ZŠ a MŠ Dolní Dvořiště Mateřská škola. ŠVP PV Projekt: Duhová školka

ZŠ a MŠ Dolní Dvořiště Mateřská škola ŠVP PV Projekt: „Duhová školka“

Číslo jednací: Platnost: 1.9. 2012 – 31.8.2015 Základní škola a Mateřská škola Dolní Dvořiště Dolní Dvořiště 135 382 72 Dolní Dvořiště Ředitelka: Mgr. Zuzana Malá IČO: 75000440 tel: 380 324 227 e-mail: [email protected] www.zsdolnidvoriste.ic.cz 1

Koncepce mateřské školy Všechny mateřské školy v současné době pracují podle rámcového vzdělávacího programu. RVP pro předškolní vzdělávání vymezuje: - požadavky pro vzdělávání dětí předškolního věku - podmínky pro vzdělávání dětí předškolního věku - pravidla pro vzdělávání dětí předškolního věku Úkolem předškolního vzdělávání je doplňovat rodinnou výchovu a v úzké vazbě na ni pomáhat zajistit dítěti prostředí s dostatkem mnohostranných a přiměřených podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a proto svoji práci zaměřují na: - k lásce k přírodě (neničí ji, neubližovat jí, ale pomáhat ) - vážit si práce druhých i při hře ) - umět si vzájemně pomáhat - být kamarádovi kamarád Při své práci se snažíme dodržovat tyto pedagogické zásady: 1. Když děti žijí s kritikou, učí se odsuzovat.

2. Když děti žijí nepřátelstvím, učí se bojovat.

3. Když děti žijí s posměchem, učí se bázlivosti.

4. Když děti žijí se zahanbením, učí se provinilosti.

5. Když děti žijí s tolerancí, učí se trpělivosti.

6. Když děti žijí s povzbuzením, učí se sebedůvěře.

7. Když děti žijí s bezpečím, učí se věřit.

8. Když děti žijí s chválou, učí se oceňovat.

9. Když děti žijí s uznáním, učí se sebeúctě.

10. Když děti žijí s přízní a přátelstvím, učí se nacházet ve světě lásku.

Zaujala nás myšlenka z knihy Roberta Fulghama: „ Všechno, co opravdu potřebuji znát, jsem se naučil v mateřské škole“, kterou se snažíme při naší práci využívat. Naším záměrem je jít cestou kvality, ne kvantity. Chceme vždy každou akci s učitelkami, ale i s dětmi, rozebrat a vzít si jen to „ dobré“ do další činnosti. Všechny akce je dobré umět prožít. Jen tak to má význam.

2

ŠVP PV Obsah: Koncepce Obsah 1. Úvod 2. Obecná charakteristika 3. Podmínky vzdělávání 4. Organizace vzdělávání 5. Charakteristika ŠVP PV 6. Vzdělávací obsah

strana strana strana strana strana strana strana strana

2 3 4 5 6 10 16 20

- Cíle - Klíčové kompetence - Integrované bloky 1. Podzim s duhou 2. Bude zima, bude mráz 3. Vánoce přicházejí 4. To to zebe 5. Příroda se probouzí 6. Nasedat a jedeme – cestování s duhou 7. Hry a radovánky – duhové hrátky

strana strana strana strana strana strana strana strana strana strana

21 21 23 26 31 33 36 41 45 48

7. Pedagogická evaluace strana ŠVP PV – Projekt „Duhová školka“, podpisy strana Příloha: Roční prováděcí dokument – neveřejný

3

51 53

1. Úvod Od 1. 1. 2003 je MŠ Dolní Dvořiště součástí právního subjektu ZŠ Dolní Dvořiště 135, 38272 Dolní Dvořiště. Zřizovatel: Obec Dolní Dvořiště Provozovatel: ZŠ a MŠ Dolní Dvořiště. Kapacita školy: 60 dětí Provoz MŠ: 6.30 – 16.00 hodin Školní jídelna: Od 1. 1. 2003 se stala samostatnou částí právního subjektu ZŠ Dolní Dvořiště. Obědy pro žáky ZŠ se dovážejí do ZŠ. Školní kuchyně se nachází v suterénu.

Kontakty: Základní škola a Mateřská škola Dolní Dvořiště Mgr. Zuzana Malá, ředitelka ZŠ a MŠ Dolní Dvořiště Dolní Dvořiště 135 38272 Dolní Dvořiště IČO: 75000440 tel: 380 324 227 e-mail: [email protected] www.zsdolnidvoriste.ic.cz Mateřská škola Jitka Konská, zástupkyně ředitelky pro MŠ Dolní Dvořiště 87 38272 Dolní Dvořiště tel: 380 324 267 Školní jídelna Eva Perausová, vedoucí ŠJ Dolní Dvořiště 87 38272 Dolní Dvořiště tel: 380 324 164

4

2. Obecná charakteristika Obec Dolní Dvořiště se nalézá v jižních Čechách u hranic s Rakouskem. Původní osada, vděčící za svůj vznik obchodní stezce, směřující přes Kaplici na území dnešního Rakouska. Název Dolní Dvořiště je poprvé uváděn v listině z roku 1279, která právně potvrzuje podřízení dolnodvořišťského kostela vyšebrodskému klášteru. V roce 1928 povolilo ministerstvo školství a národní osvěty otevření i mateřské školky v Dolním Dvořišti. Školka byla umístěna v čp. 40 a již v prvním roce ji navštěvovalo 24 děti. Ze začátku docházely do této školky i děti německé národnosti. V době druhé světové války byla školka uzavřena a nového otevření se dočkala až po ukončení války v roce 1945. V devadesátých letech minulého století se obec rozrostla z důvodu nové výstavby domů na vrchu Hus. Tato výstavba probíhá i v těchto letech. Z tohoto důvodu Obec Dolní Dvořiště investovala do celkové rekonstrukce mateřské školy. Technický stav jednopatrové budovy je dobrý, neboť prošla v roce 2002 většími úpravami (plastová okna, střešní krytina, vstupní dveře, izolace proti vlhku, fasáda). V létě 2004 byla provedena rekonstrukce školní jídelny v letních měsících. V roce 2010 v době letních prázdnin proběhla v mateřské škole rekonstrukce části, kde dosud ordinovali zubní lékaři. Vznikla zde třetí třída v přízemí, kterou si vyžádal zvýšený počet dětí, jež nebylo možno přijmout vzhledem ke kapacitě – dříve 40 dětí, nyní 60 dětí. Nové prostory v přízemní části budovy nezahrnují pouze jednu třídu, ale i další potřebné místnosti. Ke třídě patří samostatná šatna a prostorná umývárna s WC, šatna pro učitelky a kancelář vedoucí školní kuchyně. V zadní části vznikla prostorná místnost, která se využívá pro pohybové aktivity dětí. Ve druhém patře je lehárna pro 60 dětí, jež se dá rozčlenit na dvě části, k ní navazuje umývárna se sprchovým a WC. Dále pak kancelář pro zástupkyni ředitelky pro MŠ mateřské školy, knihovna se skladem didaktického materiálu, pro všechny třídy a sklad na ložní prádlo. Náročná rekonstrukce se netýkala jenom nových prostorů, změny nastaly i v prostorech původních – nová dlažba v chodbách, výměna všech dveří za nové, zcela nové posuvné dveře u sociálního zázemí, vybourání dveří u tříd, nové závěsy na WC a dlaždice u obou starých tříd, nové linoleum a výmalba všech prostor. Za dva měsíce se opravdu zvládla spousta práce. 1. 9. 2010 jsme přivítali děti s rodiči ve zcela novém. Všechny prostory jsou vybaveny novým nábytkem a spoustou hraček, některé zařízení je ještě ve výrobě – vzhledem k potřebě vyrobit na míru (nová šatna, nástěnky, poličky). Ve dnech 4. a 5. 9. 2010 proběhl ve škole Den otevřených dveří, kdy si veřejnost mohla celou budovu prohlédnout. Návštěvnost byla ohromná, je vidět, že občany Dolního Dvořiště zajímalo, kde a jak bude o jejich děti postaráno. Poděkování patří především Obci Dolní Dvořiště a celému zastupitelstvu, bez nichž by nebylo to hlavní – celá přestavba a peníze na veškeré zařízení. V roce 2011 získala Obec Dolní Dvořiště dotaci „Grant“ na dovybavení MŠ – interaktivní tabuli, elektronika, nové šatní boxy pro dvě třídy, pomůcky pro místnost na pohybové aktivity dětí. Mateřská škola se nachází uprostřed obce, vedle kostela. Při vycházkách mohou děti využívat řeku Malši k a blízké lesíky k seznamování se životem u řeky a v lese. Jiné vyžití v okolí MŠ není. Dolní Dvořiště je malebná obec, kterou protéká řeka Malše, a kterou se zastupitelstvo a místní obyvatelé snaží zkrášlovat a zvelebovat tak, aby se jim zde 5

poklidně žilo, aby si děti měly kde hrát, ale to základní jim bohužel Obec Dolní Dvořiště poskytnout nemůže – obec bez prostitutek a nočních klubů. Sice vyhláškou zastupitelstvo prostituci omezilo na všech veřejných prostranstvích v obci. Snaží se jí regulovat tak, aby nenarušovala veřejný pořádek, neohrožovala mravní výchovu dětí a neurážela mravní cítění veřejnosti. Ale neustále se s tímto problémem potýká.

3. Podmínky vzdělávání a) Věcné prostředí V přízemí se nachází : - vstupní hala a šatny dětí - dvě prostorné třídy s hygienickým a sociálním zázemím - kabinet pomůcek pro pedagogické pracovníky - místnost pro tělovýchovné chvilky - šatna učitelek, sociální zařízení - kancelář vedoucí školní jídelny V1.patře se nachází: - třída pro předškolní děti, umývárna a sociální zařízení - ložnice včetně se sociálním zařízením, společná pro všechny třídy - kabinet didaktických pomůcek - kancelář pro zástupkyni ředitelky pro MŠ, vybavena PC, tiskárnou - knihovna se skladem didaktického materiálu pro pedagogické pracovníky - sklad na ložní prádlo Zahrada: - prostorná (členitý povrch – v zimě využíván k zimním radovánkám) - sekání zajišťuje školnice - součástí zahrady je - konstrukce- pyramida s provazovou lávkou, dřevěný domeček, dřevěný vláček pružinová houpačka – kočka a koník, toboganová skluzavka, houpačka. - bazény - jsou sezónní (voda se vyměňuje dle potřeby) - pískoviště - zakryto netkanou černou textilií - zahradní náčiní je pravidelně kontrolováno revizí - zařízení zahrady není v souladu s našimi představami – do budoucna chceme zahradu ve spolupráci s obcí oplotit, dovybavit pískoviště stínící technikou, bazénem apod. (požadavky zahrnuté v „Ročním prováděcím dokumentu). - všechny vnitřní i venkovní prostory MŠ splňují bezpečnostní a hygienické normy dle platných předpisů Suterén - zázemí školní jídelny - prádelna b) Životospráva - Pitný režim - během dne umožníme dětem přístup ke konvi s čajem, kde mají děti vlastní hrnečky (které si po použití opláchnou tekoucí vodou – starší děti) - Při pobytu venku na zahradě mají děti též možnost se napít čaje. 6

- Interval mezi jídlem činí 3 hodiny. - Jídelníček je sestavován podle platných norem. - Denně je zajištěno podávání čerstvé zeleniny, ovoce a mléčných výrobků. - Stolování - zapojení hospodářů (rozdávání tácků, talířů, příborů, polévku nalévá učitelka). - Jídelna se nachází v suterénu. Byla zde provedena nová výmalba. - Individuální přístup - budeme respektovat požadavky a čas na jídlo, do jídla děti nutit nebudeme. - Nespavé děti budeme zabavovat klidným programem (prohlížení časopisů, sestavování puzzle, kreslení, atd.) - Budeme se snažit uplatňovat zdravý životní styl ve způsobu stravování, rozlišovat co je zdravé (ovoce, zelenina, netučná masa, mléko, mléčné výrobky) a co je nezdravé (cukrovinky, salámy, konzervy, limonády,…). - Naším cílem je dodržování hygieny stravování – mytí rukou, mytí ovoce (využívat hry „Když Alenka stůně“.). - V průběhu ruku se snažíme informovat děti o nebezpečí pro jejich život nebo poškození jejich zdraví (nebrat od cizích lidí žádné pamlsky, neodcházet s cizími lidmi, dodržet domluvu s rodiči – hrát si na určeném místě a ovšem informovat rodiče). - Postupně budeme seznamovat děti o zdravotních rizicích závislosti na některé látce (tabák, léky, drogy, alkohol), učit je rozhodovat o sobě samostatně, ale zároveň zodpovědně, chovat se tak, aby odolávaly vlivům narušujícím zdraví (doporučená kniha – „Filipova dobrodružství“, „Další Filipova dobrodružství“). - Učitelky nesmí podávat dětem jakékoliv léky, pouze ve výjimečných případech, a to po konzultaci s ředitelkou školy a dětským lékařem. c) Psychosociální podmínky - Snažíme se, aby atmosféra v mateřské škole byla hodna svého názvu - mateřská. - Vyskytnuté problémy budeme nadále řešit vysvětlením a vzájemnou domluvou. - Adaptace dítěte v mateřské škole je individuální po domluvě s rodiči, rodiče mají i nadále možnost být přítomni po určitý čas s dítětem ve třídě. - Individuální adaptace bude probíhat dle potřeb dítěte. - Pedagogové zatěžují děti vždy přiměřeně, v rámci jejich možností, děti mohou kdykoliv relaxovat v klidných koutcích třídy. - Vztahy zaměstnanců k dětem i mezi sebou jsou a budou i nadále přátelské. - Cílem je respektování základních lidských potřeb. - Děti nebudou stresovány spěchem a chvatem. - Uplatňujeme i nadále u všech dětí rovnocenné postavení (nejsou zvýhodňovány nebo naopak zesměšňovány a podceňovány). d) Organizace chodu - Organizace chodu mateřské školy se řídí směrnicemi ředitele školy, provozním řádem školy, Školním řádem a dalšími právními předpisy. - Školní řád vymezuje práva a povinnosti zákonných zástupců, kterými jsou povinni se řídit. - Provoz školy je od 6.30hod. do 16.00 hod.

