Základní škola a Mateřská škola Pod Budčí, Zákolany ZÁKOLANY ZŠ MŠ IČO ŠKOLA PRO VŠECHNY

Základní škola a Mateřská škola Pod Budčí, Zákolany 273 28 ZÁKOLANY 50 774 333 026 ZŠ 774 333 027 MŠ IČO 709 91 961 www.zszakolany.cz e-mail: [email protected]

„ŠKOLA PRO VŠECHNY“ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM pro předškolní vzdělávání

Číslo jednací: Oficiální název ŠVP Motivační název ŠVP Předkladatel Ředitelka školy Vedoucí učitelka mš Platnost dokumentu Projednáno pedagogickou radou

ŘZMŠ 238/12 Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání „Škola pro všechny“ Základní škola a Mateřská škola Pod Budčí, Zákolany IČO: 7099196 Mgr. Hana hlinková Pavlína Bekečová Bc. od 25.6. 2012

Obsah: …„Jak to všechno začalo, aneb krátký pohled do historie školy“… 1.ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA 1.1 Obecná charakteristika 1.2 Členění školy 2.ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2.1 Obecná charakteristika 2.2 Hlavní principy ŠVP 3.MATEŘSKÁ ŠKOLA 3.1 Identifikační údaje o mateřské škole 3.2 Úkoly předškolního vzdělávání 3.3 Podmínky vzdělávání 3.3.1 Věcné a materiální podmínky 3.3.2 Životospráva 3.3.3 Psychosociální podmínky 3.3.4 Organizace 3.3.5 Personální podmínky a řízení mateřské školy 3.3.5.1 Organizační schéma 3.3.5.2 Řízení mateřské školy 3.3.6 Personální a pedagogické zajištění 3.3.7 Spolupráce s rodiči 3.3.8 Spolupráce s dalšími organizacemi 4.VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROCES 4.1 Specifika mateřské školy a její filosofie 4.2 Cíle předškolního vzdělávání 4.2.1 Hlavní cíle 4.3 Obsah vzdělávání 4.3.1 Vzdělávací obsah 4.3.1.1 Výchovně vzdělávací plán práce 4.3.2 Oblasti vzdělávání 4.3.3 Klíčové kompetence 4.4 Metody a formy práce 4.5 Prevence sociálně patologických jevů 4.5.1 Tématické oblasti 5.EVALUACE MATEŘSKÉ ŠKOLY 5.1 Autoevaluace mateřské školy 5.1.1 Cíle evaluace 5.1.2 Fáze evaluace 5.1.3 Oblasti evaluace 5.2 Nástroje a kritéria evaluace školy © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

2

… „Jak to všechno začalo, aneb krátký pohled do historie školy“… Píše se 27. duben 1884… toho dne naši pradědové poklepali na základní kámen. Jaký to byl tenkrát den? Jaké bylo asi počasí? Kdo všechno se té slávy zúčastnil? Hledat odpověďˇ na první dvě otázky můžeme v pražském Klementinu, kde jsou meteorologické záznamy… Odpověďˇ na třetí otázku najdeme v knize Budeč a okolí z roku 1905: “Stavitel Josef Moravec se ještě ten den dal se svými lidmi do práce, a už v listopadu

téhož roku předložil obci fakturu na 58 078 korun a 88 haléřů. Obecná škola pod Budčí se otevřela prvním žákům. Měla tři třídy po padesáti žácích, dívek bývalo vždycky víc než chlapců. Správcem školy byl jmenován Arnošt Teplý, školník z kovárské školy, kterou v roce 1881 z hygienických důvodů zavřeli. Byla totiž ve starém domku, který se později proměnil na děkanství. Pak přesídlila a na dlouhá léta zakotvila v domku s číslem 23 ve vrchu u cesty do Trněného Újezda. Jenomže ani zde hygienické a vzdělávací podmínky neodpovídaly představám císařských inspektorů, a tak obec v Zákolanech po vzoru Votvovic souhlasila s výstavbou školy. Ta navázala na tisíciletou tradici vzdělávání na Budči.”

Vzpomínání Karolíny Štikové na dobu kolem roku 1894(z knihy “Šípek u haldy”): “ V zákolanský škole se mi líbilo. To byl svátek, dyž se vešlo do třídy! Doma byla hliněná zem nebo dlaždičky, a ve škole byly prkna, všecko vydrhnutý. Před školou sme si čistily boty mechem, abychom tam nenanesly bláta. Čekávaly sme, až vodevřou. Ke škole vedly ze dvou stran schody, tam sme se sešly, kovárský, oujezdský, zákolanský, tloukly sme nohama vo schody, jak nás to záblo…

© Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

3

1.ZÁKLADNÍ ŠKOLA A MATEŘSKÁ ŠKOLA 1.1. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA Naši školu najdete v obci Zákolany, nedaleko hradu Okoř a pověstné hory Říp. Mateřská škola je součástí málotřídní základní školy. Budova školy stojí pod východním valem starobylého hradiště Budeč, obklopena zelení v údolí Zákolanského potoka. Vnitřní prostory budovy v přízemí vyplňuje mateřská škola, školní jídelna s kuchyní a tělocvična. Základní škola je společně se školní družinou umístěna v prvním patře, kde se nachází také Obecní knihovna. Vnější prostor zabírá zahrada s ovocnými stromy, pískoviště, herní sestava pro děti a přírodní učebna.

Mateřská škola úzce spolupracuje se základní školou. Během školního roku pořádáme společné aktivity a činnosti ve škole i mimo ní. Dění ve škole tak mohou pozorovat a vnímat i místní obyvatelé obce Zákolan a nejbližšího okolí. Partnerem mateřské školy je Mateřské centrum Buďánek. Toto vzájemné propojení považujeme za prioritu školy, protože je tím výrazně usnadněn nástup dětí do mateřské školy a následně i přechod do školy základní. Při práci s dětmi intenzivně využíváme prvky montessori pedagogiky.

Zřizovatelem školy je Obec Zákolany. Snažíme se, aby škola zároveň plnila funkci komunitního a kulturně vzdělávacího centra obce a napomáhala rozvíjet místní soudržnost a identitu.

1.2. ČLENĚNÍ ŠKOLY

© Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

4

2.ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM 2.1 OBECNÁ CHARAKTERISTIKA Koncepce výchovně vzdělávacího procesu je směřována k tomu, aby si dítě od raného věku osvojovalo zásady klíčových kompetencí dosažitelných v období předškolního a školního vzdělávání a získávalo tak všechny předpoklady pro celostní osobnostní rozvoj a pro své další celoživotní vzdělávání. Školní vzdělávací program (ŠVP) je dokument, podle kterého se uskutečňuje vzdělávání v základní a mateřské škole. Řídí se Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání (RVP PV) a Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání (RVP ZV) a je v souladu s obecně platnými právními předpisy. Při jeho naplňování vycházíme z požadavků na vzdělávání v novém tisíciletí, z konkrétních možností školy a ze specifických podmínek v našem regionu s ohledem na potřeby a přání dětí a zájem rodičů. Školní vzdělávací program je směrodatným pedagogickým dokumentem, kterým se pedagogové řídí ve vzdělávacím procesu. Poskytuje ucelený obraz o škole, o způsobu a formách její práce a poskytovaném vzdělávání. Předkládá rámcová pravidla pro vzdělávání a výchovu dětí v předškolním a školním věku, metody a formy práce, stanovuje cíle, které při práci s dětmi sledujeme. Obsahuje promyšlený, smysluplný a efektivní systém vnitřní evaluace. Respektuje aktuální potřeby, zájmy, individualitu a přání dětí. Ve výuce se zaměřujeme na klíčové kompetence, hledáme způsoby jak děti podněcovat k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů, jak je vést k všestranné a účinné komunikaci, jak u nich rozvíjet schopnost spolupracovat a respektovat úspěchy vlastní i druhých. Být dobrou školou, to vyžaduje mít dobré učitele. Proto je pro nás důležité ve výchovně vzdělávacím procesu využívat rozmanitých programových a metodických zdrojů, společně promýšlet PROČ a CO se děti učí, respektovat odlišné schopnosti, možnosti a individuální potřeby dětí, počítat s integrací a rozdílnými přístupy ke vzdělávání. ŠVP ponechává učitelkám dostatečný prostor k tvořivosti a seberealizaci, klade důraz na rozvíjení jejich pedagogického stylu a další sebevzdělávání. Týmová spolupráce nejen pedagogických zaměstnanců školy je pro nás významným kritériem úspěšného rozvoje a osvojování klíčových kompetencí dětí předškolního i školního věku. Tento způsob práce přirozeně vybízí ke vzájemné spolupráci pedagogů, dětí i rodičů. ŠVP pro mateřskou školu je úzce propojen se školním vzdělávacím programem pro základní školu. Zahrnuje spolupráci s vnějšími partnery. Rodiče dětí byli se školním vzdělávacím programem seznámeni a měli možnost spolupodílet se na tvorbě některých jeho částí. Mají možnost mateřskou školu navštěvovat a účastnit se dění ve třídě. ŠVP je součástí povinné dokumentace školy, je pravidelně kontrolován a přizpůsobován aktuálním potřebám dětí, pedagogů a rodičů. Je pravidelně aktualizován dle aktuálního dění a potřeb mateřské školy. Byl projednán pedagogickou radou.

2.2 HLAVNÍ PRINCIPY ŠVP © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

5

školní vzdělávací program je směrodatným, otevřeným pedagogickým dokumentem, který vychází z RVP s ohledem na požadavky, potřeby a přání dětí, pedagogů, rodičů a zřizovatele školy poskytuje ucelený obraz o mateřské škole, průběhu a organizaci vzdělávání vytváří takové podmínky, aby mohly být naplňovány cílové i obsahové požadavky na vzdělávání dětí předškolního věku směřuje k úspěšnému získávání a osvojování klíčových kompetencí dítěte v rámci naplňování požadavků a kritérií RVP pro předškolní vzdělávání přizpůsobuje se přirozeným vývojovým specifickým potřebám dětí v daném věku, respektuje jejich individualitu, fyziologické, kognitivní, sociální a emociální potřeby umožňuje rozvoj a vzdělávání každého jednotlivého dítěte v rozsahu jeho individuálních možností a schopností zaměřuje se na získávání, procvičování a osvojování dovedností, zkušeností a poznatků nezbytných pro efektivní přípravu na vstup do základní školy dosažitelných v konkrétní etapě a stádiu vzdělávání jednotlivce i skupiny vytváří prostor pro tvorbu, využívání a rozvoj rozmanitých programů, projektů a specifických koncepcí školy podporuje vlastní kreativitu, nápady, podněty a zkušenosti dětí i pedagogů podporuje využívání širokého spektra forem a metod vzdělávání, umožňuje a podněcuje další vzdělávání a sebevzdělávání pedagogů a zaměstnanců školy přizpůsobuje vzdělávání konkrétním regionálním a místním podmínkám, možnostem a potřebám, klade důraz na vhodné vzdělávací prostředí – vstřícné, podnětné, zajímavé, obsahově bohaté, estetické, bezpečné do výchovně vzdělávacího procesu jsou zařazeny prvky a principy montessori pedagogiky, podporovány jsou i další alternativní způsoby a metody vzdělávání dětí využitelné pro přirozený a všestranný rozvoj osobnosti dítěte partnerským přístupem dospělých k dětem podněcuje v dětech zodpovědnost a přirozené partnerství v jednání i mezi vrstevníky poskytuje rámcová kritéria využitelná pro vnitřní i vnější evaluaci mateřské školy

