Základní škola a mateřská škola Přerov nad Labem, zastoupená Mgr. Yvetou Hruškovou, Přerov nad Labem 112, IČ 72055758, tel.,fax 325565280
AUTOEVALUAČNÍ ZPRÁVA ZA ŠKOLNÍ ROKY 2007-08, 2008-9, 2009-10
ZŠ a MŠ Přerov nad Labem Přerov nad Labem 112 289 16 IČO: 72055758 www.skolaprerovnl.cz
Předkládá: Y. Hrušková ředitelka školy
1.ÚVVOODD Autoevaluační zpráva Základní školy a mateřské školy Přerov nad Labem za školní roky 2007/ 2008, 2008/2009 a 2009/2010 vychází ze zákona 561 / 2004 Sb. (Školský zákon), vyhlášky MŠMT č. 48 / 2005 a navazuje na předchozí sebehodnotící procesy. Vzhledem k tomu, že kvůli změně instituce ke dni 31.ledna 2009 (oddělení školní jídelny a vznik dvou nových institucí) nastoupila na post ředitele Mgr. Yveta Hrušková, stávající vedení se mohlo opřít jen o materiály zpracované předchozím vedením. Zdroje: Výroční zpráva ZŠ a MŠ Přerov nad Labem za školní rok 2007/8 Výroční zpráva ZŠ a MŠ Přerov nad Labem za školní rok 2008/9 Výroční zpráva ZŠ a MŠ Přerov nad Labem za školní rok 2009/10 Učební plán Školní vzdělávací program MAXIM Výsledky srovnávacích testů Scio a Kalibro ve všech hodnocených školních letech Web obce Přerov nad Labem
Vlastní hodnocení školy je zaměřeno na oblasti: • Charakteristika školy a její cíle • Podmínky ke vzdělávání • Průběh vzdělávání a výsledky vzdělávání • Podpora školy žákům, spolupráce s rodiči, vliv vzájemných vztahů školy, žáků, rodičů a dalších osob • Evaluace vnějšího obrazu školy • Závěr Hlavním výstupem autoevaluačního procesu jsou navrhovaná opatření, které jsou uvedeny na konci každé ze sledovaných oblastí.
2
2.CH HA AR RA AK KT TE ER RIIS ST TIIK KA AŠ ŠK KO OL LY YA AJ JE EJ JÍÍ C CÍÍL LE E Základní škola a mateřská škola Přerov nad Labem je vesnická škola s dlouholetou tradicí. Byla založená v roce 1886. Poskytuje základní vzdělání cca 75 žákům v 1. - 9. postupném ročníku. Škola je kapacitně plně vytížena v části mateřská škola, v části školní družina je kapacitně vytížena z cca 80%., kapacita základní školy je vytížena z méně než poloviny. Menší počet žáků ve třídách však umožňuje integraci žáků se specifickými vývojovými poruchami učení nebo žáků nadaných. Vzhledem k nižšímu počtu žáků má Základní škola a mateřská škola Přerov nad Labem zřizovatelem povolenou výjimku z průměrného počtu žáků dle § 23 odst. 3 Zákona č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon). Zároveň má škola se zřizovatelem sepsanou smlouvu o úhradě vyšších nákladů (Smlouva o refundaci nákladů). Škola je umístěna v centru obce a má vymezenou spádovou oblast Obec Přerov nad Labem. Dopravně je dostupná pro děti a žáky z obcí ze směru Sadská (okres Nymburk), Čelákovice (okres Praha – východ), Český Brod, Bříství (okres Kolín), Starý Vestec (okres Nymburk), Lysá nad Labem a Milovice (okres Nymburk). Jsme jedinou školou v okolí 10 km, která může splnit podmínku menšího počtu žáků ve třídách a umožnit tak integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami a žáků mimořádně nadaných se skutečným individuálním přístupem v celodenním výchovně vzdělávacím procesu. Na škole v této době působilo v průměru 16 pedagogických i nepedagogických pracovníků, bližší údaje jsou uvedeny v další z kapitol této zprávy. Cíle školy • • • • • • • • • •
rozvoj dovedností a schopností každého jedince na své maximum podpora žáků nadaných nebo se speciálními vzdělávacími potřebami podpora rozvoje komunikativních dovedností žáků i v cizích jazycích podpora vzdělávání v ICT prevence sociálně patologických jevů podpora rozvoje estetického cítění a dovedností rozvoj pohybových dovedností žáků ve školních i mimoškolních sportovních aktivitách podpora začlenění etické, osobnostní a sociální výchovy žáků jako samozřejmé a běžné součásti celého výchovně vzdělávacího procesu podpora cíleného působení na utváření sebedůvěry žáků a jejich smyslu pro úctu, slušnost a toleranci vedení žáků k pochopení vztahů člověka a životního prostředí a k jeho ochraně
3
3.PO OD DM MÍÍN NK KY YK KE EV VZ ZD DĚ ĚL LÁ ÁV VÁ ÁN NÍÍ 3.1 Demografické Vývoj počtu žáků lze sledovat v následující tabulce a grafu.
