Základní škola Merklín, okr. Plzeň - jih
ŠKOLNÍ PLÁN ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVY, VZDĚLÁVÁNÍ A OSVĚTY 2013-2017
Školní plán EVVO je součástí ŠVP ( viz bod 7. Příloha – příloha č. 2 )
Obsah:2
1. Charakteristika ....................................................................................................................... 3 1.1 Škola ......................................................................................................................... 3 1.2 Výuka ....................................................................................................................... 3 1.3 Soutěže ..................................................................................................................... 3 1.4 Pravidelně organizujeme .......................................................................................... 3 1.5 Volný čas žáků vyplňují ........................................................................................... 3 2. Dokumenty k realizaci EVVO ............................................................................................... 4 3. Cíle EVVO ............................................................................................................................. 4 3.1 Oblast vědomostí, dovedností a schopností ............................................................. 4 3. 2 Oblast postojů a hodnot ........................................................................................... 5 4. Environmentální výchova a klíčové kompetence................................................................... 5 5. Dlouhodobá koncepce EVVO ................................................................................................ 6 6. Realizace průřezových témat EVVO na naší škole................................................................ 7 6.1 Integrace průřezových témat do jednotlivých ročníků a předmětů ................................... 7 6.1.1. První stupeň ZŠ .................................................................................................... 7 6.1.2. Druhý stupeň ZŠ................................................................................................... 8 6.2 Samostatné akce ................................................................................................................ 9 7. Roční plán EVVO ………………………………………………………………………….10
2
1. Charakteristika: 1.1 Škola Ředitelka školy: PaedDr. Jaroslava Pěsničáková ZŠ Merklín, okr. Plzeň - jih je úplná základní škola s 9 postupnými ročníky. Ve škole pracuje 15 pedagogů, včetně ředitelky školy a zástupkyně ředitelky. Školu Navštěvují žáci z Merklína a spádových obcí – Soběkur, Zemětic, Čelákov, Bukové, Ptenína, Újezdce, Skočic, Horušan. Výuka probíhá ve dvou školních budovách – v budově v ulici Školní, kde je sídlo ředitelství a druhý stupeň a v ulici Kostelní, která je odloučeným pracovištěm a sídlí zde první stupeň a školní družina. 1.2 Výuka • probíhá ve všech ročnících podle vzdělávacího programu ŠVP ZV • od 1. ročníku se žáci učí první cizí jazyk, od 7. ročníku se žáci učí druhý cizí jazyk • řešíme celoroční projekty 1.3 Soutěže • vědomostní soutěže - Matematický klokan, Pythagoriáda, biologická olympiáda, Plzeňské kvítko, olympiády v českém, anglickém a německém jazyce. dějepisná olympiáda a výtvarné soutěže • sportovní soutěže – individuální a kolektivní sporty • školní soutěže – cizí jazyky 1.4 Pravidelně organizujeme: • plavecký výcvik pro žáky prvního stupně • lyžařský výcvik pro žáky 7. ročníku • hudebně zábavný festival „Merklínský krokodýl“ • Den Země, Den dětí • spolupracujeme s Diakonií a MŠ 1.5 Volný čas žáků vyplňují: • nepovinné předměty: sportovní hry • kroužky – dovedné ruce, sportovní kroužky, počítačový kroužek, přírodovědný kroužek • počítačová učebna s internetem otevřena pro žáky každé úterý, čtvrtek od 7:00 - 7:40 • školní časopis „Krokodýlek“ • využití tělocvičen v odpoledních hodinách pro sportovní oddíly
