Výtvarná výchova
Vzdelávacia oblasť Názov predmetu Stupeň vzdelania Ročník: Časový rozsah výučby Poznámka Vyučovací jazyk
Umenie a kultúra Výtvarná výchova ISCED 1 – primárne vzdelanie 1. – 4. 231 hodín Povinný predmet slovenský
Časová dotácia ŠVP ŠkVP Spolu/rok
1. ročník 1 1 66
2. ročník 1 1 66
3. ročník 1 1 66
4. ročník 1 0 33
SPOLU 4 3 -
I. Charakteristika učebného predmetu Výtvarná výchova (ďalej VV) v primárnom vzdelávaní, je predmet, ktorý prostredníctvom autentických skúseností získaných výtvarnou činnosťou – intenzívnych zážitkov dobrodružstva tvorby a sebavyjadrovania – rozvíja osobnosť žiaka v úplnosti jej cítenia, vnímania, intuície, fantázie i analytického myslenia – vedomých i nevedomých duševných aktivít. Týmto napĺňa VV svoje jedinečné poslanie v celom edukačnom procese. Výtvarné aktivity predstavujú širokú škálu činností, ktorú na jednej strane vymedzuje prirodzený detský záujem, duševný, citový rozvoj a rozvoj schopnosti vyjadrovať svoje predstavy – a na druhej strane bohatosť vyjadrovacích foriem (jazyka), ktorú ponúkajú rôzne druhy vizuálnych umení súčasnosti (zahŕňajúc intermediálnosť aj interdisciplinárnosť). Predmet výtvarná výchova v sebe zahŕňa okrem tradičných a nových výtvarných disciplín aj ďalšie druhy vizuálnych umení ako: dizajn v jeho rôznych polohách (výrobkový, komunikačný, odevný, textilný, telový, vizuálnu reklamu), fotografiu, architektúru, elektronické médiá a multimédiá (video a film). Na primárnom stupni výtvarná výchova plynulo nadväzuje na prirodzený záujem dieťaťa o výtvarné vyjadrovanie svojich predstáv, na bohatosť detskej fantázie a obrazotvornosti, zvedavosť a príťažlivosť objavovania nových možností, pretože výtvarné činnosti predstavujú pre väčšinu detí hravú činnosť a priamy prostriedok materializácie vlastných predstáv. Edukačný proces VV, ako proces tvorivý, zvyšuje nárok na vedomú operatívnosť s vyjadrovacími prostriedkami (používanie jazyka) v priebehu postupného dospievania žiaka: vedie žiaka od detskej spontánnosti k svojbytnému vyjadrovaniu – formuje vlastné spôsoby sebavyjadrovania (štýl) a vlastné postoje a hodnotiace názory. Edukačný proces pozostáva zo zložiek: vyjadrovacej a interpretačnej, výchovnej a vzdelávacej. Tieto
zložky sa vo VV prelínajú, nemožno ich chápať izolovane. Uplatňujú sa tak, že jedna vyplýva z druhej. Výtvarné činnosti predstavujú zároveň poznávanie umenia a chápanie jeho zmyslu. Otvárajú tak žiakovi možnosti zaradiť sa do kultúrnej tradície na úrovni súčasného myslenia, možnosti jeho aktívneho začleňovania sa do kultúry. Učebný predmet výtvarná výchova na 1. stupni ZŠ zahŕňa: základné vedomosti o farbách, charakteroch tvarov, textúr vedomosti o vlastnostiach a možnostiach používania výtvarných nástrojov a materiálov (ceruzky, fixky, štetce, nožnice, temperoné a vodové farby, suché a voskové/olejové) pastely, modelovacie hmoty, podkladové materiály, jednoduchšie úkony vo výtvarných programoch počítača ...) základné vedomosti o vybraných artefaktoch predhistorického umenia, umenia starovekých kultúr, antického umenia základné vedomosti o vývoji a hlavných kultúrnych typoch písma základne poznatky o princípoch impresionistickej, surrealistickej a akčnej maľby, paketáže, land-artu a niektorých formách body-artu vyplývajúce z výtvarnej skúseností – znalosť vybraných charakteristických diel týchto smerov znalosť základných maliarskych a sochárskych žánrov: krajinomaľby, zátišia, portrétu sochy, reliéfu prvé vedomosti o vzniku filmu – o pohybe obrazu, akcii, filmovej postave prvé vedomosti o architektonickom priestore a tvare vedomosti o krajine svojho okolia, obci, regióne a ich vizuálnych a estetických kvalitách (typy, tvary, kolorit, usporiadanie, prírodniny, prírodne a kultúrne reálie, remeselné tradície)
II. Ciele predmetu Poznávať jazyk vizuálnych médií. Učiť ho poznať a používať jazykové prostriedky, základné kompozičné princípy, vybrané techniky a procesy vizuálnych médií. Rozumieť im a tak zvyšovať uvedomelosť reflexie vizuálnej kultúry. Poznávať a vedieť pomenovať pôsobenie (výraz) umeleckých diel, svoj zážitok z nich. Poznať vybrané typické diela vizuálnej kultúry, reprezentujúce žánre a niektoré štýlové obdobia. Rozvíjať tvorivosť. Umožniť žiakovi rozvíjať a kultivovať vnímanie, predstavivosť a fantáziu, podporovať a podnecovať jeho nápaditosť a tvorivú sebarealizáciu, prekonávanie konvenčných schém a inovovanie naučených myšlienkových a zobrazovacích vzorcov. Prostredníctvom výtvarnej výchovy rozvíjať tvorivosť v jej základných, všeobecne uplatniteľných princípoch. Formovať a rozvíjať gramotnosť (zručnosti) žiaka v oblasti vyjadrovania sa výtvarnými prostriedkami prostredníctvom vybraných médií, nástrojov a techník. Formovať kultúrne a postoje. Vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií; cez zážitok aktívneho vyjadrovania a vnímania umeleckých diel uvádzať ho do poznávania hodnôt umenia a kultúry – vo vzťahu k tradícií, ale na úrovni aktuálneho vnímania problematiky vyjadrovania sveta umením. Formovať celistvú osobnosť. Pristupovať k osobnosti žiaka v jej úplnosti – rozvíjať cítenie, vnímanie, intuíciu, fantáziu, analytické myslenie a poznávanie, a taktiež formovanie a aktívne používanie zručností – to všetko prostredníctvom činnostného a zážitkového vyučovania. Osnovy VV okrem toho podporujú medzipredmetové väzby, interdisciplinárnosť vyučovania, pri zachovaní špecifík spôsobu poznávania sveta prostredníctvom výtvarnej výchovy. Zapájajú citovosť, afektivitu,
