Základní škola a Mateřská škola při zdravotnickém zařízení odloučené zařízení. Cesta ke vzdělání II ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Základní škola a Mateřská škola při zdravotnickém zařízení – odloučené zařízení

Cesta ke vzdělání II ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Obsah 1. 2. 3.

Identifikační údaje .............................................................................................................. 4 Základní charakteristika školy ............................................................................................ 5 Základní charakteristika školního vzdělávacího programu ZŠ............................................ 6 3.1 Základní charakteristika ŠVP ZV ....................................................................................... 6 3.2 Zaměření školy ................................................................................................................. 6 3.3 Výchovně vzdělávací strategie ......................................................................................... 7 3.4 Klíčové kompetence ........................................................................................................ 7 3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami .................................... 9 3.5.1 3.5.2 3.5.3 3.5.4

Žáci se specifickými poruchami učení ...................................................................... 9 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami ............................................................ 9 Žáci mimořádně nadaní .......................................................................................... 10 Žáci s poruchami chování ....................................................................................... 10

3.6 Začlenění průřezových témat ........................................................................................ 11 4.

Učební plán....................................................................................................................... 18 4.1 Tabulace učebního plánu ............................................................................................... 18 4.2 Poznámky k učebnímu plánu......................................................................................... 21

5.

Učební osnovy .................................................................................................................. 23 5.1 Vyučovací předměty ....................................................................................................... 23 5.2 Charakteristiky předmětů .............................................................................................. 24 5.2.1 Český jazyk a literatura ............................................................................................ 24 5.2.2 Anglický jazyk .......................................................................................................... 75 5.2.3 Německý jazyk ......................................................................................................... 94 5.2.4 Matematika a její aplikace .................................................................................... 101 5.2.5 Informatika ........................................................................................................... 139 5.2.6 Prvouka ................................................................................................................. 146 5.2.7 Přírodověda .......................................................................................................... 158 5.2.8 Vlastivěda ............................................................................................................. 169 5.2.9 Přírodopis .............................................................................................................. 181 5.2.10 Dějepis ................................................................................................................. 196 5.2.11 Občanská výchova ............................................................................................... 207 5.2.12 Fyzika ................................................................................................................... 222 5.2.13 Chemie................................................................................................................. 235 5.2.14 Zeměpis .............................................................................................................. 242 5.2.15 Pracovní činnosti ................................................................................................. 250 5.2.16 Estetická výchova ............................................................................................... 267

5.2.17 Tělesná výchova ................................................................................................. 283 5.2.18 Výchova ke zdraví ................................................................................................ 283 6.

Základní charakteristika školního vzdělávacího programu MŠ a ŠD ........................... 284 6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8

7.

Dítě a jeho tělo ............................................................................................................ 285 Dítě a jeho psychika ................................................................................................. 285 Dítě a ten druhý ........................................................................................................... 286 Dítě a společnost ......................................................................................................... 286 Dítě a svět .................................................................................................................... 287 Záměry ......................................................................................................................... 288 Vzdělávací nabídka pro MŠ a ŠD................................................................................. 289 Kompetence ................................................................................................................ 290

Hodnocení žáků .............................................................................................................. 293 7. 1 Pravidla pro hodnocení žáků ....................................................................................... 293 7.2 Hodnocení a klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou naukového zaměření ............................................................................................................................................ 293 7.3 Hodnocení a klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření ............................................................................................................................................ 295 7.4 Hodnocení a klasifikace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v předmětech s převahou naukového zaměření ....................................................................................... 296 7.5 Hodnocení a klasifikace chování žáků ve škole ........................................................... 297

1. Identifikační údaje ZŠ a MŠ při zdravotnickém zařízení je začleněna pod komplexní zařízení s názvem ZŠ a MŠ Strakonice, Plánkova 430, Strakonice. Identifikační údaje: Název školy: ZŠ a MŠ Strakonice, Plánkova 430 Ředitelka školy: Mgr. Martina Košťálová Zástupce ředitelky školy: PhDr. Aleš Bartoň Koordinátor ŠVP: Mgr. Marie Kochová IČO: 63289920 IZO: 610400754 Zřizovatel: Krajský úřad – Jihočeský kraj, České Budějovice Adresa zřizovatele: U Zimního stadionu 1952/2, České Budějovice

Kontakty:

telefon: +420 383 314 195 / 498/ e – mail:

2. Základní charakteristika školy „Ti, kdož někoho učí a vzdělávají, musí bedlivě přihlížet k tomu, kam každého unášejí jeho přirozené sklony.“ ( Cicero) Škola vznikla již v 60. letech minulého století. K začlenění k ZŠ a MŠ Strakonice, Plánkova 430 došlo v roce 1965. Škola je pro žáky ze všech typů škol, kteří jsou hospitalizovaní v nemocnici. Jedná se o žáky ze spádových škol Strakonicka, Písecka, Horažďovicka, Vimperska, Klatovska, Sušicka, Prachaticka, vzácně i z jiných částí ČR. Škola je umístěna na dětském oddělení, zázemí pro personál je tamtéž. Škola má k dispozici místnost jako hernu, v dopoledních hodinách je učebna v jídelně. Žáci se vyučují podle jejich zdravotního stavu, po konzultaci s lékaři a s doporučením ošetřujícího lékaře. Žáci mají k dispozici počítač, žákovskou knihovnu, pro předškoláky je dobře vybavena herna. Škola spolupracuje s PPP, SPC, SVP - tuto možnost mají i zákonní zástupci. Personál školy spolupracuje s lékaři, nemocničním personálem, ale hlavně s rodiči. Velmi dobrá je spolupráce s kmenovou školou žáků. Pedagogický sbor je kvalifikovaný. Podílí se na vytváření pozitivního školního klima. Má vhodný potenciál k výuce Vv, Hv, M, předmětů se společenským zaměřením. V současné době zde pracuje 1 pedagog. K mimoškolním aktivitám patří výstavky prací, výzdoba oddělení, pokojů, pomoc při organizaci Vánočního jarmarku - charitativní akce.

3. Základní charakteristika školního vzdělávacího programu ZŠ 3.1 Základní charakteristika ŠVP ZV ŠVP je vytvořený tak, aby rozvíjel děti nemocné a zdravotně oslabené v oblasti zdravotní, psychické, pedagogické a sociální. Chceme, aby se všechny děti cítily bezpečně, zažívaly pocity úspěchu, respektujeme jejich stav, jedinečnost, jejich individualitu. Pozitivně ovlivňujeme psychiku nemocných dětí, pomáháme jim překonávat útrapy nemoci, posilujeme jejich vůli po uzdravení. Vzdělávací a výchovné činnosti individualizujeme a diferencujeme tak, aby podněcovaly všechny žáky, byly v souladu s požadavky kmenové školy a umožňovaly bezproblémové zapojení do běžného života. Chceme, aby děti byly spokojené, a aby v péči o ně byla společně se zdravotníky, učiteli a rodiči vytvořena cesta spolupráce, vzájemné důvěry a otevřenosti. Systém povinných, povinně volitelných předmětů je přednostně probírán v souladu s požadavky kmenové školy, na základě zdravotního stavu žáka, jeho nadání a možností pedagogického personálu. Při výuce je třeba využívat moderní, klasické i speciální výukové metody, v případě integrace využívat IVP žáka, velmi potřebná je spolupráce s rodiči doprovázejícími i navštěvujícími dítě a s kmenovou školou.

3.2 Zaměření školy Vzdělávací proces pokračuje v návaznosti na vzdělávání v kmenové škole. Záměrem školy je učit žáky takovým znalostem a dovednostem, které budou využitelné v životě, zohledňují žákovu osobnost. Používáme rozličné metody a formy výuky /speciální, individuální, skupinové/ s důrazem na činnosti, které vedou k samostatnosti, k týmové práci, ke spolupráci. Posilujeme výuku výchovy ke zdraví a k volbě povolání. Vytváříme pozitivní důvěryhodné školní klima příznivé pro partnerské vztahy učitel - žák - lékař - zákonný zástupce (i jako prevenci rizikového chování žáků). Pomáháme talentovaným i žákům s poruchami učení i chování. Vedeme žáky k dodržování stanovených pravidel, zejména školního řádu. Napomáháme volbě povolání s ohledem na zdravotní stav žáka.

3.3 Výchovně vzdělávací strategie Hlavními prioritami ve výchovně vzdělávacím procesu je:        

Osvojit si strategii učení a být motivován pro celoživotní učení Tvořivě myslet, logicky uvažovat a řešit problémy Všestranně a účinně komunikovat Spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých Projevovat se jako svobodná a zodpovědná osobnost Aktivně chránit a rozvíjet své fyzické, duševní a sociální zdraví Žít společně s ostatními lidmi, být tolerantní k jiným lidem, jejich kulturním a duchovním hodnotám Poznat své reálné možnosti a uplatňovat je při rozhodování o vlastní a profesní orientaci

3.4 Klíčové kompetence

Klíčové kompetence mají rozvíjet základní vzdělávání a dovednosti. Kompetence k učení Rozvíjet postoje, dovednosti a způsoby rozhodování při vzdělání           

Práce s informačními zdroji – knihovna, PC Propojit informace se skutečným životem Samostatnost, organizace vlastní činnosti Práce v týmu Poznávání vlastních možností Prezentace vlastních výsledků Práce s přiměřeným učivem Hodnocení formou zpětné vazby Stanovení dílčích cílů Využívání kladného hodnocení Motivace i příkladem

Kompetence k řešení problémů Podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů  Uplatňovat mezipředmětové vztahy  Využívat aktivujících metod na úkor frontálního vyučování  Praktická cvičení  Uplatňovat základní myšlenkové operace - srovnávání, třídění, analýza, syntéza, zobecňování, abstrakce  Řešení problémů na základě kritického zhodnocení informací  Podpora netradičních způsobů řešení

Kompetence komunikační Prostor pro komunikaci různými formami (ústně, písemně, výtvarnými prostředky)  Dodržovat etiku komunikace (věcnost, naslouchání, respekt k originálním i nezdařeným názorům)  Objevovat a hledat  Poznávat sebe i druhé  Neužívat a netolerovat nevhodné a hrubé chování  Týmová práce Kompetence sociální a personální Rozvíjet vzájemnou spolupráci a respektovat se na navzájem    

Dodržovat jasná pravidla pro soužití ve škole (práva, povinnosti, sankce) Vytvářet atmosféru přátelství a demokracie Učit žáky spolupracovat ve skupině při výuce Vytvářet kladné sociální vztahy ve skupině

Kompetence občanské Připravovat žáky jako osobnosti, které uplatňují a znají svá práva, ale i povinnosti  Učit se samostatně rozhodovat a nést důsledky svého rozhodnutí  Nezaměňovat demokracii za anarchii  Učit se slušnému chování, vhodným formám prosazování svých zájmů, učit se vhodně argumentovat

Kompetence pracovní Pomáhat žákům rozvíjet a poznávat své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci  osvojování základních pracovních dovedností a návyků  vedeme k úctě k práci, dodržování bezpečnostních pravidel  uvědomit si, že získávání vědomostí a dovedností je možno v budoucnu využít při hledání pracovního uplatnění  učíme žáky zodpovědně přistupovat k plnění uložených úkolů  podněcujeme žáky ke kvalitní, funkční a hospodárné práci  vedeme žáky k aplikaci získaných znalostí a zkušeností i v jiných vzdělávacích oblastech a v praktickém životě  učíme je přijímat zodpovědnost za vykonanou práci

3.5 Zabezpečení výuky žáků se speciálními vzdělávacími potřebami 3.5.1 Žáci se specifickými poruchami učení  při příznacích některých z vývojových poruch učení upozorníme (rodiče, kmenovou školu)  na základě doporučení PPP pracujeme s žáky v rámci reedukační péče (při hodinách i mimo ně)  zařazujeme nápravné učení  individuálně pracujeme s žáky (krácené diktáty, využívání pomůcek, akcent na mluvené slovo při jazyce, vyučování apod.)  hodnotíme buď známkami nebo slovně

3.5.2 Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami (zrakově, sluchově a tělesně postižení)  vypracujeme individuální plán „ na míru“  žáci se budou vzdělávat podle učebního plánu běžných tříd za pomoci speciální péče - speciální pomůcky, přístup, úlevy  spolupracujeme s rodiči postiženého žáka

3.5.3 Žáci mimořádně nadaní

 individuální péče ze strany učitelů – zadávání samostatné práce, pověřování náročnějšími úkoly, individuální práce s naučnou literaturou, problémové úkoly, zadávání referátů  usměrňujeme žáky v osobnostní výchově (usměrňování výkyvů v chování, vedeme k pomoci slabším žákům, k toleranci)  učitelé realizují náročnější přípravu – rozšíření základního učiva, způsoby motivace  podpora mimoškolních aktivit

3.5.4 Žáci s poruchami chování

Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní.      

stanovíme přesná pravidla chování a způsob komunikace zavedeme systém pochval a trestů vedeme ke kritickému myšlení zvyšujeme žákovu schopnost rozhodování (s dopadem na důsledky) spolupracujeme se zákonnými zástupci jsme v jednání s žáky trpěliví, ale důslední (ne pedantičtí). Chválíme za každý pozitivní krok  vedeme žáky k povinnostem a práci (zadávání prospěšných úkolů)

3.6 Začlenění průřezových témat

Osobní a sociální výchova (OSV) Daná témata jsou realizována formou slohů, dokumentace, projektů, výtvarných vyjádření, dramatizací, problémového vyučování a podobně. Žáci budou pracovat na uvedených tématech pod vedením vyučující v jednotlivých předmětech. Rozvoj schopnosti poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Poznáváme lidi Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

Výchova demokratického občana (VDO) Daná témata jsou realizována formou slohů, dokumentace, projektů, výtvarných vyjádření, dramatizací, problémového vyučování a podobně. Žáci budou pracovat na uvedených tématech pod vedením vyučující v jednotlivých předmětech. Oslavy svátků (Mikuláš, Vánoce, MDD…), připomenutí významných dnů. Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsoby rozhodování

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (VMEGS) Daná témata jsou realizována formou slohů, dokumentace, projektů, výtvarných vyjádření, dramatizací, problémového vyučování a podobně. Žáci budou pracovat na uvedených tématech pod vedením vyučující v jednotlivých předmětech. Lidice, Zmizelí sousedé, oslavy ukončení 2. světové války Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané

Multikulturní výchova (MuV) Daná témata jsou realizována formou slohů, dokumentace, projektů, výtvarných vyjádření, dramatizací, problémového vyučování a podobně. Žáci budou pracovat na uvedených tématech pod vedením vyučující v jednotlivých předmětech. Židovská kultura, Adopce na dálku. Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

Enviromentální výchova (EV) Daná témata jsou realizována formou slohů, dokumentace, projektů, výtvarných vyjádření, dramatizací, problémového vyučování a podobně. Žáci budou pracovat na uvedených tématech pod vedením vyučující v jednotlivých předmětech. Lesy ČR. Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka prostředí

Mediální výchova (MeV) Daná témata jsou realizována formou slohů, dokumentace, projektů, výtvarných vyjádření, dramatizací, problémového vyučování a podobně. Žáci budou pracovat na uvedených tématech pod vedením vyučující v jednotlivých předmětech. Komunita. Kritické čtení vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálních sdělení Fungování vlivu médií ve společnosti Tvorba mediálních sdělení Práce v realizačním týmu

Průřezová témata

1.stupeň

Osobnostní a sociální výchova

čj cj m i pr př vl ev tv pč OSV

rozvoj schopností poznávání

x

x

sebepoznání a sebepojetí

x

x

seberegulace a sebeorganizace

x

psychohygiena

x

kreativita

x

poznávání lidí

x

x

x

mezilidské vztahy

x

x x

kooperace a kompetice

x x

x

x

x

x

x

hodnoty, postoje,praktická etika

x

VDO

občanská společnost a škola

x

x

občan, občanská společnost a stát

x

formy participace občanů v politickém životě

x

x x

x

x

x

x

X

x

principy demokracie jako formy vlády a zp. rozhod.

Evropa a svět nás zajímá

x

x

řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Výchova k myšlení v evr. a glob. souvislostech

x

x

komunikace

Výchova demokratického občana

x

x

x

ch VMEGS x

x

Objevujeme Evropu a svět

x x

Jsme Evropané

x

x x

x x

x

x x

x

Multikulturní výchova

MuV

Kulturní diference

x

Lidské vztahy

x

Etnický původ

x

x x

Multikulturalita

x x

x

x

x

x

x

x

Princip sociálního smíru a solidarity

Environmentální výchova

x

EV

Ekosystémy

x

x

Základní podmínky života

x

x

x

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

x

x

x

x

X

Vztah člověka k prostředí

x

x

x

x

X

Mediální výchova kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

MeV x

x

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

x

stavba mediálních sdělení

x

fungování vliv médií ve společnosti

x

x

tvorba mediálních sdělení

x

x

práce v realizačním týmu

X

x

X

x


2.stupeň

Osobnostní a sociální výchova

čj cj m i d ov f ch p z ev tv pč OSV

rozvoj schopností poznávání

x x

sebepoznání a sebepojetí

x

x x

seberegulace a sebeorganisace

x x

psychohygiena

x

x

x

x

x

kreativita

x x x

poznávání lidí

x x

x

x

x

x

x

x x

komunikace

x

x x

x x

x x

x

x x

kooperace a kompetice

x

řešení problémů a rozhodovací dovednosti

x

x

x

hodnoty, postoje,praktická etika

x

x

x

Výchova demokratického občana

x

x x

mezilidské vztahy

x x

x

x

x

x x x

x x

x

občan, občanská společnost a stát

x

x

x x

x x

x

x

x

x

x

x

x

x x x

x x

x

Objevujeme Evropu a svět

x x

x x

x

x

Jsme Evropané

x x

x

x

x x

formy participace občanů v politickém životě principy demok. jako formy vl. a zp. rozhod.

x

x

x

ch VMEGS

Evropa a svět nás zajímá

Multikulturní výchova

x

VDO

občanská společnost a škola

Výchova k myšlení v evr. a glob. souvislostech

x

MuV

x

x

x

Kulturní diference

x x

x x

Lidské vztahy

x

x x

Etnický původ

x

x

multikulturalita

x

x x

Princip sociálního smíru a solidarity

Environmentální výchova

x x

x

x x x

x xx

x

x

EV

Ekosystémy

x

Základní podmínky života

x x x x

x

x x

x

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

x

x x

x

x x

x x x

x


x

x x

x

x x

x x x

x

x x

x x

x

Mediální výchova

MeV

kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

x

x

interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

x

x

x

stavba mediálních sdělení

x

x

x

fungování vliv médií ve společnosti

x

x x

tvorba mediálních sdělení

x

x x

práce v realizačním týmu

x

x x

4. Učební plán 4.1 Tabulace učebního plánu

PRVNÍ STUPEŇ Vzdělávací oblasti

Vzdělávací obory

Vyučovací předměty

Jazyk a jazyková

Český jazyk a lit.

Český jazyk

1.

9

komunikace

Cizí jazyk

2.

9

3.

8

Anglický jazyk 3

Matematika a její aplikace

Informační a komunikační technologie

Matematika

4+1D

4+1D

4+1D

5

5

5

4.

5.

6+1D

6+1D

7 3+1D

3+1D

4

4

5

5

Informatika 1 Prvouka

Člověk a jeho svět Přírodověda

Vlastivěda

2+2

2+2

2+2

4

4

4 2+1

1+2

3

3

1+1 2

Člověk společnost

a

Dějepis

Dějepis

Výchova

Občanská výchova

k občanství Člověk a příroda

7

Fyzika

Fyzika

Chemie

Chemie

2

Umění a kultura

Přírodopis

Přírodopis

Zeměpis

Zeměpis

Hudební výchova

Estetická výchova

2

2

2

3

3

Výtvarná výchova Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

Tělesná výchova

Tělesná výchova Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

1+1D

1+1D

1

2

1

2

1

21

22

23

26

26

Standardní časová dotace Disponibilní časová dotace Časová dotace v ročníku Celková povinná časová dotace

118

DRUHÝ STUPEŇ Vzdělávací oblasti

Vzdělávací obory

Vyučovací předměty

6.

7.

8.

9.

Jazyk a jazyková

Český jazyk a lit.

Český jazyk

4+1D

4+1D

4+1D

4+1D

5

5

5

5

3

3

3

3+1D

komunikace

Cizí jazyk

Anglický jazyk

4 Německý jazyk

2D

2D

2D

2D

Matematika a její aplikace

Matematika

4+1D 5

4+1D 5

4+1D 5

4+1D 5

Informační a komunikační technologie

Informatika

1

Prvouka Člověk a jeho svět

Přírodověda Vlastivěda

Člověk společnost

a

Dějepis

Dějepis

2

2

2

2

Výchova

Občanská výchova

2

2

2

1

Fyzika

Fyzika

1

1

1

1

Chemie

Chemie

2

2

Přírodopis

Přírodopis

2+2 4

2+2 4

1+2 3

1+2 3

Zeměpis

Zeměpis

2

2

2

2

Hudební výchova

Estetická výchova

3

3

2

2

k občanství Člověk a příroda

Umění a kultura

Výtvarná výchova

Člověk a zdraví

Výchova ke zdraví

Tělesná výchova

Tělesná výchova Člověk a svět práce

1

1

1

1

Standardní časová dotace

26

26

27

26

Disponibilní časová dotace

4

4

4

5

Časová dotace v ročníku

30

30

31

31

Celková povinná časová dotace

Pracovní činnosti

122

4.2 Poznámky k učebnímu plánu Struktura UP - V UP počítáme s vyučovacími předměty, ale zařazujeme do tabulky i vzdělávací obory a vzdělávací oblasti, abychom vytvořili kompletní nabídku hospitalizovaným žákům. Učební plán školy je rozdělen na 1. a 2. stupeň. S ohledem na odlišné podmínky a dobu hospitalizace je rozdíl v délce výukových jednotek a využití disponibilních hodin.

Priorita školy – Prioritou naší školy je - s přihlédnutím ke zdravotnímu a psychickému stavu žáka – se co nejvíce přiblížit školnímu vzdělávacímu programu každého hospitalizovaného žáka. Budeme samozřejmě respektovat učební plán jeho kmenové školy, případně IVP.

Délka výukových jednotek - Vyučovací jednotka na lůžkovém oddělení je přizpůsobena situaci na oddělení, aktuálnímu zdravotnímu stavu žáka, vyučovanému předmětu a počtu vyučovaných žáků ve skupině. Pohybuje se od 15 do 45 minut. Mezi předměty zařazuje vyučující relaxační přestávky. Podle momentálního klimatu ve třídě jsou zařazovány oddechové chvilky. Zkrácení vyučovací jednotky respektuje nejen zvýšenou unavitelnost hospitalizovaných dětí, ale i každodenní absolvování náročných vyšetření a terapií.

Disponibilní hodiny – Ačkoli škola nabízí žákům výuku všech předmětů, klademe důraz na doplnění a výklad učiva, které nemohou zvládnout samostudiem. Jedná se především o český jazyk, cizí jazyky a matematiku. Proto jsme využili disponibilní časovou dotaci nejčastěji na tyto předměty. Vycházíme vstříc individuálním požadavkům žáků, prioritou se může stát jakýkoli jiný předmět, neodporuje-li jeho výuka zdravotnímu stavu žáka. Nabízíme i výuku druhého cizího jazyka, učí- li se ho žák ve své kmenové škole.

Předměty - Ze vzdělávacích oborů Hudební výchova a Výtvarná výchova vznikl vyučovací předmět Estetická výchova. Vzdělávací oblast Člověk a zdraví se dělí na vzdělávací obory Výchova ke zdraví a Tělesnou výchovu. Na lůžkových odděleních je celá hodinová dotace této vzdělávací oblasti převedena podle ročníků do prvouky, přírodovědy, vlastivědy a přírodopisu. Výchova ke zdraví je vyučována v rámci těchto předmětů a současně prolíná celým vyučovacím procesem. K pohybu vede žáky v rámci rehabilitace odborný personál nemocnice. Nezařadili jsme samostatný předmět speciální pedagogická péče, která je však žákům poskytována v rámci všech předmětů průběžně a dle potřeb jednotlivých žáků.

Specifika vyučovacích předmětů s ohledem na charakter školy – Na lůžkovém oddělení mají některé vyučovací předměty neúplnou podobu – např. hudební výchova postrádá aktivní složku, v pracovních činnostech nemůžeme používat některé doporučené materiály, v chemii i fyzice se musíme obejít bez pokusů.

5. Učební osnovy 5.1 Vyučovací předměty Vzdělávací obsah základního vzdělávání je rozdělen do devíti vzdělávacích oblastí, které jsou dále rozčleněny do vyučovacích předmětů: Jazyk a jazyková komunikace (Český jazyk a literatura, Cizí jazyk 1, Cizí jazyk 2) Matematika a její aplikace (Matematika) Informační a komunikační technologie (Informatika) Člověk a jeho svět (Prvouka – 1. – 3. třída, Přírodověda – 4. -5. třída, Vlastivěda – 4. – 5. třída) Člověk a společnost (Dějepis, Občanská výchova) – pouze II. stupeň Člověk a příroda (Fyzika, Chemie, Přírodopis, Zeměpis) – pouze II. stupeň Umění a kultura (Estetická výchova – předmět, který vznikl spojením předmětů Hudební výchova a Výtvarná výchova) Člověk a zdraví (Výchova ke zdraví, Tělesná výchova – časová dotace obou těchto předmětů byla přesunuta do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na I. stupni a na II. stupni do vzdělávací oblasti Člověk a příroda, předmětu Přírodopis) Člověk a svět práce (Pracovní činnosti)

5.2 Charakteristiky předmětů

5.2.1 Český jazyk a literatura

Obsahové, časové a organizační vymezení: Vyučovací předmět český jazyk a literatura je vyučován ve všech ročnících 1. a 2. stupně. Vyučovací předmět má na prvním stupni celkovou časovou dotaci 40 vyučovacích jednotek – 1. třída – 9 vyučovacích jednotek, 2. třída – 9 vyučovacích jednotek, 3. třída – 8 vyučovacích jednotek, 4. třída – 7 vyučovacích jednotek a 5. třída – 7 vyučovacích jednotek. Na druhém stupni je časová dotace 20 vyučovacích jednotek celkově, tzn. 5 vyučovacích jednotek týdně v každém ročníku. Výuka probíhá ve třídě, pokoji či u lůžka. Hlavní důraz je kladen na komunikační dovednosti žáků a jejich rozvíjení. Jazyková výuka, jejímž cílem je zejména podpora rozvoje komunikačních kompetencí, vybavuje žáka dovednostmi, které mu umožňují správně vnímat jazyková sdělení, rozumět jim a vhodně se vyjadřovat. Tento obsah je realizován v rámci jazykové výchovy, literární výchovy a komunikační a slohové výchovy. Na 1. stupni je naším prvořadým cílem vytvořit žákům vzdělávací nástroje - čtení a psaní, klademe důraz na čtení s porozuměním. Snažíme se obohacovat slovní zásobu žáků a seznamovat je se spisovnou podobou českého jazyka. Výuku gramatiky chápeme jako cestu, jak díky poznávání struktury jazyka rozvíjet komunikační dovednosti. Na 2. stupni je naším hlavním cílem vést žáky cestou rozvoje jasného, přehledného a srozumitelného vyjadřování k přesnému a logickému myšlení, a prohlubovat tak jejich obecné intelektové schopnosti. Literární učivo je zde nástrojem interpretace a produkce vlastních textů. Při výuce jsou uplatňovány rozmanité metody práce – nejvíce metody aktivizující, slovní, dramatizace, skupinová výuka, apod. Při výuce používáme veškeré dostupné materiály, pracujeme s knihou, PC, s texty na internetu či doplňujeme učivo DVD nahrávkami. Český jazyk a literatura má mezi vyučovacími předměty stěžejní postavení. Dovednosti, které si v jeho rámci žáci osvojují, jsou důležité nejen pro daný předmět, ale umožňují získávání poznatků ve všech dalších oborech. Při výuce se snažíme dodržet ŠVP kmenové školy žáka a používáme učebnice, pracovní sešity a ostatní výukové předměty kmenové školy. Při výuce zohledňujeme zdravotní stav a individuální potřeby žáka.

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Český jazyk k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení 

rozvíjet u žáků dovednosti potřebné k osvojování učiva,



předkládat žákům možnosti používání osvojených dovedností z jazykového vzdělávání v jiných oblastech,



vést žáky k systematickému vedení a ukládání informací,



vést žáky k aplikaci naučených pravidel pravopisu a jejich vzájemnému propojování,



seznamovat žáky s mluvnickými a literárními termíny souvisejícími s probíraným učivem

Kompetence k řešení problémů 

vést žáky k tomu, aby samostatně nalézali pravidla, kterými se řídí probírané mluvnické jevy,



vést žáky k tomu, aby uměli nalézat chyby v textu a odůvodnit správné řešení

Kompetence komunikativní 

vést žáky ke správné formulaci obsahu sdělení v rámci probíraných žánrů,



nabízet žákům dostatek příležitostí k porozumění probíraných literárních textů,



pomocí literárního i gramatického učiva rozšiřovat slovní zásobu žáků,



vést žáky ke správné, srozumitelné stavbě větných celků, k vyprávění

Kompetence sociální a personální 

vytvářet příležitosti k tomu, aby žáci mohli diskutovat v malých skupinách i v rámci celé třídy,



vést žáky k tomu, aby dokázali požádat o pomoc

Kompetence občanské 

seznámit žáky s naším slovesným dědictvím a vysvětlovat jim jeho význam,



podporovat v žácích potřebu literárního projevu, recitace, četby

Kompetence pracovní 

vést žáky k dodržování hygienických pravidel pro čtení a psaní,



vést žáky k přípravě a udržování pořádku v jejich učebním prostoru

Český jazyk a literatura – 1. ročník Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Učivo

Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

Používá hlasité čtení přiměřeného textu, kterému rozumí

Praktické čtení Znalost znaků písmen Technika čtení (slabikování, čtení slov, čtení vět)

Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

Správně reaguje na mluvený nebo písemný pokyn přiměřené složitosti

Praktické naslouchání Věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní)

Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- Navazuje komunikaci - Uplatňuje základní pravidla slušného chování - Uplatňuje komunikační pravidlo dialogu

Základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci (pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz)

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

- Dbá na správnou výslovnost všech hlásek - Pečlivě artikuluje - Případné chyby výslovnosti si uvědomuje a opravuje - Mluví klidně - Správně člení mluvu na celky - Nadechuje se před větným celkem - Vyjadřuje se spisovně, využívá slovní zásobu úměrnou svému věku ve všech situacích, používá i nonverbální prostředky

Základy techniky mluveného projevu (výslovnost)

V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – rozvoj schopností (cvičení pozornosti a soustředění, hledání pomoci při potížích, vzájemné poznávání ve skupině, péče o dobré vztahy respektování, pomoc druhým) OSV – rozvoj schopností (cvičení pozornosti a soustředění, cvičení sebekontroly, ovládání, cvičení paměti) OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – Občanská společnost a škola EV – Ekosystémy (lidské aktivity a problémy životního prostředí) EV – Ekosystémy (lidské aktivity a problémy životního prostředí) OSV – komunikace

Základy techniky mluvení (dýchání), tvoření hlasu

OSV – komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Lidské vztahy

Kladení otázek a poskytování odpovědí Výběr vhodné slovní zásoby Sestavování krátkých i delších

OSV – dovednosti sdělování verbální i neverbální OSV – mezilidské vztahy

Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

Píše věcně i formálně jednoduchá sdělení

správně

Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky Vyjadřuje city v jednoduchých situacích Positivně hodnotí sebe a druhé

řeči (mimika, gesta) v případě, že to situace vyžaduje

sdělení (např. pohádky)

V krátkých mluvených projevech využívá základů techniky mluveného projevu - Utváření, rozvíjení slovní zásoby - Uplatňuje základní hygienické návyky při psaní (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) - Při psaní používá jen správné tvary písmen a číslic, správně je spojuje; při kontrole vlastního písemného projevu vyhledá pravopisné chyby a opraví je - Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

Samostatné vyjadřování na dané téma

OSV – vzájemné poznávání ve skupině, dovednost sdělovat

Psaní – nácvik základních hygienických návyků (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) Technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu)

OSV – cvičení pozornosti a soustředění

Opis, přepis, blahopřání, pozdrav z prázdnin

OSV – rozvoj komunikace

- Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a dokáže podle nich sestavit jednoduchý příběh - Představí se - Podílí se na vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu - Otevřeně komunikuje, je zdvořilý - Používá prvky slušného chování - Usměrňuje a vyjadřuje city - Seznámí se s prvky neverbální komunikace - Hledá možnost, jak vycházet s ostatními lidmi - Reaguje správně na pochvalu - Pomocí empatie předpokládá reakci druhých

Obrázková osnova pohádky (správné seřazení a vyprávění podle ní)

OSV – řešení problémů

Komunikace při vytváření výchovného kolektivu Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích Základy neverbální komunikace Komunikace citů Základy asertivního chování

EtV – Klima třídy

OSV – rozvoj schopnosti poznání a sebepoznání

Jazyková výchova Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – rozvoj poznání

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- Rozlišuje zvukové a psané podoby slova - Rozděluje slova na hlásky - Rozlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

- Uvědomuje si význam slova

Analýza slova Procvičování čtení dlouhých a krátkých samohlásek Vyhledávání slov podle vzorce dlouhá krátká (-- ., má - ma) Čtení slov, přiřazování k ilustracím

- Rozlišuje správné a chybné tvary slov - Užívá jen správné tvary

Mluvený projev: Odpovědi na otázky Krátká vypravování vlastních zážitků

OSV – rozvoj sebepoznání

Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

- Mluví ve větách, které spojuje do souvětí vhodnými spojkami nebo spojovacími výrazy - Pochopí pojem „věta“ - Na začátku věty píše velké písmeno - Pochopí pojem „vlastní jméno“ - Na začátku vlastních jmen osob a zvířat píše velké písmeno

Mluvený projev: Odpovědi na otázky Krátká vypravování vlastních zážitků Čtení ve větách Psaní vět Psaní podstatných jmen obecných Psaní vlastních jmen


OSV – rozvoj poznání, řešení problémů

OSV – rozvoj poznání

Literární výchova Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata)

Čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku

- Osvojí si dovednost čtení - Osvojí si zpaměti krátké texty (básně)

Čtení (rozlišování znaků písmen a číslic, syntéza slabik, syntéza slova, čtení ve větách)

MedV – Pohádkové postavy šly do světa (dramatizace)

Vyjadřuje své pocity z přečteného textu

- Osvojí si dovednost čtení - Naslouchá předčítání - Formuluje vlastní prožívání textu

OSV – rozvoj poznání, sebepoznání, rozvoj komunikace

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- Rozpozná báseň a prózu, - Rozliší pohádku od ostatních typů vyprávění

Poslech literárních textů Zážitkové čtení a naslouchání Tvořivé činnosti s literárním textem Přednes vhodných literárních textů Volná reprodukce Dramatizace Vlastní výtvarný doprovod Čtení prózy a básní, čtení pohádek

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- Osvojí si dovednosti čtení - Pochopí daný text - Umí odpovídat na otázky z daného textu

Doplňování slov Doplňování křížovek a jiné didaktické hry

OSV – schopnost poznání, sebepoznání, řešení problémů


Český jazyk a literatura - 2. ročník Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – rozvoj schopností (cvičení pozornosti a soustředění, hledání pomoci při potížích, vzájemné poznávání ve skupině, péče o dobré vztahy respektování, pomoc druhým)

Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti

- Používá hlasité čtení přiměřeného textu - Používá tiché čtení a vyhledávací čtení přiměřené náročnosti

Praktické čtení Znalost znaků písmen Technika čtení (slabikování, čtení slov, čtení vět)

Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti

- Správně reaguje na mluvený obsah - Správně reaguje na psaný obsah

Praktické naslouchání Věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní)

OSV – rozvoj schopností (cvičení pozornosti a soustředění, cvičení přiměřené složitosti sebekontroly, ovládání, cvičení paměti)

Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru

- Navazuje komunikaci - Uplatňuje základní pravidla slušného chování - Uplatňuje komunikační pravidlo dialogu - Dbá na správnou výslovnost všech hlásek - Pečlivě artikuluje - Případné chyby výslovnosti si uvědomuje a opravuje - Mluví klidně - Správně člení mluvu na celky - Nadechuje se před větným celkem

Základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost), vyjadřování závislé na komunikační situaci (pozdrav, slovení, omluva, prosba, vzkaz) Základy techniky mluveného projevu (výslovnost)

OSV – poznávání lidí, mezilidské vztahy VDO – Občanská společnost a škola

Základy techniky mluvení (dýchání), tvoření hlasu

- Vyjadřuje se spisovně, využívá slovní zásobu úměrnou svému věku ve všech situacích, používá i nonverbální prostředky řeči

Kladení otázek a poskytování odpovědí Výběr vhodné slovní zásoby Sestavování krátkých i delších sdělení (např. pohádky)

OSV – komunikace VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Lidské vztahy EV – Ekosystémy (lidské aktivity a problémy životního prostředí) OSV – dovednosti sdělování verbální i neverbální OSV – mezilidské vztahy

Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost

V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči

Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích

OSV – komunikace

(mimika, gesta) v případě, že to situace vyžaduje Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev

- V krátkých mluvených projevech využívá základů techniky mluveného projevu - Utváření, rozvíjení slovní zásoby - Uplatňuje základní hygienické návyky při psaní (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) - Při psaní používá jen správné tvary písmen a číslic, správně je spojuje; při kontrole vlastního písemného projevu vyhledává pravopisné chyby a opraví je - Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

Samostatné vyjadřování na dané téma

OSV – vzájemné poznávání ve skupině, dovednost sdělovat

Psaní – nácvik základních hygienických návyků (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem) Technika psaní (úhledný, čitelný a přehledný písemný projev, formální úprava textu)

OSV – cvičení pozornosti a soustředění

Opis, přepis, blahopřání, pozdrav z prázdnin, adresa, pozvánka, vzkaz, dopis


Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a vypráví podle nich jednoduchý příběh

- Seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti a dokáže podle nich sestavit jednoduchý příběh

Obrázková osnova pohádky (správné seřazení a vyprávění podle ní)

OSV – řešení problémů, rozvoj schopností, sebepoznání

Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky Vyjadřuje city v jednoduchých situacích Positivně hodnotí sebe a druhé

- Představí se - Podílí se na vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu - Otevřeně komunikuje, je zdvořilý - Používá prvky slušného chování - Usměrňuje a vyjadřuje city - Seznámí se s prvky neverbální komunikace - Hledá možnost jak vycházet s ostatními lidmi - Reaguje správně na pochvalu - Pomocí empatie předpokládá reakci druhých

Komunikace při vytváření výchovného kolektivu Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích Základy neverbální komunikace Komunikace citů Základy asertivního chování

EtV – Klima třídy

Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním

Píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky; kontroluje vlastní písemný projev

Píše věcně i formálně jednoduchá sdělení

správně

OSV – rozvoj schopnosti poznání a sebepoznání

Jazyková výchova Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Učivo

Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

- Rozlišuje zvukové a psané podoby slova - Rozděluje slova na hlásky - Rozlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Porovnává a třídí slova zobecněného významu – děj, věc, okolnost, vlastnost Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná

- Uvědomuje si význam slova - Tvoří věty na daná slova

Analýza slova Procvičování čtení dlouhých a krátkých samohlásek Vyhledávání slov podle vzorce dlouhá krátká (-- ., má - ma) Význam slov

Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – rozvoj poznání

- Uvědomuje si význam slova - Porovnává slova opačného významu a slova souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledává v textu slova příbuzná - Seznamuje se s přehledem slovních druhů

Čtení slov, přiřazování k ilustracím

OSV – rozvoj poznání, řešení problémů

Slovní druhy


- Rozlišuje správné a chybné tvary slov - Užívá jen správné tvary

Mluvený projev: Odpovědi na otázky Krátká vypravování vlastních zážitků Mluvený projev: Odpovědi na otázky Krátká vypravování vlastních zážitků Čtení ve větách Psaní vět Rozlišení věty oznamovací, rozkazovací, tázací, přací Tvoření různých druhů vět

OSV – rozvoj sebepoznání a sebepojetí

- Mluví ve větách, které spojuje do souvětí vhodnými spojkami nebo spojovacími výrazy - Pochopí pojem „věta“ - Na začátku věty píše velké písmeno - Užívá správný slovosled ve větě oznamovací, rozkazovací, tázací, přací - Užívá správnou větnou melodii - Píše správnou interpunkci na konci vět


Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

- Seznámí se s rozdělením hlásek na samohlásky a souhlásky - Seznámí se s rozdělením souhlásek na tvrdé, měkké a obojetné - Správně užívá měkké a tvrdé slabiky ve slovech - Píše správně „ě“ ve slovech se slabikou dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě - Píše správně ú/ů ve slovech - Zdůvodňuje správné užívání dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě - Pochopí pojem „vlastní jméno“ - Na začátku vlastních jmen osob, zvířat a jednoduchých místních pojmenování píše velké písmeno

Slova s měkkými a tvrdými slabikami Slova se skupinami dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě v textu Slova s ú/ů Doplňování, tvoření slov Psaní podstatných jmen obecných v kombinaci s vlastními jmény



Školní výstupy

Učivo



- Osvojí si dovednost čtení - Osvojí si zpaměti krátké texty (básně)

Čtení (rozlišování znaků písmen a číslic, syntéza slabik, syntéza slova, čtení ve větách)



- Osvojí si dovednost čtení - Naslouchá předčítání - Formuluje vlastní prožívání textu

OSV – rozvoj poznání, sebepoznání, rozvoj komunikace

Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění

- Rozpozná báseň a prózu - Odliší pohádku podle typických znaků

Poslech literárních textů Zážitkové čtení a naslouchání Tvořivé činnosti s literárním textem Přednes vhodných literárních textů Volná reprodukce Dramatizace Vlastní výtvarný doprovod Texty z čítanky Texty z volné četby

Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

- Osvojí si dovednosti čtení - Pochopí daný text - Pracuje tvořivě s daným textem podle pokynů učitele – odpovídá na otázky, dokončí příběh, ztvární text dramaticky, vymyslí nadpis

Doplňování slov do textu Doplňování křížovek a jiné didaktické hry Dramatizace Odpovědi na otázky

EV – Ekosystémy (lidské aktivity a problémy životního prostředí)


Český jazyk a literatura – 3. ročník Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Plynule čte s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené Složitosti

- Pracuje s osnovou - Popíše libovolnou osobu Vede srozumitelný telefonní rozhovor, ovládá základní komunikační pravidla v rozhovoru - Dokončí telefonní rozhovor - sestaví rozhovor dle osnovy - Orientuje se v telefonním seznamu - Poděkuje a poprosí - Dodržuje pravidla společenského chování - Vyplní správně adresu na pohled či dopis - Vypráví o svém zážitku - Vypráví dle osnovy - Převypráví přečtený příběh - Vymyslí vhodný nadpis k příběhu a naopak - Vytvoří vlastní osnovu - Popíše zvíře předem dané osnovy - Popíše jemu blízké zvíře - Vede rozhovor dle osnovy - Popíše pracovní postup jedné domácí činnosti - Používá slova: nejprve, potom, mezitím, nakonec…

Respektuje základní komunikační pravidla v rozhovoru Pečlivě vyslovuje, opravuje svou nesprávnou nebo nedbalou výslovnost V krátkých mluvených projevech správně dýchá a volí vhodné tempo řeči Volí vhodné verbální i nonverbální prostředky řeči v běžných školních i mimoškolních situacích Na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev Zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním Žák píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i

Učivo

Popis osoby dle osnovy Telefonní rozhovor (s osnovou, bez osnovy)

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – rozvoj řečových dovedností, naslouchání a spolupráce (Klima třídy)

MuV – vzhled různých národů

OSV – rozvoj řečových dovedností Abeceda

Prosba a poděkování

Psaní adresy

Vyprávění dle osnovy Vyprávění dle obrázkové osnovy Vyprávění bez předem dané osnovy (rozšiřující) Nadpis Popis zvířete dle osnovy

OSV – rozvoj řečových dovedností, naslouchání

slabiky; kontroluje vlastní písemný projev Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení

- Napíše kamarádovi pozdrav z výletu Telefonní rozhovor – první pomoc Popis činnosti Pracovní postup

Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky Vyjadřuje city v jednoduchých situacích Positivně hodnotí sebe a druhé

- Představí se - Podílí se na vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu - Otevřeně komunikuje, je zdvořilý - Používá prvky slušného chování - Usměrňuje a vyjadřuje city - Seznámí se s prvky neverbální komunikace - Hledá možnost jak vycházet s ostatními lidmi - Reaguje správně na pochvalu - Pomocí empatie předpokládá reakci druhých

Pozdrav z výletu dle osnovy Komunikace při vytváření výchovného kolektivu Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích Základy neverbální komunikace Komunikace citů Základy asertivního chování

EtV - Klima třídy

Jazyková výchova Očekávané výstupy z RVP ZV Rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky, odlišuje dlouhé a krátké samohlásky

Porovnává významy slov, zvláště slova opačného významu a slova významem souřadná, nadřazená a podřazená, vyhledá v textu slova příbuzná Rozlišuje slovní druhy v základním tvaru

Užívá v mluveném projevu správné gramatické tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves

Spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami a jinými spojovacími výrazy Rozlišuje v textu druhy vět podle postoje mluvčího a k jejich vytvoření volí vhodné jazykové i zvukové prostředky Odůvodňuje a píše správně: i/y po tvrdých a měkkých souhláskách i po

Školní výstupy

Učivo

- Určuje samohlásky a druhy souhlásek - Ovládá pravopis hláskové spodoby - Rozděluje slova na slabiky - Vyhledává a třídí slova podobných a protikladných významů a slova příbuzná - Správně používá spisovné tvary slova a pozná tvary nespisovné - Seznámí se se slovními druhy - Pojmenovává slovní druhy plnovýznamových slov - Přiřazuje pojem ohebné a neohebné slovní druhy - Formuluje správné tvary podstatných jmen a sloves v mluveném projevu - Seznámí se s mluvnickými kategoriemi podstatných jmen a sloves - Časuje slovesa - Pozná větu jednoduchou a souvětí - Poznává spojky a spojovací výrazy - Tvoří souvětí z vět jednoduchých - Rozlišuje druhy vět

Stavba slova (slabikotvorné r-l)

- Plně ovládá pravopis i/y po měkkých a tvrdých souhláskách

Vyjmenovaná slova Skupiny dě/tě/ně

Nauka o slově

Druhy slov

Podstatná jména Slovesa

Věta a souvětí

Druhy vět


OSV – sebepoznání a sebepojetí (kulturní projev)

obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech; dě, tě, ně, ú/ů, bě, pě, vě, mě – mimo morfologický šev; velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

- Interpretuje vyjmenovaná slova - Určuje pravopis i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech - Přiřazuje příbuzná slova k vyjmenovaným slovům a postupně uplatňuje jejich pravopis - Ovládá pravopis dě/tě/ně - Zná abecedu - Využívá abecedu k seřazování slov - Odůvodňuje a používá psaní ú/ů mimo morfologický šev - Odůvodňuje a používá psaní bě/pě/vě mimo morfologický šev - Aplikuje velká písmena na začátku věty a v typických případech vlastních jmen osob, zvířat a místních pojmenování

