Vzdělání cesta k úspěchu

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace 768 02 Zdounky 59 tel.: 573 365 130, fax.: 573 365 939, email: [email protected]

ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ

Vzdělání – cesta k úspěchu

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program

1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE

Název ŠVP

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání Vzdělání – cesta k úspěchu

Název školy Adresa školy Ředitelka školy Kontakty

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace

Zařazení do sítě škol

Zřizovatel Kontakty

Zdounky 59, 768 02 Zdounky PaedDr. Marie Ptáčková Telefon 573 365 130 Fax 573 365 939 [email protected] E-mail Web www.zszdounky.cz IZO 102 519 773 REDIZO 600 118 681 IČO 750 207 93 Obec Zdounky 768 02 Zdounky 27 Telefon 573 365 108 [email protected] E-mail

Koordinátor tvorby ŠVP

Mgr. Naděžda Mitková Mgr. Martina Štefková

Platnost dokumentu od

1. 9. 2013, č.j.: 167/2013

Podpis ředitelky školy

Razítko školy

2


2 2.1

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY Úplnost a velikost školy

Jsme úplnou vesnickou školou s 1. až 9. postupným ročníkem. Školu navštěvují děti z 11 okolních vesnic, je v ní vzděláváno na 200 žáků. Dopravní obslužnost je na dobré úrovni. K 1. 9. 2013 je průměrná naplněnost tříd 21 žáků, přičemž kapacita školy není plně využita. Maximální možný počet tříd v daném ročníku jsou dvě. Jednotlivé stupně jsou vzdělávány ve 2 samostatných budovách. Budova 2.stupně ZŠ s plně bezbariérovým přístupem je vybavena výtahem a plošinami pro potřeby tělesně postižených žáků. 2.2

Vybavení školy

V budově I.stupně je 6 tříd a 3 odborné pracovny (Hv, Aj, náboženství ). Některé učebny jsou doplněny hracím kobercem. V areálu se nachází rovněž menší tělocvična. Součástí je pavilon školní družiny, u kterého je dětská zahrada s pískovištěm a prolézačkami. Škola provozuje dvě oddělení školní družiny. Stravování žáků je zajištěno v moderně a účelně vybavené školní kuchyni, která respektuje hygienické normy a věkové zvláštnosti žáků. V budově II. stupně sídlí ředitelství školy. Výuka probíhá v kmenových třídách a podle potřeby a zaměření v odborných učebnách. Ve škole je zřízena jazyková učebna a odborné pracovny pro výuku chemie, fyziky, přírodopisu, hudební a výtvarné výchovy. Učebna ICT je vybavena 15 počítači s přístupem na internet. Je zde rovněž menší tělocvična, školní hřiště a smluvně škola využívá prostor dobře vybaveného víceúčelového zařízení v obci Zdounky. V blízkosti budovy je školní pozemek, který je postupně upravován. V areálu školního dvora je zřízena venkovní učebna, amfiteátr a celý prostor je vhodně upravený pro relaxaci žáků. Materiální podmínky jsou velmi dobré, škola disponuje vybavenou učebnou domácích nauk a zrekonstruovanou učebnou dílen. Po celkové rekonstrukci školy je ve všech třídách nový nábytek, dvě učebny jsou vybaveny interaktivní tabulí.

3

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Vyučující mají k dispozici kabinetní zázemí a 2 sborovny školy s technickým vybavením. Ve škole funguje počítačová síť s možností připojení v každém kabinetu a třídě. Učitelé mohou používat počítače ve sborovnách a v ředitelně. Materiální vybavení kabinetů je na solidní úrovni a je postupně doplňováno o nové pomůcky a odbornou literaturu. Prostory pro osobní hygienu žáků a zaměstnanců školy jsou vybaveny dostatečným počtem zařízení odpovídajících příslušným evropským normám. Jsou stanovena opatření pro zabezpečení objektu školy a bezpečnosti žáků a zaměstnanců. Tato opatření jsou deklarována v provozním řádu školy, ve školním řádu a v dalších vnitřních směrnicích. 2.3

Charakteristika pedagogického sboru

Pedagogický sbor tvoří ředitelka, zástupkyně ředitelky, 15 učitelů, včetně 2 vychovatelek školní družiny. Ve sboru spolupracují mladí i zkušení pedagogové. Téměř všichni pedagogičtí pracovníci jsou plně kvalifikovaní. Škola je schopna zajistit výuku čtyř světových jazyků. Ve škole pracuje výchovný poradce, dva koordinátoři ŠVP a metodik prevence. Pedagogové jsou proškolení pro práci s žáky se zdravotním postižením. Všichni učitelé absolvovali základní kurz první pomoci, školení pro práci na počítači. Pedagogický sbor je schopný týmové práce. Cílem DVPP a celkovým trendem školy je systematické vzdělávání jak jednotlivců, tak celého sboru. 2.4

Charakteristika žáků

Polovina žáků je dojíždějících. Každý integrovaný žák se zdravotním postižením má na základě doporučení PPP nebo SPC vypracován vlastní individuálně vzdělávací plán, který je pravidelně aktualizován a doplňován. 2.5

Spolupráce se zákonnými zástupci a jinými subjekty

Dobrá komunikace se zřizovatelem a zákonnými zástupci je jedním z hlavních cílů školy. Spolupráce s rodiči žáků se neustále rozvíjí. Rodiče mohou školu navštívit kdykoliv po vzájemné dohodě s vyučujícími v době konzultačních hodin a třídních schůzek a v době akcí pro veřejnost (besídky v družině, Den otevřených dveří, plenární schůze). Přínosem je také aktivní spolupráce se SRPDŠ. Od 1. 1. 2006 začala působit školská rada, tvořená 6 členy. 4

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Úzce spolupracujeme s OÚ (exkurze, rozhlasové relace), PPP, místní knihovnou (besedy), Policií ČR (besedy, projekty), Sbory dobrovolných hasičů ve Zdounkách a Nětčicích (praktické ukázky), TES Boří Divoky a s Tělovýchovnou jednotou Zdounky. Škola propaguje na veřejnosti svou činnost formou novinových článků v místním i regionálním tisku a aktualizací vitríny OÚ na náměstí ve Zdounkách. 2.6

Projekty

Pedagogové vzájemně spolupracují na školních projektech. Některé z nich jsou uskutečňovány ve spolupráci s Policií ČR a místní knihovnou . Pořádáme také ozdravné pobyty u nás i v zahraničí, pravidelné kulturně-historické exkurze do Prahy a do Osvětimi, lyžařský kurz, návštěvu VIII. ročníku na IPS Kroměříži či jiné exkurze. Krátkodobé projekty reagují na aktuální dění ve společnosti např. : Holocaust

Svátek mateřského jazyka

Den Země

Tematicky zaměřený výtvarný projekt

Akademie

Oslava podzimu

Projekt Vesmír

Projekt Vánoce, Velikonoce

2.7

Zásady a pravidla pro sebehodnocení žáků

Sebehodnocení je důležitou součástí hodnocení žáků. Chybu je potřeba chápat jako přirozenou věc v procesu učení. Učitelé s chybou pracují, žáci mohou některé práce sami opravovat. Chyba je důležitý prostředek učení. Při sebehodnocení se žák snaží popsat: - co se mu daří - co mu ještě nejde 5

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - jak bude pokračovat dál Při školní práci vedeme žáka, aby komentoval svoje výkony a výsledky.

3 3.1

CHARAKTERISTIKA ŠVP ZŠ ZDOUNKY Zaměření školy

ŠVP ZŠ Zdounky vychází z obecných vzdělávacích cílů a klíčových kompetencí RVP ZV a z koncepce, která vznikla analýzou vlastních možností a schopností pedagogického sboru, požadavků rodičů a navázáním na tradice školy. Škola chápe své poslání jako službu žákům a jejich rodičům. Kvalitní komunikace s rodičovskou veřejností je jednou z priorit. Proto na škole funguje aktivní sdružení rodičů a přátel školy a funkční rada školy. Vlastní hodnocení škola průběžně realizuje a zařazuje do výroční zprávy. Naše škola zajistí svým žákům kvalitní základní všeobecné vzdělání orientované na životní praxi a další studium. Postupně nahrazujeme tradiční formy výuky (předávání hotových poznatků) metodami a formami výuky, které podporují samostatnost myšlení, tvořivost, schopnost vybírat a třídit informace a využívat získané poznatky k řešení problémů, k rozvoji komunikačních dovedností a spolupráci, vzájemné toleranci a úctě. Cizím jazykem bude pro žáky naší školy od 2. ročníku anglický jazyk. Výuka anglického jazyka je posílena o 3 vyučovací hodiny v učebních plánech 1. a 2. stupně. Od 1.9.2013 je od 7. ročníku vyučován německý jazyk jako druhý cizí jazyk. Specifickým cílem školy je ekologické zaměření, prolínající všemi oblastmi vzdělávání, zejména předměty s přírodovědným zaměřením. Žáci jsou vedeni k pochopení nezbytnosti postupného přechodu k udržitelnému rozvoji a k poznávání významu odpovědnosti za jednání společnosti i každého jedince. Kromě základních životních návyků v oblasti ekologie se učí i neméně důležité samostatnosti, odpovědnosti a zájmu o své okolí.

6

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Prioritami je rozšiřování a zkvalitňování prostor pro vyučování a zlepšování vybavení školy výukovým zařízením a pomůckami. Snahy o zlepšování partnerských vztahů mezi pedagogy a žáky a zpestření výchovně vzdělávacích aktivit podporují tradiční celoškolní akce, které jsou organizovány formou projektů či projektových dnů. Pro realizaci cílů a osvojení si klíčových kompetencí žáky zařazujeme výuku formou kurzu nebo projektového vyučování s tematickým zaměřením, popřípadě exkurze s daným programem.

7

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 3.2

Klíčové kompetence a výchovně vzdělávací strategie na úrovni školy

Klíčové kompetence

Výchovné a vzdělávací strategie

1. −

Kompetence k učení – umožnit žákům osvojit si strategii učení a motivovat je pro celoživotní učení

− − − − − −

umožňujeme a vytváříme příležitosti k vyhledávání, třídění, propojování a zpracování informací zadáváme motivační úkoly vyjadřující aplikaci probraného učiva učíme žáky plánovat, organizovat a vyhodnocovat jejich činnosti vyžadujeme od žáků užívání správné terminologie poukazujeme na souvislosti s jinými předměty a s reálným životem zařazujeme do výuky problémové vyučování, experiment rozvíjíme a usměrňujeme správné hodnocení sebe sama

2. −

Kompetence k řešení problému – podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů

−

− − − − − −

zadáváme takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, tj. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení postupu jeho řešení, vyhodnocení dat nabízíme žákům k řešení úkoly, které vyžadují propojení znalostí z více vyučovacích předmětů i využití praktických dovedností z různých oblastí lidské činnosti, a tudíž i více přístupů k řešení na modelových příkladech ve svých předmětech učíme žáky algoritmu řešení problémů rozvíjíme u žáků logické uvažování, vedeme je ke kritickému myšlení a srozumitelné a věcné argumentaci umožňujeme žákům vytvářet hypotézy, pozorovat různé jevy, hledat pro ně vysvětlení, provádět pokusy, ověřit výsledek řešení a zvážit jeho uplatnění v praxi zařazujeme praktické problémové úkoly a situace, klademe vhodné otázky podle potřeby žákům v činnosti pomáháme, pracujeme s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodáváme žákům sebedůvěru nebráníme žákům při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů 8


3. Kompetence komunikativní – vést žáky k všestranné a účinné komunikaci

− − − −

vedeme žáky ke správnému způsobu komunikace s učiteli, spolužáky i s ostatními osobami vyžadujeme od žáků výstižný, souvislý a kultivovaný projev důraz klademe na prožitkové vyučování zařazováním problémového vyučování vytváříme dostatečný prostor pro žáky k formulování jejich myšlenek v písemné i mluvené formě − podněcujeme žáky k argumentaci, k formování a vyjadřování vlastních myšlenek − klademe důraz na týmovou práci a kooperativní vyučování, učíme žáky naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reagovat − využíváme metody obsahující prvky prezentace výsledků

4. −

Kompetence sociální a personální – rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i druhých

− − − − − −

do výuky zařazujeme všechny sociální formy práce a efektivně je střídáme – frontální práce, práce ve dvojicích, trojicích, práce jednotlivce rozvíjíme u žáků schopnost pracovat v kolektivu, respektovat výkony a dovednosti jiných do výuky pravidelně zařazujeme projekty, projektové dny, kooperativní vyučování výuku orientujeme na konkrétní příklady z každodenního života (simulace, hraní rolí) využíváno je prožitkové vyučování hodnotíme žáky způsobem, který umožňuje vnímat vlastní pokrok umožňujeme žákům objevovat v sobě dobré stránky, hodnoty, příležitosti vedeme žáky k dodržování určených pravidel a k respektování individuality každého jednotlivce

5. Kompetence občanské – připravovat žáky jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňující svá práva a plnící své povinnosti

− − −

probouzíme u žáků zájem o kulturní a historické památky umožňujeme žákům prezentaci jejich názorů a myšlenek ve výuce je používána metoda hraní rolí pro přiblížení různých životních situací a jejich řešení, využíváme prožitkové vyučování − na konkrétních modelových příkladech demonstrujeme pozitivní a negativní projevy chování lidí 9

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program − škola pořádá akce připomínající lidové tradice (vánoční týden, velikonoční týden) − zadáváme žákům konkrétní příklady z každodenního běžného života − vyžadujeme od žáků již od prvního ročníku spolupodílení se na vytváření pravidel „vlastní“ třídy

6. −

Kompetence pracovní – pomáhat žákům poznávat a rozvíjet své schopnosti i reálné možnosti a uplatňovat získané vědomosti a dovednosti při profesní orientaci

− − − − − −

zadáváme úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami zorganizovat, navrhnout postup, časový rozvrh a stanovit kritéria hodnocení vlastní práce zapojujeme žáky do přípravy školních projektů předkládáme co nejvíce názorných vyučovacích pomůcek a učíme žáky s nimi pracovat vyžadujeme od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků a návrhy na zlepšení volíme různé formy práce napomáháme ke správnému řešení úkolů získané poznatky žáků využijeme při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem a zdůrazňujících vztah k volbě povolání - hraní rolí, diskuse, skupinová práce, pokusy a experimenty

10


Vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami

Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Ti jsou integrovaní do běžné třídy, dle potřeby zavedeme dyslektický kroužek nebo požádáme o asistenta pedagoga.

Nejčastější skupinou žáků se speciálními potřebami jsou na naší škole žáci s vývojovými poruchami učení. Tito žáci jsou v evidenci pedagogicko-psychologické poradny nebo speciálního pedagogického centra. Na základě integračního listu a žádosti zákonného zástupce pro ně vypracujeme individuální vzdělávací plán, který vychází z učebních dokumentů a respektuje doporučené potřeby žáka. IVP se dvakrát ročně vyhodnocuje, vždy za uplynulé pololetí. Zákonný zástupce i garant PPP nebo SPC se k IVP vyjadřují a podepisují ho. Se žákem individuálně pracujeme v běžné třídě. Pro jejich vzdělávání škola zajistí materiálně technické vybavení i další podmínky pro úspěšnou reedukaci, např. asistenta pedagoga. Při klasifikaci přihlížíme ke stupni a druhu specifické poruchy.

Do skupiny žáků se zdravotním znevýhodněním patří hlavně žáci dlouhodobě nemocní a tělesně postižení. Tady je velmi důležitá spolupráce s rodinou, individuální péče pedagogů a velké pochopení a tolerance spolužáků. Žákům dlouhodobě nemocným pomáháme zařadit se zpět do kolektivu, poskytujeme individuální konzultace, respektujeme časový prostor potřebný pro rekonvalescenci, dle potřeby spolupracujeme s lékaři, psychology a pracovníky PPP nebo SPC. Budova školy II. stupně je plně bezbariérová, je vybavena výtahem i posuvnými plošinami.

Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním se dotýká žáků pocházejících z kulturně, jazykově i sociálně odlišného prostředí, než má většina české populace.Tito žáci mají často vážné problémy s nedostatečnou znalostí českého jazyka, jsou ovlivňováni kulturními vzory svých rodin, celkovým 11

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program stylem jejich života, mají odlišnou hodnotovou stupnici i jiný vztah ke vzdělání.Nejvýznamnější roli zde sehrává třídní učitel, který podpoří úspěšnost školní práce této minoritní skupiny, bude respektovat jejich kulturní rozdíly a svým chováním a přístupem se stane jistým vzorem pro ostatní žáky ve třídě. Úzce spolupracujeme se sociálními pracovníky, psychologem PPP a dětskou lékařkou. U integrovaných žáků provádíme písemně každého půl roku hodnocení efektivity IVP. Dále v hodnocení postupujeme dle přílohy č. 1 Školního řádu. 3.4

Vzdělávání žáků mimořádně nadaných

Škola je připravena zabezpečit výuku žáků mimořádně nadaných. Budou integrováni do běžných tříd. Pro pedagogy to znamená mnohem náročnější přípravu do jednotlivých předmětů. Protože svými znalostmi přesahují stanovené požadavky pro žáky dané třídy, umožníme jim pracovat na počítači, zapojíme je do rozsáhlejších prací a projektů, dáme jim prostor pro práci s naučnou literaturou, mohou reprezentovat školu na veřejnosti. Žák často vyniká jen v jedné oblasti, zatímco v jiných je průměrný. Velmi často se stává, že tito žáci mají jisté výkyvy ve svém chování. Přehlížejí méně nadané spolužáky, nejsou ochotni pomáhat slabším, jsou vůči druhým méně tolerantní. Mohou mít problematický přístup k pravidlům školní práce i kontroverzní přístup ke komunikaci se samotnými pedagogy. I oni budou pracovat podle IVP, který škola sestaví na základě žádosti zákonného zástupce a integračního listu vystaveného pedagogicko- psychologickou poradnou.

12


Začlenění průřezových témat

Osobnostní a sociální výchova (OSV) 1. stupeň Název tematického okruhu Rozvoj schopností poznávání Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace

1. ročník

2. ročník

Poznávání lidí Mezilidské vztahy

4. ročník

INT /Čj INT / Tv

INT / Tv

6. ročník

INT / Přírodověda

INT / F;M;Z; VkO; Aj; Vv; Hv; Tv INT / VkO;Tv;VkZ INT / VkO;Pěp

INT / Tv INT / Prvouka

INT / Vv

INT / Vv

INT / Prvouka INT / Prvouka

INT / Vv INT / Aj

Komunikace

INT / Čj Aj, Dv

Kooperace a kompetice

INT / Tv

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

5. ročník

INT / Čj

Psychohygiena Kreativita

3. ročník

2. stupeň

INT / Tv

INT / Vv;Tv

INT / VkO;Čj;M; Hv;Tv;Vv INT /Vv;Tv; VkO

9. ročník INT / M;F; Hv;Tv;Vp INT / D; Tv, VkO;Vv;Vp

INT /Pěp INT / VkZ

INT / D;VkO; Vv;Pěp INT / VkO; Př; Z; VkZ INT / VkO;Z; Tv;VkZ INT / Vv;VkZ D;Aj;Hv;VkO INT / Př;Pěp VkO;Aj;M;D;

INT / Čj;Vv; Pp INT / Nj;VkO; VkZ;Vv INT / Nj;VkO; Tv INT / VkZ Čj;Aj;Nj;Z;Hv INT / Aj;M;VkZ

INT / D;Nj;Tv INT / Aj;Nj;Hv INT / M;Vv;Pěp

INT / Čj;D; VkO;Tv INT / VkO; Aj;Nj;Hv;Vp

INT / VkZ

INT / Ch;Vv

INT / Ch

INT / VkZ;Aj

13

INT / Čj; Aj; M; Hv;Vv;Tv

8. ročník

INT / VkO

INT / Vlastivěda, Dv/Tv INT / Prvouka

7. ročník

INT / VkZ;Aj, PC

INT / VkO INT /Pěp

INT / Čj;Vv INT / Nj

INT / M


Výchova demokratického občana (VDO) 1.stupeň Název tematického okruhu Občanská společnost a škola Občan, občanská společnost a stát Formy participace občanů v politickém životě Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

1. ročník

2. .ročník

3. ročník

2. stupeň 4. ročník

5. ročník

6. ročník

7. ročník

INT / Vlastivěda INT / Přírodověda

INT / VkO, PC

INT / Vlastivěda

INT / VkO

INT / Vlastivěda

INT / D;Vv

8. ročník

9. ročník

INT / Čj;Z

INT / Čj;Nj

INT / D;VkO;Čj;Př

INT / VkO;Z

INT / Z;VkO

INT / VkO

INT / D

INT / D;Z;VkO

Výchova k myšlení v evropských a globálních souvislostech (EGS) 1.stupeň Název tematického okruhu Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět

1. ročník

2. stupeň

2. ročník

3. ročník

4. ročník

INT / Čj

INT / Aj

INT / Aj

5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

INT / ČJ;Aj; VkO;Z;Hv

INT / Z;Hv;Vv Nj;Čj;Aj;F;Př;

INT / Hv;Vv M;Aj;Nj;Př

INT / Aj;Hv

INT / VkO;Z

INT / PC

INT / Nj;VkO;F

INT / D;Z;VkO;Vv

INT / D;VkO;Př;Vv

INT / D;VkO;Vv

INT / Aj INT / Vlastivěda

Jsme Evropané 14

INT / D


Multikulturní výchova (MKV) 1.stupeň Název tematického okruhu

1. ročník

2. ročník

Kulturní diference

INT / Prvouka

Lidské vztahy

INT / Prvouka

3. ročník


5. ročník

INT / Čj;VkO

INT / Aj INT/ Přír. klub INT / Vlastivěda

Etnický původ INT / Aj

Multikulturalita Princip sociálního smíru a solidarity

6. ročník


7. ročník INT /D; VkZ

8. ročník

9. ročník

INT/ VkO;Z

INT / Nj;VkO;Z

INT / Př;Z, D;VkO;VkZ

INT / VkO;Nj;D

INT / VkO;Nj

INT / VkO

INT / Př;Tv

INT / VkZ D;VkO;Z;Tv;

INT / Nj;Př;Tv

INT / D;Z;Tv

INT / Čj;Aj;VkZ

INT / VkO;Aj;Z

INT / VkO;Aj;Nj

INT / D;Aj;Nj;VkO

INT / Př;Z;VkZ

INT / Z

INT / D

Environmentální výchova EV) 1.stupeň Název tematického okruhu Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí

1. ročník

2. .ročník

2. stupeň

3. ročník

4. ročník

INT/ Přír. klub INT/ Přír. klub

6. ročník

7. ročník


INT / Př;Z;Vv

INT / VkO;F;Př


INT / Př;Z

INT / Př

INT / F;Ch;Př

INT / F;Ch;Př

INT / Pěp, Př;Z;Vv

INT / Př Čj;M;D;VkO;

INT / Nj;D;F;CH; Př;Z;Vv

INT / CH;Z Nj;D;VkO;

INT / Prvouka, Přír. klub

15

5. ročník

8. ročník

9. ročník INT / Z

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 1.stupeň Název tematického okruhu Vztah člověka k prostředí

1. ročník

2. ročník

3. ročník

INT / Prvouka

INT/ Přír. klub


5. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

INT / Pěp D;Př;VkZ

INT / VkO;Př;Vv;

INT / Ch;Př;Z;Pěp

INT / Vv VkO;F;Ch;Z;

Mediální výchova (MV) 1.stupeň Název tematického okruhu Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality Stavba mediálního sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Fungování a vliv médií ve společnosti Tvorba mediálního sdělení Práce v realizačním týmu

1. ročník

2. .ročník

3. ročník


5. ročník

6. ročník

INT / Čj, Inf

INT / Inf, Čj;Z;VkZ

INT / Čj

INT / Čj;Tv

7. ročník INT / VkO

INT / Tv

INT / Čj INT / Hv INT / Čj INT / Aj

INT / Čj

16

INT / VkO

INT / Ch;Tv

INT / Ch;Tv

INT / Hv

INT / Hv

INT / Hv;Čj

INT / Hv;VkZ Pp

INT / Hv;Vv

INT / Hv,Vp D;VkO;Př

INT / Nj

INT /Nj;Z

INT / Hv;Tv

INT / Hv;Tv;Z

INT / Čj INT / Čj

9. ročník

INT / Př INT / Vv

INT / Aj

8. ročník

INT / VkO;Tv

INT / Hv;Tv


4

UČEBNÍ PLÁN Učební plán pro 1. stupeň od 1.9.2012 Ročník

Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

1.

2.

3.

4.

5.

Celkem předměty

8+1

7+1

8+1

6

6

38

3

Vyučovací předmět

Z toho DČD*

Český jazyk a literatura (35)

Český jazyk

Cizí jazyk (9)

Anglický jazyk

-

0+2

3

3

3+1

12

3

Matematika a její aplikace (22)

Matematika a její aplikace

Matematika

4

4+1

4+1

4+1

4

23

3

Informační a komunikační technologie (1)

Informační a komunikační technologie

Informatika

-

-

-

-

1

1

-

Prvouka

2

2

2

-

-

6

-

Vlastivěda

-

-

-

2

2+1

5

1

Přírodověda

-

-

-

1+1

1+1

4

2

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

-

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

-

Člověk a zdraví (10)

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

-

Člověk a svět práce (5)

Člověk a svět práce

Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

-

0 +1

-

-

-

-

1

1

Volitelné předměty

Sportovní a pohybové hry

-

-

0+1

-

-

1

1

Celková povinná časová dotace

21

22

25

24

26

118

-

Z toho disponibilní časová dotace

2

4

3

2

3

-

14

Jazyk a jazyková komunikace

Člověk a jeho svět (12)

Člověk a jeho svět

Umění a kultura (12)

Doplňující vzdělávací obory

Přírodovědný klub

17


Učební plán pro 1. stupeň 2013/2014 pro 5. ročník Ročník Vzdělávací oblast

Vzdělávací obor

1.

2.

3.

4.

5.

Celkem předměty

8+1

7+1

8+1

6

6

38

3

Vyučovací předmět

Z toho DČD*


Český jazyk

Cizí jazyk (9)

Anglický jazyk

-

-

3

3

3+1

10

1



Matematika

4

4+1

4+1

4+1

4

23

3



Informatika

-

-

-

-

1

1

-

Prvouka

2

2+1

2+1

-

-

8

2

Vlastivěda

-

-

-

2

2+1

5

1

Přírodověda

-

-

-

1+1

1+1

4

2

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

-

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

-

Člověk a zdraví (10)

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

-



Pracovní činnosti

1

1

1

1

1

5

-

0 +1

-

-

-

-

1

1



-

0+1

-

-

-

1

1


21

22

25

24

26

118

-


2

4

3

2

3

-

14


Člověk a jeho svět (12)




Výtvarné činnosti

18

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Učební plán pro 2. stupeň 2013/2014 – 9. ročník Ročník

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT

6.

7.

8.


Český jazyk

4

4

Cizí jazyk (12)

Anglický jazyk

3+1



Matematika



Vzdělávací oblast

9.

Celkem předměty

Z toho DČD*

4+1

3+1

17

2

3

3

3+1

14

2

3+1

4

4

4+1

17

2

Informatika

1

-

-

-

1

-

Dějepis

Dějepis

2

2

1+1

2

8

1

Výchova k občanství


1

1

1

1

4

-

Fyzika

Fyzika

1

2

2

1+1

7

1

Chemie

Chemie

-

-

2

1

3

-

Přírodopis

Přírodopis

1+1

2

2+1

1

8

2

Zeměpis

Zeměpis

2

2

1

1+1

7

1

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

4

-

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

-

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

-

1

1

-

-

2

-

Vzdělávací obor


Člověk a společnost (11)

Člověk a příroda (21)


Člověk a zdraví (10) Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

19

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Pěstitelské práce

1+1

-

0+1

-

3

2

Příprava pokrmů

-

1

-

-

1

-

Volba povolání

-

-

-

1

1

-

-

-

-

0+2

2

2

-

-

0+2

-

2

2

-

0+2

-

-

2

2

-

-

-

0+2

2

2

-

-

0+1

1

-

1

-

0+1

0+1

-

2

2


29

30

32

31

122

-


4

3

8

9

-

24



Německý jazyk Konverzace v anglickém jazyce Německý jazyk Přírodovědný klub Doplňující vzdělávací obory Volitelné předměty

Německý jazyk Pěstitelství Přírodovědné praktikum Zeměpisné praktikum Práce s počítačem

20

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Učební plán pro 2. stupeň od 1.9.2013 Vzdělávací oblast


Vzdělávací obor

Český jazyk a literatura (15) Cizí jazyk (12) Další cizí jazyk (6)

Ročník

VYUČOVACÍ PŘEDMĚT

9.

Celkem předměty

Z toho DČD*

6.

7.

8.

Český jazyk

4

4

4+1

3+1

17

2

Anglický jazyk

3+1

3

3

3+1

14

2

Německý jazyk

-

0+2

0+2

0+2

6

6



Matematika

3+1

4

4

4+1

17

2



Informatika

1

-

-

-

1

-

Dějepis

Dějepis

2

2

1+1

2

8

1



1

1

1

1

4

-

Fyzika

Fyzika

1

2

2

1+1

7

1

Chemie

Chemie

-

-

2

1

3

-

Přírodopis

Přírodopis

1+1

2

2+1

1

8

2

Zeměpis

Zeměpis

2

2

1

1+1

7

1

Hudební výchova

Hudební výchova

1

1

1

1

4

-

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

-

Tělesná výchova

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

-

1

1

-

-

2

-

Člověk a společnost (11)

Člověk a příroda (21)


Výchova ke zdraví

Člověk a zdraví (10) Výchova ke zdraví

21

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Pěstitelské práce

1+1

-

0+1

-

3

2

Příprava pokrmů

-

1

-

-

1

-

Volba povolání

-

-

-

1

1

-

-

-

-

0+2

2

2

-

-

0+1

-

1

1

-

0+1

0+1

-

2

2


29

30

32

31

122

-


4

3

8

9

-

24





Přírodovědné praktikum Zeměpisné praktikum Práce s počítačem

* DČD - disponibilní časová dotace

22

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Poznámky k učebnímu plánu Výuka je realizována v týdenních cyklech, které jsou zaznamenávány do třídní knihy. Délka vyučovací hodiny je 45 minut, během školního roku jsou realizovány krátkodobé projekty. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je na 1. stupni zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Volitelné předměty na 1. i 2. stupni jsou dotovány z disponibilní dotace. Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou, byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Je vyučována v 5. a 6. ročníku v předmětu Informatika, v 7. a 8. ročníku ve volitelném předmětu Práce s počítačem. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je vymezen v ŠVP ZŠ Zdounky jako samostatný předmět Výchova ke zdraví v 6. a 7. ročníku a jako integrovaný vyučovací předmět v 8. ročníku. Vyučovací předmět propojuje vzdělávací obsahy oborů Výchova ke zdraví a Přírodopis formou částečné integrace, kdy se funkčně doplňují poznatky o funkci lidského těla s problematikou podpory a ochrany zdraví. Vyučovací předmět Přírodopis v 8. ročníku je obsahově posílen o témata vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Vzdělávací obsah Základy ekologie a Praktické poznávání přírody vzdělávacího oboru Přírodopis jsou částečně integrována v předmětu Přírodovědné praktikum v 9. ročníku. Předmět Pěstitelské práce v 8. ročníku je vyučován z organizačních důvodů ve dvouhodinových blocích 1x za 14 dní. Vyučovací předmět Příprava pokrmů je vyučován ve dvouhodinových blocích 1x za 14 dní v 7. ročníku. Témata Ochrany člověka za běžných rizik a mimořádných událostí jsou dle svého obsahu zařazena v jednotlivých ročnících do učiva vyučovacích předmětů.

23

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program V rámci doplňujících vzdělávacích oborů byl od 1.9.2010 zaveden v 8. ročníku nový volitelný předmět Zeměpisné praktikum. Je vyučován ve dvouhodinových blocích 1 x za 14 dnů. Celková povinná časová dotace v 8. ročníku zůstává nezměněna – 32 hodin. Pro výuku Zeměpisného praktika byla využita disponibilní časová dotace dříve určená pro Přírodovědné praktikum. Ve školním roce 2011/2012 byla zařazena výuka Anglického jazyka již od 2. ročníku s pravidelnou výukou 2 hodiny týdně. Obě vyučovací hodiny byly využity z disponibilní časové dotace, kterými byla dříve posílena výuka prvouky a pro předmět Výtvarné činnosti z Doplňujících vzdělávacích oborů. Od 1.9.2012 byl v rámci doplňujících vzdělávacích oborů zaveden ve 3. a 8. ročníku nový volitelný předmět Přírodovědný klub. Ve 3. ročníku je vyučován 1x týdně, podle počtu žáků je možné ve dvou skupinách, pro jeho zavedení byla použita disponibilní hodina Prvouky ze 3. ročníku. V 8. ročníku byl tento volitelný předmět vyučován ve dvouhodinových blocích 1 x za týden, použita byla časová dotace pro Konverzaci v anglickém jazyce. Celková povinná časová dotace ve 3. a 8. ročníku zůstává nezměněna – 25 a 32 hodin. Další cizí jazyk je realizován ve skupinách dle zájmu dětí v 9. ročníku po dvou hodinách týdně ve školním roce 2013/2014. Německý jazyk je od 1.9.2013 zařazen do vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace, je vyučován jako Další cizí jazyk od 7. ročníku s časovou dotací 6 hodin (7. – 9. ročník po dvou hodinách týdně). Obsah učiva dopravní výchovy je realizován v jednotlivých předmětech a znovu se opakuje v nepovinném předmětu Dopravní výchova, pokud bude vyučován.

24


5

UČEBNÍ OSNOVY

5.1 Jazyk a jazyková komunikace Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Jazyk a jazyková komunikace je realizována v povinných vyučovacích předmětech – Český jazyk a literatura, Anglický jazyk, Německý jazyk a Konverzace v AJ. Všechny tyto vyučovací předměty mají společné hlavní cíle – vybavit žáky dovednostmi, vytvořit jim nástroje vzdělávání pro všechny oblasti vzdělávání. Jazyk chápeme především jako prostředek pro sdělování myšlenek a pocitů. Je bezprostředně spojen s myšlením, je jedním z prostředků myšlení. Z tohoto pohledu k jazyku přistupujeme během vyučování. Chápeme jej v rovině kulturní, sociální a psychické. Oblast zahrnuje vyučovací předměty (které jsou zároveň vzdělávacími obory): Český jazyk a literatura Cizí jazyk - Anglický jazyk Druhý cizí jazyk – Německý jazyk

5.1.1 Český jazyk a literatura Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Vyučovací předmět Český jazyk a literatura zaujímá stěžejní postavení ve výchovně vzdělávacím procesu. Je rozdělen do tří oblastí – Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Vyučován je ve všech ročnících prvního stupně. Časová dotace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

9 vyučovacích hodin (z toho 1 disponibilní) 8 vyučovacích hodin (z toho 1 disponibilní) 9 vyučovacích hodin (z toho 1 disponibilní) 6 vyučovacích hodin 6 vyučovacích hodin

25

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Vzdělávací obsah předmětu Důraz je kladen na: - získávání pozitivního vztahu k mateřskému jazyku a své vlasti - rozvíjení slovní zásoby, spisovného vyjadřování - vnímání a chápání různých jazykových sdělení - čtení s porozuměním - získávání vědomostí a dovedností potřebných k získávání spisovného jazyka - vedení k přesnému a logickému myšlení, které je předpokladem k jasnému a srozumitelnému vyjadřování - poznávání základních literárních druhů, formování vlastních názorů a rozlišování fantazie od skutečnosti - získávání poznatků a prožitků, které mohou pozitivně ovlivnit postoje a životní hodnoty Místo realizace Ve výuce českého jazyka převládá výuka v učebně. Může probíhat i v knihovně. Organizace výuky Do výuky mohou být zařazovány různé formy práce např. skupinová, ve dvojicích, individuální.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - zařazuje do výuky problémové vyučování - zařazuje do výuky sebekontrolu a sebehodnocení - umožňuje žákům realizovat vlastní nápady a náměty Žák: - má dostatek učebních textů a pomůcek - učí se sebehodnocení a sebekontrole - žáci realizují vlastní nápady a náměty

26

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence k řešení problému Učitel: - zařazuje praktické problémové úlohy a situace - vede žáky k využívání literatury, vyhledávání informací z textu Žák: - pracuje s praktickými a problémovými situacemi - využívá literaturu Kompetence komunikativní Učitel: - umožňuje žákům prezentovat vlastní názory při ranním kruhu - umožňuje žákům podílet se na přípravě rozhlasových relací - vede žáky ke kultivovanému vyjadřování v běžném mluveném projevu Žák: - prezentuje vlastní názory při ranním kruhu - podílí se na přípravě rozhlasových relací - učí se kultivovaně vyjadřovat Kompetence sociální a personální Učitel: - od prvního ročníku zařazuje do výuky práci v týmu, zdůrazňuje pravidla kvalitní spolupráce a nutnost vzájemné pomoci - žákům je poskytována možnost projevit své pocity a názory - ve výuce jsou využívány hry - v rámci spolupráce organizuje akce pro rodiče a veřejnost Žák: - učí se pracovat v týmu, spolupracuje s ostatními - projevuje své pocity a názory - ve výuce využívá hry

27

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence občanské Učitel: - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - organizuje celoškolské projektové dny Žák: - žák má možnost prožít vlastní úspěch - podílí se na realizaci projektů Kompetence pracovní Učitel: - umožňuje žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky - snaží se získané poznatky žáků využívat při konkrétních činnostech propojených s praktickým životem Žák: - vyrábí si pomůcky do výuky - využívá získané poznatky v praktickém životě

28


Oblast:

Ročník:

Předmět:


1.

Český jazyk a literatura

Dílčí výstupy -

osvojuje si správnou techniku čtení, čte pozorně skládá slabiky, slova čte slabiky, slova, věty tvoří jednoduché věty hlasitě čte jednoduché věty se správnou intonací rozumí přečtené větě, dokáže ji opakovat dokáže naslouchat v dialogu s partnerem naslouchá pozorně, soustředěně , aktivně učí se zvládat správnou techniku mluveného projevu používá komunikační žánry – pozdrav, oslovení, omluva, prosba má osvojené základní hygienické návyky při psaní píše úhledně, čitelně a přehledně rozlišuje psací a tiskací písmena napíše slabiky, jednoduchá slova a věty napíše psací písmena velké a malé abecedy přepíše tiskací písmo do psané podoby dokáže psát diktát jednotlivých slov a vět sluchově rozlišuje hlásky; správně vyslovuje samohlásky, souhlásky a souhláskové skupiny; učí se používat správnou modulaci řeči (tempo, intonace, přízvuk) vysvětlí význam slov přiměřené náročnosti dokáže dramatizovat jednoduchý text učí se vyprávět pohádky a příběhy podle obrázkové osnovy naučí se zpaměti báseň (min. 4 verše) dokáže recitovat báseň

Učivo

Průřezové téma

Komunikační a slohová výchova Písmena a hlásky Praktické čtení

Naslouchání Mluvený projev Písemný projev

Jazyková komunikace Zvuková stránka jazyka Slovní zásoba Literární výchova Pohádka Báseň

29

OSV (1) Rozvoj schopností poznávání MV (7) Práce v realizačním týmu


Oblast::

Ročník:

Předmět:


2.


Dílčí výstupy -

čte plynule s porozuměním jednoduché texty nahlas i potichu porozumí písemným nebo mluveným pokynům přiměřené složitosti naslouchá druhému, dokáže reagovat otázkami rozlišuje spisovný a nespisovný jazyk pečlivě vyslovuje, správně dýchá a volí vhodné tempo řeči spisovně se vyjadřuje ve větách je schopen vyjádřit svůj názor a pocity vystupuje zdvořile a používá „kouzelná slova“ – pozdrav, oslovení, omluva, prosba na základě vlastních zážitků tvoří krátký mluvený projev seřadí ilustrace podle dějové posloupnosti, vypráví podle nich jednoduchý příběh zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním píše správné tvary písmen a číslic, správně spojuje písmena i slabiky zvládá opis i přepis jednoduchých textů kontroluje vlastní písemný projev rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova, člení slova na hlásky odlišuje dlouhé a krátké samohlásky vyjmenuje souhlásky tvrdé, měkké a obojetné rozděluje slova na slabiky, pozná slova jednoslabičná a

Učivo

Průřezové téma

Komunikační a slohová výchova Čtení – praktické čtení (technika čtení, čtení plynulé a pozorné) - věcné čtení (vyhledávání, klíčová slova) Naslouchání Mluvený projev – správné dýchání, výslovnost Pozdrav, oslovení, omluva, prosba, oznámení, vypravování podle obrázkové osnovy

EGS (1) Evropa a svět nás zajímá

Písemný projev – správné sezení, držení psacího náčiní Adresa, blahopřání, krátký dopis

Jazyková výchova Zvuková stránka jazyka Hláskování Dlouhé a krátké samohlásky

30

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program -

-

víceslabičná porovnává významy slov – slova opačného významu, slova souřadná, nadřazená a podřazená; rozděluje slova na konci řádku pomlčkou vyjmenuje slovní druhy užívá v mluveném projevu správné tvary podstatných jmen, přídavných jmen a sloves pozná konec věty a začátek věty následující; větu začíná psát velkým písmenem zná pojem věta jednoduchá a souvětí; spojuje věty do jednodušších souvětí vhodnými spojkami rozlišuje druhy vět – volí vhodné jazykové a zvukové prostředky seřadí slova ve větě a věty v textu odůvodňuje a píše i/y po tvrdých a měkkých souhláskách rozlišuje zvukovou a psanou podobu slabik - dě, tě, ně, bě, pě, vě, mě správně odůvodňuje psaní ú/ů rozlišuje vlastní jména osob a zvířat – píše velká písmena čte a přednáší zpaměti ve vhodném frázování a tempu literární texty přiměřené věku dokáže přečtený text vyprávět vlastními slovy, vyjadřuje své pocity z přečteného textu; dokáže reagovat na otázky k danému textu rozlišuje poezii a prózu, odlišuje pohádku od ostatních vyprávění naslouchá přednesu pracuje s literárním textem podle pokynu učitele seznámí se s literárními pojmy: rozpočitadlo, říkanka, hádanka, báseň, pohádka; spisovatel, básník

Slovní zásoba a tvoření slov Slova protikladná, nadřazená, podřazená, souřadná Tvarosloví Rozdělení slovních druhů Skladba Věta jednoduchá, souvětí

Druhy vět

Pravopis Tvrdé a měkké souhlásky Psaní ú/ů

Literární výchova Tvořivé činnosti s literárním textem Přednes Vlastní reprodukce Dramatizace Báseň, pohádka, povídka Poslech literárních textů Základní literární pojmy

31


Oblast:

Ročník:

Předmět:


3.


Dílčí výstupy -

-

Učivo

zdokonaluje se v plynulém a výrazném čtení čte s porozuměním snaží se naslouchat a reagovat na kladené otázky volí vhodné tempo řeči, tvoří krátký mluvený projev zvládá základní hygienické návyky spojené se psaním, kontroluje si vlastní písemný projev

Komunikační a slohová výchova Čtení Naslouchání Mluvený projev – omluva, prosba, vzkaz, zpráva, vypravování Písemný projev – správné sezení; adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin odlišuje dlouhé a krátké samohlásky Jazyková výchova Slovní zásoba, tvoření slov rozlišuje slova opačných významů, slova významem Slova protikladná, nadřazená, podřazená, souřadná souřadná, nadřazená a podřazená slova Tvarosloví – rozdělení slovních druhů napomáhá rozvíjet určování slovních druhů Podstatná jména přiřadí rod, číslo, pád Slovesa přiřadí osobu, číslo, čas Skladba spojuje věty jednoduché spojkami v souvětí Věta jednoduchá odůvodňuje i/y po tvrdých a měkkých souhláskách a po Souvětí – vhodné spojky obojetných souhláskách Pravopis Vyjmenovaná slova čte a přednáší zpaměti Literární výchova pracuje tvořivě s literárním textem podle svých schopností Tvořivé činnosti s literárním textem Dramatizace – volná reprodukce přečteného nebo rozlišuje hádanku, báseň, pohádku slyšeného textu popíše, kdo je spisovatel, básník, ilustrátor Pohádka, hádanka, báseň zkouší rým a přirovnání Základní literární pojmy – spisovatel, básník, ilustrátor

32

Průřezové téma


Oblast::

Ročník:

Předmět:


4.


Dílčí výstupy -

-

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i nahlas rozliší podstatné a okrajové informace v textu vhodném pro daný věk, podstatné informace zaznamená posoudí úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení zaznamená slyšené reaguje otázkami reprodukuje obsah přiměřeně složitému sdělení a zapamatuje si z něj podstatná fakta zvolí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle svého komunikačního záměru vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz na záznamníku rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost a vhodně ji využívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovy vyprávění a na jejich základě vytvoří písemný projev s dodržením časové posloupnosti

rozlišuje zvukovou a grafickou podobu slova

Učivo

Průřezové téma

OSV (2) Sebepoznání a Komunikační a slohová výchova sebepojetí Čtení (8) Komunikace - praktické čtení MV (2) Interpretace vztahu - věcné čtení mediálního sdělení Naslouchání a reality - praktické (zdvořilé vyjádření kontaktu s partnerem) - věcné (pozorné soustředění, aktivně zaznamenat slyšené, reagovat otázkami) Mluvený projev – základy techniky mluveného projevu (dýchání, tvoření hlasu, výslovnost); vyjadřování závislé na komunikační situaci, komunikační žánry(pozdrav, oslovení, omluva, prosba, vzkaz, oznámení, zpráva, dialog na základě obrazového materiálu); základní komunikační pravidla oslovení, zahájení a ukončení dialogu, střídání role mluvčího a posluchače, zdvořilé vystupování); nonverbální prostředky řeči (mimika, gesta) Písemný projev – základní hygienické návyky (správné sezení, držení psacího náčiní, hygiena zraku, zacházení s grafickým materiálem); technika psaní (úhledný, čitelný, přehledný písemný projev, formální úprava textu); žánry písemného projevu (adresa, blahopřání, pozdrav z prázdnin, omluvenka, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz, inzerát, dopis, popis, postup činností, jednoduché tiskopisy) Jazyková výchova - zvuková stránka jazyka - sluchové rozlišení hlásek

33

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program výslovnost samohlásek, souhlásek a souhláskových skupin - modulace souvislé řeči (tempo, intonace, přízvuk) Slovní zásoba a tvoření slov - slova a pojmy - význam slova - slova jednoznačná a slova mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma - stavba slova -

-

rozlišuje základní části slova – předpona, kořen, přípona, koncovka, slovo základové a odvozené užívá slova spisovná, výstižná, slova citově zabarvená rozlišuje předpony a předložky, správně zapisuje vyhledává slova jednoznačná, mnohoznačná, synonyma, antonyma správně vyslovuje a píše bě – bje, vě – vje, pě určuje slovní druhy plnovýznamových slov používá vzory podstatných jmen rodu mužského, ženského, středního ke správným tvarům v ústním i psaném projevu určí pád, číslo, rod a vzor podstatných jmen určí osobu, číslo, čas u sloves rozezná jednoduché a složené tvary sloves, tvary sloves určitý a neurčitý vyčasuje slovesa v přítomném, minulém i budoucím čase vyhledává věty jednoduché a souvětí určí základní skladební dvojici z vět jednoduchých vytvoří souvětí užívá vhodných spojovacích výrazů, podle potřeby je obměňuje rozpozná přímou řeč a větu uvozovací píše správně i/y ve slovech po obojetných souhláskách a koncovkách podstatných jmen řídí se rodem podmětu při psaní koncovek v přísudku vyjádří své dojmy z četby a zaznamená je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma dokáže si vybrat četbu podle svého zájmu a udělat referát

Tvarosloví - slovní druhy - tvary slov

Skladba - věta jednoduchá a souvětí - základní skladební dvojice Pravopis - shoda přísudku s holým podmětem Literární výchova Poslech literárních textů Zážitkové čtení Tvořivé činnosti s literárním textem - přednes vhodných literárních textů

34


rozlišuje různé typy uměleckých a neuměleckých textů při jednoduchém rozboru literárních textů používá elementární literární pojmy

- volná reprodukce přečteného nebo slyšeného textu - dramatizace - vlastní výtvarný doprovod Základy literární teorie a historie základní literárněvědné pojmy, literární druhy a žánry: pohádka, hádanka, říkanka, báseň, spisovatel, kniha, čtenář, básník, divadlo, herec, režisér; lyrika, epika, verš, rým, přirovnání, básnický přívlastek, bajka, povídka, čas a prostředí děje, řeč autora a postav

35


Oblast:

Ročník:

Předmět:


5.


Dílčí výstupy -

-

Učivo

čte s porozuměním přiměřeně náročné texty potichu i Komunikační a slohová výchova nahlas - uvědomělé plynulé čtení přiměřeně náročných textů rozlišuje podstatné a okrajové informace u textu vhodné - klíčová slova pro daný věk, podstatné informace zaznamenává - orientace v textu posuzuje úplnost či neúplnost jednoduchého sdělení - vystižení jádra sdělení reprodukuje obsah přiměřeně složitého sdělení a - orientace v naučných textech přiměřených věku zapamatuje si z něj podstatná fakta - pravidla dialogu vede správně dialog, telefonický rozhovor, zanechá vzkaz - referát na záznamníku - rozhovor v různých situacích, dramatizace rozpozná manipulativní komunikaci v reklamě - adresa, blahopřání, dopis, popis, jednoduché volí náležitou intonaci, přízvuk, pauzy a tempo podle tiskopisy, omluvenka svého komunikativního záměru - vytváření osnovy vypravování rozlišuje spisovnou a nespisovnou výslovnost, vhodně ji užívá podle komunikační situace píše správně po stránce obsahové i formální jednoduché komunikační žánry sestaví osnovu vyprávění a na jejím základě vytváří krátký mluvený nebo písemný projev s dodržením časové posloupnosti porovnává významy slov, zvláště slova stejného nebo Jazyková výchova podobného významu a slova vícevýznamová - slova jednoznačná a mnohoznačná, antonyma, synonyma, homonyma rozlišuje slova spisovná a jejich nespisovné tvary - slova a pojmy, význam slov rozlišuje ve slově kořen, část příponovou, předponovou a koncovku - stavba slova – kořen, část předponová a příponová, koncovka určuje slovní druhy plnovýznamových slov a využívá je v gramaticky správných tvarech ve svém mluveném - odvozování slov příponami a předponami projevu - zdvojené souhlásky

36

Průřezové téma MV (1) Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (3) Stavba mediálních sdělení (5) Fungování a vliv médií ve společnosti (6) Tvorba mediálního sdělení


-

vyhledává základní skladební dvojici a v neúplné základní skladební dvojici označuje základ věty odlišuje větu jednoduchou a souvětí, vhodně změní větu jednoduchou v souvětí užívá vhodné spojovací výrazy, podle potřeby projevu je obměňuje píše správně i/y po obojetných souhláskách zvládá základní příklady syntaktického pravopisu určí druhy přídavných jmen zná gramatiku měkkých a tvrdých přídavných jmen pozná základní druhy zájmen a číslovek

vyjadřuje své dojmy z četby a zaznamenává je volně reprodukuje text podle svých schopností, tvoří vlastní literární text na dané téma rozlišuje různé typy textu při jednoduchém rozboru literárního textu používá literární pojmy

předpony s, z, vz slovní druhy a jejich třídění tvary slov mluvnické kategorie sloves a podstatných jmen práce s větou výstavby věty, základní větné členy věta jednoduchá, souvětí smysluplné uspořádání vět jednoduchých do souvětí rozmanité spojovací výrazy vyjmenovaná slova, práce se skupinami slov s i/y uvnitř, hledání a dotváření slov příbuzných - shoda přísudku s podmětem - přídavná jména - zájmena - číslovky Literární výchova - zážitkové čtení a naslouchání - tvořivé činnosti s literárním textem, volná reprodukce, dramatizace textu, ilustrace k danému textu, literární tvorba na libovolné téma - literatura umělecká a věcná, literatura v proměnách času, lidová slovesnost - literární pojmy – přirovnání, básnické výrazy, zastaralé výrazy, verše, rýmy -

37

MV (7) Práce v realizačním týmu

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Předmět Český jazyk a literatura se vyučuje ve všech ročnících 2. stupně. Je rozdělen do tří složek - jazyková výchova - literární výchova - komunikační a slohová výchova Naplňování cílů předmětu pomáhají exkurze, návštěvy knihoven, projekty, práce s knihou a internetem, vydávání časopisu Devítka. Výrazná pozornost je věnována žákům s SPU. Časová dotace 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

4 vyučovací hodiny týdně 4 vyučovací hodiny týdně 5 vyučovacích hodin týdně (z toho 1 disponibilní) 4 vyučovací hodiny týdně (z toho 1 disponibilní)

Vzdělávání ve vyučovacím předmětu směřuje k - jasnému, přehlednému a srozumitelnému vyjadřování - osvojování si spisovné podoby českého jazyka - formulování vlastních názorů na literární dílo - interpretaci a produkci vlastních textů - kultivovanému vystupování a mluvě - samostatnému získávání informací z různých zdrojů - zvládnutí práce s jazykovými a literárními prameny

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - vytváří příležitosti k vyhledávání a třídění informací a dbá na užívání správné terminologie 38

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - umožňuje žákům využívat výpočetní techniku - navrhuje vhodné způsoby práce vedoucí k osvojení poznatků - rozvíjí a usměrňuje správné hodnocení sebe sama - ukazuje žákům souvislost s jinými předměty Žák: - v různých zdrojích vyhledává a třídí informace - osvojuje si základní jazykové a literární termíny - využívá výpočetní techniku - hledá nejvhodnější způsob k osvojení poznatků - sebekriticky hodnotí své výsledky a hledá cestu k nápravě - aplikuje naučená pravidla pravopisu a vzájemně je propojuje Kompetence k řešení problémů Učitel: - umožňuje žákům volbu různých postupů při řešení úkolů - oceňuje vynalézavost a originalitu při řešení úkolů - pobízí žáky k ověřování správnosti závěrů - dává žákům možnost samostatně nalézat chyby v textu a odůvodňovat správná řešení Žák: - vyhledává informace a postupy vhodné k řešení úkolů - snaží se o originální řešení úkolů - neukvapuje se v závěrech - nalézá chyby v textu a odůvodňuje správná řešení Kompetence komunikativní Učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat ve skupinách, kde se učí tolerovat názory ostatních - vyžaduje od žáků výstižný, souvislý a kultivovaný projev - zapojuje žáky do diskuse - pomocí literárního a gramatického učiva rozšiřuje slovní zásobu žáků 39

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - spolupracuje s ostatními ve skupině a pociťuje odpovědnost za společnou práci - naslouchá argumentům svých spolužáků a vhodně na ně reaguje - formuluje své myšlenky v logickém sledu, výstižně a kultivovaně se vyjadřuje - zapojuje se do diskuse Kompetence sociální a personální Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování vůči sobě i spolužákům - dodává žákům sebedůvěru a nesráží jejich aktivitu - stanoví pravidla týmové práce tak, aby se utvářela příjemná atmosféra - přihlíží k rozdílům v pracovním tempu žáků a k jejich znalostem Žák: - uvědomuje si, že svým přístupem ovlivňuje kvalitu práce ve skupině - svým vystupováním a ohleduplností vůči ostatním pomáhá vytvářet příjemnou pracovní atmosféru ve skupině - pomalejší členy skupiny nezesměšňuje, ale snaží se jim pomoci - dokáže požádat o pomoc Kompetence občanské Učitel: - motivuje žáky k respektování názorů a pohledů, které se liší od jejich vlastních, nabádají je k jejich zkoumání - poukazuje na nutnost odmítat hrubé zacházení, aby cítili povinnost postavit se za slabšího - probouzí u žáků zájem o kulturní a historické památky - snaží se zapojit žáky do kulturního dění v regionu Žák: - učí se respektovat odlišné názory, zkoumá je a zamýšlí se nad nimi - uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni - neničí kulturní památky, naopak oceňuje kulturní a historické dědictví - zapojuje se do kulturního a společenského dění

40

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence pracovní Učitel: - předkládá co nejvíce názorných vyučovacích pomůcek a učí žáky s nimi pracovat - seznamuje žáka s nutností udržovat v pořádku svůj pracovní prostor, školní pomůcky a potřeby - dbá, aby žáci dodržovali pravidla bezpečnosti a ochrany zdraví Žák: - pracuje s názornými vyučovacími pomůckami, případně si sám nějakou zhotoví - využívá vybavení knihoven , kabinetu českého jazyka a učebny PC v rámci vymezených pravidel - dodržuje bezpečnost práce a chrání zdraví své i svých spolužáků

41


Oblast:

Ročník:

Předmět:


6.


Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

MLUVNICE Nauka o jazyce -

odliší spisovný a nespisovný jazykový projev seznámí se s ukázkami českého a moravského nářečí orientuje se ve slovnících pro určení významu slova používá Pravidla českého pravopisu

Národní jazyk Spisovný jazyk, obecná čeština, nářečí Jazykové příručky - používání

MKV (1) Kulturní diference

Tvarosloví

-

rozlišuje slovní druhy ovládá základní pravopisné jevy osvojí si pravopis jmen vlastních a jednoduchých názvů zeměpisných určuje druhy podstatných jmen

-

určuje druhy přídavných jmen zařadí přídavná jména ke vzorům zvládá pravopis rozpozná druhy zájmen a číslovek vyhledává jejich tvary v textu

-

utvrzuje si učivo o shodě přísudku s podmětem využívá výběru plnovýznamových sloves ve stylistických cvičeních

-

Slovní druhy – opakování a prohlubování učiva Podstatná jména – mluvnické kategorie, zařazování ke vzorům, pravopis koncovek Vlastní jména osobní, místní + pravopis Podstatná jména konkrétní, abstraktní, hromadná, pomnožná, látková Přídavná jména – druhy, vzory, skloňování, pravopis, jmenné tvary, stupňování, pravopis hláskových skupin -čký/-čcí Zájmena – druhy, pravopis, používání ve větách Číslovky – druhy, pravopis, používání ve větách, skloňování dva, oba Duálové skloňování podstatných jmen Slovesa – kategorie sloves , slovesný způsob, časování Prohlubování učiva o shodě přísudku s podmětem Předpony s-, z-, vz-

42

MKV (4) Multikulturalita

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Nauka o tvoření slov -

rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby

Stavba slova (předpona, kořen, přípona, koncovka) Tvoření slov

Hláskosloví -

chápe spodobu znělosti utvrzuje pravopis lexikální, morfologický a syntaktický

-

rozvíjí kultivovaný mluvený projev dbá na dodržování správné větné melodie využívá jazykové prostředky v různých komunikačních situacích prohlubuje znalosti základních pravopisných jevů ústně odůvodňuje, zvládá pravopisné jevy lexikální, morfologické, syntaktické

-

Zvuková stránka jazyka Souhlásky znělé, neznělé, jedinečné, párové Spodoba znělosti Skupiny souhlásek, jejich výslovnost a pravopis – bě, bje, pě, vě, vje, mě, mně Zdvojené souhlásky Zvuková stránka slova, věty Přízvuky, melodie, důraz, pauzy, tempo

Prohlubování pravopisu i/y po obojetných souhláskách Ekvivalent být – bít, výt – vít Používání předložek s, z

Skladba -

-

rozlišuje základní větné členy, část podmětovou a přísudkovou seznamuje se s některými rozvíjejícími větnými členy

určuje věty podle funkce rozlišuje větu jednoduchou a souvětí, větu hlavní a vedlejší využívá poznatků o stavbě věty jednoduché ve stylistických cvičeních využívá jazykové prostředky v různých komunikačních

Podmětová a přísudková část věty Základní větné členy Podmět vyjádřený, nevyjádřený Přísudek slovesný, jmenný, sponová slovesa Pk, PT, PUM, PUZ, PUČ Věta jednoduchá Věty podle postoje mluvčího Souvětí – věty hlavní a vedlejší, spojovací výrazy, čárka Řeč přímá a nepřímá Shrnutí a opakování ze 6. ročníku

43

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program situacích

SLOH Vypravování -

vyjádří ústně či písemně své zážitky čte s porozuměním formuluje hlavní myšlenky textu seznamuje se s výstavbou souvislého textu a způsoby jeho členění obohacuje si slovní zásobu používá jazykové prostředky pro danou komunikační situaci

Vypravování ústní i písemné (podle obrázků, četby, poslechu, hry, filmu, vlastních zážitků) Jednoduchá osnova (heslovitá, větná) Odstavce Výstižná dějová slovesa Jazykové prostředky vypravování (dějová slovesa, přímá řeč, přirovnání, přísloví)


Popis předmětu, místnosti, budovy Popis postavy Popis pracovního postupu


Popis -

-

porovnává významy slov odliší podstatné a okrajové informace uvědomuje si posloupnost děje

Dopis -

dokáže souvisle vyjádřit své názory, myšlenky, pocity pozná rozdíl mezi dopisem úředním a osobním

Dopis, pohlednice, adresa

Tiskopisy -

seznamuje se s originály tiskopisů, umí je vyplnit

Složenka, průvodka, objednávka, zprávy SMS

Zpráva, oznámení, inzerát -

podá informaci stručně, zřetelně pozná rozdíl mezi zprávou a oznámením

Zpráva, oznámení, inzerát

Člověk ve společnosti

44


dorozumívá se kultivovaně, výstižně, jazykovými prostředky vhodnými pro danou komunikační situaci

Člověk ve společnosti – pozdravy, vyřizování vzkazů, získávání informací např. ve škole, v obchodě, na nádraží

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Literární druhy -

Poezie Próza Drama Rozdělení základních literárních druhů

charakterizuje základní literární druhy

Literární žánry

-

seznamuje se s lidovou tvořivostí vyjadřuje vlastními jazykovými prostředky obsah přísloví a pranostik, vyjadřuje hlavní myšlenky osvojuje si základní básnické prostředky

-

při rozboru liter. díla využívá zákl. literárních pojmů

-

výrazně čte dokáže reprodukovat přečtený text formuluje vlastní názory na umělecké dílo zná alespoň jednu regionální pověst reprodukuje text na základě vlastní četby

-

Lidová slovesnost – hádanky, říkadla, rozpočítadla Lidová slovesnost – přísloví, rčení, pranostiky, slovní hříčky, písně, lidové hry Vánoční regionální zvyky Báseň – sloka, verš, rým, rytmus Básnické prostředky – obrazné pojmenování (metafora), přirovnání, zosobnění Pohádky – lidové, umělé, kouzelné, moderní, cizích národů ( Erben, Němcová) Báje – staré řecké báje Pověsti – druhy pověstí (národní, hrdinské, rodové, místní) Povídky – dobrodružné, ze života dětí, humoristické

45

MV (1) Kritické čtení a vnímání mediálního sdělení a realit MV (2) Interpretace vztahů, mediálního sdělení,reality


Oblast:

Ročník:

Předmět:


7.


Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

MLUVNICE Nauka o jazyce -

-

Útvary národního jazyka Nářečí, obecná čeština Jazykové příručky Opakování základních pravopisných jevů

odliší spisovný a nespisovný jazykový projev seznámí se s ukázkami různých nářečí orientuje se v Pravidlech českého pravopisu zvládá dosud probrané pravopisné jevy lexikální, morfologické, syntaktické

Tvarosloví -

rozlišuje slovní druhy prohlubuje své znalosti v pravopise jmen vlastních a názvů zeměpisných seznamuje se s cizími slovy ve slovníku, vyhledává jejich původ rozlišuje druhy zájmen a číslovek, využívá jejich tvarů při tvorbě vět obohacuje svou slovní zásobu o výstižná slovesa (tvoří synonyma) využívá výběru plnovýznamových sloves ve stylistických cvičeních

Slovní druhy – prohlubování učiva Předpony s, z, vz Vlastní jména osobní, místní, zeměpisná - pravopis Cizí slova v běžné komunikaci Tvary zájmen a číslovek – prohlubování učiva, používání ve větách Slovesa – slovesné kategorie rodu Slovesné tvary jednoduché, složené Neohebné slovní druhy, příslovečné spřežky, stupňování příslovcí

Skladba -

rozlišuje větu jednočlennou a dvojčlennou seznamuje se s typy jednočlenných. vět

Věta jednočlenná, dvojčlenná, druhy jednočlenných vět Větný člen holý, rozvitý, několikanásobný

46

OSV (8) Komunikace, řeč těla,zvuků,slov


orientuje se ve stavbě věty jednoduché znalostí větných členů využívá ve stavbě věty rozvíjí schopnost kultivované komunikace rozliší větu hlavní a vedlejší, určí základní druhy vedlejších vět vytváří jednoduchá souvětí zdokonaluje se ve výstavbě souvislého textu

Větné členy rozvíjející Rozbor věty jednoduché, grafické znázornění, interpunkce Věta hlavní a vedlejší Jednoduchá souvětí Druhy vedlejších vět

Hláskosloví -

rozvíjí kultivovaný mluvený projev využívá jazykové prostředky v různých komunikačních situacích

Druhy vedlejších vět podle postoje mluvčího

Význam slov -

Význam slov základní a přenesený Slova nadřazená, podřazená, souřadná Slova souznačná, jednoznačná a mnohoznačná

chápe významové vztahy mezi slovy nadřazenými a podřazenými pracuje samostatně se slovníky spisovné češtiny pro určení významu slova

Nauka o tvoření slov -

rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby chápe zásady tvoření českých slov využívá slovní zásobu při stylistických cvičeních

Stavba slova (předpona, kořen, přípona, koncovka) Tvoření slov Slova příbuzná


rozvíjí čtenářské schopnosti vyjádří ústně či písemně své zážitky v různých situacích formuluje hlavní myšlenky textu seznamuje se s výstavbou souvislého textu a způsoby jeho členění

Vypravování ústní i písemné EGS (1) Evropa a svět nás (ze života dětí, rodiny, školy) zajímá Osnova Kompozice (úvod, zápletka, vyvrcholení, rozuzlení, závěr) Jazykové prostředky (výstižná dějová slovesa, změna času,

47


přímá řeč, krátké věty, hovorová čeština, zosobnění)

obohacuje si slovní zásobu používá jazykové prostředky vhodné pro danou komunikační situaci

Popis -

Popis osoby (charakteristika vnější) Popis přírody (líčení) Popis výrobku Popis uměleckého díla Popis pracovního postupu (práce v domácnosti), návody, recepty

dbá na výběr vhodných slov při popisu odliší podstatné a okrajové informace uvědomuje si posloupnost děje vyjadřuje se jednoznačně, srozumitelně

EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Úřední dopis -

Úřední dopis Životopis Žádost

podá informaci stručně, zřetelně stylizuje úřední dopis rozvíjí kultivovaný písemný projev sestaví strukturovaně vlastní životopis

OSV (1) Rozvoj schopností poznávání

Člověk ve společnosti -

Telefonování, představování, vystupování v obchodě, u lékaře, v kulturních zařízeních (divadlo, koncerty)

vyjadřuje se souvisle, plynule dbá na přednes – hlasitost, výslovnost

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Literární druhy -

charakterizuje základní literární druhy výrazně čte používá slovníky k vymezení významů slov

Poezie – básně lyrické, lyrickoepické, druhy lyriky Próza – pohádka, pověst, báje, povídka Drama – tragedie, komedie, tragikomedie

Literární žánry -

osvojí si zákl. literární pojmy formuluje vlastní názory na umělecké dílo

Historie a literatura – báje, pověsti, legendy, cestopis

48



-

seznamuje se s lidovou tvořivostí na základě dostupných materiálů srovnává lidové zvyky v různých regionech vyhledává v ději hlubší smysl (jinotaj) pokusí se o vlastní tvorbu nebo dramatizaci seznamuje se se základními básnickými jazykovými prostředky, vyhledává je v textu pracuje samostatně se slovníky

-

formuluje vlastní názory na umělecké dílo recituje báseň dle vlastního výběru

-

výrazně čte reprodukuje přečtený text vyhledává podstatné situace v ději seznamuje se s hlavními představiteli české a světové literatury snaží se o kultivovaný mluvený projev hodnotí přečtené dílo, charakterizuje hlavního hrdinu

-

-

Lidová slovesnost Útvary lidové slovesnosti, lidové zvyky – Vánoce (vánoční regionální zvyky, dramatizace) Bajka - Ezop Jazykové prostředky (alegorie) Poezie: báseň, sloka, verš, rým, rytmus Seifert: Maminka Básně lyrické, lyrickoepické, epické Básnický jazyk: přirovnání, personifikace, epiteton, metafora Poezie: balada (lidová, sociální) Erben: Kytice Další básnické prostředky – zdrobněliny, slova citově zabarvená Povídka Druhy povídek: historické, humorné, současné Román: dobrodružný román, dívčí román Literární referáty k samostatné četbě Besedy Moje tvůrčí dílna – pokusy o vlastní tvorbu (bajka, básnička)

49

OSV (5) Kreativita


Oblast:

Ročník:

Předmět:


8.


Dílčí výstupy

Učivo MLUVNICE

-

Opakování všech základních pravopisných jevů Opakování základních a rozvíjejících větných členů

zdokonaluje se v pravopisných jevech lexikálních, morfologických, syntaktických orientuje se ve stavbě věty jednoduché

Skladba -

užívá větné členy ve větách nahrazuje zákl. vět. členy různými slovními druhy procvičuje jednotlivé vedlejší věty a postupně je zařazuje do souvětí nahrazuje větné členy vedl.větami určuje druhy vět vedlejších seznamuje se s poměry mezi větami hlavními a souřadně spojenými větnými členy zdokonaluje se v interpunkci v souvětí

Větné členy – vyjádření podmětu a přísudku různými slovními druhy Rozvíjející větné členy Nahrazování větných členů vedl.větami Vedlejší věty Rozbor jednoduchých souvětí Poměry Interpunkce

Tvarosloví -

osvojí si pravopis nejvýznamnějších vlastních jmen a názvů určuje druhy zájmen a číslovek v textu zdokonaluje se ve skloňování a pravopise těchto slovních druhů samostatně pracuje se slovníky nahrazuje cizí slova v textu českými výrazy zjišťuje význam běžně užívaných cizích slov

Velká písmena Druhy zájmen a číslovek - opakování Slovesná kategorie vidu

Cizí slova v běžné komunikaci

50

Průřezové téma


správně vyslovuje běžně užívaná cizí slova a zdokonaluje se v jejich skloňování ovládá pravopis předpon a předložek s, z, vz

Skloňování obecných slov přejatých a cizích jmen vlastních Předpony a předložky s, z, vz

Tvoření slov -

rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov používá samostatně slovníky dbá na kultivovaný mluvený i písemný projev

Slovní zásoba Způsoby obohacování slovní zásoby Tvoření slov zkracováním a přejímáním a jejich pravopis

Hláskosloví -

ovládá základní pravopisné jevy

Skupiny souhlásek, jejich výslovnost a pravopis – bě, bje, pě, vě, vje, mě, mně

SLOH Charakteristika -

rozvíjí schopnost využití vhodných jazykových prostředků Charakteristika osoby (vnější, vnitřní) (výběr slov, přirovnání) Charakteristika literární postavy odliší podstatné znaky od méně důležitých rozvíjí kultivovaný písemný i mluvený projev využívá poznatků z vlastní četby

Funkční styly -

vyhledává a rozpozná ukázky základních stylů (krásná literatura,noviny,časopisy,vlastní tvorba žáků) reprodukuje přečtený text vyjadřuje hlavní myšlenky textu

Funkční styly – hovorový,odborný,administrativní, publicistický,umělecký Ukázky dle vlastního výběru (využití odborné literatury,návštěvy knihovny,práce s internetem )

Subjektivně zabarvený popis -

posiluje vztah k přírodě, k domovu, k místu, které dobře zná obohacuje svůj projev o základní umělecké prostředky

Popis přírody (oblíbené místo) Jazykové prostředky: obrazná pojmenování, přirovnání, personifikace, slova citově zabarvená

51

OSV (1) Rozvoj schopností poznání

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Výtah -

rozvíjí čtenářské schopnosti (četba s následnou reprodukcí) Výtah, osnova, výpisek, citát seznamuje se s odborným textem, s jeho stavbou vyhledává hlavní myšlenky textu

Výklad -

využívá aktuálních témat z ekologie, problematiky životního prostředí formuluje výstižně své myšlenky

Výklad - odborné názvy (termíny), přesné, jednoznačné pojmenování Odstavce – přehlednost textu

Žádost, plakát -

aplikuje znalost pravopisných jevů v písemném projevu

Žádost, plakát

Úvaha -

logicky uvažuje nad zadanými tématy zdokonaluje svůj ústní i písemný projev tříbí komunikační dovednosti učí se samostatně přemýšlet vyjadřuje svůj názor na aktuální společenské dění

Úvaha Témata pro samostatné projevy – využití citátů , přísloví

VDO (1) Občanská společnost a škola

Člověk ve společnosti -

dokáže vyjadřovat své myšlenky a názory obhájí svůj názor, vhodně argumentuje, zapojí se do diskuse

Jednání a chování na úřadech, na návštěvách Mluvní cvičení

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Literární druhy a žánry v průběhu staletí Nejstarší literární památky -

rozpozná základní literární druhy a žánry interpretuje a hodnotí přečtené texty

Nejstarší literární památky (Egypt, Mezopotámie, Antika) Drama – tragédie, komedie

52

VDO (2) Občan,občanská společnost a stát

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Mimoevropské literatury -

využívá slovníky, encyklopedie, příručky k vyhledávání informací a jejich zpracování

Legendy Bible, středověké eposy

Středověká literatura -

seznamuje se s nejvýznamnějšími odkazy literatury této doby

Hrdinské eposy

Počátky písemnictví v našich zemích -

sleduje jazyk děl a uměleckých prostředků tohoto období

Cyril a Metoděj Kosmas – kroniky, J. Hus,

Literatura renesance a baroka -

formuluje vlastní názor na umělecké dílo zamýšlí se nad obsahem úryvků dramatu pracuje se slovníčkem literární teorie

M. de Cervantes Saavedra, W. Shakespeare

Humanismus a baroko v české literatuře -

pracuje se slovníčkem literárních pojmů uvědomuje si význam odkazu Komenského

Humanismus – charakteristika liter. slohu J. A. Komenský – život a dílo, světový význam

Klasicismus a osvícenství -

vnímá prvky dramatu diskutuje na téma mezilidské vztahy, peníze výrazně čte

Moliere, J. W. Goethe, D. Defoe

Literatura 19. stol. -

opakuje literární pojmy – báseň, sloka, verš, rým, rytmus pracuje se slovníkem interpretuje a hodnotí přečtený text formuluje hlavní myšlenky textu posuzuje výběr jazykových prostředků

Romantismus A. S. Puškin, Prokletí básníci – nejvýznamnější představitelé

53


sleduje výstavbu souvislého textu charakterizuje hlavního hrdinu rozvíjí čtenářské schopnosti

Ch. Dickens, M. Twain, Román (dobrodružný, vědeckofantastický) Povídka Realismus

České národní obrození -

uvědomuje si myšlenku slovanské vzájemnosti interpretuje báseň dle vlastního výběru rozpozná základní básnické prostředky reprodukuje obsah povídky

-

snaží se o vlastní tvorbu vyjadřuje hlavní myšlenky textu

České národní obrození J. K. Tyl, K. J. Erben K. H. Mácha B. Němcová K. H. Borovský Literární referáty k samostatné četbě Besedy Moje tvůrčí dílna – pokusy o vlastní tvorbu

54


Oblast:

Ročník:

Předmět:


9.


Dílčí výstupy

Učivo MLUVNICE Národní jazyk

-

má přehled o slovanských a světových jazycích odliší spisovný a nespisovný jazykový projev (nářečí, obecnou češtinu) seznámí se s dílčími obory jazykovědy

Obecné výklady o jazyce Slovanské jazyky, vývoj jazyka Obecná čeština, nářečí Jazyková kultura, jazykověda a její disciplíny

Skladba -

-

-

orientuje se v různých typech výpovědí rozlišuje věty dvojčlenné a jednočlenné užívá větné členy ve větě určuje druhy vět vedlejších orientuje se ve složitějších souvětích chápe vztah souřadnosti mezi jednotlivými větnými členy ovládá pravopisné i syntaktické jevy ve větě jednoduché

Věta jednočlenná, dvojčlenná, větný ekvivalent

Doplněk, vedlejší věta doplňková

Významový poměr mezi několikanásobnými větnými členy Shoda přísudku s několikanásobným podmětem Znázornění stavby věty jednoduché s několikanásobným větným členem chápe obsahovou souvislost mezi hlavními větami Významový poměr mezi souřadně spojenými větami určuje druhy souvětí Souvětí souřadné, podřadné, interpunkce zvládá problematiku interpunkce u vedlejších vět souřadně Druhy vět vedlejších spojených Souřadně spojené věty vedlejší Složité souvětí Řeč přímá a nepřímá zvládá problematiku interpunkce Zápor

55

Průřezové téma

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Nepravidelnosti větné stavby (citoslovce, oslovení, samostatný větný člen, vsuvka)

Tvarosloví -

určuje druhy zájmen a číslovek v textu seznamuje se s přechodníkovými tvary

Přehled skloňování zájmen a číslovek Přechodníky - informativně

Zvuková stránka jazyka -

spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova vyjadřuje se kultivovaně

Hlavní zásady správné výslovnosti, slovní přízvuk, větná melodie

Opakování a shrnutí -

chápe spodobu znělosti utvrdí si znalosti v rozborové stránce slova a věty rozpozná nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a zásady tvoření českých slov používá samostatně slovníky, Pravidla a jazykové příručky

Hláskosloví Tvarosloví Nauka o významu slov Nauka o tvoření slov Pravopis, velká písmena


vyjádří ústně či písemně své zážitky, názory zvládá výstavbu souvislého textu a způsoby jeho členění oživuje vypravování výstižnými slovesy a jinými jazykovými prostředky( prézens historický,jednočlenné věty,přímá řeč)

Vypravování

Popis -

projevuje svůj vztah k přírodě využívá slova citově zabarvená obohacuje svůj projev o základní umělecké prostředky rozvíjí svou osobnost po stránce estetické

Subjektivně zabarveny popis Popis uměleckého díla

56

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Úvaha -

logicky uvažuje nad zadanými tématy

-

v mluveném projevu vhodně užívá verbálních i nonverbálních prostředků řeči zapojuje se do diskuse, řídí ji a využívá zásad komunikace a pravidel dialogu vyhledává podstatné znaky, používá přirovnání

-

Úvaha Témata pro samostatné projevy – využití citátů , přísloví Proslov

VDO (1) Občanská společnost a škola

Diskuse Fejeton Charakteristika osoby

Funkční styly -

vyhledává a rozpozná ukázky základních stylů (krásná literatura, noviny, časopisy, vlastní tvorba žáků) reprodukuje přečtený text vyjadřuje hlavní myšlenky textu

Funkční styly – hovorový, odborný, administrativní, publicistický, umělecký Ukázky dle vlastního výběru (využití odborné literatury, návštěvy knihovny, práce s internetem )

Životopis -

sestaví a napíše svůj životopis

Životopis Člověk ve společnosti

-

využívá jazykových prostředků ve stylistických cvičeních vyjadřuje se kultivovaně jak v písemném, tak ústním projevu

Příspěvek do školního časopisu Mluvní cvičení Výrazný přednes Prvky dramatizace

LITERÁRNÍ VÝCHOVA Česká literatura 19. stol. -

charakterizuje jednotlivé literární druhy sleduje jazyk děl a uměleckých prostředků tohoto období interpretuje báseň dle vlastního výběru

Opakování představitelů českého národního obrození

57

OSV (5) Kreativita


seznamuje se s prvky dramatu

Próza 19. stol. -

má přehled o představitelích literatury tohoto období využívá možnosti navštívit divadelní představení

A.Jirásek – historická povídka a román Národní divadlo J. Neruda

Literatura 20. stol. -

na základě četby rozvíjí emocionální a estetické vnímání zážitky z četby sděluje ostatním uvádí základní literární směry a jejich nejvýznamnější představitele

E. M. Remarque Literární směry

Poezie 20. stol. -

posuzuje výběr jazykových prostředků v poezii obohacuje svoji osobnost o emocionální a estetické zážitky z četby interpretuje báseň dle vlastního výběru

Poezie protiválečná, intimní, přírodní, politická, poezie pro děti Výběr autorů : P. Bezruč, J. Wolker, J. Žáček Písničkáři

Próza 20. stol. -

vyjadřuje hlavní myšlenky textu má přehled o významných českých novinářích sleduje souvislou linii příběhu, prostředí i dobu, do které bylo dílo zasazeno charakterizuje literární postavu

Próza 20.stol. Povídky, novely, romány – protiválečné, historické, životopisné, vědeckofantastické, detektivní Literatura faktu, samizdatová a exilová literatura (K. Čapek, B. Hrabal, O. Pavel, J. Škvorecký) Novinářství – K. Čapek

Drama 20. stol. -

hledá smysl a podstatu díla vyjadřuje zážitek z četby vlastní názor hodnotí výběr uměleckých prostředků

Drama 20. stol. Tragédie, komedie, hry pohádkové, protiválečné, historické K. Čapek, Osvobozené divadlo

58

OSV (7) Mezilidské vztahy

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Literární referáty a exkurze -

tvoří a kultivovaně reprodukuje vlastní literární práce zážitky z četby sděluje ostatním a vyjadřuje vlastní postoj

Literární referáty k samostatné četbě Využívání slovníků, encyklopedií, příruček Besedy k samostatné četbě Pokusy o vlastní tvorbu Návštěvy divadelních a filmových představení

59

MV (4) Vnímání autora mediálních sdělení

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.1.2 Cizí jazyk – Anglický jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Vzdělávací obsah předmětu - důraz je kladen na získání vztahu žáka k výuce cizích jazyků - je využíváno hravých forem – her, říkadel, písniček, soutěží - žáci se učí nápodobou učitele a audio nahrávek, pozornost je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku - slovní zásoba je rozvíjena po tematických celcích, žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a pracovním sešitě Časová dotace 2. ročník 2 vyučovací hodiny týdně (2 disponibilní) 3. ročník 3 vyučovací hodiny týdně 4. ročník 3 vyučovací hodiny týdně 5. ročník 4 vyučovací hodiny (z toho 1 disponibilní) Místo realizace - výuka probíhá v kmenových třídách a učebně cizího jazyka Organizace výuky - dělení na skupiny v rámci ročníku

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - zadává úkoly přiměřené schopnostem žáků - vytváří u žáků zájem porozumět cizí řeči - srozumitelně vysvětluje, co se učí 60

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - si osvojuje základy mluvené i psané podoby jazyka umožňující dorozumění v běžných situacích každodenního života - poznává smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů Žák: - objevuje rozdílnou formu grafické a mluvené podoby slova - porovnává česká slova přijatá z angličtiny, jejich význam Učitel: - klade vhodné otázky Kompetence komunikativní Žák: - komunikuje na odpovídající úrovni - při vyjadřování používá správnou výslovnost Učitel: - vede žáky k zájmu o komunikaci v cizím jazyce Kompetence sociální a personální Žák: - může pracovat ve dvojicích, ve skupinách - respektuje názory druhých a spolupracuje Učitel: - oceňuje u žáků pokrok a vede je k vlastnímu uvědomění si svého pokroku Kompetence občanské Žák: - se umí rozhodnout podle dané situace, jak zareagovat

61

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Učitel: - vede žáky k vzájemnému naslouchání a respektování názorů Kompetence pracovní Žák: - respektuje pravidla -využívá znalostí z běžného života Učitel: - napomáhá ke správnému řešení úkolů

62


Oblast:

Ročník:

Předmět:


2.

Anglický jazyk

Dílčí výstupy -

používá pozdravy, rozloučí se, představí se, osloví osobu pojmenuje předměty ve třídě, školní potřeby, snaží se vyjádřit jejich polohu, udá jejich barvu

-

rozumí jednoduchým pokynům, reaguje na příkazy pojmenuje nejznámější hračky, užívá slovesný tvar mám

-

pojmenuje vybraná zvířata

-

představí členy rodiny, podá o nich krátkou informaci

-

počítá do 10 pojmenuje části lidského těla vyslovuje jednoduché fráze v rozsahu základní slovní zásoby, reprodukuje krátké říkanky

Učivo Pozdravy Ve škole Na lavici Barvy Zvířata Předložky v, na Narozeniny – dárky; „How old are you?“ I have got he/his she/her Zvířecí přátelé Do you like? Yes, I do. No, I don´t. there is/there are; množ. číslo pomocí -s Moje rodina to be Přivlast. zájmeno „my“ Čísla 1 – 10 Osobní hygiena Nácvik výslovnosti, intonace, poslechu

63

Průřezové téma MKV (2) Lidské vztahy (2) (1)Kulturní diference ) EGS (2) Objevujeme Evropu a svět MKV (4) Multikulturalita OSV (6) Poznávání lidí (8) Komunikace


Oblast:

Ročník:

Předmět:


3.

Anglický jazyk

Dílčí výstupy -

-

-

-

používá pozdravy, rozloučí se, představí se, osloví osobu, vyjádří souhlas a nesouhlas pojmenuje předměty ve třídě, školní potřeby, snaží se vyjádřit jejich polohu, udá jejich barvu

Učivo Pozdravy

Ve škole Na lavici Barvy rozumí jednoduchým pokynům, reaguje na příkazy Předložky v, na, pod pojmenuje nejznámější hračky, užívá slovesný tvar mám Hračky I have got/I haven´t got Neurčitý člen a/an he/his she/her pojmenuje vybraná domácí zvířata Na farmě there is/there are; množ. číslo pomocí -s představí členy rodiny, podá o nich krátkou informaci Moje rodina to have got to be Přivlastňovací zájmena počítá do 12, určí celé hodiny Čísla 1 – 12 Čas pojmenuje lidské tělo Moje tělo pojmenuje běžné potraviny Jídlo vyjmenuje anglickou abecedu, hláskuje své jméno, používá Abeceda abecední slovník učebnice Práce se slovníkem – transkripční znaky rozlišuje grafickou a mluvenou podobu slova; vyslovuje a Nácvik výslovnosti, intonace, čtení, poslechu, psaní foneticky správně čte jednoduché fráze v rozsahu základní slovní zásoby, reprodukuje krátké říkanky

64

Průřezové téma MKV (2) Lidské vztahy (1)Kulturní diference EGS (1) Evropa a svět nás zajímá (2) Objevujeme Evropu a svět MV (6) Tvorba mediálního sdělení MKV (4) Multikulturalita


Oblast:

Ročník:

Předmět:


4.

Anglický jazyk

Dílčí výstupy -

pozdraví, rozloučí se, vyjádří souhlas a nesouhlas, poprosí, poděkuje představí sebe, členy rodiny, přátele pojmenuje barvy počítá do 100- pojmenuje hračky a další předměty, vyjádří jejich polohu předložkami v, na, vedle pojmenuje známá divoká zvířata a domácí mazlíčky používá slovesa to be, have got pojmenuje vybrané země a národnosti rozumí jednoduchým pokynům při práci ve třídě a dokáže na ně reagovat používá abecední slovník učebnice čte nahlas foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty písemně obměňuje krátké texty se správným použitím zákl. gramatických struktur prezentuje říkanky, básničky a písničky

Učivo Tematické okruhy: Divoce žijící zvířata Barvy Předměty, jejich umístění Vánoce Země, národnosti Přátelé Sbírání jako koníček Domácí mazlíčci Hračky Základní gramatické struktury - sloveso „to be“ - členy a/the - přídavné jméno v přívlastku a přísudku - předložky on, in, under - zájmeno přivlast. its - příslovce místa –at - číslovky 13 – 100 - množné číslo podstatných jmen - zájmena „v pádě“

65

Průřezové téma EGS (1) Evropa a svět nás zajímá MKV (1) Kulturní diference MV (6) Tvorba mediálního sdělení OSV (6) Poznávání lidí (8) Komunikace

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - sloveso „to have got“ - přivlastňovací pád ´s - vazba Let´s - Yes/No question - výslovnost, intonace - technika čtení - otázky a odpovědi - písemná podoba různých forem sdělení Základní pravidla komunikace - pozdravy - poděkování - představování

66


Oblast:

Ročník:

Předmět:


5.

Anglický jazyk

Dílčí výstupy -

učí se říkanky, básničky, písničky a jiné texty používá základní slovní zásobu, např. na téma rodina, zvířata, škola, věci kolem nás,... pozdraví při setkání a loučení, oslovuje, představuje se a představí i druhé poděkuje a odpoví na poděkování vyjadřuje souhlas, nesouhlas, radost čte nahlas, plynule a foneticky správně jednoduché audioorálně připravené texty čte potichu krátké texty obsahující převážně známé jazykové prostředky orientuje se v obsahu jednoduchého textu vyhledává odpovědi na otázky, potřebnou informaci navazuje kontakt s konkrétní osobou vyžádá jednoduchou informaci písemně obměňuje krátké texty rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl používá abecední slovník učebnice

Učivo Přítomný čas prostý a průběhový Tvoření otázek a odpovědí, tvoření záporů Slovesa“to be“,“ have got“ Modální slovesa (can, must) Otázka a zápor pomocí slovesa“do“ Číslovky 1 – 100 Roční období, měsíce, dny v týdnu, datum

67

Průřezové téma

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Obsahem vyučovacího předmětu Anglický jazyk je naplňování očekávaných výstupů vzdělávacího oboru Cizí jazyk a souvisejících tematických okruhů průřezových témat RVP ZV. Cílem je poskytnout žákům nástroj pro komunikaci při kontaktu s lidmi z různých částí světa, ale i pro práci s počítačem, internetem atd. Důraz je kladen na rozvoj komunikačních dovedností, čemuž je podřízena i veškerá výuka gramatiky. Výuka seznamuje žáky s reáliemi zemí, které tímto jazykem hovoří. Znalost cizího jazyka vede k pochopení jiných cizojazyčných kultur, prohlubuje toleranci k nim a je nedílnou součástí komunikace mezi nimi. Místo realizace Výuka probíhá v jazykové učebně a kmenových třídách, je založena na modelu britské angličtiny. Časová dotace 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

4 vyučovací hodiny týdně (z toho 1 disponibilní) 3 vyučovací hodiny týdně 3 vyučovací hodiny týdně 4 vyučovací hodiny týdně (z toho 1 disponibilní)

Organizace výuky Výuka probíhá většinou ve třídách dělených na dvě skupiny. V ročníku tak bývá více skupin na anglický jazyk než je kmenových tříd.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel : - systematicky vede žáky ke správné orientaci v učebnicích a dalších materiálech – slovníky, doplňkové texty, časopisy , k osvojení si termínů a pokynů souvisejících s jednotlivými typy cvičení a textů, k ovládnutí abecedy a hledání v abecedním seznamu - dává žákům prostor využívat analogie, odhadovat význam neznámých výrazů podle známých a dříve osvojených Žák: - chápe důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život 68

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - propojuje probraná témata a jazykové jevy - samostatně vyhledává nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině Kompetence k řešení problémů Učitel : - průběžně zařazuje projekty /miniprojekty/ do vyučování Žák: - řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí - nebojí se mluvit anglicky s cizím člověkem - naučí se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba Kompetence komunikativní Učitel: - vytváří žákům dostatečné množství komunikativních situací, aby byli nuceni vyjadřovat svůj názor, svoje mínění, myšlenky - předkládá žákům přirozené a aktuální situace, které vychází z potřeb každodenního života, přičemž tito využívají své faktické zkušenosti i fantazii - do výuky zařazuje dostatečné množství textů vhodných k nácviku poslechu s porozuměním Žák: - porozumí jednoduchému sdělení v anglickém jazyce - zformuluje jednoduché myšlenky anglicky - rozumí promluvě i přiměřenému textu v anglickém jazyce - využívá dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu či vztahu Kompetence sociální a personální Učitel : - do výuky zařazuje všechny sociální formy práce a efektivně je střídá - frontální práce, práce ve dvojicích, trojicích, práce jednotlivce - pěstuje u žáků schopnost hodnotit sami sebe, své spolužáky, jak byli aktivní , co budou muset zlepšit Žák : - v jednoduchých situacích vyžádá a poskytne pomoc, radu - dodržuje v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování - spolupracuje v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu 69

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence občanské Učitel: - dá žákům možnost uvědomit si vlastní identitu prostřednictvím cizího jazyka ( seznámení cizince se svou zemí, kulturou, městem, rodinou, atd.) - předkládá žákům takové materiály, které umožňují získat představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnávat je se zvyky našimi Žák: - získává představu o zvycích anglicky mluvících zemí a porovnává je se zvyky našimi Kompetence pracovní Učitel: - rozvíjí samostatnou práci žáků s materiály podporujícími výuku cizího jazyka – práce se slovníky, gramatickými příručkami a přehledy,vyhledávání zadaných témat v cizojazyčných časopisech, na internetu Žák: - samostatně pracuje s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem - využívá anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí

70


Oblast:

Období:

Předmět:


6. - 7. ročník

Anglický jazyk

Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

Pravidla komunikace a jednoduchá sdělení -

-

dokáže přečíst krátké jasné texty rozumí známým jménům, slovům a jednoduchým větám vyhledává konkrétní předvídatelné informace v jednoduchých každodenních materiálech ( text pohlednice, rozvrh hodin, jídelní lístek, plán města...) rozumí krátkým jednoduchým osobním dopisům porozumí často opakovaným frázím a nejběžnější slovní zásobě týkající se bezprostředního osobního okolí chápe smysl krátkých, jednoduchých , jasných zpráv a sdělení

-

reakce na oslovení, na poděkování, přivítání, rozloučení reakce na jednoduché pokyny komunikace v obchodě, v restauraci rozhovor po telefonu písemná omluva rozhovor o záměrech a úmyslech osobní dopis, tvorba jednoduchých plakátů

OSV (1) Osobnostní rozvoj Rozvoj schopnosti poznávání Sociální rozvoj (8) Komunikace (9) Kooperace a kompetice Morální rozvoj (11) Hodnoty, postoje, praktická etika

Tematické okruhy a slovní zásoba -

odvodí pravděpodobný význam slov z kontextu textu používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku používá řadu frází a vět k jednoduchému popsání členů rodiny, bydliště, školy, jiných lidí, zvířat atd. dokáže napsat krátký jednoduchý text(pohlednice, pozdrav..) vyplní formuláře s osobními údaji ( dotazník, registrační karta..) napíše velmi jednoduchý dopis napíše krátké jednoduché poznámky a zprávy týkající se jeho základních potřeb stručně reprodukuje obsah přiměřeně obtížného textu, promluvy i konverzace

-

domov, rodina a přátelé bydlení škola, volný čas, zábava zájmová činnost, sport domácí práce zvířata, domácí mazlíčci lidské tělo zdraví roční doby , svátky reálie anglicky mluvících zemí nakupování, stravování v restauraci

71

EGS (1) Evropa a svět nás zajímá MKV (4) Multikulturalita


-

zvládne velmi krátkou společnou konverzaci, i když obvykle nerozumí natolik, aby konverzaci sám dokázal udržet komunikuje v jednoduchých běžných situacích vyžadujících přímou výměnu informací o známých tématech a činnostech

Mluvnice - člen neurčitý a, an - slovesa být, mít, moci/umět - časy přítomné ( prostý, průběhový) - řadové číslovky - some, any - čas minulý prostý - čas budoucí s going to - stupňování přídavných jmen - tvoření příslovcí - frekvenční příslovce - zájmena v předmětovém tvaru - a little, a few - how much, how many - počitatelná a nepočitatelná podstatná jména

72


Oblast:

Období:

Předmět:


8. - 9. ročník

Anglický jazyk

Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

Pravidla komunikace a jednoduchá sdělení -

-

-

-

čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu při výslovnosti užívá správné frázování, slovní a větný přízvuk, výšku a sílu hlasu, tempo řeči pro zajištění plynulosti promluvy přiměřeného rozsahu porozumí hlavnímu smyslu srozumitelné běžné promluvy o známých věcech pravidelně se vyskytujících ve škole, při činnostech ve volném čase, v rodině atd. využívá četby k získání nových poznatků uvědomuje si nejdůležitější rozdíly ve zvycích, postojích, hodnotách na základě seznámení s reáliemi cizími i našimi používá dvojjazyčný slovník, vyhledává informaci nebo význam slova ve vhodném výkladovém slovníku umí napsat jednoduchý souvislý text na témata, která dobře zná nebo která ho osobně zajímají dokáže popsat své zážitky a události, sny, naděje a cíle, stručně odůvodní své názory a plány umí říci, co probíhalo v daném okamžiku v minulosti mluví o budoucích plánech a záměrech vyjádří, že něco musíme či nemusíme mluví o zážitcích umí si poradit s většinou situací, jež mohou nastat při cestování v oblasti , kde se tímto jazykem hovoří dokáže komunikovat prostřednictvím jednoduchých a

-

reakce na předložení návrhu, přijetí, odmítnutí formulace žádosti / could you/ vyjádření plánů / going to / orientace ve městě – směr, poloha rada co dělat či nedělat

-

Tematické okruhy a slovní zásoba rodina, hlavní události v životě člověka sport, volný čas doprava orientace ve městě, udání polohy a popis cesty škola, pravidla chování povolání formální dopis

73

OSV (8) Komunikace MKV (4) Multikulturalita



běžných úloh nabídne, co bude dělat ukáže a popíše cestu odmítne pozvání dává rady dokáže napsat jednoduchý text, který se týká jeho osoby, rodiny, školy, volného času reaguje na jednoduché písemné sdělení -

Gramatika časy přítomné / jednoduchý, průběhový / časy minulé / jednoduchý, průběhový / časy budoucí / pomocí going to a will /, průběhový čas přítomný pro vyjádření budoucnosti čas předpřítomný modální slovesa frázová slovesa tázací příslovce „when, where, how, why“ slovosled vět oznamovacích, tázacích, záporných spojky „and, bud, or, so, because, when, however“ sloveso „have to“ číslovky 101 a více pořadí přídavných jmen v přívlastku před podstatným jménem předložky místa a času vztažná zájmena „who, which, that“ vedlejší věty uvozené „that, because, so, who, which, when“ podmínková souvětí (užití „if“)

74

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.1.3 Další cizí jazyk Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě a ve světě - umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných národů a národností - snižuje jazykové bariéry - přispívá k porozumění mezi národy Časová dotace 7. ročník 8. ročník 9. ročník

2 vyučovací hodiny týdně (disponibilní) 2 vyučovací hodiny týdně (disponibilní) 2 vyučovací hodiny týdně (disponibilní)

Místo realizace - třída - jazyková učebna - učebna VT Dělení - na skupiny v rámci ročníku

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k ověřování výsledků 75

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace - sleduje pokrok všech žáků Žák: - vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení - propojuje získané poznatky do širších celků - poznává smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů Učitel: - klade vhodné otázky - zadává úkoly přiměřené schopnostem žáků Žák: - je schopen pochopit problém - vyhledává vhodné informace, kriticky myslí Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k výstižnému a souvislému projevu - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky - vede žáky k postupnému přechodu na myšlení v cizím jazyce Žák: - komunikuje na odpovídající úrovni - soustavně si rozšiřuje slovní zásobu - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje Kompetence sociální a personální Učitel: - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vede žáky k osvojení zdvořilostních struktur - vede žáky k tomu, aby hodnotili své činnosti 76

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - spolupracuje ve dvojicích , ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - je schopen sebekontroly Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k prezentaci jejich názorů a myšlenek - podněcuje u žáků k diskusi Žák: - respektuje názory ostatních - umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace Kompetence pracovní Učitel: - napomáhá při cestě ke správnému řešení - volí různé formy práce Žák: - je schopen efektivně organizovat svou práci - plní zadané úkoly v termínu, hospodárně využívá pomůcky

77


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Další cizí jazyk Dílčí výstupy

7.

Německý jazyk

-

-

-

rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností, a adekvátně na ně reaguje rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, zejména pokud má vizuální oporu, vyhledá odpovědi na otázky, potřebnou informaci vyslovuje a čte foneticky správně jednoduché texty se známou slovní zásobou používá abecední slovník učebnice sdělí základní údaje o své osobě, rodině a kamarádech napíše jednoduchá sdělení týkající se jeho samotného, rodiny, školy a volného času zapojí se do jednoduché konverzace prezentuje říkanky, básničky, písničky vyplní základní údaje o sobě ve formuláři

Učivo Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav - poděkování - představování Jednoduchá sdělení - adresa - formulář – vyplnění základních údajů Tematické okruhy: Lidé a země Já a moje rodina Kamarádi Škola Záliby Základní gramatické struktury a typy vět: - číslovky do 100 - časové údaje - časování pravidelných sloves - časování slovesa „sein“ - přivlastňování zájmen – mein, sein, ihr - rod podstatných jmen – 1.pád č.j.-

78

Průřezové téma OSV (7) Mezilidské vztahy (6) Poznávání lidí (8) Komunikace EGS (1) Evropa a svět nás zajímá MKV (2) Lidské vztahy


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Další cizí jazyk

8.

Německý jazyk

Dílčí výstupy -

zdokonaluje správnou výslovnost zdokonaluje samostatný písemný projev napíše jednoduchá sdělení rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele a adekvátně na ně reaguje zapojí se do jednoduché konverzace a poskytne požadované Informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty, rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům písemně obměňuje krátké texty má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům

Učivo Základní pravidla komunikace - pozdrav, poděkování představování Jednoduchá sdělení - pozvánka - blahopřání - pozdrav z prázdnin - přijetí a odmítnutí pozvání Tematické okruhy: Záliby U počítače Roční období, měsíce, svátky Prázdniny Můj domov Cestování Můj den Nákupy

79

Průřezové téma OSV (7) Mezilidské vztahy (8) Komunikace EGS (1) Evropa a svět nás zajímá MKV (2) Lidské vztahy (4) Multikulturalita (3) Etnický původ EV (3) Problémy životního prostředí

MV (6) Tvorba mediálního sdělení

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Základní gramatické struktury a typy vět - časování slovesa „haben“ - 4. pád podstat. jmen se členem neurčitým a určitým - zápor s „kein“ + 4.p. - číslovky do 100 000 - časové údaje – im, um v časových údajích - vazba ich möchte - předložky se 3. a 4. pádem (wo? wohin?) - časování nepravidelných sloves - přivlastňovací zájmena – unser - slovesa s předponou odlučitelnou - tvoření otázek - způsobové sloveso – müssen - množné číslo podstatných jmen - 3. pád podstatných jme

80


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Další cizí jazyk

9.

Německý jazyk

Dílčí výstupy -

řeší jednoduché situace související se zahájením, vedením a ukončením rozhovoru a se získáváním a poskytováním základních místních, časových i jiných informací odpovídá na jednoduché otázky vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se životem v rodině, ve škole a běžných každodenních situacích rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout sestaví krátkou zprávu nebo sdělení na zadané téma za správného použití základních gramatických struktur a vět používá slovníky rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkajících se každodenních témat stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení

Učivo Základní pravidla komunikace - pozdravy - poděkování představování Jednoduchá sdělení - telefonování - vyžádání informace - blahopřání - dopis Tematické okruhy Můj týden Části těla Ve městě a na venkově Počasí, oblečení Prázdniny, dovolená Svátky, zvyky a tradice

81

Průřezové téma OSV (6) Poznávání lidí (8) Komunikace EGS (2) Objevujeme Evropu a svět MKV (1) Kulturní diference (4) Multikulturalita EV (3) Problémy životního prostředí MV (6) Tvorba mediálního sdělení VDO (1) Občanská společnost a škola

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Základní gramatické struktury a typy vět - časové údaje - způsobová slovesa – könen dürfen wollen - další nepravidelná slovesa v přítomném čase - podmět man - sloveso tun - rozkazovací způsob - předložky se 3. pádem - osobní zájmena ve 3.p. - stupňování přídavných jmen a příslovcí - množné číslo podstatných jmen - préteritum – sein, haben, fahren - perfektum pravidelných a některých nepravidelných sloves - souvětí se spojkou deshalb

82

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.2 Matematika a její aplikace

Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Matematika a její aplikace je v základním vzdělávání založena především na aktivních činnostech, které jsou typické pro práci s matematickými objekty a pro užití matematiky v reálných situacích. Je rozdělena do čtyř oblastí – Číslo a početní operace; Závislosti, vztahy a práce s daty; Geometrie v rovině a v prostoru; Nestandardní aplikační úlohy a problémy.

5.2.1 Matematika Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Vyučovací předmět Matematika je vyučován ve všech ročnících 1. stupně. Časová dotace: 1 ročník 2 ročník 3 ročník 4 ročník 5 ročník

4 vyučovací hodiny týdně 5 vyučovacích hodin týdně (z toho 1 disponibilní) 5 vyučovacích hodin týdně (z toho 1 disponibilní) 5 vyučovacích hodin týdně (z toho 1 disponibilní) 4 vyučovací hodiny týdně

Vzdělávací obsah předmětu Důraz je kladen na: - aktivní činnosti, které jsou typické pro užití matematiky v reálných situacích – odhady, měření a porovnávání velikostí a vzdáleností, orientace - rozvíjení paměti žáků prostřednictvím numerických výpočtů a osvojováním si nezbytných matematických vzorů algoritmů - rozvíjení logického myšlení a řešení matematických problémů - rozvíjení abstraktního a exaktního myšlení - rozvíjení důvěry ve vlastní schopnosti při řešení úloh

83

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Místo realizace Ve výuce matematiky převládá výuka v učebně. Organizace výuky Do výuky mohou být zařazovány různé formy práce např. skupinová, ve dvojicích, individuální.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel - zadává žákům samostatné práce vyžadující aplikaci teoretických poznatků - zařazuje do výuky problémové vyučování - zadává motivační domácí úkoly Žák - řeší samostatně praktické úkoly s použitím teoretických poznatků - má dostatek učebních textů a pomůcek - vypracovává domácí úkoly Kompetence k řešení problému Učitel - nebrání žákům při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů - zařazuje modelové příklady při řešení problémů pomocí algoritmů - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá, pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru Žák - vybírá si pořadí příkladů při jejich vypracovávání - řeší modelové příklady - bez obav požádá učitele o pomoc

84

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede k využívání správné terminologie a symboliky Žák - příklady řeší různými postupy - užívá správnou terminologii a symboliku Kompetence sociální a personální Učitel - důsledně vyžaduje dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci Žák - dodržuje dohodnutá pravidla - žák hodnotí svou vlastní práci, vnímá vlastní pokrok - ve výuce využívá hry, na nichž se sám podílí Kompetence občanské Učitel - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává žákům konkrétní příklady z každodenního života Žák - žák má možnost prožít vlastní úspěch - pracuje s příklady každodenního života Kompetence pracovní Učitel - umožňuje žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky Žák - vyrábí si pomůcky do výuky 85


Oblast:

Ročník:

Předmět:


1.

Matematika

Dílčí výstupy

-

používá přirozená čísla do 20 k modelování reálných situací; počítá předměty v daném souboru; vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává čísla do 20; užívá a zapisuje vztah rovnosti a nerovnosti užívá lineární uspořádání; zobrazí číslo na číselné ose provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly do 20 (sčítání a odčítání) řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje osvojené početní operace provádí rozklad na desítky řeší jednoduché slovní úlohy doplňuje tabulky; posloupnosti čísel

-

geometrické útvary třídí podle tvaru, velikosti, barev orientuje se v prostoru – nahoře, dole, před, za apod.

-

Učivo Číslo a početní operace Obor přirozených čísel Zápis čísla v desítkové soustavě Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

Závislosti, vztahy a práce s daty Doplňuje tabulky Geometrie v rovině a v prostoru Základní útvary v rovině – čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh Základní útvary v prostoru – krychle, kvádr, koule

86

Průřezové téma


Oblast:

Ročník:

Předmět:


2.

Matematika

Dílčí výstupy -

používá přirozená čísla k modelování reálných situací, počítá předměty v daném souboru, vytváří soubory s daným počtem prvků čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla do 100,seřadí je sestupně i vzestupně zobrazí číslo na číselné ose sčítá a odečítá čísla do 100 provádí zpaměti jednoduché početní operace počítá příklady se závorkami řeší a tvoří úlohy, ve kterých aplikuje a modeluje početní operace provede jednoduchý zápis slovní úlohy zná mince a bankovky v hodnotě do sta korun uvede příklad využití platební karty odhadne cenu základních potravin a celkovou cenu nákupu počítá s mincemi i bankovkami, vytváří jednoduché úlohy z praktického života učí se násobit a dělit orientuje se v čase – zná pojmy minulost, přítomnost, budoucnost doplňuje tabulky, posloupnost čísel připraví si pomůcky ,které potřebuje k rýsování zná pojem – bod, přímka, čára, úsečka narýsuje rovnou a lomenou čáru; křivou čáru rozezná, pojmenuje a vyjmenuje, modeluje základní rovinné útvary-čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

Učivo Číslo a početní operace Obor přirozených čísel do 100 Zápis čísla v desítkové soustavě,číselná osa

Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

Práce s penězi

Násobilka

Závislosti, vztahy a práce s daty Diagramy, tabulky Geometrie v rovině a v prostoru Základní útvary v rovině Rovná a lomená čára, křivá čára Základní útvary v prostoru Čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh

87

Průřezové téma


Krychle, kvádr, koule, válec rozezná ,pojmenuje, vymodeluje jednoduchá tělesa – krychle, kvádr, koule, válec Délka úsečky, jednotky délky najde v praktickém životě jejich prezentaci porovnává velikost útvarů měří a odhaduje délku úsečky Osově souměrné útvary narýsuje úsečku dané délky rozezná a modeluje jednoduché souměrné útvary v rovině

88


Oblast:

Ročník:

Předmět:


3.

