Základní škola Prosetín a Mateřská škola Prosetín
ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM (pro předškolní vzdělávání) Zpracován v souladu s RVP PV v platném znění.
SVĚT KOLEM NÁS
Motto :
Kdo chce pokazit životní dráhu svých dětí, ať jim odstraní z cesty všechny překážky. Oesch
Obsah: Obsah:......................................................................................................................................... 2 Identifikační údaje : .................................................................................................................... 3 Podmínky vzdělávání ................................................................................................................ 4 I. Materiální podmínky .............................................................................................................. 5 II. Podmínky psychosociální ..................................................................................................... 7 III. Podmínky zdravé životosprávy ........................................................................................... 8 IV. Podmínky organizační ........................................................................................................ 9 V. Řízení, personální a pedagogické zajištění, DVPP ............................................................ 11 VI. Charakteristika školního vzdělávacího programu .............................................................. 12 VII. Dílčí vzdělávací cíle ......................................................................................................... 16 VIII. Vzdělávací oblasti .......................................................................................................... 27 IX. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných ...... 30 X. Evaluace .............................................................................................................................. 31 XI. Změny od 1.9.2012 ............................................................................................................ 32 XII. Změny v ŠVP - ................................................................................................................. 33
2
Identifikační údaje :
Název vzdělávacího programu :
Svět kolem nás
Název školy
:
Základní škola Prosetín a Mateřská škola Prosetín
Adresa školy
:
Prosetín 70, 592 64
Právní forma
:
příspěvková organizace
Vedení školy
:
ředitelka školy: Mgr.Ilona Lukášková
Mateřská škola
:
učitelka - Jitka Štarhová učitelka – Hana Sedmerová
ŠVP vytvořily
:
Jitka Štarhová
Kontakty
:
ZŠ telefon : 516 463 325 MŠ telefon : 516 463 325 Email : zs.prosetí
[email protected]
Zřizovatel
:
Obec Prosetín
Adresa
:
Prosetín 70, 592 64
Platnost dokumentu
:
od 1.9.2010
Školská rada projednala
:
23.9.2010
3
Podmínky vzdělávání Filozofie školy: V esteticky podnětném a láskyplném prostředí naší mateřské školy, s ohledem na individualitu každého jedince, vychovat samostatnou, jedinečnou a sebevědomou osobnost dítěte schopnou zvládat aktivně a s osobním uspokojením takové nároky života, které jsou na ně běžně kladeny a zároveň ty, které ho v budoucnu nevyhnutelně očekávají. Proto je nutné u dětí rozvíjet fantazii, tvořivost, praktické dovednosti, fyzické a psychické schopnosti, učit je chápat základní lidské hodnoty a přijímat je, žít ve společenství s jinými, zaujímat postoje k sobě i ke svému okolí.
4
I. Materiální podmínky
1. Budova školy Mateřská škola se nachází v budově základní školy. Okolí školy umožňuje dětem pozorovat přírodu, podnikat vycházky do lesa, k rybníku, pozorovat zahrádky, práce na polích. Mateřská škola má dvě třídy, samostatné WC, šatna i jídelna jsou společné se základní školou. Obě třídy jsou dopoledne využívány jako herny, po obědě se v jedné ze tříd rozkládají lehátka pro odpočinek dětí .Třídy jsou dostatečně prostorné a světlé.
2. Školní zahrada, pozemek Školní zahrada se nachází u budovy mateřské školy. Je položena v klidném a pěkném prostředí, obklopená stromy, které v parném létě zajišťují dětem při tvoření na písku dokonalý stín. Podle finančních možností je v plánu vybudování zahradního domečku pro ukládání hraček i hry dětí.
3.Tělocvična V budově školy není tělocvična. Ke cvičení dětí je využívána třída v MŠ. V letních měsících slouží ke cvičení fotbalové a sportovní hřiště, sousedící přímo s budovou školy. Jsou zde také pořádány různé závody pro děti, ve spolupráci s členy místní organizace Sokolu.
4. Hračky, pomůcky a vybavení Hračky a materiál jsou pravidelně doplňovány a obnovovány, podařilo se zakoupit několik kvalitních stavebnic a výukové programy na PC. Didaktické pomůcky jsou na dobré úrovni, využíváme aktuálních nabídek dle finanční situace. Nábytek byl upraven tak, aby děti měly možnost samostatně vybírat a ukládat hračky. Zásuvky bude třeba doplnit o pojistky proti vypadení, aby byla zajištěna bezpečnost dětí. Prioritou bude výměna stolků a židliček pro děti. Současný stav je nevyhovující vzhledem k jejich stáří a opotřebovanosti. Je třeba zajistit nábytek ve více velikostech tak, aby zaručoval zdravé sezení všem dětem. Pro účely ložnice byly zakoupena nová lehátka. Mateřská škola disponuje radiomagnetofonem s CD přehrávačem, televizí, DVD + video přehrávačem.
5
5. Školní knihovna Žákovská knihovna je dobře vybavena, postupně ji doplňujeme o nové encyklopedie a leporela větších formátů pro mladší děti. Učitelská knihovna je dostatečně vybavena, sledujeme novinky týkající se nových trendů v předškolní výchově – postupně o tyto tituly knihovnu doplňujeme.
6. Technické zázemí Mateřská škola má k dispozici kopírku, počítač pro učitelky ani pro děti. V rámci dotací bude zakoupen ještě jeden počítač.
