ZÁŘÍ 2006 XIV. ROČNÍK. Ani se neptejte, paní učitelko, hned v prvním týdnu prázdnin přišla mamka o práci, ségra o poctivost

• Názory na testování žáků devátých ročníků se různí • Jak se naučit zodpovědnému vztahu ke zvířatům • Zařazování ředitelů základních škol do 13. platové třídy

26

13. ZÁŘÍ 2006

STRANA 3 STRANA 7 STRANA 10

XIV. ROČNÍK 12. září Představení publikace České školství v mezinárodním srovnání bylo tématem tiskové konference Ministerstva školství, mládeže a tělovýchovy a Ústavu pro informace ve vzdělávání, která proběhla v Malém zrcadlovém sále MŠMT za účasti ministryně školství Miroslavy Kopicové.

12. září

„Ani se neptejte, paní učitelko, hned v prvním týdnu prázdnin přišla mamka o práci, ségra o poctivost a taťka o řidičák!“ KRESBA: MILAN KOCMÁNEK

Co přinese nový vítr v plachtách našeho školství? Hromadné odvolání náměstků, které se nevyhnulo ani ministerstvu školství, někteří považují za nebezpečnou větrnou smršť, jiní za vítaný průvan. Ale tak už to v politice chodí, že karty rozdávají vítězové. Mnohem důležitější je, kam nové vedení ministerstva naše školství povede, zda pro jeho potřeby získá nejen finanční prostředky, ale také podporu široké veřejnosti. Na vzdělávání bychom v průběhu dalších devíti let mohli získat z evropských peněz až 130 miliard korun. To jsou na naše poměry nevídané prostředky, které – jestliže budou rozumně využity – mohou pomoci posunout náš vzdělávací systém o pěkný kus dál. V této souvislosti ministryně školství Miroslava Kopicová uvedla: „Mám jen obavu z absorpční kapacity. Zda budeme schopni tyto finanční prostředky vstřebat.“ Proto se chce právě na tuto problematiku v době, která jí bude politickou situací vyměřena, přednostně zaměřit.

Základním zdrojem financování regionálního školství však bude i nadále především státní rozpočet, o jehož podobě pro rok 2007 se bude v následujících týdnech a měsících svádět nemilosrdný boj. A bude záležet nejen na vyjednávacích schopnostech paní ministryně, ale na celé vládě, zda resort školství dostane více peněz než od vlád předešlých. Slibů v programových prohlášeních snad všech dosavadních vlád dostali učitelé a ostatní pracovníci škol už více než dost. Uvidíme, zda vláda Mirka Topolánka bude mít ambice (a také možnost) své sliby splnit. Miroslava Kopicová je pro mnohé zatím velkou neznámou. To například Petr Roupec (nový ředitel kabinetu ministryně), který svého času působil v České

školní inspekci a následně jako náměstek ministra školství, už své příznivce i odpůrce zná. Také další jméno je školské veřejnosti povědomé. Náměstkem pro vysoké školy byl jmenován sociolog, exposlanec a bývalý místopředseda Unie svobody Petr Matějů. Je známým zastáncem zavedení školného, i když podle jeho slov současná politická situace nedovoluje o této variantě uvažovat. Přesto hodlá na toto téma alespoň otevřít diskusi. Nové tváře ve vedení ministerstva školství ještě přibudou. S nimi i nové myšlenky a záměry. Věřme, že nezpůsobí žádné větší turbulence. Věčné změny a nejistota se totiž v poslední době stávají jedinou jistotou lidí, kteří ve školách a školských zařízeních KARLA TONDLOVÁ pracují.

Orientální ústav Akademie věd v úzké spolupráci s Filozofickou fakultou Univerzity Karlovy v Praze a Česko-korejskou společností zahájil třetí ročník mezinárodní konference mladých koreanistů s názvem Korean Studies Graduate Students’ Convention KSGSC 2006. Akce potrvá do 17. září a její součástí je výstava Korea v České republice: 55 let české koreanistiky.

13. září Ve Vsetíně proběhl Krajský veletrh programů a aktivit na podporu environmentální výchovy, vzdělávání a osvěty ve Zlínském kraji. Na veletrhu se představily se svými vzdělávacími programy mimo jiné i různá ekologická střediska nebo školy.

14. září V Havlíčkové Brodě se sejdou předsedové oblastních rad odborového svazu pracovníků školství Vysočiny, aby na své konferenci zvolili nového předsedu KROS a projednali aktuální problémy, které se týkají školství.

14. září Vernisáž výstavy Vzdělávání dívek v Čechách se uskutečnila v Pedagogickém muzeu J. A. Komenského v Praze. Výstava potrvá do 29. října 2006. „Neštěstí u souseda ti rozumu nepřidá.“ Ruské přísloví

2

Výukovými programy Sdružení TEREZA prošlo v minulém školním roce přes sedm tisíc školních dětí. Vybíraly si z 351 ekologických programů, pomocí nichž si například mohly najít po hmatu svůj strom, vyprojektovat ekodům, vyrobit staroslovanskou záušnici, třídit odpad do jedenácti popelnic, vyrobit ruční papír, prožít masopustní veselí nebo příst na kolovrátku ovčí vlnu. Více o výukových programech na www.terezanet.cz/programy.

lidé se budou muset kvůli práci vzdělávat po celý život

učňovské školství čeká velká změna

Lidé se podle nové ministryně školství Miroslavy Kopicové budou muset vzdělávat po celý život, pokud chtějí být na trhu práce úspěšní. „Vzdělávání dospělých lidí je základní nástroj politiky zaměstnanosti,“ uvedla ministryně. Lidé by podle ní měli počítat s tím, že na trhu práce stráví zhruba 40 let a budou se muset stále častěji přizpůsobovat změnám v jednotlivých oborech. Školy proto musejí studenty připravit na to, že odchodem ze školních lavic pro ně učení nekončí. Celoživotnímu vzdělávání by se přitom podle M. Kopicové měly věnovat všechny resorty. „Uvědomuje si nicméně, že Česká republika nemá dostatek školitelů, kteří jsou schopni dospělé vzdělávat. Potřebujeme se věnovat hlavně situaci na pedagogických fakultách, kde se dlouho nic neměnilo. Pokud budeme mít málo odborníků, přivezeme je ze zahraničí,“ řekla ministryně. čtk

České učňovské školství čeká největší změna za poslední desítky let. Osm set oborů se zredukuje na pouhých 200 a ty se shluknou do 30 skupin. Navíc každý učeň či absolvent střední odborné školy na konci studia povinně nastoupí na tříměsíční praxi do firmy a až poté získá výuční list. Tento plán chystá nová ministryně školství Miroslava Kopicová s expertem ODS na vzdělávání Walterem Bartošem. Reforma má šanci uspět i v případě, že nynější vláda ODS za pár měsíců skončí – plán totiž podporuje bývalá ministryně školství za ČSSD Petra Buzková. Na jeho přípravě se navíc podílela i Hospodářská komora. Učiliště by reformu měla začít zavádět už za dva roky. Studenti získají díky reformě čtk širší zaměření.

v kamenickém šenově vrcholí oslavy tamní sklářské školy

Česká republika může kvůli nevyjasněným kompetencím mezi ministerstvy práce a školství přijít o část peněz z evropských strukturálních fondů. Novinářům to řekla nová ministryně školství Miroslava Kopicová. Některé projekty týkající se vzdělávání dospělých by se totiž podle ní zbytečně financovaly dvakrát. Problém již M. Kopicová začala řešit s ministrem práce a sociálních věcí Petrem Nečasem a jednat chce také

V Kamenickém Šenově na Českolipsku vrcholí v těchto dnech oslavy 150 let založení tamní sklářské průmyslové školy. Událost se přitom dostala i na seznam letošních světových výročí, který každoročně sestavuje Organizace spojených národů pro výchovu, vědu a kulturu. Škola, která je zřejmě nejstarší sklářskou školou na světě, se tak svým výročím zařadila mezi velikány, jakými byli Wolfgang Amadeus Mozart, Heinrich Heine nebo Sigmund Freud. Uměleckoprůmyslová škola sklářská vznikla v Kamenickém Šenově v roce 1856. Už o 17 let dříve tam ale podle kunsthistorika Antonína Langhamera fungovala nedělní škola kreslení pro sklářské tovaryše a mistry. čtk