3
2. Dokumenty k realizaci EVVO ZŠ Merklín, okr. Plzeň – jih • Výchova k udržitelnému rozvoji – environmentální výchova (EVVO) je jednou z priorit vzdělávací politiky MŠMT ( Metodický pokyn MŠMT č.j. 16 745/2008 – 22 k zajištění environmentálního vzdělávání, výchovy a osvěty ). • Od roku 2005 - program OSN Desetiletí pro vzdělávání k udržitelnému rozvoji (dokument schválen vládou ČR v r. 2004). • Od školního roku 2007/08 - průřezové téma Environmentální výchova je povinnou součástí ŠVP. Lze ho zařadit do všech vzdělávacích oblastí (Zákon 261/2004 Sb. – školský zákon) 3. Cíle EVVO: Environmentální výchova je součástí ŠVP a tím i všech vzdělávacích oblastí. Vede k zodpovědnosti každého jedince za chování a vztah k prostředí, ve kterém žije, pomáhá prosazovat "ekologické myšlení" a vede k utváření životních postojů a hodnotové orientace žáků. Podněcuje aktivity a tvořivost zaměřené k žádoucímu jednání, ovlivňuje vztah k přírodě, odpovědnost za jednání vůči prostředí, působí na utváření životních hodnot a životního stylu ve smyslu udržitelného rozvoje. Využívá přímých kontaktů s okolním prostředím a tím působí i na emociální stránky osobnosti. Poskytuje první ucelený pohled na přírodu, učí ji pozorovat a citlivě vnímat, zároveň vede k zodpovědnosti za chování a zodpovědný přístup ke svému okolí. Přináší základní poznatky o souvislostech a důsledcích lidské činnosti na planete Zemi. Vede k poznání o zákonitostech a ucelenému pohledu na ekosystémy a postavení člověka v nich. Objasňuje souvislosti mezi ekologickými a technickoekonomickými jevy. Dotýká se vlivu prostředí na vlastní zdraví a učí k zodpovědnosti za vlastní zdraví. Učí aktivně pracovat s informacemi, vyhledávat je a zpracovávat, podněcovat zájem o řešení ekologických problémů. Vede žáky k estetickému vnímání okolního prostředí, živočichů i rostlin, vede k citovosti. Přispívá aktivní činností ke zlepšení životního prostředí, k poznání různých profesí a jejich činností ve vztahu k životnímu prostředí. 3.1 Oblast vědomostí, dovedností a schopností • rozvíjí porozumění souvislostem v biosféře, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí • vede k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování, • přispívá k poznávání a chápání souvislostí mezi vývojem lidské populace a vztahy k prostředí v různých oblastech světa • umožňuje pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztazích k prostředí • poskytuje znalosti, dovednosti a pěstuje návyky nezbytné pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí • ukazuje modelové příklady jednání z hledisek životního prostředí a udržitelného • rozvoje žádoucích i nežádoucích • napomáhá rozvíjení spolupráce v péči o životní prostředí na místní, regionální, • evropské i mezinárodní úrovni • seznamuje s principy udržitelnosti rozvoje společnosti • učí hodnotit objektivnost a závažnost informací týkajících se ekologických problémů • učí komunikovat o problémech životního prostředí, vyjadřovat, racionálně obhajovat a zdůvodňovat své názory a stanoviska 4
3. 2 Oblast postojů a hodnot • přispívá k vnímání života jako nejvyšší hodnoty, • vede k odpovědnosti ve vztahu k biosféře, k ochraně přírody a přírodních zdrojů, • vede k pochopení významu a nezbytnosti udržitelného rozvoje jako pozitivní perspektivy dalšího vývoje lidské společnosti, • podněcuje aktivitu, tvořivost, toleranci, vstřícnost a ohleduplnost ve vztahu k prostředí • vede k angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí • vede k vnímavému a citlivému přístupu k přírodě a přírodnímu a kulturnímu dědictví • přispívá k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí 4. Environmentální výchova a klíčové kompetence EV vede k rozvíjení a uplatňování následujících klíčových kompetencí: Kompetence k učení: Žák: o přemýšlí v souvislostech o používá všech smyslu o získává emociální podněty o propojuje a aplikuje Kompetence k řešení problému: Žák o analyzuje a řeší problémy o hledá vhodná řešení