3. MATEŘSKÁ ŠKOLA © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

6

3.1 IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE O MATEŘSKÉ ŠKOLE Název školy: Základní škola a Mateřská škola Pod Budčí, Zákolany Adresa školy: Základní škola a Mateřská škola Pod Budčí 273 28 Zákolany 50 Zřizovatel školy: Obec Zákolany 273 28 Zákolany 50 Tel: 315 783 214 Identifikační čísla: IČO: 70991961 REDIZO: 600 044 122 IZO MŠ: 150 076 495 Kontakty: Telefon: 315 602 165 Mateřská škola: 774 333 027 Základní škola: 774 333 026 E-mail: [email protected] Internetové stránky: www.zszakolany.indos.cz Číslo účtu: 390839329/0800 Personální obsazení mateřské školy: Ředitelka školy: Mgr. Hana Hlinková Učitelky: Pavlína Bekečová Bc. Vratislava Křivanová Vedoucí školní jídelny, účetní: Pavla Radoušová Kuchařky: Pavlína Pekárková Pomocná kuchařka: Monika Pospíšilová Uklízečka: Libuše Černá

© Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

7

Školní vzdělávací program: Název : „Škola pro všechny“ Předkladatel ŠVP: Základní škola a Mateřská škola Pod Budčí, Zákolany 50 Zpracovatel ŠVP PV: Pavlína Bekečová, Vratislava Křivanová

3.2 ÚKOLY PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ smysluplně obohacuje denní program dítěte doplňuje rodinnou výchovu a v úzké vazbě na ni zajišťuje dítěti prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a umožňuje mu tak osvojování dobrých a spolehlivých základů do života i do vzdělávacího procesu poskytuje odbornou péči v oblasti předškolního vzdělávání usiluje o to, aby čas prožitý v mateřské škole byl pro dítě radostí, příjemnou zkušeností a zdrojem získávání nových vědomostí a životních zkušeností umožňuje a usnadňuje dítěti jeho další životní a vzdělávací cestu rozvíjí osobnost dítěte, podporuje jeho tělesný a psychický rozvoj a zdraví napomáhá mu v chápání okolního světa, pozitivně ho motivuje k dalšímu poznávání a učení učí dítě žít ve společnosti ostatních a přibližuje mu normy a hodnoty touto společností uznávané maximálně podporuje individuální rozvojové možnosti dítěte potřebné k dosažení optimální úrovně osobního rozvoje umožňuje získávání a osvojování klíčových kompetencí specifických pro období předškolního vzdělávání

3.3

PODMÍNKY VZDĚLÁVÁNÍ

Všechny podmínky, dle kterých je uskutečňováno a naplňováno vzdělávání v naší mateřské škole, jsou stanoveny a vyvozeny v souladu s příslušnými právními normami, zákony, prováděcími a dalšími specifickými předpisy s ohledem na požadavky a povinnosti vyplývající z RVP PV. 3.3.1

Věcné a materiální podmínky

© Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

8

Okolí mateřské školy děti přirozeně vybízí k aktivnímu pohybu a rozvoji fyzické zdatnosti a obratnosti dětí. Využíváme k tomu prostředí školní zahrady s herním prostorem pro děti, vycházky a hry v okolní přírodě a blízké hřiště. V průběhu roku děti mají možnost autenticky pozorovat a vnímat přírodu v bezprostřední blízkosti díky snadné dostupnosti a využitelnosti v nejbližším okolí. Vnitřní prostory mš tvoří dvě třídy, umývárna, toalety, chodba a šatna. V prostorách základní školy využíváme tělocvičnu, televizi, video a počítačovou třídu s interaktivní tabulí. Prostorové uspořádání je v rámci možností přizpůsobeno individuálním a skupinovým činnostem dětí. Hračky a pomůcky jsou umístěny tak, aby byly dobře viditelné a pro děti lehce dosažitelné a mohly je tak samostatně používat dle vlastního výběru a zájmu. Společně s dětmi stanovujeme a vyvozujeme pravidla pro šetrné a bezpečné používání. Všechny vnější i vnitřní prostory mateřské školy splňují bezpečnostní a hygienické předpisy. Ve škole je nainstalován bezpečnostní systém zabezpečující uzamykatelnost školy. Mateřská škola má dostatečně velké prostory pro 25 dětí. Věcné podmínky jsou dobré a bezpečné pro děti i personál. Personál vlastními silami a za pomoci rodičů vylepšuje interiér i exteriér školy. Ve třídách jsou nově zrekonstruované vestavěné skříně a doplňující nové skříňky, které jsou již řešené tak, aby děti mohly samy vidět, kde je co uloženo a hračky i pracovní materiál je uložen tak, aby na to dobře viděly a mohly si vybrat dle vlastní volby. Všichni zaměstnanci jsou pravidelně proškolováni v rámci BOZP a PO. Třídy jsou uzpůsobeny zařízením věku a výšce dětí. Stoly jsou uzpůsobeny výšce dětí. Děti si hračky berou samy – dle vlastního uvážení. V případě, že jde o stavebnici, kterou nelze nechat v dosahu, požádají učitelku. Všechny montessori pomůcky jsou uloženy v otevřených policích, děti tak mají možnost kdykoliv s nimi pracovat dle vlastního výběru. Vybavení montessori pomůckami je přiměřené, každý rok dokupujeme další dle aktuální potřeby. V MŠ je velmi dobře zavedená a neustále doplňující učitelská i dětská knihovna. Odbornou literaturu si mohou rodiče zapůjčit. Televize v mateřské škole pro děti není. Důvodem je to, že jsme se všechny kolegyně shodly, že televizi pro děti nepotřebujeme. Vychází to z naší filozofie - jsem tu pro to, abychom si společně hráli – společná komunikace, vzdělávání, individualizace, situační učení, pojetí dítěte – mnohostranné aktivity apod. Děti mají ve třídě k dispozici tři počítače, které jsou využívány ke vzdělávacím účelům. Slouží jako doplňkový vzdělávací a výukový materiál. Dětem jsme zakoupili speciální počítačové výukové programy pro děti předškolního věku, které dětem nenásilnou a hravou formou pomáhají procvičovat a upevňovat dovednosti potřebné pro úspěšný vstup do základní školy. Sportovní vybavení je velmi dobré – náčiní: overbaly, kruhy, koberečky, míče, stuhy, látkové předměty na cvičení, sportovní nářadí: žíněnky, lavičky, švédská bedna, basketbalový koš, žebřiny, trampolína. Máme také dostatek drobného náčiní: kuželky, švihadla, šátky, malé míčky různého tvaru a materiálu, obruče, lano apod. Velkou výhodou © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

9

je pro nás možnost využívat ke sportovním aktivitám tělocvičnu, která je přímo v prostorách školy. V šatnách jsou nové botníky a lavičky s dostatečným prostorem pro děti. Každé dítě má nejen svoji značku, ale i prostor na kapsář, polici na ukládání oblečení, botník na bačkory a boty. Pořídili jsme nové šatny pro děti, každé má nejen svoji značku, ale i kapsář a botník na bačkory. Zároveň v šatně děti vystavují své práce, dělají výstavku i na hlavní chodbě a před mateřskou školou v záhonu, kam vpichujeme některé výrobky dle ročních období. Na školní zahradě je dostatek vybavení pro děti předškolního i školního věku. Hračky a pomůcky jsou průběžně doplňovány dle potřeby. Prostory zahrady také s dětmi využíváme k pěstování a sázení různých květin, o které se děti sami starají. Na zahradě je také krmítko pro ptáčky. Ve školním roce 2011/2012 byla dětem pořízena také trampolína. O pracovní materiál pro děti se starají učitelky ve třídě. O vybavení hračkami, náčiním a materiály pedagogičtí pracovníci z mateřské i základní školy. Vybavení je postupně doplňované. Všichni učitelé a zaměstnanci školy zodpovídají za svěřený majetek a péči o majetek školy při práci s dětmi. Hračky nakupují s rozmyslem, dle možností školy, se souhlasem ředitelky školy. Budova je vytápěna plynem, který je nastavitelný dle aktuální teploty. O technické zázemí školy se starají technické služby za spolupráce obce. Ve školním roce 2008/2009 škola prošla velkou rekonstrukcí – výměna oken, nové hygienické zázemí v základní i mateřské škole. Škola je nově zateplena a celá budova má novou fasádu. V mateřské škole byly vyrobeny nové skříně ve třídách na míru a dřevěné kryty na radiátory – vzhledem k bezpečnosti dětí.

3.3.2 Životospráva Stravování dětí a zaměstnanců mateřské školy je zajišťováno prostřednictvím kuchyně v budově školy. V mateřské škole je sledován spotřební koš, pravidelné intervaly mezi jednotlivými pokrmy jsou pečlivě sledovány a dodržovány. Jídelníček je k dispozici rodičům a mají možnost se k němu vyjadřovat. Po celý den je zajištěn pitný režim. Denní rytmus a řád je flexibilně přizpůsobován konkrétním potřebám dětí a aktuální situaci ve třídě. Děti mají možnost odebírat státem dotované mléčné výrobky. Omlouvání dítěte v mateřské škole je důležité pro organizaci stravování. Nepřítomnost dítěte je možné omluvit kdykoliv předem nahlášením nepřítomnosti učitelkám, nebo do 7,00 hodin daného dne na tel. čísle 774 333 O27. Po celou dobu je v mateřské škole zajištěn pravidelný denní řád, který je natolik flexibilní, že umožňuje organizaci činností dětí v průběhu dne přizpůsobit potřebám a aktuální situaci. Z organizačních důvodů (podmínek školy) zůstává časově pevný organizační řád při stravování dětí. Hygienické podmínky odpovídají normám. Chod školy začíná v 6.45 hod. a končí v 16.45. © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

10

hod. Podávání svačiny probíhá hromadně, v MŠ nejsou kuchyňky na přípravu svačin. Kuchařka vozí svačinu ze školní jídelny. Obědy vydává kuchařka za spolupráce uklízečky. Děti mají k dispozici celodenní pitný režim i při pobytu na zahradě. Mezi jednotlivými pokrmy jsou dodržovány pravidelné intervaly. Nově jsou děti vedeny k samostatnosti při sebeobslužných činnostech při stravování. Dbáme na kulturu při stolování, společně si popřejeme. Vedoucí ŠJ spolu s kuchařkou tvoří pestrý jídelníček, je zařazena zdravá výživa. Do jídelníčku zařazujeme celozrnné a tmavé pečivo, cereální ovocné tyčinky, kukuřičné lupínky, nápoje obohacené o vitamíny, džusy, bylinkové čaje podobně. Děti dostávají dostatek ovoce a zeleniny. Rodiče mají možnost vyjadřovat se ke skladbě jídelníčku. Vedoucí školní jídelny pravidelně sleduje spotřební koš. Strava obsahuje méně tučná jídla a dostatek ryb a drůbeže. Dětí mají možnost volby nápoje dle vlastní chuti a přání. Zároveň se snažíme využívat nabídek firem obchodujících se zdravou výživou. Zařazujeme prvky zdravé výživy. Do jídla děti nenutíme, po dohodě s rodiči upravíme porci dítěte a vždy má možnost si jídlo přidat.

