Základní informace o námi nabízených a projektově ověřených akreditovaných kurzech:

Základní informace o námi nabízených a projektově ověřených akreditovaných kurzech: 1.AKTIVIZAČNÍ TECHNIKY:

1.Prohlubování psychologických kompetencí pedagogických pracovníků -‐určeno pro CS: pedagogičtí pracovníci, vedoucí pracovníci ve školství (Žadatel má tento kurz akreditován do 3. 5. 2013. Do doby zahájení realizace projektu si vyřídí obnovení akreditace pro další období.) -‐výjezdní aktivita realizovaná v zařízení hotelového typu

Akreditace MŠMT ČR Č.j.: Časový rozsah kurzu: Vstupní předpoklady:

10 042/2010-25-187 25 hodin, třídenní aktivita pedagogický pracovník 1. a 2. stupně ZŠ + SŠ, maximální počet účastníků v jedné skupině je 30 osob.

Prožitkový seminář je zaměřený na tři hlavní témata – sebepoznání, komunikace a stres v práci učitele. Pedagog se dozví, jak se s danou problematikou vypořádat a nabízí možnosti řešení. Seminář je úvodem do základních otázek psychologie osobnosti a podmínek úspěšné práce učitele a žáků, optimalizace pedagogických procesů z psychologické stránky. 2.Prohlubování psychologických kompetencí pedagogických pracovníků II. -‐určeno pro CS: pedagogičtí pracovníci, vedoucí pracovníci ve školství -‐výjezdní aktivita realizovaná v zařízení hotelového typu


28204/2011-25-589 16 hodin, dvoudenní aktivita pedagogický pracovník 1. a 2. stupně ZŠ + SŠ, maximální počet účastníků ve skupině je 25 osob.

Kurz je zaměřen na zkvalitnění vlastní osobnosti pedagoga. Pedagogové získají znalost psychologických zákonitostí obecně a také dovednost v jejich využívání. Osvojí si dovednost pracovat s výsostně psychologicko – pedagogickými instrumenty, jako jsou například motivace, odměna a trest nebo budování podporujícího klimatu ve školní třídě (potažmo zlepšování školního klimatu). Absolvováním kurzu získají účastníci znalosti a dovednosti, které jim umožní lépe pracovat v psychosociálním prostředí třídy a školy.

2.ICT KURZY:

3.Rozvoj pedagogů pracujících ve výuce s interaktivní tabulí -‐určeno pro CS: pedagogičtí pracovníci, vedoucí pracovníci ve školství -‐realizace v místě školy (podmínka – PC vybavení, interaktivní tabule)

Akreditace MŠMT ČR č.j.: Časový rozsah kurzu: Vstupní předpoklady:

28204/2011-25-589 12 hodin, realizace 4 x 3 hodiny pedagogický pracovník 1. a 2. stupně ZŠ + SŠ, maximální počet účastníků ve skupině je 15 osob.

Vzdělávací program je zaměřen na praktické zvládnutí práce s interaktivní tabulí, vyhledávání, zpracování a tvorbu vlastních výukových materiálů. Věnuje se nejen technické stránce ovládání interaktivní tabule, ale mezi jeho hlavní témata patří také možnosti využití interaktivní tabule jako nástroje k obohacení samotné výuky, jak a kdy ji efektivně zapojovat do výuky, ať již k prezentaci, tak také k tvorbě testů, studijních materiálů, aj.

3.SPECIÁLNÍ PEDAGOGIKA:

4.Efektivní učení žáka se speciálními vzdělávacími potřebami -‐určeno pro CS: pedagogičtí pracovníci, vedoucí pracovníci ve školství; NENÍ určeno pro speciální pedagogy!!! -‐realizace v místě školy


28204/2011-25-589 10 hodin, dvoudenní aktivita pedagogický pracovník 1. a 2. stupně ZŠ + SŠ, maximální počet účastníků ve skupině je 25 osob.

