Sightseeing

Sam who?

Asking the way

časové údaje čtení (A2) rozumí zapsanému rozhovoru o počítačové hře; mluvení - ústní interakce (A2) vede běžnou konverzaci; používá prostředky zdvořilosti pro vyjádření zájmu čtení (A2/B1) rozumí rozhovoru o tornádu; mluvení - ústní interakce (A2) vede rozhovor o minulosti čtení (A2) rozumí reportáži o zločinu; mluvení - samostatný ústní projev (A2) odhaduje, kdo co udělal; poslech (A2) rozumí informacím v rozhovoru; psaní (B1) napíše detektivní příběh čtení (A2/B1) rozumí textu o Kanadě; samostatná práce (B1) vypracuje esej o své zemi, o budoucnosti nebo o incidentu; poslech (A2/B1) rozumí textu písně čtení (A2/B1) rozumí článku pro školní časopis; poslech (A2/B1) rozumí, co kdo dělal v Londýně čtení (A2) rozumí rozhovoru o počítačové hře; mluvení - ústní interakce (A2) vede běžnou každodenní konverzaci; dokáže si vyjednat budoucí záležitosti mluvení - ústní interakce (A2/B1) umí podat informace o směru a takové informace získat; rozumí, kde se co nachází

Are you doing anything at the moment?, sort of, The best thing is…atd. That/He/She sounds, It looks…

přítomný čas prostý a průběhový

okruh slovní zásoby: části a vybavení domu kitchen, library, desk, windows atd.

VDO – občan, občanská společnost a stát EV – základní podmínky života Ze

určitý člen feed the pigeons, go to a pop concert, see the Prime Minister atd. přítomný čas průběhový; There she is, Guess what!, How's it going?

určitý a neurčitý člen; How do I get to…? Is there a bank near here? Go along, turn left, right atd.

- 56 -

Ze, Dě

London´s burning

The big screen Andy and Android

What´s the matter with Phil?

Let´s watch a video

Lights, camera, action!

Cultute Project Song

Revision test 3 Problems School rules

čtení (A2/B1) rozumí textu o historické události; poslech (A2/B1) rozumí studentům, kteří vedou rozhovory s lidmi v rámvi projektu týkajícího se historie; psaní (A2/B1) užívá zájmena a přivlastňovací přídavná jména v psaném textu čtení (A2) rozumí jednoduchému textu s obrázky; mluvení - samostatný ústní projev (A2/B1) hovoří o tom, co lidé právě udělali čtení (A2/B1) rozumí zapsanému rozhovoru teenagerů o tom, co hodlají dělat; mluvení - ústní interakce (A2) vede běžnou každodenní konverzaci; činí rozhodnutí; odmítá návrhy čtení (A2) rozumí zapsanému rozhovoru teenagerů o výběru videa; mluvení - ústní interakce (A2) hovoří o tom, co kdo udělal a neudělal čtení (A2/B1) rozumí filmovým recenzím; psaní (B1) umí napsat filmovou recenzi čtení (A2/B1) rozumí textu o New Yorku; samostatná práce (B1) vypracuje esej o důležitém městě, ideálním městě, nebo povede prohlídku coby průvodce poslech (A2/B1) rozumí textu písně

zájmena a přivlastňovací přídavná jména

čtení (A2) rozumí pravidlům školy; mluvení - samostatný

must, mustn't; pravidla školy: be quiet, stay in the playground,

předpřítomný čas v oznamovací větě

Count me out, I've changed my mind, What are you going to do? I think I'm going to…Shall we go…? I don't feel like it, No I don't think I'll bother.

předpřítomný čas v záporu a v otázce

okruh slovní zásoby: filmové žánry cartoon, romantic comedy, adventure film, war film atd. MV – tvorba mediálního sdělení Ze

- 57 -

Kelly´s problem

Problem page

Ashley´s camera

I don´t believe it! What have you done?

Kelly´s news

A happy ending?

Sweet dreams

ústní projev (A2/B1) hovoří o významu značek a o pravidlech školy čtení (A2/B1) rozumí rozhovoru, ve kterém se udílejí rady mluvení - ústní interakce (A2/B1) vede běžnou každodenní konverzaci; dokáže poradit čtení (A2/B1) rozumí dopisu psanému pro poradní stránku v časopisu; psaní (A2) píše o tom, co kdo musí/nemusí udělat; mluvení - ústní interakce (A2/B1) říká, co kdo musí/nemusí udělat čtení (B1) rozumí sledu událostí v textu; poslech (B1) rozumí konci příběhu; psaní (B1) napíše příběh z pohledu určité osoby čtení (A2) rozumí krátkému textu o nezvyklých chodcích; mluvení - samostatný ústní projev (A2/B1) užívá číslovky; mluví o příčinách nehod; poslech (B1) rozumí poslechu o příčinách nehod čtení (A2/B1) rozumí zapsané konverzaci o události, která se odehrála; mluvení - ústní interakce (A2) používá důraz v otázkách; projevuje souhlas s tím, že něco udělá čtení (A2) rozumí rozhovoru o tom, co kdo udělal; mluvení - samostatný ústní projev (A2/B1) mluví o tom, co kdo uděla čtení (B1) rozumí textu o snech; poslech (B1)

arrive at school…atd. I must go, Oh nothing atd. Should, shouldn't.

must, don't have to, can; stay in bed all day, relax, get excited atd.

frázová slovesa: sit down, try out, get off, switch on, look for

Číslovky; trip over, slip, twist (your ankle) step on atd.; okruh slovní zásoby: nohy (chodidla)

I'm going to have a game of, That table over there is free; on earth; go and get dressed, put my coat on, give Tim a ring atd. předpřítomný čas a ever, never; spojení podstatných jmen a sloves: win a competition, race, the lottery atd. everything, something, everywhere

- 58 -

rozumí vyprávění o snech; psaní (B1) píše texty o snech čtení (B1) rozumí textu o známých lidech samostatná práce (B1) vypracuje esej o slavných lidech; napíše hru o problémech mezi teenagery a rodiči nebo provede průzkum týkající se snů; poslech (A2/B1) rozumí textu písně


VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy

Revision test 4

8. ročník Téma

Introduction Don´t call me Ritchie Song

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK čtení (A2/B1) rozumí textu s obrázky, který se týká dvou hráčů fotbalu; poslech (A2) rozumí, kdo je kdo, odkud kdo pochází a kdy má narozeniny; rozumí textu písně

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí VDO – formy participace občanů v politickém životě OSV – kooperace, kompetice VMEGS – objevujeme Evropu a svět MUV – multikulturalita, etnický původ MV – práce v realizačním týmu Čj, Ma, VkO, VkZ, Ze, Dě, UaV

The world of work Work experience

What do you want to do?

Jobs

čtení (A2) rozumí textu s popisem denních činností; mluvení – samostatný ústní projev (A2) porovnává současné dění s tím, co obvykle dělá čtení (A2/B1) rozumí rozhovoru o profesních poradcích; mluvení - ústní interakce (A2) vede běžnou konverzaci; hovoří o práci, kterou by chtěl dělat; umí vyjádřit souhlas čtení (B1)

přítomný čas prostý a průběhový; stavová slovesa: want, think, like, prefer

a waste of time, something like that, I've got no idea atd. I want to…, I'd like…,

přídavná jména: attractive,

- 59 -

A job application

Style Mel´s project

Let´s do it!

Makeover

At the clothes shop


Revision test 1 Living in the past Iceman

rozumí inzerátu na zaměstnání; poslech (A2) rozumí, co kdo říká o své práci; mluvení – samostatný ústní projev (B1) pohovoří o ideální práci psaní (A2) napíše formální dopis; mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) pohovoří o pracovních pozicích čtení (A2) porozumění textu o módě; mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) mluví o tom, co kdo v poslední době dělal; čtení (A2/B1) rozumí rozhovoru o módní přehlídce; mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) návrhuje činnosti, přesvědčuje ostatní čtení (A2/B1) rozumí článku o změně image hudební skupiny; psaní (A2/B1) píše o změně image poslech (A2) rozumí, co lidé chtějí koupit; mluvení - ústní interakce (A2) vyžádá si služby prodavače v obchodě s oblečením a sám je umí poskytnout; popíše, co má na sobě čtení (A2) rozumí textu o volném čase teenagerů; samostatná práce (B1) vypracuje esej o zaměstnáních, vyrobí módní časopis, popíše život teenagerů ve své zemi; poslech (A2/B1) rozumí textu písně

interesting, enthusiastic, reliable atd.

čtení (B1) rozumí textu o archeologickém nálezu;

minulý čas prostý a průběhový

dear, yours sincerely atd. okruh slovní zásoby: zaměstnání: lorry driver, pilot, secretary, architect atd.

MV – práce v týmu VMEGS – objevujeme Evropu a svět

- 60 -

Dě

The letter

The good old days

Inventions

Fitness and health Get fit

The fashion show

Are you a healthy eater?

At the doctor´s

mluvení - ústní interakce (A2) ptá se na život osoby v minulosti; čtení (A2/B1) rozumí rozhovoru o dobrých zprávách; mluvení - ústní interakce (A2) vede běžné rozhovory; umí blahopřát lidem čtení (A2/B1) rozumí textu o životních podmínkách kolem roku 1900; mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) mluví o tom, co lidé v minulosti museli a mohli dělat; psaní (B1) píše si deník mluvení – samostatný ústní projev (B1) mluví o tom, kdy byly určité věci vynalezeny; poslech (B1) rozumí, kdy byly určité věci vynalezeny; ví, co k čemu slouží čtení (A2/B1) rozumí rozhovoru o dietě a cvičení; mluvení – samostatný ústní projev (A2) mluví o důsledcích čtení (B1) rozumí konverzaci o pocitech; mluvení - ústní interakce (A2/B1) vede běžnou každodenní konverzacist; umí vyjádřit obavy čtení (B1) rozumí textu o výživě. mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) hovoří o výživě; psaní (B1) používá spjovací a odkazovací výrazy v textu; mluvení – samostatný ústní projev (B1) mluví o nemocích; dává pokyny k provedení pohybů;

běžné výrazy: stuff, just a minute, I can't believe it atd.; well done, I can't believe it, congratulations atd. had to a could/couldn't; watch TV, wear long dresses, get up early atd.

okruh slovní zásoby: materiály, věci denní potřeby; telephones, cars, aeroplanes, cameras, televisions, film, jeans will/won't have to a will/won't be able to; can a must

okruh slovní zásoby: nepříjemné pocity; butterflies in my stomach, my legs feel like jelly; Here we are, Can you give me a hand with? What if… should/shouldn't; carbohydrates, proteins, fats, fibre atd.; but a however

bleeding, painful, a bit red, swollen atd. okruh slovní zásoby: části těla heel, ankle, thigh, calf atd.

- 61 -


Revision test 2 Imagination Find the real you

Catwalk

The light

A sound story

Fame and fortune One hit wander

The big time?

Stunts

poslech (A2/B1) chápe problémy jiných lidí čtení (B1) rozumí textu o Velké Británii; samostatná práce (B1) vypracuje esej o minulosti, o zdraví teenagerů, napíše příběh o své zemi; poslech (A2/B1) rozumí textu písně čtení (A2) rozumí kvízu; mluvení – samostatný ústní projev (A2) popíše obrázek; čtení (B1) rozumí rozhovoru o pracovní náplni; mluvení - ústní interakce (A2/B1) vede běžnou každodenní konverzaci, umí vyjádřit politování čtení (A2/B1) rozumí správnému sledu událostí v příběhu; mluvení (B1) popisuje různé situace, vypráví anekdoty poslech (A2) rozeznává zvuky mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) popisuje zvuky a osoby; psaní (B1) napíše příběh čtení (B1) rozumí textu o změnách v životě; mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) porovná život v současnosti s životem v minulosti čtení (A2/B1) rozumí textu o nabídce; mluvení - ústní interakce (A2) vede běžnou každodenní konverzaci, mluví o zkušenostech a zážitcích čtení (B1) rozumí textu o kaskadérech; mluvení – samostatný

MV – práce v týmu VMEGS – objevujeme Evropu a svět Ze

There's someone …ing. There's/There are + ing?

give us a ring, Call and see us, top-class atd. I'm sorry, I'm afraid not

see/hear someone …ing

okruh slovní zásoby: zvuky blow, cry, sing atd. pořadí rozvíjejících přídavných jmen: short dark curly hair předpřítomný čas a minulý čas: since

You were supposed to be here at…, Get real atd. předpřítomný čas, been/gone

předpřítomný čas a minulý čas prostý

- 62 -

Wheel of fortune


Revision test 3 Working together Friends

Money

Grand Prix Congratulations

Our world The oceans

At the agency

ústní projev (B1) popíše scénu z filmu; psaní (B1) napíše krátký článek do časopisu mluvení – samostatný ústní projev (B1) hovoří o televizních soutěžích a o tom, s čím jsou spojováni slavní lidé; poslech (A2) rozumí průběhu televizní soutěže čtení (A2/B1) rozumí textu o Austrálii. samostatná práce (B1) vypracuje esej o paranormálních jevech, napíše životopis popové nebo filmové hvězdy, vytvoří soutěžní kvíz; poslech (A2/B1) rozumí textu písně čtení (A2/B1) rozumí bajce; mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) mluví o bajkách a o důsledcích čtení (A2/B1) rozumí konverzaci o osobních záměrech mluvení - ústní interakce (A2/B1) vede běžnou každodenní konverzaci, umí vyjádřit souhlas čtení (B1) rozumí textu o závodních depech mluvení - ústní interakce (A2/B1) sděluje novinky a sám na ně reaguje; psaní (B1) napíše e-mail čtení (A2/B1) rozumí textu o oceánech; mluvení – samostatný ústní projev (B1) hovoří o problémech souvisejících se zněčištěním čtení (A2/B1) rozumí rozhovoru o tom, co se děje a co se bude dít;

the final round, tonight's star prize, double your money atd. politician, sportsperson, actor, actress, criminal, game show host atd. MV – práce v realizačním týmu EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí Ze

podmiňovací způsob

put one's foot in it, rip someone off, hold on a minute atd. So/Nor + pomocné sloveso: So am I, So have I, Nor did, I can I atd. a racing car, a pump, a fire extinguisher, a jack, the hose atd. That's good news, Never mind, That's a pity atd. okruh slovní zásoby: slovesa smyslového vnímání a pohybu, jídlo, frázová slovesa trpný rod v přítomném čase

Sorry about the mess, As you can see, In advance, What are you lot doing here? atd. might

- 63 -

Př

Save the orphan bears

The weather


mluvení - ústní interakce (A2/B1) vede běžnou každodenní konverzaci, zvažuje různé možnosti čtení (B1) rozumí charitnímu textu o pěstounech sirotků; mluvení – samostatný ústní projev (B1) mluví o svých názorech na charitu; psaní (B1) sepíše leták mluvení – samostatný ústní projev (B1) hovoří o počasí; poslech (A2) rozumí předpovědi počasí čtení (A2/B1) rozumí textu o létě v Británii; samostatná práce (B1) napíše hru o svých přátelích, vytvoří plakát týkající se problémů životního prostředí, vypracuje projekt o létě; poslech (A2/B1) rozumí textu písně

trpný rod v minulém a budoucím čase; okruh slovní zásoby: divoká zvířata cub, hibernate, den, shot, nature reserve atd.

okruh slovní zásoby: the weather cloud, cloudy, fog, foggy atd. the west, the north-west atd. MV – práce v realizačním týmu EV – lidské aktivity a problémy životní prostředí

Revision test 4

9. ročník Téma

Introduction Grammar check Song

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK čtení (B1) rozumí textu o výhře v soutěži, a rozhovoru mezi reportérem a účastníkem soutěže; poslech (A2/B1) rozumí textu písně

minulý čas prostý a průběhový; předpřítomný čas; budoucí čas; přídavná jména

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky EV – vztah člověka k prostředí VDO – principy demokracie... OSV – kooperace a kompetice VMEGS – jsem Evropané MUV – princip sociálního smíru a solidarity MV – práce v realizačním týmu Dě, Ze, Čj, Př, Rv, Ov

People in our lives Your life Bullying

psaní (A2/B1) píše popisky k obrázkům, vyplní dotazník čtení (B1) rozumí textu o šikaně; poslech (A2/B1)

vztažné věty: that, who a which okruh slovní zásoby: agresivní chování broke her glasses, called her names,

- 64 -

rozumí informacím, které mluvčí podává; mluvení – samostatný ústní projev (B1) hovoří o šikaně; psaní (B1) napíše článek poradního charakteru, vytvoří plakát poslech (A2/B1) rozumí rozhovoru; mluvení - ústní interakce (A2) představování, otázky ohledně návštěvy; mluví o věcech, které neumí pojmenovat

pushed her, punched her, atd. You shouldn't/Don't ignore things, put up with things, If you're worried atd.

Extensive reading

čtení (B1/B2) porozumí příběhu; mluvení – samostatný ústní projev (A2) popisuje osoby

okruh slovní zásoby: popis osoby plain, popular, friendly, helpful, boring atd. frázová slovesa: fall off, pick up, run away atd.

Lifestyles Weekends

čtení (A2/B1) rozumí textu o víkendu; mluvení - ústní interakce (B1) ptá se, co kdo dělal o víkendu čtení (B1) rozumí textu o neobvyklých domácích zvířatech mluvení – samostatný ústní projev (B1) zváží, který text je pravdivý; psaní (B1) píše o neobvyklých domácích zvířatech čtení (A2/B1) rozumí textu o nakupování; mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) mluví o věcech, které má a nemá rád čtení (B1/B2) rozumí příběhu čtení (B1) rozumí textu o angličtině; samostatná práce (B1) vypracuje esej o svém životě, o sociálních problémech, nebo pojedná o své zemi a o svém jazyce poslech (A2/B1)

přítomný čas

Getting to know you

Love me, love my pet

Lkes and dislikes

Extensive reading Culture Project Song Revision test 1

Marek this is Rachel, Nice to meet you. How long have you been here? Did you fly? How long are you going to stay? It's something that/which, It's someone that/who atd.

must/can't/might be true because ...

sloveso + ing; adore, love, am really into, can't stand atd.; sport, computer games, school atd. tvary na –ing play, do, go + ing

- 65 -

OSV – princip sociálního smíru a solidarity VkO

Strange but true Electric woman

Mysteries

Problems

Extensive reading

Entertainment Radio Survey

Famous

In my opinion

Extensive Reading Culture Project

rozumí textu písně čtení (B1) rozumí textu o účincích elektřiny; mluvení – samostatný ústní projev (B1) mluví o neobvyklých událostech čtení (A2/B1) rozumí textu o zvláštních jevech; poslech (B1) rozumí popisu události; psaní (B1) napíše tajemný příběh, užije spojovací a odkazovací výrazy mluvení - ústní interakce (A2/B1) konstatuje problém, vyžádá si službu, poděkuje, omluví se

minulý čas prostý a průběhový, předpřítomný čas

scuba diver, a mask, flippers, a wetsuit, oxygen tanks atd. first, then, however, fortunately, while atd. helicopter, bucket, jet atd.

čtení (B1) rozumí příběhu Ch. Dickense; mluvení – samostatný ústní projev (A2/B1) mluví o věcech, které se poškodí nebo nefungují; poslech (A2/B1) rozumí, o čem kdo hovoří poslech (A2/B1) rozumí odpovědím v dotazníku; psaní (A2/B1) sestaví dotazník čtení (B1) rozumí textu o hudebnících; mluvení - ústní interakce (A2/B1) vede rozhovor s hudebníkem; psaní (B1) napíše osobní profil určité osoby poslech (B1) rozumí, kdo co říká; mluvení - ústní interakce (B1/B2) vede debatu, vyjadřuje své názory čtení (A2/B1) rozumí přepisu divadelní hry čtení (B1) rozumí textu o populární

There's something wrong with, the …isn't working atd. Could I have another/ you send another. Thank you very much. okruh slovní zásoby: poškozené, nefunkční věci it's bent, it's jammed/stuck, it isn't plugged in; frázová slovesa s off: break off, come off, fall off atd.

tvoření otázek (v minulosti, v současnosti a v budoucnosti) What, How, Which, Why, How many/much atd.

tázací dovětky: haven't they? will they? Atd. In my opinion, It's true, I disagree atd.

- 66 -

MV – práce v týmu, tvorba mediálního sdělení

Song Revision test 2

Risk Would you dare?

Runaways

Warning and advice

hudbě; samostatná práce (B1/B2) pojedná o něčem, co se nepovedlo; vypracuje esej o médiích nebo o současné populární hudbě; poslech (A2/B1) rozumí textu písně čtení (A2/B1) rozumí rozhovoru o úpravách zevnějšku; mluvení – samostatný ústní projev (B1) hovoří o tom, jak zlepšit svět čtení (B1/B2) rozumí článku o útěcích; mluvení – samostatný ústní projev (B1) vypracuje kvíz; poslech (B1) rozumí textu s radami, jak se chovat v určitých situacích; psaní (B1/B2) napíše dobrodružný příběh poslech (A2/B1) rozumí průběhu konverzace; mluvení - ústní interakce (B1) udílí rady

Extensive reading

čtení (A2/B1) rozumí příběhu; rozumí značkám

Changes Body clocks

čtení (B2) rozumí textu o biologických hodinách; poslech (A2/B1) rozumí poslechu o biologických hodinách; mluvení – samostatný ústní projev (B1) hovoří o svých biologických hodinách čtení (B1/B2) rozumí textu týkajícímu se teenagerů; mluvení - ústní interakce (B1/B2)

The teenage years

would - second conditional; Have your tongue pierced, wear your hair in dreadlocks, dye your hair atd. okruh slovní zásoby: nebezpečí přírody jellyfish, wild dogs, insects, snakes atd.

okruh slovní zásoby: výstrahy Look out, Be careful, I wouldn't do that if I were you atd. zvratná zájmena: you could burn yourself, you might cut yourself podstatná jména, odvozená přídavná jména: danger/dangerous, luck/lucky; přídavná jména v záporu unhappy, unlucky, atd. frázová slovesa počitatelná a nepočitatelná podstatná jména a few, a little (too) much, (too) many; členy

used to; okruh slovní zásoby: problémy v chování stays in bed, is rebellious, is moody atd.

- 67 -

Arrangements

Extensive reading

Culture Project Song Revision test 3

Ideal places The freedom ship

Improve your life

Getting what you want

Extensive reading

diskutuje o problémech; říká, co by kdo měl dělat; psaní (B1) napíše článek do poradní rubriky časopisu poslech (A2) rozumí sledu událostí; interakce (A2/B1) sjednává schůzky, tvoří plány čtení (B2) rozumí příběhu čtení (B1) rozumí textu o vzdělávání v USA; samostatná práce (B1/B2) vypracuje esej o módě teenagerů, napíše instrukce k přežití, popíše systém vzdělávání ve své zemi; poslech (A2/B1) rozumí textu písně čtení (B1/B2) rozumí textu o plujícím městě; poslech (B1) rozumí poslechu o lodi; mluvení - ústní interakce (B1) tvoří otázky a vede interview týkající se lodi; mluví o problémech budoucnosti; mluví o tom, jak by co zlepšil čtení (B1/B2) rozumí textu o Feng Shui; poslech (B1) rozumí poslechu o místnosti; mluvení – samostatný ústní projev (B1) hovoří o tom, jak by uspořádal pokoj, nakreslí plánek pokoje a popíše ho poslech (B1) rozpozná, kdo hovoří a o co žádá; mluvení - ústní interakce (B1) umí o něco různými způsoby požádat čtení (B1/B2) rozumí příběhu

Can you come on Tuesday? What about 4.30? atd.

okruh slovní zásoby: denní činnosti have breakfast, get dressed, go for a walk atd.; get, frázová slovesa MV – práce v realizačním týmu EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – jsme Evropané

tvary vyjadřující budoucnost: will, going to, přítomný čas průběhový; pirates, waste, sinking, fire, planes atd.

junk, untidy places, round things, plants, sharp corners, mirrors atd.

Can I …? Is it all right if I…? Could you…?Do you think you could…? Would you mind…?

okruh slovní zásoby: nábytek: armchair, a light

- 68 -

Getting there The red planet

A room with a view

Travel

Extensive reading

Culture Project Song Revision test 4

čtení (B1/B2) rozumí textu o Marsu; mluvení – samostatný ústní projev (B1/B2) hovoří o vesmíru; poslech (B1/B2) rozumí poslechu o vesmírných letech na Mars čtení (B1/B2) rozumí textu o neobvyklých hotelech; poslech (B1) rozumí, kde kdo byl na prázdninách; mluvení – samostatný ústní projev (B1/B2) uvede své názory na neobvyklé hotely; psaní (A2/B1) napíše pohlednici čtení (A2) rozumí rozhovoru při koupi jízdenky na vlak, vyzná se v jízdním řádu; mluvení - ústní interakce (A2/B1) objedná jízdenku na vlak, zamluví ubytování; psaní (A1) vyplní ubytovací formulář čtení (B2) rozumí textu o plavbě kolem světa

switch, bedside table atd. předložky vyjadřující místo: in, under, above atd.; frázová slovesa trpný rod; send, bring back, lose, pull down atd.

single or return, change at, platform; date of arrival, no. of nights, single, double twin

slova týkající se cestování: space, air, water, land, car, single room, double room atd. get

čtení (B2) rozumí textům o vládách Velké Británie a USA; samostatná práce (B1/B2) vypracuje příručku pro turisty, průvodce pro šťastný život, popíše vládní systém své země; poslech (A2/B1) rozumí textu písně

MV – práce v realizačním týmu EV – vztah člověka k prostředí VDO – principy demokracie...

- 69 -

4.1.2.2. Vyučovací předmět – Německý jazyk 4.1.2.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět německý jazyk se vyučuje jako povinně volitelný předmět od třetího ročníku: ve 3., 4., 5., 6. a 9. ročníku - 3 hodiny týdně, v 7. a 8. ročníku – 4 hodiny týdně. V sedmém a osmém ročníku byla zvýšená hodinová dotace po jedné hodině z disponibilní časové dotace. Výuka žáků probíhá paralelně ve dvou třídách, z jejichž žáků jsou utvořeny tři jazykové skupiny (2 anglické a 1 německá) s maximálním počtem dvaceti žáků na skupinu. Výuka probíhá převážně ve specializované jazykové učebně, která je vybavená nejmodernějšími pomůckami. Alternativně může výuka probíhat i v kmenové učebně, popř. školním klubu. Vzdělávání v předmětu německý jazyk je zaměřené na chápání a správnou interpretaci slyšeného i čteného cizojazyčného textu, schopnost ústně i písemně komunikovat, seznámení s poznatky z reálií německy mluvících zemí a rozšiřování všeobecného kulturního obzoru a porozumění mezi národy. Vyučovací předmět německý jazyk prolínají svými tematickými okruhy tyto průřezová témata: Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a Environmentální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy ap.) - při osvojování slovní zásoby - pochopení slov ve vztazích - asociogramy, mind-mapping, protiklady - učení se ve vztazích - tématicky, vnímat důležité a méně důležité výrazy - motivace spojená s potřebou naučit se určité výrazy (projekty, exkurze ap.) - práce s portfoliem - sebehodnocení - naučit se pod vedením učitele, autonomní učení uvědomělost přípravy, protože budu CJ potřebovat, uvědomit si vlastní pokrok za určitou dobu (nejen ve srovnání s ostatními) - projektové vyučování - plánování práce, rozvržení, rozdělení úkolů, přenesení do praxe - práce s chybou v NJ - chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení - zvládat zdánlivě neřešitelné úkoly - např. poslech - nezpanikařit, když nerozumím, snažit se zareagovat, i když zcela úplně nerozumím, domyslet si význam, cvičením dosahovat zlepšení - transfer - schopnost aplikace z jedné situace do druhé (např. podobnost AJ - NJ), využití anglicko - německé učebnice - pochopení systému gramatiky - systematizace, zařazení dalších jevů do systému - využití a aplikace internacionalismů a anglikanismů - rozvoj jednotlivých dovedností v NJ (poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, mluvený projev atd.), využití v dalších jazycích, rozvoj jazykové paměti - cvičením zlepšujeme v NJ a tím pomáháme dalším jazykům Kompetence k řešení problémů - uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost jazyka - 70 -

- orientace žáka v cizím jazykovém prostředí - umět se zeptat na cestu, porozumět odpovědi (vyhledat si dopravní spoj v cizině i doma, zakoupení jízdenky v automatu, telefonování, ubytování, dovolená, lyžování atd) - vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů - práce s portfoliem - nácvik schopnosti samostatného hodnocení svých výsledků při řešení různých problémů - řešit úkoly v učebnici a pracovním sešitě podle zadání - aplikace různých postupů získaných při jiných činnostech při řešení problémů v němčině - uplatnění intuice, fantazie, improvizace, kreativity při řešení problémů - ověření si teoretických poznatků v praxi a aplikace při dalších činnostech - situační hry, Rollenspiele - reálné i nereálné situace - zpracování projektů - dlouhodobý úkol, problém - plánování řešení, týmová práce, příprava, využití znalostí reálií, využití medií, obhajoba, prezentace výsledků své práce - pojmenování, definování problému, stanovení postupu, jak ho řešit, nalezení spolupracovníků, řešení... volba nejlepšího řešení - předvídavost Kompetence komunikativní - praktické a efektivní využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemná i ústní komunikace) - formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner rozuměl - rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému v učení - transfer - využití podobnosti AJ – NJ - nácvik struktury mluvených projevů - vyprávění, diskuze, referát, dialog ap. písemných projevů - E-Mail, dopis, vzkaz, přání, jednoduchá žádost, formulář - schopnost reakce na slyšené i psané - pokyny, povely, úkoly - porozumění - poslech, čtení - tříbení jazykové paměti, vyhledání základní informace (Globalverstehen) - dovednost argumentace, obhájit si stanovisko, umět stručně informovat o určité záležitosti - jednoduchý srozumitelný popis situace, věci - nonverbální komunikace - Mimik, Gestik, Körpersprache - využití intonace, důrazu, melodie hlasu - chatování v rámci skupiny i jinde - komunikace s lidmi z jiných zemí - vyjadřovat se adekvátně situaci, vhodně v určitých momentech – takt - sebevědomé vystupování při komunikaci, odbourávání bariér - rozlišení soukromého rozhovoru, veřejné komunikace - monologická cvičení - přednáška, popis, opis určitého výrazu, vyjádření názoru ap. - dialogické situace - cvičné i v reálu - pomoc partnerovi, který v komunikaci nebo v CJ není tak dobrý - reakce, kontaktní situace při různých příležitostech Kompetence sociální a personální - uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách - rozlišení a respektování rolí - vedoucí, účastník - respektování jiného názoru při týmové práci - prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci - 71 -

-

sociální kontakty při realizaci projektů s žáky z cizích zemí budování sebevědomí využití CJ jako jazyka komunikace při týmové práci pozorování jiných zvyků, vztahů v cizích zemích (reálie) sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, hledání rezerv schopnost uplatnit se v kolektivu schopnost předání svých profitů ostatním, využití schopností každého jednotlivce při týmové práci (individuální přístup) - výměna zkušeností Kompetence občanské - zodpovědné plnění zadaných úkolů, zodpovědnost za sebe sama, za skupinu, tým - tolerance odlišnosti - rasové, náboženské - takt - schopnost empatie - dodržování pravidel - slušné chování, respektování pravidel země, v níž jsem host, respektování tradic jiných národů - uvědomit si tradice české ve srovnání s jinými - ochrana rodinných tradic, respekt k tradicím v jiných rodinách, skupinách - respektování individuálních zájmů, včetně zvýšeného zájmu o studium - hrdost a vlastenectví - kulturní chování, oblékání, mluva - zdvořilost - poznávání společných prvků v dějinách – Rakousko - Uhersko, Karel IV. atd. - společné projekty sousedních zemí - ochrana životního prostředí - poznávání problémů jiných zemí - rasismus, intolerance, násilí - Turci v SRN - vztah k životnímu prostředí jako téma Kompetence pracovní - účelné využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace (počítač ap.) - CJ jako prostředek komunikace při plnění úkolů - práce se slovníkem - vyhledání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektu ap. - dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky, médií - formování pracovních návyků - vedení sešitu, psaní slovíček, dú ap. - schopnost pracovat ve dvojici, ve skupině, v týmu, na stanovištích - hospodárné využívání pomůcek, sešitů, učebnic, pracovních sešitů - práce s mapou, plánem, grafem, schématem - práce na počítači, s internetem - volby různých forem práce podle zadaných úkolů - prezentace výsledků své práce, práce skupiny - práce podle návodu v CJ – Bastelecke - orientace v učebnici, najít pomoc při práci - organizovat dlouhodobé úkoly, plánování práce - příprava na zkoušky - plánování jednotlivých dílčích částí, profesní růst - hodnocení práce své a své skupiny - práce s portfoliem

- 72 -

4.1.2.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 3. ročník Téma

Pozdravy a rozloučeni

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK ví, jak se jmenuje; umí pozdravit a rozloučit se

Moje rodina

představí sebe i členy své rodiny; pojmenuje některá zvířata a ví, jak se ozývají

Vánoce, dárky

vyjádří své přání i přání členů rodiny; zazpívá vánoční koledu; umí pojmenovat ozdoby a předměty patřící k vánocům pojmenuje roční období, ví co se kdy dělá; zná dny v týdnu dovede říci, jaké je počasí dokáže počítat do dvaceti

Roční období

Číslovky Ovoce a zelenina

Jídlo a pití

rozlišuje základní druhy ovoce a zeleniny; zná základní barvy; zazpívá písničku k Velikonocům umí říci, co rád jí a pije

Moje tělo

pojmenuje části lidského těla; udá svůj věk řekne, co dělá

Oblečení

pojmenuje základní oblečení


pozdravy; výslovnost hlásek prohlubování a pokračování při každém tématickém celku - fonetické minimum, slovní přízvuk doplňovací otázky; oznamovací věty; neurčitý člen; přivlastňovací zájmena mein, dein; slovesa 1. - 3.osoba č. j. jednotné a množné číslo podstatných jmen; rod podstatných jmen 3. os. "sein“

Čj - oslovení, pozdrav

osobní zájmena mn. č.; časování sloves v mn. čísle

JaS - lidé a čas

základní číslovky 0 – 10; časování nepravidelných sloves lesen, schafen časování dalších sloves v přítomném čase

Čj - slovní druhy

časování slovesa essen; zjišťovací a doplňovací otázky rod podstatných jmen pokr.; jednotné a množné číslo podstatných jmen; skládání slov a vět; záporné zájmeno kein; "haben" v j. č. 4. pád č. j. a mn. podstatných jmen; přivlastňovací zájmeno "sein", "ihr"; slovesa anziehen, aufsetzen

JaS - zdravá strava

JaS - moje rodina

Pv, JaS - zima

JaS - podzim v přírodě

JaS - člověk

pomůcky: audio a videotechnika, kartičky,

- 73 -

hry, obrazový materiál, kopírovaný materiál křížovky, doplňovačky, texty písní, názorné pomůcky

4. ročník Téma

Moje rodina

Ve škole

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK umí pozdravit, poděkovat, představit se; vyjádří souhlas, nesouhlas; zná svou adresu a telefon

slovosled ve větě oznamovací; tvoření otázek; 1., 2., a 3. os. j. č. a 1. os. mn. č. hei3en, sein, wohnen zájmena ich, du, er, sie, Sie, wir, mei, dein, wer slovní zásoba k témat (u každého tématu) podstatná jmna se členem určitým a neurčitým

popíše jednoduše určitou situaci; posoudí výpověď "richtig", "falsch" vytvoří s kamarádem jednoduchý mikrodialog

Koníčky, kamarádi, hry a hračky

pochopí a vysvětlí pravidla jednoduché hry; napíše dopis; umí vést jednoduchý telefonní rozhovor

Narozeniny a jejich oslava

poblahopřeje k narozeninám; vyjadří radost a překvapení; zanechá krátký vzkaz; rozumí základním časovým informacím; vypráví samostatně krátký příběh; počítá do 30 vyjádří své přání

přídavná jména v přísudku vazba "von"; otázka zjišťovací a doplňovací časování sloves bez změny kmenové samohlásky v přítomném času; sloveso haben; 4. pád podstatných jmen s neurčitým členem; zápor "nicht" a "kein" 4. pád podstatných jmen s určitým členem; vazba "ich möchte"; časové údaje s předložkami um, am, im; množné číslo některých podstatných jmen

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Čj - vypravování

Čj - sloh

Ma – základní početní úkony, řadové číslovky

projekty - jednoduché projekty na závěr každého okruhu na pracovní list), tématický zájezd do Rakouska či Německa pomůcky - audio a videotechnika, počítače(výukové programy, internet), kartičky, hry, obrazový materiál, kopírovaný

- 74 -

materiál – křížovky, doplňovačky, texty písní, názorné pomůcky

5. ročník Téma

U nás doma

Můj den

Cestování, Město, Člověk a jeho tělo

Roční období, Počasí, Oblečení

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK umí obměnit dialog jinými údaji; napíše jednoduchý dopis; umí stručně vyprávět pohádku; popíše jednoduše určitý děj

umí vyprávět o průběhu svého dne; umí vyjmenovat své povinnosti; vyjádří, co umí a co ho baví; požádá o něco; dokáže se domluvit v obchodě orientuje se v plánu města; požádá o informaci; koupí si jízdenku; jednoduše popíše cestu; umí pojmenovat nejdůležitější země Evropy; zná části svého těla vyjádří, co ho bolí umí popsat, jaké je počasí; popíše, co kdo má na sobě a co si vezme při různých příležitostech; jednoduše vypráví určitý zážitek; uspořádá s kamarády modní přehlídku a komentuje ji; umí vyjádřit vlastní názor


práce se slovní zásobou k tématu - opakuje se v každém okruhu; časování pravidelných a nepravidelných sloves; úvod do časování sloves s odlučitelnou předponou; předložka "in" ve 3. pádu j.č.; vybrané předložky se 3.p. denní program; rozvrh; nakupování - základní frazeologie; předložka"in" se 4. pádem časování způsobových sloves (können); číslovky do 100 000; množné číslo některých podstatných jmen předložky se 3. pádem "mit, von, bis, nach"; způsobová slovesa – müssen; "ich möchte"; vazby "ich fahre mit", "tut mir weh“; jednoduchý popis cesty

OSV - sebepoznání a sebepojetí,mezilidské vztahy

vyprávění a popis; rozhovory na různá témata; vyjádření vlastního názoru; slovesa anhaben a tragen; další slovesa s odlučitelnou předponou; přivlastňovací zájmena mein, dein, sein, ihr v 1. pádě

EV - vztah člověka k prostředí

JaS

MUV – lidské vztahy (respektovat odlišnosti a práva jiných lidí, tolerovat odlišné zájmy, názory a schopnosti jiných) JaS, Čj - sloh

VMEGS – EU JaS

JaS

Roční období, Já (forma pracovních listů) poznávací zájezd do Rakouska nebo Německa pomůcky: audio a

- 75 -

videotechnika, počítače (výukové programy, internet), časopisy, autentické texty, slovníky, mapy, hry, obrazový materiál, tabule gramatických přehledů, kopírovaný materiál, názorné pomůcky apod.

6. ročník Téma

Škola

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK adkvátně reaguje na běžné pokyny učitele sovisející s výukou

pokyny a instrukce; rozkazovací způsob; préteritum sein, haben; způsobová slovesa nácvik techniky čtení základní vztahy - Kdo? Kde ? Kam ? číslovky do milionu

Zvířata doma i v přírodě U zvěrolékaře Návštěva v ZOO

orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledá v textu jména, čísla, zadaná slova apod. vyhledá v textu jednoduchou informaci (učebnice)

Volný čas Koníčky Oslava narozenin Prožití prázdnin

dokáže navázat kontakt s druhou osobou (kamarádem, turistou apod.); umí se představit, omluvit; umí vyjádřit prosbu a poděkování; popřeje k narozeninám; písemně sestaví jednoduché sdělení, pozdrav, blahopřání

způsobová slovesa; množné číslo podstat. jmen tvorba otázek a odpovědí; technika mluveného projevu (intonace) písemná forma sdělení – blahopřání, pozdrav; úvod do perfekta; osobní zájmena; přivlastňovací zájmena

Domov, bydlení Popis bytu Zařízení bytu Stěhování

určí polohu věcí; vyhledá neznámé výrazy ve dvojjazyčném slovníku; vyhledá jednoduchou informaci v textu (časopis); umí jednoduše popsat jak a kde bydlí a vyjádřit svůj sen o bydlení

technika práce se slovníkem; tvoření slov; předložky se 3. a 4. pádem

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky VkZ, VkO

EV - vztah člověka k prostředí EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (zvířata, součást přirody, vztah k okolí) Př VkZ, VkO VMEGS – komunikace (komunikace mezi lidmi z různých zemí, účast v projektech, spolupráce) MUV – lidské vztahy (respektovat odlišnosti i práva jiných lidí, tolerovat odlišné zájmy, názory a schopnosti jiných) VkZ, VkO OSV - sebepoznání a sebepojetí,mezilidské vztahy VkZ Meine Schule, Meine Haustiere, Meine Freizeit, Wohnen formou pracovního listu soutěže: Olympiáda v německém jazyce pomůcky: audio a video technika, počítače (výukové programy,

- 76 -

Internet), časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry, (pexeso),obrazový materiál, tabule gramatických přehladů, doplňující materiál (křížovky, doplňovačky, osmisměrky, texty písní), názorné pomůcky (hodiny, kostky)

7. ročník Téma

Nákupy Stravování

Pohádky

Kontakty - komunikační prostředky, komunikace v Evropě

Oblékání - co se nosí, šaty dělají člověka, balím kufr, maškarní bál

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK rozumí obsahu autentických materiálů - nákupní lístek, pokladní blok; jídelníček, recept apod.; umí porovnat ceny a kvalitu různých předmětů; seznámí se se stravovacími zvyklostmi v různých zemích EU čte foneticky správně a podle svých možností plynule texty odpovídající jeho věku a znalostem; rozumí, o čem jednoduché texty jednají, jsou-li podloženy obrazovým materiálem; ví, kdo byli bratři Grimmové umí o něco požádat, na prosbu jiných přiměřeně reagovat; napíše E-mail, SMS, pohlednici apod.; zanechá zprávu v hlasové schránce dokáže rozeznat významové rozdíly slovesa s různou předponou; pochopí pravidla jednoduchých her (německy psaných), Bingo, Memory apod. a pravidla jednoduše vysvětlit ostatním hráčům; zorganizuje modní


práce s autentickými materiály; řešení jednoduchých situací v rozhovoru (zahájení, zápletka, ukončení); stupňování přídavných jmen; způsobová slovesa - přehled

MV – tvorba mediálního sdělení (rozvoj komunikačních schopností při stylizaci mluveného i psaného textu)

tiché a hlasité čtení s pochopením smyslu; čtení rolí; práce se slovníkem; základní vztahy časové Kdy ?; préteritum

Čj - čtení, sloh

stručné, konkrétní vyjadřování; způsoby mezilidské komunikace; komunikace v EU; vedlejší věty s "dass"; vyjádření času

MV – tvorba mediálního sdělení (rozvoj komunikačních schopností při stylizaci mluveného i psaného textu)

základní vztahy - časové, kvalitativní Kdy?, Jaký?, Který?; popis jednoduché situace (pravidla); stručné vyprávění - nácvik techniky vyprávění; vedlejší věty "weil, wenn"

MUV – kulturní diference (specifika oděvu ve světě)

- 77 -

VkZ, Ma

VkO

VkZ, UaK

přehlídku na dané téma Speisekarte - Was man in den EU - Ländern isst und trinkt?, Fantasiemärchen formou pracovních listů soutěže: Olympiáda v Nj pomůcky: audio a video technika, počítače (výukové programy, Internet), časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry, (pexeso),obrazový materiál, tabule gramatických přehladů, doplňující materiál (křížovky, doplňovačky, osmisměrky, texty písní), názorné pomůcky (hodiny, kostky)

8. ročník Téma

Cestování - cesta vlakem, jízdní řád, jazyky EU

Sport - druhy sportu, olympijské hry

Životní prostředí – počasí, vesmír, ekologie

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK rozumí jednoduchým dialogům na audiokazetách či CD namluvených rodilými mluvčími; orientuje se v německých vlakových jízdních řádech; podá informaci o odjezdu vlaků umí podat informaci o své sportovní aktivitě; objasní ve své mateřštině význam internacionalismů; sestaví svůj týdenní program

umí doplňovat do obtížnějšího textu zadaná slova; napíše krátkou esej na dané téma; - ústně i písemně vyjádří stručně svůj názor;

částice jako doplněk německého textu; české svůj; předložkové vazby německé "doch"

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (cestování, vzájemná propojenost států EU) MV – kritické čtení a vnímání meiálních sdělení VkZ, Ze, VkO

práce s výkladovým slovníkem; technika čtení souvislého textu; 2. pád; man; předložky se 4.pádem; osobní zájmena v akuzativu (4.p.); zvratná slovesa; postavení doch ve větě postavení slovních druhů ve větě; práce s různými druhy informací (prospekt, internet, rozhlas, video apod.); tvary vztažných zájmen;

- 78 -

OSV – seberegulace a sebeorganizace (zvládání vlastního chování, řešení různých situací bolest ,nemoc, pomoc druhým) VkO, VkZ, Tv, Př

EV - vztah člověka k prostředí Ze, Př

dokáže pochopit smysl krátkých zpráv a hlášení Zdravý způsob života

věty souřadné; sloveso "werden"; předložkové vazby přísloví; orientace v různých typech informativních materiálů; passiv - trpný rod; vyjádření záporu; místní názvy; spojky

umí vyhledat konkrétní předvídatelné informace v jednoduchých autentických materiálech (jídelní lístek, kuchařská kniha apod.); rozumí frázím a bez obtíží nejběžnějším slovům daného tématu; bez obtíží se jednoduše domluví v různých životních situacich

EV - vztah člověka k prostředí Př, Ze, VkZ

9. ročník Téma

Člověk a společnost Výměnný pobyt - hledám přitele na dopisování Životopis

MEDIA – televize, film, Sociálněkulturní prostředí

Hudba a móda nejslavnější skladatelé, hudební skupiny a zpěváci, modní trendy, modní doplňky

Budoucnost - volba

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitého detailu; pracuje s informacemi z časopisů; běžně používá cizojazyčný slovník, příručky; zvládá krátkou společenskou konverzaci

porovnává reálie německy mluvících zemí s ČR; umí napsat krátkou zprávu nebo příběh do časopisu; orientuje se v základních zeměpisných, hospodářských, společenských, politických, kulturních a historických realitách (platné i pro následující témata) porozumí úryvkům autentických textů převážně informativního charakteru (výstup platný pro celý ročník)

dokáže vyjádřit svůj postoj

vyhledávání informací v různých materiálech; volná reprodukce přečteného nebo vyslechnutého textu; pojmy související s výměnným pobytem; skládání textu - přiřazování, skládání, hledání titulu ap.; složitější formulář; dativ - 3. pád; použití infinitivu; účelové věty s "damit", "um zu"; zvratná slovesa poslech autentických textů a pochopení jejich smyslu; reprodukce slyšeného textu; žádost o pomoc, službu, informaci; zájmena "dieser, jeder, solcher, alle"; předložky s 2. pádem; časové údaje; konjunktiv II a opisný tvar s "würde” popis osoby; zpracování zadaného či volného tématu s využitím slovníku a dalších jazykových příruček; zájmena welcher, was für ein; derselbe a der gleiche; skloňování přídavných jmen vyjádření budoucnosti;

- 79 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MUV – lidské vztahy (respektovat odlišnosti i práva jiných lidí, tolerovat odlišné zájmy, názory a schopnosti jiných) OSV – seberegulace a sebeorganizace (organizace vlastního času, zdravý životní styl) VkO, VkZ JUMA - časopis MV - tvorba mediálního sdělení In, Fy,VkO

VkO, UaK

VMEGS – jsme Evropané

povolání

k tématu; zapojí se do pomalé konverzace vedené spisovnou němčinou

popis povolání, výhody nevýhody; budoucí čas časové spojky "als", "wen"; skloňování stupňovaných přidavných jmen Meine Zukunft formou pracovního listu soutěže: Olympiáda v Nj pomůcky: audio a video technika, počítače ( výukové programy, Internet), časopisy, autentické texty, slovníky, jazykové příručky, encyklopedie, mapy, kartičky, hry, (pexeso),obrazový materiál, tabule gramatických přehladů, doplňující materiál (křížovky, doplňovačky, osmisměrky, texty písní), názorné pomůcky (hodiny, kostky)

- 80 -

4.2. Vzdělávací oblast - Matematika a její aplikace 4.2.1. Vzdělávací obor – Matematika a její aplikace 4.2.1.1. Vyučovací předmět – Matematika 4.2.1.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Matematika poskytuje žákům vědomosti, dovednosti potřebné pro orientaci v praktickém životě a vytváří předpoklady pro úspěšné uplatnění ve většině oborů profesionální přípravy i různých směrů studia na středních školách. Rozvíjí intelektuální schopnosti žáků, jejich paměť, představivost, tvořivost, abstraktní myšlení, schopnost logického úsudku. Současně přispívá k vytváření určitých rysů osobnosti jako je vytrvalost, pracovitost, kritičnost. Poznatky a dovednosti získané v matematice jsou předpokladem k poznávání přírodovědných oborů, ekonomiky, techniky a využití počítačů. Vyučovací předmět má časovou dotaci: 1. ročník – 4 hodiny týdně 2. ročník - 5 hodin týdně 3. ročník - 5 hodin týdně 4. ročník – 5 hodin týdně 5. ročník – 5 hodin týdně Ve 2., 3., 4. a 5. ročníku byla posílena výuka z časové disponibilní dotace o jednu hodinu. Výuka probíhá ve kmenových třídách. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci provádí početní výkony s přirozenými čísly, a to pamětně i písemně, při řešení složitějších úloh užívají racionálně kapesní kalkulátor - žáci čtou a užívají jednoduché statistické tabulky a diagramy - žáci užívají proměnnou, chápou její význam, řeší rovnice a nerovnice a užívají je při řešení úloh - žáci řeší numerické a geometrické úlohy, počítají obvody a obsahy rovinných obrazců, užívají základní vztahy mezi rovinnými obrazci (shodnost) - žáci se orientují v rovině a v prostoru, užívají soustavu souřadnic, chápou vztah mezi čísly a body Kompetence k řešení problémů - žák řeší úlohy z praxe s užitím početních výkonů - žák provádí odhady výsledků řešení a posuzuje jejich reálnost, provádí potřebné zaokrouhlení Kompetence komunikativní - učitel umožňuje žákům vyjadřovat své myšlenky a názory, dokazovat jednoduchá tvrzení a vyvozovat logické závěry z daných předpokladů Kompetence sociální a personální - 81 -

-

žák účinně spolupracuje ve skupině,efektivně spolupracuje s druhými při řešení daného úkolu aktivně se podílí na týmové práci žák přispívá k upevňování dobrých mezilidských vztahů ve třídě

Kompetence občanská - učitel umožňuje žákům na základě jasných kritérií hodnotit svoji činnost Kompetence pracovní - žák zdokonaluje grafický projev - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality - učitel vede žáky k ověřování výsledků Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení 1) Obsahové vymezení Matematika je předmět, který je již svou podstatou zaměřen na rozvoj dovedností žáků, nikoliv znalostí a vědomostí. Vzdělání v matematice je zaměřeno na užití matematiky v reálných situacích osvojení pojmů a matematických postupů a algoritmů rozvoj abstraktního a exaktního myšlení rozvoj logického a kritického usuzování 2) Časové vymezení Matematika se vyučuje jako samostatný předmět po celou dobu docházky na základní škole. V 7., 8. a 9. ročníku byla přidána jedna hodina z disponibilní časové dotace pro posílení tohoto prioritního předmětu. Ročník Týdenní hodinová dotace

6. 4

7. 4

8. 5

9. 5

3) Organizační vymezení vyučovacího předmětu Výuka probíhá v kmenových třídách nebo v učebně informatiky 4) Formy a metody práce Při hodinách matematiky jsou metody práce zaměřené především na samostatnou práci žáků (procvičování osvojených dovedností), na řešení problémů, na práci ve skupinách (řešení těžších úloh, projekty, přehledy algoritmů určité oblasti), počtářské soutěže, didaktické hry, využívání výukových programů - ICT, zapojení talentovaných žáků do celostátních matematických soutěží. 5) Souvislost s ostatními předměty Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty jako je fyzika, zeměpis a chemie. Fyzika – převody jednotek, rovnice, matematický průměr Zeměpis – měřítko mapy, výpočty. Chemie – řešení rovnic, převody jednotek. 6) Průřezová témata OSV – důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost. EV, VMEGS – lze se jich dotknout ve slovních úlohách, srovnáních, při zpracovávání dat a grafů. - 82 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení žáci - osvojují si základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytvářejí si zásoby matematických nástrojů (pojmů, vztahů, metod řešení úloh) - využívají prostředků výpočetní techniky učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí žáci k řešení a závěrům pokud možno sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a reálném životě Kompetence k řešení problému žáci - provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků - učí se zvolit správný postup při řešení reálných problémů učitel - pracuje s chybami žáka jako s příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků - nabízí žákům více cest ke stejnému cíli Kompetence komunikativní žáci - zdůvodňují matematické postupy, myšlenky a názory v logickém sledu - komunikují na odpovídající úrovni učitel - vede žáky k užívání správné terminologie Kompetence sociální a personální žáci - spolupracují ve skupině - se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly učitel - pokud to jde, zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní žáci - si zdokonalují grafický projev - 83 -

- jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků 4.2.1.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 1. období (1. – 3. ročník) 1. ročník Téma

Číslo a početní operace obor přirozených čísel 0 10

Orientace v prostoru

Číslo a početní operace obor přirozených čísel 0 - 20

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK spočítá prvky daného konkrétního souboru 10 /20/; vytvoří konkrétní soubor s daným počtem prvků, porovnává čísla a soubory prvků; přečte a zapíše čísla 0 20, sčítá a odčítá; používá sčítání a odčítání při řešení praktických situací; řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel v oboru 0 – 20; řeší slovní úlohy vedoucí ke sčítání a odčítání čísel v oboru 0 -20 bez přechodu desítky; řeší slovní úlohy vedoucí ke vztahům o n - má více (méně) v probíraném oboru orientuje se v prostoru (vpravo, vlevo, vpřed, za); rozeznává geometrické útvary: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh, krychle, kvádr, válec viz 0 - 10


názorný návod k učivu o přirozených číslech, posloupnost, napočítávání; porovnání, číselná osa; čtení a psaní čísel 0-6, geom. tvary, znaménka <, >, =; názorné zavedení sčítání a odčítání do 6,slovní úlohy; numerace čísel 7 - 10, sčít. a odčít. čísel 7 – 10; postupná automatizace těchto spojů

jednoduché slovní úlohy, geometrie - geom. tvary válec, koule, krychle, kvádr a jehlan obor čísel do 20, numerace; sčít. a odčít. . do 20 bez přechodu desítky; sčít. a odčít. s přechodem desítky, opakování

2. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

- 84 -


Číslo a početní operace obor přirozených 0 - 20 s přechodem desítky Základní geometrické tvary Lomená čára Rýsování úseček a jejich porovnání Číselný obor 0 - 100 sčítání a odčítání

Zaokrouhlování Měření úseček Tělesa

Orientace v čase

Násobení a dělení přirozených čísel v oboru přirozených číse 0 - 50

ŽÁK sčítá a odčítá do 20 s přechodem desítky opakuje geometrických tvarů kreslí lomenou čáru kreslí křivé a rovné čáry; odhadne délku úsečky na decimetry, centimetry spočítá prvky daného konkretního souboru do 100; vytvoří konkrétní soubor s počtem prvků do 100; porovnává čísla do 100 orientuje se na číselné ose; sčtá a odčítá do 100, používá sčítání a odčítání při řešení praktických úloh; řeší slovní úlohy vedoucí k porovnávání čísel v oboru do 100; řeší slovní úlohy na sčítání a odčítání v oboru do 100; řeší slovní úlohy typu o n více (méně) v oboru do 100 zaokrouhlí dané číslo na desítky měří délku úsečky na centimetry poznává geometrická tělesa v praxi; vymodeluje tělesa (např. krychli, kvádr) zná časové jednotky hodina, minuta, sekunda; čte časové údaje na různých typech hodin umí spoje násobilek 2, 3, 4, 5 dělit v oboru těchto násobilek; užívá násobení a dělení v praktických situacích; řeší slovní úlohy na násobení a dělení; užívá závorky; řeší slovní úlohy typu n krát více (méně)

sčítání a odčítání v oboru čísel do 20 s přechodem desítky základní geometrické tvary poznávání lomená čára uzavřená a otevřená -poznávání, vytváření, délka lomené čáry porovnávání úseček, rýsování úseček, délka úsečky, shodnost úseček numerace v oboru do 100 bez přechodu desítky

numerace v oboru do 100 s přechodem desítky

zaokrouhlování na desítky jednotky délky, měření v centimetrech;¨ počítání se závorkami tělesa, měření hran

orientace v čase - hodiny, digitální čas vyvození operace násobení a dělení, práce ve čtvercové síti; násobení 0, 1, 2, 3, 4, 5

3. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

- 85 -

Přesahy a vazby

(průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Opakování Sudé, liché číslo Násobilka 6 - 10