česko může kvůli duplicitě přijít o část peněz z eu

UČITELSKÝ ZPRAVODAJ 4. září 2006

„Nevěřím v přínos státních maturit. Spíše bych hlídal elementární kvalitu škol, čímž říkám ne centrálnímu „hlídání“ kvality studentů. Vysoké školy a následně pak trh práce kvalitu každého maturanta prověří více než dostatečně.“ Prezident Václav Klaus

s Evropskou komisí. Vzdělávání dospělých je součástí programu Vzdělávání pro konkurenceschopnost, který umožňuje čerpání z Evropského sociálního fondu. Jeho cílem je podpora celoživotního vzdělávání. Celková hodnota programu je 59 miliard korun, na vzdělávání dospělých, o které se starají oba resorty, je určeno 24 miliard. čtk

podmínky nedovolily otevřít stovky škol Ruští školáci se kromě složitých předmětů musejí potýkat se špatným materiálním vybavením škol, které jsou zastaralé a jejichž samotné budovy mnohdy nesplňují základní bezpečnostní a hygienické standardy. Hlavní ruský hygienik Gennadij Oniščenko nedávno oznámil, že letos natrvalo zakázal otevřít 738 škol. V rozlehlém Rusku to sice odpovídá asi jen 1,3 procenta z celkového počtu školních budov, i přesto je podle něj situace ve školství krizová. Důvodem uzavření byly takové věci jako nedostatek žárovek či nábytku, nelegálně provedené opravy nebo rozpadající se budovy. Hygienikův zákaz se sice týká jen několika stovek škol, ani ostatní ale nejsou v dobrém stavu. čtk

vysoké školy potřebují další miliardy Vysoké školy by příští rok potřebovaly ze státního rozpočtu získat o dvě miliardy korun více než letos na financování studentů. Většina vysokých škol totiž zvyšuje svoji kapacitu a již letos v nich přibude celkem asi 19 000 studentů. Na svém jednání se na tom shodli rektoři českých vysokých škol. Zástupci menšinové vlády ODS, včetně ministra financí Vlastimila Tlustého, prý rektorům slíbili, že se pokusí jejich požadavek splnit. Z jednání s ministryní školství M. Kopicovou podle rektorů také vyplynulo, že nová vláda neplánuje zavedení školného. čtk

3

Názory na testování žáků devátých ročníků se různí Testy, testy a zase testy – až takovýto pocit mohou mít rodiče ze současné podoby vyučování v českých školách. Pocit je jedna věc, skutečnost je však věc druhá. Přesto nelze přehlédnout, že testování znalostí žáků se opravdu rozšiřuje. V roce 2004 byli státem poprvé testováni žáci devátých ročníků v Karlovarském kraji, v loňském roce se projekt uskutečnil již ve třech krajích a letos byly poprvé jednotné testy zadávány žákům za stejných podmínek ve 12 ze 14 krajů České republiky. Testy podstoupilo téměř šedesát tisíc žáků ze dvanácti set škol, a to ze znalostí v českém jazyce a matematice a ze studijních dovedností. Podle Centra pro zjišťování výsledků vzdělávání se ukázalo, že v českém jazyce a studijních dovednostech si v průměru nejlépe vedli žáci gymnázií Zlínského kraje, v matematických testech byli nejúspěšnější žáci gymnázií ve Středočeském kraji a nejmenší počet bodů získali ve všech třech testech žáci základních škol Ústeckého kraje. Rozdíly mezi kraji však nejsou, podle CERMAT, statisticky významné. PhDr. Stanislav MINAŘÍK, vedoucí odboru školství Zlínského kraje „Žáci Zlínského kraje v českém jazyce ve srovnání s Českou republikou dosáhli ve všech ukazatelích lepší výsledky, tzn. že výuce českého jazyka je věnována komplexní pozornost.V testu matematických dovedností vykazují žáci našeho kraje v řadě ukazatelů lepší výsledky než ostatní kraje. Tentýž výsledek byl zjištěn i v oblasti studijních dovedností. Pokud jde o srovnávání s předchozím obdobím, lze konstatovat, že výsledky jsou stabilní po celou dobu testování i ve srovnání s výsledky jiných testů, například SCIO, prováděných v našem kraji. Pro rok 2007 chystáme z iniciativy náměstka hejtmana Zlínského kraje Mgr. Josefa Slováka testování všech žáků 9. tříd, které by mělo pomoci jejich směrování na střední školy a které by sloužilo jako informace pro rodiče i žáky.“ Naďa KOCÁBOVÁ z tiskového oddělení Ústeckého kraje „Úředníci uvedeného odboru opravdu nemají k dispozici žádné podrobné sociologické výzkumy, které by určily, co jsou skutečné příčiny situace, popsané v Hodnocení žáků, proč se liší výsledky jednotlivých škol či spádových oblastí. Neradi by proto

vynášeli jakékoliv úvahy o příčinách stavu, když je nemají vědecky podložené a museli by se držet tzv. obecných pravd nebo starých klišé. Odbor školství, mládeže a tělovýchovy Krajského úřadu Ústeckého kraje nedisponuje ani informacemi, porovnávajícími roky předešlé, protože školy z Ústeckého kraje nebyly dříve do testování zapojeny. A protože úředníci KU UK uvedeného odboru nejsou kompetentní k tomu, aby zasahovali do výchovně-vzdělávacího procesu kterékoliv školy, nemohou tedy účinně přispět k nápravě stavu. Jde o systémové řešení, které by mělo vzejít zejména z MŠMT, České školní inspekce a dalších odborných institucí.“

FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ

JUDr. Jaroslava HAVLÍČKOVÁ, pověřená vedením odboru školství Plzeňského kraje „V Plzeňském kraji se do dobrovolného testování letos poprvé zapojilo celkem 66 škol poskytujících povinnou školní docházku, z toho bylo 57 základních škol (45 procent škol, zejména velkých s paralelními třídami a pedagogickým sborem, který pokrývá kvalifikovaností téměř všechny předměty vyučované na škole) a devět víceletých gymnázií (64 procent). Plzeňský kraj vykazuje ve všech ukazatelích velmi dobré výsledky ve srovnání s ostatními kraji. A co děláme pro to, aby žáci našeho kraje byli úspěšní? Odbor školství se snaží o zapojení většího počtu škol do testování formou

zvyšování publicity projektu mezi školami na poradách i svým aktivním přístupem ke spolupráci s ÚIV – CERMAT. Nemalou úlohu hraje také zřízení Krajského centra vzdělávání a jazykové školy Plzeň, která zabezpečuje další vzdělávání pedagogických pracovníků ve všech oblastech činností školy nejen v centru kraje, ale i na odloučených pracovištích ve všech okresech.“ O názor, zda je testování žáků pro ně i pro školy přínosem, jsme požádali i učitele a ředitele škol. Mgr. Milena ELIÁŠOVÁ, učitelka základní školy Děčín „Velmi pozitivní na celém projektu je to, že si každá škola může ověřit úroveň vědomostí žáků v matematice, českém jazyce a ve studijních dovednostech. Naše škola ve všech kategoriích dopadla nejen nad průměrem kraje, ale i nad průměrem republiky. Velmi pozitivně to bylo hodnoceno rodičovskou veřejností a dá se s těmito výsledky dobře pracovat. Navíc hodnocení v jednotlivých oblastech dostala i každá třída, dokonce i každý žák jednotlivě, který je mohl předložit při přijímacím pohovoru. Bohužel v současné době na to střední školy neberou žádný zřetel. Velkým pozitivem je stejný časový limit, stejné hodnocení hlavně anonymní a nezávislé na škole. Zvlášť v současné době, kdy se rozjíždějí ŠVP v jednotlivých školách a kdy hrozí velké rozdíly ve vědomostech žáků, se toto ověřování jeví přímo jako nutnost. Je to jediná zpětná vazba, kterou může vyučující zjistit, jak jsou jeho žáci připraveni zvládnout náročnější učivo a jak je připravil na střední školu. Jedinou nevýhodou je, že testy probíhají až v jarních měsících a nelze jich pedagogicky využít při volbě povolání. Byl by to jeden z argumentů, kde by se dala rodičům předložit vybavenost žáka pro studium na střední škole.“ Dostali jsme však i názory odlišné, které by se daly shrnout takto: Testy prokazují to, co učitelé sami vědí, šikovné děti jsou šikovné, méně schopné děti méně schopné. Pokud jednotně zadávané testy nebudou brány jako základ pro přijímací řízení, pak nic převratného školám nepřinášejí. A žákům a rodičům? Snad jen potvrzení toho, co už vědí od vyučujících. OLGA ŠEDIVÁ

Kuriózní zahájení školního roku pondělí 4. září začal v 8 hodin ráno žákům a učitelům nový školní rok. Zahájení se ve školách účastnili prezident, politici a další známé osobnosti. Například i hokejista Jágr a oštěpař Železný. Ten vyjádřil své pocity ze skutečnosti, že se jedna základní škola pojmenovala po něm, v televizních zprávách. Odpoledne, kdy už byli žáci i většina učitelů ze škol doma, byla jmenována prezidentem republiky nová vláda. Do 30 dnů má požádat poslance o důvěru a v současné situaci je její další osud z dnešního pohledu velmi nejistý. Při zahájení školního roku tak došlo ke značně kuriózní situaci, že ho jako úřadující ministryně zahajovala ještě Petra Buzková, která pak setrvala ve funkci už jen několik hodin. Nová ministryně školství byla sice do funkce jmenována v den zahájení školního roku, přišla však o možnost pronést tradiční zahajovací projev. V něm mohla