Vzdělávací program je zaměřen na získání základních a specifických znalostí a praktických edukačních dovedností v oblasti specifických poruch učení. Důraz je kladen na specifičnost a charakteristiku žáků s SPU a SPCH z pohledu pedagoga a lektora, zkušenosti z diagnostiky těchto žáků. Styly učení a jejich využití u žáků s SPU a SPCH na 1. st. i na 2. st. ZŠ, vhodné výukové strategie, systémy hodnocení a sebehodnocení žáků. Vytváření praktických dovedností žáků s učením a jejich využití při domácí přípravě a přípravě ke studiu na střední škole. V kurzu pro pedagogické pracovníky se frekventanti formou přednášek a praktických činností seznamují také se speciálně nápravnou péčí u žáků s SPU, získávají praktické dovednosti s vytvářením IVP a jeho využitím v praxi. Budou jim nabídnuty ukázky s vlastním prožitkem metod a forem aktivizujících metod práce, získávají přehled didaktických a metodických postupů, kterými lze žáky motivovat a zaujmout.

4.KOMUNIKAČNÍ A MĚKKÉ DOVEDNOSTI: 5.Prezentační dovednosti pedagoga

-‐určeno pro CS: pedagogičtí pracovníci, vedoucí pracovníci ve školství (Žadatel má tento kurz akreditován do 18. 3. 2013. Do doby zahájení realizace projektu si vyřídí obnovení akreditace pro další období.) -‐realizace v místě školy


3412/10-25-35b 10 hodin, 2 denní aktivita pedagogický pracovník na 1. a 2. stupni ZŠ + SŠ, maximální počet účastníků ve skupině je 12 osob.

Pedagogičtí pracovníci působící ve školství jsou nesmírně důležitým článkem aktivního a fungujícího systému. Je důležité, aby byli vzorem v oblasti, jako je komunikace, sebepoznání, kreativita, zvládání stresových situací, rozhodování se, umění prezentace nebo práce s informacemi. To zajišťuje maximální dopad na žáka, na kvalitu přenosu nabytých zkušeností a upevňuje pozitivní vztahy v rámci kolektivu. Absolvent kurzu nahlédne do vlastní psychoemocionální sféry a uvědomí si skutečné pohnutky svých činů, myšlenek a emocí. Přestane plýtvat a začne šetřit životní energií, pochopí principy konstruktivní a úspěšné komunikace, zbaví se destruktivních modelů chování a myšlení a bude umět řešit situace v životě i na pracovišti bez emocionálního napětí.

5.MANAŽERSKÉ DOVEDNOSTI:

5.1. Jak se stát úspěšným manažerem ve školství (celkový rozsah 4 dílčích kurzů je 28 hodin rozdělených do 3 dnů; možno i jednotlivé kurzy) -‐určeno pro CS: vedoucí pracovníci ve školství, vedoucí předmětových sekcí -‐výjezdní aktivita realizovaná v zařízení hotelového typu


26 193/2012-25-448 28 hodin, 3denní aktivita

vedoucí pracovníci škol a školských zařízení, zejména ředitelé a zástupci ředitelů;minimální počet účastníků je 9, maximální 15

Soubor 4 dílčích kurzů (v tabulce pod čísly je zaměřen na zkvalitnění vlastní osobnosti vedoucího pracovníka školy, nebo školského zařízení. Program dá účastníkovi dostatečný návod, jak prakticky a především efektivně nastavit své manažerské dovednosti v oblasti leadershipu, jak kvalitně vést lidi k lepším a efektivnějším výkonům, jak je správně namotivovat a jak si uvědomit vlastní roli manažera a role lidí, se kterými manažer pracuje, a to díky příkladům dobré praxe z oblasti podnikatelské sféry (středně velkého podniku), díky modelovým prožitkovým situacím a tréninku. Přidanou hodnotu a inovativností v tomto vzdělávacím programu je přenesení myšlení moderního středně velkého podniku do školství. 5.1.1. Základní metody leadershipu (rozsah 8 hodin) • vedení lidí -‐ situační vedení, výhody a rizika jednotlivých stylů, vedení dle zralosti lidí, přístupy vedení -‐ vykonavatel -‐ manažer -‐ lídr, moc x vliv, • motivování -‐ motivační dovednosti manažera, motivace x stimulace, • metoda vlastního pozitivního příkladu -‐ kdo jsem já, já a moje role, práce s domněnkami při vedení lidí -‐ podle sebe soudím tebe, • příklady dobré praxe -‐ co se v praxi daří, jak pracujeme s úspěchem, posilování vítězné mentality, • praktický nácvik modelových situací -‐ komunikace z pohledu řešení ne problému. 5.1.2. Základní zásady vedení porad (rozsah 8 hodin) • 10 zásad efektivního vedení porady, • určení nejčastějších nedostatků a chyb ve vedení porad, • rozpoznání přínosů efektivní porady, • příklady dobré praxe, • praktický nácvik modelových situací. 5.1.3. Umění delegování (rozsah 4 hodiny) • význam delegování -‐ efektivní a praktický nástroj vedení, nástroj úspory času, • metody delegování rolí a činností a pracovních úloh, • příklad dobré praxe, • praktický nácvik modelových situací.

