Základní škola, Brno, Gajdošova 3

Výroční zpráva školní rok 2014/ 2015

Základní škola, Brno, Gajdošova 3

1

1.0 Základní charakteristika školy Základní škola, Brno, Gajdošova 3 je úplnou školou s 1. - 9. postupným ročníkem. Naše škola je fakultní školou Pedagogické fakulty MU. Škola se nachází v městské části Brno-Židenice, v blízkosti důležitého dopravního uzlu. Je dostupná i dětem z přilehlých městských částí (Vinohrady, Líšeň, Husovice, Maloměřice, Obřany, Brno střed). Součástí školy je i školní družina a školní jídelna. Škola je držitelem certifikátu řízení kvality ISO 9001:2009 v oblasti vzdělávání. Škola dále patří mezi okruh aktivních škol, které mají právo nosit značku „rodiče vítáni“ na znamení toho, že se k nim škola chová vstřícně a partnersky. Snahou je, aby učitelé a rodiče žáků táhli za jeden provaz a byli otevření vzájemné komunikaci. Asi 3/5 žáků jsou děti z Brna-Židenic. Mezi naše žáky patří i děti z jiných městských částí, jejichž rodiče zaujal program a aktivity školy, které směřují už k předškolnímu věku (projekt pro předškoláky Pohádková škola, projekt Výuka angličtiny na vybraných školách ve městě Brně, adaptační pobyty žáků 6.tříd, výtvarné dílny pro veřejnost atd.). Naše alternativní třídy s výukou Montessori navštěvují dokonce i mimobrněnští žáci. Jsme první základní školou na Moravě, která vyučuje metodami alternativního vzdělávání Montessori i na druhém stupni. Škola se profiluje jako škola s rozšířenou výukou anglického jazyka na prvním stupni a škola s rozšířenou výukou přírodovědných předmětů, matematiky a informatiky na druhém stupni.

1.1 Název právnické osoby vykonávající činnost školy: Základní škola, Brno, Gajdošova 3

1.2 Zřizovatel školy: Statutární město Brno, městská část Brno-Židenice

1.3 Ředitel školy: Mgr. Markéta Olbertová

1.4 Druh školy včetně všech školských zařízení: 1 2 3

Základní škola Školní družina Školní jídelna

kapacita 720 žáků kapacita 240 žáků kapacita 700 jídel

IZO: 048510921 IZO: 118200178 IZO: 103055932

1.5 Kontakty: telefon: 548428348 e-mail: [email protected] http: www.zsgajdosova.cz , detidoporucuji.cz

1.6 Úplná škola (počty k 30.6.2015)

Počet tříd

Počet ročníků

Počet žáků

Průměrný počet žáků na třídu

1.

Stupeň

16

5

384

24

2.

Stupeň

11

4

229

20,8

27

9

613

22,7

Celkem

2

Kapacita

720

1.7 Školská rada (§ 167, 168 zákona č. 561/2004 Sb.) Datum zřízení: 31.10.2005 Předseda a členové ŠR: předseda: Mgr. Pavel Horák členové ŠR:

Mgr. Tomáš Tóth Mgr. Rostislav Novotný Ing. Miroslav Kolář, MBA. Lubomír Lízal Mgr. Zuzana Beránková Ing. Josef Veselý Ing. arch. Ondřej Skála Ing. Miroslav Bajbár

1.8 Školní vzdělávací program Název vzdělávacích programů SCHOLA APERTA – OTEVŘENÁ ŠKOLA

Číslo jednací 01.38 01092012

Ročník 1. – 9.

Po jedné třídě v 1. – 8.ročníku probíhala výuka s prvky Montessori pedagogiky. Výuka anglického jazyka probíhá již od 1.ročníku.

1.9 Zařízení školního stravování Typ jídelny- dle výkazu Z 17-01

L 11 ŠJ - úplná L 13 ŠJ – výdejna Náhradní stravování

Počet

644 644

děti a žáci 543 543

Počet strávníků zaměst. školy a vlastní důchodci

ostatní*

64 64

37 37

* Ostatní – ostatní důchodci, zaměstnanci jiných škol, zaměstnanci jiných zaměstnavatelů (firmy)

1.10 Počet pracovníků školního stravování k 31.10.2014 Fyzické osoby Přepočtení na plně zaměstnané

7 6,0

1.11 Školní družina, která je součástí základní školy (dle výkazu Z 2-01) ŠD celkem

počet oddělení počet dětí 8 238

počet vychovatelů fyz. 8/ přepoč. 6,43

Kapacita 240

Z činnosti ŠD: Personální zajištění: 1. oddělení A 1. a 2. třídy - vychovatelka Jana Skalníková 2. oddělení B 1. a 2. třídy - vychovatelka Iveta Bednářová 3. oddělení C 1. a 3. třídy Montessori - vychovatelka Šárka Oujezdská 4. oddělení D 2. a 3. třídy Montessori - vychovatelka Bc. Hana Mereďová 5. oddělení E 4. a 5. třídy - vychovatelka Tomáš Hulák 6. oddělení F 1. a 2. třídy - vychovatelka Blanka Šustrová 7. oddělení G 2. a 3. třídy - vychovatelka Kristýna Ondráková, od 12.11.2014 Tereza Nejedlíková, od 1.1.2015 Barbora Pešová 8. oddělení H 3. třídy - vychovatel Bc. Jan Olbert

3

Školní družina zabezpečuje žákům smysluplné využití volného času v bezpečném prostření, odpočinek a relaxaci, možnost prohloubení znalostí a dovedností v zájmových oblastech, prevenci sociálně patologických jevů ad. Každé oddělení pracovalo dle celoročního plánu práce, který je přizpůsoben věku a schopnostem žáků daného oddělení. V letošním roce jsme se zaměřili především na orientaci dětí v problematice ekologie, ochrany přírody, tvořivé zpracování různých materiálů, stará řemesla, cvičení jógy a relaxační cvičení. V rámci školní družiny pracovaly dva kroužky keramiky, Mandala – výtvarně relaxační kroužek a kroužek vaření. Činnost ŠD se řídila Vnitřním řádem ŠD a Pravidly chování v ŠD. Dlouhodobé projekty:  Za školou v knihovně - celoroční spolupráce s pobočkou Knihovny J. Mahena na Staré Osadě v Židenicích. Projekt hravou formou podporuje u žáků zájem o knihy a čtení.  Šňůrka plná písmenek – abeceda – navlékání písmenkových korálků, čtení dětských knížek, ilustrace dětských knih  Malý ekolog - vychází z plánů oddělení pro žáky 1. a 2. tříd., je zaměřen zejména na recyklaci odpadových materiálů, výrobky z přírodnin a ochranu přírody. Spolupráce se školským zařízením Lipka Brno, Přírodovědnou stanicí Kamenáčky.  Ekorozhledna - vychází z plánů oddělení pro žáky 3. a 4. tříd., je zaměřen zejména konkrétní pomoc při třídění odpadů, seznámení s možností recyklace různých materiálů a jejich následného využití, zabránění znečišťování přírody ve svém okolí. Spolupráce se školským zařízením Lipka Brno a Přírodovědnou stanicí Kamenáčky.  Brno, město ve kterém bydlím – historické události ve městě, brněnské pověsti, legendy a strašidla Akce:  Podzimní tvořivé dílničky – tvoření z přírodních materiálů, zbytků látek a recyklovaného papíru  Světýlkování - výroba lucerniček z lahviček od dětské výživy  Sportovní odpoledne - sportovní klání mezi odděleními družiny  Slavnostní pasování prvňáčků na čtenáře - spolupráce s KJM Brno  Halloween párty - dlabání dýní, výroba masek, světýlek a kostýmů, hry, soutěže, diskotéka  Boj o poklad Gajdoštejna - dvoudenní pobytová akce  Šperkařská dílna - vyrábění šperků z korálků a fima  Svět papíru -; skládání origami  Vánoční dílničky - vyrábění a tvoření vánočních ozdob a dekorací, pečení perníků, vánoční zvyky a obyčeje - všechna oddělení  Vánoční hvězda - dílny zaměřené na výrobu ozdob na vánoční strom před radnicí  Kouzlíme zimu - zimní dekorace - výzdoba prostor ŠD a školy  Vánoční výstava v knihovně na Staré osadě.  Cesta čaje - od čajové plantáže až do našeho hrnečku  Masopust - výroba masek, zvyky a pranostiky, ochutnávka masopustních pokrmů  Keramické dílničky pro prvňáčky  Noc H.CH. Andersena  Divadelní představení - Červená karkulka  Valentýnské dílničky - písničky, básničky, přáníčka, pečení srdíčkových sušenek  Jarní keramická dílna pro prvňáčky 4

                 

Běžela ovečka - starobylé jarní zvyky a tradice, velikonoční pokrmy, výroba a vynášení Moreny Den Země - všechna oddělení Den matek - přáníčka a dárky pro maminky Velikonoční dílničky - pletení pomlázek, zdobení kraslic, výroba velikonočních dekorací, pečení perníčků, krajové velikonoční zvyky Ekologická dílnička - výrobky ze starého textilu a papíru. Bezstarostné čtení - setkání s panem starostou v knihovně na Staré osadě Korálkování - výroba náramků z korálků Balónková párty Montessori pomoc - prevence úrazů a základy 1. pomoci Dílničky zaměřené na výrobu mýdel, gelových svíček a svíček z včelího vosku, enkaustiku, textilní tvorbu Den dětí - hry, soutěže, tvoření Soutěže ve stolních a deskových hrách Tematické výtvarné soutěže Pokusování - přírodovědné pokusy Pexesiáda - hrajeme si s obrázky Turnaje ve vybíjené, fotbalu a stolním fotbálku Družinová olympiáda netradiční disciplíny Karneval

Kroužky:  Keramika začátečníci  Keramika pokročilí  Mandala Spolupráce:  Knihovna Jiřího Mahena Brno - pobočka Židenice  Přírodovědná stanice Kamenáčky  Lipka Brno - školské zařízení pro enviromentální výchovu  Rodiče - materiální výpomoc ( papíry, folie, lepící folie, zbytky látek, papírové kapesníky a ubrousky, drobné sladkosti na odměny)  Třídní učitelky 1. stupně - organizace škol v přírodě a výletů Vzdělávání pedagogů ŠD:  Pešová - osvědčení Zdravotník zotavovacích akcí 1.12 Školní klub, který je součástí školy škola nemá školní klub

5

2.0 Údaje o pracovnících školy 2.1 Odborná kvalifikace (dle zákona č. 563/2004 Sb.) Přepočtený / fyzický Celkový počet pedagogických pracovníků

43,3/47

z toho odborně kvalifikovaných

42,3/46

% 100/100 97,7/97,9

2.1.1

Počet absolventů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce nastoupili do školy: 3

2.1.2

Počet učitelů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce nastoupili do školy: 6

2.1.3

Počet učitelů s odbornou kvalifikací, kteří ve školním roce odešli ze školy: 5

2.1.4

Nepedagogičtí pracovníci - počet : 17

2.2 Věkové složení učitelů Věk

Učitelé Muži 3 3 0 0 0 6 0

do 35 let 36-50 let 51 a více Pracující důchodci nepobírající důchod Pracující důchodci pobírající důchod Celkem Rodičovská dovolená

Ženy 16 13 8 0 2 39 6

2.3 Údaje o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků včetně řídících pracovníků školy Typ kurzu

Počet zúčastněných pracovníků

Pedagogika, psychologie Cizí jazyky Umění, estetika Informatika, PC, SIPVZ Společenské vědy Legislativa, řízení, ekonomie Vých. poradenství, prevence soc. pat. Jevů Alternativní pedagogika Český jazyk a literatura Jiné

10 13 2 20 3 9 4 3 11 11 86

Celkem

2.4 Asistenti pedagoga Počet celkem (přepočtený/fyzický) 2,6/6

6

3.0 Výsledky výchovy a vzdělávání 3.1 Celkové hodnocení a klasifikace žáků Ročník

Prospělo

Neprospělo

Opakuje

84 77 67 79 75 382*

Prospělo s vyznamenáním 80 72 62 59 50 323

3 5 5 20 24 57

1 0 0 0 1 2

1 0 0 0 1 2

Celkem za II. stupeň

60 62 64 42 228*

23 34 25 11 93

37 27 39 30 133

0 1 0 1 2

0 0 0 0 0

Celkem za školu

610*

416

190

4

2

1. 2. 3. 4. 5. Celkem za I. stupeň 6. 7. 8. 9.