Matematika

Dílčí výstupy -

používá přirozená čísla k modelování reálných situací, rozlišuje soubory s daným počtem prvků, čte, porovnává přirozená čísla do 1000 zakresluje obraz daného čísla na číselné ose zapisuje a užívá vztah rovnosti a nerovnosti uplatňuje zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly užívá násobení a dělení při řešení praktických úloh používá tabulkové zápisy v praxi(ceny zboží) provádí zpaměti jednoduché početní operace s přirozenými čísly tvoří úlohy, ve kterých modeluje osvojené početní operace orientuje se v čase, provádí jednoduché převody jednotek času popisuje jednoduché závislosti z praktického života doplňuje tabulky, schémata posloupnosti čísel rozezná, pojmenuje základní rovinné útvary pojmenuje- krychle, kvádr koule popisuje hrany, strany, vrcholy mění a odhaduje délku útvarů určuje délku úsečky měřením v cm, mm rozeznává jednoduché souměrné útvary v rovině

Učivo Číslo a početní operace Obor přirozených čísel do 1000 Zápis čísla v desítkové soustavě-číselná osa Násobilka-násobení ,dělení v oboru malé násobilky Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Písemné algoritmy početních operací

Závislosti, vztahy a práce s daty Závislosti a jejich vlastnosti Tabulky, práce s údaji, pohyb ve čtvercové síti, na číselné ose Základní útvary v rovině Lomená čára, přímka, polopřímka, úsečka, čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh Útvary v prostoru (tělesa) Velikost útvarů Úsečky Osově souměrné útvary

89

Průřezové téma


Oblast:

Ročník:

Předmět:


4.

Matematika

Dílčí výstupy -

orientuje se v oboru přirozených čísel do 1 000 000 zapíše přirozená čísla do 1 000 000 (přesné psaní řádů) orientuje se na číselných osách určuje čísla hned před, hned za –daným číslem porovnává přirozená čísla do 1 000 000 využívá malé násobilky provádí písemné i pamětné operace v oboru přirozených čísel kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel do 1 000 000 řeší, sestavuje slovní úlohy dodržuje přesné psaní řádů využívá při pamětném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení řeší úlohy co nejvýhodněji vytváří si algoritmy písemného násobení jednociferným a dvojciferným činitelem; písemného dělení jednociferným dělitelem rozvíjí si algoritmy písemného sčítání, písemného odčítání v oboru přirozených čísel do 1 000 000 vyhledává, sbírá a třídí data vnímá složitosti reálného světa převádí jednotky délky, hmotnosti, objemu a času využívá jednotky v praxi vytváří jednoduché tabulky narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce

Učivo Číslo a početní operace Obor přirozených čísel do 1 000 000 Zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa

Násobilka Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly

Písemné algoritmy písemných operací

Závislosti, vztahy a práce s daty Závislosti a jejich vlastnosti Diagramy, grafy, tabulky, jízdní řády

Geometrie v rovině a v prostoru Základní útvary v rovině - lomená čára, přímka,

90

Průřezové téma


-

-

sčítá a odčítá graficky úsečky sestrojí osu úsečky, střed úsečky znázorní sítě těles krychle, kvádru převádí jednotky délky využívá jednotky v praxi pomocí vzorců vypočítá obvod trojúhelníku, čtverce, obdélníku pomocí vzorců vypočítá obsah obdélníku, čtverce využívá čtvercové sítě a základní jednotky obsahu rozpozná rovnoběžky, různoběžky sestrojí kolmice a rovnoběžky rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejichž řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

používá různé způsoby kvantitativního vyjádření části celku zlomkem sčítá zlomky se stejným jmenovatelem v jednoduchých případech řeší jednoduché slovní úlohy na určení poloviny, třetiny, čtvrtiny, pětiny, desetiny daného počtu

polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník Základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec Délka úsečky Obvod a obsah obrazce Vzájemná poloha dvou přímek v rovině Osově souměrné útvary

Nestandardní aplikační úlohy a problémy Slovní úlohy Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost Zlomky Celek, část, zlomek

91


Oblast:

Ročník:

Předmět:


5.

Matematika

Dílčí výstupy -

-

provádí písemné početní operace v oboru přirozených čísel do 1 000 000,nad 1 000 000 zaokrouhluje přirozená čísla, provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v oboru přirozených čísel využívá při pamětném, písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení provádí pamětné početní operace v oboru přirozených čísel řeší a tvoří úkoly, ve kterých aplikuje osvojené početní operace v celém oboru přirozených čísel pracuje s desetinnými čísly ; porovnávání desetinných čísel, násobení desetinných čísel 10 a 100,dělení desetinných čísel 10 a 100,sčítání a odčítání deset. čísel, zaokrouhlování deset. čísel a násobení a dělení deset. čísel přirozeným číslem pracuje se zlomky; desetinné zlomky, sčítání a odčítání zlomků porozumí významu znaku „-„ pro zápis celého záporného čísla a toto číslo vyznačí na číselné ose znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí „- 100 až +100“ nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě vyhledává, sbírá a třídí data čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy narýsuje a znázorní základní rovinné útvary, užívá jednoduché konstrukce

Učivo Číslo a početní operace Obor přirozených čísel do 1 000 000, nad 1000 000 Zápis čísla v desítkové soustavě, číselná osa Násobilka Vlastnosti početních operací s přirozenými čísly Písemné algoritmy početních operací Desetinná čísla

Zlomky Číselná osa (kladná a záporná část) Měření teploty Vyjádření dlužné části

Závislosti ,vztahy a práce s daty Závislosti a jejich vlastnosti Diagramy ,grafy ,tabulky, jízdní řády Geometrie v rovině a v prostoru Základní útvary v rovině - lomená čára ,přímka,

92

Průřezové téma


-

sčítá a odčítá graficky úsečky, určí délku lomené čáry, obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran sestrojí rovnoběžky a kolmice určí obsah obrazce pomocí čtvercové sítě a užívá základní jednotky obsahu určí obsah tělesa pomocí sítě rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary a určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru řeší jednoduché praktické slovní úlohy a problémy, jejich řešení je do značné míry nezávislé na obvyklých postupech a algoritmech školské matematiky

polopřímka, úsečka, čtverec, kružnice, obdélník, trojúhelník, kruh, čtyřúhelník, mnohoúhelník Délka úsečky: jednotky délky a jejich převody Vzájemná poloha dvou přímek v rovině Obvod a obsah obrazce Základní útvary v prostoru - kvádr, krychle, jehlan, koule, kužel, válec Osově souměrné útvary Nestandardní aplikační úlohy a problémy Slovní úkoly Číselné a obrázkové řady Magické čtverce Prostorová představivost

93


Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Předmět Matematika se vyučuje jako samostatný předmět. Předmět Matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. Fyzika – převody jednotek, rovnice; Chemie – řešení rovnic, převody jednotek). Časová dotace: 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

4 hodiny týdně 4 hodiny týdně 4 hodiny týdně 5 hodin týdně (z toho 1 disponibilní)

Vzdělávání v matematice je zaměřeno na: - užití matematiky v reálných situacích - osvojení pojmů, matematických postupů - rozvoj abstraktního a exaktního myšlení - logické a kritické usuzování

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - zařazuje metody, při kterých docházejí k řešení a závěrům žáci sami - vede žáky k plánování postupů a úkolů - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - vede žáky k aplikaci znalostí v ostatních vyuč. předmětech a v reálném životě Žák: - osvojuje si základních matematické pojmy a vztahy postupnou abstrakcí a zobecňováním reálných jevů - vytváří si zásoby matematických nástrojů (pojmů a vztahů, algoritmů, metod řešení úloh) - využívá prostředků výpočetní techniky 94

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence k řešení problémů Učitel: - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky k ověřování výsledků Žák: - zjišťuje, že realita je složitější než její matematický model - provádí rozbor problému a plánu řešení, odhaduje výsledky - učí se zvolit správný postup při řešení slovních úloh a reálných problémů Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - podle potřeby pomáhá žákům Žák: - zdůvodňuje matematické postupy - vytváří hypotézy - komunikuje na odpovídající úrovni Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování Žák: - spolupracuje ve skupině - učí se věcně argumentovat, schopnosti sebekontroly Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé umožňuje, aby žáci na základě jasných kritérií hodnotili svoji činnost nebo její výsledky 95

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - respektuje názory ostatních - formuje si volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace

96


Oblast:

Ročník:

Předmět:


6.

Matematika

Dílčí výstupy -

-

čte, zapisuje a porovnává přirozená čísla umí zobrazit přirozené číslo na číselné ose provádí početní operace s přirozenými čísly zpaměti a písemně provádí odhady a kontrolu výpočtů zaokrouhluje čte a zapisuje desetinná čísla a zlomky umístí obraz čísla na číselné ose porovnává a zaokrouhluje desetinná čísla provádí početní operace se desetinnými čísly řeší slovní úlohy na užití desetinných čísel a zlomků rozlišuje a užívá pojmy přímka, polopřímka a úsečka rýsuje lineární útvary převádí jednotky délky a obsahu umí vypočítat obvod čtverce, obdélníku a trojúhelníku umí vypočítat obsah čtverce a obdélníku

charakterizuje jednotlivá tělesa (krychle a kvádr) umí načrtnout a narýsovat síť kvádru a krychle a vymodelovat z ní těleso načrtne obraz kvádru a krychle vypočítá povrch kvádru a krychle porovnává, zaokrouhluje a provádí odhady, účelně využívá kalkulátor provádí početní operace s desetinnými čísly (sčítání, odčítání,

Učivo

Průřezové téma

Přirozená čísla a počítání s přirozenými čísly - přirozená čísla - jejich znázornění a zápis - porovnávání přirozených čísel - zaokrouhlování přirozených čísel - sčítání, odčítání, násobení a dělení přirozených čísel Desetinná čísla a zlomky - zlomky - desetinná čísla a jejich znázorňování - sčítání a odčítání desetinných čísel Geometrické útvary v rovině - body, přímky, polopřímky, úsečky, - kružnice, délka úsečky, střed úsečky - obdélníky, čtverce, trojúhelníky - převody jednotek délky - obvod čtverce, obdélníku a trojúhelníku - obsah čtverce a obdélníku Geometrická tělesa - krychle, kvádr, válec, koule - síť kvádru a krychle - povrch kvádru a krychle

OSV (1) Rozvoj schopností a poznávání OSV (9) Kooperace a kompetice

Desetinná čísla; jednotky délky, hmotnosti a obsahu OSV (1) Rozvoj schopností a poznávání - tisíciny, desetitisíciny OSV (9) Kooperace a - porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel kompetice - sčítání a odčítání desetinných čísel

97


násobení a dělení 10, 100, 1000) převádí jednotky délky, hmotnosti a obsahu

-

umí násobit a dělit desetinné číslo přirozeným a desetinným číslem

-

zná pojem násobek a dělitel umí použít znaky dělitelnosti rozumí pojmu prvočíslo a číslo složené dokáže rozložit číslo na součin prvočísel určuje a užívá násobky a dělitele řeší úlohy s využitím dělitelnosti přirozených čísel

-

narýsuje úhel dané velikosti dokáže graficky přenést úhel a sestrojit jeho osu rozlišuje a pojmenuje druhy úhlů určí velikost úhlu měřením a provádí početní operace s velikostmi úhlů určí úhly vrcholové a vedlejší; umí využívat jejich vlastnosti načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru v osové souměrnosti určí osu souměrnosti daného obrazu pozná osově souměrné útvary a shodné útvary určí a popisuje trojúhelníky a zná jejich vlastnosti umí sestrojit těžnice a výšky trojúhelníku sestrojí opsanou a vepsanou kružnici trojúhelníku

-

- násobení a dělení desetinných čísel 10, 100, 1000 - jednotky délky - jednotky hmotnosti - jednotky obsahu Násobení a dělení desetinných čísel - násobení desetinného čísla přirozeným číslem - násobení desetinného čísla desetinným číslem - dělení desetinného čísla přirozeným číslem - dělení desetinného čísla desetinným číslem Dělitelnost přirozených čísel - dělitel - násobek - dělitelnosti deseti a pěti - dělitelnost dvěma - dělitelnost třemi - prvočísla a složená čísla - společní dělitelé - společné násobky Úhly; osová souměrnost - úhel a jeho osa - odhad a měření velikosti úhlu - úhly malé i větší - sčítáme a odčítáme úhly - shodné útvary - osová souměrnost - osově souměrné útvary

Trojúhelníky - součet vnitřních úhlů trojúhelníku - trojúhelníky rovnoramenné, rovnostranné, ale i jiné

98


-

sestrojí obraz kvádru a krychle ve volném rovnoběžném promítání vypočítá povrch a objem kvádru a krychle řeší úlohy na výpočet povrchu a objemu kvádru a krychle převádí jednotky objemu

- výšky trojúhelníku - těžnice a těžiště trojúhelníku - kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku Krychle a kvádr - zobrazujeme krychle a kvádry - povrch kvádru a krychle - objem kvádru a krychle - převody jednotek objemu - litry, hektolitry, decilitry

99


Oblast:

Ročník:

Předmět:


7.

Matematika

Dílčí výstupy -

modeluje a zapisuje zlomkem část celku převádí zlomky na desetinná čísla a naopak porovnává zlomky užívá různé způsoby kvantitativního vyjádření vztahu celek- část – přirozeným číslem, poměrem, zlomkem, desetinným číslem, procentem

-

rozlišuje kladná a záporná čísla umí zobrazit kladná a záporná čísla na číselné ose chápe pojem opačné číslo určí absolutní hodnotu daného čísla provádí početní operace s celými čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru celých čísel provádí početní operace s racionálními čísly analyzuje a řeší jednoduché problémy, modeluje konkrétní situace, v nich využívá matematický aparát v oboru racionálních čísel umí vyjádřit poměr mezi danými hodnotami zvětšuje a zmenšuje veličiny v daném poměru dělí celek na části v daném poměru pracuje s měřítky map a plánů řeší modelováním a výpočtem situace vyjádřené poměrem rozumí a využívá pojem úměra využívá trojčlenku při řešení slovních úloh určí vztah přímé a nepřímé úměrnosti

-

-

Učivo

Průřezové téma

Zlomky - čtení a zápis zlomku - vztah mezi zlomky a desetinnými čísly - zobrazení na číselné ose - převrácený zlomek - smíšené číslo - složený zlomek Celá čísla - čtení a zápis čísla - zobrazení na číselné ose - opačné číslo - absolutní hodnota - početní operace Racionální čísla - porovnávání racionálních čísel - početní operace Poměr; přímá a nepřímá úměrnost - pojem - zvětšení a zmenšení v daném poměru - měřítko - úměra - přímá a nepřímá úměrnost - trojčlenka

100



-

vyjádří funkční vztah tabulkou, grafem, rovnicí chápe pojem 1 % užívá základní pojmy procentového počtu vyjádří část celku pomocí procent řeší slovní úlohy chápe pojem promile zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností řeší aplikační úlohy na procenta (i pro případ, že procentová část je větší než celek) pozná shodné útvary užívá věty o shodnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách umí načrtnout a sestrojit trojúhelník z daných prvků dbá na kvalitu a přesnost rýsování načrtne a sestrojí obraz rovinného útvaru ve středové souměrnosti určí středově souměrný útvar umí charakterizovat pojem rovnoběžníku rozlišuje různé typy rovnoběžníků umí načrtnout a sestrojit rovnoběžník odhaduje a vypočítává obvod a obsah rovnoběžníku

-

odhaduje a vypočítává obsah trojúhelníku rozpozná a pojmenuje lichoběžník umí načrtnout a sestrojit lichoběžník vypočítá obvod a obsah lichoběžníku rozezná a pojmenuje hranol načrtne a narýsuje obraz tělesa v rovině načrtne a narýsuje síť hranolu odhaduje a vypočítá povrch a objem hranolu

-

Procenta - pojem - základ, procentová část, počet procent - promile - slovní úlohy

Trojúhelník - shodnost trojúhelníků - trojúhelníková nerovnost - konstrukce trojúhelníků Středová souměrnost - sestrojení obrazu obrazce ve středové souměrnosti Rovnoběžníky - pojem - vlastnosti - rozdělení - konstrukce - obvod a obsah Trojúhelník a lichoběžník - obsah trojúhelníku - pojem lichoběžník - konstrukce Povrch a objem hranolů - pojem hranol - povrch a objem hranolu

101

OSV (1) Rozvoj schopností a poznávání OSV (9) Kooperace a kompetice EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí


Oblast:

Ročník:

Předmět:


8.

Matematika

Dílčí výstupy -

-

určí druhou mocninu a odmocninu výpočtem, pomocí tabulek, pomocí kalkulačky užívá druhou mocninu a odmocninu ve výpočtech chápe pojem reálné číslo rozliší odvěsny a přepony využívá poznatků při výpočtu délek stran pravoúhlého trojúhelníku umí využít poznatky ve slovních úlohách zaokrouhluje a provádí odhady s danou přesností zapíše číslo ve tvaru a . 10 n pro 1 < a <10, n je celé číslo provádí početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem

rozumí pojmu výraz matematicky popisuje reálné situace s využitím proměnných určí hodnotu číselného výrazu zapíše pomocí výrazu s proměnnou slovní text umí dosadit do výrazu s proměnnou provádí početní operace s výrazy umí sčítat a násobit mnohočleny provádí rozklad mnohočlenu na součin pomocí vzorců a vytýkáním umí řešit lineární rovnice

Učivo Druhá mocnina a odmocnina - pojem - čtení a zápis druhých mocnin a odmocnin - určení druhých mocnin a odmocnin - pojem reálného čísla Pythagorova věta - pojem - výpočet délek stran v pravoúhlém trojúhelníku - užití Pythagorovy věty Mocniny s přirozeným mocnitelem - čtení a zápis mocnin s přirozeným mocnitelem - zápis čísla pomocí mocnin deseti - početní operace s mocninami s přirozeným mocnitelem Výrazy; mnohočleny - číselné výrazy - proměnná - výrazy s proměnnou - úpravy výrazů - pojem mnohočlen - sčítání a odčítání mnohočlenů - násobení mnohočlenů - rozklad mnohočlenu na součin - vzorce pro druhé mocniny dvojčlenů Řešení rovnic - připomenutí výrazů

102

Průřezové téma


-

matematicky popisuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů vyřeší daný problém aplikací získaných matematických poznatků a dovedností řeší slovní úlohy (pomocí lineárních rovnic, úvahou, …) ověří výsledek řešení užívá logickou úvahu a kombinační úsudek, nalézá různá řešení čte a sestavuje jednoduché tabulky a diagramy zaznamená výsledky jednoduchých statistických šetření do tabulek porovnává soubory dat vyhledá, vyhodnotí a zpracuje jednoduchá statistická data v grafech a tabulkách určí vzájemnou polohu přímky a kružnice určí vzájemnou polohu dvou kružnic vypočítává obvod a obsah kruhu

-

charakterizuje válec vypočítá povrch a objem válce umí načrtnout a narýsovat síť válce

-

umí sestrojit jednoduché konstrukce rozumí pojmu množiny všech bodů dané vlastnosti využívá poznatků (výška, těžnice, Thaletova kružnice,…) v konstrukčních úlohách používá matematickou symboliku

-

- ekvivalentní úpravy rovnic - řešení lineárních rovnic Slovní úlohy - slovní úlohy

Shromažďování, třídění a vyhodnocování statistických údajů - základní statistické pojmy - základní charakteristiky statistického souboru Kruh, kružnice - vzájemná poloha přímky a kružnice - vzájemná poloha dvou kružnic - Thaletova věta - délka kružnice a obvod kruhu - obsah kruhu Válec - pojem - povrch válce - objem válce Konstrukční úlohy - jednoduché konstrukce - množiny všech bodů dané vlastnosti - Thaletova kružnice - konstrukce trojúhelníků a čtyřúhelníků

103





Oblast:

Ročník:

Předmět:


9.

Matematika

Dílčí výstupy -

rozkládá výraz na součin (vytýkáním, pomocí vzorců) provádí početní operace s lomenými výrazy

-

-

řeší rovnice s neznámou ve jmenovateli s využitím znalostí o lomených výrazech řeší soustavu dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými (metoda sčítací a dosazovací) řeší slovní úlohy pomocí soustav lineárních rovnic

-

zakreslí bod v pravoúhlé soustavě souřadnic chápe pojem funkce rozlišuje lineární a kvadratickou funkci sestaví tabulku a zakreslí graf dané funkce užívá funkční vztahy při řešení úloh

-

rozliší shodné a podobné útvary užívá věty o podobnosti trojúhelníků v početních a konstrukčních úlohách charakterizuje jednotlivá tělesa umí narýsovat síť a z ní těleso vymodelovat vypočítá povrch a objem těles analyzuje a řeší aplikační geometrické úlohy řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých oblastí

-

-

Učivo

Průřezové téma

Výrazy - úpravy výrazů pomocí vzorců - rozklad výrazů na součin - pojem lomený výraz - početní operace s lomenými výrazy Rovnice s neznámou ve jmenovateli Soustavy rovnic - soustava dvou lineárních rovnic se dvěma neznámými - slovní úlohy řešené pomocí soustav lineárních rovnic Funkce - pravoúhlá soustava souřadnic - pojem funkce - lineární funkce (přímá úměrnost) - kvadratická funkce - nepřímá úměrnost Podobnost - podobnost - věty o podobnosti trojúhelníků Tělesa - jehlan - kužel - koule - povrch a objem těles

104

OSV (1) Rozvoj schopností a poznávání



řeší úlohy z praxe na jednoduché a složené úročení

-

Finanční matematika základní pojmy finanční matematiky goniometrické funkce

105


Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.3 Informační a komunikační technologie Charakteristika vzdělávací oblasti Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou byla vzdělávací oblast Informační a komunikační technologie zařazena jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Je vyučována v 5. a 6. ročníku v předmětu Informatika a v 7. a 8. ročníku ve volitelném předmětu Práce s počítačem. Dovednosti získané v této vzdělávací oblasti umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Oblast zahrnuje vyučovací předměty 5. – 6. ročník Informatika 5.3.1 Informatika

Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Předmět Informatika je vyučován na 1. stupni v pátém ročníku. Tento předmět umožňuje žákům dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti, získat dovednosti v ovládání výpočetní techniky, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě. Časová dotace: 5. ročník

1 vyučovací hodina týdně

Vzdělávací obsah předmětu Důraz je kladen: - na šetrnou práci s výpočetní technikou - na poznání úlohy informací a informačních činností a k využívání moderních informačních a komunikačních technologií - na porozumění toku informací, počínaje jejich vznikem, uložení na medium, přenosem, zpracováním, vyhledáváním a praktickým využitím - na schopnost formulovat svůj požadavek a využít ho Místo realizace Výuka probíhá ve třídě a v učebně výpočetní techniky. 106

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Organizace výuky Do výuky mohou být zařazovány různé formy práce např. skupinová, ve dvojicích, individuální.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - zařazuje do výuky problémové vyučování - zadává žákům samostatnou práci - zadává žákům motivační domácí úkoly Žák: - řeší problémové úkoly zadané učitelem - je schopen pracovat samostatně - vypracovává domácí úkoly Kompetence k řešení problémů Učitel: - nebrání žákům při vlastní volbě pořadí vypracovávání úkolů - podle potřeby žákům v činnostech pomáhá - pracuje s chybou žáka jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení; dodává žákům sebedůvěru Žák: - vybírá si pořadí plnění zadaných úkolů - bez obav požádá učitele o pomoc Kompetence komunikativní Učitel: - učí žáky užívat správnou terminologii a symboliku - umožňuje žákům podílet se na přípravě rozhlasových relací Žák: - užívá správnou terminologii a symboliku 107

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - připravuje rozhlasové relace Kompetence sociální a personální Učitel: - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - volí různé formy práce, které zahrnují různorodý kolektiv třídy Žák: - hodnotí svou vlastní práci, vnímá vlastní pokrok Kompetence občanské Učitel: - zadává žákům konkrétní příklady z každodenního života - podílí se na organizaci školních projektových dnů Žák: - pracuje s příklady každodenního života - podílí se na organizaci školních projektových dnů Kompetence pracovní Učitel: - umožňuje žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky - učí žáky zhodnotit vlastní práci a práci svých spolužáků Žák: - vyrábí si pomůcky do výuky - hodnotí vlastní práci a práci svých spolužáků

108


Oblast:

Ročník:

Předmět:


5.

Informatika

Dílčí výstupy

Učivo Začínáme s počítačem

-

Hraní s počítačem Přihlášení k počítači Aplikace Malování, WordPad, Kalkulačka Okna, dialogová okna Kreslení na počítači Hry Klávesnice Ukládání – soubory a složky Kopírování, kopírování mezi aplikacemi

orientuje se na klávesnici správně pracuje s myší orientuje se v grafickém prostředí počítače přepíná mezi běžícími aplikacemi ukládá své práce do souboru (cesta k souboru) kopíruje pomocí schránky má základní pracovní a hygienické návyky

Textový editor WordPad -

Psaní, editace textu Nástroje Formátování dokumentu

orientuje se na klávesnici rychleji a jistě píše edituje napsaný text, opravuje překlepy kopíruje označené části textu formátuje text

Program Malování -

pracuje s myší, schránkou ukládá soubory vybírá vhodné nástroje při vytváření vlastních prací

Jak správně gumovat Barvy a tloušťky čar Lupa a retušování Práce s vybranou části obrázku Křivky Vkládání textu do obrázku

109

Průřezová témata

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Internet -

orientuje se v prostředí webu vyhledává webové stránky stahuje informace z webových stránek používá hypertextové odkazy, chápe jejich princip rozumí skladbě internetové adresy

Prohlížeč webových stránek Internetové adresy Další užitečné nástroje Vyhledávání na Internetu Ukládání informací z Internetu Nebezpečí ze sítě Práce se soubory

-

chápe pojmy soubor, složka, přípona souboru provádí základní operace se soubory orientuje se v počítačové síti školní učebny zadává zodpovědně názvy souborů

Soubory Organizace programů a dat v počítači Kopírování a přesouvání Pořádek v datech Cesta k souboru Hledání souborů a složek Komprimace souborů

110

MV (1) Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EGS (2) Objevujeme Evropu a svět MKV (4) Multikulturalita


Charakteristika vyučovacího předmětu - 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Žáci jsou vedeni k chápání a správnému užívání pojmů z oblasti hardware, software a práce v síti. Dále jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem , grafikou, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje žáci používají pro zpracování informací, které se učí hledat na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů se učí používat elektronickou poštu. Časová dotace 6. ročník 1 vyučovací hodina týdně Místo realizace Výuka probíhá ve třídě a v učebně výpočetní techniky.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení Učitel: - zadávanými úkoly vede žáka k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě Žák: - pořizuje si takové poznámky, které mu pomáhají při praktické práci s technikou a využívá je při praktických úkolech Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadáváním úloh a projektů vede žáka k tvořivému přístupu při jejích řešení - vede žáka nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Žák: - chápe, že při práci s ICT se bude často potkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více

111

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáka k využívání vhodných technologií pro komunikaci na dálku –(elektronická pošta) Žák: - při komunikaci dodržuje vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální Učitel: - vede žáka ke kolegiální radě či pomoci při práci - vede žáka k ohleduplnosti a taktu při vzájemné komunikaci Žák: - při projektech pracuje v týmu, rozděluje a plánuje si práci, hlídá časový harmonogram a pod. - hodnotí svoji práci i práci ostatních, uvědomuje si, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské Učitel: - seznamuje žáka s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorská práva, ochrana osobních údajů…) Žák: - při zpracování informací přistupuje kriticky k obsahu sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní Učitel: - vede žáka k dodržování bezpečnosti a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou Žák: - využívá ICT pro hledání informací důležitých pro další profesní růst

112


Oblast:

Ročník:.

Předmět:


6.

Informatika

Dílčí výstupy

Učivo Začínáme s počítačem

-

Hraní s počítačem Přihlášení k počítači Aplikace Malování, WordPad, Kalkulačka Okna, dialogová okna Kreslení na počítači Hry Klávesnice Ukládání – soubory a složky Kopírování, kopírování mezi aplikacemi

orientuje se na klávesnici správně pracuje s myší orientuje se v grafickém prostředí počítače přepíná mezi běžícími aplikacemi ukládá své práce do souboru (cesta k souboru) kopíruje pomocí schránky má základní pracovní a hygienické návyky

Textový editor WordPad -

Psaní, editace textu Nástroje Formátování dokumentu

orientuje se na klávesnici rychleji a jistě píše edituje napsaný text, opravuje překlepy kopíruje označené části textu formátuje text

Program Malování -

pracuje s myší, schránkou ukládá soubory vybírá vhodné nástroje při vytváření vlastních prací

Jak správně gumovat Barvy a tloušťky čar Lupa a retušování Práce s vybranou části obrázku Křivky Vkládání textu do obrázku

113


Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Internet -

orientuje se v prostředí webu vyhledává webové stránky stahuje informace z webových stránek používá hypertextové odkazy, chápe jejich princip rozumí skladbě internetové adresy

Prohlížeč webových stránek Internetové adresy Další užitečné nástroje Vyhledávání na Internetu Ukládání informací z Internetu Nebezpečí ze sítě Práce se soubory

-

chápe pojmy soubor, složka. přípona souboru provádí základní operace se soubory orientuje se v počítačové síti školní učebny zadává zodpovědně názvy souborů

Soubory Organizace programů a dat v počítači Kopírování a přesouvání Pořádek v datech Cesta k souboru Hledání souborů a složek Komprimace souborů

114

MV (1) Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EGS (2) Objevujeme Evropu a svět MKV (4) Multikulturalita

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.4 Člověk a jeho svět Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a jeho svět vymezuje vzdělávací obsah týkající se člověka, rodiny, společnosti, vlasti, přírody, kultury, techniky, zdraví a dalších témat. Uplatňuje pohled do historie a současnosti a směřuje k dovednostem pro praktický život. Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět je členěn do pěti tematických okruhů: Místo, kde žijeme; Lidé kolem nás; Lidé a čas; Rozmanitost přírody; Člověk a jeho zdraví. Je realizován ve všech ročnících 1. stupně základního vzdělávání. Oblast zahrnuje vyučovací předměty Prvouka 1. - 3.ročník Přírodověda 4. - 5.ročník Vlastivěda 4. - 5.ročník Časová dotace 1. ročník Prvouka 2. ročník Prvouka 3. ročník Prvouka 4. ročník Přírodověda Vlastivěda 5. ročník Přírodověda Vlastivěda

2 vyučovací hodiny 3 vyučovací hodiny (z toho 1 disponibilní) 3 vyučovací hodiny (z toho 1 disponibilní) 2 vyučovací hodiny (z toho 1 disponibilní) 2 vyučovací hodiny 2 vyučovací hodiny (z toho 1 disponibilní) 3 vyučovací hodiny (z toho 1 disponibilní)

Vzdělávací obsah předmětu Důraz je kladen na: - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech - utváření ohleduplného vztahu k přírodě i kulturním výtvorům - poznávání podstaty zdraví i příčin nemocí, upevňování preventivního chování - orientace ve světě informací a k časovému a místnímu propojování historických, zeměpisných a kulturních informací

115

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Místo realizace Ve výuce prvouky, přírodovědy, vlastivědy převládá výuka v učebně a při vycházkách do přírody. Metody a formy práce Učitel vede žáky k rozšiřování poznatků především na základě pozorování, pokusů, vycházek, exkurzí, výstavek, třídění a vyhledávání materiálů a informací, vyprávění – dát žákům prostor k vyjádření svých názorů. Nezbytnou součástí hodin je řešení různých rébusů, hádanek, křížovek, zařazení her, řešení zajímavých úloh, práce s pracovními listy, využití encyklopedií. Výuka probíhá formou vyučovací hodiny se zařazováním krátkodobých projektů.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - umožňuje žákům používat vhodné pomůcky, encyklopedie a vhodnou literaturu - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - srozumitelně vysvětluje žákům učivo - zadává motivační domácí úkoly Žák: - používá vhodné encyklopedie a literaturu - užívá správnou terminologii - vypracovává domácí úkoly Kompetence k řešení problému Učitel: - nebrání žákům při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů - klade důraz na týmovou práci a spolupráci - učí žáky uvědomit si zodpovědnost za svá rozhodnutí - učí žáky vyhledávat informace k řešení problémů Žák: - vybírá si pořadí při vypracovávání úkolů 116

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - spolupracuje se spolužáky - učí se uvědomovat si odpovědnost za svá rozhodnutí - vyhledává informace k řešení problémů Kompetence komunikativní Učitel: - zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků - využívá časové údaje při řešení různých situací, rozlišuje děj v minulosti, přítomnosti a budoucnosti - podněcuje žáky k argumentaci, k formování a vyjadřování vlastních myšlenek Žák: - vyjadřuje své názory a zkušenosti - formuje a vyjadřuje vlastní myšlenky a učí se argumentovat Kompetence sociální a personální Učitel: - ve výuce jsou využívány hry, na jejichž tvorbě se podílejí sami žáci - učí respektovat názory a zkušenosti druhých - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují - zařazuje do výuky prvky projektového vyučování Žák: - ve výuce využívá hry, na nichž se sám podílí - respektuje názory a zkušenosti druhých - spolupracuje s ostatními - podílí se na projektovém vyučování Kompetence občanské Učitel: - vytváří u žáků ohleduplný vztah k přírodě - projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem lidské společnosti - učí žáky chovat se zodpovědně v krizových situacích 117

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Žák: - vytváří si ohleduplný vztah k přírodě - učí se být tolerantní k přirozeným odlišnostem v lidské společnosti - učí se chovat zodpovědně v krizových situacích - žák má možnost prožít vlastní úspěch Kompetence pracovní Učitel: - umožňuje žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky - umožňuje žákům pozorovat, manipulovat a experimentovat - uplatňuje elementární poznatky o lidské společnosti, soužití a práci lidí - vede žáky k bezpečnému používání pomůcek a nástrojů, k dodržování vymezených pravidel Žák: - vyrábí si pomůcky do výuky - pozoruje, manipuluje a experimentuje - využívá elementárních poznatků o lidské společnosti, soužití a práci lidí - bezpečně používá pomůcky, nástroje a dodržuje pravidla

118


Oblast:

Ročník:.

Předmět:


1.

Prvouka

Dílčí výstupy -

-

-

orientuje se v prostředí domova, v místě bydliště orientuje se v prostředí školy, v činnostech ve škole, v bezpečné cestě do školy, zná jméno třídní učitelky a ředitele školy, název školy pojmenuje její části, význačné budovy vysvětlí postavení jedince v rodině, role členů rodiny, příbuzenské vztahy, zaměstnání orientuje se v základních pravidlech mezilidské komunikace pojmenuje určité vlastnosti lidí, definuje pravidla slušného chování přiměřená věku popíše práva a povinnosti žáků školy určuje čas; popíše kalendář, režim dne; vyjmenuje roční období, měsíce, dny v týdnu vyjmenuje určité státní svátky a významné dny rozlišuje den a noc, popíše roční období popíše životní potřeby a projevy, průběh a způsob života, výživu, stavbu těla u některých nejznámějších druhů, jejich význam v přírodě a pro člověka učí se vyjádřit význam ovzduší, vodstva, půd, rostlinstva a živočišstva na Zemi; definuje počasí uvědomuje si odpovědnost lidí za ochranu a tvorbu životního prostředí, ochranu rostlin a živočichů vyjádří vlastními slovy základní životní potřeby a projevy, základní stavbu lidského těla vyjádří vlastními slovy pojmy rodina, partnerství učí se charakterizovat denní režim, pitný režim, pohybový režim, zdravou stravu; pojmenuje běžné nemoci, ošetří drobné

Učivo Místo, kde žijeme Domov Škola Obec(město), místní krajina Lidé kolem nás Rodina Soužití lidí Chování lidí Práva a povinnosti Lidé a čas Orientace v čase a časový řád Současnost a minulost v našem životě Rozmanitost přírody Vesmír a Země Rostliny Živočichové Životní podmínky Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody

Člověk a jeho zdraví Lidské tělo Partnerství, rodičovství Péče o zdraví, zdravá výživa Osobní bezpečí

119

Průřezové téma OSV (6 ) Poznávání lidí OSV (7) Mezilidské vztahy


-

úrazy a poranění; má osvojená pravidla osobní a intimní hygieny popíše bezpečné chování v rizikovém prostředí, bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty chápe konkrétní nebezpečí spojená s riziky běžného života, s ohněm, s mimořádnou událostí použije linku tísňového volání, ovládá základní způsoby komunikace s operátory přivolá pomoc dospělého

Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

120


Oblast:

Ročník:.

Předmět:


2.

Prvouka

Dílčí výstupy -

ví, v jaké obci žije, zná svou adresu (svého bydliště) dokáže popsat cestu do školy orientuje se ve škole zná jméno svého třídního učitele, paní ředitelky a svých spolužáků orientuje se v síti obchodů a služeb v obci (obecní úřad, knihovna, pošta) je schopen komunikovat s prodavačem dodržuje základní pravidla pro chodce, ví, jak správně přecházet vozovku pojmenuje vybrané dopravní značky (hlavní a vedlejší silnice, přechod pro chodce, parkoviště, stop, zákaz vjezdu) rozlišuje dopravní prostředky a ví, jak se má ve veřejné dopravě chovat vyjmenuje základní části jízdního kola předvídá, co může být v jeho okolí nebezpečné, nebezpečí se snaží vyhýbat ví, jaké je hlavní město ČR seznámí se se symboly státu – znak, vlajka, hymna rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině zná pojem – babička, dědeček, teta, strýc chová se podle pravidel slušného chování jak v rodině, tak i ve společnosti slušně požádá a poděkuje zná zaměstnání svých rodičů vysvětlí, v čem spočívá některá povolání pozná význam a potřebu nástrojů, přístrojů v domácnosti

Učivo

Průřezové téma

Místo, kde žijeme Domov Škola

EV (4) Vztah člověka k prostředí

Obec

Naše vlast Lidé kolem nás Rodina Chování lidí

121

OSV (11) Hodnoty, postoje, praktická etika MKV (1) Kulturní diference (2) Lidské vztahy


-

váží si práce a jejich výsledků ví, jaký je rozdíl mezi prací a volným časem projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků, jejich přednostem i nedostatkům seznamuje se s pojmy minulost, přítomnost, budoucnost vyjmenuje roční období, měsíce v roce, dny v týdnu využívá časové údaje při řešení různých situací v denním životě, denní režim pozoruje, popíše a porovná proměny přírody v jednotlivých ročních období rozlišuje char. znaky: les, louka, zahrada, pole, potok a rybník rozlišuje listnaté a jehličnaté stromy pojmenuje některé stromy a keře, byliny a zemědělské plodiny (smrk, bříza, lípa, šípek, sněženka, bledule, kopretina, řepa, slunečnice) ví, jak se starat o pokojové rostliny popíše stavbu těla zajíce a ptáka vyjmenuje 2 ptáky stálé a 2 ptáky stěhovavé vyjmenuje některé živočichy chované v zajetí (pro radost) a chápe potřebu pravidelné péče o ně má povědomí o významu životního prostředí pro člověka ví, jak se má chovat k přírodě popíše základní části lidského těla vyjmenuje pět smyslů člověka uplatňuje (základy) zásady správné životosprávy ví, co znamená pojem nemoc a úraz; vyjmenuje některé nemoci, úrazy chová se obezřetně při setkání s cizími lidmi uplatňuje základní hygienické a režimové návyky používá důležitá telefonní čísla odhadne nebezpečnou situaci dodržuje zásady bezpečného chování v běžných životních situacích, aby nedocházelo k ohrožení zdraví

Lidé a čas Orientace v čase a časový řád

Rozmanitost přírody Rostliny

Živočichové

Ochrana přírody Člověk a jeho zdraví Lidské tělo Péče o zdraví, zdravá výživa


122


Oblast:

Ročník:

Předmět:


3.

Prvouka

Dílčí výstupy -

Učivo

vyznačí v plánku místo svého bydliště a školy začlení svou obec do příslušného kraje orientuje se v místě svého bydliště – ví, kde je obecný úřad, kulturní dům, nádraží pojmenuje kulturní a historické památky v obci určí hlavní a vedlejší světové strany učí se orientovat v přírodě podle světových stran rozliší přírodní a umělé prvky v okolní krajině

Místo, kde žijeme Domov Škola Obec Okolní krajina, region

rozlišuje blízké příbuzenské vztahy v rodině zná pojmy – sestřenice, bratranec, prarodiče zná funkci rodiny, vysvětlí základní role v rodině odvodí význam a potřebu různých povolání, zná zaměstnání svých rodičů vysvětlí pojem práce a volný čas projevuje toleranci ke svým spolužákům, toleruje nedostatky, přednosti orientuje se v čase dokáže sestavit svůj režim dne rozlišuje děj v minulosti, současnosti a budoucnosti porovnává minulost a současnost vyjmenuje některé rodáky pozná významné památky v místě svého bydliště zná některé základní zvyky a tradice dokáže vyprávět některé pověsti a báje spjaté s místem, kde žije pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních období

Lidé kolem nás Rodina Mezilidské vztahy

Lidé a čas Kalendář Režim dne Regionální památky Báje a pověsti

Rozmanitost přírody

123

Průřezové téma


pozoruje, popíše a rozliší některé vlastnosti látek – barva, chuť, rozpustnost užívá vhodné pomůcky, změří – délku, čas, hmotnost, objem, teplotu rozliší přírodniny, lidské výtvory, suroviny provádí jednoduché pokusy rozdělí živočichy na savce, ptáky, ryby, hmyz popíše stavbu těla u savců a ptáků rozlišuje domácí a hospodářská zvířata; vyjmenuje mláďata zná vybraná zvířata volně žijící v určitých přírodních společenstvích (pole, louky, les) pojmenuje části rostlin pojmenuje vybrané kvetoucí a nekvetoucí rostliny a dřeviny (zahrada, louka, les) rozdělí stromy na listnaté a jehličnaté pojmenuje vybrané hospodářské a léčivé rostliny popíše stavbu těla hub, pozná běžně se vyskytující jedlé a jedovaté houby má povědomí o významu životního prostředí a jeho ochraně popíše stavbu lidského těla; vyjmenuje všechny smysly čl. uplatňuje zásady hygieny a zdravé výživy ví, co je to kostra a svaly; některé umí vyjmenovat vyjmenuje některé vnitřní orgány zná zásady první pomoci; zná rozdíl mezi nemocí a úrazem dodržuje zásady bezpečného chování chová se obezřetně při setkání s neznámými jedinci uplatňuje základní pravidla účastníků silničního provozu na konkrétních případech rozpozná mimořádnou událost zná čísla na tísňovou linku, domů a do školy rozpozná rozdíl mezi signály (varovný signál, požární poplach, zkouška sirén) chová se účelně v případě požáru, mimořádné události a hledá pomoc u dospělé osoby

Vlastnosti a změny látek

Živá a neživá příroda Živočichové

Rostliny

Ohleduplné chování k přírodě Ochrana přírody Člověk a jeho zdraví Lidské tělo Péče o zdraví, zdravá výživa


124

EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV (4) Psychohygiena


Oblast:

Ročník:

Předmět:


4.

Přírodověda

Dílčí výstupy -

pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích rozliší kulturní a plané rostliny, některé keře, listnaté a jehličnaté stromy zná nebezpečí jedovatých rostlin a význam léčivek – uvede příklady výskytu ve známé lokalitě rozliší vybrané a jedlé druhy hub, dokáže popsat stavbu těla vybrané houby zkoumá základní společenstva ve vybraných lokalitách, využívá jednoduché klíče a atlasy u vybraných živočichů popíše stavbu těla, průběh a způsob života vysvětlí vztahy organismů a neživé přírody (úkryty a ochrana před nepřáteli) vysvětlí pojem potravní řetězec, ví, co znamená rovnováha v přírodě zná význam zdravého životního prostředí pro člověka uvědomuje si prospěšnost a škodlivost zásahů člověka do přírody a krajiny uvede zásady ochrany přírody a uplatňuje je v praktickém životě aplikuje pravidla bezpečného chování v různých situacích zná nouzové východy a označené únikové cesty v budově zvládá základní pravidla bezpečného zacházení s ohněm rozezná označení uzávěrů vody a plynu poskytne základní první pomoc pozná vybrané nerosty a horniny, vysvětlí příčiny jejich

Učivo Rozmanitost přírody Rostliny Stavba těla Výživa

Houby Stavba těla

Živočichové Stavba těla Výživa Rovnováha v přírodě – vzájemné vztahy, základní společenstva Ohleduplné chování k přírodě a ochrana přírody


Nerosty a horniny

125

Průřezové téma EV (1) Ekosystémy EV (2) Základní podmínky života


zvětrávání a vznik půdy objevuje a zjišťuje propojenost živé a neživé přírody vysvětlí vlastnosti vody a vzduchu, význam pro živou přírodu dokáže popsat oběh vody v přírodě založí jednoduchý pokus, vysvětlí výsledky pokusu změří hmotnost, objem, teplotu a čas rozlišuje základní ekosystémy a uvede jejich charakteristiku třídí organismy na skupiny podle diakritických znaků vysvětlí význam Slunce pro život na Zemi popíše postavení Země ve vesmíru uvede důsledky pohybu Země kolem své osy (střídání dne a noci) a kolem Slunce (střídání ročního období)

Půda Voda a vzduch Oběh vody v přírodě Pokus Látka jejich vlastnosti – hmotnost, objem, teplota a čas Vesmír a Země Sluneční soustava Den a noc Roční období

126


Oblast:

Ročník:

Předmět:


5.

Přírodověda

Dílčí výstupy -

-

uvede příklady organismů žijících v různých oblastech Evropy a světa seznámí se s pojmy počasí a podnebí popíše základní části lidského těla, důležité orgány a smyslová ústrojí rozlišuje etapy lidského života, orientuje se ve vývoji dítěte účelně plánuje svůj čas pro učení, práci, zábavu a odpočinek dokáže rozlišit věci, které jsou pro člověka zdravé, které škodlivé ošetří drobná poranění, zajistí lékařskou pomoc chrání své zdraví dodržováním základních hygienických zásad dbá o pravidelnou tělesnou a intimní hygienu uvědomuje si škodlivost kouření, užívání drog, alkoholu a gamblerství předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek chápe význam dobrého soužití pro vytvoření společenských mravních zásad a pravidel chování v rodině – úcta, vzájemná pomoc a důvěra porozumí skutečnosti, že složení rodiny se v průběhu života mění zná základní rozdíly ve stavbě těla muže a ženy uvědomuje si změny probíhající v těle dívky a chlapců v období puberty a chápe změny v jejich chování orientuje se v bezpečných způsobech sexuálního chování mezi chlapci a děvčaty

Učivo Rozmanitost přírody Rozmanitost podmínek života na Zemi Globální problémy Člověk a jeho zdraví Lidské tělo Základní stavba a funkce Muž a žena Péče o zdraví Zdravá výživa Návykové látky a zdraví

Partnerství, rodičovství

127

Průřezové téma

OSV (2) Sebepoznání, sebepojetí


-

rozpozná možná nebezpečí ohrožující zdraví zná svoje práva a povinnosti, pojem šikana, týrání a sexuální zneužívání zná zásady bezpečného chování v různých prostředích (škola, domov, styk s cizími osobami) a řídí se jimi upevňuje si bezpečné chování v silničním provozu v roli chodce a cyklisty používá adresy a telefonní čísla odborných institucí poskytujících pomoc v nesnázích pozná zneužívající osobu, rozezná rizikové situace, riziková místa i rizikové osoby charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí umí přivolat pomoc a ošetřit úrazy různého charakteru rozpozná činnost integrovaného záchranného systému zná postup první pomoci při zásahu člověka elektrickým proudem ví, jaké má postavení v rodině orientuje se v příbuzenských vztazích dokáže říci, jaké funkce rodina plní

-

dokáže vyjmenovat předměty denní potřeby hovoří o současnosti a minulosti

-

Osobní bezpečí

Chování v silničním provozu – chodec, cyklista Šikana, týrání Odborná pomoc


Lidé kolem nás Rodina Mezilidské vztahy Pravidla slušného chování Práva a povinnosti Lidé a čas Současnost a minulost v našem životě Předměty denní potřeby

128

VDO (2) Občan, občanská společnost a stát MKV (5) Princip sociálního smíru a solidarity


Oblast:

Ročník:

Předmět:


4.

Vlastivěda

Dílčí výstupy -

-

určí a vysvětlí polohu svého bydliště nebo pobytu vzhledem ke krajině seznámí se s historií Zdounecka určí světové strany v přírodě i podle mapy a řídí se podle zásad bezpečného pobytu a pohybu v přírodě vyhledá typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury uvědomuje si rozdíl mezi podnebím a počasím seznámí se s pojmem „nadmořská výška“ ukáže na mapě Čechy, Moravu a Slezsko určí hlavní město, seznámí se s pověstmi o založení Prahy, s průmyslovými podniky, kulturními a vzdělávacími institucemi vyhledá na mapě střední, východní, severní, západní Čechy, Moravu a Slezsko stručně charakterizuje jednotlivé oblasti podle mapy (povrch, poloha, hospodářství) vyhledá na mapě významná města a řeky, přehrady a seznámí se s průmyslem a zemědělstvím v jednotlivých oblastech zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest po ČR pojmenuje a ukáže na mapě sousední státy rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly českého státu a jejich význam rozpozná ve svém okolí jednání a chování, která se už tolerovat nemohou a která porušují základní lidská práva nebo demokratické principy

Učivo

Průřezové téma

OSV (10) Řešení problému a Místo, kde žijeme rozhodovací dovednosti Obec a místní krajina – její části, poloha v krajině, VDO (1) Občanská minulost a současnost obce (města), význačné budovy, společnost a škola dopravní síť Okolní krajina – zemský povrch, vodstvo na pevnině, rozšíření půd, rostlinstva, živočichů, vliv krajiny na životní prostředí lidí, působení lidí na krajinu a životní prostředí, orientace, světové strany

Regiony ČR Praha a vybrané oblasti ČR Surovinové zdroje, výroba, služby a obchod Naše vlast Domov, národ, státní zřízení a politický systém, státní správa, samospráva, státní symboly, armáda ČR

Lidé kolem nás Právo a spravedlnost – protiprávní jednání, právní ochrana občanů, majetku, soukromého vlastnictví Soužití lidí – mezilidské vztahy, obchod, firmy, politické strany

129


-

-

-

vyjádří na základě vlastních zkušeností základní vztahy mezi lidmi, vyvodí a dodržuje pravidla pro soužití ve škole (mezi chlapci a dívkami), rodině, v obci (městě) pracuje s časovými údaji a využívá zjištěných údajů k pochopení vztahů mezi ději a mezi jevy seznamuje se s významnými místy a kulturními památkami Zdounecka, Jižní Moravy seznámí se s některými postavami ze Starých pověstí českých a s významnými osobnostmi, s památnými místy českých dějin srovnává a hodnotí na vybraných ukázkách způsob života a práce předků na našem území v hlavních dějinných obdobích (od lovce mamutů – po J.A. Komenského) uplatňuje účelné způsoby chování v modelových situacích , které simulují mimořádné události v situacích ohrožujících zdraví

Lidé a čas Orientace v čase a časový řád – historie jako časový sled událostí, letopočet, generace Regionální památky – péče o památky, lidé a obory zkoumající minulost Báje, mýty, pověsti – minulost předků, domov, vlast, rodný kraj Významné události našich dějin

Člověk a jeho zdraví Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

130


Oblast:

Ročník:

Předmět:


5.

