ZŠ Stoliňská, Praha 9 Horní Počernice,

1 ZÁKLADNÍ ŠKOLA, Praha 9 – Horní Počernice Stoliňská 823, 193 00 tel.: 2 81 92 11 27, fax: 2 81 92 11 48 e-mail: [email protected] mobil: 7777 05 421, 739 301 527 ČÚ: 193 951 850 207/0100 ID: 6hc6jttv

Školní rok 2013/2014

ZŠ Stoliňská, Praha 9 – Horní Počernice, 193 00

2

Výroční zpráva byla zpracována v souladu se zákonem č. 561/2004 Sb. o předškolním, základním středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon), na základě vyhlášky č. 15/2005 Sb., kterou se stanoví náležitosti dlouhodobých záměrů, výročních zpráv a vlastního hodnocení školy a na základě požadavku zřizovatele. Vypracoval: PhDr. Martin Březina V Praze dne 30. 9. 2014


3

Dne 6.10 2014 byl obsah Výroční zprávy za rok 2013/2014 projednán Školskou radou: Jaroslav Kočí (zřizovatel) Mgr. Petr Herian (zřizovatel) Ing. Eva Zavaďáková (pedagog) Mgr. Alena Adamcová (pedagog) Tomáš Salvet (rodič) Mgr. Eva Völflová (rodič) PhDr. Martin Březina, ředitel školy Mgr.

Jindra

Vaňková,

ped.zást

ředitele Výroční zprávu za školní rok 2013/2014 předložil PhDr. Martin Březina

……………………………………………


4

1. Přesný název ZŠ k 30. 9. 2011 (podle posledního rozhodnutí) Základní škola, Praha 9 - Horní Počernice, Stoliňská 823, 193 00 2. Změny v síti škol (počet a důvody změn, např. sloučení) V uplynulém roce došlo k následujícím změnám. Byla navýšena kapacita školní jídelny na 430 žáků, jelikož stávající kapacita 400 žáků již byla nevyhovující rozvoji školy. Navýšení kapacity ze 400 žáků na 430 nevyžadovalo žádné technické úpravy a ani materiální náklady. 3. Zhodnocení školních vzdělávacích programů pro základní vzdělávání Aplikace školního vzdělávacího programu: Školní vzdělávací program „Přátelská škola“ vychází z RVP pro základní vzdělávání. Pro budování klíčových kompetencí jsme vyčlenili dostatek času zvýšením dotace v hlavních předmětech, což nám umožňuje učivo s žáky dobře procvičit a upevnit jeho použití při řešení praktických úloh. Program rozvíjí osobnost každého žáka, aby umožnil jeho uplatnění ve společnosti. Provázanost s každodenním životem upevňuje u žáků zájem o probírané učivo a následně je i motivací pro individuální rozvoj každého žáka. U žáků tak nenásilně budujeme motivaci k poznávání, pochopení souvislostí a v neposlední řadě i k celoživotnímu učení. Anglický jazyk vyučujeme od 1. ročníku. V první a druhé třídě učitelé žáky seznamují hravou formou se základy anglického jazyka, odstraňují u nich zábrany před něčím novým, podporují v nich touhu po komunikaci a spolupráci. Od třetího ročníku pak mají žáci tříhodinovou dotaci na výuku anglického jazyka a od sedmého ročníku v rámci povinně volitelných předmětů vyučujeme druhý cizí jazyk. Na výběr mají žáci mezi němčinou a ruštinou. V rámci povinně volitelných předmětů nabízíme možnost volby podle zaměření, budoucí orientace a zájmů žáků. Máme k dispozici zázemí pro výuku keramiky, která vedle rozvoje fantazie a prostorové představivosti cíleně rozvíjí motoriku a vztah k manuální činnosti. Ekologie a přírodovědná praktika vedou žáky k pochopení přírodních principů a k aktivní ochraně přírody, základy administrativy podporují lepší ovládání počítače a taktéž naučí žáky základům obchodní korespondence. Finanční matematika reaguje na změny ve společnosti, učí žáky žít ve světě reklam, úvěrů a bankovnictví. Nechybí zde ani výchova k odpovědnosti za svá rozhodování, pochopení možností a úskalí svobody i pochopení sama sebe v globalizované společnosti. Informatika rozvíjí jejich znalosti práce s počítačem, počítačovou grafikou, úpravy textů apod. Celá výuka je projektem, kdy žáci v závěru dokáží vytvořit digitalizovaný školní časopis. Uvedená kombinace předmětů je osvědčeným základem pro úspěšnost v občanském i osobním životě – nejen dle našeho názoru, ale i na základě zpětné vazby od bývalých žáků a jejich zákonných zástupců. Nově vybudované zázemí školy umožnilo plynule doplnit stávající ŠVP o nové požadavky, mj. se jedná o výuku Dopravní výchovy na vlastním Dopravním hřišti. Součástí ŠVP je i ŠVP školní družiny a školního klubu, které navazují na školní vzdělávací program a dále ho rozvíjí v mimoškolních aktivitách v těsné návaznosti na ZŠ Stoliňská, Praha 9 – Horní Počernice, 193 00

