ZBORNÍK z konferencie Interaktívne vyučovanie – moderná forma vzdelávania PREŠOV 7. 02. 2011
Moderné vzdelávanie pre vedomostnú spoločnosť/ Projekt je spolufinancovaný zo zdrojov EÚ
OBSAH
OBSAH
2
Program konferencie
3
Mgr. Ľubica Kohániová, riaditeľka školy: Realizácia projektu Interaktívne vyučovanie – moderná forma vzdelávania
5
Mgr. Danka Richterová: Interaktivita v dramatizácii
11
Mgr. Jana Hirková: Zábavné učenie - ISCED 1
14
Mgr. Michaela Ilavská: Interaktívne metódy a formy vo vyučovaní anglického jazyka 16 Mgr. Tatiana Šromová: Moderne v 1. ročníku
18
Mgr. Mária Havrilová: Interaktívne geografické úlohy
19
Mgr. Iveta Janeková: Interaktívna nemčina
23
Závery a odporúčania
26
2
Program konferencie Interaktívne vyučovanie – moderná forma vzdelávania PKO Prešov – Čierny orol 7.02.2011
Ministerstvo školstva, vedy, výskumu a športu Slovenskej republiky Agentúra Ministerstva školstva, vedy, výskumu a športu SR pre štrukturálne fondy EÚ
Záverečná aktivita projektu
Interaktívne vyučovanie – moderná forma vzdelávania Prioritná os: Opatrenie: Prijímateľ: N á zo v p r o j e k t u : Kód ITMS projektu: A k t i v i t a , r e s p . n á zo v seminára
1 R e f o r ma s y s t é mu v zd e l á v a n i a a o d b o r n e j prípravy 1 . 1 P r e me n a t r a d i č n e j š k o l y n a mo d e r n ú Me s t o P r e š o v I n t e r a k t í v n e v y u č o v a n i e – mo d e r n á f o r ma v zd e l á v a n i a NFP 26110130070 11.3.2 Konferencia
3
Realizácia projektu Mgr Ľubica Kohániová – riaditeľka školy Interaktivita v dramatizácii Mgr. Danka Richterová Zábavné učenie – ISCED1 Mgr. Jana Hirková Interaktívne metódy a formy vyučovania anglického jazyka Mgr. Michaela Ilavská Moderne v prvom ročníku Mgr. Tatiana Šromová Interaktívne geografické úlohy Mgr. Mária Havrilová Interaktívna nemčina Mgr. Iveta Janeková Moderné interaktívne pomôcky Mgr. Mária Priecelová (STIEFEL) Mgr. Marek Filip (STIEFEL) Vyučovanie hrou s Interaktívnou školou Mgr. Milan Klimo (Interaktívna škola) Obchodná a technická podpora interaktivity v regióne Ing. Róbert Staško (IKARO) Závery a odporúčania konferencie PhDr. Anna Bőhmerová
Do zborníka boli zaradené odborné príspevky pedagógov realizujúcich projekt.
4
Mgr. Ľubica Kohániová, riaditeľka školy: Realizácia projektu Interaktívne vyučovanie – moderná forma vzdelávania Moderná doba si žiada modernú školu, moderné metódy a formy vyučovania. Netreba však zabúdať ani na starú dobrú klasickú školu ktorá mala veľa skvelých myšlienok a pevné základy. Ideálne spojenie oboch sa strelo v našom vzdelávacom projekte. Základná škola na Ulici československej armády v Prešove začala v máji 2009 implementovať projekt, ktorý je podporený prostredníctvom operačného programu Európskeho sociálneho fondu vo výzve spoločnosť
Vzdelávanie pre vedomostnú
v opatrení Premena tradičnej školy na modernú. Projekt podalo
mesto Prešov ako zriaďovateľ základnej školy a má názov Interaktívne vyučovanie – moderná forma vzdelávania. Na realizáciu projektu bolo získaných 112 tisíc eur. Cieľom projektu je modernizovať
vzdelávací proces vyučovania interaktívnou metódou. Prvoradou
úlohou bolo naučiť učiteľov pracovať s modernou didaktickou technikou, vytvárať nové
výučbové
vzdelávacom
programy,
aplikovať
procese prostredníctvom
tieto
výučbové
interaktívnej
programy
metódy
výchovno-
a sprostredkovať
získané skúseností širšej pedagogickej verejnosti.
Etapy (aktivity) projektu :
1. Vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti používania modernej didaktickej techniky 2. Vzdelávanie pedagogických zamestnancov na tvorbu nových výučbových programov 3. Tvorba metodických a študijných materiálov 4. Implementácia nových výučbových programov do výchovno-vzdelávacieho procesu
5
5. Odborný seminár – Moderné formy vyučovania 6. Výmenný pobyt v družobnej škole 7. Odborná konferencia Na začiatku celého projektu bola snaha prispôsobiť sa dnešnému modernému trendu a využiť najmodernejšie prezentačné technológie vo vyučovacom procese Našou snahou bolo jednak získať modernú interaktívnu techniku a jednak využiť túto techniku na skvalitnenie a zefektívnenie vyučovacieho procesu V období od 1.5.2009 do 31.1.2010 sme začali zaškolením 75 zamestnancov našej školy v aktivite
- Vzdelávanie pedagogických zamestnancov v oblasti
používania didaktickej techniky. Učitelia sa oboznámili s novou didaktickou technikou, získali zručnosti v jej ovládaní, naučili sa používať existujúce výučbové programy, ktoré ďalej prostredníctvom interaktívnej metódy aplikujú vo vyučovacom procese. Školenia učiteľov boli zrealizované firmou Stiefel
formou prednášok,
a praktických výstupov v časovom rozsahu 43 hodín. V rámci druhej aktivity – Vzdelávanie pedagogických zamestnancov na tvorbu výučbových programov sa školilo 30 vybraných pedagógov našej školy. Cieľom aktivity bolo naučiť učiteľov vytvárať vlastné výučbové programy. Pedagógovia si samostatne vyskúšali prácu s interaktívnou tabuľou, pričom poznatky využili poznatky už vytvorených vyučovacích programov a spojením vlastných metodických skúseností vytvorili
nové vyučovacie programy pre
vyučovanie na základnej škole. Záver tejto časti vzdelávania mal pre učiteľov aj ďalší rozmer, pretože vlastnoručne vytvorené ukážky hodín prezentovali pred ostatnými účastníkmi vzdelávania a školiteľmi a následne získali certifikáty. Školenia boli realizované tou istou firmou v rozsahu 43 hodín. Interaktívna tabuľa – doteraz možno veľká neznáma – sa po uskutočnených vzdelávacích aktivitách stáva súčasťou bežného vyučovania. Učitelia sa oboznámili s novu didaktickou technikou, získali zručnosti v jej ovládaní, naučili sa nielen využívať hotové výučbové programy, ale aj vytvárať vlastné interaktívne hodiny, ktoré budú prostredníctvom interaktívnej metódy aplikovať vo výchovno – vzdelávacom procese.