Počet žáků

*do celkového počtu nejsou započítáni 3 žáci studující v zahraničí

3.2 Snížený stupeň z chování: Stupeň chování 2 3

Počet

% z počtu všech žáků školy 0,5% 0

3 0

3.3. Celkový počet neomluvených hodin za celý školní rok: 59 průměr na jednoho žáka: 0,1

3.4 Vzdělávání žáků mimořádně nadaných: V tomto školním roce neměla naše škola žádného žáka kvalifikovaného PPP jako mimořádně nadaného. 3.5 Údaje o přijímacím řízení na střední školu 4-leté studium Počty přijatých žáků

Gymnázium 6-leté 8- leté studium studium 9 10

3.6 Počet absolventů ZŠ Ročník

Počet žáků

9. ročník nižší ročník Celkem

42 3 45

7

SOŠ

2

28

SOU

8

3.7 Přestupy žáků mezi ZŠ Počet žáků, kteří odešli na jinou ZŠ: 22 Důvody: - Hlavním důvodem byla změna trvalého bydliště - Ve dvou případech šlo o žáky přijaté do prvního ročníku, kteří nenastoupili, ale rodiče nám tento fakt neoznámili, takže se formálně staly žáky naší školy - V některých případech rodiče považovali naši školu za příliš náročnou, nebo jim nevyhovovali konkrétní didaktické metody (matematika dle Prof. Hejného, výuka čtení genetickou metodou apod.) Počet žáků, kteří přišli z jiné ZŠ: 35 Důvody: - Díky organizačním změnám se nám podařilo zvýšit naplněnost Montessori tříd – 12 žáků přišlo právě kvůli této alternativní výuce - častým důvodem byla změna trvalého bydliště - Někteří rodiče se rozhodli pro naši školu na základě referencí – vyhovuje jim náš vzdělávací systém

8

4.0 Hodnocení ZŠ nebo jejich součástí 4.1 Kontroly provedené Českou školní inspekcí: V květnu 2015 prováděla ČŠI v režimu inspekčního zjišťování testy žáků 9.ročníků. Testy se týkali kompetencí žáků v oblasti společenských věd a v oblasti přírodovědných věd. Do testů byl zařazen celorepublikově vzorek asi 2300 škol. Výsledky Vyučovací předmět Přírodopis Fyzika Chemie Dějepis Zeměpis Výchova k občanství

Úspěšnost odpovědí našich žáků 58% 53% 51% 64% 61% 66%

Celostátní průměr 53% 50% 50% 59% 53% 58%

4.2 Opatření zavedená na základě zjištění České školní inspekce: Nebyla udělena žádná opatření

4.3 Kontroly provedené jinými kontrolními orgány: Krajská hygienická stanice Jihomoravského kraje se sídlem v Brně prováděla kontrolu ve školní družině v souvislosti se žádostí o rozšíření kapacity školní družiny z původních 240 žáků n a300 žáků. Kontrola probíhala dle § 82 odst. 2 písm. b) zákona č. 258/2000 Sb. a to místním šetřením dne 11.5.2015. Kontrolní zjištění: Kontrola byla provedena na základě podané žádosti o změnu zápisu v rejstříku škol a školských zařízení z důvodu navýšení kapacity školní družiny, vedené na KHS Jihomoravského kraje se sídlem v Brně pod č.j. KHSJM 19180/2015/BM/HDM. Pro školní družinu je v rejstříku škol a školských zařízení stanovená kapacita na max. 240 dětí. Počet aktuálně přihlášených žáků nepřevyšuje maximální povolenou kapacitu. Školní družina zajišťuje jak ranní provoz (od 6:30 hod.), tak i odpolední (po skončení výuky až do 17:00 hod.). Stávající provoz je zajištěn v jednom oddělení určeném pouze pro školní družinu a v dalších sedmi odděleních, které jsou umístěny v kmenových učebnách. Nedochází k omezování výuky, provoz školní družiny je vždy zahájen až po skončení vyučování. V každém oddělení je nyní umístěno 30 žáků, záměrem je navýšit kapacitu školní družiny na max. 300 žáků. Pro potřeby školní družiny budou nově vyčleněny další dvě kmenové učebny umístěné ve II. NP s podlahovou plochou 64, 35 m 2 a 63, 95 m2 – záměrem je v každém novém oddělení školní družiny umístit rovněž 30 dětí. Stávající oddělení školní družiny mají podlahovou plochu minimálně 60 m2. Podlahy jsou světlé a snadno čistitelné – linoleum a část pokryta kobercem. Umělé osvětlení je řešeno zářivkami. K zabránění proti oslňování jsou instalovány žaluzie. Při pobytu ve školní družině žáci využívají šatny a hygienická zařízení v objektu školy. Hygienické zázemí je k dispozici vždy na poschodí, děleno dle pohlaví, u umývadel jsou zajištěny jednorázové ručníky a mýdla v dávkovači. Zajištěno přirozené větrání. Zjištěné nedostatky: nebyly zjištěny. 4.4 Opatření zavedená na základě zjištění jiných kontrolních orgánů: Organizace nebyla vyzvána k žádným nápravným opatřením. 9

4.5. Recertifikace auditu ISO Dne 6.11. 2014 proběhl recertifikační dozorový audit v rámci certifikátu kvality řízení ČSN EN ISO 9001:209. Plánování systému managementu a cílů kvality: Politika kvality vychází z koncepce školy 2013 – 2016, je dobře definována a strukturována tak, aby k ní bylo možné stanovit cíle. Cíle stanoveny na shodné období v šesti oblastech (od výuky po zdravý životní styl) a pro každý cíl jsou stanoveny metriky umožňující jeho monitorování. Procesní mapa je stabilní, rizika v procesech jsou primárně definována v oblasti BOZP. Rozvoj školy a systému QMS je plánován včetně zdrojů. Pokračují investice do infrastruktury, byly vyměněny podlahy, upraveny prostory školy a tím získány větší prostory pro výuku a pedagogy. Elektrovize prováděny dodavatelsky (CD s kartami spotřebičů). Personální zdroje jsou na vysoké kvalifikační úrovni a je věnována pozornost jejich dalšímu rozvoji. Nástup zaměstnance na pozici učitrl v souladu s požadavky legislativy. Provádění – procesy: Procesy, jejich rozhraní a odpovědnosti za ně jsou definovány v dokumentaci QMS. Rozhraní jsou nastavena tak, že procesy jsou dobře provázány a nelze identifikovat riziko negativních výsledků vlivem např. špatně nastaveného rozhraní. Interní komunikace je založena na systému porad (vedení, předmětové komise, žákovský parlament apod.). Externí komunikace založena na systému třídních schůzek a elektronické komunikaci (žákovská knížka, docházka, úkoly do vyučování). Žákovský parlament je funkční a přináší podněty ke zlepšení klimatu školy a návrhy akcí, kterých by se žáci rádi zúčastnili. Pro rodiče jsou pořádány další akce např. den pro rodiče, dny otevřených dveří a pro předškoláky existuje projekt Pohádková škola a otevřen klub Montessori. Kontrola – analýza dat: Cíle kvality jsou monitorovány a vyhodnocovány. Přezkoumání je provedeno dílčí a jeho přílohou je Výroční zpráva za školní rok 2013/14 a Vlastní hodnocení školy. Výstupem je analýza efektivnosti QMS a návrhy opatření k jeho zlepšení. Interní audity jsou plánovány. Spokojenost zákazníků je hodnocena formou dotazníků (Dotazník pro rodiče budoucích prvňáčků, pro rodiče žáků 5.tříd, pro rodiče žáků 6.tříd), tato forma je využívána i ke sběru dat při negativních reakcích vůči škole. Rodiče pozitivně hodnotí systém Aristoteles, vzájemnou komunikaci a kvalitu přípravy žáků k dalšímu vzdělávání. Kromě dotazníků je neformálně zjišťována zpětná vazba i od absolventů školy při akcích pořádaných na konci školního roku. Reakce absolventů jsou spontánní a velice pozitivní. Akce – zlepšování: Proces zlepšování je jasně patrný, zjištěné nedostatky jsou systémově vypořádány. Nápravná a preventivní opatření jsou systémově řízena, včetně ověření efektivity. V uplynulém období byla přijata řada opatření jako reakce na výsledky měření spokojenosti, infrastrukturu a výchovné problémy. Jsou zaznamenávány jednotlivé případy jevů spadajících do kompetence metodika prevence, který spolupracuje s výchovnou poradkyní. V rámci prevence přijato opatření – zaměstnání školní psycholožky na HPP, hlavní náplní práce je depistáž specifických poruch učení, diagnostika při výukových a výchovných problémech i u nadaných dětí, hodnocení sociálního klimatu ve třídách. Spolupracuje s dalšími odbornými zařízeními. Závěr: Cíle auditu byly naplněny, nas základě vzorkování lze potvrdit, e systém managementu plní aplikovatelné požadavky zákonů, předpisů a smluv, organizace plní specifikované cíle. Tým auditorů na základě auditu konstatuje shodu systému managementu kvality s požadavky normy ČSN EN ISO 9001:2009. 10

5.0 Výkon státní správy /dle § 165, odst. 2, zákona č. 561/2004 Sb./ 5.1 Rozhodnutí ředitele Počet rozhodnutí 16 0 0

Odklad povinné školní docházky Dodatečné odložení povinné školní docházky Jiné

11

Počet odvolání 0 0 0

6.0 Podpora školy ze strukturálních fondů Název projektu a registrační číslo projektu Délka trvání projektu

Podpora výuky angličtiny metodou CLIL na 1.stupni ZŠ CZ.1.07/1.1.16/02.0021 1.5.2013 – 30.11.2014

Operační program

Vzdělávání pro konkurenceschopnost

ZŠ a) jako žadatel

Jako žadatel

b) jako partner Celková výše dotace

1 873 618,00 Kč

Souhlas zřizovatele s uzavřením partnerské sml., datum

---

Stručný popis projektu

Projekt Podpora výuky angličtiny metodou CLIL na 1. stupni ZŠ se realizoval v období od 1.5. 2013 do 30. 11. 2014. Projekt měl za úkol vytvoření 100 úloh s využitím metody CLIL ve výuce angličtiny na 1. stupni ZŠ. 10 úloh bylo z oblasti Člověk a svět práce, 5 úloh bylo zpracováno v oblasti Člověk a jeho svět, 5 úloh z oblasti Umění a kultura ( výtvarná výchova). Na tvorbě úloh se podílel projektový tým ve složení: Koordinátor tvorby úloh, Tvůrci české části 1 a 2, Tvůrci anglické části 1, 2, 3, 4,5. O chod projektu se staral manažer. Těchto 100 úloh bylo rozděleno do 5 sad (každá sada je zároveň jedním nově vytvořeným produktem). Úlohy vedou k hlubšímu porozumění probíraného učiva u cílové skupiny žáků 1. stupně na naší škole. Každá úloha obsahuje česko-anglický metodický list, audio nebo video nahrávku pořízenou s rodilým mluvčím a dále pak veškeré potřebné pomůcky, vybavení (PC prezentace, hry, obrázkové flashcards, bingo, šablony k výrobě pomůcky apod.) V případě přípravy z oblasti Člověk a svět práce i hotový výrobek. Realizace projektu probíhala dle plánu,který byl na začátku projektu stanoven. Všechny úlohy jsou hotové a jsou nyní připraveny k dalšímu využití úloh ve výuce. Hodiny angličtiny jsou nyní pro žáky více zajímavější, hlavně díky tomu, že jazyk chápou v hlubších souvislostech, dokáží podle návodu vytvořit výrobek, mohou si své znalosti doplnit hravou formou pomocí pestrých pomůcek. Velmi přínosná byla i pravidelná účast rodilé mluvčí v hodinách angličtiny během šk.roku 2013/2014.

12

Název projektu a registrační číslo projektu Délka trvání projektu

Vzdělávání pedagogů pomocí tabletů CZ.1.07/1.3.00/51.0005 1.9.2014 - 30.9.2015

Operační program

Vzdělávání pro konkurenceschopnost

ZŠ a) jako žadatel

Jako partner

b) jako partner Celková výše dotace Souhlas zřizovatele s uzavřením partnerské sml., datum Stručný popis projektu

526 058,00 Kč pro školu jako partnera 30 448 240,24 Kč pro žadatele – EDUKA CENTRUM s.r.o. Ano – 28.4.2014 Cílem projektu je podpora profesního rozvoje pedagogických pracovníků základních škol ve využívání ICT ve výuce prostřednictvím školení a dalších vzdělávacích aktivit pomocí moderních dotykových zařízení v období 2014-2015. Projekt tak reaguje na výsledky provedeného průzkumu k využití moderní ICT mezi základními školami. Projekt se skládá celkově ze sedmi klíčových aktivit, které na sebe plynule navazují. V první aktivitě budou proškoleni ředitelé základních škol/vedoucí pracovníci ze 44 zapojených škol v celkově pěti oblastech, které jim usnadní využívání a integraci ICT do života jejich školy. Následující aktivity jsou věnovány podpoře a mentoringu pedagogických pracovníků školy. Další aktivity projektu jsou určeny především praktickým informacím a činnostem, se kterými budou pedagogové prostřednictvím školení a workshopů seznámeni, a které jim pomohou při přípravě výuk.programů. Všechny vzdělávací aktivity a činnosti budou prováděny kvalifikovanými mentory a lektory.

13

Název projektu a registrační číslo projektu Délka trvání projektu

Město Brno zvyšuje kvalitu vzdělávání v základních školách CZ.1.07/1.1.00/46.0015 1.4.2014 - 30.6.2015

Operační program

Vzdělávání pro konkurenceschopnost

ZŠ a) jako žadatel

Jako partner

b) jako partner Celková výše dotace Souhlas zřizovatele s uzavřením partnerské sml., datum Stručný popis projektu

0 Kč – pro školu jako partnera 29 999 584,00 Kč pro žadatele – Statutární město Brno. Ano – 19.3.2014 Cílem projektu je zvyšování kvality v oblasti vzdělávání ve mě stě Brně. Do projektu bude zapojeno 67 škol, tj. 3/4 všech škol na správním území města, které budou partnery p rojektu bez FP. V projektu bude realizována přímá práce se žáky ohroženými školním neúspěchem a/nebo před časným odchodem ze systému vzdělávání a budou pilotně ověřeny plány na jejich podporu. V projektu bude vyt vořena funkční síť partnerských škol za účelem výměny zkušeností dobré praxe ve vzdělávání, vč. stanovení t émat k podpoře v oblasti základního vzdělávání ve městě Brně. Projekt využije zkušeností pedagogů škol vzděláv ajících podle RVP ZV s přílohou LMP. Žadatel bude dále realizovat výměnu zkušeností dobré praxe pro zřiz ovatele škol, vedoucí pracovníky škol a další partnery v oblasti strategického řízení ve vzdělávání. V projek tu bude vytvořena Lokální strategie rozvoje základního vzdělávání ve městě Brně, která bude identifikova t a analyzovat problémy města v této oblasti a navrhne plán k jejich řešení.

14

7.0 Další údaje o škole 7.1 Asociace aktivních škol Jsme jedna z prvních škol v Brně, která se stala členem vznikající Asociace aktivních škol. Tato asociace seskupuje aktivní školy v České republice pro účely sdílení výukových, vzdělávacích i mimoškolních aktivit. Aktivní škola je taková, která realizuje moderní vyučovací metody, není uzavřená do sebe, nabízí zajímavé (mimo) školní aktivity, vyvíjí inovační postupy a snahy.

