VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŽIVOT - Školní vzdělávací program Základní školy K.V.Raise, Lázně Bělohrad, okres Jičín

VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŽIVOT - Školní vzdělávací program Základní školy K.V.Raise, Lázně Bělohrad, okres Jičín

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Základní školy K.V. Raise, Lázně Bělohrad, okres Jičín „ VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŽIVOT“ platnost od 1.9.2007, datum poslední revize 1.9.2016 Předkladatel a zpracovatel :

Základní škola K.V.Raise, Lázně Bělohrad, okres Jičín Komenského 95 LÁZNĚ BĚLOHRAD 507 81 IČO : 70879150 Koordinátor dokumentu : Jaroslav JIRÁSKO E-mail : [email protected]

Ředitel školy : Ing. Jaroslav JIRÁSKO E-mail : [email protected] Mobil : 736681265 Telefon : 493 792 071

Miroslava BRYCHTOVÁ E-mail : [email protected]

Zřizovatel :

Město Lázně Bělohrad Náměstí K.V.Raise 35 LÁZNĚ BĚLOHRAD 507 81 IČO : 271730

Starosta města : Ing. Pavel ŠUBR E-mail : [email protected] Telefon : 493792276

Platnost dokumentu od : 1. září 2007

-1-


„VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŽIVOT“ ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZÁKLADNÍ ŠKOLY K. V. RAISE, LÁZNĚ BĚLOHRAD, OKRES JIČÍN Motto :

„Alfou a omegou naší didaktiky budiž hledat a nacházet takovou metodu, aby učitelé vyučovali méně, žáci se však naučili více, aby ve školách bylo méně shonu, nechuti a marné práce, zato však více pohody.“ /J. A. Komenský/

A. CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Základní škola K.V.Raise, Lázně Bělohrad, okres Jičín je úplnou základní školou s I. a II. stupněm, v každém ročníku jsou dvě paralelní třídy, průměrná naplněnost se pohybuje mezi 23 - 24 žáky na třídu. Počet žáků školy je přibližně 400 žáků. Spádovost obvodu školy není příliš velká, do naší základní školy dojíždějí žáci z Chotče, Svatojánského Újezda, Šárovcovy Lhoty, Hřídelce, Lánů, Uhlířů a z Brtve, někteří žáci dojíždějí z Mlázovic, z Tetína a z Bělé u Pecky. Základní škola K.V.Raise Lázně Bělohrad je jedinou školou ve městě. Budova školy se skládá ze dvou stavebně propojených budov. Původní historická budova z roku 1875 byla v r. 1991 rozšířena o budovu novou. Vznikl tak komplex dvou navzájem stavebně propojených jednotek dispozičně řešených do tvaru písmene L a ohraničujících prostor školního dvora. Základní škola K. V. Raise leží u silnice II. třídy směr Hořice. Během let 2000 - 2004 byla škola rekonstruována, celkové náklady dosáhly 62 milióny Kč, větší část této částky tvořila státní dotace. Škola je po rekonstrukci moderní a velmi dobře vybavená. Je vytápěna tepelnými čerpadly, zateplená, opatřená novými okny a bezbariérovými přístupy. Díky rekonstrukci se podařilo vybudovat prostory pro školní družinu, která sídlila v sousední budově, žáci mají nové šatny a několik učeben s moderním vybavením pro výuku odborných předmětů (učebna fyziky, kreslírna, jazyková laboratoř, cvičná kuchyňka...). V nově vzniklém podpůdním patře vznikla nová multimediálně vybavená aula s kapacitou 160 míst. Celá budova je zasíťována, třídy jsou vybaveny novými podlahami a nábytkem. V budově je volné wi-fi pro žáky školy. Na městském pozemku za školou vznikl v roce 2006 moderní školní sportovní areál s 200 m atletickou dráhou, univerzálním hřištěm, hřištěm na nohejbal a se skokanskými a sprinterskými sektory. Škola v tomto prostoru realizuje jak povinnou, tak volitelnou i volnočasovou činnost pro žáky. V budově je osmnáct kmenových tříd, deset odborných pracoven, tři místnosti pro školní družinu, dílny a tělocvična. Na I. stupni (historická budova) je deset kmenových tříd s hracími koutky, herna, interaktivní učebna, kabinety a sborovna I. stupně. -2-


II. stupeň, sídlící v nové budově, má k dispozici kromě osmi kmenových tříd ještě učebnu přírodopisu, fyziky a chemie, učebnu výtvarné výchovy, cvičnou kuchyňku s moderním vybavením, hudebnu, učebnu pracovních činností, tři učebny cizích jazyků ( z toho jedna je vybavená jako laboratoř), dílny, počítačovou učebnu a 3 učebny s interaktivní tabulí. Učebny PC, hudebna a výtvarný učebna jsou rovnoměrně využívány I. i II. stupněm. K povinné výuce i k mimoškolním aktivitám žáci využívají tělocvičnu v suterénu školy. V suterénu školy je v prostoru vedle školních dílen umístěna keramická sílna s vypalovací pecí. Součástí školní budovy je školní jídelna s kuchyní. Kapacita jídelny je 600 strávníků. Škola má tři oddělení školní družiny, kapacita družiny je 90 žáků. Pro velkou dopolední přestávku je žákům k dispozici školní dvůr. Na škole funguje školní knihovna. Pracovníci I. stupně mají svůj společný kabinet uspořádaný pro přípravy na hodinu a trávení přestávek. Ve sborovně jsou PC s připojením na internet. Počítač s internetem mají některé třídy I. stupně, téměř všichni vyučující mají k dispozici zapůjčený notebook, všichni PP mohou využívat scannery, digitální fotoaparát, dataprojektory a kopírky (jsou k dispozici pro každý stupeň). Na II. stupni využívají učitelé jako své zázemí kabinety. Všechny kabinety jsou vybaveny počítači s připojením na internet a školní intranet. Počet pracovníků se mění podle počtu žáků, škola patří mezi školy s počtem žáků 300 – 500 a s počtem pracovníků 35 – 45.

B. CHARAKTERISTIKA ŠKOLNÍHO VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU Školní vzdělávací program Základní školy K.V.Raise Lázně Bělohrad vznikal od roku 2004 a postupně je vytvářen a dotvářen na základě dohody následujících partnerů : vedení a pedagogického sboru základní školy, žáků školy, rodičů žáků a zřizovatele. Tento dokument je zásadním, veřejně přístupným dokumentem, který definuje a popisuje veškeré náležitosti týkající se vzdělávání žáků navštěvujících Základní školu K.V.Raise Lázně Bělohrad. Tento školní vzdělávací program vychází z obecných principů definovaných v Rámcovém vzdělávacím programu pro základní vzdělávání a z dalších dokumentů utvářejících dlouhodobě státní vzdělávací politiku, především ze školského zákona. Výchozími principy jsou obecné vzdělávací cíle v návaznosti na rozvoj klíčových kompetencí žáků v procesu základního vzdělávání a závazné směřování činnosti školy k naplňování očekávaných výstupů základního vzdělávání. Dokument vychází z dlouhodobě formulovaných koncepčních záměrů, jejichž cílem je snaha o inovaci a modernizaci výuky na Základní škole K.V.Raise Lázně Bělohrad. Definování cílů a koncepčních záměrů školy bylo provedeno na základě SWOT analýzy a projektu společnosti SCIO Mapa školy (2008 a 2013) :

Základními dlouhodobými koncepčními záměry školy jsou : 1. Vytváření klidného, motivujícího, lidského a partnerského prostředí pro žáky a zaměstnance školy a vytváření podmínek pro všestranný rozvoj a osobnostní růst každého jedince jako unikátu 2. Snaha o zabezpečení příjemného, moderního a účelného prostředí pro vzdělávání žáků a pro práci zaměstnanců, intenzivní péče o rozvoj materiálních podmínek školy 3. Budování prostoru pro vzájemnou informovanost, komunikaci, spolupráci a otevřenost mezi školou (žáci + zaměstnanci), veřejností (rodiče + ostatní obyvatelé Lázní Bělohradu) a zřizovatelem 4. Posilování postavení školy jako instituce veřejné služby a neustálá snaha o posilování důvěry vůči škole -3-


Společným průsečíkem úsilí všech zainteresovaných stran je vytváření školy, která není jen "továrna na vědomosti", ale je to organismus s kvalitním vnitřním životem, jehož produktem jsou vzdělaní, zdraví, komunikující, motivovaní lidé s vlastním názorem, kteří si budou vědět rady jak žít kvalitní život v evropském (eventuelně světovém) prostoru. Ke splnění dlouhodobých cílů chceme především :

 vzdělávat žáky školy tak, aby narůstal nejen jejich vědomostní záběr, ale aby se dostatečně profilovali ve svých postojích, dovednostech a morálních a charakterových vlastnostech s cílem uplatnit se v praktickém životě  stanovit vzdělávací strategie s hlavním cílem - vzdělávat žáky především s ohledem na jejich uplatnitelnost v budoucnosti (motivace celoživotně se vzdělávat), vést žáky školy k jazykovým znalostem a dovednostem, vnitřně je motivovat s ohledem na nutnost dorozumět se v cizím jazyce  zajistit pro žáky dostatečné zázemí v oblasti IT a vést je k využívání informačních technologií v každodenním životě  zvyšovat podíl takových metod výuky, které vedou žáky k týmové sounáležitosti, vzájemnému poznání, pomoci a respektování se  vést žáky k dodržování stanovených pravidel, ukazovat jim a naučit je v protikladu k celospolečenskému názoru, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala, a nikoliv od toho, aby se porušovala  vést žáky k odpovědnosti za sebe sama, za spolužáky a rodinu, za přírodu i civilizační rozvoj, učit je chránit hodnoty, jejichž ničení ohrožuje samotnou lidskou civilizaci (příroda, lidský život, kultura...)  pracovat se žáky v oblasti mediálních informací, naučit je třídit informace na důležité a nedůležité a vést je k využití důležitých informací pro vlastní rozvoj, být příkladem pro žáky, být pro ně partnerem, který dovede naslouchat, pochopit je, má zájem a je schopen jim pomoci a respektuje je jako svébytná individua Školní vzdělávací program „Vzdělávání pro život“ klade důraz na některé základní principy, které chceme při vzdělávání žáků dodržovat. Jsou to následující zásadní a základní teze, z nichž vychází veškerá filozofie tohoto školního vzdělávacího programu :

1. Stejná péče pro žáky různě nadané, "neškatulkování" žáků podle intelektu, talentu a schopností 2. Partnerství a vzájemné respektování se 3. Dodržování slibů, dohod, pravidel 4. Otevřenost, péče o zdravé a fungující všestranné informační toky -4-


Vzhledem k výše uvedeným záměrům a ke specifickým možnostem naší školy se naše snaha zaměří na tyto oblasti a problémy : A. Dlouhodobá podpora výuky anglického jazyka B. Zkvalitnění a rozšíření výuky informačních technologií C. Nadstandardní a v rámci možností maximální nabídka pohybových aktivit pro žáky (zvýšení počtu hodin tělesné výchovy, nabídka volitelných předmětů zaměřených na sport a pohyb, respektive na kolektivní sporty) D. Zkvalitňování a neustálá kultivace vztahů mezi zaměstnanci školy na bázi partnerství a příslušnosti k týmu (skupinové aktivity, zadávání úkolů skupinám zaměstnanců, nikoliv jedincům, změna forem porad s cílem zapojení všech účastníků) E. Postupné řešení problémů spojených s přechodem žáků z prvního stupně na stupeň druhý (korigovat skokovou změnu ve změnu pozvolnou) F. Vedení žáků kromě samozřejmého vztahu k evropské myšlence také k posilování úcty a odpovědnosti k vlastnímu městu, domovu, regionu (místní tradice, kultura, společenství lidí zde žijících) G. Zvýšení individualizace výuky, na II. stupni nabídka volitelných a nepovinných modulů pro žáky mimořádně nadané a možnost zvýšené hodinové dotace cizích jazyků pro tyto žáky H. Dlouhodobá podpora technických předmětů a matematiky CH. Projektová výuka, kooperativní metody výuky a vedení k týmovosti Chceme se profilovat v oblasti tělesného rozvoje žáků, zaměřit se na sporty tradičně úspěšné v našem městě (šachy, kopaná, národní házená, volejbal, triatlon, florbal). Chceme být školou zaměřenou všeobecným směrem s ohledem na rozvoj širokého spektra různě nadaných žáků a jejich kompetencí. Chceme být školou demokratickou s fungujícími mechanismy tak, aby žáci poznávali principy svobody a demokracie.

-5-


C. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ CÍLE ŠKOLY Zaměstnanci školy se společně dohodli na těchto výchovně vzdělávacích cílech školy a na konkrétních krocích k naplňování cílů: Výchovně vzdělávací cíl

Kroky k naplňování stanoveného cíle

Zajištění dostatečného zázemí pro žáky v oblasti IT a - celoživotní vzdělávaní pedagogických pracovníků v oblasti IT jejich vedení k využívání informačních technologií v - zapojení školy do regionálních, národních i evropských grantových programů zaměřených na IT každodenním životě - zřízení internetového klubu pro žáky - zajišťování kvalitního výukového softwaru - kvalitní moderní učebna pro celou třídu (aby žáci nepracovali ve dvojicích či trojicích)

Vytváření klidného, motivujícího a partnerského prostředí pro žáky a zaměstnance školy a vytváření podmínek pro všestranný rozvoj a osobnostní růst každého jedince jako unikátu

- podat si ruku, omluvit se z pochybení, slušně se pozdravit - sebe i okolí objektivně hodnotit - společně se radovat - všichni vzájemně slušně komunikovat - dbát o materiální rozvoj estetického prostředí v prostorách školy (kabinety, třídy...) a dobré zázemí pro práci zaměstnanců i žáků

Vedení žáků k dodržování stanovených pravidel, ukazovat jim a naučit je, že pravidla jsou od toho, aby se dodržovala (nikoliv porušovala)

- osobní příklad každého dospělého - kvalitní a použitelný školní řád, na jehož tvorbě se podílejí všichni (zaměstnanci, žáci i rodiče) a který také všichni dodržují - třídní pravidla (vytvoří si je sami žáci a sami je budou dodržovat) - sankční řád za nedodržování dohodnutých pravidel - důslednost a spravedlivý přístup

Budování prostoru pro vzájemnou informovanost, komunikaci, spolupráci a vzájemné setkávání. Otevřenost mezi školou, žáky a veřejností. Posilování školy jako instituce veřejné služby a neustálá snaha o posilování důvěry vůči škole, zlepšování vztahů mezi učiteli, rodiči, žáky

- akce pro veřejnost, vystoupení, besídky, akademie, výstavy, výzdoba veřejných prostorů - mediální účast většiny zaměstnanců na prezentaci školy a veřejné obhajobě činnosti školy - školní časopis, rozhlasové relace, otevřenost informací všem - zpětná vazba od rodičů i žáků, vytvoření prostředí pro vzájemnou informovanost a otevřenost - péče o samosprávné orgány rodičů i žáků - inovace a přizpůsobování třídních schůzek potřebám rodičů

-6-


Výchovně vzdělávací cíl

Kroky k naplňování stanoveného cíle

Rozvíjení komunikačních dovedností žáků. Otevřenost - dramatická výchova, hry, komunikační aktivity - vyjadřování a správná formulace vlastního názoru žáků vůči učiteli a důvěra v něj.

- mluvčí skupiny – prezentace názoru více osob - hodnocení a sebehodnocení práce - třídnické hodiny, společné kolektivní akce s třídním učitelem, zvyšování vědomí žáků, že jim jejich učitel umí a chce pomoci (žák bude učiteli důvěřovat)

Zvýšení podílu takových metod práce, které vedou žáky k týmové sounáležitosti, vzájemnému poznání a respektování se, zařazení zajímavějších forem práce

- kooperace, hry, skupinové činnosti, práce v různých týmech, vyhledávání a třídění informací - redukce role učitele jako „předávače“ informací, posílení role učitele jako „manažera“ činností, při kterých si žák sám vybere správnou nebo pro něho zajímavou a důležitou informaci - projekty, vhodné soutěže, - práce s internetem, IT, interaktivní tabulí…

Vzdělávání žáků tak, aby narůstal nejen jejich vědomostní záběr, ale aby se dostatečně profilovali ve svých dovednostech, postojích a morálních a charakterových vlastnostech

- redukce učiva pro žáky méně nadané na II. stupni - individuální přístup k žákům, pozornost mimořádně nadaným žákům - vedení žáků i veřejnosti k názoru, že kvalita člověka nespočívá v jeho vědomostech - postupná modernizace systému hodnocení žáků, jasné stanovení pravidel a kritérií - projekty zaměřené na posilování charakteru a rozlišování dobra a zla

-7-


D. VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE ŠKOLY (společné postupy, které vedou k rozvíjení klíčových kompetencí u všech žáků školy. Jsou závazné pro všechny pedagogické pracovníky v rámci vzdělávací činnosti školy).

Zaměstnanci školy se společně dohodli na následujících výchovně vzdělávacích strategiích : Předpoklady : 1. Klíčové kompetence u žáků může rozvíjet pouze ten pedagog, který celoživotně rozvíjí své klíčové kompetence 2. Úroveň klíčových kompetencí žáků po absolvování základní školy by měla vytvářet základ pro další celoživotní učení a orientaci v každodenním životě.

KOMPETENCE K UČENÍ (vést žáky k celoživotním dovednostem učit se a myslet)

           

 

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ (vést žáky k celoživotní dovednosti „umět si v životě poradit“ a tvořivě myslet)

      



Podporujeme samostatnost Klademe důraz na čtení s porozuměním Ověřujeme, zda žák rozumí psanému textu a mluvenému slovu Pracujeme s chybou, učíme s chybou pracovat též žáky Žáky vedeme ke správnému plánování a organizování svého času Pracujeme s informacemi k učebnímu tématu tak, aby žáci rozlišovali, co je důležité a co je méně důležité Učivo rozlišujeme na kmenové a doplňující „Učení“ žákům přibližujeme jako činnost, ve které mohou uplatnit své schopnosti, talent a přirozené vlohy Umožňujeme žákům v široké míře experimentovat, pozorovat, prožívat situace související s tematickými okruhy, vedeme žáky k vyvozování závěrů Žáky podporujeme v realizaci vlastních nápadů Rozvíjíme logiku a myšlení zábavnými formami (kvízy, hry, křížovky, doplňovačky, logické řetězce…) Zadáváme žákům pro ně zajímavé domácí úkoly a individualizujeme je (žáci si vybírají ze širší nabídky a dle různé náročnosti…) Ve všech vyučovacích předmětech podporujeme používání výpočetní techniky, cizího jazyka, internetu, encyklopedií a doplňující literatury, dbáme na mezipředmětové návaznosti a mezioborové souvislosti Vytváříme ve škole takové prostředí, aby žák mohl „svůj problém“ bez ostychu prezentovat a měl ve svém okolí důvěryhodnou osobu, se kterou problém bude řešit Vedeme žáky k vědomí, že problém je součástí života, není třeba se ho obávat a dá se vždy řešit Podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů Vedeme žáky k tomu, že každý problém má většinou více možných řešení Vedeme žáky k hledání nejvhodnějšího způsobu řešení problémů Ve všech předmětech žáky vzděláváme v tom jak některým zásadním problémům předcházet Vedeme žáky ke schopnosti rozeznávat důležitost problému Vytváříme praktické problémové situace a učíme žáky problémy řešit Podporujeme různé přijatelné způsoby řešení problému a vedeme žáky k tomu, aby svůj způsob řešení dokázali obhájit

-8-


 

KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ (vést žáky k celoživotní dovednosti všestranně a otevřeně komunikovat)

         



KOMPETENCE SOCIÁLNÍ A PERSONÁLNÍ (vést žáky k celoživotnímu respektování ostatních a ke spolupráci)

        



Kompetenci komunikativní u žáků rozvíjíme prioritně v mateřském jazyce, dále pak v cizích jazycích dle tohoto vzdělávacího programu Netolerujeme hrubou, agresivní a vulgární komunikaci žáků, rodičů a zaměstnanců školy, vedeme žáky ke slušné a vhodné komunikaci Vedeme žáky k dovednosti prezentovat vlastní názory, k publikačním aktivitám a k veřejné prezentaci vlastních názorů Při výuce využíváme školní prezentační techniku a učíme žáky s touto technikou pracovat Učíme žáky mluvit na mikrofon Podporujeme elektronickou či jinou komunikaci s jinými školami či institucemi Vydáváme školní časopis převážně s příspěvky žáků Podporujeme žáky k dovednosti vyjadřovat svůj názor neanonymně, a to jakoukoliv formou (ústně, písemně, elektronicky, přes www-stránky) Vytváříme ve škole otevřené komunikační prostřední pro dialog mezi školou a rodiči, školou a žáky Vedeme žáky k aktivitě při organizaci činnosti školy (žákovský parlament, třídnické komunikační hodiny, spolurozhodování při schvalování pravidel, Ptejte se ředitele….) Důsledně vyžadujeme dodržování pravidel komunikace a chování stanovených školním řádem a ostatních řádů školy (řády odborných učeben, jídelny, tělocvičny…) Vedeme žáky k využívání školního rozhlasu k prezentaci Učíme žáky poslouchat a naslouchat Zařazujeme do výuky skupinovou práci Učíme žáky zastávat v týmech různé role Ukazujeme žákům, že vzájemné odlišnosti tým nerozdělují, ale spojují Netolerujeme projevy nesnášenlivosti, xenofobie a rasismu Vedeme žáky ke spolupráci a vzájemné pomoci, potlačujeme nesnášenlivost mezi třídami v ročníku či mezi jednotlivými ročníky (vedeme žáky k tomu, že celá škola má „táhnout za jeden provaz“) Průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě Realizujeme projekty na upevnění sociálních vazeb a týmové sounáležitosti (školní i mimoškolní akce pro třídní kolektivy) Učíme žáky hodnotit vlastní postavení a úlohu v týmu Podporujeme sebehodnocení žáků Realizujeme a vyhodnocujeme školní Minimální preventivní program zaměřený na prevenci šikany a sociopatologických jevů

-9-




KOMPETENCE OBČANSKÉ (vést žáky k celoživotní dovednosti „být správným občanem demokratického státu“)

      



KOMPETENCE PRACOVNÍ (vést žáky k pozitivnímu vztahu k práci)

       



Žáci si stanovují třídní pravidla, vyjadřují se ke školnímu řádu, k pravidlům hodnocení prospěchu a chování, seznamují se se svými právy Žáci se seznamují se svými povinnostmi a stanovenými pravidly a jsou důsledně vedeni k jejich dodržování Vedeme žáky k tomu, že demokracie není anarchie Učíme žáky chápat pojem „právní vědomí“ a „právní prostředí“ Kromě „represe“ při porušování demokratických pravidel (tj. kázeňská opatření apod.) vytváříme preventivní prostředí během výuky (žáky učíme, jaká mají práva a povinnosti a represe přichází až tehdy, jestliže žák ví, co smí a co nesmí…) Vedeme žáky k sebeúctě a úctě k druhým lidem Propagujeme mezi žáky občanské aktivity našeho města (akce spolků, společenských organizací, samosprávy města…) a spolupracujeme s nimi Nabízíme žákům vhodné aktivity jako protipól sociopatologických projevů chování (herna, pohyb o přestávkách, sportovní aktivity, kroužky…) Chování žáků vždy řešíme individuálně, odmítáme princip kolektivní viny Realizujeme projekty zaměřené na volbu povolání Kvalitně provedenou práci vždy pochválíme Vystavujeme výtvarné a pracovní produkty žáků Vedeme žáky ke kladnému postoji k manuální práci Kompetence pracovní rozvíjíme ve všech vyučovacích předmětech Při výuce vytváříme tvořivé prostředí Nabízíme povinné i volitelné předměty zaměřené z velké části na rozvoj pracovních kompetencí Organizujeme exkurze do výrobních podniků dle zájmu žáků Učíme žáky používat různé pracovní nástroje (od nůžek až po vrtačku, pilu, pilník a zařízení školní kuchyňky)

- 10 -


E. ZABEZPEČENÍ VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou žáci, kteří k naplnění svých vzdělávacích možností nebo k uplatnění a užívání svých práv na rovnoprávném základě s ostatními potřebují podpůrná opatření. Tito žáci mají právo na poskytování bezplatných podpůrných opatření, které realizuje škola, v souladu s § 16 školského zákona. Podpůrná opatření se člení do pěti stupňů. Podpůrná opatření prvního stupně provádí škola i bez doporučené školského poradenského zařízení a to na základě plánu pedagogické podpory PLPP, podpůrná opatření vyššího stupně lze uplatnit až po doporučení školského poradenského zařízení. Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho rodičů a od druhého stupně podpůrných opatření i školského poradenského zařízení. V rámci školy jde pak především o působení školního poradenského pracoviště, kde spolupracuje třídní učitel s výchovnými poradci, školním metodikem prevence, speciálním pedagogem a s vedení školy. Velký význam pro úspěšné vzdělávání má spolupráce a komunikace mezi školou a rodinou žáka. Za nutné také považujeme stálé zkvalitňování odbornosti pedagogických pracovníků a vznik nových specializovaných činností (asistent pedagoga pro žáky s autismem, školní psycholog). Vedoucí školního poradenského zařízení je speciální pedagožka, která vede veškerou agendu s činností ŠPZ spojenou. Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními prvního stupně je ŠVP podkladem pro zpracování PLPP. Pro žáky s přiznanými podpůrnými opatřeními od druhého stupně je ŠVP podkladem ke zpracování IVP (Individuálního vzdělávacího plánu). PLPP i IVP zpracovává škola s důrazem na informovanost rodičů. Na úrovni IVP je na základě doporučení ŠPZ možné upravit očekávané výstupy stanovené ŠVP. Žáci s přiznanými podpůrnými opatřeními třetího stupně a vyšší jsou vzdělávání s metodickou podporou, která je pedagogickým pracovníkům poskytována formou DVPP a zpravidla za spoluúčasti asistenta pedagoga nebo jiných asistenčních služeb. Zásady komunikace učitele s rodičem a činnost školního poradenského pracoviště : • vytvoření klidné atmosféry (pochvala dítěte, optimismus) • poskytnutí dostatku času pro rozhovor s rodiči (vhodnost využití konzultačních hodin) • popsání (nehodnocení) situací, chování a příhod se žákem • uvádění zdrojů svých informací (totéž umožnit rodičům) • ujasnění si pojmů spolu s rodiči (nastolení „pravidel hry“) • uvádění konkrétních příkladů a objasňování svých stanovisek (rozebrat s rodiči možné souvislosti, uvést důvody, co vše učitel zvážil, než se rozhodl takto reagovat) • snaha citlivě rodičům poradit a nabídnout jim pomoc - 11 -


Pravidla pro průběh, realizaci a vyhodnocování Plánu pedagogické podpory (PLPP) 1. Podpůrná opatření prvního stupně Na potřebu zavedení podpůrných opatření prvního stupně u žáka informuje kterýkoliv pedagogický pracovník pracující s žákem na základě vlastního pozorování a diagnostické činnosti. O potřebě podpůrných opatření prvního stupně rozhodně ředitel školy a na základě jeho rozhodnutí zpracovává třídní učitel (I. stupeň) nebo určený vyučující (II. stupeň) ve spolupráci s VP, speciálním pedagogem, eventuálně se ŠMP plán pedagogické podpory (PLPP). Plán pedagogické podpory je realizován nejméně tři po sobě jdoucí měsíce a písemně vyhodnocován dle potřeby, nejméně však 1x za měsíc. PLPP včetně všech dalších hodnotících záznamů a doplňků je uložen ve složce žáka s podpůrným opatřením. 2. Podpůrná opatření druhého stupně O potřebě podpůrných opatření druhého stupně rozhoduje školské poradenské zařízení, škola je povinna podpůrná opatření druhého stupně realizovat. V rámci podpůrných opatření druhého stupně škola zpracovává pro žáky individuální vzdělávací plán, který je vytvářen v souladu s doporučením školského poradenského zařízení a školního poradenského zařízení za podmínky spolupráce a informovanosti zákonných zástupců žáka. IVP je realizován po dobu doporučenou školským poradenským zařízením a je vyhodnocován dle potřeby, nejméně však každé pololetí. IVP a další doklady spojené s individuální péči o žáka se ukládá do složek žáka s podpůrným opatřením. 3. Podpůrná opatření třetího a vyššího stupně Jsou realizována výhradně po doporučení školského poradenského zařízení dle jeho pokynů. Podmínky vzdělávání žáků s přiznanými podpůrnými opatřeními Pro úspěšné vzdělávání těchto žáků je potřebné zabezpečit (případně umožnit): uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností a při stanovování obsahu, forem i metod výuky; všechna stanovená podpůrná opatření31 při vzdělávání žáků; při vzdělávání žáka, který nemůže vnímat řeč sluchem, jako součást podpůrných opatření vzdělávání v komunikačním systému, který odpovídá jeho potřebám a s jehož užíváním má zkušenost32; při vzdělávání žáka, který při komunikaci využívá prostředky alternativní nebo augmentativní komunikace, jako součást podpůrných opatření vzdělávání v komunikačním systému, který odpovídá jeho vzdělávacím potřebám33; v odůvodněných případech odlišnou délku vyučovacích hodin pro žáky se speciálními vzdělávacími potřebami nebo dělení a spojování vyučovacích hodin 34; pro žáky uvedené v § 16 odst. 9 školského zákona případné prodloužení základního vzdělávání na deset ročníků35; formativní hodnocení vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami; spolupráci se zákonnými zástupci žáka, školskými poradenskými zařízeními a odbornými pracovníky školního poradenského pracoviště, v případě potřeby spolupráci s odborníky mimo oblast školství (zejména při tvorbě IVP); spolupráci s ostatními školami.

- 12 -


Vzdělávání mimořádně nadaných žáků Nadaným žákem se rozumí jedinec, který při adekvátní podpoře vykazuje ve srovnání s vrstevníky vysokou úroveň v jedné či více oblastech rozumových schopností, v pohybových, manuálních, uměleckých nebo sociálních dovednostech. Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Při zjišťování mimořádného nadání žáků spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje Individuální vzdělávací plán (IVP) se strukturou dle právní úpravy. Mimořádně nadaní žáci mohou být přeřazeni do vyššího ročníku na základě komisionální zkoušky. V rámci výuky je zařazována práce v diferencovaných skupinách podle nadání žáka. Pro nadaného žáka učitel připravuje a zadává školní práci, která rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Výuka anglického jazyka probíhá v diferencovaných skupinách podle úrovně jazykových dovedností žáka s možností přestupu mezi skupinami.

Mimořádně nadaní žáci mohou navštěvovat předmět nebo více předmětů ve vyšším ročníku dle rozhodnutí ředitele školy.

F. PRŮŘEZOVÁ TÉMATA Na průřezová témata je zaměřen předmět osobnostní rozvoj, který vyučujeme v osmém ročníku v hodinové dotaci 1 hodiny týdně. Průřezová témata jsou definována v RVP ZV. Zaměstnanci školy se dohodli na zařazení jednotlivých průřezových témat takto :

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA (OSV)

Osobnostní rozvoj

OKRUHY Rozvoj schopností poznávání

1. ročník INT/ČlS Přípravné období

2. ročník

INT/třídní pravidla

4. ročník

5. ročník

INT/ČlS

Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

3. ročník


INT/ČlS,Tv

INT/Př,Tv



- 13 -

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

INT/ Z

INT/ Z

INT/ Z

INT/ Z

INT/ Čj, LVVZ

INT/Př

INT/ OV

INT/Př,Čj,Tv


INT/ M,VV

LVVZ

INT/Vých.ke zdraví


INT/ČlS-denní režim, Tv

Sociální rozvoj

Psychohygiena

Kreativita

INT/Vv,Pč

INT/Vv,Pč

Poznávání lidí

INT/Život třídy, vycházky

INT/Život třídy, vycházky

Mezilidské vztahy

INT/třídnické hodiny

Komunikace

INT/Čj

Morální rozvoj

Kooperace a kompetice Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

INT/Vv,Pč

INT/ vycházky, výlet

INT/Př-zdravý životní styl,Tv

INT/Vv,Pč INT/výlet, vycházky, škola v přírodě INT/škola v přírodě

INT/Čj

INT/Čj, Aj

INT/Čj, Aj

INT/M, Čj, ČlS (skup.práce)

INT/M, Čj, Př, Vl (skup.práce)

INT/M, Tv

INT/třídnické hodiny

INT/M, Tv, Třídnické hodiny

INT/Čj (dramatizace)

- 14 -

LVVZ

INT/Vv,Pč

INT/výlet, vycházky INT/Čj-čtení

INT/Čj, Aj INT/M, Čj, Př, Vl (skup.práce)

INT/Vých.ke zdraví Př

INT/ OV

INT/ Čj-sloh

INT/Z, D INT/ ČJsloh TVdružstva INT/ Čj – lit. Třídnické hodiny

INT/ Čj – lit. Třídnické hodiny



INT/ Čj, Aj

INT/ Čj, Aj

INT/ Čj, Aj

INT/ Čj, Aj

LVVZ

INT/Čj –sloh Vých.ke zdraví

INT/ Z, D

INT/M, Tv Třídnické hodiny.

INT/ F, Př lab.práce




INT/Čj (dramatizace)

INT/ Čj – lit.

INT/ Čj – lit

INT/ Čj – lit D, VV

INT/ Čj – lit D,VV


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA (MedV) OKRUHY

Receptivní činnosti

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

INT/Hv Poslech.čin.

INT/HV Poslech.čin.

INT/ČJ čtení články dramatizace

INT/Čj čtení

INT/Čj

Vnímání autora mediálních sdělení

Produkti vní činnosti

Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálních sdělení

INT/Čj

INT/Čj

- 15 -

7. ročník

8. ročník

9. ročník

INT/ Čj- sloh OV-aktuality

INT/ Čj- sloh OV-aktuality Inf.

INT/ Čj- sloh OV-aktuality

INT/ Čj- sloh OV-aktuality VV

INT/ OV

INT/ OV, Inf.

INT/ OV

INT/ OV

INT/ Čj

INT/ Čj, Inf

INT/Čj

INT/ ČJ, VV

INT/Čj

INT/Čj, Inf.

INT/Čj

INT/Čj

INT/Čj

INT/Čj, Inf.

INT/Čj

INT/Čj

Školní časopis

INT/ Inf Školní časopis

Školní časopis

Školní časopis

INT/Vv reklama

Interpretace vztahu mediál.sdělení a reality Stavba mediálních sdělení

6. ročník

INT/Čj


Práce v realizačním týmu

INT/skupinové práce (ve všech předmětech)

INT/Čj Pozvánka, Vv, Pč

INT/Vv,PC, Skupinové práce (M, Čj….)

PRO 1- Atlet čtyřboj PRO 2 – Naše město INT/ VV




VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA (VDO) OKRUHY Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát

1. ročník

2. ročník

3. ročník

INT/ČlS Třídní samospráva

INT/ČlS Třídní samospráva

4. ročník

5. ročník

INT/Vl státní znaky

Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

INT/ D

INT/Vl Demokacie, volby

INT/Vl

- 16 -

6. ročník

7. ročník

INT/ D

INT/ D

INT/ D, Z

INT/ Z

8. ročník

9. ročník

INT/ D

INT/ D

INT/ D

INT/ D

INT/ D

INT/ D

INT/ D

INT/ D, Z


VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH (VEGS) OKRUHY

1. ročník

2. ročník

3. ročník

Evropa a svět nás zajímá

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

INT/Vl Sousední státy

INT/Vl

INT/ D

INT/ D, Z, F

Objevujeme Evropu a svět

9. ročník INT/ Př, Z

INT/ D, Z

INT/Vl

Jsme Evropané

8. ročník

INT/Vl

INT/ Z

INT/ D, Z

INT/ Z

INT/ Z

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA (EV) OKRUHY

1. ročník

2. ročník

Ekosystémy

Základní podmínky života

INT/ČlS

INT/ČlS

3. ročník

4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

INT/ČlS EKO vycházky Den Země (PRO)

INT/Př Den Země Práce na PC

INT/Př

INT/ Z, Př, Pč

INT/ Z

INT/ Z

INT/ Z

INT/ČlS

INT/ČlS

INT/ČlS

INT/ Ch

INT/ CH, Př

- 17 -

INT/ Z, Př, Pč


Lidské aktivity a problémy životního prostředí

INT/Př Den Země (PRO)

INT/Hv (rozlišit hudbarámus)

Vztah člověka k prostředí

INT/ČlS Naše obec (PRO)

INT/ČlS Naše obec (PRO)

INT/Vv Naše město

INT/Vv,Pč,PC Naše město

INT/ Z, Př, Pč

INT/ Z, Př LVVZ

INT/ Z, F, Př, D

INT/ Z, Př, Ch, D

INT/ Př, Pč Ochrana člověka za mimořádných okolností

INT/ F, Př

INT/ F, Př

INT/ Z, Př, D,

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA (MkV) OKRUHY

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Kulturní diference

Lidské vztahy

Etnický původ

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

INT/ Z

INT/ Z, D

INT/ Vých. ke zdraví

INT/ D

INT/ D

INT/ Z, D, Př

INT/ Z, D

INT/ Z, D

INT/Hv Mezilidské vztahy v lidové písni INT/Čl S Vztah k minoritám

INT/Čj-čtení Třídnické hodiny

INT/Čj-čtení, třídnické hodiny

INT/Hv, Čj,Vv Škola v přírodě, Veřejná vystoupení

INT/Čj-čtení

INT/Čj-čtení

INT/Př Děti Země (PRO)

- 18 -

INT/ D


Multikulturalita

INT/Hv Multikulturní rozdíly

Princip sociálního smíru a solidarity

INT/Vl

INT/Vl Třídnické hodiny

INT/ Z

INT/ Z, D

INT/ D

INT/ Z

INT/ Z

INT/ D, F

INT/ Z, D

INT/ Z

INT – integrace do předmětu PRO – projekt LVVZ – lyžařský výchovně vzdělávací zájezd

ETICKÁ VÝCHOVA (EtV) Škola realizuje etickou výchovu především vytvářením školního klimatu příznivého pro rozvoj etického cítění žáků. Na škole pracuje žákovský parlament s jasným cílem demokratizace školního prostředí. Pedagogičtí pracovníci si schválil Etický kodex učitele, na škole pracuje koordinátor etické výchovy. Na prvním stupni realizujeme projekty zaměřené na etickou výchovu ve čtvrtém ročníku, na druhém stupni je etická výchova přímo součástí předmětu Osobnostní rozvoj. Škola získala v roce 2011 ocenění Královéhradeckého kraje v rámci programu Implementace etické výchovy na školy. FINANČNÍ GRAMOTNOST (FG) Škola se v roce 2011 a 2012 zapojila do projektu V Náchodě rozumíme penězům, v rámci projektu byli proškoleni všichni pedagogičtí pracovníci školy v oblasti FG a tři pracovníci byli dlouhodobě vzděláni s certifikací koordinátor finanční gramotnosti. Výuka FG na škole viz níže. ŽÁKOVSKÝ PARLAMENT (ŽP) Na škole pracuje žákovský parlament, který je voleným orgánem žáků školy a má za úkol kultivovat demokratické prostředí školy. Žákovský parlament je složen z žáků 3. – 9. ročníku, jeho jednání jsou otevřená všem a je partnerem pro vedení školy i pedagogické pracovníky. - 19 -


Žákovský parlament se schází pravidelně v dopoledních hodinách v době třídnických hodin, ale převážnou část aktivit směřuje do odpoledních a mimoškolních akcí. Pod vedením koordinátora ŽP připravuje projekty pro spolužáky, organizuje sportovní soutěže a zajišťuje informovanost o aktivitách školy mezi žáky i veřejností.

- 20 -


G. UČEBNÍ PLÁN ŠKOLY 1. stupeň

2. ročník

3. ročník

4. ročník

Český jazyk a literatura

Český jazyk

Čj

9

9

8

8

Cizí jazyk

Anglický jazyk

Aj

-

-

3

3

3

Cizí jazyk

Hravá angličtina

HAj

-

1

-

-

-

Matematika a její aplikace

Matematika

M

4

5

5

5

Informační a komunikační technologie

Dovednosti na PC

PC

-

-

-

Člověk a jeho svět

ČlS

2

2

Vlastivěda

Vl

-

Přírodověda

Přv

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Hudební výchova Tělesná výchova

Člověk a jeho svět

Umění a kultura Člověk a zdraví

Člověk a svět práce

Disponibilní

1. ročník

Jazyk a jazyková komunikace

Minimum

Předmět

1.–5.

Vzdělávací obor

5. ročník

Vzdělávací oblast

Zkratka

Časová dotace (hodin/týden)

7

41

38

3

10

9

1

5

24

22

2

-

1

1

1

0

2

-

-

-

-

2

2

14

12

2

-

-

-

2

2

Vv

1

1

1

2

2

7

Hudební výchova

12

0

Hv

1

1

1

1

1

5

Tělesná výchova

Tv

2

2

3

2

2

11

10

1

Pracovní činnosti

Pč

1

1

1

1

1

5

5

0

20

22

24

26

26

118

109

CELKEM - 21 -

+ 9


2. stupeň 9. ročník

Čj

5

4

4

4

Cizí jazyk

Anglický jazyk

Aj

4

3

3

3

13

2. cizí jazyk

Německý jazyk Ruský jazyk

Nj Rj

-

2

2

2

6

Matematika

M

4

4

4

4

16

MP

-

-

-

1

1

IT

1

1

1

-

3

VO

1

1

1

1

4

Matematika a její aplikace Informační a komunikační technologie Výchova k občanství Člověk a společnost

Člověk a příroda

Matematika v praxi Informační technologie Výchova k občanství

Disponibilní

8. ročník

Český jazyk

Minimum

7. ročník

Český jazyk a literatura

6.-9.

Předmět

6. ročník

Jazyk a jazyková komunikace

Vzdělávací obory

Zkratka

Vzdělávací oblasti

Časová dotace (hodin/týden)

17

15

2

12

7

15

2

1

2

11

2

21

2

Dějepis

Dějepis

D

2

2

2

2

8

Průřezová témata

Osobnostní rozvoj

OR

-

-

1

-

1

Fyzika

Fyzika

F

1

2

2

1

6

Chemie

Chemie

Ch

-

-

2

2

4

Přírodopis

Přírodopis

Př

2

2

1

1

6

- 22 -


Umění a kultura

Člověk a zdraví

Zeměpis

Zeměpis

Z

2

2

1

2

7

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

Vv

2

2

1

2

7

Hudební výchova

Hudební výchova

Hv

1

1

1

-

3

Tělesná výchova

Tělesná výchova

Tv

2

2

3

3

10

Výchova ke zdraví

Zdravý život

Zž

-

-

1

-

1

Pěstitelské práce

PPr

1

-

-

-

1

Technické práce

TPr

-

1

-

-

1

Příprava pokrmů

PřPo

-

-

1

-

1

Volba povolání

VP

-

-

-

1

1

Sportovní výchova

Sv

Sborový zpěv

Sz

Konverzace v anglickém jazyce

KAj

-

Přírodovědná praktika

PřPr

-

-

1*

2**

Kresba a malba

KM

-

-

Seminář ze zeměpisu

SZe

-

-

Základy animace

ZA

-

-

-

29

30

32

Člověk a svět práce

Volitelné předměty

CELKEM

- 23 -

10

0

10

1

3

1

0

5

1 1

5

31

122

98 24


*Volí si pouze z Sv,SZ,PřP ** Volí si pouze z Sv, SZ, KM, SZe, ZA

Pravidelné akce a projekty organizované školou v rámci ŠVP Ročník

Projekt, akce

Popis

Vazby na RVP a ŠVP

Termín

První Druhý Druhý

Školní výlet Školní výlet Plavecký výcvikový kurz

Jeden den školního vyučování Jeden den školního vyučování 12 lekcí ze základů plavání

červen červen Dle nabídky aquacentra

Třetí

Školní výlet

Jeden den školního vyučování

Třetí

Plavecký výcvikový kurz

12 lekcí ze základů plavání

Čtvrtý

Dopravní výchova

Jeden den školního vyučování

Čtvrtý

Škola v přírodě

Pátý

„Jsme páťáci“

Pětidenní projekt – výuka mimo školní budovu s řízenými činnostmi po vyučování Dvoudenní projekt zaměřený na průřezové téma dle vlastního výběru

Ev, MkV Ev, EkV, kulturní rozvoj Součást tělesné výchovy, Tv bude redukována po dobu projektu Tv redukována Ev, kompetence sociální. Kulturní a přírodovědný rozhled Součást tělesné výchovy, Tv bude redukována po dobu projektu Tv redukována Kompetence občanské („řidičák“ na kolo Rozvoj komunikativních a sociálních kompetencí

Září - listopad

Pátý Šestý

Školní výlet „Seznamovák“

Jeden den školního vyučování Dvoudenní projekt zaměřený na vzájemné poznání žáků a nového TU

Šestý Sedmý

Školní výlet Lyžařský výcvikový kurz

Jeden den školního vyučování Pětidenní projekt zaměřený na osvojení si základů a pokročilejších technik

a/Ekologie b/ OSR c/VMEGS d/MkV Komplexní rozvoj KK žáků Rozvoj kompetencí sociálních a komunikativních, PT, osobnostní a sociální rozvoj Komplexní rozvoj KK žáků Součást předmětu tělesná výchova

- 24 -

červen Dle nabídky aquacentra

Duben - červen Květen-červen

Květen - červen Září-říjen

Květen-červen Prosinec-únor (dle sněhových podmínek a


Sedmý Osmý

Školní výlet Sportovní kurz

sjezdového a běžeckého lyžování Jeden den školního vyučování Pět dnů školního vyučování

Osmý Devátý

Školní výlet Vodácký kurz

Maximálně dva dny školního vyučování Pět dnů školního vyučování

Devátý

Školní výlet

Maximálně tři dny školního vyučování

Komplexní rozvoj KK žáků Rozvoj a podpora sportovních aktivit žáků Komplexní rozvij KK žáků Základy vodáckých dovedností, kompetence pracovní a sociální Komplexní rozvoj KK žáků

možností ubytování) Květen-červen Duben-květen Květen-červen Duben - červen Květen-červen

Základní škola K.V.Raise realizuje od školního roku 2012/2013 výuku psaní nespojovaným typem psacího písma – Comenia Script.

- 25 -


H. UČEBNÍ OSNOVY

I. stupeň Český jazyk Charakteristika předmětu : Předmět český jazyk patří do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Má komplexní charakter, je rozdělen do tří složek:  komunikační a slohová výchova  jazyková výchova  literární výchova Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek prolíná. V předmětu český jazyk se žáci na 1. stupni učí chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním a psát. Rozvíjí své logické myšlení a tím i schopnost vyjadřování. Získávají pozitivní vztah k mateřskému jazyku jako prostředku k předávání a získávaní informací a k vyjádření svých potřeb, prožitků a názorů. V literární výchově v druhém období žáci poznávají základní literární druhy, seznamují se s díly některých známých autorů, získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky a schopnost reprodukovat literární text. S prvními prožitky na základě uměleckého díla rozvíjejí svůj pozitivní vztah k literatuře a tím i emocionální a estetické vnímání. Předmět český jazyk se vyučuje v časové týdenní dotaci 42 hodin (38+4): v 1. ročníku 9 h, ve 2 ročníku 10h, ve 3. a 4. ročníku 8h, ve 5. ročníku 7 hodin Při výuce se zařazují různé formy a metody práce: frontální výuka, práce ve dvojicích a ve skupinách, exkurze, vzdělávací vycházky, poznávací výlety, škola v přírodě a jiné.