Abeceda Pravopis ú/ů Skupiny bě/pě/vě Velká písmena

Literární výchova

Očekávané výstupy z RVP ZV



Rozlišuje vyjadřování v próze a ve verších, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění Pracuje tvořivě s literárním textem podle pokynů učitele a podle svých schopností

Školní výstupy

Učivo


- Čte umělecké, populární a naukové texty s důrazem na upevňování čtenářských dovedností a návyků - Přednáší dětskou poezii - Tvoří si vztah k literárnímu - Líčí atmosféru příběhu - Vyjadřuje své postoje a myšlenky - Charakter postavy vyjadřuje vlastními slovy - Seznamuje se s místními a regionálními pověstmi - Rozlišuje pověst a povídku a pohádku

Četba umělecké, populární a naučné literatury, dětská poezie

EV – Ekosystémy; vztah člověka k prostředí MedV – Kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení umění

Dobrodružná literatura, příběhy pro děti

MuV – Kulturní diference

Pověsti, pohádky, povídky


- Pokouší se o dramatizaci textu - Hodnotí ilustrace, sám se o ni pokouší - Domýšlí si příběhy

Dramatizace

Český jazyk a literatura – 4. ročník Komunikační a slohová výchova

Očekávané výstupy z RVP ZV Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Školní výstupy

Učivo

- Čte odpovídající texty s porozuměním - Interpretuje v přiměřeném rozsahu čtený text - Rozčleňuje text do osnovy - Provádí charakteristiku postav a popis děje - Vyjadřuje vlastní postoj k textu - Využívá čtení jako informačního zdroje - Rozliší podstatné informace od okrajových - Zaznamená podstatné informace - Pracuje s různými informačními Věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) - Rozlišuje úplné a neúplné sdělení - Dokončuje sdělení podle fantazie - Rozvíjí svoji představivost - Prezentuje výsledky své činnosti

Analytické, vyhledávací a prožitkové čtení

Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta

- Reprodukuje obsah sdělení - Vybírá z textu podstatná fakta - Pracuje s různými informačními zdroji

Vyhledávací čtení Reprodukce textu

Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku

- Komunikuje stručně a výstižně vyjadřuje myšlenky - Užívá správných pravidel

Základní komunikační pravidla Telefonický rozhovor Neverbální prostředky řeči

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) EV – Ekosystémy; lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MedV – kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení

Praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu) Věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova) - Vyhledává klíčová slova a pojmy Dokončení sdělení, příběhu Osnova

EtV

Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku

komunikace - Osvojuje si zdvořilé vystupování - Osvojuje si používání neverbálních prostředků řeči

Praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem) Věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami)

Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě

- Seznamuje se s kritickým hodnocením informací - Hledá prvky manipulace v reklamě - Pracuje s hlasem, intonací, přízvukem a tempem řeči - Uzpůsobuje mluvní projev komunikačnímu záměru - Používá vhodné neverbální projevy

Kritické čtení Čtení jako zdroj informací

- Pozná rozdíl mezi spisovným a nespisovným sdělením - Vhodně využívá spisovnou a nespisovnou výslovnost podle komunikační situace - Seznamuje se se slangy a nářečími - Zdokonaluje techniku psaní - Trvale dbá na úpravu svých písemných prací - Užívá různé žánry písemného projevu

Spisovná a hovorová čeština Nespisovná čeština, slangy a nářečí Vyjadřování závislé na komunikační situaci

MedV - Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení OSV – sebepoznání a sebepojetí

Písemný projev – základní hygienické návyky, technika psaní, žánry písemného projevu (adresa, blahopřání, pozdrav, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, jednoduché tiskopisy, vypravování) životního prostředí, vztah člověka k prostředí Komunikační žánry (pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu) Mimojazykové prostředky řeči

EV – Lidské aktivity a problémy MedV – tvorba mediálních sdělení

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace

Dodržuje správné sezení a úchop psacího náčiní Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- Sestavuje jednoduchou osnovu - Vypravuje vlastními slovy s pomocí osnovy - Píše texty s pomocí osnovy - Dodržuje časovou posloupnost komunikačního útvaru

Základní techniky mluveného projevu Vyjadřování závislé na komunikační situaci Mimojazykové prostředky řeči

MedV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EtV MedV - Vnímání autora mediálních sdělení EtV

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MedV – tvorba mediálních sdělení

- Prezentuje a obhajuje svoji práci - Seznamuje se různými prvky neverbální komunikace - Poznává úskalí nevhodné neverbální komunikace - Odstraňuje hrubé výrazy z verbální komunikace - Pokládá vhodné otázky - Vede dialog vhodnou formou - Uvědomuje si nevhodně zvolenou formu komunikace, omluví se

Žánry písemného projevu ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích Základy neverbální komunikace POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Akceptace druhého TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Schopnost spolupráce ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa

Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení

- Poznává sebe a svoje schopnosti - Uvědomuje si svoje silné a slabé stránky - Utváří si pozitivní povědomí o sobě

Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy

- Tvořivě se podílí na budování mezilidských vztahů - Dodržuje pravidla kolektivu či rodiny - Má zájem o druhé, všímá si jich

ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace při vytváření výchovného kolektivu Komunikace citů


OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí EtV OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí

OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy,

- Respektuje druhého, jeho osobní svobodu - Dokáže se vzepřít proti bezpráví páchaném druhými

POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Pozitivní hodnocení druhých TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Tvořivost v mezilidských vztazích Schopnost spolupráce ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa Asertivní chování

Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika VDO – Pravidla soužití partnerství, demokratická atmosféra, demokratické vztahy ve škole, principy demokracie, Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, Princip soužití s minoritami MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV –Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí

Jazyková výchova

Očekávané výstupy z RVP ZV Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

Rozlišuje slova spisovná a jejich

Školní výstupy - Zkoumá různé podoby slova - Rozlišuje slova podle významu - Rozpoznává slova jednoznačná a mnohoznačná, spisovná a nespisovná, citově zabarvená - Poznává kořen a rozlišuje část předponovou a příponovou - Rozlišuje předpony a předložky - Doplňuje předpony podle smyslu - Vytváří slova odvozená - Seznamuje se se skupinami slov s ě/je - Rozeznává ohebné slovní druhy v základních tvarech - Rozeznává většinu neohebných slovních druhů - Usiluje o správné užívání všech tvarů slov - Aplikuje základy morfologického pravopisu - Určuje mluvnické kategorie podstatných jmen - Poznává v písemném projevu víceslovná vlastní jména - Rozlišuje vlastní jména a obecná pojmenování v názvech - Určuje mluvnické kategorie sloves - Pozná rozdíl mezi spisovnými a

Učivo Nauka o slově – stavba slova Zvuková stránka jazyka Slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma Stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka) Tvarosloví - tvary slov Skupiny slov bě/bje, pě, vě/vje Pravopis slov s ú/ů

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – sebepoznání a sebepojetí, rozvoj schopností poznávání

Tvarosloví - slovní druhy Pravopis koncovek podstatných jmen Pravopis koncovek sloves Pravopis vlastních jmen Mluvnické kategorie jmen a sloves

Spisovná a hovorová čeština

MedV - Stavba mediálních sdělení,

nespisovné tvary

Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

Píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách

Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

nespisovnými slovy - Vhodně využívá spisovná a nespisovná slova - Seznamuje se se slangy a nářečími - Seznamuje se s pojmy podmět a přísudek - Vyhledává základní skladební dvojici ve větě - Objevuje vedlejší skladební dvojice - Nachází základ věty v neúplné základní skladební dvojici - Poznává rozdíl mezi větou jednoduchou a souvětím - Tvoří souvětí z vět jednoduchých s použitím vhodných spojovacích výrazů - Popisuje stavbu souvětí - Seznamuje se se spojkami a dalšími spojovacími výrazy - Nahrazuje v jednoduchých souvětích spojovací výrazy - Opakuje si pravidla psaní i/y po obojetných souhláskách - Vytváří správné tvary odvozených slov - Seznamuje se se shodou přísudku s podmětem - Aplikuje základní pravidla syntaktického pravopisu

Nespisovná čeština, slangy a nářečí

Skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice Větné vzorce

Věta jednoduchá a souvětí Větné vzorce Podmět, přísudek

Věta jednoduchá a souvětí Slovní druhy

Vyjmenovaná slova Odvozování slov

Syntaktický pravopis (shoda přísudku s podmětem) Podmět, přísudek Mluvnické kategorie jmen a sloves

Vnímání autora mediálních sdělení OSV – sebepoznání a sebepojetí EtV


Očekávané výstupy z RVP ZV Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní situací Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

Při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

Školní výstupy - Dokáže jednoduše vylíčit atmosféru příběhu - Vyjadřuje své názory a pocity - Vyhledává v příběhu klíčová slova a základní myšlenky - Volně dokončí příběh, udrží myšlenkovou linii - Dramaticky vyjádří část příběhu - Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text - Dramatizuje příběh - Vytváří vlastní výtvarný doprovod k textu - Vytváří vlastní literární text - Volně dokončí příběh, udrží myšlenkovou linii - Přednáší báseň dle svého výběru - Vybírá si z nabídky literárních textů pro děti - Osvojuje si rozdíly mezi poezií, prózou, divadlem a filmem - Poznává rozdíl mezi uměleckou a naučnou literaturou - Využívá školní knihovny ve výběru vhodného textu - Seznamuje se s základními literárními pojmy - Používá literární pojmy v rozborech literárních textů

Učivo


Zážitkové čtení a naslouchání Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu Dramatizace

MuV – kulturní diference, etnický původ, lidské vztahy MedV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, práce v realizačním týmu EtV

Tvořivé činnosti s literárním textem (přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod) Základní literární pojmy (báseň, verš, rým, přirovnání)

MedV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, práce v realizačním týmu

Práce s různými typy uměleckých a neuměleckých textů Základní literární pojmy (spisovatel, básník, divadelní představení, herec, režisér)

MedV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení MuV – kulturní diference, etnický původ

Základní literární pojmy (rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, přirovnání)

MedV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení

Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí

- Poznává svoje city - Pracuje se svými city a pocity ve vztahu k ostatním - Diskutuje s druhými o jejich prožitcích - Vciťuje se do prožívání druhých - Přemýšlí, jak druhým pomoci

ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace při vytváření výchovného kolektivu Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Pozitivní hodnocení druhých Akceptace druhého TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Elementární prosociálnost ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa

Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách

- Dokáže se vcítit do prožívání druhých - Raduje se z úspěchu druhých - Vyjadřuje účast z bolesti a neúspěchu druhých - Reaguje odpovídajícím způsobem na neúspěch druhých - Dokáže pozitivně hodnotit druhé, ocenit, v čem jsou dobří - Všímá si druhých a sdělí jim, proč si jich váží

ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích Základy neverbální komunikace Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Pozitivní hodnocení druhých Akceptace druhého TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Tvořivost v mezilidských vztazích Schopnost spolupráce

OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika VDO – Pravidla soužití partnerství, demokratická atmosféra, demokratické vztahy ve škole, principy demokracie, Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, Princip soužití s minoritami MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života,

Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně

- Aktivně prožívá vztahy s ostatními vrstevníky - Rozlišuje a koriguje aktivity podle vhodnosti - Dokáže odolat pokušení k nevhodné aktivitě - Správně reaguje při zjištění bezpráví na třetí osobě

Elementární prosociálnost ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa postoje, praktická etika ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Akceptace druhého TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Tvořivost v mezilidských vztazích Schopnost spolupráce ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa Asertivní chování


OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí


Očekávané výstupy z RVP ZV Čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas

Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamenává

Posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení

Reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta Vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje

Školní výstupy

Učivo


- Čte odpovídající texty s porozuměním - Interpretuje v přiměřeném rozsahu čtený text - Rozčleňuje text do osnovy - Provádí charakteristiku postav a popis děje - Vyjadřuje vlastní postoj k textu - Využívá čtení jako informačního zdroje - Rozliší podstatné informace od okrajových - Zaznamená podstatné informace - Pracuje s různými informačními zdroji - Vyhledává klíčová slova a pojmy

Analytické, prožitkové a vyhledávací čtení

EV – Ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí

Praktické čtení (technika čtení, čtení pozorné, plynulé, znalost orientačních prvků v textu) Věcné čtení (čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací, klíčová slova)

MedV – kritické myšlení a vnímání mediálních sdělení

- Rozlišuje úplné a neúplné sdělení - Dokončuje sdělení podle fantazie - Rozvíjí svoji představivost - Prezentuje výsledky své činnosti - Reprodukuje obsah sdělení - Vybírá z textu podstatná fakta - Pracuje s různými informačními zdroji

Dokončení sdělení, příběhu Osnova

- Komunikuje stručně a výstižně vyjadřuje myšlenky - Užívá správných pravidel komunikace - Osvojuje si zdvořilé vystupování

Základní komunikační pravidla Telefonický rozhovor Neverbální prostředky řeči Praktické naslouchání (zdvořilé, vyjádření kontaktu s partnerem)

Vyhledávací čtení Reprodukce textu

VDO – občanská společnost a škola (principy demokracie) EtV

hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku

- Osvojuje si používání neverbálních prostředků řeči

Věcné naslouchání (pozorné, soustředěné, aktivní – zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) Kritické čtení Čtení jako zdroj informací

Rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení

- Kriticky hodnotí informace - Hledá prvky manipulace v reklamě a v ostatních sděleních

Volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru

- Pracuje s hlasem, intonací, přízvukem a tempem řeči - Uzpůsobuje mluvní projev komunikačnímu záměru - Používá vhodné neverbální projevy

Základní techniky mluveného projevu Vyjadřování závislé na komunikační situaci Mimojazykové prostředky řeči

MedV - Vnímání autora mediálních sdělení

Rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji užívá podle komunikační situace Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku

- Pozná rozdíl mezi spisovným a nespisovným sdělením - Vhodně využívá spisovnou a nespisovnou výslovnost podle komunikační situace - Seznamuje se se slangy a nářečími

Spisovná a hovorová čeština Nespisovná čeština, slangy a nářečí Vyjadřování závislé na komunikační situaci

MedV - Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení OSV – sebepoznání a sebepojetí EtV

Píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry

- Dodržuje správné sezení a úchop psacího náčiní - Zdokonaluje techniku psaní - Trvale dbá na úpravu svých písemných prací - Užívá různé žánry písemného Projevu

Písemný projev – základní hygienické návyky, technika psaní, žánry písemného projevu (adresa, blahopřání, pozdrav, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, jednoduché tiskopisy, vypravování)

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MedV – tvorba mediálních sdělení

Sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti

- Sestavuje jednoduchou osnovu - Vypravuje vlastními slovy s pomocí osnovy - Píše texty s pomocí osnovy - Dodržuje časovou posloupnost komunikačního útvaru

Komunikační žánry (pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, dialog na základě obrazového materiálu) Mimojazykové prostředky řeči

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MedV – tvorba mediálních sdělení EtV

MedV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality EtV

- Prezentuje a obhajuje svoji práci - Seznamuje se s různými prvky neverbální komunikace - Poznává úskalí nevhodné neverbální komunikace - Odstraňuje hrubé výrazy z verbální komunikace - Pokládá vhodné otázky - Vede dialog vhodnou formou - Uvědomuje si nevhodně zvolenou formu komunikace, omluví se

Žánry písemného projevu ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích Základy neverbální komunikace POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Akceptace druhého TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Schopnost spolupráce ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa



ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí


- Tvořivě se podílí na budování mezilidských vztahů - Dodržuje pravidla kolektivu či rodiny - Má zájem o druhé, všímá si jich - Respektuje druhého, jeho osobní svobodu

ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace při vytváření výchovného kolektivu Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH


OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti,

- Dokáže se vzepřít proti bezpráví páchaném druhými

Sebepojetí Pozitivní hodnocení druhých TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Tvořivost v mezilidských vztazích Schopnost spolupráce ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa Asertivní chování

Hodnoty, postoje, praktická etika VDO – Pravidla soužití partnerství, demokratická atmosféra, demokratické vztahy ve škole, principy demokracie, Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, Princip soužití s minoritami MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV –Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí EtV

Jazyková výchova

Očekávané výstupy z RVP ZV Porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová

Rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku

Určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném projevu

Školní výstupy - Poznává podobnost některých slov ve slovanských jazycích - Zkoumá různé podoby slova - Rozlišuje a třídí slova podle významu - Určuje slova jednoznačná a mnohoznačná, spisovná a nespisovná, citově zabarvená - Určuje kořen, předponu a příponovou část - Odvozuje slova příbuzná předponami a příponami - Rozlišuje předpony a předložky - Tvoří tvary slov odvozováním - Seznámí se se slovotvorným základem - Dělí slova na konci řádku - Seznamuje se s hláskovými změnami - Seznamuje se s pravopisem zdvojených souhlásek - Aplikuje znalosti pravopisu slov s ě/je - Seznamuje se s pravopisem slov s mě/mně - Seznamuje se s pravopisem předpon s, z, vz - Rozeznává slovní druhy - Usiluje o správné užívání všech tvarů slov - Aplikuje základy morfologického pravopisu - Určuje mluvnické kategorie

Učivo Nauka o slově – stavba slova Zvuková stránka jazyka Slova a pojmy, význam slov, slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma

Stavba slova (kořen, část předponová a příponová, koncovka) Tvarosloví - tvary slov Zdvojené souhlásky na hranici předpony a kořene slova nebo kořene a přípony slova Rozbor stavby slova Slovotvorný rozbor Skupiny slov bě/bje, pě, vě/vje Skupiny slov s mě/mně Předpony s, z, vz Pravopis slov s ú/ů Pravopis přídavných jmen (-ts-, -ds-, -tš-, -dš-, -ský, -ští, -cký, -čtí)

Tvarosloví - slovní druhy Pravopis koncovek podstatných jmen Pravopis koncovek sloves Pravopis vlastních jmen Mluvnické kategorie jmen a sloves Pravopis koncovek přídavných jmen

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – sebepoznání a sebepojetí, rozvoj schopností poznávání

Rozlišuje slova nespisovné tvary

spisovná

a

jejich

Vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty

Odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí

Užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby projevu je obměňuje

Píše správně i/y ve slovech po

podstatných jmen - Poznává v písemném projevu víceslovná vlastní jména - Rozlišuje vlastní jména a obecná pojmenování v názvech - Určuje mluvnické kategorie sloves - Seznamuje se s pravopisem koncovek přídavných jmen - Pozná rozdíl mezi spisovnými a nespisovnými slovy - Vhodně využívá spisovná a nespisovná slova - Seznamuje se se slangy a nářečími - Pojmenuje základní větné členy ve větě jednoduché - Nachází vedlejší větné členy - Vyhledává základní větné členy v souvětí - Rozeznává podmět vyjádřený a nevyjádřený - Seznámí se s přísudkem jmenným a slovesným - Poznává rozdíl mezi větou jednoduchou a souvětím - Tvoří souvětí z vět jednoduchých s použitím vhodných spojovacích výrazů - Popisuje stavbu souvětí - Vytvoří souvětí z větného vzorce - Používá spojky a spojovací výrazy v souvětích - Obměňuje spojovací výrazy v souvětích podle potřeby - Zvládá pravopis psaní i/y po

Spisovná a hovorová čeština Nespisovná čeština, slangy a nářečí

Skladba – věta jednoduchá a souvětí, základní skladební dvojice Větné vzorce Podmět, přísudek Podmět nevyjádřený Přísudek jmenný, slovesný

Věta jednoduchá a souvětí Větné vzorce Podmět, přísudek

Věta jednoduchá a souvětí Slovní druhy

Vyjmenovaná slova

MedV - Stavba mediálních sdělení, Vnímání autora mediálních sdělení OSV – sebepoznání a sebepojetí EtV

obojetných souhláskách Zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

obojetných souhláskách - Osvojuje si shodu přísudku s podmětem - Seznamuje se se shodou s několikanásobným podmětem - Seznamuje se se shodou s několikanásobným přísudkem

Odvozování slov Syntaktický pravopis (shoda přísudku s podmětem) Několikanásobný podmět Několikanásobný přísudek Podmět, přísudek Mluvnické kategorie jmen a sloves


Očekávané výstupy z RVP ZV Vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí

Volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma Dokáže se těšit z radosti a úspěchu jiných, vyjadřuje účast na radosti a bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách

Rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů

Při jednoduchém rozboru literárních

Školní výstupy - Dokáže jednoduše vylíčit atmosféru příběhu - Vyjadřuje své názory a pocity - Vyhledává v příběhu klíčová slova a základní myšlenky - Vyhledává motivy činů literárních postav - Volně dokončí příběh, udrží myšlenkovou linii - Dramaticky vyjádří část příběhu - Volně reprodukuje přečtený nebo slyšený text - Dramatizuje příběh - Vytváří vlastní výtvarný doprovod k textu - Vytváří vlastní literární text - Volně dokončí příběh, udrží myšlenkovou linii - Přednáší báseň dle svého výběru - Vybírá si z nabídky literárních textů pro děti - Poznává rozdíly mezi poezií, prózou, divadlem a filmem - Poznává rozdíl mezi uměleckou a naučnou literaturou - Využívá školní knihovny ve výběru vhodného textu - Hodnotí kvalitu literárních textů - Seznamuje se s autory literatury pro děti - Seznamuje se s základními

Učivo Zážitkové čtení a naslouchání Volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu Dramatizace

Tvořivé činnosti s literárním textem (přednes vhodných literárních textů, volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu, dramatizace, vlastní výtvarný doprovod) Základní literární pojmy (báseň, verš, rým, přirovnání)

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VMEGS – Evropa a svět nás zajímá EV – Ekosystémy, lidské aktivity a problémy životního prostředí, vztah člověka k prostředí MuV – kulturní diference, etnický původ, lidské vztahy MedV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, práce v realizačním týmu EtV MedV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, práce v realizačním týmu EtV

Práce s různými typy uměleckých a neuměleckých textů Základní literární pojmy (spisovatel, básník, divadelní představení, herec, režisér)

MedV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení MuV – kulturní diference, etnický původ

Základní literární pojmy

MedV – kritické čtení a vnímání

textů používá elementární literární pojmy



literárními pojmy - Používá literární pojmy v rozborech literárních textů - Seznamuje s lyrickým a epickým literárním dílem - Pojmenuje hlavní a vedlejší postavy - Vybere z textu hlavní a vedlejší dějové linie - Dokáže se vcítit do prožívání druhých - Raduje se z úspěchu druhých - Vyjadřuje účast z bolesti a neúspěchu druhých - Reaguje odpovídajícím způsobem na neúspěch druhých - Dokáže pozitivně hodnotit druhé, ocenit, v čem jsou dobří - Všímá si druhých a sdělí jim, proč si jich váží


(rozpočitadlo, hádanka, říkanka, báseň, pohádka, bajka, povídka, spisovatel, básník, kniha, čtenář, divadelní představení, herec, režisér, verš, rým, přirovnání) Lyrika, epika

mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení MuV – kulturní diference, etnický původ

ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích Základy neverbální komunikace Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Pozitivní hodnocení druhých Akceptace druhého TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Tvořivost v mezilidských vztazích Schopnost spolupráce Elementární prosociálnost ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace při vytváření výchovného kolektivu Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Pozitivní hodnocení druhých

OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí

OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika VDO – Pravidla soužití partnerství,

Akceptace druhého TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Elementární prosociálnost ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa

Iniciativně vstupuje do vztahů s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně

- Aktivně prožívá vztahy s ostatními vrstevníky - Rozlišuje a koriguje aktivity podle vhodnosti - Dokáže odolat pokušení k nevhodné aktivitě - Správně reaguje při zjištění bezpráví na třetí osobě

ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Akceptace druhého TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Tvořivost v mezilidských vztazích Schopnost spolupráce ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa Asertivní chování

demokratická atmosféra, demokratické vztahy ve škole, principy demokracie, Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, Princip soužití s minoritami MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EtV EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí EtV

Český jazyk a literatura - 6. ročník Komunikační a slohová výchova


Školní výstupy

Učivo

Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- Přečte text, vyjádří jeho výpovědní hodnotu a rozeznává subjektivní a objektivní sdělení

Práce s texty Řečová cvičení

Odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

- Správně verbálně komunikuje a používá spisovný jazyk - Rozliší nespisovné a spisovné jazykové prostředky v psaném i ústním projevu a používá je účelně a podřídí jejich užití komunikačnímu záměru - Sám napíše text zadaného (probíraného) slohového útvaru - Napíše osnovu, používá přímou, nepřímou řeč, člení text do odstavců

Slohová cvičení a práce

- Seznamuje se s možnostmi nonverbální komunikace, jako je modulace hlasu, intonace věty, mimika, a v odpovídající míře je užívá ve vlastním projevu

Mluvní cvičení

Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

Vypravování Popis Zpráva a oznámení Výpisky, výtah Dopis

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Kulturní diference

MedV – Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení, interpretace vztahu – mediální sdělení – realita EV – Vztah člověka a prostředí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá MuV – Kulturní diference

Jazyková výchova

Očekávané výstupy z RVP ZV Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

Školní výstupy

Učivo


- Uvede typy hlásek, rozliší souhlásky na znělé a neznělé - Rozpozná, kde stojí slovní přízvuk v českém jazyce - Orientuje se v základních typech jazykových příruček, použije vhodné příručky a samostatně s nimi pracuje

Zvuková stránka jazyka

- Rozlišuje správně slovní druhy - Rozpozná slovní druhy v textu - Na základě skloňování a časování slovních druhů tvoří spisovné tvary slov - Objasní stavbu slova, rozpozná příbuzná slova - Upevňuje a rozšiřuje znalosti pravopisných jevů

Tvarosloví, druhy slov, podstatná jména, přídavná jména, zájmena číslovky, slovesa

-Rozlišuje podmět a přísudek a jejich druhy -Porozumí rozvíjejícím větným členům -Prohlubuje znalosti o větě, souvětí a přímé řeči -Objasní pojem národní jazyk -Rozdělí útvary národního jazyka, lokalizuje nářečí v jazykové mapě -Zařadí slova do jednotlivých vrstev národního jazyka

Skladba, základní větné členy, rozvíjející větné členy, věta jednoduchá a souvětí, tvoření vět, přímá řeč

OSV – sociální rozvoj – komunikace

Jazyk a jeho útvary


Práce s jazykovými příručkami


Pravopisná cvičení, diktáty



Školní výstupy

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla

- Přednese vhodně literární text, porozumí textu - Volně ho reprodukuje - Zaznamená hlavní myšlenky, práce s textem - Písemnou (čtenářský deník) či ústní formou zaznamenává hlavní dějovou linii, postavy, myšlenky divadelních, filmových představení a především četby - Vyjádří osobní názor na umělecké dílo - Osvojuje si teorii jednoduchých literárních žánrů - Rozpoznává jednoduché literární žánry - Najde v textu znaky těchto žánrů - Seznamuje se s výraznými představiteli těchto žánrů v české i světové literatuře - Srovnává literární, divadelní a filmová zpracování a jednoduchým způsobem obhajuje vlastní názor - Vytvoří vlastní literární text, volí vhodné jazykové prostředky

Četba literárních ukázek

VMEGS – Objevujeme Evropu a svět, Kořeny a zdroje evropské civilizace MuV – Kulturní diference

Četba literárních ukázek, divadelní a filmové představení

MedV – Vnímání autora mediálních sdělení

Literární teorie – pohádka, pověst, bajka

MedV – Vnímání autora mediálních sdělení

- Orientuje se v knihovně, v katalozích, hledá na internetu informace týkající se četby

Virtuální návštěva knihovny; výukové programy v knihovně

Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

Rozlišuje základní literární druhy a žánry, porovná je i jejich funkci, uvede jejich výrazné představitele

Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích

Učivo

Literární ukázky, divadlo, film

Tvořivé psaní




Školní výstupy

Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- Na základě získaných dovedností porovná sdělení a zaujme stanovisko k obsahu sdělení, posoudí objektivnost a subjektivnost - Analyzuje text, porovná podstatné a méně důležité informace a vlastními slovy formuluje hlavní myšlenku, kterou dokáže podložit citací z textu, reprodukuje text podle osnovy

Líčení (= subjektivně zabarvený popis)

Výtah, vypravování, popis a líčení

EV – vztah člověka a prostředí

- Tvoří vlastní životopis, pozvánku, sestaví žádost podle předlohy - Používá naučené informace, pracuje s osnovou a na jejím základě sestaví text

Životopis, žádost, pozvánka

VDO - OV, RV – výchova pro volbu povolání

- Vybaví si naučené a vědomosti aplikuje při vytvoření vlastního textu - Dodržuje zásady koherentnosti

Zpráva, oznámení

VDO

Využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržením pravidel mezivětného navazování

Učivo


Jazyková výchova


Školní výstupy

Učivo


Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova

- Analyzuje význam slov, sám vysvětlí původní i přenesený význam slova

Význam slov – metafora, metonymie, synonyma, antonyma, homonyma, rčení

OSV – cizí jazyk

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- Osvojí si definice, rozlišuje základní způsoby tvoření slov a na základě naučeného sám vysvětluje, jak dané slovo vzniklo

Slovotvorba

Dramatická výchova Člověk a společnost – období Národního obrození

- Na základě získaných znalostí a dovedností samostatně pracuje s jazykovými příručkami

Tvarosloví, pravopis, význam slov

- Pozná a určí slovní druhy – zdokonaluje se v určování neohebných slovních druhů

Tvarosloví, pravopis

OSV – sebepoznání komunikace

- Na základě osvojeného učiva analyzuje stavbu věty a souvětí, sám aplikuje vědomosti při tvorbě věty a souvětí - Definuje pojem podřadné souvětí a poznává ho v textu - Vybaví si naučené, vysvětlí

Skladba – větné členy, věty podle členitosti, několikanásobné větné členy

OSV – jazyková komunikace

V písemném projevu

Pravopisná cvičení, diktáty

a

sebepojetí,

zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

pravopisný jev a uvede správné zdůvodnění

- Vlastními slovy vyjádří rozdíl mezi spisovným a nespisovným jazykem, popíše vhodnost užití jazykových prostředků v určitém kontextu

Práce s textem



Školní výstupy

Uceleně reprodukuje přečtený text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla a vlastními slovy interpretuje smysl díla Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

- Interpretuje text, rozliší podstatné a méně důležité sdělení, zaujme vlastní stanovisko a obhájí je na základě citace z textu - Analyzuje text, odlišuje základní a přenesený význam slova; metafora, obrazná pojmenování - Interpretuje a analyzuje dílo, porovná způsob zpracování tématu, zaujme vlastní stanovisko, komentuje způsob pojetí tématu - Přiřadí představitele ke správnému literárnímu směru, ukáže typické rysy směru i stylu autora - Vytvoří vlastní literární text, volí vhodné jazykové prostředky

Orientace v textu básně, pověsti

- Samostatně srovná pojetí tématu, uvede rozdíly ve zpracování, podloží svá tvrzení doklady v textu

Vlastní četba a návštěva kulturních zařízení

Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) povídky,

OSV – sebepoznání a sebepojetí, jazyková komunikace, člověk a společnost VDO – výchova k občanství

Literární teorie

Práce s literárním textem

MedV – vnímání autora mediálních sdělení MuV

Práce s literárním textem

VMEGS – Evropa a svět nás zajímá

Tvůrčí psaní



Školní výstupy

Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

- Podává přehledně, pomocí neutrálních jazykových prostředků, poučení o určitém problému nebo jevu

Výklad – odborné názvy (termíny), odstavce, osnova

- Obhajuje svůj názor, prosazuje své postoje v diskuzích - Orientuje se ve slohových útvarech v závislosti na cíli a zaměření slovního projevu

Úvaha – aktuální společenské jevy; hodnocení, diskuse

Dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

- Plynule hovoří na zadané téma přiměřeně své informovanosti a schopnostem

Mluvní cvičení

Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

- Obhajuje svůj názor, prosazuje své postoje v diskuzích - Orientuje se ve slohových útvarech v závislosti na cíli a zaměření slovního projevu - Osvojuje si vědomosti samostudiem – podtrhávání, výpisky, výtah, formuluje klíčové skutečnosti

Shrnutí o slohu – základní styly, forma projevů, odlišnost mluvených projevů od popsaných

- Charakterizuje přehledně literární postavu díla, seznamuje se s postavami

Charakteristika literárních postav – přirovnání, přenesené významy, rčení,

Využívá základy studijního čtení – vyhledá klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu, vytvoří otázky a stručné poznámky, výpisky nebo výtah z přečteného textu; samostatně připraví a s oporou o text přednese referát Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému

Učivo


Volba povolání – úvaha o životních plánech: Čím bych chtěl být a proč? OSV – zájem o projevy lidí ve společnosti, zaujímání postojů, vytváření pozitivních přístupů MedV – hodnocení dříve shlédnutých kulturních akcí, divadel, filmů, vyjádření názoru

Výtah – citáty, základní informace z aktualit

OSV – kladné a záporné lidské vlastnosti; sebepoznání

písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

významných děl, uvědomuje si krásu kolem sebe, podle svých schopností tvoří odpovídající líčení skutečnosti

přísloví Subjektivně zabarvený popis (líčení) – personifikace, epiteta, přirovnání

EV – postavení člověka v přírodě, její ocenění, člověk ochránce okolí

Jazyková výchova

Očekávané výstupy z RVP ZV Spisovně vyslovuje užívaná cizí slova

česká

a

Školní výstupy

Učivo


běžně

- Zařadí češtinu mezi slovanské jazyky - Porozumí běžným slovům cizího původu, správně je používá při komunikaci, nahrazuje je slovy domácími

Obecné výklady o českém jazyce, slovanské jazyky Slova přejatá, výslovnost a pravopis, skloňování

MedV – poslech filmu, televizního pořadu ve slovanském (cizím) jazyku OSV – odsouzení xenofobie, překonávání stereotypů a předsudků MuV – literatura (správná výslovnost jmen významných osobností různých oborů i národností) MedV – hodnocení jazykové kultury v masmédiích

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu, se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími slovníky a příručkami

- Rozeznává podoby českého jazyka, vyjadřuje se spisovně

Útvary českého jazyka a jazyková kultura

- Samostatně získává informace v různých typech slovníků, jazykových příručkách, na internetu

Nauka o slovní zásobě, slovní zásoba a tvoření slov

Správně třídí slovní druhy, tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich používá ve vhodné komunikační situaci

- Utvrzuje znalosti slovesných kategorií, nově rozlišuje slovesa dokonavá od nedokonavých, určuje třídu a vzor - Užívá spisovných slovesných tvarů

Tvarosloví, slovesný vid, užívání spisovných tvarů; využití různých spisovných slovesných tvarů; pravopis koncovek sloves

MuV – využití literárních textů učebnice k prohloubení literárního učiva OSV – přednost rodu mužského jak v mluvnici, jak v životě? Mezilidské vztahy, výchova k rodičovství

Využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů podle komunikační situace

- Klasifikuje větu jednoduchou podle různých kritérií - Tvoří vlastní příklady k probíranému učivu

Skladba, věta jednoduchá podle členitosti, větný ekvivalent; základní a rozvíjející větné členy

OSV – pravidla žádoucí komunikace – rozkazy, zákazy, výzvy, přání – vztahy mezi rodiči (dospělými) a dětmi – sebepoznání, vžívání se do situace bližních

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- Rozlišuje různé druhy souvětí, věty hlavní a vedlejší - Prohlubuje si znalosti o souvětí podřadném – důraz v pravopise na interpunkci

Souvětí podřadné, souřadně spojené věty vedlejší; interpunkce ve větě jednoduché a v souvětí podřadném, tvoření vět Souvětí souřadné, významový poměr

EV – využítí informací z pravopisných cvičení k získávání vědomostí o životě zvířat, z přírody, světa kolem nás

mezi větami hlavními V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

Zaznamenává graficky větu jednoduchou, graficky znázorňuje stavbu souvětí - Zvládá bezpečněji pravopis

Znázornění stavby věty jednoduché, znázornění (graf) souvětí podřadného, graf složitého souvětí Procvičování pravopisných jevů (průběžné) se zaměřením na obtížnější příklady

OSV – chápání svědomité školní práce a školních činností jako příležitosti k seberealizaci a vytváření zdravého sebevědomí; OSV – uplatňování spolupráce a soutěživosti v rámci skupinové práce a práce hrou; komunikace: schopnost formulovat své názory, důraz na kultivované vystupování


Školní výstupy

Rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

- Seznamuje se se zvláštními podobami psaného slova, zapojuje se do nabízených projektů školy

Hra se slovy, grafická podoba básně, fantazie – poetismus, autorské divadlo, hudebně-divadelní žánry

Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo

- Vyjadřuje své pocity z přečteného textu - Vybírá si přiměřenou četbu, hodnotí ji - Vyjadřuje své hodnocení výkonů spolužáků podle určených kriterií

Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie

- Rozumí literárním pojmům a je při tvůrčím psaní

Nácvik výrazného přednesu, dramatizace textu, virtuální návštěva knihovny, virtuální účast na kulturních akcích, soutěže – český jazyk, literární projekty školy Tvoření textů

Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

Má přehled o významných představitelích české i světové literatury (časové zařazení, literární směr), autory starověké a středověké literatury - Rozeznává základní literární žánry i umělecké jazykové prostředky, charakterizuje je - Zapojuje se do diskuse o slyšených nebo zhlédnutých kulturních zážitcích


Učivo

používá

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – objektivní posouzení výkonu spolužáka, důraz na klady MuV – tvorba etického kodexu, srovnání s chováním literárních postav MedV – tvorba krátkých literárních útvarů (bajky, básně, povídky) do školních časopisů

Vývoj literatury od počátku po středověkou literaturu

Odraz historických událostí v literatuře, žánry věcné literatury – literatura faktu, autobiografie, adaptace literárních děl, filmová, televizní tvorba

OSV – pomoc druhým, respektování odlišností MedV – srovnání filmu, divadla s literární předlohou



Školní výstupy

Odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji Rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr partnera v hovoru

- Analyzuje text, roztřídí získané informace na podstatné a okrajové, seřadí podstatné informace podle důležitosti, porovná informace - Analyzuje text, posoudí subjektivní a objektivní přístup autora a zhodnotí jej, provede kritiku - Uplatňuje vlastní názory a stanoviska ve vlastním textu - Analyzuje text, na základě osvojených znalostí o slohových postupech a útvarech rozliší jednotlivé publicistické útvary, zhodnotí předkládané informace, posoudí objektivnost daných informací, provede kritiku - Na základě již získaných komunikačních dovedností a znalostí slohových postupů a útvarů formuluje vlastní myšlenky a názory v souladu s danou komunikační situací, vybírá a používá vhodné jazykové prostředky pro tuto situaci - Vybaví si naučené, vysvětlí vlastními slovy a aplikuje ve vlastním textu

Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj

Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel, vytvoří koherentní text s dodržováním pravidel mezivětného navazování

V mluveném projevu připraveném i improvizovaném vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči

Učivo


Výklad, výtah

Úvaha

MedV – vnímání autora mediálních sdělení, stavba mediálních sdělení

Publicistické útvary

MedV – „Reklama“

Proslov, vypravování, diskuse

MuV – kulturní diference, etnický původ (úvaha, diskuse)

Mluvní cvičení

Zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu

Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic a osobních zájmů

- Na základě osvojených zásad komunikace se zapojuje do diskuse, formuluje vlastní myšlenky a názory, prezentuje je, hodnotí argumenty oponenta, porovnává je se svými, reaguje na ně - Vyjmenuje a definuje jednotlivé slohové postupy a útvary, na základě osvojených znalostí a dovedností vytvoří vlastní text

Diskuse

Slohové postupy a útvary užívané v různých komunikačních oblastech a situacích

EV – „Ekologie“ – různé slohové útvary

Jazyková výchova

Očekávané výstupy z RVP ZV Spisovně vyslovuje užívaná cizí slova

česká

a

běžně

Školní výstupy

Učivo

- Upevňuje si již osvojené znalosti a aplikuje je - Zaměřuje se na správnou výslovnost - Prohlubuje již osvojené znalosti a aplikuje je - Upevňuje si znalosti o možnostech vzniku nových slov

Zvuková stránka jazyka

Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí

- Opakuje druhy souvětí, grafické rozbory - Zaměření je na správnou interpunkci v souvětí

Skladba

V písemném projevu zvládá pravopis lexikální, slovotvorný, morfologický i syntaktický ve větě jednoduché i souvětí

- Prohlubuje již osvojené učivo, reprodukuje a aplikuje je, zdůvodňuje veškeré pravopisné jevy - Prohlubuje a praxí utužuje získané znalosti z tvarosloví

Zvuková stránka jazyka, tvarosloví

Rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov, rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech

Tvoření slov




Školní výstupy

Učivo

Tvoří vlastní literární text podle svých schopností a na základě osvojených znalostí základů literární teorie Rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

- Vytvoří vlastní literární text, volí vhodné jazykové prostředky - Na základě osvojených znalostí literární teorie a vlastní četby analyzuje text, hodnotí jej, kritizuje a posoudí jeho hodnotu, porovná s jiným textem

Tvůrčí psaní


- Vyjmenuje a definuje jednotlivé literární druhy a žánry, uvede příklady, analyzuje ukázky

Literární pojmy

Uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

- Vyjmenuje a definuje základní literární směry, uvede jejich významné představitele a jejich díla, porovná autory v rámci jednotlivých směrů

Česká a světová novověká literatura

Četba, čtenářský deník


VDO – občanská společnost a škola – literatura o holocaustu MedV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (rozlišení bulváru, braku od hodnotné literatury)

5.2.2 Anglický jazyk

Obsahové, časové a organizační vymezení: Anglický jazyk je vyučován jako cizí jazyk od 3. ročníku základní školy vždy s ohledem na učební plán kmenové školy konkrétního hospitalizovaného žáka. Při výuce se snažíme dodržet ŠVP kmenové školy žáka a používáme učebnice, pracovní sešity a ostatní výukové předměty kmenové školy. Vyučovací předmět má na prvním stupni celkovou časovou dotaci 11 vyučovacích jednotek – 3. třída – 3 vyučovací jednotky, 4. třída – 4 vyučovací jednotky a 5. třída – 4 vyučovací jednotky. Na druhém stupni je časová dotace pro výuku 13 vyučovacích jednotek celkově, tzn. 3 vyučovací jednotky týdně v 6. – 8. ročníku a 4 vyučovací jednotky v 9. ročníku. K posílení hodinové dotace bylo využito disponibilních hodin. Výuka probíhá ve třídě, v pokojích nebo u lůžka. Dáváme přednost práci ve skupinách žáků podobné jazykové úrovně, mnohdy z různých ročníků. S ohledem na zdravotní stav, infekční onemocnění nebo omezenou pohyblivost přistupujeme i k individuální práci se žákem. Při výuce dbáme na udržení kroku s kmenovou školou. Pracujeme s výukovými materiály, na které je žák zvyklý. V případě dlouhodobé nebo opakované hospitalizace se snažíme doplnit i učivo z předcházejících období nebo žáka připravit na samostudium v době rekonvalescence. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu. Kromě výkladu, poslechu, procvičování gramatiky, četby a reprodukce textu v ústní i písemné formě, klademe důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a vyhledávání informací. Zařazujeme reálie anglicky mluvících zemí, vnímáme angličtinu jako jazyk, se kterým se čím dál častěji setkáváme v každodenním životě. Využíváme učebnice a pracovní sešity, zvukové nahrávky, písničky, plakáty, obrazový materiál, encyklopedie, slovníky, hry, časopisy. Při výuce používáme veškeré dostupné materiály, pracujeme s knihou, PC, s texty na internetu či doplňujeme učivo DVD nahrávkami. Při výuce zohledňujeme zdravotní stav a individuální potřeby žáka.

