Working with parents. Models for activities in science centres and museums

Working with parents. Models for activities in science centres and museums

FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums

1

Index ASAP – Aeronautic Space Area Practice ............................................................................... 3 1. Zaměěřření a cíle ................................................................................................................... 3 2. Zaměěřření FEAST workshu .................................................................................................. 3 3. Důůvody pro tento konkrétní workshop ................................................................................ 3 4. Strategie workshopu a důůvody ........................................................................................... 3 5. Náměět ................................................................................................................................ 4 6. Cílené publikum .................................................................................................................. 4 7. ČČasový harmonogram ........................................................................................................ 4 7.1. Teoretické informace pro rodičče ........................................................................... 5 7.2. ČČást B: Výcvik astronauta .................................................................................... 8 7.3. Výroba dalekohledu ............................................................................................. 9 7.4. Namalování znaku mise na kšiltovku a skafandr ................................................ 10 7.5. Výroba a odpal raket .......................................................................................... 10 7.6. Výroba př istávacího zař ízení.............................................................................. 11 7.7. Modelování povrchu měěsíce a jeho fotografování ............................................... 11 8. Pomůůcky a materiály ........................................................................................................ 11 9. Role explainerůů ................................................................................................................. 12 10. Úskalí, úspěěchy a rizika workshopu ................................................................................ 12 11. Aktivity, které jsou přřenositelné domůů a pomůůcky, které si páry odnesou s sebou .......... 12 12. Appendix ........................................................................................................................ 12 12.1 briefing for parents CZ ...................................................................................... 12


2

ASAP – Aeronautic Space Area Practice A model from Techmania Science Center, Pilsen, Czech Republic Tento workshop je zaměřený na astronomii. Nejdříve rodiče projdou krátkým školením, přičemž děti jsou v tuto dobu s druhým explainerem a absolvují astronomický výcvik. Následně se skupiny spojí a pracují v týmech. Mají za úkol absolvovat všechny kroky, taka by se dostali a vyfotografovali povrch měsíce jiné planety.

1. Zaměření a cíle Cílem workshopu je povzbudit vzděělávání děětí jejich rodičči. Povzbudit u rodiččůů přřipravování ččinností, ve kterých mohou svým děětem přředávat zkušenosti, nebo je uččit zajímavé věěci o věěděě. Workshop je koncipován přři vykonávání ččinností tak, aby rozdíl mezi rodiččem a dítěětem byl co minimální a byli rovnocennými partnery. Díky tomu jsou děěti více nakloněěni přříjmu informací, neboťť rodičč nevystupuje jako uččitel. Rodičče se těěmito ččinnostmi uččí, jak nejlépe přřistupovat k tomu, aby daná spolupráce byla co nejlepší. To poté mohou upotřřebit napřř. přři douččování nebo jiných ččinnostech spojených se vzděěláním.

2. Zaměření FEAST workshu Workshop je postavený na přříběěhu v pozadí. Po ukonččení jedné ččinnosti, následuje další, která na ni bezprostřředněě navazuje. Přříběěh je pro workshop velice důůležitý.

3. Důvody pro tento konkrétní workshop Základem je přříběěh, tedy let ze Zeměě na měěsíc jiné planety. Tento přřístup jsme zvolili, z důůvodu přředstavivosti a jejích pozitiv k udržení pozornosti přředevším u děětí.

4. Strategie workshopu a důvody Motivace Základem našeho workshopu je přříběěh. Tuto formu jsme zvolili, jelikož dává prostor pro přředstavivost, která se u děětí dá dobřře využít k motivaci a udržení pozornosti.

