Základní škola a Mateřská škola Čížová, okres Písek
Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání v MŠ Čížová
Obsah: I. část
Identifikační údaje
II.část
1. Charakteristika školy 2. Charakteristika programu 3. Podmínky pro uskutečňování programu 4. Školní řád
III.část
1. Klíčové kompetence 2. Obsah vzdělávání 3. Vzdělávací obsah ŠVP – integrované bloky 4. Průběžné cíle 5. Dílčí projekty a programy 6. Pedagogická evaluace 7. Přílohy
I. část Předkladatel: Základní škola a Mateřská škola Čížová, okres Písek Obec, PSČ:
Čížová, 398 31
IČO:
70986584
RED-IZO:
600062210
Jméno ředitele: Mgr. Jan Kropáček, telefon 382279278, e-mail š
[email protected] Vedoucí učitelka MŠ: Pavlína Froňková
Zřizovatel školy: Název:
Obec Čížová
Adresa:
Čížová 75, 398 31
Kontakty:
Obecní úřad Čížová, telefon 382279233, e-mail
[email protected]
Platnost dokumentu: Verze 2016/2017 -2 platná od 1. 9. 2016.
razítko školy
podpis ředitele školy
Program byl zpracován ve školním roce 2006/2007, dopracován v roce 2010 a 2016 je každým rokem aktualizován .
II. část 1. Charakteristika školy Základní škola a Mateřská škola Čížová je venkovská škola, která poskytuje dětem předškolní vzdělávání a základní vzdělávání od prvního do pátého ročníku. Navštěvuje ji cca 110 dětí (68 ZŠ a 43 MŠ). Základní škola je čtyřtřídní a jejími součástmi jsou školní družina, školní jídelna a dvojtřídní mateřská škola. Škola včetně všech součástí sídlí v jedné budově.
ZŠ využívá čtyři třídy, MŠ dvě třídy, společně pak mají k dispozici cvičebnu a školní jídelnu. V podkrovní třídě je umístěna žákovská a učitelská knihovna. Na školním pozemku je multifunkční sportovní hřištěs brankami, basketbalovým košem, tyčemi na šplhání a pískovištěm, dále dvůr se zahradními konstrukcemi na hraní včetně pergoly a dvou bazénků a zahrada (ovocný sad a školní pozemek se záhony a skleníkem). Chybí tělocvična, kterou nahrazuje cvičebna - běžná třída, vybavená nejnutnějším tělocvičným zařízením. Do všech tříd nakupujeme postupně nový nábytek. Vybavení MŠ hračkami je na dostatečné úrovni, další potřebné učební pomůcky doplňujeme průběžně dle finančních možností. Škola byla v roce 2002 vybavena počítačovou sítí typu A, programové vybavení je na odpovídající úrovni. Škola vlastní dva televizory, videorekordér, 2 DVD přehrávače a každá třída má CD přehrávač a radiomagnetofon. Obec usiluje o vybudování tělocvičny a úpravu prostor pro třídu MŠ s potřebným zázemím.
2. Charakteristika programu 2.1. Cílem naší snahy je samostatné, spokojené dítě, které je připravené se učit a rozvíjet své schopnosti, vnímat své okolí a komunikovat s ním. 2.2. Ve své práci zdůrazňujeme všestranný rozvoj dítěte, který vychází z upřímných a vlídných vztahů mezi učitelkou a dětmi i mezi dětmi samotnými. Na základě pevných kladných vztahů budeme uskutečňovat uspokojování potřeb dětí jak fyzických tak psychických, které vychází jednak ze zákonitostí vývoje dítěte, jednak z konkrétních situací, citových stavů dítěte i zájmů celé skupiny. 2.3. Ve svém programu budeme zohledňovat požadavky rodičů . 2.4. Do školy budeme přijímat všechny děti ve věku posledního roku před zahájením školní docházky. 2.5. Do naší školy budeme přijímat i děti, které potřebují logopedickou péči, pokud potrvají podmínky umožňující zvýšenou péči v této oblasti / spolupráce s logopedkou/. 2.6. Budeme používat metody a formy, které budou odpovídat potřebám i možnostem konkrétní skupiny dětí. Specifickou formou bude didakticky zacílená činnost, která bude učitelkou přímo nebo nepřímo motivovaná, kterou budeme dětem nabízet a v níž bude zastoupeno spontánní i záměrné učení. Bude založena na aktivní účasti dětí omezující přijímání hotových poznatků a využívající zejména prožitkového a interaktivního učení. 2.7. Zároveň budou mít děti dostatek času i prostoru pro spontánní hru, relaxační a odpočinkové činnosti.