5

školu i reálný život. Zakládáme si na tom, že žákům všech sociálních vrstev musí být cenově dostupná a současně musí být schopna konkurovat svojí náplní i vedením komerčně nabízeným aktivitám. Součástí ŠVP je i výchovné poradenství, které pomáhá začleňovat žáky s SVPUCH do hlavního vzdělávacího proudu, stejně jako je naučit překonávat jejich handicap. Žáci se znevýhodněním i zdravotním postižením jsou pro nás výzvou ke zkvalitňování naší práce. Minimální preventivní program tvoří přílohu ŠVP, v rámci prevence probíhá ve třídách sociometrie, nácvik chování v různých neočekávaných situacích, stejně jako předchází, případně řeší problémové chování ve třídě. Pracujeme se třídou, jako se sociální skupinou i s jednotlivými žáky. Zaměřujeme se na aktuální témata – zneužívání omamných a psychotropních látek, šikanu, kyberšikanu, názorovou pluralitu, toleranci k odlišnosti aj. Opět se nám podařilo uskutečnit výjezd šestých ročníků na adaptační kurz, na kterém program zajišťuje náš metodik prevence. Program je tedy přímo vytvořen na naše žáky, na jejich specifika, je konkrétní na danou cílovou skupinu s aspektem na respektování vstupních specifik jednotlivých žáků, nikoliv tedy abstraktní a všeobecný program zajišťovaný agenturou. Výukové problémy i prevenci sociálně patologických jevů realizujeme ve spolupráci s dalšími objekty. Nedílnou součástí naší školy je i rozsáhlá mimoškolní činnost, která je nastavena tak, aby dětem všech sociálních vrstev byla dostupná a současně mohla konkurovat svojí náplní i vedením komerčně nabízeným aktivitám.

4. Jazykové vzdělávání a jeho podpora Anglický jazyk – od prvního ročníku Německý jazyk – od 7. ročníku Ruský jazyk – od 7. Ročníku Zpráva o činnosti předmětové komise – cizí jazyky za rok 2013/2014 Anglický jazyk je v naší škole povinný od 1. ročníku , kde se žáci s jazykem seznamují zejména formou her a výuka je především zaměřena na komunikativní řečové dovednosti. Ve 2. ročníku je časová dotace anglického jazyka 2 hodiny týdně a výuka převážně přetrvává na komunikaci mluvení, kdy žáci dokáží reagovat na jednoduché otázky. Od 3. ročníku do 9. ročníku je časová dotace jazyka 3 hodiny týdně a postupně se začínají rozvíjet i ostatní dovednosti jako poslech s porozuměním, čtení se porozuměním, psaní atd… Všechny tyto složky by měly být rovnoměrně vyváženy úměrně věkové kategorii. Na konci devátého ročníku by měly děti dosáhnout úrovně A2 . Mimo to se v naší škole od 7. ročníku nabízí jako druhý cizí jazyk ruština a němčina. Časová dotace druhého cizího jazyka je 2 hodiny týdně od 7. do 9. ročníku. Klíčové závěra plynoucí z mapování výuky cizích jazyků: ZŠ Stoliňská, Praha 9 – Horní Počernice, 193 00

6

1. Zejména na 1. stupni /1. až 5. ročník/ se zaměřit na komunikační dovednosti dětí a vhodnou práci s obrazovým materiálem, který podněcuje děti k větší aktivitě/. 2. Postupně, zejména od 4. ročníku, zařazovat čtení s porozuměním, doplněné o vhodné otázky a cvičení na porozumění textu. 3. Stálé zařazování poslechů s porozuměním, zejména na 2. stupni. 4. Na 2. stupni klást důraz na komunikační řečové dovednosti s vhodnou slovní zásobou na praktická témata / Ptáme se na cestu, V obchodě, V restauraci, V hotelu, Na letišti atd…/ s cílem domluvit se v běžných životních situacích. 5. Častěji zařazovat menší testy k procvičení gramatických jevů.. 6. Nadále zachovávat individuální přístup k dětem se specifickými poruchami zařazovat spíše ústní zkoušení, nechávat delší dobu na testy, motivovat pochvalou, oceňovat domácí přípravu. 7. Od 8. do 9. ročníku zařadit anglický časopis GATE / motivační texty, rozšiřující slovní zásoba, písničky/ - na úrovni A 2. 8. Na 2. stupni zařazovat internetové stránky www.helpforenglish.cz k procvičování učiva/ velmi vhodné pro rozřazování devátých ročníků na střední škole/. 9. Na 2. stupni podat ucelený obraz gramatiky v anglickém, německé a ruském jazyce s dosaženou úrovní pro anglický jazyk A 2, pro německý a ruský jazyk A 1.