Přředstavivost Na poččátku byla skupina rodiččůů a děětí rozděělena Zatímco rodičče absolvovali půůlhodinový teoretický úvod a seznámení s programem samotného workshopu. Děěti se v danou chvíli věěnovaly výcviku na astronauty. Začčala u nich pracovat jejich přředstavivost a oččekávání, co se bude dít dál. Běěhem výcviku si procviččily hlavněě motoriku a postřřeh. Spolupráce V dalším kroku jim již měěly vypomoci rodičče společčněě s Explainery. Explainer vypráví přříběěh a rodičč se stává vedoucím mise. Ukazuje postup, jakým se budou vydávat napřříklad přři stavběě dalekohledu a návrhu loga mise. Naopak přři tvorběě přřistávacího zařřízení je nutné nepotlaččit kreativitu dítěěte. V této fázi je vhodný postoj dospěělé osoby jako konzultanta, protože ne všechny nápady dítěěte budou správné. Přři posledním úkolu rodičč ustupuje ještěě více do pozadí, dítěě samo poznává, kdy povrch vypadá realisticky a kdy moc vyuměělkovaněě. S rodiččem konzultuje jiný postup a nápravu. Dekorace k workshopu Dekorace je velice důůležitá, jelikož pomáhá přředstavěě, že zde opravdu probíhá astronomický tréning a mise k měěsíci jiné planet. K dekoraci Aeronautic Space Area Practice jsme použili FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums

3

něěkolik posterůů a ploch s logem ASAP. Velké nápisy ASAP jsme vyrobili pomocí ččerveného spreje a šablony. Stejnou techniku jsme použili i pro výrobu bílých basebalových ččepic s nápisem ASAP.

5. Námět Pátrání po měěsíci jiné planety.

6. Cílené publikum Rodiny s děětmi od 9 do 13 let. 8-10 párůů Náš konkrétní workshop: 8 dospěělých (4 ženy a 4 muži) 8 děětí (8 chlapcůů) Workshop byl inzerován na našich webových stránkách www.techmania.cz, na stránkách facebooku a byly osloveni spřřátelení rodičče science centra emailem.

7. Časový harmonogram Žáci 9-11 let - jeden rodič jeden žák, možno oba rodič e v př ípadě dvou dě tí. Časový harmonogram

Max. 8 párů č as dě ti

Př ivítání Dě ti workshop - výcvik astronauta (testy a př edletová př íprava)

č as rodič e 5

Př íprava 7:309:00 9:00 9:05

20

9:30

O projektu - podrobně jší info

5

Rodič e - o jednotlivých č ástech workshopu - learning

15

1. č ást U jednotlivých planet umístě ných v SC jsou jména, cílem rodič e s dítě tem je na planetu se podívat dalekohledem a př eč íst její č íslo. Po př eč tení ji mohou pojmenovat a vymyslet znak mise, který nakreslí na papír. Sestavení dalekohledu - dvě spojné č oč ky

35

10:00

Namalování znaku mise na kšiltovku a skafandr

20

10:20

Společ né fotografování týmů

5

10:25

2. Astronautický výcvik a místo urč ení je vybráno. Nyní nastává č as př ipravit skafandr. Dě tem se rozdají kšiltovky, na které nakreslí znak mise. Rodič ům se rozdají skafandry a na ty nakreslí rovně ž tentýž znak mise. Dě ti se navléknout do skafandrů (v př ípadě velkého horka až př i startu raket). Rodič e jako hlavní konstruktéř i si nasadí kšiltovky.

3. Nastává č as sestavit raketu. 1,5 litrovou pet lahev rodič e s dě tmi vyzdobí kridélky, grafikou a př ípadně i špič kou. Naplní vodou, umístí do př edpř ipraveného stojanu a jednotlivě odpálí.


4

Výroba a odpal raket

25+15

11:05

30

11:35

Modelování povrchů planet a jejich fotografování

30

12:05

Dotazník

10

12:15

Suma č as

3:05

12:20 Rozloučení

4. Na planetě je tř eba ně jak př istát. Je tedy tř eba př ipravit zař ízení, které se bude házet z výšky 3 m. Toto zař ízení musí ochránit vajíč ko. Zámě rně píšu zař ízení, protože to nemusí být jen padák. Na planetách se používají různé kombinace. Výroba zař ízení k př istání 5. Každý př istál na své planetě , je tř eba poř ídit fotografie a tímto úspě šně zakonč it misi. Úkolem je vymodelovat svůj vlastní povrch a vyfotografovat ho, tak aby působil co nejreálně jším dojmem.

