Working memori memainkan peran penting dalam pemahaman bahasa (Daneman & Carpenter, 1980; Pichora-Fuller, 2007, 2008; Rönnberg, 2003; Rönnberg, Rudner, Foo, & Lunner, 2008; Zekveld, Heslenfeld, Festen, & Schoonhoven, 2006). Karena pemahaman bahasa dalam situasi komunikasi terjadi dari waktu ke waktu, bagian awal dari sinyal yang dirasakan harus disimpan sementara dalam memori kerja, sementara sisa sinyal dirasakan sehingga interpretasi yang terintegrasi dari seluruh pesan dapat terjadi (Pichora-Fuller, 2007). Oleh karena itu, pemahaman bahasa melibatkan pengolahan dan komponen penyimpanan memori kerja. Selama sinyal yang masuk sesuai representasi yang tersimpan dalam memori jangka panjang, pemahaman bahasa diasumsikan implisit atau otomatis. Dengan demikian, pengolahan eksplisit meningkatkan permintaan atas sumber daya kognitif. Fungsi eksekutif memainkan peran yang berbeda dalam memahami pembicaraan, khususnya dalam kondisi menantang (Mishra, Rudner, Lunner, Stenfelt, & Rönnberg, 2010; Rönnberg, Rudner, & Foo, 2010; Rudner, Rönnberg, & Lunner, 2011). Sebagai contoh, di hadapan kebisingan, pendengar terusmenerus memperbarui memori kerja dengan sinyal yang masuk lengkap untuk membandingkan dengan pengetahuan disimpan dan menyimpulkan makna. Dalam situasi pembicara ganda, pendengar menggunakan fungsi eksekutif pergeseran untuk memilih percakapan pilihan (Rudner, Rönnberg, & Lunner, 2011), dan pada saat yang sama menghambat informasi yang tidak relevan dari memasuki memori kerja. Kapasitas memori kerja yang tinggi diukur dengan menggunakan tes Span Reading (Daneman & Carpenter, 1980; Rönnberg, 1990) dan keterampilan linguistik yang baik diukur dengan menggunakan Text Penerimaan Threshold (TRT) tes (Zekveld, George, Kramer, Goverts, & Houtgast 2007). Meskipun presentasi
audiovisual
secara
konsisten
memberikan
keuntungan
dalam
pengenalan suara, ada variabilitas yang cukup besar dalam keuntungan ini karena variasi dalam ketersediaan pendengaran dan isyarat visual pada rangsangan dan juga karena variabilitas individu dalam integrasi audiovisual (Grant et al, 1998;. Tye -Murray, Sommers, Spehar, Myerson, & Hale, 2010). Telah diusulkan bahwa integrasi audio visual melibatkan buffer episodik memori kerja (Baddeley, 2000; Repovs & Baddeley, 2006).
Konsep kapasitas cadangan kognitif didasarkan pada teori-teori sumber daya kognitif tunggal terbatas (lihat, misalnya, Baddeley, 1998; Kahneman, 1973) dibagi di antara proses simultan jika dua atau lebih tugas yang dilakukan secara bersamaan. Jika permintaan kognitif untuk meningkatkan tugas tertentu, maka bagian sumber daya kognitif dialokasikan untuk ini meningkatkan tugas tertentu, dan, karenanya, sumber daya berkurang tersedia untuk tugas-tugas yang bersaing (Sarampalis, Kalluri, Edwards, & Hafter, 2009). Kemampuan seseorang untuk memahami isi informasi dari sebuah pembicaraan yang melibatkan mengikat multimoda dan inhibisi dapat dikurangi karena berkurangnya secara umum sumber daya kognitif (Rudner et al., 2012), atau kapasitas cadangan kognitif yang terbatas dapat menghalangi komunikasi pidato dalam mendengarkan sehari-hari situasi. Dalam Cognitive Spare Capacity Test CSCT, seseorang mendengarkan daftar nomor yang disajikan dalam modalitas yang berbeda (audiovisual dan audio-only). Untuk setiap daftar, individu melakukan tugas memori kerja yang banyak, untuk derajat yang berbeda (tinggi dan rendah), salah satu dari dua fungsi eksekutif (memperbarui dan penghambatan). Karena keran CSCT ke dalam proses kognitif setelah mendengarkan sukses telah terjadi, CSCT menyediakan ukuran kapasitas cadangan kognitif. Tes ini sedang dikembangkan untuk tujuan penelitian, dalam penelitian awal ini, kami menguji CSCT dalam kondisi tenang, ketika proses yang terlibat dalam pengolahan input pidato implisit, dan peserta melakukan tugas eksplisit pada sinyal input. Kapasitas memori kerja umumnya diukur dengan tes Span Membaca atau Span Mendengarkan (Daneman & Carpenter, 1980). Pada uji Span Reading asli, peserta disajikan dengan daftar pendek kalimat dan mengingat kata terakhir dari setiap kalimat. Jumlah kata dengan benar mengingat ditentukan individu memori kerja Capac-ity. Tes lebih baru dari rentang memori kerja (lihat, misalnya, Andersson, Lyxell, Rönnberg, & Spens, 2001; Rönnberg, 1990) meliputi tugas ganda: Para peserta diminta untuk menilai kebenaran semantik setiap kalimat segera setelah presentasi. Pada uji TRT , peserta diminta untuk membaca kalimat yang disajikan sebagai teks merah dan sebagian tertutup oleh pola bar hitam vertikal . Jika
