WAAR ELK KIND WORDT GEZIEN SCHOOLGIDS BEWAAREXEMPLAAR P r o t. Chr. b a s i ssc h o o l

WAAR ELK KIND WORDT GEZIEN

SCHOOLGIDS BE WA AR E X EMPLAA R

2013

-2014

Maranatha P r o t. C h r . b a s i s s c h o o l

Inhoudsopgave Voorwoord! 1 De school!

3 4

1.1 PCBS Maranatha! 1.2 Adres! 1.3 Huisvesting! 1.4 De Woudse Venen! •Het Algemeen Bestuur! 1.5 De directie!

4 4 4 5 5 5

2 Onze visie!

6

2.1 Algemene visie! 2.2 Christelijke Identiteit! 2.3 Missie! 2.4 Een veilig school klimaat! 2.5 Prioriteiten Maranathaschool!

6 6 6 7 7

3 Ons onderwijs!

8

3.1 De schooltijden! •Start van de schooldag! •Pauze! •Fruitdagen! •Einde van de schooldag! 3.2 Indeling in bouwgroepen! 3.3 Huidige Groepsindeling! 3.4 Lesuren! •Lesurentabel! 3.5 De kleuterbouwgroepen! 3.6 De onderbouwgroepen! 3.7 De bovenbouwgroepen! 3.8 Vakgebieden (A-Z)! 3.9 Digitalisering! •Computers! •Digitale schoolborden! •Touchscreens in kleuterbouw! •Gebruik iPads! •Tablets in de leerjaren 4, 5 & 6! •Facebook! •Mediawijsheid!

8 8 8 8 8 8 9 9 9 10 11 12 13 13 13 13 13 14 14 14 14

4 Ons pedagogisch klimaat!

16

4.1 Het klimaat van de school! 4.2 Actief burgerschap! 4.3 Sociale en emotionele redzaamheid! •ZIEN!! 4.4 Kanjertraining! 4.5 Schoolkanjerbeleid: gedragsprotocol! •De Kanjerafspraken! •Onze verwachting van ouders bij conflictsituaties!

16 16 16 16 16 17 17

1

18

•Preventie! 18 •Grensstellend (schorsing en/of verwijdering)! 19 •Definitieve schorsing! 19

5 Onze leerlingen!

21

5.1 Nieuwe leerlingen! •Nieuwe kleuters! •Nieuwe leerling in onder- of bovenbouw! 5.2 Interne begeleiding! 5.3 Onze ondersteuningsniveaus! •Ondersteuningsstructuur Maranathaschool! 5.4 Leerlingenondersteuning! •Pedagogische activiteiten gericht op de basisvoorwaarden! •Instructieactiviteiten! •Planmatig (cyclisch) werken! 5.5 Sociaal-emotioneel volgsysteem: Zien!! 5.6 Meer- en hoogbegaafdheid! 5.7 Overgang, verlenging of doublure! •Van groep 2 naar groep 3! 5.8 Vervolgonderwijs! •Uitstroomgegevens groep 8! 5.9 Onderwijsadviesdienst! •Onderzoek! •Dyslexie! •Begaafdheid! •Extra aanpassingen in de leerstof! •Ontwikkelingsperspectief! 5.10 Zorgadviesteam (ZAT)! 5.11 Permanente Commissie Leerlingenzorg! 5.12 Centrum voor Jeugd en Gezin! •Het CJG en de basisschool.! •Jeugdgezondheidszorg (JGZ)! •Logopedie op school! •Opvoedbureau / -adviespunt! •Schoolmaatschappelijk werk! •Bureau Jeugdzorg!

21 21 21 22 22 23 23

6 Contacten met ouders!

29

23 24 24 24 25 25 25 25 26 26 26 26 26 26 27 27 27 27 27 27 27 28 28 28

6.1 Belang ouderbetrokkenheid! 29 6.2 Wederzijdse verwachtingen! 29 •Wat kunnen ouders van de school verwachten!29 •Wat verwacht de school van de ouders! 29 6.3 De raden! 30 •De Schoolraad (SR)! 30 •De Medezeggenschapsraad (MR)! 30 •De Ouderraad (OR)! 30 6.4 Ouder doe- & Kijkactiviteiten! 30 •Klassenouders! 30

PCBS MARANATHA

Schoolgids 2013-2014

•Bouwen in uitvoering! •Topondernemers kijkmiddag! •Kanjeruitvoeringen! 6.5 Schoolinformatie! •De Nieuwsbrief! •Informatieavond! •Algemene ouderavond! •Ouderinfo-avond! •Koffie-uurtje! •Schoolwebsite! •Ouderportaal! 6.6 Kindinformatie! •Rapporten en gespreksavond! •Oudervertelavond! •Tussenrapportage! •Portfolio’s! •Na schooltijdgesprek! 6.7 Schooladviesprocedure! 6.8 Klachtenprocedure! •Contactpersoon! •Vertrouwenspersoon! •Klachtencommissie!

30 31 31 31 31 31 31 31 31 31 32 32 32 32 32 32 32 33 33 33 33 34

7 Activiteiten en afspraken op school (a-z)!

35

7.1 Culturele evenementen, Excursies & gastlessen!35 7.2 Fietsenrekken! 35 7.3 Fotograaf! 35 7.4 Facebook, Film & fotomateriaal! 35 7.5 Gezonde school-aanpak! 35 7.6 Goede doelen (voorheen Zending)! 36 7.7 Groep 8: Kamp en afscheid! 36 7.8 Lichamelijke opvoeding! 36 •Gymrooster! 36 7.9 Huiswerk! 37 7.10 Hoofdluis! 37 7.11 Kledinginzamelingsactie! 37

2

7.12 Maatregelen preventie schoolverzuim! •Algemeen! •Regels in geval van schoolverzuim! 7.13 Ongevallen/ziekte! 7.14 Ontheffingen! 7.15 Ontruiming bij calamiteiten! 7.16 Ouderbijdrage! 7.17 Overblijfmogelijkheden (T.S.O.)! •Regeling Tussenschoolse opvang! •Aanmelden! •Kosten en afmelden.! 7.18 School op Seef! •Verkeersouder (School op Seef)! 7.19 Schoolreis! 7.20 Sponsoring! 7.21 Sportdag! 7.22 Stagiaires! 7.23 Trakteren! 7.24 Uitnodigingen! 7.25 Vakantiedata & studiedagen!

37 37 37 38 38 38 38 39 39 39 39 39 40 40 40 40 40 41 41 41

7.26 Verjaardagskalender! 7.27 verzekering! 7.28 Verzuim!

41 41 42

8 Team, raden en andere betrokkenen!

43

8.1 Teamleden Maranathaschool (A-Z)! 8.2 Leden van de medezeggenschapsraad! •Oudergeleding! •Teamgeleding! 8.3 Leden van de ouderraad! 8.4 Leden van de schoolraad! 8.5 Overigen!

43 43 43 43 44 44 44

Instemming schoolgids!

45

•Studiedagen Kleuter- en Onderbouw! •Studiedagen/ Studiemiddagen!

PCBS MARANATHA


41 41

Voorwoord Nieuwkoop, augustus 2013 Beste ouders en verzorgers,!

!

!

!

!

!

!

Dit is de nieuwe schoolgids voor het schooljaar 2013-2014. Hierin kunt u lezen: • hoe de opzet is van ons onderwijs, • hoe wij onze identiteit vormgeven binnen ons leefklimaat, • hoe onze ondersteuning voor de leerlingen is georganiseerd, • waarin wij ons bekwamen en ontwikkelen en • hoe wij u op de hoogte houden Verder kunt u lezen wat wij van u verwachten, zoals: • uw aanwezigheid op ouderavonden, rapportgesprekken en • uw participatie ter ondersteuning van het onderwijs op de Maranathaschool. In deze gids besteden wij ook aandacht aan formele zaken als vakantie en verlofregelingen, activiteiten op en rond de school en wijzen wij u op de klachtenregeling. Ook vindt u hierin de namen van het team, de leden van de schoolraad, de medezeggenschapsraad, de oudercommissie en bij de school betrokken instanties. Bij deze gids ontvangt u tevens een kalender, waarin tal van activiteiten, die het komende schooljaar plaatsvinden, zijn opgenomen. Ook staan de meest actuele zaken van de schoolgids op de achterzijde. Tijdens het schooljaar wordt u op de hoogte gehouden over deze activiteiten via de MaraNieuwtjes en onze website: www.maranathaschool.nl Alle leerlingen krijgen de schoolgids digitaal via de mail. Ook staat de schoolgids op de website, zodat u deze altijd kunt raadplegen. Alle nieuwe ouders ontvangen de schoolgids zowel digitaal als op papier. Wilt u ook een papieren versie van de schoolgids ontvangen, dan kunt u deze ophalen bij de directie. Aan deze schoolgids is gewerkt door leerkrachten, directie en leden van de medezeggenschapsraad. Wij wensen u en uw kind(eren) een fijn schooljaar toe! Mede namens het team, ! Marjon Griffioen (directeur Maranathaschool)

3

PCBS MARANATHA


1 De school 1.1 PCBS MARANATHA De Maranathaschool is een open protestants christelijke school. Daarmee bedoelen wij dat we een school zijn met een christelijke grondslag, die met respect open staat voor andere geloofsrichtingen en anders denkenden. Iedereen is welkom bij ons op school. We verwachten van alle kinderen, ouders en leerkrachten dat zij de christelijke identiteit respecteren. We vragen wederzijds respect, ruimte en aandacht voor elkaar. De naam van de school, ‘Maranatha’, betekent: ‘Kom Heer, kom’. Als school willen we meer dan alleen een school zijn, namelijk: een manier om te leren en leven, volgens de algemene normen en waarden en ook volgens de normen en waarden van God, zoals die in de Bijbel door de persoon van Jezus Christus bekend zijn. Het logo van de school verbeeldt een moedervogel met haar twee, in vertrouwend opziende jongen. We zien dit ‘vertrouwend opzien’ als onze speciale missie. Het specialisme van de Maranathaschool is de vertrouwdheid van het hele team met de leerlingen, met de ouders en met elkaar, waardoor elke leerling werkelijk ‘gezien’ wordt. Op onze school werken in totaal 13 leerkrachten (incl. directie, intern begeleider & bouwcoördinatoren). De school had 131 leerlingen op 1 oktober 2012. De school is niet afhankelijk van de naastliggende wijk: de leerlingen komen uit de kern Nieuwkoop/Noorden en uit het omliggende dorp Aarlanderveen. 1.2 ADRES PCBS Maranatha Ladderhaak 7 2421 NK Nieuwkoop Telefoon: 0172 - 520055

Email: [email protected] Website: www.maranathaschool.nl Bankrekening: 1420.53.961 T.n.v. St. Vrienden van de Maranatha te Nieuwkoop

1.3 HUISVESTING De Maranathaschool is sinds januari 2008 gevestigd aan de Ladderhaak 7 te Nieuwkoop in het nieuwe clustergebouw in de wijk Buytewech. In deze clusterschool zijn ook de andere basisscholen gehuisvest, inclusief voor- en naschoolse opvang en peuterspeelzaal. Via de centrale brug komt u op het plein dat door de drie scholen wordt gedeeld. De rode markeringen op het plein geven de looppaden aan en delen het schoolplein op in drie verschillende schoolpleinen. De ingangen van het gebouw zijn toegankelijk gemaakt voor rolstoelgebruikers. In het gebouw zijn twee gymzalen beschikbaar voor de scholen. De Maranathaschool is herkenbaar aan de naam op de gevel en de eigen kleurstelling (blauw & groen) binnen de school. De Maranathaschool heeft een eigen ingang voor de onderbouw en de bovenbouw. De kleuter- en de onderbouwgroepen maken gebruik van de lokalen op de begane grond. De bovenbouwgroepen zijn op de bovenverdieping gelegen. Er zijn in totaal 9 leslokalen, waarvan er één wordt gebruikt als handvaardigheidlokaal, een IB-kamer met een orthotheek en een werkruimte voor de bouwcoördinatoren of Remedial Teaching. Er is ook nog een speelzaal (met tribune) voor de kleuterbouw waar ook gezamenlijke activiteiten zoals, vieringen en ‘bouwen in uitvoering’ plaatsvinden. In alle leslokalen staan computers voor de leerlingen en in de gangen staan werkeilanden met computers die via het netwerk aangesloten zijn op aanvullende onderwijs- en leerprogramma’s.

4

PCBS MARANATHA


1.4 DE WOUDSE VENEN De Maranatha maakt samen met 7 andere basisscholen onderdeel uit van de Stichting PCO De Woudse Venen. Deze stichting is op 1 januari 2000 opgericht met als doel het protestants christelijk onderwijs in de regio rondom Alphen aan den Rijn te versterken en voor de toekomst te behouden. De stichting is juridisch eigenaar van de scholen en werkgever van alle aan de scholen verbonden medewerkers. In de afgelopen jaren heeft de stichting zich verder geprofessionaliseerd en is een stafbureau ontstaan waar allerlei beleidsmatige en administratieve zaken ten behoeve van de scholen worden voorbereid en afgehandeld. Het stafbureau is bereikbaar onder telefoonnummer 0172–517755 of via mail [email protected]. Het belangrijkste doel van De Woudse Venen is het onderwijs op onze scholen te ontwikkelen. De Woudse Venen is een lerende onderwijsorganisatie met als missie: ‘Respect’, ‘Eigentijds’ en ‘Samen Beter!’. We willen met elkaar bouwen aan goede scholen, ons onderwijs geven volgens de nieuwste inzichten en dat vanuit onze christelijke levensovertuiging vorm geven. Binnen de stichting wordt gewerkt met specialistenteams voor ICT, IB en andere intervisiegroepen. De directeuren komen maandelijks bijeen in het directeurenwerkoverleg. Voor meer informatie over onze stichting zie www.woudsevenen.nl •Het Algemeen Bestuur Het Algemeen Bestuur staat ‘op afstand’ en laat de dagelijkse leiding over aan de bovenschoolse directeur van het stafbureau. De dagelijkse leiding van de stichting is in handen van de algemeen directeur Henri Koele. Het bevoegd gezag (algemeen bestuur) bestaat uit vertegenwoordigers van de ouders van de leerlingen. Het bestuur streeft er naar dat elke school vertegenwoordigd is. Voorzitter van het algemeen bestuur is de heer Felix Tjebbes uit Nieuwkoop. Hij vertegenwoordigt tevens onze school. 1.5 DE DIRECTIE De school heeft sinds januari 2012 een nieuwe directeur, mevrouw M.Griffioen. Wilt u een gesprek met haar, dan kunt u even binnenlopen en/of een afspraak maken. Op de Maranathaschool werken wij met een managementteam, gevormd uit vier teamleden. Zij bepalen gezamenlijk in overleg met het team o.l.v. de directeur, het onderwijskundig beleid binnen de school. Het managementteam bestaat uit: Marjon Griffioen ! Directeur Anke Disseldorp-Boers ! Bouwcoördinator Kleuter- Onderbouw (gr. 1 t/m 5) Carla Takken-Partouns ! Bouwcoördinator Bovenbouw (gr. 6 t/m gr. 8) Marjolein de Weijer ! Coördinator leerlingenzorg / Intern Begeleider U kunt in eerste instantie met vragen en/of opmerkingen terecht bij de groepsleerkracht. Vervolgens kunt u te maken krijgen met de desbetreffende bouwcoördinator en/of de directeur. Bij afwezigheid van de directie zijn de bouwcoördinatoren het eerstvolgende aanspreekpunt.