7

- Od 6.30 hod. je provoz školy zajištěn vždy jednou pracovnicí ve třídě „Opiček“ a také ukončován v době do 16.00 hodin. Ráno a odpoledne se děti scházejí vždy v této třidě a také rozcházejí. - Příchod a odchod dětí není vymezen, vychází z potřeb rodičů. - Denní řád vychází z potřeb dětí a nahodilých situací s ohledem zachování intervalů mezi podávanými jídly. - Časové rozvržení denního režimu je předmětem každé třídy podle jejich specifika a je zpracováno v TVP. - Vzdělávací obsah pro každý den je připraven tak, aby poměr mezi řízenými a spontánními činnostmi byl vyvážený. - Činnosti se budou plánovat podle potřeb, možností a zájmů děti a organizovat vše tak, aby se děti aktivně, s chutí a v klidu zapojovaly do všech činností v průběhu dne. - Při organizaci dne budeme vždy reagovat na individuální možnosti a potřeby dětí, věnovat se dětem a jejich vzdělávání tak, aby děti nebyly stresovány a aby byly respektovány základní lidské potřeby. - Při nástupu mateřské školy je naším zájmem vždy uplatňovat individuálně adaptační režim ve spolupráci s rodiči. e) Řízení MŠ - Zřizovatel - Obec Dolní Dvořiště - Spolupráce je na velmi dobré úrovni (účastníme se akcí organizovaných právě zřizovatelem), řídíme se právními normami, dodržujeme rozpočet. - Obec se zasloužila o velkou rekonstrukci budovy MŠ. - Získala dotaci „Grant“ na vybavení MŠ. - Umožňuje nám informovat rodiče prostřednictvím obecního rozhlasu. - Dětem umožňuje nahlédnout do knihovny a pobesedovat s knihovnicí. Jako poděkování přinesou děti své výtvarné práce, ze kterých je v prostorách instalována výstavka. - Děti se podílejí na kulturních vystoupeních v rámci obce – kulturní vystoupení v domě s pečovatelskou službou, výstava v knihovně. - I nadále chceme pokračovat ve stávající dobré spolupráci. - Provozovatel - ZŠ a MŠ Dolní Dvořiště. - Vedení mateřské školy tvoří ředitelka ZŠ a MŠ, zástupkyně ředitelky pro MŠ. - Ředitelka se snaží o vytváření ovzduší vzájemné důvěry a tolerance, zapojuje zástupkyni do řízení MŠ, ponechává jí dostatek pravomocí a respektuje její názory. - Na řízení školy se podílí všichni zaměstnanci. - Přinášejí návrhy, vznášejí náměty, požadavky, řešení, poskytují informace a zpětnou vazbu. - Podílejí se na vyhodnocování podmínek školy. - Jsou kompetentní k zodpovědnosti za svěřenou oblast. - Povinnosti, pravomoci a úkoly všech pracovníků jsou jasně vymezeny. Kompetence pedagogů Pedagogové se vyjadřují k zásadním pedagogickým otázkám (vlastnímu vzdělávání, rozvrhu pracovní doby, plánu akcí školy, vzdělávání apod.). - Jejich názory a argumenty jsou diskutovány a brány na vědomí. - Mají prostor při práci s dětmi, ve volbě témat, postupů a metod. - Realizace vzdělávacího procesu je naprosto v jejich pravomoci. 8

Vedení pedagogického týmu - Ředitelka se snaží pedagogické pracovnice pozitivně motivovat a vyzývat je ke spolupráci, předává informace zástupkyni ředitelky pro MŠ. - Ředitelka a zástupkyně ředitelky pro MŠ pedagogům sděluje postřehy a poznatky z kontrolní činnosti a hospitací, - Učitelky čerpají nové poznatky a inspiraci, sledují se navzájem, vnímají postupy a vedení dětí. ŠVP PV vydává ředitelka, avšak na jeho tvorbě spolupracuje s ostatními členy pedagogického týmu. Informovanost - Je vytvořen informační systém, a to jak navenek, ve směru k rodičům, tak uvnitř mateřské školy. Ředitelka veškeré informace předává zástupkyni osobně a na společných pedagogických radách a provozních poradách všem pedagogům. Kontrola - V naší mateřské škole máme daná pravidla pro kvalitu práce všech zaměstnanců. Všichni jsou s nimi seznámeni a ředitelce slouží při jejich kontrole a vyhodnocování. - Ředitelka školy vytváří zázemí a podmínky pro práci všech zaměstnanců. Viz. plán kontrolní a hospitační činnosti. - Inspekční činnost – přijímá její výsledky. Prezentace - Prezentace mateřské školy na veřejnosti se bude mnohdy spojovat s akcemi základní školy (vystoupení pro důchodce, besídky na konci školního roku, koncerty, divadla, průvody obcí - masopustní průvod v maskách, lampiónový průvod, čarodějnický rej, MDD, atd. …). f) Personální zajištění - Je zajištěn kvalifikovaným týmem pedagogů. (ve 3 třídách naší mateřské školy pracují 3 plně kvalifikovaní pedagogové, mají střední vzdělání pro mateřské školy, 1 pedagog od září 2012 začíná 1. rokem dálkové nástavbové studium ke zvýšení kvalifikace v oboru). - Otázka logopedické péče bude zajištěna logopedickou asistentkou jednou týdně. - Ve spolupráci se ZŠ zajistíme návštěvu keramické dílny v prostorách školy. - Seznámíme děti s „1. Pomocí“. - Průběžně se bude doplňovat pedagogická způsobilost učitelek, studium. - Pedagogičtí pracovníci využijí semináře, odbornou literaturu i sebevzdělávání. - Studium „Rámcového vzdělávacího programu pro předškolní vzdělávání“. - Budeme dodržovat společně vytvořená pravidla v souladu se společenskými pravidly a pedagogickými a metodickými zásadami výchovy a vzdělávání předškolních dětí, sebevzdělávat se dle plánu, budeme pracovat a jednat profesionálním způsobem. - Služby pedagogů jsou organizovány takovým způsobem, aby byla vždy a při všech činnostech zajištěna dětem MŠ optimální pedagogická péče.

9

g) Spolupráce s rodiči - Naším záměrem je navázat úzkou spolupráci s rodinou. Již při podávání žádostí k předškolnímu vzdělávání mají rodiče možnost nahlédnout do prostor školy. - Informovanost rodičů o dění v MŠ bude prováděna pravidelně prostřednictvím různých forem (využíváme nástěnek v prostorách mateřské školy - o průběhu dne, týdně – básně, písně, výkresy, výrobky, každodenním kontaktem, formou pozvánek, informačních letáků, zavedením schránky s připomínkami a nápady rodičů). - Respektování přání rodičů, možnost přispět dobrými nápady. - I nadále chceme pro rodiče zajišťovat akce - nabídka prodeje knih, hraček, možnost účasti rodičů při akcích mateřské školy, účast při výletě, logopedická poradna, třídní akce - „Tvořivé odpoledne“, pobyt rodičů s dětmi v mateřské škole, možnost přítomnosti rodičů při adaptaci v mateřské škole. - Domlouvání se na společném řešení vzniklých problémů. - Pomáhat škole formou sponzorství. - Rodičům umožníme vstupovat do her svých dětí, podílet se na dění ve třídě a budeme je pravidelně informovat o dění ve třídě, v MŠ, o prospívání jejich dítěte. - Rodičům nově zapsaných dětí nabídneme možnost postupného zapojování dítěte do kolektivu dětí v MŠ – prodlužování pobytu, přítomnost rodiče v prvních dnech pobytu. - Jednání s rodiči povedeme ohleduplně, taktně, diskrétně (nezasahovat do života a soukromí rodiny). Pedagogové chrání soukromé záležitosti rodiny. - Záměrem je získávat rodiče pro spolupráci při společných akcích – pomoc s přípravou, organizací, úklidem, opravy hraček, zařízení a podobně (více zapojit rodiče do dění v MŠ).

4. Organizace vzdělávání a) Vnitřní uspořádání školy a jednotlivých tříd - Přímá výchovně vzdělávací činnost s dětmi probíhá každodenně v době od 6.30 hodin do 16.00 hodin ve třídách MŠ pod vedením kvalifikovaných pedagogů podle rozpisu přímé vyučovací povinnosti. - Dětem je po dohodě s pedagogem umožněno zúčastnit se činností probíhající v MŠ pod pedagogickým vedením. - Uspořádání dne vychází z aktuální situace ve třídě (věk dětí, schopnosti a možnosti dětí, individuální potřeby dětí…), spočívá v kreativitě učitelky (psychohygienické zásady, střídání různých aktivit s relaxací). Počet tříd: 3 1. třída - Želvičky 2. třída - Opičky 3. třída - Lvíčata

10

Organizace dne v mateřské škole 1. a 2. třída scházení dětí ve 2. třídě, po příchodu učitelky dětí odchází do své třídy, ranní hry dle vlastní volby a přání dětí didakticky zacílené činnosti zaměřené i na spontánní učení ve skupinkách i individuálně, individuální péče o děti se specifickými vzdělávacími potřebami, jazykové chvilky, komunitní kruh, ranní cvičení, tělovýchovné chvilky 08,15 8,45 hod. - hygiena, svačina 08,45 9,15 hod. - pokračování v didakticky cílených činnostech - skupinkové činnosti - týmová práce – prožitkové učení dle výchovně vzdělávacích záměrů - ověřování znalostí, dovedností, schopnosti aplikace a tvořivosti dětí - tělovýchovné a pohybové činnosti - řízené činnosti 09,15 11,15 hod. - příprava na pobyt venku, pobyt venku 11,15 11,45 hod. - hygiena, oběd 11,45 14,15 hod. - poslech pohádek (vyprávění, čtení, MC, CD) - odpočinek, spánek - klidové, zájmové aktivity - jazykové chvilky 14,15 - 14,45 hod. - oblékání, hygiena, svačina 14,45 - 16,00 hod. - odpolední zájmová činnost - hry dle vlastního zájmu - individuální práce, - pokračování v didakticky řízených činnostech - rozcházení dětí 6,30 - 8,15 hod.

3. třída scházení dětí ve 2. třídě, po příchodu učitelky dětí odchází do své třídy, ranní hry dle vlastní volby a přání dětí didakticky zacílené činnosti zaměřené i na spontánní učení ve skupinkách i individuálně, individuální péče o děti se specifickými vzdělávacími potřebami, jazykové chvilky, komunitní kruh, ranní cvičení, tělovýchovné chvilky 9,15 hod. - hygiena, svačina 9,45 hod. - pokračování v didakticky cílených činnostech - řízené činnosti - skupinkové činnosti - týmová práce – prožitkové učení dle výchovně vzdělávacích záměrů - ověřování znalostí, dovedností, schopnosti aplikace a tvořivosti dětí - tělovýchovné a pohybové činnosti 11,45 hod. - příprava na pobyt venku, pobyt venku

6,30 - 8,45 hod.

08,45 09,15 -

09,45 11

11,45 12,15 -

12,15 hod. 14,30 hod.

14,30 – 15,00 -

15,00 hod. 16,00 hod.