základní škola počet tříd: počet ročníků: počet žáků celkem: z toho: 1. stupeň 2. stupeň školní družina počet oddělení: počet žáků celkem: z toho: 1. stupeň 2. stupeň
školní rok 2007/2008 k 30. 9. 2007 6 8 78
školní rok 2008/2009 k 30. 9. 2008 5 7 77
školní rok 2009/2010 k 30. 9. 2009 5 7 68
41 37 k 31. 10. 2007 2 38
53 24 k 31. 10. 2008 2 51
45 23 k 31. 10. 2009 2 41
37 1
51 0
41 0
78 77
80
68
70 60
53
50
45 41 37
40
školní rok 2007/2008 školní rok 2008/2009
30
24 23
školní rok 2009/2010
20 10
6 5 5
8 7 7
0 počet tříd
počet ročníků
počet žáků celkem
1. stupeň
2. stupeň
4
Kapacita školy byla od školního roku 2007/8 stanovena takto:
Základní škola
IZO
102 374 881
kapacita
200
žáků
Mateřská škola
IZO
107 515 644
kapacita
54
dětí
Školní družina
IZO
113 700 105
kapacita
50
žáků
Z výše uvedených informací vyplývá, že kapacita základní školy byla naplněná maximálně z cca 40%. Škola na tuto situaci zareagovala žádostí o navýšení kapacity MŠ, která zdaleka svými prostorami nevyhovovala poptávce. Dne 26. 9. 2007 došlo k navýšení kapacity mateřské školy o 18 dětí na 54 dětí s tím, že jedna třída ZŠ byla poskytnuta po příslušných úpravách MŠ. Vyhodnocení: Kapacita školy je naplněna nedostatečně. Z tohoto důvodu byla škola nucena žádat zřizovatele o povolení výjimky z průměrného počtu žáků ve smyslu § 23, odst. 3 školského zákona. Zřizovatel školy, Obec Přerov nad Labem zastoupená starosty Ing. Luďkem Červákem a Petrem Baumrukem, vždy žádost projednala a výjimku z průměrného počtu žáků na dané školní roky schválila. Pro každý kalendářní rok byla podepsána nová smlouva o úhradě zvýšených výdajů na vzdělávací činnost školy. Na druhou stranu nízký počet dětí ve třídách umožňuje integraci žáků se specifickými vývojovými poruchami učení nebo žáků nadaných. Škola také může pružněji reagovat na vyšší poptávku po umístění dětí v mateřské škole. K navýšení kapacity mateřské školy došlo nejen v roce 2007. O další navýšení škola požádala ve školním roce 2010/11, její žádosti bylo taktéž vyhověno. V současné době je budova školy kapacitně naplněna ze 60%. Navrhovaná opatření: Škola i nadále musí usilovat o navýšení počtu žáků do tříd. Jistý potenciál skýtá dostatečné množství dětí v mateřské škole, nicméně to stále nedosahuje počtu žáků požadovaném ministerstvem školství. Je tedy třeba zvýšit PR školy a rozšířit povědomí o škole a její výuce v okolí Přerova – Lysá nad Labem, Čelákovice, Milovice – neboť bychom mohli přijmout i mimopřerovské žáky. V neposlední řadě je také třeba apelovat na ty rodiče s trvalým bydlištěm v Přerově, kteří uvažují o umístění dítěte na jinou školu než přerovskou, aby svůj záměr přehodnotili.