- 26 -


Ročník

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací obor: Český jazyk a literatura Předmět : Český jazyk

Téma

první

PŘÍPRAVNÉ OBDOBÍ - JAZYKOVÁ, SLUCHOVÁ A ZRAKOVÁ PŘÍPRAVA

HLÁSKA, PÍSMENO, SLABIKA

VĚTA

KRÁTKÝ TEXT (SLABIKÁŘ)

Učivo

Ročníkové výstupy

orientace v prostoru a na ploše sluchová a zraková analyticko -syntetická cvičení postřehová cvičení – rozdíly, velikost, tvar rytmizace říkadel hygienické návyky spojené se psaním uvolňovací cviky (grafomotorika) Nácvik písma Comenia Script

zrakové a sluchové rozlišení samohlásek ( hůlkové písmo velké i malé) první souhlásky, slabiky otevřené grafická cvičení slabiky zavřené skládání slov grafická podoba písmen a slabik skládání, opis, přepis, diktát

osvojování a procvičování dalších hlásek a písmen čtení krátkých textů, reprodukce, vyprávění odpovědi na otázky k danému článku osvojování si zásad správné komunikace

- 27 -

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby Int/Hv



zformuluje jednoduchou větu



vyjádří přání, omluvu, vlastní názor, poděkuje, poprosí



přečte a napíše tvary písmen Comenia Script



opíše a přepíše krátkou větu



píše podle diktátu



zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním



čte s porozuměním věty a krátké texty



reprodukuje text formou odpovědi na otázky



orientuje se v sešitě a učebnici

Int/Vv

Int/Vv

Int/Pč

PT (Osobnostní a soc. výchova - komunikace) – skupinové prác, hodnoty, postoje


Ročník

DELŠÍ TEXTY

Téma

OPAKOVÁNÍ

VĚTA

druhý

 čtení slov a vět správné dýchání a tempo při čtení, plynulost čtení čtení s porozuměním kontrola vlastního písemného projevu

SAMOHLÁSKY

SOUHLÁSKY

SLOVNÍ DRUHY

Učivo


věta, slovo, slabika slovní význam psané písmo – opis, přepis, grafická podoba slova a věty druhy vět pořadí vět složení věty, slovo – slabika – hláska (písmeno) dělení slov na konci řádku

druhy samohlásek,dvojhlásky

souhlásky tvrdé souhlásky měkké souhlásky obojetné slabikotvorné r,l podstatná jména, vlastní jména osob, zvířat, měst a vesnic předložky slovesa

- 28 -



rozlišuje hlásky a slabiky



složí slovo ze slabik, rozloží slovo na slabiky a hlásky



rozliší druhy vět



rozděluje slova na konci řádku a zdůvodňuje svoje rozhodnutí



rozezná tvrdé a měkké souhlásky



rozlišuje podstatná jména a vlastní jména (jednoduchá)



rozeznává slovesa v jednoduché větě



používá správnou párovou souhlásku na konci slov a zdůvodňuje její použití



plynule a srozumitelně vypráví na základě vlastních zážitků nebo reprodukuje krátký příběh

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy


ABECEDA

PRAVOPIS

SLOH A PÍSEMNÝ PROJEV

Ročník

ČTENÍ A LIV

první orientace v abecedním pořadí

skupiny dě, tě, ně skupiny bě, pě, vě, mě párové souhlásky na konci slov

zpaměti přednese krátkou báseň



orientuje se v krátkém textu, krátký text čte s porozuměním

 píše správné tvary písmen a číslic, kontroluje vlastní písemný projev

tvoření vět k obrázkům a na daná slova rozhovor reprodukce přečteného textu krátké vyprávění jednoduchý popis plynulé čtení s porozuměním, orientace v textu poslech četby prózy a poezie práce s ilustrací k danému textu přednes básní řešení hádanek lidová říkadla dramatizace pohádky

Téma

OPAKOVÁNÍ



PT/MkV: lidské vztahy

Učivo

učivo 2. ročníku


 rozlišuje písmena a hlásky ve slově, odlišuje délku

třetí

samohlásek

PRAVOPIS

párové souhlásky uvnitř slov vyjmenovaná slova (b,l,m,p,s,v,z)



odůvodní a napíše správně i/y po tvrdých, měkkých a obojetných souhláskách

- 29 -



VÝZNAM SLOV

ABECEDA

SLOVNÍ DRUHY

VĚTA – SOUVĚTÍ SLOH A PÍSEMNÝ PROJEV

ČTENÍ A LIV

stavba slova slova souznačná slova protikladná

řazení slov podle abecedy podstatná jména, vlastní jména slovesa přídavná jména zájmena číslovky příslovce předložky spojky částice citoslovce věta jednoduchá, podmět, přísudek, zákl. skl. dvojice souvětí vyprávění reprodukce přečteného textu osnova – - vyprávění podle osnovy popis osoby, činnosti, předmětu dopis, blahopřání rozhovor



zdůvodní a napíše správně párovou souhlásku na konci a uvnitř slov



rozumí významu slov, vyhledá slova příbuzná



rozlišuje slovní druhy a při mluvení užívá správné gramatické tvary



rozliší druhy vět



spojuje věty do jednoduchých souvětí



pečlivě vyslovuje, opravuje nesprávnou výslovnost



mluví ve správném tempu, správně dýchá



pracuje podle písemných a mluvených pokynů učitele



plynule čte s porozuměním přiměřeně dlouhé texty – odpoví na otázky, krátce reprodukuje vlastními slovy



rozlišuje příběh a verše, pozná pohádku



pracuje tvořivě s vhod. textem



píše správně jednoduchá sdělení



respektuje komunikační pravidla v rozhovoru



přednáší zpaměti



vypráví na základě vlastních zážitků

plynulé čtení přiměřeně dlouhých textů s porozuměním vlastní domácí četba poezie a próza

- 30 -

PT – mezilidské vztahy

Ročník


Téma

VĚTA, SOUVĚTÍ

Učivo

 

věta holá a rozvitá věta jednoduchá a souvětí

    

slova s citovým zabarvením slova spisovná a nespisovná slova stejného a podobného významu slova mnohoznačná slova protikladná



řazení slov podle abecedy





odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní věty jednoduché v souvětí

VÝZNAM SLOV

ABECEDA



užívá vhodné spojovací výrazy



porovnává významy slov, rozliší slova stejného nebo podobného významu a slova vícevýznamová



rozlišuje slova spisovná a nespisovná



řadí slova podle abecedy (nejen podle první hlásky ve slově)

čtvrtý



STAVBA SLOV

 

kořen slova, část předponová a příponová. koncovky podstatných jmen



vyjmenovaná slova – procvičování

SLOVNÍ DRUHY

 slovesa : a/ infinitiv b/ slovesa zvratná c/ jednoduché. a složené tvary d/ časování sloves e/ osoba, číslo, čas  podstatná jména: (rod, číslo, pád, vzor, skloňování)

rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponu a koncovku



PRAVOPIS

INT/Vv (protiklady)

píše správně i/y po obojetných souhláskách INT/Hv (vyjm.slova)



určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech



sestaví osnovu, vypráví podle osnovy v mluveném projevu



- 31 -

posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchých sdělení


SKLADBA VĚTY

SLOH

 

základní skladební dvojice. shoda přísudku s podmětem.

   

mluvený a psaný projev pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, zpráva, oznámení, vypravování, popis. sestavení osnovy.



ČTENÍ A LIV



píše správně po stránce obsahové i formální jednoduchá sdělení

praktické čtení – technika čtení, čtení, plynulé, věcné čtení – čtení jako zdroj informací, čtení vyhledávací,  klíčová slova  zaznamenání slyšeného, reagování otázkami  základní literární pojmy –rozpočitadlo, hádanka, báseň, pohádka, bajka, povídka.  spisovatel, básník, kniha, čtenář  divadelní představení, herec ,režisér  verš, rým, přirovnání.



čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas



volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo řeči



rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a

PT-MedV (stavba mediálních sdělení) (pozvánka, práce v realizačním týmu)

správně ji užívá 

rozlišuje podstatné informace vhodné pro daný věk



vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je



volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text.

PT-MedV PT-MkV:etnický původ, lidské vztahy

INT/Vv INT/HV (rytmus)

- 32 -

Ročník


Téma

STAVBA SLOVA

pátý

VÝZNAM SLOV

SLOVNÍ DRUHY

SKLADBA

SLOH

Učivo   

slovotvorný základ slova příbuzná předpony

  

slova jednoznačná, mnohoznačná. slova citově zabarvená slova protikladná, souznačná ,nadřazená a podřazená

     

slovesa – slovesný způsob podstatná jména – procvičování vzorů skloňování příd. jmen tvrdých a měkkých zájmena – druhy číslovky – význam, druhy slovní druhy neohebné



rozlišuje ve slově kořen, předponu, část příponovou a koncovku

 stavba věty, větné členy souvětí, věta hlavní a vedlejší  shoda přísudku s podmětem  několikanásobný podmět  



spisovné vyjadřování, komunikační pravidla písemný projev – pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, vypravování, jednoduché tiskopisy



porovnává a chápe význam slov



užívá slovní druhy v gramaticky správných tvarech



píše správně i/y v koncovkách podstatných jmen a sloves



vyhledá základní skladební dvojici



píše správně i/y v příčestí minulém



reprodukuje obsah sdělení a zapamatuje si fakta



dodržuje pravidla dialogů v přímém kontaktu i v telefonickém rozhovoru



rozpoznává manipulativní komunikaci v reklamě



píše správně jednoduché slohové útvary

- 33 -

INT/PC (zpracování slohových prací)

INT/Vv INT/PC (pozvánka) PT-MedV PT-VEGS (zajímavosti ze světa) PT-MkV:lidské vztahy INT/Pč,Vv


ČTENÍ A LITERÁRNÍ VÝCHOVA

   

čtení jako zdroj informací Plynulé čtení s intonací zvyky, tradice tvořivé činnosti s literárním textem



vyplní jednoduchý tiskopis



čte s porozuměním i náročnější texty



volí správnou intonaci, přízvuk, pauzy, tempo



rozlišuje nespisovné a spisovné útvary



používá základní literární pojmy

INT/Hv, Vv INT/Pč

Hravá angličtina Charakteristika předmětu : Předmět je zaměřen na probuzení zájmu o učení se cizímu jazyku a vytváření pozitivního vztahu k němu. Žáci se seznámí se základní slovní zásobou k daným tematickým okruhům (hrou, zpěvem, poslechem, opakováním, nápodobou, …) a hrou si osvojí základní větné struktury anglického jazyka.

Aktivizačními metodami jsou rozvíjeny jazykové dovednosti receptivní i produktivní. Každý žák pracuje s vlastním tvořeným obrazovým slovníkem a má zavedeno své jazykové portfolio. Předmět je vyučován ve druhém ročníku s časovou dotací 1 vyučovací hodina týdně Téma

Učivo


HELLO, ENGLISH!

aktivní:

Žák:

What´s your name? My name is… I am… I am from … hello, hi, good morning/afternoon/evening, good bye yes, no pasivní: Czech Republic, Great Britain, English, Czech Where are you from?

 pozdraví, představí se, rozloučí se, poděkuje, sdělí svůj věk, vyjádří souhlas a nesouhlas

Metody a formy práce, průřezová témata, mezipředmětové vztahy OSV: Sociální rozvoj – Komunikace, Poznávání lidí MKV: Lidské vztahy, Multikulturalita VDO: Občanská společnost a

- 34 -


 pozná, napíše, foneticky správně přečte a reprodukuje slova ze základní slovní zásoby daných témat v přiměřeném rozsahu, zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal  používá spojení barvy a podstatného jména ve správném pořadí  utvoří množné číslo podstatného jména v základních případech (přidáním s)  používá slovesný tvar I have got, I haven´t got, I like, I don´t like (první osoba jednotného čísla)  rozumí jednoduchým pokynům a větám, jednoduchému dialogu (psaná i mluvená forma), adekvátně na ně reaguje – verbálně/neverbálně  rozlišuje mluvenou a psanou podobu slova, uvědomuje si jejich rozdílnost, přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení  používá krátké odpovědi (Yes, it is. No, it isn´t. What is your favourite colour? White.)

- 35 -

škola VMEGS: Evropa a svět nás zajímá  GB – fotografie, znaky státu (hymna, vlajka, královská rodina, …), mapa země  rozhovory  dramatizace  projekty (The ZOO/ The farm/Planet of animals, My family tree, Shopping, …)  hry (Simon says, What am I?)  říkanky  písně (Ten green bottles, Happy birthday, …)  interaktivní vyučování  hudebně-pohybové hry  didaktické hry (lota, domina, kvarteta, pexesa, kartičky, …)  colouring pages  obrázkové slovníky  práce s fotografií,


textem (časopisy, komiksy, jednoduché příběhy)  využití medií: CD, interaktivní tabule, video Mezipředmětové vztahy: ČJ, M, ČLS, HV, VV, TV COLOURS, NUMBERS, CLOCK

aktivní: red, blue, brown, black, green, yellow, white, purple numbers 1 – 12 It is ten oʼclock. jednoslovná odpověď: What is your favourite colour? How old are you? I am … pasivní: numbers 13-20, gold, silver, grey, pink, orange, favourite

MY SCHOOL, CLASSROOM THINGS AND MY PENCILCASE

aktivní: book, bag, pen, pencil, ruler, rubber, pencil case, chair, desk, table, clock, door, board, window What´s this? It is a … Here you are. Thank you. Please.

ANIMALS

pasivní: What colour is the … ? pokyny: open, look, listen, point to, stand up, sit down aktivní: dog, cat, rabbit, fish, bird, cow, horse, sheep, hen, spider, mouse, lion, hippo, snake, crocodile, parrot, eagle, ostrich, giraffe, monkey, elephant, … It is a… Is it a..? Yes, it is. No, it isn´t.

FAMILY

pasivní: There is, there are… , big, little, continents aktivní: family, mum, dad, brother, sister, grandma, grandad, boy, girl, me, my Who is this? This is…

- 36 -


krátké odpovědi: How many (brothers/sisters) have you got? I have got/ I haven´t got …

MY BODY

CLOTHES

FOOD

MY HOUSE, MY ROOM, TOYS

pasivní: aunt, uncle, son, daughter, twins, old, and, children, parents aktivní: body, head, arm, leg, hand, foot/feet, face, hair, ear, eye, nose, mouth, glasses I have got … I haven´t got… Yes, I have. No, I haven´t. Touch your … pasivní: long, short, dark, blond, big, little, feelings has got (question, negative, short answer) aktivní: T-shirt, coat, shirt, hat, jumper, skirt, jacket, jeans, shoe, trousers, scarf, dress I have got/haven´t got … Yes, I have. No, I haven´t. Whose is this? It is a Jane´s skirt. pasivní: Have you got blue jeans? aktivní: pizza, chips, salad, fruit, vegetables, potatoes, fish, sausages, chicken, cereal, burgers, eggs, ice-cream, chocolate, yoghurt, apple, orange, banana I like…. I don´t like… pasivní: What do you like? Do you like pizza? Yes, I do. No, I don´t. breakfast, lunch, dinner aktivní: house, garden, tree, room, ball, aeroplane, radio, poster, guitar, umbrella, doll, computer, video, telephone, TV, keyboard, car, bear, train, drum, book, boat pasivní: There is/are, There isn´t/aren´t…, rooms, parts of house

Rozšiřující témata: Halloween Birthday Christmas, Easter

tvorba přání, typické výzdoby zpěv koled, recitace základní porovnání českých a britských svátků, tradic, zvyků

- 37 -


Anglický jazyk Charakteristika předmětu :

Ročník

Anglický jazyk je předmět vycházející ze vzdělávací oblasti jazyk a jazyková komunikace. Patří do skupiny povinných předmětů a na 1. stupni základní školy se vyučuje jako samostatný předmět v 3.-5. ročníku v rozsahu 3 hodiny týdně. Vzdělávacím obsahem předmětu anglický jazyk je získávání zájmu o studium cizího jazyka, osvojování potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu využívání anglického jazyka ke komunikaci v rámci EU a celého světa. Do předmětu anglický jazyk prolínají tato průřezová témata: výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchova, osobnostní a sociální výchova a enviromentální výchova.

Téma

Třetí

Introduction

Ve třídě

Moje rodina

Učivo

    

Pozdravy Angličtina kolem nás Barvy Čísla 0– 10 Abeceda

   

Školní potřeby What´s this? A pen. Čísla 11 – 20 Jednoduché pokyny

      

Množné číslo Sloveso být Přídavná jména Čísla 11 - 20 Narozeniny How old are you? Čísla 20 - 100


- 38 -

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby

      

Rozumí pozdravům, odpovídá na ně Vede jednoduchý rozhovor Aktivně používá běžná anglická slova Určuje barvy Chápe číselné pojmy Hláskuje své jméno Zapíše jednoduchá slova dle diktátu

OSV ( září – prosinec)

    

Používá danou slovní zásobu a fráze Reaguje na pokyny učitele Pojmenuje věci ve třídě, vyjádří počet Sestavuje jednoduché věty Aktivně užívá sloveso být

OSV – komunikace, rozhovor ( leden – únor)

   

Popíše vzhled osoby, zvířete Počítá do 20 Zeptá se na věk Počítá aktivně do 100

( březen – duben)

Čtvrtý

Ročník


Náš dům

    

Názvy místností, vybavení bytu Předložky, at/ in Odkud jsi? Předložka from Velká Británie

Opakování



Projekt

Téma

   

Popíše dům / byt Specifikuje, kde věci, lidi, jsou Zeptá se, odkud ostatní jsou Sdělí základní informace o VB

VMEGS ( květen – červen)

červen

Učivo



Pozdravy

      

Pozdravy Větné fráze: What´s your name? How old are you? What´s your favourite ..? Do you like? Krátké odpovědi

 Rozumí pozdravům a odpovídá na ně  Reaguje na osobní dotazy  Pojmenuje předměty

OSV – komunikace, dialog

Sporty

  

Can you ..? Yes, I can. No, I can´t. Slovní zásoba – sport.

 Hovoří o sportech, co (ne)umí  Získává informace z textu

Rozhovor

Bydlení

  

Předložky In, under, behind, on Slovní zásoba - byt

 Pojmenuje místnost, vybavení bytu  Mluví o umístění věcí

Projekt

Zdraví

   

What´s the matter? I´ve got a … Rozkazy Slovní zásoba - nemoci

 Hovoří o nemocech  Zadává příkazy  Dává rady

Projekt Písnička

- 39 -


    

Předložkové vazby: Next to, opposite Vazby: Turn right/left Slovní zásoba - město, dopravní prostředky

 Popíše polohu míst ve městě  Zeptá se na cestu

Rozhovor

Prázdniny

  

Přítomný průběhový čas Krátké odpovědi Slovní zásoba – prázdniny

 Hovoří o tom, co dělá, co dělají ostatní

Projekt

Počasí



Slovní zásoba - počasí

 Popíše počasí  Rozumí mapě předpovědi počasí

Rozhovor Dramatizace

Škola

  

Určování času Slovní zásoba – škola, povolání Have got/ has got

 Vyjadřuje čas  Pracuje s rozvrhem hodin

Rozhovor

Televize

 

Určování času Slovní zásoba - televize

 Hovoří o televizním programu  Vyjadřuje, které pořady (ne)má rád

Rozhovor

Volný čas

 

What do you do in your free time? Slovní zásoba - záliby

 Hovoří o zálibách  Přečte a napíše dopis

Projekt

Zvířata

  

Přítomný čas prostý Krátké odpovědi Slovní zásoba - zvířata

 Popíše, kde zvířata žijí a čím se živí  Vytváří rozhovory o zvířatech

Projekt Dramatizace textu Přírodověda

Moje město

- 40 -


Tehdy a nyní

    

Minulý prostý čas Was/were Wasn´t/weren´t Had Slovní zásoba – zvířata, části těla

Stone soup

Ročník Pátý

Téma

- osobní informace - názvy zemí

Projekt

 Připraví s kamarády divadelní představení

Dramatizace

 Rozumí jednoduchým pokynům, otázkám učitele, slovům a jednoduchým větám, které jsou sdělovány pomalu a zřetelně, má k dispozici vizuální oporu  Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je sdělován pomalu a zřetelně  Zapojí se do jednoduchých rozhovorů  Sdělí jednoduše základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat  Vyhledá potřebnou informaci v textu a rozumí krátkým textům z běžného života

Opakování učiva

Představování - pozdravy

 Popíše pravěká zvířata  Získává informace z textu

Učivo Fráze:     


I´m .. My name´s … What´s your name? I´m from…? Where are you from ….?

 Zvládá pozdravy  Sdělí osobní údaje  Zeptá se na ně

- 41 -

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby OSV – poznávání lidí VMEGS – Evropa a svět nás zajímá Dialog


Opakování

       

What´s this? It´s a … Členy: a, an, the Příkazy Přivlastňování ´s Whose …? Předložky: in, on, under Množné číslo Vazba: There is/are

Komunikace

 

Přivlastňovací zájmena Sloveso být

 Popíše svoji rodinu  Napíše pozdrav z prázdnin  Sestaví přání k narozeninám

Projekt MV – práce v realizačním týmu

Můj svět

   

Sloveso mít Množné číslo This / these ceny

   

Ve dvojicích nakupují v improvizovaném obchodě Sestaví dopis kamarádovi Vyjádří, co (ne)mají Konverzují o škole a o školním rozvrhu

Projekt

Čas

  

Vyjádření času What´s the time? Přítomný čas prostý

   

Zeptá se na čas Informuje o čase Popíše svůj den a své koníčky S kamarádem sestaví jednoduchý rozhovor

Projekt

Lidé

 

Přítomný čas průběhový Porovnání přítomný časů

   

Popíše osoby Zeptá se, co osoby na obrázku dělají Odpovídá na otázky, (ne)musí doma dělat Nakupuje oblečení

Projekt

    

- 42 -

Zeptá se na telefonní číslo, na předměty Rozumí příkazům Počítá Hláskuje a popíše polohu objektů Pojmenuje části lidského těla

Projekt OSV - komunikace


 Rozumí jednoduchým pokynům, otázkám učitele, slovům a jednoduchým větám, které jsou sdělovány pomalu a zřetelně, má k dispozici vizuální oporu  Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je sdělován pomalu a zřetelně  Zapojí se do jednoduchých rozhovorů  Sdělí jednoduše základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojených témat  Vyhledá potřebnou informaci v textu a rozumí krátkým textům z běžného života  Napíše krátký text v jednoduchých větách  Vyplní osobní údaje do formuláře

Závěrečné opakování

Matematika Charakteristika předmětu : Předmět matematika patří do vzdělávací oblasti Matematika a její aplikace. Je založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a její užití v reálném životě. Patří mezi povinné předměty, na 1. stupni se vyučuje v časové dotaci 24 h (22+2), a to v 1. ročníku 4 h , ve 2. -5. ročníku 5 h týdně. V hodinách jsou využívány různé metody volené podle počtu žáků třídy a podle obsahu učiva (např. frontální výuka, skupinová práce, práce ve dvojicích, práce s IT). Při samostatné práci jsou zohledněny individuální schopnosti žáků. Při výuce je kladen důraz na vzdělávací a výchovné cíle školy. V oblasti aritmetiky si žáci osvojují základní matematické pojmy a algoritmy v souvislosti s reálnou představou počtu a množství. Matematické operace provádějí s pomocí názorných pomůcek a na základě reálných úloh a situací. Cílem je  získání matematických poznatků a dovedností a jejich využití v praktickém životě  rozvíjení paměti, kombinatorického a logického myšlení  rozvíjení vzájemné spolupráce při řešení úloh. V oblasti geometrie je kladen důraz na rozvoj rovinné a prostorové představivosti na základě modelových situací a manipulace s geometrickými pomůckami v souvislosti s reálnými předměty a užitím v praxi. Žáci se učí porovnávat, odhadovat a měřit a ve 2. období zdokonalovat svůj grafický projev. Součástí vzdělávacího obsahu předmětu jsou i základy finanční gramotnosti ve všech ročnících prvního stupně. - 43 -


Ročník

Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika

Téma

první

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE


Učivo  obor přirozených čísel do 20  zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa  posloupnost čísel  početní operace s přirozenými čísly aplikace početních operací s přirozenými čísly

   

GEOMETRIE V ROVINĚ

  

 pravolevá orientace  základní útvary v rovině  základní tělesa v prostoru



FINANČNÍ GRAMOTNOST

používá a čte přirozená čísla do 20, orientuje se v oboru čísel 0 – 20 zobrazí čísla 0 -20 na číselné ose, seřadí čísla podle velikosti, porovná čísla doplňuje tabulky dané posloupnosti čísel v oboru 0 – 20 sčítá a odčítá bez přechodu desítky v oboru 0 – 20 řeší jednoduché slovní úlohy orientuje se na ploše (v rovině) a v prostoru rozezná, pojmenuje a vymodeluje jednoduché geom. útvary v rovině (čtverec, obdélník, kruh, trojúhelník) rozliší a pojmenuje základní geom. tělesa (krychle, koule, válec)

 poznává povinnosti a koníčky členů rodiny  pojmenuje funkce rodiny a rozdělení práce mezi muže a ženy.

Členové rodiny Role rodiny. Role členů domácnosti. Dělba práce na úrovni rodiny

- 44 -

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy - frontální výuka, práce ve dvojicích, skupinová práce - individuální přístup k žákům - aplikace početních úkonů v reálných situacích INT/Vv – zakreslí znázornění stejného druhu podle počtu INT/Vv – znázorňuje slovní úlohy INT/Vv – hra: geometrický diktát

OSV VDO

Ročník


Téma

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE


 obor přirozených čísel do 20  obor přirozených čísel do 100  čtení a zápis čísel  vztahy větší, menší, rovno (znaménka <, >, =)  orientace na číselné ose (do100)  pojmy: před, za, hned před, hned za, mezi  určování jednotek a desítek u daného čísla  sčítání a odčítání v oboru 0-100  násobení a dělení v oboru malé násobilky  slovní úlohy s užitím osvojených početních operacích



určování času, převádění jednotek času  matematické značky a symboly, mince a bankovky, orientace a čtení matematických zápisů

 



  



druhý

ZÁVISLOSTI, VZTAHY A PRÁCE S DATY

Učivo



GEOMETRIE V ROVINĚ

 pohyb ve čtvercové síti, na číselné ose, práce s údaji  rovinné útvary: trojúhelník, čtverec, obdélník, kruh  tělesa: krychle, kvádr, koule, válec  návyky při rýsování, bod, lomená čára, přímka, úsečka, měření v cm, rýsování úseček



 

 

- 45 -

zapíše a vyřeší příklady na sčítání a odčítání do 20 s přechodem přes10 používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků, provádí zpaměti jednoduché početní operace čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100 užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti, řadí čísla vzestupně i sestupně užívá lineární uspořádání, zobrazí číslo na číselné ose určuje polohu daného čísla na číselné ose vyhledává jednotky a desítky v dvojciferných číslech zapisuje a řeší příklady na sčítání a odčítání do 100, rozpozná význam závorek, aplikuje při výpočtech komutativní zákon seznámí se s principy násobení a dělení, využívá je při řešení úloh řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace, navrhne a sestaví jednoduchý zápis slovní úlohy orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek popisuje jednoduché závislosti z praktického života, rozpozná a užívá mince a bankovky v hodnotě do sta korun doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, nachází jejich reálné užití v životě


- osobnostní rozvoj, rozvoj schopnosti poznávání, výchova k samostatnosti, k sebekontrole, k smyslu pro odpovědnost, ohleduplnost a přesnost INT/Vv – rozlišení polohy předmětů a jejich znázornění kresbou - slovní úlohy zaměřené na vztah člověka k prostředí

INT/Pč, Vv- výroba hodin INT/ČlS – rozlišení času








třetí

Ročník


    

 

výměnný obchod. platidla. cena zboží historická a současní platidla bankovky a mince



Téma

Učivo

ČÍSLO A POČETNÍ OPERACE V OBORU PŘIROZENÝCH ČÍSEL

 obor přirozených čísel  číselný obor 0 -1000, čtení čísel v daném oboru, násobky čísel 1 – 10, zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa, zápis rovnosti a nerovnosti, číselná řada  součet, rozdíl, součin a podíl, neúplný podíl se zbytkem, součet a rozdíl násobků sta, součet a rozdíl čísel v oboru 0 – 1000, zaokrouhlování čísel na desítky a stovky, odhad a kontrola výpočtu, užití závorek  slovní úlohy, úlohy na porovnání dvou trojciferných čísel, sčítání a odečítání dvou trojciferných čísel, úlohy na vztahy o n-více (méně), n-krát více (méně), užití závorek, slovní úlohy se dvěma početními úkony

rozezná a pojmenuje základní tělesa a nachází jejich použití v reálném životě, třídění předmětů podle tvaru rozlišuje rovinné útvary, porovnává jejich velikost, měří a odhaduje délku úsečky v cm, rýsuje úsečku dané délky v cm rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině používá peníze v běžných životních situacích poznává hotovostní a bezhotovostní formu peněz, způsoby placení, mince a bankovky podle svých schopností se zapojuje do diskuze ve skupině


- 46 -







používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti, vyhledá a znázorní daná čísla na číselné ose, orientuje se na číselné ose, užívá lineární uspořádání, sestaví daná čísla vzestupně i sestupně provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly, používá písemné algoritmy sčítání a odčítání, vypočítá příklady násobení a dělení dvojciferných čísel jednociferným na

OSV VDO

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy - osobnostní a sociální výchova – rozvoj schopností poznávání, pozornosti, soustředění, zapamatování, řešení problémů, dovednosti pro učení a studium, seberegulace, kreativita, sociální rozvoj, kooperace - využití různých forem a metod práce přizpůsobených charakteru učiva i počtu žáků a vedoucích k deduktivnímu učení u vybraných částí



 čtení údajů na hodinách, včetně digitálních, den (24 hod), hodina (60 min), minuta (60 s), délka vyučování, režim dne  změna teploty během dne  diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

základě stanovených algoritmů, provede zaokrouhlení daného čísla na desítky a stovky, předpoví odhad výsledku výpočtu, ověří výsledek výpočtu, užívá při výpočtech asociativní a komutativní zákon 





GEOMETRIE V ROVINĚ A PROSTORU

 přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kreslení a rýsování rovinných obrazců ve čtvercové síti  tělesa v prostoru: krychle, kvádr, jehlan, koule, kužel, válec  délka úsečky, jednotky délky a jejich převody, výpočet obvodu rovinného obrazce sečtením délek jeho stran, provádění odhadu délek různých úseček a vzdáleností  osově souměrné útvary











- 47 -

řeší a tvoří slovní úlohy, ve kterých aplikuje osvojené početní operace, znázorňuje a zapisuje stručný zápis úlohy, sestaví slovní úlohy na základě daných údajů nebo situace, porovná reálnost úlohy se skutečností orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času, odhadne délku děje, sestaví rozvrh dne opisuje jednoduché závislosti z praktického života, vyhledá údaje a sestaví graf, údaje zařadí do tabulky doplňuje tabulky, schémata, posloupnosti čísel, zjistí potřebné údaje, rozliší hodnoty a význam vyhledaných dat rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní rovinné útvary, znázorní je ve čtvercové síti, označí bod, krajní bod úsečky, průsečík dvou přímek rozezná, pojmenuje, vymodeluje a popíše základní tělesa, určí jejich vrcholy, nachází jejich reálné užití v životě porovnává velikosti útvarů, měří a odhaduje délku úsečky, užívá základní jednotky délky při měření, provede jednoduché převody jednotek délky, vypočítá obvod základních geom. útvarů na základě sčítaní délek jednotlivých stran rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině, ověřuje jejich souměrnost prakticky

INT/ČlS – zařazení slovních úloh a jejich ověření praktickými zkušenostmi

INT/ČlS, Vv – sestavení pracovního a časového harmonogramu činnosti, jeho výtvarné zpracování

INT/ČlS, Pč – vytvoření grafů a tabulek počasí

INT/Pč – modelování těles

INT/ČlS – měření délek, odhad vzdáleností


Ročník


Téma

ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE V OBORU PŘIROZENÝCH ČÍSEL

  

Nakupujeme :  obchody, zboží, služby.  domácnost a spotřebovávané zboží a služby  výdaje domácnosti



Učivo    


číselný obor 0-1 000000,čtení čísel v daném oboru písemné sčítání, odčítání, násobení jednociferným i dvouciferným činitelem, dělení jednociferným činitelem zaokrouhlování čísel slovní úlohy



čtvrtý



ZLOMKY

 

celek, část, zlomek čitatel, jmenovatel, zlomková čára

 


    

seznámí se s pojmem „rozpočet“, vyjmenuje příjmy a výdaji domácnosti odhadne cenu nákupu a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze uvádí příklady různých obchodů s různým zbožím a různými službami.

diagramy přímá úměrnost jízdní řády jednotky: délky, hmotnosti, objemu, času a jejich převody aritmetický průměr

- 48 -

  

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 1000000, užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti, vyhledá a znázorní daná čísla na číselné ose, orientuje se na číselné ose, užívá lineární uspořádání, sestaví daná čísla vzestupně i sestupně při pamětném i písemném využívá komutativnost a asociativnost sčítání a odčítání provádí písemné početní operace v oboru daných čísel aplikuje osvojené početní operace ve slovních úlohách zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady, kontroluje výsledky zapíše zlomek podle diktátu, modeluje a určí část celku vypočítá polovinu, třetinu…z přirozeného čísla

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy PT/OSV:skupinové práce (kooperace, kompetice) PT-OSV (rozhodovací dovednosti, řešení probl.)

INT/Pč (koláč, pizza)


  

GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU

 

   

vzájemná poloha přímek v roviněrůznoběžky, rovnoběžky, kolmice pravý úhel-pravoúhlý trojúhelník, trojúhelníkový nerovnost, obvod trojúhelníku obdélník, čtverec, obvod a obsah, jednotky obsahu kružnice, kruh-průměr, poloměr rovnoběžníky

       


  

grafický součet, rozdíl a násobek úsečky osová souměrnost osa úsečky, střed úsečky

    

reklama, reklamace zaměstnání podnikání hotovostní platební styk podnikání, dělba práce na úrovni firmy, společnosti příjmy domácnosti dnešní podoba mincí a bankovek, cizí měny ochranné prvky.

  

- 49 -

 



 

čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy orientuje se v jízdních řádech provádí převody jednotek vypočítá průměrnou hodnotu ze zadaných údajů určí vzájemnou polohu přímek sestrojí rovnoběžkou s danou přímkou sestrojí kolmici k dané přímce pomocí kružítka sestrojí trojúhelník vypočítá obvod trojúhelníku dodržuje správný postup při rýsování čtverce a obdélníku určuje obsah rovinných obrazců pomocí čtvercové sítě řeší slovní úlohy na výpočty obsahu obdélníku a čtverce narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem hledá a modeluje osy souměrnosti na rovinných útvarech a určuje jejich počet, dokreslí souměrný tvar ve čtvercové síti žák se seznamuje s nárokem na reklamaci a na příkladu ukáže, proč není možné realizovat všechny chtěné výdaje popíše rozdíl mezi podnikáním a zaměstnáním. konfrontuje své názory s názory ostatních žáků ukáže ochranné prvky na modelech bankovek

INT/PC INT/Vl (teplota, čas, objem, délka) INT/Pč (práce s modelem)

INT/Pč

OSV MedV VDO

Ročník


Téma

Učivo 

ČÍSLA A POČETNÍ OPERACE V OBORU PŘIROZENÝCH ČÍSEL DO A PŘES 1000000

 



pátý

DESETINNÁ ČÍSLA

ZLOMKY

písemné sčítání a odčítání velkých čísel, přirozená čísla, celá čísla písemné násobení dvojciferným a trojciferným činitelem pomocí naučených algoritmů písemné dělení jednociferným a dvojciferným dělitelem pomocí naučených algoritmů

 

zlomky se jmenovatelem 10 a 100 a jejich zápis desetinným číslem desetinná čárka, desetina, setina porovnávání, sčítání, odčítání, zaokrouhlování násobení desetinných čísel 10 a 100 dělení desetinných čísel 10 a 100

  

zápis, čtení výpočet z daného čísla sčítání a odčítání, porovnávání

 


  



   

čte, zapisuje, porovnává a zaokrouhluje čísla větší než milion a zobrazuje je na číselné ose provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel zapíše, přečte, zobrazí na číselné ose a zaokrouhlí dané desetinné číslo řádu desetin a setin sčítá, odčítá, desetinná čísla řádu desetin a setin, užívá desetinné číslo v praktických situacích násobí a dělí desetinné číslo deseti a stem řeší jednoduché slovní úlohy na užití desetinných čísel vypočítá zlomek z daného čísla porovná, sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy PT/OSV:skupinové práce (kooperace, kompetice)

PT-OSV (rozhodovací dovednosti, řešení probl.)-slovní úlohy

INT/PC

ŘÍMSKÉ ČÍSLICE



zápis, čtení

 vyhledává, třídí a sbírá data  čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy

- 50 -



GEOMETRIE V ROVINĚ A V PROSTORU




úhel jako část roviny, porovnávání úhlů, osa úhlu

    

čtverec a obdélník: úhlopříčky a jejich vlastnosti obvody a obsahy jednotky obsahu a jejich převádění obsahy složitějších obrazců



trojúhelníky- vlastnosti trojúhelníku: trojúhelník rovnostranný, rovnoramenný a pravoúhlý

 

kružnice, kruh vzájemná poloha dvou kružnic

  

souřadnice bodů, osy souřadnic střed úsečky a osa úsečky, osově souměrné útvary, pravidelné obrazce

  

geometrická tělesa: krychle, kvádr, jejich povrch stavby z krychlí

V bance      

 narýsuje základní rovinné útvary (čtverec, obdélník, trojúhelník, kružnice)  užívá jednoduché konstrukce  sčítá, odčítá a násobí graficky úsečky  určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran  určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě  vypočítá obsah čtverce a obdélníku  užívá základní jednotky obsahu

INT/Pč

 sestrojí rovnoběžky a kolmice  sestrojí osu úsečky a vyznačí střed úsečky  znázorní ve čtvercové síti osově souměrné útvary, překládáním papíru  modeluje osy souměrnosti  rozliší základní geometrická tělesa (krychle, kvádr, válec, kužel, koule)  rozliší síť krychle a síť kvádru  staví stavby z krychlí podle daného nákresu INT/Pč

 

platba kartou příjmy, výdaje, spoření běžný účet - seznámení půjčky poplatky peněžní rezerva, nečekané výdaje.



- 51 -

spolupracuje se spolužáky, s rodiči. respektuje odlišné rozdílné životní a ekonomické podmínky vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy

OSV MedV VDO MkV


Dovednosti na PC Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět Dovednosti na PC vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Vyučuje se jako povinný předmět v pátém ročníku s týdenní dotací jedné hodiny týdně. Tento předmět rozvíjí žákovy dovednosti v ovládání počítače. Cílem je rozvinout žákovy kompetence tak, aby uživatelské dovednosti navazovaly na další předměty a požadované očekávané výstupy. Jedná se především o schopnosti a dovednosti pracovat s informacemi (získávat je, třídit je a využívat jen ty užitečné) a tvořit prezentace (Activ Inspire, PowerPoint). Předmět Dovednosti na PC se vyučuje ve specializovaných učebnách výpočetní techniky, skupiny se tvoří v rámci třídy. Při výuce se hodnotí především žákovy praktické dovednosti, teoretické znalosti se hodnotí pouze na úrovni základních pojmů, se kterými se při práci na PC žáci setkají. Výstupy z praktických činností si žáci ukládají do elektronického portfolia.

Pátý

Ročník

Vzdělávací oblast: Informační a komunikační technologie Vzdělávací obor : Informační a komunikační technologie Vyučovací předmět: Dovednosti na PC

Téma

STAVBA PC

Učivo

 




správně zapíná a vypíná počítač



pojmenuje hlavní části PC

PT_MedV (média ve společnosti) INT/Ma



komunikuje pomocí internetu

INT/ČJ



založí si vlastní e-mailovou adresu

bezpečnost práce na PC hlavní části PC

- 52 -



KOMUNIKACE



 

TVORBA PREZENTACÍ A PRÁCE SE SLOŽKOU - PowerPoint



e-mail jako způsob komunikace: založení vlastního e-mailu připojení přílohy k e-mailu

Tvorba, přejmenování a kopír. složky práce s obrázkem : vyhledání a „stáhnutí“ obrázku z internetu do své složky práce s obrázkem: zmenšení, zvětšení, přesunutí, kopírování



tvorba prezentace v programu PowerPoint



jednoduch. úprava textu -změna velikosti, barvy, fontu



odesílá elektronickou korespondenci včetně příloh



jednoduchá úprava obrázku



kopíruje a vkládá obrázky



upraví obrázek dle zadání



tvoří jednoduché prezentace v programu Activ Inspire a PowerPoint

INT/ČlS

INT/ČJ, VV

- 53 -


Člověk a jeho svět Charakteristika předmětu : Předmět člověk a jeho svět se vyučuje od 1. do 3. ročníku v dotaci 2 h týdně , celkem 6 hodin. Vzdělávací obsah předmětu Člověk a jeho svět je rozdělen do pěti tematických okruhů:  Místo, kde žijeme  Lidé kolem nás  Lidé a čas  Rozmanitost přírody  Člověk a jeho zdraví  Zdraví, bezpečnost a chování při mimořádných událostech  Principy, demokracie, chování lidí  Svět financí  Dopravní výchova  Bezpečná komunikace prostřednictvím elektronických médií Vzdělávací obsah navazuje na poznatky, dovednosti a návyky žáků získané v rodině a v předškolní výchově. Na základě sebepoznávání a uvědomování si svých potřeb si žáci utvářejí prvotní obraz svého okolí, společnosti a světa. Tyto poznatky si osvojují prostřednictvím reálných nebo modelových situací. Výuka směřuje k získávání dovedností pro praktický život.

- 54 -


Ročník

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Člověk a jeho svět

Téma

první - třetí

MÍSTO, KDE ŽIJEME

LIDÉ KOLEM NÁS

LIDÉ A ČAS

ROZMANITOST PŘÍRODY

Učivo


domov - obec (město) škola – budova - okolí - cesta do školy, riziková místa a situace naše vlast (3. r.)

     

rodina - členové rodiny - rodinné oslavy třída, škola práce, volný čas mezilidské vztahy



kalendářní rok roční období, měsíce týden, den, hodina, denní režim orientace v čase minulost, současnost, budoucnost (3.r.) pověsti Bělohradska živá příroda (změny) neživá příroda počasí ochrana přírody

         

- 55 -

najde veřejné budovy, významná místa naší obce orientuje se v plánu naší obce vyznačí v plánu cestu na určené místo orientuje se v okolí školy a ve školní budově rozlišuje členy rodiny a vztahy mezi nimi rozlišuje názvy pracovních činností a povolání, uvědomuje si jejich význam projevuje toleranci k ostatním lidem, jejich přednostem i nedostatkům orientuje se v časových údajích a využívá je v běžném životě rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti pojmenuje některé rodáky, kulturní a historické památky regionu pozoruje, popíše a porovná viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků provádí jednoduché pokusy dodržuje základní hygienické návyky dodržuje zásady bezpečného chování, aby neohrožoval zdraví své a ostatních chová se obezřetně při setkání s neznámými lidmi požádá o pomoc pro sebe i druhého


INT/Pč (kalendář) INT/M (časový harmonogram) Návštěva Klenotnice PT – EV: Ekosystémy PT – OSV: Sebepoznání a sebepojetí


ČLOVĚK A JEHO ZDRAVÍ

lidské tělo péče o zdraví nemoc a úraz bezpečné chování mimořádné události



aplikuje pravidla bezpečnosti silničního provozu přiměřeně reaguje na pokyny dospělých

Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Vlastivěda Charakteristika předmětu : Předmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vyučuje se v časové dotaci ve 4. i 5. ročníku pololetí 2 hodiny týdně. Celkem 4 hodiny. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase. Vychází se od nejznámějších událostí v rodině, obci a regionu a postupuje se k důležitým okamžikům v historii naší země. Podstatou je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu a celé země. Žáci samostatně vyhledávají, vyhledávají a zkoumají informace z dostupných zdrojů, společně navštěvují památky, muzea, knihovny apod. Žáci se učí na základě vyhledávání informací (knihy, encyklopedie, PC) poznávat místo, kde žijí-region, kraj, Česká republika, Evropa. Důraz je kladen na práci s mapou a orientaci v ní. Výuka je zaměřena na vytváření kladného vztahu k místu bydliště, k rozvíjení národního cítění a vztahu k naší zemi. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, kde vznikl a rozvíjí se život. Poznávají rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody. Uvědomují si, že Země a život na ní tvoří jeden celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemní rovnováze, kterou může člověk snadno narušit. Na základě praktického pozorování se učí hledat důkazy o proměnách přírody, sleduje vliv lidské činnosti na přírodu, hledá možnosti, jak přispět k její ochraně a zlepšení životního prostředí. Svá pozorování se učí zpracovávat a zaznamenat. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají sebe jako živou bytost, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Seznamují se s vývojem člověka. Uvědomují si význam denního režimu, správné hygieny a výživy, mezilidských vztahů... Získávají poučení o zdraví a nemocech i první pomoci a bezpečném chování v různých situacích.

- 56 -


Ročník

Téma

Učivo

 NAŠE VLAST – ČESKÁ REPUBLIKA Kraje a krajská města Česká republika-dem. stát Mapy a plány Orientace v krajině Povrch ČR Vodstvo Počasí a podnebí Půda a zemědělství Nerostné bohatství Průmysl Královéhradecký kraj

MÍSTO, KDE ŽIJEME

 EVROPA A SVĚT -kontinenty -sousední evropské státy -Evropská unie -cestování  MAPY ZEMĚPISNÉ A TEMATICKÉ



 určí a vysvětlí polohu bydliště vzhledem ke krajině a státu  určí světové strany  orientuje se na mapě ČR a Evropy  vyhledá přírodní zajímavosti a kulturní památky  zprostředkuje zkušenosti a zážitky vlastních cest  rozlišuje symboly státu a hlavní orgány státní moci

 pojmenuje sousední evropské státy a kontinenty  orientuje se v základních historických faktech, datech a událostech  využívá zjištěných údajů k pochopení průběhu vývoje dějin

čtvrtý - pátý

 srovnává a hodnotí způsob života v minulosti a současnosti  využívá různých zdrojů informací (galerie, knihovny, muzea…)

 zná státní svátky

- 57 -

INT/ČJ (čtení, dramatizace)


 odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze  vysvětlí spoření, půjčky, dluhy

LIDÉ KOLEM NÁS

 OBYVATELSTVO ČR

LIDÉ A ČAS

 Báje, mýty, pověsti  Regionální památky  Dějiny jako časový sled událostí

SVĚT FINANCÍ, PENÍZE, ROZPOČET

F6.r. – jednotky času

 Současnost a minulost v našem životě -proměny způsobu života -průběh lidského života -státní svátky a významné dny  Rozpočet, příjmy a výdaje  Způsoby plateb, banka, úspory, půjčky, reklamace

FG

- 58 -


PRINCIPY DEMOKRACIE, CHOVÁNÍ LIDÍ

 Chování lidí  Soužití lidí

ZDRAVÍ, BEZPEČNOST A CHOVÁNÍ PŘI MIM. UDÁLOSTECH

 Přírodní jevy  Rizika v přírodě

DOPRAVNÍ VÝCHOVA

 Dopravní situace, chodec-cyklista

BEZPEČNÁ KOMUNIKACE PROSTŘED. EL.MÉDIÍ

 Závislosti  Nebezpečí komunikace prostřednictvím multimédií

 Zvládá vlastní emocionalitu, předchází konfliktům  Pozná svá práva a povinnosti  Pozná rizika vyplývající z přírodních jevů, zná pravidla ochrany při mim. událostech

 Zná postup chování v případě ohrožení  Vyhodnotí dopravní situace jako chodec a cyklista  Pozná dopravní značky  Umí použít čísla tísňového volání  Uvědomuje si nebezpečí vzniku závislosti na PC a automatech  Zná zásady bezpečné elektronické komunikace

- 59 -

OSV, OČMU


Vzdělávací oblast: Člověk a jeho svět Vzdělávací obor : Člověk a jeho svět Vyučovací předmět : Přírodověda Charakteristika : Předmět patří do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vyučuje se v časové dotaci 2 hodiny týdně ve čtvrtém i pátém ročníku (celkem 4 hodiny). Na základě vzdělávacího obsahu žáci poznávají Zemi jako planetu sluneční soustavy, rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody. Získávají poznatky na základě přímého pozorování a praktických činností. Jsou vedeni k ochraně životního prostředí. Výuka směřuje k poznávání člověka jako živé bytosti se svými funkcemi a potřebami. Žáci poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění v průběhu života, jsou vedeni k zdravému životnímu stylu. Na základě reálných a modelových situací si osvojují poznatky, jak chránit své zdraví, poskytnout první pomoc a chovat se za mimořádných událostí.