Vlastivěda

Dílčí výstupy -

-

zná letopočet vzniku ČR, prvního a posledního prezidenta seznámí se s pojmy – vláda, parlament, zákon určí polohu vzhledem ke státu vyjmenuje sousední státy orientuje se na mapě vyhledá na mapě významné evropské státy, významná evropská města a střediska cestovního ruchu stručně charakterizuje státy EU zprostředkuje ostatním zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovnává způsob života a přírodu v naší vlasti i jiných zemích rozlišuje základní typy map pracuje s mapami slepými vyhledává jednoduché údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, Evropy pozoruje odlišnost map obecně zeměpisných a tematických čte jednoduchou historickou mapu nebo náčrt poukáže v nejbližším okolí na změny, některé problémy a navrhne možnosti zlepšení prostředí obce (města) seznámí se s různými kulturami Evropy zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi sestaví jednoduchý osobní rozpočet objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje, příjmy menší než výdaje

Učivo Místo, kde žijeme Naše vlast – domov, krajina, národ, základy státního zřízení a politického systému ČR, státní správa a samospráva Evropa a svět – kontinenty, evropské státy, EU, cestování

Průřezové téma VDO (3) Formy participace občanů v politickém životě VDO (4) Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

EGS (3) Jsme Evropané MKV (3) Etnický původ Mapy obecně zeměpisné a tematické – obsah, grafika, vysvětlivky

Lidé kolem nás Soužití lidí – politické strany, společný „evropský“ dům Kultura – podoby a projevy kultury, kulturní instituce Vlastnictví, reklamace

131


na příkladech objasní rizika půjčování peněz uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti na příkladu objasní, jak reklamovat zboží popíše charakteristické rysy způsobu života v pravěku, středověku a dnes využívá knihovny, galerie, muzea jako informační zdroj pro pochopení minulosti objasní historické důvody pro zařazení státních svátků a významných dnů uplatňuje účelné způsoby chování v modelových situacích, které simulují mimořádné události v situacích ohrožujících zdraví

Lidé a čas Orientace v čase a časový řád – dějiny jako sled událostí, kalendáře, letopočet, generace Významné události našich „novodobých“ dějin

Člověk a jeho zdraví Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

132

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.5 Člověk a společnost Charakteristika vzdělávací oblasti Oblast je zařazena na 2. stupni ZŠ. Vědomosti získané v rámci této vzdělávací oblasti mají především ambice být v přímém vztahu k reálnému životu. Vyučovací činnosti jsou směřovány k podněcování zájmu o další činnosti a bádání. Učení v souvislostech napomáhá lepšímu chápání celistvosti světa a stává se tak přirozenou cestou k celoživotnímu vzdělávání se. Jde především o poznávání podstaty existence člověka na Zemi (rovněž s ohledy na různé výklady stvoření světa). Oblast zahrnuje vyučovací předměty: - Dějepis - Výchova k občanství 5.5.1 Dějepis Charakteristika vyučovacího předmětu Vyučovací předmět Dějepis se vyučuje jako samostatný předmět ve všech ročnících 2. stupně. Při práci je věnována pozornost žákům se SPU, je kladen důraz na hodnocení jejich slovního projevu. V psaném projevu jsou zohledňovány specifické chyby. Individuálně se přistupuje k závěrečnému hodnocení těchto žáků. Nadaným žákům jsou zadávány úkoly z rozšiřujícího učiva, ať už formou referátů nebo seminárních prací. Při výuce jsou maximálně využívány učební pomůcky hmotného i nehmotného charakteru, jako jsou texty společenského a společenskovědního charakteru,mapy, obrazy, zvukové nahrávky a filmy. Dějepisné exkurze a návštěvy výstav jsou doplňkem výuky. Časová dotace 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně (z toho 1 disponibilní) 2 vyučovací hodiny týdně

133

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Vzdělávání ve vyučovacím předmětu Dějepis směřuje k: - rozvíjení vlastního historického povědomí - vnímání obrazu hlavních vývojových linií - získávání schopnosti orientovat se v čase a v prostoru - pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů - chápání kulturní rozmanitosti světa - utváření pozitivního hodnotového systému Místo realizace Výuka předmětu Dějepis probíhá převážně ve kmenových třídách.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace z různých zdrojů - klade důraz na rozlišování podstatného od nepodstatného při zpracování a třídění historických informací - vyžaduje od žáků užívání správné terminologie a symboliky - zadává úkoly, které vyžadují využití poznatků z různých předmětů Žák: - chápe probírané oblasti v dějepisně-zeměpisném kontextu - vyhledává a třídí informace, na základě jejich pochopení, propojení a systematizace je efektivně využívá v procesu učení, tvořivých činnostech a praktickém životě - operuje s obecně užívanými termíny, znaky a symboly, uvádí věci do souvislostí - hledá vztah mezi minulými a současnými událostmi a porovnává je s procesy v evropském a celosvětovém měřítku Kompetence k řešení problémů Učitel: - zařazuje metody, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením - dává žákům prostor pro vytvoření vlastního názoru při zkoumání historických jevů, událostí a osobností 134

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - rozvíjí u žáků logické uvažování, vede je ke kritickému myšlení a srozumitelné a věcné argumentaci Žák: - při řešení problémů objevuje paralely s historií - vnímá nejrůznější společenské problémy v jejich vývoji - kriticky myslí a činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen svá rozhodnutí obhájit Kompetence komunikativní Učitel: - zařazuje do výuky diskuzi - učí žáky vyjadřovat se výstižně a v logickém sledu (např. při ústních referátech) - nabízí žákům dostatek možností v řízené diskuzi naslouchat promluvám druhých, vhodně na ně reagovat, účinně se zapojovat do diskuze, obhajovat svůj názor a vhodně argumentovat - umožňuje žákům poznávat různé typy textů (jako mapy, grafy, diagramy) a dokumentů(videozáznamy, obrazy) - pomocí zavádění skupinové práce a projektové výuky vede žáky ke komunikaci ve skupině Žák: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se výstižně, souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - účinně se zapojuje do diskuze, obhajuje svůj názor a vhodně argumentuje - chápe potřebu vyslechnout odlišný názor a zabývat se jím - rozumí různým typům textů a záznamů, obrazových materiálů - využívá informační a komunikační prostředky a technologie pro kvalitní a účinnou komunikaci s okolním světem Kompetence sociální a personální Učitel: - vytváří přesná pravidla pro práci ve skupině - navozuje dostatek situací, které umožní žákům účinně spolupracovat ve skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce - umožňuje žákům podílet se na utváření příjemné atmosféry v týmu na základě ohleduplnosti a přispívat k upevňování mezilidských vztahů Žák: - uvědoměle přijímá, získává role v různých skupinách - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - přispívá v diskuzi v malé skupině i k debatě celé třídy, chápe potřebu efektivně spolupracovat s druhými při řešení daného úkolu 135

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence občanské Učitel: - učí žáky respektovat, chránit a ocenit naše tradice a kulturní a historické dědictví při návštěvách muzeí, divadel a historických památek - rozvíjí u žáků chápání základních principů zákonů a společenských norem a chování se podle nich - vede žáky, aby brali ohled na druhé - motivuje žáky k prozkoumávání názorů a pohledů lišících se od jejich vlastních - vede žáky k pochopení základních ekologických souvislostí vyvozených z historie Žák: - přijímá základní principy, na kterých spočívají zákony a společenské normy - respektuje přesvědčení druhých lidí a váží si jejich vnitřních hodnot - nachází nenásilné cesty k řešení konfliktů - na základě poznání našich kulturních tradic a historického dědictví cítí potřebu je chránit Kompetence pracovní Učitel: - požaduje dodržování dohodnuté kvality práce - umožňuje žákům vzájemně si radit a pomáhat - zadává samostatné práce, ve kterých žáci využívají znalostí a zkušeností z jednotlivých oblastí v zájmu svého rozvoje a přípravy na budoucnost Žák: - dodržuje vymezená pravidla , plní povinnosti a závazky - nachází způsoby, jak využívat znalosti ve škole i mimo ni pro svůj další rozvoj

136


Oblast

Ročník:

Předmět:

Člověk a společnost

6.

Dějepis

Dílčí výstupy -

Učivo

porozumí významu dějepisných znalostí pro život ve Historie, archeologie, pomocné vědy historické společnosti Kroniky, pověsti, mýty, legendy, znalost okolí objasní význam historických poznatků na příkladech ze svého nejbližšího okolí

-

na příkladech ukáže druhy historických pramenů popíše činnost archívů, muzeí, galerií a matrik

Muzea, archívy, galerie, knihovny

-

popíše různé způsoby měření času zapamatuje si různé druhy map objasní účel historické mapy

Práce s časovou osou (přímkou) Přiřazování dějů k ose

srovnává vývojové typy člověka vysvětlí nezbytnost přechodu neolitické společnosti od lovu k chovu a od sběru k pěstování na základě změny klimatu zapamatuje si typy obydlí, ve kterých žili pravěcí lidé

Starší doba kamenná – vznik a vývoj člověka Vývoj jeho náboženských představ Mladší doba kamenná – zemědělství a chov dobytka

Pozdní doba kamenná Doba bronzová Doba železná

-

popíše funkci pravěkých nástrojů objasní souvislosti mezi použitím kovu a kvalitou zemědělské práce uvede příklady možností využití kovů v životě pravěké společnosti pozná typické znaky předmětů vyrobených v jednotlivých archeologických kulturách

-

zapamatuje si oblasti vzniku nejstarších států

Starověké civilizace – Mezopotámie, Egypt, Indie, Čína,

-

Průřezové téma

OSV (8) Komunikace (9) Kooperace OSV (5) Kreativita (keramika, šperk)

Střední Evropa v pravěku

137

EV (4) Vztah člověka k


zapamatuje si souvislosti mezi budováním zavlažovacích systémů a existencí nejstarších států rozpozná podobnosti a odlišné rysy životního způsobu v nejstarších státech

Amerika

-

identifikuje konkrétní významné historické památky nejstaršího období

Starověká kultura a její vývoj

-

popíše vývoj řecké a římské kultury identifikuje významné osobnosti antické kultury doloží příkladem jejich přínos evropské civilizaci

Antické Řecko a Řím Umění, vzdělanost, náboženství

-

popíše vznik řeckých městských států a různé formy jejich řízení popíše sociální rozvrstvení v konkrétních státech porozumí funkci konkrétních státních institucí v antickém Řecku a Římě vysvětlí příčiny a důsledky řeckých a římských expanzí porovná přínos významných osobností pro rozvoj antického Řecka a Říma

Athény, Sparta Království – republika – císařství Střední Evropa a její styky s antickým Středomořím

-

prostředí

138

EGS (3) Jsme Evropané MKV (2) Lidské vztahy

VDO (4) Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


Oblast:

Ročník:

Předmět:


7.

Dějepis

Dílčí výstupy -

-

-

Učivo

Průřezové téma

zapamatuje si oblasti obydlené nově příchozími etniky Zánik otrokářské společnosti objasní souvislosti mezi příchodem nových etnik a současným Stěhování národů etnickým rozdělením Evropy porozumí příčinám rozdílného vývoje nejstarších státních útvarů v Evropě

EGS (3) Jsme Evropané MKV (3) Etnický původ

zapamatuje si významné raně středověké říše vysvětlí příčiny, které vedly ke vzniku raně středověkých státních útvarů v daných lokalitách rozpozná rozdíly ve správě raně středověkých říší doloží na příkladech střetávání a prolínání raně středověkých kultur

Byzanc a Slované Franská říše Arabská říše a počátky islámu Kyjevská Rus Anglie a Normané


rozpozná významné územní změny ve středoevropské oblasti vysvětlí okolnosti vzniku českého státu porozumí dynamice vnitropolitické a hospodářské situace českého státu objasní politické vztahy Velkomoravské říše a českého státu k významným evropským říším a státům doloží na příkladech vliv okolních kultur na velkomoravskou a českou kulturu popíše základní rysy světových náboženství popíše příčiny a důsledky velkého schizmatu zapamatuje si příčiny rostoucího vlivu církve na vývoj středověké společnosti na příkladech doloží pokusy katolické církve o územní a

Avaři a Sámova říše Velkomoravská říše Sjednocovací proces v Čechách, první přemyslovská knížata Počátky středoevropských států Český stát v době knížecí Hospodářství raně středověkého českého státu Český stát pod vládou přemyslovských králů Vláda Lucemburků, Jagellonci na českém trůně Boje křesťanů s muslimy Křížové výpravy Papežské schizma Proměny české společnosti ve 13. a 14. století

EGS (3) Jsme Evropané

139


náboženskou expanzi porozumí příčinám vzniku opozičních myšlenek uvnitř katolické církve porozumí smyslu učení o trojím lidu na příkladech doloží vliv kolonizace na změnu sociální struktury popíše středověké způsoby hospodaření kategorizuje románské a gotické architektonické památky

Společnost a kultura raně středověkého českého státu Románská kultura Hospodářské poměry českého státu vrcholného středověku Společnost a kultura českého státu vrcholného středověku Gotická kultura


-

vysvětlí příčiny, průběh a důsledky české reformace Husitská reformace a revoluce porozumí hlavním myšlenkám Husova učení Reformace a protireformace zhodnotí pozici Jana Husa v katolické církvi Česká společnost v 15. století porovná cíle jednotlivých husitských proudů porozumí vývoji vztahu českých panovníků k české reformaci objasní důsledky ekonomické a kulturní izolace Čech v době husitské revoluce

MKV – (2) Lidské vztahy

-

pojmenuje změny, které nastaly v důsledku šíření renesance a humanismu ve společnosti rozliší základní znaky renesanční architektury vysvětlí, jak změny v myšlení lidí a v ekonomice ovlivnily výsady katolické církve objasní nové myšlenky žádající reformu církve, včetně reakce církve na tyto požadavky porovná cíle reformace a protireformace

Italská renesance Počátky renesance ve Florencii Šíření renesance v Evropě Počátky Jednoty bratrské, reformace


zapamatuje si evropské mocnosti a osobnosti, které realizovaly zámořské objevy a dobývání nových území demonstruje objevená a dobývaná území uvede vztah mezi expanzí a změnou životního stylu

Objevné plavby a jejich důsledky Změny v hospodářství 16. století


-

140


Oblast:

Ročník:

Předmět:


8.

Dějepis

Dílčí výstupy -

Učivo

objasní význam rostoucí moci Habsburků pro politický vývoj Reformační hnutí v Evropě v Evropě Český stát v habsburské monarchii porozumí náboženskému rozdělení Evropy v 16. století a jeho důsledkům porovná postavení českého státu v Evropě před nástupem Habsburků na český trůn a po něm popíše vývoj vztahu habsburského panovníka a českých stavů

Průřezové téma EGS (3) Jsme Evropané

popíše průběh třicetileté války Třicetiletá válka 1618 – 1648 rozliší cíle konkrétních států – účastníků války Habsburská monarchie a české země po třicetileté válce na příkladech demonstruje důsledky války pro obyvatelstvo českých zemí porovná poměr sil v Evropě před třicetiletou válkou a po ní porozumí hospodářským změnám v Evropě po skončení války porozumí funkci parlamentů v nizozemské a anglické revoluci Anglie v 16. a 17. století, anglická revoluce objasní souvislost mezi posilováním pozice buržoazie a Kontinentální mocnosti v době vrcholu panovnického růstem moci parlamentu v 16. a 17. století absolutismu – Francie, Rusko, habsburská monarchie popíše projevy absolutismu v západní a východní Evropě


-

rozliší základní znaky baroka a rokoka určí významné barokní památky u nás zapamatuje si nejvýznamnější díla barokních umělců, zvláště těch, kteří působili v českých zemích


-

popíše výsadní postavení Anglie jako hospodářské velmoci na Rozvoj vědy a změny ve společnosti

-

Barokní kultura

141

EV (3) Lidské aktivity a


-

-

přelomu 18. a 19. století posoudí vliv osvícenských myšlenek na společenské změny vyjmenuje a popíše výrobní odvětví, ve kterých došlo během modernizace k zásadním změnám porozumí souvislosti mezi formou vlády a rychlostí modernizace společnosti

Předpoklady přechodu k průmyslové společnosti

vysvětlí příčiny vzniku francouzské revoluce a její důsledky pro Francii popíše průběh revoluce zapamatuje si základní myšlenky Deklarace práv člověka a občana popíše hlavní události období Napoleonovy vlády porozumí vlivu napoleonských válek na konkrétní státy objasní význam vídeňského mírového kongresu pro politické uspořádání Evropy po napoleonských válkách

Velká francouzská revoluce Napoleon Bonaparte Evropa po napoleonských válkách

porozumí myšlenkám osvícenského absolutismu popíše změny ve výrobě uvede do souvislosti změny v habsburské monarchii a etapy emancipace českého národa zapamatuje si významné představitele českého národního emancipačního hnutí porovná cíle konkrétních evropských národních hnutí rozliší základní znaky dobových kulturních

Habsburská monarchie po Vídeňském kongresu Průmyslová revoluce v českých zemích

porozumí významu buržoazie pro rozvoj evropských národních hnutí vysvětlí vliv dělnictva na průběh revolucí 1848 v konkrétních státech popíše důsledky revolučního procesu pro vybrané evropské národy doloží příkladem souvislosti mezi cílem revoluce a úrovní

problémy životního prostředí

OSV – sociální rozvoj (7) Mezilidské vztahy VDO (2) Občan, občanská společnost a stát

České země v době národního obrození 1848 – revoluční vlna v evropských zemích Kultura 1. poloviny 19. století

Revoluční události v Itálii, ve Francii a v Německu Revoluce v habsburské monarchii Porážka revoluce

142


Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program výroby v konkrétní zemi

-

Anglie – nejvyspělejší stát světa Průmyslová revoluce a s ní spojené společenské změny Východní Evropa , Rusko

-

porovná cíle anglického konzervativizmu a liberalismu porozumí cílům dělnických sdružení a stran ve 2. pol.. 19. století popíše typické rysy ruského absolutismu ve 2. pol. 19. století

-

vysvětlí důsledky sjednocení Itálie a Německa popíše politický vývoj USA ve 2. pol. 19. století rozliší základní rysy dobových uměleckých stylů

Sjednocení Itálie a Německa Občanská válka v USA Habsburská monarchie po porážce revoluce Vznik Rakousko-Uherska Kultura v polovině 19. století

-

porovná rychlost průmyslového růstu v USA a ve vyspělých evropských zemích porozumí vlivu nových vynálezů na rozvoj evropské kultury prezentuje příčiny rostoucího napětí na Balkáně popíše rozdělení kolonií mezi mocnosti na konci 19.století vytvoří hypotézu o rozdělení mocností do válečných bloků

Svět v poslední třetině 19. století České země v rakousko-uherské monarchii Cesta ke světové válce

-

143

VDO (2) Občan a občanská společnost a stát



Oblast:

Ročník:

Předmět:


9.

Dějepis

Dílčí výstupy -

-

popíše příčiny, průběh a důsledky obou světových válek uvede do souvislosti dynamiku rozvoje konkrétních průmyslových odvětví a průběh válečného konfliktu popíše významné historické mezníky meziválečného období porovná politické rozdělení konkrétních částí světa před válkou a po ní porovná postavení občana ve vybraných demokratických a totalitních státech analyzuje průběh a důsledky hospodářských a politických krizí ve vybraných demokratických státech rozliší základní znaky dobových uměleckých stylů porozumí souvislostem mezi politickým uspořádáním světa po 1. světové válce a nastolením totalitních režimů v konkrétních státech na příkladech demonstruje společné a rozdílné znaky vybraných meziválečných totalitních režimů uvede do souvislosti růst moci totalitních režimů a vznik lokálních válečných konfliktů ve 30. letech objasní postoj totalitních režimů k lidským právům

Učivo Příčiny a průběh 1. a 2. světové války

Průřezové téma EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí EGS (3) Jsme Evropané

Politické, sociální a kulturní důsledky válek Hlavní rysy světových dějin v prvním poválečném desetiletí Světová hospodářská krize ( 1929-1933 )


Život v Sovětském svazu mezi 1. a 2. světovou válkou OSV (2) Mezilidské vztahy 20. léta – italský fašismus Hitlerova cesta k moci, německý nacismus Hlavní události ve světě ve 30. letech 20. století

objasní nezbytnost existence vnitřního a vnějšího nepřítele pro Demokracie, totalitní režimy fungování totalitního režimu porozumí zrůdnosti nacistického průmyslu zabíjení Antisemitismus, rasismus, holocaust, boj za lidská práva posoudí nebezpečí rasistických a antisemitských projevů pro pozitivní vývoj společnosti

144

MKV (3) Etnický původ MKV (5) Princip sociálního smíru a solidarity


zapamatuje si významné historické mezníky vývoje Československa 1918 – 1945 popíše politický systém Československa rozpozná významné průmyslové oblasti první republiky porovná práva národnostních menšin v Československu a okolních státech porozumí vývoji československo-německých vztahů objasní vliv významných osobností z oblasti kultury na vývoj Československa do roku 1945 zhodnotí vztah Čechů ke Třetí říši v období 2. světové války porozumí pojmu studená válka vysvětlí příčiny vzniku studené války charakterizuje příčiny a důsledky začlenění Československa do sovětského bloku doloží na příkladech vojenské střetávání supervelmocí v období studené války vysvětlí příčiny krizových projevů v zemích východního bloku specifikuje příčiny, které vedly v roce 1989 k revolucím v zemích východního bloku rozliší základní znaky dobových uměleckých stylů

-

popíše důležité mezníky procesu evropské integrace srovná ekonomický vývoj a politický systém vybraných států východního a západního bloku v období studené války

-

porozumí procesu dekolonizace na příkladech demonstruje ekonomické, politické a sociální problémy zemí třetího světa v 60.- 80. letech 20. století

Vznik Československa – 1918 Československo v období mezi světovými válkami Ohrožení Československa fašismem Důsledky mnichovského diktátu Ovládnutí Československa Německem Situace v českých zemích za 2. světové války Boj Čechů proti německé okupaci a osvobození Československa Kultura, školství, věda Mezinárodněpolitické změny ve světě po 2.světové válce Hlavní mezinárodněpolitické události v druhé polovině 20. MV (5) Fungování a vliv století médií ve společnosti EGS (3) Jsme Evropané Poválečné uspořádání Československa Nastolení komunistické moci v Československu 50. léta v Československu 60. léta 70.-80. léta – období „normalizace“ Významné politické změny ve světě a v Československu od poloviny 90. let 20. století Kultura, umění, věda a zábava Hlavní vývojové rysy západních států Vývoj Sovětského svazu a zemí v jeho sféře vlivu NATO, Varšavská smlouva RVHP, EHS, G7 Evropská unie Proces dekolonizace ve světě a postavení nově vzniklých států

145


objasní příčiny vzniku a cíle světového terorismu zhodnotí vliv globalizace na život ve vybraných oblastech světa porozumí významu začlenění České republiky do integračního procesu a důležitosti zachování národních tradic v evropském kontextu

Závažné problémy ohrožující lidstvo Státněpolitické změny ve světě Evropa a proces jejího sjednocování

146

OSV (7) Sociální rozvoj Mezilidské vztahy MKV (4) Multikulturalita

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.5.2 Výchova k občanství

Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah předmětu - postupné formování a rozvíjení občanského profilu žáka - orientace ve významných okolnostech společenského života - utváření vztahů žáků ke skutečnosti - formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života - formování vědomí odpovědnosti za vlastní život - vedení k sebepoznávání Časová dotace: 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně

Místo realizace: - třídy, učebna PC, veřejná prostranství mimo školu, knihovna Formy a metody realizace: - vyučovací hodina – skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video - beseda

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíč. kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: -.poskytuje metody, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům žáci - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů 147

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - vybírá a využívá pro efektivní učení vhodné způsoby a metody, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti - vyhledává informace, získané poznatky hodnotí, třídí a vyvozuje z nich závěry Kompetence k řešení problémů Učitel: - klade otevřené otázky - umožní volný přístup k pomůckám Žák: - tvořivě přistupuje k řešení problémů, umí vyhledat vhodné informace, pracovat s nimi, promyslí a naplánuje způsob řešení - umí kriticky myslet, je schopen hájit svá rozhodnutí Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k výstižnému a kultivovanému projevu - zajímá se o náměty, názory žáků - podněcuje žáky k argumentaci Žák: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory souvisle a kultivovaně - umí naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje - komunikuje na odpovídající úrovni - využívá ke komunikaci vhodné technologie Kompetence sociální a personální Učitel: - stanoví jasná kritéria, na jejichž základě žáci hodnotí své činnosti - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Žák: - spolupracuje v týmu, vzájemně si naslouchá a pomáhá - upevňuje dobré mezilidské vztahy 148

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Kompetence občanské Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování, spolupodíl žáků na jejich vytváření - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů, k řešení konfliktů nenásilnou cestou - respektuje osobnost žáků jako příklad jednání mezi lidmi Žák: - zná svá práva, povinnosti a obecné morální zákony a dodržuje je - respektuje přesvědčení a názory ostatních - formuje si volní a charakterové rysy - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace Kompetence pracovní Učitel: - dodává sebedůvěru - napomáhá podle potřeby při cestě ke správnému řešení - stanovuje pravidla pracovních postupů při všech činnostech žáků Žák: - efektivně organizuje vlastní práci - plní své povinnosti a závazky

149


Oblast:

Ročník:

Předmět:


6.


Dílčí výstupy -

-

-

porozumí pojmům „občan, občanský“ chápe, co člověku umožnilo orientovat se v čase prakticky využívá kalendáře k orientaci v čase v průběhu roku zapamatuje si významné dny a oslavy v průběhu roku vysvětlí, čím je rodina důležitá pro každého i pro celou společnost vysvětlí význam harmonických vztahů mezi členy rodiny pro zdravý vývoj dítěte zapamatuje si, za jakých podmínek může člověk uzavřít manželství uvede příklady příjmů a výdajů domácnosti - vysvětlí rozdíl mezi pravidelnými a jednorázovými příjmy a výdaji - rozliší zbytné a nezbytné výdaje v konkrétní situaci - sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti vysvětlí zásady hospodárnosti na rozpočtu domácnosti na příkladech vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a přebytkovým rozpočtem - navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší než výdaje - navrhne, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy menší než výdaje hledá příčiny, které vedou k umístění dítěte do náhradní rodinné péče zapamatuje si důležitá telefonní čísla a způsob oznámení mimořádných událostí navrhne, jak může pomoci v konkrétním případě ohrožení

Učivo Úvod k výuce Člověk v rytmu času Kalendář - svátky - zvyklosti Rodinný život - rodina úplná a neúplná - role členů rodiny - funkce rodiny - vztahy v rodině - hospodaření rodiny

Když vlastní rodina chybí Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

150

Průřezové téma OSV (1-5) Osobnostní rozvoj (6-9) Sociální rozvoj EGS (1) Evropa a svět nás zajímá MKV (1) Kulturní diference (2) Lidské vztahy MV (7) Práce v realizačním týmu


vysvětlí, čím je škola pro další život důležitá vysvětlí, proč je třeba podřizovat své chování a jednání ve společnosti určitým pravidlům rozpozná, co odvádí naši pozornost od učení vysvětlí pojem domova z hlediska své přináležitosti k rodině, obci, regionu, vlasti

-

chápe rozdíl mezi státní správou a samosprávou

-

uvede příklady památných míst obce a regionu uvědomuje si jazyk jako jeden z důležitých znaků národa vysvětlí význam státních symbolů popíše základní funkce jednotlivých složek státní moci

-

pojmenuje některá památná místa naší vlasti a významné osobnosti české minulosti vysvětlí přínos významných osobností rozpozná některé projevy lidské nesnášenlivosti vysvětlí příčiny sociální nerovnosti lidí vysvětlí, co je to konflikt a jaké jsou jeho příčiny

-

Život ve škole - práva a povinnosti žáků - žákovská samospráva - vklad vzdělání pro život Domov je tam, kde… Obec - zajímavá a památná místa - místní tradice Má vlast - národní a státní symboly - státní svátky - hlavní město - vlastenectví, nacionalismus - co nás proslavilo Významné osobnosti naší vlasti

Miniúvod do lidských práv - základní lidská práva - problémy lidské nesnášenlivosti

151


Oblast:

Ročník:

Předmět:


7.


Dílčí výstupy -

chápe důležitost výchovy a vlivu okolí na vývoj jedince vcítí se do života jiných kultur, etnických skupin uvědomuje si, že rodina je nejpřirozenější skupina rozlišuje sociální skupiny podle různých hledisek rozlišuje, které chování mezi spolužáky není v pořádku a umí zasáhnout uvědomuje si vlastní spoluzodpovědnost týkající se zejména prostředí a života ve škole, vztahů se spolužáky rozlišuje různé skupiny podle jejích aktivit, cílů a zájmů uvědomí si vliv skupiny na její členy rozpozná možný negativní vliv „kamarádů“ a party uvědomuje si, čím vším působíme na své okolí, které prostředky používáme ke komunikaci vnímá, jak určitý způsob komunikace působí na ostatní rozpozná chyby, kterých se ve vzájemné komunikaci dopouštíme, a pokusí se je eliminovat rozpozná projevy vandalismu ve škole a obci přemýšlí, podle čeho a jaká média (filmy, knihy, časopisy) si vybíráme a co od nich očekáváme uvědomí si důležitost objektivního pohledu na odlišné kultury uvědomí si obsah pojmu kultura vysvětlí obsah pojmu a rozliší druhy umění zamyslí se nad jednotlivými funkcemi umění uvědomí si, že vnímání krásy je subjektivní zamyslí se nad tím, co ovlivňuje naši představu o kráse diskutuje o tom, v čem spočívá krása člověka porovná pravidla náboženských systémů

Učivo Život mezi lidmi Patříme k lidem Vliv rodiny

Průřezové téma MKV (4) Multikulturalita

Ve škole

Mezi vrstevníky

OSV - Sociální rozvoj (6) Poznávání lidí (7) Mezilidské vztahy

Komunikace OSV –Sociální rozvoj (8) Komunikace MV (1) Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Média Člověk a kultura Kultura Umění Krása kolem nás

152


zamyslí se nad významem náboženství uvědomí si, jak může víra ovlivnit život, postoje a chování lidí zamyslí se nad původem náboženství a jeho významem uvědomí si důležitost znalosti příslušné kultury ve styku s lidmi této kultury rozpozná, jaké chování vyžaduje konkrétní situace uvede příklady kulturních institucí a kulturních akcí a doporučí kulturní akci seznámí se s nejvýznamnějšími architektonickými styly a jejich základními znaky zamyslí se nad působením člověka na přírodu, jeho příčinami a následky přemýšlí nad možnostmi nápravy uvědomuje si, že ochrana životního prostředí se týká každého z nás a je pro všechny důležitá navrhuje řešení týkající se problémů životního prostředí vyjmenuje základní (biologické) potřeby uvědomuje si, do jaké míry je hodnocení potřeb a přání společensky a kulturně podmíněno rozlišuje potřeby důležité pro plnohodnotný život od potřeb marnotratných rozlišuje druhy vlastnictví zamyslí se nad významem majetku pro život člověka, nad potřebou vlastnit a schopností dobře hospodařit vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet - uvede příklady různých způsobů hotovostního placení - uvede příklady různých způsobů bezhotovostního placení - posoudí výhody a rizika hotovostního a bezhotovostního placení v konkrétní situaci - na příkladech objasní přednosti a rizika používání platebních karet - na příkladech objasní rozdíly mezi debetní a kreditní

Víra a náboženství MKV (2) Lidské vztahy Nejstarší formy náboženství Slušnost pro každý den Kam za kulturou Přírodní a kulturní dědictví Krásy naší země Ochrana přírodního a kulturního bohatství Zachraňme Zemi

EV (1) Ekosystémy (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí (4) Vztah člověka k prostředí

Majetek v našem životě Naše potřeby EV (4) Vztah člověka k prostředí Majetek a vlastnictví

Mít nebo být

153


-

platební kartou umí vysvětlit, co ovlivňuje životní úroveň lidí ujasní si vztah k penězům a majetku rozlišuje různé formy státu rozpozná, které principy jsou demokratické a které jsou v rozporu s demokracií vysvětlí význam volebního práva uvědomuje si, co ovlivňuje úroveň života v obci uvede příklady činnosti místního zastupitelstva umí vysvětlit, proč je spolupráce mezi zeměmi Evropy důležitá chápe, jaký má tato spolupráce přínos pro občany EU uvědomuje si, jak první dojem a negativní zkušenost mohou poznamenat naše chování uvede příklady činnosti některých mezinárodních organizací umí rozpoznat varovné signály správně používá linky tísňového volání, zná zásady komunikace s operačním střediskem jednoduše popíše charakter lidských práv a odliší je od ostatních práv a povinností objasní důležitost dodržování lidských práv a nutnost jejich ochrany dokáže vysvětlit pojmy diskriminace, xenofobie, rasismus chápe pravidla a autoritu jako nutnost pro svou ochranu a fungování společného života rozpozná, co je dobré a morální

Řízení společnosti Stát Cesta k demokracii Volby Začlenění do veřejného života

VDO (4) Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (3) Formy participace občanů v politickém životě

Svět kolem nás Spolupráce mezi zeměmi Evropy

Tolerance k národnostním skupinám

EGS (3) Jsme Evropané (2) Objevujeme Evropu a svět

Nadnárodní společenství Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných okolností Lidská práva Lidská práva v dokumentech

Rovnost a nerovnost Svoboda a autorita Mravnost a morálka

154

VDO (2) Občan, občanská společnost a stát MKV (2) Lidské vztahy (3) Etnický původ


Oblast:

Ročník:

Předmět:


8.


Dílčí výstupy -

-

Učivo

Člověk jako jedinec Osobnost: - její vývoj, rozdíly mezi lidmi - vlastnosti - sebepoznání - osobní rozvoj Psychické procesy a stavy - smyslové vnímání a poznávání skutečnosti - rozumové poznávání skutečnosti - paměť, učení - city Člověk ve společnosti učí se zvládat stresové situace, hledat co nejvhodnější varianty - jednání - stres a jeho příčiny řešení konfliktů řešení konfliktů uvědomuje si, že zdraví je jednotou tělesné i duševní pohody - ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných v případě potřeby dokáže přiměřeně pomáhat lidem v nouzi událostí (evakuace, ukrytí, signály) - zdravý způsob života – tělesné a duševní zdraví Stát a hospodářství popíše základní funkce a principy dělby práce v rodině a dělba práce společnosti a vysvětlí jejich význam výrobní a nevýrobní odvětví rozlišuje a porovnává úlohu výroby, obchodu a služeb - výroba, obchod, služby na příkladu vysvětlí, jak nabídka a poptávka ovlivňuje cenu - nabídka, poptávka, trh na příkladu vysvětlí způsoby, jak se stanovuje cena na příkladu ukáže tvorbu ceny jako součet nákladů, zisku a DPH vyloží podstatu fungování trhu na příkladu chování kupujících Stát a právo a prodávajících žák se zamýšlí nad tím, co člověka utváří, co jej vychovává a která pravidla jsou pro jeho život důležitá rozeznává své kladné a záporné stránky a umí s nimi pracovat popíše, jak lze usměrňovat a kultivovat charakterové a volní vlastnosti popíše, jak pěstovat zdravou sebedůvěru uvědomuje si závislost vnímání na ostatních vlivech, chybné tendence při vnímání druhých lidí dokáže pojmenovat své emoce, hledá jejich příčiny a přemýšlí o jejich projevech přiměřeně se vyjadřuje a prosazuje ve svém životě

155

Průřezové téma OSV Rozvoj schopností (1) Poznávání (2) Sebepoznání (4) Psychohygiena MKV (1) Kulturní diference (2) Lidské vztahy (4) Multikulturalita MV (1) Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení VDO (2) Občan, občanská společnost a stát EGS (3) Jsme Evropané


vysvětlí rozdíl mezi právními a morálními normami dodržuje právní řád rozlišuje účastníky právních vztahů vyhledává informace o Ústavě ČR přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva druhých lidí rozliší hlavní principy levicových a pravicových stran vysvětlí význam polit. pluralismu na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR na příkladech objasní národní i mezinárodní úkoly Armády ČR a vysvětlí její úlohy seznámí se s orgány EU a jejich funkcemi

Právní minimum - právo, morálka - právní řád, právní vztahy - ústava - složky státní moci - základní práva a svobody - politika - právo v Evropě

156


Oblast:

Ročník:

Předmět:


9.


Dílčí výstupy -

-

-

vysvětlí, jaké výhody má demokratický způsob řízení státu pro každodenní život občanů popíše situace, kdy je třeba bránit stát uvede příklady zahraničních misí Armády ČR uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU vysvětlí, proč je každý občan povinen dodržovat právní řád, respektuje základní právní normy našeho státu objasní význam právní úpravy důležitých vztahů provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují, a uvědomuje si rizika jejich porušování rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činností a spolupráce při postihování trestných činů rozpozná protiprávní jednání uvede příklady korupčního jednání, diskutuje o příčinách, důsledcích a řešení korupčního jednání v konkrétních situacích uvede příklady postihů, které může použít náš stát v případě protiprávního jednání popíše, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých důležitých oblastí stát směřuje své výdaje uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané

Učivo Člověk ve společnosti Člověk jako občan - obce - státu - EU Stát a právo Občan a právo - odvětví práva ČR - občanské právní vztahy - vlastnictví - ochrana majetku - smlouvy - odpovědnost za škodu Právní ochrana - orgány právní ochrany - přestupky a správní řízení - občanské soudní řízení - trestní právo V pracovním poměru - správná volba povolání - v zaměstnání Rodina a zákony Stát a hospodářství - stát a národní hospodářství - státní rozpočet - peněžní ústavy

157

Průřezové téma EGS (2) Objevujeme Evropu a svět (3) Jsme Evropané VDO (2) Občan, občanská společnost a stát (4) Principy demokracie (3) Formy participace MKV (2) Lidské vztahy (1) Kulturní diference (4) Multikulturalita EV (3) Lidské aktivity a problémy na Zemi (4) Vztah člověka k prostředí OSV (2) Sebepoznání (8) Komunikace (7) Mezilidské vztahy MV (5) Fungování a vliv médií


vysvětlí, jakou funkci plní banky a jaké služby občanům nabízejí na příkladech objasní možnosti úspor, investic či spotřeby při nakládání s volnými finančními prostředky porovná nabídku finančních produktů pro zhodnocení volných finančních prostředků hledá možnosti, jak řešit deficit na straně příjmů a výdajů uvede možnosti půjčení chybějících finančních prostředků porovná nabídku finančních produktů pro půjčení chybějících finančních prostředků uvede možnosti různých typů pojištění uvede příklady vlastnictví a objasní zásady jeho ochrany včetně ochrany duševního vlastnictví uvede příklady některých globálních problémů současnosti (globalizace) a jejich možných důsledků pro život lidstva diskutuje o možnostech řešení globálních problémů na lokální úrovni projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení při mimořádných událostech (evakuace, ukrytí, signály) učí se zodpovědně volit životní cíle a nacházet cesty k jejich realizaci zamyslí se nad smyslem lidského života

-

právní subjekty podnikání sociální síť

Globální svět - problémy současného světa - ohrožení životního prostředí Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí Člověk jako jedinec - životní plány a cíle

158

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.6 Člověk a příroda Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací oblast Člověk a příroda navazuje na vzdělávací oblast Člověk a jeho svět, která přibližuje přírodovědné poznávání žákům 1.stupně základního vzdělávání. Ve vzdělávacích oborech vzdělávací oblasti Člověk a příroda žáci postupně poznávají složitost a mnohotvárnost skutečnosti, podstatné souvislosti mezi stavem přírody a lidskou činností, především pak závislost člověka na přírodních zdrojích a vlivy lidské činnosti na stav životního prostředí a na lidské zdraví.Učí se zkoumat změny probíhající v přírodě, odhalovat příčiny a následky ovlivňování důležitých místních i globálních ekosystémů a uvědoměle využívat své přírodovědné poznání ve prospěch ochrany životního prostředí a principů udržitelného rozvoje. Oblast zahrnuje vyučovací předměty (které jsou zároveň vzdělávacími obory ) : - Fyzika - Chemie - Přírodopis - Zeměpis 5.6.1 Fyzika Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu Fyzika - směřuje k podpoře hledání a poznávání fyzikálních faktů a jejich vzájemných souvislostí - vede k rozvíjení a upevňování dovedností objektivně pozorovat a měřit fyzikální vlastnosti a procesy - vede k vytváření a ověřování hypotéz - učí žáky zkoumat příčiny přírodních procesů, souvislosti a vztahy mezi nimi - směřuje k osvojení základních fyzikálních pojmů a odborné terminologie - podporuje vytváření otevřeného myšlení, kritického myšlení a logického uvažování Časová dotace 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

1 hodina týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 2 hodiny týdně (z toho 1 disponibilní) 159

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami - skupinová práce (s využitím pomůcek, přístrojů a měřidel, pracovních listů, odborné literatury) - samostatné pozorování - krátkodobé projekty Řád učebny Fyziky je součástí vybavení učebny, dodržování pravidel je pro každého žáka závazné. Předmět Fyzika úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: -Chemie : jaderné reakce, radioaktivita, skupenství a vlastnosti látek, atomy, atomové teorie - Přírodopis: světelná energie (fotosyntéza), optika (zrak), zvuk (sluch), přenos elektromagnetických signálů, srdce - kardiostimulátor - Zeměpis: magnetické póly Země, kompas, sluneční soustava

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - podněcuje žáky k vyhledávání, třídění a propojování informací - dbá na používání odborné terminologie - vede žáky k samostatnému měření, experimentování a porovnávání získaných informací a nalézání souvislostí mezi získanými daty Žák: - využívá různé druhy studijních materiálů (sešity, učebnice, sbírky příkladů, tabulky) Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadává takové úkoly, při kterých se žáci učí využívat základní postupy badatelské práce, t. j. nalezení problému, formulace, hledání a zvolení jeho postupu - řešení, vyhodnocení získaných dat Žák: - diskutuje o řešení daného fyzikálního problému - využívá referátů k získání samostatnosti, logickému myšlení a systematizaci poznatků

160

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě - vede žáky k úctě k mluvenému slovu - vyžaduje od žáků věcnou argumentaci a zdůvodnění daného postupu Žák: - věcně argumentuje a zdůvodňuje daný postup - má možnost obhájit svůj názor - odborně správně interpretuje výsledky své práce Kompetence sociální a personální Učitel: - vede žáky ke spolupráci při řešení problémů - navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - vede žáky k ochotě pomoci Žák: - má možnost problém osobně konzultovat s učitelem - je schopen pracovat v týmu - diskutuje o problému Kompetence občanské Učitel: - vybízí žáka k upřímnosti a otevřenosti - vede žáka k odpovědnosti za svoji práci - vede žáky k šetrnému využívání elektrické energie, k posuzování efektivity jednotlivých energetických zdrojů - podněcuje žáky k upřednostňování obnovitelných zdrojů ve svém budoucím životě Žák: - dodržuje daná pravidla práce a chování v učebně fyziky - je upřímný, otevřený, nebojí se zeptat - řádně a včas odevzdává zadanou práci 161

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k dodržování a upevňování bezpečného chování při práci s fyzikálními přístroji a zařízeními Žák: - umí zacházet s přístroji, technikou a materiály - je schopen si stanovit vlastní pracovní postup (laboratorní cvičení)

162

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Oblast:

Ročník:

Předmět:

Člověk a příroda

6.

Fyzika

Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

Vlastnosti látek a těles -

zná rozdíl mezi tělesem a látkou rozezná skupenství látek ví, že látky mají různé vlastnosti vytváří si základní představu o částicovém složení látek

Tělesa a látky Vlastnosti látek Skupenství Částicové složení látek

Jednoduchý elektrický obvod -

sestaví jednoduchý elektrický obvod podle schématu správně připojuje vhodný zdroj k různým spotřebičům stanoví nezbytné podmínky průchodu elektrického proudu obvodem zná nebezpečí zkratu, ví, k čemu slouží pojistka a jistič umí bezpečně zacházet s elektrickými spotřebiči

Schéma elektrického obvodu, značky Sestavení elektrického obvodu Napětí, proud, měření Rozvětvený elektrický obvod Vodiče, izolanty Tepelné účinky elektrického proudu Pojistka Bezpečné zacházení s elektrickými spotřebiči

Magnetismus -

zjistí, zda na těleso působí magnetická síla a ověří existenci magnetického pole určí druh pólu podle magnetické střelky pokusem ověří průběh indukčních čar daného magnetu umí zmagnetizovat daný předmět objasní funkci a užití kompasu

Magnet a jeho části Magnetické pole, indukční čáry Magnetizace Magnetické pole Země

163


Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Měření veličin -

-

umí měřit nebo vypočítat důležité fyzikální vlastnosti vybranými metodami užívá osvojené fyzikální pojmy, termíny a symboliku

Porovnávání vlastností těles Měření délky Měření objemu Měření hmotnosti Měření teploty Měření času Měření nepřímé – obsah Měřící přístroje, převody jednotek

164


Oblast:

Ročník:

Předmět:


7.

Fyzika

Dílčí výstupy -

Učivo

používá s porozuměním učivo předchozího ročníku

Látky a tělesa Jednoduchý elektrický obvod Magnetismus Měření veličin

Klid a pohyb tělesa -

rozhodne, zda je těleso v pohybu nebo v klidu vzhledem ke vztažnému tělesu používá s porozuměním vztahy pro výpočet v, s, t při řešení úloh graficky znázorní rovnoměrný pohyb, je schopen tento graf „číst“ graficky znázorní jednoduché případy nerovnoměrného pohybu

Druhy, relativnost pohybu Rychlost, výpočet rychlosti Dráha, výpočet dráhy Výpočet času Grafické znázornění pohybu Jízdní řády

Síla -

změří velikost síly, znázorní ji orientovanou úsečkou graficky určí velikost a směr výslednice dvou sil užívá vztah mezi gravitační silou a hmotností tělesa při řešení úloh užívá s porozuměním vztah, že třecí síla je přímo úměrná tlakové síle a závisí na kvalitě povrchu styčných ploch využívá pohybové zákony pro objasňování či předvídání změn pohybu těles při působení daných sil zná princip funkce jednoduchých strojů a jejich praktické využití pokusem určí těžiště tělesa

Měření, znázornění síly Skládání a rozklad sil Rovnováha sil Gravitační síla, tíha Účinky síly na těleso Síla třecí, mezimolekulární Pohybové zákony Nakloněná rovina Páka, moment síly Kladka Těžiště, stabilita

165

Průřezové téma

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Hustota -

využívá tabulek při práci s hustotou Pojem hustota, práce s tabulkami užívá s porozuměním vztahy pro výpočet hustoty, hmotnosti, Výpočet hustoty objemu Výpočet hmotnosti, objemu pokusem určí hustotu látky porovnává hustotu vody a ledu, vysvětlí jevy s tím spojené

Tlak a tlaková síla -

užívá s porozuměním vztahy mezi tlakem, tlakovou silou a obsahem plochy, na niž síla působí objasní /kvalitativně/ vznik hydrostatického a atmosférického tlaku používá s porozuměním vztah pro výpočet hydrostatického tlaku změří atmosférický tlak a objasní jeho souvislost s počasím užívá Pascalův zákon k objasnění funkce hydraulických zařízení

Tlaková síla, tlak Hydrostatický tlak Atmosférický tlak Měření atmosférického tlaku Hydraulická a pneumatická zařízení Pascalův zákon Počasí

Vztlaková síla -

objasní /kvalitativně/ vznik vztlakové síly a určí její velikost Vztlaková síla a směr v konkrétní situaci Archimédův zákon předpoví srovnáním vztlakové a gravitační síly chování tělesa Plování těles, létání při jeho vložení do kapaliny

166

EV (1) Ekosystémy EGS (1) Evropa a svět nás zajímá


Oblast:

Ročník:

Předmět:


8.

Fyzika

Dílčí výstupy -

Učivo

používá s porozuměním učivo předchozích ročníků

Průřezové téma

Hustota Klid a pohyb tělesa Síla Páka, kladka, nakloněná rovina Tlaková síla, tlak Vztlaková síla

Optika -

rozliší zdroj světla a těleso, které světlo jenom odráží rozezná prostředí pro šíření světla, vyhledá v tabulkách rychlost světla objasní chod paprsků na ploše zrcadla najde pokusně ohnisko dutého zrcadla, objasní využití zrcadel v praxi popíše lom světla na rozhraní dvou prostředí, rozliší spojku a rozptylku objasní rozklad bílého světla hranolem a vznik duhy

Zdroje světla Šíření světla, rychlost světla Odraz světla, zákon odrazu Zobrazení zrcadly – užití Lom světla, čočky Rozklad světla, duha

Zvukové jevy -

ve svém okolí rozpozná zdroje zvuku, zná podmínky jeho šíření odliší tón od hluku, využívá poznatku, že výška tónu závisí od jeho kmitočtu využívá poznatku, že rychlost zvuku závisí na prostředí vymezí možnosti snižování škodlivých vlivů nadměrného hluku

Zdroje zvuku, šíření zvuku Tón, hluk, frekvence zvuku Rychlost zvuku, ozvěna Vnímaní zvuku, ucho Nebezpečný zvuk

167

EV (2) Základní podmínky života

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Vesmír -

charakterizuje hlavní složky sluneční soustavy a její strukturu pochopí, že Slunce je podmínkou veškerého života na naší planetě objasní vznik fází Měsíce, využije poznatků z optiky o stínu vyhledá samostatně na obloze nejznámější objekty a souhvězdí je schopen významově charakterizovat hvězdu, planetu, galaxii

Sluneční soustava Slunce – videoprojekce Fáze Měsíce, roční období Zatmění Slunce a Měsíce Souhvězdí, orientace na obloze Vesmír, galaxie – učebna PC

Práce a energie -

s porozuměním řeší problémy s využitím vztahů pro práci a výkon pochopí, že energie se neztrácí, jenom přeměňuje rozpozná formy tepelné výměny a umí uvést příklady z praxe s porozuměním řeší problémy s využitím vztahů pro výpočet tepla využije získané poznatky k praktickému měření

Práce, výkon Energie a její přeměny Vnitřní energie tělesa Teplo a teplota, měrná tepelná kapacita

Změny skupenství látek -

rozliší skupenské přeměny a objasní je z energetického hlediska chápe význam vody v přírodě vzhledem k jejím odlišnostem /anomálie vody/ vymezí faktory, na kterých závisí rychlost vypařování kapaliny v tabulkách vyhledá teplotu varu různých látek pochopí význam kondenzace vody v přírodě

Skupenství, změny skupenství Tání a tuhnutí, anomálie vody Vypařování Var Kapalnění, sublimace

168



Oblast:

Ročník:

Předmět:


9.

Fyzika

Dílčí výstupy -

Učivo

používá s porozuměním učivo předcházejících ročníků

Průřezové téma

Práce, výkon, energie Tlak, hydrostatický a atmosférický tlak, vztlaková síla Optika Zvukové jevy Vesmír Změny skupenství, teplo

Tepelné motory -

pochopí význam parního stroje pro technický vývoj chápe princip tepelné elektrárny, její výhody a nevýhody zná princip práce dvojtaktního a čtyřtaktního benzínového i naftového motoru

-

osvojí si zásady bezpečnosti při práci s elektrickými přístroji doma i ve škole umí poskytnout základní první pomoc při zástavě srdce a dechu na základě druhu elektrického náboje rozhodne o elektrické přitažlivosti částic a těles stanoví podmínky vzniku elektrického proudu v obvodu, změří proud ampérmetrem rozezná bezpečné a nebezpečné zdroje napětí, změří napětí voltmetrem sestaví jednoduchý a rozvětvený elektrický obvod podle schématu s porozuměním používá vztah U = R . I při řešení úloh využije získané poznatky k praktickému měření

Parní stroj Tepelná elektrárna, parní turbína Spalovací motory

EV (4) Vztah člověka k prostředí EGS (2) Objevujeme Evropu a svět

Elektrická energie

-

Bezpečnost, způsob práce s elektrickým proudem Zásady poskytování první pomoci El. pole, elektrický náboj, elektrická síla Elektrický proud, měření Elektrické napětí, měření El. obvod, elektrický odpor Ohmův zákon Shrnutí, doplnění učiva Zapojení sériové a paralelní, výpočet U, I, R Elektrická práce a energie, výkon a příkon elektrického proudu Polovodiče – tranzistor a dioda

169



-

dokáže určit příslušné elektrické veličiny ze znalosti ostatních s porozuměním využívá vztah P = U . I a W = U . I . t při řešení úloh objasní vedení elektrického proudu v polovodičích, zná princip součástek

Elektřina a magnetismus -

objasní analogii mezi magnetem a cívkou, kterou prochází elektrický proud vysvětlí na příkladech možnosti využití cívky s proudem zná rozdíl mezi generátorem a elektromotorem, uvede příklady z praxe objasní vznik střídavého proudu, určí jeho periodu a kmitočet objasní princip činnosti transformátoru pochopí přenos elektrické energie, činnost pojistky a jističe objasní odlišný mechanismus vedení elektrického proudu v kapalinách a plynech

Magnetické pole cívky s proudem Elektromagnetická indukce Stroje na výrobu elektrického proudu, elektromotor Střídavý elektrický proud Změna U a I, transformátor Elektřina v domě, ochrana před zkratem Elektromagnetické vlnění (rozhlas, TV) Elektrický proud v kapalinách a plynech, výboj

Druhy energií -

-

k objasnění procesu v přírodě i praktickém životě rozpozná různé formy přeměny energií, využívá poznatků z chemie i biologie (fotosyntéza) zná alternativní zdroje elektrické energie, jejich výhody a nevýhody

Druhy energií Energie pro život Alternativní zdroje energie


Jaderná energie -

objasní pojem proton, neutron, protonové číslo, využije znalosti z chemie objasní řetězovou reakci a její užití v jaderném reaktoru vysvětlí princip výroby elektrické energie v jaderné elektrárně, vliv na životní prostředí uvědomuje si možnosti negativního dopadu používání jaderné energie, zná základní zásady ochrany člověka za běžných rizik a mimořádných událostí (jaderné ohrožení)

Jádro atomu a síly uvnitř jádra Ochrana člověka za běžných Štěpení a syntéza jader, radioaktivita rizik a mimořádných událostí Jaderná elektrárna – princip, výhody a nevýhody Budování a provoz jaderných elektráren, jejich bezpečnost Možnosti vzniku radiační havárie v jaderné elektrárně Havarijní plány a opatření k ochraně zdraví lidí při radiační havárii v jaderné elektrárně Radiační havárie jaderných energetických zařízení

170

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.6.2 Chemie Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah předmětu Hlavním cílem je komplexní pohled žáků na zákonitosti přírody, rozlišování látkového složení předmětů kolem nás a znalost nejobvyklejších chemických dějů v chemii. V rámci svých kompetencí jsou žáci schopni rozlišit společné a rozdílné vlastnosti látek. V hodinách se mohou prakticky podílet na důkazech jednoduchých chemických reakcí, poznávat chemické látky a jejich využití v běžném životě. Předmět Chemie je úzce spjat s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda a z části s Matematikou. Důraz je kladen na zodpovědnost a spoluzodpovědnost za stav životního prostředí a zodpovědnost každého jedince za zdraví své i druhých. Časová dotace 8.ročník 9.ročník

2 vyučovací hodiny týdně 1 vyučovací hodina týdně

Místo realizace a organizace výuky Výuka probíhá v odborné učebně chemie a fyziky. Dělení žáků do skupin, počet skupin a počet žáků ve skupině je omezen vybavením školy pomůckami. Vždy je kladen důraz na dodržování zásad bezpečné práce a postupů v souladu s platnou legislativou. Učitel navazuje na vědomosti žáků o živé a neživé přírodě a pomocí jednoduchých pomůcek zasvěcuje žáky do zákonitostí chemie. Bere na vědomí kontinuitu vzdělávání, propojuje získané vědomosti s jejich praktickým využitím. Výuka je vedena k vyváženému osvojení vědomostí, dovedností a postojů žáků. Pomáhá žákům utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence, a to nejen po stránce teoretické ale i praktické. Učitel pracuje bezpečně s vybranými dostupnými a běžně používanými látkami a hodnotí jejich rizikovost. Důraz je kladen na objasnění jednání v modelových příkladech, na poznávání vnitřních vazeb a logických souvislostí v přírodě a běžném životě. Podle charakteru učiva a cílů učitel volí rozdílné metody a formy práce v hodinách (frontální výuku spojenou s praktickým cvičením, nácviky jednoduchých laboratorních metod a postupů, práci ve skupinách, práci s literaturou, demonstrační pokusy).