5

PCBS MARANATHA


2 Onze visie 2.1 ALGEMENE VISIE Onderwijs en opvoeding zijn ondeelbaar. De opvoeders thuis en op school delen naar onze mening de verantwoordelijkheid daarvoor met elkaar. Daarom is het van groot belang dat u zich als ouder/verzorger thuis voelt bij onze visie en deze respecteert. Binnen de stichting werken alle acht scholen vanuit de volgende drie motto’s: ‘Respect, Eigentijds en Samen beter!’ Respect is de letterlijke vertaling van ‘omzien naar elkaar’. Bij eigentijds is het afstemmen op onderwijsbehoeften van kinderen het uitgangspunt. Samen beter is gericht op leren met en van elkaar. Voor onze school zijn de motto’s vertaald naar een schoolvisie en het doel van ons onderwijs: Op de Maranathaschool willen wij goed onderwijs realiseren; gericht op kennis, vaardigheden en sociale omgangsvormen vanuit een onderzoekende houding op basis van onze christelijke identiteit. We willen daarbij omzien naar elkaar, elkaar respecteren en onze verantwoordelijkheid in de wereld leren kennen. Hierbij zijn zowel leerlingen, leerkrachten als ouders actief en betrokken. Wij willen dat ieder zich op onze school begrepen en gehoord voelt. 2.2 CHRISTELIJKE IDENTITEIT De Maranathaschool is een open protestants christelijke school. We zijn een school met een christelijke grondslag, die met respect open staat voor andere geloofsrichtingen en anders denkenden. Iedereen is welkom bij ons op school. We verwachten van alle geledingen dat zij de christelijke identiteit van de school respecteren. We vragen hierom wederzijds respect, ruimte en aandacht voor elkaar. Wij werken met een christelijke kalender. De christelijke feesten (Kerst en Pasen) worden op onze school gevierd. In de klas wordt de dag begonnen met een dagopening. Dat kan met een gebed, een lied of een gedicht. Uitgangspunt is de belevingswereld van de kinderen. Daarna is er ruimte voor gesprekken met kinderen. De dag wordt ook weer met een gezamenlijk moment (gebed, gedicht, lied) afgesloten. De verhalen uit de Bijbel worden verteld zoals aangegeven in de methode ‘Trefwoord’, waarbij met elkaar wordt besproken wat het verhaal betekent in het heden. Het overdragen van waarden en normen willen we zichtbaar maken in de dagelijkse praktijk. Dit begint al met de handdruk bij binnenkomst en aan het einde van de dag. Kernwoorden als rechtvaardigheid, respect, naastenliefde zullen daarbij steeds terugkeren. Wij vinden het belangrijk om een open en kritische levenshouding over te brengen. Een mens leeft niet alleen voor zichzelf, maar heeft te maken met een omgeving waarin moet worden samengewerkt en samengeleefd. Kinderen mogen daarbij zichzelf zijn en hun eigen mening hebben. Veiligheid en geborgenheid zien wij daarbij als belangrijke aspecten in onze relatie met de kinderen. Als team maken wij keuzes in de materialen, methodes en kinderboekengenres die wij aanbieden. Wij baseren onze keuze op voor ons belangrijke waarden (zoals geborgenheid, veiligheid, vrijheid, respect, empathie en bescherming) die via kinderboeken overgedragen worden. Het samen lezen, bekijken en vooral praten met kinderen over de inhoud van kinderboeken zien wij als een meerwaarde ten opzichte van het censureren van kinderliteratuur. Als ouders kunt u erop vertrouwen dat wij een gedegen afweging zullen maken in de selectie en aanschaf van kinderboeken. 2.3 MISSIE Het cognitieve uitgangspunt op de Maranathaschool is de leerlingen zo te begeleiden in het leerproces dat er voor elk kind het optimale resultaat bereikt wordt. De leerling staat hierbij centraal. We passen de leerstof daarom zoveel mogelijk aan, ten behoeve van de onderwijsleerbehoeften van de kinderen. 6

PCBS MARANATHA


Ons uitgangspunt is het tegemoet komen aan de basisbehoeften van ieder kind. Dit doen we door het creëren van een sterk pedagogisch klimaat, waar elk kind zichzelf mag en durft te zijn. De inspanningen van het team zijn, didactisch gezien, gericht op het behalen van de referentiedoelen van de basisvaardigheden. Ook kinderen die cognitief meer kunnen en meer uitdaging nodig hebben, hebben onze aandacht. Ons team is erop gericht om zoveel mogelijk kwaliteit en talenten van een kind te benutten en uit te bouwen. Als team proberen we de kennis- en leeromgeving en het onderwijs uitdagend in te richten. Zo wordt er gewerkt met dagen weektaken waarbij er onderscheid gemaakt kan worden tussen de mogelijkheden en onderwijsbehoeften van de kinderen. De leerkrachten spelen in op deze verschillende mogelijkheden van leerlingen, door hun onderwijs aan te passen aan de instructiebehoeften van hun leerlingen. In specifieke situaties wordt aan een kind zorg op maat geboden met een aangepast leerprogramma. 2.4 EEN VEILIG SCHOOL KLIMAAT Een veilig schoolklimaat is in onze ogen uitgangspunt voor een kind om goed te kunnen leren en zijn of haar talenten te kunnen ontwikkelen. Binnen onze school schenken wij dan ook veel aandacht aan omgangsvormen en sociale vaardigheden. We zijn erop gericht om een veilig en ordelijk pedagogisch en didactisch klimaat in de klassen en in de school te creëren. In alle soorten relaties die binnen de school voor kunnen komen verwachten we gedrag dat past binnen onze identiteit. De relatie tussen leerkracht en kind en de leerlingen of leerkrachten onderling staat daarbij centraal, maar ook de ouders en het bestuur spelen hierbij een belangrijke rol. Het speel- en werkgedrag van leerlingen vinden wij een belangrijk aandachtspunt. Cognitieve en sociale vaardigheden gaan hand in hand bij het spelen en werken. De leerkrachten houden deze aandachtsgebieden zo goed mogelijk in de gaten en werken samen met de leerlingen aan verbeteringen van de vaardigheden indien nodig. We streven naar een taakgerichte en een kritische werkhouding van leerlingen. Op de Maranathaschool staan naast de basisvaardigheden voor rekenen en taal, ook de omgangsvormen en samenwerkingsvaardigheden van kinderen centraal. Behalve instructies die de specifieke jaargroep betreffen, zijn er veel activiteiten met de bouwgroep. Dit geeft ruimte voor het leren van en met elkaar, het leren samenwerken en het opdoen van sociale vaardigheden. De volgende principes kunnen op deze wijze goed gerealiseerd worden: samenwerken, zelfstandig zijn, anderen vrijheid bieden en zelf vrijheid ervaren en verantwoordelijkheid voelen en nemen voor dingen die in de groep gebeuren. Dit heeft bovendien een positieve invloed op het zelfvertrouwen van de kinderen. Die zelfstandigheid gecombineerd met autonomie (zelf beslissingen nemen) wordt in kleine stapjes aangeleerd. Het bevorderen van de sociale omgangsvormen en ook algemene vaardigheden bouwen we bewust en extra uit in de middagen door de kinderen in groepen met elkaar samen te laten werken met bijvoorbeeld, wereldoriëntatie, groepswerkstukken, presentaties, projecten, onderzoekjes, topondernemers, etc. 2.5 PRIORITEITEN MARANATHASCHOOL ✓Afstemmen op onderwijsbehoeften van kinderen (handelingsgericht werken) ✓Opbrengstgericht werken ✓Technisch en begrijpend leesonderwijs ✓Pedagogisch partnerschap (samenwerking van ouders en leerkrachten) ✓Bevorderen van de sociale omgang en vaardigheden van kinderen. ✓Modern en dynamisch onderwijs (m.b.v. tablets, iPads, sociale media) ✓Engels in de basisschool (vvto) 7

PCBS MARANATHA


3 Ons onderwijs 3.1 DE SCHOOLTIJDEN groep 1 t/m 4:! maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

groep 5 t/m 8:

ochtend middag 8.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.00 uur 8.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.00 uur 8.30 - 12.00 uur 8.30 - 12.00 uur 13.00 - 15.00 uur 8.30 - 12.00 uur -

maandag dinsdag woensdag donderdag vrijdag

ochtend 8.30 - 12.00 uur 8.30 - 12.00 uur 8.30 - 12.30 uur 8.30 - 12.00 uur 8.30 - 12.00 uur

middag 13.00 - 15.00 uur 13.00 - 15.00 uur 13.00 - 15.00 uur 13.00 - 15.00 uur

•Start van de schooldag Vanaf 10 minuten voor aanvang van de lessen verwachten wij alle leerlingen op school en zij mogen direct naar hun lokaal. De leerlingen van de kleuter- en onderbouw gaan door de hoofdingang naar binnen en de leerlingen van de bovenbouw komen door de zijdeur naar binnen. Ouders die hun kinderen in school brengen, worden dringend verzocht met deze tijden rekening te houden, zodat we op tijd met onze lessen kunnen beginnen. De leerkrachten zijn 10 minuten voor aanvang van de lessen in de groepen aanwezig. Alle groepen beginnen om 8.30 uur. •Pauze De kleuterbouwgroepen eten een tussendoortje en drinken in de klas samen met de leerkracht. De pauze voor de onderbouwgroepen is iedere dag van 10.15-10.30 uur. Voor de bovenbouwgroepen is de pauze van 10.30-10.45 uur. De groepen krijgen voor of na de pauze in de klas de gelegenheid om hun meegebrachte eten en drinken te nuttigen. •Fruitdagen Drie maal per week houden we fruitdag op school (woensdag, donderdag & vrijdag). Het is de bedoeling dat iedereen zijn/haar eigen fruit meeneemt. Een gezonde leefstijl helpt namelijk kinderen lekker in hun vel te zitten, de weerstand op peil te houden en genoeg energie te hebben voor leren, sport en spel. Op de dagen dat we geen fruit eten, mogen de kinderen hun eigen koek of tussendoortje meenemen. We vragen u echter om liever geen koeken met chocolade mee te geven. Er zijn vele andere, gezondere en ook lekkere alternatieven. Elke dag fruit meegeven mag natuurlijk ook! •Einde van de schooldag De kleuters lopen samen met de juf de school uit, waar ze hun ouders op het plein ontmoeten. Wilt u bij de leerkrachten melden of de kinderen zelf naar huis mogen en wie ze komt halen (indien u verhinderd bent). De overige groepen gaan zelfstandig naar buiten en naar huis. 3.2 INDELING IN BOUWGROEPEN Een van de doelstellingen van de basisschool is het bieden van een ononderbroken ontwikkelingslijn. De overgang van groep naar groep proberen we dan ook zo geleidelijk mogelijk te laten verlopen. Toch zijn er verschillen. Het onderwijs is in de verschillende bouwen steeds iets anders georganiseerd, namelijk: •In de kleuterbouw: van spelen naar lerend spelen & van lerend spelen naar spelend leren; •In de onderbouw: van spelend leren naar leren; •In de bovenbouw: van leren naar leren leren. De school is daarom verdeeld in drie bouwen en 6 groepen. ! de kleuterbouwgroepen (KB): 2 Kleuterbouwgroepen (A & B (leerjaar 1/2) ! de onderbouwgroepen (OB): 1 Onderbouwgroep A (leerjaar 3/4) & 1 Onderbouwgroep B (leerjaar 4/5) ! de bovenbouwgroepen (BB): 1 Bovenbouwgroep A (leerjaar 6/7) & 1 Bovenbouwgroep B (leerjaar 7/8) 8

PCBS MARANATHA


De leerlingen worden verdeeld in 6 groepen, waarbij de leeftijd een belangrijke rol speelt. De kinderen zitten gemiddeld 3 jaar in één bouw. Wij kiezen ervoor om kinderen van verschillende leeftijden in één bouwgroep bij elkaar te zetten. Jongste en oudste kinderen leren van elkaar. Het is goed dat kinderen elkaar leren helpen, maar ook dat zij leren om geholpen te worden. Bij het vormen van bouwgroepen wordt rekening gehouden met de samenstelling van de leerjaargroepen en specifieke onderwijskundige en/of gedragsmatige problematiek en de mening van de ouders. De school neemt de uiteindelijke beslissing hierin. De groepsindeling wordt jaarlijks, aan het eind van het schooljaar, aan de ouders bekend gemaakt. 3.3 HUIDIGE GROEPSINDELING We kiezen bewust voor een groepsindeling met 6 groepen in totaal, waarbij we 2 kleuterbouwgroepen willen formeren. Dit worden 2 relatief kleine kleutergroepen. Om deze formatie te kunnen realiseren, worden de kleuterbouwgroepen op de vrijdagmorgen samen een kleuterbouwgroep. Kleuterbouwgroep A Kleuterbouwgroep B Onderbouwgroep A Onderbouwgroep B Bovenbouwgroep A Bovenbouwgroep B

groep 1/2 1/2 3/4 4/5 6/7 7/8

maandag Juf Priscilla Juf Marnelle Juf Sabina Juf Evelyn Juf Carla Juf Kim

dinsdag Juf Priscilla Juf Marnelle Juf Sabina Juf Evelyn Juf Jantine Juf Kim

woensdag Juf Priscilla Juf Marnelle Juf Sabina / Mirjam Juf Evelyn Juf Carla / Jantine Juf Kim

donderdag Juf Priscilla Juf Anke Juf Mirjam Juf Evelyn Juf Carla Juf Mieke

vrijdag Juf Anke Juf Mirjam Juf Marjon Juf Carla Juf Mieke

Juf Gerda (maandag- & dinsdagmorgen) en Juf Esther (maandag-, dinsdag- & donderdagmorgen) begeleiden de leerlingen met een rugzak en de leerlingen die extra zorg nodig hebben. Daarnaast heeft Juf Marjolein 1½ dag (dinsdag & woensdag) ambulante tijd voor haar taken als intern begeleider (IB’er). Juf Marjon is 3 dagen ambulant voor haar directietaken (dinsdag, woensdag & donderdag). De vakleerkracht voor gym is Juf Karin Dörr (dinsdagmiddag). 3.4 LESUREN Het wettelijk aantal lesuren voor het primair onderwijs is in totaal 7520 uur. Wij kiezen ervoor dat te verdelen: Groep 1 t/m 4: !23 uur per week, ! 880 uur per jaar; Groep 5 t/m 8: !26 uur per week, ! 1000 uur per jaar. Per dag zijn de groepen ten hoogste 5½ uur aanwezig (zie schooltijden). Via een jaarrooster roosteren we de uren in. Dit betekent in de praktijk dat er voor de kinderen extra margedagen zijn ingeroosterd. •Lesurentabel vak: ↓ groep: → Godsdienst Taal/lezen Rekenen pauze Ontwikkelingsmateriaal Burgerschapkunde Zintuig. lich. oefening Expressie Wereldoriëntatie Sociaal-emotionele ontwikkeling/redzaamheid Engels Totaal

1 1u 30m 3u 0m 1u 30m 1u 15m 8u 0m 0u 15m 6u 0m 0u 30m 0u 30m 0u 30m 0u 30m 23u 0m

2 1u 30m 3u 0m 1u 30m 1u 15m 8u 0m 0u 15m 6u 0m 0u 30m 0u 30m 0u 30m 0u 30m 23u 0m

3 1u 15m 9u 0m 4u 30m 1u 15m 0u 15m 1u 30m 1u 45m 1u 30m 2u 0m 0u 30m 23u 0m






De urenverdeling in de lesurentabel is het uitgangspunt van de groepsroosters. Soms krijgt een vak wat minder of meer uren. Dit heeft te maken met een thema of een project. 9

PCBS MARANATHA


3.5 DE KLEUTERBOUWGROEPEN De kleuterbouwgroepen zijn heterogeen samengesteld. Dat betekent dat het gemengde groepen met leerlingen van leerjaar 1 en leerjaar 2 zijn. Iedere leeftijdsgroep krijgt activiteiten aangeboden die bij zijn/ haar niveau passen. In de kleuterbouwgroep ontwikkelt en/of versterkt uw kind de kennis en vaardigheden die betrekking hebben op het gebied van taal, lezen, rekenen, wereldoriëntatie, muzikale vorming, godsdienstige vorming, motoriek, het besef van waarden en normen en de sociale en emotionele ontwikkeling. Gedurende de dag vinden er verschillende activiteiten plaats in een uitdagende leeromgeving. In de kleuterbouwgroepen maken we gebruik van de dagritmekaarten. Per dagdeel geven deze kaarten aan welke activiteiten er gaan komen. Ze bieden de kinderen houvast en structuur. Gedurende 3 a 4 weken stellen we een thema centraal. Dit houdt in dat rondom een thema allerlei activiteiten worden aangeboden, die passend zijn bij het thema. Dit kan uit de belevingswereld van het kind komen, maar ook aansluiten bij de seizoenen. Naast het werken en spelen, stimuleren wij de zelfredzaamheid van de kinderen, denk aan: zelf hun jas aandoen, schoenen aan- en uittrekken, naar de wc gaan, speelgoed pakken en opruimen. Bij de jongste kleuters leggen wij het accent op de begeleiding van het leren spelen. Daarnaast wordt ook het verkennen en het ontdekken van de (school)omgeving gestimuleerd en wij maken een begin met het zelfstandig werken aan een taak. Dit wordt in groep 2 verder uitgebreid. Tijdens het werkmoment zijn de kinderen zelfstandig aan het werk of met hulp van de juf. Tijdens deze momenten leren wij de kinderen omgaan met uitgestelde aandacht. Met het digitale plan- en keuzebord leren ze zelf inschatten of ze een activiteit kunnen kiezen en kunnen ze zelf wisselen van activiteit. Tijdens het werken zijn de kinderen zo zelfstandig mogelijk bezig. Ieder naar eigen kunnen en zoveel mogelijk op eigen niveau. De kinderen krijgen per week een aantal opdrachten dat gemaakt moet worden. Deze opdrachten zijn aangepast aan de leeftijd en het ontwikkelingsniveau van het kind. Daarnaast krijgen de kinderen volop de gelegenheid om zelf werkjes en opdrachten te kiezen die ze leuk vinden om te doen. Tijdens het werken naar keuze worden ook de verschillende speelhoeken ingezet zoals de huishoek, de bouwhoek en de lees- en schrijfhoek enz. In deze hoeken kunnen kinderen situaties naspelen of met materiaal problemen leren oplossen en ervaringen toepassen. Bij de oudste kleuters zijn wij meer taakgericht bezig. Kinderen zijn zelfstandig bezig met een taak en waar hulp nodig is, zullen wij dit geven. Het taakgericht werken gebeurt tijdens de taken die de kinderen krijgen aangeboden in de weektaak. Het komt ook voor dat wij een gerichte taak meegeven bij het spelen in de hoeken. Wij vinden het belangrijk om in de klas een sfeer te scheppen die kinderen stimuleert tot ontdekkend leren. Wij bieden activiteiten en ontwikkelingsmateriaal aan om de kinderen op een speelse manier vertrouwd te laten worden met letters en klanken. Naast ontluikende geletterdheid bieden wij kinderen ook activiteiten en materialen aan op het gebied van voorbereidend rekenen. We werken met kringmomenten over de dag verdeeld (kleine en grote kringen).

