Základní škola, Brno, Gajdošova 3

Výroční zpráva školní rok 2015/ 2016

Základní škola, Brno, Gajdošova 3

1

1.0 Základní charakteristika školy Základní škola, Brno, Gajdošova 3 je úplnou školou s 1. - 9. postupným ročníkem. Naše škola je fakultní školou Pedagogické fakulty MU. Škola se nachází v městské části Brno-Židenice, v blízkosti důležitého dopravního uzlu. Je dostupná i dětem z přilehlých městských částí (Vinohrady, Líšeň, Husovice, Maloměřice, Obřany, Brno střed). Součástí školy je i školní družina a školní jídelna. Škola je držitelem certifikátu řízení kvality ISO 9001:2009 v oblasti vzdělávání. Škola dále patří mezi okruh aktivních škol, které mají právo nosit značku „Rodiče vítáni“ na znamení toho, že se k nim škola chová vstřícně a partnersky. Snahou je, aby učitelé a rodiče žáků táhli za jeden provaz a byli otevření vzájemné komunikaci. Asi 3/5 žáků jsou děti z Brna-Židenic. Mezi naše žáky patří i děti z jiných městských částí, jejichž rodiče zaujal program a aktivity školy, které směřují už k předškolnímu věku (projekt pro předškoláky Pohádková škola, projekt Výuka angličtiny na vybraných školách ve městě Brně, adaptační pobyty žáků 6. tříd, výtvarné dílny pro veřejnost atd.). Naše alternativní třídy s výukou Montessori navštěvují dokonce i mimobrněnští žáci. Jsme první základní školou na Moravě, která vyučuje metodami alternativního vzdělávání Montessori i na druhém stupni. Škola se profiluje jako škola s rozšířenou výukou anglického jazyka na prvním stupni a škola s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů, matematiky a informatiky na druhém stupni.

1.1 Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Základní škola, Brno, Gajdošova 3

1.2 Zřizovatel školy: Statutární město Brno, městská část Brno-Židenice

1.3 Ředitel školy: Mgr. Markéta Olbertová

1.4 Druh školy včetně všech školských zařízení: 1 2 3

Základní škola Školní družina Školní jídelna

kapacita 720 žáků kapacita 300 žáků kapacita 700 jídel

IZO: 048510921 IZO: 118200178 IZO: 103055932

1.5 Kontakty: telefon: 548428348 e-mail: [email protected] http: www.zsgajdosova.cz , detidoporucuji.cz

1.6 Úplná škola (počty k 30.6.2015)

Počet tříd

Počet ročníků

Počet žáků

Průměrný počet žáků na třídu

1.

Stupeň

16

5

393

24,6

2.

Stupeň

11

4

253

23

27

9

646

23,9

Celkem

2

Kapacita

720

1.7 Školská rada (§ 167, 168 zákona č. 561/2004 Sb.) Datum zřízení: 31.10.2005 Předseda a členové ŠR: předseda: Mgr. Pavel Horák členové ŠR:

Mgr. Tomáš Tóth Mgr. Rostislav Novotný Ing. Miroslav Kolář, MBA. Lubomír Lízal Mgr. Zuzana Beránková Ing. Josef Veselý Ing. arch. Ondřej Skála Ing. Miroslav Bajbár

1.8 Školní vzdělávací program Název vzdělávacích programů SCHOLA APERTA – OTEVŘENÁ ŠKOLA

Číslo jednací 01.38 01092015

Ročník 1. – 9.

Po jedné třídě v 1. – 9.ročníku probíhala výuka s prvky Montessori pedagogiky. Výuka anglického jazyka probíhá již od 1.ročníku.

1.9 Zařízení školního stravování Typ jídelny- dle výkazu Z 17-01

L 11 ŠJ - úplná L 13 ŠJ – výdejna Náhradní stravování

Počet

687 687

děti a žáci 589 589

Počet strávníků zaměst. školy a vlastní důchodci

ostatní*

57 57

41 41

* Ostatní – ostatní důchodci, zaměstnanci jiných škol, zaměstnanci jiných zaměstnavatelů (firmy)

1.10 Počet pracovníků školního stravování k 31.10.2014 Fyzické osoby Přepočtení na plně zaměstnané

8 6,3

1.11 Školní družina, která je součástí základní školy (dle výkazu Z 2-01) ŠD celkem

počet oddělení počet dětí 9 252

počet vychovatelů fyz. 9/ přepoč. 7,5

Kapacita 300

Z činnosti ŠD: Personální zajištění: 1. oddělení 2. oddělení 3. oddělení 4. oddělení 5. oddělení 6. oddělení 7. oddělení 8. oddělení 9. oddělení

1. a 3. třídy Montessori- vychovatelka Jana Skalníková 1. a 3. třídy - vychovatelka Iveta Bednářová 1. a 3. třídy Montessori – do 31. 12. 2015 vychovatelka Šárka Oujezdská, od 1. 1. 2016 Petra Skorusová 3. a 4. třídy Montessori - vychovatelka Bc. Hana Mereďová 4. a 5. třídy - vychovatelka Mgr. Kateřina Hošková 2. a 4. třídy - vychovatelka Blanka Šustrová 1. a 3. třídy – vychovatelka Barbora Pešová 1. a 3. třídy - vychovatel Mgr. Jan Olbert 2. a 3. třídy – vychovatelka Kristina Blažková

3

10. oddělení

4. a 5. třídy – Eva Ficová – 1. 9. – 15. 10. 2015 toto oddělení bylo z důvodu poklesu žáků zrušeno a zbylí žáci rozděleni do ostatních oddělení.

Školní družina zajišťuje žákům smysluplné využití volného času v bezpečném prostření, odpočinek a relaxaci, možnost prohloubení znalostí a dovedností v zájmových oblastech, prevenci sociálně patologických jevů ad. Každé oddělení pracovalo dle celoročního tematického plánu práce, který je přizpůsoben věku a schopnostem žáků daného oddělení. V letošním roce jsme se zaměřili především na orientaci dětí v problematice ekologie, ochrany přírody, tvořivé zpracování různých materiálů, stará řemesla, cvičení jógy a relaxační cvičení. V rámci školní družiny pracovaly dva kroužky keramiky, Mandala – výtvarně relaxační kroužek, kroužek vaření a orientálních tanců. Činnost ŠD se řídila Vnitřním řádem ŠD a Pravidly chování v ŠD. Dlouhodobé projekty Za školou v knihovně - celoroční spolupráce s pobočkou Knihovny J. Mahena na Staré Osadě v Židenicích. Projekt hravou formou podporuje u žáků zájem o knihy a čtení.  Šňůrka plná písmenek – abeceda – navlékání písmenkových korálků, čtení dětských knížek, ilustrace dětských knih  Česko – projekt o České republice od historie po současnost  Brno, město ve kterém bydlím – historické a politické události ve městě, brněnské pověsti, legendy a strašidla Akce                          

Podzimní tvořivé dílničky – tvoření z přírodních materiálů Světýlkování – výroba lucerniček Sportovní odpoledne – sportovní klání mezi odděleními družiny Slavnostní pasování prvňáčků na čtenáře – spolupráce s KJM Brno Halloween párty - dlabání dýní, výroba masek, světýlek a kostýmů, hry, soutěže, diskotéka Šperkařská dílna – vyrábění šperků z korálků a fima Svět papíru – skládání origami Vánoční dílničky - vyrábění a tvoření vánočních ozdob a dekorací, pečení perníků, vánoční zvyky a obyčeje - všechna oddělení Královna zima – výzdoba prostor ŠD a školy Veselé čarodějnice - výstava v knihovně na Staré osadě. Cesta čaje – od čajové plantáže až do našeho hrnečku Masopust – výroba masek, zvyky a pranostiky, ochutnávka masopustních pokrmů Keramické dílničky pro prvňáčky Mezinárodní soutěž v orientálních tancích Divadelní představení na Den pro rodiče – spolupráce s učitelkami 1. stupně Valentýnské dílničky – písničky, básničky, přáníčka, pečení srdíčkových sušenek Jarní keramická dílna pro prvňáčky Běžela ovečka - starobylé jarní zvyky a tradice, velikonoční pokrmy Den Země - všechna oddělení Den matek – přáníčka a dárky pro maminky Velikonoční dílničky - pletení pomlázek, zdobení kraslic, výroba velikonočních dekorací, pečení perníčků, krajové velikonoční zvyky Ekologická dílnička - výrobky ze starého textilu a papíru. Bezstarostné čtení – setkání s panem starostou v knihovně na Staré osadě Korálkování – výroba náramků z korálků 1. pomoc – prevence úrazů a základy 1. pomoci Tvořivé dílničky zaměřené na výrobu mýdel, gelových svíček a svíček z včelího vosku, enkaustiku, textilní tvorbu 4

       

Dětský den na Gajdošce – hry, soutěže na školním dvoře Soutěže ve stolních a deskových hrách Tematické výtvarné soutěže Den pro rodiče Pexesiáda – hrajeme si s obrázky Turnaje ve vybíjené, fotbalu a stolním fotbálku Družinová olympiáda – netradiční disciplíny Karneval

Kroužky     

Keramika začátečníci - Skalníková Keramika pokročilí - Skalníková Mandala – Oujezdská, od 1.1.2016 - Skorusová Orientální tance - Blažková Vaření - Mereďová

Spolupráce       

Knihovna Jiřího Mahena Brno - pobočka Židenice Přírodovědná stanice Kamenáčky Lamacentrum Hády Vida Lipka Brno - školské zařízení pro enviromentální výchovu Rodiče - materiální výpomoc ( papíry, folie, lepící folie, zbytky látek, papírové kapesníky a ubrousky, drobné sladkosti na odměny) Třídní učitelky 1. stupně - organizace škol v přírodě

Vzdělávání pedagogů ŠD     

Hošková, Skorusová – osvědčení Zdravotník zotavovacích akcí Šustrová – pravidelná účast na poradách a seminářích pro vedoucí vychovatelky Bednářová – Zdravotník zotavovacích akcí – doškolovací seminář Olbert, Hošková – ukončení studia na PF MU Pešová – studium na PF MU

Školy v přírodě, výlety   

Leden Únor Duben



Květen



Červen

30. 1. – 5. 2. 2016 - Mereďová – škola v přírodě Petříkov 21. 2. – 26. 2. 2016 - Olbert – lyžařský výcvikový kurz Ramzová 4. – 8. 4. 2016 - Pešová, Bednářová, Olbert - škola v přírodě Radešín 17. 4. – 22. 4. 2016 - Skalníková – škola v přírodě Prostřední Bečva 18. 4. – 22. 4. 2016 - Bednářová, Pešová – škola v přírodě Doubravka Šustrová, Olbert, Bednářová, Hošková, Blažková – výlet do ZOO 16. 5. – 20. 5. 2016 - Hošková – škola v přírodě Doubravka 16. 5. – 20. 5. 2016 - Blažková, Šustrová – škola v přírodě Bělá pod Pradědem 30. 5. – 3.6. 2016 - Skorusová – škola v přírodě Bednáreček

Letní provoz ŠD 15. – 20. 7. 2016 v době od 8:00 – 16:00 Provoz zajišťují pedagogičtí pracovníci družiny: Bednářová, Hošková, Mereďová, Olbert, Pešová, Skalníková, Skorusová, Šustrová Přihlášeno 40 dětí z 1. – 3. tříd

5

1.12 Školní klub, který je součástí školy škola nemá školní klub

6

2.0 Údaje o pracovnících školy 2.1 Odborná kvalifikace (dle zákona č. 563/2004 Sb.) Přepočtený / fyzický Celkový počet pedagogických pracovníků

45,5/47

z toho odborně kvalifikovaných

42,9/44

% 100/100 94,3/93,6

2.1.1

Počet absolventů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce nastoupili do školy: 0

2.1.2

Počet učitelů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce nastoupili do školy: 3

2.1.3

Počet učitelů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce odešli ze školy: 4

2.1.4

Nepedagogičtí pracovníci - počet : 18

2.2 Věkové složení učitelů Věk

Učitelé

20 21-30 31-40 41-50 51-60 61 CELKEM Pracující důchodci nepobírající důchod Pracující důchodci pobírající důchod Rodičovská dovolená

CELKEM

Muži

Ženy

0 2 4 2 0

0 6 6 10 8 0

0 8 10 12 8

0 8

30

0 38

0 0 0

0 0 3

0 0 3

2.3 Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků včetně řídících pracovníků školy Typ kurzu

Počet zúčastněných pracovníků

Pedagogika, psychologie Cizí jazyky Umění, estetika Informatika, PC, SIPVZ Společenské vědy Legislativa, řízení, ekonomie Vých. poradenství, prevence soc. pat. Jevů Alternativní pedagogika Český jazyk a literatura Jiné

16 8 0 0 3 8 6 3 1 10 55

Celkem

2.4 Asistenti pedagoga Počet celkem (přepočtený/fyzický) 3,05/6 7

3.0 Výsledky výchovy a vzdělávání 3.1 Celkové hodnocení a klasifikace žáků Ročník

Prospělo

Neprospělo

Opakuje

84 84 79 73 73 393

Prospělo s vyznamenáním 76 70 67 57 54 324

7 14 12 16 19 68

1 0 0 0 0 1

1 0 0 0 0 1

Celkem za II. stupeň

80 59 52 62 253

43 26 29 20 118

36 33 23 42 134

1 0 0 0 1

0 0 0 0 0

Celkem za školu

646

442

202

2

1

1. 2. 3. 4. 5. Celkem za I. stupeň 6. 7. 8. 9.