5. Pedagogičtí pracovníci (odborná kvalifikace podle zákona č. 563/2004 Sb., o pedagogických pracovnících, ve znění pozdějších předpisů – nikoli aprobovanost),

počet (fyz. osoby) k 31. 12. 2011

ped. prac. celkem

ped. prac. s odbornou kvalifikací

ped. prac. bez odborné kvalifikace

34

24

10

6. Věková struktura pedagogických pracovníků

věk

20 a méně

21 - 30

31 - 40

41 - 50

51 - 60

61 – a více

počet 0 8 11 9 2 (fyz.osoby) 4 k 31. 12. 7. Další vzdělávání pedagogických pracovníků 2011 počet pedagogických pracovníků, kteří si doplňují odbornou kvalifikaci


7

- počet účastníků průběžného vzdělávání (průměrná délka vzdělávání na 1 účastníka, zaměření vzdělávání – uvést nejčetněji zastoupené) Oblast dalšího vzdělávání pedagogických pracovníků je limitována finančními prostředky, kterých se na požadované vzdělávací aktivity nedostává. Odbornou kvalifikaci si doplňují 2 pedagogové. Průběžného vzdělávání se účastnilo 75 členů, průměrná délka činila 2,1 dne na osobu. Nejčastěji se jednalo o Práci se třídou, První pomoc, Integraci žáků s PAS do běžné třídy a Orientaci ve školském právu. 8. Počet zapsaných dětí pro školní rok 2012/13 a odkladů školní docházky na školní rok 2012/13 (z výkazů pro daný školní rok)

počet

zapsané děti

přijaté děti

51

39

odklady škol. docházky 4

9. Hodnocení činnosti školních družin a klubů Školní družina: Družina má kapacitu 120 žáků, je zcela naplněna, funguje denně od 6:30 do 7:40 a od 11:40 do 17:00. Družina má svůj vlastní školní vzdělávací program, který žákům umožňuje rozvoj každého jedince s důrazem na respektování individuálních potřeb. V rámci družiny nechybí ani relaxační aktivity a aktivity pro širokou veřejnost. Prostory družiny umožňují dětem veškeré aktivity, které rozvíjejí intelektovou, pohybovou a motorickou stránku dětí. Nechybí ani vybavení koberci pro relaxační a oddychové aktivity. Prostory jsou samostatné, ale vzhledem k počtu dětí jsou družinové děti v kmenových třídách, kde máme navíc „koutky“ s kobercem a upraveným nábytkem. Školní klub: Školní klub je postaven tak, aby poskytoval zázemí žákům v době přestávky mezi dopolední a odpolední výukou; nejedná se však jen o poskytnutí zázemí žákům, jedná se o zájmový útvar s vlastním vzdělávacím programem a náplní, která umožňuje podporu rozvoje zájmů každého žáka. Vedle žáků, kteří mají odpolední výuku je klub navštěvován žáky, kteří mají zájem o účast na aktivitách školního klubu. 10. Poradenské služby škol (výchovné poradenství, poradenství k volbě povolání, činnost speciálních pedagogů a školních psychologů - jejich počet, spolupráce s PPP, SPC, policií ČR, psychology, sociálními odbory, rodiči, případně dalšími subjekty), Fungování jednoho psychologa pro všechny školy považujeme za velký krok ke zlepšení činnosti škol. Výchovný a kariérní poradce řeší problémy žáků se SVP, ZŠ Stoliňská, Praha 9 – Horní Počernice, 193 00