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Anglický jazyk k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení  vést žáky jsou k samostatnému formulování požadavků na výklad učiva, na které ve škole chyběli nebo kterému nerozuměli  vést žáky k hledání vhodných metod k zapamatování si učiva, vyhledávání, třídění a grafickému zpracování informací  vést žáky k uvědomění si nezbytnost studia cizího jazyka  učit žáky získané poznatky používat v praxi. Kompetence k řešení problémů  vést žáky k vzájemné spolupráci pomoci  vést žáky k práci s odbornou literaturou, vyhledávání informací ve slovníkách nebo na internetu  vést žáky k sebehodnocení vlastní práce tak, aby mohli vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní  vést žáky k formulování svých myšlenek a vyjadřování ústnímu i písemnému  vést žáky k poslechu učitele, spolužáků nebo nahrávky a vhodně ne ně reagovat  vést žáky k aktivnímu zapojení se do diskuse  žáci se učí rozumět různým typům sdělení a textů, chápou rozdíl mezi jazyky  získané komunikační dovednosti se žáci učí využívat v běžném životě Kompetence sociální a personální  žáci jsou vedeni ke spolupráci ve skupině, k pomoci slabším spolužákům  vést žáky k posilování pozitivní atmosféry ve třídě - pozdravy, žádosti, prosby a poděkování  vést žáky k respektování zkušeností a postojů ostatních, berou si z nich poučení Kompetence občanské  žáci se učí znát a vhodně prezentovat naše tradice, kulturní, historické a přírodní dědictví

 vést žáky k poznávání a respektování reálií cizích zemí Kompetence pracovní  vést žáky k vědomému zdokonalování v používání cizího jazyka v zájmu vlastního rozvoje přípravy na budoucnost

Anglický jazyk - 3. ročník


Školní výstupy

vyslovuje a čte foneticky správně v přiměřeném rozsahu slovní zásoby

- dokáže číst a vyslovovat slova z přiměřené slovní zásoby - počítá do dvaceti

rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje

se

- píše slova z tematických celků ve škole, rodina, tělo, oblečení - prezentuje jednoduché básničky a písničky

pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovované konverzace dvou osob s dostatkem času

OSV – rozvoj schopností  pozdravy a rozloučení  představování se  reakce na pokyny

- hláskuje slova - čte krátké texty

- užívá slovesný tvar I have got, she/he has got, I can v otázce, záporu


 čísla (1-20), základní fonetické značky  slovní zásoba z tématických celků

- dokáže se představit, rozloučit

- reaguje na pokyny

rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova

Učivo

    

abeceda (spelling) četba z autentických textů psaní tematické slovní zásoby používání slovníku s výslovností prezentuje jednoduché básničky a písničky

 otázka, zápor, krátká odpověď na otázku  osobní zájmena

poznávání

pro porozumění

- klade otázky - vyhledává odpovědi na otázky

používá abecední slovník učebnice

 sloveso be, have got, can  reprodukuje pamětně dialogy

osvojené

- vyjmenuje anglickou abecedu - naučí se používat slovník - hláskuje jména.

 abeceda, hláskování (jména)



rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

Školní výstupy

Učivo

- orientuje se v obsahu jednoduchého textu - seznámí se s odlišností anglického a českého slovosledu

 pořádek slov ve větě  synonyma, antonyma  odlišnosti českého a anglického slovosledu


 četba autentického textu – volný překlad

rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci

čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

- získá základní slovní zásobu - čte a poslouchá krátké texty, orientuje se v obsahu jednoduchého textu

- čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty

 slovní zásoba z tématických celků  četba autentického textu  poslech a sledování, chápání slov v kontextu

 četba textu z učebnice (základní slovní zásoba – počasí, roční období, dny, měsíce, jídlo,rodina)  odvození významu slova z kontextu

- z kontextu odvodí význam slova, tvoří  tvorba otázky a záporu

MKV – lidské vztahy

otázky , vyhledává odpovědi na otázky - seznámí se zvyky anglicky mluvících zemí používá dvojjazyčný slovník

sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů

- čte autentické texty

 porovnání zvyků a tradic v ČR a v anglicky mluvících zemích  četba autentického textu

- napíše adresu - napíše krátký dopis - sestaví krátkou odpověď na sdělení - vytvoří množné číslo podstatných jmen

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

- reprodukuje krátké dialogy

obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

- obměňuje pamětně osvojené dialogy. Tvoří slova opačného významu

 jednoduchá sdělení, popis umístění  tvorba množného čísla podstatných jmen, přivlastňovací a ukazovací zájmena

 slovní zásoba z tématických celků

 tvoření slov, slova stejného a opačného významu, význam slov v kontextu  reprodukce čteného

EGS – Evropa a svět nás zajímá

aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

- řeší jednoduché situace související se seznamováním, pozdravením, poděkováním  pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav, poděkování, představení  reakce na otázky

OSV – komunikace



Školní výstupy

Učivo

rozumí známým slovům a jednoduchým větám se vztahem k osvojovaným tématům

- používá základní slovní zásobu, např. na téma rodina, zvířata, škola, domov, nákup, oblečení, lidské tělo, hodiny-čas

 opakování probraného učiva pořádek slov ve větě, synonyma, antonyma,  slovní zásoba z tématických celků

rozumí obsahu a smyslu jednoduchých autentických materiálů (časopisy, obrazové a poslechové materiály) a využívá je při své práci

- chápe obsah a smysl autentických materiálů

čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty obsahující známou slovní zásobu

- čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audio- orálně připravené texty

využívá časopisy, poslechové a obrazové

materiály

- čte potichu krátké texty obsahující převážně známé jazykové prostředky vyhledá v jednoduchém textu potřebnou informaci a vytvoří odpověď na otázku

- odvodí význam slova z kontextu

 četba autentického textu – volný překlad  poslech, práce s internetem, chápání slov v kontextu říkanky, básničky, písničky a jiné texty  četba textu z učebnice, vázání slov, základní slovní zásoba  There is/ there are  číslovky základní

 odlišnosti českého a anglického slovosledu

- tvoří otázky, odpovědi a zápor - vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci

 otázka a zápor pomocí slovesa „do“  porovnání zvyků a tradic v


ČR a v angl.mluvících zemích používá dvojjazyčný slovník

- používá dvojjazyčný a abecední slovník učebnice

četba autentického pohádek

textu,

četba

 přítomný čas prostý a průběhový sestaví gramaticky a formálně správně jednoduché písemné sdělení, krátký text a odpověď na sdělení, vyplní své základní údaje do formulářů

- přiměřeným způsobem vyjádří svá přání, reaguje na podněty okolí - vyžádá jednoduchou informaci

 sloveso být, mít (plné i stažené tvary)  modální sloveso can, can´t  jednoduchá sdělení, omluva, žádost,  tvorba množného čísla podstatných jmen, přivlastňovací a ukazovací zájmena, určení polohy předmětů

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a jednoduché konverzace

 pohádky, povídky, dialogy, konverzační témata - vypravuje a zahraje pohádku,povídku či jiný přiměřeně náročný text OSV - komunikace - porovnává smysl textů

obměňuje krátké texty se zachováním smyslu textu

- reprodukuje a obměňuje čtený a slyšený text

 přiměřeně náročné texty

aktivně se zapojí do jednoduché konverzace, pozdraví a rozloučí se s dospělým i kamarádem, poskytne požadovanou informaci

- pozdraví při setkání a loučení,

 pravidla komunikace v běžných každodenních situacích pozdrav, poděkování, představení

- osloví a představí se

reakce na otázky, čas a směr,

- naváže kontakt s konkrétní osobou

cesta

- porozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl



Školní výstupy

Učivo

čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu

- přiměřeným způsobem vyjádří svoje  pozdrav, reakce na oslovení, rozloučení, představování, přání, reaguje na podněty okolí omluva, poděkování, prosba, - upevňuje správné výslovnostní adresa, psaní pohlednice návyky - čte přiměřené texty s porozuměním

písemně, gramaticky správně tvoří a obměňuje jednoduché věty a krátké texty

- jednoduše se ústně i písemně vyjadřuje

Opakování a docvičení:

- po procvičení používá základní učivo ze skladby i tvarosloví

 sloveso býti, míti (plné i stažené tvary)    

modální sloveso can, can’t číslovky základní zájmena osobní i přivlastňovací přídavné jméno v přísudku i přívlastku

 pravidelné a nepravidelné množ. číslo podst. jmen    

vazba There is/ there are přivlastňovací pád čas přítomný prostý rozkazovací způsob (2.os.)


OSV – rozvoj schopnosti poznávání (skupinová práce, práce ve dvojici, projekty)

Nové učivo:

- popíše místnost a polohu vybraných míst a budov ve městě - zeptá se na umístění předmětů - zeptá se a odpoví na dotazy o schopnostech

 čas přítomný průběhový  předložky (místní)  modální slovesa „can, must, may“ a jejich zápory      

rozkazovací způsob (1. os. mn. č.) řadové číslovky data some/any ukazovací zájmena podmět a předmět

Výchova k občanství

- popíše osobu, zvíře, věc, činnost - porovná časy přítomné - poznamená si datum - rozumí slyšenému textu a reprodukuje ho v jednouchých větách

 domov, rodina, škola, nákup, oblečení, město, budovy, dům, nábytek, zvířata, části těla, měsíce v roce, počasí, hodiny-čas

OSV – kreativita (projekty), - komunikace (psaní pozdravů a pohlednic)

dopisů,



Školní výstupy

Učivo

rozumí jednoduché a zřetelně vyslovované promluvě a konverzaci

- v rozsahu produktivně osvojených jazykových prostředků porozumí krátkému sdělení

Opakování:

sestaví jednoduché (ústní i písemné) sdělení týkající se situací souvisejících s životem v rodině, škole a probíranými okruhy

- jednoduše se ústně vyjadřuje - zlepšuje techniku čtení a psaní. - rozšiřuje slovní zásobu podle obsahu použité učebnice (s ohledem na počet žáků ve třídě a úroveň jejich znalostí) - zformuluje krátký dopis - seznamuje se s gramatikou dané země na základě znalostí mateřštiny - objedná si jídlo v restauraci - řekne, které jídla a nápoje má rád/nerad - vyhledá specifické informace v delším čteném textu - porovná místa, věci a osoby, popíše rozdíly

 časy přítomné docvičit v souvislostech.  číslovky řadové, data  must

Nové učivo:  čas minulý prostý  pravidelná i nepravidelná slovesa  Going to …  vyjádření množství (Much, many)  počitatelná a nepočitatelná pods. jména (Some, any, a bit of, a few)  členy  stupňování přídavných jmen (pravid. i nepravid.)  muset (opisný tvar have to)


- zeptá se kamaráda na činnosti ve volném čase - popíše činnosti, které dělá pravidelně ve volném čase

 příslovce častosti  tvorba příslovcí (-ly)  tělo a péče o zdraví, denní program, jídlo a pití, v restauraci, recept, země a kontinenty, Britské ostrovy, zábava, volný čas

EGS – Evropa a svět nás zajímá (Britské ostrovy, tradice a zvyky, svátky, život v anglicky mluvících zemích) OSV – kreativita (projekty)



Školní výstupy

Učivo

rozumí obsahu jednoduchých textů v učebnicích a obsahu autentických materiálů s využitím vizuální opory, v textech vyhledá známé výrazy, fráze a odpovědi na otázky

porozumí jednoduchému vyslechnutému sdělení

Opakování:

používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informace nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku

- po procvičení jazykových jevů se jednoduše dovede ústně i písemně vyjadřovat. - rozšiřuje si všeobecný kulturní obzor, pěstuje vzájemnou úctu ke kulturním hodnotám jiných národů - popíše nejdůležitější události svého života

 přítomné časy  minulý čas prostý, nepravidelná slovesa  Going to

vyžádá jednoduchou informaci

OSV – kreativita (projekty) - komunikace (rozhovor na téma)

Nové učivo:  Like + -ing  budoucí čas s will (stall)  minulý čas průběhový

- požádá o službu stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace


MV - kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (zpráva, oznámení, inzeráty, reportáž, diskuze, příběh, povídka, úvaha, popis)

- zeptá se na minulé události a činnosti - stručně vyjádří, co se chystá dělat - reaguje adekvátně na aktuální situaci z každodenního života - popíše představy o své budoucnosti - rozumí obsahu delšího textu popisující minulou událost v detailech

 rodina a její členové, jídlo, volný čas, doprava, bydlení, budoucnost

EGS – Evropa a svět nás zajímá (život a tradice anglicky mluvících zemích)

- vytvoří krátký příběh s detektivní zápletkou - vyhledá specifické v novinovém článku

informace



Školní výstupy

Učivo

odvodí pravděpodobný význam nových slov z kontextu

- na základě mateřského jazyka se seznamuje s dalšími mluvnickými jevy cizího jazyka

Opakování:

jednoduchým způsobem se domluví v běžných každodenních situacích

- rozšiřuje znalost mluvnického učiva ze skladby i tvarosloví podle rozpisu a učebnice - prohlubuje slovní zásobu podle zvolené učebnice (popř. jiných materiálu vzhledem k úrovni třídy) - poslouchá projevy rodilých mluvčích reprodukované za zvukových záznamů nebo videozáznamů a snaží se porozumět obsahu - seznamuje se s dalšími geografickými údaji o zemích studovaného jazyka, získává informace o místech, zvyklostech a životě daných zemí - popíše, kde se místa, budovy a věci nachází


 čas minulý průběhový a prostý  nudoucí časy (will+gong to)

Nové učivo:  přítomný čas pro budoucnost  způsobová slovesa (can-can’t, must/needn’t, may – mustn’t, shall - shan’t, should)     

podmiňovací způsob dovětky The present perfekt trpný rod (dle úrovně třídy) frázová slovesa

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti (hraní rolí, modelové situace, cizojazyčná literatura a zdroje)

EGS – Evropa a svět nás zajímá (Londýn)

Místa ve městě, určování směru, Londýn a jeho památky, problémy, filmová recenze, škola

- srozumitelně převypráví přečtený příběh - porozumí hlavní dějové zápletce a rozuzlení slyšeného příběhu - napíše známý příběh z pohledu jiné osoby

5.2.3 Německý jazyk

Obsahové, časové a organizační vymezení:

Německý jazyk je vyučován jako cizí jazyk od 6. ročníku základní školy vždy s ohledem na učební plán kmenové školy konkrétního hospitalizovaného žáka. Při výuce se snažíme dodržet ŠVP kmenové školy žáka a používáme učebnice, pracovní sešity a ostatní výukové předměty kmenové školy. Vyučovací předmět má na druhém stupni časovou dotaci pro výuku 8 vyučovacích jednotek, tzn. 2 vyučovací jednotky týdně v 6. – 9. ročníku. K posílení hodinové dotace bylo využito disponibilních hodin. Výuka probíhá ve třídě, v pokojích nebo u lůžka. Dáváme přednost práci ve skupinách žáků podobné jazykové úrovně, mnohdy z různých ročníků. Skupinová práce se preferuje tehdy, dovolují-li to zdravotní stav žáků a podmínky na jednotlivých odděleních. V opačných případech je výuka individuální. Individuální přístup se uplatňuje také v případech, kdy si žák doplňuje zmeškané učivo. Při výuce dbáme na udržení kroku s kmenovou školou. Pracujeme s výukovými materiály, na které je žák zvyklý. V případě dlouhodobé nebo opakované hospitalizace se snažíme doplnit i učivo z předcházejících období nebo žáka připravit na samostudium v době rekonvalescence. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu. Kromě výkladu, poslechu, procvičování gramatiky, četby a reprodukce textu v ústní i písemné formě, klademe důraz i na samostatnou práci žáků, práci se slovníkem a vyhledávání informací. Zařazujeme reálie anglicky mluvících zemí, vnímáme angličtinu jako jazyk, se kterým se čím dál častěji setkáváme v každodenním životě. Využíváme učebnice a pracovní sešity, zvukové nahrávky, písničky, plakáty, obrazový materiál, encyklopedie, slovníky, hry, časopisy. Při výuce používáme veškeré dostupné materiály, pracujeme s knihou, PC, s texty na internetu či doplňujeme učivo DVD nahrávkami. Při výuce zohledňujeme zdravotní stav a individuální potřeby žáka.

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu německý jazyk k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení  žák samostatně formuluje požadavky na výklad učiva, na jehož výklad ve škole chyběl, či kterému neporozuměl  žák si hledá a osvojuje metody k zapamatování si a pochopení učiva  samostatně pracuje s výukovým materiálem a vyhledává informace  uvědomuje si důležitost znalosti cizího jazyka  získané dovednosti a vědomosti užívá v praxi Kompetence k řešení problémů  žák se učí pracovat s odbornou literaturou, využívat slovníky, internet atd.  spolupracuje s ostatními žáky  zvažuje a vybírá možné postupy  obhajuje vlastní závěry Kompetence komunikativní  žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory jasně, souvisle a kultivovaně  naslouchá druhým, zapojuje se do diskuse a obhajuje svá stanoviska  rozumí různým typům textů, prostředkům neverbální komunikace, obrazovým materiálům apod.  vnímá rozdíl mezi jazykem mateřským a jazykem cizím Kompetence sociální a personální  žák účinně spolupracuje ve skupině  spoluutváří příjemné a tvořivé klima ve skupině  chápe potřebu spolupracovat s ostatními při řešení problému  je tolerantní vůči svému okolí

Kompetence občanské  žák respektuje přesvědčení ostatních lidí, je schopen empatie a odmítá všechny formy násilí  chápe potřebu společenských norem a zákonů  chová se zodpovědně v krizových situacích  respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturní a historické dědictví a zároveň poznává a respektuje kulturu a historii jiných národů  respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí Kompetence pracovní  žák pokračuje ve zdokonalování vlastních vědomostí a aktivně využívá svých znalostí  dodržuje daná pravidla a plní své povinnosti

Německý jazyk – 6. ročník


Školní výstupy

Učivo

vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

- osvojuje si učební postupy

 tvoření jednoduchých vět oznamovacích a tázacích

- používá a reaguje na pozdrav, poděkování - umí se představit.

rozumí jednoduchým adekvátně na ně reaguje

pokynům

a

recituje zpaměti básně/písničky/


 slovosled ve větách.  vyjádření záporu včetně kein  užívání členu neurčitého i určitého

jednoduché

- osvojuje si pravopis a pravopisné změny - nacvičuje výslovnost a intonaci - rozšiřuje si slovní zásobu podle zvolené učebnice s ohledem na úroveň třídy

 přídavné jméno v přísudku  zájmena osobní a přivlastňovací  skloňování pod.jm. kromě 2.pádu  tázací w –slova  číslovky základní  časování sein, haben a pravidelných sloves, nepravidelných  rodina  pozdravy  barvy  dům, pokoj

částečně OSV – komunikace

Německý jazyk - 7. ročník


Školní výstupy

Učivo

rozumí známým každodenním výrazům, zcela základním frázím a jednoduchým větám

- osvojuje si tiché i hlasité čtení a čtení s porozuměním.

 časování dalších nepravidelných sloves

- vyhledává v textu odpovědi.

 způsobová slovesa  rozkazovací způsob  množné číslo podstatných jmen

- rozšiřuje si produktivně slovní zásobu. rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, v textu vyhledá potřebnou informaci a odpověď na otázku

- tvoří projekty na daná témata.

používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník

- prohlubuje a doplňuje si svou znalost gramatiky na podkladě rodného jazyka


 předložky se 3. a 4. pádem - využívá poznatků.

četby

k získání

nových

    

časové informace denní program škola činnosti psaní pohlednice

EGS - jsme Evropané



Školní výstupy

Učivo

sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině a běžných každodenních situacích, vyplní základní údaje do formulářů

- jednoduše se vyjadřuje ústně i písemně

      

reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy a jednoduché konverzace

- sděluje informaci

základní

myšlenku

či

- orientuje se v textu a nových poznatků z četby i poslechu dále využívá - odhaduje význam neznámých výrazů - pracuje se slovníky a příručkami - srovnává zvyklosti a život zemí studovaného prostředím

jazyka

s rodným

- prohlubuje své znalosti mluvnice a rozšiřuje slovní zásobu podle zvolené učebnice a zájmu žáků

přídavná jména v přívlastku stupňování číslovky řadové Man Es gibt Skloňování wer,was Dokončení způsobových sloves

 odlučitelné předpony  perfektum pravidelných sloves    


blahopřání dopis město nákupy

EV - lidské aktivity životního prostředí

a

problémy



Školní výstupy

Učivo

napíše jednoduchá sdělení a odpověď na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět

- vyjadřuje se jednoduše v běžných každodenních situacích

 vyjádření werden

zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů, poskytne požadované informace

- stručně vyjádří svůj názor ústně i písemně - sestaví krátký a souvislý text /např. popis obrázku/ vyjádří hlavní vyslechnutého textu

myšlenku

- studuje geografické údaje ze zemí studovaného jazyka


budoucnosti

     

perfektum silných sloves zvratná slovesa zájmenná příslovce vedlejší věty preteritum Würde + inf.

   

omluva oblékaní jídlo volný čas

pomocí

EGS - jsme Evropané

5.2.4 Matematika a její aplikace


Předmět matematika je vyučován od 1. do 9. ročníku základní školy vždy s ohledem na učební plán kmenové školy konkrétního hospitalizovaného žáka. Při výuce se snažíme dodržet ŠVP kmenové školy žáka a používáme učebnice, pracovní sešity a ostatní výukové předměty kmenové školy. Vyučovací předmět má na prvním stupni celkovou časovou dotaci 25 vyučovacích jednotek, na druhém stupni pak 20 vyučovacích jednotek, tzn. 5 vyučovacích jednotek týdně v každém ročníku. K posílení hodinové dotace bylo využito disponibilních hodin. Výuka probíhá ve třídě, v pokojích nebo u lůžka. Dáváme přednost práci ve skupinách žáků podobné vědomostní úrovně, mnohdy z různých ročníků. S ohledem na zdravotní stav, infekční onemocnění nebo omezenou pohyblivost přistupujeme i k individuální práci se žákem. Při výuce dbáme na udržení kroku s kmenovou školou. Pracujeme s výukovými materiály, na které je žák zvyklý. V případě dlouhodobé nebo opakované hospitalizace se snažíme doplnit i učivo z předcházejících období nebo žáka připravit na samostudium v době rekonvalescence. Matematika je založena především na aktivních činnostech, poskytuje vědomosti a dovednosti potřebné v praktickém životě a umožňuje získávat matematickou gramotnost, prolíná celým základním vzděláváním a vytváří předpoklady pro další studium. Vzdělávání klade důraz na důkladné porozumění základním myšlenkovým postupům a pojmům matematiky a jejich vzájemným vztahům. Žáci si osvojují pojmy, algoritmy, terminologii, symboliku i způsoby jejich užití a rozvíjejí své logické myšlení. Učí se řešit různé situace, pochopit a analyzovat problém, utřídit údaje a podmínky, řešit matematický model, který mohou později použít v běžném životě. Učí se využívat kalkulátory a vhodný počítačový software, rozvíjejí své abstraktní i exaktní myšlení, učí se vnímat složitosti reálného světa, zdokonalují se v samostatné kritické práci a formují své studijní dovednosti. Vzdělávací obsah je rozdělen do čtyř tematických okruhů: 1 - Čísla a početní operace 2 - Číslo a proměnná 3 - Závislosti, vztahy a práce s daty 4 - Geometrie v rovině a v prostoru

Cílem v jednotlivých vyučovacích jednotkách bude, s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu žáka a doporučením ošetřujícího lékaře, maximálně stabilizovat vědomosti a dovednosti žáka a dále je rozvíjet. Následně pak navázat a doplňovat učivo hospitalizovaných žáků, aby se po návratu do kmenové školy bez problémů začlenili do výuky. Využíváme učebnice a pracovní sešity, zvukové nahrávky, písničky, plakáty, obrazový materiál, encyklopedie, slovníky, hry, časopisy. Při výuce používáme veškeré dostupné materiály, pracujeme s knihou, PC, s materiály na internetu či doplňujeme učivo DVD nahrávkami. Při výuce zohledňujeme zdravotní stav a individuální potřeby žáka.

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Matematika k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení  vést žáky jsou k samostatnému formulování požadavků na výklad učiva, na které ve škole chyběli nebo kterému nerozuměli  vést žáky k hledání vhodných metod k zapamatování si učiva, vyhledávání, třídění a grafickému zpracování informací  vést žáky k přesnému a stručnému využívání matematického jazyka a k věcné a srozumitelné argumentaci 

vést žáky k zdokonalování svého grafického projevu



vést žáky k osvojování si základních matematických pojmů a vztahů postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů



učit žáky získané poznatky používat v praxi.

Kompetence k řešení problémů  vést žáky k vzájemné spolupráci, pomoci  rozvíjet u žáků důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, sebekontrole, systematičnosti, vytrvalosti a přesnosti  vést žáky k provádění rozborů problémů a k volbě správného postupu a řešení i odhadům výsledků zároveň s vyhodnocováním jejich správnosti  vést žáky k práci s odbornou literaturou, vyhledávání informací na internetu  vést žáky k sebehodnocení vlastní práce tak, aby mohli vnímat vlastní pokrok Kompetence komunikativní  vést žáky k formulování svých myšlenek a vyjadřování ústnímu i písemnému  vést žáky k užívání matematického jazyka a matematické symboliky  vést žáky k aktivnímu zapojení se do diskuse, ke zdůvodňování matematických postupů, vytváření hypotéz  žáci se učí získané komunikační dovednosti využívat v běžném životě Kompetence sociální a personální  žáci jsou vedeni ke spolupráci ve skupině, k pomoci slabším spolužákům

 vést žáky k utváření příjemné atmosféry a vzájemné pomoci při práci v týmu  vést žáky k respektování zkušeností a postojů ostatních, berou si z nich poučení Kompetence občanské  žáci se učí znát a vhodně prezentovat naše tradice, kulturní, historické a přírodní dědictví  žáci si formují volní a charakterové rysy, jsou vedeni k respektu názoru ostatních i k ohleduplnosti a taktu  žáci se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních Kompetence pracovní  vést žáky k vědomému zdokonalování v matematice v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucnost  žáci jsou vedeni k zdokonalování si grafického projevu  žáci jsou vedeni k efektivitě při organizování vlastní práce a k využívání matematických poznatků v praktických činnostech

Vyučovací předmět: Matematika Ročník : 1. OVO

Školní výstup

Žák:

Žák:

Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1 000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti,

- Pozná číslo, číslici, určí množství předmětů, objektů v reálné situaci - Zapisuje a čte čísla, přiřadí k číslu konkrétní soubor prvků, vymodeluje soubor o daném počtu prvků

Užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly Řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace Orientuje se v čase, popisuje jednoduché závislosti z praktického života Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary,

Učivo

Číselný obor přirozených čísel: 0-5, 5-10, 10-20 bez přechodu přes základ 10. Zápis čísel v desítkové soustavě, čtení čísel Určí číslo na číselné ose, na číselnou osu jej správně umístí, orientuje se na číselné ose, porovnává čísla, seřadí podle velikosti

Číselná osa, porovnávání čísel (rovnost nerovnost), zápis znamének < >, posloupnost čísel - Manipuluje se souborem prvků, ubírá, přidává, řeší jednoduché slovní úlohy, dokáže je zapsat, užívá znamének +, -, =, vytvoří jednoduchou slovní úlohu podle zadání i bez zadání Zařadí označení sekunda, minuta, hodina, den, měsíc, rok k měření času – orientuje se v těchto základních pojmech - Pozná, kolik je hodin, umí přečíst časový údaj

Slovní úlohy s operacemi sčítání a odčítání, vztah o x méně, o x více, rozklad čísel, početní řetězce

Přečtení času – čas Práce s modelem hodin – hodiny

PT

OSV – komunikace s ostatními, dodržování pravidel VDO – samostatnost, smysl pro odpovědnost

jednoduchá tělesa

- Z reálných situací vybírá

Orientuje se v základních jednotkách

zástupce těles, pracuje na čtvercové sítí, rozlišuje pojmy a orientuje se v prostoru pomocí slov: před, za, vedle, vlevo, vpravo… - Útvar manipulativně znázorní (např. provázkem, špejlí), pracuje se stavebnicí, skládá z papíru

Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky, váží

- Přiřadí z výběru v jakých jednotkách se měří objem, délka, váha (např. mléko v litrech, výška věže v metrech…), používá tyto značky, řeší jednoduché slovní úlohy - Řeší jednoduché operace s penězi - Odhaduje délku (1 m, 2 m), určí, co je dál, delší. Odhaduje váhu – těžší, lehčí, odhaduje velikost – větší, menší Odhady

Geometrie: čtverec, trojúhelník, kruh Čtvercová síť

Česká koruna – Kč

Odhady

obdélník,


Školní výstup

Učivo

Žák: Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků

Žák: - Modeluje soubory s daným počtem prvků - Vytváří si představu o čísle na základě názoru - Modeluje slovní úlohy (kolečka, modely peněz…) -Vyjadřuje souvislosti

Číselný soubor do 20, 100 Číslo a číslice Slovní úlohy na +, -

Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti

Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly + a – s přechodem přes 10 do 20 + a – v oboru do 100 Násobilka 1, 2, 3, 4, 5, 10

- Porovnává čísla na základě modelování - Porovnává soubory - Užívá znaménka nerovnosti - Rozkládá čísla - Rozumí a vysvětlí vztah mezi jednotkami, desítkami, stovkami - Čte a zapisuje čísla - Orientuje se na číselné ose - Zaokrouhluje čísla na desítky

- Provádí rozklady čísel - Počítá po desítkách do 100 - Počítá po jednotkách v různých desítkách - Přičítá jednociferná čísla k celým desítkám - Odčítá jednociferná čísla od

PT

OSV – komunikace s ostatními, dodržování pravidel

VDO – samostatnost, smysl pro odpovědnost

Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly 0 – 100 Uvedení do desítkové soustavy Číselná řada 0 – 100

Práce s číselnou osou Zaokrouhlování na 10

+ a – s přechodem přes 10 do 20 + a – v oboru do 100 Násobilka 1, 2, 3, 4, 5, 10 Slovní úlohy na +, - do 20; +, - do 100; násobilku 1, 2, 3, 4, 5, 10 Zaokrouhlování

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace

Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

Popisuje jednoduché závislosti z praktického života Práce s tabulkou

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

celých desítek - + a – v jednotlivých desítkách, využívá analogii v 1. desítce - + a – s přechodem desítek - + a – dvojciferná čísla - Provádí činnosti vedoucí k pochopení násobilky - Řeší slovní úlohy na +, - Řeší slovní úlohy vedoucí k pochopení několikrát více, méně - Využívá modely peněz (hra na obchod) - Modeluje slovní úlohy, využívá názor - Pozná, kolik je hodin na hodinkách ručičkových a digitálních

Čas

Práce s tabulkou

s - Používá pojmy: ráno, poledne, večer, den, týden, měsíc, rok Časová posloupnost Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel - Orientuje se v jednoduchých schématech a tabulkách - Rozezná, pojmenuje a vymodeluje rovinné útvary - Rozvíjí prostorovou představivost – stavebnice, soubory krychlí atd. - Rozlišuje modely těles i geometrických tvarů ve svém okolí (rozšiřující)

Rovinné obrazce čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

Úsečka Jednotky délky Základní rýsování

Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky

Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

- Kreslí křivé a rovné čáry - Odhadne délku úsečky na cm - Měří délku úsečky - Seznamuje se s jednotkami délky cm, m - Porovnává velikosti útvarů - Seznamuje se s pravidly rýsování

- Užívá různé stavebnice ke stavbám podle obrázků - Modeluje jednoduché souměrné tvary v rovině

Práce se stavebnicí


Školní výstup

Učivo

Žák: Používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků Čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti Zápis a porovnávání čísel v číselném oboru do 1000 Užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose

Žák: - Na základě manipulačních činností rozlišuje úsudky: o několik více o několik méně několikrát více několikrát méně - Vytváří si představu o čísle na základě názoru - Využívá posloupnost přirozených čísel - Porovnává čísla, soubory - Přiřadí znaménka nerovnosti - Orientuje se na číselné ose - Zaokrouhluje čísla na desítky a stovky - + a – v oboru do 1000 - Užívá písemné +, - Dělí a násobí v oboru násobilky - Počítá se závorkami v příkladech se dvěma početními výkony - Seznamuje se s písemným +, dvou trojciferných čísel

Numerace do 100 Numerace do 1000

Provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly - + a – v oboru do 1000 - Užívá písemné +, - Dělí a násobí v oboru násobilky - Počítá se závorkami v příkladech se dvěma početními výkony - Seznamuje se s písemným +, dvou trojciferných čísel

- Řeší a tvoří slovní úlohy na +, , *, : - Vyvozuje úsudky

PT

OSV – komunikace s ostatními, l

Zápis a porovnávání čísel v číselném oboru do 1000

Práce s číselnou osou Zaokrouhlování na desítky, stovky

Písemné +, - do 100, do 1000, v oboru násobilek do 100 Automatizace spojů

Písemné +, - do 100, do 1000, v oboru násobilek do 100 Automatizace spojů

- Řeší slovní úlohy se dvěma početními výkony - Řeší slovní úlohy z obchodování, využívá modely peněz

Řeší a tvoří slovní úlohy - Pracuje s jednotkami času, provádí převody (hodina, minuta, vteřina)

Orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času

Popisuje jednoduché závislosti z praktického života

Doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel

Rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary a jednoduchá tělesa; nachází v realitě jejich reprezentaci

Slovní úlohy na +, - v oboru do 100, do 1000 *, : do 100

Porovnávání

Čas. - Orientuje se v posloupnostech - Pracuje s tabulkami a schématy, jízdními řády

- Kreslí a rýsuje rovinné obrazce ve čtvercové síti - Měří hrany tělesa - Modeluje stavby ve tvaru kvádru, krychle apod. - Vypočítá obvod rovinného obrazce sečtením délek jeho stran - Odhaduje a měří velikost úsečky - Rýsuje přímky, vyznačuje polopřímky, rýsuje úsečky dané délky - Rozezná rovnoběžky a různoběžky - Označí průsečík různoběžek, bod, krajní body úsečky - Používá jednotky délky mm, cm, dm,

Jednotky času Časová posloupnost

Práce s tabulkou, grafem

Rovinné obrazce

Tělesa Přímka Polopřímka Úsečka Rovnoběžky, různoběžky Jednotky délky

Obvod rovinného obrazce Porovnává velikost útvarů, měří a odhaduje délku úsečky Rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

m, km Práce se stavebnicí - Užívá různé stavebnice ke stavbám podle obrázků - Modeluje jednoduché souměrné tvary v rovině


Školní výstup

Žák: Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení

Žák: - Sčítá a odčítá do 10 000 - Sčítá a odčítá do 1 000 000 - Násobí a dělí v oboru malé násobilky - Provádí početní operace do 10 000 - Provádí početní operace do 1 000 000 - Uplatňuje znalosti při násobení a dělení 10, 100, 1 000 - Aplikuje komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - Převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu a času

Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel

- Zapisuje a čte čísla do 10 000 - Zapisuje a čte čísla do 1 000 000 - Pracuje s číselnou osou do 10 000 - Pracuje s číselnou osou do 1000000 - Násobí a dělí jednociferným přirozeným číslem - Násobí dvojciferným činitelem - Pamětně násobí a dělí v oboru malé a velké násobilky - Seznamuje se se zlomky

Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace

Učivo

Početní operace do 10 000 Početní operace do 1 000 000 Principy asociativnosti a komutativnosti Slovní úlohy Převody jednotek Sebehodnocení

Početní operace do 10 000 Početní operace do 1 000 000 Násobení a dělení Slovní úlohy Zlomky

PT

EtV

VDO – samostatnost, odpovědnost

smysl

OSV – řešení problémů, rozvoj

pro

v celém oboru přirozených čísel


Slovní úlohy - Řeší jednoduché a složené slovní úlohy

- Provádí zkrácený zápis s neznámou

Vyhledává, sbírá a třídí data - Získává data z prezentací, tabulek a grafů - Třídí data podle důležitosti

Připisování pozitivních vlastností druhým MedV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Závislosti a jejich vlastnosti Tabulky, grafy, diagramy Sběr a třídění dat

-Vytváří slovní úlohy s využitím získaných dat Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník a kružnici); užívá jednoduché konstrukce

Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

schopností poznávání EtV

- Čte a sestavuje jednoduché tabulky - Orientuje se v jízdním řádu - Čte a sestavuje jednoduché grafy

- Rýsuje a znázorňuje základní rovinné útvary - Poznává geometrické útvary v reálných situacích - Při rýsování používá jednoduché konstrukce - Počítá grafický součet a rozdíl úsečky

Trojúhelník Čtverec Obdélník Kružnice Délky úseček Obvod mnohoúhelníku

Sestrojí rovnoběžky rovnoběžky, různoběžky

a

kolmice,

Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru - Rýsuje osu souměrnosti úsečky - Poznává osově souměrné útvary - Určuje osu souměrnosti osobě souměrných útvarů - Určí souřadnice bodu ve čtvercové síti Osa souměrnosti

- Počítá obvod mnohoúhelníku - Měří a porovnává obvody objektů v rovině - Převádí jednotky délky - Rýsuje kolmice, rovnoběžky a různoběžky - Určí vzájemnou polohu dvou přímek v rovině - Seznamuje se s základními jednotkami obsahu - Pomocí čtvercové sítě určuje obsah obrazce

- Rýsuje osu souměrnosti úsečky - Poznává osově souměrné útvary - Určuje osu souměrnosti osobě souměrných útvarů - Určí souřadnice bodu ve čtvercové síti

- Aplikuje znalosti při řešení slovních úloh

Kolmice, rovnoběžky, různoběžky

Obsah obrazců Jednotky obsahu Čtvercová síť

Osa souměrnosti Čtvercová síť

OSV – řešení problémů, rozvoj schopností poznávání - Hledá řešení problémových úloh - Řeší logické úlohy

Čtvercová síť Řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy - Hledá řešení problémových úloh - Řeší logické úlohy Magické čtverce Prostorová představivost Společné plnění úkolů

Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady

EtV

Magické čtverce Prostorová představivost Společné plnění úkolů


Žák: Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení

Provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení Zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel Řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel celých čísel, desetinných čísel a zlomků Dokáže se těšit z radosti a úspěchu

Školní výstup

Žák: - Sčítá a odčítá do 10 000 - Sčítá a odčítá do 1 000 000 - Násobí a dělí v oboru malé násobilky - Provádí početní operace do 10 000 - Provádí početní operace do 1 000 000 - Uplatňuje znalosti při násobení a dělení 10, 100, 1 000 - Aplikuje komutativnost a asociativnost sčítání a násobení - Převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu a času - Zapisuje a čte čísla do 1 000 000 - Zapisuje a čte čísla nad 1 000 000 - Pracuje s číselnou osou do 1000000 - Násobí a dělí jednociferným a dvojciferným přirozeným číslem - Násobí trojciferným činitelem - Pamětně násobí a dělí v oboru malé a velké násobilky - Aplikuje římské číslice v příkladech kapitol a letopočtů - Zaokrouhluje přirozená čísla na 1000, 10 000, 100 000

Učivo

PT

Písemné algoritmy početních operací Početní operace do 10 000 Početní operace do 1 000 000 Principy asociativnosti a komutativnosti Slovní úlohy Převody jednotek Počítání se závorkami

Početní operace do 1 000 000 Početní operace nad 1 000 000 Násobení a dělení Slovní úlohy Římské číslice

Sebehodnocení

Zaokrouhlování Odhady

VDO – samostatnost, smysl pro odpovědnost EtV

VDO – samostatnost, smysl pro odpovědnost

jiných, vyjadřuje účast na radosti i bolesti druhých, pozitivně hodnotí druhé v běžných podmínkách Modeluje a určí část celku Používá zápis ve formě zlomku Porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným základem v oboru kladných čísel Přečte zápis desetinného čísla a vyznačí na číselné ose desetinné číslo dané hodnoty Porozumí významu znaku – (minus) pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose

Vyhledává, sbírá a třídí data Sběr a třídění dat Informatika – tabulky, prezentace Čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- Odhaduje a kontroluje výsledky

- Řeší jednoduché a složené slovní úlohy s jednou a dvěma operacemi - Provádí zkrácený zápis s neznámou - Aplikuje zlomky jako část z celku - Sčítá zlomky se stejným jmenovatelem - Zapíše a přečte dané desetinné číslo řádu desetin a setin - Zobrazí desetinné číslo na číselné ose - Sčítá a odčítá čísla řádu desetin a setin - Násobí a dělí desetinná čísla deseti a stem - Řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel - Zapisuje celá záporná čísla - Vyznačí záporné číslo na číselné ose

- Získává data z prezentací, tabulek a grafů Závislosti a jejich vlastnosti - Třídí data podle důležitosti - Vytváří slovní úlohy s využitím získaných dat - Čte a sestavuje jednoduché tabulky - Orientuje se v jízdním řádu

Slovní úlohy Vyjádření uznání Zlomky Desetinná čísla Záporná čísla, číselná osa Teploměr, model

OSV – řešení problémů, rozvoj schopností poznávání EtV

MedV - Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Tabulky, grafy, diagramy Sběr a třídění dat Informatika tabulky, prezentace Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Narýsuje a znázorní základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnici); užívá jednoduché konstrukce

Sčítá a odčítá graficky úsečky; určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran

Sestrojí rovnoběžky a kolmice Určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu

Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru

- Čte a sestavuje jednoduché grafy

- Rýsuje a znázorňuje základní rovinné útvary - Poznává geometrické útvary v reálných situacích - Při rýsování používá jednoduché konstrukce - Pozná a pojmenuje čtyřúhelníky

Rovina Polorovina Trojúhelník (druhy trojúhelníků) Čtverec Obdélník Mnohoúhelníky Kružnice

Délky úseček Obvod mnohoúhelníku Jednotky délky Kolmice, rovnoběžky, různoběžky - Počítá grafický součet a rozdíl úsečky - Počítá obvod mnohoúhelníku - Měří a porovnává obvody objektů v rovině - Převádí jednotky délky - Rýsuje kolmice, rovnoběžky a různoběžky - Určí vzájemnou polohu dvou přímek v rovině - Pomocí čtvercové sítě určuje obsah obrazce - Počítá obsah čtverce a obdélníka - Převádí jednotky obsahu

Čtvercová síť Obsah obrazců Jednotky obsahu

Osa souměrnosti Čtvercová

- Rýsuje osu souměrnosti úsečky - Poznává osově souměrné útvary - Určuje osu souměrnosti osobě souměrných útvarů

- Určí souřadnice bodu ve čtvercové síti

Předmět: Matematika Ročník: 6. OVO

ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák: Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel Užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu

Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor

Modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel

Školní výstup

Učivo

Čte , zapisuje a porovnává desetinná čísla

Pojem desetinné číslo Porovnávání desetinných čísel

Provádí početní operace s desetinnými čísly zpaměti a písemně do řádu desetitisícin Řeší slovní úlohy s využitím matematických operací s desetinnými čísly

Sčítání a odčítání desetinných čísel Násobení a dělení desetinných čísel přirozeným číslem Násobení a dělení desetinných čísel

Určuje přibližné řešení úloh pomocí odhadu, který porovnává s výpočtem Zaokrouhluje s danou přesností Zobrazí desetinné číslo na číselné ose Rozumí pojmům násobek a dělitel Aplikuje znaky dělitelnosti v příkladech Pozná, určí prvočíslo a číslo složené Určí zpaměti nebo písemně nejmenší společný násobek a největší společný dělitel dvou a více čísel Řeší slovní úlohy s využitím znaků dělitelnosti

Odhady výpočtů, ověření správnosti výpočtu Zaokrouhlování desetinných čísel

Násobek a dělitel Znaky dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10

PT

Prvočísla, čísla složená Rozklad čísla na prvočinitele Společný dělitel Největší společný dělitel Společný násobek Nejmenší společný násobek Čísla soudělná a nesoudělná Diofantovské rovnice

Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

OSV – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Modeluje vztahy n-krát větší (menší) a o n větší (menší) Slovní úlohy

Graficky modeluje rovnost Řeší graficky nebo úsudkem úlohy typu neznámý předmět na vahách Vypočítá aritmetický průměr z daných hodnot Čte a zapisuje souřadnice bodu v rovině Čte a sestrojuje jednoduché diagramy a grafy Matematizuje reálné situace pomocí grafů a diagramů

OSV – Osobnostní rozvoj – rozvoj schopností poznávání

Rovnost Vlastnosti rovnosti Aritmetický průměr Sestavování a čtení různých diagramů a grafů, v nichž jsou jednotlivé položky kvantitativně Soustava souřadnic Statistické diagramy - sloupkový, kruhový, histogram Medián, modus

MV – Receptivní činnosti – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Porovnává soubory dat Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku

Užívá správnou matematickou symboliku Objasní proč součet vnitřních úhlů trojúhelníka je roven 180º Odvodí vztah pro dva vnitřní úhly a vnější úhel u zbývajícího vrcholu trojúhelníka Sestrojí osy úhlů a stran trojúhelníku Vysvětlí, kde leží střed kružnice opsané a vepsané, sestrojí kružnici opsanou i vepsanou trojúhelníku Na modelu ukáže výšky a těžnice trojúhelníku, zařadí je mezi úsečky a stanoví jejich krajní body Pozná a popíše vlastnosti obecného, rovnoramenného, rovnostranného, ostroúhlého, pravoúhlého a tupoúhlého trojúhelníku

Vnější a vnitřní úhly trojúhelníku Součet vnitřních úhlů v trojúhelníku. Konstrukce os vnitřních úhlů trojúhelníků; konstrukce os stran Konstrukce kružnice opsané a vepsané trojúhelníku Výšky a těžnice trojúhelníku Těžiště Rovnoramenný a rovnostranný trojúhelník a jejich vlastnosti

Úhel, osa úhlu.