Počet žáků

3.2 Snížený stupeň z chování: Stupeň chování 2 3

Počet

% z počtu všech žáků školy 0,5% 0

3 0

3.3. Celkový počet neomluvených hodin za celý školní rok: 19 průměr na jednoho žáka: 0,03

3.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných: V tomto školním roce měla naše škola jednoho žáka kvalifikovaného PPP jako mimořádně nadaného. 3.5 Údaje o přijímacím řízení na střední školu 4-leté studium Počty přijatých žáků

Gymnázium 6-leté 8- leté studium studium 17 3

3.6 Počet absolventů ZŠ Ročník

Počet žáků

9. ročník nižší ročník Celkem

62 8 70

8

SOŠ

4

62

SOU

8

3.7 Přestupy žáků mezi ZŠ Počet žáků, kteří odešli na jinou ZŠ: 14 Důvody: - Hlavním důvodem byla změna trvalého bydliště - V některých případech rodiče považovali naši školu za příliš náročnou, nebo jim nevyhovovaly konkrétní didaktické metody (matematika dle prof. Hejného, výuka čtení genetickou metodou, profilace předmětů apod.). Jednalo se většinou o rodiče, kteří se svým dětem nevěnovali a o spolupráci se školou neměli zájem. Počet žáků, kteří přišli z jiné ZŠ: 18 Důvody: - Někteří rodiče se rozhodli pro naši školu na základě referencí – vyhovuje jim náš vzdělávací systém - Více než 50% příchodů tvoří žáci přicházející do alternativní výuky Montessori - Častým důvodem byla změna trvalého bydliště

9

4.0 Hodnocení ZŠ nebo jejich součástí 4.1 Kontroly provedené Českou školní inspekcí: Ve školním roce 2015/16 prováděla ČŠI na přelomu měsíce září a října inspekční šetření týkající se rozsáhlé stížnosti rodiče na vzdělávání a záležitosti s ním bezprostředně spojené. Závěr inspekčního šetření ČŠI, byl takový, že jednotlivé body stížnosti rodiče byly hodnoceny buď jako nedůvodné, nebo jako neprokazatelné, v jednom případě byl bod stížnosti důvodný. Náprava však byla sjednána okamžitě. Vyjádření zřizovatele (ÚMČ Brno Židenice) ke stížnosti: Stížnost považujeme za neopodstatněnou, která hraničí se šikanou školy.

4.2 Opatření zavedená na základě zjištění České školní inspekce: Nebyla udělena žádná opatření

4.3 Kontroly provedené jinými kontrolními orgány: Nebyly prováděny kontroly žádných kontrolních orgánů. 4.4 Opatření zavedená na základě zjištění jiných kontrolních orgánů: Organizace nebyla vyzvána k žádným nápravným opatřením.

4.5. Recertifikace auditu ISO V listopadu proběhl recertifikační dozorový audit v rámci certifikátu kvality řízení ČSN EN ISO 9001:209. Plánování systému managementu a cílů kvality: Politika kvality vychází z koncepce školy 2013 – 2016, je dobře definována a strukturována tak, aby k ní bylo možné stanovit cíle. Cíle stanoveny na shodné období v šesti oblastech (od výuky po zdravý životní styl) a pro každý cíl jsou stanoveny metriky umožňující jeho monitorování. Procesní mapa je stabilní, rizika v procesech jsou primárně definována v oblasti BOZP. Rozvoj školy a systému QMS je plánován včetně zdrojů. Pokračují investice do infrastruktury, byly vyměněny podlahy, upraveny prostory školy a tím získány větší prostory pro výuku a pedagogy. Elektrovize prováděny dodavatelsky (CD s kartami spotřebičů). Personální zdroje jsou na vysoké kvalifikační úrovni a je věnována pozornost jejich dalšímu rozvoji. Nástup zaměstnance na pozici učitrl v souladu s požadavky legislativy. Provádění – procesy: Procesy, jejich rozhraní a odpovědnosti za ně jsou definovány v dokumentaci QMS. Rozhraní jsou nastavena tak, že procesy jsou dobře provázány a nelze identifikovat riziko negativních výsledků vlivem např. špatně nastaveného rozhraní. Interní komunikace je založena na systému porad (vedení, předmětové komise, žákovský parlament apod.). Externí komunikace založena na systému třídních schůzek a elektronické komunikaci (žákovská knížka, docházka, úkoly do vyučování). Žákovský parlament je funkční a přináší podněty ke zlepšení klimatu školy a návrhy akcí, kterých by se žáci rádi zúčastnili. Pro rodiče jsou pořádány další akce např. den pro rodiče, dny otevřených dveří a pro předškoláky existuje projekt Pohádková škola a otevřen klub Montessori. Kontrola – analýza dat: Cíle kvality jsou monitorovány a vyhodnocovány. Přezkoumání je provedeno dílčí a jeho přílohou je Výroční zpráva za školní rok 2014/15 a Vlastní hodnocení školy. Výstupem je 10

analýza efektivnosti QMS a návrhy opatření k jeho zlepšení. Interní audity jsou plánovány. Spokojenost zákazníků je hodnocena formou dotazníků (Dotazník pro rodiče budoucích prvňáčků, pro rodiče žáků 5.tříd, pro rodiče žáků 6.tříd), tato forma je využívána i ke sběru dat při negativních reakcích vůči škole. Rodiče pozitivně hodnotí systém Aristoteles, vzájemnou komunikaci a kvalitu přípravy žáků k dalšímu vzdělávání. Kromě dotazníků je neformálně zjišťována zpětná vazba i od absolventů školy při akcích pořádaných na konci školního roku. Reakce absolventů jsou spontánní a velice pozitivní. Akce – zlepšování: Proces zlepšování je jasně patrný, zjištěné nedostatky jsou systémově vypořádány. Nápravná a preventivní opatření jsou systémově řízena, včetně ověření efektivity. V uplynulém období byla přijata řada opatření jako reakce na výsledky měření spokojenosti, infrastrukturu a výchovné problémy. Jsou zaznamenávány jednotlivé případy jevů spadajících do kompetence metodika prevence, který spolupracuje s výchovnou poradkyní. V rámci prevence přijato opatření – zaměstnání školní psycholožky na HPP, hlavní náplní práce je depistáž specifických poruch učení, diagnostika při výukových a výchovných problémech i u nadaných dětí, hodnocení sociálního klimatu ve třídách. Spolupracuje s dalšími odbornými zařízeními. Závěr: Cíle auditu byly naplněny, na základě vzorkování lze potvrdit, e systém managementu plní aplikovatelné požadavky zákonů, předpisů a smluv, organizace plní specifikované cíle. Tým auditorů na základě auditu konstatuje shodu systému managementu kvality s požadavky normy ČSN EN ISO 9001:2009.

11

5.0 Výkon státní správy /dle § 165, odst. 2, zákona č. 561/2004 Sb./ 5.1 Rozhodnutí ředitele Počet rozhodnutí 15 0 0

Odklad povinné školní docházky Dodatečné odložení povinné školní docházky Jiné

12

Počet odvolání 0 0 0

6.0 Podpora školy ze strukturálních fondů

Délka trvání projektu

Vzdělávání pedagogů pomocí tabletů CZ.1.07/1.3.00/51.0005 1. 9. 2014 - 30. 9. 2015

Operační program

Vzdělávání pro konkurenceschopnost

ZŠ a) jako žadatel

Jako partner

Název projektu a registrační číslo projektu

b) jako partner Celková výše dotace Souhlas zřizovatele s uzavřením partnerské sml., datum Stručný popis projektu

526 058,00 Kč pro školu jako partnera 30 448 240,24 Kč pro žadatele – EDUKA CENTRUM s.r.o. Ano – 28.4.2014 Cílem projektu je podpora profesního rozvoje pedagogických pracovníků základních škol ve využívání ICT ve výuce prostřednictvím školení a dalších vzdělávacích aktivit pomocí moderních dotykových zařízení v období 2014-2015. Projekt tak reaguje na výsledky provedeného průzkumu k využití moderní ICT mezi základními školami. Projekt se skládá celkově ze sedmi klíčových aktivit, které na sebe plynule navazují. V první aktivitě budou proškoleni ředitelé základních škol/vedoucí pracovníci ze 44 zapojených škol v celkově pěti oblastech, které jim usnadní využívání a integraci ICT do života jejich školy. Následující aktivity jsou věnovány podpoře a mentoringu pedagogických pracovníků školy. Další aktivity projektu jsou určeny především praktickým informacím a činnostem, se kterými budou pedagogové prostřednictvím školení a workshopů seznámeni, a které jim pomohou při přípravě výuk. programů. Všechny vzdělávací aktivity a činnosti budou prováděny kvalifikovanými mentory a lektory.

13

Délka trvání projektu

Čtenářské dílny a stínování – ZŠ Gajdošova CZ.1.07/1.1.00/56.1901 1. 9. 2015 – 31. 12. 2015

Operační program

Vzdělávání pro konkurenceschopnost

ZŠ a) jako žadatel

Jako žadatel

Název projektu a registrační číslo projektu

b) jako partner Celková výše dotace

479 972,00 Kč

Souhlas zřizovatele s uzavřením partnerské smlouvy, datum

---

Stručný popis projektu

V projektu byly realizovány dvě klíčové aktivity: 1) Čtenářské dílny jako prostředek ke zkvalitnění čtenářství a čtenářské gramotnosti. Cílem bylo zavedení Čtenářské dílny do vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura jako jednoho z prostředků ke zvýšení zájmu o čtenářství a zlepšení čtenářské gramotnosti. Získání/zvýšení odborných kompetencí pedagogů pro realizaci Čtenářských dílen ve výuce. Vyučující vytvořily 8 různých tematických plánů Čtenářských dílen pro ročníky 1. - 8. (viz příloha v elektronické podobě), a to na školní rok 2015/2016. V každém z plánů je počítáno s realizací deseti čtenářských dílen v daném školním roce. Do ukončení realizace projektu proběhlo v každém ročníku ověření šesti čtenářských dílen. Vyučovací hodiny věnované čtenářským dílnám byly velikým přínosem jak pro žáky, tak pro pedagožky samotné. Také bylo v rámci této klíčové aktivity zakoupeno kusů beletrie vhodné pro děti a mládež. Jedna z vyučujících absolvovala kurz zaměřený na výuku formou čtenářských dílen. 2) Stínování (shadowing) pro pedagogy cizích jazyků, matematiky, přírodovědných a technických předmětů. S důrazem na profesní rozvoj pedagogů výše uvedených předmětů. V rámci realizace této klíčové aktivity absolvovalo šest našich pedagogů týdenní shadowing v zahraniční škole v bavorském Geisenhausenu. Tato krátkodobá stáž pro ně byla velmi přínosnou a cennou zkušeností. Mohli se zaměřit především na pozorování inovativních metod výuky matematiky, přírodovědných předmětů a cizích jazyků. Každý z těchto pedagogů vytvořil Zprávu ze zahraniční stáže.

14

Délka trvání projektu

Dílny CZ.1.07/1.1.00/57.1320 1. 9. 2015 - 31. 12. 2015

Operační program

Vzdělávání pro konkurenceschopnost

ZŠ a) jako žadatel

Jako žadatel

Název projektu a registrační číslo projektu

b) jako partner Celková výše dotace

212 481,00

Souhlas zřizovatele s uzavřením partnerské sml., datum

---

Stručný popis projektu

Projekt se realizoval v období od 1.9. 2015 až 31. 12. 2015. Projekt byl zaměřen na podporu kurikulární reformy, zejména pak na podporu technického vzdělávání žáků v oblasti technických činností. Cílem bylo aktivně zapojit žáky do práce s materiálem a výrobu námi vybraného výrobku anemometru. Součástí projektu bylo také pořízení nářadí do dílny. Další z činností bylo vzdělávání pedagogického pracovníka v oblasti technických činností. Obě aktivity projektu se zdařily. Plánované monitorovací indikátory byly naplněny. Projekt hodnotíme jako úspěšný.

15

7.0 Další údaje o škole 7.1 Asociace aktivních škol Jsme jedna z prvních škol v Brně, která se stala členem vznikající Asociace aktivních škol. Tato asociace seskupuje aktivní školy v České republice pro účely sdílení výukových, vzdělávacích i mimoškolních aktivit. Aktivní škola je taková, která realizuje moderní vyučovací metody, není uzavřená do sebe, nabízí zajímavé (mimo) školní aktivity, vyvíjí inovační postupy a snahy.

7.2 Síť brněnských „Otevřených škol“ Od samého počátku tohoto projektu, který podporuje proces přeměny školy na centrum místní komunity a usiluje o zkvalitnění systému nabídky celoživotního vzdělávání a zavádění Standardů otevřených škol, se této iniciativy účastníme. Zaměřili jsme se na smysluplné vyplňování volného času žáků, aktivní spolupráci rodičů se školou, podporu výchovy ke zdravému životnímu stylu, zlepšování klimatu ve škole a získávání odborných partnerů a sponzorů. V rámci tohoto projektu jsme na naší základní škole přepracovali systém práce zaměřený na odpolední aktivity žáků – v rámci projektu na naší škole probíhaly tyto pravidelné odpolední aktivity:

Šachy I. Šachy II. Informatika Výtvarné dílničky I Výtvarné dílničky II Florbal I. Florbal II. Jóga Pohybové hry Deskové hry I Deskové hry II. Keramika Kurz sportovní všestrannosti Příprava na přijímací zkoušky z matematiky

1. – 5. ročník 6. – 9. ročník 4. ročník 2. – 5. ročník 6. – 9. ročník 4. – 5. ročník 6. – 9. ročník 1. – 3. ročník 1. – 2. ročník 2. – 3. ročník 4. – 5. ročník 2. – 5. ročník 1.ročník 9.ročník

7.3 Za pohádkou do školy Jak se stalo na naší škole již tradicí, i letos v říjnu se otevřely brány Pohádkové školy. Uvítali jsme v ní všechny předškoláčky, kteří se chtěli už předem podívat do školy, seznámit se s panem učitelem a paní učitelkou i budoucími spolužáky. Při našich setkáních se snažily rozvíjet schopnosti důležité pro práci školáka, a to vše na základě známých i méně známých pohádek, her, písniček a říkanek.

7.4 Klub dětí Montessori V říjnu se také naplno rozběhl Klubu dětí Montessori, kde budoucí prvňáčky přivítala paní učitelka Dagmar Bulová. Děti, které na naši školu hodlali nastoupit do alternativních tříd Montessori, měly možnost seznámit se i s dalšími vyučujícími, kteří v těchto třídách učí, se svými budoucími spolužáky, pomůckami, Montessori prostředím a se vším důležitým, co je bude v průběhu alternativní výuky Montessori na škole provázet.