5.1.4. Jak na projektové řízení (rozsah 8 hodin) • definice projektu, projektového řízení, • základní metodologie projektu, struktura – od vstupní analýzy po zpětnou vazbu, • zásady úspěšných projektů, • příklady dobré praxe, • praktický nácvik modelové situace řešení činnosti projektovým způsobem. 5.2. Posílení kompetencí vedoucího pracovníka -‐určeno pro CS: vedoucí pracovníci ve školství, pedagogičtí pracovníci -‐výjezdní aktivita realizovaná v zařízení hotelového typu


26 193/2012-25-448 24 hodin, 3denní aktivita vedoucí pracovníci škol a školských zařízení, zejména ředitelé a zástupci ředitelů; minimální počet účastníků je 9, maximální 15

Dnešní práce manažera ve školství se už nesoustředí pouze na vybírání a řízení personálu (pedagogů), ale mnohem více je posílena odpovědnost a komunikace ve směru k rodičům žáků, ke zřizovateli, k dodavatelům, k ostatním státním institucím. Ředitel dnes navíc řeší spoustu nových a mimoškolních aktivit, psaní a realizaci projektů (EU), implementaci nových metod a standardů a v neposlední řadě sledování a zavádění všech novelizací se školstvím souvisejících. Takto vytížený člověk, bez patřičného tréninku a psychohygieny s nesprávně nastaveným řízením času, ztrácí každým dnem procenta ze svého potenciálu, je ohrožena jeho efektivita, konkurenceschopnost i zdraví. Tento program dává komplexní nástroje poznání vlastního ohrožení, nalezení vhodných metod pro znovuzískání motivace, pracovního potenciálu – pomáhá pracovníkovi určit cestu zpět na vrchol. 5.2.1. Jak předcházet syndromu vyhoření (rozsah 8 hodin) • faktory vzniku -‐ fyzické i psychické sociální symptomy vyhoření, • příznaky a vývoj syndromu vyhoření, • prevence syndromu vyhoření -‐ jak najít rovnováhu mezi životem a prací, • životní energie a fáze života, • plán regenerace sil. 5.2.2. Zvládání stresu (sebeovládání) -‐ (rozsah 8 hodin) • co je stres, analýza stresorů, • jak se vypořádat se stresem, • efektivní protistresové nástroje, • jak se uvolnit.

5.2.3. Time management (rozsah 8 hodin) • plánování času jako pracovní nástroj, metoda určování priorit, • techniky plánování času, • řízení času a úskalí, • organizace práce s ostatními. 5.3 Zvyšování výkonnosti týmů i jednotlivců -‐určeno pro CS: vedoucí pracovníci ve školství, pedagogičtí pracovníci -‐výjezdní aktivita realizovaná v zařízení hotelového typu


26 193/2012-25-448 24 hodin, 3denní aktivita vedoucí pracovníci škol a školských zařízení v širším pojetí (ředitelé, zástupci ŘŠ a vedoucí jednotlivých předmětových sekcí); minimální počet účastníků je 9, maximální 15

