Základní škola a mateřská škola Brandýs n. L. – St. Boleslav Palachova 337
MINIMÁLNÍ PREVENTIVNÍ PROGRAM
Školní rok 2014/2015
1. OBECNÁ CHARAKTERISTIKA MPP Minimální preventivní program je závazným dokumentem školy, který se specializuje na efektivní vedení žáků k získávání dostatečných znalostí a vědomostí o výskytu, hrozbách a důsledcích konkrétních forem rizikového chování. Jeho smyslem je vychovávat žáky školy k tomu, aby dokázali identifikovat potenciální nebezpečí plynoucí z rizikových sociálních situací a mimo jiné rozvíjeli své sociální a sociálně komunikativní dovednosti tak, aby dokázali rizikovým situacím čelit. Dále podporuje osobnostní a sociální rozvoj žáků a snaží se je vést ke zdravému životnímu stylu. Preventivní program je zpracován na období jednoho školního roku školním metodikem prevence, který zodpovídá za jeho realizaci. Aktivně na něm participuje i celý pedagogický sbor v součinnosti se zákonnými zástupci žáků a žáci školy. Náplň MMP je volena tak, aby prevence probíhala nejen formou seznámení se s možnými rizikovými situacemi, ale rovněž zahrnovala vlastní aktivitu žáků. Jeho hlavním cílem je zajištění a realizace aktivit spojených s prevencí proti nežádoucím jevům ohrožujícím bezpečný osobnostní rozvoj, život ohrožujícím situacím a sociálně patologickým jevům. MPP je určen žákům školy a jejich rodičům, všem zaměstnancům školy a široké veřejnosti.
2. INFORMACE O ŠKOLE Naše školské zařízení navštěvuje 625 žáků. První stupeň je rozdělen do 15 tříd s celkovým počtem 370 žáků. Na druhý stupeň dochází 275 žáků do 11 tříd. Vzdělávání žáků probíhá dle programu Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - „Škola pro život.“ Od 1. 9. 2014 jsou nově zřízeny i dvě přípravné třídy s celkovým počtem 16 žáků, jejichž smyslem je individuálně pracovat s dětmi s odloženou školní docházkou a připravit je na bezproblémové zahájení povinné školní docházky. V přípravných třídách je každé dítě vzděláváno dle individuálního vzdělávacího plánu, který se řídí Školním vzdělávacím programem přípravné třídy - "Veselý a zdravý rok, do školy už jenom krok". Již druhým rokem funguje jednotřídní mateřská škola s kapacitou 20 dětí, která pracuje dle programu Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání - „Ať jsi kluk anebo holka, vítá tě tu naše školka“.
II
Z důvodu navýšení počtu žáků na 1. stupni jsou rozšířena i oddělení ŠD z původních 5 oddělení na 7 oddělení. Současná kapacita ŠD je 210 žáků. V naší škole je kladen důraz na poskytování odborné péče žákům se specifickými vzdělávacími potřebami, žákům s rizikovým chováním, sociálně znevýhodněným a také žákům nadaným. Potenciálnímu rizikovému chování se škola snaží předcházet pestrou nabídkou volnočasových aktivit a zájmových útvarů. Od září 2014 nově vzniklo při ZŠ Palachova Školní pedagogicko - psychologické pracoviště, které nabízí bezplatné služby žákům, jejich zákonným zástupcům i zaměstnancům školy.