16

7.5 Základní škola Gajdošova pomáhá nemocným V průběhu minulého školního roku se žáci naší školy rozhodli pomáhat těžce nemocným lidem, kteří naši pomoc potřebují nejvíce. Proto se v květnu žákovský parlament zapojil nejprve do veřejné sbírky Ligy proti rakovině. Členové parlamentu prodávali téměř po celý den před školou a na vrátnici školy žluté kytičky, které jsou symbolem tohoto projektu. Zároveň také rozdávali informační letáky týkající se prevence rizika rakoviny pohlavního ústrojí. Zájem za strany rodičů, prarodičů, žáků i učitelů byl opravdu velký. Společnými silami se nám podařilo prodat 355 kytiček a díky tomu vybrat celkem 8810 Kč. Tato částka byla zaslána na účet Ligy proti rakovině a peníze budou použity nejen na léčbu pacientů, ale také například na výzkum nebo přístrojové vybavení zdravotnických zařízení. Naši „parlamenťáci“ byli nadšení jak výší vybrané částky, tak také vstřícností lidí a atmosférou celé akce. Parlament si ale také troufl uspořádat svou vlastní akci s cílem pomoci. Jedna z žákyň navrhla uspořádat sbírku pro postiženou holčičku. Její nápad žákovský parlament zaujal, a proto podpořil jeho realizaci. Pro holčičku se na vrátnici školy sbírala PET víčka. Nápis „Sbírejte víčka pro Patričku“ byl doplněn fotografií a informací o tom, jakou nemocí Patrička trpí a na co bude výtěžek použit. Jestli budou žáci a další zaměstnanci školy ochotni víčka třídit a nosit do připravené krabičky, bylo otázkou. Brzy jsme ale zjistili, že akce má úspěch. Nakonec jsme nasbírali přibližně 30 kg PET víček. Předávání proběhlo na konci června a přítomni byli nejen zástupci parlamentu, ale osobně si pro ně přijela také Patrička s maminkou a tatínkem.

17

7.6 Výchova ke zdraví Hned na samém začátku nového školního roku se ZŠ Gajdošova zapojila do dvou zajímavých, a hlavně velmi užitečných projektů. V úterý 22. září proběhl na naší škole Den první pomoci, díky němuž měli žáci 4. a 9. ročníku možnost seznámit se pod vedením odborníků z Červeného kříže se základy první pomoci. Nejprve přišly v jednotlivých třídách na řadu přednášky zaměřené na teorii. Žáci se dozvěděli, jak reagovat při krvácení, jaké číslo záchranného systému zavolat či jak postupovat při dopravní nehodě. Všem je však dobře známo, že teorie a praxe jsou dvě rozdílné věci. Z toho důvodu byla pro žáky připravena i část praktická. V naší velké tělocvičně byla připravena čtyři stanoviště, kde si školáci vyzkoušeli simulovanou první pomoc. A záchranáři je nešetřili! Na prvním stanovišti se děti musely vypořádat s otevřenou zlomeninou horní končetiny a utišit zraněného, kterým byl komparzista z řad žáků. Nechyběla krev ani zlomená kost. Druhé stanoviště patřilo transportu zraněných. Při něm se učitelé Pavlína Čechová a Ondřej Kadlec ujistili v tom, že žáci dokáží v případě nouze bezpečně přenést i svého kantora. Na dalším stanovišti posloužila ,,Andula“ k nácviku srdeční masáže a na posledním stanovišti se žáci přesvědčili, že i na nich může ležet tíha zodpovědnosti při autonehodě a organizace záchranné akce. Celý dopolední blok věnovaný nácviku teoretických a praktických dovedností v krizových situacích pomohl žákům pochopit důležitost první pomoci. Avšak doufejme, že těmto situacím nebudou vystavováni často, i když teď víme, že žáci ZŠ Gajdošova jsou připraveni pomoci. O dva dny později, 24. září, si pak žáci 8. ročníku mohli vyzkoušet, jak se cítí staří lidé při každodenních činnostech. Projekt připravila KIGPL LF Masarykovy univerzity v Brně pod názvem „Zdravé stárnutí – Jak se žije babičce a dědečkovi“. Překvapila nás vysoká kvalita celého dvouhodinového programu. Už po úvodní přednášce, nabité zajímavými informacemi a oživené kvízovými otázkami, bylo jasné, kdy a jak se rozdávají karty ohledně kvalitního života v seniorském věku. Pokud byl přítomen učitel starší 30 let, nejspíše zavzdychal. Právě se totiž dozvěděl, že pro prevenci některých nemocí, jakými jsou například osteoporóza nebo ateroskleróza, už může udělat jen velmi málo. O nich totiž rozhoduje životní styl každého z nás, a to mnohdy už ve věku od 10 let. Aby motivace k zamyšlení a k převzetí odpovědnosti za své zdraví byla větší, měli naši osmáci možnost vyzkoušet si skutečná pohybová a smyslová omezení pomocí speciálních simulačních modelů. Doufejme, že nám z nich díky podobným projektům vyrůstá zdravější generace. Také věříme, že v žácích zanechaly projekty stopu v podobě ochoty pomoci člověku, který pomoc potřebuje, ať už z důvodu úrazu nebo nemoci, či stáří.

18

7.7 Dny otevřených dveří I když je naše škola otevřená pro rodiče i širokou veřejnost po celý školní rok, několikrát do roka pořádáme oficiální třídenní Dny otevřených dveří, a to vždy se zaměřením na určitý předmět, právě probíhající projekt nebo určitou oblast výuky. Letošní první Dny otevřených dveří, které byly tentokrát zaměřeny na výuku anglického jazyka, se konaly od 19. 10. do 21. 10. 2015. Všichni návštěvníci byli při příchodu do školy uvítáni členy našeho Žákovského parlamentu. Ti jim také pomáhali s orientací, aby každý rodič, prarodič či jen zájemce našel tu „svou“ třídu. Jelikož se u nás anglický jazyk učí od 1. ročníku, byla nabídka hodin, předem umístěná na stránkách školy, velice pestrá. Na prvním stupni mohli návštěvníci zhlédnout hodiny se zaměřením na metodu CLIL, kterou na naší škole občas využíváme, nebo sledovat audioorální způsob výuky, který je v tomto věku přirozenou metodou, jak přiblížit cizí jazyk tomu mateřskému a učit se jej na bázi poslechu a mluvení, s postupným přidáváním psaní. Zájemci o nahlédnutí do hodin zavítali i na druhý stupeň. Tam měli možnost pozorovat žáky při skupinové práci, mohli se přesvědčit o diferenciaci výuky, individuálním přístupu učitelů k žákům i o využívání moderních informačních technologií při výuce jazyků. Velmi nás těší zájem rodičů o naši práci a těšíme se na další vzájemná setkávání.

7.8 Projekt KNIHOVNA Koncem roku 2015 realizovali žáci 7., 8. a 9. C zcela výjimečný projekt. Pro svoji téměř dvouměsíční práci měli zadané jen téma Knihovna, dále termín dokončení práce a k tomu obdrželi malý finanční obnos na nutné výlohy. První dny věnovali mapování problémů kolem existujících knihoven a knihovniček. To bylo zpestřeno komentovanými návštěvami Knihovny Jiřího Mahena, benediktinské klášterní knihovny v Rajhradě, Moravské zemské knihovny a Tiskárny Helbich. Některé ze sedmi týmů měly po pár dnech zcela jasno, jak dané téma pojmou, jiné hledaly svůj cíl i dva týdny, než s ním byly spokojeny. A jak obstálo těchto více než 50 dospívajících? Posuďte sami, co vzniklo díky jejich úsilí: Knihovnička pro rodiče, prarodiče a sourozence, kteří přicházejí vyzvednout děti ze školní družiny nebo z kroužku a jsou nuceni čekat u vrátnice. Obnovení nabídky knížek v 1. – 3. třídách Montessori. Kniha věnovaná literárním žánrům. On-line katalog všech knih dostupných na naší škole, včetně 19

fotografií titulů a základních bibliografických údajů. Zábavný kvíz o tom, jak se chovat a nechovat v knihovně. Knihovnička „taháků“ a studijních materiálů pro 2. stupeň. A nakonec film Knihovník na motivy života Jiřího Mahena. Během práce na projektu žáci vysoce oceňovali pomoc sponzorů z řad rodičů, vstřícnost vedení školy, jejích zaměstnanců a zejména ochotu některých brněnských institucí pomoci jim v práci. Zvláštní poděkování patří pracovníkům Mahenova památníku a Knihovny Jiřího Mahena v Brně, kteří umožnili jednomu z týmů natáčet v jejich prostorách a disponovat originálními materiály a předměty, se kterými tato významná brněnská osobnost pracovala. Závěrečné prezentace poctila svou návštěvou ředitelka KJM Ing. Libuše Nivnická a vedoucí ÚK Kobližná 4 Jana Šubrová, které ocenily úroveň celé akce. A pokud se nám podaří vyřešit autorská práva, možná Vám nabídneme knihu o literárních žánrech nebo Vás pozveme na veřejnou premiéru filmu Knihovník.

7.9 Putovní výstava Příběh Jana Zajíce Na začátku prosince byla v atriu ZŠ Gajdošova instalována výstava Příběh Jana Zajíce. Byla to další z výstav, které vznikají pod patronací občanského sdružení PANT a věnují se moderním dějinám. Na výstavě žáci zhlédli fotografie doprovázené spoustou informací, přibližujících události srpna 1968. Celý incident okupace sovětskými vojsky vzbudil v mnoha lidech tehdejšího Československa vlnu odporu vůči sovětským interventům. Nejcitlivěji reagovali na obsazení Československa okupanty mladí lidé. Jedním z nich byl také Jan Zajíc. Devatenáctiletý student se upálil 25. února 1969 v Praze. Protestoval tím proti pasivitě občanů a počínajícímu procesu takzvané normalizace, která následovala po okupaci Československa vojsky Varšavské smlouvy v srpnu 1968. Tehdy studoval poslední ročník Střední průmyslové školy dopravní v Šumperku a hluboce jím otřásl čin Jana Palacha, který se upálil před pražským Národním muzeem 16. ledna 1969. Když Zajíc viděl, že tato oběť nijak nezastavila letargii a lhostejnost veřejnosti k nastupující „normalizaci“, rozhodl se být pochodní číslo dva. Výstava se zabývá nejen studentovým činem, ale i cituje jeho dopisy na rozloučenou, vykresluje atmosféru pohřbu a mediální odezvu na samotný akt a připomíná také následné osudy

20

Zajícovy rodiny. Jeho matka nesměla dál pracovat jako učitelka a sestra nesměla studovat vysokou školu, ačkoli na střední škole patřila k premiantům třídy. Výstava byla pro všechny žáky velkým přínosem, protože veškerá naše budoucnost vychází z dějin. Kdyby nebylo v minulosti odvážných a statečných lidí, nikdy bychom dnes nemohli žít ve svobodné a demokratické společnosti.

21

7.10 Sněhuláci pro Afriku „Cože? Sněhuláci v Africe? Dobrý vtip.“ Zní to jako vtip, ale není to vtip. ZŠ Gajdošova se totiž zapojila do celonárodní akce „Sněhuláci pro Afriku“. Podtitul této akce je všeříkající, a proto si ho dovolím citovat: „Děti v Africe si sněhuláka nikdy nepostaví, mnohé z nich se ale nedostanou ani do školy. Na první informaci nic nezměníme, s tou druhou je v našich silách něco udělat.“ A to je přesně to, co nás motivovalo k účasti na této akci. Něco udělat, změnit a podpořit. A tak jsme začali stavět, malovat, lepit, stříhat, vyšívat, dírkovat a oblékat sněhuláky. Naším cílem bylo postavit nebo vyrobit jich co nejvíce, přičemž forma pomoci pro Afriku spočívá v tom, že se za každého sněhuláka vybírá „startovné“ ve výši 50 Kč. Atmosféra při jejich vyrábění byla neskutečně pozitivní a kreativita žáků neznala hranic.

7.11 Upleť čtverec Hranice nemá ani další projekt, do kterého jsme se pustili. „Upleť čtverec“ je celosvětový nápad, jak zahřát opuštěné a nemocné děti v Africe. Žáci naší školy mají možnost naučit se plést v hodinách předmětu Svět práce nebo v době konzultačních hodin naší šikovné paní učitelky Šotnarové. Zapojit se ale může každý, kdo by chtěl pomoci dobré věci. Stačí jen uplést nebo uháčkovat čtverec libovolné barvy a vzoru o velikosti 20 x 20 cm a nechat 50 cm dlouhý ocásek. Čtverce budou zaslány do Jižní Afriky a až na místě budou dobrovolníky sešity do dek. To je vše. Snadné, hřejivé a hlavně záslužné!

22

7.12 Školní ples ZŠ Gajdošova V pátek 12. února 2016 se v prostorách židenického Dělnického domu uskutečnil ples Základní školy Gajdošova. Návštěvníci tohoto tradičního slavnostního setkání, kteří se rekrutovali především z řad rodičů a příznivců školy, mohli po úvodním slově paní ředitelky M. Olbertové a paní místostarostky M. Doležalové zhlédnout předtančení žáků osmých a devátých tříd. Polonéza, kterou žáci nacvičili s panem učitelem Kaválkem, se velmi povedla a nejeden rodič byl na své dítko pyšný. Hudební doprovod v podání kapely MM Band byl příjemnou součástí tanečního večera a parket v Dělnickém domě byl stále zaplněný. Pokud měli návštěvníci hlad, mohli si pochutnat na slaných tyčinkách, které napekli žáci 8. a 9. tříd pod dohledem paní učitelky Šotnarové ve volitelném předmětu Domácnost. Školní ples se zkrátka povedl a mnozí rodiče i žáci na něj budou jistě ještě dlouho vzpomínat. Organizátoři, především paní učitelky Klossová a Ondráková, však již nyní přemýšlejí, jak by návštěvníkům zpříjemnili příští ročník školního plesu, na kterém se s Vámi opět rádi uvidíme.

23

7.13 Projekt Blue Zones Žáci 7. C a 8. C Montessori se v posledním únorovém týdnu zapojili do projektu Blue Zones. Jde o projekt nakladatelství National Geographic, který mapuje pět míst na světě, kde se lidé díky zdravé stravě a životnímu stylu dožívají sta a více let. Účastníci projektu byli nejprve rozděleni do pěti smíšených skupin. Členové každé skupiny si potom vylosovali téma, na kterém celý týden pracovali. Témata byla následující: Snídaně, Sladké nápoje, Čas strávený u televize a monitoru, Pohyb a Ovoce a zelenina. Všechny skupiny dostaly podklady k jednotlivým zónám, a to v anglickém jazyce. Z nich potom čerpali žáci informace. Každý den jiná skupina vařila vždy pro všechny ostatní, tj. cca 40 lidí, svačinu a oběd podle receptů dostupných na oficiálních stránkách Blue Zones. Před vařením si žáci museli recept z angličtiny přeložit, převést míry z amerických na evropské a také upravit množství surovin podle příslušného počtu osob. Poté šli suroviny nakoupit. Všichni se do vaření aktivně zapojili a výsledná jídla lahodila oku i chuti, přičemž pozornost byla věnována i kultuře stolování. Skupiny, které v daný den nevařily, zpracovávaly své téma. Výsledkem jejich snažení byly dva listy A2 ve společné knize Blue Zones. Nejprve měla každá skupina zpracovat z přiložených dokumentů informace týkající se jejich tématu, dále vyhledat relevantní vědecké studie a grafy a také sledovat vlastní skupinu a doporučení pro jejich věk. Na druhý list měli žáci napsat recept v češtině a angličtině, graficky jej dotvořit a doplnit fotografií vlastního jídla. Posledním úkolem jednotlivých skupin byla příprava interaktivní lekce pro spolužáky a jejich seznámení s daným tématem. Všichni žáci projekt vyhodnotili jako zajímavý a přínosný, ale největší zážitek měli ze samotné přípravy jídla a vaření.