3.2 Materiálně-technické Vzhledem k počtu žáků lze hodnotit prostorové podmínky školy jako vyhovující. Vzhled a vnitřní členění budovy, výzdoba a upravenost prostředí školy navozují osobitou a příjemnou atmosféru. Vzdělávání probíhá v 8 kmenových učebnách (5 kmenových učeben je zároveň učebnou přírodopisu, chemie a výtvarné výchovy, učebnou dějepisu a zeměpisu, učebnou českého jazyka a
5
hudební výchovy, učebnou anglického jazyka a učebnou fyziky a matematiky), v 1 odborné učebně (počítačová učebna), v žákovských dílnách a školní kuchyňce. Díky nízkému počtu žáků bylo možné jednu třídu přenechat mateřské škole. V přízemí školy byla od školního roku 2008/9 vytvořena nová (třetí) třída mateřské školy a jedna učebna je od té doby využívána pro oddělení školní družiny. Do školního roku 2009/10 byla škola vybavena nedostatečně – chyběla kvalitní audiovizuální a projekční technika, žáci i učitelé disponovali malým počtem PC, chyběly videoprojektory, interaktivní tabule, digitální kamera; zpětných projektorů bylo málo, navíc byly zastaralé. Největším problémem byl i špatný stav budovy (letité rozvody vody, odpadů, elektřiny, netěsnící okna, špatná izolace…). Z důvodu zkvalitnění materiálně technických podmínek ke vzdělávání a rekonstrukce budovy školy byla prostřednictvím zřizovatele Obec Přerov nad Labem podána v listopadu 2008 žádost o dotaci z ROP Střední Čechy (spolufinancováno EU z Evropského fondu pro regionální rozvoj) na projekt „Moderní škola na venkově. Jeho obsahem byla rekonstrukce a zateplení střechy a střešního a půdního prostoru, montáž sádrokartonových podhledů, rekonstrukce venkovního sportoviště, rekonstrukce elektroinstalací, vodovodu a kanalizace, včetně vybavení sanitární technikou a novým osvětlením, rekonstrukce podlah, repasování oken, počítačové rozvody , rekonstrukce budovy tělocvičny - sanace, podlahy, výmalba, vybavení tříd nábytkem, PC technikou, informační technikou. V červenci 2009 byl zřizovatel informován o schválení dotace ve výši cca 15 000 000 Kč. Projekt „Moderní škola na venkově – rekonstrukce ZŠ v Přerově nad Labem“ tak byl ve školním roce 2009/2010 realizován. Vyhodnocení: Kvůli nízkému počtu žáků škola na každý rok uzavírá s obecním úřadem smlouvu o úhradě vyšších nákladů (Smlouva o refundaci nákladů). V roce 2008 obecní úřad na školu vynaložil 2,8 milionu, v roce 2009 pak 2,5 milionu korun. Hlavní část refundace je určena na provoz budovy (plyn, elektřina, stočné..), na učební a ostatní pomůcky mnoho finančních prostředků nezbývá. Navrhovaná opatření: Velká část movitého vybavení byla pořízena z projektu „Moderní škola na venkově“. Je třeba, aby škola hledala další cesty, jak získat finanční prostředky na další pomůcky (granty, dotace z EU, případně sponzorské dary, apod.).
6
3.3 Personální Počty pedagogických a nepedagogických pracovníků jsou vyňaty z výročních zpráv za dané období. Pro větší názornost jsou data uvedená v grafech.