Rovinné obrazce Sčítání a odčítání dvojciferných čísel 0 100

Souměrnost Písemné sčítání a odčítání do 100 Zaokrouhlování Přímka a úsečka

Sčítání a odčítání v oboru 1000

ŽÁK opakuje učivo z 2. ročníku poznává sudá a lichá čísla automaticky užívá spoje všech násobilek; čte a sestavuje tabulky násobků; užívá tabulkové zápisy v praxi; užívá násobení a dělení při řešení praktických úloh; řeší slovní úlohy typu n krát více (méně) opakuje geometrické útvary; sestrojí mnohoúhelníky sčítá dvojciferná čísla bez přechodu přes základ odčítá dvojciferná čísla bez přechodu přes základ sčítá dvojciferná čísla s přechodem přes základ odčítá dvojciferná čísla s přechodem přes základ rýsuje obrazce osově souměrné písemně sčítá a odčítá dvě dvojciferná čísla opakování zaokrouhlování čísel na 10 označí bod , krajní body úsečky, průsečík dvou přímek; měří délku úsečky na mm; sestrojí úsečku dané délky s užitím jednotky mm Čte a píše trojciferná čísla; vytvoří konkrétní soubor s počtem prvků 1000; zakreslí obraz daného čísla na číselné ose; porovnává čísla do 1000; používá sčítání a odčítání v daném oboru při řešení praktických úloh

opakování: sčítání a odečítání do 100, násobení a dělení do 50 sudé a liché číslo; násobení a dělení - opakování násobení číslem 6; dělení číslem 6; násobení číslem 7; dělení číslem 7; násobení číslem 8. dělení číslem 8; násobení číslem 9; dělení číslem 9; násobení číslem 10; dělení číslem 10 geometrie -trojúhelníky, čtyřúhelníky, čtverce, mnohoúhelníky. sčítá dvojciferná čísel bez přechodu přes základ odčítání dvojciferných čísel bez přechodu přes základ sčítá dvojciferných čísel s přechodem přes základ odčítání dvojciferných čísel s přechodem přes základ souměrnost písemné sčítání a odečítání do 100; slovní úlohy zaokrouhlování čísel na desítky geometrie - přímka, úsečka

sčítání a odečítání v oboru do 1000

- 86 -

Konstrukce trojúhelníka Násobení a dělení do 1000

Kruh, kružnice Násobení celými desítkami Jednotky délky

Polopřímka Dělení se zbytkem Zaokrouhlování na 100 Obvod trojúhelníka Násobení jednociferných a dvojciferných čísel s jednou desítkou Dělení dvojcif. č. jednocifernými

umí sestrojit trojúhelník za pomoci kružítka Násobí a dělí trojciferného čísla jednociferným, typ příkladu 330 x 3, 930 : 3 Násobí a dělí čísly 10, 100 sestrojí kruh a kružnici násobí čísla - 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90 převádí jednotky délky s užitím měnitele 1000, 100, 10; provádí odhad délky, vzdálenosti určuje a sestrojuje polopřímky určování neúplný podíl a zbytek v jednoduchých případech zaokrouhluje dané číslo na 100 určí obvod jednoduchého obrazce sečtením délek jeho stran násobí jednociferná a dvojciferná čísla jednou desítkou dělí dvojciferné číslo jednociferným mimo obor násobilek

konstrukce trojúhelníka násobení a dělení do 1000

násobení a dělení čísly 10 a 100 geometrie - kruh, kružnice násobení celými desítkami, stovkami jednotky délky

geometrie - polopřímka dělení se zbytkem zaokrouhlování na 100 Geometrie - obvod trojúhelníka násobení jednociferných a dvojciferných čísel s jednou desítkou dělení dvojciferných čísel jednocifernými


Výstupy školy

Číslo a početní operace

zaokrouhluje přirozená čísla; provádí odhady; kontroluje výsledky početních operací porovnává a zaokrouhluje velká čísla; orientuje se na číselné ose; provádí početní operace s velkými čísly řeší úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace seznámí se s jednoduchými rovnicemi a nerovnicemi

Učivo numerace do 1000 zaokrouhlování sčítání a odčítání násobení a dělení slovní úlohy velká čísla porovnávání zaokrouhlování sčítání a odčítání násobení a dělení slovní úlohy písemné násobení jednocifer. a vícecifer. činitelem písemné dělení jednocifer. dělitelem rovnice a nerovnice

- 87 -


VL

Geometrie

vyhledává a třídí data; sestavuje jednoduché tabulky snaží se číst a zapisovat jednoduchá čísla římskými číslicemi a naopak seznámí se s pojmem zlomek, jmenovatel a činitel rozlišuje základní rovinné útvary; graficky sčítá a odčítá úsečky; rozlišuje pojmy rovnoběžka, různoběžka, kolmice určí obvod a obsah obrazce pomocí čtvercové sítě ve čtvercové síti znázorní jednoduché osově souměrné útvary seznámí se se základními útvary v prostoru

přímá úměrnost slovní úlohy římské číslice

zlomky základy rýsování druhy čar bod, úsečka, přímka rovnoběžky, různoběžky, kolmice základní rovinné útvary čtverec, obdélník, kružnice obvod a obsah čtverce a obdélníku osová souměrnost souřadnice bodů

Vv

Vv

tělesa – kvádr, krychle, jehlan, koule, válec

5. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

Číslo a početní operace

určuje číselné řády; porovnává a zaokrouhluje velká čísla; orientuje se na číselné ose; provádí početní operace s velkými čísly převádí desetinný zlomek na desetinné číslo a naopak; zapíše smíšené číslo jako zlomek a naopak; sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem určuje číselné řády; zapisuje desetinná čísla; provádí početní operace s desetinnými čísly; řeší slovní úlohy s desetinnými čísly

velká čísla porovnávání zaokrouhlování sčítání a odčítání násobení a dělení dělení dvojciferným dělitelem

sestavuje jednoduché

přímá úměrnost

zlomky desetinný zlomek smíšené číslo porovnávání zlomků se stejným jmenovatelem sčítání a odčítání zlomků se stejným jmenovatelem desetinná čísla zápis desetin. čísla desetin. zlomek porovnávání zaokrouhlování sčítání a odčítání násobení a dělení 10, 100 násobení a dělení desetin. čísla číslem přirozeným

- 88 -


Vl

tabulky a grafy počítá jednoduché slovní úlohy řeší jednoduché rovnice a nerovnice s pomocí převádí základní jednotky délky, hmotnosti a obsahu sestrojí rovnoběžky a kolmice; narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici sestrojí čtverec a obdélník podle zadání; seznámí se s pojmem úhlopříčka; určí obvod a obsah čtverce a obdélníku; používá základní jednotky délky a obsahu sestrojí pravoúhlý trojúhelník; rozlišuje pojmy přepona a odvěsny; vypočítá obvod trojúhelníku

Geometrie

narýsuje osu a střed úsečky rozpozná jednoduché osově souměrné útvary; určí osy souměrnosti pomocí překládání papíru pozná základní prostorové útvary; s pomocí počítá povrch kvádru a krychle; ve čtvercové síti znázorní sítě těles

průměrná rychlost slovní úlohy aritmetický průměr rovnice a nerovnice jednotky délky, hmotnosti, obsahu základy rýsování základní geometrické útvary vzájemná poloha přímek

Vv

čtverec a obdélník – konstrukce úhlopříčky obvod a obsah obvod a obsah složitějších obrazců trojúhelník – trojúhelníková nerovnost pravoúhlý trojúhelník obvod trojúhelníku

střed a osa úsečky osová souměrnost osově souměrné útvary

Vv

tělesa – krychle, kvádr povrch


Aritmetika

Výstupy školy ŽÁK provádí početní operace v oboru kladných racionálních čísel zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností

Učivo

desetinná čísla a operace s nimi; převody jednotek; zlomky (rozšiřování, krácení) jednoduché slovní úlohy

- 89 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Fy – převody jednotek

užívá různé způsoby množstevního vyjádření vztahu celek - část

Geometrie

modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic analyzuje a řeší jednoduché problémy; modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru kladných racionálních čísel určuje velikost úhlu měřením a výpočtem využívá polohové a měřitelné vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení jednoduchých praktických problémů odhaduje a vypočítává obsah a obvod základních rovinných útvarů načrtne a sestrojí rovinné útvary načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar využívá polohové a měřitelné vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení jednoduchých praktických problémů určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa) odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

zaokrouhlování desetinných čísel; zlomek; desetinná čísla dělitelnost přirozených čísel násobek, dělitel, znaky dělitelnosti 10, 5, 2, 3 prvočíslo, číslo složené; společný násobek, společný dělitel; jednoduché rovnice; slovní úlohy úhel a jeho velikost obsah a obvod čtverce a obdélníka (opakování)

Ze – určování zeměpisné polohy projekt – „Nová třída“ (výpočet ceny renovace třídy novým nábytkem)

převody jednotek obsahu čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice, úhel osová souměrnost; středová souměrnost

trojúhelník; těžnice a výšky; kružnice opsaná a vepsaná

kvádr, krychle, koule krychle a kvádr

převody jednotek objemu

7. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

- 90 -

Přesahy a vazby

(průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky ŽÁK provádí početní operace v oboru racionálních čísel využívá účelně kalkulátor užívá různé způsoby množstevního vyjádření vztahu celek – část řeší aplikační úlohy na procenta analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace užívá různé způsoby množstevního vyjádření vztahu celek – část řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem pracuje s měřítky map a plánů formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data určuje vztah přímé a nepřímé úměrnosti vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem charakterizuje a třídí základní rovinné útvary odhaduje a vypočítává obsah a obvod základních rovinných útvarů načrtne a sestrojí rovinné útvary užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti trojúhelníků analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

Aritmetika

Geometrie

zlomky; celá čísla Procenta využití rovnic

Fy, Che, Dě – numerické výpočty Che – koncentrace

poměr

Fy – vztahy mezi veličinami

úměrnost (trojčlenka)

Ze – měřítko plánu a mapy

měřítko plánu a mapy

Che – výpočty pomocí trojčlenky

rovnice; závislosti a vztahy celá čísla procenta úměrnost čtyřúhelníky (rovnoběžníky) trojúhelníky lichoběžník věty o shodnosti trojúhelníků

8. ročník Téma

Algebra

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK provádí početní operace v oboru reálných čísel užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu


reálná čísla číselné výrazy; mocniny;

- 91 -

Fy – zápis jednotek fyzikálních veličin

odmocniny Pythagorova věta a její užití; kružnice, kruh; obtížnější matematické výpočty mnohočleny; vzorce

využívá účelně kalkulačku

matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic

analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru reálných čísel zdůvodňuje a využívá polohové a měřitelné vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku načrtne a sestrojí rovinné útvary odhaduje a vypočítává obsah a obvod základních rovinných útvarů určuje a charakterizuje základní tělesa a analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

Geometrie

rovnice (rozšiřující učivo zavedení ekvivalentní úpravy umocňování a odmocňování); rovnice s neznámou ve jmenovateli slovní úlohy

Fy – vztahy mezi veličinami

Thaletova kružnice; tečny ke kružnici

kružnice, kruh

hranoly a válec

9. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK

- 92 -


Algebra

Geometrie

využívá účelně kalkulačku matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním, provádí početní operace s lomenými výrazy formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru reálných čísel vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data porovnává soubory dat vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí nebo grafem matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů zdůvodňuje a využívá polohové a měřitelné vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku využívá pojem množina bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh využívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků určuje a charakterizuje základní tělesa a analyzuje jejich vlastnosti odhaduje a vypočítá objem a povrch těles načrtne a sestrojí sítě základních těles načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině analyzuje a řeší aplikační

kalkulačka, její funkce a využití při výpočtech rozklady mnohočlenů; lomené výrazy a početní operace s nimi

rovnice s neznámou ve jmenovateli; soustavy rovnic slovní úlohy řešené pomocí rovnice nebo soustavy rovnic

pojem funkce lineární funkce ryze kvadratická funkce goniometrické funkce (rozšiřující učivo) množiny bodů dané vlastnosti

podobnost; řešení pravoúhlého trojúhelníka jehlan kužel koule

podobnost, množiny bodů

- 93 -

Fy, Che

geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

dané vlastnosti

- 94 -

4.3. Vzdělávací oblast – Informační a komunikační technologie 4.3.1.

Vzdělávací obor – Informatika a komunikační technologie

4.3.1.1. 4.3.1.1.1.

Vyučovací předmět – Informatika Charakteristika vyučovacího předmětu

Charakteristika vyučovacího předmětu - 1. stupeň – 2. období a 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Ve 4. – 9. ročníku je vzdělávací oblast realizována prostřednictvím předmětu informatika. Předmět je realizován ve 4. a 9. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s grafikou, textem, v 9. ročníku s tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje se žáci učí používat pro zpracování informací, které se učí vyhledávat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Předmět probíhá v učebně informatiky. Třídy jsou na výuku buďto rozděleny do dvou skupin nebo vyučovány jako celek. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.  tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů  žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více  vyučující v roli konzultanta - žáci jsou vedeni nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Kompetence komunikativní  žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie – některé práce odevzdávají prostřednictvím elektronické pošty  při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.)

- 95 -

Kompetence sociální a personální  při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod.  žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské  žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)  při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní  žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou  žáci mohou využít ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst 4.3.1.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 2. období (4. – 5. ročník) 4. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

Základy práce s počítačem

získává správné návyky při práci s výpočetní technikou; čí se ovládat základní funkce počítače; orientuje se na české klávesnici

ovládání myši – správné držení, klik, dvojklik, tah; použití významných kláves – Delete, Esc, Enter, mezerník; nácvik základní orientace na klávesnici; přihlášení do školní počítačové sítě, správné vypnutí počítače; orientace v nabídce Start


ovládá nabídku školního výukového softwaru; respektuje pravidla práce na PC a v počítačové pracovně

Práce se složkami a soubory

orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky; dokáže vytvořit složku

využití výukového softwaru; seznámení se zdravotními riziky spojenými s využíváním výpočetní techniky práce se složkami a soubory: Tento počítač, Průzkumník; pojmy: disk, složka soubor;

- 96 -


Základy práce obrázkem

nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně je odstranit s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit

postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru grafika; programy na tvorbu obrázků; uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary)

5. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo


vysvětlí význam pojmu HARDWARE, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače

HARDWARE: skříň (základní jednotka) – procesor, pevný disk (HDD), operační paměť (RAM), základní deska, zdroj, mechaniky (disketová, CD, DVD); periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárna, skenner, reproduktory SW – SOFTWARE = programy

vysvětlí význam pojmu SOFTWARE


VDO – občan, občanská společnost a stát (SW pirátství) příklady výukových programů pro různé předměty

Práce s klávesnicí a myší

Grafika

Textové editory

orientuje se na klávesnici, zná funkce nejdůležitějších kláves (Enter, Esc, Delete, Shift …); s myší ovládá základní operace: klik - výběr, tažení se stisknutým levým tlačítkem, dvojklik, klik pravým tlačítkem – místní menu s použitím nástrojů dokáže nakreslit obrázek a uložit jej, příp. otevřít pro změny a změněný znovu uložit

ve Wordu dokáže napsat krátký text včetně dodržení základních typografických pravidel,

části klávesnice; pojmy: klik, dvojklik, uchopení a tažení

programy na tvorbu obrázků; uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku; základní nástroje a možnosti nastavení (tvary štětce, barvy, základní tvary) pojem: textové editory (příklady: T602, NotePad, Write, Word); uložení, otevření souboru;

- 97 -

OSV – kreativita Ma – plošné objekty

otevřít existující soubor, upravit vlastnosti písma a odstavce, příp. vložit obrázek, změnit jeho vlastnosti a umístit jej v textu; dokáže uložit změny na stejné místo nebo jinam, příp. pod jiným názvem

pohyb v dokumentu (klávesnice, myš); označení části textu do bloku; psaní, oprava textu (vel. pís. s diakritikou, další znaky); základní typografická pravidla (psaní mezer za interpunkčními a dalšími znaky); písmo – typ, velikost, tučné, kurzíva, podtržené, barva (panel nástrojů); zarovnání odstavce (panel nástrojů); vložení obrázku - WordArt, klipart – formát obrázku (velikost, barvy a čáry výplň a ohraničení) co to je, kdy vznikl, služby Internetu

Internet

nezaměňuje pojmy Internet a web

El. pošta = e-mail

dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, smazat zprávu

Práce se složkami a soubory

orientuje se ve struktuře složek, rozlišuje místní a síťové disky; dokáže vytvořit složku nebo prázdný soubor, přejmenovat je, zkopírovat či přesunout, případně je odstranit

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů)

vztah k Internetu; spuštění poštovního programu, odeslání zprávy, čtení došlých zpráv a mazání zpráv nejznámější manažery (M602, Správce souborů, Tento počítač, Průzkumník); pojmy: disk (logický), složka (adresář), soubor; postupy vytvoření, přejmenování, kopírování, přesunu a odstranění složky či souboru

II. STUPEŇ 6. ročník Téma Windows

Vývoj počítačů

Výstupy školy

Učivo

získává správné návyky při práci s výpočetní technikou, učí se ovládat základní funkce počítače, ovládá operační systém Windows dokáže historicky zařadit vznik prvních počítačů (sálových) a vznik osobních počítačů; uvědomuje si trendy ve vývoji výpočetní techniky

nabídka START, okna, operace se složkou a souborem, schránka, stromová struktura, ovládací panely vývoj počítačů od prvního po současnost (sálové a osobní počítače)

- 98 -


OSV – kreativita UaK– práce s obrázky a textem – plakáty, obaly apod.

– miniaturizace a zvyšování výkonu a kapacit ve Wordu dokáže z obrázků vytvořit jednoduchý plakát apod.

Word

Email

Internet Explorer

WWW = world wide web = web:

dokáže napsat zprávu, přečíst si došlou zprávu, odpovědět na došlou zprávu pomocí funkce odpověď (Reply) a poslat kopii došlé zprávy někomu dalšímu pomocí funkce poslat jinému (Forward), umí pracovat s přílohami emailu na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek

na webu dokáže vyhledat stránku o určitém tématu, uložit ji, příp. uložit pouze obrázek

Word: úvodní seznámení s programem; formátování textu; Wordart; obrázek; Word: samostatná práce plakát na sportovní akci Email: čtení zpráv; psaní zpráv; posílání kopií; přílohy zpráv

Internet Explorer pohyb po webu: přes hypertextové odkazy, známá adresa, jednoduché vyhledávání; ukládání z webu: obrázek, celá stránka vztah k Internetu; pojem: prohlížeč webovských stránek (příklady: Internet Explorer, Netscape Navigator); pohyb po webu: přes hypertextové odkazy; známá adresa: jednoduché vyhledávání; ukládání z webu: obrázek, celá stránka

OSV – komunikace (pravidla komunikace)

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (kritický přístup k informacím, ověřování zdrojů) VDO – občan, občanská společnost a stát (svoboda slova i jeho nebezpečí, pluralita názorů) vyhledávání webovských stránek o tématech z různých předmětů

7. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

Ochrana před viry

Umí ochránit PC před viry

Word

dokáže vytvořit tabulku, upravit její vzhled, vyplnit ji daty (text, čísla) nebo obrázky; ve Wordu dokáže upravit formát textu i dokumentu pozná, pojmenuje a zařadí nejběžnější součásti a zařízení počítače a vysvětlí jejich funkci a umí s nimi pracovat tak, aby

ochrana před viry: vir; antivirové programy; důvěryhodnost www stránek tvorba tabulek; úpravy jejich vzhledu; základní grafika – obrázky, kliparty vlastní projekt

Hardware

Hardware: obsah PC; typy PC; externí zařízení; záznamová media

- 99 -


OSV – kreativita UaK – např. tvorba plakátů, přání apod.

Internet

PowerPoint

neporušovat zákony o duševním vlastnictví na webu dokáže vyhledat informace po praktický život i zábavu; chápe, co znamenají autorská práva dokáže vytvořit jednoduchou prezentaci pomocí programu PowerPoint

Internet: dopravní spojeni; telefonní seznam; portál veřejné správy; sms brány; chat PowerPoint: úvodní seznámení s programem; postup při tvorbě prezentace; samostatná práce

8. ročník Téma Windows

Výstupy školy

Učivo

získává správné návyky při práci s výpočetní technikou, ovládá operační systém Windows dokáže ve Wordu používat základní typografická pravidla dokáže v Excelu vytvořit jednoduchou tabulku

Word Excel

Skenner

dokáže naskenovat obrázek, umí upravit digitální fotografii ve Wordu dokáže vytvořit jídelní lístek

Word Počítačová grafika PowerPoint

rozumí rastrové grafice; dokáže upravovat fotografie v zák. režimu dokáže vytvořit prezentaci s obrázky a zvuky pomocí programu PowerPoint


uživatelské prostředí; novinky; ovládací panely typografie; převod textu do pdf; pokročilá tvorba tabulek Excel: úvodní seznámení s programem; editace dat v buňce; formát buňky, přesun, kopie; řádek, sloupec – vložit, odstranit; posloupnosti a řady; uspořádání dat; jednoduché vzorce Skenner: druhy; postup při skenování

UaK

Word: samostatná práce; jídelní lístek - obsahující automatické tvary rastrový program – základní funkce – např. Fotofiltr PowerPoint samostatná práce prezentace zpěváka či skupiny

9. ročník Téma Komprimace, dekomprimace dat

Výstupy školy

Učivo

získává správné návyky při práci s výpočetní technikou

komprimace, dekomprimace dat; formát ZIP

- 100 -


Internet a Word

Excel

Počítačová grafika

Publikování na webu

vyhledá na Internetu informace o své budoucí škole, použije alespoň dva zdroje a porovnává s tištěnými materiály a informacemi náborářů dokáže v Excelu vytvořit tabulku a graf dokáže v Excelu vyhodnotit atletickou soutěž umí upravovat fotografie v pokročilém režimu rozumí vektorové grafice seznámí se s možností nákupu v Internetových obchodech, porovnává výhodnost nákupu dokáže vytvořit jednoduché WWW stránky

Internet a Word samostatná práce

Excel: formátování; vzorce; grafy Excel - samostatná práce programy k úpravě fotografií – např. Photostudio vektorové programy – např: Zoner Callisto Internet: nejznámější internetové obchody postup při tvorbě www stránek; samostatná práce - osobní www stránky

- 101 -

Ma – jednoduché početní operace, grafické znázorňování hodnot

4.4. Vzdělávací oblast - Člověk a jeho svět 4.4.1. Vzdělávací obor – Člověk a jeho svět 4.4.1.1. Vyučovací předmět - Já a svět 4.4.1.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové , časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Já a svět uvádí žáky do prostředí školy a školního řádu. Vytváří předpoklady pro formování základních pracovních i režimových návyků. Dává podněty k rozvoji schopností účelně organizovat čas práce, zábavy a odpočinku podle vlastních potřeb. Předkládá žákům nové poznatky a dovednosti z různých oblastí života. Otevírá prostor pro jejich praktické ověření ve škole a pro porovnání se zkušenostmi ze života v rodině, z činností mimo školu, z předškolní výchovy. Vytváří a posiluje u žáků vnímavý vztah k jejich okolí. Učí je jednat v obvyklých i méně obvyklých situacích. Formuje základní vědomí odpovědnosti žáků za vlastní zdraví a bezpečnost, za své jednání a rozhodování, za plnění zadaných úkolů. Osvojování učiva vyuč. předmětu Já a svět je založeno především na různých činnostech a hrách podporujících tvořivé poznávání, osvojování potřebných dovedností a utváření vztahu k okolnímu světu. Základem je pozorování, pojmenování a porovnávání skutečnosti, její zachycení a hodnocení ve vlastních výtvorech a názorech, sledování životních situací, jejich napodobování a rozvíjení v modelových hrách, výměna zkušeností a zážitků žáků apod. Výuka probíhá v kmenových třídách, ale lze ji dle osobního uvážení vyučujícího zpestřit vycházkami a vých. vzd. programy ekologického centra Šípek. Časová dotace vyučovacího předmětu v 1. – 3. ročníku je 2 hodiny týdně. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel nabízí žákům řadu aktivačních metod k osvojení základních dovedností a návyků potřebných pro plnění vzdělávacích i jiných povinností a úkolů, pro snadnou a bezkonfliktní komunikaci s okolím, pro ochranu svého zdraví a bezpečnosti i pro příjemný odpočinek a naplnění volného času Kompetence k řešení problémů - učitel vede žáky k osvojování schopnosti vnímavě sledovat život kolem sebe, orientovat se v něm, chápat ho jako určité uspořádání skutečností, které na sebe navazují nebo se ovlivňují a které pro ně mohou být příznivé a rozvíjející , ale i omezující Kompetence komunikativní - učitel podporuje žáky, aby se naučili vyjadřovat své vlastní názory v přiměřené lidské komunikaci a respektovat názory druhých Kompetence sociální a personální - učitel se zaměřuje na to, aby žáci chápali význam spolupráce, pomoci i odpovědnosti a - 102 -

dávali přednost činnostem postavených na těchto vztazích Kompetence občanské - učitel vede žáky, aby si osvojili potřebné základní vědomosti o sobě, jiných lidech , živočiších a rostlinách, o škole, rodině a životě v nejbližším okolí, o činnostech a výtvorech lidí, o vztazích mezi lidmi, vztazích člověka k přírodě a ke zdraví, orientovali se v potřebných souvislostech samostatně nebo za pomoci dospělých je využívali v každodenním životě Kompetence pracovní - učitel podporuje žáky, aby využívali svých znalostí a zkušeností získaných z některých témat v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucí povolání 4.4.1.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 1. období (1. – 3. ročník) 1. ročník Téma

Jsem školák

Podzim Moje rodina

Zima Člověk a jeho zdraví

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK orientuje se ve škole a v blízkém okolí školy podílí se na příznivé atmosféře ve třídě dochází bezpečně nejkratší cestou do školy a zpět ví, že i ve škole jsou místa, kde může docházet k úrazům a chová se tak, aby nedocházelo k ohrožení jeho zdraví popíše proměny přírody v příslušném ročním období rozlišuje základní i širší příbuzenské vztahy, charakterizuje rozdělení rolí v rodině, pojmenovává základní povinnosti a úkoly členů rodiny projevuje radost ze zdařilých rodinných akcí a událostí, umí o nich vyprávět, znázorňuje je kresbou, dramat. scénkou apod. popíše proměny přírody v příslušném ročním období uplatňuje základní návyky osobní hygieny; chápe, že dostatečný spánek, odpočinek a aktivní pohyb má velký

školák třída škola a okolí vhodné chování

příroda na podzim rodina - členové rodiny

rodina - život v rodině

přichází zima člověk

- 103 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV

Jaro Lidé a čas

Práce a volný čas

Dopravní výchova

Léto

význam pro zdraví člověka popíše proměny přírody v příslušném ročním období orientuje se v čase, chápe rozdíl mezi dějem v minulosti, v přítomnosti a v budoucnosti; pojmenovává názvy dnů, měsíců, ročních období rozlišuje různé pracovní činnosti, uvědomuje si jejich význam, váží si výsledků své práce, ale i práce druhých; chápe význam pohybových činností pro zdraví a odpočinek vnímá chodce jako účastníka silničního provozu, dopravní předpisy - přecházení, dopravní značky apod. popíše proměny přírody v příslušném ročním období

příroda na jaře lidé a čas

práce a volný čas

dopravní výchova

příroda v létě

2. ročník Téma

Jsem školák

Podzim

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK osvojuje si vhodné chování ke spolužákům, učitelům, chování v jídelně zvládne bezpečný příchod do školy a odchod ze školy podle dopravních značek a světelné signalizace pozoruje proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích; pozoruje počasí, reakce organismů na roční období popíše život a chování zvířat v přírodě rozpoznává jednotlivé druhy zeleniny a stavbu těla a jejich funkce; rozliší jednotlivé druhy práce na zahradě rozlišuje zem. plodiny, druhy obilí - stavba těla, význam pro člověka uvědomuje si význam rostlin pro člověka, rostliny užitkové a okrasné;

Jsem školák - třída, vyuč. hodina, přestávka, činnost dětí ve škole cesta do školy -bezpečnost, značky, signalizace, dopr. prostředky, chodci příroda na podzim rovnodennost, počasí, značky kalendáře přírody živočichové ve volné přírodě - pozorování v ročních obdobích zelenina a její druhy stavba těla, fce částí rostlin, práce na zahradě zemědělské plodiny - práce na poli, popis známé rostliny pokojové rostliny - význam, péče, popis a určování

- 104 -


Rodina

Živočichové

Náš domov

Zima

Člověk

pečuje o rostliny v domácnosti; určuje některé druhy pokojových rostlin určuje příbuzenské vztahy v rodině; sleduje významné události v rodině; rozlišuje společné práce a práce jednotlivých členů rodiny určuje rozdíl mezi živočichy užitkovými, hospodářskými a domácími; pečuje o živočichy v zajetí; učí se zacházení s drobnými domácími zvířaty zná svou plnou adresu; ví, že není vhodné sdělovat tyto informace cizím lidem; orientuje se v členění bytu a domu; bezpečně se orientuje v nejbližším okolí svého bydliště; přiměřeně svému věku se chová na ulici v dopr. prostředcích; umí použít telefon; projevuje snahu přispět ke zlepšení prostředí domova pozoruje a zapisuje proměny přírody, pozoruje a porovnává životní projevy různých živočichů v přírodě zná vánoční tradice a zvyky popíše základní rozdíly mezi lidmi, mezi lidmi a živočichy; dovede určit základní části lidského těla, včetně nejdůležitějších vnitřních orgánů; orientuje se v etapách průběhu lidského života chápe, že dostatečný spánek, odpočinek a aktivní pohyb má velký význam pro zdraví člověka; rozpozná obvyklé příznaky běžných nemocí, dodržuje zásady při podávání léků;

moje rodina - příbuzenské vztahy, události, spol. činnosti, domácí práce

péče o živočichy v zajetí užitková, hospodářská, domácí zvířata

náš domov - bydliště, adresa, telefon, okolí, obec, byt, významná místa a budovy

proměny přírody v zimě, zimní sporty životní projevy živočichů v zimě Vánoce, tradice a zvyky člověk - části těla, které jsou vidět, lidské smysly

nemoc a úraz - péče o zdraví

- 105 -

Lidé a čas

Práce a volný čas

Jaro

dojde v případě potřeby do nejbližšího zdr. zařízení; poskytne první pomoc při drobném poranění uplatňuje základní návyky osobní hygieny, orientuje se ve stravě rostl. a živ. původu; chápe škodlivé vlivy nadměrné konzumace sladkých, slaných a tučných pokrmů; uplatňuje zásady zdravého stravovacího a pitného režimu; přiměřeně se chová u stolu; umí nakoupit základní potraviny orientuje se v čase - v jednotl. částech dne, určuje čas s přesností na hodiny, minuty a sekundy; dodržuje základní pravidelné činnosti denního režimu používá kalendář, sleduje data narození členů rodiny; zná rozdíl a orientuje se v kalendářním a školním roce orientuje se v čase, chápe rozdíl mezi dějem v minulosti, současnosti a budoucnosti rozlišuje různé pracovní činnosti, umí zhodnotit svůj režim a náplň volného času; vytváří si představu o různých profesích; rozlišuje různé suroviny a výrobky z nich zaznamenává změny v počasí v daném ročním období; sleduje reakce organismů na roční období; určuje některé rostliny a jejich části podle charakteristických znaků; sleduje život rostlin, vysvětlí rozdíl mezi dřevinami, bylinami a houbami; označí některé okrasné,

hygiena a čistota, potraviny a výživa

orientace v čase - části dne, měření času, hodiny, minuty, sekundy

kalendářní a školní rok, orientace v kalendáři

minulost, přítomnost, budoucnost práce a volný čas, suroviny, výrobky

příroda na jaře - rostliny, živočichové

- 106 -

Ptáci

Hospodářská zvířata

Louka

Pole

Les

Voda

Léto

užitkové a chráněné rostliny zná znaky života ptáků, stavbu jejich těla, rozlišuje jejich základní skupiny ptáci stálí, domácí a tažní popisuje a určuje známá zvířata podle typických znaků, práce s obrazy, zná pravidla při chování živočichů mezi lidmi pozoruje dostupné druhy rostlin - luční květiny; jmenuje příklady volně žijících zvířat na louce zná význam pěstování polních plodin pro výživu člověka; jmenuje užitkové rostliny a zná volně žijící živočichy na poli jmenuje známé a dostupné druhy rostlin a živočichů, žijících v lese a chápe jejich význam pro člověka; umí se chovat v lese, zná nebezpečí jedovatých hub a rostlin; uvědomuje si nebezpečí vztekliny pro člověka poznává rostliny a živočichy z různých přírodních společenství, sleduje dostupné druhy rostlin a živočichů a určuje jejich typické znaky; zná nebezpečí při koupání a opalování zaznamenává počasí v kalendáři přírody, pozoruje proměny počasí v daném ročním období

ptáci a jejich hnízda, části těla, ptáci stálí, domácí, tažní hospodářská zvířata hledání typických znaků

na louce - dostupné druhy rostlin, živočichové zde žijící na poli - užitkové rostliny, práce na poli, plevele, škůdci, výrobky

v lese a u lesa - stromy, keře, park, zvěř, houby a lesní plody

u vody a ve vodě - rostliny, živočichové, rekreace, vodní sporty

příroda v létě - počasí, proměny v jednotlivých ročních obdobích

3. ročník Téma

Místo, kde žijeme

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK jednoduše označí rozdíly mezi městem a venkovem; pojmenuje nejdůležitější části obce, významné budovy a objekty; vytvoří jednoduchý plánek obce, popř. okolí školy či

naše obec

- 107 -


Země, v níž žijeme

Lidé a čas

Věci a činnosti kolem nás

bydliště pojmenuje hlavní světové strany, určuje svět.stran podle přír. úkazů; seznámí se s orientací v okolní krajině; rozlišuje krajinu podle výškové členitosti; sleduje tok řeky; umí rozpoznat a respektovat nebezpečí osamoceného pohybu v krajině zná název kraje svého bydliště; pojmenuje historické země naší vlasti; zná sousední státy; rozlišuje některé státní symboly a vhodně se chová v situacích spojených s jejich používáním určí čas podle hodin; prakticky využívá základní časové jednotky, určí měsíce, týdny, dny; sleduje data narození členů rodiny a významných dnů; rozlišuje mezi dějem v minulosti, současnosti a v budoucnosti pojmenovává některé předměty z minulosti; pojmenuje některé významné rodáky a předky; uvede některé pověsti, vztahující se ke svému bydlišti; pojmenuje některé kulturní či historické památky rozlišuje nejrozšířenější činnosti lidí; pojmenovává lidské výtvory; rozpoznává různé materiály a jejich použití; umí zařídít jednoduché záležitosti; umí pracovat podle návodu; dbá na pořádek a čistotu při práci pojmenovává profesi svých rodičů;

krajina v okolí domova

naše vlast

orientace v čase a časový řád

jak žili lidé dříve

lidská činnost a tvořivost

práce a volný čas

- 108 -

Neživá příroda

Živá příroda

chrání výsledky práce; rozlišuje rozdíl mezi dobrou a špatnou prací; rozlišuje nejvhodnější způsoby odpočinku odlišuje výrobky průmyslu a zemědělské produkce; určí místo, kde se výrobky vyrábějí; orientuje se v síti obchodů v obci; rozlišuje různé podoby peněz orientuje se ve světě techniky - běžně použivané přístroje; orientuje se v druzích dopravy; komunikuje pomocí telefonu; zná nejdůležitější tel. čísla vysvětlí základní rozdíl mezi živou a neživou přírodninou; rozezná lidské výtvory a přírodniny; pozná rozdíl mezi přírodninou, surovinou a výrobkem; rozliší známé látky a jejich vlastnosti; popíše vlastnosti vody a její proměny v přírodě vysvětlí základní význam vzduchu pro život živých organismů, složení vzduchu; v přírodě pozoruje podoby vzduchu; uvědomuje si nebezpečí šíření ohně větrem vysvětlí základní význam vody pro život živých organismů; pozoruje zdroje vody v přírodě; popíše koloběh vody v přírodě umí vysvětlit význam půdy pro živé organismy, složení půdy posoudí Slunce jako zdroj tepla a světla, života, zdraví rozliší nejznámější rostliny ze svého okolí; vysvětlí rozdíl mezi dřevinami a bylinami;

lidé a výrobky

svět v pohybu

látky a jejich vlastnosti

vzduch

voda

půda Slunce a Země rostliny

- 109 -

Rozmanitost přírody a její ochrana

Člověk

pojmenuje plody běžných druhů ovoce a zeleniny pozná nejznámější jedovaté houby a vysvětlí nebezpečí jejich záměny s jedlými vysvětluje rozdíl mezi výživou rostlin a živočichů; pojmenuje některá volně žijící i domácí zvířata; určí některé typické znaky nejznámějších živočichů ze svého okolí pozoruje proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích; vypěstuje nenáročnou rostlinu; pečuje pravidelně o některá domácí zvířata rozlišuje rozmanitost života v jednotlivých ročních obdobích uvede příklady výskytu běžně známých organismů v určitém prostředí vyjádří některá možná ohrožení přírody rozvojem civilizace; chová se ohleduplně k přírodě; vyjádří význam botanických a zoologických zahrad; uvědomuje si závažnost znečišťování ovzduší; uvědomuje si důležitost ochrany vody a půdy před znečištěním orientuje se v základních odlišnostech člověka od ostatních živočichů; pojmenuje základní části lid. těla; orientuje se ve změnách lidského těla v různých věkových stádiích; orientuje se v rozdílech mezi mužem a ženou; osvojí si způsoby chování ke kamarádům, těhotným ženám, novorozencům, starým lidem orientuje se ve zdravé výživě; umí se chovat u jídelního stolu; rozpozná některé příznaky

houby

živočichové

zkoumáme přírodu

rozmanitost života v přírodě rovnováha v přírodě chráníme přírodu

lidské tělo, stavba těla

pečujeme o své zdraví

- 110 -

běžných nemocí; dodržuje zásady podávání léků; zvládá základní návyky osobní hygieny; chápe důležitost spánku, odpočinku a aktivního pohybu; vyvaruje se zdravotních rizik spojených s kouřením, alkoholismem a návykovými látkami; rozezná nebezpečná místa ve svém bydlišti; naučí se odmítnout návrhy a lákání cizích osob; ví, na koho se obrátit v případě ohrožení

- 111 -

4.4.2.

Vzdělávací obor – Člověk a jeho svět

4.4.2.1. 4.4.2.1.1.

Vyučovací předmět – Přírodověda Charakteristika vyučovacího předmětu

Obsahové, časové a organizační vymezení Přírodověda se vyučuje ve 4. a 5.ročníku po dvou hodinách týdně a je součástí vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět, který je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme okolní krajina (místní oblast, region) - zemský povrch, rozšíření půd, rostlinstva a živočichů, působení lidí na krajinu a životní prostředí Lidé kolem nás - základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, principy demokracie - základní globální problémy, problémy konzumní společnosti, globální problémy přírodního prostředí Lidé a čas - orientace v čase - kalendáře, letopočet, režim dne - současnost a minulost v našem životě Rozmanitost přírody - Země jako planeta sluneční soustavy - rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody, rostliny, houby, živočichové, znaky života, životní potřeby a podmínky - rovnováha v přírodě - vliv lidské činnosti na přírodu, ochrana přírody a životního prostředí, likvidace odpadů, živelné pohromy, ekologické katastrofy Člověk a jeho zdraví - lidské tělo, biologické a fyziologické funkce a potřeby člověka, vývoj jedince, základy lidské reprodukce - partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy - péče o zdraví, první pomoc - odpovědnost člověka za své zdraví - situace hromadného ohrožení Výuka probíhá v kmenových třídách, ale lze ji dle osobního uvážení vyučujícího zpestřit vycházkami a výchovně vzdělávacími programy ekologického centra Šípek. . Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel umožňuje žákům používat vhodné učební pomůcky, encyklopedie a odbornou literaturu - žáci získávají informace o přírodě, učí se pozorovat přírodu, zaznamenávat a hodnotit výsledky svého pozorování Kompetence k řešení problémů - učitel zařazuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci sami - žáci se učí řešit zadané úkoly, správně se rozhodovat v různých situacích, učí se vyhledávat - 112 -

informace vhodné k řešení problémů Kompetence komunikativní - učitel vede žáky k používání správné terminologie - žáci si rozšiřují slovní zásobu v osvojovaných tématech, k pojmenování pozorovaných skutečností a k jejich zachycení ve vlastních projevech, názorech a výtvorech - žáci se učí vyjadřovat své myšlenky, poznatky a dojmy, reagovat na myšlenky, názory a podněty jiných Kompetence sociální a personální - učitel zadává úkoly, při kterých žáci mohou pracovat společně - žáci pracují ve skupině, učí se spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, respektují názory a zkušenosti druhých - učitel se zajímá o náměty, názory a zkušenosti žáků Kompetence občanské - učitel buduje u žáků ohleduplný vztah k přírodě - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - žáci se učí poznávat a chápat rozdíly mezi lidmi, učí se tolerantnímu chování a jednání, bezproblémové a bezkonfliktní komunikaci, chování v situacích ohrožení vlastního zdraví i zdraví a bezpečnosti druhých - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní - učitel umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat - učitel vede žáky ke správným způsobům užití pomůcek, vybavení, techniky - učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti - žáci si utvářejí pracovní návyky v jednoduché samostatné i týmové činnosti, dodržují vymezená pravidla 4.4.2.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 2. období (4. – 5. ročník) 4. ročník Téma

Podzim

Výstupy školy ŽÁK umí charakterizovat některá společenstva – les, louka, voda, u lidských obydlí apod.; zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující živočichy v jednotlivých společenstvech; umí popsat stavbu jejich těla, zná jejich způsob

Učivo

společenstva organismů; společenstva obydlí; společenstva společenstva společenstva

- 113 -

živých okolí lidských polí; vod; lesů

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky EV – ekosystémy - les, pole, vodní zdroje - základní podmínky života - voda, půda, ochrana biologických druhů

života; zná a umí pojmenovat běžně se vyskytující rostliny a houby v jednotlivých společenstvech; umí běžně se vyskytující živočichy a rostliny správně zařadit do jednotlivých společenstev umí vysvětlit přezimování živočichů i rostlin v přírodě zná způsob přezimování teplokrevných a studenokrevných živočichů zná některé druhy nerostů a hornin seznamuje se s různými měřícími přístroji převádí jednotky délky, hmotnosti, teploty a času pozoruje jarní přírodu; zná rozdíl mezi bylinou a dřevinou; seznámí se s částmi kvetoucí byliny; umí uvést příklady využití částí kvetoucích rostlin pro člověka zná příklady rodících se a líhnoucích se živočichů; seznamuje se s vnější a vnitřní stavbou živočichů učí se, jak se starat o domácí zvíře; seznámí se s některými plemeny psů; zná stavbu těla kočky domácí opakuje si plody stromů; rozdělí ovoce a zeleninu do skupin; umí určit některé trávy, kvetoucí a léčivé byliny seznámí se se základními pravidly ochrany přírody; ví, jak se máme v lese chovat, třídit odpadky; zná běžné zemědělské plodiny, jejich význam a použití; zná běžné druhy zeleniny a ovoce

Zima

Jaro

Léto

podzimní přípravy rostlin a živočichů na zimu život v zimní přírodě

Vv – kreslení přírody Pv – modelování přírody

horniny a nerosty měření

Ma - převody jednotek

růst rostlin

živočichové na jaře

domácí zvířata a jejich chov

rostliny a živočichové v létě

člověk a příroda

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí

5. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

- 114 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy),

poznámky ŽÁK zná pojmy vesmír, planeta, hvězda, družice, zem. přitažlivost; má základní informace o postavení Země ve vesmíru; umí vysvětlit význam Slunce pro život na Zemi; umí vysvětlit střídání dne a noci a ročních období jako důsledek pohybu Země ve vesmíru zná důležité nerosty a horniny; umí vysvětlit proces zvětrávání hornin; zná využití některých nerostů zná rozdíl mezi obnovitelnými a neobnovitelnými přírodními zdroji; umí popsat vznik půdy, zná význam půdy, její využití a princip ochrany; umí vysvětlit pojem potravní řetězec a pyramida a uvede příklad zná původ člověka jako druhu; zná způsob rozmnožování a umí charakterizovat hlavní etapy vývoje člověka; zná části lidského těla, důležité orgány a jejich funkci, smyslová ústrojí zná jednoduché stroje a jejich praktické použití – páka, kladka, nakloněná rovina, kolo apod.; zná princip a užití parního stroje a spalovacího motoru, zná jejich význam v techn. pokroku má základní poznatky o využití el. energie; zná a dodržuje pravidla bezpečné práce při manipulaci s běžnými el. přístroji; umí sestrojit jednoduchý el. obvod; zná zdroje el. energie; zná zásady poskytnutí první pomoci při zasažení

vesmír

EV

podmínky života - slun. záření, vzduch, voda, půda

rozmanitost životních podmínek na Zemi; rozmanitost životních podmínek u nás

člověk

jednoduché stroje; výroba železa, skla, cukru, papíru

energie - el. energie, el. přístroje

- 115 -

VDO - občan, občanská společnost a stát MUV - lidské vztahy (etnický původ)

el. proudem ví, co znamená rovnováha v přírodě a uvede důsledky jejího porušení; zná význam zdravého životního prostředí pro člověka, zná hlavní znečišťovatele vody, vzduchu, půdy atd.; zná pojem recyklace zná a umí vysvětlit význam čističek odpadní vod; zná pravidla chování v CHKO a v přírodě; uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny a umí uvést příklad zná a dovede jednat podle zásad první pomoci uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog a alkoholu, gamblerství ví, jaké má postavení v rodině a ve společnosti zná svoje základní práva a povinnosti – týrání, zneužívání, šikana umí zjistit tel. číslo linky důvěry, krizového centra zná pravidla telefonování na tyto instituce zná význam pojmů terorismus, rasismus je si vědom nutnosti kázně a dodržování pokynů v případě obecného ohrožení (požár, únik jedovatých látek apod.) zná zásady bezpečného chování v různém prostředí – škola, domov, styk s cizími osobami, silniční provoz, a řídí se jimi zná stavbu lidského těla ví, co je kostra, umí pojmenovat hlavní části ví, co je svalstvo a zná jeho význam umí pojmenovat a najít na modelu některé vnitřní orgány zná zásady první pomoci (zlomeniny, zástava dýchání apod.) zná telef. čísla tísňového

ekologie

- 116 -

volání ( pro přivolání první pomoci, hasičů a policie) zná a řídí se zásadami péče o zdraví, zná význam sportování, správné výživy ví, co je evakuace obyvatel a evakuační zavazadlo

- 117 -

4.4.3. Vzdělávací obor – Člověk a jeho svět 4.4.3.1. Vyučovací předmět – Vlastivěda 4.4.3.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, organizační a časové vymezení Vlastivěda přináší žákům základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí, o výsledcích jejich činnosti, s důležitými událostmi a významnými osobnostmi regionálních a národních dějin. Integruje poznatky z vyučování a osobního života žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu a televize a ze zájmových oblastí. Tyto podněty přístupně vysvětluje, uvádí do souvislostí a v potřebné míře zobecňuje. Formuje u žáků vědomí příslušnosti k vlastnímu národu, rozvíjí zájem žáků o poznání světa, tradic, zvyklostí a zvláštností společenství v různých historických obdobích a kulturních oblastech světa. Vyučovací předmět má časovou dotaci ve 4. ročníku – 1 hodina týdně, v 5. ročníku – 2 hodiny týdně. Výuka probíhá ve kmenových třídách. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci poznávají různé druhy lidské práce a učí se chápat jejich souvislost s přírodními podmínkami - žáci rozeznávají současné a minulé a orientují se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti Kompetence k řešení problémů - žák rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map - žák vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách naší republiky a Evropy Kompetence komunikativní - žák zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest Kompetence sociální a personální - žáci porovnávají způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích - žáci využívají svých znalostí a řeší ve skupinách možnosti zlepšení životního prostředí svého města Kompetence občanské - žáci rozlišují hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam Kompetence pracovní - žáci využívají knihoven, muzeí jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti - žáci pracují s časovými údaji a využívají zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a jevy - 118 -

4.4.3.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 2. období (4. – 5. ročník) 4. ročník Téma Lidé a čas

Místo, kde žijeme

Výstupy školy

Učivo

vypráví některé pověsti, zná některé postavy ze Starých pověstí českých seznámí se s některými významnými osobnostmi a památnými místy českých dějin zařazuje významné osobnosti do příslušných období

Slované Přemyslovci

rozlišuje pojmy – nadmořská výška, měřítko mapy, mapa, plán, globus; orientuje se na mapě; zná světové strany vyhledá ČR na mapě Evropy; ví, že Praha je hlavní město ČR; zná jméno prezidenta ČR; seznámí se se státním uspořádáním ČR pojmenuje a ukáže na mapě sousední státy ČR; vyhledá na mapě pohoří, nížiny, velké řeky a města ČR rozlišuje jednotlivé oblasti ČR, jejich přírodní podmínky, průmysl, zemědělství

práce s mapou

Lucemburkové Husité Habsburkové J. A. Komenský Marie Terezie a Josef II.

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky ČJ – vypravování Vv – ilustrace k pověstem EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (ochrana kulturních památek) VMEGS – objevujeme Evropu a svět (proměny způsobu života)

Česká republika prezident státní symboly státní svátky

Česká republika sousední státy povrch vodstvo podnebí města Praha a vybrané oblasti ČR

ČJ – názvy, vlastní jména

5. ročník Téma Lidé a čas

Výstupy školy srovnává způsob života dříve a dnes; seznámí se se jmény

Učivo České země – součást Rakouska Rakousko - Uhersko

- 119 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Vv

Evropa a svět

některých národních buditelů; vyjmenuje některé vynálezy 19. st. zná letopočty vzniku a konce I. sv. války; zná přesné datum vzniku samostatného Československa zná jméno 1. čs. prezidenta; vypráví o událostech před II. sv. válkou vypráví o období II. sv. války, o boji proti nacistům; zná datum ukončení války seznamuje se se jmény prezidentů zná datum vzniku ČR; vysvětlí pojem demokracie; seznámí se s pojmy ústava, parlament, vláda vysvětlí pojmy globus, mapa, plán; orientuje se na mapě světa a globu, ukáže světadíly a oceány orientuje se na mapě Evropy; ukáže na mapě některé státy a jejich hlavní města; objasní rozdíl mezi podnebím a počasím; vyhledá na mapě pohoří, nížiny a některé větší řeky Evropy ukáže na mapě sousední státy ČR a jejich hlavní města; dovede stručně charakterizovat přírodní podmínky sousedních států ČR

I. světová válka

Vv – ilustrace ČJ – vypravování M – letopočty, římské číslice

samostatné Československo II. světová válka

Vv ČJ

obnovená Československá republika Česká republika

Planeta Země

Evropa poloha povrch podnebí rostlinstvo a živočišstvo vodstvo

Evropské státy – sousedé ČR

- 120 -

VMEGS – objevujeme Evropu a svět

4.5. Vzdělávací oblast - Člověk a společnost 4.5.1.

Vzdělávací obor – Dějepis

4.5.1.1. 4.5.1.1.1.

Vyučovací předmět – Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu

Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6., 7. a 9. ročníku 2 hodiny týdně, v 8. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně vybavené specializovanými pomůckami pro dějepis. Vzdělávání ve vyučovacím předmětu dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Vyučovací předmět dějepis je úzce spjat s dalšími vyučovacími předměty: zeměpis – orientace v prostoru, územní rozsah států matematika, fyzika, přírodopis, chemie – vědecké poznatky, rozvoj vědy a techniky umění a kultura – stavební slohy, umělecká díla, významní umělci, vývoj hudebních projevů, významní skladatelé cizí jazyky – významní spisovatelé a jejich tvorba výchova k občanství – člověk a společnost, stát a státní zřízení, lidská a občanská práva, volební systém tělesná výchova – odkaz řecké kultury, olympijské hry Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace, řešení problémů, kreativita VDO – demokracie, despocie, tyranie, občanská práva, náboženská nesnášenlivost, tolerance, občanská společnost, volební systém, formy vlády, totalita, rasismus, holocaust, ideologie EV – člověk a příroda, příroda a první civilizace, historické památky, dopad průmyslové revoluce na přírodu, zásahy do přírodních poměrů MUV – sbližování a prolínání kult. vlivů v období helénismu, náš etnický původ, předsudky, stereotypy, husitství, poznávání jiných kultur,.mezinárodní solidarita VMEGS – integrace Evropy, vliv Říma na raně středověké státy, formování evropských států, křížové výpravy, mír. poselství Jiřího z Poděbrad, reformace, význam objevení Ameriky, buržoazní a buržoazně demokratické revoluce MV – národní obrození, propaganda, sdělovací prostředky a politika Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení učitel - 121 -

žák

- zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů, vede k zamyšlení nad historickým vývojem -

vyhledává a třídí informace a na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvůrčích činnostech a praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí - propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na společenské a kulturní jevy Kompetence k řešení problémů učitel - zařazuje rozmanité aktivity (diskuse, výklad, kreslení, řešení problémů, ICT,AV technika) - zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením - vede ke kritickému myšlení a logickému uvažování žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému, nachází jejich shodné, podobné a odlišné znaky, využívá získané vědomosti a dovednosti - samostatně řeší problémy; volí vhodné způsoby řešení - kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit Kompetence komunikativní učitel - vede žáky přesnému a výstižnému vyjadřování - zařazuje do výuky diskuzi - vede žáky k věcnému argumentování - vede žáky k práci s různými typy textů - vede k využívání informačních a komunikačních prostředků žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální učitel - vytváří příznivé klima třídy - dodává žákům sebedůvěru - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá žák - účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - 122 -

- přispívá k diskusi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanské učitel - reflektuje při výuce společenské i přírodní dění - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních, pěstuje v žácích vztah k tradicím, národnímu, historickému a kulturnímu dědictví žák - respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí - odmítá útlak a hrubé zacházení, uvědomuje si povinnost postavit se proti fyzickému i psychickému násilí - chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní i historické dědictví - projevuje pozitivní postoj k uměleckým dílům, smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit Kompetence pracovní učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality práce - umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat - vede žáky k využívání znalostí v běžné praxi žák - dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky - využívá svých znalostí v běžné praxi 4.5.1.1.2.

Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu


Pravěk

Výstupy školy ŽÁK osvojí si práci s časovou přímkou osvojí si základní periodizaci dějin dokáže pracovat s pojmy prostor, čas uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány

Učivo

úvod do učiva význam zkoumání dějin získávání informací o dějinách historické prameny

- 123 -


Starší doba kamenná

Mladší doba kamenná

Doba kovů

rozpozná vývojová stadia člověka seznámí se se způsoby obživy a soužití lidí

způsob života jednotlivých vývojových typů člověka

pochopí podmínky a důsledky přechodu k zemědělství pochopí podmínky vzniku řemesel pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství jako podmínky pro rozvoj obchodu

způsob života a obživy počátky řemesel rozvoj řemesel a obchodu

OSV – komunikace, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, kooperace a kompetice, řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV – vztah člověka k prostředí (člověk a příroda) Ze – světové strany, světadíly, Vv – pravěké malby, pojmy Ze – zemědělské oblasti OSV – kreativita (výroba keramiky) Ze – orientace v mapě

zánik rodové společnosti Naše země v období pravěku

Starověk

Řecko

Řím

uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa; chápe kulturní rozmanitost světa pochopí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států seznámí se s podstatou společenského uspořádání seznámí se s projevy náboženských představ

oblasti starověkého východu charakteristické rysy oblasti vývoj společnosti náboženské představy počátek písma a kultury přínos starověkých civilizací kořeny řecké civilizace

pochopí podstatu antické demokracie chápe přínos řecké civilizace pro rozvoj evropské kultury uvědomuje si vlastní a občanskou identitu a nutnost respektovat identitu druhých

archaické a klasické období

uvědomí si prolínání kulturních vlivů učí se chápat formy státní moci

helénismus

uvědomí si význam křesťanství pro vznik raně feudálních států

republika

Makedonie

království

- 124 -

UaK – řecké umění (stavitelství, sochařství, malířství) Čj (lit.) - eposy, řecké báje a pověsti VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (demokracie, despocie, tyranie)

UaK – římské umění (stavitelství, sochařství, malířství) Čj (lit.) - římské báje

získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin popíše s pomocí mapy územní rozsah římské říše

císařství

Čj (sloh) – mluvní cvičení, řečnictví

počátky křesťanství

dokáže porovnat barbarské civilizace se světem antiky

římská kultura

VDO – občan, občanská společnost a stát (občanská práva) VMEGS – Evropa a svět nás zajímů (integrace Evropy, vliv Říma na raně střed. státy)

uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy

rozpad římské říše naše země v době římské Shrnutí Opakování učiva 6. ročníku

7. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo


ŽÁK Opakování Raný středověk

osvojí si periodizaci středověku

nový etnický obraz Evropy byzantská, arabská a franská říše

Vrcholný středověk

seznámí se s uspořádáním společnosti raně feudálního státu; formování národních států učí se chápat úlohu křesťanství a víry

první státní útvary na našem území

uvědomí si obohacení Evropy kulturními podněty z Orientu seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií

formování prvních státních celků v Evropě

uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního učí se chápat změny politické, hospodářské, sociální a kulturní seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem ve střední

křížové výpravy

český stát v době knížecí

boj mezi mocí světskou a církevní

UaK – byzantské, arabské umění, románský sloh (archit., soch., malířství) Čj – první písemné památky, české pověsti, kroniky VkO - národ, vlast, čeští církevní patroni VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (formování evropských států, klíč. události – vznik Svaté říše římské, křížové výpravy) MUV – etnický původ EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (historické památky)

románská kultura a životní styl raného středověku rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam český stát za vlády posledních Přemyslovců

- 125 -

Čj – kroniky, doba Karla IV., rozvoj češtiny, Hus, rozvoj vzdělání UaK – gotické umění (stav., soch., malířství)

Evropě učí se charakteristice dobového životního stylu z hlediska sociálního i etnického seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci učí se chápat historický rozměr pojmů tolerance a intolerance kritika poměrů v církvi a husitství v Čechách

uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí

nástup Lucemburků a vláda Karla IV.

