Přílohy
Příloha č. 1: Anketa
Dobrý den, chtěla bych Vás poţádat o 1-2 minuty Vašeho času a o vyplnění krátké ankety, zabývající se problematikou Využití dobrodružně orientovaných her ve výuce TV na 2. stupni ZŠ v tělocvičně. Vyplnění ankety je anonymní a bude slouţit výhradně pro vypracování mé diplomové práce. Prosím Vás o brzké vyplnění ankety. Za dobrodruţně orientované hry povaţuji jakoukoliv pohybovou činnost dobrodruţného charakteru (překáţkové dráhy, pohyblivé plošiny, lezecké štafety, apod.) kromě klasických sportů a sportovních her, kterou v hodinách TV vyuţíváte. Za standardní náčiní a nářadí při výuce dobrodruţně orientovaných her povaţuji lavičky, švédské bedny, obruče, lana, trampolíny, ţebříky, ţebřiny, šplhadla, kozy, bradla, hrazdy, ţíněnky, kladiny, švihadla, medicinbaly, plastové kuţele, kruhy, kůň, můstek. Za nadstandardní pomůcky povaţuji balanční plochy, prkna s kolečky či rola, dále sítě, šátky, lezeckou stěnu, tunely, apod. Vaše zvolené odpovědi označte tučně (Písmo: Řez písma: Tučné). Za Vaši ochotu, čas a brzké vyplnění ankety předem moc děkuji. S pozdravem Markéta Svobodová
1. Zařazujete do výuky TV dobrodružně orientované hry? a) ANO b) NE 2. Hodnotíte dobrodružně orientované hry v hodinách TV jako přínosné? 1 – zcela přínosná 2 – velmi přínosná 3 - přínosná
4 - nepřínosná 5 – zcela nepřínosná 3. Umožňují Vám pomůcky ve škole v dostatečné míře realizovat všechny dobrodružně orientované hry, které byste chtěli do výuky zapojovat? a) Ano – zcela umoţňují b) Dostatečně umoţňují c) Nedostatečně umoţňují d) Ne zcela neumoţňují 4. Jaké znáte dobrodružně orientované hry? a) Seznamovací hry b) Kontaktní hry c) Zábavné soutěţení d) Hry na rozvoj důvěry e) Hry na vnímání f) Iniciativní hry g) Týmové hry h) Hry na rozvoj komunikace a spolupráce i) Ekohry j) Překáţkové dráhy k) Problémově orientované hry l) Hry pro reflexi 5. Jaké dobrodružně orientované hry zapojujete do Vašich hodin TV? a) Seznamovací hry b) Kontaktní hry c) Zábavné soutěţení d) Hry na rozvoj důvěry e) Hry na vnímání f) Iniciativní hry g) Týmové hry h) Hry na rozvoj komunikace a spolupráce i) Ekohry
j) Překáţkové dráhy k) Problémově orientované hry l) Hry pro reflexi 6. Kolikrát měsíčně zapojujete dobrodružně orientované hry do výuky TV v rámci jedné třídy? a) 1krát b) 2krát c) 3krát d) 4krát e) nezařazuji 7. V jaké části hodiny obvykle realizujete dobrodružně orientované hry? a) Rušná část b) Průpravná část c) Hlavní část d) Závěrečná část 8. Zajímáte se aktivně o dobrodružně orientované hry? a) ANO b) NE 9. S jakou mírou aktivity se žáci zapojují do výuky dobrodružně orientovaných her ve srovnání s výukou tradičních sportů a sportovních her? a) Stejná b) Větší c) Menší d) Nevím, DOH nevyučuji
10. Učí se žáci rychleji pohybových dovedností u dobrodružně orientovaných her než u tradičních sportů a sportovních her? a) Rychleji b) Stejně
c) Delší dobu d) Nevím, DOH nevyučuji 11. Jaký je zájem o další výuku dobrodružně orientovaných her? a) Vysoký b) Nízký c) Ţádný d) Nevím, DOH nevyučuji 12. Jak hodnotíte vliv dobrodružně orientovaných her na žáky? 1 – zcela ovlivňují 2 – velmi ovlivňují 3 - ovlivňují 4 - neovlivňují 5 – zcela neovlivňují
Příloha č. 2: Klasifikace her podle vybraných autorů
Jan Neumann (1998)
Marie Blahutková (1995)
Sabine Hermová (1994)
Poznávací hry
Seznamovací hry
Rušné (zahřívací) Psychostimulaci Hry na hry tělesné schéma
Výchovné hry
Zahřívací a kontaktní hry
Senzomotorická cvičení a hry
Seznamovací hry
Hry na rovnováhu
Vzdělávací hry
Hrátky a zábavné soutěţení
Hry posilující paměť
Překáţkové dráhy
Hry na prostorovou orientaci
Léčebné hry
Hry na důvěru
Hry s nenáročným materiálem
Hry na vzájemný kontakt
Hry na optické vnímání
Instrukční hry
Iniciativní a týmové hry
Hry posilující orientaci na vlastním těle
Hry na akustické vnímání
Propagační hry
Hry na rozvoj komunikace a spolupráce
Hry na uvědomění si vlastního těla a nácvik napětí a uvolnění
Hry na hmatové vnímání
Sociálně angaţované hry
Hry a cvičení v přírodě
Hry s netradičním nářadím a náčiním
Ekohry
Hry pro reflexi a závěrečné hodnocení
Hudebně pohybové hry
Závěrečné hry a rituály
Relaxační cvičení
Příloha č. 3: Koncepce dobrodružné výchovy podle Colina Mortlocka
4 stupně dobrodružné výchovy I.