peserta tidak dapat membaca teks , kepadatan pola bar berkurang dalam langkahlangkah teratur sampai teks dapat dibaca. Variabel terikat adalah persentase teks membuka kedok di mana teks dapat dipahami. Tes TRT dimaksudkan sebagai analogi visual tes persepsi ujaran dalam kebisingan. Secara khusus, CSCT memanipulasi fungsi eksekusi tive memperbarui dan penghambatan. Untuk memvalidasi fungsi ini CSCT dalam penelitian ini, kami diberikan tindakan independen memperbarui dan penghambatan. Ini berarti bahwa peserta harus menjaga dan memperbarui secara sistematis empat item dalam memori kerja. Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi CSCT dan untuk menyelidiki apakah kapasitas cadangan kognitif, seperti yang telah kita definisikan, berbeda dari kapasitas memori kerja. Mencapai tujuan ini dengan memeriksa kinerja CSCT dan hubungannya dengan tes kognitif independen. 2 × 2 × 2 desain CSCT menggabungkan modalitas presentasi, beban memori, dan fungsi eksekutif
dalam
penilaian
memori
kerja
untuk
mendengar
informasi
memungkinkan kita untuk menentukan peran yang dimainkan oleh fungsi eksekutif dalam pengolahan pidato pada beban memori yang berbeda. (AV) dan tanpa isyarat visual (A-only). percobaan 1 metode Peserta . Dua puluh satu mahasiswa ( rentang usia 22-54 tahun = ; M = 29,5 , SD = 8.2 ) di Universitas Linköping ( di Swedia ) berpartisipasi dalam percobaan . Namun, salah satu peserta gagal mengikuti instruksi dan , oleh karena itu, data yang dikumpulkan untuk peserta yang tidak termasuk dalam salah satu analisis . Ambang pendengaran peserta berada di bawah 20 dB HL , dalam rentang frekuensi dari 125 Hz hingga 8 kHz , dan ketajaman visual adalah normal ( Weatherly , 2002) . AG Daya perhitungan ( Faul , Erdfelder , Buchner , & Lang , 2009) dengan korelasi antara .5 langkah-langkah diulang dari studi percontohan ( Yumba , 2010) mengungkapkan bahwa ukuran sampel dari 20 diharuskan untuk memiliki kekuatan uji . 9 . Biasanya kekuatan 0,8 dianjurkan (Field , 2009) . Persetujuan etika untuk studi ini diperoleh dari dewan peninjau etik regional,
Linköping ( DNR -230- 09) . Material . Rekaman audiovisual bahan stimulus untuk CSCT yang disusun Swedia . Kedua pembicara Swedia asli tanpa dialek khas , satu pria dan satu wanita, diperintahkan untuk menggunakan Swedia " Jam Berbicara " ( Froken ur ) sebagai referensi pengucapan selama perekaman . Pada saat yang sama , seorang , rekaman audio berkualitas tinggi independen dilakukan pada tingkat sampling 44100 Hz dengan resolusi 16 - bit . Para pembicara mengenakan pakaian berwarna gelap dan diminta untuk mempertahankan ekspresi netral seluruh rekaman . Kedua pembicara dicatat berbicara himpunan bilangan 13-99 berurutan tiga kali . Sebuah latar belakang abu-abu yang digunakan , dan leher pembicara dan kepala yang terlihat . Video ini direkam menggunakan kamera digital ( Sony HVR - V1E ) dengan resolusi 720 × 576 piksel dan resolusi 1536 bit bersama dengan track audio, dan itu didigitalkan ke format AVI video . Untuk masing-masing enam rekaman terpisah , kami disinkronkan ( di Adobe Audition Versi 3 ) bentuk gelombang dari independen , rekaman audio berkualitas tinggi dan gelombang dari trek audio dalam video dari seluruh urutan angka ( 13-99 ) ; kami melakukan ini dengan mencocokkan repreentation visual dari dua bentuk gelombang pada awal sinyal pendengaran menggunakan kursor . Track audio disinkronkan diimpor ke Adobe Premiere Pro ( Versi CS3 ) untuk memastikan bahwa file audio dan video file adalah dari durasi yang sama dan bahwa dua bentuk gelombang yang cocok pada awal sinyal pendengaran . Trek audio dalam video telah dihapus , dan rekaman audio berkualitas tinggi dipertahankan bersama dengan video . Dari setiap urutan angka ( 13-99 ) , 87 nomor yang keluar sampel dari awal sampai akhir gerakan artikulator , sehingga, setiap sampel audiovisual dan audio memiliki 51-61 frame dengan durasi presentasi maksimal 2,5 s per sampel . Tiga penutur asli Swedia dinilai sampel ini untuk kealamian pengucapan. Set akhir materi stimulus dikumpulkan dari sampel rate tertinggi setiap nomor yang diucapkan oleh masing-masing dua speaker . Kualitas barang-barang di set stimulus akhir diperiksa oleh ahli patologi wicarabahasa berlatih . Bentuk gelombang audio semua nomor yang menyamakan kedudukan ke tingkat akar kuadrat rata-rata yang sama dengan menggunakan MATLAB ( Versi 2009b ) . Angka-angka yang disusun ke dalam daftar , masing-