7.2 Síť brněnských „Otevřených škol“ Od samého počátku tohoto projektu, který podporuje proces přeměny školy na centrum místní komunity a usiluje o zkvalitnění systému nabídky celoživotního vzdělávání a zavádění Standardů otevřených škol, se této iniciativy účastníme. Zaměřili jsme se na smysluplné vyplňování volného času žáků, aktivní spolupráci rodičů se školou, podporu výchovy ke zdravému životnímu stylu, zlepšování klimatu ve škole a získávání odborných partnerů a sponzorů. V rámci tohoto projektu jsme na naší základní škole přepracovali systém práce zaměřený na odpolední aktivity žáků – v rámci projektu na naší škole probíhaly tyto pravidelné odpolední aktivity:

Šachy Hudebně pohybový kroužek Informatika Výtvarné dílničky Zvídálek Florbal I. Florbal II. Jóga Pohybové hry Deskové hry Keramika I. Keramika II. Kurz sportovní všestrannosti

1. – 9. ročník 1. – 3. ročník 4. ročník 1. – 9. ročník 1. – 3. ročník 3. – 5. ročník 6. – 9. ročník 1. – 3. ročník 1. – 2. ročník 2. – 6. ročník 2. – 5. ročník 2. – 5. ročník 1.ročník

7.3 Za pohádkou do školy Jak se stalo na naší škole již tradicí, i letos v říjnu se otevřely brány Pohádkové školy. Uvítali jsme v ní všechny předškoláčky, kteří se chtěli už předem podívat do školy, seznámit se s panem učitelem a paní učitelkou i budoucími spolužáky. Při našich setkáních se snažily rozvíjet schopnosti důležité pro práci školáka, a to vše na základě známých i méně známých pohádek, her, písniček a říkanek.

15

V říjnu se také naplno rozběhl Klubu dětí Montessori, kde budoucí prvňáčky přivítala paní učitelka Renata Vaňková. Děti, které na naši školu hodlali nastoupit do alternatovních tříd Montessori, měly možnost seznámit se i s dalšími vyučujícími, kteří v těchto třídách učí, se svými budoucími spolužáky, pomůckami, Montessori prostředím a se vším důležitým, co je bude v průběhu alternativní výuky Montessori na škole provázet. 7.4 HUMR proti stereotypům a barierám ve společnosti Ve školním roce 2014/2015 probíhal na naší škole projekt HUMR pod patronátem Charity ČR. HUMR je zkratkou pro humanitární pomoc a rozvojovou spolupráci ve školách. Projekt, který měl širokou oblast působnosti, jsme zaměřili na naší škole k poznávání jiných kultur, jejich zvyků, tradic a života. HUMR nabídl žákům 6. a 7. ročníků poměrně odlišný pohled na problematiku uprchlíku a romské komunity v České republice. Podzimní workshop zaměřený na globální katastrofy a s tím spojenou uprchlickou vlnu osvětlil Muneeb Hassani Alrawi, který se svojí rodinou osvětlil situaci v Iráku a zapojil žáky do diskuze o problematice uprchlíků v ČR. Jarní část projektu se snažila ukázat romskou komunitu v pozitivním světle a dát tak opačný pohled na věc, než je obecně šířen ve společnosti. Taneční a pěvecká skupina Merci pod vedením Moniky Balogové si připravila pro žáky 6. a 7. ročníku program, kde se žáci učili tančit a zpívat tradiční romské tance a písně. Velkým přínosem pro učitele se stal seminář zaměřený na krizovou komunikaci pod vedením Jakuba Švece. Obsah semináře upozornil účastníky na úskalí komunikace s žáky, rodiči i v dalších vztazích a dal možnost nacvičit vhodnou komunikaci v různých situacích. Velkým příslibem do budoucna je možnost obdobný seminář zopakovat.

16

Velké poděkování patří p. Kamile Zbuzkové(koordinátorka projektu za Charitu ČR) za produktivní a příjemnou spolupráci, která vede k takto přínosným projektům vedoucích k vzájemnému pochopení a respektu.

7.5 „Spolu, ale jinak“ aneb Adaptační kurzy na ZŠ Gajdošova Stejně jako v minulém školním roce, tak i letos jsme ve spolupráci s Lanovým centrem PROUD uspořádali pro naše šesťáky adaptační kurzy, které jsou velkým přínosem pro nastolení pozitivních vztahů ve třídě. Během nich jsme se snažili, aby se žáci více poznali a navázali nová přátelství. Kromě toho si také museli poradit, jak zdolávat překážky, a to nejen na lanech, ale také v životě. Společně museli řešit problémové situace a hledat možnosti jejich řešení. Kromě vzájemné spolupráce si tak rozvíjeli i své komunikační dovednosti. Přechod žáků z prvního stupně na druhý bývá pro většinu žáků obtížný. Již nemají stálého učitele, který je učí většinu předmětů. Naopak se stává, že třídní učitel ve své třídě učí pouze pár vyučovacích hodin týdně. Proto se adaptačních kurzů účastní kromě žáků také jejich noví třídní učitelé a školní psycholožka, kteří se společně snaží, aby si žáci vytvořili ke svému třídnímu učiteli kladný a důvěrný vztah. Tento rok se naši šesťáci museli vypořádávat ještě s jednou obtíží. Všechny tři třídy dostaly za třídní učitele pedagogy, kteří v září na naši školu nově nastoupili. Myslím si ale, že všichni

17

zvládli adaptační kurz na jedničku, a to jak žáci, tak i naši učitelé. Společné zážitky mezi nimi vytvořily zdravé pouto, které jim jistě bude během školního roku pomáhat. 7.6 Na co se mohly těšit žáci 4. a 5. ročníku Každoročně zapojujeme žáky 4. a 5. ročníku do zajímavých projektů, které vedou k rozvíjení jejich vědomostí, dovedností a schopností. V tomto školním roce jde o tyto projekty: 1. „Rok s knihou“ - celoroční projekt zaměřený na rozvoj čtenářské gramotnosti. Jeho prostřednictvím se žáci seznámí s různými literárními žánry či filmovými ukázkami. Pomocí vyjádření vlastního názoru při společných diskuzích se budou učit kritickému myšlení, což je důležitá příprava pro další život. 2. „Máme rádi přírodu“ – celoroční projekt zaměřený na environmentální výchovu a praktické poznávání živé a neživé přírody. Během školního roku budou žáci spolupracovat s ekologickými centry, ve spolupráci s Lesy ČR se budou aktivně podílet na lesní brigádě. Na podzim se blíže seznámí s faunou a flórou národní přírodní rezervace Hádecká planinka. Na jaře budou zkoumat opylovače na Cacovickém ostrově a seznámí se s životem lam v Lama centru. Vydají se i na Hvězdárnu a v přírodovědné stanici Kamenáčky budou pod odborným dohledem zkušeného lektora pozorovat život nejrůznějších druhů živočichů. Veškeré aktivity prakticky doplňují výuku předmětu Člověk a jeho svět. 3. „Kočičí zahrada“ – půlroční preventivní projekt pro 4. ročník zaměřený na rozvíjení mezilidských vztahů, posílení soudržnosti třídy, budování sounáležitosti mezi žáky a vytváření zdravého klimatu ve třídě, na možnost bezpečně projevit názory a pocity a na posílení vztahu mezi žáky a učitelem. 7.7 Angličtina napříč třídami Máte rádi kvízy? Zkoušeli jste někdy kvíz v angličtině? Jedno listopadové středeční ráno jsme se do toho pustili. Žáci 6., 7. a 8. třídy Montessori ze ZŠ Gajdošova se už předcházející týden rozdělili podle zájmů do sedmi různých skupin. V nabídce byla tato témata: divadlo, hudba, křížovky, zvířecí zvuky, mapy, umění a pohádky. Projekt zaměřený na rozvoj a uplatnění angličtiny probíhal ve třech etapách: první fáze se týkala přípravy, druhá etapa zahrnovala nácvik a třetí vlastní prezentaci. Výstup spočíval v pětiminutové prezentaci, při které každá skupina předložila dalším skupinám tři anglické otázky. Vše se odehrávalo v anglickém jazyce. Aktivita je zároveň velmi dobrou motivací pro žáky 6. ročníku - mohou poznat, co jejich spolužáci už umí. Zároveň je to vynikající příležitost pro starší žáky k tomu, jak uplatnit získané dovednosti přímo v komunikaci, a to ještě dokonce zábavnou formou. Ani jeden dobrý projekt napříč třídami by nemohl vzniknout bez týmové práce učitelů. Pracovat spolu, propojovat jednotlivé předměty a hledat zajímavé formy učení je přínosem pro všechny – pro žáky i pro nás. 7.8 Netradiční výuka matematiky na Gajdošce Na naší škole již šestým rokem vyučujeme matematiku podle učebnic Nakladatelství Fraus metodou Prof.Hejného. Hlavním cílem vyučování v prvostupňové matematice je naučit žáky počítat – sčítat, násobit, dělit. Jde tedy o činnosti, jejichž stěžejním nástrojem je nácvik. Ten sám ale často nevede k dostatečnému rozvoji intelektu a logického uvažování. Prof. Milan Hejný, působící na Karlově univerzitě v Praze, přišel však s novou myšlenkou výuky a vytvořil koncept, z něhož vycházejí při výuce matematiky i naši učitelé. 18

Tato koncepce respektuje uznávanou teorii poznávacího procesu. Na jeho začátku je něco, co děti nevědí, čemu nerozumí, ale čemu zároveň porozumět chtějí. Prvotní zkušenosti získávají vlastním zkoumáním a experimentováním, protože obě tyto možnosti jsou dětské duši velmi blízké. Postupně tak přirozeně objevují určitý model, který platí pro všechny předešlé situace, jimiž se děti zabývaly, a objevují nástroj, který jim pomůže vyřešit podobné úlohy. A protože všichni žáci procházejí cestu od jednotlivých zkušeností až ke konečnému objevu sami, je pro ně jejich poznání trvalé. Celá matematika je rozdělena do různých matematických prostředí, přičemž každé z nich má svá specifika a pravidla. Během hodin matematiky se s nimi děti postupně seznamují a přirozeně do nich pronikají. Setkávají se tak s Pavučinami, zvířátky Dědy Lesoně, Součtovými trojúhelníky, Autobusem, Krokováním nebo Algebrogramy. Za těmito poněkud netradičními názvy se skrývá procvičování základních matematických operací. V dalších ročnících se pak prostředí obměňují nebo se doplňují o náročnější úlohy. S novými metodami se rodiče i ostatní zájemci mohli seznámit u příležitosti Dnů otevřených dveří, které proběhly na naší škole ve dnech 20. 10. - 21. 10. 2014 a byly zaměřeny právě na výuku matematiky. 7.9. Zeměpisné projekty žáků 9. tříd V rámci zeměpisného projektu Evropský stát trochu jinak se každoročně žáci 9. ročníku ZŠ Gajdošova věnují v období podzimních měsíců jednomu evropskému státu a připravují si společnou třídní prezentaci. V tomto školním roce jsme se díky nim vydali do dvou evropských států – Švédska (9. A) a Itálie (9. B). Téměř dva měsíce žili žáci obou tříd projektem, poslední týdny trávili ve škole spoustu času i po vyučování nebo ráno před vyučováním. Protože už proběhlo několik ročníků projektu, je stále těžší a náročnější vymýšlet choreografii tak, aby se neopakovala, aby třída přinesla do projektu něco nového a neokoukaného. A musím říci, že i letos deváťáci zase překvapili, a to příjemně. V takových chvílích máme všichni ve škole pocit, že to zase za tu námahu stálo.

7.10 Španělské projekty na ZŠ Gajdošova Již druhým rokem mají žáci ZŠ Gajdošova možnost studovat jako druhý cizí jazyk španělštinu, jednu z nejrozšířenějších řečí na světě. Jelikož znalost jazyka neznamená jen zvládnutí slovíček a gramatiky, ale jeho nedílnou součástí je i základní povědomí o zemích, ve kterých se danou řečí mluví, dostali žáci za úkol vypracovat skupinové projekty, které by nám přiblížily reálie některé ze španělsky mluvících zemí. Vzhledem k tomu, že prakticky každá

19

země je pro cizince nepřeberným zdrojem novinek, měli žáci volbu omezenu na nám nejznámější Španělsko. Při prezentování projektů byla patrná široká škála věcí, které žákům přišly v tomto jižním království zajímavé a pro ně samotné atraktivní. Dostali jsme tedy pozvání na velkou rajčatovou bitvu, konající se v rámci svátku La Tomatina, dozvěděli jsme se, že toreador dostane jako trofej býčí uši a ocas, vyzkoušeli jsme si naše znalosti španělských rodáků a seznámili jsme se jak se základními informacemi o španělských sportech, tak i s detailními úspěchy a historií dvou největších fotbalových mužstev – FC Barcelona a Real Madrid. Také jsme virtuálně ochutnali základní španělská jídla nebo jsme navštívili nejvýznamnější španělská města a souostroví. Jeden z projektů se zaměřil i na nejaktuálnější politickou situaci ve Španělsku – referendum v Katalánsku. Cílem těchto projektů bylo, aby si žáci sami vyhledali a zpracovali zajímavosti o zemi, jejíž jazyk se učí, a následně s nimi seznámili i spolužáky, což se všem zúčastněným podařilo. Když k tomu přidáme zajímavou a poutavou formu, kterou prezentace měly, rozhodli jsme se, že v podobných projektech budeme i nadále pokračovat.