čtvrtý - pátý

Ročník

Téma

ROZMANITOST PŘÍRODY

Učivo


 ROSTLINY,HOUBY, ŽIVOČICHOVÉ -znaky a projevy života, průběh a způsob života -výživa -stavba těla -význam pro člověka

 pozoruje propojenost živé a neživé přírody, všímá si rovnováhy přírody a souvislostí mezi přírodou a činností člověka

 ROVNOVÁHA V PŘÍRODĚ -vzájemné vztahy mezi organismy -základní společenstva

 nachází shody a rozdíly, všímá si přizpůsobení organismů prostředí

 ŽIVOTNÍ PODMÍNKY -rozmanitost podmínek a jejich význam ( podnebí a počasí)  CHOVÁNÍ V PŘÍRODĚ, OCHRANA PŘÍRODY


INT/M (slovní úlohy)

 zkoumá základní společenstva

 pozoruje a porovnává základní projevy života, třídí organismy do skupin, využívá atlasy, encyklopedie, internet…  všímá si činností člověka v přírodě a hodnotí jejich vliv na životní prostředí

- 60 -

INT/Pč


 provádí jednoduché pokusy a vyhodnotí výsledky

-odpovědnost lidí -likvidace a třídění odpadu -živelné pohromy a ekologické katastrofy 

dodržuje pravidla chování ve vztahu lidem v okolí (škola, rodina, obec)



rozlišuje rozdíly mezi jednotlivci, vyjádří a obhájí svůj názor, toleruje názor druhého, připustí svůj omyl spolupracuje ve skupině

 

pozná jednání a chování, která nelze tolerovat (porušení základních lidských práv)



orientuje se v základních formách vlastnictví, používá peníze v různých situacích

 v rámci svých možností se snaží chránit životní prostředí 

- 61 -

PT/OSV PT/MedV


Tělesná výchova Charakteristika předmětu : Předmět tělesná výchova patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Na škole se vyučuje jako samostatný povinný předmět v 1.-9. ročníku v tělocvičně, hale nebo na sportovním hřišti, na 1. stupni v týdenní časové dotaci 11 h (ve 3. roč. 3 h., v ostatních roč. 2 h). Cíle na 1.stupni:  zvládnout jednoduché pohybové dovednosti jednotlivce i spolupráci v týmech  správně reagovat na základní tělovýchovné povely  zlepšovat svoji zdatnost, rozvíjet vytrvalost, rychlost a sílu  osvojovat si pravidla hygieny a bezpečného chování ve sportovním prostředí  dodržovat pravidla her a učit se jednat v duchu fair play  pozvolna si osvojovat správné tělovýchovné názvosloví  získávat schopnost organizovat nenáročnou soutěž na úrovni třídy (2. období)  orientovat se v informačních zdrojích o pohybových aktivitách (2. období)

první třetí

Ročník

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor : Tělesná výchova Vyučovací předmět: Tělesná výchova

Téma

VZTAH KE SPORTU

Učivo






příprava ke sportovnímu výkonu, zdravotně zaměřené činnosti  zásady jednání a chování



- 62 -

aplikuje protahovací a posilovací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění projevuje přiměřenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli



PRŮPRAVNÁ, KONDIČNÍ A RELAXAČNÍ CVIČENÍ

 cvičení během dne, rytmické a kondiční formy  cvičení pro děti – jednoduché tanečky, základy estetického pohybu  výchovné pojmy – komunikace v TV

    

spojuje pravidelnou pohybovou činnost se zdravím dbá na správné držení těla správně dýchá reaguje pohybem na znějící hudbu užívá tělovýchovné pojmy – názvy pohybových činností

INT /ČlS – vztah člověka k prostředí

INT /HV

 základy sportovních her – míčové a pohybové hry, pohybová tvořivost , pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, soutěží, zásady jednání a chování

 

dodržuje pravidla sportů a soutěží dodržuje pravidla bezpečnosti reaguje správně na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti používá vhodné sportovní oblečení a obuv spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích jedná v duchu fair-play soutěží v družstvu přihrává jednoruč, obouruč uvědomuje si porušení pravidel a následků pro sebe i družstvo dribluje s basketbalovým míčem střílí na koš

 základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

   

užívá nízký start a vysoký start běhá štafetu skáče z místa skáče do dálky

 základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly



provádí jednoduchá cvičení na žebřinách, kotoul vpřed a napojované kotouly skáče přes švihadlo cvičí na lavičkách cvičí na žíněnce šplhá na tyči

 

SPORTOVNÍ HRY

ATLETIKA

GYMNASTIKA

  

   

   

- 63 -

INT / ČlS – lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce) PT – Osobní a sociální výchova (sebepoznání, sebepojetí) – 3. ročník


ZÁKLADNÍ PLAVECKÁ VÝUKA

Ročník

HRY NA SNĚHU

 základní plavecké dovednosti, jeden plavecký způsob, hygiena plavání, adaptace na vodní prostředí 

Téma



plave jedním plaveckým stylem

zimní radovánky a sport

Učivo

Ročníkové výstupy  



čtvrtý-pátý



PŘÍPRAVA KE SPORTOVNÍMU VÝKONU

Plavecký výcvikový kurz (2. a 3. ročník)

 příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti

  

 cvičení během dne, rytmické a kondiční formy cvičení pro děti – tanečky, základy estetického pohybu

 



tělocvičné pojmy – komunikace v TV





bezpečnost při sportování

- 64 -

používá cviky pro zahřátí a uvolnění užívá základní kroky lidových tanců, seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků používá kompenzační a relaxační cviky užívá a rozumí základním tělocvičným pojmům reaguje na povely pořadových cvičení dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě, ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka užívá smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti a reaguje na ně jedná v duchu fair-play



 

SPORTOVNÍ HRY

ATLETIKA

 základy sportovních her – míčové a pohybové hry, pohybová tvořivost , pravidla zjednodušených osvojovaných pohybových činností – her, soutěží, zásady jednání a chování

 základy atletiky – rychlý běh, skok do dálky, hod míčkem, rozvoj různých forem rychlosti, vytrvalosti, síly, pohyblivosti a koordinace pohybu

  

       

GYMNASTIKA

 základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním odpovídající velikosti a hmotnosti, průpravná cvičení a úpoly

   

VZTAH KE SPORTU



zásady jednání a chování – fair-play

  

JÍZDA NA KOLE



rozezná basketbalový a volejbalový míč a hraje s nimi zná základní pravidla přehazované, malé kopané, florbalu a řídí se jimi soutěží v družstvu dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva a dodržuje ji zhodnotí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje

- 65 -

PT – Osobní a sociální výchova (sebepoznání, sebepojetí) – 3. ročník

používá techniku hodu kriketovým míčkem aplikuje princip štafetového běhu uběhne delší vzdálenost užívá taktiku při běhu – k metě, sprintu, vytrvalostního běhu, při běhu terénem s překážkami skáče do dálky ovládá správnou techniku skoku z místa šplhá na tyči cvičí na žíněnce –napojované kotouly, stoj na hlavě apod. používá správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze, roznožku, výskok do kleku a dřepu zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí provádí výmyk (5. ročník) učí se samostatnosti, odvaze a vůli pro zlepšení pohybových dovedností seznámí se s pojmem zdravotní handicap dovede získat informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště objektivně zhodnotí svůj výkon, porovná ho s předchozími výsledky  jezdí na kole na dopravním hřišti  aplikuje jednoduchá pravidla silničního provozu

výchova cyklisty – dopravní hřiště

INT / ČlS – lidské vztahy (ohleduplnost, spolupráce)

Plavecký výcvikový kurz (2. a 3. ročník) OSV

Dopravní výchova


Hudební výchova Charakteristika předmětu : Hudební výchova je předmět vycházející ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Je to povinný předmět a na 1. stupni se vyučuje samostatně, jednu hodinu týdně v 1.-5.ročníku. Odbornou učebnou pro tento předmět je hudebna, kterou můžeme dle zájmu navštěvovat. Předmět má výchovný charakter, jeho základním cílem je rozvoj hudebního nadání u různě nadaných žáků, celoživotní zájem o hudbu a získání kladného vztahu ke zpěvu. Součástí předmětu je také pohybová výchova. Metody výuky jsou zaměřené na vlastní aktivity, činorodost a spolupráci žáků, kteří jsou vedeni k týmové práci při skupinových činnostech. Jsou zařazovány zábavné formy výuky, hudebně pohybové aktivity, v druhém období také „miniprojekty“, na téma z dané nabídky vyučujícího, zakončené prezentací a výstavkou. Žáci používají pracovní listy, které si zakládají.

Ročník

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor : Hudební výchova Vyučovací předmět: Hudební výchova

Téma

První

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

Učivo


jednoduché písně, hlasová hygiena zvuk-tón, krátký-dlouhý, hluboko-vysoko, silně-slabě, pomalu-rychle, vesele-smutně melodická ozvěna (hra: otázka, odpověď) hudební rytmus

 vytleská rytmus podle vzoru  používá dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu  zpívá jednoduché osvojené písně  rytmizuje jednoduché texty, improvizuje  reprodukuje krátké rytmické celky  reaguje pohybem na znějící hudbu,  pohybem vyjadřuje metrum,

jednoduchý rytmický doprovod (pomocí

INSTRUMENTÁLNÍ nástrojů Orfeova instrumentáře) říkadla ČINNOSTI

rytmická ozvěna vytleskávání jednoduchých rytmů

- 66 -

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby Osobnostní a soc. výchova EV-základní podmínky životavýchova k životnímu prostředí: hudbarámus INT/ PČ-výroba rytmického

Nabídka písní Adámku náš Pekla vdolky Pec nám spadla Halí, belí Šla Nanynka do zelí + umělé písně


HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI

Ročník

POSLECHOVÉ ČINNOSTI

Téma

druhý

VOKÁLNÍ ČINNOSTI HUDEBNÍ NAUKA

pohybový doprovod znějící hudby – improvizace  taneční hry se zpěvem říkadla-hra na tělo



hudební výrazové prostředky (rytmus, melodie, pohyb melodie-melodie vzestupná a sestupná) hudební styly (hudba taneční, pochodová, ukolébavka) hudba vokální, instrumentální (hudební nástroj, lidský hlas) cítíme hudbu ? (veselá, smutná) hymna ČR

 



tempo hudby (držení těla, chůze, pochod) rozlišuje vybrané hudební nástroje podle zvuku (kytara, klavír, flétna, housle) rozlišuje výrazové a tempové změny v proudu znějící hudby zazpívá sám nebo ve skupině lidovou píseň s doprovodem hudebního nástroje (klavíru…) pozná hymnu ČR a rozumí textu

Učivo


rozvíjet pěvecké dovednosti, správnou artikulaci ,rozšiřovat hlasový rozsah hudební rytmus jednoduchý kánon seznámení s pojmy notová osnova, houslový klíč, noty hodnota not čtvrťové, půlové, celé rytmický doprovod říkadel a písní

 pokouší se zpívat podle svých možností intonačně čistě, rytmicky přesně  rozlišuje rytmus pomalý a rychlý, melodii stoupající a klesající, zesilování a zeslabování  osvojuje si pojmy notová osnova, nota, houslový klíč  používá dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu  pojmenuje dřívka, triangl, bubínek,

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI pohybový doprovod znějící hudby HUDEBNĚ pohybové vyjádření hudby, hry se zpěvem POHYBOVÉ hra na tělo ČINNOSTI

- 67 -

hudebního nástrojechrastítka

Poslechové skladby

INT/ČJ (říkadla) INT/TV

Hymna ČR ukolébavky, vánoční písně, hudební pohádky skladby dle výběru učitele (k dispozici je poslechové CD SPN)

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby INT/Tv INT/Vv (ilustrace písně, Vánoce) INT/Pč (vánoční výzdoba) INT/ČLaS (lidové zvyky a tradice) INT/Čj (vypravování) MV vnímání autora, mediálních

Nabídka písní

Beskyde, Beskyde, Červený šátečku, Tancuj, tancuj, Znám já jeden, Komáři se ženili, Na tý louce zelený, Kdyby byl Bavorov + umělé písně (viz zpěvník)

Poslechové skladby Dle volby učitele


Ročník


Téma

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

třetí

HUDEBNÍ NAUKA

hudební a výrazové prostředky hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, hudební nástroj hudební styly (tanec, ukolébavka…) populární hudba – co posloucháme v rádiu a proč se nám to líbí

Učivo dále rozvíjet pěvecké

hodnoty not + pomlky

INSTRUMENTÁLNÍ rytmické doprovody písní ve 2/2, 3/4 a 4/4 taktu ČINNOSTI HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI

tamburínu….  pohybuje se podle daného rytmu, pohybově umí vyjádřit hudbu, zpěv s tancem  pojmenuje vybrané hudební nástroje  poslouchá českou populární hudbu, zjišťuje interpreta a rozumí textu

taktování hra na tělo, pohybový doprovod znějící hudby (taneční hry se zpěvem, lidové tance)

Ročníkové výstupy  zpívá na základě svých indiv. dovedností  rytmizuje a melodizuje jednoduché texty  používá jednoduché hudební nástroje k doprovodu písně  pohybem vyjádří tempo , dynamiku  na znějící hru reaguje pohybem,  v proudu znějící hudby rozpozná změny tempa a dynamiky

- 68 -

sdělení (uplatnění výrazových prostředků v hudbě a v tanci) MkV (mezilidské vztahy v lidové písni)

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby INT/Vv

INT/Tv

Projekt na téma: Bedřich Smetana (skupinová práce) INT/ Pč

Nabídka písní

Kdyby tady byla, Když jsem já sloužil, Okolo Hradce, U panského dvora, Na rozloučení, Pod naším okýnkem, Bejvávalo dobře + umělé písně (viz zpěvník)


Ročník


Téma

VOKÁLNÍ ČINNOSTI HUDEBNÍ NAUKA čtvrtý

hudební styly a žánry hudby - slavnostní, zábavná … hudebně výrazové prostředky (rytmické a dynamické změny, gradace) zdokonalování se v poznávání hudebních nástrojů (lesní roh, klarinet, kontrabas….) skladby klasiků podle výběru učitele slovní vyjádření (jaká je znějící hudba, proč je taková) Emocionální vyjádření hudby výtvarnými technikami

Učivo ♦pěvecký projev (dýchání, rozšiřování hlasového rozsahu)¨ ♦lidový dvojhlas, kánon ♦melodizace říkadel ♦nota s tečkou

INSTRUMENTÁLNÍ ♦rytmické a melodické doprovody písní ♦hudební improvizace (ozvěna) ČINNOSTI HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI

 rozpozná v proudu znějící hudby některé hudební nástroje  rozliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální

♦taktování, hra na tělo ♦pohybová improvizace v prostorupamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci ♦jednoduché lidové tance


 čistě a výrazné zpívá lidové i umělé písně v přiměřeném rozsahu  využívá na základě svých schopností a dovedností nástroje k doprovodné hře  provádí na základě svých individuálních dispozic hudební improvizace  na základě svých schopností ztvárňuje hudbu pohybem, vytváří pohybové improvizace

- 69 -

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby Projekt na téma: J.J.Ryba - INT/Pč INT/ČLS (respekt k tradicím),zpěv koled

Spolupráce ve skupinách při tvorbě rytmického doprovodu písní.

Ukázky hudby W.A.Mozarta, L. van Beethovena, J.S.Bacha, A. Dvořáka a B. Smetany a dalších

Nabídka písní Ten chlumecký zámek, My pluli dál a dál, A ja su synek, Široký hluboký (dvojhlas), Bejvávalo (kánon), Kdybys měla má panenko, Okoř, Severní vítr, Když se zamiluje kůň


pátý

Ročník


♦hudebně výrazové prostředky (rytmus, melodie, gradace, melodie vzestupná a sestupná, rytmické a dynamické změny v hudebním proudu) ♦hudba vokální a instrumentální ♦hudební styly a žánry (ukolébavka, tanec, pochod, slavnostní hudba) ♦mimoevropská hudba Emocionální vyjádření hudby výtvarnými technikami

Téma

Učivo

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

♦upevňováni pěveckých dovedností z předchozích ročníků ♦jednohlasý zpěv(lidové a umělé písně)vícehlas (kánon, lidový dvojhlas)

HUDEBNÍ NAUKA

♦ dynamické označení ♦pojmy: legato, staccato, polky, menuet

INSTRUMENTÁLNÍ ♦melodické doprovody písní ♦improvizace předehry, mezihry, dohry ČINNOSTI

 v proudu znějící hudby rozpozná některé hudebně výrazové prostředky (tempo, dynamika, rytmus, harmonické změny)

B.Smetana:Vltava A.Dvořák-Rusalka Písně Uhlíře a Svěráka PT/Mult.V/kultur ní rozdíly


 na základě svých možností zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase či dvojhlase  realizuje podle svých ind. schopností (zpěvem, tancem, hrou) jednoduchou melodii  využívá na základě svých schopností

- 70 -

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby Spolupráce ve skupině při zpěvu kánonu Projekt na téma:W.A Mozart INT/Pč INT/Čj (čtení-rytmus a metrum v básni)

Nabídka písní Kdyby byl Bavorov, Jede, jede, Já do lesa, Neviděli jste tu, U panského dvora, Chovejte mě má matičko, Anička dušička, Pod tou skálou, Červená řeka, Rodné údolí a další


HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI


♦pantomima (pohybové vyjádření obsahu) ♦pohybové hry (hra na tělo, vyjádření rytmu pohybem) ♦tance: polka, valčík ♦pohybová improvizace k reprodukované hudbě ♦vnímání a rozpoznávání hudebně výrazových prostředků ♦analýza sólových hudebních nástrojů z proudu znějící hudby (kytara, varhany, harfa, trubka, klavír, činely) ♦rozlišování hudebních žánrů (opera, lidová muzika, folk, jazz, populární hudba) ♦emocionální vyjádření hudby výtvarnými technikami

jednoduché hud. nástroje k doprovodné hře  s využitím tanečních kroků, na základě ind. schopností ztvárňuje hudbu pohybem, vytváří pohybové improvizace  rozpozná v proudu znějící hudby užité výrazové prostředky, upozorní na rytmické, tempové, dynamické změny

INT/ČLS(poslech.skl adby s vánoční tematikou různých národů)

INT/ČLS (lidové tradice ČR)

Avignonský most, W.A Mozart – Sonatina C-dur, Maurice Ravel – Bolero, P.I .Čajkovskij – koncert b-moll pro klavír,

Výtvarná výchova Charakteristika předmětu : Předmět výtvarná výchova se řadí do vzdělávací oblasti Umění a kultura a vyučuje se jako samostatný předmět. Časová dotace na 1.stupni pro 1.období (1.- 3.ročník) je 1 hodina týdně a pro 2.období (4.-5. ročník) jsou 2 hodiny týdně. Tento předmět pomáhá rozvíjet tvořivost a vnímavost jedince. Výtvarná výchova pracuje s vizuálními a citovými schopnostmi člověka, které jsou důležité k tvořivému vyjádření vjemů. Na 1.stupni je výtvarná výchova postavena na tvorbě, vnímání a interpretaci. K vyjádření se používají různé materiály a techniky, jak tradiční, tak i nově vznikající. Žáci pracující jednotlivě či ve skupinkách, mohou vyjádřit své představy a prožitky dle svých individuálních schopností.

- 71 -


Ročník

Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor : Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova

Téma

MALBA

první - třetí

KRESBA TECHNIKY PLASTICKÉHO VYJÁDŘENÍ DALŠÍ VÝTVARNÉ TECHNIKY ILUSTRACE DĚTSKÝCH KNIH

Učivo

 hra s barvou, míchání barev  teorie barvy – barvy základní a doplňkové, teplé a studené , kombinace barev  rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti  

hmatové, pohybové podněty stavby (přírodniny, papír, hmota…)

 výtvarné techniky s motivací založené na fantazii a smyslovém vnímání  lidové zvyky  dekorativní práce koláž, frotáž  ilustrátoři dětské knihy


 používá techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami  míchá barvy  využívá různé druhy štětců dle potřeby  rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary)  rozfoukává barvy  rozliší teplé a studené barvy  kreslí měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem  modeluje z hmoty, tvaruje papír  výtvarně zpracovává přírodní materiál – nalepování, dotváření, tisk, otisk apod.  Velikonoce, Vánoce  poznává známé ilustrace, např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové apod.

- 72 -

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby Náročnost práce bude postupně od prvního ročníku úměrně zvyšována dle věku žáků

INT/M - geometrie P (Den Země) PT (literární výchova) P (Naše obec) INT/ČJ, PČ, HV PT (Multikulturní výchova, lidské vztahy, přípravy výstav – 3. roč.)

Ročník


Téma

MALBA

Čtvrtý - pátý

KRESBA GRAFICKÉ TECHNIKY TECHNIKY PLASTICKÉHO VYJADŘOVÁNÍ

Učivo


 hra s barvou, emocionální malba, míchání barev  osobní postoj v komunikaci – záměr tvorby vlastního díla

 užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků

 výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel,  kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru  tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

 rozeznává grafické techniky, využívá svoji fantazii  hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základě smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků

 vyjádří vlastní zkušenosti

 prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostorové ztvárnění zkušeností získaných pohybem a hmatem

 modelování a skládání z papíru, hlíny, drátů, přírodnin

 výtvarně zpracovává přírodní materiály – nalepování, dotváření apod.

DALŠÍ TECHNIKY

  

koláž, frotáž – inspirace moderním uměním dekorativní práce lidové zvyky

ILUSTRACE



ilustrátoři dětské knihy

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby PT-MedV (pozvánka, přání) INT/ČJ (pozvánka, přání) INT/PC (plakát, pozvánka)

PT-EV (naše město) PT-MedV (reklama) PT-EV Naše město

INT/ ČJ, PČ, HV (přípravy výstav)

 Vánoce, Velikonoce  rozpozná ilustrace známých českých ilustrátorů – např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, R. Pilaře a přistupuje k nim jako ke zdroji inspirace

- 73 -

INT/ČJ (ilustrace)


Pracovní činnosti Charakteristika předmětu : Pracovní činnosti je předmět vycházející ze vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Je to povinný předmět. Na naší škole se vyučuje samostatně v 1.-9. ročníku, na 1.stupni je dotován jednou hodinou týdně. Cíleně se zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a jejich uplatnění v běžném životě. Na 1. stupni se předmět vyučuje v kmenové třídě, ve cvičné kuchyňce a v učebně pěstitelských prací. Některé činnosti se provádějí v přírodě. Je rozdělen na 4 tematické okruhy:  práce s drobným materiálem  pěstitelské práce  příprava pokrmů  konstrukční činnosti

první - třetí

Ročník

Vzdělávací oblast : Člověk a svět práce Vzdělávací obor : Člověk a svět práce Vyučovací předmět : Pracovní činnosti

Téma

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI PĚSTITELSKÉ ČINNOSTI

Učivo práce s papírem a kartonem práce s přírodninami práce s textilem modelovací hmota sestavování jednoduchých modelů z různých typů stavebnic, práce podle návodu základní podmínky pro pěstování rostlin, pěstování nenáročných rostlin, rostliny zdraví škodlivé

Ročníkové výstupy  papír mačká, trhá, lepí, stříhá a vystřihuje, překládá a skládá, vytváří jednoduché prostorové tvary  přírodniny třídí při sběru, navléká, aranžuje, pracuje s nimi podle slovního návodu nebo předlohy  stříhá a lepí textilii, šije  zpracuje modelovací hmotu hnětením, válením, koulením, rozdělí ji na stejné části, vytvoří jednoduchý tvar, předmět  využívá různé pracovní pomůcky a nástroje, bezpečně s nimi zachází

- 74 -

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby INT/Ma INT/Hv (rytmický hud. nástroj) INT/Hv,Vv,Čj lidové zvyky, tradice a řemesla


příprava malého pohoštění, úprava stolu

Ročník

PŘÍPRAVA POKRMŮ

Téma

Učivo

Čtvrtý – pátý

vlastnosti materiálu - přírodniny - papír a karton - textil - drát - 5.tř.

PRÁCE S DROBNÝM MATERIÁLEM

 sestaví stavebnicové prvky, montuje, demontuje  pracuje podle návodu, náčrtu  pečuje o pokojové rostliny, pěstuje nenáročné rostliny, pozoruje přírodu, dodržuje základy správného stolování a společenského chování

Ročníkové výstupy  vytváří přiměřenými pracovními operacemi a postupy na základě své představivosti výrobky z daného materiálu  volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje vzhledem k použitému materiálu

pracovní operace a postupy - stříhání - lepení - lisování - ohýbání – 5.tř. - svazování

 využívá při tvořivých činnostech s různým materiálem prvky lidových tradic

lidové zvyky - Vánoce - Velikonoce

 pracuje podle slovního návodu, předlohy, jednoduchého náčrtu

 provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž

 dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne

- 75 -

INT/Čj,Ma

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby PT/OSV: kreativita PT/MedV:práce v realizačním týmu

INT/ČlS

INT/Ma


KONSTRUKČNÍ ČINNOSTI

práce se stavebnicí - plošné - prostorové – 5.tř.¨ konstrukční práce - s návodem - s předlohou základní podmínky pro pěstování rostlin

PĚSTITELSKÉ ČINNOSTI

PŘÍPRAVA POKRMŮ

rostliny - pokojové - okrasné - léčivky - koření – 5. tř. - zelenina - rostliny jedovaté – 5. tř. - rostliny jako drogy – 5. tř. - alergie – 5. tř seznámení s vybavením kuchyně - technika v kuchyni potraviny - výběr - nákup - skladování stolování - jednoduchá úprava stolu - pravidla správného stolování

první pomoc při úrazu

INT/ČlS,Př

 provádí jednoduché pěstitelské činnosti

INT/ČlS,Př  ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové a jiné rostlin

 volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje  udržuje pořádek na pracovním místě a dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

 poskytne první pomoc při úrazu  orientuje se v základním vybavení kuchyně  orientuje se ve výběru, nákupu a skladování potravin  dodržuje pravidla správného stolování a společenského chování

- 76 -

INT/ČlS,Př


II. stupeň Český jazyk Charakteristika předmětu : Předmět český jazyk spadá do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět český jazyk na I. stupni. Český jazyk je vyučován v 6. – 9. ročníku. V 6. ročníku je poskytnuta časová dotace v rozsahu 5 hodin, v 7. ročníku 4 hodiny, v 8. ročníku 4 hodiny a v 9. ročníku 4 hodiny. Vzdělávací obsah předmětu český jazyk má komplexní charakter, ale pro přehlednost je rozdělen do tří složek: Jazyková výchova Literární výchova Komunikační a slohová výchova Ve výuce se vzdělávací obsah jednotlivých složek vzájemně prolíná. 1) V jazykové výchově žáci získávají vědomosti a dovednosti potřebné k osvojování spisovné podoby českého jazyka. Jazyková výchova vede žáky k přesnému a logickému myšlení, které je základním předpokladem jasného a srozumitelného vyjadřování. Zároveň se uplatňují a prohlubují obecné intelektové dovednosti žáků (např. komparační dovednosti – tzn. porovnávat různé jevy, jejich shody a odlišnosti; třídit jevy podle určitých hledisek; zobecňovat). Hlavním cílem předmětu český jazyk je tedy zprostředkovat žákům dobré znalosti mateřského jazyka pro praktické využití. 2) V literární výchově žáci poznávají prostřednictvím četby základní literární druhy, učí se vnímat jejich specifické znaky a formulovat vlastní názory o přečteném díle. Žáci postupně získávají a rozvíjejí základní čtenářské návyky a schopnosti interpretovat literární text. 3) V komunikační a slohové výchově se žáci učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, kultivovaně psát. Učí se text analyzovat a kriticky posoudit jeho obsah, jazykové prostředky textové výstavby a kompozici textu. Výuka je realizována ve třídách s plným počtem žáků, učivo je podle potřeby procvičováno v učebně informatiky pomocí výukových programů. Do zpravidla frontálního způsobu výuky je v pravidelných intervalech začleňován skupinový, popřípadě jiný způsob výuky. K organizačním formám výuky patří návštěvy divadel, příprava referátů, jazykové kvízy a hříčky, dramatizace a využití výukových programů na PC. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo v učebně s interaktivní tabulí. Český jazyk a literatura je předmět příhodný pro propojení s jinými vzdělávacími oblastmi převážně humanitně zaměřenými (např. Umění a kultura, Společnost a člověk). V předmětu český jazyk se prolínají tato průřezová témata: OSV, MedV. -

- 77 -


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Český jazyk a literatura Vyučovací předmět: Český jazyk 6.ročník Jazyková výchova

Téma

TVAROSLOVÍ

Učivo

Opakování slovních druhů  Ohebné slovní druhy Podstatná jména Přídavná jména  Zájmena  Číslovky Slovesa Pravidla českého pravopisu   Slovník spisovné češtiny pro školu a veřejnost

SKLADBA

Základní větné členy podmět přísudek

Ročníkové výstupy      

     

rozpozná ohebné slovní druhy tvoří spisovné tvary slov rozpozná jména obecná a vlastní skloňuje podle vzorů samostatně pracuje s Pravidly čes. pravopisu, se Slovníkem spis. češtiny v písemném projevu aplikuje pravidla pravopisu podstatných a přídavných jmen stupňuje přídavná jména používá správné tvary zájmen pro jednotlivé pádové vazby aplikuje pravidla o psaní zájmena „já“ používá ve spisovné podobě správné tvary číslovek užívá správné gramatické tvary sloves rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití

 vlastními slovy popíše vztah mezi základními větnými členy  zdůvodňuje pravopis v koncovkách

- 78 -

Průřezová témata, formy a metody, mezipředmětové vztahy

Orientační časová dotace /měsíc/ září – prosinec

OSV - komunikace

leden – květen


Rozvíjející větné členy  přívlastek předmět příslovečné určení   Věta jednoduchá Souvětí

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA

sloves v přísudku  orientuje se ve větné stavbě, její logice a pořádku slov ve větě  odlišuje větu jednoduchou od souvětí  vhodně změní větu jednoduchou v souvětí  užívá vhodných spojovacích výrazů a obměňuje je  zvládá základní příklady syntaktického pravopisu květen

Spisovná a nespisovná výslovnost Zvuková stránka slova a věty

Literární výchova

Téma

Učivo


MŮJ DOMOV

J. V. Sládek, F. Nepil, B. Balbín, J.Jech, J. Seifert, A. Hoffmeister, V+W

 uvádí základní znaky prózy  vyjadřuje své pocity z přečteného textu  rozvíjí čtenářskou gramotnost

OTEC VLASTI UČITEL NÁRODŮ NÁROD SOBĚ

F. Petiška, Karel IV., J. Neruda, V. Cibula, J. Žáček, A. Wenig, Z. Mahler, J. Vrchlický I. Olbracht, J. Žáček, E. Frynta, I. Hurník, J. A. Komenský, F. Kožík, H. Doskočilová J. John, J. Seifert, K. Heger, M. Florian, M. Svobodová, E. F. Burian

 volně reprodukuje text podle svých schopností  zvládá dramatizaci jednoduchého textu  přednáší zpaměti literární texty přiměřené k věku  uvádí základní znaky poezie  při jednoduchém rozboru literárních textů

- 79 -


Orientační časová dotace /měsíc/

září - leden


BEJVÁVALO V NEBEZPEČÍ V ZAHRADĚ, V LESE, NA HORÁCH VE ŠKOLE, DOMA A MEZI KAMARÁDY

VE ŠKOLE FANTAZIE

F. Nepil, F. Hrubín, B. Němcová, L. Fikar, M. Ulčová, A. Mrštík J. Foglar, E. T. Seton, A. Randime, L. Moulis, A. Lindgrenová, R. Kipling, J. O. Curwood, K. May, E. Štorch R. Moric, J. Tomeček, J. Steinbeck, J. London, V. Bianko, K. Nový, J. Jelínek, D. Mrázková, J. Skácel, J. V. Sládek, M. Lukešová, V. Holan R. Goscinny, J. Kahoun, S. Rudolf, P. Reynoldsková, Z. Svěrák, V. Stekla, J. Turnovská, E. de Amicis, M. Twain, M. Dirjverová, M. Pagnol, J. Plachta, E. Bass, E. Haslundová M. Jirous, J. Brzechwa, J. K. Rowlingová, R. Dahl, J. Kolář, E. Petiška, J. Voskovec, J. R. Tolkien, G. Preussler, O. Scheinpflugová

používá elementární literární pojmy  interpretuje dílo  uceleně reprodukuje přečtený text  jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla  formuluj ústně i písemně své dojmy ze své četby, návštěvy filmového nebo divadelního představení

OSV- morální rozvoj – hodnoty, postoje, praktická etika

Leden červen

OSV - sociální rozvoj – mezilidské vztahy

Komunikační a slohová výchova

Téma

Učivo

VYPRAVOVÁNÍ POPIS ZPRÁVA A OZNÁMENÍ VÝPISKY VÝTAH KORESPONDENCE

Popis předmětu, osoby, děje, pracovního postupu

Oslovení, vzkaz, pohlednice,

Ročníkové výstupy  rozlišuje a používá přímou a nepřímou řeč  posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení  rozlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně jej užívá podle komunikační situace  sestaví osnovu vyprávění, vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti  popisuje předměty, osoby, děje a pracovní

- 80 -


Orientační časová dotace /měsíc/ Září - únor

Med.V – tvorba a stavba med. sdělení kritické čtení


postup  používá vhodných jazykových prostředků  osvojuje si základní normy písemného vyjadřování  zvládá jednoduchou grafickou úpravu textu  vyhledává klíčová slova v textu  formuluje základní myšlenku textu  rozlišuje dopis úřední a soukromý  odlišuje spisovný a nespisovný projev a vhodně užívá spisovné jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru

dopis, e-mail, sms

březen - červen OSV - poznávání lidí, komunikace

7. ročník Jazyková výchova Téma

NAUKA O VÝZNAMU SLOV

NAUKA O TVOŘENÍ SLOV

Učivo Slovo, věcný význam slov Sousloví a rčení Slova jednoznačná a mnohoznačná Synonyma, homonyma, Slova citově zabarvená Odborné názvy

Slovní zásoba a způsoby jejího obohacování

Ročníkové výstupy  určuje věcný význam slova  rozpoznává slova jednoznačná a mnohoznačná  vymýšlí synonyma, homonyma  využívá slova citově zabarvená ve slohových a literárních útvarech  porovnává významy slov, zvláště slov stejného nebo podobného významu a slov vícevýznamových  rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazérech  rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

- 81 -


Orientační časová dotace /měsíc/ září - říjen

říjen - leden


Slovesa Příslovce Předložky

TVAROSLOVÍ

Druhy vět podle postoje mluvčího Věty dvojčlenné a jednočlenné, větné ekvivalenty

SKLADBA

Základní a rozvíjející větné členy  Podmět  Přísudek  Předmět  Příslovečné určení  Přívlastek  Doplněk Přístavek Souvětí podřadné

 vytváří složeniny  rozlišuje zkratky a zkratková slova  rozlišuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou a koncovku  vyhledává odvozená slova  tvoří odvozeniny z podst. a příd. jmen, ze sloves  správně třídí slovní druhy  tvoří spisovné tvary slov a vědomě jich užívá ve vhodné komunikační situaci  určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky spisovných tvarech ve svém mluveném projevu  určuje gramatické kategorie u podst. a příd. jmen, u sloves  převádí slovesa z činného rodu do trpného a naopak  vhodně využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů (využívá sloves v rodě činném a trpném)  rozpoznává jednotlivé typy vět podle postoje mluvčího  rozlišuje věty dvojčlenné, jednočlenné a větné ekvivalenty  vyhledává základní skladební dvojici  určuje rozvíjející větné členy  uvědomuje si vztah mezi základními větnými členy  chápe vztah závislosti mezi větnými členy  zachycuje větnou stavbu pomocí grafu  orientuje se ve větné stavbě  odlišuje větu jednoduchou a souvětí  vhodně změní větu jednoduchou v souvětí  užívá vhodných spojovacích výrazů  podle potřeby projevu je obměňuje  určuje druhy vedlejších vět

- 82 -

únor - červen


Druhy vedlejších vět

Procvičování pravopisu

PRAVOPIS

 zvládá aplikaci pravopisu lexikálního, slovotvorného a morfologického  rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary  samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a Slovníkem spisovné češtiny

Literární výchova Téma MŮJ DOMOV Chrám i tvrz Svatý Václave...

Žij pravdu

Učivo


M. Kubátová, F. Nepil, M. Ulčová, K. Čapek Chorál Svatý Václave, 1. staroslověnská legenda o svatém Václavu, Z Kosmovy kroniky českém, Z Kroniky tzv. Dalimila M. V. Kratochvíl, List z 10.6.1415

 uceleně reprodukuje přečtený literární text, jednoduše popisuje strukturu a jazyk lit. díla

O. Pavel, E. Zátopek, J. Kratochvílová Běh na dlouhou trať

Průřezová témata, formy a metody, mezipředmětové vztahy OSV – sebepoznání a sebepojetí (osobnostní rozvoj)

 vyjadřuje své dojmy z přečteného textu  rozlišuje literární druhy a žánry – poezie, próza, drama; žánry lyrické, epické

OSV – mezilidské vztahy

 pracuje tvořivě s literárním textem – podle pokynů učitele a podle svých schopností

- komunikace (sociální rozvoj)

 vlastními slovy interpretuje smysl lit .díla

OSV – hodnoty,

- 83 -

Orientačn í časová dotace /měsíc/ září listopad


BYLO NEBYLO Odkud a kam

Byl jednou jeden...

Ve zvířecím zrcadle

I. Olbracht, M. Korandová, F. Kubka, V. Hulpach, R. Bradford, R. Mertlík, K. Čapek, E. Štorch, E. Petiška J. Brukner, M. Macourek, K. Čapek, V. Holan, J. Drda, B. Němcová, A. Mikulka K. H. Borovský, H. Ch. Andersen, K. J. Erben, Ezop, J. Brukner, I. A. Krylov, I. Olbracht, K. Čapek, E. Frynta Z. Vavřík, A. Jirásek, J. Swift

 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora

postoje, praktická etika (sociální rozvoj)

listopad březen

 formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení  vysloví vlastní názory na umělecké dílo  orientuje se v základních pojmech a osvojených základech literární teorie

V cizí zemi  rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní, svůj názor doloží argumenty

CO NÁS ZAJÍMÁ O zvířatech a lidech

O sobě navzájem Nápady literárního klauna O našich dědech O lidech a robotech

K. Čapek, J. Kainar, L. Aškenazy, M. Horníček, J. Wolker

červen

S. Townsendová, I. Procházková A. Jantarová, J. Hašek O. Pavel, E. Lear, E. Frynta A. Branald, J. Knotková L. Pavlát, K. Čapek, M.W. Shelleyová K. Čapek

- 84 -


Komunikační a slohová výchova Téma

POPIS

VÝTAH VÝTAH V ODBORNÉM TEXTU

ŽÁDOST ŽIVOTOPIS VYPRAVOVÁNÍ

Učivo Popis výrobku Popis uměleckých děl Popis pracovního postupu Charakteristika Líčení

Ročníkové výstupy  aktivně spolupracuje ve skupině  odlišuje spisovný a nespisovný jazykový projev  vhodně užívá jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru  rozlišuje popis statický a dynamický     

vyhledává klíčová slova pracuje se Slovníkem spisovné češtiny formuluje hlavní myšlenky textu vytvoří otázky a stručné výpisky z textu samostatně připraví a s oporou o text přednese referát  využívá základy studijního čtení, vyhledává klíčová slova, formuluje hlavní myšlenky textu  formuluje žádost  sestavuje svůj vlastní životopis, životopis známé osobnosti či rodinných příslušníků  sestavuje profesní životopis  vhodně užívá verbálních i nonverbálních prostředků řeči v mluveném projevu připraveném i improvizovaném  volí výstižné jazykové prostředky vhodné pro danou komunikační situaci  využívá přenesená pojmenování, frazeologická vyjádření, úsloví

- 85 -

Průřezová témata, formy a metody, mezipředmětové vztahy Med.V – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (receptivní činnosti) Med.V – stavba mediálních sdělení (receptivní činnosti) Med.V – vnímání autora mediálních sdělení (receptivní činnosti) Med.V fungování a vliv médií ve společnosti (receptivní činnosti) Med.V – tvorba mediálních sdělení (receptivní

Orientačn í časová dotace /měsíc/ září – leden

únor – červen


činnosti)


Učivo Nauka o tvoření slov

OBOHACOVÁNÍ SLOVNÍ ZÁSOBY Skloňování obecných jmen přejatých a cizích vlastních jmen

TVAROSLOVÍ

Užití cizích vlastních jmen v textu

 definuje termíny národní a mateřský jazyk  orientuje se v rozvrstvení národního jazyka (spisovné a nespisovné útvary a prostředky zdůvodní jejich užití)  pracuje se Slovníkem spisovné češtiny rozumí a používá běžná slova cizího původu  rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov

Procvičování pravopisu

 rozpoznává přenesená pojmenování.  samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu  rozlišuje vidové dvojice

Co už umíme ze skladby Věta jednoduchá a souvětí  Druhy vedlejších vět

 orientuje se v problematice koncovek i/y podstatných a přídavných jmen podle vzorů

PRAVOPIS

Významové poměry

SKLADBA


Souvětí souřadné a podřadné Interpunkce v souvětí

 rozlišuje koncovky příčestí minulého (shora přísudku s podmětem)  uvědomuje si pravidla psaní předpon – s- (vyjádření směru), z- (výsledek děje, změna stavu, ustálené případy), vz- (směr vzhůru)  využívá pravidla pro psaní skupin bě/bje, pě, vě/vje, mě/mně

Jazykové rozbory

- 86 -


Orientační časová dotace /měsíc/ září - prosinec

prosinec červen


Slovanské jazyky

OBECNÉ VÝKLADY O ČESKÉM JAZYCE

Útvary českého jazyka a jazyková kultura

 rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí a naopak  určuje jednotlivé druhy vedlejších vět  rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek v souvětí  uvědomuje si vztah mezi základními a rozvíjejícími větnými členy  zhotovuje grafické znázornění stavby věty s vyznačením řízenosti a závislosti jednotlivých větných členů  zvládá základní příklady syntaktického pravopisu

červen

Literární výchova Téma

MŮJ DOMOV A SVĚT

Učivo Z. Mahler, A. Jirásek, J. Wolker, J. Hanzelka –M. Zikmund, K. Čapek


 uceleně reprodukuje přečtený text 

jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla

- 87 -

Průřezová témata, formy a metody, mezipředmětové vztahy OSV - hodnoty, postoje, praktická etika (morální rozvoj).

Orientační časová dotace /měsíc/ září - listopad


O BOZÍCH A LIDECH

R. Mertlík, E. Johnson, E. Petiška, V.Zamarovský, R. Mertlík, L.Apuleius, P. O. Naso

 vlastními slovy interpretuje smysl díla  aktivně využívá svých znalostí z literární teorie  uvědomuje si nadčasovost témat ústní lidové slovesnosti a klasických děl našich i svět. autorů  interpretuje smysl díla

VYŠLA HVĚZDA NAD BETLÉMEM

VE SLUŽBĚ BOHU, KRÁLI A DÁMĚ

SEN, LÁSKA A SMRT

ŠOA

J. Zeyer, J. Durych, F. Cavanna, J. Volák, Které z Ježíšových podobenství vás nejvíce zaujalo? Legenda o sv.Kateřině, J. Neruda. M. Waltari J.de Voragine, N. Philips, V. Hulpach, A. Jirásek, V. Cibula, J. John, M. de Cervantes

listopad – únor

 rozpoznává základní rysy výrazného individuálního stylu autora  rozlišuje základní literární druhy a žánry  rozlišuje literaturu hodnotnou a konzumní  porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literatuře, dramatickém i filmovém zpracování  uvádí základní literární směry a jejich významné představitele v české a světové literatuře

Žák zpracuje zadané texty z učebnice formou čten. deníku

únor - červen

K. J. Erben, E. A. Poe, B. Stoker, F. L. Čelakovský, K. H. Mácha, H. Heine, J. K. Jerome, R. Bradbury L.Fuks, J. Orten, J. Škorecký, P. Ginz, A. Spiegelmann

- 88 -


ČTU, ČTEŠ, ČTEME

S. Townsendová, I. Procházková, V. Hrabě, L. Rosten, J.D. Salinger, S. Leacock, Limeritky E. Lepra, R. Fulghum, O. Batlička


CHARAKTERISTIKA LITER. POSTAV

LÍČENÍ

VÝKLAD VÝTAH ÚVAHA

Učivo Char.vnější, vnitřní Char. přímá, nepřímá Jazykové prostředky - využití přirovnání v charakteristice Jazykové prostředky, výstavba textu Dynamičnost popisu Líčení v literatuře (využití čítanek a uměleckých textů)

Vymezení rozdílů Výklad x popis Termíny Výklad ústní a písemný

Ročníkové výstupy  má osvojeny jazykové prostředky pro charakteristiku  vhodně užívá jazykové prostředky vzhledem ke svému komunikačnímu záměru  aktivně používá metaforických přirovnání a vyjádření  rozlišuje charakteristiku přímou/nepřímou, vnější/vnitřní  má osvojeny jazykové prostředky užité v líčení  rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a komunikační záměr autora  využívá základy studijního čtení  vyhledává klíčová slova  formuluje hlavní myšlenky textu  tvoří otázky, stručné poznámky, osnovu, výpisky nebo výtah  samostatně připraví a s oporou o text přednese referát  na základě svých dispozic a zájmů dokáže výstižně vyjadřovat vlastní postoje a pocity

- 89 -

Průřezová témata, formy a metody, mezipředmětové vztahy OSV – poznávání lidí (sociální rozvoj)


OSV – komunikace (sociální rozvoj) Med.V – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (receptivní činnosti) Med.V- stavba mediálních sdělení (receptivní činnosti) Med.V – vnímání autora mediálních sdělení (receptivní činnosti) Med.V – fungování a vliv medií ve společnosti (receptivní činnosti)

leden – červen



Učivo

SLOVNÍ ZÁSOBA A VÝZNAM SLOVA

Slova nadřazená, podřazená, souřadná; sousloví. Rozvíjení bohaté slovní zásoby

NAUKA O TVOŘENÍ SLOV

Odvozování, skládání, zkracování slov

TVAROSLOVÍ

Slovní druhy Podstatná jména Přídavná jména Zájmena a číslovky Slovesa Příslovce Předložky a spojky Složitější souvětí Řeč přímá a nepřímá

SKLADBA

Samostatný větný člen, oslovení, vsuvka, věta neúplná

Ročníkové výstupy  porovnává významy slov  rozlišuje ve slově kořen, část předponovou, příponovou a koncovku  spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova  rozlišuje a příklady v textu dokládá nejdůležitější způsob obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov  rozpoznává přenesená pojmenování, zvláště ve frazémech  správně třídí slovní druhy  tvoří spisovné tvary slov  zvládá pravopis lexikální, slovotvorný a morfologický  odlišuje větu jednoduchou a souvětí  zvládá základní příklady syntakt. pravopisu  uvědomuje si vztah vzájemné řízenosti a závislosti vět v souvětí, zachytí jej schematicky pomocí grafu  využívá znalostí o jazykové normě při tvorbě jazykových projevů podle komunikační situace  samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a se Slovníkem spisovné češtiny a s dalšími příručkami  rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu  zdůvodní jejich užití  rozlišuje kmeny a větve jazyků  přiřadí český jazyk mezi jazyky slovanské

- 90 -


Orientační časová dotace /měsíc/ září - listopad

OSV listopad leden komunikace

leden - květen


PRAVOPIS

Pravopis lexikální, tvaroslovný, skladební

ZVUKOVÁ STRÁNKA JAZYKA

Hlásky a hláskové skupiny

 rozlišuje útvary českého jazyka (spisovná/nespisovná čeština, slang, argot, nářečí) a zdůvodňuje jejich užití

květen červen

Literární výchova Téma MŮJ DOMOV Být indiánem Být v Americe českým básníkem ZA LITERÁRNÍMI PAMÁTKAMI Z renesanční literatury Od renesance k baroku Z literárního klasicismu KRÁSA JE V PRAVDĚ Realismus v literatuře

MODERNA Nová krása

Učivo



Orientační časová dotace /měsíc/ září – prosinec

F.Kafka, A.V.Frič, J.A.Altsheller J.V.Sládek

G.Boccaccio, G.Chaucer, F.Villon, V.Nezval, W.Shakespeare, J.Werich, J.A.Komenský, B.Bridel J.W.Goethe, J.Suchý H.Balzac, G.Flaubert, K.Čapek, K.Havlíček Borovský, F.M.Dostojevskij, O.Hostinský, J.Neruda, K.V.Rais, A.P.Čechov, A.Jirásek, J.Vrchlický, J.Hora, J.V.Sládek Ch.Baudelaire, P.Verlaine, A.Rimbaud, G.de Maupassant, J.S.Machar, F.Šrámek, K.Toman, F.Gellner

 orientuje se v obsahu literárních ukázek  reprodukuje přečtený text

 uvádí významné představitele v české a světové literatuře

OSV – hodnoty, postoje, praktická etika (morální rozvoj) OSV – mezilidské vztahy (sociální rozvoj)

 porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literatuře, dramatickém i filmovém zpracování  formuluje svůj názor na umělecké dílo  uvede základní znaky prózy a poezie  formuluje dojmy z četby, případně filmového, divadelního představení

 uvádí základní literární směry a jejich významné

- 91 -

prosinec - duben


Světlo, barvy, vůně Stíny a tma Symboly světa a duše

představitele v české a světové literatuře A. Sova, J.K.Šlejhar

 volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma

K.Hlaváček, J.Karásek ze Lvovic, O.Wilde, V.Dyk

AVANTGARDA Osvobozená slova Osvobozená obraznost

NEKLIDNÉ 20.STOLETÍ O té první velké válce Kříže, srpy, kladiva O té druhé velké válce Mezi lidmi

Ch.Morgenstern, J.Hanzlík, S.K.Neumann, V.Chlebnikov, T.Tzara, J.Voskovec, G.Apollinaire

duben - červen

V.Nezval, K.Teige, K.Čapek, K.Biebl, B.Péret E.M.Remarque, R.Rolland, K.Biebl, S.K.Neumann, F.Šrámek, F.Langer, J.Hašek G.Orwell, I.Babel, K.Čapek, E.Hemingway, P.Kohout, P,Šalamov, K.Pecka, M.Kundera, Z.Salivarová, J.Škvorecký, I.Dousková, T.Brussig F.Halas, J.Weiss, I.Örkény, J.Ivanov, J.Drda, F.Křelina, B.Hrabal, L.Aškenazy, V.Holan P.Bezruč, J.Wolker,J.Čapek, J.Havlíček, F.Kafka, J.Urzidil, J.Skácel, B.Hrabal, I.Vyskočil, K.Kolář, L.Vaculík, J.Smetanová, J.Kainar, L.Ferlinghetti, W.Miller, J.Zábrana

- 92 -


ČTU, ČTEŠ, ČTEME Pohádky nepohádky O lásce sladké a hořké Příběhy strašné a směšné

M.Holub, A.de Saint Exupéry, Saki, J.Prévert, I.Vyskočil, K.Michal, J.Arbes F.Halas, F.Kafka, M.Kundera, J.Hora, B.Hrabal, G.Corso H.P.Lovecraft, G.de Maupassant, I.S.Bunin, J.Thurber, J.Hašek, D.de Dharma, J.Vodňanský, E.Hauptbahnhof, K.Poláček, J.Klapka Jerome, Z.Jirotka


Učivo

Výklad

SLOHOVÉ POSTUPY A ÚTVARY UŽÍVANÉ V RŮZNÝCH KOMUNIKAČNÍCH OBLASTECH A SITUACÍCH

Popis Pracovního postupu Popis uměleckého díla Subjektivně zabarvený popis Charakteristika Vypravování Úvaha

Ročníkové výstupy  odliší přímou a nepřímou řeč  uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel (oznámení, zpráva)  využívá základy studijního čtení  rozlišuje subjektivní a objektivní sdělení a vyhledá klíčová slova  formuluje hlavní myšlenky textu  sestaví stručné poznámky výpisky nebo výtah z přečteného textu  výstižně vyjádří vlastní postoje, pocity a názory  dorozumívá se kultivovaně a výstižně jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci  využívá zásad komunikace a pravidel dialogu  vhodně užívá verbálních, nonverbálních i paralingválních prostředků řeči v mluveném projevu připraveném i improvizovaném  odlišuje ve čteném nebo slyšeném textu fakta od

- 93 -



MedV – kritické čtení a vnímání mediálních sdělení MedV – stavba mediálních sdělení MedV – vnímání autora mediálních sdělení MedV – fungování a vliv medií ve společnosti MedV – tvorba mediálních sdělení (školní časopis)

leden - červen


Proslov Diskuse

názorů a hodnocení  ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji

Slohové útvary dle výběru žáků

Anglický jazyk Charakteristika předmětu : Anglický jazyk je předmět vycházející ze vzdělávací oblasti jazyk a jazyková komunikace. Patří do skupiny povinných předmětů a na 2. stupni základní školy se vyučuje jako samostatný předmět v 6. ročníku v rozsahu 4 hodiny týdně a v 7. – 9. ročníku v rozsahu 3 hodiny týdně. V 7. ročníku je žákům nabídnut předmět konverzace v anglickém jazyce v rozsahu 1 hodina týdně z volné disponibilní časové dotace, který je zaměřen na prohloubení interaktivních řečových dovedností. Vzdělávacím obsahem předmětu anglický jazyk je získávání zájmu o studium cizího jazyka, osvojování potřebných jazykových znalostí a dovedností k aktivnímu využívání anglického jazyka ke komunikaci v rámci EU a celého světa. Výuka probíhá ve skupinách. Ve vyučovacím procesu využíváme frontální, skupinové a párové formy výuky. Učivo je procvičováno v jazykové laboratoři a v počítačové učebně. Žáci pracují na projektech a účastní se olympiády v anglickém jazyce. Do předmětu anglický jazyk prolínají tato průřezová témata: výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchova, osobnostní a sociální výchova a enviromentální výchova. Probíraná témata mají vztah k látce vyučované v hodinách zeměpisu a dějepisu.

