Základní škola a Mateřská škola Borová Lada. Školní vzdělávací program pro mateřskou školu

Základní škola a Mateřská škola Borová Lada

Školní vzdělávací program pro mateřskou školu

Z obsahu : 1. Analýza a./ Borovoladsko b./ Naše mateřinka

str.3 str.4 -5

2. Předškolní vzdělávání a./ Rámcové cíle a klíčové kompetence b./ Integrované bloky c./ Úkoly výchovně-vzdělávací práce d./ Jak si představujeme předškoláka e./ Práce s dětmi jednotlivých věkových skupin f./ Plánované akce

str.6

3. Režimové požadavky

str. 25-27

4. Materiální podmínky

str. 28

5. Spolupráce MŠ : a./ s rodinou b./ se ZŠ c./ s ostatními organizacemi v obci d./ s odborníky 6. Evaluační systém,autoevaluace

str. 7 str. 8-21 str. 22 str. 23 str. 24 str. 24

str. 29

str.30-31

2

1. Analýza a./ Borovoladsko a okolí Od 1.1.2003 se Mateřská škola Borová Lada stává součástí právního subjektu s názvem :

Základní škola a Mateřská škola Borová Lada. Zřizovatelem je Obec Borová Lada. Do naší mateřské školy dochází nejenom děti z Borových Lad,ale dojíždí k nám z Nových Hutí, Nového Světa, Kvildy a nově i z Horské Kvildy a Michlovy Huti. Jsme jednotřídní mateřská škola se smíšeným věkem dětí od dvou do šesti let. Porodnost – dle informací z obcí B.Lada a Kvildy se porodnost zvyšuje. Dopravní obslužnost – zatím zachována, rodiče si děti vozí do B.Lad auty, ve vyjímečných případech děti jezdí autobusem za doprovodu staršího sourozence /viz. písemná dohoda s rodiči /. Životní prostředí - naše mateřinka se nachází v nádherné lokalitě šumavských hor s čistým vzduchem.Jelikož velká část obce /vč. nás / využívá k topení tepelná čerpadla, je tu relativně čistý vzduch i v zimě. Pro zvyšující se turistický ruch v zimní i letní sezóně více využíváme prostoru zahrady a jejího vybavení. Zájem obce – již dlouhá léta obec o naše zařízení příkladně dbá.V roce 2005 proběhla v naší budově celková rekonstrukce / výměna oken,dveří,nová elektroinstalace a vodovodní rozvody,vnitřní stavební úpravy,…/ V roce 2008 bylo obnoveno oplocení kolem celého areálu a byly pořízeny nové průlezky. Je třeba ještě vybudovat dopadové plochy pro zajištění bezpečného pohybu dětí na tomto zařízení. Kultura - s obcí spolupracujeme i v oblasti kultury ,připravujeme veřejná vystoupení /vánoční besídka, Den matek, Vítání občánků,.../ pomáháme s přípravou oslav Dne dětí, akcí Běží celá rodina, apod. Spolupodílíme se na tvorbě časopisu „Boroviny“, pro rodiče vydáváme 4x ročně Mateřinkový zpravodaj s informacemi o dění v naší školičce.

3

a./ Naše mateřinka Ve šk.roce 2008/09 je v MŠ zapsáno celkem 26 dětí, z toho 14 holčiček a 12 chlapců. Věkové složení dětí se pohybuje v rozmezí od dvou do šesti let. Stále více stoupá zájem maminek o zařazení jejich dětí již od dvou let na tzv. nepravidelný provoz , tj.na 5 dní v měsíci . S ohledem na zvyšující se počet těchto batolat, je nutné přizpůsobit denní režim jejich potřebám. Nechceme však zanedbávat práci s předškoláčky, i nadále bude pro starší děti plánována tzv. doplňková činnost zaměřená na přípravu na zdárný vstup do základní školy. Vzhledem k zaměstnanosti rodičů /vlastníci či provozovatelé penzionů /, uzavíráme provoz MŠ v době hl.prázdnin na pouhé 4 týdny. Pedagogický sbor je stabilní, s předepsanou odbornou kvalifikací. Ved. učitelkou MŠ je I.Hušková s úvazkem 1,00 a učitelkou MŠ M.Hášová s úvazkem 0,879. Finance spravuje p.řed. Mgr. A.Braunová. Rozpočet na pokrytí mezd pro pg. i provozní zaměstnance je dostatečný, stejně tak i náklady na provoz,které hradí Obec Borová Lada. Každoročně žádáme také o mimořádné finance na obnovu vybavení MŠ i ŠJ / nábytek,židličky,vybavení šk.kuchyně,.../ Každoročně dostáváme finanční dary také od štědrých sponzorů. Ty využíváme na pořádání výletů za kulturou / úhrada vstupného na divadelní představení i dopravy/ nákup nových hraček a pomůcek,cen do soutěží apod. Dostáváme i dary věcné – hračky,knihy,ovoce,sladkosti a dorty k významným událostem,... Informační systém mezi vedením ZŠ a MŠ funguje dobře. Využíváme telefonního spojení /i mobilní/,elektronickou poštu, osobní kontakt dle potřeby, pg. i provozní porady. Kontrolní systém zajišťuje v MŠ ved. učitelka I.Hušková. Kontroly jsou zaměřeny na plnění úkolů a cílů ve výchovně vzdělávací práci s dětmi,na vedení povinné dokumentace,evidence pracovní doby všech zaměstnankyň,úklid všech prostor budovy MŠ.

4

Jelikož jsme součástí právního subjektu společně se základní školou, spolupráce s pedagogy ZŠ je velmi úzká. Organizujeme společné akce / výlety, karneval, veřejná vystoupení, sportovní akce, oslavy, návštěvy dětí a učitelek v ZŠ a naopak, předškolní děti mají možnost navštěvovat kroužek pěveckého sboru v ZŠ,.../ S rodiči komunikujeme dle potřeby / osobní kontakt, telefonické spojení /. Rodiče mají možnost kdykoliv naší mateřinku navšívit, připravujeme rodičovské schůzky, přednášky s odborníky – z Pg.- psychologické poradny v Pt., klinickým logopedem PhDr.J.Tláskalovou . Také se na nás mohou obrátit s jakýmkoliv problémem,budeme se vždy snažit případný problém pomoci vyřešit. Veškeré informace o dění v mateřské škole jsou umístěny na nástěnce v šatně či na vstupních dveřích do herny. Čtyřikrát ročně vydáváme „Mateřinkový zpravodaj“ Naše mateřinka je zapojena do života v obci , není nám cizí ani spolupráce s ostatními organizacemi / Policie, Sbor dobrovolných hasičů, sportovci nebo místní polesí či Informační centrum Svinná Lada /. Doposud se nám dařilo stanovené cíle výchovně – vzdělávací práce plnit bez větších obtíží. Vyhovuje nám pracovat podle týdenních témat vyplývajících z integrovaných bloků pro dané roční období. Není výjimkou ani náhlá odchylka od daného tématu – pohotově reagujeme na různé události,také na nápady a přání dětí. S dětmi pracujeme vždy dle charakteru jednotlivých činností – frontálně – tj.činnost vyžadující spolupráci celého kolektivu, skupinově či individuálně . Osvědčilo se nám také povídání v komunitním kruhu / většinou ráno po svačince/. Jelikož máme třídu tzv.heterogenní /různé ročníky dětí/, snažíme se o to, aby činnosti a předem stanovené úkoly byly přiměřené věku a schopnostem dětí. Stále se nám moc nedaří odstranit některé negativní projevy v chování dětí /používání vulgarismů, agresivita mezi dětmi, uklízet hračky,se kterými si děti již nehrají, pomáhat mladším kamarádům,.../ Máme tedy před sebou jasný cíl, tyto nedostatky odstraňovat !!!