V rámci budování osobnostního rozvoje žáků a jejich obecné
spokojenosti ve škole se Školní pedagogicko- psychologické pracoviště zaměřuje na: 1. Poskytování konzultací a poradenství z oblasti psychologie a speciální pedagogiky 2. Intervenční péči, analýzu problémového chování žáků, sociální šetření ve skupinách, péči o integrované žáky 3. Pořádání programů zaměřených na rozvoj paměti, pozornosti, soustředění a problematiku ADHD 4. Skupinové seberozvíjející programy zaměřené na osobnostní rozvoj a posílení sociálních dovedností 5. Psychologickou a speciálně pedagogickou diagnostiku
III
Název a adresa školy:
Základní škola a Mateřská škola Brandýs n. L. – St. Boleslav Palachova 337 Palachova 337 250 01 Brandýs nad Labem - Stará Boleslav
Zřizovatel:
Město Brandýs nad Labem – Stará Boleslav Masarykovo nám. č. 1 a 2, 250 01 Brandýs nad Labem – Stará Boleslav
Vedení školy:
Ředitel:
Ing. Jaroslav Kindl
Zástupce ředitele pro 1. st.:
Mgr. Michaela Pavelková
Zástupce ředitele pro 2. st.:
Mgr. Vít Mareš
Výchovný poradce:
Mgr. Martina Hliněnská
Školní metodik prevence:
Mgr. Marie Podskalská
Školní psycholog:
Mgr. Helena Pithartová Slachová
Speciální pedagog:
PhDr. Helena Nosková
Okresní metodik prevence Mgr. Libuše Vyternová (okres Praha-východ): tel: 739 066 838, email:
[email protected];
[email protected]
3. CÍLE MINIMÁLNÍHO PREVENTIVNÍHO PROGRAMU Dlouhodobé cíle Minimálního preventivního programu v ZŠ Palachova: 1. Školní mikroklima: -
soustavně pracovat na budování a udržování pozitivního a klidného klimatu v rámci celé školy, v třídních kolektivech, ve školní družině a mezi všemi pedagogickými pracovníky navzájem
-
vytvářet síť důvěryhodných vztahů: učitel- žák, žák- učitel, žák- žák, vychovatelka- žák, žák- vychovatelka, učitel- rodič
IV
-
efektivně spolupracovat se Školním pedagogicko-psychologickým pracovištěm, nalézat vhodná řešení a budovat v žácích důvěru se na takto zaměřené pracoviště v případných
nesnázích
obracet;
včas
doporučovat
spolupráci
se
Školním pedagogicko- psychologickým pracovištěm rodičům žáků, kteří jeho péči potřebují, iniciovat a zprostředkovávat schůzky rodičů s jeho pracovníky -
rozvíjet a udržovat pozitivní vztahy mezi školou a rodiči
-
vzbuzovat v žácích zájem o dění ve škole a podporovat jejich aktivní participaci na její reprezentaci
2. Vzdělávání žáků: -
utvářet vhodné podmínky pro realizaci vzdělávacího procesu u všech žáků
-
zvláště se zaměřit na žáky se specifickými potřebami ve vzdělávání: vhodně zabezpečovat jejich individuální potřeby, sledovat jejich vývoj, včasně odhalovat vývojové poruchy učení, popř. chování a hledat nejoptimálnější řešení k jejich korekci
3. Osobnostní a sociální rozvoj žáků: -
vést žáky k rozvoji zdravého sebevědomí a sebedůvěry
-
seznamovat je s úskalími různých zátěžových situací, pomáhat jim nalézat jejich vhodná řešení, poukázat na možná nebezpečí při nevhodných řešeních
-
směrovat je k schopnosti rozlišovat různé žebříčky hodnot, aktivně se podílet na podpoře budování vhodné hierarchie hodnot u nich samých
-
aktivně se zajímat o způsoby trávení volného času žáků v rámci třídních kolektivů, podílet se na vhodné volbě volnočasových aktivit u žáků, kteří to potřebují, nabízet jim vhodné zájmové útvary organizované školou a jinými organizacemi ve městě, které umožní rozvoj jejich osobnosti a budou je vhodně směrovat k budování zdravého životního stylu a dostatečně naplňovat potřeby duševní hygieny
V
Specifické cíle Minimálního preventivního programu v ZŠ Palachova pro školní rok 2014/2015
1. Zaměřovat se na skrytou agresivitu žáků nižších ročníků vůči spolužákům (počínající šikana u žáků 1. stupně) 2. Pravidelně pracovat na příznivém rozvoji třídního klimatu. Ve spolupráci se školní psycholožkou v případě potřeby realizovat sociometrická šetření a při narušení klimatu hledat vhodné postupy, jak jej i vztahy mezi jednotlivými žáky zkvalitnit. Upevňovat a rozvíjet vztahy v rámci třídních aktivit a výjezdů - na školách v přírodě, adaptačních kurzech, exkurzích, výletech, při besedách, komunitních kruzích. Zaměřit se na rozvoj následujících kompetencí: komunikace, spolupráce, tolerance, asertivita.