- 94 -


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací obor: Cizí jazyk Vyučovací předmět : Anglický jazyk 6. ročník

Téma

PŘEDSTAVOVÁNÍ - POZDRAVY - OSOBNÍ INFORMACE - NAŠE TŘÍDA MŮJ ŽIVOT

ZVÍŘATA

U LÉKAŘE

Učivo   

přítomné časy členy vazba „there is / are“



Orientační časová dotace (měsíc)

OSV – komunikace dialog

 pozdraví  sdělí osobní údaje

září

 zeptá se na ně

  

přítomné časy řadové číslovky datumy

  

přídavná jména zájmena předmětová a ukazovací some / any

 

minulý čas prostý práce se slovníkem

 popíše třídu  mluví o své rodině (rodinný život, počasí, nakupování, koníčky)

OSV - komunikace projekt říjen

 popíše lidské tělo 

popíše zvířata



zeptá se na zdravotní stav



napíše omluvenku

listopad

prosinec - leden



porovná dnešní zdravotní péči se stavem zdravotnictví před 100 lety

- 95 -




JÍDLO

vyjádření budoucnosti vazbou "going to" vyjádření množství počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

 objedná si jídlo v restauraci

MkV - kulturní diference

 sestaví jednoduchý recept

projekt

 pohovoří o Británii a o ČR, dokáže je porovnat



stupňování podstatných jmen vazba "as .... as"

   

have to frekvenční příslovce příslovce s -ly návrhy

 vypráví o svém volném čase

 



MOJE ZEMĚ

ZÁBAVA

únor - březen

 porovná stravovací návyky v České republice a v Británii VMEGS - objevujeme Evropu a svět projekt

duben

OSV - komunikace

 pozve kamaráda a navrhne zábavu

květen - červen

 vyjádří, co (ne)musí dělat

7. ročník

Téma

Učivo

PŘEDSTAVOVÁNÍ - POZDRAVY - OSOBNÍ INFORMACE



DOMOV

 

práce se slovníkem

Ročníkové výstupy  zvládá pozdravy  rozumí jednoduchým poslechovým textům  vyplní základní informace o sobě ve formuláři  sdělí osobní údaje a zeptá se na ně

minulý čas ago

 buduje slovní zásobu na téma „Domov“  vypráví svůj životní příběh  ptá se kamaráda na jeho životní zážitky

- 96 -



OSV - poznávání lidí VMEGS - Evropa a svět nás zajímá dialog

září

projekt OSV - komunikace

říjen


ZÁBAVA

BUDOUCÍ SVĚT

CO SE DĚJE?

LONDÝN

MÉDIA

PROBLÉMY

TOMU NEVĚŘÍM!

    

přítomný čas prostý přítomný čas průběhový like - ing going to souvětí

 

vyjádření budoucnosti pomocí will návrhy



minulý čas průběhový

  

členy vyjádření budoucnosti přítomným časem průběhovým dotazy na cestu

 

předpřítomný čas druhy filmů

   

must have to can should

  

předpřítomný čas ever / never velká čísla

 pohovoří o svém volném čase  formuluje své plány

 používá běžné fráze

listopad

 uvažuje o budoucnosti  buduje slovní zásobu na téma „Doprava“

prosinec

 vyjadřuje nejistotu

 neformálně konverzuje  užívá fráze běžné v každodenním kontaktu  orientuje se v textu, vyhledá požadované informace  seznámí se s Londýnem a jeho památkami  orientuje se na mapě Londýna  zeptá se na cestu, popíše ji  domluví si schůzku

 hovoří o oblíbených filmech a pojmenuje jejich typy  sestaví školní pravidla  porovná pravidla u nás a ve školách v Británii  poradí kamarádovi

VEGS - objevujeme Evropu a svět

projekt VEGS - objevujeme Evropu a svět

leden

únor

VEGS - objevujeme Evropu a svět

březen

OSV - seberegulace a sebeorganizace

duben

 čte velká čísla VEGS - jsme Evropané

ZÁVĚREČNÉ OPAKOVÁNÍ

květen

červen

- 97 -


8. ročník

Téma

PŘEDSTAVOVÁNÍ

SVĚT PRÁCE

Učivo

Ročníkové výstupy  zvládá pozdravy

 pozdravy  osobní informace

 přítomné časy  stative verbs

 sdělí osobní údaje  zeptá se na ně  slovní zásoba na téma „práce“  vypracuje žádost o zaměstnání

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy OSV - poznávání lidí VMEGS - Evropa a svět nás zajímá dialog

Orientační časová dotace (měsíc) září

projekt OSV - komunikace

říjen

projekt

listopad

 přečte s porozuměním inzeráty na práci

OBLÉKÁNÍ ŽIVOT V MINULOSTI

ZDRAVÍ

 předpřítomný čas  for, since  too, enough

 slovní zásoba na téma „oblečení“  nakupuje s partnerem oblečení  hovoří o zážitcích z minulosti

 minulé časy  had to  could     

modální slovesa can, must will be able to will have to should

 rozšiřuje zásobu frází na téma „poděkování a přání“

prosinec

 slovní zásoba tělo  hovoří o zdraví¨  popisuje své zdravotní problémy

- 98 -

projekt VMEGS - objevujeme Evropu a svět

leden


PŘEDSTAVY

 There is someone ...ing  see/hear someone ...ing  přídavná jména

 vyjadřuje lítost únor

 popíše zážitek ze svého života  hovoří s partnerem o jeho osudu

OSUDY A ŠTĚSTÍ

SPOLUPRÁCE

 předpřítomný čas  minulý čas  been, gone

 Podmínkové věty  first conditional  So do I /Nor do I

 pokládá otázky

VMEGS - objevujeme Evropu a svět

březen

OSV - seberegulace a sebeorganizace

duben

 seznámí se s osudy jiných lidí  vyjadřuje souhlas  aktivně využívá nových frází při psaní e-mailu  vyjadřuje pravděpodobnost

NÁŠ SVĚT

 trpný rod

 reaguje na jednoduché písemné sdělení

VMEGS - jsme Evropané


květen

červen

9. ročník

Téma

Učivo

ÚVOD

 opakování časů  osobní informace

Ročníkové výstupy 

sestaví rozhovor



procvičuje konverzační doved nost

- 99 -



dialog

září


LIDÉ

ŽIVOTNÍ STYL ZVLÁŠTNÍ ALE PRAVDIVÉ

 vztažné věty

 vyjadřuje svůj postoj k šikaně projekt OSV - komunikace

 dává rady  přítomné časy opakování  sloveso a -ing nebo infinitiv  minulé časy opakování  předpřítomný čas

říjen

 diskutuje o svém životním stylu listopad

 vyjadřuje své pocity     

přiměřeně rozumí čtenému textu klade otázky a odpovídá na ně vyjadřuje poděkování požádá a reaguje na žádost omlouvá se

prosinec

 vyjadřuje své názory

ZÁBAVA

RISK

ZMĚNY

IDEÁLNÍ MÍSTA

 otázky - opakování  dovětky

 vytvoří krátké povídání o sobě

   

 diskutuje s partnerem o riskování

would podmínkové věty second conditional zvratná zájmena

 (ne)počitatelná podstatná jména  členy  used to  budoucí formy  opakování  předložky

projekt VMEGS - objevujeme Evropu a svět

únor

 dává rady a varování  vyjadřuje své pocity, problémy  navrhuje schůzku  přijímá a odmítá schůzku

leden

VMEGS - objevujeme Evropu a svět

březen

 probírají s kamarády, kde by chtěli bydlet projekt OSV - seberegulace a sebeorganizace

- 100 -

duben


CESTOVÁNÍ

 trpný rod  opakování

 ptá se na příjezdy a odjezdy  objedná pokoj  hovoří o prázdninách  napíše pozdrav z prázdnin


projekt VMEGS - jsme Evropané

květen červen

Německý jazyk Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět německý jazyk je povinným předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 7. – 9. ročníku jako další cizí jazyk. Využívá vazeb na další vzdělávací oblasti a obory, zejména na obory český jazyk, dějepis, zeměpis a oblast Umění a kultura. Vyučuje se v časové dotaci 2 hodiny týdně. Vyučování probíhá v odborných jazykových učebnách, učebně výpočetní techniky a jazykové laboratoři. K formám realizace vyučovací hodiny patří skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná i ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, výukové programy na PC. Vyučovací předmět německý jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v rámci Evropy i světa, připravuje je na společný život v Evropské unii. Snižuje jazykové bariéry, umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice, prohlubuje mezinárodní porozumění. Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvoji klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména schopnost využít nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů a při orientaci v cizojazyčném prostředí. Do předmětu německý jazyk se prolínají tato průřezová témata: výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchova, osobnostní a sociální výchova a environmentální výchova.

- 101 -


Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor: 2. cizí jazyk Vyučovací předmět: Německý jazyk 7. ročník Téma

První kroky

Učivo

hláskování pozdravy dny v týdnu číslovky 0 – 20  barvy



VEGS, MkV český jazyk zeměpis dějepis

září

 představí sebe i jiné osoby  zeptá se na jméno, bydliště a telefonní číslo  odpovídá na jednoduché otázky  vyplní jednoduchý formulář  napíše několik informací o sobě

OSV, Med.V, VEGS,MkV zeměpis – lidé a země dějepis výtvarná výchova

říjen listopad

 členové rodiny

 představí členy své rodiny  popíše rodinnou fotografii získá základní informace o rodinných příslušnících porozumí krátkému textu  vypráví krátký příběh podle obrázků

OSV český jazyk rodinná výchova dějepis občanská výchova tělesná výchova

prosinec leden

přivlastňovací zájmena 

 zeptá se na časové údaje jednoduše popíše kamarády a další osoby,

OSV

únor

Jmenuji se a bydlím v…  vyprávění o sobě  německy mluvící země  časování pravidelnýchsloves 

Moje rodina


      

říká abecedu, hláskuje pozdraví a rozloučí se počítá od 0 do 20 zjistí telefonní číslo rozliší dny v týdnu pojmenuje barvy seznamuje se se základními výslovnostními pravidly

- 102 -


Moji přátelé

gern – am liebsten

 vyjádří, co rád (nejraději) dělá  řekne, co má nebo nemá rád

český jazyk

březen

Škola

pojmenování předmětů, školních potřeb

    

VEGS český jazyk

březen duben

OSV, VEGS, Med.V, MkV zeměpis dějepis

květen

člen určitý a neurčitý

pojmenuje předměty a školní potřeby ptá se na ně. jednoduše popíše osoby, zvířata a věci posoudí správnost někomu něco přikáže

zápor kein

Mé zájmy

zájmy a záliby pravidelná slovesa v přítomném čase

Závěrečné opakování

 hovoří o svých koníčcích popíše své činnosti během týdne  domluví si telefonicky (odmítne) navržený program  napíše jednoduchý e-mail o sobě

 Lekce 0 -5

červen

8.ročník Téma

Mám počítač

Učivo

popis počítače užití kein ve větě časování slovesa ,,haben“ 4. pád podst. jmen Vídeň – zajímavosti

Kde a kdy?

pozvánka na oslavu užití čísel do 100 základní matematické úkony



 popíše, co kdo dělá na počítači  řekne, že někdo něco má nebo kupuje  sdělí, co kdo fotografuje hovoří o domácích mazlíčcích  napíše dopis (mail) o sobě

OSV, MkV, VEGS český jazyk informatika

 napíše jednoduchou pozvánku  popíše, kde se nacházejí

Med.V, MkV český jazyk

- 103 -


září říjen


hodiny, dny, měsíce, roční období předložka in ve 3. pádě množné číslo podst. jmen předložky in, um v časových údajích

jeho přátelé  zeptá se na přesný čas a otázku také zodpoví  sdělí věk, čas nebo telefonní číslo  počítá do sta  provádí základní matematické úkony  určí roční období a měsíce

cestování vazba ,,ich mőchte“ předložky nach a in časování slovesa ,,fahren“

 žák vyjádří cíl cesty, koupí si jízdenku, zajistí ubytování  napíše jednoduchý pozdrav z dovolené  sdělí údaje o sobě

Max je zase tu…..

opakování učiva 1. dílu jazykolamy, hlasité čtení vazba „es gibt“

U nás – byt, bydlení

popis pokojů a nábytku přivl.. zájm.- unser, euer, ihr, Ihr předložky se 3. a 4. p. – 3. pád časování nepravidelných sloves časování sloves s odlučitelnými předponami

 žák sestaví jednoduchou větu, tvoří otázky a odpovídá na ně  používá vazbu ,, es gibt“.  žák popíše svůj pokoj a dům  vyjádří svá přání – vysněný pokoj  vypráví, co dělá celý rok  porozumí krátkým textům

O prázdninách

Jak se dostanu …..?

směr cesty předložky se 3. a 4. p. – 4. pád předložka fűr

 zeptá se na směr cesty  jednoduše popíše cestu  příjme a odmítne pozvání

- 104 -

říjen listopad

OSV, MedV, VEGS, MkV zeměpis

listopad prosinec

prosinec leden

OSV rodinná výchova občanská výchovy

leden únor MedV zeměpis rodinná výchova občanská výchova


březen duben sloveso müssen další nepravidelná slovesa a slovesa s odlučitelnými předponami číslovky větší než 100

Můj den

Opakování

 žák vypráví o průběhu svého dne  mluví o svém jídelníčku  charakterizuje své povinnosti  používá číslovky větší než 100  pracuje s časovými údaji v průběhu dne

MedV, OSV biologie ekologie matematika český jazyk rodinná výchova občanská výchova

květen červen

červen

Lekce 0 - 3

9.ročník Téma

Můj týden

Co tě bolí?

Učivo

rozvrh hodin můj týdenní program způsobové sloveso kőnnen a dűrfen podmět man

lidské tělo a popis jeho částí. sloveso ,,tun“ ve spojení ,,weh tun“ osobní zájmena ve 3.p. j.č. rozkazovací způsob préteritum sloves ,,sein“a ,,haben“


 žák popíše svůj týdenní program  podá informace o své škole  popíše, co se ve škole smí a co ne  domluví si schůzku  pracuje s rozvrhem  popíše části těla člověka a vyjádří, co ho bolí  dá někomu příkaz a pokyn  popíše, kde byl/a  vypráví jednoduchý příběh v

- 105 -

Průřezová témata, formy a metody, mezipředmětové vztahy MkV, OSV zeměpis dějepis rodinná výchova občanská výchova

OSV biologie občanská výchova rodinná výchova


září říjen

listopad prosinec


minulosti

Ve městě, na vesnici

Počasí dnes

jednoduchý popis cesty orientace v plánu města dopravní prostředky předložky se 3.p způsobové sloveso ,,wollen“ souvětí se spojkou ,,deshalb“

 rok a roční období. počasí, svátky. oblečení. další nepravidelná slovesa v přítomném čase.

 žák požádá o informaci  orientuje se v jednoduchém plánu a popíše cestu

    

cestování.a

plány na dovolenou perfektum pravidelných sloves perfektum některých nepravidelných sloves

    

Opakování

vyjádří, čím a kam chce jet žák mluví o počasí popíše svoje oblečení jednoduše popíše událost v minulém čase mluví o svých plánech na dovolenou vyjádří, co se mu líbí zvládne popřát ústně i písemně žák mluví o svých plánech na prázdniny vypráví o dovolené, co dělá v průběhu dne popíše události v minulém čase vyjádří, co se mu líbí vypráví o dovolené

leden

únor

 popíše místo, kde bydlí

 

Zase prázdniny

VEGS, OSV zeměpis občanská výchova rodinná výchova

EV, MkV občanská výchova rodinná výchova zeměpis

VEGS, OSV zeměpis rodinná výchova občanská výchova zoologie

březen duben

květen červen

červen

Lekce 4 - 8

- 106 -


Ruský jazyk Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět ruský jazyk je povinným předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 7. – 9. ročníku jako druhý cizí jazyk. Využívá vazeb na další vzdělávací oblasti a obory, zejména na obory český jazyk, dějepis, zeměpis a oblast Umění a kultura. Vyučuje se v časové dotaci 2 hodiny týdně. Vyučování probíhá v odborných jazykových učebnách, učebně výpočetní techniky a jazykové laboratoři. K formám realizace vyučovací hodiny patří skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná i ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, soutěže, recitace, dramatizace, výukové programy na PC. Vyučovací předmět ruský jazyk přispívá k chápání a objevování skutečností, poskytuje jazykový základ pro mezinárodní komunikaci žáků. Snižuje jazykové bariéry, umožňuje poznávat život lidí a kulturní tradice, prohlubuje mezinárodní porozumění. Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvoji klíčových kompetencí. Hodnotí se zejména schopnost využít nabytých dovedností a vědomostí při řešení konkrétních problémů a při orientaci v cizojazyčném prostředí. Do předmětu ruský jazyk se prolínají tato průřezová témata: výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, mediální výchova, osobnostní a sociální výchova a enviromentální výchova.

Vzdělávací oblast: Jazyk a jazyková komunikace Vyučovací obor: 2. cizí jazyk Vyučovací předmět : Ruský jazyk 7. ročník

Téma

RODINA . PŘÁTELÉ.

Učivo Předazbukové období. Prvotní seznámení s ruským jazykem. Základní výslovnostní návyky.




 rozumí jednoduchým pokynům  hláskuje azbuku září

- 107 -


ŠKOLA.

FONETICKÁ PŘÍPRAVA.

Rozumí slovům a jednoduchým větám, procvičování frází, minidialogů, individuální práce s výslovností. Konec předazbukového období. Celkové opakování předazbukového období 1.-6. lekce. Azbukové období. Porovnání azbuky s latinkou.

 zapojuje se do jednoduchých rozhovorů  reaguje na pokyny  sestaví odpověď  aplikuje otázky a odpovědi s novou slovní zásobou  používá textů, básniček, říkanek, fonetických řad k ověření učiva předchozích lekcí  zjistí rozdíly mezi ruskými a českými písmeny  nacvičuje psanou podobu azbuky  rozumí slovům a jednoduchým větám  nacvičuje psaní nových písmen

AZBUKA.

MedV – český jazyk říjen

OSV-kreativita český jazyk, dějepis listopad

VDO- občanská společnost a škola

 čte slova z předchozích lekcí

ZVUKOVÁ A GRAFICKÁ PODOBA JAZYKA

RODINA

První nová psaná písmena. Vztah mezi zvukovou a grafickou podobou.

Řečové intence a situace. Další nová písmena. Čtení nepřízvučného a, o.

prosinec

 sdělí jednoduchým způsobem základní informaci  užívá číslovky 1-10  rozumí jednoduchým textům

- 108 -

MedV-stavba soc.sdělení

leden


SEZNAMOVÁNÍ

Seznamování. Čtení a výslovnost párových tvrdých a měkkých souhlásek. / a,o,y – i,ja,je /. Čtení jotovaného písmene je. Nepřízvučné a, o v první slabice před přízvukem. Intonace otázky bez slova a oznamovací tázacího věty.

ZDVOŘILOSTNÍ FRÁZE.

Základní grafické struktury. Dotazy a odpovědi: Intonace otázky. Tvrdé a měkké souhlásky. Funkce měkkého znaku

VYJÁDŘENÍ PŘÁNÍ

Dotazy a odpovědi: Vyjádření přání. Číslovky11-20. Tvary sloves chtít, žít v j. č. Výslovnost c,ž. Čtení jotovaného písmene jo.

ŠKOLA. VOLNÝ ČAS.

Dotazy na činnost ve škole. Písmena ju, š. Výslovnost šč. Čtení koncovky ogo, měkkých párových souhlásek. Lexikální osvojení sloves v j.č.

 přepíše krátký verš, říkanku  přečte všechny měkké párové souhlásky  zapojí se do jednoduchých rozhovorů

OSV-seberegulace a sebeorganizace

únor

 určí všechna písmena azbuky březen

 napíše jednoduchý text v azbuce, pomocí textů, písní, veršů, říkadel

duben

 vyplní základní údaje o sobě ve formuláři květen

 stručně reaguje na jednoduché

JÍDLO. Základní gramatické struktury a typy vět. Sdělení. Dotazy a odpovědi. Tvrdý znak,. Slovesa ve tvarech min. času.

písemné sdělení červen

- 109 -



červen

Lekce 1.-15

8. ročník

Téma

RUSKÁ FEDERACE

SVÁTKY

KALENDÁŘ XX. STOLETÍ

VOLNÝ ČAS

Učivo


Reálie Ruska. Základní osvojení slovní zásoby. Opakování učiva 1. dílu. Opakování azbuky, opis, přepis

 rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech  jednotlivé zeměpisné názvy vyhledá na mapě  hláskuje azbuku

Základní gramatické struktury. Blahopřání, přání. Shrnutí fonetických znaků. Minulý čas sloves. Zájmena. Oslovení v ruštině. Časové údaje. Základní číslovky 20 – 100, 900, 1000 lexikálně.

 reaguje na pokyny  opíše a přepíše jednoduchý text v azbuce  reaguje na nejběžnější situace každodenního života

Dotazy a odpovědi. Pravopis záporné částice ne u sloves. Časování sloves.

 pochopí v cizím jazyce instrukci  seznámí se s čísly v telefonu

 poslechově rozliší číslovky  zapíše datum dne  vyjádří datum svého narození

- 110 -



VMEGS- Evropa a svět nás zajímá zeměpis, dějepis

září

OSV-seberegulace a sebeorganizace

říjen

listopad

prosinec


ŠKOLA

RUSKÝ FOLKLOR

LIDSKÉ TĚLO

MĚSTO

INTERNET

Rozvrh hodin, předměty, určování hodin, domluvení si schůzky. Intonace věty tázací a oznamovací. Přízvuk řadových číslovek. Časování slovesa jít. Řadové číslovky 1 – 9 v 1. a 6. pádě. Časování slovesa učit se. Vyjádření vykání Telefonování. Ruská škola.

 nacvičuje jednotlivé koncovky sloves v rytmických celcích  odpovídá na otázky, co rád a nerad dělá  nacvičuje ruský přízvuk poslechem krátkých textů  doplňuje text, tvůrčí čtení  osloví rusky učitele  zapojí se do jednoduchých rozhovorů pomocí textů, her, písní, říkadel a veršů

Celkové opakování mluvnice a slovní zásoby 1. – 5. lekce.

 procvičuje porozumění, výslovnost, intonaci, gramatiku  napíše jednoduchý e-mail

Části těla. Popis osoby. Vyplňování dotazníku. Intonace věty rozkazovací. Časování slovesa malovat. Přídavná jména. 2. pád osobních zájmen. Místo bydliště, orientace ve městě. Popis oblíbených míst ve městě. Intonace vět tázacích. Časování sloves. Minulý čas sloves. Petrohrad – reálie. Písně a pohádky. Vyplňování dotazníku. Dopisování přes internet. Celkové opakování

 popíše osobu  vyplní dotazník

 zeptá se a odpovídá na údaje týkající se místa bydliště  jednoduše popíše své město  jednoduše popíše svá oblíbená místa  osloví neznámého člověka na ulici  seznamuje se s ruským lidovým folklorem a hrdiny ruských lidových pohádek  vyplní jednoduchý dotazník  napíše e-mail kamarádovi do Ruska

leden

únor

český jazyk

zeměpis

MedV-stavba med.sdělení český jazyk

březen

duben

květen

Lekce 1– 9


červen

- 111 -


9. ročník

Téma OPAKOVÁNÍ Z 8.ROČNÍKU

Učivo Řečové situace. Vztah mezi zvukovou a grafickou podobou jazyka. Rodinné a příbuzenské vztahy. Slovesné vazby, časování sloves.

REÁLIE RUSKY MLUVÍCÍCH ZEMÍ

OSOBY

DOPRAVA

SVÁTKY VOLNÝ ČAS, KOMUNIKACE REŽIM DNE

Vyjádření omluvy, zjišťování příčiny. Časování sloves, budoucí čas, skloňování pod. jmen rodu m. a ž. v j. č. Tázací zájmena Městská doprava, programy televize,, počasí a oblékání. Časování sloves, skloňování pod. jm. stř. rodu v j.č., přídavných jmen, tázacího zájmena. Určování času


Ročníkové výstupy  jednoduché rozhovory  vytvoří jednoduchou otázku a odpověď k danému tématu  aplikuje znalosti z mluvnice  časuje příslušná slovesa  skloňuje podst. jména  vytvoří jednoduchý rozhovor  seznámí se s reáliemi :  Treťjakovská galerie, Velké divadlo  komunikuje v různých situacích


VMEGS –jsme Evropané dějepis, zeměpis

říjen

. listopad

 aplikuje vyjádření potřeby něco mít, udělat

dějepis, výtvarná výchova, hudební výchova prosinec

Názvy obchodů. 1. pád podst. jm.č.mn . Číslovky 100 – 1000. Zápor nět s 2. pádem podst. jm.

 tradice u nás a v Rusku  stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

OSV-mezilidské vztahy

Zájmové činnosti, dopisování. Slovesné vazby odlišné od češtiny. Skloňování podt. jm. v mn.č. , podst. jm. životná a neživ. Komunikace během dne, důraz na dotazy, prosby, rozkazy, přání.

 rozumí základním informacím neznámého textu

OSV-komunikace

 aplikace znalostí mluvnice při konverzaci

OSV-komunikace

- 112 -

leden

únor- březen

duben


MÉDIA SHRNUTÍ UČIVA

Časování sloves- I. A II. Časování se změnou kmenové souhlásky a dalších sloves. Osvojení vidů. Budoucí čas dokonavých sloves. Časové věty. Modální slovesa/ mám, potřebuji, musím /. Aktivní tvůrčí čtení.

MedV-kritické čtení

Celkové opakování lekcí 1. – 7.

květen červen

Matematika Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět matematika navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět matematika na 1.stupni.Matematika je vyučována v 6.-9. ročníku 4 hodiny týdně. Výuka probíhá ve třídách, vždy pro celou třídu. Ve vyučovacím procesu využíváme frontální, ale i skupinové formy výuky. Ve výuce je využíváme interaktivní programy a výukové programy na PC. Hlavní důraz klademe na užití matematiky v reálných životních situacích. Vedeme žáky k osvojení pojmů, matematických postupů, k rozvoji logického a kritického úsudku. Po zakončení tematického celku budou zařazovány opakovací testy. V matematice se objevuje průřezové téma Finanční gramotnost a mezipředmětová vazba různých témat se váže k několika dalším vyučovacím předmětům.

- 113 -


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika 6.ročník

Téma

Učivo Psaní a čtení N čísel v desítkové soustavě Sčítání a odčítání N čísel Zaokrouhlování N čísel Číselná osa Násobení a dělení N čísel

PŘIROZENÁ ČÍSLA A 0 OPAKOVÁNÍ Z 5. ROČ.

Zlomek jako část celku

Ročníkové výstupy  čte i zapisuje přirozená čísla  zapíše rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě i opačně  vydělí a vynásobí zpaměti N čísla  zaokrouhluje na platné číslice  zakreslí číselnou osu vodorovně i svisle  vyznačí libovolný obraz N čísla  porovnává dvě čísla pomocí znaků < > =  vypočítá o kolik a kolikrát je jedno číslo větší (menší) než druhé

 rozliší pojmy čitatel, jmenovatel, zlomková čára  čte i zapisuje zlomky  zakreslí zlomek do kruhu

- 114 -



D


Čísla smíšená

Rozšiřování a krácení zlomků Jednotky délky

Úsečka

Rovnoběžky a kolmice Rovinné obrazce Kruh, kružnice

GEOMETRIE OPAKOVÁNÍ 5. ROČ.

Obsah obdélníku a čtverce

Jednotky obsahu

Prostorové útvary – tělesa

Síť a povrch kvádru a krychle

 vyznačí obraz zlomku na číselné ose  rozliší pravý a nepravý zlomek  zapíše nepravé zlomky jako čísla smíšená a opačně  porovná zlomky s číslem 1  definuje rozšiřování a krácení  rozšíří a krátí dané zlomky  vyjmenuje jednotky délky od nejmenší F po největší a opačně  převádí jednotky délky z větší na menší i opačně  narýsuje a popíše úsečku dané velikosti  změří úsečku a zapíše její velikost s přesností na mm  narýsuje rovnoběžky pomocí kolmic i 2 pravítek  pojmenuje jednotlivé obrazce  roztřídí je podle počtu stran  definuje rozdíl mezi kruhem a kružnicí  narýsuje kružnici a popíše ji  definuje vztah poloměr-průměr  zná zpaměti vzorce pro S čtverce a obd.  dosazuje do vzorců ve správných jednotkách  určí zpaměti obsahy ve čtvercové síti  vyjmenuje jednotky obsahu menší a F 2 větší než 1m  převádí jednotky obsahu z větší na menší i opačně  pojmenuje jednotlivá tělesa a jejich části(hranol, kvádr, krychle, jehlan, kužel, válec, koule)  síť tělesa – načrtne od ruky

- 115 -

říjen


Pojem desetiny, setiny, tisíciny… Porovnávání a zaokrouhlování

DESETINNÁ ČÍSLA OPAKOVÁNÍ 5. ROČ. Násobení 10, 100, 1000, .. Sčítání, odčítání

Rozšíření oboru des. čísel Sčítání, odčítání des. čísel Násobení des. čísel číslem přirozeným Dělení des. čísel číslem přirozeným

POČETNÍ VÝKONY S DESET.ČÍSLY

Převody jednotek délky, hmotnosti a objemu

Násobení des. čísel desetinným číslem Dělení des. čísel

 čte a zapisuje desetinná čísla  počítá po jedné desetině, setině, tisícině  porovná desetinná čísla pomocí znaků <>=  porovná daná desetinná čísla vzestupně i sestupně  zaokrouhlí na desetiny, setiny,…  definuje pravidla pro dělení 10, 100, F 1000  sčítá, odčítá, násobí a dělí zpaměti jednoduchá des .čísla, písemně složitější příklady  čte a zapisuje desetinná čísla  sčítá, odčítá zpaměti jednoduchá des. čísla, písemně složitější příklady  násobí zpaměti jednoduchá des. čísla  písemně násobí des. čísla  provádí zkoušky  dělí zpaměti jednoduchá des. čísla  dělí písemně složitější příklady  provádí zkoušky  řeší jednoduché slovní úlohy  vyjmenuje jednotky délky od nejmenší F po největší a opačně  převádí jednotky délky z větší na menší i opačně  vyjmenuje jednotky hmotnosti od nejmenší po největší a naopak  porovnává různé jednotky hmotnosti  porovnává jednotky objemu  vyjmenuje jednotky objemu od nejmenší k největší a opačně  násobí zpaměti jednoduchá des. čísla  písemně násobí des. čísla  provádí zkoušky  řeší jednoduché slovní úlohy

- 116 -

listopad

prosinec


desetinným číslem

Jednotky obsahu

     

Úhel a jeho značení

 

Přenášení úhlů

   

Měření velikosti úhlů  

ÚHEL



Konstrukce úhlů dané velikosti

 

Sčítání a odčítání úhlů

 

Násobení a dělení úhlů



Sčítání a odčítání velikostí úhlů Osa úhlů



dělí zpaměti jednoduchá des. čísla dělí písemně složitější příklady provádí zkoušky řeší jednoduché slovní úlohy vyjmenuje jednotky obsahu menší a F 2 větší než 1m převádí jednotky obsahu z větší na menší i opačně popíše jednotlivé prvky úhlu (ramena, vrchol) popíše úhel pomocí velkých písmen i pomocí písmen řecké abecedy (α,β,γ,δ,ε,ω) rozlišuje úhly konvexní a nekonvexní přenese graficky úhel libovolné velikosti pojmenuje jednotku měření (1°) změří dané úhly pomocí úhloměru s přesností na stupně přesnější měření aneb další jednotky rozdělí jednotlivé úhly podle velikosti na ostré, tupé, pravé, přímé, plné přiřadí jednotlivým úhlům jejich velikosti(případné rozmezí velikostí) převádí stupně na minuty a opačně sestrojí úhly dané velikosti pomocí úhloměru sestrojí součet a rozdíl 2 úhlů numericky vynásobí(vydělí) úhly N číslem graficky sestrojí dvojnásobek a trojnásobek daného úhlu numericky sčítá(odčítá) 2 a více úhlů

 graficky rozdělí úhel na polovinu a čtvrtinu  bez pomocí úhloměru sestrojí úhly o

- 117 -

leden

únor


velikosti 60°, 90°, 30°, 45°, 120°  rozpozná a pojmenuje úhly vedlejší, vrcholové, souhlasné, střídavé  označí dvojice úhlů vedlejších, vrcholových, souhlasných, střídavých  využívá vlastností úhlů vrch. a vedlejších, souhlasných a střídavých při výpočtech Osově souměrné obrazce  svými slovy vysvětlí pojem osa souměrnosti a samodružný bod  rozliší útvary osově souměrné Osa úsečky a osa úhlu  definuje osu úsečky  sestrojí osu souměrnosti libovolné úsečky Konstrukce obrazu daného  rozliší pojem vzor a obraz útvaru v osové sestrojí obraz úsečky, čtverce, obdélníku, souměrnosti trojúhelníku v osové souměrnosti Násobek  vyjmenuje násobky jednocif. čísel Prvočísla a čísla složená  definuje prvočíslo  vyjmenuje všechna prvočísla do 20 Základní věty o dělitelnosti  určí dělitelnost daným číslem  definuje pravidla dělitelnosti součtu a Znaky dělitelnosti součinu a využívá je u příkladů  definuje pravidla dělitelnosti 2, 3, 4, 5, 6, 9, 10  uvádí příklady  aplikuje znaky dělitelnosti na víceciferných číslech Čísla soudělná a  definuje číslo složené a uvede příklady nesoudělná  definuje čísla soudělná a nesoudělná  zdůvodní soudělnost či nesoudělnost dvou čísel Rozklad na součin prvočísel  libovolné N číslo rozloží na součin prvočísel Nejmenší společný  určí nejmenší společný násobek dvou i Dvojice úhlů

OSOVÁ SOUMĚRNOST

DĚLITELNOST N ČÍSEL

- 118 -

březen

duben


násobek Největší společný dělitel





Vnitřní a vnější úhly trojúhelníku

Konstrukce trojúhelníku ze 3 stran (sss)

       

Rozdělení trojúhelníků podle velikosti úhlů

 



TROJÚHELNÍK

 Kružnice opsaná a vepsaná troj.

  

Těžnice troj.

  

tří čísel pomocí výčtu i rozkladu na součin prvočísel určí největšího společného dělitele dvou i tří čísel pomocí výčtu i pomocí rozkladu na součin prvočísel dokáže najít všechny dělitele daného čísla aplikuje znaky dělitelnosti řeší jednoduché slovní úlohy označí vnitřní a vnější úhly trojúhelníku vysvětlí a zdůvodní vztahy mezi nimi aplikuje úhly vedlejší a vrcholové zná zpaměti součet vnitřních úhlů troj. nakreslí náčrt a správně popíše zadané strany definuje trojúhelníkovou nerovnost a zapíše ji sestrojí daný trojúhelník rozliší trojúhelníky podle délek stran na rovnostranné a rovnoramenné a různostranné rozdělí trojúhelníky na ostroúhlé a tupoúhlé pojmenuje a popíše strany pravoúhlého troj.(přeponu a odvěsny) definuje střed kružnice opsané a vepsané sestrojí kružnici vepsanou a opsanou danému troj. zobecní umístění středů kružnic v troj. tupoúhlém a ostroúhlém definuje těžnici a těžiště sestrojí těžnice a těžiště v libovolném troj. porovná umístění těžiště v ostroúhlém a tupoúhlém troj.

- 119 -

květen


Výšky troj.

DALŠÍ ÚLOHY NA VÝPOČET OBVODU A OBSAHU ČTVERCE A OBDÉLNÍKU

Střední příčky troj. Obvod a obsah čtverce a obdélníku Jednotky objemu Objem krychle a kvádru

Síť a povrch krychle a kvádru

POVRCH A OBJEM KRYCHLE A KVÁDRU

Stěnová a tělesová úhlopříčka

 definuje výšku troj.  sestrojí výšky v lib. troj.  popíše rozdíl v umístění průsečíku výšek v ostroúhlém a tupoúhlém trojúhelníku  definuje střední příčku  zapíše vzorce  dosazuje do vzorců ve správných jednotkách  rozliší pojmy hrana, stěna, vrchol  sestrojí názorný obrázek pomocí volného rovnoběžného promítání  vyjmenuje některé předměty tvaru krychle nebo kvádru  definuje síť, pojmenuje obrazce, ze kterých je složena  narýsuje síť kvádru i krychle  odvodí vzorce pro výpočet povrchu  vypočítá povrch krychle i kvádru ze zadaných rozměrů  řeší slovní úlohy z praxe  vysvětlí pojem jednotková krychle  odvodí vzorec pro výpočet objemu  zobecní vzorec pro výpočet objemu hranolu  používá vzorec při výpočtech

- 120 -

červen


7. ročník

Téma

Učivo

OPAKOVÁNÍ Z 6. ROČNÍKU

Desítková soustava Početní operace s desetinnými čísly Dělitelnost Úhly Trojúhelník Obvod, obsah rovinných obrazců Kvádr, krychle

ZLOMKY

Pojem zlomku Rozšiřování a krácení zlomků Porovnávání zlomků Desetinná čísla a zlomky, smíšená čísla Porovnávání zlomků na číselné ose Početní operace se zlomky a čísly smíšenými Složený zlomek




září

 porovná 2 zlomky pomocí znaků nerovnosti  porovná zlomky vzestupně i sestupně  rozšíří a krátí dané zlomky  sčítá , odčítá , násobí a dělí zlomky s různými jmenovateli  přečte a zapíše složený zlomek  zjednoduší složený zlomek  zapíše desetinné číslo jako zlomek a opačně  vysvětlí pojem periodické číslo a uvede příklad  určí periodu  provádí početní operace mezi zlomky a desetinnými čísly  užívá výpočtů ve slov. úlohách

říjen

listopad

- 121 -


Shodnost geometrických útvarů a trojúhelníků

SHODNOST GEOMETRICKÝCH ÚTVARŮ

Shodnost a sestrojitelnost trojúhelníků Věty o shodnosti trojúhelníku (sss, sus, usu) Konstrukce trojúhelníku (sss,sus,usu)

Osová souměrnost

SHODNÁ ZOBRAZENÍ

CELÁ ČÍSLA

Středová souměrnost

Číslo kladné, záporné a nula Číselná osa Čísla opačná Absolutní hodnota čísla Porovnávání celých čísel Sčítání, odčítání, násobení, dělení celých čísel Uspořádání racionálních čísel

RACIONÁLNÍ ČÍSLA Sčítání a odčítání Násobení a dělení

 vysloví definici shodnosti  zapíše shodnost gem. útvarů mat. symbolikou  vysloví věty o shodnosti  ověří pomocí trojúhelníkové nerovnosti sestrojitelnost trojúhelníku  provede náčrt trojúhelníku se správným popisem zadaných údajů  sestrojí zadaný trojúhelník pomocí vět sss, sus, usu  rozlišuje pojmy vzor a obraz  posoudí, zda jsou 2 útvary osově a středově souměrné  určí počet os souměrnosti  sestrojí obraz v osové a středové souměrnosti  rozliší a správně zapíše číslo kladné, záporné  orientuje se schématu výškového profilu trati  vyjádří výškové odchylky pomocí racionálních čísel  zobrazí dané číslo na čísel. ose v různých jednotkách  určí číslo opačné  vymezí množinu čísel celých  definuje absolutní hodnotu čísla  vypočítá absolutní hodnotu součtu, rozdílu, podílu a součinu  mezi 2 Q čísla doplní znaménka nerovnosti

- 122 -

prosinec

F – teplota a její měření Z –časová pásma místní a světový čas D – časová přímka

Prosinec/leden


 uspořádá daná čísla vzestupně i sestupně

Pojem poměr

Zmenšení a zvětšení v daném poměru Měřítko plánu a mapy

POMĚR Dělení v daném poměru

Přímá a nepřímá úměrnost

Užití přímé a nepřímé úměrnosti Trojčlenka Soustavy souřadnic v rovině

 sčítá, odčítá, násobí a dělí Q čísla  vysloví pravidla o znaménkách součinu a podílu  sestaví jednoduché schéma těchto pravidel  čte a zapisuje daný poměr ve tvaru zlomku i dělení  určí k danému poměru poměr převrácený  vyjádří a rozliší poměr v základním tvaru  zvětšuje a zmenšuje čísla v daném poměru  využívá znalostí o poměru při řešení slovních úloh z praxe  zapíše a přečte postupný poměr  vyčte poměr kterýchkoli dvou členů postupného poměru  rozdělí číslo v daném poměru  řeší úlohy z praxe  rozliší 2 typy měřítek  provádí výpočty skutečných vzdáleností daných na mapě a opačně  určí měřítko mapy  objasní přímou (nepřímou) úměrnost  uvede jejich příklady z praxe  sestaví tabulku přímé (nepřímé) úměrnosti  řeší slovní úlohy a příklady z praxe

- 123 -

Pp – vaření-recepty

únor

Z – výpočet vzdálenosti mezi místy na mapě

Únor/březen


 sestaví trojčlenku  pomocí šipek zapíše přímou nebo nepřímou úměrnost  zakreslí pravoúhlou soustavu souřadnic v rovině  vyznačí počátek a vodorovnou osu x a svislou osu y  zakreslí do soustavy Oxy bod daný souřadnicemi  určí a zapíše souřadnice bodu zakresleného do Oxy  pojmenuje a ukáže 4 kvadranty Obecný čtyřúhelník

ČTYŘÚHELNÍKY

Rovnoběžníky Druhy rovnoběžníků Obsah rovnoběžníku Obsah trojúhelní Konstrukce čtyřúhelníku

OBVOD A OBSAH ROVINNÝCH OBRAZCŮ

Lichoběžník Obvod, obsah lichoběžníku Konstrukce lichoběžníku

Slovní úlohy na S a O

 popíše správně čtyřúhelník  vysloví základní vlastnosti čtyřúhelníku  popíše protější a sousední vrchol  (strana, úhel, úhlopříčka)  sestrojí obecný čtyřúhelník z 5 zadaných údajů  definuje rovnoběžník  vysloví základní vlastnosti  sestrojí rovnoběžník pomocí 3 údajů  zdůvodní, proč stačí ke konstrukci pouze 3 údaje  rozliší kosočtverec a kosodélník  zakreslí a popíše lichoběžník  rozliší pojmy základna, ramena, výška lichoběžníku  rozpozná pravoúhlý a rovnoramenný lichoběžník  sestrojí lichoběžník  zapíše vzorce pro výpočet obvodu a obsahu

- 124 -

duben


Opakování zlomků Procento Výpočet procentové části Výpočet základu Výpočet počtu procent Užití trojčlenky v procentovém počtu Úrok a úroková míra

PROCENTA

Promile Užití procentového počtu v praxi Slovní úlohy

HRANOLY

Popis hranolu

Síť hranolu

 vyhledá dané vzorce v tabulkách  vysvětí jednotlivé členy vzorců  dosazuje do vzorců ve správných jednotkách  provádí výpočty O a S  užívá vzorců při řešení slovních úloh  určí zpaměti j obvod a obsah rovnoběžníků, trojúhelníků zakreslených ve čtvercové síti  určí 1 % z dané hodnoty  objasní speciální názvy z úloh o % (základ,% část, počet%)  vypočítá z,č a p  užívá trojčlenku při řešení úloh na % (užívá kalkulačku)  objasní pojem úrok  řeší příklady z praxe  určí 1 %0 rozliší strmost stoupání a klesání  v % a %0  zdůvodní své tvrzení  řeší slovní úlohy na % z praxe  růst a pokles cen zboží  znázorní hranol ve volném rov. promítání a popíše ho  pojmenuje vrcholy, hrany, protější, sousední a boční stěny, dolní a horní podstavu  pojmenuje a ukáže n-boký hranol a pravidelný či nepravidelný hranol  sestrojí síť hranolu

- 125 -

květen

červen


POVRCH A OBJEM HRANOLU

Objem hranolu Povrch hranolu Slovní úlohy

 objasní pojem plášť hranolu  vyjmenuje obrazce, které plášť daného hranolu tvoří  zapíše zpaměti obecný vzorec pro výpočet V a S hranolu  upraví obecný vzorec pro výpočet konkrétního hranolu  řeší slovní úlohy na S a V hranolu  používá při výpočtech tabulky i kalkulačku

