Vzdělávací obsah. Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák:

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák: Poslech s porozuměním  rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje  pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovené konverzace na známá témata Mluvení  dokáže pozdravit v různou denní dobu, představit se, vyjádřit souhlas, určit čas, věk  vede jednoduché rozhovory na daná témata  reaguje na pokyny učitele v němčině  jednoduše podá informace o své osobě, o své rodině, svých přátelích  jednoduše sdělí, co osoby dělají, pohovoří o svých koníčcích a koníčcích jiných osob  vyjadřuje oblibu, co chce  vyjadřuje se v přítomném čase  vyjmenuje školní potřeby, jednoduše popíše svoji školu, pohovoří, co se ve škole dělá  dává jednoduché rozkazy a rozumí rozkazům Čtení s porozuměním  vyslovuje a čte foneticky správně texty přiměřené rozsahu slovní zásoby  rozumí jednoduchým textům, pokud má vizuální oporu  vyhledá v jednoduchém textu požadovanou informaci 89

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

 jednoduše popisuje obrázky

Psaní


 napíše jednoduchý text týkající se jeho samotného, rodiny, přátel

90

- zvuková a grafická podoba jazyka - základní výslovnostní návyky - představování sebe sama, představování jiné osoby - pozdravy - poděkování - základní informace o osobních údajích - rodina a její členové - bydliště, místo původu - telefonní rozhovor, telefonní čísla - popis osoby - sdělení, co kdo dělá, záliby - dny v týdnu - škola, školní potřeby - základní geografické znalosti o německy mluvících zemích - časování pravidelných sloves v přítomném čase - zápor - podstatná jména - 1. pád č. j., člen určitý a neurčitý - jednoduché otázky a odpovědi - slovosled věty oznamovací, slovosled W-otázek - číslovky - práce se slovníkem .

POZNÁMKY

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Český jazyk a literární výchova - porozumění obsahu textu, vyhledávání - cvičení dovedností zapamatování, informací z textu řešení problémů - porozumění poslechu - dovednosti pro učení a studium - gramatika A2 - já jako zdroj informací o sobě - vedení dialogu, vypravování - druzí jako zdroj informací o mně - moje vztahy k druhým lidem Matematika A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání - čísla, počítání, telefonní čísla regulace vlastního jednání i prožívání Zeměpis - organizace vlastního času, plánování - německy mluvící země učení a studia Výchova k občanství, zdravý životní - stanovování osobních cílů a kroků k styl jejich dosažení - rodina, přátelé A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů - škola kreativity Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: A8 - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální Informační a komunikační technologie - dialog Výtvarná výchova - komunikace v různých situacích Tělesná výchova A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence

91


UČIVO

A11 - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.

C1 - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa - místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu - naši sousedé v Evropě - život dětí v jiných zemích - lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy C2 - naše vlast a Evropa - Den Evropy - životní styl a vzdělávání mladých Evropanů C3 - kořeny a zdroje evropské civilizace - co Evropu spojuje a co ji rozděluje D2 - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost 92


B1 - škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství

- vztahy mezi kulturami - důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích D4 - multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování - význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání


F2 - různé typy sdělení, jejich rozlišování a jejich funkce - vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti

93

Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 8. Dílčí výstupy: Na konci 8. ročníku žák: Poslech s porozuměním  rozumí kratším textům v rozsahu dané slovní zásoby a daných témat: škola, rodina, přátelé, prázdniny, cestování  rozumí krátkému inzerátu, dopisu, sdělení v rámci známých témat  v jednoduchých textech dokáže poznat známá jména, slova a fráze Mluvení  vede kratší rozhovory k daným tématům v rozsahu dané slovní zásoby  převypráví krátký text, vypráví podle obrázku v rámci předepsané slovní zásoby a daných témat  dokáže popsat místnost, budovu  dokáže ohodnotit druhého ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

 vyjádří pocit štěstí, obdiv; vyjádří, že má něco/někoho rád  popíše osoby, zvířata a věci  určí čas, hodiny; popíše roční období, popíše průběh dne  vypráví o svých koníčcích  vysvětlí, jak se může trávit volný čas a možnosti, kde ho strávit  určí světové strany  dokáže někoho někam pozvat  zná množné číslo některých podstatných jmen  dává rozkazy a rozumí jim  používá některé předložky vážící se s 3. a 4. pádem  používá některá modální slovesa a slovesa s odlučitelnou předponou 94

 dokáže vyjádřit pořadí, datum Čtení s porozuměním  rozumí jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům  rozumí jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu  vyhledá v jednoduchém textu požadovanou informaci Psaní  napíše pohlednici, jednoduchý dopis


 napíše jednoduché vyprávění v rozsahu dané slovní zásoby a k daným tématům

95

POZNÁMKY

- volný čas Přímá souvislost s vyučovacími předměty: - dopis,e-mail Český jazyk - popis obrázku - poslech, čtení a porozumění textu - popis osoby - formulace textu - vztahy mezi lidmi, přáteli, v rodině, ve škole - popis obrázku - zvířata - hodnocení - hodnocení druhé osoby Zeměpis - počítač, internet -reálie německy mluvících zemí, Evropa - průběh dne, týdne - časové údaje, datum, hodiny, měsíce, roční období, svátky, Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Hudební výchova příroda, počasí, oblečení Výtvarná výchova - povolání Tělesná výchova - cestování, dopravní prostředky, prázdniny Výchova k občanství, zdravý životní - reálie německy mluvících zemí styl - domov, obec Člověk a svět práce - podstatná jména - 4. pád Informační a komunikační technologie - přivlastňovací zájmena - zápor podstatných jmen - množné číslo podstatných jmen - rozkazovací způsob - já chci, mám rád (modální slovesa) - slovesa s odlučitelnou předponou - předložky se 3. a 4. pádem - práce se slovníkem

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů - dovednosti pro učení a studium A2 - moje učení - moje vztahy k druhým lidem A7 - chování podporující dobré vztahy, empatie a pohled na svět očima druhého, respektování, podpora, pomoc - lidská práva jako regulativ vztahů - vztahy a naše skupina/třída A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence A11 - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. B1 - škola jako model otevřeného

96


UČIVO

partnerství a demokratického společenství

D2 - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost - vztahy mezi kulturami - důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích D4 - multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování

97


C1 - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa - místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu - naši sousedé v Evropě - život dětí v jiných zemích - lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy C2 - naše vlast a Evropa - Den Evropy - životní styl a vzdělávání mladých Evropanů C3 - kořeny a zdroje evropské civilizace - co Evropu spojuje a co ji rozděluje

- význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání E4 - náš životní styl - prostředí a zdraví



98

Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 9. Očekávané výstupy: Na konci 9. ročníku žák: Poslech s porozuměním  rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně  rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má dispozici vizuální oporu  rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat Mluvení  se zapojí do jednoduchých rozhovorů  sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

Čtení s porozuměním  rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům  rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům  rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci Psaní  vyplní základní údaje o sobě ve formuláři  napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. 99


 odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá

- cestování - popis cesty, zážitky, dopravní prostředky - prázdniny - Německo, Rakousko, Švýcarsko - domov, obec - průběh dne - stravování, jídelníček, nákupy - části lidského těla, vzhled osoby, popis osoby - nemoci, jednoduché pokyny lékaře - předložky se 3. a 4. pádem - vazba gibt es - silná slovesa - slovesa s odlučitelnou předponou - podstatná jména - 3. pád - modální slovesa - müssen - préteritum „sein a haben“ - přivlastňovací zájmena - práce se slovníkem

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Český jazyk - gramatika - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů Zeměpis A2 - moje učení - Německo, Rakousko, Švýcarsko - moje vztahy k druhým lidem Výchova k občanství, zdravý životní A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů styl kreativity - zdravá výživa A6 - vzájemné poznávání se ve skupině - sport (třídě) Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: A7 - chování podporující dobré vztahy, Hudební výchova empatie a pohled na svět očima Mediální výchova druhého, respektování, podpora, Sociální výchova pomoc Evropské a globální souvislosti, - vztahy a naše skupina/třída multikultura A8 - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální - dialog - komunikace v různých situacích A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence A11 - analýzy vlastních i cizích postojů

100


UČIVO

a hodnot a jejich projevů v chování lidí - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.

C1 - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa - místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu - naši sousedé v Evropě - život dětí v jiných zemích - lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy C2 - naše vlast a Evropa - Den Evropy - životní styl a vzdělávání mladých Evropanů C3 - kořeny a zdroje evropské civilizace - co Evropu spojuje a co ji rozděluje D2 - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost - vztahy mezi kulturami 101



- důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích D4 - multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování - význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání E4 - náš životní styl - prostředí a zdraví



102

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Ruský jazyk Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák:  vyslovuje a čte foneticky správně texty přiměřené rozsahu slovní zásoby  zvládne písemnou podobu ruské abecedy (azbuky)  rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje  pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovené konverzace dvou osob  používá slovník  dokáže pozdravit v různou denní dobu, představit se, vyjádřit souhlas, určit čas (základy), věk, počítat do 20  reaguje na pokyny učitele v ruštině  jednoduše podá základní informace o své osobě, své rodině, svých přátelích; jednoduše sdělí, co tyto osoby dělají  jednoduše podá základní informace o městě, ve kterém žije  rozumí jednoduchým textům  vyjadřuje se v přítomném čase  vyjmenuje školní potřeby a školní předměty; sdělí, co ve škole dělá  rozumí pokynům  poskytuje jednoduché informace v rámci daných témat  vede jednoduché rozhovory na daná témata 103


 vede jednoduché rozhovory na daná témata

 Já a moje rodina - pozdravy - představování sama sebe, představování druhé osoby - poděkování - základní informace o sobě; věk, datum narození - členové rodiny - bydliště, místo původu - telefonní čísla, telefonní hovor - popis osoby  Moje záliby - dny v týdnu, názvy měsíců - kdo co dělá – záliby  Zvířata - v ZOO - domácí zvířata (hospodářská) - mazlíčci  Škola - školní předměty, rozvrh hodin - školní pomůcky - školní přestávka  Město, vesnice - popis města, vesnice - Praha (město, kde bydlím) - proč chci žít raději ve městě / na vesnici

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Český jazyk a literární výchova - porozumění obsahu textu, vyhledávání - cvičení dovedností zapamatování, informací z textu řešení problémů - porozumění poslechu - dovednosti pro učení a studium - gramatika A2 - já jako zdroj informací o sobě - vedení dialogu, vypravování - druzí jako zdroj informací o mně - moje vztahy k druhým lidem Matematika - čísla, počítání, letopočty, telefonní čísla A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání regulace vlastního jednání i prožívání Výchova k občanství, zdravý životní - organizace vlastního času, plánování styl učení a studia - rodina, přátelé - stanovování osobních cílů a kroků k - škola, školní předměty jejich dosažení - jídlo a pití o přestávce A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: A8 - dovednosti pro sdělování verbální Zeměpis i neverbální Informační a komunikační technologie - dialog Výtvarná výchova - komunikace v různých situacích Přírodopis A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence A11 - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování

- azbuka (včetně písemné podoby) 104


UČIVO

- časování sloves - podstatná jména - jednoduché otázky a odpovědi - číslovky - zápor

lidí - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.

 Počasí  Jídlo


 Reálie - mapa - ruské zvyky, tradice - pohádky a jejich hrdinové

D2 - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost - vztahy mezi kulturami - důležitost integrace jedince 105



v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích D4 - multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování - význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání



106

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Ruský jazyk Ročník: 8. Dílčí výstupy: Na konci 8. ročníku žák:  vyslovuje a čte foneticky texty přiměřeného rozsahu slovní zásoby, zvládá intonaci zvolacích vět  rozumí pokynům a větám a reaguje na ně  pochopí obsah a smysl pomalé a pečlivě vyslovené konverzace dvou osob  bezpečně zvládá pořadí azbuky a umí používat slovník  dobře zvládné písemnou podobu ruské abecedy (azbuky)  mění podle smyslu intonaci otázek  tvrdé x měkké „l“  zvládá některé odlišnosti od Čj (horký x hořký, krásný x červený), počítat do 900  vede rozhovory na daná témata, telefonický rozhovor, na návštěvě  reaguje na složitější pokyny učitele v ruštině  podá informace o své osobě, své rodině, svých přátelích, zájmech; jednoduše sdělí, co tyto osoby dělají  jednoduše podá základní informace o sportovním, kulturním, politickém dění v ČR i ve světě  rozumí složitějším textům  zvládá recitaci ruské klasiky přiměřené délky  vyjadřuje se v přítomném i budoucím čase  vyjmenuje druhy sportu, tance, hudby, literatury 107


 zvládá některé slovesné vazby

 Já a moje rodina - další členové rodiny - bydliště, místo původu - telefonní čísla, telefonní hovor - telefonní čísla policie, první pomoci, požárníků - popis osoby, vzhled, vlastnosti - lidské tělo, zdraví  Moje záliby - kdo co dělá - záliby  Škola - školní předměty, rozvrh hodin - školní pomůcky - školní přestávka - další časování sloves - podstatná jména – některé další pády v jednotném i množném čísle - číslovky do 900 - přivlastňovací zájmena v 1. pádu j. a mn. čísla - některé slovesné vazby

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Český jazyk a literární výchova - porozumění obsahu textu, vyhledávání - cvičení dovedností zapamatování, informací z textu řešení problémů - porozumění poslechu - dovednosti pro učení a studium - gramatika A2 - já jako zdroj informací o sobě - vedení dialogu, vypravování - druzí jako zdroj informací o mně - recitace - moje vztahy k druhým lidem A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání Matematika regulace vlastního jednání i prožívání - čísla, počítání, letopočty, telefonní čísla - organizace vlastního času, plánování Výchova k občanství, zdravý životní učení a studia styl - stanovování osobních cílů a kroků k - rodina, přátelé jejich dosažení - škola, školní předměty A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: A8 - dovednosti pro sdělování verbální Zeměpis i neverbální Informační a komunikační technologie - dialog Výtvarná výchova - komunikace v různých situacích Hudební výchova A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence

108


UČIVO


 Záliby

sport hudba tanec literatura

 Oblékání


 Povolání - kým kdo chce být, co koho zajímá / nezajímá, co se komu


líbí / nelíbí  Reálie - ruská literatura (A. S. Puškin) - velká ruská města a jejich význam v dějinách - hudba – klasická (Čajkovsky) - populární (Vysocký)  Pozvání – přijetí, odmítnutí (zdůvodnění)

D2 - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost 109


-




110

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Ruský jazyk Ročník: 9. Dílčí výstupy: Na konci 9. ročníku žák:  vyslovuje a čte foneticky správně texty přiměřené rozsahu slovní zásoby  bezpečně zvládne písemnou podobu ruské abecedy (azbuky)  rozumí pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje  pochopí obsah a smysl pečlivě vyslovené konverzace dvou osob  zvládá výslovnost zvratných sloves  umí vyjádřit své pocity  reaguje na pokyny učitele v ruštině – umí se omluvit  podá základní informace o své osobě, své rodině, svých přátelích; jednoduše sdělí, co tyto osoby dělají  orientuje se v budově, městě, rozvrhu, dopravě a umí podat v této oblasti informace  vyjadřuje se v přítomném, budoucím i minulém čase  vyjmenuje dopravní prostředky

111


 zvládne hovor cílený k seznámení, dopisování, umí podat inzerát, zapsat se do jazykového kurzu

Očekávané výstupy: Na konci 9. ročníku žák: Poslech s porozuměním  rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně  rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má dispozici vizuální oporu  rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat Mluvení  se zapojí do jednoduchých rozhovorů  sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá Čtení s porozuměním  rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům  rozumí krátkému jednoduchému textu zejména, pokud má k dispozici vizuální oporu, a vyhledá v něm požadovanou informaci Psaní  vyplní základní údaje o sobě ve formuláři  napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat  stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

112


 rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům

 Volný čas - anketa využití volného času - co sbíráme  Nákupy  Reálie - ruská literatura (L. N. Tolstoj, B. Pasternak) - školství  Seznámení - inzerát - dopisování - psaní adresy  Škola - orientace v budově - průběh výuky - oblíbené předměty - profese spojené se školou - první den ve škole - přestávka - známkování - další předměty  Město, vesnice - popis města, vesnice - dopravní prostředky - moskevské metro - Praha (město, kde bydlím)

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Český jazyk a literární výchova - porozumění obsahu textu, vyhledávání - cvičení dovedností zapamatování, informací z textu řešení problémů - porozumění poslechu - dovednosti pro učení a studium - gramatika A2 - já jako zdroj informací o sobě - vedení dialogu, vypravování - druzí jako zdroj informací o mně - moje vztahy k druhým lidem Matematika - čísla, počítání, letopočty, telefonní čísla A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání regulace vlastního jednání i prožívání Výchova k občanství, zdravý životní - organizace vlastního času, plánování styl učení a studia - rodina, přátelé - stanovování osobních cílů a kroků k - škola, školní předměty jejich dosažení - jídlo a pití o přestávce A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: A8 - dovednosti pro sdělování verbální Zeměpis i neverbální Informační a komunikační technologie - dialog Výtvarná výchova - komunikace v různých situacích Dějepis A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence A11 - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování 113


UČIVO

lidí - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd.

- řadové číslovky, další časování sloves, zvratná slovesa - vykání - podstatná jména, skloňování (další typy) - infinitivní věty - skloňování kto, čto

C1 - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa - místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu - naši sousedé v Evropě - život dětí v jiných zemích - lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy C2 - naše vlast a Evropa - Den Evropy - životní styl a vzdělávání mladých Evropanů C3 - kořeny a zdroje evropské civilizace - co Evropu spojuje a co ji rozděluje D2 - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost - vztahy mezi kulturami - důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických 114



a profesních vztazích D4 - multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování - význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání



115

Vyučovací předmět: Matematika Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů

Zařazení tematických okruhů z jiných (do jiných) vyučovacích předmětů (oborů)

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty

6.

Matematika a její aplikace - Matematika a její aplikace

-

PVK Aplikace technických předmětů Zeměpis Člověk a svět práce

7.


-

8.


-

9.


-

PVK Aplikace technických předmětů Zeměpis Člověk a svět práce Chemie Německý jazyk PVK Aplikace technických předmětů Fyzika Zeměpis Chemie Anglický jazyk PVK Aplikace technických předmětů Fyzika Zeměpis

116


Ročník

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Matematika si klade za cíl: 

vzbudit v žácích zájem o předmět a ukázat jim, čím je jeho znalost obohacuje - základní nástroj dalšího vzdělávání, osobního rozvoje a uplatnění ve společnosti (Kompetence komunikativní)



rozvíjet paměť žáků, logické myšlení a srozumitelnou a věcnou argumentaci prostřednictvím řešení matematických problémů (Kompetence k řešení problémů)



vytvářet zásoby matematických nástrojů a využívání osvojeného matematického aparátu (Kompetence sociální a personální, Kompetence pracovní)



rozvíjet spolupráci při řešení problémových úloh a využívat získaných řešení v praxi (Kompetence k učení, Kompetence pracovní)



rozvíjet důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh, vést k soustavné sebekontrole (Kompetence sociální a personální, Kompetence


k řešení problémů)

117

Přehled průřezových témat A OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA B VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA C VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH D MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA E ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA F MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tematické okruhy průřezových témat A1 A2 A3 A4 A5

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita

A9 Kooperace a kompetice

A10 Řečení problémů a rozhodovací dovednosti A11 Hodnoty, postoje, praktická etika

Tematické okruhy učiva

Ročník

všechny okruhy Číslo a proměnná všechny okruhy Geometrie v rovině a v prostoru Číslo a proměnná Geometrie v rovině a v prostoru Nestandardní aplikační úlohy a problémy Číslo a proměnná Závislosti, vztahy a práce s daty Geometrie v rovině a v prostoru Číslo a proměnná Číslo a proměnná

6., 7., 8., 9. 6., 7. 6., 7., 8., 9. 6., 7., 8. 8. 8. 8. 8. 7. 8., 9. 8., 9. 7., 9.

118


Začlenění průřezových témat do jednotlivých ročníků

D2 Lidské vztahy F5 Fungování a vliv médií ve společnosti

Číslo a proměnná Závislosti, vztahy a práce s daty Číslo a proměnná Číslo a proměnná Závislosti, vztahy a práce s daty Nestandardní aplikační úlohy a problémy

9. 9. 9. 7., 9. 6., 7., 8., 9. 6., 7., 8., 9.


C1 Evropa a svět nás zajímá

119

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 6. Dílčí výstupy: Na konci 6. ročníku žák: Číslo a proměnná  řeší situace s využitím dělitelnosti v oboru přirozených čísel Závislost, vztahy a práce s daty  vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data, provádí schémata  sestavuje jednoduché tabulky, zjišťuje aritmetický průměr  používá soustavy souřadnic

 charakterizuje a třídí základní rovinné útvary  určuje velikost úhlů měřením a výpočtem  využívá matematickou symboliku  sestrojuje pravidelné mnohoúhelníky  sestrojuje obrazy rovinných útvarů ve středové a osové souměrnosti  určí osově a středově souměrný útvar  charakterizuje vlastnosti těles (kvádr, krychle), odhaduje a vypočítává jejich objem a povrch, provádí náčrty, sestrojí síť kvádru a krychle  učivo aplikuje v praktických úlohách Nestandardní aplikační úlohy a problémy  užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů 120


Geometrie v rovině a v prostoru

 Číslo a proměnná  Násobek,

dělitelnost - znaky dělitelnosti - prvočíslo, číslo složené - čísla soudělná a nesoudělná - rozklad čísla na součin prvočísel - nejmenší společný násobek - největší společný dělitel - praktické úlohy s využitím dělitelnosti přirozených čísel

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty:  Číslo a proměnná PVK A2 - moje učení Aplikace technických předmětů  Závislosti, vztahy a práce s daty Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: F5 - role médií v každodenním životě Zeměpis jednotlivce Člověk a svět práce  Geometrie v rovině a v prostoru A4 - dobrá organizace času

 Závislosti, vztahy a práce s daty

 Nestandardní aplikační úlohy a problémy

 Sestavování

F5 - role médií v každodenním životě

tabulek, schémat - četnost, tabulka četností - pravoúhlá soustava souřadnic - aritmetický průměr

jednotlivce Ve všech tematických okruzích: A1 - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání

 Geometrie v rovině a v prostoru  Úhel

- velikost úhlu, přenášení úhlů, měření úhlů - sčítání, odčítání, násobení úhlů výpočtem a graficky - osa úhlů - úhly vedlejší, vrcholové, souhlasné a střídavé  Trojúhelník

- dělení trojúhelníků podle stran a úhlů - střední příčky, těžnice, výšky v trojúhelníku, kružnice opsaná a vepsaná - věty o shodnosti trojúhelníků 121


UČIVO

- trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníků podle vět sss, sus, usu  Mnohoúhelníky

- konstrukce pravidelných mnohoúhelníků - osová souměrnost  Kvádr,

krychle - síť kvádru a krychle - jednotky objemu - povrch, objem kvádru a krychle - praktické úlohy


 Nestandardní aplikační úlohy a problémy - číselné a logické řady

122

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák: Číslo a proměnná  provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, aplikuje v praktických úlohách matematický aparát  řeší úlohy vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky plánů a map  řeší úlohy na procenta, aplikuje v praktických situacích Závislosti, vztahy a práce s daty  určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti  vyjadřuje funkční vztah tabulkou, grafem  matematizuje reálné situace s využitím funkčních vztahů

 sestrojí čtyřúhelníky, vypočítává jejich obvod a obsah, aplikuje v praktických situacích  určuje obsah trojúhelníku Nestandardní aplikační úlohy a problémy  řeší úlohy na prostorovou představivost  provádí situační náčrty, řeší logické úlohy

123


Geometrie v rovině a v prostoru

 Číslo a proměnná  Celá

čísla, číselná osa - znázornění na číselné ose - čísla opačná, porovnávání, početní operace s celými čísly

 Zlomky

- číslo převrácené, číslo smíšené, složený zlomek - porovnávání zlomku, početní operace se zlomky  Záporná desetinná

čísla, racionální čísla - početní operace, periodické číslo - praktické úlohy na využití početních operací celých a racionálních čísel

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty:  Číslo a proměnná PVK A2 - moje učení Aplikace technických předmětů A11 - pomáhající a prosociální chování Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Zeměpis - měřítko plánů a map Člověk a svět práce Chemie Německý jazyk PVK

F5 - role médií v každodenním životě jednotlivce  Závislosti, vztahy a práce s daty A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci F5 - role médií v každodenním životě jednotlivce  Geometrie v rovině a v prostoru

 Poměr

A4 - dobrá organizace času

- postupný poměr, úměra, trojčlenka - měřítko plánů a map - praktické úlohy s využitím poměru

 Nestandardní aplikační úlohy a problémy

 Procenta

F5 - role médií v každodenním životě jednotlivce

- procento, promile, základ, procentová část, počet procent - jednoduché úrokování - praktické úlohy na výpočet procentové části, základu, počtu procent

Ve všech tematických okruzích: A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání

124


UČIVO

 Závislosti, vztahy a práce s daty  Přímá úměrnost,

nepřímá úměrnost - tabulky a grafy přímé a nepřímé úměrnosti - praktické úlohy s využitím přímé a nepřímé úměrnosti

 Geometrie v rovině a v prostoru  Čtyřúhelník

- různoběžník, rovnoběžník, lichoběžník - výšky a úhlopříč ky v rovnoběžníku - obvod a obsah rovnoběžníku - obsah trojúhelníku - obvod, obsah lichoběžníků - praktické úlohy na obvod a obsah rovnoběžníků, lichoběžníků a trojúhelníků - konstrukce rovnoběžníků z daných prvků - konstrukce lichoběžníků z daných prvků ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

 Nestandardní aplikační úlohy a problémy - číselné a obrázkové analogie - logické úlohy

125

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 8. Dílčí výstupy: Na konci 8. ročníku žák Číslo a proměnná  provádí početní operace s výrazy a rozklad mnohočlenu v součin  matematizuje reálné situace s využitím proměnných  řeší rovnice, aplikuje v reálných situacích  využívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu, využívá kalkulátor Závislosti, vztahy a práce s daty  matematizuje reálné situace s využitím funkčních vztahů Geometrie v rovině a v prostoru  analyzuje a řeší geometrické úlohy, řeší polohové a nepolohové konstrukční úlohy  řeší aplikační geometrické úlohy s využitím matematického aparátu Nestandardní aplikační úlohy a problémy  řeší úlohy na představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí

126


 využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů

 Číslo a proměnná  Číselný výraz

a jeho hodnota

 Proměnná

- výraz s proměnnými, hodnota výrazu  Mocniny

- mocnina s přirozeným mocnitelem, početní operace  Mnohočleny

- početní operace  Vzorce pro

úpravu výrazů - rozklad výrazu na součin Lineární rovnice - ekvivalentní úpravy rovnice - řešení slovních úloh rovnicí



POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty:  Číslo a proměnná PVK A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů Aplikace technických předmětů kreativity A9 - rozvoj individuálních dovedností Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: pro kooperaci Fyzika A10 - dovednosti pro řešení problémů - úlohy o pohybu a rozhodování z hlediska různých Zeměpis typů problémů a sociálních rolí Chemie F5 - role médií v každodenním životě Anglický jazyk jednotlivce PVK  Závislosti, vztahy a práce s daty F5 - role médií v každodenním životě jednotlivce  Geometrie v rovině a v prostoru

 Druhá mocnina a odmocnina

- určování druhé mocniny a odmocniny z tabulek

A4 - dobrá organizace času A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci

a kalkulátorem  Závislosti, vztahy a práce s daty  Geometrie v rovině a v prostoru  Kruh,

kružnice - délka kružnice, obsah kruhu - vzájemná poloha kružnice a přímky

 Nestandardní aplikační úlohy a problémy F5 - role médií v každodenním životě jednotlivce

127


UČIVO

- vzájemná poloha dvou kružnic - množiny všech bodů dané vlastnosti - Thaletova věta, Thaletova kružnice - konstrukční úlohy

Ve všech tematických okruzích: A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů A3 - stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení

 Pythagorova věta

- praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty


 Nestandardní aplikační úlohy a problémy - logické a netradiční geometrické úlohy - problémové situace a úlohy z běžného života

128

Vyučovací předmět: Matematika Ročník: 9. Očekávané výstupy: Číslo a proměnná  provádí početní operace v oboru celých a racionálních čísel, užívá ve výpočtech druhou mocninu a odmocninu  zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností, účelně využívá kalkulátor  modeluje a řeší situace s využitím dělitelnosti přirozených čísel  užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek – část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem  řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem, pracuje s měřítky map a plánů  řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek)  matematizuje jednoduché reálné situace s využitím proměnných, provádí početní operace s výrazy a rozklad mnohočlenu na součin  formuluje a řeší reálnou situaci pomocí rovnic a jejich soustav  analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nichž využívá matematický aparát v oboru celých a racionálních čísel

Závislosti, vztahy a práce s daty  vyhledává, vyhodnocuje a zpracovává data  porovnává soubory dat  určuje vztah přímé anebo nepřímé úměrnosti  vyjádří funkční vztah tabulkou, rovnicí , grafem  matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů Geometrie v rovině a v prostoru  zdůvodňuje a využívá polohové a metrické vlastnosti základních rovinných útvarů při řešení úloh a jednoduchých praktických problémů, využívá potřebnou matematickou symboliku  charakterizuje a třídí základní rovinné útvary 129


 řeší soustavy rovnic

 určuje velikost úhlu měřením a výpočtem  odhaduje a vypočítá obvod a obsah základních rovinných útvarů  využívá pojem množina všech bodů dané vlastností k charakteristice útvaru a k řešení polohových a nepolohových konstrukčních úloh  načrtne a sestrojí základní rovinné útvary  užívá k argumentaci při výpočtech věty o shodnosti a podobnosti trojúhelníků  načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové a osové souměrnosti, určí osově a středově souměrný útvar  určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti  odhaduje a vypočítá objem a povrch těles  načrtne a sestrojí sítě základních těles  načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině  analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy s využitím osvojeného matematického aparátu  sestrojí obraz a síť kolmých hranolů v rovině  odhadne a vypočítá objem a povrch hranolů  sestrojí síť rotačního válce

Nestandardní aplikační úlohy a problémy  užívá logickou úvahu a kombinační úsudek při řešení úloh a problémů a nalézá různá řešení předkládaných nebo zkoumaných situací  řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

130


 odhaduje a vypočítá objem a povrch válce

 Geometrie v rovině a v prostoru 

Podobnost - podobnost trojúhelníků, věty o podobnosti - užití podobnosti v praxi, zmenšování, zvětšování rovinných obrazů v daném poměru

 Jehlan

- objem, povrch Rotační kužel - objem, povrch

 

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty:  Geometrie v rovině a v prostoru PVK A9 - rozvoj individuálních dovedností Aplikace technických předmětů pro kooperaci Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Fyzika - úlohy o pohybu Zeměpis - úlohy z praxe

Kulová plocha, koule

- objem koule, povrch kulové plochy

 Číslo a proměnná A10 - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí A11 - pomáhající a prosociální chování C1 - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa D2 - důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích

 Kolmý hranol

- obraz hranolu v rovině, síť hranolu - hranol s rovnoběžníkovou, trojúhelníkovou a lichoběžníkovou podstavou - objem, povrch hranolů

F5 - role médií v každodenním životě jednotlivce  Závislosti, vztahy a práce s daty

 Rotační

válec - síť válce - objem a povrch válce - praktické úlohy na výpočet objemů a povrchů hranolů a válce

C1 - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa F5 - role médií v každodenním životě jednotlivce  Nestandardní aplikační úlohy a problémy

 Číslo a proměnná

F5 - role médií v každodenním životě jednotlivce

Lineární rovnice - soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými



131


UČIVO

- metody řešení soustav lineárních rovnic - řešení slovních úloh rovnicí a soustavou rovnic

Ve všech tematických okruzích: A1 - dovednosti pro učení a studium A3 - organizace vlastního času, plánování učení a studia

 Závislosti, vztahy a práce s daty Lineární funkce - funkce rostoucí, klesající, konstantní - sestrojování grafu lineární funkce podle tabulek - užití lineární funkce a grafu lineární funkce k řešení úloh z praxe




 Nestandardní aplikační úlohy a problémy - souhrnné opakování a zpevňování veškerého učiva - řešení úloh z praxe

132

Vyučovací předmět: Aplikace technických předmětů

9.

Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů



-

Člověk a příroda - Fyzika

-

Člověk a svět práce - Člověk a svět práce

Z vyučovacího předmětu Člověk a svět práce: - téma: - Technické náčrty a výkresy

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Matematika Fyzika PVK Člověk a svět práce Chemie Zeměpis Environmentální výchova Informační a komunikační technologie


Ročník

133

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Aplikace technických předmětů si klade za cíl: 

naučit žáky vnímat reálný svět a porozumět mu; vést je k poznání, že realita je složitější než její matematický model, že daný model může být vhodný pro různorodé situace a jedna situace může být vyjádřena různými modely (Kompetence k řešení problémů)



rozvíjet v žácích důvěru ve vlastní schopnosti a možnosti při řešení úloh (Kompetence sociální a personální)



prostřednictvím tvořivé činnosti a její následné prezentace ukázat žákům praktické možnosti využití získaných znalostí a osvojených dovedností a motivovat je tak k celoživotnímu vzdělávání v přírodovědné oblasti (Kompetence k řešení problémů, Kompetence k učení) vést žáky k přesnému provedení zadané práce (Kompetence k učení)



vést žáky k diskusi v malé skupině a diskusi v celé třídě (Kompetence sociální)




134



A1 Rozvoj schopností poznávání A3 Seberegulace a sebeorganizace A4 Psychohygiena A5 Kreativita A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti D2 Lidské vztahy F5 Fungování a vliv médií ve společnosti

Ročník

9. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

Tematické okruhy průřezových témat

135

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Aplikace technických předmětů Ročník: 9. Očekávané výstupy: Na konci 9. ročníku žák:  řeší praktické úlohy, využívá grafů, tabulek, diagramů  z tabulek a grafického projevu vyvozuje závěry  znázorňuje si vlastní technický náčrt  využívá osvojený matematický aparát v zadaném projektu  vyhledává v matematicko-fyzikálních tabulkách údaje k výpočtu energie  vyjadřuje funkční vztah mezi dodanou energií a oteplením tělesa  používá a zpracovává všechny dostupné zdroje informací  samostatně používá technickou dokumentaci ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

 navrhuje, zdůvodňuje a realizuje řešení v projektové práci

136

- statistická šetření libovolně navrhovaných jevů (ze školy, regionu, okolí…) - zpracování, zakreslování, porovnávání, zhodnocení navrhovaných jevů - tabulky, grafy, diagramy - praktické řešení úloh s využitím obvodů, obsahů rovinných obrazců, povrchů, objemů těles; nákresy - technické náčrty a výkresy - praktické řešení úloh s využitím znalostí o jednoduchých strojích, výpočtu přeměny energií, práce a výkonu, elektrické energie - výpočet finanční úhrady za spotřebovanou energii - realizace zadaného projektu

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení smyslového vnímání, Z vyučovacího předmětu Člověk a svět pozornosti a soustředění práce přeřazeno téma: A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání - Technické náčrty a výkresy A4 - dobrá organizace času A5 - schopnost „dotahovat“ nápady Matematika do reality Fyzika A9 - rozvoj individuálních dovedností PVK pro kooperaci Člověk a svět práce A10 - dovednosti pro řešení problémů Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: D2 - důležitost integrace jedince Chemie v rodinných, vrstevnických - praktické řešení úloh a profesních vtazích Zeměpis - praktické řešení úloh Environmentální výchova - praktické řešení úloh Informační a komunikační technologie

137

F5 - role médií v každodenním životě jednotlivce ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

UČIVO

Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie

9.

Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů Informační a komunikační technologie - Informační a komunikační technologie

Zařazení tematických okruhů z jiných (do jiných) vyučovacích předmětů -

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Německý jazyk Mediální výchova Aplikace technických předmětů PVK


Ročník

138

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Informační a komunikační technologie si klade za cíl: 

vzbudit v žácích zájem o informace, informační činnosti a o využívání informačních a komunikačních technologií a ukázat jim, čím je tyto znalosti obohacují: informační zdroj; komunikační prostředek; základní nástroj dalšího vzdělávání (Kompetence komunikativní)



naučit žáky porozumět toku informací, schopnosti formulovat svůj požadavek a využívat při interakci s počítačem algoritmické myšlení naučit je porovnávat informace a poznatky z většího množství alternativních informačních zdrojů a tím je vést k dosahování větší věrohodnosti vyhledaných informací (Kompetence k učení)



odbourat v žácích strach z chyby, naučit je chybu samostatně vyhledat a odstranit (Kompetence k řešení problémů)



vést žáky k porozumění různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů, zvuků a jiných informačních a komunikačních prostředků (Kompetence komunikativní)



naučit žáky využívat výpočetní techniku, aplikační a výukový software ke zvýšení efektivnosti učení a racionálnější organizaci práce (Kompetence k učení) vést žáky k samostudiu, k samostatnému vyhledávání informací a jejich zpracování, k tvořivému využívání softwarových a hardwarových prostředků k prezentaci výsledků své práce a zároveň k respektování práv k duševnímu vlastnictví při využívání software (Kompetence k učení) ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ



139


Začlenění průřezových témat do jednotlivých ročníků Tematické okruhy učiva

A1 Rozvoj schopností poznávání A2 Sebepoznání a sebepojetí A3 Seberegulace a sebeorganizace

Vyhledávání informací a komunikace Vyhledávání informací a komunikace Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Zpracování a využití informací Vyhledávání informací a komunikace Vyhledávání informací a komunikace Vyhledávání informací a komunikace Vyhledávání informací a komunikace Vyhledávání informací a komunikace Vyhledávání informací a komunikace Vyhledávání informací a komunikace Zpracování a využití informací Zpracování a využití informací

A4 Psychohygiena A5 A6 A7 A8 B1 C1 F1 F2 F6 F7

Kreativita Poznávání lidí Mezilidské vztahy Komunikace Občanská společnost a škola Evropa a svět nás zajímá Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

140

Ročník

9.



Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Informační a komunikační technologie Ročník: 9. Očekávané výstupy: Na konci 9. ročníku žák: Vyhledávání informací a komunikace  ověřuje věrohodnost informací a informačních zdrojů, posuzuje jejich závažnost a vzájemnou návaznost Zpracování a využití informací  ovládá práci s textovými a grafickými editory i tabulkovými editory a využívá vhodných aplikací  uplatňuje základní estetická a typografická pravidla pro práci s textem a obrazem  pracuje s informacemi v souladu se zákony o duševním vlastnictví  používá informace z různých informačních zdrojů a vyhodnocuje jednoduché vztahy mezi údaji

Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

141


 zpracuje a prezentuje na uživatelské úrovni informace v textové, grafické a multimediální formě

 Vyhledávání informací a komunikace - internet - využití komunikace pomocí internetu k získání informace (email, chat, …) - ověřování informací z různých zdrojů a jejich návaznost

POZNÁMKY Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Německý jazyk Mediální výchova Aplikace technických předmětů PVK

 Zpracování a využití informací - příprava textových dokumentů pro prezentace s využitím textových, grafických i tabulkových editorů - tvorba prezentací s využitím multimediální technologie (digitální fotoaparát, scanner, dataprojektor,… ) - www. prezentace (vlastní webové stránky)

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA  Vyhledávání informací a komunikace A1 - cvičení dovedností zapamatování - dovednosti pro učení a studium A2 - já jako zdroj informací o sobě - druzí jako zdroj informací o mně A3 - organizace vlastního času A6 - vzájemné poznávání ve skupině/třídě A7 - péče o dobré vztahy - chování podporující dobré vztahy, respektování, podpora, pomoc A8 - řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem - specifické komunikační dovednosti B1 - demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole C1 - zážitky a zkušenosti z Evropy a světa F1 - hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením - chápání podstaty mediálního sdělení F2 - rozdíl mezi reklamou a zprávou a mezi „faktickým“ a „fiktivním“ obsahem  Zpracování a využití informací A3 - cvičení sebekontroly a sebeovládání - organizace vlastního času

142


UČIVO

A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity F6 - uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu věcně správných a komunikačně vhodných sdělení - tvorba mediálního sdělení pro internetové médium F7 - komunikace a spolupráce v týmu - stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti Prolíná celým vzdělávacím obsahem:


A4 - hledání pomoci při potížích - dobrá organizace času - dovednosti zvládání stresových situací

143

Vyučovací předmět: Dějepis

6.

Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů Člověk a společnost - Dějepis

Zařazení tematických okruhů z jiných (do jiných) vyučovacích předmětů (oborů) Do vyučovacího předmětu Dějiny literatury: - téma: - Literatura od starověkého Řecka a Říma až po raný středověk Do vyučovacího předmětu Dějiny umění: - téma: - Hudební a výtvarné umění od starověkého Řecka a Říma až po raný středověk

7.

Člověk a společnost - Dějepis

Do vyučovacího předmětu Dějiny literatury: - téma: - Literatura od vrcholného středověku (1. pol. 13. století) až po novověk (1. pol. 19. st.) Do vyučovacího předmětu Dějiny umění: - téma: - Hudební a výtvarné umění od vrcholného středověku (1. pol. 13. století) až po novověk (1. pol. 19. století)

144

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Dějiny literatury Dějiny umění Výchova k občanství, zdravý životní styl Zeměpis Přírodopis Environmentální výchova Český jazyk a literární výchova (Literární výchova) Evropské a globální souvislosti, multikultura Dějiny literatury Dějiny umění Výchova k občanství, zdravý životní styl Zeměpis Environmentální výchova Český jazyk a literární výchova (Literární výchova) Anglický jazyk PVK Evropské a globální souvislosti, multikultura


Ročník


Do vyučovacího předmětu Dějiny literatury: - téma: - Literatura od novověku (od 1. pol. 19.st.) až po novou dobu (2. světová válka - rok 1945) Do vyučovacího předmětu Dějiny umění: - téma: - Hudební a výtvarné umění od novověku (od 1. pol. 19. století) až po novou dobu (2. světová válka - rok 1945)

9.


Učivo je doplněno ve vyučovacím předmětu Evropské a globální souvislosti, multikultura: - rozšíření tematického okruhu: - Rozdělený a integrující se svět po roce 1945 Do vyučovacího předmětu Evropské a globální souvislosti, multikultura: - téma: - Literatura od období po 2. světové válce (po roce 1945) až po nejnovější dějiny (současnost) Do vyučovacího předmětu Evropské a globální souvislosti, multikultura: - téma: - Hudební a výtvarné umění od období po 2. světové válce (po roce 1945) až po nejnovější dějiny (současnost)

145

Dějiny literatury Dějiny umění Výchova k občanství, zdravý životní styl Zeměpis Environmentální výchova Anglický jazyk PVK Evropské a globální souvislosti, multikultura Dějiny literatury Dějiny umění Výchova k občanství, zdravý životní styl Zeměpis Environmentální výchova Anglický jazyk Evropské a globální souvislosti, multikultura ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

8.

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Dějepis vede žáka: 

k hledání souvislostí mezi minulými a současnými událostmi a k jejich porovnávání s obdobnými či odlišnými jevy a procesy v evropském a celosvětovém měřítku (Kompetence k učení, Kompetence k řešení problémů)



k vytváření schopnosti využívat jako zdroj informací různé historické prameny (Kompetence k učení)



k vyhledávání a třídění získaných informací o daném historickém tématu, jejich pochopení a zasazení do souvislostí (Kompetence k učení, Kompetence k řešení problémů)



k rozlišování mýtů a skutečností, k rozpoznání projevů a příčin subjektivního výběru a hodnocení faktů i ke snaze o objektivní posouzení společenských jevů současnosti i minulosti (Kompetence občanské)



k odhalování kořenů společenských jevů, dějů a změn, k promyšlení jejich souvislosti a vzájemné podmíněnosti v reálném a historickém čase



k získání schopnosti kultivovaného ústního i písemného projevu (Kompetence komunikativní)



k formulování a vyjadřování svých myšlenek a názorů v logickém sledu (Kompetence komunikativní)



k utváření pozitivního hodnotového systému vycházejícího z historických zkušeností (Kompetence sociální a personální)



k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům (Kompetence občanské)



k rozvíjení zájmu o současnost a minulost vlastního národa i jiných kulturních společenství, k utváření a k upevňování vědomí přináležitosti ke světové a především k evropské kultuře (Kompetence občanské)

Cílem tohoto vyučovacího předmětu je kultivace historického vědomí žáka a uchování kontinuity paměti, především ve smyslu předávání historické zkušenosti. Důležité je poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší společnosti. Důraz je kladen především na dějiny 19. a 20. století, kde leží kořeny většiny současných jevů. Významně se uplatňuje zřetel k základním hodnotám evropské civilizace. Podstatné je rozvíjet takové časové a prostorové představy i empatie, které umožňují žákům lépe proniknout k pochopení historických jevů a dějů. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a své možné budoucnosti. Obecné problémy jsou konkretizovány prostřednictvím zařazování dějin regionu i dějin místních. 146


(Kompetence k řešení problémů, Kompetence občanské)



Ročník

A1 Rozvoj schopností poznávání A3 Seberegulace a sebeorganizace A4 Psychohygiena A5 Kreativita A7 Mezilidské vztahy A8 Komunikace A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti B2 Občan, občanská společnost a stát B3 Formy participace občanů v politickém životě B4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování C1 Evropa a svět nás zajímá C2 Objevujeme Evropu a svět C3 Jsme Evropané

6., 7., 8., 9. 7., 8., 9. 8., 9. 8. 6., 7., 8., 9. 6., 7., 8., 9. 8., 9. 8., 9. 8., 9. 8., 9. 6., 7., 8., 9. 7., 8., 9. 7., 8., 9. 6., 7., 8., 9.

147



Kulturní diference Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity Ekosystémy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

6., 7., 8., 9. 6., 7., 8., 9. 6., 7., 8., 9. 7., 8., 9. 6., 7., 8. 7., 8., 9. 6., 7., 8., 9. 8., 9. 8., 9.


D1 D2 D3 D5 E1 E3 E4 F4 F5

148

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 6. Dílčí výstupy: Na konci 6. ročníku žák: Kořeny evropské kultury  demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a vzdělanosti a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem  porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie Křesťanství a středověká Evropa  popíše podstatnou změnu evropské situace v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států  porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti  vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám  ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

149


 objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech

 Kořeny evropské kultury - antické Řecko - střední Evropa a její styky s antickým Středomořím - antický Řím  Křesťanství a středověká Evropa

POZNÁMKY

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení dovedností zapamatování, Do vyučovacího předmětu Dějiny řešení problémů literatury přeřazeno téma: A7 - chování podporující dobré vztahy, - Literatura od starověkého Řecka a Říma empatie a pohled na svět očima až po raný středověk druhého, respektování, podpora, pomoc Do vyučovacího předmětu Dějiny umění - lidská práva jako regulativ vztahů přeřazeno téma: A8 - dovednosti pro sdělování verbální - Hudební a výtvarné umění i neverbální od starověkého Řecka a Říma až po raný - specifické komunikační dovednosti středověk

Křesťanství a Evropa v období raného středověku - nový etnický obraz Evropy - utváření států ve východoevropském a západoevropském kulturním okruhu a jejich specifický vývoj - islám a islámské říše ovlivňující Evropu (Arabové) - Sámova říše, Velká Morava a český stát - jejich vnitřní Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: vývoj a postavení v Evropě Výchova k občanství, zdravý životní - křesťanství, papežství, císařství, křížové výpravy styl - struktura raně středověké společnosti, funkce jednotlivých Zeměpis vrstev Přírodopis - románská vzdělanost a vědy Environmentální výchova Český jazyk a literární výchova (Literární výchova) Evropské a globální souvislosti, multikultura




B4 - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie - principy demokracie C3 - kořeny a zdroje evropské civilizace - klíčové mezníky evropské historie D1 - respektování zvláštností různých etnik D2 - vztahy mezi kulturami - předsudky a vžité stereotypy (příčiny a důsledky diskriminace) D3 - rovnocennost všech etnických skupin a kultur - odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost E1 - pole (způsoby hospodaření na nich) - lidské sídlo - město - vesnice

150


UČIVO


- kulturní krajina (pochopení hlubokého ovlivnění přírody v průběhu vzniku civilizace až po dnešek) E4 - nerovnoměrnost života na Zemi (rozdílné podmínky prostředí a rozdílný společenský vývoj na Zemi)

151

Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák: Křesťanství a středověká Evropa  charakterizuje úroveň hospodářství v období vrcholného středověku  vymezí úlohu jednotlivých společenských vrstev - jejich práva a povinnosti  vysvětlí úlohu posledních Přemyslovců v našich a evropských dějinách  objasní význam Karla IV. v evropských souvislostech  uvede příklady gotické vzdělanosti a vědy Objevy a dobývání Počátky nové doby  vymezí význam husitské revoluce a tradice pro český politický a kulturní život  popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky  objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie  objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky především na vývoj českých zemí  na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchii, parlamentarismus Modernizace společnosti  vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

152


 vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky

 objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé


Rozpracováno podle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

153

 Křesťanství a středověká Evropa  Vrcholně

středověká Evropa - rozvoj řemesel a obchodu, vznik měst a jejich význam - středověká velmoc posledních Přemyslovců - význam vlády Lucemburků, zejména Karla IV. v Evropě - gotická vzdělanost a věda - životní styl jednotlivých vrstev společnosti, soužití různých etnických kultur v naší zemi - období humanismu a renesance - husitství, reformace a jejich šíření Evropou - vláda Jiřího z Poděbrad a Jagellonců

 Objevy a dobývání Počátky nové doby - zámořské objevy a počátky dobývání světa - český stát a velmoci v 15.-18. století - barokní kultura, osvícenství  Modernizace společnosti - Velká francouzská revoluce - doba napoleonská

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - dovednosti pro učení a studium Do vyučovacího předmětu Dějiny A3 - organizace vlastního času, plánování literatury přeřazeno téma: učení a studia - Literatura od vrcholného středověku A7 - chování podporující dobré vztahy, (1. pol. 13.st.) až po novověk (1. pol. empatie a pohled na svět očima 19.st.) druhého, respektování, pomoc - lidská práva jako regulativ vztahů Do vyučovacího předmětu Dějiny umění A8 - dovednosti pro sdělování verbální přeřazeno téma: i neverbální - Hudební a výtvarné umění - komunikace v různých situacích od vrcholného středověku (1. pol. 13.st.) A10 - dovednosti pro řešení problémů až po novověk (1. pol. 19.st.) a rozhodování z hlediska různých Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: typů problémů a sociálních rolí Výchova k občanství, zdravý životní - zvládání učebních problémů styl vázaných na látku předmětů Zeměpis B4 - demokracie jako protiváha diktatury Environmentální výchova a anarchie Český jazyk a literární výchova - principy demokracie (Literární výchova) C1 - místa, události a artefakty v blízkém Anglický jazyk okolí mající vztah k Evropě a světu Evropské a globální souvislosti, - naši sousedé v Evropě multikultura C2 - naše vlast a Evropa - evropské krajiny - Evropa a svět - mezinárodní setkávání C3 - klíčové mezníky evropské historie 154


UČIVO

D1 - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti - respektování zvláštností různých etnik D2 - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost D3 - odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost D5 - otázka lidských práv


E3 - průmysl a životní prostředí (průmyslová revoluce a demografický vývoj) E4 - náš životní styl (způsoby jednání a vlivy na prostředí)

155

Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 8. Dílčí výstupy: Na konci 8. ročníku žák: Modernizace společnosti  porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů  charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin; uvede požadavky formulované ve vybraných evropských zemích  na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy  vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla; charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií Moderní doba  na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky  charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět; rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu  na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv  zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí

156


 rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů

UČIVO

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení dovedností zapamatování, Do vyučovacího předmětu Dějiny řešení problémů literatury přeřazeno téma: - dovednosti pro učení a studium - Literatura od novověku (od 1. pol. A3 - organizace vlastního času, plánování 19.st.) až po novou dobu (2. sv. válka učení a studia rok 1945) - stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení Do vyučovacího předmětu Dějiny umění A4 - hledání pomoci při potížích přeřazeno téma: - Hudební a výtvarné umění od novověku A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity (od 1. pol. 19.st.) až po novou dobu A7 - chování podporující dobré vztahy, (2. sv. válka - rok.1945) empatie a pohled na svět očima Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: druhého, respektování, podpora,  Moderní doba Výchova k občanství, zdravý životní pomoc - 1. světová válka a její politické, sociální a kulturní styl - lidská práva jako regulativ vztahů důsledky Zeměpis A8 - dovednosti pro sdělování verbální - nové politické uspořádání Evropy a úloha USA ve světě Environmentální výchova i neverbální - vznik Československa, jeho hospodářsko-politický vývoj, Anglický jazyk - komunikace v různých situacích sociální a národnostní problémy Evropské a globální souvislosti, A9 - rozvoj individuálních dovedností - mezinárodně politická a hospodářská situace ve 20. multikultura pro kooperaci a 30. letech 20. století - rozvoj sociálních dovedností - totalitní systémy – komunismus, fašismus, nacismus pro kooperaci důsledky pro Československo a svět A10 - dovednosti pro řešení problémů - 2. světová válka - holocaust; situace v našich zemích, a rozhodování z hlediska různých domácí a zahraniční odboj; politické, mocenské typů problémů a sociálních rolí a ekonomické důsledky války - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů 157


 Modernizace společnosti - vliv Velké francouzské revoluce a napoleonského období na Evropu a svět vznik USA - národní hnutí velkých a malých národů; utváření novodobého českého národa - revoluce 19. století jako prostředek řešení politických, sociálních a národnostních problémů - politické proudy: konzervatizmus, liberalismus, demokratismus, socialismus; ústava, politické strany, občanská práva - kulturní rozrůzněnost doby - konflikty mezi velmocemi, kolonialismus

C1 - místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu - naši sousedé v Evropě C2 - naše vlast a Evropa - evropské krajiny - Evropa a svět - mezinárodní setkávání C3 - klíčové mezníky evropské historie D1 - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti - respektování zvláštností různých etnik D2 - právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci 158


B2 - občan jako odpovědný člen společnosti - úloha občana v demokratické společnosti - základní principy a hodnoty demokratického politického systému B3 - volební systémy a demokratické volby B4 - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie - principy demokracie - základní kategorie fungování demokracie - význam Ústavy jako základního zákona země

- udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost D3 - rovnocennost všech etnických skupin a kultur - odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost - postavení národnostních menšin D5 - odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám

F4 - identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení - výrazové prostředky a jejich uplatnění pro vyjádření či zastření názoru a postoje i pro záměrnou manipulaci F5 - organizace a postavení medií ve společnosti - role médií v politickém životě

159


E3 - zemědělství a životní prostředí - průmysl a životní prostředí E4 - nerovnoměrnost života na Zemi

Vyučovací předmět: Dějepis Ročník: 9. Očekávané výstupy: Na konci 9. ročníku žák: Člověk v dějinách  uvede konkrétní příklady důležitosti a potřebnosti dějepisných poznatků  uvede příklady zdrojů informací o minulosti pojmenuje instituce, kde jsou tyto zdroje shromažďovány  orientuje se na časové ose a v historické mapě, řadí hlavní historické epochy v chronologickém sledu Počátky lidské společnosti  charakterizuje život pravěkých sběračů a lovců, jejich materiální a duchovní kulturu  objasní význam zemědělství, dobytkářství a zpracování kovů pro lidskou společnost  uvede příklady archeologických kultur na našem území

 rozpozná souvislost mezi přírodními podmínkami a vznikem prvních velkých zemědělských civilizací  uvede nejvýznamnější typy památek, které se staly součástí světového kulturního dědictví  demonstruje na konkrétních příkladech přínos antické kultury a uvede osobnosti antiky důležité pro evropskou civilizaci, zrod křesťanství a souvislost s judaismem  porovná formy vlády a postavení společenských skupin v jednotlivých státech a vysvětlí podstatu antické demokracie Křesťanství a středověká Evropa  popíše podstatnou změnu evropské civilizace, která nastala v důsledku příchodu nových etnik, christianizace a vzniku států  porovná základní rysy západoevropské, byzantsko-slovanské a islámské kulturní oblasti  objasní situaci Velkomoravské říše a vnitřní vývoj českého státu a postavení těchto státních útvarů v evropských souvislostech 160


Nejstarší civilizace, kořeny evropské kultury

 vymezí úlohu křesťanství a víry v životě středověkého člověka, konflikty mezi světskou a církevní mocí, vztah křesťanství ke kacířství a jiným věroukám  ilustruje postavení jednotlivých vrstev středověké společnosti, uvede příklady románské a gotické kultury Objevy a dobývání Počátky nové doby  vysvětlí znovuobjevení antického ideálu člověka, nové myšlenky žádající reformu církve včetně reakce církve na tyto požadavky  vymezí význam husitské tradice pro český politický a kulturní život  popíše a demonstruje průběh zámořských objevů, jejich příčiny a důsledky  objasní postavení českého státu v podmínkách Evropy rozdělené do řady mocenských a náboženských center a jeho postavení uvnitř habsburské monarchie  objasní příčiny a důsledky vzniku třicetileté války a posoudí její důsledky  na příkladech evropských dějin konkretizuje absolutismus, konstituční monarchie, parlamentarismus  rozpozná základní znaky jednotlivých kulturních stylů a uvede jejich představitele a příklady významných kulturních památek Modernizace společnosti  objasní souvislost mezi událostmi francouzské revoluce a napoleonských válek na jedné straně a rozbitím starých společenských struktur v Evropě na straně druhé  porovná jednotlivé fáze utváření novodobého českého národa v souvislosti s národními hnutími vybraných evropských národů  charakterizuje emancipační úsilí významných sociálních skupin uvede požadavky formulované ve vybraných evropských revolucích  na vybraných příkladech demonstruje základní politické proudy  vysvětlí rozdílné tempo modernizace a prohloubení nerovnoměrnosti vývoje jednotlivých částí Evropy a světa včetně důsledků, ke kterým tato nerovnoměrnost vedla charakterizuje soupeření mezi velmocemi a vymezí význam kolonií Moderní doba  na příkladech demonstruje zneužití techniky ve světových válkách a jeho důsledky  rozpozná klady a nedostatky demokratických systémů 161


 vysvětlí podstatné ekonomické, sociální, politické a kulturní změny ve vybraných zemích a u nás, které charakterizují modernizaci společnosti

 charakterizuje jednotlivé totalitní systémy, příčiny jejich nastolení v širších ekonomických a politických souvislostech a důsledky jejich existence pro svět rozpozná destruktivní sílu totalitarismu a vypjatého nacionalismu  na příkladech vyloží antisemitismus, rasismus a jejich nepřijatelnost z hlediska lidských práv  zhodnotí postavení Československa v evropských souvislostech a její vnitřní sociální, politické, hospodářské a kulturní prostředí Rozdělený a integrující se svět  vysvětlí příčiny a důsledky vzniku bipolárního světa uvede příklady střetávání obou bloků  vysvětlí a na příkladech doloží mocenské a politické důvody euroatlantické hospodářské a vojenské spolupráce  posoudí postavení rozvojových zemí  prokáže základní orientaci v problémech současného světa Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.


(Modře označené výstupy jsou součástí očekávaných výstupů ve vyučovacích předmětech Dějiny literatury, Dějiny umění.)

162

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení dovedností zapamatování,  Rozdělený a integrující se svět Učivo tematického okruhu Rozdělený řešení problémů - období studené války, rozdělení světa do vojenských a integrující se svět po roce 1945 je - dovednosti pro učení a studium bloků reprezentovaných supervelmocemi politické, doplněno a rozšířeno ve vyučovacím A3 - organizace vlastního času, plánování hospodářské, sociální a ideologické soupeření předmětu Evropské a globální učení a studia - konflikty bezprostředně po 2. světové válce souvislosti, multikultura. - stanovování osobních cílů a kroků - úloha OSN k jejich dosažení - obnova Československa - politická situace, hospodářství, Do vyučovacího předmětu Evropské A4 - hledání pomoci při potížích problém menšin, odsun Němců a globální souvislosti, multikultura A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů - střetávání o moc a podobu Československa (volby přeřazeno téma: kreativity 1946, úloha KSČ, vliv SSSR) - Literatura od období po 2. sv. válce (po A7 - chování podporující dobré vztahy, - vnitřní situace v zemích východního bloku - na vybraných roce 1945) až po nejnovější dějiny empatie a pohled na svět očima příkladech srovnání s vývojem v západních zemích (současnost) druhého, respektování, podpora,  Vývoj ve světě - konec 40. let a 50. léta 20. století Do vyučovacího předmětu Evropské pomoc - vývoj v SSSR a USA a globální souvislosti, multikultura - lidská práva jako regulativ vztahů - vznik NATO, RVHP, Varšavské smlouvy, NDR, NSR přeřazeno téma: A8 - dovednosti pro sdělování verbální - dekolonizace, Korejská válka, vývoj v Číně - Hudební a výtvarné umění od období i neverbální - únorový převrat Českosolvenska (vítězství komunistů, po 2. sv. válce (po roce 1945) - komunikace v různých situacích prezident až po nejnovější dějiny (současnost) A9 - rozvoj individuálních dovedností K.Gottwald, počátek totality) pro kooperaci - vytváření totalitního režimu v Československu (50. léta Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: 20.století) - rozvoj sociálních dovedností Dějiny literatury politické procesy, vliv SSSR, ekonomika, proměna pro kooperaci Dějiny umění společnosti A10 - dovednosti pro řešení problémů Výchova k občanství, zdravý životní a rozhodování z hlediska různých  Svět v pohybu - 2. polovina 50. let - 60. léta 20. století styl typů problémů a sociálních rolí - vývoj SSSR (N. S. Chruščov; kosmonautika) Zeměpis - zvládání učebních problémů - situace v Číně; vývoj v USA Environmentální výchova vázaných na látku předmětů - problémy v sovětském bloku - revoluce v Maďarsku 163


UČIVO

Anglický jazyk

B2 - občan jako odpovědný člen společnosti - úloha občana v demokratické společnosti - základní principy a hodnoty demokratického politického systému B3 - volební systémy a demokratické volby B4 - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie - principy demokracie - základní kategorie fungování demokracie - význam Ústavy jako základního zákona země

Krize vládnoucího systému v Československu - hospodářské problémy, totalitní režim, úloha prezidentů A. Zápotockého a A. Novotného  Probuzení československé společnosti (60. léta 20. století) - ve znamení československých reformních snah: - demokratizační a obrodný proces, „Pražské jaro “ 1968, - vojenské přepadení Československa v roce 1968  Počátek normalizace - federace; Jan Palach 

 Období zlomů a proměn (70. a 80. léta 20. století) - soupeření USA a SSSR (totalita, L. I. Brežněv) - vliv Číny - rozklad komunistického hnutí, sjednocování Evropy - ohniska napětí v Asii, Africe a Latinské Americe - přestavba v SSSR - M. S. Gorbačov, rozpad sovětského bloku, obnova demokracie ve východní Evropě - problémy lidstva - populační exploze, ekologie  „Normalizace“ a rozklad totalitního režimu

C1 - místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu - naši sousedé v Evropě 164


- berlínská, karibská, suezská krize, válka ve Vietnamu - jednání USA a SSSR

v Československu - občanské aktivity - „Charta ´77“ - postupný rozklad totalitního režimu - „Sametová revoluce“ 17. 11. 1989  Česká republika na přelomu tisíciletí - rozvoj vědy, techniky, kultury ve 2. polovině 20. století

C2 - naše vlast a Evropa - evropské krajiny - Evropa a svět - mezinárodní setkávání C3 - klíčové mezníky evropské historie D1 - jedinečnost každého člověka a jeho individuální zvláštnosti - respektování zvláštností různých etnik D2 - právo všech lidí žít společně a podílet se na spolupráci


- evropská integrace a globalizace

165

Vyučovací předmět: Výchova k občanství, zdravý životní styl Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů



6.

Člověk a společnost - Výchova k občanství

Z oboru Výchova ke zdraví: - témata: - Vztahy mezi lidmi a formy soužití - Zdravý způsob života a péče o zdraví - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

Člověk a jeho svět Český jazyk a literární výchova Přírodopis Tělesná výchova Sociální výchova Anglický jazyk

7.


Z oboru Výchova ke zdraví: - témata: - Vztahy mezi lidmi a formy soužití - Sebepoznání a sebepojetí - Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace - Změny v životě člověka a jejich reflexe

Člověk a jeho svět Český jazyk a literární výchova Dějepis Zeměpis Přírodopis Sociální výchova Evropské a globální souvislosti, multikultura Mediální výchova Anglický jazyk Německý jazyk PVK PVK

166


Ročník


Z oboru Výchova ke zdraví: - témata: - Auto-destruktivní závislosti Do vyučovacího předmětu PVK Základy finanční gramotnosti: - tematický okruh: - Stát a hospodářství Do vyučovacího předmětu Evropské a globální souvislosti, multikultura: - témata: - Kulturní život - Mezinárodní vztahy, globální svět

Člověk a jeho svět Dějepis Chemie Český jazyk (Komunikační a slohová výchova) Anglický jazyk Německý jazyk Mediální výchova Environmentální výchova Člověk a svět práce PVK PVK

Do vyučovacího předmětu Sociální výchova: - tematický okruh: - Člověk jako jedinec ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

8.

167

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výchova k občanství, zdravý životní styl vede žáka: 

k sebepoznání, k vytváření zdravého a vyrovnaného sebepojetí (Kompetence sociální a personální)



k empatickému vnímání, poznávání a respektování druhých lidí (Kompetence sociální a personální)



k rozeznávání nebezpečí v různých situacích a k odpovědnému chování vůči sobě i druhým (Kompetence sociální a personální, Kompetence občanské)



k poznávání vztahů v rodině, ve vrstevnické skupině, ve škole, v obci, ve státu, v mezinárodních společenstvích (Kompetence sociální a personální, Kompetence občanské)



k rozvíjení komunikačních dovedností, dovedností pro spolupráci, dovedností pro řešení problémových situací (Kompetence komunikativní,



k uvědomění si mravního rozměru lidského chování (Kompetence občanské)



k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance (Kompetence občanské)



k respektování a prosazování vlastních práv i práv ostatních (Kompetence občanské)



k uvědomělému dodržování společenských norem (Kompetence občanské)



k osvojení zásad zdravého životního stylu, k využívání osvojených preventivních postupů k aktivní podpoře fyzického i duševního zdraví (Kompetence sociální a personální, Kompetence občanské)



k úctě k vlastnímu národu i k jiným národům a etnikům (Kompetence občanské)



k respektování osobnostních, kulturních a dalších odlišností lidí i různých společenství (Kompetence občanské)



k posuzování a hodnocení společenských jevů, procesů, událostí a problémů z různých hledisek (Kompetence občanské, Kompetence k řešení problémů)  k získávání orientace v aktuálním dění v ČR a ve světě, k rozvíjení zájmu o veřejné záležitosti (Kompetence k řešení problémů, Kompetence občanské)

V rámci tohoto vyučovacího předmětu je kladen důraz především na respektování osobnosti a práv druhých lidí, které je východiskem pro odpovědné zapojení člověka do společnosti. 168


Kompetence k řešení problémů)


Začlenění průřezových témat do jednotlivých ročníků Ročník


Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena

6. 6., 7. 6., 7., 8. 6.

B1 B2 B3 B4

A5 Kreativita A6 Poznávání lidí A7 Mezilidské vztahy A8 Komunikace A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

7. 6., 7. 6., 7., 8. 6., 7. 6., 7. 6., 7., 8.

D2 D3 D5 E4 F1 F5

A11 Hodnoty, postoje, praktická etika

6., 7., 8.

A1 A2 A3 A4

169

Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování Lidské vztahy Etnický původ Princip sociálního smíru a solidarity Vztah člověka k prostředí Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti

Ročník 7. 8. 7., 8. 8. 7. 7. 8. 6., 7. 8. 7.



Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Výchova k občanství, zdravý životní styl Ročník: 6. Dílčí výstupy: Na konci 6. ročníku žák:  vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví  posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví  vlivy negativně ohrožující naše tělesné, duševní a sociální zdraví a na základě nich odvodí preventivní postupy směřující k zachování zdraví  formuluje vlastní názor k problematice zdraví a aktivně se zapojuje do diskuse  aplikuje osvojené znalosti z kultury bydlení v rámci možností ve škole a doma  přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni, odmítá projevy lidské nesnášenlivosti, případné neshody s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem  uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, zachovává základní pravidla společenského chování  aktivně vystupuje proti vandalismu a dalším kriminálním jevům, zdůvodní nepřijatelnost tohoto chování  uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí, v případě potřeby aplikuje tato pravidla v praxi; v případě potřeby poskytne první pomoc  projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc 170


 rozlišuje osobní - neosobní vztahy, pojmenuje a vysvětlí příbuzenské vztahy, funkce rodiny, role jednotlivých členů, výchovný styl

 Péče o zdraví - pravidla zdravého životního stylu, odpovědnost za zdraví - odpočinek (únava a spánek, volný čas, první pomoc při úrazu) - stravovací a pitný režim - tělesná a duševní hygiena - ochrana před infekčními a civilizačními nemocemi

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty (obory): Z oboru Výchova ke zdraví přeřazena témata: - Vztahy mezi lidmi - Zdravý způsob života a péče o zdraví - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence

 Domov a rodina - co tvoří domov, rodina nukleární a široká, rodokmen - manželství a rodičovství, funkce rodiny, náhradní rodinná Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: péče Český jazyk a literární výchova - rodina jako systém (role jednotlivých členů), výchovný Přírodopis styl, rodinné svátky a tradice Tělesná výchova - zdravé bydlení (hospodaření domácnosti, provoz a údržba, Sociální výchova uspořádání bytu a zdraví) Člověk a jeho svět - domov a jeho okolí (vesnice vs. město) Anglický jazyk - lidská setkání (přátelství, osamělost, šikana, party kriminalita, drogy a jiná nebezpečí) - skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání, sexuální kriminalita – šikana a jiné projevy násilí; formy zneužívání dětí; kriminalita mládeže; komunikace se složkami odborné pomoci - sousedé, hosté a cizí lidé (osobní bezpečí v běžných a krizových situacích)

171

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - všechna témata A2 - moje vztahy k druhým lidem - zdravé a vyrovnané sebepojetí A3 - všechna témata A4 - dobrá organizace času - dovednosti zvládání stresových situací A6 - všechna témata A7 - všechna témata A8 - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální - komunikace v různých situacích A9 - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci A10 - všechna témata A11 - všechna témata E4 - prostředí a zdraví


UČIVO

 Komunikace a společenské chování - morálka a mravnost, svoboda a vzájemná závislost, mezilidská komunikace; dělba práce a činností - základní pravidla společenského chování - bezpečné chování a komunikace – komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi, bezpečný pohyb v rizikovém prostředí, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických medií, sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích a v situacích ohrožení - vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity – rodina, škola, vrstevnická skupina, obec, spolek


 Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence - dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví – bezpečné prostředí ve škole, ochrana zdraví při různých činnostech, bezpečnost v dopravě, rizika silniční a železniční dopravy, vztahy mezi účastníky silničního provozu včetně zvládání agresivity, postup v případě dopravní nehody (tísňové volání, zajištění bezpečnosti) - ochrana člověka za mimořádných událostí – klasifikace mimořádných událostí, varovný signál a jiné způsoby varování, základní úkoly ochrany obyvatelstva, evakuace, činnost po mimořádné události, prevence vzniku mimořádných událostí

172

Vyučovací předmět: Výchova k občanství, zdravý životní styl Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák:  orientuje se v rolích členů pedagogického sboru, žákovské samosprávy, žákovského parlamentu; chápe smysl vzdělávání  je hrdý na svůj národ, vyjmenuje některé důležité události z jeho historie, významné osobnosti, památná místa apod.  rozlišuje mezi pojmy a projevy vlastenectví a nacionalismu  objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání  rozpozná kladné a záporné osobnostní vlastnosti a projevy chování u sebe i u ostatních a na základě toho vhodně koriguje své chování  snaží se kultivovat své charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a podněcovat zdravou sebedůvěru  objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám

 posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci  zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje  zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu  uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem  vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti obrany proti manipulaci a agresi

173


 rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické prvky v chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské nesnášenlivosti

 projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce  respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dopívání


a odpovědného sexuálního chování

174



 Místo, kde žijeme  Naše škola

- život ve škole - pravidla a povinnosti žáků, význam a činnost žákovské samosprávy, společná pravidla a normy - vklad vzdělání pro život  Obec,

region, kraj

- důležité instituce - zajímavá a památná místa, významné osobnosti bydliště - Praha - ochrana kulturních památek, přírodních objektů a majetku  Naše země,

naše vlast

- národ, vlast, vlastenectví, státní symboly, mateřský jazyk - pověsti o počátcích našeho národa - naši slavní předkové a současníci, co nás proslavilo - státní svátky, významné dny - zajímavá a památná místa naší země a jejich ochrana  Člověk ve společnosti, člověk jako jedinec - lidská setkání - navazování a udržování vztahů, sebepoznání, sebepojetí, přirozené a sociální rozdíly mezi lidmi, rovnost a nerovnost, rovné postavení mužů a žen; - nepřátelství, konflikt vs. spolupráce, tolerance, respekt, lidská solidarita, pomoc lidem v nouzi, potřební lidé ve ..společnosti

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty (obory): Z oboru Výchova ke zdraví přeřazena témata: - Vztahy mezi lidmi a formy soužití - Sebepoznání a sebepojetí - Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace - Morální rozvoj - Změny v životě člověka a jejich reflexe. Začleněna do tematických okruhů: - Člověk ve společnosti - Sexualita a etika Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Český jazyk a literární výchova Dějepis Zeměpis Přírodopis Sociální výchova Evropské a globální souvislosti, multikultura Člověk a jeho svět Mediální výchova Anglický jazyk Německý jazyk 175

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A2 - všechna témata A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání A5 - kreativita v mezilidských vztazích A6 - všechna témata A7 - všechna témata A8 - cvičení empatického a aktivního naslouchání - asertivní komunikace A9 - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci A10 - všechna témata A11 - všechna témata B1 - všechna témata B3 - obec jako základní jednotka samosprávy státu D2 - okrajově všechna témata D3 - rovnocennost všech etnických skupin a kultur - odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost - projevy rasové nesnášenlivosti E4 - naše obec F5 - vliv médií na společnost


UČIVO

- přátelství, láska, konflikty mezi vrstevníky

PVK

- volba partnera, postavení mužů a žen, manželství, rodičovství, konflikty v rodině - náboženství, působení sekt - vztahy mezi lidmi - mezinárodní a mezikulturní konflikty, války, rasismus, terorismus, ochrana v situacích hromadného ohrožení  Sexualita a etika (Změny v životě člověka a jejich reflexe) - dětství, puberta, dospívání – tělesné, duševní a společenské změny - sexuální dospívání a reprodukční zdraví – zdraví reprodukční soustavy, sexualita jako součást formování osobnosti, zdrženlivost, předčasná sexuální zkušenost - sexuální orientace a společnost, poruchy pohlavní identity ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

- etická stránka sexuality, sexualita a víra, sexualita a zákon (promiskuita, sexuální deviace, práva ještě nenarozeného dítěte - problematika interrupce; problematika těhotenství a rodičovství mladistvých)

176

Vyučovací předmět: Výchova k občanství, zdravý životní styl Ročník: 8. Dílčí výstupy: Na konci 8. ročníku žák: ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO  rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky  rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu  objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů  vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů  přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu  objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, manželství koupě, oprava nebo pronájem věci  dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování  rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů  rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady  diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání  uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka  uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým

177


 provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava,

Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák: ČLOVĚK VE SPOLEČNOSTI  objasní účel důležitých symbolů našeho státu a způsoby jejich používání  rozlišuje projevy vlastenectví od projevů nacionalismu  zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování a aktivně proti němu vystupuje  zhodnotí nabídku kulturních institucí a cíleně z ní vybírá akce, které ho zajímají  kriticky přistupuje k mediálním informacím, vyjádří svůj postoj k působení propagandy a reklamy na veřejné mínění a chování lidí  zhodnotí a na příkladech doloží význam vzájemné solidarity mezi lidmi, vyjádří své možnosti, jak může v případě potřeby pomáhat lidem v nouzi a jak pomoci v situacích ohrožení a obrany státu  uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem  objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám nesnášenlivosti  posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci ČLOVĚK JAKO JEDINEC  objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života  posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek  rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání  popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru 178


 rozpoznává netolerantní, rasistické, xenofobní a extremistické projevy chování lidí a zaujímá aktivní postoj proti všem projevům lidské

ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ  rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady  sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi  na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení  vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít  uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu  na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz  rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

ČLOVĚK, STÁT A PRÁVO  rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovná jejich znaky  rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů a institucí, uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu  objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů  vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat každodenní život občanů  přiměřeně uplatňuje svá práva včetně práv spotřebitele a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod, rozumí povinnostem občana při zajišťování obrany státu  objasní význam právní úpravy důležitých vztahů - vlastnictví, manželství  provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy - osobní přeprava, 179


 rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

koupě, oprava nebo pronájem věci  dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování  rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestných činů  rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestný čin, uvede jejich příklady  diskutuje o příčinách a důsledcích korupčního jednání MEZINÁRODNÍ VZTAHY, GLOBÁLNÍ SVĚT  popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů, uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování  uvede některé významné mezinárodní organizace a společenství, k nimž má vztah ČR, posoudí jejich význam ve světovém dění a popíše výhody spolupráce mezi státy, včetně zajišťování obrany státu a účasti v zahraničních misích  uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory  uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva  objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni – v obci, regionu  uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme postoj ke způsobům jeho potírání, objasní roli ozbrojených sil ČR při zajišťování obrany státu

VÝCHOVA KE ZDRAVÍ  vysvětlí role členů komunity (rodiny, třídy, spolku) a uvede příklady pozitivního a negativního vlivu na kvalitu sociálního klimatu (vrstevnická komunita, rodinné prostředí) z hlediska prospěšnosti zdraví  posoudí různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví  uvádí do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivu mladého člověka; uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu se sociálně patologickými jevy ve škole i mimo ni, v případě potřeby vyhledá odbornou pomoc sobě nebo druhým  vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií, sekt; uplatňuje osvojené dovednosti obrany proti 180


a při řešení krizí nevojenského charakteru

manipulaci a agresi  projevuje odpovědné chování v rizikových situacích silniční a železniční dopravy; aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí; v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoc  uplatňuje adekvátní způsoby chování a ochrany v modelových situacích ohrožení, nebezpečí i mimořádných událostí  projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu; dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce  respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou, morálkou a pozitivními životními cíli; chápe význam zdrženlivosti v dopívání a odpovědného sexuálního chování

Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. (Modře označené výstupy jsou součástí očekávaných výstupů ve vyučovacím předmětu Evropské a globální souvislosti, multikultura.) (Zeleně označené výstupy jsou součástí očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.)

(Očekávané výstupy tematického okruhu Mezinárodní vztahy, globální svět jsou zařazeny do očekávaných výstupů ve vyučovacím předmětu Evropské a globální souvislosti, multikultura.) (Očekávané výstupy tematického okruhu Člověk jako jedinec jsou zařazeny do očekávaných výstupů ve vyučovacím předmětu Sociální výchova.)

181


(Očekávané výstupy tematického okruhu Člověk, stát a hospodářství jsou zařazeny do očekávaných výstupů ve vyučovacím předmětu PVK Základy finanční gramotnosti.)

 Člověk, stát a právo - právní základy státu – znaky státu, typy a formy státu; státní občanství ČR; Ústava ČR; složky státní moci, jejich orgány a instituce, obrana státu - státní správa a samospráva – orgány a instituce státní správy a samosprávy, jejich úkoly - principy demokracie – znaky demokratického způsobu rozhodování a řízení státu; politický pluralismus, sociální dialog a jejich význam; význam a formy voleb do zastupitelstev - lidská práva – základní lidská práva, práva dítěte, jejich ochrana; úprava lidských práv a práv dětí v dokumentech; poškozování lidských práv, šikana, diskriminace - právní řád České republiky – význam a funkce právního řádu, orgány právní ochrany občanů, soustava soudů; právní norma, předpis, publikování právních předpisů - protiprávní jednání – druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce, trestní postižitelnost; porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví - právo v každodenním životě – význam právních vztahů; důležité právní vztahy a závazky z nich vyplývající; základní práva spotřebitele; styk s úřady  Auto-destruktivní závislosti – psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému, rizikové chování (alkohol, aktivní a pasivní kouření,

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Z oboru Výchova ke zdraví přeřazena témata: - Auto-destruktivní závislosti - Morální rozvoj

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání A7 - lidská práva jako regulativ vztahů A10 - všechna témata A11 - všechna témata B2 - všechna témata B3 - všechna témata B4 - všechna témata

Do vyučovacího předmětu PVK Základy D5 - odpovědnost a přispění každého finanční gramotnosti přeřazen tematický jedince za odstranění diskriminace okruh: a předsudků vůči etnickým skupinám - Člověk, stát a hospodářství - otázka lidských práv, základní Do vyučovacího předmětu Evropské dokumenty a globální souvislosti, multikultura F1 - pěstování kritického přístupu přeřazena témata: ke zpravodajství a reklamě - Kulturní život - Mezinárodní vztahy, globální svět Do vyučovacího předmětu Sociální výchova přeřazen tematický okruh: - Člověk jako jedinec Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Člověk a jeho svět Dějepis Chemie Český jazyk (Komunikační a slohová výchova) 182


UČIVO

 Návykové látky a zdraví - návykové látky, hazardní hry a počítače - jejich rizika - odmítání návykových látek, odborná pomoc - návykové látky a zákon, návykové látky a média

Anglický jazyk Německý jazyk Mediální výchova Environmentální výchova Člověk a svět práce PVK


zbraně, nebezpečné látky a předměty, nebezpečný internet), násilné chování, těžké životní situace a jejich zvládání, trestná činnost

183

Vyučovací předmět: Sociální výchova

9.




Z vyučovacího předmětu Výchova k občanství, zdravý životní styl: - témata: - Člověk jako jedinec - Podobnost a odlišnost lidí - Vnitřní svět člověka - Osobní rozvoj


Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví: - téma: - Kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti při překonávání únavy a stresových situací - Osobnostní a sociální rozvoj Z vyučovacího předmětu Člověk a svět práce: - témata: - Trh práce - Volba profesní orientace - Možnosti vzdělání - Přijímací řízení

184

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Český jazyk a literární výchova Český jazyk Výchova k občanství, zdravý životní styl Člověk a svět práce Zeměpis Německý jazyk Mediální výchova Tělesná výchova PVK


Ročník

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Sociální výchova vede žáka prostřednictvím teoretických poznatků a praktických cvičení v podobě her a dramatizace: 

k aplikaci znalostí a zkušeností nabytých v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a přípravy na budoucí profesní orientaci (Kompetence pracovní)



k postupnému vytváření představy o sobě samém se snahou řídit své chování a jednání tak, aby dosáhl pocitu sebeuspokojení a sebeúcty (Kompetence sociální a personální)



k respektování názorů druhých a k nevyhýbání se možnosti požádat o pomoc při řešení kolizních situací (Kompetence sociální a personální)



k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám a projevům (Kompetence sociální a personální)



k využívání nabytých komunikativních dovedností ke kooperaci s ostatními lidmi a k účinné obraně proti agresi a manipulaci (Kompetence komunikativní)



k aktivnímu užívání informací a na základě jejich propojení k efektivnímu využití v procesu učení a aplikaci v praktickém životě (Kompetence



k získání základních dovedností pro spolupráci (Kompetence sociální a personální)



k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru, k empatii a k ochotě postavit se fyzickému i psychickému násilí (Kompetence občanské)

V rámci tohoto vyučovacího předmětu je kladen důraz především na vytvoření pozitivního přístupu k vlastní osobě i okolí a na plánování aktivního prožívání volného času.

185


k učení)



A1 Rozvoj schopností poznávání A2 Sebepoznání a sebepojetí A4 Psychohygiena A6 Poznávání lidí A8 Komunikace A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti C2 Objevujeme Evropu a svět D1 Kulturní diference E4 Vztah člověka k prostředí

Ročník

9. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ


186

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Sociální výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy: Na konci 9. ročníku žák: Osobnostní rozvoj  vede k porozumění sobě samému a druhým  napomáhá k zvládání vlastního chování  přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů ve třídě i mimo ni  objasní, jak může realističtější poznání a hodnocení vlastní osobnosti a potenciálu pozitivně ovlivnit jeho rozhodování, vztahy s druhými lidmi i kvalitu života  posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních i společných cílů, objasní význam vůle při dosahování cílů a překonávání překážek  popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti, rozvíjet osobní přednosti, překonávat osobní nedostatky a pěstovat zdravou sebedůvěru Sociální rozvoj  utváří rozvíjí základní dovednosti pro spolupráci  umožňuje získat základní sociální dovednosti pro řešení složitých situací (např. konfliktů) Morální rozvoj  dojde k poznání svého vztahu k okolí, čímž se aktivně podílí na prevenci primárně patologických jevů a škodlivých způsobů chování  upevněním komunikačních dovedností a jejich vhodným využitím ve společenském styku je připraven řešit i náročnější životní situace a konflikty  vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv okolí (vrstevníci, média, sekty) 187


 rozpoznává projevy záporných charakterových vlastností u sebe i u druhých lidí, kriticky hodnotí a vhodně koriguje své chování a jednání

Svět práce  posoudí své reálné možnosti při rozhodování o volbě budoucí profese  formuje studijní dovednosti  orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí  posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy  využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání  prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce Výchova ke zdraví  samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti při překonávání únavy a stresových situacím  respektuje přijatá pravidla soužití mezi spolužáky i jinými vrstevníky a přispívá k utváření dobrých mezilidských vztahů v komunitě  vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidksých potřeb a hodnotou zdraví

(Modře označené výstupy jsou převzaty z očekávaných výstupů ve vyučovacím předmětu Výchova k občanství, zdravý životní styl.) (Zeleně označené výstupy jsou součástí očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.)

188


 respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reaguje; kultivovaně se chová k opačnému pohlaví

POZNÁMKY

 Osobnostní rozvoj - rozvoj schopností poznávání - sebepoznání a sebepojetí – vztah k sobě samému, vztah k druhým lidem; zdravé a vyrovnané sebepojetí, utváření vědomí vlastní identity - seberegulace a sebeorganizace činností a chování – cvičení sebereflexe, sebekontroly, sebeovládání a zvládání problémových situací; stanovení osobních cílů a postupných kroků k jejich dosažení; zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností pro řešení problémů v mezilidských vztazích; pomáhající a prosociální chování - psychohygiena v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu, hledání pomoci při problémech - kreativita - vnitřní svět člověka – vnímání, prožívání, poznávání a posuzování skutečnosti, sebe i druhých lidí, systém osobních hodnot, sebehodnocení; stereotypy v posuzování druhých lidí - osobní rozvoj – životní cíle a plány, životní perspektiva, adaptace na životní změny, sebezměna; význam motivace, aktivity, vůle a osobní kázně při seberozvoji

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví přeřazeno téma: - Kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti při překonávání únavy a stresových situací - Osobnostní a sociální rozvoj Z vyučovacího předmětu Výchova k občanství, zdravý životní styl přeřazena témata: - Člověk jako jedinec - Podobnost a odlišnost lidí - Vnitřní svět člověka - Osobní rozvoj Z vyučovacího předmětu Člověk a svět práce přeřazena témata: - Trh práce - Volba profesní orientace - Možnosti vzdělání, zaměstnání - Přijímací řízení

 Sociální rozvoj - podobnost a odlišnost lidí – projevy chování, rozdíly Souvislost s vyučovacím předmětem v prožívání, myšlení a jednání; osobní vlastnosti, Český jazyk dovednosti a schopnosti, charakter; vrozené předpoklady, - komunikace, schopnost definovat osobní potenciál a vyjadřovat své názory - mezilidské vztahy, komunikace a kooperace – - poznání osobních vzorů pomocí respektování sebe sama i druhých, přijímání názoru literárních vzorů (literárních postav) druhého, empatie; chování podporující dobré vztahy, 189

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA Průřezová témata se ve většině kryjí se vzdělávacím obsahem.  Osobnostní rozvoj A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - vlastní ego a jeho poznání, hodnoty a postoje - můj vztah k okolí a vztah okolí ke mně - snaha po vyrovnaném sebepojetí A4 - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému - dobrá organizace času - dovednosti zvládání stresových situací - hledání pomoci při potížích  Sociální rozvoj,  Morální rozvoj A6 - poznávání rozdílů mezi lidmi (spolužáky), výhody v rozdílnosti, chyby v úsudcích o jiných lidech A8 - respektující komunikace, vedení dialogu - základy asertivní komunikace - obrana proti agresi a manipulaci


UČIVO

aktivní naslouchání, dialog, efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích, dopad vlastního jednání a chování

A10 - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí

 Morální rozvoj - řešení problémů a rozhodovací dovednosti

D1 - poznávání vlastního kulturního zakotvení - respektování zvláštností různých etnik

 Svět práce - trh práce - volba profesní orientace – základní principy sebepoznávání: osobní zájmy a cíle, tělesný a zdravotní stav, osobní vlastnosti a schopnosti, sebehodnocení, vlivy na volbu profesní orientace - možnosti vzdělávání – náplň učebních a studijních oborů, přijímací řízení, informace a poradenské služby - zaměstnání - způsoby hledání zaměstnání, psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele, problémy nezaměstnanosti; práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů

E4 - prostředí a zdraví  Svět práce C2 - životní styl a vzdělávání mladých Evropanů  Výchova ke zdraví


A1 - dovednosti pro učení a studium A4 - dovednosti zvládání stresových situací

190

Vyučovací předmět: Fyzika Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů

Zařazení tematických okruhů z jiných (do jiných) vyučovacích předmětů


6.


Do vyučovacího předmětu Člověk a svět práce: - laboratorní práce z tematických okruhů: - Látky a tělesa - Elektromagnetické a světelné děje

Matematika Aplikace technických předmětů Člověk a svět práce Zeměpis

7.


Do vyučovacího předmětu Člověk a svět práce: - laboratorní práce z tematických okruhů: - Síly - Elektromagnetické a světelné děje

Matematika Aplikace technických předmětů Člověk a svět práce Chemie Zeměpis Přírodopis Hudební výchova Německý jazyk

Do vyučovacího předmětu Zeměpis: - témata: - Gravitační síla - Magnetické póly Země 8.


Do vyučovacího předmětu Přírodopis: - témata: - Sluneční soustava - Hvězdy Do vyučovacího předmětu Environmentální výchova: - téma: - Energetické zdroje a životní prostředí

9.


-

191

Matematika Aplikace technických předmětů Chemie Německý jazyk Přírodopis Environmentální výchova PVK Matematika Aplikace technických předmětů Chemie Environmentální výchova


Ročník

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Fyzika vede žáka: 

k objevování fyzikálních zákonitostí kolem nás (Kompetence k učení)



k rozvíjení zájmu o poznání různých oborů fyziky (Kompetence k učení)



k osvojení základních empirických metod poznávání (Kompetence pracovní)



k osvojení zásad bezpečné práce (Kompetence pracovní)



k rozvíjení racionálního uvažování (Kompetence k řešení problémů)



k samostatnému vyhledávání a zpracovávání informací z naučné literatury a internetu, ke kritickému zhodnocení a srovnávání různých informačních zdrojů (Kompetence k učení, Kompetence k řešení problémů)



k jednání, které bude směřovat k ochraně přírody a přírodních zdrojů, k úsporám energie a k efektivnímu využívání především obnovitelných zdrojů energie (Kompetence občanské) k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru a k toleranci vůči názorům jiných lidí (Kompetence k řešení problémů, Kompetence komunikativní)




192




Ročník

A1 Rozvoj schopností poznávání A8 Komunikace E2 Základní podmínky života

všechny okruhy všechny okruhy Energie Elektromagnetické a světelné děje Energie Zvukové děje Energie Energie Vesmír

6., 7., 8., 9. 6., 7., 8., 9. 8., 9. 8.

E3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí E4 Vztah člověka k prostředí F1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

193

9. 7. 8., 9. 8., 9. 9.



Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 6. Dílčí výstupy: Na konci 6. ročníku žák: Látky a tělesa  v reálných situacích správně užívá pojmy: látka, těleso, látka pevná, kapalná, plynná  rozliší základní vlastnosti látek: pružnost, tvárnost, křehkost, tekutost, stlačitelnost, rozpínavost  najde rozdílné vlastnosti pevných, kapalných a plynných těles  uvede konkrétní příklady jevů, dokazujících, že částice látek se neustále pohybují a vzájemně na sebe působí  uvede konkrétní příklady změn délek a objemů těles při změně teploty  využívá s porozuměním vztah mezi hmotností a objemem při řešení praktických příkladů

Síly  rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu  při řešení problémů a úloh využívá s porozuměním vztah mezi rychlostí, dráhou a časem  definuje sílu, určí, o jakou sílu se jedná a změří ji siloměrem Elektromagnetické a světelné děje  popíše silové účinky magnetického pole a předvídá chování magnetů  vysvětlí dočasný a trvalý magnetismus látek

194


Pohyb těles

UČIVO

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - všechna témata Do vyučovacího předmětu Člověk a svět A8 - dialog práce přeřazeny laboratorní práce z tematického okruhu Látky a tělesa: - Měření délek noniem - Měření objemů - Měření hmotnosti laboratorními vahami a z tematického okruhu Elektromagnetické a světelné děje: - Zjišťování magnetických vlastností látek

 Pohyb těles Síly - pohyb, druhy pohybu - rychlost - síla, druhy síly

Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Matematika Aplikace technických předmětů Zeměpis ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

 Látky a tělesa - rozdělení látek a těles - vlastnosti látek - skupenství látek, částicové složení látek - základní jednotky: délka, hmotnost,objem, teplota, čas - měření délky, hmotnosti, objemu pevných i kapalných těles, hustoty látek - změna délky a objemu při změně teploty - částicové složení krystalických látek - Brownův pohyb a difúze

 Elektromagnetické a světelné děje - magnetické póly - magnetické pole - elektromagnety

195

Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák: Pohyb těles Síly  změří vhodně zvolenými měřidly velikost síly, dokáže graficky znázornit síly a předpoví výslednice dvou sil  určí druhy sil působící na těleso, určí těžiště tělesa  v jednotlivých příkladech určí účinky třecí síly  využívá Newtonových zákonů pro objasňování či předvídání pohybu těles aplikuje otáčivé účinky, deformační účinky  určí rovnováhu sil na jednoduchých strojích (kladka, páka)  určí tlakovou sílu a tlak vysvětlí, kdy je výhodné tlak zvýšit či snížit, navrhne způsob, jak to provést  využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

Mechanické vlastnosti tekutin  využívá poznatky o zákonitostech tlaku v kapalinách a plynech  určí chování těles v různých kapalinách a plynech Elektromagnetické děje a světelné děje  využívá poznatky o přímočarém šíření světla ve stejnorodém prostředí  vysvětlí odraz a lom světla při řešení konkrétních příkladů  využívá poznatků při vysvětlení průchodu světla čočkami  vysvětlí rozklad světla, využívá poznatky o rychlosti světla  vysvětlí princip zatmění Slunce a Měsíce

196

Zvukové děje  rozpozná zdroje zvuku


 analyzuje vliv nadměrného hluku na životní prostředí

197

 Pohyb těles Síly - jednotky síly - skládání rovnoběžných sil - zákon setrvačnosti - zákon vzájemného působení těles - tření smykové a valivé - otáčivý účinek sil - jednoduché stroje páka, kladka (rovnováha sil) - tlaková síla, tlak, jednotky tlaku - práce, jednotky práce - výkon, jednotky výkonu  Mechanické vlastnosti tekutin - tlaková síla a tlak v kapalinách - hydrostatický tlak, hydrostatický lis - vztlaková síla - plavání těles, hustoměry - tlaková síla a tlak v plynech (atmosférický tlak) - přetlak a podtlak, manometr  Elektromagnetické děje a světelné děje - zdroje světla, rychlost světla ve vakuu, stín, polostín - zatmění Slunce a Měsíce, měsíční fáze - zobrazení odrazu světla v rovinném, dutém a vypuklém zrcadle - zobrazení lomu tenkou spojkou a rozptylkou - rozklad světla hranolem

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - všechna témata Do vyučovacího předmětu Člověk a svět A8 - dialog práce přeřazeny laboratorní práce E4 - náš životní styl z tematického okruhu Síly: - prostředí a zdraví - Měření třecí síly - Jednoduché stroje (pokusy se soupravou mechaniky) a z tematického okruhu Elektromagnetické a světelné děje: - Zjišťování optických vlastností látek Do vyučovacího předmětu Zeměpis přeřazena témata: - Gravitační síla - Magnetické póly Země Učivo z tématu Elektromagnetické děje a světelné děje je doplněno ve vyučovacím předmětu Přírodopis o pojmy: - akomodace čočky - korekce oční krátkozrakosti a dalekozrakosti Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Matematika Aplikace technických předmětů Chemie 198


UČIVO

Hudební výchova Německý jazyk


 Zvukové děje - vlastnosti zvuku a tónu - kmitočet, hlasitost - šíření zvuku v různých prostředích - rychlost zvuku - ochrana před nadměrným hlukem

199

Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 8. Dílčí výstupy: Na konci 8. ročníku žák: Energie  v jednotlivých případech určí práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie  využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, prací a časem  chápe přeměnu různých forem energií v konkrétních případech  určí teplo přijaté a odevzdané  dokáže určit energii potřebnou k přeměně skupenství  uvádí příklady šíření tepla vedením, prouděním a sáláním  vyhledá v tabulkách měrnou kapacitu látek a vysvětlí její význam v praxi  vysvětlí užití tepelných vodičů i izolantů  porovná rychlost vypařování v různých situacích  chápe var při sníženém tlaku a dokáže tento jev vysvětlit  vysvětlí využití energie ve spalovacích motorech Elektromagnetické a světelné děje  popíše stavbu atomu a vysvětlí pojmy: neutrální atom, kation a anion  sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně zapojený elektrický obvod  rozlišuje stejnosměrný a střídavý proud  dokáže změřit elektrické napětí a elektrický proud  využívá Ohmův zákon při řešení praktických příkladů  využívá poznatky o působení magnetického pole na cívku a vysvětlí vznik indukovaného napětí změnou magnetického pole 200


 pomocí tabulek určí, v jakém skupenství se látka vyskytuje při určitých teplotách

 Energie - formy energie, energie polohová a pohybová - zákon zachování energie - měrná tepelná kapacita - šíření tepla vedením, prouděním a sáláním - hospodaření s teplem - výpočet tepelné energie - změny skupenství - tání, tuhnutí, vypařování, zkapalnění, sublimace - skupenské teplo tání a varu - měrné skupenské teplo - spalovací motory - čtyřdobý, dvoudobý  Elektromagnetické a světelné děje - druhy elektrických nábojů, stavba atomu, ionty - elektrické pole - vodič, izolant elektroskop - jednotky elektrického náboje - elektrický proud, jednotky elektrického proudu - zdroj elektrického napětí, jednotky elektrického napětí - vedení elektrického proudu v pevných, kapalných a plynných látkách - elektrický odpor - Ohmův zákon

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Do vyučovacího předmětu Přírodopis přeřazena témata: - Sluneční soustava - Hvězdy Do vyučovacího předmětu Environmentální výchova přeřazeno téma: - Energetické zdroje a životní prostředí

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - všechna témata A8 - dialog E2 - energie E4 - náš životní styl F1 - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

Téma Změny skupenství navazuje na téma Skupenství látek vyučovacího předmětu Chemie (7. ročník) Téma Stavba atomu, ionty navazuje na tematický okruh Částicové složení látek a chemické prvky vyučovacího předmětu Chemie (7. ročník) Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Matematika Aplikace technických předmětů Německý jazyk Přírodopis PVK

201


UČIVO

Vyučovací předmět: Fyzika Ročník: 9. Očekávané výstupy: Na konci 9. ročníku žák: Látky a tělesa  změří vhodně zvolenými měřidly některé důležité fyzikální veličiny charakterizující látky a tělesa  uvede konkrétní příklady jevů dokazujících, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí  předpoví, jak se změní délka či objem tělesa při dané změně jeho teploty  využívá s porozuměním vztah mezi hustotou, hmotností a objemem při řešení praktických problémů Pohyb těles Síly  rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu  změří velikost působící síly  určí v konkrétní jednoduché situaci druhy sil působících na těleso, jejich velikosti, směry a výslednici  využívá Newtonovy zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení stálé výsledné síly v jednoduchých situacích  aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů Mechanické vlastnosti tekutin  využívá poznatky o zákonitostech tlaku v klidných tekutinách pro řešení konkrétních praktických problémů  předpoví z analýzy sil působících na těleso v klidné tekutině chování tělesa v ní Energie  určí v jednoduchých případech práci vykonanou silou a z ní určí změnu energie tělesa  využívá s porozuměním vztah mezi výkonem, vykonanou prací a časem 202


 využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles

 využívá poznatky o vzájemných přeměnách různých forem energie a jejich přenosu při řešení konkrétních problémů a úloh  určí v jednoduchých případech teplo přijaté či odevzdané tělesem  zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí Zvukové děje  rozpozná ve svém okolí zdroje zvuku a kvalitativně analyzuje příhodnost daného prostředí pro šíření zvuku  posoudí možnosti zmenšování vlivu nadměrného hluku na životní prostředí Elektromagnetické a světelné děje  sestaví správně podle schématu elektrický obvod a analyzuje správně schéma reálného obvodu  rozliší stejnosměrný proud od střídavého a změří elektrický proud a napětí  rozliší vodič, izolant a polovodič na základě analýzy jejich vlastností  využívá Ohmův zákon pro část obvodu při řešení praktických problémů  využívá prakticky poznatky o působení magnetického pole na magnet a cívku s proudem a o vlivu změny magnetického pole v okolí cívky na vznik indukovaného napětí v ní  zapojí správně polovodičovou diodu  rozhodne ze znalosti rychlostí světla ve dvou různých prostředích, zda se světlo bude lámat ke kolmici či od kolmice, a využívá této skutečnosti při analýze průchodu světla čočkami Vesmír  objasní (kvalitativně) pomocí poznatků o gravitačních silách pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet  odliší hvězdu od planety na základě jejich vlastností Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. (Modře označený výstup je součástí očekávaných výstupů ve vyučovacím předmětu Environmentální výchova.)

203


 využívá zákona o přímočarém šíření světla ve stejnorodém optickém prostředí a zákona odrazu světla při řešení problémů a úloh

UČIVO  Vesmír - sluneční soustava - měsíční fáze - hvězdy a jejich složení - katastrofy Země (ohroženost naší planety) - význam slunečního záření

POZNÁMKY Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Matematika Aplikace technických předmětů Chemie Environmentální výchova

 Energie - jaderná energie - mírové využití jaderné energie, jaderné elektrárny

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - všechna témata A8 - dialog E2 - energie - přírodní zdroje E3 - odpady a hospodaření s odpady E4 - náš životní styl


F1 - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

204

Vyučovací předmět: Chemie Ročník




7.

Člověk a příroda - Chemie

-

Fyzika Přírodopis Matematika PVK

8.


-

Fyzika Přírodopis Matematika Zeměpis

9.


Environmentální výchova Přírodopis Výchova k občanství, zdravý životní styl


Do vyučovacího předmětu Environmentální výchova: - tematický okruh: - Chemie a společnost - téma: - Fosilní a průmyslově vyráběná paliva

205

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Chemie vede žáka: 

k rozvíjení zájmu o látky kolem nás (Kompetence k učení)



k samostatnému objevování zákonitostí živé i neživé přírody (Kompetence k učení)



k rozvíjení zájmu o poznání různých oborů chemie (Kompetence k učení)



k uvědomění si nezastupitelné pozice a významu chemie v každodenním životě moderního člověka (Kompetence občanské)



k osvojení základních dovedností potřebných k manipulaci s chemickými látkami (Kompetence pracovní)



k osvojení zásad bezpečné práce a rovněž zásad první pomoci (Kompetence pracovní)



k porozumění souvislostem ve sférách Země a rovněž souvislostem mezi aktivitami člověka a stavem životního prostředí (Kompetence občanské)



k samostatnému vyhledávání a zpracovávání informací z naučné literatury a internetu, ke kritickému zhodnocení a srovnávání různých informačních zdrojů (Kompetence k učení, Kompetence k řešení problémů)



k jednání, které bude směřovat k ochraně přírody a přírodních zdrojů, k úsporám energie a k efektivnímu využívání především obnovitelných zdrojů energie (Kompetence občanské)

Kompetence komunikativní)

V rámci tohoto vyučovacího předmětu je kladen důraz především na poznávání mnohostranného využití chemických látek v každodenním životě člověka a zároveň na uvědomění si nebezpečí, které souvisí s používáním (popřípadě zneužíváním) mnohých látek vzhledem k ochraně přírody a zdraví člověka.

206


 k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru a k toleranci vůči názorům jiných lidí (Kompetence k řešení problémů,


Tematické okruhy průřezových témat A1 A8 E1 E2

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Ekosystémy Základní podmínky života

E3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí

E4 Vztah člověka k prostředí F1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


Ročník

všechny okruhy všechny okruhy Směsi Směsi Chemické reakce Anorganické sloučeniny Chemické reakce Anorganické sloučeniny Organické sloučeniny všechny okruhy Organické sloučeniny

7., 8., 9. 7., 8., 9. 7. 7. 8. 8. 8. 8. 9. 7., 8., 9. 9.