masing berisi 13 angka. Bilangan diucapkan oleh pembicara yang sama diulang antara dua dan delapan kali di semua daftar tetapi tidak pernah dalam satu daftar atau kondisi . CSCT . Dalam CSCT itu , daftar dari 13 bilangan dua digit ( 13-99 ) disajikan serial , dan setelah masing-masing daftar , peserta diminta untuk melaporkan daftar barang-barang tertentu , tergantung pada kondisi. CSCT adalah sebuah memori kerja auditori tugas yang sistematis memanipulasi penyimpanan dan pengolahan tuntutan . Dalam semua kondisi , tugas ini adalah untuk mengingat setidaknya dua item tertentu sesuai dengan kriteria yang telah ditentukan sebelumnya . Kebutuhan penyimpanan yang dimanipulasi dalam hal beban memori kerja . Dalam kondisi beban rendah , peserta diminta untuk mengingat hanya dua item tertentu . Menambahkan ekstra to-be - ingat item metode mapan meningkatnya beban memori kerja ( Berani et al . , 1997) . Dalam kondisi beban tinggi , peserta diminta untuk mengingat tambahan item daftar pertama ( yang tidak pernah salah satu dari dua item tertentu ) . Tuntutan Pengolahan dimanipulasi dalam hal fungsi eksekutif disadap oleh tugas memori kerja . Kedua fungsi eksekutif yang terlibat memperbarui dan penghambatan . Dalam kondisi memperbarui , peserta diminta untuk mengingat tertinggi ( atau terendah ) nilai barang yang diucapkan oleh masing-masing pembicara . Dengan demikian , dalam kondisi memperbarui , peserta harus memperbarui penyimpanan memori kerja setiap kali item disajikan yang memenuhi kriteria . Ada tiga atau empat kali per memperbarui daftar , seimbang seluruh kondisi . Dalam kondisi inhibisi , peserta diminta untuk mengingat aneh ( atau bahkan ) nilai item diucapkan oleh pembicara tertentu . Dengan demikian , dalam kondisi inhibisi, peserta harus menghambat penyimpanan barang diucapkan oleh pembicara nontarget . Serupa dengan tugas up -dating , ada tiga atau empat kali per penghambatan daftar , seimbang seluruh kondisi . Dalam kondisi eksekutif dua , bekerja beban memori penyimpanan dikenakan pajak untuk tingkat yang sama , tergantung pada apakah kondisi rendah atau beban tinggi . Gambar 1 menunjukkan contoh dari memperbarui dan tugas penghambatan . Posisi serial nomor menargetkan dua yang seimbang di daftar . Selain itu, ada atau tidak adanya informasi visual yang dimanipulasi . Dalam
kondisi audiovisual , gambar bergerak wajah pembicara mengartikulasikan item disajikan bersamaan dengan sinyal pendengaran . Dengan demikian , ada tiga faktor dalam percobaan yang semuanya disilangkan satu sama lain dalam 2 × 2 × 2 desain . Faktor-faktor ini presentasi modalitas ( A -only , AV ) , beban penyimpanan ( tinggi, rendah ) , dan pengolahan eksekutif (updating , penghambatan ) . Kami menggunakan versi nonauditory awal CSCT tersebut , diujicobakan pada 40 peserta , untuk memverifikasi efek beban memori dan untuk menyempurnakan kinerja relatif pada dua tugas eksekutif ( Yumba , 2010) . CSCT yang disajikan menggunakan platform DMDX ( Forster & Forster , 2003) . DMDX adalah program yang dirancang untuk tepat waktu presentasi teks , audio, grafik , atau video dan merekam tanggapan diketik atau audio bersama dengan waktu reaksi atas tanggapan dengan akurasi milidetik . Para peserta berturut-turut melakukan semua kondisi-kondisi dari masing-masing tugas eksekutif di blok tunggal untuk seimbang. Ada empat kondisi per tugas eksekutif blok - A - satunya modalitas , AV modalitas , beban tinggi , dan beban rendah dan enam daftar per kondisi . Dengan demikian , setiap peserta melakukan setiap tugas eksekutif 24 kali . Dalam setiap blok tugas eksekutif, agar kondisi itu pseudorandomized dan seimbang di seluruh peserta . Sebelum setiap blok tugas eksekutif, para peserta diberi instruksi tertulis untuk tugas eksekutif tertentu, dan petunjuk juga diuraikan secara verbal . Sebelum setiap daftar , peserta diminta pada layar komputer untuk yang versi tugas eksekutif itu harus dilakukan , apa modalitas itu , dan apakah untuk mengingat dua atau tiga angka ( beban tinggi atau rendah ) . Tugas cepat tetap pada layar selama 2 s . Pada akhir setiap daftar , instruksi muncul di layar " Menanggapi sekarang " - dan para peserta diminta untuk mengetik secepat mungkin nomor sasaran , setiap angka dipisahkan dengan koma . Para peserta secara khusus diinstruksikan untuk terus melihat layar selama presentasi stimulus . Instruksi ini berlaku bahkan selama presentasi di A - satunya modalitas , di mana sebuah salib fiksasi diberikan di tengah layar , dan memastikan bahwa peserta dapat mengetikkan respon mereka segera setelah instruksi visual untuk merespon muncul . Jika peserta berpaling dari layar selama presentasi dari daftar, tes dihentikan setelah respon diberikan , dan peserta diingatkan untuk melihat layar.