8

s poruchami chování a problematiku volby povolání. Výchovný poradce taktéž zajišťuje účast žáků na Profitestech, jejichž výsledek usnadní žákům a jejich zákonným zástupcům rozhodování při volbě další vzdělávací cesty. Výchovný poradce společně s vedením školy a metodikem prevence soustavně mapuje třídní kolektivy, zpracovává IVP pro žáky s poruchami učení, svolává výchovné komise pro zákonné zástupce žáků, kteří se dopustí jednání, které je v rozporu se školním řádem. Vedle dříve uvedených činností je součástí činnosti výchovného poradce kontrola dokladů z vyšetření, zejména jejich platnost, dále zajišťování diagnostiky a vyšetření u žáků, kde je podezření na nějakou poruchu učení či chování. Výchovný a kariérní poradce je na škole jeden, speciální pedagog je v naší škole, avšak je využíván zejména na interní diagnostiku a poradenství při řešení obtíží plynoucích z výuky. Neplní funkci speciálního pedagoga dle zákona. Schopností speciálního pedagoga využíváme na kroužek „Logopedické nápravy“, kdy jsou s dětmi řešeny problémy s vadnou výslovností. Tento kroužek se u veřejnosti těší velké oblibě, avšak musíme konstatovat, že zájem vysoce převyšuje možnosti školy. Spolupráce s PPP pro Prahu 3 a 9 je velmi intenzivní, soustavně pracujeme na aktivitách , které mají žákům se zdravotním znevýhodněním či postižením usnadnit vzdělávací cestu. V oblasti práce se zdravotním postižením spolupracujeme s SPC Vertikála při řešení inkluze žáků s poruchou autistického spektra. Vzhledem k přítomnosti žáka s těžkou sluchovou vadou využíváme i činnosti SPC v Ječné ulici a SPC při ZŠ logopedické v Praze 8 při péči o žáky s vývojovou dysfázií. S Policií ČR spolupracujeme na prevenci pro první stupeň, program „AJAX“, psychologa MČ využíváme velmi intenzivně nejen při sociometrických šetřeních v třídních kolektivech, ale i při individuální práci s dětmi, popř. při jednání se zákonnými zástupci. MČ Praha 20, resp. Odbor sociálních věcí a školství je naším hlavním partnerem při naší každodenní práci, doplňuje naší činnost a poskytuje nám zpětnou vazbu tam, kde je třeba pracovat s celými rodinami. Musíme konstatovat, že bez Odboru sociálních věcí a školství by naše práce dnes již nebyla možná. Nelze opomenout ani vedení MČ Praha 20, které nám vytváří podmínky pro realizaci aktivit, které souvisejí s propojením života MČ a školy; jedná se zejména o realizaci projektů a aktivit přesahujících možnosti školy. Městská policie je naším dlouholetým partnerem, její příslušníci s námi spolupracují v oblasti bezpečnosti, prevence, metodického vedení i osvěty; například velmi oblíbené jsou interaktivní exkurze do základny na Císařském ostrově. Již tradicí se stala naše spolupráce v oblasti prevence i řešení mimořádných událostí s místními hasiči. Jejich aktivity dětem umožňují i nevšední zážitek s hasičskou technikou a jejím konkrétním použití a v neposlední řadě i s hasiči, pro které se příslušnost k dobrovolnému hasičskému sboru stala koníčkem a celoživotním posláním.


9

Spolupráce s rodiči již byla popsána, je to závislé od konkrétního rodiče a jeho představě o tom, jaká je skutečná úloha školy. Mezi partnery nelze opomenout ani občanská sdružení, která nám doplňují aktivity – např. Pražské matky (projekt Bezpečné cesty do školy), sdružení Tereza aj. Každoročně spolupracujeme s občanským sdružením „Život dětem“ a CK CRPA. 11. Spolupráce s rodiči a ostatními spolupráce, mimoškolní aktivity

partnery,

včetně

mezinárodní

Spolupráce s rodiči je na běžné úrovni, někteří se aktivněji podílejí na projektech školy, jiní nikoliv. Zájem o školu a její činnost je odvislý od přístupu rodiče. Mimoškolní aktivity jsou zajištěny ve spolupráci s DDM Karlín, některé aktivity zajišťuje Občanské sdružení Chvalská škola, jehož členy jsou vedle pedagogů také rodiče našich žáků. Přímo v budově školy je pro žáky připraveno cca 20 kroužků – od pohybových, vědomostních, činnostních až po hudební. Maximálně se snažíme využít prostorové i pedagogické možnosti jednotlivých vyučujících i externích lektorů. 12. Účast škol v rozvojových a mezinárodních programech Škola nemá přímou účast na rozvojových a mezinárodních programech.

13. Zkušenosti s péčí o nadané žáky Vyučující se v hodinách těmto žákům věnují tak, aby byl rozvíjen jejich potenciál. Jsou jim zadávány náročnější úkoly, jejichž plnění vyžaduje vedle aplikace naučeného učiva i odvozování nových skutečností plynoucích z mezipředmětových vztahů. 14. Polytechnická výchova (volitelné předměty, kroužky…) V oblasti polytechnické výchovy utváříme žákům zprostředkování s technikou, chápáním techniky a technologií při výuce. Opět vedle teoretických základů získaných ZŠ Stoliňská, Praha 9 – Horní Počernice, 193 00

10

při výuce předmětů jako jsou fyzika a chemie, mají možnost žáci přímo pracovat ve školních dílnách, opracovávat materiál a cestou výroby vytvořit konečný výrobek. Vedle činnosti ve školních dílnách pracují žáci s keramickou hlínou, glazurou, ve školní kuchyňce pak připravují pokrmy; ve školní družině pak mají příležitost pro práci s technickými stavebnicemi.

