Základná škola s materskou školou Hôrky, Hôrky 200, 010 04 Žilina
Učebné osnovy z predmetu geografia
6. ročník
Časová dotácia: Ročník Štátny vzdelávací program Školský vzdelávací program Časový rozsah Stupeň vzdelania Vzdelávacia oblasť Kód a názov ŠVP
6. 1 0 1h / týždeň Nižšie stredné vzdelávanie Človek a spoločnosť ISCED 2
CHARAKTERISTIKA PREDMETU Učebný predmet geografia rozvíja u žiakov poznanie o výnimočnosti a jedinečnosti planéty Zem. Pomáha správne pochopiť podstatu javov a procesov, ktoré na Zemi prebiehajú a uvedomiť si princípy, na ktorých je postavená existencia života. Štúdium geografie umožňuje žiakom spoznávať krajinu v celej svojej komplexnosti a zložitosti. Podporuje snahu porozumieť vzťahom medzi jednotlivými zložkami a prvkami krajiny a chápať ich silnú vzájomnú previazanosť. Základnou zručnosťou, rozvíjanou v geografii, je práca s mapovými podkladmi v tlačenej a digitálnej podobe. Vedieť mapu vyhľadať, čítať, pracovať s ňou, analyzovať jej obsah a interpretovať ho, orientovať sa v nej a podľa nej v neznámom prostredí, tvoria základ geografického myslenia a vzdelávania. Dôkladné poznanie Zeme je nevyhnutnou podmienkou jej ochrany. Každé miesto na Zemi je osobité. Od iných sa odlišuje typickým podnebím, rastlinstvom, živočíšstvom, ale aj obyvateľmi s vlastným jazykom, kultúrou a spôsobom života. Tolerancia žiakov k inakosti predpokladá pochopenie podstaty príčin rôznorodosti a rozmanitosti jednotlivých krajín. Vyžaduje úctu k princípom demokracie a občianskej slobody, ktorých nerešpektovanie môže viesť k vojnovým konfliktom a globálnym katastrofám. Geografia zohráva v tomto smere nezastupiteľnú úlohu. Zdôrazňuje súvislosti a nie vždy jasnú prepojenosť príčin s dôsledkami. Formuje osobnosť mladého človeka upozorňovaním na podobnosť, ale aj zvláštnosti popisovaných regiónov, ktoré porovnáva so Slovenskom, pričom poukazuje na jeho jedinečnosť v kontexte Európy, či sveta. CIELE PREDMETU Žiaci vyhľadajú, porovnajú, posúdia pravdivosť a zhodnotia dostupné informácie o krajine z rôznych informačných zdrojov, prezentujú informácie o krajine v rôznych podobách (grafy, tabuľky, schémy, diagramy, fotografie, filmy a pod.), interpretujú mapy rôzneho druhu v digitálnej aj tlačenej podobe, zdôvodnia rôznorodosť prírodných podmienok na Zemi a ich vplyv na život človeka, zaujmú postoj k najvážnejším problémom ľudstva a ponúknu vhodné riešenia, pochopia zložitosť krajiny a silnú vzájomnú previazanosť jej prírodných a socioekonomických zložiek.