Semua peserta dilatih untuk setiap tugas dengan dua daftar praktek sebelum melakukan tes . Di memori - beban rendah kondisi , dua angka yang dilaporkan. Dalam kondisi memori tinggi - beban, nomor ketiga dilaporkan, yang selalu menjadi item pertama di setiap daftar. Item ini boneka ketiga tidak termasuk dalam penilaian. Jadi, semua mencetak gol di CSCT didasarkan pada laporan yang benar , dalam urutan apapun , dari dua angka. Tes kognitif Membaca tes Span . Pada uji Span Membaca ( Andersson et al , 2001; . Daneman & Carpenter , 1980; Rönnberg , 1990), peserta membaca serangkaian kalimat pendek , yang terdiri dari tiga kata yang disajikan secara berurutan pada layar komputer . Setiap kata ditunjukkan untuk 800 ms dengan selang waktu 50 ms antara kata-kata . Setiap seri terdiri dari tiga , empat, lima , atau enam kalimat , yang disajikan dalam meningkatkan panjang seri . Kalimat adalah kalimat deklaratif sederhana di Swedia . Setengah dari kalimat yang koheren , dan setengahnya adalah omong kosong. Tugas peserta adalah untuk menilai setiap kalimat dan untuk merespon "ya" jika kalimat itu koheren dan " tidak" jika hukuman itu omong kosong . Para peserta diberi 1,75 s untuk membuat keputusan semantik sebelum kalimat berikutnya mulai muncul . Pada akhir rangkaian kalimat , peserta diminta pada layar untuk mengingat kembali kata pertama atau terakhir dari setiap kalimat dalam seri dalam urutan di mana kata yang muncul di layar . Para peserta diberikan instruksi tertulis tentang tes , yang diuraikan secara verbal , dan mereka berlatih dengan serangkaian tiga kalimat sebelum pengujian yang sebenarnya . Ada 54 kalimat , dengan demikian , total skor maksimal adalah 54 . Dua langkah independen diperoleh : ( a) ukuran semantik ( jumlah kalimat yang koherensi dihukum dengan benar ) dan ( b ) kapasitas memori kerja ( jumlah kata pertama atau akhir ingat , terlepas dari order) Pada setiap awal . persidangan , pola bar menjadi terlihat pertama, dan kemudian muncul kalimat . Waktu penampilan setiap kata didasarkan pada file audio yang tersedia untuk setiap kalimat , tingkat penyajian kata-kata dalam setiap kalimat itu sama dengan kecepatan berbicara di file speaker tertentu ( Hallgren et al . , 2006) . Semua kata tetap pada layar sampai kalimat itu selesai . Setelah presentasi dari kata terakhir dari kalimat , kalimat tetap terlihat selama 3,5 detik . Jadi , pertama, bar hitam
muncul di layar , dan kemudian muncul kalimat kata demi kata dalam warna merah , memberikan kesan bahwa kalimat itu sebagian disembunyikan oleh bar hitam . Kalimat pertama disajikan dengan ambang membuka tabir dari 16 % ( yaitu , 16 % dari kalimat itu terlihat) dan berulang kali disajikan dengan persentase peningkatan teks membuka kedok ( penurunan kepadatan pola bar ) sampai peserta tersebut mampu membaca kalimat dengan benar . Untuk Kalimat 1 , ukuran langkah ganda 12 % digunakan ( yaitu , 12 % lebih dari kalimat itu terlihat dalam setiap langkah ) . Sebuah ukuran langkah 6 % digunakan untuk Kalimat 2-19 , yang disajikan sekali dan disesuaikan dengan tanggapan peserta . TRT adalah rata-rata persentase teks membuka kedok untuk Kalimat 5-21 ( persentase teks membuka kedok Kalimat 21 tergantung pada respon terhadap Kalimat 20 ) . Rata-rata persentase teks membuka kedok dari dua daftar kalimat digunakan sebagai tugas variable.Simon tergantung. Dalam go / no -go tugas ( Simon , 1969; . Diadaptasi dari Pratte et al , 2010) , yang kami disajikan dengan menggunakan platform DMDX , merah dan persegi panjang blok biru muncul di 2 - s interval di sebelah kiri atau kanan komputer layar . Para peserta diminta untuk merespon secepat mungkin untuk balok merah dengan menekan tombol di sebelah kanan keyboard dan blok biru dengan menekan tombol di sebelah kiri tombol -board . Peserta harus mengabaikan posisi spasial di mana blok muncul di layar . Enam belas blok disajikan . Tidak ada praktek untuk ujian. Ketika posisi spasial dari stimulus dan tombol respon yang benar koin cided , sidang itu dihitung sebagai kongruen ( jika tidak, itung-itung kongruen ) .
hasil CSCT . Gambar 2 menampilkan nilai rata-rata dan SD - ob terjadi saat delapan kondisi CSCT tersebut . Skor maksimum yang dapat diperoleh dalam setiap kondisi adalah 12 ( enam daftar yang disajikan per kondisi) . Dalam lebih dari setengah dari kasus , skor mentah per kondisi dan peserta lebih besar dari 11 , dengan demikian , kami melakukan semua analisis data CSCT pada dirasionalisasi skor persentase arcsine - berubah ( Studebaker , 1985) untuk menetralkan efek langit-langit. Analisis ukuran berulang varians ( ANOVA ) menunjukkan efek
utama fungsi eksekutif , F ( 1 , 19 ) = 25,46 , MSE = 0,07 , p < .01 , beban memori , F ( 1 , 19 ) = 33,76 , MSE = 0,10 , p <.01 , dan modalitas , F ( 1 , 19 ) = 5.33 , MSE = 0,08 , p <.05 , variabel . Tidak ada interaksi . Kinerja lebih rendah pada tugas memperbarui daripada tugas penghambatan , lebih rendah dalam kondisi tinggi - memori - beban daripada di - memori - beban rendah kondisi , dan, anehnya, lebih rendah di AV daripada di A - satunya modalitas presentasi . Kami diharapkan interaksi antara modalitas presentasi dan beban memori , dengan skor dalam AV yang lebih tinggi daripada nilai di A - hanya dalam beban memori rendah , dan sebaliknya beban memori tinggi . Baterai tes kognitif . Tabel 1 menunjukkan kinerja rata-rata dan SD dalam baterai tes kognitif . Skor rata-rata dalam tes membaca rentang adalah serupa dengan yang dilaporkan dalam studi sebelumnya ( 23,9 ; Rudner , Rönnberg , & Lunner , 2009) . Skor dalam tugas Simon adalah serupa dengan yang dilaporkan dalam review ( 28 ms , . Pratte et al , 2010) , dan kinerja dalam Surat tes memori adalah serupa dengan yang dilaporkan oleh Miyake et al . ( 2000; proporsi rata-rata recall yang benar dilaporkan .83 ) . Skor rata-rata dalam tes TRT sedikit lebih rendah dibandingkan yang dilaporkan dalam versi Belanda asli dari tes ( Zekveld et al . , 2007, 2011) , mungkin karena perbedaan bahasa . Dalam versi Belanda asli, skor sekitar 55 % ( Zekveld et al . , 2007, 2011) dilaporkan . Korelasi CSCT dengan tes kognitif lainnya . Korelasi antara CSCT dan baterai tes kognitif ditunjukkan pada Tabel 2 . Skor dalam kondisi memperbarui CSCT runtuh seluruh beban memori dan modalitas presentasi berkorelasi positif dengan tugas memori huruf , dan nilai dalam kondisi penghambatan CSCT yang berkorelasi negatif dengan tugas Simon . Kinerja dalam kondisi audiovisual CSCT itu, runtuh seluruh fungsi eksekutif dan beban memori , berkorelasi positif dengan memperbarui dan negatif dengan uji TRT . Akhirnya , skor keseluruhan CSCT itu, runtuh seluruh fungsi eksekutif, beban memori , dan modalitas presentasi , berkorelasi negatif dengan kinerja dalam tugas Simon , berkorelasi positif dengan kinerja dalam Surat tes memori , dan berkorelasi negatif dengan kinerja di TRT tes . TRT juga berkorelasi secara signifikan dan negatif dengan skor penghakiman semantik dalam tes Span Reading, r ( 19 ) = - .58 , p < .01 .