Charakterizuje a třídí základní

Vysvětlí pojem úhel, osa úhlu. Sestrojí osu úhlu Vysvětlí pojem trojúhelník Rozhodne zda můžeme daný trojúhelník sestrojit Vysvětlí pojmy kružnice a kruh Narýsuje úhel dané velikosti Změří a zapíše velikost úhlu

Trojúhelníky Kruh, kružnice a výškový úhel Velikost úhlu; jednotky; stupeň, minuta, vteřina Úhloměr Konvexní a nekonvexní úhel Přímý, ostrý, pravý, tupý úhel Vedlejší a vrcholové úhly

rovinné útvary

Určuje velikost úhlu měřením a výpočtem Velikost úhlu; jednotky; stupeň, minuta, vteřina Konvexní a nekonvexní úhel Přímý, ostrý, pravý, tupý úhel Vedlejší a vrcholové úhly Souhlasné a střídavé úhly Grafické sčítání a odčítání velikostí úhlů Grafické násobení a dělení úhlu přirozeným číslem v jednoduchých případech Násobení a dělení velikosti úhlu přirozeným číslem Konstrukce některých úhlů pomocí pravítka a kružítka Načrtne a sestrojí rovinné útvary Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar Načrtne a sestrojí sítě základních těles Načrtne kvádr a krychli a sestrojí jejich sítě Volné rovnoběžné promítání Sít kvádru a krychle

Přenese graficky úhel Sčítá a odčítá graficky a číselně úhly Rozdělí a pojmenuje úhly podle velikosti Převádí jednotky stupně, minuty řeší úlohy s využitím vlastností dvojic úhlů Provádí jednoduché konstrukce trojúhelníku

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnostibodu, úsečky, trojúhelníku Rozumí pojmu a vysvětlí pojem osově souměrný útvar a pozná jej Modeluje základní geometrické útvary přehýbáním papíru

Souhlasné a střídavé úhly Grafické sčítání a odčítání úhlů; sčítání a odčítání velikostí úhlů Grafické násobení a dělení úhlu přirozeným číslem v jednoduchých případech Násobení a dělení velikosti úhlu přirozeným číslem Konstrukce některých úhlů pomocí pravítka a kružítka Konstrukce trojúhelníku ze tří stran Trojúhelníková nerovnost Pravidla přesného rýsování

Načrtne kvádr a krychli a sestrojí jejich sítě

Osová souměrnost Vzor a obraz Samodružný bod Osa souměrnosti Konstrukce obrazu daného útvaru v osové souměrnosti Osově souměrné obrazce Volné rovnoběžné promítání Síť kvádru a krychle

Pozná a popíše krychli a kvádr Vypočítá povrch a objem krychle a kvádru Aplikuje výpočty při řešeních matematických úloh Sestrojí síť krychle a kvádru Užívá řady jednotek (délka, obsah, objem) k převodům

Kvádr a krychle Jednotky objemu Objem kvádru a krychle Povrch kvádru a krychle

Řeší úlohy ze života, které

OSV – Osobnostní rozvoj – kreativita

Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Slovní úlohy vedoucí na výpočet povrchu a objemu kvádru a krychle Stěnové a tělesové úhlopříčky

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů Nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

vyžadují kombinační úsudek nebo logickou úvahu, hledá různé strategie jejich řešení a sestavuje si zásobník metod vhodných k řešení těchto úloh

Číselné a logické řady Dvouprvkové kombinace Množina, prvek množiny, podmnožina Sjednocení a průnik dvou množin Tanagramy Stavby z kostek




ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák: Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) Modeluje celek a část pomocí základních modelů zlomku Ukáže, jak se dá znázornit rozšiřování a krácení zlomku Zlomek, základní tvar zlomku Smíšené číslo Rozšiřování a krácení zlomků Porovnávání zlomků Početní operace se zlomky

Školní výstup

Žák: Čte, zapisuje a porovnává záporná čísla Provádí početní operace se zápornými čísly zpaměti a písemně do -1 000 000 Provádí odhady a kontrolu výpočtů Zaokrouhluje s danou přesností Zobrazí záporné číslo na číselné ose Řeší slovní úlohy s využitím matematických operací se zápornými čísly Načrtne, znázorní zlomek Vysvětlí pojmy čitatel, jmenovatel zlomku Zapisuje a porovnává zlomky Provádí početní operace se zlomky Zobrazí zlomek na číselné ose Řeší slovní úlohy s využitím matematických operací se zlomky Převádí zlomky na desetinná čísla a naopak Vysvětlí pojem periodické číslo Modeluje celek a část pomocí základních modelů zlomku

Učivo

Čísla kladná a záporná Čísla navzájem opačná Absolutní hodnota celého čísla Uspořádání celých čísel Sčítání a odčítání celých čísel Násobení a dělení celých čísel Vlastnosti početních operací s celými čísly Záporná desetinná čísla Absolutní hodnota kladných a záporných desetinných čísel Zlomek, základní tvar zlomku Rozšiřování a krácení zlomků Početní operace se zlomky Smíšená čísla Složené zlomky Převádění zlomků na desetinná čísla a naopak Racionální čísla Uspořádání racionálních čísel Číselná osa Početní operace s racionálními čísly Vlastnosti početních operací s racionálními čísly Periodická čísla Převod periodického čísla na zlomek Zlomek, základní tvar zlomku

PT

Řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem Pracuje s měřítky map a plánů Analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

Ukáže, jak se dá znázornit rozšiřování a krácení zlomku Zdůvodní na modelu, co znamená společný jmenovatel zlomků Sčítá, odčítá, násobí a dělí zlomky a smíšená čísla Řeší úlohy s využitím znalostí o dělení celku na části v daném poměru Vysvětlí souvislost mezi zlomky, poměrem a des. číslem Zmenší nebo zvětší číslo, plochu v daném poměru Řeší s využitím znalostí o poměru slovní úlohy na výpočet skutečné vzdálenosti, vzdálenosti na mapě a měřítko mapy

Využívá k rozboru úloh získaný aparát Provádí strukturovaný zápis úlohy, je-li to vhodné zapíše si zadané podmínky do tabulky nebo provede grafický rozbor

Sestavuje a čte různé diagramy a grafy, v nichž jsou jednotlivé položky vyjádřeny v procentech. Sestavování a čtení různých diagramů a grafů, v nichž jsou jednotlivé položky vyjádřeny v procentech. Porovnává soubory dat procentech Určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti Rozhodne o závislosti dvou veličin, zda

Smíšené číslo Rozšiřování a krácení zlomků Porovnávání zlomků Početní operace se zlomky Aplikační úlohy

Poměr Krácení a rozšiřování poměru Převrácený poměr Postupný poměr Dělení celku na části v daném poměru Zvětšování a zmenšování v daném poměru Měřítko plánů a map Trojčlenka Slovní úlohy řešené pomocí přímé (nepřímé) úměrnosti, trojčlenkou OSV – Osobnostní rozvoj - kreativita; rozvoj schopností poznávání Vlastnosti početních výkonů s čísly Řešení slovních úloh a úloh s více početními operacemi

Přímá úměrnost Nepřímá úměrnost Rovnice přímé a nepřímé úměrnosti Graf přímé a nepřímé úměrnosti

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data Sestavuje a čte různé diagramy a grafy, v nichž jsou jednotlivé položky vyjádřeny v procentech. Sestavování a čtení různých diagramů a grafů, v nichž jsou jednotlivé položky vyjádřeny v procentech. Porovnává soubory dat procentech Určuje vztah přímé nebo nepřímé úměrnosti Rozhodne o závislosti dvou veličin, zda se jedná o přímou, nepřímou úměrnost Zapíše vztah tabulkou, rovnicí, grafem Uvádí příklady přímé a nepřímé úměrnosti Přímá úměrnost Nepřímá úměrnost Rovnice přímé a nepřímé úměrnosti Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

se jedná o přímou, nepřímou úměrnost Zapíše vztah tabulkou, rovnicí, grafem Uvádí příklady přímé a nepřímé úměrnosti Zapíše vztah přímé a nepřímé úměrnosti tabulkou, rovnicí, grafem

Vyjmenuje a v úlohách aplikuje vlastnosti rovnoběžníků Vysvětlí pojem čtyřúhelník, rovnoběžník a lichoběžník Pozná a popíše vlastnosti čtverce, obdélníku, kosočtverce, kosodélníku a lichoběžníku

Vypočítá obvod a obsah rovnoběžníku Vypočítá obvod a obsah lichoběžníku Provádí konstrukce trojúhelníku

Vysvětlí pojem shodné geometrické útvary Pozná shodné geometrické útvary Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti bodu,

úsečky, trojúhelníku Rozumí pojmu a vysvětlí pojem středově souměrný útvar a pozná jej Pozná a načrtne kolmé hranoly s podstavou pravidelného n- úhelníku Vypočítá povrch a objem hranolu Načrtne hranol a sestrojí jeho síť Vyrobí model hranolu

Rozezná analogii v jednoduchých úlohách GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku Charakterizuje a třídí základní rovinné útvary

Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů Načrtne a sestrojí rovinné útvary Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků

Výšky a úhlopříčky rovnoběžníku

Rovnoběžník a jeho vlastnosti Obdélník, kosodélník, čtverec, kosočtverec Lichoběžník, vlastnosti lichoběžníku Mnohoúhelníky (šestiúhelník, osmiúhelník)

Obvod a obsah rovnoběžníku Obsah trojúhelníku Obvod a obsah lichoběžníku Konstrukce trojúhelníků podle vět sus, usu, sss

OSV – Osobnostní rozvoj - kreativita; rozvoj schopností poznávání

Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar Načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti bodu, úsečky, trojúhelníku Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti úhelníku a podnikatelských schopností) Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles Vypočítá povrch a objem hranolu Výpočet objemu a povrchu hranolu Načrtne a sestrojí sítě základních těles Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině

Shodnost geometrických obrazců Shodnost trojúhelníků Věty o shodnosti trojúhelníků a jejich užití Středová souměrnost Střed souměrnosti Konstrukce obrazu daného útvaru ve středové souměrnosti Středově souměrné obrazce

Hranol

Výpočet objemu a povrchu hranolu

Volné rovnoběžné promítání Síť hranolu Pravoúhlé promítání hranolu na dvě k sobě kolmé průmětny v jednoduchých případech


NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací Rozezná analogii v jednoduchých úlohách Číselné a obrázkové analogie OSV – Osobnostní rozvoj - kreativita; rozvoj schopností poznávání Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

Číselné a obrázkové analogie



ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák: Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor Užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek - část (přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem) Řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) Vysvětlí pojmy základ, procenta, promile Aplikuje v jednoduchých úlohách výpočty základu, procentové části a počtu procent Vyjádří počet procent zlomkem, desetinným číslem Aplikuje výpočty s procenty při řešení slovních úloh Vysvětlí pojmy základ, promile Vysvětlí pojmy jistina, úrok,

Školní výstup

Určí zpaměti, písemně, pomocí tabulek a na kalkulačce druhou (třetí) mocninu a odmocninu racionálních čísel

Používá k výpočtu úloh na procenta odhad a kalkulátor Používá k určení druhé (třetí) mocniny a odmocniny kalkulátor Objasní vztah mezi přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, des. číslem a procentem Vysvětlí pojmy základ, procenta, promile Aplikuje v jednoduchých úlohách výpočty základu, procentové části a počtu procent Vyjádří počet procent zlomkem, desetinným číslem Aplikuje výpočty s procenty při řešení slovních úloh Vysvětlí pojmy základ, promile Vysvětlí pojmy jistina, úrok, úroková míra a aplikuje tyto pojmy při výpočtech

Učivo

Druhá mocnina a odmocnina Určování druhé mocniny a odmocniny pomocí tabulek Určování třetí mocniny a odmocniny pomocí tabulek Iracionální čísla Zobrazování iracionálních čísel na číselné ose Množina všech reálných čísel Výpočet procent odhadem a pomocí kalkulátoru Určování druhé mocniny a odmocniny pomocí kalkulátoru Určování třetí mocniny a odmocniny pomocí kalkulátoru Výpočet procent odhadem a pomocí kalkulátoru Určování druhé mocniny a odmocniny pomocí kalkulátoru Určování třetí mocniny a odmocniny pomocí kalkulátoru Aplikační úlohy

Procento, základ, procentová část, počet procent Výpočet procentové části, základu, počtu procent přechodem přes 1 %, pomocí desetinných čísel;

PT

úroková míra a aplikuje tyto pojmy při výpočtech jednoduchého úrokování Procento, základ, procentová část, počet procent Výpočet procentové části, základu, počtu procent přechodem přes 1 %, pomocí desetinných čísel; trojčlenkou Promile Úrok, jednoduché úrokování Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním

jednoduchého úrokování

trojčlenkou Promile Úrok, jednoduché úrokování

Vysvětlí pojem hodnota číselného výrazu Určí hodnotu číselného výrazu s využitím osvojeného matematického aparátu Zapíše slovní zadání pomocí výrazu s proměnnou Rozezná jednočlen, mnohočlen Provádí početní operace s výrazy s proměnnou

Rozhodne o rovnosti výrazů Řeší pomocí ekvivalentních úprav lineární rovnice o jedné neznámé, o správnosti výpočtů rovnice se přesvědčí zkouškou Rozhodne o počtu řešení rovnice Řeší slovní úlohy pomocí rovnic Vyjádří a vypočítá libovolnou neznámou ze vzorce

Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

Provádí statistické šetření Vyhledává a třídí informace Vyhodnocuje a vyvozuje závěry.

Číselné výrazy Hodnota číselného výrazu Proměnná Výrazy s proměnnou Dosazování do výrazu. Hodnota výrazu Zápis slovního textu pomocí výrazů Mnohočlen Sčítání a odčítání mnohočlenů Násobení a dělení mnohočlenu jednočlenem Lineární rovnice s jednou neznámou Řešení lineární rovnice s jednou neznámou Ekvivalentní úpravy Diskuse řešení lineární rovnice Výpočet neznámé ze vzorce Jednoduché slovní úlohy



Statistický soubor, statistické šetření Jednotka, znak, četnost Jev

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů; využívá potřebnou matematickou symboliku Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů

Využívá pojem množina všech bodů dané vlastnosti k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh Provádí konstrukce s využitím znalostí o vlastnostech trojúhelníku a čtyřúhelníku a množin bodů dané vlastnosti Množiny bodů dané vlastnosti. Základní konstrukční úlohy Konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků Thaletova věta, tečna ke kružnici Načrtne a sestrojí rovinné útvary Sestrojí mnohoúhelníky Konstrukce Δ, rovnoběžníků a lichoběžníků

Rozhodne o vzájemné poloze bodu, přímky a kružnice vzhledem k jiné kružnici graficky, početně Vypočítá obvod a obsah kruhu Vypočítá délku oblouku, obsah kruhové výseče

Vzájemná poloha přímky a kružnice Vzájemná poloha dvou kružnic Obsah a obvod kruhu Délka kružnice Číslo π

Provádí konstrukce s využitím znalostí o vlastnostech trojúhelníku a čtyřúhelníku a množin bodů dané vlastnosti Množiny bodů dané vlastnosti. Základní konstrukční úlohy Sestrojí mnohoúhelníky

Konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků Thaletova věta, tečna ke kružnici

Konstrukce Δ, rovnoběžníků a lichoběžníků Nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

OSV – Osobnostní rozvoj - kreativita; rozvoj schopností poznávání Aplikační úlohy

NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací rozvoj schopností poznávání Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí


ČÍSLO A PROMĚNNÁ Žák: Provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel; užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu Zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných; určí hodnotu výrazu, sčítá a násobí mnohočleny, provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním Formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav

Školní výstup

Žák: Provádí početní operace s mocninami Aplikuje při výpočtech pravidla pro počítání s mocninami Zapíše číslo pomocí mocnin desíti Používá k určení n-té mocniny kalkulátor Zapíše číslo na kalkulátoru pomocí mocnin desíti

Provádí početní operace s výrazy s proměnnou 2 2 2 2 Využívá vzorce (a+b) ,(a-b) ,a -b k úpravě výrazů Rozloží výraz na součin vytýkáním nebo pomocí vzorce Aplikuje znalosti řešení rovnic na řešení soustav rovnic Sestaví a řeší slovní úlohy s využitím znalostí řešení soustavy dvou rovnic o dvou neznámých

Učivo

PT

Mocniny s přirozeným mocnitelem Operace s mocninami s přirozeným mocnitelem a jejich vlastnosti Mocnitel nula Mocniny se záporným celým mocnitelem Zápis čísel v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti Zápis čísel v desítkové soustavě ve tvaru alfa . 10n, kde 1 je menší nebo rovna alfa je menší než 10 Určování mocnin pomocí kalkulátoru

Vytýkání před závorku Násobení mnohočlenu mnohočlenem. 2 2 2 Užití vzorců (a +/ - b) ; a - b Rozklad kvadratického trojčlenu Lineární rovnice se dvěma neznámými Řešení soustavy dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými metodou dosazovací, sčítací, srovnávací a graficky Diskuse řešení soustavy dvou lineárních rovnic Řešení slovních úloh včetně slovních úloh "na pohyb", "na společnou práci", "na směsi", „o věku“ a to včetně takových, které vedou na



soustavu rovnic

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY Vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data

Řeší jednoduché úlohy na pravděpodobnost Odhadne a vypočítá pravděpodobnost daného jevu Řeší jednoduché i složitější úlohy s využitím výpočtu kombinací, variací a permutací

Rozezná a definuje lineární funkci Načrtne a sestrojí graf lineární funkce Řeší graficky soustavy rovnic Vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí, grafem

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU Užívá k argumentaci a při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti Odhaduje a vypočítá objem a povrch těles

Vysvětlí pojem podobnost a poměr podobnosti Využívá podobnosti při řešení početních i konstrukčních úloh

Pozná a popíše jehlan, kužel a kouli

Pravděpodobnost Užití pravděpodobnosti v praxi

Funkce Definiční obor funkce Množina hodnot funkce Graf funkce Lineární funkce Rovnice a graf lineární funkce Funkce rostoucí a klesající Grafikony Podobnost geometrických útvarů, poměr podobnosti Podobnost trojúhelníků Dělení úsečky v daném poměru Redukční úhel

OSV – Morální rozvoj – řešení problémů a rozhodovací dovednosti MDV – Receptivní činnosti – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Uvádí příklady těles tvaru jehlanu, kužele, koule Vypočítá povrch a objem válce Řeší slovní úlohy s využitím znalostí o kružnici, kruhu a válci Odhaduje a vypočítá povrch a objem jehlanu, kužele Vypočítá povrch a objem koule Aplikuje znalosti při řešeních slovních úloh

Načrtne a sestrojí sítě základních těles Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině Analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu

Načrtne válec a sestrojí jeho síť Vyrobí model válce Načrtne jehlan a kužel a sestrojí jejich síť Vyrobí model jehlanu a kužele

Vysvětlí matematický vztah mezi stranami pravoúhlého trojúhelníku Využívá matematický vztah mezi stranami pravoúhlého trojúhelníku k výpočtům

Válec Jehlan, kužel Komolý jehlan a kužel Koule

Objem a povrch válce Objem a povrch jehlanu a kužele Objem a povrch komolého jehlanu a kužele Objem a povrch koule

Volné rovnoběžné promítání Síť válce Síť jehlanu a kužele Síť komolého jehlanu a kužele Pravoúhlé promítání válce na dvě k sobě kolmé průmětny v jednoduchých případech

Pythagorova věta a obrácená věta k Pythagorově větě Algebraický a geometrický význam Pythagorovy věty NESTANDARDNÍ APLIKAČNÍ ÚLOHY A PROBLÉMY Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí Užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh Nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací

Různé komplexní úlohy, dovednostní testy


5.2.5 Informatika


Základní oblastí předmětu Informatika je rozvoj počítačové gramotnosti proklamované státní školské politiky „ Počítače a Internet do škol“).

(ve smyslu

Předmět vznikl ze vzdělávací oblasti informační a komunikační technologie.

Časová dotace – 1. stupeň – 5. ročník 1 vyučovací jednotka týdně 2. stupeň – 9. ročník 1 vyučovací jednotka týdně

Obsah, organizace a průběh vzdělávání jsou přizpůsobeny zdravotnímu stavu žáků a má zpravidla individuální charakter. Nemusí být naplněna celková povinná časová dotace ani časová dotace pro jednotlivé vzdělávací oblasti.

Výuka probíhá za použití notebooku, pracovních listů, CD, DVD, Internetu, elektronické pošty. Žáci přicházejí z různých škol, je brán zřetel na učivo kmenové školy, které je určující. Podle dosažené úrovně žáci pracují ve skupinách. Žák získává základní dovednosti při práci s PC, porozumí jednotlivým součástem technického vybavení PC, seznamuje se s řešením problematiky virů a antivirových programů a problematikou ochrany autorských práv. Učí se používat Internet jako komunikační prostředek a prostředek pro získávání informací. Získané informace se učí třídit podle jejich zdroje a obsahu. Pracuje s výukovými i zábavními programy, dodržuje pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou. Žák využívá možnosti PC k prezentaci výsledků své práce.

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Matematika k utváření klíčových kompetencí: Kompetence k učení: Žáci jsou vedeni k samostatnému objevování a využívání informačních a komunikačních technologií v praktickém životě. Spolupracují s ostatními žáky, vyhledávají, třídí, zpracovávají a porovnávají získané informace.

Kompetence k řešení problémů: Žáci jsou zadáváním úloh vedeni k tvořivému přístupu, hledají různé cesty k cíli. Zároveň je učitel vede k praktickému řešení a provedení. Učitel s žáky konzultuje jejich postupy a výsledky práce.

Kompetence komunikativní: Žáci se učí komunikovat na dálku, při komunikaci užívat vžitá pravidla a konvence.

Kompetence sociální a personální: Žáci jsou vedeni ke spolupráci a vzájemné pomoci, učí se pracovat v týmu, práci si dělit, plánovat a dodržovat časové rozvržení. Žáci se učí hodnotit a prezentovat svoji práci před ostatními, hodnotí i práci druhých. Jsou vedeni k taktu, ohleduplnosti a empatii.

Kompetence občanské: Žáci se seznamují s legislativními aspekty a obecnými morálními zákony. Jsou seznámeni s problematikou SW pirátství, autorských práv, ochrany osobních údajů, hesla a podobně. Při zpracování informací jsou žáci vedeni ke kritickému myšlení nad obsahem a zdrojem sdělení.

Kompetence pracovní: Žáci dodržují pravidla bezpečné a zdravotně nezávadné práce s výpočetní technikou. Žáci mají možnost využívat ICT pro hledání informací důležitých pro vzdělávání.

Informatika - 5. ročník

OVO

Školní výstupy

Učivo


ZÁKLADY PRÁCE S POČÍTAČEM, VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE, ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ

Žák: Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie

Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady

Při vyhledávání informací na internetu používá jednoduché a vhodné cesty Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích Komunikuje

Žák: - Pojmenuje a rozpozná základní části počítače a jeho periferie - Vysvětlí základní informatické pojmy a přiřadí jim reálné objekty

- Seznámí se se základními principy operačního systému - Aplikuje základní znalosti o operačních systémech při práci s počítačem

Počítač Historie výpočetní techniky Základní pojmy výpočetní techniky Základní části počítače Hardware Externí zařízení počítače Typy počítačů Software Operační systém (druhy OS) Komprimace a dekomprimace dat

- Ovládá a využívá základní funkce operačního systému - Seznámí se s OS Windows - Seznámí se s principy počítačové sítě v rámci OS Windows

OS Windows Uspořádání dat na disku Hlavní panel Spuštění programu Přepínání mezi programy Operace s adresáři a soubory Zástupce programu Schránka Síť a Windows

- Seznámí se principy fungování počítačové sítě internet - Ovládá některý z internetových prohlížečů

Internet Historie internetu Základní pojmy internetu Internetový prohlížeč (typy)

Environmentální výchova Mediální výchova Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a

pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru

- Vyhledává potřebné informace na internetu - Seznámí se s principy e-mailové komunikace, ochranou dat - Ovládá přečíst a napsat emailovou zprávu - Seznámí se s textovými editory - Pojmenuje a vysvětlí základní vlastnosti textových editorů - Využívá při práci textového editoru MS Word - Seznámí se se základními pojmy souvisejícími s oblastí počítačové grafiky - Namaluje jednoduchý obrázek pomocí programu Malování - Seznámí se a ovládá různé prohlížeče počítačových obrázků

Vyhledávání v Internetu E-mail (elektronická pošta) Struktura e-mailu Způsoby práce s e-mailem

MS WORD Editace textu Formátování textu Styly Práce se soubory Pravítko Tabulky Odrážky Číslování Formát písma a odstavce Matematické symboly a rovnice Obrázky Grafika Druhy grafiky (rastrová, vektorová) Program Malování a jeho funkce Prohlížeče obrázků

globálních souvislostech Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Mediální výchova

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

OVO

školní výstupy

učivo

průřezová témata

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE, ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ Žák: Ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem Zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

Pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví

Žák: - Ovládá program pro vytváření prezentací MS PowerPoint - Uplatňuje při vytváření prezentací základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem - Využívá informace z různých informačních zdrojů a zpracuje z nich přehlednou prezentaci - Seznámí se s principy tabulkových editorů - Ovládá práci s tabulkovým editorem MS Excel - Uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s tabulkou - Seznámí se s pojmy z oblasti ochrany autorských práv - Zná zásady bezpečného provozu a ochrany počítače

MS PowerPoint Vytvoření prezentace Grafická úprava prezentace Spuštění prezentace MS Excel Základní operace s buňkami Grafická úprava buňky Formát buňky Vzorce a práce s nimi Grafy – vytváření a práce s grafy Grafické objekty Práce se souborem Další funkce

Autorská práva Ochrana práv k duševnímu vlastnictví, copyright, informační etika Počítačové viry Jak se viry šíří a jak jim předejít Jak se viry prakticky projevují Antivirové programy

Environmentální výchova Mediální výchova Multikulturní výchova Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech

Informatika - 9. ročník OVO

školní výstupy

učivo

VYHLEDÁVÁNÍ INFORMACÍ A KOMUNIKACE, ZPRACOVÁNÍ A VYUŽITÍ INFORMACÍ, VYUŽITÍ DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ Žák: Žák: MS Excel Ovládá práci s textovými a grafickými - Seznámí se s principy tabulkových Základní operace s buňkami editory i tabulkovými editory a využívá editorů Označení do bloku vhodných aplikací - Ovládá práci s tabulkovým editorem Grafická oprava buňky Uplatňuje základní estetická a MS Excel Formát buňky typografická pravidla pro práci s textem - Uplatňuje základní estetická a Vzorce a práce s nimi a obrazem typografická pravidla pro práci s Grafy – vytváření a práce s grafy Zpracuje a prezentuje na uživatelské tabulkou Grafické objekty úrovni informace v textové, grafické a - Rozšíří své vědomosti o počítačové Práce se souborem multimediální formě grafice Další funkce - Seznámí se grafickým programem Grafika pracujícím v režimu vektorové grafiky Druhy grafiky (rastrová, vektorová) - Zpracuje obrázek, který v sobě nese Program Zoner Callisto a jeho prvky textu i obrázků funkce - Uplatňuje při vytváření obrázků Prohlížeče obrázků základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem Ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost Používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

- Seznámí se s principy vytváření WWW stránek - Získá přehled o vyhledávacích serverech a jejich využití a použití

Vývojové trendy informačních technologií Hodnota a relevance informací a informačních zdrojů, metody a nástroje jejich ověřování. Internet Prezentace informací (prezentační programy, multimédia)

Ovládá základní funkce digitální techniky; diagnostikuje a odstraňuje základní problémy při provozu digitální techniky

- Pracuje s digitální technikou - Diagnostikuje a odstraňuje základní poruchy

Digitální technika - počítač a periferní zařízení, digitální fotoaparát, videokamera, PDA, CD a DVD přehrávače, e-Kniha, mobilní telefony


Mediální výchova Umění a kultura (výtvarná výchova)

Propojuje vzájemně jednotlivá digitální zařízení uživatelským způsobem s mobilními technologiemi - cestování, obchod, vzdělávání, zábava

- Používá zapojení různých zařízení Orientuje se v bezdrátových technologiích digitální techniky

Ošetřuje digitální techniku a chrání ji před poškozením

- Ovládá základní principy údržby digitální techniky

Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou a poskytne první pomoc při úrazu

- Dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a předpisy při práci s digitální technikou - Zvládá základy první pomoci při úrazech i úrazech el. proudem

Digitální technologie – bezdrátové technologie (USB, Bluetooth, WIFI, GPRS, GMS, norma IEEE 802.11b), navigační technologie, konvergence technologií, multiplexování Počítačové programy pro zpracovávání hlasových a grafických informací úpravy, archivace, střih; operační systémy, vzájemní komunikace v zařízení (synchronizace PDA s PC). Mobilní služby – sítě, operátoři, tarify

Bezpečnostní pravidla a předpisy První pomoc při úrazu el. proudem

RIZIKA OHROŽUJÍCÍ ZDRAVÍ A JEJICH PREVENCE Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc

- Rozlišuje další dopravní značky a jejich význam - Vyřeší testy „řidičský průkaz na nečisto“

Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

VDO - poskytnutí první pomoci VDO - zásady hygieny a bezpečnosti práce

5.2.6 Prvouka

Obsahové, časové a organizační vymezení : Vzdělávací obsah oboru Člověk a jeho svět je realizován ve všech ročnících 1. st. základního vzdělávání, v 1. -3. ročníku prostřednictvím vyučovacího předmětu Prvouka. Do tohoto předmětu se prolíná také vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví. Časová dotace je 4 vyučovací jednotky týdně. Je vyučována vždy s ohledem na plán kmenové školy konkrétního hospitalizovaného žáka. Výuka probíhá ve třídách, v pokojích nebo u lůžka. S přihlédnutí ke zdravotnímu stavu a individuálním potřebám pacienta zařazujeme práci ve skupinkách, často i z různých ročníků. Upřednostňujeme individuální přístup, péči a pomoc dlouhodobě hospitalizovaným žákům. Pozornost v hodinách je zaměřena na pozorování a pojmenování věcí, jevů a dějů, na poznávání sebe i nejbližšího okolí, na vnímání lidí a vztahů mezi nimi. Rozšiřujeme základy jazykového vyjadřování (vyprávění, říkanky, pohádky..), procvičujeme pozornost, paměť, představivost, obrazotvornost. Dbáme na zdokonalení sebeobsluhy a dodržování hygienických návyků. Vedeme žáky k poznání a ochraně přírody, kulturních památek a výsledků lidské práce. Využíváme učebnice, pracovní sešity, obrazový materiál, didaktické pomůcky, video nahrávky, výukové programy, encyklopedie, hry, přírodniny.

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Prvouka k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení  vést žáky k objevování a poznávání, k vyhledávání a třídění informací  vést žáky k hledání vhodných způsobů a metod zapamatování si učiva, k využití poznatků v každodenním životě  vytváříme pozitivní vztah k učení i schopnosti zhodnotit výsledky svého učení  dbáme na dodržování domluvených a stanovených pravidel a základů slušného chování Kompetence k řešení problémů  vést žáky k práci s odbornou literaturou, k vyhledávání informací na internetu  vést žáky k vzájemné spolupráci a pomoci  vést žáky k samostatnému řešení problémů ve škole i mimo ni  vést žáky k upevňování si účelného rozhodování v různých situacích ohrožení zdraví a bezpečnosti sebe i druhých Kompetence komunikativní  vést žáky ke správné formulaci a vyjadřování svých myšlenek a názorů, ke kladení otázek, rozšiřování si slovní zásoby  vést žáky k zapojení se do diskuse, obhajobě svého názoru  vést žáky k samostatnému vystupování a bezproblémové komunikaci  vést žáky k přirozenému vyjadřování citů ve vztahu k sobě i okolí Kompetence sociální a personální  upevňujeme zásady slušného vystupování  vést žáky ke spolupráci ve skupině  vést žáky k respektování názorů druhých  vést žáky k ovládání se a řízení svého jednání a chování, na základě ohleduplnosti a úcty k vytváření dobrých mezilidských vztahů

 Vést žáky k poskytnutí pomoci, pokud jsou o ni požádání nebo si o ni požádat Kompetence občanské  vést žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě a kulturním výtvorům  vést žáky k chápání základních ekologických souvislostí  vést žáky k respektování pravidel a plnění povinností ve škole i mimo ni  vést žáky k zodpovědnému rozhodování se v krizových situacích, k poskytnutí pomoci dle svých možností v situacích ohrožujících zdraví a život člověka Kompetence pracovní  vést žáky k utváření si pracovních návyků,  vést žáky k bezpečnému používání různých materiálů, nástrojů a vybavení  vést žáky k dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků  vést žáky k využívání znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje přípravy na budoucnost

Prvouka, 1. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Učivo


MÍSTO, KDE ŽIJEME Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí

Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Osvojí si oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci

- Orientuje se v místě svého bydliště - Pojmenuje části bytu, jejich funkci a využití - Popíše vybavení svého bytu Rozlišuje školní pomůcky, jejich využití - Rozpoznává jednotlivé zaměstnance školy, jejich práci - Popíše svoji cestu do školy

Domov, prostředí domova

OČMS – Orientace v místě bydliště

Škola, prostředí školy, činnost ve škole, okolí školy bezpečná cesta do školy, riziková místa a situace

VDO – občanská společnost a škola – pravidla soužití , demokratická atmosféra, demokratické vztahy, pravidla třídy OSV – vzájemné poznávání ve skupině

- Podílí se na vytvoření pravidel ve třídě - Dodržuje stanovená pravidla - Uvědomuje si důležitost komunikace mezi spolužáky, žáky školy, pedagogy

Základní komunikační dovednosti – představení se, vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu, pozdrav, otázka, prosba, poděkování, omluva

EtV

Komunikace při vytváření výchovného kolektivu- představení se, vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu, zdvořilost, otevřená komunikace

Podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel LIDÉ KOLEM NÁS Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině, role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi

- Uvědomuje si funkce jednotlivých členů své rodiny - Pojmenovává členy rodiny - Na základě vlastních zkušeností

Rodina, členové rodiny Rodičovství – rodina, vztahy v rodině

VMEGS – Rodinné příběhy OČMS – Naše rodina

Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností

Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům Osvojí si základní (předpoklady) vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým Osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých

LIDÉ A ČAS Využívá základní časové údaje při řešení různých situací v denním životě, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti Pojmenuje některé rodáky, kulturní či historické památky, významné události regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté s místem, v němž žije Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky Vyjadřuje city v jednoduchých situacích ROZMANITOST PŘÍRODY Pozoruje, popíše a porovnává viditelné proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích

odvodí a vyjádří základní vztahy mezi členy rodiny - Rozlišuje základní lidská povolání, jejich činnost - Rozeznává jednoduché pracovní nástroje a náčiní

Povolání, pracovní činnosti

- Akceptuje druhého, vyjadřuje uznání, správně reaguje na pochvalu - Hodnotí sebe i druhé sebehodnocení, sebepoznání, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování - Pomocí empatie předpokládá reakci druhých

Lidské vztahy

MuV – Lidské vztahy

Pozitivní hodnocení sebe a druhých (sebepojetí, pozitivní hodnocení druhých, akceptace druhého)

EtV

- Rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - Orientuje se v čase ( celé hodiny, den, měsíc, roční období, rok) - Určí dny v týdnu, roční období - Orientuje se v denním režimu - Poznává regionální památky, pověsti

Čas, orientace v čase

- Usměrňuje základní city, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav a hněvu

Tvořivost a základy spolupráce (tvořivost v mezilidských vztazích, schopnost spolupráce, elementární prosociálnost)

- Orientuje se v ročních obdobích podle viditelných změn v přírodě - Rozeznává změny počasí

Roční období, počasí

Strakonice - pověsti EtV

Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků, uvede příklady výskytu organismů ve známé lokalitě Provádí jednoduché pokusy u skupiny známých látek, určuje jejich společné a rozdílné vlastnosti a změří základní veličiny pomocí jednoduchých nástrojů a přístrojů ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle; projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

- Pojmenuje nejznámější rostliny a živočichy - Jednoduše popíše stavbu těla některých rostlin a živočichů - Všímá si významu rostlin a živočichů pro člověka

Rostliny, živočichové

EV – vztah člověka a prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí

- Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví

Zdraví a nemoc


SeV – prevence Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu a jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná; v případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i pro jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek Uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu

Reaguje adekvátně na pokyny dospělých při mimořádných událostech

- Vlastními slovy definuje pojmy úraz, nemoc, zdraví OČMS - „Nezratím se? Neztratím!“

- Nekomunikuje s neznámými lidmi, uvědomuje si rizika opačného počínání - V případě potřeby požádá o pomoc pro sebe nebo jiné, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - Popíše a aplikuje bezpečné chování v silničním provozu - Rozlišuje nejzákladnější dopravní značky a značení

Osobní bezpečí

SeV

Dopravní výchova, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)

MedV – informatika – dopravní výchova na PC - vzdělávací pořad na DVD

- Popisuje rizikové situace – vytváří modely chování

Ochrana člověka za mimořádných událostí

OSV – komunikace, řešení problémů

Prvouka, 2. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV MÍSTO, KDE ŽIJEME Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo a rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí Začlení svou obec (město) do příslušného kraje a obslužného centra ČR, pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině a vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost Osvojí si oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci Podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel LIDÉ KOLEM NÁS Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině Odvodí význam a potřebu různých povolání a pracovních činností Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí jejich přednostem i nedostatkům Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se,

Školní výstupy

Učivo


- Orientuje se v místě svého bydliště - Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a nejbližšího okolí - Rozliší možná nebezpečí v nejbližším okolí - Pojmenuje svoji obec(město), definuje nejznámější místa obce - Pojmenuje svoji vlast , hlavní město - Pojmenuje některé kulturní či historické památky svého regionu, interpretuje některé pověsti nebo báje spjaté místem, v němž žije - Podílí se na vytvoření pravidel ve třídě - Dodržuje stanovená pravidla - Uvědomuje si důležitost komunikace mezi spolužáky, žáky školy, pedagogy

Domov, prostředí domova Riziková místa a situace

EV – vztah člověka k prostředí OČMS

Česká republika, hlavní město

VDO – občan, občanská společnost a stát EV – vztah člověka k prostředí

Základní komunikační dovednosti – představení se, vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu, pozdrav, otázka, prosba, poděkování, omluva

EtV

- Uvědomuje si funkce jednotlivých členů své rodiny - Pojmenovává členy širší rodiny a vztahy mezi nimi - Vyjádří postavení jedince v rodině, život a funkce rodiny

Rodina, členové rodiny Rodičovství – rodina, vztahy v rodině

VMEGS – Rodinné příběhy MuV – Lidské vztahy OSV – sebepoznání, komunikace, mezilidské vztahy

- Usměrňuje základní city, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku,

Tvořivost a základy spolupráce (tvořivost v mezilidských vztazích,

Vztahy mezi lidmi EtV

vyjádření soucitu, zájem o spolužáky Vyjadřuje city v jednoduchých situacích LIDÉ A ČAS Odvodí význam a potřebu základních povolání a pracovních činností

Osvojí si základní (předpoklady) vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým Osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých

Využívá základní časové údaje, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti

ROZMANITOST PŘÍRODY Pozoruje, popíše a porovnává viditelné proměny přírody v jednotlivých ročních obdobích

Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků a živočichů

ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Uplatňuje základní hygienické návyky s

obav a hněvu

schopnost spolupráce, elementární prosociálnost)

- Rozlišuje základní lidská povolání, jejich činnost - Rozeznává jednoduché pracovní nástroje a náčiní, pojmenovává je - Hodnotí sebe i druhé sebehodnocení, sebepoznání, sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora, sebeoceňování - Akceptuje druhého, vyjadřuje uznání, správně reaguje na pochvalu - Pomocí empatie předpokládá reakci druhých - Rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - Orientuje se v čase ( minuty, hodiny, den, měsíc, roční období, rok) - Určí dny v týdnu, roční období, měsíce v roce kalendářním i školním - Orientuje se v denním režimu

Povolání, pracovní činnosti

OSV – získávání praktických dovedností


EtV

- Orientuje se v ročních obdobích podle viditelných změn v přírodě - Rozeznává změny počasí - Přiřazuje jednotlivé měsíce k ročním obdobím - Popíše základní stavbu těla rostlin - Všímá si vzájemných vztahů v přírodě - Definuje znaky života , životní projevy a potřeby rostlin a živočichů

Roční období, počasí

Rostliny, houby, živočichové Stavba těla rostlin a živočichů Rizika v přírodě spojená s ročními obdobími a sezonními činnostmi, mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana před nimi

EV – vztah člověka a prostředí, lidské aktivity a problémy životního Prostředí

- Uplatňuje základní hygienické a

Hygiena, zdraví

OSV – porozumění sobě samému

Čas, orientace v čase

EV – ekosystémy, základní podmínky života

využitím základních znalostí o lidském těle

Rozezná nebezpečí různého charakteru, využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času, uplatňuje základní pravidla bezpečného chování účastníka silničního provozu a jedná tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci

Uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu


režimové návyky - Projevuje vhodným chováním a činnostmi vztah ke zdraví - Rozliší části lidského těla - Chová se tak, aby neohrožoval zdraví své a zdraví jiných

Lidské tělo, části lidského těla Prevence nemocí a úrazů

SeV – lidské tělo OČMS – „Bezpečí a nebezpečí“

Ochrana zdraví, krizové situace vhodná a nevhodná místa pro hru

OSV – porozumění sobě samému SeV

- Odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná - V případě potřeby požádá o pomoc pro sebe i jiné dítě, ovládá způsoby komunikace s operátory tísňových linek - V případě nutnosti použije důležitá telefonní čísla

Osobní bezpečí

OSV – komunikace, mezilidské vztahy, zásady lidského soužití OČMS

- Chápe a aplikuje základní znalosti pravidel silničního provozu v roli chodce - Rozeznává nejzákladnější dopravní značky a značení - Chová se bezpečně, aplikuje pokyny.

Dopravní výchova, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky)

MedV – informatika – dopravní výchova na PC - vzdělávací pořad na DVD OČMS

Ochrana člověka za mimořádných událostí


Prvouka, 3. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV MÍSTO, KDE ŽIJEME Osvojí si oslovování křestními jmény, používání vhodných forem pozdravu, naslouchání, dodržování jednoduchých komunikačních pravidel ve třídě, poděkování, omluvu, přiměřenou gestikulaci Podílí se na vytváření společenství třídy prostřednictvím dodržování jasných a splnitelných pravidel

Vyznačí v jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy, cestu na určené místo, orientuje s v krajině v okolí svého bydliště

Zvládá prosociální chování: pomoc v běžných školních situacích, dělení se, vyjádření soucitu, zájem o spolužáky Vyjadřuje city v jednoduchých situacích Začlení svou obec ( město) do státního celku

Školní výstupy

- Podílí se na vytvoření pravidel ve třídě - Dodržuje stanovená pravidla - Uvědomuje si důležitost komunikace mezi spolužáky, žáky školy, pedagogy

- Orientuje s v plánu nejbližšího okolí svého bydliště - Pozoruje a popíše změny v nejbližším okolí, obci (městě) - Rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině, vyjádří různými způsoby její estetické hodnoty a rozmanitost - Usměrňuje základní city, pocity spokojenosti, radosti, sympatie, smutku, obav a hněvu - Pojmenuje svoji obec(město), definuje nejznámější místa obce, minulost i současnost obce, významné budovy, dopravní síť - Pojmenuje svoji vlast , hlavní město, vybrané oblasti ČR - Rozlišuje státní symboly - Pojmenuje některé kulturní či historické památky svého regionu, interpretuje některé pověsti nebo

Učivo

Základní komunikační dovednosti – představení se, vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu, pozdrav, otázka, prosba, poděkování, omluva Komunikace při vytváření výchovného kolektivu- představení se, vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu, zdvořilost, otevřená komunikace, principy demokracie Domov, okolí domova, krajina domova

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) EtV

EV – vztah člověka k prostředí VDO – občanská společnost a škola

Tvořivost a základy spolupráce (tvořivost v mezilidských vztazích, schopnost spolupráce, elementární prosociálnost)

EtV

Česká republika, hlavní město, armáda ČR

VDO – občan, občanská společnost a stát VMEGS – Naše vlast a Evropa


báje spjaté místem, v němž žije - Pojmenuje některé rodáky, významné události regionu LIDÉ KOLEM NÁS Rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině

Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků

LIDÉ A ČAS Osvojí si základní (předpoklady) vědomosti a dovednosti pro vytvoření sebeúcty a úcty k druhým Osvojí si základy pozitivního hodnocení a přijetí druhých

Využívá základní časové údaje, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti ROZMANITOST PŘÍRODY Roztřídí některé přírodniny podle nápadných určujících znaků

- Uvědomuje si funkce jednotlivých členů své rodiny, - Pojmenovává členy širší rodiny a vztahy mezi nimi, mezigenerační vztahy - Vyjádří postavení jedince v rodině, život a funkce rodiny - Uplatňuje elementární poznatky o sobě, rodině a činnostech člověka - Vnímá přednosti i nedostatky spolužáků, dokáže je pochopit a tolerovat

Rodina, členové rodiny Partnerství, manželství, rodičovství

VMEGS – Rodinné příběhy MuV – Lidské vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí – porozumění sobě samému a druhým

Vztahy mezi lidmi

MuV – Lidské vztahy VDO – pravidla soužití, demokratická atmosféra, demokratické vztahy ve škole OSV – chyby při poznávání lidí – modelové situace OSV – základní dovednosti dobré komunikace

- Hodnotí sebe i druhé sebehodnocení, sebepoznání,sebepřijetí, sebeprezentace, sebeovládání, podpora sebeoceňování - Akceptuje druhého, vyjadřuje uznání, správně reaguje na pochvalu - Pomocí empatie předpokládá reakci druhých - Seřadí jednotlivé časové úseky, orientuje se v časové přímce - Na příkladech porovnává minulost a současnost


EtV

- Objasňuje rozdíly mezi živou a neživou přírodou - Všímá si rozmanitosti podmínek života

Živá a neživá příroda

Čas, orientace v čase, časový řád

EV – ekosystémy, základní podmínky života

na Zemi, význam ovzduší, vodstva, půdy, rostlinstva a živočišstva - Kategorizuje druhy rostlin a živočichů - Popíše stavbu těla nejznámějších druhů živočichů, rostlin, jejich význam v přírodě a pro člověka - Definuje znaky života, životní projevy a potřeby rostlin a živočichů ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Uplatňuje základní hygienické návyky

Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánů a podpoře vlastního zdravého způsobu života

Chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci

Uplatňuje základní pravidla účastníka silničního provozu


- Uplatňuje základní hygienické, režimové a jiné zdravotně preventivní návyky s využitím elementárních znalostí o lidském těle - Používá základy první pomoci - Definuje životní potřeby člověka, znaky života - Popíše stavbu lidského těla, základní funkce a projevy člověka, vnitřní orgány, kostru, jejich funkci a význam - Vysvětlí základní rozdíly mezi mužem a ženou - Chová se bezpečně v rizikovém prostředí, odmítne komunikaci, která je mu nepříjemná, dokáže aplikovat znalost důležitých telefonních čísel v praxi - Chápe pojmy šikana, týrání a jiné formy násilí - Chová se bezpečně v silničním provozu - Pojmenuje, vysvětlí základní dopravní značky a značení - Chová se bezpečně

Hygiena, nemoc a zdraví, režim dne Zdravý životní styl, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim Člověk, stavba těla, vnitřní orgány, kostra, znaky života, smyslová ústrojí Nemoci přenosné a nepřenosné, prevence nemocí a úrazů Partnerství, manželství, rodičovství Základy sexuální výchovy – rodina Osobní bezpečí Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku

OSV – porozumění sobě samému, hodnoty, postoje SeV - lidské tělo, funkce, lidský věk, reprodukce

Dopravní výchova, předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) Ochrana člověka za mimořádných událostí

MedV – informatika – dopravní výchova na PC - vzdělávací pořad na DVD

EV - podmínky života SeV

MuV – lidské vztahy, princip solidarity


5.2.7 Přírodověda

Obsahové, časové a organizační vymezení : Vzdělávací obsah oboru Člověk a jeho svět je realizován ve všech ročnících 1. stupně základního vzdělávání, ve 4. - 5. ročníku prostřednictvím vyučovacího předmětu přírodověda. Do tohoto předmětu prolíná také vzdělávací obsah oblasti Člověk a zdraví. Časová dotace je 3 vyučovací jednotky týdně. Předmět je vyučován vždy s ohledem na plán kmenové školy konkrétního hospitalizovaného žáka. Výuka probíhá ve třídě, v pokojích nebo u lůžka. S přihlédnutím ke zdravotnímu stavu a individuálním potřebám pacienta zařazujeme práci ve skupinkách, často sestavené z žáků z různých ročníků. Upřednostňujeme individuální přístup, péči a pomoc dlouhodobě hospitalizovaným žákům. Pozornost v hodinách je zaměřena na pozorování a pojmenování věcí, jevů a dějů, na poznávání sebe i nejbližšího okolí, na vnímání lidí a vztahů mezi nimi. Rozšiřujeme základy jazykového vyjadřování (vyprávění, říkanky, pohádky..), procvičujeme pozornost, paměť, představivost, obrazotvornost. Dbáme na zdokonalení sebeobsluhy a dodržování hygienických návyků. Vedeme žáky k poznání a ochraně přírody, kulturních památek a výsledků lidské práce. Využíváme učebnice, pracovní sešity, obrazový materiál, didaktické pomůcky, video nahrávky, výukové programy, encyklopedie, hry, přírodniny.