3. Podmínky pro uskutečňování vzdělávacího programu 3.1. Materiální podmínky
Naše jednotřídní MŠ je součástí právního subjektu Základní škola a Mateřská škola Čížová, okres Písek. Je to klasická venkovská jednotřídka, která zahrnuje věkové spektrum dětí od tří do šesti let. Sídlí v budově ZŠ společně se žáky 1. stupně využívá , cvičebnu, školní jídelnu, hřiště, dvůr s herními konstrukcemi a zahradu.. Dětský nábytek i dětská lehátka odpovídají počtu dětí, antropometrickým požadavkům a jsou zdravotně nezávadné. Vybavení hračkami, pomůckami, materiály a doplňky odpovídá počtu dětí, je průběžně obnovováno a doplňováno. Hračky a doplňky jsou umístěny viditelně a děti k nim mají volný přístup. Děti se samy podílejí svými výtvory na úpravě a výzdobě prostředí. Dětské práce zkrášlují nejen chodby přístupné rodičovské veřejnosti, ale i prostředí ve třídě. 3.2. Psychosociální podmínky Všichni zaměstnanci vytváří dětem takové prostředí, aby se zde cítili spokojeně, jistě a bezpečně. Všechny děti mají stejná práva, stejné možnosti i stejné povinnosti. Nikdo není znevýhodňován či zvýhodňován, podceňován či zesměšňován. Pedagogové zatěžují děti přiměřeně, děti mají možnost relaxovat v klidových koutcích třídy. Osobní svoboda a volnost dětí je respektována do určitých mezí, které vyplývají z řádu chování a norem, které jsou ve škole stanoveny. Péče o děti je podporující, sympatizující, počítáme s aktivní účastí dítěte. Snažíme se o nenásilnou komunikaci s dítětem, která je mu příjemná. Postupně vyřazujeme nezdravé soutěžení dětí. Převažují pozitivní hodnocení, pochvaly, podporujeme dítě nebát se pracovat samostatně, důvěřovat si. Rozvíjíme toleranci, ohleduplnost, zdvořilost, vzájemnou podporu a pomoc. Seznamujeme děti s jasnými pravidly chování ve skupině, snažíme se vytvořit takový kolektiv, v němž jsou děti rády. Dostatečně se věnujeme vztahům ve třídě, nenásilně je ovlivňujeme prosociálním směrem (prevence šikany). 3.3. Organizace a bezpečnostní podmínky Všechny vnitřní i venkovní prostory splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů. Dětský nábytek, tělocvičné nářadí a další vybavení je nezávadné a bezpečné. Celkově lze konstatovat, že se děti i dospělí cítí v mateřské škole dobře, spokojeně a bezpečně. Děti zde nacházejí potřebné zázemí, klid a bezpečí. Denní řád je pružný, umožňuje reagovat na individuální možnosti dětí, zachováváme intervaly mezi jednotlivými jídly. Po celý den se plně věnujeme dětem a jejich vzdělávání. Snažíme se, aby u nás děti nacházely potřebné zázemí, klid a bezpečí. Při vstupu dítěte do MŠ se mohou rodiče s učitelkami dohodnout na vhodném postupu a individuálním přístupu při práci
s dítětem. Poměr spontánních a řízených aktivit je vyvážený. Děti mají dostatek času pro spontánní hru. Činnosti a aktivity se snažíme organizovat tak, aby děti podněcovaly k vlastní aktivitě, aby pracovaly svým tempem. Snažíme se vytvářet podmínky pro individuální a skupinové činnosti dětí, děti se mohou účastnit činností v malých i větších skupinách. 3.4. Životospráva Dětem je poskytována plnohodnotná a vyvážená strava dle předpisů. Stravování zajišťuje školní jídelna s kvalifikovanou paní kuchařkou. Děti mají stále ve třídě dostatek tekutin. Je nepřípustné násilně nutit děti do jídla. 3x týdně máme v MŠ pomazánkový den. Dodržujeme, aby měly děti dostatek ovoce a zeleniny v syrovém stavu, učíme děti jíst příborem. Každé dítě dovede nést talíř s jídlem a uklízí si po sobě nádobí. Děti jsou každodenně dostatečně dlouho venku, a mají dostatek pohybu na zahradě. Pedagogové se sami chovají podle zásad zdravého životního stylu a poskytují tak dětem přirozený vzor. Zákaz kouření a pití alkoholu v celé budově ZŠ a MŠ. Je zachována vhodná skladba jídelníčku, dodržovány technologie přípravy pokrmů a nápojů. Mezi jednotlivých pokrmy jsou dodržovány vhodné intervaly (3 hodiny). Snažíme se, aby děti jídlo alespoň ochutnaly a naučily se tak zdravému stravování. Vedoucí ŠJ sleduje skladbu jídelníčku a vyhodnocuje spotřební koš. 3.5. Řízení MŠ Ředitel školy vytváří ovzduší vzájemné důvěry a tolerance a respektuje názor spolupracovníků. Povinnosti, pravomoci a úkoly jsou jasně vymezeny (pracovní náplň jednotlivých zaměstnanců). Pedagogický sbor si na každoměsíčních poradách předává zkušenosti a informace v rámci ZŠ a MŠ, učitelky mateřské školy si své poznatky předávají průběžně. Školní vzdělávací program zpracovává vedoucí učitelka MŠ ve spolupráci s oběma učitelkama. Kontrolní a evaluační činnosti zahrnují všechny stránky provozu mateřské školy, z jejích výsledků jsou vyvozovány závěry pro další práci. Práci všech zaměstnanců vyhodnocuje ředitel školy. Mateřská škola spolupracuje se zřizovatelem, základní školou, speciálními pedagogickými centry. 3.6. Personální a pedagogické zajištění Personální podmínky pro realizaci plánovaných činností školy jsou na potřebné úrovni. Pro současný počet dětí / 43 / máme k dispozici 3 učitelky. Všechny mají odpovídající kvalifikaci. Společně s pedagogy 1. stupně ZŠ tvoří kompaktní, profesionální tým, který se vyznačuje vzájemnou spoluprácí a přátelskými vztahy. Služby učitelek jsou organizovány tak, aby při všech činnostech bylo zajištění pedagogické
péče optimální. Obě učitelky jednají a pracují v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních děti. Specializované služby jsou zajišťovány ve spolupráci s příslušnými odborníky (logopedie, speciální pedagogická centra). 3.7. Spoluúčast rodičů V mateřské škole mezi pedagogy a rodiči by měla panovat oboustranná důvěra a otevřenost, vstřícnost, porozumění, respekt a ochota spolupracovat. Pedagogové sledují konkrétní potřeby jednotlivých dětí, snaží se jim porozumět a vyhovět. Rodiče mají možnost podílet se na dění v MŠ, účastnit se programů dle svého zájmu, podílet se na řešení výchovných problémů. Pedagogové pravidelně informují rodiče o prospívání dětí a domlouvají se s nimi na společném postupu při jejich výchově a vzdělávání. Pedagogové chrání soukromí rodiny a zachovávají diskrétnost. Mateřská škola podporuje rodinnou výchovu a pomáhá rodičům v péči o dítě.