10

PCBS MARANATHA


In de kringmomenten besteden wij aandacht aan: ✓ godsdienstige vorming ✓ taal-denkontwikkeling (voorlezen, versjes, liedjes, taalspelletjes, vertellen, poppenkast, etc.) ✓ muzikale vorming (aanleren/zingen van liedjes, instrumenten, ontwikkelen van ritmegevoel, etc.) ✓ rekenontwikkeling (rekenbegrippen, getalsymbolen, meten, tijdaspecten etc.) ✓ sociale vorming ✓ wereldoriëntatie. We gebruiken bij de planning van de activiteiten de kleutermethode ‘Schatkist’. Met deze methode wordt er doelgericht aan de brede ontwikkeling van kleuters gewerkt. Van motoriek tot creativiteit, van taal tot sociaal-emotionele ontwikkeling en van wereldoriëntatie tot rekenen. Deze methode voldoet aan alle tussendoelen en streefdoelen van het SLO (Stichting Leerplan Ontwikkeling). Wij houden de ontwikkeling van de kleuters bij m.b.v. de registratieformulieren van de methode Schatkist. Zo kunnen wij de ontwikkeling van elk kind goed volgen en hen voldoende stof en uitdaging aanbieden. Naast deze registratieformulieren worden er ook CITO-leerlingvolgsysteemtoetsen afgenomen om de ontwikkeling van de kinderen te volgen: Taal voor Kleuters & Rekenen voor Kleuters. Aan de hand van de uitslag hiervan geven wij deze kinderen, die uitvallen, gedurende een langere periode extra hulp. Bij de gymlessen van groep 1/2 gaat het om veel en veelzijdig bewegen, aanleren van werpen en vangen, rollen en klimmen. De gymlessen worden in het speellokaal gegeven. Voor groep 1 en 2 staat er elke dag bewegingsonderwijs op het rooster; soms is dat buiten en een andere keer binnen in het speellokaal. We houden de dinsdag, donderdag en vrijdag als gymdagen voor binnen. Verder gaan we naar het speellokaal als het weer te slecht is om buiten te spelen. Het is verplicht gymschoenen te dragen met een rubberen (niet zwarte) zool. Alleen als de kleuters zichzelf kunnen aan- en uitkleden, mogen ze ook gymkleding meenemen. Op school krijgen ze een stoffen zak met hun naam erop. De tas met gymspullen kan op school blijven. Het is handig wanneer u gymkleding en schoenen voorziet van de naam van uw kind. Kleutergymkleding: korte broek /gympakje en gymschoenen zonder veters, liefst met klittenband /elastiek. 3.6 DE ONDERBOUWGROEPEN In de onderbouwgroepen (A: groep 3/4 & B: groep 4/5) wordt gebruik gemaakt van een vast dagritme en werktaken waardoor kinderen kunnen zien wat ze gaan doen en hoe ze dit gaan doen (zelfstandig of met behulp van instructie of begeleiding). Onze leerkrachten zijn ervaren in het omgaan met heterogene groepen (meerdere leerjaren en leeftijden in een groep). Instructie en verwerking wisselen elkaar af. Als de leerkracht met de ene groep bezig is, zorgen de leerkrachten dat de andere kinderen zelfstandig verder kunnen. In onderbouwgroepen worden de leervakken door middel van een vaste opbouw gegeven. De leerkrachten spelen in op deze verschillende mogelijkheden van leerlingen, door hun onderwijs aan te passen aan de instructiebehoeften van hun leerlingen. In specifieke situaties wordt aan een kind zorg op maat geboden met een aangepast leerprogramma. In de loop van de schoolcarrière van een kind wordt toegewerkt naar het langer zelfstandig werken en verwerken van hun leertaken.

11

PCBS MARANATHA


3.7 DE BOVENBOUWGROEPEN Het grootste doel van de bovenbouw is leerlingen leren verantwoording te nemen voor hun eigen leerwerk en hun gedrag en vervolgens deze verantwoording ook te ervaren. Daarbij is het opbouwen van een goede huiswerkattitude en het leren leren van groot belang. Als team proberen we de kennis- en leeromgeving en het onderwijs uitdagend in te richten. Zo wordt er gewerkt met weektaken waarbij er onderscheid gemaakt kan worden tussen de mogelijkheden en individuele onderwijsbehoeften van de kinderen. De weektaak wordt wekelijks geëvalueerd. Indien nodig wordt het leerprogramma naar aanleiding van behaalde resultaten aangepast aan het individuele niveau van de leerling. Vanaf groep 6 kunnen de leerlijnen, die gebaseerd zijn op het referentiekader 1, wat meer uit elkaar gaan lopen. Deze aangepaste leerlijnen, zijn gebaseerd op het behalen van minimaal referentieniveau 1F en doorlopend naar referentieniveau 1S. De basisvakken (rekenen, taal, begrijpend lezen & spelling) vinden voornamelijk plaats op de ochtenden. Voor begrijpend lezen en werkwoordspelling wordt in de bovenbouwgroep extra tijd uitgetrokken. De instructiemomenten vinden dagelijks plaats in groepjes (of soms individueel) tijdens het werken op de ochtenden. Na de middagpauze hebben alle groepen een leesactiviteit ter bevordering van het technisch lezen. Daarnaast is er tijd voor de andere vakken: wereldoriëntatie, creatieve vakken, Kanjerlessen en verkeer. Het bevorderen van de sociale omgangsvormen en ook algemene vaardigheden bouwen we bewust en extra uit in de middagen door de kinderen in groepjes met elkaar te laten samenwerken. Het werken met onder andere topondernemers, samenwerkingsopdrachten, groepswerkstukken, presentaties, projecten, onderzoeken, Engels en kanjertraining ervaren we als belangrijk en zinvol, omdat dit niet alleen een beroep doet op cognitieve vaardigheden, maar ook de meervoudige intelligentie aanspreekt. Er wordt veel gebruik gemaakt van het digitale schoolbord, de schoolbibliotheek en natuurlijk de computer. Regelmatig worden er presentaties gehouden (o.a. in de vorm van PowerPoint of Prezi presentaties).

1 Het referentiekader zijn de doorlopende leerlijnen voor taal en rekenen voor het hele onderwijs (van basisschool: niveau 1 tot hoger onderwijs: niveau 4). Basiskennis en -vaardigheden kunnen leerlingen op verschillende niveaus beheersen. Daarbij wordt onderscheid gemaakt tussen een fundamenteel niveau (F) en een streefniveau (S). In het basisonderwijs gaat het om de referentieniveaus 1F en 1S. 12

PCBS MARANATHA


3.8 VAKGEBIEDEN (A-Z) Begrijpen lezen! Burgerschapskunde! Engels! Godsdienstonderwijs! Informatieverwerking! Kunstzinnige vorming! Rekenen! ! Schrijven! ! Spelling! Taal! ! ! Techniek ! Technisch lezen! ! ! Topografie! Verkeer! Wereldoriëntatie! !

Leesparade & Nieuwsbegrip (leerjaar 4 t/m 8) Kanjertraining & Topondernemers (leerjaar 1 t/m 8) Groove-me (leerjaar 1 t/m 8) Trefwoord (leerjaar 1 t/m 8) Blits (leerjaar 7 & 8) Uit de Kunst Digitaal (leerjaar 1 t/m 8) Schatkist, Cijfermuur & Gecijferd bewustzijn (leerjaar 1 & 2) Wereld in Getallen (leerjaar 3 t/m 8) Schrijfdans (leerjaar 1 & 2) Schrijven in de Basisschool (leerjaar 1 t/m 8) Taal op Maat (leerjaar 4 t/m 8) Schatkist, Kinderklanken (leerjaar 1 & 2) Veilig leren lezen (leerjaar 3) Taal op Maat (leerjaar 4 t/m 8) Uit de Kunst Digitaal & Topondernemers (leerjaar 5 t/m 8) Schatkist, Lettermuur & Kinderklanken (leerjaar 1 & 2) Veilig leren lezen (leerjaar 3) Leesparade (leerjaar 4 t/m 8) Digitale Atlas (leerjaar 6 t/m 8) Veilig Verkeer Nederland verkeerspakketten (leerjaar 1 t/m 8) Topondernemers (leerjaar 3 t/m 8) Jeugd EHBO (leerjaar 8)

3.9 DIGITALISERING •Computers We maken gebruik van de computers in de klas. Elke bouwgroep heeft 4 computers ter beschikking in de klas, die allemaal op het netwerk aangesloten zijn. Hierdoor is het mogelijk om in de klassen gebruik te maken van internet. Tevens hebben we op de gangen (boven en beneden) computereilanden gecreëerd. Computers zijn een onderdeel geworden van het lesprogramma. Het werken hierop is niet vrijblijvend. Daarom hebben we ons een tweetal doelen gesteld: • Leren met behulp van de computer Dit betekent dat de computer ondersteuning biedt bij de verschillende vakken zoals taal, rekenen, spelling, topondernemers enz. In alle groepen werken de kinderen op deze manier met de computer. • Gebruik maken van de computer als gereedschap

In onze informatiemaatschappij veroudert kennis snel en moeten de leerlingen hun informatie weten te vinden. Kinderen moeten zich kunnen bedienen van de moderne media. De gevonden informatie moeten zij kritisch kunnen verwerken en op de juiste wijze presenteren. De computer wordt onder andere gebruikt voor het maken van werkstukjes (verhalen, gedichten, werkstukken en PowerPoint presentaties). •Digitale schoolborden Wij hebben op school in de onderbouw- en bovenbouwgroepen een digitaal schoolbord. Met behulp van speciale onderwijssoftware kan de leerkracht de instructie op eigentijdse wijze aanbieden. Deze visuele ondersteuning is voor de kinderen extra stimulerend om tot een beter begrip van de lessen te komen. • Computerscreens in kleuterbouw In de Kleuterbouwgroepen maken de leerlingen en de leerkrachten gebruik van grote computerscreens. Hierop wordt met de groep televisie gekeken en draaien verschillende educatieve programma’s, onder andere Digikeuzebord. 13

PCBS MARANATHA


•Gebruik iPads In alle groepen maken we gebruik van de technologie van iPads. In de loop van de jaren zullen er steeds meer ingekocht worden en zullen we ons verder beraden hoe we deze technologie het best in kunnen zetten. •Tablets in de leerjaren 4, 5 & 6 In de leerjaren 4, 5 en 6 maken we gebruik van tablets met software van Snappet. Met deze tablets kunnen we de voordelen van digitale technologie in de klas gebruiken, zonder onze lesmethoden los te laten. De tablets van Snappet ondersteunen het lesproces op de volgende manier: •instructie door de leerkracht volgens de eigen lesmethode, •aansluitend inoefenen / verwerken van de stof op de tablet, •directe, gerichte herhaling en feedback op de tablet, •evaluatie en reflectie op basis van gegeven antwoorden door de leerkracht. De tablet dient op deze wijze als interactieve (slimme) vervanging voor de huidige (werk-)boeken en sluit aan op de door ons gebruikte lesmethoden. De digitale verwerking op de tablets (op basis van leerdoelen) past bij onze manier van werken en denken. We zien in het gebruik van de tablet nog meer voordelen: •Betere leerresultaten door verhoogde motivatie en concentratie van de leerlingen, directe feedback en meer individuele differentiatie •Direct inzicht in de leervoortgang van de klas en individuele leerlingen •Meer tijd voor instructie, lesvoorbereiding en remediëring door automatisch nakijken en foutenanalyse •Tegelijk digitaal aan de slag doordat ieder kind een eigen tablet heeft. •Facebook De Facebook-pagina wordt gebruikt voor het delen van verhalen en momenten op school met alle belangstellenden rondom de school. Mensen die de pagina ‘leuk vinden’ (door op de ‘like-knop’ te klikken) ontvangen updates in hun nieuwsoverzicht, mits zij met regelmaat de berichten ‘leuk vinden’. Facebook werkt via deze like-acties. Wilt u nieuwtjes via Facebook blijven ontvangen, dan is het belangrijk vaker een bericht te ‘liken’. Facebook werkt gelijkertijd als PR naar de buitenwereld in de nabije omgeving. Alleen de officiële vertegenwoordigers van een organisatie kunnen een pagina aanmaken en alleen de leerkrachten kunnen hierop berichten namens de school plaatsen. We hanteren voor het plaatsen van foto’s op Facebook een aantal criteria, namelijk: • we gebruiken vooral groeps- en overzichtfoto’s; in ieder geval foto’s met meer dan 1 kind; • we gebruiken geen foto’s waar kinderen in vreemde posities staan; • we gebruiken geen namen of verwijzingen in de tekst, maar omschrijven enkel de situatie; • de berichtgeving is uitsluitend positief; • foto’s worden niet op persoonlijke titel geplaatst, maar uit de naam van de school; Tot slot respecteren de wens van ouders die aangegeven hebben hun kind liever niet op Facebook te willen plaatsen en we zullen die wens zeker naleven. •Mediawijsheid Elk jaar vindt de ‘Week van de Mediawijsheid’ in november plaats. Mediawijsheid houdt in dat kinderen bewust en selectief met het media-aanbod leren om te gaan. Ook gaat het ervoor te zorgen dat ze de inhoud van dat aanbod kritisch kunnen beschouwen en op waarde weten te schatten. In de praktijk gaat het om gamen, internetten, lezen en tv-kijken. Centraal in deze week staat in de bovenbouw het interactieve ervaringsspel MediaMasters. MediaMasters is een interactieve ervaringsspel, waarbij de leerlingen de mogelijkheden en risico’s leren kennen van verschillende media.

14

PCBS MARANATHA


15

PCBS MARANATHA


4 Ons pedagogisch klimaat 4.1 HET KLIMAAT VAN DE SCHOOL De school wil een plaats zijn waar rust, regelmaat en veiligheid is. Dit heeft een kind nodig om zich goed te kunnen ontwikkelen. Op school zijn regels, waar een ieder zich aan moet houden. De school is een onderwijsinstituut, maar ook een leefgemeenschap, waar je als kind, leerkracht en ouders deel van uit maakt en waar iedereen elkaar respecteert. In de omgang met leerlingen, ouders en teamleden moet zorgvuldig gehandeld worden. Er dient gelet te worden op uitingen in woord, gebaar of daad die door anderen als kwetsend of beledigend ervaren kunnen worden. Ieder teamlid verplicht zich om in situaties waarin hij/zij een vorm van ongewenst gedrag constateert, dit te bespreken met de directie en/of de contactpersoon. Gedragsregels: •We gaan respectvol met elkaar om. •Het ‘troosten’ van kinderen kan in alle groepen plaatsvinden. •We helpen indien nodig de kinderen in de kleuter- en onderbouw bij gymnastiek met aan- en uitkleden. •We kunnen voor en na de gymles de kleedkamers binnenlopen om de nodige controle uit te oefenen. •Wij tolereren geen toespelingen die racistisch, seksueel getint of vernederend zijn. 4.2 ACTIEF BURGERSCHAP Wij leren onze leerlingen zich kennis, vaardigheden en houdingen eigen te maken waardoor zij in staat zijn om op een positieve, verantwoordelijke manier aan de samenleving deel te nemen. Naast het gezin en de buurt, is onze school een plek waar kinderen leren hoe de samenleving in elkaar zit en welke rol zij daar zelf in spelen. We leren de kinderen respectvol met de ander en met de omgeving om te gaan. Het kennismaken met verschillende culturen, tradities en geestelijke stromingen binnen onze samenleving en het ontmoeten van kinderen van verschillende afkomst speelt daarbij een belangrijke rol. Op die manier dragen we bij aan de ontwikkeling van sociale vaardigheden, het besef van normen en waarden en vergroting van maatschappelijke betrokkenheid. 4.3 SOCIALE EN EMOTIONELE REDZAAMHEID Wij vinden het belangrijk om aandacht te besteden aan sociale en emotionele vaardigheden en gezondheidsvaardigheden. Vaardigheden als zelfvertrouwen, doordachte beslissingen nemen, luisteren, je gevoelens uiten en van je fouten leren zijn onmisbaar voor het optimaal functioneren van kinderen en het ontwikkelen van hun talenten. Daarnaast kan het aanleren hiervan probleemgedrag bestrijden en ongewenst gedrag voorkomen. Dit is de reden dat we op school werken met ‘Kanjertraining’. Daarnaast hebben we op school een Kanjerbeleid dat functioneert als gedragsprotocol. •ZIEN! Om meer zicht te houden en/of te krijgen op de sociaal emotionele ontwikkeling van uw kind, werken wij met het leerlingvolgsysteem Zien! Zien! brengt de sociaal-emotionele ontwikkeling van kinderen van groep 1 t/m groep 8 systematisch in kaart. Waarna we gericht kunnen handelen. 4.4 KANJERTRAINING Wij werken met het team, de leerlingen en de ouders aan een goed en veilig pedagogisch klimaat op school, waarin iedereen zich prettig voelt en graag naar school gaat. Op school werken wij met de zgn. kanjertraining. De Kanjertraining is voor alle kinderen van groep 1 t/m groep 8. De Kanjerlessen zijn effectief, duidelijk, verhelderend en helpen kinderen een keuze te maken in

16

PCBS MARANATHA


hun gedrag. De lessen gaan uit van een positieve levensvisie en zijn toekomst- en oplossingsgericht voor zowel kinderen, leerkrachten als ouders. De Kanjerafspraken zijn dan ook door de hele school geldend. De training heeft als doel dat een kind positief over zichzelf en de ander leert denken en tevens op eigen en andermans gedrag leert reflecteren. Als gevolg daarvan heeft een kind minder last van sociale stress. Vanaf groep 1 starten we de lessen om de kinderen bewust te maken van hun eigen gedrag, de keuzes die gemaakt kunnen worden om eventueel opvallend gedrag te veranderen en respectvol met elkaar om te kunnen gaan. Bij de Kanjertraining wordt u als ouder ook nauw betrokken. Wij verwachten dat ouders achter de principes van de Kanjertraining staan. De kinderen oefenen en bespreken ook sociale situaties. De Kanjertrainingslessen staan wekelijks op het rooster op de middagen in alle bouwgroepen. De Kanjertraining geeft een concrete invulling aan respectvol gedrag van alle betrokkenen: leerkrachten, kinderen en ouders. Voor meer informatie zie: www.kanjertraining.nl. 4.5 SCHOOLKANJERBELEID: GEDRAGSPROTOCOL De Maranathaschool kiest ervoor kinderen niet te beoordelen als behorend bij ‘kwaad of goed’. Ieder mens maakt wel eens fouten en dat geldt voor ook voor kinderen. De weg van leren gaat met vallen en opstaan. Kinderen hebben het recht daarin te worden opgevoed en te begeleid. Ouders hebben die opvoedingsplicht evenals leerkrachten. In de gesprekken met kinderen (en ouders) wordt de voorwaarde gehanteerd dat “alles mag, zolang ‘anderen’ zich goed voelen bij jouw gedrag”. De ‘anderen’ zijn: 1. de leerlingen op school; 2. de leerkracht(en); 3. jouw ouders (die trots op je zullen zijn als ze het hele verhaal horen en niet toevallig een stukje even niet); 4. derden (zoals andere ouders en mensen uit de buurt). De school staat niet toe dat een leerling (of een ouder) mag doen en laten wat hij/zij wil als dat ten koste gaat van hem/haarzelf en de ‘anderen’. De grens die de school hanteert zijn normale fatsoensregels. De basisprincipes zijn vastgelegd in de Nederlandse grondwet. In de maatschappij en ook op school is het noodzakelijk dat je leert elkaar te respecteren. De school zal daarom kwaadsprekerij tegen gaan (ook van ouders) en daarnaast duidelijk maken dat er geen enkele reden is om een klasgenoot te bedreigen. •De Kanjerafspraken De school streeft een positieve, opbouwende sfeer na op school en doet dat binnen de kaders van de wet enerzijds en binnen het kader van de kanjerafspraken anderzijds. De kanjerafspraken zijn: We vertrouwen elkaar • We helpen elkaar • Niemand speelt de baas • Niemand lacht uit • Niemand is of blijft zielig • De school zet door middel van de kanjerlessen in op het versterken van het onderling vertrouwen en het besef elkaar te helpen. Binnen dat kader speelt niemand de baas, hebben we plezier met elkaar, en ben je of blijf je niet zielig. Er wordt duidelijk gesteld dat de leerlingen ten opzichte van elkaar niet de baas zijn. De leerkracht echter is op school ‘de baas/het gezag’ en de ouders zijn dat thuis. Als een conflict zich tussen kinderen afspeelt dan zal de school kiezen voor een oplossingsgerichte aanpak. Dat wil zeggen: de school zoekt een oplossing die alle partijen (zo veel mogelijk) recht doet, en borgt gemaakte afspraken. Een oplossingsgerichte aanpak is daarmee te onderscheiden van een wraakgerichte aanpak (vormen van bedreiging) of een zeurgerichte aanpak (directe en indirecte kwaadsprekerij). 17