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Přírodověda k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení: 

Vést žáky k objevování a poznávání, k vyhledávání a třídění informací



Vést žáky k hledání vhodných způsobů a metod zapamatování si učiva



Vést žáky k využití poznatků v každodenním životě



Vést žáky k vytváření si pozitivního vztahu k učení a k schopnosti zhodnotit výsledky svého učení

Kompetence k řešení problémů: 

Vést žáky k práci s odbornou literaturou, vyhledávání informací na internetu



Vést žáky k vzájemné pomoci a radě druhému



Vést žáky k samostatnému řešení problémové situace ve škole i mimo ni



Vést žáky k upevnění si účelného rozhodování v různých situacích ohrožení zdraví a bezpečnosti sebe i druhých

Kompetence komunikativní: 

Vést žáky k formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů



Vést žáky k vhodné formulaci své otázky, k rozšiřování si slovní zásoby



Vést žáky k zapojení se do diskuse



Vést žáky k obhajobě svého názoru



Vést žáky k samostatnému vystupování a bezproblémové komunikaci



Vést žáky k přirozenému vyjadřování citů ve vztahu k sobě i okolí

Kompetence sociální a personální: 

Vést žáky k upevňování si zásad slušného vystupování



Vést žáky k týmové spolupráci ve skupině, k respektování názorů druhých, k přispění k diskusi



Vést žáky k ovládání a řízení svého jednání a chování, a na základě ohleduplnosti a úcty k vytváření si dobrých mezilidských vztahů



Vést žáky k poskytování pomoci, ale také i k tomu, aby si sami o ni uměli požádat

Kompetence občanské: 

Vést žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě a kulturním výtvorům



Vést žáky k chápání základních ekologických souvislostí



Vést žáky k respektování pravidel a plnění povinnosti ve škole i mimo ni



Vést žáky k zodpovědnému rozhodování v krizových situacích



Vést žáky k poskytnutí pomoci v situacích ohrožujících zdraví a život člověka dle jejich možností

Kompetence pracovní: 

Vést žáky k utváření si pracovních návyků



Vést žáky k bezpečnému používání různých materiálů, nástrojů a vybavení



Vést žáky k dodržování vymezených pravidel, plnění povinností a závazků



Vést žáky k využívání znalostí a zkušeností v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucnost

Přírodověda, 4. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV ROZMANITOST PŘÍRODY Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy Zhodnotí některé konkrétní činnosti člověka v přírodě a rozlišuje aktivity, které mohou prostředí i zdraví člověka

Školní výstupy

Učivo

- Objasňuje rozdíly mezi živou a neživou přírodou - Objevuje a zjišťuje princip rovnováhy přírody - Nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka - Kategorizuje druhy rostlin, hub a živočichů - Popíše stavbu těla nejznámějších druhů živočichů, rostlin, jejich význam v přírodě a pro člověka - Definuje znaky života, životní projevy a potřeby rostlin a živočichů - Objasní, zdůvodní střídání ročních období, dne a noci - Vyhledává, zobecňuje, zpracovává informace o sluneční soustavě, Zemi, planetách - Zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy - Nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí

Rovnováha v přírodě Ekosystémy Vztahy v přírodě

- Prakticky třídí organismy do známých skupin, používá k tomu i klíče a atlasy

Znaky života, životní podmínky, rovnováha v přírodě

- Vyjadřuje odpovědnost lidí při ochraně a tvorbě životního prostředí, ochraně rostlin a živočichů

Ekologie, ochrana přírody

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – hodnoty, postoje, praktická etika EV – ekosystémy, základní podmínky života

Vesmír a země, planety, Sluneční soustava

Životní podmínky, živá x neživá příroda, podnebí, počasí

DV - Ohleduplné chování k přírodě a

EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí EV – vztah člověka a prostředí

podporovat nebo poškozovat Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě emfatického vnímání přemýšlí o konkrétní pomoci Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

- Diskutuje o likvidaci odpadů, vyjadřuje svůj názor, hodnotí názory ostatních - Uvědomuje si nebezpečí živelných pohrom a ekologických katastrof - Nalézá rizika při různých přírodních jevech - Popíše, jak se má chovat při mimořádných událostech - Prokáže, jak se má chránit v mimořádných situacích

Založí jednoduchý pokus, naplánuje a zdůvodní postup, vyhodnotí a vysvětlí výsledky pokusu popisuje jednoduchý pokus Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy z verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku

- Zkoumá, zachycuje, podrobně

- Seznamuje se různými prvky neverbální komunikace - Poznává úskalí nevhodné neverbální komunikace - Odstraňuje hrubé výrazy z verbální komunikace - Pokládá vhodné otázky - Vede dialog vhodnou formou - Uvědomuje si nevhodně zvolenou formu komunikace, omluví se

ochrana přírody – odpovědnost lidí, ochrana a tvorba životního prostředí Vyjádření a usměrňování základních citů OČMS – rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana proti nim Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém Ekosystémy, Rovnováha v přírodě

ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích Základy neverbální komunikace POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Akceptace druhého TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Schopnost spolupráce ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa

OSV – Řešení problémů a rozhodovací dovednosti EtV

OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako chodec a cyklista Iniciativně vstupuje do vztahu s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně



OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika EtV VDO – Pravidla soužití partnerství, demokratická atmosféra, demokratické vztahy ve škole, principy demokracie, Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, Princip soužití s minoritami MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí

- Definuje rizikové prostředí Na modelových situacích demonstruje bezpečné chování v rizikových situacích, v silničním provozu v roli chodce i cyklisty, v krizových situacích (šikana, týrání, sexuální obtěžování, brutalita) - V případě nutnosti vyhledá odbornou pomoc

OČMS, Situace hromadného ohrožení

OSV – seberegulace, mezilidské vztahy Čj – dramatická výchova, literární výchova Spolupráce se školním psychologem SeV – osobní bezpečí, krizové situace MedV – fungování a vliv médií ve společnosti EtV DV

Zneužívání návykových látek a sexuální zneužívání Dopravní výchova – teorie jízdy na kole

Přírodověda, 5. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV ROZMANITOST PŘÍRODY Objevuje a zjišťuje propojenost prvků živé a neživé přírody, princip rovnováhy přírody a nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka

Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí; v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit

Vysvětlí na základě elementárních poznatků o Zemi jako součásti vesmíru souvislost s rozdělením času a střídáním ročních období Zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách regionů, zdůvodní

Školní výstupy

- Objasňuje rozdíly mezi živou a neživou přírodou - Objevuje a zjišťuje princip rovnováhy přírody - Nachází souvislosti mezi konečným vzhledem přírody a činností člověka - Kategorizuje druhy rostlin, hub a živočichů - Popíše stavbu těla nejznámějších druhů živočichů, rostlin, jejich význam v přírodě a pro člověka - Definuje znaky života , životní projevy a potřeby rostlin a živočichů - Nalézá rizika při různých přírodních jevech - Popíše, jak se má chovat při mimořádných událostech - Prokáže, jak se má chránit v mimořádných situacích

- Objasní, zdůvodní střídání ročních období, dne a noci - Vyhledává, zobecňuje, zpracovává informace o sluneční soustavě, Zemi, planetách - Zdůvodní podstatné vzájemné vztahy mezi organismy

Učivo

Rovnováha v přírodě Ekosystémy Vztahy v přírodě

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV – formování vlastních postojů EV – ekosystémy, základní podmínky života

OČMS – rizika v přírodě – rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi; mimořádné události způsobené přírodními vlivy a ochrana proti nim Mimořádné události a rizika ohrožení s nimi spojená – postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén); požáry (příčiny a prevence vzniku požárů, ochrana a evakuace při požáru); integrovaný záchranný systém Vesmír a země, planety, Sluneční soustava

Životní podmínky, živá x neživá příroda, podnebí, počasí

EtV

podstatné vzájemné vztahy mezi organismy a nachází shody a rozdíly v přizpůsobení organismů prostředí Porovnává na základě pozorování základní projevy života na konkrétních organismech, prakticky třídí organismy do známých skupin, využívá k tomu i jednoduché klíče a atlasy ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ Využívá poznatků o lidském těle k vysvětlení základních funkcí jednotlivých orgánových soustav a podpoře vlastního zdravého způsobu života Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy Rozlišuje jednotlivé etapy lidského života a orientuje se se ve vývoji dítěte před a po jeho narození Reflektuje důležitost prvků neverbální komunikace, eliminuje hrubé výrazy verbální komunikace, zvládá položit vhodnou otázku Účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení Uplatňuje účelné způsoby chování v situacích ohrožujících zdraví a modelových situacích simulujících mimořádné události; vnímá dopravní situaci, správně ji vyhodnotí a vyvodí odpovídající závěry pro své chování jako

- Nachází shody a rozdíly přizpůsobení organismů prostředí

v

- Prakticky třídí organismy do známých skupin, používá k tomu i klíče a atlasy

Znaky života, životní podmínky, rovnováha v přírodě

- Definuje životní potřeby a projevy člověka, znaky života - Popíše stavbu lidského těla, vnitřní orgány, kostru, jejich funkci a význam - Vysvětlí základní rozdíly mezi mužem a ženou, základy lidské reprodukce, vývoje jedince - Orientuje se ve vývoji dítěte před a po jeho narození - Objasní biologické a psychické změny v dospívání i ve stáří

Lidské tělo, stavba lidského těla, odlišnosti pohlaví

- Účelně plánuje svůj čas podle vlastních potřeb s ohledem na oprávněné nároky jiných osob

Péče o zdraví, zdravý životní styl

Hledání možnosti jak vycházet s jinými lidmi v rodině, ve třídě Posloupnost vývoje člověka

OSV – porozumění sobě samému, hodnoty, postoje, poznávání lidí EV – podmínky života SeV – lidské tělo, partnerství, rodičovství EtV EV – podmínky života SeV – Lidé kolem nás, Lidské tělo EtV

Vytvoření základních komunikačních pravidel kolektivu

OSV – zdravé sebepojetí, psychohygiena EtV

Sebepoznání, sebehodnocení, sebepřijetí

- Definuje rizikové prostředí Na modelových situacích demonstruje bezpečné chování v rizikových situacích, v silničním provozu v roli chodce i cyklisty, v krizových situacích (šikana, týrání,

OČMS, Situace hromadného ohrožení Zneužívání návykových látek a sexuální zneužívání Krizové situace – vhodná – nevhodná místa pro hru, označování

OSV – seberegulace, mezilidské vztahy SeV – osobní bezpečí, krizové situace MedV – fungování a vliv médií ve společnosti EtV

chodec a cyklista Iniciativně vstupuje do vztahu s vrstevníky,dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek Uplatňuje základní dovednosti a návyky související s podporou zdraví a jeho preventivní ochranou

sexuální obtěžování, brutalita)

Rozpozná život ohrožující zranění; ošetří drobná poranění a zajistí lékařskou pomoc

- Ošetří drobné úrazy a poranění - Na modelových situacích předvede základy první pomoci - V případě nutnosti zajistí lékařskou pomoc

Uplatňuje ohleduplné chování k druhému pohlaví a orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty v daném věku

- Diskutuje, formuje a interpretuje své názory o rodině, partnerství a rodičovství - Chápe biologické a psychické změny v dospívání, etickou stránku sexuality

Podpora zdraví, zdravá výživa, zdravý životní styl, správná výživa, výběr a způsoby uchovávání potravin, vhodná skladba stravy, pitný režim, nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví, prevence nemocí a úrazů První pomoc při drobných poraněních, nemoc a zdraví OČMS – nemoci a nemocní, zranění a ranění, poruchy dýchání, krvácení, náhlé příhody a nehody Přivolání pomoci v případě ohrožení fyzického a duševního zdraví, čísla tísňového volání, správný způsob volání na tísňovou linku Sexuální výchova Partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy – rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů, etická stránka sexuality


- Seznamuje se různými prvky neverbální komunikace - Poznává úskalí nevhodné neverbální komunikace

ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Základní prvky verbální komunikace v mezilidských vztazích

- V případě nutnosti vyhledá odbornou pomoc - Na modelových situacích předvádí, jak odmítnout návykovou látku, obhájí svůj názor na návykové látky - Zdůvodní nezbytnost zdravého denního režimu, pitného režimu, pohybového režimu a zdravé stravy pro zdraví člověka - Vysvětlí pojmy intimní a duševní hygiena – stres a jeho rizika

nebezpečných látek Návykové látky, hrací automaty a počítače, závislost, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií Návykové látky a zdraví, Osobní bezpečí

DV

SeV – osobní bezpečí MedV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality; EtV OSV – psychohygiena MuV – kulturní diference SeV – péče o zdraví, zdravá výživa

OSV – porozumění sobě samému, řešení problémů a rozhodovací dovednosti MuV – princip sociálního smíru a solidarity

OSV – porozumění sobě samému, hodnoty, postoje, poznávání lidí SeV – lidské tělo, partnerství, rodičovství, základy sexuální výchovy, osobní bezpečí MuV – kulturní diference, lidské vztahy, etnický původ, multikulturalita EtV OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání

- Odstraňuje hrubé výrazy z verbální komunikace - Pokládá vhodné otázky - Vede dialog vhodnou formou - Uvědomuje si nevhodně zvolenou formu komunikace, omluví se

Základy neverbální komunikace POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Akceptace druhého TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Schopnost spolupráce ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa



ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí

Vztah člověka k prostředí Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy

- Tvořivě se podílí na budování mezilidských vztahů - Dodržuje pravidla kolektivu či rodiny - Má zájem o druhé, všímá si jich - Respektuje druhého, jeho osobní svobodu - Dokáže se vzepřít proti bezpráví páchaném druhými

ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace při vytváření výchovného kolektivu Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Pozitivní hodnocení druhých TVOŘIVOST A ZÁKLADY

lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika EtV MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí EtV OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika VDO – Pravidla soužití partnerství, demokratická atmosféra,

SPOLUPRÁCE Tvořivost v mezilidských vztazích Schopnost spolupráce ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa Asertivní chování

demokratické vztahy ve škole, principy demokracie, Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, Princip soužití s minoritami MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV –Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí

5.2.8 Vlastivěda

Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávací obsah oboru Člověk a jeho svět je realizován ve všech ročnících 1. stupně, ve 4. 5. ročníku prostřednictvím předmětu Vlastivěda. Prolíná se zde i vzdělávací oblast Člověk a zdraví. Časová dotace je ve 4. i 5. třídě 2 vyučovací jednotky. Předmět je vyučován vždy s ohledem na plán kmenové školy konkrétního hospitalizovaného žáka. Výuka probíhá ve třídě, na pokoji nebo u lůžka. S přihlédnutím ke zdravotnímu stavu a individuálním potřebám pacienta zařazujeme práci ve skupinkách, skupiny jsou často sestaveny z žáků z různých ročníků. Upřednostňujeme individuální přístup, péči a pomoc hospitalizovaným žákům. Pozornost v hodinách je zaměřena na poznávání nejbližšího okolí, na seznámení s místně i časově vzdálenějšími osobami i jevy, na porozumění světu kolem sebe a vnímání základních vztahů ve společnosti. Využíváme učebnice, pracovní sešity, obrazový materiál, didaktické pomůcky, video nahrávky, výukové programy, encyklopedie, hry. Zařazujeme do výuky práci s technologiemi (zejména PC) a sledování dokumentárních a výukových pořadů.

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Vlastivěda k utváření klíčových kompetencí

Kompetence k učení: 

Vést žáky k objevování a poznávání, k vyhledávání a třídění informací



Vést žáky k hledání vhodných způsobů a metod zapamatování si učiva



Vést žáky k využití získaných poznatků v každodenním životě



Vést žáky k vytváření si pozitivního vztahu k učení i k schopnosti zhodnotit výsledky svého učení



Vést žáky k vytváření si komplexního pohledu na společenské jevy

Kompetence k řešení problémů: 

Vést žáky k práci s odbornou literaturou, vyhledávání informací na internetu



Vést žáky k aktivnímu přístupu při řešení problémů



Vést žáky k tomu, aby byli schopni obhájit svá rozhodnutí

Kompetence komunikativní: 

Vést žáky k srozumitelnému formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů



Vést žáky k aktivnímu zapojení se do diskuse



Vést žáky k výstižnému projevu, k samostatnému vystupování



Vést žáky k bezproblémové komunikaci, k přirozenému vyjadřování svých citů



Vést žáky ke vztahu k sobě i okolí

Kompetence sociální a personální: 

Vést žáky k upevňování zásad slušného vystupování



Vést žáky k týmové spolupráci ve skupině



Vést žáky k respektování názorů druhých, k přispívání k diskusi



Vést žáky k sebeovládání a k řízení svého jednání a chování



Vést žáky k vytváření dobrých mezilidských vztahů na základě ohleduplnosti a úcty



Vést žáky k tomu, aby uměli požádat o pomoc, pokud ji potřebují, ale také ji dokázaty poskytnout, pokud jsou o to požádáni

Kompetence občanské: 

Vést žáky k respektování názorů ostatních



Vést žáky k pozitivnímu vztahu k našim tradicím a kulturnímu a historickému dědictví



Vést žáky k aktivnímu zapojování se do kulturního dění



Vést žáky k respektování pravidel a plnění povinností ve škole i mimo ni

Kompetence pracovní: 

Vést žáky k efektivní organizaci práce



Vést žáky k využívání získaných znalostí v běžné praxi

Vlastivěda, 4. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV MÍSTO, KDE ŽIJEME Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí

Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích Identifikuje základní pocity, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě emfatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí Rozlišuje hlavní orgány státní moci a

Školní výstupy

- Určí polohu svého bydliště, polohu v krajině, minulost i současnost obce, riziková místa a situace - Popíše zemský povrch, vodstvo, orientační body a linie svého regionu - Orientuje se podle mapy - Dodržuje zásady bezpečného pohybu a pobytu v přírodě - Vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky - Seznamuje se s různými měřítky map - Využívá měřítko mapy ke zjištění skutečné vzdálenosti - Jednoduchým způsobem posoudí význam typických regionálních zvláštností z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Učivo


Domov, krajina v okolí domova OČMS – mapa, orientace v krajině

Plány a mapy, světové strany Glóbus OČMS – mapa, měřítko mapy, orientace v přírodě Orientace v mapách, mapa ČR Měřítko map Typy map Povrch a vodstvo ČR Města ČR Zemědělství Nerostné bohatství a průmysl OČMS – mapa, měřítko mapy Regiony ČR

VMEGS – objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané

VDO – stát

- Prezentuje svoje poznatky a zážitky z vlastních cest - Všímá si odlišného způsobu života v jednotlivých zemích

Příroda a lidé Jízdní řád Města ČR Počasí a podnebí Identifikace pocitů

VDO – principy soužití s minoritami MuV – kulturní diference EtV

- Definuje základy státního zřízení

Státní zřízení, orgány státní moci,

VDO – občan, občanská společnost a

některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam

LIDÉ KOLEM NÁS Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) Iniciativně vstupuje do vztahu s vrstevníky, dokáže rozlišit jejich nabídky k aktivitě a na nevhodné reaguje asertivně Rozlišuje základní rozdíly mezi lidmi, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení Rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo ohleduplnosti, etické zásady, zvládání vlastní emociality, rizikové situace, rizikové chování, předcházení konfliktům Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce

a politického systému ČR - Popíše státní správu a samosprávu našeho státu - Vybere a definuje symboly našeho státu a jejich význam

státní symboly

stát, principy demokracie

- Dodržuje pravidla pro soužití v kolektivu - Spoluvytváří pravidla třídy

Demokratická práva občanů Zákony Základní pravidla spolupráce

VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie EtV

- Obhajuje své názory, argumentuje - Kooperuje, hledá společná řešení daného problému

Demokratická práva občanů Sebepoznání, sebehodnocení

VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie EtV

- Seznamuje se základními lidskými právy, dbá na jejich dodržování

Demokratická práva občanů Vyjádření povzbuzení, soucitu Základní pravidla spolupráce

VDO – principy soužití s minoritami EtV

- Seznamuje se s přírodním prostředím obce - Navrhuje možná řešení pro zlepšení životního prostředí měst

Ochrana životního prostředí

VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie EV – lidské aktivity a problémy životního prostředí

(města) Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích

LIDÉ A ČAS Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik

Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik

- Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí, v modelové situaci prokáže schopnost se účinně chránit


- Rozlišuje vlastnictví soukromé, veřejné, osobní a společné, hmotný a nehmotný majetek, rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení, banka jako správce peněz úspory, půjčky

ČR – zákony, demokratická práva občanů

VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie

- Orientuje se na časové ose - Vyhledává významné události

Život v dávných dobách a dnes (od pravěku po Marii Terezii)

- Vyhledává informace v odborné literatuře - Obhajuje své názory a poznatky - Prezentuje zjištěné informace Seznamuje se s významnými historickými památkami, zvláště regionálními - Objasní minulost kraje a předků - Rozezná rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách - Popíše život lidí v dávných dobách - Zná významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji - Pojmenuje lidi a obory zkoumající minulost - Seznamuje se se způsobem života v jednotlivých historických obdobích - Poznává odlišnost způsobu života v minulosti a současnosti


MedV – analýza, sdělení, práce s textem


EV – vztah člověka k prostředí MedV – analýza, sdělení, práce s textem


MedV – analýza, sdělení, práce s textem

Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů



- Seznamuje se s významnými státními svátky, jejich původem - Vyhledává v kalendáři a v odborné literatuře - Poznává svoje city - Pracuje se svými city a pocity ve vztahu k ostatním - Diskutuje s druhými o jejich prožitcích - Vciťuje se do prožívání druhých - Přemýšlí, jak druhým pomoci

Státní svátky Život v dávných dobách a dnes (od pravěku po Marii Terezii)


ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace při vytváření výchovného kolektivu Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Pozitivní hodnocení druhých TVOŘIVOST A ZÁKLADY


Hodnoty, postoje, praktická etika OSV Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, VDO – Pravidla soužití partnerství, demokratická atmosféra, demokratické vztahy ve škole, principy demokracie, Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, Princip soužití s minoritami MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika VDO – Pravidla soužití partnerství, demokratická atmosféra,

SPOLUPRÁCE Tvořivost v mezilidských vztazích Schopnost spolupráce ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa Asertivní chování

demokratické vztahy ve škole, principy demokracie, Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, Princip soužití s minoritami MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV –Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí

Vlastivěda, 5. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV MÍSTO, KDE ŽIJEME Určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině a státu

Určí světové strany v přírodě i podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě Uvědomuje si své schopnosti a silné stránky, utváří své pozitivní sebehodnocení Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map; vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí Vyhledává typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury, jednoduchým způsobem posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického

Zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a přírodu v naší vlasti i v jiných zemích Identifikuje základní pocity, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích,

Školní výstupy

Učivo


- Poznává průmysl, kulturu a vzdělanost svého kraje - Určí polohu svého bydliště, polohu v krajině, minulost i současnost obce, - Popíše povrch, vodstvo, orientační body a linie - Orientuje se podle mapy - Dodržuje zásady bezpečného pobytu v přírodě

Domov, krajina v okolí domova Strakonice Riziková místa a situace

Plány a mapy, světové strany Sebepoznání, sebehodnocení

EtV

- Vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách naší republiky a Evropy - Vyhledává významná města daných regionů, určuje jejich přínos pro zemi - Jednoduchým způsobem posoudí význam typických regionálních zvláštností z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického - Seznamuje se s povrchem, hospodářstvím, cestovním ruchem jednotlivých regionů - Prezentuje vlastní poznatky a zážitky z cest - Porovnává odlišný způsob života v jednotlivých zemích

Orientace v mapách Povrch, vodstvo, města ČR Povrch, vodstvo, města Evropy Rostlinstvo a živočišstvo v Evropě

VMEGS – objevujeme Evropu a svět, jsme Evropané

Regiony ČR

VDO – občan, občanská společnost a stát

Národopisné oblasti Německo, Rakousko, Slovensko, Polsko – Evropské státy a jejich hlavní města

VDO – principy soužití s minoritami MuV – kulturní diference EtV

na základě empatického vnímání přemýšlí nad konkrétní pomocí Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam, armáda ČR

LIDÉ KOLEM NÁS Vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci (městě) Rozlišuje základní rozdíly mezi jednotlivci, obhájí při konkrétních činnostech své názory, popřípadě připustí svůj omyl, dohodne se na společném postupu a řešení se spolužáky Jednoduchými skutky realizuje tvořivost v mezilidských vztazích, především v rodině a v kolektivu třídy Orientuje se v základních formách vlastnictví; používá peníze v běžných situacích Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na přikladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy LIDÉ A ČAS Pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy

Spolupráce, vzájemná pomoc - Definuje základy státního zřízení a politického systému ČR - Popíše státní správu a samosprávu našeho státu - Vybere a definuje symboly našeho státu a jejich význam

Praha, státní symboly, armáda ČR

- Dodržuje pravidla pro soužití ve škole, mezi chlapci a dívkami - Spoluvytváří pravidla třídy

Pravidla třídy

- Obhajuje své názory a postoje, argumentuje - Hledá společné řešení s ostatními

Pravidla třídy

- Rozlišuje vlastnictví soukromé, veřejné, osobní a společné - Používá bankovky i mince v běžných situacích - Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze, na přikladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů, vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

Pravidla třídy, vnitřní řád školy

- Orientuje se v čase a časovém řádu - Chápe dějiny jako časový sled událostí

Čas, orientace v čase Život v dávných dobách a dnes (od 18. století po vznik České republiky)

VDO – občan, občanská společnost a stát, principy demokracie

Využívá archivů, knihoven, sbírek muzeí a galerií jako informačních zdrojů pro pochopení minulosti; zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, nemovitých i movitých kulturních památek Rozeznává současné a minulé a orientuje se v hlavních reáliích minulosti a současnosti naší vlasti s využitím regionálních specifik Srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti s využitím regionálních specifik Objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů


- Využívá časové údaje k pochopení vztahů mezi ději a jevy - Využívá knihoven, muzeí a galerií jako informačních zdrojů - Seznamuje se se základními památkami ve svém regionu - Vyhledává, třídí a orientuje se v odborné literatuře - Prezentuje a obhajuje zjištěné údaje - Objasní minulost kraje a předků - Zná významné události a pověsti, které se vztahují k regionu a kraji - Pojmenuje lidi a obory zkoumající minulost - Rozezná rozdíl mezi životem dnes a životem v dávných dobách - Popíše život lidí v dávných dobách skladatelé - Seznamuje se s významnými státními svátky - Objasňuje jejich vznik a význam pro zemi - Orientuje se v kalendáři - Poznává svoje city - Pracuje se svými city a pocity ve vztahu k ostatním - Diskutuje s druhými o jejich prožitcích - Vciťuje se do prožívání druhých - Přemýšlí, jak druhým pomoci

Život v dávných dobách a dnes (od 18. století po vznik České republiky)

MedV – interpretace vztahu mediálních sdělení a reality, vnímání autora mediálních sdělení


EV – vztah člověka k prostředí


Státní svátky a významné dny našeho státu v jednotlivých etapách historie

VDO – stát, historie regionu a státu

ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace při vytváření výchovného kolektivu Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Pozitivní hodnocení druhých Akceptace druhého TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE

OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika EtV VDO – Pravidla soužití partnerství, demokratická atmosféra, demokratické vztahy ve škole,

Elementární prosociálnost ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa



ZÁKLADNÍ KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI Komunikace při vytváření výchovného kolektivu Komunikace citů POZITIVNÍ HODNOCENÍ SEBE A DRUHÝCH Sebepojetí Pozitivní hodnocení druhých TVOŘIVOST A ZÁKLADY SPOLUPRÁCE Tvořivost v mezilidských vztazích Schopnost spolupráce ZÁKLADY ASERTIVNÍHO CHOVÁNÍ Iniciativa Asertivní chování

principy demokracie, Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, Princip soužití s minoritami MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV – Vnímání autora mediálních sdělení, Fungování a vliv médií ve společnosti, Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí OSV - Rozvoj schopností poznávání, Sebepoznání a sebepojetí, Seberegulace a sebeorganizace, Psychohygiena, Kreativita, Poznávání lidí, Mezilidské vztahy, Komunikace, Kooperace a kompetice, Řešení problémů a rozhodovací dovednosti, Hodnoty, postoje, praktická etika EtV VDO – Pravidla soužití partnerství, demokratická atmosféra, demokratické vztahy ve škole, principy demokracie, Způsoby uplatňování demokratických principů a hodnot v každodenním životě školy, Princip soužití s minoritami MuV – Lidské vztahy, Princip sociálního smíru a solidarity MedV –Práce v realizačním týmu EV – Základní podmínky života, Vztah člověka k prostředí

5.2.9 Přírodopis


Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět 3 - 4 vyučovací jednotky týdně. Prolíná se vzdělávací oblast Člověk a zdraví. Obsah, organizace a průběh vzdělávání je přizpůsoben zdravotnímu stavu žáků a má zpravidla individuální charakter. Výuka probíhá většinou na lůžku s individuálním přístupem. Záleží na zdravotním stavu pacienta, zda se může učit konzultujeme s ošetřujícím lékařem. Zohledňujeme také ŠVP kmenové školy žáka. Dá se zde využít skupinové práce žáků a frontální výuka. Při výuce využíváme dostupné výukové materiály a pomáháme žákům doplnit zameškané učivo.

Vzdělávání v předmětu přírodopis: - poskytuje žákům prostředky a metody pro hlubší porozumění přírodním faktům - umožňuje poznat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se - seznamuje žáky se stavbou živých organismů - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování - vede k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích - učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě - směřuje k podchycení a rozvíjení zájmu o přírodu a přírodniny

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Přírodopis k utváření klíčových kompetencí

Kompetence k učení: Vedeme žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací, ke správnému používání odborné terminologie, k porovnávání získaných informací a k nalézání souvislostí. Kompetence k řešení problémů: Žáci se učí samostatně řešit problémy, sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta. Kompetence komunikativní: Žáci formulují své myšlenky v písemné i mluvené formě, prezentují svou práci a mají možnost sami zhodnotit výsledky a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku. Jsou vedeni k samostatnému vystupování a bezproblémové komunikaci. Kompetence sociální a personální: Upevňujeme zásady slušného chování, navozujeme situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků a pocitu zodpovědnosti. Vedeme žáky ke spolupráci při řešení problémů a k účelnému rozvržení volného času Kompetence občanské: Vedeme žáky k dodržování zásad bezpečného chování tak, aby neohrožovali zdraví své a svého okolí. Rozhodují se zodpovědně v krizových situacích, poskytnou dle svých možností pomoc v situacích ohrožujících zdraví a život člověka. Kompetence pracovní: Žáci jsou vedeni k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel, mají možnost si sami organizovat práci, navrhnout postup a časový rozvrh.

Přírodopis – 6. ročník OVO

školní výstup

učivo


OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA, BIOLOGIE HUB, BIOLOGIE ROSTLIN, BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ, ZÁKLADY EKOLOGIE

Žák: Rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů

Žák: - Vysvětlí základní projevy a podmínky života organismů - Orientuje se ve vzniku a vývoji organismů - Vysvětlí v závislosti na podmínkách života rozmanitost přírody

Život na Zemi (vznik, projevy, podmínky a rozmanitost přírody)

Popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel

- Nakreslí a popíše jednoduché schéma živočišné buňky, rostlinné buňky a buňky bakterií - Vysvětlí základní funkce organel v buňce

Základní struktura života (buňka živočišná, rostlinná a bakterií)

Rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů

- Rozlišuje pojmy – buňka, pletivo, tkáň, orgán, orgánové soustavy, organismus - Vysvětlí jejich základní funkce u rostlin i živočichů - Rozlišuje pojmy – jednobuněčnost, mnohobuněčnost a uvádí příklady

Základní struktura života (Jednobuněčné a mnohobuněčné organismy)

- Vysvětlí význam a zásady třídění organismů - Dodržuje pravidla pro zařazení organismů do systému - Orientuje se v přehledech systémů rostlin a živočichů

Soustava organismů (systém rostlin, systém živočichů)

Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

EV - Základní podmínky života



Vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti - Rozlišuje pojmy – pohlavní a nepohlavní rozmnožování

Uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka

Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků

Vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích

Objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků

- Rozlišuje pojmy – pohlavní a nepohlavní rozmnožování - Uvádí konkrétní příklady k těmto způsobům rozmnožování - Diskutuje na téma významu rozmnožování z hlediska dědičnosti - Popíše stavbu virů a bakterií - Na konkrétním příkladu objasní výskyt a význam bakterií a virů v přírodě a u člověka - Uvede některé typy virových a bakteriálních nemocí a vysvětlí prevenci nákazy - Popíše (nakreslí) stavbu těla a rozmnožování hub - Poznává a popíše znaky vybraných druhů hub - Rozlišuje známé jedovaté houby od jedlých hub - Pracuje s odbornou literaturou - Vysvětlí poskytnutí první pomoci při otravě houbami - Rozlišuje pojmy – autotrofní a heterotrofní výživa, ekosystém potravní řetězec, cizopasník, rozkladač - Popíše z pohledu ekologie vzájemné vztahy mezi organismy a houbami - Vysvětluje pojmy symbióza, parasitismus na příkladu lišejníků - Popíše stavbu těla lišejníků - Rozpozná některé druhy lišejníků za pomoci obrázků - Uvede konkrétní význam lišejníků v přírodě

Způsoby rozmnožování

Viry, bakterie

EV – vztah člověka k prostředí, globální problémy 3. světa a jejich prevence, hygiena

Houby bez plodnic – plísně Houby s plodnicemi

Vzájemné vztahy organismů v přírodě (výživa buněk)

EV – ekologické názvosloví, význam a funkce ekosystémů v přírodě a pro člověka, vztah člověka k prostředí

EV – vztah člověka k prostředí Lišejníky

Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

Porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů

Rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin Je seznámen s jednotlivými taxonomickými skupinami živočichů

Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení daného prostředí

Zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka, uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- uvádí vybrané zástupce řas - vysvětlí význam řas v přírodě a pro člověka - vysvětlí pojem stélka, kolonie - pracuje s literaturou, obrázky

- Popíše vnější a vnitřní stavbu těla u vybraných zástupců živočichů - Srovná stavbu těla s vývojově nižšími organismy

- Je seznámen s jednotlivými taxonomickými skupinami živočichů - Rozlišuje základní zástupce - Porovnává jednotlivé skupiny živočichů na základě vybraných vývojových znaků - Zařazuje do taxonomických skupin vybrané druhy živočichů

- Popisuje vybrané zvláštní projevy chování živočichů - Vypráví o způsobu života vybraných živočichů - Na základě získaných zkušeností objasňuje přizpůsobování se živočichů danému prostředí

- Diskutuje o významu živočichů v přírodě i pro člověka

Nižší rostliny - Řasy

Bezobratlí: Prvoci, Žahavci, Ploštěnci, Hlísti, Měkkýši, Kroužkovci, Členovci, Ostnokožci

EV – vztah člověka k prostředí rovnováha v přírodě, lidské aktivity a problémy životního prostředí, důsledky přemnožení hmyzu, ekologické havárie

Bezobratlí: Prvoci, Žahavci, Ploštěnci, Hlísti, Měkkýši, Kroužkovci, Členovci, Ostnokožci

EV - vztah člověka k prostředí Bezobratlí: Prvoci, Žahavci, Ploštěnci, Hlísti, Měkkýši, Kroužkovci, Členovci, Ostnokožci

Bezobratlí:

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí, hygiena

- Dodržuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

Prvoci, Žahavci, Ploštěnci, Hlísti, Měkkýši, Kroužkovci, Členovci, Ostnokožci

- Uvede konkrétní příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi - Rozlišuje pojmy – potravní řetězec, producent, konzument, predátor, cizopasník, rozkladač, ekosystém, ekologie - Popíše z pohledu ekologie vzájemné vztahy mezi organismy - Rozlišuje pojmy – populace, společenstvo, ekosystém - Na příkladech objasní vztah mezi živými a neživými složkami ekosystému

Vzájemné vztahy organismů

Člověk a příroda (Společenstvo organismů, Ekosystém

EV - ekosystémy

- Vytváří jednoduché potravní řetězce - Vysvětlí a zhodnotí význam těchto potravních řetězců

Vzájemné vztahy organismů

EV - ekosystémy

Uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi

Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému

Vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam

Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému

- Popíše změny v přírodě vyvolané člověkem a objasní jejich důsledky - Pozná kladný a záporný vliv člověka na životní prostředí - Diskutuje o globálních problémech a navrhuje jejich řešení - Udává konkrétní příklady narušení, rovnováhy v ekosystému - Seznamuje se s potřebou ochrany přírody a ŽP

EV - ekosystémy

Člověk a příroda (Jak člověk zasahuje do přírody, Vývoj zásahů člověka do přírody, Ochrana přírody)

EV- Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí, Základní podmínky života, ekosystémy

Ročník :7. OVO

školní výstup

učivo


OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA, BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ, BIOLOGIE ROSTLIN, ZÁKLADY EKOLOGIE

Žák: Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

Žák: - Vysvětlí význam a zásady třídění organismů - Dodržuje pravidla pro zařazení organismů do systému

Význam a zásady třídění organismů (systém živočichů, systém rostlin)



Strunatci: Pláštěnci, Bezlebeční, Obratlovci: Paryby Ryby Obojživelníci Plazi Ptáci

Rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

Je seznámen s jednotlivými taxonomickými skupinami živočichů - Rozlišuje základní zástupce - Porovnává jednotlivé skupiny živočichů na základě vybraných vývojových znaků - Zařazuje do taxonomických skupin vybrané druhy živočichů

Strunatci: Pláštěnci, Bezlebeční, Obratlovci: Paryby Ryby Obojživelníci Plazi Ptáci

EV – vztah člověka k prostředí, ekologické havárie, chov + pytláctví + převoz zvířat

EV - vztah člověka k prostředí

Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů,

- Popisuje vybrané zvláštní projevy chování živočichů - Vypráví o způsobu života vybraných živočichů

Strunatci: Pláštěnci, Bezlebeční, Obratlovci: Paryby

na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení daného prostředí


Odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům

Porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku

Vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin

- Na základě získaných zkušeností objasňuje přizpůsobování se živočichů danému prostředí

- Diskutuje o významu živočichů v přírodě i pro člověka - Dodržuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

- Rozlišuje pojmy – buňka, pletivo, orgán, organismus - Vysvětlí funkce základních pletiv

- Popíše vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů rostlin - Srovnává stavbu těla s jinými zástupci rostlin - Na konkrétních příkladech uvede význam jednotlivých částí těla rostlin

- Uvede základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu a rozmnožování - Vysvětlí jejich využití při pěstování rostlin

- Poznává a zařazuje vybrané zástupce podle charakteristických

Ryby Obojživelníci Plazi Ptáci EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí, hygiena Pláštěnci, Bezlebeční, Obratlovci: Paryby Ryby Obojživelníci Plazi Ptáci

Stavba rostlin

Morfologie a anatomie rostlin

EV – Základní podmínky života Fyziologie rostlin – fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování

Mechorosty Kapraďorosty (plavuně, přesličky,

Rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

Odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobování některých rostlin podmínkám prostředí

Rozlišuje a uvede příklady systémů organismů – populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence živých a neživých složek ekosystému - Rozlišuje pojmy – populace, společenstvo, ekosystém - Na příkladech objasní vztah mezi živými a neživými složkami ekosystému

Zařazení dle znaků do systematické skupiny rostlin - Pracuje s literaturou, obrázky

Nahosemenné rostliny Krytosemenné rostliny

- Objasní přizpůsobování se rostlin podmínkám prostředí od historie po současnost - Diskutuje o významu rostlin v přírodě i pro člověka - Vysvětlí proces přechodu rostlin na souš

Přechod rostlin na souš

- Rozlišuje pojmy – populace, společenstvo, ekosystém - Na příkladech objasní vztah mezi živými a neživými složkami ekosystému

Společenstva

EV – ochrana rostlin, systém rostlin, producenti, potravinové řetězce, význam lesa + ochrana, léčivé rostliny, bioprodukty a ekosystémy

EV - ekosystémy


školní výstup

učivo


OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA, BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ, BIOLOGIE ČLOVĚKA

Žák Třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek

Žák - Vysvětlí význam a zásady třídění organismů - Dodržuje pravidla pro zařazení organismů do systému

Význam a zásady třídění organismů (systém živočichů)



Strunatci: Obratlovci: Savci

Rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin

Odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení daného prostředí

Je seznámen s jednotlivými taxonomickými skupinami živočichů - Rozlišuje základní zástupce - Porovnává jednotlivé skupiny živočichů na základě vybraných vývojových znaků - Zařazuje do taxonomických skupin vybrané druhy živočichů - Popisuje vybrané zvláštní projevy chování živočichů - Vypráví o způsobu života vybraných živočichů - Na základě získaných zkušeností objasňuje přizpůsobování se živočichů danému prostředí

EV – vztah člověka k prostředí, ekologické havárie, chov + pytláctví + převoz zvířat



EV - vztah člověka k prostředí


- Diskutuje o významu živočichů v přírodě i pro člověka - Dodržuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

Uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů

- Vysvětlí pojmy: dědičnost, gen, chromozom, DNA, znak - Stručně popíše příklady dědičnosti v praktickém životě a podmínky ovlivňující znaky jedinců Určí polohu, popíše stavbu a funkci orgánových soustav lidského těla - Vysvětlí provázanost jednotlivých orgánů či orgánových soustav na fungování lidského těla - Vyhledává potřebné informace v literatuře

Genetika

- Rozlišuje vstupní brány nemocí - Je seznámen s přenosem a původci nemocí - Zachovává praktické zásady prevence a postupy při léčení běžných nemocí - Objasňuje pojmy – imunita, alergie, infekce, epidemie, karanténa, prevence, zdravý životní styl - Vysvětlí rozvoj civilizačních chorob vlivem zhoršování životních podmínek - Shromažďuje údaje o problematice zdravého životního stylu - Objasní pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka

Nemoci, úrazy, prevence Životní styl člověka

Určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy

Rozlišuje příčiny, příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života


Trávicí soustava Dýchací soustava Oběhová soustava Vylučovací soustava Kožní soustava Nervová soustava Hormonální soustava Smyslová soustava Pohlavní soustava

EV – Lidské aktivity a problémy životního prostředí, Vztah člověka k prostředí, hygiena

Aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla Objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří

- Poskytuje první pomoc v běžných situacích, včetně transportu při různých poraněních - Popíše vznik a vývin jedince (oplození, těhotenství, porod) - Charakterizuje hlavní období lidského života - Objasní rozdíly ve vývoji ženského a mužského pohlaví

První pomoc

Vývin nového jedince Průběh lidského života


školní výstupy

učivo


EV - Základní podmínky života Zeměpis - planeta Země sféry Země

BIOLOGIE ČLOVĚKA, NEŽIVÁ PŘÍRODA

Žák Objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života

Žák - Orientuje se a diskutuje o názorech na vznik Země, složení vesmíru a vzniku života - Odlišuje jednotlivé sféry Země a vysvětluje jejich funkce na trvání života na Zemi - Popíše stavbu Země - Vysvětluje význam Slunce, vody, kyslíku, oxidu uhličitého pro život na Zemi

Země – vznik a stavba

Rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek

- Rozlišuje pojmy – nerost, hornina, magmatické, sedimentární, metamorfované horniny - S pomocí literatury, obrázků určí vzorky na základě charakteristických znaků - Stručně popíše běžné nerosty a horniny a vysvětlí jejich původ (zejména ze svého regionu) - Uvádí fyzikální a chemické vlastnosti nerostů a hornin - Vyhledává informace o výskytu a praktickém využití zástupců hornin a nerostů - Vysvětluje příčiny vzniku vnitřních a vnějších geologických dějů - Rozlišuje důsledky vnitřních a

Nerosty Horniny

Rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody

Vnější a vnitřní geologické procesy Koloběh látek v přírodě

vnějších geologických dějů - Graficky znázorní pohyb prvků i vody v přírodě

Porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní typy a půdní druhy v naší přírodě

Rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků

Orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka

Uvede význam vlivu podnebí a

- Popíše jednotlivé půdotvorné činitele a porovná jejich vliv na vznik půd - Rozlišuje hlavní typy půd a půdní druhy v naší přírodě - Objasňuje jejich vznik a rozmístění ve světě, v ČR i ve svém okolí - Diskutuje o problémech devastace půd a možnostech její rekultivace - Uvádí konkrétní význam půd pro výživu rostlin, živočichů i člověka

- Charakterizuje jednotlivá geologická období podle typických znaků - Uvede typické organismy daných geologických období a jejich přizpůsobení se prostředí - Diskutuje o geologických změnách, vzniku života - Popíše geologický vývoj a stavbu na území ČR, ve svém okolí Zemi - Uvede příklady názorů na vznik člověka - Charakterizuje jednotlivé etapy vývoje člověka - Vyhledává literaturu s názory na vznik člověka - Vyjadřuje názory na vznik člověka a diskutuje se svým okolím

- Diskutuje o významu vody a

Půdy

EV - Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Historie Země Prahory, starohory Prvohory Druhohory Třetihory Čtvrtohory Geologický vývoj a stavba ČR Vývoj zemské kůry a organismů na

EV - Vztah člověka k prostředí Vývoj člověka

počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

teploty prostředí pro život - Diskutuje o ochraně a využití přírodních zdrojů - Rozlišuje pojmy – počasí, podnebí - Objasní význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život - Vyhledává informace o změnách podnebí a počasí na Zemi - Vyhledává informace o vlivu znečištění ovzduší a klimatických změnách na živé organismy a na člověka - Vysvětlí příčiny vzniku mimořádných událostí Vyhledává světové přírodní katastrofy - Seznámí se s nejčastějšími přírodními událostmi v ČR (povodně, větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) - Popíše, jak se má chovat při mimořádných událostech - Prokáže, jak se má chránit v mimořádných situacích

Podnebí a počasí ve vztahu k životu Mimořádné události způsobené přírodními vlivy


5.2.10 Dějepis


Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. - 9. ročníku ZŠ 2 vyučovací jednotky týdně, vždy však s ohledem na učební plán kmenové školy žáka. Výuka hospitalizovaných žáků probíhá na lůžku, ve třídě. U každého žáka je nutno přihlédnout k jeho zdravotnímu stavu a k vyjádření lékaře. Při výuce se snažíme dodržovat ŠVP kmenové školy, stejně tak používáme učebnice, pracovní sešity a ostatní výukové materiály, které žák používá ve své škole. Je-li to nutné, pomáháme žákovi doplnit zameškané učivo. Při výuce používáme veškeré dostupné materiály - encyklopedie, historické atlasy, obrazové publikace, hudební či filmové nahrávky, a to vždy tak, aby žák mohl lépe pochopit probírané téma. Dějepis je úzce spjat také s jinými předměty (zeměpis, hudební či výtvarná výchova, literatura, fyzika, chemie, matematika…), na což se vždy snažíme žáka upozornit.