Souhrnné opakování 8. ročník

Téma OPAKOVÁNÍ UČIVA ZE 7.ROČNÍKU DRUHÁ MOCNINA A ODMOCNINA

Učivo A -Racionální čísla a početní operace s nimi Procenta G – O a S obrazců V a S hranolu Druhá mocnina racionálních čísel a nuly Třetí mocnina Q čísel



Orientační časová dotace měsíc září

 rozliší pojmy mocnina, umocňování, exponent, základ  určí zpaměti druhé mocniny čísel od 1 do 20  aplikuje pravidla pro umocňování součtu a součinu  vypočítá druhé mocniny des. č., zlomků i záporných č.  provádí odhady před výpočtem druhých mocnin

- 126 -

říjen


 vyhledá druhé a třetí mocniny v tabulkách

Druhá odmocnina

Třetí odmocnina

Reálná čísla

PYTHAGOROVA VĚTA

Pythagorova věta a její důkaz

Výpočet délky přepony a odvěsen

Užití PV v praxi

 řeší jednoduché slovní úlohy  rozlišuje pojmy odmocnítko, základ odmocniny, odmocnina  zapíše přesně odmocninu daného čísla  užívá pravidla odmocňování součinu  provádí odhady před výpočtem druhých odmocnin  vyhledá druhé odmocniny z tabulek  řeší slovní úlohy  definuje množinu reálných čísel  znázorní libovolné reálné číslo na číselné ose  rozlišuje množiny čísel N, Z,Q a R  zařadí libovolné číslo do těchto množin  zdůvodní a objasní znění Pythagorovy věty  použitím obrácené PV rozhodne o pravoúhlosti daného troj.  určí v každém pravoúhlém troj. odvěsny a přeponu  aplikuje PV při těchto výpočtech  vypočítá délky úseček v různých geometrických obrazcích – najde v obrazci pravoúhlý troj.  aplikuje PV při úlohách z praxe

- 127 -

listopad


MOCNINY

Mocniny s přirozeným mocnitelem

 zapíše správně součin stejných činitelů jako mocninu a opačně  zapíše a správně přečte mocniny kladného i záporného čísla

Početní výkony s mocninami



 

   Rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě

 

G – KRUŽNICE A KRUH

2

2

rozliší (-3) a -3 vysvětlí rozdílné výsledky definuje pravidla sčítání, odčítání, násobení, dělení mocnin aplikuje tato pravidla při výpočtech vypočítá mocninu součinu, zlomku a mocniny určí nultou a prvou mocninu libovolného čísla libovolné číslo zapíše rozvinutým zápisem a naopak rozliší předpony násobků a dílů jednotek(tera,giga,mega,kilo, mili,mikro,nano,piko) vymezí pojem kružnice a kruh zapíše matematickým zápisem rozlišuje poloměr a průměr narýsuje zadanou kružnici

Kružnice a kruh

   

Vzájemná poloha přímky a kružnice

 vymezí společné body přímky a kružnice  rozezná tečnu, sečnu a vnější přímku  vymezí pojem tětiva  sestrojí tečnu k libovolné kružnici  zakreslí od ruky možnosti vzájemné polohy dvou kružnic  určí počet společných bodů dvou kružnic  objasní vztahy mezi poloměry a

Vzájemná poloha dvou kružnic

- 128 -

prosinec

Fyzika,informatika (Mb)

leden


středy daných kružnic  rozpozná vnitřní a vnější dotyk  pojmenuje soustředné kružnice Thaletova kružnice

 vysvětlí pojem Thaletova kružnice  využívá TK při konstrukcích (tečna ke kružnici)

Obsah kruhu, délka kružnice

 vysvětlí vzorec pro výpočet S  aplikuje tento vzorec při výpočtech i ve slovních úlohách  zobrazí síť válce  odvodí vzorec pro výpočet povrchu a objemu válce  vypočítá povrch válce  vypočítá objem válce  řeší slovní úlohy na povrch a objem válce

VÁLEC

Povrch a objem válce

VÝRAZY

Číselný výraz

 vypočítá hodnoty číselných výrazů  definuje součet, součin, rozdíl, podíl  vyjmenuje jednotlivé početní operace tak, jak se postupně provádí  rozlišuje druhy závorek  vypočítá hodnotu číselných výrazů složených z více operací

- 129 -

leden


Výrazy s proměnnou

 používá při výpočtech pravidla pro odstranění závorek  užívá pravidlo pro roznásobení závorek při konkrétních příkladech  řeší smíšené příklady na početní operace s mnohočleny   

A - MNOHOČLENY

Pojem mnohočlenu

Součtové vzorce 2 2 2 2 (a+b) , (a-b) , a – b

Rozklad na součin

LINEÁRNÍ ROVNICE A NEROVNICE

Rovnost

únor

vysvětlí rozdíl mezi aritm. a algebrou vysvětlí pojem proměnná a obor proměnné dosazuje za proměnnou vypočítá hodnotu výrazu s proměn.

  zapíše a pojmenuje jednočlen, dvojčlen, trojčlen..  uvádí jejich příklady  rozliší stupeň mnohočlenu  zjednoduší a uspořádá daný mnohočlen sestupně  vypočítá hodnotu mnohočlenu  zapíše číslo jako mnohočlen uspořádaný sestupně podle mocnin základu 10 a opačně  ke každému mnohočlenu určí mnohočlen opačný  zapíše vzorce pro druhou mocninu dvojčlenu  aplikuje tyto vzorce při výpočtech  vytýkáním společného činitele před závorku  zvládá postupné vytýkání  rozkládá pomocí součtových vzorců  rozliší levou a pravou stranu výrazu  zapíše rovnost či nerovnost

- 130 -

březen


matematickým zápisem Rovnice Řešení rovnic

Výpočet neznámé ze vzorce

Slovní úlohy řešené rovnicí

Nerovnice

KONSTRUKČNÍ ÚLOHY

Jednoduché konstrukce

Konstrukce trojúhelníků

Konstrukce čtyřúhelníků

 rozlišuje pojmy rovnice, neznámá, řešení(kořen)  užívá pravidel úpravy rovnic na konkrétních příkladech  řeší rovnice se závorkami i se zlomky  rozezná rovnice s nekonečně mnoha řešeními i bez řešení  vyjádří z geometrických i fyzikálních vzorců danou neznámou  popíše jednotlivé kroky  při řešení slovní úlohy  postup při řešení aplikuje na slovních úlohách  vyřeší výpočtem i graficky nerovnice v množině N,Z,Q  sestrojí úsečku, kružnici, čtverec, obdélník, úhel, kolmici, ..  opakování pojmů výška, těžnice, střední příčka  načrtne a vyznačí zadané prvky trojúhelníku  zapíše postup konstrukce  provede pečlivě konstrukci vždy v jedné polorovině  načrtne a vyznačí zadané prvky čtyřúhelníku  zapíše postup konstrukce  provede pečlivě konstrukci vždy v jedné polorovině

- 131 -

březen/duben

květen


STATISTIKA

Základní pojmy

Aritmetický průměr

Modus a medián

Diagramy

 rozlišuje pojmy statistický soubor, prvek, šetření, znak  rozliší znak kvantitativní a kvalitativní  sestaví tabulku pro zadaný statistický soubor dle zadaného znaku  rozlišuje pojmy četnost a rozsah určí hodnoty těchto pojmů z tabulky  definuje a zapíše ar. p.  vypočítá ar. p. ze zadaných hodnot  objasní vážený průměr  definuje modus a medián  vyhledá jejich hodnoty v daném souboru  rozlišuje sloupkový a kruhový diagram  narýsuje diagramy příslušné k dané tabulce


červen

červen

- 132 -


9. ročník

Téma

OPAKOVÁNÍ UČIVA 8.ROČNÍKU

Učivo Početní operace s Q čísly Výrazy s proměnnou Rovnice a nerovnice Součtové vzorce O a S obrazců S a V hranolu Kruh, kružnice Pythagorova věta Válec Mnohočleny

Zavedení lomených výrazů Krácení a rozšiřování

LOMENÝ VÝRAZ

Sčítání a odčítání

Násobení a dělení Složený lomený výraz

LINEÁRNÍ ROVNICE A JEJICH SOUSTAVY


Lineární rovnice Rovnice s neznámou ve jmenovateli



září

 správně přečte daný lomený výraz  určí podmínky smyslu výrazu a zapíše je  vysvětlí pojem krátit a rozšířit daný výraz  zjednoduší výraz krácením  určí společného jmenovatele 2 i více výrazů  sčítá a odčítá úpravou na společného jmenovatele  opakování násobení a dělení zlomků  aplikace na násobení a dělení lomeného výrazu  rozpozná složený lomený výraz  zjednoduší složený lomený výraz  opakování- řešení lin. rovnic  stanoví podmínky pro řešení dané

- 133 -

říjen

Listopad Prosinec


Slovní úlohy řešené rovnicí Lineární rovnice se 2 neznámými Soustavy 2 lineárních rovnic o 2 neznámých Slovní úlohy o pohybu Slovní úlohy o společné práci Slovní úlohy o směsích

Podobnost trojúhelníků a dalších rovinných útvarů Věty o podobnosti trojúhelníků Využití podobnosti při konstrukcích

PODOBNOST Další vlastnosti a využití podobnosti

Pojem funkce

FUNKCE

Lineární funkce

rovnice  řeší rovnice pomocí daných pravidel  řeší slovní úlohy pohybové, směsi a o společné práci  určí alespoň 3 uspořádané dvojice, které jsou řešením rovnice  vybere z uspořádaných dvojic ty, které jsou řešením rovnice  vyřeší soustavu buď dosazovací nebo sčítací metodou  vyřeší soustavu graficky  matematicky zapíše 2 podobné útvary  rozezná podle poměru podobnosti zvětšení a zmenšení  vysloví 3 věty o podobnosti  (sss, sus, uu)  rozezná 2 podobné trojúhelníky  určí poměr podobnosti u 2 podobných troj.  rozdělí úsečku v daném poměru  zvětší a zmenší úsečku v daném poměru  provede kontrolu výpočtem  měřítko mapy  vypočítá skutečnou vzdálenost  vymezí přesnou definicí  rozporná podle tabulky a grafu, zda se jedná o funkci  najde definiční obor a obor hodnot funkce a zapíše je  sestaví tabulku a graf funkce dané rovnicí  rozpozná funkci rostoucí a klesající  zapíše rovnici lin. funkce  sestrojí graf

- 134 -

leden

únor


Grafické řešení soustavy dvou lineárních rovnic o dvou neznámých Funkce nepřímá úměrnost

Hranoly – opakování

Jehlan Objem jehlanu Povrch jehlanu

POVRCHY A OBJEMY TĚLES

Kužel Objem kužele Povrch kužele

Koule

Objem koule

 určí a zapíše souřadnice průsečíků s osami  rozliší funkci rostoucí, klesající a konstantní  sestrojí grafické řešení soustavy 2 rovnic o 2 neznámých  definuje funkci  načrtne a pojmenuje graf funkce nepřímá úměrnost  V a S hranolu  stanoví základní rozdíl mezi hranolem a jehlanem  na modelu ukáže prvky jehlanu (podstavu, stěny a vrchol jehlanu)  rozezná pravidelné n-boké jehlany  rozliší podstavu a plášť  sestrojí síť jehlanu  zapíše obecný vzorec pro S tělesa  sestaví vzorec podle typu jehlanu  dosadí do vzorců V a S ve správných jednotkách  na modelu popíše prvky kužele  načrtne daný kužel  zapíše vzorec a dosadí do něj ve správných jednotkách  provede výpočet  sestrojí síť kuželu  zapíše vzorec pro S tělesa  dosadí ve správných jednotkách a vypočítá  definuje jednotlivé prvky koule (střed, průměr, poloměr, kulovou plochu)  zapíše vzorec  aplikuje tento vzorec při výpočtech  zapíše vzorec

- 135 -

Březen/duben


Povrch koule Pravoúhlý trojúhelník

Tangens

GONIOMETRICKÉ FUNKCE

Sinus

Cosinus a kotangens Užití goniometrických funkcí v praktických úlohách

   

aplikuje tento vzorec při výpočtech řeší slovní úlohy z praxe Pythagorova věta –opakování rozliší přilehlou a protilehlou odvěsnu k danému úhlu  definuje a zkráceně zapíše funkci tg  vyhledá příslušné hodnoty v tabulkách  přiřadí pomocí tabulek k příslušné hodnotě velikost úhlu  aplikuje funkci tg při výpočtech  definuje a zkráceně zapíše funkci sin  vyhledá hodnoty sinu v tabulkách a opačně  aplikuje funkci sin při výpočtech  definuje funkce cos a cotg  řeší úlohy z praxe pomocí goniometrických funkcí rozpozná použití příslušné funkce


květen

červen

Matematika v praxi Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět matematika v praxi navazuje svým vzdělávacím obsahem na předmět matematika na 2.stupni.Matematika v praxi je vyučována v 9. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá ve třídách, vždy pro celou třídu. Ve vyučovacím procesu využíváme frontální, ale i skupinové formy výuky. Učivo bude také procvičováno v PC učebně formou výukových programů. Hlavní důraz klademe na užití matematiky v reálných životních situacích. Vedeme žáky k osvojení pojmů, matematických postupů, k rozvoji logického a kritického úsudku. Po zakončení tematického celku budou zařazovány opakovací testy. Předmětem se prolíná průřezové téma Finanční gramotnost.

- 136 -


Vzdělávací oblast: Matematika a její aplikace Vzdělávací obor : Matematika a její aplikace Vyučovací předmět: Matematika v praxi 9.ročník

Téma

Učivo Procento Výpočet procentové části Výpočet základu Výpočet počtu procent Užití trojčlenky v procentovém počtu Úrok Promile

PROCENTA

OBSAH A OBVOD ROVINNÝCH OBRAZCŮ

Užití procentového počtu v praxi Slovní úlohy

Obsah a obvod čtverce, obdélníku, trojúhelníku, rovnoběžníku, lichoběžníku




 určí 1 % z dané hodnoty  objasní speciální názvy z úloh o % (základ,% část, počet%)  vypočítá z, č a p  užívá trojčlenku při řešení úloh na % (užívá kalkulačku)  objasní pojem úrok  řeší příklady z praxe  určí 1 %0 rozliší strmost stoupání a klesání v % a %0   zdůvodní své tvrzení  řeší slovní úlohy na % z praxe  růst a pokles cen zboží  řeší slovní úlohy na výpočet slev  přinese letáky nabízející půjčky - řeší slovní úlohy týkajících se půjček  řeší slovní úlohy na výpočet RPSN  zná zpaměti vzorce pro obsah a obvod  dosazuje do vzorců ve správných jednotkách  převádí jednotky obsahu  řeší slovní úlohy z praxe  užívá vzorců při řešení slovních úloh

- 137 -

září - říjen

listopad


Povrch a objem kvádru, krychle, hranolu, válce

POVRCH A OBJEM TĚLES

DIAGRAMY

PŘÍPRAVA NA PŘIJÍMACÍ ZKOUŠKY

 Zapíše vzorce  Dosazuje do vzorců ve správných jednotkách  Převádí jednotky objemu a povrchu  pojmenuje jednotlivá tělesa (hranol, kvádr, krychle, jehlan, kužel, válec, koule)  síť tělesa - načrtne od ruky  rozliší pojmy hrana, stěna, vrchol  vypočítá povrch a objem těles ze zadaných rozměrů  řeší slovní úlohy z praxe  používá vzorce při výpočtech ve slovních úlohách  používá při výpočtech tabulky a kalkulačku  rozlišuje sloupkový a kruhový diagram  narýsuje diagramy příslušné k dané tabulce  orientuje se v grafu  rozpozná nejnižší a nejvyšší hodnotu Opakování učiva matematiky základní  řeší testy SCIA, CERMAT školy

Jednoduché úrokování

FINANČNÍ MATEMATIKA

 vymezí pojmy úrok, jistina, úroková míra, FG – vazba na 8. ročník úrokovací doba, hrubá mzda, čistá mzda, valuta, deviza  daň z úroku  řeší jednoduché úlohy z praxe na jednoduchý úrok  používá online kalkulačku na výpočet čisté mzdy  řeší slovní úlohy z praxe

- 138 -

prosinec

leden

únor - duben

květen - červen


Informační technologie Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět informační technologie vychází ze vzdělávací oblasti Informační a komunikační technologie. Předmět se vyučuje jako povinný v 5. – 8. ročníku, hodinová dotace povinného předmětu je 1 hodina týdně v každém ročníku. Informatika se učí ve skupinách, které odpovídají jednotlivým třídám v ročníku. Cílem předmětu (kromě cílů definovaných v RVP na straně 26) je rozvíjení schopností žáků pracovat s výpočetní, multimediální a komunikační technikou, získávání základních dovedností v ovládání této techniky, práce s informacemi, jejich vyhledávání, zpracování, třídění a využívání. Metody a formy výuky předmětu informatika jsou voleny s ohledem na technické vybavení a technické a finanční možnosti školy (s ohledem na finanční situaci školy) výhradně jako praktické procvičování činností na IT, komunikační a interaktivní technice, získávání praktických dovedností při využívání techniky a softwaru. Teoretické znalosti budou žákům předávány s ohledem na jejich praktické dovednosti spontánní zábavnou formou (samostudium, vzájemná kooperace, skupinové činnosti, učení formou „chybami se člověk učí“, hry, vyhledávání na internetu...), v předmětu chceme potlačit frontální metodu na minimum a dát co největší prostor praktickému procvičování a názorným ukázkám. Metody výuky: a/ audiovizuální přednáška s aktivní účastí žáků (PC stanice – dataprojektor) b/ interaktivní výklad (s okamžitou zpětnou vazbou žáků) c/ metoda „pokus-omyl“ a samostatná práce d/ kvízy a hry e/ frontální výklad f/ skupinové činnosti g/ projekty Organizace výuky předmětu : Výuka probíhá v odborných prostorách (počítačová učebna, interaktivní učebna), výjimečně v kmenové třídě (v případě použití frontálního výkladu) nebo v jiných vyhovujících prostorách (projekty). Žáci pracují samostatně na svých stanicích, při skupinové činnosti zpracovávají společné téma přes síť. Na konci pátého ročníku žáci zpracovávají jednoduchou závěrečnou práci v elektronické podobě, v šestém až osmém ročníku žáci každé čtvrtletí zpracují samostatně nebo ve skupinách jednoduché téma dle nabídky vyučujícího, prezentují ho spolužákům a odevzdávají v elektronické podobě k archivaci. Nedílnou součástí výuky v předmětu je práce s internetem, elektronickou poštou a komunikačními programy již od pátého ročníku. V předmětu žáci používají školní sešit, pracovní listy a elektronické učební materiály.

- 139 -


Vzdělávací oblast : Informační a komunikační technologie : Vzdělávací obor : Informační a komunikační technologie : Vyučovací předmět : Informační technologie 6. ročník

Téma

INFORMACE A INFORMATIKA

HARDWARE A SOFTWARE

Učivo


Poučení o bezpečnosti v IT učebně, seznámení s řádem učebny. Pojem informace a informatika Historie počítačů, jejich vývoj a parametry Vnitřní součásti PC Vstupní zařízení PC Výstupní zařízení PC Učebna PC – fungování, přihlašování Programy – typy programů a příklady

 Objasní pojmy informatika a informace  Stručně se seznámí se s historií a vývojem počítačů

KEYBOARD PRINTERS

Klávesnice – typy kláves, použití různých typů kláves, funkce kláves Tiskárny – jehličkové, inkoustové, laserové

STROMOVÁ STRUKTURA

Práce s pojmy : bit, byt, soubor, složka, podložka, disc…. Stromové uspořádání souborů a složek

 Rozlišuje zařízení PC, která patří do softwaru a která do hardwaru  Rozumí českým ekvivalentům H a S  Rozpozná vstupní a výstupní zařízení  Uvádí typy kláves a jejich použití  Aplikuje jednotlivé skupiny kláves v praktických činnostech  Správně používá pomocné klávesy  Uvádí výhody a nevýhody jednotlivých typů tiskáren  Objasní, kdy je tisk kvalitní a kdy méně  Vysvětlí rozdíl mezi pojmem „bit“ a „byt“  Uvádí příklady stromovité struktury z praxe

- 140 -




Úvod – co to je OS Práce s pojmy – plocha, ikona, soubor, lišta, okno

WINDOWS

Práce se složkou – nová složka, přesun, kopie, obsah složky, grafický vzhled….. Kreslení, práce s myší, psaní písmen a kreslení jednoduchých grafických motivů

SÍTĚ (NET)

DOVEDNOSTI NA PC A PRÁCE S INTERNETEM

PSANÍ VŠEMI DESETI

Princip zasíťování učebny, komunikace PC pomocí sítě, internet

Vyhledávání informací, psaní jednoduchých textů, komunikace pomocí e-mailu, fulltext…vyhledávače

Nácvik psaní deseti prsty dle počítačového programu

 Upraví si dle vlastních představ pracovní plochu W

 Zkopíruje, přesune, přejmenuje, vytvoří novou a umístí obsah do složky

 Nakreslí jednoduchý obrázek v programu Kreslení

 Vysvětlí svými slovy princip fungování počítačových sítí

    

Používá internetový vyhledávač Pracuje s fulltextovými odkazy Komunikuje pomocí e-mailu Třídí informace dle zadání vyučujícího Vyhledává informace na internetu dle klíčových slov  Základní postavení prstů na klávesnici  Znalost a nácvik 13 písmen

průběžně

průběžně

 Napíše a upraví text podle předlohy POWERPOINT INSPIRE

Editace textů

průběžně

- 141 -


7. ročník

Téma

TEXTOVÝ EDITOR

Učivo


textový editor Word z balíku MS Office Writer z balíku OpenOffice.org 602Text z balíku 602PC Suite popis prostředí, panely nástrojů

 vysvětlí pojem textový editor  popíše pracovní plochu editoru a panely nástrojů

struktura stránky základní klávesy blok typ, velikost, řez písma styly

 napíše text a upraví text podle předlohy

nastavení formátu papíru vzhled stránky záhlaví a zápatí stránek

 nastaví stránku a její základní parametry

změna okrajů stránky pomocí pravítka typy, nastavení, úprava pozice, smazání a použití tabulátorů

 objasní funkci pravítek v dokumentu  nastaví tabulátor a využije ho při formátování textu  vytvoří a upraví ho podle předlohy tabulku v textovém editoru

tvorba tabulky editace textu v tabulce editace buňky čáry a barvy v tabulce přidání a odebrání buněk slučování a rozdělování buněk hromadná korespondence odrážky a číslování

 objasní automatickou tvorbu odrážek a číslování

- 142 -




TEXTOVÝ EDITOR

TABULKOVÝ PROCESOR

vložení připraveného a externího obrázku úprava grafických objektů změna měřítka volba způsobu obtékání předdefinované graf. objekty , WordArt

 vloží grafický objekt do textu  upraví grafický objekt v textu dle parametrů zadaných vyučujícím

detailní formát písma vkládání symbolů text ve sloupcích iniciála záměna velkých a malých písmen vkládání matematických symbolů náhled na dokument tisk dokumentu

 upraví vzhled dokumentu  rozvíjí důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti řešení úloh v textovém editoru  spolupracuje při řešení úloh s využitím textového editoru

co je to tabulkový procesor Excel z balíku MS Office Calc z balíku OpenOffice.org 602Calc z balíku 602PC Suite popis prostředí

 vysvětlí pojem tabulkový procesor  popíše pracovní plochu editoru a panely nástrojů

základní operace s buňkami typy buněk



vizuálně upraví podobu buněk a tabulky



objasní práci s listy



Rychlost 160 znaků za minutu (26 písmen)

práce s blokem v tabulkovém. procesoru



- 143 -

MedV-stavba med.sdělení Projekt – plakátek na libovolně zvolené téma

Průběžně


8. ročník Téma

TABULKOVÝ PROCESOR

Učivo


tvorba vzorce – napsáním, pomocí průvodce funkce – min, max, když, svyhledat funkce uvnitř funkcí

 správně použije vzorce a funkce při výpočtech v tabulkovém kalkulátoru

práce s listy práce s daty charakteru databáze

 objasní práci s listy

grafický formát buňky podmíněné formátování nastavení formátu hodnot buněk

 vizuálně upraví podobu buněk a tabulky  nastaví podmíněný formát a hodnotu buňky

grafy úprava grafů

 vytvoří a upraví graf ze zadaných dat

náhled a tisk tisk pouze části tabulky

DIGITÁLNÍ FOTOGRAFIE

princip digitálního fotografování zpracování digitální fotografie

MULTIMÉDIA

multimédia příklady multimediálních aplikací hudba v počítači filmy v počítači Movie Maker

 vytiskne vytvořenou tabulku  popíše vznik digitální fotografie  přiblíží možnosti programů pro úpravu digitálních snímků  upraví fotografii dle zadání v daném programu  definuje a vymezí oblast počítačových multimédií  střih videa  vytvoří dle zadání video v daném programu

- 144 -

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy M – vložení vzorců do buňky

Projekt – statistika naší třídy(tabulka+graf)

MedV- stavba med.sdělení

MedV- fungování a vliv médií ve společnosti





TEXTOVÝ EDITOR


editace textů – opakování příprava na tvorbu absolventské práce


napíše a upraví text podle předlohy

 Rychlost 200 znaků za minutu (znalost celé klávesnice)

průběžně

Výchova k občanství Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět výchova k občanství vychází ze vzdělávací oblasti Výchova k občanství. Předmět se vyučuje jako povinný v šestém až devátém ročníku, hodinová dotace předmětu je 1 hodina týdně v každém ročníku. Předmět se vyučuje po třídách, třída se nedělí na žádné ročníkové či meziročníkové skupiny . Cíle vyučovacího předmětu jsou definovány v RVP ZV, kromě těchto cílů chceme v předmětu rozvíjet u žáků pocit sounáležitosti k rodišti a zdravý patriotismus, rozvíjet pocit sounáležitosti ke skupině evropských národů, rozvíjet zájem o veřejné dění a vést žáky k odpovědnosti za majetek jak vlastní, tak cizí nebo společný. Metody a formy výuky : Ve výuce předmětu výchova k občanství chceme maximálně a rovnoměrně rozvíjet všechny klíčové kompetence žáků. Metody výuky chceme zaměřit na týmovou spolupráci žáků a budování dobrých vztahů uvnitř kolektivu žáků. V předmětu jsou obsaženy prakticky všechny moderní metody výuky, zejména chceme využívat těchto metod: a/ kooperativní výuku b/ využití interaktivní a výpočetní techniky c/ hry a zábavné kolektivní aktivity d/ komunitní kruh, komunikační činnosti e/ projektovou výuku f/ exkurze, besedy, návštěvy okolních zajímavých míst g/ dle (hlavně finančních možností školy) zahraniční spolupráce h/ omezit frontální metody na minimum Organizace výuky předmětu : V rámci přidělené hodinové dotace bude předmět vyučován jako samostatná hodina jednou týdně. Poněvadž škola nemá pro výuku předmětu výchova k občanství samostatné odborné prostory, výuka bude probíhat v kmenových učebnách - 145 -


jednotlivých tříd. Výsledky skupinových projektů budou prezentovány v kmenové třídě, elektronicky zpracované projekty budou prezentovány na školním webu. Na závěr každého tematického bloku zpracují žáci závěrečnou práci grafickou, elektronickou, dramatickou či jinou vhodnou aktivitu. Na závěr každého školního roku žáci zpracují seminární práci, jejíž téma si vyberou z nabídky zpracované učitelem. V předmětu žáci používají školní sešity na nejnutnější osobní záznamy z předmětu. Stěžejními materiály pro výuku budou pracovní listy a doplňující materiály, které žáci budou ukládat do osobního portfolia, a skupinové grafické či elektronické práce. Učebnice budou využívány jako pomocný materiál k vyhledávání informací, žáci je mohou nechávat ve škole. Část předmětu je věnována třídnickým činnostem TU se žáky a prostor je věnován též školnímu žákovskému parlamentu.

Vzdělávací oblast : Člověk a společnost Vzdělávací obor : Výchova k občanství Vyučovací předmět : Výchova k občanství 6. ročník

Téma

Učivo

RODINA

Rodinné a příbuzenské vztahy Manželství Domov a moje rodina Neúplná a nefungující rodina

MÍSTO, KDE ŽIJEME

Naše město Organizace života ve městě Místní samospráva Prostředí, v němž žijeme

Ročníkové výstupy  Orientuje se v rodinných vazbách  Seřadí jednotlivé vývojové etapy lidského života ve správné posloupnosti  Uvažuje o významu rodiny a o hodnotách, které přináší rodinný život  Vlastními slovy popisuje příklady, kdy rodina nefunguje a uvádí negativa tohoto stavu  Prezentuje základní informace o našem městě  Vyhledá spolky, sdružení, zájmové skupiny působící v našem městě  Pojmenuje stavební dominanty našeho města

- 146 -


Projekt – Moje rodina

OSV VDO


září - listopad

Listopad - leden


 Rozpozná části našeho města na fotografiích

MOJE VLAST

Regiony Významné osobnosti Státní symboly Demokratické zřízení v ČR

     

LIDSKÁ PRÁVA

Lidská práva v průběhu dějin Právo a povinnost Práva dětí Svoboda jednotlivce

   

PRŮBĚH ROKU A JEHO VÝZNAMNÉ DNY

Státní svátky Významné dny během roku Tradice a současnost Co slavíme a proč

 

TŘÍDNICKÉ ČINNOSTI

Práce s třídním kolektivem, diagnostické a skupinové činnosti, poznávací aktivity

Rozlišuje jednotlivé regiony ČR na mapě Popisuje odlišnosti jednotlivých regionů Vybere si jednu osobnost a vytvoří referát Pozná státní symboly a pojmenuje je Popisuje základní principy fungování moderního demokratického státu Vyjádří dle svých schopností rozdíl mezi právy a povinnostmi Seznamuje se s dětskými právy Vyjádří obsah slova „odpovědnost“ Vysvětlí funkci zákonů Ve skupině vytvoří vlastní pravidla (zákoník) definující práva a povinnosti Porozumí významu státních svátků Objasní význam jednotlivých významných dnů během roku

 Poznává kolektiv své třídy  Posiluje, upevňuje a vyhodnocuje své postavení v třídním kolektivu  Zapojuje se do týmové práce

- 147 -

VDO

Projekt – Vlastní pravidla VDO

Únor - duben

Květen - červen

průběžně

OSV průběžně během celého školního roku


7. ročník Téma

Učivo Společnost (sociální prostředí) Rodina, škola, parta Komunikace

ČLOVĚK – TVOR SPOLEČENSKÝ

MAJETEK, VLASTNICTVÍ

ZNEUŽÍVÁNÍ NÁVYKOVÝCH LÁTEK

Klíčové pojmy : Sociální skupina, vzájemné a nevzájemné působení, slovní a mimoslovní komunikace, formální a neformální skupina Potřeby člověka Majetek Vlastnictví Peníze a jejich funkce Mít a být Klíčové pojmy : Potřeba, sociální minimum, movitost a nemovitost, peníze, majetek, vlastnictví, životní úroveň, konzumerismus, rozpočet Droga Nejčastěji užívané drogy Drogy a jejich účinky Doping Vznik závislosti Drogy a legislativa Klíčové pojmy : Drogy, „měkké a tvrdé drogy“, doping, anabolika, steroidy, nikotin, alkohol, kofein, primární a sekundární prevence, peer programy, poradenství pro drogově závislé

Ročníkové výstupy  vysvětluje vliv společnosti na jedince  vyjmenuje různé sociální skupiny  popíše, jak působí různé sociální skupiny na jedince  interpretuje vliv rodiny na svůj vlastní život  rozlišuje rozdíly mezi verbální a nonverbální komunikací  vysvětlí obsah slov „majetek“ a „vlastnictví“ a popíše rozdíly  vyjmenuje druhy majetku a objasní význam jednotlivých druhů majetku  sestaví jednoduchý měsíční rozpočet své rodiny (fiktivní)  objasní funkci peněz



OSV

Září - listopad

Mezipředmětová vazba – M FG

Prosinec - únor

    

vysvětlí, co je droga rozdělí drogy podle jejich účinku vysvětlí, co je doping Videofilmy a DVD – Drogy a já popíše závislost na drogách uvádí zařízení, která se zabývají prevencí a Projekt – drogy poradenstvím pro závislé Beseda s odborníkem  vyhledá na internetu zprávy o drogově závislých a jejich kriminalitě OSV – umíme si poradit  uvede svými slovy obsah drogové s vlastními problémy? legislativy v ČR

- 148 -

březen -květen


OSOBNÍ BEZPEČÍ

Nebezpečné situace Agrese ve skupině vrstevníků Násilí a šikana Škola a pomoc v nesnázi Bezpečné sportování Klíčové pojmy : Šikana, agrese, oběť, násilí, linka důvěry



 vyjmenuje, jaké nebezpečí hrozí při Beseda s výchovným poradcem různých lidských činnostech II. stupně  svými slovy vysvětlí šikanu a uvede příklady Projekt Šikana  vysvětlí, co je agrese  vyjmenuje zásady bezpečnosti při sportu a MkV – odlišnost není důvod k volnočasových aktivitách agresi  vysvětlí, jak postupovat v případě šikany OSV  Poznává kolektiv své třídy  Posiluje, upevňuje a vyhodnocuje své postavení v třídním kolektivu  Zapojuje se do týmové práce

květen-červen

průběžně během celého školního roku

8. ročník Téma

RODINA JAKO ZÁKLADNÍ BUŇKA SPOLEČNOSTI

Učivo Rodina a její příslušníci Manželství – právní hledisko Vztahy mezi rodiči a dětmi Rozvod Náhradní výchova dětí Sociálně právní ochrana dětí Klíčové pojmy : Rodina, emancipace žen, příbuzenství, rozvod, předmanželská smlouva, náhradní výchova, osvojení, poručnictví, pěstounství, ústavní výchova, otcovství

Ročníkové výstupy  charakterizuje rodinu  vysvětlí, proč je rodina důležitá  popíše právní podmínky uzavření manželství  jmenuje členy užší a širší rodiny  vysvětlí, co je rozvod  rozpozná rozdíly mezi pěstounskou péčí a poručenstvím  popíše, jakým způsobem může pomoci stát při řešení problémů a při péči o děti  seznámí se se zněním zákona o rodině

- 149 -


OSV – vztahy mezi členy v rodině, rodina jako sociální skupina – hra KUFR (rozpoznávání členů rodiny podle jejich popisu….)


září - říjen


Město a městský úřad Jsem občan ČR a EU

OBČANSTVÍ

STÁT

Klíčové pojmy : Komunální volby, petiční a volební právo, samospráva a státní správa, úřední žádosti, obec s rozšířenou působností, státní občanství, průkazy totožnosti, rodné číslo a občanství EU

Vznik a funkce státu Historické formy států Současné formy státu Demokracie Volby – parlamentní - komunální Státní správa Politické strany Klíčové pojmy : Stát a jeho formy, demokracie, volební právo a volby, parlamentní demokracie, parlament, prezident, vláda, soudy, politická strana Světová náboženství Kultura v mém okolí

KULTURA A NÁBOŽENSTVÍ


Klíčové pojmy : Kultura, umění, náboženství, monoteismus a polyteismus, judaismus, buddhismus, islám, hinduismus, křesťanství, desatero, kulturní instituce Práce s třídním kolektivem, diagnostické a skupinové činnosti, poznávací aktivity

 charakterizuje naše město z hlediska obyvatelstva, průmyslu, zemědělství a významností  zúčastní se třídní ankety, co zlepšit v našem městě  vysvětlí pojmy „státní občanství“ a „národnost“  vyhledá na internetu a vyplní žádost o občanský průkaz  vyjmenuje výhody, které mají občané EU  objasní funkci státu  uvádí různé formy států v historii i současnosti  přiřadí k jednotlivým formám státu nejvyššího představitele  vysvětlí svými slovy pojem „demokracie“  vysvětlí principy fungování parlamentní demokracie  rozpozná rozdíly mezi parlamentními a komunálními volbami  Charakterizuje názory pravicové a levicové politiky  rozliší rozdíl mezi monoteismem a polyteismem a určí český ekvivalent  vyjmenuje nejvýznamnější světová náboženství a přiřadí k nim související pojmy a symboly  prezentuje kulturní instituce v okolí  Poznává kolektiv své třídy  Posiluje, upevňuje a vyhodnocuje své postavení v třídním kolektivu  Zapojuje se do týmové práce

- 150 -

VDO

listopad - prosinec

Mezipředmětová vazba – Z – státy EU (práce s mapou) Hv – hymna EU (Beethoven) a ČR (Škroup-Tyl) D – historické formy států Skupinová práce – můj stát (nakreslení hranic, hor, řek atd. a vytvoření pravidel fungování tohoto státu, název, znak, vlajka…. – 2h)

MkV+mezipředmětová vazba Z – projekt Světová náboženství a kulturní odlišnosti různých národů

leden - březen

duben - červen



9. ročník Téma

GLOBÁLNÍ PROBLÉMY LIDSTVA

EVROPSKÁ UNIE

VÝZNAMNÉ OSOBNOSTI NAŠICH DĚJIN A SOUČASNOSTI TŘÍDNICKÉ ČINNOSTI

Učivo

Globální problémy – ohrožení Globalizace – pozitiva Klíčové pojmy : Globalizace, terorismus, populační růst, ničení přírody, války, humanitární pomoc Historie EU Orgány EU Fungování EU Klíčové pojmy: Evropská unie, Evropský parlament, euro, Evropská rada, předsednictví EU, hospodaření a grantová politika Státníci, osobnosti z oblasti kultury, vědy a techniky, hudby a sportu


Ročníkové výstupy    

vyjmenuje globální problémy lidstva vysvětlí pojem globalizace prezentuje ekologické problémy vyjádří, co je humanitární pomoc a charakterizuje možnosti humanitární pomoci

 vypracuje grafickou práci charakterizující historii  uvede některé české zástupce v Evropském parlamentu  vysvětlí důvody existence EU  seznámí spolužáky s vybranou osobností a vytvoří projekt

 Poznává kolektiv své třídy  Posiluje, upevňuje a vyhodnocuje své postavení v třídním kolektivu  Zapojuje se do týmové práce

- 151 -



VEGS – odlišná kultura v různých místech naší planety Mezipředmětová vazba Z – práce s mapou světa

Září – listopad

Skupinová práce – světová náboženství

VEGS – práce na PC – vyhledávání informací o EU

Prosinec – únor

MedV OSV

Březen - červen



Dějepis Charakteristika předmětu: Vyučovací předmět dějepis je povinným předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 6. – 9. ročníku. Navazuje na žákovské výstupy vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět na 1. stupni (zejména vlastivědy ve 4. a 5. ročníku), a rovněž na výstupy ostatních vzdělávacích oblastí. Využívá vazeb na další vzdělávací oblasti a obory na 2. stupni, zejména na obory Výchova k občanství, Zeměpis, Český jazyk a oblast Umění a kultura. Vyučuje s v dvouhodinové týdenní dotaci v kmenových třídách nebo v učebně s interaktivní tabulí. K organizačním formám výuky patří poznávací vycházky, výlety, exkurze. Ve výuce jsou využívány tyto formy práce: křížovky, osmisměrky, přesmyčky, doplňovačky a pracovní listy. Dále se pracuje s audio ukázkami, internetem, obrazovou dokumentací a dějepisnými atlasy. Výuka dějepisu by měla podporovat používání cizího jazyka a výpočetní techniky s připojením k internetu. Vyučovací předmět dějepis přináší základní poznatky o konání člověka v minulosti. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Důraz je kladen na hlubší poznání dějin vlastního národa v kontextu se světovým a evropským vývojem. Žák je veden k pochopení dějinných procesů, které ovlivňují vývoj společnosti. Obecné historické problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. Žák je veden k samostatné práci, k práci ve skupině. Učí se samostatně vyhledávat, interpretovat, srovnávat, analyzovat, kriticky hodnotit a zpracovávat informace z různých zdrojů, zároveň se učí vytvářet si vlastní názor, obhajovat korigovat ho v diskusi. Cílem hodnocení a sebehodnocení žáka je motivace k dalšímu rozvíjení klíčových kompetencí. Předmětem dějepis se prolínají především tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova, Výchova demokratického občana, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Mediální výchova.

- 152 -


Vzdělávací oblast: Člověk a společnost Vzdělávací obor: Dějepis Vyučovací předmět: Dějepis

6. ročník Téma

ÚVOD DO UČIVA DĚJEPISU

Učivo

Historické prameny Archeologie Časová přímka

Starší doba kamenná

PRAVĚK Mladší doba kamenná

Doba bronzová Doba železná



 Definuje, co je historie a co je dějepis  Rozlišuje prameny hmotné a písemné  Pojmenuje v chronologickém sledu jednotlivá historická období  Orientuje se na časové přímce  Vysvětlí, na základě čeho dostaly názvy jednotlivé etapy pravěku  Objasní možné teorie vzniku člověka  Chronologicky seřadí jednotlivé vývojové EV MkV typy člověka  Pojmenuje způsob obživy ve starší době kamen.  Pojmenuje způsob opracování kamene a výroby nástrojů  Užívá s porozuměním pojmy – tlupa, pěstní klín, Věstonická Venuše  Uvede příčiny a důsledky přechodu k zemědělství  Užívá s porozuměním pojmy – žďáření, hák, rod, velkorodina  Zhodnotí význam využití kovů pro lidskou společnost

- 153 -


září

říjen - listopad


 Užívá s porozuměním pojmy – Keltové, oppida, Germáni, barbaři

STAROVĚK – NEJSTARŠÍ STÁTY

Vývoj společnosti ve staroorientálních státech

Starověké Řecko

STAROVĚK ANTIKA

 Vyhledává na mapě oblasti staroorientálních států  Vysvětlí souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních států  Pojmenuje nejznámější památky  Ocení, co daly tyto civilizace světu  Užívá s porozuměním pojmy – Orient, civilizace, náboženství, zákoník, závlahové zemědělství, hieroglyfy, klínové písmo, mumifikace, pyramidy, Velká čínská zeď, Hedvábná stezka  Prokáže základní orientaci na mapě  Porovná dva městské státy: Sparta a Athény  Vyjádří vlastními slovy podstatu athénské demokracie  Orientuje se v konfliktu s Persií  Uvede příklady přínosu řecké civilizace pro evropskou kulturu a vzdělanost  Užívá s porozuměním pojmy – demokracie, mozaika, reliéf, tragédie, komedie, amfiteátr

Starověký Řím

   

Pojmenuje jednotlivé formy státní moci Zdůvodní potřebu zákonů Uvědomí si význam křesťanství Uvede příklady přínosu římské kultury pro evropskou civilizaci  Užívá s porozuměním pojmy – patricijové, plebejové, senát, tribun lidu, právo veta, provincie, gladiátoři, Romulus a Rémus, Koloseum, latina, latinka

- 154 -

Listopad - leden

únor - červen


7. ročník

Téma

Učivo První středověké státy

RANÝ STŘEDOVĚK

Státy na našem území

Způsob života v raném středověku, románská kultura



 Popíše změny v Evropě, ke kterým došlo po stěhování národů  Porovnává hlavní rysy franské, byzantské a arabské kultury  Popíše způsob života a výboje Vikingů  Vysvětlí pojmy katolická a pravoslavná církev  Dokáže formulovat příčiny sporu mezi papežem a panovníky  Popíše vznik islámu, uvede příklady vyspělosti arabské kultury  Charakterizuje způsob života Slovanů  Popíše úlohu Sámovy říši  Objasní vznik a zánik Velkomoravské říše, její kulturní a politický význam  Rozlišuje pověsti od historicky prokázaných skutečností  Popíše vývoj českého státu  Uvede přínos významných českých panovníků 10. – 12. století  Ujasní příčiny křížových výprav, uvede jejich klady a zápory

 Uvede typické znaky a nejznámější památky románského slohu

- 155 -

Orientační časová dotace měsíc Září - listopad

¨ OSV VDO MedV Listopad – únor


 Uvede název nejstarší české kroniky psané latinsky České království za posledních Přemyslovců

VRCHOLNÝ STŘEDOVĚK

Lucemburkové

Jak se žilo ve vrcholném středověku, gotická kultura

 Dokáže vyjmenovat české krále z rodu Přemyslovců počínaje Přemyslem Otakarem I. a klíčové události spojené s jejich vládou  Vysvětlí pojem „dědičný královský titul“  Vyjmenuje ve správném pořadí Lucemburky na českém trůně  Objasní pojem stoletá válka, uvede její příčiny a důsledky  Doloží význam vlády Karla IV.   