6
Tvorba takejto hodiny je pomerne časovo náročná, ale je dlhodobo využiteľná a pre žiakov zaujímavá a motivujúca. Už po vyškolení týchto pedagógov a po prvých vyučovacích hodinách pedagógovia konštatovali, že učivo prezentované naživo z tabule viac priťahuje pozornosť žiakov. Prostredníctvom interaktívneho vyučovania dokážu lepšie motivovať žiakov, udržiavať ich pozornosť počas celej vyučovacej hodiny.
Interaktívna metóda prináša nové impulzy pre všetky zmysly, žiaci majú
možnosť spoluvytvárať hodinu, viac tvoriť a byť aktívnymi. Takéto
vyučovanie
zvyšuje
nielen
vedomostnú
úroveň
žiakov,
ale
prostredníctvom interaktívneho zážitku na hodine rozvíja aj emocionálnu a tvorivú stránku osobnosti dieťaťa. Prirodzeným spôsobom premieňa klasické vyučovanie na moderné – interaktívne, ktorého efektivita je mnohonásobne vyššia. Všetky nadobudnuté vedomosti, skúsenosti a zručnosti sa v nadväzujúcej aktivite projektu pretavujú do metodickej príručky, ktorá určite bude zdrojom inšpirácie nielen pre učiteľov tejto školy, ale aj pre širšiu pedagogickú verejnosť. Svoje skúsenosti sprostredkovali vyškolení pedagógovia aj iným pedagógom na seminári Moderné formy vyučovania vo Fričovciach v dňoch 23.4.2010-25.4.2010. Tento seminár nám priniesol veľa nového. Spoločne sme sa podelili o vlastné skúseností z vyučovacích hodín a prezradili sme si aj nejaké technické finty. Počas niekoľkých dní si vyučujúci odprezentovali množstvo vypracovaných úloh. Bola to napríklad informácia o spracovanej metodickej príručke Ako pracovať s interaktívnou tabuľou, ale aj konkrétne vyučovacie hodiny pripravené na anglický jazyk, nemecký jazyk, slovenský jazyk, matematiku, geografiu, prírodovedu. Spresnili sme si zásady spracovania interaktívnej vyučovacej hodiny a pracovného zošita v Aktív štúdiu. Obrovský úspech malo hlasovacie zariadenie, ktoré sme sa učili technicky zapojiť a využiť na vyučovacej hodine. Nápady, šikovnosť, tvorivosť, zručnosť a technická zdatnosť vyučujúcich sa krásne pretavujú do farebného sveta poznania našich žiakov. Veľmi rýchlo si zvykli na nové prostredie v učebniach. Tešia sa z neho rovnako ako učitelia. Predpokladám, že Ján Amos Komenský by našej škole dal prívlastok moderná škola hrou.
7
V šiestej
etape
projektu
pedagógovia
preškolení
v
tomto
projekte
implementujú na jednotlivých vyučovacích hodinách v ročníkoch 1. - 5. vlastné výučbové programy. Pripravili pre žiakov vyučovacie hodiny, ktoré zaujímavou a inovatívnou formou sprostredkúvajú žiakom nové vedomosti Sú to už skúsení implementaristi,
ktorí
svoje
vedomosti
odovzdávajú
aj
iným
pedagógom
prostredníctvom výstupov v MPC v Prešove a v Košiciach, ale aj na pôde našej základnej školy. Súčasťou projektu bol aj výmenný pobyt v družobnej škole v Marklowiciach. S touto školou máme veľmi dobré kontakty už od projektu Comenius, a preto aplikácia nových výučbových programov prostredníctvom interaktívnej metódy bola pre nás výzvou. Výmenného pobytu, ktorý sa uskutočnil v dňoch 22. - 24.9.2010 sa zúčastnilo 15 pedagógov a 20 žiakov našej školy. Vyučovali sme v 1. - 2. ročníku prírodovedu a vlastivedu a v 3. - 5. ročníku anglický jazyk. Jednotlivých hodín sa zúčastnili žiaci obidvoch škôl. Naši pedagógovia využívali najmä princíp názornosti a hravou a zábavnou formou priblížili poľským deťom a pedagógom aká je zaujímavá práca na hodinách s interaktívnou technikou. Žiaci veľmi pekne reagovali na jednotlivé úlohy. Najväčší prínos tejto výmeny okrem pedagogických skúseností a výmeny učebného materiálu vidím vo vzájomných kontaktoch, rešpektovaní sa jednotlivých národov, vo vytvorení nových priateľstiev a v spoznaní krajiny našich susedov. Žiaci mali veľký zážitok z toho, že si mohli sadnúť do lavíc v inej škole, a že mohli prezentovať vlastné vedomosti, ktoré boli porovnateľné a v niektorých oblastiach aj lepšie ako ich poľských kamarátov. Na záver niektorých vyučovacích hodín zaznal spontánny potlesk Predposlednou aktivitou bola výmena žiakov a učiteľov z poľskej školy v Marklowiciach.