207



Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák: Pozorování, pokus a bezpečnost práce  začlení chemii do souboru přírodních věd a vymezí oblast zkoumání chemie  vysvětlí na příkladech význam chemie pro život člověka  pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí  určí společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek  navrhne a provede jednoduché chemické pokusy a zaznamená výsledky pokusů  objasní nejefektivnější jednání v modelových případech havárie s únikem nebezpečných látek Směsi  rozlišuje chemicky čisté látky a směsi  na příkladech určí, zda jde o směs stejnorodou nebo různorodou  rozliší základní typy různorodých směsí  vysvětlí pojem rozpustnost  vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek  na konkrétních příkladech správně aplikuje pojmy nasycený a nenasycený roztok, koncentrovanější a zředěnější roztok  vypočítá hmotnostní zlomek roztoku, připraví roztok požadovaného složení  uvede příklady metod oddělování složek směsí v praxi 208


 ovládá pravidla bezpečné práce v chemické laboratoři a zásady první pomoci při úrazech způsobených chemickými látkami

 zvolí správnou metodu k oddělení složek dané směsi a prakticky ji provede  rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a využití  popíše složení vzduchu  uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění Částicové složení látek a chemické prvky  používá pojmy atom, molekula, prvek, sloučenina ve správných souvislostech  popíše stavbu a složení atomu  rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy užívá ve správných souvislostech  vysvětlí pojem chemická vazba  orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, používá pojmy skupina a perioda ve správných souvislostech, vysvětlí periodický zákon


 používá správně značky a názvy nejvýznamnějších chemických prvků

209

UČIVO

POZNÁMKY

Přímá souvislost s vyučovacími předměty:  Pozorování, pokus a bezpečnost práce Témata Základní vlastnosti látek - chemie jako vědní obor, vznik chemie a Skupenství látek a tematický okruh - význam a nebezpečí chemie Částicové složení látek a chemické prvky - pravidla bezpečnosti práce a zásady první pomoci navazují na tematický okruh Látky - nebezpečné látky a přípravky – R-věty, S-věty, varovné a tělesa vyučovacího předmětu Fyzika značky a jejich význam - mimořádné události – havárie chemických provozů, úniky (6. ročník) nebezpečných látek Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: - základní vlastnosti látek – hustota, rozpustnost, tepelná Přírodopis a elektrická vodivost, vliv atmosféry na vlastnosti a stav Matematika látek PVK - skupenství látek - metody zkoumání v chemii

A1 - všechna témata A8 - dialog E1 - vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím) E2 - voda (ochrana její čistoty, pitná voda) - ovzduší (ohrožování ovzduší a klimatické změny) E4 - aktuální ekologický problém


 Směsi - směsi vs. chemické látky, směsi v přírodě - směsi – různorodé, stejnorodé roztoky; hmotnostní zlomek a koncentrace roztoku; koncentrovanější, zředěnější nasycený a nenasycený roztok - rozpouštění a rozpustnost (vliv teploty, míchání,…) - metody oddělování složek směsí (usazování, filtrace, destilace, krystalizace, sublimace) - voda – vlastnosti; pitná, destilovaná, odpadní; znečištění - vzduch - složení, znečištění; ozonová vrstva


 Částicové složení látek a chemické prvky - molekuly, atomy - atom a jeho stavba, atomové jádro, protony, neutrony, elektronový obal a jeho změny v chemických reakcích, 210

elektrony - periodická soustava prvků - historie, uspořádání, periodický zákon, značky nejznámějších prvků - prvky – názvy, značky, vlastnosti a použití vybraných prvků


- chemické sloučeniny – chemická vazba

211

Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 8. Dílčí výstupy: Na konci 8. ročníku žák: Částicové složení látek a chemické prvky  orientuje se v periodické soustavě chemických prvků  popíše obecné vlastnosti kovů a nekovů  rozpozná vybrané kovy a nekovy (včetně slitin), uvede jejich základní vlastnosti, u vybraných uvede způsob výroby a příklady praktického použití Chemické reakce  rozliší a správně užívá pojmy výchozí látka (reaktant) a produkt chemických reakcí  zapíše jednoduchý chemický děj popsaný slovy chemickou rovnicí a tu naopak umí vyjádřit slovně  přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu  s využitím řady reaktivity kovů předpoví průběh chemických reakcí  vysvětlí princip koroze, rozliší průběh koroze u různých kovů a navrhne způsoby ochrany kovů před korozí  na konkrétních příkladech popíše princip elektrolýzy  popíše princip galvanických článků a akumulátorů  používá pojmy látkové množství a mol ve správných souvislostech  správně užívá vztahy pro výpočet molární hmotnosti a molární koncentrace  vypočítá molární hmotnost sloučeniny z hodnot molárních hmotností prvků, které ji tvoří  rozhodne, které děje patří mezi exotermické a které mezi endotermické  vysvětlí vliv energie reagujících částic na průběh chemické reakce  popíše základní faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí a vysvětlí, jakým způsobem tyto faktory chemické reakce ovlivňují 212


 uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí její využívání

 vysvětlí princip působení katalyzátorů Anorganické sloučeniny  určí oxidační číslo prvků ve vzorcích halogenidů, oxidů a sulfidů, z jejich názvů sestaví vzorce a naopak  porovná vlastnosti a použití významných oxidů, vysvětlí vznik kyselých dešťů a jejich vliv na životní prostředí  orientuje se na stupnici pH a prakticky určí kyselost a zásaditost roztoků pomocí indikátorů  sestaví vzorce kyselin a hydroxidů z jejich názvů a naopak  uvede příklady nejvýznamnějších kyselin a hydroxidů, včetně jejich vlastností, výroby a použití  popíše první pomoc při zasažení očí, pokožky či sliznic roztokem silné kyseliny nebo zásady  z názvů solí kyslíkatých kyselin sestaví jejich vzorce a naopak  popíše různé způsoby vzniku solí včetně neutralizace a zapíše je chemickými rovnicemi


 porovná vlastnosti a použití prakticky významných solí

213

 Částicové složení látek a chemické prvky - kovy vs. nekovy - obecné vlastnosti - významné kovy - vlastnosti a využití slitiny kovů - nekovy - vlastnosti a využití - koroze – princip, způsob ochrany  Chemické reakce - zápis chemické reakce, chemická rovnice - zákon zachování hmotnosti,látkové množství, molární hmotnost - klasifikace chemických reakcí – slučování, neutralizace, exotermní, endotermní reakce - faktory ovlivňující rychlost chemických reakcí – teplota, plošný obsah povrchu výchozích látek, katalýza - chemie a elektřina – výroba elektrického proudu chemickou cestou, redoxní reakce – význam a využití: elektrolýza, galvanické články, akumulátory

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - všechna témata Téma Chemické reakce a energie A8 - dialog navazuje na tematický okruh Energie E2 - ovzduší (ohrožování ovzduší vyučovacího předmětu Fyzika (8. ročník) a klimatické změny) - energie (využívání chemické energie) Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: E3 - doprava a životní prostředí Přírodopis - průmysl a životní prostředí Matematika E4 - aktuální ekologický problém Zeměpis


UČIVO

 Anorganické sloučeniny - chemické názvosloví - halogenidy, oxidy, sulfidy - významné oxidy - vlastnosti a použití - teorie kyselin a zásad, pH roztoků - kyseliny - názvosloví, vlastnosti a použití - hydroxidy - názvosloví, vlastnosti a použití - soli - názvosloví, neutralizace, vlastnosti a použití

214

Vyučovací předmět: Chemie Ročník: 9. Dílčí výstupy: Na konci 9. ročníku žák: Organické sloučeniny  na vzorcích uhlovodíků odvodí čtyřvaznost uhlíkových atomů a zapíše strukturní, racionální i molekulové vzorce základních organických sloučenin  zapíše vzorce vybraných uhlovodíků a určí podle typu řetězců a vazeb, do které skupiny uhlovodíků patří  vysvětlí pojmy derivát uhlovodíku, uhlovodíkový zbytek, charakteristická skupina a používá je ve správných souvislostech  přiřadí charakteristickou skupinu k dané skupině derivátů a naopak  uvede charakteristické vlastnosti a praktické použití vybraných uhlovodíků a derivátů uhlovodíků  popíše rozdílné a shodné vlastnosti anorganických a organických kyselin  uvede příklady sacharidů, tuků a bílkovin, popíše jejich vlastnosti, zdroje a význam  popíše shodné a rozdílné vlastnosti mýdel a saponátů  vysvětlí funkci hlavních složek potravy pro zdravou výživu Očekávané výstupy: Na konci 9. ročníku žák: Pozorování, pokus a bezpečnost práce  určí společné a rozdílné vlastnosti látek  pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost; posoudí nebezpečnost vybraných dostupných látek, se kterými zatím pracovat nesmí  objasní nejefektivnější jednání v modelových příkladech havárie s únikem nebezpečných látek 215


 vysvětlí chemickou podstatu fotosyntézy, zapíše ji chemickou rovnicí a vysvětlí význam této reakce pro život na Zemi

Směsi  rozlišuje směsi a chemické látky  vypočítá složení roztoků, připraví prakticky roztok daného složení  vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek  navrhne postupy a prakticky provede oddělování složek směsí o známém složení; uvede příklady oddělování složek v praxi  rozliší různé druhy vody a uvede příklady jejich výskytu a použití  uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v pracovním prostředí a domácnosti, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění Částicové složení látek a chemické prvky  používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech  rozlišuje chemické prvky a chemické sloučeniny a pojmy používá ve správných souvislostech  orientuje se v periodické soustavě chemických prvků, rozpozná vybrané kovy a nekovy a usuzuje na jejich možné vlastnosti Chemické reakce jejich využívání  přečte chemické rovnice a s užitím zákona zachování hmotnosti vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu  aplikuje poznatky o faktorech ovlivňujících průběh chemických reakcí v praxi a při předcházení jejich nebezpečnému průběhu Anorganické sloučeniny  porovná vlastnosti a použití vybraných prakticky významných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí a posoudí vliv významných zástupců těchto látek na životní prostředí  vysvětlí vznik kyselých dešťů, uvede jejich vliv na životní prostředí a uvede opatření, kterými jim lze předcházet  orientuje se na stupnici pH, změří reakci roztoku univerzálním indikátorovým papírkem a uvede příklady uplatňování neutralizace v praxi

216


 rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí, uvede příklady prakticky důležitých chemických reakcí, provede jejich klasifikaci a zhodnotí

Organické sloučeniny  rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití  zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy  rozliší vybrané deriváty uhlovodíků, uvede jejich zdroje, vlastnosti a použití  orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a koncových produktech biochemického zpracování, především bílkovin, tuků, sacharidů  určí podmínky postačující pro aktivní fotosyntézu  uvede příklady zdrojů bílkovin, tuků, sacharidů a vitaminů Chemie a společnost  zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi  aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe  orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.


(Modře označené výstupy jsou součástí očekávaných výstupů ve vyučovacím předmětu Environmentální výchova.)

217

 Organické sloučeniny - vlastnosti a struktura organických sloučenin - uhlovodíky - názvosloví, vlastnosti a význam - deriváty uhlovodíků - názvosloví, vlastnosti a význam - deriváty halogenové, dusíkaté, kyslíkaté - syntetické látky - struktura, vlastnosti a význam - plasty, kaučuky - průmyslová hnojiva, pesticidy, insekticidy - přírodní látky - struktura, vlastnosti a význam - sacharidy, tuky, bílkoviny, biokatalyzátory (enzymy) - léčiva a návykové látky

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Do vyučovacího předmětu Environmentální výchova přeřazen tematický okruh: - Chemie a společnost a téma: - Fosilní a průmyslově vyráběná paliva Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Přírodopis Výchova k občanství, zdravý životní styl

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - všechna témata A8 - dialog E3 - průmysl a životní prostředí - zemědělství a životní prostředí E4 - náš životní styl (spotřeba věcí, odpady) - aktuální ekologický problém F1 - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě


UČIVO

218

Vyučovací předmět: Přírodopis Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů



6.

Člověk a příroda - Přírodopis

Z vyučovacího předmětu Člověk a svět práce: - témata: - Léčivé rostliny, koření

Člověk a svět práce Výchova k občanství, zdravý životní styl Environmentální výchova Zeměpis Anglický jazyk

7.


Z oboru Výchova ke zdraví: - témata: - Výživa a zdraví - Vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví - Tělesná a duševní hygiena - Ochrana před přenosnými chorobami - Ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy - Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci

Výchova k občanství, zdravý životní styl Chemie Fyzika Tělesná výchova Člověk a svět práce Environmentální výchova PVK

219


Ročník


Z vyučovacího předmětu Fyzika: - témata: - Sluneční soustava - Hvězdy Z vyučovacího předmětu Zeměpis: - téma: - Geologická stavba České republiky

Fyzika Chemie Zeměpis Environmentální výchova PVK Dějepis

Do vyučovacího předmětu Environmentální výchova: - témata: Ochrana přírody a životního prostředí: - Globální problémy a jejich řešení - Chráněná území


8.

220

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Přírodopis vede žáka: 

k rozvíjení zájmu o přírodu a k pozitivnímu vztahu k životnímu prostředí (Kompetence občanské)



k rozvíjení poznání vztahů v ekosystémech (Kompetence k učení)



k porozumění souvislostem ve sférách Země, vztahům člověka a prostředí a důsledkům lidských činností na prostředí (Kompetence občanské)



ke zkoumání jednotlivých složek ekosystému a přírodních zákonitostí s využitím různých praktických metod poznávání přírody (pozorování lupou, mikroskopem, dalekohledem, založení jednoduchého pokusu) (Kompetence pracovní)



k samostatnému zjišťování a zpracování informací z naučné literatury, případně od kompetentních osob různých organizací, jejichž činnost je spjata s životním prostředím (Kompetence k řešení problémů)



k chápání života jako nejvyšší hodnoty a k nutnosti chránit nejen své zdraví, ale i „zdraví“ životního prostředí (Kompetence občanské)



k osvojení zásad zdravého životního stylu, k využívání osvojených preventivních postupů k aktivní podpoře zdraví, k praktickému zvládnutí první pomoci při úrazech (Kompetence pracovní)



k preferování a podle jeho možností i k jednání, které bude směřovat k ochraně přírody, přírodních zdrojů, k úsporám energie a k efektivnímu



k rozvíjení základních dovedností pro spolupráci (Kompetence sociální)



k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru, k toleranci názorů jiných lidí (Kompetence komunikativní, Kompetence k řešení problémů)

V rámci tohoto vyučovacího předmětu je kladen důraz především na poznávání vztahů v ekosystémech na lokální i globální úrovni, které jsou východiskem pro efektivní postupy ochrany přírody.

221


využívání především obnovitelných zdrojů energie (Kompetence občanské)



Ročník

A1 Rozvoj schopností poznávání A2 Sebepoznání a sebepojetí A4 Psychohygiena A8 Komunikace A11 Hodnoty, postoje, praktická etika D5 Princip sociálního smíru a solidarity E1 Ekosystémy E2 Základní podmínky života E3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí E4 Vztah člověka k prostředí

6., 7., 8. 7. 7. 6., 7., 8. 6., 7., 8. 7. 6., 8. 6., 7., 8. 6., 7., 8. 7., 8.



222

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 6. Dílčí výstupy: Na konci 6. ročníku žák: OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA  popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel  rozpozná a objasní funkci základních orgánů rostlin BIOLOGIE ROSTLIN  odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům  porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku  vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin  odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ  porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů(obratlovců) a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů  rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů (obratlovců), určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin  odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí  zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka; uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY  aplikuje praktické metody pozorování přírody  dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody 223


 rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů

UČIVO

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - všechna témata OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA Z vyučovacího předmětu Člověk a svět A8 - dialog Život na Zemi A11 - vytváření povědomí o kvalitách typu - základní struktura života – buňky – rostlinná a živočišná, práce přeřazeno téma: odpovědnost, spolehlivost, pletiva, tkáně, orgány, orgánové soustavy, organismy - Léčivé rostliny, koření jednobuněčné a mnohobuněčné, rozmnožování a začleněno do biologie rostlin spravedlivost, respektování atd. - BIOLOGIE ROSTLIN

- fyziologie rostlin – základní principy fotosyntézy, dýchání, růstu, rozmnožování - systém rostlin – poznávání a zařazování daných zástupců běžných druhů řas, mechorostů, kapraďorostů (plavuně, přesličky, kapradiny), nahosemenných a krytosemenných rostlin (jednoděložných a dvouděložných); jejich vývoj a vužití hospodářsky významných zástupců

Tematický okruh Cizokrajné ekosystémy je doplněn tematickým okruhem Přírodní krajiny (biosféra) vyučovacího předmětu Zeměpis (6. ročník)


- anatomie a morfologie rostlin – stavba a význam jednotlivých částí těla vyšších rostlin (kořen, stonek, květ, semeno, plod)

E1 - částečně všechna témata E2 - částečně všechna témata E3 - změny v krajině - zemědělství a životní prostředí

- význam rostlin a jejich ochrana; léčivé rostliny, koření – rostliny a zdraví člověka; léčivé účinky rostlin, rostliny jedovaté; rostliny jako drogy a jejich zneužívání; alergie BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ - STRUNATCI - stavba těla, stavba a funkce jednotlivých částí těla - vývoj, vývin a systém živočichů – významní zástupci jednotlivých skupin živočichů – strunatci (paryby, ryby, obojživelníci, plazi, ptáci) 224

CIZOKRAJNÉ EKOSYSTÉMY  Zkoumání ekosystémů v terénu - praktické metody poznávání přírody – pozorování lupou a mikroskopem (popř. dalekohledem) - vycházky spojené s prací s určovacími klíči, atlasy,


s odchytem živočichů, založení herbáře, laboratorní práce

225

Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák: OBECNÁ BIOLOGIE A GENEITKA  vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti  uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ  porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů  rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin  odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí  zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka; uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy  určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy  orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka  objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří  vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví  dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky  rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života  aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla 226


BIOLOGIE ČLOVĚKA

 respektuje význam sexuality v souvislosti se zdravím, etikou a morálkou a pozitivními životními cíli;  uplatňuje osovjené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odobornou pomoc


(Zeleně označené výstupy jsou součástí očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.)

227

POZNÁMKY

Přímá souvislost s vyučovacími předměty (obory): - dědičnost a proměnlivost organismů – podstat dědičnosti Z oboru Výchova ke zdraví přeřazena a přenos dědičných informací, gen, křížení témata: BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ - Výživa a zdraví - vývoj, vývin a systém savců, významní zástupci, projevy - Vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na chování zdraví - etologie - Tělesná a duševní hygiena BIOLOGIE ČLOVĚKA - Ochrana před přenosnými chorobami - fylogeneze a ontogeneze člověka – rozmnožování člověka - Ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy - anatomie a fyziologie – stavba a funkce jednotlivých částí lidského těla, orgány, orgánové soustavy (opěrná, pohybová, - Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci oběhová, dýchací, trávicí, vylučovací a rozmnožovací, Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: řídící), vyšší nervová činnost, hygiena duševní činnosti Výchova k občanství, zdravý životní - nemoci, úrazy a prevence – příčiny, příznaky, praktické styl zásady a postupy při léčení běžných nemocí; závažná Chemie poranění a život ohrožující stavy, epidemie Tělesná výchova - civilizační choroby, celostní pojetí člověka ve zdraví Člověk a svět práce a nemoci – složky zdraví a jejich interakce, základní lidské Environmentální výchova potřeby a jejich hirearchie PVK - životní styl – pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka OBECNÁ BIOLOGIE A GENETIKA

- výživa a zdraví (zásady zdravého stravování, pitný režim, vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví; poruchy příjmu potravy) 228

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - všechna témata A2 - moje tělo, moje psychika A4 - částečně všechna témata A8 - dialog A11 - analýzy vlastních i cizích postojů a hodnot a jejich projevů v chování lidí - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. D5 - odpovědnost a přispění každého jedince za odstranění diskriminace a předsudků vůči etnickým skupinám - nekonfliktní život v multikulturní společnosti E2 - částečně všechna témata E3 - částečně všechna témata E4 - náš životní styl - prostředí a zdraví


UČIVO

- tělesná a duševní hygiena, denní režim – zásady osobní, intimní a duševní hygieny, otužování, vyváženost pracovních a odpočinkových aktivit - ochrana před přenosnými chorobami – základní cesty přenosu nákaz a jejich prevence, nákazy respirační, přenosné potravou, získané v přírodě, přenosné krví, sexuálním kontaktem, přenosné bodnutím hmyzu a stykem se zvířaty - ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami a před úrazy – prevence kardiovaskulárních a metabolických onemocnění; preventivní a léčebná péče; dpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů(úrazy v domácnosti, na pracovišti), podpora zdraví - základy první pomoci


- vliv vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví – kvalita ovzduší a vody, hluk, osvětlení, teplota

229

Vyučovací předmět: Přírodopis Ročník: 8. Dílčí výstupy: Na konci 8. ročníku žák: NEŽIVÁ PŘÍRODA  objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života  rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek  rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody  porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě  rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků  uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi

Na konci 8. ročníku žák: OBECNÁ BIOLOGIE A GENEITKA  rozliší základní projevy a podmínky života, orientuje se v daném přehledu vývoje organismů  popíše základní rozdíly mezi buňkou rostlin, živočichů a bakterií a objasní funkci základních organel  rozpozná, porovná a objasní funkci základních orgánů (orgánových soustav) rostlin i živočichů  třídí organismy a zařadí vybrané organismy do říší a nižších taxonomických jednotek  vysvětlí podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování a jeho význam z hlediska dědičnosti  uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady vlivu prostředí na utváření organismů  uvede na příkladech z běžného života význam virů a bakterií v přírodě i pro člověka 230


Očekávané výstupy:

BIOLOGIE HUB  rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby s plodnicemi a porovná je podle charakteristických znaků  vysvětlí různé způsoby výživy hub a jejich význam v ekosystémech a místo v potravních řetězcích  objasní funkci dvou organismů ve stélce lišejníků BIOLOGIE ROSTLIN  odvodí na základě pozorování uspořádání rostlinného těla od buňky přes pletiva až k jednotlivým orgánům  porovná vnější a vnitřní stavbu jednotlivých orgánů a uvede praktické příklady jejich funkcí a vztahů v rostlině jako celku  vysvětlí princip základních rostlinných fyziologických procesů a jejich využití při pěstování rostlin  rozlišuje základní systematické skupiny rostlin a určuje jejich význačné zástupce pomocí klíčů a atlasů  odvodí na základě pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí BIOLOGIE ŽIVOČICHŮ  porovná základní vnější a vnitřní stavbu vybraných živočichů a vysvětlí funkci jednotlivých orgánů  rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, určuje vybrané živočichy, zařazuje je do hlavních taxonomických skupin  odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí BIOLOGIE ČLOVĚKA  určí polohu a objasní stavbu a funkci orgánů a orgánových soustav lidského těla, vysvětlí jejich vztahy  orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka  objasní vznik a vývin nového jedince od početí až do stáří  rozlišuje příčiny, případně příznaky běžných nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby, objasní význam zdravého způsobu života  aplikuje první pomoc při poranění a jiném poškození těla VÝCHOVA KE ZDRAVÍ  vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím; vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví; dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví i zdraví druhých a vyvozuje z nich osobní odpovědnost ve prospěch aktivní podpory zdraví 231


 zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka; uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku se živočichy

 dává do souvislostí složení stravy a způsob stravování s rozvojem civilizačních nemocí a v rámci svých možností uplatňuje zdravé stravovací návyky  uplatňuje osovjené preventivní způsoby rozhodování, chování a jednání v souvislosti s běžnými, přenosnými, civilizačními a jinými chorobami; svěří se se zdravotním problémem a v případě potřeby vyhledá odobornou pomoc NEŽIVÁ PŘÍRODA  objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života  rozpozná podle charakteristických vlastností vybrané nerosty a horniny s použitím určovacích pomůcek  rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů, včetně geologického oběhu hornin i oběhu vody  porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy, rozlišuje hlavní půdní typy a půdní druhy v naší přírodě  rozlišuje jednotlivá geologická období podle charakteristických znaků  uvede význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj různých ekosystémů a charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy, jejich doprovodné jevy a možné dopady i ochranu před nimi ZÁKLADY EKOLOGIE  uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí a vztahy mezi nimi  rozlišuje a uvede příklady systémů organismů - populace, společenstva, ekosystémy a objasní na základě příkladu základní princip existence  vysvětlí podstatu jednoduchých potravních řetězců v různých ekosystémech a zhodnotí jejich význam  uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému PRAKTICKÉ POZNÁVÁNÍ PŘÍRODY  aplikuje praktické metody poznávání přírody  dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. (Zeleně označené výstupy jsou součástí očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.)

232


živých a neživých složek ekosystému

POZNÁMKY

UČIVO

- metody zkoumání, význam poznání, významní vědci a jejich objevy Vznik a stavba Země - Sluneční soustava - vesmírná tělesa, postavení Země ve vesmíru, vznik a stavba Země Neživá příroda

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - všechna témata Z vyučovacího předmětu Fyzika A8 - dialog přeřazena témata: A11 - analýzy vlastních i cizích postojů - Sluneční soustava a hodnot a jejich projevů v chování - Hvězdy lidí - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, Z vyučovacího předmětu Zeměpis spravedlivost, respektování atd. přeřazeno téma: - Geologická stavba České republiky

- nerosty a horniny – vznik, vlastnosti, kvalitativní třídění, praktický význam a využití zástupců, určování jejich vzorků; Do vyučovacího předmětu principy krystalografie Environmentální výchova přeřazena témata: - vnější a vnitřní geologické procesy – příčiny a důsledky - Globální problémy a jejich řešení - voda na Zemi – rozložení, význam, vlastnosti - Chráněná území - atmosféra – složení, vlastnosti, význam, zenčištění, podnebí a počasí ve vztahu k životu, význam teploty prostředí pro život, ochrana a využití přírodních zdrojů, význam jednotlivých vrstev ovzduší pro život, vlivy znečištěného ovzduší a klimatických změn na živé organismy a člověka

Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Chemie PVK Dějepis

- půdy – složení, vlastnosti a význam půdy pro výživu rostlin, jeji hospodářský význam pro společnost, nebezpečí a příklady její devastace, možnosti a příklady rekultivace - mimořádné události způsobené přírodními vlivy – příčiny vzniku mimořádných událostí, přírodní světové katastrofy, nejčastější mimořádné přírodní události v ČR (povodně, 233

E1 - částečně všechna témata E2 - částečně všechna témata E3 - částečně všechna témata E4 - naše obec - prostředí a zdraví - náš životní styl ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

Zkoumání přírody


větrné bouře, sněhové kalamity, laviny, náledí) a ochrana před nimi - vývoj zemské kůry a organismů na Zemi – geologické změny, vznik života, výskyt typických organismů a jejich přizpůsobování prostředí


- geologický vývoj a stavba území ČR – Český masiv, Karpaty

234

Vyučovací předmět: Zeměpis Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů

6.

Člověk a příroda - Zeměpis

7.


Zařazení tematických okruhů z jiných (do jiných) vyučovacích předmětů -

Z vyučovacího předmětu Fyzika: - témata: - Gravitační síla - Magnetické póly Země

235

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Člověk a jeho svět Fyzika Přírodopis Matematika Dějepis Anglický jazyk Tělesná výchova Výchova k občanství, zdravý životní styl Matematika Evropské a globální souvislosti, multikultura Dějepis Člověk a svět práce Sociální výchova Anglický jazyk PVK Německý jazyk Fyzika Environmentální výchova


Ročník


Do vyučovacího předmětu Environmentální výchova: - tematický okruh: - Životní prostředí Do vyučovacího předmětu Přírodopis: - téma: - Geologická stavba České republiky Do vyučovacího předmětu Evropské a globální souvislosti, multikultura: - tematické okruhy: - Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy - Modelové regiony světa

Výchova k občanství, zdravý životní styl Evropské a globální souvislosti, multikultura Přírodopis Dějepis Environmentální výchova Člověk a svět práce Anglický jazyk PVK Německý jazyk


8.

236

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Zeměpis vede žáka: 

k rozvíjení zájmu o život na Zemi (Kompetence občanské)



k porozumění souvislosti mezi přírodními a společenskými složkami světa (Kompetence občanské)



k samostatnému zjišťování a zpracování informací z různých zdrojů (Kompetence k učení)



k posuzování důležitosti, spolehlivosti a správnosti získaných dat (Kompetence k učení)



k způsobu myšlení, které vyžaduje ověřování vyslovených domněnek (Kompetence k učení)



k rozvíjení základních dovedností pro spolupráci (Kompetence sociální a personální)



k používání správné terminologie (Kompetence k učení)



k utváření dovedností vhodně se chovat při kontaktu s objekty či situacemi ohrožujícími životy, zdraví, majetek či životní prostředí (Kompetence pracovní) k vytváření postojů k okolnímu světu (Kompetence občanské)




237


Začlenění průřezových témat do jednotlivých ročníků Tematické okruhy průřezových témat

Ročník


Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Komunikace

6., 7., 8. 7., 8. 6,, 7. 6,, 7.

E1 E2 E3 E4

A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti B4 Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování C1 Evropa a svět nás zajímá C2 Objevujeme Evropu a svět C3 Jsme Evropané D1 Kulturní diference D2 Lidské vztahy D3 Etnický původ D4 Multikulturalita D5 Princip sociálního smíru a solidarity

6., 7., 8., 6., 7. 7.

Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

6., 7. 6., 7. 6., 7. 6., 7. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

A1 A3 A5 A8

Ročník

7., 8. 8. 8. 7. 7. 7. 7. 7. 238

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 6. Dílčí výstupy: Na konci 6. ročníku žák:  odliší druhy map a dokáže se v nich orientovat  používá správnou terminologii  přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře  dokáže orientovat mapy a plány vzhledem ke světovým stranám  dokáže určit zeměpisnou polohu daného místa  zhodnotí postavení Země ve vesmíru a důsledky pohybů Země na život lidí a organismů  dokáže rozlišit složky přírodní sféry a jejich vzájemnou souvislost  porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře  dokáže odhadnout vzdálenost a výšku objektů v terénu  dokáže se v terénu pohybovat podle mapy a azimutu  dokáže zhotovit jednoduchý panoramatický náčrt krajiny, jednoduchý situační plán  popíše postup, jak se chovat při ohrožení zdraví a života

239


 rozeznává tvary zemského povrchu

UČIVO

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustřední  Komunikační geografický - cvičení dovedností zapamatování a kartografický jazyk A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů Navazuje na tematický okruh Místo, kde kreativity žijeme vyučovacího předmětu Člověk A8 - komunikace v různých situacích a jeho svět A9 - rozvoj sociálních dovedností  Země jako vesmírné těleso pro kooperaci Navazuje na tematický okruh Rozmanitost A10 - dovednosti pro řešení problémů přírody vyučovacího předmětu Člověk a rozhodování z hlediska různých a jeho svět typů problémů  Geografická kartografie a topologie Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: E - všechny okruhy - glóbus, měřítko globusu, zeměpisná síť, poledníky Fyzika a rovnoběžky, zeměpisné souřadnice, určování zeměpisné Přírodopis polohy v zeměpisné síti Matematika - měřítko a obsah plánů a map, orientace plánů a map Dějepis vzhledem ke světovým stranám Anglický jazyk - praktická cvičení a aplikace s dostupnými kartografickými Tělesná výchova produkty v tištěné a elektronické podobě  Cvičení a pozorování v terénu místní krajiny, geografické exkurze - orientační body, jevy, pomůcky a přístroje - stanoviště, určování hlavních a vedlejších světových stran, pohyb podle mapy azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů v terénu

240


 Komunikační geografický a kartografický jazyk - vybrané obecně používané geografické, topografické a kartografické pojmy - základní topografické útvary: důležité body, výrazné liniové (čárové) útvary, plošné útvary a jejich kombinace (sítě, povrchy, ohniska - uzly) - hlavní kartografické produkty: plán, mapa, jazyk mapy (symboly, smluvené značky, vysvětlivky) - statistická data a jejich grafické vyjádření, tabulky - základní informační geografická média a zdroje dat

- jednoduché panoramatické náčrtky krajiny, situační plány, schématické náčrtky pochodové osy, hodnocení přírodních jevů a ukazatelů  Země jako vesmírné těleso - tvar, velikost a pohyby Země - střídání dne a noci, střídání ročních období, světový čas, časová pásma, pásmový čas, datová hranice, smluvený čas  Krajinná sféra - přírodní sféra, společenská a hospodářská sféra, složky a prvky přírodní sféry - krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin vztah příroda a společnost – trvale udržitelný život a rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

 Systém přírodní sféry na planetární úrovni - geografické pásy, geografická (šířková) pásma, výškové stupně  Systém přírodní sféry na regionální úrovni - přírodní oblasti  Ochrana člověka při ohrožení zdraví a života - živelné pohromy - opatření, chování a jednání při nebezpečí živelných pohrom v modelových situacích  Světový oceán - charakteristika jednotlivých částí, určující a porovnávací kriteria

241

Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák:  lokalizuje na mapách světadíly, oceány, makroregiony světa  porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní a společenské poměry jednotlivých světadílů, jejich zvláštnosti i podobnosti  přiměřeně charakterizuje z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů vybrané makroregiony a vybrané státy  dokáže se orientovat v různých druzích map jednotlivých světadílů a vybraných států  dokáže určit rozvojová jádra a periferní zóny jednotlivých světadílů  přiměřeně hodnotí obyvatelstvo jednotlivých světadílů podle různých kriterií


 přiměřeně zhodnotí strukturu, složky a funkce světového hospodářství

242

 Obyvatelstvo světa - základní kvantitativní a kvalitativní geografické, demografické, hospodářské a kulturní charakteristiky  Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy – aktuální společenské, sídelní, politické a hospodářské poměry současného světa, sídelní systémy, urbanizace, suburbanizace

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Z vyučovacího předmětu Fyzika přeřazena témata: - Gravitační síla - Magnetické póly Země

Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Výchova k občanství, zdravý životní  Světové hospodářství styl - sektorová a odvětvová struktura, územní dělba práce, Matematika ukazatelé hospodářského rozvoje a životní úrovně Evropské a globální souvislosti,  Regionální společenské, politické a hospodářské útvary multikultura - porovnávací kritéria: národní a mnohonárodnostní státy, Dějepis části států, správní oblasti, kraje, města, aglomerace, Člověk a svět práce hlavní a periferní hospodářské oblasti světa, politická, Sociální výchova bezpečnostní a hospodářská seskupení (integrace) států, Anglický jazyk geopolitické procesy, hlavní světová konfliktní ohniska Německý jazyk Fyzika  Světadíly Environmentální výchova - Antarktida, Austrálie, Amerika, Afrika, Asie - určující a porovnávací kritéria, jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti)

243

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1- dovednosti pro učení a studium A3 - plánování učení a studia A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity A8 - komunikace v různých situacích A9 - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci A10- zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů B4 - demokracie jako protiváha diktatury a anarchie - principy demokracie C1 - zážitky a zkušenosti ze světa - život dětí v jiných zemích D - všechny okruhy E - všechny okruhy


UČIVO


 Modelové regiony světa - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení

244

Vyučovací předmět: Zeměpis Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák: Geografické informace, zdroje dat, kartografie a topografie  organizuje a přiměřeně hodnotí geografické informace a zdroje dat z dostupných kartografických produktů a elaborátů, z grafů, diagramů, statistických a dalších informačních zdrojů  používá s porozuměním základní geografickou, topografickou a kartografickou terminologii  přiměřeně hodnotí geografické objekty, jevy a procesy v krajinné sféře, jejich určité pravidelnosti, zákonitosti a odlišnosti, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává hranice (bariéry) mezi podstatnými prostorovými složkami v krajině  vytváří a využívá osobní myšlenková (mentální) schémata a myšlenkové (mentální) mapy pro orientaci v konkrétních regionech, pro prostorové vnímání a hodnocení míst, objektů, jevů a procesů v nich, pro vytváření postojů k okolnímu světu

 zhodnotí postavení Země ve vesmíru a srovnává podstatné vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy  prokáže na konkrétních příkladech tvar planety Země, zhodnotí důsledky pohybů Země na život lidí a organismů  rozlišuje a porovnává složky a prvky přírodní sféry, jejich vzájemnou souvislost a podmíněnost, rozeznává, pojmenuje a klasifikuje tvary zemského povrchu  porovná působení vnitřních a vnějších procesů v přírodní sféře a jejich vliv na přírodu a na lidskou společnost Regiony světa  rozlišuje zásadní přírodní a společenské atributy jako kritéria pro vymezení, ohraničení a lokalizaci regionů světa  lokalizuje na mapách světadíly, oceány a makroregiony světa podle zvolených kritérií, srovnává jejich postavení, rozvojová jádra a periferní zóny  porovnává a přiměřeně hodnotí polohu, rozlohu, přírodní, kulturní, společenské, politické a hospodářské poměry, zvláštnosti a podobnosti, potenciál a bariéry jednotlivých světadílů, oceánů, vybraných makroregionů světa a vybraných (modelových) států 245


Přírodní obraz Země

 zvažuje, jaké změny ve vybraných regionech světa nastaly, nastávají, mohou nastat a co je příčinou zásadních změn v nich Společenské a hospodářské prostředí  posoudí na přiměřené úrovni prostorovou organizaci světové populace, její rozložení, strukturu, růst, pohyby, a dynamiku růstu a pohybů, zhodnotí na vybraných příkladech mozaiku multikulturního světa  posoudí, jak přírodní podmínky souvisí s funkcí lidského sídla, pojmenuje obecné základní geografické znaky sídel  zhodnotí přiměřeně strukturu, složky a funkce světového hospodářství, lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje  porovnává předpoklady a hlavní faktory pro územní rozmístění hospodářských aktivit  porovnává státy světa a zájmové integrace států světa na základě podobných a odlišných znaků  lokalizuje na mapách jednotlivých světadílů hlavní aktuální geopolitické změny a politické problémy v konkrétních světových regionech Životní prostředí  porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin  uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)  uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí Česká republika  hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, možnosti dalšího rozvoje, přiměřeně analyzuje vazby místního regionu k vyšším územním celkům  hodnotí a porovnává na přiměřené úrovni polohu, přírodní poměry, přírodní zdroje, lidský a hospodářský potenciál České republiky v evropském a světovém kontextu  lokalizuje na mapách jednotlivé kraje České republiky a hlavní jádrové a periferní oblasti z hlediska osídlení a hospodářských aktivit  uvádí příklady účasti a působnosti České republiky ve světových mezinárodních a nadnárodních institucích, organizacích a integracích států Terénní geografická výuka, praxe a aplikace  ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu  aplikuje v terénu praktické postupy při pozorování, zobrazování a hodnocení krajiny 246


 vymezí a lokalizuje místní oblast (region) podle bydliště nebo školy

 uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.


(Modře označené výstupy jsou součástí očekávaných výstupů ve vyučovacím předmětu Environmentální výchova.)