4. Školní řád Mateřská škola
Obsah: 1. Přijímací řízení 2. Platby v mateřské škole 3. Evidence dítěte 4. Organizace provozu mateřské školy I. Přijímací řízení Zápis dětí do mateřské školy na následující školní rok probíhá poslední týden v březnu v tom kalendářním roce, ve kterém následující školní rok začíná. Děti mohou být do mateřské školy přijímány i v průběhu školního roku. Dítě do mateřské školy přijímá na základě žádosti rodičů ředitel mateřské školy. Přihlášku dítěte do MŠ si rodiče mohou vyzvednout v mateřské škole. Po ukončení zápisu obdrží rodiče rozhodnutí o přijetí dítěte do MŠ. Mateřská škola může přijmout pouze dítě, které se podrobilo stanoveným pravidelným očkováním, má doklad, že je proti nákaze imunní nebo se nemůže očkování podrobit pro trvalou kontraindikaci. Po obdržení rozhodnutí o přijetí se rodiče dostaví do mateřské školy pro informace o provozu mateřské školy a domluví si průběh adaptace a konkrétní nástupní termín dítěte do mateřské školy.
Kritéria pro přijetí dítěte k docházce do Mateřské školy Čížová: Do mateřské školy může být umístěno dítě, které dosáhne věku 3 let. 1. 2. 3.
bydliště na území obce Čížová poslední rok docházky před nástupem do ZŠ délka docházky, přednost má celodenní před čtyřhodinovou
4. 5 6. 7.
termín zahájení docházky, přednost má dítě s dřívějším datem sourozenec, který již do MŠ nebo ZŠ dochází nevyhovění žádosti o přijetí v předchozím roce dítě s omezenou délkou docházky V případě shody splněných kritérií, je rozhodující věk dítěte (upřednostněno bude starší).
II. Platby v mateřské škole
Úplata za předškolní vzdělávání a stravné Platnost od 1. září 2016 do 31. srpna 2017. Podle zákona č. 561/2004 Sb., (školský zákon) a podle prováděcí vyhlášky č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání, je stanoveno: Děti, které chodí do posledního ročníku MŠ, mají předškolní vzdělávání bezúplatné (školský zákon, § 123 odst. 2). Úplata za předškolní vzdělávání je pro dané období stanovena na 120,- Kč měsíčně (vyhláška č. 14, § 6, odst.2). Osvobozen od úplaty bude zákonný zástupce dítěte, který pobírá sociální příplatek, nebo fyzická osoba, která o dítě osobně pečuje a pobírá dávky pěstounské péče (vyhláška č. 14, § 6, odst. 3). Rodiče, kterých se týká osvobození, podají v mateřské škole žádost o osvobození na příslušném formuláři a prokáží tuto skutečnost každé čtvrtletí potvrzením o přiznání sociálního příplatku. O osvobození v konkrétních případech rozhoduje ředitel mateřské školy (školský zákon, § 164, odst. a). Úplata za dítě, které nebude celý měsíc docházet do mateřské školy činí 60,- Kč měsíčně (vyhláška 14, § 6, odst. 4). Úplata za předškolní vzdělávání dítěte, které docházelo do mateřské školy nejvýše čtyři hodiny denně z důvodu pobírání mateřského příspěvku rodičem, činí dvě třetiny základní částky. V případě přerušení provozu MŠ podle § 3 vyhlášky MŠMT č. 14/2005 Sb., o předškolním vzdělávání (více než 5 dní), se úplata za předškolní vzdělávání sníží o částku, která je úměrná počtu dnů přerušení provozu MŠ. Způsob platby Všechny platby probíhají bezhotovostně, pouze ve výjimečných případech po dohodě s ředitelem školy je možno platit hotově.
Úhrada za předškolní vzdělávání a stravného probíhá formou inkasa z účtu zákonného zástupce dítěte. Úplata za předškolní vzdělávání a stravování dítěte v mateřské škole jsou platby, které jsou pro rodiče povinné a jsou nedílnou součástí rozpočtu mateřské školy. Opakované neuhrazení těchto plateb v mateřské škole je považováno za závažné porušení provozu mateřské školy a v konečném důsledku může být důvodem pro ukončení docházky dítěte do mateřské školy (zákon 561/2004 Sb., školský zákon, § 35, odst. 1 d).
III. Evidence dítěte Rodiče nahlásí v mateřské škole každou změnu v údajích uvedených v přihlášce k zápisu a evidenčním listu dítěte (zejména místo trvalého pobytu a telefon). Informace o dětech jsou důsledně využívány pouze pro vnitřní potřebu školy, oprávněné orgány státní správy a samosprávy a pro potřebu uplatnění zákona č. 106/1999 Sb., o svobodném přístupu k informacím. IV. Organizace provozu mateřské školy
Provoz mateřské školy je od 6.30 do 16.00 hodin. Časový režim dne MŠ: 6.30 s dětmi 8.15 9.00 9.20 9.50
- 8.15 scházení dětí, volné činnosti a hry, individuální práce - 9.00 - 9.20 - 9.50 - 11.20
11.20 - 12.00 12.00 - 14.15 14.15 - 14.45 14.45 - 16.30
komunitní kruh, řízené tělovýchovné aktivity, hygiena, svačina řízená činnost dle TVP sebeobsluha při oblékání, pobyt venku – herní činnosti na zahradě, vycházky hygiena, oběd, příprava na spánek spánek s respektováním indiv. potřeb dětí vstávání, hygiena, odpolední svačina odpolední zájmové činnosti, spontánní hry, indiv. práce s dětmi
. Pokud to klimatické podmínky dovolují, směrují učitelky co nejvíce činností na zahradu. Děti obvykle přicházejí do mateřské školy do 8.00 hod., jinak po dohodě s třídní učitelkou podle aktuální potřeby rodičů. Rodiče omlouvají děti na tentýž den nejpozději do 8,00 hod., a to telefonicky (382 279 278) nebo e-mailem (
[email protected]). Na následující dny se děti omlouvají kdykoli v průběhu dne, osobně, telefonicky nebo e-mailem. Rodiče předávají dítě do MŠ zdravé. Vyskytne-li se u dítěte infekční onemocnění, rodiče tuto skutečnost neprodleně ohlásí mateřské škole.