5

2. Předškolní vzdělávání Naše krédo : Chceme,aby děti byly u nás v mateřince spokojené, aby se tu cítily v bezpečí. Aby jejich pobyt zde byl smysluplný a byl pro ně přínosem v jejich osobnostním rozvoji.

Dítě vnímáme jako jedinečnou bytost se svými možnostmi a potřebami. Osobnostně orientovanou výchovou a respektováním individualit dítěte chceme přispět k jeho prospívání a harmonickému rozvoji.

Učení probíhá na základě prožitku a zkušenosti prostřednictvím činností, ve formách řízeného učení

Činnosti plánujeme, ale vycházíme i ze spontánně vzniklých situací

Hlavní zaměření naší výchovně – vzdělávací práce : 1. Příprava na celoživotní vzdělávání / vytvořit kladný vztah k učení a vzdělávání, připravit dítě na překonávání a úspěšné zvládání všech školních nároků a požadavků/

2. Zdravý životní styl ve zdravém životním prostředí / učit děti chápat souvislost mezi tím, že bude-li zdravé životní prostředí, budeme zdraví i my a naopak /

6

a./ Rámcové cíle a klíčové kompetence 1. Rozvíjení dítěte a jeho schopnosti učení -

-

podporovat tělesný rozvoj a zdraví dítěte, jeho osobní spokojenost a pohodu systematicky rozvíjet u dětí kultivovanou řeč bez vulgarismů motivovat dítě k aktivnímu poznávání nového a objevování neznámého, porozumět věcem a jevům kolem sebe rozvíjet schopnost přemýšlet a rozhodovat se, reagovat na změny a vyrovnávat se s nimi Kompetence k učení vnímat učení jako přirozený celoživotní proces, obohacující kvalitu lidského života přistupovat k učení iniciativně s aktivním zájmem

2. Osvojení si základů hodnot, na nichž je postavena naše společnost -

-

-

poskytovat dítěti možnost poznávat takové hodnoty jako je nedotknutelnost lidských práv, stejná hodnota a rovnost všech lidí, solidarita a soucítění se slabými a ohroženými, péče o druhé a ohled na jiné, hodnoty spojené se zdravím, životem a životním prostředím a důstojnými vztahy mezi lidmi, umět druhému pomoci v rozsahu dětských možností přispívat k předávání kulturního dědictví, jeho hodnot, tradic, jazyka a poznání rozvíjet schopnost komunikovat,spolupracovat, spolupodílet se na činnostech a rozhodnutích vést děti k sociální soudržnosti, k tomu, aby vnímaly různost kulturních komunit jako vést děti k sociální soudržnosti, k tomu, aby vnímaly různost kulturních komunit jako samozřejmost a měly porozumění pro jejich hodnoty i pro jejich vzájemné sbližování Kompetence řešit problémy vnímat problémy jako samozřejmou součást života a učení získané zkušenosti vyhodnocovat a využívat je při řešení dalších problémů Kompetence komunikovat využívat přirozených prostředků komunikace k vyjádření svých myšlenek, pocitů a názorů

3. Získání osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí -

rozvíjet poznání sebe sama, vlastních zájmů, možností a potřeb vytvářet příležitosti k rozvoji sebevědomí a získání zdravé sebedůvěry vést dítě k zájmu podílet se na společenském životě a činnostech ve škole vést dítě k poznání,že může jednat svobodně, že však za to ,co udělá, odpovídá

-

Kompetence sociální a personální vnímat a přijímat hodnoty spojené s kultivovanými vztahy mezi lidmi

7

-

odmítat společensky nežádoucí chování adaptovat se na prostředí a jeho běžné změny Kompetence činnostní /pracovní/ a občanské vnímat svou sounáležitost s přírodním i společenským prostředím respektovat pravidla, etické i právní normy zaujímat odpovědný vztah k práci i učení vnímat hodnoty spojené se zdravím a bezpečím, životem a životním prostředím

b./ Integrované bloky Hlavní téma : Hrajeme si celý rok Barevný podzim 1. Já a kamarádi v naší mateřince 2. Jak to bylo, pohádko? 3. Dary podzimu 4. Hop do pelíšku Kouzelná zima 1. Martin na bílém koni 2. Čertoviny 3. Vánoce už jsou za dveřmi 4. Ledová královna Čarovné jaro 1. Probuďte se, jaro je tu ! 2. Veselé Velikonoce 3. Červená, stát ! 4. Moje maminka Báječné léto 1. Děti 2. Voda voděnka 3. Z pohádky do pohádky 4. Těšíme se do školy 8

Barevný podzim

9

Barevný podzim 1. Já a kamarádi v naší mateřince Specifické cíle : -

nenásilná adaptace dítěte na nové prostředí naší MŠ, dokázat se odpoutat na určitou dobu od rodičů samostatně vyjadřovat své potřeby, umět vyslechnout kamaráda, komunikovat s ostatními dětmi i s učitelkami v řečovém projevu nepoužívat vulgarismy získat sebedůvěru a důvěru ke kamarádům,umět mladším a novým dětem pomoci s tím, s čím si neví rady

Hlavní činnosti : -

volné hry dle vlastního výběru / námětové, konstruktivní, dramatizující/ seznamování s prostředím MŠ / šatna, herna, umývárna, WC, zahrada MŠ, .../ hry na rozvoj smyslového vnímání / kontaktní, pohybové, sluchové, ... Co se ve třídě změnilo? Kdo tě volá? apod.