V dňoch 17.11. -19.11.2010 prišlo 20 poľských žiakov a 4
pedagógovia do našej školy, aby sa v našich podmienkach zúčastnili vyučovania na interaktívnej tabuli. Aktívne sa zapájali do vyučovania anglického jazyka, zúčastnili sa však aj iných vyučovacích hodín. Najzaujímavejšia však bola prezentácia z geografie, kde si žiaci najprv porozprávali o obidvoch krajinách a potom vytvárali vlastné stránky s rôznymi akciami, písali svoje poznatky z nášho regiónu a učili sa okrem angličtiny aj slovenské a poľské slová. Prispelo to k lepšiemu spoznaniu
8
obidvoch spriatelených krajín no a spolupráca bude medzi deťmi pokračovať aj naďalej prostredníctvom internetu. Boli sme radi, že sme mohli poľským kolegom ukázať v domácom prostredí ako pracujeme na jednotlivých hodinách s interaktívnou tabuľou a ako to napomáha vyučovaciemu procesu. Dohodli sme sa na výmene jednotlivých vyučovacích programov nielen z angličtiny, ale aj z matematiky, prírodovedy, geografie a iných predmetov. Do svojho záveru sa dostala aj implementácia v jednotlivých ročníkoch. Vypracovali sme množstvo hodín , ktoré
sú súčasťou vyučovacieho procesu.
Niektoré z nich vám dnes ukážeme, aby ste videli, čo sme sa naučili, čo robíme, novým, tvorivým spôsobom. Čo sa nám pri našich žiakoch osvedčilo. Verím, že všetci si z toho niečo odnesiete. Prečítam vám názory niekoľkých pedagógov a žiakov . Pani učiteľka Richterová : Učiteľ
sa pri príprave vyučovacej hodiny snaží
vybrať zaujímavé aktivity, ktoré by žiakov vedeli zaujať a podnietili ho k aktívnej práci nielen na vyučovacej hodine, ale aj v domácej príprave, ale najmä, aby získal kladný vzťah k vyučovaciemu predmetu. V súčasnom období je veľa možností, ako si žiakov získať. Je všeobecne známe, že žiaci majú radi všetko nové. Po využívaní internetových stránok pri výučbe anglického jazyka je používanie interaktívneho vyučovania najobľúbenejšie medzi žiakmi vo štvrtom ročníku. Žiaci nerobia cvičenia mechanicky, ale sami ich vytvárajú, a tak sa rozvíja ich tvorivosť. Motivuje ich to a zvyšujú tým svoje jazykové zručnosti. Prípravou vyučovacích hodín na interaktívnej tabuli si aj učitelia zvyšujú svoje kompetencie. Vyjadrenia žiakov : •
Hodiny pri interaktívnej tabuli sú super a zábavnejšie. Podľa nás sa učivo ľahšie naučí. Aj pracovať s ňou sme sa rýchlo naučili.
•
Interaktívna tabuľa je veľmi dobrá. Je to nový a veľmi zaujímavý spôsob výučby, ale hlavne sa mi žiaci môžeme otestovať s počítačom v XXL rozmeroch
•
Hodiny na ktorých pracujeme s interaktívnou tabuľou sú odlišné od hodín, na ktorých používame učebnicu, pracovný zošit a pod. Táto tabuľa je veľkým
9
pomocníkom pre učiteľa, ktorému uľahčuje vysvetľovanie látky, ale aj pre žiakov, ktorým uľahčuje pochopenie učiva.
10
Mgr. Danka Richterová: Interaktivita v dramatizácii „ ...výchova zážitkom a umením, prostredníctvom prežívania môže byť prostriedkom
návratu
k etickým
hodnotám...“(I.
Kovalčíková,
Výchovná
dramatika a sociálna klíma školskej triedy, 2001, s. 10). Každé obdobie vývoja spoločnosti je sprevádzané javmi a udalosťami, ktoré zasahujú do života spoločnosti i jednotlivcov. Výrazné zmeny vo vzdelávaní, nové školské reformy, premena školy, nové požiadavky na učiteľa a žiaka si vyžadujú tvorivé myslenie, flexibilitu a schopnosť reagovať na tieto zmeny. Výchova a vzdelávanie sú založené na princípoch celoživotného vzdelávania, pričom ich cieľom je umožniť žiakovi osvojovať si a zdokonaľovať kľúčové kompetencie. Pre súčasný vyučovací proces je charakteristické, že využíva moderné formy vzdelávania . Medzi ne patrí aj práca s interaktívnou tabuľou. Čoraz častejšie sa však stretávame aj s pojmom dramatická výchova, tvorivá dramatika, či zážitkové vyučovanie- teda so spôsobom učenia, prostredníctvom ktorého sa žiak stáva subjektom, ktorý sa cez vlastnú skúsenosť a aktivitu, osobný zážitok i emócie podieľa na svojom vzdelávaní. Žiak má možnosť riadiť sa vlastnou motiváciou, zbavuje sa stresu, je samostatný, zúčastňuje sa na rozhodovaní, vyjadruje svoj názor a navrhuje riešenia. Dramatická výchova má širokú oblasť uplatnenia .V dramatickej výchove navzájom pôsobia a zároveň sa prelínajú rôzne zložky výchovy od rozumovej, cez pracovnú, estetickú, telesnú po mravnú výchovu. Učiteľ, ktorý sa stáva facilitátorom, spolu so žiakom vytvára neformálne prostredie plné vzájomnej tolerancie, radosti a tvorivej aktivity. Žiak pritom získava istotu pri uplatňovaní svojich schopností, hlavne v komunikácii, učí sa pracovať v skupine a dosahovať spoločné výsledky, poznáva a hodnotí sám seba, skúma medziľudské vzťahy a vytvára svoj postoj k okolitému svetu . Žiaci našej školy majú už nemalé skúsenosti s vystúpeniami na Dramafeste, ktorý organizuje Doc. Zuzana Straková, PhD. z Inštitútu anglistiky a amerikanistiky na FF Prešovskej univerzity v Prešove.