PCBS MARANATHA


•Onze verwachting van ouders bij conflictsituaties Het oplossen van conflicten tussen kinderen is zelden een probleem, als op basis van het voorgaande met elkaar wordt overlegd. Van de ouders wordt verwacht dat zij zich aan de volgende vuistregels houden2: 1. U oefent zich in zelfbeheersing. Dat betekent dat u het recht niet heeft andermans kind, een andere ouder of een leerkracht verbaal of fysiek te overdonderen/aan te vallen. 2. U spreekt in positieve zin over andermans opvoeding en andermans kind. Dat doet de school ook over u en uw kind. 3. U denkt oplossingsgericht. Als u zich zorgen maakt om het welzijn van uw kind, of het welzijn van andermans kind, dan overlegt u met de school. Uitgangspunt daarbij is dat u in gesprek gaat met het doel een oplossing te zoeken die goed is voor u en uw kind, maar ook goed is voor andere kinderen. ! De school is hierin uw medestander. Wilt u iets kwijt, loopt u dan binnen bij de directie. •Preventie Met behulp van de kanjerlessen doet de school aan preventie. Kernpunten in de aanpak zijn: 1. De Kanjerafspraken 2. Denk goed over jezelf en de ‘ander’ 3. Pieker niet in je eentje, maar deel je zorgen met de ‘ander’, bij voorkeur met je ouders 4. Oplossingsgericht denken 5. Geef op een nette manier je mening 6. Doe je voordeel met de kritiek die je krijgt 7. De school maakt onderscheid tussen onvermogen en onwil: a) Is er sprake van onvermogen, dan mag deze leerling erop vertrouwen dat hiermee rekening wordt gehouden. b) Is er sprake van onwil, dan krijgt deze leerling een grens gesteld, ook als dat samengaat met onvermogen. Bij onwil kan geen beroep meer worden gedaan op begrip vanuit de omgeving. Het kan namelijk niet zo zijn dat de omgeving overal rekening mee moet houden, en dat het onwillige kind om wat voor reden dan ook ‘de eigen gang’ mag gaan. 8. Hulp in de vorm van een maatje/tutor (bemiddeling) 9. Duidelijk schoolbeleid en handhaving ervan.

2 Uit: Handleiding Kanjertraining Basisonderwijs,

18

Conflicthantering (januari 2012)

PCBS MARANATHA


•Grensstellend (schorsing en/of verwijdering) De school heeft als uitgangspunt dat kinderen zich niet willen misdragen. Maar het kan misgaan. Dat is niet erg. Het zijn leermomenten. Het gaat daarbij om de vragen: “Hoe ga je het de volgende keer doen? Hoe herstel je de emotionele en/of materiële schade? Kunnen we op deze manier weer verder met elkaar?” Wangedrag kan zich op verschillende manieren manifesteren: 1. Verbaal: vernederen, schelden, bedreigen, belachelijk maken, bijnamen geven, roddelen, briefjes rondsturen, bedreigen op internet, buitensluiten. 2. Fysiek: schoppen, knijpen, slaan, spugen, krabben, bijten, trekken, laten struikelen. 3. Materieel: stelen, onderkladden, verstoppen van kleding en/of spullen, spullen kapotmaken van een medeleerling of van school, fietsbanden lekprikken. Het doet zich een enkele keer voor dat een leerling zich wenst te misdragen en/of vindt daartoe het recht te hebben. “Ik zit er niet mee. Het is niet mijn probleem! Nou en ..., moet ik weten. Ik doe het de volgende keer weer.” In dat geval wordt ter plekke contact opgenomen met de ouder. Zolang de ouder niet is te bereiken en/of niet op school is verschenen, wordt deze leerling uit de groep geplaatst. De groep wordt beschermd tegen deze leerling. Het gesprek met de ouder wordt oplossingsgericht gevoerd en voldoet aan de criteria zoals die in het voorgaande zijn omschreven. Als de ouder van mening is dat hun kind zich mag misdragen (bij deze invaller, want die kan geen lesgeven; ten opzichte van dat kind, want die doet altijd vervelend, heeft een rare moeder... enz.) wordt de leerling geschorst tot een maximum van vijf dagen. We noemen dit de eerste schorsing. In die dagen wordt overwogen of deze leerling kan worden teruggeplaatst in de eigen klas. Terugplaatsing is afhankelijk van de manier waarop ouders en de geschorste leerling tegen de schorsing aankijken: ik heb het recht mij te misdragen of niet. Als de leerling zich niet wil misdragen dan wordt er een begeleidingsplan voor gedrag uitgewerkt, waaraan de ouders meewerken en dan kan de leerling worden teruggeplaatst. Als er niet kan worden teruggeplaatst, dan wordt een leerling minimaal twee groepen hoger in een andere groep geplaatst. In die andere groep heeft de leerling aanvankelijk alleen contact met de leerkracht als het zich positief gedraagt. Negatief gedrag wordt genegeerd door de leerkracht en de nieuwe groepsgenoten. Op die manier wordt de leerling geholpen zich te houden aan normale gedragsregels. Als de leerling zich hieraan heeft aangepast, dan mogen de nieuwe groepsleden contact met de leerling onderhouden zolang de leerling zich positief opstelt. Negatief gedrag wordt nog altijd genegeerd. Begrijpt de leerling dat het zich moet houden aan de gedragsregels van de school, dan kan hij/zij worden teruggeplaatst naar de eigen groep. Leerlingen uit groep 7 of 8 komen bij de IB’er/directeur, en krijgen na schooltijd uitleg over het te maken schoolwerk dat zij vervolgens thuis of de volgende dag zullen moeten maken. Samengaand met deze maatregel wordt ouders geadviseerd contact op te nemen met een Kanjertrainingspraktijk, Jeugdzorg of een andere vorm van professionele hulp. Het afwijzen van adviezen en het niet mee willen denken van ouders aan een positieve oplossing interpreteert de school als een vorm van pedagogische verwaarlozing, en zal daar melding van doen bij het Algemeen Meldpunt van Kindermishandeling. Het AMK heeft als gangbare regel dat het ingrijpt in een gezin als er meer dan twee meldingen over een gezin zijn binnengekomen. •Definitieve schorsing Bij herhaling (na 2 maal een schorsing in de hele schoolperiode) van wangedrag gaat de school over tot definitieve schorsing. Elk kind krijgt een nieuwe kans, maar als een kind zich blijft misdragen, en de ouders hebben daar geen problemen mee en/of er wordt door de ouders niet meegewerkt aan het zoeken van professionele hulp dan volgt er een definitieve schorsing.

19

PCBS MARANATHA


Dit gebeurt om de volgende argumenten: 1. School is een leerinstelling. De school beschermt het leerproces tegen kinderen en ouders die het leerproces ernstig belemmeren. 2. School beschermt de leerlingen en de leerkrachten tegen grensoverschrijdend gedrag van een enkele medeleerling en/of een enkele ouder. Het schorsen en verwijderen van een leerling kan alleen door de directeur van de school, na overleg met het bevoegd gezag. Voordat een directeur hiertoe overgaat, heeft hij overleg met de leerplichtambtenaar van de gemeente en de algemeen directeur (vertegenwoordiger van het bevoegd gezag) van de stichting. Daarna wordt de eventuele schorsing medegedeeld aan de ouders of verzorgers van de leerling en gemeld bij de leerplichtambtenaar. Voor verwijdering geldt dezelfde gang van zaken. Definitieve verwijdering van een leerling gebeurt uitsluitend door het bestuur na overleg met de directie. In dat geval worden de ouders schriftelijk op de hoogte gebracht, met opgave van redenen. Hierbij merken wij op dat niet slechts het gedrag van de leerling zelf, maar ook het gedrag van de ouder(s) reden kan zijn een leerling van school te verwijderen. Zowel afdeling Leerplicht als de inspectie van het onderwijs worden in kennis gesteld van de voorgenomen verwijdering. De directie en het bestuur spannen zich in om een nieuwe school te vinden voor de leerling. De weten regelgeving is duidelijk over de procedure bij verwijdering, zie de Wet op het Primair Onderwijs, artikel 40. Toelating en verwijdering van leerlingen (zie www.wetten.nl).

20

PCBS MARANATHA


5 Onze leerlingen 5.1 NIEUWE LEERLINGEN Jaarlijks heeft de school begin maart een aantal open dagen en een open avond die in een speciale brief van de gemeente Nieuwkoop aangekondigd worden. Ouders van (toekomstige) leerlingen kunnen een kijkje nemen achter de klassendeur en de school in bedrijf zien. Wanneer u van plan bent om uw kind aan te melden als leerling van onze school, kunt u altijd vrijblijvend een afspraak maken met de directeur voor een rondleiding en tevens een schoolgids ophalen. U krijgt in het gesprek meer informatie en antwoorden op uw vragen, u kunt de school bekijken en de leerkrachten ontmoeten. Tijdens het kennismakingsgesprek zal informatie worden verstrekt over: •onze identiteit; •onze pedagogische uitgangspunten; •onze onderwijskundige uitgangspunten; •ons partnerschap met de ouders. Het inschrijven van uw kind kan met het inschrijfformulier, verkregen bij het eerste bezoek of u kunt deze downloaden van onze website. U kunt vanzelfsprekend ook een tweede afspraak maken. Vult u het inschrijfformulier zo volledig mogelijk in. Het formulier dient vervolgens door (beide) ouders/verzorgers ondertekend te worden. •Nieuwe kleuters Bij het aanmelden van een jongste kleuter is het verstandig om rond de derde verjaardag van de kleuter contact op te nemen met de basisschool i.v.m. schoolorganisatie en groepsindeling. Ongeveer een maand voordat het kind 4 jaar wordt, belt de aanstaande leerkracht de ouders op. Er worden tenminste vier wendata afgesproken, voordat uw kind jarig is om te kijken op de school en kennis te maken met klasgenoten en de leerkracht(en). Er wordt een welkomstkaart gestuurd met daarop de datum van de eerste wendag. Hierbij komt een brief met praktische informatie. De eerste schooldag na de vierde verjaardag mag uw kind dagelijks komen. Ook wordt er in deze eerste periode een intakegesprek afgesproken. U wordt hiervoor door de leerkracht uitgenodigd. Dit gesprek vindt plaats op school en daarbij zijn de leerkracht, de ouder(s) en het kind aanwezig. Tijdens het intakegesprek leren leerkracht, ouders en kind elkaar wat beter kennen. De gang van zaken op school wordt besproken en vragen kunnen worden beantwoord. Na ongeveer 6 weken vindt er een tweede gesprek plaats. Hiervoor worden de ouders weer uitgenodigd. •Nieuwe leerling in onder- of bovenbouw Voor een oudere leerling die wordt aangemeld, geldt dat het definitieve besluit tot toelating pas plaatsvindt na contact met de school van herkomst. Het advies van de vorige school of het onderwijskundig rapport, dat door de vorige school wordt meegegeven aan de ouders, is bepalend in welke groep uw kind wordt geplaatst. Het kan ook zijn dat er vooraf op school nog wat extra toetsen afgenomen worden. Ook hier vindt er na ongeveer 6 weken een gesprek met de ouders plaats om de onderwijsbehoeften van de leerling te bespreken.

21

PCBS MARANATHA


5.2 INTERNE BEGELEIDING Onze interne begeleider (IB’er) is Marjolein de Weijer. Zij coördineert alle activiteiten rondom de zorgverbreding en het leerlingvolgsysteem. Zij interpreteert de gegevens en geeft adviezen aan leerkrachten over begeleiding en onderzoek van kinderen. Ook bespreekt de IB’er met de leerkracht toetsgegevens, vooral op het gebied van technisch en begrijpend lezen, taal, spelling en rekenen. Ook de sociaal emotionele ontwikkeling van kinderen komt aan de orde. De IB’er houdt de voortgang in de ontwikkeling en de doorgaande lijnen van alle kinderen goed in de gaten. Tevens heeft de IB’er regelmatig overleg met de schoolbegeleider van de schoolbegeleidingsdienst (en eventuele andere zorginstellingen). In dit overleg kunnen vragen van leerkrachten gesteld worden en kunnen er aanbevelingen gedaan worden betreffende het maken van een plan om de leerresultaten van een kind te verbeteren/ optimaliseren. De begeleiding van de leerlingen met ondersteuning op school (of het nu gaat om extra hulp of extra uitdaging) wordt gedaan door de groepsleerkrachten. De leerkrachten zijn dus verantwoordelijk voor de ondersteuning en ook voor de aanvraag van extra ondersteuning. Natuurlijk kunt u als ouder ook uw zorg over uw kind uitspreken en aangeven bij de leerkracht. De groepsleerkrachten kunnen in geval van bijvoorbeeld extra toetsing van een leerling of een klein didactisch onderzoek, ondersteuning krijgen van de IB’er bij de uitvoering van deze toetsing. 5.3 ONZE ONDERSTEUNINGSNIVEAUS Het basisniveau: stimuleren om mee te doen met de lesactiviteiten Gedurende de les stimuleert de leerkracht de leerlingen zo intensief mogelijk met de leeractiviteiten bezig te zijn. Het is de taak van de leerkrachten die leerlingen waarbij dat niet lukt te signaleren en te stimuleren aan de slag te gaan of door te gaan. De leerkracht vraagt daarbij wat het probleem is waardoor de leerling niet (verder) aan de slag kan en probeert samen met de leerling(en) oplossing(en) te bedenken waardoor de leerling(en) weer gemotiveerd en betrokken aan het werk kunnen. Leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben zijn het meest gebaat als de hulp op dit basisniveau geboden wordt: motiveren en activeren om aan de activiteiten deel te nemen, ze stimuleren een stapje verder te zetten in hun ontwikkeling en zo nodig specifieke hulp te geven. Op dit niveau wordt vooral preventief gewerkt, zodat kinderen niet onnodig achterop dreigen te raken. Ondersteuningsniveau 1: ondersteunen om mee te doen met de lesactiviteiten Het merendeel van de leerlingen ontwikkelt zich op het basisniveau spontaan of met eenvoudige aanwijzingen. Een kleiner deel van de leerlingen heeft echter door allerlei mogelijke oorzaken een intensievere en/of gerichte begeleiding nodig om groeiende of structurele achterstand te voorkomen. De leraar geeft kinderen kortdurende hulp. Op cognitief gebied wordt gebruik gemaakt van de handelingssuggesties van de methoden en materialen die de school gebruikt, zoals herhalen, verrijken, compacten. Ondersteuningsniveau 2: handelingsgerichte ondersteuning tijdens lesactiviteiten Op dit begeleidingsniveau stemt de leerkracht het handelen af op de kennis en vaardigheden en de leerstijl van de individuele leerling. De specifieke onderwijsbehoefte van de leerling kan worden vastgesteld door gegevens te verzamelen door middel van observaties, onderzoek, gesprekken met kind, ouders, collega’s, intern begeleider enz. Zo nodig wordt een groeiwerkdocument opgestart waarin de aard van de problematiek, mogelijkheden en belemmeringen en onderzoeksvragen worden beschreven. De specifieke begeleiding die het kind nodig heeft kan door de leerkracht zelf of met ondersteuning van collega’s worden gegeven. Deze begeleiding wordt meestal opgenomen in het groepsplan of in een enkel geval in een individueel plan, maar dan wel gekoppeld aan het groepsplan. Als er onvoldoende bekend is over de specifieke onderwijsbehoefte van het kind wordt beroep gedaan op externe deskundigen. Het onderzoek dat deze personen verrichten geeft zicht op de ontwikkelingspotenties en de onderwijsbehoeften van de leerling. 22

PCBS MARANATHA


Ondersteuningsniveau 3: handelingsgerichte ondersteuning door externen Indien het niet lukt om op begeleidingsniveau 2 die handelingsgerichte hulp te bieden, die het kind nodig heeft om verder in ontwikkeling te komen en/of te blijven en er sprake is van een handelingsimpasse kan er een beroep gedaan worden op externe deskundigen. Als er wel voldoende bekend is over de specifieke onderwijsbehoeften kunnen de vragen gericht zijn op: ✓ Consultatie: er is een vraag naar advies met betrekking tot hoe te handelen. ✓ Begeleiding: er is een vraag naar specifieke begeleiding/ondersteuning van buiten de school (ambulante begeleiding, logopedische begeleiding, ondersteuning op het gebied van sociaal-emotionele ontwikkeling.) ✓ Verwijzing: er is een vraag of een andere school beter het onderwijsaanbod kan afstemmen op de onderwijsbehoeften van het kind. •Ondersteuningsstructuur Maranathaschool

Handelingsgericht werken

Welbevinden

Ondersteuningstructuur Maranathaschool

Onderwijsbehoeften leerling centraal Leertijd

Instructie

Uitdaging

Ondersteuningsniveau 1

Stimuleren

Ondersteunen

Handelingsgerichte zorg

Verlengde instructie (Leerlijn Cool)

Instructie op maat (Eigen leerlijn)