Karena TRT adalah ukuran rata-rata persentase teks membuka kedok , skor yang lebih tinggi dalam TRT menunjukkan kinerja yang lebih miskin . Demikian pula , dalam tugas Simon , perbedaan waktu reaksi antara selaras dan kondisi kongruen diambil sebagai ukuran hambatan , sehingga skor yang lebih tinggi menunjukkan penghambatan miskin . Oleh karena itu, kita melihat korelasi negatif. Dalam studi pertama menggunakan CSCT , kami tertarik pada pola keseluruhan korelasi dan, karenanya , tidak dikoreksi untuk beberapa perbandingan .
diskusi Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengevaluasi tes baru kognitif kapasitas cadangan , CSCT , dan untuk menentukan apakah kapasitas cadangan kognitif secara kualitatif berbeda dari kapasitas memori kerja. Kapasitas cadangan kognitif dan memori kerja . Pada percobaan 1 , kami tidak menemukan hubungan antara kapasitas memori kerja diukur dengan menggunakan tes Span Membaca dan kinerja pada CSCT tersebut . Hal ini menunjukkan bahwa kapasitas cadangan kognitif secara kuantitatif dan kualitatif berbeda dari kapasitas memori kerja. Kinerja pada CSCT yang tidak berkorelasi dengan kinerja pada tes TRT , yang sebelumnya telah disarankan untuk memanfaatkan keterampilan yang berkaitan dengan pemahaman kalimat ( Zekveld et al . , 2011, 2012 ) . Selain itu , asosiasi TRT dan komponen penilaian semantik tes Span Membaca dalam hasil kami mendukung gagasan bahwa tes TRT keran keterampilan pemahaman kalimat . Secara khusus , telah menyarankan bahwa TRT mungkin memiliki nilai prediktif khusus dalam hal integrasi isyarat visual selama pemahaman kalimat yang diucapkan . Hubungan antara kinerja pada tes TRT dan kinerja pada CSCT dalam kondisi AV dalam percobaan 1 lebih mendukung gagasan ini . Evaluasi CSCT tersebut . 2 × 2 × 2 desain CSCT menggabungkan modalitas presentasi , beban memori , dan fungsi eksekutif selama penilaian memori bekerja untuk mendengar informasi. Dalam penelitian ini , yang tidak memperkenalkan tantangan apapun untuk memahami pembicaraan dalam hal faktor eksternal seperti degradasi sinyal atau faktor internal seperti tunarungu
( Mattys , Davis , Bradlow , & Scott , 2012 ) , kami menemukan efek utama dari keempat faktor tetapi tidak menemukan interaksi . Temuan ini menetapkan dasar yang akan berfungsi sebagai referensi untuk studi masa depan di mana tantangan untuk memahami pembicaraan akan diperkenalkan . Seperti yang diperkirakan , kami menemukan skor yang lebih tinggi dalam kondisi rendah - memori - beban CSCT daripada dalam kondisi tinggi memori - beban . Temuan ini divalidasi manipulasi kami bekerja beban memori sejalan dengan temuan sebelumnya ( Berani et al . , 1997) . Kinerja di update dan tugas penghambatan di CSCT ini berbeda secara signifikan , menunjukkan , sejalan dengan penelitian sebelumnya , bahwa fungsi eksekutif memperbarui dan penghambatan yang berbeda dan kualitatif berbeda ( lihat, misalnya , Baddeley , 1996; Miyake et al , 2000. , Nyberg , Brocki , Tillman , & Bohlin , 2008; St Clair - Thompson & Gathercole , 2006) . Asosiasi antara tindakan independen memperbarui dan hambatan dan kondisi sesuai CSCT menegaskan bahwa CSCT pengolahan eksekutif dipanggil . Dalam kombinasi dengan kurangnya hubungan antara ukuran hambatan dan memperbarui , asosiasi-asosiasi ini menyarankan bahwa varietas pengolahan eksekutif dipanggil adalah berbeda ( Miyake et al . , 2000) . Kami menemukan skor yang lebih tinggi dalam kondisi A - satunya daripada dalam kondisi AV . Kami memprediksi keuntungan bagi A - hanya dalam kondisi tinggi - memori - beban sesuai dengan literatur , yang menunjukkan bahwa kehadiran isyarat visual tidak relevan dapat menghambat kinerja pada tugas berbasis pidato executively menuntut ( Fraser et al , 2010; . Rudner & Rönnberg , 2004) . Di memori - beban rendah kondisi , kita diharapkan skor yang lebih tinggi dalam kondisi AV ( Bernstein & Grant, 2009; Erber , 1969; Grant & Seitz , 2000; . Hibah et al , 1998 ) dibandingkan kondisi A - saja. Namun, di seluruh papan , skor lebih tinggi pada A - satunya kondisi daripada di kondisi AV . Skor yang lebih tinggi di A- satunya kondisi menunjukkan bahwa bahkan dalam tenang dan ketika beban memori kerja relatif rendah , penyajian stimuli dalam AV modalitas di CSCT menambah beban pengolahan tambahan untuk orang dengan pendengaran normal . Penting untuk dicatat bahwa , mengingat tingkat yang sama kinerja baik di A -only dan modalitas AV , pekerjaan