247

 Světadíly - Evropa - určující a porovnávací kritéria, jejich přiměřená charakteristika z hlediska přírodních a socioekonomických poměrů s důrazem na vazby a souvislosti (přírodní oblasti, podnebné oblasti, sídelní oblasti, jazykové oblasti, náboženské oblasti, kulturní oblasti)  Modelové regiony - vybrané modelové přírodní, společenské, politické, hospodářské a environmentální problémy, možnosti jejich řešení  Česká republika - zeměpisná poloha, rozloha, členitost, přírodní poměry a zdroje - obyvatelstvo: základní geografické, demografické a hospodářské charakteristiky, sídelní poměry - rozmístění hospodářských aktivit, sektorová a odvětvová struktura hospodářství - transformační společenské, politické a hospodářské procesy a jejich územní projevy a dopady - hospodářské a politické postavení České republiky v Evropě a ve světě, zapojení do mezinárodní dělby práce a obchodu

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - dovednosti pro učení a studium Do vyučovacího předmětu A3 - organizace vlastního času, plánování Environmentální výchova přeřazen učení a studia tematický okruh: A9 - rozvoj individuálních vlastností - Životní prostředí pro kooperaci Do vyučovacího předmětu Přírodopis přeřazeno téma: - Geologická stavba České republiky Do vyučovacího předmětu Evropské a globální souvislosti, multikultura přeřazeny tematické okruhy: - Globalizační společenské, politické a hospodářské procesy - Modelové regiony světa Do vyučovacího předmětu Evropské a globální souvislosti, multikultura zařazena část tématického okruhu Společenské a hospodářské prostředí Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Výchova k občanství, zdravý životní styl Chemie

248

C1 - zážitky a zkušenosti z Evropy - naši sousedé v Evropě C2 - naše vlast a Evropa - evropské krajiny - Evropa a svět - státní a evropské symboly - život Evropanů C3 - evropská integrace - instituce Evropské unie - co Evropu spojuje a co ji rozděluje ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

UČIVO

 Místní region - zeměpisná poloha, kritéria pro vymezení místního regionu, vztahy k okolním regionům, základní přírodní a socioekonomické charakteristiky s důrazem na specifika regionu důležitá pro jeho další rozvoj (potenciál vs. bariéry)

Dějepis Člověk a svět práce Anglický jazyk Německý jazyk


 Regiony České republiky - územní jednotky státní správy a samosprávy, krajské členění, kraj místního regionu, přeshraniční spolupráce se sousedními státy v euroregionech

249

Vyučovací předmět: Environmentální výchova

9.




Z vyučovacího předmětu Přírodopis: - témata: - Globální problémy a jejich řešení - Chráněná území


Z vyučovacího předmětu Chemie: - tematický okruh: - Chemie a společnost - téma: - Fosilní a průmyslově vyráběná paliva


Z vyučovacího předmětu Zeměpis: - tematický okruh: - Životní prostředí

250

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Přírodopis Chemie Zeměpis Fyzika Dějepis Výchova k občanství, zdravý životní styl Evropské a globální souvislosti, multikultura Anglický jazyk Mediální výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Aplikace technických předmětů PVK


Ročník

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Environmentální výchova vede žáka: 

k rozvíjení zájmu o přírodu a pozitivnímu vztahu k životnímu prostředí (Kompetence občanské)



k rozvíjení poznání vztahů v ekosystémech, k uvědomování si podmínek života a možností jejich ohrožování (Kompetence k učení)



k pochopení souvislostí mezi lokálními a globálními problémy a vlastní odpovědností ve vztazích k prostředí (Kompetence občanské)



k uvědomění nutnosti dodržovat principy udržitelného rozvoje společnosti (Kompetence občanské)



k osvojení znalostí, dovedností a návyků nezbytných pro každodenní žádoucí jednání občana vůči prostředí (Kompetence občanské, Kompetence pracovní)



k hodnocení objektivnosti a závažnosti informací týkajících se ekologických problémů (Kompetence komunikativní)



k samostatnému formulování názorů a argumentů během diskusí a projektů o problémech životního prostředí (Kompetence komunikativní, Kompetence k řešení problémů) k utváření zdravého životního stylu a k vnímání estetických hodnot prostředí (Kompetence občanské)



k angažovanosti v řešení problémů spojených s ochranou životního prostředí (Kompetence k řešení problémů)



k rozvíjení základních dovedností pro spolupráci (Kompetence sociální) ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ



251



A1 Rozvoj schopností poznávání A5 Kreativita A8 Komunikace A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti A11 Hodnoty, postoje, praktická etika C1 Evropa a svět nás zajímá E1 Ekosystémy E2 Základní podmínky života E3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí E4 Vztah člověka k prostředí F1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Ročník



9.

252

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Environmentální výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy: Na konci 9. ročníku žák:  při zkoumání vybraného ekosystému v terénu aplikuje praktické metody poznávání přírody, popíše abiotické a biotické faktory, rozpozná běžné druhy organismů, vztahy mezi nimi; zhodnotí, do jaké míry do ekosystému zasahuje člověk a zda svými činy nenarušuje rovnováhu ekosystému  zhodnotí výhody a nevýhody využívání různých energetických zdrojů z hlediska vlivu na životní prostředí  zhodnotí užívání fosilních paliv a vyráběných paliv jako zdrojů energie a uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy  zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska trvale udržitelného rozvoje na Zemi  aplikuje znalosti o principech hašení požárů na řešení modelových situací z praxe  orientuje se v přípravě a využívání různých látek v praxi a jejich vlivech na životní prostředí a zdraví člověka  uvádí konkrétní příklady přírodních a kulturních krajinných složek a prvků, prostorové rozmístění hlavních ekosystémů (biomů)  uvádí na vybraných příkladech závažné důsledky a rizika přírodních a společenských vlivů na životní prostředí  popíše význam jednotlivých sfér Země a vysvětlí příčiny a možnosti řešení ekologických problémů  zhodnotí zásahy člověka do životního prostředí z hlediska vlivu na zdraví  popíše způsoby zajišťování ochrany životního prostředí v republice i v obci  podle svých možností uplatňuje zásady ochrany životního prostředí

253


 porovnává různé krajiny jako součást pevninské části krajinné sféry, rozlišuje na konkrétních příkladech specifické znaky a funkce krajin

 Ochrana přírody a životního prostředí - vztah příroda a společnost – trvale udržitelný rozvoj, principy a zásady ochrany přírody a životního prostředí, chráněná území přírody, globální ekologické a environmentální problémy lidstva - životní prostředí, ekosystém: biotické a abiotické faktory, biodiverzita, vztahy mezi organismy navzájem, vztahy mezi organismy a prostředím, rovnováha v ekosystému - ohrožené druhy živočichů a rostlin - dokumenty chránící přírodu

POZNÁMKY

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: E1 - les Z vyučovacího předmětu Přírodopis - pole přeřazena témata: - vodní zdroje - Globální problémy a jejich řešení, - lidská sídla chráněná území - kulturní krajina E2 - všechna témata Z vyučovacího předmětu Chemie E3 - všechna témata přeřazen tematický okruh: E4 - všechna témata - Chemie a společnost a téma: - Fosilní a průmyslově vyráběná paliva

 Vybrané ekosystémy a jejich ohrožení člověkem - lesní ekosystém – druhy lesů, význam lesa, ohrožení, Z vyučovacího předmětu Zeměpis příčiny a důsledky odlesňování, fotosyntéza, ohrožení přeřazen tematický okruh: živočichové - Životní prostředí - oceány – rozložení oceánů na Zemi, význam oceánů, příčiny a důsledky znečištění, vliv teplotních změn na oceán, Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: ohrožení živočichové Fyzika  Umělé ekosystémy Dějepis -ekosystém města –umělý ekosystém, jeho funkce a vztahy Výchova k občanství, zdravý životní k okolí, aplikace na místní podmínky styl -agroekosystémy -pole, význam, změny okolní krajiny Evropské a globální souvislosti, vlivem člověka, pole a jejich okolí multikultura  Složky životního prostředí a jejich ovlivnění člověkem Anglický jazyk - ovzduší – složení a funkce ovzduší, příčiny a důsledky znečištění, vliv dopravy a průmyslu na životní prostředí, zdravotní rizika znečištění, skleníkový efekt - voda – rozložení vody na Zemi, spotřeba vody, příčiny a


Mediální výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce 254

C1 - naši sousedé v Evropě (globální ekologické problémy) F1 - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě Během skupinových projektů: A1 - všechna témata A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity A8 - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální - dialog - komunikace v různých situacích A 9 - všechna témata A10 - všechna témata A11 - všechna témata


UČIVO

důsledky znečištění hydrosféry, zdravotní rizika znečištění, voda jako živel a přírodní katastrofy způsobené vodou, vodní hospodářství - půda – vznik a složení půdy, půdní typy a druhy, zemědělství a životní prostředí – negativní vliv člověka na půdu, degradace, desertifikace, rekultivace půd, ekologické zemědělství, průmyslová hnojiva

Aplikace technických předmětů PVK

 Přírodní zdroje a energie - zdroje surovinové a energetické, dopady jejich využívání na životní prostředí - obnovitelné a neobnovitelné přírodní zdroje - paliva – ropa, uhlí, zemní plyn,průmyslově vyráběná paliva


 Chemie a společnost - chemický průmysl v ČR – výrobky, rizika v souvislosti s ŽP, recyklace - tepelně zpracovávané materiály – cement, vápno, sádra, keramika - plasty a syntetická vlákna – vlastnosti, použití, likvidace - detergenty, pesticidy a insekticidy - hořlaviny – význam tříd nebezpečnosti - léčiva a návykové látky  Odpady a hospodaření s odpady - druhy odpadů, zneškodňování odpadů, nebezpečí spojené s odpady, třídění a recyklace odpadů  Obyvatelstvo na Zemi - přelidnění, nemoci, chudoba, konflikty - lidská sídla, krajina – přírodní a společenské prostředí, typy krajin 255

Vyučovací předmět: Hudební výchova

6.

Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů Umění a kultura - Hudební výchova

Zařazení tematických okruhů z jiných (do jiných) vyučovacích předmětů (oborů) Do vyučovacího předmětu Dějiny umění (Dějiny hudby): - témata: - Vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby - Analýza hudební skladby, výrazové prostředky - Hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi - Chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - Slovní charakterizování hudebního díla

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Dějiny umění Člověk a svět práce Tělesná výchova


Ročník

256

Umění a kultura - Hudební výchova

Do vyučovacího předmětu Dějiny umění (Dějiny hudby): Dějiny umění - témata: Fyzika - Vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby, taneční kroky, Tělesná výchova taktování - Paměťové uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci - Analýza hudební skladby, výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě, jejich význam pro pochopení hudebního díla - Hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi - Chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - Slovní charakterizování hudebního díla


7.

257

Umění a kultura - Hudební výchova

Do vyučovacího předmětu Dějiny umění (Dějiny hudby): - témata: - Vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby, taneční kroky - Tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby - Pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci - Postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě a jejich význam pro pochopení hudebního díla - Hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi

Dějiny umění Tělesná výchova Německý jazyk Evropské a globální souvislosti, multikultura

- Chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - Slovní charakterizování hudebního díla, vytváření vlastních soudů a preferencí ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

8.

258

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Hudební výchova vede žáka: 

k aktivnímu vnímání hudby a zpěvu (Kompetence pracovní)



k tvořivému přístupu, učení se prostřednictvím vlastní tvorby (Kompetence pracovní)



k vyjadřování osobních prožitků a postojů (Kompetence k učení)



k tolerantnímu přístupu k různorodým kulturním hodnotám, projevům (Kompetence občanské)



k využití hudby jako prostředku komunikace (Kompetence komunikativní)



k celkovému rozvoji hudebnosti žáka v závislosti na jeho schopnostech (Kompetence k řešení problémů)



k správné práci s hlasem, hlasové hygieně (Kompetence k učení)






k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru, k toleranci názorů jiných lidí (Kompetence občanské)


V rámci tohoto vyučovacího předmětu je kladen důraz především na vytvoření pozitivního přístupu k hudbě, radosti z jejího aktivního provozování a poslechu.

259


Začlenění průřezových témat do jednotlivých ročníků Tematické okruhy učiva

A1 Rozvoj schopností poznávání

Vokální činnosti Instrumentální činnosti Hudebně pohybové činnosti Poslechové činnosti Vokální činnosti Hudebně pohybové činnosti Poslechové činnosti Poslechové činnosti Instrumentální činnosti Vokální činnosti Instrumentální činnosti Vokální činnosti Instrumentální činnosti Vokální činnosti Instrumentální činnosti

A2 Sebepoznání a sebepojetí

A4 Psychohygiena A5 Kreativita A6 Kooperace a kompetice A8 Komunikace

260

Ročník

6., 7., 8.

6., 7., 8.

6., 7., 8. 6., 7., 8. 6., 7., 8. 6., 7., 8.



Vokální činnosti Vokální činnosti Vokální činnosti

6., 7., 8. 6., 7., 8. 6., 7., 8.


C1 Evropa a svět nás zajímá D1 Kulturní diference E4 Vztah člověka k přírodě

261

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 6. Dílčí výstupy: Na konci 6. ročníku žák:  využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při všech hudebních aktivitách Vokální činnosti  dodržuje zásady hlasové hygieny  uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu  zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně  reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností slyšené tóny Instrumentální činnosti ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

 vytváří a volí jednoduché hudební doprovody  pracuje s grafickým záznamem not Poslechové činnosti  orientuje se v proudu znějící hudby  rozezná dur a moll tóninu  orientuje se v pojmech souzvuk, akord Hudebně pohybové činnosti  vytváří vlastní pohybový doprovod hudby

262

POZNÁMKY

UČIVO

 Pěvecký a mluvní

projev - rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, nápravy hlasové nedostatečnosti - jednohlasý a dle individuálních schopností i vícehlasý zpěv - technika vokálního projevu, vokálně instrumentální aktivity

 Hudební

rytmus - odhalování vzájemných souvislostí - orientace v grafickém záznamu melodie

 Rozvoj

hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tónů

 Reflexe vokálního

projevu - vlastní vokální projev a vokální projev ostatních Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v dur i moll tónině



 Výuka písní

různých žánrů

 Instrumentální činnosti  Hra na hudební nástroje - hra a tvorba doprovodů s využitím Orffova instrumentáře, popřípadě začlenění dalších nástrojů (keyboardů, fléten, kytar, počítače, …) dle možností  Záznam

Přímá souvislost s vyučovacími předměty:  Vokální činnosti Do vyučovacího předmětu Dějiny umění A1- cvičení smyslového vnímání, (Dějiny hudby) přeřazena témata: pozornosti a soustředění  Hudebně pohybové činnosti Pohybový doprovod znějící hudby - Vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby



 Poslechové činnosti  Orientace v

hudebním prostoru - Analýza hudební skladby, výrazové prostředky

 Hudební

dílo a jeho autor - Hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi

 Hudební

styly a žánry - Chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Interpretace znějící hudby - Slovní charakterizování hudebního díla



hudby

- noty 263

- cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity A6 - vzájemné poznávání se ve skupině (třídě) A8 - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci C1 - zvyky a tradice národů Evropy - místa, události a artefakty z blízkého okolí mající vztah k Evropě a světu C3 - kořeny a zdroje evropské civilizace D1 - poznání vlastního kulturního zakotvení - respektování zvláštností různých etnik E4 - prostředí a zdraví


 Vokální činnosti


 Vyjadřování

hudebních i nehudebních představ a myšlenek Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: pomocí hudebního nástroje  Instrumentální činnosti - rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální Člověk a svět práce - výroba vlastního (rytmického)  Hudebně pohybové činnosti hudebního nástroje  Pohybový doprovod znějící hudby  Pohybové

reakce na změny v proudu znějící hudby - tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické

 Orientace v

prostoru - paměťové uchování reprodukce pohybů prováděných při pohybových hrách

 Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova - pohybový doprovod a vyjádření znějící hudby

 Poslechové činnosti

 Hudebně pohybové činnosti

hudebním prostoru - postihování hudebně výrazových prostředků, sémantické prvky

 Orientace v

 Kvalita

A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A4 - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému - relaxace A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity A6 - vzájemné poznávání se ve skupině (třídě) A1- cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika

tónu

 Vztahy mezi

tóny - souzvuk, akord


Interpretace znějící hudby - slovní vyjádření



A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředěnosti - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika A4 - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému - relaxace 264


- taktování, vlastní pohybové ztvárnění

 Instrumentální činnosti

Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák:  využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při všech hudebních aktivitách Vokální činnosti  dodržuje zásady hlasové hygieny  rozpozná hlasovou mutaci  uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu a mluveném projevu  zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně  reprodukuje na základě svých individuálních schopností a dovedností slyšené tóny, různé motivy  převádí z nezpěvné polohy do zpěvné na základě individuálních schopností Instrumentální činnosti ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

 vytváří a volí jednoduché hudební doprovody  pracuje s grafickým záznamem not Poslechové činnosti  orientuje se v proudu znějící hudby  popíše šíření zvuku (tónu) Hudebně pohybové činnosti  reaguje pohybem na změnu proudu znějící hudby

265

 Vokální činnosti  Pěvecký a mluvní

projev - mutace, rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, nápravy hlasové nedostatečnosti, jednohlasý a dle individuálních schopností i vícehlasý zpěv, technika vokálního projevu, vokálně instrumentální aktivity, deklamace Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v dur i moll tónině



 Hudební

rytmus - odhalování vzájemných souvislostí, využití rytmických zákonitostí při vokálním projevu - orientace v grafickém záznamu melodie

 Rozvoj

hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy


projevu - vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledání možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti

 Výuka písní

různých žánrů

 Instrumentální činnosti  Hra na hudební

nástroje - nástrojová reprodukce rytmů a melodií, hra a tvorba doprovodů s využitím Orffova instrumentáře, popřípadě začlenění dalších nástrojů (keyboardů, fléten, kytar,

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty:  Vokální činnosti: Do vyučovacího předmětu Dějiny umění A1 - cvičení smyslového vnímání, (Dějiny hudby) přeřazena témata: pozornosti a soustředění  Hudebně pohybové činnosti  Pohybový doprovod

znějící hudby - Vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby, taneční kroky, taktování

 Orientace v

prostoru - Paměťové uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci

 Poslechové činnosti  Orientace v

- cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity A6 - vzájemné poznávání se ve skupině (třídě) A8 - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci

hudebním prostoru C1 - zvyky a tradice národů Evropy - Analýza hudební skladby, výrazové - místa, události a artefakty z blízkého prostředky, významné sémantické prvky okolí mající vztah k Evropě a světu užité ve skladbě, jejich význam C3 - kořeny a zdroje evropské civilizace pro pochopení hudebního díla D1 - poznání vlastního kulturního  Hudební dílo a jeho autor zakotvení - Hudební skladba v kontextu s jinými - respektování zvláštností různých i nehudebními díly, dobou vzniku, etnik životem autora, vlastními zkušenostmi E4 - prostředí a zdraví  Hudební styly a žánry  Instrumentální činnosti - Chápání funkcí hudebních stylů A1 - cvičení smyslového vnímání, a žánrů vzhledem k životu jedince pozornosti a soustředění i společnosti, kulturním tradicím - cvičení dovedností zapamatování, a zvykům 266


UČIVO

 Záznam

hudby - noty, libovolný způsob záznamu hudby do not

 Vyjadřování

hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální

 Hudebně pohybové činnosti  Pohybový doprovod

znějící hudby - taktování, vlastní pohybové ztvárnění

 Pohybové


 Orientace v


Interpretace znějící hudby - Slovní charakterizování hudebního díla



Téma Základy akustiky navazuje na tematický okruh Zvukové děje vyučovacího předmětu Fyzika (7. ročník)

řešení problémů A4 - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému - relaxace A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity A6 - vzájemné poznávání se ve skupině (třídě)

Dílčí souvislost s vyučovacími předměty:

 Hudebně pohybové činnosti

 Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova - pohybový doprovod a vyjádření znějící hudby

A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika  Poslechové činnosti


A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika A4 - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému - relaxace

hudebním prostoru - postihování hudebně výrazových prostředků, sémantické prvky

 Orientace v

Interpretace znějící hudby - slovní vyjádření



 Zvuk

- základy akustiky (vlnění, vlastnosti a kvalita tónu)

267


počítače,…) dle možností

Vyučovací předmět: Hudební výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák:  využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při všech hudebních aktivitách Vokální činnosti  uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase  reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb  orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje Instrumentální činnosti doprovody, provádí jednoduché hudební improvizace  orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů, tyto písně či skladby na základě individuálních schopností a získaných dovedností svým způsobem realizuje Poslechové činnosti  orientuje se v proudu znějící hudby  zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou, reprodukovanou hudbu do stylového období a porovná ji z hlediska její slohové příslušnosti s dalšími skladbami  dokáže ocenit kvalitní vokální projev druhého

268


 reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb, vytváří a volí jednoduché

Hudebně pohybové činnosti  zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu


Přejato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

269

POZNÁMKY

UČIVO

 Pěvecký a mluvní

projev - mutace, rozšiřování hlasového rozsahu, hlasová hygiena, nápravy hlasové nedostatečnosti, jednohlasý a dle individuálních schopností i vícehlasý zpěv, technika vokálního projevu, využití při vokálně instrumentálních aktivitách, deklamace Intonace a vokální improvizace - diatonické postupy v dur i moll tónině, improvizace



rytmus - odhalování vzájemných souvislostí, využití rytmických zákonitostí při vokálním projevu

 Hudební

 Orientace v

grafickém záznamu melodie

 Rozvoj

hudebního sluchu a hudební představivosti - reprodukce tónů, převádění melodií z nezpěvné do zpěvné polohy, zachycování rytmu popř. melodie do grafického záznamu


projevu - vlastní vokální projev a vokální projev ostatních, hledání možnosti nápravy hlasové nedostatečnosti

 Výuka písní

různých žánrů

 Instrumentální činnosti  Hra na hudební

nástroje - nástrojová reprodukce rytmů a melodií, hra a tvorba doprovodů s využitím Orffova instrumentáře, popřípadě

Přímá souvislost s vyučovacími předměty:  Vokální činnosti Do vyučovacího předmětu Dějiny umění A1 - cvičení smyslového vnímání, (Dějiny hudby) přeřazena témata: pozornosti a soustředění  Hudebně pohybové činnosti  Pohybový doprovod

znějící hudby - Vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby, taneční kroky

 Pohybové

reakce na změny v proudu znějící hudby - Tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby

 Orientace v

prostoru - Pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci


- cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity A6 - vzájemné poznávání se ve skupině (třídě) A8 - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro kooperaci C1 - zvyky a tradice národů Evropy - místa, události a artefakty z blízkého okolí mající vztah k Evropě a světu C3 - kořeny a zdroje evropské civilizace D1 - poznání vlastního kulturního zakotvení - respektování zvláštností různých etnik

hudebním prostoru a analýza hudební skladby E4 - prostředí a zdraví - Postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky  Instrumentální činnosti užité ve skladbě a jejich význam A1 - cvičení smyslového vnímání, pro pochopení hudebního díla pozornosti a soustředěnosti - cvičení dovedností zapamatování,  Hudební dílo a jeho autor řešení problémů - Hudební skladba v kontextu s jinými  Orientace v

270


 Vokální činnosti


 Záznam

hudby - noty, libovolný způsob záznamu hudby do not, notační programy

 Vyjadřování

hudebních i nehudebních představ a myšlenek pomocí hudebního nástroje - rytmické, melodické, tempové, dynamické, formální

 Tvorba doprovodů

pro hudebně dramatické projevy

 Hudebně pohybové činnosti  Pohybový doprovod

znějící hudby - taktování, vlastní pohybové ztvárnění, taneční kroky

 Pohybové vyjádření

hudby v návaznosti sémantiku

hudebního díla - pantomima, improvizace  Pohybové


 Orientace v


i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi  Hudební

styly a žánry - Chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Interpretace znějící hudby - Slovní charakterizování hudebního díla, vytváření vlastních soudů a preferencí



Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Německý jazyk Evropské a globální souvislosti, multikultura  Hudebně pohybové činnosti Tělesná výchova - pohybový doprovod a vyjádření znějící hudby

 Poslechové činnosti hudebním prostoru - postihování hudebně výrazových prostředků, sémantické prvky

 Orientace v

271

A4 - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému - relaxace A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity A6 - vzájemné poznávání se ve skupině (třídě)  Hudebně pohybové činnosti A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika  Poslechové činnosti A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředěnosti - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika A4 - dovednosti pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému - relaxace


začlenění dalších nástrojů (keyboardů,fléten, kytar, počítače, …) dle možností

 Hudební

styly a žánry - chápání jejich funkcí vzhledem k životu jedince i společnosti Interpretace znějící hudby - slovní vyjádření




272

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník




Umění a kultura - Výtvarná výchova

-

Dějiny umění

7.


-

Dějiny umění

8.


-

Dějiny umění Evropské a globální souvislosti, multikultura


6.

273

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Výtvarná výchova si klade za cíl pomoci žákům: 

porozumět výtvarnému umění a jeho provázanosti s ostatními druhy umění (Kompetence k učení)



aktivně vnímat výtvarné umění (Kompetence k učení)



učit se prostřednictvím vlastní tvorby (tvořivý přístup) (Kompetence pracovní)



vyjadřovat osobní prožitky a postoje, uvědomovat si sebe samého jako svobodného jedince (Kompetence sociální a personální)



využít výtvarné umění jako prostředek komunikace (Kompetence komunikativní)



celkově se esteticky vyvíjet v závislosti na jejich schopnostech (Kompetence k učení)



rozvíjet základní dovednosti pro spolupráci (Kompetence sociální a personální)



utvářet si vlastní názor, hledat argumenty na podporu tohoto názoru, tolerovat názory jiných lidí i kultur (Kompetence komunikativní)


V rámci tohoto vyučovacího předmětu je kladen důraz především na vytvoření pozitivního přístupu žáka k výtvarnému umění a k jeho aktivnímu a svobodnému provozování.

274



A1 A2 A5 A6 C1

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Kreativita Poznávání lidí Evropa a svět nás zajímá


Ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Uplatňování subjektivity Uplatňování subjektivity Ověřování komunikačních účinků Uplatňování subjektivity

6., 7., 8. 6., 7., 8. 6., 7., 8. 6., 7., 8. 6., 7., 8. ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ


275

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 6. Dílčí výstupy: Na konci 6. ročníku žák:  vybírá a pojmenovává množství prvků vizuálně obrazných vyjádření, variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů  užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie  vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření  interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti, minulosti; vychází přitom ze svých znalostí, historických souvislostí, z osobních zkušeností a prožitků  ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích, nalézá


vhodnou formu pro jejich prezentaci

276

UČIVO

POZNÁMKY

Dílčí souvislost s vyučovacími předměty:  Rozvíjení smyslové citlivosti - prvky vizuálně obrazného vyjádření; uplatňování výrazové Dějiny umění vlastnosti linie, barevné vztahy, kontrast, uspořádání prvků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu - uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu; vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly  Uplatňování subjektivity - prostředky pro vyjádření nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností, manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru, uspořádání prostoru - typy vizuálně obrazných vyjádření; hračky, ilustrace textů, vizualizované dramatické akce - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením; hledisko jejich vnímání  Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci; jeho utváření a zdůvodňování, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření, kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování - komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření; vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektováním záměru autora, prezentace ve veřejném prostoru

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA  Rozvíjení smyslové citlivosti A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění  Uplatňování subjektivity A2 - já jako zdroj informací o sobě - co o sobě vím a co ne - moje vztahy k druhým lidem A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity C1 - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa  Ověřování komunikačních účinků


A6 - vzájemné poznávání se ve skupině (třídě)

277

Vyučovací předmět: Výtvarná výchova Ročník: 7., 8. Očekávané výstupy: Na konci 7. a 8. ročníku žák:  vybírá, vytváří a pojmenovává co nejširší škálu prvků vizuálně obrazných vyjádření a jejich vztahů uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, vjemů, představ a poznatků variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků  užívá vizuálně obrazná vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností, zkušeností získaných ostatními smysly a k zaznamenání podnětů z představ a fantazie  užívá prostředky pro zachycení jevů a procesů v proměnách a vztazích; k tvorbě užívá některé metody uplatňované v současném výtvarném umění a digitálních médiích - počítačová grafika, fotografie, video, animace  vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření; porovnává a hodnotí jeho účinky s účinky již existujících i běžně užívaných vizuálně obrazných vyjádření  rozliší působení vizuálně obrazného vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného  interpretuje umělecká vizuálně obrazná vyjádření současnosti i minulosti vychází přitom ze svých znalostí historických souvislostí i z osobních zkušeností a prožitků  porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů  ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených vizuálně obrazných vyjádření v sociálních vztazích nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

278


i symbolického obsahu

UČIVO

POZNÁMKY

Dílčí souvislost s vyučovacími předměty:  Rozvíjení smyslové citlivosti Dějiny umění - prvky vizuálně obrazného vyjádření; vztahy prvku Evropské a globální souvislosti, v prostoru a v časovém průběhu, ve statickém multikultura i dynamickém vizuálně obrazném vyjádření - uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu; vztah mezi objekty ve statickém i dynamickém vyjádření - reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly - smyslové účinky vizuálně obrazných vyjádření; fotografie, reklama, tiskoviny  Uplatňování subjektivity - prostředky pro vyjádření emocí, pocitů, nálad, fantazie, představ a osobních zkušeností; manipulace s objekty, akční tvar malby a kresby - typy vizuálně obrazných vyjádření; comics, reklama, komunikační grafika, výběr a uplatnění pro vlastní tvůrčí záměry - přístupy k vizuálně obrazným vyjádřením; hledisko jejich vnímání, hledisko jejich motivace

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA  Rozvíjení smyslové citlivosti A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění  Uplatňování subjektivity A2 - já jako zdroj informací o sobě - co o sobě vím a co ne - moje vztahy k druhým lidem A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity C1 - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa  Ověřování komunikačních účinků


A6 - vzájemné poznávání se ve skupině (třídě)

 Ověřování komunikačních účinků - osobní postoj v komunikaci; jeho utváření a zdůvodňování, důvody vzniku odlišných interpretací vizuálně obrazných vyjádření, kritéria jejich porovnávání, jejich zdůvodňování

279


- komunikační obsah vizuálně obrazných vyjádření; utváření a uplatnění komunikačního obsahu, vysvětlování a obhajoba výsledků tvorby s respektování záměru autora, prezentace ve veřejném prostoru, mediální prezentace

280

Vyučovací předmět: Dějiny umění

6.

Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů Umění a kultura - Hudební výchova - Výtvarná výchova

Zařazení tematických okruhů z jiných (do jiných) vyučovacích předmětů (oborů) Z vyučovacího předmětu Dějepis: - téma: - Hudební a výtvarné umění od starověkého Řecka a Říma až po raný středověk Z vyučovacího předmětu Hudební výchova: - témata: - Vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby - Analýza hudební skladby, výrazové prostředky - Hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi - Chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - Slovní charakterizování hudebního díla

281

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Hudební výchova Výtvarná výchova Český jazyk a literární výchova (Literární výchova) Dějiny literatury Dějepis Evropské a globální souvislosti, multikultura


Ročník

Umění a kultura - Hudební výchova - Výtvarná výchova

Z vyučovacího předmětu Dějepis: - téma: - Hudební a výtvarné umění od vrcholného středověku (1. pol. 13. století) až po novověk (1. pol. 19. století)

Hudební výchova Výtvarná výchova Český jazyk a literární výchova (Literární výchova) Dějiny literatury Z vyučovacího předmětu Hudební výchova: Dějepis - témata: - Vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby, taneční kroky, Evropské a globální souvislosti, multikultura taktování - Paměťové uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci - Analýza hudební skladby, výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě, jejich význam pro pochopení hudebního díla - Hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi - Chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - Slovní charakterizování hudebního díla

282


7.

Umění a kultura - Hudební výchova - Výtvarná výchova

Z vyučovacího předmětu Dějepis: - téma: - Hudební a výtvarné umění od novověku (od 1. pol. 19. století) až po novou dobu (2. světová válka - rok 1945) Z vyučovacího předmětu Hudební výchova: - témata: - Vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby, taneční kroky - Tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby - Pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci - Postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě a jejich význam pro pochopení hudebního díla - Hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi - Chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - Slovní charakterizování hudebního díla, vytváření vlastních soudů a preferencí

283

Hudební výchova Výtvarná výchova Český jazyk a literární výchova (Literární výchova) Dějiny literatury Anglický jazyk Německý jazyk PVK Dějepis Evropské a globální souvislosti, multikultura


8.

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Dějiny umění si klade za cíl pomoci žákům: 

porozumět kontinuitě vývoje hudby a výtvarného umění a jejich provázanosti s ostatními druhy umění (Kompetence k učení)



pochopit kulturně historické souvislosti na úrovni národní i nadnárodní (Kompetence k učení, Kompetence k řešení problémů)



uvědomit si specifickou podobu dějin umění jednotlivých národů, ale i to, jakým způsobem ovlivnily tento vývoj u nás v konkrétních obdobích (Kompetence k řešení problémů)



získat tolerantní přístup k různorodým kulturním hodnotám a projevům (Kompetence občanské)



seznámit se s nejvýznamnějšími domácími i světovými autory a jejich dílem (Kompetence občanské)



vyjádřit své osobní prožitky a postoje (Kompetence komunikativní)



rozvíjet základní dovednosti pro spolupráci (Kompetence sociální a personální)



získat vztah ke kvalitnímu hudebnímu i výtvarnému dílu (architektuře, malířství, sochařství) a pochopit jeho nezastupitelnou funkci v osobním rozvoji každého jedince (Kompetence občanské)


V rámci tohoto vyučovacího předmětu je kladen důraz především na pochopení vývoje všech druhů umění jako neoddělitelného celku a jejich významu pro jedince a společnost.

284



Složky vyučovacího předmětu

Ročník


Dějiny hudby Dějiny výtvarného umění Dějiny hudby Dějiny hudby Dějiny výtvarného umění Dějiny výtvarného umění Dějiny výtvarného umění Dějiny výtvarného umění Dějiny výtvarného umění Dějiny hudby Dějiny výtvarného umění Dějiny hudby Dějiny výtvarného umění

6., 7., 8. 6., 7., 8. 6., 7., 8. 6., 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 6., 7., 8. 6., 8. 6., 7., 8. 6., 7., 8.

A2 Sebepoznání a sebepojetí A5 Kreativita A6 Poznávání lidí A8 Komunikace A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti A11 Hodnoty, postoje, praktická etika C1 Evropa a svět nás zajímá C3 Jsme Evropané

285



D2 Lidské vztahy D3 Etnický původ D4 Multikulturalita F4 Vnímání autora mediálních sdělení

Dějiny hudby Dějiny výtvarného umění Dějiny výtvarného umění Dějiny hudby Dějiny výtvarného umění Dějiny výtvarného umění Dějiny hudby

6., 7., 8. 6., 7. 6., 7. 6., 7., 8. 8. 6., 8. 6., 7., 8.