V

zvědavým učitelům alespoň některé ze svých názorů a představ prezentovat. A protože jí to až odpoledním jmenováním do funkce nebylo umožněno, tak ve večerních televizních zprávách se alespoň stručně vyjádřila kriticky k současně probíhající kurikulární reformě. Její slova byla jistě pozitivně přijata řadou učitelů, neméně početná kohorta učitelů však s nimi určitě nesouhlasila. V každém případě ale základní otázka byla nastolena. Jakými cestami se bude školství ubírat dále a zda v případě nové ministryně půjde jen o měsíční či jen nepatrně delší setrvání ve funkci. A co se vlastně dá při tak šibeničně krátkém termínu stihnout, podpořit, prosadit, změnit. Zásadní zahajovací projev tak možná mohl být pro novou ministryni jedním z mála možných aktivních vstupů do dějin našeho školství. PETR KABEŠ

4 Průměrný výdělek pro účely náhrad platu V Týdeníku Školství č. 13 byl publikován výklad, jak se stanoví průměrný výdělek pro účely náhrad platu, a to v případě, že pracovní poměr skončí 31. prosince 2005 a nový pracovní poměr je uzavřen od 1. ledna 2006. K tomu byly zaslány některé dotazy, zda je uvedený výklad v souladu s ustanovením § 106 odst. 2 zákoníku práce. K doplnění stanoviska publikovaného v našem časopisu č. 13 jeho autor uvádí, z jakých skutečností vyvozuje svůj právní názor. 1. Ve zmíněném § 106 odst. 2 zákoníku práce se stanoví: „(2) Za nepřetržité trvání pracovního poměru se považuje i skončení dosavadního a bezprostředně navazující vznik nového pracovního poměru zaměstnance k témuž zaměstnavateli.“ K tomu uvádím výklad zveřejněný v publikaci: Součková, M. a kol. Zákoník práce. Komentář. 4. vydání. Praha: C. H. Beck, 2004. „2. Pro účely dovolené na zotavenou je stanovena výjimka v posuzování nepřetržitosti trvání pracovního poměru za podmínky bezprostředního navázání nového pracovního poměru zaměstnance k témuž zaměstnavateli po skončení předchozího pracovního poměru. Za bezprostřední navázání se též považuje, pokud na skončení předchozího pracovního poměru navazují dny pracovního klidu a na ně vznik nového pracovního poměru. Bezprostředně navazující pracovní poměry se posuzují jako jeden celek, a to nejenom pro vznik nároku na dovolenou, ale i pro její čerpání, včetně případného poskytování náhrady mzdy za nevyčerpanou dovolenou při skončení pracovního poměru. Pro účely dovolené na zotavenou se opakované sjednávání pracovních poměrů na dobu určitou, typické například u starobních důchodců, které na sebe bezprostředně na-

vazují, posuzují jako jeden pracovní poměr. Jedná se o kogentní ustanovení, které nepřipouští odchylný postup. Navazují-li pracovní poměry bezprostředně na sebe, nepřipadá v úvahu postup podle ustanovení § 110b, podle něhož má zaměstnavatel povinnost poskytnout náhradu mzdy za nevyčerpanou dovolenou mimo jiné i pro skončení pracovního poměru.“ 2. Výjimka v posuzování nepřetržitosti trvání pracovního poměru podle § 106 odst. 2 zákoníku práce je tedy stanovena a určena jen pro účely dovolené na zotavenou. Pro jiné účely uplatňována být nemůže. Jedním z takových „jiných“ účelů (kde uplatňována být nemůže) je stanovení průměrného výdělku.

NA VAŠE otázky

ODPOVÍDÁ Vít Berka 3. Zaměstnanci přísluší za dobu čerpání dovolené náhrada mzdy (platu) ve výši průměrného výdělku (viz § 110b odst. 1 zákoníku práce). Způsob výpočtu průměrného výdělku upravuje § 17 zákona č. 1/1992 Sb., o mzdě, odměně za pracovní pohotovost a o průměrném výdělku. Průměrný výdělek pro pracovněprávní účely se stanoví pro všechny případy jednotně, neexistuje tedy žádná zvláštní úprava pro účely dovolené. Rozhodným obdobím pro výpočet průměrného výdělku je vždy doba od vzniku pracovního poměru, a to i v případě, kdy nový pracovní poměr bezprostředně navazuje u téhož zaměstnavatele na pracovní poměr předcházející. Žádná výjimka z tohoto pravidla není možná a nepřipouští ji ani ustanovení § 106 odst. 2 zákoníku práce (toto ustanovení, jak již bylo uvedeno, platí pro jiné účely). 4. Shodné právní stanovisko s tím, co bylo publikováno v Týdeníku Školství č. 13,

je uvedeno například v odpovědi na dotaz č. 57 v časopise Mzdová účetní č. 11/2005 (str. 28) nebo v publikaci Šubrt B. Průměrný výdělek a další obsluha mzdy a platu. ANAG. 2004 (str. 282, 292).

Kolik dnů se započítává do zkušební doby při překážce v práci? Jak se započítává do zkušební doby překážka v práci, pro kterou zaměstnanec nemůže konat práci? V ustanovení § 31 odst. 2 zákoníku práce je uvedeno: „Doba překážek v práci, pro které zaměstnanec nemůže během zkušební doby konat práci, se započítává do zkušební doby v rozsahu nejvýše deseti pracovních dnů.“ Ujednání o zkušební době je jednou z možných (ale nikoliv povinných) obsahových náležitostí pracovní smlouvy. Zkušební doba musí být sjednána písemně, a to pod sankcí neplatnosti. Doba překážek v práci, pro které zaměstnanec nemůže během zkušební doby konat práci, se do zkušební doby započítává v rozsahu nejvýše deseti pracovních dnů. Po dobu překážek nad tento rozsah se zkušební doba staví a její běh pokračuje až po odpadnutí překážky, která zaměstnanci ve výkonu práce bránila. Za neodpracovanou se považuje jen celá směna, po kterou není práce konána, nebere se však v úvahu dovolená a neomluvená absence – ty se do zkušební doby započítávají. Příklad: Zaměstnanec nepracoval ve zkušební době 27 dnů z důvodu pracovní neschopnosti. Do zkušební doby se tedy započítává 10 dnů a po dalších 17 pracovních dnů (směn) zkušební doba neběží. Ta doběhne až po návratu zaměstnance do zaměstnání, což může nastat i za několik měsíců. Po celou tuto dobu, včetně doby pracovní neschopnosti, je možné pracovní poměr zrušit ve zkušební době, neboť zaměstnanec není chráněn, jako je tomu v případě výpovědi ze strany zaměstnavatele.

Neplánovaná porada věnovaná sexu ned v úvodu mám pro vás docela milé překvapení. Většina z vás ukončila druhý stupeň školení na počítačích. Často jste si právem naříkali, že v kabinetech nemáte připojení k internetu. Prosím, využili jsme prázdnin a jednorázové dotace z kraje a všem jsme připojili k počítačům internet,“ viditelně se chlubí ředitel Macháček. „No, tomu se říká malý předvánoční dárek. Konečně si můžeme vyhledat na internetu informace, které nezbytně potřebujeme ke své práci,“ spokojeně zanotuje němčinářka Hartungová. „Už ani další slovníky možná nebudu potřebovat, na internetu je mám k dispozici.“ „Jen bych vás chtěl, kolegové, jistě zbytečně, upozornit, že na internetu jsou i stránky, které by pedagogové neměli vyhledávat. Asi mi rozumíte, které mám na mysli.“ Někteří se na sebe nechápavě podívají. „No přece ty ... o sexu,“ tišeji naznačuje ředitel. „Nechápu, proč bych se na ně nepodívala,“ zničehonic vystřelí výchovná poradkyně. „Potřebuji se připravovat na besedy v druhém ročníku. Pozvu si doktora, ten mě ale ve třídě nechce. Vůbec nevím, o čem našim žákům vypráví. Buďme upřímní, nejnovější informace o sexu nejsou ve škole nikdy k zahození. Hodně se od dob našeho mládí změnilo,“ reaguje téměř dotčeně Ustaraná. „Kolegyně, já neměl na mysli stránky o nevinném sexu. To je přece jasné,“ durdí se Macháček. „Takže my rozdělujeme sex na nevinný a vinný?“ začíná se nápadně usmívat výchovná poradkyně. „To byste se divili, co ti mladí o sexu vědí! O prázdninách jsem četla v novinách, jak si mnohé středoškolačky a zejména vysokoškolačky přivydělávají sexem. Na internetu jich má několik stovek svou inzertní stránku v angličtině. Za svými movitými zákazníky létají třeba až do Spojených arabských emirátů. Někdy si vydělají za hodinu více než mnozí z nás za celý měsíc,“ přidá k dobrému informace Ustaraná. „To jsem ani netušil, že dnešní poradu budeme věnovat sexu. Něco ale na tom je. Mladí lidé, zejména dívky a ženy, si až příliš uvědomují cenu svého těla. A chovají se k němu doslova tržně. Nevím, co bychom s tím měli ve škole dělat. Něco určitě. Ale co? Doba osvěty, přednášek a osobního příkladu je už asi za námi. Právě internet odboural poslední hranice mezi vědomostí a nevědomostí. Mezi oficiálním a neoficiálním. Není nic snadnějšího než usednout k počítači a hledat, listovat, surfovat. Inu, kolegové, hledejte ve světové síti, co uznáte za vhodné. Chceme-li žáky jakkoli oslovit, musíme vědět, co sledují, čtou a na jakých vlnách se nejčastěji prohánějí,“ rezignovaně doplňuje Macháček. ROMAN KANTOR