Hv – gotická hudba, husitské písně

gotická kultura a životní styl jednotlivých vrstev v období vrcholného středověku

VkO - náš region (historie)

konflikt mezi Anglií a Francií

doba poděbradská doba jagellonská

Shrnutí

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (Magna charta 1215 – vznik parlamentu) MUV – lidské vztahy (předsudky, stereotypy kat. církve, husitství) UaK – pozdní gotika (stav., soch., mal.) Projekty: Husitská Praha, Životní styl ve středověku, Osobnosti středověku

Opakování 7. ročníku

8. ročník Téma

Raný novověk

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK osvojí si periodizaci novověku

počátky novověku humanismus

seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení a životě lidí poznává důvody a význam objevných plaveb a důsledky pronikání evropských civilizací do nově objevených zemí seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami a cíli

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky UaK – renesance (stavit., soch., malířství, hudba) Čj (lit.), VkO – humanismus MUV – kulturní diference (poznávání jiných kultur)

objevné plavby a jejich společenské důsledky

VkO – typy států, složky státní moci náboženská reformace

chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus učí se chápat postavení

MUV – lidské vztahy (předsudky, stereotypy kat. církve) počátky absolutních

- 126 -

českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy rozdělení na katolický a reformační blok chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti

monarchií

český stát v předbělohorských poměrech osvojí si pojmy parlamentarismus a konstituční monarchie

Období od 2. pol. 17. stol. do konce 18. stol. Novověk od konce 18. stol. do r. 1914

učí se rozpoznávat projevy barokní kultury seznámí se se situací českých zemích a vybraných evropských zemí po třicetileté válce chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj u nás v Evropě i na americkém kontinentu ujasní si pojem osvícenský absolutismus

třicetiletá válka občanská válka v Anglii baroko a životní styl upevňování vlády Habsburků po třicetileté válce

UaK – baroko (stav., soch., mal., hudba) Čj (lit.) – baroko

rozvoj vzdělanosti v době osvícenství Čj (lit.) – osvícenství, klasicismus

uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu

české země za vlády Marie Terezie a Josefa II. · situace ve Francii, Rusku a Prusku, vzestup Velké Británie boj amerických osad za nezávislost, vznik Spojených států amerických

uvědomí si důsledky definitivního rozbití středověkých politických, hospodářských a společenských struktur

uvědomí si prudký rozvoj

Velká francouzská revoluce, její průběh a význam pro Francii i evropské dějiny napoleonské války a jejich důsledky průmyslová revoluce,

- 127 -

Čj (lit) – poč. národního obrození

VDO – princip sociálního smíru a solidarity - USA, Fr. – revoluce - Listina práv a svobod, ústava) VMEGS – jsme Evropané (revoluce USA, Fr., VB, 1848) EV – historické památky UaK – klasicismus, romantismus (stav., soch., mal., hudba) Čj (lit) – národní obrození, romantismus

průmyslu jako předpoklad a katalyzátor společenských změn, dopad na živ. prostředí uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti

chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností uvědomí si dokončení boje jednotlivých skupin jako předpoklad ustavení moderních politických stran chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby (snaha ohrožující existenci mnohonárodnostní monarchie) seznámí se s úsilím o vytvoření jednotlivých národních celků chápe historický rozměr pojmu rasismus

modernizace společnosti, změna sociální struktury národní a osvobozenecká hnutí v Evropě, pojem vlastenectví a požadavek národa na svobodný rozvoj utváření novodobého českého národa rok 1848 v Evropě a v Čechách

VDO – občan, občanská společnost a stát EV – ekosystémy (prům. revoluce – dopad na živ. prostředí a přírodní zdroje, tech. vynálezy)

postavení českých zemí v habsburské monarchii ve 2. pol. 19. stol.; základní rysy české politiky, její představitelé procesy sjednocování v Německu a v Itálii občanská válka v USA

Čj (lit.), UaK – umění 2. pol. 19. stol. a přelomu 19. a 20. stol. MUV – princip sociálního smíru a solidarity (rasismus – otrokářství v USA) Shrnutí, opakování 8. roč

9. ročník Téma

Moderní doba

Výstupy školy ŽÁK učí se chápat 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek učí se chápat okolnosti vzniku samostatné ČSR, její vnitřní a zahraniční situaci v období první republiky

Učivo

situace v letech 1914 – 1948

první světová válka

- 128 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky VDO – občanská společnost a škola (vznik totalitního zřízení)

uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunistického režimu, totalitarismu a vypjatého nacionalismu uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby chápe historický rozměr pojmů nacionalismus, extremismus, agrese učí se vnímat rozmanitost projevů kultury a přínos národní a evropské kultury k tomuto odkazu seznámí se s vnitřní a zahraniční politikou ČSR v období druhé republiky, protektorátu

situace v Rusku, ruské revoluce vznik ČSR, hospodářskopolitický rozvoj republiky, sociální a národnostní problémy mezinárodně politická situace Evropy ve 20. letech

počátky fašistického hnutí

VkO – problémy lidské nesnášenlivosti

SSSR v meziválečném období

životní názor (náboženství)

světová hospodářská krize a její důsledky

MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (propaganda)

první projevy fašistické agrese, vznik válečných ohnisek kultura, věda a technika před vypuknutím 2. světové války cesta k Mnichovu, Mnichovská dohoda a její důsledky Protektorát Čechy a Morava

učí se úctě k odkazu účastníků odboje

druhá světová válka

učí se chápat poválečný vývoj ČSR, který vyústil v únorové události 1948 chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického

domácí a zahraniční odboj mezinárodní konference a poválečné uspořádání světa

- 129 -

ČJ (lit.) – literatura 1. pol. 20. stol. UaK – umění 1. pol. 20. stol. VDO – formy participace občanů v politickém životě (volební systém, formy vlády, ČSR – ČešixNěmcixŽidé) VMEGS – jsme Evropané (1. a 2. sv. válka jako mezníky vývoje, vznik SN) MUV – etnický původ (rasismus 20. st., lid. solidarita během válek) EV – ekosystémy (prům. revoluce a živ. prostředí, tech. vynálezy) VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování – holocaust (projekt) VMEGS – jsme Evropané (OSN) VDO – princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

přístupu k interpretacím

Dějiny od poloviny 20. století

(totalit. režim) poválečné Československo v letech 1945 – 1948 únorový převrat 1948 postavení Československa a jeho postupné začleňování do sféry vlivu SSSR; projevy sovětizace ČSR ve všech oblastech společenského života i v každodenním životě lidí studená válka, rozdělení světa do vojenských bloků

seznámí se s postavením ČSR v mezinárodních souvislostech

učí se rozpoznávat znaky totalitní společnosti

rozpad koloniálního systému, mimoevropský svět učí se chápat vznik a problémy existence bipolárního světa uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých seznámí se s vnitřní situací v naší republice (události r. 1968) učí se chápat postupný rozpad východního bloku rozkladem komunistických systémů seznámí se s vnitřní situací v naší republice v roce 1989 a s vývojem v 90. letech – vznik ČR ustavení demokrat. režimu hrozba terorismu vliv médií na každodenní život a politické dění ujasnění si začlenění ČR do integračního procesu (vstup do EU)

VkO – mezinárodní organizace, mezinárodní vztahy

VDO – princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (ČSR a komunismus, formy vlády, Listina práv a svobod a Charta 77) VMEGS – jsme Evropané (Východ x Západ, NATO, Varšavská smlouva)

vnitřní situace v zemích východního bloku (krizové projevy

charakteristika západních zemí (na vybraných příkladech)

VDO – princip demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (formy vlády)

krize sovětského impéria; “perestrojka“ obnova demokracie ve východní Evropě a „sametová revoluce“ rozpad Československa; vznik ČR Česká republika na přelomu tisíciletí technika, věda a kultura ve 2. pol. 20. stol., evropská integrace, globalizace

Čj (lit.)– literatura 2. pol. 20. stol. UaK – umění 2. pol. 20. stol. VMEGS – jsme Evropané (revoluce 1989; začlenění ČR do integračního procesu – vstup do EU) MV – fungování a vliv médií ve společnosti (sdělovací prostředky a politika)

- 130 -

4.5.2. Vzdělávací obor - Výchova k občanství 4.5.2.1. Vyučovací předmět - Výchova k občanství 4.5.2.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu - postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáků - orientace ve významných okolnostech společenského života - utváření vztahů žáků ke skutečnosti - formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života - formování vědomí odpovědnosti za vlastní život - vedení k sebepoznávání a poznání osobnosti druhých lidí a k pochopení vlastního jednání i jednání druhých lidí v různých životních situací - seznamování se vztahy v rodině, s hospodářským životem, činností důležitých politických institucí a orgánů - zapojení jednotlivců do občanského života - rozvíjení občanského a právního vědomí žáků - motivace žáků k aktivní účasti na životě demokratické společnosti - posilování osobní i občanské odpovědnosti - rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa - úcta k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům - získávání orientace v aktuálním dění v ČR, EU a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti Časová dotace - 6. – 9. ročník - 1 vyučovací hodina týdně Místo realizace - třídy, školní klub, knihovna, učebna PC, veřejná prostranství mimo školu Průřezová témata OSV - sociální rozvoj, osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VMEGS - Evropa a svět nás zajímá, objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané MUV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Vyučující využije všech forem a metod práce k tomu, aby žák dosáhl požadovaných kompetencí. Formy a metody realizace - vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, video, křížovky, PC - 131 -

-

beseda dotazníky práce se základními právními dokumenty ( Ústava ČR, zákony atd.) návštěva významných kulturních památek, institucí, kulturních akcí,návštěva místních výkonných, správních a soudních orgánů

Kompetence k učení - žák vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti - žák získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozuje z nich závěry - žák operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly Kompetence k řešení problémů - žák umí kriticky myslet a je schopen hájit svá rozhodnutí,uvědomuje si zodpovědnost za svá rozhodnutí - žák vnímá nejrůznější problémové situace ve škole i mimo ni, promyslí a naplánuje způsob řešení problému a využívá k tomu vlastního úsudku a zkušeností - žák vyhledá informace vhodné k řešení problému, využívá získané vědomosti a dovednosti k objevování různých variant řešení - žák samostatně řeší problémy, volí vhodné způsoby řešení Kompetence komunikativní - žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - žák umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje, zapojuje se do diskuze, argumentuje a obhajuje svůj názor - žák komunikuje na odpovídající úrovni - žák umí využívat ke komunikaci vhodné technologie Kompetence sociální a personální - žák umí spolupracovat v týmu, umí naslouchat a vzájemně si pomáhat - žák upevňuje dobré mezilidské vztahy na základě ohleduplnosti a úcty při jednání s druhými lidmi, umí poskytnout pomoc - žák chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu, oceňuje zkušenosti druhých lidí a čerpá poučení z toho, co si druzí lidé myslí, říkají a dělají - žák umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Kompetence občanské - žák zná legislativu a obecné morální zákony a dodržuje je - žák respektuje přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot, je schopen vcítit se do situací ostatních lidí - žák chápe základní principy, na nichž spočívají zákony a společenské normy, je si vědom svých práv a povinností ve škole i mimo školu - žák se rozhoduje zodpovědně podle dané situace - žák respektuje, chrání a oceňuje naše tradice a kulturní a historické dědictví, projevuje smysl pro kulturu a tvořivost, aktivně se zapojuje do kulturního dění a sportovních aktivit - žák chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví - 132 -

Kompetence pracovní - žák je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - žák přistupuje k výsledkům pracovní činnosti nejen z hlediska kvality, funkčnosti, hospodárnosti a společenského významu, ale i z hlediska svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot - žák využívá znalosti a zkušenosti získané v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje i své přípravy na budoucnost - žák používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení, dodržuje vymezená pravidla, adaptuje se na změněné nebo nové pracovní podmínky 4.5.2.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 6. ročník Téma

Rok v jeho proměnách a slavnostech

Člověk v rytmu času

Člověk a rodinný život

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty, roční období; uvědomuje si přírodní zákonitosti umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků; vypráví o významných státních svátcích a výročích (Vánoce, Velikonoce, vznik ČSR v roce 1918) doloží příklady správně a nesprávně využitého volného času; orientuje se v místní nabídce volnočasových aktivit zná správné rozložení denního rytmu, spravuje svůj denní řád umí vysvětlit, jaký význam má pro život společnosti a jedince dodržování společenských norem; objasní důsledky nedodržování společenských norem vysvětlí, co je to domov, co patří k domovu a jeho atmosféře uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke

cyklus dne, týdne, roku ,národní zvyky a obyčeje v průběhu roku, státní svátky a významné dny v roce, sváteční období

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Ze - planeta Země Rok v pranostikách projekt Dě - historické hledisko

denní rytmus, volný čas, lidská činnost, sousedé, hosté a cizí lidé; lidská setkání, vztahy mezi lidmi

OSV - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojení, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita

Domov - pojem domova, prostředí domova, hodnoty domova

OSV - poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace Domov - projekt

- 133 -

Naše vlast

svému domovu a jeho okolí vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (důvěra, vzájemná pomoc) pro zdravý vývoj dítěte; vytvoří si zodpovědný a uctivý vztah k rodičům a příbuzným umí pojmenovat všechny členy rodiny a jejich příbuzenské vztahy objasní funkce rodiny na konkrétních příkladech uvede příklady vyhovující náhradní rodiny, popíše způsob náhradní rodinné péče zvládne sestavit rodokmen vlastní rodiny uvědomí si potřeby a povinnosti všech členů rodiny vysvětlí, za jakých podmínek může člověk uzavřít manželství uvede příklady možných důsledků předčasně založené rodiny (hmotné zabezpečení mladé rodiny) umí objasnit pojem plánované rodičovství, antikoncepce zná, z čeho vzniká rodinný rozpočet a jakým způsobem se příjmy rodiny dále přerozdělují popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s uspořenými penězi - sestaví rozpočet vlastních financí uvědomí si, jak se láska k vlasti u člověka vytváří

pochopí, v čem je význam slavných osobností uvědomí si, že povinností každého vlastence je uchovat a rozvíjet vše pozitivní, co předkové vytvořili

rodina - moje rodina, funkce rodiny, vztahy v rodině, názvy jednotlivých členů rodiny, rodokmen, úplná a neúplná rodina, náhradní rodinná péče

manželství a rodičovství

Rodokmen - projekt

VkZ Př - biologie člověka

uspořádání bytu, hospodaření rodiny

pojem vlasti a vlastenectví; pověsti o počátcích českého národa, svátky našich národních patronů a naši slavní předkové co nás proslavilo - přírodní krásy a bohatství, objevy, vynálezy, díla a osobnosti, národní hrdost

- 134 -

Dě, Ze, Ćj, Př

Co nás proslavilo - projekt

Naše obec, region, země

Národy a národnostní menšiny

uvědomí si potřebu vytvářet u cizinců pozitivní obraz naší vlasti pozná pocit hrdosti nad tím, že se naše vlast má čím pochlubit pozná objevy, vynálezy a díla, které dali obyvatelé našich zemí světu uvědomí si význam duchovní tvorby a hodnot pro život národa zná činnost obecních úřadů a zastupitelstvo města, kde žije uvede příklady památných míst obce, regionu i naší vlasti, vysvětlí, k jakým událostem či osobnostem se vážou chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům ctí člověka pro jeho charakter a skutky bez ohledu na jeho barvu pleti nebo národnost uvědomuje si, že lhostejnost umožňuje šířit násilí, rasismus, xenofobii žák je veden k toleranci a k demokracii

důležité instituce, zajímavá a památná místa města, regionu, významná místa naší země, významné osobnosti, kulturní památky hlavní město Praha

Ze - Česká republika

MUV - lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita, princip sociálního smíru a solidarity

7. ročník Téma

Naše obec, region

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK pozná nutnost angažovaného přístupu občana k věcem veřejným uvědomí si význam výběru kandidátů při volbách do obecních zastupitelstev a vliv veřejného mínění na příkladech vysvětlí, čím se od sebe mohou odlišovat jednotlivé regiony, uvede, co je typické pro region vlastní

pojem obec, orgány obce, státní správa a samospráva

- 135 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky VDO - občanská společnost a škola Obec (město), kde žiji projekt

Národ a vlast

vysvětlí pojem národ z hlediska své sounáležitosti k českému národu a českému státu

pojem národ, rodný jazyk, vlast, vlastenectví, země naší vlasti, národnostní menšiny, emigrace

uvědomí si rozdíl mezi národem a státem, na příkladech uvede, v čem se jednotlivé národy liší, že je třeba respektovat jiné národy určí významné historické mezníky v dějinách národa vyjmenuje národnostní menšiny žijící v ČR

Stát a právo

pochopí, kdo je vlastenec a v čem spočívá vlastenecké jednání, co nás spojuje v národ seznámí se s pojmem emigrace a s jejími příčinami utřídí si znalosti o národnostním složení obyvatelstva ČR vyjmenuje státní symboly našeho státu a uvede příklady příležitostí, při kterých se používají poznají historii vzniku symbolů vysvětlí nutnost existence řádu – normy společenství lidí na příkladech států rozliší republiku a monarchii (demokracii a totalitu) vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů vysvětlí význam základních státoprávních pojmů ( prezident, parlament, vláda, volby) charakterizuje a porovnává složky státní moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce zná, co potřebuje občan vědět k tomu, aby se mohl aktivně zapojit do voleb jako volič seznámí se s průběhem voleb vysvětlí rozdíl mezi

Dě, Ze

MUV - kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ

státní symboly

vznik státu a právních norem; znaky státu, historické typy státu

složky státní moci, jejich orgány a instituce

Volby – druhy; aktivní a pasivní volební právo

- 136 -

VDO - občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie

Majetek a bohatství

parlamentem a obecním zastupitelstvem uvede příklady, jak se může občan podílet na veřejných záležitostech seznámí spolužáky s konkrétními výsledky nejbližších voleb uvede příklady základních práv a svobod člověka a dokumentů upravujících lidská práva popíše, která základní práva dítěte vymezuje Úmluva o právech dítěte, uvede příklady porušování nebo ohrožování práv dětí respektuje práva a oprávněné zájmy uvědomí si, že lidská práva každého jednotlivce jsou omezena nutností uznat a zachovat práva ostatních rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví

vysvětlí, jak majetek získat a uvědomí si majetkovou nerovnost mezi lidmi vysvětlí na příkladech, jak stát pečuje o udržení sociální spravedlnosti (sociální politika státu) objasní, jaké místo má majetek mezi dalšími životními hodnotami rozezná odlišnosti v zacházení s veřejným a soukromým vlastnictvím

lidská práva - základní lidská práva; práva dítěte, jejich ochrana, úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech, poškozování lid. práv

MUV - princip sociálního smíru a solidarity, lidské vztahy, kulturní diference, multikulturalita VDO – občan, občanská společnost a stát

majetek, vlastnictví - druhy majetku, tvorba majetku, ochrana majetku, majetková nerovnost, životní úroveň; sociální politika státu

8. ročník Téma

Komunikace a společenské chování

Výstupy školy ŽÁK na příkladech rozliší verbální a neverbální komunikaci seznámí se s pravidly společenského chování a umí je v praxi aplikovat

Učivo


verbální a neverbální komunikace společenské chovánípozdrav, představování, chování na veřejnosti, v dopravních prostředcích, v divadle, restauraci, návštěva v rodině, zásady kultury

- 137 -

OSV - poznání lidí, mezilidské vztahy, komunikace MUV - lidské vztahy

Člověk a dospívání

Člověk a osobnost

Člověk a citový život

umí charakterizovat hlavní etapy životního cyklu člověka

na příkladech správně rozlišuje známky tělesné, duševní, citové a sociální zralosti člověka utváří si pozitivní postoj k sobě samému a k druhým pojmenuje osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, osobní nedostatky, způsoby jejich překonání uvědomí si hodnoty důležité v životě člověka zdůvodní, jaký význam má vůle při překonávání překážek, zhodnotí význam vůle pro vlastní život pochopí význam pojmu osobnost z psychologického hlediska na příkladech popíše a rozliší projevy kladných a záporných charakterových vlastností, chápe, že je nutné rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat špatné seznámí se s pojmy egocentrismus, altruismus, egoismus na příkladech uvede druhy schopností a stupně rozvoje schopností (vlohy, nadání, talent) pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností uvědomí si základní rozdělení druhů citů a odliší rozumový a citový přístup k životu

stolování fáze liského života; proměny člověka v období dospívání - znaky tělesné, duševní a citové; vztahy dospívajících s rodiči a dospělými; příčiny citových výkyvů dospívajících; opouštění autorit a nahlížení osobní suverenity; vztah ke kritice dospělých

Př - biologie člověka VkZ

zrcadlo poznání - jaký jsem, žebříček hodnot, sebepoznání, sebepojetí, seberegulace, sebekritika, sebevědomí, vůle, volní jednání

OSV – sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena

pojem osobnost; vlastnosti osobnosti charakter, temperament, schopnosti

Cesta mého života projekt

chování, jednání a prožívání jako základní projevy lidského života

OSV – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita

- 138 -

Člověk hledající společenství

základní znaky a druhy citů náročné životní situace

uvede příklady nejběžnějších stresových situací, popíše základní způsoby, jak se jim vyhnout, čelit jim nebo je účinně překonat pochopí své sociální role, že je členem hned několika soc. skupin

socializace, skupiny a jejich dělení, sociální role

na příkladech uvede dělení skupin uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty rozliší sociální úlohu kamarádství a přátelství od part dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat rozezná pojmy agresor a oběť, uvede konkrétní projevy šikany rozlišuje různé formy komunikace a chápe jejich rozdíly a účel uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích seznámí se s pravidly společenského chování a umí je v praxi aplikovat

OSV - poznání lidí, mezilidské vztahy, komunikace

vztahy mezi lidmi - party, přátelství, kamarádství, šikana, lidská solidarita MUV - lidské vztahy, princip sociálního smíru a solidarity

komunikace - řeč těla, asertivita společenské chování – pozdrav, představování, chování na veřejnosti V dopravních prostředcích, v divadle, restauraci, zásady kultury stolování

OSV – rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, poznání lidí, komunikace

Člověk jako muž a žena

Člověk a rodinný život

dokáže říct, jaké jsou projevy lásky mateřské, první, rodičovské má zodpovědný přístup k zahájení sexuálního života vysvětlí rizika spojená s předčasnou sexuální zkušeností uplatňuje zásady tolerance k osobám s odlišnou sexuální orientací uvědomuje si rizika související s předčasným ukončením těhotenství vysvětlí, za jakých podmínek může člověk uzavřít manželství seznámí se s obřadem uzavření manželství a zvyklostmi, které ho provázejí

zamilovanost, láska, sexualita, sexuální deviace, promiskuita

Př- biologie člověka VkZ

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice

mravní a právní předpoklady pro uzavření manželství

- 139 -

OSV - rozvoj schopností poznávání, sebepoznání a sebepojetí, seberegulace a sebeorganizace, psychohygiena, kreativita, poznání lidí, komunikace

dospěje k poznání, že zodpovědný výběr životního partnera, stálost a stabilní zázemí patří k nenahraditelným hodnotám současnosti seznámí se s právními předpoklady manželství a se Zákonem o rodině popisuje základní práva nezletilých dětí v rodině, uvede příklady základních povinností dospělých dětí vůči svým rodičům uvede příklady činnosti poraden

zodpovědné rodičovství

práva dítěte v rodině, příčiny rozvodovosti

funkce a náplň manželských a předmanželských poraden

9. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo


ŽÁK Náboženství v životě člověka

Člověk a morálka

Občanská společnost

víra a její podoby

uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě člověka pochopí význam náboženské tolerance, ctí náboženskou svobodu informativně se seznámí s významnými světovými náboženstvími, církvemi a náboženskými hnutími uvědomí si nebezpečí náboženských sekt uvede a na příkladech doloží morální a nemorální jednání, rozliší, které jednání člověka lze považovat za mravné a které nikoliv zdůvodní, proč je důležité, aby člověk řídil své jednání a rozhodování na základě mravních hodnot seznámí se s formami sdružování občanů

má základní přehled o jednotlivých politických stranách v ČR

podstata náboženství a jeho místo v současném životě náboženské pojmy a jevy (monoteismus, polyteismus, ateismus, bůh, teologie) nejvýznamnější světová náboženství - judaismus, křesťanství, islám, buddhismus, hinduismus fanatismus a náboženské sekty etika, morálka,mravní hodnoty, některé etické otázky života ( interupce, trest smrti, sebevražda, eutanázie)

sdružování občanů - formy politické strany - politologie, opozice, koalice, pluralita politického života politické spektrum ČR (strany a programy)

- 140 -

Dě - historické hledisko

MUV - lidské vztahy, multikulturalita

OSV - morální rozvoj

VDO - občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

Stát a právo

Demokratické principy ve státě

Občan v právních vztazích

definuje základní lidská práva a posoudí význam ochrany lidských práv a svobod uvede nejdůležitější národnostní menšiny žijící v ČR zná podmínky udělování občanství, zná základní práva a povinnosti uvede hlavní znaky státu, popíše symboly suverenity ČR

národy a národnosti ve státě, jejich rovnoprávnostListina základních práv a svobod, Všeobecná deklarace lidských práv

pojem stát, znaky státu, vznik státu, funkce státu, symboly státu

Dě

rozlišuje typické vlastnosti a charakteristické rysy režimů demokratických a autokratických - uvede příklady

typy a formy státu

objasní na příkladech základní znaky demokracie

pojem demokracie; volby a volební systémy, principy volebního práva, organizace voleb

VDO - občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování VDO - občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

objasní význam a funkci voleb v demokratické společnosti pochopí, co potřebuje občan vědět k tomu, aby se mohl aktivně zapojit do voleb jako volič vysvětlí podstatu Ústavy ČR jako základu demokracie objasní rozdíly v činnosti zákonodárných, výkonných a soudních orgánů státu, uvede příklady jejich typických funkcí a úkolů vysvětlí význam pojmů právo a právní stát vysvětlí nutnost existence řádu - normy vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád respektuje základní právní normy státu a objasní možné důsledky nedodržování nebo porušování právních norem rozlišuje, ve kterých oblastech společenského života se uplatňuje právo občanské, pracovní,

občanské právo - státní příslušnost

Ministerstva - projekt

moc ve státě a její dělení Ústava ČR, moc zákonodárná, výkonná a soudní - jejich funkce

vznik a vývoj práva, právní stát, právní norma, zákon, jejich význam, dodržování a porušování, rovnost občanů před zákonem

VDO - občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

právní systém ČR - právní odvětví

OSV - morální rozvoj, sociální rozvoj

- 141 -

Člověk v ekonomických vztazích

rodinné, trestní, správní a ústavní na příkladech rozpozná rozdíly mezi přestupkem a trestným činem, popíše, jaké možné sankce z nich pro člověka vyplývají uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie, státní zastupitelství, soudy, advokáti) uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání ( pokuta, odnětí svobody) objasní principy tržního hospodářství a podstatu fungování trhu pochopí, že tržní ekonomika je nutným základním stavebním kamenem demokratického režimu pochopí, že základem tržního hospodářství je soukromé vlastnictví pozná funkci peněz a uvede různé druhy forem placení, pochopí, proč občané musí platit daně a jak potřebným občanům pomáhá stát vysvětlí, jaký význam mají daně z hlediska financování společensky důležitých nevýrobních oblastí národního hospodářství je veden k odpovědnému nakládání s penězi

Mezinárodní vztahy

pochopí význam bezpečnosti státu pro život občana

uvede příklady činností významných mezinárodních společenství

průběžně sleduje informace o změnách

trestní právo - trestný čin, přestupek

ekonomie a principy tržního hospodářství - nabídka, poptávka, trh, podnikání, kapitál, zisk, daně

Ze, Dě

VMEGS - Evropa a svět

národní hospodářství inflace, peníze, státní rozpočet

výroba, obchod, služby

důvody začleňování ČR do mezinárodních struktur Organizace spojených národů (OSN) vojensko - bezpečnostní organizace Severoatlantická aliance NATO další mezinárodní organizace (UNESCO, UNICEF, WHO, atd.) Evropská unie - evropská integrace, základní instituce

- 142 -

VMEGS - Evropa a svět, jsme Evropané

Globální problémy lidstva

vyplývajících pro ČR ze vstupu do EU dovede vyhledat a vyjmenovat všechny členské státy EU ( s pomocí mapy) porovná výhody a nevýhody vstupu ČR do EU informativně se seznámí s institicemi EU - Evropská rada, Rada evropské unie, Evropská komise, Evropský parlament, Evropský soudní dvůr, Evropský účetní dvůr zástupci ČR v těchto institucích uvede příklady některých projevů globalizace v současném světě a objasní její klady a zápory

EU, společné zájmy v evropském prostoru

globalizace - projevy, významné globální problémy, způsoby jejich řešení

uvede příklady některých globálních problémů současnosti a jejich možných důsledků pro život lidstva

- 143 -

VMEGS - Evropa a svět, jsme Evropané

4.5. Vzdělávací oblast – Člověk a společnost 4.5.3. Vzdělávací obor – Člověk a společnost 4.5.3.1. Vyučovací předmět – Mediální výchova 4.5.3.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět mediální výchova vznikl jako povinný samostatný předmět s časovou dotací jedné hodiny týdně. Tato datace byla využita s disponibilní časové dotace určené pro 2. stupeň. Předmět mediální výchova obsahuje všechny tematické okruhy průřezového tématu mediální výchova. Tento předmět je realizován v devátém ročníku základní školy a výuka probíhá v učebně informatiky. Tento předmět je dále propojen se vzdělávací oblastí Jazyk a jazyková komunikace zejména v oblasti kritické analýzy existujících textů. Mediální výchova má velmi blízký vztah i k dalším průřezovým tématům: k Osobnostní a sociální výchově, Multikulturní výchově a k Výchově demokratického občana. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - rozvoj mediální gramotnosti žáků do takové úrovně, aby využívání médií byla činnost, kterou má jedinec co nejvíc pod vlastní kontrolou a již dokáže řídit tak, aby mohl mediální nabídky co nejvíce využít k dosažení tohoto cíle - využívá metodiku, která je založená na různých moderních pedagogických principech - vytváří obecné představy o základech metodiky mediální výchovy, na nichž jsou vystavěny i aktivity tohoto předmětu Kompetence k řešení problémů - při výuce se proto klade důraz na procesy objevování a předkládání problémových a polemických zadání - učitel může velice dobře využít celou řadu problémových situací (diskuze o kontroverzních reklamách, rozbor několika reportáží o stejné události, analýza stereotypů v médiích apod.) - zaměření se na kritické myšlení, které je nedílnou kompetencí mediální gramotnosti a je základem metodiky mediální výchovy (v době informační exploze je člověk stále důrazněji nucen interpretovat a třídit informace, vyhodnotit jejich komunikační záměr, posoudit jejich věrohodnost, pochybovat o nich a teprve na základě důkladného zvažování si tvořit vlastní názor a stanovisko; jedinec, který dokáže kriticky myslet, je pravděpodobně o něco méně ovlivnitelný reklamou, běžnými postupy manipulace, přesvědčovacími tlaky a taktikami médií) Kompetence komunikativní - zaměření na uvědomování si sama sebe ve vztahu k okolnímu světu, konkrétně v tomto - 144 -

případě na systematické vytváření kritického odstupu od médií a na schopnost analyzovat a interpretovat mediální obsahy Kompetence sociální a personální - uplatnění principu kooperace, který odkazuje na potřebu změny zažitých rolí učitele a žáka a k potřebě aktivizace všech účastníků výuky - využívání interaktivní výuky vyžaduje aktivní spoluúčast žáků při plnění vzdělávacích a výchovných cílů, z učitelů a žáků se stávají partneři, které spojuje úsilí o dosažení společného cíle - žák je chápán jako zdroj nápadů a myšlenek, výrazně spoluutváří, modifikuje a v pokročilejších stádiích i sám vede výukový proces Kompetence občanské - žáci jsou vedeni k uvědomování si širokého spektra existence médií a jejich úloze - učí se chápat principy a normy, kterými jsou média omezena Kompetence pracovní - zdůrazňuje se použitelnost, užitečnost a potřebnost získání daného poznatku pro život 4.5.3.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 9. ročník Téma

Komunikace

Masová média

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK porozumí různým druhům sdělení, pochopí podstatu těchto sdělení; pochopí vznik a vývoj komunikace a její úlohu v současném světě pochopí funkci masových médií; dokáže vyjmenovat, rozdělit a vysvětlit na jakém principu jednotlivá média pracují


komunikace a komunikační proces; historie komunikace; masová komunikace

MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; vnímání autora mediálních sdělení

co je médium; funkce masových médií; druhy a specifika jednotlivých médií

MV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality; kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; fungování a vliv médií ve společnosti; stavba mediálních sdělení

Média a zábava

rozumí významu a funkci médiálního sdělení, které plní funkci zábavy

zábava v médiích; druhy zábavy; zábavní žánry; zábavné zprávy

Média a reklama

dokáže porozumět funkci

co je reklama; historie

- 145 -

Inf, JaS, Čj MV – fungování a vliv médií ve společnosti; kritické čtení a vnímání mediálních sdělení; interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Čj, JaS, Inf MV – práce v realizačním

média jako obchodního prostředku

reklamy;funkce reklamy; nová reklamní média; typy reklamy

Vliv, omezení a nebezpečí médií

chápe, jak a čím jsou média regulována a jak fungují

Média a politika

chápe vliv médií na politiku

novinářská etika; etika v reklamě; násilí v médiích; vliv médií na děti; stereotypy a předsudky v médiích média a volby; jsou zprávy objektivní; plakát a propaganda

Nová média

dokáže porozumět funkci nových médií; chápe nebezpečí internetu a sociálních sítí

on-line komunikace (chat); internetová telefonie; sociální sítě; bezpečnost internetu

- 146 -

týmu; tvorba mediálního sdělení Čj, VkO, Pč MV – tvorba mediálního sdělení VkO, Čj MV – fungování a vliv médií ve společnosti Čj, UaK, VkO, Dě MV – práce v realizačním týmu Čj, VkO

4.6. Vzdělávací oblast – Člověk a příroda 4.6.1. Vzdělávací obor - Fyzika 4.6.1.1. Vyučovací předmět – Fyzika 4.6.1.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Hlavním cílem je zkoumání přírodních faktů a jejich souvislostí s využitím různých metod poznávání a racionálního uvažování. Uvědomělé využívání poznání při zapojení do aktivit k ochraně životního prostředí. Uvažování a jednání, která vedou k efektivnímu využití zdrojů přírody. Porozumění souvislostí mezi činností lidstva a stavem přírodního a životního prostředí. Vyučovací předmět fyzika je tvořen těmito vzdělávacími obsahy: Látka a tělesa, Pohyb, Síly, Mechanické vlastnosti tekutin, Energie, Zvukové děje, Elektromagnetické a světelné děje, Vesmír. Ve vyučovacím předmětu je realizována část průřezového téma: Environmentální výchova v tematickém okruhu - Základní podmínky života a to v kapitole - Ovzduší v 7.ročníku a dále v kapitole - Energie v 9.ročníku. Předmět fyzika je vyučován na 2. stupni ZŠ. Vyučovací předmět má v 6. ročníku dotaci 1 vyučovací hodinu týdně, v 7.,8. a 9.ročníku je dotace 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, která je uzpůsobená k výuce fyziky. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žákům umožňují: - samostatně či ve spolupráci s ostatními žáky systematicky pozorovat různé fyzikální objekty, procesy i jejich vlastnosti a měřit různé fyzikální vlastnosti objektů - výsledky svých pozorování a měření dokáží zpracovávat, vyhodnocovat a dále využívat pro své vlastní učení - samostatně či ve spolupráci experimentují, získané výsledky porovnávají, posuzují a vyvozují závěry - vyslovovat hypotézy o fyzikální podstatě studovaných jevů, ověřovat pravdivost, rozšiřovat vlastní poznání - vyhledávat v různých pramenech potřebné informace týkající se problematiky fyzikálního poznání, dokázat je utřídit, systematizovat a využívají je v tvůrčích činnostech a praktickém životě - poznávat souvislost fyzikálního zkoumání s ostatními, v první řadě přírodovědně zaměřenými oblastmi zkoumání Kompetence k řešení problémů - vnímání a rozpoznání problému, využití všech metod a prostředků (měření, pozorování, experiment) matematické znalosti, grafy apod. - vyjádření nebo formulace problému, s kterým se žáci setkají při fyzikálním vzdělávání - 147 -

- hledání, používání další metody a informace, které by mohly pomoci řešit problém - dokázání posouzení řešení fyzikálního problému z hlediska správnosti, efektivnosti a jednoznačnosti - hledání a opravování chybného řešení - používání osvojené metody k řešení fyzikálních problémů i v jiných oblastech, dokázat je obhájit Kompetence komunikativní tato klíčová kompetence žákům umožňuje: - formulovat své názory, logicky vyjádřit myšlenky, využívat písemný i ústní projev - porozumět druhým lidem, spolupracovat, argumentovat s cílem posunu v řešení - využívat informační a komunikační prostředky - rozumět různým typům informací a komunikací Kompetence sociální a pracovní tato kompetence umožní žákům: - spolupracovat a podílet se na činnosti skupiny - podporovat dobré vztahy ve skupině, pomáhat, upevňovat příjemnou pracovní atmosféru - prosadit se za podmínky respektování ostatních tak, aby posilovali svou sebedůvěru a rozvoj - chápat nutnost spolupráce, její efektivitu, čerpat poučení od druhých Kompetence občanské umožní žákům: - používat bezpečně a účinně fyzikální pomůcky - chránit zdraví své i zdraví druhých, dbát na ochranu životního prostředí - čerpat zkušenosti získané v jednotlivých vzdálených oblastech k rozvoji své přípravy na budoucí život 4.6.1.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 6. ročník Téma

Látky a tělesa, fyzikální veličiny

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK pozoruje a rozliší těleso a látku; měří délku, objem, hmotnost, čas; umí základní jednotky veličin a jejich převody určí změnu rozměrů tělesa při změně teploty; měří teplotu; chápe pojem hustota; využívá prakticky vztah mezi hmotností a objemem;

látka, těleso; vlastnosti látek a těles délka, objem, hmotnost; čas teplota a její změna; hustota látky skupenství látek - souvislost s jejich částicovou stavbou; difúze

- 148 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Ma - práce s MFCHT, práce s měřidly fyzikálních veličin

pozoruje difúzi, vyvozuje závěry umí vysvětlit pojem síla, pole; zná účinky síly; umí využít olovnici, libelu

Síly

vzájemné působení těles, síla; gravitační síla - gravitační pole, směr svislý a vodorovný; magnetická síla - póly magnetu, magnetické pole; elektrická síla - el. náboj, elektrické pole

Ze - práce s magnety, kompasem a buzolou práce s olovnicí, libelou

7. ročník Téma

Pohyb těles

Síly

Mechanické vlastnosti tekutin

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK rozliší klid a pohyb; pozná druhy pohybu; dokáže určit rychlost, dráhu, čas; čte graf závislosti dráhy a času pozná účinky sil měří síly, znázorní sílu skládá síly, určuje výslednici sil; určí závislost třecí síly; dokáže využívat Newtonovy zákony; určí tlak, tlakovou sílu; určí rovnováhu sil, aplikuje v praxi

chápe hydrostatický a atmosf. tlak; chápe souvislosti atm. tlaku, řeší praktické problémy; dokáže posoudit negativní vlivy v atmosféře; umí zjistit, kdy těleso plave, potápí se

pohyb a klid tělesa; rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb; dráha, rychlost, čas - jednotky, jejich převody a vzorce, řešení úloh; graf závislosti dráhy na čase síla - její jednotka a znázornění; gravitační pole a gravitační síla; vztah mezi gravitační silou a hmotností tělesa, svislý směr; skládání sil stejného a opačného směru; tlaková síla a tlak - vztah mezi tlakovou silou, tlakem a obsahem plochy, aniž síla působí; třecí síla - smykové tření, ovlivňování velikosti třecí síly v praxi; Newtonovy pohybové zákony; rovnováha na páce a pevné kladce hydrostatický a atmosférický tlak - souvislost mezi hydrostatickým tlakem hloubkou a hustotou kapaliny; souvislost atmosférického tlaku s některými procesy v atmosféře Pascalův zákon - hydraulická zařízení; Archimédův zákon vztlaková síla;

- 149 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky práce s kalkulačkou; jízdní řád

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí Ma - práce se siloměrem, pákou a kladkou; praktické využití u bezpečnosti silničního provozu

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí Ma

Světelné děje

umí využít zákon o přímočarém šíření světla, zákon odrazu, zákon lomu využívá poznatky v praxi

potápění, vznášení se a plování těles v klidných tekutinách vlastnosti světla - zdroje světla, rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích; stín, zatmění Slunce a Měsíce; zobrazení odrazem na rovinném, dutém a vypuklém zrcadle; zobrazení lomem tenkou spojkou a rozptylkou; rozklad bílého světla hranolem

praktické využití v topografii

8. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK určí práci, výkon; chápe pojem energie, přeměny energií; dokáže určit vnitřní energii, změny skupenství; předpoví rychlost vypařování, teploty varu

Energie

Elektromagnetické děje

zná základní schematické značky; umí sestavit obvod, rozlišit specifiku jednotlivých obvodů; zná tepelné účinky el. proudu, mag. účinky; umí zapojit ampérmetr a voltmetr; změří el. proud a napětí; umí Ohmův zákon; využívá prakticky Ohmův zákon; určí závislost odporu vodiče na vlastnostech vodiče

formy energie - pohybová a polohová energie, vnitřní energie, elektrická energie a výkon přeměny skupenství - tání a tuhnutí, skupenské teplo tání, vypařování a kapalnění; hlavní faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapaliny elektrický obvod - zdroj napětí, spotřebič, spínač; bezpečné zacházení s el. spotřebiči, tepelné spotřebiče, elektromagnet.; elektrický obvod; elektrické a magnetické pole - elektrická a magnetická síla; elektrický náboj; tepelné účinky elektrického proudu; elektrický odpor

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí energie - zákon zachování energie

VkZ

9. ročník Téma

Energie

Výstupy školy ŽÁK uvažuje o výhodnosti

Učivo

výroba a přenos elektrické

- 150 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky EV – vztah člověka

energet.zdrojů; využívá znalostí v praxi; dokáže posoudit dopady výroby energií na životní prostředí

Elektromagnetické děje

Zvukové děje

Vesmír

rozliší vodivost, druhy proudu; posoudí výhody a nevýhody stř. a stejnosměrného proudu; zná princip eletromagnetické indukce; dokáže aplikovat na transformátory, elektromotor zná zdroje zvuku; posoudí prostředí pro šíření zvuku; aplikuje poznatky do praxe

chápe vývoj vesmíru; rozlišuje planety, hvězdy; orientuje se ve sluneční soustavě

energie; jaderná energie; štěpná reakce, jaderný reaktor, jaderná elektrárna; ochrana lidí před radioaktivním zářením obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie stejnosměrný elektromotor, transformátor; bezpečné chování při práci s elektrickými přístroji a zařízeními

k prostředí (energetické zdroje a vliv na život. prostředí)

vlastnosti zvuku - látkové prostředí jako podmínka vzniku šíření zvuku; rychlost šíření zvuku v různých prostředích; odraz zvuku na překážce, ozvěna; pohlcování zvuku; výška zvukového tónu sluneční soustava - její hlavní složky; měsíční fáze; hvězdy - jejich složení

ochrana před nadměrným hlukem

- 151 -

Che

EV – vztah člověka k prostředí výběr a orientace ve vhodnosti elektrospotřebičů

4.6.2. Vzdělávací obor - Chemie 4.6.2.1. Vyučovací předmět – Chemie 4.6.2.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. a 9. ročníku po dvou hodinách týdně. Výuka probíhá v kmenové učebně, která je vybavena specifickými pomůckami pro výuku chemie. Důraz je kladen především na: - rozvíjení zájmu o obor - poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí, chemických látek a jejich reakcí s využíváním jednoduchých chemických pokusů - řešení problémů v praxi - upevňování dovednosti pracovat s chemikáliemi a dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky Výuka probíhá zejména frontálně s využitím demonstračních pokusů. Kromě toho mají žáci možnost vyzkoušet si jednoduché laboratorní metody a postupy v rámci praktických cvičení, která jsou do výuky zařazována s ohledem na vybavení školy vhodnými pomůckami. Při výuce je kladen důraz na experimentální činnosti a na řešení problémových úloh, které mají vztah k praxi, nebo k dějům, které nás obklopují. Typickým rysem výuky chemie by měl být nácvik tvořivosti a správné orientace žáků v běžném životě. Předmět chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda, tj. s fyzikou, přírodopisem a zeměpisem a z části také s matematikou (např. fyzika – vlastnosti látek, přírodopis – význam zelených rostlin, životní prostředí, zdraví, zeměpis – surovinové zdroje chemického průmyslu, matematika – chemické výpočty). Předmětem prolínají průřezová témata, důraz je kladen na zodpovědnost každého jedince za své zdraví (Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana), na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí (Environmentální výchova). Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Ve vyučovacím předmětu Chemie využíváme pro utváření a rozvíjení dané klíčové kompetence výchovné a vzdělávací strategie, které žákům umožňují: Kompetence k učení - získávat základní poznatky z různých oborů chemie - systematicky pozorovat chemické vlastnosti látek, jejich přeměny a podmínky, za kterých tyto přeměny nastávají, popisovat a hledat souvislosti mezi jevy a jejich vysvětlení - správně používat chemické termíny, symboly a značky - samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů - vyhledávat v různých pramenech potřebné informace týkající se problematiky chemického poznávání a využívat je efektivně ve svém dalším studiu

- 152 -

-

poznávat souvislosti chemického zkoumání s ostatními, v první řadě přírodovědně zaměřenými, oblastmi zkoumání vyslovovat v diskusích hypotézy o chemické podstatě studovaných jevů či jejich průběhu, ověřovat různými prostředky jejich pravdivost a využívat získané poznatky k rozšiřování vlastního poznávacího potenciálu

Kompetence k řešení problémů - volit různé způsoby řešení problémových situací souvisejících s učivem chemie - osvojovat dovednosti spojené s pozorováním vlastností látek a chemických reakcí, s prováděním jednoduchých chemických pokusů a učit se nacházet vysvětlení chemických jevů, zdůvodňovat vyvozené závěry a uvádět do širokých souvislostí s praktickým využitím - nacházet příklady chemických dějů a jevů z běžné praxe a dokázat vysvětlit jejich chemickou podstatu - posuzovat řešení daného problému z hlediska jeho správnosti, jednoznačnosti či efektivnosti a z těchto hledisek porovnávat i případná různá řešení daného problému - používat osvojené metody řešení problémů i v jiných oblastech jejich vzdělávání, pokud jsou dané metody v těchto oblastech aplikovatelné - aplikovat poznatky v praxi - obhajovat svá rozhodnutí - korigovat chybná řešení problému Kompetence komunikativní - správně užívat chemické symboly a značky Kompetence sociální a personální - spolupracovat při řešení úkolů - učit se respektovat názory jiných - diskutovat na zadané téma týkající se problematiky chemie ve vtahu k člověku a životnímu prostředí Kompetence občanské - poznávat zásady bezpečné práce s chemikáliemi (zejména s běžně prodávanými hořlavinami, žíravinami, zdraví škodlivými a jedovatými látkami) a dokázat poskytnout první pomoc při úrazech způsobených těmito látkami - respektovat pravidla pro práci s chemickými látkami, řád učebny a laboratorní řád - dodržovat pravidla slušného chování - chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí 4.6.2.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 8. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK

- 153 -


Pozorování, pokus a bezpečnost práce

rozpozná látky; popíše vlastnosti látek ovládá bezpečnost práce v chemické laboratoři

umí reagovat na případy úniku nebezpečných látek Směsi

rozlišuje směsi (o známém složení) a čisté (chemické látky); správně používá termíny koncentrovaný, zředěný, nasycený, nenasycený; vysvětlí princip usazování, filtrace, destilace, krystalizace; vypočítá hmotnostní zlomek složek v roztocích

popíše princip výroby pitné vody ve vodárnách; rozlišuje typy vod (destilovaná, pitná, užitková) uvede složení vzduchu; dokáže vysvětlit pojmy emise, imise, smog Částicové složení látek a chemické prvky

Chemické reakce

vlastnosti látek - hustota, rozpustnost, kujnost, tepelná a elektrická vodivost zásady bezpečné práce - ve školní pracovně i v běžném životě, nebezpečné látky a přípravky - značení a úžívání běžných chemikálií mimořádné události - úniky nebezpečných látek, havárie chemických provozů, ekologické katastrofy směsi - různorodé, stejnorodé roztoky, hmotnostní zlomek, koncentrace roztoku, koncentrovanější, zředěnější, nasycený, nenasycený roztok; vliv teploty, plošného obsahu a míchání pevné složky na rychlost jejího rozpouštění do roztoku; oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace) voda - destilovaná, pitná, odpadní, výroba pitné vody, čistota vody

Fy

Př, Ze

Fy

EV - základní podmínky života Fy, Př, Ze

vzduch - složení, čistota ovzduší, ozonová vrstva

popíše složení atomu; vysvětlí pojem protonové číslo a užíje ho k určení prvků a počtu protonů a elektronů v atomech uvede obsah pojmu chemický prvek a začne používat chemické značky vybraných prvků; rozlišuje význam pojmů kation a anion; používá je ve správných souvislostech charakterizuje obsah pojmu chemická vazba; vysvětlí pojem molekula, ze vzorce určí počet atomů prvků v molekule; ovládá základy názvosloví rozlišuje výchozí látky a produkty chemické

částicové složení látek molekuly, atomy, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, elektrony prvky - názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků; skupiny a periody v periodické soustavě chemických prvků, protonové číslo

EV - základní podmínky života Fy, Př, Ze Fy

chemické sloučeniny chemická vazba, názvosloví jednoduchých anorganických a organických sloučenin chemické reakce - zákon zachování hmotnosti,

- 154 -

Fy

Anorganické sloučeniny

reakce; zapíše jednoduchou chemickou rovnici; aplikuje zákon zachování hmotnosti a energie; dokáže vypočítat veličinu látkové množství, molární hmotnost určuje oxidační čísla atomů prvků; zapisuje z názvů vzorce a naopak ze vzorců odvodí název; popíše vlastnosti a použití významných sloučenin rozlišuje kyselé a zásadité roztoky pomocí indikátorů; osvojí si pojem pH; umí zapisovat vzorce a zná vlastnosti a princip výroby vybraných kyselin a zásad rozezná neutralizaci mezi ostatními chemickými reakcemi; zapíše neutralizaci chemickou rovnicí; umí zapisovat vzorce a zná vlastnosti a princip výroby vybraných solí

chemické rovnice, látkové složení, molární hmotnost

oxidy - názvosloví, vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů

Př, Ze

kyseliny a hydroxidy kyselost a zásaditost roztoků, vlastnosti, vzorce, názvy a použití vybraných prakticky významných kyselin a hydroxidů

Př, Ze

soli kyslíkaté a nekyslíkaté vlastnosti, použití vybraných solí, oxidační číslo, názvosloví, vlastnosti a použití prakticky významných halogenidů

Př, Ze

9. ročník Téma

Chemické reakce

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK dokáže rozlišit typy chemických reakcí a uvést odpovídající příklady vysvětlí princip působení katalyzátoru v chemické reakci, dokáže aplikovat do praxe

Organické sloučeniny

zapíše vzorce, popíše výskyt, vlastnosti a použití významných alkanů, alkenů, alkinů, arenů uvede základní frakce ropy a jejich použití; vyjmenuje příklady fosilních a vyráběných paliv a zhodnotí z

klasifikace chemických reakcí - slučování, neutralizace, reakce exotermní a endotermní faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí - teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza chemie a elektřina - výroba elektrického proudu chemickou cestou uhlovodíky - příklady v praxi významných alkanů, uhlovodíků s vícenásobnými vazbami a aromatických uhlovodíků paliva - ropa, uhlí, zemní plyn, průmyslově vyráběná paliva

- 155 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Fy

Fy

Fy Př

EV - základní podmínky života Př, Ze, Fy

Chemie a společnost

ekologického hlediska jejich používání zapíše vzorce, popíše výskyt, vlastnosti a použití významných derivátů uhlovodíků; rozezná esterifikaci mezi ostatními typy chem. reakcí popíše zdroje, vlastnosti a využití tuků, sacharidů a bílkovin; zná princip fotosyntézy uvede příklady surovin a meziproduktů při výrobě významných chemických látek uvede příklady solí, které se používají jako dusíkatá a draselná průmyslová hnojiva; popíše vlastnosti a použití sádry, cementu a keramiky; zapíše chemické reakce výroby uvedených sloučenin; zná princip účinku detergentů, pesticidů; uvede příklady a význam uvede příklady hořlavin a zná zásady bezpečné práce s nimi; vysvětlí princip hašení požárů; zná příklady a použití hasících přístrojů

deriváty uhlovodíků příklady v praxi významných alkoholů a karboxylových kyselin

Př

přírodní látky - zdroje, vlastnosti a příklady funkcí bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů v lidském těle chemický průmysl v ČR výrobky, rizika v souvislosti s životním prostředím, recyklace surovin, koroze

Př

průmyslová hnojiva; tepelně zpracovávané materiály - cement, vápno, sádra, keramika; plasty a syntetická vlákna vlastnosti, použití, likvidace; detergenty a pesticidy, insekticidy; léčiva a návykové látky

hořlaviny

- 156 -

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí Ze EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí Př, Ze

Fy

4.6.3. Vzdělávací obor - Přírodopis 4.6.3.1. Vyučovací předmět – Přírodopis 4.6.3.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Přírodopis na 2. stupni navazuje svým vzdělávacím obsahem na učivo předmětu Já a svět realizovaném na 1. stupni této školy. Je založen na funkční integraci poznatků z biologických a z dalších přírodovědných oborů. Obsah učiva je vybrán a strukturován tak, aby si v průběhu vzdělávání žáci 6. – 9. ročníků naší školy vytvořili ucelenou představu o vztazích mezi živou a neživou přírodou, seznámili se s mnohotvárnými a rozmanitými formami života na Zemi a naučili se správně chápat spjatost člověka a jeho života s přírodou a jejími zákonitostmi. Předmět je do určité míry předmětem integrovaným, neboť v sobě propojuje témata více vzdělávacích oborů z několika vzdělávacích oblastí (Výchova ke zdraví, Chemie, Zeměpis, Tělesná výchova a sport). Do jeho vzdělávacího obsahu jsou navíc začleněny tématické okruhy průřezového tématu Envirometnální výchova. Při výuce Přírodopisu jsou nejvíce realizovány skupinové a hromadné formy učení, další významnou formou je individuální forma práce – realizována v laboratorních pracech. Z hlediska uspořádání podmínek pro realizaci obsahu převládá forma sociálně – interakční. Časová dotace předmětu jsou dvě hodiny týdně v 6. a 8. ročníku, v 6. a 7. ročníku je dvouhodinová dotace tvořena jednou disponobilní hodinou a jedna hodina týdně v 9. ročníku. Rozvržení učiva do učebního plánu je koncipováno tak, aby co nejvíce odpovídalo přírodním podmínkám regionu, kde se škola nachází. Tím je dosaženo maximální názornosti jednotlivých složek přírody vedoucí k usnadnění výuky tohoto předmětu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci se seznamují s přírodními vědami, systémem organismů, člověkem a životním prostředím (na jejich základě si žáci uvědomí spjatost člověka s přírodním prostředím a významem prostředí pro lidskou populaci) - u žáků je podporován kladný vztah k živé i neživé složce přírody s důrazem na závislost člověka k přírodě a jejím zdrojům - žák je veden k zájmu a hlubšímu poznání o učivo přírodopisu, k čemuž přispívá dostatek vhodných a kvalitních informací s touto problematikou (při hlubším zájmu o některé téma je žákům umožněno aktivně se podílet na výuce a vhodně doplňovat již získané základní informace) Kompetence k řešení problémů - žáci jsou vedeni k porovnávání odborných názorů spojených s problematikou přírodních věd a jejich vývojem - žáci se seznamují s problematikou zachování života na Zemi i svého zdraví a v souvislosti s tím i význam biologických věd - žáci vybírají takové poznatky, dovednosti a metody pozorování živé a neživé přírody, jichž by mohli využívat jak ve svém dalším vzdělávání, tak ve svém praktickém denním životě - 157 -