Tento program se zabývá základními pracovními interpersonálními rolemi, které jsou běžné i ve školství, a to těmi týmovými. Navíc v případě užšího vedení (ředitel + zástupci) samotní vedoucí pracovníci tvoří pracovní tým a zároveň jsou nadřazeni týmům, které jsou sestaveny v rámci jednotlivých předmětových sekcí. Vedoucí pracovník musí vědět, jak má tým sestavit, protože je to právě on, kdo nastavuje pravidla týmové spolupráce, kdo pracovní tým řídí, motivuje i hodnotí. Ve školství je řada úkolů, jejichž řešení vyžaduje týmovou spolupráci – sestavení osnov, implementace metodik, práce na rozvoji školy,… 5.3.1. Metody budování týmu (rozsah 8 hodin) • metody budování týmu, • dynamika týmu, • týmové role, • jak nastavit týmovou spolupráci a synergii, • příklady dobré praxe, • praktický nácvik modelových situací. 5.3.2. Komunikace v týmu (rozsah 8 hodin) • metody komunikace uvnitř i vně týmu -‐ cílená komunikace, • komunikace vedoucího s týmem, • facilitace týmových řešení a nastavení efektivních komunikačních kanálů, • příklady dobré praxe, • praktický nácvik modelových situací. 5.3.3. Efektivní vedení týmu (rozsah 8 hodin) • vedení týmu, dynamické potřeby týmu, •motivace, pochvala, kritika, •řešení konfliktů, •zadávání a kontrola úkolů,

•zpětná vazba, •příklady dobré praxe, •praktický nácvik modelových situací.

VI.PILOTNÍ KURZY:

6.1. Komunikace a práce se žáky s problémovým chováním -‐určeno pro CS: pracovníci škol a školských zařízení, vedoucí pracovníci škol a školských zařízení -‐realizace v místě školy

Časový rozsah kurzu:

16 hodin, 2denní aktivita

Vstupní předpoklady:

pracovníci škol a školských zařízení, vedoucí pracovníci škol a školských zařízení minimální počet účastníků je 10, maximální 20

Program je zaměřen na posílení cílových kompetencí pracovníků a vedoucích pracovníků škol a školských zařízení v oblasti komunikace, práce a jednání s problémovými žáky. Tento program má učitelům pomoci včas odhalit příčiny problémového chování u žáků a ukázat způsoby a metody, jak tyto příčiny a projevy odstranit nebo alespoň maximálně eliminovat, jak projevům „problémového“ chování předcházet, předat pedagogům nástroje k práci s těmito žáky jak v oblasti komunikace, tak v oblasti vzdělávání, jak „problémové“ žáky správně a efektivně motivovat ke zlepšení, jak je zklidňovat. Kurz je veden jak formou prezenční výuky, tak jako seminář s praktickým výcvikem v modelových situacích.

6.2.Kooperací k větší aktivitě žáků -určeno pro CS: pracovníci škol a školských zařízení, vedoucí pracovníci škol a školských zařízení -realizace v místě školy





Seminář představí účastníkům řadu kooperativních metod, jež mají potenciál aktivizovat žáky. Dává účastníkům prostor pro konzultování možností ve vlastních třídách/hodinách. Vychází z konstruktivistické pedagogiky (program Čtením a psaním ke kritickému myšlení). Na různých tématech si účastníci vyzkouší jednotlivé metody či přímo zažijí vedení lekce podle modelu E-‐U-‐R. Následně budou provádět společnou analýzu jednotlivých metod a postupů.

6.3.Úvod do supervize/intervize ve školách -určeno pro CS: vedoucí pracovníci škol a školských zařízení -realizace v místě školy





Účastníci získají základní informace o supervizi/intervizi, seznámí se s jejich základními pojmy a metodami, dovědí se o jejich formách využití při své praxi vedoucího pracovníka ve školství a využití supervize/intervize při výchovně vzdělávacím procesu, tedy o samotném významu supervize ve školách. Získají povědomí o zásadách vedení Bálintovské skupiny a možnostech jejího využití. Seznámí se s možnostmi, obsahem a významem intervize pro zdravé udržení pedagogické role a potvrzení smysluplnosti výkonu svého povolání. Metodou zážitkové pedagogiky získají zkušenost s účastí v Bálintovské skupině a s možnostmi jejího kreativního využití ve vedení pedagogů a také ve výchovně vzdělávacím programu. Dále si vyzkoušejí supervizní a intervizní rozhovory. Kurz má charakter základního vzdělávacího programu a sebezkušenostního zážitkového výcviku účastníků.

Základní informace o námi nabízených a projektově ověřených akreditovaných kurzech:

Recommend Documents