POZDNÍ STŘEDOVĚK

Husitství

Čechy po husitské revoluci

Vysvětli pojem – kolonizace Dokáže popsat typy měst a rozdíl mezi nimi Popíše typické znaky gotického slohu, vyjmenuje nejvýznamnější gotické památky u nás Uvede jména významných gotických architektů, sochařů a malířů

 Objasní příčiny problémů v českých zemích i v Evropě na konci 14. století  Uvede Husovy myšlenky  Popíše události spojené s osobností Jana Husa  Seznámí se s programem husitů a se změnami, ke kterým došlo během husitské revoluce a po ní  Zhodnotí osobnost a vládu Jiřího z Poděbrad

- 156 -

OSV VGES

OSV

Únor – duben


 Charakterizuje jednotu bratrskou Český stát za Jagellonců

Městská společnost na konci středověku Objevné plavby Duben - červen

Humanismus, renesance, reformace

POČÁTKY NOVOVĚKU

Habsburkové na českém trůně

Evropa na počátku novověku

 Uvědomí si souvislost mezi Polskem a vládou Jagellonců v našich zemích  Vysvětlí, jak se stavy podílely na vládě za Jagellonců  Uvede nejvýznamnější stavby pozdní gotiky

MkV OSV

VGES

 Vysvětlí pojem „cechy“  Pomocí mapy popíše objevné cesty mořeplavců  Uvede přínosy, ale i negativa objevných plaveb  Vysvětlí pojem humanismus, renesance a reformace  Popíše základní znaky renesanční architektury a vyjmenuje nejznámější renesanční stavby u nás  Uvede jména nejslavnějších italských umělců  Vysvětlí postavení českého státu v habsburské monarchii  Uvědomí si příčiny sporů Habsburků s českými stavy  Vyjmenuje hlavní důsledky porážky českých stavů  Charakterizuje osobnost a dílo J. A. Komenského  Zhodnotí výsledky třicetileté války  Orientuje se v náboženské a politické situaci v Evropě na počátku novověku

- 157 -

Duben - červem

VEGS OSV


8. ročník Téma EVROPA PO TŘICETILETÉ VÁLCE

Učivo Habsburská monarchie a Evropa mezi léty 1648 - 1740

Ročníkové výstupy Žák charakterizuje situaci v Evropě po třicetileté válce Dokáže vysvětlit rozložení politické moci v Evropě a vznik nových státních útvarů (Prusko) Stručně charakterizuje vládu Habsburků v českých zemích v tomto období Vysvětlí okolnosti osmanské expanze do jv. a stř. Evropy Charakterizuje osvícenství a vysvětlí pojem osvícenský absolutismus Objasní okolnosti nástupu Marie Terezie na český trůn Uvede příklady reforem Marie Terezie a Josefa II. Stručně charakterizuje situaci v Rusku a Polsku v 18. století Vyjmenuje hlavní představitele barokního malířství, sochařství, architektury Vyjmenuje některé znaky barokní architektury Dokáže odlišit způsob života lidí na venkově a ve městě v době baroka Popíše tehdejší způsob - 158 -

Průřezová témata VDO MedV

VEGS OSV MkV

Orientační časové dotace září - prosinec


ČAS REVOLUCÍ A ZMĚN

Vznik USA Velká francouzská revoluce a napoleonské války České země na počátku převratných změn První fáze průmyslové revoluce Habsburská monarchie do roku 1848 a během revoluce 1848

školního vzdělávání Žák popíše situaci v Severní Americe před vznikem USA Popíše příčiny a okolnosti vzniku USA Charakterizuje situaci ve Francii před revolucí Charakterizuje jednotlivé fáze revoluce Stručně přiblíží život Napoleona Bonaparta Vysvětlí rozdíl mezi obrannými a dobyvačnými napoleonskými válkami Vyjmenuje některé důsledky napoleonských válek Charakterizuje význam Velké francouzské revoluce Žák vyjmenuje národy žijící v habsburské monarchii Charakterizuje první a druhou fázi národního obrození Uvede příklady hlavních představitelů první i druhé fáze národního obrození Dokáže porovnat způsob života ve městě a na venkově Vysvětlí pojmy „romantismus“ a „klasicismus“ Žák objasní pojem průmyslová revoluce Charakterizuje předpoklady pro její realizaci v Anglii - 159 -

Prosinec - duben


SVĚT VE 2. POLOVINĚ 19. STOLETÍ

Změny ve světě v průběhu druhé poloviny 19. Století Proměny ve společnosti 19. století České země ve druhé polovině 19. století

Uvede jména významných vynálezců Charakterizuje počátky průmyslové revoluce v českých zemích Žák objasní hlavní příčiny revolucí v Evropě v první polovině 19. století Stručně charakterizuje průběh revolucí v letech 1848/49 Uvědomí si zásadní změnu, kterou přinesla revoluce českým zemím Žák vysvětlí pojem „liberalismus“ a „nacionalismus“ Charakterizuje situaci Ruska, Itálie, Německa, osmanské říše a Velké Británie v druhé polovině 19. století Uvědomí si rozdílný vývoj v USA na jedné straně a v Japonsku a Číně na straně druhé Žák charakterizuje druhou etapu průmyslové revoluce Vyjmenuje názory na řešení sociální otázky Charakterizuje postavení Židů a Romů Žák vyjmenuje hlavní představitel českého národního života v 2. polovině - 160 -

Duben - květen


SVĚT SPĚJE KE „SVĚTOVÉ VÁLCE“

Nové rozpory a spojenectví První světová válka České země za první světové války

19. století Přiblíží představy F. Palackého a T. G. Masaryka na budoucnost českého národa Vysvětlí pojem „ dualismus“ a „drobečková politika“ Charakterizuje vztah Čechů a Němců ve 2. polovině 19. století Uvede znaky hospodářského rozvoje Popíše situaci v české kultuře a umění Zhodnotí význam Národního divadla a uvede jména významných osobností spjatých s Národním divadlem Charakterizuje každodenní život v tomto období Žák stručně charakterizuje jednotlivé mocnosti Evropy (VB, Francie, Rusko, Německo, Rakousko - Uhersko) Popíše politickou situaci na Balkáně Objasní příčiny vzniku světové války Uvede rozdíl mezi světovou válkou a předchozími válkami Přiblíží okolnosti rozpoutání VŘSR a uvede její důsledky Charakterizuje život za války Vysvětlí pojem „zahraniční - 161 -

Květen - červen


odboj“ a objasní význam Masarykova působení v něm Žák charakterizuje události vedoucí ke vzniku samostatného Československa

9. ročník Téma SVĚT A ČSR PO 1. SVĚTOVÉ VÁLCE

DRUHÁ SVĚTOVÁ VÁLKA

Učivo ČSR a svět mezi dvěma světovými válkami

Globální a hospodářský charakter války

Ročníkové výstupy Žák zhodnotí situaci po 1. světové válce z hlediska dopadu na život lidí Charakterizuje versailleský systém Charakterizuje situaci ve světě Vymezí znaky totalitních ideologií a dokáže je porovnat se zásadami demokracie Objasní příčiny a podstatu agresivní politiky totalitních států Vysvětlí souvislost mezi světovou hospodářskou krizí a radikalizací protidemokratických sil Přiblíží životní styl moderní evropské společnosti Žák vyjmenuje příčiny druhé světové války - 162 -

Průřezová témata

Časová orientace Září – listopad

VDO VEGS OSV MkV

Listopad - duben


OD ROZDĚLENÍ KE SBLIŽOVÁNÍ

Soudobé dějiny druhé poloviny 20. století

Charakterizuje situaci po vypuknutí druhé světové války Popíše její jednotlivé fáze Objasní okolnosti vzniku Protektorátu Čechy a Morava Charakterizuje život v protektorátním uspořádání Vysvětlí pojem „kolaborace“ Žák charakterizuje vznik, vývoj a rozpad bipolárního světa, jeho vojenská, politická a hospodářská seskupení, vzájemné vztahy a nejvýznamnější konflikty Vysvětlí pojem „studená válka“, „železná opona“ Vysvětlí základní problémy vnitřního vývoje zemí východního a západního bloku (vztah supervelmocí – USA, SSSR) Objasní hlavní příčiny nástupu komunistického režimu v Československu Popíše život za socialismu Vysvětlí pojem“pražské jaro“ Porovná způsob života lidí v nedemokratických a demokratických společnostech Charakterizuje způsoby - 163 -

Duben – květen


VSTŘÍC SJEDNOCENÉ EVROPĚ

Současný svět

postupného sjednocování Evropy na demokratických principech Vyjmenuje hlavní instituce sjednocující se Evropy Žák přiblíží události spojené se „sametovou revolucí“ v Československu Objasní základní problémy s budováním demokracie na Východě

Červen

Fyzika Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět fyzika je jedním z předmětů, který žákům umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě. Předmět rozvíjí dovednosti žáků objektivně a spolehlivě pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně i písemně interpretovat. Osvojení základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálních pojmů a procesů, vyskytujících se v přírodě, běžném životě i v technické i technologické praxi. Předmět fyzika seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií. Učí žáky rozlišovat příčiny fyzikálních jevů, souvislost a vztahy mezi nimi, učí jak tyto jevy předvídat, popřípadě ovlivňovat, a to hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Vyučuje se 1 hodinu týdně v 6. a 9. ročníku a 2 hodiny týdně v 7. a 8. ročníku v odborné učebně fyziky. Těžiště výuky spočívá ve frontální a skupinové práci žáků. Tematické celky jsou zakončeny laboratorní prací.(4-5). Výuku některých témat je vhodné realizovat formou krátkodobých mezipředmětových projektů. V rámci výuky (hl.LP) bude v 6. ročníku realizováno průřezové téma Osobnostní a sociální výchova: Řešení problémů a rozhodovací dovednosti .Mezipředmětové vazby se v tomto předmětu orientují především na matematiku, v menší míře na chemii a přírodovědu.

- 164 -


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Fyzika Vyučovací předmět. Fyzika 6.ročník

Téma

LÁTKY A TĚLESO

MAGNETICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK

Učivo


Tělesa a látky Vlastnosti látek Síla, vzájemné působení těles Gravitační síla, gravitační pole, měření síly Částicová stavba a složení látek Difúze Skupenství látek Atomy a molekuly

 rozliší na příkladech těleso a látku  určí skupenství látky  porovná vlastnosti pevných, kapalných a plynných l.  objasní pojem gravit. pole Země určí směr gravit. síly  změří danou sílu siloměrem,  orientuje se v jednotkách síly  rozliší částice(atom, molekula)  charakterizuje pojem neuspořádaný pohyb částic  uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí

Magnety přírodní a umělé Póly magnetu Magnetické pole Magnetizace látky Indukční čáry mg. pole Magnetické pole Země

 stanoví rozdíl mezi přírodními a umělými magnety  popíše části magnetu  určí, jaké póly se přitahují a odpuzují  vysvětlí pojem magn. pole a jeho projevy, dokáže znázornit mg. Pole, popíše příklady

- 165 -



září – říjen

1.LP – Magnety OSV-řešení problémů a rozhodovací dovednosti Březen


FYZIKÁLNÍ VELIČINY DÉLKA

OBJEM

HMOTNOST

HUSTOTA

ČAS

Jednotky délky Délková měřidla Opakování měření délky, odchylka měření

Měření objemu Jednotky objemu Měření objemu kapal. a pevného tělesa

Měření hmotnosti Jednotky hmotnosti Měření hmotnosti pevného a kapalného tělesa Porovnávání hmotnosti Hustota látky Výpočet hustoty látky

Měření času Jednotky času

magnetizace látky  určí světové strany pomocí kompasu  pojmenuje základní jednotku délky  vyjádří délku při dané jed. jinou jednotkou délky  zvolí vhodné měřidlo  ovládá správný postup měření  určí odchylku měření  uvede základní jednotku objemu, její díly a násobky převádí mezi různými jednotkami objemu  změří objem kapalného a pevného tělesa  určí odchylku měření  zná základní jednotku hmotnosti  vyjmenuje její díly a násobky  zváží dané těleso  vyjádří a zapíše jeho hmotnost v odp. jednotkách, převádí mezi různými jednotkami hm.  vyhledá hustotu látek  v tabulkách  uvede jednotku hustoty  experimentálně určí hustotu  uvede látky zákl. jednotku času  vyjádří jinou jednotkou jednotkam  využíváčas s porozuměním vztah  změří čas a výsledek zapíše a rrrrůůrrjedrůznýmjjjjrdnpjednot mezi hustotou, hmotností ksmi hmotnosti jednotkami objemem při řešení praktických hmotnosti problémů

- 166 -

M

Listopad

M

Prosinec

M

2.LP – výpočet hustoty

TV - atletika

Leden


TEPLOTA

ELEKTRICKÉ VLASTNOSTI LÁTEK

ELEKTRICKÝ PROUD V KOVECH

Změna objemu těles s teplotou Jednotky teploty Měření teploty tělesa Teploměr Záznam teploty v průběhu času

Stavba atomu Elektrování těles při vzájemném dotyku Elektrické pole

Sestavení elektrického obvodu Elektrický proud a napětí Vodiče a izolanty Tepelné elektr. spotřebiče Pojistka

 správně změří teplotu tělesa  rozliší různé druhy teploměru  pro měření zvolí vhodný teploměr  zaznamená průběh změny teploty  předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty  popíše stavbu atomu, určí náboj p, e, n  rozliší pojem atom a iont  určí, kdy se dvě tělesa přitahují, či odpuzují  ověří existenci elekt. pole,  zakreslí siločáry el. pole  sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu  rozliší uzavřený a otevřený EO  vymezí rozdíl mezi rozvět. a nerozvětv. EO  rozliší vodič a izolant  uvede zákl. jednotku proudu a napětí  vysvětlí pojem zkrat a princip pojistky  prokáže znalost zásad správného použití elektr. spotřebičů

- 167 -

M, Př, Vla

Únor

Duben

Květen - červen


7. ročník

Téma

POHYB TĚLESA

SÍLA, SKLÁDÁNÍ SIL

Učivo

Popis pohybu tělesa Druhy pohybu tělesa (rovnoměrný, nerovnoměrný, přímočarý, křivočarý) Rychlost a dráha rovnoměrného pohybu, průměrná rychlost

Síla – výslednice dvou sil stejného a opačného směru, rovnováha sil Těžiště Účinky síly na tělesa (Newt. pohyb. zákony) Gravitační síla Otáčivé účinky síly(páka, kladky) Tlaková síla a tlak Tření, třecí síla

Ročníkové výstupy  rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná, vzhledem k jinému tělesu  vypočte dráhu a průměrnou rychlost.  nakreslí graf závislosti dráhy pohybu na čase  využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles  změří velikost působící síly.  určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici  využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednotlivých situacích  aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů  určí Fg jakou Země působí na těleso.  experimentálně určí polohu těžiště  navrhne jak lze zvětšit či zmenšit tlak.

- 168 -

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy M – rozpozná vztah přímé úměrnosti TV – změří průměrnou rychlost spolužáka světové rekordy ITK – učí se vyhledávat spojení dopravními prostředky 1.LP –výpočet průměrné rychlosti chůze a běhu člověka


září

ČZV – záchrana tonoucího na zmrzlém rybníku TV – využití rovnováhy EV – snižování ztrát energie, zmenšením odporových sil. 2.LP – ověření podmínky pro rovnovážnou polohu páky Říjen listopad prosinec


 rozhodne zda je tření užitečné či škodlivé  navrhne způsob zmenšení nebo zvětšení tření

MECHANICKÉ VLASTNOSTI KAPALIN

SVĚTELNÉ JEVY

Pascalův zákon Hydraulická zařízení Hydrostatický tlak Archimédův zákon Vztlaková síla Potápění, vznášení se a plování tělesa v klidných tekutinách Atmosférický tlak a jeho měření Přetlak a podtlak

Světelné zdroje Rychlost světla Šíření světla Měsíční fáze Zatmění Slunce a Měsíce Zákon odrazu světla Zrcadla – rovinné, duté, vypuklé Lom světla Čočky – spojky, rozptylky Rozklad světla

 využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů  předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní  určí pokusem a výpočtem velikost vztlakové síly působící na těleso v kapalině  porovná atmosferický tlak v různých výškách  popíše způsob jeho měření  sleduje synoptické mapy v TV nebo internetu  rozliší zdroj světla a osvětlené těleso  vysvětlí vznik stínů a zatmění Slunce a Měsíce  využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh  zobrazí předmět rovinným i kulovými zrcadly  rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami

- 169 -

Z – atmosféra Př – vliv tvarů těla živočichů na zmenšení odporové síly OSV – řešení problémů ve skupinách Med.V – využívá informace z médií např. o počasí a jeho vlivu na člověka a jeho činností Ch – vlastnosti kapalin

Z – zatmění Slunce a Měsíce ČZV – bezpečné osvětlení účastníků silničního provozu D – náboženská interpretace zatmění Slunce v historii IT – vyhledává informace na internetu o zajímavých optických jevech v atmosféře 3..LP – zobrazení předmětu čočkami

leden únor březen

duben květen červen


8. ročník

Téma

PRÁCE, ENERGIE, TEPLO

ELEKTRICKÉ JEVY



Učivo


výkony špičkových sportovců VDO – respekt k občanům vykonávajícím fyzicky namáhavou práci

září

Práce Výkon Účinnost Pohybová a polohová energie Vnitřní energie Teplo Měrná tepelná kapacita Tepelná výměna Využití energie slunečního záření Obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Změny skupenství látek Spalovací motory

 rozhodne, které těleso koná práci  určí v jednotlivých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa  využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem  využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh  rozpozná formy tepelné výměny v praktickém životě  vyhledává v tabulkách měrnou tepelnou kapacitu a tt, tv  určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem  popíše základní součásti spalovacích motorů  porovná škodlivost provozu různých spalovacích motorů pro životní prostředí

EV – šetření energií využití sluneční energie k vytápění omezení znečišťování prostředí bioplyn, bionafta

-

 rozliší vodič a izolant na základě analýzy jejich vlastností  vysvětlí elektrování těles  popíše chování vodiče a izolantu v elektr. poli  prokáže pokusem existenci

Ch – nebezpečí výbuchu při manipulaci s hořlavinami. M – zpracování dat získaných měřením, čtení grafů. ČZV – bezpečné zacházení s elektrickým proudem EV – porovnání výkonů domácích

Vodič, izolant Elektrický náboj Elektrické pole Elektrický proud v kovech a roztocích Měření elektrického proudu a napětí

- 170 -

1.LP – určení měrného skupenského tepla tání ledu Ch – termonukleární reakce, termické reakce

leden

únor

březen


Zdroje elektrického napětí Ohmův zákon Závislost odporu na vlastnostech vodiče Zapojení rezistorů sériově a paralelně Reostat Elektrická práce Elektrická energie Výkon elektrického proudu

ZVUKOVÉ JEVY

Zdroje zvuku Šíření zvuku, látkové prostředí Rychlost Výška zvukového tónu Ucho jako přijímač zvuku Rezonance Barva tónu Odraz zvuku na překážce Ozvěna Pohlcování zvuku Ochrana před nadměrným hlukem

elektrického pole  změří elektrický proud a elektrické napětí  určí pokusem závislost proudu na napětí vyjádří výsledek graficky  využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů  rozpozná zapojení 2 spotřebičů za sebou a vedle sebe  určí výsledný proud, napětí a odpor  použije reostat k regulaci proudu  určí elektrickou práci vykonanou za určitou dobu pro daný proud a napětí nebo 2 elektrický příkon spotřebiče a doby přechodu proudu  navrhne úspory elektrické energie v bytě

spotřebičů z ekonomického a ekologického hlediska. ITK – vyhledávač údajů o elektrických vlastnostech v matematických tabulkách a na internetu. OSV – řešení problémů při pokusech ve skupině 2.LP – měření el. proudu a el. napětí v obvodu

 rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku  rozliší tón a hluk a uvede příklady dokazující, že rychlost zvuku závisí na prostředí, v němž se šíří  porovná rychlost zvuku a světla ve vzduchu např. hromu a blesku  ukáže pokusem význam rezonančních skříněk u hudebních nástrojů  rozhodne, který zvuk je zdraví škodlivý  posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí

Př – lidské ucho ČZV – ochrana sluchu před nadměrným hlukem EV – protihlukové stěny u dálnic OSV – neobtěžování druhých lidí nadměrným hlukem

- 171 -

duben

květen

červen


9. ročník

Téma

ELEKTROMAGNETICKÉ JEVY

STŘÍDAVÝ PROUD

VEDENÍ PROUDU V POLOVODIČÍCH

BEZPEČNÉ ZACHÁZENÍ S ELEKTR. ZAŘÍZENÍMI

Učivo

Magnetické pole cívky s proudem Elektromagnet Elektromotor Elektromagnetická indukce

Vznik střídavého proudu, Alternátor Měření střídavého proudu a napětí Transformátory Rozvodná elektrická síť

Polovodiče typu P a N Polovodičová dioda Dioda jako usměrňovač

Elektr. spotřebiče v domácnosti Ochrana před úrazem EP

Ročníkové výstupy  pokusem dokáže existenci magnet. pole cívky s proudem  objasní využití v elektromagnetech  využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny mg. pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní  objasní vznik střídavého proudu  určí z grafu průběhu proudu periodu, kmitočet a amplituda střídavého proudu  rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří el. proud a napětí  popíše a zdůvodní využití transformátoru v rozvodné elektrické síti  zapojí správně polovodičovou diodu v propustném a závěrném směru  uvede příklad využití usměrňujícího účinku polovodičové diody  vysvětlí význam uzemnění u spotřebičů  vysvětlí proč je životu nebezpečné dotknout se vodivých částí zdířek

- 172 -



září

1. LP – ověření činnosti transformátoru

říjen

2. LP – určení voltampérové charakteristiky polovodičové diody

listopad

prosinec


zásuvky  řídí se základními pravidly pro bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními

ELEKTROMAGNETICKÉ ZÁŘENÍ

Elektromagnetické vlny a záření Vlnová délka Kmitočet Zdroje záření

JADERNÁ ENERGIE

Atom Izotopy a nuklidy Radioaktivita Využití jaderného záření Jaderná reakce Ochrana před zářením Jaderný reaktor Jaderná energetika Jaderná elektrárna Ochrana lidí před radioaktivním zářením

ZEMĚ A VESMÍR

Sluneční soustava Naše Galaxie Kosmonautika Hvězdy

 popíše základní druhy elektrom. vln  uvede příklady jejich využití  vysvětlí, proč TV vlny pronikají špatně přes překážky  uvede příklady využití mikrovln  zdůvodní nebezpečí opalování  objasní význam objevu rentgenového záření pro lékařství a průmysl  popíše složení atomu  objasní, co rozumí izotopem  uvede 3 základní druhy rad. záření porovná jejich vlastnosti  popíše řetězovou jadernou reakci objasní nebezpečí jejího zneužití v jaderných zbraních a využití v jaderných reaktorech a elektrárnách  zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí - popíše jak je zajišťována bezpečnost provozu  popíše možnost ochrany před jaderným zářením  popíše z čeho se skládá sluneční soustava  objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a

- 173 -

leden-únor

březen-duben

květen


měsíců planet kolem planet  vyjmenuje planety  vysvětlí rozdíl mezi planetou a hvězdou  orientuje se v základních souhvězdích na obloze  odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností  sleduje ve sdělovacích prostředcích výzkum kosmu  získá přehled o základních historických krocích v kosmonautice

Chemie Charakteristika předmětu Chemie je vyučována v 8.-9.ročníku 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v odborné učebně chemie. Obsah učiva chemie na ZŠ je koncipován jako systém účelně vybraných poznatků, které přiměřeně objasňují důležité části chemie a poukazují na její význam pro život. Je to souhrn poznatků o chemických látkách a vztahu mezi nimi a základními chemickými výrobami, dále souhrn dovedností a návyků. Těžiště obsahu vyučování chemie spočívá ve výběru poznatků z obecné a systematické chemie ( pochopení vztahů mezi složením, strukturou a vlastnostmi chemických látek ).Mezi důležité vyučovací metody patří demonstrační a žákovské pokusy, které umožňují rozvoj tvořivého myšlení žáků. Chemické pokusy umožňují žákům získat manuální dovednosti potřebné v chem. praxi i v denním životě. Na 2. stupni ZŠ využíváme při vyučování chemie především poznatky a dovednosti z přírodovědných předmětů fyziky, matematiky, přírodopisu a zeměpisu. Velmi důležitá je koordinace s fyzikou, která spočívá v uplatňování a rozvíjení pojmů: vlastnost, veličina, látka, prvek, sloučenina, iont, atom, molekula, hmotnost, objem, teplo a energie. Ve vyučování chemie uplatňujeme především tyto metody: slovní výklad, rozhovor, práce s knihou, názorné demonstrační pokusy, pomůcky, exkurze a praktické žákovské pokusy - laboratorní práce - minimálně tři v každém ročníku.

- 174 -


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Chemie Vyučovací předmět: Chemie 8. ročník

Téma

Učivo

Vstupní motivace do studia chemie, seznámení s učebnicí

POZOROVÁNÍ, POKUS A BEZPEČNOST PRÁCE SMĚSI

Vlastnosti látek Zásady bezpečné práce - ve školní pracovně i v běžném životě Nebezpečné látky Směsi, dělení složek směsí

ČÁSTICOVÉ SLOŽENÍ LÁTEK CHEMICKÁ REAKCE CHEMICKÉ PRKY

Stavba atomu Periodická soustava prvků Chemická vazba, molekuly, ionty Chemický děj Vzduch Kyslík Vodík Halogeny

Ročníkové výstupy  určí společné a rozdílné vlastnosti látek  pracuje bezpečně s vybranými, dostupnými a běžně používanými nebezpečnými látkami  rozlišuje směsi a chemické látky  navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí  uvede příklady oddělování složek v praxi  rozliší různé druhy vody  uvede příklady výskytu a použití uvede příklady znečišťování vody a vzduchu  používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech  rozlišuje chemické prvky a sloučeniny  orientuje se v periodické soustavě prvků, rozpozná vybrané nekovy  rozliší výchozí látky a produkty  přečte chemické rovnice

- 175 -



LP- filtrace a destilace září EV

říjen

F – skupenství látek (6. r.)

EV – kyslík, vzduch, čistota ovzduší F – částicové složení látek(6.r.)

říjen listopad


ANORGANICKÉ SLOUČENINY

Bezkyslíkaté kyseliny Kyslíkaté kyseliny Amoniak Hydroxidy pH a neutralizace

CHEMIE A SPOLEČNOST

Uhlík Uhlí a zemní plyn Alkany Alkeny a alkyny Areny Ropa – projekt Benzín a nafta Automobilismus

ANORGANICKÉ PRVKY A SLOUČENINY

Křemík a silikony Polokovy Kovy Halogenidy Oxidy Sulfidy

ORGANICKÉ SLOUČENINY

ORGANICKÉ SLOUČENINY

Dusíkaté deriváty Alkoholy Alkoholismus Vícesytné alkoholy a fenoly Ostatní kyslíkaté deriváty Karboxylové kyseliny Estery Soli karboxylových kyselin Estery Soli karboxylových kyselin

 porovná vlastnosti a použití vybraných kyselin a hydroxidů, posoudí vliv na životní prostředí  orientuje se na stupnici pH, změří pH indikátorovým papírkem a uvede uplatňování neutralizace v praxi  rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití  uvede příklady průmyslového zpracování ropy  zhodnotí využívání surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje  porovná vlastnosti a použití vybraných prvků, oxidů, halogenidů a sulfidů  vysvětlí vznik kyselých dešťů, jejich vliv na životní prostředí 

LP – měření pH prosinec

EV - Základní podmínky života, lidské aktivity a problémy životního leden LP – modely uhlovodíků

Z – výskyt ropy

únor

F – elektrické vlastnosti látek (7.r.) EV

březen

rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití Duben Květen

- 176 -


ANORGANICKÉ SLOUČENINY

Soli bezkyslíkatých a kyslíkatých kyselin Soli a životní prostředí

 porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných solí, posoudí jejich vliv na životní prostředí

LP – soli EV Červen

9. ročník

Téma

PŘÍRODNÍ LÁTKY

Chemické reakce a děje

Učivo

Lipidy Sacharidy Fotosyntéza Dýchání Kvašení Bílkoviny Nukleové kyseliny Vitamíny Hormony Alkaloidy Drogy a návykové látky Doping ve sportu

Exotermické a endotermické děje, reakční teplo Katalýza, inhibice, enzymy, katalyzátory, inhibitory, Faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí Redoxní děje, hoření, koroze

Ročníkové výstupy  orientuje se ve struktuře základních přírodních látek  sestaví rovnici fotosyntézy a dýchání  porovná jednotlivé druhy kvašení  sestaví aparaturu pro přípravu etanolu kvašením  vysvětlí význam nukleových kyselin v buňkách  uvede příklady vitamínů  zdůvodní v čem spočívá význam hormonů  orientuje se v přírodních látkách, které se dají využít jako léky a zároveň zneužít jako drogy  rozliší skupiny látek zneužívaných při sportu  rozliší exotermický a endotermický děj  vypočítá reakční teplo  orientuje se v pojmech katalýza a inhibice  rozdělí faktory ovlivňující rychlost

- 177 -



EV – základní podmínky života LP – sacharidy

září - listopad

OSV

prosinec - březen


Elektrolýza, vedení proudu v roztocích Řada napětí kovů Galvanický článek, akumulátory Chemické reakce a jejich klasifikace Základní chemické výpočty

VÝROBA PALIV A ENERGIE

CHEMIE VE SLUŽBÁCH ČLOVĚKA

Zpracování uhlí Jaderná energie Alternativní zdroje energie

Hnojiva Chemie ve stavebnictví Léčiva Zpracování ropy Úniky nebezpečných látek Recyklace surovin Znečišťování životního prostředí

chemických reakcí  zdůvodní , proč je reakce redoxní  dokáže prozkoumat děje při korozi  popíše děje na elektrodách při elektrolýze  vyjmenuje základní kovy v řadě napětí kovů  sestaví vlastní galvanický článek  zná praktické využití galvanických článků a akumulátorů  zdůvodní proč se autobaterie odevzdává do nebezpečných odpadů  popíše rozdělení chemických reakcí  rozumí veličině molární hmotnost  vypočítá hmotnostní a látkovou koncentraci  dokáže použít hmotnostní zlomek  vypočítá hmotnosti látek v chemické rovnici  popíše fungování tepelné elektrárny  zná další využití uhlí  popíše fungování jaderné elektrárny  uvede příklady dalších možností získávání energie  zná základní rozdělení hnojiv  popíše použití surovin ve stavebnictví  orientuje v základních skupinách léků  dokáže popsat způsoby zpracování ropy  vysvětlí, jak se chovat při úniku nebezpečných látek  orientuje se v možnostech recyklace  popíše možnosti znečišťování životního prostředí

- 178 -

LP – teplo při rezivění

LP – vlastní galvanický článek

Projekt – alternativní zdroje energie

březen-duben

EV - Lidské aktivity a problémy životního

květen -červen


Přírodopis Charakteristika předmětu : Přírodopis je předmět, který navazuje na prvouku a přírodovědu, které se vyučují na 1.stupni ZŠ. Vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Patří do skupiny povinných předmětů a na škole se vyučuje po 2 hodinách v 6. a 7. ročníku a po 1. hodině v 8. a 9. ročníku. V 8. ročníku je součástí biologie člověka i výchova ke zdraví ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Vyučuje se jednu hodinu týdně. Pro vyučování je na škole samostatná odborná učebna přírodopisu, u které je kabinet s pomůckami. Přírodopis je obsahově rozdělen na několik tematických celků, které budeme vyučovat takto: 6. ročník – Obecná biologie a genetika, biologie hub, nižších rostlin a živočichů. 7. ročník – Biologie vyšších živočichů a rostlin. 8. ročník – Biologie člověka. 9. ročník – Neživá příroda a základy ekologie. Všemi tématy prolíná praktické poznávání a pozorování přírody a přírodnin. Zapojíme se do přírodovědných soutěží – Poznávání rostlin a živočichů a Přírodovědná liga. Cílem předmětu je vybudovat u žáků kladný vztah k přírodě, hlavně ke všemu živému. Vzbudit u žáků zájem o dění ve vyučovací hodině, podporovat vlastní aktivity žáků (referáty, zprávy z tisku), zapojit co největší počet žáků do činností při hodině – práce ve dvojicích, ve skupinách. Zařazovat zajímavější formy práce – křížovky, osmisměrky, soutěže. Součástí předmětu jsou laboratorní práce – budeme provádět 2 – 3 v každém ročníku. Hodnotit žáky budeme formou ústního zkoušení, písemných testů, referátů, LP a praktického předvedení. Na závěr 8. ročníku žáci vytvoří závěrečnou práci – zpracují jednu tělní soustavu člověka a na závěr 9. ročníku zpracují žáci -po dohodě s vyučujícím- jedno geologické období. Do předmětu zasahují tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, Enviromentální výchova a Multikulturní výchova.

- 179 -


Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Přírodopis Vyučovací předmět: Přírodopis 6.ročník

Téma

Učivo

Vznik, vývoj, rozmanitost, projevy a podmínky života Význam a zásady třídění organismů

OBECNÁ BIOLOGIE

Vztahy org. v přírodě Základní metody pozorování přírody Základní struktura života

 rozliší zákl. projevy a podmínky života  orientuje se v daném přehledu vývoje org.  rozpozná, porovná a objasní funkci zákl. orgánů (orgán. soustav) rostlin, živočichů  poznává zásady pro pozorování v přírodě  pozoruje vybranou přírodninu  popíše zákl. rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií  objasní funkci zákl. organel

Viry a bakterie

 uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě pro člověka

Houby bez plodnic

 vysvětlí pozitivní a negativní vliv hub na člověka a živé organismy  rozpozná naše nejznámější jedlé

PŘEHLED ORGANISMŮ

BIOLOGIE HUB A NIŽŠÍCH ROSTLIN


Houby s plodnicemi

- 180 -



EV –Základní podmínky života

září - říjen LP - Rostlinná buňka OSV EV – ekosystémy Vztah člověka k prostředí EV –Základní podmínky života

listopad - prosinec


Lišejníky Řasy

a jedovaté houby a porovná je podle char. znaků  objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků  vysvětlí princip fotosyntézy, její význam pro vznik života

Prvoci - jednobuněční živočichové Žahavci Ploštěnci Hlísti Měkkýši Kroužkovci

BIOLOGIE NIŽŠÍCH ŽIVOČICHŮ

Členovci a) Klepítkovci b) Korýši c) Vzdušnicovci d) Hmyz

 odvodí na základě pozorování činnost jedné buňky jako organismu  objasní význam jednotlivých skupin buněk - jednod. soustav  odvodí způsob života cizopasníka  porovná zákl. vnější a vnitřní stavbu těla hlavních zástupců  vysvětlí funkci jednotlivých orgánů  zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka  rozlišuje a porovnává jednotlivé skupiny živočichů  určuje vybrané živočichy  zařazuje živočichy do hlavních taxonomických skupin  objasní na příkladech způsob života živočichů a přizpůsobení danému prostředí  zhodnotí význam živočichů v přírodě a pro člověka

- 181 -

LP – pozorování trepek v senném nálevu OSV

leden - červen LP – včela medonosná OSV


7. ročník

Téma BIOLOGIE VYŠŠÍCH ŽIVOČICHŮ ŽIVOT SE STRUNOU HŘBETNÍ

Učivo

Strunatci Obratlovci


 určí rozdílné znaky mezi bezobratlými a obratlovci  vyjmenuje zákl. skupiny obratlovců  uvede příklady jejich zástupců



září

ŽIVOT S PÁTEŘÍ Kruhoústí, paryby

OBRATLOVCI VE VODĚ

Ryby Sladkovodní ryby Hospodářský význam ryb

OBRATLOVCI MEZI 2 SVĚTY

Obojživelníci -

ocasatí bezocasí

 vysvětlí přizpůsobivost živočichů vodnímu prostředí  vyjmenuje nejznámější ryby a určí jejich znaky  objasní význam chovu ryb  vyjmenuje zástupce obojživelníků  určí jejich znaky  dokládá ohrožení mnoha druhů a jejich ochranu  vysvětlí vztah živočichů k prostředí a ke způsobu života

- 182 -

říjen


SVĚDKOVÉ A POTOMCI DINOSAURŮ

Plazi -

želvy krokodýli ještěři hadi

Ptáci -

přizpůsobení ptáků prostředí chování ptáků

 vyjmenuje základní skupiny plazů a jejich zástupce

 objasní znaky ptáků a jejich přizpůsobení k létání

listopad

OSV –řešení problémů LP –pozorování ptačího peří

 vysvětlí pojem instink

jídelníček a co s ním souvisí -

přehled vybraných

zástupců ptáků

OPEŘENÍ OBRATLOVCI

-

běžci tučňáci potápky veslonozí brodiví plameňáci vrubozobí dravci hrabaví krátkokřídlí dlouhokřídlí měkkozobí papoušci kukačky sovy šplhavci pěvci

 uvádí zástupce ptáků  zařazuje ptáky do systematických skupin  určuje znaky jednotlivých skupin prosinec - leden

OSV LP –rozbor slepičino vejce

- 183 -


BOTANIKA PŘECHOD ROSTLIN NA SOUŠ

Mechorosty, plavuně a přesličky Kapradiny Stavba rostlin

ČÁSTI ROSTLINNÉHO TĚLA

NAHOSEMENNÉ ROSTLINY

KRYTOSEMENNÉ ROSTLINY DVOUDĚLOŽNÉ ROSTLINY – BYLINY

JEDNODĚLOŽNÉ ROSTLINY – BYLINY

ROSTLINY A LIDÉ

kořen stonek list květ – opylení a oplození plody a semena rozmnožování rostlin Jehličnany Les

Listnaté stromy a keře -

pryskyřníkovité mákovité brukvovité mandloňovité jabloňovité růžovité bobovité miříkovité brutnákovité hluchavkovité lilkovité hvězdicovité liliovité amarylkovité lipnicovité vstavačovité

Exotické ovoce Koření

 uvádí příklady rostlin rostoucích v lese  vysvětlí jejich význam

únor

o popíše části těla rostlin o objasní jejich význam březen

 uvádí příklady lesních stromů a keřů  určuje jejich znaky a význam

 uvádí zástupce jednotlivých čeledí rostlin  určuje jejich znaky  poznává základní zástupce rostlin

duben

Soutěž poznávání rostlin – školní kolo

květen

OSV LP –rozbor květu tulipánu(narcisu)  vysvětlí základní způsoby využívání a ochrany rostlin

Léčivé rostliny

- 184 -

EV – lidské aktivity a problémy živ.prostředí

červen


Ochrana přírody Chráněná území v ČR Herbář, práce s klíčem

8. ročník

Téma

SAVCI

PŘEHLED HLAVNÍCH SKUPIN PLACENTÁRNÍCH SAVCŮ

Učivo Vývoj savců Savci se přizpůsobují prostředí Vnitřní stavba těla Vejcorodí Živorodí Vačnatci Hmyzožravci Letouni Chudozubí Hlodavci Zajíci Šelmy Ploutvonožci Kytovci Chobotnatci Lichokopytníci Sudokopytníci Primáti

BIOLOGIE ČLOVĚKA

 určí znaky savců  objasní funkci orgánů a orgánových soustav

   


září

orientují se v přehledu savců využívají učebnici a rejstřík uvádí zástupce savců zařazuje savce do systém. skupin říjen

 zařadí savce do přírodního celku na Zemi

SAVCI BIOMŮ SVĚTA ETOLOGIE



Jak se zvířata dorozumívají

Čím se člověk odlišuje od savců a co má s nimi společného

 vysvětlí chování vybraných savců  objasní instinktivní chování  určí shodné a rozdílné znaky mezi člověkem a savci

- 185 -

listopad

LP – oběhová, dýchací soustava

prosinec


Za všechno mohou geny Rosteme pod matčiným srdcem První pláč a smích(1.rok) Rosteme a objevujeme (1.-6.rok) Učíme se a dospíváme (6.-19.rok) Jsme dospělí a stárneme

STAVBA A FUNKCE LIDSKÉHO TĚLA OPORA LIDSKÉHO TĚLA ENERGIE TRANSPORT, OBNOVA A OBRANA

Buňky, tkáně, orgány

REPRODUKCE A ŽIVOT POKRAČUJE

 objasní vývin nového jedince od početí až do stáří

 vysvětlí základní stavbu a funkci jednotlivých tkání a orgánů

Soustava opěrná Soustava pohybová Soustava trávicí Soustava dýchací Soustava oběhová Soustava vylučovací(močová) Soustava kožní Soustava nervová

ŘÍZENÍ, VNÍMÁNÍ A KOORDINACE

 objasní základy nepohl. a pohl. rozmnožování  orientuje se v zákl .pojmech genetiky

Smyslové orgány (zrakové ústrojí, sluchové ústrojí, ústrojí pro vnímání pohybu a polohy, chuťové ústrojí, čichové ústrojí, kožní čidla) Soustava žláz s vnitřní sekrecí Soustava pohlavní Sexualita a odpovědnost v partnerských vztazích Plánované rodičovství

 objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla  vysvětlí jejich vztahy

leden únor-březen

 vysvětlí podstatu řízení lidsk. organ. a jeho vztahu k prostředí  popíše schéma podmíněného reflexu  objasní, co získané podmíněné reflexy umožňují

 objasní rozmnožování člověka  seznámí se s možnou antikoncepcí

- 186 -

EV-vztah člověka k prostředí

duben-květen

červen


9. ročník

Téma

MINERALOGIE

VNITŘNÍ GEOLOGICKÉ DĚJE

Učivo Geologické vědy Práce geologa v terénu Krystalová strukture minerálů Fyzikální a chemické vlastnosti minerálů Nejdůležitější minerály Určování minerálů

Co jsou horniny Cesta do středu Země Desky v pohybu Zemětřesení Magma Sopky a sopečná činnost Vyvřelé horniny Tektonické jevy a přeměna hornin Horniny přeměněné

Ročníkové výstupy  orientují se v geologických vědách  dokáží zkoumat fyzikální a chemické vlastnosti minerálů  orientují se v systému minerálů  určí základní minerály  vysvětlí rozdíl mezi horninou a minerálem  chápe mechanismus pohybu litosférických desek  vysvětlí důvody vzniku zemětřesení a sopečné činnosti  orientuje se ve vyvřelých a přeměněných horninách  určí některé horniny podle fyzikálních a chemických vlastností pomocí atlasu hornin

- 187 -


LP – zkomání vlastností minerálů


září říjen

LP – určování minerálů

říjen listopad prosinec


VNĚJŠÍ GEOLOGICKÉ DĚJE

ENERGIE NA ZEMI

HISTORIE ZEMĚ

GEOLOGICKÉ ZÁKLADY ČESKÉ KRAJINY

Zvětrávání Činnost vody Činnost ledovců Činnost větru Usazené (sedimentární) horniny Půdy Určování hornin

Voda na zemi Atmosféra Látkové toky mezi svrchními vrstvami Země Nerostné suroviny Fosilní paliva Obnovitelné zdroje

První organismy na Zemi Prvohory Druhohory Třetihory Čtvrtohory

Geologická mapa Česka Historie formování české krajiny Geologická mozaika Česka

 chápe procesy vzinku usazených hornin  dokáže rozpoznat útvary v krajině vzníklé činností vody, ledovců, větru  rozpozná různé typy půd a popíše jejich vznik  určí usazené horniny pomocí alasu hornin

leden únor

LP – určování hornin  rozumí tokům látek na Zemi  orientuje se v nerostných surovinách  vysvětlí rozdíl mezi neobnovitelnými a obnovitelnými zdroji  dokáže zhodnotit používání jednotlivých zdrojů energie

 objasní teorii vzniku života na Zemi postupným vývojem  popíše organismy v jednotlivých obdobích historie Země

 orientuje se v geologické mapě Česka  vysvětlí postupné utváření české krajiny  popíše místa v Česku dokládající vznik hornin v určitých geologických obdobích

- 188 -

EV-vztah člověka k prostředí

březen duben

duben květen

červen


Zeměpis Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět zeměpis navazuje na předmět Člověk a jeho svět na 1. stupni. Zeměpis bude vyučován na 2. stupni následovně: v 8. ročníku 1 hodina týdně, v 6.,7.a 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Výuka bude probíhat v kmenové třídě nebo ve třídě s interaktivní tabulí, vždy pro celou třídu. K výuce budeme využívat všechny formy výuky ( skupinovou práci, exkurze, besedy, IT techniku, kooperativní učení, videoukázky, diskuze, soutěže - olympiády, frontální vyučování apod.). Důležitou součástí budou referáty žáků na předem zadaná témata. Hlavní důraz budeme klást na práci s mapou a orientaci v ní a na uplatnění získaných znalostí v praxi ( zejména ve srovnání s ČR). Při výuce budou často využívány křížovky, pracovní listy i doplňování slepých map. V zeměpise se prolínají tato průřezová témata: Osobnostní a sociální výchova, Výchova demokratického občana, Enviromentální výchova, Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech a Multikulturní výchova.

Vzdělávací oblast: Člověk a příroda Vzdělávací obor: Zeměpis Vyučovací předmět: Zeměpis 6.ročník

Téma

Učivo

ZEMĚ A ZEMĚPIS

Tvar a pohyby Země

GLÓBUS A MAPA

Glóbus a zemská síť

Mapa a její obsah Čas na Zemi



 vysvětlí tvar a pohyby Země na základě objevných cest  vysvětlí střídání ročních období  vysvětlí střídání dne a noci

Práce s mapou pol. Pohyby Země – pracovní list

 rozliší pojmy zeměpisná šířka a délku  pojmenuje nejdůležitější rovnoběžky a poledníky  vyhledá dané místo pomocí zeměpisných souřadnic a opačně  vyhledá dané pojmy pomocí rejstříku

Různé druhy map Glóbus Mapa Evropy a světa OSV-rozvoj schopností

- 189 -


Projekt - Čas ve světových velkoměstech ( dvojice) OSV-kreativita

říjen


Druhy map Práce s mapou

Pevniny a oceány na Zemi

SVĚTOVÝ OCEÁN A PEVNINA

ATMOSFÉRA

 orientuje se v časových pásmech zejména v Evropě  rozliší pojmy polohopis a výškopis  určuje vzdálenosti pomocí měřítka map  orientuje se v mapě blízkého okolí

Práce s mapou v učebnici

 vyjmenuje, ukáže a seřadí podle velikosti světadíly a oceány  popíše slepou mapu světadílů a oceánů Vzdušný obal Země Teplotní pásy a podnebí naší planety

Voda na Zemi Světový oceán

HYDROSFÉRA Řeky a jezera

 rozliší pojem podnebí, počasí a jeho projevy  zařadí do teplotního pásu ČR

 vysvětlí význam vody  vyjmenuje světové oceány  ukáže na mapě významná okrajová moře  popíše alespoň 3 studené a teplé mořské proudy  vysvětlí pojmy povodí a úmoří  určí úmoří a povodí svého regionu  vysvětlí pojem průliv a průplav  uvede příklady průlivu a průplavu  vyhledá 5 největších řek a jezer světa

- 190 -

TV – předpověď počasí

Práce dvojic – tabulka ( řeka, jezero – světadíl, stát) OSV- kooperace a kompetice

Listopad


LITOSFÉRA

PEDOSFÉRA

BIOSFÉRA

OCHRANA A TVORBA KRAJINY

Krajina kolem nás Do nitra Země Sopky a zemětřesení Hory a velehory

O půdě Působící tekoucí vody Činnost ledovců a větrů

Přírodní zemské pásy

Člověk a krajina Ohrožená příroda Chráněná divočina

 popíše na obrázku 3 hlavní části, ze kterých se skládá Země  popíše jednotlivé litosférické desky  popíše 2 typy pohoří  určí a vyhledá nejvyšší pohoří v jednotlivých světadílech a přiřadí jim nejvyšší vrcholy  popíše obrázek sopky  vysvětlí proces zvětrávání  vyjmenuje 3 půdní typy  orientuje se v říční síti místní krajiny  vyhledá na internetu a vysvětlí vlastními slovy pojmy: eroze, sedimentace, meandr, kaňon, soutěska, terasa, valoun, moréna, duna, niva, delta  vyjmenuje a na mapě přír. krajin ukazuje zadané přírodní oblasti  ke každému pásu přiřadí typické rostliny a živočichy  zařadí do přírodní oblasti místní krajinu

EV –lidské aktivity a problémy život prostředí Práce s mapami světa a Evropy Internet – nejničivější sopečné a zemětřesné katastrofy ve světě Tabulka – práce dvojic

 určí krajiny s nejméně poškozenou přírodou a naopak

Práce s mapou světa, ČR a turistickou mapou EV-vztah člověk k prostředí problémy životního prostředí



vyjmenuje a ukáže na mapě 4 NP v ČR  vyjmenuje a ukáže na mapě 3 světové NP

- 191 -

Př Internet – vyhledávání pojmů

EV-ekosystémy Projekt - dvojhodinový (práce ve skupinách) Vegetační pásy- OSV - kreat.

Prosinec - leden

Únor


Poloha, rozloha a členitost pobřeží Povrch a nerostné Bohatství Podnebí Vodstvo

AFRIKA

Obyvatelstvo a sídla

 určuje polohu Afriky na globusu, vzhledem k Evropě.  ukazuje na mapě oceány, moře, zálivy, atd.  zhodnotí význam A. jako surovinovou základnu  vyčlení A. jako nejteplejší světadíl  vyhledá na mapě největší řeky a jezera

. Dějepis Občanská výchova

Březen - květen

MkV - princip soc. smíru a solidarity

 vysvětlí pojmy: negroidní rasa, vysoký přír. přírůstek, negramotnost  lokalizuje 8 největší af. měst

Severní Afrika Tropická Afrika Jižní Afrika Jihoafrická republika Opakování o Africe

AUSTRÁLIE

OCEÁNIE

 přiřazuje hlavní města státům tohoto regionu  vysvětlí pojem Sahel  vysvětlí odlišnost JAR od ostatních afr. zemí

OSV- kooperace a kompetice Mapa Afriky-projekt Skupinová práce

Mapa polokoulí a Austrálie, Oceánie

Australský svaz

 vyhledá světadíl na mapě a určí jeho polohu na Zemi, ukazuje pohoří, poušť, jezero, řeku, zařadí ho do podnebného a veg. Pásu  umístí hlavní město do slepé mapy  vyhledá další velká města

Přírodní a hospodářské podmínky tohoto regionu

 vyhledá na mapě Mikronésii, Polynésii a Melanésii

Mapa Austrálie a Oceánie

Přírodní a hospodářské poměry Austr.

- 192 -

Květen - červen

Červen


7. ročník

Téma

OPAKOVÁNÍ UČIVA 6.TŘÍDY

Učivo

Učivo o Zemi Přehled svět. a oceánů

Poloha, rozloha, členitost Povrch

Vodstvo

EVROPA

Podnebí a vegetace

Obyvatelstvo

Současnost Hospodářství

Ročníkové výstupy  rozliší fyz .geogr .sféry  určí zeměpisnou polohu místa  vyhledá určené světadíly a oceány a jejich NEJ…  ukáže hranice E.  vyhledá nejvyšší a nejnižší místo  ukáže nejvýznamnější části povrchu  rozliší úmoří  ukáže největší e. řeky a 2 jezera  pomocí atlasu doplní slepou mapu  charakterizuje podnebí E.  vyjmenuje vegetační pásy E.  uvede příklady rostlin a živočichů  porovná počet obyvatel s ostatními světadíly a  zhodnotí přir. přírůstek a urbanizaci krajiny  určí podle mapy státy EU  zdůvodní vliv dovozu surovin na evrop. hospodářství  vymezí evropský průmyslový pás

- 193 -



Práce s mapou polokoulí a probraných světadílů Světová NEJ.. pracovní list

září

mapy Evropy a jednotlivých regionů VEGS –objevujeme Evropu a svět EV – lidské aktivity a problémy živ.prostředí

VEGS – Jsme Evropané mapa členských států EU osmisměrka referáty

září -říjen


Jižní Evropa - úvod Španělsko, Portugalsko Řecko, Itálie

JIŽNÍ EVROPA

Velká Británie a Irsko Francie

ZÁPADNÍ EVROPA Státy Beneluxu

SEVERNÍ EVROPA

Norsko a Švédsko Finsko, Dánsko, Island Německo

STŘEDNÍ EVROPA

ALPSKÉ ZEMĚ

Slovensko Polsko a Maďarsko Opakování o Střední E. Alpské země Rakousko Švýcarsko Lichtjnštejnsko

 ukáže státy a jejich hl. města  Itálii určí jako zemi kontrastů  uvede typické znaky států  V.B. porovná s Itálií a Řec.  vymezí prům. a zem. oblasti Fr.  vysvětlí význam F. v oblasti dopravy , kosmetiky a módy  vyjmenuje a pozná na obrázku 3 pařížské památky  vyjmenuje a ukáže státy a jejich hlavní města  vysvětlí pojem poldry  objasní význam Bruselu  vysvětlí vliv přír. podmínek na hospodářství států  charakterizuje jednotlivé státy  aplikuje znalosti z dějepisu při učivu o vývoji země  porovná rozlohu a počet obyv. s ČR  vysvětlí historickou souvislost s ČR

 porovná země podle velikosti a počtu ob.  popíše společné rysy těchto zemí  ukáže na mapě jednotlivé státy  přiřadí hl. města daným státům

- 194 -

listopad pracovní list křížovky

MkV-etnický původ pracovní list přesmyčky referáty

referáty pracovní list

referáty pracovní list křížovky slepá mapa

pracovní list

prosinec

leden


Rumunsko a Bulharsko

JIHOVÝCHODNÍ EVROPA Jadranské státy

Pobaltí

VÝCHODNÍ EVROPA

AMERIKA

 ukáže na mapě jednotlivé státy a jejich hl. města  vyjmenuje typické produkty těchto států  ukáže na mapě turistická střediska  zhodnotí podíl evrop .části Ruska na počtu ob., surovinách a výrobě celého Ruska a také jeho východní části

únor

EV-Lidské aktivity a problémy životního prostředí.