171

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - umožňuje žákům systematické pozorování jako základní formu zjišťování vlastností látek, jejich přeměn a podmínek, za kterých tyto přeměny probíhají, jejich popis, hledání souvislostí mezi jevy a jejich vysvětlení - vyžaduje správné používání chemických termínů, symbolů a značek - dává žákům možnost samostatně či ve skupinách formulovat závěry na základě pozorování a pokusů Žák: - používá správné chemické termíny, symboly a značky - zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce a přečte zápis chemické rovnice - popíše vlastnosti, použití a posoudí vliv významných zástupců chemických látek na životní prostředí - dokáže uvádět získané informace do souvislostí Kompetence k řešení problém Učitel: - předkládá problémové situace související s učivem chemie a umožňuje volit různé způsoby řešení - vytváří možnosti obhajovat svá rozhodnutí - seznamuje žáky s pracovními postupy praktických cvičení a nebrání při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů - nabízí žákům příklady chemických dějů a jevů z běžné praxe k vysvětlování jejich chemické podstaty - klade důraz na aplikaci poznatků v praxi Žák: - porozumí souvislostem mezi činnostmi člověka a aktuálním stavem životního prostředí - vyhledává informace a samostatně řeší problémy - navrhne postup a prakticky provede jednoduché chemické pokusy a uvede obdobné pochody v praxi Kompetence komunikativní Učitel: - podněcuje žáky k vlastní argumentaci - zadává takové úkoly, při kterých mohou žáci navzájem komunikovat - využívá metody obsahující prvky prezentace výsledků 172

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - porozumí různým textů a záznamům, obrazovým materiálům, dokáže pracovat s grafy a provést jejich vyhodnocení - formuluje své myšlenky a názory v logickém sledu - zjištěné výsledky prezentuje před ostatními žáky Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - vytváří situace, při kterých se žáci učí respektovat názory jiných - orientuje výuku na konkrétní příklady z každodenního života a podněcuje žáky ke smysluplné diskusi Žák: - diskutuje ve skupině, spolupracuje s učitelem - obhajuje svůj názor před ostatními žáky - vytváří pravidla týmové práce a účastní se na výsledcích společné práce Kompetence občanské Učitel: - společně s žáky respektuje pravidla pro práci s chemickými látkami a řád učebny - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - předkládá situace, ve kterých se žáci učí chápat základní ekologické souvislosti a environmentální problémy, respektovat požadavky na kvalitní životní prostředí - objasňuje žákům zodpovědné chování v krizových situacích (přivolat pomoc a poskytnout první pomoc) Žák: - zobecní pravidla chování v krizových situacích (přivolá pomoc a poskytne první pomoc) - dodržuje pravidla pro práci s chemickými látkami nejen v učebně - respektuje přesvědčení druhých (chápání ekologických souvislostí a požadavků kvalitního životního prostředí)

173

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence pracovní Učitel: - vyžaduje bezpečné a účinné používání materiálů, nástrojů a vybavení a dodržování vymezených pravidel (povinnost z hlediska ochrany zdraví i zdraví druhých a ochrany životního prostředí) - zadává úkoly tak, aby žáci byli schopni využít poznatky v běžné praxi Žák: - ovládá bezpečné zacházení s vybranými chemickými látkami, při používání materiálů a vybavení chrání zdraví své i svých spolužáků - při chemických pokusech dodržuje stanovený pracovní postup a chrání zdraví své i druhých - poznatky z běžné praxe používá pro řešení zadaných úkolů

174


Oblast:

Období:

Předmět:


8. – 9. ročník

Chemie

Dílčí výstupy -

Učivo

Úvod do chemie uvede zásady bezpečné práce v laboratoři, poskytne a přivolá Zásady bezpečné práce první pomoc při úrazech Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí objasní jednání v modelových příkladech havárie s únikem – havárie, úniky nebezpečných látek nebezpečných látek Chemie hodnotí rizikovost dostupných a běžně používaných látek Látky a tělesa, vlastnosti látek rozliší látky a tělesa Pokus popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek rozpozná u běžných dějů přeměny látek vysvětlí na příkladech význam chemie pro život Směsi Směsi rozlišuje různé druhy směsí Oddělování složek směsí používá správně pojmy chemicky čistá látka a směs navrhne postup a oddělí složky běžných směsí Roztoky Voda sestaví jednoduchou filtrační aparaturu a provede filtraci uvede příklady oddělování složek směsí v běžném životě Vzduch vysvětlí základní faktory ovlivňující rozpouštění pevných látek vypočítá složení roztoků (hmotnostní zlomek) připraví prakticky roztok daného složení rozliší druhy vod, jejich výskyt a použití uvede složení vzduchu charakterizuje kyslík jako nezbytnou složku pro hoření látek zjistí a uvede příklady znečišťování vody a vzduchu v přírodě i v domácnosti navrhne, jak v nejbližším okolí omezovat znečišťování vody a vzduchu

175

Průřezové téma OSV (10) Řešení problémů a rozhodovací dovednosti EV(3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí

EV (2) základní podmínky života EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí MV (2) Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality


-

Složení látek popíše složení atomu a vznik kationtu a aniontu Atom používá pojmy atom, molekula a sloučenina ve správných Chemické prvky souvislostech Periodická soustava prvků používá značky a názvy nejběžnějších chemických prvků Chemické sloučeniny rozliší chemickou značku prvku a chemický vzorec sloučeniny orientuje se v periodické soustavě prvků uvede vlastnosti a příklady praktického využití vybraných kovů a nekovů charakterizuje pojem chemická vazba Chemické reakce rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí Chemické reakce provede jednoduché chemické reakce ve školních podmínkách Chemické rovnice aplikuje zákon zachování hmotnosti pro chemické reakce vypočítá molární hmotnost sloučeniny, hmotnost reaktantu nebo produktu zapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce přečte zápis chemické rovnice Anorganické sloučeniny určí oxidační číslo atomů prvků ve sloučeninách Oxidy Halogenidy zapíše z názvů vzorce a naopak ze vzorců jejich názvy popíše vlastnosti a použití vybraných sloučenin a posoudí vliv Kyseliny na životní prostředí Hydroxidy uvede, jak se bezpečně ředí koncentrované kyseliny, jak se pH bezpečně rozpouští hydroxidy a poskytne první pomoc při Soli zasažení těmito látkami Neutralizace objasní vznik kyselých dešťů a jejich vliv na ŽP rozliší kyselé a zásadité roztoky pomocí hodnot pH, orientuje se na stupnici pH a změří pH roztoku univerzálním indikátorovým papírkem

176




-

-

-

rozliší neutralizaci roztoků známých kyselin a hydroxidů, uvede názvy a vzorce výchozích látek a produktů a zapíše je chemickými rovnicemi porovná vlastnosti významných solí uvede možné způsoby přípravy solí uvede příklady prakticky významných solí a jejich použití v praxi (průmyslová hnojiva, stavební pojiva, keramika) Redoxní reakce vysvětlí pojmy oxidace a redukce Oxidace a redukce rozhodne, která reakce patří mezi redoxní Výroba železa a oceli popíše princip výroby surového železa a oceli Koroze vysvětlí princip koroze a navrhne způsob ochrany Elektrolýza prakticky ověří vliv podmínek na průběh koroze rozliší podstatu elektrolýzy a uvede příklady jejího praktického využití Energie rozliší, které ze známých reakcí jsou exotermické a Exotermické a endotermické reakce Paliva (ropa, uhlí, zemní plyn, vyráběná paliva) endotermické uvede příklady vlastností a použití ropy, uhlí a zemního plynu Zdroje energie (obnovitelné a neobnovitelné) a vyhledá produkty jejich průmyslového zpracování rozliší obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie zhodnotí z hlediska životního prostředí užívání fosilních a vyráběných paliv uvede příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem vysvětlí výhody a nevýhody alternativních zdrojů energie popíše zásady bezpečného užívání topných plynů v domácnosti uvede, jak postupovat při vzniku požáru a poskytnutí první Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí pomoci při popálení

177


EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV (4) Vztah člověka k prostředí


-

-

Uhlovodíky Uhlovodíky – alkany, alkeny, alkiny, areny

rozpozná anorganické a organické sloučeniny rozliší nejjednodušší uhlovodíky, uvede jejich zdroje, vlastnosti a praktické využití používá molekulové, racionální a strukturní vzorce nejjednodušších uhlovodíků zhodnotí pohonné látky z hlediska péče o životní prostředí Deriváty uhlovodíků rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků Derivát uhlovodíku rozpozná uhlovodíkový zbytek a funkční skupinu na Halogenové deriváty příkladech vzorců vybraných derivátů Kyslíkaté deriváty – alkoholy, karbonylové sloučeniny, uvede zdroje vybraných derivátů uhlovodíků karboxylové kyseliny, estery rozliší deriváty a zapíše vzorce nejjednodušších derivátů, uvede vlastnosti a příklady využití těchto látek Plasty rozpozná plasty od jiných látek Plasty uvede příklady, vlastnosti a použití plastů Syntetická vlákna posoudí vliv používání plastů na životní prostředí rozliší výhody a nevýhody použití přírodních a syntetických vláken a rozpozná jejich názvy Přírodní látky orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy Fotosyntéza určí podmínky fotosyntézy Sacharidy rozliší sacharidy, tuky, bílkoviny a vitaminy, uvede příklady Tuky zdrojů a funkcí těchto látek pro lidské tělo Bílkoviny hodnotí potraviny z hlediska uznávaných zásad zdravé výživy Biokatalyzátory Chemie ve společnosti zhodnotí využívání prvotních a druhotných surovin z hlediska Chemický průmysl trvale udržitelného rozvoje Biotechnologie doloží na příkladech význam chemických výrob pro Otravné a jedovaté látky hospodářství a pro člověka Detergenty vysvětlí pojem biotechnologie a uvede příklady Léčiva a návykové látky

178






-

-

Hořlaviny uvede příklady léčiv a možnosti jejich použití zachází bezpečně s běžnými mycími a čistícími prostředky a Potraviny Chemie a životní prostředí pesticidy, používanými v domácnosti uvede příklady volně i nezákonně prodávaných omamných a návykových látek, popíše příklady následků, kterým se vystavuje jejich konzument rozpozná označení hořlavých, toxických a výbušných látek, uvede zásady bezpečné práce s běžně prodávanými hořlavinami na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování životního prostředí a jak tomu lze předcházet

179

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.6.3 Přírodopis Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah předmětu Vyučovací předmět Přírodopis přináší ucelený pohled ( v souvislostech a vztazích ) na přírodu kolem nás, na zákonitosti vývoje a proměny jednotlivých živočišných i rostlinných druhů a rozmanitost přírody jako celku. V rámci předmětu navazuje učitel na vědomostní vývoj žáků, staví své požadavky na vzdělávání z 1. stupně, reaguje na podněty z rodin žáků a na zájmové činnosti.Hlavním cílem je tvorba komplexního pohledu žáků na přírodu, ve které platí řád a zákonitosti přirozeného vývoje organismů.V rámci svých kompetencí jsou žáci schopni pochopit pestrost a druhovou rozmanitost organismů jako prostředek pro sebeobohacování a zdokonalování.Žáci se mohou v hodinách aktivně podílet na vytváření projektů, které v sobě zobrazují mezipředmětové souvislosti a dovednosti. Významnou úlohu zde sehrává motivující hodnocení, které sleduje osobní pokrok každého žáka, umožňuje mu promlouvat do hodnocení, hodnotit sebe sama či v rámci skupiny. Výuka je cílevědomě vedena k vyváženému osvojení vědomostí, dovedností a postojů žáků.Pomáhá žákům utvářet a postupně rozvíjet klíčové kompetence, a to nejen po stránce teoretické, ale i praktické.Žák je oceňován za to, co umí a vytváří si představu o svém úspěchu nejen při zkoušení ale i v průběhu celého školního roku. Časová dotace 6. ročník 7. ročník 8.ročník 9.ročník

2 vyučovací hodiny týdně (z toho 1 disponibilní) 2 vyučovací hodiny týdně 3 vyučovací hodiny týdně (z toho 1 hodina disponibilní) 1 vyučovací hodina týdně

Místo realizace a organizace výuky Výuka Přírodopisu probíhá v odborné učebně přírodopisu i v terénu bez možnosti dělení žáků na skupiny a využívá i počítačovou učebnu. Podle možností se během školního roku organizuje také projektové vyučování.Bere na vědomí kontinuitu vzdělávání, propojuje kvalitní vědomosti s jejich praktickým využitím, podporuje variabilitu metod výuky. Předmět se zahrnuje do vzdělávací oblasti Člověk a příroda a v 8. ročníku je obsahově posílený o témata vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví. Důraz je kladen na schopnosti žáků hledat a poznávat vnitřní vazby a logické souvislosti v přírodě, uplatňovat je při vyhledávání a vybírání informací, které následně třídí a zaznamenává. V 8. a 9. ročníku je předmět Přírodopis rozšířen o volitelný předmět Přírodovědné praktikum, které rozšiřuje praktické dovednosti žáků.

180

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - ukazuje vhodné způsoby k vyhledávání, třídění a propojování informací - dbá na užívání správné odborné terminologie jak ve škole, tak v každodenním životě - podporuje samostatné i týmové pozorování a porovnávání získaných informací - poukazuje na souvislosti s jinými příbuznými obory (Z, CH, F, M, Vv, D, Ov, Pě) - umožňuje práci s odbornou literaturou a internetem, praktickou činnost v hodinách i při terénním vyučování Žák: - pracuje s odbornou literaturou ( klíče, encyklopedie) - vyhledává a třídí informace z různých informačních zdrojů - používá pro pojmenování jevů odbornou terminologii - řeší zadané úkoly individuálně nebo s pomocí ostatních ve skupině - umí porovnat určité jevy Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadává úkoly způsobem, který umožňuje více postupů - zařazuje metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta a umí je obhajovat Žák: - promýšlí a plánuje způsob řešení problémů s využitím vlastního úsudku a zkušeností - vybírá různé postupy pro řešení problémových situací - obhajuje svá rozhodnutí Kompetence komunikativní Učitel: - se při diskusi zaměřuje na témata související s právě probíranou látkou a aktuální problémy ochrany živ. prostředí - podporuje u žáků formulování svých myšlenek v písemné i mluvené formě v logickém sledu - umožňuje prezentaci výsledků práce žáků před ostatními, žáci mají možnost sami zhodnotit výsledky své práce a reagovat na hodnocení ostatních, argumentovat, přijmout kritiku 181

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - užívá při výuce řízenou diskusi na zadaná témata, snaží se do diskuse zapojit vždy všechny žáky Žák: - naslouchá ostatním žákům ve skupině, bere na vědomí jejich názory a vhodně argumentuje - využívá různé formy textů a záznamů ve svém projevu - diskutuje o výsledcích své práce, přijímá oprávněnou kritiku Kompetence sociální a personální Učitel: - využívá skupinové vyučování ke spolupráci žáků při řešení problémů - navozuje situace vedoucí k posílení sebedůvěry žáků, pocitu zodpovědnosti - při skupinové práci podporuje ty schopnosti žáků, ve kterých vynikají (různé funkce při skupinové práci) Žák: - spolupracuje ve skupině a respektuje různá hlediska - při jednání s druhými lidmi utváří příjemnou atmosféru (vystupování, nabídka pomoci, kultivovaná mluva) Kompetence občanské Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - seznamuje žáky s právy a povinnostmi v souvislosti s ochranou životního prostředí, ochranou vlastního zdraví i zdraví svých blízkých Žák: - respektuje svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni - na konkrétních příkladech vysvětluje nutnost ochrany životního prostředí a zdraví - podílí se na organizování celoškolních projektů Kompetence pracovní Učitel: - dohlíží na dodržování bezpečnostních a hygienických pravidel při práci s mikroskopickými preparáty a s živými přírodninami - zadává úkoly tak, aby měli žáci možnost si práci sami zorganizovat, navrhnout postup, časový rozvrh a stanovit kritéria hodnocení vlastní práce

182

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - dodržuje vymezená pravidla při laboratorních pracích a praktických činnostech (mikroskopování, práce s živými přírodninami) - postupuje při práci vlastním tempem ke splnění zadaného úkolu - využívá své znalosti a zkušenosti k hodnocení pracovních činností a ochraně kulturních a společenských hodnot

183


Oblast:

Ročník:

Předmět:


6.

Přírodopis

Dílčí výstupy -

-

-

-

Učivo

Planeta Země a vznik života Planeta Země popíše stavbu Země a vznik jednotlivých sfér Vznik života na Zemi

Život na Zemi Rozmanitost přírody vysvětlí, co zkoumají jednotlivé biologické vědy Projevy života popíše rozmanitost a projevy života a vysvětlí princip Zkoumání přírody fotosyntézy Mikroskop zachází s lupou, připravuje jednoduché mikroskopické preparáty, pozoruje a kreslí připravené nebo trvalé preparáty Základní struktura života Buňka vysvětlí podstatu a funkci buňky, dokáže popsat rozdíly mezi rostlinnou, bakteriální a živočišnou buňkou Třídění organismů zařadí organismy do říší, třídí organismy dle počtu buněk Třídění organismů na příkladech objasní rodové a druhové jméno organismů Viry, bakterie Jednobuněčné organismy uvede na příkladech virů a bakterií jejich význam - sinice v přírodě a pro člověka, dokáže popsat význam očkování - řasy vymezí rozdíl mezi sinicí a řasou, dokáže vysvětlit jejich - kvasinky význam v potravním řetězci prvoci popíše stavbu těla kvasinek a vysvětlí jejich využití v potravinářském průmyslu Vztahy mezi organismy vysvětlí na konkrétních příkladech organismů pojmy producent, reducent, konzument

184

Průřezové téma EV (2) Základní podmínky života OSV (9) Kooperace a kompetice EV (2) Základní podmínky života


EV (1) Ekosystémy


objasní nezbytnost jednotlivých složek v potravním řetězci Mnohobuněčné organismy vysvětlí rozdíl ve stavbě buňky hub a rostlin - řasy porovná charakteristické znaky hub s plodnicemi a bez plodnic - houby pozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby - lišejníky vysvětlí význam hub v přírodě i pro člověka rozliší různé způsoby výživy hub zná pravidla sběru hub, konzumace a první pomoc při otravě houbami vysvětlí soužití dvou organismů ve stélce lišejníku a objasní pojem „indikátor čistoty ovzduší“ vyjmenuje a pozná některé druhy lišejníků a řas popíše stavbu těla bezobratlých živočichů, vysvětlí funkci Bezobratlí živočichové jednotlivých orgánů - žahavci na příkladech ojasní způsob života a přizpůsobení danému - ploštěnci prostředí - hlístice zhodnotí význam živočichů v přírodě i pro člověka rozlišuje vnitřní a vnější parazity a uvede příklady uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy zařazuje vybrané druhy měkkýšů podle charakteristických - měkkýši znaků do skupin plžů, mlžů a hlavonožců rozlišuje druhy na vodní a suchozemské vysvětlí pojmy zkamenělina, trilobit, vnější kostra

-

na těle žížaly vysvětlí funkce jednotlivých orgánů kroužkovců a zhodnotí jejich význam v přírodě

-

kroužkovci

-

rozlišuje třídy členovců podle charakteristických znaků stavby těla , zařadí a uvede zástupce vybraných tříd

-

členovci - pavoukovci - korýši

185

EV (2) Základní podmínky života EV (1) Ekosystémy

EV (4) Vztah člověka k prostředí EV (1) Ekosystémy

EV (4) Vztah člověka k prostředí EV (1) Ekosystémy EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program pozoruje projevy života členovců vysvětlí pojmy škodlivosti a užitečnosti členovců popíše tělo včely medonosné jako modelový příklad hmyzu - rozlišuje proměnu dokonalou a nedokonalou a prezentuje ji na příkladech hmyzu - orientuje se v nejznámějších řádech hmyzu a pozná vybrané zástupce - zhodnotí pozitivní i negativní význam hospodářských a epidemiologických druhů hmyzu - vlastními slovy vysvětlí význam ostnokožců z vývojového hlediska Určování a odchyt členovců - vysvětlí nezbytnost určování druhů - dodržuje zásady bezpečnosti práce při odchytu živočišných druhů a jejich návratu do přírody Člověk a příroda - vlastními slovy vysvětlí pojem společenstvo a ekosystém - vytvoří jednoduchý potravní řetězec s využitím bezobratlých živočichů v různých ekosystémech - popíše, jak člověk zasahuje do biologické rovnováhy v přírodě - vyjmenuje chráněná území ve svém okolí - projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení při mimořádných událostech (požár) -

- hmyz

Ostnokožci

EV (1) Ekosystémy

EV (1) Ekosystémy

Ekosystém Zásahy člověka Ochrana přírody a životního prostředí Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

186



Oblast:

Ročník:

Předmět:


7.

Přírodopis

Dílčí výstupy

-

-

-

Učivo

Třídění organismů vysvětlí význam a zásady třídění organismů na jednotlivé Systém organismů taxonomické jednotky Strunatci Podkmen porovná vnitřní a vnější stavbu těla živočichů za použití osvojené odborné terminologie a vysvětlí funkci - obratlovci jednotlivých orgánů dokáže rozdělit zástupce do jednotlivých tříd a chápe vývojové zdokonalování vysvětlí přizpůsobení živočichů danému prostředí na konkrétních příkladech uplatňuje zásady bezpečného chování ve styku s živočichy Třída pozná vybrané zástupce ryb - kruhoústí rozlišuje nejznámější mořské a sladkovodní ryby - paryby popíše postavení ryb v potravním řetězci - ryby objasní význam ryb v potravě člověka pozná vybrané zástupce obojživelníků - obojživelníci vysvětlí přizpůsobení obojživelníků vodnímu prostředí

pozná vybrané zástupce plazů seznámí se s exotickými druhy plazů a možností jejich chovu v teráriích popíše význam plazů v potravním řetězci

-

plazi

187

Průřezové téma


EV (4) Vztah člověka k prostředí EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí


-

-

-

chápe vývojové zdokonalení stavby těla ptáků a jejich - ptáci přizpůsobení k letu pozná vybrané zástupce, dokáže je podle znaků rozdělit do řádů vyjmenuje zástupce tažných a přezimujících ptáků a jejich přizpůsobení se prostředí Vývoj rostlin Přechod rostlin na souš vysvětlí vývoj rostlin a dokáže rozlišit vyšší a nižší Pletiva rostlinu Mechorosty odvodí uspořádání rostlinného těla od buňky až Kapraďorosty k orgánům rozliší pojem buňka, pletivo, orgán rostlinného těla zná příklady výtrusných rostlin vybrané zástupce rozlišuje na mechorosty a kapraďorosty vysvětlí význam výtrusných rostlin v přírodě popíše rozdíl mezi výtrusnými a semennými rostlinami Nahosemenné rostliny podle charakteristických znaků rozlišuje hlavní zástupce nahosemenných rostlin zná význam lesa a způsoby jeho ochrany Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení při mimořádných událostech (požár) Stavba rostlinného těla Kořen vysvětlí princip základních fyziologických procesů Stonek porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinných orgánů List uvede praktické příklady funkcí jednotlivých částí Květ rostlinného těla a jejich vztahů v rostlině jako celku Plody a semena Fyziologické procesy (fotosyntéza, dýchání, růst, rozmnožování) Krytosemenné rostliny Dvouděložné rostliny pochopí význam charakteristických znaků pro určování Jednoděložné rostliny rostlin

188

EV (1) Ekosystémy

EV (1) Ekosystémy EV (2) Základní podmínky života

EV (1) Ekosystémy

EV (3) Lidské aktivity a problémy životního


na konkrétních příkladech vysvětlí rozdíl mezi nahosemennou a krytosemennou rostlinou podle morfologických znaků rozliší základní čeledi krytosemenných rostlin pozná zástupce jednotlivých probraných čeledí a dokáže je zařadit rozliší nejznámější kulturní a plané rostliny, některé keře, listnaté stromy, jedovaté rostliny, léčivky a běžné plevele ve svém okolí rozezná ve svém okolí pěstované okrasné a hospodářsky významné rostliny a zná jejich praktické využití charakterizuje rozdíl mezi bylinami a dřevinami uvede příklady chráněných rostlin na chráněných územích v regionu odvodí na základě pozorování závislost rostlin na podmínkách prostředí vlastními slovy vysvětlí význam lučních porostů zná příklady a využití kulturních plodin Poznávání přírody Určování rostlin pracuje s atlasy a zjednodušenými klíči rostlin Herbář dodržuje zásady bezpečnosti při mikroskopování vypěstuje samostatně ze semínka nebo sazenice rostlinu, Pěstování rostlin sleduje její reakce na světlo, teplo, vodu a svá pozorování zaznamená a vyhodnotí ze známých druhů rostlin ze svého okolí vytvoří jednoduchý herbář

189

prostředí EV (1) Ekosystémy EGS (1) Evropa a svět nás zajímá

EV (1) Ekosystémy EV (2) Základní podmínky života


Oblast:

Ročník:

Předmět:


8.

Přírodopis

Dílčí výstupy

-

-

-

-

Učivo

Obratlovci popíše stavbu těla savců a jejich základní charakteristiku Savci podle charakteristických znaků rozlišuje základní řády savců a správně roztřídí vybrané zástupce vysvětlí přizpůsobení savců prostředí a způsobu života pozná vybrané zástupce probraných řádů zná význam těchto živočichů v přírodě i pro člověka a jejich postavení v ekosystému Vývoj člověka Znaky hominizace žák zařadí člověka do systému živočišné říše, Vývojové stupně člověka charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného Lidské rasy organismu orientuje se v základních vývojových stupních fylogeneze člověka vyjmenuje lidské rasy a jejich charakteristické znaky správně používá pojmy: buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus Etologie živočichů Vrozené chování uvede příklady základních typů chování živočichů a Získané chování vysvětlí rozdíl mezi vrozeným a získaným chováním vysvětlí příčiny chování některých živočichů a význam tohoto chování pro přežití v přírodě Biologie člověka Tkáně, orgány popíše stavbu a funkci jednotlivých tkání lidského těla Soustava opěrná a pohybová určí polohu, objasní stavbu a funkci orgánů soustavy opěrné a pohybové

190

Průřezové téma EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí

MKV (3) Etnický původ VDO (2) Občan, občanská společnost


dovede pojmenovat základní kosti a svaly rozlišuje příčiny nemocí a jejich prevence aplikuje první pomoc při zlomeninách a přenosu raněného určí polohu a objasní stavbu orgánů trávicí soustavy charakterizuje základní složky potravy a dává je do souvislostí s růstem a správnou funkcí orgánů vysvětlí rozvoj civilizačních chorob vznikajících jako důsledek nesprávné výživy zná rizika spojená s poruchami v příjmu potravy a ví, kde hledat odbornou pomoc posoudí přednosti a nedostatky některých alternativních výživových směrů rozpozná pozitivní a negativní vlivy působící na jeho zdravý vývoj a argumentuje ve prospěch zdravého životního stylu určí polohu, objasní stavbu a funkci orgánů dýchací soustavy rozlišuje příznaky nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence aplikuje první pomoc při zástavě dýchání vysvětlí složení krve a funkci jednotlivých částí krve popíše stavbu srdce a cév vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy rozlišuje příčiny nemocí a jejich prevence aplikuje první pomoc při zástavě srdce a krvácení určí polohu, objasní stavbu a funkci orgánů vylučovací soustavy rozlišuje příčiny onemocnění vylučovací soustavy, uplatňuje zásady jejich prevence a léčby vysvětlí význam a popíše stavbu kůže rozlišuje příčiny onemocnění kůže a při poranění poskytne první pomoc

Trávicí soustava Výživová hodnota potravy Civilizační choroby Alternativní výživové směry Režim dne


Dýchací soustava

EV (2) Základní podmínky života MV (3) Fungování a vliv médií ve společnosti

Oběhová soustava a tělní tekutiny

Vylučovací soustava

Kožní soustava

191



určí polohu, popíše stavbu a činnost jednotlivých orgánů nervové soustavy popíše příčiny nemocí nervové soustavy objasní zásady první pomoci při šoku a bezvědomí popíše stavbu a činnost zrakového, sluchového a rovnovážného ústrojí objasní funkci chuťového, čichového a hmatového ústrojí vysvětlí příčiny nemocí zraku a sluchu, objasní prevenci a zásady první pomoci vyjmenuje nejdůležitější hormony lidského těla a jejich vliv na řízení celého organismu srovná podstatu pohlavního a nepohlavního rozmnožování organismů popíše stavbu a funkci mužské a ženské pohlavní soustavy vysvětlí způsob oplození orientuje se v nebezpečí přenosu a projevech pohlavně přenosných chorob objasní bezpečné způsoby sexuálního chování a uvede způsoby ochrany proti nechtěnému těhotenství charakterizuje zásady odpovědného chování v oblasti sexuality na elektronických médiích; uvede postup v konkrétních modelových případech objasní rizika předčasného ukončení těhotenství a vyvozuje z nich závěry pro osobní život orientuje se ve vývoji plodu a průběhu porodu popíše základní potřeby těhotné ženy a orientuje se v potřebách dítěte po narození na příkladech vysvětlí tělesné, duševní a společenské změny jednotlivých etap vývinu člověka vysvětlí, proč organismus dospívající dívky není biologicky a psychicky zralý pro plný intimní život dává do souvislostí rizika předčasných sexuálních

Nervová soustava

Smyslová ústrojí

Žlázy s vnitřním vyměšováním Rozmnožování Pohlavní soustava Pohlavně přenosné choroby Vývin člověka Odpovědné sexuální chování a reprodukční zdraví

192



-

-

zkušeností a životních cílů mladého člověka spojuje význam sexuality/pohlavnosti především s perspektivním vztahem, manželstvím, založením rodiny, plánovaným rodičovstvím Genetika Základní pojmy orientuje se v základních pojmech genetiky uvede příklady dědičnosti v praktickém životě a příklady Význam genetiky vlivu prostředí na utváření organismů Člověk a zdraví Vlivy prostředí na zdraví člověka objasní nebezpečí škodlivých vlivů kouření, alkoholu a Předcházení nemocem a hygienická opatření jiných návykových látek pro lidské zdraví Předlékařská první pomoc posoudí význam hygieny pro život a zdraví Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví dovede posoudit různé způsoby chování lidí z hlediska odpovědnosti za vlastní zdraví a zdraví druhých rozlišuje příznaky nemocí a uplatňuje zásady jejich prevence a léčby v případě potřeby poskytne předlékařskou první pomoc a přivolá lékaře dobrovolně se podílí na programech podpory zdraví v rámci školy a obce vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a dokáže o něm diskutovat

193



Oblast:

Ročník:

Předmět:


9.

Přírodopis

Dílčí výstupy

-

-

Učivo

Planeta Země Země ve vesmíru popíše stavbu planety Země a srovná ji s ostatními Vznik Země planetami Sluneční soustavy Vnitřní stavba Země a sféry Země vyjádří svůj názor na vznik Země objasní vliv jednotlivých sfér Země na vznik a trvání života Zemská kůra Mineralogie – nerost, krystal rozliší prvky souměrnosti krystalu Třídění nerostů orientuje se ve stupnici tvrdosti Petrologie - horniny podle charakteristických vlastností rozpozná vybrané nerosty zná význam některých vybraných nerostů rozlišuje horniny vyvřelé, usazené a přeměněné popíše horninový cyklus rozpozná charakteristické horniny s použitím jednoduchého určovacího klíče objasní význam a použití důležitých hornin uvede konkrétní těžené horniny v regionu Vznik a vývoj litosféry rozlišuje důsledky vnitřních a vnějších geologických dějů Vnitřní geologické děje – sopečná činnost, zemětřesení uvede konkrétní příklad vnitřních a vnějších geologických Vnější geologické děje – činnost vody, větru Podzemní voda dějů popíše druhy zvětrávání objasní koloběh vody v přírodě Pedosféra

194

Průřezové téma


EV (2) Základní podmínky života MV (5) Fungování a vliv médií ve společnosti


-

-

Půdotvorní činitelé porovná význam půdotvorných činitelů pro vznik půdy Půdní druhy rozliší hlavní půdní druhy a půdní typy Půdní typy vysvětlí význam půdy pro výživu rostlin a hospodářský Půdní profil význam pro společnost Vznik a vývoj života na Zemi Éry vývoje Země - prvohory popíše teorii o vzniku a vývoji života na Zemi -druhohory rozlišuje jednotlivé geologické éry podle - třetihory charakteristických znaků a typických organismů - čtvrtohory Geologie ČR vlastními slovy popíše rozdíl v geologické stavbě a vývoji Český masiv a Karpatská soustava Geologická mapa území ČR podle geologické mapy je schopný rozpoznat horninové složení konkrétního území

195


Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.6.4 Zeměpis Charakteristika vyučovacího předmětu Předmět Zeměpis je vyučován jako samostatný předmět ve všech ročnících na 2. stupni základního vzdělávání. Zeměpis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - Chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - Fyzika: sluneční soustava, vesmír, … - Přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - Matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - Dějepis: kultura národů, historie států, … Vzdělávání v předmětu Zeměpis směřuje k - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Časová dotace 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně 1 vyučovací hodina týdně 2 vyučovací hodiny týdně (z toho 1 disponibilní)

Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem - skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu) 196

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - umožňuje žákům vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - vyžaduje používání odborné terminologie - pomáhá nalézat souvislosti mezi získanými poznatky a jejich využívání v praxi - poukazuje na souvislosti s jinými předměty a reálným životem Žák: - vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti - získané poznatky kriticky posuzuje, porovnává a formuluje závěry - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení Kompetence komunikativní Učitel: - podněcuje žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - umožňuje naslouchání a respektování názorů druhých - podporuje správnou interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Žák: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - učí se naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje Kompetence k řešení problémů Učitel: - rozvíjí u žáků vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - umožňuje využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - u žáků podporuje argumentaci, diskusi na dané téma, obhajování svých výroků 197

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - zařazuje do výchovného procesu práci s chybou Žák: - je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - učí se myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí Kompetence sociální a personální Učitel: - rozvíjí využívání skupinového vyučování - napomáhá k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - umožňuje spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a následnému hodnocení svých výsledků - rozvíjí dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - vede k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku Žák: - spolupracuje ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňuje dobré mezilidské vztahy, pomáhá a je schopen o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání Kompetence občanské Učitel: - napomáhá dodržovat pravidla slušného chování - usnadňuje pochopit práva a povinnosti v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - rozvíjí vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Žák: - respektuje názory druhých, uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace - chápe základní environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, jedná v zájmu trvale udržitelného rozvoje Kompetence pracovní Učitel: - napomáhá dodržování pravidel bezpečného chování v terénu 198

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - umožňuje vyhledávání a využívání různých zdrojů informací - volí různé formy práce Žák: - je seznámen s pravidly bezpečného chování v terénu - je veden k efektivní práci

199


Oblast:

Ročník:

Předmět:


6.

Zeměpis

Dílčí výstupy -

-

objasní postavení Slunce ve vesmíru a popíše planetární systém a tělesa sluneční soustavy charakterizuje polohu, povrch, pohyby Měsíce, jednotlivé fáze Měsíce aplikuje poznatky o vesmíru a o sluneční soustavě v pohledu na zemské těleso orientuje se na hvězdné obloze rozumí pojmům: planeta, hvězda, planetky, měsíce, meteorická tělesa, komety, Galaxie, cizí galaxie používá v praktických příkladech znalosti o kulatosti planety Země orientuje se v přírodě podle Slunce hodnotí důsledky otáčení Země kolem vlastní osy a oběhu Země kolem Slunce pro praktický život na Zemi vysvětlí délku trvání dnů a nocí na Zemi a pravidelné střídání ročních období vysvětlí podstatu polárního dne a noci dokáže v praxi využít znalosti o jarní a podzimní rovnodennosti, zimním a letním slunovratu v praxi používá glóbus jako zmenšený a zjednodušený model planety Země k demonstraci rozmístění oceánů, kontinentů a základních tvarů zemského povrchu používá různé druhy plánů a map, umí se orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek seznámí se se znázorněním výškopisu a polohopisu na mapách prokáže aktivní znalost smluvených značek, vrstevnic,

Učivo

Průřezové téma

Postavení Země ve vesmíru


Tvar a pohyby planety Země

OSV (1) Rozvoj schopností a poznávání EV (2) Základní podmínky života

Glóbus Měřítko glóbu Různé druhy plánů a map, jejich měřítko Obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis vysvětlivky (mapový klíč) Orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám Přepočet vzdáleností

200


-

-

výškových kót, nadmořské výšky, hloubnic vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na glóbu i mapě absolutní (matematickou) geografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi, pochopí účel časových pásem a úlohu hlavního a 180. poledníku pro určování času na Zemi dokáže stanovit místní čas rozumí pojmům: poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez vysvětlí pojem krajinná sféra orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry rozpoznává souvislost a vzájemnou podmíněnost mezi jednotlivými přírodními složkami krajinné sféry objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů posuzuje zemský povrch – reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činnosti s porozuměním pracuje s pojmy: počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je pozoruje, zaznamenává a vyhodnocuje počasí v místě svého bydliště seznámí se s rozložením vody na Zemi porozumí a vyhledá na mapách pojmy: oceán, moře, pohyby mořské vody, vodní toky, ledovce, podpovrchová voda, bezodtokové oblasti, jezera, bažiny, umělé vodní

Práce s atlasem

Poledníky Rovnoběžky Zeměpisné souřadnice Zeměpisná síť Určování absolutní (matematické) geografické polohy Určování časových pásem


Krajinná sféra Země a její složky Pevninské a oceánské tvary zemského povrchu Význam jednotlivých přírodních složek na Zemi Litosféra Atmosféra Hydrosféra (povodeň) Pedosféra Biosféra

EV (3) Lidské aktivity a problémy živ. prostředí MV (1)Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení EV (1) Ekosystémy EV (2) Základní podmínky života


201


nádrže, ochrana před povodněmi popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, rozumí pojmům mateční hornina, humus, eroze půdy vysvětlí význam, využití a ochranu půdy, příčiny úbytku půdy na světě objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce vymezí geografická šířková pásma na Zemi seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů popíše a srovnává při interpretaci obecně zeměpisných map členitost a typické znaky přírodních poměrů jednotlivých oceánů, světadílů charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů určí geograf. polohu a vyhledá na mapách polární oblasti uvede význam Arktidy a Antarktidy seznámí se s globál. problémy, které těmto oblastem hrozí posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí

Absolutní (matematická) a relativní geografická poloha, rozloha, členitost a přírodní poměry oceánů, světadílů

EV (2) Základní podmínky života (v oceánech, ekologické katastrofy, využití oceánů) MV (2) Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality aktuality

Zeměpis světadílů – polární oblasti

OSV (6) Poznávání lidí MKV (5) Princip sociálního smíru a solidarity

Zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie a Oceánie – poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství

MKV (2) lidské vztahy OSV (7) mezilidské vztahy

202


Oblast:

Ročník

Předmět:


7.

Zeměpis

Dílčí výstupy -

-

provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů vyhledává a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, v regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry seznámí se s mezinárodními organizacemi vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí ochrana před povodněmi - povodně

Učivo

Průřezové téma

Zeměpis světadílů – Amerika, Asie, Evropa Amerika – fyzickogeografická sféra Amerika – socioekonomická sféra, regionalizace, charakteristika států Amerika – charakteristika států Asie – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika Asie – regionalizace, státy Evropa – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika Evropa – regionalizace, státy

OSV (8) Komunikace MKV (3) Etnický původ MKV (4) Multikulturalita MKV (5) Princip sociálního smíru a solidarity EGS (1) Evropa a svět nás zajímá EGS (2) Objevujeme Evropu a svět EGS (3) Jsme Evropané


203


Oblast:

Ročník:

Předmět:


8.

Zeměpis

Dílčí výstupy -

-

-

určí absolutní geografickou polohu České republiky vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií porovnává rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států popíše pomocí obecně zeměpisných a tematických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, ochrana před povodněmi – povodně, napřímení vodních toků, půdy, rostlinstvo a živočišstvo zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod

Učivo Absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné síti), relativní geografická poloha, rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky

Průřezové téma EV (3) Lidské aktivity a problémy živ. prostředí EV (4) Vztah člověka k prostředí


Rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry České republiky VDO (1) Občanská společnost a škola MKV (1) Kulturní diference

Rozmístění hospodářských činností České republiky

204


-

lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní Regiony České republiky celky v České republice charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost Místní region České republiky zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

205


Oblast:

Ročník:

Předmět:


9.

Zeměpis

Dílčí výstupy -

-

Učivo

Společenské, sídelní a hospodářské poměry současného pracuje aktivně s tematickými mapami, obsahujícími světa informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech orientuje se v počtu a rozmístění lidí na zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství porovnává a lokalizuje na mapách hlavní (jádrové) a vedlejší (periferní) oblasti světového hospodářství vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu, uvede, vyhledá a charakterizuje příklady států podle stupně rozvoje Státy světa, hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a orientuje se na politické mapě světa hospodářské organizace a seskupení uvede aktuální počet států současného světa, vyhledá na politické mapě světa nově vzniklé státy rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění uvádí příklady různé míry demokracie ve světě lokalizuje aktuální příklady politických, národnostních a náboženských konfliktů ve světě uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských

206

Průřezové téma EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV (4) Vztah člověka k prostředí MKV (1) Kulturní diference MKV (3) Etnický původ

VDO (2) Občan, občanská společnost a stát VDO (3) Formy participace občanů v politickém životě VDO (4) Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování


a hospodářských seskupení vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení ochrana před povodněmi rozlišuje vzhled, funkci a znaky přírodních a kulturních krajin, uvede konkrétní příklady posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí zhodnotí jak společenské a hospodářské vlivy lidské společnosti působí dlouhodobě v prostoru a v čase na krajinu a životní prostředí na lokální i globální úrovni navrhne možná řešení problematiky životního prostředí provede prostorové rozmístění hlavních ekosystémů porozumí pojmům ekologie, trvale udržitelný rozvoj ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací uplatňuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, uplatňuje v modelových situacích zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech

Globální problémy současného světa povodně Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí Krajina – prostředí, typy krajin, společenské a hospodářské EV (3) Lidské aktivity a vlivy na krajinu a na životní prostředí problémy životního prostředí EV (1) Ekosystémy

Cvičení a pozorování v terénu v místní krajině – orientační MV (6) Tvorba mediálního body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle sdělení mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, MV (7) Práce s realizačním panoramatické náčrtky, schématické náčrtky pochodové týmem osy, ochrana člověka při ohrožení zdraví a života – živelné pohromy, opatření, chování a jednání při nebezpečí

207

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.7 Umění a kultura Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávací oblasti je realizován ve všech ročnících základního vzdělávání. Vzdělávání v této oblasti přináší umělecké osvojování světa. V procesu uměleckého osvojování světa dochází k rozvíjení specifického cítění, tvořivosti, vnímavosti jedince k uměleckému dílu a jeho prostřednictvím k sobě samému i k okolnímu světu. V tvořivých činnostech jsou rozvíjeny schopnosti nonverbálního vyjadřování prostřednictvím tónu a zvuku, bodu, tvaru, barvy, gesta, mimiky atp. Oblast zahrnuje vyučovací předměty (které jsou zároveň vzdělávacími obory ): - Hudební výchova - Výtvarná výchova 5.7.1 Hudební výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Na 1. stupni ZŠ je vyučován předmět Hudební výchova ve všech ročnících. Hudební výchova vede žáka prostřednictvím vokálních, instrumentální , hudebně pohybových a poslechových činností k porozumění hudebního umění, aktivnímu vnímání hudby a zpěvu a jejich využívání jako prostředku komunikace. Hudební činnosti vedou k celkovému rozvoji osobnosti žáka, především k rozvoji jeho hudebnosti – jeho hudebních schopností a hudebních dovedností. Je rozdělena do tematických okruhů: Vokální činnosti; Instrumentální činnosti; Hudebně pohybové činnosti; Poslechové činnosti. Časová dotace: 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně

208

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Vzdělávací obsah předmětu Důraz je kladen: - na podchycení a rozvíjení zájmů o hudební umění - na chápání uměleckého procesu jako způsobu poznání a komunikace - na porozumění základních pojmů v hudební výchově - na užívání různorodých uměleckých vyjadřovacích prostředků pro vyjádření svého vnímání, cítění a poznávání Místo realizace Výuka Hudební výchovy probíhá převážně v učebně hudební výchovy, příležitostně venku v přírodě. Organizace výuky Do výuky mohou být zařazovány různé formy práce, např. skupinová, ve dvojicích, individuální.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - zařazuje do výuky sebekontrolu a sebehodnocení - usiluje o budování pozitivního vztahu žáka ke vzdělávání používáním zajímavých učebních metod Žák: - učí se sebehodnocení a sebekontrole - má pozitivní vztah k učení Kompetence k řešení problému Učitel: - zadává žákům individuálně nebo ve skupině krátké referáty - aplikuje osvědčené postupy při řešení problémových situací(hudební hádanky) Žák: - vypracovává individuálně nebo ve skupině krátké referáty - řeší problémové situace 209

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní Učitel: - umožňuje ve výuce diskusi - učí žáky respektovat názory druhých - klade důraz na prožitkové vyučování, umožňuje žákům projevit své pocity a nálady Žák: - vyjadřuje své názory a zkušenosti - respektuje názory druhých Kompetence sociální a personální Učitel: - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - kladným přístupem a častými pochvalami podporuje zdravou sebedůvěru a harmonický rozvoj žáka - vede žáka k účinné spolupráci ve skupině - navozuje příjemnou atmosféru ve vyučovací hodině, vede žáky k upevňování dobrých kamarádských vztahů Žák: - má příležitost prožít úspěch - spolupracuje ve skupině - má dobré vztahy se svými spolužáky Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k úctě k umění - pomáhá žákům vytvořit si postoj k hudebním dílům - vede žáky k osvojení pravidel chování mezi lidmi při různých příležitostech - vede žáky k toleranci a vzájemné pomoci - dbá na dodržování pravidel slušného chování Žák: - vytváří si úctu k umění - vytváří si postoj k hudebním dílům 210

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - osvojuje si pravidla chování - je tolerantní a dokáže spolužákovi pomoci - dodržuje pravidla slušného chování Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k bezpečnému používání pomůcek a nástrojů, k dodržování vymezených pravidel - vyžaduje od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků Žák - bezpečně používá pomůcky, nástroje a dodržuje pravidla - zhodnotí vlastní práci a práci spolužáků

211


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Umění a kultura

1.

Hudební výchova

Dílčí výstupy -

-

-

osvojuje si správnou techniku dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje rozlišuje tón, zvuk, hlas mluvený a zpěvní vytleská rytmus podle vzoru rozlišuje krátké a dlouhé tóny učí se používat dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu pojmenuje určité hudební nástroje (klavír, kytara, flétna, housle, dřívka, triangl, bubínek, tamburína)

provádí hudebně pohybovou činnost (držení těla, chůze, jednoduché taneční hry, pochod)

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena)

- hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 taktu) - dvojhlas a vícehlas (lidový dvojhlas) Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat,jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů Orffova instrumentáře), rytmizace (hudební hry Ozvěna, Otázka a odpověď) Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt, taneční hry se zpěvem) - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Poslechové činnosti - kvality tónů pozná a učí se vybrané vánoční koledy určí vybrané hudební nástroje (viz hudební nástroje) podle - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj zvuku - hudební styly (hudba taneční, pochodová, seznámení se s varhanní hudbou ukolébavka, apod.) pozná hymnu ČR a rozumí smyslu textu

212

Průřezové téma


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Umění a kultura

2.

Hudební výchova

Dílčí výstupy -

-

zdokonaluje si správnou techniku dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje rozlišuje rytmus pomalý a rychlý rozlišuje melodii vzestupnou a sestupnou vytleská rytmus podle vzoru, říkadel a písní učí se používat pojmy – notová osnova, noty, houslový klíč rozlišuje noty, pomlky, takty

používá dětské hudební nástroje k rytmickým cvičením a hudebnímu doprovodu pojmenuje určité hudební nástroje (buben, tympán, housle, kontrabas, zobcová flétna, trubka, trombon) pozná a rozlišuje hudební nástroje podle zvuku (klavír, trubka, housle, pikola)

-

provádí hudebně pohybovou činnost (pohybuje se podle daného rytmu, při tanci dokáže tleskat a u pochodu bubnovat) učí se pohybově vyjádřit hudbu a zpívat s tancem

-

učí se rozlišovat umělou a lidovou píseň

-

Učivo

Průřezové téma

Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamický odlišný zpěv, rozšiřování hlasového rozsahu) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a ¾ taktu) - dvojhlas a vícehlas (lidový dvojhlas, kánon)

Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů Orffova instrumentáře, zobcových fléten), rytmizace, hudební hry (hudební hry Ozvěna, Otázka a odpověď), hudební improvizace Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt, taneční hry se zpěvem) - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace)

Poslechové činnosti - kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord)

213



seznámí se s vybranými skladbami klasiků

- hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb melodie, rytmus) - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly (hudba taneční, pochodová, ukolébavka, apod.)

214


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Umění a kultura

3.

Hudební výchova

Dílčí výstupy -

upevňuje si správnou techniku dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje vytleská dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční a tříčtvrteční vytleská rytmus podle vzoru, říkadel a písní pojmenuje notovou osnovu rozlišuje a napíše noty (nota celá, půlová, čtvrťová), podle zápisu not rozliší melodii vzestupnou a sestupnou učí se zpívat vybrané písně

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamický odlišný zpěv rozšiřování hlasového rozsahu) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4 a ¾ taktu) - dvojhlas a vícehlas (lidový dvojhlas, kánon)

Instrumentální činnosti rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a uvede - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, příklad jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých hudebních nástrojů Orffova instrumentáře, pojmenuje určité hudební nástroje (buben, tympán, housle, kontrabas, zobcová flétna, trubka, trombon, klavír, zobcových fléten) - rytmizace, hudební hry (hudební hry Ozvěna, kytara, dřívka, triangl, bubínek, tamburína) Otázka a odpověď), hudební improvizace doprovází na rytmické nástroje Hudebně pohybové činnosti rozlišuje rytmus valčíků a polky - taktování, pohybový doprovod znějící hudby (2/4 takt, taneční hry se zpěvem) osvojuje si polkové a valčíkové kroky (chůze dvoudobá, třídobá) - pohybové vyjádření hudby (pohybová improvizace) učí se pohybově vyjádřit hudbu Poslechové činnosti - kvality tónů, vztahy mezi tóny (akord) učí se rozlišovat poslechem dané hudební nástroje - hudební výrazové prostředky, hudební prvky (pohyb seznámí se s B. Smetanou a A. Dvořákem a některými

215

Průřezové téma


jejich skladbami rozlišuje vážnou, zábavnou a slavnostní hudbu

melodie, rytmus) - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly (hudba taneční, pochodová, ukolébavka, apod.)

216


Oblast:

Období:

Předmět:

Umění a kultura

4.- 5.ročník

Hudební výchova

Dílčí výstupy -

-

-

má osvojenou správnou techniku dýchání a držení těla provádí hlasová a dechová cvičení zřetelně vyslovuje vytleská dvoučtvrteční a tříčtvrteční takt rozliší a přečte z notového zápisu takt dvoučtvrteční a tříčtvrteční vytleská rytmus podle vzoru, říkadel a písní pojmenuje notovou osnovu rozlišuje a napíše noty (nota celá, půlová, čtvrťová), podle zápisu not rozliší melodii vzestupnou a sestupnou učí se zpívat vybrané písně

Učivo Vokální činnosti - pěvecký a mluvní projev (pěvecké dovednosti, hlasová hygiena, dynamický odlišný zpěv rozšiřování hlasového rozsahu) - hudební rytmus (realizace písní ve 2/4, 3/4, 4/4 taktu) - dvojhlas a vícehlas (prodleva, dvojhlasé písně) - intonace a vokální improvizace (durové a mollové tóniny) - grafický záznam vokální hudby (čtení a zápis rytmického schématu písně, orientace v notovém záznamu)

Instrumentální činnosti - hra na hudební nástroje (reprodukce motivů, témat, rozlišuje nástroje dechové, smyčcové, žesťové a uvede jednoduchých skladbiček pomocí jednoduchých příklad hudebních nástrojů Orffova instrumentáře, pojmenuje určité hudební nástroje (buben, tympán, housle, kontrabas, zobcová flétna, trubka, trombon, klavír, zobcových fléten) - rytmizace, melodizace a stylizace, hudební kytara, dřívka, triangl, bubínek, tamburína) improvizace (tvorba hudebního doprovodu, hudební hry) doprovází na rytmické nástroje - grafický záznam melodie (rytmické schéma jednoduché skladby) Hudebně pohybové činnosti - taktování, pohybový doprovod znějící hudby (3/4takt, rozlišuje rytmus valčíků a polky 4/4 takt, valčík, menuet) osvojuje si polkové a valčíkové kroky (chůze dvoudobá, - pohybové vyjádření hudby (pantomima a pohybová třídobá)

217

Průřezové téma


učí se pohybově vyjádřit hudbu

-

učí se rozlišovat poslechem dané hudební nástroje seznámí se s B. Smetanou a A. Dvořákem a některými jejich skladbami rozlišuje vážnou, zábavnou a slavnostní hudbu

-

improvizace) - orientace v prostoru (pamětné uchování tanečních pohybů) Poslechové činnosti - kvality tónů - vztahy mezi tóny - hudební výrazové prostředky, hudební prvky - hudba vokální, instrumentální, vokálně instrumentální, lidský hlas, hudební nástroj - hudební styly a žánry (hudba taneční, pochodová, ukolébavka, apod.) - hudební formy (malá a velká písňová forma, rondo, variace) - interpretace hudby (slovní vyjádření)

218


Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Vzdělávání v oboru Hudební výchova směřuje k: - vnímání hudby jako důležité součásti života jedince a celé společnosti prostřednictvím vokálních instrumentálních, hudebně pohybových, poslechových i jiných aktivit - chápání hudebního jazyka jako specifické formy komunikace - získávání orientace v širokém spektru hudebních stylů a žánrů současnosti a minulosti - pochopení různorodé hudební kultury různých národů a národností - rozvoji žákovy celkové hudebnosti Časová dotace 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně

Místo realizace a organizace výuky Výuka probíhá v odborné učebně hudební výchovy. Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování - samostatná práce - kolektivní práce - krátkodobé projekty

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - umožňuje vyhledávat, shromažďovat, třídit, porovnávat informace - pomáhá s používáním odborné terminologie - napomáhá nalézat souvislosti mezi získanými poznatky a využívá je v praxi 219

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - poukazuje na souvislosti s jinými předměty a reálným životem Žák: - podle individuálních hudebních schopností a dovedností vyhledává a třídí informace - používá obecně užívané hudební termíny - získané znalosti propojuje do souvislostí Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá žákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů - rozvíjí v žácích schopnost ke správným způsobům řešení problémů - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení Žák: - na základě individuální hudební vyspělosti postihuje z hudebního proudu znějící skladby významné sémantické prvky, srovnává je, slovně charakterizuje, hledá spojitosti mezi vlastní hudební zkušeností a zkušeností autora předávané hudebním dílem - samostatně a kriticky přemýšlí - při zadání úkolu žák rozpozná problém a hledá nejvhodnější způsob řešení Kompetence komunikativní Učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - zajímá se o náměty a názory žáků Žák: - při práci ve skupině dokáže vyjádřit svůj názor, vhodnou formou ho obhájit a tolerovat názor druhých Kompetence sociální a personální Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Žák: - efektivně spolupracuje, respektuje názory jiných 220

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - učí se objektivním přístupem zhodnotit svoji práci i práci ostatních, učí se chápat odlišné kvality svých spolužáků - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Kompetence občanské Učitel: - vytváří prostor pro žáky, aby reflektovali společenské dění - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé Žák: - respektuje názor druhých - chrání a oceňuje naše kulturní tradice - aktivně se zapojuje do kulturního dění Kompetence pracovní Učitel: - vyžaduje dodržování dohodnuté kvality, postupů a termínů Žák: - při samostatné práci se koncentruje na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržuje vymezená pravidla - vytváří si pozitivní vztah k hudebním činnostem

221


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Člověk a umění

6.