expresivitu a obrazovú konceptualizáciu, ktoré sú vlastné výtvarnému vyjadrovaniu, do vzťahu aj s inými, prevažne kognitívnymi predmetmi. III. Kľúčové kompetencie Žiak dokáže: - tvoriť spontánne i cielene vedené stopy (faktúry) – cieľavedomé významové usmernenie gesta a akcie, za účelom výrazu (nezobrazujúceho, primárneho výrazu samotnej stopy alebo výrazu stopou zobrazeného motívu), realizovať rôzne typy stôp (rôzne druhy línií, škvŕn, odtlačkov, bodov, textúr) na ploche i v modelovacej hmote v závislosti od rôznych nástrojov, rôznych spôsobov ich použitia (prítlak, rýchlosť a smer pohybu, gesto, hravá aktivita a pod.) a rôznych materiálov (pastózna farba, tekutá farba, mäkký a tvrdý kresliaci materiál, rôzne druhy podkladu, rôzne modelovacie hmoty a pod.), - vyjadriť plošný a priestorový tvar a obrys podľa fantázie, predstavy, i (voľne) podľa videnej skutočnosti – s nárokmi na približnú proporcionalitu, obsažnosť prvkov (detailov) a prevažne spontánny výraz; dokázať operovať s tvarmi (dopĺňať neúplné tvary, zmnožovať tvary kreslením voľnou rukou, kopírovaním, vytiahnutím podľa šablóny, hravo manipulovať s rozmnoženinou, priraďovať príbuzné tvary, transformovať predmetný tvar na iný predmetný tvar, písmo na predmetný tvar, geometrický a organický tvar, skladať tvar z rozmanitých prvkov, konštruovať novotvar, narábať s pozitívom a negatívom tvaru – figúra a pozadie, - vyjadriť lokálny farebný tón zobrazeného tvaru, predmetu vo vzťahu k videnej skutočnosti aj podľa predstavy a fantázie, zosvetliť a stmaviť farebné tóny miešaním farebných hmôt, vytvárať farebné postupnosti, používať základné farebné kontrasty (kontrast svetlých a tmavých, doplnkových, teplých a studených farieb), materiálové kontrasty (tvrdý, mäkký materiál), kontrasty textúry povrchov (drsná, hladká, vzorovaná ...), komponovať – vedome umiestňovať tvar (motív) v rôznych častiach plochy formátu, - vyjadriť rytmus a pohyb prostriedkami kresby, maľby, grafiky, priestorového vytvárania (objekt, model), - vyjadriť základnú vizuálnu symetriu a asymetriu, - zvládnuť základné operácie s mierkou / veľkosťou zobrazených tvarov (vzťah väčšie – menšie, vedľa seba – za /pred sebou); vyjadriť priestor prostredníctvom mierky zobrazovaných prvkov, - pokúšať sa o štylizáciu (vlastné poňatie zobrazenia motívu). -zvládnuť základné motorické úkony (narábanie) s rôznymi nástrojmi (ceruza, štetec, pero, fixky, uhlík, drievko, rydlo, nožnice, šablóna, špachtľa, valček a pod.), -vytvárať stopy alebo tvary priamym telesným dotykom (rukou, prstami), -kresliť prostredníctvom linky a jednoduchého šrafovania, -zvládnuť technické základy usporiadania a miešania farieb na palete i na obraze; vyfarbovať tvar, plochu viacerými spôsobmi prostredníctvom štetcového rukopisu (napr. šrafúra, pointilizmus, roztieranie, zapúšťanie,) -zvládnuť jednoduché konštrukčno-technické úkony s materiálmi (krčenie, zohýbanie, trhanie, strihanie, skladanie, vrstvenie a pod.), spájanie materiálov v koláži a v asambláži (vkladanie, lepenie, spínanie, viazanie, drôtovanie a pod.), - zvládnuť jednoduché techniky otláčania (frotáž, dekalk, monotypia, papierorez, sádrorez linorez a pod.),
- zvládnuť základy modelovania predmetných tvarov, otláčania do modelovacej hmoty a jednoduchého odlievanie reliéfu do sadry, - zvládnuť techniku skladania a spájania priestorových tvarov (architektúr) z modulov (skladačka, stavebnica) a improvizovaných materiálov, - zvládnuť základné operácie na počítači: typograficko-textové, s kresliacimi a maliarskymi nástrojmi (ceruza, guma, štetec, pečiatka, označenie výberu, základné filtre). primerane veku pomenovávať postupy a výsledky vlastnej výtvarnej činnosti – motorické akcie, gestá a procesy (trhanie, krčenie, skladanie, strihanie, rezanie, lepenie, spínanie, drôtovanie, viazanie, vkladanie, balenie ... rôzne druhy kreslenia čiary, maľovania plochy, modelovania tvaru, jednoduchej grafickej tlače ...); --- schopnosť opísať jednoduché technické postupy a znalosť ich výsledného výrazu, - primerane veku voliť motívy na vyjadrenie zadaných (zvolených) námetov, - interpretovať psychickú charakteristiku výrazu zobrazeného motívu (smutný, veselý, nahnevaný, sklamaný, dráždivý, ľahostajný a pod.), - vedome používať významové kontrasty motívov (napr. interpretácia zlého a dobrého tvaru, figurácie a pod.), - kategorizovať predmety podľa základných znakov (veľkosť, farebnosť, účel, tvarová podobnosť, príslušnosť k významovej množine a pod.), - priraďovať, zmnožovať, preskupovať, spájať a rozpájať prvky na základe zvolených kritérií, - cieľavedome umiestňovať zobrazované prvky vo formáte za účelom vyjadrenia príbehu (myšlienky), radenie vo vývojovom rade (pohyb, komiks, ilustrácia, filmová rozkresba), - analyticko-synteticky posudzovať rozdielnosti a príbuznosti farieb (tónov a odtieňov), tvarov, materiálov, mierky, - vedome hľadať a pokúšať sa charakterizovať synestetické vzťahy (farba a tvar voči tónom hudby, chutiam, vôňam a pachom), hľadať tvarové a funkčné analógie medzi živými organizmami a architektúrou, dizajnom. IV. Stratégie vyučovania Výtvarná výchova predstavuje z hľadiska obsahu vyučovania ako celku (kurikula) jedinečnú možnosť tematizovať základné antropologické koncepty: – koncepty časopriestoru (čas, priestor, pohyb, mierka, hĺbka, výška, šírka …), – kultúrne archetypy vyjadrovania prírody (živly, prírodné polarity, procesy...), – kategórie estetického prežívania (krása, škaredosť, neurčitosť, drsnosť, jemnosť ...), – kategórie uvedomovania si osobnej a kultúrnej identity (ja, iný, cudzinec, priateľ, postihnutý,...), kultúrne rozdielnosti vo vizuálnom vyjadrovaní sveta, vo vkuse a názoroch iných ľudí), – kategórie afektivity (radosť, bolesť, smútok, náladu ...). Na rozdiel od iných predmetov, ktoré sa zaoberajú niektorými z týchto tém (prírodoveda, čítanie, náboženská a etická výchova), VV angažuje osobnosť žiaka v inom zmysle: neučí sa o nich, ale vyjadruje ich, hľadá svoj spôsob ich vyjadrenia. Na efektívne osvojenie si výtvarných vedomostí a zručností významne vplýva správny výber vhodných metód, foriem a prostriedkov. Zo strany pedagóga je dôležité žiaka aktivizovať, aby nebol len pasívnym príjemcom vedomostí.