6
II. Podmínky psychosociální
1. Individuální rozvoj dítěte Respektujeme dítě jako osobnost, snažíme se vyzdvihovat jeho klady, potlačovat negativní návyky, vlastnosti. Snažíme se, aby se děti cítily v mateřské škole dobře a spokojeně. Učíme dítě, aby umělo prosadit své zájmy a potřeby únosnou formou pro okolí. Bereme v úvahu i děti, jejichž projevy se odlišují od dětí dané věkové skupiny. Individuálně se dětem věnujeme, respektujeme a uspokojujeme jejich potřeby. Všechny děti mají rovnocenné postavení.
2. Rozvoj zájmů Organizace dne umožňuje učitelce pomáhat individuálně rozvíjet zájmy dětí v oblasti výtvarné, hudební, tělovýchovné , pracovní.
3. Rozvoj samostatnosti Uspořádání prostor v mateřské škole klade velké nároky na samostatnost dětí. Využíváme pomoci starších dětí mladším. Vhodným uspořádáním nábytku jsme docílily toho, že si děti samy vybírají a ukládají hračky. Samostatnost rozvíjíme i při stolování - prostírání, obsluha při jídle, úklid použitého nádobí. Volnost a svoboda dětí je dána nutností zajistit bezpečnost a řád v MŠ. Podporujeme děti v samostatných pokusech, chválíme je a pozitivně hodnotíme.
4. Výchova k odpovědnosti Vedeme děti k odpovědnosti za své chování, jednání, k ohleduplnosti k ostatním. Dbáme na dodržování předem dohodnutých pravidel. Navozujeme atmosféru důvěry, vedeme k toleranci, zdvořilosti solidaritě, kamarádství. Společně s dětmi jsme vytvořily obrázkové pyktagramy – jak se chováme ve škole – vzájemná pomoc mezi dětmi, neubližujeme si, respektujeme své kamarády apod. Při porušení některého z nich, děti sama poukazují kamaráda za špatné chování.
7
III. Podmínky zdravé životosprávy 1. Strava a pitný režim Škola má vlastní kuchyň, kde se vaří i pro děti ze základní školy. Přesnídávka je realizována individuálně a postupně podle volby dětí. Děti mají možnost vybrat si porci podle svého uvážení, samy se obsluhují. Učitelka dohlíží, aby děti alespoň ochutnaly pro ně nezvyklé potraviny, ale do jídla nikoho nenutí. Oběd vydává pracovnice školy. Strava je pestrá, vyvážená a plnohodnotná. Obsahuje dostatek libového masa, ryb a luštěnin. Přivítaly bychom více salátů z čerstvé zeleniny. Pravidelnou výměnou ubrusů a dokoupením nového nádobí se zlepšila kultura stolování. Pitný režim je zajištěn dvěma způsoby : ráno je k dispozici teplý čaj, během celého dne se děti mohou napít ve třídě , kde má každý svůj hrníček.
2. Denní rytmus a řád Denní řád je dostatečně pružný, umožňuje reagovat na ind. možnosti dětí. Děti mají dostatek času a prostoru pro spontánní hru. Poměr spontánních a řízených činností je vyvážený. Učitelka se snaží vhodnou motivací zapojit děti do činností, nikdy však děti nenutí. Dětem je umožněno činnosti ve třídě pouze sledovat, využívat klidové koutky. Pobyt venku je realizován vždy s ohledem na tělesnou zdatnost mladších dětí, používáním pozemku školní zahrady se problém fyzické zátěže zlepšil. Děti mají dostatek volnosti a pohybu. Odpočinek dětí : děti poslouchají pohádku, relaxační hudbu, poté se samy rozhodnou, zda budou dále odpočívat nebo si půjdou hrát. .
3. Bezpečnost dětí v mateřské škole Učitelka zodpovídá za bezpečnost dětí v mateřské škole od doby jejich převzetí od zákonného zástupce až do doby jejich předání zákonným zástupcům nebo pověřené osobě.Po příchodu všech dětí do školy se budova uzamyká, případné návštěvy používají venkovní zvonek. Učitelka má neustálý přehled o všech dětech, za které zodpovídá, průběžně kontroluje jejich počet v budově i při pobytu venku.
4. Hygienické podmínky Hygienické podmínky jsou v souladu s platnými vyhláškami. Ložní prádlo a ručníky jsou pravidelně měněny – zajišťují rodiče. O čistotu a pořádek dbá uklízečka dle náplně své práce. Je pravidelně větráno, okna jsou vybavena závěsy . Třídy jsou dostatečně osvětleny, vybaveny vnitřním a vnějším teploměrem.
8
IV. Podmínky organizační 1.
Organizace školy
V mateřské škole funguje 1 třída s celodenním provozem, věkově heterogenní. Děti jsou přijímány k předškolnímu vzdělávání na základě kritérií (viz příloha). Při provozu jedné třídy pracují ve škole 2 pedagogické pracovnice. Vedoucí učitelka – úvazek 1 -dopolední provoz. Odpoledne je ve škole na dohodu učitelka ze ZŠ. Provoz mateřské školy začíná v 7.00 hodin a končí v 15,15hodin. Rodiče přivádějí děti zpravidla do 8,30 hodin, v jinou dobu po dohodě s učitelkou. Dítě předávají osobně učitelce do třídy. Vyzvedávání dětí před obědem – dítě nesmí být přítomno v době podávání hlavního jídla, pokud neobědvá. Po obědě se děti vyzvedávají od 12.15 – 12.45 Po svačině – od 14.30 hodin Učitelka předá dítě pouze zákonným zástupcům, ostatním osobám pouze na základě písemného z mocnění.
2. Organizace dne od
7.00 hod.
Hry a činnosti dle volby dětí, plnění výchovného a vzdělávacího záměru, pohybové aktivity, skupinové činnosti, individuální práce, vzdělávací chvilka, soustředění dětí, rozšiřování znalostí a dovedností formou her
od 9.00 hod.
do 9,15 hod. se podává přesnídávka
od
Příprava na pobyt venku, pobyt venku
9,50 hod.
od 12,00 hod.