15. Přípravné třídy, zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí ze sociálně znevýhodněného prostředí do ZŠ Přípravné třídy nejsou ve škole zřízeny. Integrační prvky škola měla již od svého počátku, ve škole se vzdělávají čtyři žáci s poruchou autistického spektra, žáci se SVP; pro tyto děti vypracováváme IVP, děti s poruchou autistického spektra využívají přítomnosti asistenta pedagoga. Škola podporuje i vzdělávání cizinců – vedle dnes běžných národností vzděláváme i dívenku z Konga a dívenku z Thajska. Integrace v sobě zahrnuje i intenzivní spolupráci s dalšími subjekty – PPP, SPC, APLA a další. V procesu integrace je v současné době mnoho bariér, jm. se jedná o nedostatek finančních prostředků na vlastní činnost asistenta pedagoga i na doplnění si vzdělání v oblasti práce se žákem se zdravotním postižením. Navíc pedagogická činnost je výrazně náročnější, práce se třídou je v mnoha směrech následně odlišná od běžného pedagogického působení; taktéž integrační snahy nejsou veřejností vždy vnímány pozitivně. Vedle primárních nákladů je nutno při samotném procesu integrace zahrnovat i sekundární náklady – například nutnost nižšího počtu žáků ve třídě, požadavek jiného vybavení, u dětí s poruchou autistického spektra i s požadavkem na speciální místnost, kam může dítě v případě potřeby odvést asistent pedagoga a řadu dalších nákladů, které veřejnosti nejsou příliš známé. Diagnostikované žáky vedené jako žáky se sociálním znevýhodněním nemáme, interně však vedeme seznam cca 48 žáků, kde máme zmapováno, že rodinné prostředí je problematické a je třeba soustavné pomoci školy.

16. Vzdělávání cizinců a příslušníků národnostních menšin, počet dětí cizinců ze států EU a ostatních států (uvést nejvíce zastoupené státy), zkušenosti s integrací a dalším začleňováním dětí cizinců do prostředí ZŠ Škola měla v uvedeném roce 22 cizinců, z toho byli 4 žáci z EU. Nejpočetnější skupinou jsou žáci z Ukrajiny, Slovenska, a Arménie. S jejich integrací nejsou žádné výraznější problémy, obtížnější spolupráce je vzhledem k jazykové bariéře spíše s jejich rodiči. 17. environmentální výchova


11

Eniromentální výchova je pojata jako významná oblast školního vzdělávání, důraz je kladen na její praktické aspekty v běžném životě. Nezapomínáme ani na problematiku udržitelného rozvoje, budujeme v žácích úctu k přírodě a k chápání zákonitostí přírody. Konkrétní programy v oblasti enviromentálního vzdělávání, výchovy a osvěty: -

Třídění odpadu- papír, plasty Pravidelný sběr papíru a víček z pet lahví Den Země ve Chvalském lomu pro žáky ZŠ- program připravili žáci 9. ročníků (volitelný předmět ekologie) s učiteli a vychovatelkami školní družiny Prezentace školy na Dni Země pořádaném městskou částí Praha 20 - Horní Počernice (činnost, výrobky, kvízy) Práce na školním pozemku - Chvalský lom (např. pěstování ředkviček), údržba skalky před školou, budování školní zahrádky Úklid a péče o zeleň v okolí školy, včetně vybudování a údržby Chvalské školní stezky Ovoce do škol Besedy s odborníky na téma udržitelného rozvoje, zdravé výživy, prevence civilizačních chorob Zavedením povinně volitelných předmětů – ekologie a přírodovědná praktika

18. multikulturní výchova Multikulturní výchova je zařazena jako součást Globální výchovy v šestém ročníku, taktéž jako průřezové téma v Občanské výchově. S výhodou využíváme přítomnosti žáků z odlišných kulturních prostředí, jež nám mohou přiblížit svoji rodnou zem, její kulturu, zvyky a pohled na chápání světa. Na odlišnostech budujeme porozumění a toleranci k odlišnosti. Lze konstatovat, že ačkoliv se ve škole vyskytují žáci z odlišného prostředí, nemáme žádné problémy s tím, že by mezi nimi panovalo nějaké napětí, popřípadě diskriminace.