Ukrajina, Bělorusko a Moldávie Rusko - evropská část

Přírodní poměry Poloha, rozloha, členitost Reliéf Podnebí a vodstvo Vegetační pásy Obyvatelstvo

 rozliší jednotlivé části A.  vyjmenuje a ukáže na mapě největší povrchové útvary  popíše vegetaci A.  stručně objasní složení obyvatel  vyjmenuje a ukáže 3 největší města

Mapy Ameriky OSV -rozvoj schopností a Poznávání slepá mapa křížovky referát-Národní parky referát – Indiánské kmeny MkVmultikulturalita

Opakování přír .poměrů

Severní a střední A.

březen

Kanada USA USA-vznik a admin .dělení Regiony USA - Sever Jih Západ Obyvatelstvo a doprava Střední Amerika Ostrovní státy Stř.

duben

 zhodnotí ek. postavení ve světě  charakterizuje Kanadu  najde hl .město a další 4 velká města  popíše New York  státům Stř..A. doplní podle mapy hlavní města a porovná jejich hosp. úroveň se státy S.A.  rozpozná Velké a Malé Antily  určí 2 státy s hl. městy

- 195 -

EV- ekosystémy slepá mapa- velkoměsta

květen


Jižní Amerika

J.A. - Andské státy Ostatní státy

 ke státům J.A. doplní podle mapy hlavní města a porovná jejich hosp. úroveň

červen

8. ročník

Téma OPAKOVÁNÍ UČIVA 7.TŘ.

Učivo Amerika, oceány Evropa Zeměpisné souřadnice Přírodní poměry Poloha, vývoj území, ČR na mapách Povrch ČR – rozdělení

Podnebí

ČESKÁ REPUBLIKA Vodstvo

Půdy Lesy, ochrana přírody




 určí polohu ČR na mapě pol. a Evropy  ukáže hranice  porovná jejich délku  objasní stručně historický vývoj seznámí se s různými mapami ČR  na mapě vyhledá nejnižší, nejvyšší místo  vyjmenuje a ukáže na mapě hraniční pohoří  zařadí ČR do pod .pásu a pod. oblasti  stručně popíše vlivy počasí  seznámí se se synoptickou mapou  určí úmoří a přiřadí ke nim řeku  na mapě vyhledá nejvýzn. řeky  vyjmenuje alespoň 2 jezera  v mapě vyhledá nejrozšířenější půdy v ČR a v místním regionu  rozezná druhové složení lesů a jejich rozšíření na našem území  rozliší kategorie chráněných území

- 196 -

OSV– Rozvoj schop. a poznávání Mapy:polokoulí Evropy ČR Práce s atlasem Slepé mapy - doplňování křížovky práce s atlasem referát - Krkonoše

říjen

předpověď počasí Listopad slepá mapa - řeky EV– Lidské aktivity…. Vztah člověka k prostředí Pracovní list – slepá mapa Práce s atlasem Referát- Český ráj

prosinec


Obyvatelstvo- složení města a vesnice

Ekonomika ČR – vývoj Energetické zdroje Těžký průmysl Strojírenství Význam

Zemědělství- Využití půd Živočišná výroba Rostlinná výroba Význam zem. Potravinářský průmysl

Doprava Dopravní cesty Dopravní spojení se světem

Služby

vyjmenuje a ukáže na mapě 4 NP 4 CHKO a biosférické rezervace  rozliší složení obyvatelstva podle pohlaví, věku, rasy, náboženství, ekonom. aktivity národnostní, státní příslušnosti  najde na mapě statutární města a aglomerované oblasti  vyjmenuje „tradiční“ pr. obory do 1945  vysvětlí změny po 1989  vyjmenuje obory těžkého průmyslu  vyjmenuje obory lehkého průmyslu  přiřadí k názvu podniku město, ve kterém se nachází  zhodnotí jeho závislost na energ. zdrojích  vyjmenuje nejúrodnější oblasti  objasní vliv zem. na krajinu a ŽP a rozšíření potravin. průmyslu v ČR  vyjmenuje nejznámější značky potr.pr.- pivovary, lihovary, vína, mléčné výrobky, pekárny  vysvětlí značku KLASA  vysvětlí význam dopravy pro ek. ukáže hlavní silniční a žel .tahy  vyjmenuje naše dálnice a popíše odkud kam vedou  vyjmenuje a ukáže na mapě 2 hraniční přechody do každého ze sousedních států  vyjmenuje názvy 4 letišť  vysvětí pojmy: primér, sekundér, terciér  zařadí jednotlivá povolání do sfér  vyjmenuje 5 VŠ- univerzity

- 197 -

MkV– Kulturní diference Práce s atlasem

Dějepis

Leden

únor

Exkurze – pivovar se sladovnou v Nové Pace

březen

Práce na internetu – pracovní list vyhledávání v jízdním řádu

duben

Skupinová práce – zařazování povolání do jednotlivých sfér

květen


Rekreace a cestovní ruch Obchod

Oblasti ČR: Naše obec a region

Praha

Východní Čechy

 vyjmenuje 4 SŠ v našem regionu zhodnotí vybavenost měst službami  Vyhledá na mapě 8 oblastí cest. ruchu u nás  porovná vývoz a dovoz – co, kam, co nejvíce, odkud  vyjmenuje 6 tradičních výrobků v ČR  popíše náš region z hlediska přír.poměrů i socioekon.  posoudí Prahu jako centrum pol. ,administr., prům….života země  vyhledá přírodní a kulturní zajímavosti  vyjmenuje a na mapě ukáže největší města regionu

Mapa místní krajiny Plán města Lázně Bělohrad Mapa Prahy – pracovní list

červen

9. ročník

Téma OPAKOVÁNÍ ASIE

Učivo Zeměpisné souřadnice ČR - povrch, vodstvo, hospodářství EURASIE – Evropa: poloha, hlavní města Poloha, rozloha, členitost

Povrch


Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy VEGS - Evropa a svět nás zajímá

 vymezí hranici mezi Evropou a Asií  porovná rozlohu s ostatními světadíly najde a pojmenuje 5 poloostrovů a 2 souostroví  vyhledá nejvyšší a nejnižší místo Asie

- 198 -

Slepá mapa Doplňování přírodních útvarů pomocí atlasu- vytvoření legendy Práce s mapou Asie Referát- Tibet


říjen


PŘÍRODNÍ POMĚRY

Podnebí Vegetace Vodstvo

Obyvatelstvo

Hospodářství a doprava

Východní Asie

Japonsko

REGIONY ASIE Čína

Jižní Asie

 pojmenuje a na mapě ukáže 10 pohoří, 3 nížiny, 3 pouště  zařadí A. do pod. pásu a pod. oblasti zdůvodní různorodost podnebí  vysvětlí pojmy: pasáty, monzuny  vymezí oblasti vhodné pro zemědělství  rozezná úmoří a povodí největších řek  vyjmenuje a na mapě ukáže 10 řek a 4 jezera  nej. jezera a řeky porovná s ostatními ve světě  objasní vliv rozlohy, přír. poměrů a ek. vyspělosti světadílu na rozmístění a počtu obyvatel  vyjmenuje a na mapě ukáže 5 největších měst podle počtu obyvatel  ukáže na mapě světově významná města  posoudí rozdílnou vyspělost států vymezí jednotlivé regiony  zhodnotí úroveň dopravy  zdůvodní rozdíly v lidnatosti, osídlení a hosp. úrovni tohoto regionu  vysvětlí vliv monzunů na zemědělství  vyhledá pojmenuje 4 hl. jap. Ostrovy,  3 jap.města  charakterizuje jap .hospod.  srovná hosp. s ostatním světem  zjistí vliv velkých zásob ner. surovin na ek. úroveň země  v souvislosti se zahraničními investicemi  vyhledá jednotlivé státy s hl. městy zhodnotí vliv podnebí  najde 2 řeky, vysočinu a plošinu, 4

- 199 -

EV - Ekosystémy Slepá mapa – doplnění řek a jezer pomocí atlasu

Listopad

Slepá mapa – doplnění států a jejich hl.měst pomocí atlasu Referát – Japonsko Referát – Čína Pracovní list, křížovky

Slepá mapa – doplnění států a jejich hl. měst pomocí atlasu Referát –Indie


Indie

Jihovýchodní Asie

Jihozápadní Asie

„Malí draci“

Státy Perského zálivu

Blízký východ

Střední Asie

Zakavkazsko Hlavní asij.města. Opakování o Asii. Zajímavosti z Asie

SOCIOEKONOMICKÝ ZEMĚPIS OBYVATELSTVO A SÍDLA

Obyvatelstvo planety: Rozmístění. Počet ob.,růst ob. Zaměstnanost. Složení podle ras,

města. Posoudí význam zemědělství a průmyslu pro obyv .státu  vyjmenuje 3 nej. ndic. přístavy    

vyhledá jednotlivé státy s hl. městy objasní tropické zemědělství vyjmenuje nej. plodiny zdůvodní vliv ropy na ekonomiku států

 vyjmenuje státy + hl. města  vysvětlí rozvoj industrializovaných zemí za podpory zahr. kapitálu  vyjmenuje tyto státy s pomocí mapy  vysvětlí soustředění zem. v souvislosti s nedostatkem vody a bohatství zemí s těžbou ropy.  zhodnotí Blízký východ jako politicky neklidnou oblast  určí nejvyspělejší země a země turisticky zajímavé  vyhledá je na mapě + hl. města  posoudí vliv přír. podmínek na hospodářství země  objasní narušenou ekolog. rovnováhu  části regionu – Aralské jezero  odhadne vliv národnostních třenic na ekonomiku země.  rozliší státy na mapě + hlavní města  ukáže na mapě daná města  orientace na mapě – pojmy co a kde to je  rozpozná na mapě rozmístění ob. rozliší rozmístění podle ras, národů a náboženství pomocí atlasu  popíše rozdíl mezi venk. a městským

- 200 -

Přednáška – Indie Země kontrastů Četba – Varánasí-posvátné místo na řece Ganze Slepá mapa – doplnění států a jejich hl.měst Slepá mapa – doplnění států a jejich hl.měst Slepá mapa – doplnění států a jejich hl.měst

Slepá mapa – doplnění států a jejich hl.měst MkV –multikulturalita Princip soc.smíru a solodarity

EV - Vztah člověka k prostředí

Slepá mapa – doplnění států a jejich hl.měst Slepá mapa-asijská velkoměsta – doplnění pomocí atlasu MkV – Kulturní diference únor Referáty


národů, nábož. Světová náboženství Lidská sídla : Venkovské osídlení Městské osídlení Světová velkoměsta

SVĚTOVÉ HOSPODÁŘSTVÍ ZEMĚDĚLSTVÍ

Význam a rozmístění zemědělství Rostlinná v .mírného pásu RV v subtrop. a tropech. Živočišná výroba.

sídlem  rozliší pojmy urbanizace a aglomerace  charakterizuje křesťanství, hinduismus, islám, buddhismus a judaismus  najde 6 největších měst na mapě  porovná tato města se světovými velkoměsty  porovná produkci a spotřebu  zem. plodin ve státech vyspělých a zemích rozvojových.  stanoví, co všechno poskytne lidem živ. výroba  vysvětlí vliv lesů na podnebí planety.  vysvětlí pojem tajga a ukáže na mapě

Pracovní list

referáty

březen

Lesní a vodní hospodář

Význam a rozmístění Těžba nerostných surovin

PRŮMYSL

Energetika . Těžký průmysl. Spotřební a potrav. prům

 rozliší prům. odvětví a na mapě ukáže hlavní prům. oblasti  určí fosilní paliva, kategorie dalších ner. surovin a určí 3 nejv. těžitele paliv.  stanoví neobnov. a obnovitelné energetické zdroje a výrobce energie  rozliší odvětví těžkého prům.  vymezí největší prům. zóny  rozliší odvětví spotř.pr.  určí okolnosti jejich rozmístění

- 201 -

duben


Význam dopravy Dopravní cesty

DOPRAVA

Druhy dopravy

   

srovná rychlost dopravy dříve a nyní vyjmenuje druhy dopravy vyhledá 3 světové dálnice podle grafů a map stanoví oblasti s nejrozšířenějšími službami  aplikuje vědomosti o hydrosféře v učivu o významu a využití moří

EV - Vztah člověka k prostředí Pracovní list-práce s atlasem

květen Přenos zpráv a informací Moře a člověk

Služby obyvatelstvu Vzdělání

SLUŽBY

Mezinárodní spolupráce Cestovní ruch

Pracovní list

 zhodnotí význam služeb pro obyv. i ekonomiku země a zaměstnanost ob. ve službách.  porovná gramotnost ob. ve vyspělých a zaostalých zemích  k názvům univerzit přiřadí stát a město  rozliší pojmy: obrat, bilance, úroveň ZO, embargo, bojkot, clo  vyhledá 5 nejnavštěvovanějších oblastí světa  3 státy s největšími příjmy z cest. ruchu  vymezí problémy související s globalizací

- 202 -

Červen

internet


Tělesná výchova Charakteristika předmětu : Tělesná výchova patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Jednotlivé třídy jsou pro hodiny Tv dělené na chlapce a dívky. Hodinové dotace předmětu jsou v 6., 8. a 9. třídě tři hodiny týdně a v 7. ročníku dvě hodiny týdně. Výuka probíhá na otevřeném atletickém sportovišti,v tělocvičně naší ZŠ, v hale SOU a v přírodě. Součástí výuky je týdenní LVVZ v 7.ročníku, sportovní kurz v 8.ročníku a vodácký kurz v 9.ročníku. Při hodinách klademe důraz na zvyšování tělesné zdatnosti žáků, formování jejich kladného postoje k pohybovým aktivitám a dovednostem s přihlédnutím na individuální možnosti jednotlivce. Vedeme žáky ke zdravému životnímu stylu. Naším cílem je seznámit žáky s co možná největším počtem sportovních odvětví, které nabízí dnešní moderní doba. Vedeme žáky ke zvládnutí základních organizačních, hygienických a bezpečnostních zásad, ke zvládnutí znalosti základních pravidel pohybových disciplín a her s akcentem na přiměřenost obsahu, metod a forem tělesné výchovy. Vedeme žáky k jednání v duchu fair-play a dodržování pravidel. Podněcujeme pohybově nadané žáky ke sportovní specializaci. V úvodu hodiny všichni absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci a zhodnocení nejen učitelem, ale i žáky. Naše škola je členem AŠSK a pravidelně se účastní všech soutěží, které tato asociace pořádá. Hodinami Tv se prolínají tato témata: Osobnostní a sociální výchova, Mediální výchova a Enviromentální výchova.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova 6.-9. ročník - dívky

Téma POŘADOVÁ CVIČENÍ KONDIČNÍ CVIČENÍ HRY NA CVIČENÍ OBRATNOSTI STREČINK

Výstupy ,Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy

Učivo řad – dvojřad , zástup rychlý běh vytrvalostní běh cvičení se švihadly, s míči, lavičkami cvičení na žíněnkách, žebřinách šplh na tyči

 tělesná zdatnost  předvede jednoduchou sestavu se švihadlem  soutěže ve dvojicích, skupinách, družstvech

- 203 -


GYMNASTIKA AKROBACIE PŘESKOK HRAZDA KRUHY ŠVÉDSKÁ BEDNA AEROBIK LEHKÁ ATLETIKA DRÁHA A JEDNOTLIVÉ SEKTORY SKOK DALEKÝ SKOK VYSOKÝ HOD MÍČKEM Z MÍSTA Z ROZBĚHU Z MÍSTA NA CÍL ŠTAFETA MÍČOVÉ HRY VYBÍJENÁ BASKETBAL FLORBAL PŘEHAZOVANÁ ODBÍJENÁ

kotoul vpřed, vzad, kotouly ve vazbách stoj na rukou, přemet stranou jednoduchá sestava koza na šíř –roznožka, skrčka švédská bedna – skok do dřepu, seskok správné úchopy žerdi náskok do vzporu, sešin, výmyk v klidu, úchopy, překot vpřed a vzad pohupy výskok do dřepu, seskok

 provádí gymnastické prvky samostatně, případně s dopomocí učitele dle svých individuálních schopností  předvede jednoduchou akrobatickou sestavu na žíněnkovém pásu

základní aerobikové cviky, cvičení na hudbu

 zacvičí jednoduchou aerobikovou sestavu na hudbu

běžecká abeceda běh rychlý 60 m, 100 m start nízký vytrvalostní běh do 12 min. 600m ml., 800m st. Rozběh, ,vyměření rozběhu, odraz-let-doskok vyměření rozběhu, švihová, odrazová noha, technika skoku odhodové postavení práce paží rozběhová technika odhad odhodu držení kolíku vymezení běžeckých a předávacích úseků předávání kolíku

 provádí lehkoatletické úkony  osvojí si postup měření a hodnocení atletických výkonů

Sportovní kurz v 8. Roč. pravidla, taktika práce s míčem na místě, vedení míče přihrávka na kr. vzdálenost chytání obouruč házení jednoruč, postavení při odhodu, práce dolních končetin držení hole, práce s holí ovládání míčku na místě, v pohybu

EV, OSV osvojí si základní taktiky her dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

- 204 -


BRUSLENÍ SÁŇKOVÁNÍ

technika bruslení jízda vpřed, zastavení, zatáčení vpravo, vlevo

LYŽOVÁNÍ

LVVZ v 7. ročníku

VODA, PLAVÁNÍ

Vodácký kurz 9.r.

EV, OSV

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Člověk a zdraví Vyučovací předmět: Tělesná výchova 6.-9. ročník – chlapci

Téma

POŘADOVÁ CVIČENÍ KONDIČNÍ CVIČENÍ HRY NA CVIČENÍ OBRATNOSTI STREČINK GYMNASTIKA AKROBACIE PŘESKOK HRAZDA KRUHY ŠVÉDSKÁ BEDNA

Výstupy ,Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy

Učivo

řad – dvojřad , zástup rychlý běh vytrvalostní běh, cvičení s míči, lavičkami cvičení na žíněnkách, žebřinách šplh na tyči

 tělesná zdatnost soutěže ve dvojicích, skupinách, družstvech předvede jednoduchou sestavu se švihadlem

kotoul vpřed, vzad, kotouly ve vazbách stoj na rukou koza na šíř –roznožka, skrčka švédská bedna – skok do dřepu, seskok správné úchopy žerdi náskok do vzporu, sešin, výmyk v klidu úchopy, překot vpřed a vzad pohupy výskok do dřepu, seskok

 provádí gymnastické prvky samostatně, případně s dopomocí učitele dle svých individuálních schopností

- 205 -


LEHKÁ ATLETIKA DRÁHA A JEDNOTLIVÉ SEKTORY SKOK DALEKÝ SKOK VYSOKÝ HOD MÍČKEM Z MÍSTA, Z ROZBĚHU Z MÍSTA NA CÍL VRH KOULÍ ŠTAFETA MÍČOVÉ HRY VYBÍJENÁ BASKETBAL FLORBAL

FOTBAL PŘEHAZOVANÁ ODBÍJENÁ BRUSLENÍ SÁŇKOVÁNÍ

běžecká abeceda běh rychlý 60 m, 100 m start nízký vytrvalostní běh do 12 min. 600m ml., 800m st. Rozběh, vyměření rozběhu, odraz-let-doskok vyměření rozběhu, švihová, odrazová noha, technika skoku odhodové postavení práce paží rozběhová technika odhad odhodu držení kolíku vymezení běžeckých a předávacích úseků předávání kolíku

 provádí lehkoatletické úkony  osvojí si postup měření a hodnocení atletických výkonů

EV, OSV  osvojí si základní taktiky her  dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků

Sportovní kurz v 8. roč. pravidla, taktika práce s míčem na místě, vedení míče přihrávka na kr. vzdálenost chytání obouruč házení jednoruč, postavení při odhodu, práce dolních končetin držení hole, práce s holí ovládání míčku na místě, v pohybu

technika bruslení jízda vpřed, zastavení, zatáčení vpravo, vlevo

LYŽOVÁNÍ

LVVZ v 7. ročníku

VODA, PLAVÁNÍ

Vodácký kurz 9.r.

EV, OSV

- 206 -


Zdravý život Charakteristika předmětu : Vzdělávací obor Výchova ke zdraví patří do vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hodinová dotace předmětu je 1 hodina týdně v 8. ročníku. Vede žáky k aktivnímu rozvoji a ochraně zdraví v propojení všech jeho složek (sociální, psychické a fyzické) a učí je být za ně odpovědný. Žáci si osvojují zásady zdravého životního stylu a jsou vedeni k jejich uplatňování ve svém životě i k osvojování účelného chování při ohrožení v každodenních rizikových situacích i při mimořádných událostech. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví obsahuje výchovu k mezilidským vztahům a je velmi úzce propojen s průřezovým tématem Osobnostní a sociální výchova. Žáci si rozšiřují a prohlubují poznatky o sobě i vztazích mezi lidmi, partnerských vztazích, manželství a rodině, škole a společenských vrstevníků.

Vzdělávací oblast: Člověk a zdraví Vzdělávací obor: Výchova ke zdraví Vyučovací předmět: Zdravý život 8. ročník Téma Co víme o zdraví?

Hodnota a podpora zdraví

Učivo Zdraví, zdravý způsob života Faktory ovlivňující zdrav. stav Příklady negativních vlivů Vliv životního prostředí na zdraví Zásady zdravého stravování Pitný režim Význam pohybu pro zdraví (pohybový režim) Hygiena Podpora zdravého životního stylu Základní lidské potřeby Maslowova pyramida potřeb

Ročníkové výstupy  vysvětlí význam péče o zdraví, podstatu zdr.živ. stylu  uvede příklady pozitivních a negativních vlivů na člověka, na jeho zdraví a způsob života  vysvětlí vztah mezi tělesným a duševním zdravím  vyjádří vlastní názor k problematice zdraví (diskuse v kruhu)  vyjmenuje zásady osobní, intimní a duševní hygieny  rozvrhne svůj denní režim  vytvoří projekt podpory zdraví

- 207 -


OSV EGS

Orientační časová dotace měsíc

září říjen


Zdraví a životní prostředí

Vliv životního prostředí na zdraví Voda v přírodě, pitná voda, … Domácí ekologie

Jak pečovat o zdraví Zdraví a nemoc

Běžné nemoci a jejich příznaky Infekční nemoci Cesty přenosu Ochrana před nemocemi Okolnosti vzniku úrazů Jak se chránit před úrazem (bezpečné chování) Zásady 1.pomoci, domácí lékárnička Úrazy a základní postupy 1. pomoci

Zdraví na talíři

Řekni mi, co jíš Výživa jako součást životního stylu

Zásady zdravé výživy Pestrá strava Potraviny živ. a rostl. původu, nápoje Denní stravovací a pitný režim Pyramida výživy Zásady společenského chování u stolu

 vyjmenuje některé složky zdraví  uvede příklady zákl. lidských potřeb  uvede příklady pozitivních a negativních vlivů živ. prostředí na zdraví člověka  objasní význam vody pro život člověka  odpady, tříděni odpadů

 pojmenuje cesty přenosu nejčastějších infekčních chorob, způsoby ochrany před nimi  vyjmenuje nejčastější úrazy  poskytne základní péči při nemoci v rodině  vysvětlí princip obranyschopnosti organismů – očkování  vhodně reaguje na situaci úrazu, ošetří jednoduché poranění   rozlišuje zdravé a nezdravé potraviny  vysvětlí význam zákl. živin  sestaví jídelníček z hlediska zdravé výživy (děti, mládež, dospělí, sportovci, těhotné, staří lidé)

EV MV

EV OSV

1.LP – 1.pomoc při zlomeninách

Projekt ,,Zrcadla výživy“ -projekt je realizován během šk.roku

Sestavování jídelníčku Výživová hodnota potravy – živiny(BÍ, sacharidy, tuky, minerální látky, vitamíny) Složky potravy Základní živiny a další důležité

- 208 -

říjen listopad prosinec


látky pro činnost organismu Poruchy příjmu potravyanorexie, bulimie Alternativní směry ve výživě Stravování v rodině Způsoby rychlého občerstvení

Dospívání – období velkých změn

Jak přežít pubertu

Reprodukční zdraví a sexuální dospívání

Lidské tělo, rozdíly v pohlaví mezi mužem a ženou Pohlavní orgány Hygiena dívek a hygiena chlapců v období dospívání Změny v odbobí dospívání tělesné, fyziologické, psychické a sociální Puberta – somatické změny

Sexuální orientace

 vysvětlí rizika spojená s poruch. příjmu potravy

Med.V

 popíše co je vegetariánství, makrobiotika a biopotraviny  diskutuje o reklamě na potraviny  vytvoří reklamní šot na svoji oblíbenou potravinu  uvede rizika častého využívání rychlého občerstvení

 respektuje změny v období dospívání a vhodně na ně reaguje  pomocí obrázku popíše mužské a ženské pohlavní orgány  uvede zdravot. rizika nechráněného pohl. styku a střídání partnerů  respektuje význam sexuality  popíše změny, kt. probíhají v organismu dívky a chlapce v období puberty  charakterizuje vývoj druhotných pohl. znaků  objasní menstruační cyklus  používá kulturní slovník v souvislosti se sexualitou  orientuje se v rozdílech sex. chování jednotlivců  uvede zdravotní rizika pohlavně

- 209 -

leden únor březen

OSV MV MKV


Pohlavní choroby

Jak si lépe porozumět Osobnostní a sociální rozvoj

Volby pro zdravý život Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Sexuální deviace



Vztah k sobě samému a druhým lidem Respektování sebe a druhých Přijímání názorů druhého, empatie, aktivní naslouchání, dialog, komunikace Řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů, řeč lidských skutků Komunikace s vrstevníky Čas prvních lásek Potřeba citu a lásky u tělesně a smyslově postižených Smysluplná náplň volného času Návykové látky (nikotin, alkohol, drogy, jiné škodliviny) Vznik a vývoj závislostí Návykové látky a zákon

    

Formy sex. zneužívání dětí Odborná pomoc

Dospělost = odpovědnost

Mezilidské vztahy Rizika při volbě partnera Partneři z různého sociokulturního prostředí Plánované rodičovství, antikoncepce Předčasné ukončení těhotenství Role matky a otce Základní péče o novorozence a



přenosných chorob a způsoby, jak se před nimi chránit (HIV/AIDS, kapavka, přijíce atd.) vysvětlí pojem ,,deviace“, uvede příklady některých těchto poruch ovládá své emoce akceptuje pocity druhých vyslovuje uznání svým spolužákům nabídne pomoc v případě potřeby vybere vhodný způsob řešení modelové situace dodržuje pravidla práce v týmu

OSV VDO EGS MKV MV

 uvede příklady volnočasových aktivit  uvede rizika spojená s kouřením, alkoholem,…..  popíše problémy, které mohou vzejít ze zneužívání drog  uvede důsledky porušování trestního zákona  samostatně vyhledá služby specializované pomoci sobě nebo druhým

OSV MV VDO



OSV VDO

   

pojmenuje povahové vlastnosti vrstevníků uvede rizika spojená s neuváženou volbou život .partnera uvede příklady antikoncepce vysvětlí důležitost role matky a otce při péči o dítě uvede příklady náhr. rod. péče(odopce, pěstounská péče,

- 210 -

duben

květen

EV

MKV

červen


kojence Náhradní rodinná péče



kojenecký ústav, dětský domov) žák napíše seminární práci na zadané téma

Osobnostní rozvoj Charakteristika předmětu : Osobnostní rozvoj je předmět zaměřený na implementaci průřezových témat do výuky. Je vyučován v osmém ročníku, tematicky je věnován několika průřezovým tématům (osobnostní a sociální výchova, finanční gramotnost, právo, etická výchova, mediální výchova a environmentální výchova). Hodinová dotace : 1 hodina týdně Metody : převážně skupinová práce a projekty, žáci si vytvářejí vlastní portfolio z učebních materiálů.

Vzdělávací oblast: Průřezová témata Vzdělávací obor: Průřezová témata* Vyučovací předmět: Osobnostní rozvoj 8.ročník Téma

Učivo a pojmy

Cíle

Poznáváme svůj vztah k lidem

Zmapování mezilidských vztahů Respekt k sobě i k druhým osobám Soukromí Vztahy mezi lidmi a jejich vazby

 Žák zmapuje své důležité mezilidské vztahy (počet, blízkost a míra opory, kterou mu poskytují)  Žák prozkoumá a popíše vliv svých důležitých vlastností na mezilidské vztahy  Žák prozkoumá a popíše, jak respektuje soukromí druhých lidí  Žák pracuje s pojmem

Průřezová témata Formy a metody Aktivity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Aktivity : Inventář vlastností – žáci zakroužkují vlastnosti, které se dle jejich názoru u nich objevují Lístečková metoda – třídění, jak respektovat soukromí druhých „Dopis otci nebo matce“ – rozvoj schopnosti žáků hovořit s rodiči o závažných tématech

- 211 -

Orientační časová dotace

Poznámky

Září (3 vyučovací hodiny)

Projekt Odyssea – lekce2.2. strana 9.-30 (K. Srbová) S. Hermochová – Hry pro život (Portál 1994) www.testyosobnosti.cz




Agresivita a její zvládání

Pojem agrese a agresivita, jejich projevy v běžném životě Zdroje agrese Důsledky agrese



  

Temperament Introverze a extroverze Rychlost jednání, intenzita emočního jednání Motivace

Poznáváme svoji osobnost



 

„respekt“, hledá jeho význam a slovně přiblíží, jak projevuje svůj respekt a nerespekt k druhým lidem Žák pojmenuje, čím se cítí být ve svých vztazích vázán a zformuluje svůj vlastní postoj k těmto závazkům Žák zkoumá význam slova agrese a vlastními slovy vysvětlí, jak slovu rozumí Vyjmenuje důsledky nezvládnuté agrese Popíše různé projevy agrese Zformuluje situace, kdy má větší tendenci být agresivní Žák uvede vlastními slovy, jak rozumí pojmu „moje osobnost“ Uvede, proč je důležité poznávat sama sebe Vysvětlí, co znamená být introvertní a extravertní

 Dostane příležitost určit, do jaké osobnostní skupiny patří a jaký má temperament  Uvede vlastními slovy, co je temperament  Uvede příklady různých temperamentů

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Říjen (2 vyučovací hodiny)

Projekt Odyssea – lekce 3.3. (S. Jeřábková) Z. Šimanovský – Hry pro zvládání agresivity a neklidu (Portál 2002)

Aktivity : „Greenpeace“ – jak vzniká agrese „Semafor“ – hra zaměřená na usměrňování agresivity

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Aktivity : „Jako já“ – žáci hledají předměty, které je nějakým způsobem vystihují

Říjen – listopad (4 vyučovací hodiny)

Projekt Odyssea – lekce 2.1.. (S. Jeřábková, K. Srbová) P. Kříž – Kdo jsem, jaký jsem (AISIS 2005) P. Bakalář – Kniha otázek (Portál 2001)

„Vizitka“ – představení se podle obrázku „Regulovčík“ „Jsi extra nebo introvert?“

- 212 -


 Zmapuje své schopnosti  Uvede důležité prvky pro vlastní motivaci

Reklama

Média a kýč

Porušení autorského práva

Reklama a její funkce Reklamní kampaň Marketing Práce s informacemi z reklamy Cílová skupina Kýč Vliv médií na život člověka Kýč v médiích Emoční okouzlení x věcná argumentace Snobismus

Autorství Ochrana autorských práv Autorský zákon Nedovolené stahování Sankce za porušení autorského zákona

 Žák rozvíjí svůj kritický odstup od reklamy, pracuje s informacemi, které reklama přináší  Pozná základní principy kampaně  Vytváří sám reklamu a vyhodnotí ji podle předem určených kritérií  Popíše vliv médií na svůj vlastní život  Uvede příklady, co je dle jeho názoru kýč  Pojmenuje, co s jeho rozpoložením dělají různé obrazy či texty 

 Žák zjišťuje, proč je porušení autorského zákona trestným činem  Uvádí, co všechno může být chráněno autorským zákonem  Seznámí se s právními předpisy upravujícími autorství  Pozná sankce hrozící za porušení autorských práv

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Aktivita : „Co, kde, za kolik a pro koho?“ (Média tvořivě strana 130 – 132)

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Aktivita : „Sv. Valentýn“ – grafický návrh ku příležitosti oslav sv. Valentýna (Média tvořivě strana 33-40)

PRÁVO Práce s pracovními listy Skupinová práce Hledání na internetu Brainstorming

- 213 -

Listopad (2 vyučovací hodiny)

Média tvořivě (metodická příručka mediální výchovy) PC + dataprojektor

Média tvořivě

Prosinec (1-2 vyučovací hodiny)

PC + diaprojektor Ukázky z časopisů

Leden (2 vyučovací hodiny)

Právo pro každého – učebnice (Partnesrs Czech Praha 2001) Kapitola 6.21


Typy spoření

Rodinný rozpočet Spoření Účet Typy účtů Poplatky související s vedením účtu Kritéria výhodnosti účtu

Mzda Hrubá mzda Čista mzda Odvody Daň

Mzda

Síla rozhodnutí

Lidská práva Vina a nevina Soud a potrestání Proces

 Rozpozná příjmy a výdaje  Sestaví jednoduchý rodinný rozpočet  určí druhy rozpočtu  Žák chápe princip vedení účtu u banky  Vyjmenuje různé typy účtů  Spočítá na konkrétních případech výhodnost různých účtů  Pochopí princip zhodnocení peněz na účtu  Žák vysvětlí svými slovy pojem mzda  Rozpozná rozdíl mezi hrubou mzdou a čistou mzdou  Vypočítá čistou mzdu v konkrétním zadání  Rozumí pojmu hodinová mzda  Vysvětlí pojem „záloha na daň“  Vysvětlí pojem „minimální mzda“ 

 Žák pracuje s myšlenkami o lidských právech  Přenáší ideál lidských práv do lidského života  Rozhoduje na základě příběhu o vině a nevině

FINANČNÍ GRAMOTNOST Aktivita : „Ztracený kufřík“ Návštěva banky, otázky pro pracovníka banky (skupinka žáků¨ Internet : www.financnivzdelavani.cz

FINANČNÍ GRAMOTNOST Pracovní list – „Co víme o mzdě?“ (Inspiromat strana 170) Pracovní list – Finanční jistota – mzda (Inspiromat strana 155) Fiktivní výplatní páska Tabulky průměrných příjmů různých povolání Mzdová kalkulačka : http://www.platy.cz/vypocet-mzdy

ETICKÁ VÝCHOVA Aktivita: „Můj soud“ – diskuze Příběh „Mignonette“ – učebnice Kartičky Všeobecné deklarace

- 214 -

Leden (2 vyučovací hodiny)

www.generationeurope.cz (pracovní listy)

Únor (3 vyučovací hodiny)

Inspiromat (www.rozumimepenezum.cz)

Březen (2 vyučovací hodiny)

www.etickavychova.cz Připravené hodiny Ročník 8 Lekce 5


 Orientuje se v průběhu soudního procesu

Emoce Podnět Reakce Emotikon

Citové křižovatky

Dobrý služebník, ale zlý pán

Co píší noviny

Strach Příčiny strachu Jak zacházet s vlastním a d cizím strachem

Média a jejich úloha v životě Mediální informace Hodnota informací Pravdivost informací Třídění informací Bulvár

 Žák se seznámí s pojmem „emoce  Vyjadřuje své city a pocity mimoverbální komunikací  Propojuje emoce s okamžiky každodenního života  Rozpozná pomocí kartiček podnět, který emoci vyvolává  Žák pojmenuje situace, při kterých má strach  Uvědomuje si, že strach je přirozená lidská emoce  Pozná, že strach má i pozitivní vlivy  Uvědomí si možnosti překonávání strachu  Žák chápe význam informace  Pojmenuje zdroje informací  Rozeznává typy informací  Ověřuje pravdivost informací  Zřídí informace  Pojmenuje, které informace pro něho jsou potřebné

lidských práv

ETICKÁ VÝCHOVA Aktivita : „Podvečerní bilance“ (zamyšlení nad svým dnem, zápisky)

Březen (1 vyučovací hodina)


Březen – duben (2 vyučovací hodiny)


Duben (2 vyučovací hodiny)

Práce s denním tiskem a se společenskými časopisy

Dělení emocí a pojmů na pozitivní a negativní (skupiny)

ETICKÁ VÝCHOVA Aktivita : „Tři kouty“ – plakáty ve třech místech, žáci hodnotí, který z nich považují za pravdivý Pracovní listy Hodnotová reflexe MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce s novinami a časopisy- výstřižky různých zpráv a informací, titulky Třídění na informace potřebné a nepotřebné, zajímavé a nezajímavé Internet – hledání doplňujících informací a ověřování pravdivosti

- 215 -


Odpady Papír Sklo Nebezpečné odpady Recyklace Sběrný dvůr Kontejnery na tříděný odpad

Třídíme odpad

 Žák vyjmenuje běžné odpady, které produkuje každodenní lidská činnost  Zařadí jednotlivé odpady do správné skupiny  Pojmenuje nebezpečnost jednotlivých odpadků  Uvědomí si možnosti snížení produkce odpadů  Vysvětlí pojem „recyklace“  Pojmenuje, jak je možné šetřit ekologickou zátěž přírody změnou chování v oblasti odpadků  Pozná systém třídění odpadů v našem městě  Navštíví sběrný dvůr a provozovatele SD

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Duben -květen (3 vyučovací hodiny)

Aktivita : Komunální odpad, jeho složky a třídění (prezentace v PP) + myšlenková mapa

http://dum.rvp.cz/materialy/tridime-odpad2.html www.lazne-belohrad.cz

Třídění odpadů (pracovní list „Třídíme odpad“) Návštěva sběrného dvora + beseda s panem starostou o třídění odpadů v našem městě Zakreslení sběrných kontejnerů do mapky města Plakát „Třídíme odpad“



Vztahy v Evropě

Evropa a její poloha Rozdělení Evropy (soustátí) Evropa a její integrace 4+1 svoboda Principy fungování evropské spolupráce Evropská měna

 Žák chápe Evropu jako společný historický prostor se propojenou kulturou a historickými vazbami  Ukáže na mapě evropské státy  Svými slovy popíše, co je Evropská unie  Orientuje se na mapě Evropy  Popíše principy fungování evropské spolupráce

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Aktivity : Brainstorming Prezentace v PP Práce s mapou Pracovní listy

- 216 -

Květen (2 vyučovací hodiny)

http://www.prurezovatemata.cz/Ukázkymateri álů.aspx


Naši sousedé v Evropě

Sousední státy Historie a současnost Hlavní města a měny sousedních států

 Žák chápe středoevropský prostor jako společný historicko kulturní prostor  Ukáže na mapě sousední státy, najede jejich hlavní města  Uvede, ve kterých státech se používá euro a které státy mají vlastní měnu  Hledá společné znaky se sousedními státy  Vyjmenuje odlišnosti

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Červen 2 vyučovací hodiny)

www.prurezovatemata.cz

Aktivity : Brainstorming Prezentace v PP Práce s mapou Pracovní listy

Hudební výchova Charakteristika předmětu : Hudební výchova je předmět vycházející ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Patří do skupiny povinných předmětů a na škole se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 8. ročníku. Učí se ve skupinách, které kopírují jednotlivé třídy v ročníku. Odbornou učebnou pro tento předmět je hudebna (zde je předmět v převážné míře vyučován - limitující je rozvrh hodin). Učebna je vybavena klavírem, kvalitním audiosystémem k poslechu hudby a interaktivní tabulí. Předmět patří mezi předměty výchovného charakteru. Základním cílem předmětu je rozvoj hudebního nadání u různě nadaných žáků, motivace k poslechu kvalitní hudby, celoživotní zájem o hudbu, tanec a kulturu jako takovou a získání celoživotního kladného vztahu ke zpěvu. Metody a formy výuky budou voleny s ohledem na výchovné zaměření předmětu a budou vést žáky především k zaujetí a zájmu o dění v hodině. Bude kladen důraz na střídání činností a vlastní aktivitu žáků, maximální zapojení všech žáků do činností při hodině a propojení týmové spolupráce a vlastní tvořivosti. Součástí předmětu je též hudebně pohybová výchova . Metody výuky budou zaměřené na vlastní aktivity, činorodost a spolupráci žáků. Žáci budou vedeni k týmové spolupráci při skupinových kooperativních činnostech. V oblasti znalostní se žáci budou rozvíjet pomocí zábavnějších forem výuky (křížovky, kvízy, hádanky, „televizní“ soutěže), 1x měsíčně bude zařazena v každém ročníku (1. - 8.) hudebně pohybová hodina, 2x za pololetí budou žáci společně vytvářet tříhodinový „miniprojekt“ na téma, které si sami vyberou z nabídky vypracované vyučujícím, práce bude zakončena prezentací a výstavkou v hudebně. Žáci nebudou používat sešity, ale pracovní listy, které si budou zakládat do šanonu (I. stupeň zvlášť a II. stupeň zvlášť). 1x za pololetí bude zařazena videohodina s hudební nebo pohybovou tematikou nebo s tématikou průřezově související s jinými předměty. Součástí výuky je hra na jednoduché hudební nástroje, zpěv ve skupinách, rytmická cvičení a vokální hry (jednoduchá hlasová cvičení zpracovaná zábavnou formou pro určitou věkovou skupinu). Od 6. ročníku bude součástí výuky informace jednotlivců na téma „Co poslouchám“ (krátký referát o - 217 -


zpěvákovi, zpěvačce, skupině či jiném tématu souvisejícím s předmětem), a to každou druhou hodinu. V 7. a 8. ročníku bude součástí povinné výuky 1x měsíčně práce s hudebními časopisy (zpracování informací, výběr zajímavostí, prezentace ostatním). V 8. ročníku vytvoří žáci po dohodě s vyučujícím „závěrečnou práci“ na vybrané hudební téma po dohodě s vyučujícím. Do předmětu zasahuje průřezové téma Multikulturní výchova (oblast hudebních tradic národů a národností Evropy – II. stupeň. Hodnocení je buď standartní nebo pomocí kreditů.

Vzdělávací obor : Umění a kultura Vzdělávací oblast : Hudební výchova Vyučovací předmět : Hudební výchova 6. ročník

Téma

VOKÁLNÍ ČINNOSTI INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI

Učivo

Kánon Dvojhlas a trojhlas Intonační cvičení Zpěv za doprovodu klavíru, kytary nebo jiného hudebního nástroje Dýchání – technika zpěvu Rytmický doprovod lidových a umělých písní Jednoduchá rytmická cvičení (notace) Tanec a hudba Muzikál Dirigování

Ročníkové výstupy  zpívá ve skupině kánon  intonuje dle melodického nástroje

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby Projekt : Leoš Janáček Ludwig van Beethoven

 správně dýchá při zpěvu  dle svého nadání se udrží v dvojhlase ve skupině žáků

 vymyslí jednoduchý rytmický doprovod

- 218 -

PT – Jsme Evropané (Slovanské tance)

Nabídka písní Okoř, Severní vítr, Červená řeka, Rodné údolí, Marnivá sestřenice, Honky tonky blues, Purpura, Dvojhlas : Míle, Kdyby tady byla, Bejvávalo dobře, Ráda, ráda Trojhlas : Široký, hluboký Gloria (kánon), Lidové písně : To ta Heľpa, Černé


¨


HUDEBNÍ NÁSTROJE PÍSEŇ A FORMA HUDEBNÍ SKLADATELÉ VÁNOCE V HUDBĚ

Populární hudba (co nás baví ??) Ukázky hry různých hudebních nástrojů Písničky Šlitra a Suchého Jaroslav Ježek Muzikály a operety Rozdělení hudebních nástrojů Zvuk a barva hudebních nástrojů Symfonický orchestr Hudební nástroje v popmusic – rocková „čtyřka“ Písňová forma Sloka, refrén Dvojdílná a trojdílná forma Velká písňová forma, sonátová forma Bedřich Smetana Antonín Dvořák Leoš Janáček Ludwig van Beethoven Koledy

písně  pozná hudbu z muzikálu, operety a opery

 vyjmenuje známé muzikály, opery a operety  osvojuje si základy dirigování

 prezentuje spolužákům informace z hudebních oblastí, které ho zajímají  přiřadí jednotlivé hudební nástroje do skupiny, kam patří

 jmenuje nástroje symfonického orchestru dle předlohy

HUDBA NA JEVIŠTI

Muzikál Opereta Opera Revue, balet

PT – etnický původ (poslech etnické hudby – Afrika, Indonésie..) MdV

 zpívá v rámci svých schopností lidové a umělé písně

 uvádí skutečnosti o životě a díle hudebních skladatelů (Smetana, Dvořák, Janáček, Beethoven)  aktivně a tvořivě se zapojuje do hodin

- 219 -

PT – Tvorba mediálních sdělení (články o hudebních kapelách, zpěvácích, zpěvačkách)

Referáty - popmusic

oči, vánoční koledy, Kdyby byl Bavorov, Teče voda teče, Jaké je to hezké, Vyletěla holubička Poslechové skladby Verdi – Nabucco Beethoven – Symfonie „Osudová“ Novák – U muziky Musorgskij – Obrázky z výstavy Chačaturjan-Gajané a Šavlový tanec Janáček – Její pastorkyňa Smetana – Proč bychom se netěšili Dvořák – Slovanské tance Kabát, Divokej Bill, Buty, Chinaski,


7. ročník

Téma

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

INSTRUMENTÁLNÍ ČINNOSTI HUDEBNĚ POHYBOVÉ ČINNOSTI POSLECHOVÉ ČINNOSTI

POPULÁRNÍ HUDBA

Učivo Složitější kánony Trojhlas Intonační cvičení, intonace s kytarou Zpěv za doprovodu klavíru, kytary nebo jiného hudebního nástroje Dýchání – technika zpěvu, Sólový zpěv, duo, trio Předzpěv písní Rytmický doprovod lidových a umělých písní Jednoduchá rytmická cvičení (notace) Hra na Orffovy nástroje Rytmická cvičení, rytmické hry Hra na xylofony a metalofony Nácvik polky a valčíku Moderní tance – pohyb v rytmu hudby Tříčtvrťní a čtyřčtvrtní tance Populární hudba (co nás baví ??) Muzikály a operety Opera – italská opera a evropské národní opery Opereta Ukázky z jednotlivých etap hudby Vokální hudba, instrumentální hudba Rocková hudba – chaqrakteristika Vznik populární hudby Jazz a swing v USA Rockń roll Rock SEMAFOR – Suchý, Šlitr

Ročníkové výstupy  zpívá ve skupině kánon  intonuje dle melodického nástroje

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby Projekt : W.A. Mozart, Ludwig van Beethoven

 správně dýchá při zpěvu  dle svého nadání se udrží v dvojhlase a v trojhlase ve skupině žáků  zazpívá sólo s doprovodem klavíru či kytary a v rámci svého nadání dovře intonuje

PT – Jsme Evropané Beethoven a jeho autorství hymny EU

Projekt - SEMAFOR

 vymyslí jednoduchý rytmický doprovod písně

 vyjmenuje některé světově proslulé opery a přiřadí k nim autora

 prezentuje spolužákům informace

- 220 -

Nabídka písní Frankie Dlouhán, Stánky, Bláznova ukolébavka, Holubí dům, Morituri te salutant, Tři kříže, Růžička, Panenka, Elektrický valčík, Dělání Dvojhlas : Sbohem galánečko, Zabili, zabili, Stánky, Valčíček Trojhlas : Adoramus Te (kánon), Široký, hluboký, Sbohem galánečko Lidové písně : U panského dvora, Až já pojedu přes ten les, Co jste hasiči, Švestková alej

Poslechové skladby Toccata a fuga d-moll Symfonie c-moll (Osudová) a s Ódou na radost


HUDEBNÍ SKLADATELÉ

Ludwig van Beethoven W.A.Mozart P.I.Čajkovskij J. Haydn J.S.Bach G.F.Haendel A. Vivaldi

z hudebních oblastí, které ho zajímají  charakterizuje jednotlivé proudy populární hudby a rozpozná je v ukázce

MdV PT – Tvorba mediálních sdělení (články o hudebních kapelách, zpěvácích, zpěvačkách)

 zpívá v rámci svých schopností lidové a umělé písně

DĚJINY HUDBY

Středověk a gotika Renesance Baroko Klasicismus Romantismus

 uvádí skutečnosti o životě a díle hudebních skladatelů (Beethoven, Bach, Vivaldi, Haendel, Mozart…)

Referáty – popmusic, rock…atd.

 přiřadí k jednotlivým uměleckým slohům hlavní znaky a zařadí hudební ukázky k jednotlivým hudebním slohům

Dějepis – dějiny hudby

 aktivně a tvořivě se zapojuje do hodin

- 221 -

Čtvero ročních dob – Jaro Malá noční hudba Pro Elišku Hudba k ohňostroji + krátké ukázky charakterizující jednotlivá hudební období Abba, Pink Floyd, Rolling Stones, Simon + Gurfunkel, Bob Dylan


8. ročník

Téma

Učivo

Ročníkové výstupy  zpívá zpaměti intonačně dobře jakoukoliv píseň

VOKÁLNÍ ČINNOSTI

POPULÁRNÍ HUDBA


Samostatný a intonačně čistý zpěv sólo nebo ve skupině

Ukázky a rozbor jazzové hudby Spirituály Swing Rockenrollová éra Rock a jeho odnože Pop music Dechovka Současná populární scéna Country, folk Bigbít Rokenrol Rock Ukázky skladeb českých autorů z jednotlivých hudebních období Rozpoznávání jednotlivých hudebních žánrů

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vazby Projekt : Beatles

 rytmizuje hudební ukázku  vysvětlí rozdíl mezi vážnou a populární hudbou  vyjmenuje významné světové i české rockové skupiny

PT – OSV – úloha hudby v našich životech

Nabídka písní Bodláky ve vlasech, Bon soir, Povídej, Já budu chodit po špičkách, Hvězdičko blýskavá, Jasná zpráva, Milenci v texaskách, Hlídač krav, Ráda se miluje, Jarošovský pivovar, Dokud se zpívá :

 prezentuje spolužákům informace z hudebních oblastí, které ho zajímají  popíše jazz a vyjmenuje základní informace z historie jazzu  zpívá v rámci svých schopností lidové a umělé písně

 uvádí skutečnosti o životě a díle

- 222 -

Projekt - Olympic

Poslech : Svěcení jara, Bolero, Simple Symphony, Deo Gratias, Mahlerova 6. symfonie (část), Ebenovy smíšené


HUDEBNÍ SKLADATELÉ A HUDEBNÍ OSOBNOSTI

DĚJINY HUDBY

Benjamin Britten Claude Debussy Maurice Ravel Dmitrij Šostakovič Gustav Mahler Petr Eben Jarek Nohavica Karel Plíhal Karel Gott Lucie Bílá Petr Novák Olympic Beatles Nejstarší české hudební památky Česká renesance Baroko v Čechách Český hudební klasicismus Romantismus v Čechách + národní obrození Česká vážná hudba 20. století

hudebních skladatelů (Mahler, Ravel, Šostakovič, Debussy…)  přiřadí k jednotlivým uměleckým slohům hlavní znaky a zařadí hudební ukázky k jednotlivým hudebním slohům

sbory Referáty – popmusic, rock…atd.