Oběd
od 12,30 hod.
Poslech pohádky, relaxační hudby,
od 12,45 hod.
Odpočinek,
od 14,15 hod.
Svačina
od 14,30 hod.
Volné hry, možnost pokračovat v předešlé práci ,rozcházení dětí
9
3. Podmínky přijímání dětí
Do mateřské školy jsou přijímány děti na základě zápisu, který se uskutečňuje vždy poslední týden v měsíci květnu.. Průběh přijímacího řízení se řídí Zákonem 561/2004Sb., a vyhláškou 14/2005. Počet přijatých dětí na jednu třídu je maximálně 25 dětí – rozhodnutí hygieny. Rodiče jsou o zápisu informováni plakáty, školními novinami, internetovými stránkami školy a oznámením na kabelové televizi. Pokud by byl zájem rodičů vyšší, než je povolená kapacita, jsou děti přijímány dle vypracovaných kritérií – viz příloha.
4. Kritéria pro přijímání dětí 1. Děti předškolního věku 2. Děti, které rodiče umístí v rámci celodenního provozu 3. Děti, které rodiče umístí v rámci polodenního provozu 4. Děti přihlášené na 4 hodiny denně 5. Děti přihlášené na 5 dní v měsíci 6. Děti mladší 3 let
1 0
V. Řízení, personální a pedagogické zajištění, DVPP
1. Řízení MŠ Povinnosti, úkoly a pravomoci pracovníků jsou vymezeny v pracovní náplni (viz příloha). Vedoucí učitelka vypracovává ŠVP. Pracovníci školy vytvářejí příjemné a pohodové prostředí, spolupracují s vedením školy dle požadavků. Dbají, aby plánování bylo funkční, využívají zpětnou vazbu. Mateřská škola spolupracuje se základní školou, OÚ, s PPP, s pediatrem tak, aby byla zajištěna kvalitní péče o děti.
2. Personální a pedagogické zajištění V mateřské škole pracují 2 učitelky , obě mají předepsané pedagogické vzdělání a více než 25 let praxe ve školním zařízení. Vedoucí učitelka – úvazek – 1 – má stále ranní směnu. Na odpolední směnu pracuje ve škole na dohodu učitelka se ZŠ. Pracovní doba je organizována tak, aby byla dětem zajištěna optimální pedagogická péče a bezpečnost. V mateřské škole pracuje na zkrácený úvazek uklízečka, která je rovněž vedoucí ŠJ.
3. DVPP Pedagogické pracovnice mají zájem o svůj odborný růst, dle možností navštěvují semináře pořádaní NIDV v Jihlavě a v Brně, případně reagují na nabídku seminářů pořádaných dalšími organizacemi. Věnují se samostudiu, využívají k tomu knihy z učitelské knihovny, sledují odborné časopisy – Informatorium, Děti a my, příp. sledují novinky na internetu.
1 1
VI. Charakteristika školního vzdělávacího programu Období od třetího roku života dítěte do jeho vstupu do školy je charakterizováno pozoruhodnými změnami tělesnými, pohybovými, citovým i a zvláště rozumovými. Všechny oblasti spolu úzce souvisí a vzájemně se prolínají. Zajištění zdravého vývoje a prospívání dítěte, jeho učení, socializace a společenská kultivace probíhá v postupných etapách, kterými musí dítě projít. Dítě je samostatnou osobností a roste a vyvíjí se nestejnoměrně podle osobnostních odlišností. Každé dítě je více talentované v určité oblasti, kterou zvládne lépe a rychleji, a jiného nebaví, pak ho zvládá hůř. Důležité je podchytit a rozvíjet zájem, nadání a pomoci s rozvojem tam. Kde je dítě slabší. K tomu je potřeba láskyplné prostředí, které vytváří nezbytný pocit bezpečí a jistoty. Ve školním vzdělávacím programu využíváme prvky alternativní pedagogiky „Začít spolu“.
1. Hlavní cíle předškolního vzdělání Smyslem předškolního vzdělání je vytvářet spolu s rodinou podmínky pro osobnostní a sociální rozvoj dětí tak, aby byl zároveň co nejvíc naplňován osobnostní potencionál každého dítěte. Rozvíjet osobnostně orientovaný model předškolní výchovy, založený na individuálním přístupu k dítěti, prvcích dramatické a globální výchovy dětí předškolního věku. Maximálně využívat herní aktivity, individuální práci zájmové činnosti, kulturní a poznávací aktivity, pobyt venku. Důraz je kladen na rozvoj komunikativních dovedností a celkovou přípravu dětí pro aktivní život v dospělosti. Vedle toho zároveň podporovat zdravý tělesný růst, spolupracovat s rodiči, ped.-psych. poradnou, logopedem. Základní formou, kterou je realizována výchovná práce v mateřské škole je hra, jejímž obsahem je přiblížit školu životu, snažit se o vytvoření přirozeného sociálního prostředí.
2. Metody a formy práce Vzdělávání probíhá formou hry ve skupinách, individuální hry, ale také formou činností. Respektujeme individuální zvláštnosti a potřeby každého dítěte. Vycházíme z přímých zážitků dětí z jejich okolí, rodiny ,kamarádů.
1 2
Podporujeme přirozenou dětskou zvídavost a potřebu něco zkoumat a objevovat. Využíváme pochvalu a povzbuzení. Podněcujeme radost dětí z učení, jejich zájem poznávaz a získávat nové zkušenosti a dovednosti. Uplatňujeme formy prožitkového a kooperativního učení. Do činností se snažíme vtáhnout děti pomocí motivace nenásilnou formou. Využíváme také aktivity řízené učitelkou, učení probíhá zpravidla ve skupinkách, dle potřeby se dítěti věnujeme individuálně. Využíváme dětské spontánnosti a nápodoby, snažíme se poskytovat dítěti vhodný vzor.