problému o svoje rozhodnutí obhajuje Kompetence komunikativní: Žák: o formuluje myšlenky o jasně se vyjadřuje o naslouchá a rozumí promluvám druhých lidí o využívá informační a komunikační prostředky Kompetence sociální a personální: Žák: o spolupracuje v týmu o přispívá k diskusi ve skupině Kompetence občanské: Žák: o chápe principy na nichž spočívají zákony o respektuje a chrání naše tradice, kulturní a historické dědictví o chápe základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví a trvale udržitelného rozvoje společnosti Kompetence pracovní: Žák: o k výsledkům pracovní činnosti přistupuje zodpovědně vzhledem k ochraně životního prostředí, ochraně svého zdraví i zdraví druhých
5
5. Dlouhodobá koncepce EVVO Vzdělávací cíl
Výstupy EVVO Učivo Strategie na konci 5.třídy Žák Podmínky života. Programy SEV 1. vysvětlí základní Základní ekosystémy (les, Exkurze, výlety, vycházky podmínky života voda, vzduch, půda). Školní projekty 2. uvede příklady Využití přírody. Skupinová a samostatná práce vzájemné závislosti Přírodní společenstva druhů v přírodě v regionu. Práce s moderními 3. chápe přírodu jako technologiemi nezbytnou součást Praktické aplikace v terénu Žák ovládá svého života Simulační hry základní Výstupy EVVO ekologické Učivo Strategie na konci 9.třídy pojmy a Vzájemné souvislosti Programy SEV souvislosti, Žák 1. uvědomuje si přírodních procesů. Exkurze, výlety, vycházky rozumí závislost člověka na Ekosystémy naše i Školní projekty přírodním ekosystému cizokrajné a jejich Skupinová a samostatná zákonitostem a práce 2. na příkladech ohrožení. procesům vysvětlí příčiny Ekologické problémy u nás Práce s moderními ekologických i ve světě. technologiemi, literaturou problémů Přírodní zdroje, jejich vznik Praktické aplikace v terénu 3. chápe a využití. Simulační hry nenahraditelnost Přírodní katastrofy a jejich přírodních procesů příčiny. technikou a technologiemi
Výstupy EVVO Učivo na konci 5.třídy Žák Druhy informací. 1.samostatně vyhledá Vyhledávání na internetu a v encyklopedii nebo na v literatuře.Slohové útvary internetu informaci o typu návod, zpráva. ekologickém problému a seznámí s ní ostatní Žák je schopen zpracuje formou článku samostatně návod, jak pečovat o získávat a rostlinu či zvíře kriticky Výstupy EVVO zpracovávat Učivo na konci 9.třídy informace o Média a zdroje informací. stavu a vývoji Žák Metoda kritického čtení a 1.porovná alespoň dva různé životního prostředí. zdroje informací o vybraném její využití při třídění problému informací. 2.dokáže informaci zpracovat Vytváření prezentace. srozumitelnou formou vytvoří vlastní prezentaci vybraného problému
Vzdělávací cíl
6
Strategie Programy SEV Exkurze, výlety, vycházky Školní projekty Skupinová a samostatná práce Práce s moderními technologiemi Praktické aplikace v terénu Simulační hry Strategie Programy SEV Exkurze, výlety, vycházky Školní projekty Skupinová a samostatná práce Práce s moderními technologiemi, literaturou Praktické aplikace v terénu Simulační hry
Výstupy EVVO Učivo na konci 5.třídy Žák Způsoby komunikace. 1. snaží se naslouchat Základy asertivního ostatním a brát jednání. v úvahu jejich názor Zpracování informací. 2. zvládá pravidla diskuse, dokáže srozumitelně Žák dokáže formulovat svůj názor věcně a srozumitelně Výstupy EVVO komunikovat a Učivo na konci 9.třídy vysvětlit i Člověk ve společnosti – obhájit svůj Žák 1. zvládá pravidla způsoby chování a jednání. názor. diskuse Konstruktivní rozhovor. 2.dokáže přistoupit na Spolupráce na místní dohodu v zájmu úrovni. věci3.dokáže naslouchat a konstruktivně jednat, komunikuje slušně a kultivovaně
Vzdělávací cíl
Strategie Programy SEV Exkurze, výlety, vycházky Školní projekty Skupinová a samostatná práce Práce s moderními technologiemi Praktické aplikace v terénu Simulační hry Strategie Programy SEV Exkurze, výlety, vycházky Školní projekty Skupinová a samostatná práce Práce s moderními technologiemi, literaturou Praktické aplikace v terénu Simulační hry.