3. V rámci rozvoje zdravého životního stylu na 1. stupni úspěšně realizovat projekt MŠMT - Národního ústavu pro vzdělávání: Pohyb a výživa. Podílet se na něm budou všichni pedagogové působící na 1. stupni. Jejich úkolem bude mapovat fyzickou zdatnost žáků a budovat jejich pohybovou gramotnost přiměřenou věku. V oblasti výživy se rovněž zaměří na zjišťování a sledování stravovacích návyků žáků a skladbu jejich stravy. Tzn., jak pravidelně a často se děti stravují, jestli je jejich strava pestrá a vyvážená a vhodná věku. I v oblasti výživy budou pedagogové působit na správné formování výživového režimu a výživové gramotnosti žáků. V tomto projektu se předpokládá úzká spolupráce třídních učitelů s rodiči žáků, zejména v oblasti výživy. Do výuky budou zařazovány projektové dny zaměřené na seznamování s vhodnou skladbou jídelníčku (různými netradičními způsoby, které předpokládají vlastní aktivitu žáků). V běžných hodinách budou realizovány dílčí aktivity, které žáky povedou k samostatné volbě a začleňování vhodných potravin do denního stravovacího režimu. Výsledkem by měla být schopnost žáků rozeznat potenciálně nevhodné potraviny, respektive jejich množství a samostatně korigovat jejich vysokou konzumaci. Dále mít přehled o tom, jak se stravují během dne a celého týdne a následně relevantně zhodnotit, jestli směřují ke zdravému rozvoji, popř. co je pro zlepšení jejich zdravého životního stylu v oblasti výživy ještě potřeba udělat. V oblasti pohybu budou učiteli v hodinách tělesné výchovy realizovány testové baterie
VI
zaměřené na zjištění fyzické zdatnosti žáků a identifikování specifických potřeb každého žáka, které povedou k zajištění optimálního vývoje pohybového aparátu. Do výuky budou zařazovány tělovýchovné chvilky, cvičení zaměřená na relaxaci a aktivizaci vhodnou pro dobrou soustředěnost v rámci celé hodiny. Žáci budou vedeni k tomu, aby přemýšleli o tom, jestli se stravují vhodně a mají dostatečnou pohybovou aktivitu. Smyslem projektu je, aby zdravý životní styl nebrali jako nutné zlo, ale jako prospěšnou věc, která zkvalitní jejich vývoj a v budoucnu pozitivně ovlivní jejich život.
4. Rozšiřovat informace o negativních dopadech rizikového chování - zejména v oblasti sociálně patologických jevů. Organizovat besedy a kurzy, které se budou specializovat především na řešení problémů spojených s rozvojem těchto jevů (co dělat v případě, kdy spolužák, kamarád užívá návykové látky, trpí nějakou závislostí, nebo je ohrožen jinými delikventními jevy, jak mu pomoci, kam se obrátit, jak se bránit ohrožujícím vlivům těchto negativních jevů). 5. Minimalizovat výskyt sociálně patologických jevů nejen ve škole, ale i v její bezprostřední blízkosti. Vést žáky k duševní odolnosti vůči těmto jevům i v jejich volném čase. 6. Dostatečně u žáků rozvíjet smysl pro odpovědnost za své jednání, případně umět přijmout kázeňská opatření a v budoucnosti se negativním způsobům jednání vyvarovat. 7. U mladších žáků se zaměřit na osvětu vztahující se ke komunikaci a kontakt s neznámými a potenciálně nebezpečnými lidmi. Dále na kontakt s neznámými látkami a předměty. (Bezpečná cesta do školy a zpět domů.) 8. Posilovat u všech žáků pozitivní vnímání sebe sama a druhých. Vést je k respektování potřeb druhých.