Metódy
Expozičná metóda Vizuálna metóda Riadený rozhovor, diskusia Skupinová práca Samostatná práca Problémové metódy, heuristická metóda Fixačné metódy Motivačné metódy Práca s ilustráciou Práca s umeleckým dielom
Vyučovacia hodina klasického typu Projektové vyučovanie Skupinové vyučovanie Beseda
Formy
Prostriedky (učebné zdroje) Odborná literatúra: BARTKO, O., FILA, R., REISTETTEROVÁ, Z.: Výtvarná príprava. Bratislava:SPN,1988 BARTKO, O.: Farba a jej použitie. Bratislava: SPN, 1980 BERTÓK, I., JANOUŠEK, I.: Počítače a umenie. Bratislava. SPN, 1989 CUMMING,R.: Veľkí umelci.Bratislava: Ikar a.s., 2003 DÉMUTH, A..: Čo je farba. Bratislava: Iris, 2005 FAGAN, CH., M.: Sedemdesiat veľkých vynálezov starovekého sveta. Bratislava: Slovart FIELL, CH., FIELL, P.: Design pro 21. století. Kolín: Taschen, 2004 FILA, R.: Načo nám je umenie. Bratislava: Mladé letá,1991 GERŢOVÁ, J. a kol.: Slovník svetového a slovenského výtvarného umenia 2. polovice 20. stor. Bratislava: Profil, 1988 GRAVES,R.,D.: Kreslíme portréty, Bratislava: Svojtka & Co., s.r.o.,2005 JUSKO, A.,: Výtvarná výchova dnes a jej perspektívy. Prešov: Polygraf Print, spol. s r.o.,2007 ROESELOVÁ, V.: Linie, barva, tvar ve výtvarné výchově. Praha: Sarah, 2004 ROESELOVÁ, V.: Techniky ve výtvarné výchové. Praha: Sarah,1996 ROESELOVÁ, V.: Řády a projekty ve výtvarné výchově. Praha: Sarah, 1997 ROESELOVÁ, V.: Proudy ve výtvarné výchové. Praha: Sarah, 1999 ŠTOFKO, M.: Metodika k novej koncepcii výtvarnej výchovy. Bratislava, 2005 VANČÁT, J.: Výtvarná výchova v dobe digitalizace. In: Výtvarná výchova 3/1995-96 encyklopédie knihy
Didaktická technika
PC – internet INT tabuľa dataprojektor CD – prehrávač video
Materiálne výučbové prostriedky (učebné pomôcky)
Pôvodné predmety ,výrobky a prírodniny Modely Dvojrozmerné zobrazenia Obrazové pomôcky Textové pomôcky
Ďalšie zdroje Internet – http://www.infovek.sk, http://www.zborovna.sk, Noviny, časopisy Knižnica
V. Hodnotenie žiakov
1. – 4. ročník: stupeň hodnotenia výborný
opis kritérií Žiak spĺňa kritériá (a – d) na vynikajúcej úrovni: ● Žiak je iniciatívny a tvorivý vo výtvarnom vyjadrovaní, uplatňuje vlastné nápady, je otvorený voči novým podnetom a experimentovaniu, ● Žiak dokáže vyjadriť veku primerané postoje (vkus, názor, spolupráca, individualita) v oblasti vizuálnej kultúry, ● Žiak ovláda zručnosti (technické, nástrojové, materiálové) podľa požiadaviek ročníkových kompetencií na vynikajúcej úrovni, ● Žiak preukazuje veku primerané mentálne spôsobilosti – na úrovni vnímania, prežívania, fantázie a predstavivosti, vytvárania vlastných koncepcií, ● Žiak dokáže veku primerane pomenúvať a interpretovať svoje zážitky, činnosti a ich výsledky,
poznámka proporcie medzi jednotlivými kritériami zvažuje učiteľ podľa individuálnych daností žiaka
chválitebný dobrý
dostatočný nedostatočný
● Žiak preukazuje vedomosti z oblasti vizuálnej kultúry primerané edukačným úlohám (v nižších ročníkoch najmä vedomosti o materiáloch nástrojoch, základných technikách a druhoch vizuálnych umení; v sekundárnom vzdelávaní o štýloch, ťažiskových obdobiach, nosných umelcoch a médiách), ● Žiak dokáže rešpektovať vlastný tvorivý výsledok a je tolerantný voči tvorivým prejavom, názorom a vkusu iných ● Žiak zrealizoval artefakt primerane svojmu veku a schopnostiam Žiak v podstate spĺňa kritériá 1. stupňa hodnotenia ale je menej samostatný, iniciatívny a tvorivý. Žiak realizuje edukačné úlohy priemerne, chýba mu iniciatívnosť, tvorivosť, tolerancia, nerozširuje svoju flexibilnosť, neosvojuje si nové vyjadrovacie prostriedky, podlieha predsudkom a stereotypom. Žiak realizuje edukačné úlohy na nízkej úrovni, bez vlastného vkladu, s ťažkosťami aplikuje získané zručnosti a poznatky v nových oblastiach. Žiak nespĺňa kritériá, nemá záujem o výtvarné neodporúčame aktivity, neguje vyučovací proces. používať stupeň nedostatočný v celkovom hodnotení žiaka; v čiastkovom hodnotení len vo výnimočných prípadoch (napr. zámerné negovanie vyučovacieho procesu)
VI. Obsah a vzdelávací štandard
Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 1. ročník – VÝTVARNÁ VÝCHOVA Tematický celok 1. Základné prvky výtvarného vyjadrovania výtvarný jazyk
Obsahový štandard tvar škvrny rozvoj obrazotvornosti (objavovanie významov v náhodných tvaroch), využitie nepresných tvarov na zobrazovanie
obrys pozorovanie a výtvarné vyjadrenie obrysov rôznych tvarov, rozvíjanie interpretačnej predstavivosti
2. Kompozičné princípy a možnosti kompozície
Výkonový štandard Žiak vie v rôznych škvrnách nachádzať konkrétne obrazce. -vie vymýšľať príbehy na dané neskutočné obrazce. -vie vnímať krásu prírody, rešpektuje jej zákony Žiak vie výtvarne vyjadriť obrysov rôznych tvarov
Prierezové témy ENV pomoc život. prostrediu, kladný vzťah k prírode
OSR priateľstvo a medziľudské vzťahy
farba zoznámenie s farbami a farebnou hmotou rozprávanie o pôsobení čistých a špinavých farieb
Žiak vie pomenovať farby, správne miešať a tvorivo kombinovať. Aktívne pracuje s kresliacimi potrebami.
ENV hospodárenie s vodou, odpad v domácnosti
plocha a tvar vyhľadávanie objavovanie tvaru v neartikulovanej textúre mapy, strihové predlohy, pokrčené papiere
Žiak vie napodobniť tvary a znaky. -vie vnímať farbu, tvar a štruktúru diela. Pomáha menej zručným spolužiakom.