3.3.3 Psychosociální podmínky Estetická úroveň a prostředí celé školy je na dobré úrovni díky aktivitě a osobní invenci pedagogických a provozních zaměstnanců školy a rodičů. Pedagogové sledují a respektují potřeby dětí, reagují na ně a napomáhají v jejich uspokojování. S dětmi jednají nenásilně, přirozeně a citlivě, usilují o navozování pocitů důvěry, lásky, pohody, klidu a bezpečí. Dbají na to, aby děti nebyly neúměrně zatěžovány a negativně ovlivňovány. Všechny děti mají rovnocenné postavení a stejný přístup ke vzdělávání, žádné z nich není zvýhodňováno ani znevýhodňováno. Velký důraz klademe na prevenci sociálně patologických jevů. Adaptační proces Nástup do mateřské školy je velmi důležitým mezníkem v životě dítěte. Poprvé se setkává se svými vrstevníky „samo za sebe“ a postupně se začleňuje do skupiny. Vše, co se kolem něho a s ním děje, vnímá velmi citlivě a intenzivně. To, jakým způsobem bude formováno a ovlivňováno a jaké budou jeho první zážitky a zkušenosti ve skupině mimo domov, závisí z velké části na odpovědnosti učitelek. Aby byl tento proces co možná nejúspěšnější, považujeme za hlavní prioritu naší práce. Jde nám o to, aby se děti v mateřské škole cítily spokojeně a radostně – to vychází z cílů a principů naší školy – princip individualizace pojetí dítěte, vztahu k rodině, vzdělávání, principu alternativnosti, samostatnosti, tvořivé aktivity. Jde nám o důvěru dětí, nenutit děti k činnostem, zajistit dostatečnou relaxaci. Snažíme se na děti nespěchat. Zajišťujeme dostatečné větrání. Denně zařazujeme ranní cvičení před svačinou, snažíme se zvyšovat fyzické aktivity dětí (aerobní zdatnost) – především na zahradě školy, při cvičení na nářadí v tělocvičně za nepříznivého počasí. Pedagogické pracovnice před zahájením kontrolují stav nářadí a pomůcek, případné poškození nahlásí školnici, která © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

11

zajistí jejich opravu. Samozřejmostí jsou pravidelné roční kontroly pracovníky BOZP, o kterých jsou vedeny pečlivé záznamy. Osvětlení mateřské školy odpovídá normě. Odpočinek a relaxační činnosti dětí – četba pohádky, poslech pohádky z CD, relaxační hudba, zpěv písní - ukolébavky apod., prohlížení dětských knih na přání v postýlkách, četba na pokračování, četba knížek na přání, které si děti přinesou z domova, klidové činnosti. Pedagogové zatěžují děti vždy přiměřeně v rámci jejich možností. Nově příchozím dětem nabízíme adaptační režim – individuálně, po dohodě s rodiči. Všechny děti mají v naší škole stejná práva, stejné možnosti a povinnosti. Nikdo není znevýhodňován, či zvýhodňován. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována jen do určitých mezí, které vyplývají z dohodnutých norem a řádu, které jsme si stanovili. Snažíme se o vzájemný vztah důvěry, spolupráce. Převažuje pozitivní hodnocení, pochvala, podporujeme dítě – nebát se, pracovat samostatně, s radostí a uspokojením. Rozvíjíme jejich citlivost, vzájemnou toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou pomoc a podporu.

Děti jsou seznamovány s jasnými pravidly chování ve skupině tak, aby se ve třídách vytvořil kolektiv kamarádů, kde jsou všichni rádi. Pravidla chování vypracováváme za aktivní spoluúčasti dětí. Pedagogové se dostatečně věnují vztahům ve třídě- prevence šikany, protidrogová výchova – roční plán. Do MŠ přijíždí různé divadelní společnosti s pohádkami a hudebními představeními, kouzelníci, bublinář, do školy také zveme návštěvy, které jsou spojené se vzdělávacím interaktivním programem, jako je např. místní ornitolog, hasiči, policisté, dentální hygienistka apod. V tomto směru spolupracujeme také úzce s rodiči, kteří mají možnost školu po dohodě s učitelkami navštívit a připravit si zajímavé vyprávění a programy pro děti (návštěvy z cizích zemí, seznamování dětí s povolováním rodičů, návštěvy maminek s miminkem na mateřské dovolené apod.). Klademe velký důraz na oslavu narozenin dětí. V tyto dny jsou speciální programy pro děti – narozeninová elipsa, křeslo a koruna pro oslavence, výroba narozeninové knížky, hry a činnosti na přání dětí apod. Ke konci roku také oslavíme narozeniny dětí, které je mají v období letních prázdnin, kdy je mš uzavřena.

3.3.4 Organizace Provoz mateřské školy Mateřská škola je v provozu denně v pracovní dny od 6.45 do 16.45 hod. Zákonní zástupci předávají dítě osobně učitelce mateřské školy. Doprovázet a vyzvedávat dítě může i jiná osoba, musí být však písemně pověřena zákonným zástupcem. Dítě nesmí do mateřské školy přicházet ani z ní odcházet samo. Rodiče si vyzvedávají své děti včas, v zájmu © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

12

dítěte je vhodnější kratší pobyt v MŠ. V době pobytu dítěte v mateřské škole jsou za něj odpovědny pedagogické pracovnice. Děti docházejí do MŠ dle potřeb a přání rodičů, docházka není povinná. Dítě, které by však nedocházelo do MŠ po dobu 2 týdnů bez omluvy, může být z mateřské školy vyloučeno, stejně tak může být vyloučeno z mateřské školy dítě, jehož rodiče opakovaně nedodržují Školní řád mateřské školy. Režim dne v mateřské škole Režim dne v mateřské škole je přizpůsobován ročnímu období, aktuálnímu dění ve třídě a škole s ohledem na konkrétní potřeby dětí. Jednotlivé činnosti a aktivity jsou smysluplně plánovány, střídány, vybírány a propojovány podle konkrétních cílů, vyplývajících z celkové koncepce školy a potřebám dětí.

Režim dne v mateřské škole 6.45 - 8.30 - příchod dětí do mš 6.45 - 8.30 - volné hry dětí, nabídka zájmových činností, - práce s montessori pomůckami - individuální práce s dětmi 8.30 – 8.45 - ranní cvičení 8.45 – 9.00 - příprava na svačinu - svačina 9.00 – 9.30 - hlavní činnost dne, elipsa - řízené aktivity 9.30 - 11.30 - příprava na pobyt venku - pobyt venku 11.30 - 12.15 - příprava na oběd - oběd 12.15 - 12.45 - odchod dětí z mš 12.30 - 14.15 - poslech pohádky - odpolední odpočinek pro děti, které mají potřebu spánku - klidové aktivity dětí, které nepotřebují spát 14.15 - 14.45 - příprava na svačinu - svačina 14.45 - 16.45 - odpolední činnosti a aktivity - práce s montessori pomůckami - volné hry činnosti dětí, pobyt venku Poznámka: uvedené časová rozmezí jsou pouze orientační, veškeré činnosti a aktivity v mateřské škole jsou přizpůsobovány aktuálním potřebám dětí a dění ve třídě. Všechny činnosti a zejména dopolední integrovaná činnost vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání a Školního vzdělávacího programu.

Obsah je strukturován do oblastí: 1. Dítě a jeho tělo © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

13

2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Jednotlivé oblasti jsou propojeny a prolínají se.

Ochrana zdraví dětí a omlouvání Zákonní zástupci nebo jimi pověřené osoby předávají dítě učitelce zcela zdravé, bez projevů nemoci (průjem, zvracení, teplota apod.). Hlásí učitelce přenosné choroby v rodině nebo blízkém okolí dítěte a dodržují pokyny lékaře. V případě vážného podezření a v zájmu ochrany zdraví ostatních dětí dle výše uvedeného zákona může učitelka odmítnout převzít dítě do mateřské školy. Jako doklad o zdraví dítěte je možné v odůvodněných případech požadovat i lékařské potvrzení.

Zápis do mateřské školy Zápis do mateřské školy probíhá obvykle v březnu. Zápisu do mateřské školy předchází Den otevřených dveří, mateřskou školu je ale možno po domluvě s učitelkou navštívit kdykoliv během školního roku. Přijetí dítěte do mateřské školy v průběhu školního roku je možné, pokud to umožňuje kapacita mš. Rodiče přicházejí k zápisu společně s dítětem. Přijetí dítěte do mateřské školy se řídí školským zákonem a obecně platnými právními předpisy. O přijetí dítěte do mateřské školy rozhoduje ředitelka školy. Zápis dětí do mateřské školy provádí vedoucí učitelka mateřské školy v daném termínu, podle potřeby také během školního roku. Rozhodnutí o přijetí nebo nepřijetí dítěte do mateřské školy obdrží rodiče nejpozději do 15 dnů ode dne konání zápisu. Přednostně jsou do mateřské školy přijímány děti, které budou mateřskou školu navštěvovat v posledním roce před zahájením povinné školní docházky, děti s odkladem školní docházky a děti, které mají trvalé bydliště v obci Zákolany. Adaptační proces Vhodná a nenásilná adaptace na prostředí mateřské školy je prvním krokem v procesu úspěšného začlenění dítěte do nového kolektivu. Adaptační proces dítěte do mateřské školy je přizpůsobován individuálním potřebám dětí a rodičů. Již během roku mají děti možnost seznamovat se s prostředím mateřské školy v mateřském centru Buďánek, které se pravidelně schází v prostorách školy. Rodiče se mohou po domluvě s učitelkami kdykoliv účastnit programu mš.

Zájmové aktivy a kroužky nad rámec školy:

-

dramatický kroužek sportovní kroužek

© Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

14

-

hudební kroužek výuka hry na flétnu přírodopoznávací kroužek plavecký výcvik kroužek anglického jazyka

V rámci spolupráce mezi mš a zš je zajištěna možnost nepřetržité výuky Aj až do páté třídy základní školy (se stejným pedagogem). Výuka probíhá hravou formou, stylem střídavých činností přizpůsobených možnostem předškolních dětí. Od 1. třídy mají děti možnost návazně pokračovat v kroužku Aj i na základní škole. Pravidelně pořádáme oslavy narozenin ve třídě. 3.3.5 Personální podmínky a řízení mateřské školy

3.3.5.1

Organizační schéma

3.3.5.2

Řízení mateřské školy

© Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

15

Vedoucí učitelka: -

je odpovědná ředitelce školy, řídí se pokyny ředitelky, řídí pedagogickou pracovnici a provozní pracovnici

Učitelka mateřské školy: -

je odpovědná ředitelce školy a vedoucí učitelce

Vedoucí učitelka mateřské školy organizuje vzdělávání, zajišťuje podmínky, zajišťuje vzdělávání pedagogických pracovníků školy. Z toho důvodu jsou rozděleny jednotlivé úkoly na pracovišti - informační systém. Každý zaměstnanec školy ví, co je jeho povinností, co má v náplni své práce, o co bude pečovat atd. Vedoucí učitelka mateřské školy reprezentuje školu navenek, spolupracuje se Zřizovatelem školy a dalšími institucemi, deleguje pravomoci a jednotlivé úkoly na ostatní zaměstnance, při různých příležitostech deleguje spolupráci s různými institucemi na jednotlivé učitelky – dle potřeby. Každá pracovnice má vymezené úkoly a povinnosti, které má jasně formulované i v pracovní náplni.

3.3.6 Personální a pedagogické zajištění

Pedagogické pracovnice, které pracují v mateřské škole, mají předepsanou kvalifikaci, nebo jsou povinni si ji doplnit. Pro své vzdělávání využíváme DVPP, školní knihovnu, která je neustále doplňována odbornými pedagogickými, psychologickými a dalšími tituly – zodpovídá vedoucí učitelka. Snažíme se pracovat co nejlépe, využívat rozmanité trendy a přístupy ve vzdělávání, pracujeme s alternativními metodami, využíváme principů montessori pedagogiky, kritického myšlení a dalších metod. Snažíme se o vzdělávání v oblasti, která je nám blízká, ale i tam kde cítíme, že vzdělávání potřebujeme. Vzájemně se velmi dobře doplňujeme, předáváme si zkušenosti, společně plánujeme činnosti. Pracovní doba pedagogických pracovníků je rozvržena tak, aby byla dětem po celou dobu jejich přítomnosti v mateřské škole zajištěna optimální pedagogická péče

Školou nabízené zájmové kroužky a aktivity v mateřské škole: dramatický kroužek, sportovní kroužek, hudební kroužek, angličtina, výuka hry na flétnu.

