Workshop: ROC als bedrijfsopleider Wel.. Of niet?
Margriet Snellen
Beleidsadviseur Opleidingen ActiZ 6 november 2014
Welkom • • •
Wie ben ik? Wie bent u? De workshop?
Wanneer ben je een bedrijfsopleider? • Doelgroep: voor zittende medewerkers? • Inhoud: gericht op competenties die organisaties eisen om hun doelen te bereiken? • Plaats: binnen school of op de werkvloer? • Doel van ROC: winstoogmerk? • Financiering: contractactiviteiten? • Resultaat: met of zonder initiëel diploma? 3
Contractonderwijs: de onderzoeken • Marktaandeel ROC’s op LLL markt: ca 8% • Twee grote redenen voor ROC: omzet en contact met werkveld • Maatwerk wordt aangegeven als USP, maar aandeel (vs open inschrijving) loopt terug • Aanbod lijkt sterk op initieel onderwijsprogramma • Doelgroep lijkt vaak op reguliere doelgroep 4
Volwassenonderwijs mbo in het algemeen • • • • • • •
Meestal vakinhoudelijk en kortlopende training Naar ROC voor langere cursus/opleiding 1/3 kiest opleider niet zelf. 25% denkt dat opleiding elders niet gegeven wordt. Oudere dlns kiezen vaker commerciële aanbieder ROC’s niet laagdrempeliger en niet goedkoper dan particuliere opleiders ROC’s halen niet niveau van gespecialiseerde opleidingsinstituten Maatwerk lastig wanneer geen grote groep 5
Positie van contractonderwijs • Verschuiving geweest van aparte bv naar interne organisatie in units of teams • Organisatievorm lijkt vaak op reguliere onderwijs • Ca 75% ROC’s wil contractonderwijs uitbouwen • 40% benadert nooit oud-deelnemers, 1/5 doet nooit marktverkenning • Initieel onderwijs blijft op de eerste plaats staan 6
Dussss…..???
7
Context en ontwikkelingen • • • • • •
Ambities LLL in de kenniseconomie: top 5! Meer volwassenen, meer LLL! Derde leerweg Co-makership gestimuleerd 2014 maatregelen kabinet flexibiliteit onderwijs voor volwassenen: Certificaten (ECVET), Taal/rekenen?, 30+ Valideren van leren Brancheopleidingen
De toekomst: Co-makership? • • • • •
School in bedrijf Bedrijf in de school Gezamenlijk een nieuwe organisatie neerzetten Kortdurende projecten Met de branche opleidingen neerzetten
9
Waarom wil je als ROC bedrijfsopleider zijn? • • • • • • •
Omzet genereren? Kwaliteit van docenten? Nauwe relatie met bedrijfsleven? Werkgevers vragen erom? Uitdaging? Leuk? De opleidingen zijn delen van initieel onderwijs? ‘It’s our duty’? 10
Vragen uit de praktijk: Doorscholen 3 4 We gaan van verzorgingshuis naar een verpleeghuis, met een grote unit gericht op geriatrische revalidatiezorg. We hebben daarvoor meer verpleegkundigen nodig. Kunt u een groep van onze verzorgenden daarvoor opleiden? • Bij ons in huis • Snel en efficiënt • Inhoud aangepast aan hoe wij werken • Maatwerk/verkort, want ze weten al veel 11
Vragen uit de praktijk: Zelfsturende teams We hebben besloten meer te gaan werken met zelfsturende teams. Onze operationeel leidinggevenden en medewerkers hebben daarvoor scholing nodig. Wilt u ons daarbij helpen? Onderwerpen zijn: • Operationeel leidinggevenden moet naar coachende ipv sturende rol. Maar zij houdt hart vast als ze ziet wat mws doen en zij mag niet sturen. • Leren omgaan met, en oppakken van, leiderschapstaken, taakautonomie en verdelen van verantwoordelijkheden en bevoegdheden. • Leren om effectief om te gaan met commitment, intenties en doelen, belangen en posities in een groep. • Leren samenwerken in een team: groepsprocessen, functionele en disfunctionele groepsrollen, eigen voorkeuren, (in)formeel leiderschap. • Communicatie in een groep en besluitvorming. • Elkaar coachen en ‘afspreken, bespreken en aanspreken’. 12
Vragen uit de praktijk: Werken met technologie In de transitie hebben wij besloten anders te gaan werken. Veel meer met domotica en medewerkers faciliteren met technologie. De medewerkers zijn hier nog niet enthousiast over, maar daar werken we aan. Kunt u ons helpen om hen op te leiden? • Werken op de nieuwe wijze en draagvlak hiervoor vergroten • Door docenten die hiervan kennis hebben • Coachen van medewerkers die niet kunnen of willen
13
Vragen uit de praktijk: We gaan zelf opleiden De opleidingen sluiten onvoldoende aan op de huidige ontwikkelingen. Zo weten de verzorgenden te weinig van dementie en is het onderwijs te weinig gericht op het nieuwe paradigma en gespreksvoering met de cliënten. We willen de opleidingen zelf verzorgen binnen ons opleidingshuis waarbij we jullie als partner willen om te kunnen afsluiten met een regulier diploma onder jullie accreditatie. 14
Met elkaar bespreken: • In hoeverre past deze vraag bij u als bedrijfsopleider? • Hoe vraaggericht zou u willen werken als ROC? Hoe vraaggericht kunt u werken? • In hoeverre wilt u ingaan op deze vraag en samenwerken met de zorginstelling? • Wat vraagt u van de zorgorganisatie? • Wat zijn kansen en knelpunten? 15
Dilemma’s? • Als opdrachtgever vraag ik geen drievoudige diplomering maar efficiënt en passend in mijn bedrijfsproces. Past dat in uw bedrijfsproces? • Ik wil de competenties in het programma waarom ik vraag. Geen overbodige ballast. En samen het programma opstellen. Wilt u dat voor mij maken? • Ik wil wel docenten die de link leggen naar mijn praktijk en daarin ervaren zijn. Kunnen ze dat? • Ik wil een scherpe prijs. Kan dat?
16
Conclusies? • Wat zijn de voordelen van bedrijfsopleiden? • Wat zijn de nadelen van bedrijfsopleiden? • Welke bedrijfsopleider wilt u zijn?
17
Bronnen van feiten en cijfers • • • •
Buisman, M., Van Wijk, B. (2011) Een leven lang leren. De vraag en het aanbod van het beroepsonderwijs. ECBO, Den Bosch. Verheijen, E., Koning, I. (2014) Bruggen en beleid. Werkstukken uit de Leergang bve 2013. ECBO, Den Bosch. Huisman, T. (2004) Contractonderwijs in de BVE-sector. CINOP, Den Bosch. Smulders, H., Hoeve, A., Van der Meer, M. (2013) Krachten bundelen voor vakmanschap: over co-makership tussen onderwijs en bedrijfsleven. ECBO, Den Bosch.
18
Margriet Snellen
[email protected] 06 21 86 49 22 www.actiz.nl