3. Poslání předškolní výchovy - zajistit zdraví dítěte, jeho duševní pohodu a příznivou životní perspektivu - předškolní výchova respektuje přirozená práva a potřeby dítěte - podporuje osobnostní rozvoj dítěte - probouzí a rozvíjí možnosti dítěte - umožňuje rozumět okolnímu světu - učí žít mezi lidmi - probouzí chuť poznávat, tvořit a učit se
4. Princip předškolního vzdělávání - respektovat rozdílné potřeby dětí - vstřícnost, vlídnost a autentičnost vzděl. prostředí - stejné podmínky pro všechny děti včetně skupin dětí sociálně, ekonomicky, zdravotně etnicky či jazykově znevýhodněných - respektovat práva dětí i rodičů
1 3
5. Spolupráce s rodiči Část dětí do mateřské školy dojíždí, některé děti přivádějí a odvádějí sourozenci či prarodiče. S rodiči nemají učitelky každodenní kontakt, bylo potřeba vytvořit informační a komunikační systém. Písemný styk
- předávání krátkých a aktuálních informací
Schůzky rodičů
- informace o chodu a organizaci školy v průběhu šk. roku, plánování akcí školy,
Přednášky pro rodiče - využití odborníků z pedag.-psych- poradny, pediatra, učitelek ZŠ Školní noviny
- 1 x měsíčně, informace o akcích mateřské i základní školy
6. Spolupráce s okolními školami - připravovat společné akce pro děti ( sportovní, kulturní) - společně plánovat výlety (úspora za dopravu) - vzájemné návštěvy zařízení, předávání zkušeností, návštěva v 1. třídě
7. Spolupráce se ZŠ - spolupracovat při posuzování školní zralosti dětí – zápis do ZŠ - společné sportovní a kulturní akce, vzájemné půjčování pomůcek
8. Akce školy Dny otevřených dveří : návštěva všech prostor MŠ, , ukázka práce s dětmi Kulturní akce školy Sportovní akce
: návštěvy divadel – Radost Brno, KD v Bystřici n. P. : turistické vycházky do okolí, předplavecký výcvik v Poličce, lyžařské a sáňkařské závody, sportovní odpoledne pro děti
1 4
Akce dle ročního období : JARO
Vítání jara, malování kraslic Oslava Dne matek Vystoupení dětí s jarním námětem
LÉTO
Výlet do ZOO, výlety do okolí Pohádkový les Rozloučení s předškoláky Týden dětí
PODZIM
Maňáskové divadlo Pouštění drak Odpoledne plné her
ZIMA
Vánoční výstava Zimní netradiční závody Dětský karneval
1 5
VII. Dílčí vzdělávací cíle S bloky pracujeme průběžně, přizpůsobujeme je aktuální situaci v mateřské škole.
Integrovaný blok :
1. ZAČÍNÁME CHODIT DO ŠKOLY Tematické celky : A) Hurá do školky B) Mám nové kamarády C) Vlaštovičko, let D) Moje vesnice
Charakteristika bloku : Na začátku školního roku se budeme snažit o plynulý přechod dítěte z rodiny do mateřské školy, adaptaci na nové prostředí. Budeme vytvářet pozitivní a klidné prostředí, které přispěje ke snadnému začlenění dítěte do kolektivu mateřské školy. Děti se seznámí s prostředím školy, s hračkami, pravidly chování, organizací dne. Snažíme se u dětí získat důvěru, navodit pocit jistoty a bezpečí. Cíle : - Zvládnutí odloučení od rodiny - Rozvíjení komunikativních dovedností a kultivovaného přednesu - Bezpečně se orientovat ve třídě, ve škole - Znát své místo, značku - Umět si vybrat a uložit hračku na místo - Posilování prosociální chování ve škole i v rodině -Rozvíjení schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat
1 6
Očekávané výstupy : - dokáže se prosadit ve skupině, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje - dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky
Integrovaný blok :
2. A už vše dozrává Tematické celky : A) Ovoce B) Zelenina C) Práce na polích, zahradách D) Hrajeme si s přírodninami
Charakteristika bloku : Budeme pokračovat v adaptaci nových dětí, zapojovat je více do různých činností a aktivit, rozvíjet jejich zájmy. Připomeneme si sled ročních období, přibližujeme si podzimní období, stručnou charakteristiku. Sledujeme změny v přírodě, pozorujeme změny v počasí, sbíráme a využíváme přírodniny ke hrám i k dalším činnostem. Ochutnáváme plody za zahrad a polí. Povídáme si o hrách a činnostech dětí na podzim v současné i minulé době. Pozorujeme zvířata ve volné přírodě. Cíle : - Podporovat dětská přátelství - Osvojovat si poznatky o podzimním období, počasí, přírodě - Kultivovat mravní a estetické vnímání, cítění a prožívání - Pojmenovávat plody, znát jejich využití
1 7
Očekávané výstupy : - klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se děje kolem něho, chce porozumět věcem a jevům, které kolem sebe vidí - samostatně rozhoduje o svých činnostech, umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej
Integrovaný blok :
3. Padá lupen po lupenu Tematické celky : A) Foukej, foukej větříčku B) Spadl lístek z javora C) U doktora D) Moje tělo a zdraví
Charakteristika bloku : Povídání o lidském těle, pokusy , zkoumání, objevování. Zvyšovány nároky na hygienické návyky dětí. Poznávání profesí související s lidským tělem a zdravím, osvojování nových slov a výrazů. Zdůrazněn zdravý životní styl a životospráva. Rozvíjení samostatnosti v sebeobsluze, pomoc mladším kamarádům při oblékání,. Význam otužování a sportu na lidské zdraví. Seznámení dětí s různými druhy postižení, chováním k zdravotně postiženým lidem, pomoc ostatních. Ekologické chování lidí, staráme se o životní prostředí.