Hudební výchova

Dílčí výstupy

Učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách

Jak funguje hudba Noty, předznamenání Rytmus, takty Stupnice dur, moll,

-

rozšiřuje hlasový rozsah zpívá dle svých možností intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase realizuje podle svých schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů

-

orientuje se v notách, v předznamenání

-

Hudební nástroje a jejich dělení pracuje z porozuměním s pojmy stupnice, akord, dynamika hudby rozezná hudební nástroje a rozdělí je podle různých kritérií Hudební názvosloví, dynamika hudby Hra na hudební nástroj - klávesy, flétna, kytara,…

-

-

Akord, stavba akordu, vokální a instrumentální dělení Píseň, písňová forma, Variace Hrajeme, zpíváme ve 2, 3, …

222

Průřezové téma OSV (1) Rozvoj schopnosti poznávání OSV (8) Komunikace EGS (1) Evropa a svět nás zajímá MV (4) Vnímání autora mediálních sdělení MV (5) Fungování a vliv médií ve společnosti MV (7) Práce v realizačním týmu


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Člověk a umění

7.

Hudební výchova

Dílčí výstupy -

Učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti Koncert při hudebních aktivitách

-

orientuje se v problémech hlasové hygieny

Hlasová hygiena

-

orientuje se v jednoduchém notovém záznamu vokální skladby pracuje s porozuměním s pojmy: symfonie, symfonická báseň, sonáta, sonátová forma zpívá dle svých možností intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Polyfonie, kánon, fuga

-

Symfonie, symfonická báseň, sonáta, sonátová forma Dvojhlas Původ hudby, pravěk, starověk Středověk – gotika, renesance Baroko, klasicismus, romantismus Vážná hudba 20. století

223



Oblast:

Ročník:

Předmět:

Člověk a umění

8.

Hudební výchova

Dílčí výstupy -

Učivo

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti Moderní hudební nástroje při hudebních aktivitách Hra na hudební nástroje – klávesy, flétna, kytara vyjádří hudební i nehudební představu a myšlenku pomocí hudebního nástroje

-

orientuje se v notovém záznamu jednoduché vokální i instrumentální skladby

-

USA jako kolébka jazzu a moderní populární hudby pohybem vyjádří hudbu v návaznosti na sémantiku (přípravné období) hudebního díla orientuje se v historickém vývoji světové populární hudby 30. – 40.léta v pop music, jazz, swing

-

charakterizuje jednotlivé vývojové etapy světové populární hudby rozpozná některé skupiny a interprety, kteří výrazně ovlivnili světovou pop music

Rock and roll

zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami

Anglie – vstupní brána populární hudby do Evropy 60.léta v pop music 70. – 80.léta v pop music 90. léta až současnost

Country a western

224



Oblast:

Ročník:

Předmět:

Člověk a umění

9.

Hudební výchova

Dílčí výstupy -

-

-

-

-

využívá své individuální hudební schopnosti a dovednosti při hudebních aktivitách uplatňuje získané pěvecké dovednosti a návyky při zpěvu i při mluvním projevu v běžném životě; zpívá dle svých dispozic intonačně čistě a rytmicky přesně v jednohlase i vícehlase reprodukuje na základě svých individuálních hudebních schopností a dovedností různé motivy, témata; vytváří a volí jednoduché doprovody realizuje podle svých individuálních schopností a dovedností písně a skladby různých stylů a žánrů zařadí na základě individuálních schopností a získaných vědomostí slyšenou hudbu do stylového období a porovnává ji z hlediska její slohové a stylové příslušnosti s dalšími skladbami orientuje se v historickém vývoji české artificiální a nonartificiální hudby

Učivo Počátky hudebních dějin v Čechách Hudební renesance v Čechách

Průřezové téma OSV(1) Rozvoj schopnosti poznávání OSV (8) Komunikace EGS (1) Evropa a svět nás zajímá

České hudební baroko


Český hudební klasicismus Český hudební romantismus 20.století v české vážné hudbě

MV (5) Fungování a vliv médií ve společnosti

Jazz a swing v české hudbě Trampská píseň 50. –60.léta – divadla malých forem 60. léta – big beat 70. – 80.léta v české populární hudbě 90. léta Muzikály

charakterizuje jednotlivé vývojové etapy české artificiální i nonartificiální hudby rozpozná skupiny a interprety, kteří výrazně ovlivnili českou nonartificiální hudbu

225

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.7.2 Výtvarná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 1.stupeň Na 1. stupni ZŠ je vyučován předmět Výtvarná výchova ve všech ročnících. Je postavena na tvůrčích činnostech, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii. Je rozdělena do třech tematických okruhů: Rozvíjení smyslové citlivosti; Uplatňování subjektivity; Ověřování komunikačních účinků. Časová dotace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně

Vzdělávací obsah předmětu Důraz je kladen: - na podchycení a rozvíjení zájmů o výtvarné umění - na chápání uměleckého procesu jako způsobu poznání a komunikace - na seznámení se se základními zákonitostmi při používání různých výtvarných technik - na porozumění základních pojmů ve výtvarné výchově - na užívání různorodých uměleckých vyjadřovacích prostředků pro vyjádření svého vnímání, cítění a poznávání Místo realizace Výuka Výtvarné výchovy probíhá převážně v učebně, příležitostně venku v přírodě. Organizace výuky Do výuky mohou být zařazovány různé formy práce např. skupinová, ve dvojicích, individuální.

226

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů - využívá poznatky žáků v dalších výtvarných činnostech - učí žáky zaujímat a vyjadřovat svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření Žák - pozoruje a vnímá realitu, řeší výtvarné problémy - využívá poznatky v dalších výtvarných činnostech - zaujímá a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření Kompetence k řešení problému Učitel: - podněcuje žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů - umožňuje žákům využívat získaná poznání při vlastní tvorbě Žák: - tvořivě přistupuje k řešení výtvarných úkolů - užívá získaná poznání při vlastní tvorbě Kompetence komunikativní Učitel: - umožňuje ve výuce diskusi - učí žáky respektovat názory druhých - klade důraz na prožitkové vyučování, umožňuje žákům projevit své pocity a nálady Žák - vyjadřuje své názory a zkušenosti - respektuje názory druhých

227

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence sociální a personální Učitel: - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků - učí žáky spolupracovat a vzájemně si pomáhat Žák: - má příležitost prožít úspěch - vypracovává úkoly dle svých schopností - spolupracuje a vzájemně pomáhá ostatním Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k úctě k umění - umožňuje prezentovat výsledky žáků ve výstavních prostorách školy - pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům Žák: - vystavuje své práce v prostorách školy - vytváří si postoj k výtvarným dílům Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k bezpečnému používání pomůcek a nástrojů, k dodržování vymezených pravidel - pěstuje u žáků positivní vztah k manuelním činnostem - vyžaduje od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků Žák: - bezpečně používá pomůcky, nástroje a dodržuje pravidla - vytváří si positivní vztah k manuelním činnostem - zhodnotí vlastní práci a práci spolužáků

228


Oblast:

Období:

Předmět:

Umění a kultura

1. – 3.ročník

Výtvarná výchova Průřezové téma

Dílčí výstupy

Učivo

zvládne techniku malby vodovými barvami, temperami, suchým pastelem, voskovkami zvládne míchat barvy dovede používat různé druhy štětců dle potřeby, rozpoznává a pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření (barvy, objekty, tvary) pracuje s prostorovou technikou a rozfoukáváním barev rozliší teplé a studené barvy

Malba – rozvíjení smyslové citlivosti, teorie barvy – barvy základní a doplňkové, teplé a studené barvy a jejich výrazové vlastnosti, kombinace barev, Goethův kruh

-

zvládne kresbu měkkým materiálem, dřívkem (špejlí), perem, měkkou tužkou, rudkou, uhlem

-

modeluje z plastelíny, moduritu, z hmoty „DAS“ tvaruje papír

-

Kresba – rozvíjení smyslové citlivosti, výrazové vlastnosti linie, tvaru, jejich kombinace v ploše, uspořádání objektu do celků, vnímání velikosti Techniky plastického vyjádření – reflexe a vztahy zrakového vnímání k vnímání ostatními smysly – hmatové, pohybové podněty - další výtvarné techniky, motivace založené na fantazii a smyslovém vnímání

zvládne koláž, frotáž učí se výtvarně zpracovávat přírodní materiál – nalepování, dotváření, tisk, otisk apod. - ilustrátoři dětské knihy pozná známé ilustrace např. O. Sekory. J. Lady, H. Zmatlíkové apod. - utváření osobního postoje v komunikaci v rámci skupin zvládají použití výtvarných technik na základě vlastní spolužáků, rodinných příslušníků zkušenosti – citového prožitku, vnímání okolního světa pomocí sluchových vjemů, hmatových, zrakových vjemů, které jsou prvotním krokem k vyjádření a realizaci jejich výtvarných představ, komunikuje na základě vlastní zkušenosti a do komunikace zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil

-

-

229

OSV (5) Kreativita


Oblast:

Období:

Předmět:

Umění a kultura

4. – 5. ročník

Výtvarná výchova

Dílčí výstupy -

-

prohloubí si a zdokonaluje techniky malby z 1. období zvládne malbu stěrkou, rozlévání barev a kombinaci různých technik umí barevně vyjádřit své pocity nálady pojmenovává a porovnává světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy komunikuje o obsahu svých děl prohloubí si a zdokonalí techniky kresby z 1. období dokáže kresbou vystihnout tvar, strukturu materiálu, zvládne obtížnější práce s linií užívá a kombinuje prvky obrazného vyjádření v plošném vyjádření linie, v prostorovém vyjádření a uspořádání prvků zaměřuje se vědomě na projevení vlastních životních zkušeností v návaznosti na komunikaci rozeznává grafické techniky, zobrazuje svoji fantazii a životní zkušenosti hledá a nalézá vhodné prostředky pro svá vyjádření na základně smyslového vnímání, které uplatňuje pro vyjádření nových prožitků prohloubí si znalosti z 1. období, získává cit pro prostor. ztvárnění zkušeností získané pohybem a hmatem výtvarně zpracovává přírodní materiály – nalepování, dotváření apod. sdělí, co bylo zdrojem inspirace pro jeho tvorbu vybere, uspořádá a představí výsledky své práce pro vyjádření pocitů a prožitků svobodně kombinuje

Učivo Malba – hra s barvou, emocionální malba, míchání barev, Goethův barevný kruh Ověřování komunikačních účinků - osobnostní postoj v komunikaci - proměny komunikačního obsahu – záměry tvorby a proměny obsahu vlastních děl Kresba – výrazové vlastnosti linie, kompozice v ploše, kresba různým materiálem – pero a tuš, dřívko a tuš, rudka, uhel, např. kresba dle skutečnosti, kresba v plenéru

Grafické techniky – tisk z koláže, ze šablon, otisk, vosková technika

Techniky plastického vyjádření – modelování z papíru, hlíny, sádry, drátů Další techniky – koláž, frotáž, základy ikebany

230

Průřezové téma


prostředky pozná ilustrace známých českých ilustrátorů – např. J. Lady, O. Sekory, H. Zmatlíkové, J. Trnky, J. Čapka, Z. Műllera, A. Borna, R. Pilaře a další

Ilustrátoři dětské knihy

231


Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Vyučovací předmět Výtvarná výchova je na 2.stupni ZŠ vyučován ve všech ročnících. Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu: - pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy - rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity - přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace - užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti a výsledky Místo realizace Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebně výpočetní techniky nebo mimo budovu školy (práce v plenéru). Časová dotace: 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

2 hodiny týdně 2 hodiny týdně 1 hodina týdně 1 hodina týdně

Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: - skupinové vyučování, samostatná práce kolektivní práce, krátkodobé projekty.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - zadává úkoly tak, aby si každý žák mohl sám zorganizovat vlastní činnost - využívá kladné hodnocení pro další výtvarnou činnost - ukazuje žákům souvislost s jinými předměty 232

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - při teoreticky zaměřených hodinách si vytváří takové učební materiály, aby je mohli dále využívat pro své vlastní učení Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů Žák: - při zadání úkolu rozpozná výtvarný problém a hledá nejvhodnější způsob řešení Kompetence komunikativní Učitel: - klade dostatek prostoru pro střetávání a komunikaci různými formami (písemně, pomocí technických prostředků, výtvarnými prostředky,...) - dohlíží na dodržování etiky komunikace (naslouchání, respektování originálních , nezdařených názorů,...) Žák: - při práci ve skupině dokáže vyjádřit svůj názor, vhodnou formou jej obhájit a tolerovat názor druhých - spolupracuje s ostatními ve skupině a pociťuje zodpovědnost za společnou práci Kompetence sociální a personální Učitel: - dodává žákům sebedůvěru a podle potřeby žákům v činnosti pomáhá - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - přihlíží k pracovnímu tempu žáků a k jejich znalostem Žák: - učí se respektovat pravidla při práci v týmu, dodržovat je a svou pracovní činností kladně ovlivňovat kvalitu práce Kompetence občanské Učitel: - probouzí u žáků zájem o kulturní a historické dědictví - snaží se zapojit žáky do kulturního dění v regionu - usměrňuje u žáků estetické cítění a vnímání svého životního prostředí 233

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - podporuje občanské cítění žáků Žák: - při propagaci školních akcí vytváří plakáty a upoutávky, kterými prezentuje školu - prezentuje výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží - neničí kulturní památky, váží si kulturního a historického dědictví - zapojuje se do kulturního a společenského dění Kompetence pracovní Učitel: - dbá, na správný způsob užití materiálu, nástrojů a vybavení - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupů - dohlíží na dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - pomáhá žákům efektivně si organizovat svou vlastní práci Žák: - vytváří si pozitivní vztah k manuálním činnostem - při práci s výtvarným materiálem dodržuje hygienická pravidla - při samostatné práci se koncentruje na pracovní výkon, jeho dokončení a dodržuje vymezená pravidla

234


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Umění a kultura

6.

Výtvarná výchova

Dílčí výstupy -

-

-

-

Učivo

Průřezové téma

Kresebné studie – linie, tvar, objem – jejich rozvržení OSV (5) Kreativita v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, kontrast, rytmus. Jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů – spirály, elipsy, rytmus, množení, vyvažování. Rozvíjení smyslové citlivosti. Souvislost zrakového užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností vnímání s vjemy ostatních smyslů. Např. hmat – reliéfní OSV (1) Rozvoj schopnosti získaných pohybem, hmatem a sluchem autoportrét, sluch – výtvarné zpracování hudebních motivů, poznávání tvary ze zmačkaného papíru. Plastická tvorba – papír, drát, hlína. Malba. správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství Teorie barev – Goethův barevný kruh – teplé a studené barvy barvy, barvy příbuzné. Plastická a prostorová tvorba. EV (3) Lidské aktivity a vytváří společné kompozice v prostoru – instalace, své Společná práce na jednom objektu – koordinace, problémy životního představy dokáže převést do objemových rozměrů komunikace. prostředí OSV (8) Komunikace Nauka o perspektivě – umístění postav na plochu, dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném velikost objektů. vyjádření Třetí prostor budovaný liniemi. MV (4) Tvorba mediálního k tvorbě využívá některých z metod současného sdělení výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie, video, Práce s www stránkami. animace. Subjektivní vyjádření fantastických představ za využití VDO (4) Principy demokracie zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje různorodých materiálů a výtvarných postupů – interpretační kontext vlastního vyjádření kombinované techniky. Kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků – uplatnění při vlastní tvorbě. vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání uplatňuje osobitý přístup k realitě

235


využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

Přírodní motivy, člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události. EV (1) Ekosystémy

236


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Umění a kultura

7.

Výtvarná výchova

Dílčí výstupy -

vybírá a samostatně vytváří škálu obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů

-

užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem, sluchem

-

správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy, hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací využívá dekorativních postupů – rozvíjí si estetické cítění

-

-

vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobnosti a originality užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů z představ a fantazie uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření

vytváří společné kompozice v prostoru – instalace ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvořených viz. obr. vyjádření v sociálních

Učivo Prvky viz. obr. vyjádření – kresebné etudy- objem, tvar, linie – šrafování. Seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru. Rozvíjení smyslové citlivosti.Záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek.

Barevné vyjádření. Odstín – sytost, tón, harmonie, kontrast – využití ve volné tvorbě i praktickém užití (např. oděv). Užitá grafika. Písmo – styly a druhy písma. Tematické práce – Vánoce, Velikonoce, a pod. Vlastní prožívání. Interakce s realitou. Událost – originální dokončení situace – vyprávění výtvarnými prostředky. Uplatnění subjektivity ve viz. obr. vyjádření. Např. fantazijní variace na základní tvary písmen. Práce s uměleckým dílem. Experimenty s reprodukcemi uměleckých děl – hledání detailu, základních geometrických tvarů, deformování, dotváření kresbou a malbou. Architektura.

237

Průřezové téma OSV (1) Rozvoj schopnosti poznávání

EV (4) Vztah člověka k prostřed OSV (1) Rozvoj schopnosti poznávání

MV (6) Tvorba mediálního sdělení OSV(2 )– Sebepoznání a sebepojetí

OSV (5) Kreativita EGS (1) Evropa a svět nás zajímá

OSV (6) Poznávání lidí EGS (3) Jsme Evropané

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program vztazích, nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci -

k tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění– počítačová grafika, fotografie, video, animace

Kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci. Barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice.

238


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Umění a kultura

8.

Výtvarná výchova

Dílčí výstupy

Učivo

vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu viz. obr. elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. uplatňuje osobitý přístup k realitě, užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních skutečností orientuje se v grafických technikách

Kresebné etudy. Etuda s linií jako výtvarným prostředkem. Praktické ověřování a postupné využívání kompozičních principů (dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a ve vlastní tvorbě. Linoryt, tisk z koláže.

-

interpretuje umělecká viz. obr. vyjádření současnosti i minulosti, vychází při tom ze svých znalostí historických souvislostí i osobních zkušeností a prožitků

-

rozvíjí své estetické cítění – využívá dekorativních postupů

Práce s uměleckým dílem. Teoretické práce – románské umění, gotika, renesance, baroko, klasicismus – na příkladech konkrétních um. děl vyhledávat a srovnávat různé způsoby uměleckého vyjadřování. Seznamují se s základními stavebními prvky architektury. Tematické práce – Vánoce, Velikonoce – jak se slaví v jiných zemích. Písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky.

-

správně uplatňuje techniku kresby a zachycuje prostor

-

zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření, kombinuje výtvarné prostředky a experimentuje s nimi

-

správně užívá techniku malby, využívá texturu, míchá a vrství barvy

-

Zdokonalování technik kresby . způsoby stínování, kontrast. Práce s netradičními materiály.

Objemové vyjádření námětu barvami – doplňkové a lomené barvy, barvy podobné a příbuzné

239

Průřezové téma OSV (1) Rozvoj schopnosti poznávání

OSV (10) Řešení problémů rozhodovací dovednosti EGS (3) Jsme Evropané OSV (10) Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

EGS (1) Evropa a svět nás zajímá OSV (9) Kooperace a kompetice OSV (1) Rozvoj schopností poznávání EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí OSV (2) Sebepoznání a sebepojetí

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Lineární perspektiva úběžníková.

-

užívá perspektivních postupů

-

Práce s internetem – vyhledávání www stránek – k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií – počítačová grafika, fotografie, orientace. video.

240



Oblast:

Ročník:

Předmět:

Umění a kultura

9.

Výtvarná výchova

Dílčí výstupy -

-

-

-

-

-

Učivo

Průřezové téma

Techniky kresby – tužka, perko , uhel , rudka. Dynamická EV (4) Vztah člověka k kresba. Uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostředí prostoru a časovém průběhu (vyjádření vztahů, pohybu, a proměn uvnitř a mezi objekty). Symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy umí využívat znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření mezi barvami. Kontrast (barevný, světelný). orientuje se v grafických technikách – zvládá tisk z výšky Tisk z výšky, plochy, hloubky. vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu viz. obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání, uplatňuje osobitý přístup k realitě

Práce s uměleckým dílem 20. století, např. secese, rozlišuje obsah viz. obr. vyjádření uměleckých projevů současnosti a minulosti, orientuje se oblastech moderního kubismus, surrealismus, impresionismus. Seznamují s hlavními současnými trendy výtvar. umění umění (performance, instalace, akční umění, land-art). Reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly. užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností Uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření. získaných pohybem, hmatem, sluchem převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí. Animovaný film – spolupráce, komunikace. k tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění – počítačová grafika, fotografie, video, animace – a Reklama a propagační prostředky (obaly, plakáty, jednotlivé propagační materiály). učí se s nimi zacházet užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání podnětů k zaznamenání podnětů z představ a fantazie, zasazuje předměty do neobvyklých souvislostí, vytváří nové a neobvyklé zvládá zachycení pomíjivého okamžiku - skicování

Vytváření obrazových znaků na základě fantazie, kombinací představ a znalostí – rozvíjení schopnosti rozlišovat, z jaké vrstvy představivosti pocházejí. Prostorová tvorba – modelování. Práce v plenéru, krajinomalba, frotáž.

241

EGS (3) Jsme Evropané OSV (5) Hodnoty, postoje, praktická etika OSV (2) Sebepoznání a sebepojetí


Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.8 Člověk a zdraví Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávání v této vzdělávací oblasti směřuje především k tomu, aby žáci poznávali sami sebe jako živé bytosti, aby pochopili hodnotu zdraví, smysl zdravotní prevence i hloubku problémů spojených s nemocí či jiným poškozením zdraví. Žáci se seznamují s různým nebezpečím, které ohrožuje zdraví v běžných i mimořádných situacích, osvojují si dovednosti a způsoby chování, které vedou k zachování či posílení zdraví, a získají potřebnou míru odpovědnosti za zdraví vlastní i zdraví jiných. Oblast zahrnuje vyučovací předměty: - Tělesná výchova - Výchova ke zdraví

5.8.1 Tělesná výchova Charakteristika vyučovacího předmětu – 1. stupeň Na 1. stupni je vyučován předmět Tělesná výchova ve všech ročnících. Tento předmět směřuje k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, k poznání konkrétních pohybových činností, duševní a sociální pohodě. Předmět Tělesná výchova je rozdělen na tři tematické okruhy: Činnosti ovlivňující zdraví, Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností, Činnosti podporující pohybové učení, Činnosti bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu. Časová dotace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně

Vzdělávací obsah předmětu Důraz je kladen: 242

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - na poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty - získávání orientaci v názorech, co je zdravé a co může zdraví prospět, i na to, co zdraví ohrožuje a poškozuje - chápání zdatnosti, dobrého fyzického vzhledu i duševní pohody - aktivní zapojování do činností podporující zdraví Místo realizace Žáci s přihlédnutím k určité sportovní aktivitě cvičí v tělocvičně, na hřišti, ve volné přírodě nebo v plaveckém bazénu. Organizace výuky V úvodu hodiny všichni žáci absolvují nástup, rozcvičku a dále se věnují v hlavní části hodiny danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k osvojení základního názvosloví - učí žáky, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky - učí žáky cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení Žák: - ovládá základní názvosloví - hodnotí své činnosti a výsledky - cvičí podle jednoduchého nákresu nebo popisu cvičení Kompetence k řešení problému Učitel: - dodává žákům sebedůvěru, podle potřeby jim v činnostech pomáhá - učí žáky řešit problémy v souvislosti s nesportovním chováním, nevhodným sportovním nářadím a náčiním - uplatňuje zásady bezpečného chování ve sportovním prostředí a učí žáky adekvátně reagovat v situaci při úrazu spolužáka 243

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - požádá učitele o pomoc - se učí řešit problémy v souvislosti v nesportovním chováním a s manipulací s nevhodným sportovním nářadím a náčiním - chová se bezpečně při výuce tělesné výchovy a učí se adekvátně reagovat v situacích při úrazu spolužáka Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky ke spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - učí je reagovat na základní povely a pokyny - vede žáky k vzájemnému naslouchání - učí žáky organizovat jednoduché pohybové soutěže a činnosti Žák: - spolupracuje se svými spolužáky - reaguje na základní pokyny a povely - učí se naslouchat - organizuje jednoduché pohybové činnosti a soutěže Kompetence sociální a personální Učitel: - vede žáky k jednání v duchu fair – play - vede žáky k dodržování určených pravidel a k respektování individuality každého jedince - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat a umožňuje každému žákovi zažít úspěch Žák: - jedná v duchu fair – play - dodržuje určená pravidla a respektuje individualitu každého jedince - spolupracuje se svými spolužáky a zažívá úspěch Kompetence občanské Učitel: - umožňuje, aby se žáci podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků 244

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - učí žáky ohleduplnosti a taktnosti - učí žáky chovat se zodpovědně v krizových situacích v životě i v silničním provozu - spojuje činnosti žáků se zdravím Žák: - hodnotí své činnosti a výsledky - je ohleduplný a taktní ke svým spolužákům - učí se chovat zodpovědně v krizových situacích v životě i v silničním provozu - spojuje svou pohybovou činnost se zdravím Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k uplatňování hlavních zásad hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech v běžném životě - učí žáky užívat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní Žák: - dodržuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti - učí se používat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní

245


Oblast:

Období:

Předmět:

Člověk a zdraví

1. - 3.ročník

Tělesná výchova

Dílčí výstupy -

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou zkouší protahovací, napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění spojuje pravidelnou každodenní pohybovou činnost se zdravím a využívá nabízené příležitosti dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání nacvičuje kompenzační a relaxační cviky zvládá vyjádřit melodii rytmem pohybu dodržuje pravidla bezpečnosti a hlavní zásady hygieny při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě reaguje na smluvené povely, gesta, signály používá vhodné sportovní oblečení a obuv seznamuje se s pojmem evakuační zavazadlo spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech, soutěžích ovládá přihrávky jednoruč, obouruč, dribling nacvičuje střelbu na koš, učí se ovládat hru s basketbalovým míčem nacvičuje přehazovanou zdokonaluje se v obratnosti a pohotovosti je schopen soutěžit v družstvu dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a celé družstvo

Učivo Činnosti ovlivňující zdraví Význam pohybu pro zdraví Příprava organismu před pohybovou činností Správné držení těla, průpravná, kompenzační, relaxační a jiná zdravotně zaměřená cvičení

Hygiena při TV a bezpečnost

Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Základy sportovních her – míčové a pohybové hry Využití netradičního náčiní Jednoduchá pravidla her a soutěží

Základy gymnastiky – cvičení na nářadí a s náčiním

246

Průřezové téma OSV (3) Seberegulace, sebeorganizace


pozná zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje šplhá na tyči zvládne cvičení na žíněnce – kotoul vpřed a vzad cvičí na žebřinách, trampolíně a kladině skáče přes švihadlo, využívá lavičky skáče do dálky cvičí správnou techniku hodu kriketovým míčkem zná nízký start seznámí se se základními plaveckými dovednostmi adaptuje se na vodní prostředí užívá základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní jedná v duchu fair play

Kotouly, cvičení na žebřinách, trampolíně, kladině, lavičkách Švihadlo, kruh, tyč

Atletika Běh Skok do dálky Hod míčkem Plavání Činnosti podporující pohybové učení Názvosloví Zásady jednání a chování

247


Oblast:

Období:

Předmět:

Člověk a zdraví

4.- 5.ročník

Tělesná výchova

Dílčí výstupy -

zvládá základní přípravu organismu před pohybovou aktivitou ovládá protahovací a napínací cviky, cviky pro zahřátí a uvolnění podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu dbá na správné držení těla při různých činnostech i provádění cviků dbá na správné dýchání věnuje se kompenzačním a relaxačním cvikům uplatňuje zásady pohybové hygieny dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování v tělocvičně, na hřišti, v přírodě i ve vodě adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka používá vhodné sportovní oblečení a sportovní obuv chápe pojem evakuační zavazadlo spolupracuje při jednoduchých týmových a pohybových činnostech a soutěžích vytváří různé varianty osvojených pohybových her zorganizuje nenáročné pohybové činnosti a soutěže na úrovni třídy zhodnotí kvalitu pohybové činnosti spolužáka má osvojené přihrávky jednoruč a obouruč, dribling cvičí střelbu na koš dodržuje jednoduchá pravidla vybíjené, košíkové, přehazované a fotbalu je schopen soutěžit v družstvu, dohodne se na spolupráci, jednoduché taktice a dodržuje ji

Učivo

Průřezové téma

Činnosti ovlivňující zdraví Význam pohybu pro zdraví Pohybový režim žáků Příprava ke sportovnímu výkonu – příprava organismu, zdravotně zaměřené činnosti Cvičení během dne Hygiena při TV

Bezpečnost První pomoc Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí Činnosti ovlivňující úroveň pohybových dovedností Základy sportovních her Míčové a pohybové hry Pohybová tvořivost a využití netradičního náčiní při cvičení

Jednoduchá pravidla her a jejich dodržování OSV (9) Kooperace, kompetice

248


je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a své družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje zvládne základní kroky lidových tanců seznámí se s dětským aerobikem a kondičním cvičením s hudbou hází kriketovým míčkem skáče do dálky cvičí správnou techniku skoku z místa běhá – k metě, vytrvalostní běh, běh v terénu, seznámí se se štafetou šplhá na tyči zvládne cvičení na žíněnce – kotoul vpřed, vzad, stoj na rukou zdokonaluje se ve cvičení na ostatním nářadí – žebřiny, lavičky, kladina, švédská bedna, trampolína osvojuje si správnou techniku odrazu z můstku při cvičení na koze učí se roznožku, skrčku cvičí se švihadly, kruhy, míči posiluje s plnými míči, činkami zvládne techniku jednoho plaveckého stylu osvojuje si prvky sebezáchrany a pomoci tonoucímu užívá základní tělocvičné pojmy, názvy pohybových činností, tělocvičného nářadí a náčiní rozumí povelům pořadových cvičení a reaguje na ně reaguje na smluvené povely, gesta, signály pro organizaci činnosti cvičí podle jednoduchého nákresu a popisu cvičení projevuje přirozenou radost z pohybové činnosti, samostatnost, odvahu a vůli pro zlepšení pohybové

Kondiční cvičení s hudbou Základy estetického pohybu Jednoduché tance Atletika Hod míčkem Skok do dálky Skok z místa Běh Gymnastika Tyč Nářadí – žebřiny, lavičky, kladina, švédská bedna, trampolína, koza Náčiní – švihadla, kruhy, míče, činky

Plavání První pomoc Činnosti podporující pohybové učení Komunikace v TV Základní tělocvičné názvosloví, smluvené signály Organizace při TV

249


dovednosti respektuje zdravotní handicap zajímá se o informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole i v místě bydliště objektivně zhodnotí svůj výkon, porovná ho s předchozími výsledky chová se v duchu fair play změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími výsledky používá způsob a pravidla bezpečné jízdy na jízdním kole vnímá dopravní situaci všemi smysly, vyhodnotí ji a vyvodí správné závěry pro bezpečnou jízdu i v dopravních prostředcích

Činnosti bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu Bezpečná cesta v roli cyklisty Dopravní značky

250

OSV (10) Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Charakteristika vyučovacího předmětu – 2. stupeň Vzdělávací obsah předmětu Tělesná výchova: - učivo se cyklicky opakuje, je prostředkem k postupnému osvojování dovedností - někteří žáci se k dovednosti dopracují za různě dlouhou dobu a na odlišné úrovni - učitel tak sleduje a hodnotí každého žáka zvlášť a učební výstupy bere jako osobní výkon každého žáka individuálně - výuka je tak zaměřena na realizaci pravidelného pohybového režimu, uplatňování pravidel hygieny a bezpečného chování v běžném sportovním prostředí - důraz je kladen na zlepšování tělesné kondice žáků, pohybového projevu správného držení těla, zvládnutí základní přípravy organismu před pohybovou činností i uklidnění organismu po ukončení činnosti - učitel pomáhá žákům využívat také cviky na odstranění únavy, uplatňování hygienických a bezpečnostních zásad pro provádění zdravotně vhodné a bezpečné pohybové činnosti - výuka je vedena k zvládnutí osvojované pohybové dovednosti a její aplikaci ve hře, soutěž i při rekreační činnosti Časová dotace 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně

Místo realizace: - výuka probíhá v tělocvičně, ve víceúčelové hale,v terénu i na hřišti - do výuky jsou dle podmínek školy zařazovány hodiny plavání, turistiky a pobytu v přírodě, zimní sporty a další netradiční sporty. Organizace výuky - v tomto předmětu je vhodné vytváření osnov učiva do delších časových úseků - hlavním smyslem je rozvoj pohybových schopností a pohybových dovedností, které jsou předurčeny somatotypem žáků, jejich genetickými předpoklady, konkrétní etapou vývoje žáka i jeho aktuálním zdravotním stavem

251


Výchovné a vzdělávací strategie – tělesná výchova chlapci, dívky Kompetence k učení Učitel: - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - stanovuje dílčí cíle v souladu s cíli vzdělávacího programu - dodává žákům sebedůvěru - sleduje pokrok všech žáků Žák: - poznává smysl a cíl svých aktivit - plánuje, organizuje vlastní činnost - užívá osvojené názvosloví na úrovni cvičence, rozhodčího, diváka, čtenáře, uživatele internetu - různým způsobem zpracuje informace o pohybových aktivitách ve škole Kompetence k řešení problémů Učitel: - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - vede žáky ke správným způsobům řešení problémů Žák: - přemýšlí o problémech při zvládnutí cviku, sportovního prvku a hledá tréninkové cesty k jeho odstranění - hledá vhodné taktiky v individuálních i kolektivních sportech - využívá získané dovednosti k posílení vytrvalosti, nenechá se odradit případným nezdarem a hledá konečné řešení problému Kompetence komunikativní Učitel: - nabádá žáky ke správnému způsobu komunikace s učiteli, se spolužáky i s ostatními osobami - podporuje žáky v utváření přátelských vztahů v rámci kolektivu třídního, školního i mezi ostatními vrstevníky z různých škol - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - podle potřeb je žákům nápomocen ve sportovních činnostech - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat

252

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - je schopen využívat informační a komunikační prostředky pro kvalitní a účinnou komunikaci s ostatními žáky - vyslechne a přijme pokyny vedoucího družstva - je schopen otevřeně diskutovat o taktice družstva - využívá záznamy a obrazový materiál ze sportovních činností, podílí se na jejich tvorbě Kompetence sociální a personální Učitel: - rozvíjí u žáků schopnost pracovat v kolektivu, respektovat výkony a dovednosti jiných - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat - podle potřeby pomáhá žákům v jejich činnostech - požaduje dodržování dohodnuté kvality a postupy - učí žáky respektovat daná pravidla hry, vědomě neporušovat zásady férového jednání Žák: - spolupracuje ve skupině - podílí se na vytváření pravidel práce v týmu - v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - vytváří si pozitivní představu o sobě samém, která podporuje sebedůvěru a samostatný rozvoj Kompetence občanské Učitel: - požaduje, aby žáci brali ohled na jiné - vyžaduje dodržování zásad slušného jednání - směruje žáky k pocitu odpovědnosti respektovat daná pravidla chování se při sportování - při dosahování výkonů nesmí dopustit, aby žák porušoval školní řád - učí žáky respektovat individualitu a schopnosti ostatních spolužáků Žák: - respektuje názory ostatních - formuje si volní a charakterové rysy 253

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - zodpovědně se rozhoduje podle dané situace - aktivně se zapojuje do sportovních aktivit - rozhoduje se v zájmu podpory a ochrany zdraví - rozlišuje a uplatňuje práva a povinnosti vyplývající z různých rolí (hráč, rozhodčí, divák …) Kompetence pracovní Učitel: - podněcuje žáky k využívání svých schopností a dovedností k aktivnímu zapojení do sportovního života - vytváří u žáků kladný vztah k pohybu, ke sportu, ke kolektivním hrám - pomocí pestré nabídky i mimoškolních akcí podporuje u žáků zájem o zvyšování jeho výkonnosti - nabádá žáky k pravidelnosti a nutnosti pohybu jeho samotného i neustálému podporování slabších žáků, jejich začlenění do kolektivu žáků Žák: - dodržuje pravidla, plní závazky a povinnosti vůči sobě i v rámci kolektivu - hledá cesty, jak minimalizovat možná rizika při pohybových aktivitách - při dosahování svých výsledků jedná tak, aby nepoškozoval životní prostředí - seznamuje se se zpracováním a prezentací sportovních výkonů

254


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Člověk a zdraví

6.

Tělesná výchova chlapci, dívky

Dílčí výstupy

Učivo

-

Atletika Běh vytrvalostní na 3000 m Běh přes nízké překážky (76 cm ) Skok vysoký – zlepšování techniky flopu Hod granátem – jen na dálku Vrh koulí c- zlepšování techniky - zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzích Gymnastika Akrobacie – přemet vpřed Hrazda – toč vzad Kruhy – překot vzad - dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí

-

- při cvičení uplatní svůj fyzický fond

-

- zvládá jednoduché taneční kroky

Švédská bedna nadél – kotoul , roznožka Šplh bez přírazu s obměnami Rytmická a kondiční gymnastika – polkový krok

-

- používá správnou techniku

Úpoly – střehové postoje, pády stranou, vzad

-

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v neznámém prostředí (příroda, silniční provoz) zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře ledního hokeje aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu

Sportovní hry – basket, kopaná, florbal, házená aj

-

-

při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli zvládá techniku nové atletické disciplíny i další náročnější techniky získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy

Turistika a pobyt v přírodě Bruslení – lední hokej hra Význam pohybu pro zdraví

255

Průřezové téma OSV (1) Rozvoj schopnosti poznávání OSV (2) Sebepoznání a sebepojetí OSV (7) Mezilidské vztahy MKV (3) Etnický původ MV (2) Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MV (7) Práce v realizačním týmu


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Člověk a zdraví

7.

Tělesná výchova – chlapci, dívky

Dílčí výstupy

Učivo

-


-

zvládá přemet vpřed, cvičební prvky na hrazdě i kruzích

-

dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí

Atletika Běh vytrvalostní na 3000 m Skok vysoký – zlepšování techniky flopu Hod granátem – jen na dálku Vrh koulí – zlepšování techniky Gymnastika Akrobacie – přemet vpřed Hrazda – toč vzad Kruhy – překot vzad

-

při cvičení uplatní svůj fyzický fond

Švédská bedna nadél – kotoul , roznožka

-

Šplh bez přírazu s obměnami -

zvládá jednoduché taneční kroky

Rytmická a kondiční gymnastika – polkový krok

-

používá správnou techniku


-

Sportovní hry – basket, kopaná, florbal, házená aj.

-

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře ledního hokeje aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu zvládá základy sjezdového lyžování

Lyžařský výcvikový kurz

-

seznámí se se základy první pomoci

Hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech

-

Bruslení – lední hokej hra Význam pohybu pro zdraví

256

Průřezové téma OSV (1) Rozvoj schopnosti poznávání OSV (2) Sebepoznání a sebepojetí OSV (7) Mezilidské vztahy MKV(3) Etnický původ MV (2) Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality MV (7) Práce v realizačním týmu


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Člověk a zdraví

8.


Dílčí výstupy

Učivo

-


-


-


-


-



-



-

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře ledního hokeje aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


-

-




257



Oblast:

Ročník:.

Předmět:

Člověk a zdraví

9.


Dílčí výstupy

Učivo

-


-


-


-


-



-



-

uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře ledního hokeje aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režim usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu


-



258



samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost odmítá drogy a jiné škodliviny jako neslučitelné se zdravím a sportem


259

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.8.2 Výchova ke zdraví Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví je realizován pouze na 2. stupni základního vzdělávání, na 1. stupni je zařazen do vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Vzdělávací obor Výchova ke zdraví je vymezen v ŠVP ZŠ Zdounky jako samostatný předmět Výchova ke zdraví v 6. a 7. ročníku a jako integrovaný vyučovací předmět v 8. ročníku. Integrovaný vyučovací předmět propojuje vzdělávací obsahy vzdělávacích oborů Výchova ke zdraví a Přírodopis formou částečné integrace, kdy se funkčně doplňují poznatky o funkci lidského těla s problematikou podpory a ochrany zdraví. Vzdělávací obsah integrovaných tematických okruhů se neodděluje a je žákům předáván v širších souvislostech. S integrací vzdělávacího oboru Výchova ke zdraví přešla současně i příslušná časová dotace. Výuka předmětu probíhá v celé třídě najednou. Vzdělávací obsah předmětu: - formování pozitivního vztahu k vlastnímu zdraví a celoživotní odpovědnosti za podporu a ochranu zdraví vůči sobě i druhým - utváření pozitivních mezilidských vztahů v rodině a v širším společenství založených na úctě, toleranci a empatii - utváření odpovědného (neohrožujícího a nepoškozujícího) chování vůči sobě, ostatním, přírodě a životnímu prostředí, k předvídání a analyzování důsledků vlastního chování a jednání v různých situacích (sexuální chování, sexuální kriminalita, projevy násilí, návykové látky aj.) - osvojení sociálních dovedností a modelů chování v souvislosti se sociálně patologickými jevy a k napravování chybných rozhodnutí Časová dotace 6. ročník 1 vyučovací hodina týdně 7. ročník 1 vyučovací hodina týdně Místo realizace - kmenové třídy - odborná učebna přírodopisu - učebna VT

260

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - předkládá žákům dostatek informačních zdrojů k problematice zdraví; - vytváří pro žáky příležitosti k jejich zpracování a vyhodnocení; - uplatňuje ve výuce aktivizující metody, které žákům přiblíží problematiku zdraví z různých pohledů a vybaví je sociálními dovednostmi pro zdravý a bezpečný život. Žák: - pracuje s odbornou literaturou ( encyklopedie apod.) - vyhledává a třídí informace z různých informačních zdrojů - používá pro pojmenování jevů odbornou terminologii - řeší zadané úkoly individuálně nebo s pomocí ostatních ve skupině - umí porovnat určité jevy Kompetence k řešení problémů Učitel: - předkládá žákům náměty k samostatnému uvažování a řešení problémů, problémové nebo krizové situace - aktivizuje žáky k uvažování o problému a jeho možném řešení prostřednictvím specifických metod a forem práce (dialog, brainstorming, kooperace, kritické myšlení aj.) - vybízí žáky k porovnávání názorů, mediálních tvrzení a vlastních zkušeností se zdravím, k vyhodnocování a vyvozování závěrů v rovině chování, rozhodování a jednání v různých životních situacích Žák: - analyzuje dílčí problémy v oblasti péče o zdraví; - hledá řešení k problémům souvisejícím s fyzickým a psychosociálním zdravím a vyvozuje z nich závěry pro svoje chování, jednání a rozhodování Kompetence komunikativní Učitel: - vytváří pro žáky příležitosti k formulování a obhajování vlastních myšlenek a názorů na problematiku zdraví - vytváří žákům podmínky pro uplatňování osvojených modelů komunikativních dovedností při kooperaci s vrstevníky, při řešení problémových a krizových situací, při kontaktu s poradenskými centry 261

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - uplatňuje ve výuce efektivní strategie k osvojení specifických dovedností komunikační obrany proti agresi a manipulaci Žák: - uplatňuje osvojené modely komunikativních dovedností při kooperaci s vrstevníky (srozumitelně a kulturně komunikuje ve skupině, aktivně naslouchá, nalézá společná řešení, hledá kompromis) a okolím; - řeší modelové problémové a krizové situace (asertivní komunikace, dovednost komunikační obrany proti bezohlednosti, agresi a manipulaci) Kompetence sociální a personální Učitel: - u žáků rozvíjí schopnost pracovat v kolektivu a respektovat výkony a dovednosti druhých - při vzájemném zdokonalování svých výkonů používá skupinové učení žáků, žák je schopen pomoci spolužákům v dosahování osobních dovedností Žák: - ve skupině rozvíjí pozitivní spolupráci na základě otevřené respektující komunikace - při jednání s druhými lidmi utváří příjemnou atmosféru (vystupování, nabídka pomoci, kultivovaná mluva) Kompetence občanské Učitel: - nabádá žáka k pocitu odpovědnosti respektovat daná pravidla slušného chování k sobě samému i k druhým - směruje žáky k respektování různých individualit a schopností ostatních žáků - nabízí různé příležitosti a modelové situace k uplatňování odpovědného chování v krizových a rizikových situacích Žák: - respektuje svá práva a povinnosti ve škole i mimo ni - na konkrétních příkladech vysvětluje nutnost ochrany životního prostředí a zdraví - podílí se na organizování celoškolních projektů Kompetence pracovní Učitel: - podněcuje žáka k využívání svých schopností a dovedností k aktivnímu zapojení do společenského života - vytváří u žáka kladný vztah k přírodě, k sobě samému, ke zdravému životnímu stylu apod., - nabádá žáky k pravidelnosti a nutnosti péče o zdraví, k hygienickým návykům aj.

262

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - postupuje při práci vlastním tempem ke splnění zadaného úkolu - využívá své znalosti a zkušenosti k hodnocení pracovních činností a ochraně kulturních a společenských hodnot

263


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Člověk a zdraví

6.

Výchova ke zdraví

Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

Vztahy mezi lidmi a formy soužití -

porozumí významu lidských hodnot, hodnoty kamarádství, přátelství, lásky dokáže odmítnout nátlak, agresi a nevhodné přístupy k jmenovaným životním hodnotám uvědomí si sebe ve vztahu k různým sociálním rolím

Vztahy ve dvojici - kamarádství - přátelství - láska Vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity - rodina - škola - vrstevnická skupina - obec - spolek

OSV (11) Hodnoty, etika (7) Mezilidské vztahy (8) Komunikace MV (1) Kritické vnímání mediálních sdělení MKV (2) Lidské vztahy (4)Multikulturalita (5)Princip sociálního smíru

Změny v životě člověka a jejich reflexe -

rozumí tělesným, duševním a společenským změnám u dívek a chlapců v období dospívání a spojuje je s kultivovaným chováním a intimní hygienou vysvětlí, které hygienické postupy a preventivní činnosti podporují reprodukční zdraví

Puberta - tělesné, duševní a společenské změny

OSV (2) Sebepoznání, sebepojetí

Zdravý způsob života a péče o zdraví -

orientuje se v potravinách a v rámci svých možností se rozhoduje ve prospěch zdravých pokrmů zhodnotí rozpory v současném způsobu stravování dětí a dospívajících a zásadami zdravé výživy zapamatuje si a aplikuje komponenty zdravého životního stylu na konkrétní situace

Výživa a zdraví - zásady zdravého stravování - vliv životních podmínek a způsobu stravování na zdraví Tělesná a duševní hygiena - zásady osobní, intimní a duševní hygieny - otužování

264



-

-

navrhne denní rozvrh činností s ohledem na zásady zdravého životního stylu charakterizuje zdravý životní styl a aplikuje jeho zásady v režimu školy uvědomuje si nevhodné způsoby chování (agrese, násilí, týrání) a hledá možnosti pomoci podílí se na programech podpory zdraví v rámci školy a obce

- význam pohybu pro zdraví Režim dne

Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence Skryté formy a stupně individuálního násilí a zneužívání - šikana a jiné projevy násilí - komunikace se službami odborné pomoci Bezpečné chování - komunikace s vrstevníky a neznámými lidmi - pohyb v rizikovém prostředí - přítomnost v konfliktních a krizových situacích Dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví - bezpečné prostředí ve škole - ochrana zdraví při různých činnostech - bezpečnost v dopravě, znalost pravidel silničního provozu

zamýšlí se nad riskantním chováním, které může vést k poškození zdraví a zaujme k tomu stanovisko vysvětlí souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím, vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví v konkrétních situacích silniční a železniční dopravy (vycházky, výlety, akce školy) uplatňuje bezpečné chování, které neohrožuje jeho osobu ani jiné účastníky diskutuje o příčinách dopravních nehod a o jejich předcházení, argumentuje pro správné řešení situací cíleně používá bezpečnostní a ochranné prvky – jako chodec, cyklista ošetří drobná i závažná poranění projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí - živelné pohromy, první pomoc osobního bezpečí, při mimořádných událostech Hodnota a podpora zdraví projevuje odpovědný vztah k sobě samému a druhým Celostní pojetí člověka ve zdraví a nemoci - složky zdraví a jejich interakce - základní lidské potřeby a jejich hierarchie Osobnostní a sociální rozvoj

265


zdokonaluje komunikativní dovednosti, odbourává negativní projevy komunikace, na veřejnosti uplatňuje ve svých citových projevech vhodnou míru zdrženlivosti vytváří si žebříček hodnot, jež vnímá jako důležité pro život a uvědomuje si možné změny podle situací, které změní zásadně pohled člověka na svět

Sebepoznání a sebepojetí - vztah k sobě samému i k druhým lidem - zdravé a vyrovnané sebepojetí Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace - respektování sebe sama i druhých - přijímání názoru druhého, empatie - chování podporující dobré vztahy Morální rozvoj - cvičení zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností - - pomáhající a prosociální chování

266

OSV (2) Sebepoznání (6) Poznávání lidí (7) Mezilidské vztahy (8) Komunikace


Oblast:

Ročník:

Předmět:

Člověk a zdraví

7.

Výchova ke zdraví

Dílčí výstupy

Učivo

Průřezové téma

Vztahy mezi lidmi a formy soužití -

uvědomuje si nutnost norem v soužití s druhými lidmi rozpozná projevy chování, kterými je možno ovlivňovat mezilidské vztahy rozpozná pozitivní a negativní vlivy na kvalitu sociálního klimatu (v rodině, ve třídě), v mezích svých možností je schopen je ovlivňovat zná systém svých sociálních rolí, vnímá role ostatních členů skupiny (rodiny, třídy )

Vztahy ve dvojici - láska, partnerské vztahy - manželství - rodičovství

OSV (6) Poznávání lidí (10) Řešení problémů a rozhodovací schopnosti

Zdravý způsob života a péče o zdraví -

chápe, že vrstevníci a média mohou nevhodně ovlivňovat jeho volbu potravin chápe souvislosti mezi obrazem postavy, hodnotou osobnosti a způsobem přijetí okolí ( zvláště vrstevníky ) v případě sebe nebo druhého člověka

Výživa a zdraví – poruchy příjmu potravy


Rizika ohrožující zdraví a jejich prevence -

používá metody zvládání stresu preventivně a i v případě, že již vznikl

-

dává do souvislostí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek a životní perspektivy mladých lidí uvědomuje si právo každého jedince na osobní svobodu,

-

Stres a jeho vztah ke zdraví – kompenzační, relaxační a OSV (4) Psychohygiena regenerační techniky k překonávání únavy, stresových reakcí a k posilování duševní odolnosti Autodestruktivní závislosti - zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek - patologické hráčství

267


vlastní identitu a zdravý vývoj, toleruje ho u vrstevníků orientuje se ve skrytých formách individuálního násilí uplatňuje osvojené sociální dovednosti a modely chování při kontaktu s různými formami násilí, zneužívání a kriminality vysvětlí, proč zákon stanovuje věkovou hranici pro beztrestný pohlavní styk charakterizuje odpovědné sexuální chování diskutuje o reklamě na potraviny z hlediska její věrohodnosti vyhodnotí na základě svých znalostí a zkušeností možný manipulativní vliv vrstevníků, médií a sekt uplatňuje osvojené dovednosti komunikační obrany proti manipulaci a agresi projevuje odpovědné chování v situacích ohrožení zdraví, osobního bezpečí, při mimořádných událostech v případě potřeby poskytne adekvátní první pomoci

práce s počítačem návykové látky (bezpečnost v dopravě, trestná činnost, dopink ve sportu) Skryté formy a stupně individuálního násilí, sexuální kriminalita - formy sexuálního zneužívání dětí - komunikace se službami odborné pomoci Manipulativní reklama a informace - reklamní vlivy - působení sekt -

OSV – Komunikace (8) - Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (10)


MKV (1) Kulturní diference (3) Etnický původ Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí - terorismus, evakuace, ukrytí, první pomoc Hodnota a podpora zdraví

-

usiluje v rámci svých možností a zkušeností o aktivní podporu zdraví vyjádří vlastní názor k problematice zdraví a diskutuje o něm v kruhu vrstevníků,rodiny i v nejbližším okolí projevuje odpovědný vztah k sobě samému, k vlastnímu dospívání a pravidlům zdravého životního stylu

Podpora zdraví a její formy - prevence a intervence - působení na změnu kvality prostředí a chování jedince - odpovědnost jedince za zdraví Podpora zdraví v komunitě - programy podpory zdraví Osobnostní a sociální rozvoj

-

uvědomuje si důležitost sebeovládání pro sociální interakci a komunikaci vysvětlí na příkladech přímé souvislosti mezi tělesným, duševním a sociálním zdravím

Seberegulace a sebeorganizace činností a chování - cvičení sebereflexe, sebeovládání a zvládání problémových situací - stanovení osobních cílů a postupných kroků

268

OSV (4) Psychohygiena (9) Kooperace a kompetice (8) Komunikace


vysvětlí vztah mezi uspokojováním základních lidských potřeb a hodnotou zdraví uvědomuje si důležitost relaxace a jejího zařazení do režimu dne žák ovládá své emoce, akceptuje pocity druhých, vyslovuje uznání, nabízí pomoc, používá prvky asertivity umí užívat dovednosti a vést dialog, přijímat názory druhého uvědomuje si důležitost kooperace při skupinové práci využívá asertivní, tj. neagresivní a vstřícné jednání, při řešení mezilidských vztahů

k jejich dosažení Psychohygiena - v sociální dovednosti pro předcházení a zvládání stresu - hledání pomoci při problémech Mezilidské vztahy, komunikace a kooperace - aktivní naslouchání , dialog - efektivní a asertivní komunikace a kooperace v různých situacích Morální rozvoj - dovednosti pro řešení problémů v mezilidských vztazích - pomáhající a prosociální chování

269

(10) Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (11)Hodnoty, postoje, praktická etika

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.9 Člověk a svět práce Charakteristika vzdělávací oblasti Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a svět práce je realizován na 1. i 2. stupni základního vzdělávání. Vzdělávací oblast Člověk a svět práce se cíleně zaměřuje na praktické pracovní dovednosti a návyky a doplňuje celé základní vzdělávání o důležitou složku, nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti. Oblast zahrnuje vyučovací předměty: - Pracovní činnosti - Pěstitelské práce - Příprava pokrmů - Volba povolání 5.9.1 Pracovní činnosti Charakteristika vyučovacího předmětu Oblast Člověk a svět práce postihuje velké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získávání základních dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Na prvním stupni je zvolen název Pracovní činnosti a tento předmět je vyučován ve všech ročnících. Je rozdělen do čtyř tematických celků – Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce a Příprava pokrmů. Časová dotace 1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník

1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně 1 vyučovací hodina týdně

270

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Vzdělávací oblast předmětu: Důraz je kladen na: - získání pozitivního vztahu k práci - osvojení si základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, k organizaci a plánování práce - používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek - získání vytrvalosti a soustavnosti při plnění zadaných úkolů, k uplatnění tvořivosti a vlastních nápadů - dodržování zásad bezpečnosti a hygieny práce Místo realizace: Výuka Pracovních činností probíhá v učebně, kuchyňce a na pozemku školy. Organizace výuky Do výuky mohou být zařazovány různé formy práce, např. skupinová, ve dvojicích, individuální.