Celý prostor se č ásteč ně dodekoruje do astronomické tématiky.

úklid 12:20 až 13:00

7.1. Teoretické informace pro rodiče Rodičče jsou seznámeni s obsahem a strukturou celého workshop. Postupněě se jim přředstavuje teoretické pozadí k jednotlivým úkolůům ve fiktivním letu k měěsíci jiné planet. Pomůůcky: Tabule pro psaní a kreslení, balónky, sestavený teleskop, sestavený dalekohled, balíčček pro výrobu přřistávacího modulu a vzor modelovaného povrchu. Ke všem úkolůům rodičč dostane teoretické podklady, do kterých si můůže psát poznámky.

Postup: • Princip teleskopu • Rychlý návod jak teleskop sestavit. • Základní vlastnosti a možnosti ochraných oblekůů. • Princip akce a reakce použitý u raket – třřetí Newtonůův zákon. • Ukázka obsahu balíččku, ze kterého se sestaví přřistávací zařřízení. • Přředstavení výstupního obrázku z modelovaní povrchu měěsíce. Možnosti tvorby povchu. Stavba teleskopu a nalezení planety První úkol je nalezení planety. Pro splněění úkolu potřřebujeme vyrobit teleskop. Z přřipravené skládaččky ho rodičče s děětmi sestaví. Poté pomocí teleskopu naleznou planet.

7.1.1. Spojná a rozptylná ččoččka ČČoččkové dalekohledy ČČoččkový dalekohled - refraktor - se skládá z objektivu – velká ččoččka vepřředu a okuláru menší ččoččka na konci, do které se díváme. Objektivy a okuláry se skládají ze dvou a více ččočček (rozptylek nebo spojek). Jedna jediná ččoččka ukazuje totiž zejména kolem jasných zdrojůů rušivé barevné lemy (barevná vada) a znemožňňuje tím jejich ostré zobrazení. Objektiv dalekohledu sestává nejččastěěji ze dvou ččočček, jedné z korunového, druhé z flintového skla.


5

K astronomickým úččelůům poprvé použil dalekohled roku 1606 Galileo Galilei.

Galileovský, něěkdy též zvaný holandský, dalekohled se skládá se ze dvou ččočček. První objektivem - přřichází svěětlo od pozorovaného objektu do dalekohledu a druhou - okulárem pokraččuje do oka. Protože v Galileověě dalekohledu vstupuje do oka jen malá ččást paprskůů, které prošly objektivem, obraz je méněě svěětlý, a tím i nevyhovující. Tohoto typu je napřříklad divadelní kukátko, které dává vzpřřímený obraz. Nehodí se však pro věětší průůměěry a delší ohniskové vzdálenosti. Zdroj: http://mfweb.wz.cz/astronomie/23.htm

7.1.2. Postup výroby teleskopu je zobrazen na teleskopu

Zdroj: http://astromedia.eu/AstroMaterialien/DasGalilei-Teleskop::117.html Kde lze teleskop zakoupit – zasílají do celé Evropy.

7.1.3. Skafandr a ččepice Skafandr je druh ochranného obleku, který chrání uživatele přřed nepřříznivým vlivem okolního prostřředí. Nejččastěěji se jedná o vrstvu, která je schopna odolávat nevhodným teplotám a tlakůům, přřípadněě půůsobení cizorodého prostřředí jinou fyzikální, chemickou, čči biologickou cestou. Je velmi složitý a umožňňuje chránit kosmonauta přřed vakuem, nepřřízní teploty a ččásteččněě i přřed okolní radiací. Požadavky na kosmický skafandr Skafandr musí obstarat: Stabilní vnitřřní tlak. Tento tlak můůže být menší než jak je obvyklé v zemské atmosféřře. Kosmický skafandr nemusí obsahovat dusík. Menší tlak umožňňuje věětší pohyblivost, ale vznikají tím požadavky pro dýchání na zabráněění nemoci z dekomprese. Pohyblivost. Pohybové možnosti skafandru jsou obvykle nepřřímo úměěrné rozdílu tlaku, přřed jakým chrání, protože mohutnost pohyblivých spojůů je na úkor rozsahu jejich pohybu.