Při příznacích onemocnění dítěte v době pobytu v MŠ (teplota, zvracení, bolesti břicha) jsou rodiče telefonicky informováni a vyzváni k zajištění další zdravotní péče o dítě. Učitelka má právo požadovat od rodičů dítěte lékařské potvrzení o ukončení nemoci dítěte a souhlas lékaře s jeho návratem do kolektivu dětí. Učitelky odpovídají za děti od doby, kdy dítě převezmou od rodičů nebo jimi pověřených zástupců až do doby, kdy je opět rodičům nebo zástupcům předají. Pokud se rodiče nechají zastupovat, sdělí tuto informaci na předepsaném formuláři vedení MŠ.
Péče o bezpečnost a ochranu zdraví dětí při pobytu ve škole je zajištěna důsledným dodržováním všech bezpečnostních předpisů ze strany vyučujících i provozních zaměstnanců. Ochrana před sociálně patologickými jevy a před projevy diskriminace, nepřátelství nebo násilí je realizována prostřednictvím vzdělávacího obsahu napříč jednotlivými integrovanými bloky ŠVP. Všechny děti v mateřské škole jsou pojištěny proti úrazům a nehodám v době pobytu dítěte v MŠ a při akcích MŠ organizovaných. Informace o připravovaných akcích v MŠ jsou vždy včas oznamovány na nástěnkách v šatnách dětí. Doporučujeme rodičům pravidelně sledovat nástěnky. Předškolní vzdělávání zabezpečuje uspokojování přirozených potřeb dítěte. Rozvoj jeho osobnosti probíhá ve spolupráci rodiny a předškolního zařízení. Děti jsou všemi zaměstnanci systematicky vedeny k šetrnému zacházení s veškerým vybavením školy, s kterým přijdou do styku.V případě úmyslného poškozování školního majetku je škoda řešena ve spolupráci s rodiči. Provoz mateřské školy lze po projednání se zřizovatelem v měsících červenci a srpnu, popř. i v jiném období, z organizačních či technických důvodů přerušit.
Rodiče mají právo: - na diskrétnost a ochranu informací, týkajících se jejich osobního a rodinného života - po dohodě s učitelkou být přítomni výchovným činnostem ve třídě - konzultovat výchovné i jiné problémy svého dítěte s učitelkou nebo ředitelem školy - přispívat svými nápady a náměty k obohacení výchovného programu školy - projevit jakékoli připomínky k provozu MŠ, učitelce nebo řediteli školy - požádat o individuální úpravu pravidel stanovených ve školním řádu MŠ
Dítě má právo:
- aby mu byla společností poskytována ochrana (potřeba jídla, oblečení, místa k životu, lékařské pomoci, ochrany před lidmi a situacemi, které by je mohli fyzicky nebo psychicky zranit) - být respektováno jako jedinec ve společnosti (slušné zacházení, i když nemá pravdu, právo na přátelství, na respektování jazyka, barvy pleti, rasy či sociální skupiny) - na emočně kladné prostředí a projevování lásky (právo žít s každým se svých rodičů, pokud by mu to neuškodilo, právo mít někoho, kdo se ho zastane, právo být s lidmi kteří ho mají s rádi, právo na pozornost a vedení ze strany dospělých, právo dostávat i projevovat lásku,...). - být respektováno jako jedinec s možností rozvoje, který si chce potvrzovat svoji identitu (právo vyrůst v zdravého tělesně i duševně, právo být veden k tomu, aby respektoval ostatní lidi bez ohledu na rasu, náboženství, apod.,právo rozvíjet všechny své schopnosti a nadání, právo hrát si, právo na soukromí,...). - být respektováno jako individualita, která si tvoří svůj vlastní život (právo ovlivňovat rozhodnutí, co se s ním stane, právo na chování přiměřené věku, právo být připravován na svobodu jednat a žít svým vlastním způsobem,...). (vybráno z Úmluvy o právech dítěte)
III. část: 1. Klíčové kompetence Kompetence k učení jsem zvídavý jsem šikovný a zručný zajímá mě, co se děje kolem mne, poznávám svět ptám se na to, co mne zajímá vím, na co stačím Kompetence k řešení problémů jsem aktivní jsem samostatný dokážu určit, co jsem udělal dobře, co špatně rád zkouším nové věci, jsem připraven počítat hledám správnou cestu zkouším i to, co dosud neumím Komunikativní kompetence mluvím srozumitelně, dokážu vést rozhovor dokážu vyjádřit co jsem prožil – kresbou, slovem, gestem, zpěvem mluvím s dospělými i dětmi, rozumím slyšenému jsem připraven učit se číst a psát
zajímám se o knížky, časopisy, počítače apod. dokážu se ptát, dokážu odpovídat Sociální a personální kompetence jsem rozhodný jsem zodpovědný zato, co udělám jsem citlivý, pomáhám slabším umím se domluvit umím dodržovat pravidla jsem opatrný při setkání s cizími lidmi jsem spravedlivý, neubližuji
Činnostní a občanské kompetence využívám toho, co mi jde dobře, pracuji na tom, co se mi daří umím si splnit svoje povinností zajímám se o kamarády jsem pracovitý vím, co je správné a odmítám, co je špatné dokážu se dohodnout s ostatními chovám se tak, aby se nic nestalo mně, ani druhým Jak a čím dosahujeme klíčových kompetencí námětové hry sociální hry hry s pravidly tvořivé hry (předmětové, úlohové, konstruktivní, dramatizační) pohybové hry a činnosti individuální práce s dětmi logopedické chvilky rozhovory s dětmi i učitelkou komunitní kruhy vyprávění zážitků dramatizace výtvarné činnosti společná práce v různě velkých skupinách individuální činnosti dětí, plnění úkolů práce s časopisy, knihami, počítačem didaktické hry grafomotorická cvičení, napodobování symbolů, tvarů apod. rytmizace sluchové hry poslechy textů, říkadel hudební činnosti práce s obrazovým materiálem pracovní listy