Cíle : - prevence chorob, zvládat základní hygienické návyky - umět pojmenovat názvy částí lidského těla, orgánů a jejich funkcí - vědět, co nám škodí a prospívá - víme, jak se chovat u lékaře, co nás tam čeká
1 8
- vyzkoušet si pocity postiženého (starého) člověka, ochota pomáhat Očekávané výstupy : - v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i dospělými - spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat - dbá na své osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých
Integrovaný blok :
4. ČAS SPLNĚNÝCH PŘÁNÍ Tematické celky : A) Mikuláš B) Jsme rádi doma C) Přichází Ježíšek D) Jak voní Vánoce
Charakteristika bloku : Děti se připravují na příchod Mikuláše a jeho družiny. Pomáhají s výzdobou mateřské školy, třídy . Vyrábíme přáníčka a dárky pro rodiče, prarodiče a kamarády, připravujeme si program na vánoční vystoupení. Seznamujeme se s vánočními tradicemi, zvyky. Učíme se šetrně zacházet s novými hračkami, zvyšujeme nároky na úklid. Pozorujeme výzdobu v obci, v obchodech. Povídáme si o zvycích v rodině, jak můžeme pomáhat doma – upevňujeme citové pouto k rodině.
Cíle : - upevňovat a vytvářet citové vztahy k rodině - rozvíjení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností - pojmenovávat a užívat všechny lidské smysly
1 9
- mít uspokojení z obdarovávání druhých, učit se dávat, nejen přijímat Očekávané výstupy : - je schopné chápat, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou - zajímá se o druhé i o to, co se děje, je otevřené aktuálnímu dění - chápe, že se může o tom , co udělá rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá
Integrovaný blok :
5. Chumelí se, chumelí Tematické celky : A) Padá snížek bílý B) Zimní hry a sporty C) Týden pohádek D) Masopust
Charakteristika bloku : Přiblížení dalšího ročního období, srovnání s podzimním obdobím. Změny v přírodě, v počasí, přírodní jevy, vlastnosti sněhu, ledu – pokusy. Péče o zvířata v lese, péče o ptáky, rozvíjet poznatky o přezimujících ptácích. Vliv počasí na oblékání a aktivity dětí. V příznivých podmínkách využijeme hry se sněhem, sáňkování, připomeneme si další zimní sporty , zdůrazníme bezpečnost.
Cíle : - rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky, osvojíme si poznatky o zimních činnostech a sporu - umíme se postarat o ptáčky, některé umíme pojmenovat
2 0
- pojmenovat přírodní jevy – mlha, jinovatka, znát vlastnosti sněhu, ledu - znát nebezpečí vyplývající ze zimních sportů - překonávat strach z nezvyklých činností
Očekávané výstupy : - odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých - problémy řeší na základě bezprostředních zkušeností, postupuje cestou pokusu a omylu - průběžně rozšiřuje slovní zásobu a aktivně ji používá
Integrovaný blok :
6. Objevujeme svět kolem nás Tematické celky : A) Barvy a tvary B) Co děláme celý den C) Čím cestujeme D) Předměty kolem nás Charakteristika bloku : Vycházíme z praktických zkušeností dětí, využíváme jejich zvídavost. Probouzíme u nich chuť dívat se kolem sebe a snahu ukázat vše, co umí. Děti se seznámí s nejbližším okolím, rozvíjí se jejich kladný vztah k domovu, obci, práci dospělých, rodičů. Prakticky se orientují v prostoru, v okolí svého bydliště.
Cíle : - Poznávat prostředí, ve kterém žijeme - Zajímat se o nové poznatky
2 1
-Pochopit, že každý má svou roli ve společnosti - Přiblížit dětem domov jako místo, kde je nám dobře - Mít povědomí, proč rodiče chodí do práce Očekávané výstupy: - soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá při tom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů - rozlišuje řešení, které jsou funkční - vedou k cíli a řešení, která funkční nejsou dokáže mezi nimi volit - spoludílí se na společných rozhodnutích, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobuje se jim
Integrovaný blok :
7. Příroda se probouzí Tematické celky : A) Táta včera na venku B) Kniha je studnicí moudrosti C) Přišlo jaro D) Svátky jara
Charakteristika bloku : Využíváme přirozené dětské hravosti, vnímavosti, představivosti, paměti a pozornosti v těsném spojení řeči a potřebou dítěte poznávat a neustále řešit nějaké hádanky. Děti jsou seznamovány s literaturou a četbou. Prostřednictvím poslechu si rozšiřují slovní zásobu, zdokonalují vyjadřování, myšlení. Rozvíjí svoji fantazii. Cíle : - Při řešení problémů užívat logických i matematických postupů - Plánovat, organizovat, vzájemně si pomáhat při řešení situací - Učí se zacházet s knihou, učí se knihu využívat jako zdroj nových poznatků - Učí se dodržovat dohodnutá pravidla 2 2
- Bezpečnost – chránit si své zdraví Očekávané výstupy : - získané zkušenosti uplatňuje v praktických situacích - řeší problémy, na které stačí, známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně - dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování - ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky
Integrovaný blok :
8. Máme rádi zvířata Tematické celky : A) Moje oblíbené zvířátko B) Domácí zvířata a jejich mláďata C) Kdo žije u potoků, řek a rybníků D) Pojedeme do ZOO