Verkorte instructie (Leerlijn Gaaf) Verwerking compacten + verdieping

Bovenschoolse plusprojecten


Basisniveau

Zelfstandige verwerking op basisniveau + verdieping

Basisinstructie (Leerlijn Stoer) Zelfstandige verwerking op basisniveau


Handelingsgerichte zorg door externen

Zelfstandige verwerking met intensiveringsprogramma

Zelfstandige verwerking met eigen programma op niveau

Consultatie (advies)

Verwijzing

Begeleiding door specialisten

Plusklas SWV

5.4 LEERLINGENONDERSTEUNING De school volgt de ontwikkeling van de kinderen, stelt vast of de leerstof door de kinderen wordt begrepen en geeft waar nodig extra hulp of uitdaging. Het gaat hierbij om de integrale leerlingenondersteuning. Op groepsniveau betekent dat pedagogische activiteiten, instructieactiviteiten en planmatig werken in de groep. Binnen afstemming praten we niet meer over zorgleerlingen, maar spreken we over een specifieke aanpak (ondersteuning) voor een individuele leerling of subgroepjes. Als kinderen sociaal emotioneel opvallen, of moeite met de leerstof hebben, of juist meer aankunnen, zal de leerkracht in overleg met de IB’er een plan van aanpak opstellen om de (leer)problemen op te lossen of de leerstof aan te passen. De leerkracht voert dit plan in de eigen klas uit tijdens momenten waarop een groot deel van de groep zelfstandig werkt. Soms kan daarbij een onderwijsassistent ingezet worden. Wij kiezen op school niet voor remedial teaching buiten de groep. Echter zijn er op school wel twee leerkrachten die extra remediale hulp buiten de groep verzorgen (Gerda Stark & Esther Kalshoven). Deze hulp is vooral gericht op de leerlingen die ambulante hulp krijgen vanuit scholen voor speciaal onderwijs (de zgn. rugzakleerlingen). •Pedagogische activiteiten gericht op de basisvoorwaarden De leerkrachten accepteren verschillen tussen leerlingen betreffende de manier waarop en het tempo waarmee ze leren. De leerkrachten stimuleren zelfvertrouwen en gevoelens van competentie bij leerlingen door het bieden van succeservaringen. De leerkrachten bevorderen een zelfstandige leerhouding door de leerlingen te stimuleren tot leren. De leerkrachten creëren een exploratieve leeromgeving waarin de leerlingen die dat kunnen hun eigen leergedrag sturen, zodat ze controle krijgen over hun leerproces. 23

PCBS MARANATHA


•Instructieactiviteiten De leerkrachten zorgen voor een goede organisatie van de instructie en een goed klassenmanagement. De leerkrachten hanteren directe instructie. De kwaliteit van het onderwijs wordt vooral bepaald door de inhoud van de instructie. De leerkrachten zorgen voor differentiatie in de hoeveelheid instructie en leertijd door te werken met groepsinstructie, subgroepinstructie en individuele instructie. Op de Maranatha werken wij binnen het basisniveau en het ondersteuningsniveau 1 met drie leerlijnen, t.w.: - Cool: ondersteuningsniveau 1 (maakt gebruik van verlengde instructiemomenten) - Stoer: basisniveau (maakt gebruik van de basisaanpak) - Gaaf: basisniveau + (maakt gebruik van verkorte basisaanpak en verrijkende leerstof) •Planmatig (cyclisch) werken De leerkrachten formuleren toetsbare streefdoelen per leerjaar (en per periode van een groepsplan) die de leerlingen aan het einde van het schooljaar moeten beheersen. De leerkrachten volgen nauwgezet het leerproces van alle leerlingen. De leerkrachten passen het aanbod en de instructie aan op basis van de vastgestelde vorderingen van de leerling met het oog op het bereiken van de leerdoelen. In de kleuterbouwgroepen worden de leerlingen gevolgd d.m.v. observatie door de groepsleerkracht en het afnemen van verschillende CITO toetsen Taal voor kleuters’ en ‘Rekenen voor kleuters’ in januari en juni. Daarnaast gebruiken we tevens de tussen- en streefdoelen van ‘Schatkist’ en het ‘SLO’. Er wordt geobserveerd of de kinderen voldoende vaardigheden beheersen om goed in groep 3 mee te kunnen komen. De resultaten van de toetsen en de observaties worden in januari en juni besproken met de ouders op gespreksavonden. Indien de leerkracht moeilijkheden voorziet bij de ontwikkeling van uw kind wordt u hiervan zo spoedig mogelijk op de hoogte gebracht. Wanneer de kinderen gaan leren lezen en rekenen (vanaf groep 3) worden ze regelmatig getoetst om hun vorderingen te volgen. Niet alleen d.m.v. de gegevens van toetsen maar ook door de correctie van het dagelijks werk, volgen we de kinderen. Alle gegevens van toetsen worden genoteerd op zogenaamde groepslijsten en door de leerkracht bewaard in de groepsmap, zowel schriftelijk als digitaal. In september/oktober (technisch lezen), eind januari en juni worden de kinderen van groep 3 t/m 8 uitgebreid getoetst m.b.v. CITO-toetsen van het leerlingvolgsysteem. Verder worden alle kinderen, het hele jaar door, door de leerkracht gevolgd in hun ontwikkeling. De gegevens van de leerlingen worden besproken door de leerkracht met de intern begeleider. De leerkrachten onderling hebben ook regelmatig overleg over vorderingen en het welbevinden van de leerlingen. Toetsen en observaties hebben als doel de ontwikkelingslijnen van kinderen nauwkeurig te volgen. Ouders kunnen in overleg met de leerkracht te allen tijde gebruik maken van de mogelijkheid de toetsresultaten van hun kind te bekijken. De resultaten van de leerlingen worden ook besproken in groeps- en leerlingbesprekingen. 5.5 SOCIAAL-EMOTIONEEL VOLGSYSTEEM: ZIEN! We besteden op school op een systematische wijze aandacht aan de sociale en emotionele ontwikkeling van onze leerlingen met behulp van de Kanjerlessen. ‘ZIEN!’ is een digitaal instrument dat de sociaal emotionele ontwikkeling van leerlingen in kaart brengt. Hiermee kunnen wij deze ontwikkeling registreren en volgen. Het doel van het leerlingvolgsysteem is om duidelijk te maken welke sociale en emotionele vaardigheden versterkt kunnen worden. Vervolgens kunnen de leerkrachten en ouders daar gezamenlijk over spreken en er indien nodig extra aandacht aan besteden.

24

PCBS MARANATHA


5.6 MEER- EN HOOGBEGAAFDHEID We vinden het belangrijk dat bij ons op school aandacht is voor leerlingen die meer aan kunnen dan het gewone onderwijsaanbod. We creëren ten eerste een veilig pedagogisch klimaat, waarin deze leerlingen zowel in sociaal als in emotioneel opzicht tot hun recht kunnen en mogen komen. Deze leerlingen hebben ook recht op aangepast onderwijs. Wij geven daar uiting aan door onderwijsinhoudelijk aanpassingen te doen door middel van compacten, verrijken en verdiepen. We hebben hiervoor een beleid ter signaleren en ondersteunen in ontwikkeld. In de onder- en bovenbouwgroepen wordt in november een groepssignalering ingevuld om evt. meer begaafde leerlingen in tijdig in beeld te krijgen, hun onderwijsbehoeften in kaart te brengen en een passend leerstof aanbod te creëren op school- /klasniveau. Op het samenwerkingsverband functioneren ook bovenschoolse plusklassen, waarvan een in onze school. Indien de zorg binnen de school voor een meer begaafde leerling niet toereikend is, kan aanmelding geschieden voor deze plusklas (1 dagdeel per week). 5.7 OVERGANG, VERLENGING OF DOUBLURE Elk kind wordt gezien. Elk kind ontwikkelt anders. Wij willen elk kind ruimte en tijd geven zijn gaven en talenten te ontwikkelen. Wij willen dat ons onderwijs aansluit bij die ontwikkeling. Het is niet altijd even gemakkelijk om een gezamenlijk gedragen besluit (ouders en school) te nemen als het gaat om doublure (w.o. kleuterverlenging), versnellen (een groep overslaan) of verwijzing. Hetzelfde geldt voor een herindeling van groepen of het overplaatsen van een kind van de ene groep naar een andere. Voorop staat in alle gevallen het belang van het kind en de klas. Hierbij staat de vraag centraal: Hoe en waar ontwikkelt het kind zich op een adequate manier met een zo hoog mogelijk, dan wel acceptabel rendement in de meest brede zin van het woord? Met een ontwikkeling in de meest brede zin van het woord bedoelen we de ontwikkeling op cognitief, sociaal-emotioneel, motorisch en creatief gebied. Hiervoor moeten mogelijkheden en onmogelijkheden van begeleiding en speel-, leer- en werkomgeving in ogenschouw worden genomen. Wij zullen u vroegtijdig van al onze overwegingen op de hoogte stellen en deze met u bespreken. Wij hebben hiervoor een protocol verlenging of versnelling met een tijdpad voor de Maranathaschool gemaakt, waarin de te nemen stappen omschreven worden. Deze staat op de website van de school onder de knop schooldocumenten weergegeven. •Van groep 2 naar groep 3 Er zijn kinderen die in groep 2 nog zo gericht zijn op spelen en open onderwijssituaties dat de overgang naar groep 3 te abrupt is en geen doorgaande ontwikkeling kan garanderen. Een en ander komt naar voren uit observaties, het afnemen van CITO toetsen en de leerlingbesprekingen die gevoerd worden binnen het team. Aan de hand hiervan wordt het besluit of een kind overgaat naar groep 3 of een jaar extra in groep 2 blijft, door de leerkracht weloverwogen genomen. U wordt hierover tijdig geïnformeerd door de groepsleerkracht. 5.8 VERVOLGONDERWIJS Er wordt uitvoerig gesproken met de ouders van de leerlingen van groep 8 over de verschillende soorten vervolgonderwijs. In november vinden de eerste adviesgesprekken plaats. Door alle leerlinggegevens te analyseren, de plaatsingswijzer en een persoonlijk gesprek met de ouders en de leerling krijgen we een duidelijk totaalbeeld. Op grond daarvan kunnen we een verantwoord advies geven en ook de ouders en de leerling kunnen een juiste schoolkeuze maken. Tot slot wordt de CITO eindtoets dit schooljaar in februari afgenomen. De aanmelding voor het vervolgonderwijs vindt plaats in de maand maart/april en wordt verzorgd door de leerkracht van groep 8. Alle leerlingen worden met de brugklasmentoren besproken.

25

PCBS MARANATHA


•Uitstroomgegevens groep 8 De verwijzingen waren in 2013 als volgt:

niveau VMBO B (LWOO) VMBO B VMBO K VMBO Th VMBO Th/HAVO HAVO HAVO/VWO VWO

aantal leerlingen 1 0 2 6 1 1 3 2

percentage 6% 0% 12,5% 38% 6% 6% 19% 12,5%

5.9 ONDERWIJSADVIESDIENST Als de extra hulp of specifieke aanpak onvoldoende resultaat oplevert, kan de school een beroep doen op diverse instanties. Veelal komt dan eerst OnderwijsAdvies (OA) in beeld. Een medewerker van de OA kan na zorgvuldig overleg een didactisch of een psychologisch onderzoek doen. Dat gebeurt als blijkt dat een kind niet de gewenste resultaten behaalt of zich niet ontwikkelt zoals we dat wensen en/of verwachten. •Onderzoek Met de schoolbegeleider worden hulpvragen verder in kaart gebracht en dit kan leiden tot een aanvraag voor onderzoek bij een instelling buiten het onderwijs. In andere gevallen laten we dit onderzoek door de schoolbegeleider doen. Dit moet de school zelf bekostigen. Daarom stellen we als school onze prioriteiten. Hierbij is maatgevend of het onderzoek onze hulpvraag zo kan beantwoorden dat we voldoende handelingsadviezen krijgen om weer verder te kunnen met dit kind. Zo gaat het bijv. bij een kind met leesproblemen niet om het krijgen van een dyslexieverklaring, maar om een begeleidingsvraag hoe dit kind toch zo goed mogelijk te leren lezen en om te gaan met het leesprobleem. Voor wie een verdere diagnose en verklaring wenst, hebben wij op school adressen van particuliere onderzoeksbureaus. Een onderzoek van OA kan ook bestaan uit een observatie in de klas, het invullen van gedragsvragenlijsten door ouders en leerkrachten, een uitgebreid didactisch onderzoek of onderzoek naar de leermogelijkheden van een kind. In een geval van inschakelen van OA wordt er natuurlijk altijd van tevoren met de ouders overlegd. Bovendien dient u schriftelijk toestemming te geven voor een didactisch en/of psychologisch onderzoek. De resultaten van een dergelijk onderzoek worden uiteraard met de ouders besproken. •Dyslexie Indien er voldoende aanwijzingen zijn voor mogelijk dyslexie werken wij wel mee aan de procedure ter verkrijging van een dyslexieverklaring met eventuele behandelmogelijkheden via de Zorgverzekering regeling. Hiervoor zijn harde criteria. Als we als school zien dat er voldoende criteria van toepassing zijn geven we ouders het advies dit traject in te gaan. Wij vullen dan de benodigde schoolformulieren in. Ouders mogen ook zelf met deze vraag bij ons komen. •Begaafdheid Ditzelfde geldt ook voor onderzoeken naar mogelijke meer- of hoogbegaafdheid. We hebben onderzoeksmiddelen en vragenlijsten tot onze beschikking, die we na invulling door de betrokken partijen in samenspraak met de schoolbegeleider kunnen analyseren. We krijgen een duidelijk beeld van mogelijke begaafdheid en komen meer te weten over de sterke en zwakke kanten van dit kind, zodat we er in de verdere begeleiding mee aan de slag kunnen. Een specifiek intelligentieonderzoek naar het IQ cijfer ligt dan buiten onze prioriteit. •Extra aanpassingen in de leerstof Het komt regelmatig voor dat er aanpassingen gedaan worden in de leerstof. Ook dan zal de extra instructie door de groepsleerkracht gegeven worden. Indien nodig stelt de leerkracht een individueel handelingsplan op voor de kinderen. Dit is een plan waarin wordt omschreven op welke wijze er extra ondersteuning of begeleiding aan een kind gegeven zal worden en gedurende welke periode. De leerkracht neemt contact op met de ouders, zodat zij weten dat er extra ondersteuning of begeleiding aan hun kind gegeven wordt. 26

PCBS MARANATHA


Het opstellen van dit plan kan eventueel gebeuren met hulp van de intern begeleider. Als er onvoldoende handreikingen gevonden kunnen worden voor een goed handelingsplan, of de geboden ondersteuning is niet voldoende, dan kan de externe schoolbegeleider van OA, Judith de Vries, worden ingeschakeld. Er volgt dan een overleg tussen de school en de externe begeleider. Hier wordt besproken of leerlingen extra ondersteuning of uitdaging nodig hebben en welke ondersteuning het meest zinvol is. Uitgangspunt van de school is zoveel mogelijk extra ondersteuning of uitdaging aan de kinderen te geven in de eigen groep. •Ontwikkelingsperspectief Wanneer na aanpassingen in de leerstof blijkt dat een kind voor een of meerdere vakgebieden een achterstand opgelopen heeft van een jaar of meer, dan wordt er een ontwikkelingsperspectief geschreven. In dit ontwikkelingsperspectief wordt aangegeven wat de tussen- en einddoelen voor bepaalde vakgebieden zijn en op welk niveau het kind naar verwachting in zal kunnen stromen in het voortgezet onderwijs. 5.10 ZORGADVIESTEAM (ZAT) Hulpvragen kunnen met goedkeuring van de ouders besproken worden in het ZAT-team. Dit team bestaat uit IB’ers van de Nieuwkoopse scholen en medewerkers van de GGD, van schoolmaatschappelijk werk en van de Jeugdzorg. Dit team komt elke 6 weken bijeen en geeft adviezen aan de leerkracht over hulpvragen. 5.11 PERMANENTE COMMISSIE LEERLINGENZORG Wij zijn aangesloten bij een samenwerkingsverband van basisscholen in de regio (WSNS SWV Rijnstreek) en het Ortho-pedagogisch Instituut ‘Op Maat’ in Alphen a/d Rijn. De belangrijkste doelstelling is het terugbrengen van het aantal leerlingen dat naar de speciale school voor basisonderwijs verwezen wordt. Om dit te kunnen bereiken hebben de scholen afspraken gemaakt om de kwaliteit zo te verbeteren dat kinderen op de basisschool verder geholpen kunnen worden. Om de basisscholen te helpen is er een PCL (Permanente Commissie Leerlingenzorg) ingesteld. Scholen kunnen daar hulp/advies vragen. Ook kinderen die niet verder kunnen op de basisschool worden bij deze commissie (in overleg met de ouders) aangemeld voor een plaatsing op de SBO (Speciale School voor Basisonderwijs). Alle afspraken en activiteiten betreffende leerlingenzorg zijn vastgelegd in een ‘Ondersteuningsplan’ dat onderdeel is van het ‘Schoolplan’. 5.12 CENTRUM VOOR JEUGD EN GEZIN Waar kan ik terecht met vragen over mijn kind? Voor telefoonnummers en mailadressen van onderstaande instellingen kunt u achterin de schoolgids kijken. •Het CJG en de basisschool. De Maranathaschool en het CJG werken nauw samen. De medewerkers van het CJG nemen onder andere deel aan de Ondersteuningsteams van de school. Ouders, kinderen en jongeren kunnen bij de CJG’s terecht met al hun vragen over opgroeien en opvoeden. In het CJG werken verschillende professionals, zoals jeugdartsen, jeugdverpleegkundigen, logopedisten, maatschappelijk werkers en pedagogen, samen. Een (anonieme) vraag stellen is ook mogelijk. •Jeugdgezondheidszorg (JGZ) Uw kind wordt tussen 0 en 19 jaar regelmatig uitgenodigd om de groei en ontwikkeling te volgen. Dat wordt op de basisscholen gedaan (door de GGD Midden Holland) door alle kinderen van groep 2 en groep 7 te onderzoeken. Daarnaast kunt u bij de GGD Hollands Midden Jeugdgezondheidszorg terecht met al uw vragen over gezondheid en opvoeding. Zie: www.ggdhm.nl/jeugd0-19 •Logopedie op school Logopedie houdt zich bezig met het verbeteren van het spreken en alles wat daarmee samenhangt: de taal, de uitspraak en de stem. Het is belangrijk dat problemen met spreken of verkeerde mondgewoonten zo vroeg mogelijk worden ontdekt en verholpen. Daarom worden alle kinderen rond hun vijfde verjaardag gescreend op school. Een screening kan, in overleg met ouders, ook eerder plaatsvinden. 27

PCBS MARANATHA


Kinderen uit de overige groepen kunnen op verzoek onderzocht worden. U krijgt daarna altijd schriftelijk bericht van de resultaten en eventuele vervolgacties. De gegevens worden met de leerkracht en/of de jeugdarts besproken. Eventuele bevindingen en mogelijke vervolgacties zoals advisering, nader onderzoek, verwijzing naar een logopediepraktijk of kortdurende begeleiding, worden met u besproken. •Opvoedbureau / -adviespunt Zoekt u iemand die met u meedenkt over opvoedingsvragen dan kunt u terecht bij het Opvoedbureau of adviespunt. Zie: www.ggdhm.nl/jeugd0-19/opvoedingsondersteuning/opvoedbureau •Schoolmaatschappelijk werk Per 1 januari 2010 is Linda Heemskerk als schoolmaatschappelijk werker verbonden aan onze school. U kunt als ouders bij haar terecht wanneer u zorgen of vragen heeft over uw kind. Zij biedt hulp en ondersteuning aan ouders, kinderen en leerkrachten. Soms zijn er vragen en zorgen over de opvoeding van uw kind op school en thuis. U kunt hierbij denken aan problemen als druk gedrag, niet luisteren, de gevolgen van een echtscheiding, een sterfgeval in de familie of vriendenkring, moeilijk contact maken met leeftijdsgenoten, pesten, geen zin meer hebben om naar school te gaan, slecht slapen enz. De gesprekken zijn vertrouwelijk. Alleen met uw toestemming gaat er informatie uit de gesprekken naar andere instanties. De schoolmaatschappelijk werker houdt regelmatig spreekuur bij ons op school. Dit spreekuur is bedoeld om elkaar kort te spreken en zorgen te inventariseren. Er zijn geen kosten aan verbonden. U kunt de schoolmaatschappelijk werker bereiken via de IB’er van school, telefonisch of via mail. •Bureau Jeugdzorg Bureau Jeugdzorg biedt zelf geen hulp maar kan samen met u onderzoeken welke hulp nodig is voor uw kind.