manipulační činnosti s předměty skládání rozstříhaných obrázků, puzzle, hlavolamy experimenty a pokusy sebeobslužné činnosti stolní hry společné přípravy soutěží, vystoupení, akcí pro rodiče apod. vycházky do okolí, hry při pobytu venku návštěvy divadelních představení společné akce a výlety se ZŠ, ŠD
2. Obsah vzdělávání Při zpracovávání těchto tématických okruhů budeme vytvářet v třídním vzdělávacím programu příslušné tématické celky a projekty, ve kterých budeme sledovat následující oblasti: T - Dítě a jeho tělo P - Dítě a psychika D - Dítě a ten druhý Sp - Dítě a společnost S - Dítě a svět
1. Ve školce se máme rádi, umíme být kamarádi T - Uvědomění si vlastního těla P - Rozvíjení vnímání P - Diagnostika výslovnosti, rozvoj komunikačních dovedností P - Rozvoj porozumění jeden druhému, kultivovanost verbálního projevu D - Utváření vztahů dítěte k druhým lidem i mezi sebou Sp - Vytváření základních kulturně společenských návyků a dovedností S - Vytváření vztahu k prostředí, ve kterém dítě žije P - Uvědomění si vlastní identity
2. I když vítr v poli fouká, v přírodě si každý brouká S - Vytváření vztahu k místu, ve kterém dítě žije D- Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností S - Rozvoj schopnosti vážit si života ve všech jeho formách T - Rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé motoriky, ovládání pohybového aparátu Sp - Vytváření základů estetického vztahu ke světu Sp - Vytvoření povědomí o morálních hodnotách P - Kultivace smyslového vnímání S - Získávání dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností v péči o okol
3. Zeleninu rádi jíme, nemoci se nebojíme T - Rozvoj a užívání našich smyslů P - Rozvoj receptivních jazykových dovedností - poslech P - Vytváření pojmů D- Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví P - Rozvoj a kultivace představivosti a fantazie P - Získávání sebedůvěry Sp - Rozvoj kulturně estetických dovedností
Sp - Vytvoření základů estetického vztahu ke světu S - Osvojování jednoduchých poznatků o světě
4. Vánoční čas přichází T - Rozvoj dovedností v oblasti jemné motoriky P - Kultivovaný projev, neverbální komunikativní dovednosti P - Tvořivé sebevyjádření P - Kultivace mravního i estetického vnímání, cítění, prožívání S- Rozvoj schopností přizpůsobovat se podmínkám vnějšího prostředí a jeho změnám D - Posilování prosociálního chování v rodině D - Rozvoj interaktivních dovedností Sp - Vytvoření základů estetického vztahu k životu
5. Zima přišla k nám T - Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti P - Rozvoj mluvního projevu P - Posilování přirozených poznávacích citů - zvídavost, radost z objevovaného P - Získání sebedůvěry D - Rozvoj komunikativních dovedností Sp - Rozvoj schopnosti spolupracovat, spolupodílet se P - Rozvoj zájmu o psanou podobu jazyka
6. Hrajeme si T- Rozvoj pohybových schopností, zdokonalování hrubé a jemné motoriky P - Rozvoj schopnosti vyjadřování P - Rozvoj tvořivosti - řešení problémů S- Pozorování okolní přírody S - Osvojování jednoduchých poznatků o vnějším světě, jeho rozmanitosti, vývoji a proměnách P - Rozvoj schopnosti vyjádřit pocity, dojmy D - Vytváření postojů k druhému: tolerance, respekt Sp - Rozvoj schopnosti vnímat a přijímat základní hodnoty ve společnosti ostatních lidí D - Rozvíjení sociální citlivosti
7. Jaro přišlo, nese klíč, paní zimu pošle pryč T- Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o pohybových činnostech a jejich kvalitě T - Osvojení si dovedností důležitých k podpoře zdraví Sp- Poznávání pravidel společenského soužití a jejich spoluvytváření D- Rozvoj kooperativních dovedností, spolupráce ve skupině P - Kultivovaný řečový projev S - Osvojení poznatků a dovedností chránících před nebezpečnými vlivy prostředí P - Získávání sebevědomí S - Pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, ale také poškozovat a ničit
8. Kamarádi zvířátka klepají nám na vrátka T - Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností a experimentování P - Rozvoj jazykových dovedností - vytváření pojmů P - Rozvoj a kultivace paměti, pozornosti
P- Posilování přirozených poznávacích citů - zájmu P - Rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí D- Rozvoj komunikativních dovedností Sp - Rozvoj kulturně estetických dovedností S - Rozvoj pocitu sounáležitosti s živou a neživou přírodou S - Vytváření povědomí o vlastní sounáležitosti se světem
9. S dráčkem v pohodě, touláme se v přírodě T- Osvojení si dovedností důležitých k podpoře bezpečí, osobní pohody P - Osvojení některých dovedností, které předcházejí čtení i psaní P - Vytváření pozitivního vztahu k intelektuálním činnostem P - Rozvoj pozitivních citů dítěte a citové samostatnosti D - Ochrana osobního soukromí a bezpečí ve vztazích s druhými dětmi i dospělými Sp - Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí / rodina/, přijímat a uznávat jeho hodnoty S - Rozvoj schopnosti přizpůsobovat se přirozenému vývoji a běžným změnám S - Rozvoj pocitu sounáležitosti s lidmi, společností, planetou Zemí.
10. V létě každý radost má T - Vytváření zdravých životních návyků a postojů P - Podpora a rozvoj zájmu o učení P - Vytváření základů pro práci s informacemi P - Posilování poznávacích citů - radost z objevování P - Získávání schopnosti řídit chování vůlí a ovlivňovat vlastní situaci D - Rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem Sp - Vytváření základů estetického vztahu ke kultuře a umění S - Rozvoj pocitu sounáležitosti s lidmi, společností, planetou Zemí.