24

7.14 Sbírka hraček pro Dětskou nemocnici V období od ledna do března tohoto roku se na ZŠ Gajdošova konala pod záštitou žákovského parlamentu sbírka hraček pro Dětskou nemocnici Brno. Zájem dětí a rodičů byl tak velký, že se za tuto krátkou dobu nasbíralo 15 pytlů plyšových medvědů, autíček, knížek a dalších hraček. Vyvrcholením této sbírky bylo předání hraček dětem a společné tvoření nazvané „Jarní tvoření s Gajdoškou“. A tak se dne 22. března v prostorách Speciální základní školy při FN Brno setkali žáci naší školy s hospitalizovanými dětmi. U jednoho stolu společně vytvářeli výrobky s jarní tematikou. A jaké to bylo? Plné energie a zábavy! Člověk by hned zapomněl, že se nachází v nemocnici. Hlavním tvůrcem této akce byla Katka Jarošová, žákyně 9. B, která společně s Ondrou Dygasem ze třídy 9. C navštívila také oddělení dětské ortopedie. Tam předali hračky dětem, které se nemohly kvůli svým zlomeninám do školy dostavit. Jak jistě tušíte, v této akci nešlo o nějaký hmatatelný výsledek, ale o rozvoj empatie, soucitu a o snahu pomoci. Pro naše žáky bylo nejpřínosnější uvědomění si toho, že nestačí pouze nápad, ale že je zapotřebí také hodně snahy a vlastní aktivity, a to i ve volném čase. Výsledek však stojí za to a zážitky přetrvají ještě dlouho poté.

7.15 Projekt ZAHRADA Na závěr školního roku se pustili žáci 7. – 9. C do projektu Zahrada, s podtitulem „Don´t stay in school during break“. Nejzdravěji a nejsmysluplněji využitá přestávka je přece ta, kterou můžete strávit venku… Zvlášť, když je pěkné počasí. Tentokrát se tedy děti z Montessori tříd zaměřily na vymýšlení, výrobu a umístění takových architektonických prvků na volné plochy kolem školy, které by mohly samy využívat. Začalo se procházkou místy, na kterých by bylo možné volné chvíle trávit. Každý si vybral svoji plochu, a tak částečně rozhodl i o tom, s kým bude pracovat v týmu. Pak následoval brainstorming a tvorba dotazníku - ten se podařilo i statisticky vyhodnotit. Je zajímavé, že žáci projevili zájem o všechny představitelné typy činností: od prostého posezení, přes mentální činnosti, až po ty fyzické včetně sportovních her. S řešením zadání pomohly i přednáškové vstupy odborníků ze světa architektury a reklamy. Zásahy do vzhledu školních pozemků si ale všechny týmy musely nechat schválit vedením školy. To byl právě jeden z nejnapínavějších momentů a současně i chvíle, kdy školní práce byla asi nejblíž realitě skutečného života. Kolik z účastníků projektu si jednou bude žádat o stavební povolení, netušíme, ale možná si někteří vzpomenou právě na tyto zkušenosti ve škole. A také na to, jak vyměřovali plochy pozemků a zanášeli je v měřítku na milimetrový papír. 25

7.16 Happening Žákovského parlamentu Možná si někteří z Vás všimli, že se dne 28. 6. 2016 uskutečnil happening Žákovského parlamentu Základní školy Gajdošova, jehož cílem byla podpora opravy podchodu na Staré Osadě. Tomuto komunitnímu projektu předcházely dlouhé a náročné přípravy včetně výjezdního zasedání. Děti nejprve provedly průzkum u spoluobčanů ve svém okolí. Ptaly se jich, co by se mělo v Židenicích změnit k lepšímu. Jak se ukázalo, nejčastěji se objevovaly podněty směřující k opravě podchodu. Následovalo mnoho velmi produktivních zasedání, na kterých se řešila mimo jiné i tematika výmalby podchodu, o které měli občané později opět možnost hlasovat. Vítězným motivem, který se stal i mottem celé akce, byla fantazie. Žáci si při organizování měli možnost prakticky vyzkoušet, co všechno pořádání akce tohoto typu obnáší - záborem veřejného prostranství počínaje a organizací samotného programu konče. Zajímavé pro ně nepochybně bylo také jednání se zástupci Městské části Brno-Židenice, která celou akci podpořila. Tyto zkušenosti se jim zcela jistě zúročí v dalším životě. Jak ale samotná akce probíhala? Ve tři hodiny začal bohatý program, jenž zahrnoval vystoupení divadelního spolku „Malá klaunika“ i hudební vystoupení žáků naší školy. Pro návštěvníky byl také připraven kvíz, ve kterém si mohli ověřit své znalosti o podchodu na Staré Osadě, dále promítání prezentace o podchodu či představení činnosti žáků působících v žákovském parlamentu. Neméně zajímavým počinem bylo malování návrhů výmalby podchodu, kdy měli návštěvníci akce možnost popustit uzdu své fantazii a přispět svými nápady k revitalizaci podchodu. Symbolem akce se stali keramičtí ptáčci, kteří slavili velký úspěch u všech návštěvníků. Se zajímavými dekoracemi vyrobenými s použitím těchto ptáčků se návštěvníci akce mohli vyfotografovat ve fotokoutku, a odnést si tak originální vzpomínku na tento den. Happening byl ukončen v šest hodin, kdy se žáci - sice unavení, ale s pocitem dobře vykonané práce - začali pomalu ubírat ke svým domovům. Děti ze žákovského parlamentu tak svým počinem zcela přirozeně propojily činnost školy s komunitou městské části. Přáli bychom si, aby takových akcí bylo v Židenicích víc.

7.17 Významné úspěchy našich žáků v soutěžích 4.A 5.A

5.B

5.C

7.B 7.C

9.A

Nela Charvátová, Adrea Pagáčová – 3. místo plavecká štafeta (novoroční plavecké závody ZŠ) Vojta Hrtoň – Biodiverzita, to jsme my – 1. Místo – soutěž ZOO Brno Pluháčková Veronika, Rambousek Martin –plavání 3. místo štafeta (městské kolo) Pluháčková Veronika – plavání 1. místo (městské kolo) Anna Dufková – 7. místo v městském kole pythagoriády Majer Jakub - Biodiverzita, to jsme my – 1. Místo - soutěž ZOO Brno Šimon Daniel – 4. místo v městském kole Pythagoriády, Lukáš Javorek – 4. místo v městském kole Pythagoriády Sochor Jakub - 1. místo městské kolo Pythagoriáda Špunda, Čupa, Drápal, Bubla - florbalový turnaj (4.místo) Lukáš Voříšek - Lyžařský přebor základních škol (10.místo, snowboard – 2.místo) Michal HOLOUBEK - 5.místo městské kolo Pythagoriáda Filip GOTSCHIM - 6.místo městské kolo Pythagoriáda Dan Geržičák – 1.místo školní kolo konverzační soutěže v anglickém jazyce Dan Geržičák - 7.místo v městské kolo Pythagoriáda, 8.místo a v městském kole matematická olympiáda Michal Horák - účast v městském kole matematické olympiády (14.místo) Martina Kolouchová - 1. místo ve školním kole Olympiády v českém jazyce Školní družina – skupina dívek – 2.místo Mezinárodní taneční festival 26

7.18 Hodnocení činnosti Žákovského parlamentu ve školním roce 2015/16 Žákovský parlament ve školním roce 2015/16 se poprvé sešel začátkem října na společném zasedání v SVČ Lužánky. Samotná příprava a volby do žákovského parlamentu probíhaly již v září. Na prvním setkání jsme pracovali na seznámení a stmelení kolektivu. Dále jsme zjišťovali očekávání a plány jednotlivých zástupců. Po úspěšném loňském roce se jako hlavní cíl pro parlament v roce 2015/16 otevřela cesta a především zájem uspořádat komunitní projekt. Již od tohoto setkání bylo jasné, že parlament chce změnit okolí školy. Podvedením Ondřeje Kadlece a Ivety Rebrové (od června Elišky Čejkové) se scházel žákovský parlament každou středu od 7:00 do 7:55. Tento čas byl zvolen, aby do parlamentu mohli bez problémů chodit i děti, které mají v odpoledních hodinách mimoškolní aktivity. I přes počáteční obavy z termínu 7:00 se čas schůzky osvědčil a žáci pravidelně na schůzky docházeli. V tomto školním roce se v žákovském parlamentu zapojovali především tito žáci: 6.A Plecenda Tomáš 6.A Procházka Robert 6.A Rambousek Martin 6.B Kročilová Veronika 7.A Malenda Jiří 7.B Petříková Julie 7.B Schaulová Sabina 8.A Štancl Adam 9.A Kallus Martin 5.A Čapek Jakub 5.B Kačírek Adam 5.B Kamoj Jan 5.B Pokorný Vít 5.B Sedlář Jan 5.B Stöhr Kryštof 5.B Suk Matyáš Ivan 5.C Burianová Anežka 5.C Tomalová Anna 4.A Jagschová Sandra 4.B Kučerová Anna Barbora 4.B Sýkora Ondřej 4.C Doležel Dominik 4.C Krejčí Kristýna 4.C Zemanová Berenika 6.C Passer Jan 6.C Tehlárová Dagmar 9.B Jarošová Kateřina 7.C Marušková Julie 8.C Maliňáková Eliška 8.C Mokrenová Alžběta 9.C Dygas Ondřej Žákovský parlament začíná po třech letech novodobého fungování být nepostradatelnou součástí naší základní školy. Jako zavedená instituce žákovské samosprávy je působení v parlamentu velice atraktivní pro mnoho žáků naší školy a volby v jednotlivých třídách jasně odrážejí zájem o aktivní zapojení. I přesto však není dalším zájemcům upřena možnost spolupracovat s ŽP. Z pohledu 27

koordinátorů parlament rozvíjí klíčové kompetence, a tedy připravuje žáky na reálný život. Dává jim možnost se samostatně rozvíjet dle svých možností, zároveň sdílením dobré praxe ve skupině ukazujeme cestu, jež se žák může vydat. V tomto školním roce se potvrdila premisa, že žáci základní školy můžou být aktivními občany, že do komunity mohou zasahovat a rozvíjet ji. Konkrétně projekt podchod a jeho letošní vyvrcholení v podobě komunitní akce Happening pro podchod, znamenal toto potvrzení. Komunitní akce, která se konala 28.6., upozorňovala na problematický podchod před školou. Jejím hlavním cílem bylo otevřít veřejnou diskuzi o možné změně, spojit občany Židenic a hledat cesty revitalizace podchodu. Samotná revitalizace bude velkým cílem, na kterém bude žákovský parlament pracovat v příštím školním roce. Velkou osobností celého kolektivu byl předseda parlamentu Ondřej Dygas, jenž svým zodpovědným a tvořivým přístupem vedl celý parlament. Uspořádané akce na školní úrovni: Valentýnský den – workshop pro žáky a učitele s tématikou lásky Noviny – školní časopis pod vedením Adama Štancla vydal 2 čísla Připomínky a opravy na škole – pojmenování jídel ve školní jídelně, vytváření fotogalerie jídel Den otevřených dveří – žáci zapojení v žp se ujali role průvodců a uvaděčů na dni pro rodiče a vytvořili informační banner o aktivitách parlamentu Sběr papíru – propagace sběru papíru v podobě motivačního výletu do Lednice Sněhuláci pro Afriku – žáci podpořili a zorganizovali na škole sbírku pro Afriku, jejímž cílem bylo vytvořit sněhuláka a za cenu startovného podpořit sbírku Zdravící den – žáci upozornili akcí spolužáky na jednu z hlavních zásad slušného chování Diskuze s Freezem – organizace diskuze z jedním nejznámějším profesionálním hráčem počítačové hry League of Legends Uspořádané akce na obecní úrovni: Den proti rakovině – zapojili jsme se do celorepublikové akce na podporu léčby rakoviny a prodávali jsme žluté kytičky ve škole a kolem školy Sběr víček – sběr víček na podporu nemocné Patričky, u vrátnice jsme sbírali víčka od pet lahví, které jsme předali rodině Patričky, která je použije pro léčbu. Den dětí – zástupci žp se aktivně podíleli na organizaci a průběhu dne dětí na půdě naší školy, kde se sešly děti z blízkého okolí a oslavily svůj svátek Účast na krajském zasedání žákovských parlamentů – zástupci ŽP sdíleli dobrou praxi pro pracování v parlamentu Čtverce pro Afriku – parlamentu zorganizoval pletení čtverců, které byly poslány do Afriky, za účelem podpory léčby nemocný HIV. Děti, rodiče, prarodiče, kamarádi pletli čtverce. Sběr hraček pro Dětskou nemocnici – organizace sběru hraček a příprava a samotná realizace wokshopu na předání hraček v Dětské nemocnici. Pro velký úspěch sběru byly hračky rozděleny na dvě části a druhá část byla předána do mateřské a základní speciální škole Elpis Setkání s paní místostarostkou Doleželovou – ukázka práce ŽP, podpora paní místostarostky v dalším konání Sportovní den na MŠ Koperníkova – pomoc při organizaci sportovních závodů Komunitní akce ,,Happening pro podchod“ – vrchol práce žákovského parlamentu, uspořádání komunitní akce za účelem upozornit na neuspokojivý stav podchodu před školou a nastínit možná řešení. Do organizace akce z pohledu koordinátorů se zapojili především Ondřej Kadlec a Iveta Rebrová a výraznou pomocí přispěly Jana Kněžínková, Eliška Čejková, Lenka Reňáková a Tomáš Kaválek. V krátkosti body organizace: 1. Setkání v SVČ Lužánky 2. Účast na semináři Active Citizens 3. Pravidelné setkávání a plánování každou středu od 7:00 do 7:55 4. Mapování okolí Staré osady – diskuze s občany 5. Druhé setkání v SVČ Lužánky – Ing. Kunc, Artissimo, Pěstuj prostor 6. Několik setkání s panem místostarostou Kuncem, který celý projekt podporovala a spoluorganizoval 28

7. 8. 9. 10. 11. 12. 13.