- hygiena, oběd - poslech pohádek (vyprávění, čtení, MC, CD) - odpočinek, spánek - pro děti s nižší potřebou spánku jsou dle jejich individuálních potřeb připraveny náhradní aktivity: - klidové činnosti - zájmové aktivity pro podporu dětského talentu - jazykové chvilky - individuální činnosti s předškolními dětmi a dětmi s OŠD - hygiena, svačina - odpolední zájmová činnost - hry dle vlastního zájmu - individuální práce, - pokračování v didakticky řízených činnostech - rozcházení dětí

Stravování Dopolední svačina v jídelně 8.15 – 8.45 hodin – 1. a 2. třída 8.45 – 9.15 hodin – 3. třída Oběd v jídelně 11.15 – 11.45 hodin – 1. a 2. třída 11.45 – 12.15 hodin – 3. třída Odpolední svačina v jídelně 14.15 – 14.45 hodin – 1. a 2. třída 14.30 – 15.00 hodin – 3. třída Individuální činnost s předškolními dětmi 12.15 – 15.00 hodin – 3. třída 12.15 – 13.05 (00) hodin – 3. třída Pitný režim - Pitný režim - během dne umožníme dětem přístup ke konvi s čajem, kde mají děti vlastní hrnečky (které si po použití mohou opláchnout tekoucí vodou – starší děti). - Při pobytu venku na zahradě mají děti též možnost se napít čaje. - Hrnečky se denně umývají – zajišťuje školnice. Pohybové aktivity - Dostatečný prostor – vhodná podlahová krytina, možnost větrání. - Dostatek pomůcek, nářadí - molitanová stavebnice, míče, kruhy, žíněnky, míče, košíková, trampolína, skluzavka s prolézačkou, dětská kladina. 12

Druh: - Cvičení s dětmi, pohybové chvilky s hudbou, říkadly, motorické cviky, pohybové hry, orientační hry s pohybem, pobyt venku, místnost pro pohybové aktivity dětí. Frekvence: - Cvičení a pobyt venku pravidelně, ostatní aktivity budou zařazovány v denním režimu dle situace a unavenosti dětí. Pobyt venku Pozemek je zatravněn a oplocen. Na zahradě je zabudováno: - Konstrukce- pyramida s provazovou lávkou, dřevěný domeček, dřevěný vláček pružinová houpačka – kočka a koník, toboganová skluzavka, houpačka. - Konstrukce řádně udržovat a v termínech budou prováděny odborné revize. - Dbát na to, aby nářadí bylo používáno jen za dozoru učitelky. - Zajišťovat pravidelné sečení zeleně. - Hračky na zahradu jsou uloženy v zahradním skladu a jsou pravidelně uklizeny a ošetřovány Pískoviště: - Vybetonované, s plastovými sedáky, zakryté rolovací sítí - upínací proti znečištění, v suchém období je písek kropen. - Pískoviště je po každém použití uklizeno. - Délka pobytu na zahradě dle povětrnostních podmínek až dvě hodiny dopoledne a hodinu odpoledne. Způsob využití pobytu venku - Pobyt na zahradě. - Vycházky do okolí. - Vycházky do lesa. - Sezónní činnosti - mírné slunění časně dopoledne, sprchování mlhovkou. - Pozorování práce na polích. - Hry na fotbalovém hřišti – po domluvě s vedením školy a Obcí Dolní Dvořiště. - V zimním období využití zahrady k bobování a k hrám se sněhem. - V zimním období po domluvě s ředitelkou ZŠ seznámit děti s prostředím a vybavením tělocvičny ZŠ. b) Charakteristika tříd - Třídy jsou heterogenní, umístění dětí do tříd vychází z potřeb dětí, jejich schopností, přání rodičů, pokud to umožní technické podmínky. - Třídy jsou prostorné, veselé a nově vybavené novým nábytkem a hračkami, dle věku dětí. - V jednotlivých třídách je denní provoz přizpůsobován možnostem prostorového, provozního a pedagogického zajištění tak, aby byla zachována bezpečnost a zdraví 13

přítomných dětí. - Naším zájmem je především spokojené dítě. Třída: Želvičky Třída „Želviček“ se nachází v přízemí, je heterogenní s maximálním počtem 20 dětí pro věkovou skupinu 3 – 4 roky. Název si získala podle velkého obrazu „Želvičky“. Obraz pro děti malovala a darovala maminka jednoho z dětí. Stěny jsou vymalované růžovou barvou, která je doplněna barvou zelenou a žlutou. Na děti působí příjemným a uklidňujícím dojmem. Místnost je rozdělena na část herní (koberec) a část pracovní. Ve třídě je CD - přehrávač, klávesy a magnetická tabule. V herně si děti hrají a mají zde oddělen dřevěnou policovou konstrukcí koutek s kuchyní a prodejnou. U stolů zase převládají činnosti výtvarné a pracovní. Součástí třídy je malý kabinet, který je oddělen závěsem, a kde jsou uloženy konstruktivní hry a didaktické pomůcky pro děti. Dále je zde koutek pro dodržování pitného režimu, kabinet učitelek (i pro učitelku ze třídy „Opiček“) s pomůckami pro práci s dětmi. U třídy je samostatná umývárna a sociální místnost, odpovídající věku a počtu dětí. Stoly, židle a nábytek je uzpůsoben pro tuto nejmladší věkovou skupinu děti. Ke třídě patří i nově vybavena šatna, o kterou se však musí dělit se třídou „Lvíčat“. Na stěně je nástěnka, která se průběžně obměňuje výtvory dětí k danému tématu. Zde jsou rodičům průběžně podávány informace o dění ve třídě. Vybavení všech těchto prostor je na velmi dobré úrovní, neboť MŠ prošla v roce 2010 velkou rekonstrukcí. Záměrem je rozvíjet řečový projev dětí, pohybové, výtvarné a hudební dovednosti… Řídí se ŠVP PV a TVP. Činnosti se budou střídat nenásilným způsobem, vhodným pro danou věkovou kategorii, podle aktuálního tématu vyplývajícího z TVP. Zaměřit se na to, aby byly dodrženy zásady individuálního přístupu, panovala zde přátelská atmosféra a dodržovala se společně domluvená pravidla. Respektovat osobnost dítěte. V průběhu celého dne se učitelka zaměří na rozvíjení samostatnosti dětí (úklid her, hygiena, oblékání). Každé z dětí má připraveno své portfolio, zde se průběžně zařazují jeho výtvory a zaznamenáváme podrobný přehled o individuálním rozvoji a učení dítěte. Třída: „Opičky“ Třída „Opičky“ se nachází v přízemí, je heterogenní s maximálním počtem 20 dětí pro věkovou skupinu 4 – 5 let. Název si získala podle velkého obrazu „Opičky“(dárek, maminka jednoho z dítěte). Třída je vymalovaná žlutou barvou, doplněna barvou zelenou a okrovou. Na děti působí příjemným a uklidňujícím dojmem. Místnost je rozdělena na část herní vpravo (koberec) a část pracovní vlevo. V herně si děti mohou hrát v koutku, kde mají kuchyňku a prodejnou. V poličkách a boxech jsou uloženy didaktické hry, konstruktivní stavebnice. U stolů převládají činnosti výtvarné a pracovní. Na výzdobě třídy se budou podílet děti i učitelka, bude se volit tak, aby navazovala na dané téma (roční období, svátky,…). Mohou se využívat i materiály a přírodniny donesené z vycházek.

14

Ke třídě náleží velká šatna s otevřenými označenými skřínkami, kde na nástěnce a polici budou vystavovány výtvory dětí a rodiče budou informováni o dění ve třídě. Dále je zde prostor pro dodržování pitného režimu, kabinet učitelek s pomůckami pro práci s dětmi (je společný i pro třídu „Želviček“) u třídy „Želviček“. Ke třídě patří prostorná umývárna se sprchovým koutem, záchody a umyvadly, vyzdobená vhodnými motivy. Stoly, židle a skříňky jsou moderní, barevné a vhodné pro tuto věkovou skupinu děti. Vybavení všech těchto prostor je na velmi dobré úrovní, neboť v MŠ proběhla v roce 2010 velká rekonstrukce. Tato třída je vybavena různými didaktickými a učebními pomůckami - CD přehrávač, nové varhany a magnetická tabule. Hlavním cílem učitelky je vytvoření fungujícího kolektivu, kde by vládla klidná, přátelská atmosféra, a aby se děti ve třídě cítily dobře. Učitelka bude vycházet ze ŠVP PV a TVP. Činnosti se budou střídat nenásilným způsobem, vhodným pro danou věkovou kategorii podle aktuálního tématu vyplývajícího z TVP. Zaměřit se na to, aby byly dodrženy zásady individuálního přístupu a dodržovala se společně domluvená pravidla. I nadále respektujeme osobnost dítěte. V průběhu celého dne sleduje samostatnost dětí (úklid her, hygiena, oblékání). Každé z dětí má připraveno své portfolio, zde se průběžně zařazují jeho výtvory a zaznamenává se podrobný přehled o individuálním rozvoji a učení dítěte. Třída: „Lvíčata“ Třída „Lvíčat“ se nachází v prvním poschodí. Je heterogenní s maximálním počtem 20 dětí pro věkovou skupinu 5 – 6 let. Ve třídě převládá oranžová barva, která je doplněna modrou barvou. Na děti působí příjemným a uklidňujícím dojmem. Místnost je rozdělena na část herní vpředu a část pracovní vzadu. V herně si děti mohou hrát na koberci, kde ve skříňkách mají uloženy hry, stavebnice… Pracovní část je zde oddělena dřevěnou policovou konstrukcí (koutek s kuchyní a prodejnou). U stolů převládají činnosti výtvarné a pracovní. K nim náleží boxy pro pracovní a výtvarnou činnost. Součástí třídy je malý kabinet, který je oddělen závěsem, a kde jsou umístěny konstruktivní hry a didaktické pomůcky pro děti. Dále je zde koutek pro dodržování pitného režimu a kabinet učitelek s pomůckami pro práci s dětmi. Třída je prostorná a přehledná, plně vyhovuje individuálním i skupinovým hrám a činnostem dětí a režim je stanoven tak, aby vyhovoval potřebám dětí i rodičů. Po dohodě s učitelkami mohou rodiče vstupovat do třídy a sledovat své dítě při hře i společných činnostech. Třída je vybavena klavírem, interaktivní tabulí (získaná z dotace „Grant“ – Obec Dolní Dvořiště), televizorem, DVD přehrávačem, počítačem pro hry dětí a tiskárnou. Podle možností chceme postupně doplňovat podle věku dětí ve třídě hračky a didaktické pomůcky. Třída má samostatnou umývárnu a samostatné sociální zařízení odpovídající hygienickým předpisům i počtu dětí. Šatna se nachází v přízemí a je vybavena otevřenými skříňkami, kde má každé dítě svoji značku a kam si ukládá své osobní věci při příchodu a odchodu z MŠ. Šatna je společná pro dvě třídy (třída „Želviček a „Lvíčat“). Prostory šatny a chodby využíváme k prezentaci dětských prací a informacím pro rodiče o dění ve třídě 15

„Lvíčat“, a o výchovných činnostech. Každé z dětí má připraveno své portfolio, zde se budou průběžně zařazovat jeho výtvory. Zaznamenávat podrobný přehled o individuálním rozvoji a učení dítěte. Vycházet budeme ze ŠVP PV „Duhová školka“. Obě učitelky společně rozpracují jednotlivá témata. Týdenní plán činností se vyvěsí v šatně dětí, aby rodiče měli přehled, co děti dělají. Chceme, aby výchovně vzdělávací proces probíhal v příjemné atmosféře, budeme respektovat individuální potřeby dětí. c) Podmínky pro zápis do MŠ v Dolním Dvořišti při ZŠ a MŠ Dolní Dvořiště. - Přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání se řídí Školským zákonem, Vyhláškou č.14/2006 Sb., ve znění pozdějších předpisů a Směrnicí ředitelky školy č.14 o přijímání dětí k předškolnímu vzdělávání. - V jarních měsících každého roku je určen termín podání žádosti k předškolnímu vzdělávání na další školní rok, je zveřejněn v místním tisku, na vývěsce obce a vyhlášen místním rozhlasem. - Děti jsou přijímány do naplnění kapacity. - Při nástupu je nutné předložit potvrzení od lékaře o zdravotním stavu dítěte. - Do MŠ jsou přijímány zpravidla děti ve věku od tří - do šesti let, neboť předškolní vzdělávání se poskytuje dětem ve věku od tří let do začátku povinné školní docházky. Výjimečně může ředitelka, dle situace v daném roce, přijmout dítě mladší tří let, pokud je ke vstupu způsobilé. Toto dítě se přijímá s dvouměsíční zkušební lhůtou. - Kritéria: dle směrnic, k nahlédnutí u ředitele školy, dle vyhlášky. (jedná se o samostatný dokument). d) Kritéria zařazování dětí do jednotlivých tříd - Děti jsou do tříd zařazovány podle věku. - V průběhu roku lze přeřadit dítě do jiné třídy po domluvě s rodiči z důvodu přijímání nových dětí, dle potřeb dítěte a kapacity třídy.

5. Charakteristika vzdělávacího programu a) Filozofie - Předškolní vzdělávání chceme orientovat k tomu, aby si dítě osvojovalo od útlého věku základy klíčových kompetencí a získávalo tak předpoklady pro své celoživotní vzdělávání. - Naším záměrem je v úzké spolupráci s rodiči doplňovat rodinnou výchovu, pomáhat dítěti zajistit prostředí s dostatkem podnětů k jeho aktivnímu rozvoji a učení - Vest děti k osvojení si základních hodnot, na nichž je založena společnost, získávat osobní samostatnosti a schopnosti projevovat se jako samostatná osobnost působící na své okolí.

