Základní škola Blovice, okres Plzeň-jih Školní preventivní strategie 2014/2018
„Škola je dílnou moudrosti, kam všichni učitelé i žáci rádi chodí.“
Úvod Rizikové chování tu bylo, je a zřejmě i nadále bude existovat. S jeho projevy se setkáváme nejen mimo školu, ale i ve škole a týká se každého z nás. Tedy nejen žáků samotných, ale i pedagogů, rodičů a všech, kteří s dětmi a mládeží přicházejí do styku. Nakolik budou jeho formy a výskyt ohrožovat naši školní mládež, tedy záleží i na každém z nás. Otázka včasné prevence vedoucí žáky základní školy k ochraně zdraví, získání pozitivního postoje k vlastnímu životu i tělu, ale i umění najít si svůj životní cíl a osobnostně i sociálně růst, je pravděpodobně nejdůležitějším cílem, ke kterému by měla primární prevence na škole směřovat. Školní preventivní strategie Základní školy Blovice je dlouhodobým preventivním programem a úzce souvisí s celoškolním projektem Zdravá škola. Jejich obsah byl koncipován podle potřeb žáků a podmínek školy a aktivně zapojuje pedagogické pracovníky do činností v oblasti prevence rizikového chování žáků.
Při tvorbě Školní preventivní strategie vychází škola z těchto dokumentů: Metodické doporučení k primární prevenci rizikového chování u dětí, žáků a studentů ve školách a školských zařízeních, č.j. 21 291/2010-28 MP MŠMT ČR č.j. 22 294/2013-1 k řešení šikanování ve školách a školských zařízeních MP MŠMT ČR č.j. 10 194/2002-14 k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví MP MŠMT ČR č.j. 25 884/2003-4 o spolupráci škol a předškolních zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané MP MŠMT ČR č.j. 14 423/1999-22 k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance Zákon č.359/1999 Sb., o sociálně právní ochraně dětí, v platném znění Základním principem primární prevence rizikového chování u žáků je výchova k předcházení a minimalizaci rizikových projevů chování, ke zdravému životnímu stylu, k rozvoji pozitivního sociálního chování a k rozvoji psychosociálních dovedností a zvládání zátěžových situací osobnosti.
Cílem působení školy v oblasti primární prevence rizikového chování je dítě odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku:
s posílenou duševní odolností vůči stresu, negativním zážitkům a vlivům schopné dělat samostatná a pokud možno správná rozhodnutí s přiměřenými sociálně psychologickými dovednostmi schopné řešit nebo nalézat pomoc pro řešení problémů s vyhraněným negativním vztahem k návykovým látkám podílející se na tvorbě prostředí a životních podmínek Přes jasné vytýčení těchto cílů nemůže škola přejímat zodpovědnost za výchovu žáků ke zdravému životnímu stylu. Ta zůstává na rodičích a naše škola může rodičům v této výchově jen pomáhat, a to vzděláváním žáků a jejich socializací ve skupině vrstevníků. V této pomoci rodině pak spolupracuje s orgány sociálně právní ochrany dětí, poradenskými institucemi ve školství (PPP, SVP …), místní samosprávou, Policií ČR, zdravotnickými zařízeními (dětskou lékařkou, Státním zdravotním ústavem …), duchovními a občanskými sdruženími (např. Archa, Domus …), kultur. středisky (místní knihovna, Lidový dům …), zájmovými organizacemi (DDM, Sokol Blovice …), popř. podnikatelskými subjekty apod. Z problémů v oblasti primární prevence u dětí a mládeže, jak jsou obecně vnímány, považujeme za aktuální tyto: vysokou společenskou toleranci k legálním drogám nedostatečnou ochranu dětí před alkoholem a pasivním kouřením v rodině a na veřejnosti nekontrolovatelnost při používání mobilních sítí a Internetu liberalizaci drogové politiky prevenci ve škole, po skončení vyučování nemožnost postihu, nekontrolovatelnost žáků prevenci jen ve škole, absenci prevence v rodinách absenci pocitu zodpovědnosti za vlastní zdraví nechuť pedagogů vyvíjet aktivity, které nepřinášejí okamžitý viditelný výsledek, a zároveň jejich odbornou nepřipravenost v dané oblasti nedostatečnou pravomoc školních metodiků prevence a jejich nerovnoprávné postavení ve stávající legislativě vzhledem k postavení výchovných poradců (stejná míra 250 hodin specializačního studia, odlišná míra přímé vyučovací povinnosti, odlišné zařazování do tarifních tříd, rozdílné chápání jejich kompetencí …)