OŽZ výchova k bezpečnému správaniu, poriadok pri práci, čistota
vytváranie kompozície z tvarov písmen asociatívnym spôsobom kombináciou tvarov písmen - technika: obkresľovanie, striekanie (fixírka, sprej, sitko), frotážovanie
Žiak vie nájsť podobnosť vecí s písmenami - vie skladať papierové sady tlačených písmen -vie fixovať objavený tvar, dopĺňať a upravovať ho, kombinovať, otáčať
OŽZ bezpečné zaobchádzanie s materiálom
uvedomovanie si formátu porovnávanie Žiak vie používať geometrických tvarov papiere rôznych formátov, geometrických tvarov,
OŽZ ochrana zdravia
otáča ich a kreslí do nich motív podľa vlastného výberu: hore, dole, tak že stúpa, alebo padá ...
mierka zmenšovanie a zväčšovanie predmetných tvarov ukáţky hry s mierkou vo
3. Podnety výtvarného umenia /médiá, štýly, procesy, techniky, témy
akčné vytváranie radosť z gesta a pohybu, tvorba stopy skúšanie netradičných kresliacich nástrojov (hrebeň, prsty, kuchynské náradia, kolieska autíčok)
Žiak vie nakresliť (maľovať) zvolený figurálny, predmetný motív od malého po veľký (aspoň v 4 verziách), postavy (predmety) vie vystrihnúť, o zmenšovaní a zväčšovaní vymyslí, príp. zahrá rozprávku Žiak vie priamo reagovať na rozprávku o nástrojoch, predmetoch, ktoré zanechávajú farebné stopy na ploche papiera - vie kombinovať rôzne akcie, pri ktorých vzniká obraz pohybov a gest
OSR rešpektovanie názorov, potrieb a práv ostatných ľudí
OSR využitie rozprávkových textov, kladné a záporné správanie
dotvorenie nájdeného objektu staré hračky, veci, príbeh o tom, čo už doslúžilo a znova môže „ožiť
Žiak vie s fantáziou dotvárať predmety, spájať ich do nových tvarových a významových celkov (figúr) -vie utvoriť výstavku výsledkov
ENV ochrana prírody
ilustrácia rozprávky ukážky ilustrácii aktuálnych rozprávok, rôzne typy a štýly ilustrácií (nie ilustrácie rozprávky, ktorú budú žiaci ilustrovať)
Žiak vie voľne zvolenou technikou preniesť svet rozprávky na kresliacu plochu. – vie rešpektovať rozpoloženie subjektov, ich farebné línie a kontrasty. -vie v dostatočnej miere zakresliť ľudskú postavu v jednoduchej kompozícii.
OSR dobro a zlo
4. Podnety fotografie
kreslenie a vyfarbovanie do čiernobielej fotografie ukážky rôznych žánrov klasickej fotografie ukážky rôznych žánrov klasickej fotografie
5. Podnety filmu a videa
porovnávanie obrázkov (krátkych záberov) z filmov, vzťah filmovej akcie a výrazu (komického, smutného, prekvapeného atď.) príbehová rozprávková a fantastická architektúra ukážky nezvyčajných architektonických riešení
6. Podnety architektúry
7. Podnety dizajnu
fantastický alebo rozprávkový stroj / nábytok motivácia príbehom (Verne, sci fi), následné ukážky ilustrácií, patafyzických a hybridných strojov
dizajn a ľudské telo ukážky karnevalových divadelných, etnických a folklórnych masiek
8. Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia
inšpirácia pravekým umením ukážky zo života pravekého človeka, rozprávanie o jeho podmienkach a možnostiach, následné ukážky pravekého umenia
Žiak vie doplniť a prekresliť fotografický obrázok, -vie vedome umiestniť nové časti v celku kompozície, meniť význam zobrazenia Žiak vie diskutovať o krátkych ukážkach ,o výraze a dojmoch, ktoré na ňom zanechali -vie niektorú z akcií nakresliť Žiak vie na základe motivácie netradičného ponímania príbytku (architektúry) vymýšľať novotvary (kombinácie tvarov) – vlastnú rozprávkovú architektúru Žiak vie uplatňovať fantáziu a kombinačnú predstavivosť - vie tvoriť hybridné celky, --- - vie vymýšľať fantastické funkcie, kombinovať technické tvary (súčiastky), - vie prežívať radosť z vynálezcovstva
PPZ tvorba projektu
Žiak vie vytvoriť masku z jednoduchých predmetov, rastlín, papiera - vie dopĺňať tvary tela – vytvárať novotvary vie pripraviť karneval Žiak vie simulovať procesy, techniky a materiály a témy, prostredníctvom ktorých mohli tvoriť praľudia - vie vytvoriť jaskynnú kresbu alebo masku z jednoduchých prírodných materiálov
MUV akceptácia rôznych etník na Slovensku
MEV negatívne a pozitívne vplyvy médií
PPZ vytváranie produktu v skupine OSR vzťahy v skupine
PPZ tvorba projektu
ENV vzťah k prírode v minulosti a súčasnosti
9. Podnety tradičných remesiel
farbenie a vykrývanie - ukážky ľudového umenia, modrotlač, zdobenie kraslíc
10. Elektronické médiá
základné operácie s počítačom
11. Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia
poznávanie a porovnávanie rôznych médií ukážky realizácií v rôznych médiách a technikách (fotografia, film, kresba, socha)
Žiak vie vytvoriť jednoduchý spôsob prezentácie zozbieraného materiálu, - vie porovnávať a triediť rôzne druhy materiálu - vie umiestniť predmety v interiéri alebo exteriéri, - vie z týchto predmetov vytvoriť „muzeálnu zbierku“, „zavárať“ ich do fliaš, ukladať do škatuliek, albumov a pod. Žiak si vie vypočuť výtvarné stvárnenie nálady a rytmu hudobnej vybrané krátke ukážky hudobných skladieb skladby ukážky: Vivaldi (Štyri výrazne odlišných ročné obdobia) charakterov a rytmov konfrontované s -vie ich následne vybranými výtvarnými výtvarne zobraziť dielami vlastným, spontánnym spôsobom a v rozhovore s učiteľom vyjadriť, ako na neho pôsobila ktorá skladba vzorkovníček, múzeum hra na vedca (archeológa, kozmonauta, zberateľa, botanika)
12. Podnety hudby
Žiak vie zrealizovať vzor na tričko, alebo ozdobiť kraslicu - vie opísať niekoľko významných slovenských remesiel Žiak ovláda základné zručnosti pri narábaní s počítačom - vie experimentovať s písmom a znakmi (typ fontu, veľkosť, orientácia) Žiak vie ako všelijako sa dá rôznymi technikami , zobraziť to isté
MUV etnické menšiny, porovnávanie zvykov
MEV orientácia v mediálnom svete
MEV pravidlá fungovania mediálneho sveta, pozitívne a negatívne vplyvy aj na svoju osobnosť ENV vzťahy medzi človekom a jeho ţivotným prostredím
OSR rozvoj osobnostných vlastností
13. Synestetické podnety
hmat - skrývačka, slepá baba, ukážky umenia pre slepých
14. Podnety rôznych oblastí poznávania sveta
oživené písmená a čísla ukážky performancie a pantomímy
15. Tradícia a identita /kultúrna krajina
výtvarná reakcia na prostredie školy
16. Škola v galérii /galéria v škole
obraz - portrét v galérii rozprávanie o galérii na základe edukačných materiálov
17. Výtvarné hry
vytváranie limitované pravidlami hry
Žiak vie zobraziť tvary predmetov na základe hmatového vnemu (napr. ohmatáva rôzne predmety skryté pod dekou a následne ich kreslí, maľuje alebo modeluje) - vie pomenovať rôzne kvality povrchov podľa hmatu Žiak vie zahrať písmená z častí svojho tela (performancia) Žiak vie vyhľadať vzťahy medzi obrázkom, číslom a písmenom. Vníma dané tvary písmen a prenáša ich na papier do tvorivej a neskutočnej podoby. Žiak vie dotvoriť prostredie vlastnej triedy, exteriéru školy, chodby, školského klubu, šatne, dvora a pod. - dotváranie môže mať charakter reakcie žiaka na detaily (napr. kompozičné doplnenie obkladačiek maľovaním alebo priestorovými tvarmi) alebo reakcie na väčšie priestorové celky (napr. riešenie okien na chodbách, prehradenie priestoru, maľovanie na dlážke) Žiak vie čo je to portrét a čo všetko sa dá vyčítať z ľudskej tváre - vie z výrazu tváre zistiť náladu a pocity človeka Žiak vie kresliť tak, že kresba je spojnicou dopredu daných značiek
OŢZ opatrnosť pri práci s elektro spotrebičmi ENV energia u nás doma
OSR sebareflexia
PPZ tvorba projektu OSR spolupráca v tíme
OSR pochopiť význam priateľstva
DOV vlastné dopravné značky, bezpečnosť na cestách
Tematický výchovno-vzdelávací plán pre 2. ročník – VÝTVARNÁ VÝCHOVA Tematický celok Línia
Všelijaké čiary
Obsahový štandard
Výkonový štandard
Žiaci sa oboznámia s linkou v bežnom živote. Kde všade sa nachádza. Urobia si vzorkovník rôznych čiar.