19. Prevence rizikového chování Projekty v oblasti protidrogové prevence a prevence rizikového chování: Projekty v oblasti prevence jsou komplexní a dlouhodobé, systém je nastaven tak, aby byly zachyceny všechny rizikové oblasti. Klíčovým dokumentem je Minimální preventivní program, který každoročně upravujeme a doplňujeme tak, aby odreagoval na nově vzniklé skutečnosti – kybešikana, extremismus, sebepoškozování, zneužívání návykových látek, kouření, nadměrné užívání léků aj. Konkrétní aktivity školy:  Většina aktivit je ve spolupráci s KPPP v Praze 8  Získávání grantů od MHMP na tuto činnost  Adaptační kurz pro šesté ročníky  Besedy s odborníky  Tématická sezení pro učitele i žáky ZŠ Stoliňská, Praha 9 – Horní Počernice, 193 00

12

Komplexní hodnocení školního roku 2013/2014 z hlediska primární prevence: Naše škola svojí velikostí a rozložením umožňuje důkladnou znalost každého žáka a sledování jejich vzájemného chování. Učitelé si vzájemně chodí na hospitace a to též přispívá k jejich jednotnějšímu postupu ve třídách a hledání účinných metod práce. Osvědčilo se nám pořádání adaptačních výjezdů 6.tříd, jehož program připravujeme dětem na míru. Třídní učitelé se ho účastní a mohou na něj navazovat při další práci se třídou. Výjezd částečně hradíme z grantu MHMP „Zdravé město Praha“. Pokračujeme ve spolupráci s KPPP, Praha 8, která nám realizuje program primární prevence na II. stupni. Program KPPP byl také částečně financován z grantu MHMP „Zdravé město Praha“ a částečně z peněz MČ Praha 20. Ve 2. – 5. třídách probíhala prevence řízená společností Prevalis (také hrazeno z grantu). evence na I. stupni je z větší části realizována učitelkami prvního stupně dle rozpisu v Minimálním preventivním programu a doplňována návštěvami Policie ČR Cesta do školy, Policie ČR náš kamarád, Dopravní výchova, Bezpečnost před prázdninami… Máme schránky důvěry na I. i II. stupni. Jejich používání dětmi je však minimální. Děti se raději svěřují přímo rodičům nebo třídním učitelům a následně metodikovi prevence. Rodiče i děti také využívají e-mail metodika prevence nebo přímý kontakt s ním nebo přímo vedením školy. Jakékoliv informace o problémech žáků nenecháváme bez povšimnutí, děti i rodiče vědí, že jsme vstřícní komunikaci a máme zájem, aby se všechny děti cítily ve škole dobře. Nejčastěji jsme řešili ubližování si mezi žáky – problémy se přesunuly i na I. stupeň, Agresivita a vulgarita se nám daří omezit jen v některých třídách – jedna z devátých tříd musela mít zvláštní režim (obzvláště někteří žáci). Je dobré, když si třída, na začátku roku sestavuje pravidla chování a je důsledně vedena k jejich dodržování. Stále velkým problémem zůstává „nenastavenost“ pravidel z rodiny a přibývá dětí, se kterými si rodiče nevědí rady. Tolerance rodičů vůči kouření a alkoholu je stále vysoká a projevuje se i na přístupu žáků k těmto drogám. Na škole funguje občanské sdružení Chvalská škola, které se zaměřuje na finanční podporu aktivit žáků, poskytuje finanční půjčky rodičům při výjezdech a akcích školy. Někteří žáci II. stupně se účastní projektu Setkávání – mají tak šanci lépe poznat vrstevníky s handicapem a jejich život. Shrnutí nejvýznamnějších akcí: - 19. – 20. září – adaptační výjezd 6. tříd - ve 2. – 5. třídách proběhl program prevence společnosti Prevalis, - proběhl program prevence realizovaný KPPP, Praha 8 – v šestých až osmých třídách v pravidelných čtyřhodinových blocích. V šestých a osmých třídách byla provedena sociometrie, která je podkladem pro činnost tř. uč. v třídnických hodinách. Velmi kladně hodnotíme spolupráci s psycholožkou Veronikou Buriánovou, která není naší zaměstnankyní a s dětmi i rodiči pracuje nezávisle na nás. Docházela do školy pravidelně každé pondělí a byla k dispozici i na mailu, telefonu a osobně.


13

- na jaře se většina tříd II. stupně opět zúčastnila filmového festivalu Jeden svět na školách a následného rozboru s metodikem prevence. Na základě kroků MŠMT se poprvé v tomto roce začalo oficiálně využívat při sezení s problematickými žáky vytváření IVÝPu. Škola toto již realizovala v upravené podobě v minulých letech.