6. Realizace průřezových témat EVVO na naší škole 6.1 Integrace průřezových témat do jednotlivých ročníků a předmětů 6.1.1. První stupeň ZŠ • Ekosystémy – les (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa) 4.r.; pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, jejich okolí) 4.r.; vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinou ekologii) 4.r.; moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého) a tropický deštný les (porovnávání, druhová rozmanitost, ohrožování, globální význam a význam pro nás); lidské sídlo – město – vesnice (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek). • Základní podmínky života – voda (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení) 5.r.; ovzduší (význam pro život na Zemi 5.r., ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa, čistota ovzduší u nás); půda 5.r. (propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace a situace v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství v krajině, ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ekosystémy – biodiverzita (funkce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně, ohrožování a ochrana ve světe a u nás); energie 5.r. (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky); přírodní zdroje (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí). • Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, ekologické zemědělství 4.r.; doprava a životní prostředí 4.r. (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vliv na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace); průmysl a životní prostředí
7
4.r. (průmyslová revoluce a demografický vývoj, vlivy průmyslu na prostředí, zpracovávané materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady (odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady, druhotné suroviny) 4.r.; ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích); změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich relegace a perspektivy); dlouhodobé proměny zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti – Den Země 1. – 9. r. • Vztah člověka k přírodě – naše obec 1.r. (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady, způsoby jednání a vliv na prostředí) 3.r.; aktuální (lokální) ekologický problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace); prostředí a zdraví (rozmanitost vlivu prostředí na zdraví 3.r., jejich komplexní a synergické působení, možnosti způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné prostředí 5.r. a rozdílný společenský vývoj na zemi, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás); 6.1.2. Druhý stupeň ZŠ • Ekosystémy – les 8.r.Zeměpis, (les v našem prostředí, produkční a mimoprodukční významy lesa) 6.r. Přírodopis; pole (význam, změny okolní krajiny vlivem člověka, způsoby hospodaření na nich, jejich okolí) 6.r.Přírodopis; 8.r. Zeměpis, vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím, důležitost pro krajinou ekologii) 7.r. Přírodopis, 6.r. Zeměpis; moře (druhová odlišnost, význam pro biosféru, mořské řasy a kyslík, cyklus oxidu uhličitého) a tropický deštný les (porovnávání, druhová rozmanitost, ohrožování, globální význam a význam pro nás) 6.,8.r.Zeměpis,7.r. Přírodopis ; lidské sídlo – město – vesnice 8.r. Zeměpis, 7.r. Přírodopis (umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy k okolí, aplikace na místní podmínky); kulturní krajina 8.r. Zeměpis, 7.r. Přírodopis (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) • Základní podmínky života – voda Fyzika- 7. a8.r., (vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity, ochrana její čistoty, pitná voda ve světě a u nás, způsoby řešení) 8.r. Chemie; ovzduší 7.a 8.r. Fyzika ,8.r. Chemie (význam pro život na Zemi ohrožování ovzduší a klimatické