Vedieť stvárniť rôzne typy liniek. Charakterizovať ich – hrubá, tenká, krivá.....
Pojmy: Rovná tenká, rovná hrubá, hranatá tenká, hranatá hrubá, oblá tenká, oblá hrubá, cikcaková, vlnovka, zubatá, slučková čiara. Všelijaké čiary
Prierezová téma
OZO Správny životný štýl.
DOV Vie nakresliť čiaru s rôznymi pomôckami, na rôzny materiál. Pochopiť rozmanité možnosti jedného základného prvku
Žiaci sa oboznámia s predmetmi, pomôckami, ktoré nám umožnia Nakreslí obrázok nakresliť čiaru a tiež, z rozličných čiar. na čo všetko sa dá linka nakresliť.
Uvedomiť si dodržiavanie dopravných pravidiel.
ENV Vzťah k zvieratkám. Útulky zvierat.
Pojmy: rovná, presná čiara, kreslenie drôtom, špagátom. Všelijaké čiary
Žiaci pracujú s hlavonožcom. Postavou, ktorú kreslili v materskej škôlke. Spomínajú. Využijú tuš a drievko na nakreslenie postavy – hlavnú postavu príbehu, rozprávky. Kreslia iba linkou, bez vyfarbovania. Zopakujú si pomenovania čiar
OSO Dobré a zlé postavy v rozprávke. Dobré a zlé vlastnosti detí.
priradením správneho pojmu k čiare. Farba a výraz Ako sa tvária farby
Pojmy: tón, zosvetľovanie, stmavovanie. Žiaci si skúšajú miešať farby. Vytvoria pás farebnej škály od najsvetlejšej po najtmavšiu.
Ako sa tvária farby
Pojmy: veselá , smutná, príbuzná farba. Žiaci namaľujú jeden obrázok veselými farbami. Druhý obrázok smutnými farbami dostanú namaľovať doma.
Kompozícia – umiestňovani e vo formáte
Čo kam nakreslím
Pojmy: Papier na výšku, na šírku, papier v tvare trojuholníka, kruhu, pozadie, čo je bližšie, čo je ďalej, vpredu, vzadu. Žiak vyberá tvar papiera podľa toho, čo ide kresliť. Nakreslí jeden predmet, vec, vyskúša si vkreslenie na výšku, na šírku. Hodnotí, čo sa kde viac hodí s výrazom vpredu, vzadu.
Vedieť namiešať odtieň svetlej farby, tmavej farby. Využiť zosvetľovanie a stmavovanie jednej farby pri vymaľovaní obrázku
OSR
Vie vymenovať smutné farby, veselé farby, príbuzné farby.
ENV
Dokáže umiestniť prvky na ploche, na správnom formáte.
OZO
Určí predmet vpredu, bližšie, vzadu, ďalej.
Priateľstvo a medziľudské vzťahy
Čo škodí prírode
Správny životný štýl – športujeme.
Čo kam nakreslím
Pojmy: zátišie, kompozícia Žiak si nakreslí niekoľko predmetov, Vystrihne ich. Snaží sa uložiť tieto predmety, tak, aby sa prekrývali. Porozpráva o obrazoch umelcov, využíva pojmy.
Modelujem tvary
Pojmy: tvar, tučné, chudé, hranatá, okrúhla., mäkká tvrdá. Žiak pracuje z modelovacou hmotou. Vymodeluje:
Žiak dokáže identifikovať formát papiera. Vytvorí jednoduché zátišie
ENV
Žiak osobne prežije radosť z práce modelovacou hmotou. Vytvorí objekty rôznych tvarov alebo zložených z rôznych tvarov.
OZO
Ochrana lesov, zber papiera. Šetríme!!!
Zvieratká v ZOO, v zajatí.
1. priestorové tvary 2. využije tvary na vymodelovanie zvieratka, predmetu a pod. Symetria a asymetria.
Motýľ, strom
Pojmy: symetria, asymetria, DVD ukážka Žiak podľa pokynov vyučujúceho vyrába symetrické obrázky. Učiteľ vyberá jednoduché obrazce, na ktorých žiak pochopí symetriu – na oboch častiach výkresu bude rovnaký obrázok.
Žiak dokáže stvárniť predmety symetrie a asymetrie, výrazové možnosti symetrie a symetrie.
OZO Chránim sa pred úrazom. Ostré predmety na vyučovaní.
Rytmus a pohyb
Mačička Cica Slon Maximilián
Pojmy: stromoradie, opakujúce sa laky v plote, pravidelný, striedavý rytmus. Žiak pracuje s opakovaním s pravidelným alebo striedavý rytmom. Nakreslí zvieratko pomocou šablóny, rôzne ho vyfarbí, znázorní pohyb zvieraťa.
Land art Výtvarné hry v prírode
Umenie v prírode
Je potrebné využiť väčšie množstvo prírodnín na vytvorenie obrázkov – piesok, lístie, konáre a pod. Vychádzka.
Žiak vie stvárniť vymyslenú bytosť, krajinu,
OZO, MUV
Farebná prírodnina
Pojmy: land art – umenie v prírode.
. Použitím vlastnej fantázie žiak pretvorí prírodninu na niečo zaujímavé a nezvyčajné. Využíva frotáž, odtláčanie.
ENV
Dokáže vytvoriť fantastický portrét rôznymi výtvarnými technikami. Svojou fantáziou pôsobí originálne.
OSR
Žiak si prinesie ľubovoľnú prírodninu, ktorú premieňa maľovaním, lepením, obaľovaním a pod. Vytvára obrázky z prírodnín, odtláča prírodniny. Surrealizmus Portrét vymyslenej bytosti
Žiak vie obkresliť OZO pripravenú Pohyb je dôležitý! šablónu. Vie zopakovať rytmus Športujeme. opakovaním. Dá veci do pohybu.
Fantastický Pojmy: portrét, usmievavá tvár, portrét zamračená tvár, Žiak vytvorí portrét Fantastický vymyslenej bytosti. Využije maľbu, portrét kresbu, prírodniny, fixy.
Rešpektovanie názorov, práv a potrieb všetkých ľudí okolo mňa.
Ochrana lesov.
Využitie rozprávkových textov. Kladné a záporné vlastnosti postáv.
Využije koláž – časopisy, noviny a pod. Inšpirácia archaickými písmami
Chrámy starých Egypťanov
Pojmy: Egypt, pyramídy, sfinga, obrázkové písmo. Zoznámiť žiakov s prostredím Egypta cez DVD ukážku alebo ukážku na internete. Formou rozhovoru im rozprávať o živote Egypťanov. Priblížiť školu v Egypte. V závere hodiny tušom a drievkom na pokrčený papier nakresliť niekoľko znakov použité na ukážke s. 45 – obrázok Egypťan pije vodu.