Základná škola s materskou školou Hôrky, Hôrky 200, 010 04 Žilina KĽÚČOVÉ KOMPETENCIE Geografia rozvíja veľký súbor špecifických kľúčových kompetencií, ktoré majú prevažne priestorový a integrujúci charakter. Považuje sa za ne súbor vedomostí, zručností a schopností, ktoré vie žiak správne skombinovať a tak porozumieť, interpretovať a prakticky využívať danosti krajiny. Patria medzi ne: Používať a vedieť interpretovať mapy rôzneho druhu (automapy, mapy na internete, turistické mapy, tematické mapy a i.). Práca s informáciami o krajine ako časti Zeme (aj Zeme ako celku). Ich praktické využitie v bežnom živote a schopnosť vyhľadať a použiť ich pre praktické potreby (textové a dátové zdroje v tlačenej či digitálnej podobe). Vedieť charakterizovať vznik a vývoj hlavných povrchových tvarov. Poznať vnútorné a vonkajšie sily, ktoré pôsobia na povrch Zeme. Poznať charakteristiky podnebia (ich vplyv na prírodu), vodstva, rastlinstva a živočíšstva a pod. Porozumieť zákonitosti zonálneho (šírková, výšková) usporiadania krajiny. Porozumieť premenám v krajine, ktoré podmieňuje človek (vrátane kultúrnych aspektov). Zhodnotiť perspektívy rozvoja pre budúcnosť (vývoj počtu obyvateľstva, rozvoja sídel, hospodárstva a i.). Prvotné rozvíjanie čítania a interpretácie obrázkov, fotografií, grafov, tabuliek, prierezov, schém a diagramov ako vyjadrovacích prostriedkov geografie. VZDELÁVACÍ ŠTANDARD PRE 6. ROČNÍK 6. ROČNÍK Výkonový štandard Afrika Žiak na konci 6. ročníka základnej školy vie/dokáže: vymedziť polohu a opísať pobrežie Afriky z mapy (zálivy, ostrovy, polostrovy, moria, oceány) („čítanie“ mapy), zdôvodniť vplyv pasátov na vznik afrických púští a polopúští, vysvetliť príčiny rovnomerného rozloženia podnebných pásem vo vzťahu k rozšíreniu rastlinstva a živočíšstva v Afrike, porovnať prírodné podmienky v štyroch podnebných pásmach Afriky, uviesť dva príklady typických rastlinných a živočíšnych druhov žijúcich v jednotlivých krajinných pásmach Afriky, oblasti Afriky a mestá s viac ako 5 miliónom obyvateľov („čítanie“ mapy), zhodnotiť hospodársku vyspelosť
Obsahový štandard Afrika Madagaskar, Somálsky polostrov Guinejský záliv, Stredozemné more, Červené more, Gibraltársky prieliv rovník, obratníky panvy, pohoria, plošiny, púšte Sahara, Namib, Atlas, Kilimandžáro pasáty Níl, Kongo, Niger rastlinné pásma, živočíchy oblasti Afriky Káhira, Lagos, Johannesburg, Kinshasa Juhoafrická republika Keňa Egypt Nigéria rozmiestnenie obyvateľstva, hustota zaľudnenia národnostné zloženie hospodárstvo a nerastné suroviny problémy obyvateľstva Afriky
Základná škola s materskou školou Hôrky, Hôrky 200, 010 04 Žilina jednotlivých oblastí Afriky, uviesť tri závažné problémy znižujúce životnú úroveň obyvateľov v jednotlivých regiónoch Afriky, zdôvodniť zaradenie jednej z pamiatok Afriky do Zoznamu kultúrneho a prírodného dedičstva UNESCO a ukázať ju na mape
pamiatky zaradené v zozname prírodného a kultúrneho dedičstva UNESCO
Ázia Ázia Filipíny, Japonské ostrovy, Kamčatka, Žiak na konci 6. ročníka základnej školy Veľké Sundy, Predná India, vie/dokáže: Zadná India, Malá Ázia, Arabský vymedziť polohu Ázie voči ostatným polostrov, Kórejský polostrov, kontinentom a oceánom (čítanie mapy), Cyprus opísať z mapy pobrežie a povrch Ázie Suezský prieplav, Červené more, Beringov (zálivy, ostrovy polostrovy, moria, prieliv, Kaspické more, oceány, povrchové celky) („čítanie“ Bajkal, Mŕtve more, Aralské jazero mapy), Chang-Jiang, Huang He, Ob, Mekong, uviesť príčiny veľkej členitosti povrchu Jenisej, Ganga, Brahmaputra, Ázie, Eufrat, Tigris zdôvodniť veľký počet sopiek Himaláje, Tibetská náhorná plošina, Pamír, a