16

b) Cíle - Chceme vytvářet vhodné prostředí, které bude pro děti podnětné, zajímavé a obsahově bohaté. Veškeré aktivity by měly obsahovat prvky hry a tvořivosti, podněcovat radost z učení, zájem dětí o poznávání nového, získávání zkušeností a ovládání dalších dovedností. Přispívat tak k rozvoji schopnosti dětí porozumět sobě i okolnímu světu, který je obklopuje. - Klást důraz na rozvíjení samostatnosti, prožívání uspokojení z úspěchu a z překonávání překážek, chceme v dětech probouzet aktivní zájem a chuť dívat se kolem sebe, naslouchat a objevovat, i odvahu ukázat co všechno už samo umí, zvládne a dokáže. c) Záměry Pro pedagogy: - Poskytovat úplné a přesné informace o dění ve škole, propagovat úspěchy dosahované při každodenní práci s dětmi – využít kontakt s rodiči, nástěnky, články. - Vnímat názory, přání a potřeby rodičů a na získané podněty reagovat. - Umožnit přístup rodičům do třídy mateřské školy dle přání během dne a zúčastnit se různých činností. - Chceme, aby dítě na konci svého předškolního období bylo jedinečnou a relativně samostatnou osobností, schopnou zvládat, pokud možno aktivně a s osobním uspokojením, takové nároky života, které jsou na něj běžně kladeny, a zároveň i ty, které ho v budoucnu čekají. - Maximálně budeme podporovat rozvoj komunikativních dovedností. - Chceme, aby se děti cítily bezpečně, zažívaly pocit úspěchu, respektujeme jejich jedinečnost, možnosti a individualitu. - Nabídneme možnost volby odpočinku u nejstarší věkové skupiny dětí tak, aby bylo vyhověno přirozené potřebě dítěte, zajištěna určitá doba relaxace v rámci psychohygieny dítěte. Pro rodiče: - Umožnit škole seznámení s vlastním výchovným stylem a hodnotami, hlubší poznání dítěte. - Podílet se na plánování výchovně vzdělávací práce školy, přicházet s vlastními nápady a iniciativou. - Chceme, aby u nás byly děti šťastné a spokojené, aby v péči o ně byla společně s rodiči vytvořena cesta spolupráce, vzájemné důvěry a otevřenosti - Aktivně se podílet na dění v MŠ, účastnit se společných akcí. - Budeme se domlouvat na společném postupu při výchově a vzdělání (zúčastnit se činností v průběhu celého dne, třídní schůzky, společné akce, chvilky při příchodu nebo odchodu dítěte). d) Metody Ve své práci budeme uplatňovat tyto formy a metody práce: - komunitní kruh, který je součástí denních aktivit (postupně zařazujeme pravidla kruhu, která děti respektují) 17

- prožitkové a kooperativní učení hrou, které je založeno na přímých zážitcích dítěte - budeme upřednostňovat smyslové vnímání jako základ veškerého přirozeného poznávání - dramatickou výchovu jako metodu výchovně – vzdělávacího procesu - budeme používat metodu pokusu a omylu, experimentování, manipulaci s různými materiály, především přírodními - využijeme kooperativní učení s pomocí slabšímu (respekt osobnosti – empatie). - budeme aktivně podporovat rozvoj komunikativních dovedností - využívat spontánních nápadů dětí, podporovat dětskou zvídavost a potřebu objevovat - situační učení, spontánní sociální učení, didakticky cílenou činnost - využijeme odborné literatury a poznatků ze seminářů z oblasti předškolní výchovy a osobnostního rozvoje zaměstnanců. - využíváme kabinet didaktických pomůcek a knihovnu - při práci s dětmi používáme nové didaktické pomůcky - individuální hodnotící listy dětí, jejich portfolio (průběžné doplňování, vyhodnocování pokroků a jejich zapisování) e) Vytvoření podmínek - Respektovat obecné potřeby dětí dané jejich věkem, tak i jejich individuálními potřebami a možnostmi. - Brát v úvahu všechny přirozené souvislosti a propojení všech oblastí, vzdělávacích cílů, prostředků a kompetencí. - Vycházet z přímých poznatků a zážitků dítěte, z jeho samostatné činnosti. - Materiální vybavení školy – ve spolupráci se zřizovatelem zajistit postupně nové oplocení školní zahrady. - V lehárně postupně doplnit na lůžka vyšší matrace, výmalba školní kuchyně a jídelny. f) Co se daří a co ne Co se daří: - Dbáme na to, aby děti měly dostatek spontánních pohybových aktivit, pohybové činnosti aby byly organizovány bezpečným způsobem. - Respektování individuálních potřeb dětí. - Děti mají dostatek příležitosti k samostatnému mluvnímu projevu. - Úsilí dětí je oceňováno bez ohledu na úspěch, děti jsou chváleny a povzbuzovány, i když se jim práce nedaří. - Prostředí MŠ je vlídné, přátelské a příjemné jak pro děti, tak i rodiče, ale i estetické, vkusné, dostatečně podnětné. - Panuje zde vstřícná komunikace, ohleduplnost, tolerance mezi dospělými, kteří jsou dětem vzorem. - Děti nejsou zesměšňovány, ponižovány, pravidla chování jsou jednoznačně daná. - Konflikty mezi děti jsou ihned a s citem řešeny, nevhodné chování dětí je usměrňováno. - Děti mají rozmanitou nabídku činností, pracují společně i ve skupinách, případně samostatně. 18

- Dostatečná pozornost je věnovaná zdravému prostředí MŠ a výchově ke zdravému životnímu stylu. Co chybí: - Více děti vést k pracovním dovednostem a úkonům s použitím různého pracovního nářadí. - Umožnit dětem více příležitosti k samostatným experimentům a zkoumáním, chybí vhodné místo a materiál. g) Formy Individuální, skupinové a kolektivní. - Škola a veřejnost – vytváření takových podmínek, aby rodiče, jako hlavní vychovatelé a partneři ve vztahu mezi domovem a školou, se školou spolupracovali. - Společnými silami pomáhat rozvíjet všestrannou osobnost jejich dětí. - Poskytovat rodičům dostatek informací o dětech, dění a akcích školy. - Využití článků do „Dolnodvořišťského zpravodaje“ a „Kaplického zpravodaje“, výstava dětských prací v knihovně. - Spolupráce se ZŠ – využití PC třídy, návštěva dětí z první třídy. - Veškeré aktivity plánovat tak, aby obsahovaly prvky her a samostatné tvořivosti, podněcovaly radost z učení, zájem dítěte poznávat nové věci. - Sledovat potřeby jednotlivých dětí, rodin, snažit se jim porozumět a vyhovět - denní pozorování, rozhovory, schůzky, individuální diagnostika, individuální plány pro děti s odloženou školní docházkou. - Studium ke zvýšení kvalifikace h) Prostředky - Školní vzdělávací program pro předškolní vzdělávání – projekt: „Duhová školka“. - Prostředí školy – pěkné estetické prostředí a vybavené třídy novými hračkami, nábytkem. - Vytváření kladných mezilidských vztahů mezi zaměstnanci školy, rodiči i dětmi, vytváření klidné, radostné atmosféry na základě důvěry. - Organizace školy – je zajištěna směrnicemi, které jsou závazné pro všechny zaměstnance školy, rodiče i v přiměřené míře pro děti. - Hry, pohybové aktivity, praktické činnosti, divadla, pozorování, experimentování, pokusy, práce s různými materiály a technikami, hry na rytmické a Orffovy nástroje, didaktická technika (radiomagnetofon, CD přehrávač, televize a interaktivní tabule), školní knihovna.

19

6. Vzdělávací obsah Témata programu:

Projekt: „Duhová školka“

ŠVP PV představuje předškolní věk a jeho nejpřirozenější způsob prožívání. Součástí pobytu dětí v MŠ jsou barvy kolem nás, barvy, se kterými se denně všichni setkáváme a využíváme při všech činnostech. Barevná duha, se sluníčkem a mráčkem, na naší školce už z dálky vesele a radostně děti vítá do MŠ. S duhou se učíme poznávat svět kolem nás.

Duhová školka Duhová je naše školka, má jí rád kluk i holka, Na obloze slunce svítí, s mráčkem duhu maluje, barvy má jako kvítí, každý se z ní raduje. Na všechny se slunce směje, celou zemi rozehřeje. Do školky nás vítá v září a s duhou na školce září. Barvičky si připravíme a duhu si vybarvíme. - Název projektu je vybrán podle vzhledu MŠ – modrá budova a namalovaná duha se sluncem a mrakem, která každodenně děti vítá při příchodu do mateřské školy. - Projekt je rozdělen do sedmi integrovaných bloků, které se vztahují k ročnímu období, k počasí, k barvám duhy, k barvám určitého období. Cílem duhové školky je systematicky všemi směry umožnit dětem poznat svět v jeho pestrosti a celistvosti. Obsahuje sedm integrovaných bloků, které odrážejí vývoj dítěte, jeho přirozený život, zrání i učení. Každá oblast představuje jednu z barev duhy, ze které učitelky v každodenní činnosti vycházejí pro tvorbu cílů a dosažení kompetencí dítěte.

20

- Integrované bloky jsou rozděleny do dalších tematických oblastí, které se přizpůsobují potřebám dětí v určitých situacích, jsou vzájemně propojeny a prolínají se do pěti vzdělávacích oblastí:

Dítě a jeho tělo Dítě a jeho psychika Dítě a ten druhý Dítě a společnost Dítě a svět - TVP jednotlivých tříd si pedagogové zpracovávají dle situace a podmínek, které vstupují do výchovně vzdělávací činnosti. Určují pravidla soužití dětí ve skupině, naznačují vzájemnou spolupráci učitelek jednotlivých tříd, volby metod a postupu evaluačního procesu.

Cíle: - Zaměřit se na osvojování poznatků o zdraví, lidském těle, bezpečí osobního i druhých. - Zaměřit se na správnou výslovnost, samostatný slovní projev, hry podporující paměť, pozornost, fantazii. - Rozvíjet děti po logopedické stránce. - Rozvíjet jemnou motoriku ruky. - Rozvíjet hrubou motoriku. - Zaměřit se na držení těla a rozvoj pohybových schopností dětí. - Sledovat rozvoj tvořivého sebevyjádření, tvůrčí aktivity. - Sledovat a rozvíjet komunikativní dovednosti. - Zaměřit se na přijímání a respektování druhých. - Rozvíjet a upevňovat mezilidské vztahy. - Umět si chránit své soukromí. - Učit se poznávat hodnotu věcí a lidské práce. - Účastnit se na kulturních akcích. - Seznamovat se a podílet se na přípravách společenských slavností, tradic, zvyků. - Seznamovat se s životem na vesnici, ve městě (zvířata, příroda, bydlení, dopravní prostředky.). - Vytvářet vztah k prostředí, kde dítě žije. - Osvojovat si poznatky o světě, pocit sounáležitosti s živou a neživou přírodou, planetou Zemí, pozorování stavu životního prostředí, ekosystémy. - Seznamovat s přírodou v různých ročních obdobích – počasí, oblečení, rostliny. - Vést děti ke zdravému životnímu stylu – správná životospráva. - Seznamovat se se základními barvami, jejich odstíny, učit se je najít kolem sebe. - Podporovat rozhodnost a samostatnost dětí, zejména pro plynulý přechod do ZŠ. - Rozpoznat rozdíl mezi fantazií a skutečností.

Klíčové kompetence: - Pozorovat, zkoumat, objevovat, všímat si souvislostí, získanou zkušenost uplatňovat v praktických situacích a v dalším učení. - Užívat při řešení myšlenkových a praktických problémů logických matematických postupů, rozlišovat řešení, které jsou funkční. 21

- Umět se domlouvat gesty i slovy, průběžně rozšiřovat slovní zásobu. - Uplatňovat v běžných situacích základní společenské návyky a pravidla společenského chování. - Schopnost respektovat druhé, přijímat kompromisy. - Dbát na osobní zdraví a bezpečí svoje i druhých, chovat se odpovědně s ohledem na zdravé a bezpečné okolní prostředí. - Rozvíjet koordinaci pohybů a polohy těla. - Zacházet s běžnými předměty, zvládat sebeobsluhu. - Zjišťovat jakou má slovní zásobu, jak vyslovuje, zda mluví gramaticky správně, jak se dovede vyjadřovat a komunikovat; - Zjišťovat, jak se dokáže soustředit a zda je schopno postupovat podle instrukcí; - Sledovat, jakou má předmatematickou gramotnost (číselné představy, zda užívá základní matematické pojmy; a podobně). - Řešit jednoduché problémy, úkoly a situace. - Rozvíjet jeho fantazii a představivost. - Sledovat, jak dokáže odlišovat hru od soustředěné práce; jak se umí ovládat a přizpůsobovat. - Sledovat, zda si dokáže cíleně zapamatovat a učit se něčemu. - Zjišťovat vztah k okolí (ohleduplnost, citlivost). - Rozvíjet samostatnost a odpovědnost. - Sledovat, jak je společenské, jak umí komunikovat a spolupracovat; - Osvojovat si poznatky o světě, chovat se bezpečně, poznatky o ekologii.