7.11 Závěrečná konference k projektu CLIL Dne 24. 11. 2014 se na ZŠ Gajdošova konala závěrečná konference k projektu CLIL (Content and Language Integrated Learning). Metoda CLIL spočívá v tom, že jsou některé předměty, např. Výtvarná výchova nebo Svět práce, vyučovány v angličtině. Projekt probíhal ve školním roce 2013/2014 a byly do něj zapojeny i dvě rodilé mluvčí - Jee Chapman z Filipín a Victoria Sroka z USA. Cílovou skupinou projektu byli žáci 1. stupně. V den závěrečné konference mohli zájemci dopoledne navštívit ukázkové hodiny v několika třídách na 1. stupni. Odpoledne proběhlo setkání tvůrců, dětí i hostů z řad rodičů. Za židenickou radnici jsme měli tu čest přivítat starostu Židenic Mgr. René Novotného, místostarostku Mgr. Moniku Doležalovou a za Magistrát města Brna vedoucí Pedagogickoorganizačního oddělení Odboru školství, mládeže a tělovýchovy PhDr. Marii Klusoňovou. S celým projektem pak hosty seznámila vedoucí projektu Mgr. Kateřina Kratschmerová. O vtipný kulturní program v angličtině se postarala Mgr. Jitka Hrnčířová se svými žáky. V další části konference si pak každý mohl prohlédnout vyrobené pomůcky a materiály, které ochotně předvedly děti z 3. - 5. tříd. Všichni jistě ocenili i výborné občerstvení v „anglické restauraci“ s anglicky mluvící dětskou obsluhou. Roční projekt CLIL sice skončil, nikoli však metoda CLIL na naší škole. Vyrobené materiály a metodiky budou využívány i nadále a děti budou mít možnost zdokonalovat svoji angličtinu zábavnější formou i v jiných předmětech.

20

7.12 Den pololetního vysvědčení Od 1. září uběhlo již 95 školních dní a nastal den pololetního vysvědčení. Pro některé to byly dny perné, jiným utekly jako voda. Tak či tak bylo třeba zhodnotit první půlrok. Děti na prvním stupni dostávaly vysvědčení až čtvrtou hodinu, takže první část vyučování byla ve znamení hravé výuky, masopustního reje, her a hraček, nebo pohádkového či literárního dne. Na druhém stupni se konala Hudebně-nehudební show, v níž se projevil rozmanitý talent žáků. Po generálce a výrobě plakátů na podporu vystupujících spolužáků jsme se všichni sešli, abychom se zaposlouchali nejen do zvuků klarinetu, klavíru, houslí, trumpety, kytary i violoncella, ale i do známých melodií z české i zahraniční produkce v podání jednotlivců, dvojic, skupinek i celých tříd. Mohli jsme obdivovat také taneční umění mnoha dětí, beatbox, rytmus na tělo, scénky či improvizační Partičku. Všichni účinkující 21

byli odměněni dlouhým potleskem. Před rozdáváním vysvědčení byly také jednotlivými třídami položeny základy Knihy rekordů a kuriozit naší školy. Tak tedy 6. A je ze všech tříd nejhlučnější, což také patřičně předvedla, 6. B postavila nejvyšší pyramidu z lidských těl, 6. C je nejméně početnou třídou na škole, 7. B ukázala, že umí být deset vteřin potichu, v 7. C je nejvíce děvčat na škole, v 8. A mají žáka s největší dlaní, v 8. B jsou samí praváci, 8. C se pyšní nejkrásnějšími děvčaty, 9. A předvedla nejvíc v pyžamu oblečených žáků a do 9. B chodí největší a nejmenší žák na druhém stupni – výškový rozdíl mezi nimi je 63 cm. Čtyři hodiny uběhly jako voda a byl čas rozdat vysvědčení i druhému stupni. Poté se všichni rozběhli domů, vstříc oslavám i pololetním prázdninám. 7.13 Masopustní rej na Gajdošce Masopust je období od Tří králů do popeleční středy. Nejveselejší dny masopustu připadají na úplný závěr této doby, kdy probíhají různé maškarní průvody a tancovačky. K této tradici jsme se v rámci činnosti naší školní družiny rozhodli připojit i my, a tak se v úterý 17. února konal masopustní karneval, kterého se zúčastnilo přes 40 masek. Děti se nám proměnily v různé pohádkové postavy nebo zvířátka. Masky jsme si během ledna sami vytvořili a samozřejmě nemohl chybět ani průvod masek po škole, spojený se zpíváním lidových písní. Děti si také zahrály několik různých her, např. „židličkovou“ či tanec s balonky. Na závěr jsme měli malou hostinu - na každého čekal koláč a koblihy. Jsme rády, že jsme dětem mohly touto akcí přiblížit naši nejznámější lidovou tradici.

7.14 Bruslení s panem strostou V pátek 27. března se Zimní stadion Za Lužánkami stal tréninkovým místem, kde mohli žáci 4. ročníku ZŠ Gajdošova zaměnit tradiční hodinu tělocviku za hodinu bruslení. Bruslení s panem starostou René Novotným a třemi mladými trenérkami krasobruslení bylo pro všechny velkým zážitkem. Jízda v dřepu, projíždění slalomem, podjíždění překážky, jízda ve dvojicích, to vše jsme společně zvládli. Nechybělo ani pohádkové bruslení, kdy si každý vylosoval jednu postavu z pohádkových dvojic. Následovalo vzájemné hledání jednotlivých dvojic a potom bruslení spojené s objevováním obrázků vybraných pohádkových postaviček. Všichni jsme si hodinu na ledě moc užili.

22

7.15 Noc H.Ch.Andersena Noc z 27. na 28. března prožilo více než sto dětí na Gajdošce pohádkově. Vnímání pohádek všemi smysly bylo totiž hlavním tématem celé akce. Děti se aktivně zapojily do čtení, vyprávění a dramatizace pohádek slavného dánského spisovatele Hanse Christiana Andersena. Velký úspěch měla i noční pohádková hra pro starší odvážlivce. Mladší děti si vyrobily záložky do knížek, ti starší se pokusili napsat krátkou ilustrovanou pohádku. Také se pekly kouzelné perníčky. Poděkování patří všem maminkám, které se do akce zapojily a připravily k snídani výborné buchty. Pohádková noc měla u dětí velký úspěch a všichni se těšíme na příští rok.

23

7.16 Významné úspěchy našich žáků v soutěžích 4.A 5.A

5.B

Nela Charvátová, Adrea Pagáčová – 3. místo plavecká štafeta městské kolo Vojta Hrtoň – Biodiverzita, to jsme my – 1. místo – soutěž ZOO Brno Pluháčková Veronika, Rambousek Martin – za reprezentaci školy v plavání 3. místo štafeta městské kolo Pluháčková Veronika – plavání 1. místo městské kolo Anna Dufková – 7. Místo v městském kole pythagoriády Majer Jakub - Biodiverzita, to jsme my – 1. místo - soutěž ZOO Brno Šimon Daniel – 4. místo v městském kole pythagoriády, Lukáš Javorek – 4. místo v městském kole pythagoriády

5.C

Sochor Jakub -M pythagoriada městské kolo 4. místo

7.B

Michal HOLOUBEK a Filip GOTSCHIM – za úspěšné řešení matem. soutěží Pythagoriáda a Klokan. Dan Geržičák - za vítězství ve školním kole konverzační soutěže v anglickém jazyce Dan Geržičák - účast v městském kole Pythagoriády a v městském kole matematické olympiády Michal Horák - účast v městském kole matematické olympiády Matyáš Brandstetter - účast v městském kole Pythagoriády

7.C

9.A Martina Kolouchová - Za 1. místo ve školním kole Olympiády v českém jazyce – účast v městském kole

24

7.17 Hodnocení činnosti Žákovského parlamentu ve školním roce 2014/15 Ke školnímu parlamentu se od nového školního roku připojil jako koordinátor Ondřej Kadlec, který tak doplnil Ivetu Rebrovou, jež vedla parlament již od minulého roku. Fungování parlamentu bylo založeno na pravidelných schůzkách zástupců jednotlivých ročníků o d 4. do 9. třídy. Schůzky se konaly jednou za 1x za 14 dní v pondělí od 14:15 do 15:00. Tento systém se však díky usilovné práci prakticky proměnil na schůzky každý týden a časová dotace se různila v závislosti na programu schůzky. V prvních měsících (říjen až prosinec) jsme se především zaměřili na rozvoj spolupráce ve skupině ŽP, seznámení a ujasnění cílů. Od začátku fungování se jasně oddělila skupina žáků, kteří se později zapojovali téměř do všech akcí pořádaných ŽP a ti především nesou velkou část odpovědnosti za úspěšné fungování. Byli to především tito žáci: Adam Štancl, 7.A, Katka Jarošová, 8.B, Julie Marušková, 6.C, Veronika Popelková, 5.B, Petra Borkovcová, 9.A, Erika Přikrylová, 9.B, Sandra Patočková, 9.B, Natálie Droběnová, 6.A, Matyáš Suk, 4.B, Kryštof Stöhr, 4.B, Jan Sedlář, 4.B, Vít Pokorný, 4.B V dalších měsících jsme se zaměřili již na aktivní činnost s viditelnými výsledky. Výčet uskutečněných akcí čítá úctyhodných 17 položek, které svoji působností zahrnovaly skupinu parlamentu až širší komunitu na úrovni obce. Na tomto místě bychom také rádi zdůraznili roli školního parlamentu ve vztahu ke vzdělání jednotlivých zástupců ŽP. Z níže uvedených akcí jasně vyplývá, že školní parlament rozvíjí základní kompetence, tedy hlavní cíl vzdělávání v ČR a propojuje je s praxí a reálnými výsledky vlastní práce, čímž spojuje v celek všechny získané znalosti a dovednosti během studia. Z výčtu kompetencí bychom rádi zdůraznili kompetenci občanskou, jež je rozvíjena pravděpodobně nejvíce v kontextu uspořádaných akcí, kdy většina akcí je altruisticky zaměřena a podporuje a rozvíjí komunitu či jednotlivce, jež pomoc potřebují. Uspořádané akce na školní úrovni: Valentýnský a hororový den – workshopy pro žáky a učitele s tématikou lásky a strachu Den učitelů – přání pro učitele v podobě plakátu, kde se podepsali žáci téměř z celé školy Noviny – obnovení školního časopisu pod vedením Adama Štancla, vydána 3 čísla Zápis prvňáčků – pomoc s organizací při zápisu do prvních tříd v podobě aktivní účasti při samotném zápisu Připomínky a opravy na škole – závěsy v učebně přírodopisu, zámky na kabinkách na wc Den otevřených dveří – žáci zapojení v žp se ujali role průvodců a uvaděčů na dni pro rodiče Větrníkový den – propagace léčby cystické fybrózy na škole v podobě letákové akce, výzdoby a informování žáků učitelé a rodičů Sběr papíru – propagace sběru papíru v podobě předbíhacích kartiček na oběd Uspořádané akce na obecní úrovni: Konference na magistrátu města Brna – náš parlament byl vybrán jako reprezentant dobrého fungování žákovské samosprávy a svoji činnost prezentoval na konferenci v rámci projektu magistrátu – Město Brno zvyšuje kvalitu ve vzdělávání Den proti rakovině – zapojili jsme se do celorepublikové akce na podporu léčby rakoviny a prodávali jsme žluté kytičky ve škole, na obecním úřadě a kolem školy Sběr víček – sběr víček na podporu nemocné Patričky, u vrátnice jsme sbírali víčka od pet lahví, které jsme předali rodině Patričky, která je použije pro léčbu. Den dětí – zástupci žp se aktivně podíleli na organizaci a průběhu dne dětí na půdě naší školy, kde se sešly děti z blízkého okolí a oslavily svůj svátek Sportovní den na MŠ Koperníkova – pomoc při organizaci sportovních závodů 25

Uspořádané akce na úrovni skupiny žákovského parlamentu: Trička – parlament si podle vlastního návrhu nechal zhotovit trička, které bude používat v rámci propagace na pořádaných akcích Battlefield – za odměnu byli vybráni zástupci žp, kteří se největší měrou zasloužili o fungování parlamentu, aby reprezentovali ZŠ Gajdošovu na sportovně-vzdělávací soutěži na téma 2. světová války Lasergame – závěrem roku byli aktívní zástupci ŽP odměněni několika hrami lasergame Z pohledu koordinátorů byly naplněny očekávané cíle ŽP. Parlament dokázal fungovat jako kolektiv a to se projevilo na množství uskutečněných akcí během školního roku. Počet akcí také velice zaměstnával koordinátory, kteří odhadují týdenní časovou dotaci pro parlament v průměru na 3 až 4 hodiny. Toto časové vytížení bylo rovnoměrně rozloženo mezi koordinátory, kdy se ukázalo jako velká výhoda, že hlavní pracovní Ivety Rebrové není přímá pedagogická činnost. Věříme, že práce školního parlamentu má enormní přínos pro vybrané zástupce, školu i širší komunitu. S touto myšlenkou plánujeme pokračovat i v dalším školním roce. Fotogalerie z uspořádaných akcí školní rok 2014/2015 Valentýnský a hororový den

26

Den učitelů

Větrníkový den

27

Sběr papíru – předávání cen

Konference na magistrátu města Brna

28

Den proti rakovině

Sběr víček pro Patričku

29

Battlefield

7.18 Hodnocení ochrany osob za mimořádných situací Cílem výuky ochrany osob za mimořádných situací na naší škole je věnovat zvýšenou pozornost přírodním, společenským a dalším jevům ohrožujícím zdraví a život jedince. Patří sem živelné přírodní katastrofy, teroristická ohrožení, úniky nebezpečných látek i obsluha zařízení obsahující nebezpečné látky nebo činnosti s rizikem úrazu. Zaměřili jsme se na zařazování těchto problémů do výuky s ohledem na věk žáků a možnosti vhodné interpretace ve výuce. Snažili jsme se o to, aby žáci byli nejen seznámeni s problematikou, ale dokázali se sami ochránit v případě ohrožení. V každém ročníku bylo zvoleno několik témat, která byla zařazena přímo do plánů příslušných předmětů.