Charakteristika bloku : Blok je zaměřen na poznávání přírody. Klade důraz na bezprostřední kontakt s přírodou a její poznávání. Rozvíjí výtvarnou fantazii a tvořivost. Podporuje získávání vědomostí o přírodě, i charakteristických znacích ročních období. Pozorujeme změny v přírodě, práce na polích, zahrádkách. Poznáváme a pojmenováváme jarní květiny, péče o přírodu. Cíle : - Zvládat základní pohybové dovednosti - Rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou
2 3
-Pomáhat pečovat o okolí a životní prostředí -Uplatňovat návyky společenského chování - Rozeznat a pojmenovat zvířata a jejich mláďat - Uvědomovat si citové vztahy k nejbližším členům rodiny Očekávané výstupy : - zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární souvislosti - dovede využívat informativní a komunikativní prostředky – počítač, encyklopedie - ví, že není jedno v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit
Integrovaný blok :
9. Rozvíjej se poupátko Tematické celky : A) Máme se rádi s mámou a tátou B) Svátek maminek C) Když všechno kvete D) Na světě je tolik barev
Charakteristika bloku : Seznamujeme děti s různými profesemi, vytváříme pozitivní vztah k práci. Zdůrazňujeme význam jednotlivých profesí. Děti se setkávají s výsledky práce lidí, seznamujeme s novými výrazy. Učíme děti ohleduplnosti a vzájemné pomoci v mezilidských vztazích – - řešit spory, umět vyjednávat, předcházet konfliktům. Prohlubován citový vztah k mamince. Cíle : - Chápat význam lidské práce a vážit si jejich výsledků
2 4
- Umět pojmenovat některé suroviny a potraviny k přípravě pokrmů - Mít povědomí o různých profesích a jejich význam pro společnost - Vytvářet pozitivní vztah k práci - Rozvíjet manuální dovednosti Očekávané výstupy : - dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky - má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami i co je s nimi v rozporu a snaží se podle toho chovat
Integrovaný blok : 10. Co už všechno umím Tematické celky : A) Svátek dětí B) Země je kulatá C) Hrajeme si celý den D) Těšíme se na prázdniny
Charakteristika bloku : Blok je inspirovaný zážitky dětí z cestování a výletů, zaměřený na spolupráci a vyjádření prožitku. Děti seznamujeme s cizím prostředím, cizími zeměmi. Získávání povědomí o pestrosti světa, odlišnostech kultury, obyvatel, flóry, fauny. Rozvíjeny pohybové dovednosti, obratnost, zdravá soutěživost. Užívat si výjimečných slavnostních dnů, okusit pocity vítězů i poražených.
2 5
Cíle : - orientace v prostoru - znát a poznávat důležitá místa v obci, kraji, republice - rozeznat a pojmenovat některá exotická zvířata - zbavit se ostychu při kontaktu s kamarádem, spolupracovat s ostatními - umět unést prohru, podporovat sportovní chování, smysl pro „fair play“ - zvyšovat nároky na ohleduplnost Očekávané výstupy : - má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, které dítě obklopuje, o jeho proměnách a rozmanitostech - při setkání s neznámými lidmi se chová obezřetně, nevhodné situace i chování, které je mu nepříjemné, umí odmítnout - uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat a chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu
2 6
VIII. Vzdělávací oblasti Dítě a jeho tělo
( oblast biologická )
1. Připravit dětem radostný vstup do mateřské školy Pomoc dětem a rodičům při orientaci v novém prostředí 2. Osvojovat si návyky k podpoře osobní pohody 3. Osvojovat si poznatky o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě Vytvářet zdravé životní návyky a postoje 4. Rozvíjet užívání všech smyslů 5. Rozvíjet pohybové dovednosti v oblasti hrubé a jemné motoriky, osvojovat si poznatky o tělovýchově a sportu Přispívat k vytváření návyků zdravého životního stylu 6. Rozvíjet fyzickou a psychickou zdatnost 7. Rozvíjet ovládání pohybového aparátu a tělesné funkce Rozvíjet hudební a hudebně pohybové hry a činnosti 8. Rozvíjet manipulační činnosti 9. Osvojovat si poznatky o pohybových činnostech 10. Osvojovat si dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti
Dítě a jeho psychika ( oblast psychologická ) 1. Vhodnou organizací a laskavým přijetím usnadnit novým dětem vstup do MŠ Rozvíjet komunikativní dovednosti a kultivovaný projev 2. Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti receptivní i produktivní. Využívat k tomu vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu Zpřesňovat a kultivovat smyslové vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně logickému 3. Rozvíjet komunikativní dovednosti verbální i neverbální Posilovat přirozené poznávací city – zvídavost, radost , zájem Rozvíjet schopnosti a dovednosti vyjádřit pocity, dojmy a prožitky
2 7
4. Rozvíjet schopnost vytvářet a upevňovat citové vztahy k rodině i okolí 5. Osvojovat si některé dovednosti, které předcházejí čtení a psaní, rozvíjet zájem o psanou podobu jazyka Vytvářet pozitivní vztah k intelektuálním činnostem a učení) Rozvíjet pozitivní city dítěte ve vztahu k sobě ( uvědomění si vlastní identity, Získání sebevědomí, sebedůvěry) 6. Upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti Vytvářet základy pro práci s informacemi – knihy, obrazový materiál 7. Rozvíjet kultivovaný projev Posilovat radost z objevovaného, probouzet zájem a zvídavost dítěte Získávat schopnost řídit své chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci 8. Rozvíjet mluvený projev dítěte Cvičit paměť, pozornost, představivost, fantazii 9. Rozvíjet jazykové dovednosti – výslovnost, přednes, recitaci Rozvíjet a kultivovat paměť, hudební a taneční aktivity 10. Osvojit si relativní citovou samostatnost