6

Možnost dýchat kyslík. Cirkulace chlazeného a ččištěěného kyslíku je řřízena "systémem podpory základních životních podmínek" (Primary Life Support System). Teplotní regulace. Na rozdíl od Zeměě, kde teplo můůže být odváděěno do atmosféry prouděěním, ve vesmíru můůže být teplo odváděěno jen sáláním do prostoru nebo vedením tepla na objekty fyzicky spojené se skafandrem. Jelikož je velký rozdíl teploty na vněější straněě skafandru (hlavněě mezi stranou osvícenou sluncem a stínem), skafandr je intenzivněě izolován a teplota uvnitřř skafandru je regulována chladicím kapalným oděěvem v kontaktu s astronautovou kůůží, přřiččemž teplotu udržuje osobní systém podpory základních životních podmínek. Zdroj: Wikipedia a NASA

7.1.4. Sestavení rakety Raketa Raketa je létající stroj, který se pohybuje pouze na principu akce a reakce, a to tak, že vyvrhuje ččást své hmoty. Třřetí Newtonůův zákon akce a reakce: Každá dvěě těělesa na sebe vzájemněě půůsobí stejněě velkými silami opaččného směěru (jedné síle se řříká akce, druhé reakce). Akce a reakce souččasněě vznikají a souččasněě zanikají. Zdroj: NASA, http://mail.colonial.net, Wikipedia, Fyzika Reichl

7.1.5. Balíčček k tvorběě přřistávacího zařřízení Po startu je důůležité přřistát. Vaším úkolem bude sestavit zařřízení, přři kterém ochráníte vajíččko, tak aby se přři puštěění z výšky kolem 4 metrůů nerozbilo. Jsou přředpřřipraveny balíččky s urččitými pomůůckami.

Přřistávací modul Přřistávací modul je obvykle ččást, která musí proniknout atmosférou a úspěěččněě přřistát na povrchu těělesa. Modul obvykle obsahuje věědecké přřistroje a manévrovací rakety. Pokud místo přřistání má něějakou atmosféru využívá se bržděění o ni třřením a poté pomocí padáku/ůů. Source: http://mars1650.wikispaces.com; Wikipedia

7.1.6. Modelling the surface of the moon Posledním úkolem je pořřídit fotografii povrchu měěsíce, na kterém jste přřistáli. Povrch vytvořříte do hladké mouky s pomocí brambor, korálkůů a dalších podobných pomůůcek. Jako pozadí použijete FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums

7

obrázek planety, kterou jste v prv ním úkolu nalezli. Následněě Vás Edutainer pod plachtou a nasvícením vyfotografuje a fotografii zašle na email. Měěsíčční povrch Nám se podařřilo zopakovat přřistání na Měěsíci, stejněě jako astronautůům v roce 1969 přři misích Apollo. První fotografie je originální, druhá je vytvořřená doma ve sklepěě a třřetí ilustruje, jak druhá vznikala. Podařří se vám přřistát na měěsíci jiné planety slunečční soustavy a pořřídit unikátní snímky?

7.2. Část B: Výcvik astronauta Obecné informace: Zatímco rodičče jsou blíže informováni o projektu a jsou školeni o dalším průůběěhu workshopu. Děěti absolvují zábavněě pojatý výcvik astronauta. Postupněě plní ččtyřři úkoly. Každý je zde podrobněě popsán.