22

PODZIM S DUHOU DUHOVÁ ŠKOLKA

BUDE ZIMA, BUDE MRÁZ

VÁNOCE PŘICHÁZEJÍ

TO, TO ZEBE

PŘÍRODA SE PROBOUZÍ

NASEDAT A JEDEME CESTOVÁNÍ S DUHOU HRY A RADOVÁNKY DUHOVÉ HRÁTKY

Integrované bloky: - Charakteristika jednotlivých bloků ŠVP PV je společná pro všechny třídy. - Učitelky si vytváří pro svou třídu TVP, který si postupně budou přizpůsobovat podle potřeb dětí v určitých situacích, podle věku a bude vzájemně propojen a prolínat do pěti vzdělávacích oblastí RVP PV. a) Charakteristika b) Očekávané výstupy

23

Podzim s duhou Září: 1. Naše škola 2. Kamarádi 3. Moje rodina 4. Opakování, evaluační záměry, přání dětí Když Alenka stůně Říjen: 1. Ovoce a zelenina 2. Malířův podzim 3. Podzimní plody 4. Opakování, evaluační záměry, přání dětí Dešťové kapičky Bude zima, bude mráz Listopad: 1. Zvědavé sluníčko – počasí 2. Ráno, v poledne, večer 3. Pojďte s námi za pohádkou 4. Opakování, evaluační záměry, přání dětí Les plný překvapení Vánoce přicházejí Prosinec: 1 2. 3. 4.

Mikuláš Vánoční přání Veselé vánoce Nové hračky To to zebe

Leden: 1. Nemám dobrou náladu 2. Moje tělo 3. Vynálezy pro naše zdraví 4. Opakování, evaluační záměry, přání dětí Vyprávěnky u kamen, ubrousku prostři se Únor: 1. To to zebe 2. Zimní radovánky 3. Masopust 4. Opakování, evaluační záměry, přání dětí Na cestě k eskymákům 24

Příroda se probouzí Březen: 1. Jaro ťuká 2. Jarní zahrádka 3. Velikonoce 4. Opakování, evaluační záměry, přání dětí Otevírání studánek aneb strážce vody Duben: 1. Domácí zvířata 2. Zoo 3. Volně žijící zvířata 4. Opakování, evaluační záměry, přání dětí Vodní živočichové – kdo žije u potoků, řek, rybníků Nasedat a jedeme – cestování s duhou Květen: 1. 2. 3. 4. Profese

Dopravní prostředky Město, vesnice Svátek matek Opakování, evaluační záměry, přání dětí Hry a radovánky – duhové hrátky

Červen: 1. Den dětí 2. Živá a neživá příroda 3. Prázdninové cestování 4. Opakování, evaluační záměry, přání dětí Vesmír na dosah ruky

25

1. Podzim s duhou – ( doba trvání 9 týdnů) a) Pojmenování tohoto bloku se odvíjí od nastávajícího ročního období, plného nádherných zářivých barev - s podzimem. V tomto období se zaměříme na pozorování všech znaků podzimu – sklizeň ovoce a zeleniny, příprava zahrady na zimu, opadávání listnatých stromů, tvary listů, plody, barvy v přírodě a počasí. Budeme pracovat s přírodninami (vyrábět draky, tvořit postavičky, zvířátka). Velmi důležitá pro nás bude problematika adaptačního období dětí, které přicházejí nově nebo po letních prázdninách do MŠ a potřebují čas na zapojení se do kolektivu. Nabídneme činnosti a vytvoříme takové podmínky, které adaptační proces dětem usnadní a zpříjemní. Využijeme her, kde se děti zábavnou a živou formou seznámí se základními pravidly chování a života v mateřské škole. Budeme pomáhat k prohlubování uvědomování si vztahů mezi lidmi (sebou navzájem, v rodině, MŠ…). Povedeme je ke zdravým životním návykům. Budeme rozvíjet tvořivost dětí (v myšlení v sebevyjádření…) a vytvářet vztah k místu a prostředí, ve kterém dítě žije. Osvojíme si jednoduché poznatky o světě a životě, o přírodě a jejich proměnách. Využijeme říkanky, písně, hádanky, pohybové hry. b) - Adaptovat se na život MŠ – aktivně zvládat požadavky plynoucí z prostředí MŠ. - Uplatňovat návyky společenského chování mezi sebou i ve styku s dospělými. - Pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno. - Rozvíjet řečové schopnosti a jazykové dovednosti. Využívat k tomu vyprávění podle skutečnosti i podle obrazového materiálu. - Rozlišovat, co prospívá a co škodí zdraví. - Vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů. - Vyjadřovat svou představu ve výtvarných, hudebních, pohybových činnostech. Září Cíle: Dítě a jeho tělo - biologické: - Osvojení si věku přiměřených praktických dovedností. Dítě a jeho psychika - psychologické: - Rozvoj komunikativních dovedností (verbálních i neverbálních) a kultivovaného projevu, rozvoj tvořivosti (tvořivé myšlení, řešení problémů, sebevyjadřování). - Získání relativní citové samostatnosti. Dítě a ten druhý - interpersonální: - Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému, posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem (v rodině, v MŠ, v dětské herní skupině). Dítě a společnost – sociálně - kulturní: - Rozvoj schopnosti žít ve společnosti ostatních lidí (spolupracovat, spolupodílet se), 26

přináležet k tomuto společenství (ke třídě, k rodině, k ostatním dětem a vnímat a přijímat základní hodnoty v tomto společenství uznávané. Dítě a svět- environmentální: - Seznamování s místem a prostředím, ve kterém dítě žije a vytváření pozitivního vztahu k němu. Podtémata: Očekávané výstupy: 1. Naše školka - Probouzet u dětí radostný pobyt v MŠ. - Orientovat se bezpečně v prostředí MŠ. - Mít povědomí o uložení hraček. - Poznat základy pravidel chování ve společnosti třídy. - Zvládat jednoduchou sebeobsluhu s hygienickými návyky. - Podporovat navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem. 2. Kamarádi - Uvědomovat si svou osobnost se svými právy, a práva svých kamarádů. - Učit se spolupracovat s ostatními dětmi ve třídě. - Mít povědomí o mezilidských morálních hodnotách. - Vnímat přání a potřeby druhých. - Probouzet zájem o přátelství s ostatními dětmi. - Vědět, že se mohu bránit násilí od druhého člověka. 3. Moje rodina - Uvědomovat si význam zázemí v rodině pro bezpečí a rozvoj osobnosti. - Vědět, že každý v rodině má povinnost pomáhat podle svých schopností. - Pochopit, že každý má ve společnosti rodiny svou roli, podle které je třeba se chovat. - Dozvědět se o ochraně rodiny a domova před cizími lidmi. 4. Když Alenka stůně - Postupně si osvojovat poznatky o těle, zdraví a pohybových činnostech. - Vnímat vlastní tělo. - Rozvíjení hmatu, sluchu, čichu, zraku – formou didaktických her. - Všímat si celkové výslovnosti dětí. Barvy – červená, žlutá Činnosti: Motorické činnosti: - běh k danému cíli v přírodním terénu. - hod do dálky na cíl – strom – do koše. - překračování a přeskakování přes překážky. - lezení do kopce a po rovině.

27

- koulení velkými a malými míči ve dvojicích. - cvičení pohybu s říkadly. Pracovní činnosti: - pomáhat při přípravě stolování. - dodržovat hygienické zásady na WC a umývárně. - používat kapesník. - pomoc při úklidu hraček a pískoviště na školní zahradě. - pomoc při hrabání listí z pískoviště. - rozvíjení jemné motoriky – mačkání, trhání jemného papíru. Kognitivní činnosti - poznávání ovoce a zeleniny, květin najít co je červené a žluté. - poznávat květiny podle barvy. - seznamovat s pojmy na, pod, vedle. - procvičovat samohlásky - pozorování a hledání stromů, ovoce a zeleniny v časopisech, knihách, leporelech… Estetické činnosti - malování temperovou barvou. - hrátky s papírem – mačkání, trhání. - pozorovat učitelku při práci s lepidlem, postupné zapojování. - udržet pozornost na krátkou dobu při sledování dramatizace pohádky. - poslech a zapojení do zpěvu lidových písní. - procvičování říkadel a básní. Básně a písně s podzimní tématikou Říjen Cíle: Dítě a jeho tělo - biologické: - Užívat všechny smysly – čich, sluch, zrak, chuť, hmat. - Zvládnout pohybové dovednosti v prostoru. Dítě a jeho psychika - psychologické: - Seznámit se s podzimními změnami v přírodě. - Naučit se rozlišovat základní druhy ovoce. Barva, velikost a tvar. Dítě a ten druhý - interpersonální: - Seznamování s pravidly chování ve vztahu k druhému, posilování prosociálního chování ve vztahu k ostatním lidem. Dítě a společnost – sociálně- kulturní: - Seznamovat se prací lidí kolem nás, v prostředí, kde žijeme, vážit si práce lidí. Dítě a svět - environmentální: - Učit děti vnímat svět přírody kolem nás, jak se k ní správně chovat. - Pozorování, vytváření herbáře, vytváření výrobků z přírodnin.

28

Podtémata: Očekávané výstupy: 1. Ovoce a zelenina - Poznávat charakteristické znaky mezi ovocem a zeleninou, chuť, barva, hmat, velikost). - Mít povědomí o tom, kde rostou (třídění do skupin). - Poznat základy pravidel chování ve společnosti třídy. -Seznámení s různými profesemi (zahradník, prodavač ovoce a zeleniny, sadař…). 2. Malířův podzim - Spolupracovat s ostatními dětmi ve třídě. - Mít povědomí o různých výtvarných technikách, využití netradičního materiálu. - Probouzet zájem o přírodu a její ochranu. - Osvojení poznatků o podzimní přírodě. - Podporovat navazování a rozvíjení vztahů dítěte k druhým lidem. 3.Podzimní plody - Uvědomovat si rozdíl mezi ovocem a zeleninou. Vědět, které druhy ovoce u nás roste. - Pochopit, že každý má ve společnosti rodiny svou roli, podle které je třeba se chovat. - Dozvědět se o ochraně stromů před zimou, péče o ně. - Znalosti o ostatních plodech, které rostou na stromech, jejich využití. 4. Dešťové kapičky - Seznamovat se se změnami počasí. - Vytvoření okénka, kde děti samy určují, jaké je dnes počasí. - Procvičení grafomotorických cviků, správné držení tužky. Barvy – oranžová, hnědá, zelená Činnosti: Motorické činnosti: - natáhnout si připravené kalhoty. - nazouvat a zouvat si boty a bačkory. - uklízet obuv do správné poličky, dle značek. - skládání věcí do přihrádek. - cvičení podle říkadel. - používat kapesník. Pracovní činnosti - pomoc při úklidu hraček. - pomoc při hrabání listí a odvážení. - rozvíjení jemné motoriky – mačkání, trhání jemného papíru.

29

- práce s modelínou. - práce děti s výtvarnou činností – práce s tiskátky … - rozvíjení pracovních dovednost s různými materiály v různých polohách. Kognitivní činnosti - poznávání ovoce a zeleniny, najít co je červené a žluté. - poznávat ovoce podle barvy a chuti. - seznamovat s pojmy na, pod, vedle, za. - hledání podzimních obrázků v časopisech, knihách. Estetické činnosti - malování prstovými barvami. - hrátky s papírem – mačkání, trhání. - pozorovat učitelku při práci s lepidlem, postupné zapojování. - udržet pozornost na krátkou dobu při sledování dramatizace pohádky: - poslech a zapojení do zpěvu lidových písní. - procvičování říkadel a básní.

30

2. Bude zima bude mráz (doba trvání 4 týdny) a) Záměrem je všímat si změn v přírodě, vnímat rozmanitost světa, pozorování charakteristických znaků podzimu - zvířata, jejich pojmenování a jejich užitek, ukládání k zimnímu spánku. Seznámíme děti s životem ve všech jeho formách – rozvíjíme k němu úctu. Budeme si vyprávět pohádky a zpívat písničky, vše ostatní, dle podtémat. Chceme pomáhat vytvářet pozitivní vztah k učení. b) - Vnímat, že svět má svůj řád, že je rozmanitý a pozoruhodný. - Osvojovat si dovednosti potřebné k vykonávání jednoduchých činností v péči o okolí. - Spolupracovat s ostatními. - Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy. - Ovládat koordinaci ruky a oka, zvládnout jemnou motoriku. Listopad Cíle: Dítě a jeho tělo - biologické: - Správně koordinovat své pohyby při všech činnostech v průběhu celého dne (cvičení, kreslení, držení nůžek a tužky). Dítě a psychika - psychologické: - Rozvíjet schopnost uvědomovat si příjemné a nepříjemné prožitky kolem nás (vyjádřit své pocity a přání, co je dobře – co je špatně, rozšiřovat slovní zásobu). Dítě a ten druhý - interpersonální: - Podporovat schopnosti a dovednosti dítěte při rozvíjení vztahů k druhým lidem, (co je správné – co je nesprávné). Dítě a společnost – sociálně kulturní: - Osvojovat si nejjednodušší poznatky při všech činnostech - pojmy – ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer, noc, práce lidí (co dělá maminka a tatínek). Dítě a svět - environmentální: - Správně se chovat k lidem a k přírodě kolem nás, neodhazovat papíry na zem, třídění odpadu. Podtémata: Očekávané výstupy : 1. Zvědavé sluníčko - Prožívat radost ze zvládnutého, být citlivé k přírodě. - Rozvíjet schopnost spolupracovat, spolupodílet se. - Osvojovat poznatky o přírodním prostředí. - Učit se vyvodit některé důsledky ze situací, dějů kolem sebe, přizpůsobit tomu své chování. - Aktivně hledat řešení.