11
Prostredníctvom krátkych scénok sa snažíme napĺňať štyri piliere vzdelávania, ktoré definovala Medzinárodná komisia UNESCO v programe Vzdelávanie pre 21. storočie. Učíme sa poznávať- rozvíjame zručnosti potrebné k pochopeniu okolitého sveta. Učíme sa konať- vyrovnávame sa s rôznymi situáciami, tvorivo zasahujeme do svojho prostredia. Učíme sa kooperovať- rešpektujeme sa navzájom, vážime si jeden druhého, učíme sa žiť spoločne. Učíme sa byť autentickou osobnosťou- pokúšame sa nájsť zmysel života, snažiť sa porozumieť sebe samému, nájsť vlastnú identitu. My sme si pre Vás vymysleli na dnešnú konferenciu špeciálny výraz „Interaktivita v dramatizácii“. Je to taká „prvá lastovička“, kedy sme sa pokúsili spojiť scénku s prácou na interaktívnej tabuli. Podarilo sa nám spojiť nápad s entuziazmom žiakov, pozvali sme si k tomu našu kamarátku interaktívnu tabuľu a učili sme sa hrou. V scénke „ Poďme sa hrať po škole“ Vám žiaci 3.-5. ročníka budú prezentovať, ako dokážu zladiť svoje úlohy v scénke s prácou na interaktívnej tabuli. Interaktívna tabuľa je moderná pomôcka, ktorá dokáže zmeniť učenie žiakov na efektívne, zaujímavé a príťažlivé. Práca s interaktívnou tabuľou nám všetkým prináša radosť a nové nadšenie, pretože máme možnosť tvorivo pristupovať k vyučovacím hodinám a realizovať sa. Je to príjemná zmena v spôsobe práce učiteľa i žiaka. Žiak má možnosť spoluvytvárať hodinu, je priamo vtiahnutý do deja, dostáva nové impulzy pre všetky zmysly, spolupracuje s ostatnými a prispôsobuje sa aktuálnej situácii v procese učenia sa. Interaktívna tabuľa pomáha žiakom hravým spôsobom prekonávať problémy pri učení sa anglického jazyka, pričom si jazyk osvojujú ľahšie a na vyššej kvalitatívnej úrovni. Táto pozitívna stimulácia prispieva k rozvoju ich rozumových schopností, ale aj vôľových vlastností, pričom sa formujú aj ich postoje a názory.
12
Žiaci štvrtého ročníka sa prostredníctvom primerane náročných, aktivizujúcich a motivujúcich metód a cvičení učia nie len pracovať s interaktívnou tabuľou, čím sa zvyšuje ich úroveň ovládania IKT, ale hlavne komunikovať v anglickom jazyku. Často striedame aktivity rôzneho zamerania, v ktorých žiaci zapájajú viaceré zmysly a pohyb (piesne). Tvoríme jednoduché dialógy, využívame „role play“- hranie rolí, hráme hry zamerané na komunikáciu, prostredníctvom internetového prepojenia získavame interkultúrne poznatky, dramatizujeme jednoduché príbehy a rozprávky. Vo veľmi krátkom čase dokážu žiaci štvrtého ročníka pripraviť vlastný predvádzací zošit( 6-8 strán) na určitú tému ( škola, rodina, jedlo, zvieratká, príroda, záľuby, odevy, počasie...) a prezentovať ho triede. Veľmi pozitívne hodnotím prácu na interaktívnej tabuli, lebo vyhovuje žiakom s rôznymi štýlmi učenia, odbúrava stres, žiaci môžu samostatne vyjadrovať svoje pocity a prejaviť svoje schopnosti. Veľký význam pre mňa má to, že dokážem udržať pozornosť všetkých žiakov celú vyučovaciu hodinu. Aj napriek tomu, že na vyučovacích hodinách využívame MultiROM a iTools k učebniciam anglického jazyka, najväčšiu radosť nám robia naše vlastné predvádzacie zošity.
13
Mgr. Jana Hirková: Zábavné učenie - ISCED 1 Som učiteľkou pre primárne vzdelávanie s 24-ročnou praxou. Nie som dieťaťom počítačovej doby ako dnešné deti, ktoré s počítačom rastú a jeho obsluha je pre nich často menej zložitým problémom ako zaviazanie šnúrok na topánkach. Keď my, učitelia chceme pripraviť dieťa do života, musíme ho naučiť správne využívať moderné technológie, pretože sú neoddeliteľnou súčasťou jeho života a ďalšieho vývoja. Novej generácii nemožno sprostredkúvať informácie starým spôsobom, a preto som sa aj ja musela spriateliť s modernými technickými pomôckami. Musím priznať, že z nich je práve interaktívna tabuľa mojou najobľúbenejšou priateľkou. Prečo? Pretože práca na nej nie je zábavná len pre žiakov, ale pre každého, kto s ňou pracuje. Spôsob ovládania je pomerne jednoduchý a rýchlo si ho osvoja aj žiaci. Disponuje veľkým množstvom funkcií a tak umožňuje učiteľovi učiť názornejšie, zrozumiteľnejšie, efektívnejšie, zábavnejšie, pričom nahrádza množstvo ďalších pomôcok. Keď chcem udržať pozornosť žiaka, musím ho zaujať. Žiakov na prvom stupni ZŠ upúta už len pekný obrázok, ktorý ja môžem na interaktívnej tabuli ešte zväčšiť, zmenšiť, otočiť, vystrihnúť jeho časť, pohybovať ním, spriehľadniť atď. Napríklad v matematike sa aj jednoduché cvičenie ako je výpočet príkladu, môže pomocou
pekného
obrázka
zmeniť
na
cvičenie
zábavné.
Na
geometrii
nepotrebujeme žiadne pomôcky a predsa môžeme merať, rysovať, pretože všetky nástroje sú ukryté v tabuli.
Na hodiny literárnej výchovy som pre žiakov pripravila stránky, na ktorých sa mohli oboznámiť so známymi spisovateľmi a ich tvorbou, prečítať si bájky, povesti, básne, vypočuť si množstvo zvukových ukážok. Hodiny sa stali atraktívnejšími a žiaci získali nové vedomosti a zručnosti. V slovenskom jazyku
je
problémom
pravopis,
ktorý
taktiež
môžeme
precvičovať zábavnou formou – interaktívne. Na opakovanie vybraných slov som pre
14
žiakov pripravila mnoho cvičení, v ktorých si hravou formou precvičujú slová a množstvo obrázkov im pomáha lepšie si ich zapamätať. Na hodinách prírodovedy nájdeme stále niečo, čím môžeme učivo doplniť. Napríklad
tému VODA, na ktorú som si pripravila ďalší predvádzací zošit som
rozpracovala na niekoľko strán, pričom každá obsahovala niečo iné. Na čo je voda potrebná, Kde všade sa nachádza, Ako sa dostane až do nášho domu, Voda ako živel, Znečisťovanie vody, Skupenstvá vody, Kolobeh vody v prírode, Deň vody. Jedným kliknutím sa dostaneme na vopred pripravenú internetovú stránku, na ktorej sú zaujímavé videá, texty, či hry k danej téme. Rôznorodosť cvičení a učebného materiálu udržuje pozornosť žiakov, aktivizuje ich počas hodiny a pomáha získavať trvalejšie vedomosti. Aj názornosť, ktorá je na prvom stupni metódou číslo jeden je využitá v plnej miere. Na hodinách výtvarnej výchovy, či pracovného vyučovania môžeme využiť množstvo námetov, ktoré ponúkajú internetové stránky. Žiaci hravo zvládnu vytvoriť vlastné pohľadnice, plagáty, diplomy, upravujú fotografie, pričom sa zdokonaľujú v práci na interaktívnej tabuli.