Obrázkové písmo
Vedieť porovnať možnosti doby, teraz a predtým. Simulovať procesy a techniky či materiály Egypťanov. Zakresliť obrázkové písmo.
ENV
Žiak vie vytvoriť koláž alebo
OSRMoja rodina – miesto kde žijem.
Vzťah k prírode a závislosť človeka na prírode. Jej ochrana.
Žiaci sa už stretli s tajným, šifrovaným písmom v detských časopisoch. Využiť tieto znalosti na vysvetlenie tajného písma – morzeovka, reč nepočujúcich, súčasné znaky na verejných priestranstvách. Na papier nakresliť znak.
Koláž – montáž z
Skladačka z fotografií
Pojem: koláž, fotokoláž,
fotografií
Skladačka z fotografií
Filmová postava
Môj obľúbený film a postava
Živá socha
Filmový kostým, filmové herectvo
Maľujem na telo
Žiak pracuje s rozstrihanou fotografiou. Vyberie si nejakú z časopisu a opäť skladá rozstrihané pásy alebo časti. Môže kombinovať niekoľko obrázkov. Lepiť časti jedného na druhý. Pojmy: filmová postava – kreslená, hraná.
montáž z fotografie. Vytvorí stavbu zo stavebnice, geometrických tvarov
Žiak vie vymenovať troch filmových hrdinov.
Žiaci rozprávajú o najobľúbenejších filmových postavách z detských filmov a seriálov. Nalepí donesený obrázok filmového hrdinu. Stručne napíše prečo ho obdivuje.
RGV Život ľudí v minulosti – babka a dedko.
TFP Prezentujem svoju prácu
MUV Rešpektujem toho druhého.
Hra na sochy. Žiaci hrajú známu hru. Vyskúšajú si niekoľko minút nehybne stáť. Zobrazia sa do výkladu. Vyžijeme fotenie sôch.
Žiak dokáže napodobniť sochu.
TFP
Žiak vymýšľa kostým postave – spolužiakovi. Farbami na tvár vytvorí masku, ktorá bude predstavovať dobro, zlo, smútok, žiaľ, radosť, nadšenie, zmena
Žiak vie nakresliť a pomenovať ľubovoľní výraz tváre.
OSR
Prezentovať svoju prácu
Vzťah v skupine, vzájomná pomoc
výrazu tváre. Architektúra ako skladačka
Staviame z častí
Pojmy: skladačka, stavba.
Vie vytvoriť stavbu z častí.
Žiak pomocou rôznych telies – geometrických tvarov poskladá stavbu. Časti spája lepením. Využívame škatuľky od liekov a iné. Alebo stavebnicu CHEVA
TFP Prezentujem svoju prácu. Čo som vytvoril.
Staviame z častí
Stavby zo stavebníc – CHEVA a pod.
Hry s písmom Píšem na a textom počítači
Žiaci sa zoznámia s kreslením v programe, ktorá ma škola k dispozícii./ skicár, v knihe uvedený Revelation Natural Art/. Skúšajú, experimentujú.
Žiak vie využiť na kreslenie. Nakreslí obrázok. Namieša farby.
Farba v počítači
Miešanie farieb. Kreslenie obrázkov v programe
Vie rozdeliť MUV spolužiakov podľa určitého Neubližujem iným triediaceho znaku. kvôli inej farbe pleti
Revelation Natural Art. Triedenie
Časti tela
Poznávanie a využívanie zmyslov vo výtvarnej výchove. Každý z nás je iný. Triedime ľudí podľa farby pleti, vlasov, očí a ich farby,
MUV Nepodceňujem spôsob života iných ľudí MDV Pravidlá fungovania mediálneho sveta. Vplyv na človeka – pozitívny, negatívny
veľkosti a pod. Žiak vytvorí výkres, ktorého súčasťou je aj obkreslená ruka, ruky ako spôsob vyplnenia, vymaľovania. Miešanie tvarov, zvierat a vecí
Pomiešané zvieratká
Východiskom pre túto tému môžu byť zložené pomenovania: slonomyš, tygrohad, štvorcožaba, telefónauto. Žiaci v skupine vytvárajú nezvyčajný predmet alebo zviera.
Žiaci dokážu nakresliť a pomenovať pomiešané zvieratko alebo predmet.
TFP
Porovnávanie vecí a časti tela
Porovnáva nie vecí
Žiaci hľadajú spoločné znaky rôznych predmetov, ich .častí Nakreslí rovnaký predmet iného vzhľadu. Zobrazí spoločné znaky.
Žiak vie povedať, ktorý spoločný znak sa opakuje vo všetkých predmetoch.
OZO
Porovnáva nie zvierat
Žiaci hľadajú a pomenúvajú spoločné časti tela zvierat – uši, nohy, chvosty, tykadlá...Nakreslia zvieratko. Môžeme rozdeliť prácu žiakom tak, aby v triede bolo zviera vytvorené z rôznych postupov.
Vie ľubovoľným postupom vytvoriť zvieratko.
ENV
Čiapky a klobúky
Porovnávanie klobúkov rôznych časových období,
Vie triediť podľa znakov. Určí spoločnú časť.
ENV
Prezentujem svoju prácu
Opatrnosť pri práci s krehkými predmetmi, elektrospotrebičmi.
Starostlivosť o domáce zviera. Týranie.
Triedenie odpadu
krajín, národov. Triedenie podľa pohlavia, detský, klobúk pre dospelých. Žiak vyrobí jednoduchý klobúk z papiera. Hmat vo vzťahu k priestoru a plasticite
Kyslý, sladký kvetinová obrázok
Na& základe Žiak zažije OZO priamych zmyslový zážitok. Umývame si zmyslových zážitkov Dá mu podobu. ovocie a zeleninu. priradiť predmet. Nakresliť ho.
Výtvarné hry
Výtvarný diktát
Učiteľka diktuje predmety, veci, zvieratá, ktoré má dieťa nakresliť.
Výtvarný diktát na opakovanie
Učiteľ diktuje pojmami, ktoré si žiaci osvojili počas školského roka .
Kreslíme zážitok
Kreslíme podľa vlastnej fantázie a lebo to, čo nás najviac na hodinách výtvarnej výchovy v druhom ročníku zaujalo.
Žiak vie nakresliť predmety podľa diktátu
MUV Nevysmievam sa
OSR Skutočné priateľstvo je nenahraditeľné Prežiť radosť z voľnosti.