31

2. Ráno- v poledne- večer - Učit děti tvořit celé věty. - Seznámení s pojmy: ráno, dopoledne, poledne, odpoledne, večer, noc. - Mít povědomí o dnech v týdnu. 3. Pojďte s námi za pohádkou - Poznávat rozdíl mezi realitou a fantazii. - Dbát na správnou výslovnost. - Dramatizace známe pohádky, umět se domluvit. 4. Les a zvířátka - Seznámit děti s přípravou zvířat na zimu. - Jak mohou pomoci děti a myslivci zvěři. - Poznávat stromy v lese a jejich plody. - Seznamovat děti s tím, kdo žije pod zemí a kdo na zemi. Barvy – žlutá, červená, oranžová, modrá, zelená, hnědá, černá, šedá, bílá Činnosti : Motorické činnosti: - vést děti k samostatnosti při oblékání. - vést děti k pečlivosti a pořádku při výtvarných a pracovních činnostech. - cvičení podle hudby. Pracovní činnosti: - uklízet hračky a pomůcky na správné místo. - skládání věcí do přihrádek. - rozvíjení jemné motoriky – navlékání, třídění drobných předmětů. - práce s vatou. Kognitivní činnosti: - poznávání stromů, rozdíly mezi jehličnatými a listnatými stromy. - poznávat plody podle barvy a tvaru. - seznamovat s pojmy nahoře, dole. - hledání obrázků stromů, pohádek v knihách, leporelech. Estetické činnosti - malování tuší, voskem. - hrátky s papírem – mačkání, trhání. - pozorovat učitelku při práci, postupné zapojování. - udržet pozornost na krátkou dobu při poslechu pohádky. - poslech a zapojení do zpěvu písní. - procvičování říkadel a básní. Básně a písně o přírodě. 32

3. Vánoce přicházejí (doba trvání 4 týdny) a) Seznámíme se s tradicemi Mikuláše a čerta, s nadílkou, budeme si vyprávět o tom, co dělají čerti v pekle, budeme si zpívat čertovské písně, tančit čertovské tance, vytvářet mikulášskou výzdobu. Budeme vést rozhovory, proč je důležité dodržování pravidel soužití ve třídě, co se smí a co ne mezi kamarády ve třídě V době vánočních svátků se budeme snažit své chování a jednání usměrňovat vhodným způsobem, posilovat mezilidské vztahy ve svém okolí. Děti se budou podílet na vánoční výzdobě ve třídě, výrobě dárků, přání, zúčastní se vánočního jarmarku ve spolupráci se základní školou. V předvánočním čase uspořádáme tvořivé odpoledne pro rodiče, kde si děti budou společně s rodiči při poslechu koled vytvářet adventní věnečky a svícny a budou se seznamovat s vánočními zvyky a tradicemi. Chceme děti seznamovat se s tradicemi nejen naší kultury, ale také pomáhat vytvářet povědomí o existenci ostatních kultur a národností (vánoční tradice a slavnosti). b) - Umět se vyjadřovat různými způsoby (výtvarnými, hudebními, pohybovými), prožívat radost, vnímat zvláštní atmosféru. - Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci (umět se pohybovat ve skupině dětí) - ovládat dechové svalstvo, sladit pohyb se zpěvem - Správně vyslovovat, ovládat dech, tempo i intonaci řeči - Sledovat a vyprávět příběh a pohádku. - Porozumět běžným vyjádřením emocí a nálad. - Orientovat se bezpečně ve známém prostředím i v životě tohoto prostředí (blízké okolí). Prosinec Cíle: Dítě a jeho tělo - biologické: - Správně koordinovat své pohyby při všech činnostech v průběhu celého dne (cvičení, kreslení, držení nůžek a tužky). Dítě a psychika - psychologické: - Rozvíjet schopnost uvědomovat si příjemné a nepříjemné prožitky kolem nás (vyjádřit své pocity a přání, co je dobře – co je špatně, rozšiřovat slovní zásobu). Dítě a ten druhý - interpersonální: - Podporovat schopnosti a dovednosti dítěte při rozvíjení vztahů k druhým lidem (vybírání dárků pro rodiče a sourozence- nezáleží na ceně, dárek pro radost seznámit se s lidmi kolem nás – mladí lidé, staří lidé, tělesně postižení lidé = jak se k nim chováme (co je správně – co je nesprávné). Dítě a společnost – sociálně kulturní: - Rozvíjet fantazii při experimentování a práci s barvami (podílet se při výzdobě MŠ, seznámit děti s tradicemi vánoc).

33

Dítě a svět - environmentální: - Správně se chovat k lidem a přírodě kolem nás (krmítka pro ptáčky, krmelce pro zvířata, domácí mazlíčci; třídění odpadu – kontejnery, nepohazovat papíry). Podtémata: Očekávané výstupy: 1. Mikuláš - Poznávat tradice ve svém okolí, porozumět věcem a jevům, které kolem sebe vidí - Spolupracovat s ostatními dětmi při společných pracích. - Učit se vnímat umělecké a kulturní podněty, využít tradic Čerta, Mikuláše, Ježíška. 2. Vánoční přání - Mít nápad, pomoci vyřešit problém, dokončit započaté dílo… - Přizpůsobovat se okolnostem a mimořádným situacím v době před vánocemi. 3. Veselé vánoce - Napodobovat kladné modely chování a mezilidských vztahů ve svém okolí, v době vánoc se snažit své chování a jednání usměrňovat vhodným způsobem. - Pomoci s výzdobou vánočního prostředí, výrobou dárků, přání, jarmark, tvořivé odpoledne pro rodiče. 4. Nové hračky - Dokáže se vyjadřovat a sdělovat své prožitky, pocity a nálady různými prostředky výtvarnými, hudebními, dramatickými… - Těšit se ze společných zážitků, vyjadřovat svou fantazii a představivost. Barvy - bílá, zlatá, stříbrná, modrá Činnosti: Motorické činnosti: - využívat papírové koule, papírové trubky. - procvičovat klenbu nožní. - správně napodobovat předvedené cviky. - opatrnost na náledí. - procvičovat uzel a kličky. - dbát správné držení nůžek a tužky. Pracovní činnosti: - hry se sněhem. - stopy ve sněhu, koule, koulování, sněhuláci. - vystříhávaní obrázků a lepení.

34

Kognitivní činnosti: - pozorování počasí a přírody – - správně určit stromy, zvířata, ptáci – krmítka. - poučení o bezpečnosti při procházkách. Estetické činnosti: - vánoční výzdoba. - vytváření dárků a dárkových předmětů na jarmark. Básně, písně a koledy vánoční.

35

4. To to zebe (doba trvání 9 týdnů) a) V tomto období budeme sledovat charakteristické znaky zimy. Záměrem bude seznamovat děti s vlastnostmi sněhu, pozorovat přírodní jevy (sněžení, tání, led), které budeme vnímat různými smysly (hmat, zrak,…), poznávat různé druhy zimních sportů a soutěží (zimní olympiáda). Rozšiřovat poznatky o zvířatech ve volné přírodě, jak jim můžeme pomoci. Osvojovat poznatky z neznámých krajin, seznámit se s životem eskymáků a zvířat za polárním kruhem. Po vánocích, ti nejstarší, přivítají své rodiče na společném odpoledni s učitelkami ZŠ. Navštívíme s předškoláky ZŠ, podíváme se na svoje kamarády, společně si zahrajeme na školu. Seznámíme děti s částmi lidského těla a jejich funkcemi a vysvětlíme, co se stane při nemoci a jak jí předcházet, využijeme jejich zkušeností. Umožníme dětem vyjádřit zážitky po stránce výtvarné, hudební a pohybové. Využijeme místní tradice Masopustu k seznamování se světem lidí, kultury a umění (lidové zvyky a tradice) Budeme upevňovat výslovnost a vyjadřovací schopnosti dětí. b) - Vědomě využívat všech smyslů, záměrně pozorovat, postřehovat, všímat si (nového, změněného chybějícího). - Naučit se nazpaměť krátké texty, záměrně si zapamatovat a vybavit. - Znát charakteristické znaky zimního období, vědět, co se stane při tání. - Zachycovat zážitky pomocí různých výtvarných dovedností a technik. - Chápat základní a číselné a matematické pojmy, elementární matematické souvislosti a dle potřeby je využívat. - Pojmenovat části těla a některé orgány, znát základní pojmy užívané ve spojení se zdravím, pohybem a sportem. Leden Cíle: Dítě a jeho tělo – biologické: - Rozvíjet pracovní dovednosti s různým materiálem v různých polohách (u stolu, na zemi, ve stoje) a poznávat jednotlivé části těla (k čemu je používáme). Dítě a psychika – psychologické: - Rozvíjet řečový projev dítěte (vyprávění podle skutečnosti, obrázky, básně). - - Sledovat jakou má matematickou gramotnost (číselné představy, zda užívá základní matematické pojmy; a podobně). Dítě a ten druhý – interpersonální: - Rozvíjet dětská přátelství, vztahy mezi dítětem a ostatními dětmi přirozeným způsobem vést dítě ke spolupráci s mladšími dětmi správné chování k handicapovaným dětem a lidem Dítě a společnost – sociálně – kulturní: - Posilovat fantazii a představivost při výtvarné činnosti. (s tiskátkem, prstovými barvami, temperovými barvami…) 36

Dítě a svět – environmentální: - Kultivovat estetické cítění a prožívání krás zimní přírody. - Osvojovat si poznatky o přírodě a jejích proměnách (obrazový materiál a dojmy dětí z pobytů venku) Podtémata: Očekávané výstupy: 1. Nemám dobrou náladu - Vyjádření nálad – smutný, veselý, unavený. - Nemám chuť si hrát, povídat, jíst. - Řečový projev dítěte – vyjádřit, proč nemám dobrou náladu. - Využití obrazového materiálu – jak se tváří lidé a děti na obrázku. - Nakreslit obličej a výtvarně vyjádřit, jak je mi, mimikou a pohybem předvést, jaké mám pocity. 2. Moje tělo - Znát části lidského těla. - Správně ukázat dle říkanky část těla, k čemu části těla používáme. - Správně se o své tělo starat. 3. Vynálezy pro naše zdraví - Vitamíny, očkování, medicíny… - Zkušenosti dětí u lékaře – rentgen, ultrazvuk,… - Zdravá výživa a proč se o sebe dobře staráme. 4. Vyprávěnky u kamen – Ubrousku prostři, se - Četba pohádky. - Rozdíl mezi skutečností a fantazii - Umět ve větách vyprávět pohádky, dbát na správnou výslovnost. - Umět výtvarně ztvárnit děj, dohled na správné držení pastele, štětce. - Barvy, pojmy – na, pod, vpravo – vlevo – (co je na ubrousku). Barvy – modrá a její odstíny, bílá Činnosti: Motorické činnosti: - nácvik kotoulu. - kutálení míče do daného cíle. - přeskakování lavičky. - cvičení ve dvojicích. - správně se oblékat na pobyt venku. - skládání věcí do poličky. - používání příboru – držení lžíce. - dodržovat hygienické návyky (mytí, kašel, kapesník,…) - používat kapesník.

37

Pracovní činnosti: - pomoc při úklidu bobů na školní zahradě. - pomoc při čištění bot od sněhu. - úklid hraček a stavebnic na správné místo. - práce s modelínou. Kognitivní činnosti: - poznávání částí těla, správně ukázat. - poznávat geometrické tvary, velký – malý – nejmenší (sněhulák). - seznamovat s pojmy mezi, vzadu, vpředu, vlevo, vpravo. - procvičovat mluvidla. - používání pojmů – předpažit, upažit, vzpažit, zapažit, předpažit. Estetické činnosti: - hrátky s papírem – oblékání postavičky. - pozorovat učitelku při práci s nůžkami, postupné zapojování a držení nůžek. - dramatizace pohádky. - volné kreslení využití hrudky. - poslech a zapojení do zpěvu zimních písní. - nácvik básní se zimní tématikou. Grafomotorické cviky procvičování zápěstí a prstů. cvičení na jemnou motoriku prstová říkadla – procvičování prstů: Básně a písně se zimní tématikou. Únor Cíle: Dítě a jeho tělo - biologické: - Rozvoj pohybových schopností v oblasti hrubé motoriky. - Rozvoj fyzické i psychické zdatnosti. Dítě a jeho psychika – psychologické:: - Rozvoj řečových schopností a jazykových dovedností. Dítě a ten druhý - interpersonální: - Rozvoj schopností a dovedností důležitých pro navozování a rozvíjení vztahů k jiným dětem a lidem. Dítě a svět – sociálně kulturní:: - Osvojování jednoduchých poznatků o světě a životě. Dítě a společnost - environmentální: - Vytvoření základního vztahu ke světu, životu a kultuře. - Seznamování s blízkým okolím místa bydliště rozvoj poznatků, schopností a

38

dovedností umožňujících vyjádřit pocity, dojmy a prožitky. Podtémata: Očekávané výstupy: 1. Cesta k Eskymákům: - Poznávat rozdíly života v jiných oblastech světa. - Poznávat odlišné podmínky života. - Jiná životospráva. - Zvířata žijící za polárním kruhem. 2. Zimní radovánky - Uvědomovat si, že ne všichni lidé respektují pravidla chování, že se mohou chovat neočekávaně, proti pravidlům a tím ohrozit i bezpečí druhých. - Odmítat společensky nežádoucí chování (lež, nespravedlnost, ubližování, lhostejnost, agresivita). - Chápat prostorové pojmy, elementární časové pojmy (dnes, včera, zítra, ráno, poledne, večer, jaro, léto, zima, rok.). - Chtít se učit a poznávat nové věci. 3. Masopust - Vnímat umělecké a kulturní podněty, pozorně poslouchat, sledovat se zájmem literární, dramatické či hudební představení a hodnotit svoje zážitky (říci, co bylo zajímavé, co je zaujalo) - Vyjadřovat se prostřednictvím hudebních a hudebně pohybových činností, zvládat základní hudební dovednosti vokální i instrumentální (zazpívat píseň, zacházet s jednoduchými hudebními nástroji, sledovat a rozlišovat rytmus) 4. To to zebe. - Rozlišit, co prospívá zdraví a co mu škodí. - Všímat si změn a dění v nejbližším okolí. - Všímat si změn a dění v nejbližším okolí MŠ Barvy- žlutá, červená, modrá, zelená, hnědá, černá Činnosti: Motorické činnosti: - samostatnost při manipulaci s předměty. - správně si oblékat oblečení, při přípravě na vycházku. Pracovní činnosti: - ovládat koordinaci ruky a oka. - zvládat jemnou motoriku ruky (zacházet s tužkou, nůžkami, barvami a modelínou).