Spolupráce s neziskovou organizací Artissimo – plakát pro akci, ptáčci Tvorba, vypálení a glazovaní ptáčků Hlasování o motivech, které by mohly být v podchodu Odpolední glazování ptáčků v Artissimo Dva závěrečné dny přípravy a průběh Happeningu pro podchod Desítky, možná stovky e-mailů, zpráv a telefonátů Hodiny a hodiny individuální práce zástupců a koordinátorů žákovského parlamentu

Uspořádané akce na úrovni skupiny žákovského parlamentu: Úvodní zasedání parlamentu v SVČ Lužánky – organizace práce v ŽP, seznámení zástupců, plánovaní akcí na školní rok 2015/16. Účast zástupců a koordinátorů na semináři Active Citizens – vybraní zástupci a koordinátoři se vzdělávali na pražském semináři v organizování komunitních projektů pořádaném organizací Varianty. Seminář Mezigenerace – zástupci ŽP se zúčastnili semináře, který upozorňoval na aktivní občanství napříč generacemi. Setkání se účastnili i brněnští politici. Druhé setkání v SVČ Lužánky – plánování komunitní akce ve spolupráci s místostarostou Kuncem, neziskovou organizací Artissimo a Pěstuj prostor I přes obrovskou časovou náročnost se koordinátorům podařilo plánované akce uskutečnit. Pomyslným vrcholem byla již zmiňovaná komunitní akce – Happening pro podchod. Práci parlamentu hodnotíme jako vysoce efektivní a je především práce, která plní svůj cíl a tím je osobní rozvoj zástupců ŽP a jejich aktivní občanství ve škole i v obci.

7.19 Hodnocení ochrany osob za mimořádných situací Cílem výuky ochrany osob za mimořádných situací na naší škole je věnovat zvýšenou pozornost přírodním, společenským a dalším jevům ohrožujícím zdraví a život jedince. Patří sem živelné přírodní katastrofy, teroristická ohrožení, úniky nebezpečných látek i obsluha zařízení obsahující nebezpečné látky nebo činnosti s rizikem úrazu. Zaměřili jsme se na zařazování těchto problémů do výuky s ohledem na věk žáků a možnosti vhodné interpretace ve výuce. Snažili jsme se o to, aby žáci byli nejen seznámeni s problematikou, ale dokázali se sami ochránit v případě ohrožení. V každém ročníku bylo zvoleno několik témat, která byla zařazena přímo do plánů příslušných předmětů.

29

7.20 Hodnocení environmentální výchovy (EVVO) EVVO na naší škole vychází z dlouhodobého plánu EVVO a z plánu na konkrétní školní rok. Plán EVVO je připravován v souladu s METODICKÝM POKYNEM MŠMT ČR čj.: 32 338/2000-22 a během roku byl upravován a doplňován. Realizace EVVO probíhá na naší škole dvěma postupy: - začleněním prvků EVVO do jednotlivých vyučovaných předmětů školního vzdělávacího programu – průřezová témata - ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity, problémy životního prostředí a vztah člověka k prostředí - dlouhodobými aktivitami, činnostmi a projekty v oblasti EVVO

Ekologické projekty a aktivity I. stupně: − návštěvou eko-center − průběžně: Péče o životní prostředí Péče o zdraví Zdravá výživa – průběžně všichni Sportovní akce, pohyb o přestávkách − Celý první stupeň byl ve škole v přírodě, kde přímo v přírodě probíhala praktická ekologická výuka (pozorování přírodních společenstev, vliv člověka na krajinu, znečišťování prostředí,…) Datum 14. 9. 2015 16. 9. 2015 21. 9. 2015 22. 9. 2015 22. 9. 2015 8. 10. 2015 13. 10. 2015 14. 10. 2015 15. 10. 2015 20. 10. 2015 3. 11. 2015 9. 11. 2015 18. 11. 2015 25. 11. 2015 30. 11. 2015 30. 11. – 3. 12. 2015 1. 12. 2015 7. 12. 2015 4. 12. 2015 15. 12. 2015 15. 12. 2015 16. 12. 2015 18. 12. 2015 21. 12. 2015 3. 1. 2016 4. 2. 2016 25. 2. 2016 25. 2. 2016

Akce Jezírko – výukový program Lipová – Hospodářství u Šnofouse Lipová – Hospodářství u Šnofouse Lipová – výukový program Půda není nuda Školení první pomoci Dopravní hřiště Riviéra Exkurze do spalovny Sběr papíru Jak se co dělá – kampus, laboratoře Jak se co dělá – kampus, laboratoře Den stromů s Rezekvítkem – Hády Rozmarýnek – Ferda mravenec ve vodní Rozmarýnek – Ferda mravenec ve vodní Technické muzeum Jezírko Soběšice – Vrabčákovy ptákoviny

Třída V. C II. B II. A III. C IV. A, B IV. A, B, C V. C Všichni IV. C II. C IV. A, B, V. A, B, C II. B II. A V. C IV. B

Pobytový program na Jezírku – Kdo nespí, nezaspí Lipová – Zvířata v zimě Lipová – výukový program Dopravní výchova - Riviéra Rozmarýnek – Vánoce našich předků Dopravní výchova - Riviéra Vánoce v Oboře Vystoupení pro seniory v Domově sv. Ludmily Lipka – Zabalené Vánoce Sběr papíru Program Veselé zoubky. Rozmarýnek – Ferda Mravenec ve vodní říši Jak se co dělá – skleníky Botanická zahrada

III. C I. C V. C III. B, C III. C III. A IV. C I. D, III. A II. C Všichni I. A, B, D I. C IV. C

30

26. 2. 2016 11. 3. 2016 16. 3. 2016 21. 3. 2016 4. 4. 2016 18. 4. 2016 19. 4. 2016 25. 4. 2016 27. 4. 2016 2. 5. 2016 3. 5. 2016 4. 5. 2016 11. 5. 2016 17. 5. 2016 19. 5. 2016 20. 5. 2016 26. 5. 2016 1. 6. 2016 3. 6. 2016 6. 6. 2016 8. 6. 2016 17. 6. 2016 20. 6. 2016 21. 6. 2016 21. 6. 2016 22. 6. 2016 29. 6. 2016

Jak se co dělá – skleníky Botanická zahrada Dopravní výchova - Riviéra Sběr papíru Planetárium Brno – Ptačí ostrov ZOO Vyškov Den Země s lesy ČR – Kozí horka Den Země s lesy ČR – Kozí horka Planetárium - Zula hlídka: Dobrodružství v čase Sběr papíru Lipka – Jak roste chléb Lipka – Jak roste chléb Dopravní výchova - Riviéra První pomoc pro prvňáky Lipka – Jak roste chléb Jak se co dělá – Veterina Jak se co dělá – Veterina Lipka – Příběhy ze starého stromu Sběr papíru Rezekvítek: “Vasrůvka nad Brnem” Lipová Rezekvítek: “Vasrůvka nad Brnem” Den s lesy ČR (Nedvědice) – dobrodružná škola v lese Exkurze - čistírna odpadních vod Modřice Rezekvítek: “Vasrůvka nad Brnem” Lipka – Jak roste chléb Rezekvítek: “Vasrůvka nad Brnem” Zoo Brno

Ekologické projekty a aktivity II. stupně: 2., 3., 4. 9. 2015 Adaptační kurz 7. 9. – 9. 9. 2015 Příměstský adaptační kurz – lanové centrum Proud Lesná 9. 9. – 11. 9. 2015 Příměstský adaptační kurz – lanové centrum Proud Lesná 14. 9. – 16. 9. 2015 Příměstský adaptační kurz – lanové centrum Proud Lesná 18. 9. 2015 Návštěva Science centra VIDA

II. C IV. A, B, C Všichni I. A, B, D III. C, V. C IV. A, V. A I. B, V. B II. A, II. B III. C III. B IV. A, B, C I. A, B, C, D III. A IV. C II. C I. C Všichni V. A IV. B V. B, V. C V. C V. B III. C V. A I. C

8.A, Lederová, školní psycholožka 6.A, Čechová, školní psycholožka 6. B, Votýpková , školní psycholožka 6.C, Nohýnek, školní psycholožka

12. 10. 2015

6.C, 7.C, 8.C, 9.C, Nohýnek, Matysová, Rousová, Vantuchová Teoretická a praktická výuka první 9.A, 9.B + Čechová, Kadlec pomoci Zdravé stárnutí 8.C, 8.A, Rousová, Čechová Hvězdárna a planetárium Brno – 6.A, 6.B, Čechová, Votýpková Říše světla Indie – Všechny barvy Orientu 8.C, 9.C Rousová, Vantuchová

13. 10. 2015

Projekt HUMR

8.A, učitelé dle rozvrhu třídy

14. 10. 2015 20. 10. 2015

Sběr papíru Projekt HUMR

Čechová, všichni 7.A, 7.B učitelé dle rozvrhu třídy

22. 9. 2015 24. 9. 2015 9. 10. 2015

31

4. 11. 2015 10. 11. 2015 10. 11. 2015 12. 11. 2015 13. 11. 2015

2. 12. 2015 7. 12. 2015

Prezentace žáků – evropský stát Řecko Beseda s Mgr. Martinou Nevrlou na téma Výživové poradenství Prezentace žáků – evropský stát Dánsko Projekt HUMR Lom Mokrá – terénní cvičení z přírodopisu /spolupráce s pedagogickou fakultou/ Sběr papíru

9.B, Drábek 9.C, Vantuchová 9.A, Čechová 6.A, 6.B učitelé dle rozvrhu třídy 9.B, Čechová

Čechová, všichni

13. 1. 2016

Program buňka 6.C, Nohýnek ve vědeckém výukovém centru MU - Bioskop Sběr papíru Čechová, všichni

5. 2. 2016

Návštěva Anthroposu

6.C, Nohýnek

18. 2. 2016

Planeta Země 3000 – Afrika, kolébka lidstva LVK pro 7. ročníky, Jeseníky, chata Tesla, Ramzová Čas proměn Sběr papíru Jeden svět 2016 Jeden svět 2016 Sexualita, plánované rodičovství Sběr papíru Zoo Brno – zkoumání ptáků, plazů, obojživelníků, ryb

6A,B, 7A,B 8A, 9A,B třídní učitelé

Den Země -Ochoz u Brna – Hádecký rybník Den Země -Ochoz u Brna – Hádecký rybník Den Země-Ochoz u Brna – Hádecký rybník Den Země-Ochoz u Brna – Hádecký rybník VIDA centrum Exkurze Dukovany, Dalešická přehrada Permonium – Oslavany Když se řekne sex /Lipka – Kamenná/ Ekosystémy – přírodovědná vycházka Program SPOLEČENSTVO PRŮSVITNÝCH KŘÍDEL – Lipka Sběr papíru

7.A, 7.B, Čechová, Kadlec

21. 2. 2016 11. 3. 2016 16. 3. 2016 30. 3. 2016 7. 4. 2016 11. 4. 2016 27. 4. 2016 29. 4. 2016

3. 5. 2016 4. 5. 2016 5. 5. 2016 6. 5. 2016 12. 5. 2016 13. 5. 2016 17. 5. 2016 26. 5. 2016 30. 5. 2016 31. 5. 2016 1. 6. 2016

32

7. ročníky+ vybraní žáci 8. ročníku, Drábek, Kaválek, Holcová, Olbert 6. A,B Kadlec Čechová, všichni 6.A,B Čechová, Votýpková 9.A, B Hrubá, Kadlec 9.A, Šotnarová Čechová, všichni 7.C, Matysová

9.A, 9.B Čechová, Šotnarová 8.A, Čechová 6.A, 6.B - Čechová, Votýpková 9.B Kresánková 9.A, B Šotnarová, Kresánková 7.B, Kadlec 8.A, Čechová 9.C,Vantuchová 6.C, Nohýnek Čechová, všichni

1. 6. 2016 6. 6. 2016 7-8. 6. 2016 9. 6. 2016 10. 6. 2016 13. 6. 2016 14. 6. 2016 22. 6. 2016 27. 6 2016 27. 6. 2016 27. 6. 2016 28. 6. 2016 29. 6. 2016

Den míče Řekou napříč Brnem Zeměpisný projekt ČR Školní výlet – Třebíč Školní výlet - Macocha Školní výlet - Permonium 2. část (Oslavany) Lednice Školní výlet – Dalešická přehrada, Ratibořice ZOO Brno ZOO Brno Kino Lucerna – přírodovědný dokument /Příběh lesa/ VIDA – program Chytřejší než Holmes? Minigolf, Diskgolf Lesná

Drábek, Kadlec, Kaválek 8.A, Lederová 9.C,Vantuchová, Menšíková 7.C, 8.C, Rousová, Matysová 9.A, Šotnarová 7.B, Kadlec 6.A, Čechová 6.A, B Čechová, Votýpková 6.C, Nohýnek 6.B, Votýpková 6.A, 7. A,B,C, 8.A,C 9 A,B,C 8.A, Lederová 7.A, Kaválek

Na celé škole probíhala po celý rok separace odpadu. Proběhl také sběr papíru, sběr pomerančové kůry a také sběr baterií a elektroodpadu. V rámci projektu individualizace byly na naší škole mezi povinně volitelné předměty zahrnuty také předměty přírodovědná praktika a fyzikálně-chemická praktika s časovou dotací 2 hodiny týdně. Žáci 8. a 9. ročníků se zapojili do soutěže Přírodovědný klokan, kde odpovídali na 24 otázek z přírodovědných předmětů, dále se žáci druhého stupně zapojili do Astronomické olympiády. Základní škola, Gajdošova 3 se zapojila do sítě škol se zájmem o ekologickou výchovu -M.R.K.E.V. a výchova žáků k ekologickému myšlení patří mezi její priority.