„H

5

Tvorba školních programů není zajištěna, tvrdí sekce základního školství Kontrola usnesení předchozí schůze republikového výboru profesní sekce základního školství, to byl první bod posledního zasedání výboru. Jak jeho předseda B. Kašpar konstatoval, řada úkolů přetrvá. Patří mezi ně například sledovat proplácení nadúvazkových hodin, prosazovat omezování administrativy, podporovat kampaň za zvýšení platů, sledovat nenárokové složky platu, ale i další úkoly. Přesto lze, podle členů výboru, konstatovat, že v oblasti nenárokových složek platu dochází v některých krajích k postupnému vyrovnávání. V převážné většině krajů však o výši nenárokové složky rozhoduje naplněnost tříd. S nenárokovými složkami platu úzce souvisí i normativní způsob financování škol. Ze statistik, podle mínění členů výboru, vyplývá, že malé školy jsou ve srovnání s velkými zvýhodněny. Na normativní způsob doplácejí učitelé těch škol, kde je ve třídě malý počet žáků. Tvorba školních vzdělávacích programů je stále aktuální téma. A jaký je názor na tuto problematiku členů republikového výboru sekce základních škol? „Likvidace předmětových komisí v rámci transformace byla chyba. Její dopad je vidět i při tvorbě školních vzdělávacích programů. Celá akce je velmi nepřipravená, v průběhu je stále vylepšována „novými nápady“, vše je chaotické a v podstatě to velmi zatěžuje pedagogy při jejich práci. Práce na progra-

mech nepřináší ani sjednocení pedagogických kolektivů, přínosná nejsou ani školení. I ta jsou chaotická a neefektivní, finančně velmi náročná. Ze strany nadřízených orgánů chybí integrující impulsy. Jeví se, že RVP proklamovaný cíl nesplní. Chybí také patřičné finanční ohodnocení učitelů (pokud jsou oceněni, je to na úkor druhých), v mno-

hých školách nejsou přítomni ani ředitelé, neboť se školí. K úspěšnému zavedení školních vzdělávacích programů bude nutné maximálně vylepšit podmínky pro práci týmů, včetně výrazného finančního hodnocení. Jen těžko lze kvalitně učit a zároveň pracovat na ŠVP.“ Na programu jednání výboru sekce byla i stabilizace členské základny, připomínkování materiálů, které se týkají V. sjezdu odborového svazu pracovníků školství, a příprava volební konference sekce. Ta proběhne pravděpodobně 2. listopadu. Za základní školy by se mělo sjezdu zúčastnit 21 delegátů. oš

Osvětlovací těleso je vyráběno, tedy i schvalováno a dodáváno, jako komplet. Je tedy nutné ho osazovat předepsanými žárovkami, které svou velikostí odpovídají danému ochrannému

BOZP krytu. Pozor, musí se dodržet i předepsané parametry používané žárovky, tedy její napětí (zpravidla 220 V) a maximální povolený počet wattů (W). Zároveň je nutné mít vždy namontován předepsaný kryt daného osvětlovacího tělesa. Tento ochranný kryt (koule) má zabránit v případě odpadnutí žárovky (oddělení skleněné baňky žárovky od kovového závitu) možným úrazům, které by padající žárovka mohla způsobit. Pro orientační zkoušku, zda není pracovník naší školy pod vlivem alkoholu, chceme používat nějaký testovací přístroj. V současné době je těchto přístrojů nabízeno na trhu větší množství. Jaký typ přístroje je pro náš účel vhodný?

důchodcem nebo nezaměstnaným, který ve školství pracoval. Zájemce o individuální členství v Českomoravském odborovém svazu pracovníků školství se obrátí na příslušnou oblastní radu. Ta mu vždy podá pomocnou ruku a poradí, jak se individuálním členem stát. Stanovy ČMOS pracovníků školství dávají všem členům odborového svazu stejná práva a povinnosti a nerozlišují členy podle způsobu přijetí přihlášky. K zabezpečení práva individuálního člena volit a být volen do všech orgánů odborového svazu pracovníků školství svolává oblastní rada podle potřeby shromáždění těchto členů. Shromáždění řízené osobou pověřenou oblastní radou může volit své delegáty na oblastní konferenci.

Vhodné jsou klasické detekční trubičky. Tyto trubičky však vždy mají určenou dobu, do které se musí použít, aby měření nebylo zpochybňováno. Vzhledem k tomu, že jsou tyto trubičky vyráběny na jedno použití a mají omezenou životnost (to znamená, že se vyřazují i nepoužité), je jejich užívání finančně náročnější. Také jsou oproti digitálním měřičům složitější a náročnější na užívání i na přepravu. Přeprava je nutná pro mobilní používání v terénu (například ve škole v přírodě nebo na výletě). Z digitálních měřicích přístrojů jsou vhodné pouze ty, které zobrazují množství požitého alkoholu v promile – zobrazeno na dvě desetinná čísla, což je forma klasického měření. Nejsou proto vhodné různé lacinější přístroje, které vyjadřují množství požitého alkoholu pouze v pásmech.

MARTINA DOSTÁLOVÁ OROS Nový Jičín

JAN PRŮŠA svazový inspektor BOZP

FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ

Co znamená být individuálním členem odborů? Být odborově organizován znamená být POJIŠTĚN a uplatnit SEBEOBRANU! Běžná rizika řešíme obvykle pojištěním – majetkovým, úrazovým, životním. Přitom o předcházení rizikovým událostem se musíme starat sami. Rizika spojená se zaměstnáním odbory nejen řeší, ale především jim účinně předcházejí. Individuální členství je kvalitní možností, jak být odborově organizován. Vzniká přijetím přihlášky příslušnou oblastní radou odborového svazu (OROS) a umožňuje členství těm, kteří z různých důvodů nemohou podat přihlášku v základní organizaci (například vedoucí pracovníci, kteří jsou statutárním orgánem zaměstnavatele a pro které není přípustné členství v základní organizaci působící na jejich pracovišti), a dalším osobám, které nechtějí být členy žádné základní organizace. Žadatel musí splňovat podmínky stanov: být zejména zaměstnancem ve školství,

Do osvětlovacích těles v učebně jsme namontovali místo čirých žárovek žárovky z matného skla. Ty se však nevejdou do původních skleněných krytů (koulí) osvětlovacích těles. Proto jsme tyto kryty na osvětlovací tělesa zpět již nenamontovali. Při kontrole BOZP nám to bylo vytknuto jako závada. Proč?

6 Obvykle se na začátku září říká, co nového přinese školní rok. Já bych se však rád zmínil o jiné události, která je podle mého názoru pro české školství velmi podstatná. Odešel pan profesor Jiří Kotásek. Osobnost, která se z různých pozic (děkan pedagogické fakulty, poradce ministerstva školství, nezávislý odborník) podílela na formování základních vizí, podle nichž se má vyvíjet české školství po roce 2000. Pan profesor Kotásek byl osobností zcela výjimečnou. Kromě toho, že byl vynikající akademik ve svém oboru, byl nadán ještě jednou zvláštní schopností, kterou má málo významných osobností, totiž tím, že dokázal o velmi komplikovaných a složitých tezích diskutovat na všech úrovních – s učiteli z praxe, s představiteli akademické obce i s lidmi, kteří do problematiky vzdělávání až tolik nepronikli. To vše ve více než složité době 90. let, kdy každý měl svůj názor, kdy všichni moc chtěli, ale nikdo přesně nevěděl co. Dokázal ze změti názorů vyextrahovat základní principy a myšlenky toho, kam se má ubírat náš vzdělávací systém. Na nich pak stavěl své teze a na nich nakonec stavíme i my nyní. Tato jeho schopnost byla jedinečná a obávám se i nenahraditelná. Koneckonců právě pro tuto schopnost se pan profesor Kotásek stal hlavním autorem a vedoucím týmu, který zpracovával Bílou knihu. Dokázal zformulovat několik poměrně jednoduchých zásad a tezí, z nichž vycházely i nové školské zákony. To, že nám pan profesor Kotásek bude chybět, je jisté. Já se jen bojím, aby nám nechyběl příliš mnoho. Věřme, že jeho osobnost najde svého následovníka, který bude schopen nalézat konsenzus tam, kde to vypadá, že shoda není možná, který bude umět vytvářet mosty mezi akademickým světem, světem praktické výuky ve školách a ostatními světy, které by spolu měly spolupracovat, aby se vzdělávací systém ubíral rozumným směrem. Čest jeho památce.