VII
Ve školním roce 2014/2015 budou sledovány zejména tyto jevy:
1. Žáci 1. stupně: -
vzrůstající agresivita u žáků nejnižších ročníků
-
skrytá nebo počínající psychická šikana v třídních kolektivech a menších skupinách
-
počáteční projevy fyzické formy šikany
-
poškozování věcí a školních potřeb nebo jejich znečišťování
-
dohlížení na dodržování správného pitného a stravovacího režimu žáků
-
zajištění bezpečného pohybu ve všech prostorách školy, eliminace úrazů spojených s nedodržováním bezpečného pohybu na chodbách, v šatnách a třídách důsledným dohledem a opakováním pravidel
-
bezpečný pohyb v dopravě
-
úspěšná adaptace žáků 1. ročníků na výukový režim a jejich vhodné začlenění mezi ostatní žáky školy – rozvíjet spolupráci vyšších ročníků 1. stupně s 1. ročníky: pořádání společných akcí a aktivit, výpomoc starších mladším
2. Žáci 2. stupně: -
úspěšná adaptace žáků 6. ročníků při přechodu na 2. stupeň
-
adaptace žáků z cizích zemí v jednotlivých třídních kolektivech – předcházet intoleranci, rasismu, xenofobii (sleduje především třídní učitel a úzce spolupracuje s dalšími vyučujícími ve třídě, popř. se školní psycholožkou nebo výchovnou poradkyní a školním metodikem prevence)
VIII
-
šikana – zaměřit se především na včasné odhalování počínajících fází
-
kyberšikana
-
záškoláctví
-
delikventní, násilné a kriminální chování
-
tabakismus, alkohoholismus
-
gambling a netolismus (počítačové hry, televize)
-
poruchy příjmu potravy
-
nežádoucí či nevhodné rodinné prostředí nebo sociální kontakty žáků
-
rizikové a adrenalinové druhy sportů
-
rizika spojená se předčasným zahájením sexuálního života, nedodržováním pravidel bezpečného sexu (nechtěné těhotenství, pohlavně přenosné choroby, HIV/ AIDS)
4. OČEKÁVANÉ VÝSTUPY V PREVENCI JEDNOTLIVÝCH FOREM RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ
1. Prevence v oblasti šikany a extrémních projevů agrese Žák disponuje kompetencemi: -
zná pravidla školy a třídy, dodržuje je
-
dodržuje pravidla slušného chování vůči všem žákům a zaměstnancům školy, těmito pravidly se řídí i mimo její areál
-
nemá potřebu fyzicky či verbálně napadat druhé
-
dokáže ovládat své chování a správně jej formovat
-
řídí se kamarádskými vztahy a podporuje je mezi ostatními
-
dokáže se omluvit, přiznat svou chybu, činit věci k její nápravě
-
neničí věci a pomůcky ostatních
-
nechová se vulgárně
-
dokáže usměrňovat své emoce
-
za své chování nese plnou odpovědnost a přijímá ji
-
podílí se na řešení konfliktů druhých
-
dokáže rozpoznat agresivní jednání nebo šikanu
-
v případě rozpoznání šikany ví, jakým způsobem vyhledat pomoc, kam se obrátit
-
zná základní techniky asertivního jednání a řešení konfliktních situací
-
respektuje potřeby, zájmy a projevy druhých
-
do školy nenosí zbraně a jiné život a zdraví ohrožující předměty nebo látky, v případě porušení této zásady ví, jaký postih mu hrozí
2. Prevence v oblasti rasistických a xenofobních projevů Žák disponuje kompetencemi: -
ví, že každý člověk má stejná práva bez ohledu na jinou národnostní či menšinovou příslušnost, náboženské vyznání, politické a názorové přesvědčení
IX
-
ví, že všechny etnické skupiny jsou si rovnocenné a žádná rasa není nadřazena jiné; chrání zájmy ohrožených skupin
-
ve svém okolí je schopen rozpoznat základní rasistické a xenofobní projevy, rovněž projevy extremismu
-
snaží se porozumět odlišnostem v kulturních tradicích menšin a jiných národností
-
respektuje práva na seberealizaci příslušníků národnostních menšin či etnik a reprezentaci jejich kulturních hodnot
-
umí pomoci spolužákovi, který je jakýmkoli způsobem ohrožen kvůli příslušnosti k jinému etniku
-
zná dějinné souvislosti rasové nesnášenlivosti a její dopady
3. Prevence v oblasti záškoláctví Žák disponuje kompetencemi: -
je seznámen s pravidly školního řádu vztahujícími se k docházce
-
zná postihy a dopady v případě neplnění povinné docházky a neomluvených absencí
-
své problémy s výukou či spolužáky neřeší absencí, ale aktivním hledáním pomoci
-
dokáže si připustit problém s výukou či spolužákem a hledat vhodné řešení
-
v případě potíží je schopen se svěřit učiteli, výchovnému poradci, školnímu psychologovi nebo metodikovi prevence a společně s ním potíže řešit
-
má, nebo si buduje pozitivní vztah ke školní výuce a dalším aktivitám realizovaným školou
-
dokáže odolat tlaku vrstevnické skupiny, která jej nabádá k záškoláctví; snaží se vyhledat pomoc pro vrstevníky, kteří chodí za školu
-
plní si školní povinnosti a nese případné následky za jejich nedodržování
-
dodržuje smluvené termíny a dohody s učiteli
-
k omluvení absencí dokládá omluvný list s potvrzením lékaře nebo podpisem rodičů, omluvenky žádným způsobem nefalšuje