28

PCBS MARANATHA


6 Contacten met ouders 6.1 BELANG OUDERBETROKKENHEID Wij vinden een goede relatie tussen ouders en school zeer belangrijk. Wij streven naar een goede betrokkenheid van de ouders bij de ontwikkeling van hun kind en de gang van zaken op school. We hopen met een goede relatie de betrokkenheid van de ouders te vergroten en het gesprek over het kind gaande te houden, zodat eventuele problemen thuis als op school bijtijds besproken worden. Samenwerking ervaren wij als de sleutel tot succes! 6.2 WEDERZIJDSE VERWACHTINGEN Door het uitspreken van wederzijdse verwachtingen is het voor iedereen helder wie welke verantwoordelijkheden heeft. Ouders en school kunnen elkaar hierop aanspreken. •Wat kunnen ouders van de school verwachten ✓De school respecteert de identiteit van de ouders. ✓De school communiceert op correcte en respectvolle wijze naar de ouders/verzorgers. ✓Leerkrachten zijn aanspreekbaar op hun omgang met de kinderen. ✓De school informeert ouders vier keer per jaar over de voortgang van hun kinderen op school. ✓De school werkt aan een goed pedagogisch klimaat, zodat de leerlingen zich veilig en vertrouwd voelen. ✓De school werkt met een gedragsprotocol om een positieve sfeer te bevorderen. ✓Het onderwijsaanbod wordt afgestemd op de ontwikkeling van het kind. ✓De school draagt bij aan begrip voor leerlingen met een speciale onderwijsbehoefte. ✓De school gaat zorgvuldig om met vertrouwelijke gegevens van ouders/verzorgers en kinderen. ✓De school zorgt voor een goede communicatie met de ouders door: -het hebben van bestuur, medezeggenschapsraad en ouderraad; -het wekelijks verstrekken van de nieuwsbrief; -het houden van een informatieavond en oudervertelavond; -het houden van oudergespreksavonden; -het houden van ouder-info-uurtjes of panelavonden (t.a.v. schoolbeleid). •Wat verwacht de school van de ouders ✓ De ouders respecteren de identiteit van de school. ✓ De ouders communiceren op correcte en respectvolle wijze naar/over de school en brengen hun kind(eren) een positieve schoolhouding bij. ✓ De ouders zorgen in overleg met de school voor externe hulp, wanneer zij niet, of onvoldoende in staat zijn, om de juiste begeleiding te geven die nodig is voor de ontwikkeling van het kind. ✓ De ouders zijn aanspreekbaar op hun omgang met de kinderen. ✓ De ouders zorgen ervoor dat hun kinderen op tijd op school en voldoende uitgerust op school komen. ✓ De ouders tonen hun belangstelling voor de ontwikkeling van hun kind(eren) door aanwezig te zijn op oudergespreksavonden en informatie-avonden. ✓ De ouders geven tijdig relevante informatie door aan school. ✓ De ouders zorgen ervoor dat hun kinderen de leerplicht nakomen. ✓ De ouders tonen begrip voor het gedrag van kinderen met speciale onderwijsbehoeften en de afspraken hierover met de leerkracht. ✓ De ouders stappen met hun vragen en zorgen naar de leerkracht en gaan in tweede instantie, zonodig, een gesprek aan met directeur.

29

PCBS MARANATHA


6.3 DE RADEN De Maranathaschool heeft meerdere raden waarin ouders participeren en de school helpen met het realiseren van het onderwijs. Binnen de school zijn dan ook diverse ‘raden’ actief: •De Schoolraad (SR) Per januari 2004 is een Schoolraad gevormd. De schoolraad (SR) is samengesteld uit diverse geledingen binnen de school: de directie, de ouderraad, de medezeggenschapsraad en het stichtingsbestuur. Deze Schoolraad heeft voornamelijk een ‘klankbordfunctie’ t.b.v. de directie, bewaakt de identiteit, heeft zitting in benoemingscommissies, is betrokken bij het onderhoud van de school, zorgt voor een afgevaardigde in het algemeen bestuur van ‘De Woudse Venen’ en werkt mee aan de positie en profilering van de school binnen het dorp. De SR heeft echter géén beslissingsbevoegdheid. •De Medezeggenschapsraad (MR) De MR heeft advies- en/of instemmingsrecht aangaande het beleid op school. Zo komen zaken aan de orde als schoolplan, schoolvakanties, klachten, veilige schoolroutes, sollicitatieprocedure, groepsformatie. In de MR hebben 3 teamleden en 3 vertegenwoordigers van de ouders zitting. De oudergeleding wordt via verkiezing uit de ouders gekozen. Ouders moeten de identiteit en grondslag van de school onderschrijven c.q. respecteren. De MR komt ongeveer zes keer per jaar bijeen. De vergaderingen zijn openbaar en de verslagen komen op de website. De medezeggenschapsraad maakt elk jaar een jaarverslag voor de algemene ouderavond, zodat ouders kunnen horen hoe zij vertegenwoordigd werden. Ook eventuele verkiezingen zullen op dit moment plaatsvinden. Op stichtingsniveau is er een Gezamenlijke MR (GMR) gevormd. Iedere locale MR vaardigt hiervoor 2 leden af. •De Ouderraad (OR) De Ouderraad verleent in samenwerking met de klassenouders medewerking aan activiteiten en hulp aan de leerkrachten t.b.v. het organiseren van diverse schoolactiviteiten, zoals: schoolreisjes, meester- en juffendag, Sinterklaas en de Christelijke feesten zoals Kerst en Pasen. De OR vergadert ca. 1x per 6 weken en houdt 1 x per jaar een jaarvergadering. U kunt zich kandidaat stellen voor de OR wanneer u een kind op school heeft. U kunt contact opnemen met de OR door een mail te sturen naar [email protected]. De ouderraad maakt elk jaar een jaarverslag en een begroting voor de algemene ouderavond, zodat ouders kunnen zien hoe de uitgaven verdeeld zijn en zullen gaan worden en welke activiteiten er hebben plaatsgevonden. Ook eventuele verkiezingen zullen op dit moment plaatsvinden. 6.4 OUDER DOE- & KIJKACTIVITEITEN •Klassenouders Bij ons op school werken wij per groep met klassenouders. Elke groep heeft bij voorkeur twee klassenouders, die in de klas van hun kind fungeren als contactpersoon tussen de ouders en leerkracht(en) en ook samenwerken met de ouderraad. Zij zijn de leerkrachten en de school behulpzaam bij het organiseren van ouderhulp bij excursies, feesten, activiteiten of regelen andere ouders als die nodig zijn voor bepaalde activiteiten in en om de groep en de school. •Bouwen in uitvoering Drie maal per jaar hebben de leerlingen ‘s middags een gezamenlijk optreden voor ouders. We noemen dat ‘Bouwen in uitvoering’. Alle bouwgroepen treden dan op voor het aanwezige publiek.

30

PCBS MARANATHA


•Topondernemers kijkmiddag De onder- en bovenbouwgroepen houden twee maal per jaar een ‘Topondernemer-kijkmiddag’ om hun werk te presenteren en tentoon te stellen naar aanleiding van het werken rond een thema van Topondernemers. U krijgt dan als ouder, samen met uw kind, de gelegenheid dit werk in de bouwgroepen te bekijken. •Kanjeruitvoeringen Door het schooljaar heen werken we met de 8 thema’s van de kanjertraining. U wordt hiervan op de hoogte gehouden door o.a. de nieuwsbrief en kunt het zien aan de posters in de school. Om iedereen op school een idee te geven waar wij in de groepen mee bezig zijn geweest, wordt er twee keer in het schooljaar ‘s middags een thema afgesloten met een ‘Kanjerthema-uitvoering’ door en voor alle groepen en ouders. 6.5 SCHOOLINFORMATIE •De Nieuwsbrief Ouders en leerlingen worden zo goed mogelijk geïnformeerd door de nieuwsbrief ‘De MaraNieuwtjes’. Via deze digitale nieuwsbrief krijgt u wekelijks allerlei mededelingen van en uit de school. U ontvangt deze nieuwsbrieven via de e-mail. U kunt de nieuwsbrieven ook op de website van de school vinden. Het mailadres van de MaraNieuwtjes is [email protected]. •Informatieavond De informatieavond is een avond met informatie over de leerstof en de werkwijze van alle groepen aan het begin van het schooljaar. Daarom vindt deze avond plaats in de eerste weken van het schooljaar. •Algemene ouderavond Dit is een ouderavond waar de MR hun jaarverslag presenteert aan de ouders van de school. Dit om verantwoording af te leggen aan de ouders van de school. Ook kunnen er eventuele verkiezingen plaatsvinden. Deze avond kan worden gecombineerd met een externe spreker over een actueel onderwijs of opvoedkundig thema. •Ouderinfo-avond Een gesprek- en informatieavond met ouders die geïnteresseerd zijn in de onderwijsontwikkeling van de school. Wij informeren u over de voortgang van onze onderwijsontwikkeling. De directie gaat in gesprek met de ouders als klankbord. Deze gesprekken vinden plaats in november en mei/juni van elk schooljaar. •Koffie-uurtje Regelmatig wordt er een koffie-uurtje gehouden voor ouders die even willen bijpraten met de directie en elkaar over allerlei onderwerpen die leven in en rondom de school. Het is een vrijblijvend en gezamenlijk koffie-uurtje van 8.30 tot 9.30 uur op wisselende dagen verspreid over het schooljaar. •Schoolwebsite De laatste actuele informatie vindt u op onze schoolwebsite: www.maranathaschool.nl. Wij houden onze website zo actueel mogelijk. Ook proberen we u mee te laten genieten van alle activiteiten daarom plaatsen we ook collages van foto’s en filmpjes op onze website. Als u hiertegen bezwaar heeft dan kunt u dat bij de schoolleiding aangeven. Er worden ook foto’s op de schoolwebsite geplaatst die alleen toegankelijk zijn voor onze schoolouders (achter een wachtwoord). Dit wachtwoord ontvangt u via de mail.

31

PCBS MARANATHA


•Ouderportaal Op onze school maken wij gebruik van het administratiesysteem ParnasSys. Het systeem beschikt ook over een ouderportaal waar u als ouder/verzorger de gegevens van uw kind en de school kunt inzien. Om in te loggen op het ouderportaal van ParnasSys (het leerlingvolgsysteem) zijn een gebruikersnaam en wachtwoord nodig. De link naar het ouderportaal is: https://ouders.parnassys.net. Meer informatie over het ouderportaal kunt u terugvinden op de schoolsite. Hier staat ook een link naar het ouderportaal. 6.6 KINDINFORMATIE •Rapporten en gespreksavond Alle ouders worden uitgenodigd voor de rapport-gespreksavonden en we verwachten van de ouders een positief kritische inbreng. Wij hechten er waarde aan u zo goed mogelijk te informeren over de vorderingen van uw kind. In een gesprek kunnen ontwikkelingen en prestaties het beste toegelicht worden. We doen dit aan de hand van observaties en toetsen, de rapporten en het werk van de leerlingen. Rapporten zijn voor kinderen belangrijk, omdat daar in een notendop alle resultaten op een rijtje staan. Toch is de toelichting op het rapport op onze school veel belangrijker. Afhankelijk van de groep worden ook cijfers vermeld voor bepaalde vakken. De kinderen van alle bouwgroepen (groep 1 t/m 8) krijgen twee keer per jaar een rapport (in januari & in juni). Eind januari en eind juni zijn hierover de gespreksavonden. De gespreksavonden zijn bedoeld om met de leerkracht de voortgang/leerresultaten van uw kinderen te bespreken. Alle ouders worden voor deze avonden met tien-minuten-gesprekken ingedeeld en verwacht op school. •Oudervertelavond We besteden op school op een systematische wijze aandacht aan de sociale en emotionele ontwikkeling van onze leerlingen met behulp van de lessen van de Kanjertraining. Hierbij observeren we de kinderen in hun gedrag en aanpassingsvermogen. We bekijken tevens in een vroeg stadium welke kansen en eventuele belemmeringen er voor elk kind zijn. Naast onze eigen mening, hechten wij ook waarde aan uw mening over uw kind. Daarom plannen we in september/oktober een ‘oudervertelavond’ om u onze ideeën ten aanzien van de onderwijs- en leerbehoeften van uw kind te presenteren. Vervolgens ontvangen we graag van u aanvullende informatie over uw kind, zodat we uw kind naar beste vermogen kunnen begeleiden. Alle leerlingen die dit schooljaar bij een nieuwe leerkracht zitten, worden uitgenodigd voor deze oudervertelavond. Dit betekent in de praktijk dat u om het jaar uitgenodigd wordt voor deze avond. U kunt zich overigens ook zelf opgeven voor een oudervertelgesprek met de leerkracht. •Tussenrapportage In november (herfst) en april (lente) krijgen alle leerlingen een A4-tje met een tussenrapportage mee naar huis, zodat u als ouders weet hoe uw kind er globaal voor staat op dat moment. U kunt hierover een gesprek met de leerkracht aanvragen of de leerkracht vraagt een gesprek met u aan om over uw kind te praten. •Portfolio’s In de bouwgroepen wordt er gewerkt met zogenaamde portfolio’s. In deze persoonlijke map gaan in de kleuterbouw een werkje en informatie over elk Anker (thema) en extra werkjes waarop de kinderen trots zijn. Vanaf de onderbouwgroepen komt er ook leerwerk bij, maar blijft het trotswerk centraal staan. In de bovenbouwgroepen gaan er in deze persoonlijke map ook de werkstukken en de werkverslagen van Topondernemers. Zo wordt het portfolio steeds meer een persoonlijke map met een persoonlijke inhoud. Het portfolio gaat vier maal per schooljaar mee naar huis (samen met het rapport of de tussenrapportages). •Na schooltijdgesprek U kunt ook een afspraak maken met de leerkracht van uw kind, als u langer wilt praten of als er dringende zaken aan de hand zijn. U kunt de directie dagelijks onder of na schooltijd aanspreken.

