Working with parents. Models for activities in science centres and museums
FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums
1
Index POVÍDÁNÍ O VĚĚDĚĚ – PLOVÁNÍ A POTÁPĚĚNÍ ............................................... 3 1. Struččný popis ččinností v průůběěhu seminářře ................................................................................ 3 2. Cíle ............................................................................................................................................ 3 3. Klíččové metodologické zásady pro strategie a principy vedení seminářřůů ..................................... 3 4. Téma ......................................................................................................................................... 4 5. Cílové publikum a získávání úččastníkůů ........................................................................................ 4 6. ČČasový harmonogram ................................................................................................................ 5 6.1 ČČasový plán: specifická struktura každé ččásti seminářře ........................................................ 5 7. Materiály .................................................................................................................................... 7 7.1 Teoretický úvod pro rodičče ................................................................................................... 7 7.2 Přředpověěďď: věědecký kvíz ..................................................................................................... 7 7.3 Experimenty ......................................................................................................................... 7 7.4 Názorná ukázka ................................................................................................................... 7 7.5 Na doma .............................................................................................................................. 7 8. Role školitele .............................................................................................................................. 8 9. Na co je třřeba dbát přři přřípravěě a vedení tohoto seminářře .......................................................... 8 10. Aktivity a materiály pro rodičče pro práci doma .......................................................................... 8
FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums
2
Seminář FEAST 1: POVÍDÁNÍ O VĚDĚ – PLOVÁNÍ A POTÁPĚNÍ Tento seminář vytvořilo vědecké středisko NEMO, Amsterdam, Nizozemsko 1. Stručný popis činností v průběhu semináře V rámci tohoto semináře spolu budou rodič a dítě jako jeden tým zkoumat jev „plování a potápění“. Uvedené činnosti pojednávají o běžných omylech v otázce plování a potápění. Rodiče se nejprve zúčastní teoretického úvodu k tomu, jak se učí věda, zatímco děti se budou v oddělené místnosti účastnit zábavného představení. Rodiče a děti se poté společně zúčastní vědeckého kvízu, při kterém budou muset odhadnout či předpovědět, zda budou předměty v různých situacích plovat nebo zda se ponoří. Co se na první pohled může zdát jednoduché, brzy získá na zajímavosti a ukáže se být výzvou nejen pro děti ale i pro rodiče. Každá dvojice si vybere tři z deseti situací a bude moci pravdivost svých původních předpovědí ověřit pomocí přímých experimentů. Činnosti jsou strukturované ve čtyřech krocích: předpověď, vysvětlení, experiment a hodnocení. Rodiče a děti se v tomto modelu orientují pomocí zápisníku s šablonami. Na závěr semináře budou účastníci hodnotit své zkušenosti z tohoto semináře, co je z toho, co se v průběhu semináře dozvěděli, nejvíce překvapilo, a školitel celý seminář zakončí názornou ukázkou Archimédova zákona. Díky znalosti tohoto přírodního zákona a zkušenostem z provedených experimentů budou rodiče a děti moci pokračovat ve zkoumání doma.
2. Cíle Cílem seminářře je přřiblížit rodiččůům, jakým způůsobem se uččí děěti a dospěělí. Dále podporuje rodičče k tomu, aby se svými děětmi hovořřili o věědeckých tématech a zjistili, co si jejich děěti o konkrétních jevech myslí. Podněěcuje rodičče k tomu, aby si přři společčném prováděění experimentůů dokázali uvěědomit perspektivu dítěěte. A také k tomu, aby si uvěědomili, že i dospěělí mohou mít zažité omyly.
3. Klíčové metodologické zásady pro strategie a principy vedení seminářů Podporujte zájem rodičů a prohlubujte jejich znalosti daného tématu •
Zvolené téma by měělo být zajímavé pro děěti a zároveňň by pro rodičče měělo přředstavovat dostateččnou výzvu. Seminářř je postaven na mylných domněěnkách (které mají zažité i dospěělí) o jevech souvisejících s plováním a potápěěním. Co se na první pohled můůže zdát jednoduché a banální se brzy ukáže jako zábavné pro děěti a zajímavé pro rodičče.