39

Kognitivní činnosti: - pojmenovat části těla, znát důležité životní orgány a jejich funkce. - vnímat a rozlišovat pomocí všech smyslů (zvuky, tóny, chutě, tvary, vůně). Estetické činnosti: - grafické napodobení symbolů, tvarů, čísel, písmen. - estetické a tvořivé aktivity, sledování pohádek a příběhů obohacujících citový život dítěte.

40

5. Příroda se probouzí - ( doba trvání 9 týdnů) a) Toto téma vypovídá o probouzení přírody. Připraví pro děti řadu pozorování a činností, které s ním souvisí. Bude inspirací pro různé výtvarné techniky, pro práci s různými druhy materiálů, barvou a přírodninami. Činnosti budeme pořádat nejen uvnitř MŠ, ale i venku (pozorování počasí, seznamování se s ročním obdobím - jeho charakteristické znaky, svátky jara, experimentování, barvy, tvary – třídění, pojmenování). Při činnostech budeme podporovat získávání poznatků znakových a jejich funkci (abeceda, čísla). Seznámíme děti s dovednostmi, které předcházejí čtení a psaní, podporovat další formy sdělení. Budeme rozvíjet schopnost vážit si života ve všech jeho formách. b) - Všímat si změn v okolí a umět je zachytit. - Naučit se krátké texty zpaměti, pojmenovat většinu toho, co je kolem nás. - Domluvit se slovy. - Rozlišovat roční období (jaro, léto podzim zima) i jejich typické znaky. - Držet správně tužku, tj. dvěma prsty, třetí podložený, s uvolněným zápěstím. - Napodobit základní geometrické obrazce, různé tvary, popřípadě písmena. Březen Cíle: Dítě a jeho tělo – biologické: - Učit se zvukově rozlišovat a správně vyslovovat všechny hlásky a hláskové skupiny ve slovech. - Učit se koordinovat pohyb s hudbou. Dítě a jeho psychika – psychologické: - Zaměřit se důkladně na dodržování a prohlubování získaných návyků. - Posilování poznávacích citů . - Radost z objevení prvních znaků jara. Dítě a ten druhý – interpersonální: - Vést děti k správnému chování ve vztahu k druhému, (nedělat rozdíly mezi dětmi spravedlivě se dělit o hračky, spolupracovat s ostatními dětmi při kolektivní práci ) - Obezřetnost při setkání s cizími lidmi, dětmi. Dítě a společnost – sociálně kulturní: - Motivovat k odvážné kresbě, zaplnění celé plochy (malbou vyjádřit celistvé situace; ozdobit předmět). Dítě a svět – environmentální Probouzet zájem o změny v jarní přírodě a o lidové tradice (velikonoční zvyky). Podtémata: Očekávané výstupy: 1. Jaro ťuká - Postupně poznávat změny v přírodě. 41

- Rozšiřovat poznatky o jarní přírodě. - Seznámení se sluncem (užitek, barva, více hřeje). 2. Jarní zahrádka - Poznávání prvních květin na zahrádce. - Poznávat barvy kolem nás. - Seznamování s jarními pracemi na zahrádce. 3. Velikonoce - Seznamovat se se svátky jara. - Jak se slavily Velikonoce dříve. - Poznatky dětí z domova. - Správná koordinace pohybu rukou při práci s nůžkami, skládání papíru, dbát na přesnost. - Vytvořit veselou jarní atmosféru ve třídě. - „Zajíčkova koleda.“ - chůze a běh mezi překážkami – zajíček kličkuje 4. Otevírání studánek aneb strážce vody - Výtvarně vyjádřit představu o vodě. - Rozvíjet dětskou představivost a zvídavost při experimentování. - Při hře se pohybovat tak, abych neublížil kamarádovi. - Hudebně vyjádřit jaká je voda - klidná, tajemná, veselá. - Hrubá motorika - rukama předvádíme jaká je voda. - Dbát na správné držení a vedení štětce. Barvy- zelená, žlutá, oranžová, bílá Činnosti: Motorické činnosti: - vést k sebekontrole a sebeovládání, přiměřeně usměrňovat jejich impulsivnost. - neničit kamarádovi jeho výrobek. - procvičování správného držení těla - cvičení s kostkami, papírovými tyčkami. - koordinace pohybu s hudbou. Pracovní činnosti: - dbát na úklid hraček na své místo. - správné držení a zacházení se štětcem, pastelem Kognitivní činnosti: - hry a činnosti, které vedou děti k ohleduplnosti k jiným. - ochota rozdělit se s ním, půjčit hračku, střídat se při hře. - pomoc při vyřešení sporu.

42

Estetické činnosti: - rozvíjet dětskou fantazii při barvení vajíček, tvoření slepičky, zajíčka a kuřátka. - podílet se na výzdobě třídy k velikonočním svátkům. Básně a písně s jarní tématikou. Duben Cíle: Dítě a jeho tělo – biologické: - Osvojovat si věku přiměřené praktické dovednosti. Dítě a jeho psychika – psychologické: - Probouzet u dítěte zájem a zvídavost o vše nové. - Rozvíjet mluvený projev dítěte. - Cvičit paměť, pozornost, představivost a fantazii. Dítě a ten druhý - interpersonální : - Upevňovat citové vztahy ke svému okolí, k živým bytostem. Dítě a společnost – sociálně kulturní - Pomoci dětem osvojit si potřebné dovednosti, návyky i postoje a přijmout základní všeobecné uznávané společenské, morální a estetické hodnoty. - Seznámit děti s tradicemi velikonočních svátků a zvyků Dítě a svět – environmentální: Rozvíjet schopnost vážit si života ve všech jeho formách (jarní květiny-co potřebují k růstu, výzdoba třídy, omalovánky, sestavování z různých materiálů, zvířata…). Podtémata: Očekávané výstupy: 1. Domácí zvířata - Upevňovat dovednosti při cvičení s kostkami. - Podporovat schopnost vážit si života ve všech jeho formách (ke všemu živému). - Proč chováme domácí zvířata, jaký máme z nich užitek. - Seznamování s charakteristickými znaky domácích zvířat. - Vážit si života ve všech jeho formách. - Nácvik vysokého cvalu střídaného chůzí (podle hudby). - Rozvoj a užívání všech smyslů. - Rozvíjení citového vztahu ke zvířatům. 2. ZOO - Seznamovat s cizokrajnými zvířaty. - Správná koordinace pohybů roky - ovládat. - Seznamovat děti se základními návyky a dovednostmi (spravedlnost, pravda, ohleduplnost, zdvořilost, tolerance…). 3. Volně žijící zvířata - Seznamování se zvířaty, ptáky a drobnými živočichy kolem nás. - Rozvíjet poznatky o přírodě kolem nás. 43

- Napodobit pohyb podle vzoru a přizpůsobit ho podle pokynu. - Spolupracovat s ostatními. - Sestavení obrázků podle děje (první, poslední, uprostřed, před, za…). - Tvoření srozumitelných vět. - Správné vyjadřování. 4. Vodní živočichové - Kdo žije u potoků, řek, rybníků - Znát živočichy, kteří žijí ve vodě, u vody. - Znát, kde všude v domácnosti a v přírodě a v jaké podobě najdeme vodu. - Vědět, jak chránit vodu před znečištěním, neplýtvat s ní. - Umět vyjádřit své názory. - Rozvíjení slovní zásoby, hovořit ve větách. - Rozvíjení výtvarných a hudebních dovedností. Barvy – duhové Činnosti: Motorické činnosti: - procvičování postupu při vázání kličky. - procvičovat konstruktivní sestavování z drobných stavebnic. Pracovní činnosti: - procvičování při vystřihování a lepení z papíru. - správné držení nůžek a pečlivé stříhání. Kognitivní činnosti: - hra na otázky a odpovědi. - charakteristické znaky jara (poznávat první jarní květiny, domácí zvířata, čím se živí, jejich užitek). - umět se domluvit a dohodnout mezi sebou. - opakování známých písní u pianina "Jarní zpívánky". Estetické činnosti: - rozvíjení fantazie při tvoření výrobků s jarní tématikou. - barvy, geometrické tvary.

44

6. Nasedat a jedeme – cestování s duhou (doba trvání 5 týdnů) a) Tento blok přinese spoustu zážitků, které využijeme v dalších podtématech : - Svátek matek (rodina, vztahy, rodinní příslušníci, vzájemná tolerance, příprava besídky ke dni matek) - Profese - seznámíme děti zábavnou formou s různými druhy povolání dospělých, využijí poznatků o práci svých rodičů – umět hovořit o práci rodičů, co k práci potřebují, napodobování. - Město, vesnice – seznamování s obcí, ve které děti bydlí, s obchody a významnými budovami v obci. Budou se seznamovat s rozdíly mezi městem a vesnicí – příroda (rostliny, zvířata, včely, mravenci, mouchy, motýli), budovy, dopravní prostředky. - Dopravní prostředky - zařadíme hry s dopravní tématikou, sportovní hry, vypravíme se na školní výlet, poučíme děti o bezpečnosti, o tom, jak se máme chovat, dodržovat daná pravidla. Záměrem bude: - Podporovat získávání sebedůvěry, samostatnosti. - Rozvíjet schopností žít ve společenství ostatních lidí, sdílet s nimi základní hodnoty. - Rozvíjet jazykové dovednosti – výslovnost, přednes, recitace. b) - Pochopit, že každý má ve společenství své místo (v rodině, ve třídě, v herní skupině) svoji roli, podle které je třeba se chovat. - Umět se na určitou dobu odloučit od rodičů, být samostatný. - Vnímat umělecké a kulturní podněty, hodnotit svoje zážitky. - Připravit slavnost pro maminku. - Zvládat sebeobsluhu, uplatňovat kulturně hygienické a zdravotně preventivní návyky. Květen Cíle: Dítě a jeho tělo – biologické: - Zvládnout manipulační a jednoduché úkony s předměty. - Zkoordinovat pohyby nohou a rukou (cvičení s předměty, běh s výskokem, cvičení na trávě). Dítě a jeho psychika – psychologické: - Probouzet u dítěte zájem a zvídavost o vše nové. - Rozvíjet mluvený projev dítěte. - Cvičit paměť, pozornost, představivost a fantazii. Dítě a ten druhý – interpersonální: - Upevňovat citové vztahy ke svému okolí, k živým bytostem. Dítě a společnost – sociálně kulturní - Seznamování se svátkem matek. - Úloha a postavení ženy v rodině a ve společnosti.