Charakteristika školy
Blovická základka je úplná ZŠ na malém městě s přibližně 500 žáky, z nichž více jak polovina dojíždí z okolních obcí. Většina žáků na škole se zná a často tráví společně i svůj volný čas, a to i na kroužcích DDM, který má ve městě své sídlo a který se Základní školou Blovice velice úzce spolupracuje (využití školních prostor – tělocvična, bazén – k odpoledním aktivitám, pořádání soutěží …). Budova školy sice prošla celkovou rekonstrukcí, dovybavenost vnitřních prostor však probíhá stále. Škola se také potýká s ne příliš ideálním uspořádáním (sborovna 2. stupně v posledním patře, kmenové třídy 2. stupně v přízemí u šaten…). Každý stupeň má k dispozici vlastní pavilon, celé vedení školy se sekretariátem a ekonomickým úsekem sídlí v 1. pavilonu společně se žáky 1. stupně. V kolektivech žáků na 1. stupni se společně učí žáci úspěšní i méně úspěšní, na 2. stupni je situace zcela jiná, protože velká část těch nejúspěšnějších (čtvrtina, výjimečně až třetina) odchází na osmileté gymnázium. Motivace k učení potom u žáků starších ročníků výrazně klesá – ruku v ruce s nástupem puberty – a naopak výskyt rizikových forem chování, především hrubého chování, stoupá. Žákům chybí větší množství pozitivních vzorů z řad vrstevnické skupiny. Pedagogický sbor Pedagogický sbor tvoří převážně ženy s výjimkou jediného muže na 2. stupni. Kolektiv 1. stupně je dlouhodobě stálý a ve věku kolem 40 let, situace na 2. stupni se po generační výměně také stabilizovala. Kolektiv je z větší části mladý, chybějící zkušenosti však mladé kolegyně kompenzují soudržností a chutí k týmové spolupráci. K prevenci se stavějí učitelé školy pozitivně, snaží se ji uplatňovat ve výuce i při různých školních a mimoškolních aktivitách (kurzy OSv, dny s Besipem, lyžařské kurzy, zájmové kroužky, projektové dny…) Na škole pracuje školní metodik prevence, dále dva výchovní poradci, a to pro 1. i 2. stupeň. Všichni poradenští pracovníci mají požadované odborné vzdělání. Školní psycholog ani speciální pedagog na škole nepracují, škola využívá služeb Pedagogicko-psychologické poradny Plzeň-jih a pro roky 2013 a 2014 získala k užší spolupráci odborného pracovníka PPP Plzeň v rámci projektu ZIP (zajištění individuální podpory). V oblasti prevence nebyli kromě školního metodika prevence pedagogičtí pracovníci systematicky vzděláváni, záleželo pouze na jejich chuti, zda si některé školení s preventivní problematikou vybrali, také ale na finančních možnostech vedení školy, jestli na DVPP mohlo uvolnit finanční prostředky. Tady
se začalo blýskat na lepší časy. Nejenže vedení školy může uvolnit peníze na školení v oblasti prevence finanční prostředky, ale díky projektu ZIP proběhla na naší škole pro všechny pedagogické pracovníky dvě školení s preventivní problematikou. Navíc se stává tradicí, že se pedagogové neformálně scházejí k projednávání jednotlivých problematických žáků a případů. Díky projektu ZIP také absolvoval širší preventivní tým (tedy včetně vedení školy) dvě supervize a třetí je naplánována na tento školní rok. Na škole pracuje preventivní tým, který se pravidelně schází, tvoří ho školní metodik prevence, dva výchovní poradci (pro 1. i 2. stupeň), dále jedna učitelka 1. stupně pověřená prevencí, z 2. stupně učitel pověřený prací se žákovským sněmem, navíc v současné době i oblastní metodik prevence z PPP Plzeň – jih. Jednotlivé případy rizikového chování řeší výchovná komise ve složení školní metodik prevence, výchovní poradci a učitel pověřený prací se žákovským školním sněmem. Vedoucím výchovné komise byl jmenován školní metodik prevence. Komise při své práci spolupracuje především s třídními učiteli. Při výskytu rizikového chování závažnějšího charakteru pak jedná s žáky i jejich rodiči spolu s ředitelem školy.