Mají odbory nové povinnosti? Získali jsme informaci o změně zákona o státní statistické službě. Současně byl údajně změněn i zákon o sdružování občanů, do jehož působnosti patří i odborové organizace. Nebude tato změna pro odbory znamenat nějaké nové úkoly a povinnosti při předávání statistických údajů? aše informace je správná v tom, že dnem 1. června 2006 nabyl účinnosti zákon č. 230/2006 Sb., kterým se mění zákon č. 89/1995 Sb., o státní statistické službě, ve znění pozdějších předpisů, a další související zákony. Tímto zákonem byl skutečně změněn i zákon č. 83/ 1990 Sb., o sdružování občanů. Změna textu není proti dosavad-

V

ní úpravě nijak zásadní – vkládá se místo „sídlo“ oznamovat „adresu sídla“ a nově oznamovat i změny příslušných údajů. Všechny změny v oznamovací povinnosti vůči Českému statistickému úřadu se týkají pouze ministerstva vnitra. Odborovým organizacím žádné povinnosti ze změny zákona č. 83/1990 Sb. VÍT BERKA nevznikají.

PaedDr. JAROSLAV MÜLLNER

Mohu pracovat jako vychovatelka? Dokončuji čtyřsemestrové kombinované studium speciální pedagogiky na PedF UK v Praze. Mohu nyní pracovat na základní škole jako vychovatelka ve školní družině nebo v klubu volného času? racovat jako vychovatelka můžete, pokud s vámi zaměstnavatel uzavře pracovní poměr. Otázkou však je, zda budete splňovat po ukončení studia kvalifikační předpoklady pro výkon činnosti vychovatele. Kvalifikační předpoklady pro výkon činnosti pedagogického pracovníka stanoví zákon č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících a o změně některých zákonů, ve znění pozdějších předpisů (dále jen zákon). Pro vychovatele platí ustanovení § 16 zákona. U vychovatelů zákon kromě vysokoškolského a vyššího odborného vzdělání připouští i středoškolské vzdělání s maturitní zkouškou získané ukončením vzdělávacího programu střední odborné školy v oboru vzdělávání zaměřeném na přípravu vychovatelů (§ 16 odst. 1 písm. e) zákona) nebo

P

středním vzděláním s maturitní zkouškou získaným ukončením vzdělávacího programu střední školy a vzděláváním v programu celoživotního vzdělávání uskutečňovaném vysokou školou a zaměřeným na vychovatelství (§ 16 odst. 1 písm. f) zákona). Pro činnost vychovatele je postačující studium pedagogiky podle § 22 zákona v rozsahu 80 hodin s obsahovým zaměřením na pedagogiku a psychologii. Vzdělání, které dosáhnete studiem speciální pedagogiky, vás bude opravňovat k výkonu činnosti u dětí se speciálními vzdělávacími potřebami. Jde o další vzdělání, které však nenahrazuje studium pedagogiky pro vychovatele. Doporučujeme proto doplnit si studium pedagogiky pro vychovatele podle § 22 ZDEŇKA KRÁMSKÁ zákona.

Doporučujeme doplnit si studium pedagogiky pro vychovatele

FOTO: ILONA KOUBÍČKOVÁ

Mají nárok na zbylý úvazek? V kuchyni je úvazek 2,3. Pracují zde dvě kuchařky. Každá má jen celý úvazek. Mají nárok na zbývající úvazek, který by se rozdělil mezi ně? le našeho názoru počet plánovaných zaměstnanců vycházející z počtu strávníků může být, ale také nemusí být naplněn. Je zcela v pravomoci zaměstnavatele přijmout příslušný počet zaměstnanců, nebo naopak učinit taková organizační opatření, aby nezbytnou práci zastal nižší než plánovaný počet zaměstnanců. Upozorňujeme v této souvislosti, že o rozvržení pracovní doby rozhoduje zaměstnavatel po projednání s příslušným odborovým orgánem, délka pracovní doby činí nejvýše 40 hodin týd-

D

ně a při rovnoměrném rozvržení pracovní doby na jednotlivé týdny se stanovená týdenní pracovní doba rozvrhuje tak, aby délka směny nepřesáhla devět hodin, viz § 83a, § 84 zákoníku práce. Ve výjimečných případech může zaměstnavatel nařídit zaměstnanci práci přesčas, ale nařízená práce přesčas nesmí u zaměstnance činit více než osm hodin v jednotlivých týdnech a 150 hodin v kalendářním roce, viz § 96 zákoníku práce. Právní oddělení ČMOS pracovníků školství

Oprava k právní poradně z čísla 25: „Dokdy si musíme doplnit vzdělání.“ Existuje výjimka pro učitele, kteří vykonávají přímou pedagogickou činnost a nemají splněny kvalifikační předpoklady. Jedná se o ty, kteří ke dni 5. května 2006 dosáhli věku 50 let a dlouhodobým výkonem přímé pedagogické činnosti na základní škole po dobu nejméně 15 let prokázali schopnost výkonu požadované činnosti, viz § 32 písm. a) zákona 563/2004 Sb. (red)

7

zkušenosti nápady inspirace projekty záměry lekce příklady

Zodpovědnému vztahu ke zvířatům se žáci učí pomocí poznávání psů Asociace zastánců zodpovědného vztahu k malým zvířatům připravila pro nový školní rok 2006/ 2007 další díly vzdělávacího projektu s názvem „Výchova k zodpovědnému vztahu ke zvířatům“. Projekt bude letos rozšířen o materiály pro 4. a 5. ročník prvního stupně základní školy. Cílem vzdělávacího programu, kterého se v roce 2005/2006 účastnilo více než deset tisíc žáků z celé České republiky, je vychovávat děti přirozenou formou k lepšímu vztahu ke zvířatům. Učební materiály, připravované vždy pro jednotlivé ročníky prvního stupně základních škol, obsahují pracovní sešity pro žáky a informační brožuru pro učitele.

4. října 2006, pořádá Asociace zastánců odpovědného vztahu k malým zvířatům další ročník soutěže pro žáky základních škol. Po velkém úspěchu v loňském roce, kdy děti malovaly kreslený příběh na

jejich zvyky a ukazuje, jak k pejskům přistupovat a pečovat o ně. Základní myšlenkou projektu je oboustranně pozitivní vztah člověka a psa, který je založen na porozumění.

Seznámení se psy

Příběhy ze života

Výukové podklady pro 1. až 3. třídu jsou zaměřené na seznamování dětí se psy. Program si klade za cíl pomoci vytvářet pozitivní vztah dětí a psů, a tím předcházet jejich případným konfliktům. Často se totiž objevují informace o tom, že pes napadl dítě, ale při bližším zkoumání vyjde najevo, že pes jen reagoval na nepřiměřené chování dítěte. Tomu se snaží projekt předejít tím, že dětem maximálně zábavnou a názornou formou vysvětluje chování psů,

Ve 4. a 5. třídě jsou získané znalosti dále rozvíjeny. Děti poznávají zvláštnosti původu jednotlivých plemen psů nebo se dozvědí, proč se psi nemají rádi s kočkami. Série pro poslední ročníky prvního stupně také na smyšlených příbězích žákům přibližuje odpovědnost, kterou péče o psa přináší. Materiály tak připravují děti na co nejodpovědnější přístup k vlastnictví psů, založený na znalostech jejich vývoje, vlastností a potřeb. K projektu jsou i nadále

Aby ‰tûÀátko bylo zdravé a spokojené

připojeny další vzdělávací aktivity, jako jsou návštěvy chovatelů s jejich psy, návštěvy asistenčních (záchranářských) vodicích psů ve školách, nebo naopak návštěvy jednotlivých tříd například ve středisku vodicích psů, u záchranářů, v blízkém útulku nebo na veterinární stanici.

Zkušenosti ze zahraničí

Základ kaÏdého krmiva Pedigree® Junior tvofií vyváÏená kombinace zdrav˘ch pfiírodních surovin, které jsou pro ‰tûÀátko zárukou nejen kvalitní v˘Ïivy a v˘borné chuti, ale také jeho kaÏdodenní spokojenosti.

Vzdělávací program byl zpracován Asociací zastánců zodpovědného vztahu k malým zvířatům pod vedením MVDr. Miroslava Svobody a ve spolupráci s předními odborníky v oblasti dětské psychologie, učiteli, veterinárními lékaři, kynology a dalšími. Koncept vychází z úspěšných programů stejného typu, které se běžně používají v zahraničí a které byly vyvinuty uznávanými specialisty v oblasti vzdělávání, v některých případech i ve spolupráci s rodiči. Úspěšně funguje například ve Francii, Rakousku či Velké Británii. Partnerem celého projektu „Výchova k zodpovědnému vztahu ke zvířatům“ je Nadace na ochranu zvířat a značka Pedigree.

Vytvořte „psí vlajku“ Podle psích zákonÛ.