sebelumnya telah menunjukkan bahwa pengenalan suara mungkin lebih effortful di AV modalitas bagi peserta dengan pendengaran normal ( Fraser et al . , 2010; Rudner & Rönnberg , 2004) . Selain itu , kinerja dalam kondisi AV tetapi tidak di A- satunya kondisi yang berkorelasi dengan kinerja dalam Surat tes memori , menunjukkan bahwa keterampilan memperbarui dikerahkan untuk tingkat yang lebih besar dalam kondisi AV , bahkan dalam tugas penghambatan . Pola serupa ditemukan korelasi dengan uji TRT , sejalan dengan temuan sebelumnya dari hubungan antara TRT dan audiovisual integrasi ( Zekveld et al . , 2011, 2012 ) . Kami terkejut menemukan bahwa bahkan dalam kondisi rendah - memori beban , peserta memiliki skor yang lebih tinggi di A- satunya kondisi CSCT daripada di kondisi AV karena literatur sebelumnya telah cukup konsisten menunjukkan nilai memori yang lebih tinggi dalam modalitas AV presentasi , kecuali dalam kondisi beban eksekutif tinggi. Untuk menguji apakah kinerja yang lebih rendah untuk AV kondisikondisi di CSCT itu karena tuntutan eksekutif CSCT , daripada didorong oleh bahan stimulus itu sendiri , kami menguji kinerja recall bebas dari kelompok lain peserta menggunakan daftar yang sama . Recall bebas mengacu mengingat item sebanyak mungkin dari satu set yang disajikan dalam urutan apapun . Ini tidak memerlukan pengolahan eksekutif yang merupakan bagian integral dari CSCT tersebut . percobaan 2 Mempelajari recall bebas dapat memberikan informasi penting mengenai penyimpanan dan pengolahan informasi yang akan diingat . Dalam tugas recall gratis , skor yang lebih tinggi umumnya diamati untuk awal - item daftar (posisi keutamaan ) dan akhir - item daftar (posisi kebaruan ) dibandingkan dengan pertengahan item daftar ( asimtot ) . Telah ditetapkan bahwa nilai keutamaan yang lebih tinggi dapat diatribusikan awal daftar item menjadi recoded ke dalam memori jangka panjang , sedangkan nilai kebaruan yang lebih tinggi yang disebabkan item akhir - daftar yang disimpan dalam memori kerja ( Glanzer & Cunitz , 1966; Murdock , 1974) . Mempelajari efek dari manipulasi parameter pada kurva posisi serial dapat memberikan informasi penting tentang cara di mana
parameter yang mempengaruhi memori penyimpanan dan pengolahan . Telah terbukti bahwa keutamaan dan kebaruan efek sensitif terhadap kualitas sinyal item pidato . Sarampalis et al . ( 2009) diuji dewasa muda dengan pendengaran normal dan menemukan bahwa kehadiran kebisingan gangguan recall dari posisi keutamaan , tetapi ketika sebuah algoritma pengurangan kebisingan yang diterapkan, penurunan ini dalam mengingat melemah . Dalam sebuah penelitian serupa , Ng et al . ( 2013) menguji orang dewasa dengan gangguan pendengaran dan menemukan bahwa penerapan pengurangan kebisingan ditingkatkan mengingat dalam posisi kebaruan . Kami tidak memanipulasi pemrosesan sinyal dalam penelitian ini , namun kami menganggap bahwa manipulasi isyarat visual dapat menimbulkan efek yang sama . Oleh karena itu , kita hipotesis bahwa skor yang lebih tinggi dalam modalitas AV presentasi akan terlihat baik dalam kebaruan atau skor keutamaan , atau keduanya . Dalam penelitian ini , dua item pertama dari masing-masing daftar didefinisikan sebagai milik posisi keutamaan , dan dua item daftar terakhir yang didefinisikan sebagai milik posisi kebaruan . Intermediate sembilan posisi didefinisikan sebagai milik posisi asimtot ( untuk diskusi , lihat Wiswede , Rüsseler , & Munte , 2007) . Pada percobaan 2 , para peserta disajikan dengan daftar yang sama 13 angka dua digit di AV atau A - satunya modalitas . Pada akhir daftar, mereka diminta untuk mengingat sejumlah nomor yang mereka ingat . metode Peserta . Sepuluh mahasiswa di Universitas Linköping ( rentang usia : 21-33 tahun , M = 27,8 , SD = 4,9 ) yang tidak mengambil bagian dalam percobaan pertama berpartisipasi dalam penelitian ini . Semua peserta melaporkan pendengaran normal dan visi normal atau dikoreksi -to - normal. Material . Set lengkap bahan yang digunakan dalam CSCT itu digunakan dalam penelitian ini dan dalam modalitas yang sama presentasi ( A -only dan AV). Prosedur . Tugas peserta adalah untuk menghadiri rangsangan di setiap daftar -yaitu , 13 item per daftar . Pada akhir daftar, peserta diminta untuk mengingat sejumlah nomor yang mereka ingat dari daftar , dalam urutan apapun .