3.3.7 Spolupráce s rodiči © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

16

Kvalitní, efektivní, vstřícná a oboustranná komunikace a spolupráce s rodiči je pro nás, jedním z hlavních pilířů naší práce a našeho snažení. Spokojený rodič i dítě jsou základním kamenem úspěšné školy. Snažíme se, aby naše škola fungovala nejen jako vzdělávací instituce, ale také jako komunitní centrum obce. Do programů a akcí školy zapojujeme rodiče, občany obce i širokou veřejnost. Formy komunikace a spolupráce s rodiči: -

osobní rozhovor, setkání, konzultace, poradenský servis informační tabule v šatnách a v prostorách školy telefonická, emailová komunikace pravidelné a dostačující předávání informací informační systém školy webové stránky školy třídní schůzky společné akce pro děti a rodiče návštěvy rodičů ve škole, možnost aktivně se podílet na dění ve škole pomoc rodičů dle potřeby (opravy hraček, materiálu, sekání trávy apod.)

Pravidelné akce pořádané pro rodiče a děti během školního roku: -

návštěvy rodičů v mateřské škole, společné výlety a mimoškolní akce zahajovací táborák odborné semináře a přednášky pro rodiče dny otevřených dveří Svatováclavské slavnosti podzimní, adventní a velikonoční dílny pro rodiče a děti karneval, dětský den vánoční vystoupení, vystoupení na konci školního roku výstavy dětí pořádané pro rodiče divadelní představení pro děti i dospělé vynášení morany, vítání občánků Noc S Andersenem burza nápadů a výtvarné dílny pro rodiče zahradní slavnost voda, cyklovýlety, pěší výlety a další

Pravidelně informujeme rodiče o prospívání jejich dítěte i o jeho pokrocích v rozvoji a učení. Společně hledáme postupy při jeho výchově a vzdělávání. Samozřejmostí je pro nás chránit soukromí rodiny a zachovávat diskrétnost. Snažíme se o maximální propojení a kooperaci mezi školou a rodinou.

3.3.8 Spolupráce s dalšími organizacemi Zřizovatel školy – obec Zákolany Základní škola Zákolany, Základní škola Koleč Mateřská škola Koleč, Mateřská škola Velké Přílepy Mateřské centrum Buďánek © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

17

Sdružení rodičů a přátel školy Pedagogicko – psychologická poradna Kladno Záchranná stanice Aves Kladno Ekocentrum Kavyl – Sv. Jan Pod Skalou Rodiče, veřejnost, sponzoři

4.VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ PROCES 4. 1 SPECIFIKA MATEŘSKÉ ŠKOLY A JEJÍ FILOZOFIE Školní vzdělávací program jsme nazvali „Škola pro všechny“. Zájem o znovuotevření mateřské školy vzešel převážně od rodičů dětí, kteří zde žijí. Naším hlavním cílem je budování živé komunity (mateřské centrum, mateřská škola, základní škola, rodiče, obec, veřejnost) a vytvoření bezpečného prostředí a takového klimatu školy, kde se budeme všichni cítit dobře. Velkou výhodu spatřujeme ve vzájemné propojenosti a zapojení všech věkových skupin. Menší počet dětí ve škole nám umožňuje možnost vytváření rodinného prostředí a klimatu školy s větší možností individuálního přístupu k dětem. Děti mají více prostoru k poznání sebe sama i druhých. Daří se nám včas podchytit špatné sociální chování a návyky, máme dostatek prostoru s dětmi řešit konkrétní problémové i běžné životní situace. Dalším přínosem je pro nás dobrá komunikace s rodiči. Díky vstřícné spolupráci s nimi se daří naplňovat naše společné představy, poslání a cíle. Velmi si také ceníme spolupráce s obcí Zákolany, která je naším zřizovatelem a přispívá k všeobecnému rozvoji a dobrému postavení naší školy.

4.2 CÍLE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ Všechny rámcové cíle a záměry předškolního vzdělávání vycházejí z příslušných požadavků Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Hlavním cílem výchovně vzdělávacího procesu je dovést dítě na konci jeho předškolního období k tomu, aby v rozsahu svých osobních předpokladů, schopností, možností a limitů získalo svému věku přiměřenou fyzickou, psychickou i sociální samostatnost, osvojilo si příslušné kompetence důležité pro jeho další rozvoj, učení, vzdělávání i pro rozvoj zdravého sebevědomí a sebejistoty, a aby mělo schopnost být samo sebou a zároveň se umělo přizpůsobit životu v sociální komunitě, kulturní a multikulturní společnosti. To vše na úrovni přizpůsobené věku předškolního dítěte a jeho schopnosti jednat v duchu základních lidských a etických hodnot a dále elementárním možnostem jeho chápání a vidění světa i přirozeným životním souvislostem a okolnostem, v kterých „dnešní“ dítě vyrůstá a žije.

4.2.1 HLAVNÍ CÍLE PŘEDŠKOLNÍHO VZDĚLÁVÁNÍ © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

18

V návaznosti na obecné cíle vzdělávání formulované v rámcovém programu rozlišujeme tyto hlavní cíle předškolního vzdělávání: 1. rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte, jeho osobní spokojenost a pohodu systematicky rozvíjet řeč dítěte a cvičit schopnosti a dovednosti, které dítěti umožňují a usnadňují proces jeho dalšího rozvoje a učení podporovat stále dokonalejší chápání okolního světa i dětskou radost z rozšiřujících se možností zasahovat do jeho dění, motivovat dítě k aktivnímu poznávání, povzbuzovat jeho chuť k učení, zájem poznávat nové a objevovat neznámé, porozumět věcem a jevům kolem sebe rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat se, rozvíjet všechny poznávací a kreativní (tvůrčí) schopnosti dětí, jejich fantazii, zájmy a nadání přispívat k elementárnímu dětskému chápání vývoje, pohybu a proměn, rozvíjet schopnost dítěte přizpůsobovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi. 2. osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty, jako je nedotknutelnost lidských práv, individuální svoboda, stejná hodnota a rovnost všech lidí, soucítění a solidarita se slabými a ohroženými, péče o druhé a ohled na jiné, hodnoty spojené se zdravím, životem a životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi v rozsahu dětských možností přispívat k předávání kulturního dědictví, jeho hodnot, tradic, jazyka a poznání rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích vést děti k sociální soudržnosti, připravovat je na život v multikulturní společnosti, k tomu, aby vnímaly různost kulturních komunit jako samozřejmost a měly porozumění pro jejich rozdílné hodnoty i pro vzájemné sbližování. 3. získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí rozvíjet poznávání sebe sama, vlastních zájmů, možností a potřeb vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry vést dítě k zájmu podílet se na společném životě a činnostech ve škole i v rodině (učit je spolupracovat, spoluodpovídat, akceptovat a tolerovat druhé) vést dítě k poznání, že může svou životní situaci ovlivňovat, že může jednat svobodně, že však za to, jak se rozhodne a co udělá, odpovídá.

4.3 OBSAH VZDĚLÁVÁNÍ Základní obsah předškolního vzdělávání je Rámcovým vzdělávacím programem pro předškolní vzdělávání rozdělen do pěti oblastí a je stanoven tak, aby v návaznosti na současné trendy ve vzdělávání odpovídal cílům a záměrům předškolního vzdělávání a aby respektoval věk, předpoklady a zkušenosti dětí předškolního věku, jejich současné i budoucí potřeby a stejně tak i prostředí a možnosti mateřské školy. © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

19

4.3.1 Vzdělávací obsah Výchovně vzdělávací program: „Saša je náš kamarád“. Základem celého našeho snažení je to, aby v mateřské škole vládla atmosféra pohody, porozumění, zdraví, vzájemné pospolitosti personálu, dětí a rodičů. Když rodiče vidí, že jsou v mateřské škole děti šťastné a spokojené, jejich přístup ke škole je srdečný, otevřený, spolupráce je výborná, komunikace funguje všemi směry. A to je základ, ze kterého vycházíme. Spokojené, zdravé a šťastné děti, rodiče i personál. Východiskem vzdělávacího obsahu je maňásek Saša, který s dětmi v mateřské škole žije po celý rok. I když vycházíme z plánů různých činností, při realizaci učitelka respektuje zájem dětí a uplatňuje jejich nápady. Citlivě vnímá všechny děti, snaží se o vytvoření psychické a sociální pohody. I když jsou připravena témata činností, budeme se snažit pracovat s vědomím, že poznatek, ke kterému dítě dospěje samostatně, je mnohem silnější a intenzivnější než to, že jim samy pasivně předáváme některé informace, které jsme si naplánovaly. Plán je postaven na skupinové činnosti, a práci v týmu. Jednotlivé činnosti respektují aktuální situace, vycházet budeme z přání a potřeb dětí, ale jsou nenásilnou formou směřovány ke splnění cílů. Proto bylo nutné tento celoroční plán rozplánovat tak, aby docházelo ke vzájemnému prolínání a doplňování. Základní myšlenkou tematického celku je otázka „Co je to mít rád?“ Proto jsme zvolili název celoročního plánu, „Saša je náš kamarád.“ Saša bude dětem neustále nablízku, když ho budou potřebovat. Když si s ním budou chtít hrát, když jim bude moci pomoci nebo poradit. A zároveň s ním získají spoustu nových přátel, zkušeností, poznatků a radostí ze společné hry, práce a zábavu.

Pro etapu předškolního vzdělávání jsou důležité tyto kompetence: Kompetence k učení Kompetence k řešení problémů Kompetence komunikativní Kompetence personální Kompetence činnostní a občanská

1. 2. 3. 4. 5.

Integrované bloky: 1. Saša jde do školky. 2. Sašo, jak chutná podzim? 3. Jsem maňásek, ale chci být zdravý, abych mohl být s vámi. 4. Už se těším na Ježíška, měl jsem krásný sen… 5. Je mi zima, máš čepici a rukavice? 6. Saša nám pomáhá, objevovat svět. 7. Jaro čaruje. 8. Sašo, pojď si se mnou hrát 9. Sašovi rozkvetla zahrádka. 10. Saša se už těší na prázdniny. © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

20

Vzdělávací oblasti: 1. Dítě a jeho tělo 2. Dítě a jeho psychika 3. Dítě a ten druhý 4. Dítě a společnost 5. Dítě a svět Jednotlivé vzdělávací oblasti se vzájemně prolínají ve všech oblastech a činnostech během celého roku.

4.3.1.1

Výchovně vzdělávací plán práce

1. Integrovaný blok Saša jde do školy. Hlavní záměr – seznámit děti s prostředím mateřské školy, adaptace v mš Charakteristika bloku: Vzdělávací blok je zaměřen na první zážitky dítěte v mateřské škole, seznamuje děti s prostředím mateřské školy, se zaměstnanci školy, denním režimem v mateřské škole. Hlavním cílem je zprostředkovat dítěti pozitivní, příjemné zážitky a zkušenosti s mateřskou školu, dovést dítě k přirozenému navazování nových kontaktů a osvojování základních dovedností a činností. Vzdělávací oblasti: Dítě a ten druhý Dítě a psychika Dítě a svět 1.Týden - Saša se představuje, vypráví. Dílčí vzdělávací cíle: Dítě je zvídavé, má touhu poznávat Uvědomuje si, že každý má svoje práva a povinnosti Uvědomuje si svá práva a práva druhých Napodobuje modely prosociálního chování

1. 5. 5. 4.