3.3.1 Počet všech pracovníků školy 20 18 16 14 12 10
nepedagogičtí
8
pedagogičtí
6 4 2 0 k 30. 6. 2008
k 30. 6. 2009
k 30. 6. 2010
3.3.2 Věkové složení učitelů
4,5 4 3,5 3 2,5 K 30.6.2008 2
K 30.6.2009
1,5
K 30.6.2010
1 0,5 0 do 30 let včetně
31 - 40 let
41 - 50 let
51 - 60 let
nad 60 let
7
3.3.3 Průměrný věk učitelů 56 54 52 50 48 46 44 42 40 K 30.6.2008
K 30.6.2009
K 30.6.2010
3.3.4 Poměr kvalifikovaných a nekvalifikovaných učitelů 100% 90% 80% 70% 60% 50%
nekvalifikovaní
40%
kvalifikovaní
30% 20% 10% 0% K 30.6.2008
K 30.6.2009
K 30.6.2010
Hodnocení: Počet pracovníků je poměrně standardní, k výraznějšímu zvýšení došlo kvůli oddělení školní jídelny od základní a mateřské školy, kdy se téměř kompletně obměnil pedagogický sbor. Průměrný věk učitelů výrazně klesá. Od školního roku 2007/2008, kdy bylo 40% učitelů starších šedesáti let, průměrný věk klesl na 45. Na rozdíl od předchozího údaje, kvalifikovanost učitelů je velice nízká. Z hlediska personální politiky z grafů vyplývá, že v prvních dvou srovnávaných letech se jí vedení prakticky nezabývalo. Sbor se takřka neobměnil, pedagogové byli z poloviny nekvalifikovaní a staršího věku. Výrazná změna nastala na počátku druhého pololetí školního roku 2009/2010, kdy došlo k oddělení jídelny od školy, a s odchodem bývalého vedení odešla i většina sboru. Navrhovaná opatření: Je třeba zvýšit kvalifikovanost učitelů, dbát na správnou aprobaci, snažit se o spolupráci i s mladšími učiteli a učitelkami. 8
4. PR RŮ ŮB BĚ ĚH HA AV VÝ ÝS SL LE ED DK KY YV VZ ZD DĚ ĚL LÁ ÁV VÁ ÁN NÍÍ 4.1 Školní vzdělávací program MAXIM Od školního roku 2007/8 škola začala od prvního a šestého + sedmého ročníku vyučovat podle vlastního vzdělávacího programu MAXIM. Jeho cíle se od předchozích cílů školy příliš neliší, přibyl jen jeden další cíl – poskytovat kvalitní vzdělávání. V učebním plánu byly posíleny hodiny tělocviku ve druhém ročníku na úkor českého jazyka, ve třetím ročníku přibyly tři hodiny anglického jazyka na úkor českého, čtvrtá třída dostala navíc hodinu českého jazyka a informatiky, v páté jedna hodina přírodovědy připadne na informatiku. Druhý stupeň má více hodin určených na volitelné předměty, šesťáci mají nově jednu hodinu informatiky a vyšší počet hodin fyziky (2 týdně). Hodnocení: Přechod na nový vzdělávací program byl bezproblémový, škola v něm udělala jen pár drobných kosmetických změn. Bylo by ale asi lépe, kdyby se ještě více posílila výuka angličtiny, např. ve druhé třídě na úkor jedné hodiny tělocviku. Dále si škola dala za cíl poskytovat kvalitní výuku – vzhledem k tabulkám průměrného počtu věku učitelů, kvalifikovanosti učitelů a níže výsledkům celorepublikových srovnávacích testů by bylo dobré zamyslet se nad způsobem výběru učitelů, poskytování zpětné vazby, motivace k lepšímu výkonu, atp. Navrhovaná opatření: Vytvořit krátkodobý plán s konkrétními cíly, které by korespondovaly s cíly ŠVP, monitorovat jejich uskutečňování. Po určité době znovu zrevidovat školní vzdělávací program, zdali učební plán a cíle nastíněné v něm odpovídají reálným možnostem školy a poptávce ze strany společnosti (např. navýšit hodiny cizího jazyka).
4.2 Výsledky přijímacího řízení Ve školním roce 2009/10 nebyla otevřena devátá třída, níže jsou výsledky pouze z předchozích let. 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30%
střední vzdělání maturita střední vzdělání výuční list
20% 10% 0% 2007/8
2008/9
9
V obou případech větší procento třídy odešlo na střední školu s maturitní zkouškou. Všichni žáci naší školy byli přijati.
4.3 Srovnávací zkoušky 4.3.1 Výsledky vzdělávání žáků 5. ročníku – test společnosti Cermat 2007/8 Pátý ročník ve srovnávacích testech dosáhl velmi dobrých výsledků. V matematice byli páťáci úspěšní na 64%, v češtině na 68% a ve studijních předpokladech na 71%. Z uvedených výsledků vyplývá, že škola se umístila ve třetině nejúspěšnějších řešitelů ve všech oblastech a že studijní potenciál v obou předmětech je využíván optimálně.