30

7.19 Hodnocení environmentální výchovy (EVVO) EVVO na naší škole vychází z dlouhodobého plánu EVVO a z plánu na konkrétní školní rok. Plán EVVO je připravován v souladu s METODICKÝM POKYNEM MŠMT ČR čj.: 32 338/200022 a během roku byl upravován a doplňován. Realizace EVVO probíhá na naší škole dvěma postupy: - začleněním prvků EVVO do jednotlivých vyučovaných předmětů školního vzdělávacího programu – průřezová témata - ekosystémy, základní podmínky života, lidské aktivity, problémy životního prostředí a vztah člověka k prostředí - dlouhodobými aktivitami, činnostmi a projekty v oblasti EVVO Ekologické projekty a aktivity I. stupně: Měsíc Akce Září 2014 Pobytový výukový program na Jezírku – Lipka 29. 9. – 2. 10. 2014 Rezekvítek - program ve škole (Vody, vody, vodovody) Planetárium - Příběh Sluneční soustavy Planetárium - Buňka, buňka, buňka! Sběr papíru

Říjen 2014

Listopad 2014

Třída, učitel II. C Rožcová

III. A Brázdilová IV. A, B, Hradílková, Klossová V. A, B, Čerstvá, Bachmanová Vitámvásová, žáci, rodiče, učitelé Dopravní výchova - praktická část na IV. A, B, C, Hradílková, Klossová, dopravním hřišti ZŠ Horácké náměstí Bulová Projektový den - Les - Bílá hora I. C, II. C, III. C, Procházková, Rožcová, Andrášková Dny otevřených dveří aneb Matematika nás všechny třídy baví Planetárium I. A, B, D, Krátká, Kouřilová, Nováková Dopravní výchova - praktická část na IV. A, B, C, Hradílková, Klossová, dopravním hřišti ZŠ Horácké náměstí Bulová Děti pečují o přírodu - Rezekvítek IV. A, B, V. A, B, Hradílková, Klossová, Bachmannová, Čerstvá Preventivní program Městské policie - IV. A, B, C, Hradílková, Klossová Netiketa Florbalový turnaj Think Blue.Cup. Tomáš Hulák, vybraní hráči florbalu třetích až pátých tříd. Sběr papíru Vitámvásová, žáci, rodiče, učitelé Lipka - Hospodářství u Šnofouse II. B, Pulkrábková Planetárium III. A, B, Kratschmerová, Brázdilová 31

Dopravní výchova - teoretická část

Prosinec 2014

Leden 2015

Únor 2015

Březen 2015

Duben

III. A, B, C, IV. A, B, C, Brázdilová, Kratschmerová, Andrášková, Hradílková, Klossová, Bulová Dopravní výchova - teoretická část III. A, B, C, IV. A, B, C, Brázdilová, Kratschmerová, Andrášková, Hradílková, Klossová, Bulová Přírodovědná stanice Kamenáčky IV. B, V. A, B, Klossová, Čerstvá, Ondráková Preventivní program Městské policie - IV. A, B, C, Hradílková, Klossová Netiketa Plavecké závody na ZŠ Jasanová Tomáš Hulák, vybraní žáci 4. a 5. ročníku Lipka – výukový program Zvířátka v zimě I. A, B, D, II. C, Krátká, Kouřilová, Nováková, Rožcová Výukový program Zdravá strava a zdravý IV. B, Klossová životní styl Lipka – Za vůní bylin a koření V. C, Vaňková Škola v přírodě Petříkov IV. B, Klossová Škola v přírodě - Brádlerovy boudy, II. C, IV. C, Rožcová, Bulová Špindlerův Mlýn Sběr papíru Vitámvásová, žáci, rodiče, učitelé Vodní království lesa - Jezírko III. C, Andrášková Vida centrum IV. C, V. C, Bulová, Vaňková Lipka - Zvířata v zimě I. C, II. A, Procházková, Spurná Jezírko - Vrabčákovy ptákoviny V. C, Vaňková Dopravní výchova - teoretická část III. A, B, C, IV. A, B, C, Brázdilová, Kratschmerová, Andrášková, Hradílková, Klossová, Bulová Mobilní planetárium v MŠ Klíček - Původ V. C, Vaňková života Rozmarýnek - Před dubem, za dubem... I. C, Procházková Bruslení se starostou Židenic - stadion IV. A, B, výběr IV. C a III. C, Lužánky Klossová, Hradílková, Andrášková Jeden svět na školách, sál B. Bakaly 2. – 5. třídy, Spurná, Pulkrábková, Kratschmerová, Brázdilová, Hradílková, Klossová, Čerstvá, Ondráková Moravské zemské muzeum, Fauna Moravy IV. B, V. A, B, Klossová, Čerstvá, Ondráková Rezekvítek - Rozmanitost přírody, program III.C, Andrášková ve třídě Matematický klokan 2. – 5. ročník Sběr papíru Vitámvásová, žáci, rodiče, učitelé Jezírko - Dřevěný svět II. C, Rožcová Den Země s Lesy ČR spojený s lesní IV. B, V. A, B, Klossová, Čerstvá, 32

2015

Květen 2015

Červen 2015

pedagogikou a brigádou v lese. Škola v přírodě - Škrdlovice Den Země - Rezekvítek

Ondráková V. C, Vaňková I. A, B, D, Krátká, Kouřilová, Nováková Ekocentrum ve škole - Strom II. A, II. B, Spurná, Pulkrábková Dopravní výchova - praktická část na IV. A, B, C, Hradílková, Klossová, dopravním hřišti ZŠ Horácké náměstí Bulová Mobilní planetárium I. C, II, C, V. C, Procházková, Rožcová, Vaňková,. Rozmarýnek - výukový program Sacharin III. C Andrášková Turnaj ve florbalu Hulák, vybraní žáci 4. a 5. tříd Škola v přírodě Hodonín u Kunštátu II. A, B, Spurná, Pulkrábková Návštěva arboreta Mendelovy univerzity II. C, Rožcová Výlet: ZOO Lešná (akce v rámci patronátu I. A, Krátká tříd) Přednáška, beseda a promítání s účastnicí IV. C, Bulová, II. C Rožcová, V. C expedic na Antarktidě Vaňková Sběr papíru Vitámvásová, žáci, rodiče, učitelé Lipka - Jak roste chléb IV. C, Bulová Škola v přírodě Zubří V. A, B, Čerstvá, Ondráková Škola v přírodě - Škrdlovice III. A, B, IV. A, Brázdilová, Kratschmerová, Hradílková Rezekvítek (Opylovači - Cacovický ostrov) IV. B, C, Klossová, Bulová Projekt Máme rádi přírodu Vida centrum III. C, Andrášková Národní výstava hospodářských zvířat, I. A, B, D, II. A, B, C, III. A, IV. A, zemědělských strojů a myslivosti, BVV B, C, V. A, B, C, třídní učitelky Jezírko – naučná stezka. III. B, Kratschmerová Ukončení projektu Zdraví - Lužánky IV. B, Klossová Den s LČR v Nedvědicích - projekt Máme IV. B, V, A, B, Klossová, Čerstvá, rádi přírodu Ondráková Lipka - Léto v přírodní zahradě I. C, II. C, Procházková, Rožcová Sběr papíru Vitámvásová, žáci, rodiče, učitelé Výukový program Jezírko Soběšice II. A, B, Spurná, Pulkrábková Škola v přírodě Radešín I. A, B, D, Kouřilová, Nováková, Rebrová Škola v přírodě I. C, III. C, Andrášková, Procházková

Hlídka mladých zdravotníků – výběr dětí (Kouřilová) Péče o životní prostředí – průběžně všichni Péče o zdraví – průběžně všichni (papírové ručníky ve třídách) Zdravá výživa – průběžně všichni Sportovní akce, pohyb o přestávkách 33

Celý první stupeň byl ve škole v přírodě, kde přímo v přírodě probíhala praktická ekologická výuka (pozorování přírodních společenstev, vliv člověka na krajinu, znečišťování prostředí, ...) Ekologické projekty a aktivity II. stupně: 15.9 – 17. 9. 2014 17. 9. – 19. 9. 2014 22. 9. – 24. 9. 2014 30. 9. 2014 2. 10. 2014

17. 10. 2014 17. 10. 2014

24. 10. 2014

13. 11. 2014 5. 2. 2015 11. 2. 2015 18. 2. 2015 15. 2. – 20. 2. 2015

4. 3. 2015

Příměstský adaptační kurz – lanové centrum Proud Lesná Příměstský adaptační kurz – lanové centrum Proud Lesná Příměstský adaptační kurz – lanové centrum Proud Lesná Exkurze v moštárně v Brně Obřany Vyprávění Filipa Hrbáčka o jeho práci v české vědecké stanici J.a Gregora Mendela v Antarktidě. Projekt HUMR Projekt HOBIT /hodina biologie pro život/prevence a záchrana života při srdečním infarktu a mozkové mrtvici Projekt HOBIT /hodina biologie pro život/prevence a záchrana života při srdečním infarktu a mozkové mrtvici Prevence úrazu páteře a míchy Planeta Země 3000 Indonézie, země lidojedů Čas proměn

6.A, Kaválek, školní psycholožka 6. B, Kadlec, školní psycholožka 6. C, Matysová, psycholožka 8 .C, Vantuchová

školní

7.C, 8.C, Vantuchová, Rousová 7.C, 8.C, Vantuchová, Rousová 9.A, 9.B, Čechová, Drábek

8.A, 8.B, 8.C, Čechová, Drábek

8.A, 8.B, 9.A, 9.B Čechová

– 6A,B, 7A,B 8A,B 9A,B učitelé dívky 6.ročníků

třídní

Beseda o kouření a zdravém 7.C, 8.C Vantuchová, Rousová životním stylu Lyžařský výcvikový kurz 7.A, B, C Drábek, Horák, Holcová, Olbert

16. 3. 2015 17. 3. 2015 5. 5. 2015 6. 5. 2015 7. 5. 2015 14. 5. 2015

Pozorování večerní oblohy – Hvězdárna a Planetárium Brno Projekt HUMR Projekt HUMR Den Země Den Země Den Země Štramberk

14. 5. 2015 15. 5. 2015

První pomoc Štramberk 34

žáci FCH praktik 6.A, 6.B Kadlec 7.A, 7.B Kadlec 6.A, B, Čechová, Šotnarová 7.A, B, Čechová, Bartoňková 8.A, B, Čechová, Kresánkpvá 8.A, B,7.A,B Kresánková, Šotnarová 8.C, 8.A, Rousová, Epelde 7.C, 8.C Rousová, Vantuchová

25. 5. 2015 27. 5. 2015 28. 5. 2015

Projekt HUMR 7.A, 7.B ZOO Lešná 8.A, Šotnarová Sex včera, dnes a zítra – 8.A, Čechová environmentální aspekty reprodukčního zdraví, hormonální antikoncepce a vodní ekosystémy

29. 5. 2015 4. 6. 2015 9. 6. 2015

7.C, Vantuchová 6.A, 6.B, Kadlec 9.A, 9.B, Čechová, Votýpková

11. 6. 2015

Arboretum Mendl. univerzity Adam a Eva aneb nejsme stejní Kroměříž - Arcibiskupský zámek a zahrady- památky UNESCO Sex včera, dnes a zítra – environmentální aspekty reprodukčního zdraví, hormonální antikoncepce a vodní ekosystémy

18. 6. 2015 22. 6. 2015 24. 6. 2015 24. 6. 2015 24. 6. 2015 25. 6. 2015

Projekt HOBIT – 2. část Projekt HOBIT – 2. část Brněnská přehrada Mariánské údolí ZOO Brno Vida centrum

8.A, B,C, Čechová, Drábek 9.A, B, Čechová, Drábek 6.A, Kaválek 9.A, Votýpková 7.C, 8.C Vantuchová, Epelde 7.B, Lederová

8.B, Čechová

Na celé škole probíhala po celý rok separace odpadu. Proběhl také sběr papíru, sběr pomerančové kůry a také sběr baterií a elektroodpadu. V rámci projektu individualizace byly na naší škole mezi povinně volitelné předměty zahrnuty také předměty přírodovědná praktika a fyzikálně-chemická praktika s časovou dotací 2 hodiny týdně. Žáci 8. a 9. ročníků se zapojili do soutěže Přírodovědný klokan, kde odpovídali na 24 otázek z přírodovědných předmětů, dále se žáci druhého stupně zapojili do Astronomické olympiády. Základní škola, Gajdošova 3 se zapojila do sítě škol se zájmem o ekologickou výchovu M.R.K.E.V. a výchova žáků k ekologickému myšlení patří mezi její priority.