- žáci prakticky řeší problémy ve vztahu člověk – přírodní prostředí prakticky přímo v terénu (povodně, eroze půdy, člověk a kulturní krajina, ochrana genofondu, …) - žáci 9. ročníku se aktivně podílejí na realizaci výuky předmětu v nižších ročnících Kompetence komunikativní - žáci mají dostatek možností porozumět textům i obrazovým materiálům - žáci jsou vedeni k racionálnímu formulování názorů na všechny složky přírody, existenci člověka na této planetě a jeho rozhodující roli pro budoucnost - žáci umí získané informace prezentovat před svými vrstevníky i v běžném denním životě - žáci dokáží kriticky hodnotit jednání své i jiných lidí ve vztahu k životnímu prostředí jako celku i k druhým lidem Kompetence sociální a personální - žáci pracují ve skupině s důrazem na respektování rozhodnutí jiných žáků, toleranci, organizaci práce a spolupráci - žák individuálně zpracovává zadaný úkol, prezentuje a obhajuje ho Kompetence občanské - žáci jsou vedeni k tvorbě pozitivních postojů k problémům spojených s přírodou a ochranou přírodního dědictví - žák chápe základní ekologické souvislosti a enviromentální problémy, respektuje požadavky na zdravé životní prostředí, snaží se o trvale udržitelný rozvoj společnosti Kompetence pracovní - u žáků vyžadujeme smysl pro povinnost přípravy na vyučování, shromažďování vhodného materiálu pro samostatné práce - žák plní obtížnější úkoly s ohledem na bezpečnost a hygienu práce 4.6.3.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. ročník Téma

Země a život

Vývoj živé hmoty Látky organické a anorganické Slunce a jeho význam Fotosyntéza

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK rozeznává různé názory na vznik Země i života (stvoření, vývoj)

rozlišuje organické (cukry, tuky, bílkoviny) a anorganické látky (vodu, vzduch, kyslík, dusík, oxid uhličitý, uhlík) vysvětlí význam Slunce, vody, kyslíku a oxidu uhličitého a funkce ozonosféry pro život na planetě

různé názory lidí na vznik života na Zemi, postavení planety Země ve vesmíru; vyhledávání literatury s popisem vzniku života a Země, diskuse vývoj živé hmoty sloučeniny uhlíku, koacerváty; látky organické látky anorganické Slunce - zdroj tepla pro život (světlo, teplo); fotosyntéza

- 158 -


EV

EV

Projevy života buňky

vysvětlí základní projevy života (v jednobuněčných organismech) a doloží je na příkladech

Jednobuněčné rostliny Jednobuněční živočichové Krásnoočko – rostlina či živočich? Jednobuněčné houby

popíše stavbu těla a život zrněnky (včetně principu fotosyntézy), trepky, krásnoočka zeleného, bakterií (půdní, hnilobné, cizopasné), kvasinky (pivní, vinná)

Bakterie a viry

se seznámí s bakteriemi a viry – význam, činnost

Rozlišení organismů na živočichy, rostliny a houby Vývoj mnohobuněčných organismů a jejich rozmanitost

porovná a popíše rostlinné, živočišné a bakteriální buňky; vyjmenuje funkce základních buněčných organel

Pojmy

objasní pojmy prvok, cizopasník, jednobuněčný organismus, producent, konzument, reducent, společenstvo, biologie, potravní pyramida a řetězec umí zacházet s lupou a mikroskopem; zvládá jednoduché nákresy buňky

Laboratorní práce

Jednobuněční a mnohobuněční

rozlišuje jednobuněčné a mnohobuněčné organismy

Mnohobuněčné řasy

popíše stavbu těla a život nižších rostlin – řas – zrněnka, zelenivka, šroubatka; popíše stavbu těla, život a rozmnožování hub – houby bez plodnic a s plodnicemi (rourkaté a lupenité) rozpozná zástupce našich jedlých i jedovatých hub;

Mnohobuněčné houby

Houby a jejich význam

základní projevy života v buňce a jejich realizace (dýchání, fotosyntéza, přijímání potravy a její přeměna, rozmnožování) zrněnka jako příklad rostlinné buňky; trepka jako příklad živočišné buňky; krásnoočko - schopnost přecházet z autotrofní výživy na heterotrofní; fotosyntéza vývoj a význam, choroby, tlení a hnití, symbioza s dalšími organismy základní rozdíly mezi rostlinnou, živočišnou a bakteriální buňkou; buněčná stěna (povrch), cytoplazma, jádro, mitochondrie, chloroplast; kolonie jako možný přechod k mnohoubněčným organismům shrnutí probraného učiva (viz výše) a opakování pojmů spojené s názornými příklady

seznámení s částmi mikroskopu, hygiena práce a bezpečnost při laboratorních prácích; jednobuněční jako součást planktonu; praktické pozorování řas, prvoků, kvasinek – pokusy s fotosyntézou, kynutí těsta, voda základní znaky jednobuněčných a mnohobuněčných organismů, vývoj, stavba těla stélka – zrněnka – jednobuněčná řasa šroubatka – mnohobuněčná řasa; houby nižší – plíseň hlavičková, rzi, paličkovice, štětičkovec; houby vyšší – stavba, výživa, rozmnožování zásady správného houbaření a 1. pomoci při otravě;

- 159 -

EV – základní podmínky života EV – základní podmínky života

žáci sami řeší a hledají vhodné příklady tak, aby upevnili získané poznatky

Pč

Dě

EV - ekosystémy

EV – ekosystémy, základní podmínky života

Lišejníky

orientuje se ve sběru hub a umí poskytnout první pomoc při otravě popíše stavbu těla lišejníků – vysvětlí pojem symbioza a určí některé druhy lišejníků

význam hub pro člověka i přírodu

Mnohobuněční živočichové – kmen žahavci Mnohobuněční živočichové – kmen ploštěnci Mnohobuněční živočichové – kmen kroužkovci Mnohobuněční živočichové – kmen měkkýši Plži Mlži Hlavonožci

charakterizuje znaky, stavbu a život zástupců žahavců (nezmar, sasanka, medůza), ploštěnců (ploštěnka, tasemnice), kroužkovců (žížala, pijavka, nitěnka), měkkýšů (hlemýžď, perlotvorka, sépie)

Pojmy

vysvětlí pojmy predátor, vnější a vnitřní cizopasník, tkáň, orgán, orgánová soustava, zkamenělina, vnější kostra, článkované tělo, potravní řetězec a pyramida charakterizuje znaky, stavbu a život zástupců členovců – zaměření na korýše, pavoukovce a hmyz; zná význam členovců v přírodním systému, pozoruje projevy jejich života; orientuje se v systému členovců a charakterizuje vybrané zástupce

Mnohobuněční živočichové – kmen členovci Korýši Pavoukovci Hmyz Systém hmyzu Hmyz a ekosystémy Význam hmyzu

soužití dvou organismů – houby a řasy (sinice) – vznik nového organismu – lišejníku; symbioza a její význam pro organismy kmen žahavci - nezmar hnědý – stavba těla žahavce, pohlavní a nepohlavní rozmnožování; další zástupci skupiny – medúzy, sasanky, koráli; kmen ploštěnci - ploštěnka mléčná – stavba těla, soustavy; tasemnice bezbranná – nebezpečí pro člověka; kmen kroužkovci - žížala obecná – stavba těla, soustavy; pijavka lékařská, nitěnka obecná; kmen měkkýši - třídy – plži, mlži, hlavonožci; hlemýžď zahradní – zástupce plžů – stavba těla, soustavy, další zástupci; škeble rybničná – zástupce mlžů – stavba těla, způsob života, další zástupci; sepie obecná – zástupce hlavonožců – jejich výskyt, hlavní období vývoje, další zástupci shrnutí probraného učiva (viz výše) a opakování pojmů spojené s názornými příklady

EV – ekosystémy, základní podmínky života

kmen členovci charakteristika, vývoj, postavení v živočišné říši; rozdělení kmene na třídy – korýši, pavoukovci, hmyz; rak říční – zástupce korýšů – stavba těla, soustavy, způsob života, další zástupci; křižák obecný – zástupce pavoukovců – stavba těla, mimotělní trávení, význam skupiny v ekosystému; další zástupci pavoukovců –

EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

- 160 -

EV – ekosystémy Ze, Dě


Laboratorní práce

sekáči a roztoči, nebezpečí klíšťat spojené s přenosem nemocí na člověka; třída hmyz – základní charakteristika, postavení v živočišné říši, proměna dokonalá a nedokonalá; hmyz bezkřídlý, hmyz křídlatý s proměnou nedokonalou a hmyz křídlatý s proměnou dokonalou – vybrané řády; hmyz v ekosystémech, hospodářský význam, ochrana hmyzu a ochrana proti hmyzu zhotovování jednoduchých mikropreparátů; pozorování trvalých preparátů; grafické záznamy pozorovaných objektů

pracuje s lupou a mikroskopem, připraví jednoduché preparáty; pozoruje a zakreslí mikropreparáty, provede záznam pozorování a schématické znázornění

Vv

7. ročník Téma

Kmen strunatci Strunatci – pláštěnci a bezlebeční

Strunatci – obratlovci – paryby Strunatci – obratlovci – ryby Ryby a jejich ekologie

Strunatci – obratlovci – obojživelníci Obojživelníci a jejich ekologie Strunatci – obratlovci – plazi Plazi a jejich ekologie

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK vysvětlí rozdíl mezi strunatci (struna hřbetní) a obratlovci (obratle); rozdělí kmen strunatců na menší taxonomické celky – pláštěnci, bezlebeční, obratlovci charakterizuje třídu paryb – stavba těla, zástupci, ekologie; charakterizuje třídu ryb – vnější a vnitřní stavba těla, zástupci, ekologie (přízpůsobení se prostředí, rozmnožování); významní zástupci našich a mořských ryb, hospodářský význam a rybníkářství charakterizuje třídu obojživelníků - vnější a vnitřní stavba těla, zástupci, ekologie (přizpůsobení se prostředí, rozmnožování); významní zástupci našich obojživelníků, ochrana; charakterizuje třídu plazů -


původ slov strunatci a obratlovci, rozdíly ve stavbě kostry a utváření páteře; rozdělení strunatců na podkmeny a jejich základní charakteristika

EV - ekosystémy

třída paryby charakteristika, stavba těla, historie, zástupci; třída ryby charakteristika a historie, stavba těla – kapr obecný (kostra, části těla, ploutve, šupiny, plynový měchýř); život ryb, rozmnožování, vývin, čistota vod, naše a mořské druhy

EV – ekosystémy, vztah člověka k prostředí

třída obojživelníci charakteristika, vývoj, významná období třídy – přechod na souš; skokan zelený a další zástupci, ochrana a význam v ekosystému; třída plazi charakteristika, vývoj,


- 161 -

Ze

Laboratorní práce

Strunatci – obratlovci – ptáci

vnější a vnitřní stavba těla, zástupci, ekologie (přizpůsobení se prostředí, rozmnožování); významní zástupci našich a cizích plazů, ochrana srovnání stavby těla ryb, obojživelníků a plazů – rozdíly a podobnost, vývoj obratlovců; jednoduché nákresy těl, popis vnitřních orgánů a částí těla charakterizuje třídu ptáků – vnější a vnitřní stavba těla – zaměření na letové adaptace ptáků, tělní pokryv a rozvoj smyslových orgánů

významná období třídy a vymřelí zástupci; ještěrka – stavba těla, orgánové soustavy, přizpůsobení se prostředí srovnání vnější stavby těla ryb, obojživelníků a plazů, porovnání soustav; diakritické znaky tříd

Vv

stavba ptačích těl a jejich přizpůsobení se v podobě letových adaptací (peří, kostra, smyslové orgány); charakteristika jednotlivých orgánových soustav

EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Ze

Systém ptáků

rozpozná řády ptáků a jejich diakritické znaky

Etologie ptáků

chápe etologii ptáků se zaměřením na komunikaci, sociální chování a tahy ptáků

Laboratorní práce

pozoruje a kreslí ptačí pero, popisuje kostru ptáků

Savci – vývoj a úspěšnost Savci – stavba těla

zařadí savce do systému živočichů; zná vývoj savců a uvede rozdíly ve stavbě těla ve srovnání s ostatními skupinami obratlovců orientuje se ve zjednodušeném systému savců – vejcorodí, živorodí; zná významné řády a jejich zástupce; vypráví o životě vybraných savců, jejich přizpůsobení prostředí a významných znacích; uvede kriticky ohrožené druhy savců u nás i ve světě; uvede typické zástupce savců v daných ekosystémech a biomech

Savci a jejich systém Savci v ekosystémech Savci v biomech

třídění ptáků – řády, zástupci s ohledem na jednotlivé ekosystémy chování ptáků jako příklad etologie (orientace, potrava, komunikace, sociální chování, ptačí tahy; život a význam našich vybraných druhů ptáků pozorování ptačího peří, kostry; mikroskopování tkání a pozorování života v přírodě (stavba hnízd, výchova mláďat) systematické zařazení, charakteristika třídy, úspěšnost během evoluce; vývoj savců systém třídy savců – savci vejcorodí – charakteristika, umístění; savci živorodí – charakteristika, umístění, zástupci; savci žijící u nás (s důrazem na region); kriticky ohrožení savci a jejich záchrana; savci našich ekosystémů (les, pole a louky, lidská obydlí, vody) a savci biomů (tundra, tajga, lesy mírného pásma, travinné biomy, tropy, polopouště a pouště, vody)

- 162 -

EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Vv, Pč

EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Ze

Pojmy

Laboratorní práce Rostliny na souši Stavba těl vyšších rostlin Vyšší rostliny I – rhyniofyta Vyšší rostliny I – mechorosty Vyšší rostliny I kapraďorosty

Význam a zástupci výtrusných rostlin

Laboratorní práce

Vyšší rostliny II -rostliny semenné Jehličnany – stavba těla a životní cyklus

Význam a zástupci jehličnanů Lesní ekosystém

objasní pojmy predátor, reducent, zoologie, paleontologie, ekosystém, biom vyhledává samostatně literaturu a zpracovává z ní výpisky a referáty orientuje se ve změně stavby rostlinného těla ve spojení s přechodem na souš; rozliší základní orgány vyšších rostlin – mechů (kořínek, lodyžka, lístek, štět s tobolkou), kapradin (kořen, oddenek, listy); v cévních svazcích rozlišuje část dřevní a část lýkovou; vysvětlí rozdíly ve stavbě nižších a vyšších rostlin

určí význam a zástupce mechů, kapradin, plavuní a přesliček; zná význam prvohorních a druhohorních zástupců výtrusných rostlin pro další vývoj života na planetě i pro dnešní společnost (uhlí, zkameněliny) lupou a mikroskopem pozoruje mechy a kapradiny i jejich části – dokáže je nakreslit a popsat objasní pojmy semenné rostliny a rozdělí je na nahosemenné a krytosemenné; na příkladu jehličnanů popíše stavbu těla a pletiv u nahosemenných rostlin; popíše stavbu a funkci kořene rostlin; orientuje se v rozdílech mezi opylením a oplozením určí a popíše rozdíly mezi vybranými zástupci našich nahosemenných rostlin; vysvětlí význam lesa pro přírodu i člověka;

shrnutí probraného učiva (viz výše) a opakování pojmů spojené s názornými příklady příprava vhodné literatury, referátů a informací o probíraných skupinách savců rozdělení rostlinné říše, srovnání základních rozdílů mezi nižšími a vyššími rostlinami (stélka, kormus); vývoj vyšších rostlin, přechod na souš a s tím spojené změny ve stavbě rostlinného těla (vznik rostlinných orgánů); rhyniofyta; mechorosty – třída játrovky, třída mechy se zaměřením na rodozměnu; kapraďorosty – oddělení plavuně, kapradiny, přesličky; soustavy pletiv rostlinných těl kapraďorostů – krycí, vodivá, základní zadržování vody, obrana před erozí půdy, zvlhčování vzduchu; vývoj kapraďorostů ve starších geologických obdobích, význam prvohorních a druhohorních zástupců pro dnešní civilizaci


poznávání mechů a mikroskopování částí jejich těl; pozorování výtrusnic a výtrusů kapradin, včetně cévních svazků v řapíku listu základní charakteristika a rozdělení semenných rostlin; rozdíl mezi nahosemennými a krytosemennými rostlinami; jehličnany – stavba těla, pletiva; jehličnany – rozmnožování a jejich životní cyklus (opylení, oplození)

Vv

zástupci jehličnanů srovnání jehlic, šišek, borky (borovice, smrk, jedle, modřín); les, jeho význam, ochrana.


- 163 -

Vv, Mv EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

EV – základní podmínky života

EV - ekosystémy

Laboratorní práce

Krytosemenné rostliny jejich úspěšnost Krytosemenné rostliny stavba těla - kořen Krytosemenné rostliny stavba těla – stonek Krytosemenné rostliny stavba těla – list Krytosemenné rostliny stavba těla - květ

a – – – –

Opylení a oplození krytosemenných rostlin Plody Systém krytosemenných Rostliny dvouděložné Rostliny jednoděložné

Pojmy

Laboratorní práce

objasní pojmy ekosystém, společenstvo lupou a mikroskopem pozoruje jehlice, zakreslí cévní svazky; samostatně připraví materiál pro mikroskopování a udělá mikropreparáty rozliší, popíše a nakreslí základní rostlinné orgány kořen, stonek, listy a květy; kořen – stavba, funkce; stonek – stavba, funkce, morfologie, rozliší druhy stonku a rozdělí rostliny na byliny (lodyha, stvol, stéblo) a dřeviny (keř, stromy); list – stavba, tvary, funkce. Fotosyntéza, dýchání; květ – přeměna listů, stavba a části, květenství, funkce

popíše opylení a oplození u krytosemenných rostlin; popíše vznik plodů z částí květu a typy plodů vyzná se v systému krytosemenných rostlin – jednoděložné a dvouděložné – rozdíly mezi skupinami; vybrané řády a významní zástupci

vysvětlí pojmy – nahosemenné, krytosemenné, jednoděložné, dvouděložné, jednodomé a dvoudomé rostliny; uvede údaje o významu a pěstování hospodářsky významných druhů určí některé druhy bylin a dřevin ze svého okolí; samostatně pracuje s klíči a atlasy na určování rostlin;

Les jako ekosystém poznávání a pozorování jehličnanů, jednoduché nákresy zkoumaných částí těl nahosemenných rostlin

rostliny krytosemenné rozmanitost, úspěšnost a význam těchto rostlin; rozlišení rostlinných částí – kořen, stonek, list a jejich funkce; kořen – jeho tvary a druhy (hlavní, svazčité), funkce - stonek – morfologie stonku, růst, systém pletiv, druhotné tloustnutí, cévní svazky; list – stavba, tvary, funkce fotosyntéza a dýchání - přeměna listů v květy – stavba a části květu (kalich, koruna, okvětí, pestík, tyčinky); květenství jako soubory květů – květenství jednoduchá a složená opylení a oplození – spojení s vývojem semen a plodů; plody suché a dužnaté – charakteristika systém krytosemenných rostlin – rostliny jednoděložné a dvouděložné, jednodomé a dvoudomé, rozdíly mezi těmito skupinami; příklady některých čeledí, v nich vybraní zástupci a jejich význam. Přizpůsobení rostlin danému ekosystému shrnutí probraného učiva (viz výše) a opakování pojmů spojené s názornými příklady; hospodářsky významné plodiny (obiloviny, dřeviny, řepka, brambory) rozbory květů a jejich pozorování pod mikroskopem; příprava herbářů a práce s atlasy a klíči k určování

- 164 -

Vv

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí


Vv

připraví herbáře bylin a listů dřevin

rostlin

8. ročník Téma

Člověk – původ a vývoj Člověk – lidské rasy

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK uvede názory na vznik člověka; stručně charakterizuje etapy jeho vývoje, včetně zástupců a znaků kultur; zná původ a vývoj lidských ras, odsuzuje rasismus, náboženské a nacionalistické předsudky

Člověk – stavba těla – opěrná a pohybová soustava Člověk – stavba těla – trávicí soustava Člověk – stavba těla – dýchací soustva Člověk – stavba těla – oběhová soustava Člověk – stavba těla – vylučovací soustava Člověk – stavba těla – rozmnožovací soustva Člověk – stavba těla – nervová soustava

popíše a vysvětlí stavbu a funkci těla člověka; orientuje se v jednotlivých orgánových soustavách (kosterní, svalová, trávicí, dýchací, oběhová, vylučovací, rozmnožovací, smyslová a nervová) – stavba, hygiena, prevence chorob

Pojmy

objasní některé pojmy spojené se zdravím člověka – imunita, transfuze, prevence, infarkt, alergie, zdravý životní styl

podstata člověka, původ a názory na jeho vznik (stvoření, vývoj); vývoj člověka – předci člověka, člověk zručný, člověk vzpřímený, člověk rozumný; vývoj člověka – člověk neandrtálský, člověk vyspělý; proces hominizace a proces sapientace; lidské rasy – zastoupení na Zemi, charakteristika opěrná a pohybová soustava rozlišování kostí, svalů, péče o zdravou kostru a svaly, onemocnění, 1. pomoc při úrazech soustavy; trávicí soustava – stavba, složky potravy a přeměna látek; dýchací soustava – stavba a význam, onemocnění; oběhová soustava – stavba a funkce, srdce, krevní buňky a imunita, krevní skupiny, mízní soustava; vylučovací soustava – stavba a funkce; rozmnožovací soustava – stavba a funkce, odpovědné rodičovství, pohlavní choroby, vznik a vývoj nového jedince, období života; nervová a smyslová – CNS a obvodové nervstvo, v návaznosti jednotlivé smysly (zrak, sluch, chuť, hmat, poloha a rovnováha), žlázy s vnitřní sekrecí, nervová činnost shrnutí probraného učiva (viz výše) a opakování pojmů spojené s názornými příklady

- 165 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Ze, Dě

EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Ze, Dě, Fy, Tv


Laboratorní práce

na základě získaných znalostí dokáže bojovat proti únavě a bolestem, poskytne základní předlékařskou první pomoc; shromažďuje vhodné informace o zdravém životním stylu

Genetika Význam genetiky

zná princip pohlavního rozmnožování i přenosu dědičných vlastností

Pojmy

objasní pojmy chromozom, proměnlivost, gen, genetika, dědičnost

nácvik předlékařské první pomoci - zástava srdce, krvácení, umělé dýchání, odsun zraněného; jednoduché cviky proti únavě a bolestem páteře; samostatné práce se zdravotnickou problematikou; zdravý život, rodina a její funkce, hygiena, drogy zachování rodu; fyziologie rozmnožování; (chromozomy, dělení jádra); geny, genetika, proměnlivost a dědičnost shrnutí probraného učiva (viz výše) a opakování pojmů spojené s názornými příklady

Tv, VkZ

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí žáci sami řeší a hledají vhodné příklady tak, aby upevnili získané poznatky

9. ročník Téma

Naše planeta Země Minerály Horniny

Utváření zemského povrchu – vnitřní geologické děje Utváření zemského povrchu – vnější geologické děje

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK dokáže diskutovat o názorech na vznik Země; určí a stručně popíše běžné horniny a nerosty

vysvětlí utváření zemského povrchu (rozlišuje vnější a vnitřní geologické činitele); vysvětlí vznik půd, rozliší jejich typy

Dějiny Země

shrne a vyvodí poznatky o geologických obdobích Země

Pojmy - opakování

objasní pojmy hornina, nerost, zvětrávání, sopečná činnost, zlomy, vrásnění, geologie ovládá základní ekologické pojmy;

Základy ekologie a ochrana živ. prostředí

zrození planety Země (vývoj a stavba); vznik života, vývoj organismů; geologické vědy; nerosty – chemické a fyzikální vlastnosti, systém; horniny – vyvřelé, sedimentární, přeměněné vnitřní a vnější geologické děje – sopečná činnost, zvětrávání, usazené a vyvřelé horniny, krasová činnost, činnost větru, vody, člověka, eroze, zlomy, zemětřesení, vrásnění; pedologie – vznik, typy a význam půd starohory, prvohory, druhohory, třetihory, čtvrtohory – charakteristika, zástupci rostlinné a živočišné říše shrnutí probraného učiva (viz výše) a opakování pojmů spojené s názornými příklady vztah člověka k živé a neživé složce přírody, přirozené a

- 166 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Ze, Fy, Che

EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Ze, Fy, Che

žáci sami řeší a hledají vhodné příklady tak, aby upevnili získané poznatky EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské

Globální problémy lidstva

Pojmy

vysvětlí problémy současného lidstva (ekosystémy, globální oteplování, přírodní zdroje)

objasní základní pojmy – ekologie, společenstvo, ekosystém (biocenoza), potravní řetězec a pyramida, biotop, ekoton, populace, diverzita, producent, reducent a konzument a další

vyvolané změny v přírodě; příčiny zhoršování životního prostředí, prohřešky člověka; možnosti zastavení negativního narušování a zlepšení současného stavu životního prostředí shrnutí probraného učiva (viz výše) a opakování pojmů spojené s názornými příklady

- 167 -

aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí Ze, Che


4.6.4. Vzdělávací obor - Zeměpis 4.6.4.1. Vyučovací předmět – Zeměpis 4.6.4.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Zeměpis disponuje touto časovou dotací: 6. a 7. ročník - 1 hodina týdně, 8 a 9. ročník - 2 hodiny týdně. Organizace výuky Ve vyučovacím předmětu se používají zejména tyto formy výuky: Výkladové hodiny propojené diskusemi a debatami, hodiny s problémově pojatou výukou, cvičení a pozorování v terénu, skupinové práce. Při výuce jsou používány učebnice, listy z pracovních sešitů, mapy, buzoly, kompasy, globusy, atlasy, encyklopedie, jízdní řády, prospekty z cestovních kanceláři, videokazety. Předmět se vyučuje v samostatné odborné učebně. Některé hodiny se uskutečňují v počítačové učebně. Při praktických činnostech se celá třída rozděluje na jednotlivé pracovní skupiny. Samostatný vyučovací zeměpis vychází obsahově ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda a ze vzdělávacího oboru Zeměpis. Integruje také průřezová témata: VDO - vede k respektování zásad demokracie - podporuje schopnosti a dovednosti při cestování a pobytu ve volné přírodě - respektuje kulturní, etnické a jiné odlišnosti OSV - přispívá k vytváření mezilidských vztahů - rozvíjí základní dovednosti pro týmovou spolupráci VMEGS - vede k orientaci na mapě dnešního světa, seznamuje s příčinami a důsledky globálních problémů lidstva MUV - poskytuje základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách, seznamuje s různými kulturami, tradicemi, hodnotami EV - vede k uvědomování podmínek života a možností v jeho ohrožení, vede k angažování k ochraně životního prostředí, podporuje konkrétní pracovní aktivity ve prospěch životního prostředí MV - vede ke sledování zpravodajských relací, rozvíjí dovednosti při práci s internetem, vede k zájmu o odbornou literaturu a časopisy, vytváří předpoklady ke kritickému vnímání mediálních sdělení Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - fyzika: sluneční soustava, vesmír, … - přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - 168 -

- matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - dějepis: kultura národů, historie států,… K poznatkové oblasti si žáci osvojují základní vědomosti o Zemi. Získávají základní vědomosti o přírodních, společenských, hospodářských, politických a kulturních poměrech, své vlasti a obce. Získávají poznatky o světadílech a oceánech, o státech světa a současných globálních problémech lidstva. Rozšiřují si poznatky o krajinné sféře a životním prostředí. Zeměpis umožňuje žákům orientovat se v současném světě a umožňuje také uvědomovat si civilizační rizika. Žáci získávají dovednosti potřebné pro práci s mapami, statistickými daty a s informačními materiály. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení učitel - vede k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - vede k používání odborné terminologie - vede k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - vede k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - vede žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - zadává referáty, k nimž žáci vyhledávají, sbírají, zpracovávají, třídí a hodnotí informace a data (internet, rozhlas, televize, encyklopedie, časopisy) - pokládá otázky a společně hledají adekvátní odpovědi - předvádí manipulace s topografickými pomůckami (kompas, buzola, globus, mapy, atlasy, jízdní řády, tabulky) - kontroluje výsledky pozorování a požaduje, aby je žáci samostatně zhodnotili a porovnali Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí učitel - vede žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - vede žáky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - vede žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - vede žáky k odpovědím na otevřené otázky - vede žáky k práci s chybou - vytváří hypotézu problému či úkolu, ověřuje správnost řešení problému, usiluje o nalezení shodných a oděných znaků, zeměpisných objektů, jevů a procesů Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují - 169 -

učitel - vede žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - vede žáky k naslouchání a respektování názorů druhých - vede žáky k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě - vyžaduje na žácích formulace vlastních názorů na konkrétní témata, vede s žáky řízený dialog a konzultuje názory svých žáků Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání učitel - vede žáky k využívání skupinového a inkluzivního vyučování - vede žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - vede žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat - vede žáky k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - vede žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - vede žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku - rozděluje pracovní úkoly, hodnotí výsledky pracovních skupin a jednotlivců, navozuje sebekritiku Kompetence občanské - žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace - žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje učitel - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí - objasňuje a zdůrazňuje nutnost ochrany životního prostředí, učí své žáky k pracovní a bezpečné orientaci a pohybu v přírodním terénu Kompetence pracovní - žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu - žáci jsou vedeni k efektivní práci učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - vede žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací - dohlíží na bezpečnou manipulaci s pomůckami, na dodržování stanovených pravidel

- 170 -

4.6.4.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. ročník Téma

Planeta Země

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK určí a popíše tvar Země s pomocí globusu; dokáže tvar Země podle konkrétního přírodního úkazu nebo jiného důkazu předvede otáčení Země s pomocí glóbusu; vysvětlí pojmy zemská osa, severní a jižní pól; naznačí sklon zemské osy; vysvětli příčiny střídání dne a noci, vysvětlí zdánlivý pohyb Slunce, určí délku jednoho otočení kolem osy a oběhu Země kolem Slunce; zhodnotí důsledky pohybu Země na praktický život lidí, objasní délku dne a noci, průběhu roku v závislostech na zeměpisné šířce; posoudí vzdálenosti Země - Slunce, Země - Měsíc posoudí vztah mezi Zemí a Měsícem, pojmenuje jednotlivé fáze Měsíce, popíše povrch a pohyb Měsíce, zdůvodní rozdílnost teplot na převrácené a odvrácené straně Měsíce, popíše, jak dochází k zatmění Slunce a Měsíce rozliší meteor a meteorit; vysvětlí složení komety; vyjmenuje planety a vesmírná tělesa vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi, objasní postavení Slunce ve vesmíru, porovná velikost Slunce, Země a ostatních planet, vysvětlí pohyby Slunce vysvětlí, co je galaxie, vysvětlí svoji představu o vesmíru; objasní, co je černá díra seznámí se s astronomy,

tvar a rozměry Země

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Ma - geometrie, tvary těles, Fy - pohyb těles, vesmír

pohyby Země

přirozená družice Země

Sluneční soustava

Slunce

vesmír

vývoj poznání o vesmíru

- 171 -

Fy - vesmír, Dě - středověké představy o vesmíru

Glóbus a mapa

Obecný fyzický zeměpis

kteří se zasloužili o dnešní chápání vesmíru, jmenuje významné kosmonauty vysvětlí pojem měřítko mapy, určuje druhy map podle měřítka, porovnává významy barev na mapách porovnává vlastnost roznoběžek a poledníků, vyhledá hlavní poledník a hlavní rovnoběžky orientuje se v zeměpisné šířce a zeměpisné délce a v šířkových stupních vysvětlí příčiny rozdílného času na Zemi, objasní účel časových pásem, pochopí datovou hranici, používá pojmy místní čas, světový čas, kalendář, orientuje se v přechodech datové meze vysvětluje pojem polohopis a výškopis, aktivně používá mapové značky, znalosti aplikuje při práci s mapami objasní stavbu zemského tělesa a zemské kůry a její členění na litosférické desky, určuje základní vrstvy země rozlišuje jednotlivé části na oceány objasní vnitřní přírodní síly působící na zemský povrch; vyhledá na mapách oblasti s výskytem zemětřesení a sopečené činnosti porovnává vrásová a kerná pohoří a určuje jejich části popíše proces zvětrávání působením vnějších přírodních činitelů rozlišuje tři části toku, objasní vznik delty rozeznává členění povrchu podle výškových rozdílů porovnává rozdíl mezi počasím a podnebím, zhodnotí význam kyslíku

mapy

Ma - geometrie v rovině a prostoru, Př - praktické poznávání přírody

poledníky a rovnoběžky

určování zeměpisné polohy čas na zeměkouli

Ma - jednoduché převody jednotek času, práce s daty

práce s turistickou mapou

stavba Země

EV – ekosystémy (změny v krajině) Fy - síly, Che - chemické prvky, Př - vnější a vnitřní geologické procesy, vývoj zemské kůry

dno oceánu zemětřesení a sopečná činnost

vznik pohoří zvětrávání a činnost větru působení povrchové tekoucí vody reliéf atmosféra

VkZ - ochrana člověka, živelné pohromy, Che - směsi sledování a vyhodnocování

- 172 -

předpovědi počasí atmosferické poruchy pojmenuje činitele vytvářející počasí; dovede popsat stav a vývoj počasí v libovolný den určuje trvání dne a noci, rozlišuje přísluní a odsluní, orientuje se ve slunovratu a rovnodennosti, poznává polární dny a noci popíše základní rysy celkového oběhu; objasní vznik větru, zhodnotí význam pasátů a monzunů pro život obyvatel pojmenuje členitost pevniny, orientuje se na mapách, vysvětlí rozdíl mezi průlivem a průplavem; vysvětlí koloběh vody vysvětlí, co se projevuje přitažlivostí Měsíce; pochopí vznik oceánských proudů, objasní vznik přílivu, odlivu tsunami znázorní vodní tok a jeho části; vysvětlí rozdíl mezi jezerem a umělými nádržemi; vyhledá v mapách příklady říčních sítí, povodí, rozvodí, úmoří; vysvětlí vznik a původ jezer, bažin, rybníků, přehrad, ledovců rozlišuje vodu půdní a vodu podzemní popíše vznik a složení půdy, rozlišuje typy a druhy půd, určí rozmístění půd, zhodnotí rozmístění některých půdních typů, znázorní uspořádání půd podle zeměpisné šířky a nadmořské výšky vyhledá na mapách rostlinstvo a živočišstvo; popíše zemědělskou činnost a posoudí význam deštných lesů pro život určí polohu na mapě, uvede znaky podnebí, druhy rostlinstva a

předpověd počasí

podnebí, podnebné pásy

celkový oběh vzduchu v atmosféře

hydrosféra, oceány a moře

EV – ekosystémy (mořské ekosystémy)

pohyby mořské vody

vodstvo na pevnině

EV – ekosystémy (vodní ekosystémy) Dě - plavby

podpovrchová voda pedosféra

EV - ekosystémy Př - půdy

biosféra - tropické lesy

savany

- 173 -

VkO - společenské problémy

živočišstva; popíše život na savanách a zemědělskou činnost určí polohu na mapách, uvede na příkladech znaky, rostlinstvo, živočišstvo, objasní život lidí v pouštích a popíše život lidí v oázách vyhledá polohu na mapách, uvede znaky podnebí, rostlinstvo, živočišstvo a popíše život lidí se zemědělskou činností vyhledá na mapách, uvede znaky podnebí, druhů rostlinstva, živočišstva, určí význam pro život lidí, určí zemědělskou činnost určí polohu na mapách, uvede znaky podnebí, rostlinstvo, živočišstvo, popíše život lidí a určí význam pro člověka

Světadíly a oceány

určí polohu na mapách, popíše vzhled krajiny, uvede rostlinstvo rozlišuje živočišstvo v mírnémm polárním a tropickém pásu; rozhoduje, co má vliv na mořskou zvířenu znázorní uspořádání živočišstva a rostlinstva v závislosti na nadmořské výšce, uvede rostlinstvo a život lidí ve vysokých pohořích vyhledá na mapách Afriku a určí polohu, porovná rozlohu, pojmenuje členitost pobřeží, vyhledá vybrané povrchové celky porovná jednotlivé pásy; posoudí vliv pasátů; vyhledá hlavní toky, vyhledá vodopády a africká jezera pojmenuje vegetační pásy, určí živočišstvo a rostlinstvo; vyhledá národní parky rozliší těžební oblasti a určí druhy nerostných surovin vyhledá obyvatelstvo

pouště a polopouště

subtropické krajiny

stepi a lesostepi

lesy listnaté a jehličnaté

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí Dě - vliv lidských činností na krajinu

tundry a polární oblasti život ve vodách oceánu

výškové stupně v krajině

Afrika - poloha, povrch

VMEGS – objevujeme Evropu a svět (orientace na politické mapě) Dě - historie a objevování

podnebí a vodstvo

rostlinstvo a živočišstvo

nerostné suroviny obyvatelstvo

- 174 -

MUV – multikulturalita

Afriky; vyhledá nejhustěji a řídce zalidněné oblasti

(kulturní rozdíly, různé způsoby života)

vymezí zeměpisné oblasti Afriky, srovná podle kultury, způsobu života a náboženství; vyhledá vybrané státy a velká města, určí zaostalé státy, vyhledá nerostné suroviny vyhledá polohu a pojmenuje regiony; srovná velikost s ostatními světadíly; zjišťuje povrchové útvary určí pásy, teploty a srážky; vyhledá největší řeky a jezera, určí oblasti s artéskou vodou zjišťuje vegetační pásma; pojmenuje zástupce australské přírody znázorní historii planet; pobřeží Austrálie, popíše život původních obyvatel vyhledá členské státy svazu, určuje největší města, popíše zdroje nerostných surovin, popíše úroveň australského průmyslu vyhledá státy a města, popíše podnebí a přírodu uvede velikost, posoudí okrajová moře; hospodářské využití a stav životního prostředí určí polohu, popíše podnebí, zhodnotí význam Antarktidy, posoudí význam Antarktidy pro vědecké výzkumy a seznamuje se s aktivitami v polárních oblastech

oblasti Afriky

Dě - objevy a dobývání, kolonialismus MV – tvorba mediálního sdělení Dě - rozpad koloniálního systému

Austrálie a Oceánie - poloha a povrch

podnebí a vodstvo

rostlinstvo a živočišstvo

Př - ochrana přírody

objevení Austrálie a obyvatelstvo

MUV - multikulturakita Dě - objevy a dobývání

Australský svaz, hospodářství

Oceánie Tichý oceán a Indický oceán

Dě - plavby a objevy

Antarktida

EV – ekosystémy (přístupy k přírodnímu dědictví) Dě - objevy a plavby

7. ročník Téma

Amerika

Výstupy školy ŽÁK vyhledá v mapách americký kontinent, určí polohu, porovná rozlohu

Učivo

poloha

- 175 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky VMEGS – objevujeme Evropu a svět (orientace na politické mapě světa)

Severní a Jižní Ameriky s rozlohou ostatních světadílů, pojmenuje členitost posoudí výškovou členitost povrchu, pojmenuje a vyhledá povrchové útvary, určí nejvyšší vrcholy vymezí ponebné pásy, objasní rozsah a působení ničivých vzdušných proudů vyhledá americké řeky, určí úmoří, vyhledá významné vodopády a jezera; objasní závislost rozmístění rostlinstva a živočišstva na podnebí; pojmenuje a vyhledá šířková pásma, uvede příklady rostlinstva a živočišstva a zařadí do podnebných a vegetačních pásů; uvede a vyhledá na mapách americké národní parky popíše základní etapy a události v historii osidlování Ameriky; lokalizuje rozmístění původních amerických kultur (indiáni, eskymáci), vyhledá nejhustěji a nejvíce zalidněné oblasti, posoudí příčiny nerovnoměrnosti v rozmístění amerického obyvatelstva; lokalizuje rasy a jazykové skupiny, vyhledá velká města určí přírodní poměry a nerostné suroviny; posoudí hospodářský a politický význam; uvede některé zajímavosti; určí velká města vyjádří polohu; popíše přírodní poměry; určí sídla a ostrovy; charakterizuje zemědělství; uvede zajímavosti; posoudí možný cestovní ruch vyhledá státy Jižní

povrch

podnebí vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, šířková pásma

EV – ekosystémy (přístupy k přírodě) Př - přeměna přírodních krajin

obyvatelstvo

MUV – kulturní diference (kulturní tradice, zvyky, odlišný život) Dě - objevy a dobývání, Cizí jazyk - jazykové oblasti Ameriky

USA, Kanada

Mexiko, státy Střední Ameriky

Jižní Amerika

- 176 -

MV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – objevujeme Evropu a svět (americké regiony ) Dě - vznik USA Dě - objevy a dobývání

Cizí jazyk - řečové

Ameriky; popíše přírodní poměry; určí velká sídla; charakterizuje hospodářství a zemědělství; určí jazykové dispozice určí polohu, hospodářský význam; ukáže ostrovy a souostroví; vysvětlí pojmy (dno oceánu); seznámí se s významnými plavbami vyhledá členitost, určí polohu, porovná rozlohu, uvede významné nížiny a pohoří, pojmenuje nejvyšší hory, vyhledá sopky určí polohu, porovná podnebí; určí oceánské proudy; určí monzunové oblasti; vyhledá největší toky, lokalizuje bezodtokové oblasti, vymezí úmoří, vyhledá jezera, určí vznik; vyjmenuje šířková pásma, určí rostlinstvo a živočišstvo

Oceány

Eurasie

dovednosti, Dě kolonizace Ameriky

Atlanstský oceán, Severní ledový oceán

Dě - významné plavby

poloha a rozloha, povrch

VMEGS – objevujeme Evropu a svět (orientace na mapách)

podnebí, vodstvo, šířková pásma, živočišstvo

EV – ekosystémy (přístupy k přírode) Př - ochrana přírody

8. ročník Téma

Člověk a jeho svět Obyvatelstvo a sídla

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK nastíní činnosti lidí nastíní územní rozdíly v hustotě zalidnění, zdůvodní příčiny přelidnění; objasní vliv přírodních a společenských faktorů na rozmístění obyvatelstva objasní pojmy porodnost a úmrtnost, vypočítá na konkrétním příkladu přirozený přírůstek; porovná očekávanou délku života vyspělých a méně rozvinutých zemí; objasní příčiny rozdílů, vymezí oblasti hladovějících rozlišuje typy migrací


člověk a jeho svět rozmístění obyvatelstva na světě

VkO EV – vztah člověka k prostředí (lidské sídlo město – vesnice)

růst obyvatelstva světa a zajištění jeho výživy

Dě - počátky lidské společnosti

stěhování obyvatelstva

EV - vztah člověka k

- 177 -

Průmysl

podle různých kritérií, objasní migrace v minulosti rozdělí zaměstnanost s národním hospodářstvím; uvede skupinu národohospodářských odvětví vyhledá na mapách oblasti s významnými lokalitami archeologických nálezů; argumentuje proti rasistickým názorům a teoriím; rozliší mezi pojmy národ a národnost, zařazuje hlavní světové a evropské jazyky do jazykových skupin, lokalizuje je na mapách do konkrétních oblastí; rozlišuje vybrané formy písma, lokalizuje je na mapách do konkrétních oblastí; objasní pojmy náboženství, lokalizuje oblasti s trvalými náboženskými konflikty, vymezuje základní rozdíly v náboženství rozlišuje sídla podle velikosti, popíše typické znaky malých i velkých sídel, zhodnotí polohu měst vůči jiným městům, posuzuje vzájemnou propojenost a návaznost v osídlení; vysvětlí pojem organizace, navrhne výhody a nevýhody života ve městech, zdůvodní výhody a nevýhody života na vesnicích, uvádí příklady, různé funkce měst vymezí podstatné rozdíly mezi vyspělým tržním hospodářstvím a ekonomikou málo rozvinutých států; určuje, co všechno patří do průmyslové výroby, uvádí příklady vlivu průmyslu na města, určuje průmyslová odvětví těžkého a spotřebního průmyslu jmenuje hlavní průmyslové

prostředí změny zaměstnanosti obyvatelstva

rasy, národy, jazyky a náboženství

MUV - lidské vztahy, etnický původ VDO - principy demografie jako formy vlády a způsobu rozhodování Dě - křesťanství

lidská sídla


členění průmyslu

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (orientace v tematických mapách, grafech, ročenkách) VkO - stát a hospodářství

rozmístění průmyslové

- 178 -

Zemědělství

oblasti světa; určuje výhody a nevýhody soustředění více závodů v jednom místě, vymezí rozdíly průmyslových závodů, kde pracují muži a kde ženy, lokalizuje závody, které vznikly poblíž těžby surovin rozlišuje nerostné suroviny podle charakteru a využití; navrhuje úsporná opatření a nahrazování některých surovin jinými látkami; na mapách lokalizuje střediska těžby lokalizuje vazby energetického průmyslu na surovinové základny; klade otázky a hledá odpovědi na ekologické problémy spjaté s těžebním a energetickým průmyslem poznává jednotlivé výrobky, určuje největší výrobce, uvádí oblasti výroby ve světě rozlišuje zpracovatelské obory; vymezuje surovinové základny; uvádí hlavní výrobky; určuje tradiční obory posoudí význam zemědělství pro výživu lidstva; rozliší zemědělské půdy; určuje činnosti zemědělců od nejstarší doby

výroby

zdroje nerostných surovin ve světě

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (problémy životního prostředí)

energetika

Fy - energie

hutnictví a strojírenství

chemický, spotřební a potravinářský průmysl; průmysl stavebních hmot

Che - chemický průmysl, havárie

význam a postavení zemědělské výroby

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (mezníky svět. zemědělství) EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí Dě - význam zemědělství, Pč - chovatelství

hodnotí vhodnost podnebných pásů k zem. výrobě; porovnává odlišnosti zemědělské produkce v okolí měst a v málo obydlených oblastech; rozlišuje přírodní a společenské podmínky hodnotí význam pěstování zemědělských plodin; uvádí příklady cizích plodin, které zdomácněly v Evropě; určuje cizokrajné plodiny

rozmístění zemědělské výroby

rostlinná výroba

- 179 -

Rybolov a lesní hospodářství

Doprava a spoje

Služby

Cestovní ruch

zhodnotí význam chovu, lokalizuje hlavní oblasti chovu; určuje moderní způsoby výživy uvádí příklady lovení sladkovodních a mořských ryb; srovnává jejich zastoupení v jídelníčku; vymezuje v mapách hlavní rybolovné oblasti, uvádí faktory, které omezují a ohrožují rybolov lokalizuje dva hlavní pásy pro lesní hospodářství; uvádí příklady charakteristických dřevin, určuje vzácná dřeva a vymezuje oblasti těžby, dřeva a určuje význam lesů určuje činnosti vodohospodářů; vymezuje největší nádrže světa a jejich význam objasní hlavní pojmy; určí dopravní cesty, uzly, dráhy,; rozlišuje jednotlivé druhy dopravy; porovná přímý směr a okliku a určuje, jak se zjišťuje hustota objasní výhody a nevýhody jednotlivých druhů dopravy; zhodnotí vliv na životní prostředí; vymezí koridory, popíše vývojové tendence spojových soustav přenášejících signál rozlišuje mezi výrobními a nevýrobními službami; určuje služby zajišťované státem a soukromým sektorem; hodnotí zaměstnanost ve službách rozlišuje základní typy cestovního ruchu; lokalizuje na mapách hlavní oblasti cestovního ruchu; orientuje se při činnostech s katalogy a jízními řády, vyhledává spoje,

živočišná výroba

Rybolov

EV - ekosystémy Př - organismy a prostředí

lesní hospodářství

vodní hospodářství

význam a postavení dopravy

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (doprava a životní prostředí) Fy - energie

náklady, druhy dopravy, spoje

služby obyvatelstvu

cestovní ruch a rekreace

- 180 -

VkO - kulturní život

Obchod, spolupráce

Krajina a životní prostředí

připravuje jednoduché cestovní plány, zájezdy poznává možnosti spolupráce, určuje hlavní vývozní artikly; vymezuje státy s největším obchodem; určuje světové hospodářské organizace používá pojem krajina a sféra, rozlišuje různé krajiny, seznamuje se složkami krajinné sféry, určuje jednotlivé sféry, posuzuje podmínky pro život organismu; rozlišuje obytné, pracovní, rekreační prostředí rozlišuje mezi činiteli a procesy, určuje, jaké procesy se projevují v krajině osídlené lidmi, určuje příčiny procesů a určuje činitele porovnává různé krajiny; určuje přednosti jednotlivých krajin a jejich využití jmenuje neživé a živé složky; seznamuje se s pojmy: populace, společenstvo, ekosystém, biosféra zjišťuje, čím se svět nejvíc ohrožen, určuje negativní činnosti člověka, určuje pozitivní činnosti člověka; objasní na příkladech narušení společenského prostředí, vyhodnotí společenské a rozdílné aspekty v městech a na venkově; určuje základy průmyslové výroby, seznamuje se s tříděným odpadem, určuje látky poškozující ozonovou vrstvu, objasňuje globální oteplování, určuje vliv dopravy na životní prostředí, seznamuje se s urbanizací a jejich vlivem na krajinu, sleduje zemědělskou činnost a vliv na krajinu; vyjadřuje, co každy občan může udělat pro životní prostředí;

Mezinárodní obchod, spolupráce

co je krajina

EV – ekosystémy MV - vnímání autora mediálních sdělení VMEGS – objevujeme Evropu a svět (evropské krajiny) Př - organismy a prostředí

krajinotvorní činitelé a krajinotvorné procesy

Př - neživá příroda, živá příroda, UaK - výtvarná výchova, tvary

typy krajin

složky krajiny a živ. prostředí

společensko hospodářské vlivy na krajinu a živ. prostředí

- 181 -

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí (udržitelný rozvoj) MV – stavba mediálních sdělení

vymezuje maloplošná a a velkoplošná území; určuje hlavní globální problémy světa

9. ročník Téma

Poloha a rozloha

Přírodní podmínky

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK určí geografickou polohu ČR; posoudí i další polohy (dopravní, hospodářskou, politickou); rozliší typy a průběh státní hranice se sousedními státy; porovná rozlohu ČR s ostatními evropskými státy nástíní přírodní změny a procesy od prvohor po současnost; rozlišuje hlavní typy hornin, popíše průběh zvětrávání a eroze hornin vymezí Českou vysočinu a Karpaty; orientuje se na fyzické mapě ČR, vyhledává hlavní pohoří, uvádí rozdíly v působení jednotlivých geomorfologických činitelů v krajině pojmenuje hlavní činitele, ovlivňující podnebí, zhodnotí oceánské a kontinentální vlivy podnebí na oblasti ČR, objasní teplotní inverzi, vyjádří znaky jednotlivých podnebních oblastí, rozliší mezi podnebím a počasím zařadí ČR k úmořím, pojmenuje vodní toky a vyhledá na mapách; lokalizuje lázeňské prameny, rozlišuje mezi přírodními a umělými jezery; objasní příčiny povodňových situací rozlišuje mezi půdními druhy a půdními typy, rozlišuje podmínky vzniku

poloha a rozloha

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky VMEGS - objevujeme Evropu a svět (naši sousedé v Evropě), jsme Evropané, Evropa a svět nás zajímá (evropské krajiny) VkO - naše vlast, pojem vlasti a vlastenectví, státní symboly

geologická stavba

Př - nerosty a horniny, vnější a vnitřní geologické procesy, půdy, pondebí, počasí ve vztahu k životi

členění povrchu

podnebí a počasí

vodstvo

půdy

- 182 -

Dě - historie rybníkařství a vodních děl v českých zemích

Obyvatelstvo a sídla

Hospodářství

a následky půdní eroze, analyzuje druhy a typy s ohledem na kvalitu analyzuje výškové a vegetační pásy; popíše změny rostlinstva, popíše skladbu a rozšíření lesních porostů; rozlišuje funkce základních přírodních ekosystémů rozlišuje maloplošná a velkoplošná chráněná území, úvádí příklady přírodních a kulturních krajin; navrhuje projekty zabývající se řešením ekologických problémů, navrhuje zlepšeního životního prostředí ve svém bydlišti posoudí aktuální trendy demografického vývoje obyvatelstva; určí hlavní migrační trendy, objasní příčiny těchto migrací, porovná se světovými trendy; zhodnotí rozmístění obyvatelstva podle reliéfu a přírodních zdrojů, uvede změny ve struktuře obyvatelstva rozděluje sídla podle určitých kritérií: uvádí příklady sídel podle jejich funkce, hodnotí proces urbanizace, navrhuje svou představu ideálního města člení hospodářství do jednotlivých sektorů, objasňuje ekonomické pojmy rozlišuje nerostné suroviny podle jejich charakteru, vymezí a lokalizuje v mapách oblasti těžby nerostu, zhodnotí strukturu surovinové základny zařazuje průmysl do základního systému členění průmyslové výroby; objasní pojmy: obnovitelné a neobnovitelné zdroje, popíše výhody a nevýhody

rozmístění rostlinstva a živočišstva

EV – ekosystémy (organismy a prostředí)

ochrana přírody a životní prostředí

EV – ekosystémy (ochrana přírody, vztah člověka k prostředí) Př - chráněná území v ČR

obyvatelstvo

OSV - sociální rozvoj, VMEGS - objevujeme Evropu a svět VkO - člověk ve společnosti, Dě - civilizace

sídla

MUV - etnický původ EV - vztah člověka k prostředí

hospodářství

VMEGS - jsme Evropané

nerostné suroviny

VkO - ztráta hospodářství, služby, výroba EV - vztah člověka k prostředí Př - ochrana přírody

těžký a energetický průmysl

- 183 -

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (historie rozvoje průmyslu) EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí Dě - modernizace

jednotlivých druhů elektráren, zdůvodní potřebu nahrazovat standardní zdroje energie alternatvními zdroji, analyzuje vztahy mezi rozmístěním elektráren a zdroji surovin zařazuje hutnický průmysl, objasní pojmy černá a barevná metalurgie, popíše vývoj hutní výroby zařazuje strojírenský průmysl, uvádí příklady zařazuje do základního systému, uvádí příklady k použití ropy, zhodnotí zdravotní rizika spjatá s případnými úniky uvádí konkrétní příklady jednotlivých oborů zpracovatelského průmyslu; vyhledává v mapách a v oblasti zhodnotí charakter zemědelství ČR v závislosti na nadmořské výšce a kvalitě půd; objasní pojmy: příměstské zemědělství, ekologické zemědělství uvede konkrétní výrobky vyvážené i dovážené; uvádí příklady z místního regionu rozlišuje mezi konkrétními druhy dopravy; vymezí a vyhledá mezi hlavními tahy; objasní, proč má vodní doprava hlavní význam

Oblasti, kraje

vymezí lokality ČR, poznává pasivní a aktivní cestovní ruch; pojmenuje kulturní památky objasní základní pojmy, pojmenuje hlavní exportované a importované zboží a rozliší výrobní a nevýrobní služby rozlišuje základní správní

společnosti, industrializace, Fy energie, Př - vliv na životní prostředí

hutnický průmysl

strojírenský průmysl chemický průmysl

Dě - úloha strojů v dějinách Ch - bezpečnost práce, mimořádné události

ostatní zpracovatelský průmysl

zemědělství

EV – ekosystémy (vliv zemědělství na živ. prostředí) Dě - význam zemědělství

potravinářský průmysl

doprava

cestovní ruch

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí VMEGS – objevujeme Evropu a svět (význam dopravní ČR polohy v Evropě) Fy - pohyb těles, Che přínos chemie pro dopravu VMEGS - objevujeme Evropu a svět VkO - kulturní život

zahraniční obchod, služby obyvatelstvu

VkO - stát a právo

Praha, Středočeský k.,

MV – interpretace vztahu

- 184 -

kategorie v územním členění ČR; komplexně hodnotí jednotlivé regiony podle vybraných kritérií: z hlediska přírodních podmínek, osídlení, hospodářství, kvality živ. prostředí; vyjadřuje své názory na kvalitu jednotlivých regionů; vyjadřuje své názory k cestování; hodnotí na základě dostupných a osvojených znalostí postavení místní oblasti v rámci státu

Jihočeský k, Karlovarský k., Ústecký k., Liberecký k., Královéhradecký k., Pardubický k., Vysočina, Jihomoravský k., Zlínský k., Olomoucký k., Moravskoslezský, můj domov

- 185 -

mediálních sdělení a reality (vnímání mediálních sdělení o regionech)

4.7.

Vzdělávací oblast - Umění a kultura

4.7.1.

Vzdělávací obor – Umění a kultura

4.7.1.1.