Dítě a ten druhý
(oblast interpersonální)
1. Vést děti k navazování kontaktu mezi sebou navzájem Posilovat prosociální chování ve vztahu k druhému, v dětské herní skupině, v rodině, ve škole 2. Podporovat dětská přátelství 3. Podporovat schopnosti a dovednosti pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem 4. Chránit osobní soukromí a bezpečí ve vztazích s dospělými 5. Rozvíjet interaktivní a komunikativní dovednosti 6. Rozvíjet respekt a přizpůsobivost ve vztahu k druhému 7. Upevňovat citové vztahy ke svému okolí, k živým bytostem Učit se chránit bezpečí své i druhých 8. Vytvářet citové vztahy k rodině
2 8
Dítě a společnost
( oblast sociálně kulturní )
1. Rozvíjet schopnost žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, přináležet ke společenství ve třídě, škole 2. Kultivovat mravní a estetické vnímání cítění a prožívání motivované podzimní přírodou 3. Vytvářet povědomí o mezilidských a morálních hodnotách 4. Rozvíjet kulturně estetické dovednosti výtvarné, hudební a dramatické 5. Rozvíjet základní kulturně společenské postoje 6. Přijímat základní hodnoty uznávané ve společenství lidí 7. Osvojit si potřebné dovednosti, návyky a postoje a přijmout základní všeobecně uznávané společenské, morální a estetické hodnoty 8. Budovat estetický vztah k životu, připravovat společné slavnosti 9. Vážit si práce a jejich výsledků – rodičů, zaměstnanců školy
Dítě a svět
(oblast enviromentální)
1. Vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije 2. Osvojovat si jednoduché poznatky o světě a životě, o přírodě a jejich proměnách 3. Osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí 4. Vytvářet dovednosti k spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí 5. Vytvářet schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám 6. Osvojit si povědomí o sounáležitosti s okolním světem Pochopit, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat je ale i naopak poškozovat a ničit 7. Upevňovat pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou 8. Rozvíjet schopnost vážit si života ve všech jeho formách Klást otázky a hledat odpovědi na problémy 9. Rozvíjet pocit sounáležitosti – s rodinou, s lidmi, se společností s přírodou, s planetou Zemí
2 9
IX. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných Děti se speciálními vzdělávacími potřebami Velký důraz klademe na: - Diagnostiku - Zlepšení vzájemné adaptace dítěte s ostatními dětmi - Zaměřujeme se na rozvoj dovedností - Úzce spolupracujeme s rodinou - Máme asistenta pedagoga Pracujeme dle strukturovaného učení: - Individuální přístup k dítěti - Struktura práce - Vizualizace - Individuální vzdělávací plán Cíl: -
Účastnit se aktivně seminářů Úzký pracovní kontakt mezi učitelem a asistentem
Děti mimořádně nadané Školní vzdělávací program, jeho obsah i podmínky umožňují, aby děti mimořádně nadané se dále rozvíjely – bude vypracován v případě docházky dítěte.
3 0
X. Evaluace Evaluace výchovně vzdělávacího procesu vychází z: - Pozorování dětí - Rozhovorů a anket rodičů - Hospitační činností ředitele - Z rozhovorů obou učitelek Evaluace ŠVP - jak se nám daří směřovat ke kompetencím u dítěte na konci předškolního období Vyhodnocování individuálního vývoje dítěte -
Společně s rodiči vypracujeme při nástupu dítěte do MŠ „Vstupní záznam“ – na začátku roku 1x za 3 měsíce zaznamenáváme projevy dětí (pozitiva na základě pozorování) Vedeme dětské portfolio = vybrané práce dětí – výkresy, opatřené komentářem učitelky
Autoevaluace (sebehodnocení) vlastní práce učitelky - 1x ročně písemně
3 1
XI. Změny od 1.9.2012 Změny – strana č.3. – identifikační údaje Název školy – Základní škola a Mateřská škola Prosetín Vedení školy - ředitelka školy Mgr. Ilona Lukášková Mateřská škola - učitelka Jitka Štarhová Změna nastala - 1.9.2012
3 2
XII. Změny v ŠVP Podmínky vzdělávání – strana 4 – 9 1. Materiální podmínky Mateřská škola se nachází v budově základní školy. Má dvě třídy, jedna je pro prostor pracovní a druhá herní, slouží též i jako místo pro odpočinek dětí. Každé dítě má své lehátko. Děti si mohou podle dohodnutých pravidel brát vše potřebné pro hru – hračky, pomůcky. Třídy jsou dostatečně prostorné a prosluněné. Podle finančních možností je nutná výměna oken a zakoupení závěsů do herní třídy. Umyvárna sousedí se třídami. Nově bylo zrekonstruováno sociální zařízení. Jeho nevýhodou je delší vzdálenost od tříd. Šatna je také vybavena novým nábytkem pro odkládání oděvů a obuvi dětí. V šatně je také informační nástěnka pro rodiče a prostor pro vystavení prací dětí. Jídelna sousedí se třídami . 2. Školní zahrada, pozemek Školní zahrada se nachází u budovy školy. Je položena v klidném a pěkném prostředí, obklopena stromy, které v parném létě zajišťují dětem při tvoření na písku dokonalý stín. V listopadu byla otevřena přírodní zahrada, která poskytuje dětem dostatek aktivit. Jednak se u nich rozvíjí kladný vztah k přírodě a také se zde nachází prostor pro pohybové aktivity- smyslový chodník, balanční stezka, prolézací tunel, lanový prvek apod.