4.3.2 Stonožka – srovnávací test pro 6. ročník od společnosti Scio 2009/10 Výsledky v českém jazyce i matematice byly opravdu slabé. V obou případech naše škola patřila mezi 10% škol s nejslabšími výsledky v testování. Taktéž v obou případech je studijní potenciál žáků využíván nedostatečně, žáci pracují pod svoje možnosti.
4.3.3 Srovnávací testy klíčových kompetencí pro 7. a 8. ročník od společnosti Scio 2008/9 (7. ročník) Klíčové kompetence komunikativní, sociální a personální – výsledky naší školy byly podprůměrné, škola patřila mezi 20% škol s nejslabšími výsledky v testování. Žáci neuspěli v dovednosti osvojované v mediální výchově, empatie a neverbální komunikace. Klíčové kompetence k učení a řešení problémů - výsledky naší školy byly podprůměrné, škola patřila mezi 20% škol s nejslabšími výsledky v testování. Nejslabší byla oblast čtení grafů, tabulek a nákresů. Klíčové kompetence občanská a pracovní – výsledky byly velmi podprůměrné, škola patřila mezi 10% škol s nejslabšími výsledky v testování. 2009/10 (8. ročník) Výsledky naší školy byly opět podprůměrné, škola patřila mezi 30% škol s nejslabšími výsledky v testování. Žáci neuspěli především v kompetenci občanské.
10
4.3.4 Srovnávací test od společnosti Scio v letech 2007/8 a 2008/9 pro 9. ročník Tohoto testu se v obou letech účastnily deváté ročníky, nejedná se tedy o testování téhož ročníku v rozmezí dvou let, ale dvou ročníků, vždy devátého. 60 50 40 30
2007/8 2008/9
20 10 0 OSP
Český jazyk
Anglický jazyk
Matematika
V obou případech jsou výsledky velice slabé. Vezmeme-li v potaz, že úspěšnost se počítala v rozmezí 0-100%, naše škola se pohybuje kolem 40% a níže. Jistým argumentem by snad mohlo být, že zrovna v těchto dvou ročnících nebyla většina žáků studijního typu, ale není tomu tak. Z analytické zprávy za rok 2007/8 vyplývá, že studijní potenciál (tedy lidově řečeno, že „na to děti mají“) je optimálně využíván pouze v matematice. V angličtině maximálně využívá svých možností pouze polovina žáků, v českém jazyce je to dokonce jen jedna třetina. V roce 2008/9 byly výsledky ještě horší. V českém jazyce škola patřila mezi 10% škol s nejslabšími výsledky testování. Studijní potenciál žáků je využíván nedostatečně, žáci pracují pod svoje možnosti. V matematice jsme patřili mezi slabší průměr, kdy 60% škol mělo lepší výsledky než my. Studijní potenciál žáků je však využíván optimálně, výsledky odpovídají úrovni jejich studijních předpokladů. Výraznější úspěch zaznamenala angličtina. Škola sice patřila mezi slabší průměr, 60% ostatních škol mělo lepší výsledky, ovšem výsledky našich žáků jsou na vyšší úrovni, než jaká odpovídá úrovni jejich studijních předpokladů. Žáci pracovali nad svoje možnosti.
11
4.3.5 Srovnávací testy od společnosti Kalibro pro 9. ročník Není test jako test. V jiném testování, taktéž celostátním, byly výsledky žáků naší školy dost v některých případech poměrně odlišné. 2007/8
ZŠ Přerov n. L. ČR - celkem
Matematické dovednosti 36,5 % 36,1 %
Dovednosti v ČJ 50,4 % 56,3 %
Obecné dovednosti 48,8 % 48,7 %
V tomto způsobu testování dopadla naše škola vesměs jako celorepublikový průměr, úspěšnost byla tedy zhruba stejná jako v 50% ostatních škol. 2008/9
ZŠ Přerov n. L. ČR - celkem
Matematika 43,7 % 40,3 %
Český jazyk 65,2 % 60,8 %
Human.základ 59,8 % 61,5 %
Přírod.základ 63,2 57,9
Angličtina 56,8 59,3
Naše škola vykázala průměrné výsledky v matematice a humanitních předmětech, v českém jazyce a přírodovědných předmětech jsou naši žáci lehce nadprůměrný. Podprůměrní jsou pak ve znalosti anglického jazyka. Hodnocení: Výsledky z téměř všech testování jsou tristní. Škola se několikrát ocitla mezi nejhoršími testovanými školami, a to takřka ve všech testovaných ročnících a testech – 6. ročník viz test Stonožka od společnosti Scio, 7. a posléze 8. ročník, který se během roku dostal od nejhorších po třetinu nejhorších, a 9. ročníky, které dosáhly rovněž podprůměrných výsledků. Situace je však o to horší, že studenti prakticky ve všech testovaných předmětech pracovali pod svůj potenciál, učitelé zřejmě nebyli schopni žáky dostatečně motivovat k lepším výsledkům. Navrhovaná opatření Pokračovat v testování i nadále. Pracovat s testovými úlohami, učit žáky pracovat s testy. Zvýšit motivaci u žáků, všímat si slabin, které jsou z testů patrné a na nich se žáky pracovat.