Výchovné a vzdělávací strategie pro získání klíčových kompetencí: Kompetence k učení Učitel - umožňuje žákům používat různé materiály, vhodné nástroje a nářadí - umožňuje žákům ve vhodných případech realizovat vlastní nápady a náměty - pozoruje pokrok u všech žáků Žák - osvojuje si základní pracovní dovednosti a návyky z různých pracovních oblastí - učí se používat vhodné nástroje, nářadí a pomůcky při práci - realizuje vlastní nápady Kompetence k řešení problémů Učitel - zadává úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů - snaží se rozvíjet u žáků tvořivost 271

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák - promýšlí pracovní postup při plnění zadaných úkolů - využívá svojí tvořivosti Kompetence komunikativní Učitel - klade důraz na spolupráci a na práci v týmu - vede žáky k používání správné terminologie - umožňuje žákům prezentovat výsledek své práce Žák - rád pracuje v týmu - rozšiřuje si slovní zásobu v oblasti pracovních nástrojů, nářadí a pomůcek, učí se popsat postup práce - prezentuje výsledek své práce Kompetence sociální a personální Učitel - vede žáky k vzájemné pomoci - vyžaduje dodržování dohodnutých pravidel, která přispívají k bezpečnosti práce Žák - dodržuje předem dohodnutá pravidla - pracuje ve skupině, vytváří společné práce, při kterých se učí spolupracovat, respektovat nápady druhých, společně se snaží o dosažení kvalitního výsledku Kompetence občanské Učitel - vytváří u žáků pozitivní vztah k práci a vede je k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - umožňuje žákům, aby na základě jasných kritérií hodnotili své činnosti a výsledky - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Žák - vytváří si pozitivní vztah k práci a odpovědnost za kvalitu svých i společných výsledků práce 272

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - hodnotí své činnosti - zažije úspěch Kompetence pracovní Učitel - vede žáky k dodržování obecných pravidel bezpečnosti a hygieny včetně používání ochranných pracovních prostředků - vede žáky ke správným způsobům užití materiálu a pracovních nástrojů - zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků a podle potřeby žákům v činnostech pomáhá Žák - dodržuje pravidla bezpečnosti a hygieny - správně užívá materiál i pomůcky - požádá učitele o pomoc

273


Oblast:

Období:

Předmět:


1. – 3. ročník

Pracovní činnosti

Dílčí výstupy -

mačká, trhá, stříhá, vystřihuje podle šablony papír překládá a skládá, lepí a polepuje vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru stříhá textil, slepí textilii navlékne jehlu, udělá uzel vyrobí jednoduchý textilní výrobek vymodeluje jednoduchý prostorový tvar dovede navlékat přírodniny učí se aranžovat, dotvářet pracuje podle slovního návodu nebo předlohy při činnostech udržuje pořádek na pracovním místě dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce dovede sestavovat stavebnicové prvky montuje, demontuje stavebnici seje semena, provádí pozorování a zhodnotí výsledky pozorování pečuje o nenáročné pokojové květiny, otírá listy, pravidelně zalévá, kypří učí se rostliny přesazovat dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce připraví tabuli pro jednoduché stolování chová se vhodně při stolování učí se udržovat pořádek a čistotu pracovních ploch

Učivo Práce s drobným materiálem Papír, karton – vytrhávání, vystřihování, lepení Textil – stříhání, slepování, uzel

Modelovací hmota Přírodniny

Konstrukční činnosti Práce se stavebnicemi Pěstitelské práce Osivo Pěstování pokojových rostlin

Příprava pokrmů Jednoduchá úprava stolu Pravidla správného stolování

274

Průřezové téma


Oblast:

Období:

Předmět:


4.- 5 ročník

Pracovní činnosti

Dílčí výstupy -

skládá, vystřihuje, lepí výrobky odpovídající věku vyrobí textilní výrobek, textilní koláž volí vhodné pracovní pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu zvládne různé druhy stehu přišije knoflík seznámí se technikou batikování modeluje, ryje, skládá plošné tvary z modelíny navléká, spojuje, slepuje přírodniny seznámí se se základy aranžování využívá při tvořivých činnostech prvky lidových tradic udržuje pořádek na pracovním místě dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytne první pomoc při úraze provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž sestavuje složitější stavebnicové prvky pracuje podle slovního návodu a předlohy, jednoduchého náčrtu dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze zná zásady péče o pokojové květiny, ošetřuje rostliny ošetřuje a pěstuje podle daných zásad pokojové i jiné rostliny vysvětlí rozdíl mezi setím a sázením seznámí se s rostlinami jedovatými vede samostatně pěstitelské pokusy a pozorování

Učivo Práce s drobným materiálem Práce s papírem a kartonem Práce s textilem

Modelovací hmota Práce s přírodninami

Konstrukční činnosti Práce se stavebnicí Práce s návodem a předlohou

Pěstitelské práce Pěstování rostlin, osivo, výživa rostlin Péče o pokojové rostliny Rostliny jedovaté, drogy, alergie

275

Průřezové téma


volí podle druhu pěstitelských činností správné pomůcky, nástroje a náčiní dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úraze učí se a dodržuje pravidla správného stolování a společného chování seznámí se s přípravou jednoduchých pokrmů připraví samostatně jednoduchý pokrm učí se orientovat v základním vybavení kuchyně udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch dodržuje zásady hygieny a čistoty, bezpečnost práce poskytne první pomoc i při úrazu v kuchyni

Příprava pokrmů Úprava stolu Pravidla stolování Vybavení kuchyně

276

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.9.2. Pěstitelské práce Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah předmětu - utváření pozitivního vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků - formování postojů ve vztahu k práci člověka a životnímu prostředí - rozvíjení kreativity Časová dotace 6. ročník 2 vyučovací hodiny týdně (z toho 1 disponibilní) 8. ročník 1 vyučovací hodiny týdně (disponibilní) Místo realizace - třídy - ekologické plochy v okolí školy - školní zahrada Organizace výuky - vyučovací hodina – skupinové vyučování, výklad, diskuse, samostatná práce, video, experiment - návštěva výstav - beseda

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - poskytuje metody, při kterých docházejí k řešením žáci Žák: - vyhledává informace, získané poznatky třídí a vyvozuje z nich závěry pro využití v praktickém životě 277

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence k řešení problémů Učitel: - klade otevřené otázky - předkládá dostatečné množství příkladů nutnosti být schopen prakticky používat osvojené poznatky Žák: - tvořivě přistupuje k řešení problémů, umí vyhledat vhodné informace a pracovat s nimi Kompetence komunikativní Učitel: - zajímá se o názory a zkušenosti žáků Žák: - komunikuje na odpovídající úrovni Kompetence sociální a personální Učitel: - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - přiřazuje různé rolí v pracovní skupině a jejich prožívání Žák: - chápe potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, upevňuje dobré mezilidské vztahy - umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Kompetence občanské Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje tvořivý přístup žáků k plnění zadaných témat - otvírá prostor pro pochopení různých činností člověka a jejich vlivu na životní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu Žák: - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne pomoc v situacích ohrožujících zdraví člověka - chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitu životního prostředí 278

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence pracovní Učitel: - dodává sebedůvěry - vede ke správnému a bezpečnému způsobu používání techniky a vybavení - vyhledává možná rizika při různých činnostech a hledání cest k jejich možné minimalizaci Žák: - používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení - dodržuje vymezená pravidla při pracovních činnostech - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti jak z hlediska kvality, tak z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých

279


Oblast:

Ročník:

Předmět:


6.

Pěstitelské práce

Dílčí výstupy -

-

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce poskytuje první pomoc při úrazu používá vhodné pracovní pomůcky chápe důležitost čistého životního prostředí pro život všech zvládá jednoduché pracovní postupy práce

Učivo

Průřezové téma

Zásady bezpečnosti a hygieny při práci

OSV (3) Seberegulace

Pěstitelství a životní prostředí

EV (3) Lidské aktivity

Základní podmínky pro pěstování - půda a její zpracování, výživa rostlin Praktická práce na pozemku – podzim, jaro Zelenina - rozdělení zeleniny - osivo a sadba - výpěstky - podmínky a zásady pěstování Pěstování vybraných druhů zeleniny Praktická práce na pozemku – podzim, jaro

připraví půdu před setím a výsadbou zpracuje půdu po sklizni rostlin získá základní znalosti o výživě rostlin, upřednostňuje ekologická hlediska rozlišuje osivo a sadbu dokáže rozdělit zeleninu podle užitkové části zeleniny rozpozná jednotlivé druhy zeleniny vysvětlí význam pěstování zeleniny pro člověka zvládne péči o zeleninu v době vegetace ošetřuje a pěstuje podle daných zásad rostliny na zahradě i Okrasné rostliny - základy ošetřování pokojových květin - jednoduchá vazba v místnosti umí použít živé a suché rostliny pro vazbu využívá květiny pro výzdobu Chovatelství - chov zvířat v domácnosti prokáže základní znalost chovu drobných zvířat a zásad - podmínky chovu bezpečného kontaktu se zvířaty - hygiena a bezpečnost chovu dovede zvážit zavedení chovu v domácnosti

280

EV (4) Vztah člověka k prostředí OSV (9) Kooperace

OSV (5) Kreativita


Oblast:

Ročník:

Předmět:


8.

Pěstitelské práce

Dílčí výstupy

-

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce dodržuje technologickou kázeň dokáže poskytnout první pomoc při úrazu zná různé druhy půd uvědomuje si vhodnost nebo nevhodnost jednotlivých druhů pro pěstování zvládá jednoduché pracovní postupy práce s půdou dokáže si plánovat a organizovat svou činnost získá základní znalosti o ochraně rostlin a půdy upřednostňuje ekologická hlediska a správnou agrotechniku zvládne péči o zeleninu v době vegetace zvládá jednoduché pracovní postupy při pěstování okrasných rostlin v exteriéru a interiéru

-

- získá základní znalosti o pěstování ovocných rostlin

-

orientuje se v nejznámějších léčivých rostlinách zná zásady sběru, sušení a uchovávání léčivých rostlin - dokáže si vyhledat použití jednotlivých léčivých rostlin

-

Učivo Zásady bezpečnosti a hygieny práce

Základní podmínky pro pěstování - půda a její vlastnosti - ochrana rostlin a půdy Zelenina - pěstování vybraných druhů zeleniny

Okrasné rostliny - jejich rozdělení - pěstování a ošetřování okrasných dřevin a květin - květina v exteriéru a interiéru Ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin, - způsob pěstování, - význam pěstování, - sklizeň a uskladnění Léčivé rostliny - význam pro člověka - léčivé účinky rostlin - pěstování vybrané rostliny - zásady sběru a sušení rostlin

281

Průřezové téma OSV (3) Seberegulace

OSV (9) Kooperace

EV (4) Vztah člověka k prostředí OSV (5) Kreativita

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.9.3 Příprava pokrmů Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávání v předmětu směřuje k : - seznámení se základním kuchyňským vybavením - udržování pořádku v cvičné kuchyni - organizování vlastní práce i práce skupiny - uvědomění si složení a výživové hodnoty stravy pro své zdraví - osvojení si doporučených denních dávek energie a živin - pochopení významu pitného režimu - uvědomění si zásady správného stolování - používání poznatků v praxi Časová dotace 7.ročník


Místo realizace - třída - cvičná kuchyně

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učené Učitel: - využívá výukové metody, které umožňují žákům vyhledávání informací (průzkum, dotazník, Internet, práce s pracovními listy...) Žák: - uvědomuje si nutnost získávat základní informace o potravinách z hlediska současných výživových doporučení

282

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence k řešení problémů Učitel: - zařazuje do výuky modelové situace Žák: - dokáže se rozhodnout, kterým potravinám dá přednost Kompetence komunikativní Učitel: - zajímá se o názory a zkušenosti žáků Žák: - získává informace o nakupovaných potravinách, o právech a povinnostech zákazníka přímou komunikací nebo prostřednictvím elektronických medií Kompetence sociální a personální Učitel: - přiřazuje žákům různé role v pracovní skupině a hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok Žák: - chápe potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu Kompetence občanské Učitel: - umožňuje žákům pracovat s dokumenty ( platné zákony,vyhlášky ),získávat potřebné informace pomocí Internetu Žák: - je si vědom svých povinností a práv jako občan – poučený zákazník Kompetence pracovní Učitel: ve výuce zařazuje jednoduché experimentování s potravinami, při kterém žáci hledají odpovědi na problémové otázky nebo si ověřují pravdivost různých tvrzení Žák: - správně manipuluje s potravinami při přepravě a v domácnosti 283


Oblast:

Ročník:

Předmět:


7.

Příprava pokrmů

Dílčí výstupy -

-

používá základní kuchyňský inventář a bezpečně obsluhuje základní spotřebiče dokáže se orientovat v návodu k obsluze běžných spotřebičů používaných v kuchyni provádí základní úklid pracovních ploch a nádobí, bezpečně zachází se základními čistícími prostředky umí udržovat pořádek v kuchyni, umí se v kuchyni bezpečně pohybovat popíše postup při reklamaci výrobku nebo služby na příkladu objasní, jak se bránit v případě porušení práv spotřebitele rozlišuje základní druhy potravin, zná jejich základní využití umí odhadnout množství potravin pro spotřebu orientuje se v základních zásadách ukládání, skladování a konzervace potravin umí porozumět údajům na obalech potravin umí sestavit základní jídelníček umí připravovat jednoduché pokrmy studené kuchyně ovládá základní způsoby tepelné přípravy pokrmů dodržuje hygienické zásady při přípravě pokrmů dovede připravit jednoduché pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy

Učivo

Průřezové téma

Kuchyně Organizace a bezpečnost práce Základní vybavení Udržování pořádku a čistoty

Potraviny Výběr, nákup a skladování potravin Skupiny potravin Potrava a její složky Diferencovaná výživa Sestavování jídelníčku

Příprava pokrmů Úprava pokrmů za studena Zelenina, ovoce, mléčné výrobky... Základní způsoby tepelné úpravy Vaření, dušení, pečení, smažení, grilování... Základní postupy při přípravě pokrmů

284



pochopí význam pitného režimu dokáže připravit pohoštění za určitý finanční limit

-

ovládá základní pravidla stolování, zná základní principy obsluhy u stolu ve společnosti umí se při stolování kulturně a společensky chovat při stolování uplatňuje estetické cítění

-

Nápoje – rozdělení Úprava stolu a stolování Jednoduché prostírání Obsluha a chování u stolu Slavnostní stolování v rodině Zdobné prvky a květiny na stole

285

OSV (5) Kreativita

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.9.4 Volba povolání Charakteristika vyučovacího předmětu Vzdělávací obsah předmětu Předmět Volba povolání rozšiřuje poznatky žáků o světě práce, přibližuje jim charakteristické znaky konkrétních povolání, existující pracovní příležitosti i reálné možnosti uplatnění absolventů základní školy na trhu práce, poskytuje jim dostatek možností po to, aby se naučili realisticky poznávat vlastní přednosti, možnosti a omezení ve vztahu k vybraným povoláním. Učí žáky orientovat se v důležitých profesních informacích a na základě dostupných informací se správně rozhodovat o volbě budoucího profesního zaměření a o výběru vhodného povolání, koriguje jejich představy a očekávání ve vztahu k vybranému povolání a ukazuje jim vhodné cesty, vedoucí k dosažení stanovených profesních cílů. Součástí výuky jsou návštěva ÚP, Přehlídka škol, exkurze do různých podniků. Časová dotace 9. ročník 1 vyučovací hodina týdně Místo realizace - třída - některé vybrané podniky Organizace výuky - vyučovací hodina – skupinové vyučování,výklad, diskuse, samostatná práce, video, práce na PC - exkurze - beseda

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - vytváří modelové situace, ve kterých si žák zhodnotí své schopnosti a možnosti - umožňuje žákům pracovat s informacemi z různých informačních zdrojů 286

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - si uvědomí nutnost dále na sobě pracovat bez ohledu na již dosažený stupeň vzdělání - samostatně vyhledává a vyhodnocuje informace, orientuje se v různých informačních zdrojích a zvažuje jejich důležitost Kompetence k řešení problémů Učitel: - využívá techniky sebepoznávání s učením silných a slabých stránek žáka Žák: - si uvědomí podstatný podíl vlastní odpovědnosti při výběru budoucího povolání Kompetence komunikativní Učitel: - umožňuje žákům formou diskuze obhajovat své názory - dbá na dodržování zásad správné komunikace Žák: - obhajují svůj názor a vhodně argumentuje v souvislosti s výběrem budoucího povolání - dodržuje zásady správné komunikace s vrstevníky a s dospělými Kompetence sociální a personální Učitel: - volí metody týmové práce - podporuje vytváření sebedůvěry a sebeúcty u žáků Žák: - podílí se na vytváření pravidel práce v týmu a příjemné atmosféry, v případě potřeby poskytne pomoc nebo o ni požádá - vytváří si zdravě pozitivní představu o sobě samém Kompetence občanské Učitel: - využívá metody práce, které umožňují žákům vcítit se do situací jiných lidí

287

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - respektuje přesvědčení a názory druhých lidí Kompetence pracovní Učitel: ukazuje význam aplikace získaných vědomostí a zkušeností z jednotlivých vyučovacích oblastí při rozvoji žáka na konkrétních příkladech dokládá nutnost dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany zdraví Žák: využívá znalosti a zkušenosti v jednotlivých vzdělávacích oblastech v zájmu vlastního rozvoje a volby budoucího povolání se ztotožní s nutností dodržovat zásady bezpečnosti a ochrany svého zdraví i zdraví druhých

288


Oblast:

Ročník:

Předmět:


9.

Volba povolání

Dílčí výstupy -

-

-

-

Učivo

Volba profesní orientace Sebepoznání, slabé a silné stránky uvědomí si nutnost poznání své osobnosti pro správnou Sebehodnocení volbu povolání Osobní zájmy a cíle vyhledává, třídí a správně využívá potřebné informace Typologie osobnosti Žebříček hodnot Rozhodování o vlastní budoucnosti Vlivy na volbu profesní orientace Práce s profesními informacemi a využívání poradenských služeb Trh práce Druhy profesí, pracovišť, pracovní předměty a prostředky využívá důležité informace o různých povoláních a Požadavky kvalifikační, zdravotní a osobnostní profesích Rovnost příležitostí na trhu práce, hodnoty různých povolání Možnosti vzdělávání získá přehled o nabídkách vzdělávání, profesní přípravy a Soustava škol v ČR Přehled škol a učilišť v regionu, obory a jejich náplň zaměstnání Příprava na přijímací řízení uvědomí si nevyhnutelnost změn v životě Přehlídka škol – návštěva postupně se učí plánovat důležité životní kroky Informace o vyplňování přihlášek Změny při přechodu na SŠ, akční plánování Zaměstnání prokáže v modelových situacích schopnost prezentace své Pracovní příležitosti ve svém okolí Životopis osoby při vstupu na trh práce Příprava na pohovor u budoucího zaměstnavatele Práva a povinnosti, pracovní smlouva

289

Průřezové téma OSV (2) Sebepoznání a sebepojetí (1) Rozvoj schopností poznávání

MV (3) Fungování a vliv médií na společnost

OSV (8) Komunikace


-

Způsoby hledání zaměstnání Problémy nezaměstnanosti Umění prezentovat se na trhu práce Podnikání uvědomí si význam bezpečnosti při práci a ochrany zdraví Životní úroveň, sociální síť Podnikání a jeho nejčastější formy u sebe a svých spolupracovníků Pracovní podmínky, bezpečnost a ochrana zdraví

290

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.10 Doplňující vzdělávací obory 5.10.1 Sportovní a pohybové hry Charakteristika volitelného předmětu Volitelný předmět Sportovní a pohybové hry je vyučován na 1. stupni v prvním ročníku.Žáci zde nacházejí prostor k osvojování nových pohybových dovedností, k ovládnutí a využívání různého sportovního nářadí a náčiní, k seznámení se s návody a pravidly jednotlivých her. Učí se uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, zvykají si na různé sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, rychlé rozhodování, organizační schopnosti a odpovědnost za zdraví své i svých spolužáků. Časová dotace 1.ročník

1 vyučovací hodina týdně (disponibilní)

Místo realizace Žáci cvičí v tělocvičně, na hřišti a ve volné přírodě. Organizace výuky V úvodu hodiny všichni žáci absolvují nástup, rozcvičku a dále se v hlavní části hodiny věnují danému typu sportování. Ke konci dochází k závěrečnému zklidnění – relaxaci. Žáci cvičí ve vhodném sportovním oblečení a obuvi. Učitel v hodinách využívá různé metody a formy práce. Spolu s dětmi používá veškeré dostupné náčiní a nářadí.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - učí žáky osvojit si jednoduché tělocvičné názvosloví - učí žáky, aby se naučili na základě jasných kritérií hodnotit své činnosti nebo výsledky Žák: - učí se cvičit podle jednoduchého nákresu nebo popisu - změří základní pohybové výkony a porovná je s předchozími 291

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence k řešení problému Učitel: - dodává žákům sebedůvěru, kladně je hodnotí - podle potřeby všem žákům pomáhá Žák: - uplatňuje zásady bezpečného chování při sportování - adekvátně reaguje při úrazu spolužáka - učí se řešit problémy v souvislosti s nesportovním a nevhodným chováním Kompetence komunikativní Učitel: - učí žáky spolupráci při jednoduchých týmových pohybových činnostech a soutěžích - vede žáky k vzájemnému naslouchání a oceňování přínosu druhých Žák: - spolupracuje se svými spolužáky - organizuje jednoduché pohybové činnosti a soutěže - učí se naslouchat Kompetence sociální a personální Učitel: - učí žáky jednat v duchu fair – play - učí žáky respektovat opačné pohlaví - zadává žákům úkoly, při kterých mohou spolupracovat Žák: - spolupracuje se svými spolužáky - jedná v duchu fair-play, dodržuje určená pravidla Kompetence občanské Učitel: - umožňuje žákům, aby se podíleli na utváření kritérií hodnocení činností nebo jejich výsledků 292

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - podílí se na realizaci pravidelného pohybového režimu - projevuje přiměřenou samostatnost a vůli pro zlepšení své zdatnosti - spojuje svou pohybovou činnost se zdravím Kompetence pracovní Učitel: - učí žáky uplatňovat hlavní zásady hygieny a bezpečnosti při pohybových činnostech Žák: - dodržuje hlavní zásady hygieny a bezpečnosti - učí se používat jednotlivé tělocvičné nářadí a náčiní

293


Oblast:

Ročník:

Předmět:


1.


Dílčí výstupy -

Učivo

učí se základní pojmy související s osvojovanými hrami a Pohybové hry používaným náčiním - pro osvojování různých způsobů lokomoce chápe základní organizační povely pro realizaci her - pro manipulaci s různým náčiním osvojuje si základní pravidla her - pro ovlivňování kondičních a koordinačních předpokladů dodržuje pravidla bezpečnosti při různých druzích her a v různých podmínkách - pro zdokonalování nových pohybových dovedností využívá předmětů denní potřeby k pohybovým hrám - soutěživé a bojovné využívá přírodního prostředí pro pohybové hry - pro rozvoj pohybové představivosti a tvořivosti využívá netradiční náčiní a náměty na přípravu vlastního - hry kontaktní náčiní - se specifickým účinkem ví, že hra přináší radost a příjemné zážitky osvojuje si jednoduchá pravidla některých her a je schopen je hrát se spolužáky i mimo tělesnou výchovu uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s hudbou, rytmem, příběhem, představou a zkušeností učí se základní pojmy spojené s osvojovanými činnostmi, Sportovní hry náčiním, oblečením pro sportovní hry - minifotbal osvojuje si základní sportovní hry - minibasketbal drží míč jednoruč a obouruč - vybíjená učí se základní přihrávky rukou a nohou – vyvolenou i - přihrávky rukou a nohou opačnou učí se pohyb s míčem a bez míče, zastavení, vedení míče – driblinkem a nohou manipuluje s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti (na místě a v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou, nohou) učí se průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (minifotbal, minibasketbal)

294

Průřezové téma


dohodne se na spolupráci a jednoduché taktice družstva reaguje na smluvené signály a gesta je si vědom porušení pravidel a následků pro sebe a celé družstvo pozná a označí zjevné přestupky proti pravidlům a adekvátně na ně reaguje dodržuje pravidla bezpečnosti při sportování používá vhodné sportovní oblečení a obuv adekvátně reaguje v situaci úrazu spolužáka jedná v duchu fair-play

295

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.10.2 Výtvarné činnosti Charakteristika volitelného předmětu (školní rok 2010/2011) Volitelný předmět Výtvarné činnosti je vyučován na prvním stupni ve druhém ročníku. Tento předmět umožňuje žákům, aby si v činnostech prakticky osvojovali potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjí jejich přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, jejich fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Časová dotace 2 ročník

1 vyučovací hodina týdně (disponibilní)

Vzdělávací obsah předmětu Důraz je kladen: - na získání praktických a teoretických poznatků o malbě, kresbě, grafických technikách, o práci s různými materiály, o modelování a prostorové vytváření - na seznámení se s různými výtvarnými technikami a prostředky - na rozvíjení a prohlubování jejich vztahů k výtvarnému umění a celé oblasti výtvarné kultury - na to, aby byli schopni získaných poznatků a dovedností využívat ve svém životě Místo realizace Výuka probíhá převážně v učebně, příležitostně venku v přírodě. Organizace výuky Do výuky mohou být zařazovány různé formy práce např. skupinová, ve dvojicích, individuální.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k samostatnému pozorování a vnímání reality a řešení výtvarných problémů - využívá poznatky žáků v dalších výtvarných činnostech 296

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - učí žáky zaujímat a vyjadřovat svůj postoj k vizuálně obraznému vyjádření Žák: - pozoruje a vnímá realitu, řeší výtvarné problémy - využívá poznatky v dalších výtvarných činnostech - zaujímá a vyjadřuje svůj postoj k vizuálně-obraznému vyjádření Kompetence k řešení problému Učitel: - vede žáky k tvořivému přístupu při řešení výtvarných úkolů - učí žáky užívat získaná poznání při vlastní tvorbě Žák: - tvořivě přistupuje k řešení výtvarných úkolů - užívá získaná poznání při vlastní tvorbě Kompetence komunikativní Učitel: - umožňuje ve výuce diskusi - učí žáky respektovat názory druhých - klade důraz na prožitkové vyučování, umožňuje žákům projevit své pocity a nálady Žák: - vyjadřuje své názory a zkušenosti - respektuje názory druhých Kompetence sociální a personální Učitel: - umožňuje každému žákovi zažít úspěch - zohledňuje rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků - učí žáky spolupracovat a vzájemně si pomáhat Žák: - má příležitost prožít úspěch 297

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - vypracovává úkoly dle svých schopností - spolupracuje a vzájemně pomáhá ostatním Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k úctě k umění - umožňuje prezentovat výsledky žáků ve výstavních prostorách školy - pomáhá žákům vytvořit si postoj k výtvarným dílům Žák: - vystavuje své práce v prostorách školy - vytváří si postoj k výtvarným dílům Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k bezpečnému používání pomůcek a nástrojů, k dodržování vymezených pravidel - vede žáky k vytváření positivního vztahu k manuelním činnostem - vyžaduje od žáků zhodnocení vlastní práce i práce spolužáků Žák: - bezpečně používá pomůcky, nástroje a dodržuje pravidla - vytváří si positivní vztah k manuelním činnostem - zhodnotí vlastní práci a práci spolužáků

298


Oblast:

Ročník:

Předmět:


2.

Výtvarné činnosti

Dílčí výstupy -

výtvarně se vyjadřuje na základě vlastního prožitku, podle vyprávění, četby, filmu seznamuje se barvami základními a podvojnými výtvarně vypráví – od popisu děje k charakteristice postav, jejich vztahů pozoruje přírodní útvary, rozlišuje a hodnotí tvar, barvu a strukturu, poznává krásy neživé a živé přírody na vycházkách vyhledává a výtvarně dotváří přírodniny na základě představ kombinuje přírodní materiály sleduje základní přírodní zákonitosti na tvarově zajímavých rostlinách, stromech a snaží se je výtvarně vyjádřit poznává a zobrazuje tvary a funkce věcí, graficky zaznamenává pohyb pozoruje různé užitkové předměty z hlediska jejich funkce a materiálu, snaží se o jejich výtvarné vyjádření při hře s barvou poznává vlastnosti barev – barvy základní, husté, řídké, světlé a tmavé, barvy kontrastní a doplňkové při hře s linií poznává různé druhy linií poznává vlastnosti plastických materiálů, vytváří objem modelováním, zkouší pevnost, tažnost a ohebnost rozvíjí si cit pro prostor rozvíjí si smysl pro výtvarný rytmus vyjadřuje se na základě představ a fantazie

Učivo Výtvarné vyjádření skutečnosti Barvy základní a podvojné

Otiskování v barvě, frotáž, kresba, vrypy, dotváření Kombinace přírodních materiálů

Kružnice, elipsy, svislé, vodorovné a šikmé čáry

Užité práce dekorativní a prostorové Barva Linie Modelování Prostorové práce

299

Průřezové téma


-

uvědoměle zachází s některými prostředky a materiály ovládá základní technické dovednosti, užívá důležité pojmy týkající se výtvarné formy, výtvarných materiálů a technik, vyvozené na základě vlastních výtvarných prací poznává rozdíly ve výtvarném vyjadřování malířů, zvláště Výtvarné umění a životní prostředí Ilustrace, ilustrátor ilustrátorů dětských knih Výtvarné umění uvědomuje si, že výtvarné umění patří ke kulturnímu bohatství národa seznamuje se s různými druhy výtvarného umění – malířstvím, grafikou, sochařstvím, architekturou průběžně si rozvíjí smysl pro krásu přírody a vztahu k životnímu prostředí

300

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.10.3 Konverzace v angličtině

Charakteristika volitelného předmětu (ve školním roce 2013/2014 pro 9.ročník) Předmět Konverzace v angličtině se vyučuje jako samostatný předmět. Obsah výuky spočívá v rozvíjení vědomostí, dovedností a návyků žáků z povinného předmětu. Jazykové prostředky narůstají pouze v oblasti slovní zásoby. Ve výuce se uplatňují prostředky aktivizující činnost žáků – hry, párové a skupinové formy práce, problémové úkoly aj. Využívá se autentických materiálů různého druhu (zvukových i vizuálních).Vychází se z tematických celků povinného vyučování, přihlíží se k zájmům a zaměření dané skupiny žáků. Převažuje orientace na přirozené situace, které spojují školní vyučování se životem a prostředím žáků. Žáci si osvojují schopnost začínat konverzaci, udržovat ji a zakončit. Učí se vyjadřovat své osobní zkušenosti, pocity a názory prostřednictvím osvojeného jazykového materiálu. Časová dotace: 8. ročník 9. ročník

2 vyučovací hodiny týdně 2 vyučovací hodiny týdně

Vzdělávání v Konverzaci v angličtině je zaměřeno na: - dokonalejší osvojení již studovaného cizího jazyka, a to zejména při samostatném ústním vyjadřování - větší samostatnost a jistotu při užívání již známého jazykového materiálu v tematicky širších projevech - dovednost dorozumět se v běžných každodenních situacích - schopnost vyjadřovat myšlenky jednoduchou formou za pomoci známého jazykového materiálu - získávání dalších informací z oblastí reálií příslušných jazykových oblastí

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - vhodně volí témata a užívané jazykové jevy - používá prostředky aktivizující činnost žáků Žák: - chápe důležitost schopnosti komunikovat anglicky pro další studium i praktický život 301

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - propojuje probraná témata a jazykové jevy - samostatně vyhledává nástroje k odstraňování problémů při komunikaci v angličtině Kompetence k řešení problémů Učitel: - s chybou žáka pracuje jako s příležitostí, jak ukázat cestu ke správnému řešení - umožní volný přístup k informačním zdrojům Žák: - řeší jednoduché problémové situace v cizojazyčném prostředí - naučí se opsat obsah myšlenky, chybí-li slovní zásoba - umí vyhledat vhodné informace Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k užívání správných jazykových prostředků - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky - vede žáky k aktivitám, které mohou být vykovávány individuálně, ve dvojicích, … - podle potřeby pomáhá žákům Žák: - porozumí jednoduchému sdělení v anglickém jazyce a umí na ně vhodně reagovat - umí zformulovat jednoduché myšlenky anglicky - využívá dovednosti osvojené v anglickém jazyce k navázání kontaktu Kompetence sociální a personální Učitel: - zadává úkoly, při kterých žáci mohou spolupracovat - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - podněcuje žáky k argumentaci - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování

302

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - v jednoduchých situacích vyžádá a poskytne pomoc, radu - dodržuje v anglicky mluvícím prostředí zásady slušného chování - spolupracuje v anglicky hovořící skupině na jednoduchém úkolu - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - je schopen sebekontroly Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů - vede žáky k diskuzi- vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé a naslouchali jim - seznamuje žáky se zvyky v anglicky mluvících zemích Žák: - respektuje názory ostatních - umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace - získává představu o zvycích v anglicky mluvících zemích a porovnává je se zvyky našimi Kompetence pracovní Učitel: - zohledňuje rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků - napomáhá při cestě ke správnému řešení - poskytuje žákům možnost pracovat se slovníkem - umožňuje žákům získávat informace z různých oblastí Žák: - je schopen efektivně organizovat svou práci - samostatně pracuje s dvojjazyčným a výkladovým slovníkem - využívá anglického jazyka k získávání informací z různých oblastí

303


Oblast:

Ročník:

Předmět:


8.

Konverzace v angličtině

Dílčí výstupy -

sdělí ústně i písemně základní údaje o své osobě, své rodině vyplní základní údaje do formulářů rozumí základním frázím a jednoduchým větám rozumí přiměřeně obtížným souvislým sdělením i konverzaci dvou a více osob vede telefonický rozhovor rozumí známým každodenním výrazům popíše běžné každodenní situace; životní styl

Učivo

Průřezové téma

Představování OSV (6) Poznávání lidí (8) Komunikace /moje rodina, rodinné vztahy, rodokmen, povolání rodičů a (9)Kooperace a sourozenců/ kompetice Věta jednoduchá, pořádek slov ve větě, pozdravy, seznamování, představování, adresa, telefonování.

Zájmy, volný čas /můj volný čas přes týden, o víkendech a prázdninách, sport, hudba a ostatní záliby/ Jídlo samostatně vede jednoduchý dialog /názvy jídel, nápojů, vaření, nákupy, tvorba otázky a formuluje otázky a umí na otázky odpovídat záporu/ Vánoce rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku /tradice a zvyky, vánoční zvyky v anglicky mluvících zemích, vánoční recepty, vánoční písně/ Počasí pohotově, přirozeně a jazykově správně reaguje /počasí v různých oblastech světa, roční období/ v dialogických situacích napíše jednoduché sdělení Londýn rozumí základním pokynům a adekvátně na ně reaguje /poznáváme Londýn/ poskytne požadované informace, vyžádá jednoduchou Orientace ve městě informaci /orientace ve městě, poskytování základních časových, vyžádá a poskytne instrukce k určení směru místních a jiných informací, významné budovy ve městě/ rozpozná a popíše nejznámější památky popíše vzhled, části těla, základní charakterové vlastnosti Můj kamarád /části těla, popis kamaráda, některé charakterové vlastnosti užívá synonyma, antonyma lidí/

304

EGS (2) Objevujeme Evropu a svět MKV (4) Multikulturalita OSV (1) Rozvoj schopností poznávání OSV (2) Sebepoznání a sebepojetí OSV (6) Poznávání lidí


vyjadřuje svůj názor popíše školu, dům, byt, pokoj s použitím vazby „there is, there are“

-

zná základní části oblečení

-

umí napsat pozdrav a stručný dopis z prázdnin popíše prázdniny podle svých představ

Naše škola /popis školy, třídy, moji učitelé a spolužáci, rozvrh hodin, oblíbené a neoblíbené předměty/ Náš dům /domov, popis mého domu, bytu, mého pokojíku/ Oblečení /oblečení pro různé příležitosti, móda/ Cestování, prázdniny /chystáme se na prázdniny, cestování o prázdninách, prázdniny mých snů, pozdrav a dopis z prázdnin/

305

OSV (6) Poznávání lidí VDO (1) Občanská společnost a škola

EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí MV (6) Tvorba mediálního sdělení


Oblast:

Ročník:

Předmět:


9.

Konverzace v angličtině

Dílčí výstupy -

zapojí se do jednoduché, pečlivě vyslovované konverzace dalších osob prostřednictvím běžných výrazů odpoví na sdělení za správného použití základních gramatických struktur a vět umí vyhledat základní informace a hlavní myšlenky dokáže jednoduše vyjádřit svůj názor umí poděkovat reprodukuje ústně i písemně obsah přiměřeně obtížného textu a konverzace dokáže se omluvit

-

dokáže postihnout hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů

-

popíše nejznámější sporty sestaví jednoduché sdělení

-

vyslovuje a čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty složené ze známé slovní zásoby

-

odvodí pravděpodobný význam neznámých výrazů z kontextu textu

Učivo Představování /povídání o sobě, své rodině a svých příbuzných, poznávání lidí kolem sebe, záliby, volný čas/ Pozdravy Svět práce /zaměstnání a profese, pracovní zkušenosti, plány do budoucna, svět práce/ Poděkování Oblečení /móda, části oblečení, sezónní oblečení, oblečení pro zvláštní příležitosti/ Omluva Vánoce a Nový rok /zvyky a tradice v České republice a v zahraničí, tradiční jídlo, vánoce v USA a ve Velké Británie, vánoční koledy/ Blahopřání Zdraví /udržování se v kondici – sport a aktivita, sport v televizi, soutěže zdraví – nemoci, očkování, návštěva doktora, pobyt v nemocnici/ Apologizing Nakupování /nákupy, tržnice, výprodej, slevy, v obchodě, nakupování pro zvláštní příležitosti, nakupovací zvyky/ Hesitation Cestování /zajímavá místa, letní a zimní prázdniny, způsoby dopravy,

306

Průřezové téma OSV (6) Poznávání lidí (8) Komunikace (9)Kooperace a kompetice OSV (8) Komunikace

EGS (1) Evropa a svět nás zajímá EGS (2) Objevujeme Evropu a svět OSV (8) Komunikace




vyžádá jednoduchou informaci zná různé způsoby cestování

-

čte nahlas plynule a foneticky správně texty přiměřeného rozsahu používá abecední slovník a dvojjazyčný slovník

-

má základní poznatky o Velké Británii týkající se nejznámějších památek, parků, muzeí, …

-

dokáže popsat své rodné město pracuje s autentickými texty (časopisy, prospekty, …)

cestování – rozšiřování obzorů/ Orientace

EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí USA EGS (1) Evropa a svět nás /minulost a přítomnost, slavní lidé a filmy, zajímavá místa, zajímá (2) Objevujeme Evropu a kultura, zeměpisné údaje/ svět Americká a britská angličtina Velká Británie EGS (1) Evropa a svět nás /minulost a přítomnost, zajímavá místa – parky, musea, zajímá královská rodina, počasí/ (2) Objevujeme Evropu a Anglický humor, video - London svět MKV (4) Multikulturalita Česká republika MKV (1) Kulturní diference /minulost a přítomnost, zajímavá místa, slavní lidé, mé oblíbené místo v České republice, rodné město, prázdniny/ Project – Moje rodné město

307

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.10.4 Přírodovědné praktikum Charakteristika volitelného předmětu Vyučovací předmět je zaměřen na komplexní rozšiřování a prohlubování oblasti Člověk a příroda a jsou zde začleněna témata vzdělávacího oboru Přírodopis (základy ekologie, podnebí, ochrana přírody). Předmět Přírodovědné praktikum úzce souvisí zejména s průřezovým tématem Environmentální výchova. V Přírodovědném praktiku je kladen důraz na prožitkové poznávání přírody (přírodovědné vycházky, práce s přírodninami, vlastní badatelská práce). Obsah je zaměřen na budování a rozvíjení pozitivního vztahu k přírodě a vytváření postojů, které jsou v souladu s principem trvale udržitelného rozvoje. Časová dotace 9. ročník 2 vyučovací hodiny týdně (disponibilní) Místo realizace a organizace výuky Výuka probíhá v odborných pracovnách (Př, Ch, PC) i v terénu. Během výuky jsou žáci rozčleňováni do různorodých skupin, ve kterých plní zadané úkoly. K nejčastěji používaným metodám a formám výuky patří pozorování v rámci terénních prací, skupinová práce, pokus, řešení problémových úkolů, práce s informacemi, referáty, krátkodobé projekty, obhajoby vlastních hypotéz, simulační hry atp. Žáci mají k dispozici pracovní listy a různé zdroje informačních materiálů.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - předkládá dostatek učebních textů, odborných článků a literatury, encyklopedií a webových stránek pro získávání informací - zadává komplexní úkoly, které zahrnují informace a poznatky z celého vzdělávacího oboru Člověk a příroda Žák: - na základě získaných informací si osvojí základy systému rostlin a živočichů a jejich fungování v ekosystémech - vyhledává a třídí informace z různých informačních zdrojů

308

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence k řešení problémů Učitel: - zařazuje metody, při kterých jsou žáci vedeni k samostatnému řešení problémů , plánování postupů, hodnocení výsledků své práce - předkládá úkoly pro řešení problémů v praxi - poukazuje na globální problémy světa a jejich dopad v blízkém okolí Žák: - využívá osvojených poznatků a dovedností pro řešení problémů v praxi - hledá vlastní postup při řešení problémů - vyjadřuje závěry na základě ověřených výsledků a umí je obhajovat Kompetence komunikativní Učitel: - u žáků podporuje prezentaci získaných informací před skupinou - navozuje situace, ve kterých žáci musí získávat informace na veřejnosti Žák: - využívá různé texty a záznamy ve svém projevu - dodržuje pravidla slušného chování na veřejnosti při získávání informací Komunikace sociální a personální Učitel: - umožňuje žákům pozorovat a experimentovat samostatně nebo v týmech - zadává úkoly, při kterých mohou žáci spolupracovat Žák:- stanovuje pravidla pro práci skupiny i samostatnou práci a dodržuje je - chápe výhody dodržování pravidel zdravého životního stylu Kompetence občanské Učitel: - svým příkladem vzbuzuje aktivní zájem o pozorování a poznávání přírody a její ochranu

309

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - získá schopnosti orientovat se v základních ekologických problémech současnosti - dodržuje pravidla bezpečného a ohleduplného chování v přírodě Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k dodržování pravidel bezpečného a ohleduplného chování v přírodě - dává žákům příležitost přírodu si vlastnoručně „osahat“ Žák: - získává zájem o přírodu - dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce při pozorování a experimentování - si stanoví vlastní kritéria pro hodnocení práce

310


Oblast:

Období:

Předmět:


9. ročník

Přírodovědné praktikum

Dílčí výstupy

-

-

Učivo

Ekologie Základní ekologické pojmy orientuje se v základních ekologických pojmech Biotické a abiotické podmínky (ekosystém, potravní řetězec, populace, společenstvo, Potravní řetězce biom) Ekosystémy rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí Biomy porovná různé typy přizpůsobení různým životním podmínkám uvede konkrétní příklad potravního řetězce a jeho význam, vysvětlí důsledky oslabení jednoho článku řetězce vysvětlí základní vztahy mezi populacemi a uvede příklady parazitizmu a symbiózy rozliší přírodní a umělé ekosystémy na konkrétním příkladu rozlišuje jednotlivé typy biomů a uvede příklad typických organismů Člověk a životní prostředí uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu v ekosystému sleduje aktuální stav životního prostředí chápe principy trvale udržitelného rozvoje rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie a surovin orientuje se v globálních problémech biosféry uvede příklady ohrožených druhů a posoudí důvod

Vlivy člověka Organizace UNESCO Globální problémy Ohrožené druhy rostlin a živočichů Systém ochrany přírodního bohatství Zoologické a botanické zahrady

311

Průřezové téma EV (2) Základní podmínky života EV (4) Vztah člověka k prostředí

EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí EGS (3) Jsme Evropané


-

ohrožení seznámí se s chráněnými územími ve svém okolí Podnebí a počasí ve vztahu k životu Podnebí a počasí ve vztahu k životu uvede na základě pozorování význam vlivu podnebí a počasí na rozvoj a udržení života na Zemi vysvětlí vlastními slovy nebezpečí skleníkového efektu a úbytku ozonu Poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody při určování organismů pracuje s lupou a mikroskopem, používá určovací klíče a atlasy

Praktické poznávání přírody

312


Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.10.5 Práce s počítačem Charakteristika volitelného předmětu Vzdělávací obsah předmětu Žáci jsou vedeni k praktickému zvládnutí práce s textem , grafikou, tabulkami a k tvorbě prezentací. Všechny tyto nástroje žáci používají pro zpracování informací, které vyhledávají na Internetu. Pro vzájemnou komunikaci a předávání souborů používají elektronickou poštu. Časová dotace 7. ročník 1 vyučovací hodina týdně (disponibilní) 8. ročník 1 vyučovací hodina týdně (disponibilní) Místo realizace Výuka probíhá v pracovně výpočetní techniky.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáka: Kompetence k učení Učitel: - zadávanými úkoly vede žáka k samostatnému objevování možností využití informačních a komunikačních technologií v praktickém životě Žák: - pořizuje si takové poznámky, které mu pomáhají při praktické práci s technikou a využívá je při praktických úkolech Kompetence k řešení problémů Učitel: - zadáváním úloh a projektů vede žáka k tvořivému přístupu při jejích řešení - vede žáka nejen k nalézání řešení, ale také k jeho praktickému provedení a dotažení do konce Žák: - chápe, že při práci s ICT se bude často potkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více

313

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáka k využívání vhodných technologií pro komunikaci na dálku – elektronická pošta Žák: - při komunikaci dodržuje vžité konvence a pravidla (forma vhodná pro danou technologii, náležitosti apod.) Kompetence sociální a personální Učitel: - vede žáka ke kolegiální radě či pomoci při práci - vede žáka k ohleduplnosti a taktu při vzájemné komunikaci Žák: - při projektech pracuje v týmu, rozděluje a plánuje si práci, hlídá časový harmonogram a pod. - hodnotí svoji práci i práci ostatních, uvědomuje si, že každý člověk je různě chápavý a zručný Kompetence občanské Učitel: - seznamuje žáka s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorská práva, ochrana osobních údajů…) Žák: - při zpracování informací přistupuje kriticky k obsahu sdělení, ke kterým se může dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami Kompetence pracovní Učitel: - vede žáka k dodržování bezpečnosti a hygienických pravidel pro práci s výpočetní technikou Žák: - využívá ICT pro hledání informací důležitých pro další profesní růst

314


Oblast:

Ročník:.


Předmět:

7.

Práce s počítačem

Dílčí výstupy -

-

Učivo


Historie výpočetní techniky – význam informatiky Význam informatiky v dnešním světě informatika Význam informací Historie výpočetní techniky, oblast využití historie výpočetní techniky Základní jednotka základní hardwarová konfigurace Procesor Pevný disk Paměť Disketové jednotky, CD ROM Základní deska Sběrnice Monitor externí zařízení počítače Klávesnice, myš Další externí zařízení Paralelní a sériové rozhraní, USB Základní jednotky, dvojková soustava Dvojková soustava jako základ pro jednotky informace

-

zvládá základ binární soustavy chápe jednotky bit, byt, KB, MB, GB

-

Softwarová konfigurace, rozdělení SW Konfigurace software chápe rozdělení softwaru Start počítače ví co obsahuje softwarová konfigurace Konfigurace OS a uživatelských programů chápe konfiguraci OS a uživatelských programů Služby OS uživatelským programům zásady při práci s počítačem

315

VDO (2) Občan, občanská společnost a stát OSV (11) Hodnoty, postoje, praktická etika


-

-

-

zvládá základy uživatelské obsluhy OS

Operační systémy Obecně o OS, jejich rozdělení Pojmy a vlastnosti OS (multitasking) Souborový systém Soubor, adresář (složka) Stromová struktura Sítě OS Typy souborů, cesta Pracovní plocha Práce s okny Spuštění uživatelského programu Přepínání mezi okny Průzkumník Kopírování a přesun složek a souborů Jednoduchá konfigurace Windows

Internet a internetová pošta chápe možnosti a práci fenoménu Internet, tak jak je tomu za Internet – historie – arpanet vznik standardu pro přenos hypertextových sgrafických posledních pár let informací WWW Jak Internet pracuje Připojení do Internetu Prohlížeče a práce s nimi Vyhledávání v Internetu Poštovní aplikace Microsoft Outlook (Outlook expres) zvládá posílání mailové pošty a chápe její výhody Přijaté zprávy Vytvoření nové zprávy Odstranění zprávy Textový editor Word Popis prostředí zvládá vytvoření jednoduchého textového souboru Panely nástrojů Základní funkce

316

VDO (2) Občan, občanská společnost a stát

OSV (8) Komunikace MKV (4) Multikulturalita


zvládá vytvoření vlastní šablony

-

zvládá formátování souboru a jeho tisk

Písmo Vytvoření vlastní jednoduché šablony Formát – slovo, odstavec, dokument Automatické opravy a kontrola pravopisu Kopírování, vkládání a mazání označených dat Vkládání objektů, obrázků Tisk dokumentu

317


Oblast:

Ročník:.

Předmět:

Doplňující vzdělávací obory Dílčí výstupy

8.

Práce s počítačem Průřezová témata

-

Učivo

Zpracování a využití informací Zpracování textu v textovém editoru Word na uživatelské úrovni a s využitím vhodných aplikací Zařazení vytvořeného souboru do správné složky zpracuje informace v textové formě Vyhledání souboru ve složkách Zpracování jednoduchých dat do tabulky programu na uživatelské úrovni a s využitím vhodných aplikací Excel zpracuje informace v grafické formě Grafické zpražení dat pomocí grafu Zpracování prezentace programem PowerPoint podle předem připravených šablon

-

základy sítí

-

Internet – systém sítě

-

programování HTML stránek

-

programování HTML dokumentu

Počítačové sítě a Internet Co je počítačová síť Topologie sítí Koncepce sítí Přístupová práva Rozdělení sítí podle velikosti Ukázky internetových serverů Prezentace informací Co je HTML; Tagy Kostra dokumentu Základní formátování dokumentu Vkládání obrázků, fotografií Změna barev pomocí tagů

318

EGS (2) Objevujeme Evropu a svět

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.10.6 Další cizí jazyk – německý jazyk Charakteristika volitelného předmětu (ve školním roce 2013/2014 pro 9.ročník) Vzdělávací obsah předmětu - poskytuje jazykový základ pro komunikaci žáků v Evropě a ve světě - umožňuje poznávat život a kulturní tradice jiných národů a národností - snižuje jazykové bariéry - přispívá k porozumění mezi národy Časová dotace 7. ročník 8. ročník 9. ročník

2 vyučovací hodiny týdně (disponibilní) 2 vyučovací hodiny týdně (disponibilní) 2 vyučovací hodiny týdně (disponibilní)

Místo realizace - třída - jazyková učebna - učebna VT Organizace výuky - skupiny v rámci ročníku

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - vede žáky k ověřování výsledků - zadává úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace - sleduje pokrok všech žáků Žák: - vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení 319

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - propojuje získané poznatky do širších celků - poznává smysl a cíl učení Kompetence k řešení problémů Učitel: - klade vhodné otázky - zadává úkoly přiměřené schopnostem žáků Žák: - je schopen pochopit problém - vyhledává vhodné informace, kriticky myslí Kompetence komunikativní Učitel: - vede žáky k výstižnému a souvislému projevu - vytváří příležitosti pro komunikaci mezi žáky - vede žáky k postupnému přechodu na myšlení v cizím jazyce Žák: - komunikuje na odpovídající úrovni - soustavně si rozšiřuje slovní zásobu - naslouchá promluvám druhých lidí a vhodně na ně reaguje Kompetence sociální a personální Učitel: - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - vede žáky k osvojení zdvořilostních struktur - vede žáky k tomu, aby hodnotili své činnosti Žák: - spolupracuje ve dvojicích , ve skupině - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu - je schopen sebekontroly 320

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence občanské Učitel: - vede žáky k prezentaci jejich názorů a myšlenek - podněcuje u žáků k diskusi Žák: - respektuje názory ostatních - umí se zodpovědně rozhodnout podle dané situace Kompetence pracovní Učitel: - napomáhá při cestě ke správnému řešení - volí různé formy práce Žák: - je schopen efektivně organizovat svou práci - plní zadané úkoly v termínu, hospodárně využívá pomůcky

321


Oblast:

Ročník:

Předmět:


7.