35

7.20 Spolupráce školy s ostatními subjekty Městská policie – besedy pro děti, Empík cyklista, Železný Empík Policie ČR – besedy pro žáky 2. stupně, prevence kriminality, předpisy, zákony, vyhlášky Český červený kříž – soutěž zdravotních hlídek Lékařská fakulta MU – zdravé zuby, první pomoc, zdravá výživa Centrum volného času Lužánky PF MU – pedagogická praxe studentů fakulty na naší škole Předškolní a školní zařízení v MČ Brno Pedagogicko psychologická poradna - vyšetření žáků - psycholog spolupracuje s výchovnou poradkyní a pedagogy v oblasti specifických poruch učení Knihovna Jiřího Mahena – besedy pro žáky, výstavy, společné čtení s p. starostou Moravská galerie – prohlídky s výtvarnými aktivitami Občanské sdružení Trialog Naše škola pokračuje ve spolupráci s občanským sdružením Trialog při dalších aktivitách. Centrum Montessori Brno – Bystrc ÚMČ Brno – Židenice - podpora aktivit školy - stavební úpravy ve škole - slavnostní rozsvícení vánočního stromku za účasti pana starosty a místostarostů - účast na zahájení a zakončení školního roku Spolupráce školy s rodiči - dny otevřených dveří - pravidelná setkávání vedení školy s rodiči před třídní schůzkou, společné řešení problémů - hovorové hodiny - slavnostní rozsvícení vánočního stromu - vánoční a velikonoční dílny spojené s výstavkou prací dětí - netradiční třídní schůzky - pohádková škola - letní slavnost Montessori - lepší komunikace s rodiči zajištěna pomocí e – mailů, SMS služeb, zprávy e-systému - konzultační hodiny pro žáky a jejich rodiče - jak pracovat se žáky s poruchami učení - informativní schůzky pro rodiče předškoláků - návštěva učitelek budoucích 1.tříd na třídní schůzce v mateřské školce - výtvarné dílničky 36

7.21 Kroužky při ZŠ Název kroužku

Počet kroužků

Počet žáků

Informatika, PC

1

17

Přírodní vědy

1

17

Sport, TV

4

74

Umělecké obory

4

85

Zdravotní

0

0

Jiné (šachy, deskové hry, vaření)

2

31

37

8.0 Zhodnocení a závěr:

Vlastní hodnocení za období od 2014 do 2015 Hlavní oblasti vlastního hodnocení školy jsou: 1. podmínky ke vzdělávání 2. průběh vzdělávání 3. podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob na vzdělání 4. výsledky vzdělávání žáků 5. řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Informace byly čerpány v souladu se ŠVP z těchto zdrojů  pedagogická dokumentace, učební plány, ŠVP  srovnávací prověrky, dovednostní testy  účast žáků v soutěžích a olympiádách  vlastní hodnocení učitelů  výstupy z vlastní kontrolní a hospitační činnosti  písemné podklady – inspekční zprávy, záznamy z kontrol, auditů 1. Podmínky ke vzdělávání Hlavním cílem školy je udržovat a modernizovat budovu školy a vybavení učeben. Hlavním kritériem jsou bezpečnostní a hygienické předpisy a požadavky na výuku. Všechny třídy jsou již vybaveny stavitelným nábytkem a interaktivními tabulemi. Ve všech třídách a ve všech kabinetech jsou již plastová okna, která jsou postupně vybavována vertikálními žaluziemi. Námět na zlepšování: V dalším období bychom chtěli vyměnit všechna zbývající okna za plastová, ve třídách provést nové výmalby, průběžně podle financí vyměňovat nábytek ve třídách za nový. Průběžně bude probíhat modernizace počítačové učebny. Dále bychom chtěli zrekonstruovat keramickou dílnu a učebnu dílen, z důvodu nedostatku učeben přistavět patro nad třídami Montessori. Protože na naší škole hraje důležitou roli i sport, rádi bychom nechali vybudovat venkovní sportoviště. 2. Průběh vzdělávání Bezproblémový přechod dětí z MŠ zajišťujeme projekty Pohádková škola a účastí dětí v Klubu Montessori. Tyto aktivity vedou vždy učitelky, které pokračují s žáky v 1. třídě. Za sledované období je ŠVP zaveden již do všech ročníků. Již zkušení učitelé se orientují ve všech změnách a oblastech a zlepšily se metody jejich práce a efektivita. S úspěchem používali portfolia, čtvrtletní hodnocení. Mnozí žáci vedou portfolia velmi dobře a již dokáží ocenit jejich význam. V této oblasti jsme zaznamenali velký pokrok. Byla zpracována kriteria hodnocení jednotlivých předmětů na 2. stupni a ve 4. a 5. třídách 1. stupně. Neustálé ověřování a zdokonalování je důležitým úkolem do dalšího období. Na 2. stupni a ve 4. a 5. třídách 1. stupně byl místo žákovských knížek využíván systém Aristoteles. Vyučující 1. – 3. ročníků využívali tento systém pro slovní hodnocení žáků. Díky projektu „ Podpora výuky předmětů z oblasti Člověk a příroda“ z Evropské unie se škola profilovala na přírodovědné předměty Matematiku, Informatiku. Výuka angličtiny probíhá od 1. ročníku. 38

Podpora školy ze strukturálních fondů: o Podpora výuky angličtiny metodou CLIL na 1.stupni ZŠ - 1.5.2013 – 30.11.2014 o Město Brno zvyšuje kvalitu vzdělávání v základních školách - 1.4.2014 - 30.6.2015 o Vzdělávání pedagogů pomocí tabletů - 1.9.2014 - 30.9.2015 Z hospitační činnosti vyplývá, že většina hodin je hodnocena kladně. Vyučování a cíle jsou plánovány ve vazbě na ŠVP a očekávané výstupy. Ve výuce jsou využívány interaktivní tabule a jiné didaktické pomůcky, ve většině sledovaných hodin bylo kooperativní učení. Ve většině hodin byl dán prostor pro aktivitu žáků, práci s textem, propojování učiva různých předmětů i s praktickým životem. Námět na zlepšování: V dalším období se zaměříme na diferenciaci a individualizaci výuky a na rozvíjení a využívání kriterií hodnocení, sebehodnocení a sebekontroly žáků. Hodnocení by mělo být motivující, nemělo by srovnávat žáky mezi sebou, ale více se zaměřit na posun a vývoj samotného žáka. Stále budeme využívat elektronických ŽK ve všech předmětech na 2. stupni a ve 4. a 5. ročnících 1. stupně. Tím zajistíme pro žáky plynulý přechod i v této oblasti. Kontrolní systém je zpracován detailně. Postihuje celou organizační strukturu, pravomoce jsou rozděleny mezi členy vedení a tím je zajištěna jeho šíře i funkčnost. Hospitační záznamy jsou účelně strukturovány, umožňují kvalitní analýzu pedagogické činnosti. Učitelé jsou seznámeni s výsledky hodnocení. 3. Podpora školy žákům, spolupráce se zákonnými zástupci. Vliv vzájemných vztahů žáků, zákonných zástupců a školy V loňském roce se naše škola účastnila mnoha projektů, které vedly ke spolupráci a vzájemnému poznávání dětí, rodičů i učitelů. Každoročně probíhají osvědčené projekty jako: Den jazyků, Jeden den na školách, Den Země, Den pro rodiče, Vánoční a výtvarné dílny, Den s vysvědčením, Zeměpis trochu jinak, Ročníkové práce, Školy v přírodě a Lyžařský kurz, Dny zahraniční kuchyně ve spolupráci se školní jídelnou, Patronace vyšších ročníků nad 1. třídami. Na projekty a projektové práce si učitelé i žáci zvykli a jsou s tímto způsobem výuky spokojeni. Naším cílem je udržet si standard alespoň jeden dlouhodobý projekt napříč všemi předměty ročně. Účast v mnohých soutěžích je už tradiční. Za poslední období jsme absolvovali Olympiádu v českém jazyce, Olympiádu v dějepise, Olympiádu v anglickém jazyce, Olympiádu v matematice, Pythagoriádu, Klokana matematického i přírodovědného, astronomickou olympiádu, sportovní soutěže - fotbal, florbal, T – ball, přehazovaná, šachový přebor, hlídky mladých zdravotníků, výtvarnou soutěž, Empík, konverzaci z AJ. Zapojili jsme se do projektu HUMR, spolupracovali jsme s organizací Jeden svět na školách. Škola se dále s úspěchem prezentuje pravidelnými články do obecních novin Židenický zpravodaj. Další prezentace akcí i s fotografiemi najdeme na webových stránkách školy. Zákonní zástupci mají možnost školu pravidelně navštěvovat. Třídní schůzky se střídají s hovorovými hodinami, které probíhaly téměř každý měsíc. Dále jsou pro zákonné zástupce organizovány dny otevřených dveří a další odpolední akce, mohou kdykoli nahlédnout do výuky po domluvě s pedagogem. Na třídních schůzkách byly probírány záležitosti jednotlivých tříd, vztahy mezi žáky, organizace školního roku. Vyučující představovali projekty a plánované akce školy. Vzhledem k tomu, že jsme se zákonnými zástupci v neustálém kontaktu a problémy se řeší ihned (mnohdy i se školním psychologem), 39

nevznikají větší nedorozumění a vše funguje ke spokojenosti obou stran. V tomto trendu chceme dále pokračovat. Školní parlament je již samozřejmostí, jsou v něm zastoupeni žáci 4. - 9. ročníků. Základní aktivitou je zprostředkování námětů a připomínek od žáků směrem k vedení školy a učitelům. V loňském školním roce vedla schůzky nová p. psycholožka. Samotné akce vycházely z nápadů dětí. (Srdíčkový den, Český den proti rakovině, sbírání víček pro Patričku s osobním předáním, plakát na Den učitelů, zakončení v Laser Game). Velmi se zkvalitnila propagace. 4. Řízení školy, kvalita personální práce, kvalita dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků Pedagogický sbor je víceméně stabilní. Každým rokem se dějí drobné přesuny v souvislosti s odchodem do důchodu, na mateřskou dovolenou atd. Jádro pedagogického sboru zůstává stejné. Všichni učitelé kromě jednoho mají požadovanou kvalifikaci. Při přijímání nových pracovníků probíhá výběrové řízení, uchazeči o práci učitele zpravidla absolvují ukázkovou hodinu a pohovor s vedením školy. Ředitelka školy koordinuje práci jednotlivých útvarů prostřednictvím porad vedení školy, pedagogické rady a systémem vnitřních předpisů, které stanovují jednoznačná pravidla činnosti školy. Osobní vklad ředitelky školy je příkladný. Provádí osvětovou činnost ve vztahu ke školské a rodičovské veřejnosti. 5. Výsledky vzdělávání Velmi kladně rodiče hodnotí systém hodnocení Aristoteles, systém vzájemné komunikace a kvalitní přípravy žáků na další vzdělávání Pro zjišťování výsledků vzdělávání žáků jsme v letošním roce využili bezplatného testování www.proskoly.cz. Testovali se žáci 9. ročníků z ČJ, M a AJ, 5. ročníků z ČJ, M, AJ a čtenářské gramotnosti. 4. ročníky – test čtenářské gramotnosti. Dále využíváme srovnávací písemné práce v rámci školy, které vypracovávají předmětové komise, zkoumáme čtenářskou gramotnost i v ostatních třídách na 1. stupni, srovnáváme úroveň tříd v daném ročníku. Rozbor zjištěných skutečností se provádí v rámci předmětových komisí, na pedagogické radě. Závěry jsou pak využity při tvorbě plánů na další školní rok, jejich plnění je sledováno na hospitacích. S umístěním na střední školy nejsou problémy. Žáci od nás odcházejí z 5. ročníku, ze 7. ročníků i z 9. ročníku na gymnázia, nejvíce jich ale míří z 9. ročníku na střední odborné školy. Málo jich odchází z 9. ročníku na střední odborná učiliště. Závěr Dlouhodobou vizí naší školy je motto „ Nikdo se nestává moudrým pouze náhodou. “ / Seneca / Tedy vytvoříme pro žáky takové klima, že se budou ve škole cítit dobře, budou do ní rádi chodit, najdou v široké škále nabídky svoji oblast, která je zaujme, budou se chtít vzdělávat pro sebe, pro svůj život, nejen na základní škole, ale i dále v průběhu celého svého života. Ze všech konstatovaných skutečností je zřejmé, že za poslední sledované období se škola ve všech oblastech pozitivně posunula kupředu, že jsme si vědomi drobných nedostatků a jsme připraveni je odstranit. V tom, co se nám daří, chceme dále pokračovat a tím důstojně dostát již zmíněnému mottu školy.

40

9.0 Poradenské služby v základní škole 9.1 Údaje o odborných pracovnících 9.1.1 Počty fyzický počet

kvalifikace, specializace dosažené vzdělání

výchovný poradce

2

Učitelka ZŠ, specializační studium výchovného poradenství

VŠ

školní metodik prevence

1

Učitel ZŠ, specializační studium prevence sociálně patologických jevů

VŠ

úvazek

kvalifikace, specializace dosažené vzdělání

školní psycholog

1

psycholog

VŠ

školní speciální pedagog

1

Studium speciální pedagogiky

VŠ

9.1.2 Věková struktura do 35let

36 – 50 let

výchovný poradce

2

školní metodik prevence

1

školní psycholog školní speciální pedagog

51 let a více/z toho důchodci

1 1

9.1.3 Další vzdělávání poradenských pracovníků Typy vzdělávání u jednotlivých pracovníků výchovný poradce (VP): semináře výchovných poradců, výchovné a kariérové poradenství školní metodik prevence: semináře metodiků prevence školní psycholog: semináře školních psychologů, školení v diagnostice 9.2 Údaje o finančních zdrojích na poradenské služby ve školách 9.2.1 Finanční prostředky čerpané ze státního rozpočtu formou grantů (ne z KrÚ JmK): 41

Od 1.1 2012 do 31. 5. 2014 byla naše škola zapojena do projektu VIP III – RAMPS, Rozvoj a metodická podpora školních a školských poradenských služeb. Projekt je zaměřen na rozvoj a podporu školních poradenských pracovišť. Tento projekt je spolufinancován Evropským sociálním fondem a státním rozpočtem České republiky. Od 1. června 2014 si zažádala naše škola o zapojení do Rozvojového programu na podporu školních psychologů, školních speciálních pedagogů ve školách a metodiků ve školských poradenských zařízeních v roce 2015. Rozvojový program je zaměřen na zajišťování podpůrných a vyrovnávacích opatření žákům se speciálními potřebami a žákům mimořádně nadaných. Finanční prostředky na školního psychologa jsou tak čerpány, jak z rozvojového programu, tak z rozpočtu školy. Obsahem projektu je zřízení Školního poradenského pracoviště (ŠPP), které poskytuje zdarma odbornou poradenskou činnost přímo v prostorách školy. 9.2.2 Finanční prostředky z jiných zdrojů (např. MČ, MMB, sponzor, jiné): Na poradenské služby čerpala naše škola ve školním roce 2014/2015 prostředky z Jihomoravského kraje – viz výše. Rozvojový program a to v období červen 2014 až červenec 2015. 9.3 Individuální integrace Typ postižení

Ročník

Počet žáků

Poruchy chování

2.,3., 4., 5.,

4

Poruchy učení

2., 4., 6., 8., 9.