Analýza výchozí situace Nejčastějšími projevy rizikového chování na naší škole se dlouhodobě jeví především prvky vandalismu (poškozování tabulí, židlí, pracovních desek lavic, vypínačů, dveří, zařízení toalet, výzdoby na chodbách…), hrubé a agresivní chování ke spolužákům (nadávky, posměšky, fyzické napadení) a někdy i k mladým vyučujícím (vulgární vyjadřování, nevhodné až drzé komentáře, ojediněle i vulgární pojmenování). Zneužívání návykových látek a alkoholu přímo ve škole se v poslední době neobjevilo a v současné době škola žádný takový problém neřeší. Přesto se ale nedomníváme, že by naši žáci žádné zkušenosti s marihuanou nebo alkoholem neměli. Zvláštní kapitolou je kouření. V minulých letech bylo přistiženo s cigaretou ve školních prostorách několik žáků. Stejně tak jsme několikrát objevili zakouřené prostory v odlehlých částech (WC pro invalidy, zákoutí u tělocvičny, patra s odbornými učebnami, která jsou bez trvalého dozoru), ne vždy se nám však v tomto případě podařilo jednotlivé aktéry zjistit. Jako nový fenomén se objevilo kouření elektronické cigarety, a to u dívek.
V posledních letech škola řešila několik případů záškoláctví. Jednalo se především o děti sociálně znevýhodněné, kdy bylo nutno spolupracovat s OSPODem, ale také o případy nahodilé neomluvené absence v podobě neúčasti na odpoledním vyučování. Stále rozšířenějším problémem se ale ukazuje neopodstatněná absence dětí a jejich následné omlouvání rodiči, kdy místo ve škole tráví čas venku na ulici. V této věci se snažíme o jednotný postup při posuzování takovéto absence a o navázání užšího kontaktu s danou rodinou. Za nejzávažnější problém však stále považujeme projevy šikany, jsme proto rádi, že v loňském roce jsme žádnou závažnější formu šikany neřešili. Jako nový fenomén se ale objevil případ kyberšikany (zneužití fotografií). V tomto případě byla aktérka potrestána, byla navázána spolupráce s rodinou, následně pak bylo pracováno jak s aktérkou, tak i s obětí. Další novou formou rizikového chování, které se na naší škole vyskytlo, bylo sebepoškozování u děvčat. Po projednání s rodiči a nakontaktování na SVP se podařilo tento jev eliminovat. Spolupráci se SVP jsme rozšířili, v ambulantní péči máme tři žáky, další tři potom využívají služeb Archy. S oběma organizacemi se daří spolupracovat velice úzce, pracovníci obou se účastní spolu se svými klienty (našimi žáky) a jejich rodiči společných setkání na půdě naší školy. Jako velmi dobrou lze vyhodnotit i spolupráci s nepomuckým OSPODem, ne vždy se nám však daří stejně kvalitní spolupráce s OSPODem v samotných Blovicích. V poslední době jsme si také uvědomili, jak závažným problémem jsou stravovací návyky našich žáků. Zatímco na 1. stupni žáci dodržují pitný režim a nosí pravidelně svačiny (z větší části zdravé), na 2. stupni se pitný režim našich žáků sestával z velké části z konzumace colových nápojů, energetických drinků a místo svačin konzumovali často naši žáci pytlíky smažených brambůrek, bonbónů nebo sušenek. Rozhodli jsme se proto nejen k rozšíření nabídky zdravého stravování ve školní jídelně, ale také k nabídce zdravých svačin, připravovaných našimi kuchařkami, dále potom automaty se zdravými nápoji (mléko do škol). Po zvážení celé situace v oblasti nejen výživy, ale i celého dalšího spektra výchovy ke zdravému životnímu stylu jsme se rozhodli připojit k projektu Zdravá škola.