seizmicky aktivít oblastí v pobrežných Mount Everest, Kaukaz, oblastiach Ázie („Ohnivý kruh“), Ural vysvetliť prúdenie monzúnov, Západosibírska nížina, Indogangská nížina, identifikovať na mape oblasti Ázie, Veľká čínska nížina ktoré sú monzúnmi ovplyvňované, monzúny, tajfúny, cunami zdôvodniť rozdiely v podnebí typy krajiny vnútrozemských a pobrežných oblastí Obyvateľstvo Ázie Ázie, Bombaj, Šanghaj, Dillí, Beijing (Peking), objasniť príčiny rozdielov v množstve Soul, Tokio tečúcej vody počas rok v korytách kresťanstvo, hinduizmus, judaizmus, islam, najdlhších riek Ázie, budhizmus vymedziť podľa mapy povodia najväčších hospodárstvo Ázie riek ázijských riek a zaradiť ich do úmorí Čína a bezodtokových oblastí, India identifikovať na mape oblasti Ázie Japonsko ohrozené tajfúnmi a cunami, Indonézia zhrnúť odlišnosti a podobnosti Turecko priestorového rozloženia rastlinstva Izrael a živočíšstva v Ázii a v Amerike, ázijské tigre, elektronika, ropa uviesť päť príkladov typických pamiatky zaradené v zozname prírodného rastlinných a živočíšnych druhov v Ázii, a kultúrneho dedičstva vysvetliť dôvody veľkej kultúrnej UNESCO a náboženskej rôznorodosti obyvateľstva Ázie, zdôvodniť príčiny napätia a nestability v Ázii a identifikovať regióny, ktoré sú nimi ohrozené, uviesť príčiny rýchleho rastu počtu obyvateľov Ázie, pomocou tematickej mapy opísať
Základná škola s materskou školou Hôrky, Hôrky 200, 010 04 Žilina najhustejšie a najredšie osídlenéoblasti Ázie, zhodnotiť vplyv prírodných podmienok na nerovnomerné rozmiestnenie obyvateľstva Ázie, pomocou tematickej mapy vytvoriť zoznam desiatich najväčších miest Ázie („čítanie“ mapy), zdôvodniť veľké rozdiely v hospodárskej vyspelosti štátov Ázie a jej regiónov, uviesť tri závažné problémy znižujúce životnú úroveň obyvateľov jednotlivých regiónov Ázie odôvodniť zaradenie troch pamiatok Ázie do Zoznamu kultúrneho dedičstva UNESCO a ukázať ich na mape OBSAH UČIVA – 6. ROČNÍK 6. ROČNÍK Tematický celok
Počet hodín ŠVP
Počet hodín ŠkVP
Afrika
16
0
Ázia
17
0
Téma Poloha Afrika Pobrežie Afriky Povrch Afriky (2 h) Podnebie Afriky Vodstvo Afriky (2 h) Rastlinstvo a živočíšstvo v Afrike Obyvateľstvo a sídla Afriky Hospodárstvo Afriky Zoznam kultúrneho dedičstva UNESCO Afriky Severná Afrika Stredná Afrika Južná Afrika Opakovanie učiva a tematická písomka (2h) Poloha Ázie Pobrežie Ázie Povrch Ázie Podnebie Ázie Vodstvo Ázie Rastlinstvo a živočíšstvo Ázie Obyvateľstvo a sídla Ázie Hospodárstvo Ázie Zoznam kultúrneho dedičstva UNESCO Ázie
Základná škola s materskou školou Hôrky, Hôrky 200, 010 04 Žilina Juhozápadná Ázia Južná Ázia Juhovýchodná Ázia Východná Ázia Severná Ázia Stredná Ázia Opakovanie učiva a tematická písomka (2h) HODNOTENIE PREDMETU Ústne skúšanie Frontálne Individuálne Písomné skúšanie Test Písomná práca Slovné hodnotenie praktických zručností Hodnotenie prezentácie projektov Pri vyučovaní veľkú pozornosť budeme venovať priebežnému hodnotenie, ktoré bude zamerané na opakovanie a precvičovanie učiva. Účinnou formou na rýchle zopakovanie a upevnenie učiva sú krátke písomné práce, ktoré sú zaraďované na začiatok vyučovacej hodiny. V danom prípade je veľká pozornosť venovaná práve rýchlej kontrole výsledkov práce žiakov a následnému rozboru chýb žiakov tak, aby si uvedomili, aké vedomosti si musia individuálne resp. konzultáciou s vyučujúcim doplniť. Na celkové hodnotenie budú slúžiť kontrolné práce po skončení tematického celku a záverečný test na konci hodnotiaceho obdobia. V predmete geografia budeme využívať stupnicu hodnotenia od 1 do 5. Celý spôsob hodnotenia predmetu je uvedený v zápisnici zo zasadnutia PK zo dňa 28.8.2015.