7

Autismus

7

2

Celkem

13

9.4 Skupinová integrace na škole ve školním roce 2014/15 neprobíhala žádná skupinová integrace

42

HODNOCENÍ MINIMÁLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU za školní rok 2014/2015 Škola:

Základní škola, Brno, Gajdošova 3

Školní metodik prevence:

Mgr. Martin Drábek

Počet žáků celkem:

celkem 613 žáků

Minimální preventivní program a Plán výchovného poradce je začleněn do plánu práce školy na školní rok 2014-2015, vycházejí z Metodického pokynu MŠMT a jsou přístupny rodičům a veřejnosti na internetových stránkách školy. Pracují s nimi všichni pedagogičtí pracovníci a systematickou prevencí se snaží předcházet všem nežádoucím jevům. I v letošním školním roce zůstává základním principem preventivní strategie na naší škole osvojování základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu a prevence a rozvoj dovedností, které vedou u dětí a mládeže k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákona. Zaměřili jsme se i na rozvoj základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu a prevence. Snažili jsme se toho dosáhnout množstvím aktivit, kterých se žáci účastnili v rámci výuky i mimo výuku. Velká část akcí byla zaměřena na spolupráci mezi žáky a na rozvoj komunikativních dovedností. Veškeré aktivity a činnosti školy jsou součástí výroční zprávy školy. Každý vyučující zahrnuje témata MPP do časových a tematických plánů učiva v návaznosti na učební osnovy. Preventivní témata jsou nejčastěji frekventována v těchto předmětech: na 1. stupni zvláště v prvouce, v českém jazyce, výtvarné, pracovní a tělesné výchově, na 2. stupni navíc v chemii, přírodopisu, občanské, rodinné, osobnostní výchově a výchově k občanství. Do OSV bylo také zařazeno téma „Volby povolání“ jehož součástí bylo sebepoznávání, akční plánování, ocenění svých schopností, umění se rozhodovat a posuzovat možnosti absolventa ZŠ. V letošním školním roce pokračuje spolupráce našeho týmu se školní psycholožkou, která se podílí na naplňování a cílů MPP a PVP a dále rozšiřuje nabídku poradenské péče. 1. stupeň 

Průběžně po celý rok ve všech předmětech a aktivitách byli žáci vedeni k tomu, aby se ve škole cítili dobře, aby vládla mezi dětmi navzájem i mezi dětmi a učiteli přátelská atmosféra. Děti vědí, že se mohou s jakýmkoliv problémem svěřit svému třídnímu učiteli nebo kterémukoli pedagogovi, metodikovi prevence, výchovné poradkyni a školní psycholožce.



Na konci týdne probíhá společné hodnocení práce ve škole, případné potíže se snaží vyřešit společně s třídním učitelem, v případě potřeby je navázána spolupráce s některým ze členů ŠPP. Jsou respektovány názory dětí. A to i v případě třídních pravidel, na jejichž tvorbě se podílí.



Během školního roku byla naplánována a splněna tato témata, průběžně po celý rok ve všech předmětech a aktivitách (zakotveno v ŠVP): o o o o o o

osobní bezpečí, chování v krizových situacích základní zásady mezilidské komunikace vztahy v dětském kolektivu, mezi lidmi každý člověk je jiný základní hygienické návyky, zdraví a jeho ochrana, zacházení s léky využití volného času, ochrana proti obtěžování cizí osobou 43

o

rodina jako bezpečné místo

od 3. ročníku další témata jako: o o    

pojmy z oblasti prevence, sexuální výchovy a drogové závislosti bezpečí na internetu a kyberšikana

Zjišťovali jsme klima tříd na základě žádosti třídního učitele a zaměřili se na zlepšení vztahů. Proběhly školy v přírodě, kde třídy spolupracovaly na různých projektech a hrách, zúčastnili jsme se společně výprav do přírody. Diskutovali jsme o možnostech bezpečného surfování na internetu a styku s cizími lidmi, o možném ohrožení, způsobech jak se bránit, pokud jsme napadeni nebo nám někdo vyhrožuje. Některá témata byla probírána na třídnických hodinách, ve slohovém vyučování během celého školního roku formou práce ve skupinkách, řešení modelových situací apod.

2. stupeň 

Témata probírána v rámci všech předmětů (hlavně výchovy) a na třídnických hodinách: o Vhodná náplň volného času, zdravý životní styl o Prevence, problémy šikany o Ochrana zdraví o Zdravý životní styl, režim dne o Rodina a její funkce pro zdravý rozvoj jedince o Osobní bezpečí, způsob chování v krizových situace o Komunikace a mezilidské vztahy o Centra odborné pomoci o Péče o zdraví, život s handicapem o Sexuální výchova, vztahy mezi dívkami a chlapci o Drogy a jejich dělení, účinky, prevence- videoprojekce o Lidská práva, osobní bezpečí o Všeobecná deklarace lidských práv právo trestní, pracovní- beseda s právníkem o Ochrana člověka za mimořádných okolností o Bezpečí na internetu a kyberšikana



V rámci třídních výletů a akcí se snažíme prohlubovat pravidla komunikace, snášenlivost, přizpůsobivost, řešení konfliktních situací (city, jednání, chování) - návaznost v předmětu Vo.



V případě vztahových problémů mezi žáky proběhly intervenční programy pro třídy se školní psycholožkou.

V rámci prevence je důležitá spolupráce s rodiči a okamžité řešení výchovných problémů. Ke spolupráci a společným schůzkám s rodiči jsou vedeni třídní učitelé, kteří mají zároveň metodickou podporu ze strany školní psycholožky. Dále je spolupráce navazována za spolupráce celého školního poradenského pracoviště v rámci výchovných komisí s rodiči a žáky. V případě zájmu rodičů pak může péče pokračovat na společných konzultacích školní psycholožkou.

44

    





Škola se podílí na organizování volného času dětí formou zájmových kroužků na 1. i 2. stupni. Na škole pracuje dětský školní parlament, kde se žáci zapojují do řešení řady problémů a zároveň chystají zábavné programy pro žáky. Škola se zapojuje do celé řady soutěží i do veřejného života v městské části. Mnoho učitelů využívá nabídek různých pořadů pro třídní kolektivy (CVČ Lužánky, Policie ČR…) Žáci T. Florián, H. a E. Franzovy (8. A), A. Pohlová (8. B), O. Šedivý (7. A) a T. Daniel (6 .B) se zúčastnily soutěže Železný Empík – sportovně branného závodu pořádaného Městskou policií Brno a umístili se v obou kategoriích na vynikajícím 1. místě. V letošním roce proběhl celoroční preventivní projekt Městské policie Brno (odboru prevence). Byla zvolena témata – Netiketa (4. ročníky), Kyberšikana (6. ročníky). V nastávajícím školním roce bude tento program opět realizován ve stejném zadání opět pro čtvrté a šesté ročníky, již jsou domluvené i termíny. V letošním školním roce proběhl také preventivní program proti drogám Unplugged pro 6. ročníky pod vedením školní psycholožky.

Výskyt návykových látek, kriminality a dalších sociálně patologických jevů ve škole    

Z oblasti kriminálních činů nebyl řešen žádný případ, řešili jsme pouze drobné přestupky. Byly řešeny případy vyčlenění žáků z kolektivu a počínající psychické šikany, kyberšikany. Dále byly řešeny případy záškoláctví. Jednotlivé případy byly řešeny ve spolupráci s OSPOD. Další vyskytující se sociálně patologické jevy, krádeže na prvním stupni. Řešeno třídní učitelkou ve spolupráci s ŠPP.

45

Hodnocení činnosti školní psycholožky 2014-2015 Škola:

Základní škola, Brno, Gajdošova 3

Školní psycholog:

Mgr. Bc. Iveta Rebrová

Počet žáků celkem:

613

Činnost školní psycholožky vycházela z pracovní náplně stanové pracovní smlouvou v rámci vyhlášení Rozvojového programu na podporu školních psychologů a školních speciálních pedagogů ve školách a metodiků a specialistů ve školských poradenských zařízeních a současně potřeb školy, v návaznosti na Minimální preventivní program. Hlavní činností školní psycholožky byla prevence především v oblasti mezilidských vztahů a zdravého klimatu ve třídách. Preventivní činnost třídního klimatu byla určena pro první i druhý stupeň a byla zaměřena na celý kolektiv, tak podporu jednotlivců v kolektivu – např. integrované děti, žáky s poruchami chování, nově příchozí žáci i žáky sociálně znevýhodněné. Cílem bylo také naplňovat integrativní a inkluzivní klima školy. Činnost psycholožky měla také intervenční charakter v kolektivech, objevující se náznaky šikany. Zde probíhala jak skupinová práce, tak práce individuální. Školní psycholožka ve své práci využívala diagnostické nástroje, psychoterapeutické nástroje, intervenční postupy a nové informace, které získala ze vzdělávacích seminářů. Práce školní psycholožky byla také orientovaná na pedagogický sbor, kterému byla poskytována především metodická podpora a poradenství u problémových či patologických jevů. V případě neodkladných záležitostí byla poskytnuta žákům, rodičům i pracovníkům školy krizová intervence. Tento školní rok byla rozšířena její činnost také o psychologickou a metodickou podporu také na asistenty pedagogů. Nezbytnou součástí činnosti bylo zpracovávání metodických zpráv, výkazů o činnosti, dokumentace žáků a tříd, zpracování diagnostických a psychologických šetření a dokumentů pro potřeby školy. Mezi hlavní činnosti v tomto období patřily:              

spolupráce s vedením školy, s výchovnou poradkyní, metodikem prevence, třídními a ostatními pedagogy spolupráce s dalšími zařízeními (PPP, SVP, OSPOD) seznamovací zážitkové programy pro třídy konzultace s jednotlivými pedagogy o třídě jako celku, o jednotlivých (problémových) žácích, metodická podpora pedagogů – náslechy během výuky účast na pravidelných schůzkách ŠPP účast na poradách školy individuální poradenské konzultace s rodiči krizová intervence pro žáky, pedagogy, asistenty pedagogů pravidelné konzultace se žáky (poradenství, psychoterapie, reedukace) screening v prvních ročnících (diagnostika rizik poruch čtení a psaní) diagnostika čtení a psaní – následná přešetření po screeningovém vyšetření účast na zápisu žáků do prvních tříd škola v přírodě pro 1. ročníky pro stmelení kolektivu (slučování budoucích druhých ročníků) profesní poradenství pro žáky 9. tříd 46

           

intervenční programy ve třídách s porušenými vztahy realizace sociometrických šetření ve třídách příprava intervenčních programů pro třídy preventivní program na drogovou problematiku zápis do prvních tříd příprava adaptačního kurzu pro žáky šestých tříd na následující školní rok účast na akcích školy a preventivních aktivitách (výlet s intervenčním programem aj.) náslechy ve třídách, poznávání tříd a žáků v procesu výuky účast na výchovných komisích, snaha navázat s rodiči další spolupráci úpravy prezentačních materiálů a dokumentů pro práci školního psychologa další vzdělávání – účast na metodických setkáních školních psychologů, účast na vzdělávacích seminářích, individuální konzultace s metodičkou vedení žákovského parlamentu

Hlavní realizované činnosti v číslech:             

dlouhodobé konzultace probíhaly s 15 žáky dlouhodobé konzultace probíhaly s 17 žáky a rodiči (společně) krátkodobé konzultace a jednorázové konzultace proběhly s 12 žáky diagnostiky k profesnímu poradenství se 22 zúčastnilo žáků profesního poradenství se zúčastnilo 14 žáků se svými rodiči depistáže v prvních třídách se účastnilo 67 žáků pohovor s rodiči o výsledcích depistáže proběhlo u 6 žáků individuální diagnostika kognitivních funkcí (paměť, pozornost, učební styly, úzkostnost, aj.) proběhla u 2 žáků spolupráce s dalšími subjekty se týkala cca 16 žáků v péči nejčastěji byly řešeny výchovné problémy žáků (25), velmi často také výukové problémy (11), osobní problémy žáků byly řešeny v případech, problémy konkrétního žáka v kolektivu pak cca v 16 případech jednorázové programy byly realizovány pro 27 tříd dlouhodobá práce s třídními kolektivy se týkala 12 tříd diagnostika třídního kolektivu byla administrována a vyhodnocena ve 2 třídách

47

Hodnocení plánu výchovného poradce 2014-2015 Škola:

Základní škola, Brno, Gajdošova 3

Výchovný poradce pro 1. stupeň, integrace a SPCHU: Výchovný poradce pro 2. stupeň a kariérový poradce: Počet žáků celkem:

Mgr. Jana Hrubá Mgr. Jana Kněžínková

613

Veškerá činnost a náplň práce je uvedena v Plánu výchovného poradce a výchovná a kariérová poradkyně postupovala podle tohoto dokumentu, podle požadavků kolegů učitelů a potřeb žáků a rodičů. VP a KP spolupracovala také se školním metodikem prevence a se školní psycholožkou. KP věnovala zvláštní pozornost systematické informační činnosti v oblasti kariérového poradenství významné pro pokračování žáků v dalším studiu. VP koordinovala informační činnost třídních i ostatních učitelů a poskytovala jim metodickou pomoc při práci s žáky. Informovala rodiče žáků, žáky a učitele o činnosti zařízení výchovného poradenství, o možnostech využití jejich odborných služeb. Žákům byly poskytovány individuální rady při řešení výchovných a výukových problémů i v otázkách poskytování informací o studiu na středních školách. Hodnocením plánu práce výchovný poradce rekapituluje dosažené výsledky a snaží se zkvalitnit svoji činnost, která během roku zasahuje do oblastí: 1. 2. 3. 4. 5.

6. 7. 8. 9. 10. 11. 12.

příprava a plánování vlastní činnosti konzultace s MP při doplňování Minimálního preventivního programu školy práce s žáky s poruchami učení a integrace práce s učiteli, kteří mají ve třídách integrované žáky, nebo kteří je učí práce s problémovými žáky - docházka, výukové obtíže, poruchy komunikace a následné výchovné komise – seznam uložen u výchovné poradkyně a v úložišti dokumentů Systému kvality řízení práce s talentovanými a nadanými žáky - jejich vyhledávání příprava žáků na volbu povolání - kariérové poradenství spolupráce s rodiči spolupráce s PPP spolupráce s Policií ČR spolupráce s OSPOD a městskými úřady další vzdělávání výchovného poradce (kurzy, semináře, setkávání výchovných poradců)

Příprava a plánování vlastní činnosti Plán práce byl sestaven v září 2014 a bylo využito zkušeností výchovné a kariérové poradkyně z předchozího roku. Plán práce byl zveřejněn tak, aby se s jeho body mohli seznámit všichni vyučující. Konzultace při sestavování Minimálního preventivního programu školy. Výchovný a kariérový poradce je v úzké spolupráci s metodikem prevence a školní psycholožkou, řeší většinu problémů společně nebo po dohodě. Podává návrhy na účast v konkrétních programech v oblasti prevence sociálně patologických jevů.