12
5.POODDPPOORRAA ŠŠKKOOLLYY ŽŽÁÁKKŮŮM M, SSPPO OLLU UPPRRÁ ÁCCEE SS RRO OD DIIČČII, VVLLIIVV VVZZÁ ÁJJEEM MN NÝÝCCH H VVZZTTA AH HŮ Ů ŠŠKKO OLLYY, ŽŽÁ ÁKKŮ Ů, RRO OD DIIČČŮ ŮA AD DA ALLŠŠÍÍCCH H O OSSO OBB 5.1 Spokojenost se školou, jejím klimatem, výukou V roce 2008/9 proběhla hromadná anketa společnosti SCIO pro žáky, rodiče a učitele týkající se spokojenosti s průběhem vzdělávání, podmínkami ke vzdělávání a řízení školy, odpovídali žáci a rodiče 7. a 9. ročníku. Rodiče sedmého ročníku jsou s průběhem vzdělávání spokojeni méně, než je celorepublikový průměr, jediné, co tento průměr převyšuje, je spokojenost s výukou matematiky. Klima školy je dle rodičů vyhovující, záporně ale hodnotí vztahy mezi spolužáky. S řízením školy (chod školy a poskytování informací) jsou rodiče vesměs spokojeni, výsledky naší školy jsou téměř ve všech oblastech shodné s celorepublikovým průměrem. Nejlépe rodiče hodnotí to, že se vedení zajímá o jejich názory. V devátém ročníku jsou všichni rodiče přesvědčeni o tom, že škola odpovídá jejich potřebám, nejsou však spokojeni s výukou v hlavních předmětech – český jazyk, matematika, cizí jazyk. Celkově jsou však jejich spokojenost nižší než je celorepublikový průměr. Klima je stejně jako u rodičů 7.r. vyhovující, opět ale převládá nespokojenost se vzájemnými vztahy mezi žáky. S řízením školy jsou vesměs spokojeni, výsledek odpovídá celorepublikovému průměru, nejsou však spokojeni s vysvětlením známek, které učitelé žákům udělují, vedení školy se o jejich názory naopak nezajímá. Škola dle jejich názoru také neumí dobře řešit výchovné problémy žáků. Rodiče by naši školu ostatním spíše nedoporučili (paradoxem je ale to, že tuto školu by si vybrali opět, pokud by se znovu měli rozhodnout), mají pocit, že škola neumí žáky připravit na přijímací zkoušky a na další studium. Žáci 9. ročníku mají pohled opačný – se školou jsou spokojeni, cítí se v ní dobře, mají rádi své spolužáky, školu by ostatním doporučili, čas v ní strávený jim přijde užitečný. Systém podpory žákům • Začlenění nových žáků do chodu školy - Vzhledem k tomu, že naše škola je poměrně malá, noví žáci se začleněním do chodu školy nemají, vše zvládají s pomocí třídního a ostatních vyučujících. • Metodik prevence sociálních jevů - Na škole působí školní metodik prevence sociálních jevů. Škola pravidelně zjišťuje pomocí testů, dotazníků a srovnávání postoje, názory a vědomosti žáků v oblasti primární prevence. Výchovné problémy – snížená známka z chování, záškoláctví škola zatím nemusela řešit. • Individuální vzdělávací plány – Škola je díky své velikosti ideálním místem pro žáky jakýmkoliv způsobem handicapované, učitel má možnost se žáky pracovat individuálně, 13
integrovaní žáci mají po dohodě s PPP vytvořen vlastní individuální vzdělávací plán. Na škole působí i logopedická asistentka. Dvě učitelky mají na starosti ambulantní nácviky. V některých třídách učiteli pomáhá i asistent pedagoga.