V rámci projektu Světového dne zvířat, který je oslavován

téma Já & Pes, je vyhlášena soutěž – Psí vlajka 2006. Děti budou, společně se svými učiteli, vytvářet vlajku, která symbolizuje jejich vztah ke psům. Jako každá správná vlajka musí i tato nějakým způsobem odkazovat na místo, odkud děti pocházejí. Měla by proto obsahovat, kromě motivu pejska nebo psů, také symbol města, kde se nachází škola autorů návrhu. Lokalitu lze přiblížit jak barvami města, tak i typickou stavbou nebo přírodní dominantou v okolí. Také lze zobrazit historickou či významnou událost, která místo napomáhá identifikovat. Ke každé zástavě by měla být přiložena legenda, co jednotlivé symboly znamenají nebo popisují. Vlajka musí být vyrobena z plátna nebo jiné látky libovolného typu, která by měla mít rozměr minimálně 100 x 40 cm. Soutěžní výrobky bude hodnotit porota, složená z členů asociace a partnera soutěže, značky Pedigree. Výsledky budou zveřejněny 4. října 2006 na internetových stránkách www.aovz.cz. Kontakt: Tomáš Buzek GCI Praha Tel.: 724 666 607 e-mail: [email protected] Stranu připravila Zlata Šťástková

8

Znáte je? Pozornost, motivace, relaxace a tvořivost dětí ve škole

Je to víc než jen hra na novináře

IRENA LOKŠOVÁ JOZEF LOKŠA

ětská tisková agentura přijímá do svých regionálních redakcí v Praze, Brně, Ostravě, Lánově, Jičíně a Ústí nad Labem nové členy. Nabízí tak dětem prostor, kde mohou vyjadřovat své názory. Ale nejen to, sdružení navíc nabízí také radu, jak na to. Děti se v zájmových kroužcích učí základům rozhlasové a psané žurnalistiky, ti vyspělejší pak mohou navštěvovat Kurz tvůrčí komunikace. Dětská tisková agentura úzce spolupracuje s řadou školních časopisů, do její činnosti se mohou zapojit jako samostatní zpravodajové i děti z kteréhokoliv místa v republice. „Není naším cílem vychovávat z dětí budoucí redaktory. Ten, kdo se nestydí, je schopen se přesně vyjadřovat, dokáže formulovat otázku, srozumitelně vysvětlit svůj názor, nebojí se osobností, má mnohem větší šance na uplatnění v kterémkoli oboru. Učíme děti, ale zároveň

D

Všem učitelům a vychovatelům, kteří chtějí zlepšit pozornost a výkon žáků při učení, naučit je obnovovat po práci síly a zvládat psychické napětí, je určena publikace zkušených autorů. Ti na základě studia zahraničních přístupů, vlastní praxe a výzkumu podávají přehled teoretických základů i řadu cvičení, postupů a her pro rozvoj soustředění a motivace žáků, pro nácvik relaxace a rozvíjení tvořivosti. Publikaci vydalo nakladatelství Portál.

se učíme od nich. Snažíme se citlivě vnímat jejich pohled na svět kolem sebe. Legitimací do DTA není jednička z češtiny, ale chuť poznávat vše kolem sebe,“ říká předseda Klubu Domino, Dětské tiskové kanceláře Slávek Hrzal. Práce dětských novinářů otiskují Malé (ale naše) noviny na internetové adrese www.dta. zde.cz. Nejvydařenější zvukové nahrávky můžete slyšet ve vysílání internetového Rádia Domino (www.radiodomino.cz) nebo například v pořadu Domino Českého rozhlasu 2 Praha.

Po d r o b n ě j š í i n f o r m a c e o tom, jak se do činnosti Dětské tiskové agentury zapojit, je možné získat v Centru dětské komunikace v ulici Na Nivách 314 v Praze 4 každé zářijové pondělí od 15 do 18 hodin. Informace rádi poskytneme také na telefonním čísle 603 426 422 nebo 241 484 321 či e-mailem na adrese [email protected].

Učitelské listy zahájily 14. ročník V

prvním čísle nového ročníku Učitelských listů se můžete seznámit s názory na vzdělávací strategii, na hodnocení žáků, ale i s těmi seriály, které již znáte z předcházejícího ročníku. Nedílnou součástí tohoto ročníku bude i příloha Ředitelské listy. A pokud chcete, můžete nahlédnout na jejich elektronickou podobu www.ucitelske-listy.cz.

Soutěž Fotograf roku 2006 Právě vyhlašujeme nový ročník největší fotografické soutěže v České a Slovenské republice. Fotografická „Formule 1“ a její již sedmý ročník vám přináší tato nová soutěžní témata: 1. Letem exotickým světem 2. Dětské radosti 3. Zimní podvečer 4. Tvář mého nejbližšího 5. Poezie domů 6. Člověk a jeho zvířátka 7. Hry s obrazem 8. Sport, zdraví, adrenalin 9. Makro svět 10. Stromy v krajině Přihlaste do soutěže sebe i svou školu! Můžete vyhrát zajímavé ceny, včetně hlavní

ceny pro vítěznou školu. Registrace do soutěže je velice snadná a mnoho vašich žáků a studentů bude určitě rádo, když právě svou školu najde mezi přihlášenými. Nebojte se zachytit drtivý nástup digitální fotografické techniky mezi mladou generací. Více informací v časopise Foto Video na www.fotografroku.cz. Pozor: Nezapomeňte poslat fotografie do posledního – desá-

tého kola soutěže Fotograf roku 2006 na téma „Okamžik pohybu“. Vyhlášení tohoto kola najdete v časopise FotoVideo č. 10/2006 a na webových stránkách www.ifotovideo.cz a www. fotografroku.cz, kde také najdete více informací o jednotlivých kategoriích. Ceny pro vítěze tohoto kola věnuje firma Umax Czech, s. r. o. Fotografie nahrávejte přes webové rozhraní na www.fotografroku.cz. Případné dotazy na: [email protected] Uzávěrka tohoto kola je 8. října 2006!

Foto ze soutěže Fotograf roku: Lubor Koníček – Přelet nad náměstím

9

Školství v Evropě – doba povinného vzdělávání Celková doba, po kterou je vzděláván průměrný Evropan, činí 17 let, z toho povinné vzdělávání trvá v průměru 9 – 10 let. Tomu odpovídá například situace v České republice, Dánsku, Estonsku, Řecku, Itálii, Rakousku, Portugalsku, Slovinsku, Finsku, Švédsku, Lichtenštejnsku a Bulharsku, kde je délka povinné docházky 9 let. Naopak 13 let trvá v Maďarsku a v Nizozemsku (poslední rok formou částečné docházky) a 12 let v Severním Irsku, v Belgii (poslední 3 roky formou částečné docházky) a v Polsku (poslední 2 roky formou částečné docházky). V Německu se situace liší podle spolkové země, obecně zde povinné vzdělávání trvá 12 – 13 let a poslední 3 roky probíhají formou částečné docházky.

zemích vstupuje 7 – 10 procent dětí do školy v sedmi letech. Oficiálně zahajují v sedmi letech povinné vzdělávání děti ve třech severských zemích (Dánsko, Finsko a Švédsko), v Estonsku a Bulharsku. Naopak dříve, v pěti letech, začínají děti na Kypru, v Lotyšsku, v Maďarsku, na Maltě, v Nizozemsku a ve Velké Británii (Anglii, Walesu a Skotsku). Nejdříve, tedy ve čtyřech letech, se zahajuje povinné vzdělávání v Lucembursku a v Severním Irsku, kde jde zároveň o vstup na školu primární úrovně.

Začátek povinné docházky

První křižovatkou během vzdělávací dráhy je přechod na nižší sekundární úroveň vzdělávání (český druhý stupeň základní školy). Obecně platí, že

Začátek povinného vzdělávání je spojen se vstupem na

Nižší sekundární vzdělávání

ÚSTAV PRO INFORMACE VE VZDĚLÁVÁNÍ Senovážné náměstí 26, 110 06 Praha 1 telefon 224 398 111 http://www.uiv.cz

Vyšší sekundární vzdělávání Téměř ve všech evropských zemích přechází většina mladých lidí na školu vyšší sekundární úrovně (české střední školy) přibližně v šestnácti letech. V tomto okamžiku také často ukončují povinné vzdělávání. Jednoznačně to platí v zemích, kde existuje výhradně jednotná struktura – konec vzdělávání v rámci této struktury odpovídá konci povinného vzdělávání. Taková je situace v Dánsku, Estonsku, Portugalsku, Slovinsku, Finsku, Švédsku, na Islandu, v Norsku a Bulharsku. Po šestnáctém roce věku musí žáci pokračovat ve vzdělávání nebo odborné přípravě s alespoň částečnou docházkou 2 roky v Belgii a v Polsku, a obecně 3 roky v Německu (situace se liší v jednotlivých spolkových zemích). V Nizozemsku trvá povinné vzdělávání formou

&63:%*$&

již před koncem povinné školní docházky.