Německý jazyk

Dílčí výstupy -

rozumí jednoduchým pokynům v cizím jazyce a adekvátně na ně reaguje rozumí obsahu a smyslu jednoduchého textu, vyhledá odpovědi na otázky, potřebnou informaci vyslovuje a čte foneticky správně jednoduché texty se známou slovní zásobou používá abecední slovník učebnice sdělí základní údaje o své osobě, rodině a kamarádech napíše jednoduchá sdělení zapojí se do jednoduché konverzace prezentuje říkanky, básničky, písničky

Učivo Základní pravidla komunikace v běžných každodenních situacích - pozdrav - poděkování - představování Jednoduchá sdělení - adresa - formulář – vyplnění základních údajů

322

Průřezové téma OSV (7) Mezilidské vztahy (6) Poznávání lidí (8) Komunikace EGS (1) Evropa a svět nás zajímá MKV (2) Lidské vztahy


Oblast:

Ročník:

Předmět:


8.

Německý jazyk

Dílčí výstupy -

Učivo

zdokonaluje správnou výslovnost Základní pravidla komunikace - pozdrav, poděkování zdokonaluje samostatný písemný projev - představování napíše jednoduchá sdělení rozumí jednoduchým pokynům a adekvátně na ně reaguje Jednoduchá sdělení zapojí se do jednoduché konverzace a poskytne - pozvánka požadované informace - blahopřání vyhledá v textu potřebnou informaci a odpověď na otázku - pozdrav z prázdnin používá abecední slovník učebnice a dvojjazyčný slovník - přijetí a odmítnutí pozvání čte nahlas plynule a foneticky správně jednoduché texty Tematické okruhy písemně obměňuje krátké texty - Záliby má základní poznatky o zemích dané jazykové oblasti - U počítače - Roční období, měsíce, svátky - Prázdniny - Můj domov - Cestování - Můj den - Nákupy

323

Průřezové téma OSV (7) Mezilidské vztahy (8) Komunikace EGS (1) Evropa a svět nás zajímá MKV (2) Lidské vztahy (4) Multikulturalita (3) Etnický původ EV (3) Problémy životního prostředí

MV (6) Tvorba mediálního sdělení

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Základní gramatické struktury a typy vět - časování slovesa „haben“ - 4. pád podstat. jmen se členem neurčitým a určitým - zápor s „kein“ + 4.p. - číslovky do 100 000 - časové údaje – im, um v časových údajích - vazba ich möchte - předložky se 3. a 4. pádem (wo? wohin?) - časování nepravidelných sloves - přivlastňovací zájmena – unser - slovesa s předponou odlučitelnou - tvoření otázek - způsobové sloveso – müssen - množné číslo podstatných jmen - 3. pád podstatných jmen

324


Oblast:

Ročník:

Předmět:


9.

Německý jazyk

Dílčí výstupy -

Učivo

řeší jednoduché situace související se zahájením, vedením Základní pravidla komunikace - pozdravy a ukončením rozhovoru a se získáváním a poskytováním základních místních, časových i jiných informací - poděkování vede účinnou komunikaci v situacích souvisejících se - představování životem v rodině, ve škole a běžných každodenních situacích Jednoduchá sdělení rozumí monologu či dialogu s malým počtem neznámých - telefonování výrazů, jejich význam dokáže odhadnout - vyžádání informace sestaví krátkou zprávu nebo sdělení na zadané téma za - blahopřání správného použití základních gramatických struktur a vět - dopis používá slovníky Tematické okruhy - Můj týden - Části těla - Ve městě a na venkově - Počasí, oblečení - Prázdniny, dovolená - Svátky, zvyky a tradice

325

Průřezové téma OSV (6) Poznávání lidí (8) Komunikace EGS (2) Objevujeme Evropu a svět MKV (1) Kulturní diference (4) Multikulturalita EV (3) Problémy životního prostředí MV (6) Tvorba mediálního sdělení VDO (1) Občanská společnost a škola

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Základní gramatické struktury a typy vět - časové údaje - způsobová slovesa – könen, dürfen, wollen - další nepravidelná slovesa v přítomném čase - podmět man - sloveso tun - rozkazovací způsob - předložky se 3. pádem - osobní zájmena ve 3.p. - stupňování přídavných jmen a příslovcí - množné číslo podstatných jmen - préteritum – sein, haben, fahren - perfektum pravidelných a některých nepravidelných sloves - souvětí se spojkou deshalb

326

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.10.7 Pěstitelství Charakteristika volitelného předmětu (školní rok 2011/2012) Vzdělávací obsah předmětu - utváření pozitivního vztahu k práci a k odpovědnosti za kvalitu svých i společných výsledků práce - osvojení základních pracovních dovedností a návyků - formování postojů ve vztahu k práci člověka a životnímu prostředí - rozvíjení kreativity Časová dotace 7. ročník 2 vyučovací hodiny týdně (disponibilní) Místo realizace - třídy - ekologické plochy v okolí školy - školní zahrada Organizace výuky - vyučovací hodina – skupinové vyučování, výklad, diskuse, samostatná práce, video, experiment - návštěva výstav - beseda

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí žáků Kompetence k učení Učitel: - poskytuje metody, při kterých docházejí k řešením žáci Žák: - vyhledává informace, získané poznatky třídí a vyvozuje z nich závěry pro využití v praktickém životě

327

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence k řešení problémů Učitel: - klade otevřené otázky - předkládá dostatečné množství příkladů nutnosti být schopen prakticky používat osvojené poznatky Žák: - tvořivě přistupuje k řešení problémů, umí vyhledat vhodné informace a pracovat s nimi Kompetence komunikativní Učitel: - zajímá se o názory a zkušenosti žáků Žák: - komunikuje na odpovídající úrovni Kompetence sociální a personální Učitel: - hodnotí žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok - přiřazuje různé rolí v pracovní skupině a jejich prožívání Žák: - chápe potřebu spolupráce s druhými při řešení daného úkolu - podílí se na utváření příjemné atmosféry v týmu, upevňuje dobré mezilidské vztahy - umí hodnotit svoji práci i práci ostatních Kompetence občanské Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel slušného chování - umožňuje tvořivý přístup žáků k plnění zadaných témat - otvírá prostor pro pochopení různých činností člověka a jejich vlivu na životní prostředí a spoluzodpovědnosti za jeho ochranu Žák: - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace, poskytne pomoc v situacích ohrožujících zdraví člověka - chápe základní ekologické souvislosti, respektuje požadavky na kvalitu životního prostředí 328

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence pracovní Učitel: - dodává sebedůvěry - vede ke správnému a bezpečnému způsobu používání techniky a vybavení - vyhledává možná rizika při různých činnostech a hledání cest k jejich možné minimalizaci Žák: - používá bezpečně a účinně nástroje a vybavení - dodržuje vymezená pravidla při pracovních činnostech - přistupuje k výsledkům pracovní činnosti jak z hlediska kvality, tak z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých

329


Oblast:

Ročník:

Předmět:


7.

Pěstitelství

Dílčí výstupy

-

dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce dodržuje technologickou kázeň dokáže poskytnout první pomoc při úrazu zná různé druhy půd uvědomuje si vhodnost nebo nevhodnost jednotlivých druhů pro pěstování zvládá jednoduché pracovní postupy práce s půdou dokáže si plánovat a organizovat svou činnost získá základní znalosti o ochraně rostlin a půdy, upřednostňuje ekologická hlediska a správnou agrotechniku zvládne péči o zeleninu v době vegetace zvládá jednoduché pracovní postupy při pěstování okrasných rostlin v exteriéru a interiéru

-

získá základní znalosti o pěstování ovocných rostlin

-

orientuje se v nejznámějších léčivých rostlinách zná zásady sběru, sušení a uchovávání léčivých rostlin dokáže si vyhledat použití jednotlivých léčivých rostlin

-

Učivo Zásady bezpečnosti a hygieny práce

Základní podmínky pro pěstování - půda a její vlastnosti - ochrana rostlin a půdy Zelenina - pěstování vybraných druhů zeleniny - pěstování na zvýšených záhonech a jeho výhody

Okrasné rostliny - jejich rozdělení - pěstování a ošetřování okrasných dřevin a květin - květina v exteriéru a interiéru Ovocné rostliny - druhy ovocných rostlin - způsob pěstování - význam pěstování - sklizeň a uskladnění Léčivé rostliny - význam pro člověka - léčivé účinky rostlin - pěstování vybrané rostliny - zásady sběru a sušení rostlin

330

Průřezové téma OSV (3) Seberegulace

OSV (9) Kooperace

EV (4) Vztah člověka k prostředí OSV (5) Kreativita

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.10.8 Zeměpisné praktikum Charakteristika volitelného předmětu Předmět Zeměpisné praktikum je vyučován jako samostatný předmět v 8. ročníku na 2. stupni základního vzdělávání. Zeměpisné praktikum úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověka příroda: - Chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,… - Fyzika: sluneční soustava, vesmír, … - Přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: - Matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, … - ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování - Dějepis: kultura národů, historie států, … Časová dotace 8. ročník


Vzdělávání obsah předmětu směřuje k - získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod - získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací - respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí - rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka - rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování - aplikování geografických poznatků v praktickém životě Organizace výuky - skupinová práce – s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu, dlouhodobá zeměpisná soutěž Dobývání Zdounek - zeměpisné vycházky s pozorováním - projekty

331

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - umožňuje žákům vyhledávání, shromažďování, třídění, porovnávání informací - vyžaduje používání odborné terminologie - pomáhá nalézat souvislosti mezi získanými poznatky a jejich využívání v praxi - poukazuje na souvislosti s jinými předměty a reálným životem Žák: - vybírá a využívá vhodné způsoby a metody pro efektivní učení, propojuje získané poznatky do širších celků, nalézá souvislosti - získané poznatky kriticky posuzuje, porovnává a formuluje závěry - poznává smysl a cíl učení, má pozitivní vztah k učení Kompetence komunikativní Učitel: - podněcuje žáky ke komunikaci mezi sebou a učitelem a k dodržování předem stanovených pravidel vzájemné komunikace - umožňuje naslouchání a respektování názorů druhých - podporuje správnou interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě Žák: - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu, vyjadřuje se souvisle a kultivovaně v písemném i ústním projevu - učí se naslouchat promluvám druhých lidí, vhodně na ně reaguje,účinně se zapojuje do diskuse (týmová práce) Kompetence k řešení problémů Učitel: - rozvíjí u žáků vyhledávání a kombinování informací z různých informačních zdrojů - umožňuje využívání metod, při kterých docházejí k objevům, řešením a závěrům sami žáci - u žáků podporuje argumentaci, diskusi na dané téma, obhajování svých výroků - zařazuje do výchovného procesu práci s chybou Žák: - je schopen pochopit problém, vyhledat k němu vhodné informace, diskutovat o možnostech řešení - učí se myslet kriticky, je schopen hájit svá rozhodnutí 332

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence sociální a personální Učitel: - rozvíjí využívání skupinového vyučování - napomáhá k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání - umožňuje spoluúčast na vytváření kritérií hodnocení a následnému hodnocení svých výsledků - rozvíjí dodržování dohodnuté kvality, postupů, termínů - vede k občanské odpovědnosti za vytváření podmínek pro udržitelný rozvoj v lokálním a globálním měřítku Žák: - spolupracuje ve skupinách na základě vytvořených pravidel, upevňuje dobré mezilidské vztahy, pomáhá a je schopen o pomoc požádat, učí se vzájemnému naslouchání Kompetence občanské Učitel: - napomáhá dodržovat pravidla slušného chování - usnadňuje pochopit práva a povinnosti v souvislosti s principem trvale udržitelného rozvoje - vede žáky k tomu, aby brali ohled na druhé - rozvíjí vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí Žák: - respektuje názory druhých, uvědomuje si svá práva a povinnosti ve škole i mimo školu - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace - chápe základní environmentální problémy, respektuje požadavky na kvalitní životní prostředí, jedná v zájmu trvale udržitelného rozvoje Kompetence pracovní Učitel: - napomáhá dodržování pravidel bezpečného chování v terénu - umožňuje vyhledávání a využívání různých zdrojů informací - volí různé formy práce Žák: - je seznámen s pravidly bezpečného chování v terénu - je veden k efektivní práci 333


Oblast: Člověk a příroda

Ročník: 8.

Předmět: Zeměpisné praktikum

Dílčí výstupy -

-

-

-

určí absolutní geografickou polohu České republiky vyhodnotí relativní geografickou polohu České republiky podle různých kritérií porovnává rozlohu České republiky s rozlohou vybraných států světa a s rozlohou sousedních států popíše pomocí obecně zeměpisných a tematických map vznik a vývoj reliéfu, určí a vyhledá horopisné celky, charakterizuje podnebí, vodstvo, ochrana před povodněmi – povodně, napřímení vodních toků, půdy, rostlinstvo a živočišstvo zhodnotí stav životního prostředí, vymezí NP a CHKO a pochopí jejich důležitost vyhledá, popíše a zdůvodňuje na mapách největší a nejmenší soustředění obyvatelstva v České republice vyhledá na mapách největší a nejvýznamnější sídla v České republice a určí jejich lokalizační faktory srovnává ukazatele o lidnatosti, rozmístění, pohybu a struktuře obyvatelstva České republiky se sousedními státy vyhledá aktuální demografické údaje týkající se své obce, zpracovává je, vyhodnocuje a pokouší se o prognózu dalšího vývoje rozlišuje a porovnává předpoklady, rozmístění a perspektivu hospodářských aktivit v České republice hospodářství České republiky charakterizuje po jednotlivých oblastech: průmysl, zemědělství, doprava a spoje, služby, cestovní ruch, zahraniční obchod lokalizuje na mapách jednotlivé regiony a administrativní

Učivo Absolutní geografická poloha (poloha v zeměpisné síti), relativní geografická poloha, rozloha, členitost povrchu a přírodní poměry České republiky (Procvičování učiva pomocí her – Az kvíz, doplňovačky, kvízy a hlavně dlouhodobá zeměpisná hra – DOBÝVÁNÍ ZDOUNEK) Ochrana člověka za běžných rizik a mimořádných událostí

Průřezové téma EV (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí EV (4) Vztah člověka k prostředí

Rozmístění obyvatelstva a sídelní poměry České republiky VDO (1) Občanská společnost a škola MKV (1) Kulturní diference (Procvičování učiva pomocí her – Az kvíz, doplňovačky, OSV (9) Kooperace a kvízy a hlavně dlouhodobá zeměpisná hra – DOBÝVÁNÍ kompetice ZDOUNEK) (7) Mezilidské vztahy

Rozmístění hospodářských činností České republiky

Regiony České republiky

334

OSV (9) Kooperace a


-

celky v České republice charakterizuje přírodní podmínky, hospodářství, zvláštnosti, kulturní zajímavosti jednotlivých regionů a porovnává jejich hospodářskou funkci a vyspělost zjistí historii, statistické údaje vztahující se k obci popíše a posoudí regionální zvláštnosti, typické znaky přírody, osídlení, hospodářství a kultury místního regionu a jejich možné perspektivy pracuje aktivně s turistickou mapou místního regionu

(Procvičování učiva pomocí her – Az kvíz, doplňovačky, kvízy a hlavně dlouhodobá zeměpisná hra – DOBÝVÁNÍ ZDOUNEK)

kompetice (7) Mezilidské vztahy

Místní region České republiky (Procvičování učiva pomocí her – Az kvíz, doplňovačky, kvízy a hlavně dlouhodobá zeměpisná hra – DOBÝVÁNÍ ZDOUNEK)

OSV (9) Kooperace a kompetice (7) Mezilidské vztahy

335

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.10.9 Přírodovědný klub Charakteristika volitelného předmětu Předmět Přírodovědný klub je vyučován jako samostatný předmět v 3. a 8. ročníku základního vzdělávání. Přírodovědný klub úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět a Člověk a příroda: Časová dotace 3. ročník 8. ročník

1 vyučovací hodina týdně (1 disponibilní hodina) 2 vyučovací hodiny týdně (2 disponibilní hodiny) – pouze pro školní rok 2012/2013

Místo realizace a organizace výuky Pro výuku Přírodovědného klubu jsou využívány kmenové i odborné učebny (Př, Ch, PC), školní dvůr a zahrada. K často používaným metodám a formám výuky patří pozorování, terénní práce, skupinová práce, pokus, řešení problémových úkolů, práce s informacemi, referáty, krátkodobé projekty, obhajoby vlastních hypotéz, simulační hry atp. Žáci mají k dispozici pracovní listy a různé zdroje informačních materiálů.

Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - předkládá komplexní úkoly, které zahrnují informace a poznatky z celého vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět a Člověk a příroda - pomáhá nalézat souvislosti mezi získanými poznatky a jejich využívání v praxi Žák: - kriticky hodnotí výsledky svého učení a diskutuje o nich - vyhledává a třídí informace z různých informačních zdrojů Kompetence k řešení problémů Učitel: - rozvíjí vyhledávání informací z různých zdrojů - předkládá úkoly pro řešení problémů v praxi 336

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Žák: - využívá osvojených poznatků a dovedností pro řešení problémů v praxi - ověřuje prakticky správnost řešení problémů - vyjadřuje závěry a umí je obhajovat Kompetence komunikativní Učitel: - u žáků podporuje prezentaci získaných informací (v písemné i mluvené podobě) před skupinou - podněcuje žáky ke komunikaci Žák: - využívá různé texty a záznamy ve svém projevu - formuluje a vyjadřuje své myšlenky a názory v logickém sledu Komunikace sociální a personální Učitel: - umožňuje žákům pozorovat a experimentovat samostatně nebo v týmech - napomáhá k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání Žák: - stanovuje pravidla pro práci a dodržuje je - učí se vzájemnému naslouchání Kompetence občanské Učitel: - svým příkladem vzbuzuje aktivní zájem o pozorování a poznávání přírody a její ochranu - napomáhá dodržovat pravidla slušného chování Žák: - získá schopnosti orientovat se v základních ekologických problémech současnosti - rozhoduje se zodpovědně podle dané situace

337

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence pracovní Učitel: - vede žáky k dodržování pravidel bezpečného a ohleduplného chování v přírodě - dává žákům příležitost přírodu si vlastnoručně „osahat“ Žák: - získává zájem o přírodu - dodržuje pravidla hygieny a bezpečnosti práce při pozorování a experimentování

338


Oblast:

Období:

Předmět:


3. ročník


Dílčí výstupy -

pozoruje a popíše viditelné změny v přírodě v jednotlivých ročních obdobích poznává přírodniny, sbírá přírodniny využívá přírodnin a odpadového materiálu při realizaci různých výtvarných technik rozlišuje zvířata domácí, volně žijící, v zoologických zahradách rozdělí živočichy na savce, ptáky, ryby, hmyz vybrané živočichy umí popsat rozdělí stromy na listnaté a jehličnaté pojmenuje části rostlin pojmenuje vybrané kvetoucí rostliny ze zahrad, louky a lesa zná vybrané léčivé byliny, okrasné květiny, jedovaté a chráněné rostliny provádí jednoduché pokusy pořádá poznávací vycházky a výpravy do přírody chrání přírodu stará se o okolí, úklid přírody

Učivo

Průřezové téma

Rozmanitost přírody Živá a neživá příroda Rostliny a živočichové

Ochrana přírody

339

EV ( 1 ) Ekosystémy


Oblast:

Období:

Předmět:


8. ročník


Dílčí výstupy -

-

Učivo

Ekosystémy Ekosystém lesa rozlišuje živé a neživé složky životního prostředí Voda a okolí rozliší přírodní a umělé ekosystémy na konkrétním Travní společenstva příkladu Okolí lidských sídel třídí organismy do vybraných taxonomických jednotek Hospodářsky významné organismy uvede příklady výskytu organismů v určitém prostředí rozlišuje jednoduché potravní řetězce v různých ekosystémech zhodnotí význam vybraných organismů v přírodě i pro člověka Člověk a životní prostředí Ochrana rozmanitosti uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na Chráněná území životní prostředí a jejich důsledky pro rovnováhu ekosystémů uvede příklady ohrožených druhů a posoudí důvod ohrožení seznámí se s chráněnými územími ve svém regionu Poznávání přírody Praktické poznávání přírody dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce a chování při poznávání živé a neživé přírody při určování organismů pracuje s lupou a mikroskopem, používá určovací klíče a atlasy

340

Průřezové téma EV (1) Ekosystémy (2) Základní podmínky života (3) Lidské aktivity a problémy životního prostředí (4) Vztah člověka k prostředí

MKV (2) Lidské vztahy


6 6.1

NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY Dopravní výchova

Charakteristika nepovinného předmětu Dopravní výchova se vyučuje ve 4. ročníku formou nepovinného předmětu jednu hodinu týdně. Učivo navazuje na znalosti dětí z předchozích ročníků a na vzdělávací obsah vzdělávacího oboru Člověk a jeho svět. Vzdělávací obsah předmětu Důraz je kladen na : - získání vědomostí, dovedností a návyků v oblasti bezpečného a ohleduplného chování v silničním provozu - rozvoj sounáležitosti a úcty ke zdraví - odpovědnost za své zdraví a bezpečnost i zdraví jiných - výchovu k toleranci a ohleduplnosti ostatních - utváření pracovních návyků v jednoduché samostatné i týmové činnosti - rozšiřování slovní zásoby v osvojovaných tématech Časová dotace 4. ročník 1 hodina týdně Místo realizace - převládá výuka v učebně, vycházky a návštěva dopravního hřiště - využívá se mezipředmětových vztahů (ČJ,VV) Organizace výuky - učitel vede žáky k rozšiřování poznatků především na základě pozorování, pokusů, vycházek, výstavek, dramatizace, práce s knihou, projekce - nezbytnou součástí hodin je řešení různých rébusů, hádanek, křížovek, řešení zajímavých úloh, práce s pracovními listy

341

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Výchovné a vzdělávací strategie pro rozvoj klíčových kompetencí Kompetence k učení Učitel: - umožňuje žákům používat vhodné pomůcky a vhodnou literaturu - vede žáky k užívání správné terminologie a symboliky - srozumitelně vysvětluje žákům učivo Žák: - používá vhodnou literaturu - užívá správnou terminologii - vypracovává domácí úkoly Kompetence k řešení problému Učitel - nebrání žákům při vlastní volbě pořadí vypracování úkolů - klade důraz na týmovou práci a spolupráci - učí žáky vyhledávat informace k řešení problémů Žák - vybírá si pořadí při vypracovávání úkolů - spolupracuje se spolužáky - učí se uvědomovat si odpovědnost za svá rozhodnutí - vyhledává informace k řešení problémů Kompetence komunikativní Učitel - zajímá se o náměty, názory a zkušenosti žáků - podněcuje žáky k argumentaci, k formování a vyjadřování vlastních myšlenek Žák - vyjadřuje své názory a zkušenosti - formuje a vyjadřuje vlastní myšlenky a učí se argumentovat

342

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kompetence sociální a personální Učitel - ve výuce jsou využívány hry - učí respektovat názory a zkušenosti druhých - zadává úkoly, při kterých žáci spolupracují Žák - ve výuce využívá hry - respektuje názory a zkušenosti druhých - spolupracuje s ostatními Kompetence občanské Učitel - učí žáky chovat se zodpovědně v krizových situacích - umožňuje každému žákovi zažít úspěch Žák - učí se chovat zodpovědně v krizových situacích - žák má možnost prožít vlastní úspěch Kompetence pracovní Učitel - umožňuje žákům podílet se na tvorbě pomůcek do výuky - vede žáky k bezpečnému používání pomůcek, k dodržování vymezených pravidel Žák - vyrábí si pomůcky do výuky - dodržuje pravidla

343


Oblast:

Ročník:

Nepovinný předmět

Předmět:

4.

Dopravní výchova

Dílčí výstupy -

rozeznává účastníky silničního provozu a vztahy mezi nimi používá bezpečnou cestu do školy, zvládá modelové situace „sám domů“ pozná nebezpečné situace a způsoby jejich řešení zvládá pravidla chůze po chodníku a stezkách a uplatňuje je při vycházkách, akcích školy uplatňuje bezpečné chování při chůzi po silnici používá reflexní doplňky pro svou dobrou viditelnost bezpečně přechází bez přechodu, s přechodem, se světelnými signály bezpečně cestuje v hromadných dopravních prostředcích, chová se s respektem k ostatním cestujícím bezpečně cestuje autem, při jízdě v autě používá autosedačku a zádržný systém, zná význam a techniku poutání rozeznává a využívá bezpečná místa pro hru, uplatňuje bezpečnou jízdu na bruslích, koloběžce vnímá dopravní situaci všemi smysly, vyhodnotí ji a vyvodí správné závěry seznámí se s vybranými dopravními značkami popíše výbavu jízdního kola a její funkci používá reflexní i ostatní doplňky a výbavu kola charakterizuje postavení cyklisty v silničním provozu používá způsob a pravidla bezpečné jízdy na jízdním kole zvládá základní manévry – změnu směru jízdy, odbočování, předjíždění, objíždění, otáčení, výjezd na silnici volí bezpečnou trasu jízdy – zvládá jízdu přes křižovatku,

Učivo Chodec Účastníci silničního provozu Cesta do školy Chodník Přecházení Na silnici Dopravní prostředky

Místo pro hru

Dopravní značky Cyklista Výbava jízdního kola

Bezpečná cesta v roli cyklisty

344

Průřezové téma OSV (8) Komunikace OSV (10) řešení problémů a rozhodovací dovednosti


včetně jízdy po kruhovém objezdu vnímá dopravní situaci všemi smysly, vyhodnotí ji a vyvodí správné závěry pro bezpečnou jízdu i jízdu v dopravních prostředcích v modelových situacích prokáže znalost chování v krizové situaci ovládá základní postupy první pomoci seznámí se s vybranými dopravními značkami

První pomoc Dopravní značky

345


7

HODNOCENÍ ŽÁKŮ

7.1 Pravidla pro hodnocení žáků Hodnocení žáků se řídí školským zákonem a vyhláškou č. 48/2005 Sb. Cílem a základem každého hodnocení je poskytnout žákovy zpětnou vazbu, tj. co se naučil, zvládnul, v čem se zlepšil, v čem chybuje a jak postupovat dále. Hodnocení by mělo vést k pozitivnímu vyjádření a mělo by být pro žáky motivující. Důležité je uplatňovat přiměřenou náročnost a pedagogický takt. Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci, pouze na žádost rodičů a doporučení PPP se u žáků se SVPU používá hodnocení slovní. U průběžného hodnocení používáme různé formy, od klasifikace přes bodové hodnocení, slovní hodnocení, až po sebehodnocení žáků. Žáci jsou cíleně vedeni k sebehodnocení a k sebekontrole, s chybou či nedostatkem se dále pracuje. Hodnotíme individuální pokrok každého žáka podle stanovených kritérií. 7.1.1 Kritéria pro hodnocení - zvládnutí výstupů jednotlivých vyučovacích předmětů v rámci individuálních možností dítěte - schopnost řešit problémové situace - úroveň komunikačních dovedností - schopnost vykonávat činnosti smysluplně a řešit předpokládané problémy tvůrčím způsobem - změny v chování, postojích a dovednostech - míra zodpovědnosti a tolerance, kterou žák pociťuje 7.1.2 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci Podklady pro hodnocení a klasifikaci výchovně vzdělávacích výsledků a chování žáků získává pedagogický pracovník zejména pomocí těchto metod, forem a prostředků: - soustavné diagnostické pozorování žáka - soustavné sledování výkonů žáka a jeho připravenosti na vyučování - písemné práce, slohové práce, testy, diktáty, cvičení ... - ústní zkoušení a mluvený projev - zpracování referátů a prací k danému tématu - úprava sešitů, samostatné aktivity a domácí úkoly 346

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program - modelové problémové úkoly, kvízy, křížovky, rébusy...... - výroba modelů, pomůcek, laboratorní práce.... - projektové a skupinové práce - projektové dny celoškolní - konzultace s ostatními učiteli a podle potřeby i s pracovníky PPP a zdravotnických služeb - rozhovor se žákem a zákonnými zástupci žáka Žák 2. až 9. ročníku základní školy musí být z předmětu vyzkoušen ústně nebo písemně alespoň dvakrát za každé pololetí, z toho nejméně jednou ústně. Před prověřováním znalostí musí mít žáci přiměřený čas k naučení, procvičení a zažití učiva. Pokud je žák klasifikován, výsledek klasifikace mu učitel oznamuje a slovně ho zhodnotí, poukáže na klady a nedostatky hodnocených projevů, výkonů, výtvorů. Při ústním vyzkoušení oznámí učitel žákovi výsledek hodnocení okamžitě. Výsledky hodnocení písemných zkoušek a prací oznámí žákovi nejpozději do 14 dnů. Žák je ústně zkoušen před celou třídou, jen ve zcela výjimečných případech je možno žáka přezkoušet v kabinetě, a to za přítomnosti alespoň dvou svědků. Není přípustné ústně ani písemně přezkušovat žáky koncem klasifikačního období z látky celého tohoto období (pololetí). Kontrolní písemné práce a další druhy zkoušek rozvrhne učitel rovnoměrně na celý školní rok, aby se nadměrně nenahromadily v určitých obdobích. O termínu písemné zkoušky, která má trvat více než 25 minut, informuje vyučující žáky dostatečně dlouhou dobu předem. Termín kontrolní práce prokonzultuje vyučující učitel s třídním učitelem. V jednom dni mohou žáci konat jen jednu celohodinovou zkoušku uvedeného charakteru. Učitel je povinen vést soustavnou evidenci o každé klasifikaci žáka. Třídní učitel zajistí zapsání všech známek do katalogového listu žáka , zapisuje zde také udělené pochvaly a kázeňská opatření a jejich zdůvodnění a další důležité údaje o žákovi. Tyto informace jsou důvěrné, podléhají ustanovením zákona č.101/2000 Sb.

347

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 7.1.3 Klasifikace prospěchu a chování žáka, postup do vyššího ročníku A. Klasifikace žáka a) Žáci se klasifikují ve všech vyučovacích předmětech uvedených v učebním plánu příslušného ročníku. b) Klasifikační stupeň určí učitel, který vyučuje příslušnému předmětu. Při dlouhodobějším pobytu žáka mimo školu (lázeňská léčba, léčebné pobyty, dočasné umístění v ústavech apod.) respektuje vyučující známky, které navrhne žákovi škola při instituci, kde byl žák umístěn, žák se znovu nepřezkušuje. c) V předmětu, ve kterém vyučuje více učitelů, určí výsledný stupeň za klasifikační období příslušní učitelé po vzájemné dohodě. d) Při určování stupně prospěchu v jednotlivých předmětech na konci klasifikačního období se hodnotí kvalita práce a učební výsledky, jichž žák dosáhl za celé klasifikační období. Přitom se přihlíží k systematičnosti v práci žáka po klasifikační období. Stupeň prospěchu se neurčuje na základě průměru z klasifikace za příslušné období, ale přihlíží se k významnosti jednotlivých známek a k přístupu žáka k výuce. e) Při celkové klasifikaci přihlíží učitel k věkovým zvláštnostem žáka i k tomu, že žák mohl v průběhu klasifikačního období zakolísat pro určitou indispozici v učebních výkonech. f) Zákonní zástupci žáka jsou o prospěchu a chování žáka informováni : • známkami zapsanými do sešitu nebo do žákovské knížky • na třídních schůzkách, které se konají zpravidla v listopadu a v dubnu • jednotlivými vyučujícími nebo tříd. učitelem, jestliže o to zákonní zástupci žáka požádají • třídním učitelem nebo ředitelem školy v případě mimořádného zhoršení prospěchu či chování Prospěch žáka v jednotlivých vyučovacích předmětech je klasifikován těmito stupni: 1 - výborný 2 - chvalitebný 3 - dobrý 4 - dostatečný 5 - nedostatečný

348

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Klasifikace Stupeň 1 – výborný Žák samostatně, aktivně a tvořivě uplatňuje osvojené poznatky, dovednosti a návyky. Myslí logicky správně, plně využívá a úspěšně rozvíjí své osobní předpoklady. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti uceleně a přesně, chápe vztahy mezi lidmi a smysluplně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Vždy používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Jeho ústní a písemný projev je správný, přesný, výstižný, účinně se zapojuje do diskuze, jeho výtvarný, hudební či pohybový apod. projev je esteticky působivý, originální, procítěný a přesný. Je schopen samostatně studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Plně respektuje demokratické principy, uvědoměle a aktivně pracuje v týmu, jeho působení je velmi přínosné. Je téměř vždy schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 2 – chvalitebný Žák s menšími podněty učitele uplatňuje osvojené poznatky, dovednosti a návyky. Myslí správně, v jeho myšlení se projevuje logika a tvořivost , využívá a rozvíjí své osobní předpoklady. Ovládá požadované poznatky, fakta, pojmy, definice a zákonitosti v podstatě uceleně, přesně a úplně, chápe vztahy mezi nimi a s menšími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Používá bezpečně a účinně materiály, nástroje a vybavení. Ústní a písemný projev mívá menší nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti. Kvalita výsledků je zpravidla bez podstatných nedostatků. Zapojuje se do diskuze, jeho výtvarný, hudební či pohybový apod. projev je esteticky působivý a procítěný. Je schopen s menší pomocí studovat vhodné texty, řešit problémy a obhajovat svá rozhodnutí. Respektuje demokratické principy, v podstatě uvědoměle a aktivně pracuje pro tým, jeho působení je přínosné. Je většinou schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů. Stupeň 3 – dobrý Žák se v uplatňování osvojovaných poznatků, dovedností a návyků dopouští chyb. Uplatňuje poznatky a provádí hodnocení jevů podle podnětů učitele. Má nepodstatné mezery v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků, faktů, pojmů, definic a zákonitostí, s většími chybami propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Materiály, nástroje a vybavení používá bezpečně a účinně pouze někdy. Podstatnější nepřesnosti a chyby dovede za pomoci učitele korigovat. Jeho myšlení je v celku správné, ale málo tvořivé, v jeho logice se vyskytují chyby. Snaží se rozvíjet své osobní předpoklady. Částečně se zapojuje do diskuze, jeho výtvarný, hudební či pohybový projev je málo působivý, dopouští se v něm chyb. Je schopen studovat podle návodu učitele. Občas nerespektuje demokratické principy, v týmu pracuje ne příliš aktivně, jeho působení je přínosné v menší míře. Je schopen sebehodnocení a hodnocení ostatních členů.

349

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Stupeň 4 – dostatečný U žáka se v uplatňování osvojených poznatků, dovedností a návyků vyskytují závažné chyby. Rozvoj jeho schopností a jeho projev jsou málo uspokojivé. Při využívání poznatků pro výklad a hodnocení jevů je nesamostatný. Žák má v ucelenosti, přesnosti a úplnosti osvojení požadovaných poznatků závažné mezery, chybně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Materiály, nástroje a vybavení většinou nepoužívá bezpečně a účinně. V logice myšlení se vyskytují závažné chyby, myšlení není tvořivé. Jeho ústní a písemný projev má vážné nedostatky ve správnosti, přesnosti a výstižnosti, málo se zapojuje do diskuze. Jeho výtvarný, hudební či pohybový apod. projev je na nízké estetické úrovni. Závažné chyby dovede žák s pomocí učitele opravit. Při samostatném studiu má velké těžkosti. Demokratické principy respektuje jen občas, práce v týmu se pouze účastní. Jeho působení není příliš přínosné. Sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen. Stupeň 5 – nedostatečný U žáka se v uplatňování osvojených vědomostí, dovedností a návyků vyskytují velmi závažné chyby. Rozvoj jeho schopností je neuspokojivý.Při výkladu a hodnocení jevů a zákonitostí nedovede své vědomosti uplatnit ani s podněty učitele. Žák si požadované poznatky neosvojil, nesmyslně propojuje do širších celků poznatky z různých vzdělávacích oblastí. Materiály, nástroje a vybavení nepoužívá téměř nikdy bezpečně a účinně. Neprojevuje samostatnost v myšlení. V ústním a písemném projevu má závažné nedostatky ve správnosti, přesnosti, i výstižnosti, nezapojuje se do diskuze. Jeho výtvarný, hudební a pohybový apod. projev je většinou chybný a nemá estetickou hodnotu. Chyby nedovede opravit ani s pomocí učitele. Vůbec nerespektuje demokratické principy, nepracuje pro tým. Svou činností narušuje spolupráci, jeho působení není pro tým přínosné. Správného sebehodnocení a hodnocení ostatních členů není schopen. B. Celkové hodnocení žáka (1)Celkový prospěch hodnocení zahrnuje výsledky klasifikace z povinných předmětů, povinně volitelných předmětů , nezahrnuje klasifikaci nepovinných předmětů. Stupeň celkového prospěchu se uvádí na vysvědčení. (2)Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci prvního pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do dvou měsíců po skončení prvního pololetí. Není-li možné klasifikovat ani v náhradním termínu, žák se za první pololetí neklasifikuje.

350

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program (3)Nelze-li žáka pro závažné objektivní příčiny klasifikovat na konci druhého pololetí, určí ředitel školy pro jeho klasifikaci náhradní termín, a to tak, aby klasifikace žáka mohla být provedena nejpozději do konce září dalšího školního roku. Do té doby žák navštěvuje podmíněně nejbližší vyšší ročník. Žák, který nemohl být ze závažných objektivních, zejména zdravotních důvodů klasifikován ani v náhradním termínu, opakuje ročník. (4)Má-li zástupce žáka pochybnosti o správnosti klasifikace v jednotlivých předmětech na konci prvního nebo druhého pololetí, může do tří pracovních dnů ode dne, kdy bylo žákovi vydáno vysvědčení, požádat ředitele školy o jeho komisionální přezkoušení; je-li vyučujícím daného předmětu ředitel školy, může zástupce žáka požádat o komisionální přezkoušení krajský úřad. Komisionální přezkoušení se koná nejpozději do 14 dnů od doručení žádosti nebo v termínu dohodnutém se zákonným zástupcem žáka. (5)Komisi pro přezkoušení žáka jmenuje ředitel školy; v případě, že je vyučujícím ředitel jmenuje komisi krajský úřad. Komise je tříčlenná; tvoří ji předseda, který je zpravidla ředitel školy nebo jím pověřený učitel, zkoušející učitel, jímž je zpravidla vyučující daného předmětu, a přísedící, který má aprobaci pro týž nebo příbuzný předmět. Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů. O komisionální zkoušce se pořizuje protokol. Výsledek přezkoušení, který je konečný, sdělí ředitel školy prokazatelným způsobem zástupci žáka; další přezkoušení žáka je nepřípustné. (6) Do vyššího ročníku postoupí žák, který na konci druhého pololetí prospěl ze všech povinných předmětů stanovených školním vzdělávacím programem s výjimkou předmětů výchovného zaměření stanovených RVP a předmětů, z nichž byl uvolněn. Do vyššího ročníku postoupí i žák 1.stupně základní školy, který již v rámci 1.stupně opakoval ročník a žák 2.stupně ZŠ, který již v rámci 2.stupně opakoval ročník a to bez ohledu na prospěch tohoto žáka. Celkový prospěch žáka je hodnocen: prospěl s vyznamenáním prospěl neprospěl nehodnocen Žák je hodnocen stupněm a) „prospěl s vyznamenáním“, není-li v žádném povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm horším než ”chvalitebný”, průměr z povinných předmětů nemá horší než 1,50 a jeho chování je velmi dobré; b) „prospěl“, není-li v žádném z povinných předmětů hodnocen při celkové klasifikaci stupněm ”nedostatečný”; c) „neprospěl“, je-li v některém povinném předmětu hodnocen při celkové klasifikaci stupněm ”nedostatečný”. 351

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program d) „nehodnocen“, není-li možné hodnotit některý povinný předmět na konci prvního pololetí U žáka se smyslovou nebo tělesnou vadou, vadou řeči, prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování se při jeho hodnocení a klasifikaci přihlédne k charakteru jeho postižení .U žáka 1.-9.ročníku s prokázanou specifickou vývojovou poruchou učení nebo chování rozhodne ředitel školy o použití širšího slovního hodnocení na základě žádosti zákonného zástupce žáka. C. Opravné zkoušky, komisionální zkoušky Opravné zkoušky (1) Žáci devátých ročníků a žáci, kteří na daném stupni základní školy dosud neopakovali ročník, kteří na konci druhého pololetí neprospěli nejvýše ze dvou povinných předmětů s výjimkou předmětů výchovného zaměření, konají opravné zkoušky. (2) Opravné zkoušky se konají nejpozději do konce příslušného školního roku v termínu stanoveném ředitelem školy. Žák může v jednom dni skládat pouze jednu opravnou zkoušku. Opravné zkoušky jsou komisionální. (3) Žák, který nevykoná opravnou zkoušku úspěšně nebo se k jejímu konání nedostaví, neprospěl. Ze závažných důvodů může ředitel školy žákovi stanovit náhradní termín opravné zkoušky nejpozději do 15. září následujícího školního roku. Do té doby je žák zařazen do nejbližšího vyššího ročníku, popřípadě znovu do devátého ročníku. (4) V odůvodněných případech může krajský úřad rozhodnout o konání opravné zkoušky a komisionálního přezkoušení podle § 52 odst. 4 na jiné základní škole. Zkoušky se na žádost krajského úřadu účastní školní inspektor. Komisionální zkoušky (a) Komisionální zkoušky se konají v těchto případech: - při přezkoušení žáka, má-li zástupce pochybnosti o správnosti celkové klasifikace. -

při zkoušení žáka, kterého nebylo možno klasifikovat v řádném termínu na konci prvního nebo druhého pololetí,

-

při zařazování žáka do vyššího ročníku bez absolvování předcházejícího ročníku,

-

při zkoušení žáka, který plní povinnou školní docházku mimo území České republiky, 352


při zkoušení žáka, který je osvobozen od povinnosti docházet do školy,

-

při zkouškách na závěr kurzu k doplnění vzdělání poskytovaného základní školou,

-

při opravných zkouškách,

-

při přezkoušení dětí českých občanů při jejichž vzdělávání v zahraničí nebylo postupováno podle platných předpisů,

-

při přezkoušení, nařídil-li je ředitel školy, případně krajský úřad.

(b)Komise pro komisionální zkoušky je tříčlenná. Komisi tvoří předseda, kterým je zpravidla ředitel školy nebo jim pověřený učitel, zkoušející učitel, jimž je zpravidla učitel vyučující danému předmětu a přísedící, který má aprobaci pro týž nebo příbuzný předmět.Klasifikační stupeň určí komise většinou hlasů; o komisionální zkoušce se pořizuje protokol. (c) Ředitel posoudí zda bude do komise jmenován vyučující, o jehož klasifikaci má zákonný zástupce pochybnosti. V tomto případě žák koná ústní zkoušku, v předmětu český jazyk, cizí jazyk a matematika i písemnou zkoušku. D. Klasifikace chování Pro hodnocení chování žáka lze použít slovní hodnocení nebo hodnocení klasifikačními stupni nebo jejich kombinací. (a) Klasifikaci chování žáků navrhuje třídní učitel po projednání s učiteli, kteří ve třídě vyučují (b)Kritériem pro klasifikaci chování je dodržování pravidel slušného chování včetně dodržování školního řádu ve škole a při akcích organizovaných školou (c) Při klasifikaci chování se přihlíží k věku, morální a rozumové vyspělosti žáka; k uděleným opatřením k posílení kázně se přihlíží pouze tehdy, jestliže tato opatření byla neúčinná. Chování žáka je klasifikováno těmito stupni: 1velmi dobré 2uspokojivé 3neuspokojivé

353

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Kritéria pro jednotlivé stupně klasifikace chování jsou následující: Stupeň 1 (velmi dobré) žák uvědoměle dodržuje pravidla slušného chování a ustanovení školního řádu; méně závažných přestupků se dopouští ojediněle; žák je vždy přístupný výchovnému působení a snaží se své chyby napravit; Stupeň 2 (uspokojivé) chování žáka je v rozporu s pravidly slušného chování a s ustanoveními školního řádu, tj. dopouští se vůči nim závažných přestupků; nebo se opakovaně dopouští méně závažných přestupků, ohrožuje bezpečnost a zdraví své ?i jiných osob; Stupeň 3 (méně uspokojivé) chování žáka ve škole je v příkrém rozporu s pravidly slušného chování; dopouští se takových závažných přestupků, že je jimi vážně ohrožena výuka, bezpečnost nebo zdraví jiných osob; záměrně hrubým způsobem narušuje výchovně- vzdělávací činnost školy; E. Výchovná opatření (1)Výchovná opatření jsou pochvaly a jiná ocenění a opatření k posílení kázně. (2)Třídní učitel, ředitel školy může na základě vlastního rozhodnutí nebo na základě podnětu jiné právnické či fyzické osoby žákovi udělit po projednání v pedagogické radě za mimořádný projev humánnosti, občanské a školní iniciativy, za záslužný nebo statečný čin, za dlouhodobou úspěšnou práci pochvalu nebo jiné ocenění (dále jen ”pochvala”). (3)Třídní učitel může žákovi podle závažnosti provinění udělit napomenutí nebo důtku; udělení důtky konzultuje s výchovným poradcem a neprodleně oznámí řediteli školy. Mine–li se toto výchovné opatření účinkem a žák se nepolepší, navrhne třídní učitel udělení důtky ředitelem školy. Ředitel školy po projednání v pedagogické radě žákovi důtku udělí. (4) Třídní učitel oznámí prokazatelným způsobem zákonným zástupcům žáka důvody udělení výchovného opatření Udělení pochvaly se zaznamenává na vysvědčení a to za pololetí , v němž byla pochvala udělena. (5)Třídní učitel zaznamenává udělení výchovného opatření do katalogového listu žáka. (6)Za jeden přestupek se uděluje žákovi pouze jedno opatření k posílení kázně. Pravidla pro uložení výchovných opatření, která jsou nedílnou součástí školního řádu, stanovují procesní postup pro řešení situací, kdy došlo k porušování školního řádu žáky. Hodnocení a klasifikace žáků vycházejí ze Zásad hodnocení průběhu a výsledků vzdělávání, které jsou přílohou školního řádu. 354


8

VLASTNÍ HODNOCENÍ

Východiskem pro vlastní hodnocení je zákon 561/2004 Sb., o předškolním, základním, středním, vyšším odborném a jiném vzdělávání (školský zákon) a platné znění pozdějších předpisů, které upravují povinnost vlastního hodnocení školy. Ředitel školy odpovídá za zpracování ŠVP v souladu s RVP ZV, jeho vyhodnocování a případné úpravy. Koordinuje práci na tvorbě ŠVP a pověří funkcí koordinátora člena pedagogického sboru. Samotná příprava ŠVP, jeho následné vyhodnocování a úpravy jsou výrazem pedagogické autonomie i odpovědnosti celé školy za způsob a výsledky vzdělávání. Na zpracování ŠVP, na vyhodnocování jeho jednotlivých částí a případných úpravách se podílejí všichni učitelé školy, kteří jsou spoluodpovědní za realizaci jednotlivých částí ŠVP. Cíle vlastního hodnocení Cílem je zjištění a zhodnocení informací o tom, jak funguje školní vzdělávací program, škola a jaké je ve škole prostředí, v němž probíhá výuka. Tyto informace slouží jako zpětná vazba pro vedení školy, na základě které jsou pak vyvozovány kroky vedoucí ke zvyšování efektivity školního vzdělávacího programu. Sledované oblasti - Koncepční záměr školy - Výsledky vzdělávání žáků, spokojenost žáků - Hodnocení individuálního přístupu k žákům - Soulad výuky se školním vzdělávacím programem - Hodnocení činnosti v oblasti výchovného poradenství, EVVO a preventivního programu - Materiální a ekonomické podmínky školy - Spolupráce s rodiči a jejich spokojenost se vzděláváním žáků - Spolupráce se Školskou radou a zřizovatelem - Klima školy a spokojenost pedagogů - Řízení školy, kvalita personální práce a DVPP - Efektivita hodnocení a sebehodnocení žáků - Vnímání školy okolím 355


Efektivita projektové práce Vnímání školy okolím a prezentace školy na veřejnosti Návrhy na opatření a jejich účinnost z předchozích hodnocení

Zdroje a prostředky hodnocení - Rozbor dokumentace školy o Matrika o Školní řád o Záznamy z pedagogických rad, PK a MS o Zápis do první třídy o Třídní knihy o Protokoly a záznamy o provedených kontrolách o Personální a účetní dokumentace o Výroční zprávy - Naplňování školního vzdělávacího programu - Analýza výsledků testování - Srovnávací prověrky a dotazníky pro žáky - Dotazníky pro rodiče - Rozhovory s učiteli a rodiči - Hospitace - Statistika klasifikace - Další zdroje Škola získává informace potřebné k vlastnímu hodnocení průběžně během celého školního roku.

356


9

PŘÍLOHY

STANDARDY

357

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program Obsah ŠKOLNÍ VZDĚLÁVACÍ PROGRAM PRO ZÁKLADNÍ VZDĚLÁVÁNÍ ..................................................................................................................................................1 1

IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE ............................................................................................................................................................................................................................2

2

CHARAKTERISTIKA ŠKOLY ...................................................................................................................................................................................................................3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7

3

ÚPLNOST A VELIKOST ŠKOLY .................................................................................................................................................................................................................................... 3 VYBAVENÍ ŠKOLY ..................................................................................................................................................................................................................................................... 3 CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU ............................................................................................................................................................................................................ 4 CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ .......................................................................................................................................................................................................................................... 4 SPOLUPRÁCE SE ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCI A JINÝMI SUBJEKTY ..................................................................................................................................................................................... 4 PROJEKTY.................................................................................................................................................................................................................................................................. 5 ZÁSADY A PRAVIDLA PRO SEBEHODNOCENÍ ŽÁKŮ..................................................................................................................................................................................................... 5

CHARAKTERISTIKA ŠVP ZŠ ZDOUNKY ..............................................................................................................................................................................................6 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY...................................................................................................................................................................................................................................................... 6 KLÍČOVÉ KOMPETENCE A VÝCHOVNĚ VZDĚLÁVACÍ STRATEGIE NA ÚROVNI ŠKOLY .................................................................................................................................................. 8 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ........................................................................................................................................................................... 11 VZDĚLÁVÁNÍ ŽÁKŮ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ......................................................................................................................................................................................................... 12 ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT.......................................................................................................................................................................................................................... 13

4

UČEBNÍ PLÁN ............................................................................................................................................................................................................................................17

5

UČEBNÍ OSNOVY ......................................................................................................................................................................................................................................25 5.1 JAZYK A JAZYKOVÁ KOMUNIKACE .............................................................................................................................................................................................................................. 25 5.1.1 Český jazyk a literatura ...................................................................................................................................................................................................................................... 25 5.1.2 Cizí jazyk – Anglický jazyk ................................................................................................................................................................................................................................. 60 5.1.3 Další cizí jazyk ................................................................................................................................................................................................................................................... 75 5.2 MATEMATIKA A JEJÍ APLIKACE ................................................................................................................................................................................................................................... 83 5.2.1 Matematika ......................................................................................................................................................................................................................................................... 83 5.3 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE ........................................................................................................................................................................................................... 106 5.3.1 Informatika ....................................................................................................................................................................................................................................................... 106 5.4 ČLOVĚK A JEHO SVĚT ................................................................................................................................................................................................................................................ 115 5.5 ČLOVĚK A SPOLEČNOST ............................................................................................................................................................................................................................................ 133 5.5.1 Dějepis.............................................................................................................................................................................................................................................................. 133 5.5.2 Výchova k občanství ......................................................................................................................................................................................................................................... 147

358

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 5.6 ČLOVĚK A PŘÍRODA .................................................................................................................................................................................................................................................. 159 5.6.1 Fyzika ............................................................................................................................................................................................................................................................... 159 5.6.2 Chemie.............................................................................................................................................................................................................................................................. 171 5.6.3 Přírodopis ........................................................................................................................................................................................................................................................ 180 5.6.4 Zeměpis ............................................................................................................................................................................................................................................................ 196 5.7 UMĚNÍ A KULTURA.................................................................................................................................................................................................................................................... 208 5.7.1 Hudební výchova .............................................................................................................................................................................................................................................. 208 5.7.2 Výtvarná výchova ............................................................................................................................................................................................................................................. 226 5.8 ČLOVĚK A ZDRAVÍ .................................................................................................................................................................................................................................................... 242 5.8.1 Tělesná výchova ............................................................................................................................................................................................................................................... 242 5.8.2 Výchova ke zdraví............................................................................................................................................................................................................................................. 260 5.9 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE ............................................................................................................................................................................................................................................. 270 5.9.1 Pracovní činnosti.............................................................................................................................................................................................................................................. 270 5.9.2. Pěstitelské práce .............................................................................................................................................................................................................................................. 277 5.9.3 Příprava pokrmů .............................................................................................................................................................................................................................................. 282 5.9.4 Volba povolání ................................................................................................................................................................................................................................................. 286 5.10 DOPLŇUJÍCÍ VZDĚLÁVACÍ OBORY............................................................................................................................................................................................................................ 291 5.10.1 Sportovní a pohybové hry ............................................................................................................................................................................................................................... 291 5.10.2 Výtvarné činnosti ............................................................................................................................................................................................................................................ 296 5.10.3 Konverzace v angličtině ................................................................................................................................................................................................................................. 301 5.10.4 Přírodovědné praktikum ................................................................................................................................................................................................................................. 308 5.10.5 Práce s počítačem .......................................................................................................................................................................................................................................... 313 5.10.6 Další cizí jazyk – německý jazyk ..................................................................................................................................................................................................................... 319 5.10.7 Pěstitelství ...................................................................................................................................................................................................................................................... 327 5.10.8 Zeměpisné praktikum...................................................................................................................................................................................................................................... 331 5.10.9 Přírodovědný klub .......................................................................................................................................................................................................................................... 336 6

NEPOVINNÉ PŘEDMĚTY ......................................................................................................................................................................................................................341 6.1

7

DOPRAVNÍ VÝCHOVA ............................................................................................................................................................................................................................................ 341

HODNOCENÍ ŽÁKŮ ................................................................................................................................................................................................................................346 7.1 PRAVIDLA PRO HODNOCENÍ ŽÁKŮ ............................................................................................................................................................................................................................. 346 7.1.1 Kritéria pro hodnocení ..................................................................................................................................................................................................................................... 346 7.1.2 Získávání podkladů pro hodnocení a klasifikaci .............................................................................................................................................................................................. 346 7.1.3 Klasifikace prospěchu a chování žáka, postup do vyššího ročníku .................................................................................................................................................................. 348

8

VLASTNÍ HODNOCENÍ ..........................................................................................................................................................................................................................355

359

Základní škola Zdounky, okres Kroměříž, příspěvková organizace Školní vzdělávací program 9

PŘÍLOHY ...................................................................................................................................................................................................................................................357

360

Vzdělání cesta k úspěchu

Recommend Documents