Tématické oblasti: 1. Seznámení s maňáskem Sašou. 2. Kdo jsem já? Představím sám sebe. 3. Poznáváme nové kamarády. 4. Vše má svoje místo, věci i hračky. 5. Snažím se oblékat sám, pomůžeš mi, když to nepůjde? 6. Chceš si se mnou hrát? 7. Budu ti vyprávět, budeme si povídat, hrát si, zpívat, přednes, rozhovor, improvizace © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

21

se Sašou 8. Vítr – vnímáme pohyb a sílu. Konkrétní činnosti: • seznámení s maňáskem Sašou, seznamování se s dětmi, rozhovory s dětmi • rozvoj a podpora komunikace, navazování kontaktů, seznámení dětí s prostory mateřské školy, prostorové uspořádání třídy • průběh a organizace dne, systém práce v mateřské škole, kdo, co dělá, co kam patří • poznání své značky, svého místa, společné hry s dětmi, jak zacházíme s předměty a hračkami, osvojování společenských návyků • lokomoce ve spojení s pohybovou hrou, Hv – zpěv písní, tanec. jednoduché sebeobslužné činnosti, pohybové dovednosti - cviky na správné držení těla, cvičení s hudbou, cvičení - s míčkem, kostkami, šátkem, jednoduché pohybové hry • osvojování návyků zdravého životního stylu, četba na přání, vycházky po okolí, hledání cesty k mš, pozorování dění v okolí mš • improvizované výstupy se Sašou, dialog s dítětem, navazování vztahů, seznamovací hry na zahradě, hry na písku

Projekt:

2.Týden - Můj domov je tam, kde je tatínek a maminka. Sašo, kde máš rodiče? Dílčí vzdělávací cíle: Učí se sdělovat a vyjadřovat své prožitky, pocity Zajímá se o druhé Zkouší, experimentuje Učí se žít mezi lidmi, spolupracovat

3. 5. 2. 4.

Tématické oblasti: 1. Kdo jsme naše rodina, kde žijeme? 2. Kde bydlím, znám svojí adresu? 3. Jak to vypadá u nás doma a jak ve školce? 4. Co všechno tu máme a proč? 5. Chceme, aby zde bylo krásně a čisto. 4. Chci, aby se mi doma i ve školce líbilo. 5. Jak pomáhám doma? 6. Chci být s tebou, mám tě ráda. 7. Proč musí maminka a tatínek do práce? Co tam dělají? 8. Co mě čeká ve školce? 9. Mám nové kamarády, nejsem sám. Konkrétní činnosti: • seznamovací hry s dětmi, pomoc ostatním dětem, nácvik chůze po elipse, práce © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

22

• • • • •

s koberečky, ukázky práce s montessori pomůckami, péče o hračky a pomůcky, úklid hraček společné pohybové hry venku i uvnitř mš, námětové hry, na rodinu, ve školce apod. pomoc ostatním dětem, rozhovory o pomoci doma, nácvik říkadla k rytmizaci se Sašou upevňování hygienických návyků, zpěv písní spolu s hudebními nástroji, kytara, piáno rytmizace říkadel a písní - pohyb a rytmus, výtvarné aktivity – kresba domova, kresba rodiny, improvizované výstupy s maňáskem Sašou, dramatizace sluchové hry – Poslouchej, kdo to je, co to je, zopakuješ to po mně? Co často říkají rodiče? – chápání pojmů, společné tvoření pravidel s dětmi, rozhovory a s dětmi, co je správné a co ne, improvizované ukázky se Sašou

Projekt:

3.Týden- Září, na léto jde stáří . Dílčí vzdělávací cíle: Dítě zkoumá, pozoruje, všímá si souvislostí Problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti – cesta, pokus, omyl Odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky Slovně reaguje, rozumí slyšenému

1. 2. 1. 3.

Tématické oblasti: 1. K čemu je hezký den? Co můžeme dělat? 2. Kalendář počasí. 3. Zahrajeme si na zahradníky, zahrádka, co se tam děje? 4. Třídíme, rozlišujeme a pojmenováváme plody a ovoce. 5. Zdobíme interiér podzimními přírodninami. 6. Hledáme rozdíly hmatem. 7. Pozorujeme živočichy a přírodu. 8. Je babí léto, můžeme si ještě hrát venku. 9. Roční období - charakteristika 10. Znaky podzimu Konkrétní činnosti: • rozhovory s dětmi o podzimu, co můžeme dělat na podzim - sběr plodů, uspořádání podzimní výstavy z nasbíraných plodů • kalendář počasí, rozlišení ročních období, výtvarné zpracování počasí – slunce, deštivo, vítr apod., práce s barvami – podzim • pojmenovávání barev, písničky a básničky o podzimu, ochutnávka ovoce, pečení štrůdlu • maketa zahrádky z přírodnin, koláže, ochutnávky plodů ze zahrádky, sušíme, otiskujeme jablíčka, vytrháváme, lepíme, stříháme © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

23

• •

zdobíme interiér, hmatové rozlišování, je to hladké, drsné, studené, chuťové rozlišování – co je sladké, kyselé, slané pozorujeme živočichy lupou, jak se mají, co se jim asi líbí, povídáme si o nich, jak se máme my, co potřebujeme, chtěl by někdo zvířátko? Jaké a proč? Má doma někdo zvířátko? Jak se o něj musí starat?

4.Týden- Saša je na návštěvě u babičky. Dílčí vzdělávací cíle: Průběžně rozšiřuje svoji slovní zásobu Snaží se samostatně vyjadřovat Soustředěně zkoumá, učí se všímat si souvislostí Řeší problémy, na které stačí Učí se nejen spontánně, ale i vědomě

3. 3. 3. 2. 2.

Tématické oblasti: 1. Mám babičku a dědu rád, protože…. 2. Jak to vypadá u mojí babičky, co všechno má? 3. Babička má zahradu – jím zdravě. 4. Pečuju o sebe – hygiena. 5. Pečujeme o sebe i ostatní, pečujeme o životní prostředí. 6. Pracujeme na zahradě. 7. Časové pojmy ráno, večer, teď potom apod. 8. Konkrétní představivost - práce s obrázky, rozvoj slovní zásoby, rytmizace říkadel o podzimu 9. Logické souvislosti - základní matematické představy, přiřazování počtu, třídění Konkrétní činnosti: • popis a manipulace s obrázky - časová a logická posloupnost • rozlišování obrázků, skupiny, podskupiny, početní představy 1-5, počítáme jablka, hrušky • dějové situace – popis obrázků, sledování příběhu, poslech, zpětná interpretace, dějové souvislosti • práce s obrázky, popis situace, průběh situace, časové pojmy – ráno, večer, odpoledne, prostorová orientace, venku, uvnitř • modelujeme, vytrháváme z papíru, kreslíme do písku, do krupice, na tabuli, na zem • podzimní výstava z obrázků na téma - konec léta, podzim, moje zážitky z léta - co jsem prožil, co se mi líbilo, rozhovory, výtvarné zpracování • zpíváme spolu a tancujeme, hrajeme si, jsme spolu rádi, máme se rádi • malujeme a kreslíme vším, čím to jde - rozvoj grafomotoriky, uvolňovací cviky apod., • samostatný i kolektivní přednes básně, říkadla, písničky Projekt: © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

24

Vzhledem ke každoroční aktualizaci a úpravě integrovaných bloků vycházející z aktuálního dění a potřeb mateřské školy zde uvádíme na ukázku pouze první integrovaný blok na měsíc září. Další integrované bloky zpracované vždy na jeden kalendářní měsíc jsou podrobně rozpracovány a popsány v Třídním vzdělávacím programu “Saša je náš kamarád” (viz. Třídní vzdělávací program mateřské školy).

4.3.2 Oblasti vzdělávání DÍTĚ A JEHO TĚLO Specifické vzdělávací cíle uvědomění si vlastního těla rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky (koordinace a rozsahu pohybu, pohyblivosti, dýchání apod.), ovládání pohybového aparátu a tělesných funkcí rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj fyzické i psychické zdatnosti osvojení si věku přiměřených praktických dovedností osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví, bezpečí, osobní pohody i pohody prostředí a vytváření zdravých životních návyků a postojů Hlavní činnosti a příležitosti, které ve vzdělávání vytváříme, dítěti nabízíme a umožňujeme lokomoční (chůze, běh, skoky a poskoky, hody, lezení) a jiné činnosti (základní gymnastika, turistika, sezónní činnosti, míčové hry apod.) manipulační činnosti a jednoduché úkony s předměty, pomůckami, nástroji, náčiním, materiálem zdravotně zaměřené činnosti (vyrovnávací, protahovací, uvolňovací, dechová, relaxační cvičení) smyslové a psychomotorické hry konstruktivní a grafické činnosti hudební a hudebně pohybové hry a činnosti jednoduché pracovní a sebeobslužné činnosti (péče o sebe, o své osobní věci, pořádek aj.) poznávací činnosti zaměřené k osvojování pojmů a poznatků o zdraví, lidském těle, bezpečí, tělovýchově a sportu situace přispívající k osvojování návyků zdravého životního stylu Očekávané výstupy zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí (zvládat překážky, házet a chytat míč, užívat různé náčiní, pohybovat se ve skupině dětí, pohybovat se na sněhu, ledu, ve vodě, v písku) © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

25

koordinovat lokomoci a další polohy či pohyby, sladit pohyb s rytmem a hudbou vědomě napodobit jednoduchý pohyb podle vzoru a přizpůsobit jej podle pokynu ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (sluchově rozlišovat zvuky a tóny, zrakově rozlišovat tvary předmětů a jiné specifické znaky, rozlišovat vůně, chutě, vnímat hmatem apod.) ovládat koordinaci ruky a oka, zvládat jemnou motoriku (zacházet s předměty denní potřeby, s drobnými pomůckami, s nástroji, náčiním a materiálem, zacházet s grafickým a výtvarným materiálem, např. s tužkami, barvami, nůžkami, papírem, modelovací hmotou, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji apod.) zvládnout sebeobsluhu, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky (zvládat osobní hygienu, přijímat stravu a tekutinu, postarat se o sebe a své osobní věci, oblékat se, svlékat, obouvat apod.) zvládat jednoduchou obsluhu a pracovní úkony (postarat se o hračky, pomůcky, uklidit po sobě, udržovat pořádek, zvládat jednoduché úklidové práce, práce na zahradě apod.) pojmenovat části těla, některé orgány (včetně pohlavních), znát jejich funkce, mít povědomí o růstu těla, o jeho vývoji a změnách, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, s pohybem a sportem rozlišovat, co prospívá zdraví (výživa, aktivní pohyb, zdravé prostředí, pohoda) a co mu škodí (škodlivé látky a vlivy, nezdravé návyky a závislosti, nemoci, úrazy, nebezpečí hrozící v dopravních situacích, při setkání s cizími lidmi, neznámými věcmi či jevy apod.) chovat se tak, aby v situacích pro dítě běžných a jemu známých neohrožovalo zdraví, bezpečí a pohodu svou ani druhých mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc (kam se obrátit, koho přivolat, jakým způsobem apod.) DÍTĚ A JEHO PSYCHIKA Specifické vzdělávací cíle řečových schopností a jazykových dovedností rozvoj receptivních (vnímání, porozumění, poslechu) i produktivních (výslovnosti, vytváření pojmů, mluvního projevu, vyjadřování) rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu osvojení některých dovedností, které předcházejí čtení i psaní, rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka Hlavní činnosti a příležitosti, které ve vzdělávání vytváříme, dítěti nabízíme a umožňujeme artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry, hry se slovy, slovní hádanky, vokální činnosti společné diskuse, rozhovory, individuální a skupinová konverzace (vyprávění zážitků, příběhů, vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu, podle vlastní fantazie, sdělování slyšeného druhým apod.) komentování zážitků a aktivit, vyřizování vzkazů a zpráv © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