2. Jak to bylo, pohádko? Specifické cíle : -

rozvoj pohybových dovedností hrubé i jemné motoriky rozvoj smyslového vnímání – kultivace paměti, představivosti a fantazie, slovní zásoby a souvislého vyjadřování vytvoření základů estetického vztahu ke kultuře a umění


lokomoční činnosti /chůze, běh, skoky, lezení – napodobujeme zvířátka / poslech četby, reprodukce a dramatizace pohádek / Boudo,budko O veliké řepě O pyšné řepě Míček Flíček apod./ vyrábíme papírové loutky, kulisy, kreslíme a malujeme obrázky, manipulujeme s nůžkami, barvami, štětcem, tužkou, ... učíme se zpaměti verše, krátké texty /st.děti/

10

3. Dary podzimu Specifické cíle : -

rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj tvořivosti, fantazie a představivosti získat nové poznatky o přírodě / vnímání změn v přírodě, sklizeň úrody, plody plody a jejich užití, využití přírodnin, .../ umět vnímat krásu přírody umět rozlišit, co prospívá zdraví, co mu naopak škodí, mít povědomí o některých způsobech ochrany zdraví


smyslové hry / procič. zrak,sluch, hmat, čich i chuť / recitace veršů a zpěv písní s podzimní tématikou /viz. zásobník veršů a písní/ pozorování přírody při pobytu venku sběr a hry s přírodninami /navlékáme korále z jeřabin, z listí vyrábíme housenku, barvíme a otiskujeme listy, z vylisovaného listí vytváříme podzimníčky apod./ pouštíme draky a dráčky

4. Hop do pelíšku Specifické cíle : -

zvládat základní pohybové dovednosti, orientovat se v prostoru rozvíjet poznatky o přírodě – učit děti chápat souvislost : bude zima = musíme se všichni zabezpečit /lidé i zvířátka/,jak a proč rozvoj schopnosti žít ve společenství ostaních lidí, přizpůsobovat se, spolupracovat, vnímat a přijímat hodnoty v tomto společenství uznávané


pohybové činnosti, TV chvilky – motivace zvířátky, PH „Hop do pelíšku“ /orientace v prostoru ekologická hra : „Mraveniště“ výtvarné ztvárnění představy a fantazie, užívání různých výtv.technik individuální či skupinové hovory v komunitním kruhu prohlížení obrázkových knih a encyklopedií

11

Kouzelná zima

12

Kouzelná zima 1. Martin na bílém koni Specifické cíle : -

rozvoj poznatků o zimní přírodě – praktické zkušenosti a pozorování /počasí, ochlazování, padající sníh a seznamování s jeho vlastnostmi/ péče o zdraví /otužování, výživa, oblékání v zimě, ochrana proti prochladnutí, aktivní pohyb venku/ vytvoření představ o čase /ráno, poledne, večer/, krátké dni a dlouhé noci v zimním čase vnímání krás přírody rozšiřovat repertoár dětských písní a básní


pozorování přírody při pobytu venku,hry se sněhem a na sněhu pokusy se sněhem /poznáváme vliv tepla na sníh, rozpouštíme jej v misce v teple MŠ/ rozhovory v komunitním kruhu, využití obrazového materiálu zdobíme si naší mateřinku výrobky se zimní tématikou – pracujeme s papírem, textilií,lepidlem, přírodninami apod. zpíváme písně, recitujeme říkadla o zimě /Už Martin na bílém koni, .../

2. Čertoviny Specifické cíle : -

rozvoj pohybových dovedností, naučit děti sladit pohyb s hudbou, s verši, využít nástrojovou zvukomalbu rozvoj komunikativních dovedností, umět vést dialog, rozvoj slovní zásoby a souvislého vyjadřování naučit verše zpaměti a rozšířit repertoár písní získávat schopnosti řídit své chování vůlí, překonávat strach, poznat, že čert je pouze výplod lidské fantazie a že se ho nemusíme bát naučit děti spolupracovat, naslouchat, veřejně vystupovat


pohybové činnosti, spojujeme pohyb s hudbou, verši, zařazovat taneček ve dvojicích / Kolíbala bába čerta, Máme špičky jak šavličky,.../ výtvarné ztvárnění představy a fantazie /pracujeme s různým výtvarným materiálem/ procvičování techniky stříhání, práce s papírem /st.děti samostatně, ml.děti s dopomocí/ hra na rytmické a instrumentální nástroje, zpěv za doprovodu klavíru „Mikulášská nadílka“ – děti překonávají strach a Mikulášovi a čertovi recitují nebo zpívají 13

3. Vánoce už jsou za dveřmi Specifické cíle : - dodržování kulturních tradic, příprava slavnostního vystoupení pro veřejnost /Vánoční besídka / -

rozvíjet schopnost komunikovat, spolupracovat, spolupodílet se na činnostech /příprava vystoupení/ rozvoj schopnosti vytvářet a rozvíjet citové vztahy k okolí, druhým lidem rozvoj poznávání a rozlišování dynamických stupňů a temp v hudebních činnostech rozvoj kultivovaného přednesu básní procvičovat a fixovat správnou výslovnost dětí


připravujeme hudebně-literární pásmo na vystoupení pro veřejnost vyprávíme si o tradici oslav vánočních svátků, o narození Ježíška v Betlémě, o jeho významu v životě lidí vyrábíme dárečky pro ty, které máme rádi /pracujeme s papírem, barvami, lepidlem a nůžkami, přírodninami apod./ zpíváme vánoční písně a koledy za doprovodu klavíru, hrajeme na rytmické nástroje, spojujeme hudbu s pohybem učíme se verše zpaměti a recitujeme je kultivovaně procvičujeme jednotlivé hlásky a vedeme děti ke správné výslovnosti a užívání správně vyvozených hlásek, provádíme orofaciální cvičení

4. Ledová královna Specifické cíle : -

rozvoj poznatků o těle a jeho zdraví vytváření přirozených poznávacích citů /zvídavosti,zájmu, ... / vnímat svět všemi smysly záměrně se soustředit na činnost rozvoj komunikativních dovedností, souvislého vyjadřování chápat moudro a ponaučení v pohádkách, umět rozlišit vlastnosti jednotlivých postav


využíváme programu „Alenka stůně“ – ochrana zdraví před chladem a mrazem, nebezpečí v zimě /uklouznutí, tenký led, .../ poslech četby a promítání pohádek /Sněhová královna O dvanácti měsíčkách O Sněhurce, O rukavičce reprodukujeme slyšený text /st.d. samostatně, ml.pomocí otázek/ v komunitním kruhu diskutujeme nad vlastnostmi a jednáním některých postav rozvíjíme poznatky o životě volně žijících zvířat, způsob jejich přezimování – přinášíme zvířátkům krmení do krmelce a ptáčkům do krmítka na zahradě MŠ