20. Žáci s trvalým pobytem v jiném kraji

2

1

1

1

7

Celkem

16

Zlínský

Ústecký

1

Pardubický

1

Olomoucký

Středočeský

Královéhradec ký Liberecký Moravskoslez ský

1

Vysočina

Plzeňský

počet žáků celkem z toho nově přijatí

Jihomoravsk ý Karlovarský

kraj

Jihočeský

Kraj

21 10

21. Další údaje o ZŠ, které považujete za důležité (naplňování cílů a priorit apod.). Vize činnosti školy je taková, že chceme podchytit každé dítě tak, aby bylo motivováno k celoživotnímu vzdělávání a vědomosti získané v procesu učení byly použitelné v běžném životě. Současně chceme docílit stavu, že se dítě dokáže orientovat samo v sobě i v globalizované společnosti, bude se umět vyvarovat nástrah plynoucích z proměn ve společnosti a při přestupu na další vzdělávací instituci bude připraveno tak, že nebude mít problémy s adaptací na nové prostředí. Dítě chápeme jako individualitu, která je třeba formovat, chápat a rozvíjet v prostředí, které bude naplněno pochopením a péčí. Žákům nabízíme zázemí menší školy, zakládáme si na tom, že pečujeme o každého žáka, praktikujeme individuální přístup i často řešíme věci, které by měla primárně řešit rodina. Těchto případů bohužel přibývá, sociální zanedbání je zejména u těch nejmladších nejmarkantnější. I přes nepochopení a protesty některých vzděláváme a pečujeme o čtyři žáky s různými formami autismu. Pro tyto žáky máme přiděleny čtyři asistenty pedagoga, jejichž úkolem je pomoci zprostředkovat učivo a zvládnout jejich handicap v podmínkách běžného třídního kolektivu. ZŠ poskytuje žákům zázemí uspokojující veškeré potřeby spojené se vzděláváním, oddělením budov prvního a druhého stupně eliminuje rizika spojená s kontaktem žáků nižších ročníků a žáků druhého stupně. Širokou nabídkou ZŠ Stoliňská, Praha 9 – Horní Počernice, 193 00

14

volitelných předmětů (Finanční matematika, Ruský jazyk, Německý jazyk, Keramika, Základy administrativy, Ekologie, Přírodopisná praktika, Informatika, Dějiny umění) škola reaguje na změny ve společnosti, propracovaným systémem prevence je schopna značně redukovat sociálně patologické jevy u žáků. Přítomností partnerů z řad SPS a PPP je podpořeno vzdělávání nejen čtyř autistických žáků, ale i všech dalších žáků se specifickými vzdělávacími potřebami, včetně žáků ze sociálně znevýhodněného prostředí. Uvedeným žákům je škola schopna zajistit i placené aktivity skrze dobře fungující Občanské sdružení. Žákům nabízíme i služby, které jsou pro jejich další vývoj důležité, např. logopedická cvičení aj. Velikost školy řadí školu mezi školy „rodinného typu“, tj. velikost a počet žáků umožňuje pedagogům důkladnou znalost jednotlivých žáků i jejich rodinného prostředí. Individuálním přístupem pak jsme schopni překonávat rozličné handicapy spojené s rodinným zázemím. Komplex poskytovaných školských služeb doplňuje fungující školní klub, který umožňuje smysluplné trávení přestávky mezi dopolední a odpolední výukou. Pokoušíme se soustavně doplňovat oblasti vzdělávání tak, aby naše kurikulum odpovídalo aktuální a budoucí potřebě společnosti, tj. konkrétně vyučujeme nejen finanční matematiku, ale se i snažíme vštěpovat základy etiky i práva. 22. Grantová politika školy: Školní rok 2011/2012 přinesl velkou úspěšnost při čerpání grantu. Byl získán grant ve výši 45 000 Kč na vybudování Chvalské školní stezky pro širokou veřejnost. Vedle důsledného uplatnění projektové výuky a podpory týmové práce se podařilo realizovat prvek, který školu přímo propojuje s MČ a veřejností. Žáci měli příležitost utvářet nejbližší okolí školy tak, aby obsahovalo prvky, které sami budovali. Dále byl získán grant na pořízení florbalových mantinelů ve výši 115 000 Kč, čímž je možné všem žákům, kteří mají o tento sport zájem, provozovat jej na vysoké úrovni. Pevně doufáme, že přítomností této pomůcky budeme motivovat ke sportu i další žáky. Již tradičně čerpáme granty na prevenci rizikového chování (50 000 Kč) – získané prostředky pak využíváme na úhradu služeb externích partnerů, kteří na naší škole mají komplexní program prevence a práce se třídou. Další grant byl skrze aktivitu MČ Praha 20 získán od Nadace ČEZ. Grant ve výši 940 000 Kč byl použit na vybudování Dětského dopravního hřiště, které bude vedle žáků školy sloužit i dalším subjektům a nejširší veřejnosti. Poslední ze získaných grantů byl ve výši 500 000 Kč a je určen na vybavení exteriéru školy sportovními prvky. Za tyto prostředky budou nakoupeny sportovní prvky, které budou umožňovat sportování všech dětí, tj. dětí ve věku od šesti do 18 let.