-
ví, na koho se v případě problémů obrátit
4. Prevence v oblasti adiktologie, gamblingu a dalších forem závislostí Žák disponuje kompetencemi:
X
-
má povědomí o existenci návykových látek a zná jejich základní rozdělení
-
zná rizika spojená s jejich užíváním
-
zná další potenciální hrozby v oblasti závislostí – hrací automaty, počítačové hry, videohry, sledování televize
-
je si vědom toho, že je zakázáno držet nebo distribuovat zakázané látky
-
uvědomuje si, že přesto že alkohol a tabák nepatří mezi obecně zakázané látky, je jejich užívání a držení pro jeho zdraví nebezpečné a zakázané
-
dokáže odmítnout drogu
-
nebere si žádné látky ani potraviny nebo nápoje od cizích osob
-
identifikuje látky neznámé a nebezpečné
-
zná dopady užívání návykových látek na lidské zdraví
-
zná hodnotu lidského zdraví, váží si ho, řídí se zásadami zdravého životního stylu
-
dokáže rozpoznat, kdy je ohrožen závislostí na hracím automatu, počítačových hrách a sledování televize
-
ví, jaké instituce a organizace v okolí jeho bydliště se specializují na práci se závislými lidmi, dokáže vyhledat pomoc
-
ví, kdy je spolužák či kamarád ohrožen jakýmkoli druhem závislosti a jak mu pomoci
-
svůj volný čas tráví aktivně vzhledem ke svým zájmům – zná své dovednosti a schopnosti, je schopen najít si aktivitu, která jej bude bavit a naplňovat
-
dokáže předcházet rizikovým situacím a vyhýbat se rizikovým místům
5. Prevence v oblasti rizikového sexuálního chování Žák disponuje kompetencemi: -
je seznámen s pojmem sexualita a sexuální chování
-
sexualitu vnímá jako přirozenou součást lidského života
-
ví, kdy a za jakých podmínek je vhodné zahájit sexuální život
-
má znalosti o dospívání, anatomických změnách v průběhu puberty, odlišnostech mezi oběma pohlavími- přiměřené jeho věku
-
ví, jakým způsobem přicházejí na svět děti
-
ví, jakým způsobem funguje lidské tělo, postupně se seznamuje s reprodukčními orgány muže a ženy
-
projevuje přiměřený zájem o lidskou sexualitu a reprodukci, je schopen si vyhledat relevantní informace a o sexualitě a rozmnožování mluvit beze studu a vhodně
-
dostatečně pečuje o své zdraví, dodržuje pravidla hygieny
-
chápe rozdílnost v prožívání chlapců a dívek, navazuje vztahy s vrstevníky opačného pohlaví přiměřené jeho věku
XI
-
ví, že existují biologické, psychické a sociální rozdíly mezi chlapci a dívkami
-
rozvíjí vztahy k opačnému pohlaví založené na úctě a vzájemném respektu
-
je seznámen s druhy pohlavně přenosných chorob, zná jejich dopady na lidské zdraví
-
přiměřeně svému věku zná vhodné druhy antikoncepce (zabránění přenosu pohlavních chorob a nechtěného těhotenství), ví, jakým způsobem a kde je obstarat, jak je používat
-
ví, jaké důsledky má pro život neplánované těhotenství
-
zná rizika a dopady předčasného zahájení sexuálního života (duševní a fyzická traumata)
-
zná nebezpečí viru HIV- ví, jakými způsoby se přenáší, jak se proti němu chránit, kde hledat pomoc, jaké dopady má tento virus na lidské zdraví, zná organizace pomáhající lidem trpícím onemocněním AIDS
6. Prevence v oblasti poruch příjmu potravy Žák disponuje kompetencemi: -
má znalosti z oblasti výživy a správného stravování (pravidelnost, přiměřenost, pestrost)
-
volí stravu pestrou a vyváženou, dodržuje pitný režim
-
zná poruchy příjmu potravy a ví, jak tyto poruchy vznikají
-
jakékoli osobní problémy neřeší přejídáním nebo hladověním - ví, kde vyhledat pomoc
-
zná dopady nevhodného stravování (hladovění, přejídání) na lidské zdraví a organizmus
-
dokáže zorganizovat svůj denní a stravovací režim, dodržuje správnou životosprávu
7. Prevence oblasti provozování rizikových sportů a bezpečného pohybu v dopravě Žák disponuje kompetencemi: -
ví, jakým způsobem se chovat při cestě do školy a domů – zná cestu a je obeznámen s jejími případnými nebezpečími (nebezpečná místa, setkání s nebezpečným člověkemřidič, cyklista, osoba neznámá a cizí)
-
ví, jakým způsobem se pohybovat v dopravě jako účastník silničního provozu – chodec nebo cyklista
-
XII
zná značky a základní dopravní předpisy a pravidla přiměřená jeho věku
-
rozpozná nebezpečnou dopravní situaci nebo nevhodné chování na vozovce, chodníku, křižovatce, přechodu přiměřeně svému věku
-
zná telefonní čísla integrovaného záchranného systému
-
ví, jakým způsobem přivolat pomoc
-
nerealizuje potenciálně nebezpečné sporty bez dohledu dostatečně proškoleného a kompetentního pracovníka
-
zná nebezpečí spojená s plaváním v neznámé vodě (skoky do vody po hlavě), respektuje a dodržuje zásadní pravidla spojená s otužováním, osmělováním, plaváním při plaveckém výcviku a na veřejných koupalištích aj.