Vyučovací předmět – Hudební výchova

4.7.1.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Žáci se prostřednictvím Hudební výchovy seznamují s jazykem a prostředky hudebního umění. Učí se s nimi tvořivě pracovat a s jejich pomocí se sebevyjadřovat. Jsou vedeni k porozumění hudebnímu umění a k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu. Žáci hudební činnosti vnímají též jako prostředek komunikace s ostatními. Formuje se tak celkově osobnost rozvojem dětských dovedností sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových. Hudební výchova obohacuje estetické vnímání a prožívání světa a umožňuje žákům projevovat a uspokojovat přirozenou potřebu setkávání se s hudbou. Organizační vymezení: 1. - 5. ročník 1 hodina týdně, výuka probíhá v kmenových třídách Obsahové vymezení VOKÁLNÍ ČINNOSTI - pracuje se s hlasem žáka, kultivuje se jeho pěvecký i mluvní projev a vštěpují se mu základní pěvecké návyky; žák intonuje a improvizuje, rozvíjí svůj hudební sluch a představivost, učí se sebereflexi svého vokálního projevu INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI – žák hraje na jednoduché rytmické a melodické hud. nástroje v nejjednodušších a přirozených formách, vyjadřuje tak své hud. myšlenky HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI – žák využívá přirozeného pohybu ke ztvárnění hudby tancem, gesty a tělesnými cvičeními POSLECHOVÉ ČINNOSTI - učí se vnímat reprodukovanou hudbu, rozpoznávat podle hlasu základní hud. nástroje, odlišovat nálady, hud.myšlenky, to vše pomocí krátkých ukázek Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - při osvojování písní žák využívá poslechu, rytmizace a melodizace, tvoří jednoduchý doprovod pomocí nápodoby - používá základní hudební znaky, symboly a názvosloví - přenáší své pocity a prožitky z hudby do dalších oblastí umění (výt. výchova) Kompetence k řešení problémů - při hře na hudební nástroje volí různé možnosti a kombinace k dané písni - u nácviku písní užívá žák osvědčeného postupu a vlastní pokrok sleduje při pěveckých vystoupeních Kompetence komunikativní - zapojuje se do nácviku tanečků, orientuje se v jednoduchém hudebním záznamu, umí - 186 -

naslouchat různým typům hudby, reaguje na ně a umí vyjádřit své pocity Kompetence sociální a personální - umí se zapojit do kolektivních hudebně pohybových her a tanečků Kompetence občanské - váží si hud. aktivit ostatních žáků, dovede je podpořit a ocenit, poznává základy našeho národního hud. dědictví v lidových i umělých písních, při poslechu úryvků z děl českých hudebních skladatelů, poznává lidovou hud. tvořivost; umí ocenit naše tradice Kompetence pracovní - umí zacházet s hud. nástroji a dodržuje pravidla při hud. pohybových činnostech 4.7.1.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 1. období (1. – 3. ročník) 1. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK Opakování písní z MŠ Poznávání hudební úrovně Správné dýchání, výslovnost, pohybová hra

Hra na tělo, silně-slabě, pomalu - rychle

pracuje s nejméně dvěma hudebně pohybovými hrami

dokáže pohybově realizovat a vyjádřit hudební kontrasty

Dvě písně

Koledy, poslech, Orff

umí pracovat s nejméně 4 poslechovými skladbami

Hluboko - vysoko, vesele smutně

dokáže sluchově i pěvecky odlišit hudební myšlenky

vokální činnosti pěvecký a mluvní projev pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamický odlišený zpěv), hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu dvojhlas a vícehlas prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod. intonace, vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách (V., II., a I. stupeň, volné nástupy VII. a spodního V. stupně apod).; hudební hry ( ozvěna, otázka - odpověď apod.) grafický záznam vokální hudby - čtení a zápis rytmického schématu písně; orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce instrumentální činnost

- 187 -


Dvě písně

Sólový zpěv, pohybová hra

dokáže zpěv i pohyb doprovodit hrou na jednoduché rytmické nástroje

Dvě písně

Ozvěna, poslech Dvě písně

Jednoduchý taneček, písně s doprovodem

Pohybová hra, základní notace

ovládá nejjednodušší prvky hudební teorie

Dvě písně Takt Opakování písní

hra na hudební nástroje reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových léten, keybordů apod. rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher, a doher s využitím tónového materiálu písně; hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva); hudební hry ( ozvěna, otázka - odpověď); jednodílová písňová forma ( a- b) grafický záznam melodie rytmické schéma jednoduché skladby (její části - motivku, tématu apod), záznam melodie a její reprodukce, využití notačních programů hudebně pohybové činnosti taktování, pohybový doprovod znějící hudby dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt; taneční hry se zpěvem; jednoduché lidové tance pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby - pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků orientace v prostoru pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách poslechové činnosti kvality tónů - délka, síla, barva, výška vztahy mezi tóny - souzvuk, akord

2. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK

- 188 -


Melodie stoupavá a klesavá

Rytmický hudební doprovod, 2-4 takt, taneček ve 2-4 rytmu

pracuje alespoň se 3 hud. poh. hrami

Notová osnova, poznávání not c-f

prohlubuje si znalosti z hud. teorie

Vánoční skladby a koledy

Výrazové prostředky hudby - dynamika, hudební forma rondo prakticky Melodie vedená skokem a krokem 3 - 4takt, moderní hudba a tanec Rytmický a melodický doprovod, jednoduchý kánon Zvuky a hlasy v přírodě Průběžný nácvik vhodných písní Poslechy dle potřeby

umí pohybově vyjádřit charakter melodie

hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem rytmus, melodie, harmonie, barva, kontarst a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná); zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. hudební formy - malá písňová forma; velká písňová forma, rondo, variace interpretace hudby - slovní vyjádření (jaká je to hudba a proč je taková)

při rytmizaci textů umí používat 2/4 a 3/4 takt; umí instrumentálně realizovat jedn. melodii je schopen realizovat jednoduchou melodii Orff. instrumentářem umí sluchově rozlišit zvuk a tón umí alespoň 10 písní pracuje nejméně se 4 skladbami

3. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK Smyčcové nástroje 3 písně Notace c1-a1 2 písně, jejich notový záznam Populární písně a současní zpěváci 3 písně - poslech Vánoční hudba

poslech dle výběru zvládá zapsat noty

notový záznam

poslech dle výběru vánoce a hudba

- 189 -


¾ takt

rytmizuje ve 2/4, 3/4 a 4/4

2 koledy Těžká a lehká doba Beethoven 2 písně Dechové nástroje Antonín Dvořák 1 píseň Stupnice dur a moll F. Chopin 2 písně Bedřich Smetana - drobné skladby Strunné nástroje 2 písně Dvojhlasý kánon 3 písně Státní hymna Opakování písní

ovládá 3 hud.poh. hry odlišuje hudbu slavnostní od populární rozlišuje charakter melodie sestupná a vzestupná v dur i moll

pracuje alespoň se 4 poslechy Používá aktivně Orff. instrumentář zkouší jednoduchý dvojhlas

pracuje s nejméně 10 písněmi


Výstupy školy

Učivo


ŽÁK Jednoduchý doprovod písní (děti) Rytmický doprovod

Jednoduchý lidový dvojhlas

Kánon Těžká a lehká doba v 2/4 a 3/4 taktu

pracuje s nejméně 10 písněmi (v dorové i mollové tónině), nejméně s 8 poslechovými skladbami a nejméně s 4 hudebně pohybovými hrami tvořivě obměňuje při rytmizaci a melodizaci textů hudební modely v dur v rozsahu sexty

vypracovává notový záznam "svých" melodií postupně nabývá povědomí o významu B. Smetany a A. Dvořáka

vokální činnosti

pěvecký a mluvní projev pěvecké dovednosti (dýchání, výslovnost, nasazení a tvorba tónu, dynamický odlišený zpěv); hlasová hygiena, rozšiřování hlasového rozsahu hudební rytmus - realizace písní ve 2/4, 3/4, a 4/4 taktu dvojhlas a vícehlas prodleva, kánon, lidový dvojhlas apod.

- 190 -

Tv - taneční kroky a pohyb na hudbu Čj - literatura - rytmizace básně

5. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK Taktování 2/4 taktu

Komorní hudba

Čtení zápisu v notové osnově

Zpěv podle notového zápisu - jednoduchá forma

Vánoční skladby a koledy

Průběžný nácvik písní

Poslech dle potřeby Hudební teorie:

pracuje nejméně s 10 písněmi (v durové i mollové tónině), nejméně s 8 poslechovými skladbami a nejméně s 4 hudebně pohybovými hrami obměňuje a tvoří hudební motivy a aplikuje je při hře předvětí a závětí, pracuje přitom s notovým záznamem chápe základní společenské funkce hudby

nabývá povědomí o významu J. S. Bacha, W. A. Mozarta, L. Janáčka a V. Nováka

intonace, vokální improvizace - diatonické postupy v durových a mollových tóninách (V., II., a I. stupeň, volné nástupy VII. a spodního V. stupně apod).; hudební hry ( ozvěna, otázka - odpověď apod.) grafický záznam vokální hudby - čtení a zápis rytmického schématu písně; orientace v notovém (grafickém) záznamu jednoduché melodie, její reprodukce instrumentální činnost

hra na hudební nástroje reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových léten, keybordů apod. rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher, a doher s využitím tónového materiálu písně, hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva); hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď), jednodílová písňová forma ( a - b) grafický záznam melodie rytmické schéma jednoduché skladby (její části - motivku, tématu apod); záznam melodie a její reprodukce, využití notačních programů hudebně pohybové činnosti taktování, pohybový

- 191 -


oktáva,metrum, takt, tónika, dominanta, akord, hudební forma, rytmus, rondo, předznamenání, taktování, nástrojové skupiny Hudební dovednosti: nácvik písní, hudební doprovod Poslech: skladby českých a světových skladatelů ( Smetana, Dvořák, Bach, Mozart…)

doprovod znějící hudby dvoudobý, třídobý a čtyřdobý takt; taneční hry se zpěvem, jednoduché lidové tance pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby - pantomima a pohybová improvizace s využitím tanečních kroků orientace v prostoru pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci či pohybových hrách poslechové činnosti

kvality tónů - délka, síla, barva, výška vztahy mezi tóny - souzvuk, akord hudební výrazové prostředky a hudební prvky s výrazným sémantickým nábojem rytmus, melodie, harmonie, barva, kontarst a gradace, pohyb melodie (melodie vzestupná a sestupná), zvukomalba, metrické, rytmické, dynamické, harmonické změny v hudebním proudu hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas a hudební nástroj hudební styly a žánry hudba taneční, pochodová, ukolébavka apod. hudební formy - malá písňová forma, velká písňová forma, rondo, variace interpretace hudby - slovní vyjádření ( jaká je to hudba a proč je taková)

- 192 -

4.7.1.2. Vyučovací předmět – Výtvarná výchova 4.7.1.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Žáci si osvojují okolní svět pomocí výtvarného estetična. Rozvíjí svou tvořivost, estetické cítění, vnímavost k sobě i okolí. Uplatňuje se jejich schopnost nonverbálního charakteru prostřednictvím linie, bodu, tvaru, barvy a pomocí tvorby z různých výt. materiálů. Žáci se seznamují se základními výrazovými prostředky výtvarného umění. Učí se s nimi tvořivě pracovat, uplatňovat vlastní pocity a prožitky, vnímání a myšlení. Používají svou představivost, intuici a invenci. Žák je veden k experimentování s výtvarnými materiály. Prostřednictvím Výtvarné výchovy se otevírá vnitřní svět. Tento předmět učí žáky chápat výtvarné umění jako součást života, kultivuje osobnost, vkus, dětské vyjadřování a snahu chránit estetické hodnoty,vytvořené ostatními lidmi. Předmět také podporuje prostorovou orientaci a představivost. Obsahové vymezení ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI - žák získává praktické poznatky o malbě, kresbě, užitém umění, modelování a prostoru; učí se využívat a měnit umění i ostatními smysly, vnímá uměleckou tvorbu ve svém okolí UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY - žáci nalézají a vnímají krásu a estetetické hodnoty ve vlastní tvorbě, při pozorování přírody a ve světě vytvořeném lidmi - to vše při používání různých výtvarných technik OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ – získané dovednosti a poznatky používají žáci při vlastních činnostech i v životě; rozvíjí svůj vztah k výtvarnému umění, hodnotí výsledky své tvorby Organizační vymezení 1., 2. a 3. ročník mají po jedné hodině týdně, výuka probíhá v kmenových třídách 4. a 5. ročník mají časovou dotaci 2 hodiny týdně a výuka rovněž probíhá v kmenových třídách Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žák - se učí prostřednictvím vlastní tvorby, opírá se o vnímání, cítění, prožívání a představy - organizuje způsob výtvarné práce a osvojuje si vhodné způsoby při různých typech činností - při tvůrčích činnostech shromažďuje materiál a uvědoměle se připravuje k práci - experimentuje s výtvarnými materiály Kompetence k řešení problémů žák - kriticky hodnotí své výsledky, umí si poradit při neúspěchu, porovnává společné znaky práce s ostatními, vymýšlí různé možnosti postupu práce Kompetence komunikativní - 193 -

žák - spolupracuje,vytváří příznivou atmosféru; rozumí jiné tvorbě, umí ji ohodnotit, vyjádřit své pocity Kompetence sociální a personální žák - umí pracovat ve skupině, využívá rady ostatních a učitele Kompetence občanské žák - svými názory se nebojí ovlivnit společnou práci, obhájí si svůj názor, předvede svou tvorbu na výstavě, nástěnce Kompetence pracovní žák - umí bezpečně a správně používat pomůcky a materiály - dodržuje čistotu, využívá svou manuální zručnost 4.7.1.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 1. období (1. – 3. ročník) 1. ročník Téma

Výstupy školy

Tématická práce, práce s přírodními materiály

ŽÁK uvědoměle zachází s výtvarnými prostředky chápe souvislosti mezi zobrazovanými předměty a skutečností poznává a zkouší různé výtvarné techniky

Tématická práce, hry s barvou

sleduje teplotní rozdíly v barevnosti předmětů

Tématická práce, výtvarné osvojování věcí

chápe výrazové vlastnosti barvy

Tématická práce, výtvarné seznamování Tématická práce, výtvarné osvojování přírody

Učivo

rozvíjení smyslové citlivosti

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Pč JaS

prvky vizuálně obrazného vyjádření - linie, tvary, objemy, světlostní a barevné kvality, textury - jejich jednoduché vztahy (podobnost, kontrast, rytmus), jejich kombinace a proměny v ploše, objemu a prostoru uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - vizuálně obrazná vyjádření podnětů

- 194 -

hmatových, sluchových, pohybových, čichových, chuťových a vyjádření vizuálních podnětů prostředky vnímatelnými ostatními smysly smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama)

Tématická práce, modelování

Tématická práce, dekorativní práce Tématická práce, jarní příroda, zvířátka Tématická práce, řazení tvarů Tématická práce, obtisky, tiskátka

uplatňování subjektivity organizuje vlastní práci

Pč

používá běžně dostupné materiály

prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností; manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby

2. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo


ŽÁK Barva, přírodní útvary, výtvarné vyjádření skutečnosti

typy vizuálně obrazných vyjádření - jejich rozlišení, výběr a uplatnění - hračky, objekty, ilustrace textů, volná malba, skulptura, plastika, animovaný film, comics, fotografie, elektronický obraz, reklama přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením hledisko jejich vnímání (vizuální, haptické, statické, dynamické), hledisko jejich motivace (fantazijní, založené na smyslovém vnímání)

Výtvarné osvojování přírody,vyjádření vlastního prožitku

Otiskování a práce s různými přírodními materiály Vyjádření vjemů a postojů ke skutečnosti Tématické práce - vlastní prožitky Výtvarné osvojování věcí,

rozlišuje výrazové vlastnosti barvy poznává ilustrátory a ilustrace dětských knih chápe souvislosti mezi vlastním prožitkem a výtvarým vyjadřováním rozeznává různý charakter

ověřování komunikačních účinků

Čj - čtení

osobní postoj v komunikaci -

Ma - geometrie

- 195 -

dekorativní práce, modelování postavy

lineární kresby

Výtvarné umění a životní prostředí, beseda, vlastní tvorba

chápe, že výtvarné umění je naše kulturní dědictví

Různé výtvarné techniky hra

jeho utváření a zdůvodňování; odlišné interpretace vizuálně obrazných vyjádření (samostatně vytvořených a přejatých) v rámci skupin, v nichž se dítě pohybuje; jejich porovnávání s vlastní interpretací komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření - v komunikaci se spolužáky, rodinnými příslušníky a v rámci skupin, v nichž se žák pohybuje (ve škole i mimo školu); vysvětlování výsledků tvorby podle vlastních schopností a zaměření proměny komunikačního obsahu - záměry tvorby a proměny obsahu vlastních vizuálně obrazných vyjádření i děl výtvarného umění

Svátek matek – tématické práce Využití netradičních výtvarných materiálů

3. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo


ŽÁK Hra s barvou, experiment Výtvarné vyjádření skutečnosti Zobrazení přírodnin – otisk, kresba Tématické práce Dekorativní práce, rytmické řazení prvků Vánoční motivy, ozdoby, výzdoba, přání, jmenovky Výtvarné osvojování skutečnosti Koláž, malba Postava a prostředí Zimní motivy – kombinované techniky Kompozice plochy s geometrickými tvary Tematická práce Práce s linií, dekorativní

uplatňuje přesnost, představivost i fantazii

využívá základní klasifikaci barev kombinuje různé výtvarné materiály orientuje se v prostoru a ploše

ovládá základní technické dovednosti užívá vlastního prožitku umí užívat různé výtvarné

- 196 -

Pč

práce Tematická kresba Rozvoj fantazie, kombinované techniky Dítě a svět Zobrazení přírodnin Skupinová práce

techniky užívá důležité pojmy, týkající se výtvarné formy chápe souvislosti zobrazovaných předmětů a skutečnosti

Čj – sloh, popis činnosti

umí si zorganizovat svou práci i pracovat ve skupině

2. období (4. – 5. ročník) 4. – 5. ročník Téma

Malba

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK prohloubí si a zdokonalí techniky malby z 1. období zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik umí barevně vyjádřit své pocity a nálady; pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy komunikuje o obsahu svých děl

Kresba

kombinované techniky

prostorové práce

prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období; dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu zvládne obtížnější práce s linií užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti hledá a nalézá vhodné

práce s barvou pohádkové a fantastické bytosti

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky EV – ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí (prolíná výukou Vv během celého období)

výtvarné osvojování přírody výtvarné osvojování přírody – práce s přírodními materiály; barvy podzimu práce s linií – pero, tuš, provázky, textilní dekor vánoční tématika zimní motivy – zimní krajina; věci denní potřeby; modelování a organizace prostoru - masky

velikonoční tématika

ilustrace pohádky nebo pohádkové postavy; jarní příroda; zátiší; tématická práce – dítě a svět kolem nás modelování a organizace prostoru – makety, postavy seznámení s různými

- 197 -

MUV - kulturní diference, lidské vztahy (empatie), etnický původ

prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků; prohloubí si znalosti z 1. období; získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem umí výtvarně zpracovat přírodní materiály nalepování, dotváření apod.

materiály a výtvarnými technikami (vodové barvy, tempery, uhel, voskovky, ingoust, tuš, koláž, kresba podle předlohy…)

tématické práce: Vánoce, Velikonoce, Den matek…

- 198 -

4.7.1.3 Vyučovací předmět – Umění a kultura (část hudební) 4.7.1.3.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast Umění a kultura umožňuje žákům jiné než pouze racionální poznávání světa. Vzdělání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa, dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, linie, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. V etapě základního vzdělávání je oblast Umění a kultura zastoupena vyučovacími předměty Hudební výchova a Výtvarná výchova. S přechodem na 2. stupeň se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění otevírá společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebnímu umění, k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu. Hudební činnosti se vzájemně propojují, ovlivňují a doplňují a vedou k rozvoji hudebnosti žáka. Ta se projevuje individuálními hudebními dovednostmi – sluchovými, rytmickými, pěveckými, intonačními, instrumentálními, hudebně pohybovými, hudebně tvořivými a poslechovými. Žáci při Výtvarné výchově zaznamenávají, sledují, dokumentují a prezentují proměny vlastního výtvarného vývoje, tvoří záznamy pozorování, vytvářejí sbírky. Třídí a systematizují obrazový materiál podle své osobní inklinace. Využívají dostupná média a technické prostředky (kopírku, magnetofon, fotoaparát, skener, internet, mikroskop, …). Některé výtvarné činnosti doplňují písemným projevem. Osvojují si schopnost výtvarné výpovědi - jejího hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vedení dialogu, vyjadřování se k tvorbě vlastní i ostatních - tolerance k rozdílným způsobům výtvarného vyjadřování. Jsou schopni hodnotit, obhájit a zdůvodnit vlastní výtvarnou výpověď. Vyučovací předmět má časovou dotaci: 6. ročník – 4 hodiny, 7.ročník –2 hodiny, 8. a 9. ročník po 2 hodinách týdně. Výuka probíhá dle potřeby v závislosti na probíraném učivu v učebnách upravených pro výuku výtvarné a hudební výchovy, popř. jsou alternativně využívané jiné učebny (učebna informatiky, multimediální učebna) Výchovné a vzdělávací strategie uplatňované ve vyučovacím předmětu Kompetence k učení - vyučování vede žáka k pochopení umění jako specifického způsobu poznání, k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivní vnímání, cítění a představy Kompetence k řešení problémů - vyučování vede žáka k chápání umění a kultury v jejich vzájemné provázanosti jako neoddělitelné součásti lidské existence, k rozvíjení tvůrčího potenciálu, kultivování projevů a potřeb a k utváření hierarchie hodnot - 199 -

Kompetence komunikativní - vyučování vede žáka k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace Kompetence sociální a personální - vyučování vede žáka k spoluvytváření vstřícné a podnětné atmosféry pro tvorbu, pochopení a poznání uměleckých hodnot v širších sociálních souvislostech a kulturních souvislostech, k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám současnosti a minulosti i kulturním projevům a potřebám různorodých skupin, národů a národností Kompetence občanské - vyučování vede žáka k uvědomování si sebe samého jako svobodného jedince, k tvořivému přístupu ke světu, k možnosti aktivního překonávání životních stereotypů a k obohacování emocionálního života. Kompetence pracovní - vyučování vede žáka k zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a k chápání tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům mnohotvárného světa 4.7.1.3.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 6. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo


ŽÁK Zpíváme v lidovém dvojhlase

rozeznává lidový jednohlas a dvojhlas

na jednoduchých lid.písních doložit lid. dvojhlas v terciích a v sextách, poslech

Tv - taneční kroky,

Jak funguje hudba

seznamuje se se základními prvky důležitými pro vznik hud. díla

melodie, rytmus, harmonie, dynamika, hudební barva, kontrast, gradace – vycházet z lidových písní a z poslechových skladeb

Vv – barva výtvarného díla

Posuvky, partitura, variace, interval, akord

dokáže svými slovy vysvětlit pojmy uvedené v Tématu

Poslechově rozeznat zvýšení či snížení základního tónu, na obrázkových ukázkách označit partituru, sluchově rozeznat dvojzvuk, trojzvuk, vícezvuk, vědět, co to jsou variace

Malá a velká forma písňová

má povědomí o rozdílu malé a velké formy

informativně rozlišovat při poslechu skladeb

- 200 -

EV – písně různých oblastí

písňové Píseň a její proměna ve staletích

rozlišuje píseň lidovou a umělou a jejich druhy

zpěv jedné umělé písně, skladatelé umělých písní - romantikové

Čj – lidová poezie a umělá tvorba

Hudba na jevišti

umí charakterizovat svými slovy druhy hudebního divadla, ví, ve které zemi opera vznikla

opera, opereta muzikál, hudební revue, balet, melodram, scénická hudba

VMEGS – kultura ostatních národů,

Putování za lidovou písní

rozeznává základní druhy lidových písní

druhy lidových písní, sběratelé lid. Písní, písně jiných národů, etnické písně

EV – lidové umění různých zeměp. oblastí, Z - mapa

O lidském hlase

seznamuje se se základními pravidly správného hlasového projevu

hlasová hygiena

Tv – skandování při sportovních utkáních

Polyfonie

svými slovy charakterizuje rozdíl mezi polyfonií a homofonií

kánon, fuga, přechod ke koncertu

Lidské nešvary a hudba

seznamuje se se zápornými jevy v oblasti hudby

hudba kulisou, kouření, drogy

Hudba a pohyb

rozeznává rozdíl mezi lidovými tanci, společenskými tanci a pohybovým uměleckým ztvárněním hudby

pantomima, lidový tanec, balet, výrazový tanec, společenské tance

Tv – taneční kroky

Útvary romantické hudby, hudba církevní a světská

má povědomí o symfonii a symfonické básní, vysvětlí pojem hudba církevní a světská

Ssmfonie, symfonická báseň, kantáta, oratorium

VDO – poznávání jemných uměleckých odstínů

Dirigování

naznačí jednoduchými taktovacími gesty takt, tempo a dynamiku např. lidové písně

taktovací schémata

Technika v hudbě

seznamuje se s možnostmi využití techniky v hudbě

hudební přehrávače a nosiče

F – technické vynálezy

Muzikál

poznává podrobněji vznik a vývoj muzikálu, má povědomí o české muzikálové tvorbě, je si vědom osobnosti interpreta

první americké muzikály, E. L. Weber, český muzikál

VDO – návštěva divadelních představení

Výstupy školy

Učivo

Přesahy a vazby

Čj – literatura,libreto

OSV – uvědomělý postoj k problému VkO

8. ročník Téma

- 201 -

(průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky ŽÁK dokáže objasnit původ slov artificiální a neartificiální, Hudba artificiální a nonartificiální

vysvětlí důvod jejich užívání,

poslech ukázek z obou oblastí,

Vv – význam umělecké tvorby

vzájemné prolínání obou oblastí

umí uvést příklady z obou oblastí

Původ hudby, pravěk, starověk

USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby 1.část

Stupnice, tónina,modální stupnice

Gotika

USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby 2.část

uvědomuje si prvopočátky hudebního projevu a jeho vzory, dokáže pojmenovat alespoň dvě starověké kultury

dokáže vysvětlit význam otrokářství pro vznik jazzu, uvědomuje si pojem polyrytmus, umí vysvětlit rozdíl mezi spirituálem a blues

ví, že stupnic je více druhů, uvědomuje si základní znaky durové stupnice, svými slovy vysvětlí rozdíl mezi stupnicí a tóninou zná pojem chorál, ví, do jakého druhu hudby patří, dokáže vysvětlit pojmy trubadúři, minnesängři, jokulátoři ví, že swing je novým jazzovým výrazovým prostředkem první poloviny 20. století,

původ hudby, její funkce, archeologické nálezy, charakteristika hudby čínské, orientální, židovské (žalmy), řecké, římské, nejstarší hudební nástroje a jejich archeologická naleziště import otroků, polyrytmus, riffy, ukolébavky, písně pracovní, spirituály, blues, ragtime, význam hudebního dění v Chicagu a v New Orleans, Scott Joplin, Louis Armstrong, scat, dixieland stupnice, tónina

D – význam archeologických nálezů

chorál,gregoriánský chorál, papež Řehoř, trubadúři, minnesängři, jokulátoři, šanson, jednohlas, ars nova kontrapunkt

D – shodné znaky s ostatními prvky gotiky

swing, použití dalších hudebních nástrojů, hudebníci a zpěváci

- 202 -

VkO VMEGS – kultura ostatních národů OSV – poznávání lidí VDO – principy demokracie

zná pojem big band

Renesance

Rock and roll a country and western v USA 50. let

Baroko

Anglie jako vstupní brána moderní populární hudby do Evropy a rock 60. let

Klasicismus

Moderní hudební nástroje

Artificiální hudba 20. století 1.část

70. a 80. a léta v moderní populární a rockové hudbě

Artificiální hudba 20. století 2.část

uvědomuje si převahu vokální hudby, umí pojmenovat jednoho renesančního světového skladatele má povědomí o původu country and western, uvědomuje si, že rock and roll je typický pro 50. léta 20. století ví, že se rozvíjí nástrojová hudba, ví, že dominantní je mnohohlas chápe Anglii jako nové centrum pop music, umí pojmenovat alespoň jednu hudební skupinu dokáže pojmenovat základní skladatelské postupy, má povědomí o trojici nejvýznamnějších klasiků vysvětlí rozdíl mezi nástrojem akustickým a elektrofonickým, zná fyzikální znaky tónu, je mu jasný postup při ozvučení el. nástrojů se ne příliš do hloubky orientuje v nových směrech vážné hudby

se ne příliš do hloubky orientuje v nových směrech pop music

je informován o hledání nových směrů a způsobů tvorby

hrající swing, big band časové zařazení, vícehlas, význam italských skladatelů duchovní hudby, kánon country and western, rock and roll, Paul Anka, Elvis Aaron Presley polyfonie, nové hudební pojmy, J.S.Bach, G.F.Händel The Shadows, C. Richard, The Beatles, Rolling Stones, acid rock rozvoj opery a nástrojové hudby, J. Haydn, W. A. Mozart, L. van Beethoven druhy hudebních nástrojů, zesilovače, výrobci el. nástrojů, rozdíl mezi zvukem a tónem pozdní romantismus, impresionismus, dodekafonie, Pařížská 6, novoklasicismus a další významní skladatelé první poloviny 20. století hard rock, art rock, disco, punk, heavy metal, rap, hip hop, house seriální hudba elektronická hudba, aleatorní hudba, hudba grafická, postmodernismus

- 203 -

D – shodné znaky s ostatními prvky renesance

MV - tvorba mediálního sdělení

D – shodné znaky s ostatními prvky baroka

D – shodné znaky s ostatními prvky klasicismu

F – fyzikální jevy

F - fyzikální jevy

9. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

zná význam věrozvěstů Cyrila a Metoděje,

Příchod věrozvěstů Cyrila a Metoděje,

vyjmenuje některé nejstarší hud. památky a časově je zařadí

gregoriánský chorál,


ŽÁK Počátky hudebních dějin v Čechách

Česká populárnÍ (nonartificiální) hudba - úvodní přehled

klade počátky české populární hudby do počátků národního obrození, dokáže pojmenovat některé útvary této hudby

Hudební renesance v Čechách

umí vysvětlit význam slova renesance, má povědomí o termínu literátské bratrstvo, kancionál, chápe českou hudební renesanci jako vokální hudbu

Jazz a swing v české hudbě

ví, že jazz se do českého prostředí dostává z Paříže, dokáže uvést jednoho představitele jazzu meziválečného období, vysvětlí, proč v době 2. sv. války byl jazz zakázán uvědomuje si, že v tomto období mají největší zásluhu na rozvoji hudby kantoři, vysvětlí proč, zná jméno alespoň jednoho českého hudebního skladatele

České hudební baroko

Trampská píseň

má povědomí o trampských písničkářích,

nejstarší notované památky duchovní i se světskou tematikou národní obrození, přelom 19. a 20. století, meziválečné období první nahrávky, 2. sv. válka, poválečné období a období po roce 1948, 2. polovina 20. století

literátská bratrstva, kancionál a jeho vznik, vokální polyfonie a postupný rozvoj hudby instrumentální, Kryštof Harant z Polžic a Bezdružic, Jan Campanus Vodňanský pojem jazz v Čechách, E. F. Burian, R. A. Dvorský a jeho soubory a orchestry, J.Ježek, Osvobozené divadlo, G. Brom, K. Vlach, Big band, období okupace význam činnosti venkovských kantorů, Adam Václav Michna z Otradovic, Pavel Josef Vejvanovský, Jan Dismas Zelenka, Bohuslav Matěj Černohorský, František Václav Míča trampig, trampští písničkáři a sbory,

- 204 -

D – propojení světových dějin hudby s českými dějinami

OSV – uvědomění si sounáležitosti k svému národu

VMEGS – hudební dění v Evropě nás zajímá

OSV – poznávání lidí

Český hudební klasicismus

zná situaci v době 2. světové války, ví o novém rozmachu trampské písně ve 2. polovině 20. století (folk, country and western) má povědomí o velkém rozvoji hudby v českém prostředí, zná alespoň jednoho českého klasického hudebního skladatele

Divadla malých forem - 50. a 60. léta

orientuje se v situaci po 2. sv. válce až do Února 1948, orientuje se v situaci po Únoru 1948 až do konce 50. let, má povědomí o vzniku divadel malých forem

Technika v hudbě - nahrávací technika

má povědomí o druzích hudebního záznamu, informativně ví, jak se hudební záznam získává a dále zpracovává zná toto období jako období vzniku české hymnny, má romantismus spojen se jmény B. Smetana, A. Dvořák a se stavbou ND uvědomuje si první pokusy nového druhu hudby

Český hudební romantismus

60. léta – big beat

20. století v české vážné hudbě

má povědomí o hledání nových výrazových prostředků i v oblasti vážné hudby

70. , 80., a 90. léta v české populární hudbě

má povědomí o folku a country hudbě, uvědomuje si nástup pop music, zjišťuje, že v tomto období vzniká diskotéka

Setleři, Ztracenkáři, gramofonové nahrávky, rozmach žánru ve druhé polovině 20. Století (KTO, Rangers, Greenhorns, Spirituálkvintet) symfonie, sonáta, smyčcový kvartet, J. V. Stamic, J. A. Benda, J. Mysliveček, J. L. Dusík, A. J. Rejcha, J. V. H. Voříšek, J. J. Ryba, P. Vranický písně poplatné dané situaci, Radio Luxemburg, Reduta, divadlo Na zábradlí, Semafor, Rokoko hrací strojky, digitální záznam, práce v nahrávacím studiu, živé nahrávky František Škroup, pěvecké sbory Hlahol, stavba ND, B. Smetana, A. Dvořák Sputnici, Komety, Pavel Sedláček, Miki Volek, Olympic, Matadors, festivaly L. Janáček, B. Martinů, J. Suk, V. Novák, A. Hába, O. Mácha, P. Eben, I. Hurník, V. Neumann, K. Husa, Z.Mácal, J. Stárek folk a country hudby, fop music,disco a diskotéka, punk, nová vlna, reggae, techno, house, acid music, muzikály, interpreti a skupiny

- 205 -

MV - mediální sdělení

F – fyzikální jevy

4.7.1.4. Vyučovací předmět – Umění a kultura (část výtvarná) 4.7.1.4.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení

- pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity - přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání -

a komunikace užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií rozvíjí především průřezové téma osobnostní a sociální výchovy (týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech (prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře)

2. Časové vymezení vyučovacího předmětu: - 6. a 7. ročník – 2 hodiny týdně - 8. a 9. ročník – 1 hodina týdně 3. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: - výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky nebo mimo budovu školy (práce v plenéru) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, krátkodobé projekty Kompetence k učení - při teoreticky zaměřených hodinách si žáci vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení - žáci při své tvorbě poznávají vlastní pokroky a při konečném výstupu si dokáží zpětně uvědomit problémy související s realizací - strategie  učitel zadává jednotlivé úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost  učitel využívá kladného hodnocení k motivaci pro další výtvarnou činnost Kompetence k řešení problémů - žákům je předkládán dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek - při zadání úkolu žák rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení - strategie - 206 -

 učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Kompetence komunikativní - při práci ve skupině dokáže žák vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých - strategie  učitel klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky atd.)  učitel dohlíží na dodržování etiky komunikace (slušnost výrazů, naslouchání, respektování originálních, nezdařených názorů atd.) Kompetence sociální a personální - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce - strategie  učitel dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá  učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch  učitel v průběhu výuky zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků  žáci se učí respektovat a oceňovat práci a vynaložené úsilí spolužáků Kompetence občanské - při propagaci školních akcí žáci vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentují školu - žáci respektují názor druhých - žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží - strategie  učitel podporuje občanské cítění žáků při vytváření propagačních materiálů Kompetence pracovní - při samostatné práci jsou žáci vedeni ke koncentraci na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržují vymezená pravidla - žáci si vytváří pozitivní vztah k manuálním činnostem - žáci při práci s výtvarným materiálem dodržují hygienická pravidla - strategie  učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení  učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů  učitel vede žáky k péči o svěřené pomůcky 4.7.1.4.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 6. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

Kresba

vybírá a samostatně

kresebné studie - linie,

- 207 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky HV - rytmus, melodie

vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání; uplatňuje osobitý přístup k realitě; variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků

tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus; jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka rozvíjení smyslové citlivosti; souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů; např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru; plastická tvorba - papír, drát, sádra Malba; teorie barev - barevný kruh - teplé a studené barvy, barvy příbuzné

Prostorové práce

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

Malba

správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy

Tematická práce

vytváří společné kompozice v prostoru – instalace; své představy dokáže převést do objemových rozměrů dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření

plastická a prostorová tvorba; společná práce na jednom objektu koordinace, komunikace

k tvorbě užívá některých z metod současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video, animace; seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy

třetí prostor budovaný liniemi

Kresba nebo malba

Roláž

nauka o perspektivě (perspektiva paralelní a šikmá), umístění postav na plochu, velikost objektů

- 208 -

OSV - kreativita

D - pravěk - starší doba kamenná - způsob života; výtvarný projekt pravěké umění (jsem šaman, pravěké nádoby) EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí; výtvarná hra - plody země OSV - komunikace Čj - Řecko a Řím - báje a pověsti; D – Egypt; výtvarný projekt - Egypt (hieratická perspektiva, kánon lidské postavy, hieroglyfy, výzdoba pyramid, papyrus) EGS – Jsme Evropané Roláž z fotografií

Fantazijní zvířata + vlastní komentář

zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření

VDO – principy demokracie

užívá obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě

subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky; kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků - uplatnění při vlastní tvorbě přírodní motivy (rostliny, neživá příroda, živočichové), člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události; zvětšování (makrokosmos), zmenšování (mikrokosmos) - detail, polodetail, celek lidská figura - tvarová stylizace - Řecko, Řím; tvarová a barevná kompozice; např. Babylónská věž Mezopotámie dekorační práce - využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů písmo a užitá grafika; např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis tematické práce Vánoce, Velikonoce dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru; např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání subjektivní výtvarné vyjádření reality. Vnímání okolních jevů

Výstupy školy

Učivo


umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

osobitě stylizuje vizuální skutečnost, zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění Grafika

výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům

EV - ekosystémy

D - Mezopotámie, Řecko, Řím EGS – Jsme Evropané

MDV – fungování a vliv médií ve společnosti

ČJ - poezie a próza s tématem Vánoc

OSV – sebepoznání a sebepojetí, komunikace

7. ročník Téma

- 209 -

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání; uplatňuje osobitý přístup k realitě; uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem Malba

Písmo

Oživlá písmena

správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy; hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku; v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění

vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ

prvky viz. obr. vyjádření - kresebné etudy objem, tvar, linie – šrafování; analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky; experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta) rozvíjení smyslové citlivosti; přenášení prostoru na plochu; záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek barevné vyjádření; byzantské, arabské umění; odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém užití (např. oděv, vzhled interiéru) kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků

EV- vztah člověka k prostředí OSV – rozvoj schopností poznávání

užitá grafika; písmo - styly a druhy písma; tematické práce Vánoce, Velikonoce, pálení čarodějnic vlastní prožívání; interakce s realitou

MDV; ČJ – tvorba mediálního sdělení; výtvarný projekt – v duchu českých tradic

událost - originální dokončení situace vyprávění výtvarnými prostředky

ČJ - literární texty

uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření; např. fantazijní variace na základní tvary písmen

OSV - kreativita

- 210 -

EV- vztah člověka k prostředí; OSV – rozvoj schopností poznávání

D - byzantské, arabské umění; EV- lidské aktivity a problémy životního prostředí

MKV - multikultura; OSV - kreativita

OSV – sebepoznání a sebepojetí

Učíme se od mistrů

a fantazie uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření

vytváří společné kompozice v prostoru – instalace; ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video, animace

práce s uměleckým dílem; experimenty s reprodukcemi um. děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou; roláž architektura

EGS – Evropa a svět nás zajímá; výtvarný projekt umění středověku

kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci; barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice

D - doba gotiky

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV - rozvoj schopností poznávání

D - románský sloh; OSV – poznávání lidí; EGS – Jsme Evropané

8. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

Studie tvarů

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání; uplatňuje osobitý přístup k realitě; užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností

Grafika

orientuje se v grafických technikách

kresebné etudy; etuda s linií jako výtvarným prostředkem; různé typy zobrazení (podhledy, rovnoběžné promítání); praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě linoryt, tisk z koláže, papíroryt

- 211 -

ČJ - ex libris; OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti; vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Tematické práce

rozvíjí se v estetickém cítění - využívá dekorativních postupů

správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy

K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií počítačová grafika, fotografie, video, animace umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

práce s uměleckým dílem; teoretické práce renesance, baroko, klasicismus - na příkladech konkrétních výtvarných děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování; pozorují, porovnávají a zařazují do historických souvislostí základní stavební prvky architektury (římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) renesance, baroko tematické práce Vánoce, Velikonoce - jak se slaví v jiných zemích; písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky zdokonalování technik kresby - způsoby stínování, kontrast práce s netradičními materiály

D, ČJ - renesance, baroko, klasicismus, romantismus; EGS – Jsme Evropané; OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

objemové vyjádření námětu barvami doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné; subjektivní barevná škála práce s internetem vyhledávání www stránek – orientace, výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě

Z - mapa světa, obal Země; MKV – lidské vztahy; EV – vztah člověka k prostředí

správná technika malby - zvládnutí větší plochy; krajinářské školy 19. stol.; technika akvarelu, pastel; techniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka; dynamická kresba;

D - historické souvislosti 2. pol. 19. stol. A přelomu 19. a 20. stol.

- 212 -

EGS - Evropa a svět nás zajímá, výtvarný projekt - Cestujeme po Evropě; OSV – kooperace OSV – rozvoj schopností poznávání EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí; OSV – sebepoznání a sebepojetí

Inf

např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy; uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty)

9. ročník Kresba

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání; uplatňuje osobitý přístup k realitě

Grafika

orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se v oblastech moderního umění; porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích

techniky kresby - tužka, perko, uhel, rudka; dynamická kresba; např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy; uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty) tisk z výšky, plochy, hloubky

EV – vztah člověka k prostředí

Práce s uměleckým dílem - umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. Např. kubismus, surrealismus, impresionismus. Seznamují se s hlavními současnými trendy výtvarného umění (instalace, performance, videoart, multimedia, akční umění – akční tvar malby a kresby, land art, happening). Při práci s um. dílem hledají a pojmenovávají základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, porovnávají rozdíly výtvarných vyjádření (abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.).

EGS – Jsme Evropané D - historické souvislosti 20. stol. HV - výtvarné směry 20. stol. promítající se v hudbě OSV – hodnoty, postoje, praktická etika Výtvarná řada - výtvarné trendy 20. stol.

Společná práce komunikace. Vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn

OSV – komunikace EV ekosystémy

- 213 -

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem

reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly; uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření; převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí. spolupráce, komunikace; reklama a propagační prostředky obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály) práce v plenéru, krajinomalba, frotáž


užívá perspektivních postupů

lineární perspektiva sbíhavá, úběžníková

D - renesance - objev perspektivy - výtvarný projekt - renesance a její doba

Užívá vizuální obr. Vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie. Zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří neotřelé a neobvyklé.

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí rozvíjení schopnosti rozlišovat z jaké vrstvy představivosti znaky pocházejí. Prostorová tvorba – modelování.


K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video, animace – a učí se s nimi zacházet zvládá zachycení pomíjivého okamžiku – skicování Perspektiva

- 214 -

MDV – práce v realizačním týmu

EV – vztah člověka k prostředí

4.8. Vzdělávací oblast - Člověk a zdraví 4.8.1. Vzdělávací obor - Výchova ke zdraví 4.8.1.1. Vyučovací předmět - Výchova ke zdraví 4.8.1.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací oblast předmětu       

zaměření na preventivní ochranu zdraví upevnění základních hygienických, stravovacích, pracovních i jiných zdravotně preventivních návyků rozvíjení dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům a čelit vlastnímu ohrožení v každodenních, mimořádných situacích orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování porozumění různým životním situacím a správné rozhodování v otázkách partnerských vztahů, rodinného života a rodičovství upevnění návyků poskytovat základní první pomoc seznámení s pravidly společenského chování

Časová dotace 6. a 7. ročník - 1 vyučovací hodina týdně Místo realizace třídy, učebna PC, školní klub Formy a metody realizace   

vyučovací hodina - skupinové vyučování, situační hry, řízené a spontánní diskuse, samostatná práce, soutěže, testy, křížovky, krátkodobé projekty využívání videoprogramů besedy s odborníky, exkurze

Průřezová témata OSV - sociální rozvoj, osobnostní rozvoj VDO - občan, občanská společnost a stát, formy participace občanů v politickém životě, principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MV

- 215 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žák je veden k efektivnímu učení - žák vyhledává a třídí informace, využívá je v procesu učení - žák si vytváří komplexnější pohled na přírodní a společenské jevy - žák plánuje, organizuje a řídí vlastní učení - žák vyhledává spolehlivé informační zdroje související se širokým spektrem sociálně patologických jevů Kompetence k řešení problémů - žák vnímá nejrůznější problémové situace – mimořádné situace, krizové situace a plánuje způsob řešení problémů - žák vyhledává informace vhodné k řešení problémů - žák je schopen obhájit svá rozhodnutí - žák vyvozuje a uplatňuje uvážlivá rozhodnutí v souvislosti se zahájením plného intimního života - žák předkládá specifické náměty a vytváří modelové situace vhodné k řešení problémů zneužívání návykových látek a jiných patologických jevů Kompetence komunikativní - žák komunikuje na odpovídající úrovni - žák si osvojí kultivovaný ústní projev - žák se účinně zapojuje do diskuze - žák rozvíjí komunikativní dovednosti k vytváření vztahů potřebných k bezproblémovému soužití a spolupráci s ostatními lidmi v rodině, ve škole - žák uplatňuje bezpečné a odpovědné sexuální chování s ohledem na zdraví a etické partnerské vztahy - žák formuluje vlastní myšlenky a obhajuje vlastní názory v oblasti sexuálního zdraví - žák rozvíjí komunikativní dovednosti podporující kultivované chování k opačnému pohlaví Kompetence sociální a personální - žák spolupracuje ve skupině - žák se podílí na utváření příjemné atmosféry v týmu - žák upevňuje dobré mezilidské vztahy na základě ohleduplnosti a úcty k člověku - žák v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - žák dodržuje pravidla slušného chování Kompetence občanské - žák respektuje názory ostatních - žák si formuje volní a charakterové rysy - žák se zodpovědně rozhoduje podle dané situace - žák rozvíjí interakční a vztahové dovednosti pro život ve společnosti - žák je veden k odpovědnému rozhodování a pohotovému jednání v situacích úrazu, náhlého ohrožení zdraví

- 216 -

Kompetence pracovní - žák je veden k efektivitě při organizování vlastní práce - žák využívá znalostí v běžné praxi - žák ovládá základní postupy první pomoci - žák přistupuje k výsledkům pracovní činnosti z hlediska ochrany svého zdraví v občanském životě 4.8.1.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 6. ročník Téma

Cesta ke zdraví - zdravý způsob života

Zdravá výživa

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK popíše svůj denní režim; zařazuje formy aktivního odpočinku a způsoby otužování do svého režimu dne rozlišuje choroby běžné, infekční, civilizační, aktivně se proti nim brání chápe pocity a potřeby lidí tělesně a smyslově postižených uplatňuje osobní, intimní, duševní hygienu v denním životě chrání se podle možností před škodlivými vlivy vnějšího prostředí (smog, cigaretový kouř, ultrafialové záření) umí uplatnit některé hygienické a bezpečnostní požadavky na zařízení jednotlivých částí bytu vysvětlí, proč se potřeby rodin vzhledem k bydlení v průběhu času vyvíjejí a mění uplatňuje zásady zdravého stravovacího režimu posoudí současné převažující stravovací zvyklosti u nás s ohledem k zásadám zdravé výživy chrání se vhodnou výživou proti civilizačním chorobám ( obezitě, cukrovce) sestaví jídelníček pro

režim dne, biologické rytmy, únava, spánek, aktivní odpočinek, otužování zdraví a nemoc; druhy nemocí ochrana před nemocemi, odpovědnost za své zdraví i zdraví jiných, preventivní a lékařská péče osobní a duševní hygiena, hygiena odívání životní prostředí a zdraví člověka

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV – rozvoj schopností poznávání (porozumění sobě samému a druhým), poznávání lidí (sociální dovednosti, utvářet postoje a hodnotové orientace optimální pro zvládání provozu každodenní existence v běžných i náročnějších formách)

EV – základní podmínky života (vysoké oceňování vlivu prostředí na vlastní zdraví a na zdraví ostatních lidí)

zdravé bydlení - provoz v bytě, hygienické nároky na bydlení (větrání, vytápění, osvětlení), uspořádání jednotlivých částí v bytě, bezpečnost v bytě

zásady zdravé výživy, stravovací a pitný režim energetická stránka výživy, zdravotní rizika z potravy

zásady sestavování

- 217 -

Pyramida výživy - projekt

rodinné stravování, zohlední doporučovaný poměr základních živin, omezí tuky, soli, cukry, obohatí stravu vitamíny a vlákninou šetrně zachází s potravinami a zná jejich způsoby skladování orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravin a využívá je při nákupu

Chráníme své bezpečí

Ochrana člověka za mimořádných situací

jídelníčku - jídlo, strava, pokrm; pyramida výživy

uplatňuje pravidla bezpečnosti při pohybových aktivitách, v silničním provozu, v přírodě atd.; předchází úrazům rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost; vyjadřuje se k projevům násilí uvědomuje si, že setkání s lidmi agresivními a pod vlivem návyk. látek může být nebezpečné používá v situacích ohrožení osobního bezpečí účinné způsoby chování zná číslo linky důvěry, umí komunikovat s policií a dalšími specializovanými službami umí charakterizovat mimořádnou situaci; zná zásady ochrany člověka za mimořádných situací zná zásady kolektivní ochrany obyvatelstva rozumí integrovanému záchrannému systému zná potenciální nebezpečí zná zásady chování po vyhlášení mimoř. situace zná zásady chování po vyhlášení evakuace

poruchy příjmu potravy (mentální anorexie, bulimie) způsoby chování při pobytu v různých prostředích parky, veřejná doprava, výlety atd.