Para peserta duduk menghadap layar komputer , dan sampel pendengaran dimainkan pada tingkat kenyaringan nyaman . Dua daftar praktek diberikan sebelum dimulainya tes yang sebenarnya . Kondisi presentasi dari enam daftar adalah sama untuk semua peserta , namun setiap peserta menerima urutan yang berbeda dari presentasi daftar blok . Scoring dan analisis . Primacy , asimtot , dan kemutakhiran skor dihitung untuk setiap peserta dan kelompok daftar sesuai dengan enam percobaan per kondisi CSCT tersebut . Skor keunggulan adalah persentase rata-rata recall yang benar per item untuk angka dalam dua posisi pertama daftar . Skor kebaruan adalah persentase rata-rata recall yang benar per item untuk nomor dalam dua posisi daftar terakhir . Skor asimtot adalah persentase rata-rata recall yang benar per item untuk nomor di posisi sembilan daftar lainnya . hasil Gambar 3 menampilkan nilai rata-rata dalam persentase dan SD diperoleh dalam keutamaan , asimtot , dan kemutakhiran posisi dalam modalitas AV dan A -only . The ukuran berulang ANOVA mengungkapkan efek utama modalitas presentasi , F ( 1 , 9 ) = 57.36 , MSE = 159,6 , p < .01 , menunjukkan bahwa nilai recall bebas lebih tinggi pada modalitas AV presentasi daripada di A hanya modalitas . Ada efek utama posisi serial, F ( 2 , 18 ) = 71,29 , MSE = 528,25 , p <.01 , dan interaksi ini juga signifikan , F ( 2 , 18 ) = 11,54 , MSE = 184,9 , p < . 01 ( lihat Gambar 2 ) . Investigasi interaksi mengungkapkan nilai recall lebih tinggi dalam modalitas AV dalam keutamaan tersebut , t ( 39 ) = 7.53 , p <.01 , dan kebaruan , t ( 39 ) = 4,77 , p < .01 , posisi tetapi tidak dalam posisi asimtot . Tidak ada pengaruh kelompok daftar yang sesuai dengan kondisi CSCT tersebut . diskusi Hasil Percobaan 2 , ingat gratis, dalam perjanjian dengan temuan dari persepsi ujaran ( Bernstein & Grant, 2009; Erber , 1969; . Hibah et al , 1998) dan kinerja memori ( Erber , 1969) , menunjukkan skor yang lebih tinggi dalam AV modalitas presentasi daripada di A - satunya modalitas . Hasil penelitian juga
menunjukkan efek posisi serial, di mana skor kinerja yang lebih tinggi diperoleh pada posisi keutamaan dan kebaruan daripada di posisi asimtot ( Glanzer & Cunitz , 1966; Murdock , 1974) . Para skor yang lebih tinggi dalam modalitas AV presentasi bisa dipertanggungjawabkan oleh skor kinerja recall lebih tinggi untuk item dalam posisi keutamaan dan kebaruan . Skor kinerja yang lebih tinggi di posisi keunggulan menyarankan pengkodean yang lebih baik untuk memori jangka panjang , sedangkan skor yang lebih tinggi dalam posisi kemutakhiran menyarankan lebih baik proses - ing dalam memori jangka pendek ( Glanzer & Cunitz , 1966; . Wiswede et al , 2007) . Diskusi umum Dalam penelitian ini , kami mengevaluasi CSCT , tes baru kapasitas cadangan kognitif yang mengukur kemampuan untuk melaksanakan fungsi eksekutif mendengar materi dalam konteks memori kerja dalam modalitas AV dan A - satunya presentasi . Selain itu, kami telah menunjukkan bahwa kinerja di CSCT tidak sama , secara kuantitatif maupun kualitatif , seperti kinerja dalam tes Span Reading . Kami telah divalidasi CSCT dalam beberapa cara . Pertama , manipulasi kami beban memori kerja memiliki efek yang diinginkan , menyebabkan kinerja yang lebih rendah pada saat beban memori lebih tinggi . Kedua, kinerja berbeda pada dua tugas fungsi eksekutif dan berkorelasi dengan langkah-langkah independen dari fungsi eksekutif masing-masing tapi tidak dengan ukuran independen kapasitas memori kerja . Temuan ini menunjukkan bahwa CSCT yang tampaknya untuk memasuki kemampuan untuk melaksanakan fungsi eksekutif mendengar materi dalam konteks memori kerja . Sangat menarik untuk dicatat bahwa kinerja CSCT dikaitkan dengan TRT , yang, kami berpendapat , adalah ukuran dari keterampilan yang terlibat dalam pemahaman kalimat . Secara khusus , TRT dikaitkan dengan kinerja CSCT dalam kondisi memperbarui . Meskipun CSCT berbasis nomor memperbarui tugas tidak melibatkan pemahaman kalimat dari informasi yang tidak lengkap , hal itu melibatkan melacak informasi tugas - relevan yang berasal dari sumber eksternal dan ditahan dalam memori kerja , yang mungkin menjadi dasar untuk membuat inferensi . TRT juga dikaitkan dengan kinerja pada komponen semantik tugas
Span Reading , memberikan bukti lebih lanjut bahwa hal itu berkaitan dengan pengolahan makna . Komunikasi dalam situasi ekologis realistik melibatkan memori kerja , bagian dari pesan disimpan dan terintegrasi untuk memahami terjadi dan juga untuk partisipasi aktif dalam percakapan berlangsung ( Pichora - Fuller , 2007) . Peran memori kerja bahkan lebih menonjol ketika isi dari komunikasi yang sedang berlangsung harus disimpulkan dari fragmen rekonstruksi con - versation ( Rönnberg et al . , 2008) . Fungsi eksekutif yang terlibat ketika eksplisit (sadar) bekerja kapasitas memori digunakan selama mendengarkan dalam kondisi menantang (Rönnberg, Rudner, & Foo, 2010), dan mendengarkan dalam situasi realistis sering multimodal bukan hanya pendengaran ( Rönnberg et al , 2008; . Rönnberg , Rudner , Lunner , & Zekveld , 2010) . Oleh karena itu , CSCT yang mungkin akan memajaki sistem kognitif yang sama yang terlibat dalam komunikasi dalam kehidupan nyata . Sebuah