-
při realizaci jakýchkoli sportů používá zákonem dané pomůcky k ochraně svého zdraví a života (ochranné přilby, chrániče)
-
rozezná nebezpečné a riskantní chování při sportovních aktivitách, dodržuje pravidla bezpečnosti při jejich vykonávání
-
v případě úrazu poskytne základní úkony první pomoci nebo vyhledá pomoc adekvátně ke svému věku
8. Prevence v oblasti týrání, zneužívání a zanedbávání dětí Žák disponuje kompetencemi: -
chápe a ví, že nemá být nucen do snášení jakýchkoli nepříjemných a intimních dotyků druhých osob
-
dokáže odmítnout jakékoli nevhodné chování tohoto druhu od blízké i cizí osoby
-
ví, že tento způsob chování je nevhodný a zákonem zakázaný, tudíž není jeho povinností jej snášet
-
je seznámen s hrozbami nevhodného a sexuálně deviantního chování
-
chápe, že není jeho ostuda, pokud se stane obětí zneužívání či týrání
-
zná místa, kam se obrátit pro pomoc, pokud je obětí nebo svědkem nevhodného chování vůči jiným dětem
-
seznamuje se s pojmem CAN, ví, kam se obrátit v případě, že je ohrožen on nebo někdo jiný
-
XIII
rozezná osoby důvěryhodné a nedůvěryhodné
Tématům v oblasti zajištění dostatečné prevence se budou věnovat na 1. stupni třídní učitelé daných tříd a na 2. stupni vyučující v rámci následujících předmětů a výukových oblastí: osobnostní a sociální výchova – zdravý životní styl, duševní hygiena, rodina a mezilidské vztahy, drogy, výživa a pohybové aktivity, smysluplné a aktivní trávení volného času výchova k občanství – sociálně právní oblast zahrnující právní aspekty sociálně patologických jevů, postoj společnosti ke společensky nežádoucím jevům, práva dítěte atd., rozvíjeny budou zejména různé formy komunikace, sociálních dovedností a kompetencí přírodopis – oblast přírodovědná se zaměří na: lidské tělo a zdraví, jeho funkce, zdravý životní styl, pohlavní a kožní choroby, rostliny s toxickými látkami a jejich negativní účinky na zdraví člověka, léky, nakažlivé nemoci, náhlé otravy, experimentování s různými druhy drog český jazyk - komunikace a besedy v rámci literární výchovy dějepis – dějinné souvislosti - potlačování a neuznávání lidských práv, kulturní díla, tradice a zvyky jiných národů aj. prvouka – rodina, mezilidské vztahy, pravidla slušného chování, zdravá výživa, bezpečná cesta do školy a domů aj. výtvarná výchova - výtvarné ztvárnění rizikových situací a mezilidských vztahů aj. tělesná výchova – péče o vlastní fyzické a duševní zdraví, rozvoj zdravého životního stylu, tělesné kondice aj. chemie – kontakt s nebezpečnými látkami, jejich nebezpečí pro lidské zdraví a život aj. Dále budou v průběhu školního roku zajišťovány školním metodikem prevence besedy, přednášky a projekty zaměřené na cílové skupiny žáků, především podle jejich věku a aktuálních potřeb. V tomto školním roce pokračují a navazují již osvědčené preventivní programy a akce: -
XIV
Semiramis – žáci 9. tříd
-
Dopravní výchova – 1. – 5. ročník, specializace na 4. ročník
-
Hasík – žáci 2. a 6. tříd
-
Pohyb a výživa – všichni žáci 1. stupně, od září 2014 nově
-
Ovoce do škol
-
Tematická divadelní představení obsahující preventivní a výchovné prvky aj.