Mezipředmětové vazby:

Písničkáři : Nohavica, Plíhal, Daněk

 aktivně a tvořivě se zapojuje do hodin  rozpozná rozdíly mezi hudebními ukázkami a dokáže ukázky jednoduše charakterizovat

Skupiny : Beatles, Olympic, Katapult, Turbo, Chinaski, Buty, Pink Floyd, Rolling stones, Queen,

Dějepis – dějiny hudby Country : Matuška, Tučný, KTO, Plavci, Rangers

 vnímá text českých písní, vysvětlí, o čem text hovoří

Výtvarná výchova Charakteristika předmětu : Výtvarná výchova je předmět vycházející ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Patří do skupiny povinných předmětů a na škole se vyučuje jako samostatný předmět v 1. - 9. ročníku. Učí se ve skupinách, které kopírují jednotlivé třídy v ročníku. Odbornou učebnou pro tento předmět je učebna VV. Učebna je vybavena důležitými pomůckami pro rozvoj výtvarných dovedností žáků . Předmět patří mezi předměty výchovného charakteru. Základním cílem předmětu je rozvoj výtvarného nadání u různě nadaných žáků,. Metody a formy výuky jsou voleny s ohledem na výchovné zaměření předmětu a vedou žáky především k zaujetí a zájmu o dění v hodině. Důraz je kladen na střídání činností a vlastní aktivitu žáků, maximální zapojení všech žáků do činností při hodině a propojení týmové spolupráce a vlastní tvořivosti.

- 223 -


Vzdělávací obor: Umění a kultura Vzdělávací oblast: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Výtvarná výchova 6. – 9. ročník

Téma ARCHITEKTURA

Učivo 

GRAFIKA A DESIGN

kresba (tužka, perokresba, barevná kresba, uhel, rudka, voskový pastel)



grafické techniky (linoryt, papírořez, monotyp)



malba (tempera, barvy na sklo, akvarel, pastel, barvy na textil)

MOJE OSOBNOST



ŽIVOT A EXISTENCE



modelování (keramická hlína, modurit) užitá grafika

ZVYKY A OBYČEJE



koláž



frotáž



muchláž



kombinované techniky

TECHNIKA A TECHNOLOGIE PŘÍRODA KRAJINA

ČAS (MINULOST, PŘÍTOMNOST A BUDOUCNOST) SVĚT KOLEM NÁS UMĚNÍ A MÉDIA TEORIE VÝTVARNÉHO UMĚNÍ VÝTVARNÉ SOUTĚŽE

Ročníkové výstupy  žák po prázdninách aplikuje jednoduchou kresbu  žák je schopen vnímat tvary budov, rozvrhne si měřením obrysy budovy a vnímá ornament architektury  žák rozlišuje tvar, kompozici, detail podle reálu  žák dokáže zvolit postup pro překrývání barev  žák rozlišuje barevné tóny a je schopen je zjednodušeně používat v práci

Průřezová témata Formy a metody Mezipředmětové vztahy samostatná kresba a společné vyprávění individuální studie danou technikou individuální zpracování návrhu a realizace grafické techniky a týmová spolupráce při tisku individuální práce skupinová práce poznávání a rozpoznávání stylů podle ukázek soutěž

 žák se seznámil s grafickou technikou linorytu, dokáže používat rydlo a chápe základy a principy jednoduchého grafického tisku

„brainstorming“, individuální realizace

 žák experimentuje s barvou a linií a vnímá jejich kvalitu

individuální haptické sebepoznávání

 žák pracuje s detailní kresbou a později se ji pokouší převést do

- 224 -

přednášková hodina s prakticky orientovanými ukázkami

experiment aplikace již realizované kresby


plastického reliéfu  žák řeší problémy ve skupině, kooperuje

diskuze nápodoba MV (Multikulturní výchova)

 žák rozliší základní psací náčiní a je schopen použít pero a tuš a napsat jednodušší typ písma

MedV (Mediální výchova)

 žák rozpozná rozdíly ve vyjádření v různých slozích

EV (Enviromentální výchova)

 žák experimentuje s papírem a aplikuje své dovednosti z prvního stupně  žák je schopen smíchat základní barvy a sestavit dohromady jednoduchou kompozici  žák navrhne a realizuje vlastní řešení výtvarného problému  žák operuje základními znalostmi o českých ilustrátorech  žák je schopen aktivního vnímání textu a aplikace do výtvarné podoby  žák si uvědomuje plastické zákonitosti obličeje, soustředěně vnímá hmatový zážitek 

- 225 -

žák zpracuje zkušenosti s písmem a grafikou v určité grafické technice

OSV (Osobnostní a sociální výchova)

VEGS (Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech)


 žák se seznamuje s novým materiálem, dokáže jej zpracovat  žák porovnává materiály a pokouší se je zkomponovat  žák se samostatně rozhoduje a přemýšlí o vlastním návrhu a realizaci

Pracovní činnosti Charakteristika předmětu : Pracovní činnosti patří do vzdělávací oblasti Člověk a svět práce. Navazují na pracovní činnosti, které se vyučují na 1. stupni po jedné vyučovací hodině týdně v každém ročníku. Na 2. stupni se rozdělují na pěstitelské práce, které budeme vyučovat v 6. ročníku 1 hodinu týdně, technické práce v 7. ročníku 1 hodinu týdně, příprava pokrmů a zásady správného stolování v 8. ročníku děvčata i chlapci – 1 hodinu týdně, volba povolání v 9. ročníku 1 hodinu týdně Pěstitelské práce: 6. ročník Předmět je vyučován v odborné pracovně, u které je kabinet pro pomůcky a také v učebně s interaktivní tabulí. Předmět patří mezi předměty, kde se klade důraz na praktické dovednosti žáků. Pěstitelské práce jsou zaměřeny zejména na práci s půdou a rostlinným materiálem. Důraz je kladen na bezpečnost a hygienu při práci. Cílem předmětu je získat u žáků zájem o množení a následné pěstování rostlin, užitkových (zelenina) i okrasných (muškáty). Naučit je pracovat v kolektivu, ale zároveň nést odpovědnost i za samostatnou práci. Dále naučit žáky citlivě pracovat s rostlinným materiálem – vazba a aranžování. Podporovat vlastní aktivity žáků, sledování odborných časopisů a tvorbu referátů na aktuální téma. Hodnotí se praktické předvedení, smysl pro preciznost a pořádek na pracovišti. Do předmětu zasahuje průřezové téma Enviromentální výchova.

Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Pěstitelské práce

- 226 -


6. ročník

Téma

Učivo


Hygiena

BEZPEČNOST A HYGIENA PRÁCE

 

Bezpečnost při práci



PĚSTITELSTVÍ VE VZTAHU K ŽP

Životní prostředí, význam zeleně

Vznik a význam půdy

PŮDA

Vlastnosti půdy a jejich zjišťování Výživa rostlin, kompost Zpracování půdy na zahradě a na poli

ARANŽOVÁNÍ ROSTLIN


předchází úrazům dbá na mytí rukou po práci používají pracovní oděv dbá na správné používání nářadí a řídí se pokyny učitele



pečuje o pěkné prostředí v učebně  vykonávají co nejlépe praktické úkoly  objasní význam půdy pro pěstování rostlin  určují půdní druhy a  zapisuje zjištěné vlastnosti  rozliší, co do kompostu patří a co nepatří  seznámí se s pracovním nářadím a stroji na zpracování půdy  vyrobí adventní svícen nebo věnec

Výroba adventních vánočních věnců a svícnů

- 227 -


září

EV-ekosystémy množení muškátů stonkovými řízky

In.ta pokusy s půdou, určování vlastností

listopad - prosinec

rychlení cibulnatých okrasných bylin

prosinec




POLNÍ PLODINY

Přehled polních plodin pěstovaných v ČR Rozlišování osiva rostlin a obilnin



Význam a rozdělení zeleniny



Pěstování zeleniny.

ZELENINA

Ochrana zeleniny Praktické úkoly k tématu zelenina. Setí osiva rajčat a paprik –pikýrování do kelímků Ošetřování rostoucích rostlin

Rozdělení okrasných rostlin

OKRASNÉ SADOVNICTVÍ A KVĚTINÁŘSTVÍ

       

Přehled okrasných dřevin a bylin Bonsaje Pokojové rostliny

   

rozliší polní plodiny pro výživu člověka a krmení Živočichů popisuje a zakresluje odlišné znaky osiva objasní význam zeleniny pro zdraví člověka zařadí známé druhy zeleniny do skupin podle použití snaží se předejít chybám používá správnou techniku sázení malých rostlinek dbá na pořádek na pracovišti pikýruje papriky a rajčata do kelímků ošetřuje rostoucí rostliny uvědomí si význam okrasných rostlin pro zkrášlování ŽP seznámí se se základními okrasnými dřevinami a bylinami určuje druhy dřevin vhodných pro pěstování bonsají pečuje o pokojové rostl. v odborné i kmenové třídě

- 228 -

pokusy s osivem obilnin poznávání obilnin

leden

únor

Poznávání zeleniny na obrázcích – In.ta

EV - Ochrana ŽP In.ta Poznávání okrasných dřevin a květin v okolí školy přesazování a množení pokojových rostlin

březen




OVOCNÉ ROSTLINY

Rozdělení ovocných rostlin Skladování a konzervování ovoce

Charakteristika a význam

LÉČIVÉ ROSTLINY

Rozdělení léčivých rostlin Jedovaté rostliny Rostliny jako drogy



 seznámí se s nejznám. léčivými rostlinami, ze kterých se připravují čaje podle používaných částí  vyjmenuje rostliny, ze kterých lze získat grogu a pozná je na obrázku 

CHOVATELSTVÍ

Chov zvířat v domácnosti

uvědomí si, že ovocné rostliny se množí převážně Vegetativně Vyjmenuje možnosti uskladnění a zpracování ovoce

vyjmenuje hygienické zásady při kontaktu se zvířaty

- 229 -

In.ta

květen

In.ta – poznávání léčivých rostlin

červen

červen


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Technické práce 7. ročník Téma

Učivo Pracovní řád Nástroje, pracovní nářadí Technické výkresy

ZPRACOVÁNÍ PLASTŮ, DŘEVA, KOVU, ZHOTOVENÍ VÝROBKŮ Z RŮZNÝCH MATERIÁLŮ

Práce s různými materiály

Ročníkové výstupy  orientuje se v technických nákresech  rozlišuje technické značky  vybere vhodný pracovní nástroj  dokáže používat různé pracovní nástroje  dokáže zvolit vhodný materiál  rozlišuje druhy materiálů (např. tvrdé a měkké dřevo)  rozlišuje základní technické pojmy (vrut, šroub, děrovka, úhelnice apod.)  řeže  piluje  vrtá  brousí

- 230 -



Matematika, F – rýsování, měření Vv – estetická funkce

září – červen


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Příprava pokrmů 8.ročník

Téma Příprava pokrmů

Učivo Základní vybavení kuchyně, udržování čistoty a pořádku při práci, dbát na bezpečnost Úprava stolu-prostírání, stolování, obsluha a chování u stolu sestavení jídelníčku, výběr a nákup potravin Příprava pokrmů za studenajednoduché občerstvení tepelná úprava pokrmů, správné postupy při přípravě pokrmů a nápojů Plánování rodinného rozpočtu

Ročníkové výstupy  používá základní kuchyňský inventář, dokáže obsluhovat spotřebiče  dodržuje základy společenského chování, stolování  připraví jednoduché pokrmy  dodržuje přitom zásady hygieny a bezpečnosti práce  provádí jednoduché operace platebního styku a domácího účetnictví  ovládá jednoduché pracovní postupy při základních činnostech v domácnosti a orientuje se v návodech k obsluze běžných domácích spotřebičů

- 231 -



Skupinová práce, kooperace a vzájemná výpomoc

průběžně


Vzdělávací oblast: Člověk a svět práce Vzdělávací obor: Člověk a svět práce Vyučovací předmět: Volba povolání 9.ročník Charakteristika předmětu: Předmět volba povolání se vyučuje v 9. ročníku s dotací 1 hodiny týdně. Předmět si klade za cíl vypěstovat u žáků dovednosti důležité při rozhodování a plánování vlastní budoucnosti. Připravuje žáky na přechod ze ZŠ na vyšší vzdělávací stupeň a především do reálného života. Hlavním cílem je seznámit žáky s možnostmi dalšího studia, aby dokázali optimálně posoudit své možnosti a odpovědně se rozhodnout o svém budoucím povolání. Žáci budou mít možnost poznat co nejvíce učebních oborů a středních škol, naučí se orientovat v různých informačních zdrojích a samostatně vyhledávat a vyhodnocovat profesní informace. Využijeme exkurzi a besedu na Úřadu práce v Jičíně a nav. Ve výuce budeme používat projektové formy výuky, organizovat besedy s představiteli různých profesí a exkurze do vybraných podniků. Budeme využívat zábavné formy a metody práce ( soutěže, scénky, diskuze, třífázový rozhovor, atd.).

Téma

Co po ZŠ ?

Sebepoznání

Učivo Typy povolání a jejich charakteristika Druhy škol, dosažené vzdělání Požadavky na povolání Návštěva a beseda na ÚP

Techniky sebepoznání Jak nás vidí ostatní Slabé a silné stránky osobnosti

Ročníkové výstupy  získá přehled o povoláních, druzích škol a možnostech dosaženého vzdělání  vysvětlí úkoly ÚP  vyhledá si školy v okrese, možnosti vzdělávání  vyhledá důl. internetové adresy  rozpozná , zda je spíš optimista nebo pesimista  charakterizuje jednotlivé typy osobnost  zařadí sebe sama dle předložené typologie

- 232 -


Orientační časová dotace měsíc

září – říjen

Projekt – prezentace svého já

listopad


Zájmy

Hodnoty

Podnikání

Porovnání zájmů žáka s náplní povolání Jak sladit osob. zájmy s požadavky jednotl. povol. Příprava na vyplňování přihlášky

 uvědomí si svoje zájmy, které by mohl využít při volbě povolání  rozpozná důležité požadavky na různá povolání

Hierarchie hodnot Vytvoření stupnice hodnot Vyplňujeme přihlášky

 vytvoří si vlastní hierarchii hodnot, pohovoří o ní

Druhy a struktura organizací Formy podnikání Informuje se o průběhu přijímacího řízení

 orientuje se ve struktuře organizací, uvede příklady forem podnikání  vytvoří a vyzkouší si modelové situace při vstupu na trh práce

únor

Projekt – firmy a podniky ve městě

Absolventské práce Formuláře Scio testy

duben

květen Životopis Komunikace po telefonu Prezentace sebe při vstupu na trh práce Scio testy – obecné studijní předpoklady

 vyplní formulář pro životopis  dokáže komunikovat přes telefon  seznámí se s možnými variantami testů přijímacího řízení

Projekt – škola, na kterou odcházím

červen

průběžně

VOLITELNÉ PŘEDMĚTY Volitelné předměty doplňují základní nabídku povinných předmětů o variabilní nabídku, z které si žák vybírá dle svého zaměření či zájmu. Vyučují se na II. stupni od 6. do 9. ročníku. V 6., 7. a 8. ročníku mají žáci 1 hodinu volitelného předmětu týdně a v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Po zvolení daného předmětu se volitelný předmět stává pro žáka součástí bloku povinných předmětů hodnocených na vysvědčení.

- 233 -


SPORTOVNÍ VÝCHOVA Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět sportovní výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Nabízí žákům, kteří se rádi pohybují a sportují, i těm, kteří k tělesnému pohybu přistupují pouze jako k prevenci zdraví, nabídku pohybových, sportovních a především míčových aktivit. Předmět je zaměřen na rozvoj dovedností v oblasti míčových her. Předpokladem k osvojení pohybových dovedností žáků je především žákův prožitek pohybu. Předmět sportovní výchova je takto zaměřen – nezabývá se teorií, nepředpokládá významné žákovy znalosti, ale je zaměřen na dovednosti a postoje žáků. Cílem tohoto volitelného předmětu je především radost žáků z pohybu, sportu a sportovních her. Výuka předmětu sportovní výchova probíhá za příznivých klimatických podmínek na venkovním školním atletickém stadionu, v případě nepříznivého počasí ve sportovní hale. Předmět se vyučuje ve dvouhodinovém bloku 1x za čtrnáct dní, vyučování probíhá v mezitřídních skupinách obvykle v 6. a 7. ročníku (chlapci a dívky) a v 8. a 9. ročníku (chlapci, dívky).

6. –9. ročník Očekávané výstupy

Vzdělávací oblast : Člověk zdraví Vzdělávací obor : Tělesná výchova Vyučovací předmět : Sportovní výchova     

usiluje o zlepšení své tělesné kondice aktivně se zapojuje do hraní míčových her (vybíjená, přehazovaná, volejbal, florbal, kopaná – chlapci) osvojuje si pravidla jednotlivých míčových her osvojuje si principy kolektivismu při společných míčových hrách dle svých fyziologických předpokladů provádí jednoduché posilovací a rozcvičovací cviky

SBOROVÝ ZPĚV Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět sborový zpěv vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a vzdělávacího oboru Hudební výchova. Je zaměřen na rozvoj žákova hudebního talentu, podporuje aktivní zpěv, intonování a správnou hlasovou techniku. Předmět je nabízen jako volitelný v týdenní jednohodinové dotaci, vyučuje se ve skupině tvořené žáky 6. – 9. ročníku. Cílem je motivace žáků k celoživotnímu kladnému vztahu k jakémukoliv (ať sborovému či sólovému) zpěvu a k pozitivnímu vztahu k hudbě.

6. –9. ročník

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vzdělávací obor : Hudební výchova Vyučovací předmět : Sborový zpěv - 234 -


Očekávané výstupy

        

intonuje podle svého nadání zpívá správně rytmicky za doprovodu klavíru zpívá dvojhlasně a trojhlasně dle svých dispozic a talentu při zpěvu správně dýchá rozezná vysoké a hluboké tóny zpívá kánon hraje na rytmické hudební nástroje reaguje na gesta při dirigování doprovodí píseň na rytmický nástroj

KONVERZACE V ANGLICKÉM JAZYCE Charakteristika předmětu : Konverzace v anglickém jazyce je volitelný předmět, který se vyučuje na 2. stupni základní školy v 7. ročníku v rozsahu 1 hodina týdně. Předmět je zaměřen na prohloubení interaktivních řečových dovedností žáků. Klade si za cíl rozvíjet schopnost žáků vyjadřovat svoje myšlenky, automatizovat mluvnické jevy a výslovnostní návyky v návaznosti na látku probíranou v předmětu anglický jazyk. Vede žáky k posílení schopnosti dorozumět se v běžných situacích. Výuka probíhá ve skupinách. Ve vyučovacím procesu využíváme párové a skupinové formy výuky. Žáci pracují na projektech. Do předmětu prolínají tato průřezová témata: výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech, osobnostní a sociální výchova. Probíraná témata mají vztah k látce vyučované v hodinách anglického jazyka. 7. ročník

Vzdělávací oblast : Jazyk a jazyková komunikace Vzdělávací obor : Anglický jazyk Vyučovací předmět : Konverzace v anglickém jazyce

- 235 -



 zeptá se na cestu  orientuje se v jídelním lístku a dokáže si objednat  zvládá nákup jídla  používá běžné fráze z oblasti. nakupování, stolování, cestování  zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných neformálních situacích  mluví o rodině, kamarádech, škole a volném čase  vypráví jednoduchý příběh

KRESBA A MALBA Charakteristika předmětu : Předmět Kresba a malba je vyučován na 2. stupni v 9.ročníku volitelně a navazuje svým obsahem na předmět Výtvarná výchova na 2.stupni. Je vyučován 2 hodiny jedenkrát za 14 dní. Je však převážně rozšiřujícím studiem v oblasti kresby a malby s případným zaměřením na přijímací zkoušky. Náplní jsou studijní práce v oblasti kresby a malby a to v různých technikách, tedy detailnější pohled na celé výtvarné odvětví. Součástí jsou i teoretické základy v českém a světovém malířství a kresbě. 9. ročník Očekávané výstupy

Vzdělávací oblast : Umění a kultura Vzdělávací obor : Výtvarná výchova Vyučovací předmět : Kresba a malba  ovládá lineární kresbu  chápe prvky plastické kresby včetně stínování  dokáže míchat barvy  rozlišuje základní a doplňkové barvy  pracuje s kompozicí  uvědomuje si základní kompoziční pravidla  rozlišuje základní výtvarné techniky

- 236 -


SEMINÁŘ ZE ZEMĚPISU Charakteristika předmětu : Vyučovací předmět Seminář ze zeměpisu je žákům nabízen jako volitelný v 9. ročníku. Vyučován je 2 hodiny jednou za 14 dní. Žáci v tomto předmětu využijí svoje znalosti ze zeměpisu, ale také informační technologie. Seminář je zaměřen na praktické činnosti, tj. práce s atlasy, vytváření map, doplňování pracovních listů, práci s interaktivními programy, luštění kvízů ,křížovek a osmisměrek, atd. Základem je vyhledávání a třídění informací a poznatků z tisku, internetu, encyklopedií a katalogů. Předmět bude vyučován v učebně s interaktivní tabulí a v PC učebně. Převážná část výuky probíhá formou práce ve skupinách a následné prezentace pro ostatní žáky. 9. ročník Očekávané výstupy

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vzdělávací obor : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Seminář ze zeměpisu  charakterizuje význam vody na Zemi a její rozložení  pracuje s rejstříkem  aplikuje získané poznatky do praxe  prezentuje svoje poznatky ostatním  popíše základní údaje na synoptické mapě  vyjmenuje a pozná základní meteorologické přístroje  vytvoří a prezentuje referát na dané téma  vytvoří jednoduchou prezentaci na PC  vyhledá daný objekt v atlase  vyhledá a utřídí potřebná data na internetu  migrace  globální problémy lidstva

- 237 -


PŘÍRODOVĚDNÁ PRAKTIKA Charakteristika předmětu : Přírodovědná praktika jsou vyučována jako volitelný předmět v 8. ročníku 2 hodiny 1 krát za 14 dní. Náplň praktik přispívá k všeobecnému a polytechnickému vzdělávání a výchově žáků. Vede k osvojování základních poznatků vědních oborů chemie, biologie, geologie a fyziky, ale i k osvojování základních metod pro tyto obory. Žáci získávají integrovaný pohled na zkoumání přírodních jevů a zákonitostí, rozšiřují své manuální a intelektuální dovednosti a návyky. Práce v praktikách má přispívá k hlubšímu zájmu žáků o přírodní vědy, o ochranu přírody a životního prostředí. 8. ročník Očekávané výstupy

Vzdělávací oblast : Člověk a příroda Vzdělávací obor : Člověk a příroda Vyučovací předmět : Přírodovědná praktika  určí rostliny podle botanického klíče  zařadí rostliny do systému  vytvoří herbář  určí živočichy podle atlasu  zařadí živočichy do systému  vytvoří sbírku  ovládá mikroskopování  zvládá jednoduché pokusy k určení organických látek  popíše vztahy mezi organizmy v různých biotopech  vytvoří jednoduchou prezentaci na PC  určí základní minerály a horniny v okolí

- 238 -


ZÁKLADY ANIMACE Charakteristika předmětu: Předmět Základy animace je vyučován na 2. stupni v 9. ročníku volitelně a specificky rozšiřuje učivo předmětu Výtvarná výchova na 2. stupni. Předmět je součástí vzdělávací oblasti Umění a kultura. Je vyučován 2 hodiny jedenkrát za 14 dní. Předmět alternativně rozšiřuje výtvarné hranice předmětu Vv a přináší možnosti realizace výtvarného záměru jiným způsobem. Součástí předmětu jsou teoretické základy založené na ukázkách z historie animovaného filmu až po současnost, včetně vývoje celého oboru, důraz je kladen na animační techniky a rozvoj individuální kreativity žáků.

9. ročník


Vzdělávací oblast: Umění a kultura Vzdělávací obor: Výtvarná výchova Vyučovací předmět: Základy animace  jmenuje známé osobnosti světového a českého animovaného filmu  vysvětlí principy animovaného filmu  pojmenuje základní techniky animovaného filmu  vytvoří krátký animovaný film

- 239 -


ZÁVĚREČNÉ PRÁCE Závěrečné práce zpracovávají žáci devátého ročníku během druhého pololet. Téma práce si vybírá žák buď sám nebo z témat navržených školou. Každý žák má svého konzultanta z řad pedagogů, který mu pomáhá práci zpracovat. Závěrečná práce se skládá z písemné části nebo z praktické části a z prezentace. Absolventská práce je klasifikována a je součástí závěrečného vysvědčení žáka. Požadavky a pokyny k závěrečným pracím jsou součástí samostatného dokumentu školy.

CELOŠKOLNÍ PROJEKTY Třída 1.-5. 1.-5. 1.-2. 3.-5. 1.-5. 6.-9. 8.-9. 7. 1.-9.

Název projektu Podzim Jaro Finanční gramotnost Finanční gramotnost Naše vlast, kraj, město Voda Finanční gramotnost Londýn Ochrana člověka

Hodinová dotace 4 4 2 4 4 4 4x3 5 2x 4-5

Charakteristika projektu Znaky podzimu, práce s plody, barvy podzimu Jarní svátky, charakteristika jara, změny v přírodě, čarodějnice Obchod, manipulace s penězi, euro Modelová rodina , plánování, výdaje, spoření Vyhledávání informací, práce s internetem, shrnutí, prezentace, reflexe, výstavka 6. - Pitný režim, 7.-Voda na Zemi, 8. - Fyzikální vlastnosti vody, 9. - Chemické vlastnosti vody Modelová rodina, dovolená, bydlení, koupě auta – v rámci projektu „Rozumíme penězům“ Cesta do Londýna Podrobně rozpracováno v zvl. dokumentu školy

- 240 -


I. Pravidla pro hodnocení vzdělávání a chování žáků Pravidla pro hodnocení vzdělávání a chování žáků (hodnocení žáků je prováděno v souladu s vyhláškou 48/2005 Sb.)

FUNKCE HODNOCENÍ Základním cílem hodnocení je poskytování zpětné vazby. Poskytnutí zpětné vazby žákovi má tyto základní funkce :

1. Informativní Základní úlohou jakéhokoliv hodnocení žáka je předání informace žákovi, jak se přiblížil ke stanovenému nebo žádoucímu cíli, jaký „kus cesty“ se mu podařilo urazit při snaze dojít ke stanovené metě, kolik úsilí při tom musel vynaložit, jaká je jeho aktuální úroveň kompetencí a zda získané kompetence dostačují k tomu, aby bylo možné označit stanovený cíl za splněný. Tyto informace učitel žákovi předává po provedení diagnostických činností (písemné práce, zkoušení, testy, kvízy, žákovské projekty, diskuze, sebehodnocení....). Významné je, že učitel tyto informace předává nejen žákovi, ale také jeho rodičům a případně žákovým spolužákům.

2. Motivační Základním motivem (tedy souhrnem toho, co člověka pobízí, aby něco udělal, nebo neudělal) je prožití úspěchu či neúspěchu. Jelikož je všeobecně známo, že hybnou silou učení je pozitivní motivace, je motivační funkce elementární záležitostí celého systému hodnocení žáků. Obecně platí pravidla, která zajišťují potřebnou efektivitu motivační funkce : A/ učitel by měl co nejlépe znát žáka, kterého hodnotí (Morálně volní vlastnosti žáka, jeho zájmy, hodnotový žebříček, postoje, víra a další parametry ovlivňují to, co žáka motivuje či demotivuje.) B/ každý žák by měl při vzdělávání zažívat úspěch Jedinec s pocitem neúspěchu postrádá dostatek motivace, je pasivní, demotivovaný, v extrémních případech se dostává do ohrožení v oblasti sociopatologických jevů. Činnost žáka ve škole je vlastně ovlivněna jeho chtěním učit se. Opakovaně neúspěšný jedinec ztrácí „palivo“ pro chtění vzdělávat se a vyhledává jiné činnosti, ke kterým je více motivován. Prioritou při hodnocení žáků na naší škole bude pokud možno vnitřní motivace žáků.

3. Výchovná Správně nastavený systém hodnocení žáků by měl vést k formování žákovy osobnosti v oblasti jeho postojů a povahových vlastností (pečlivost, odpovědnost, schopnost sebereflexe, cílevědomost...). Hodnocením může učitel ovlivnit sebevědomí a hodnotovou orientaci. Podmínkou správného fungování výchovné funkce je spolupráce s rodinou.

4. Diferenciační Dělení žáků do „výkonnostních skupin“ -v pozitivním slova smyslu- je důležitá funkce při individuálním přístupu (k žákovi se přistupuje dle jeho - 241 -


„příslušnosti k výkonnostní skupině“ individuálně). Tato funkce by neměla při hodnocení převládat.

A. OBECNÉ ZÁSADY 1. Hodnocení žáků musí respektovat zásadní cíle definované školním vzdělávacím programem a dále musí respektovat dva zásadní cíle, pro které se hodnocení provádí : informace o zpětné vazbě a vnitřní motivaci žáka. 2. Zpětná vazba podává informaci o míře naplnění stanovených cílů). Tato informace musí, pokud možno jednoznačně a srozumitelně, definovat (kvantifikovat), jaká je skutečnost ve srovnání se stanoveným cílem (velmi, hodně, málo, příliš, správně, nesprávně, z poloviny, vůbec, na 30%, chvalitebně…..) nebo jaký individuální pokrok se podařilo udělat (přestal jsi chybovat v malé násobilce, zlepšil jsi písmo, méně chybuješ v převodech jednotek…). 3. Vnitřní motivace = přirozená touha dítěte učit se, poznávat, získávat nové informace, musí být hodnocením podporována, nikoliv likvidována. 4. Kdykoliv je žák hodnocen, musí této činnosti předcházet jasné a srozumitelné seznámení s cíli, kterých chceme dosáhnout, a s kritérii hodnocení. Žák má právo vědět, s jakým cílem (proč) je vzděláván a podle jakých kritérií bude určitá fáze jeho vzdělávání hodnocena. 5. Hodnocení musí být vždy nejprve formulováno pozitivně (shrnutí toho, co se podařilo splnit) a teprve poté negativně (co se nezdařilo, co je třeba zlepšit). 6. Chyba a omyl nejsou prohřešky, ale příležitosti ke zlepšení. 7. Souhrnné písemné práce se mohou psát pouze z matematiky, českého jazyka, z cizích jazyků a informačních technologií (od pátého ročníku) dle rozhodnutí předmětové komise (s jasnou představou a informací žákům, co je cílem takto koncipované práce a co se bude hodnotit). Žáci jsou o termínu práce informováni nejméně týden dopředu. Souhrnná písemná práce se může psát pouze jedna denně. Známka z takto koncipované práce je prostředkem zpětné vazby pro vyučujícího. 8. O tom, jak je žák hodnocen, informuje vyučující daného předmětu žáka průběžně. Žáci by měli být vedeni k diskuzi o svém hodnocení, i když rozhodující slovo má vždy vyučující. 9. Nedílnou součástí hodnocení je sebehodnocení žáků a hodnocení se navzájem. Při této činnosti je vyučující se žáky vždy povinen vytvořit kritéria hodnocení, se kterými jsou všichni před činností, která bude hodnocena, seznámeni. Formu vzájemného hodnocení a sebehodnocení si zvolí každý vyučující individuálně, o výsledcích této hodnotící činnosti vede záznamy, které mají informativní zpětnovazební charakter. 10. Při hodnocení skupinové práce se zohledňuje sebehodnocení a vzájemné hodnocení žáků. 11. Při zjišťování vědomostí má každý žák u každého předmětu jedenkrát za pololetí právo (mimo s dostatečným předstihem oznámených aktivit) uvést bez důvodu skutečnost, že není připraven. 12. Obecné zásady jsou závazné pro všechny pedagogické pracovníky.

- 242 -


B. Hodnocení žáka na vysvědčení (1) Při použití klasifikace se chování žáka ve škole a na akcích pořádaných školou hodnotí na vysvědčení stupni: a) 1 - velmi dobré, b) 2 - uspokojivé, c) 3 - neuspokojivé. (2) Při použití slovního hodnocení se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Slovní hodnocení zahrnuje posouzení výsledků vzdělávání žáka v jejich vývoji, ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon, a naznačení dalšího rozvoje žáka; obsahuje také zdůvodnění a doporučení, jak předcházet případným neúspěchům žáka a jak je překonávat. Výsledky vzdělávání žáka na konci prvního pololetí lze hodnotit souhrnně za všechny předměty. Slovní hodnocení lze použít i pro hodnocení chování žáka. (3) Při použití klasifikace se výsledky vzdělávání žáka v jednotlivých povinných a nepovinných předmětech stanovených školním vzdělávacím programem hodnotí na vysvědčení stupni prospěchu: a) 1 - výborný, b) 2 - chvalitebný, c) 3 - dobrý, d) 4 - dostatečný, e) 5 - nedostatečný. (4) Při hodnocení podle odstavce 3 jsou výsledky vzdělávání žáka hodnoceny tak, aby byla zřejmá úroveň vzdělání žáka, které dosáhl zejména ve vztahu k očekávaným výstupům jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, ke svým vzdělávacím a osobnostním předpokladům a věku. Klasifikace zahrnuje ohodnocení přístupu žáka ke vzdělávání i v souvislostech, které ovlivňují jeho výkon. (5) Klasifikaci výsledků vzdělávání žáka v jednotlivých předmětech a chování žáka lze doplnit slovním hodnocením, které bude obsahovat i hodnocení klíčových kompetencí vymezených Rámcovým vzdělávacím programem pro základní vzdělávání. (6) Při hodnocení žáků cizinců, kteří plní v České republice povinnou školní docházku, se úroveň znalosti českého jazyka považuje za závažnou souvislost podle odstavců 2 a 4, která ovlivňuje jejich výkon.

C. Hodnocení a klasifikace na prvním stupni 1. Pro účely tohoto dokumentu se vyučovací předměty na I. stupni dělí v souladu s ŠVP na hlavní a výchovné. Hlavní předměty jsou : český jazyk, matematika, cizí jazyky, člověk a jeho svět, informační technologie. Výchovné předměty jsou : tělesná výchova, výtvarná výchova, pracovní činnosti, hudební výchova.

- 243 -


2. Pro pololetní a závěrečné hodnocení žáků prvního až pátého ročníku se používá klasifikace (popřípadě po dohodě s rodiči kombinace se slovním hodnocením). U předmětů výchovných se posuzuje především snaha a celkový přístup k práci. 3. Celkový prospěch na vysvědčení: a/ „neprospěl“ – žák je klasifikován alespoň z jednoho předmětu klasifikačním stupněm 5 b/ „prospěl“ – žák není klasifikován z žádného předmětu stupněm 5 a zároveň aritmetický průměr jeho známek na vysvědčení je vyšší než 1,5 c/ „prospěl s vyznamenáním“ – žák je klasifikován ve všech předmětech nejhůře stupněm 2, aritmetický průměr ze všech předmětů je do 1,5 (včetně) 4. Pro průběžné hodnocení se kromě klasifikace (1, 2, 3, 4, 5) používá slovní hodnocení, procentové nebo kreditní hodnocení, jiná grafická hodnocení (smajlíci, sluníčka, razítka, plusy, mínusy, podtržítka, kartičky,……), hodnocení pomocí portfolia prací žáků anebo kombinace více způsobů. Metoda portfolia je průběžné shromažďování ukázek toho, co dítě má zvládnuto, resp. doklady o rozdílu na začátku a na konci většího učebního celku. Do portfolia se ukládají také krátké popisy významnějších příhod, které dokumentují úroveň sociálních dovedností dítěte a sebehodnotící materiály žáka. 5. Při pololetním a závěrečném hodnocení žáků se přihlíží k : a/ průběžnému hodnocení žáků učitelem b/ k sebehodnocení žáků c/ ke vzájemnému hodnocení žáků d/ k portfoliu prací žáků

D. Hodnocení a klasifikace na druhém stupni 1. Pro průběžné hodnocení se používá klasifikace (1, 2, 3, 4, 5), slovní hodnocení, procentové nebo kreditní hodnocení, jiná grafická hodnocení (smajlíci, sluníčka, razítka, plusy, mínusy, podtržítka…), klasifikace anebo kombinace více způsobů. Systém průběžného hodnocení vytvářejí učitelé daného předmětu a seznámí s ním žáky a zákonné zástupce na začátku školního roku. 2. Pro pololetní a závěrečné hodnocení žáků II. stupně se používá klasifikace. Celkový prospěch na vysvědčení: A/ „prospěl s vyznamenáním“ a/ žák není v žádném z povinných nebo volitelných předmětů stanovených ŠVP klasifikován klasifikačním stupněm horším než 2 (chvalitebný) b/ jeho průměrný prospěch vypočtený aritmetickým průměrem všech povinných a volitelných předmětů stanovených ŠVP není vyšší než 1,5 c/ jeho chování je hodnoceno stupněm 1 (velmi dobré) B/ „prospěl“ – žák není v žádném z povinných nebo volitelných předmětů stanovených ŠVP hodnocen klasifikačním stupněm 5 (nedostatečný) - 244 -


C/ „neprospěl“ – žák je alespoň v jednom z povinných nebo volitelných předmětů stanovených ŠVP hodnocen klasifikačním stupněm 5 (nedostatečný). 3. Při pololetním a závěrečném hodnocení žáků se přihlíží především k průběžnému hodnocení žáka učitelem, dále pak k sebehodnocení žáků a ke vzájemnému hodnocení žáků 4. Opravné zkoušky konají žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni doposud neopakovali ročník a kteří na konci roku neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů. Žáci jsou klasifikováni na základě výsledku opravných zkoušek.

E. Slovní hodnocení pro žáky se SVP. Hodnocení vychází z IVP. Dochází k úpravě metod, obsahu a ověřování míry naplnění očekávaných výstupů na základě individuálních možností žáka. IVP definuje též formu hodnocení žáka.

F. Pravidla pro sebehodnocení žáků Žáci jsou postupně od nejnižších ročníků vedeni k sebehodnotící dovednosti. Cílem je získání schopnosti vidět sebe sama a své vlastní výkony realisticky. Žáci si do vzdělávacích materiálů sami vyznačují, co již zvládají. Práce s chybou je důležitým sebehodnotícím prvkem – vedeme žáky k dovednosti najít chybu, opravit ji a vzít si z ní ponaučení. Žáci jsou vedeni k sebehodnocení v oblasti různých kritérií vzdělávací činnosti, nejen v oblasti vědomostí a znalostí (viz kapitola Kritéria…) Učitel se žáky vybírá před sebehodnotící činností kritéria, která jsou předmětem sebehodnocení (například schopnost komunikace, pečlivost, pozornost, poslouchání, aktivita při hodině, ale také chování…). Žáci jsou vedeni k pozitivnímu sebehodnocení (hodnocení toho, co se zdařilo, nikoliv toho, co se nezdařilo…) Sebehodnocení jednotlivých učebních celků se provádí až po osvojení si tématu ze strany žáků. Sebehodnocení se provádí ústně nebo písemně. Písemné sebehodnotící materiály vyučující archivují, čtvrtletně vyhodnocují a seznamují s nimi zákonné zástupce. Na I. stupni vytvářejí učitelé s žáky žákovská portfolia, která slouží mimo jiné k sebehodnocení žáků.

G. Kritéria hodnocení a sebehodnocení     

zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte schopnost řešit problémové situace úroveň komunikačních dovedností schopnost řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem, schopnost spojovat problémy do souvislostí změny v postojích a dovednostech - 245 -


 

míra schopnosti spolupracovat a kooperovat míra samostatnosti

H. Formy ověřování úspěšnosti při vzdělávání žáků             

písemné práce, slohové práce, testy, sondy, diktáty, cvičení… ústní zkoušení a mluvený projev zpracování referátů a prací k danému tématu samostatné aktivity a domácí úkoly modelové a problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy… výroba pomůcek, modelů, laboratorní práce… projektové a skupinové práce projektové dny celoškolní a projektové dny ročníkové soustavné diagnostické pozorování žáka školy v přírodě vědomostní, dovednostní a kompetenční testy (Scio, Kalibro, Cermat …..) lyžařské, plavecké výcviky, sportovní a vodácké kurzy absolventské práce žáků



Hodnocení chování žáků Chování žáků je hodnoceno v souladu s vyhláškou MŠMT č. 48/2005 Sb., v souladu se školským zákonem. Škola předchází kázeňským problémům preventivními aktivitami se třídami, jednotlivými žáky, zapojuje do prevence všechny pedagogické pracovníky, zejména pak školního metodika prevence, výchovné poradce a externí spolupracovníky a instituce (poradenská zařízené, neziskové organizace, odborníky apod.) Kritéria, podle kterých se hodnotí chování žáků jsou : a/ míra porušování pravidel školního řádu b/ míra porušování pravidel slušného chování c/ skutky, které nejsou součástí školního řádu, ale patří v běžném životě k činům porušujícím předpisy a zákony a udály se v době školního vyučování d/ aktivita při vzdělávání ve škole i na mimoškolních akcích Pravidla pro udělování kázeňských opatření : - 246 -


1. Třídní učitel na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních vyučujících uděluje napomenutí třídního učitele, důtku třídního učitele a pochvalu třídního učitele. O udělení těchto kázeňských opatření neprodleně informuje prokazatelně zákonného zástupce. O kázeňských opatřeních, která třídní učitel udělil, informuje v každém čtvrtletí pedagogickou radu. Třídní učitel může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu ostatních udělit žákovi pochvalu. Dle svého zvážení zapisuje pochvalu na vysvědčení. 2. Ředitel školy uděluje důtku ředitele školy vždy po projednání v pedagogické radě. Zde je na základě podnětu vyučujících projednán kázeňský přestupek žáka a ředitel školy rozhodne, zda důtku ředitele školy udělí, či nikoliv. Projednání a rozhodnutí ředitele školy musí být vždy součástí zápisu z ped. rady. 3. Počet NTU, DTU a DŘŠ může být za čtvrtletí i pololetí libovolný dle míry žákovy nekázně a neplatí princip navyšování kázeňských opatření (žák, který má udělenu DŘŠ za hrubý přestupek může dostat v následujícím období například NTU za přestupek méně závažnějšího charakteru, totéž platí pro sníženou známku z chování…). 4. Snížená známka z chování se uděluje na základě projednání v pedagogické radě a následném hlasování všech pedagogických pracovníků. Sníženou známku z chování navrhuje kterýkoliv vyučující a řádně ji pedagogické radě zdůvodní (doloží). 5. Ředitel školy po projednání v pedagogické radě uděluje za mimořádný projev lidskosti, občanské a školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin nebo za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu. Tato pochvala se kromě zápisu do katalogových listů píše též na vysvědčení. 6. Pedagogický pracovník navrhující udělení DŘŠ a snížení známky z chování o tomto vždy předem informuje zákonného zástupce (osobní projednání za přítomnosti TU, ŠMP, rodičů a žáka). 7. Pokud žáci nenosí školní pomůcky a neplní domácí úkoly, vyučující informuje o tomto problému zákonné zástupce prostřednictví ŽK, ale zápis se nezapočítává mezi kázeňské přestupky. 8. Neomluvená absence se zpravidla kázeňsky hodnotí takto : A/ Hodinová absence : 1 neomluvená hodina – DTU 2-4 neomluvené hodiny – DŘŠ 5 a více neomluvených hodin – 2 z chování + výchovná komise 10 a více neomluvených hodin – 3 z chování + výchovná komise + odbor sociálních věci + policie Třídní učitel (nebo jiný pedagogický pracovník) zohledňuje okolnosti, za jakých k neomluvené absenci došlo. 9. Pochvala a kázeňské opatření se navzájem neovlivňují (nenulují). 10. Vyučující, který se žákem řeší kázeňský přestupek, vždy se žákem jeho provinění projedná, informuje ho o opatřeních k nápravě a o důsledcích jeho chování. 11. Veškerá kázeňská opatření jsou zaznamenávána do katalogových listů žáka. Pouze pro II. stupeň : Každý třídní učitel II. stupně vede osobního arch u žáků s problémy. Na základě informací vyučujících jednotlivých předmětů a svých poznatků zapisuje do osobního záznamového archu datum a podrobnější popis problému. V osobním záznamu žáka jsou také - 247 -


zaznamenávány informace o sociálním chování a vazbách žáků v kolektivu, o jeho chování a vystupování vůči ostatním žákům i dospělým a také o aktivitách zasluhujících pochvalu. Osobní arch též obsahuje záznam o spolupráci se ŠMP a se zákonnými zástupci. Záznamy v osobním archu žáka jsou pravidelně vyhodnocovány, třídní učitel realizuje kázeňská opatření a závažnější nebo dlouhodobější kázeňské problémy projednává se zákonnými zástupci a řeší v souladu s tímto řádem a se školním metodikem prevence. O všem pořizuje záznam do osobního archu žáka. V ŽK jsou zákonní zástupci o nekázni žáka informováni stručně, v osobním archu žáka je kázeňský problém popsán podrobněji.

Tento dokument byl zrevidován dle požadavků upraveného RVP ZV č.j. MSMT-2647/2013-210 a je platný od 1. září 2016. Jaroslav JIRÁSKO – ředitel školy v.r.

- 248 -

VZDĚLÁVÁNÍ PRO ŽIVOT - Školní vzdělávací program Základní školy K.V.Raise, Lázně Bělohrad, okres Jičín

Recommend Documents