26

samostatný slovní projev na určité téma poslech čtených či vyprávěných pohádek a příběhů, sledování divadla, filmu, televize vyprávění toto, co dítě slyšelo nebo co shlédlo přednes, recitace, dramatizace, zpěv grafické napodobování symbolů, tvarů, čísel, písmen prohlížení a „čtení“ knížek Očekávané výstupy správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity, mínění a úsudky ve vhodně zformulovaných větách porozumět slyšenému (zachytit hlavní myšlenku příběhu, sledovat děj a zopakovat jej ve správných větách) formulovat otázky, odpovídat, hodnotit slovní výkony, slovně reagovat učit se nová slova a aktivně je používat (ptát se na slova, kterým nerozumí) naučit se zpaměti krátké texty (reprodukovat říkanky, písničky, pohádky, zvládnout jednoduchou dramatickou úlohu apod.) vyprávět příběh, pohádku popsat situaci (skutečnou, podle obrázku) chápat slovní vtip a humor sluchově rozlišovat začáteční a koncové slabiky a hlásky ve slovech utvořit jednoduchý rým poznat a vymyslet jednoduchá synonyma, homonyma a antonyma vést rozhovor (poslouchat, nehovořit, je-li třeba, sledovat řečníka i obsah, ptát se) domluvit se slovy i gesty sledovat očima zleva doprava rozlišovat některé symboly, porozumět jejich významu i jejich komunikativní funkci rozlišovat a znát některá písmena a číslice poznat napsané své jméno projevovat zájem o knížky Poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie Specifické vzdělávací cíle rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, přechod od konkrétně názorného myšlení k myšlení slovně-logickému (pojmovému), rozvoj a kultivace paměti, pozornosti, představivosti, fantazie rozvoj tvořivosti (tvořivého myšlení, řešení problémů, tvořivého sebevyjádření) posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti z objevování apod.) vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem a k učení, podpora a rozvoj zájmu o učení vytváření základů pro práci s informacemi Hlavní činnosti a příležitosti, které ve vzdělávání vytváříme, dítěti nabízíme a umožňujeme © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

27

přímé pozorování přírodních, kulturních i technických objektů i jevů motivovaná manipulace s předměty, zkoumání jejich vlastností konkrétní operace s materiálem (třídění, přiřazování, uspořádání, odhad, porovnávání apod.) volné hry a experimenty s materiálem a předměty smyslové hry, nejrůznější činnosti zaměřené na rozvoj a cvičení vnímání, zrakové a sluchové paměti a pozornosti apod. námětové hry a činnosti hry nejrůznějšího zaměření podporující tvořivost, představivost a fantazii (kognitivní, výtvarné, konstruktivní, hudební, taneční či dramatické aktivity) hry a činnosti zaměřené k řešení problémů, k cvičení paměti (mechanické i logické) činnosti zaměřené k vytváření (chápání) pojmů a osvojování poznatků (vysvětlování, objasňování, odpovědi na otázky, práce s knihou, s obrazovým materiálem, s médii apod.) Očekávané výstupy vnímat všemi svými smysly záměrně se soustředit na činnost a udržet pozornost pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno přemýšlet a to, o čem přemýšlí, také vyjádřit zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité (odhalovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, nacházet společné znaky, podobu a rozdíl, charakteristické rysy předmětů či jevů a vzájemné souvislosti mezi nimi) vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí chápat základní číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a podle potřeby je prakticky využívat (porovnávat, řadit a třídit soubory předmětů podle určitého pravidla, orientovat se v elementárním počtu cca do šesti, chápat číselnou řadu v rozsahu první desítky, poznat více, stejně, méně, první, poslední apod.) chápat prostorové pojmy (vpravo, vlevo, dole, nahoře, uprostřed, za, pod, nad, u, vedle, mezi apod. v prostoru i v rovině), částečně se orientovat v čase řešit kognitivní problémy, úkoly a situace, myslet kreativně, vymýšlet „nápady“, naučit se nazpaměť krátké texty, úmyslně si zapamatovat a vybavit vyjadřovat svou představivost a fantazii v tvořivých činnostech (konstruktivních, výtvarných, hudebních, pohybových či dramatických) Sebepojetí, city, vůle Specifické vzdělávací cíle rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě (uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí, sebedůvěry a relativní citové samostatnosti) rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání získání schopnosti řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci Hlavní činnosti a příležitosti, které ve vzdělávání vytváříme, dítěti nabízíme a © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

28

umožňujeme sympatizující a přijímající prostředí, vstřícná a citlivá komunikace činnosti zajišťující spokojenost, radost, veselí a pohodu podpora důvěry dítěte ve vlastní síly a schopnosti, dostatečné oceňování jeho snahy a úsilí přiměřené činnosti a úkoly umožňující dítěti dosáhnout úspěchu činnosti nejrůznějšího zaměření vyžadující (umožňující) samostatné vystupování, vyjadřování, obhajování vlastních názorů, rozhodování a sebehodnocení příležitosti a hry vyžadující vůli, vytrvalost a sebeovládání cvičení organizačních schopností estetické a tvůrčí aktivity (slovesné, výtvarné, dramatické, literární, hudební, pohybové a další) sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte hry na téma rodiny, přátelství apod. výlety do okolí (do přírody, návštěvy dětských kulturních akcí apod.) Očekávané výstupy odloučit se na určitou dobu od rodičů a blízkých, být aktivní i bez jejich opory uvědomovat si svou samostatnost, zaujímat vlastní názory a postoje a vyjadřovat je rozhodovat o svých činnostech odpovídat za sebe a své jednání ve známých a opakujících se situacích vyjádřit souhlas i nesouhlas, říci „ne“ v situacích, které to vyžadují (v ohrožujících, nebezpečných či neznámých situacích), odmítnout se podílet na nedovolených či zakázaných činnostech apod. odhadovat, na co stačí a co zvládne, postupně si uvědomovat své nedostatky, přiznávat si chybu přijímat pozitivní ocenění i svůj případný neúspěch a vyrovnat se s ním, učit se hodnotit svoje osobní pokroky prožívat radost ze zvládnutého a poznaného vyvinout volní úsilí, soustředit se na činnost a kontrolovat ji, dokončit, co započalo poslouchat a plnit smysluplné pokyny a slovní příkazy, přijímat vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, přistupovat na vysvětlená a pochopená pravidla zorganizovat hru uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky (lásku, soucítění, radost, spokojenost i strach, smutek, odmítání), rozlišovat citové projevy v důvěrném (rodinném) a cizím prostředí prožívat a dětským způsobem projevovat, co cítí (soucit, radost, náklonnost), snažit se ovládat své afektivní chování (odložit splnění svých osobních přání, zklidnit se, tlumit vztek, zlost, agresivitu apod.) být citlivé ve vztahu k živým bytostem, k přírodě i k věcem těšit se z hezkých a příjemných zážitků, z přírodních i kulturních krás i setkávání se s uměním zachytit a vyjádřit své prožitky (slovně, výtvarně, pomocí hudby, hudebně pohybovou či dramatickou improvizací apod.) DÍTĚ A TEN DRUHÝ Specifické vzdělávací cíle © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

29

rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem posilování prosociálního chování ve vztahu k druhému (v rodině, v mateřské škole, v dětské herní skupině apod.) vytváření prosociálních postojů k druhému (rozvoj sociální citlivosti, tolerance, respektu, přizpůsobivosti apod.) rozvoj interaktivních a komunikativních dovedností ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Hlavní činnosti a příležitosti, které ve vzdělávání vytváříme, dítěti nabízíme a umožňujeme dostatek pozitivních příkladů a vzorů prosociálního chování (vstřícná komunikace, ohleduplné chování s porozuměním a tolerancí) dostatek různých příležitostí k verbální i neverbální komunikaci dítěte s druhým dítětem i s dospělým sociální a interaktivní hry, hraní rolí, dramatické činnosti, hudební a hudebně pohybové hry společenské hry, společné aktivity nejrůznějšího zaměření kooperativní činnosti ve dvojicích, ve skupinkách společná setkávání, povídání, sdílení a aktivní naslouchání druhému podpora dětských přátelství hry, přirozené i modelové situace, při nichž se dítě učí přijímat a respektovat druhého hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k druhému, k ochotě rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se, pomoci mu, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. hry a situace, kde se dítě učí chránit soukromí a bezpečí své i druhých četba, vyprávění a poslech pohádek a příběhů na téma vztahů mezi lidmi Očekávané výstupy navazovat kontakty s dospělým, kterému je svěřeno do péče, překonat stud, komunikovat s ním vhodným způsobem, respektovat ho přirozeně a bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat a udržovat dětská přátelství odmítnout komunikaci, která je mu nepříjemná uvědomovat si svá práva ve vztahu k druhému, přiznávat stejná práva druhým a respektovat je chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přesto, že je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí apod.), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené uplatňovat své individuální potřeby, přání a práva s ohledem na druhého (obhajovat svůj názor, přijmout jiný názor), přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou oprostit se od nepřiměřených projevů sobectví vůči jinému dítěti, spravedlivě se s ním dělit o hračky, pomůcky, pamlsky, rozdělit si úkol s jiným dítětem apod. vnímat, co si druhý přeje či potřebuje, vycházet mu vstříc (chovat se citlivě a ohleduplně k slabšímu či postiženému dítěti, mít ohled na druhého a soucítit s ním, © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

30

nabídnout mu pomoc apod.) bránit se projevům násilí jiného dítěte, ubližování, ponižování apod. chovat se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, staršími i dospělými jedinci, v případě potřeby požádat druhého o pomoc (pro sebe i pro jiné dítě) DÍTĚ A SPOLEČNOST Specifické vzdělávací cíle rozvoj základních kulturně společenských postojů, návyků a dovedností dítěte vytvoření povědomí o mezilidských a morálních hodnotách rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, přizpůsobit se, spolupracovat, spolupodílet se, přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem), vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané rozvoj kulturně estetických dovedností (slovesných, výtvarných, hudebních, dramatických) produktivních i receptivních vytvoření základů estetického vztahu ke světu, k životu, ke kultuře a umění Hlavní činnosti a příležitosti, které ve vzdělávání vytváříme, dítěti nabízíme a umožňujeme kulturní, resp. kultivované, a sociálně pohodové prostředí každodenní pozitivní vzory chování (zdvořilost, ohleduplnost, citlivost, tolerance) příležitosti poznávat mravní hodnoty v jednání lidí (spravedlnost, pravda, upřímnost, otevřenost apod.) příležitost poznávat hodnotu věcí i lidské práce příležitosti uvědomovat si, že ne všichni lidé se chovají „správně“, že se mohou chovat neočekávaně, nevkusně i hrubě a ohrožovat pohodu i bezpečí druhých; poučení, jak se v takovém případě chovat a jak se chránit příležitost podílet se na vymezení společných hodnot a jasných, smysluplných a co do počtu přiměřených pravidel soužití ve třídě různorodé společné hry a skupinové činnosti (námětové hry, dramatizace, konstruktivní, výtvarné, pracovní apod.), kdy se děti spolupodílejí na činnosti i na jejích výsledcích vytváření vkusného, esteticky vyváženého a podnětného prostředí přípravy společných zábav a slavností (zvyky, tradice, oslavy, sportovní akce, kulturní programy apod.) výtvarné, hudební, hudebně pohybové činnosti podněcující rozvoj tvořivosti, estetického vnímání i vyjadřování a tříbení vkusu estetické a tvůrčí činnosti slovesné, literární a dramatické (poslech pohádek, příběhů, veršů, hudebních skladeb a písní, sledování dramatizací, divadelních scének apod.) setkávání se s literárním, dramatickým, výtvarným a hudebním uměním mimo mateřskou školu, návštěvy kulturních a uměleckých míst a akcí zajímavých pro předškolní dítě seznamování s lidovou slovesností, literaturou, hudbou, výtvarným uměním, kulturních tradicemi, zvyky apod. Očekávané výstupy © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