Další aktivity zaměřené na prevenci nežádoucích jevů organizované naší školou 1. Sportovní kurzy: -
lyžařský výcvikový kurz žáků 7. ročníků
-
seznamovací a adaptační pobyt žáků 6. ročníků
-
sportovní soutěže v rámci tělesné výchovy a reprezentace školy
-
škola v přírodě
-
plavání ve 2. a 3. ročnících
-
projektové dny zaměřené na pohyb, výživu, mezilidské vztahy aj.
2. Zájmové útvary- podrobněji v příloze č. 1
V rámci vnitřního informačního systému školy pro žáky (i rodiče) fungují následující instituce: 1. Schránka důvěry – nachází se na chodbě v 1. patře, žáci do ní mohou vkládat psaní se svými postřehy, připomínkami, dotazy nebo stížnostmi
2. Školní informační kanál – nachází se na chodbě v 1. patře, žáci mohou na obrazovce sledovat krátké spoty s tematikou prevence sociálně patologických jevů 3. Informační nástěnka školního metodika prevence – nachází se ve 2. patře, žáci zde najdou důležité informace 4. Nástěnka výchovného poradce – nachází se v 1. patře, žáci zde najdou důležité kontakty a telefonní čísla
XV
5. Nástěnka školní družiny – nachází se v přízemí, je určená žákům1. stupně ZŠ, další informace lze získat osobním pohovorem s vychovatelkou nebo vedoucí ŠD každý den před vyučováním a po jeho ukončení. 6. Žákovská rada – účastní se jí vždy 2 – 3 zástupci z každé třídy 4. – 9. ročníků, žáci koordinují akce školy, podávají podněty vedení školy
PRO RODIČE A VEŘEJNOST Informace pro rodiče – webové stránky školy, školní systém Bakaláři, informativní letáky, konzultační hodiny výchovné poradkyně, metodika prevence a Školního pedagogickopsychologického pracoviště, ukázkové hodiny a besídky pro rodiče v rámci dne otevřených dveří, pravidelné třídní schůzky – 4x ročně, třídní schůzky pro rodiče budoucích prvňáčků Informace pro veřejnost – webové stránky, propagační články pedagogů v Městských listech Informace pro pedagogické pracovníky – na poradách školy, školní webové stránky, další vzdělávání pedagogických pracovníků.
5. SPOLUPRÁCE S ODBORNÍKY A OSTATNÍMI ORGANIZACEMI výchovná poradkyně a školní metodička prevence, pedagogičtí a nepedagogičtí pracovníci školy, Školní pedagogicko - psychologické pracoviště (školní psycholožka, speciální pedagožka) rodiče: informace individuální na třídních schůzkách, na informační nástěnce, na webových stránkách školy, na akcích pořádaných školou či jejím zřizovatelem – Městem Brandýsem nad Labem – Starou Boleslaví, zřizovatel – Město Brandýs nad Labem – Stará Boleslav, jeho kulturní zařízení, Pedagogicko-psychologická poradna Středočeského kraje, odloučené pracoviště Praha –
XVI
východ, Mochovská 570, Praha 9, spolupráce s institucemi: Policie ČR, Úřad práce, okresní metodik prevence.
6. VNĚJŠÍ ZDROJE ŠKOLY 1. Vnější informační zdroje: www.pppstredoceska.cz www.skolni-poradenstvi.wz.cz www.msmt.cz/Prevence www.msmt.cz/Dokumenty www.brana.cz/zdrskola www.drogy.cz www.msmt.cz/Základní školství/Oblasti základního vzdělávání/Výchova ke zdraví) www.odrogach.cz www.drogyinfo.cz www.kr.stredocesky/portal/odbory/skolstvi/prevence, www.icm.cz/taxanomy-menu/4/16 www.ippp.cz www.icm.cz www.nidm.cz www.msmt.cz www.vupraha.cz www.skolaonline.cz www.mvcr.cz/prevence/priority/index.html www.vláda.cz/cs/rvk/rkpp/rvpp-uvod.html www.aids.cz www.dropin.cz www.adiktologie.cz www.drogy.net www.drogovaporadna.cz
XVII
www.kr-stredocesky.cz