33

7.21 Spolupráce školy s ostatními subjekty Městská policie – besedy pro děti, Empík cyklista, Železný Empík Policie ČR – besedy pro žáky 2. stupně, prevence kriminality, předpisy, zákony, vyhlášky Český červený kříž – soutěž zdravotních hlídek Lékařská fakulta MU – zdravé zuby, první pomoc, zdravá výživa Centrum volného času Lužánky PF MU – pedagogická praxe studentů fakulty na naší škole Předškolní a školní zařízení v MČ Brno Pedagogicko psychologická poradna - vyšetření žáků - psycholog spolupracuje s výchovnou poradkyní a pedagogy v oblasti specifických poruch učení Knihovna Jiřího Mahena – besedy pro žáky, výstavy, společné čtení s p. starostou Moravská galerie – prohlídky s výtvarnými aktivitami Centrum Montessori Brno – Bystrc ÚMČ Brno – Židenice - podpora aktivit školy - stavební úpravy ve škole - slavnostní rozsvícení vánočního stromku za účasti pana starosty a místostarostů - účast na zahájení a zakončení školního roku Spolupráce školy s rodiči - dny otevřených dveří - pravidelná setkávání vedení školy s rodiči před třídní schůzkou, společné řešení problémů - hovorové hodiny - slavnostní rozsvícení vánočního stromu - vánoční a velikonoční dílny spojené s výstavkou prací dětí - netradiční třídní schůzky - pohádková škola - letní slavnost Montessori - lepší komunikace s rodiči zajištěna pomocí e – mailů, SMS služeb, zprávy e-systému - konzultační hodiny pro žáky a jejich rodiče - jak pracovat se žáky s poruchami učení - informativní schůzky pro rodiče předškoláků - návštěva učitelek budoucích 1.tříd na třídní schůzce v mateřské školce - výtvarné dílničky

34

7.22 Kroužky při ZŠ Název kroužku

Počet kroužků

Počet žáků

Informatika, PC

1

18

Přírodní vědy

0

0

Sport, TV

6

98

Umělecké obory

7

123

Zdravotní

0

0

Jiné (šachy, deskové hry, vaření, relaxace s mandalou, matematika)

7

88

35

8.0 Zhodnocení a závěr: - Vlastní hodnocení za období od 2015 do 2016 Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou: 1. podmínky ke vzdělávání 2. průběh vzdělávání 3. podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělání 4. výsledky vzdělávání žáků 5. řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Informace byly čerpány v souladu se ŠVP z těchto zdrojů  pedagogická dokumentace, učební plány, ŠVP  srovnávací prověrky, dovednostní testy  účast žáků v soutěžích a olympiádách  vlastní hodnocení učitelů  výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti  písemné podklady – inspekční zprávy, záznamy z kontrol, auditů 1. Podmínky ke vzdělávání Hlavním cílem školy je udržovat a modernizovat budovu školy a vybavení učeben. Hlavním kritériem jsou bezpečnostní a hygienické předpisy a požadavky na výuku. Všechny třídy jsou již vybaveny stavitelným nábytkem a interaktivními tabulemi. Ve všech třídách a ve všech kabinetech jsou již plastová okna, která jsou postupně vybavována vertikálními žaluziemi. Námět na zlepšování: V dalším období bychom chtěli opravit fasádu ve vnitřním traktu školy, zrekonstruovat stávající vestavné skříně v budově Balbínova a proměnit je ve školní knihovnu, vyměnit futra dveří u některých učeben. Dále bychom chtěli zrekonstruovat keramickou dílnu a učebnu dílen, z důvodu nedostatku učeben přistavět patro nad třídami Montessori. Protože na naší škole hraje důležitou roli i sport, rádi bychom nechali vybudovat venkovní sportoviště. 2. Průběh vzdělávání Bezproblémový přechod dětí z MŠ zajišťujeme projekty Pohádková škola a účastí dětí v Klubu Montessori. Tyto aktivity vedou vždy učitelky, které pokračují s žáky v 1. třídě. Za sledované období je ŠVP zaveden již do všech ročníků. Již zkušení učitelé se orientují ve všech změnách a oblastech a zlepšily se metody jejich práce a efektivita. S úspěchem používali portfolia, čtvrtletní hodnocení. Mnozí žáci vedou portfolia velmi dobře a již dokáží ocenit jejich význam. V této oblasti jsme zaznamenali velký pokrok. Byla zpracována kritéria hodnocení jednotlivých předmětů na 2. stupni a ve 4. a 5. třídách 1. stupně. Neustálé ověřování a zdokonalování je důležitým úkolem do dalšího období. Na 2. stupni a ve 4. a 5. třídách 1. stupně byl místo žákovských knížek využíván systém Aristoteles. Vyučující 1. – 3. ročníků využívali tento systém pro slovní hodnocení žáků. Díky projektu „ Podpora výuky předmětů z oblasti Člověk a příroda“ z Evropské unie se škola profilovala na přírodovědné předměty Matematiku, Informatiku. Výuka angličtiny probíhá od 1. ročníku. Podpora školy ze strukturálních fondů: o Vzdělávání pedagogů pomocí tabletů - 1. 9. 2014 - 30. 9. 2015 o Dílny - 1. 9. 2015 - 31. 12. 2015 o Čtenářské dílny a stínování – ZŠ Gajdošova – 1. 9. 2015 – 31. 12. 2015 Z hospitační činnosti vyplývá, že většina hodin je hodnocena kladně. Vyučování a cíle jsou plánovány ve vazbě na ŠVP a očekávané výstupy. Ve výuce jsou využívány interaktivní tabule a jiné 36

didaktické pomůcky, ve většině sledovaných hodin bylo kooperativní učení. Ve většině hodin byl dán prostor pro aktivitu žáků, práci s textem, propojování učiva různých předmětů i s praktickým životem. Námět na zlepšování: V dalším období se zaměříme na diferenciaci a individualizaci výuky a na rozvíjení a využívání kritérií hodnocení, sebehodnocení a sebekontroly žáků. Hodnocení by mělo být motivující, nemělo by srovnávat žáky mezi sebou, ale více se zaměřit na posun a vývoj samotného žáka. Stále budeme využívat elektronických ŽK ve všech předmětech na 2. stupni a ve 4. a 5. ročnících 1. stupně. Tím zajistíme pro žáky plynulý přechod i v této oblasti. Kontrolní systém je zpracován detailně. Postihuje celou organizační strukturu, pravomoce jsou rozděleny mezi členy vedení a tím je zajištěna jeho šíře i funkčnost. Hospitační záznamy jsou účelně strukturovány, umožňují kvalitní analýzu pedagogické činnosti. Učitelé jsou seznámeni s výsledky hodnocení. 3. Podpora školy žákům, spolupráce se zákonnými zástupci. Vliv vzájemných vztahů žáků, zákonných zástupců a školy V loňském roce se naše škola účastnila mnoha projektů, které vedly ke spolupráci a vzájemnému poznávání dětí, rodičů i učitelů. Každoročně probíhají osvědčené projekty jako: Den jazyků, Jeden den na školách, Den Země, Den pro rodiče, Vánoční a výtvarné dílny, Den s vysvědčením, Zeměpis trochu jinak, Ročníkové práce, Školy v přírodě a Lyžařský kurz, Dny zahraniční kuchyně ve spolupráci se školní jídelnou, Patronace vyšších ročníků nad 1. třídami. Na projekty a projektové práce si učitelé i žáci zvykli a jsou s tímto způsobem výuky spokojeni. Naším cílem je udržet si standard alespoň jeden dlouhodobý projekt napříč všemi předměty ročně. Účast v mnohých soutěžích je už tradiční. Za poslední období jsme absolvovali Olympiádu v českém jazyce, soutěž Babylon (čtenářská gramotnost), Olympiádu v dějepise, Olympiádu v anglickém jazyce, Olympiádu v matematice, Pythagoriádu, Klokana matematického i přírodovědného, astronomickou olympiádu, sportovní soutěže - fotbal, florbal, T – ball, přehazovaná, šachový přebor, hlídky mladých zdravotníků, výtvarnou soutěž, Empík, konverzaci z AJ. Zapojili jsme se do projektu HUMR, spolupracovali jsme s organizací Jeden svět na školách. Škola se dále s úspěchem prezentuje pravidelnými články do obecních novin Židenický zpravodaj. Další prezentace akcí i s fotografiemi najdeme na webových stránkách školy. Zákonní zástupci mají možnost školu pravidelně navštěvovat. Třídní schůzky se střídají s hovorovými hodinami, které probíhaly téměř každý měsíc. Dále jsou pro zákonné zástupce organizovány dny otevřených dveří a další odpolední akce, mohou kdykoli nahlédnout do výuky po domluvě s pedagogem. Na třídních schůzkách byly probírány záležitosti jednotlivých tříd, vztahy mezi žáky, organizace školního roku. Vyučující představovali projekty a plánované akce školy. Vzhledem k tomu, že jsme se zákonnými zástupci v neustálém kontaktu a problémy se řeší ihned (mnohdy i se školním psychologem), nevznikají větší nedorozumění a vše funguje ke spokojenosti obou stran. V tomto trendu chceme dále pokračovat. V rámci dotazníkového šetření, zaměřeného pro rodiče dětí se SPUCH jsme zjistili, že spolupráce rodičů a učitelů je na velmi dobré úrovni. V případě řešení problému rodič kontaktuje školního psychologa, se kterým má většina rodičů velmi dobré zkušenosti. Velmi kladně rodiče hodnotí možnost využívání konzultačních hodin. Školní parlament je již samozřejmostí, jsou v něm zastoupeni žáci 4. - 9. ročníků. Základní aktivitou je zprostředkování námětů a připomínek od žáků směrem k vedení školy a učitelům. V loňském školním roce vedla schůzky p. psycholožka společně se svým kolegou z druhého stupně. Samotné akce vycházely z nápadů dětí. (Srdíčkový den, Český den proti rakovině, sněhuláci pro Afriku, plakát na Den učitelů, akce na propagaci rekonstrukce podchodu pod ulicí Gajdošova).

37

4. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Pedagogický sbor je víceméně stabilní. Každým rokem se dějí drobné přesuny v souvislosti s odchodem do důchodu, na mateřskou dovolenou atd. Jádro pedagogického sboru zůstává stejné. Všichni učitelé kromě jednoho mají požadovanou kvalifikaci. Při přijímání nových pracovníků probíhá výběrové řízení, uchazeči o práci učitele zpravidla absolvují ukázkovou hodinu a pohovor s vedením školy. Ředitelka školy koordinuje práci jednotlivých útvarů prostřednictvím porad vedení školy, pedagogické rady a systémem vnitřních předpisů, které stanovují jednoznačná pravidla činnosti školy. Osobní vklad ředitelky školy je příkladný. Provádí osvětovou činnost ve vztahu ke školské a rodičovské veřejnosti. 5. Výsledky vzdělávání Velmi kladně rodiče hodnotí systém hodnocení Aristoteles, systém vzájemné komunikace a kvalitní přípravy žáků na další vzdělávání Pro zjišťování výsledků vzdělávání žáků jsme v letošním roce využili bezplatného testování www.proskoly.cz. Testovali se žáci 9. ročníků z ČJ, M a AJ, 5. ročníků z ČJ, M, AJ. Dále využíváme srovnávací písemné práce v rámci školy, které vypracovávají předmětové komise, zkoumáme čtenářskou gramotnost i v ostatních třídách na 1. stupni, srovnáváme úroveň tříd v daném ročníku. Rozbor zjištěných skutečností se provádí v rámci předmětových komisí, na pedagogické radě. Závěry jsou pak využity při tvorbě plánů na další školní rok, jejich plnění je sledováno na hospitacích. S umístěním na střední školy nejsou problémy. Žáci od nás odcházejí z 5. ročníku, ze 7. ročníků i z 9. ročníku na gymnázia, nejvíce jich ale míří z 9. ročníku na střední odborné školy. Málo jich odchází z 9. ročníku na střední odborná učiliště. Závěr Dlouhodobou vizí naší školy je motto: „ Nikdo se nestává moudrým pouze náhodou. “ / Seneca / Tedy vytvoříme pro žáky takové klima, že se budou ve škole cítit dobře, budou do ní rádi chodit, najdou v široké škále nabídky svoji oblast, která je zaujme, budou se chtít vzdělávat pro sebe, pro svůj život, nejen na základní škole, ale i dále v průběhu celého svého života. Ze všech konstatovaných skutečností je zřejmé, že za poslední sledované období se škola ve všech oblastech pozitivně posunula kupředu, že jsme si vědomi drobných nedostatků a jsme připraveni je odstranit. V tom, co se nám daří, chceme dále pokračovat a tím důstojně dostát již zmíněnému mottu školy.

38

9.0 Poradenské služby v základní škole 9.1 Údaje o odborných pracovnících 9.1.1 Počty fyzický počet

kvalifikace, specializace dosažené vzdělání

výchovný poradce

2

Učitelka ZŠ, specializační studium výchovného poradenství

VŠ

školní metodik prevence

1

Učitel ZŠ, specializační studium prevence sociálně patologických jevů

VŠ

úvazek

kvalifikace, specializace dosažené vzdělání

1

psycholog

školní psycholog

VŠ

9.1.2 Věková struktura do 35let

36 – 50 let

výchovný poradce

2

školní metodik prevence

1

školní psycholog

51 let a více/z toho důchodci

1

9.1.3 Další vzdělávání poradenských pracovníků Typy vzdělávání u jednotlivých pracovníků výchovný poradce (VP): semináře výchovných poradců, výchovné a kariérové poradenství školní metodik prevence: semináře metodiků prevence školní psycholog: semináře školních psychologů, školení v diagnostice 9.2 Údaje o finančních zdrojích na poradenské služby ve školách 9.2.1 Finanční prostředky čerpané ze státního rozpočtu formou grantů (ne z KrÚ JmK): Od 1.1 2012 do 31. 5. 2014 byla naše škola zapojena do projektu VIP III – RAMPS, Rozvoj a metodická podpora školních a školských poradenských služeb. Projekt je zaměřen na rozvoj a podporu školních poradenských pracovišť. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Od 1. června 2014 si zažádala naše škola o zapojení do Rozvojového programu na podporu školních psychologů, školních speciálních pedagogů ve školách a metodiků ve školských poradenských 39

zařízeních v roce 2015. Rozvojový program je zaměřen na zajišťování podpůrných a vyrovnávacích opatření žákům se speciálními potřebami a žákům mimořádně nadaných. Finanční prostředky na školního psychologa jsou tak čerpány, jak z rozvojového programu, tak z rozpočtu školy. Obsahem projektu je zřízení Školního poradenského pracoviště (ŠPP), které poskytuje zdarma odbornou poradenskou činnost přímo v prostorách školy. 9.2.2 Finanční prostředky z jiných zdrojů (např. MČ, MMB, sponzor, jiné): Na poradenské služby čerpala naše škola ve školním roce 2015/2016 prostředky z Jihomoravského kraje – viz výše. Činnost školního psychologa je dotována také z prostředků ÚMČ Brno Židenice.