Jednotlivé postupy práce si môžeme
nahrať a
premietnuť žiakom. To je ďalšia z mnohých funkcií tabule. Na občasné spestrenie hodín hudobnej výchovy som pripravila stránky s populárnymi piesňami. Na stránke je zopár obrázkov interpreta piesne, text a videonahrávka konkrétnej pesničky. Žiakov nie je potrebné nútiť k spevu, spievajú s radosťou. Preto sa stránky postupne zapĺňajú ďalšími piesňami. Učiteľ je veľmi často postavený do pozície tvorcu učebných pomôcok. Keď máte interaktívnu tabuľu, máte v nej množstvo úžasných pomôcok, ktoré vám pomôžu vytvoriť zaujímavé hodiny. A určite nebudete ľutovať ani čas, ktorý ste museli vynaložiť na prípravu, pretože takéto hodiny sa budú páčiť nielen vašim žiakom, ale aj vám samým.
15
Mgr. Michaela Ilavská: Interaktívne metódy a formy vo vyučovaní anglického jazyka Využívanie interaktívnych technológií v práci pedagóga dnes nie je novinkou. Osobitosťou využitia na cudzom jazyku bola a je možnosť spracovávať výchovnovzdelávacie prostriedky tak, aby dali priestor na realizáciu všetkým skupinám žiakov. Keď sa pripojí aj tvorivosť žiakov vznikajú naozaj plnohodnotné vyučovacie jednotky. Ako expert pre 3.ročník som pracovala s 8-9 ročnými žiakmi. Títo sa podľa osnov zoznamujú s písaným tvarom cudzieho jazyka, pričom už poznajú množstvo slovnej zásoby a fráz. V tomto prípade je veľmi dôležitý motivačný rozhovor k preberanej téme, čiže prvá strana zošita. Mimoriadne boli použiteľné témy blízke 8-9 ročným deťom DOM, RODINA, ZVIERATÁ, HOBBY. Prvá strana by teda mala obsahovať prvky celej hodiny. Pri tvorbe treba klásť dôraz na to, aby sa pri práci vystriedalo čo najviac žiakov. Interaktívna tabuľa dáva aj jedinečnú možnosť vytvoriť aktivity a cvičenia aj pre slabšie prospievajúcich žiakov. Tieto hodiny vzbudili aj u nich veľký záujem o učenie. V 3.ročníku to bola práca prepojená s hrou, do ktorej sa dali zakomponovať čoraz zložitejšie gramatické štruktúry a písané slovo. Keďže na interaktívnej tabuli je možné ozvučovanie strán, obrázkov a slov, žiaci sa veľmi pútavou formou (vidím, počujem, napíšem) naučia slovnú zásobu. Pripojenie na internet umožňuje prácu aj s učebnicou, ktorú pedagóg používa. Tvorivosť
sa
uplatnila
pri
tvorbe
vlastných
žiackych
stránok,
videí,
vyhľadávania obrázkov, fotení. K správnym i nesprávnym odpovediam dokážu priviesť akcie vo forme kontajnerov. Vďaka týmto kontrolným cvičeniam je možné veľmi rýchlo získať prehľad o úrovni pochopenia prebranej látky. Veľmi zaujímavé a efektívne je využitie portfólia, kde si žiaci môžu pomocou neobmedzeného kopírovania napr. smajlíkov vytvárať reálny obraz svojich vedomostí.
16
Do takejto hodiny môžeme jednoducho vkladať aktivity na spestrenie hodiny piesne, osemsmerovky, rozprávky. Žiaci si sami dotvárajú dej, skladajú postavičky, overujú správne odpovede. Na každej strane interaktívneho zošita sa dá vytvoriť metodické usmernenie, poznámka, a tak môže s hodinou pracovať každý učiteľ, aj ten, ktorý zošit nepripravil. Keďže dieťa prirodzene hľadá záhady a tajomstvá, veľmi dobre sa uplatnila lupa, skrývanie a odkrývanie obrázkov, reflektor a clona. Ako pedagóg som mimoriadne ocenila možnosť absorbovať nové poznatky a vlastnú tvorivosť, zručnosť a technickú zdatnosť
a to všetko vložiť do
interaktívnych zošitov.
17
Mgr. Tatiana Šromová: Moderne v 1. ročníku Na konferencii som odprezentovala 4 vyučovacie hodiny vytvorené na interaktívnej tabuli. Byť expertom pre 1. Ročník nie je vôbec jednoduché, pretože v 1. ročníku sa málo pracuje s textom. Aj preto v mojich prezentáciách je dôraz kladený na obrázkovú a zvukovú stránku. A práve v tom je práca s interaktívnou tabuľou skvelá. Poskytuje nekonečné množstvo obrázkov, videí, zvukových ukážok, rozprávok, hier, hádaniek atď. Keď som prvý krát zobrala svojich prváčikov do interaktívnej triedy, boli nadšení. Zrazu boli všetci aktívni, každý sa hlásil a každý chcel ísť k tej „zázračnej“ tabuli. Vtedy som začala svoje hodiny pripravovať tak, aby na každej strane prezentácie bolo toľko úloh, aby sa pri tabuli vystriedalo čo najviac žiakov. Veľmi sa mi osvedčila aj kombinácia interaktívnej tabule s pracovnými listami. Ku konečnej úprave vyučovacej hodiny sme sa dopracovali spolu s mojimi žiakmi, ktorí mi vždy na konci hodiny povedali, čo sa im páčilo, čo by si chceli zopakovať, ktorý text je potrebné upraviť, kde by zmenili farbu, či veľkosť písma... Všetky moje hodiny odprezentované na konferencii boli zamerané na precvičenie, upevnenie a opakovanie učiva. V každej prezentácii som poukázala na jednotlivé akcie, ktoré poskytuje interaktívna tabuľa. Hoci práca s interaktívnou tabuľou si vyžaduje množstvo hodín strávených pri počítači, výsledok stojí za to. Je skvelé vytvoriť si pexeso, alebo puzzle podľa svojich predstáv, podľa témy, ktorú na hodine preberáme, precvičujeme. Áno, všetky tie hry a aktivity sa dajú stiahnuť z internetu, ale nemusia vždy vyhovovať našim predstavám. Interaktívne vyučovanie mi umožnilo pripraviť unikátne vyučovacie hodiny, ktoré sú podľa mojich predstáv a hlavne sú šité na mieru pre moju triedu. Ja viem, v čom sa mojim žiakom darí, v čom majú moji žiaci nedostatky, čo ich zaujíma a na čom musia ešte tvrdo pracovať. Som rada, že som sa mohla tohto projektu zúčastniťa nadobudnúť nové skúsenosti a zručnosti. Vďaka všetkým, ktorí tento projekt pripravili, podporili a zrealizovali.