TFP Prezentujem svoju prácu
Tematický výchovno – vzdelávací plán pre 3. ročník- VÝTVARNÁ VÝCHOVA Tematický celok Výtvarný jazyk/ kompozičné princípy a možnosti kompozície
Obsahový štandard 2.Zážitok z prázdnin – ľubovoľná technika Tvar / komponovanie novotvaru na základe prienikov rôznych
-
Výkonový štandard
Prierezová téma
rozvoj výtvarnej predstavivosti zobrazenie deja na základe vlastného zážitku
Environmentálna
obrysov /kumulácie tvarov Výtvarný jazyk/základné prvky výtvarného
2. Kvetinové záhony maľba Farba /zosvetľovanie a stmavovanie,
vyjadrovania
svetlostná škála jednotlivých farieb, /tony sivej farby/
experimentovanie, miešanie farieb, lomenie farieb, - Pochopiť výrazové možnosti zosvetľovania a stmavovania farieb, získavať skúsenosti s miešaním farieb - kompozícia ovocia na mise pozorovanie, stvárnenie
2. Misa s ovocím - maľba Tvar / komponovanie novotvaru na základe prienikov rôznych obrysov / kumulácie tvarov
výchova – schopnosť vnímať vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, uvedomovať si jeho dôležitosť, vnímať jeho ohrozenie na celom svete OŽZ – bezpečnosť pri práci na hodinách výtvarnej výchovy – poučenie žiakov
- výtvarne esteticky zhodnotiť a dotvoriť zhluk farebných škvŕn
2. Šípky (vetvička); kolorovaná kresba tušom
2. Žltnúci strom; kombinovaná technika - Farba /zosvetľovanie a stmavovanie, svetlostná škála jednotlivých farieb
- Vyjadrenie pocitu na základe pozorovania prírody
Environmentálna výchova – schopnosť vnímať vzťahy medzi človekom a jeho
-
pozorovanie hra s líniou
2. Šarkany – hra s farbou a líniou Plošné geometrické tvary / vecné zobrazenie, zobrazenie z geometrických tvarov /
2. Lúka plná motýľov Tvar / komponovanie novotvaru na základe prienikov rôznych
- experimentovanie a práca s výtvarnými prostriedkami umiestňovať tvary na ploche, zapojiť fantáziu a predstavivosť tvarový a farebný rytmus na ploche - striedanie tmavej a svetlej farby -
obrysov / kumulácie tvarov
životným prostredím vo svojom okolí, uvedomovať si jeho dôležitosť, vnímať jeho ohrozenie na celom svete
Osobnostný a sociálny rozvoj - rozvíjanie sebareflexie, poznanie svojich dobrých a zlých vlastností, rešpektovanie názorov druhých, pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov
2. Látka na záves odtláčanie geometrických prvkov, Zobrazenie z geometrických tvarov 2. Kytica zo suchých prírodnín – kresba drievkom, tušom, fixom 2. Stromy – kombinovaná technika 2. Moja hračka – kombinovaná technika Tvar / komponovanie novotvaru na základe prienikov rôznych obrysov / kumulácie tvarov 2. Bezlistý strom - koláž
- detailne odpozorovať a zobraziť prírodu - práca s líniou - kresba voskom, kolorovanie - pozorovať a vnímať tvar predmetov - vyjadrenie línií a symetrie prúžkami papiera
Environmentálna výchova – schopnosť vnímať vzťahy medzi človekom a jeho životným prostredím vo svojom okolí, uvedomovať si jeho dôležitosť, vnímať jeho ohrozenie na celom svete
z papiera Výtvarný jazyk /kompozičné
2. Mikuláš – strihanie, lepenie
- vyjadrenie charakteristiky figúrky
princípy a možnosti kompozície
2. Vianočné ozdoby Materiálový reliéf /otláčanie do
Podnety
hliny, odlievanie do sadry
výtvarného umenia / média, štýly, procesy, techniky, témy Výtvarné
2. Betlehem Inšpirácia gréckym umením
-
rozvoj tvorivej fantázie
Osobnostný a sociálny rozvoj - pestovanie kvalitných medziľudských vzťahov, dôležitosť rodiny, poznanie ľudských práv
- použiť netradičné materiály, rozvíjať fantáziu
/ témami, procesmi, technikou a materiálmi
činnosti inšpirované dejinami umenia podnety
2. Zimné hry – maľba, postava v pohybe dopĺňanie častí
fotografie
fotografie /kresbou, maľbou,
Podnety filmu a videa
Podnety dizajnu Elektronické
- zobraziť dej a vzťahy diferencovanými postavami
Mediálna výchova – uvedomiť si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť
sa ich reliefom, kolažou zodpovedným - vyjadriť situáciu, dej prístupom a vzťahy 2. Ilustrácia obľúbenej rozmiestniť figúry a iné eliminovať rozprávky, filmu – obrazové prvky kombinovaná technika Čitateľská na ploche priestor filmu, rám, filmová výchova – význam scénografia rozprávky - líniou vystihnúť tvar v detskom živote 2. Strojček budíka – kresba tušom - využitie IKT 2. Farebné škvrny Mediálna výchova
médiá
Kreslenie prostredníctvom počítača
Podnety tradičných remesiel
2. Fašiangová maska – strihanie a lepenie
Podnety
2. Karneval – maľba temperou
výtvarného
v bežnom živote, prepojenie s výtvarnou výchovou -
-
štylizácia postavy
zobrazenie deja na základe vlastného zážitku
– uvedomiť si negatívne mediálne vplyvy na svoju osobnosť a snažiť sa ich zodpovedným prístupom eliminovať Osobnostný a sociálny rozvoj – budovanie priateľstva a interpersonálnych vzťahov, rozvíjanie pozitívneho sebavedomia a sebaúcty, zodpovednosť za vlastné správanie
umenia / média, štýly, procesy, techniky, témy
Podnety filmu a videa
2. Postava z rozprávky – kolorovaná kresba
Podnety dizajnu Podnety rôznych oblastí poznávania sveta Podnety rôznych oblastí poznávania sveta
2. Taška, džbánik – kombinovaná technika 2. Prvosienka – maľba temperou Podnety prírodovedy 2. Jarná vychádzka – kombinovaná technika Podnety prírodovedy
- zachovanie proporcií tela pri zachovaní farebnosti zobrazovaných postáv -
-
vystihnúť tvar a funkčnosť predmetu štylizácia pozorovanie a vystihnutie tvaru a farby ohraničiť dej rozmiestnením obrazových prvkov
Multikultúrna výchova akceptácia kultúrnej rozmanitosti ako spoločenskej reality a rozvoj tolerancie, rešpektu a prosociálneho správania a konania vo vzťahu ku kultúrnej odlišnosti PDV – nekomunikovať s neznámymi ľuďmi, mať kladné ciele a veľa dobrých záujmov
Výtvarný jazyk /základné
2. Veľkonočné motivácie – práca s rôznorodým materiálom
-
-
vyberať, zostavovať a spájať vhodný materiál voľne ho graficky
Multikultúrna výchova – žiaci poznávajú
prvky výtvarného vyjadrovania/
2. Vtáčik na vetvičke – vyškrabávanie, tuš, vosk 2. Rozkvitnutá lúka – kolorovaná kresba s voskovkami
Podnety rôznych oblastí 2. Hrady a zámky – koláž poznávania s domaľovaním pozadia sveta
-
zobraziť
svoju kultúru, aj iné
pozorovanie štylizované vyjadrenie tvaru z predstavy
kultúry, ich zvyky,
rešpektujú tieto -
Výtvarný jazyk /kompozičné
-
princípy a možnosti
-
vystihnúť priestor rozmiestnením obrazových prvkov kontrast popredia a pozadia vystihnúť tvar beseda o kráse našej vlasti