skor CSCT tinggi mungkin menunjukkan bahwa , dalam situasi mendengarkan , akan ada lebih banyak sumber daya mental yang tersedia untuk terlibat dalam kegiatan kognitif lainnya seperti percakapan . Kinerja CSCT miskin , di sisi lain , mungkin menunjukkan bahwa sebagian besar sumber daya kognitif yang tersedia diarahkan pada tindakan mendengarkan , yang dapat bermanifestasi sebagai upaya mendengarkan kelelahan atau lebih dalam percakapan sehari- hari . Kurangnya korelasi antara CSCT dan Membaca tindakan Span menunjukkan bahwa kapasitas cadangan kognitif tidak hanya kuantitatif tetapi juga kualitatif berbeda dari memori kerja yang dapat dinilai dengan tes Span Reading . Yang paling penting temuan penelitian ini adalah bahwa skor yang lebih tinggi yang nyata dalam A - satunya modalitas dibandingkan dengan modalitas AV penyajian dalam CSCT seluruh beban memori . Menggunakan bahan stimulus yang sama dengan recall gratis , skor lebih tinggi pada modalitas AV presentasi daripada di A - satunya modalitas . Hasil ini menunjukkan bahwa tuntutan eksekutif dalam tugas memori pendengaran menyebabkan kinerja yang lebih miskin bila wajah pembicara terlihat . Satu penjelasan yang mungkin untuk skor lebih rendah dalam modalitas AV presentasi di CSCT adalah bahwa memuat fungsi eksekutif membuat sulit untuk memprioritaskan pengolahan tugas yang
berhubungan dengan adanya rangsangan - prioritas rendah ( Lavie , 2005) . Dalam CSCT , para peserta mendengarkan angka dalam tenang dan harus melakukan fungsi tugas eksekutif berdasarkan jenis kelamin pembicara . Operasi ini dapat dilakukan sepenuhnya didasarkan pada isyarat pendengaran dalam bahan stimulus . Oleh karena itu , informasi visual di AV modalitas dapat dianggap merupakan rangsangan prioritas rendah , jika tidak jebakan , bagi peserta dengan pendengaran normal . Dengan kata lain , tuntutan yang cukup exec - utive pengolahan (tugas eksekutif) dan tuntutan mengikat multimodal relatif lebih rendah ( integrasi audiovisual ) yang terlibat dalam tugas-tugas memori CSCT mungkin menjadi alasan untuk skor lebih rendah dalam AV modalitas . Temuan skor yang lebih tinggi di A - satunya modalitas penyajian dalam CSCT memiliki implikasi bagi pemahaman kita tentang kapasitas cadangan kognitif . Gabungan, CSCT dan bebas temuan recall menunjukkan bahwa keuntungan dari presentasi audio visual seperti yang ditunjukkan dalam studi persepsi ujaran ( Bernstein & Grant, 2009; Erber , 1969; . Hibah et al , 1998) mungkin tugas tergantung. Ketika pengolahan eksekutif , selain mendengarkan CSCT tersebut , diperlukan , skor lebih rendah dalam modalitas AV presentasi daripada di A - satunya modalitas . Ketika tuntutan eksekutif diminimalkan dalam tugas recall gratis, skor lebih tinggi pada AV modalitas . Temuan ini sejalan dengan temuan bahwa upaya mendengarkan lebih banyak dikeluarkan dalam AV modalitas daripada di A - satunya modalitas dalam kinerja tugas ganda ketika rangsangan disajikan pada tingkat kinerja disamakan ( Fraser et al . , 2010) . Hal ini juga berkorelasi dengan temuan bahwa , dengan adanya tugas executively menuntut , isyarat relevan dalam modalitas visual yang mengganggu kinerja ( Rudner & Rönnberg , 2004) . Fraser et al . ( 2010) menyarankan bahwa ketika rangsangan dalam modalitas AV dan A - hanya disajikan dalam tingkat kinerja disamakan , karena isyarat pendengaran berkurang , para peserta mengandalkan lebih banyak pada penggalian informasi pidato pelengkap dari pidato visual dan mengintegrasikan informasi dengan terdegradasi informasi pendengaran , sehingga meningkatkan permintaan proses . Dalam disamakan kebisingan kondisi-tions , ekstraksi ini dan integrasi informasi tidak melebihi kapasitas pemrosesan yang tersedia . Dengan kata lain , kapasitas cadangan lebih kognitif
tersedia di A - satunya modalitas presentasi daripada di modalitas AV untuk melakukan tugas fungsi eksekutif . Kami berharap bahwa ketika CSCT ini dikelola di hadapan kebisingan , kapasitas cadangan kognitif akan lebih besar dalam modalitas AV presentasi daripada di A - satunya modalitas . Ini karena kehadiran dari informasi visual tambahan kemungkinan untuk membantu persepsi ujaran dalam kondisi menantang daripada menambah beban pengolahan, seperti yang terlihat dalam situasi tenang. kesimpulan Kami telah memperkenalkan dan divalidasi tes baru kapasitas cadangan kognitif ( CSCT ) yang memiliki kekuatan untuk menyelidiki interaksi fungsi eksekutif , beban kognitif , dan modalitas penyajian dalam memori kerja untuk mendengar materi . Yang penting , kami telah menyediakan bukti bahwa kapasitas cadangan kognitif secara kuantitatif dan kualitatif berbeda dari bekerja kapasitas memori . Dalam studi ini , kami menemukan bahwa skor dalam CSCT executively menuntut lebih tinggi pada A - satunya kondisi dibandingkan dengan kondisi AV bila wajah pembicara terlihat . Namun, sebaliknya benar dalam tugas recall gratis dengan menggunakan bahan yang sama . Kinerja dalam kondisi AV dari CSCT berkorelasi dengan memperbarui dan keterampilan inferensi keputusan. Pola hasil menunjukkan bahwa informasi visual menghalangi proses eksekutif materi pidato nondegraded , mungkin karena bertindak sebagai distraktor daripada memberikan informasi tambahan yang berguna .