3. Vzdělávací obsah ŠVP – integrované bloky Naše školka se nachází na okraji obce, poblíže krásných zelených míst. Zaměřujeme e na život v přírodě. Staráme se o květiny, sbíráme kaštany i žaludy, zajímá nás život domácích zvířátek a pravidelně navštěvujeme ZŠ Makov. Učíme děti hledat krásu v přírodě, uvědomovat si význam přírody pro člověka a potřebu ji chránit. VO vychází z přirozeného vývoje dítěte předškolního věku, časové uspořádání se odvíjí od ročních období, slavností, svátků a událostí, které jsou v MŠ již tradicí. Dětem se specifickými potřebami (např. OŠD) je věnována zvláštní péče dle závěrů z vyšetření PPP Písek. Talentované děti mohou své schopnosti rozvíjet v kroužku hry na zobcovou flétnu a tanečním kroužku. s dětmi, které mají vadu řeči pracujeme během indicie. logopedických chvilek. Mezi záměry vzdělávání patří u nás také nadstandardní aktivity školy (předplavecký výcvik, folklórní kroužek, výlety, návštěvy divadel, společné akce s rodiči). Tématický bloky (integrované celky) 1. Tématický celek – VE ŠKOLCE SE MÁME RÁDI, UMÍME BÝT KAMARÁDI Podtéma - Seznamujeme se - Hry a hračky
- Co děláme celý den - Moje rodina Hlavní cíl: Rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí. Dílčí cíle- rozvoj komunikativních dovedností - uvědomění si vlastní osobnosti - rozvíjení vnímání - utváření vztahů dítěte k druhým lidem - uvědomovat si zázemí rodiny - správné zacházení a péče o hračky Okruhy činnosti: - hry a činnosti zajišťující spokojenost a radost - aktivity vhodné pro přirozenou adaptaci dítěte v prostředí MŠ - aktivity přibližující pravidla vzájemného styku (zdvořilost, tolerance, spolupráce) v jednání lidí - činnosti zaměřené na poznání sociálního prostředí, v němž dítě žije Očekávané výstupy: - porozumět běžným projevům vyjádření emocí a nálad - přirozeně komunikovat a udržovat dětská přátelství - uvědomovat si práva svoje a respektovat práva druhých - uvědomovat si svou samostatnost, mít vlastní názor, umět ho vyjádřit - adaptovat se na život v MŠ a přizpůsobit se společnému programu 2. Tématický celek – I KDYŽ VÍTR FOUKÁ, V PŘÍRODĚ SI KAŽDÝ BROUKÁ Podtéma - Změny v přírodě - Draci - Houby - Ovoce a zelenina Hlavní cíl: Vnímat a uvědomovat si změny v přírodě v podzimním období. Dílčí cíle - osvojení si poznatků o přírodě v podzimním období - vytváření vztahu k místu, ve které dítě žije - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavosti, zájmu, radosti) - rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé motoriky Okruhy činnosti - praktické činnosti s přírodním materiálem - přímé pozorování prostředí, proměnlivosti počasí - společné vycházky a výlety do přírody - výtvarné dovednosti, tvoření z přírodnin - práce na zahradě, sklizeň ovoce, pouštění draků Očekávané výstupy – zvládnou jemnou motoriku – zacházení s výtvarným a přírodním materiálem - využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, všímat si, hovořit o prožitcích - být citlivý k přírodě, chránit ji 3. Tématický celek – ZELENINU RÁDI JÍME, NEMOCI SE NEBOJÍME Podtéma - Počasí - Moje zdraví - Moje tělo - Čas na pohádky Hlavní cíl: Osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví. Dílčí cíle - rozvoj a užívání našich smyslů
- vytváření zdravých životních návyků - osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví - získávání sebedůvěry - osvojení jednoduchých poznatků o světě Očekávané výstupy – práce s knihami a obrazovým materiálem - znát své tělo a jeho možnosti Charakteristika podzim: Stěžejní téma tohoto bloku bude adaptovat dětí na prostředí MŠ. Snažíme se navodit radostnou atmosféru, pomáhat dětem vytvářet pěkné vztahy mezi sebou. Podnikáme výlety do přírody. Zjišťujeme jaké je rodinné zázemí dětí. 4. Tématický celek – VÁNOČNÍ ČAS, PŘICHÁZÍ Podtéma - Mikuláš a čert - Tradice - Vánoce Hlavní cíl: Rozvoj úcty k tradicím a hodnotám, které vytvořili naši předkové, rozvoj citového prožívání. Dílčí cíle- rozvoj a užívání všech smyslů - vytváření zdravých životních návyků - rozvoj schopnosti citové vazby, city plně prožívat - vytváření základních pozitivních vztahů ke kultuře a umění Okruhy činností - společné rozhovory, přednes, recitace, dramatizace - poslech pohádek - vytvoření představy o okolnostech vzniku lidového zvyku či tradice - zorganizování společenských akcí pro dětí i rodiče Očekávané výstupy – zvládnou koordinaci ruky a oka - ovládat dechové svalstvo, sladit se zpěvem - vyjadřovat samostatně myšlenky, nápady, pocity - být citlivé ve vztahu k živým bytostem - vnímat co si druhý přeje či potřebuje 5. Tématický celek – ZIMA PŘIŠLA K NÁM Podtéma - Vzpomínání - Zimní radovánky - Zimní královna - Sněhulák Hlavní cíl: Vnímat změny zimní přírody. Dílčí cíle- rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé motoriky - rozvoj receptivních i produktivních jazykových dovedností - vytváření povědomí o širším přírodním prostředí, o jejich rozmanitosti, vývoji a proměnách - časové představy Okruhy činností - hry se sněhem, bobování, kulování, stavby ze sněhu - činnosti a příležitosti směřující k prevenci úrazů - dramatické činnosti a mimické vyjadřování nálad - sociální a interaktivní hry, hraní rolí, hudební a hudebně pohyb. hry Očekávané výstupy – rozlišit co prospívá zdraví a co mu škodí - všímat si změn a dění v nejbližším okolí - praktické úkony procvičující orientaci v prostoru - chápat prostorové pojmy, časové pojmy (včera, zítra, jaro, lét…)