D1 Kulturní diference

286

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Dějiny umění Složka vyučovacího předmětu: Dějiny hudby Ročník: 6. Dílčí výstupy: Na konci 6.ročníku žák:  vyhledá a zpracuje informace z naučné literatury Poslechové činnosti  vyhledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění  zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období  porovná slyšenou hudbu z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami  orientuje se v proudu znějící hudby  slovně charakterizuje hudební dílo  rozliší hudbu vokální, instrumentální a vokálně instrumentální Hudebně pohybové činnosti  zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a vytvoří vlastní pohybové ztvárnění Rozpracováno dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

287


 vnímá užité hudebně výrazové prostředky

- počátky hudby - pravěk - nejstarší civilizace (Mezopotámie, Čína, Egypt,…) - hebrejská (židovská) hudba

- hudba ve starověkém Řecku

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Průřezová témata prolínají všemi Dějepis tematickými okruhy učiva. - pravěk A1 - cvičení smyslového vnímání, - nejstarší státy pozornosti a soustředění Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) - cvičení dovedností zapamatování, - počátky výtvarného umění řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika Dějiny literatury A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů - počátky slovesného umění kreativity C1 - zvyky a tradice národů Evropy - místa, události a artefakty z blízkého Přímá souvislost s vyučovacími předměty: okolí mající vztah k Evropě a světu Dějepis C3 - kořeny a zdroje Evropské civilizace - starověké Řecko D1 - poznání vlastního kulturního Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) zakotvení - řecké výtvarné umění v jednotlivých - respektování zvláštností různých etnik obdobích D3 - odlišné myšlení a vnímání světa Dějiny literatury F4 - identifikování postojů a názorů autora - antická literatura řecká v mediovaném sdělení

288


UČIVO

- hudba ve starověkém Římě

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - starověký Řím Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) - římské umění - malířství, sochařství, architektura Dějiny literatury - antická literatura římská Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - raný středověk: - vytváření středověké Evropy - Byzantská říše - Arabové a jejich výboje - asijské země - křesťanství - Francká říše Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) - byzantské umění - raně křesťanské umění Dějiny literatury - středověká literatura

289


- byzantská hudba - počátky křesťanství - jednohlasý chorál, gregoriánský chorál

- románské a raně gotické období (r. 850-1300) - ars antiqua (r. 1280-1320) - světský jednohlas - rytířský zpěv - nejstarší památky české hudby, duchovní písně do 13. století

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - Sámova říše - Velkomoravská říše - počátky českého státu - vznik dalších evropských států - křížové výpravy - vrchol českého státu Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) - románské umění: malířství, sochařství, architektura

- vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby Přímá souvislost s vyučovacími předměty: - analýza hudební skladby, výrazové prostředky Z vyučovacího předmětu Hudební - hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, výchova přeřazena témata: dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi  Hudebně pohybové činnosti - chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu  Pohybový doprovod znějící hudby jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - Vlastní pohybové ztvárnění znějící - slovní charakterizování hudebního díla hudby  Poslechové činnosti  Orientace v

hudebním prostoru - Analýza hudební skladby, výrazové prostředky

290


Dějiny literatury - počátky našeho písemnictví

 Hudební

dílo a jeho autor - Hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi

 Hudební





Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Český jazyk a literární výchova (Literární výchova) Evropské a globální souvislosti, multikultura

291

Vyučovací předmět: Dějiny umění Složka vyučovacího předmětu: Dějiny hudby Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák:  vyhledá a zpracuje informace z naučné literatury Poslechové činnosti  vyhledá souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění  zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období  porovná slyšenou hudbu z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami  orientuje se v proudu znějící hudby  vnímá užité hudebně výrazové prostředky  orientuje se v zápise skladeb různých stylů a žánrů Hudebně pohybové činnosti  zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a vytvoří vlastní pohybové ztvárnění  rozpozná některé z tanců různých stylových období a na základě individuální pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Rozpracováno dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

292


 slovně charakterizuje hudební dílo

- pozdní gotika - ars nova - česká gotika - husitství, duchovní písně doby předhusitské a husitské - duchovní a světské hry, inspirace husitskými chorály

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - vrcholný středověk: - poslední Přemyslovci - vláda Lucemburků - Karel IV. - doba předhusitská - Jan Hus - husitská revoluce - vláda Jiřího z Poděbrad

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA Průřezová témata prolínají všemi tematickými okruhy učiva. A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) C1 - zvyky a tradice národů Evropy - gotický sloh - místa, události a artefakty z blízkého okolí mající vztah k Evropě a světu Dějiny literatury - vznik česky psané literatury, literatura C3 - kořeny a zdroje Evropské civilizace doby gotické D1 - poznání vlastního kulturního zakotvení - respektování zvláštností různých etnik D3 - odlišné myšlení a vnímání světa F4 - identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení

293


UČIVO

- české baroko, exil po Bílé hoře

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - pozdní středověk: - zámořské objevy - reformace v Evropě - život v 15. a 16.stol. - nástup Habsburků na český trůn - třicetiletá válka - české země za třicetileté války Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) - renesanční umění: malířství, sochařství, architektura - manýristické umění - barokní umění: malířství, sochařství, architektura Dějiny literatury - renesance, humanismus - barokní literatura

294


- raná renesance, nizozemská škola, protestantský chorál - vrcholná renesance Palestrina, Lasso - pozdní renesance - česká renesance - florentská kameráta - rané baroko - vrcholné baroko, syntéza

- raný klasicismus - vrcholný klasicismus, syntéza - český klasicismus, český exil - předsmetanovská hudba

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - novověk: - moderní věda a průmyslová revoluce - anglická revoluce - absolutismus v Evropě - osvícenství - habsburská monarchie po třicetileté válce - vláda Marie Terezie a Josefa II. - francouzská revoluce - doba napoleonská

Dějiny literatury - klasicismus - osvícenství - vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby, taneční kroky, taktování - paměťové uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci - analýza hudební skladby, výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě, jejich význam pro pochopení hudebního díla - hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Z vyučovacího předmětu Hudební výchova přeřazena témata:  Hudebně pohybové činnosti  Pohybový doprovod

znějící hudby - Vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby, taneční kroky, taktování  Orientace v

prostoru - Paměťové uchování a reprodukce 295


Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) - umění rokoka - klasicistní umění

pohybů prováděných při tanci  Poslechové činnosti  Orientace v

hudebním prostoru - Analýza hudební skladby, výrazové prostředky, významné sémantické prvky užité ve skladbě, jejich význam pro pochopení hudebního díla  Hudební

dílo a jeho autor - Hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi  Hudební




Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Český jazyk a literární výchova (Literární výchova) Evropské a globální souvislosti, multikultura

296


- chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - slovní charakterizování hudebního díla

Vyučovací předmět: Dějiny umění Složka vyučovacího předmětu: Dějiny hudby Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák:  vyhledá a zpracuje informace z naučné literatury Poslechové činnosti  vyhledává souvislosti mezi hudbou a jinými druhy umění  dokáže ocenit kvalitní hudební, vokální projev druhého  reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata i části skladeb (poslouchané hudby)  orientuje se v zápise písní a skladeb různých stylů a žánrů  orientuje se v proudu znějící hudby, vnímá užité hudebně výrazové prostředky a charakteristické sémantické prvky, chápe jejich význam v hudbě  zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami Hudebně pohybové činnosti  rozpozná některé z tanců různých stylových období, zvolí vhodný typ hudebně pohybových prvků k poslouchané hudbě a na základě individuálních hudebních schopností a pohybové vyspělosti předvede jednoduchou pohybovou vazbu Rozpracováno dle Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

297


a na základě toho přistupuje k dílu jako k logicky utvářenému celku

- romantismus - raný, rozvinutý - novoromantismus a reakce - B. Smetana - klasicko-romantická syntéza - A. Dvořák

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - průmyslová revoluce; změny ve společnosti - Evropa po vídeňském kongresu - Habsburská monarchie 1. pol. 19. století - revoluce r. 1848-1849 - národní obrození - carské Rusko - vznik Rakousko-Uherska

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA Průřezová témata prolínají všemi tematickými okruhy učiva. A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity

C1 - zvyky a tradice národů Evropy Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) - místa, události a artefakty z blízkého - romantismus okolí mající vztah k Evropě a světu - český realismus C3 - kořeny a zdroje Evropské civilizace - český historismus D1 - poznání vlastního kulturního - generace Národního divadla zakotvení Dějiny literatury - respektování zvláštností různých etnik - preromantismus D3 - odlišné myšlení a vnímání světa - evropský romantismus F4 - identifikování postojů a názorů autora - český romantismus v mediovaném sdělení - světový realismus

298


UČIVO

- opereta

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - poměry v Rakousko-Uhersku - politika českého měšťanstva; postavení dělníků - změny na přelomu 19. a 20. století - politické strany ve 2. pol. 19. století - T. G. Masaryk - národnosti v českých zemích v 2. pol. 19. stol. - svět před 1. světovou válkou Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) - impresionismus, postimpresionismus - secese - moderna Dějiny literatury - česká literatura 60.-80. let 19. století - realismus v české próze a dramatu - literární moderna

299


- národní školy - ruská, švédská - česká hudba 2. poloviny 19. století, osobnosti hudebního života - pozdní romantismus - verismus

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - 1. světová válka - ruská revoluce - vznik ČSR - ČSR ve 20. letech 20. století - Pařížská mírová konference - vývoj ve 20. letech 20. století - světová hospodářská krize - vývoj ve 30. letech 20. století; nástup fašismu - zápas o ČSR - mnichovský diktát Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) - léta experimentování Dějiny literatury - obraz 1. světové války v literatuře - česká poezie v 1. polovině 20. století - česká próza v 1. polovině 20. století

300


- hudba 1. poloviny 20. století - doznívající romantismus - impresionismus - Česká moderna - Leoš Janáček - druhá vídeňská škola - ruská hudba - Pařížská šestka

- Maďarsko, Německo, USA,… - druhá generace České moderny - třetí generace České moderny - B. Martinů - J. Ježek - osobnosti hudebního života 1. pol. 20. století

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - rozbití republiky - 2. světová válka - protektorát Čechy a Morava - československý odboj - heydrichiáda - osvobození ČSR, květnové povstání - porážka fašismu Dějiny umění (Dějiny výtvarného umění) - bauhaus

- vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby, taneční kroky - tempové, dynamické, rytmickometrické, harmonické pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby - pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci - postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě a jejich význam pro pochopení hudebního díla - hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Z vyučovacího předmětu Hudební výchova přeřazena témata:  Hudebně pohybové činnosti  Pohybový doprovod

znějící hudby - Vlastní pohybové ztvárnění znějící hudby, taneční kroky  Pohybové

reakce na změny v proudu znějící hudby - Tempové, dynamické,

301


Dějiny literatury - české drama 1. poloviny 20. století - obraz 2. světové války v české literatuře - obraz 2. světové války ve světové literatuře

rytmickometrické, harmonické pohybové reakce na změny v proudu znějící hudby  Orientace v

prostoru - Pamětné uchování a reprodukce pohybů prováděných při tanci

 Poslechové činnosti hudebním prostoru a analýza hudební skladby - Postihování hudebně výrazových prostředků, významné sémantické prvky užité ve skladbě a jejich význam pro pochopení hudebního díla

 Orientace v

 Hudební

dílo a jeho autor

- Hudební skladba v kontextu s jinými i nehudebními díly, dobou vzniku, životem autora, vlastními zkušenostmi  Hudební

styly a žánry - Chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům Interpretace znějící hudby - Slovní charakterizování hudebního díla, vytváření vlastních soudů a preferencí



302


- chápání funkcí hudebních stylů a žánrů vzhledem k životu jedince i společnosti, kulturním tradicím a zvykům - slovní charakterizování hudebního díla, vytváření vlastních soudů a preferencí


Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Český jazyk a literární výchova (Literární výchova) Anglický jazyk Německý jazyk PVK Evropské a globální souvislosti, multikultura

303

Vyučovací předmět: Dějiny umění Složka vyučovacího předmětu: Dějiny výtvarného umění Ročník: 6. Očekávané výstupy: Na konci 6.ročníku žák:  dokáže posoudit kulturní vyspělost prvních civilizací a porovnat ji se situací našeho dnešního státu  slovně charakterizuje výtvarné dílo  chápe význam antické kultury pro další evropský kulturní vývoj  v souvislosti se vznikajícím novým náboženstvím (křesťanství) dokáže porovnat starověká výtvarná díla s výtvarnými díly raného středověku


 umí vysvětlit a konkrétně doložit, jak politicko historické souvislosti ovlivnily počátky našeho výtvarného umění a jakou mu daly podobu

304

 Počátky výtvarného umění  Pravěk

- stavby - nástěnné malby - plastika  Mezopotámie

- světské stavby - chrámy - sochařství  Egypt

- světské stavby - chrámy - náhrobky - nástěnné malby - sochařství  Antická kultura  Řecké výtvarné umění

- období archaické - období klasické - období helénistické  Římské

výtvarné umění - světské stavby - historický reliéf - mozaika  Období úpadku - nástup křesťanství

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Dějepis - pravěk C3 - kořeny a zdroje evropské civilizace - nejstarší státy - klíčové mezníky evropské historie Dějiny umění (Dějiny hudby) D1 - poznávání vlastního kulturního - počátky hudby; pravěk zakotvení - nejstarší civilizace (Mezopotámie, Čína, D2 - vztahy mezi kulturami Egypt,…) - hebrejská hudba Dějiny literatury - počátky slovesného umění

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - dovednosti pro učení a studium Dějepis D4 - multikulturalita jako prostředek - starověké Řecko vzájemného obohacování - starověký Řím Dějiny literatury - antická literatura řecká - antická literatura římská Dějiny umění (Dějiny hudby) - hudba ve starověkém Řecku - hudba ve starověkém Římě

305


UČIVO

 Raně křesťanské umění

- sakrální stavby - malířství - reliéf  Byzantské

umění - náboženská představa „onoho světa“

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: C1 - lidová slovesnost, rysy a tradice národů Evropy Dějepis - raný středověk: - vytváření středověké Evropy - Byzantská říše - Arabové a jejich výboje - asijské země - křesťanství - Francká říše Dějiny umění (Dějiny hudby) - byzantská hudba - počátky křesťanství - jednohlasý chorál; gregoriánský chorál Dějiny literatury - raně středověká literatura


 Přechod od antického výtvarného umění ke vzniku křesťanského výtvarného umění

306

 Románská architektura  Románské malířství  Románské sochařství  Románské umění

v českých zemích

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: D1 - poznávání vlastního kulturního zakotvení Dějepis - Sámova říše - Velkomoravská říše - počátky českého státu, vznik dalších evropských států - křížové výpravy - vrchol českého státu Dějiny umění (Dějiny hudby) - románské a raně gotické umění (r.850-1300) - ars antiqua (r.1280-1320) - světský jednohlas - rytířský zpěv - nejstarší památky české hudby, duchovní písně do 13. století Dějiny literatury - počátky našeho písemnictví Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Výtvarná výchova Český jazyk a literární výchova (Literární výchova) Evropské a globální souvislosti, multikultura

307


 Románský sloh

Vyučovací předmět: Dějiny umění Složka vyučovacího předmětu: Dějiny výtvarného umění Ročník: 7. Očekávané výstupy: Na konci 7.ročníku žák:  dokáže rozpoznat společné a odlišné znaky v českém a evropském výtvarném umění  umí vystihnout rozdílné znaky gotické, renesanční a barokní filozofie a jejich odraz ve výtvarném umění a ostatních oblastech kultury  vyhledává souvislost mezi výtvarným uměním a jinými druhy umění  slovně charakterizuje výtvarné dílo  pomocí předložených odborných zdrojů objektivně a v souvislostech zhodnotí dané období  porovnává výtvarná díla z hlediska jeho slohové příslušnosti


 vyhledává a pracuje s informacemi z naučné literatury

308

 Gotický sloh - obecný ráz gotického umění - architektura - malířství - sochařství - gotické umění v českých zemích

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A11 - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, Dějepis - vrcholný středověk: spravedlivost, respektování atd. - poslední Přemyslovci - analýzy vlastních i cizích postojů - vláda Lucemburků - Karel IV. a hodnot a jejich projevů v chování - doba předhusitská lidí - Jan Hus - dovednosti rozhodování v eticky - husitská revoluce problematických situacích - vláda Jiřího z Poděbrad C3 - klíčové mezníky evropské historie Dějiny umění (Dějiny hudby) D1 - poznávání vlastního kulturního - gotická hudba zakotvení - pozdní gotika, ars nova - česká gotika - husitství, duchovní písně, duchovní a světské hry; inspirace husitskými chorály Dějiny literatury - vznik česky psané literatury, literatura doby gotické

309


UČIVO

 Barokní sloh - architektura - malířství - sochařství - barokní umění v českých zemích

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - pozdní středověk: - zámořské objevy - reformace v Evropě - život v 15. a 16.stol. - nástup Habsburků na český trůn - třicetiletá válka - české země za třicetileté války Dějiny umění (Dějiny hudby) - raná renesance - nizozemská škola; protestantský chorál - vrcholná renesance; Palestrina, Lasso - pozdní renesance - česká renesance - florentská kameráta - rané baroko - vrcholné baroko - české baroko; exil po Bílé hoře Dějiny literatury - renesance, humanismus - barokní literatura

310

A1 - cvičení dovedností a řešení problémů A6 - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech A8 - dialog A10 - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů D2 - vztahy mezi kulturami


 Renesanční sloh - architektura - malířství - sochařství - manýrismus - renesanční umění v českých zemích

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci Dějepis - novověk: - moderní věda a průmyslová revoluce - anglická revoluce - absolutismus v Evropě - osvícenství - habsburská monarchie po třicetileté válce - vláda Marie Terezie a Josefa II. - francouzská revoluce - doba napoleonská Dějiny umění (Dějiny hudby) - raný klasicismus - vrcholný klasicismus - český klasicismus; český exil - předsmetanovská hudba Dějiny literatury - klasicismus - osvícenství Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Výtvarná výchova Český jazyk a literární výchova (Literární výchova) Evropské a globální souvislosti, multikultura

311


 Klasicistní sloh - architektura - malířství - sochařství - klasicismus v českých zemích

Vyučovací předmět: Dějiny umění Složka vyučovacího předmětu: Dějiny výtvarného umění Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8.ročníku žák:  chápe souvislost mezi politickou a národnostní situací v Evropě a „národním obrozením“ u nás  posoudí činnost našich obrozenců, odliší prvky nacionalismu a panslavismu od objektivních snah o naše národní sebeurčení  chápe rozdíl mezi romantismem a realismem a dokáže tento rozdíl prakticky rozpoznat  je obeznámen se specifickými rysy nových uměleckých směrů na přelomu 19. a 20. století a v první polovině 20. století, na konkrétních dílech vybraných autorů tyto prvky identifikuje  zná nejvýznamnější české i světové představitele výtvarného umění a dokáže je zařadit


 dokáže ocenit kvalitní výtvarné dílo

312

 Romantismus - evropský romantismus - český romantismus  Český realismus  Český historismus  Generace Národního divadla

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - průmyslová revoluce; změny ve společnosti - Evropa po vídeňském kongresu - Habsburská monarchie 1. pol. 19. století - revoluce r. 1848-1849 - národní obrození - carské Rusko - vznik Rakousko-Uherska Dějiny umění (Dějiny hudby) - romantismus (raný, rozvitý) - novoromantismus a reakce - B. Smetana - klasicko-romantická syntéza - A. Dvořák Dějiny literatury - preromantismus - evropský romantismus - český romantismus - světový realismus

313

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A6 - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech C1 - lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy D3 - rovnocennost všech etnických skupin a kultur D4 - multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování


UČIVO

 Secese - evropská secese (vídeňská, španělská) - česká secese  Moderna

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Dějepis - poměry v Rakousko-Uhersku - politika českého měšťanstva; postavení dělníků - změny na přelomu 19. a 20. století - politické strany ve 2. pol. 19. století - T. G. Masaryk - národnosti v českých zemích v 2. pol. 19. stol. - svět před 1. světovou válkou Dějiny umění (Dějiny hudby) - ruská národní škola - švédská národní škola - česká hudba 2. pol. 19. století - osobnosti hudebního života - pozdní romantismus, verismus - opereta Dějiny literatury - česká literatura 60.-80. let 19. století - realismus v české próze a dramatu - literární moderna

314

A1 - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A8 - dialog A11 - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. - dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích C3 - klíčové mezníky evropské historie


 Impresionismus, postimpresionismus

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci Dějepis - 1. světová válka A10 - dovednosti pro řešení problémů - ruská revoluce a rozhodování z hlediska různých - vznik ČSR typů problémů - ČSR ve 20. letech 20. století A11 - analýzy vlastních i cizích postojů - Pařížská mírová konference a hodnot a jejich projevů v chování - vývoj ve 20. letech 20. století lidí - světová hospodářská krize - vývoj ve 30. letech 20. století; nástup fašismu - zápas o ČSR - mnichovský diktát Dějiny umění (Dějiny hudby) - hudba 1. pol. 20. století: - doznívající romantismus - impresionismus - Česká moderna - L. Janáček - druhá vídeňská škola - ruská hudba - Pařížská šestka Dějiny literatury - obraz 1. světové války v literatuře - česká poezie v 1. polovině 20. století - česká próza v 1. polovině 20. století

315


 Léta experimentování - fauvismus - expresionismus - kubismus - vznik abstrakce - dadaismus - surrealismus

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: D3 - rovnocennost všech etnických skupin a kultur Dějepis - rozbití republiky - projevy rasové nesnášenlivosti - 2. světová válka - protektorát Čechy a Morava - československý odboj - heydrichiáda - osvobození ČSR, květnové povstání - porážka fašismu Dějiny umění (Dějiny hudby) - Maďarsko, Německo, USA - druhá generace České moderny - třetí generace České moderny - B. Martinů - J. Ježek - osobnosti hudebního života 1. pol. 20. století Dějiny literatury - české drama 1. poloviny 20. století - obraz 2. světové války v české literatuře - obraz 2. světové války ve světové literatuře Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Výtvarná výchova Český jazyk a literární výchova (Literární výchova)

316


 Bauhaus - funkcionalismus - léta experimentování, všechny „ismy“ v ČR


Anglický jazyk Německý jazyk PVK Evropské a globální souvislosti, multikultura

317

Vyučovací předmět: Tělesná výchova Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů



6.

Člověk a zdraví - Výchova ke zdraví - Tělesná výchova

Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví: - tematické okruhy: - Zdravý způsob života a péče o zdraví (význam pohybu pro zdraví, úrazy při sportu) - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (kompenzační, relaxační a regenerační techniky) - Hodnota a podpora zdraví (odpovědnost jedince za zdraví)

Přírodopis Výchova k občanství, zdravý životní styl Sociální výchova Hudební výchova Anglický jazyk

7.


Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví: - tematické okruhy: - Zdravý způsob života a péče o zdraví (odpovědné chování v situacích úrazu a zdraví ohrožujících stavů úrazy při pohybových aktivitách v nestandardním prostředí) - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (doping a trestní odpovědnost ve sportu; ochrana zdraví při různých pohybových činnostech v různých situacích; kompenzační, relaxační a regenerační techniky)

Přírodopis Výchova k občanství, zdravý životní styl Sociální výchova Hudební výchova PVK

318


Ročník


Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví: - tematické okruhy: - Zdravý způsob života a péče o zdraví (odpovědné chování v situacích úrazu a zdraví ohrožujících stavů úrazy v dopravě) - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (civilizační choroby - preventivní péče; kompenzační, relaxační a regenerační techniky) - Hodnota a podpora zdraví (pohybové programy podpory zdraví)

Přírodopis Výchova k občanství, zdravý životní styl Sociální výchova Hudební výchova Zeměpis Německý jazyk PVK

9.


Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví: - tematické okruhy: - Zdravý způsob života a péče o zdraví (pohybový režim dne) - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (kompenzační, relaxační a regenerační techniky; manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy) - Hodnota a podpora zdraví (podpora zdraví a její formy – prevence a intervence,odpovědnost jedince za zdraví, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví)

Přírodopis Výchova k občanství, zdravý životní styl Sociální výchova Zeměpis Environmentální výchova Mediální výchova Německý jazyk

319


8.

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Tělesná výchova si klade za cíl: 

přesvědčit žáky o nezastupitelné úloze pohybových aktivit v životě každého jedince (Kompetence k učení)



vhodnou motivací a s přihlédnutím k individuálním možnostem vzbudit v žácích zájem o pravidelné cvičení a sport (Kompetence k učení)



nestresovat méně nadané a méně způsobilé žáky vytvářením obecných výkonnostních limitů, vždy přihlížet k individuálním možnostem každého z nich a používat výlučně metodu poměrového hodnocení



naučit žáky orientovat se v nabídce pohybových aktivit, při výběru postupovat uvědoměle, nepodléhat manipulativnímu vlivu komerce (Kompetence k řešení problémů)



docílit, aby si žáci dokázali zvolit takovou pohybovou aktivitu nebo takový pohybový program, který bude pozitivně ovlivňovat jejich zdraví, psychiku i fyzickou zdatnost (Kompetence k učení)



naučit žáky takovým pohybovým dovednostem, které jim umožní a usnadní komunikaci v různých sociálních skupinách a situacích (Kompetence komunikativní, Kompetence sociální a personální)



ve vyučovacím procesu upřednostňovat takové metody a formy práce, při nichž jsou do aktivní pohybové činnosti zapojeni všichni žáci



nenásilným způsobem vést žáky k chování a jednání v duchu fair-play ve všech rolích účastníka tělovýchovného procesu (sportovec, rozhodčí,



naučit žáky respektovat bezpečnostní, hygienická a ekologická pravidla související s provozováním pohybových aktivit (Kompetence občanské)

320


organizátor, divák) (Kompetence sociální a personální, Kompetence občanské)



Ročník

A1 Rozvoj schopností poznávání A2 Sebepoznání, sebepojetí A3 Seberegulace a sebeorganizace A4 Psychohygiena A6 Poznávání lidí A7 Mezilidské vztahy A8 Komunikace A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti A11 Hodnoty, postoje, praktická etika C1 Evropa a svět nás zajímá D2 Lidské vztahy E3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí F1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení F2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality F5 Fungování a vliv médií ve společnosti

6., 7., 7. 6., 7., 8., 9. 8. 6. 6., 7., 8., 9. 6. 7., 8., 9. 8., 9. 7., 8., 9. 6. 6. 8., 9. 9. 9. 9.



321

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 6. Dílčí výstupy: Na konci 6. ročníku žák: Činnosti ovlivňující zdraví  chápe prospěšnost pravidelného pohybového režimu  rozlišuje jednotlivé formy rekreačního sportu, orientuje se v nabídce  dokáže zvolit vhodnou formu pohybové aktivity v souvislosti se svým věkem, pohlavím a aktuální stavem fyzické zdatnosti  umí si změřit tepovou frekvenci (TF) a zjištěné údaje využít pro korekci pohybové zátěže  dokáže poskytnout první pomoc a zvládnout vlastní ošetření při základních typech poranění ve standardních podmínkách  usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností  aktivně se zapojuje do různých pohybových her, chápe jejich pravidla i přidělenou roli, soutěží v duchu fair-play  zvládá základní gymnastické dovednosti (odpovídající jeho možnostem) důležité pro rozvoj koordinace, obratnosti a síly  chápe podstatu dopomoci při gymnastických cvičeních a ve vybraných případech ji dokáže poskytnout  vnímá hudbu a rytmus v souvislosti s pohybem, při jednoduchých cvičeních dokáže podle hudebního doprovodu cvičit  umí rozlišit a prakticky vyjádřit pohyb švihový a pohyb vedený, vnímá estetickou funkci pohybu (dívky)  respektuje zásady bezpečnosti při jednoduchých úpolových cvičeních, prvcích a úpolových hrách, dokáže při nich ovládat své emoce a případnou agresivitu  chápe lokomoční rozdíl mezi sprintem, během na střední trať a během vytrvalostním ve smyslu dynamiky pohybu, rozložení sil a správného 322


 veškerá zdravotní cvičení provádí přesně a uvědoměle - pod vedením učitele

dýchání  při skoku dalekém dokáže spojit rozběh s odrazem a dopadnout na obě nohy  zvládá techniku hodu z místa  aktivně a v souladu s pravidly žákovské kategorie se zapojuje do sportovních her (přehazovaná, fotbal, florbal) Činnosti podporující pohybové učení  rozumí tělocvičnému názvosloví, smluveným povelům, signálům a gestům, reaguje na ně a sám je užívá  ovládá pravidla přehazované, florbalu a sálové kopané  dokáže zorganizovat třídní turnaj ve vybrané hře (přehazovaná, florbal, sálová kopaná)


 předloží projektovou práci: založení katalogu největších sportovních událostí roku

323

 Činnosti ovlivňující zdraví - formy rekreačního sportu a jeho prospěšnost - zásady správného pohybového režimu, vhodnost sportovních aktivit - správné posilování v souvislosti s věkovými zvláštnostmi - měření tepové frekvence, znalost využití tohoto údaje pro úpravu pohybové zátěže - improvizované ošetření poranění ve standardních podmínkách (hřiště, tělocvična) - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení  Činnosti podporující úroveň pohybových dovedností  Pohybové hry

- pro osvojování různých druhů lokomoce - pro manipulaci s různým náčiním - soutěživé - pro rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti  Gymnastika

- záchrana a dopomoc - průpravná cvičení pro jednotlivé gymnastické činnosti - akrobacie: kotoul letmo, stoj na rukou s dopomocí - přeskok: roznožka, odbočka - hrazda (bradla): náskok do vzporu - zákmihem seskok, sešin - kruhy: komíhání ve svisu, svis vznesmo - kladina: různé druhy chůze, obraty, seskoky

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty (obory): Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví převzata témata: - Zdravý způsob života a péče o zdraví (význam pohybu pro zdraví, pohybový režim, úrazy při sportu) - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (stres a jeho vztah ke zdraví kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti) - Hodnota a podpora zdraví (odpovědnost jedince za zdraví) Souvislost se vzdělávacím oborem Výchova ke zdraví realizovaném ve vyučovacích předmětech Přírodopis, Výchova k občanství, zdravý životní styl, Sociální výchova: - osobnostní a sociální rozvoj: - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace činností a chování - psychohygiena - mezilidské vztahy, komunikace, kooperace - morální rozvoj 324

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění A3 - stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení A6 - rozvoj pozornosti vůči odlišnostem a hledání výhod v odlišnostech A7 - péče o dobré vztahy - práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny A8 - řeč těla, řeč zvuků, slov a signálů C1 - sportovní události z Evropy a světa D2 - osobní přispění k zapojení žáků z odlišného kulturního prostředí do kolektivu třídy ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

UČIVO

 Estetické a kondiční

formy cvičení s hudbou a rytmickým Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: doprovodem (převážně pro dívky) Hudební výchova - různé druhy pohybu s hudebním a rytmickým doprovodem Anglický jazyk - technika pohybů (kroky, skoky, obraty, cviky rovnováhy, vedené pohyby)

 Úpoly

- uplatnění zásady bezpečnosti při úpolových cvičeních - přetahy, přetlaky, úpolové odpory - pády vzad schoulením do kolébky a kotoulu vzad přes rameno, judo-kotoul  Atletika

- průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti - běh: 60 m, 150 m, 500 m, v terénu do 10 minut - skok daleký - hod kriketovým míčkem hry  Přehazovaná, fotbal, florbal - rozvoj herních dovedností, herního myšlení, improvizace - herní role a funkce - herní činnosti jednotlivce - hra podle pravidel žákovské kategorie


 Sportovní

 Činnosti podporující pohybové učení - tělocvičné názvosloví, smluvené povely, signály, gesta - vzájemná komunikace a spolupráce při osvojovaných pohybových činnostech - pravidla přehazované, florbalu a sálové kopané - projektová práce: Založení katalogu největších sportovních událostí roku (doplňován o další ročníky) 325

Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák: Činnosti ovlivňující zdraví  má přehled o možnosti využití nabídky sportovních oddílů v lokálních podmínkách  je si vědom nebezpečí užívání všech typů drog a dopingu  dokáže poskytnout první pomoc v nestandardních podmínkách  veškerá zdravotně zaměřená cvičení provádí přesně a uvědoměle - i bez vedení učitele  vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí  samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím

 chápe význam drobných pohybových her jako prostředku pro rozvoj obratnosti, postřehu a rychlosti reakce, jakož i pro zvyšování kondice  zvládá základní gymnastické dovednosti odpovídající jeho možnostem, vidí chyby v provedení, při některých cvicích dokáže poskytnout dopomoc  zvládá základní prvky cvičení s náčiním dle vlastního výběru (dívky)  zařazuje do svého pohybového režimu prvky kalanetiky (dívky) a strečinku  ovládá základní prvky sebeobrany při držení na zemi  dosahuje zlepšených výkonů ve všech druzích běhu, ve skoku dalekém i hodu  při běhu v terénu dokáže zdolat běžné mechanické i přírodní překážky  ovládá techniku štafetové předávky v souladu s pravidly atletiky  je seznámen s technikou skoku vysokého a vrhu koulí z místa  v přehazované, fotbalu a florbalu je seznámen se základními herními kombinacemi a systémy, umí je uplatňovat při hře podle pravidel 326


Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností

 v basketbale a stolním tenise ovládá základní herní činnosti jednotlivce, zapojuje se do hry podle pravidel žákovské kategorie  v rámci případného lyžařského výcviku zvládá základy běžeckého i sjezdového lyžování, umí pečovat o svou výzbroj, uplatňuje zásady bezpečného pohybu na horách při zimní turistice a lyžování Činnosti podporující pohybové učení  chápe základní filosofii bojových a sebeobranných cvičení, je si vědom trestní odpovědnosti  umí pečovat o svou sportovní výzbroj a výstroj  zná zásady bezpečného pohybu na horách při zimní turistice a lyžování  dokáže změřit výkon a určit pořadí v základních atletických disciplínách  ovládá pravidla kopané a basketbalu své kategorie


 předloží projektovou práci: „Naši současní sportovci“

327

 Činnosti ovlivňující zdraví - výkonnostní sport - přehled o možnosti zapojení do sportovního oddílu v lokálních podmínkách - nebezpečí drog, dopingu - první pomoc v nestandardním prostředí, transport raněného (hory - v rámci případného lyžařského výcviku) - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení  Činnosti podporující úroveň pohybových dovedností  Pohybové hry

- pro zvyšování kondice - pro zvyšování obratnosti - pro zvyšování rychlosti postřehu a reakce - soutěživé  Gymnastika

- záchrana a dopomoc - průpravná cvičení pro jednotlivé gymnastické činnosti - akrobacie: přemet stranou, rovnovážné polohy ve stojích - přeskok: průvlek, skrčka - hrazda (bradla): výmyk, přešvihy únožmo - kruhy: svis střemhlav, houpání s obraty, u záhupu seskok - kladina: rovnovážné polohy, jednoduché krokové kombinace a obraty

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty (obory): Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví převzata témata: - Zdravý způsob života a péče o zdraví (odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů - úrazy při pohybových aktivitách v nestandardním prostředí) - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (doping a trestní odpovědnost ve sportu; ochrana zdraví při různých pohybových činnostech v různých situacích; kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti) Souvislost se vzdělávacím oborem Výchova ke zdraví realizovaném ve vyučovacích předmětech Přírodopis, Výchova k občanství, zdravý životní styl, Sociální výchova: - osobnostní a sociální rozvoj: - sebepoznání a sebepojetí

328

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů A2 - moje tělo, moje psychika (temperament, postoje, hodnoty) - zdravé a vyrovnané sebepojetí A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání - cvičení vůle - stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení A7 - péče o dobré vztahy - práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci A11 - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování atd. - pomáhající a prosociální chování


UČIVO

 Estetické a kondiční

formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem (převážně pro dívky) - základy techniky cvičení s náčiním - výběr dvou druhů (švihadlo, závoj, míč, stuha, obruč) - prvky kalanetiky a strečinku

 Úpoly

- význam úpolových sportů pro sebeobranu - držení soupeře na zemi, boj o únik z držení na zemi  Atletika

- průpravná cvičení pro jednotlivé atletické činnosti - běh: 60 m, 200 m, 800 m, v terénu do 15 minut, štafetová předávka, štafeta 4 x 60 m - skok: do dálky, do výšky - hod kriketovým míčkem - vrh koulí z místa

- seberegulace a sebeorganizace činností a chování - psychohygiena - mezilidské vztahy, komunikace, kooperace - morální rozvoj Využití znalostí z vyučovacího předmětu: Přírodopis - anatomie a fyziologie - nemoci - úrazy a prevence - životní styl Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Hudební výchova PVK

hry  Přehazovaná, fotbal, florbal - herní kombinace - herní systémy - pokusy o vlastní rozhodování  Basketbal - základy herních dovedností, herního myšlení, improvizace - herní role a funkce - herní činnosti jednotlivce - hra podle pravidel žákovské kategorie  Stolní tenis - základy herních dovedností


 Sportovní

329

 Lyžování

(lyžařský kurs – dle zájmu rodičů a možností

školy) - běžecké lyžování - lyžařská turistika - sjezdové lyžování - jízda na vleku


 Činnosti podporující pohybové učení - základní filosofie bojových a sebeobranných činností; trestní odpovědnost - sportovní výzbroj a výstroj: výběr, ošetřování, mazání lyží - bezpečný pohyb v zimní horské krajině - pravidla měření výkonu a určování pořadí v základních atletických disciplínách - projektová práce: „Naši současní sportovci“ (shromažďování výstřižků - velká koláž)

330

Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 8. Dílčí výstupy: Na konci 8. ročníku žák: Činnosti ovlivňující zdraví  vhodným výběrem kompenzačních cvičení dokáže korigovat negativní dopad jednostranné zátěže na svůj organismus  dokáže samostatně vytvořit svůj optimální pohybový režim a uvědoměle jej dodržuje  respektuje pravidla bezpečného provozování pohybových aktivit v přírodě a v rámci silničního provozu, dokáže předvídat možné nebezpečí úrazu a uvědoměle mu předchází (neriskuje, nepřeceňuje své možnosti)  samostatně se připraví na pohybovou činnost a po jejím skončení uvede vhodnými cvičeními organismus do klidu - uvolní nejvíce namáhané svalové skupiny Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností  cvičí podle hudebního doprovodu, dokáže jednoduchým způsobem vyjádřit hudbu pohybem (dívky)  využívá různých modifikací cvičení s hudbou pro rozvoj koordinace a zvyšování kondice (dívky)  ovládá své tělo jako celek i jeho jednotlivé části a funkce při prvcích sebeobrany v postojích  dosahuje kvalitnějších výkonů ve všech atletických disciplínách (chlapci), je seznámen s technikou disciplín a se základními atletickými pravidly  je seznámen se základními herními kombinacemi a systémy v basketbale a dokáže je aplikovat ve hře podle žákovských pravidel  ovládá základní herní činnosti jednotlivce v badmintonu, stolním tenisu, líném tenisu, volejbalu a softbalu, je seznámen se zjednodušenými pravidly těchto her a při hře je respektuje  umí připravit jednoduchou turistickou akci, respektuje pravidla silničního provozu, ochrany přírody a techniky i hygieny táboření  dokáže se orientovat v terénu podle plánku, značek a přírodních úkazů