Vzdělávání v dějepisu směřuje k - rozvíjení vlastního historického vědomí - vnímání hlavních vývojových linií - získávání orientace v historickém čase - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému

Výchovné a vzdělávací strategie, které vedou v předmětu Dějepis k rozvoji klíčových kompetencí žáka:

Kompetence k učení: - žák samostatně formuluje požadavky na výklad učiva, na které ve škole chyběl - žák je schopen samostatně vyhledávat informace z různých zdrojů a třídit je - žák rozumí základním termínům z oblasti historie a umí je správně používat - žák využívá poznatků z jiných předmětů - žák se učí zařazovat poznatky do daného historického období

Kompetence k řešení problémů: - žák se učí pracovat s odbornou literaturou, vyhledávat v encyklopediích, slovnících, na internetu... - žák využívá získaných vědomostí a samostatně se snaží docházet k závěrům a řešením - žák se učí pracovat ve skupinách a pomáhat slabším - žák se učí historicky myslet a obhajovat své závěry

Kompetence komunikativní: - žák formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory výstižně, souvisle a kultivovaně - účinně se zapojuje do diskuse, obhajuje své názory, vhodně argumentuje - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům…

Kompetence sociální a personální: - žák účinně spolupracuje ve skupině - podílí se na vytváření příjemné atmosféry ve skupině - žák se učí tolerovat odlišný názor - má radost ze svého úspěchu i úspěchu ostatních

Kompetence občanské: -žák respektuje názory a hodnoty ostatních, je schopen empatie - žák chápe základní historické události a jejich souvislosti - respektuje, chrání a oceňuje naše tradice, kulturní a historické dědictví - respektuje tradice a kulturní dědictví jiných národů - projevuje kulturní postoj k uměleckým hodnotám a sám se zapojuje do kulturního dění

Kompetence pracovní: - žák dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky - žák je veden k pečlivé a systematické práci

Dějepis Ročník: 6. OVO

školní výstup

učivo


ČLOVĚK V DĚJINÁCH Žák: Uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků

Uvede příklady zdrojů informací o minulosti; pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

Orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu Orientuje se v posloupnosti jednotlivých epoch lidských dějin - Pracuje s dějepisným atlasem Historický čas a prostor POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu POČÁTKY LIDSKÉ SPOLEČNOSTI

Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost

Žák: - Objasní důležitosti poznání dějin vlastního národa i ostatních národů pro pochopení současného světa

Význam zkoumání lidských dějin

- Vyjmenuje informační zdroje dějepisného poznání, uvede příklady institucí, kde jsou tyto zdroje shromažďovány

Získávání informací o dějinách, historické prameny

VMEGS – kořeny a zdroje Evropské civilizace, klíčové mezníky evropské civilizace OSV – mezilidské vztahy

Historický čas a prostor Orientuje se v posloupnosti jednotlivých epoch lidských dějin - Pracuje s dějepisným atlasem

- Charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu - Popíše vývoj způsobu obživy, bydlení a materiálu používaného k výrobě

Člověk a lidská společnost v pravěku

OSV – mezilidské vztahy EnvV – vztah člověka k prostředí

nástrojů a zbraní - Na základě obecných znalostí vyvodí, v čem spočívá přínos používání nových kovů v životě pravěkého člověka Uvede příklady archeologických kultur na našem území - Uvede příklady archeologických kultur na našem území NEJSTARŠÍ CIVILIZACE. KOŘENY EVROPSKÉ KULTURY

Člověk a lidská společnost v pravěku

Rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací

- Časově i místně vymezí starověk Uvede příklady nejstarších starověkých civilizací Zobecňuje souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých civilizací - Popíše sociální složení orientálních despocií

Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz (Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína)

EnvV – vztah člověka k prostředí MultV – kulturní diferenciace, etnický původ

Uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví

- orientuje se ve stavebních a kulturních památkách starověkých orientálních despocií

Nejstarší starověké civilizace a jejich kulturní odkaz

MultV – lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy

Demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem

- Vysvětlí důležitost antického Řecka a Říma pro vznik evropské civilizace - Uvede příklady antických osobností a jejich přínos - Charakterizuje základy židovské a křesťanské víry, jejich specifika ve srovnání s polyteistickými náboženstvími, vlastními slovy vyjádří význam křesťanství pro evropskou kulturu a společnost

Starověké Řecko a Řím, antická demokracie

MultV – kořeny a zdroje evropské civilizace, život Evropanů a styl života v evropských rodinách VDO – demokracie, anarchie, diktatura; volební systémy,


školní výstup

učivo


KŘESŤANSTVÍ A STŘEDOVĚKÁ EVROPA Žák: Popíše podstatnou změnu evropské situace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států

Porovná základní rysy západoevropské, byzantskoslovanské a islámské kulturní oblasti - Vyjmenuje tři velké kulturní okruhy raného středověku - Popíše rozdíly a společné rysy jednotlivých kulturních okruhů, uvede příklady kulturních památek - Popíše vznik islámu jako nového náboženství, orientuje se časově i prostorově v šíření islámu

Žák: - Charakterizuje hospodářský úpadek a sociální změny v souvislosti s úpadkem a pádem římské říše - Orientuje se v příčinách a následcích velkých etnických změn v raném středověku - Popíše význam křesťanství pro vznik středověkých států - Objasní strukturu vládní moci v raně středověkém státě - Vysvětlí význam církve v raném středověku - Orientuje se v procesu christianizace Evropy (čas, prostor) - Vyjmenuje tři velké kulturní okruhy raného středověku - Popíše rozdíly a společné rysy jednotlivých kulturních okruhů, uvede příklady kulturních památek - Popíše vznik islámu jako nového náboženství, orientuje se časově i prostorově v šíření islámu

Vytváření středověké Evropy. Nový etnický obraz Evropy, utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj

VMEGS Evropa svět nás zajímá

Kultura raného středověku, islám a islámská říše

MV Kulturní diference

Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

Vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám Ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury

- Objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech - Časově a prostorově zařadí Velkou Moravu a uvede do souvislosti s vývojem českého státu a Evropy - Dokáže časově vymezit období, zařadit panovníky - Charakterizuje středoevropský model státu, společnost a kulturu - Dokáže popsat vývoj středověkých měst Orientuje se v historických souvislostech – vymření Přemyslovců a nástup Lucemburků - Objasní příčiny, průběh a výsledky husitského hnutí - Charakterizuje dobu vlády Jiřího z Poděbrad - Objasní význam církve v raně středověkých státech, soupeření světské a církevní moci, popíše vztah katolické církve ke kacířství a ostatním náboženstvím - Vyjmenuje jednotlivé sociální vrstvy středověké společnosti, vysvětlí sociální rozdíly mezi nimi - Popíše základní rysy románské a gotické kultury, uvede příklady kulturních památek z tohoto období

Velká Morava a český stát, jejich vnitřní vývoj a postavení v Evropě

Vznik českého státu

VMEGS – klíčové mezníky evropské civilizace OSV – mezilidské vztahy; hodnosty, postoje, praktická etika MultV – kulturní diferenciace

Rozmach českého státu za vlády

Přemyslovců a Lucemburků

Husitské století OSV – mezilidské vztahy Křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy

OSV – mezilidské vztahy; hodnosty, postoje, praktická etika Struktura středověké společnosti, funkce jednotlivých jejích vrstev. Románská a gotická kultura


školní výstup

OBJEVY A DOBÝVÁNÍ. POČÁTKY NOVÉ DOBY Žák: Žák: Vysvětlí znovuobjevení antického ideálu - Objasní příčiny reformačních snah v člověka, nové myšlenky žádající reformu katolické církvi církve včetně reakce církve na tyto Reformační snahy požadavky Popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky - Shrne příčiny objevných plaveb v kontextu evropských hospodářských podmínek a změn myšlení v době renesance - Uvede důsledky zámořských objevů pro evropské hospodářství a kulturu Vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život

Objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie

Objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky konkretizuje absolutismus, konstituční

- Charakterizuje postavení českého státu v rámci habsburské monarchie - Uvede příklady náboženských konfliktů mezi katolíky a nekatolíky - Objasní náboženské a mocenské příčiny třicetileté války - Nastíní průběh třicetileté války - Charakterizuje důsledky třicetileté války pro české a evropské dějiny

- Srovná absolutistickou a konstituční monarchii - Uvede příklady zemí, jejichž systém vlády byl založen na zásadách parlamentarismu století v politickém

učivo

Zámořské objevy a počátky dobývání světa

Český stát a velmoci v 16. – 18. století

Český stát a velmoci v 16. – 18. století, třicetiletá válka Na příkladech z evropských dějin Vysvětlí pojem absolutismus, Český stát a velmoci v 16. – 18.


MultV – kulturní diferenciace VMEGS – kořeny a zdroje evropské civilizace

OSV – mezilidské vztahy

VDO – formy participie občanů

monarchie, parlamentarismus uvede příklady absolutistických monarchií, charakterizuje absolutistický systém vlády Rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek

životě

- Objasní změny v myšlení barokního člověka - Uvede příklady barokních kulturních památek, vyjmenuje představitele barokního výtvarného umění a hudby - Charakterizuje myšlenkový základ osvícenství a principy osvícenského absolutismu

Barokní kultura a osvícenství

- Popíše podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

Politické, hospodářské, sociální a kulturní změny, modernizace společnosti na přelomu 18. a 19. století

- Objasní hospodářské a sociální příčiny francouzské revoluce - Popíše průběh francouzské revoluce a reakce ostatní Evropy na události a požadavky francouzské revoluce Orientuje se v událostech napoleonských válek a v jejich důsledcích pro mocenské uspořádání Evropy - Charakterizuje české národní obrození, uvede jeho hlavní osobnosti a požadavky v kontextu

Velká francouzská revoluce a napoleonské války, jejich vliv na Evropu a svět; vznik USA

MODERNIZACE SPOLEČNOSTI Vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti Objasní souvislosti mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé

Porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími

Národní hnutí v 19. století, utváření novodobého českého národa


VDO – občan, občanská společnost a stát - počátky formování demokratické společnosti


školní výstup

učivo


MODERNIZACE SPOLEČNOSTI Žák: Vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií kolonialismu MODERNÍ DOBA

Žák: - Vysvětlí příčiny nerovnoměrného tempa vývoje evropských zemí - Charakterizuje soupeření mezi evropskými mocnostmi a jeho vyústění v 1. světové válce - Popíše příčiny vzniku

- Konflikty mezi velmocemi, kolonialismus

VMEGS – objevujeme Evropu a svět – evropská integrace; mezinárodní setkávání

Na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky

- Objasní příčiny 1. světové války a nastíní její průběh - Uvede příklady technických novinek využitých v 1. světové válce - Popíše důsledky 1. světové války pro mocenské uspořádání Evropy - Vysvětlí nedostatky versailleského systému a jejich vyústění ve 2. světové válce - Charakterizuje silné a slabé stránky demokratického systému, uvede příklady demokratických států v Evropě a ve světě - Objasní politické, sociální a hospodářské příčiny vzniku totalitních režimů, popíše společné rysy a specifika jednotlivých fašistických režimů

Nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě; vznik Československa, jeho hospodářskopolitický vývoj, sociální a národnostní problémy - První světová válka a její politické, sociální a kulturní důsledky.

OSV – mezilidské vztahy VDO – demokracie, anarchie, diktatura; volební systémy, demokratické volby a politika

- Demokratické státy v meziválečném období

VDO - demokracie, anarchie, diktatura; volební systémy, demokratické volby a politika

fašismus, nacismus, komunismus – důsledky pro Československo a svět

OSV Rozpoznávání názorů a postojů ohrožujících lidskou důstojnost nebo odporujících základním principů demokratického soužití OSV Zvyšování odolnosti vůči

Rozpozná klady a demokratických systémů

nedostatky

Charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu

totalitarismu a vypjatého nacionalismu

Na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv

Zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a jeho vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí ČSR v meziválečné Evropě ROZDĚLENÝ A INTEGRUJÍCÍ SE SVĚT Vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa; uvede příklady střetávání obou bloků

Vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce

Posoudí postavení rozvojových zemí

Popíše konflikty mezi demokratickými mocnostmi a nedemokratickými totalitními státy ústící do 2. světové války - Mezinárodněpolitická a hospodářská - Vlastními slovy vyjádří pojmy nacionalismus, antisemitismus, rasismus a popíše jejich projevy v meziválečné Evropě - Vyjmenuje příčiny 2. světové války jako konfliktu mezi demokratickými a totalitními státy - Nastíní politické, hospodářské, sociální a kulturní podmínky ČSR v meziválečné Evropě v meziválečném Československu mezinárodněpolitické postavení

- Popíše vznik bipolárního světa jako důsledek 2. světové války - Orientuje se v nejdůležitějších událostech 2. poloviny 20. století u nás i ve světě

- Uvede příklady států patřících do demokratického a komunistického bloku, nastíní rozdílný politický, hospodářský a sociální vývoj jednotlivých států v obou blocích - Popíše proces dekolonizace ve 2. polovině 20. století a odhadne politické a hospodářské postavení rozvojových zemí

manipulaci, zaujímání a obhajování vlastních postojů

Druhá světové válka, holocaust; situace v našich zemích, domácí a zahraniční odboj; politické, mocenské a ekonomické důsledky války Ideologie totalitních režimů Meziválečné Československo

Vývoj po druhé světové válce

Studená válka, rozčlenění světa do mocenských a vojenských bloků, jejich politické, hospodářské a ideologické soupeření. Vnitřní situace zemí východního bloku ve srovnání se západními státy; vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České republiky Problémy současného světa, evropská integrace; věda, technika a vzdělání jako faktory vývoje současného světa; vstup do EU

VDO Principy soužití s minoritami OSV Utváření pozitivního hodnotového systému opřeného o historickou zkušenost VDO – Občan, občanská společnost a stát – Listina základních práv a svobod, práva a povinnosti občana v demokratické společnosti,

OSV – mezilidské vztahy VDO – demokracie, anarchie, diktatura


VMEGS Evropská integrace VMEGS Jsme Evropané (klíčové mezníky evropské historie)

5.2.11 Občanská výchova


Vyučovací předmět občanská výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 8. ročníku 2 vyučovací jednotky týdně a v 9. ročníku 1 vyučovací jednotku týdně. Na prvním místě je vždy učební plán kmenové školy. Dále se zaměřujeme na výchovu ke zdravému životnímu stylu a k sebepoznání a k pochopení a zvládnutí osobních problémů a k hledání jejich řešení. Při výuce se snažíme dodržovat ŠVP kmenové školy, stejně tak používáme učebnice, pracovní sešity a ostatní výukové materiály, které žák používá ve své škole. Je-li to nutné, pomáháme žákovi doplnit zameškané učivo. Při výuce využíváme veškeré dostupné materiály, seznamujeme žáka s ukázkami textů z literatury jiných kultur či s hudebními nahrávkami. Využíváme různých psychorelaxačních technik, hrajeme hry zaměřené na zvládání emocí a na pochopení emocí a chování druhých. Občanská výchova je úzce spjata s jinými předměty - jazyky, literatura, dějepis, zeměpis, výtvarná či hudební výchova… . Vzdělání v občanské výchově směřuje k: -

postupnému formování a rozvíjení občanského profilu žáka

-

orientaci ve významných okolnostech společenského života

-

utváření vztahů žáka ke skutečnosti

-

formování vnitřních postojů žáka k důležitým oblastem lidského života

-

formování vědomí odpovědnosti za vlastní život

-

vedení k sebepoznání

-

vedení k řešení osobních problémů

-

výchově ke zdravému životnímu stylu

Výchovné a vzdělávací strategie, které směřují v předmětu Občanská výchova k rozvoji klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení: - žák samostatně formuluje požadavky na výklad učiva, na které ve škole chyběl - samostatně pracuje s textem a jinými materiály tak, aby danou problematiku pochopil - užívá správnou terminologii a symboly - využívá poznatků z jiných předmětů

Kompetence k řešení problémů: - žák se učí pracovat s odbornou literaturou ,vyhledávat v encyklopediích, slovnících, na internetu... - využívá získaných vědomostí a samostatně se snaží docházet k závěrům a řešením - učí se pracovat ve skupinách a pomáhat slabším - žák je schopen sdělit své stanovisko ostatním žákům a v diskusi ho obhájit

Kompetence komunikativní: - žák upevňuje svou schopnost komunikace během referátů a diskuse - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazovým materiálům…

Kompetence sociální a personální: - žák účinně spolupracuje ve skupině - chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení daného problému - respektuje názory jiných

Kompetence občanské: - žák respektuje názory a hodnoty ostatních, je schopen empatie - odmítá fyzické a psychické násilí

- chápe společenské normy a zákony - žák chápe význam vzájemné solidarity mezi lidmi - kriticky hodnotí své chování i chování jiných lidí - uvědomuje si svou odpovědnost při vytváření životního prostředí - uvědomuje si přínos spolupráce lidí při řešení cílů v rodině, škole, obci - odmítá rasistické a extremistické názory a respektuje různorodost lidské populace

Kompetence pracovní: - žák dodržuje vymezená pravidla, plní povinnosti a závazky - využívá svých znalostí v běžném životě - žák je veden k vytváření vlastních postojů a názorů z hlediska všeobecně platných principů morálky

Občanská výchova – 6. ročník OVO

školní výstupy

učivo


Žák: - Umí se orientovat v kalendáři, zná letopočty - Umí vysvětlit původ a způsoby dodržování svátků - Uvádí příklady pořekadel a přísloví - Rozlišuje vhodné a nevhodné využívání volného času - Orientuje se v místní nabídce volnočasových aktivit, připraví program pro volný čas pro sebe i pro jiné - Vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny (vzájemná pomoc, důvěra) - Rozpozná možné příčiny rodinných problémů a uvede vhodné způsoby řešení

Rok v jeho proměnách a slavnostech: Kalendář, letopočty Státní svátky Významné dny Volný čas, aktivní a pasivní využit Rodina: Postavení jedince v rodině Role členů rodiny Vývoj a funkce rodiny Vztahy v rodině, rodinné problémy Úplná a neúplná rodina Náhradní rodinná péče

OSV

- právních a ekonomických otázkách - rodinného života a rozlišuje postavení a role rodinných příslušníků Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti - Rozliší jednorázové příjmy a výdaje v hospodaření domácnosti - Popíše, do kterých důležitých oblastí rodina směřuje své výdaje - Dokáže se rozhodnout, jak vhodně naložit se svým kapesným a s

Hospodaření- rozpočet domácnosti úspory, investice, úvěry, splátkový prodej, leasing

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Žák: Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, vyhýbá se rizikům v hospodaření s penězi

uspořenými penězi

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu

- Popíše polohu své obce, seznámí se začleněním do kraje Vysvětlí význam obecního zastupitelství - Vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti - Uvede příklady prvků, které člověku pomáhají vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí

Naše obec, region, kraj Významní rodáci Místní tradice

VDO

- Popíše partnerské vztahy, rozdíl mezi kamarádstvím, přátelstvím a láskou - Porovná rozdíl mezi manželstvím, vztahem druha a družky a registrovaným partnerstvím - Vytvoří si základní návyky osobní a intimní hygieny - Vytvoří si zdravé stravovací návyky - Uvede příklady fyzických změn v období dospívání a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

Vztahy ve dvojici Kamarádství, přátelství, láska Manželství – zákon o rodině Registrované partnerství Výživa a zdraví: Zásady zdravého stravování, pitný režim Vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví Poruchy příjmu potravy Probuzené pohlaví - fyzické změny v období dospívání

OSV – poznávací schopnosti - mezilidské vztahy

SEXUÁLNÍ VÝCHOVA Vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu ( vrstevnická skupina, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví Usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí Dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje a kultivovaně se chová k opačnému pohlaví


školní výstupy

učivo


ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Žák: Objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání Rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje Zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají Kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí státu, chápe význam státních svátků

STÁT A PRÁVO Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky Rozlišuje a porovná úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a států Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní

Žák: - Na příkladech vyloží pojem vlastenectví - Má úctu k symbolům našeho - Určí významné historické mezníky v dějinách národa -Určí zajímavá a památná místa našeho státu - Porovnává různé podoby a projevy kultury(odívání, bydlení, cestování, chování lidí) - Projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti - Vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí - Orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí - Charakterizuje prostředky masové komunikace

Naše vlast Pojem vlasti a vlastenectví Státní symboly Státní svátky, významné dny Zajímavá a památná místa, co nás proslavilo, významné osobnosti Kulturní život Rozmanitost kulturních projevů Pravidla chování Kulturní hodnoty a tradice Kulturní instituce – typy, jejich nabídka, význam pro život Masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia

EGS – naše vlast a Evropa MV – kulturní a sociální rozdíly mezi OSV – vedení k úctě k vlastnímu národu i jiným MV – reklama na naši školu – tvorba mediálního sdělení MV – reklama na naši školu – tvorba mediálního sdělení národy

- Na příkladech známých států rozliší republiku a monarchii (demokracii a diktaturu) - Vysvětlí výhody demokratického řízení státu - Uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

Právní základy státu Znaky státu Typy a formy států Složky státní moci, jejich orgány a instituce Státní správa a samospráva Orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly

EGS – státní i evropské symboly

život občanů STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady

- Rozezná formy vlastnictví - Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat

Majetek, vlastnictví Formy vlastnictví Hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana Hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví

Uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni - V modelových situacích rozpozná manipulativní vliv vrstevníků a médií - Uvede příklady odpovědného chování v situacích ohrožení zdraví - Má odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy - V případě potřeby poskytne adekvátní pomoc - Na modelových situacích ohrožení dokáže použít adekvátní způsoby řešení situací

Návykové látky a sex Ochrana sebe a svého těla před obtěžováním a zneužíváním Krizové situace a formy násilí Služby odborné pomoci Rizika silniční a železniční dopravy Vztahy mezi účastníky silničního provozu vč. zvládání agresivity Postup v případě dopravní nehody(tísňové volání, zajištění bezpečnosti)

SEXUÁLNÍ VÝCHOVA Uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka, uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým Vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt, uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi Projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví, osobního bezpečí, v případě potřeby poskytne adekvátní pomoc Uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí

MV – vnímání mediálních sdělení

Občanská výchova – 8. ročník OVO ČLOVĚK JAKO JEDINEC Žák: Objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek Rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání Popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru

školní výstupy

Žák: - Respektuje odlišné názory či zájmy lidí i odlišné způsoby jejich chování i myšlení, je tolerantní k menšinám Rozpozná projevy masové nesnášenlivosti a vysvětlí, k jakým důsledkům může vést - Uvede příklady příčin a situací, v nichž mohou mezi lidmi vznikat vzájemné neshody a konflikty - Dokáže přijímat přátelství jiných lidí a sám přátelství poskytovat - Pochopí význam pojmu osobnost z psychologického sociologického hlediska - Pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností - Pochopí, že každý člověk má kladné a záporné vlastnosti a že je důležité rozvíjet dobré stránky osobnosti a potlačovat špatné - Seznámí se s pojmy charakter, svědomí, egoismus - Uvědomí si význam přátelství v životě člověka - Uplatňuje vhodné způsoby řešení neshod

učivo

Člověk hledá společenství podobnost a odlišnost lidí Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi Problémy lidské nesnášenlivosti vztahy mezi lidmi (osobní a neosobní vztahy, přátelství, party, skupiny, láska) Člověk hledá sám sebe – člověk jako osobnost Podobnosti a odlišnosti lidí Rozdíly v prožívání, myšlení a jednání Osobní vlastnosti, dovednosti a schopnosti, charakter, vrozené předpoklady, osobní potenciál Vnitřní svět člověka: Vnímání Prožívání Poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí Systém osobních hodnot Sebehodnocení Stereotypy v posuzování druhých lidí Osobní rozvoj: Životní cíle a plány Životní perspektiva Adaptace na životní změny Sebezměna Význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji


MV– principy soužití s minoritami MV – lidské vztahy

ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI Zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem Rozpozná netolerantní, rasistické, xenofobií a extremistické projevy v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci

- Uvědomí si význam vzájemné solidarity mezi lidmi v obtížných životních situacích - Navrhuje způsoby pomoci lidem v nouzi a v případě potřeby jim dokáže přiměřeně pomáhat - Vysvětlí proč je důležitá vzájemná solidarita mezi lidmi v situacích ohrožení ( záplavy, požáry…) a obrany státu Uplatňuje vhodné způsoby komunikace v různých životních situacích - Vysvětlí, proč je výhodné vzájemně spolupracovat (rozdělit si úkoly) - Spolupracuje ve skupině a přebírá odpovědnost za společné úkoly, činnosti či práce - Vyloží souvislosti mezi různými pracovními činnostmi a předpoklady nutnými pro jejich výkon - Uvede hlavní problémy, které mohou nastat v případě nezaměstnanosti (peníze, vztahy v rodině) - Popíše, jak si může poradit v případě nezaměstnanosti Uplatňuje výhody spolupráce lidí

Lidská setkání Lidská solidarita Přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi Rovnost a nerovnost Rovné postavení mužů a žen Pomoc lidem v nouzi Potřební lidé ve společnosti Mezilidská komunikace a její projevy Osobní a neosobní vztahy Konflikty v mezilidských vztazích Problémy lidské nesnášenlivosti Verbální komunikace Neverbální komunikace Zásady lidského soužití Morálka a mravnost Svoboda a vzájemná závislost Dělba práce a činností Výhody spolupráce lidí Lidská činnost, spolupráce lidí Práce, zaměstnání, povolání (druhy pracovních činností, povolání lidí, odpovědnost za práci, volba povolání, problémy nezaměstnanosti) Naše škola Život ve škole, práva a povinnosti žáků Význam a činnost žákovské samosprávy Společná pravidla a normy Vklad vzdělání pro život

- Popíše jednotlivá povolání a druhy pracovišť - Orientuje se v nabídce učebních

Volba povolání Charakteristické znaky osobnosti. Poradenské služby

SVĚT PRÁCE Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí Posoudí své možnosti při rozhodování o

OSV – uplatnění vhodných prostředků komunikace

volbě vhodného povolání a profesní přípravy Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

oborů a středních škol - Uvědomí si své osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav - Uvědomí si své osobní vlastnosti a schopnosti - Orientuje se v nabídce poradenských služeb

SOU a SŠ ( v obci, regionu, státu)

- Respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí - Uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva - Posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva - Respektuje práva a zájmy druhých lidí - Posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu - Dokáže přiměřeně uplatňovat svá práva

Člověk a předpoklady soužití Základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana Úprava základních lidských práv a práv dětí v dokumentech Poškozování lidských práv, šikana, diskriminace Listina základních práv a svobod Práva a povinnosti občana v demokratické společnosti Obrana státu Odpovědnost za své postoje a činy

-Vyloží nebezpečnost mezinárodního terorismu, uvede příklady - Orientuje se v ozbrojených silách ČR - Dokáže řešit krizové situace nevojenského charakteru

Mezinárodní organizace: OSN, NATO

STÁT A PRÁVO Přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu a při řešení krizí nevojenského charakteru SEXUÁLNÍ VÝCHOVA

VDO

Respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů Vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví Samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím Projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu, dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví a v rámci školy a obce Posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví Vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí.

- Respektuje přijatá pravidla soužití mezi vrstevníky a partnery Uvede příklady narušeného tělesného, duševního a sociálního zdraví - Naučí se využívat kompenzační a relaxační techniky k regeneraci organismu, k překonávání únavy. - Vytváří si pravidla zdravého životního stylu - Vysvětlí důležitost preventivního rizikového sexuálního chování - Vysvětlí proč je nebezpečné rizikové sexuální chování

Vztahy ve dvojici: Partnerské vztahy Manželství a rodičovství Aspekty zdraví: tělesné duševní sociální duchovní osobní Regenerace organismu Zdravý životní styl Rizikové sexuální chování Předčasná sexuální zkušenost Těhotenství a rodičovství mladistvých

OSV - psychohygiena


školní výstupy

Žák: Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

Žák: Vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů

učivo


STÁT A PRÁVO

Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů Uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu

Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů

Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů – vlastnictví, pracovní poměr, manželství státní zastupitelství, soudy, advokáti, notáři) provádí jednoduché

- Uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu Objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat život občanů - Stručně charakterizuje hlavní formy voleb do zastupitelstev ČR

- Vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje základní právní normy našeho státu - Uvede příklady činnosti důležitých orgánů právní ochrany občanů (policie,…)

- Orientuje se ve významných dokumentech v nichž se publikují právní předpisy - Rozliší protiprávní jednání a na příkladech posoudí podmínky trestní postižitelnosti občanů - Uvede příklady postihů, které může

Právní základy státu Ústava ČR Složky státní moci, jejich orgány a instituce

Státní správa a samospráva: Orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly Principy demokracie Znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu Politický pluralismus Sociální dialog a jejich význam Význam a formy voleb do zastupitelstev

Právní řád ČR: Význam funkce právního řádu Orgány právní ochrany občanů Soustava soudů Předpis Publikování právních předpisů Protiprávní jednání: Druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce

VDO - Občan, občanská společnost a stát (práva a povinnosti občana)

právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravující občanskoprávní vztahy – osobní přeprava; koupě, oprava či pronájem věci Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady Diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ

použít náš stát v případě protiprávního jednání (pokuta, odnětí svobody) - Na příkladech diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání

Vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít Na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení Uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny

- Dokáže popsat vývoj peněz - Seznámí se s výběrem peněžních ústavů - Vysvětlí rozdíl mezi placeným a přijatým úrokem - Orientuje se v nabídce druhů pojištění - Uvede příklady hotovostního a bezhotovostního placení - Vysvětlí rozdíl v užívání debetní a kreditní platební karty - Dokáže na příkladech nakládat s volnými prostředky - Vysvětlí podstatu fungování trhu, vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny - Dokáže na příkladu sestavit cenu výrobku - Popíše vliv inflace na hodnotu peněz - Orientuje se v rozdělování peněz státního rozpočtu - Porovná příkazovou a tržní ekonomiku, uvědomí si výhody tržního hospodářství

Na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH Popíše vliv inflace na hodnotu peněz Rozlišuje ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady

Trestní postižitelnost Právo v každodenním životě: Význam právních vztahů Důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající Základní práva spotřebitele Styk s úřady

Legislativa a sexuální výchova

Ekonomie: Peníze, funkce a podoby peněz, formy placení Banky a jejich služby: Aktivní a pasivní operace Úročení Pojištění Produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků Výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost

dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získají občané Rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti SVĚT PRÁCE Prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- Seznámí se s právy a povinnostmi zaměstnanců a zaměstnavatelů - Vytváří modelové situace prezentace své osoby

Zaměstnání: Práva a povinnosti vyplývající pracovního poměru Způsoby hledání zaměstnání Pohovor u zaměstnavatele

- Uvědomuje si práva občanů ČR v rámci EU - Vnímá výhody spolupráce mezi státy - Vytváří si osobní názor na příčiny a důsledky globálních problémů současnosti

Globální svět Evropská integrace: Podstata, význam, výhody Evropská unie a ČR Mezinárodní spolupráce: Ekonomická, politická a bezpečnostní spolupráce mezi státy, její výhody Významné mezinárodní organizace (Rada Evropy, NATO, OSN aj.)

- Porovná klady a zápory některých projevů globalizace

Globalizace Projevy, klady a zápory; významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení

z

MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT Popíše vliv a začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování Uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva Porovná klady a zápory některých projevů globalizace Globalizace Projevy, klady a zápory; významné

VMEGS-Jsme Evropané (Evropská unie, mezinárodní organizace)

globální problémy včetně válek terorismu, možnosti jejich řešení SEXUÁLNÍ VÝCHOVA

a

Uvede příklady civilizačních a přenosných chorob, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Ochrana před přenosnými chorobami základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty Uplatňuje osvojené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami, svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc Respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dospívání a odpovědného sexuálního chování Vytvoří si odpovědnost za bezpečné sexuální chování

- Uvede příklady civilizačních a přenosných chorob, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc

- Vytvoří si odpovědnost za bezpečné sexuální chování

Ochrana před přenosnými chorobami základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví a sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty

OSV - seberegulace

5.2.12 Fyzika


Vyučovací předmět fyzika patří do vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Časová dotace je 1 vyučovací jednotka týdně v 6. – 9. ročníku. Navazuje na výuku matematiky, prvouky, vlastivědy a přírodovědy. Poskytuje žákům prostředky a metody pro porozumění přírodním dějům a zákonům. Žáci se učí poznávat přírodu jako systém, jehož součásti jsou vzájemně propojeny, působí na sebe a ovlivňují se. Rozvíjí dovednosti soustavně a objektivně pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat hypotézy o pozorovaných jevech, analyzovat výsledky a vyvozovat závěry. Dává potřebný základ pro lepší porozumění a využívání současných technologií a pomáhá orientovat se v běžném životě. Při výuce se přizpůsobujeme požadavkům kmenové školy dítěte. Často je potřeba doplnit zameškané učivo, dále probrat aktuální učivo a připravit dítě na případné samostudium v době rekonvalescence. Děti jsou vyučovány na pokoji, ve třídě.

Vzdělávací obsah je rozdělen do okruhů :

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Látky a tělesa Pohyb těles, Síly Mechanické vlastnosti tekutin Energie Zvukové děje Elektromagnetické a světelné děje Vesmír

Výuka se přizpůsobuje zdravotnímu stavu dítěte, provozu nemocnice /vyšetření…../

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Fyzika k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení: Hospitalizovaný žák je v nepřirozené životní situaci, utváření této kompetence je při výuce v nemocnici velmi důležité. Při vyučování se střídá individuální nebo skupinová výuka se samostatným učením. Žák by se měl naučit organizovat vlastní učení, projevit ochotu věnovat se studiu, vyhledávat a třídit informace a na základě pochopení je využívat. Kompetence k řešení problému: Žáci se učí pochopit problém, vyhledávat informace k řešení, využívat získané vědomosti a dovednosti. Kompetence komunikativní: V předmětu fyzika je důležité, aby žáci vyjadřovali své myšlenky v logickém sledu a výstižně, obhajovali a dokazovali svůj názor. Kompetence sociální a personální: V nemocničním prostředí je dost příležitostí tuto kompetenci rozvíjet. Starší děti radí menším s učením, v případě potřeby jim pomáhají a ve volném čase se jim mohou věnovat. Kompetence občanské: Žák se umí vcítit do situace ostatních, respektuje názory druhých. Kompetence pracovní: Získané znalosti a zkušenosti při studiu fyziky žák využívá při své přípravě na budoucnost a utváří si názor na další vzdělávání a profesní zaměření. Hlavní cíl při výuce hospitalizovaných dětí je bezproblémové zapojení do vzdělávacího procesu na kmenové škole.

Fyzika – 6. ročník OVO

školní výstupy

učivo


LÁTKY A TĚLESA, POHYB TĚLES Žák: Uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

Žák: - Rozlišuje látku a těleso, dovede uvést příklady látek a těles - Popíše rozdíl mezi látkou pevnou, kapalnou a plynnou a vlastnosti, kterými se od sebe liší - Správně používá pojem atom, molekula, iont - Má představu o tom, z čeho se skládá atom - Orientuje se v pojmech difúze a Brownův pohyb

Brownův pohyb Látka a těleso Rozdělení látek na pevné, kapalné a plynné Částicové složení látek Složení atomu (jádro, obal, proton, neutron a elektron)

Změří velikost působící síly

- Rozpozná, zda na dané těleso působí síla - Pomocí prodloužené pružiny porovná podle velikosti dvě působící síly - Změří sílu siloměrem - Užívá s porozuměním vztah mezi gravitační silou působící na těleso a hmotností tělesa Fg=m*g při řešení jednoduchých úloh - Zjistí, zda na těleso působí magnetická síla - Dokáže popsat využití magnetické síly v praktických situacích - Ověří existenci magnetického pole - U konkrétního magnetu dokáže pokusně určit druh pólu a graficky znázornit indukční čáry

Síla působící na těleso Gravitační síla, gravitační pole

EV – změny skupenství – počasí – srážky, atd.

OSV – práce s buzolou, orientace na mapě

Magnetické vlastnosti látek Magnetické pole

Změří vhodně zvolenými některé důležité fyzikální charakterizující látky a tělesa

měřidly veličiny

- Má představu o magnetickém poli Země - Změří délku tělesa, výsledek zapíše a vyjádří v různých jednotkách - Změří hmotnost pevných a kapalných těles na sklonných a rovnoramenných váhách a výsledek zapíše ve vhodné jednotce - Změří objem kapalného a pevného tělesa pomocí odměrného válce a výsledek zapíše ve vhodné jednotce - Změří teplotu pomocí teploměrů, určí rozdíl teplot z naměřených hodnot - Změří časový úsek pomocí stopek a orientuje se na ciferníku hodin - Ovládá značky a jednotky základních veličin - Zjistí veličinu, změří její hodnotu a přiřadí jednotku

Délka

Hmotnost OSV Objem

Teplota

Čas Fyzikální veličiny

Fyzika – 7. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Učivo


LÁTKY A TĚLESA, ZVUKOVÉ DĚJE, ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE, POHYB TĚLES, MECHANICKÉ VLASTNOSTI TEKUTIN Žák: Využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů

Rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku

Posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

Žák: - Fyzikální veličiny dokáže vyjádřit v různých jednotkách (d, V, m, t, t) - Z hmotnosti a objemu vypočítá hustotu podle vztahu ρ=m/V - Měří hustoměrem a vyhledá hustoty látek v tabulkách - Seznámí se s pojmem, označením, jednotkou a měřidly dráhy - Seznámí se s pojmem, označením, jednotkou a měřidly rychlosti - Určí v jeho okolí zdroj zvuku - Pozná, že k šíření zvuku je nezbytnou podmínkou látkové prostředí - Chápe odraz zvuku jako odraz zvukového vzruchu od překážky a dovede objasnit vznik ozvěny - Využívá s porozuměním poznatek, že rychlost zvuku závisí na prostředí, kterým se zvuk šíří Zjistí, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet

Fyzikální veličiny Hustota Dráha Rychlost AKUSTIKA Zvuk, zdroj zvuku

- Rozumí pojmu hlasitost zvuku a má představu, jak hlasité jsou různé zdroje zvuku v jeho okolí - Určí možnosti, jak omezit nepříznivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka

Hlasitost zvuku

Šíření zvuku

Odraz zvuku

Rychlost zvuku

Tón, výška tónu, kmitočet tónu EV – nadměrná hladina zvuku

Využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

Rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici nebo od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami - Rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice Lom světla na optickém rozhraní

- Rozpozná ve svém okolí různé zdroje světla - Rozliší mezi zdrojem světla a tělesem, které světlo pouze odráží - Využívá poznatku, že se světlo šíří přímočaře, objasní vznik stínu - Zná měsíční fáze - Objasní vznik zatmění Měsíce i Slunce - Vyhledá hodnotu rychlosti světla v tabulkách pro vakuum a pro další optická prostředí - Využívá zákona odrazu světla na rozhraní dvou optických prostředí k nalezení obrazu v rovinném zrcadle - Pokusně určí rozdíl mezi dutým a vypuklým zrcadlem a dokáže uvést příklad jejich využití v praxi - Najde pokusně ohnisko dutého zrcadla - Rozhodne na základě znalostí o rychlostech světla ve dvou prostředích, zda se světlo při přechodu z jednoho prostředí do druhého bude lámat ke kolmici nebo od kolmice Lom světla na optickém rozhraní - Rozliší pokusně spojku a rozptylku, najde pokusně ohnisko tenké spojky a určí její ohniskovou vzdálenost - Dokáže popsat, z čeho jsou složeny jednoduché optické přístroje a jak se využívají v běžném životě - Porozumí pojmům krátkozrakost a dalekozrakost a způsobu nápravy těchto očních vad brýlemi - Pokusně objasní rozklad bílého světla optickým hranolem, vysvětlí vznik duhy v přírodě

OPTIKA Světlo, zdroj světla Přímočaré šíření světla EGS – využití zrcadel v alternativních zdrojích energie sluneční elektrárny Odraz světelného paprsku - zrcadla

Lom světla na optickém rozhraní

Optické čočky

Rozklad světla

Určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici

Využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů

- Graficky znázorní známou sílu - Používá vztah mezi gravitační sílou a hmotností - Vypočte numericky i graficky velikost a směr výslednice dvou sil stejných či opačných směrů - Určí pokusně těžiště tělesa a pro praktické situace využívá fakt, že poloha těžiště závisí na rozložení látky v tělese - Interpretuje Newtonovy pohybové zákony k vysvětlení nebo předvídání změn pohybu tělesa při působení sil

MECHANIKA Síla

- Využívá poznatky o podmínkách rovnovážné polohy na páce a pevné kladce pro vysvětlení praktických situací - V jednoduchých případech určí velikost a směr působící tlakové síly - Užívá s porozuměním vztah mezi tlakem, takovou silou a obsahem plochy, na níž síla působí - Změří třecí sílu - Užívá s porozuměním poznatek, že třecí síla závisí na druhu materiálu a drsnosti třecích ploch, ale nikoli na jejich obsahu - Navrhne způsob zvětšení nebo zmenšení třecí síly - Vyjmenuje základní vlastnosti kapalin - Užívá Pascalův zákon k vysvětlení funkce hydraulických zařízení - Vysvětlí vznik hydrostatického tlaku a s porozuměním používá vztah ph=h*ρ*g k řešení problémů a úloh

Skládání sil, výslednice sil Těžiště tělesa

EV – silniční a železniční doprava – rozložení nákladu – škody na komunikacích

Newtonovy pohybové zákony (první, druhý a třetí), silové účinky na tělesa

OSV – bezpečnost silničního provozu – setrvačnost – bezpečnostní pásy

Otáčivé účinky síly - páky a kladky Tlaková síla Tlak Třecí síla HYDROSTATIKA Základní vlastnosti kapalin Pascalův zákon Hydrostatický tlak

EV – železniční a silniční doprava – přetěžování kamiónů – škody na komunikacích

Využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů Předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní

- Objasní vznik vztlakové síly a určí její velikost a směr v konkrétní situaci - Vyjádří svými slovy Archimédův zákon - Porovnáním vztlakové a gravitační síly dokáže předpovědět, zda se těleso v kapalině potopí, zda se v ní bude vznášet nebo zda bude plovat na hladině - Vysvětlí vznik atmosférického tlaku a změří ho - Určí tlak plynu v uzavřené nádobě

Vztlaková síla působící na tělesa v kapalině Archimédův zákon Plování, vznášení se a potápění těles v kapalině AEROSTATIKA Atmosférický tlak Tlak plynu v uzavřené nádobě

OSV – záchrana tonoucího EV – předpověď počasí EV – znečištění ovzduší, exhalace


školní výstup

učivo

POHYB TĚLES, ENERGIE, ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE Žák:

Žák: - Rozhodne, zda je dané těleso v klidu či v pohybu vzhledem k jinému tělesu - Změří dráhu uraženou tělesem a odpovídající čas - Určí průměrnou rychlost z dráhy uražené tělesem za určitý čas - Používá s porozuměním vztah v=s/t pro rychlost rovnoměrného pohybu tělesa při řešení úloh - Znázorní grafem závislost dráhy rovnoměrného pohybu na čase a určí z něj k danému času dráhu a naopak - Rozumí pojmu mechanická práce a výkon, dokáže určit, kdy těleso ve fyzice práci koná - S porozuměním používá vztah W=F*s a P=W/t při řešení problémů a úloh

Pohyb a klid tělesa, jejich relativnost

Využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem

- Z vykonané práce určí v jednoduchých případech změnu polohové a pohybové energie

Polohová a pohybová energie

Využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh

- Je schopen porovnat pohybové energie těles na základě jejich rychlostí a hmotností - Vysvětlí změnu vnitřní energie tělesa

Rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu

Využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

Určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa

Okamžitá a průměrná rychlost rovnoměrného pohybu

Dráha a čas

Mechanická práce a výkon

Vnitřní energie tělesa


Určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem

Zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí izolantu

Rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností

při změně teploty - Rozpozná v přírodě a v praktickém životě některé formy tepelné výměny (vedením, tepelným zářením) - Dokáže určit množství tepla přijatého a odevzdaného tělesem, zná-li hmotnost, měrnou tepelnou kapacitu a změnu teploty tělesa (bez změny skupenství) - Rozpozná jednotlivé skupenské přeměny a bude schopen uvést praktický příklad (tání, tuhnutí, vypařování, var, kondenzace, sublimace a desublimace) - Popíše faktory ovlivňující vypařování a teplotu varu kapalin - Objasní jev anomálie vody a jeho důsledky v přírodě - Porozumí základním pojmům (atom a jeho složení, molekula) - Na základě znalosti druhu náboje rozhodne, zda se budou dvě tělesa elektricky přitahovat či odpuzovat - Podle počtu protonů a elektronů v částici pozná, zda jde o kladný či záporný iont Iont - Ověří, jestli na těleso působí elektrická síla a zda v jeho okolí existuje elektrické pole - Pokusně ověří, za jakých podmínek prochází obvodem elektrický proud - Rozliší pokusně vodič od izolantu - Objasní účinky elektrického proudu

Tepelná výměna Teplo přijaté a odevzdané tělesem skleníkový efekt

EGS – tepelná izolace – šetření energií EGS – globální oteplování Země – skleníkový efekt

Změny skupenství

ELEKTROSTATIKA

Atom a jeho složení (proton, neutron, elektron)

Elektrický náboj Iont

Elektrická síla, elektrické pole MDV – informace v médiích o mikrosvětě

Elektrický proud

(tepelné, světelné, pohybové)

Měření elektrických veličin

EGS – šetření el. energií (žárovka – zářivka)

Ohmův zákon

OSV – bezpečné zacházení s elektrospotřebiči, první pomoc při úrazu el. proudem

- Změří elektrický proud ampérmetrem a elektrické napětí voltmetrem Dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními, objasní nebezpečí vzniku zkratu a popíše možnosti ochrany před zkratem Využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů Jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod Sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu

- Používá s porozuměním Ohmův zákon R=U/I pro kovy v úlohách

- Pochopí, že odpor vodiče se zvětšuje s rostoucí délkou a teplotou vodiče, zmenšuje se se zvětšujícím obsahem jeho průřezu a souvisí s materiálem, ze kterého je vodič vyroben

- Správně sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu - Odliší zapojení spotřebičů v obvodu za sebou a vedle sebe a určí výsledné elektrické napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů

Dodržuje pravidla bezpečné práce při zacházení s elektrickými zařízeními,

Odpor vodiče

Jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod Sériové a paralelní zapojení spotřebičů


školní výstup

učivo


ELEKTROMAGNETICKÉ A SVĚTELNÉ DĚJE, VESMÍR Žák: Rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí

Využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní

Zapojí správně polovodičovou diodu

Žák: - Rozliší stejnosměrný proud od střídavého na základě jejich časového průběhu - Ověří pokusem, na čem závisí velikost indukovaného proudu v cívce a objasní vznik střídavého proudu - Pojmenuje fyzikální veličiny popisující průběh střídavého proudu - Popíše funkci transformátoru a jeho využití při přenosu elektrické energie - Dokáže popsat způsob výroby a přenosu elektrické energie - Popíše některé nepříznivé vlivy při výrobě elektrické energie v elektrárnách na životní prostředí

- Uvede příklady vedení elektrického proudu v kapalinách a v plynech z běžného života a z přírody - Pojmenuje základní vlastnosti polovodičů - Pojmenuje, nakreslí a zapojí do obvodu polovodičovou diodu v propustném i závěrné směru - Vysvětlí, jak se štěpí atomové jádro - Popíše řetězovou reakci a princip funkce jaderného reaktoru

ELEKTROMAGNETIZMUS Elektromagnetická indukce

Střídavý proud

EGS – alternativní zdroje energie,

Transformátor

Elektrická energie, výroba elektrické energie a její vliv na životní prostředí

Výroba a přenos elektrické energie

Vedení elektrického kapalinách a v plynech

proudu

v

Polovodiče EGS – jaderná energie – výhody a nevýhody, vliv na životní prostředí

Štěpení atomového jádra Řetězová reakce

Objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet

Odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností

- Porozumí zajištění bezpečného provozu v jaderné elektrárně - Dokáže popsat nepříznivý vliv radioaktivního a ultrafialového záření na lidský organismus

Jaderný reaktor

- Popíše Sluneční soustavu (planety, měsíce, planetky, komety) a má představu o pohybu vesmírných těles (na základě poznatků o gravitačních silách) - Odliší planetu a hvězdu Sluneční soustavy - Má představu, jaké děje se odehrávají na Slunci - Objasní střídání dne a noci, ročních období a vznik jednotlivých měsíčních fází

Vesmír

EGS – freony – ozonová díra – škodlivý vliv UV záření

EGS – planeta Země jako součást vesmíru

5.2.13 Chemie


Předmět chemie je vyučován jako samostatný předmět 2 vyučovací jednotky týdně v 8. a 9. ročníku s ohledem na učební plán kmenové školy žáka. Obsah, organizace a průběh vzdělávání je přizpůsoben zdravotnímu stavu žáků a má zpravidla individuální charakter. Výuka probíhá po předchozí poradě s ošetřujícím lékařem a s přihlédnutím k ŠVP kmenové školy, kdy používáme stejné učebnice, pracovní sešity i ostatní dostupné výukové materiály. Výuka probíhá ve třídě či u lůžka po menších skupinách žáků (frontální výuka, skupinová výuka).