15

23. Nadstandardní činnost školy Komplexně se snažíme o propojenost výuky a vyučujících, pečlivým výběrem učebních materiálů vytváříme učební celky, které plně korespondují s naším školním vzdělávacím programem. Klíčovou roli vedle aktivit vedení školy zastává metodické sdružení, které je poradním orgánem při koncepci výuky i zajištění dalších, souvisejících aktivit. Učitelé uskutečňují vzájemné hospitace, tj. dle předem stanoveného plánu si navštěvují vzájemně hodiny a následně uskutečňují rozbor své hospitační činnosti. Zpráva o činnosti Metodického sdružení ve školním roce 2013-2014: Metodické sdružení se ve šk.roce 2013-14 sešlo v těchto dnech: 9. 9. 2013 18. 2. 2014 10. 3. 2014 28. 3. 2014 28. 4. 2014 Přehled činnosti Metodického sdružení: -

projednávání úkolů a závěrů z pedagogické rady zaměření na zdravý životní styl bezpečnost žáků ve škole, po cestě do školy a domů prevence proti drogám, kouření, alkoholu, stresu, šikaně, kyberšikaně zaměření na problémové žáky, na žáky se sociálním znevýhodněním školní vzdělávací program - práce na něm minimální preventivní program výchovné problémy vzdělávací problémy písemné práce před každým čtvrtletím třídní schůzky - příprava na ně plánování akcí projektové dny a jejich zhodnocení dozory nad žáky vzájemné hospitace sjednocování hodnocení před klasifikací¨ pomůcky, učebnice aktuality z Učitelských novin zápis do prvních tříd Dny otevřených dveří Škola na nečisto dopravní výchova - využití dopravního hřiště návrh personálního obsazení prvního stupně návrh na sebehodnocení škola v přírodě (přihlášky, storno pobyt, úhrada přes agenturu), zhodnocení důležitost čtení - Projekt čtení, výběr knih pro mimočítankovou četbu ZŠ Stoliňská, Praha 9 – Horní Počernice, 193 00

16

- akce Pošli knihu dál 24. Nejvýznamnější projekty školy: Za jeden z nejúspěšnějších projektů školy lze považovat naši „Školu nanečisto“, což je týdenní projekt (denně cca 1 hodinu), který spočívá ve skutečnosti, že školu navštěvují předškoláci, seznamují se s vyučujícími, hrají si na skutečnou školu, tj. pracují pod vedením paní učitelek, plní didaktické listy, učí se týmové práci, ale i dostávají domácí úkoly. Na závěr každý žák obdrží své „První školní vysvědčení“. Současně nenásilnou formou provádíme orientační diagnostiku případných poruch učení, výslovnosti, chování …..Rodiče jsou tímto projektem nadšeni a

vzhledem

k jejich zájmu bylo nutné otevřít dvě „třídy“.

Bezpečné cesty do školy Tento projekt byl financován z grantu MHMP, propojil školní děti, pedagogy, Odbor dopravy na MHMP, Policii ČR, Městskou policii, rodičovskou veřejnost a vedení MČ tak, že děti měly možnost se přímo podílet na zvýšení bezpečnosti v okolí školy. Výsledkem projektu jsou skutečné změny v nejbližším okolí školy – bylo předěláno dopravní značení, komunikace v ulici Stoliňská se stala jednosměrnou, čímž byla výrazným způsobem upravena doprava s ohledem na bezpečnost dětí. Vedle týmové práce se děti učily odpovědnosti za své chování i svoji vlastní bezpečnost. Mezi další přínosy lze zařadit i vybudovaný stojan na jízdní kola, úhrada projektu na komplexní řešení dopravní situace v původní obci Chvaly, dopravní studii nejbližšího okolí školy, úhradu projektu na přebudování přechodu na komunikaci Náchodská a v neposlední řadě pořízení 31 kusů koloběžek s přilbami pro podporu udržitelné dopravy a pro nácvik chování v silničním provozu s úpravou na školní podmínky. I ZŠ Stoliňská, Praha 9 – Horní Počernice, 193 00

17

přes skutečnost, že projekt byl dokončen, na škole stále pokračuje – děti se samy o své okolí zajímají, intenzivně vyhledávají riziková místa a soustavně mapují dopravní situaci ve svém okolí.

Příloha: Rozbor hospodaření k 12/2011 K dispozici pouze v listinné podobě.


18


ZŠ Stoliňská, Praha 9 Horní Počernice,

Recommend Documents