9.3 Individuální integrace Typ postižení

Ročník

Počet žáků

Poruchy chování

4., 5., 6.

4

Poruchy učení

3., 5., 7. , 9.

7

Autismus

8

2

Nadaní

2

1

Mentální postižení

3

1

S vadami řeči

5

1

Celkem

16

Ve 2.ročníku byl jeden žák mimořádně nadaný. 9.4 Skupinová integrace na škole ve školním roce 2015/16 neprobíhala žádná skupinová integrace

40

HODNOCENÍ MINIMÁLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU za školní rok 2015/2016 Škola:

Základní škola, Brno, Gajdošova 3

Školní metodik prevence:

Mgr. Martin Drábek

Počet žáků celkem:

celkem 644 žáků

Minimální preventivní program a Plán výchovného poradce je začleněn do plánu práce školy na školní rok 2015-2016, vycházejí z Metodického pokynu MŠMT a jsou přístupny rodičům a veřejnosti na internetových stránkách školy. Pracují s nimi všichni pedagogičtí pracovníci a systematickou prevencí se snaží předcházet všem nežádoucím jevům. I v letošním školním roce zůstává základním principem preventivní strategie na naší škole osvojování základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu a prevence a rozvoj dovedností, které vedou u dětí a mládeže k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákona. Každý vyučující zahrnuje témata MPP do časových a tematických plánů učiva v návaznosti na učební osnovy. Preventivní témata jsou nejčastěji frekventována v těchto předmětech: na 1. stupni zvláště v prvouce, v českém jazyce, výtvarné, pracovní a tělesné výchově, na 2. stupni navíc v chemii, přírodopisu, občanské, rodinné, osobnostní výchově a výchově k občanství. Do OSV bylo také zařazeno téma „Volby povolání“ jehož součástí bylo sebepoznávání, akční plánování, ocenění svých schopností, umění se rozhodovat a posuzovat možnosti absolventa ZŠ. V letošním školním roce pokračuje spolupráce našeho týmu se školní psycholožkou, která se podílí na naplňování a cílů MPP a PVP a dále rozšiřuje nabídku poradenské péče. 1. stupeň 

Průběžně po celý rok ve všech předmětech a aktivitách byli žáci vedeni k tomu, aby se ve škole cítili dobře, aby vládla mezi dětmi navzájem i mezi dětmi a učiteli přátelská atmosféra. Děti vědí, že se mohou s jakýmkoliv problémem svěřit svému třídnímu učiteli nebo kterémukoli pedagogovi, metodikovi prevence, výchovné poradkyni a školní psycholožce.



Na konci týdne probíhá společné hodnocení práce ve škole, případné potíže se snaží vyřešit společně s třídním učitelem, v případě potřeby je navázána spolupráce s některým ze členů ŠPP. Jsou respektovány názory dětí. A to i v případě třídních pravidel, na jejichž tvorbě se podílí.



Během školního roku byla naplánována a splněna tato témata, průběžně po celý rok ve všech předmětech a aktivitách (zakotveno v ŠVP): o osobní bezpečí, chování v krizových situacích o základní zásady mezilidské komunikace o vztahy v dětském kolektivu, mezi lidmi o každý člověk je jiný o základní hygienické návyky, zdraví a jeho ochrana, zacházení s léky o využití volného času, ochrana proti obtěžování cizí osobou o rodina jako bezpečné místo od 3. ročníku další témata jako: o pojmy z oblasti prevence, sexuální výchovy a drogové závislosti o bezpečí na internetu a kyberšikana 41

   

Zjišťovali jsme klima tříd na základě žádosti třídního učitele a zaměřili se na zlepšení vztahů. Proběhly školy v přírodě, kde třídy spolupracovaly na různých projektech a hrách, zúčastnili jsme se společně výprav do přírody. Diskutovali jsme o možnostech bezpečného surfování na internetu a styku s cizími lidmi, o možném ohrožení, způsobech jak se bránit, pokud jsme napadeni nebo nám někdo vyhrožuje. Některá témata byla probírána na třídnických hodinách, ve slohovém vyučování během celého školního roku formou práce ve skupinkách, řešení modelových situací apod.

2. stupeň 

Témata probírána v rámci všech předmětů (hlavně výchovy) a na třídnických hodinách: o Vhodná náplň volného času, zdravý životní styl o Prevence, problémy šikany o Ochrana zdraví o Zdravý životní styl, režim dne o Rodina a její funkce pro zdravý rozvoj jedince o Osobní bezpečí, způsob chování v krizových situace o Komunikace a mezilidské vztahy o Centra odborné pomoci o Péče o zdraví, život s handicapem o Sexuální výchova, vztahy mezi dívkami a chlapci o Drogy a jejich dělení, účinky, prevence- videoprojekce o Lidská práva, osobní bezpečí o Všeobecná deklarace lidských práv právo trestní, pracovní- beseda s právníkem o Ochrana člověka za mimořádných okolností o Bezpečí na internetu a kyberšikana



V rámci třídních výletů a akcí se snažíme prohlubovat pravidla komunikace, snášenlivost, přizpůsobivost, řešení konfliktních situací (city, jednání, chování) - návaznost v předmětu Vo.



V případě vztahových problémů mezi žáky proběhly intervenční programy pro třídy se školní psycholožkou.

V rámci prevence je důležitá spolupráce s rodiči a okamžité řešení výchovných problémů. Ke spolupráci a společným schůzkám s rodiči jsou vedeni třídní učitelé, kteří mají zároveň metodickou podporu ze strany školní psycholožky. Dále je spolupráce navazována za spolupráce celého školního poradenského pracoviště v rámci výchovných komisí s rodiči a žáky. V případě zájmu rodičů pak může péče pokračovat na společných konzultacích školní psycholožkou.     

Škola se podílí na organizování volného času dětí formou zájmových kroužků na 1. i 2. stupni. Na škole pracuje žákovský parlament, kde se žáci zapojují do řešení řady problémů a zároveň chystají zábavné programy pro ostatní žáky. Škola se zapojuje do celé řady soutěží i do veřejného života v městské části. Mnoho učitelů využívá nabídek různých pořadů pro třídní kolektivy (CVČ Lužánky, Policie ČR…) Žáci T. Florián, H. a E. Franzovy (9. A), M. Holešovská (7.B), J. Král (7.C) a T. Daniel (6 .B) se zúčastnili soutěže Železný Empík – sportovně branného závodu pořádaného Městskou policií Brno a umístili se v obou kategoriích na vynikajícím 1. místě a 2. místě.

42





V letošním roce opět proběhl celoroční preventivní projekt Městské policie Brno (odboru prevence). Byla zvolena témata – Netiketa (4. ročníky), Kyberšikana (6. ročníky). V nastávajícím školním roce bude tento program opět realizován ve stejném zadání opět pro čtvrté a šesté ročníky, již jsou domluvené i termíny. V letošním školním roce proběhl také preventivní program proti drogám Unplugged pro 6. ročníky pod vedením školní psycholožky.

Výskyt návykových látek, kriminality a dalších sociálně patologických jevů ve škole   

 

Z oblasti kriminálních činů nebyl řešen žádný případ, řešili jsme pouze drobné přestupky. Byly řešeny případy vyčlenění žáků z kolektivu a počínající psychické šikany, kyberšikany ve spolupráci s OSPOD.. Byl řešen případ velmi nevhodného chování jedné žákyně, naprosto v rozporu se školním řádem, žákyně byla přeřazena do krizového centra, později do diagnostického ústavu. V současné je umístěna v ústavním zařízení a již není žákyní naší školy. Dále byly řešeny případy záškoláctví. Jednotlivé případy byly řešeny ve spolupráci s OSPOD. Další vyskytující se sociálně patologické jevy, krádeže na prvním stupni. Řešeno třídní učitelkou ve spolupráci s ŠPP.

Hodnocení činnosti školní psycholožky 2015-2016 Škola:

Základní škola, Brno, Gajdošova 3

Školní psycholog:

Mgr. et Mgr. Eliška Čejková

Počet žáků celkem:

646

Činnost školní psycholožky vycházela z pracovní náplně stanové pracovní smlouvou v rámci vyhlášení Rozvojového programu na podporu školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve školách a metodiků a specialistů ve školských poradenských zařízeních a současně potřeb školy, v návaznosti na Minimální preventivní program. Hlavní náplní činnosti byla především prevence týkající se oblasti interpersonálních vztahů a zdravého, pozitivního klimatu ve třídách. Tato činnost se dotýkala jak prvního, tak druhého stupně a byla zaměřena nejen na kolektiv jako celek, ale i na podporu začlenění jednotlivců (např. šlo o žáky se specifickými poruchami učení, chování, sociálně znevýhodněné atd.). Psycholožka rovněž vykonávala práci intervenčního charakteru, a to především v kolektivech, u kterých byly zjištěny náznaky šikany. Cílem bylo také naplňování integrativního a inkluzivního klimatu školy. Pro práci byly kromě intervenčních postupů používány rovněž psychodiagnostické a psychoterapeutické nástroje. Do činnosti školní psycholožky byly průběžně integrovány nové poznatky získané ze seminářů a dalšího vzdělávání. Činnost školní psycholožky byla orientována i na pedagogický sbor, jemuž bylo kromě metodické podpory poskytováno i poradenství zaměřené na problémové a patologické jevy. V případě akutních záležitostí byla žákům, rodičům i pracovníkům školy poskytnuta krizová intervence. Nezbytnou součástí činnosti bylo zpracovávání metodických zpráv, výkazů o činnosti, dokumentace o žácích a třídách, zpracování diagnostických a psychologických šetření a dokumentů pro potřeby školy. Mezi hlavní činnosti v tomto období patřily: 

spolupráce s vedením školy, s výchovnou poradkyní, metodikem prevence, třídními a ostatními pedagogy 43

 spolupráce s dalšími zařízeními (PPP, SVP, OSPOD)  seznamovací zážitkové programy pro třídy  konzultace s jednotlivými pedagogy o třídě jako celku, o jednotlivých (problémových) žácích, metodická podpora pedagogů – náslechy během výuky  účast na pravidelných schůzkách ŠPP  účast na poradách školy  individuální poradenské konzultace s rodiči  krizová intervence pro žáky, pedagogy, asistenty pedagogů  pravidelné konzultace se žáky (poradenství, psychoterapie, reedukace)  screening v prvních ročnících (diagnostika rizik poruch čtení a psaní)  diagnostika čtení a psaní – následná přešetření po screeningovém vyšetření  účast na zápisu žáků do prvních tříd  škola v přírodě pro 1. ročníky pro stmelení kolektivu (slučování budoucích druhých ročníků)  profesní poradenství pro žáky 9. tříd  intervenční programy ve třídách s porušenými vztahy  realizace sociometrických šetření ve třídách  příprava intervenčních programů pro třídy  preventivní program na drogovou problematiku  zápis do prvních tříd  příprava adaptačního kurzu pro žáky šestých tříd na následující školní rok  účast na akcích školy a preventivních aktivitách (výlet s intervenčním programem aj.)  náslechy ve třídách, poznávání tříd a žáků v procesu výuky  účast na výchovných komisích, snaha navázat s rodiči další spolupráci  úpravy prezentačních materiálů a dokumentů pro práci školního psychologa  další vzdělávání – účast na metodických setkáních školních psychologů, účast na vzdělávacích seminářích, individuální konzultace s metodičkou  vedení žákovského parlamentu  reedukace v prvních třídách Hlavní realizované činnosti v číslech:  dlouhodobé konzultace probíhaly s 8 žáky  dlouhodobé konzultace probíhaly s 14 žáky a rodiči (společně)  krátkodobé konzultace a jednorázové konzultace proběhly s 15 žáky  diagnostiky k profesnímu poradenství se 28 zúčastnilo žáků  profesního poradenství se zúčastnilo 24 žáků se svými rodiči  depistáže v prvních třídách se účastnilo 30 žáků  pohovor s rodiči o výsledcích depistáže proběhlo u 9 žáků  individuální diagnostika kognitivních funkcí (paměť, pozornost, učební styly, úzkostnost, aj.) proběhla u 6 žáků  spolupráce s dalšími subjekty se týkala cca 20 žáků v péči  nejčastěji byly řešeny výchovné problémy žáků (22), velmi často také výukové problémy (15), osobní problémy žáků byly řešeny v 12 případech, problémy konkrétního žáka v kolektivu pak cca v 18 případech  jednorázové programy byly realizovány pro 27 tříd  dlouhodobá práce s třídními kolektivy se týkala 10 tříd  diagnostika třídního kolektivu byla administrována a vyhodnocena ve 3 třídách

44

Hodnocení plánu výchovného poradce 2015-2016 Škola:

Základní škola, Brno, Gajdošova 3

Výchovný poradce pro 1. stupeň, integrace a SPCHU: Výchovný poradce pro 2. stupeň a kariérový poradce: Počet žáků celkem:

Mgr. Jana Hrubá Mgr. Jana Kněžínková

646

Veškerá činnost a náplň práce je uvedena v Plánu výchovného poradce a výchovná a kariérová poradkyně postupovala podle tohoto dokumentu, podle požadavků kolegů učitelů a potřeb žáků a rodičů. VP a KP spolupracovala také se školním metodikem prevence a se školní psycholožkou. KP věnovala zvláštní pozornost systematické informační činnosti v oblasti kariérového poradenství významné pro pokračování žáků v dalším studiu. VP koordinovala informační činnost třídních i ostatních učitelů a poskytovala jim metodickou pomoc při práci s žáky. Informovala rodiče žáků, žáky a učitele o činnosti zařízení výchovného poradenství, o možnostech využití jejich odborných služeb. Žákům byly poskytovány individuální rady při řešení výchovných a výukových problémů i v otázkách poskytování informací o studiu na středních školách. Hodnocením plánu práce výchovný poradce rekapituluje dosažené výsledky a snaží se zkvalitnit svoji činnost, která během roku zasahuje do oblastí: 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

příprava a plánování vlastní činnosti konzultace s MP při doplňování Minimálního preventivního programu školy práce s žáky s poruchami učení a integrace práce s učiteli, kteří mají ve třídách integrované žáky, nebo kteří je učí práce s problémovými žáky - docházka, výukové obtíže, poruchy komunikace a následné výchovné komise – seznam uložen u výchovné poradkyně a v úložišti dokumentů Systému kvality řízení práce s talentovanými a nadanými žáky - jejich vyhledávání příprava žáků na volbu povolání - kariérové poradenství spolupráce s rodiči spolupráce s PPP spolupráce s Policií ČR spolupráce s OSPOD a městskými úřady další vzdělávání výchovného poradce (kurzy, semináře, setkávání výchovných poradců)