Podmínky organizační – strana 9 1. Organizace školy V mateřské škole je 1 třída s celodenním provozem, věkově heterogenní. Děti jsou přijímány k předškolnímu vzdělávání na základě Kritérií pro přijímání dětí. Při provozu jedné třídy pracují ve škole 2 pedagogické pracovnice. Provoz mateřské školy začíná v 6.30 hodin a končí v 15.00 hodin. Rodiče přivádějí děti do 8.00 hodin, v jinou dobu po dohodě s učitelkou. Dítě předávají osobně učitelce. Vyzvedávání dětí před obědem- dítě nesmí být přítomno v době podávání hlavního jídla, pokud neobědvá. Po obědě se děti vyzvedávají v době od 12.15 – 12.30 hod. Po svačině od 14.00 hod. Učitelka předá dítě pouze zákonným zástupcům, ostatním osobám pouze na základě písemného zmocnění.
3 3
2. Organizace dne od 6.30 – 9.30 hod
hry a činnosti dle volby dětí, plnění výchovného a vzdělávacího záměru, pohybové aktivity, skupinové činnosti, individuální práce, vzdělávací chvilka, soustředění dětí, rozšiřování znalostí a dovedností formou her
od 9. 30
přesnídávka
od 9.50
pobyt venku
od 11. 50
oběd
od 12.30
odpočinek, spánek dle potřeby dětí
od 13.45
odpolední svačina
od 14. 00
volné hry, pohybové aktivity, možnost pokračovat v započatých pracích dne
V. Řízení, personální a pedagogické zajištění, DVPP - strana 11 2. Personální a pedagogické zajištění V mateřské škole pracuje 1 učitelka, která má předepsané pedagogické vzdělání a úvazek 1,0 - 31 hodin přímé práce s dětmi a dále zde pracuje učitelka MŠ na Dohodu o provedené práce 11,5 hodin / týden. Pracovní doba pedagogických pracovnic je organizována takovým způsobem, aby byla vždy zajištěna dětem při všech činnostech pedagogická péče a bezpečnost. Pedagogická pracovnice se snaží chovat a pracovat profesionálním způsobem. Specializované služby – např. logopedie je rodičům doporučena u odborníka. V mateřské škole pracuje na zkrácený úvazek uklízečka, která je rovněž vedoucí ŠJ. VI. Charakteristika školního vzdělávacího programu – strana 12 Ve školním vzdělávacím programu využíváme prvky alternativní pedagogiky „ Začít spolu“ - je kladen důraz na individuální přístup ke každému dítěti - děti jsou vedeny k samostatnému rozhodování, volbě a odpovědnosti - vnímání změn, přijímat je a aktivně se s nimi vyrovnávat
3 4
- vytvářeny zdravé životní návyky a postoje Ranní kruh - děti jsou vedeny ke vzájemnému sdílení, naslouchání, řešení problémů, které vyvstanou při společných činnostech, vyjadřování svých pocitů a dojmů za společných prožitků Hodnotící kruh – děti hodnotí svůj výkon, svoje prožitky a dojmy. Rozvíjí se slovní zásoba, souvislé vyjadřování, sociální vztahy
5.Spolupráce s rodiči - informační systém – strana 14 Spolupráce s rodiči se uskutečňuje formou informační. Na začátku školního roku jsou rodiče seznámeni s režimem dne, řádem školy, ŠVP, s plánem akcí, organizačními záležitostmi – září – zahajovací a informativní schůzka. MŠ pravidelně konzultuje s rodiči formou dotazníků provoz v době prázdnin. Rodiče jsou seznamováni s pracemi dětí – nástěnky, výstavky, společné tvoření – vánoce. Individuální kontakt je zajišťován podle potřeb. Každoročně také probíhá v měsíci prosinci schůzka rodičů předškoláků, ředitelky ZŠ a učitelky MŠ na téma – Jak usnadnit dítěti vstup do ZŠ.
IX. Vzdělávání dětí se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí mimořádně nadaných – strana 30 V naší MŠ se snažíme vytvořit optimální podmínky k rozvoji osobnost pro všechny děti, tedy i pro děti se speciálními vzdělávacími potřebami. Naším cílem je přivést tyto děti k co největší samostatnosti a rozvíjet vzájemnou komunikaci. Pokud přijmeme takové děti, přizpůsobíme jim i podmínky v MŠ – životospráva, věcné prostředí, organizace vzdělávání, personální zajištění. Dále budeme zajišťovat podmínky s ohledem na vývojová a osobnostní specifika a potřeby těchto dětí. Vzdělávání těchto dětí bude upraveno individuálním vzdělávacím plánem ve spolupráci s rodiči a s poradenským zařízením. V procesu vzdělávání žáků mimořádně nadaných se budeme snažit, aby výchova pro nadané děti byla pestrá a podnětná, aby umožňovala hledání a objevování nových informací a souvislostí. Vytvářet prostor pro složitější činnosti, poskytovat volnost v rozhodování. Nechávat děti samostatně pracovat s počítačem, studovat encyklopedie, počítat, číst. Poskytovat jim prostor pro sebehodnocení.
3 5
X. Evaluace – strana 31
-
Hodnocení práce učitelky MŠ – hospitace dle plánu ředitelky školy
ředitelka
-
Hodnocení výsledků vzdělávání u dětí učitelka Přehled o jednotlivých dětech – portfolio – znalosti, schopnosti, chování, Naplňování konkretizovaných očekávaných výstupů – zápis 2 x ročně
-
Sledování a vyhodnocování funkčnosti ŠVP
-
Celkové hodnocení výchovné práce, výsledky- konec šk. roku
-
-
na poradách
učitelka
Spolupráce s rodiči – setkávání na společných schůzkách, akcích, rozhovory při příchodu dítěte
3 6