OSV - seberegulace, sebeorganizace, psychohygiena

způsoby chování v krizových situacích - šikana, deviantní osoby, pohlavní zneužívání, týrání

dětská krizová centra, linky důvěry

charakter mimořádné situace, tísňová volání, varovný signál a chování po jeho vyhlášení

VDO – občan, občanská společnost a stát (projevovat se v jednání i v řešení problémů samostatně a odpovědně)

OSV

integrovaný záchranný systém

evakuace a evakuační zavazadlo

7. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

- 218 -


Život bez závislostí

Základy sexuální výchovy

Reprodukční zdraví, odpovědné sexuální chování

ŽÁK rozpozná návykové látky (alkohol, kouření, drogy) uplatňuje osvojené způsoby odmítání návykových látek uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami a argumentuje ve prospěch zdraví používá způsoby odmítání návykových látek v modelových situacích i ve styku s vrstevníky orientuje se v trestně právní problematice návykových látek, kriticky posoudí raklamy na cigarety a alkohol samostatně vyhledá v případě potřeby specializované pomoci osvojí si pojmy z oblasti sexuality zná a respektuje základní pravidla hygieny pro každý den, při menstruaci orientuje se v rozdílech sexuálního chování jednotlivců, uplatňuje zásady tolerance k osobám s odlišnou sex. orientací vysvětlí, proč organismus dospívající dívky není biologicky zralý pro plný intimní život, těhotenství a porod uvede způsoby ochrany proti nechtěnému početí vysvětlí zdravotní rizika předčasného ukončení těhotenství

Rizikové chování

uvede zdravotní rizika nechráněného pohlavního styku a střídání partnerů; orientuje se v cestách přenosu a projevech nejfrekventovanějších pohlavně přenosných chorob; orientuje se v léčbě infekce HIV a AIDS a

pojem návyková látka zdravotní a sociální rizika příznaky při užívání drog, dělení drog alkohol, kouření

drogy a zákon, drogy a reklama

OSV – řešení problémů a rozhodovací dovednosti (prevence sociálně patologických jevů a škodlivých způsobů chování)

MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (reklama)

hazardní hry, gamblérství

krizová centra, linky důvěry Dospívání - menstruace, masturbace, pohlavní styk, intimní hygiena

Př – biologie člověka

sexualita, sexuální orientace, sexuální deviace

VkO – Člověk jako muž a žena

předčasná sexuální zkušenost a její rizika

Př - biologie člověka

bezpečné sexuální chování, plánované rodičovství, antikoncepční metody interupce - biologická a psychická rizika zneužívání návykových látek v těhotenství - rizika a poškození plodu nemoci přenosné pohlavním stykem- HIV/AIDS, cesty přenosu, základní principy odpovědného sexuálního chování, promiskuita

- 219 -

spolupráce s gynekologem, sexuologem

Péče o dítě

Zásady první pomoci

zdůvodní preventivní opatření boje proti HIV; rozhoduje se odpovědně ve vztahu k opačnému pohlaví vysvětlí početí, prokáže základní znalosti ve vývoji plodu a průběhu porodu chápe, že budoucí matka by měla pro zdravý vývoj svého dítěte zachovat správnou životosprávu ( zříci se kouření) získá orientaci v základní péči o dítě zná, co je třeba dělat v případě úrazu ovládá základní zásady první pomoci, včetně základů obvazové techniky; rozlišuje mezi závažnými a méně závažnými poraněními

početí, těhotenství, porod

Př - biologie člověka

životospráva těhotné ženy

základní péče o novorozence a kojence, včetně jeho výživy poskytnutí první pomoci při úrazu a jiných příhodách, při bezprostředním ohrožení života umělé dýchání, masáž srdce, krvácení, šok, bezvědomí, popáleniny, poranění končetin

- 220 -

Př

4.8.2. Vzdělávací obor – Tělesná výchova 4.8.2.1. Vyučovací předmět – Tělesná výchova 4.8.2.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je realizována v 1. - 5. ročníku po dvou hodinách týdně. Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti a stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: a) činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech b) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, plavání, lyžování a bruslení, další pohybové činnosti c) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Průřezová témata V tomto předmětu jsou realizována tato průřezová témata : MUV, EV, MV a VDO Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími, orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích - žáci se učí na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky Kompetence k řešení problémů - žáci uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka - řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím - učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Kompetence komunikativní - žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají, zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty - 221 -

- učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří - příležitosti pro relevantní komunikaci Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair - play - dodržují pravidla, označí přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině - žáci spolupracují na úkolech umožňujících každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanská - žáci se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojují svou pohybovou činnost se zdravím - žáci si zařazují do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení, učí se být ohleduplní a taktní - učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Žáci mají v 6. ročníku 3 hodiny tělesné výchovy týdně, jedna hodina byla použita z disponibilní časové dotace. V 7., 8. a 9. ročníku mají žáci po dvou hodinách tělesné výchovy týdně. Výuka probíhá v tělocvičně školy, na atletickém stadionu, na hřišti, zimním stadionu, ve volné přírodě a dále místech, kde se konají tělovýchovné kurzy. U všech paralelních tříd je vždy jedna z ročníku sportovní (škola má statut sportovních tříd zaměřených na fotbal), jejíž většinu tvoří žáci – fotbalisti. U sportovních tříd probíhá výuka koedukovaně. V nesportovních třídách probíhá výuka chlapců ve dvou skupinách: první skupina 6. a 7. třída a druhá skupina 8. a 9. třída. Obdobně jsou vytvořeny v těchto třídách skupiny dívek. V 5. a 7. ročníku absolvují žáci týdenní lyžařský výcvik, 8. a 9. ročníku kurz snowboardingu. Účast na všech lyžařských kurzech je dobrovolná. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žák - je veden k zodpovědnosti za své zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - dosahuje cíl různými metodami - se učí plánovat, organizovat a vyhodnocovat svojí činnost a činnost ostatních - si osvojuje pohybové dovednosti - je nabádán a je u něj podporováno správné držení těla i provedení jednotlivých cvičení Kompetence k řešení problémů žáci - se učí spolupracovat, aby dosáhli společného cíle - 222 -

-

se učí překonávat překážky (opakovaným provedením, změnou přístupu) v případě, že nedosahují požadovaného výsledku

Kompetence komunikativní žáci - jsou vedeni k používání adekvátních komunikativních prostředků s akcentem na nepoužívání vulgarismů - se učí komunikovat na různých úrovních (meziročníková komunikace při pořádání skolních braných a sportovních akcích) - komunikují za účelem dosažení společného cíle (vítězství – především u sportovních her) - jsou striktně vedeni ke sportovnímu chování “fair-play“ Kompetence sociální a personální - podporujeme formy práce, které zvyšují motivaci celého kolektivu - často tvoříme z žáků skupiny, které plní stanovené úkoly - při skupinových cvičeních klademe důraz na vzájemnou pomoc a zodpovědnost za zdraví spolucvičence - stíráme projevy rasismu, xenofobie a nečestného jednání Kompetence občanské - vychováváme žáky plnící si své povinnosti uplatňující práva svá a práva druhých - podporujeme kamarádské chování a poskytování si pomoci navzájem - řešíme kázeňské problémy, které jsou v rozporu se školním řádem - důsledně řešíme všechny problémy, které souvisejí s patologickými jevy (kouření, alkohol, drogy, šikana, ap.) - žákům je nabídnuta pomoc v případě, že se cítí být ohroženi Kompetence pracovní - vysvětlujeme žáků podstatu práce ve srovnáním s odváděním jejich sportovního výkonu při hodinách - zajišťujeme žákům dostatečné, vhodné a bezpečné prostředí pro průběh výuky - učíme žáky dodržovat hygienické a bezpečnostní zásady - podporujeme u žáků všechny tělesné aktivity, které provádějí nad rámec tělesné výchovy a umožňujeme jim seznámit ostatní žáky s těmito aktivitami 4.8.2.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 1. období (1. – 3. ročník) 1. ročník Téma

Výstupy školy ŽÁK zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti

Učivo

seznámení s tělocvičnou, nástupy, cvičení v družstvech, běh

- 223 -


dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě; používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv zvládne přihrávku jednoruč, obouruč, zná techniku hodu kriketovým míčkem zná polohu při polovysokém startu, seznamuje se s technikou šplhu na laně účastní se různých činností na sněhu, zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod. spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích zná kompenzační a relaxační cviky, jednoduchá cvičení na žebřinách, provádí cvičení na lavičkách zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu, zná nízký start nacvičí skok do dálky; umí skákat přes švihadlo; dokáže podbíhat dlouhé lano zná a dodržuje základní pravidla her, jedná v duchu fair-play, je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou; účastní se atletických závodů; zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění

bezpečnost při sportování

házení a chytání obouruč, lavičky, hod míčem polovysoký start, krátký běh, šplh pobyt na sněhu, kotoul vpřed, hod na cíl


přetahování lanem, plné míče žebřiny, přelézání, vis, seskoky, šikmé lavičky

nízký start, cvičení s hudbou, lavičky, vytrvalostní běh kotoul vzad; cvičení se švihadly; skok daleký míčové hry, atletika

VDO – občanská společnost a škola (rozvíjíme smysl pro spravedlnost a odpovědnost)

atletika v tělocvičně i na hřišti

2. ročník Téma

Výstupy školy ŽÁK rozvíjí svou tělesnou zdatnost nejrůznějším

Učivo

kondiční cvičení na zvýšení tělesné zdatnosti

- 224 -


kondičním cvičením spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků; zvládne kotoul vpřed; stoj na lopatkách apod. procvičuje odraz a doskok; ovládá jednoduché cviky na kruzích zvládne přihrávku jednoruč, obouruč dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky ovládá jednoduchá cvičení na žebřinách a šplh na tyči provádí přetahy a přetlaky; pěstuje svou fyzickou sílu, využívá přitom různých her a činností zná nízký start; nacvičí skok do dálky; zná techniku hodu kriketovým míčkem

hry v přírodě

EV – vztah člověka k prostředí (životní styl, prostředí a zdraví)

akrobatická cvičení - kotoul vpřed,vzad, svíčka

gymnastika - odraz a doskok; jednoduchá cvičení na kruzích přípravná cvičení na míčové hry míčové hry ve zjednodušené formě - basketbal, vybíjená posilovací cvičení postupně zaměřená na všechny svalové skupiny šplh, cvičení na žebřinách úpolové a bojové hry

MUV – lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce)

VDO – občanská společnost a škola (dodržování pravidel, smysl pro čistou a bezkonfliktní hru)

atletika - krátký běh - 50 m, vytrvalostní - 400 m, skok daleký, hod míčkem

3. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK rozvíjí svou tělesnou zdatnost nejrůznějším kondičním cvičením spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků; zvládne kotoul vpřed, stoj na lopatkách apod. procvičuje odraz a doskok; ovládá jednoduché cviky na kruzích


kondiční cvičení na zvýšení tělesné zdatnosti hry v přírodě

akrobatická cvičení - kotoul vpřed, vzad, svíčka

gymnastika - odraz a doskok; jednoduchá cvičení na kruzích

- 225 -

EV – vztah člověka k prostředí (životní styl, prostředí a zdraví)

zvládne přihrávku jednoruč, obouruč dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky ovládá jednoduchá cvičení na žebřinách a šplh na tyči provádí přetahy a přetlaky; pěstuje svou fyzickou sílu, využívá přitom různých her a činností zná nízký start; nacvičí skok do dálky; zná techniku hodu kriketovým míčkem

přípravná cvičení na míčové hry míčové hry ve zjednnodušené forměbasketbal, vybíjená posilovací cvičení postupně zaměřená na všechny svalové skupiny šplh, cvičení na žebřinách úpolové a bojové hry

MUV – lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce)

VDO – občanská společnost a škola (dodržování pravidel, smysl pro čistou a bezkonfliktní hru)

atletika - krátký běh - 50 m, vytrvalostní-400 m, skok daleký, hod míčkem


Příprava ke sportovnímu výkonu

Cvičení během dne

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové


příprava organismu; zdravotně zaměřené činnosti

MUV - lidské vztahy

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu


- 226 -

Tělocvičné názvosloví

Bezpečnost při sportování

Základy sportovních her

Základy atletiky

hygieny zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodný sportovní oděv a obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích; vytváří varianty osvojených pohybových her; zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink rozlišuje míč na basketbal a volejbal učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje zná techniku hodu kriketovým míčkem

komunikace v TV

míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení; organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží; zásady jednání a chování

rychlý běh; skok do dálky;

- 227 -


hod míčkem; rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a pohyblivosti a koordinace pohybu

Základy gymnastiky

Vztah ke sportu

zná princip štafetového běhu uběhne 300 m zná taktiku při běhu k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa umí šplhat na tyči

cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly

zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly provádí přitahování do výše čela na hrazdě umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze; výskok do kleku a dřepu provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví

zásady jednání a chování fair play

5. ročník Téma



Výstupy školy

Učivo

ŽÁK zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu


příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu

- 228 -

MUV - lidské vztahy, multikulturalita




zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením zvládne základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje cvičí podle jednoduchého nákresu, popisu cvičení dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv jedná v duchu fair-play respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích; vytváří varianty osvojených pohybových her; zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy; zhodnotí kvalitu pohybové

EV - vztah člověka k prostředí (prostředí a zdraví)


komunikace v TV

míčové hry a pohybové hry; pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení; organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových her

- 229 -

Základy atletiky

Základy gymnastiky

činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink rozlišuje míč na basketbal a volejbal učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje zná techniku hodu kriketovým míčkem

zná princip štafetového běhu uběhne 400 m a 800 m zná taktiku při běhu k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa účastní se atletických závodů. umí šplhat na tyči zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, kotouly vpřed a vzad s různým zakončením

rychlý běh; skok do dálky; hod míčkem; rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti; průpravná cvičení a úpoly činností – her a soutěží; zásady jednání a chování

provádí přitahování do výše čela na hrazdě; zvládne výmyk umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení

- 230 -

Vztah ke sportu

na koze; výskok do kleku a dřepu, provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – kruhy, žebřiny,lavičky apod. provádí kondiční cvičení s plnými míči projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště dokáže objektivně zhodnotit svůj výkon, porovnat ho s předchozími výsledky

zásady jednání a chování – fair play




Výstupy školy

Učivo

ŽÁK dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží

poučení BOZP

speciální situace – první pomoc při sportu

hygiena při sportovních cvičeních

pojmy tělovýchovného názvosloví

základní pravidla sportů

- 231 -


rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje jedná v duchu fair-play

pořadová cvičení – povely historie a současnost sportu, olympijská myšlenka; významné soutěže a sportovci sportovní hry, soutěže

dokáže spolupracovat ve skupině, družstvu

zná základní pravidla sportů, se kterými je seznámen; zná povinnosti a práva sportovce, diváka, rozhodčího a organizátora

umí zorganizovat jednoduchý závod nebo soutěž


zvládně získaná data porovnat, vyhodnotit a prezentovat zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění zaujímá negativní postoj k zdraví škodlivým látkám; chápe význam sportování v “čistém hygienickém prostředí“

atletika sprinty, dlouhé běhy, štafetový běh, člunkový běh, fartlek, atletická abeceda; skok daleký, skok vysoký; hod kriketovým míčkem sportovní hry bruslení a hokej, fotbal, basketbal, házená, florbal, frisbee gymnastika prostná, přeskoky, cvičení na nářadí, cvičení s náčiním fotbal, basketbal, koordinační cvičení, cvičení se zaměřením na rychlost a obratnost atletika

OSV – kooperace a kompetice OSV – rozvoj schopností poznávání, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita

Inf

příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti strečink; atletická abeceda; průpravná cvičení

zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je v soutěži, hře ap. je připravený na fyzické zatížení, které podstupuje pravidelně zvyšuje prostřednictvím pravidelně zátěže svůj fyzický fond je schopen rozlišit do jaké míry zvládá pohybovou činnost nebo dovednost sám ostatní

- 232 -

OSV – rozvoj schopností poznávání OSV – hodnoty, postoje, praktická etika EV – vztah člověka k prostředí VkZ OSV – rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

OSV – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena

uvědomuje si význam a funkci korektivních, zdravotních a posilovacích cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací jeho oslabení

cvičení na posílení fázických svalů cvičení zaměřená na protažení posturálního svalstva (superstrečink) speciální cvičení na vyrovnávání svalových dysbalancí uvolňovací cvičení

OSV – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena VkZ MUV – lidské vztahy

7. ročník Téma



Výstupy školy

Učivo

ŽÁK dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje jedná v duchu fair-play




poučení BOZP


Hygiena při sportovních cvičeních


základní pravidla sportů pořadová cvičení – povely historie a současnost sportu, olympijská myšlenka; významné soutěže a sportovci sportovní hry, soutěže

atletika sprinty, dlouhé běhy, štafetový běh, člunkový běh, fartlek, atletická abeceda; skok daleký, skok vysoký; hod kriketovým míčkem sportovní hry bruslení a hokej, fotbal, basketbal, házená, florbal,

- 233 -




zvládně získaná data porovnat, vyhodnotit a prezentovat zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění zaujímá negativní postoj k zdraví škodlivým látkám; chápe význam sportování v “čistém hygienickém prostředí“ zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je v soutěži, hře ap. je připravený na fyzické zatížení, které podstupuje pravidelně zvyšuje prostřednictvím pravidelné zátěže svůj fyzický fond je schopen rozlišit do jaké míry zvládá pohybovou činnost nebo dovednost uvědomuje si význam a funkci korektivních, zdravotních a posilovacích cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací jeho oslabení

frisbee gymnastika prostná, přeskoky, cvičení na nářadí, cvičení s náčiním lyžování sjezdové lyžování fotbal, basketbal, koordinační cvičení, cvičení se zaměřením na rychlost a obratnost atletika

Inf



OSV – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena cvičení na posílení fázických svalů cvičení zaměřená na protažení posturálního svalstva (superstrečink) speciální cvičení na vyrovnávání svalových dysbalancí uvolňovací cvičení


8. ročník Téma


Výstupy školy

Učivo

ŽÁK dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě

poučení BOZP

- 234 -



adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje jedná v duchu fair-play





zvládne získaná data porovnat, vyhodnotit a prezentovat zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění


Hygiena při sportovních cvičeních


základní pravidla sportů pořadová cvičení – povely historie a současnost sportu, olympijská myšlenka; významné soutěže a sportovci sportovní hry, soutěže

atletika sprinty, dlouhé běhy, štafetový běh, člunkový běh, překážkový běh, fartlek, atletická abeceda; skok daleký, skok vysoký; vrh koulí sportovní hry bruslení a hokej, fotbal, basketbal, házená, florbal, frisbee, softbal gymnastika prostná, přeskoky, cvičení na nářadí, cvičení s náčiním lyžování carving, snowboarding fotbal, basketbal, koordinační cvičení, cvičení se zaměřením na rychlost a obratnost atletika


Inf


- 235 -

OSV – rozvoj schopností poznávání

zaujímá negativní postoj k zdraví škodlivým látkám; chápe význam sportování v “čistém hygienickém prostředí“ zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je v soutěži, hře ap. je připravený na fyzické zatížení, které podstupuje pravidelně zvyšuje prostřednictvím pravidelné zátěže svůj fyzický fond je schopen rozlišit do jaké míry zvládá pohybovou činnost nebo dovednost uvědomuje si význam a funkci korektivních, zdravotních a posilovacích cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací jeho oslabení

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika EV – vztah člověka k prostředí VkZ OSV – rozvoj schopností poznávání, řešení problémů a rozhodovací dovednosti

OSV – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena cvičení na posílení fázických svalů cvičení zaměřená na protažení posturálního svalstva (superstrečink) speciální cvičení na vyrovnávání svalových dysbalancí uvolňovací cvičení


9. ročník Téma



Výstupy školy

Učivo

ŽÁK dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům

poučení BOZP




základní pravidla sportů pořadová cvičení – povely

- 236 -


pořadových cvičení a správně na ně reaguje jedná v duchu fair-play

historie a současnost sportu, olympijská myšlenka; významné soutěže a sportovci sportovní hry, soutěže





zvládne získaná data porovnat, vyhodnotit a prezentovat zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění zaujímá negativní postoj k zdraví škodlivým látkám; chápe význam sportování v “čistém hygienickém prostředí“



Inf


zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je v soutěži, hře ap. je připravený na fyzické zatížení, které podstupuje pravidelně zvyšuje prostřednictvím pravidelné zátěže svůj fyzický fond je schopen rozlišit do jaké míry zvládá pohybovou

- 237 -


OSV – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena

činnost nebo dovednost uvědomuje si význam a funkci korektivních, zdravotních a posilovacích cvičení vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací jeho oslabení

cvičení na posílení fázických svalů cvičení zaměřená na protažení posturálního svalstva (superstrečink) speciální cvičení na vyrovnávání svalových dysbalancí uvolňovací cvičení

- 238 -


4.9. Vzdělávací oblast - Člověk a svět práce 4.9.1. Vzdělávací obor – Člověk a svět práce 4.9.1.1. Vyučovací předmět – Pracovní výchova 4.9.1.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět pracovní výchova se vyučuje v 1. až 5. ročníku po jedné hodině týdně. Žáci se v něm učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Výuka probíhá ve kmenových třídách, ve školní jídelně, venku, případně při návštěvách různých dílen a provozoven (dle aktuálních možností). Pracovní výchova patří do vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, který je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů: 1. Práce s drobným materiálem - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů - funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice a řemesla 2. Konstrukční činnosti - práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) - sestavování modelů - práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem 3. Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin - péče o nenáročné rostliny - pěstování rostlin ze semen - pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování 4. Pravidla správného stolování - příprava tabule pro jednoduché stolování - příprava jednoduchých jídel (zásady správné výživy) Ve všech tematických okruzích jsou žáci soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Předmětem prolínají průřezová témata, zejména Osobnostní a sociální výchova a Výchova demokratického občana (zodpovědnost každého jedince za své zdraví, spolupráce a pomoc při práci), Environmentální výchova (podmínky života, vztah k životnímu prostředí) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci si osvojují základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí, učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci i v běžném životě - učitel umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí - učitel pozoruje pokrok u všech žáků - 239 -

Kompetence k řešení problémů - učitel zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - žáci promýšlejí pracovní postupy při plnění zadaných úkolů - učitel se snaží rozvíjet u žáků tvořivost, vede je k uplatňování vlastních nápadů Kompetence komunikativní - žáci si rozšiřují slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce - učitel vede žáky k užívání správné terminologie Kompetence sociální a personální - učitel vede žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci - žáci pracují ve skupině, vytvářejí společné práce, při kterých se učí spolupracovat a respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku Kompetence občanské - učitel vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - učitel umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti nebo výsledky - učitel umožňuje každému žákovi zažít úspěch Kompetence pracovní - učitel vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků - učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů - učitel zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - žáci správně a zodpovědně zachází s pracovními pomůckami 4.9.1.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 1. období (1. – 3. ročník) 1. ročník Téma

Výstupy školy ŽÁK umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír

vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru dovede navlékat, aranžovat přírodniny

Učivo

vytváření základních návyků při jednoduché práci s papírem

práce s drobným materiálem - papír práce s přírodními materiály

- 240 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky dodržování zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnutí nebo zajištění první pomoc při úrazu (dle svých schopností a možností)

pracuje podle slovního návodu nebo předlohy umí stříhat textil a nalepit textilii zvládá základy modelování zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání docede pracovat se stavebnicí zná základy správného stolování a společenského chování

práce s různými materiály práce s různými druhy textilu, lepení, tvarování práce s různými model. hmotami pěstitelská činnost práce montážní a demontážní příprava pokrmů

kolektivní práce práce ve skupinách

2. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK umí mačkat, trhat, lepit, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír

práce s drobným materiálem - papír

umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru a model. hmot dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil naučí se zadní steh umí přišít knoflíky umí slepit textilii, vyrobí jednoduchý textilní výrobek, textilní koláž dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření, umí zasít semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování chová se vhodně při stolování připraví tabuli pro jednoduché stolování připraví jednoduchý pokrm

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce, poskytnutí nebo zajištění první pomoci

práce s kartonem a modelovací hmotou sběr a práce s přírodními materiály

práce s textilem, šití základní stehy

práce s různými stavebnicemi dle možností

pěstitelské práce ve třídě

příprava jednoduchých pokrmů

- 241 -

práce ve skupinách VkZ

(studená kuchyně)

3. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK umí mačkat, trhat, lepit, polepovat, stříhat, vystřihovat, překládat a skládat papír

umí vytvářet jednoduché prostorové tvary z papíru, origamy dovede navlékat, aranžovat, dotvářet, opracovávat a třídit při sběru přírodní materiál pracuje podle slovního návodu nebo předlohy umí navléknout jehlu, udělat uzel, stříhat textil naučí se zadní steh umí přišít knoflíky umí slepit textilii; vyrobí jednoduchý textilní výrobek, textilní koláž dovede sestavovat stavebnicové prvky umí montovat a demontovat stavebnici zná základy péče o pokojové květiny - otírání listů, zalévání, kypření umí zasít semena provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování orientuje se v základním vybavení kuchyně; umí stolovat; připraví jednoduchý pokrm ze studené kuchyně; udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch


práce s drobným materiálem - vlastnosti materiálů; funkce a využívání pracovních pomůcek a nástrojů; jednoduché pracovní postupy, využití tradic a lidových zvyků papír

udržování pořádku na pracovním místě, dodržování zásad hygieny a bezpečnosti práce, poskytnutí první pomoci při úraze

různé druhy textilu a jeho využití

VkZ

kolektivní práce konstrukční činnosti

pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin ( i pokojových), pěstování ze semen i v místnosti

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

příprava pokrmů - základní vybavení kuchyně; výběr a nákup potravin; jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

správné stravovací návyky


Výstupy školy

Učivo

- 242 -

Přesahy a vazby (průřezová témata,

mezipředmětové vztahy), poznámky ŽÁK vytváří jednoduché výrobky z přírodnin dovede vyřezávat, děrovat, polepovat, tapetovat nalepuje a kombinuje přírodní materiál seznámí se se základy aranžování a využití samorostů navlékání nití; zvládá zákl. dovednosti šití modeluje a tvoří masky seznámí se při činnosti s různým materiálem s prvky lidových tradic dovede sestavovat složitější stavebnicové prvky - pracuje podle slovního návodu, předlohy zná základy péče o pokojové květiny ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostliny; zná množení rostlin různými způsoby; chápe rozdíl mezi setím a sázením učí se aranžovat pokojové rostliny vytváří prostorové konstrukce vytváří přání a malé dárky zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný

práce s přírodninami (jeřabiny, sláma) práce s papírem a kartonem

dodržování zásad hygieny

práce s přírodním materiálem

poskytnutí první pomoci

bezpečnost a organizace práce

OSV – mezilidské vztahy práce s různými druhy textilu (přírodní a umělé vlákno)

práce s různými stavebnicemi dle aktuálních možností

kolektivní práce

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí pěstitelské práce; návštěvy krumlovských parků a zahrad

práce s papírem

práce s dekorativním materiálem (korálky, nášivky…)

VkZ

5. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK překládá, skládá, stříhá papír

práce s barevným papírem, šablony

seznámí se se základy aranžování lepí, tvaruje, vytrhává

práce s přírodními materiály (sláma, kaštany, jeřabiny) práce s papírem a kartonem

seznámí se při činnosti

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky dodržování hygieny, bezpečnosti a základy první pomoci

MUV - etnický původ,

- 243 -

s různým materiálem s prvky lidových tradic vytváří jednoduché kartonážní práce trhá, sešívá textil

lidské vztahy

práce s různými druhy textilu

obkresluje, vystřihuje nalepuje a tvoří s vlastní fantazií zvládne různé druhy stehu - přední, zadní, ozdobný používá naučené stehy a jednoduché háčkování seznámí se s technikou háčkování vytváří prostorové konstrukce umí pracovat podle slovního návodu, předlohy nebo jednoduchého schématu zná základy péče o pokojové květiny; umí zvolit správné nářadí, pomůcky a nástroje vede pěstitelské pokusy a pozorování seznámí se s rostlinami jedovatými, rostlinami sloužícími k výrobě drog drogy, alergiemi orientuje se v základním vybavení kuchyně

práce s různými stavebnicemi, podle aktuálních možností práce s modelovacími hmotami

kolektivní práce

návštěva chraň. území Vyš. kopce

VkZ

výběr a nákup potravin, přístroje v domácnosti, pravidla správného stolování

JaS

příprava jednoduchých jídel jídla, která jsme ochutnali v zahraničí

- 244 -

4.9.1.2. Vyučovací předmět – Pracovní činnosti 4.9.1.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Obsahové, časové a organizační vymezení Pracovní vyučování je samostatný povinný předmět v 6. až 9. ročníku. Časová dotace: 1 vyučovací hodina týdně ve všech ročnících. V 6. ročníku byla využita jedna hodina z disponobilní časové dotace. Výuka probíhá ve skupinách po dvouhodinách, vždy jedenkrát za dva týdny. Vzhledem k pedagogickým záměrům školy a k materiálně technickým podmínkám, je pracovní vyučování na II. stupni děleno na skupiny ve všech ročnících. V 6. a 7. ročníku mají skupiny vybrány stejné tématické okruhy. V 8. a 9. ročníku jsme zvolili pro výuku skupin odlišné tématické okruhy. První skupina, nazvaná TP, je zaměřena na technickou oblast a pěstitelství, druhá skupina, označená D, se zaměřuje na provoz a údržbu domácnosti a přípravu pokrmů. Skupiny jsou vyučovány odděleně. Vzdělávání ve skupině TP je zaměřeno: - na získávání základních pracovních návyků v různých oblastech, hlavně při ručním opracování materiálů, - na osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek a využívání dostupné mechanizace a techniky na základní uživatelské úrovni, - na osvojení, respektování a uplatnění zásad BOZP a hygieny práce a dodržování technologické kázně, - na získávání pozitivního vztahu k práci a tvořivého přístupu k vlastní činnosti a její kvalitě, - na získávání orientace v různých oborech lidské činnosti a osvojování potřebných poznatků a dovedností pro správnou orientaci v oblasti volby povolání, - na získání základních informací a dovedností potřebných pro hospodárný provoz domácnosti, - na seznámení žáků s historií vynálezů a rozvojem techniky, - na postupné chápání kontinuity mezi technickou vyspělostí a ekonomickým standardem společnosti. Vzdělávání ve skupině D je směrováno: - na získávání základních pracovních dovedností a návyků v různých oblastech, hlavně při přípravě pokrmů a činnostech v domácnosti, - na poznávání vybraných technologických výrobních postupů, materiálů, surovin a plodin a osvojení si jednoduchých pracovních postupů potřebných pro běžný život, - na osvojení, respektování a uplatnění zásad BOZP a hygieny práce a dodržování technologické kázně, - na získávání orientace v různých oborech lidské činnosti a osvojování potřebných poznatků a dovedností pro správnou orientaci v oblasti volby povolání. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žák poznává smysl a cíl učení, - žák má pozitivní vztah k učení prostřednictvím zadávaných úkolů v rámci výuky, - žák umí posoudit vlastní pokrok, - 245 -

-

žák kriticky zhodnotí výsledky práce a diskutuje o nich. učitel zadává úkoly, které umožní volbu různých postupů učitel vede žáky k práci s odbornou literaturou při hodinách učitel pozoruje pokrok u všech žáků v hodině.

Kompetence k řešení problémů - žák promýšlí pracovní postupy při praktických činnostech - žák se učí chápat, že se při práci bude setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení - žák aplikuje získané poznatky v praxi - učitel se zajímá o náměty a klade motivační otázky Kompetence komunikativní - žák se učí správnému technologickému postupu při práci - žák se snaží při komunikaci s okolím používat správné technologické termíny - žák využívá informační zdroje k získání nových poznatků - učitel zadává úkoly, při kterých žáci kooperují - učitel vede žáky k tomu, aby se navzájem respektovali a byli navzájem ohleduplní Kompetence sociální a personální - žák pracuje ve skupinách a spolupracuje s ostatními při řešení problémů - žák přispívá k diskuzi a respektuje názor jiných - žák se učí věcně argumentovat - učitel pomáhá žákům ve skupinách (dle potřeby) - učitel se snaží o to, aby každý žák zažil pocit úspěchu - učitel dodává žákům sebedůvěru Kompetence občanské - žák respektuje a dodržuje pravidla při práci - žák dokáže přivolat pomoc při zranění - žák chápe základní ekologické souvislosti, chrání a váží si našich kulturních tradic a historického dědictví - učitel vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - učitel dodává žákům sebedůvěru Kompetence pracovní - žák dodržuje bezpečnostní a hygienická pravidla při práci - žák používá nástroje a nářadí účinně a bezpečně, plně využívá vybavení a materiály - žák dodržuje technologické postupy a pravidla, plní povinnosti, dbá na ochranu svého zdraví a zdraví druhých - žák dbá na ochranu životního prostředí - žák získané znalosti využívá v praxi - učitel vede žáky ke správným způsobům užití materiálů a nástrojů - učitel pozoruje pokrok při práci v hodině - učitel srozumitelnými pokyny směřuje činnosti ke stanovenému cíli - učitel hodnotí žáky pozitivním způsobem, který umožňuje žákovi vnímat svůj vlastní pokrok.

- 246 -

4.9.1.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 6. ročník– 1. a 2. skupina Téma

BOZP ve školní dílně

Práce se dřevem

Práce s plasty

Práce s kovem

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK dodržuje obecné zásady BOZP určené pro práci ve školní dílně; respektuje Řád školní dílny a dbá zásad bezpečné práce s nástroji a s nářadím poznává vlastnosti dřeva; rozlišuje základní druhy dřeva; osvojuje si jednoduché pracovní operace se dřevem; snaží se správně orýsovat dřevo podle jednoduchého technického výkresu; zkouší řezání čepovkou a ocaskou; zkouší opracovávat dřevo struhákem a pilníkem; spojuje dřevo lepením a hřebíky; broušení dřeva; dokáže vyrobit jednoduchý výrobek ze dřeva popíše rozdíl mezi termoplasty a termosety; rozlišuje organické sklo, polystyren a PVC; popisuje jejich vlastnosti; zdokonaluje svoji zručnost jednoduchými pracovními operacemi s plasty: orýsování, řezání, pilování, broušení a leštění; snaží se zhotovit jednoduchý výrobek z organického skla nebo PVC rozlišuje základní druhy kovů na vzorkovnici; zkouší jednoduché pracovní operace s plechem: orýsování plechu, stříhání, pilování, ohýbání; dokáže vyrobit jednoduchý výrobek z plechu


úvod; řád školní dílny základní protipožární předpisy; ohlašování požáru, první pomoc při úrazech v dílně;

Branné prvky - první pomoc, evakuace školy, ohlašování požáru

druhy dřeva; vlastnosti dřeva; struktura dřeva; zpracování dřeva na řezivo; orýsování dřeva, řezání, pilování, broušení; spojování dřeva hřebíky a lepením; samostatná práce: jednoduchý výrobek

Př - druhy stromů, struktura dřeva Fy - měření délky, měřidla Ma - čtení technických výkresů

rozdělení plastů; termoplasty a termosety; orýsování plastů, řezání, pilování, broušení a leštění; samostatná práce: jednoduchý výrobek

Che - výroba plastických hmot, vlastnosti Fy - měření délky, měřidla Ma - čtení technických výkresů

určování kovů podle vzorkovnice; vlastnosti oceli, užití oceli; práce s plechem: orýsování, střihání, pilování, broušení, ohýbání plechu; samostatná práce: jednoduchý výrobek

OSV – kooperace a kompetice (stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu) VDO – občan, občanská společnost a stát (osobní zodpovědnost, respektování a dodržování

- 247 -

předpisů a norem)

BOZP na pozemku

Podzimní práce na školním pozemku

Základy ekonomie

dodržuje obecné zásady BOZP určené pro práci na školním pozemku; respektuje zásady bezpečné práce s nářadím pomáhá sklízet výpěstky a ukládat je na zimu; pečuje o zeleň v okolí školy; pomáhá při úpravách travnatých ploch; učí se provádět podzimní úpravy půdy se seznamuje s hlavními odvětvími ekonomiky

Finance a bankovnictví

poznává základní bankovní služby

Půda

se seznamuje se vznikem půdy; rozlišuje různé druhy půdy; učí se o zpracování půdy v zemědělství; chápe nutnost ochrany půdy rozlišuje různé druhy osiva a sadby; poznává různé způsoby rozmnožováním rostlin; péče a výživa rostlin připravuje půdu pro setí a sázení; udržuje záhony (pletí, zalévání); podílí se na péči o travnaté plochy

Osivo a sadba

Jarní práce na školním pozemku

bezpečnost práce na pozemku; správné zacházení s nářadím; první pomoc při úrazech sklizeň plodin, zásady ukládání na zimu; péče o travnaté plochy; kompostování; příprava půdy na zimu - rytí

Che – výroba surového železa Fy – vlastnosti pevných krystalických látek, měření a měřidla Branné prvky - první pomoc

Př - druhy zeleniny, zpracování půdy

význam průmyslu, jeho druhy; zemědělství, rostlinná a živočišná výroba, ekologické zemědělství; stavební výroba; význam služeb, turistika; bankovní účet, internetové bankovnictví; platební karta, dětská platební karta, věrnostní karty; exkurze do ČSOB v Českém Krumlově vznik půdy, druhy, vlastnosti; zpracování půdy

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí (modernizace průmyslu s ohledem na životní prostředí; recyklace odpadů)

osivo a sadba; druhy osiva, klíčivost; rozmnožování rostlin; výživa rostlin

Př - klíčivost rostlin

příprava záhonů; setí a sázení; pletí záhonů a zalévání; péče o travnaté plochy

OSV – kooperace a kompetice (stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu) VDO – občan, občanská společnost a stát (osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem)

Př - složení půdy ochrana půdy, zákon na ochranu půdy

Př - pěstování zeleniny a rostlin

- 248 -

7. ročník– 1. a 2. skupina Téma


Technický výkres

Práce se dřevem

Práce s plasty

Práce s kovem

BOZP na pozemku


Výstupy školy

Učivo

ŽÁK dodržuje obecné zásady BOZP určené pro práci ve školní dílně; respektuje Řád školní dílny a dbá zásad bezpečné práce s nástroji a s nářadím se seznamuje s rovnoběžným a pravoúhlým promítáním; rozlišuje nárys, půdorys a bokorys Zkouší provádět složitější pracovní operace se dřevem; umí správně orýsovat dřevo podle technického výkresu; seznámí se s řezáním čepovkou a ohonkou; opracovává dřevo struhákem a pilníkem; učí se spojování dřeva plátováním; snaží se vyrobit složitější výrobek ze dřeva seznámí se s tvarováním termoplastů; dokáže tepelně vytvarovat složitější výrobek z organického skla nebo PVC seznámí se s výrobou surového železa a výrobou oceli; osvojí si zákl. postupy při opracování oceli; umí vyrobit jednoduchý výrobek z ocelového (plechu) dodržuje obecné zásady BOZP určené pro práci na školním pozemku; respektuje zásady bezpečné práce s nářadím pomáhá sklízet výpěstky a ukládat je na zimu; pečuje o zeleň v okolí školy; pomáhá při úpravách


úvod; řád školní dílny základní protipožární předpisy; ohlašování požáru, první pomoc při úrazech v dílně


kosoúhlé promítání; pravoúhlé promítání;

Ma - čtení technických výkresů, promítání

orýsování dřeva, řezání, pilování, broušení; spojování dřeva plátováním; samostatná práce: výrobek s přeplátovaným spojem

Fy - měření délky, měřidla vlastnosti pevných látek OSV - kooperace a kompetice (stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu) VDO – občan, občanská společnost a stát (osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem)

orýsování plastů, řezání, pilování, broušení a leštění; tepelné tvarování termoplastů; samostatná práce: tvarování plastů výroba surového železa vysoká pec; výroba oceli, barevných kovů; pilování, broušení, spojování nýtováním; samostatná práce: jednoduchý výrobek z plechu, nýtování bezpečnost práce na pozemku; správné zacházení s nářadím; první pomoc při úrazech sklizeň plodin, zásady ukládání na zimu; péče o travnaté plochy; kompostování; příprava půdy na zimu - rytí

Fy - látky amorfní, teplota tání

- 249 -

Che - výroba surového železa Fy - vlastnosti pevných krystalických látek. měření délky, měřidla

Branné prvky - první pomoc


Finance a bankovnictví

Druhy zeleniny Choroby a škůdci


travnatých ploch; učí se provádět podzimní úpravy půdy poznává druhy pojišťovacích služeb; se seznamuje se základy domácího účetnictví

seznámí se s nejrozšířenějšími druhy zeleniny a s jejich pěstováním poznává hlavní škůdce, a jejich výskyt; je informován o jejich rozmnožování a bojem proti nim připravuje půdu pro setí a sázení; udržuje záhony (pletí, zalévání); podílí se na péči o travnaté plochy

druhy a způsoby pojištění; beseda s pracovníkem pojišťovny; hlavní příjmy domácnosti; hlavní výdaje domácnosti, nájem, platby za potraviny, energie, další nezbytné výdaje druhy zeleniny; význam pěstování; rychlení a zpracování zeleniny choroby a škůdci; chemický a biologický boj se škůdci rostlin

EV – vztah člověka k prostředí (šetření energiemi v domácnosti)


OSV - kooperace a kompetice (stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu) VDO – občan, občanská společnost a stát (osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem)

Př - zelenina Př - škodlivý hmyz

8. ročník– skupina TP Téma


Technický výkres Práce se dřevem

Práce s plasty

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK dodržuje obecné zásady BOZP určené pro práci ve školní dílně; respektuje Řád školní dílny a dbá zásad bezpečné práce s nástroji a s nářadím učí pravoúhlé promítání nárys, půdorys a bokorys; řez a detail provádí složitější pracovní operace se dřevem; umí správně orýsovat dřevo podle technického výkresu; vyzkouší si tyto pracovní operace: vrtání, spojování dřeva na čep a rozpor; dokáže vyrobit složitější výrobek ze dřeva provádí tvarování plastů; dokáže vyrobit složitější


Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Branné prvky - první pomoc, evakuace školy, ohlašování požáru

pravoúhlé promítání řezání, vrtání, hoblování, spojování dřeva na čep a rozpor; samostatná práce: výrobek se spojem na čep a rozpor

Fy - měření délky, měřidla

orýsování plastů, řezání, pilování, broušení a leštění;

Ch - plastické hmoty

- 250 -

výrobek z organického skla nebo PVC; Práce s kovem

BOZP na pozemku


Svět práce


zkusí řezání pilkou na kov; opracovávání oceli a pájení; dokáže vyrobit jednoduchý výrobek z oceli dodržuje obecné zásady BOZP určené pro práci na školním pozemku; respektuje zásady bezpečné práce s nářadím pomáhá sklízet výpěstky a ukládat je na zimu; pečuje o zeleň v okolí školy; pomáhá při úpravách travnatých ploch; provádí podzimní úpravy půdy seznámí se s možnostmi na trhu práce; získá informace o základních požadavcích pracovního trhu: kvalifikační, zdravotní a osobní; začne vytvářet profesní orientaci podle osobních zájmů, tělesného a duševního stavu; se sebehodnocení a využívání poradenských služeb; naučí se vyhledávat a využívat informace o trhu práce připravuje půdu pro setí a sázení; udržuje záhony (pletí, zalévání); podílí se na péči o travnaté plochy

tepelné tvarování termoplastů; samostatná práce: tvarování plastů; řezání kovů, pilování, nýtování, závit; samostatná práce: výrobek s pájenými spoji

Fy - vlastnosti pevných krystalických látek měření délky, měřidla

bezpečnost práce na pozemku; správné zacházení s nářadím; první pomoc při úrazech sklizeň plodin, zásady ukládání na zimu; péče o travnaté plochy; kompostování; příprava půdy na zimu - rytí


druhy povolání, druhy pracovišť, druhy pracovních činností; předpoklady: kvalifikace, zdravotní způsobilost a správný odhad svých možností; střední školy a učiliště v okrese; střední školy a SOU v kraji; formování profesní orientace

OSV - kooperace a kompetice (stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu)




VkO – osobní vlastnosti, zájmy, sebehodnocení

8. ročník– skupina D Téma

BOZP ve školní kuchyňce

Výstupy školy ŽÁK dodržuje obecné zásady BOZP určené pro práci ve školní kuchyňce;

Učivo

řád školní kuchyňky; základní protipožární předpisy;

- 251 -


Výživa člověka

Technologie vaření

Svět práce

respektuje řád učebny a dbá zásad bezpečné práce při vaření a při práci s domácími přístroji mít znalosti o výživě a o nutričních hodnotách potravin; bude znát základy správného stolování a obsluhy u stolu; naučí se volit správnou technologii při přípravě jednoduchých jídel bude mít představu o předpisech a hygienických pravidlech při přípravě pokrmů; dodržuje zásady zdravé racionální výživy; umí dodržovat zásady zdravého a příjemného prostředí v bytě seznámí se s možnostmi na trhu práce; získá informace o základních požadavcích pracovního trhu: kvalifikační, zdravotní a osobní; začne vytvářet profesní orientaci podle osobních zájmů, tělesného a duševního stavu; se sebehodnocení a využívání poradenských služeb; naučí se vyhledávat a využívat informace o trhu práce

ohlašování požáru, první pomoc při úrazech při vaření zásady správné výživy; úprava stolu a bytu; stolování, inventář, aranžování květin; podávání pokrmů a nápojů; správné společenské chování kuchařské knihy, recepty, vhodná kombinace jídel; polévky, omáčky, saláty, pečivo; úpravy masa, ryb a drůbeže; teplá a studená kuchyně; režim dne, životospráva, jídelníček; nákup a skladování potravin druhy povolání, druhy pracovišť, druhy pracovních činností; předpoklady: kvalifikace, zdravotní způsobilost a správný odhad svých možností; střední školy a učiliště v okrese; střední školy a SOU v kraji; formování profesní orientace

VDO – občan, občanská společnost a stát (osobní zodpovědnost, respektování a dodržování předpisů a norem) Dě - historie stravování VkO – správné společenské chování při stolování

OSV - kooperace a kompetice (stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu) VkO – osobní vlastnosti, zájmy, sebehodnocení

9. ročník– skupina TP Téma


Technický výkres

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK dodržuje obecné zásady BOZP určené pro práci ve školní dílně; respektuje Řád školní dílny a dbá zásad bezpečné práce s nástroji a s nářadím zdokonaluje se v pravoúhlém promítání - nárys,




pravoúhlé promítání; kótování otvorů, oblouků a

Ma – pravoúhlé promítání, kótování

- 252 -

Svět práce

Práce se dřevem

Práce s plasty

Práce s kovem

BOZP na pozemku



půdorys a bokorys; zásady kótování seznámí se náplní učebních a studijních oborů, s požadavky přijímacích řízení; bude informován o problematice nezaměstnanosti v okrese a kraji; získá aktuální informace z úřadu práce; seznámí se zásadami psaní životopisu provádí složitější pracovní operace se dřevem; dokáže vyrobit složitější výrobek z více materiálů provádí tvarování plastů; dokáže vyrobit složitější výrobek z více materiálů zkusí vyříznout metrický závit; dokáže vyrobit složitější výrobek z více materiálů dodržuje obecné zásady BOZP určené pro práci na školním pozemku; respektuje zásady bezpečné práce s nářadím pomáhá sklízet výpěstky a ukládat je na zimu; pečuje o zeleň v okolí školy; pomáhá při úpravách travnatých ploch; provádí podzimní úpravy půdy připravuje půdu pro setí a sázení; udržuje záhony (pletí, zalévání); podílí se na péči o travnaté plochy

úhlů studijní a učební obory; přijímací řízení; aktuální informace z úřadu práce; životopis; pohovor u zaměstnavatele

OSV - kooperace a kompetice (stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu)

řezání, vrtání, hoblování; samostatná práce: výrobek z více materiálů

Fy - měření délky, měřidla, vlastnosti materiálů

tepelné tvarování termoplastů; samostatná práce: výrobek z více materiálů řezání kovů, pilování, vrtání, řezání závitů; samostatná práce: výrobek z více materiálů bezpečnost práce na pozemku; správné zacházení s nářadím; první pomoc při úrazech sklizeň plodin, zásady ukládání na zimu; péče o travnaté plochy; kompostování; příprava půdy na zimu - rytí

Che - plastické hmoty



Čj – Životopis VkO – osobní vlastnosti, zájmy, sebehodnocení

Fy - měření délky, měřidla



9. ročník– skupina D Téma

BOZP ve školní kuchyňce

Výstupy školy ŽÁK dodržuje obecné zásady BOZP určené pro práci ve školní kuchyňce; respektuje řád učebny a

Učivo

řád školní kuchyňky; základní protipožární předpisy; ohlašování požáru, první

- 253 -


Výživa člověka

Svět práce

Technologie vaření

dbá zásad bezpečné práce při vaření a při práci s domácími přístroji zná základní složky potravin; rozlišuje mezi kalorickou a výživnou hodnotou potravin; pokouší se sestavit racionální jídelníček seznámí se s náplní učebních a studijních oborů, s požadavky přijímacích řízení; bude informován o problematice nezaměstnanosti v okrese a kraji; získá aktuální informace z úřadu práce; seznámí se zásadami psaní životopisu bude mít představu o předpisech a hygienických pravidlech při přípravě pokrmů; dodržuje zásady zdravé racionální výživy; seznámí se základními tepelnými úpravami jídel; dbá na estetický vzhled jídel; umí dodržovat zásady zdravého a příjemného prostředí v bytě

pomoc při úrazech při vaření tuky, cukry a bílkoviny; stopové prvky a vitamíny; zelenina a ovoce; kalorická a výživná hodnota potravin; jídelníček podle zásad racionální výživy studijní a učební obory; přijímací řízení; aktuální informace z úřadu práce; životopis; pohovor u zaměstnavatele

VkO – nebezpečí redukčních diet pro zdravý vývoj člověka

kuchařské knihy, recepty, vhodná kombinace jídel; polévky hnědé a bílé a vložky do polévek; omáčky a úpravy masa; pokrmy z drůbeže a ryb; bezmasé pokrmy; studená kuchyně; předkrmy a moučníky; režim dne, životospráva, jídelníček; nákup a skladování potravin; hygiena v kuchyni

VkZ – denní režim, pravidla správného stravování

- 254 -

OSV - kooperace a kompetice (stanovení osobních cílů, spolupráce a komunikace v týmu) Čj – Životopis Vko – osobní vlastnosti, zájmy, sebehodnocení

4.10. Povinně volitelné předměty 4.10.1. Další cizí jazyk 4.10.1.1. Vyučovací předmět - Anglický jazyk 2 4.10.1.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vzdělávací obsah - získávání zájmu o studium cizího jazyka a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu - osvojení potřebných jazykových znalostí a dovedností a k aktivnímu využití účinné komunikace v cizím jazyce - získání schopnosti číst s porozuměním přiměřené texty v daném cizím jazyce - porozumění přiměřeně (jazykově, obsahově, rozsahem) náročnému ústnímu sdělení na úrovni osvojených znalostí - poznání kultury zemí příslušné jazykové oblasti, vyhledání nejdůležitějších informací o zemích studovaného jazyka a k práci s nimi - pochopení významu znalosti cizích jazyků pro osobní život, formování vzájemného porozumění mezi zeměmi, respektu a tolerance k odlišným kulturním hodnotám jiných národů. Formy realizace: Vyučovací hodina - skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty Příležitostné akce Projekty Časová dotace - 2 hodiny týdně v 7. – 9. ročníku (použito z disponibilní časové dotace) Místo realizace - jazykové učebny Dělení - na skupiny v rámci ročníku. Vyučovacím předmětem prolínají průřezová témata: - OSV (Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Kooperace a kompetice, Komunikace) - VMEGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané, ) - MUV (Lidské vztahy, Kulturní diference, Multikulturalita, Etnický původ, Princip sociálního smíru a solidarity) - MV (Tvorba mediálního sdělení, Práce v realizačním týmu) - EV (Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí, Ekosystémy) - VDO (Občanská společnost a škola, Občan, občanská společnost a stát, Formy participace občanů v politickém životě, Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování)

- 255 -

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - žáci propojují získané poznatky do širších celků - žáci poznávají smysl a cíl učení Postup: - vedení žáků k ověřování výsledků - zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém - žáci umí vyhledat vhodné informace Postup: - kladení vhodných otázek - umožnění volného přístupu k informačním zdrojům Kompetence komunikativní - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Postup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupině - žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - žáci jsou schopni sebekontroly Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti - podněcování žáků k argumentaci Kompetence občanské - žáci respektují názory ostatních - žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace Postup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vedení žáků k diskusi - vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní - žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení - zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

- 256 -

4.10.1.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 7. ročník Téma

Hello

Getting started Numbers 0-100

Some useful words Adjectives

In the classrooom

Spelling and the alphabet Whose is this?

Prepositions Plural

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK mluvení - ústní interakce (A1) představí se a zeptá, kdo je kdo; poslech (A1) porozumí, odkud lidé pocházejí mluvení – samostatný ústní projev (A1) počítá v rozsahu 1–100; mluvení - ústní interakce (A1) sdělí své telefonní číslo a umí se zeptat na telefonní čísla druhých; poslech (A1) rozliší číslovky mluvení - ústní interakce (A1) umí klást otázky o druhu a vzhledu věcí a odpovídat na ně; umí říct, která je jeho nejoblíbenější barva; mluvení – samostatný ústní projev (A1) vytvoří jednoduché popisy mluvení - ústní interakce (A1) umí vytvořit jednoduché pokyny týkající se školního prostředí a reagovat na ně; poslech (A1) rozpozná pokyny týkající se školního prostředí mluvení - ústní interakce (A1) ptá se na názvy věcí a na pravopisnou podobu slov, která je označují; říká, co komu patří mluvení – samostatný ústní projev (A1) říká, kde jsou věci umístěny, užívá podstatná

Hello, I’m ... Who are you?

číslovky 1–100

What’s this? It’s a book. This is a yellow pencil.

Come here. Close your books. Don’t look.

abeceda; What do you call this? What does … mean? It’s Mandy’s cat.

The box is on the table. množné číslo: There are two boys.

- 257 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

jména v množném čísle Hello and Goodbye

mluvení – ústní interakce (A1) pozdravy

How are you? How do you do? Pleased to meet you. G’day.

Communication Talking

mluvení - ústní interakce (A1) hovoří o tom, kde se lidé nacházejí, tvoří otázky na umístění; čtení a samostatný ústní projev (A1) čte se správnou výslovností čtení (A1) rozumí jednoduché konverzaci o ostatních lidech, rozumí textu na pohlednici; mluvení - ústní interakce (A1) vede jednoduchou konverzaci o ostatních lidech; psaní – písemná interakce (A1) umí napsat pohlednici; čtení a samostatný ústní projev (A1) čte se správnou výslovností poslech (A1) rozumí hlavním údajům v konverzaci o rodině; psaní (A1) doplní jednoduchý text; čtení a samostatný ústní projev (A1) rozpozná správnou intonaci a sám ji užívá čtení (A1) rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky; poslech (A1) rozumí jednoduchým informacím v telefonní konverzaci; čtení a samostatný ústní projev (A1) čte se správnou výslovností psaní (A1) samostatně vypracuje plakát na téma komunikace; poslech (A1) rozumí textu písně

to be (v oznamovací větě a v otázce: he, she); Where’s Mr Taylor? He’s at the door.

MV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference VDO – občan, společnost a stat

to be (v oznamovací větě, plné a zkrácené tvary)

UaK, Čj – sloh (pohlednice)

The postcard

The radio

Is this the end for birdman?

Communication

to be (v otázce); přivlastňovací přídavná jména

to be (v záporu)

- 258 -

Handwriting English in the world My world My favourite pop group

A letter to a penfriend

The animal picture

My school

My world

School Time What´s the time, please?

Monday to Friday

čtení (A1) rozpozná různé anglické rukopisy mluvení - ústní interakce (A1) ptá se na zboží v obchodě; čtení a samostatný ústní projev (A1) čte se správnou výslovností čtení (A1) rozumí neformálnímu dopisu; samostatný ústní projev (A1) hovoří o tom, co komu patří čtení (A1) rozumí jednoduchým údajům v textu s obrázky. psaní: (A1) píše texty o rozdílných rysech věcí. mluvení – samostatný ústní projev (A1) hovoří o svých školních předmětech; psaní (A1) napíše svůj rozvrh; poslech (A1) rozumí poslechu ohledně rozvrhu psaní (A1) napíše jednoduchý text o svém životě a doplního ho obrázky; poslech (A1) porozumí textu písně čtení (A1) rozumí textu o britských školách mluvení – samostatný ústní projev (A1) podá časové informace; psaní (A1) píše texty o tom, kdy se co odehrává; poslech (A1) rozumí poslechu s časovými údaji pluvení - ústní interakce (A1) ptá se na každodenní činosti, hovoří o nich; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s

množné číslo: pravidelné i nepravidelné tvoření, men, women / children; How much is…? How much are…? have got (v oznamovací větě a v otázce, plné a zkrácené tvary)

to have (v záporu)

názvy předmětů: English, Maths, Physics atd.

časové údaje, předložky, dny v týdnu: six o’clock, five past nine atd.; It’s on Thursday at ten past six.

MV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy, kulturní diference Ma, UaK

přítomný čas prostý (v oznamovací větě a v otázkách s wh-); take the bus, have breakfast, lunch, dinner, a shower, do homework atd.

- 259 -

obrázky Free time

Millie and the time machine

Free time

Times

mluvení - ústní interakce (A1) mluví o svém volném čase; píše o tom, co kdo dělá; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; poslech (A1) rozumí informacím v jednoduché konverzaci mluvení - ústní interakce (A1) hovoří o tom, co kdo má a nemá rád; o běžných denních činnostech; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky psaní (A1) samostatná práce na téma volný čas; poslech (A1) rozumí textu písně čtení (A1) rozumí textu o otvíracích hodinách institucí v Británii

přítomný čas prostý (v oznamovací větě a v otázce s do/does); play, collect, do, go

přítomný čas prostý (v záporu)

hudební nástroje, sporty, činnosti

8. ročník Téma

Places Rebecca´s project Our house

Our town

The Sherwood forest game

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK mluvení - ústní interakce (A1) hovoří o tom, co kdo může nebo umí dělat čtení (A1) rozumí jednoduchému textu o uspořádání domu; mluvení - ústní interakce (A1) mluví o svém domově čtení (A1) rozumí, kde se co ve městě nachází; rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení - ústní interakce (A1) objednání zboží v kavárně, hraní her v angličtině

can (v oznamovací větě, v záporu a v otázce); borrow, play, have, go There is/There are; kitchen, living room, posters, desks, lamps, showers atd.

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy a kulturní diference VDO – občan, společnost a stát Ze, UaK

Is there…?; opposite, between, behind, next to, in front of, supermarket, café, bank, post office atd. must; to a at + místo; Can I have…? Do you want anything to drink? atd.

- 260 -

Places in my life

Houses People Frank´s family

Family life

People or machines?

Mickey´s talking T-shirt

People

People Hello!

psaní (A1) samostnatná práce ve formě plakátu na téma město, budovy ve městě a život ve městě; poslech (A1) rozumí textu písně čtení (A1) rozumí textu o domech v Británii mluvení – samostatný ústní projev (A1) popis osob, porovnání osob; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení – samostatný ústní projev (A1) hovoří o tom, co kdo dělá; poslech (A1) rozumí informacím v jednoduché konverzaci mluvení - ústní interakce (A1) hovoří o zvycích, obvyklých činnostech a tom, co právě dělá; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení – samostatný ústní projev (A1) hovoří o tom, kolik co stojí; mluvení – ústní interakce nákup zboží v obchodě; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky psaní (A1) vypracuje plakát o různých osobách, doplní základními informacemi a jejich fotografiemi; poslech (A1) rozumí textu písně čtení (A1) rozumí textu o tom, odkud lidé pocházejí mluvení – samostatný mluvený projev (A1); představí se; řekne, odkud pochází; psaní (A1)

market, restaurant, theatre, atd.; furniture

rozumí známým slovům a větám popis osoby: She's got green eyes, a beard, glasses. He's tall, short, fat, slim, bald.

MV – tvorba mediálního sdělení VMEGS – Evropa a svět MUV – lidské vztahy a kulturní diference VDO – občan, společnost a stát

přítomný čas průběhový

VkZ, UaK

Přítomný čas prostý a průběhový: Jane plays tennis every Thursday. I'm writing at the moment atd.

How much is/are…? Can I help you? How much is the jacket? Its £…

smiling, laughing, looking at something, atd.

Hello, I'm… I'm from. I live in, Who's this? Where's she from? atd.

- 261 -

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy a kulturní diference VDO – občan, společnost

Giving personal information In the classroom My life My photo album

Birthday

A year of my life

Mickey, Millie and Mut

Me and my family A typical year in Britain Animal We are animals, too

Pets

napíše text o jiných lidech psaní (A1) vyplní formulář; mluvení (A1) popíše školní třídy mluvení – ústní interakce (A1) nákup zboží; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; poslech (A1) rozumí informacím v jednoduché informaci mluvení – samostatný mluvený projev (A1) data – narozeniny; čtení (A1) porozumění hádankám mluvení – samostatný mluvený projev (A1) hovoří o měsících v roce; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; poslech (A1) rozumí tomu, co se odehrává; ví, o který měsíc se jedná čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; poslech (A1) rozumí informacím v jednoduché konverzaci psaní (A2) samostatná práce na téma Můj život psaní (A2) napíše popis vnějšího vzhledu věci; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky; rozumí hádankám psaní (A2) Píše o svém domácím zvířeti. Čtení (A2) Rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky.

a stát slovní zásoba: classroom; What's this? What colour is/are…? What is/are… doing? How many … are there? Where is the …? Can I help you? How much are…? They're £…; přítomný čas průběhový

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy a kulturní diference VDO – občan, společnost a stát UaK, UaK - zdravý životní styl

řadové číslovky, měsíce: What's the date today? It's 22 October. My birthday is… It's Edward's birthday tomorrow. přítomný čas prostý

přítomný čas prostý v otázce

přídavná jména označující velikost; množné číslo; části těla: nose, mouth, neck atd.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy a kulturní diference UaK, Př, Čj – sloh (vyprávění)

zájmena v pozici předmětu; nocturnal, male/female, hutch, cage, basket, tank atd.

- 262 -

Mickey and Millie at the ZOO

The bat

Animals

Psaní (A2) napíše příběh; čtení (A1) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení – ústní interakce (A2) zeptá se na osobní informace; čtení (A2) rozumí faktografickému textu o netopýrech psaní (A2) napíše text o blíbených zvířatech a doplní obrázkem; poslech (A2) rozumí textu písně

some, any, this, that, these, those

přítomný čas prostý a průběhový; Where? When? What? How? Do?

bear, tiger, tortoise, hippopotamus, horse, snake, goat atd.

Animals

9. ročník Téma

Doctor, doctor I was ill last week

Liam´s week

Mickey´s dream

The good old days

Výstupy školy ŽÁK mluvení – ústní interakce (A2) zeptá se ostatních, co v poslední době dělali; psaní (A2) napíše dopis, v němž omlouvá nepřítomnost; poslech (A2) rozpozná, kdo má jakou nemoc mluvení – ústní interakce (A2) zeptá se ostatních, co dělali; psaní (A2) napíše, co o kom ví; čtení (A2) rozumí věcnému textu mluvení – ústní interakce (A2) klade otázky ohledně včerejšího rozhovoru o nemocích; psaní (A2) popíše nehodu; čtení (A1) rozumí textu v komiksu čtení (A2) rozumí věcnému textu; čtení a poslech (A2) rozpozná rozdíl mezi

Učivo

to be v minulém čase On Sunday, last week, yesterday atd. Were you…? …. wasn't at school because…

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy a kulturní diference VDO – občan, společnost a stat Př, Dě, UaK, Čj – sloh (dopis)

minulý čas pravidelných a nepravidelných sloves: be, live, like, work, play, have, write, get atd.

minulý čas prostý v otázce; break, cut, burn, bruise

přítomný čas prostý v oznamovací větě a v záporu

- 263 -

psaným a mluveným textem Past and present

The National Health Service Food At the restaurant

Stone soup

Mut goes shopping

Sam´s potato cakes

Food

Meals and meal times Do you know? My country

psaní (A2) samostatná práce o životě lidí v minulosti; poslech (A2) rozumí textu písně

mluvení – ústní interakce (A2) rozumí jídelnímu lístku; řekne, co si dá; objedná jídlo v kavárně; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky mluvení – samostatný mluvený projev (A2) sehraje smyšlený příběh; čtení (A2) rozumí jednoduchým imformacím v textu; poslech (A2) rozumí informacím v konverzaci o nakupování mluvení – samostatný mluvený projev (A2) pohovoří o svém jídelníčku; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky Psaní (A2) zapíše si kuchařský recept. psaní (A2) rozumí kuchařskému receptu psaní (A2) esej o české kuchyni a zvyklostech, popíše své oblíbené jídlo poslech (A2) rozumí textu písně mluvení – samostatný mluvený projev (A2) pohovoří o tom, v čem se věci liší; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky

going to v oznamovací větě a v otázce; okruh slovní zásoby: jídlo – main courses, desserts, drinks, What are you going to have? Can we have…?

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy a kulturní diference Pč – vaření, UaK

some, any; okruh slovní zásoby: jídlo a pití – water, crisps, ham, sausages, salt, pepper atd.

počitatelná a nepočitatelná podstatná jména; How much?, How many? How many packets of crisps do you eat each week?