14

Čarovné jaro

15

Čarovné jaro 1. Probuďte se, jaro je tu ! Specifické cíle : -

rozvoj a užívání všech smyslů rozvoj komunikativních dovedností rozvoj tvořivosti, základních pracovních dovedností naučit děti toleranci, respektovat druhého rozvoj poznatků o jaru a vytvoření kladného vztahu k přírodě


společné hry a skupinové činnosti, kdy se děti spolupodílí na výsledku /cvičení s padákem, cvičení ve dvojicích, soutěživé hry v družstvech, .../ artikulační, řečové, sluchové a rytmické hry se slovy, vymýšlíme a řešíme hádanky experimentujeme se semínky, zkoumáme podmínky pro růst rostlin, ... výtvarně ztvárňujeme charakteristické znaky jara a vyjadřujeme také radost z příchodu tohoto ročního období /malujeme květiny, sluníčko, broučky, .../ zařazujeme hry a činnosti, které vedou k ohleduplnosti k druhému, ochotě se rozdělit o něco, půjčit si hračku, pomoci si, ke schopnosti vyřešit vzájemný spor apod. pozorujeme krásu probouzející se přírody, radujeme se z prvních příznaků jara /zelenající se trávy, motýlků, včeliček, .../ učíme se verše zpaměti, zpíváme písně s jarní tématikou /Každá jarní kytička, Čáry máry, Travička zelená, Na jaře, ..../ vedeme rozhovory o negativním chování některých lidí k přírodě /píseň Smeťáci,/ tyto jevy pozorujeme při pobytu venku /poházené odpadky v trávě apod./

2. Veselé Velikonoce Specifické cíle : -

rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky rozvoj řečových dovedností rozvoj smyslového vnímání, paměti, pozornosti, představivosti a fantazie dodržování tradic oslav velikonočních svátků rozvoj estetického vnímání


zařazujeme taneční pohybové chvilky, pro rozvoj jemné motoriky ruky pracujeme s různým materiálem,stříháme, lepíme, kreslíme a malujeme recitujeme verše /velikonoční téma/, dbáme na správnou výslovnost a artikulaci, veršujeme /vymýšlíme verše/ do činností zapojujeme všechny smysly /zrak, sluch, čich, hmat i chuť/ připravujeme a účastníme se „velikonoční dílny“ vyrábíme a zdobíme si naši mateřinku „velikonočně“, sejeme osení a pečujeme o něj

16

3. Červená, stát ! Specifické cíle : -

rozvoj a užívání všech smyslů, rozlišovat barvy a jejich odstíny, umět je pojmenovat / st.d./ rozvoj schopnosti žít ve společenství ostatních lidí, vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané,dodržovat pravidla seznámit se se základními pravidly silničního provozu, bezpečným pohybem na silnici, prevence a ochrana zdraví seznámit se základy poskytování 1.pomoci umět reagovat na smluvený signál umět se orientovat v prostoru


navozujeme hry námětové s dopravní tématikou, stavíme silnice, hrajeme si s auty, dopravními značkami – učíme se, co znamenají vedeme děti k tomu, aby dodržovaly předem stanovená pravidla při pobytu venku pozorujeme dopravní ruch, učíme se bezpečně pohybovat na vozovce, přecházet ji, povídáme si o možných nebezpečích a jejich následcích využíváme programu „Alenka stůně“, knihy „Kluci, pozor, červená !“ ,leporela s dopravními prostředky, CD Zvuky apod. hrajeme PH s pravidly, smluvíme si signál, na který se děti učí reagovat zařazujeme hry na prostorovou orientaci /v MŠ i venku/, předem vymezíme prostor a stanovíme pravidla

4. Moje maminka Specifické cíle : -

osvojení si poznatků o těle a jeho zdraví, o tom, jak jsme se narodili /přiměřeně věku/ rozvoj řečových a komunikativních dovedností rozvoj tvořivosti, představivosti a fantazie rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k mamince, ke své rodině rozvoj schopnosti vážit si života ve všech formách


ind. či skupinové hovory o našich maminkách, co pro nás maminka znamená, jak jsme se narodili a jak maminky pečují o miminka, jak je hezké maminkám pomáhat, jak je pro nás důležitá celá rodina /struktura rodiny/ hrajeme si námětové hry „Na maminky“ a „Na domácnost“ učíme se verše, zpíváme písně o maminkách, připravujeme literárně-hudební pásmo na veřejné vystoupení ke Dni matek či Vítání občánků vyrábíme z různých materiálů dárečky pro maminky a babičky k jejich svátku

17

Báječné léto

18

Báječné léto 1. Děti Specifické cíle : -

rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky rozvoj komunikativních dovedností, umět vést dialog rozvoj pozitivních citů dítěte ve vztahu k sobě /uvědomění si vlastní identity, získání sebevědomí/ i k druhým dětem umět řešit konflikty osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě, o tom, že jsou děti z celého světa stejné bez ohledu na jejich rasu, barvu kůže či kultury


zařazujeme pohybové hry, hrajeme je pro radost a zábavu děti spolu vzájemně komunikují, vyřizují si vzkazy vedeme děti k tomu, aby si vzájemně pomáhaly, neubližovaly si, uměly se omluvit, odpustit si společně oslavujeme Den dětí, hrajeme si, soutěžíme, mlsáme rozhovory nad obrázky ze světa, povídáme si o dětech celého světa, malujeme obrázky, zpíváme píseň „Papírová čepice“ / o černouškovi/

2. Voda voděnka Specifické cíle : -

rozvoj poznatků o vodě, o jejím významu a proměnách, o vodě v přírodě, seznámit se s jejími vlastnostmi, chápat rozdíl mezi řekou, rybníkem, mořem, co je déšť apod. poznat, že i ve vodě je život /vodní tvorové, rostlinstvo/ provést různé pokusy, umožnit dětem si s vodou hrát chápat vodu jako prostředek k péči o zdraví, dodržování hygieny a čistoty, ale také zdroj radosti, zábavy, her a sportovního vyžití poučit děti o nebezpečích, které jim hrozí rozšířit repertoár dětských písní a básní s tématikou o vodě pochopit, že bez vody života není, že jí potřebují všichni tvorové /lidé, zvířátka i

rostliny/ Hlavní činnosti : -

-

rozhovory nad obrázky /publ. Voda v přírodě/, experimenty s vodou, zapouštění barev do vody, malba mokrým štětcem na různé podklady, .../ pozorování při pobytu venku – voda v přírodě, počasí /déšť, bouřka, .../ prohlížení encyklopedií – vyprávíme si o moři /dle vl.zkušeností a zážitků/ provádíme pokusy s rostlinkami voda v našem okolí – řeka Vltava, rybník, líheň pstruhů ve Vltavském údolí apod.

19

-

pečlivě si myjeme ruce /po celý rok/ před i po jídle, po použití WC, po různých výtv. či pracovních činnostech nácvik, zpěv a přednes písní a básní o vodě čteme si příběhy dětských hrdinů /s náměty o vodě/ hrajeme si s vodou, sprchujeme se, otužujeme – dle počasí venku povídáme si o nebezpečích, které nám hrozí /nachlazení, utonutí, špinavá voda jako zdroj infekce a nákazy apod.