•
Běěhem věědeckého kvízu jsou rodičče „nuceni“ přředpověěděět, zda se přředměět v konkrétních situacích potopí nebo bude plovat na hladiněě. Tato ččinnost je vybízí k tomu, aby sami o tomto jevu přřemýšleli. Na chvíli opustí svou roli zprostřředkovatele uččení čči poznání svého dítěěte a budou se soustřředit na své vlastní věědomosti a uččení. Smyslem tohoto kvízu není zjistit, kdo toho ví nejvíce. Je to pouze způůsob, jak odhalit a jasněě identifikovat mylné domněěnky.
FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums
3
Pomozte rodičům pochopit, že při podpoře učení svých dětí hrají zásadní roli •
Přřed samotným seminářřem rodičče absolvují teoretický úvod k tomu, jak se uččí věěda. Zdůůrazní se, že téměěřř každý ví nebo zná něěco o věědeckých a technických tématech. Tyto znalosti získáváme praktickými zkušenostmi a přřijímáním teoretických informací. Chceme-li skuteččněě pochopit, jak něěco funguje, musíme nové poznatky něějakým způůsobem začčlenit do znalostí, které již máme. Spojení nových informací se stávajícími znalostmi je nároččný proces, který se neděěje samovolněě – vyžaduje totiž úsilí. Děěti v tomto ohledu potřřebují pomoc uččitele nebo svých rodiččůů.
Předejte rodičům dovednosti, díky nimž budou spolu s dětmi moci více proniknout do tématu •
Tento seminářř se zaměěřřuje ččtyřři výzkumné dovednosti: schopnost přředpověěděět, vysvěětlit svou přředpověěďď, ověěřřit pomocí experimentu a hodnotit jeho výsledky. Tyto ččtyřři dovednosti jsou v kontextu teoretické prezentace o uččení věědy rodiččůům přředstaveny ještěě přřed začčátkem seminářře.
•
Běěhem samotného seminářře školitel rodiččůům bude přřipomínat tyto ččtyřři dovednosti a způůsoby, jak mohou z pozice rodiččůů svým děětem pomáhat přři uččení v každém z těěchto krokůů.
•
Seminářř je postaven tak, aby rodiččůům i děětem pomohl vyjádřřit své přředchozí zkušenosti (neverbální znalosti) pomocí slov. Rodičče a děěti, kteřří nejsou zvyklí spolu o věěděě hovořřit, si mohou vyzkoušet a rozvíjet způůsoby, díky kterým proces hledání vysvěětlení pomáhá spojovat nové informace s již existujícími znalostmi.
Podporujte spolupráci mezi rodičem a dítětem •
Rodičč a dítěě spolu pracují jako jeden tým. Díky tomu můůže rodičč věěnovat plnou pozornost svému dítěěti.
•
Role rodiččůů je vysvěětlena pro každý krok (fázi seminářře). Tímto způůsobem jsou rodičče vedeni k tomu, aby se seminářře aktivněě úččastnili.
•
Fáze „vysvěětlení“ slouží k tomu, aby si rodičče pozděěji přři společčném prováděění experimentůů dokázali uvěědomit perspektivu dítěěte.
•
Tím, že rodičče a děěti budou mít možnost vybrat si třři experimenty, které je nejvíce zajímají, dostanou prostor pro své vlastní zájmy a otázky.
4. Téma Plování a potápěění
5. Cílové publikum a získávání účastníků Cílové publikum tohoto seminářře jsou rodiny s děětmi od 8 do 11 let. Rodičč a dítěě spolu pracují jako jeden tým. Seminářř je dimenzován pro 9 dvojic. Úččastníci byli získávání prostřřednictvím následujících kanálůů: •
webové stránky muzea (www.e-nemo.nl)
•
facebooková stránka muzea
•
twitterová stránka muzea
FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums
4
6. Časový harmonogram Celý program zabere přřibližněě 2,5 hodiny. 6.1 Časový plán: specifická struktura každé části semináře •
Teoretický úvod pro rodičče - (30 minut) Věědecké střředisko přřivítá úččastníky – 10 děětí a 10 rodiččůů. Rozděělí se na dvěě skupiny. Rodičče absolvují teoretický úvod k tomu, jak se uččí věěda. Školitel poté rodiččůům vysvěětlí, co je cílem seminářře „Povídání o věěděě“ a co se od nich oččekává. Děěti se mezitím ve vedlejší místnosti úččastní přředstavení, které není souččástí programu FEAST.