32

PCBS MARANATHA


6.7 SCHOOLADVIESPROCEDURE In groep 8 krijgen de kinderen een advies voor het voortgezet onderwijs. Hiervoor heeft de school een vaststaande procedure ontwikkeld. ✓ In oktober is er een VO-voorlichtingsbijeenkomst over alle vormen van voortgezet onderwijs. Deze wordt door de leerkracht(en) van groep 8 verzorgd. Vanaf dit schooljaar zal er met een plaatsingswijzer gewerkt worden bij de adviezen t.b.v. het VO. U krijgt hierover op deze avond meer informatie. ✓ In oktober/november volgen de eerste adviesgesprekken, waarbij de leerling tevens aanwezig is. In het eerste adviesgesprek bespreekt de leerkracht het advies ten aanzien van het verwachte niveau van het voortgezet onderwijs met de ouders en de leerling. ✓ De ouders kunnen in november de scholenmarkt (in de 3 clusterscholen) bezoeken, waar de diverse VOscholen uit de omgeving zich presenteren. ✓ In de maand januari gaan de leerlingen met hun ouders de open dagen van de diverse scholen bezoeken. ✓ De landelijke verplichte CITO-Eindtoets volgt in februari van het schooljaar. ✓ Begin maart vindt het tweede en afrondende adviesgesprek met de leerling en de ouders plaats. Hier wordt naast het definitieve advies ook een definitieve keuze voor een school gemaakt en worden alle overdrachtsdocumenten ondertekend. ✓ De leerkrachten sturen alle formulieren en documenten op naar de VO-scholen. ✓ In maart/april vinden er overdrachtsgesprekken plaats tussen de VO-mentoren en de leerkracht van groep 8 over elk kind afzonderlijk. 6.8 KLACHTENPROCEDURE Net als in de maatschappij gebeuren ook in een school soms dingen die niet zouden horen te gebeuren of worden er uitspraken gedaan waarvan u vindt dat deze niet door de beugel kunnen. Anders gezegd, soms gebeurt er iets waar u het als ouder niet mee eens bent en waarover u in ieder geval wilt praten. In die gevallen kunt het beste contact opnemen met degene om wie het rechtstreeks gaat en meestal zal dat de leerkracht van uw kind zijn. Wacht daar liever niet te lang mee want een goed gesprek en duidelijke informatie kunnen vaak heel verhelderend werken. Toch kan het voorkomen dat u er samen niet goed uitkomt en in dat geval kunt u de directeur of de contactpersoon inschakelen door een gesprek aan te vragen. In dit soort situaties kunt u namelijk een beroep op de zogenaamde klachtenregeling. Het gaat hierbij om spanningen tussen een leerling of een ouder enerzijds en de schoolleiding, een leerkracht of een ander die bij school is betrokken, anderzijds. U kunt bijvoorbeeld denken aan klachten over seksuele intimidatie, discriminerend gedrag, agressie en pesten. Hierover kunt u praten met de contactpersoon (interne vertrouwenspersoon) van de school Kim Koppen, ([email protected]) of met de schoolleiding Marjon Griffioen ([email protected]). •Contactpersoon De contactpersoon (Kim Koppen) is evenals de directie toegankelijk voor iedereen; ouders, kinderen en leerkrachten in de school. Zij zal naar uw verhaal luisteren en bespreken welke stappen ondernomen kunnen worden. De contactpersoon gaat eerst na of de klager getracht heeft de problemen met de betrokkene(n) of met de schoolleiding op te lossen. Als dit niet het geval is, kiest de school (zo mogelijk) eerst voor die weg. Hierbij kan de contactpersoon advies inwinnen bij de vertrouwenspersoon. Indien er geen oplossing wordt gevonden, verwijst de contactpersoon de klager naar de externe vertrouwenspersoon van de school, aangesteld door ons schoolbestuur. •Vertrouwenspersoon De externe vertrouwenspersoon is er om met u verder over de klacht te praten en u te ondersteunen bij eventuele verdere stappen. De externe vertrouwenspersoon is onafhankelijk. Ook de gesprekken met deze persoon zijn strikt vertrouwelijk.

33

PCBS MARANATHA


De vertrouwenspersoon onderzoekt de gevolgde procedure ten aanzien van de klacht op school en gaat na of er mogelijkheden zijn om de klacht naar tevredenheid van de klager op te lossen. De externe vertrouwenspersoon laat zich hierbij informeren door de contactpersoon van de school of de directie. In geval van seksuele intimidatie dient de vertrouwenspersoon de klager te wijzen op de mogelijkheid om aangifte te doen bij de politie. De externe vertrouwenspersonen van onze school zijn te bereiken via de GGD Zuid-Holland Noord: Mevrouw A. Cools & Mevrouw J. Kruse, coördinator externe vertrouwenspersonen, tel. (071) 516 33 42. •Klachtencommissie Hebt u met elkaar gesproken maar komt u toch niet tot een oplossing, dan kunt u als ouder of leerling een klacht indienen over een beslissing of het gedrag van de betreffende persoon. Hiervoor is de school aangesloten bij een Landelijke Klachtencommissie van de GCBO (Geschillencommissies Bijzonder Onderwijs). Uw klacht kan leiden tot een advies van de Klachtencommissie aan de school om bepaalde dingen te verbeteren of anders aan te pakken. Onze school is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie Protestants Christelijk Onderwijs. U dient uw klacht in door een ondertekende brief te sturen naar het secretariaat van deze commissie: Postbus 82324, 2508 EH Den Haag, telefoon: (070) 386 16 97, email: [email protected]. Meer informatie over de verdere procedure en eerdere uitspraken van de Klachtencommissie vindt u op www.gcbo.nl onder Klachten.

34

PCBS MARANATHA


7 Activiteiten en afspraken op school (a-z) 7.1 CULTURELE EVENEMENTEN, EXCURSIES & GASTLESSEN Er is een plan kunstzinnige vorming opgesteld met alle basisscholen uit de gemeente samen met Stichting Kunstgebouw: Kunstmenu/Kijkkunst. Er wordt voor gezorgd dat de leerlingen kennis maken met alle disciplines binnen kunstzinnige vorming. Door een project in de klas wordt een evenement voorbereid. Naast de projecten uit het ‘Kunstmenu’ (beleving en beschouwing) wordt ook deelgenomen gastlessen of excursies van ‘Erfgoedspoor’. Er zijn ook excursies van de Stichting Natuur en Milieu Educatie (bijv: de kinderboerderij in Alphen aan den Rijn, de kaasmakerij, de imkerij). Tevens maken we met meerdere groepen gebruik van de heemtuin en de natuurspeurtochten van IVN. Alle gastlessen en excursies worden aangegeven in de MaraNieuwtjes. 7.2 FIETSENREKKEN Iedereen mag op de fiets naar school komen. De fietsen moeten wel in de fietsenrekken op het plein voor de brug gezet worden, dus liever niet tegen elkaar aan of in de looppaden. Ook wordt er verwacht dat kinderen niet aan elkaars fietsen komen. Op de schoolpleinen en op de brug mag niet gefietst worden. 7.3 FOTOGRAAF De schoolfotograaf komt wederom aan het begin van het schooljaar op onze school. Naast de gebruikelijke portret- en groepsfoto’s, kunnen er ‘s middags indien wenselijk ook gezinsfoto’s van broertjes en zusjes gemaakt worden. Wij zullen u in de nieuwsbrief op de hoogte brengen wanneer de schoolfotograaf komt. 7.4 FACEBOOK, FILM & FOTOMATERIAAL Van uw kind kunnen op school beeldopnamen gemaakt worden. Bijvoorbeeld video-opnamen in de klas voor professionalisering van de leerkracht(en). Maar ook foto’s tijdens allerhande schoolactiviteiten. De foto’s kunnen vervolgens op onze schoolwebsite of op de Facebook-pagina worden geplaatst. Aan het begin van het schooljaar wordt er een formulier meegegeven, zodat u uw wensen en/of bezwaren ten aanzien van het gebruik van foto’s en filmmateriaal van uw kind, persoonlijk kunt aangeven, ondertekenen en retourneren. Er wordt steeds meer door de leerlingen met audio-visueel materiaal gewerkt ter verkenning van de mogelijkheden hiervan. Dit wordt niet gepubliceerd, maar het wordt voor interne doeleinden en/of voor het leren gebruikt. 7.5 GEZONDE SCHOOL-AANPAK We willen de kinderen een gezonden schoolomgeving bieden. Een Gezonde School stimuleert de gezondheid van leerlingen en leerkrachten. De school heeft niet alleen aandacht voor onderwijs, maar ook voor een gezonde schoolomgeving, signaleren en doorverwijzen, leerlingenzorg en regelgeving. Een gezonde leefstijl helpt kinderen lekker in hun vel te zitten, de weerstand op peil te houden en genoeg energie te hebben voor leren, sport en spel. We verweven de Gezonde School-aanpak als een blijvend onderdeel in ons schoolbeleid. De themakeuzes voor de komende jaren zijn in schooljaar 2012-2013 door de ouders en de leerkrachten bepaald: 1. Sociaal-emotionele ontwikkeling We zijn bezig met het breder inzetten en uitbouwen van de Kanjertraining en willen we op termijn onderzoek doen naar het welbevinden van onze leerlingen en hun eigen meningen. Ook zullen we steeds meer nadruk leggen op de sociale interactie (manier van samenwerken) van kinderen. De sociaalemotionele ontwikkeling zien wij namelijk als onderdeel van onze identiteit met als doel ‘een goed mens te zijn’ en zodoende dus als een van de belangrijkste pijlers van ons onderwijsconcept. 35

PCBS MARANATHA


2. Voeding en mondgezondheid Ook hiervoor hebben we al een en ander op school ingezet. Zo hebben we vanaf dit schooljaar drie keer per week fruitdag (woensdag, donderdag en vrijdag). Wij zullen komend schooljaar wederom aandacht besteden aan voeding en gezondheid in de lessen. Ook zullen we in november of april weer deelnemen aan het Nationaal schoolontbijt en aan de bovenbouwinterventie ‘ik eet het beter’. 3. Sport en bewegen Het is ons streven om een actieve leefstijl onder leerlingen te stimuleren. Hiervoor gaat het ten eerste om het geven van kwalitatief goede lessen bewegingsonderwijs, het aanbieden van een gevarieerd aanbod van sport- en bewegingsactiviteiten en de aandacht die de school heeft voor inactieve leerlingen. 7.6 GOEDE DOELEN (VOORHEEN ZENDING) Het geven aan goede doelen is een maatschappelijk gegeven. We willen de kinderen leren hoe ze op een verantwoorde wijze moeten omgaan met hun geld en dat ze hierbij ook aan hun naaste dichtbij en veraf moeten denken. We willen met goede doelen zoveel mogelijk inspringen op de actualiteit en op de belevingswereld van de kinderen. Wanneer er acties of doelen in het nieuws komen of (natuur) rampen zich voordoen, willen we daarop inspringen en daarvoor geld inzamelen of activiteiten organiseren die geld opbrengen. Er kan ook een actie op touw worden gezet die ten behoeve van de eigen school is. Dit houdt praktisch in dat we 2 à 3 maal per jaar geld inzamelen voor een goed doel. 7.7 GROEP 8: KAMP EN AFSCHEID Er wordt een driedaags kamp voor groep 8 georganiseerd aan het begin van het schooljaar. Met deze meerdaagse schoolreis willen we benadrukken dat deze klas afscheid gaat nemen van de basisschool. Voor het kamp van groep 8 wordt een bijdrage van € 65,- gevraagd. Ouders die dit niet kunnen financieren kunnen bij de gemeente een tegemoetkoming aanvragen. Voor meer informatie kunt u bij de directie terecht. In de laatste periode dat de leerlingen van groep 8 op school zijn, wordt hard gewerkt aan een musical. In de laatste schoolweek zullen er nog enkele slotactiviteiten met groep 8 plaatsvinden en is er tevens een afscheidsavond met hun ouders, waarop officieel afscheid wordt genomen van de basisschooltijd. 7.8 LICHAMELIJKE OPVOEDING De onder- en bovenbouwgroepen hebben 2 x 45 minuten uur bewegingsonderwijs per week. De kinderen van deze groepen nemen hun gymspullen per les mee van thuis. Gymkleding: korte broek/legging met T-shirt en/of gympakje, en gymschoenen; geen balletschoentjes! •Gymrooster 13.00-13.40 uur Onderbouwgroep A (3/4)* Dinsdagmiddag

Woensdagmorgen

Vrijdagmorgen

13.40– 14.20 uur

Onderbouwgroep B (4/5)*

14.20 – 15.00 uur

Bovenbouwgroep A (6/7)* sept.-nov.

8.30 - 9.15 uur

Bovenbouwgroep A (6/7) nov.-juli

10.30 – 11.15 uur

Bovenbouwgroep B (7/8)

11.15 – 12.00 uur

Onderbouwgroep B (4/5)

8.30 – 9.15 uur

Onderbouwgroep A (3/4)

9.15 - 10.00 uur

Kleuterbouwgroepen A & B (1/2)

10.30 – 11.15 uur

Bovenbouwgroep A (6/7)

11.15 – 12.00 uur

Bovenbouwgroep B (7/8)

* lessen vakleerkracht, Karin Dörr.

36

PCBS MARANATHA


7.9 HUISWERK Het komt voor dat een kind extra huiswerk krijgt. Uiteraard proberen we dit te beperken tot het minimum (er is een tijd van spelen en een tijd van leren), maar het is wel eens nodig. Het gaat dan om kinderen die een klein deel van de leerstof niet begrijpen of nog niet af hebben. Samen met de leerkracht wordt op school geoefend en thuis kan dan verder geoefend worden. Wij vinden het prettig als ouders daaraan meewerken om zo de kinderen de gelegenheid te geven mee te komen met het leerproces. Als dit voorkomt, dan wordt dit in ieder geval met u overlegd. Mede omdat het belangrijk is dat de hulp thuis overeenkomt met onze manier van uitleggen. In groep 3 beginnen de kinderen met leren lezen. Hierbij is het van cruciaal belang dat dit iedere dag thuis geoefend wordt. Al is dit maar 5 minuten. Vanaf groep 4 beginnen we ook de tafels te oefenen. Er wordt op school veel geoefend, maar de kinderen vinden het vaak prettig als ouders meehelpen bij het leren. Wanneer dit ook thuis regelmatig gebeurt, is dit zeker een voordeel voor de kinderen. Vanaf groep 5 maken de kinderen werkstukken en zal houden van presentaties extra aandacht krijgen. De voorbereidingen vinden vooral op school plaats. Vanaf groep 6 start het leren van topografie. Vanaf groep 7 wordt het huiswerk steeds een beetje meer (topografie, werkwoordspelling en Engels). 7.10 HOOFDLUIS Af en toe steekt het de kop op: hoofdluis. Speciaal hiervoor is een werkgroep (het luizenteam) samengesteld. In dit luizenteam zitten uit elke groep ongeveer 2 ouders. Samen kunnen zij dan vlot de gehele school controleren. Na de vakanties langer dan tien (werk-)dagen wordt op school op hoofdluis gecontroleerd. Bij constatering worden de ouders geïnformeerd en geadviseerd. Voor meer informatie verwijzen wij u graag naar de website van onze school. Daar vindt u het luizenprotocol. 7.11 KLEDINGINZAMELINGSACTIE Twee maal per schooljaar houden wij een kledinginzamelingsactie. Er wordt dan gebruikte kleding verzameld op school en dat wordt opgehaald door Bag-2-school. Wij ontvangen een kleine vergoeding per kilo kleding. Wij gebruiken dat geld om onze schoolbibliotheek up-to-date te houden en aan te vullen. 7.12 MAATREGELEN PREVENTIE SCHOOLVERZUIM •Algemeen Voor 5 t/m 12 jarigen geldt een volledige leerplicht. Dit betekent dat de kinderen alleen met toestemming van de directeur voor speciale redenen van school mogen verzuimen. Dit dient van tevoren bij de directeur schriftelijk te worden aangevraagd. Hiervoor is een formulier beschikbaar (via de website te downloaden). Kinderen die 5 jaar zijn mogen, indien noodzakelijk, maximaal 5 uur per week thuis blijven. Dit kan alleen in overleg met de school besloten worden. Kinderen die 4 jaar zijn mogen zonder meer verzuimen, maar het is voor de school wel van belang te weten, wanneer en hoelang uw kind afwezig zal zijn. Voor extra vakantieverlof langer dan 10 dagen of om redenen waarin de geldende regeling niet voorziet, wordt overlegd met (en is toestemming vereist van) de leerplichtambtenaar van de gemeente Alphen aan den Rijn. Voor leerplichtzaken kunt u terecht bij de heer C. Booy (140172). De scholen zijn verplicht om specifiek ziekteverzuim, luxeverzuim of ander zgn. signaalverzuim te melden bij de leerplichtambtenaar. •Regels in geval van schoolverzuim Aanvragen kunnen, volgens de wet, ingediend worden voor gewichtige en niet gewichtige omstandigheden. De aanvragen moeten worden ingediend bij de directie 10 dagen voor het gevraagde schoolverzuim. De directie beslist of een aanvraag ‘gewichtig’ genoeg is om verlof te verlenen. Dat kan van situatie tot situatie verschillen. Op de Maranathaschool wordt een verzuimregistratie bijgehouden. Het verlenen van extra vakantieverlof voor meer dan tien schooldagen (ook al liggen die verspreid over het jaar) is niet mogelijk. Zo’n verzoek wordt dan onverrichter zake afgewezen. Indien er toch sprake is van ongeoorloofd verzuim stelt de directeur de leerplichtambtenaar van Alphen a/d Rijn hiervan onmiddellijk in kennis.

37

PCBS MARANATHA


7.13 ONGEVALLEN/ZIEKTE Wij hebben op school 3 BHV’ers. Mocht er op school een ongeluk(je) gebeuren, dan wordt er als volgt gehandeld: Als het niet ernstig is, behandelen wij het kind. De ouders worden telefonisch of schriftelijk op de hoogte gesteld. Als het ernstiger is, dan doen wij het meest noodzakelijke. Een medewerker van de school gaat met het kind zo nodig naar een arts. De leerkracht neemt contact op met de ouders of met een eerder opgegeven noodadres. Van ongevallen die schoolverzuim tot gevolg hebben wordt een incidentenregistratie bijgehouden (Arbo-verplichting). Wanneer kinderen ziek thuis zijn, moet dit op school worden gemeld. Ook de aard van de ziekte, vooral in gevallen van besmettingsgevaar. Door de school wordt indien nodig contact opgenomen met de G.G.D. 7.14 ONTHEFFINGEN Alle leerlingen zijn verplicht deel te nemen aan alle activiteiten die omschreven staan in het schoolplan. Individuele vrijstellingen zijn mogelijk voor lichamelijke oefening. Dit gebeurt na mondelinge of schriftelijke toelichting van de ouder/verzorger. Indien de vrijstelling langer duurt dan een aaneengesloten periode van veertien dagen, wordt vrijstelling alleen gegeven op advies van derden. Het bevoegd gezag kan op verzoek van de ouders een leerling vrijstellen van het deelnemen aan bepaalde onderwijsactiviteiten. De kinderen die vrijstelling krijgen, worden na overleg met de leerkracht in een andere groep geplaatst. 7.15 ONTRUIMING BIJ CALAMITEITEN Bij ons op school zijn drie bedrijfshulpverleners (BHV-ers): Sabina de Boggende, Mirjam Kennis en Kim Koppen. Zij stellen het calamiteitenplan op in samenwerking met de collega’s van de clusterscholen. In dit plan staat hoe te handelen bij een ontruiming van de school en/of het schoolgebouw. Minimaal twee keer per jaar wordt een dergelijke ontruiming geoefend. Dit om het snel verlaten van het gebouw bij calamiteiten te oefenen. Vluchtwegbewijzering is in het gebouw aangebracht en vluchtroutes worden (in ieder lokaal) aangegeven. De Arbo-commissie evalueert deze oefeningen en zorgt er o.a. ook voor dat op vaste punten in het gebouw voldoende blus- en verbandmiddelen aanwezig zijn. In overleg met de BHV’ers van de 3 scholen wordt het ontruimingsplan indien nodig bijgesteld. 7.16 OUDERBIJDRAGE De ouderbijdrage is bedoeld voor de bekostiging van zaken die niet door de overheid worden vergoed, zoals Sinterklaas, Kerst, boeken aanschaf , het groep 8-uitje en eventuele excursies. Deze bijdrage is vrijwillig, maar zeer wenselijk om genoemde activiteiten te kunnen blijven organiseren. De ouderbijdrage is vastgesteld op € 25,00 per schooljaar per kind. Deze ouderbijdrage wordt per jaar geïndexeerd. Aan het begin van het schooljaar krijgt u van de ouderraad en de directie een betalingsverzoek.