48

Předávání informací o činnosti VP Kolegům učitelům sloužila jako zdroj informací složka Výchovného poradce na školním PC - úložiště dokumentů Systému kvality řízení. ZZ byly k dispozici informace ohledně Volby povolání na školních internetových stránkách-AES Práce s žáky s poruchami učení: V evidenci výchovného poradce na škole bylo ve školním roce 2014-2015 122 žáků s poruchami učení a chování k datu 29. 6. 2013. Z tohoto počtu žáků bylo celkem 13 integrovaných žáků. Všichni žáci jsou do programu integrace zapojeni na doporučení Pedagogicko-psychologické poradny Brno, speciálních pedagogických center a následně na žádost rodičů či zákonných zástupců. Pro každého žáka je zpracován Individuální vzdělávací plán sepsaný třídním učitelem pod vedením výchovné poradkyně za spolupráce příslušné pedagogicko-psychologické poradny, SPC a vyučujících dotyčných předmětů. Všechny individuální plány jsou průběžně sledovány a hodnoceny a dvakrát za školní rok konzultovány se speciálním pedagogem a s rodiči. Zvláště se hodnotí přínos pro žáka, jeho aktivní přístup a konkrétní dosažené výsledky. Na základě těchto hodnocení škola žádá nebo nežádá o prodloužení integrace. Práce s učiteli, kteří vyučují integrované žáky: Na začátku školního roku předala výchovná poradkyně informace učitelům, kteří mají integrovaného žáka. Informace se týkaly především způsobu vedení dokumentace, sestavování Individuálního vzdělávacího plánu, nabídka spolupráce se speciálním pedagogem příslušné pedagogickopsychologické poradny - zprostředkování konzultací. Během roku se konala setkání výchovné poradkyně s učiteli těchto žáků, konzultovaly se případné problémy a nedostatky. Jako důležité shledávám i to, že se vyučující mají vyjadřovat k tomu, zda má integrace pokračovat a zda je pro žáka přínosná ať už z důvodu nedostatečné motivace nebo přístupu žáka či rodičů. Práce s problémovými žáky: Problémy docházky Výchovné poradkyně se zúčastňovaly některých pohovorů třídních učitelů se žáky. O absenci informoval třídní učitel rodiče písemnou či jinou formou a zároveň byli rodiče informováni o kázeňském postihu žáka a dalším postupu v případě pokračující neomluvené absence. V letošním roce byla řešena výraznější neomluvená absence u dvou žáků. Proběhly výchovné komise za účasti celého ŠPP a byly podány informace na příslušný OSPOD. Dále to byly jen ojedinělé případy s několika hodinami. Ve všech případech záškoláctví spolupracovaly výchovné poradkyně s metodikem prevence, případně se školní psycholožkou a vedením školy. Výukové potíže Výchovná poradkyně se školní psycholožkou spolupracovaly s vyučujícími při vyhledávání žáků s poruchami učení. Poskytovaly jim informace ohledně vyšetření žáků v pedagogicko-psychologické poradně. Výchovná poradkyně vedla dokumentaci žáků s vývojovými poruchami učení a chování a sledovala příslušná vyšetření. Upozorňovala vyučující na nově vyšetřené žáky, informovala třídní učitele, aby doporučili rodičům kontrolní vyšetření. Poskytovala individuální pomoc žákům a třídním učitelům při řešení výukových a jiných problémů. V závažnějších případech byli rodiče a žák zváni na výchovnou komisi o školním neprospěchu. Pohovoru se účastnil třídní učitel, rodič, žák, výchovná poradkyně, popř. vyučující konkrétního předmětu. Z pohovoru byl vyhotoven zápis, jehož kopii obdržel rodič žáka a třídní učitel. Rodičům byla nabídnuta možnost spolupráce se školní psycholožkou.

49

I letos jsme pokračovali v nové formě motivace a zapojení žáka do zlepšení svého chování a prospěchu pomocí smlouvy žáka se školou. Postup při uzavírání smlouvy žáka se školou 1. Dotazník od třídního učitele (2x ročně) nebo podnět od učitele 2. Rozhovor TU se žákem, uzavření smlouvy s konkrétními úkoly na 1 měsíc 3. Oznámení rodičům - telefonicky podáno vysvětlení 4. Kopie smlouvy uložena u TU, 1x kopie předána žákovi 5. TU zajistí informovanost všech zúčastněných učitelů - tito si všímají hlavně bodů ujednání a žákovi dávají jasně na vědomí negativní i pozitivní hodnocení plnění smlouvy 6. Po uplynutí 1 měsíce TU sejde s žákem a rozebere jednotlivé body smlouvy a zjistí, jak byly plněny 7. V případě potřeby-nezlepšení situace-výchovná poradkyně na základě zjištěných údajů promluví s žákem a navrhne další postup a opatření (např. výchovná komise s rodiči) Mimoškolní problémy vztahující se k výuce a chování ve škole Výchovný poradce se podílel společně s třídními učiteli a metodikem prevence na vypracovávání posudků na žáky naší školy, které byly vyžádány různými státními institucemi (soudem, Policií ČR, kurátorem…) S kurátory jsme spolupracovali v několika případech neomluvené absence i při podezření na zanedbání povinné péče. Poruchy chování a komunikace ve třídním kolektivu Během školního roku se vyskytly případy nevhodného chování, které jsme řešili ve vzájemné spolupráci s metodikem prevence, ředitelstvím školy, školní psycholožkou, třídními učiteli, s rodiči a v některých případech i s kurátory. (Zápisy ze všech jednání u výchovné poradkyně.) Práce s talentovanými a nadanými žáky Při vyhledávání talentovaných žáků spolupracovala výchovná poradkyně s třídními učiteli a s učiteli konkrétních předmětů. Na základě vyšetření z PPP jsme neměli integrovaného mimořádně nadaného žáka. Příprava žáků na volbu povolání Kariérová poradkyně zprostředkovala žákům informace o možnosti výběru střední školy formou tištěných letáků, nástěnky výchovného poradce, návštěvy různých středních škol, nabídky různých webových stránek s informacemi o školách, o trhu práce apod. V listopadu se uskutečnilo setkání rodičů, žáků a představitelů některých středních škol. Zástupcům různých škol byl umožněn vstup do školy a zprostředkován kontakt s žáky. Žáci i jejich zákonní zástupci měli také k dispozici ppt. prezentaci s informacemi k volbě střední školy uloženou na webových stránkách školy V lednu byli žáci poučeni o způsobu vyplňování přihlášek na střední školy. Žákům byla také nabídnuta možnost profesního testování ve spolupráci s pracovníkem pedagogicko-psychologické poradny, žákům s poruchami učení doporučeno kontrolní vyšetření. Povinnost vyplnit přihlášky - letos pouze 2 přihlášky na první kolo, zůstala na rodičích. Rodiče sami vyřizovali odevzdání přihlášek na střední školy. Škola předávala rodičům zápisový lístek. Zápisový lístek pak rodiče předávají na tu školu, na kterou se rozhodne jejich dítě nastoupit ke studiu. Koncem dubna pak výchovná poradkyně individuálně řešila s žáky podávání přihlášek do 2. kola přijímacího řízení u žáků, kteří neuspěli v 1. kole a zaměřila se na tyto žáky. Během června už byli všichni žáci přijati na střední školu. Všichni žáci mají přístup na www.proskoly.cz, kde žáci nižších ročníků mohou zjišťovat úroveň svých schopností a žáci vyšších ročníků mohou absolvovat on-line testy k volbě povolání. Spolupráce s rodiči Poradenská činnost orientovaná na rodiče byla zaměřena na tyto oblasti: 50

- řešení problémů školní docházky dětí – jednání s rodiči o nepřítomnosti žáků ve škole probíhalo při individuálních pohovorech s žáky a s rodiči za účasti třídního učitele, nebo formou výchovných komisí za účasti žáka, rodičů, třídního učitele, výchovné poradkyně nebo metodika prevence a školní psycholožky. V závažnějších případech byla přítomna i ředitelka školy, nebo její zástupce. Ve všech případech byly vyhotoveny písemné záznamy. - řešení problémů školního neprospěchu – výchovná poradkyně řešila několik případů školního neprospěchu žáků, většinou z důvodu nedostatečné motivace žáka nebo jeho nezájmu. V některých případech bylo jednání vyvoláno z popudu třídního učitele po poradě s výchovnou poradkyní, v některých případech vyšla iniciativa od rodičů. Ze všech jednání jsou písemné záznamy. V některých případech byla rodičům doporučena specializovaná pracoviště - SVP Kamenomlýnská, SVP Veslařská, Help Me. - návrhy na vyšetření v PPP - třídní učitelé se na výchovnou poradkyni obraceli při podezření na vývojovou poruchu učení nebo chování. Výchovná poradkyně spolu se školní psycholožkou doporučila návrhy řešení - návštěvu pedagogicko-psychologické poradny nebo zprostředkovala návštěvu pracovníka PPP ve škole. - poradenství při volbě střední školy - pomoc při volbě povolání, předání dostatečného množství informací, zprostředkování setkání se zástupci středních škol, nabídka individuálních pohovorů, nabídka profesního testování v PPP a jeho zprostředkování, pomoc při vyplňování přihlášek na střední školu. Spolupráce s pedagogicko-psychologickou poradnou 1x ročně setkání výchovných poradců a pracovníků PPP, kde se řeší způsoby komunikace mezi školou a PPP, PPP předává konkrétní informace o způsobu jejich práce. Škola má přiděleného psychologa PPP, který se stará o všechny žáky s vývojovou poruchou učení a chování. Výchovná poradkyně v případě potřeby telefonicky kontaktovala daného pracovníka s žádostí o radu v konkrétním případě. V nutných případech tento pracovník navštěvoval školu a pomáhal při řešení jednotlivých situací. Spolupráce s Policií ČR Třídní učitelé ve spolupráci s výchovnou poradkyní vypracovávali posudky na vyžádané žáky. Spolupráce s OSPOD Výchovná poradkyně informovala tyto odbory městského úřadu o konkrétních případech selhání rodičů v péči o dítě. Škola vypracovávala také posudky na konkrétní žáky na žádost OSPOD. Závěr Při hodnocení práce výchovného poradce je třeba uvést ty úkoly, jejichž hlavní plnění bylo možno provést lepším způsobem. Z toho vyplývá ponaučení pro příští školní rok: 1. U integrovaných žáků dbát více na motivaci k překonávání obtíží a posílit podíl žáka samotného na řešení problémů. 2. V září upozornit žáky a rodiče na vypršení platnosti vyšetření v PPP a na nutnost jejich obnovení (kontrolní vyšetření). Více apelovat na rodiče v případě starších vyšetření v PPP. 3. Pracovat na dalším zlepšení vzájemné komunikace třídních učitelů a ŠPP 51

Hodnocení činnosti a plánů školního poradenského pracoviště 2014-2015 Školní poradenské pracoviště se skládá z týmu odborníků (metodik prevence, výchovné poradkyně a kariérová poradkyně, školní psycholožka). Konkrétní činnosti členů týmu jsou začleněny do plánu práce školy na školní rok 2014-2015, vycházejí z Metodického pokynu MŠMT a jsou přístupny rodičům a veřejnosti na internetových stránkách školy. Jedná se Minimální preventivní program, Plán výchovného poradce a informace o činnosti školní psycholožky. Z těchto dokumentů a stanovených cílů školního poradenského pracoviště vychází všichni pedagogičtí pracovníci a systematickou prevencí a spoluprací s odborným týmem se snaží předcházet rizikovému chování žáků. I v letošním školním roce zůstává základním principem primární prevence, včasné odhalování rizikového chování, podpora a pomoc všem žákům naší školy a naplňování cílů otevřené komunikace mezi všemi. Primární prevence je směřována především na osvojování základních kompetencí v oblasti zdravého životního stylu, vytváření kladných sociálních vztahových sítí a rozvoj dovedností, které vedou u dětí a mládeže k odmítání všech druhů sebedestruktivního chování, projevů agresivity a porušování zákona. Svých cílů jsme se snažili dosahovat množstvím aktivit, kterých se žáci účastnili v rámci výuky i mimo ni. Aktivity jsou realizovány třídním učitelem, jinými pedagogy, členy týmu ŠPP nebo externími odborníky. Jsou zaměřeny na osobnostní rozvoj dětí, upevňování respektu, spolupráci mezi žáky a komunikativní dovednosti. Ve výuce se pak jedná o zahrnutí důležitých témat Minimálního preventivního programu do časových a tematických plánů učiva v návaznosti na učební osnovy. Preventivní témata jsou nejčastěji frekventována v těchto předmětech: na 1. stupni zvláště v prvouce, v českém jazyce, výtvarné, pracovní a tělesné výchově, na 2. stupni navíc v chemii, přírodopisu, rodinné, osobnostní výchově a výchově k občanství. Do VO a OSV bylo také zařazeno téma „Volby povolání“ jehož součástí bylo sebepoznávání, akční plánování, ocenění svých schopností, umění se rozhodovat a posuzovat možnosti absolventa ZŠ. Součástí výuky se také v případě potřeby stávaly intervenční a diagnostické programy školní psycholožky. Preventivní a poradenské cíle jsme se snažili naplňovat také otevřenou komunikací v týmu, podporou a pomocí pedagogickým pracovníkům a přímou podporou žákům. Konzultace se žáky i pedagogy byly na denním pořádku a zapojování rodičů do naplňování preventivních cílů školy taktéž.

52