3. Z pohádky do pohádky Specifické cíle : -

chápat prastaré moudro v pohádkách /dobro a láska vítězí nad zlem/ umět pochopit, vyjádřit a popsat vlastnosti jednotlivých pohádkových postav rozvoj slovní zásoby a souvislého vyjadřování, umět reprodukovat část textu výtvarně ztvárnit své představy a fantazie poznat a pojmenovat dle charakteristických znaků známé pohádky / dle obrázku, úryvku, jména hlavních hrdinů, rekvizit, umět odhalit záměrnou chybu v názvu pohádek apod. umět se při poslechu pohádek na čtený text soustředit


poslech četby pohádek /známých a neznámých/, rozhovory, vyprávění o slyšeném textu, o ponaučeních, která z pohádek vyplývají, ověřování pomocí otázek, zda jej děti chápou povídáme si vlastnostech hlavních hrdinů /kladných i záporných/, o příčinách i důsledcích jejich chování, pokoušíme se o vyjádření těchto postav verbálně i neverbálně /pantomimou, pomocí hud, nástroje, pohybem, .../ pohádky vyprávíme, promítáme, hrajeme /využíváme loutky, maňásky, čepičky pro dramatizaci, obrázky, zástupné rekvizity, .../ malujeme obrázky pohádek, vykreslujeme omalovánky, vyrábíme loutky, rekvizity, využíváme včech dostupných materiálů a postupů,které jsou děti schopné zvládnout dáváme si hádanky /slovní, obrázkové/ hrajeme hru „Popletené pohádky“ – odhalujeme chyby v názvech pohádek, hledáme kamarády k postavičkám, doplňujeme jejich jména např. Křemílek a ? Jeníček a ? Štaflík a ? apod. chystáme každoroční výpravu za pohádkou /Pohádkový les, Výprava po stopách ..../ hrajeme pohybové hry /Byla jedna Růženka, Na Palečka a Obra, .../ dle možnosti pohádky navštěvujeme v kulturních zařízeních, zveme je i do naší MŠ

20

4. Těšíme se do školy Tento blok plníme formou doplňkové činnosti s předškolními dětmi po celý školní rok ! Specifické cíle : -

rozvoj pohybových dovedností v oblasti hrubé i jemné motoriky osvojení některých dovedností, které předcházejí psaní a čtení, provádět cvičení na koordinaci oka a ruky rozvoj, zpřesňování a kultivace smyslového vnímání, kultivace paměti, pozornosti,představivosti a fantazie dokázat vyvinout volní úsilí, soustředit se, umět dokončit započatou činnost umět postupovat podle pokynů a instrukcí chápat základní matematické pojmy rozvoj samostatnosti v sebeobslužných dovednostech, ochotně pomáhat druhým, mladším kamarádům


-

využití prvků z „Metody dobrého startu“ a poznatků ze seminářů např. „Odstraňování grafomotorických obtíží“ /procvičujeme oblast hrubé i jemné motoriky/ uvolňujeme ramenní, loketní a zápěstní kloub, snažíme se o správné držení těla a úchop tužky při psaní využíváme pískovničky, ve kterých si děti zkouší psát jednoduché grafické cviky do písku dle předlohy, také celé řady pracovních listů – vykreslování, psaní graf. cviků do linek, cviky na procvičování uvolňování zápěstního kloubu a lehkého držení tužky, apod. procvičujeme orientaci v prostoru /vpravo, vlevo, nahoře, dole,uprostřed, .../ vizuomotoriku - cviky na koordinaci oka a ruky pomocí didaktických her procvičujeme základní matematické pojmy, orientaci v číselné řadě zařazujeme slovní hrátky se slovy – poznáváme hlásky na začátku a konci slov, anlýzu a syntézu slov p-e-s , l-e-s apod. zařazujeme hry na procvičení sebeobslužných dovedností – látkový panák /zavazujeme a rozvazujeme, zapínáme a rozepínáme ,.../ v šatně pomáháme mladším kamarádům s oblékáním apod. neustále procvičujeme paměť nácvikem nových písní a básní , hrajeme hry „Co se ve třídě změnilo?“ „Kdo se nám schoval?“ ,...

21

c./ Úkoly výchovně-vzdělávací práce -

podporovat správný růst,vést ke správnému držení těla zabezpečovat dětem dostatek pohybových aktivit klást důraz na každodenní pobyt venku a otužování rozvíjet poznávací procesy, tj.vnímání, představy, pozornost, obrazotvornost,myšlení, paměť rozvíjet jednoduché myšlenkové procesy : porovnávání, třídění, určování vztahů a souvislosti mezi předměty rozvíjet poznatky o světě kolem nás /flóra, fauna, společenství lidí, .../ učit děti poznávat a pojmenovat barvy a jejich odstíny rozvíjet slovní zásobu dětí, souvislé vyjadřování, gramaticky a artikulačně správnou řeč rozvíjet základní matematické představy, jednoduché početní operace a orientaci v prostoru rozvíjet a upevňovat kladné morální a charakterové vlastnosti seznamovat děti se zásadami, které vyžaduje kolektiv, dodržování kázně a pravidel postupně si osvojovat společenská pravidla chování /pozdravit, požádat, poděkovat, .../ nepoužívat vulgarismy, odmítat negativní chování rozvíjet citové vztahy dětí k nejbližším lidem a věcem učit děti pečovat a chránit si své zdraví rozvíjet sebeobslužné dovednosti a hygienické návyky /samostatně se obléknout a obout, poskládat oblečení, provádět osobní hygienu, udržovat čistotu, používat kapesník, kultuře stolování, .../ rozvíjet fantazii a představivost při práci s různým materiálem prohlubovat dovednost a zručnost při práci s papírem, nůžkami, lepidlem, plastelínou,... zapojovat děti do pěstitelských prací a učit je pečovat o rostliny vést děti k vnímání okolního prostředí a jeho krás, učit děti přírodu chránit rozvíjet základní pěvecké návyky /dýchání, intonace, rytmus/, seznamovat s hudebními nástroji a jejich odlišnostmi, postupně rozšiřovat dětský pěvecký repertoár rozvíjet schopnost vyjádřit výtvarnou činností obsah představy, rozvíjet tvořivost a estetické cítění zvládat kreslení podle vlastních představ, ale také podle vzoru, směle manipulovat s barvami seznamovat děti s různými literárními útvary /pohádka, báseň,.../ vytvářet správný vztah ke knize, učit verše zpaměti při předčítání, recitaci či prohlížení knížek vést děti k soustředěnému vnímání díla a správným výběrem poskytovat dětem hodnotný zážitek reprodukcí díla, dramatizaci, rozhovorem o obsahu a ilustracích provokovat k slovnímu vyjádření vlastních pocitů