Zaměření primární preventivní strategie Primární prevence rizikového chování u žáků se prioritně zaměřuje na předcházení rozvoje rizik, které směřují zejména k následujícím rizikovým projevům chování:
agrese, šikana, kyberšikana a další rizikové formy komunikace prostřednictvím multimédií, vandalismus, intolerance, antisemitismus, extremismus, rasismus a xenofobie, homofobie
záškoláctví
závislostní chování, užívání všech návykových látek, netolismus, gambling
rizikové sporty a rizikové chování v dopravě, neuvážené a lehkomyslné chování celkově (prevence úrazů)
spektrum poruch příjmu potravy
negativní působení sekt
sexuální rizikové chování
Dále je primární prevence zaměřena na rozpoznání a zajištění včasné intervence, zejména v případech:
traumatických zážitků – domácí násilí, šikanování, násilné chování, týrání a zneužívání dětí včetně komerčního sexuálního zneužívání
ohrožování výchovy dítěte
experimentování s návykovými látkami
rizikových stravovacích návyků vedoucích k poruchám příjmu potravy
Cíle školní preventivní strategie 1. Dlouhodobé:
systematicky rozvíjet a udržovat pozitivní klima školy – atmosféra důvěry a vzájemného respektu, fungující komunikace
budovat návyky zdravého životního stylu – snižovat počet žáků experimentujících s návykovými látkami, snižovat počet případů šikany, násilí a nesnášenlivosti
vést žáky k poznávání sebe sama, a tím ke zdravému sebevědomí, správnému sebehodnocení, stanovování si reálných životních cílů, zvládání stresů a dovednosti řešit problémy
soustavně udržovat, popř. prohlubovat komunikaci a spolupráci na všech úrovních (mezi žáky a pedagogy, pedagogy navzájem, mezi pedagogy a rodiči…), podporovat zájem rodičů o dění ve škole
2. Střednědobé:
snažit se rizikovým projevům chování předcházet, zvýšit informovanost žáků i pedagogů v oblasti sociální patologie a trestně právní odpovědnosti
připravit školu k zapojení do programu Zdravá škola
zajistit pravidelnou a efektivní práci s třídními kolektivy (např. v rámci pravidelných třídnických hodin), zlepšovat vztah žáků ke školnímu prostředí
podporovat činnost preventivního týmu, aby byla zachována kontinuita preventivní práce (spolupráce 1. a 2. stupně) a vzájemná podpora všech participujících pedagogů
v rámci dalšího vzdělávání podporovat proškolování všech pedagogických pracovníků, aby byli schopni aktivně se podílet na prevenci
podporovat různé formy nespecifické prevence s maximálním možným zapojením žáků (kurzy OSv, lyžařské výcvikové kurzy, exkurze, zahraniční pobyty, návštěvy kulturních akcí, sportovní soutěže, výlety …)
podporovat žáky v zapojování do smysluplných volnočasových aktivit
udržovat, popř. zkvalitňovat spolupráci se všemi organizacemi zabývajícími se primární prevencí
3. Krátkodobé:
viz preventivní program pro daný školní rok
Cílové skupiny školní preventivní strategie
1. Žáci Cílem působení v oblasti prevence rizikových jevů chování je žák zodpovědný za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku.
Způsoby, metody a formy realizace:
Primární prevenci na 1. stupni má na starosti třídní učitel. Práci třídních učitelů potom koordinuje výchovný poradce pro 1. stupeň v úzké spolupráci se školním metodikem prevence, popř. dalšími členy preventivního týmu. Cílem primární prevence u této věkové skupiny je především osvěta, budování a upevňování návyků zdravého životního stylu a prvotní seznamování s pojmy a informacemi z oblasti rizikových projevů chování. S jednotlivými tématy se děti setkávají především v prvouce, přírodovědě a vlastivědě. Při výuce lze použít různých forem práce (forma her, pohádek, příběhů, besed, skupinových her, modelování různých situací a jejich řešení, skupinová práce, projektové vyučování, prvky dramatické výchovy…) Prevenci na 2. stupni mají na starosti jak třídní učitelé, tak učitelé jednotlivých předmětů. Koordinace prevence je proto poměrně náročná a vyžaduje dobrou spolupráci mezi vyučujícími. K práci s tématy je možno využít metod výkladu, samostatné práce, skupinové práce, práce s médii a materiálem, besed, diskuzí, soutěží … a především všech forem prožitkové pedagogiky – sociálních her, řešení modelových situací, hraní rolí, projektového vyučování … Cílem primární prevence u skupiny starších žáků je neustálé systematické působení na zvyšování příznivého klimatu v třídních kolektivech, zaměření pozornosti na projekty prevence závislostí, nesnášenlivosti, násilí a vandalismu, zvyšování odpovědnosti za zdraví své i ostatních, vedení žáků k smysluplnému trávení volného času, upevňování dovednosti požádat o pomoc (poradenská činnost školního metodika prevence, odborná krizová centra …) a hlavně zapojení žáků do dění na škole a jejich spoluúčast na tvorbě zdravého školního klimatu (práce školního sněmu).