Zvláštnosti Obrázek ukazuje věk, kdy žáci v jednotlivých zemích ukončují povinnou školní docházku. Zároveň znázorňuje strukturu nižšího sekundárního vzdělávání. V Belgii je povinné vzdělávání prodlouženo do 16 let těm žákům, kteří nedokončili nižší sekundární vzdělávání. V Lotyšsku mohou žáci, kteří nezískali v 15 letech vysvědčení o základním vzdělání, navštěvovat do 18 let kurzy základního odborného vzdělávání. Litevští žáci, kteří směřují k odbornému vzdělání, mohou od 14 let navštěvovat odbornou školu. V Nizozemsku žáci ukončují nižší sekundární vzdělávání v 15 nebo v 16 letech podle toho, který typ školy navštěvují. Povinné vzdělávání zde končí školním rokem, kdy žák

Věk žáků na konci povinného vzdělávání, a struktura nižšího sekundárního vzdělávání, 2002/03

Jednotná struktura

Jednotný program vzdělávání

školu primární úrovně odpovídající českému prvnímu stupni základní školy. Výjimku představuje Irsko, Lotyšsko, Lucembursko, Maďarsko a Nizozemsko. V Irsku a Nizozemsku neexistuje pre-primární vzdělávání a děti mohou vstoupit do školy ve 4 letech, tedy 2 roky, respektive 1 rok před začátkem povinného vzdělávání. V Lucembursku je od 4 let vzdělávání povinné a zahrnuje dva roky pre-primárního vzdělávání. V Maďarsku se pětileté děti povinně účastní přípravy na vstup do školy. Do školy primární úrovně jsou děti přijímány většinou na základě dosažení určitého věku – nejčastěji v pěti či šesti letech. V České republice, Lotyšsku, Litvě a Maďarsku je dalším kritériem školní zralost a v těchto

Diferencované obory vzdělávání

vstup na tuto úroveň je podmíněn úspěšným ukončením primárního vzdělávání. V Belgii, Řecku, Itálii, na Kypru, v Litvě, Polsku a Bulharsku se ale vyžaduje vysvědčení, které tento fakt potvrzuje. Ve 13 zemích navazují žáci na primární vzdělávání bez přestupu na jinou školu – jde o tzv. jednotnou strukturu. Kromě České republiky patří mezi tyto země Dánsko, Estonsko, Lotyšsko, Maďarsko, Portugalsko, Slovinsko, Slovensko, Finsko, Švédsko, Island, Norsko a Bulharsko. V zemích, kde existují současně různé organizační struktury (Česká republika, Maďarsko, Slovensko) mohou být děti v 10 – 11 letech přijaty na školu nižší sekundární úrovně a plnit povinnou školní docházku zde.

Možný další ročník

Konec povinného vzdělávání

částečné docházky 1 rok. V Maďarsku trvá až do 18 let povinné celodenní vzdělávání. Ve zmíněných zemích pokračuje povinné vzdělávání i na vyšší sekundární úrovni nebo je ukončeno jejím absolvováním. V Belgii, ve Francii, v Irsku, Itálii, Maďarsku, Nizozemsku, Rakousku, na Slovensku, ve Velké Británii (Anglie, Wales a Severní Irsko), v Lichtenštejnsku (Gymnasium) a v Bulharsku konec celodenní povinné docházky konci nižšího sekundárního vzdělávání neodpovídá. Jeden rok či více let této docházky jsou součástí vyššího sekundárního vzdělávání. V těchto zemích, s výjimkou Irska a Velké Británie (Anglie, Wales a Severní Irsko), se žáci rozhodují mezi všeobecným a odborným vzděláváním

Zdroj: Eurydice.

dosáhne 16 let a dokončí 12 let povinné školní docházky. V rámci reforem, které v některých zemích probíhají, došlo mimo jiné k prodloužení povinného vzdělávání. Například o jeden rok to bylo v Irsku, Itálii a na Slovensku a od roku 2004/ 2005 také na Kypru a v Polsku. O dva roky byla povinná školní docházka prodloužena v Lotyšsku a v Maďarsku a od roku 2003/2004 v Rumunsku. Zdrojem informací v článku byla publikace Evropské informační sítě o vzdělávání EURYDICE Key Data on Education in Europe 2005, která zachycuje situaci v roce 2002/2003. Tato a další publikace jsou k dispozici na internetu na adrese www. eurydice.org (dostupné rovněž na stránkách ÚIV www.uiv.cz).

10

K zařazování ředitelů základních škol do 13. platové třídy (v návaznosti na novelu nařízení vlády č. 469/2002 Sb.) V poslední době dostal ČMOS pracovníků školství řadu dotazů na zařazení ředitelů základních škol do 13. platové třídy v souvislosti se změnou nařízení vlády č. 469/2002 Sb., a to jak od členů ČMOS pracovníků školství, tak i od zaměstnanců obecních úřadů. Do nabytí účinnosti nařízení vlády č. 533/2005 Sb., kterým se mění nařízení vlády č. 469/2002 Sb., kterým se stanoví katalog prací a kvalifikační předpoklady a kterým se mění nařízení vlády o platových poměrech zaměstnanců ve veřejných službách a správě, byli ředitelé základních škol zařazováni do 13. platové třídy podle charakteristiky prací uvedené v části 2.16.2 Pedagog-metodolog podle charakteristiky (stanovování koncepce rozvoje výchovně-vzdělávacího programu a tvorba zásadních učebních dokumentů včetně jejich obsahového zaměření) nebo proto, že vykonávali nebo odborně řídili specializovanou metodologickou činnost v oblasti pedagogiky a psychologie, k jejímuž výkonu získali specializaci v základním oboru, případně srovnatelné vzdělání. Změnou charakteristiky pra- s touto změnou byl aktualizován činnosti přesahují rámec jedné cí ve 13. platové třídě 2.16.1.- „metodický pokyn k odměňová- školy a výsledky těchto prací vyUčitel – vyvstaly pochybnosti ní pedagogických pracovníků užívá více škol, proto není poo zařazení do 13. platové třídy a ostatních zaměstnanců škol vinností každé školy tyto činnosti u ředitelů, kteří byli do této třídy a školských zařízení a jejich za- vykonávat. zařazeni podle části prvé charak- řazování podle 16třídního kata2. Specializovaná metodoteristiky prací ve 13. platové třídě logu prací“ – čj. 30 207/2003-25, logická činnost v oblasti pedav původním znění. Nové znění který je přístupný na webových gogiky a psychologie, k jejímuž 13. platové třídy, bod 1 (stano- stránkách MŠMT a z něhož vy- výkonu je nezbytné získání spevování koncepce rozvoje oboru jímáme část týkající se předmět- cializace stanovené zvláštním středního vzdělávání s maturitní ného platového zařazení. právním předpisem. zkouškou nebo oboru vzdělání Uvedenou třídu zřizovatel Učitel – 13. platová třída ukončeného absolutoriem nebo 1. Stanovování koncepce nebo zaměstnavatel přizná, pokoncepce rámcových vzdělávarozvoje oboru středního vzdě- žaduje-li vykonávání náročnějcích programů) umožňuje různý lání s maturitní zkouškou nebo ších činností, tj. „specializované výklad. ČMOS pracovníků školství proto požádal o stanovisko ministerstvo školství.

Stanovisko MŠMT Před změnou katalogu prací mohl být ředitel školy zařazen do 13. platové třídy, pokud zřizovatel na něm požadoval vykonávání „specializované metodologické činnosti v oblasti pedagogiky a psychologie“ a pokud získal „specializaci v základním oboru“, tj. Funkční studium II nebo Školský management, popřípadě studium pro výchovné poradce. První část tehdejší charakteristiky povolání Pedagog-metodolog ve znění: „Stanovování koncepce rozvoje studijního oboru nebo výchovně-vzdělávacího programu a tvorba zásadních učebních dokumentů včetně jejich obsahového zaměření“ nebylo možné uplatnit, neboť v té době ještě nebyly stanoveny Rámcové vzdělávací programy pro ZŠ a SŠ. Nařízením vlády č. 533/ 2005 Sb. byl novelizován Katalog prací a činnosti Pedagoga-metodologa ve 13. platové třídě byly rozšířeny a zařazeny do povolání Učitel. V souvislosti

FOTO: ALENA TUČÍMOVÁ

oboru vzdělání ukončeného absolutoriem nebo rámcových vzdělávacích programů. Předmětem těchto činností je stanovování záměrů a myšlenkových osnov, tvorba pojetí, zaměření a stanovování koncepce dalšího rozvoje celého oboru středního vzdělávání s maturitní zkouškou, nebo oboru vzdělání ukončeného absolutoriem, nebo rámcového vzdělávacího programu (viz školský zákon), to znamená nikoli „školního vzdělávacího programu“. Výše popsané

metodologické činnosti v oblasti pedagogiky a psychologie“. Za specializované metodologické činnosti z oblasti pedagogiky a psychologie lze považovat: • pro ředitele, popřípadě zástupce ředitele školy – činnosti v oblasti pedagogické evaluace (projektování, tvorba nástrojů a jejich standardizace, zpracování a interpretace dat) nebo koncepční vývojová práce významná pro rozvoj školy opřená o nejnovější vědecké poznatky

z pedagogiky a psychologie, které překračují hranice využitelnosti pouze pro vlastní školu, • pro výchovné poradce – činnosti spočívající v tvorbě a analýze metod práce při vykonávání odborných činností výchovného poradce, například odborná práce se zájmovými dotazníky a profesiogramy, s žáky se speciálními vzdělávacími potřebami, odborná pomoc žákům při vyhledávání vhodných stylů učení, odborná intervence u žáků se specifickými poruchami učení a chování, řešení problémových situací, vyhledávání mimořádně nadaných dětí – participace na úpravách jejich učiva, odhalování šikany, projevů diskriminace, nepřátelství nebo násilí a jiných negativních jevů ve škole, orientace v poradenské psychologii. Tyto činnosti na kvalitativně vyšší úrovni by měly být evidentní a měli by je oceňovat vedení školy, třídní učitelé, pedagogický sbor, žáci a rodičovská veřejnost. • Podmínky studia pro výchovné poradce (nejméně 250 vyučovacích hodin v programu celoživotního vzdělávání na VŠ) a pro ředitele a zástupce ředitele (Funkční studium 2 na VŠ nebo například bakalářský studijní program na VŠ zaměřený na školský management) stanoví s účinností od 1. září 2005 vyhláška č. 317/2005 Sb., o dalším vzdělávání pedagogických pracovníků. Absolvování uvedeného studia neznamená automatické zařazení do 13. platové třídy, ale je jedním z předpokladů. Tvorba a koordinace mezinárodních projektů zaměřených na vzdělávání a výchovu a projektů dalšího vzdělávání přesahujících rámec škol, tvorba a koordinace vzdělávacích programů vyšších odborných škol. „Tvorbou a koordinací mezinárodních projektů“ se rozumí účast na tvorbě a koordinaci mezinárodních projektů v rámci již existujících vzdělávacích programů EU, například SOCRATES nebo Leonardo da Vinci. Nejedná se o zpracování jednotlivých opatření z programů EU.