22

d./ Jak si představujeme předškoláka? - k tomuto ideálu se budeme snažit každé dítě alespoň zčásti přiblížit -

dítě zvládá základní pohybové dovednosti, orientuje se v prostoru má koordinované pohyby a umí sladit pohyb s hudbou vnímá a rozlišuje pomocí všech smyslů ovládá koordinaci oka a ruky, správné držení tužky při psaní zvládá sebeobsluhu a má upevněné základní hygienické návyky, zvládá jednoduché pracovní úkony umí pojmenovat části těla, jednotlivé orgány a zná jejich funkci umí rozlišit, co prospívá zdraví a má povědomí o některých způsobech ochrany zdraví a bezpečí dítě správně vyslovuje, správně dýchá, intonuje vyjadřuje samostatně své myšlenky, nápady, pocity rozumí slyšenému umí formulovat otázky, odpovídat naučí se zpaměti krátké texty samostatně či pomocí otázek vypráví pohádku chápe slovní vtip a humor sluchově rozlišuje hlásku na začátku a na konci slova umí vytvořit jednoduchý rým umí vést rozhovor domluví se slovy i gesty záměrně se soustředí na činnost umí rozlišovat podstatné znaky, vlastnosti předmětů, charakteristické rysy, podobu či rozdíl umí postupovat podle pokynů a instrukcí chápe základní číselné a matematické pojmy dítě navazuje kontakty s dospělým, kterému je svěřeno péče /paní učitelky/, dokáže se odpoutat od své rodiny bez zábran komunikuje s ostatními dětmi, navazuje a udržuje dětská přátelství odmítá komunikaci, která je mu nepříjemná chápe, že všichni lidé mají stejnou hodnotu, přesto, že je každý jiný uplatňuje své individuální potřeby, přání a práva, přijímat a uzavírat kompromisy, řešit konflikt dohodou umí se bránit projevům násilí jiného dítěte, ubližování a ponižování chová se obezřetně při setkání s neznámými dětmi, dospělými jedinci, v případě potřeby umí požádat o pomoc /pro sebe i druhé dítě/ má základní poznatky o sobě, o rodině, životě a činnostech člověka, o přírodě a přírodních jevech, o přístrojích rozumí všemu, co se kolem něj děje a mění má povědomí o významu životního prostředí pro člověka uvědomuje si, co je nebezpečné, vyhýbá se nebezpečím

23

e./ Práce s dětmi jednotlivých věkových skupin 1. Mladší děti / 2 - 4 leté/

-

naplňovat základní biologické a sociální potřeby dětí uplatňovat individuální přístup, pomoci při adaptaci dítěte na prostředí MŠ rozvíjet poznávací procesy, smyslové vnímání, řeč a komunikativní dovednosti, provádět tzv. logopedickou prevenci dětem z málo podnětného prostředí vytvářet citové zázemí, dostatek podnětů, také podmínek pro vlastní seberealizaci

2.Starší děti /5-6 leté/ -

systematická příprava na zdárný vstup do ZŠ v doplňkové činnosti se zaměřit především na grafomotoriku, analyticko-syntetické činnosti při hrách se slovy /příprava na čtení a psaní/, na základní matematické operace při posuzování školní zralosti pomoci rodičům sepsat žádost o vyšetření v pg.psychologické poradně pořádat společné akce se ZŠ, navštěvovat s dětmi ZŠ a přihlížet vyučování, vykonávat vzájemné hospitace MŠ – ZŠ, výsledky a úroveň dětí konzultovat s učiteli ZŠ

f./ Plánované akce školy ve šk.roce 2008/09 Září Říjen Listopad Prosinec Leden Únor Březen Duben Květen Červen

návštěva ZŠ s předškoláky 1.září na zahájení šk.roku účast na „Orientačním běhu“ – akce ZŠ „Drakiáda“ společná akce se ZŠ návštěva kulturní akce ve Vimperku „Vítání občánků“ B.Lada, Kvilda „Vítání občánků“ B.Lada „Vánoční besídka“ – veřejné vystoupení návštěva ZŠ s dětmi před zápise „Karneval“ s Vandou a Standou návštěva divadla ve Vimperku návštěva místní knihovny „Vítání občánků“ „Velikonoční dílna“ „Den matek“ – veřejné vystoupení „Den dětí“ – oslava „Výprava za pohádkou“ „Zahradní slavnost s Inkou Rybářovou“

24

3.Režimové požadavky Provoz MŠ : 7,00 – 15,45 hod. /s ohledem na autobusovou dopravu/ Nástup dětí :

do 8,00 hod., děti mohou přicházet i déle /po předchozí domluvě s učitelkou MŠ/

Spontánní hra :

dle možností co nejdéle, vždy dle charakteru připravovaných činností, také při odpoledních zábavných činnostech

Řízené činnosti : skupinové či individuální chvilky soustředění jsou zařazovány s ohledem na dané týdenní téma, zájem či potřeby dětí, zařazujeme také doplňkovou činnost pro předškolní děti /i s odkladem šk.docházky/ Sledování TV:

snažíme se o minimální pobyt dětí u televize, však při nepřízni počasí, kdy zkracujeme či úplně odkládáme pobytu venku, mají děti možnost shlédnout krátké pohádky, kterých máme ve videotéce dostatek. Stejně tak při náročnějších činnostech /Vč, Pč / využíváme Tv pro děti, které mají výrobek hotový

Vybavení třídy : odpvídající hygienickému i bezpečnostnímu hledisku, kromě běžného nábytku je třída vybavena rehabilitační skluzavkou, relaxačním váledlem, v kuchyňském koutku dětskou sedací soupravou. Děti mají dostatek prostoru pro pohyb. V budoucnu bychom chtěli pořídit nový nábytek a židličky, které už dosluhují. Hračky a pomůcky pro výchovněvzdělávací činnosti jsou pořizovány průběžně dle aktuálních nabídek a také finančních možností. Pohybové aktivity: při každodenním ranním cvičení, při pohybových chvilkách během řízených činností, při spontánní hře či při pobytu venku. Křivka únavnosti v režimu dne je dodržována dle potřeb dětí a charakteru činností.Nikdy nechybí pohybová hra, děti rády tancují na hudbu /máme poměrně hodně písniček na deskách, CD či DVD/, klouzají se na skluzavce, jezdí na „odstrkovadlech“, rády si staví překážkové dráhy, apod. Pobyt venku :

v režimu zařazen každodenně vždy v maximální délce 1,00 – 2,00 hod. vždy s přihlédnutí k povětrnostním podmínkám. Při velmi silném větru či dešti, při mrazu -100 C se pobyt venku nekoná, přičemž dětem zajišťujeme pohybové vyžití v prostorách MŠ. V letním období se snažíme většinu činností přesunout ven, při tropických teplotách děti osvěžujeme vodou a kolem 10,30 – 11,00 hod. jdeme zpět do MŠ a děti např. relaxují na molitanech a čteme pohádky. Při pobytu venku kromě Tv úkolu plníme