5.2 Spolupráce s odbornými institucemi Škola spolupracuje s těmito institucemi: Pedagogicko psychologická poradna Středočeského kraje, Policie ČR, Odbor sociálních věcí MěÚ Lysá nad Labem, IPS ÚP Nymburk (Informační a poradenské středisko Úřadu práce Nymburk - besedy k volbě povolání, informace o středních školách a možnostech uplatnění na trhu práce) , školská rada. Hodnocení Škola má velice dobré klima, žáci se ve škole cítí dobře. Větší výchovně-vzdělávací problémy nejsou. Vzdělávání integrovaných žáků se daří, na škole fungují ambulantní nácviky, žáci mají možnost využít I pomoci logopedické asistentky, což není ve školách úplně běžné. Integraci žáků s větším postižením napomáhá asistent pedagoga. Navrhnovaná opatření Pokračovat v nastoleném trendu.
6. EV VA AL LU UA AC CE EV VN NĚ ĚJ JŠ ŠÍÍH HO OO OB BR RA AZ ZU UŠ ŠK KO OL LY Y (EEFFEEK KT TIIV VIIT TA A PR) Tato oblast byla pro Základní školu a mateřskou školu Přerov nad Labem pouze okrajová, vzhledem k tomu, že do školního roku 2009/10 škola ani nedisponovala vlastními webovými stránkami, základní informace o škole bylo možné najít jen na webových stránkách obce. Akce školy byly prezentovány ve zpravodaji obce, pomocí vývěsky a ve výročních zprávách školy. Možnost náboru nových žáků v letech 2007/8 a 2008/9 nebyla zmíněna v žádném z analyzovaných zdrojů této autoevační zprávy. Ve druhé polovině školního roku 2009/10 byla ve spolupráci se zřizovateli školy vytvořena elektronická prezentace naší školy, se kterou zastupitelé a vedení školy oslovilo zastupitelstva okolních obcí. Hodnocení Medializace školy byla uskutečněna jen malou měrou a jen ve spádové oblasti. Nepodařilo se navýšit počet žáků ve škole oslovením okolních obcí. Navrhovaná opatření Masivněji investovat do obnovy vnitřního vybavení školy, nábytku a zařizovacích předmětů (podařilo se díky projektu „Moderní škola na venkově“). Více prezentovat školu na veřejnosti – prostřednictvím webových stránek, využít i oblastního tisku k propagaci školy. Pořádat každý rok v prostorách školy výstavu pro veřejnost, zvát na ni základní školy z okolí. 14
7.ZÁ ÁV VĚ ĚR R 7.1 Silné stránky školy • • • • • •
Nízký počet žáků umožňuje lepší integraci žáků se specifickými vývojovými poruchami Na škole působí logopedická asistentka Pomoc asistenta pedagoga Nízký počet žáků umožňuje pružněji reagovat na zvýšení poptávky po umístění v mateřské škole (zařízena nová třída MŠ) Nově zařízený interiér školy z projektu „Moderní škola na venkově“ Dobré klima školy, žáci se ve škole cítí dobře
7.2 Slabé stránky školy • • • • • • •
Nedostatečná kapacita žáků základní školy, škola je nucena žádat o povolení výjimky z průměrného počtu žáků – nutnost refundace ze strany obce. Velká část refundace určena na provoz budovy, málo finančních prostředků na učební pomůcky Nízká kvalifikovanost učitelů Vysoký věk učitelů Špatné výsledky srovnávacích testů – škola patří mezi nejhorší testované školy, žáci nevyužívají svůj potenciál, nejsou dostatečně motivováni k lepším výsledkům Nespokojenost rodičů s výukou v hlavních předmětech – český jazyk, matematika, cizí jazyk Malá medializace školy na veřejnosti
7.3 Stanovené cíle školy do budoucna • • • • •
Zvýšit kvalifikovanost učitelů Zkvalitnit výuku v hlavních předmětech Lépe připravit žáky na metody testování Zvýšit PR školy – webové stránky, články v tisku, více akcí pro veřejnost apod. Zajímat se o jiné možnosti finanční podpory
15