•
Přředpověěďď: věědecký kvíz – (20 minut) Rodičče a děěti se opěět setkají v jedné místnosti a společčněě se zúččastní věědeckého kvízu. V místnosti je 10 stolůů a 20 židlí. Děěti se posadí ke stolůům do první řřady. Rodičče se posadí odděěleněě do druhé řřady. Školitel rozdá děětem tužky a brožury a rodiččůům tužky a formulářře pro kvíz. Otázky kvízu se budou promítat na velké obrazovce. Školitel vysvěětlí, jak používat brožuru a formulářř. Také vysvěětlí, že kvíz se skládá z 10 otázek týkajících se plování a potápěění. Zdůůrazní, že smyslem tohoto kvízu není získat co nejvíce správných odpověědí! Naopak slouží jednoduše k odhalení toho, co o plování a potápěění věědí a co nikoli.
•
Vysvěětlení: Myslím si, že…. protože… - (10 minut) Školitel vybere od rodiččůů formulářře kvízu. Toto je velice důůležitý krok! Rodičče a děěti nesmí porovnávat své odpověědi, protože by se mohly rozrušit. Rodičč a dítěě se nyní společčněě posadí k vlastnímu stolu jako jeden tým. Rodičč s použitím brožury požádá dítěě, aby mu vysvěětlilo, co ho vedlo ke každé ze svých deseti přředpověědí. Rodičč si tato vysvěětlení poznamená. Tímto způůsobem dá dítěě jasněě najevo, jak uvažuje, a rodičč poznává myšlenkové procesy svého dítěěte. Školitel zdůůrazní, že rodičč smí pouze klást otázky a přřípadněě dítěě upozornit na možné rozpory v jeho odpověědích. Rodičč však nesmí nic vysvěětlovat.
•
Experiment – (45 minut) Každý tým si z deseti otázek vybere třři, které si dnes bude chtít vyzkoušet v praxi. Své třři otázky napíšou na velký flipový papír. Školitel tak získá přřehled o tom, které experimenty jsou v daný den žádané. Pokud by všichni úččastníci chtěěli vyzkoušet experiment čč. 10 (olej), školitel vybere dvojici, která půůjde jako první. Školitel poskytne něěkolik informací na úvod. Poví úččastníkůům, že odpověědi na otázky v kvízu mohou sami zjistit pomocí experimentůů. Zdůůrazní, že rodičč a dítěě spolu pracují v jednom týmu, kde dítěě přřebírá vedoucí úlohu. Poskytne rodiččůům něěkolik rad, jak mohou povzbudit chuťť svého dítěěte věědecky experimentovat: „ptejte se svých děětí napřříklad: co by se stalo, kdyby...“ nebo „upozorněěte děěti na konkrétní skuteččnosti a jevy: všiml/a sis, že...?“ nebo „můůžete dítěěti pomoci vyvodit patřřiččný závěěr shrnutím toho, co viděělo.“ Nyní školitel každému týmu přředá krabici s materiály. Tato krabice obsahuje téměěřř všechny materiály potřřebné k provedení zmíněěných 10 experimentůů. Neobsahuje pouze materiály pro experiment čč. 9 (velká nádoba s vodou) a čč. 10 (olej). Tyto experimenty se prováděějí na zvláštním stole. Zatímco týmy experimentují, školitelé chodí kolem a zjišťťují, zda úččastníci něěco nepotřřebují. Pokud se jim nedařří přřipravit něějaký experiment, školitel jim nabídne pomoc ve forměě otázek nebo rad (nepřřímá pomoc).
FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums
5
Na experimenty je vyhrazen ččas přřibližněě 45 minut. Pokud týmy dokonččí své třři experimenty, mohou ve zbývajícím ččase prováděět další experimenty. Deset minut přřed koncem školitel úččastníkůům oznámí, kolik jim zbývá ččasu. Po vypršení dané lhůůty školitel požádá úččastníky, aby jim pomohli uklidit materiály zpěět do krabice. Školitelé všechny krabice uklidí, poté přřejdou k dalšímu kroku.