18
Mgr. Mária Havrilová: Interaktívne geografické úlohy Iba projekt? Áno pýtam sa sama seba....iba projekt? Veruže nie. Moderná doba si žiada modernú školu, moderné formy a metódy vyučovania. No netreba zabúdať ani na klasickú školu s pevnými základmi a perfektnými myšlienkami, na ktorú je zvyknutá staršia generácia. Práve v našom projekte „Interaktívne vyučovanie – moderná forma vzdelávania“ sa efektívne stretlo to klasické s moderným. Interaktívna tabuľa a interaktívna technika ako moderné vzdelávacie učebné pomôcky sa vyskúšali a osvedčili na všetkých vyučovacích predmetoch. Môžu sa využívať rôzne: počas celej vyučovacej hodiny alebo iba na niekoľko minút , na motiváciu žiakov, na precvičenie učiva, na premietnutie videoukážky, na znázornenie fotografií, na písanie, na čítanie, ...... Využitie je obrovské. Záleží len na tvorivosti a snahe vyučujúceho. Veľakrát sú inšpiráciou aj samotní žiaci, ktorí si prácu s touto technikou radi a rýchlo obľúbili. A majú pre interaktívnu tabuľu aj vlastné pomenovania, napr. XXL počítač alebo „hyperaktívna“ tabuľa. Mne ako učiteľke geografie nevyhovovalo, keď som musela chodiť popri laviciach s encyklopédiou a obrázkami, aby som žiakom priblížila, ako vyzerá Slnko, galaxia, tajga, Mt. Blanc, Tatry, oáza, delta rieky, zatmenie Mesiaca, ako sa otáča Zem, či výstup kozmonautov do vesmíru. Teraz je to jednoduché. Stačí si pripraviť potrebný materiál a znázorniť to na interaktívnej tabuli. Všetci žiaci sledujú súčasne. A zároveň si môžeme rozprávať vlastné skúsenosti a zážitky, porovnávať, dopĺňať, kresliť, analyzovať a vytvárať závery. Viete si predstaviť začať hodinu krátkym videom o tom, ako padá voda z vodopádu a my sme súčasťou padajúcej riavy? A hneď sa lepšie vysvetľuje riečna sieť... Alebo ukončiť hodinu krátkou prezentáciou o soľnej púšti ako odmenu za náročnú prácu? Ja si to teraz už viem predstaviť. Samozrejme, interaktívna tabuľa je jednou z mnohých učebných pomôcok na dosiahnutie základných cieľov vyučovacích hodín. A tým je predovšetkým: naučiť sa pracovať s geografickým materiálom (učebnica, atlas, mapa, tabuľky, grafy, obrazový materiál); spoznať nové krajiny a územia; spoznať nových ľudí a ich spôsob života; oboznámiť sa s problémami, ktoré sú na planéte Zem; získať pozitívny vzťah
19
k vyučovaciemu predmetu. Myslím si, že sa to oplatí. Žiaci sa potom radi realizujú aj sami. Získané vedomosti a zručnosti pretavia do podoby nádherných projektov. Spracúvajú ich v rôznych podobách: ako wordovský súbor, na výkresoch, v podobe plagátu alebo knihy, lepia krabice, aby z nich vytvorili mesto, z polystyrénu a sadry zhotovia a vymaľujú pyramídy a naaplikujú k tomu piesok, no a že hravo zvládnu power-pointovú prezentáciu ani nemusím vysvetľovať. Takéto hodiny geografie bavia aj mňa aj žiakov. Do práce sa zapájajú všetci. A radi si túto formu vyučovacích hodín pripravili aj študenti VŠ, ktorí boli u nás na praxi. Vyučovaciu hodinu si môže vyučujúci pripraviť v akomkoľvek programe: Word, Excel, Power-point, môže spustiť internet či video. Veľkou výhodou je mať aj špeciálny program Activ studio. Slúži na tvorbu vlastných pracovných zošitov, do ktorých učiteľ zakomponuje to, čo je pre danú triedu najvhodnejšie. Program má široký záber funkcií, z ktorých sa doslova dá vyskladať čokoľvek. V Activ studiu sa veľmi dobre pripravujú geografické úlohy a súťaže. Námety na niektoré z týchto úloh vám ponúkam: Osemsmerovka zamerané napr.
klasické zoskupenie písmen, v ktorom sa ukrývajú slová
na vesmír, Zem, Európu, Ameriku... Pomôcť si môžete aj na
webovej stránke www.interaktivnaskola.sk,
kde ponúkajú program na rýchle
vypracovanie osemsmerovky. Skladačka – v Activ studiu si „nastriháte“ ľubovoľný obrázok. Jednotlivé kúsky pootáčate a úlohou žiakov je správne poskladať obrázok. Precvičia si tak vlastnú obrazotvornosť, pamäť a súčasne pracujú s interaktívnou tabuľou. Úlohu môže realizovať jeden žiak alebo sa postupne striedajú pri tabuli. Správne priraď – k obrysom svetadielov majú žiaci priradiť správny názov. Obrázky sú však pootočené. Na rýchlu kontrolu sú správne odpovede schované pod obrázkami. Úloha môže byť ešte obohatená o klasické dokreslenie chýbajúceho svetadiela na obrysovej mape sveta. Domino – toto pozná každý. Na zvýšenie náročnosti a využitie vedomostí sú dominové obdĺžniky zložené z obrázka a textu alebo čísla. Úlohou žiakov je pospájať obdĺžniky tak, aby informácie spolu súviseli. Napr., obrázok púšte spojiť so slovom Sahara, erb Prešova spojiť so 49°s.š..