6. Tématický celek – HRAJEME SI Podtéma - Na dopravu - Na zvířátka - Na řemesla - Masopust Hlavní cíl: Rozvoj vědy k životu ve všech formách. Seznamovat se s prostředím, kde žijeme. Dílčí cíle - rozvoj řečových a jazykových dovedností - posilování přirozených poznávacích citů (zvídavost, radost z objevení) - vytvoření povědomí o vlastní sounáležitosti Okruhy činností - smyslové a psychomotorické hry - společné diskuze, rozhovory - různorodé společenské hry a skupinové aktivity - činnosti zaměřené na pozorování sociálního prostředí, v němž dítě žije – rodina, MŠ, pracoviště rodičů Očekávané výstupy – vyjadřovat samostatně a smysluplně myšlenky, nápady, pocity - těšit se z hezkých a příjemných zážitků - chápat, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný - zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy - vnímat, že svět má svůj řád, je rozmanitý, pozoruhodný, různorodý Charakteristika zima: Příroda vyměnila pestrobarevný kabát za bílou pokrývku. Věnujeme se adventnímu času, Vánocům, pohodě a zimním aktivitám – stavíme sněhuláky, krmíme zvířátka, bobujeme. Poznáváme kouzlo pohádek. 7. Tématický celek – JARO PŘIŠLO NESE KLÍČ, PANÍ ZIMU POŠLE PRYČ Podtéma - Předjaří - Jarní rostliny - Jarní zahrada - Mláďata Hlavní cíl: Naučit děti vnímat změny v přírodě při střídání ročních období. Poznávání a pozorování probouzející se přírody. Dílčí cíle- rozvoj a užívání všech smyslů - rozvoj pohybových dovedností v oblasti jemné i hrubé motoriky (zdolávání terénu,…) - vytvářet citové vztahy k okolí Okruhy činností - lokomoční ohybové činnosti (vycházky, dovednosti s míčem, jízda na koloběžkách…) - estetické a tvůrčí aktivity (navlékání, mačkání. obkreslování…) - záměrné pozorování běžných objektů a předmětů - artikulační řečové, sluchové a rytmické hry - jednoduché pracovní činnosti (zalévání, sázení…) Očekávané výstupy – pochopení, že změny způsobené lidskou činností mohou prostředí chránit, ale také ničit - zvládat jednoduché pracovní úkony - sluchově rozlišovat počáteční a koncové slabiky
8. Tématický celek – KAMARÁDI ZVÍŘÁTK, KLEPAJÍ NÁM NA VRÁTKA Podtéma - Velikonoce - Barvy - Domácí zvířata - V ZOO Hlavní cíl: Rozvoj úcty k životu ve všech formách. Rozvoj schopnosti citové vztahy vytvářet a prožívat. Dílčí cíle – rozvoj a užívání všech smyslů - upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti - rozvoj tvořivosti Okruhy činností - osvojení si poznatků a dovedností potřebných k vykonávání jednoduchých činností - seznamování se světem kultury a umění - navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem Očekávané výstupy – umět se orientovat v jarních zvycích a tradicích - uvědomovat si příjemné a nepříjemné citové prožitky - nalézat nová řešení nebo alternativní k běžným 9. Tématický celek – S DRÁČKEM V PŘÍRODĚ, TOULÁME SE V POHODĚ Podtéma - Květiny a my - Svátek matek - Živá a neživá příroda - Kamarádi – HOD Hlavní cíl: Žít ve společenství ostatních přijímat a uznávat jeho hodnoty. Přizpůsobovat se přirozenému vývoji a změnám. Dílčí cíle – rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání Okruhy činností – rozvoj užívání všech smyslů - vytváření povědomí a existenci ostatních kultur a národností Očekávané výstupy – zaměřovat se na to, co je z poznávacího hlediska důležité - uvědomovat se svou samostatnost, umět rozhodovat o svých činnostech - pomáhat pečovat o okolní životní prostředí Charakteristika jaro: Probouzení přírody ze zimního spánku, pozorujeme barvy, které se vrací do přírody, zvuky a nové životy. Seznamujeme se s živou i neživou přírodou. Posilujeme zvídání dětí, rozvíjíme mluvní projev. Poznáváme zvyky i tradice. Řada činností je přenášena ven. 10. Tématický celek – V LÉTĚ KAŽDÝ RADOST MÁ Podtéma - Z výletů - Léto začíná - Řeky a moře - Těšíme se na prázdniny Hlavní cíl: Radovat se z toho, že vše umíme. Dílčí cíle – prohlubování komunikativních dovedností, zdokonalování mluveného projevu - rozvoj paměti a pozornosti Okruhy činností – zdravotně zaměřené činností - vyřizování vzkazů a zpráv
- vyprávění toho, co dítě slyšelo nebo shlédlo - spontánní hra, volné hry a experimenty - poučení o možných nebezpečných situacích - hry a aktivity na téma doprava Očekávané výstupy – zachovávat správné držení těla - pojmenovat většinu toho, čím jsme obklopení - domluvit se slovy i gesty - zachytit a vyjádřit požitky Charakteristika léto: Je čas výletů, poznávání, sportování i koupání. Pomáháme dětem vytvářet základní představu o dopravních prostředcích a bezpečném pohybu v silničním provozu.