•
Hodnocení: Z toho, co jsem se dnes dozvěěděěl/a, měě nejvíce přřekvapilo... – ( 5 minut ) Nechte rodičče a dítěě zhodnotit seminářř (kvíz, povídání, experimenty). Zeptejte se jich: „Co vás z toho, co jste se dnes dozvěěděěli, nejvíce přřekvapilo?“ Nechte rodičče zapsat odpověěďď do brožurky dítěěte.
•
Názorná ukázka: Archimédůův zákon. – ( 20 minut ) Poté, co absolvovali kvíz a něěkolik experimentůů, budou mít děěti i rodičče stále něějaké otázky ohledněě plování a potápěění, na které by chtěěli znát odpověěďď. Proto školitel na konci seminářře provede názornou ukázku Archimédova zákona, která se bude v co nejvěětší mířře týkat uvedených experimentůů. Umožní tak úččastníkůům dospěět k vlastním závěěrůům. Díky znalosti tohoto přřírodního zákona a zkušenostem z provedených experimentůů budou rodičče a děěti moci pokraččovat ve zkoumání doma. Rodičče a děěti by měěli být co nejblíže daným experimentůům, aťť už budou seděět na židlích u stolu nebo kleččet na zemi. Je důůležité, aby na stůůl dobřře viděěli a dosáhli na něěj. Postupujte podle pokynůů uvedených v přříloze XX.
•
Domácí experimenty - ( 10 minut ) Názornou ukázku zakonččete konstatováním, že rodičče a děěti dnes odvedli dobrou práci. Díky tomu, že děěti a rodičče přředpovídali, vysvěětlovali, experimentovali a hodnotili, nastartovali tím urččité myšlenkové pochody. Neoččekáváme, že nyní budou chápat úplněě vše, co se tohoto jevu týká. Není to realistické a ani to není to, ččeho tímto seminářřem chceme dosáhnout. Doufáme totiž, že jim tento seminářř přřinese spoustu nápadůů, zkušeností, znalostí a dovedností, díky kterým budou v přřemýšlení a experimentování pokraččovat i doma. S použitím děětské brožury úččastníkůům doporuččte třři konkrétní ččinnosti, které mohou prováděět doma. o
Vyzkoušejte, zda pomocí "přřetékací krabice" pochopíte odpověědi na 10 otázek z kvízu ještěě lépe!
o
Vyzkoušejte nový experiment! Naplňňte „přřetékací nádržku“ olejem namísto vodou. Zkuste přředpověěděět, jak se přředměěty z experimentůů 1 až 10 budou chovat, když je vložíte do oleje namísto do vody. Vytlaččí přředměěty stejné množství oleje jako vody?
o
Existuje něějaká kapalina, na které by vodní balónek z experimentu čč. 10 ploval?
Pověězte jim, že žádné materiály použité v průůběěhu tohoto seminářře nejsou drahé a že všechny lze velice snadno obstarat nebo vyrobit. Také uveďďte, že YouTube a internet obecněě jsou skvěělé zdroje, kde lze najít přříklady, ukázky a tipy na experimenty, které si mohou vyzkoušet sami.
FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums
6
7. Materiály 7.1 Teoretický úvod pro rodiče •
powerpointová prezentace (NEMO_2_Introduction_parents_ppt)
•
teoretické informace pro rodičče (NEMO_1_Introduction_parents_text)
•
poččítačč, projektor
7.2 Předpověď: vědecký kvíz •
powerpointová prezentace (NEMO_8_Quiz_and_Workshop_ppt)
•
poččítačč, projektor
•
brožury pro děěti (NEMO_6_Quiz_booklet_child) => vytisknout jako brožuru ve formátu A5
•
formulářř kvízu pro rodičče (NEMO_7_Quiz_form_parent)
7.3 Experimenty Materiály pro každou dvojici: •
plastová krabice o rozměěrech přřibližněě 18 x 25 x 20 cm (10 litrůů), která by měěla být naplněěna přřibližněě 5 litry vody
•
materiály, které ve voděě plovají, jako je napřříklad dřřevo, plast, polystyren, ve forměě kvádrůů o rozměěrech 4 x 6 x 10 cm
•
materiály, které se ve voděě potopí, jako je napřříklad plastelína
Doplňňující a podpůůrné materiály: •
olej, plastová nádoba s víkem, balónky, pingpongový míčček, mince, oblázky, izolepa, lano
•
nůůžky, pravítko, 2 další plastové krabice (o rozměěrech přřibližněě 20 x 20 x 60 cm a 10 x 10 x 30 cm)
•
flip
•
viz také dokument (NEMO_3_Materials.doc)
7.4 Názorná ukázka Materiály pro názornou ukázku: •
plastová krabice o rozměěrech přřibližněě 18 x 25 x 20 cm (10 litrůů), malá plastová trubka, kus plastelíny
•
pokyny pro názornou ukázku (NEMO_4_Demonstration_Archimedes)
•
viz také dokument (NEMO_3_Materials)
7.5 Na doma Viz dokument (NEMO_5_TakeHome)
FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums
7
8. Role školitele Seminářř budou řřídit 2 školitelé. Přři růůzných ččinnostech v rámci seminářře na sebe berou růůzné role. Školitel uvede každou ččinnost tím, že vysvěětlí její cíl roli rodičče přři této ččinnosti. To znamená, že funguje jako facilitátor tohoto ččtyřřfázového postupu (zprostřředkovatel procesu). Zatímco týmy experimentují, školitelé chodí kolem a zjišťťují, zda úččastníci něěco nepotřřebují. Pokud se jim nedařří přřipravit něějaký experiment, školitel jim nabídne pomoc ve forměě otázek nebo rad (nepřřímá pomoc). Běěhem teoretického úvodu pro rodičče a běěhem kvízu na sebe školitel bere roli přřednášejícího. V průůběěhu názorné ukázky na konci seminářře na sebe školitel bere úlohu facilitátora a uččitele. Přři vysvěětlování Archimédova zákona školitel komunikuje s úččastníky a podává jim informace, které se v co nejvěětší možné mířře vztahují k provedeným experimentůům. Umožní tak úččastníkůům dospěět k vlastním závěěrůům.
9. Na co je třeba dbát při přípravě a vedení tohoto semináře •
Rodičče o úččelu tohoto seminářře informujte přředem (prostřřednictvím e-mailu nebo s využitím webových stránek muzea), aby se oččekávání rodiččůů co nejvíce shodovalo s tím, co seminářř nabízí.
•
Tento seminářř se soustřředí spíše na rozvíjení schopností myšlení a mluvení než na vysvěětlení věědeckých principůů stojících za jevy plování a potápěění.
•
Ujistěěte se, že jsou rodičče i děěti v dostateččné pohoděě na to, aby se nebáli děělat chyby. Smyslem tohoto kvízu není získat co nejvíce správných odpověědí. Slouží totiž jednoduše k odhalení toho, co úččastníci o plování a potápěění věědí a co nikoli. Když týmy dokonččí kvíz, vyberte od rodiččůů formulářře a zajistěěte, aby rodičče a děěti neporovnávali své odpověědi, protože děěti by se mohly rozrušit.
•
Díky tomu, že děěti a rodičče přředpovídají, vysvěětlují, experimentují a hodnotí, nastartují tím urččité myšlenkové pochody. Neoččekáváme, že ke konci seminářře budou chápat úplněě vše, co se tohoto jevu týká. Doufáme totiž, že seminářř v děětech i dospěělých probudí zájem a že získají znalosti a dovednosti, díky kterým budou v přřemýšlení a experimentování společčněě pokraččovat i doma.
•
Smyslem názorné ukázky je shrnutí zkušeností z experimentůů a poznatkůů získaných v rámci tohoto seminářře způůsobem, který budou rodičče i děěti považovat za uspokojivý. Názorná ukázka by tedy měěla být veselá a zábavná.
10. Aktivity a materiály pro rodiče pro práci doma Na konci názorné ukázky bude krátká diskuze o dalších zajímavých experimentech, které lze na téma plování a potápěění prováděět. Rozdáme také návod, jak si postavit „přřetékací krabici“. Nedokonččené experimenty v děětské brožuřře mohou rodiny také dokonččit doma.
FEAST – Working with parents. Models for activities in science centres and museums
8