20
Otázky a odpovede – toto je úplne obyčajné overenie vedomostí z obsahu učiva. Aby to žiakov zaujalo, zadanie úloh schovávajú symboly smajlíkov. No a tých si vyberajú podľa sympatií. Hádaj na čo myslím – cieľom súťaže je zapojiť do práce všetkých žiakov rozdelených do skupín. Súťaž podporuje tímovú prácu a schopnosť správne sformulovať otázku cez nápovedu a samozrejme preveruje vedomosti. Napríklad, „Myslím na milé zvieratko, ktoré žije na snehu a že vraj je vo fraku.“ Ktorá skupina odpovie „tučniak“, získava bod. Geografický diktát – žiaci do viet dopĺňajú chýbajúce slová. Výhodou je rôznorodosť využitia diktátu. Môže sa vypracovať spoločne pri tabuli (správne odpovede sú schované za farebným pozadím) alebo si ho žiaci najskôr vypracujú na papieri a potom skontrolujú. Živočíchy – niekedy menej je viac. Obyčajné obrázky zvierat z konkrétnej oblasti Zeme a pri nich pod farbou schované názvy zvierat. Žiaci spoznávajú tieto živočíchy a rozprávajú sa o nich. Vyučujúci získava okrem iného aj spätnú väzbu o tom, či žiaci čítajú, či sledujú prírodopisné filmy a pod. Učia sa rozprávať pred kolektívom. Obrysová mapa – do prázdnej obrysovej mapy žiaci dokresľujú zapamätané fakty o danom území. Vytvárajú tak mentálnu mapu. Toto je len niekoľko príkladov úloh z geografie na využitie interaktívnej tabuľe a Activ studia. Krásne sa môžu aplikovať aj na iné predmety. Ja som rada, že som mala možnosť získať úplne inú – novú formu učenia a vyučovania.
Myslím si ,že skutočne nie je projekt ako projekt. Ten náš sa
zrealizoval na veľmi vysokej úrovni a priniesol žiadané ovocie, ak nie viac. Zainvestované financie sa už zúročujú v učiteľoch, žiakoch, škole, v povedomí rodičov a spoločnosti. No aj ja som sa veľmi veľa naučila aj od žiakov. Predovšetkým o počítačoch. Naučili ma rôzne počítačové „ťahy“ a skratky. A to nehovorím o ich pocite dôležitosti, že aj žiak môže niečo naučiť učiteľku. Myslím si, že aj oni sa na mňa pozerajú z iného uhla pohľadu – vidia, že sa rada od nich niečo nové naučím a že sa snažím
21
byť na elektronickú dobu 21. storočia „moderná“. A to bolo cieľom projektu – vyučovať moderne.
22
Mgr. Iveta Janeková: Interaktívna nemčina Práca s interaktívnou tabuľou je veľmi zaujímavá pre deti aj pre učiteľov. Už pri vstupe do triedy, kde sa tabuľa nachádza, je vidieť očakávanie a zvýšený záujem žiakov o hodinu. Interaktívna tabuľa umožňuje: •
plánovať hodiny tak, aby sa na nich zúčastňovali všetci žiaci bez rozdielu vedomostí, čím sa posilňuje sebavedomie žiakov
•
rozvíjať sociálne schopnosti, pokiaľ sa jedná o súťaživé cvičenia
•
rozmanitosť cvičení umocnených silnou vizualizáciou (obrázky a videá z internetu)
•
zhromažďovať informácie o stave vedomostí a úrovni výkonov jednotlivých žiakov
•
upravovať hodiny podľa potreby, vsúvať nové materiály a naopak vyberať materiály, ktoré už nespĺňajú potreby a záujmy žiakov. Nemusí sa striktne dodržiavať učebníc, pokiaľ sú zastarané a neprimerané veku žiakov.
•
získať si ako učiteľ rešpekt u žiakov ovládaním nových IKT
Ako prebieha moja vlastná prax? Na hodinách nemeckého jazyka sa snažím dodržať štruktúru hodiny, ktorá sa dá zhrnúť do týchto bodov: Motivácia – Opakovanie slovnej zásoby – Výklad nového učiva – Precvičovanie učiva – Odmena za prácu. Po prebratí istého gramatického javu alebo tematického celku pripravujem aj testy s využitím hlasovacieho zariadenia. V motivačnej časti hodiny pracujem prevažne s obrázkami. Využívam napríklad funkciu „Reflektor“, pri ktorej žiaci vyhľadávajú obrázky na zatienenej interaktívnej tabuli. Postupne ich odhaľujú a prichádzajú na tému hodiny. S obľubou skladajú žiaci aj puzzle, vzniknuté funkciou „Fotoaparát“, ktorou sa postupne fotia časti obrázku. Niekedy stačí len obrázok , ktorý sa „Clonou“ postupne odhaľuje a odkrýva tému hodiny. Do motivačnej časti sa radi zapájajú aj prospechovo slabší žiaci. Opakovanie slovnej zásoby považujem pri vyučovaní cudzieho jazyka za veľmi dôležitú časť. Pripravujem pre žiakov dominové kocky s pojmom na jednej a obrázkom na druhej strane. V obľube je aj pexeso, ktoré ja na prípravu trocha
23
náročnejšie ale výborne spĺňa svoj účel. Najmä pre mladších žiakov je zaujímavá „čarovná lupa“, ktorá odhaľuje neviditeľné slová pod obrázkami, slúži ako kontrola žiakovej odpovede.