členy a some, počitatelná a nepočitatelná podstatná jména: a bit of, a few a cooker, a knife, a saucepan, a tray, a bowl atd. okruhy slovní zásoby: ovoce, zelenina, maso, mléčné výrobky: strawberries, cabbage, port, cream atd.

druhý stupeň přídavných jmen: dry/drier, warm/warmer, hilly/hillier atd. okruh slovní zásoby: počasí a zeměpisná přídavná jména

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy a kulturní diference VDO – občan, společnost a stát Ze, UaK

- 264 -

Record breakers

The best-dressed brother

Valentine´s day

My country

The USA Entertainment Films and things

At the movies

A day in a life

The lost penguin

mluvení – samostatný mluvený projev (A2) vyjadřuje skutečnosti přídavnými jmény v superlativu; čtení (A2) vypracuje kvíz; mluvení – samostatný mluvený projev (A2) hovoří o oděvech v obchodě; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky psaní (A2) napíše přání k svátku sv. Valentýna; čtení (A2) rozumí smyšlenému příběhu psaní (A2) vypracuje plakát o České republice: základní informace, mapa, ve které vyznačí zajímavá místa; poslech (A2) rozumí textu písně

třetí stupeň přídavných jmen: longest, highest, smallest, atd.

mluvení – ústní interakce (A2) rozhovor o druzích zábavy; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky psaní (A2) napíše první část příběhu; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky čtení (A2) rozumí informacím v textu o herci; poslech (A2) rozumí informacím v rozhovoru o pracovních pozicích

sometimes, often, usually; newspapers, books, television, films, magazines atd.

mluvení – ústní interakce (A2) sjednání schůzky; čtení (A2) rozumí jednoduchým informacím v textu s obrázky

trainers, shorts, jeans, shoes, changing rooms; ruhý a třetí stupeň přídavných jmen: better, worse

more a most: more miserable, most expensive atd. You're as light as a feather. okruh slovní zásoby: přírodní útvary, komunikační prostředky, budovy a cave, a valley, a cliff, a forest, a tunnel, a bridge, a tower atd.

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MUV – lidské vztahy a kulturní diference UaK

přídavná jména a příslovce;

have to; start filming, actors, actresses, scenes, remember lines atd. be fit, wear a uniform, work outdoors, work at night, drive a car atd. Why don't we?, Shall we? Let's atd.

- 265 -

Entertainment

psaní (A2) krátký článek o různých druzích zábavy; poslech (A2) porozumí básni

druhy televizních pořadů a filmů: quiz show, soap opera, comedy, adventure film

Entertainment

- 266 -

4.10.1.2. Vyučovací předmět - Německý jazyk 2 4.10.1.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět německý jazyk se vyučuje jako povinně volitelný předmět od sedmého do devátého ročníku po dvou hodinách týdně. Všech šest hodin bylo využito z disponibilní časové dotace. Výuka žáků probíhá paralelně v malých skupinách. Jde o žáky se studijními předpoklady a nadáním ke studiu jazyků, kteří si jako volitelný předmět zvolili druhý cizí jazyk. Výuka probíhá převážně ve specializované jazykové učebně, která je vybavená nejmodernějšími pomůckami. Alternativně může výuka probíhat i v kmenové učebně, popř. školním klubu. Vzdělávání v předmětu německý jazyk 2 je zaměřené na chápání a správnou interpretaci slyšeného i čteného cizojazyčného textu, schopnost ústně i písemně komunikovat, seznámení s poznatky z reálií německy mluvících zemí a rozšiřování všeobecného kulturního obzoru a porozumění mezi národy v základní rovině. Vyučovací předmět německý jazyk prolínají svými tematickými okruhy tato průřezová témata: Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a Environmentální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy ap.) - učení se ve vztazích - tématicky, vnímat důležité a méně důležité výrazy - práce s portfoliem - sebehodnocení - naučit se pod vedením učitele, autonomní učení uvědomělost přípravy, protože budu CJ potřebovat, uvědomit si vlastní pokrok za určitou dobu (nejen ve srovnání s ostatními) - projektové vyučování - plánování práce, rozvržení, rozdělení úkolů, přenesení do praxe - práce s chybou v NJ - chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení - transfer - schopnost aplikace z jedné situace do druhé (např. podobnost AJ - NJ), využití anglicko - německé učebnice - pochopení systému gramatiky - systematizace, zařazení dalších jevů do systému - využití a aplikace internacionalismů a anglikanismů - rozvoj jednotlivých dovedností v NJ (poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, mluvený projev atd.), využití v dalších jazycích, rozvoj jazykové paměti - cvičením zlepšujeme v NJ a tím pomáháme dalším jazykům Kompetence k řešení problémů - uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost jazyka - orientace žáka v cizím jazykovém prostředí - umět se zeptat na cestu, porozumět odpovědi (vyhledat si dopravní spoj v cizině i doma, zakoupení jízdenky v automatu, telefonování, ubytování, dovolená, lyžování atd) - vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů - řešit úkoly v učebnici a pracovním sešitě podle zadání - aplikace různých postupů získaných při jiných činnostech při řešení problémů v němčině - situační hry, Rollenspiele - reálné i nereálné situace - 267 -

- zpracování projektů - dlouhodobý úkol, problém - plánování řešení, týmová práce, příprava, využití znalostí reálií, využití medií, obhajoba, prezentace výsledků své práce - pojmenování, definování problému, stanovení postupu, jak ho řešit, nalezení spolupracovníků, řešení... volba nejlepšího řešení Kompetence komunikativní - praktické a efektivní využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemná i ústní komunikace) - formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner rozuměl - rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému v učení - transfer - využití podobnosti AJ – NJ - jednoduchý nácvik struktury mluvených projevů - vyprávění, diskuze, referát, dialog ap. písemných projevů - E-Mail, dopis, vzkaz, přání, jednoduchá žádost, formulář - schopnost reakce na základní slyšené i psané - pokyny, povely, úkoly - porozumění - poslech, čtení - tříbení jazykové paměti, vyhledání základní informace (Globalverstehen) - jednoduchý srozumitelný popis situace, věci - nonverbální komunikace - Mimik, Gestik, Körpersprache - využití intonace, důrazu, melodie hlasu - chatování v rámci skupiny i jinde - rozlišení soukromého rozhovoru, veřejné komunikace - monologická cvičení - přednáška, popis, opis určitého výrazu, vyjádření názoru ap. - dialogické situace - cvičné i v reálu - pomoc partnerovi, který v komunikaci nebo v CJ není tak dobrý - reakce, kontaktní situace při různých příležitostech Kompetence sociální a personální - uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách - rozlišení a respektování rolí - vedoucí, účastník - respektování jiného názoru při týmové práci - prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci - sociální kontakty při realizaci projektů s žáky z cizích zemí - budování sebevědomí - využití CJ jako jazyka komunikace při týmové práci - pozorování jiných zvyků, vztahů v cizích zemích (reálie) - sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, hledání rezerv - schopnost uplatnit se v kolektivu - schopnost předání svých profitů ostatním, využití schopností každého jednotlivce při týmové práci (individuální přístup) - výměna zkušeností Kompetence občanské - zodpovědné plnění zadaných úkolů, zodpovědnost za sebe sama, za skupinu, tým - tolerance odlišnosti - rasové, náboženské - takt - schopnost empatie - 268 -

- dodržování pravidel - slušné chování, respektování pravidel země, v níž jsem host, respektování tradic jiných národů - uvědomit si tradice české ve srovnání s jinými - ochrana rodinných tradic, respekt k tradicím v jiných rodinách, skupinách - respektování individuálních zájmů, včetně zvýšeného zájmu o studium - hrdost a vlastenectví - kulturní chování, oblékání, mluva - zdvořilost - vztah k životnímu prostředí jako téma Kompetence pracovní - účelné využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace (počítač ap.) - CJ jako prostředek komunikace při plnění úkolů - práce se slovníkem - vyhledání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektu ap. - dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky, médií - formování pracovních návyků - vedení sešitu, psaní slovíček, dú ap. - schopnost pracovat ve dvojici, ve skupině, v týmu, na stanovištích - hospodárné využívání pomůcek, sešitů, učebnic, pracovních sešitů - práce s mapou, plánem, grafem, schématem - práce na počítači, s internetem - volby různých forem práce podle zadaných úkolů - prezentace výsledků své práce, práce skupiny - práce podle návodu v CJ – Bastelecke - orientace v učebnici, najít pomoc při práci - organizovat dlouhodobé úkoly, plánování práce - příprava na zkoušky - plánování jednotlivých dílčích částí, profesní růst - hodnocení práce své a své skupiny - práce s portfoliem 4.10.1.2.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 7. ročník Téma

První kroky, abeceda, hláskování, fonetický kurz

Já, vyprávění o sobě

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK umí pozdravit a rozloučit se; umí se zeptat na telefonní číslo; počítá od 0 do 20; zná dny v týdnu; jmenuje barvy

umí představit sebe i jiné

Abeceda; pozdravy; číslovky 0 – 20; barvy; internacionalismy

představí se; tykání,vykání;

- 269 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (cizí jazyk jako prostředek komunikace a porozumění mezi národy) OSV – komunikace (formování základů správného verbálního projevu - fonetika jako jeden z důležitých předpokladů komunikace) OSV – sebepoznání a

Moje rodina

Moji přátelé

Škola

osoby; umí se zeptat na jméno, bydliště a telefonní číslo; dokáže odpovědět na jednoduchou otázku; vyplní jednoduchý formulář; napíše o sobě několik informací umí představit členy své rodiny; dokáže popsat rodinnou fotografii; ví, jak se zeptá na základní informace o rodinných příslušnících; porozumí krátkému textu; vypráví krátký příběh podle obrázku; zeptá se, kdy někdo přijde a jak dlouho zůstane; umí odpovědět na otázku "Kolik je hodin?"; jednoduše popíše kamarády a další osoby; vyjádří, co rád a nerad dělá pojmenuje předměty; školní potřeby; zeptá se na různé předměty; jednoduše popíše věci, osoby, zvířata ; posoudí správnost ; přikáže někomu něco

písemné sdělení o sobě; 1.- 3. os. čj. a 3. os. č. mn. pravidelných sloves a slovesa sein; věta oznamovací; slovosled W-otázek; otázky zjišťovací ; zápor nicht

sebepojetí (já a moje rodina, pozice mladého člověka v rodině, jeho seberealizace), mezilidské vztahy

u nás doma; rodinná fotografie; opaky; obrázkový příběh; přivlastňovací zájmena- můj, tvůj; přídavné jméno v přísudku; vazba "von"

OSV – mezilidské vztahy (tolerance, porozumění v rodině, v kolektivu vrstevníků, v širší společnosti)

nepřímý pořádek slov v oznamovací větě; popis osob; volnočasové činnosti; časové údaje; " um" v časových údajích; gern - am liebsten; vyprávění o zájmech; čtení s porozuměním školní předměty a věci; otázka "Wie heiβt das auf Deutsch?"; jednoduchý popis věcí, osob, zvířat; posouzení správnosti; určitý člen a neurčitý člen ; rozkazovací způsob lexikálně

MUV – multikulturalita (tolerance odlišných etnických a kulturních skupin) Inf - zpracování problému různým stylem -video, audio, Powerpoint OSV - komunikace (komunikace v menších skupinách, ve dvojicích, formulace jednoduchých otázek a odpovědí)

8. ročník Téma

Moje zájmy

Já a můj počítač

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK umí pohovořit o svých koníčcích; dokáže popsat koníčky svých kamarádů; popíše své činnosti během týdne; domluví si telefonicky odpolední program; zvládne odmítnout navržený program napíše jednoduchý e-mail o sobě popíše, co kdo dělá na počítači;


volnočasové činnosti; telefonování; domluva, odmítnutí; e-mail, dopis, chatování; časování dalších pravidelných sloves časování "sein"; předložka "am" v časových údajích

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá (komunikace mezi lidmi z různých zemí, účast v projektech, spolupráce)

telefonování popis zvířat;

počítač / internet jako nezbytná součást

- 270 -

Kde a kam?

Cestování

řekne, že někdo něco má nebo kupuje; sdělí, co kdo fotografuje; hovoří o domácích mazlíčcích; napíše dopis o sobě napíše jednoduchou pozvánku; popíše, kde je kdo; zeptá se a odpoví na otázku o čase; umí sdělit údaj o věku osob; počítá do 100 a ovládá základní matematické úkony v němčině; vyjmenuje roční období a měsíce vyjádří cíl cesty; koupí si jízdenku; zajistí si ubytování; napíše jednoduchý pozdrav z prázdnin; sdělí o sobě základní údaje

Bydlení

popíše místo, kde bydlí; vyjádří svou představu o bydlení - dům, byt, pokoj snů

Orientace ve městě

zná názvy budov a institucí, které se vyskytují ve městě; popíše jednoduše cestu; rozumí základním nápisům ve městě; podá informaci poděkuje, vyjádří souhlas, odmítnutí

psaní dopisu; časování "haben"; „kein“ ve 4. pádě

komunikace současného člověka

roční období, dny, měsíce; pozvánka na oslavu; číslovky do 100; početní úkony; časové údaje; množné číslo podstatných jmen; předložky „ im, um“ v časových údajích

blahopřání, vztahy v rodině vstřícnost, pochopení potřeb jiných, vzájemná pomoc

vyjádření cíle cesty ; koupení jízdenky; objednání ubytování; pozdrav z dovolené, prázdnin; formulář "ich möchte" předložky "nach" a "in" sloveso "fahren" slovní zásoba k tématu; popis domu, bytu místnosti; časování nepravidelných sloves s odlučitelnou předponou jednoduchá orientace s využitím slovní zásoby „die Stadt"; reakce na popis cesty; globální porozumění základním nápisům; předložka"in"ve 3. pádě; vazba "es gibt"; předložky se 3. p.; zájmena osobní

VMEGS – Jsme Evropané (cestování, vzájemná propojenost států EU) MV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (správné využití medií za účelem výběru důležité relevantní informace) OSV - sebepoznání a sebepojetí, mezilidské vztahy rozvoj komunikačních schopností při stylizaci mluveného i psaného textu

9. ročník Téma

Denní program, povinnosti koníčky

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK vypráví o průběhu svého dne o svých povinnostech, koníčcích a schopnostech; vysvětlí, co se smí a nesmí; požádá o něco

aktivity dětí u nás a v jiných zemích; některá způsobová slovesa; časové údaje; zájmena; číslovky do 100 000; slovní zásoba - činnosti, koníčky

- 271 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MUV - multikulturalita (respektovat odlišnosti i práva jiných lidí, tolerovat odlišné zájmy, názory a schopnosti jiných) organizace vlastního času, zdravý životní styl v konfrontaci

Můj týden

podá informace o své škole; dokáže udělat jednoduchý interview s osobností; čte plynně jednoduchý text a prokáže, že mu porozuměl; porozumí číselným údajům

další způsobová slovesa; předložka"in" ve 4. pádě; zájmeno "man"; další předložky; slovní zásoba - rozvrh hodin, vyučování, volný čas, sport

Lidské tělo, jeho části, co mě bolí, návštěva lékaře

dokáže popsat svůj zdravotní problém, říci co, a kde ho bolí; zvládne jednoduchý rozhovor s lékařem; popíše situaci, kde byl a co dělal

Ve městě – nákupy, provoz, instituce

zvládá jednoduchou konverzaci v obchodech, na poště, na nádraží, ve vlaku; požádá o informaci a poděkuje za ni

slovní zásoba tělo a zdraví; vyjádření bolesti; popis zdravotních problémů; slovesa "haben", "sein" v préteritu; sloveso "werden"+ přídavné jméno; zájmena situace a rozhovory v obchodech, na poště, na nádraží, ve vlaku s odpovídající slovní zásobou; konjunktiv způsobových sloves „ich möchte, ich hätte gern slovní zásoba příroda a počasí, tradice a zvyky, oblékání; zásady popisu; forma blahopřání - ústní i písemné; zájmena osobní a přivlastňovací; préteritum modálních sloves; množné číslo plány na prázdniny; souvětí; přídavná jména a příslovce (stupňování); zeměpisné názvy; opakování témat

Roční období, počasí, oslavy, oblékání

vyjádří jaké je počasí; popíše své i ostatních oblečení; popřeje ústně; napíše jednoduché blahopřání; jednoduše popíše určitou událost

Prázdniny

vyjádří, co se mu líbí a nelíbí, co ho baví

- 272 -

s konzumním způsobem života MV - tvorba mediálního sdělení (rozhovor, informace pro ostatní) organizace vlastního času, zdravý životní styl v konfrontaci s konzumním způsobem života OSV – hodnoty, postoje, praktická etika (zvládání vlastního chování, řešení různých situací - bolest, nemoc, pomoc druhým)

VMEGS – jsme Evropané (EU) volba povolání

EV - vztah člověka k prostředí MUV – etnický původ (specifika oděvu ve světě)

VMEGS – jsme Evropané (EU) Projekt „Já a jazyky“

4.10.2.1. Vyučovací předmět – Zeměpisný seminář 4.10.2.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět – Zeměpisný seminář disponuje touto časovou dotací: 7. – 9. ročník 2 hodiny týdně, které byly využity z disponibilní časové dotace a jde o povinně volitelný předmět Organizace výuky: Ve vyučovacím předmětu se používají tyto formy výuky: Výkladové hodiny, diskuse, debaty, cvičení a pozorování v terénu, skupinové práce. Při výuce jsou používány mapy, buzoly, globusy, atlasy, encyklopedie, jízdní řády, tabulky, grafy, prospekty z cestovních kanceláří, videokazety, DVD ROM, CD ROM, počítače, internet, listy z pracovních sešitů. Vyučovací předmět je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. Žáci si osvojují vědomosti z praktického zeměpisu. Získávají základní vědomosti o přírodních, společenských, hospodářských, politických a kulturních poměrech své vlasti, obce, světa. Předmět umožňuje žákům se orientovat v současném světě. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojují získané poznatky do širších celků, nalézají souvislosti - žáci získané poznatky kriticky posuzují, porovnávají a formulují závěry - žáci poznávají smysl a cíl učení, mají pozitivní vztah k učení učitel - vede k vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - vede k používání odborné terminologie - vede k nalézání souvislostí mezi získanými poznatky a využití v praxi - vede k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - vede žáky k využívání vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů - zadává referáty, k nimž žáci vyhledávají, sbírají, zpracovávají, třídí a hodnotí informace a data (internet, rozhlas, televize, encyklopedie, časopisy) - pokládá otázky a společně hledají adekvátní odpovědi - předvádí manipulace s topografickými pomůckami (kompas, buzola, globus, mapy, atlasy, jízdní řády, tabulky) - kontroluje výsledky pozorování a požaduje, aby je žáci samostatně zhodnotili a porovnali Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - žáci se učí myslet kriticky, jsou schopni hájit svá rozhodnutí učitel - vede žáky k vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - vede žáky k využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - vede žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků - vede žáky k odpovědím na otevřené otázky - vede žáky k práci s chybou - 273 -

-

vytváří hypotézu problému či úkolu, ověřuje správnost řešení problému, usiluje o nalezení shodných a oděných znaků, zeměpisných objektů, jevů a procesů

Kompetence komunikativní - žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - žáci se učí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagují učitel - vede žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - vede žáky k naslouchání a respektování názorů druhých - vede žáky k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě - vyžaduje na žácích formulace vlastních názorů na konkrétní témata, vede s žáky řízený dialog a konzultuje názory svých žáků Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují dobré mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání učitel - vede žáky k využívání skupinového a inkluzivního vyučování - vede žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - vede žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat - vede žáky k spoluúčasti na vytváření kritérií hodnocení a k následnému hodnocení svých výsledků - vede žáky k dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - vede žáky k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku - rozděluje pracovní úkoly, hodnotí výsledky pracovních skupin a jednotlivců, navozuje sebekritiku Kompetence občanské - žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace - žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí, jednají v zájmu trvale udržitelného rozvoje učitel - vede žáky k dodržování pravidel slušného chování - vede žáky k pochopení práv a povinností v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - vede žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí - objasňuje a zdůrazňuje nutnost ochrany životního prostředí, učí své žáky k pracovní a bezpečné orientaci a pohybu v přírodním terénu Kompetence pracovní - žáci jsou seznámeni s pravidly bezpečného chování v terénu - žáci jsou vedeni k efektivní práci - 274 -

učitel - vede žáky k dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - vede žáky k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací dohlíží na bezpečnou manipulaci s pomůckami, na dodržování stanovených pravidel 4.10.2.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 7. – 9. ročník Téma

Praktický zeměpis

Místní oblast a její postavení v ČR

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK poznává mapy topografické, tematické, kartogramy, kartodiagramy, anamorfozní; vytváří diagramy, kartodiagramy; profil krajiny, itinerář; umí číst výškopis, polohopis; určuje světové strany na mapě a v terénu; orientuje se podle význačných objektů v krajině, odhaduje vzdálenosti v terénu, orientuje se na mapě, určuje podle mapy orientační objekty a své vlastní stanoviště; provádí měření vzdálenosti na mapách, dovede číst mapu, pracuje aktivně na mapách velkého měřítka s pochodovým úhlem, azimutem, směřuje podle něho pohyb; znázorní v mapách zeměpisnou síť a průběh rovnoběžek a poledníků, používá prakticky zeměpisnou síť, zeměpisnou šířku, délku; posoudí zkreslení na mapách; pořizuje panoramatické náčrtky a náčrty pochodové osy poznává mapové materiály různých obsahů a měřítek;

mapa a základy kartografie, práce s mapou, orientace v krajině, činnosti s mapami a buzolou

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV - kreativita, komunikace, kooperace a kompetice EV - vztah člověka k prostředí MV – tvorba mediálního sdělení Př - praktické poznávání přírody, Ma - geometrie v rovině a prostoru, Tv pohybová úroveň, činnosti ovlivňující zdraví

obec, sídlo, samospráva, region, kraje, příroda,

- 275 -

statistické přehledy, různé publikace a průvodce; navazuje kontakt s místními institucemi; sleduje cenné lokality a terénní úkazy, seznamuje se s vodními zdroji, schráněnými územími, s rostlinstvem a živočišstvem; poznává funkční zařazení obce, zjišťuje průmyslovou výrobu, zemědělství, služby, dopravu, obchod, míru nezaměstnanosti, bydlení, cestovní ruch, vybavenost obce, nabídku stravovacích a ubytovacích kapacit

obyvatelstvo, hospodářství, životní prostředí, kultura, chráněná území

Zeměpis ČR

poznává všeobecné podmínky ČR; zjišťuje atraktivitu turistických oblastí, plánuje výlet, zahraniční zájezd, navštěvuje cestovní kanceláře; pracuje s porozuměním s jízdními řády, vyhledává dopravní trasy a spoje, pořizuje itineráře výletů a cest, pořizuje dokumentaci z výletů

Oblasti ČR, ve světě, předpoklady, mapy, průvodce, jízdní řády, cestovní doklady, finance

VkO - člověk a společnost

Lidé a jejich činnost na Zemi

zkoumá problematiku národů, etnických skupin, jazyků; hustoty zalidnění, sídel, výživy, nemocí; orientuje se v průmyslové a zemědělské činnosti; rozděluje služby zabývá se problematikou státních útvarů; popisuje politické struktury; určuje přehledy o státech

světové hospodářství, zemědělská výroba, průmyslová výroba, doprava, služby lidem

EV – vztah člověka k prostředí (problémy s životním prostředí)

Politický zeměpis

Př - ochrana živ. prostředí

hlavní změny na mapě světa, přehledy států, poloha, města, politické systémy, vyspělost, úroveň

- 276 -

VMEGS - jsme Evropané VkO - mezinárodní vztahy, spolupráce

4.11. Doplňující vzdělávací obory – Nepovinné předměty 4.11.1. Vyučovací předmět – Kroužek českého jazyka 1 4.11.1.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace 1 hodina týdně. Tento kroužek vede k osvojování a rozvíjení čtenářských a písemných schopností dle individuální potřeby u žáků, obzvláště žáků s podezřením na dyslexii a žáků s problémy v analyticko-syntetické práci se slovem. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů - učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu - učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky - žáci respektují pokyny pedagogů Kompetence občanské - učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí - žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

- 277 -

4.11.1.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 1. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Čtení plynule čte písmena, učí se je spojovat do slabik; spojuje slabiky do slov, čte slabikovaně, později plynuleji; učí se používat správný výraz a intonaci; recituje báseň; tvoří odpovědi na otázky, později zkouší sám otázky tvořit; domýšlí jednoduché příběhy; orientuje se v textu; zkouší vyhledávat důležité údaje; všímá si spojitosti textu s ilustrací Psaní učí se psát písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře; dodržuje sklon písma; správně spojuje písmena, slabiky; zachovává rozestup písmen; píše jednoduché slabiky a slova; dodržuje požadavky na čitelnost, úhlednost a celkovou úpravu projevu; LITERÁRNÍ VÝCHOVA ŽÁK pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností; poslouchá literární texty přednáší báseň; dramatizuje text

čtenářský výcvik podle textů slabikářů; využití metodických materiálů pro dyslektiky; využití mimočítankové četby; práce s dětskými časopisy

předepsané písanky; dětské časopisy

využití slabikářů, čítanek, dětských knih, dětských časopisů; literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, verš, rým

- 278 -


4.11.2. Vyučovací předmět – Kroužek českého jazyka 2 4.11.2.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace 1 hodina týdně. Tento kroužek vede k osvojování a rozvíjení čtenářských a písemných schopností dle individuální potřeby u žáků. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů - učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu - učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky - žáci respektují pokyny pedagogů Kompetence občanské - učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí - žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

- 279 -


Výstupy školy

Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Čtení plynule čte jednoduchý text s porozuměním; učí se používat správný výraz a intonaci; recituje báseň; převypráví přečtený text; domýšlí jednoduché příběhy; orientuje se v textu; zkouší vyhledávat důležité údaje; všímá si spojitosti textu s ilustrací Psaní píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře; dodržuje sklon písma; správně spojuje písmena, slabiky; zachovává rozestup písmen; píše jednoduchý text; průběžně se učí správně užívat velká písmena ve slovech i větách; umí užívat diakritická znaménka za větou; dodržuje požadavky na čitelnost, úhlednost a celkovou úpravu projevu; umí napsat svou adresu a jednoduché přání LITERÁRNÍ VÝCHOVA ŽÁK pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností; poslouchá literární texty přednáší báseň; dramatizuje text

čtenářský výcvik podle textů čítanky; využití mimočítankové četby; práce s dětskými časopisy

předepsané písanky; adresa

využití čítanek, dětských knih, dětských časopisů; literární druhy a žánry: rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, verš, rým

- 280 -


4.11.3. Vyučovací předmět – Kroužek českého jazyka 3 4.11.3.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Časová dotace 1 hodina týdně. Výuka probíhá v kmenové třídě. Vzdělávání v tomto zájmovém útvaru vede k upevňování mluvnických a pravopisných dovedností a jejich aplikace v ústní i písemné podobě dle individuálních potřeb problémových žáků. Vede k osvojování a rozvíjení čtenářských schopností. Vyučovací předmět český jazyk je úzce spjat s ostatními vyučovacími předměty. V předmětu se realizují tematické okruhy průřezového tématu osobnostní a sociální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvíjení klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - učitel vede žáky ke stálému zdokonalování čtení - učitel vytváří podmínky pro získávání dalších informací potřebných k práci - učitel stanovuje dílčí vzdělávací cíle v pravopisu - žáci jsou motivováni k aktivnímu zapojování se do vyučovacího procesu Kompetence k řešení problémů - žáci navrhují různá řešení problémů, dokončují úkoly a zdůvodňují své závěry - žáci si vzájemně radí a pomáhají - učitel hodnotí práci žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní učitel vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu žáci dokáží prezentovat své myšlenky a názory Kompetence sociální a personální - učitel organizuje práci ve skupinách, aby žáci spolupracovali při řešení problémů - učitel vede žáky k prezentaci svých myšlenek a názorů a k vzájemnému respektu - učitel vytváří příležitosti pro relevantní komunikaci mezi žáky - žáci respektují pokyny pedagogů Kompetence občanské - učitel využívá literatury naučné i vědecké k vytváření postoje k přírodě, k životnímu prostředí - žáci zvládnou komunikaci i ve vyhraněných situacích - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály Kompetence pracovní - pro žáky s postižením jsou k dispozici vhodně přizpůsobené pracovní materiály - učitel vede žáky k organizování a plánování učení - učitel se zajímá, jak žákům vyhovuje jeho způsob výuky - učitel požaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů

- 281 -


Výstupy školy

Učivo

KOMUNIKAČNÍ A SLOHOVÁ VÝCHOVA ŽÁK Čtení využívá získaných čtenářských dovedností a návyků při četbě přiměřených textů;

Psaní

využití čítanek, mimočítankové četby, dětských časopisů; rozhovory o shlédnutých filmech

orientuje se v textu knih určených dětem; vyjadřuje svůj postoj k přečtenému textu; domýšlí příběhy, pokouší se o vymyšlení vlastního příběhu; chápe četbu jako zdroj informací o světě i o sobě píše písmena a číslice podle normy psaní v přirozené velikosti a liniatuře; píše čitelně a přiměřeně hbitě; správně píše obvyklá vlastní jména; provádí kontrolu vlastního písemného projevu

využití předepsaných písanek


ŽÁK pracuje s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen; skloňuje podstatná jména, určuje osobu, číslo a čas u sloves, časuje slovesa; zvládá přehled vyjmenovaných slov; upevňuje si pravopis i-y po obojetných souhláskách; rozlišuje slovní druhy; rozlišuje slova ohebná od neohebných a umí zařadit základní příklady ke slovním druhům; rozlišuje větu od souvětí; pozná základní skladebnou dvojici; pracuje s holou větou;

opakování z 2. ročníku; slovo a slovní význam; slova příbuzná; slovní přízvuk; souhlásky - měkké, tvrdé, obojetné; vyjmenovaná slova po b; význam slov s by – bi; vyjmenovaná slova po l; význam slov s ly – li; vyjmenovaná slova po m; význam slov s my – mi; vyjmenovaná slova po p; význam slov s py –pi; vyjmenovaná slova po s; význam slov se sy – si; vyjmenovaná slova po v; význam slov s vy – vi; vyjmenovaná slova po z; význam slov se zy – zi;

- 282 -


porovnává význam slov; všímá si spisovné podoby slov a porovnává je s užívanými nespisovnými slovy

slovní druhy; podstatná jména – číslo, rod, pád; podstatná jména – skloňování; slovesa - osoba, číslo, čas; slovesa – časování; slovesa - infinitiv, slovesa zvratná; základní skladební dvojice; věta a souvětí

- 283 -

4.11.4. Vyučovací předmět – Kroužek českého jazyka 9 4.11.4.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Kroužek českého jazyka se vyučuje pro zájemce 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v kmenové třídě. Předmět je zaměřen na rozvíjení kultivovaného písemného i ústního projevu, vyjádření reakcí a pocitů žáků, pochopení role v různých komunikačních situacích, orientaci při vnímání okolního světa i sebe sama, porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů, poznání záměru autora - hlavní myšlenky, vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků, využívání různých zdrojů informací (slovníky, bibliografie, internet) pro rozšiřování znalostí a dovedností potřebných k dalšímu vzdělávání a sebevzdělávání. Předmětem prolínají průřezová témata: OSV – mluvní cvičení, verbální a neverbální sdělení, poznávání lidí dle příběhů, dovednost zapamatovat si, soc. dovednosti, mezilidské vztahy, řešení problémů,… MV – výběr literatury, mediální sdělení a jeho hodnocení, reklama, zpravodajství, média v každodenním životě Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žák - vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků - osvojuje si základní jazykové a literární pojmy Kompetence k řešení problémů žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému - využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě se rozhoduje Kompetence komunikativní žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřuje ústně i písemně - účinně se zapojuje do diskuse a vhodně obhajuje své názory - rozumí různým typům textů a záznamů - využívá informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální žák - účinně spolupracuje ve skupině - věcně argumentuje - 284 -

Kompetence občanské žák - respektuje přesvědčení druhých lidí - chrání naše tradice, kulturní i historické dědictví - aktivně se zapojuje do kulturního dění - má pozitivní postoj k uměleckým dílům Kompetence pracovní Žák - dodržuje hygienu práce - dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s výpočetní technikou - využívá svých znalostí v běžné praxi 4.11.4.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 9. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo


JAZYKOVÁ VÝCHOVA Obecné výklady o českém jazyce Zvuková stránka jazyka

Tvoření slov Význam slova Tvarosloví

Skladba

ŽÁK seznamuje se s vývojem českého jazyka a zná jeho útvary snaží se o správnou výslovnost, kladení přízvuku a dodržování větné melodie, tempa a pauz učí se o různých způsobech tvoření slov pozná synonyma, antonyma, homonyma a odborné názvy určuje mluvnické kategorie jmen a sloves; orientuje se při psaní vlastních názvů určuje větné členy, věty vedlejší, významový poměr mezi větami hlavními, druhy souvětí

původ a základy vývoje českého jazyka větná melodie, tempo, pauzy, správná výslovnost


stavba slova, způsoby tvoření slov slovo, sousloví, synonyma, antonyma, homonyma, termíny slovní druhy, jména, slovesa; vlastní jména a názvy větná stavba, zvláštnosti větné stavby, věta jednoduchá a souvětí; tvoření vět a stavba textová

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Chvála vypravěčství

Divadlo - písňové texty

ŽÁK seznamuje se s některými českými autory, kteří ve své tvorbě vycházejí z lidového vidění světa učí se, že součástí divadelní tvorby je improvizace a prolínání

autoři 1. poloviny 20. století, kteří se ve své tvorbě nechávají inspirovat mluveným jazykem divadelní tvorba a hudebně divadelní žánry

- 285 -

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (demokratické zásady v dílech spisovatelů)

Poezie

různých forem a žánrů seznamuje se průřezově s českou poezií 20. století

česká poezie 20. století

- 286 -

Dě - 1. světová válka, 2. světová válka a období těsně po 2. světové válce

4.11.5. Vyučovací předmět – Kroužek matematiky 9 4.11.5.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Kroužek matematiky se zavádí na základě zájmu žáků 9. ročníku. Jedná se většinou o budoucí studenty středních škol a žáky, kteří se chtějí prezentovat v matematických soutěžích. Výuka s dotací 1 hodiny týdně probíhá v odpoledních hodinách. Vedoucí kroužku je vyučující 9. ročníku matematiky. Do kroužku je zařazeno maximálně 15 žáků. Kroužek matematiky je úzce spjat s ostatními předměty jako je fyzika, zeměpis a chemie. Průřezová témata OSV – důraz je kladen na formování volních a charakterových rysů – rozvíjí důslednost, vytrvalost, schopnost sebekontroly, vynalézavost, tvořivost Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení žáci - osvojují si základní matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytvářejí si zásoby matematických nástrojů (pojmů, vztahů, metod řešení úloh) - využívají prostředků výpočetní techniky učitel - zařazuje metody, při kterých docházejí žáci k řešení a závěrům pokud možno sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - zadává úkoly s využitím informačních a komunikačních technologií - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyučovacích předmětech a reálném životě Kompetence k řešení problému žáci - provádějí rozbor problému a plánu řešení, odhadování výsledků - učí se zvolit správný postup při řešení reálných problémů učitel - pracuje s chybami žáka jako s příležitostí ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků - nabízí žákům více cest ke stejnému cíli Kompetence komunikatní žáci - zdůvodňují matematické postupy, myšlenky a názory v logickém sledu - komunikují na odpovídající úrovni učitel - vede žáky k užívání správné terminologie Kompetence sociální a personální žáci - spolupracují ve skupině - 287 -

- se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly učitel - pokud to jde, zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Kompetence občanské učitel - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky - se zajímá, jak vyhovuje žákům jeho způsob výuky Kompetence pracovní žáci - si zdokonalují grafický projev - jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce učitel - požaduje dodržování dohodnuté kvality, termínů - vede žáky k ověřování výsledků 4.11.5.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 9. ročník Téma

Výstupy školy ŽÁK samostatně pracuje na zadaném úkolu; využívá individuálního přístupu učitele

Učivo

procvičování osvojených znalostí na řešení problémů, na práci ve skupinách; řešení těžších úloh, projekty, přehledy algoritmů určité oblasti; počtářské soutěže, didaktické hry; využívání výukových programů - ICT

- 288 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Fy, Che, Ze zapojení talentovaných žáků do celostátních matematických soutěží

4.11.6. Vyučovací předmět – Kroužek angličtiny 1 4.11.6.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je určena pro žáky 1. ročníku – začátečníky a probíhá buď v multimediální učebně, jazykové učebně, kmenové třídě nebo tělocvičně. Obsah výuky tvoří základní témata: barvy, hračky, tělo, oblečení, zvířata, jídlo, rodina, počasí, svátky a jejich význam. (Vánoce, Velikonoce, narozeniny, Den matek, Den otců, karnevaly, Haloween) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci poznávají smysl a cíl učení Postup: - zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém - žáci umí vyhledat vhodné informace Postup: - kladení vhodných otázek - umožnění volného přístupu k informačním zdrojům Kompetence komunikativní - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Postup: - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupině - žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - žáci jsou schopni sebekontroly Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti Kompetence občanské - žáci respektují názory ostatních Postup: - vedení žáků k diskusi - vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní - žáci se zapojují aktivně do souvisejících činností Postup: - zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

- 289 -

4.11.6.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávání je zaměřeno na:  koordinaci a ovládání jemné motoriky  chápání a respektování pravidel chování dětí v sociální skupině  přijetí nepsaných pravidel při hrách a hraní rolí  uvědomění si fyzických možností a omezení  uvědomění si pocitů a smyslového vnímání  kooperativní dovednosti: spolupráce a nápomocné chování při hrách a v každodenním životě  porozumění příběhům, vyprávění a mluveným vzkazům  individuální i skupinová účast na ústní interakci vzhledem k potřebám, pocitům a přání dětí prostřednictvím příběhů, rytmických říkadel, písniček hlavolamů  zapojení se do aktivit při užití poslechu, dětských říkadel, písniček a tanečků  využití řeči těla k vyjádření a pochopení pocitů a emocí  základní výtvarné techniky: jejich využití pro rozvoj tvořivosti  rané sociální skupiny: rodina a škola  přijetí sociální konvencí při zahájení, udržení a ukončení konverzace

- 290 -

4.11.7. Vyučovací předmět – Kroužek angličtiny 2 4.11.7.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je určena pro žáky 2. ročníku – začátečníky a mírně pokročilé a probíhá buď v multimediální učebně, jazykové učebně, kmenové třídě nebo tělocvičně. Obsah výuky tvoří témata navazující na Angličtinu hrou 1 (rozšíření slovní zásoby a její opakování): barvy, hračky, tělo, oblečení, zvířata, jídlo, rodina, počasí, svátky a jejich význam. (Vánoce, Velikonoce, narozeniny, Den matek, Den otců, karnevaly, Haloween) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci poznávají smysl a cíl učení Postup: - zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém - žáci umí vyhledat vhodné informace Postup: - kladení vhodných otázek - umožnění volného přístupu k informačním zdrojům Kompetence komunikativní - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Postup: - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupině - žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - žáci jsou schopni sebekontroly Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti Kompetence občanské - žáci respektují názory ostatních Postup: - vedení žáků k diskusi - vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si Kompetence pracovní - žáci se zapojují aktivně do souvisejících činností Postup: - zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků

- 291 -

4.11.7.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávání je zaměřeno na:  koordinaci a ovládání jemné motoriky  chápání a respektování pravidel chování dětí v sociální skupině  přijetí nepsaných pravidel při hrách a hraní rolí  uvědomění si fyzických možností a omezení  uvědomění si pocitů a smyslového vnímání  kooperativní dovednosti: spolupráce a nápomocné chování při hrách a v každodenním životě  porozumění příběhům, vyprávění a mluveným vzkazům  individuální i skupinová účast na ústní interakci vzhledem k potřebám, pocitům a přání dětí prostřednictvím příběhů, rytmických říkadel, písniček hlavolamů  zapojení se do aktivit při užití poslechu, dětských říkadel, písniček a tanečků  využití řeči těla k vyjádření a pochopení pocitů a emocí  základní výtvarné techniky: jejich využití pro rozvoj tvořivosti  rané sociální skupiny: rodina a škola  přijetí sociální konvencí při zahájení, udržení a ukončení konverzace

- 292 -

4.11.8. Vyučovací předmět – Kroužek angličtiny B 4.11.8.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je určena pro žáky 6. – 9. ročníku – začátečníky a probíhá buď v multimediální učebně, jazykové učebně, kmenové třídě nebo tělocvičně. Obsah výuky tvoří základní témata: barvy, hračky, tělo, oblečení, zvířata, jídlo, rodina, počasí, svátky a jejich význam. (Vánoce, Velikonoce, narozeniny, Den matek, Den otců, karnevaly, Haloween) Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - žáci propojují získané poznatky do širších celků - žáci poznávají smysl a cíl učení Postup: - vedení žáků k ověřování výsledků - zadávání úkolů, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace Kompetence k řešení problémů - žáci jsou schopni pochopit problém - žáci umí vyhledat vhodné informace Postup: - kladení vhodných otázek - umožnění volného přístupu k informačním zdrojům Kompetence komunikativní - žáci komunikují na odpovídající úrovni - žáci umí naslouchat promluvám druhých lidí a vhodně na ně reagovat Postup: - vedení žáků k výstižnému a souvislému projevu - vytváření příležitostí pro komunikaci mezi žáky - vedení žáků k aktivitám, které mohou být vykonávány individuálně, ve dvojicích,… Kompetence sociální a personální - žáci spolupracují ve skupině - žáci se podílejí na utváření příjemné atmosféry v týmu - žáci jsou schopni sebekontroly Postup: - hodnocení žáků způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vedení žáků k tomu, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti - podněcování žáků k argumentaci Kompetence občanské - žáci respektují názory ostatních - žáci se umí zodpovědně rozhodnout podle dané situace Postup: - vedení žáků k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vedení žáků k diskusi - vedení žáků ke vzájemnému naslouchání si - 293 -

Kompetence pracovní - žáci jsou schopni efektivně organizovat svou práci Postup: - napomáhání při cestě ke správnému řešení zohledňování rozdílů ve znalostech a pracovním tempu žáků 4.11.8.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu -

doplnění a rozšíření jevů probraných v hodinách anglického jazyka důraz na konverzaci a upevnění základních konverzačních frází v každodenních situacích skupinová práce, hry, zpěv zaměření na zájmy žáků a jejich individuální podněty

Klíčové učivo 6. - 9. ročníku 6. ročník – přítomný čas prostý přítomný čas průběhový minulý čas prostý stupňování přídavných jmen 7. ročník – minulý čas průběhový budoucí čas modální slovesa 8. ročník – předpřítomný čas modální slovesa trpný rod 9. ročník - podmínkové věty Průřezová témata: - OSV (Mezilidské vztahy, Poznávání lidí, Kooperace a kompetice, Komunikace) - VMEGS (Evropa a svět nás zajímá, Objevujeme Evropu a svět, Jsme Evropané) - sociálního smíru a solidarity)

- 294 -

4.11.9. Vyučovací předmět – Kroužek němčiny 12 4.11.9.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Zájmový útvar německý jazyk je nabízen žákům 1. a 2. ročníku a jeho časová dotace je 1 hodina týdně. Výuka žáků probíhá v kmenové třídě, popř. školním klubu. Vzdělávání je zaměřené na základní komunikativní dovednosti, což podporuje dostatek her a komunikativních cvičení. Zájmový útvar Hrajeme si s němčinou 1 prolínají svými tematickými okruhy tato průřezová témata: Multikulturní výchova, Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova a Environmentální výchova. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - osvojování slovní zásoby Kompetence k řešení problémů - uplatňování získaných dovedností Kompetence komunikativní - ústní komunikace - rozšiřování slovní zásoby Kompetence sociální a personální - uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách - rozlišení a respektování rolí - vedoucí, účastník - respektování jiného názoru při týmové práci - budování sebevědomí - schopnost uplatnit se v kolektivu Kompetence občanské - zodpovědné plnění zadaných úkolů, zodpovědnost za sebe sama, za skupinu, tým - schopnost empatie - dodržování pravidel - slušné chování, respektování pravidel země, v níž jsem host, respektování tradic jiných národů - kulturní chování, oblékání, mluva - zdvořilost Kompetence pracovní - vyhledání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektu ap. - dodržování řádu učebny .- schopnost pracovat ve dvojici, ve skupině - 295 -

4.11.9.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu I. STUPEŇ 1. - 2. ročník Téma


Moje rodina

Barvy

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK ví, jak se jmenuje; umí pozdravit a rozloučit se

představí sebe i členy své rodiny; pojmenuje některá zvířata a ví, jak se ozývají pojmenuje barvy


pozdravy; výslovnost hlásek prohlubování a pokračování při každém tématickém celku - fonetické minimum, slovní přízvuk podstatná jména

Čj - oslovení, pozdrav

přídavná jména

ČJ – slovní druhy

- 296 -

JaS - moje rodina

4.11.10. Vyučovací předmět – Kroužek němčiny B 4.11.10.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Zájmový útvar se vyučuje jednou týdně a je určen pro žáky 6.- 9. tříd jako druhý cizí jazyk. Vzdělávání v předmětu německý jazyk je zaměřené na chápání a správnou interpretaci slyšeného i čteného cizojazyčného textu, schopnost ústně i písemně komunikovat, seznámení s poznatky z reálií německy mluvících zemí a rozšiřování všeobecného kulturního obzoru a porozumění mezi národy. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - efektivní získávání poznatků z nejrůznějších zdrojů (internet, knihy, časopisy ap.) - při osvojování slovní zásoby - pochopení slov ve vztazích - asociogramy, mind-mapping, protiklady - učení se ve vztazích - tématicky, vnímat důležité a méně důležité výrazy - motivace spojená s potřebou naučit se určité výrazy (projekty, exkurze ap.) - práce s portfoliem - sebehodnocení - naučit se pod vedením učitele, autonomní učení uvědomělost přípravy, protože budu CJ potřebovat, uvědomit si vlastní pokrok za určitou dobu (nejen ve srovnání s ostatními) - projektové vyučování - plánování práce, rozvržení, rozdělení úkolů, přenesení do praxe - práce s chybou v NJ - chybu nechápat jako nedostatek, ale krok ke zlepšení - zvládat zdánlivě neřešitelné úkoly - např. poslech - nezpanikařit, když nerozumím, snažit se zareagovat, i když zcela úplně nerozumím, domyslet si význam, cvičením dosahovat zlepšení - transfer - schopnost aplikace z jedné situace do druhé (např. podobnost AJ - NJ), využití anglicko - německé učebnice - pochopení systému gramatiky - systematizace, zařazení dalších jevů do systému - využití a aplikace internacionalismů a anglikanismů - rozvoj jednotlivých dovedností v NJ (poslech s porozuměním, čtení s porozuměním, mluvený projev atd.), využití v dalších jazycích, rozvoj jazykové paměti - cvičením zlepšujeme v NJ a tím pomáháme dalším jazykům Kompetence k řešení problémů - uplatňování získaných dovedností k řešení jakéhokoliv problému, kde je nutná znalost jazyka - orientace žáka v cizím jazykovém prostředí - umět se zeptat na cestu, porozumět odpovědi (vyhledat si dopravní spoj v cizině i doma, zakoupení jízdenky v automatu, telefonování, ubytování, dovolená, lyžování atd) - vyjádření souhlasu a nesouhlasu s názorem druhých při kolektivním řešení problémů - práce s portfoliem - nácvik schopnosti samostatného hodnocení svých výsledků při řešení různých problémů - řešit úkoly v učebnici a pracovním sešitě podle zadání - aplikace různých postupů získaných při jiných činnostech při řešení problémů v němčině - uplatnění intuice, fantazie, improvizace, kreativity při řešení problémů - ověření si teoretických poznatků v praxi a aplikace při dalších činnostech - 297 -

- situační hry, Rollenspiele - reálné i nereálné situace - zpracování projektů - dlouhodobý úkol, problém - plánování řešení, týmová práce, příprava, využití znalostí reálií, využití medií, obhajoba, prezentace výsledků své práce - pojmenování, definování problému, stanovení postupu, jak ho řešit, nalezení spolupracovníků, řešení... volba nejlepšího řešení - předvídavost Kompetence komunikativní - praktické a efektivní využívání všech způsobů komunikace v cizím jazyce (písemná i ústní komunikace) - formulovat a vyjádřit myšlenku, sdělit ji tak, aby partner rozuměl - rozšiřování slovní zásoby, vytváření systému v učení - transfer - využití podobnosti AJ – NJ - nácvik struktury mluvených projevů - vyprávění, diskuze, referát, dialog ap. písemných projevů - E-Mail, dopis, vzkaz, přání, jednoduchá žádost, formulář - schopnost reakce na slyšené i psané - pokyny, povely, úkoly - porozumění - poslech, čtení - tříbení jazykové paměti, vyhledání základní informace (Globalverstehen) - dovednost argumentace, obhájit si stanovisko, umět stručně informovat o určité záležitosti - jednoduchý srozumitelný popis situace, věci - nonverbální komunikace - Mimik, Gestik, Körpersprache - využití intonace, důrazu, melodie hlasu - chatování v rámci skupiny i jinde - komunikace s lidmi z jiných zemí - vyjadřovat se adekvátně situaci, vhodně v určitých momentech – takt - sebevědomé vystupování při komunikaci, odbourávání bariér - rozlišení soukromého rozhovoru, veřejné komunikace - monologická cvičení - přednáška, popis, opis určitého výrazu, vyjádření názoru ap. - dialogické situace - cvičné i v reálu - pomoc partnerovi, který v komunikaci nebo v CJ není tak dobrý - reakce, kontaktní situace při různých příležitostech Kompetence sociální a personální - uplatňování individuálních schopností k získávání a prohlubování vědomostí a dovedností v cizím jazyce - týmová spolupráce, práce ve dvojicích, skupinách - rozlišení a respektování rolí - vedoucí, účastník - respektování jiného názoru při týmové práci - prezentování a obhájení vlastních myšlenek při týmové práci - sociální kontakty při realizaci projektů s žáky z cizích zemí - budování sebevědomí - využití CJ jako jazyka komunikace při týmové práci - pozorování jiných zvyků, vztahů v cizích zemích (reálie) - sebehodnocení a hodnocení druhých, hodnocení práce skupiny, srovnání, hledání rezerv - schopnost uplatnit se v kolektivu - schopnost předání svých profitů ostatním, využití schopností každého jednotlivce při týmové práci (individuální přístup) - výměna zkušeností - 298 -

Kompetence občanské - zodpovědné plnění zadaných úkolů, zodpovědnost za sebe sama, za skupinu, tým - tolerance odlišnosti - rasové, náboženské - takt - schopnost empatie - dodržování pravidel - slušné chování, respektování pravidel země, v níž jsem host, respektování tradic jiných národů - uvědomit si tradice české ve srovnání s jinými - ochrana rodinných tradic, respekt k tradicím v jiných rodinách, skupinách - respektování individuálních zájmů, včetně zvýšeného zájmu o studium - hrdost a vlastenectví - kulturní chování, oblékání, mluva - zdvořilost - poznávání společných prvků v dějinách – Rakousko - Uhersko, Karel IV. atd. - společné projekty sousedních zemí - ochrana životního prostředí - poznávání problémů jiných zemí - rasismus, intolerance, násilí - Turci v SRN - vztah k životnímu prostředí jako téma Kompetence pracovní - účelné využití vědomostí a dovedností získaných v jiných vzdělávacích oblastech pro oblast jazyka a komunikace (počítač ap.) - CJ jako prostředek komunikace při plnění úkolů - práce se slovníkem - vyhledání informací, materiálů potřebných pro práci v hodinách, na projektu ap. - dodržování řádu učebny, bezpečnostních zásad při používání techniky, médií - formování pracovních návyků - vedení sešitu, psaní slovíček, dú ap. - schopnost pracovat ve dvojici, ve skupině, v týmu, na stanovištích - hospodárné využívání pomůcek, sešitů, učebnic, pracovních sešitů - práce s mapou, plánem, grafem, schématem - práce na počítači, s internetem - volby různých forem práce podle zadaných úkolů - prezentace výsledků své práce, práce skupiny - práce podle návodu v CJ – Bastelecke - orientace v učebnici, najít pomoc při práci - organizovat dlouhodobé úkoly, plánování práce - příprava na zkoušky - plánování jednotlivých dílčích částí, profesní růst - hodnocení práce své a své skupiny - práce s portfoliem 4.11.10.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu II. STUPEŇ 6. - 9. ročník Téma


Výstupy školy ŽÁK ví, jak se jmenuje; umí pozdravit a rozloučit

Učivo

pozdravy; výslovnost hlásek -

- 299 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Čj - oslovení, pozdrav

se

Moje rodina

představí sebe i členy své rodiny; pojmenuje některá zvířata a ví, jak se ozývají

Vánoce, dárky

vyjádří své přání i přání členů rodiny; zazpívá vánoční koledu; umí pojmenovat ozdoby a předměty patřící k vánocům pojmenuje roční období, ví, co se kdy dělá; zná dny v týdnu dovede říci, jaké je počasí dokáže počítat do dvaceti

Roční období

Číslovky Ovoce a zelenina

Jídlo a pití

rozlišuje základní druhy ovoce a zeleniny; zná základní barvy; zazpívá písničku k Velikonocům umí říci, co rád jí a pije

Moje tělo

pojmenuje části lidského těla; udá svůj věk řekne, co dělá

Oblečení

pojmenuje základní oblečení

prohlubování a pokračování při každém tématickém celku - fonetické minimum, slovní přízvuk doplňovací otázky; oznamovací věty; neurčitý člen; přivlastňovací zájmena mein, dein; slovesa 1. - 3.osoba č. j. jednotné a množné číslo podstatných jmen; rod podstatných jmen 3. os. "sein“

JaS - moje rodina

Pv, JaS - zima

osobní zájmena mn. č.; časování sloves v mn. čísle

JaS - lidé a čas

základní číslovky 0 – 10; časování nepravidelných sloves lesen, schafen časování dalších sloves v přítomném čase

Čj - slovní druhy

časování slovesa essen; zjišťovací a doplňovací otázky rod podstatných jmen pokr.; jednotné a množné číslo podstatných jmen; skládání slov a vět; záporné zájmeno kein; "haben" v j. č. 4. pád č. j. a mn. podstatných jmen; přivlastňovací zájmeno "sein", "ihr"; slovesa anziehen, aufsetzen

JaS - zdravá strava

JaS - podzim v přírodě

JaS - člověk

projekt: Já a moje rodina pomůcky: audio a videotechnika, kartičky, hry, obrazový materiál, kopírovaný materiál křížovky, doplňovačky, texty písní, názorné pomůcky

- 300 -

4.11.11. Vyučovací předmět – Kroužek informatiky 4.11.11.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět je určen pro žáky 3. – 5. tříd, kteří se zajímají o výpočetní techniku a jsou začátečníci nebo mírně pokročilí. Výuka probíhá v počítačové učebně popř. PC učebně školního klubu. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení  zadávanými úkoly jsou žáci vedeni k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě, pro toto poznávání využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu (help) u jednotlivých programů, literaturu apod.  tím, že žáci mohou využívat svých poznámek při praktických úkolech, se žáci učí pořizovat si takové poznámky, které jim pak pomohou při praktické práci s technikou Kompetence k řešení problémů  žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení, učí se chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více Kompetence komunikativní  žáci se také učí pro komunikaci na dálku využívat vhodné technologie  při komunikaci se učí dodržovat vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální  při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. Kompetence občanské  žáci jsou seznamování s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své heslo ...)  při zpracovávání informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní  žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou

- 301 -

4.11.11.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Základy práce s počítačem - hygiena počítače - ovládání myši a klávesnice - použití významových kláves - nácvik základní orientace na klávesnici - pojmy HW, SW Základy práce s obrázkem - program na tvorbu obrázků – program Malování - uložení vytvořeného obrázku nebo změn, otevření obrázku - základní nástroje a možnosti nastavení v OS Windows Práce se soubory a složkami - základní práce se složkami a soubory Internet - principy internetu - práce s internetem - internet pro děti - naučný obsah internetu

- 302 -

4.11.12. Vyučovací předmět – Sportovní a pohybové aktivity 1 4.11.12.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je realizována s žáky s 1. - 3. ročníku po jedné hodině týdně. Organizace - žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti a stadionu nebo ve volné přírodě. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Průřezová témata V tomto předmětu jsou realizována tato průřezová témata : MUV, EV, MV a VDO Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími, orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích - žáci se učí na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky Kompetence k řešení problémů - žáci uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka - řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím - učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Kompetence komunikativní - žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají, zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří - příležitosti pro relevantní komunikaci Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair - play - dodržují pravidla, označí přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině - žáci spolupracují na úkolech umožňujících každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanská - žáci se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojují svou pohybovou činnost se zdravím - žáci si zařazují do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení, učí se být ohleduplní a taktní - učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich - 303 -

výsledků Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní 4.11.12.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: - činnosti ovlivňující zdraví - význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech - činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, další pohybové činnosti - činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech

- 304 -

4.11.13. Vyučovací předmět – Sportovní a pohybové aktivity 2 4.11.13.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Sportovní pohybové hry 2 se vyučuje jako samostatný nepovinný předmět. Vzdělávání v předmětu směřuje ke zvládnutí základních pohybových dovedností a základům kolektivních sportů pro žáky 4. a 5.tříd. Vyučovací předmět je úzce spjat s tělesnou výchovou. Výuka probíhá jedenkrát týdně. Organizace: žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti a stadionu, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími, orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích - žáci se učí na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky Kompetence k řešení problémů - žáci uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka - řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím - učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Kompetence komunikativní - žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají, zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří - příležitosti pro relevantní komunikaci Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair - play - dodržují pravidla, označí přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině - žáci spolupracují na úkolech umožňujících každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanská - žáci se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojují svou pohybovou činnost se zdravím - žáci si zařazují do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení, učí se být ohleduplní a taktní - učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich - 305 -

výsledků Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní 4.11.13.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 4. - 5. ročník Téma





Výstupy školy

Učivo

ŽÁK zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu zařazuje do pohybového režimu korektivní cvičení, především v souvislosti s jednostrannou zátěží nebo vlastním svalovým oslabením dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků, projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosti dbá na správné dýchání zná kompenzační a relaxační cviky uplatňuje zásady pohybové hygieny zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka

příprava organismu; zdravotně zaměřené činnosti

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MUV - lidské vztahy


komunikace v TV

- 306 -



Základy atletiky

zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodný sportovní oděv a obuv jedná v duchu fair-play spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích; vytváří varianty osvojených pohybových her; zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink

rozlišuje míč na basketbal a volejbal učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje střelbu na koš nacvičuje přehazovanou zná pravidla přehazované, futsalu, florbalu a řídí se jimi zná cviky na zdokonalení obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu umí se dohodnout na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržovat ji je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje zná techniku hodu kriketovým míčkem zná princip štafetového běhu

míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení; organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží; zásady jednání a chování

rychlý běh; skok do dálky; hod míčkem; rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly a

- 307 -

pohyblivosti a koordinace pohybu

Základy gymnastiky

Vztah ke sportu

uběhne 300 m zná taktiku při běhu k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami umí skákat do dálky nacvičí správnou techniku skoku z místa umí šplhat na tyči zvládne cvičení na žíněnce – napojované kotouly, stoj na hlavě apod. provádí přitahování do výše čela na hrazdě umí správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze; zvládá roznožku, výskok do kleku a dřepu provádí cvičení na švédské bedně zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové dovednosti respektuje zdravotní handicap zná význam sportování pro zdraví

cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly

zásady jednání a chování fair play

- 308 -

4.11.14. Vyučovací předmět – Sportovní a pohybové aktivity D 4.11.14.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět sportovní a pohybové hry se vyučuje jako samostatný nepovinný předmět. Vzdělávání v předmětu sportovní a pohybové hry směřuje ke zvládnutí základních pohybových dovedností a základům kolektivních sportů (úzce zaměřené na basketbal a volejbal). Vyučovací předmět sportovní a pohybové aktivity je úzce spjat s tělesnou výchovou. Výuka probíhá jedenkrát týdně a je určena dívkám na 2. stupni. Organizace: žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti a stadionu. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění - relaxaci. Žákyně cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí. Vzdělávací obsah je rozdělen na 3 tematické okruhy: d) činnosti ovlivňující zdraví -význam pohybu pro zdraví, příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti, koordinace pohybu, hygiena při TV, bezpečnost při pohybových činnostech e) činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností - pohybové hry, základy gymnastiky, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti, průpravné úpoly, základy atletiky, základy sportovních her, turistika a pobyt v přírodě, další pohybové činnosti f) činnosti podporující pohybové učení - komunikace v TV, organizace při TV, zásady jednání a chování, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností, měření a posuzování pohybových dovedností, zdroje informací o pohybových činnostech Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - žáci jsou vedeni k osvojení si základního tělocvičného názvosloví, učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení, změří základní pohybové výkony a porovnají je s předchozími, orientují se v informačních zdrojích o aktivitách a sportovních akcích - žáci se učí na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky Kompetence k řešení problémů - žáci uplatňují zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a adekvátně reagují v situaci úrazu spolužáka - řeší problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním prostředím a nevhodným sportovním náčiním a nářadím - učitel dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Kompetence komunikativní - žáci jsou vedeni ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích, učí se reagovat na základní povely a pokyny a sami je i vydávají, zorganizují jednoduché pohybové soutěže, činnosti a jejich varianty - učitel vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých, vytváří - příležitosti pro relevantní komunikaci - 309 -

Kompetence sociální a personální - žáci jsou vedeni k jednání v duchu fair - play - dodržují pravidla, označí přestupky, respektují opačné pohlaví, zvládají pohybové činnosti ve skupině - žáci spolupracují na úkolech umožňujících každému žákovi zažít úspěch Kompetence občanská - žáci se podílí na realizaci pravidelného pohybového režimu a projevují přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení své zdatnosti, spojují svou pohybovou činnost se zdravím - žáci si zařazují do vlastního pohybového režimu korektivní cvičení, jsou vedeni ke kritickému myšlení, hodnotí cvičení, učí se být ohleduplní a taktní - učitel žákům umožňuje, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků Kompetence pracovní - žáci jsou vedeni učitelem k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě, učí se užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní 4.11.14.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 6. - 9. ročník Téma



Výstupy školy

Učivo

ŽÁK dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka zná a reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví zná a užívá základní tělocvičné pojmy – názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní zná pojmy z pravidel sportů a soutěží rozumí povelům pořadových cvičení a správně na ně reaguje jedná v duchu fair-play


poučení BOZP




základní pravidla sportů pořadová cvičení – povely historie a současnost sportu, olympijská myšlenka; významné soutěže a sportovci

- 310 -

OSV – kooperace a kompetice


sportovní hry, soutěže





zvládně získaná data porovnat, vyhodnotit a prezentovat zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zná protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění zaujímá negativní postoj k zdraví škodlivým látkám; chápe význam sportování v “čistém hygienickém prostředí“ zvládá osvojované pohybové dovednosti a aplikuje je v soutěži, hře ap. je připravený na fyzické zatížení, které podstupuje pravidelně zvyšuje prostřednictvím pravidelné zátěže svůj fyzický fond je schopen rozlišit do jaké míry zvládá pohybovou činnost nebo dovednost uvědomuje si význam a funkci korektivních, zdravotních a posilovacích cvičení

OSV – rozvoj schopností poznávání, poznávání lidí, mezilidské vztahy, komunikace, kooperace a kompetice OSV – rozvoj schopností poznávání, kreativita

Inf



OSV – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena cvičení na posílení fázických svalů cvičení zaměřená na protažení posturálního svalstva (superstrečink)

- 311 -

OSV – sebepoznání a sebepojetí, psychohygiena VkZ

speciální cvičení na vyrovnávání svalových dysbalancí uvolňovací cvičení


vyhýbá se činnostem, které jsou kontraindikací jeho oslabení spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích; vytváří varianty osvojených pohybových her; zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka a reaguje na pokyny k vlastnímu provedení pohybové činnosti umí přihrávky jednoruč a obouruč, driblink; rozlišuje míč na basketbal a volejbal; učí se ovládat hru s basketbalovým míčem; nacvičuje střelbu na koš, dvojtakt; nacvičuje přehazovanou zná pravidla přehazované, futsalu, florbalu a řídí se jimi

MUV – lidské vztahy míčové hry a pohybové hry, pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení; organizace při TV, pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her a soutěží; zásady jednání a chování

- 312 -

4.11.15. Vyučovací předmět – Kroužek výtvarné výchovy 4.11.15.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Kroužek je určen pro žáky 4. a 5. tříd. Výuka probíhá většinou v kmenové učebně s časovou dotací 1 hodiny týdně. Žáci si osvojují okolní svět pomocí výtvarného estetična. Rozvíjí svou tvořivost, estetické cítění, vnímavost k sobě i okolí. Uplatňuje se jeho schopnost nonverbálního charakteru prostřednictvím linie, bodu, tvaru, barvy a pomocí tvorby z různých výt. materiálů. Žáci se seznamují se základními výrazovými prostředky výtvarného umění. Učí se s nimi tvořivě pracovat uplatňovat vlastní pocity a prožitky, vnímání a myšlení. Používají svou představivost, intuici a invenci. Žák je veden k experimentování s výtvarnými materiály. Prostřednictvím Výtvarné výchovy se otevírá vnitřní svět. Tento předmět učí žáky chápat výtvarné umění jako součást života, kultivuje osobnost, vkus, dětské vyjadřování a snahu chránit estetické hodnoty,vytvořené ostatními lidmi. Předmět také podporuje prostorovou orientaci a představivost. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žák - se učí prostřednictvím vlastní tvorby, opírá se o vnímání, cítění, prožívání a představy - organizuje způsob výtvarné práce a osvojuje si vhodné způsoby při různých typech činností - při tvůrčích činnostech shromažďuje materiál a uvědoměle se připravuje k práci - experimentuje s výtvarnými materiály Kompetence k řešení problémů žák - kriticky hodnotí své výsledky, umí si poradit při neúspěchu, porovnává společné znaky práce s ostatními, vymýšlí různé možnosti postupu práce Kompetence komunikativní žák - spolupracuje,vytváří příznivou atmosféru; rozumí jiné tvorbě, umí ji ohodnotit, vyjádřit své pocity Kompetence sociální a personální žák - umí pracovat ve skupině, využívá rady ostatních a učitele Kompetence občanské žák - svými názory se nebojí ovlivnit společnou práci, obhájí si svůj názor, předvede svou tvorbu na výstavě, nástěnce

- 313 -

Kompetence pracovní žák - umí bezpečně a správně používat pomůcky a materiály - dodržuje čistotu, využívá svou manuální zručnost 4.11.15.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 4. - 5. ročník Téma

Tématické práce, výtvarné seznamování s rozšiřujícími výtvarnými technikami Prostorová tvorba Práce s přírodními materiály Hry s barvou

Výtvarné osvojování věcí Abstraktní výtvarné umění

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK uvědoměle zachází s výtvarnými prostředky

rozvíjení smyslové citlivosti

chápe souvislosti mezi zobrazovanými předměty a skutečností používá v přírodě běžně dostupné materiály sleduje teplotní rozdíly v barevnosti předmětů

tvoření skupinových prací při využití prostoru práce přímo v přírodě, kombinace materiálů uspořádání objektů do celků - uspořádání na základě jejich výraznosti, velikosti a vzájemného postavení ve statickém a dynamickém vyjádření

chápe výrazové vlastnosti barvy uvědomuje si vztahy mezi druhy výtvarné tvorby

Dekorativní práce

umí v praxi využít svůj výtvarný potenciál

Řazení tvarů Výtvarné tvoření různými výrazovými prostředky

organizuje vlastní práci

smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření umělecká výtvarná tvorba, fotografie, film, tiskoviny, televize, elektronická média, reklama) dekorování papíru, látky a použití v dalším tvoření

prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností; manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, akční tvar malby a kresby

- 314 -


4.11.16. Vyučovací předmět – Kroužek zobcové flétny 4.11.16.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Výuka je určena žákům 1. - 5. ročníku s časovou dotací 1 hodiny týdně, výuka probíhá ve třídě určené vedoucím kroužku. Žáci se prostřednictvím hry na zobcovou flétnu seznamují s jazykem a prostředky hudebního umění. Učí se s nimi tvořivě pracovat a s jejich pomocí se sebevyjadřovat. Jsou vedeni k porozumění hudebnímu umění a k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu. Žáci hudební činnosti vnímají též jako prostředek komunikace s ostatními. Formuje se tak celkově osobnost rozvojem dětských dovedností sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně pohybových a poslechových. Zároveň se upevňuje správné dýchání. Hudební výchova i hra na hudební nástroj obohacuje estetické vnímání a prožívání světa a umožňuje žákům projevovat a uspokojovat přirozenou potřebu setkávání se s hudbou. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení - při osvojování písní žák využívá poslechu, rytmizace a melodizace, tvoří jednoduchý doprovod pomocí nápodoby - používá základní hudební znaky, symboly a názvosloví - přenáší své pocity a prožitky z hudby do dalších oblastí umění (výt. výchova) Kompetence k řešení problémů - při hře na hudební nástroje volí různé možnosti a kombinace k dané písni - u nácviku písní užívá žák osvědčeného postupu a vlastní pokrok sleduje při hudebních vystoupeních Kompetence komunikativní - zapojuje se do nácviku veřejných vystoupení,orientuje se v jednoduchém hudebním záznamu, umí zpaměti použít jednoduché skladby a písně dle potřeby Kompetence sociální a personální - umí se zapojit do kolektivních hudebně pohybových her a tanečků Kompetence občanské - váží si hud. aktivit ostatních žáků, dovede je podpořit a ocenit, poznává základy našeho národního hud. dědictví v lidových i umělých písních, při poslechu úryvků z děl českých hudebních skladatelů, poznává lidovou hud. tvořivost; umí ocenit naše tradice Kompetence pracovní - umí zacházet s hud. nástroji a dodržuje pravidla při hud. pohybových činnostech

- 315 -

4.11.16.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 1. - 5. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

dokáže realizovat a vyjádřit hudební kontrasty

dětské písně, správné dýchání vokální činnosti flétna, její části, údržba, správný prstoklad a tvoření tónu rytmus, takt, krátké a dlouhé tóny, hry s rytmy hra v rozsahu stupnice C – dur a D – dur a orientace v základním notovém zápisu jednoduché vánoční písně a koledy hra s výrazem

ŽÁK Opakování písní z MŠ Poznávání hudební úrovně Poznání hudebního nástroje Hra na tělo, silně-slabě, pomalu - rychle Postupný nácvik tónové hry Koledy Hluboko - vysoko, vesele smutně Jednohlasé skladby a kánony

dokáže sluchově i pěvecky odlišit hudební myšlenky

Jednoduchý dvojhlas

ovládá nejjednodušší prvky hudební teorie

Závěrečné veřejné vystoupení

hra na hudební nástroje reprodukce motivů, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z Orffova instrumentáře, zobcových léten rytmizace, melodizace a stylizace, hudební improvizace - tvorba předeher, meziher, a doher s využitím tónového materiálu písně; hudební doprovod (akcentace těžké doby v rytmickém doprovodu, ostinato, prodleva); hudební hry (ozvěna, otázka - odpověď) Výběr ze zvládnutého učiva podle individuálních možností žáků

- 316 -


4.11.17. Vyučovací předmět – Zdravotní kroužek 4.11.17.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Zdravotní kroužek je pro zájemce 2. – 9. ročníku ZŠ. Výuka se koná 1 hodinu týdně v kmenové učebně. Kroužek je zaměřen na základní principy poskytování první pomoci.Vědět o možnostech jejich použití.Praktickým nácvikem získat určitou zručnost a mít dobrou vůli pomoci druhému člověku. Předmětem prolínají průřezová témata: Poznávání lidí, nemocí, praktických dovedností ošetření různého poranění, mezilidské vztahy, řešení problémů, sociální dovednosti, dovednost zapamatovat si. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žák - vyhledává a třídí informace a propojuje je do širších významových celků - osvojuje si základy ošetření první pomoci Kompetence k řešení problémů žák - vyhledává informace vhodné k řešení problému - využívá získaných vědomostí a dovedností k objevování různých variant řešení - samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení - uvážlivě se rozhoduje Kompetence komunikativní žák - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřuje ústně i písemně - účinně se zapojuje do diskuse a vhodně obhajuje své názory - rozumí různým typům poranění,některým typům nemocí,prevenci - využívá informačních a komunikačních prostředků Kompetence sociální a personální žák - účinně spolupracuje ve skupině - věcně argumentuje Kompetence občanské žák - respektuje přesvědčení druhých lidí - aktivně se zapojuje do dění kolem sebe - pomáhá slabším - 317 -

-

respektuje odlišnosti lidí

Kompetence pracovní žák - dodržuje hygienu práce - dodržuje bezpečnostní pravidla pro práci s poraněným - využívá svých znalostí v běžné praxi 4.11.17.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu 2. - 9. ročník Téma

Obecné výklady první pomoci Obvazování Bezvědomí resuscitace Zlomeniny Krvácení Popáleniny

Úlevové polohy, šok, transport osob, 5 T a jejich zachování, cizí tělesa v ráně, pneumotorax,uštknutí hadem, úžeh, úpal, cukrovka, infarkt, epilepsie Drogy

Help 1., druhosl.čin.

Výstupy školy ŽÁK seznamuje se se základy ošetřování učí se různé druhy obvazování učí se rozpoznat a pomoci pozná a učí se ošetřit základní ošetření krvácení - zastavit poznat popáleninu, ošetřit učí se rozpoznat a ošetřit nejčastější, nejzávažnější zdravotní problémy a úrazy

seznámí se symptomy závislostí; důvody, úskalí braní drog a jejich dělení umí pomoci postiženým,reagovat v kritické situaci

Učivo

rozpoznat druhy poranění základní druhy,praktické ukázky bezvědomí bez i se zákl. život. funkcemi druhy zlomeninotevřené,zavřené druhy krvácenívlásečnicové, tepenné,žilní druhy popálenin - 1.2.3. stupeň, popáleniny elektrickým proudem ochrana sebe sama polohy – autotransfuzní, stabilní, polosed; procvičování určených témat

dělení drog

rojnice, autonehoda, požár, komunikace s postiženým

- 318 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky po celý školní rok procvičování první pomoci využívány jsou tyto pomůcky: nástěnné letáky, tabule, příručky, obvazový nácvikový materiál

4.11.18. Vyučovací předmět – Náboženství 4.11.18.1. Charakteristika vyučovacího předmětu Obsahové, časové a organizační vymezení Kroužek náboženství je nabízen žákům 1. – 9. tříd. Výuka probíhá jedenkrát týdně a trvá jednu vyučovací hodinu. Výuka probíhá v kmenové učebně základní školy, popř. dalších prostorách určených vyučujícím. Římsko-katolické náboženství je vyučováno podle platných předpisů římskokatolické církve. Kroužek náboženství rozvíjí a podporuje základní předpoklady křesťanského životního postoje a jednání. Umožňuje přístup k biblickému poselství, ke křesťanské tradici, seznamuje s křesťanským způsobem života a pomáhá při hledání základních lidských hodnot a orientaci v tomto světě. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žák - rozumí křesťanským symbolům, se kterými se setkává v kultuře a umění - získá komplexnější pohled na úlohu náboženství v historii národa Kompetence k řešení problémů žák - využívá získané vědomosti k vytváření osobního hodnotového systému i v transcendentní rovině a je schopen své názory obhájit - vnímá situace v oblasti kulturně - historických památek a kriticky zpracovává informace o řešení konkrétních problémů Kompetence komunikativní žák - je ohleduplný k názorům druhých, jeho argumenty nejsou ovlivněny předsudky, ale vychází ze získaných vědomostí, v dialogu se projevuje kultivovaně s vědomím, že před Bohem jsou si všichni rovni - orientuje se v biblických textech podle jejich literárních druhů, rozlišuje v náboženské literatuře mýty od historicky doložených textů Kompetence sociální a personální žák - vnímá svou sounáležitost s druhými na základě generačních, náboženských, kulturních a národních vazeb - aktivně se podílí na vytváření pozitivních vztahů v rodině a společenstvích (škola i mimoškolní aktivity) s přihlédnutím ke svým možnostem a limitům

- 319 -

Kompetence občanské žák - uvědomuje si, že pro fungování lidské společnosti je nezbytným předpokladem dodržování práva svobodně projevovat své náboženství nebo víru stejně jako dodržování lidských práv, jak je uvedeno v Listině základních lidských práv a svobod - respektuje náboženské, kulturní a národnostní odlišnosti jiných národů, se kterými se v rámci migrace setkává, rozlišuje obsah pojmů imigrace a asimilace Kompetence pracovní žák - je schopen využívat svých znalostí, vědomostí a schopností k zapojení do pracovního procesu s vědomím, že hodnota lidské práce není měřitelná pouze výkonem - poznává, že společnost ve svých podnikatelských záměrech musí s ohledem na lidskou solidaritu dávat pracovní příležitosti i yzicky nebo mentálně postiženým lidem s přihlédnutím k jejich možnostem a limitům 4.11.18.2. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu zpracovává učitel náboženství podle platných osnov vydaných Českou biskupskou konferencí v roce 2004 nebo osnov schválených diecézním biskupem a podle Kompendia katechismu katolické církve, vydaného Karmelitánským nakladatelstvím v Kostelním Vydří v roce 2006.

- 320 -

5. Školní družina a školní klub 5.1.

Školní družina

5.1.1. Charakteristika pracovní náplně Obsahové, časové a organizační vymezení Školní družina má 2 oddělení v nichž jsou věkově smíšení žáci z 1. - 5. ročníku. Do školní družiny se může přihlásit každý žák školy, který spadá do výše uvedené věkové kategorie. Družina je k dispozici ve dnech školního vyučování ráno od 7,15 do 7,40 hod. a odpoledne od 11,40 do 16,30 hod. Každé oddělení má k dispozici pracovnu, hernu a malou hernu s počítačovým koutkem a knihovnou. Školní družina využívá ke svým činnostem mimo své prostory školní hřiště a školní klub. Zájmové vzdělávání v školní družině naplňujeme svými specifickými prostředky obecné cíle vzdělávaní dané školským zákonem. Jde zejména o rozvoj žáka, jeho učení a poznání, osvojování základů hodnot, na nichž je založena naše společnost, získávání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí. Formy vzdělávání ve školní družině Pravidelná činnost - týdenní skladba zaměstnání, organizované aktivity, výtvarně pracovní a dramatický kroužek Příležitostní akce - besídky, karnevaly, divadelní představení, dětské dny - olympiády, drakiáda, pěvecké soutěže, jarmarky (účast a spolupráce rodičů) Spontánní aktivity - individuální a klidové činnosti po obědě, v ranní a odpolední družině Odpočinkové činnosti - klidové činnosti, poslechové, klid po obědě, aktivní odpočinek, rekreační činnosti Příprava na vyučování - didaktické hry, tématické vycházky, vypracování dom. úkolů - po dohodě s rodiči Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žák - se učí s chutí - klade si otázky a hledá na ně odpověď - si získávané informace dává do souvislostí, uplatňuje je v praktických situacích a využívá v dalším učení Kompetence k řešení problémů žák - vnímá dění v okolí - se snaží řešit situace logicky - hledá způsoby řešení problémů, rozlišuje správná a chybná řešení Kompetence komunikativní žák - ovládá řeč - vyjadřuje sdělení, myšlenky, otázky, odpovědi vhodně formuluje - 321 -

-

komunikuje bez ostychu s vrstevníky a dospělými

Kompetence sociální a personální žák - samostatně rozhoduje o svých činnostech a uvědomuje si svou odpovědnost za ně - nese důsledky svého chování, projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpoznává nevhodné chování (nespravedlnost, agresivitu, šikanu) - spolupracuje ve skupině, dovede se prosadit i podřídit (přijmout kompromis), respektuje druhé,je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi Kompetence občanské žák - učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit - chová se zodpovědně, uvědomuje si práva svá i druhých, s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí - dbá na své osobní zdraví i zdraví druhých Kompetence pracovní žák - učí se účelně trávit volný čas - umí si vybrat zájmovou činnost 5.1.2.

Vzdělávací obsah

1. - 5. ročník Téma

Výstupy školy

Učivo

ŽÁK Místo, kde žijeme

Lidé kolem nás

poznávání nejbližšího okolí školy - orientace v prostorách školy, využívání ŠK, tělocvičny, kuchyňky, školní knihovny bezpečná cesta do školy (dopravní výchova) naše krásné město (historie města, významné budovy) rodina, rodinné prostředí, kamarádi (pravidla soužití, žebříček hodnot); učíme se toleranci a pořádku, uvědomování si nevýhod lidí s psych. a těles. postižením (smyslové hry), lidé z jiných prostředí, měst a zemí oslava svátků a narozenin v ŠD, osvojování zásad společenského chování (v kulturních zařízeních, při spol. akcích), vhodné

- 322 -


Lidé a čas

Rozmanitost přírody

Člověk a jeho zdraví

Informační a komunikační technologie

chování v kolektivu, k dospělým vytváření a dodržování správného režimu, vytváření pravidelných návyků; jak se mění lidé; příroda kolem nás vycházky a pobyt v přírodě, pozorování rostlinných a živočišných změn v ročních obdobích (počasí); oblíbená zvířátka dětí; péče o pokojové rostliny, pěst. sazeniček… životní prostředí (koutky živé přírody, třídění odpadu) poznávání sebe sama, péče o své zdraví, co nám prospívá a co škodí; osobní hygiena a čistota, úrazy a jejich předcházení, umět ošetřit drobná poranění základy práce s počítačem,vyhledávání informací,práce s internetem,využívání vzdělávacích programů pro žáky

- 323 -

Přv – ekologická výchova ochrana přírody

Inf

5.2.

Školní klub

5.2.1. Charakteristika pracovní náplně Obsahové, časové a organizační vymezení Školní klub je určen pro žáky 4. – 9. ročníku. Docházka do školního klubu je dobrovolná a žáci zde mohou trávit čas před začátkem vyučování mezi vyučováním nebo po skončení vyučování. Školní klub je otevřen ve dnech školního vyučování dle potřeby žáků. Součástí školního klubu je multimediální učebna, školní knihovna a malá počítačová učebna. Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení žák - využívá dostupné zdroje k učení - klade si otázky a hledá na ně odpověď - si získávané informace dává do souvislostí, uplatňuje je v praktických situacích a využívá v dalším učení Kompetence k řešení problémů žák - hledá způsoby řešení problémů, rozlišuje správná a chybná řešení Kompetence komunikativní žák - komunikuje bez ostychu s vrstevníky a dospělými Kompetence sociální a personální žák - samostatně rozhoduje o svých činnostech a uvědomuje si svou odpovědnost za ně - nese důsledky svého chování, projevuje ohleduplnost, citlivost, rozpoznává nevhodné chování (nespravedlnost, agresivitu, šikanu) - spolupracuje ve skupině, dovede se prosadit i podřídit (přijmout kompromis), respektuje druhé,je tolerantní k odlišnostem mezi lidmi Kompetence občanské žák - učí se plánovat, organizovat, řídit a hodnotit - chová se zodpovědně, uvědomuje si práva svá i druhých, s ohledem na zdravé a bezpečné prostředí - dbá na své osobní zdraví i zdraví druhých Kompetence pracovní žák - učí se účelně trávit volný čas - umí si vybrat zájmovou činnost

- 324 -

5.2.2.

Vzdělávací obsah

Pravidelná činnost - týdenní skladba činností dle týdenních plánů s možností dobrovolné účasti Spontánní aktivity - individuální a klidové činnosti po obědě a v ranní i odpoledním čase Odpočinkové činnosti - klidové činnosti, poslechové, klid po obědě, aktivní odpočinek Příprava na vyučování - didaktické hry, tématické vycházky, vypracování dom. úkolů

- 325 -

6. Školní projekty 6.1.

Vyučovací předmět – Anglický jazyk

3. ročník Charakteristika projektu


Projekt – Školní taška Nakresli svoji školní tašku a věci, které v ní máš. Potom nakreslené věci popiš (použij slovíčka, která již znáš: barvy, čísla a názvy školních předmětů). Projekt – Rodina Namaluj svou rodinu a domácí mazlíčky, které doma máte. Popiš členy rodiny jednoduchými větami. Použij slovíčka: She´s, he´s, I´m, she´s got, he´s got, I´ve got.


OSV - komunikace

4. ročník Charakteristika projektu Projekt – Oblíbená zvířátka Každý žák si vybere jedno zvíře, které žije v ZOO. Doma si vyhledá údaje o jeho životě a jeho obrázek, který si může i sám nakreslit (časopisy, knihy, atd.) Celá třída společně vytvoří velký plakát ZOO, na kterém budou nalepeny obrázky všech vybraných zvířat a popisky s informacemi o jejich životě. Slovíčka: přivlastňování, was/were (minulý čas), has/have got, is, eats, lives (přítomný čas). Projekt – Můj domov Namaluj dům (byt), ve kterém žiješ. Popiš místnosti a svůj pokoj. Nezapomeň na použití správných předložek a vazeb: There is… / There are…

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Př

OSV - komunikace

5. ročník Charakteristika projektu Projekt – Svět, ve kterém žiji Tell your pen friend about your world. Write a letter to your pen friend. Write about these things: you, your family and friends, your pets, your favourite group or sports team, things you have got, your school and your school timetable. Find some pictures of the people and things in your letter. Write labels for them. Put your letter, pictures, and timetable together on a poster. Add a picture of yourself to introduce the project. Projekt – Město, ve kterém žiji Źáci vypracují projekt o městě, ve kterém žijí. My town. Draw a map of your town. Label the buildings. Draw pictures or take photographs of the places in your town. Put them around your map and write about them.

- 326 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MUV - multikulturalita OSV - komunikace

6. ročník Charakteristika projektu Projekt – Má vlast Make a project about your country. Draw a map of your country. Label the most important towns, the longest rivers, the highest mountain. Find some pictures of some interesting places. Put them round your map. Write a map of your country (about the towns, describe some of the interesting places). Projekt – Jídlo a pití Make a project to tell some foreign visitors about food in your country. Write about these things: When do people usually eat their meals? What do they normally eat at each meal? Where do people buy their food? Write down your own favorite recipe. Illustrate your project with pictures of: kinds of food, shops and markets.

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky EV – vztah člověka k prostředí VMEGS – objevujeme Evropu a svět

7. ročník Charakteristika projektu Projekt – O fiktivní rodině do televizního seriálu Create a fictional family for a TV soap opera. Invent a family. Draw a picture of the people, or make a collage from magazine pictures. Write a short paragraph about each person. Give this information: Name? Age? Where was he/she born? Early life? Jobs? Hobbies? Likes and dislikes? Projekt – Prohlídka města Make a guided tour for some English-speaking visitors to your town. Work out a tour round your city to show the most interesting buildings, monuments, etc. Write a commentary for your tour. Point out the different places and say something about them. Present your tour as a guidebook, or a video.

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV - komunikace

MUV – lidské vztahy VMEGS - objevujeme Evropu a svět

8. ročník Charakteristika projektu Projekt – Výroba módního časopisu Make a fashion magazine. Describe modern fashions. What things are in and out of fashion? Find or draw pictures of clothes. Describe them. Projekt – Biografie filmové, sportovní nebo popové hvězdy Write the biography of a pop, sports or film star. Collect some information about the person. Use the information to write a magazine article. You can write it as a text or as an interview. Illustrate your article with some pictures.


MV – tvorba mediálního sdělení MUV - multikulturalita

9. ročník Charakteristika projektu Projekt – Můj život Make a map of your life.


- 327 -

Think about all the people and things that are important in your life. How do they affect your life? Do you like them or dislike them? Find photos or draw pictures of the people and things. Write paragraphs for the pictures. Projekt – Problémy dnešní mládeže Write a survival guide for teenagers. Think of some problems that teenagers have (parents, school, friends, etc.). Describe the problems. Why do they occur? Give some examples to illustrate the problems. Write some advice for teenagers on how to survive the problems, and how to make their teenage years successful. Present your project as an information leaflet. Or you can make a video for young people.

- 328 -

OSV - komunikace

6.2.

Vyučovací předmět – Německý jazyk



Projekt – Školní taška Nakresli svoji školní tašku a věci, které v ní máš. Potom nakreslené věci popiš (použij slovíčka, která již znáš: barvy, čísla a názvy školních předmětů). Projekt – Rodina Namaluj svou rodinu a domácí mazlíčky, které doma máte. Popiš členy rodiny jednoduchými větami. Použij slovíčka: ich bin, er ist, sie ist, ich habe, er hat, sie hat


OSV - komunikace

4. ročník Charakteristika projektu Projekt – Moje záliby a koníčky Nakresli činnosti, které rád děláš ve svém volném čase. Zařaď je k jednotlivým dnům v týdnu a vše popiš: Am Montag spiele ich…..




Projekt – Počasí Pozoruj počasí během jednoho měsíce. Vytvoř kalendář, do kterého zaznamenáš změny.Popiš, co si oblékneš, když prší, padá sníh apod. a popiš.

6. ročník Charakteristika projektu Projekt – Meine Haustiere Napiš o zvířeti, které máš doma nebo které má tvůj kamarád. Popiš ho, napiš co žere, jak se s ním bavíš. Napiš, která zvířata máš rád a která ne.

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky Př

7. ročník Charakteristika projektu Projekt – Ein Fantasiemärchen Vymysli pohádku, namaluj ji a popiš jednoduchými větami. Výtvarně zpracuj jako leporelo nebo komix

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV – kreativita, rozvoj schopnistí poznávání MUV Čj

Projekt – Kontakte – Mein bester Freund

- 329 -

Vyber si některého ze svých kamarádů, popiš ho, napiš kam spolu společně chodíte, jaké máte společné zájmy. Můžeš si vybrat i vzdáleného kamaráda a kontaktovat ho chatem či e-mailem

Inf

8. ročník Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky

Charakteristika projektu Projekt – Geburtstagsparty Vytvoří pozvánku na oslavu svých narozenin, pozvi své přátele, sestav nápojový a jídelní lístek. Vymysli program na tuto oslavu. Napiš svým kamarádům Mail a poděkuj jim za účast.

OSV - kreativita

9. ročník Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky

Charakteristika projektu Projekt – Schüleraustausch Vymysli společně se svými spolužáky projekt, se kterým se zapojíte do projektu Twinning.

e-

Projekt – Schüleraustausch Vymysli společně se svými spolužáky projekt, se kterým se zapojíte do spolupráce škol v rámci e-Twinningu.

- 330 -

OSV – kreativita, kooperace a kompetice MV – tvorba mediálního sdělení OSV - kreativita, kooperace a kompetice

6.3.

Vyučovací předmět – Dějepis



Projekt – Výlet do pravěku Obsah projektu – žáci se seznamují se životem lidí v pravěku. Skupiny soutěží ve stavbě přístřešku, rozdělávání ohně, pečení placek; vytváří ozdoby z přírodních materiálů, napodobují tanec pravěkých lovců

OSV – poznávání lidí, kreativita, psychohygiena MUV – lidské vztahy



Projekt – Holocaust Obsah projektu – žáci se seznamují se základními pojmy pravicového extremismu, promítání filmu Panská rasa, diskuse o holocaustu, referáty žáků

- 331 -

OSV - komunikace MUV – entický původ, princip sociálního smíru a solidarity

6.4.

Vyučovací předmět – Výchova k občanství



Projekt – Rodokmen Obsah projektu – žáci zpracují rodokmen vlastní rodiny Projekt – Domov Obsah projektu – žáci zpracují do domečku kladné a záporné hodnoty, které se váží k domovu Projekt – Rok v pranostikách Obsah projektu – žáci zpracují pranostiky vážící se k danému měsíci Projekt – Kdo nás proslavil Obsah projektu – vědci a vynálezy, výrobky, slavné osobnosti z oblasti umění, sportu, hudby, literatury…, přírodní krásy naší vlasti



Projekt – Obec (město), kde žiji Obsah projektu – historie, původ názvu, erb, slavné osobnosti, památky, současnost ( zastupitelstvo, průmysl, podniky, akce…)

8. ročník Charakteristika projektu Projekt – Cesta mého života Obsah projektu – nakreslí “cestu“ od narození až po dnešní dny; svojí cestu doplní kresbou všech překážek, radostí, porážek i vítězství, které je v životě potkaly

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV - kreativita



Projekt – Ministerstva Obsah projektu - veškeré informace o vládě; charakterizují jednotlivá ministerstva a ministry vlády

- 332 -

VDO – principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

6.5.

Vyučovací předmět – Umění a kultura

Výtvarné projekty V každém ročníku se projekt skládá ze tří tematicky navazujících prací, ať skupinových nebo samostatných. Žáci si vyhledají podkladové informace (knihy, internet apod.) a na základě těchto znalostí a vědomostí zpracují zadaná témata. 6. ročník Charakteristika projektu Projekt – Hledání pokladu 1. Stará mapa vedoucí k pokladu - kresba, zmačkání, natření čajovým výluhem 2. Loď, kterou poplujeme za pokladem - kresba tuší 3. a) Předmět z pokladu – sádrový odlitek b) Předmět z pokladu – vyškrabávání ( vosk, tuš)

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV - kreativita Dě, Ze

7. ročník Charakteristika projektu Projekt – Objevitelé ostrova 1. Ostrov – kresba nebo malba fantazijního ostrova – skupinová práce 2. Totem kmenů žijících na ostrově – kresba, popř. prostorová práce 3. Šamanská kultovní maska – kašírování

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV - kreativita Ze

8. ročník Charakteristika projektu Projekt – Hlava 1. Kresba hlavy spolužáka – tužka, uhel, rudka 2. Na co myslíme – koláž – skupinová práce 3. Co mám v hlavě – kresba tuší

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV - kreativita Př

- 333 -

6.6.

Vyučovací předmět – Tělesná výchova

1. – 5. ročník Charakteristika projektu Projekt – Školní atletická olympiáda Žáci soutěží po celý den v rámci svých ročníků mezi sebou v různých atletických disciplínách na stadionu. Jako rozhodčí vypomáhají žáci 9. tříd. Žáci, kteří dosáhli nejlepších výkonů, reprezentují školu na Okresní olympiádě.

- 334 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MUV – lidské vztahy OSV - psychohygiena

6.7.

Vyučovací předmět – Pracovní činnosti, Umění a kultura

9. ročník Charakteristika projektu Projekt – Den otevřených dveří Žáci se podílejí na přípravě jídla a pití v rámci akce Den otevřených dveří, ve školní jídelně zajišťují servírování nápojů a jídla pro návštěvníky školy. Připravují nástěnky, instalují výtvarné práce.

- 335 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV – kooperace a kompetice, hodnoty, postoje, praktická etika

6.8.

Vyučovací předmět – Anglický jazyk 2

7. ročník Charakteristika projektu Projekt – Svět, ve kterém žijeme Tell your pen friend about your world. Write a letter to your pen friend. Write about these things: you, your family and friends, your pets, your favorite group or sports team, things you have got, your school and your school timetable. Find some pictures of the people and things in your letter. Write labels for them. Put your letter, pictures, and timetable together on a poster. Add a picture of yourself to introduce the project.

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MUV

8. ročník Charakteristika projektu Projekt – Má vlast Make a project about your country. Draw a map of your country. Label the most important towns, the longest rivers, the highest mountain. Find some pictures of some interesting places. Put them round your map. Write a map of your country (about the towns, describe some of the interesting places).

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky EV VMEGS

9. ročník Charakteristika projektu Projekt – Prohlídka města Make a guided tour for some English-speaking visitors to your town. Work out a tour round your city to show the most interesting buildings, monuments, etc. Write a commentary for your tour. Point out the different places and say something about them. Present your tour as a guidebook, or a video.

- 336 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky MUV VMEGS

6.9.

Vyučovací předmět – Německý jazyk 2

7. ročník Charakteristika projektu Projekt - Mein Freund Popiš svého nejlepšího kamaráda, napiš jak vypadá, jaké má vlastnosti. Napiš, co rád dělá a kam společně chodíte.

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV MV

8. ročník Charakteristika projektu Projekt - Schüleraustausch Vymysli se svými kamarády projekt, se kterým se zapojíte do mezinárodní spolupráce škol v rámci e-Twinningu.

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky OSV MV

9. ročník Charakteristika projektu Projekt – Meine Stadt Proveď turistu městem. Upozorni ho na některé památky, ukaž mu cestu na mapě. Pojmenuj významné objekty ve městě, můžeš je i jednoduše nakreslit a popsat.

- 337 -

Přesahy a vazby (průřezová témata, mezipředmětové vztahy), poznámky VMEGS MUV MV

7. Hodnocení žáků a autoevaluace školy 7.1. Hodnocení žáků ve škole Obecná ustanovení Hodnocení žáků ve škole vychází ze zákona č.561/2004 Sb. odst. Hodnocení výsledků vzdělávání žáků § 51 až § 53 a odst. Ukončení základního vzdělávání § 54 až § 56. Žákovi je za první pololetí vydán výpis z vysvědčení, na konci školního roku obdrží každý žák vysvědčení s klasifikací za obě pololetí. Hodnocení výsledků vzdělávání žáka na vysvědčení je vyjádřeno klasifikačním stupněm (dále jen "klasifikace"), slovně nebo kombinací obou způsobů. O způsobu hodnocení rozhoduje ředitel školy se souhlasem školské rady. Škola převede slovní hodnocení do klasifikace nebo klasifikaci do slovního hodnocení v případě přestupu žáka na školu, která hodnotí odlišným způsobem, a to na žádost této školy nebo zákonného zástupce žáka. Škola, která hodnotí slovně, převede pro účely přijímacího řízení ke střednímu vzdělávání slovní hodnocení do klasifikace. U žáka s vývojovou poruchou učení rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. Výsledky vzdělávání žáka v základní škole speciální se hodnotí slovně. V posledním roce plnění povinné školní docházky vydá škola žákovi výstupní hodnocení o tom, jak žák dosáhl cílů vzdělávání stanovených v § 44 výše uvedeného zákona. V pátém a sedmém ročníku základního vzdělávání vydá škola výstupní hodnocení žákovi, který se hlásí k přijetí ke vzdělávání ve střední škole. Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených rámcovým vzdělávacím programem a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák prvního stupně základní školy, který již v rámci prvního stupně opakoval ročník, a žák druhého stupně základní školy, který již v rámci druhého stupně opakoval ročník, a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Nelze-li žáka hodnotit na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za první pololetí bylo provedeno nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné hodnotit ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí nehodnotí. Nelze-li žáka hodnotit na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho hodnocení náhradní termín, a to tak, aby hodnocení za druhé pololetí bylo provedeno nejpozději do konce září následujícího školního roku. V období měsíce září do doby hodnocení navštěvuje žák nejbližší vyšší ročník, popřípadě znovu devátý ročník. Má-li zákonný zástupce žáka pochybnosti o správnosti hodnocení na konci prvního nebo druhého pololetí, může do 3 pracovních dnů ode dne, kdy se o hodnocení prokazatelně dozvěděl, nejpozději však do 3 pracovních dnů od vydání vysvědčení, požádat ředitele školy o komisionální přezkoušení žáka, je-li vyučujícím žáka v daném předmětu ředitel školy, krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka.

- 338 -

Žák, který plní povinnou školní docházku, opakuje ročník, pokud na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen. To neplatí o žákovi, který na daném stupni základní školy již jednou ročník opakoval. Tomuto žákovi může ředitel školy na žádost jeho zákonného zástupce povolit opakování ročníku pouze z vážných zdravotních důvodů. Ředitel školy může žákovi, který splnil povinnou školní docházku a na konci druhého pololetí neprospěl nebo nemohl být hodnocen, povolit na žádost jeho zákonného zástupce opakování ročníku po posouzení jeho dosavadních studijních výsledků a důvodů uvedených v žádosti. Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle § 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. 7.2. Ukončení základního vzdělávání Dokladem o dosažení základního vzdělání je vysvědčení o úspěšném ukončení devátého, popřípadě desátého ročníku základního vzdělávání. Žák, který úspěšně ukončil základní vzdělávání, nebo žák, který splnil povinnou školní docházku a nepokračuje v základním vzdělávání, přestává být žákem školy 30. června příslušného školního roku. Žák, který splnil povinnou školní docházku a koná opravnou zkoušku nebo bude hodnocen v náhradním termínu, je žákem školy do termínu konání těchto zkoušek, pokud mu nebylo povoleno opakování ročníku. Žák, který byl přijat ke vzdělávání ve střední škole, je považován za žáka základní školy do 31. srpna příslušného školního roku. Žák, který po splnění povinné školní docházky nezískal základní vzdělání, může po splnění podmínek stanovených tímto zákonem a na základě žádosti jeho zákonného zástupce pokračovat v základním vzdělávání, nejdéle však do konce školního roku, v němž žák dosáhne osmnáctého roku věku. Žákovi se zdravotním postižením může ředitel školy ve výjimečných případech povolit pokračování v základním vzdělání do konce školního roku, v němž žák dosáhne dvacátého roku věku. V uvedených případech, pokud jde o přípravu na výkon povolání nebo pracovní činnosti, spolupracuje ředitel školy s příslušným úřadem práce. Ministerstvo stanoví prováděcím právním předpisem podmínky pro zřízení funkce asistenta pedagoga a podrobnosti o jeho činnosti, základní obsah vzdělávání a podmínky, za nichž lze uskutečňovat vzdělávání v přípravných třídách, a podrobnosti o organizaci a průběhu základního vzdělávání a o hodnocení výsledků vzdělávání žáků a jeho náležitostech.

- 339 -

7.3. Pravidla pro hodnocení žáka Základní pravidla pro hodnocení a klasifikaci žáků jsou zaměřena na zpětnou vazbu, která poskytuje učitelům i žákům dostatečně vypovídající informaci o vzdělávání, tj. především: 













v jaké míře si žák osvojuje poznatky, dovednosti a zručnosti dané povahou jednotlivých vyučovacích předmětů, (jak pevně a trvale si osvojuje poznatky podstatné, důležité pro sledování a pochopení dalšího učiva, jak rozumí učivu, jak chápe smysl a význam učiva v širších celcích) a zda projevuje zájem o obohacování svých vědomostí a dovedností v některých předmětech a oborech jak dovede žák používat získané vědomosti a dovednosti při řešení úkolů (slovních i písemných), při řešení poznávacích a praktických situací a problémů, jak dovede osvojené a získané vědomosti, dovednosti a postupy demonstrovat na příkladech a aplikovat v podmínkách běžného života jak žák ovládá základní komunikační prostředky, které mu umožňují užívat a uplatňovat získané vědomosti a dorozumívat se ve škole i mimo školu (jak umí naslouchat, jak se umí srozumitelně a věcně vyjadřovat, klást otázky, formulovat své myšlenky, zapojovat se do rozhovorů), na jaké úrovni je jeho písemný projev, jakou má slovní zásobu a jak s ní dovede pracovat v jednotlivých předmětech, jak dovede vyprávět, sdělovat své zkušenosti, zážitky, vysvětlovat své názory a pracovní postupy jak se u žáka projevují rysy samostatného myšlení (jak chápe souvislosti věcí, faktů, jevů a procesů, jak dovede třídit, rozlišovat podstatné od nepodstatného, hledat příčiny a následky, jak dovede zdůvodňovat, vyvozovat jednoduché závěry a zobecnění), zda si tvoří o věcech a jevech samostatný úsudek a zda dovede tento úsudek opřít o argumenty jak ovládá důležité učební postupy a způsoby samostatné práce (jak dovede pracovat s učebnicí, pracovními sešity a listy, s atlasy, tabulkami, slovníky, jak dovede vyhledávat informace v různých zdrojích a jednoduchým způsobem je zpracovávat, zda a jak dovede zhotovovat různé nákresy, schémata, grafy, přehledy) jak žák chápe a s jakým porozuměním přijímá mravní a občanské hodnoty, s kterými se setkává v průběhu svého vzdělávání a jsou významné pro jeho rozhodování a jednání v dalším životě (jak si žák utváří kritéria k rozeznávání dobrých a špatných názorů, postojů a činů lidí, v jaké míře je otevřený a vnímavý k hodnotám národního společenství, k národním tradicím a k národní kultuře, jaký má vztah ke svému domovu, k přírodě, k životnímu prostředí, jak dovede pečovat o své zdraví) jak se žák projevuje, jaké má vlastnosti (jak spolehlivě a odpovědně plní své povinnosti, jak je snaživý, zda dovede spolupracovat ve vyučování, být vstřícný a tolerantní ke svým spolužákům, zachovávat elementární pravidla kulturního chování a lidského soužití

Hodnocení a klasifikace Dlouholetá diskuse s rodiči jednoznačně ukazuje na jejich preferenci standardního hodnocení známkou 1 – výborný, 2 – chvalitebný, 3 – dobrý, 4 – dostatečný a 5 – nedostatečný. Úspěšnost práce žáků a jejich osobních pokroků charakterizuje tabulka s předměty tištěná prostřednictvím pololetního výpisu známek a vysvědčení na konci školního roku. V prvním, druhém a třetím ročníku je toto hodnocení doplněno osobním dopisem třídního učitele za první pololetí, který informuje zákonné zástupce o pokroku žáka ve vzdělávání a jeho chování ve škole vzhledem ke klíčovým kompetencím. Osobní dopis rodičům pro žáka v dalších ročnících píše učitel zákonným zástupcům dle svého uvážení, aby byl neustále zachován kontakt s rodiči a možnost účinné spolupráce mezi školou a rodinou. - 340 -

Slovní hodnocení Slovní hodnocení žáka na vysvědčení se používá v případě domluvy pedagoga a rodiče o vhodnosti tohoto postupu nebo zájmu ze strany rodiče. Slovní hodnocení je rovněž využíváno pro žáky, kterým byl na základě vyšetření v pedagogicko-psychologické poradně vytvořen individuální vzdělávací program nebo v některých případech i pro žáky se specifickými poruchami učení. Další formou hodnocení je výstupní hodnocení žáka, který ze školy odchází. Výstupní hodnocení prezentuje učitelem zpracované slovní hodnocení splnění klíčových kompetencí žákem a portfolio (pokud si žák vede), které prezentuje jeho nejúspěšnější práce (souhrn účastí na soutěžích, olympiádách ap). Klasifikace u nepovinných předmětů odpovídá charakteru dobrovolnosti a tudíž je žák hodnocen pouze slovně a to: pracoval úspěšně nebo pracoval. Objektivita hodnocení Pro zachování objektivity v hodnocení žáků spolu spolupracují , na druhém stupni metodické a předmětové komise na prvním stupni pak navíc ještě třídní učitelé jednoho ročníku. Spolupracující subjekty stanovují stejné formy ověřování vědomostí a dovedností žáků – kritéria hodnocení. Tato kritéria zahrnují zvládnutí výstupů školy za jednotlivé předměty v rámci individuálních možností žáka. Formy ověřování vědomostí a dovedností žáka Vědomosti a dovednosti žáka jsou ověřovány především:  písemnými pracemi (slohové práce, testy, diktáty, cvičení ap.)  osobním mluveným projevem  zpracováním referátů a prací k danému tématu  hodnocením úpravy sešitů a plněním domácích úkolů  laboratorními pracemi  projekty  skupinovými pracemi  kurzy, jednodenními exkurzemi, pobyty v přírodě, výlety a jinými akcemi  standardizovanými testy Chování žáka Hodnocení chování žáka je vypracováno na základě jeho dodržování školního řádu, mravních hodnot a společenského chování. Chování žáka v hodinách není součástí klasifikace v daném předmětu. Základním komunikačním prostředkem hodnocení a klasifikace žáků jsou vlastní žákovské knížky, které si škola vytvořila tak, aby přesně odpovídaly nárokům potřebným pro předání informace o průběžném vzdělávání žáka zákonným zástupcům. Chování žáka nad rámec výuky a mimo školní akce nezahrnuje hodnocení chování na vysvědčení.

- 341 -

7.4. Autoevaluace školy Autoevaluace školy slouží k získání požadovaných informací tak, aby došlo k zefektivnění procesu výuky a zkvalitnění ŠVP. Autoevaluace školy je limitována jejími oblastmi, cíly, kritérii, nástroji a časovým rozvržením evaluačních činností. 7.4.3.

Oblasti autoevaluace

Podmínky ke vzdělávání Cílem vedení školy je neustále zlepšovat podmínky, za kterých budou žáci vzděláváni. Zlepšování podmínek se odvíjí samozřejmě od finančních možností školy a tedy množství prostředků přidělených zřizovatelem školy. S pohledem do historie lze vyslovit předpoklad o přidělení finančních prostředků na nový kalendářní rok. Díky tomuto předpokladu lze stanovit dlouhodobé projekty a akce, které jsou nákladné a nemohou být tedy pokryty z běžného ročního rozpočtu. Jedná se tedy o akce, které probíhají dva až pět let. (např. vybudování a vybavení nové učebny) Další část tvoří projekty, které jsou rozvrženy na dobu jednoho kalendářního roku a průběžně čerpané finanční prostředky pokryjí celoročně náklady na tento druh projektu. (např. vybavení a modernizace počítačové učebny) Poslední část tvoří dílčí projekty, jednorázové malonákladové akce, které jsou hrazeny okamžitě z běžného rozpočtu školy. (nákup nových pomůcek ap.) Protože jsou tyto prostředky přidělovány na kalendářní rok, jsou čerpány v průběhu částí dvou školních ročníků. Vedení školy si proto na začátku každého kalendářního roku stanový předběžný zevrubný harmonogram akcí a činností s jejich časovým rozvrhem. Vedení školy koordinuje a zaměřuje se na vytvoření podmínek podporující takové akce a projekty, které korespondují především s prioritami školy. Spolupráce s rodiči Spolupráce s rodiči probíhá na několika úrovních. Základní komunikační úroveň zajišťují žákovské knížky, které informují rodiče o prospěchu a chování žáka a dále o školních akcích. Souhrnnou informaci o výsledcích vzdělávání získají zákonní zástupci žáka v rámci třídních schůzek, které se konají třikrát ročně. Pedagogové jsou zákonným zástupcům rovněž k dispozici v jejich stanovené konzultační hodiny. Schůzku lze domluvit také prostřednictvím telefonního nebo e-mailového kontaktu v jinou hodinu. Zákonný zástupce řeší všechny problémy s třídním učitelem žáka. V případech závažnějšího charakteru je možné k schůzce se zákonnými zástupci kromě třídního učitele přizvat ještě ředitele školy, výchovného poradce, preventistu, popř. psychologa školy. Další možností spolupráce a ovlivňování chodu školy je vyjádření svého názoru prostřednictvím Školské rady. Školská rada je orgán školy umožňující zákonným zástupcům nezletilých žáků, zletilým žákům a studentům, pedagogickým pracovníkům školy, zřizovateli a dalším osobám podílet se na správě školy – viz. zákon č.561/2004 Sb. § 167 Školská rada. Zvýšené poradenství ze strany učitelů probíhá v rámci přijímání žáků do 1.ročníků, které je tvořené projektem Zvykáme si na školu. Pro vycházející žáky je výchovným poradcem zajištován program k dostatečnému získání informací k výběru dalšího studia nebo zaměstnání pro tyto žáky. (součást osnov Vzdělávací oblasti Člověk a svět práce, návštěva Výstaviště v Č.Budějovicích akce Vzdělání a řemeslo, exkurze do podniků, pořádání přednášek ze strany zástupců budoucích zaměstnavatelů) - 342 -

Výsledky vzdělávání žáků Hodnocení vzdělávání žáků probíhá v rámci pedagogických rad, které se konají čtyřikrát ročně. Toto hodnocení prospěchu a chování žáka předkládá třídní učitel. Třídní učitel uděluje pochvalu žákům za vzornou reprezentaci školy nebo nadprůměrné plnění školních úkolů žákem, rovněž uděluje napomenutí třídního učitele nebo důtku třídního učitele. Třídní učitel může navrhnout pedagogické radě ke schválení ředitelskou důtku, dvojku či trojku z chování. Personální oblast Tato oblast zahrnuje hodnocení vzdělávání pedagogických i nepedagogických pracovníků. Jde o odborné zvyšování kvalifikace prostřednictvím krátkodobých i dlouhodobých kurzů a školení. Hodnocení probíhá vždy za kalendářní rok a je součástí výroční zprávy. Školní klima Na chodu školy se mohou podílet přímo i žáci prostřednictvím Rady školy. Rada školy v zastoupení vybraných žáků se vyjadřuje a připomínkuje dění ve škole. Žáci se mohou rovněž k činnosti školy vyjádřit prostřednictvím školního časopisu a schránky důvěry. Výsledky ze soutěží a olympiád žáků jsou prezentovány prostřednictvím školního rozhlasu, nástěnek a webových stránek školy. 7.4.3.

Cíle a kritéria autoevaluace

Cíl autoevaluace vychází z oblastí, které jsou definovány v oblastech autoevaluace.  zvyšování úrovně podmínek ke vzdělávání žáků. (vybudování dostatečného sportovního zázemí, vybudování nových šaten a učeben)  získání finančních prostředků na zřízení vlastního levnějšího zdroje tepla a zabezpečení efektivnějšího hospodaření s teplem (finanční úspora)  větší účast a spolupráce s rodiči na společných akcích  zajištění sponzorských příjmů prostřednictvím rodičů  zvýšit podíl úspěšných žáků na meziškolních akcích a olympiádách  vyhledat partnerské školy v německy mluvících zemích a Velké Británii  nadále pokračovat v systematickém a dlouhodobém vzdělávání pedagogických i nepedagogických pracovníků  spolupracovat se žáky dle návrhů Rady školy 7.4.3.

Nástroje autoevaluace a časové rozvržení evaluačních činností Časové rozvržení evaluačních činností

Nástroje autoevaluace Školní matrika – zpracovávána SW Bakaláři, třídní knihy, třídní výkazy, katalogové listy Vlastní hodnocení školy Výroční zpráva o činnosti školy Školní řád Záznamy z pedagogických rad Záznamy z provozních porad - 343 -

čtvrtletně 1 x ročně 1 x ročně 1 x ročně čtvrtletně 1 x týdně

Záznamy z metodických a předmětových komisí Hospitační záznamy Žákovské testy Protokoly a záznamy o provedených kontrolách a inspekční zprávy Personální a mzdová dokumentace Hospodářská dokumentace

- 344 -

průběžně, dle potřeby průběžně, dle potřeby průběžně, dle uskutečnění

průběžně průběžně

ZÁKLADNÍ ŠKOLA T. G. MASARYKA ČESKÝ KRUMLOV, T. G. MASARYKA 213

Recommend Documents