331


 provozuje drobné pohybové hry uvědoměle, chápe jejich přínos pro rozvoj jednotlivých pohybových dovedností

Činnosti podporující pohybové učení  ovládá pravidla volejbalu a softbalu  dokáže zorganizovat třídní (ročníkový) turnaj v libovolné hře a vyhodnotit výsledky; zvládá roli rozhodčího


 dokáže připravit, zorganizovat a vyhodnotit atletické závody; umí změřit výkony v základních disciplínách a vyhodnotit pořadí

332

 Činnosti ovlivňující zdraví - korekce jednostranného zatížení - zásady správného sestavení pohybového režimu - zásady bezpečného chování při provozování pohybové činnosti v přírodě a v podmínkách silničního provozu - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení  Činnosti podporující úroveň pohybových dovedností  Pohybové hry

- pro zvyšování kondice - pro zdokonalování nových pohybových dovedností - soutěživé a bojové (úpolové)  Estetické a kondiční

formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem (převážně pro dívky) - význam jednotlivých forem pro správné držení těla, estetiku pohybu, společenský kontakt, kondici, relaxaci - vyjádření dynamiky pohybu - aerobní gymnastika a její modifikace

 Úpoly

- základní principy uvolnění a zpevnění těla a jeho částí, uvědomování si těžiště, správného dýchání a přenosu energie - střehové postoje, držení a pohyb v postojích, odpory v nich  Atletika

činnosti

- průpravná cvičení pro jednotlivé atletické

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty (obory): Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví převzata témata: - Zdravý způsob života a péče o zdraví (odpovědné chování v situacích úrazu a život ohrožujících stavů - úrazy v dopravě) - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (civilizační choroby preventivní péče; kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti Souvislost se vzdělávacím oborem Výchova ke zdraví realizovaném ve vyučovacích předmětech Přírodopis, Výchova k občanství, zdravý životní styl, Sociální výchova: - osobnostní a sociální rozvoj: - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace činností a chování - psychohygiena - mezilidské vztahy, komunikace, kooperace - morální rozvoj 333

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání - cvičení vůle - organizace vlastního času - stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení A4 - dovednosti zvládání stresových situací A7 - péče o dobré vztahy - práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny A9 - rozvoj sociálních dovedností pro kooperaci A10 - problémy v seberegulaci A11 - vytváření povědomí o kvalitách typu odpovědnost, spolehlivost, spravedlnost, respektování atd. - pomáhající a prosociální chování E3 - ochrana přírody při pohybových aktivitách a masových sportovních akcích


UČIVO

 Sportovní

hry  Fotbal, florbal - herní kombinace - herní systémy - vlastní rozhodování - organizace třídního turnaje  Basketbal - rozvoj herních dovedností, herního myšlení, improvizace - herní kombinace - herní systémy - pokusy o vlastní rozhodování  Volejbal, softbal - základy herních dovedností - herní role a funkce - herní činnosti jednotlivce - hra podle zjednodušených pravidel  Badminton, stolní tenis, líný tenis - základy herních dovedností - herní činnosti jednotlivce

Využití znalostí z vyučovacích předmětů: Přírodopis - biologie člověka - anatomie a fyziologie Zeměpis - komunikační, geografický a kartografický jazyk - geografická kartografie a topografie Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Hudební výchova Německý jazyk PVK


- běh: 100 m, 400 m, 1500 m, v terénu do 20 minut, štafeta 4 x 100 m, technika překážkového běhu - skok: do dálky, do výšky - hod granátem – nácvik techniky hodu oštěpem - vrh koulí se sunem

334

a pobyt v přírodě (dle možností školy): - příprava turistické akce, dopravní spoje; informace o místě pobytu - přesun do terénu a uplatnění pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce a cyklisty - chůze se zátěží v mírně náročném terénu - technika a hygiena táboření, ochrana přírody - orientace podle plánku, značek a přírodních úkazů, základy orientačního běhu - dokumentace z turistické akce; přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla  Turistika


 Činnosti podporující pohybové učení - význam turistiky jako celoživotní pohybové, poznávací, kulturní a společenské aktivity - zásady přípravy turistické akce - turistické značky - pravidla volejbalu a softbalu - projektová práce: Organizace atletických závodů (realizace projektu v hodinách TV)

335

Vyučovací předmět: Tělesná výchova Ročník: 9. Očekávané výstupy: Na konci 9. ročníku žák: Činnosti ovlivňující zdraví  aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu, některé pohybové činnosti zařazuje pravidelně a s konkrétním účelem  usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti; z nabídky zvolí vhodný rozvojový program  samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností - zatěžovanými svaly  odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se sportovní etikou a zdravím; upraví pohybovou aktivitu vzhledem k údajům o znečištění ovzduší  uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu; předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností  posoudí provedení osvojované pohybové činnosti, označí zjevné nedostatky a jejich možné příčiny Činnosti podporující pohybové učení  užívá osvojované názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře novin a časopisů, uživatele internetu  uplatňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky - čestné soupeření, pomoc handicapovaným, respekt k opačnému pohlaví, ochranu přírody při sportu  dohodne se na spolupráci i jednoduché taktice vedoucí k úspěchu družstva a dodržuje ji  rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z role hráče, rozhodčího, diváka, organizátora  sleduje určené prvky pohybové činnosti a výkony, eviduje je a vyhodnotí  zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody, turistické akce na úrovni školy; spolurozhoduje osvojované hry a soutěže

336


 zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové dovednosti a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, při rekreačních činnostech

 zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách a podílí se na jejich prezentaci Výchova ke zdraví  vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků, rodiny i v nejbližším okolí  usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví  samostatně využívá osvojené kompenzační a relaxační techniky a sociální dovednosti k regeneraci organismu, překonávání únavy a předcházení stresovým situacím Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.


(Zeleně označené výstupy jsou součástí očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví.)

337

 Činnosti ovlivňující zdraví - volba vhodného programu pro zlepšení tělesné zdatnosti (orientovat se v nabídce a nepodléhat komerci) - využití informací o znečištění ovzduší pro výběr aktuální pohybové aktivity - průpravná, kompenzační, vyrovnávací, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení  Činnosti podporující úroveň pohybových dovedností  Pohybové hry

- pro zvyšování kondice - kontaktní - se specifickým účinkem (vyrovnávacím, relaxačním, motivačním aj.)  Estetické a kondiční

formy cvičení s hudbou a rytmickým doprovodem (převážně pro dívky) - základy tvorby jednoduchých pohybových skladeb - jednoduché pohybové etudy - vlastní pohybová improvizace na hudební a rytmický doprovod - technika vybraných tanců (společenské, lidové, diskotékové, country)

 Úpoly

- obrana proti uchopení zpředu i zezadu - obrana proti škrcení - obrana proti úchopům zápěstí - základní porazy

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty (obory): Ze vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví převzata témata: - Zdravý způsob života a péče o zdraví (pohyb. režim,význam pohybu pro zdraví) - Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence (kompenzační, relaxační a regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti); manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy - Hodnota a podpora zdraví (podpora zdraví a její formy – prevence a intervence, působení na změnu kvality prostředí a chování jedince, podpora zdravého životního stylu, programy podpory zdraví) Souvislost se vzdělávacím oborem Výchova ke zdraví realizovaném ve vyučovacích předmětech Přírodopis, Výchova k občanství, zdravý životní styl, Sociální výchova: - osobnostní a sociální rozvoj: - sebepoznání a sebepojetí - seberegulace a sebeorganizace činností a chování - psychohygiena - mezilidské vztahy, komunikace, kooperace - morální rozvoj 338

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A3 - organizace vlastního času - stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení A7 - péče o dobré vztahy - práce s přirozenou dynamikou dané třídy jako sociální skupiny A9 - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže A10 - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí A11 - pomáhající a prosociální chování E3 - prostředí a zdraví F1 - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě F2 - vztah mediálního sdělení a sociální zkušenosti F5 - vliv médií na sport


UČIVO

„Ročníková atletická liga“ (žáci sami organizují a vyhodnocují) - disciplíny: - běh na 100 m (H,D), běh na 200 m (D), běh na 400 m (H), běh na 800 m (D), běh na 1500 m (H), štafetový běh 4 x 100m (H,D), 4 x 200 m (D), 4 x 400m (H) - skok daleký (H,D), skok vysoký (H,D) - vrh koulí (H,D)  Sportovní

hry  Fotbal, florbal, basketbal - hra podle pravidel - vlastní rozhodování a vlastní organizace turnajů  Volejbal, softbal, nohejbal, badminton - hra podle pravidel v přírodě - základy orientačního běhu - orientace podle mapy a buzoly - dokumentace turistické akce

 Turistika a pobyt

 Činnosti podporující pohybové učení - práce s mapou a buzolou - jak dokumentovat turistickou akci - pravidla nohejbalu a badmintonu - testování fyzické zdatnosti - olympismus, olympijská charta - organizace sportovních akcí většího rozsahu (např. školní nebo táborová olympiáda)

Souvislost s vyučovacími předměty: Environmentální výchova - základy ekologie (ochrana přírody a životního prostředí) - životní prostředí (vztah příroda a společnost) Sociální výchova - osobnostní rozvoj - sociální rozvoj Mediální výchova - kritické čtení a vnímání mediálního sdělení - interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Využití znalostí z vyučovacích předmětů: Přírodopis - biologie člověka - anatomie a fyziologie Zeměpis - komunikační, geografický a kartografický jazyk - geografická kartografie a topografie - terénní geografická výuka, praxe, aplikace Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Německý jazyk

339


 Atletika

- projektová práce: sestavení vlastního kondičního programu a způsob jeho vyhodnocení (celoroční deník, vyhodnocení 1x/2 měsíce) - podpora zdravého životního stylu, programy podpory


zdraví

340

ZDRAVOTNÍ TĚLESNÁ VÝCHOVA II. stupeň Zdravotní tělesná výchova je součástí vyučovacího předmětu Tělesná výchova. Prvky Zdravotní tělesné výchovy jsou využívány v hodinách TV ve všech ročnících, jako ucelený systém je nabízena žákům 3. (2.) zdravotní skupiny v samostatných vyučovacích hodinách. Učivo i očekávané výstupy jsou převzaty v univerzální podobě z RVP ZV, konkrétní rozpracování je závislé na složení skupiny žáků ve smyslu jejich individuálního zdravotního oslabení a bude součástí tematického učebního plánu pro daný školní rok..

Společná výchovná a vzdělávací strategie Péčí o děti se zdravotním oslabením chceme dosáhnout, aby žák: 

poznal charakter svého oslabení a míru omezení v některých činnostech



pochopil prospěšnost pravidelného provozování speciální pohybové činnosti



dokázal zařazovat osvojené pohybové dovednosti do svého denního režimu i bez pedagogického vedení

Na konci 9. ročníku žák:  uplatňuje odpovídající vytrvalost a cílevědomost při korekci zdravotních oslabení  zařazuje pravidelně a samostatně do svého pohybového režimu speciální vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením, usiluje o jejich optimální provedení  aktivně se vyhýbá činnostem, které jsou kontraindikací zdravotního oslabení Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání.

341


Očekávané výstupy:

Vyučovací předmět: Člověk a svět práce

6.

Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů Člověk a svět práce - Člověk a svět práce

Zařazení tematických okruhů z jiných (do jiných) vyučovacích předmětů (oborů) Z vyučovacího předmětu Fyzika: - laboratorní práce z tematických okruhů: - Látky a tělesa - Elektromagnetické a světelné děje Do vyučovacího předmětu Přírodopis: - témata: - Léčivé rostliny, koření

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Přírodopis Environmentální výchova Fyzika Matematika Aplikace technických předmětů Hudební výchova


Ročník

342

7.


Z vyučovacího předmětu Fyzika: - laboratorní práce z tematických okruhů: - Síly - Elektromagnetické a světelné děje Do vyučovacího předmětu Aplikace technických předmětů: - téma: - Technické náčrty a výkresy


Do vyučovacího předmětu Sociální výchova: - témata: - Trh práce - Volba profesní orientace - Možnosti vzdělání - Přijímací řízení

Výchova k občanství, zdravý životní styl Sociální výchova Český jazyk (Komunikační a slohová výchova) Anglický jazyk Německý jazyk Zeměpis Aplikace technických předmětů PVK ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

8.

Fyzika Matematika Přírodopis Aplikace technických předmětů PVK

343

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Člověk a svět práce si klade za cíl: naučit žáky řešit jednoduché úlohy vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí (Kompetence pracovní)



dovést žáky k užívání technické dokumentace (Kompetence k učení)



naučit žáky dodržovat obecné zásady hygieny a bezpečnosti práce (Kompetence občanské)



seznámit žáky s pracovními činnostmi vybraných profesí (Kompetence pracovní)



dovést žáky k posuzování svých možností při rozhodování o volbě vhodného povolání (Kompetence sociální a personální)



dovést žáky ke spolupráci ve skupině (Kompetence sociální a personální)




344


Začlenění průřezových témat do jednotlivých ročníků Ročník


Ročník


6., 7., 8.

E1 Ekosystémy

6.

A5 Kreativita

6., 7.

E2 Základní podmínky života

6.

A6 Poznávání lidí

8.


6.

A8 Komunikace

6., 7.

E4 Vztah člověka k prostředí

6., 8.

A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

6., 7., 8. 6., 8.


6.

B1 Občanská společnost a škola

8.

C2 Objevujeme Evropu a svět

8.

C3 Jsme Evropané

8.

D2 Lidské vztahy

8.

D4 Multikulturalita

8.



345

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Ročník: 6. Očekávané výstupy: Na konci 6. ročníku žák:  organizuje a plánuje svoji pracovní činnost  dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

Práce s technickými materiály  řeší jednoduché technické úlohy s vhodným výběrem materiálů, pracovních nástrojů a nářadí  využívá s porozuměním vztah mezi fyzikálními veličinami

346


Pěstitelské práce, chovatelství  volí vhodné pracovní postupy při pěstování vybraných rostlin  pěstuje a využívá květiny pro výzdobu  prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad bezpečného kontaktu se zvířaty  používá vhodné pracovní pomůcky a provádí jejich údržbu  dodržuje technologickou kázeň, zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu, včetně úrazu způsobeného zvířaty

UČIVO

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - všechna témata A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů – základní podmínky pro pěstování – půda a její zpracování, Přírodopis – biologie rostlin kreativity výživa rostlin, ochrana rostlin a půdy Z tematického okruhu Látky a tělesa A8 - dialog vyučovacího předmětu Fyzika A9 - částečně všechna témata  Zelinářské zahrady přeřazeny laboratorní práce: A10 - dovednosti pro řešení problémů - osivo, sadba, výpěstky - Praktické měření délek a rozhodování z hlediska různých - podmínky a zásady pěstování - Měření objemů typů problémů a sociálních rolí - poznávání a pěstování vybraných druhů zeleniny - Dovednosti při měření hmotnosti A11 - vytváření povědomí o kvalitách typu - škůdci - ochrana rostlin laboratorními vahami odpovědnost, spolehlivost, spravedlivost, respektování atd. Z tematického okruhu Elektromagnetické  Okrasné rostliny a světelné děje vyučovacího předmětu E1 - lidské sídlo - pěstování vybraných okrasných dřevin a květin; Fyzika přeřazeny laboratorní práce: E2 - okrajově všechna témata - květina v exteriéru a interiéru (hydroponie, bonsaj); - Zjišťování magnetických vlastností E3 - zemědělství látek E4 - naše obec - řez, jednoduchá vazba, úprava květin - náš životní styl Do vyučovacího předmětu Přírodopis  Pokojové rostliny přeřazena témata: - poznávání a základy ošetřování běžných druhů - Léčivé rostliny, koření  Ovocné

rostliny

- druhy ovocných rostlin - způsob pěstování, uskladnění a zpracování  Práce s technickými materiály - vlastnosti materiálu, pracovní pomůcky - jednoduché pracovní operace a postupy

Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Environmentální výchova Matematika Aplikace technických předmětů Hudební výchova

347


 Pěstitelské práce

- organizace práce - úloha techniky v životě člověka


- Praktické měření délek - Měření objemů - Dovednosti při měření hmotnosti laboratorními vahami - Zjišťování magnetických vlastností látek

348

Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Ročník: 7. Očekávané výstupy: Na konci 7. ročníku žák:


Design a konstruování  sestaví podle návodu, náčrtu, plánu, jednoduchého programu daný model  navrhne a sestaví jednoduché konstrukční prvky a ověří a porovná jejich funkčnost, nosnost, stabilitu aj.  provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení  dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny práce a bezpečnostní předpisy; poskytne první pomoc při úrazu  organizuje a plánuje svoji pracovní činnost

349

UČIVO

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení smyslového vnímání,  Design a konstruování Z tematického okruhu Síly pozornosti a soustředění - používání stavebnic - sestavování modelů, tvorba vyučovacího předmětu Fyzika - cvičení dovedností zapamatování, konstrukčních prvků, montáž a demontáž řešení problémů - návod, předloha, náčrt, plán, schéma, jednoduchý program přeřazeny laboratorní práce: - Měření třecí síly A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů - Jednoduché stroje (pokusy se soupravou kreativity  Laboratorní práce mechaniky) A8 - efektivní strategie: asertivní - měření třecí síly komunikace - jednoduché stroje (pokusy se soupravou Z tematického okruhu Elektromagnetické A9 - rozvoj individuálních dovedností mechaniky) a světelné děje vyučovacího předmětu pro kooperaci - zjišťování optických vlastností látek Fyzika přeřazeny laboratorní práce: - rozvoj sociálních dovedností - Zjišťování optických vlastností látek pro kooperaci Do vyučovacího předmětu Aplikace

Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Matematika Přírodopis PVK

350


technických předmětů přeřazeno téma: - Technické náčrty a výkresy

Vyučovací předmět: Člověk a svět práce Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák:


Svět práce  orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí  posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy  využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání  prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své osoby při vstupu na trh práce

351

 Svět práce - trh práce - povolání lidí, druhy pracovišť, pracovních prostředků, pracovních objektů, charakter a druhy pracovních činností, požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní, rovnost příležitostí na trhu práce - informační základna pro volbu povolání - práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb - zaměstnání - pracovní příležitosti v obci (regionu), způsoby hledání zaměstnání, úřady práce - podnikání - nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání, druhy a struktura organizací

POZNÁMKY Do vyučovacího předmětu Sociální výchova přeřazena témata: - Volba profesní orientace - Možnosti vzdělávání - Zaměstnání - vstup na trh práce Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Výchova k občanství, zdravý životní styl Sociální výchova Český jazyk (Komunikační a slohová výchova) Anglický jazyk Německý jazyk Zeměpis Aplikace technických předmětů PVK

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění A6 - vzájemné poznávání se ve skupině/třídě A8 - dovednosti pro sdělování verbální i neverbální A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci A10 - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí B1 - škola jako model otevřeného partnerství a demokratického společenství, demokratická atmosféra a demokratické vztahy ve škole C2 - život Evropanů a styl života v evropských rodinách - životní styl a vzdělávání mladých Evropanů C3 - Evropská integrace D2 - důležitost integrace jedince v rodinných, vrstevnických a profesních vztazích - uplatňování principu slušného chování

352


UČIVO

- význam kvality mezilidských vztahů pro harmonický rozvoj osobnosti D4 - význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání


E4 - náš životní styl - prostředí a zdraví

353

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Mediální výchova v anglickém jazyce Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů



7.

Jazyk a jazyková komunikace - Cizí jazyk

-

Český jazyk a literární výchova Český jazyk Dějepis Zeměpis Evropské a globální souvislosti, multikultura Výchova k občanství, zdravý životní styl Environmentální výchova

8.


-

Český jazyk a literární výchova Český jazyk Dějepis Zeměpis Evropské a globální souvislosti, multikultura Výchova k občanství, zdravý životní styl Environmentální výchova

354


Ročník

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Povinně volitelná kombinace Mediální výchova v anglickém jazyce vede žáka prostřednictvím receptivních, produktivních a řečových dovedností: 

k chápání jazyka jako nezbytného nástroje celoživotního vzdělávání (Kompetence pracovní)



k chápání jazyka jako historického jevu, v němž se odráží historický a kulturní vývoj národa (Kompetence občanské)



k využití jazyka jako prostředku k získávání a předávání informací prožitků a názorů (Kompetence k učení)



k zvládnutí běžných pravidel mezilidské komunikace (Kompetence komunikativní)



k samostatnému získávání informací z různých zdrojů (Kompetence k učení)



k získávání sebedůvěry při vystupování na veřejnosti a ke kultivovanému projevu jako prostředku prosazení sebe sama (Kompetence sociální






k individuálnímu prožívání slovesného uměleckého díla, k rozvíjení emocionálního a estetického vnímání (Kompetence občanské)



k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru, k toleranci názoru jiných (Kompetence občanské)

Při výuce je kladen důraz především na zvládnutí jednoduché komunikace v běžných životních situacích, na výměnu informací v okruhu základních občanských témat a praktických činností a na vytvoření pozitivního přístupu k aktivnímu užívání anglického jazyka.

355


a personální)

Přehled průřezových témat A OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA C VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH F MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



A5 Kreativita A8 Komunikace C1 Evropa a svět nás zajímá

F1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení F3 Stavba mediálních sdělení F6 Tvorba mediálního sdělení

Tematické okruhy učiva Receptivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti Poslechové činnosti Pohybové činnosti Komunikativní činnosti Interaktivní řečové dovednosti Poslechové činnosti Receptivní řečové dovednosti Produktivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti Receptivní řečové dovednosti Interaktivní řečové dovednosti

356

Ročník

7.

8. 7.,8.

7. 7. 8. 8.



Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Mediální výchova v anglickém jazyce I. Očekávané výstupy v 7. ročníku: POSLECH S POROZUMĚNÍM  rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech, jsou-li pronášeny pomalu a zřetelně  je schopen sluchem rozlišovat prvky fonologického systému jazyka, slovní a větný přízvuk, intonace  rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, která se týká: různých témat, která jsou obsažena v probíraných textech MLUVENÍ  srozumitelně vyslovuje probranou slovní zásobu  je schopen reprodukovat text a reagovat na doplňující otázky k danému tématu

ČTENÍ S POROZUMĚNÍM  vyhledá požadované informace v autentických materiálech  rozumí jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace  ovládá slovní zásobu vztahující se k probíraným tématům  uplatňuje rychlé čtení pro zjištění hlavních myšlenek textu  po detailním čtení je schopen zodpovědět otázky na konkrétní informace  rozeznává prostředky textové soudržnosti PSANÍ  je schopen písemně zreprodukovat přečtený text  umí používat slovní zásobu vztahující se k vybraným tématům  používá probraná gramatická pravidla  respektuje anglický slovosled

357


 vyjadřuje se k zadanému tématu

    

Příroda Společnost Umění Sport Zábava

POZNÁMKY Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Český jazyk a literární výchova Český jazyk Dějepis Zeměpis Evropské a globální souvislosti, multikultura Výchova k občanství, zdravý životní styl Environmentální výchova

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 Rozvoj schopností poznávání A8 Komunikace C1 Evropa a svět nás zajímá F1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


UČIVO

358

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Mediální výchova v anglickém jazyce II. Očekávané výstupy v 8. ročníku: PSANÍ je schopen samostatně zpracovat zadané téma ovládá anglický slovosled zná pravopis vybraných slov uplatňuje probraná gramatická pravidla tvoří vybrané útvary publicistického stylu


    

359

UČIVO  Zpráva  Úvodník  Oznámení  Reportáž  Rozhovor  Rrecenze  Inzerát

POZNÁMKY Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Český jazyk a literární výchova Český jazyk Dějepis Zeměpis Evropské a globální souvislosti, multikultura Výchova k občanství, zdravý životní styl Environmentální výchova

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A5 Kreativita A8 Komunikace F3 Stavba mediálních sdělení F6 Tvorba mediálního sdělení


 Křížovka

360

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Základy finanční gramotnosti Ročník




Výchova k občanství, zdravý životní styl

Z vyučovacího předmětu Výchova k občanství, zdravý životní styl (7. ročník) přeřazeno téma: - Člověk, stát a hospodářství

Matematika Informační a komunikační technologie

8.

Výchova k občanství, zdravý životní styl

Z vyučovacího předmětu Výchova k občanství, zdravý životní styl (8. ročník) přeřazeno téma: - Člověk, stát a hospodářství

Matematika Informační a komunikační technologie


7.

361

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Povinně volitelná kombinace Základy finanční gramotnosti si klade za cíl: 

vzbudit v žácích zájem o předmět a ukázat jim, čím je jeho znalost obohacuje - základní nástroj pro osobní rozvoj a uplatnění ve společnosti (Kompetence komunikativní) rozvíjet paměť žáků, logické myšlení a srozumitelnou a věcnou argumentaci prostřednictvím řešení jednoduchých příkladů z finanční oblasti (Kompetence k řešení problémů)



přispívat k rozvoji finanční gramotnosti, rozvíjet orientaci ve světě financí (Kompetence k učení)



pomáhat orientovat se v problematice peněz a cen a k odpovědnému spravování osobního (rodinného) rozpočtu s ohledem na měnící se životní situaci (Kompetence sociální a personální, Kompetence k řešení problémů)



orientovat se v základních pojmech týkajících se obchodu, obchodování a věcí s tím spojených (srovnávání cen, apod.) (Kompetence k řešení problémů)




362

Přehled průřezových témat A OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA C VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH E ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA F MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Ročník

A1 Rozvoj schopností poznávání A2 Sebepoznání a sebepojetí A3 Seberegulace a sebeorganizace A5 Kreativita A6 Poznání lidí A8 Komunikace A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti C1 Evropa a svět nás zajímá E2 Základní podmínky života F5 Fungování a vliv médií ve společnosti

Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství Výchova k občanství

7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8.

363



Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Základy finanční gramotnosti I. Ročník: 7. Očekávané výstupy: Na konci 7. ročníku žák:  rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady  sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení  vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění  na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, vytvoří vlastní reklamu pro TV, zpracuje data z ankety k letákům  rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti

364


a navrhne, kdy je využít

 majetek, vlastnictví – formy vlastnictví; hmotné a duševní vlastnictví, jejich ochrana; hospodaření s penězi, majetkem a různými formami vlastnictví  peníze – funkce a podoby peněz, formy placení, barterový obchod  hospodaření – rozpočet domácnosti, spotřební koš, úspory, investice, splátkový prodej, leasing;  banky a jejich služby – bankomat, druhy platebních karet, aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění,  výroba, obchod, služby – jejich funkce a návaznost  principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace, sleva, reklama; podstata fungování trhu;

POZNÁMKY Z vyučovacího předmětu Výchova k občanství, zdravý životní styl (7. ročník) přeřazeno téma: - Člověk, stát a hospodářství

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 Rozvoj schopností poznávání A2 Sebepoznání a sebepojetí A3 Seberegulace a sebeorganizace A5 Kreativita

Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Matematika Informační a komunikační technologie

A6 Poznání lidí A8 Komunikace A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti C1 Evropa a svět nás zajímá E2 Základní podmínky života F5 Fungování a vliv médií ve společnosti


UČIVO

365

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Základy finanční gramotnosti II. Ročník: 8. Dílčí výstupy: Na konci 8. ročníku žák:  na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení (platební styk na pobočce České pošty)  vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění a navrhne, kdy je využít  uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu  na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz  rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního


rozpočtu získávají občané

366

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Základy finanční gramotnosti II. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák: ČLOVĚK, STÁT A HOSPODÁŘSTVÍ  rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, včetně duševního vlastnictví, a způsoby jejich ochrany, uvede příklady  sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti, uvede hlavní příjmy a výdaje, rozliší pravidelné a jednorázové příjmy a výdaje, zváží nezbytnost jednotlivých výdajů v hospodaření domácnosti, objasní princip vyrovnaného, schodkového a přebytkového rozpočtu domácnosti, dodržuje zásady hospodárnosti, a vyhýbá se rizikům při hospodaření s penězi  na příkladech ukáže vhodné využití různých nástrojů hotovostního a bezhotovostního placení, uvede příklady použití debetní a kreditní platební karty, vysvětlí jejich omezení  vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí, vysvětlí význam úroku placeného a přijatého, uvede nejčastější druhy pojištění  uvede a porovná nejobvyklejší způsoby nakládání s volnými prostředky a způsoby krytí deficitu  na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu, objasní vliv nabídky a poptávky na tvorbu ceny a její změny, na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH, popíše vliv inflace na hodnotu peněz  rozlišuje, ze kterých zdrojů pocházejí příjmy státu a do kterých oblastí stát směruje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané  rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb, uvede příklady jejich součinnosti Převzato z Rámcového vzdělávacího programu pro základní vzdělávání. (Modře označené výstupy jsou součástí očekávaných výstupů ve vyučovacím předmětu Výchova k občanství.)

367


a navrhne, kdy je využít

POZNÁMKY

UČIVO

Z vyučovacího předmětu Výchova k občanství, zdravý životní styl (7. ročník) přeřazeno téma: - Člověk, stát a hospodářství Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Matematika Informační a komunikační technologie

A1 Rozvoj schopností poznávání A2 Sebepoznání a sebepojetí A3 Seberegulace a sebeorganizace A5 Kreativita A6 Poznání lidí A8 Komunikace A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti C1 Evropa a svět nás zajímá E2 Základní podmínky života F5 Fungování a vliv médií ve společnosti


 hospodaření – úvěry, spoření, splátkový prodej, leasing; rozpočet státu, typy rozpočtu a jejich odlišnosti; význam daní  sociální systém státu  banky a jejich služby – aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění, produkty finančního trhu pro investování a pro získávání prostředků  principy tržního hospodářství – nabídka, poptávka, trh; tvorba ceny, inflace; podstata fungování trhu; nejčastější právní formy podnikání


368

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Český jazyk - Anglický jazyk

7.

8.




Jazyk a jazyková komunikace - Český jazyk a literatura

-

Český jazyk a literární výchova Český jazyk Dějiny literatury


-

Anglický jazyk Český jazyk a literární výchova Český jazyk Zeměpis Dějepis Výchova k občanství, zdravý životní styl

Jazyk a jazyková komunikace - Český jazyk a literatura

-

Český jazyk a literární výchova Český jazyk Dějiny literatury Evropské a globální souvislosti, multikultura


-

Anglický jazyk Český jazyk a literární výchova Český jazyk Zeměpis Dějepis Dějiny umění Tělesná výchova Výchova k občanství, zdravý životní styl Informační a komunikační technologie

369


Ročník

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Povinně volitelná kombinace Český jazyk - Anglický jazyk je určeno žákům se zájmem o humanitní formu studia a klade si za cíl: 

prohloubením učiva a získáním nových poznatků upevnit v žácích jejich zájem o další jazykové studium (Kompetence k učení)



vybavit žáky jazykovými znalostmi a komunikačními dovednostmi do té míry, aby měli usnadněn přechod na další stupeň vzdělávání (Kompetence komunikativní) prostřednictvím týmové práce, tvořivé činnosti a její následné prezentace ukázat žákům praktické možnosti využití získaných znalostí a osvojených dovedností a motivovat je tak k celoživotnímu vzdělávání v jazykové a komunikační oblasti (Kompetence k řešení problémů, Kompetence k učení)




370




Ročník


Český jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Český jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Český jazyk Český jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk

7. 7., 8. 7. 8. 7., 8. 8. 7. 7. 8. 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 8. 8.

A2 Sebepoznání a sebepojetí A4 Psychohygiena A5 Kreativita A6 Poznávání lidí A7 Mezilidské vztahy A8 Komunikace A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti B2 Občan, občanská společnost a stát C1 Evropa a svět nás zajímá C2 Objevujeme Evropu a svět D1 Kulturní diference D3 Etnický původ

371



F4 Vnímání autora mediálních sdělení F6 Tvorba mediálního sdělení F7 Práce v realizačním týmu

Anglický jazyk Anglický jazyk Český jazyk Anglický jazyk Anglický jazyk Český jazyk Český jazyk

7., 8. 7., 8. 8. 8. 8. 8. 8.


E3 Lidské aktivity a problémy životního prostředí E4 Vztah člověka k prostředí F1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

372

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Český jazyk - Anglický jazyk Složka vyučovacího předmětu: Český jazyk Ročník: 7. Očekávané výstupy: Na konci 7. ročníku žák:  na základě pochopení gramatické souvislosti mezi stavbou a tvořením slov zvládá morfologický pravopis v plné šíři, v nejistých případech umí využít jazykových příruček  chápe a rozliší homonymní podstatu některých slov v souvislosti s určením slovního druhu a větného členu  píše správně názvy spadající do společenské, politické a kulturní oblasti komunikace  umí rozlišit základní stylistické útvary a literární žánry z hlediska užití jazykových prostředků  je schopen interpretovat a modifikovat přečtený (slyšený) text  přijímá přidělenou roli ve skupině a realizuje ji při jednoduchém dramatickém vystoupení

373


 zvládá základní prvky uměleckého přednesu

UČIVO

POZNÁMKY



- obtížné morfologické jevy v souvislosti s tvořením slov Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení dovedností zapamatování - slovní druhy v postavení větných členů (duplicitní - dovednosti pro učení a studium Český jazyk a literární výchova jevy) (Komunikační a slohová výchova, A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů - psaní velkých písmen v kulturní, společenské Literární výchova, Jazyková výchova) kreativity a politické oblasti komunikace Český jazyk (Komunikační A10 - dovednosti pro řešení problémů - rozdíly mezi základními stylistickými útvary a literárními a slohová výchova, Jazyková výchova) žánry z hlediska užití jazykových prostředků Dějiny literatury - tvořivé činnosti s literárním textem: interpretace, modifikace, dramatizace, umělecký přednes

374

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Český jazyk - Anglický jazyk Složka vyučovacího předmětu: Český jazyk Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák:  je schopen analyzovat a následně charakterizovat předložený text z hlediska jazykového, stylistického i literárního  dokáže vytvořit náročnější stylistický útvar nebo literární žánr (esej, fiktivní dopis nebo vypravování, povídku, pohádku, bajku) s dodržením jazykových, stylistických a literárních pravidel pro daný stylistický útvar nebo literární žánr  orientuje se v odborných a jiných informačních zdrojích, dokáže s nimi pracovat a prakticky je využít pro zvládnutí zadaného úkolu


 na základě týmové práce je schopen prezentovat výsledky vlastní tvořivé činnosti

375

- komplexní práce s textem: rozbor jazykový, stylistický i literární - tvořivé činnosti: - esej, fiktivní dopis nebo vypravování, povídka, pohádka, bajka - aktivní účast při tvorbě i realizaci literárně dramatického pásma - kritický přístup k informacím (týmová práce): - využití všech dostupných zdrojů (jazykových, literárních a encyklopedických) - práce s více zdroji: porovnání informací; doplnění základního poznatku o dílčí informace; skládání informací v jeden požadovaný výstup

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Český jazyka a literární výchova (Jazyková výchova, Komunikační A9 - rozvoj individuálních dovedností a slohová výchova, Literární výchova) pro kooperaci Český jazyk (Jazyková výchova, - rozvoj sociálních dovedností Komunikační a slohová výchova) pro kooperaci A10 - dovednosti pro řešení problémů Dějiny literatury a rozhodování z hlediska různých typů problémů - problémy v seberegulaci F1 - identifikování základních orientačních prvků v textu F6 - uplatnění a výběr výrazových prostředků a jejich kombinací pro tvorbu různých forem sdělení F7 - utváření týmu, komunikace a spolupráce v týmu - stanovení si cíle, časového harmonogramu a delegování úkolů a zodpovědnosti - faktory ovlivňující práci v týmu

376


UČIVO

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Český jazyk - Anglický jazyk Složka vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Ročník: 7. Očekávané výstupy: Na konci 7. ročníku žák:  využívá své individuální jazykové schopnosti a dovednosti při všech jazykových aktivitách Poslechová činnost - porozumění  dokáže porozumět danému projevu  uplatňuje získané informace - reaguje na otázky  dokáže posoudit a vybrat podstatné, interpretuje zásadní informace Konverzační činnost  dokáže reagovat na každodenní typ konverzace  uplatňuje probraná témata a slovní zásobu  propojuje vše i s gramatikou  ovládá situační témata typu: V restauraci, Na nádraží, Na letišti, U doktora, V bance, V obchodě apod.  popíše cestu ze školy domů a dokáže poradit při popisu cesty z místa A do místa B s využitím správných výrazů, předložek, dopravních prostředků. Vlastní písemná činnost  dokáže se písemně vyjádřit  chápe odlišnosti psaného a mluveného projevu  uplatňuje práci se slovníkem, časopisem  rozezná formální písemný projev od neformálního 377


 volí správná slova, umí se vyjádřit

Gramatická činnost  správně využívá naučené gramatické okruhy a plynně je zařazuje do konverzace i písemného projevu  ovládá dva časy přítomné, dva minulé, dva budoucí, ovládá pasivní tvary  vysvětlí předpřítomný čas Porozumění čteného textu  čte nahlas plynule a foneticky správně  orientuje se v obsahu jednoduchého textu  vyhledá v textu potřebnou informaci  při čtení textu samostatně používá slovník


 při čtení textu udrží pozornost nutnou pro porozumění obsahu sdělení

378

- My home - My family - Free time - My friend - Our country - Our town - Great Britain - The USA - Transport

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Anglický jazyk A2 - já jako zdroj informací o sobě Český jazyk a literární výchova A6 - vzájemné poznávání se ve skupině Český jazyk (třídě) Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: A7 - péče o dobré vztahy Zeměpis B2 - občan jako odpovědný člen Dějepis společnosti Výchova k občanství, zdravý životní C1 - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti styl z Evropy a světa C2 - naše vlast a Evropa - evropské krajiny E3 - doprava a životní prostředí E4 - prostředí a zdraví ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

UČIVO

379

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Český jazyk - Anglický jazyk Složka vyučovacího předmětu: Anglický jazyk Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák:  využívá své individuální jazykové schopnosti a dovednosti při všech jazykových aktivitách Poslechová činnost - porozumění  bez problému rozumí audio poslechu i bez přiloženého textu  dokáže odpovědět i na podrobnější otázky  neznámá slova podle kontextu domyslí  zvládá porozumění rozhovoru i několika lidí  je schopný i kritického myšlení a přesné interpretace

 plynně konverzuje s použitím správných gramatických jevů, které dokáže uplatnit Vlastní písemná činnost  zvládne napsat vlastní životopis  napíše esej, úvahu na zadané téma: Můj přítel, Město nebo vesnice, Můj volný čas, Naše planeta, Prázdniny, Má budoucnost  využívá práci se slovníkem i internetem  uvědomuje si rozdíl mezi formálním a neformálním dopisem  stvoří krátký formální dopis Gramatická činnost  ovládá probranou gramatiku 380


Konverzační činnost

 uplatňuje několik časů a vhodně je zařazuje do konverzace a do písemného projevu  ovládá dva časy přítomné, dva minulé, dva budoucí, ovládá i čas předpřítomný a trpný rod  ovládá stupňování přídavných jmen  dokáže vyjádřit přání  vysvětlí užití přímé řeči ve větách  používá modální slovesa  používá zájmena přivlastňovací i samostatná Porozumění čteného textu  plynně a foneticky správně čte  dokáže se soustředit i na delší text  rozlišuje slovní druhy a uvědomuje si jejich tvoření (ze slovesa pokud je to možné vytváří podstatné jméno)  za pomoci slovníku dokáže text dané úrovně volně přeložit


 používá cizojazyčnou literaturu s upravenou slovní zásobou

381

- The calendar - At the bank - Jobs - Czech well known person - Canada - Australia - New Zealand - The countries of EU - Our planet - Film - Sport

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů Anglický jazyk A4 - sociální dovednosti pro předcházení Český jazyk a literární výchova stresům v mezilidských vztazích Český jazyk A5 - tvořivost v mezilidských vztazích Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: A8 - dovednosti pro sdělování verbální Zeměpis i neverbální Dějepis B2 - občan jako odpovědný člen Dějiny umění společnosti Tělesná výchova C1 - místa, události a artefakty v blízkém Výchova k občanství, zdravý životní okolí mající vztah k Evropě a světu styl C2 - naše vlast a Evropa Informační a komunikační technologie - mezinárodní setkávání D1 - člověk jako nedílná jednota tělesné i duševní stránky, ale i jako součást etnika D3- rovnocennost všech etnických skupin a kultur E3 - změny v krajině E4 - naše obec (zajišťování ochrany životního prostředí v obci) F1 - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě. F4 - identifikování postojů a názorů autora v mediovaném sdělení. 382


UČIVO

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Matematika - Fyzika

7.