kompozície Výtvarné činnosti inšpirované dejinami umenia Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti
2. Hry detí – kolorovaná kresba tušom
2. ZOO, zviera – kombinovaná technika
2. Sídlisko – strihanie a oblepovanie jednotlivých prvkov 2. Náš školský dvor – beseda
Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti
kultúry ako rovnocenné a dokážu s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a spolupracovať
- vybrať primeraný počet, veľkosť figúr pri vyjadrení deja a priestoru (popredie – pozadie) -
kompozície
Podnety architektúry
históriu, tradície,
začlenenie obrazových prvkov v priestore
Multikultúrna výchova – žiaci poznávajú svoju kultúru, aj iné kultúry, ich zvyky, históriu, tradície,
-
-
vystihnúť proporčne vyvážené, funkčné a farebne vhodné prvky na ploche krása a úprava životného prostredia návrh jednotlivých prvkov spoločná tvorba ideálneho školského dvora /SD životného prostredia/
rešpektujú tieto kultúry ako rovnocenné a dokážu s ich príslušníkmi konštruktívne komunikovať a
spolupracovať
kompozície
Dopravná výchova uvedomiť si význam technických podmienok dopravy a zariadení ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky, dopravné prostriedky, bezpečnosť v okolí školy 2. Deň detí – kombinovaná technika
- vybrať primeraný počet, veľkosť figúr pri vyjadrení deja a priestoru (poprediepozadie)
kompozície
2. Džbán, tanier - koláž
-
Podnety dizajnu
2. Voľná téma
Výtvarný jazyk /kompozičné princípy a možnosti
-
striedanie ľudových prvkov na úžitkovom predmete ľubovoľný výber detí
TPPZ komunikovať, argumentovať, používať informácie a pracovať s nimi, riešiť problémy, poznať sám seba a svoje schopnosti, spolupracovať v skupine, prezentovať sám seba, ale aj prácu v skupine, vytvoriť nejaký produkt Ochrana života a zdravia – poučenie o bezpečnosti pri hrách a ochrane zdravia počas prázdnin
Tematický výchovno – vzdelávací plán pre 4. ročník- VÝTVARNÁ VÝCHOVA
Tematický celok
Obsahový štandard
Výtvarný jazyk, základné prvky, výtvarné vyjadrovanie
Pojem bod, kresba, maľba
Výkonový štandard
Prierezové témy
Žiak dokáže stvárňovať rôzne druhy bodov ceruzkou, štetcom, Environmentálna pastelom výchova Ochrana života a zdravia Environmentálna výchova
Práca s ceruzkou, uhlíkom, tieňovanie v Pojem šrafovania, tieň priestore
Tieňovanie, šrafovanie, teplé a studené farby na vyjadrenie priestoru
Práca s vodovými a temperovými farbami v priestore, využitie perspektívy
Pojem kontrast teplá ,tmavá, svetlá a studená farba, doplnkové farby
Žiak dokáže rozoznať farby, správne ich používať pri výtvarnom kontraste
Pojem doplnková farba
Využitie znalostí o kontraste s použitím doplnkových farieb
Regionálna výchova
Dopravná výchova
Ochrana života a zdravia Osobný a sociálny rozvoj
Tvorba projektu a prezentačné zručnosti
Výtvarný jazyk, kompozičné princípy a možnosti kompozície
Pojem proporcionalita v kresbe
Žiak vie v plošnom vyjadrovaní umiestniť postavu a predmet Environmentálna proporčne správne výchova
Základy proporcionality v modelovaní
Modelovanie tvarov – zviera, postava v priestore Dopravná výchova Žiak vie využiť pozorovanie obrazu na vyjadrenie svojho pohľadu na krajinu
Krajina ako žáner, variácie krajiny v rôznych atmosférach Žiak vie namaľovať krajinu Pozorovanie podľa vlastných impresionistických diel predstáv s využitím Environmentálna Podnety výtvarného umenia rôznych autorov škvrny výchova
Pojem papierový objekt, kaliografia Podnety výtvarného umenia, Využitie kaligrafie na výtvarné činnosti výtvarné stvárnenie a inšpirované dejinami umenia modelovanie
Žiak vie stvárniť na základe pozorovania papierový objekt Žiak vie vymodelovať vejár Ochrana života a a výtvarne dotvoriť zdravia Žiak vie výtvarne stvárniť filmový trik- pohyb postavy( beh, krok , skok)
Pojem filmový trik Podnety filmu a videa
Kulisa Pojem antropo-,zoo-, fytomorfná architektúra
Podnety architektúry
Plastické zobrazenie rastlín ako reliéf na
Stvárnenie kulís z historického obdobia Znázornenie človeka, zvieraťa a rastliny v súvislosti s reliéfom rôznych
Multikultúrna výchova Mediálna výchova
Ochrana života a zdravia
úžitkovom predmete
Pojem dizajn, striedanie kvetov, listov a plodov v pohybe
Podnety dizajnu
objektov, návrh vstupnej brány do ZOO, priečelie budovy, múzea Žiak vie nakresliť a navrhnúť dizajn inšpirovaný organickými tvarmi
Environmentálna výchova
Stvárnenie Obrus, návrh na detský motívov spojených Ochrana života a vankúšik s jedlom, spánkom zdravia Pozorovanie drotárskych výrobkov Oboznámenie sa s technikou drotárstva
Žiak vie využiť poznatky pri výrobe vlastného výrobku
Pozorovanie hrnčiarskych výrobkov, oboznámenie sa s Podnety tradičných remesiel technikou výroby
Žiak vie vytvoriť jednoduchý hrnčiarsky výrobok, misku, hrnček
Elektronické média
Žiak vie využiť všetky znalosti Environmentálna s prácou na výchova počítači s využitím farieb
Práca so Skicárom
Regionálna výchova
Pojem krajina, zátišie, portrét, zámena kombinácie
Porovnávacie, kombinačné a súhrnné cvičenia
Pospájanie rôznych typov obrazu do kompozície, dotvorenie maľbou alebo kresbou Poznať noty, pojem hudba
Podnety hudby
Pojem farebná stupnica
Vytvorenie kompozície krajiny, obrazu, portrétu Hudobný nástroj s vychádzajúcimi farebnými tónmi Žiak vie z
Regionálna výchova
Environmentálna výchova
farebných tónov vytvoriť obraz predmetu, zvieraťa a pod. Žiak vie vyjadriť maľbou, alebo kresbou to, čo pociťoval pri hmatovom vneme
Synestetické podnety
Využitie hmatu na pozorovanie predmetu, Žiak vie vymodelovať tvar objektu predmetu podľa Využitie hmatu pri hmatu a dotvoriť modelovaní predmetu farbou
Ochrana života a zdravia
Žiak vie namaľovať mapu ZOO, ktorú si zriadil podľa vlastnej predstavy
Podnety rôznych oblastí poznávania sveta
Tradície a identita
Pojem mapa ako zmenšený obraz krajiny
Výtvarné stvárnenie okolia bydliska, mapa ulice, zakreslenie dôležitých budov
Regionálna výchova
Pojem pamiatka, monument
Žiak vie výtvarne stvárniť kultúrne pamiatky mesta
Regionálna výchova
Žiak vie priamo porovnať maľby, kresby a reliéfy v galérií
Škola v galérií, galéria v škole
Pojem galéria
Vie umiestniť práce žiakov na nástenku a dotvoriť ich obrazom, Regionálna slovom výchova
Použité skratky prierezových tém: ENV – enviromentálna výchova OZO – ochrana života a zdravia VMR – výchova k manželstvu a rodičovstvu OSR – osobnostný a sociálny rozvoj MDV – mediálna výchova MUV – multikultúrna výchova TBZ – tvorba projektu RGV – regionálna výchova