7.2.1. Mixér

Vymotávání toaletního papíru do minuty a následné trefení míččku do cíle. Doba trvání: 7 min Pomůůcky: Toaletní papíry, kýbl, tenisové míččky, stopky Postup: Toaletní papír umístíme na místo, odkud se můůže jednoduše vymotávat (otoččená židle). Poté mají děěti za úkol otáččením svého těěla namotat papír na sebe. Na namotání papíru mají ččasový limit, jednu minutu. Po uběěhnutí ččasového limitu nebo vytoččení celého toaletního papíru dostanou okamžitěě děěti tenisový míčček, který mají trefit do kýble umístěěného cca 2m od místa, kde se děěti otáččí.

7.2.2. Hladové grimasy Pomocí mimických svalůů sníst sušenku Doba trvání: 3 min Pomůůcky: máslové sušenky Postup: Děěti si umístí máslovou sušenku na ččelo. Pak mají jednu minutu na to, dostat sušenku pomocí mimických svalůů do pusy, aniž by jim upadla na zem.


8

7.2.3. Test postřřehu Děěti zkouší rychlost svého postřřehu Doba trvání: 5 min Pomůůcky: min. 30 cm pravítko – 2ks Postup: Děěti soutěěží po dvojicích. Kleknou si a dají ruce přřed sebe. Dlaněě natoččí naproti soběě s tím, že vzdálenost mezi nimi je cca 10 cm. Vedoucí poté umístí pravítka těěsněě nad dlaněě děětí a v něějaký okamžik pravítka pustí.

7.2.4. Seřřazení mincí Děěti poslepu seřřazují mince Doba trvání: 5 min Pomůůcky: mince růůzných velikostí, šátky Postup: Děěti soutěěží po dvojicich. Vedoucí jim zaváže očči a položí přřed něě mince. Děěti mají za úkol seřřadit mince od nejvěětší po nejmenší.

7.3. Výroba dalekohledu Obecné informace: Jedná se o nejobtížněější ččást celého workshopu. Využili jsme možnost objednat prefabrikát papírového teleskopu ze stránek http://www.spacebooks-etc.de/index.html?astronomiejahr_2009.htm typ A*M 12: Das Galilei-Teleskop (Bastelbogen). Je možné si ho nechat zaslat do celé Evropy. Přřestože by z hlediska přřiblížení reality byl lepší teleskop Keplerůův, který je rovněěž v nabídce. Zvolili jsme Galilei-Teleskop, jelikož obraz nepřřevrací a je možno ho poté používat dále napřříklad v přříroděě. Je velice důůležité zmínit, aby se teleskopem nedívali na slunce. Přřestože má velice špatnou optiku, 10x násobné zvěětšení již můůže ublížit zdraví. Doba trvání: 35 min Pomůůcky: Soupravu A*M 12: Das Galilei-Teleskop (Bastelbogen), nůůžky, kvalitní lepidlo na papír, vytištěěné fotografie planet z jejich měěsícůů – program Stellarium – www.stelarium.org – freeware (Linux (source), Mac OS X 10.5+; Windows 32, bit Ubuntu) Postup: Sestavení teleskopu, návod je umístěěn na teleskopu. Teleskopy jsme úččastníkůům ze šablony již vystřříhali, jelikož by se stavba prodloužila o dalších 20 min. Pomalejším je nutné ččásteččněě pomáhat, tak aby úččastníci konččili vesměěs stejněě. Ti, kteřří byli mezi prvními, mohli pokraččovat v úkolu. Zhruba 10 m od pozorovacího místa – 1 židle na sezení, druhá na podepřření teleskopu byly nalepeny na zdi obrázky jednotlivých planet. Ty byly popsány tuččným písmem Arial velikosti zhruba 1,3 cm. Úkolem páru bylo vybrat si planetu a u té přřeččíst její jméno. Jména mohou být vymyšlena (kombinace ččísla a písmen). Jakmile přřeččtou jméno planety, obrázek planety jsme ze zdi sundali a přředali objevitelůům, další úččastníci si vybrali ze zbylých a opěět se snažili přřeččíst ččíslo nebo jméno u planety.