2. Odborná pomoc pro školního metodika prevence Internetové poradenství pro ŠMP Dokumenty pro školní metodiky prevence na vzdělávacím a informačním portále školství Edu.cz: informace pro učitele a pro ředitele http://www.msmt.cz/vzdelavani/prevence-ptj informace o prevenci sociálně patologických jevů na stránkách MŠMT (dokumenty, vzdělávací akce, …) http://www.volny.cz/metodik stránky pro metodiky na základních a středních školách (dokumenty, kontakty na metodiky, …) http://www.anebo.upol.cz stránky projektu pro metodiky prevence na základních a středních školách http://www.sos-ub.cz/prevence/index.php http://www.volny.cz/metodik/casmp.htm Česká asociace školních metodiků prevence www.ippp.cz Institut pedagogicko-psychologického poradenství
XVIII
Zpracovala:
Schválil:
____________________
_______________________
Mgr. Marie Podskalská
Ing. Jaroslav Kindl
školní metodik prevence
ředitel školy
XIX
PŘÍLOHY PŘÍLOHA č. 1 ZÁJMOVÉ ÚTVARY A NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY NABÍZENÉ V ZŠ PALACHOVA šk. rok 2014/2015:
Zájmové útvary pro žáky 1. stupně:
Výtvarné práce (1. -5. ročník) Tvořivé dílny (PT, 1. – 3. ročník) Výroba šperků (3. – 5. ročník) Veselá flétnička (1. – 5. ročník) Pohybová dramatika (2. – 5. ročník) DS Větrník (2. – 5. ročník) Počítače (2. – 5. ročník) Aerobic (PT, 1. – 3. ročník) Sborový zpěv DPS Klíček (1. -5. ročník) – nepovinný předmět
Zájmové útvary pro žáky 2. stupně:
XX
Filmová škola (8. – 9. ročník) DS Větrník (6. – 9. ročník)
PŘÍLOHA č. 2: POSTUP V PŘÍPADĚ VÝSKYTU A UŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK 1. diskrétní šetření, pohovor s dítětem, 2. kontaktovat rodiče, 3. uvědomit odbor sociální péče MěÚ – akutní případ (prokazatelné ovlivnění drogou i alkoholem), 4. uvědomit rodiče a zdravotnické zařízení, 5. uvědomit MěÚ – odbor školství, sociální odbor, 6. uvědomit policii v případě podezření z dealerství, 7. zajistit besedu se školní psycholožkou, 8. zajistit besedy.
XXI
PŘÍLOHA č. 3: DOKUMENTY DLE NICHŽ SE TVORBA A REALIZACE MPP ŘÍDÍ Zákony Zákon č. 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (Školský zákon), v platném znění Zákon č. 135/2006 Sb., na ochranu před domácím násilím Zákon č. 132/1982 Sb., kterým se mění a doplňuje zákon o rodině Zákon č. 218/2003 Sb., o soudnictví ve věcech mládeže, v platném znění Zákon č. 257/2000 Sb., o probační a mediační službě, v platném znění Zákon č. 140/1961 Sb., trestní zákon, v platném znění Zákon č. 141/1961 Sb., trestní řád, v platném znění Zákon č. 200/1990 Sb., o přestupcích, v platném znění
Vyhlášky Vyhláška MŠMT č. 72/2005 Sb., o poskytování poradenských služeb ve školách a školských poradenských zařízeních Vyhláška MŠMT č. 73/2005 Sb. o vzdělávání dětí, žáků a studentů se speciálními vzdělávacími potřebami a dětí, žáků a studentů mimořádně nadaných Metodické pokyny Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci sociálně patologických jevů u dětí a mládeže Čj.: 20 006/2007-51
XXII
Metodický pokyn ministra školství, mládeže a tělovýchovy k prevenci a řešení šikanování mezi žáky škol a školských zařízení Čj.: 28 275/2000-22
Spolupráce předškolních zařízení, škol a školských zařízení s Policií ČR při prevenci a při vyšetřování kriminality dětí a mládeže a kriminality na dětech a mládeži páchané Čj.: 25 884/2003-24
Metodický pokyn MŠMT ČR k výchově proti projevům rasismu, xenofobie a intolerance Čj.: 14 423/99-22 Metodický pokyn k jednotnému postupu při uvolňování a omlouvání žáků z vyučování, prevenci a postihu záškoláctví Čj.: 10 194/2002-14 Metodický pokyn k zajištění bezpečnosti a ochrany zdraví dětí a žáků ve školách a školských zařízeních Čj.: 29 159/2001-26
Další dokumenty Strategie prevence sociálně patologických jevů u dětí a mládeže v působnosti resortu Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy na období 2009 – 2012 Školní řád ZŠ a MŠ Brandýs n. L. Palachova 337 ŠVP ZV „Škola pro život“ ŠVP PT „Veselý a zdravý rok, do školy už jenom krok“
XXIII