31

uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými i s dětmi (zdravit známé děti i dospělé, rozloučit se, poprosit, poděkovat, neskákat do řeči, požádat o pomoc, vyslechnout sdělení, uposlechnout pokyn apod.) pochopit, že každý má ve společenství (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svou roli, podle které je třeba se chovat začlenit se do třídy a zařadit se mezi své vrstevníky, respektovat jejich rozdílné vlastnosti, schopnosti a dovednosti adaptovat se na prostředí školy i jeho běžné proměny (vnímat základní pravidla jednání ve skupině, podílet se na nich a řídit se jimi, podřídit se názoru skupiny, přizpůsobit se společnému programu, spolupracovat, přijímat autoritu) a spoluvytvářet v tomto společenství prostředí pohody vyjednávat s dětmi i dospělými ve svém okolí, domluvit se na společném řešení (v jednoduchých situacích samostatně, jinak s pomocí) utvořit si základní dětskou představu o tom, co je dobře a co špatně, co se smí a co nesmí (nelhat, nebrat cizí věci, neničit věci kolem sebe, neubližovat, neponižovat, neposmívat se druhým) a ve vývojově odpovídajících situacích se podle této představy chovat (doma, v mateřské škole i na veřejnosti) odmítat společensky nežádoucí chování (např. lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost či agresivitu) a bránit se jeho důsledkům, vyhýbat se komunikaci s lidmi, kteří se takto chovají chovat se slušně a zdvořile k dospělým i k dětem, vážit si jejich práce a úsilí dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat spravedlivě, hrát fair zacházet šetrně s hračkami, věcmi denní potřeby, s knížkami, s penězi apod. vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit je (říci, co se mu líbí, či nelíbí, co je baví či nebaví a proč apod.) zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik (kreslit, používat barvy, modelovat, konstruovat, tvořit z papíru, tvořit a vyrábět z různých jiných materiálů, z přírodnin aj.) vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) DÍTĚ A SVĚT Specifické vzdělávací cíle vytváření vztahu k místu a prostředí, ve kterém dítě žije osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě užitečných pro vytváření elementárního povědomí o přírodním, kulturním i technickém prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a neustálých proměnách pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit a zlepšovat, ale také poškozovat a ničit rozvoj schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám rozvoj schopnosti vážit si života ve všech jeho formách vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem osvojení dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí a k spoluvytváření zdravého a bezpečného prostředí osvojení poznatků a dovedností chránících před nebezpečnými vlivy prostředí rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou, lidmi, společností, planetou © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

32

Zemí Hlavní činnosti a příležitosti, které ve vzdělávání vytváříme, dítěti umožňujeme a nabízíme přirozené poznávání rozmanitosti světa přírody, kultury i techniky (v prostředí mateřské školy, vycházky do okolí, výlety) zaměřené pozorování a sledování skutečných objektů, jevů a dějů z nejbližšího okolí manipulace a experimentace s různými materiály a surovinami řešení přirozených a modelových situací motivované hrové aktivity, ekohry pozorování stavu životního prostředí a jeho vlivu na kvalitu života, poznávání ekosystémů smysluplné pracovní činnosti pěstitelské a chovatelské činnosti, péče o školní prostředí, školní zahradu a blízké okolí kognitivní činnosti (kladení otázek a hledání odpovědí, diskuse nad problémem, vyprávění a poslech, objevování) práce s literárními texty, s obrazovým materiálem, využívání encyklopedií seznamování s kulturou místa a prostředí, ve kterém dítě žije, poznávání jiných kultur poučení o možných nebezpečných vlivech prostředí a o způsobech, jak se chránit Očekávané výstupy osvojit si elementární poznatky o sobě, o rodině, o vývoji, životě a činnostech člověka, o lidské společnosti, o soužití, zvycích a práci lidí, o přírodě a přírodních jevech, o technických přístrojích, se kterými se dítě setkává doma i ve svém okolí orientovat se bezpečně v okolním prostředí, resp. v okolí domova, v prostředí a okolí školy, v obci (ulice, doprava, obchody, lékař a další důležité instituce apod.), všímat si rozmanitosti, změn a dění v nejbližším okolí osvojit si elementární poznatky o místě, ve kterém žije, o své zemi a její kultuře, o jiných zemích a kulturách, o zeměkouli, o vesmíru apod. vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný, nekonečně pestrý a různorodý - jak svět přírody (rostliny, živočichové, krajina, podnebí apod.), tak i svět lidí (tělesné, zdravotní, a rasové, etnické, jazykové, národnostní jiné rozdílnosti) porozumět, že všechno kolem se mění, vyvíjí, pohybuje a proměňuje a že s těmito změnami je třeba v životě počítat mít povědomí o významu životního prostředí (přírody i společnosti) pro člověka, uvědomovat si, že způsob, jakým se chová a žije, ovlivňuje jeho vlastní zdraví i životní prostředí rozlišovat aktivity, které mohou zdraví člověka i prostředí podporovat a které je mohou poškozovat, pomáhat pečovat o okolní životní prostředí (dbát o pořádek a čistotu, starat se o rostliny, spoluvytvářet pohodu prostředí, neničit okolí, neubližovat živým tvorům apod.) uvědomovat si, co je nebezpečné (manipulace s některými předměty a přístroji, kontakt se zvířaty, se zdraví ohrožujícími látkami, přírodní a povětrnostní jevy, technické objekty a jevy a další situace, s nimiž se dítě může setkat), odhadnout © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

33

některá nebezpečí a snažit se jim vyhnout 4.3.3 KLÍČOVÉ KOMPETENCE Osvojování klíčových kompetencí a budování jejich základů v raném věku v etapě předškolního vzdělávání považujeme za jeden z nejdůležitějších cílů ve výchovně vzdělávacím procesu v mateřské škole. Obecně jsou klíčové kompetence formulovány jako soubory předpokládaných vědomostí, dovedností, schopností, postojů a hodnot důležitých pro celostní rozvoj a uplatnění každého jedince. Pro období předškolního vzdělávání jsou za klíčové považovány tyto kompetence: 1. kompetence k učení 2. kompetence k řešení problémů 3. kompetence komunikativní 4. kompetence sociální a personální 5. kompetence činnostní a občanské KOMPETENCE K UČENÍ soustředěně pozoruje, zkoumá, objevuje, všímá si souvislostí, experimentuje a užívá přitom jednoduchých pojmů, znaků a symbolů získanou zkušenost uplatňuje v praktických situacích a v dalším učení má elementární poznatky o světě lidí, kultury, přírody i techniky, který dítě obklopuje, jeho rozmanitostech a proměnách, orientuje se v řádu a dění v prostředí, ve kterém žije klade otázky a hledá na ně odpovědi, aktivně si všímá, co se kolem něho děje, chce porozumět věcem, jevům a dějům, které kolem sebe vidí; poznává, že se může mnohému naučit, raduje se z toho, co samo dokázalo a zvládlo učí se nejen spontánně, ale i vědomě, vyvine úsilí, soustředí se na činnost a záměrně si zapamatuje, při zadané práci dokončí, co započalo, dovede postupovat podle instrukcí a pokynů, je schopno dobrat se k výsledkům odhaduje své síly, učí se hodnotit svoje osobní pokroky i oceňovat výkony druhých, učí se s chutí KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ všímá si dění i problémů v bezprostředním okolí; přirozenou motivací k řešení dalších problémů a situací je pro něj pozitivní odezva na aktivní zájem řeší problémy, na které stačí; známé a opakující se situace se snaží řešit samostatně (na základě nápodoby či opakování), náročnější s oporou a pomocí dospělého problémy řeší na základě bezprostřední zkušenosti; postupuje cestou pokusu a omylu, zkouší, experimentuje; spontánně vymýšlí nová řešení problémů a situací; hledá různé možnosti a varianty (má vlastní, originální nápady); využívá při tom dosavadních zkušeností, fantazii a představivost © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

34

při řešení myšlenkových i praktických problémů užívá logických, matematických i empirických postupů; pochopí jednoduché algoritmy řešení různých úloh a situací a využívá je v dalších situacích zpřesňuje si početní představy, užívá číselných a matematických pojmů, vnímá elementární matematické souvislosti rozlišuje řešení, která jsou funkční (vedoucí k cíli), a řešení, která funkční nejsou; dokáže mezi nimi volit chápe, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou; uvědomuje si, že svou aktivitou a iniciativou může situaci ovlivnit, nebojí se chybovat KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ ovládá řeč, hovoří ve vhodně formulovaných větách, samostatně vyjadřuje své myšlenky, sdělení, otázky i odpovědi, rozumí slyšenému, slovně reaguje a vede smysluplný dialog dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky (řečovými, výtvarnými, hudebními, dramatickými apod.) domlouvá se gesty i slovy, rozlišuje některé symboly, rozumí jejich významu i funkci v běžných situacích komunikuje bez zábran a ostychu s dětmi i s dospělými; chápe, že být komunikativní, vstřícné, iniciativní a aktivní je výhodou ovládá dovednosti předcházející čtení a psaní, průběžně rozšiřuje svou slovní zásobu a aktivně ji používá k dokonalejší komunikaci s okolím dovede využít informativní a komunikativní prostředky, se kterými se běžně setkává (knížky, encyklopedie, počítač, audiovizuální technika, telefon atp.) ví, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim učit; má vytvořeny elementární předpoklady k učení se cizímu jazyku KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ samostatně rozhoduje o svých činnostech; umí si vytvořit svůj názor a vyjádřit jej, uvědomuje si, že za sebe i své jednání odpovídá a nese důsledky dětským způsobem projevuje citlivost a ohleduplnost k druhým, pomoc slabším, rozpozná nevhodné chování; vnímá nespravedlnost, ubližování, agresivitu a lhostejnost ve skupině se dokáže prosadit, ale i podřídit, při společných činnostech se domlouvá a spolupracuje; v běžných situacích uplatňuje základní společenské návyky a pravidla společenského styku; je schopné respektovat druhé, vyjednávat, přijímat a uzavírat © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

35

kompromisy napodobuje modely prosociálního chování a mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí, spolupodílí se na společných rozhodnutích; přijímá vyjasněné a zdůvodněné povinnosti, dodržuje dohodnutá a pochopená pravidla a přizpůsobí se jim při setkání s neznámými lidmi či v neznámých situacích se chová obezřetně, nevhodné chování i komunikaci, která je mu nepříjemná, umí odmítnout je schopno chápat, že lidé se různí a umí být tolerantní k jejich odlišnostem a jedinečnostem, chápe, že nespravedlnost, ubližování, ponižování, lhostejnost, agresivita a násilí se nevyplácí a že vzniklé konflikty je lépe řešit dohodou, dokáže se bránit projevům násilí jiného dítěte, ponižování a ubližování KOMPETENCE ČINNOSTNÍ A OBČANSKÉ svoje činnosti a hry se učí plánovat, organizovat, řídit a vyhodnocovat, dokáže rozpoznat a využívat vlastní silné stránky, poznávat svoje slabé stránky odhaduje rizika svých nápadů, jde za svým záměrem, ale také dokáže měnit cesty a přizpůsobovat se daným okolnostem, chápe, že se může o tom, co udělá, rozhodovat svobodně, ale že za svá rozhodnutí také odpovídá má smysl pro povinnost ve hře, práci i učení; k úkolům a povinnostem přistupuje odpovědně; váží si práce i úsilí druhých, zajímá se o druhé i o to, co se kolem děje; je otevřené aktuálnímu dění chápe, že zájem o to, co se kolem děje, činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem a že naopak lhostejnost, nevšímavost, pohodlnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky má základní dětskou představu o tom, co je v souladu se základními lidskými hodnotami a normami, i co je s nimi v rozporu, a snaží se podle toho chovat, spoluvytváří pravidla společného soužití mezi vrstevníky, rozumí jejich smyslu a chápe potřebu je zachovávat uvědomuje si svá práva i práva druhých, učí se je hájit a respektovat; chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, ví, že není jedno, v jakém prostředí žije, uvědomuje si, že se svým chováním na něm podílí a že je může ovlivnit dbá na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chová se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí (přírodní i společenské)