8.




Prohlubuje a rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Matematika (7. ročník)


Prohlubuje a rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Fyzika (7. ročník)


Prohlubuje a rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Matematika (8. ročník)


Prohlubuje a rozšiřuje učivo vyučovacího předmětu Fyzika (8. ročník)

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Matematika Fyzika Aplikace technických předmětů Informační a komunikační technologie Matematika Fyzika Aplikace technických předmětů Informační a komunikační technologie


Ročník

383

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Povinně volitelná kombinace Matematika - Fyzika je určeno žákům se zájmem o přírodovědnou formu studia a klade si za cíl: 

prohloubením učiva a získáním nových poznatků upevnit v žácích jejich zájem o další přírodovědné studium (Kompetence k učení)



vybavit žáky matematickými a fyzikálními znalostmi a dovednostmi do té míry, aby měli usnadněn přechod na další stupeň vzdělávání (Kompetence k učení, Kompetence komunikativní)



rozvíjet paměť žáků, logické myšlení o srozumitelnou a věcnou argumentaci prostřednictvím řešení matematických a fyzikálních problémů (Kompetence k řešení problémů) rozšiřovat získané poznatky praktickým měřením, experimentováním (Kompetence k řešení problémů, Kompetence pracovní)




384




Ročník

A1 Rozvoj schopností poznávání A2 Sebepoznání a sebepojetí A3 Seberegulace a sebeorganizace A4 Psychohygiena A5 Kreativita A6 Poznání lidí A8 Komunikace A9 Kooperace a kompetice A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti C1 Evropa a svět nás zajímá E1 Ekosystémy E2 Základní podmínky života F5 Fungování a vliv médií ve společnosti

obě složky obě složky obě složky Fyzika obě složky Fyzika obě složky Matematika obě složky Matematika Fyzika Fyzika Matematika Fyzika

7., 8. 7., 8. 7., 8. 8. 7., 8. 8. 7. 7., 8. 7., 8. 7. 8. 8. 7. 8.

385



Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Matematika - Fyzika Složky vyučovacího předmětu: Matematika, Fyzika Ročník: 7. Očekávané výstupy: Na konci 7. ročníku žák:  načrtne a sestrojí základní a rovinné útvary v posunutí  orientuje se v informačních zdrojích, provádí jejích hodnocení a používá je v praktických úlohách  sestavuje tabulky, vyjadřuje funkční vztah grafem, diagramem  určí absolutní hodnotu čísla  provádí početní operace s absolutní hodnotou čísel  řeší složitější slovní úlohy s využitím trojčlenky  praktickým změřením dráhy a času vypočítá průměrnou rychlost  znázorní graficky průběh rovnoměrně zrychleného pohybu  odvozuje z času a rychlosti projetou dráhu u rovnoměrného i rovnoměrně zrychleného (zpomaleného) pohybu  znázorní graficky různoběžné síly působící z téhož působiště a určí velikost její výslednice  provádí odhad rovnováhy sil na jednoduchých strojích a ověřuje prakticky se soupravou z mechaniky  provádí měření třecích sil, aplikuje v praktických úlohách  znázorňuje základní zákony optiky v praktických pokusech se soupravami z optiky  vyhledává obraz předmětu promítaný spojkou a rozptylkou

386


 načrtne a vypočítá obsah deltoidu

 Matematika  Absolutní

hodnota čísla - užití absolutní hodnoty

 Složitější

slovní úlohy - řešení složitějších slovních úloh vedoucích k výpočtům s celými a racionálními čísly - řešení složitějších slovních úloh s využitím trojčlenky

 Statistická šetření

- četnost, medián, modus  Tabulky,

grafy, diagramy

 Kurzovní

lístek - cizí měny, převody - tabulky, grafy, v nichž jsou jednotlivé položky vyjádřené v procentech - využití dostupných zdrojů (internet, časopisy, tabulky) pro praktickou činnost

POZNÁMKY

Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - dovednosti pro učení a studium Doplňuje a rozšiřuje učivo A2 - moje učení předmětů Matematika a Fyzika. A3 - stanovování osobních cílů a kroků k jejich dosažení Informační a komunikační technologie A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů - výukové programy kreativity - internet A8 - cvičení pozorování a empatického Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: a aktivního naslouchání Aplikace technických předmětů A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci A10 - zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětů F5 - role médií v každodenním životě jednotlivce

 Shodné zobrazení

- posunutí, konstrukce obrazu v posunutí  Konstrukce obrazu



UČIVO

v posunutí

- konstrukce obrazu v posunutí s využitím soustavy souřadnic  Deltoid

- úhlopříčky, obsah deltoidu

387

 Fyzika  Pohyb

těles - vztahy mezi veličinami (rychlost, dráha, čas) - grafické znázornění rychlosti v závislosti na čase - výpočty dráhy z grafů - zavedení veličiny rovnoměrné zrychlení

 Síla

- grafické znázornění různoběžných sil a jejich výslednic (vektorový rovnoběžník)  Jednoduché stroje

- rovnováha na kladce pevné, volné - pokusy se soupravou z mechaniky - rovnováha na páce dvouramenné, jednoramenné - pokusy z mechaniky, výpočty - otáčivý účinek sil - výpočty, grafické znázornění  Optika ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

- praktické znázornění lomu, odrazu světla v rovinném zrcadle - praktické promítání rovnoběžných paprsků na dutá a vypuklá zrcadla - praktické promítání paprsků na čočky duté, vypuklé - praktické rozklady paprsku na hranolu - využití čoček v lupě, dalekohledech, fotoaparátech

388

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Matematika - Fyzika Složky vyučovacího předmětu: Matematika, Fyzika Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák:  určí třetí a vyšší mocninu pomocí kalkulátoru  provádí početní operace s mocninami se záporným mocnitelem  provádí početní operace s lomenými algebraickými výrazy, vypočítá jejich hodnotu  aplikuje znalosti s lomenými algebraickými výrazy v reálných situacích  znázorňuje řešení soustav lineárních rovnic o dvou neznámých graficky  navrhuje, znázorňuje a provádí složitější konstrukční úlohy  využívá znalostí a dovedností pro praktické řešení úloh  vypočítá délku oblouku kružnice  znázorní kruhovou výseč  vypočítá fyzikální veličiny při proměnách energií  rozpozná výhody a nevýhody čtyřdobých a dvoudobých motorů  aplikuje na praktických příkladech výpočet spotřebované energie  provádí matematické výpočty týkající se jevů proměny skupenství  provádí výpočty elektrického proudu, napětí a odporu, elektrické energie  aplikuje výpočty v praktických úlohách  zdůvodňuje elektrické jevy v praktickém použití žákovských souprav z elektřiny

389


 vypočítá velikost kruhové výseče

UČIVO  Matematika  Třetí

a vyšší mocnina - určování třetí a vyšší mocniny pomocí kalkulátoru - mocniny se záporným mocnitelem

 Algebraické lomené výrazy

- hodnota - početní výrazy s algebraickými lomenými výrazy  Řešení

lineárních rovnic s neznámou ve jmenovateli - grafické řešení soustav dvou lineárních rovnic o dvou neznámých

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - dovednosti pro učení a studium Doplňuje a rozšiřuje učivo A2 - moje učení předmětů Matematika a Fyzika. A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání Informační a komunikační technologie A4 - rozumové zpracování problému A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů - výukové programy kreativity - internet A6 - vzájemné poznávání se ve skupině Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: A10 - dovednosti pro řešení problémů Aplikace technických předmětů E1 - vodní zdroje E2 - energie F5 - využívání médií jako zdroje informací

kruh - oblouk kružnice a jeho délka - kruhová výseč a její velikost - kruhová úseč - využití v praktických úlohách - konstrukční úlohy (užití poloměrů opsaných a vepsaných kružnic, těžnic, úhlopříček, výšek)


 Kružnice,

390

 Fyzika  Formy energie

- energie pohybová a polohová - vnitřní energie a vnější elektrická energie a výkon - účinnost motorů Přeměny skupenství - tání, tuhnutí, skupenské teplo tání, vypařování, kapalnění - pokusy na zjišťování bodů tání, výpočty spotřebované energie



 Elektromagnetické jevy

- vodič, izolant, magnetické pole kolem vodiče - Ohmův zákon, výpočty - pokusy se soupravami z elektřiny  Práce,

výkon

 Transformátory

 Zapojení


- odhady transformovaného napětí, praktické měření, výpočty diody

391

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Pracovní činnosti - Rodinná výchova

7.

8.




-

Člověk a zdraví - Výchova ke zdraví

-


-

Člověk a zdraví - Výchova ke zdraví

-

392

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Člověk a svět práce Člověk a jeho svět Matematika Chemie Výchova k občanství, zdravý životní styl Přírodopis Environmentální výchova Sociální výchova Tělesná výchova Člověk a svět práce Člověk a jeho svět Matematika Fyzika Výchova k občanství, zdravý životní styl Přírodopis Sociální výchova


Ročník

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Povinně volitelná kombinace Pracovní činnosti - Rodinná výchova vede žáka: 

k sebepoznání, k vytváření zdravého a vyrovnaného sebepojetí (Kompetence sociální a personální)



k empatickému vnímání, poznávání a respektování druhých lidí (Kompetence sociální a personální)



k rozeznávání nebezpečí v různých situacích a k odpovědnému chování vůči sobě a druhým (Kompetence sociální a personální, Kompetence občanské)



k poznávání vztahů v rodině, nevrstevnické skupině (Kompetence sociální a personální, Kompetence občanské)



k rozvíjení komunikačních dovedností, dovedností pro spolupráci, dovedností pro řešení problémových situací (Kompetence komunikativní, Kompetence k řešení problémů)



k uvědomění si mravního rozměru lidského chování (Kompetence občanské)



k utváření hodnot jako je spravedlnost, svoboda, solidarita, tolerance (Kompetence občanské)



k uvědomělému dodržování společenských norem (Kompetence občanské)



k osvojení zásad zdravého životního stylu, k využívání osvojených preventivních postupů k aktivní podpoře fyzického i duševního zdraví



k posuzování a hodnocení společenských jevů, procesů, událostí a problémů z různých hledisek (Kompetence občanské, Kompetence k řešení problémů)



k vytváření komplexního pohledu na matematické a přírodní jevy, s nimiž se lze setkat v běžném praktickém životě (Kompetence k učení)



k vnímání nerůznějších problémových situací všedního dne, promyšlení jejich řešení a využívání vlastního úsudku a zkušeností (Kompetence k řešení problémů)



k správnému používání materiálů, nástrojů a vybavení a k dodržování vymezených pravidel (Kompetence pracovní)

393


(Kompetence sociální a personální, Kompetence občanské)




Ročník


Pracovní činnosti

7., 8.

A2 Sebepoznání a sebepojetí

Rodinná výchova

8.

A3 Seberegulace a sebeorganizace

Rodinná výchova

7.

A4 Psychohygiena

Rodinná výchova

7.

A5 Kreativita

Rodinná výchova

8.

A6 Poznání lidí

Rodinná výchova

8.

A7 Mezilidské vztahy

Rodinná výchova

8.

A8 Komunikace

Rodinná výchova

8.

A9 Kooperace a kompetice

Rodinná výchova

7.

A10 Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

Rodinná výchova

7., 8.


Rodinná výchova

7., 8.

D2 Lidské vztahy

Rodinná výchova

8.

394



Pracovní činnosti

7., 8.

E4 Vztah člověka k prostředí

Pracovní činnosti

7., 8.

F1 Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

Rodinná výchova

7.



395

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Pracovní činnosti - Rodinná výchova Složka vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti Ročník: 7. Očekávané výstupy: Na konci 7. ročníku žák:  dokáže provést jednoduché operace platebního styku  dokáže vysvětlit principy domácího účetnictví (rozpočet, příjmy a výdaje, úspory, hotovostní a bezhotovostní platební styk), ovládá elektroniku domácnosti  dokáže udržovat v pořádku oděvy a textilie v domácnosti, má přehled o způsobu jejich údržby  dokáže vysvětlit, jakými postupy a prostředky se provádí úklid domácnosti a jaký je jejich dopad na životní prostředí  dokáže navrhnout způsob ekologické likvidace odpadů ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

 dodržuje základní hygienická a bezpečnostní pravidla a dokáže poskytnout první pomoc při úrazu

396

 Provoz a údržba domácnosti  Finance, provoz a údržba domácnosti - rozpočet, příjmy, výdaje, platby, úspory, platební styk - ekonomika domácnosti, údržba oděvů a textilií - úklid domácnosti, postupy, prostředky a jejich dopad na životní prostředí, odpad a jeho ekologická likvidace

POZNÁMKY Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Člověk a svět práce Matematika Chemie Environmentální výchova

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - cvičení dovedností zapamatování, řešení problémů - dovednosti pro učení a studium A3 - organizace vlastního času, plánování učení a studia E3 - odpady a hospodaření s odpady E4 - náš životní styl - prostředí a zdraví


UČIVO

397

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Pracovní činnosti - Rodinná výchova Složka vyučovacího předmětu: Pracovní činnosti Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák:  provádí montáž, demontáž a údržbu jednoduchých předmětů a zařízení vyskytujících se v domácnosti, dokáže s nimi správně zacházet  dokáže provést drobnou domácí údržbu při dodržení základních hygienických a bezpečnostních pravidel  má základní znalosti o elektrické instalaci a elektrických spotřebičích v domácnosti, o funkci, ovládání, užití, ochraně a údržbě elektronických přístrojů a orientuje se v návodech k jejich obsluze  má základní přehled o bezpečnosti a ekonomice provozu elektrotechnických zařízení v domácnosti


 dokáže poskytnout první pomoc při úrazu, včetně úrazu elektrickým proudem

398

 Provoz a údržba domácnosti  Elektrotechnika v domácnosti - elektrická instalace, elektrické spotřebiče, elektronika, sdělovací technika - funkce ovládání a užití, ochrana, údržba, bezpečnost a ekonomika provozu, nebezpečí úrazu elektrickým proudem

POZNÁMKY Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Člověk a svět práce Matematika Fyzika

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity E3 - průmysl a životní prostředí (zpracovávané materiály a jejich působení) - odpady a hospodaření s odpady (druhotné suroviny) E4 - náš životním styl


UČIVO

399

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Pracovní činnosti - Rodinná výchova Složka vyučovacího předmětu: Rodinná výchova Ročník: 7. Očekávané výstupy: Na konci 7. ročníku žák:  popíše vlivy negativně ohrožující naše tělesné, duševní a sociální zdraví a na jejich základě odvodí preventivní postupy směřující k zachování zdraví  usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví  formuluje vlastní názor k problematice zdraví a aktivně se zapojuje do diskuse  zachová se zodpovědně v situacích ohrožujících zdraví; v případě potřeby poskytne první pomoc

 vysvětlí, jak by se odlišné nároky členů rodiny měly odrazit v ergonomickém uspořádání a provozu bytu


 zhodnotí uspořádání bytu a jeho vybavení i z estetického hlediska

400

 Žijeme zdravě - co vše negativně i pozitivně ovlivňuje naše zdraví - správný režim dne, organizace vlastního času, plánování učení - doporučení pro zdravou výživu, poruchy příjmu potravy, odlišné nároky na výživu na stravování s ohledem na věk, výkonnost, zdravotní stav - jak trávit volný čas, praktický nácvik první pomoci při selhání životních funkcí, při krvácení, zlomeninách, při opařeninách, popáleninách, omrzlinách, úžehu, úpalu, uštknutí hadem apod. - péče o nemocného v rodině - duševní hygiena - rozvoj dovedností pro pozitivní naladění mysli a dobrý vztah k sobě samému, zvládání stresových situací, relaxační cvičení - reprodukční zdraví - život bez závislostí, v zajetí nástrah vrstevníků a reklamních triků, o účincích a rizicích drog, hazardních her, co dělat když kamarád bere drogy, lepší alternativy návykových látek

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A3 - organizace vlastního času, plánování učení a studia Výchova k občanství, zdravý životní A4 - dovednosti pro pozitivní naladění styl - péče o zdraví mysli a dobrý vztah k sobě samému - domov a rodina - dobrá organizace času - dovednosti zvládání stresových Přírodopis situací - trávicí soustava - první pomoc u jednotlivých orgánových A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci soustav - rozvoj sociálních dovedností Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: pro kooperaci Člověk a jeho svět A10 - všechna témata Tělesná výchova A11 - analýzy vlastních i cizích postojů Sociální výchova a hodnot a jejich projevů v chování lidí F1 - pěstování kritického přístupu ke zpravodajství a reklamě

 Tvoříme domov - co nám dává domov - uspořádání a provoz bytu, zařizování bytu s ohledem na nároky jednotlivých členů, pohoda pro každý den (výběr bytových doplňků, barevné ladění bytu)

401


UČIVO


- dům mých snů (vlastní projekt) - výroba některých bytových doplňků s použitím různých textilních technik

402

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Pracovní činnosti - Rodinná výchova Složka vyučovacího předmětu: Rodinná výchova Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák:  lépe porozumí sobě samému i druhým  udržuje tolerantní vztahy a rozvíjí spolupráci s jinými lidmi  v různých situacích se zachovává odpovědně a rozvážně, vědom si možných důsledků svého chování  přijímá odpovědnost za bezpečné sexuální chování  porovná styl výchovy a péče o dítě v různých stupních vývoje


 chápe stáří jako další etapu života, kterou lze prožít plnohodnotným způsobem

403

 Vývojový cyklus rodiny  Já a lidé kolem

mne - mé vlastnosti, schopnosti, sebepojetí, sexuální orientace (heterosexualita, homosexualita) - kultura osobního projevu (jak působíme na ostatní) - jak nás obohacují mezilidské vztahy, osamělost

 Partnerství

- volba partnera, zákonité proměny v partnerském vztahu - konflikty mezi partnery, způsoby jejich řešení - bezpečné sexuální chování, znásilnění, plánované rodičovství - volné spolužití vs. manželství (výhody, nevýhody)

POZNÁMKY Přímá souvislost s vyučovacími předměty: Výchova k občanství, zdravý životní styl - člověk ve společnosti - návykové látky a zdraví Přírodopis - rozmnožování a vývoj jedince Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Člověk a jeho svět Sociální výchova

 Narození

dítěte - role jednotlivých členů rodiny, funkce rodiny - životospráva těhotné ženy, role budoucího otce - vývoj a péče o dítě v 1. roce života, význam kojení; vývoj a výchova batolete, dítěte v předškolním věku; vstup dítěte do školy, zkoumání školní zralosti; rodina s dospívajícím dítětem - výchovný styl, řešení možných konfliktů - některé problémové situace: těhotenství a rodičovství mladistvých, svobodná matka, možnosti péče o postižené dítě, kriminalita mladistvého, závislost na návykových látkách

TEMATICKÉ OKRUHY PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT - TÉMA A2 - všechna témata A5 - tvořivost v mezilidských vztazích A6 - všechna témata A7 - všechna témata A8 - řeč těla, řeč zvuků a slov, řeč předmětů a prostředí vytvářeného člověkem, řeč lidských skutků - cvičení pozorování a empatického a aktivního naslouchání A10 - dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí A11 - všechna témata D2 - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou zájmovou nebo generační příslušnost

404


UČIVO

 Fáze opuštěného

hnízda - osamostatnění dětí, změna životního stylu rodičů změny po příchodu stáří, vztah rodiny ke starému člověku, možnosti žít dál plnohodnotný život i ve stáří

 Návrh

a výroba hračky vhodné pro určitý stupeň vývoje


dětství

405

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Ruský jazyk

8.

Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů Jazyk a jazyková komunikace - Další cizí jazyk

Zařazení tematických okruhů z jiných (do jiných) vyučovacích předmětů (oborů) -

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Český jazyk a literární výchova Matematika Výchova k občanství, zdravý životní styl Informační a komunikační technologie Výtvarná výchova


Ročník

406

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Povinně volitelná kombinace Ruský jazyk vede žáka: k rozvíjení zájmu o cizí jazyk (Kompetence občanské)



k rozvíjení předpokladů pro komunikaci v rámci integrované Evropy a světa (Kompetence komunikativní, Kompetence občanské)



k snižování jazykové bariery (Kompetence k učení, Kompetence pracovní)



k zvýšení jeho mobility (Kompetence pracovní)



k poznávání odlišností ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišných kulturních tradic (Kompetence občanské)



k vytváření podmínek pro spolupráci škol na mezinárodních projektech (Kompetence komunikativní, Kompetence sociální a personální)






k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru, k toleranci názorů jiných lidí (Kompetence k řešení problémů)




407



Ročník

A1 Rozvoj schopností poznávání A2 Sebepoznání a sebepojetí A3 Seberegulace a sebeorganizace A5 Kreativita A8 Komunikace A9 Kooperace a kompetice A11 Hodnoty, postoje, praktická etika B1 Občanská společnost a škola C1 Evropa a svět nás zajímá C2 Objevujeme Evropu a svět C3 Jsme Evropané D2 Lidské vztahy D4 Multikulturalita F2 Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality

8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8.



408

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Ruský jazyk Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák: Receptivní řečové dovednosti  vyslovuje a čte foneticky správně texty přiměřené rozsahu slovní zásoby  zvládne písemnou podobu ruské abecedy (azbuky)  rozumí jednoduchým pokynům a větám, adekvátně na ně reaguje  pochopí obsah a smysl jednoduché, pomalé a pečlivě vyslovené konverzace dvou osob  používá slovník Produktivní řečové dovednosti  vede jednoduché rozhovory na daná témata  reaguje na pokyny učitele v ruštině  jednoduše podá základní informace o své osobě, své rodině, svých přátelích; jednoduše sdělí, co tyto osoby dělají  rozumí jednoduchým textům Interaktivní řečové dovednosti  vyjadřuje se v přítomném čase  vyjmenuje školní potřeby a školní předměty; jednoduše sdělí, co ve škole dělá  rozumí pokynům  poskytuje jednoduché informace v rámci daných témat 409


 dokáže pozdravit v různou denní dobu, představit se, vyjádřit souhlas, určit čas (základy), věk, počítat do 20

 Já a moje rodina - pozdravy - představování sama sebe, představování druhé osoby - poděkování - základní informace o sobě; věk, datum narození - členové rodiny - bydliště, místo původu - telefonní čísla, telefonní hovor  Moje záliby - dny v týdnu - kdo co dělá - záliby  Škola - školní předměty - školní pomůcky - školní přestávka - azbuka (včetně písemné podoby) - jednoduché otázky a odpovědi - číslovky do 20 - zápor

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Český jazyk a literární výchova - porozumění obsahu textu, vyhledávání - cvičení dovedností zapamatování, informací z textu řešení problémů - porozumění poslechu - dovednosti pro učení a studium - gramatika A2 - já jako zdroj informací o sobě - vedení dialogu, vypravování - druzí jako zdroj informací o mně - moje vztahy k druhým lidem Matematika - čísla, počítání, letopočty, telefonní čísla A3 - cvičení sebekontroly, sebeovládání regulace vlastního jednání i prožívání Výchova k občanství, zdravý životní - organizace vlastního času, plánování styl učení a studia - rodina, přátelé - stanovování osobních cílů a kroků k - škola, školní předměty jejich dosažení - jídlo a pití o přestávce A5 - cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: A8 - dovednosti pro sdělování verbální Informační a komunikační technologie i neverbální Výtvarná výchova - dialog - komunikace v různých situacích A9 - rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci - rozvoj individuálních a sociálních dovedností pro etické zvládání situací soutěže, konkurence

410


UČIVO


C1 - rodinné příběhy, zážitky a zkušenosti z Evropy a světa - místa, události a artefakty v blízkém okolí mající vztah k Evropě a světu - naši sousedé v Evropě - život dětí v jiných zemích - lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy C2 - naše vlast a Evropa - Den Evropy - životní styl a vzdělávání mladých Evropanů C3 - kořeny a zdroje evropské civilizace - co Evropu spojuje a co ji rozděluje D2 - udržovat tolerantní vztahy a rozvíjet spolupráci s jinými lidmi, bez ohledu na jejich kulturní, sociální, náboženskou, zájmovou nebo generační příslušnost 411






412

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Konverzace v německém jazyce

8.

Předmět je začleněn do vzdělávacích oblastí a oborů Jazyk a jazyková komunikace - Další cizí jazyk

Zařazení tematických okruhů z jiných (do jiných) vyučovacích předmětů (oborů) -

Obsahové souvislosti s jinými vyučovacími předměty Český jazyk a literární výchova Matematika Informační a komunikační technologie Výtvarná výchova


Ročník

413

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Povinně volitelná kombinace Konverzace v německém jazyce vede žáka: k rozvíjení zájmu o cizí jazyk (Kompetence občanské)



k rozvíjení předpokladů pro komunikaci v rámci integrované Evropy a světa (Kompetence komunikativní, Kompetence občanské)



k snižování jazykové bariery (Kompetence k učení, Kompetence pracovní)



k zvýšení jeho mobility (Kompetence pracovní)



k poznávání odlišností ve způsobu života lidí jiných zemí a jejich odlišných kulturních tradic (Kompetence občanské)



k vytváření podmínek pro spolupráci škol na mezinárodních projektech (Kompetence komunikativní, Kompetence sociální a personální)






k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru, k toleranci názorů jiných lidí (Kompetence k řešení problémů)




414



A1 A2 A8 C1 C3 D1 D4 E4

Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Komunikace Evropa a svět nás zajímá Jsme Evropané Kulturní diference Multikulturalita Vztah člověka k prostředí

Ročník 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8. 8.



415

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Konverzace v německém jazyce Ročník: 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák: Receptivní řečové dovednosti  rozumí otázce  pochopí obsah a smysl pomalé konverzace dvou osob  používá slovník Produktivní řečové dovednosti  vede jednoduché rozhovory na daná témata  podá základní informace o své osobě (jméno, bydliště, státní příslušnost) ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

 rozumí jednoduchým informacím Interaktivní řečové dovednosti  vyjadřuje se v přítomném čase  poskytuje jednoduché informace v rámci daných témat

416

 Město - plán města - informace o důležitých budovách (pošta, banka, nemocnice) - popis cesty - doprava - informace o zajímavostech a pamětihodnosti daného města i jeho okolí  Restaurace - objednávka jídla a pití - orientace v jídelním lístku - vyžádání účtu  Ubytování - objednání pokoje v hotelu, ubytovně případně jiném ubytovacím zařízení - cena ubytování a možnost stravování v místě ubytování - dostupnost dopravy a zajímavosti v okolí místa ubytování

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění Český jazyk a literární výchova - porozumění obsahu textu, vyhledávání - cvičení dovedností zapamatování, informací z textu řešení problémů - porozumění poslechu A2 - moje vztahy k druhým lidem - gramatika A8 - řeč těla, zvuků a slov - vedení dialogu, vypravování - dialog - komunikace v různých situacích Matematika - čísla, počítání Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: Informační a komunikační technologie Výtvarná výchova

 Nákupy - velikost, barva a cena zboží - komunikace nakupujícího s prodavačem - názvy jednotlivých obchodů

417

C1 - naši sousedé v Evropě - lidová slovesnost, zvyky a tradice národů Evropy C3 - kořeny a zdroje evropské civilizace D1 - poznávání vlastního kulturního zakotvení D4 - multikulturalita jako prostředek vzájemného obohacování - význam užívání cizího jazyka jako nástroje dorozumění a celoživotního vzdělávání E4 - náš životní styl - prostředí a zdraví


UČIVO

Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Člověk a příroda Ročník



Člověk a příroda - Přírodopis - Chemie

Prohlubuje a rozšiřuje učivo vyučovacích předmětů Přírodopis Chemie

8.

Člověk a příroda - Přírodopis - Chemie

Prohlubuje a rozšiřuje učivo vyučovacích předmětů Přírodopis Chemie

Přírodopis Chemie Environmentální výchova Zeměpis Fyzika Tělesná výchova Přírodopis Chemie Environmentální výchova Zeměpis Fyzika Tělesná výchova


7.


418

Společná výchovná a vzdělávací strategie (Naplňování klíčových kompetencí) Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Povinně volitelná kombinace Člověk a příroda je určeno žákům se zájmem o přírodovědnou formu studia a klade si za cíl vést žáka: 

k rozvíjení zájmu o přírodu a k pozitivnímu vztahu k životnímu prostředí (Kompetence občanské)



k rozvíjení poznání vztahů v ekosystémech (Kompetence k učení)



k porozumění souvislostem ve sférách Země a rovněž souvislostem mezi aktivitami člověka a stavem životního prostředí (Kompetence občanské)



k samostatnému objevování zákonitostí živé i neživé přírody - rozšiřování získaných poznatků praktickými činnostmi a experimentováním (Kompetence k učení, Kompetence k řešení problémů, Kompetence pracovní)



k osvojení zásad bezpečné práce a rovněž zásad první pomoci (Kompetence pracovní)



k jednání, které bude směřovat k ochraně přírody a přírodních zdrojů (Kompetence občanské)



k samostatnému vyhledávání a zpracovávání informací z naučné literatury a internetu, ke kritickému zhodnocení a srovnávání různých informačních zdrojů (Kompetence k učení, Kompetence k řešení problémů)  k utváření vlastního názoru, k hledání argumentů na podporu tohoto názoru a k toleranci vůči názorům jiných lidí (Kompetence k řešení problémů, ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM ZŠ NOVOBORSKÁ

Kompetence komunikativní)

419



A1 A8 E1 E2 E3 E4

Rozvoj schopností poznávání Komunikace Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí

Ročník 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8. 7., 8.



420

Vzdělávací obsah Vyučovací předmět: Povinně volitelná kombinace Člověk a příroda Ročník: 7., 8. Očekávané výstupy: Na konci 8. ročníku žák:  aplikuje praktické metody poznávání přírody, dodržuje přitom základní zásady bezpečnosti práce  u jednotlivých ekosystémů popisuje propojenost biotických a biotických faktorů, uvede příklady záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému  odvodí na základě pozorování základní projevy chování živočichů v přírodě, na příkladech objasní jejich způsob života a přizpůsobení danému prostředí  ovládá pravidla bezpečné práce v chemické laboratoři a zásady první pomoci při úrazech způsobených chemickými látkami  pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost  formuluje vlastní názor k problematice dopingu a aktivně se zapojuje do diskuse  uvede příklady přírodních zajímavostí České republiky

421


 uvede příklady znečišťování vody, navrhne nejvhodnější preventivní opatření a způsoby likvidace znečištění

UČIVO  Organismy a jejich životní prostředí - rozmanitost organismů - biosféra - rozmanitost ekosystémů, rozšíření a přizpůsobení organismů - život organismů, biorytmy - vliv člověka na ekosystémy - vymírání druhů, vymřelí živočichové - ohrožené druhy živočichů a možnosti jejich ochrany  Základy etologie - chování živočichů - chování - vrozené x získané - chování - potravní, ochranné a obranné, komfortní, sociální, rozmnožovací - dorozumívání živočichů

POZNÁMKY


Přímá souvislost s vyučovacími předměty: A1 - všechna témata Doplňuje a rozšiřuje učivo A8 - dialog předmětů Přírodopis a Chemie. E1 - vodní zdroje (lidské aktivity spojené s vodním hospodářstvím) Dílčí souvislost s vyučovacími předměty: E2 - voda (ochrana její čistoty, pitná voda) Environmentální výchova E3 - doprava a životní prostředí Zeměpis - průmysl a životní prostředí Fyzika - zemědělství a životní prostředí Tělesná výchova - změny v krajině E4 - prostředí a zdraví - aktuální ekologický problém


 Základy práce v chemické laboratoři - pravidla bezpečnosti práce a základy první pomoci v chemické laboratoři - vybavení chemické laboratoře - jednoduché praktické činnosti, laboratorní práce  Voda a její význam pro život na Zemi - fyzikálně-chemické vlastnosti vody - voda v přírodě - znečištění vody v přírodě - příčiny, možnosti čištění - pitná voda a způsoby její výroby u nás a ve světě

422

 Člověk a jeho tělo - základní úkony lékařského vyšetření - poznávání svého těla - zátěžové testy - možnosti a limity lidských smyslů - posunování limitů lidského těla - adaptace - doping - individuální znaky - otisky prstů, krevní skupina, DNA  Základy práce s biologickým materiálem - pravidla bezpečnosti práce - jednoduché praktické činnosti - práce s přírodninami, pozorování živočichů, terénní práce


 Přírodní zajímavosti České republiky - krasové oblasti, pískovcové útvary, pozůstatky vulkanické činnosti, pozůstatky zalednění atd.

423

Vzdělávací obsah. Vyučovací předmět: Německý jazyk Ročník: 7. Dílčí výstupy: Na konci 7. ročníku žák:

Recommend Documents