Učitelství praktického vyučování, PDT, P02
Vyučovací hodina, příprava a vyučovací metody OBSAH: zopakování pojmu „vyučovací hodina“ vyučovací hodina, typy a fáze základní druhy příprav na vyučování klasická vyučovací hodina teorie a domácí zadání I vyučovací metody a jejich třídění Připravil T. Svatoš,
http://lide.uhk.cz/svatoto1
Vyučovací hodina
(opakování)
základní organizační forma, časový úsek – jednotka školního rozvrhu, jednotka plánování výuky (Pedagogický slovník) • organizovaný prostor pro edukaci, záměry a „výstupy“, • smyslem je rozvíjet osobnost vychovávaného v oblasti: dovednostní… poznatkově vědní… emocionálně postojové
Základní charakteristika vyučovací hodiny zaměřena k cíli a vyučovanému obsahu, reprezentuje vyučovací koncepci (metody, organizační formy), projevující se interakcí a komunikací a sociálním klimatem, určená přípravou a její realizací, cíle předurčují typ vyučovací hodiny (smíšená, fixační, motivační, repetiční, systematizující…)
Základní druhy příprav na vyučování Učitelovo pojetí výuky
idea vyučování, úvaha o cíli, koncepci, náročnosti, vliv zkušenosti…
Didaktická analýza budoucí výuky
rozvaha nad cíli, učivem, pojmy, vztahy mezi nimi, navozovanými žákovskými činnostmi v součinnosti s učitelem,
Bloková (rámcová) písemná příprava
zestručněná písemná příprava, časově obsahové etapy a jejich didaktická charakteristika,
Klasická písemná příprava na vyučování
detailní časově obsahový projekt výuky, metody a prostředky, úkoly, vzájemné činnosti U - ž, očekávání…
Blokové fáze vyučovací hodiny (Svatoš, skripta Malá didaktika, Gaudeamus 2006) Prolog (úvod) Motivace (stimulace) Mobilizace předchozích poznatků
Exponování nových poznatků Fixace nového učiva Procvičení - opakování
Praktické aplikace Komparace
záměry, předchozí znalosti, „výstupy“ užití učiva, zájem, úsilí k dosažení cílů, opakování předchozího učiva, jeho systematizace a utřídění, nové poznatky, nové informace a jejich přiblížení žákům – studentům, upevnění, včlenění do stávajících poznatků reflexe míry porozumění k čemu nové učivo? Osobní a spol. praxe porovnání záměrů s naplněním, co příště
Klasická smíšená vyučovací hodina
ZADÁNÍ domácí přípravy I: Vypracování blokové přípravy na vyučování podle osobní volby zvolte předmět – učivo – tematický celek (smíšený typ vyučovací hodiny), vypracujte záhlaví písemné přípravy – viz část A (na webu), vytvořte blokovou přípravu na vyučování – část B (web, skripta), vyberte jednu její část, kterou později zpracujete detailně a ve které využijete didaktické zásady názornosti = mediálně, tj. uvedete obrázky, schémata, tabulky, fotografie, ukázky z učebnice, nákresy, modely a další didaktické materiály…, záhlaví + blokovou přípravou připravte v textovém editoru a zašlete: 14-15_UPV_PDT_Novakova. xxx do 30.4. 2015,
Možnost konzultací – osobně nebo elektronickou poštou
Záhlaví BLOKOVÉ PŘÍPRAVY: ČÁST A.1 (web) Škola – výchovné zařízení: základní škola Školní rok: 2007/08 Den: 15.
Předmět: fyzika Měsíc: říjen
Třída: 7.C Vyuč.hodina: 8 - 9
Typ hodiny: smíšený
Rok: 2007
Poznámky: náplň 2 hod
Cíle vzdělávací: upevnit rozlišení pohybu rovnoměrného a nerovnoměrného, vyvodit vzorec pro výpočet rychlosti rovnoměrného přímočarého pohybu výchovné: vytvořit model bezpečného chování na silnici – podle získaných informací Konkrétní učivo: těleso konající rovnoměrný pohyb, rychlost jako fyzikální veličina, rychlost = dráha, kterou těleso urazí za jednotku času, vzorec pro výpočet rychlosti, jednotky Pojmy: rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb, dráha, čas, rychlost, veličina a její měření, značka veličiny, jednotky veličiny, základní jednotka Výstupní znalosti: umět vysvětlit rychlost jako fyzikální velečinu, vypočítat rychlost tělesa z naměřené dráhy a času, orientovat se v jednotkách a jejich převodech Poznámky: k ověření znalostí a jejich praktickému užití žáci vykonají laboratorní práci v některé z dalších vyučovacích hodin
BLOKOVÁ PŘÍPRAVA: ukázka část A.2 (web)
Výukovým monologem seznámíme žáky s cíli a průběhem vyučování. Připomeneme, že se s učivem setkali již v dřívějších ročnících (např. s fyzikální jednotkou čas), PROLOG (úvod) výstupem by měla být znalost teorie rovnoměrného pohybu a dovednost aplikovat (spočítat, uvažovat, porovnávat) na typických příkladech Z videoukázky (BESIP „O chování chodců na přechodu“) MOTIVACE vybereme názornou pasáž sražení chodce rychle jedoucím autem. V diskusi se žáky ukážeme na prospěšnost znalosti (stimulace) učiva o rovnoměrně jedoucím vozidle pro naši bezpečnost Z fólie promítneme a se žáky zopakujeme předchozí učivo o přímočarém pohybu a základních fyzikálních jednotkách MOBILIZACE (především čase). Poznatky se pokusíme systematizovat a předchozího poznatkového systému odlišit významem. Procvičíme různé způsoby měření času (jako fyzikální jednotky) dostupnými přístroji
Typologie vyučovacích metody (Šimoník) Slovní vyučovací metody: slovní hry
situační
názorné
Vyučovací metody
projektové
29.1.2015
praktické
problémové
monologické dialogické práce s textem pedagogické hnutí čtením a psaním ke kritickému myšlení,
práce s programovaným textem