4.4 METODY A FORMY PRÁCE Snažíme se, aby způsob práce s dětmi v naší mateřské škole byl založen na přímých zážitcích dítěte, podporoval dětskou zvídavost a přirozenou potřebu objevovat, nabízel dítěti dostatečný prostor pro spontánní aktivity a svobodnou volbu, podněcoval radost dítěte z učení, jeho zájem poznávat nové a vytvářel přirozené zázemí pro osvojování © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

36

nových zkušeností, dovedností, zážitků, vědomostí a klíčových kompetencí. Ve výchovně vzdělávacím procesu při práci a komunikaci s dětmi aktivně využíváme metody a principy různých rozmanitých způsobů a metod vzdělávání využívaných podporovaných v mš. Pedagogika a metodika Marie Montessori je inspirativním zdrojem našeho systému vzdělávání. Nerealizujeme montessori pedagogiku jako systém, ale přejímáme prvky, které považujeme za smysluplné a v našem prostředí vhodné. Jedná se především o organizační prvky, společná setkávání, práci se speciálními pomůckami, vytváření připraveného prostředí, využívání a přípravu autodidaktických pomůcek, chůze po elipse, práci s chybou. „Pomoz mi, abych to dokázal“ je princip, který umožňuje výuku v psychologicky bezpečném prostředí respektujícím individuální zvláštnosti dětí. Dalším prvkem, který je v naší škole často využíván, je tzv. partnerské učení – výuka a pomoc dítěti dítětem. Vyplývá to přirozeně ze společného věkového propojení, ale i z možnosti „být spolu“ a to jak v prostředí mateřské, tak i základní školy. Každoročně spolupracujeme na vytvoření společného celoškolního projektu pro děti z mateřské a základní školy. Klademe důraz na: aktivní účast dítěte, individuální přístup efektivní komunikaci možnost svobodné volby vlastní iniciativu dítěte kooperace učitel – dítě, dítě – dítě věková přiměřenost úkolů svobodu, smysluplnost, spolupráci vhodně připravené, přátelské a bezpečné prostředí řešení smysluplných úkolů v podmínkách kooperativního učení spontánní sociální učení, aktuální zpětnou vazbu a sebehodnocení otevřenost školy, spolupráce Podporujeme: rodinné, přátelské prostředí spontánní aktivity a činnosti individuální, osobní, citlivý přístup k dětem přirozený rozvoj osobnosti v rámci kooperativního učení spolupráci a zapojení rodičů, veřejnosti schopnost přizpůsobit se aktuálním podmínkám a potřebám rozvoj, osvojování a získávání specifických dovedností a zkušeností důležitých pro efektivní a celkový rozvoj osobnosti dítěte po všech jeho stránkách rozvoj specifických kompetencí nezbytných pro úspěšný vstup do zš propojenost a vzájemnou kooperaci mezi mateřským centrem, m$$mateřskou školou a základní školou, další sebevzdělávání

4.5 PREVENCE SOCIÁLNĚ PATOLOGICKÝCH JEVŮ Hlavním smyslem a cílem aktivit a činností zaměřených na prevenci sociálně patologických jevů v naší mateřské škole je: © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

37

průběžné sledování a mapování aktuálního dění ve třídě a škole z hlediska rizik výskytu negativních jevů, reakce na aktuální potřeby a problémy zamezování vzniku a růstu negativních sociálně patologických jevů uplatňování rozmanitých forem a metod působení na jednotlivce i skupiny dětí podpora rozvoje osobnosti, sociálního chování a přizpůsobivosti spolupráce s rodiči a osvětová činnost v oblasti zdravého životního stylu specifické aktivity a činnosti zaměřené na rizikové skupiny komunikace a spolupráce s rodiči spolupráce s odborníky – PPP, SPC, oddělení péče o dítě apod.

Co je pro nás důležité: naslouchání problémům, vstřícná a otevřená komunikace budování a podpora vzájemné důvěry schopnost dělat samostatná (a pokud možno správná) rozhodnutí pozitivní vztah k okolnímu světu zapojování komunitního kruhu vzájemné sdílení, diskuse - pocity, obavy, radosti, otázky apod. zpětná vazba od učitele i ostatních dětí komunikace s rodiči, pedagogická diagnostika zapojování rodin do života škol

Usilujeme o: posílení a podporu duševní odolnosti vůči negativním vlivům, zážitkům a stresovým situacím působících na dítě a jeho nejbližší okolí osvojování a rozvíjení přiměřených sociálně psychologických dovedností získávání schopnosti řešit, případně nalézt pomoc pro řešení problémů „bezpečné“, podnětné, přátelské a příjemné klima v mateřské škole posilování komunikačních dovedností, formování společenských postojů pěstování právního vědomí, mravních a morálních hodnot, humanistických postojů na úrovni přizpůsobené věku předškolních dětí

Očekávaným výsledkem v oblasti působení a prevence sociálně patologických jevů je pro nás dítě odpovědné za vlastní chování a způsob života v míře přiměřené jeho věku, schopnostem a možnostem.

4.5.1 Tématické oblasti 1) září, říjen, listopad: úspěšná adaptace na prostředí mš © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

38

hygienické návyky zásady správného stolování námětové hry na rodinu kolektiv, skupina, samostatnost každý jsme jiný, pravidla vzájemného chování můj domov je tam, kde jsou moji nejbližší lidé vzájemná komunikace, učitelka – dítě, dítě-dítě, děti-děti chráníme své zdraví zdraví – jak se správně oblékat, otužování… takhle vypadáme – naše tělo, rozdíly (kluci-holčičky) role cizí člověk – dítě zdravá výživa, nebezpečné situace jsme kamarádi, máme se rádi

2) prosinec, leden, únor: význam lásky pro každého z nás vím, co to znamená mít rád miminko přichází na svět mamince a tatínkovi pomáhám lékaři, hasiči, policisté – pomáhají nám práva dětí, práva a povinnosti dospělých nebezpečí ledu, zimní období handicapovaný kamarád proč někteří lidé umírají nemoc – rizika naše práva a povinnosti práva dětí

3) březen, duben, květen, červen: pozitivní vztah ke všemu živému péče o věci, úklid pomoc kamarádům, rodičům pomáháme starším a slabším lidem Radost z pohybu, význam sportování, dopravní výchova ochrana přírody jíme jen to, co známe prázdninová nebezpečí – oheň, koupání neznámá místa role dospělý – dítě drogy a jejich rizika přátelství, jiné kultury

5. EVALUACE MATEŘSKÉ ŠKOLY © Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

39

5.1. AUTOEVALUACE ŠKOLY 5.1 .1 Cíle evaluace Autoevaluace je nezbytnou součástí práce naší mateřské školy. Je nástrojem hodnocení kvality školy a také nástrojem marketingového řízení školy. Stává se důležitou součástí podkladů pro vytváření a formulaci strategie školy. Slouží ke kontrole realizace a obsahu vzdělávání v rámci naplňování požadavků RVP PV. Přináší a umožňuje pedagogům i zaměstnancům školy zpětnou vazbu, poukazuje na aktuální podmínky a potřeby školy. Dotýká se mnoha oblastí, je systematickým procesem průběžného vyhodnocování činností, situací a podmínek vzdělávání v mateřské škole. Podává komplexní obraz o chodu a organizaci práce na úrovni práce na i celé školy.

5.1.2Fáze evaluace

vymezení a pojmenování oblasti plánování sběr informací analýza informací prezentace a formulace závěru

5.1.3Oblasti evaluace

ŠVP pedagogická činnost kvalita podmínek vzdělávání obsah a průběh vzdělávání průběh vzdělávání spolupráce s dětmi, rodiči a dalšími osobami nebo organizacemi se vztahem ke vzdělávání a ke škole výsledky vzdělávání řízení školy a pedagogických pracovníků propojenost mateřského centra, MŠ a ZŠ úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům

© Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

40

5.2. NÁSTROJE A KRITÉRIA EVALUACE MATEŘSKÉ ŠKOLY Oblasti hodnocení ŠVP

Kritéria hodnocení soulad s RVP PV naplňování cílů

pedagogická činnost

obsah a realizace vzdělávací činnosti, kvalita výchovně vzdělávacího procesu hodnocení, sebereflexe materiální, technické a hygienické podmínky vzdělávání ve škole, změny oproti minulému stavu zpracování a realizace integrovaných bloků

kvalita podmínek vzdělávání

obsah a realizace vzdělávání průběh vzdělávání

Nástroje hodnocení obsah ŠVP, měsíční plány, TVP, vlastní hodnocení školy hospitační činnosti měsíční plány pedagogické porady

Časové rozvržení 1x ročně průběžně dle potřeby průběžně dle plánu aktuálně dle potřeby

Kdo ředitelka, ved. učitelka mš, kontrolní orgány

pozorování, srovnávání revize, kontroly

1x ročně dle plánu revizí dle aktuální potřeby

ředitelka školy, zaměstnanci školy, technik BOZP kontrolní orgány ředitelka, ved. uč. mateřské školy

třídní vzdělávací program, měsíční plány, zápisy v třídní knize soulad se školním vzdělávacím kontrola třídních knih programem hospitace vztah dítě – učitel spokojené dítě, spokojený rodič

spolupráce s rodiči a setkávání, účast na akcích dalšími osobami se školy, vystoupení dětí, akce vztahem ke vzdělávání zaměřené na pomoc škole ve škole, akce školy

pozorování, sebehodnocení, rozhovory s dětmi, rodiči dotazník, reflexe při dnech otevřených dveří prezentace akcí veřejná vystoupení webové stránky školy

1x ročně

ředitelka, ved. učitelka mš, kontrolní orgány

1x měsíčně 2x ročně u každého ped. pracovníka průběžně 2x ročně

ředitelka školy vedoucí učitelka mš

příležitostně konec školního roku průběžně

organizátoři akcí učitelky, rodiče, veřejnost, obec

ředitelka, učitelky mš rodiče

© Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

41

Oblasti hodnocení výsledky vzdělávání

řízení školy a pedagogických pracovníků

Kritéria hodnocení Nástroje hodnocení zvládnutí očekávaných výstupů individuální hodnocení, na konci předškolního sledování dětí, měsíční plány výkaz o mateřské škole počet žáků, naplněnost školy výsledky zápisu do mš

Časové rozvržení 2x ročně 1x měsíčně

Kdo Ředitelka, ved. učitelka mš, učitelka mš

1x ročně

ředitelka, ved. učitelka mš, obec

demografický vývoj v obci 1x ročně

odborný růst pedagogických pracovníků

propojenost MC, MŠ a ZŠ úroveň výsledků práce školy vzhledem k podmínkám vzdělávání a ekonomickým zdrojům

plán DVPP

doklady o absolvování kurzů

studijní výsledky

kontrola indexů, pozorování dětí, měsíční plány, třídní kniha společné akce, prezentace činností SWOT analýza

1x ročně

analýza rozpočtu

1x ročně

spolupráce obsah činností soulad se ŠVP, naplňování vize školy sledování využití finančních prostředků

ředitelka, ved. uč mateřské školy ve spolupráci s obcí

průběžně

ředitelka, ved. učitelka, učitelky mš 1x ročně

ředitelka, ved uč. mš zástupce mc ředitelka, pedagogové ředitelka školy, ved. uč mš, zastupitelstvo obce, školská rada

VYSVĚTLIVKY: RVP PV = RÁMCOVÝ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO PŘEDŠKOLNÍ VZDĚLÁVÁNÍ, ŠVP = ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM, TVP = TŘÍDNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM, DVPP = DALŠÍ VZDĚLÁVÁNÍ PEDAGOGICKÝCH PRACOVNÍKŮ. MC= MATEŘSKÉ CE

© Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

42

© Matěřská škola Zákolany „Škola pro všechny“ – školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání ©

43