38

PCBS MARANATHA


7.17 OVERBLIJFMOGELIJKHEDEN (T.S.O.) •Regeling Tussenschoolse opvang De tussenschoolse opvang (TSO) op de school van uw kind(eren) wordt verzorgd door Kinderdagverblijf Polderpret. Dat betekent dat alle taken en verantwoordelijkheden die betrekking hebben op de organisatie, financiën en uitvoering van de tussenschoolse opvang op de school van uw kind(eren) volledig door KDV Polderpret is overgenomen. Het uitgangspunt daarbij is, dat vrijwillige overblijfkrachten via KDV Polderpret worden ingezet. Wij streven daarbij om zoveel mogelijk ouders van de school in te zetten. Zij kennen de kinderen en zijn bekend met het overblijven op school. De overblijfkrachten begeleiden de kinderen tijdens het eten en het spelen en zorgen voor gerichte activiteiten. De overblijfkrachten worden begeleid door opgeleide coördinatoren. •Aanmelden Het deelnemen van uw kind(eren) aan de tussenschoolse opvang kan door het aangaan van een opvangcontract met kinderdagverblijf Polderpret. U kunt per kind kiezen voor één of meer vaste TSOdagen, maar u kunt uw kind ook incidenteel tussenschools laten overblijven. Het is in beide gevallen noodzakelijk dat de kinderen worden ingeschreven bij de tussenschoolse opvang van kinderdagverblijf Polderpret. Indien u gebruik maakt van incidentele opvang dan moeten zij per keer aangemeld worden. Zij moeten dan voor 9.00 uur van de desbetreffende dag aangemeld zijn bij de coördinator van de TSO via e-mailadres: [email protected]. •Kosten en afmelden. De prijs voor het overblijven wordt per school vastgesteld. De prijs voor het overblijven is het vinden op onze website: www.kdvpolderpret.nl. Facturering geschiedt per kwartaal op basis van automatische incasso. Het kan zijn dat het kind wel naar school gaat, maar niet op school overblijft op een dag waarvoor een TSOcontract is afgesloten. In dat geval dient u het kind voor 9.00 uur van desbetreffende dag af te melden bij de coördinator via email [email protected]. Dit geldt ook in het geval van afwezigheid door ziekte of andere reden voor afwezigheid. Over deze dag zullen dan geen kosten worden berekend. Voor meer informatie kunt u bellen naar de coördinator TSO: telefoonnummer 0172-520059 ( maandag, dinsdag, donderdag en vrijdag tussen 10.00 uur en 12.00 uur) of mailen naar [email protected] en kijken op www.kdvpolderpret.nl. 7.18 SCHOOL OP SEEF Vanaf het schooljaar 2012/2013 zijn we een gecertificeerde‘School op Seef’ -school. Het is een programma die een structurele aanpak van verkeersveiligheid en verkeerseducatie op basisscholieren in Zuid-Holland voorstaat door een actuele theoretische en praktische verkeerseducatie, een veilige schoolomgeving en school-thuisroutes, communicatie met ouders en een planmatige organisatie. We hebben hiervoor een verkeersouder aangesteld en een verkeersactieplan geschreven.

39

PCBS MARANATHA


Er worden voor het derde jaar in alle groepen meerdere praktische verkeerslessen gegeven door de groepsleerkracht in samenwerking met de verkeersleerkracht (Margreeth Kamp). Zij komt 3 jaar achtereen bij ons op school. In 3 jaar zullen de leerkrachten steeds meer van de praktische verkeerslessen zelf over gaan nemen. In groep 7 nemen de kinderen deel aan het landelijke verkeersexamen. Dit verkeersexamen van VVN bestaat uit een theoretisch en een praktisch gedeelte en zal in het voorjaar worden afgenomen. •Verkeersouder (School op Seef) In overleg met de ouderraad en de MR is er besloten om een ouderraadslid te vragen als verkeersouder. De taak van de verkeersouder is vooral overleggen over verkeersveiligheid in en rondom de school met de verkeerscoördinator, als mede het afstemmen van de praktische verkeerslessen van School opSeef. Eén maal per jaar wordt op initiatief van de verkeersouder de verkeerssituatie rondom de school besproken met de OR en de MR. De verkeersouder regelt samen met de verkeerscoördinator (Jantine Koolwijk) enkele praktische zaken rondom het landelijke verkeersexamen. Onze verkeersouder is Kina Blankers-Stoffels. Haar mailadres is [email protected]. Hierop kunnen meldingen m.b.t. de verkeerssituatie gemeld worden. N.a.v. een melding neemt de verkeersouder contact op met de directie en wordt er besloten of, en zo ja, welke actie ondernomen wordt. 7.19 SCHOOLREIS Ieder jaar gaan de kinderen van groep 1 t/m 7 op schoolreis. U dient hiervoor apart te betalen. Financiële afhandeling geschiedt via de school. Het schoolreisje wordt zo berekend dat het budget neutraal is. De kosten bepalen dus het exacte te betalen bedrag. U krijgt een betalingsverzoek van de directie. Voor de kleuterbouwgroepen wordt een bestemming dicht bij huis gezocht en duurt het meestal één dagdeel. Het richtbedrag van dit schoolreisje ligt rond de € 7,- per kind. Voor de groepen 3 t/m 7 wordt een bestemming verder van huis gezocht en duurt het schoolreisje de hele dag. Hierom ligt het richtbedrag van dit schoolreisje rond de € 25,- per kind. Ouders die een schoolreisje niet kunnen financieren kunnen bij de gemeente, mits zij daarvoor in aanmerking komen, een tegemoetkoming aanvragen. Meer informatie kunt u bij de directie krijgen. 7.20 SPONSORING De school weigert sponsoring als een bedrijf een tegenprestatie verwacht die inmenging in de organisatie of het leerprogramma vereist. Dat wil zeggen dat wij op sommige momenten wel kunnen profiteren van specifieke vormen van sponsoring, maar alleen als deze goed onderzocht zijn. 7.21 SPORTDAG Jaarlijks wordt in de maanden mei en juni voor de groepen 3 t/m 8 een sportmorgen of sportmiddag georganiseerd. De groepen 3 t/m 8 hebben de sportdag in sportpark ‘De Dulen’. De organisatie ligt in de handen van een samengestelde werkgroep van leerkrachten van de drie scholen en de vakleerkracht. 7.22 STAGIAIRES Gedurende het schooljaar zijn er op onze school in verschillende groepen stagiaires aanwezig. Dit zijn onder andere studenten van de Pabo van ‘De Hoge School Leiden’ en ‘De Haagse Hogeschool’ (de lerarenopleiding basisonderwijs). Zij komen om het ‘vak’ te leren en zij worden begeleid door de groepsleerkrachten en hun mentor van de opleidingsschool. De groepsleerkracht blijft verantwoordelijk voor de groep. LIO-stagiaires (laatste stadium van 4e jaar Pabo; Leraar in Opleiding) werken enige weken geheel zelfstandig in een groep. Ook hebben wij op school stagiaires van het ID-college (de opleiding tot klassen- of onderwijsassistent). Soms hebben we ook van het VO-leerlingen die een beroepsoriënterende stageweek doorbrengen in een bouwgroep, met als doel kennismaken met het beroep van onderwijsgevende in het basisonderwijs.

40

PCBS MARANATHA


7.23 TRAKTEREN Als de kinderen jarig zijn mogen zij vanzelfsprekend trakteren op school. Zij trakteren de kinderen van hun eigen klas en mogen ook langs de leerkrachten met een traktatie. De kinderen van de kleuter- en onderbouw mogen enkel beneden de leerkrachten trakteren. De kinderen van de bovenbouw mogen alle leerkrachten langs. Op www.gezondtrakteren.nl en op de schoolsite staan voorbeelden van gezonde traktaties die niet te groot zijn. 7.24 UITNODIGINGEN Met regelmaat worden er op school uitnodigingen voor verjaardagen uitgedeeld. Natuurlijk is het niet mogelijk om iedereen uit de groep voor dit soort feestjes te vragen. Helaas maken wij het daarom nogal eens mee dat diverse kinderen in de klas teleurgesteld zijn, omdat zij geen uitnodiging hebben gekregen. Wij willen dit soort pijnlijke situaties voorkomen en aan u vragen deze kaarten (maar ook andere persoonlijke post) op een ander tijdstip uit te delen of rond te brengen. Wij rekenen op uw medewerking. 7.25 VAKANTIEDATA & STUDIEDAGEN Vakantie

vanaf

tot & met

Herfstvakantie Kerstvakantie Voorjaarsvakantie Paasdagen Meivakantie Hemelvaartsdagen Pinksterweek Zomervakantie

ma. 21-10-2013 ma. 23-12-2013 ma. 17-02-2014 do. 17-04-2014 (12.00 uur) ma. 28-04-2014 do. 29-05-2014 ma. 09-06-2014 ma. 21-07-2014

ma. 28-10-2013 vr. 03-01-2014 vr. 21-02-2014 ma. 21-04-2014 ma. 05-05-2014 vr. 30-05-2014 vr. 13-06-2014 vr. 29-08-2014

Studiedagen Kleuter- en Onderbouw Alleen de leerlingen van groep 1 t/m 4 vrij • vrijdag 6 december 2013 • vrijdag 20 december 2013 • woensdag 29 januari 2014 • woensdag 19 maart 2014

Studiedagen/ Studiemiddagen Alle leerlingen van de school (groep 1 t/m 8) vrij • maandag 28 oktober 2013 (zie herfstvakantie) • dinsdag 28 januari 2014 • donderdagmiddag 17 april 2014 (zie paasdagen) • woensdag 25 juni 2014

7.26 VERJAARDAGSKALENDER Voor de verjaardagen van ouders, opa’s en oma’s mogen de kinderen uit de kleutergroep op school een kleurplaat of iets anders maken. In de klas hangen lijsten (als een verjaardagskalender) waarop ingevuld kan worden voor wie en door wie een plaat gemaakt moet worden. Wilt u dit tijdig invullen? Dan is er genoeg tijd voor de kinderen om eraan te werken. 7.27 VERZEKERING Het bestuur heeft een collectieve schoolongevallenverzekering afgesloten. Er is met de verzekeringsmaatschappij afgesproken dat bij eventuele schade eerst wordt geprobeerd deze te verhalen op de verzekering van de ouders (W.A). Dit om de premie van de collectieve schoolongevallenverzekering betaalbaar te houden. Pas na schriftelijke bevestiging dat u op geen enkele andere manier recht hebt op vergoeding treedt de schoolverzekering in werking. Tijdens schoolreisjes en kamp zijn de leerlingen (en hun begeleiders) volledig verzekerd. Vergoedingen voor medische hulp worden alleen gegeven als de eigen ziektekostenverzekering geen vergoeding geeft. Wij maken bij vervoer alleen gebruik van uw ouderhulp indien u een inzittendenverzekering heeft afgesloten. 41

PCBS MARANATHA


7.28 VERZUIM Verzuim wegens ziekte dient voor schooltijd telefonisch of schriftelijk gemeld te worden bij de betreffende leerkracht. Voor bezoek aan bijvoorbeeld de dokter, specialist, tandarts of orthodontist geldt een schriftelijke melding voorzien van een handtekening vooraf aan de leerkracht. Wanneer u kind naar de dokter of de tandarts moet, stellen wij het op prijs als dit buiten schooltijd geregeld kan worden.

42

PCBS MARANATHA


8 Team, raden en andere betrokkenen 8.1 TEAMLEDEN MARANATHASCHOOL (A-Z) Naam

Groep/Taak

Mailadres

Werkdagen

Sabina de Boggende

Leerkracht OB-A (gr. 3/4)

[email protected]

ma, di, wo

Anke Disseldorp

Leerkracht KB-B (gr. 1/2) Onderbouwcoördinator

[email protected]

wo, do, vr

Priscilla Flohil

Lio-leerkracht KB-A (gr. 1/2)

[email protected]

ma - do

Marjon Griffioen

Directeur Leerkracht OB-B (gr. 4/5)

[email protected] [email protected]

di, wo, do, vr

Marnelle Hoogerwerf

Leerkracht KB-B (gr. 1/2)

[email protected]

ma, di, wo

Esther Kalshoven

Rugzakbegeleider

[email protected]

ma, di, do

Mirjam Kennis

Leerkracht OB-A (gr. 3/4)

[email protected]

wo, do, vr

Jantine Koolwijk

Leerkracht BB-A (gr. 6/7) Verkeerscoördinator

[email protected]

(ma), di, wo

Kim Koppen

Leerkracht BB-B (gr. 7/8) Contactpersoon

[email protected]

ma, di, wo

Gerda Stark

Rugzakbegeleider Leerkracht BB-A (6/7)

[email protected]

ma

Carla Takken

Leerkracht BB-A (gr. 6/7) Bovenbouwcoördinator Kanjercoördinator

[email protected]

ma, (di), wo, do, vr

Mieke Vrolijk

Leerkracht BB-B (gr. 7/8)

[email protected]

do, vr

Marjolein de Weijer

IB’er

[email protected]

di, wo

Evelyn Westra

Leerkracht OB-B (gr. 4/5)

[email protected]

ma - do

8.2 LEDEN VAN DE MEDEZEGGENSCHAPSRAAD •Oudergeleding Naam

taak/rol

mailadres

aftredend( termijn)

Anja van Wijk

(G)MR-lid

[email protected]

2016 (2e termijn)

Gerard Offerman

MR-lid

[email protected]

2015 (1e termijn)

Rebecka Woudenberg

MR-lid

[email protected]

2016 (1e termijn)

naam

taak/rol

mailadres

aftredend (termijn)

Marjolein de Weijer

(G)MR-lid

[email protected]

2014 (2e termijn)

Kim Koppen

MR-lid

[email protected]

2016 (1e termijn)

Marnelle Hoogerwerf

MR-lid

[email protected]

2015 (1e termijn)

•Teamgeleding

43

PCBS MARANATHA


8.3 LEDEN VAN DE OUDERRAAD naam

taak/rol

mailadres

aftredend (termijn)

Renate Bouwma

voorzitter

[email protected]

2014 (1e termijn)

Marleen Graman

secretaris

[email protected]

2014 (1e termijn)

Kina Stoffels

penningmeester & verkeersouder

[email protected] 2015 (2e termijn) [email protected]

Mirjam Kennis

Team/OR-lid

[email protected]

-

[email protected]

2016 (2e termijn)

Corina Speksnijder OR-lid

8.4 LEDEN VAN DE SCHOOLRAAD Naam

Taak/rol

mailadres

aftreden (termijn)

Renate Bouwma

voorzitter OR

[email protected]

2014 (1e termijn)

Anja van Wijk

lid MR

[email protected]

2016 (2e termijn)

Felix Tjebbes

bestuurslid

[email protected]

-

Marjon Griffioen

directeur

[email protected]

-

8.5 OVERIGEN Naam

Adres

mailadres/website

GGD Holland Midden bureau Jeugdzorg Zuid Holland

Postbus 121, 2300 AC Leiden

www.ggdhm.nl [email protected]

Zuidpoolsingel 4 JGZ-team van onze school Jeugdarts: Annette Zwetsloot 2408 ZE Alphen a/d Rijn Assistente: Marieke Verschuur Vijverhof 6 Sociaal-verpleegkundige: Eva Lammers 2421 VX Nieuwkoop Kwadraad: Aarkade 8, Schoolmaatschappelijk werker Mw. L. Heemskerk Alphen aan den Rijn Antwerpseweg 2, Onderwijsadvies ( OA) Schoolbegeleider: Judith de Vries 2803 PB Gouda: Postbus 501, Inspectie van het Onderwijs 2700 AM Zoetermeer TSO Polderpret Leerplichtambtenaar Dhr C. Booy Extern Vertrouwenspersoon Mw. A. Cools & Mw. J. Kruse Landelijke Klachtencommissie Protestants Christelijk Onderwijs Stichting Woudse Venen Stichtingsdirecteur: H.Koele

44

Gemeente Alphen a/d Rijn

[email protected] www.cjgnieuwkoop.nl

Telefoon (088) 3083000 (088) 3083200 (0172) 449150 (088) 3084663 (088) 2542384

[email protected] www.kwadraad.nl

(088) 9004000

www.onderwijsadvies.nl

(0182) 556556

[email protected] [email protected]

(0172) 520059 (0172) 465273 [email protected] of 14-0172

coördinator externe vertrouwenspersonen

(071) 516 33 42

Secretariaat Klachtencommissie [email protected] (070) 386 16 97 Postbus 82324, www.gcbo.nl 2508 EH Den Haag Pres. Kennedylaan 22 [email protected] (0172) 517756 2421 DP Alphen a/d Rijn

PCBS MARANATHA


Instemming schoolgids De medezeggenschapsraad van de Maranathaschool heeft deze schoolgids ingezien en stemt ermee in.

45

PCBS MARANATHA


a

M

anath r a

P r o t. C h r . b a s i s s c h o o l

WAAR ELK KIND WORDT GEZIEN SCHOOLGIDS BEWAAREXEMPLAAR P r o t. Chr. b a s i ssc h o o l

Recommend Documents