45

Dítě a svět – environmentální: - Rozvíjet schopnost vážit si života ve všech jeho formách (rostliny - co potřebují k růstu, výzdoba třídy, omalovánky, sestavování z různých materiálů, zvířata…). Podtémata: Očekávané výstupy: 1. Svátek matek: - Svátek matek - seznámení se svátkem maminek, druhá květnová neděle. - Správně vyslovovat, přednes skupin, umět naslouchat druhému, vytleskávání slabik, hra na tělo. - Dbát pokynů učitelky. - Příprava na besídku pro rodiče a důchodce (pásmo básní, písní, tanečků ). 2. Město, Vesnice - Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí. - Osvojit si poznatky o okolním prostředí, které jsou pro dítě blízké, smysluplné a přínosné (znalosti o přírodě - zvířata a mláďata, jarní květiny, stromy – jehličnaté, listnaté, ovocné). - Zvládnout základní pohybové dovednosti a prostorovou orientaci, běžné způsoby pohybu v různém prostředí. - Vědomé pozorování běžných objektů a předmětů, určování a pojmenování jejich vlastností, charakteristických znaků a funkcí. - Seznámení s prostředím, kde žiji - moje obec, moje město, okolní města a vesnice, hlavní město, sídlo prezidenta, vlajka, památky, významná místa, možnosti cestování, sousední země a jejich vlajky 3. Dopravní prostředky: - Dbát na bezpečnost v průběhu celého dne. - Správně se orientovat v prostoru – umět - Osvojovat si poznatky o světě kolem nás. - Správně třídit předměty do skupin. - Seznamovat se s dopravními prostředky – na zemi, na kolejích, na vodě, ve vzduchu, pod zemí, pod vodou. - Správné přecházení přes vozovku. - Opatrnost před cizími lidmi. 4. Profese: - Seznámení zábavnou formou s různými druhy povolání dospělých (význam, využití, co k práci potřebují). - Napodobování práce dospělých. - Znát a hovořit o práci rodičů. Barva: zelená, žlutá, červená, fialová, modrá, růžová

46

Činnosti: Motorické činnosti: - modelování - stříhání - malování - kresba, navlékání - skládání papíru, mačkání, trhání Pracovní činnosti: - jednoduché pracovní činnosti (zametání, zalévání, sázení, otírání listů, okopávání). - experimentování a pozorování. - úklid hraček na zahradě. - procvičovat konstruktivní sestavování z drobných stavebnic. Kognitivní činnosti: - příležitosti a hry pro rozvoj vůle, vytrvalosti a sebeovládání. - seznamování s pravidly silničního provozu. - seznamování s úlohou matky v rodině. - tvoření krátkých vět, dbát na správnou artikulaci. Estetické činnosti: - grafomotorické pracovní listy. - obkreslování, vybarvování. - zapouštění barev, míchání barev, práce s přírodním i odpadovým materiálem. Básně a písně k danému tématu.

47

7. Hry a radovánky – duhové hrátky (doba trvání 4 týdny) a) V předprázdninovém období budeme s dětmi vést rozhovory o tom, jak chránit osobní soukromí a své bezpečí (jak se chránit před úrazy, co budeme dělat, když si poraníme například koleno, proč nás píchla vosa, proč nám dala včela žihadlo, co nám hrozí ve vodě…). Činnosti budou dle počasí přenášeny na školní zahradu nebo do přírody. Cílem je upevňovat pocit sounáležitosti s ostatními lidmi, se světem, s živou a neživou přírodou, planetou Zemi. Vyprávění bude o tom, co nás čeká o prázdninách - výlety a dovolená s rodiči, Seznámíme děti s tím, že lidé se dorozumívají i jinými jazyky a že je možno se jim naučit. Vytváříme základní kulturní a společenské postoje. b) - Být ohleduplný k druhému, spolupracovat ve skupině. - Budeme posilovat prosociální chování ve vztahu k ostatním lidem – rodina, kamarádi. - Vnímat svět přírody a lidí jako pestrý a pozoruhodný. - Vést rozhovor, formulovat otázky, odpovídat, slovně reagovat. - Orientovat se v prostoru i v rovině, částečně se orientovat v čase. - Podílet se na organizaci hry a činnosti. - Zachycovat skutečnosti ze svého okolí a vyjadřovat své představy pomocí různých výtvarných činností, dovedností a technik. Červen Cíle: Dítě a jeho tělo – biologické: - Rozvíjet dovednosti k podpoře zdraví a bezpečnosti. - Rozvíjet pohybové dovednosti dětí. Dítě a jeho psychika – psychologické: - Probouzet u dítěte zájem a zvídavost o vše nové. - Rozvíjet mluvený projev dítěte. - Procvičování paměti, pozornosti, představivosti a fantazie. Dítě a ten druhý – interpersonální: -Být dobrým kamarádem. - Učit se říkat druhým lidem hezké věci. - Umět myslet na lidi kolem sebe a jejich potřeby. Dítě a společnost – sociálně kulturní: - Vytvářet základní kulturní a společenské postoje. - Být pořádný ve svých věcech a hračkách. Dítě a svět – environmentální: - Naučit děti z majoritních etnik poznávat děti z etnik minoritních a regulovat jejich chování k nim vysvětlit a seznámit děti s odlišnostmi lidí z blízkých a vzdálených zemí. - Rozvíjet pocit sounáležitosti s přírodou, planetou Zemí.

48

Podtémata: Očekávané výstupy: 1. Den dětí - Vytvářet kulturní a společenské postoje dětí – příprava prostředí třídy a zahrady k MDD. - Výtvarné vyjadřování, kreslení a malování: „Děti na zeměkouli“. - Vést ke kultivovanému přednesu. - Chápat, že všichni lidé (děti) mají stejnou hodnotu, přestože je každý jiný (jinak vypadá, jinak se chová, něco jiného umí či neumí), že osobní, resp. osobnostní odlišnosti jsou přirozené. 2. Živá a neživá příroda - Rozvíjení potřeby dětí vyprávět, podporovat jejich aktivitu při komunikaci. - Vyprávění zážitků. - Využití přírodních materiálů při hře, rozvíjet fantazii děti. - Umět poznat rozdíly mezi živou a neživou přírodou. - Vytváření labyrintů – Pojem otevřený a uzavřený, vytvoření kruhu, rozpojení kruhu, navlékání korálků. 3. Prázdninové cestování - Ochraňovat osobní soukromí a své bezpečí. - Snažit se mluvit pravdu a poznávat ji, nesvalovat chybu na druhé. - Komunikovat s dospělými, nebát se požádat o pomoc - Rozvíjení pěveckých dovedností a využití hudebních nástrojů. - Cvičení na měkké podložce - převaly, kotoul vpřed, běhání. 4. Vesmír na dosah ruky - Poznat a pojmenovat většinu toho, čím je obklopeno. - Vnímat, že je zajímavé dozvídat se nové věci, využívat zkušeností k učení. - Mít elementární povědomí o existenci různých národů a kultur, různých zemích, o planetě Zemi, vesmíru, výstava noční oblohy. - Seznámení se sluneční soustavou - planety kolem nás - prezentace, encyklopedie, obrázky, vesmírná technika, - astronauti – kosmonauti, - obleky, - proč mají skafandry - Sestavování raketoplánu, práce s různými materiály Barvy – zelená, žlutá, červená, modrá Činnosti: Motorické činnosti: - ověření motorické úrovně dětí za celý rok. - procvičování vázání uzlů a kliček. - zapínání a rozepínání knoflíků a zipů. - skládání papíru - dle předlohy a pokynů učitelky.

49

Pracovní činnosti: - zjišťování úrovně konstruktivních her dětí – stavění podle fantazie dětí. - tvoření staveb z písku na školní zahradě. - rozvíjení motorických cviků - grafický list – oblouček dole – plachetnice. Kognitivní činnosti: - upevňování obezřetného chování k cizím lidem, - chránění svého těla, svého soukromí. Estetické činnosti: - navozování radostných chvil v MŠ zpěvem, poslechem písní dle přání dětí. - slavnostní vyřazování předškolních dětí z MŠ - stužkování při besídce pro rodiče.

50

7. Pedagogická evaluace - Cílem evaluace je ověřovat správnost, efektivnost a kvalitu všech činností v MŠ, včetně podmínek a vybavení školy. Do evaluace jsou zapojeni všichni zaměstnanci školy, rodiče dětí i děti samotné, podílejí se na ní svými úhly pohledu - vytvářejí zpětnou vazbu, odrazový můstek pro další náměty ke zkvalitnění práce školy. Je brán zřetel i na pohled zřizovatele a širší veřejnosti, nové poznatky ve vzdělávání dětí a výsledky kontrol ČŠI. 1. Vnitřní evaluace Hodnocení a evaluace ředitelkou školy - objektivně hodnotí sama svou pedagogickou a řídící práci (autoevaluační dotazník každoročně na konci školního roku) - dále se sebevzdělává k zefektivnění své pedagogické i řídící práce - kontroluje a hodnotí práci pedagogů - dle plánu hospitací 1x za 2 měsíce cíleně, dále průběžně a nahodile (průběh hospitace i její výsledek zapisuje do hospitačního archu, v hospitačním rozboru hledá společně s hospitovanou učitelkou cestu k zlepšení případných nedostatků, chválí ji za dobře odvedenou práci, navrhuje odměnu - kontroluje a hodnotí práci provozních pracovníků průběžně, cíleně i nahodile, např. dodržování zásad BOZP a PO, plnění všech úkolů vyplývajících z pracovní náplně jednotlivých pracovníků - technologických postupů při přípravě jídel, správnost účtování školného a stravného, čistotu prostor MŠ, stav skladu, chování provozního personálu k dětem a rodičům, dodržování organizačního řádu školy, případné nedostatky jsou zapsány, projednány s dotyčným pracovníkem a následně provedeno ověření nápravy. Za iniciativní přístup k práci je provozním pracovníkům vyslovena pochvala, navržena odměna - kontroluje vedení povinné třídní dokumentace (1 x za 30 dnů) - naslouchá přáním a připomínkám rodičů, spolupracovníků, zřizovatele, široké veřejnosti, konstruktivní podněty dále zpracovává a vychází z nich v plánování dalších činností - hodnotí celkovou práci a vizáž školy ( SWOT analýza na konci školního roku) - hodnotí funkčnost a aktuálnosti ŠVP i jednotlivých TVP, soulad s RVP ,vstřebává nové poznatky ze seminářů, hledá nové náměty (evaluační dotazník na konci školního roku) - hodnotí vzhled školy - budovy i zahrady, jednotlivých tříd, hodnotí, co je třeba zlepšit, opravit, vyměnit, hodnotí i to, co se zlepšilo, akceptuje připomínky personálu zapisuje do plánu oprav, průběžně dle aktuální potřeby, minimálně jednou za rok - souhrn všech hodnocení se stává podkladem pro hodnocení školy - na konci školního roku Hodnocení a evaluace pedagogy - hodnotí svoji práci, evaluuje celý vzdělávací proces ve třídě (evaluace TVP - týdenních bloků každý týden – sebereflexe) - individuální hodnocení dětí (pedagogická diagnostika) - vede o dětech stručné záznamy (viz Individuální hodnotící list dítěte), kde uvádí stav při nástupu do MŠ, průběžně doplňuje pokroky dítěte a na závěr jeho školní docházky úroveň jeho 51

klíčových kompetencí - vede portfolio dítěte, kam ukládá na 1 školní rok jeho práce, pracovní listy - hodnotí funkčnost a aktuálnost celého TVP a soulad se ŠVP PV i RVP PV (na konci školního roku) - hodnotí celkovou práci a vizáž školy ( SWOT analýza na konci školního roku), hledá nové náměty - provádí autoevaluaci své vlastní práce na konci školního roku (autoevaluační dotazník pedagogického pracovníka) - provádí evaluaci (evaluační dotazník) celé práce školy, včetně vizáže, podmínek vzdělávání na konci školního roku - výstupem je evaluační zpráva Hodnocení a evaluace provozními pracovníky - hodnotí a evaluuje svoji vlastní práci (1x za rok - konec školního roku autoevaluační dotazník provozního pracovníka) - hodnotí a evaluuje činnost celé školy ze svého pohledu (analýza - konec škol. roku) 2. Vnější evaluace Hodnocení a evaluace rodiči dětí - anonymní dotazníky (na konci, či začátku nového školního roku) - schránka připomínek a nápadů - připomínky průběžné při třídních schůzkách, pohovorech, konzultacích Hodnocení a evaluace zřizovatelem - vlastní kritéria hodnocení stanovená zřizovatelem (efektivnost využití rozpočtu, včasné předávání povinných dokumentů, spokojenost rodičů a veřejnosti se školou, péče o svěřený majetek, prezentace školy na veřejnosti atd.) - kritéria pro odměňování ředitelů Hodnocení a evaluace samotným dítětem - spokojenost dítěte v MŠ, radost, možnost vyjádřit, co se mu nelíbí, co by zlepšilo - vyjádření na co se v MŠ těší, na co ne a proč - komunikační kruh k týdennímu tématu: Co mne nejvíc bavilo a co ne - spolupráce při vytváření pravidel chování v MŠ, kontrola jejich dodržování Hodnocení nadřízenými orgány, ČŠI atd. - dle jejich vlastních směrnic a kritérií

52

ŠVP PV Projekt: „Duhová školka“

Číslo jednací: Platnost: 1.9. 2012 – 31.8.2015 Základní škola a Mateřská škola Dolní Dvořiště Dolní Dvořiště 87 38272 Dolní Dvořiště

Schválila: Ředitelka ZŠ a MŠ Dolní Dvořiště Mgr. Zuzana Malá ……………………………………

Vypracovala: Jitka Konská, zástupkyně ředitelky pro MŠ a kolektiv..…………………………………

V Dolním Dvořišti …………………………………………………………………………….

53

ŠVP PV Projekt: „Duhová školka“

Číslo jednací: Platnost: 1.9. 2012 – 31.8.2015 Základní škola a Mateřská škola Dolní Dvořiště Dolní Dvořiště 87 38272 Dolní Dvořiště

Schválila: Ředitelka ZŠ a MŠ Dolní Dvořiště Mgr. Zuzana Malá ……………………………………

Vypracovala: Jitka Konská, zástupkyně ředitelky pro MŠ a kolektiv..…………………………………

Učitelky: Hana Skorunková………………………………………………………………………….. Jana Princová……………………………………………………………………………… Soňa Orlovičova……………………………………………………………………………

V Dolním Dvořišti …………………………………………………………………………….

54