U starších žiakov sa uplatnili osemsmerovky. Všetky vekové kategórie majú v obľube „Kontajnery so zvukmi“. V prípade správneho zaradenia pojmu do obrázka sa ozve zatlieskanie alebo iný zvuk podľa témy slovnej zásoby (napr. pri téme zvierat je to zvlášť zábavné). Na výklade nového učiva z gramatiky sa vo veľkej miere podieľajú žiaci. Pracujeme induktívnou metódou. Žiaci čítajú text a zisťujú čo je v ňom nové, neznáme, skúmajú jav, zovšeobecnia ho, až sa dopracujú k vlastnej poučke. Pri tejto práci je nevyhnutná funkcia „Clona“, ktorá umožní postupné odkrývanie úloh až po konečné riešenie. Pre uplatnenie nadobudnutých teoretických
vedomostí je nevyhnutné
precvičovanie učiva. Najčastejšie využívam tzv. „Kontajnery“, ktoré sú okamžitou kontrolou, či žiak správne riešil úlohu (správna voľba ostáva na mieste, nesprávna odskočí). Podľa gramatického javu, ktorý sa preberá, môžu žiaci presúvať slová, dopĺňať koncovky, robiť na cvičeniach za pomoci zmenšených ťahákov (tie sa v prípade potreby dajú dotykom interaktívneho pera zväčšovať), odkrývať skryté riešenia pre kontrolu. Veľkou výhodou je uložiť si konkrétne cvičenie z internetu na konkrétnu stránku interaktívneho zošita.
Po aktívnej práci na hodine pripravím žiakom spravidla odmenu, v podobe krátkeho vtipného videa, pesničky alebo vtipných fotozáberov. Čo sa týka testovania žiakov, vypracujem v Power Pointe testy s troma možnosťami odpovedí. Žiaci v zadanom časovom limite hlasujú hlasovacím zariadením správnu odpoveď. Test je okamžite vyhodnotený. Učiteľ má informácie o každom žiakovi – percentuálnu úspešnosť, úspešnosť v každej konkrétnej odpovedi. Testy sa dajú samozrejme archivovať na akúkoľvek dlhú dobu a kedykoľvek je možné opäť do nich nahliadnuť.
24
Výhodou pripravených hodín pre interaktívnu tabuľu je to, že sa dajú opätovne dlhodobo používať, v prípade potreby dopĺňať, rôzne obmieňať. Samozrejme, že stále prebiehajú aj klasické hodiny v bežnej triede. Ale neustále narastá počet tých, ktoré sú strávené pri interaktívnej tabuli. Doba nám určite prinesie ďalšie technické vymoženosti, ktorých sa netreba báť ale podmaniť si ich pre kvalitnejšiu, efektívnejšiu a plnohodnotnejšiu prácu.
25
Závery a odporúčania So zreteľom na obsah prezentovaných príspevkov a so zameraním na ciele projektu, ktoré sa sústredili najmä na: •
modernizáciu a zefektívnenie vzdelávacieho procesu vyučovania cudzích jazykov interaktívnou metódou,
•
naučiť učiteľov pracovať s modernou didaktickou technikou a vytvárať nové moderné výučbové programy,
•
aplikáciu nových výučbových programov vo výchovno – vzdelávacom procese prostredníctvom interaktívnej metódy
•
sprostredkovanie získaných skúsenosti širšej pedagogickej verejnosti.
účastníci konferencie odporúčajú: Pre školu, ktorá projekt implementovala smerom k vlastnému výchovno – vzdelávaciemu procesu •
Vo výchovno-vzdelávacom procese intenzívne využívať modernú didaktickú technikou.
•
Vytvárať ďalšie nové výučbové programy.
•
Do tvorby nových výučbových programov angažovať vyučujúcich ďalších predmetov.
•
Venovať pozornosť novým učiteľom na škole a zabezpečiť kontinuitu využívania výstupov projektu.
•
Vytvoriť školskú databázu výučbových programov vytvorených v rámci projektu a zabezpečiť ich dostupnosť všetkým pedagogickým zamestnancom školy.
•
Problematiku interaktívneho vyučovania presadzovať ako nedeliteľnú súčasť obsahu výchovno – vzdelávacieho procesu školy a ako súčasť školského vzdelávacieho a výchovného programu.
•
Zo strany vedenia školy v rámci kontrolnej činnosti venovať pozornosť miere využívania v projekte nadobudnutých zručností a vedomostí pedagogickými
26
zamestnancami a tejto problematike venovať pozornosť na pracovných a hodnotiacich poradách. Pre školu, ktorá projekt implementovala vo vzťahu k pedagogickej verejnosti • Poskytnúť materiály vytvorené počas projektu (zborník z odborného seminára, metodickú
príručku
Ako
pracovať
s interaktívnou
tabuľou,
zborník
z konferencie) záujemcom z radov pedagogickej verejnosti (aj elektronicky). • Počas stretnutí s družobnou školou v Marklowiciach (Poľsko) informovať o ďalších postupoch v rozvíjaní interaktívneho vyučovania na škole. • Využívať všetky dostupné možnosti prezentovania výstupov projektu na rôznych pedagogických fórach – konferencia 30. marca – 1. apríla 2011 Komenium fórum, Nový Smokovec. • Spolupracovať
s Metodicko
–
pedagogickým
centrom
v Bratislave,
regionálnym centrom v Prešove na realizácii vzdelávacích podujatí v oblasti interaktívneho vyučovania. • V prípade požiadaviek spolupracovať so školami v zriaďovateľskej pôsobnosti mesta Prešov a v pôsobnosti školského úradu mesta Prešov pri príprave pedagogických zamestnancov na prácu interaktívnou metódou, konzultáciách a poradenstve v tejto oblasti. Vo vzťahu k implementácii Koncepcia školstva, kultúry a športu mesta Prešov na roky 2011 – 2015 • Prezentovať interaktívneho
skúsenosti vyučovanie
z realizácie
projektu
v pripravovanom
i z tvorby pedagogickom
a využívania periodiku,
pripravovať pútavé články o pozitívnych výsledkoch pedagogickej práce a pravidelne ich publikovať prostredníctvom dostupných médií (opatrenie 2.1.2 a 2.3.1). • V rámci ročných hodnotiacich správ jednotlivých škôl vypracovať rozvojové plány zamerané na ich programový, materiálny a technicky progres, aj s ohľadom na využívanie interaktívnych pomôcok a metód (opatrenie 1.9.1).
27
• V rámci metodických útvarov pripravovať informácie o nových učebných pomôckach (opatrenie 4.3.1). • Spolupodieľať sa prezentáciou výstupov projektu na podujatí Týždeň európskeho vzdelávania (opatrenie 1.2.6).
28