Vzdělávání v předmětu chemie: - vede k poznávání základních chemických pojmů a zákonitostí na příkladech směsí, chemických látek a jejich reakcí - učí řešit problémy a správně jednat v praktických situacích, vysvětlovat a zdůvodňovat chemické jevy - učí získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce a teoretické dovednosti poskytnout první pomoc při úrazech s nebezpečnými chemickými látkami a přípravky - směřuje k podchycení zájmu o obor - učí poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Chemie k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení: Vedeme žáky k objevování a poznávání, zjišťování chemických vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny nastávají. K vyhledávání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení, třídění informací, vedeme žáky ke správnému používání chemických termínů, symbolů a značek a k využití poznatků v každodenním životě. Dáváme žákům možnost samostatně nebo ve skupinách formulovat závěry. Vytváříme pozitivní vztah k učení i schopnosti zhodnotit výsledky svého učení. Kompetence k řešení problémů: Žáci se učí pracovat s odbornou literaturou, hledají informace na internetu, volí různé způsoby řešení. Vzájemně si radí a pomáhají. Učí se samostatně řešit problémy ve škole i mimo ni a obhájit svá rozhodnutí. Uvádějí příklady chemických dějů a jevů z běžné praxe. Kompetence komunikativní: Žáci se učí formulovat a vyjadřovat své myšlenky a názory, klást otázky, rozšiřují si slovní zásobu. Zapojují se do diskuse, obhajují svůj názor. Jsou vedeni k samostatnému vystupování a bezproblémové komunikaci. Kompetence sociální a personální: Žáci spolupracují ve skupině, učí se respektovat názory druhých, přispívají k diskusi. Dokážou poskytnout pomoc nebo o ni požádat. Kompetence občanské: Žáci dodržují pravidla slušného chování. Rozhodují se zodpovědně v krizových situacích, poskytnou dle svých možností pomoc v situacích ohrožujících zdraví a život člověka. Chápou základní ekologické souvislosti. Kompetence pracovní: Žáci dodržují vymezená pravidla, plní své povinnosti a závazky. Využívají znalosti a zkušenosti v praktickém životě.

Chemie – 8. ročník OVO

školní výstupy

učivo


POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE, SMĚSI, ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK A CHEMICKÉ PRVKY, CHEMICKÉ REAKCE, ANORGANICKÉ SLOUČENINY

Žák: Určí společné a rozdílné vlastnosti látek Pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí Objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek Rozlišuje směsi a chemické látky Vypočítá složení roztoků, připraví praktický roztok daného složení Vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek Navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi Rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

Žák: - Zjišťuje vlastnosti látek pozorováním a pokusem, také na základě vlastní zkušenosti; podle čeho je může odlišit, jak může ovlivnit a sledovat jejich přeměny, jak se při práci vyvaruje úrazu, jak poskytne první pomoc, které látky škodí přírodě a jak se odstraňují

Vlastnosti látek Zásady bezpečné práce Nebezpečné látky a přípravky Mimořádné události

EV - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí OSV - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - komunikace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti PŘ - ochrana životního prostředí F – vlastnosti látek

- Zjišťuje, že většina látek jsou směsi; metody oddělování složek směsí, jak směsi vznikají a jak se vyjadřuje jejich složení - Zhodnotí význam vody (životodárná kapalina) a vzduchu (životodárný plyn) - Odvodí význam ochrany životního prostředí pro současnost i budoucnost – zjišťuje význam ohně pro člověka

Směsi Voda Vzduch Oheň

EV - vztah člověka k prostředí - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV - kooperace - mezilidské vztahy - hodnoty, postoje a praktická etika

Používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech Rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech Orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti

Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí jejich využívání Přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu Aplikuje poznatky o faktorech ovlivňující průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu Porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí Vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet

- Odvozuje hmotný základ života - Zjišťuje základní zákonitosti stavby hmoty a její přeměny - Vysvětlí, jak se vyvíjel pohled na stavbu hmoty - Rozlišuje pojmy prvek, molekula, atom, iont - Zhodnotí význam prvků jako základu přírody - Uvede některé vlastnosti, kterými se prvky liší - Objasní, jak se vyjadřují změny chemických látek - Vysvětlí, jak se spojují atomy - Diskutuje o základních přírodních zákonech - Odvodí na základě pozorování, co ovlivňuje průběh chemických dějů - Pracuje se základními veličinami a vztahy při výpočtech - Odvodí proč a jak probíhají chemické reakce - Zjišťuje přeměny hmoty

Částicové složení látek Prvky Chemické sloučeniny

OSV - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - komunikace

Chemické reakce Klasifikace chemických reakcí Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí

OSV - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - kooperace - rozvoj schopností poznávání - komunikace - mezilidské vztahy

- Rozlišuje základní dvouprvkové sloučeniny a na jejich příkladu vysvětlí názvosloví - Ví jak dvouprvkové sloučeniny vznikají - Objasní vlastnosti významných dvouprvkových sloučenin a jejich užití

Oxidy Kyseliny a hydroxidy Soli kyslíkaté a nekyslíkaté Chemie a elektřina Tepelně zpracovávané materiály Hořlaviny

EV - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí OSV - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí

Orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

- Popíše vlastnosti kyselin a hydroxidů a uvede jejich užití a význam - Dovede změřit kyselost a zásaditost roztoků - Zná působení kyselých dešťů na přírodu, ví jak vznikají

- mezilidské vztahy - seberegulace a sebeorganizace - kooperace - psychohygiena - komunikace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika

Chemie – 9. ročník OVO

školní výstupy

učivo


ANORGANICKÉ SLOUČENINY, ORGANICKÉ SLOUČENINY, CHEMIE A SPOLEČNOST Žák: Porovná vlastnosti a použití vybraných, prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí

Rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy

Žák: - Dovede vysvětlit, které látky jsou soli, jak vznikají, a čím jsou užitečné - Dovede používat názvosloví solí a umí zapsat jejich vznik pomocí rovnic - Na konkrétních příkladech uvede význam solí pro člověka - Objasní, které děje jsou redoxní a jak se využívají v praxi - Umí popsat princip získávání kovů z rud - Vysvětlí, jak se získává elektrický proud chemickou cestou - Zjišťuje, co způsobuje korozi kovů a jak se jí bránit - Orientuje se v problematice získávání a významu energie a jejím vlivu na život člověka a životní prostředí - Vyhledává informace o znečišťování životního prostředí a o možných důsledcích tohoto jevu - Zná a dovede zdůvodnit význam i nebezpeční jaderné energie - Vysvětlí význam vyčerpatelných a nevyčerpatelných zdrojů energie pro člověka - Rozlišuje základní organické sloučeniny - Vysvětlí, které látky a proč jsou základem živé přírody - Objasní, jak uhlovodíky ovlivňují životní prostředí - Orientuje se v základních derivátech

Oxidy Kyseliny a hydroxidy Soli kyslíkaté a nekyslíkaté Chemie a elektřina Tepelně zpracovávané materiály Hořlaviny

EV - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k environmentu OSV - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí - mezilidské vztahy - kooperace - psychohygiena - komunikace - řešení problémů a rozhodovací dovednosti - hodnoty, postoje, praktická etika F – energie M – základní početní úkony PŘ – ochrana životního prostředí

Uhlovodíky Paliva Deriváty uhlovodíků Přírodní látky Energie

EV - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí

Rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktů biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů Určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu Uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitamínů v organismech a dovede je zařadit do systému

Zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi Aplikuje znalosti o principech hašení požáru na řešení modelových situací z praxe Orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka

uhlovodíků a umí je zařadit do systému - Charakterizuje význam derivátů pro život - Diskutuje o látkách stvořených člověkem, jejich významu, likvidaci, znečišťování přírody a budoucnosti - Na příkladech objasní zneužívání derivátů jako drog - Uvede příklady významných látek - Objasní, na kterých látkách závisí život na Zemi - Charakterizuje katalyzátory životních dějů - Popíše význam tuků a bílkovin - Vysvětlí působení detergentů a jejich nebezpečí pro životní prostředí - Orientuje se v problematice chemizace, uvede příklady ohrožení životního prostředí chemickými výrobky a zná možnost nápravy - Objasní význam zdravé výživy - Uvede příklady jak člověk zneužívá některé látky - Dovede vysvětlit, proč se dnešní člověk bez chemických produktů neobejde

OSV - rozvoj schopností poznávání - seberegulace a sebeorganizace - psychohygiena - komunikace - kooperace - mezilidské vztahy - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Chemický průmysl v ČR Průmyslová hnojiva Plasty a syntetická vlákna Detergenty, pesticidy, insekticidy Léčiva a návykové látky

EV - základní podmínky života - lidské aktivity a problémy životního prostředí - vztah člověka k prostředí OSV - komunikace - rozvoj schopností poznávání - mezilidské vztahy - hodnoty, postoje, praktická etika - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

5.2.14 Zeměpis

Obsahové, organizační a časové vymezení

Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6., 7., 8., 9. ročníku 2 vyučovací jednotky týdně, vždy s ohledem na učební plán kmenové školy žáka. Povinná časová dotace však nemusí být naplněna, vždy je nutné přihlédnout ke zdravotnímu stavu žáka. Výuka hospitalizovaných žáků probíhá podle charakteru jednotlivých onemocnění na lůžku či ve třídě. Při výuce vycházíme z ŠVP kmenové školy, využíváme učebnice a pracovní sešity žáka i ostatní výukové materiály. V případě potřeby pomáháme žákům doplnit zameškané učivo.

Předmět zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: -

chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry… fyzika: sluneční soustava, vesmír přírodopis: rozšíření rostlin a živočichů, biotopy, CHKO…

Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: -

matematika: měřítko mapy, převody jednotek, grafy… ICT: zdroj aktuálních informací dějepis: kultura národů, historie států…

Vzdělávání v zeměpisu směřuje k: -

získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování aplikaci poznatků v praktickém životě

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Zeměpis k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení: žáci vybírají a využívají vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, nalézají souvislosti žáci získané poznatky posuzují, porovnávají a formulují závěry žáci poznávají smysl a cíl učení, tvoří si k učení pozitivní vztah žáci se učí používat odbornou terminologii, nalézat souvislosti mezi získanými poznatky a praxí využití vlastních zkušeností a poznatků z jiných předmětů

-

Kompetence komunikativní: žáci formulují a vyjadřují své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřují se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu žáci se učí naslouchat promluvám ostatních lidí učí se respektu k názoru jiných učí se interpretaci a prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů…

-

Kompetence k řešení problémů: žáci jsou schopni pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace učí se myslet kriticky a hájit svá rozhodnutí učí se vyhledávat a kombinovat informace z různých zdrojů učí se odpovídat na otevřené otázky učí se pracovat s chybou

-

Kompetence sociální a personální: -

žáci pracují ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňují mezilidské vztahy, pomáhají si a jsou schopni o pomoc požádat učí se vzájemnému naslouchání učí se utvářet pocit odpovědnosti za své jednání učí se dodržovat dohodnuté postupy, termíny učí se občanské odpovědnosti

Kompetence občanské: -

žáci respektují názory druhých, uvědomují si svá práva a povinnosti žáci se rozhodují zodpovědně podle dané situace jsou vedeni k dodržování pravidel slušného chování jsou vedeni k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí

Kompetence pracovní: -

žáci jsou seznamováni s pravidly bezpečného chování v terénu jsou vedeni k efektivní práci jsou vedeni k vyhledávání a využívání různých zdrojů informací

Zeměpis – 6. ročník OVO

školní výstupy

učivo


PŘÍRODNÍ OBRAZ ZEMĚ, GEOGRAFICKÉ INFORMACE, ZDROJE DAT, KARTOGRAFIE A TOPOGRAFIE, SPOLEČENSKÉ A HOSPODÁŘSKÉ PROSTŘEDÍ Žák: Žák: Základní geografické, topografické a EV – vliv člověka na životní Používá s porozuměním základní - Formuluje, interpretuje a hodnotí kartografické pojmy glóbus, prostředí, ochrana živ. prostředí geografickou, topografickou a v přiměřeném rozsahu geografické zeměpisná síť, poledníky a rovnoběžky, kartografickou terminologii informace a zdroje; sestaví zeměpisné souřadnice, určování Organizuje a přiměřeně hodnotí jednoduchou tabulku, graf, náčrt, na zeměpisné polohy v zeměpisné síti; geografické informace a zdroje dat z základě poskytnutých informací hlavní kartografické produkty; měřítko dostupných kartografických produktů a Interpretuje obsah mapy, a obsah a map. elaborátů, z grafů, diagramů, samostatně hovoří o obsahu Statistická data a jejich grafické statistických a dalších informačních kartografického díla; nakreslí vyjádření. zdrojů jednoduchý kartografický náčrt Přiměřeně hodnotí geografické objekty, Přírodní sféry země (atmosféra, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich litosféra, hydrosféra, pedosféra, určité pravidelnosti, zákonitosti a - Rozeznává přírodní sféry na Zemi, biosféra), vnitřní a vnější přírodní odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a porozumí jejich vnitřním a vnějším procesy, jejich vliv na člověka. podmíněnost, rozeznává hranice vztahům a souvislostem, vč. jejich Vzájemná interakce člověka se (bariéry) mezi podstatnými vlivu na člověka složkami krajinné sféry. prostorovými složkami v krajině Rozlišuje a porovnává složky a prvky - Rozlišuje, charakterizuje a porovnává přírodní sféry, jejich vzájemnou složky a prvky přírodní sféry, dokáže souvislost a podmíněnost, rozeznává, zdůvodnit jejich důležitost; hodnotí pojmenuje a klasifikuje tvary zemského vliv člověka na jednotlivé složky krajinné sféry i opačně povrchu Geografické pásy, geografická (šířková) Porovná působení vnitřních a vnějších - Porozumí zákonitostem výškové pásma, výškové stupně; procesů v přírodní sféře a jejich vliv na stupňovitosti a šířkové pásmovitosti Místní krajina, přírodní oblasti Země Země přírodu a na lidskou společnost Vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v Země a další tělesa Sluneční soustavy, konkrétních regionech, pro prostorové - Porovná Zemi s ostatními tělesy střídání dne a noci, střídání ročních vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů sluneční soustavy; charakterizuje tvar, období, čas, časová pásma a procesů v nich, pro vytváření postojů velikost pohyby Země a jejich důsledky

k okolnímu světu Zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy Prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů Posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa Posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel Zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje Porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit Lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků

- Orientuje se v nejdůležitějších socioekonomických systémech, porozumí vlivu přírodních podmínek na činnost člověka a na vznik rozdílných kulturních, náboženských, hospodářských, politických a ekologických systémů a jejich rozmístění - Přiměřeně hodnotí výhody i nevýhody jednotlivých typů sídel - Rozlišuje jednotlivé sídelní systémy porozumí procesům, strukturám a funkcím lidských sídel v modelových geografických regionech - Na příkladech s využitím mapy hodnotí a porovnává hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit; charakterizuje vazby mezi jednotlivými hospodářskými sektory, na příkladech porovnává formy a typy státu, hodnotí a charakterizuje příčiny aktuálních mezinárodních konfliktů

Obyvatelstvo světa (rozmístění, náboženství, kultura, hospodářství a vzájemná souvislost mezi nimi)

Sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace

Struktura hospodářství, životní úroveň, hlavní hospodářské oblasti ve světě, formy a typy státu, mezinárodní organizace, ohniska konfliktů.

VDO – principy soužití s minoritami, vzájemná komunikace a spolupráce, zdroje konfliktů MuV - rasismus, lidská práva, stereotypy; základní problémy sociokulturních rozdílů v České republice a v Evropě EV – lidské sídlo – město – vesnice – energie, přírodní zdroje, průmysl, doprava a problémy životního prostředí D – historické formy a typy státu, VDO – volební systémy, principy demokracie, demokratické způsoby řešení konfliktů OSV – rovnoprávnost, dialog, mírová řešení

Zeměpis - 7. a 8. ročník OVO

školní výstupy

učivo


ŽIVOTNÍ PROSTŘEDÍ, REGIONY SVĚTA, TERÉNNÍ GEOGRAFICKÁ VÝUKA, PRAXE A APLIKACE

Žák: Porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin Uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů) Uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí.

Žák: - Uvádí a na příkladech charakterizuje jednotlivé typy krajin; dokáže provázanost přírodního a společenského prostředí - Zdůvodní prostorové rozmístění základních biomů

Typy krajin, trvale udržitelný život a rozvoj, ochrana životního prostředí, globální ekologické a environmentální problémy lidstva

Rozlišuje zásadní přírodní společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa

- Rozlišuje, lokalizuje a porovnává jednotlivé světadíly, oceány a

Lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny

- Dokáže charakterizovat přírodní i sociální propojenost světových regionů, vzájemné souvislosti

Světové regiony (Amerika, Afrika, Asie, Austrálie a Oceánie, polární oblasti) přírodní, podnebné, sídelní, jazykové, náboženské, kulturní oblasti; jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby, souvislosti a rozdíly.

Porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států

EV – kulturní krajina, lidské aktivity a problémy životního prostředí, trvale udržitelný rozvoj, ochrana přírody v České republice a v dalších zemích, ekologické katastrofy, globální problémy ČaSP – odpad a jeho ekologická likvidace EV – moře, oceány EGS –naši sousedé v Evropě, lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy; naše vlast a Evropa; evropské krajiny; Evropa a svět; mezinárodní setkávání; státní a evropské symboly; Den Evropy; život Evropanů a styl života v evropských rodinách; životní styl a vzdělávání mladých Evropanů; mezinárodní organizace a jejich přispění k řešení problémů dětí a mládeže

Zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny

- Na základě průběžné práce zvládá orientaci v terénu s mapou i bez ní, kreslí jednoduché kartografické náčrty, dokáže naplánovat nenáročný výlet či vycházku pro spolužáky

Uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných situacích regiony na základě zvolených kritérií; vysvětluje rozdílný způsob života obyvatel jednotlivých světových regionů

- Dokáže se zodpovědně připravit na pobyt v krajině, na příkladech vybraných mimořádných událostí uplatňuje zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Orientace v terénu (body, jevy, pomůcky) určování světových stran, pohyb podle mapy a azimutu, živelné pohromy; opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom v modelových situacích.

Zeměpis – 9. ročník OVO

školní výstupy

učivo


ČESKÁ REPUBLIKA

Žák: Vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům Hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu Lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit Uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států

Žák: - Zhodnotí zeměpisnou polohu místního regionu v rámci vyššího územního celku i v rámci státu a jeho přírodní, hospodářské a kulturní poměry

Místní region, jeho charakteristiky a vazby k ostatním regionům; specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál x bariéry).

- Samostatně geograficky zhodnotí a charakterizuje Českou republiku na základě zvolených kritérií; porovná z různých hledisek postavení České republiky v evropském a světovém kontextu

Zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje; obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry; rozmístění hospodářských aktivit, struktura hospodářství; postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodního dění.

EV – lokální ekologický problém

5.2.15 Pracovní činnosti

Obsahové, časové a organizační vymezení: Vzdělávací obsah oboru Člověk a svět práce je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání prostřednictvím vyučovacího předmětu pracovní činnosti. Časová dotace je 1 vyučovací jednotka týdně. Ve 2. a 4. ročníku je posílena o 1 disponibilní hodinu týdně. Předmět je vyučován vždy s ohledem na plán kmenové školy konkrétního hospitalizovaného žáka. Výuka probíhá ve třídách nebo na lůžku. S přihlédnutí ke zdravotnímu stavu a individuálním potřebám pacienta zařazujeme práci ve skupinkách, často i žáků z různých ročníků. Upřednostňujeme individuální přístup, péči a pomoc dlouhodobě hospitalizovaným žákům. Pozornost v hodinách je zaměřena na praktické pracovní dovednosti a návyky, vede žáky k získání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Je podporována tvůrčí spoluúčast žáků. Vedeme žáky k uvědomění si dodržování bezpečnosti práce a hygienických návyků. Používáme různé materiály (papír, karton, modelovací hmota, textil, folie, přírodniny), pracovní pomůcky a nástroje, stavebnice, obrazový materiál, video nahrávky, encyklopedie, digitální techniku, počítačové programy. Předmět pracovní činnosti je na 1. stupni rozdělen do čtyř tematických okruhů: a. Práce s drobným materiálem - vytváření předmětů z tradičních i netradičních materiálů, poznávání vlastností materiálů - funkce a využití pracovních pomůcek a materiálů - jednoduché pracovní postupy a organizace práce - lidové zvyky, tradice a řemesla

b. -

Konstrukční činnosti práce se stavebnicemi (plošné, prostorové, konstrukční) sestavování modelů práce s návodem, předlohou, jednoduchým náčrtem

c. Pěstitelské práce - základní podmínky pro pěstování rostlin

-

péče o náročné rostliny pěstování rostlin ze semen pozorování přírody, zaznamenávání a hodnocení výsledků pozorování

d. Příprava pokrmů - pravidla správného stolování - příprava tabule pro jednoduché stolování Na druhém stupni je předmět pracovní činnosti rozdělen do následujících oblastí: šestý ročník - pěstitelství a chovatelství a práce s technickými materiály sedmý ročník - pěstitelství osmý a devátý ročník - svět práce

Výchovné a vzdělávací postupy, které vedou v předmětu Pracovní činnosti k utváření klíčových kompetencí : Kompetence k učení  Vést žáky k objevování a poznávání  vést žáky k vyhledávání a třídění informací, k využití poznatků v každodenním životě  vést žáky k vytváření pozitivního vztahu k učení i schopnosti kriticky zhodnotit výsledky svého učení

Kompetence k řešení problémů  vést žáky k promýšlení pracovních postupů praktických úkolů  vést žáky k práci s odbornou literaturou, k vyhledávání informací na internetu  vést žáky k řešení problémů konkrétních praktických činností, k aplikaci poznatků v praxi

Kompetence komunikativní  vést žáky k porozumění různým typům textů, obrazových materiálů  vést žáky k výstižnému vyjadřování se, k používání správného technického názvosloví  vést žáky k vhodnému zapojení se do diskuse a vhodné argumentaci

Kompetence sociální a personální  vést žáky k upevňování zásad slušného vystupování  vést žáky ke spolupráci ve skupině a při řešení problémů  vést žáky k podílení se spolu s učiteli na vytváření pravidel práce  vést žáky k sebeovládání a řízení svého jednání a chování a na základě ohleduplnosti a úcty k vytváření dobrých mezilidských vztahů  vést žáky k poskytnutí pomoci

Kompetence občanské  vést žáky k respektování pravidel při práci  vést žáky k plnění povinností ve škole i mimo ni  vést žáky k dodržování pravidel slušného chování  vést žáky k zodpovědnému rozhodování se v krizových situacích, žáci zvládnou přivolat pomoc při zranění  žáci chápou základní ekologické souvislosti, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí  vést žáky k pozitivnímu postoji k uměleckým dílům

Kompetence pracovní  vést žáky k dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci  vést žáky k utváření si pracovních návyků  vést žáky k bezpečnému používání různých materiálů, nástrojů a vybavení  vést žáky k ochraně svého zdraví i zdraví druhých a k ochraně životního prostředí

Pracovní činnosti - 1. ročník


Školní výstupy

Učivo

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata

vytváří jednoduchými postupy různé předměty s tradičních i netradičních materiálů

- osvojování si základů, bezpečnosti a hygieny práce, vytváření návyků organizace práce, vlastnosti materiálů

práce s drobným materiálem - papír

VDO – občanská společnost a

pracuje podle předlohy

slovního

návodu

a

- mačká, trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, překládá a skládá papír; vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru

škola - přírodniny - plastelína

- třídí, navléká, lisuje, sype, aranžuje přírodní materiál - hněte, válí, modeluje a glazuruje zvládá elementární dovednosti a činnosti se stavebnicemi

- sestavuje stavebnicové montuje a demontuje

připraví tabuli pro jednoduché stolování

- jednoduchá úprava stolu, pravidla správného stolování

chová se vhodně při stolování

prvky,

konstrukční činnosti

EV – vztah člověka k prostředí příprava pokrmů



Školní výstupy

Učivo

vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce, organizace práce; vlastnosti materiálů

práce s drobným materiálem

pracuje podle předlohy

slovního

návodu

a

- trhá, lepí, stříhá, vystřihuje, skládá papír, vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru

- papír


VDO – občanská společnost a škola

- textil - přírodniny - modelína

navléká, aranžuje, dotváří, opracovává a třídí přírodní materiál EV – vztah člověka k prostředí - hněte, válí, dotváří

provádí pozorování přírody, zaznamená a zhodnotí výsledky pozorování zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi chová se vhodně při stolování

- stříhá textil, navléká jehlu, dělá uzel, učí se přední, zadní steh na čtverečkované čtvrtce - sestavuje stavebnicové montuje a demontuje

prvky,

- teorie přípravy jednoduchého pokrmu (nepečené cukroví, studená kuchyně)

připraví tabuli pro jednoduché stolování - příprava tabule, chování


příprava pokrmů



Školní výstupy

Učivo

vytváří jednoduchými postupy různé předměty z tradičních i netradičních materiálů

- poznává vlastnosti materiálů


- trhá, lepí, polepuje, stříhá, prostřihuje, vystřihuje, překládá, skládá, rozměřuje

- papír a karton

- vytváří jednoduché prostorové tvary

- textil

- navléká, dotváří, opracovává, třídí, aranžuje, lisuje

- plastelína


- přírodniny VDO – občanská společnost a škola

- navlékne jehlu, dělá uzlík, stříhá textil, přední steh, zadní steh, přišívá knoflíky - hněte, válí, vykrajuje, modeluje EV – vztah člověka k prostředí pracuje podle předlohy

slovního

návodu

a

zvládá elementární dovednosti a činnosti při práci se stavebnicemi provádí pozorování zaznamenává a zhodnotí pozorování

přírody, výsledky

- seznamuje předlohami

se

s návodem

a konstrukční činnosti

- sestavuje stavebnicové prvky - montuje a demontuje - teoreticky se seznámí se zaléváním rostlin, kypřením půdy, zaséváním semen


- základní podmínky pro pěstování rostlin - pozoruje a hodnotí

připraví tabuli pro jednoduché stolování

chová se vhodně při stolování

pěstitelské práce

- vybavení kuchyně, výběr, nákup a uchování potravin, úprava stolu, správné stolování - seznámí se s přípravou jednoduchého pokrm (čaj, nepečené cukroví) -udržuje pořádek a čistotu

příprava pokrmů



Školní výstupy

Učivo


vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- vystřihuje, prostřihává, obkresluje podle šablony, skládá, odměřuje, propichuje, slepuje



využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

- papír a karton - textil

- přední steh, zadní steh, ozdobný steh, přišívání knoflíků, zhotovení střihu, špendlení, stehování, jednoduchý výrobek z textilu

- přírodniny - modelína

- lisuje, aranžuje, svazuje, provléká volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

- hněte, válí válečkem, vykrajuje, dotváří, glazuruje, aranžuje

EV- vztah člověka k prostředí - vlastnosti materiálů, funkce a využití pracovních pomůcek a nástrojů, lidové zvyky a řemesla

udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

- vytváření a demontáž plošných i


prostorových kompozic pracuje podle slovního návodu, předlohy

- práce s návodem

Člověk a jeho svět

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu


provádí jednoduché pěstitelské činnosti

- dodržuje zásady bezpečnosti práce

ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

- seznámí se se základními podmínkami pro pěstování rostlin

volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní

- zalévá, kypří, odstraňuje suché listy, stonky, plevel, sází, seje, hrabe, sklízí

orientuje kuchyně

se

v základním

hygieny

a

teorie práce a péče o rostliny

pěstitelské práce

vybavení - nákup potravin

připraví samostatně jednoduchý pokrm

dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

- výroba nepečeného cukroví na Vánoce, vaření čaje - teoreticky MKV – lidské vztahy

- úprava stolu udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

- pravidla správného stolování - hygiena, bezpečnost

příprava pokrmů



Školní výstupy

Učivo

vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti různé výrobky z daného materiálu

- vyřezává, děruje, polepuje, vytváří prostorové konstrukce, rozměřuje, stříhá, překládá


využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu

- organizuje si práci, postupuje podle návodu, náčrtu - dotváří, kombinuje, aranžuje

- papír a karton - textil - přírodniny - modelína

- batikuje - jednoduchý výrobek z textilu

Udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

provádí jednoduchou demontáž stavebnic

montáž

a

pracuje podle slovního návodu, předlohy dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

- hněte, válí, vykrajuje, modeluje podle vlastní představy, glazuruje

- montuje a demontuje složitější stavebnicové prvky, pohyblivé modely

- pracuje podle předlohy - organizuje si práci, dodržuje zásady bezpečnosti



provádí jednoduché pěstitelské činnosti, samostatně vede pěstitelské pokusy a pozorování ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny

- pečuje o pokojové rostliny, zná základní podmínky

pěstitelské činnosti

- seznámí se s jedovatými rostlinami, jako drogy, alergiemi - množí rostliny

volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a nářadí dodržuje zásady hygieny, bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

orientuje kuchyně

se

v základním

vybavení

připraví samostatně jednoduchý pokrm dodržuje pravidla společenského chování

stolování

a

udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch, dodržuje základy hygieny a bezpečnosti práce; poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni

- úprava půdy, odstraňování plevele - dodržuje hygienu a bezpečnost

- základní vybavení kuchyně, obsluha spotřebičů

Člověk a jeho svět

- výběr a nákup potravin, jejich skladování - příprava přesnídávek, ovocných a zeleninových salátů -teorie

VV EV – vztah člověka k prostředí příprava pokrmů

- zdobné prvky při úpravě stolu - bezpečnost a hygiena v kuchyni, čistící prostředky


Pracovní činnosti - práce s technickými materiály – 6. ročník


Školní výstupy

Učivo

dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nástroji a nářadím, poskytne první pomoc při úrazech

- dodržuje obecné zásady bezpečnosti a hygieny při práci i zásady bezpečnosti a ochrany při práci s nářadím a nástroji, poskytne první pomoc při úrazu

 řád školních dílen  poskytování první pomoci při úrazu

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržovat technologickou kázeň řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

užívá technickou dokumentaci, připraví si vlastní jednoduchý náčrt výrobku

 technické zobrazování

- čtení technického výkresu (na úrovni zhotovovaných výrobků) - technické písmo (seznámení) - měřítko, popisové pole, kóty

- orientuje se v údajích, které jsou uvedeny v technickém výkresu

 dřevo

provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň

 kov

- řeší jednoduché technické úkoly s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí

- spojování dřeva (lepení, vruty, rozebíratelný a nerozebíratelný spoj) teorie - ruční obrábění

- seznámení s často používanými kovy (ocel, hliník, měď, cín, olovo, zinek) - využití a vlastnosti - ruční obrábění, řezání, pilování teorie - povrchová úprava - koroze  plasty – seznámení s plasty

- řezání, lepení – teorie


Pracovní činnosti - pěstitelské práce, chovatelství – 6. ročník


Školní výstupy

používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

- správně pomůckami

volí vhodné pracovní postupy pěstování vybraných rostlin

- zhotoví si vzorník semen, pěstuje vybrané druhy zeleniny - teorie

při

Učivo

zachází

s pracovními


 základní podmínky pro

pěstování (půdy)

 osivo, sadba  zelenina  koření (druhy)  okopaniny (druhy)  plevel (druhy)

- pozná základní druhy koření, umí pojmenovat jednotlivé okopaniny, orientuje se v druzích plevelů prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty

dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytnout první pomoc při úrazu způsobeného zvířaty

- seznámí se s chovem zvířat v domácnosti, s neznámými a známými druhy zvířat, s hygienou a bezpečností chovu

 chovatelství

EV – základní podmínky života

Pracovní činnosti – pěstitelské práce – 7. ročník


volí vhodné pracovní postupy pěstování vybraných rostlin

při

pěstuje a ošetřuje květiny v interiéru a využívá je k výzdobě

Školní výstupy

Učivo


- seznámí se s teorií pěstování vybraných druhů zeleniny, péčí o vybrané okrasné dřeviny a květiny

 zelenina  okrasné rostliny  pokojové rostliny  ovocné rostliny  citrusové plodiny

EV – základní podmínky života

- využívá květin v exteriéru - teorie

- zná druhy ovocných rostlin

- zná péči o citrusové plodiny

 aranžování

rostlin - seznámí se s jednoduchou vazbou umělých květin používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu

a

jednoduchá

vazba

Pracovní činnosti - svět práce 8. – 9. ročník


Školní výstupy

Učivo


 trh práce

orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí

- zná pracovní činnosti vybraných profesí a má přehled o učebních oborech a středních školách

- povolání lidí, pracovní prostředky, pracovní objekty, pracovní činnosti, požadavky pro výkon povolání, rovnost příležitostí na trhu práce


 volba profesní orientace

posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy

využije profesní orientace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání

posoudí své možnosti v oblasti profesní, případně pracovní orientace s přihlédnutím k potřebám běžného života

- využívá profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného dalšího vzdělávání

- sebepoznávání – osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, vlivy na volbu profesní orientace

OSV – seberegulace a - informační základna pro volbu povolání, práce s profesními informacemi  možnosti vzdělávání

- je seznámen s právy a povinnostmi

sebeorganizace

zaměstnanců a zaměstnavatelů

prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

- prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při ucházení se o zaměstnání

- je seznámen s možnostmi využití poradenské pomoci v případě neúspěšného hledání zaměstnání

- náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby


 zaměstnání

- pracovní příležitosti, způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti


- úřady práce, práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů, příležitostná práce studentů, práce v zahraničí

 podnikání

druhy a struktura organizací nejčastější druhy podnikání drobné a soukromé podnikání


5.2.16 Estetická výchova

Obsahové, časové a organizační vymezení : Předmět estetická výchova vznikl sloučením předmětů vzdělávací oblasti Umění a kultura a vzdělávacích oborů Hudební výchova a Výtvarná výchova. Časová dotace je v 1. – 3. a 8. – 9. ročníku 2 vyučovací jednotky týdně, v 4. – 7. ročníku 3 vyučovací jednotky týdně. Předmět je vyučován vždy s ohledem na plán vzdělávací oblasti Umění a kultura kmenové školy konkrétního hospitalizovaného žáka. Výuka probíhá ve třídách, v pokojích nebo u lůžka. S přihlédnutím ke zdravotnímu stavu a individuálním potřebám pacienta zařazujeme práci ve skupinkách často i z různých ročníků. Upřednostňujeme individuální přístup, péči a pomoc dlouhodobě hospitalizovaným žákům. Pozornost v hodinách je zaměřena na jiné než racionální poznávání světa, přináší umělecké osvojování světa s estetickým účinkem. Vzdělávací obor Estetická výchova vytváří u žáků kladný vztah k hudbě, rozvíjí jejich hudebnost, podporuje schopnosti hudbu emocionálně prožít a poskytuje vhled do hudební kultury. Hudební činnosti podporují u žáků rozvoj hudebních schopností a individuálních hudebních dovedností – sluchových, rytmických, pěveckých, intonačních, instrumentálních, hudebně tvořivých, poslechových a pohybových. Obor napomáhá k rozvíjení tvořivosti a vnímavosti k sobě samému i k okolnímu světu. Vytváří příležitosti pro vzájemnou spolupráci, toleranci a napomáhá k utváření pozitivních postojů a hodnot, přispívá k pochopení nonverbální komunikace jakožto součásti emoční inteligence, přispívá ke zvyšování kulturní vyspělosti žáka. Tento předmět je postaven i na dalších tvůrčích činnostech tzn. na tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, podněcují a uspokojují potřeby žáků vyjadřovat se k různým tématům, situacím, prožitkům. Utváří a rozvíjí vztah žáků k volnému výtvarnému umění, lidovému umění, k ochraně životního prostředí, ke společnosti ve které žijí. Úkolem Estetické výchovy je rozšířit žákům obzory činnostní, vědomostní, obohacovat je o jiné než exaktní zkušenosti, rozvíjet tvořivost a nápaditost. Využíváme učebnice, pracovní sešity, obrazový materiál, didaktické pomůcky, video nahrávky, výukové programy, encyklopedie, hry, PC, drobné hudební nástroje a výtvarné nástroje a náčiní dle aktuálních možností žáků a oddělení.

Výchovné a vzdělávací strategie, které ve vyučovacím předmětu Estetická výchova směřují k utváření klíčových kompetencí Kompetence k učení  vedeme žáky k práci s informačními zdroji, učíme je vyhledávat a třídit informace  vyžadujeme aktivní a zodpovědný přístup žáka k plnění zadaných úkolů (dodržení zadané formy a obsahu úkolu, dodržení termínu aj.) a uvádění věcí do souvislostí, propojování do širších celků, poznatků  vedeme žáky k vlastnímu časovému rozvržení, které vede k dokončení započaté práce  klademe důraz na soustředěnou aktivitu a zájem o vlastní vypracovávanou práci, ale také o umění obecně  věnujeme pozornost hledání a používání souvislostí mezi jednotlivými oblastmi, mezipředmětovými vztahy  používáme různé techniky a metody práce podporující tvořivost žáka Kompetence k řešení problému  organizujeme projektové vyučování (týmové řešení problémů, argumentace aj.)  zařazujeme problémové úkoly  vedeme žáka k samostatnému zpracování zadané práce  podporujeme u žáků hledání a respektování různých pohledů na estetické umění  usilujeme o správné pochopení obsahu vztahu učitel – žák Kompetence komunikativní  organizujeme práci ve skupinách  do výuky zařazujeme řízenou diskusi, žáci prezentují a obhajují své názory a postoje  vedeme žáky k dodržování etických a morálních pravidel při komunikaci  zařazujeme činnostní učení vyžadující rozvíjení kooperace  vedeme žáky k prezentaci vlastní estetické práce  vysvětlujeme etická a morální pravidla při komunikaci a vyžadujeme jejich dodržování Kompetence sociální a personální  podporujeme talentované žáky (soutěže..) coby pozitivní vzory ostatním žákům  navazujeme neformální kontakty se zákonnými zástupci, získáváme je pro pozitivní postoj (hudební besídky a vystoupení žáků) v rámci školní komunity  budujeme zdravé vztahy učitel-žák, žák-žák Kompetence občanské  zapojujeme žáky do společenských činností školy  rozvíjíme vlastenectví a pocit sounáležitosti prostřednictvím hudebního působení  žáci poznávají hudební kulturu jiných zemí, vedeme je k porozumění, toleranci, solidaritě v lidských vztazích  zapojujeme žáky do výzdoby naší školy  vedeme žáky k poznání našich státních symbolů, vlastenectví, apod.

Kompetence pracovní  vedeme žáky k pořádku a dodržování pracovních pravidel a řádu  klademe důraz na připravenost pomůcek a schopnost udržovat pomůcky a pracovní místo v předepsaném stavu  podpoříme propojení předmětu s praktickým životem  povedeme žáky k pořádku rozvojem jejich estetického vnímání světa (výzdoba prostor třídy a oddělení aj.)

Estetická výchova 1. – 3. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Zpívá na základě svých dispozic čistě a rytmicky přesně v jednohlase Rytmizuje a melodizuje jednoduché texty, improvizuje v rámci nejjednodušších hudebních forem Využívá jednoduché hudební nástroje k doprovodné hře

Vokálně interpretuje vybrané písně a skladby, pracuje s hlasem: - Vokálně interpretuje vybrané písně v rozsahu kvinty - Zpívá vázaně, správně dýchá a intonuje - Zpívá jednoduchý lidový dvojhlas - Prakticky si osvojuje estetické kulturní hodnoty - Dosahuje jednotné hlasové polohy celé třídy - Zpívá uvolněně, dbá na správnou výslovnost Vokálně interpretuje vybrané písně a skladby, pracuje s hlasem: - Rozvíjí hlavový tón, rozšiřuje hlasový rozsah - Uvědoměle pracuje s notami v jednočárkované oktávě - Rozlišuje základní změny dynamiky / p mf - f / - Odlišuje tóny podle výšky, síly a barvy, rozlišuje sílu zvuku - Zpívá jednotlivé fráze na jeden dech, nehlučně vdechuje bez zvedání ramen - Manipuluje s hudebním materiálem - Rytmizuje říkadla - Tvořivě obměňuje rytmické a melodické motivy v hudebním dialogu (hra na ozvěnu, hra na tělo aj.) Reprodukuje motivy, témata jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů z

Reaguje pohybem na znějící hudbu, pohybem vyjadřuje metrum, tempo, dynamiku a směr melodie Rozlišuje jednotlivé kvality tónů, rozpozná výrazové a dynamické změny v proudu znějící hudby

Rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje, odliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně

Učivo VOKÁLNÍ ČINNOSTI Zpěv lidových a přiměřeného rozsahu Intonační cvičení

umělých

písní

POSLECHOVÉ ČINNOSTI Dýchání, výslovnost, sjednocování hlasového rozsahu, hlavový tón Správné návyky při dýchání výslovnost samohlásek na konci slov Kvalita tónů –délka, síla barva aj., Hudební výrazové prostředky doprovod říkadel na jednoduché rytmické nástroje

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV - Rozvoj schopností poznávání: - cvičení pozornosti a soustředění na dovednosti zapamatování si, vzájemné poznávání se ve skupině

OSV - Rozvoj schopností poznávání: pozornost a soustředění, specifické komunikační prostředky

OSV - Rozvoj schopností poznávání: pozornost a soustředění, specifické komunikační prostředky

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Hra na hudební nástroje: doprovod na rytmické nástroje

OSV - Rozvoj schopností poznávání: cvičení sebekontroly, péče o dobré vztahy ve třídě, skupině

instrumentální

Rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (linie, tvary, objemy, barvy, objekty), porovnává je a třídí na základě odlišností vycházejících z jeho zkušeností, vjemů, zážitků a představ

V tvorbě projevuje své vlastní životní zkušenosti; uplatňuje přitom v plošném i prostorovém uspořádání linie, tvary,

Orffova instrumentáře - Hrou na dětské hudební nástroje doplňuje zpěv durové a zčásti molové řady - Tvořivě obměňuje rytmické a melodické motivy v hudebním dialogu - Doprovází spolužáky rytmicky, hraje jednoduchý doprovod při mezihrách Aktivně vnímá jednoduchou instrumentální a vokální skladbu - Pamatuje si části melodie - Rozlišuje zvukovou barvu vybraných nástrojů - Vytváří si elementární představu o skladbách určených dětem - Rozlišuje hudebně protikladné melodické části - Podle hudebních podnětů střídá rozličné pohybové prvky - Hrou na tělo vyjadřuje zesilování a zeslabování, zrychlení a zpomalování znějící hudby

- Objevuje a sleduje tvar předmětů, objektů - Poznává vlastnosti barev, seznamuje se s malbou, kresbou - Kombinuje barvy, tvary - Využívá hry s barvou - Rozlišuje podobnost a kontrast prvků - Probouzí smysl pro výtvarný rytmus - Vytváří práci na základě vlastních prožitků - Zachycuje svět kolem sebe

Kvalita tónů: výška, síla, délka tónu Hudební výrazové prostředky rozpoznávání tempa a rytmu Hudba vokální a instrumentální: zvuk hudebních nástrojů, zobcová flétna, klavír, housle, kytara, poslech dětského sboru, emocionální zážitek z hudby

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybové vyjádření znějící hudby: pohybové vyjádření vlastností tónu, tempa pomoci rukou, trupu.

OSV - Rozvoj schopností poznávání: cvičení dovednosti zapamatování, hledání pomoci při potížích

OSV – Rozvoj schopností poznávání: práce a sebekontrola v kolektivu třídy, uvědomění sebe sama a své důležitosti v kolektivu třídy

pohybové hry s říkadly a dětskými popěvky ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI Prvky vizuálně obrazného vyjádření Kresba pastelkami, tužkou (věci kolem nás, stromy, květiny, zvířata a lidé)

Výraznost, velikost a vzájemné postavení objektů Statické a dynamické vyjádření (postava

EV-Vztah člověka a prostředí, lidské aktivity a problémy životního prostředí MeV-Lidské vztahy

objemy, barvy, objekty a další prvky a jejich kombinace

Vyjadřuje rozdíly při vnímání události různými smysly a pro jejich vizuálně obrazné vyjádření volí vhodné prostředky

Interpretuje podle svých schopností různá vizuálně obrazná vyjádření; odlišné interpretace porovnává se svojí dosavadní zkušeností

Využívá prvky tvořivosti při společném plnění úkolů Reflektuje situaci druhých a adekvátně poskytuje pomoc

- Zobrazuje pohyb těla a jeho umístění v prostoru - Zachycuje objekty v klidu i v pohybu - Vytváří prostorové fantazie seskupováním a kombinováním přírodních i umělých materiálů Modeluje jednoduché objekty v prostoru - Využívá jednoduché prvky moderní techniky ve výtvarné tvorbě - Pozoruje události kolem sebe - Vnímá svět různými smysly - Uplatňuje a rozvíjí svou fantazii - Volí vhodné výtvarné prostředky pro vyjádření emocí, pocitů a představ - Vybírá výtvarné techniky - Experimentuje s běžnými i netradičními nástroji i materiály - Vnímá a pozoruje uměleckou výtvarnou tvorbu - ilustrace knih, fotografie, obrazy, animovaný film… - Rozlišuje typy vizuálně obrazných vyjádření - Vytváří si estetické cítění a svůj osobní názor Seznamuje se s významnými osobnostmi výtvarného umění (např. s ilustrátory dětských knih) - Vytváří pracovní atmosféru, snaží se o pomoc druhým - Má radost z úspěšně vykonané práce - Raduje se, když pomáhá spolužákovi

v klidu, v pohybu) Manipulace s předměty, využití drobného materiálu, přírodního materiálu (plody, semena, kousky látek, vlna, drátky,…) Koláž Modelování jednoduchých prvků z plastelíny, apod.