9

Program Stellarium: Výstup horní obrázek

Nastavení programu viz dolní obrázek, ččas a datum nastavit, tak aby byla viditelná planeta nasvícená z boku. Můůže se využít jakákoliv planeta vyjma Zeměě (můůže být ukázková), Venuše a Merkuru – nemají vlastní přřirozený měěsíc. Závěěr: Rodičče s děětmi si sami sestavili funkčční dalekohled a použili ho ke splněění úkolu.

7.4. Namalování znaku mise na kšiltovku a skafandr Děěti společčněě s rodičči mají za úkol vytvořřit týmovou kšiltovku a skafandr kosmonauta. Doba trvání: 30 min Pomůůcky: Overal, bílá kšiltovka, fixy na textil. Postup: Rodičče mají za úkol vytvořřit svému dítěěti skafandr za pomoci fix na textil. Dle své fantazie mohou namalovat logo týmu a další grafické prvky. Děěti mají podobný úkol, jen místo skafandru tvořří kšiltovky pro své rodičče, tak že na něě opěět namalují logo tým a další grafické prvky pomocí fix na textil.

7.5. Výroba a odpal raket Děěti společčněě s rodičči mají za úkol vytvořřit raketu z PET lahve. Doba trvání: 25 + 15 min Pomůůcky: PET lahev 1,5 l, karton (45 cm x 70 cm), nůůžky, izolepa, odpalovací prostor, odpalovací pumpiččka, fixy Postup: Raketa se odpaluje, tak, že víččko je umístěěno směěrem dolůů. Proto musí úččastnící pomocí kartónu vytvořřit letky, tak aby PET lahev stála obráceněě a zároveňň byl pod ústím dostatek místa na umístěění koncovky pumpiččky, kterou dovnitřř ženeme vzduch přři odpalu. Letky se na PET lahev přřipevňňují pomocí izolepy. Přři celé realizaci samozřřejměě úččastníci mohou své FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums

10

rakety vyzdobovat svým logem, nebo jinými malůůvkami. Pokud je něěkdo rychlejší, je možné přřiděělat i špiččku. Když je vše zvládnuto, jde se na odpalovací prostor. Náš odpalovací prostor byl venku, ale je možné odpalovat i uvnitřř, rakety dosahují maximální výšky 15 metrůů – je třřeba přřed samotným workshopem otestovat výšku letu v závislosti na množství vody dle parametrůů prostoru. Do PET rakety se nalije cca 6 cm vody a ústí se ucpe koncovkou pumpiččky. Pumpiččka pro odpal je upravená auto-pumpiččka. Na konci dána jehla na foukání balónůů a na jehlu je navlíknut korkový špunt. Úččastnící odpalují rakety postupněě.

7.6. Výroba př istávacího zař ízení Děěti společčněě s rodičči mají za úkol vytvořřit přřistávací zařřízení pro vajíččko. Doba trvání: 25 + 10 min Pomůůcky: Igelitové sáččky, vata, balónky, špejle, nůůžky, izolepa, CD, kelímky, noviny, malířřská plachta, provázek, vejce. Postup: Rodičče s děětmi dostanou vajíččko a přředem přřipravený balíčček s výše uvedenými pomůůckami. V ččasovém limitu mají za úkol z těěchto pomůůcek vytvořřit ochranu pro vajíččko, které bude poté shozeno z výšky cca 5 m na zem. Úkolem je, aby byla ochrana dostateččná a vajíččka neprasklo.