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce 11

ŽALUZIE, ROLETY, SÍTĚ PROTI HMYZU Nabízíme Vám tyto druhy žaluzií:
meziskelní, meziskelní s vypínáním (fixací)
interiérové, interiérové s vypínáním (fixací)
domykatelné, celostínící
na plastová okna s řetízkovým ovládáním tzv. ISO žaluzie
dřevěné Dále Vám nabízíme:
rolety
garnýžové hliníkové a dřevěné lišty
výsuvné markýzy Výhody, které Vám nabízíme:
záruka 3 roky
výběr ze 40 druhů odstínů barev
tepelná izolace až 30 %
množstevní slevy
atypické tvary žaluzií

Montáž do 3 – 5 dnů!!!! Pro školy a školská zařízení nabízíme slevu 50 % z ceny montáže.

NAJDI, CO NEZNAS! Vědomostní soutěž pro třídy 2. stupně ZŠ a víceletých gymnázií Vyhraj pro svou školu počítačovou učebnu a pro sebe a svou třídu parádní ceny!

STARTUJEME 2. 10. 2006 Do soutěže se zaregistrujte zde:

http://najdi.seznam.cz Hlavní partner:

Partneři:

Zavolejte, rádi a ochotně Vám poradíme.

Aleš Suchý tel.: 728 863 201, 603 216 736 www.rolety-zaluzie.wz.cz

www.seznam.cz

A V¯UKA JE ZÁBAVOU! dSkolstvi_inzerce.indd 1

11.9.2006 10:17

Renomovaná francouzská firma WESCO slaví deset let na ãeském trhu vy Pfii t d é

zc ává to p n fi e v â la n a po íleÏit ES ov dzim osti o 4 KÉ ˘ k a 20 00 M J tal 06 oj eh Po stra AZY og tel o z Ïád ná CE efo as e ch nic lán jte ! ne ky í z bo , e da po -ma rm ‰to ile a m u

Pro více informací nás kontaktujte WESCO âR • Mistfiínská 393 155 21 PRAHA 5 Tel/fax: 235 318 321 Mobil: 602 864 300 e-mail: [email protected] www.wesco.cz

h ky ûc s p s t˘ l ãí ú o y ro lk˘ ké p ‰k ol v˘ 006 e é mu . 2 o v tic Pr rak efisk leté .12 H P t i 1 p ‰ í ma e s e t o 3 v ã . D D P H H . DP d na pro ã d ã v y K e k en ,– Kã vã. ím né c 1590 90,– – Kã z í , 4 b d 0 na ofiá ks … … 1 129 m 1–9 ks … i s 9 m

Ve‰keré atesty a pûtiletá záruka samozfiejmostí

–1 e k 10 víc a 20

12 inzerce

inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce inzerce

ZDRAVOTNÍ POJI·ËOVNA MINISTERSTVA VNITRA âR pfiipravila od 1. ledna 2006 pro své klienty vûrnostní program KLUB POJI·TùNCÒ. Podmínka ãlenství: vûk od 18 let. Pfiihlá‰ka je k dispozici na v‰ech pracovi‰tích ZP MV âR a internetov˘ch stránkách www.zpmvcr.cz.

NABÍDKA POLOÎEK âERPÁNÍ ROZ·Í¤ENÉ PÉâE PRO âLENY KLUBU POJI·TùNCÒ: (Uvedené poãty bodÛ jsou minimální pro moÏnost ãerpání jednotliv˘ch poloÏek)

Pfiíspûvek na vitaminy Pfiíspûvek na ortézy Pfiíspûvek na rehabilitaãní cviãení ve zdravotnickém zafiízení (nezahrnuje saunu a masáÏe) Pfiíspûvek na získání osvûdãení zdravotní zpÛsobilosti Pfiíspûvek na stomatologické v˘kony (kromû bíl˘ch plomb) Plavání pro neplavce

40 bodÛ 150 bodÛ 100 bodÛ 75 bodÛ 150 bodÛ 100 bodÛ

Podrobnûj‰í podmínky naleznete v Bulletinu ZP MV âR, na internetov˘ch stránkách www.zpmvcr.cz a na infolince 844 121 121. Pro ãleny Klubu poji‰tûncÛ jsou navíc pfiipraveny slevy u na‰ich obchodních partnerÛ, aktuální seznam v‰ech benefitÛ naleznete na www.zpmvcr.cz.

OBCHODNÍMI PARTNERY KLUBU POJI·TùNCÒ JSOU:

LIDÉ NÁS ZNAJÍ

infolinka: 844 121 121

infomail: [email protected]

předplatné týdeníku školství

internet: www.zpmvcr.cz

*** OREA Hotel FONTÁNA I a II Jurkovičova alej, 763 26 Luhačovice Infolinka: 800 12 00 12

Vyplněný objednací lístek zašlete přímo na adresu redakce Týdeníku Školství, Senovážné nám. 23, 110 00, Praha 1. Účast v databázi předplatitelů Týdeníku Školství není omezena kalendářním ani školním rokem a každá adresa předplatitele automaticky přechází z ročníku do ročníku.

Rezervace na tel.: 577 117 111, 577 117 881 Fax: 577 133 849, 577 132 414 e-mail: [email protected], www.hotelfontana.cz, www.orea.cz

OBJEDNACÍ LÍSTEK*

Vsaďte na jistotu a vyberte si z naší bohaté nabídky!

Fontána zdraví a relaxace v Luhačovicích Relaxační kúra pro učitele… 2006/2007 2 noci od 1 990 Kč/os.

Objednávám ........................ předplatné Týdeníku Školství.

2x ubytování s polopenzí  uvítací nápoj  1x částečná masáž  1x rašelinový obklad  1x suchá uhličitá koupel  1x oxygenoterapie  BONUS: bazén nebo fitness 1 hod./den

Jméno – název odběratele: .................................................. Prodloužený víkend

............................................................................................. Adresa: ..................................................................................

2006/2007

3 noci od 2 460 Kč/os. 4 noci od 3 020 Kč/os.

Ubytování s polopenzí  3 léčebné procedury  2x bazén  BONUS: fitness 1 hod./den

Vánoce na Fontáně

22. – 27.12.2006

5 nocí od 4 350 Kč/os.

............................................PSČ dodací pošty: ..................

Ubytování s polopenzí a bohatým zábavným programem

E-mail: .................................................................................

Silvestr 2006

Plátcem bude (jméno, název, IČO, DIČ):

27.12.2006 – 2.1.2007 3-5 nocí od 3 855 Kč/os.

Ubytování s polopenzí, silvestrovskou oslavou a jedinečným programem Hotely Fontána nabízí ideální podmínky pro školení, semináře a vzdělávací kurzy. Skupinové rezervace na tel. 577 117 224 (223)

Podpis (u organizace razítko): ............................ * Určeno jen pro zcela nové předplatitele !!!

w w w. t y d e n i k - s k o l s t v i . c z

Číslo 26

13. září 2006

Datum: .............................

SLEVA 10% na dokoupené procedury. Děti do 3 let ZDARMA bez nároku na služby, děti 3 – 12 let sleva BLIŽŠÍ INFORMACE ZÍSKÁTE NA VÝŠE UVEDENÝCH ČÍSLECH. Těšíme se na Vás.

Vydává Dictum, s. r. o., Senovážné nám. 23, 110 00 Praha 1. Šéfredaktorka Mgr. Karla Tondlová, tel. 224 233 044, fax 224 233 043. E-mail: [email protected], [email protected], [email protected], [email protected]. Vyrábí SOFIPRIN Praha. Za rok vychází 40 čísel. Celoroční předplatné 760 Kč. Inzerci a objednávky předplatného posílejte na adresu redakce. Rozšiřuje Česká pošta, s. p., POSTSERVIS. Podávání novinových zásilek povoleno Ředitelstvím pošt v Praze č.j. NP 3160/1994 ze dne 29. 12. 1994. Nevyžádané rukopisy a fotografie se nevracejí. ISSN 0862-9641. MK ČR E 4861.