25

úkoly vých.-vzdělávací, vyplývající z daného tématu pro příslušný den či týden. V šatně před každým pobytem venku si stanovíme pravidla, cíl vycházky a úkol, který budeme plnit. Odpočinek, spánek : v režimu od 12,00 do 14,30 hod. na lehátkách nebo na relaxačním váledle. Lehátka jsou uložena v prostoru odděleném závěsem, denně se rozkládají a opět skládají /v náplni práce uklízečky MŠ/. Lůžkoviny a pyžama se denně provětrávají před a po spaní dětí.S ohledem na malé děti,které mají větší potřebu spánku, máme stanovené pravidlo takové, že ostatní děti spát nemusí, ale v tichosti odpočívají a neruší, pak mají možnost např. prohlížet knihy, skládat puzzle apod.V letním období čas spánku a odpočinku zkracujeme / do 14,00 hod./ Psychosociální podmínky, psychohygiena : maximálně se snažíme, aby se děti i dospělí cítili v naší mateřince dobře, spokojeně a bezpečně. K nově příchozímu dítěti přistupujeme citlivě a snažíme se přizpůsobit jeho potřebám. Adaptace na nové prostředí probíhá postupně ve spolupráci s rodiči. Jde nám o klidné, přirozené a citlivé jednání, kdy děti nejsou neúměrně přetěžovány a stresovány. V jednání s dětmi nám záleží na vzájemné toleranci, důvěře, ohleduplnosti a spolehlivosti. Vyvažujeme volnost a osobní svobodu dítěte s nezbytnou mírou omezení, vyplývající z nutnosti dodržovat v MŠ potřebný řád /předem dohodnutá pravidla/ Zajištění odborné péče : obě p.učitelky jsou odborně kvalifikovány pro práci s dětmi předškolního věku. V pravidelných intervalech navštěvuje naší mateřinku klinický logoped p.PhDr. J.Tláskalová, spolupracujeme s PPP v Prachaticích, s SPC ve Strakonicích, s pediatry. Stravování :

interval mezi jídly je dle předepsané normy 3 hod. Přesnídávka se podává od 8,15 – 8,30 hod. Oběd se podává od 11,15 – 11,45 hod. Odpolední svačina ve 14,15 – 14,30 hod. Naše MŠ má vlastní školní kuchyni, do ŠJ dochází i děti ZŠ /mají samostatnou jídelnu/ Cizí strávníci si oběd odnáší v jídlonosičích, v budově MŠ se nestravují. Strava je pestrá, plnohodnotná. Po přesnídávce mají děti možnost pochutnat si na ovoci či zelenině. Před každým jídlem dodržujeme hygienu, děti si chystají stolečky samy, ráno určená dvojice dětí rozdává prostírání, příbory. Nápoj si chystá každý sám /malým dětem pomáhají starší kamarádi nebo p.učitelky/ Polévku dětem nalévá p.učitelka, mladším dětem donáší i druhý chod, starší děti si jej samostatně vyzvednou u vydávajícího okénka. Do jídla děti zásadně nenutíme, snažíme se je motivovat a hodně chválíme za snahu jídlo alespoň ochutnat.

26

Pitný režim :

nápoje jsou připravovány v kuchyni ŠJ, dětem jsou podávány nejen při svačinách a obědě, ale v průběhu celého dne dle potřeb dětí /hl.před pobytem venku, v létě i během pobytu venku/ Druhy nápojů : černý nebo ovocný čaj, džus, šťávy, minarálky Způsob obsluhy : při přesnídávce rozdávají nápoj p.učitelky, v průběhu dne se děti obsluhují samy /barel na modrém stolečku/ a aby se nestalo, že se některé děti za celé dopoledne nenapijí, před odchodem ven jdeme pít všichni společně. V letním období nosíme pití ven v nerezovém barelu, používáme jednorázové PVC kelímky /hrazeno z prostředků na provoz/

Otužování :

probíhá od podzimu do léta vždy s přihlédnutím ke zdravotnímu stavu dětí /sluncem, vzduchem, vodou/ Způsob otužování : omývání těla vlažnou vodou po cvičení, v létě sprchování, koupání v dětském bazénu, celoročně vzduchem při vycházkách za každého počasí /kromě silného deště, větru a mrazu pod -10oC/ Zařazení v režimu dne : po tělovýchovných aktivitách, při pobytu venku, po spaní, ...

Způsob nakládání s prádlem : výměna ložního prádla je prováděna 1x za 3 týdny, ručníky 1x za 1 týden /zajišťuje uklízečka MŠ/ Pyžama si děti odnáší po týdnu domů vyprat. Způsob praní : v MŠ prádlo vypereme v automatické pračce, na OÚ se vymandluje /p.uklízečka zajišťuje transport prádla tam i zpět/ Čisté lůžkoviny a ručníky se ukládají do skladu prádla.

27

4. Materiální podmínky -

Obec B.Lada pokrývá náklady spojené s provozem našeho zařízení /el.energie, topení, voda, telefony, internet, služby, veškerý materiál, opravy, financuje také potřebná vybavení pro provoz MŠ i ŠJ, apod./ - na pokrytí provozních nákladů se také využívají příspěvky od rodičů /150,- měsíčně za 1 dítě/ - zajišťujeme nákup pomůcek pro Vč a Pč, nových hraček a didaktického materiálu pro výchovně-vzdělávací práci, knih a časopisů snažíme se získat finanční prostředky na pořízení nového nábytku a židliček /obecní pr středky, popř. využít různé granty / - hospodárně využíváme prostředky od sponzorů ke prospěchu dětí / nové hračky, výlety, dárkové balíčky ke Dni dětí, k Mikuláši, nákup cen do soutěží, .../ zvelebujeme školní zahradu – nutné dodělat dopadové plochy kolem nových průlezek na jaře 2009 máme v plánu ozdobit zahradní domeček dětskou malbou každoročně vyměňujeme písek v pískovištích - nutné udržovat školní zahradu – sekání trávy ,odklízení sněhu z přístupových cest ke vchodům do budovy MŠ /zajišťuje Obec B.Lada/ využíváme prostředků ONIV a FKSP pro nákup OOPP pro všechny pracovnice MŠ i ŠJ každoročně je třeba vymalovat školní kuchyň a 1x za pět let malujeme celou budovu MŠ