2. Pedagogičtí pracovníci Předpokladem naplňování cílů v oblasti prevence je kvalifikovaný pedagog, vzdělaný jak po stránce komunikativní, psychologické a speciálně pedagogické, ale zároveň pozitivně se
podílející svou osobností na vývoji osobnosti žáka, zároveň potom schopný vyučovat za aktivní účasti žáka.
Způsoby, metody a formy realizace
a) jednotné působení všech učitelů při tvorbě a udržování pozitivního školního klimatu (úloha všech učitelů při důsledném vedení žáků k dodržování pravidel slušného chování a povinnostem stanovených školním řádem při respektování individualit, otevřené jednání …) b) věnování přiměřené pozornosti problematickým žákům a skupinám, včasné odhalování asociálního chování c) věnování pozornosti preventivním činnostem v jednotlivých třídách (sledování absence, vhodná kázeňská opatření) – konzultace se školním metodikem prevence, popř. dalšími členy preventivního týmu d) vzájemná podpora pedagogických pracovníků při činnostech s preventivním charakterem – výměny zkušeností při neformálních schůzkách, porady vyučujících s preventivní problematikou e) vzdělávání se v oblasti primární prevence (kurzy, workshopy, semináře, konference) a získávání aktuálních informací z oblasti prevence rizikových projevů chování (odborné časopisy a literatura …) 3. Zákonní zástupci žáků a veřejnost Cílem je aktivní zapojení rodiny i veřejnosti do prevence projevů rizikového chování, a to prostřednictvím dostatečného informování a aktivitami specificky zaměřenými na tuto cílovou skupinu. Neméně důležité je i zapojení a spolupráce všech na primární prevenci zaměřených subjektů (PPP, SVP, SPC, OSPOD, Policie ČR …)
Způsoby, metody a formy realizace
a) udržení informovanosti na vysoké úrovni – pravidelná aktualizace webových stránek školy, příspěvky do místního tisku, informační letáky při školních akcích b) činnost školního poradenského pracoviště – konzultační hodiny školního metodika prevence a výchovných poradců, nabídka informačních a propagačních materiálů z oblasti prevence c) pravidelná informovanost o dění na škole (denní formou školy on-line) na třídních schůzkách – neskrývání aktuálně řešených problémů a nebezpečí
d) podpora atmosféry partnerství ve vztahu rodina – škola mimoškolními akcemi (ples Unie rodičů, dny otevřených dveří, vánoční besídky, představení dramatického kroužku, vystoupení pěveckého sboru se školní kapelkou
Organizační systém primární prevence rizikového chování na škole 1. Ředitel školy Je přímo zodpovědný za prevenci a za řešení zjištěných projevů rizikových forem chování. Vytváří podmínky pro předcházení rozvoje rizikového chování. 2. Školní metodik prevence Standardní činnosti školního metodika prevence jsou vymezeny příslušným právním předpisem. Jsou to: a) metodické a koordinační činnosti b) informační činnosti c) poradenské činnosti 3. Třídní učitel (ve vztahu k primární činnosti): a) spolupracuje se školním metodikem prevence při zachycování varovných signálů a podílí se na realizaci preventivního programu i na pedagogické diagnostice vztahů ve třídě b) motivuje k vytvoření vnitřních pravidel třídy a dbá ne jejich dodržování, podporuje rozvoj pozitivních sociálních interakcí mezi žáky třídy c) zprostředkovává komunikaci s ostatními členy pedagogického sboru a je garantem spolupráce školy se zákonnými zástupci žáků třídy d) získává a udržuje si přehled o osobnostních zvláštnostech žáků třídy a o jejich rodinném zázemí
Možnosti měření efektivity školní preventivní strategie
porady preventivního týmu
evidence výskytu rizikových projevů chování
rozbor postupu řešení jednotlivých případů a jejich konzultace s odborníky
zápis jednání o přijatých opatřeních v případě výskytu rizikových projevů chování
sledování vlivu opatření na vývoj jedinců s problémovým chováním
různé druhy dotazníků monitorujících a) třídní klima b) informovanost žáků ve sledovaných oblastech c) postoje žáků a jejich vnímání rizik, drogové návyky d) popř. dotazníky pro rodiče nebo učitele zjišťující obeznámenost se školní preventivní strategií
zpracování hodnotících zpráv z oblasti prevence rizikových projevů chování
Mgr. Lenka WeberováM školní metodik prevenceškolní metodik prevencegr. L
Je přímo JJ