změny, propojenost světa 8.r.Zeměpis, čistota ovzduší u nás 8.r Fyzika, 9.r. Zeměpis); půda 6.r. Zeměpis(propojenost složek prostředí, zdroj výživy, ohrožení půdy, rekultivace 8.r. Zeměpis a situace v okolí, změny v potřebě zemědělské půdy, nové funkce zemědělství v krajině 6.,8.r. Zeměpis, ochrana biologických druhů (důvody ochrany a způsoby ochrany jednotlivých druhů); ekosystémy – biodiverzita (funkce ekosystémů, význam biodiverzity, její úrovně, ohrožování a ochrana ve světe a u nás) 6.r., 7.r. Přírodopis; energie (energie a život, vliv energetických zdrojů na společenský rozvoj 8.r Zeměpis, využívání energie, možnosti a způsoby šetření, místní podmínky) 8.,9.r. Fyzika ; přírodní zdroje 9.r. Přírodopis (zdroje surovinové a energetické, jejich vyčerpatelnost, vlivy na prostředí, principy hospodaření s přírodními zdroji, význam a způsoby získávání a využívání přírodních zdrojů v okolí) 9.r. Chemie, Přírodopis. • Lidské aktivity a problémy životního prostředí – zemědělství a životní prostředí, , ekologické zemědělství 6.r. Svět práce; doprava a životní prostředí 8.r. Fyzika, (význam a vývoj, energetické zdroje dopravy a její vliv na prostředí, druhy dopravy a ekologická zátěž, doprava a globalizace 8.r Zeměpis); průmysl a životní prostředí 8.r. Zeměpis (průmyslová revoluce a demografický vývoj 8.r, 9.r. průběžně Dějepis , vlivy průmyslu na prostředí 8.,9.r. Chemie, Přírodopis , zpracovávané materiály a jejich působení, vliv právních a ekonomických nástrojů na vztahy průmyslu k ochraně životního prostředí, průmysl a udržitelný rozvoj společnosti); odpady a hospodaření s odpady(odpady a příroda, principy a způsoby hospodaření s odpady zaměření školy , druhotné suroviny) ; ochrana přírody a kulturních památek (význam ochrany přírody a kulturních památek; právní řešení u nás, v EU a ve světě, příklady z okolí, zásada předběžné opatrnosti; ochrana přírody při masových sportovních akcích)
8
6.r.-7.r.Výchova k občanství ; změny v krajině (krajina dříve a dnes, vliv lidských aktivit, jejich relegace a perspektivy); dlouhodobé proměny zaměřené k růstu ekologického vědomí veřejnosti – Den Země 6. – 9. r., 6. - 9.r. Přírodopis • Vztah člověka k přírodě – naše obec (přírodní zdroje, jejich původ, způsoby využívání a řešení odpadového hospodářství, příroda a kultura obce a její ochrana, zajišťování ochrany životního prostředí v obci – instituce, nevládní organizace, lidé); náš životní styl (spotřeba věcí, energie, odpady 7.r. Výchova k občanství, způsoby jednání a vliv na prostředí) 9.r. ČJ - sloh , aktuální (lokální) ekologický problém (příklad problému, jeho příčina, důsledky, souvislosti, možnosti a způsoby řešení, hodnocení, vlastní názor, jeho zdůvodňování a prezentace 8.r Informatika); prostředí a zdraví 8.r Přírodopis (rozmanitost vlivu prostředí na zdraví , jejich komplexní a synergické působení, možnosti způsoby ochrany zdraví); nerovnoměrnost života na Zemi 6.-9.r Dějepis průběžně, 8.r Zeměpis (rozdílné prostředí a rozdílný společenský vývoj na zemi 6.-9.r . Zeměpis, příčiny a důsledky zvyšování rozdílů globalizace a principy udržitelnosti rozvoje, příklady jejich uplatňování ve světě, u nás) 7.r. Výchova k občanství, 6. – 9.r.Přírodopis
6.2 Samostatné akce - oslava Dne Země, Dne zvířat, Den bez aut,… - sběrové akce – tříděný papír, víčka PET láhví - projekt „Recyklohraní“ – sběr baterií a elektrozařízení - úklid okolí školy a v obci - projekty: Zelená zahrada, Příroda na dlani, Slunce a vítr, Čarovná moc vody,…. - sběr léčivých bylin - chov drobných živočichů ve třídě (v koutku přírody) - v zimních měsících péče o ptactvo (doplňování krmítek), v jarních měsících vyvěšování budek v okolí školy (event. opravy a čištění hnízdních budek)
V Merklíně 6.ledna 2014 Vypracoval:
Mgr. Radek Malý
9