28

5. Spolupráce MŠ : a./ s rodinou -

individuální pohovory o dětech s rodiči, rodičům umožnit kdykoliv vstoupit do naší školičky organizování rodičovských schůzek, zajišťování odborných přednášek / logopedie, šk.zralost/ pomoc při posuzování školní zralosti /pomoc se žádostí o vyšetření v PPP v Prachaticích/ plánování společných akcí s rodiči, příprava slavnostních vystoupení pro veřejnost /Vánoce, Den matek/ vydávání „Mateřinkového zpravodaje“ – podávání informací ze života v naší školičce /o plánovaných akcích, o režimu dne, seznámení s vnitřním řádem, o nakládání s penězi od sponzorů, úkoly pro děti, omalovánky, obrázky dětí,.../ vytváření podmínek pro práci klinického logopeda PhDr.Jany Tláskalové s dětmi s vadami řeči

b./ se ZŠ -

vzájemné návštěvy, konzultace /informace o dětech/, hospitace učitelů návštěvy předškolních dětí ve škole a aktivní účast při vyučovací hodině, prohlídka školy aktivní účast učitelek MŠ při „Zápisu“ do ZŠ plánování společných akcí dětí MŠ a ZŠ /veřejná vystoupení, karneval, orientační běh, stezka odvahy, zimní olympiáda, výlety, .../

c./ s ostatními organizacemi : Policií - organizování přednášek o bezpečnosti silničního provozu SDH /Sborem dobrovolných hasičů/ - ukázka požární techniky, provedení cvičného požárního poplachu CHKOŠ - návštěvy v Informačních centrech ve Svinných Ladách, na Kvildě - uskutečnění ekologických vycházek s odborným výkladem strážců CHKOŠ – např. na „Chalupskou slať“ nebo poznávacím okruhem „Les“ - zapojení se do ekologických programů Správy NP /sl.Trojanová, Šartnerová/

d./ s odborníky -

nadále spolupracovat s klinickým logopedem PhDr.J.Tláskalovou, s Pedagogickopsychologickou poradnou v Prachaticích /na základě žádosti rodičů/, stejně tak s SPC ve Strakonicích pro rodiče budeme organizovat odborné přednášky s těmito odborníky a zprostředkovat s nimi kontakt

29

5.Evaluační systém Pravidla pro vnitřní hodnocení a evaluaci školy a./ Cíle evaluace vzdělávacího procesu Dosáhnout u dětí, aby byly co nejvíce samostatné, sebevědomé, sebejisté s vlastní úsudkem, schopné dívat se kolem sebe, uvažovat, tvořivě myslet a jednat. Umět se přizpůsobit, být zodpovědnými, ochotni nejen přijímat, ale také dávat, být citliví k potřebám druhého. Vychovat děti citově bohaté se smyslem pomáhat mladším a ohroženým jedincům. Vytvořit prostředí pohody, důvěry, přátelství a pěkných vztahů mezi dětmi, dětmi a personálem MŠ, spolupracovníky, školkou s rodinou. Získat rodiče pro společné působení na děti, umožnit jim individuálním přístupem realizovat jejich požadavky, potřeby a přání. Přistupovat k rodičům s pochopením a porozuměním.

b./ Vyhodnocování integrovaných bloků a podtémat V praxi průběžně vyhodnocujeme podtémata týdenním hodnocením s ohledem na stanovená kritéria,která vycházejí z rámcových i specifických cílů ŠVP. Pokud si zvolíme časově náročné náročnější téma, hodnotíme jej až po jeho skončení.

c./ Vyhodnocování individuálního rozvoje dítěte Individuálně sledujeme rozvoj dítěte a hodnotíme jeho pokrok. Význam evaluace o individuálním rozvoji dítěte spočívá v tom, že včas vyrovnává nedostatky či nerovnoměrnosti v úrovni vzdělávání dítěte. O každém dítěti vedeme tzv. “pozorovací schéma“, doplňujeme pozorované skutečnosti a aktualizujeme je s ohledem na posun ve změnách kompetencí, které dítě dosáhlo. Tyto záznamy považujeme za důvěrné!

d./ Hodnocení pedagogické práce Pedagogická práce je hodnocena průběžně. Nové informace jsou předávány na pravidelných pedagogických poradách. Hospitační a kontrolní činnost provádí ředitelka ZŠ Mgr.A.Braunová nebo vedoucí učitelka MŠ I.Hušková.

Kritéria hodnocení : 6. práce s dětmi, spolupráce s rodinou 7. odborná připravenost – další vzdělávání, sledování odborného růstu pedagogů 8. práce mimo hlavní pracovní činnost – mimoškolní aktivity 9. organizace vycházek a jiných náročnějších akcí /výlety, .../ 10. dodržování psychohygienických a psychosociálních podmínek v režimu dne, respektování individualit a věkových skupin dětí

30

Autoevaluace v podmínkách mateřské školy

Cíle

Kritéria

Podmínky ke vzdělávání

Spolupráce s rodiči

Udržení a postupné zlepšování stávajících podmínek ke vzdělávání v MŠ Dostatek finančních zdrojů,úzká spolupráce s OÚ,sponzoři, granty

Spokojenost rodičů,udržení kvalitní spolupráce s rodiči

„Otevřená školka“

Naplněnost MŠ v rámci demografie obce a ind. možností rodičů,zapojení rodičů do činnosti MŠ Pravidelné třídní schůzky, pohovory, časopis “Mateřinkový zpravodaj“

Četnost a Individuální rozmanitost pokrok akcí jednotlivých dětí

DVPP,citlivý přístup k dětem a nadšení pro práci

Spokojené dítě i pedagog, kvalita vztahů,důvěra, elán pracovat

Pracovní schůzky při plánování akcí

Pozorování, rozhovor, návštěvy mezi ZŠ a MŠ,výměna zkušeností, pg.rady

Pozorování, dotazník, rozhovor

Třídní schůzky 3x ročně,zápis do MŠ 1x ročně,dotazník cca 1x za 2 roky,průběžně -zapojení rodičů do akcí pořádaných MŠ

Průběžně

Průběžně

Průběžně

Nástroje

Monitorování, diskuze

Časový harmonogra m

Průběžně

Spolupráce s ostatními subjekty

31

Výsledky vzdělávání dětí

Personální oblast Dosažení co Odborně nejkvalitnějších vzdělaná výsledků pedagogická odpovídajícím osobnost individuálním možnostem dětí

Analýza dětských prací, výstavky výrobků a prací v šatně MŠ, veřejná vystoupení Průběžně

Školní klima Spokojenost dětí i učitelek v MŠ

Tento „Školní vzdělávací program“ je kolektivní prací učitelek MŠ I.Huškové a M.Hášové ve spolupráci s kolegyněmi se ZŠ. Je zpracován v souladu s RVP, Školským zákonem č. 561/2004 Sb. a příslušnou Vyhláškou č.15/2005 Sb.

Aktualizován pro šk.rok : 2008/2009 Zpracovala : I.Hušková, ved.učitelka MŠ

32

33

Základní škola a Mateřská škola Borová Lada. Školní vzdělávací program pro mateřskou školu

Recommend Documents