Stupeň
HRA
II.
Stupeň
DOBRUDRUŢSTVÍ
III.
Stupeň
HRANIČNÍ DOBRODRUŢSTVÍ
IV.
Stupeň
NEHODA, NEŠTĚSTÍ
Příloha č. 4: Formulář dobrodružně orientovaných her (Hanuš, 2007)
Název:
Fyzická zátěţ:
Psychická zátěţ:
1 (ţádná), 2 (malá), 3 (střední), 4 (velká), 5 (vyčerpávající)
1 (ţádná), 2 (malá), 3 (střední), 4 (velká), 5 (vyčerpávající)
Čas na přípravu:
Instrukce na přípravu:
Autor:
Čas na hru:
Materiál:
Počet hráčů: Instrukce na hru:
Cíl: Charakteristika: Popis hry: (libreto, pravidla, doporučení, motivace)
Příloha č. 5: Maslowova hierarchie lidských potřeb
Prostředí:
7. Potřeby seberealizace 6. Estetické potřeby 5. Poznávací potřeby 4. Potřeby uznání 3. Potřeby sounáležitosti a lásky 2. Potřeby bezpečí 1. Fyziologické potřeby
7 6 5 4 3 2 1
Příloha č. 6: Obecná pravidla pro pedagogickou praxi
Obecná pravidla 1. Pokud chcete motivovat, musíte být sami motivováni. 2. Úspěch motivuje. 3. Motivace má dvě etapy: vytyčení cíle a poukázání, jakým způsobem cíle dosáhnout. 4. Uznání motivuje. 5. Motivace je nikdy nekončící procedura. 6. Vlastní aktivita motivuje. 7. Kaţdý progres musí být zřetelný. 8. Výzva k akci motivuje jen tehdy, je-li vidina vítězství. 9. Ztotoţnění se skupinou motivuje.
Příloha č. 7: Výuková jednotka č. 1
Příloha č. 8: Výuková jednotka č. 2
Příloha č. 9: Dodatek k výukové jednotce č. 2
Příloha č. 10: Výuková jednotka č. 3
Příloha č. 11: Výuková jednotka č. 4
Příloha č. 12: Dodatek k příloze č. 11
Mezinárodní seznamka Australsky - zvednout jednu ruku a doprovodit pohyb pozdravem: „HEY“ Česky - potřesení si pravou rukou se slovy: „JAK SE MÁŠ?“
Rusky - obejmout se kolem ramen dvakrát, tzv. dvojitý chruščov, se slovy: „ZDRAVSTVUJ...“
Italsky - obejmout kolem ramen s naznačenými polibky u pravé a levé tváře s pozdravem: „CIAO“
Francouzsky - jako příbuzní, tři naznačené polibky – vpravo, vlevo, vpravo s pozdravem: „SALUT“ Čínsky - ruce spojené dlaněmi pozvednout na prsa a hluboký úklon
Japonsky - hluboký úklon Indiánsky - palec, ukazováček a prostředník pravé ruky na srdce a lehký úklon Eskymácky - doteky nosů zprav doleva
Příloha č. 13: Využití nářadí pro výuku DOH č. 1
Příloha č. 14: Využití nářadí pro výuku DOH č. 2
Příloha č. 15: Využití nářadí pro výuku DOH č. 3