Příprava a plánování vlastní činnosti Plán práce byl sestaven v září 2015 a bylo využito zkušeností výchovné a kariérové poradkyně z předchozího roku. Plán práce byl zveřejněn tak, aby se s jeho body mohli seznámit všichni vyučující. Konzultace při sestavování Minimálního preventivního programu školy. Výchovný a kariérový poradce je v úzké spolupráci s metodikem prevence a školní psycholožkou, řeší většinu problémů společně nebo po dohodě. Podává návrhy na účast v konkrétních programech v oblasti prevence sociálně patologických jevů. Předávání informací o činnosti VP Kolegům učitelům sloužila jako zdroj informací složka Výchovného poradce na školním PC - úložiště dokumentů Systému kvality řízení. 45

ZZ byly k dispozici informace ohledně Volby povolání na školních internetových stránkách-AES, speciální třídní schůzky, hovorové hodiny, individuální konzultace. Práce s žáky s poruchami učení: V evidenci výchovného poradce na škole bylo ve školním roce 2015-2016 174 žáků s poruchami učení a chování k datu 29. 6. 2016. Z tohoto počtu žáků bylo celkem 17 integrovaných žáků. Všichni žáci jsou do programu integrace zapojeni na doporučení Pedagogicko-psychologické poradny Brno, speciálních pedagogických center a následně na žádost rodičů či zákonných zástupců. Pro každého žáka je zpracován Individuální vzdělávací plán sepsaný třídním učitelem pod vedením výchovné poradkyně za spolupráce příslušné pedagogicko-psychologické poradny, SPC a vyučujících dotyčných předmětů. Všechny individuální plány jsou průběžně sledovány a hodnoceny a dvakrát za školní rok konzultovány se speciálním pedagogem a s rodiči. Zvláště se hodnotí přínos pro žáka, jeho aktivní přístup a konkrétní dosažené výsledky. Na základě těchto hodnocení škola žádá nebo nežádá o prodloužení integrace. Práce s učiteli, kteří vyučují integrované žáky: Na začátku školního roku předala výchovná poradkyně informace učitelům, kteří mají integrovaného žáka. Informace se týkaly především způsobu vedení dokumentace, sestavování Individuálního vzdělávacího plánu, nabídka spolupráce se speciálním pedagogem příslušné pedagogickopsychologické poradny - zprostředkování konzultací. Během roku se konala setkání výchovné poradkyně s učiteli těchto žáků, konzultovaly se případné problémy a nedostatky. Jako důležité shledávám i to, že se vyučující mají vyjadřovat k tomu, zda má integrace pokračovat a zda je pro žáka přínosná ať už z důvodu nedostatečné motivace nebo přístupu žáka či rodičů. Práce s problémovými žáky: Problémy docházky Výchovné poradkyně se zúčastňovaly některých pohovorů třídních učitelů se žáky. O absenci informoval třídní učitel rodiče písemnou či jinou formou a zároveň byli rodiče informováni o kázeňském postihu žáka a dalším postupu v případě pokračující neomluvené absence. V letošním roce byly řešeny jen ojedinělé případy s několika hodinami. Proběhly výchovné komise s žáky i rodiči. Ve všech případech záškoláctví spolupracovaly výchovné poradkyně s metodikem prevence, případně se školní psycholožkou a vedením školy. Výukové potíže Výchovná poradkyně se školní psycholožkou spolupracovaly s vyučujícími při vyhledávání žáků s poruchami učení. Poskytovaly jim informace ohledně vyšetření žáků v pedagogicko-psychologické poradně. Výchovná poradkyně vedla dokumentaci žáků s vývojovými poruchami učení a chování a sledovala příslušná vyšetření. Upozorňovala vyučující na nově vyšetřené žáky, informovala třídní učitele, aby doporučili rodičům kontrolní vyšetření. Poskytovala individuální pomoc žákům a třídním učitelům při řešení výukových a jiných problémů. V závažnějších případech byli rodiče a žák zváni na výchovnou komisi o školním neprospěchu. Pohovoru se účastnil třídní učitel, rodič, žák, výchovná poradkyně, popř. vyučující konkrétního předmětu. Z pohovoru byl vyhotoven zápis, jehož kopii obdržel rodič žáka a třídní učitel. Rodičům byla nabídnuta možnost spolupráce se školní psycholožkou. I letos jsme pokračovali v nové formě motivace a zapojení žáka do zlepšení svého chování a prospěchu pomocí smlouvy žáka se školou. Postup při uzavírání smlouvy žáka se školou 1. Podnět od učitele – směrem k TU 46

2. 3. 4. 5.

Rozhovor TU se žákem, uzavření smlouvy s konkrétními úkoly na 1 měsíc Oznámení rodičům - telefonicky podáno vysvětlení Kopie smlouvy uložena u TU, 1x kopie předána žákovi TU zajistí informovanost všech zúčastněných učitelů a VP- tito si všímají hlavně bodů ujednání a žákovi dávají jasně na vědomí negativní i pozitivní hodnocení plnění smlouvy 6. Po uplynutí 1 měsíce TU sejde s žákem a rozebere jednotlivé body smlouvy a zjistí, jak byly plněny 7. V případě potřeby-nezlepšení situace-výchovná poradkyně na základě zjištěných údajů promluví s žákem a navrhne další postup a opatření (např. výchovná komise s rodiči) Mimoškolní problémy vztahující se k výuce a chování ve škole Výchovný poradce se podílel společně s třídními učiteli a metodikem prevence na vypracovávání posudků na žáky naší školy, které byly vyžádány různými státními institucemi (soudem, Policií ČR, kurátorem…) S kurátory jsme spolupracovali v několika případech neomluvené absence i při podezření na zanedbání povinné péče. Poruchy chování a komunikace ve třídním kolektivu Během školního roku se vyskytly případy nevhodného chování, které jsme řešili ve vzájemné spolupráci s metodikem prevence, ředitelstvím školy, školní psycholožkou, třídními učiteli, s rodiči a v některých případech i s kurátory. (Zápisy ze všech jednání u výchovné poradkyně a v ISO.) Práce s talentovanými a nadanými žáky Při vyhledávání talentovaných žáků spolupracovala výchovná poradkyně s třídními učiteli a s učiteli konkrétních předmětů. Na základě vyšetření z PPP jsme měli 1 integrovaného mimořádně nadaného žáka. Příprava žáků na volbu povolání Kariérová poradkyně zprostředkovala žákům informace o možnosti výběru střední školy na speciální hodině v rozvrhu (1x týdně), také formou tištěných letáků, návštěvy různých středních škol, nabídky různých webových stránek s informacemi o školách, o trhu práce apod. V listopadu se uskutečnilo setkání rodičů, žáků a představitelů některých středních škol. Zástupcům různých škol byl umožněn vstup do školy a zprostředkován kontakt s žáky. Žáci i jejich zákonní zástupci měli také k dispozici ppt. prezentaci s informacemi k volbě střední školy uloženou na webových stránkách školy. V lednu byli žáci poučeni o způsobu vyplňování přihlášek na střední školy. Žákům byla také nabídnuta možnost profesního testování ve spolupráci se školní psycholožkou, žákům s poruchami učení doporučeno kontrolní vyšetření. Povinnost vyplnit přihlášky - letos pouze 2 přihlášky na první kolo, zůstala na rodičích. Rodiče sami vyřizovali odevzdání přihlášek na střední školy. Škola předávala rodičům zápisový lístek. Zápisový lístek pak rodiče předávají na tu školu, na kterou se rozhodne jejich dítě nastoupit ke studiu. Koncem dubna pak výchovná poradkyně individuálně řešila s žáky podávání přihlášek do 2. kola přijímacího řízení u žáků, kteří neuspěli v 1. kole a zaměřila se na tyto žáky. Během června už byli všichni žáci přijati na střední školu. Všichni žáci mají přístup na www.proskoly.cz, kde žáci nižších ročníků mohou zjišťovat úroveň svých schopností a žáci vyšších ročníků mohou absolvovat on-line testy k volbě povolání. Spolupráce s rodiči Poradenská činnost orientovaná na rodiče byla zaměřena na tyto oblasti: - řešení problémů školní docházky dětí – jednání s rodiči o nepřítomnosti žáků ve škole probíhalo při individuálních pohovorech s žáky a s rodiči za účasti třídního učitele, nebo formou výchovných komisí za účasti žáka, rodičů, třídního učitele, výchovné poradkyně nebo metodika prevence a školní

47

psycholožky. V závažnějších případech byla přítomna i ředitelka školy, nebo její zástupce. Ve všech případech byly vyhotoveny písemné záznamy. - řešení problémů školního neprospěchu – výchovná poradkyně řešila několik případů školního neprospěchu žáků, většinou z důvodu nedostatečné motivace žáka nebo jeho nezájmu. V některých případech bylo jednání vyvoláno z popudu třídního učitele po poradě s výchovnou poradkyní, v některých případech vyšla iniciativa od rodičů. Ze všech jednání jsou písemné záznamy. V některých případech byla rodičům doporučena specializovaná pracoviště - SVP Kamenomlýnská, SVP Veslařská, Help Me. - návrhy na vyšetření v PPP - třídní učitelé se na výchovnou poradkyni obraceli při podezření na vývojovou poruchu učení nebo chování. Výchovná poradkyně spolu se školní psycholožkou doporučila návrhy řešení - návštěvu pedagogicko-psychologické poradny nebo zprostředkovala návštěvu pracovníka PPP ve škole. - poradenství při volbě střední školy - pomoc při volbě povolání, předání dostatečného množství informací, zprostředkování setkání se zástupci středních škol, nabídka individuálních pohovorů, nabídka profesního testování v PPP a jeho zprostředkování, pomoc při vyplňování přihlášek na střední školu.

Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou 1x ročně setkání výchovných poradců a pracovníků PPP, kde se řeší způsoby komunikace mezi školou a PPP, PPP předává konkrétní informace o způsobu jejich práce. Škola má přiděleného psychologa PPP, který se stará o všechny žáky s vývojovou poruchou učení a chování. Výchovná poradkyně v případě potřeby telefonicky kontaktovala daného pracovníka s žádostí o radu v konkrétních případech. V nutných případech tento pracovník navštěvoval školu a pomáhal při řešení jednotlivých situací. Spolupráce s Policií ČR Třídní učitelé ve spolupráci s výchovnou poradkyní vypracovávali posudky na vyžádané žáky. Spolupráce s OSPOD Výchovná poradkyně informovala tyto odbory městského úřadu o konkrétních případech selhání rodičů v péči o dítě. Škola vypracovávala také posudky na konkrétní žáky na žádost OSPOD.

Závěr Při hodnocení práce výchovného poradce je třeba uvést ty úkoly, jejichž hlavní plnění bylo možno provést lepším způsobem. Z toho vyplývá ponaučení pro příští školní rok: 1. U integrovaných žáků dbát více na motivaci k překonávání obtíží a posílit podíl žáka samotného na řešení problémů. 2. V září upozornit žáky a rodiče na vypršení platnosti vyšetření v PPP a na nutnost jejich obnovení (kontrolní vyšetření). Více apelovat na rodiče v případě starších vyšetření v PPP. 3. Pracovat na dalším zlepšení vzájemné komunikace třídních učitelů a ŠPP 4. Připravit se na nový systém v případech žáků, kteří budou potřebovat podpůrná opatření dle nové platné legislativy 48

Hodnocení činnosti a plánů školního poradenského pracoviště 2015-2016 Školní poradenské pracoviště se skládá z týmu odborníků (metodik prevence, výchovné poradkyně a kariérová poradkyně, školní psycholožka). Konkrétní činnosti členů týmu jsou začleněny do plánu práce školy na školní rok 2014-2015, vycházejí z Metodického pokynu MŠMT a jsou přístupny rodičům a veřejnosti na internetových stránkách školy. Jedná se Minimální preventivní program, Plán výchovného poradce a informace o činnosti školní psycholožky. Z těchto dokumentů a stanovených cílů školního poradenského pracoviště vychází všichni pedagogičtí pracovníci a systematickou prevencí a spoluprací s odborným týmem se snaží předcházet rizikovému chování žáků. Primární prevence je směřována na osvojování základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu, vytváření kladných sociálních vztahových sítí a rozvoj dovedností, které vedou u dětí a mládeže k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákona. Aktivity jsou realizovány třídním učitelem, jinými pedagogy, členy týmu ŠPP nebo externími odborníky. Jsou zaměřeny na osobnostní rozvoj dětí, upevňování respektu, spolupráci mezi žáky a komunikativní dovednosti. Ve výuce se pak jedná o zahrnutí důležitých témat Minimálního preventivního programu do časových a tematických plánů učiva v návaznosti na učební osnovy. Preventivní témata jsou nejčastěji frekventována v těchto předmětech: na 1. stupni zvláště v prvouce, v českém jazyce, výtvarné, pracovní a tělesné výchově, na 2. stupni navíc v chemii, přírodopisu, rodinné, osobnostní výchově a výchově k občanství. Do VO a OSV bylo také zařazeno téma „Volby povolání“ jehož součástí bylo sebepoznávání, akční plánování, ocenění svých schopností, umění se rozhodovat a posuzovat možnosti absolventa ZŠ. Součástí výuky se také v případě potřeby stávaly intervenční a diagnostické programy školní psycholožky. Preventivní a poradenské cíle jsme se snažili naplňovat také otevřenou komunikací v týmu, podporou a pomocí pedagogickým pracovníkům a přímou podporou žákům i rodičům. V průběhu roku došlo k výměně jedné výchovné poradkyně na její žádost, poslední měsíc nastoupila nová psycholožka. I když tím byla situace ztížena, činnost školního poradenského pracoviště byla velmi dobře hodnocena učiteli i rodiči.

49