Záměry našeho předškolního vzdělávání: - rozvoj dítěte po stránce psychické, fyzické i sociální, položení základů ke schopnosti učit se a poznávat (kompetence k učení, k řešení problémů, komunikativní) - osvojení základních hodnot, na nichž je položen náš hodnotový systém a celá naše společnost (kompetence činností a občanské) - získat osobní samostatnost a schopnost projevovat se jako samostatná sebevědomá osobnost (kompetence sociální a personální) Průběžné cíle ŠVP:
4. Průběžné cíle Tyto cíle nejsou obsahem tematických celků, ale jejich postupné naplňování prolíná každodenními činnostmi a příležitostmi. 1. Sebeobsluha - samostatné oblékání, stravování, hygiena, udržování pořádku v nejbližším okolí 2. Základní pravidla chování • vědomé projevování zdvořilého chování a vystupování, neubližovat si navzájem • správná reakce na pokyny dospělého • umět přiměřeně svému věku ovládat své jednání a učit se ho hodnotit 3. Bezpečná manipulace s hračkami i pomůckami • pohybovat se v budově školy i na školní zahradě tak, abychom neohrozili sebe ani ostatní • šetrné a pozorné zacházení s hračkami i jiným zařízením
5. Dílčí projekty a programy 1. Zájmová činnost Od roku začátku školního roku budeme organizovat zájmové kroužky ve středečním dopoledním bloku. Rodiče si budou moci zvolit ze dvou následujících zájmových činností: 1. kroužek hry na zobcovou flétnu 2. Výtvarný kroužek
3.Logohrátky 4. Malé roztleskávačky 5. Škola hrou 2. Program logopedický Cílem našeho snažení je pomoci dětem s opožděným vývojem a vadami řeči a zlepšit jejich řečové dovednosti před vstupem do ZŠ. V posledních letech totiž stále stoupá počet dětí s vadnou výslovností a děti mívají při vstupu do školy v této oblasti značné problémy. V naší školce se věnujeme této oblasti již delší dobu a úspěchy se dostavují mimo jiné i proto, že logopedická terapie probíhá v přirozeném prostředí. Formy: Náprava spočívá ve skupinovém, zvláště pak v individuálním procvičování správně navozené hlásky. Začátkem roku provedeme depistáž za účelem zjištění rozsahu vad a po dohodě s pravidelně docházející logopedkou je určen postup. Učitelka s logopedkou pak pracují v součinnosti s rodiči po celý školní rok. Podmínky: Budeme úzce spolupracovat s logopedkou ( Mgr. Malčíková, Mgr. Tomkovou, Mgr. Hrabáková) a především povedeme ke spolupráci i rodiče. Budeme sledovat a doplňovat moderní literaturu z této oblasti a pokračovat ve vybavení obrazovými materiály i pomůckami.
6. Pedagogická evaluace Evaluační systém
ŠVP – TVP soulad ŠVP – RVP PV
1. EVALUACE TÉMAT INTEGROVANÝCH BLOKŮ CÍL:
Vyhodnotit naplnění stanovených záměrů v rámci zrealizované vzdělávací nabídky, stanovit případná opatření do dalšího navazujícího tématického plánu v rámci integrovaného bloku. ČAS: Vždy po ukončení tématu integrovaného bloku (1 za měsíc) KDO: Učitelky MŠ
2. EVALUACE DOPLŇKOVÉ ČINOSTI Hodnocení účinnosti doplňkové činnosti ve vztahu k naplnění koncepčních záměrů a osobních pokroků dětí ČAS: Prosinec, Červen NÁSTROJE: Vystoupení pro veřejnost Výstava na veřejnosti Konzultace s PPP Konzultace s p. logopedkou Malčíkovou, a se speciálně-logopedickým centrem v Týně nad Vltavou, p. logopedka Tomková Konzultace s rodiči KDO: Učitelky MŠ
CÍL:
3. HODNOCENÍ DĚTÍ CÍL: Hodnotit vývojové pokroky jednotlivých dětí ČAS: Průběžně dle aktuální situace a potřeby KDO: Učitelky MŠ 4. SOULAD TVP – ŠVP – RPV PV CÍL:
Ověřit soulad, hodnocení naplňování záměrů vzdělávacího obsahu, metod a a forem práce KDO: Učitelky MŠ, ředitel ZŠ a MŠ a rodiče slovně během školního roku
5. EVALUACE SPOLUPRÁCE S RODINOU CÍL: Úspěšnost zvolených metod, forem spolupráci a naplnění stanovených záměrů ČAS: Červen NÁSTROJE: Fotodokumentace Mimoškolní akce Individuální pohovory s rodiči Webové stránky – www.zscizova.cz KDO: Pedagogické pracovnice, rodiče 6. EVALUACE UPLATNĚNÝCH METOD, POSTUPŮ, FOREM PRÁCE – VZDĚLÁVACÍ PROCES CÍL:
Zhodnocení vlastního průběhu vzdělávání z hlediska používaných metod a forem práce se záměry v této oblasti v ŠVP ČAS: 1 x ročně NÁSTROJE: Vzájemné hospitace a konzultace Pedagogické porady KDO: Učitelky, ředitel 7. EVALUACE MATERIÁLNÍCH PODMÍNEK CÍL:
Zhodnotit materiální podmínky k naplňování záměrů ŠVP: budova, technický stav, vybavení tříd, pomůcky, hračky, zahrada ČAS: 1 x ročně NÁSTROJE: Záznamy z pedagogických a provozních porad Záznamy z kontrolní činnosti Fotodokumentace KDO: Všichni zaměstnanci, zřizovatel 1. EVALUACE ORGANIZAČNÍCH PODMÍNEK ŠKOLY CÍL:
Zhodnotit účelnost a vhodnost organizace a režimového uspořádání ve vztahu k naplňování záměrů ŠVP ČAS: 1 x ročně NÁSTROJE: Hospitace, kontrolní činnost, konzultace, záznamy z pedagogických a provozních porad KDO: Všichni zaměstnanci
2. EVALUACE SPOLUPRÁCE SE ZŠ, ZŘIZOVATELEM, VEŘEJNOSTI Vyhodnotit kvalitu a účelnost zvolených metod ve vztahu naplnění záměru v ŠVP ČAS: 1 x ročně NÁSTROJE: Fotodokumentace, webové stránky, konzultace, výstavy, společné akce se ZŠ a ŠD, pravidelná účast na společných pedagogických radách KDO: Učitelky, ředitel CÍL:
7. Přílohy a) individuální diagnostika dětí – osobní listy dětí b) evaluační tabulka – záznamy o evaluaci integrovaných bloků c) plány pedagogické podpory