VDO-Občanská spol. a škola

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly Abstraktní, konkrétní výtvarné vyjadřování na základě individuálních pocitů, nálad a představ

EV-Člověk a prostředí, základní podmínky života MV-lidské vztahy VMEGS-Evropa a svět nás zajímá

Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením Individuální postoj a názor Návštěva knihovny, galerie, výstavy (hrdinové dětských knih, známí ilustrátoři Lada, Pilař, Sekora, Čapek, Zmatlíková…) OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ Tvořivost v mezilidských vztazích (vytváření prožitků radosti pro druhé, společné plnění úkolů, zbavování se strachu z neznámého řešení úkolu a z tvořivého experimentování) Schopnost spolupráce (radost ze

Na základě vlastní zkušenosti nalézá a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil

- Prezentuje své pocity - Hodnotí a porovnává svou práci s pracemi jiných - Prezentuje výsledky své tvorby podle svých schopností - Vytváří si základní kulturní návyky

společné činnosti a výsledku, vyjádření zájmu, základní pravidla spolupráce Elementární prosociálnost (darování, ochota dělit se, povzbuzení, služba, vyjádření soucitu, přátelství) Osobní postoj v komunikaci Komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření

OSV-Rozvoj schopností poznávání, sebepoznávání, mezilidské vztahy


Školní výstupy

Učivo

Zpívá na základě svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase v durových i mollových tóninách a při zpěvu využívá získané pěvecké dovednosti

- Rozvíjí intonační a pěvecké dovednosti - Dodržuje při zpěvu správné držení těla, zpívá uvolněně - Rozšiřuje hlasový rozsah, zpívá s dynamikou - Pěvecké dovednosti rozšiřuje tak, že zpívá měkkým legátem - Hospodárně dýchá, správně frázuje - Vokálně interpretuje jednoduché i náročnější písně - Vytleskává rytmus písní - Taktuje ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu - Doprovází hrou na jednoduché rytmické nástroje melodii a píseň

VOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký a mluvní projev Intonační cvičení Dýchání, pěvecké dělení slov, Vázání tónů, upevňování vokálních dovedností, střídavý dech

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností (zpěvem, hrou, tancem, doprovodnou hrou) jednoduchou melodii či píseň zapsanou pomocí not

Využívá na základě svých hudebních schopností a dovedností jednoduché popřípadě složitější hudební nástroje k doprovodné hře i k reprodukci jednoduchých motivů skladeb a písní Rozpozná hudební formu jednoduché písně či skladby Rozpozná v proudu znějící hudby některé z užitých hudebních výrazových prostředků, upozorní na metrorytmické,

- Zvládá vybrané rytmické a melodické útvary - Hraje jednoduché skladbičky na rytmické či melodické nástroje Orffova instrumentáře - Instrumentálně doprovodí zpěv žáků - Soustředí se na poslech skladeb - Sleduje jednoduchou partituru - Seznamuje se s hudebními styly a žánry - Seznamuje se s hudebními formami - Sleduje výraz a náladu skladby

VOKÁLNÍ ČINNOSTI, HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pěvecký a mluvní projev Zpěv lidových a umělých písní přiměřeného rozsahu Jednoduchý kánon Zpěv české hymny Grafický záznam melodie Pohybový doprovod znějící hudby za pomoci rukou Pohybové vyjádření hudby a reakce na změny v proudu znějící hudby za pomoci rukou, horní části těla INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Rytmizace, melodizace, stylizace, hudební improvizace Rytmické doprovody ve 2/4, 3/4 taktu Hra na nástroje Orffova instrumentáře POSLECHOVÉ ČINNOSTI Hudba vokální, instrumentální vokálně instrumentální (typy hlasů) Hudební nástroje (zvuk, barva) Hudební styly a žánry (skladby)

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV - OSOBNOSTNÍ ROZVOJ - Rozvoj schopností poznávání: - cvičení pozornosti, soustředění, dovednost zapamatování OSV - SOCIÁLNÍ ROZVOJ Komunikace: vzájemné poznávání a vztahy ve skupině VMEGS - naše vlast, státní symboly

OSV - OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání (sebepoznání, cvičení sebekontroly, soustředěnosti, péče o dobré vztahy ve třídě) OSV – SOCIÁLNÍ ROZVOJ Komunikace

tempové, dynamické harmonické změny

i

zřetelné

Při vlastních tvůrčích činnostech pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření; porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy a jiné) Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku: v plošném vyjádření linie a barevné ploch, v objemovém vyjádření modelování a skulpturální postup, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model

Při tvorbě vizuálně obrazných vyjádření se vědomě zaměřuje na projevení vlastních životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy Identifikuje základní city, vede rozhovor s druhými o jejich prožitcích, na základě emfatického vnímání přemýšlí o konkrétní pomoci Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly, uplatňuje je v plošné,

- Chápe výrazové vlastnosti barev - Využívá hry s barvou - Všímá si barevných kontrastů - Uplatňuje výrazové vlastnosti linie - Experimentuje s výtvarnými prostředky - Ovládá základní technické dovednosti - Všímá si velikosti a výraznosti prvků - Uplatňuje výrazové vlastnosti linie - Vystihuje vztahy zobrazených prvků - Objevuje a sleduje tvar objektů, předmětů - Experimentuje s výtvarnými prostředky - Kombinuje barvy - Vytváří objem modelováním - Kombinuje výtvarné techniky - Řeší přiměřené úkoly v ploše i v prostoru - Poznává a chápe smysl dekorativní tvorby z hlediska závislosti na barvě, materiálu a funkci předmětu - Vyjadřuje své pocity a nálady - Čerpá ze svých životních zkušeností - Doplňuje výtvarný projev pozorováním života kolem sebe - Vyjadřuje vztah k rodině, společnosti, životnímu prostředí - Prohlubuje smysl pro krásu - Výtvarně využívá vzniklých náhodností a představ - Sleduje základní přírodní jevy a zákony - Experimentuje s výtvarnými prostředky a materiály - Rozvíjí fantazii a představivost

Hudební skladatelé Hudební formy, melodie, doprovod, předvětí, závětí ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI: Prvky vizuálně obrazného vyjádření, jejich vztahy, světlostní a barevné kvality Barevnost, světlo a stín Kresba tužkou, pastelkami, tuší, uhlem, rudkou ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI: Kombinace prvků, jejich proměny v ploše, objemu a prostoru Prvky a jejich tvary, objemy, struktura Modelování objektu Dekor, ornament v lidovém umění

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY: Vyjádření pocitů a nálad, představ a osobních zkušeností Kresba , kombinovaná technika

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI: Reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly

OSV-sebepoznávání, kreativita MV-Kulturní rozdíly-jedinečnost člověka

OSV-mezilidské vztahy VDO-Občanská spol. a škola, stát VMEGS-Evropa a svět nás zajímá EV-Lidské aktivity a problémy živ. Prostředí

objemové i prostorové tvorbě Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových i neobvyklých pocitů a prožitků svobodně volí a kombinuje prostředky (včetně prostředků a postupů současného výtvarného umění) Porovnává různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

- Kombinuje výtvarné techniky - Pozoruje různá vizuálně obrazná vyjádření - Vyhledává nové inspirace - Prohlubuje zájem o výtvarné umění - Získává nové poznatky - Rozlišuje techniky ve výtvarné umění - Utváří a zdůvodňuje osobní postoj v komunikaci - Porovnává a hodnotí svou práci - Zaměřuje tvorbu na konkrétní objekt - Zajímá se a vyslechne názory jiných - Nebojí se kritiky - Obhajuje svůj výtvarný projev - Respektuje názory jiných - Pěstuje v sobě úctu k práci

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY: Přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením Ilustrace, film, divadlo (hledání inspirace) Historické památky města Strakonice

OSV-Rozvoj schopností poznávání, sebepoznávání, kreativita

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI: Smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY: Interpretace vizuálně obrazného vyjádření - zdroj inspirace

MeV-Fungování a vliv médií ve společnosti


Školní výstupy

Učivo

Využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě, zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- Vokálně interpretuje vybrané písně a skladbičky, pracuje s hlasem - Kultivovaně zpívá hlavovým i prsním tónem - Používá střídavý, dech a prodlužuje výdech, dýchá v pauze mezi frázemi - Vyslovuje samohlásky na konci slov, zpívá vázaně, vokalizuje - Dělí pěvecky slova, frázuje melodii, zřetelně artikuluje - Intonuje volné nástupy durové stupnice - Vyjadřuje vlastní postoj k písním a vokálním skladbám - Prakticky si osvojuje estetické kulturní hodnoty a přistupuje k nim s osobní účastí

Pěvecký a mluvní projev: Rozšiřování hlasového rozsahu, Hlasová hygiena Vícehlasý a jednohlasý zpěv, Intonace: Základní a odvozené tóny (posuvky, předznamenání, odrážka) Stupnice durové, půltón, celý tón, Stupnice mollová Hudební rytmus: Odhalování vzájemných souvislostí rytmu řeči a hudby, využívání rytmu při vokálním projevu Orientace v notovém záznamu vokální skladby: Notový zápis jako opora při realizaci písně či vokální skladby Reflexe vokálního projevu: Vnímání vlastního vokálního projevu a vokálního projevu ostatních

Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace

Hraje na nástroje Orffova instrumentáře - Hraje rytmická i melodická ostinata, prodlevy - Ztvárňuje rytmické útvary hrou na tělo - Imituje rytmické a melodické ozvěny při rytmizaci a melodizaci slov - Improvizuje pomocí hry „na otázku a odpověď“

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI Hra na hudební nástroje: Nástrojová reprodukce melodií, motivků, témat, písní a jednoduchých rytmických skladeb s využitím nástrojů Orffova instrumentáře

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV - OSOBNOSTNÍ ROZVOJ Rozvoj schopností poznávání: společná činnost zaměřená na rozvoj smyslového vnímání, pozornosti a soustředění formou činnostního učení. Sebepoznání a sebepojetí: - v hudebních činnostech si žák uvědomuje sebe samého jako svobodného jedince, obohacování emocionálního života, zkouší si možnosti aktivního překonávání životních stereotypů prostřednictvím umění Kreativita: - v hudebních činnostech žák rozvíjí tvůrčí potenciál, spoluvytváří vstřícnou atmosféru pro tvorbu OSV – SOCIÁLNÍ ROZVOJ Komunikace: - žák se učí vnímat řeč těla, řeč zvuků, čímž si rozvíjí schopnost pozorování, empatického a aktivního naslouchání coby specifické komunikační dovednosti OSV - OSOBNOSTNÍ ROZVOJ

Realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě a na základě toho přistupuje k hudebnímu dílu jako k logicky utvářenému celku

Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a

- Vokálně interpretuje vybrané písně a skladbičky - Vokálně interpretuje lidové písně a umělé skladby různých žánrů - Pozoruje odlišnosti v tancích různých stylových období (lidové tance, společenské tance, moderní tance) - Vyjadřuje charakter hudby a emocionální zážitek z ní pohybem

- Aktivně vnímá znějící hudbu, analyzuje ji a interpretuje význam hudebního díla - Zkoumá vzájemné podněty a vztahy mezi hudbou lidovou a vážnou, jazzem a vážnou hudbou Analyzuje hudebně výrazové prostředky - Zkoumá vzájemný vztah mezi autorem díla, interpretem a posluchačem díla - Rozeznává jednotlivé hudební nástroje v hudebním díle, - Srovnává proměnlivost estetických norem v hudebních žánrech - Aktivně vnímá znějící hudbu, analyzuje ji a interpretuje význam hudebního díla - Třídí získané informace, vyvozuje závěry a zaujímá postoje k ověřeným kulturním hodnotám - Hodnotí poslechové skladby a vytváří soudy o estetické kvalitě, argumentuje a obhajuje své stanovisko - Uvědomuje si společenský význam stěžejních hudebních děl jakožto součásti kulturní vzdělanosti - Aktivně vnímá znějící hudbu, analyzuje

VOKÁLNÍ ČINNOSTI Pěvecký projev písně

OSV - OSOBNOSTNÍ ROZVOJ

HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI Pohybový doprovod znějící hudby: Taktování, taneční krok, návrh pohybového ztvárnění Pohybové reakce na změnu v proudu znějící hudby POSLECHOVÉ ČINNOSTI Orientace v hudebním prostoru a analýza skladby: Postihování hudebně výrazových prostředků, sémantických prvků užitých ve skladbě a jejich význam pro pochopení hudebního díla Nástrojová obsazení, hudební soubory


POSLECHOVÉ ČINNOSTI Hudební dílo a jeho autor: Hudební skladba v kontextu s jinými hudebními i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi

OSV – MORÁLNÍ ROZVOJ Hodnoty, postoje, praktická etika: - analýzou a poznáváním různých kulturních hodnot opřených o historickou zkušenost si žák utváří pozitivní hodnotový systém, získává tolerantní přístup k různým kulturním hodnotám a projevům ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCH. Vztah člověka a prostředí: - žák si uvědomuje že přírodní a sociální prostředí je významným zdrojem inspirace VDO Občan, občanská společnost a stát: - rozvíjení demokratických postojů poznáním kulturního významu státních symbolů (např. učivo o Národním divadle a hymně)

POSLECHOVÉ ČINNOSTI


jinými druhy umění

Vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků Užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření

ji a interpretuje význam hudebního díla - Uvědomuje si blízkost spojení hudby a textu jakožto prostředku umělecké a jazykové komunikace - Rozeznává základní tvary, linie a struktury - Orientuje se v nauce o barvě - Rozvíjí výtvarné techniky - Používá různé výrazové vlastnosti - Seznamuje se s proporcemi lidské bytosti - Uvědomuje si prostorové vztahy ve svém okolí a rozložení hmoty v prostoru - Používá ve vlastní tvorbě citový zážitek, dojmy a prožitky - Uplatňuje představivost, fantazii a výtvarné myšlení - Kombinuje různé výtvarné techniky - Pracuje s vizuálně obraznými elementy - Hledá zajímavé pohledy, všímá si detailů - Používá výtvarné zjednodušení

Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

- Rozeznává jednotlivé umělecké a architektonické slohy - Vnímá architekturu jako součást prostoru ve kterém žijeme - Snaží se o první interpretaci vlastní práce a umělecké tvorby

Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

- Zaujímá osobní postoje k vlastní práci a umělecké tvorbě - Chápe umění jako způsob poznání a komunikace

Interpretace znějící hudby: Slovní charakterizování sémanticky jasného hudebního díla ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI: Vizuálně obrazné vyjádření linie, tvaru, objemu, struktury Barevnost, světlo, barevné rytmy, nauka o barvě Výtvarné techniky Portrét, proporce – lidská bytost ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI: Představivost, fantazie a vzpomínky Barevné sny a náhody Uplatnění mimo vizuálních podnětů grafické partitury, rytmus a pohyb

EV – Vztah člověka a prostředí

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY: Kombinovaná technika, velký formát, Ilustrace a film, krajina-kompozice Stylizace, zjednodušení pohledu, Dekor, ornament, rytmus-lidové umění OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ: Vývoj výtvarného umění (architektura, sochařství, malířství) – pravěk až 19. století Výtvarné i verbální reflexe na dané umělecké směry Výstavy- výtvarná dílna Výtvarná reflexe na dané téma OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ: Interpretace vlastní tvorby i děl výtvarného umění Historické památky města Strakonice – PC prezentace

OSV – osobnostní rozvoj, kreativita, komunikace, hodnoty, postoje EV – Vztah člověka a prostředí

MeV – tvorba mediálního sdělení, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení EV – Vztah člověka a prostředí

VMEGS – Jsme Evropané MV – multikulturalita, lidské vztahy, etnický původ

VMEGS – Kulturní diference VDO – občan, občanská společnost

Estetická výchova 8. - 9. ročník Očekávané výstupy z RVP ZV

Školní výstupy

Učivo

Uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase, dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

- Vokálně interpretuje písně a jednoduché skladby, pracuje s hlasem - Šetrně pracuje s hlasem v době mutace, uplatňuje dechovou techniku a hlasovou hygienu - Zpívá jednohlas, jednoduchý lidový dvojhlas - Pracuje aktivně s grafickým záznamem písně i jednoduché skladby - Dokáže zhodnotit a ocenit vokální projev druhého

Reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace Rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

- Hraje na rytmické nástroje Orffova instrumentáře - Rytmizuje dle svých schopností - Ztvárňuje rytmické útvary hrou na tělo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI: Upevňování již osvojených pěveckých dovedností hlasových, intonačních, rytmických Intonačně čistý jednohlasý zpěv Melodizace a rytmizace krátkých textů Hudební rytmus Záznam vokální hudby, její melodie i rytmu Grafický notový zápis jako opora při realizaci písně či skladby Hlasová hygiena v době mutace INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI: Hra na rytmické i melodické nástroje Záznam instrumentální skladby, čtení a zápis jednoduchého tématu Záznam hudby, hudební nosiče, notační programy na PC HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI: Pohybové vyjádření hudby taktováním, takt dvoudobý, třídobý, čtyřdobý Základní tance různých slohových období - PC Základní prvky moderních tanců POSLECHOVÉ ČINNOSTI: Hudba v plné šíři svého historického vývoje, světová i česká hudba od nejstarších památek po dnešní dobu Artificiální hudba, charakteristika gotiky, renesance, baroka, klasicismu, romantismu a hudby 20. století

- Vyjadřuje pohybem charakter hudby, emocionální zážitek z ní - Správně vnímá a vyjadřuje rytmus taktováním - Srovnává společné prvky a pozoruje odlišnosti v tancích různých slohových období, různých stylů a žánrů - Zkoumá, rozpoznává, srovnává a vyhodnocuje charakteristické znaky jednotlivých slohových období Zaujímá osobní postoje k předkládaným hudebním skladbám Seznamuje se s významnými osobnostmi v oblasti hudby

Přesahy a vazby (mezipředmětové vztahy, průřezová témata) OSV: - rozvoj smyslového vnímání, pozornosti, soustředěnosti - obohacování emocionálního života - rozvoj tvořivosti, originálních nápadů - rozvoj komunikace, vnímání řeči těla, zvuků, schopnost aktivního naslouchání, kultivace projevů

OSV: - rozvoj komunikace, vnímání řeči zvuků, rozvoj schopnosti pozorování, pozorného naslouchání - rozvoj schopnosti spolupráce, jasná a respektující komunikace

VDO: občan, společnost a stát, rozvíjení demokratických postojů poznáním kulturního významu státních a kulturních symbolů, hymna, Národní divadlo

- Vyhledává, zjišťuje a zapisuje základní hudební pojmy z oblasti hudebních dějin - Samostatně zpracovává referáty na učitelem zadaná i zvolená témata

Vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění

Užívá vizuálně obrazných vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie Užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích, k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích – počítačová grafika, fotografie, video, animace

- Seznamuje se s hudbou různých období ve spojení s dalšími druhy umění, výtvarným, dramatickým, literárním, architekturou - Uvědomuje si blízkost spojení hudby a slova jako prostředku umělecké a jazykové komunikace - Vnímá hudební umění jako součást kulturní vzdělanosti - Nabývá povědomí o evropském kulturním dědictví - Vidí vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích a uspořádaní - Rozvíjí techniku a možnosti kresby a seznamuje se s volnou a užitou grafikou - Zkouší zachytit postavu, zátiší, myšlenky - Vnímá vztahy zrakem a ostatními smysly - Uplatňuje své zkušenosti s výtvarnými technikami - Seznamuje se s teorii výtvarného umění a jeho metodami

Velikáni světové i české hudby Vývoj hudby nonartificiální a její místo v životě člověka Hudba lidová, národní, populární, dechová, jazzová, rocková, současné směry Vztahy v hudbě, člověk a hudební dílo, autor, interpret, posluchač Hudba a technika, hudební nástroje, elektronika, zvukový záznam hudby Slovní charakteristika hudebního díla, zařazení slohové, stylové Vytváření vlastních úsudků a preferencí POSLECHOVÉ ČINNOSTI Projektového vyučování: Významná hudební osobnost v širokých souvislostech kulturních, historických, geografických Interpretace hudebního díla: Slovní charakterizování hudebního díla, vytváření vlastních soudů a preferencí

ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI: Vizuálně obrazné vyjádření, jeho prvky ve vztazích a uspořádání Kresba – suchý pastel, uhel Figura – postava, proporce, zátiší, skutečnost a proměny ROZVÍJENÍ SMYSLOVÉ CITLIVOSTI: Vnímání zrakové a ostatními smysly, vnímání hudební, dramatické aj. Další výtvarné techniky, fotografie atd. Výstavy a teorie výtvarného umění

OSV – MORÁLNÍ ROZVOJ hodnot, postojů, etika: analýzou a poznáváním různých kulturních hodnot opřených o historickou zkušenost si žák utváří pozitivní hodnotový systém, získává tolerantní přístup k různým kulturním hodnotám a projevům

OSV – osobnostní rozvoj, kreativita, komunikace, hodnoty, postoje EV – Vztah člověka a prostředí

EV - Vztah člověka a prostředí: Významná kulturní centra Čech a Moravy z pohledu vlivu člověka na utváření tzv. kulturní krajiny MeV – tvorba mediálního sdělení, kritické čtení a vnímání mediálního

Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření Rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného a symbolického obsahu Interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků

Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci

sdělení EV – Vztah člověka a prostředí OSV – osobnostní rozvoj, kreativita, komunikace, hodnoty, postoje

- Používá smyslové účinky obrazných vyjádření - Kombinuje různé výtvarné techniky dle vlastní kreativity a zadání

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY: Smyslové účinky obrazných vyjádření Kombinované techniky, koláž atd.

- Chápe odlišnosti uměleckého vyjádření skutečnosti od přesné podoby světa - Rozvíjí své znalosti o perspektivě

UPLATŇOVÁNÍ SUBJEKTIVITY: Vizuálně obrazné vyjádření a vyjádření proměn, zvětšování a zmenšování pohledu Perspektiva OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ: Výtvarné umění 20. století, základní umělecké směry a slohy, vybraní představitelé Hodnocení vlastní tvorby a tvorby ostatních Volná malba, plastika, papír, objekty, texty, písmo, koláž

OSV – osobnostní rozvoj, kreativita, komunikace, hodnoty, postoje

OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ: Interpretace vlastní tvorby i děl výtvarného umění na základě dosažených zkušeností, historické památky našeho regionu OVĚŘOVÁNÍ KOMUNIKAČNÍCH ÚČINKŮ: Pokusy o vlastní recenzi a názor na shlédnutou uměleckou tvorbu

EV – Vztah člověka a prostředí VMEGS – Jsme Evropané MV – multikulturalita, lidské vztahy, etnický původ VDO – občan, občanská společnost OSV – osobnostní rozvoj, kreativita, komunikace, hodnoty, postoje MeV – tvorba mediálního sdělení, kritické čtení a vnímání mediálního sdělení VDO – občan, občanská společnost

- Poznává základní umělecké slohy, směry a některé představitele - Používá uměleckou tvorbu jako podnět k vlastní tvorbě - Uplatňuje svoji osobitost a subjektivitu ve vlastní práci i v interpretaci tvorby ostatních Seznamuje se s netradičními výtvarnými technikami Srovnává různé interpretace uměleckých děl a zaujímá k nim osobní postoj

- Obhajuje osobní postoje k vlastní práci a umělecké tvorbě - Diskutuje o obsahu a jeho proměnách - Chápe umění jako způsob poznání a komunikace - Vysvětluje výsledky tvorby s respektováním záměru autora

VMEGS – Jsme Evropané MV – multikulturalita, lidské vztahy, etnický původ OSV – osobnostní rozvoj, kreativita, komunikace, hodnoty, postoje

5.2.17 Tělesná výchova

Charakteristika vyučovacího předmětu

Předmět Tv se plně prolíná na 1. stupni ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a na 2. stupni do vzdělávací oblasti Člověk a příroda.

5.2.18 Výchova ke zdraví

Charakteristika vyučovacího předmětu

Předmět Výchova ke zdraví se plně prolíná na 1. stupni ve vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a na 2. stupni do vzdělávací oblasti Člověk a příroda.

6. Základní charakteristika školního vzdělávacího programu MŠ a ŠD Vzdělávací obsah koresponduje s tématy předškolního vzdělávání a respektuje specifika školy při nemocnici. Vzdělávací nabídka /6.3/ a Záměry /6.2/ umožňují společné činnosti, přiměřené nároky, individualizaci ... dětem různého věku a postižení . Hlavní cíle a záměry předškolního vzdělávání: -

rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení

-

osvojení si základů hodnot, na nichž je založena naše společnost

-

získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí

Obsah předškolního vzdělávání vychází z Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání. Jednotlivé oblasti vzdělávání jsou rozlišeny na základě vztahů, které si dítě postupně vytváří k sobě samému, k druhým lidem i okolnímu světu. Interakčních oblastí je pět: biologická, psychologická, interpersonální, sociálně-kulturní a environmentální. Od nich jsou odvozeny oblasti předškolního vzdělávání, které jsou v RVP nazvány: Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět

Tyto oblasti vzdělávání jsou činně propojeny, vzájemně se ovlivňují, a tím je vzdělávání účinnější a hodnotnější.

6.1 Dítě a jeho tělo Záměrem vzdělávacího úsilí v oblasti biologické je stimulovat a podporovat růst a neurosvalový vývoj dítěte, podporovat jeho fyzickou pohodu, zlepšovat jeho tělesnou zdatnost i pohybovou a zdravotní kulturu, podporovat rozvoj jeho pohybových i manipulačních dovedností, učit je sebeobslužným dovednostem a vést je ke zdravým životním návykům a postojům. S ohledem na specifika školy při nemocnici bude kladen důraz na tyto činnosti: 

 

zvládnout sebeobsluhu a jednoduché pracovní činnosti, uplatňovat základní hygienické a zdravotně preventivní návyky, rozlišovat co prospívá a škodí zdraví - výživa, škodlivé látky, úrazy v dopravních situacích, vnímat možnost nebezpečí při setkání s cizími lidmi a neznámými věcmi, mít povědomí o některých způsobech ochrany osobního zdraví a bezpečí a o tom, kde v případě potřeby hledat pomoc pojmenovat části těla, některé orgány , znát jejich funkce, mít povědomí o růstu a vývoji těla vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů, rozvíjet jemnou motoriku, prostorovou orientaci a zdravotnímu stavu přiměřené pohybové dovednosti

6.2 Dítě a jeho psychika Záměrem vzdělávání v oblasti psychologické je podporovat duševní pohodu, psychickou zdatnost a odolnost dítěte, rozvoj jeho intelektu, řeči a jazyka, poznávacích procesů a funkcí, jeho citů i vůle, stejně tak i jeho sebepojetí, kreativity a sebevyjádření, stimulovat osvojování a rozvoj jeho vzdělávacích dovedností a povzbuzovat je v dalším rozvoji, poznávání a učení. Tato oblast zahrnuje: -

jazyk a řeč

-

poznávací schopnosti a funkce, myšlenkové operace, představivost a fantazie

-

sebepojetí, city a vůle

Důraz bude kladen na tyto činnosti:  

artikulační, řečové , sluchové a rytmické hry, komentování zážitků, vyřizování vzkazů samostatný slovní projev, rozhovor poslech pohádek, vyprávění, prohlížení a „čtení“ knížek, přednes, dramatizace, zpěv, rozlišování důležitých symbolů a číslic -jejich komunikativní funkci



  



přímé pozorování okolí, zkoumání předmětů a jejich vlastností, postupovat a učit se podle pokynů a instrukcí, orientace v prostoru a čase, vytváření matematických představ, odhalování podstatných znaků a vlastností předmětů nacházení společných znaků, záměrné soustředěn se na činnost a udržení pozornosti, přemýšlení a vyjadřování svých myšlenek kreativní myšlení , podpora rozvoje představivosti a fantazie, úmyslného zapamatování si a vybavování si krátkého textu rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě a okolí, rozvoj schopností a dovedností vyjádřit pocity, dojmy a prožitky, rozvoj a kultivace mravního i estetického vnímání, cítění a prožívání, získání schopnosti řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci, vyjádření souhlasu i nesouhlasu v situacích, které to vyžadují, rozvoj citlivosti k přírodě sympatizující a přijímající prostředí, vstřícná a citlivá komunikace, činnosti zajišťující spokojenost, radost, veselí a pohodu, podpora důvěry dítěte ve vlastní síly a schopnosti, dostatečné oceňování jeho snahy a úsilí, přiměřené činnosti a úkoly umožňující prožít radost z úspěchu, příležitosti a hry vyžadující vůli, vytrvalost, sebeovládání, organizování, estetické a tvůrčí aktivity, sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte

6.3 Dítě a ten druhý Záměrem vzdělávání v interpersonální oblasti je podporovat utváření vztahů dítěte k jinému dítěti či dospělému, posilování, kultivace a obohacování se vzájemnou komunikací a zajišťování pohody těchto vztahů. Důraz bude kladen na tyto činnosti: 



navazovat kontakt s dospělým, kterému je svěřeno do péče, bez zábran komunikovat s druhým dítětem, navazovat dětská přátelství, uvědomovat si svá práva a potřeby ke vztahu k druhému, chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu; respektovat osobní odlišnosti, oprostit se od nepřiměřených projevů sobectví vůči druhému, citlivě vnímat potřeby a přání druhých, bránit projevům násilí, umět se chovat obezřetně při setkání s cizími lidmi

6.4 Dítě a společnost

Záměrem vzdělávání v oblasti sociálně-kulturní je uvést dítě do společenství ostatních lidí, do života v lidské společnosti i do světa kultury a umění, pomoci dítěti osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje, přijmout základní všeobecně uznávané společenské, morální a estetické hodnoty a podílet se na utváření společenské pohody.

Důraz v této oblasti bude kladen na tyto činnosti: 



uplatňovat základní společenské návyky ve styku s dospělými i dětmi, adaptovat se na nové (nemocniční) prostředí, odmítat společensky nežádoucí chování, dodržovat pravidla her a jiných činností, jednat férově zacházet šetrně s hračkami a věcmi denní potřeby, umět pozorně naslouchat, vnímat umělecké a kulturní podněty a hodnotit je, vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných dovedností a technik, zvládat základní hudební dovednosti

6.5 Dítě a svět Záměrem vzdělávání v environmentální oblasti je založit u dítěte elementární podvědomí o okolním světě a jeho dění, o vlivu člověka na životní prostředí počínaje nejbližším okolím a konče globálními problémy celosvětového dosahu a vytvořit základy pro otevřený a odpovědný postoj dítěte k životnímu prostředí. Důraz v této oblasti bude kladen na tyto činnosti: 

osvojit si elementární poznatky o světě, se kterým se dítě setkává doma i ve svém okolí, orientovat se bezpečně v okolním prostředí a osvojit si o něm elementární poznatky



vnímat řád a rozmanitost světa, lidí, přírody, podnebí apod., porozumět proměnám světa a jeho vývoji, mít povědomí o významu životního prostředí pro člověka, rozlišovat aktivity ovlivňující zdraví, uvědomovat si, co je pro člověka nebezpečné

Jednotlivé oblasti předškolního vzdělávání budou co do rozsahu a obsahu využívány k výuce ve škole ve třídě při nemocnici s ohledem na aktuální věkové složení žáků, jejich zdravotní stav a schopnosti. Přizpůsobeny budou i metody a formy práce.

6.6 Záměry

                                     

seznámíme děti s prostředím, do kterého přichází naučíme děti orientovat se v těchto prostorách naučíme děti vnímat režimové uspořádání dne podpoříme rozvoj hygienických návyků a jejich upevňování povedeme děti k projevování svých potřeb podpoříme komunikaci dětí v souvislosti s vytvářením nových vztahů v kolektivu společně s dětmi si vytvoříme pravidla společného soužití povedeme děti k vyjadřování svých pocitů seznámíme děti se všemi, kteří o ně pečují, přiblížíme jim jejich úlohu v péči o ně zaměříme se na komunikaci s vrstevníky i dospělými v rámci adaptačního procesu maximálně podpoříme rozvoj tvořivosti a poznání při práci s přírodninami povedeme děti k vnímání proměn v přírodě a života v ní povedeme děti ke společné účasti a spolupodílení se na společných činnostech podpoříme rozvoj vlastních zájmů dětí na základě jejich potřeb povedeme děti k poznání, že tak, jak se svobodně rozhodnou, ponesou za své rozhodnutí odpovědnost přiblížíme dětem tradice vánoc, jarních svátků podpoříme jejich fantazii, tvořivost , kreativitu povedeme děti k sociální soudržnosti, respektovat jeden druhého budeme rozvíjet řečové a jazykové schopnosti budeme posilovat kultivovaný projev dětí budeme posilovat přirozené poznávací city budeme posilovat schopnost záměrně řídit svoje chování budeme posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním budeme rozvíjet fyzickou i psychickou zdatnost povedeme děti k překonávání strachu z nemoci, bolesti, úzkosti související s hospitalizací povedeme děti k osvojování si poznatků o svém těle, zdravém životním stylu osvojíme si schopnost sdělit poznatky formou výtvarnou, pohybovou, hudební budeme rozvíjet naše smysly od konkrétního k názornému budeme rozvíjet pozitivní city, podporovat sebedůvěru budeme se učit sebeovládání budeme se seznamovat se světem lidí, vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností budeme poznávat naše město a jeho okolí budeme posilovat a podporovat vzájemnou pomoc a spolupráci budeme vést děti k dodržování pravidel bezpečnosti procvičíme časové pojmy budeme pracovat s různými výtvarnými technikami v souvislosti s rozvojem grafomotoriky a dalších dovedností podpoříme rozvoj paměti a pozornosti podpoříme zájem dítěte o učení

6.7 Vzdělávací nabídka pro MŠ a ŠD

S ohledem na zdravotní stav dětí, na jejich věk a osobnostní vyspělost, bude přiměřenými metodami a formami práce kladen důraz na tyto činnosti: - sebeobsluha (zvládnutí osobní hygieny a zdravotně preventivních návyků, uklidit po sobě a postarat se o své věci) - ochrana vlastního zdraví (rozlišovat, co prospívá a škodí zdraví, hry na lékaře, jak se chovat v běžných situacích aby nedocházelo k ohrožení zdraví, kde v případě potřeby hledat pomoc, pomoc při úrazu, odstraňování nežádoucích návyků, jak se bránit šikaně) - moje tělo (Alenka stůně, pojmenovat části těla, některé orgány, mít povědomí o jejich funkci, růstu a vývoji, povědomí o způsobu léčby běžných nemocí) - poznej sám sebe (verbální i nonverbální testy, dotazníky, hádanky, řešení problémů, apod.) - relaxační a odpočinková činnost (rozhovory o problémech a zážitcích, poslech hudby, využití audiovizuální techniky, DVD, video, nápravné cvičení) - zásady zdravé výživy (správné stravovací návyky, osvojení si návyků zdravého životního stylu) - dramatizace známých pohádek , hra na divadlo, vyprávění zážitků, příběhů, komentování zážitků toho, co dítě vidělo a slyšelo, vyřizování vzkazů, způsoby jednání s neznámými lidmi, adaptace na nemocniční prostředí , vyjadřovací schopnosti) - poslech pohádek (porozumět slyšenému textu, sledovat děj, formulovat otázky, odpovídat, reprodukovat říkanky a básničky) - seznamování s dětskou literaturou (vyprávět krátkou pohádku, zachytit hlavní myšlenku příběhu - poučení, prohlížení a čtení knížek, dětské obrázkové encyklopedie a časopisy, tvoření rýmů, hra na básníky) - práce s přírodním materiálem (kamínky, ulity, fazole, listy, větvičky, jemná motorika) - práce s papírem (překládání, vytrhávání, stříhání, mačkání, nalepování) - hry s konstruktivními stavebnicemi (podporovat tvořivost, představivost, fantazii, tvořivé sebevyjádření, vytrvalost) - společenské hry (typu Člověče nezlob se, Dáma, dodržování pravidel, férové jednání, prosadit se, ale i přizpůsobit se) - námětové hry (na rodinu, na obchod, na lékaře, na profese, putování po světě, poznávání cizích krajů a lidí, rozvoj komunikace)

- malování, kreslení (rozvíjení dětské fantazie a představivosti, zařazování netradičních technik, rozvíjení kreativity dětí, neverbální vyjadřování nálad a pocitů) - hry na rozvoj myšlení, řeči, paměti, pozornosti (Kimovy hry, Kouzelný sáček, Co se změnilo, Pexeso, motanice, rébusy, labyrinty, hádanky, křížovky, hlavolamy) - dopravní prostředky, značky (hra na dopravu, profese, osvojování poznatků, vysvětlování práce s obrazovým materiálem, hra na semafor, jízda na kole, chování v dopravních prostředcích a na komunikaci) - poznávání zvířat, rostlin, ovoce, zeleniny (hra Stojí, stojí ohrádka, Na obchod, Na zahradníka) - roční období, činnosti (změny v přírodě, souvislost s počasím, oblékání, sporty, ochrana přírody, vnímat řád a rozmanitost světa) - logopedická cvičení (Brousek pro tvůj jazýček, jazykové hříčky, říkadla, jazykolamy) - analýza a syntéza slov (rytmizace, hry na tělo, určování počtu slabik, sluchové rozlišení začátečního písmena, slovní kopaná) - informační gramotnost (základy práce s PC, hry, CD ROM - encyklopedie) - prostorové představy (didaktické hry, Hra o červené řepě, Boudo, budko, Na obchod, Co se děje na louce) - početní představy (1-5, pojmy méně - více, stejně, didaktické hry) - časové vztahy (dnes, včera, zítra, hra Co dělám celý den, sestavování obrázků podle posloupnosti) - zpěv písní (hudební hádanky, zapamatovat si krátké texty, písně doprovázet pohybem, hrou na tělo, na hudební nástroje, poslech a poznávání zvuků)

6.8 Kompetence Kompetence k učení -

budeme rozvíjet schopnosti a dovednosti dětí potřebné k efektivnímu učení a prohlubovat jejich poznatkovou zkušenost podpoříme experimentování a uplatnění získaných poznatků pro další učení budeme se učit hodnotit svoje pokroky povedeme děti k uplatnění získané zkušenosti podpoříme slovní aktivitu dětí, porozumění věcem, jevům, dějům, které kolem sebe dítě vidí

-

povedeme děti k experimentování a užívání při tom jednoduchých pojmů podpoříme získání elementárních poznatků o světě lidí, kultury, přírody i techniky podpoříme aktivitu dětí, a radost z toho, co samo dokázalo budeme učit děti ohodnotit své osobní pokroky

Kompetence k řešení problému -

povedeme děti k vnímání problémů jako samozřejmou součást života a učení povedeme děti přistupovat k problémům aktivně, řešit je iniciativně a inovativně budeme se učit řešit náročnější problémy s pomocí dospělého budeme podporovat používání číselných a matematických pojmů povedeme je k pochopení, že vyhýbat se řešení problémů nevede k cíli, ale že jejich včasné a uvážlivé řešení je naopak výhodou vést děti k rozlišování řešení, která jsou funkční, k řešení, která funkční nejsou budeme děti učit řešit problémy na základě vlastní zkušenosti povedeme děti k schopnosti rozlišení, která řešení vedou k cíli a která ne

Kompetence komunikativní -

povedeme děti k užívání přirozených prostředků komunikace k vyjádření svých myšlenek, pocitů, názorů užívání svých komunikačních schopností k dalšímu učení povedeme děti ke vstřícné komunikaci se svým okolím seznámíme děti s užitím technických informačních prostředků k vlastnímu rozvoji učení povedeme děti k vyjádření svých myšlenek komunikovat bez zábran a ostychu využívat informační a komunikační prostředky podporovat děti v komunikaci samostatně vyjadřovat své myšlenky, vést smysluplný dialog budeme průběžně rozšiřovat slovní zásobu povedeme děti k dokonalejší komunikaci budeme rozvíjet dovednosti, které předcházejí čtení a psaní povedeme děti k vyjadřování svých prožitků, pocitů, nálad budeme učit děti domlouvat se gesty i slovy povedeme děti ke komunikaci bez zábran a ostychu budeme děti seznamovat s tím, že lidé se domlouvají i jinými jazyky

Kompetence sociální a personální -

zaměříme se na schopnost adaptovat se na prostředí a jeho běžné proměny chceme, aby se děti spolupodílely na činnostech i rozhodnutích budeme je učit vnímat hodnoty spojené s kultivovanými vztahy mezi lidmi budeme učit děti citlivosti a ohleduplnosti vůči druhým, prosazení se, ale i přizpůsobení se ve skupině

-

povedeme je k samostatnému rozhodování o svých činnostech, k vyjádření svého názoru budeme podporovat vytváření pravidel společenského chování povedeme děti k napodobování prosociálního chování mezilidských vztahů, které nachází ve svém okolí povedeme děti, aby byly schopné se ve skupině vrstevníků prosadit, ale i podřídit povedeme děti k dodržování společných pravidelných budeme je učit uvědomění si, že za sebe a své jednání odpovídají a nesou důsledky

Kompetence činnostní a občanské -

povedeme děti k respektování pravidel vnímat svou sounáležitost s přírodním a společenským prostředím respektovat společně vytvořená pravidla, normy a požadavky společnosti budeme učit děti chránit hodnoty spojené se zdravím budeme podporovat zájem dětí o druhé, o to co se kolem děje, vážit si práce druhých povedeme děti k uvědomění si svých práv a práv druhých povedeme děti k uvědomění si, že chováním mohu ovlivnit prostředí, ve kterém žijeme budeme učit děti rozpoznávat své slabé a silné stránky povedeme děti k odhadu rizik svých nápadů, jít za svým záměrem, ale také dokázat měnit cesty a přizpůsobit se daným okolnostem povedeme děti učit se plánovat a organizovat svoje činnosti a hry budeme učit děti smyslu pro povinnost ve hře i práci budeme vytvářet v dětech povědomí o tom, že činorodost, pracovitost a podnikavost jsou přínosem, a že naopak lhostejnost a nízká aktivita mají svoje nepříznivé důsledky

7. Hodnocení žáků

7. 1 Pravidla pro hodnocení žáků Prospěch žáka je hodnocen v jednotlivých vyučovacích předmětech jednak slovně, jednak běžnými klasifikačními stupni. Účelem klasifikace je hospitalizovaného žáka spíše povzbudit, dát mu pocit jistoty, že ve své kmenové škole nebude po návratu z nemocnice zaostávat. U dlouhodobě hospitalizovaných žáků jsou výkony v hlavních předmětech ohodnoceny a sděleny kmenové škole. Chování žáků bývá bezproblémové, proto je většinou udělena pochvala a za drobné nedostatky v chování a neplnění povinností napomenutí. Ostatní opatření nejsou využívána.

7.2 Hodnocení a klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou naukového zaměření

Stupeň 1 (výborný) Žák samostatně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky. Myslí logicky správně. Ovládá požadovaná fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, umí je aplikovat, chápe vztahy mezi nimi. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný a výstižný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy, zapojovat se do diskuse a obhajovat svá rozhodnutí. Umí pracovat v týmu. Je téměř vždy schopen sebehodnocení.

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky a dovednosti. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika. Ovládá požadovaná fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, úplně, aplikuje je s malými nedostatky, vcelku chápe souvislosti mezi jevy. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti a přesnosti. Kvalita výsledků bývá bez větších nedostatků. Zapojuje se do diskuse, je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy, obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy při práci v týmu. Je většinou schopen sebehodnocení.

Stupeň 3 (dobrý) Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků a dovedností dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí, v ústním a písemném projevu často chybuje. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede korigovat za pomoci učitele. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy práce v týmu. Je v menší míře schopen sebepoznání.

Stupeň 4 ( dostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují závažné chyby. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je značně nesamostatný. Žák má v ucelenosti a úplnosti poznatků značné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí, ústní a písemný projev obsahuje velké nedostatky. V logice myšlení se projevují závažné chyby, málo se zapojuje do diskusí, závažné chyby s pomocí učitele jen obtížně koriguje. Demokratické principy práce v týmu respektuje minimálně. Sebehodnocení je schopen málokdy.

Stupeň 5 (nedostatečný) U žáka se v uplatňování osvojených poznatků a dovedností vyskytují velmi závažné chyby. Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s výraznou dopomocí učitele. Žák si požadovaná fakta, pojmy, definice a zákonitosti neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má velmi závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení není schopen.

7.3 Hodnocení a klasifikace ve vyučovacích předmětech s převahou výchovného zaměření

Stupeň 1 (výborný) Žák je v činnostech velmi aktivní. Pracuje tvořivě, samostatně, plně využívá své osobní předpoklady a úspěšně je rozvíjí. Vždy používá bezpečně a účelně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je esteticky působivý, často bývá originální. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje tvořivě.

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák je v činnostech aktivní, převážně samostatný, dokáže využívat své osobní předpoklady. Používá bezpečně a účelně materiály, nástroje a vybavení. Jeho projev je vcelku esteticky působivý, mívá však menší nedostatky. Osvojené vědomosti, dovednosti a návyky aplikuje méně tvořivě.

Stupeň 3 (dobrý) Žák je v činnostech neaktivní, méně pohotový a samostatný. Nevyužívá dostatečně své osobní předpoklady. Materiály, nástroje a vybavení používá méně účelně a méně bezpečně. Jeho projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Jeho vědomosti, dovednosti a návyky vykazují velké mezery. Aplikace vědomostí a dovedností se neobejde bez pomoci učitele.

Stupeň 4 (dostatečný) Žák je v činnostech velmi málo aktivní a tvořivý. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou neuspokojivé. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá bezpečně a účelně. Úkoly řeší s častými a závažnými chybami. Vědomosti a dovednosti dokáže aplikovat jen s výraznou pomocí učitele. Projevuje velmi malý zájem.

Stupeň 5 (nedostatečný) Žák je v činnostech pasivní. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účelně. Jeho projev je chybný a nemá

estetickou hodnotu. Nedokáže aplikovat ani minimální vědomosti a dovednosti . O práci neprojevuje zájem.

7.4 Hodnocení a klasifikace žáků se speciálními vzdělávacími potřebami v předmětech s převahou naukového zaměření Rozsah zvládnutí požadovaných výstupů a kompetencí – viz kapitola 7.1 Hodnocení a klasifikace žáků + následující specifika:

Stupeň 1 (výborný) Žák umí a používá kompenzační pomůcky, pracuje spolehlivě s upraveným textem, po zadání práce pracuje samostatně a s jistotou. Vyjadřuje se přesně a výstižně.

Stupeň 2 (chvalitebný) Žák umí používat kompenzační pomůcky, pracuje spolehlivě s upraveným textem, po zadání práce učitelem pracuje samostatně. Vyjadřuje se vcelku výstižně.

Stupeň 3 (dobrý) Žák dokáže použít kompenzační pomůcky s návodem učitele, pracuje celkem spolehlivě s upraveným textem, nepřesnosti a chyby dovede pod vedením učitele korigovat. Vyjadřuje se s obtížemi a nepřesně.

Stupeň 4 (dostatečně) Žák používá kompenzační pomůcky s návodem učitele obtížně a s chybami, má velké potíže s upraveným textem, závažné chyby dovede s velkou pomocí učitele odstranit. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.

Stupeň 5 (nedostatečný) Žák není schopen použít kompenzační pomůcky ani s velkou dopomocí učitele. S upraveným textem neumí pracovat ani s přesnou učitelovou instrukcí. Jeho ústní a písemný projev má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti.

7.5 Hodnocení a klasifikace chování žáků ve škole

Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel chování tak, jak jej stanovuje školní řád. Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka. Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) Žák uvědoměle dodržuje pravidla chování a ustanovení vnitřního řádu školy. Méně závažných přestupků se dopouští ojediněle. Žák je přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit. Stupeň 2 (uspokojivé) Chování žáka je v rozporu s pravidly chování a s ustanoveními vnitřního řádu školy. Žák se dopustí závažného přestupku proti pravidlům slušného chování nebo vnitřnímu řádu školy; nebo se opakovaně dopustí méně závažných přestupků. Zpravidla se přes důtku třídního učitele školy a důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Stupeň 3 (neuspokojivé) Chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování. Dopustí se takových závažných přestupků proti školnímu řádu nebo provinění, že je jimi vážně ohrožena výchova nebo bezpečnost a zdraví jiných osob. Záměrně narušuje hrubým způsobem výchovně vzdělávací činnost školy. Zpravidla se přes důtku ředitele školy dopouští dalších přestupků. Další podrobnosti viz klasifikační řád (součást školního řádu).

Základní škola a Mateřská škola při zdravotnickém zařízení odloučené zařízení. Cesta ke vzdělání II ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Recommend Documents