7.7. Modelování povrchu měsíce a jeho fotografování Děěti společčněě s rodičči mají za úkol vytvořřit povrch měěsíce. Doba trvání: 15 + 15 min Pomůůcky: Tác, mouka, brambora, korálek, obrázek planety, zatemňňovací plachta, fotoaparát. Postup: Na tác se nasype souvislá vrstva mouky (1 kg). Pomocí brambory a korálkůů, které děěti s rodičči o tiskávají do mouky, vytvářřejí „krátery“. Až je takto přřipravený povrch hotový, přřejde se s ním do zatemněěné ččást, ze strany se nasvítí zdrojem svěětla, aby vznikl věěrohodný stín shodný s fotografií, která se umístí za tác, jako pozadí. V roviněě tácu se potom vyfotí něěkolik obrázkůů, které je možno ještěě dotvořřit v PC grafickým programem. Fotografie imituje povrch měěsíce libovolné planety.

8. Pomůcky a materiály Toaletní papír, kýbl, tenisový míčček, stopky, máslové sušenky, minimálněě 30 cm pravítko x 2 kusy, šátky na očči, 2 sady mincí, M * A set of 12: Das-Galilei Telescope (Bastelbogen) – kompletní balení k výroběě papírového teleskopu, nůůžky, lepidlo, papíry, vytištěěné fotografie planet na velikost A3 – pomocí free programu - www.stelarium.org - freeware (Linux (source), Mac OS X 10.5 +, Windows 32 bit Ubuntu), overaly pro malířře, bile basebalové ččepice, 1,5 litrové PET lahve, kartony pro každou dvojici alespoňň o velikosti A2, izolepy, pumpu, ventilek na mice, korek, fixy na látku, fixy obyččejné – nejlépe vše ččervené, plastové pytle, gumové balonky, dřřevěěné špejle, brambory, CDččka, plastové kelímky, krycí malířřskou plachtu, provázek, overalls, hat, markers, 1.5 L PET bottles, cardboard (45 cm x 70 cm), scissors, tape, space launchers, launching pump, markers, plastic bags, tác plastový, hladká mouka, fotoaparát, ččervený sprej, papíry o velikosti A0 na dekoraci.


11

9. Role explainerů Fáze 1. – Jeden explainer je uččitel – vysvěětluje rodiččůům fyzikální zákony, které budou v průůběěhu workshopu ukázány, druhý je vedoucí astronomického tréninku. Fáze 2. – Explaineřři jsou vypravěěčči přříběěhu a dohlíží na ččasovou kontinuitu všech párůů Fáze 3. – Jeden explainer je fotograf u závěěreččného experiment a druhý pomáhá a vypráví přříběěh

10. Úskalí, úspěchy a rizika workshopu Úspěěch – rodičče a děěti jsou vtaženi do přříběěhu a neohlíží se na ččas. Riziko – rozdílný ččas plněění úkolůů jednotlivých párůů – explainer musí pomáhat pomalejším. Riziko– složitá konstrukce teleskopu – Explainer musí pomáhat přři stavběě a přřípadné opravěě nefunččního teleskopu, pokud je to ččasověě nároččněě, je možné využít ukázkový vzorek. Riziko – délka workshopu– Explainer musí dodržovat ččasový harmonogram.

11. Aktivity, které jsou přenositelné domů a pomůcky, které si páry odnesou s sebou Veškeré věěci, které si dvojice na workshopu vyrobí, si mohou vzíti domu. Mohou tedy doma své výtvory vylepšovat, nebo postavit nový – lepší. Rodičče si odnáší také podklady o věěděě schované v jednotlivých úkolech. Pokud tedy nestihli (napřř. ččasových důůvodůů) něěco vysvěětlit svým děětem přři workshopu, mohou tak uččinit doma. Workshop nebo aspoňň jeho ččásti, jako napřříklad vodní raketa, nerozbít vajíččko mohou vyzkoušet napřříklad na oslavěě. Nebo napřříklad modelování povrchu měěsíce, mohou dotáhnout k dokonalosti a poděělit se s fotografií napřříklad na Facebooku a inspirovat ostatní.

12. Appendix 12.1 Briefing for parents CZ


12

Working with parents. Models for activities in science centres and museums

Recommend Documents