Výstupy expertních skupin

Výstupy expertních skupin

Projekt Program na podporu pedagogických pracovníků při práci s žáky-cizinci je spolufinancován z prostředků Evropského fondu pro integraci státních příslušníků třetích zemí.

Kde jsme a kam směřujeme?

www.meta-os.cz

3

Kde jsme a kam směřujeme?

www.meta-os.cz

4

Závěry z 1. setkání Je potřeba:  problematiku koncepčně uchopit  vytvořit soubor opatření, který bude v procesu vzdělávání žáků s OMJ strukturou a který bude podpůrným systémem  pro školy (metodické poradenství, vzdělávání, jasný systém financování jazykové podpory)

 i pro žáky s OMJ (dosažitelná jazyková podpora, poradenství)  ukotvit problematiku v rámci rezortu MŠMT a zohlednit ji ve strategických dokumentech www.meta-os.cz

5

Závěry z 1. setkání Je potřeba:  koordinace a vymezení kompetencí jednotlivých aktérů na všech úrovních (MŠMT, MV, regiony, zřizovatelé, školy, další instituce)  standardizovat navržená opatření a navázat je na evaluační systém  příprava pedagogů  zajistit včasnou a srozumitelnou informovanost (směrem k migrantům, školám i úřadům)

www.meta-os.cz

6

Expertní skupiny - souhrn - 5 expertních setkání - jazyková příprava - financování jazykové přípravy - vzdělávání pedagogů

- sociální poradenství - poradenství pedagogům i žákům s OMJ

- 53 odborníků z různých oblastí (státní správa, samospráva, školy, Národní ústav pro vzdělávání, univerzity, NNO)

www.meta-os.cz

7

Jazyková příprava 12 účastnic - z MŠMT, NÚV, PF UJEP, ÚJOP UK, ZŠ Gutha-Jarkovského, META o.s.

Jazyková příprava Východiska:  zvyšující se počet žáků s OMJ na všech stupních s různou jazykovou úrovní češtiny  nejednotná forma jazykové podpory  hodinová dotace daná vyhl. 48/2005 je málo (70 vyuč. hod.)  neexistující vzdělávací kurikulum Češtiny jako druhého jazyka (ČJDJ)  neexistující diagnostika jazykových úrovní ČJDJ

Jazyková příprava – závěry, návrhy  budeme (META, NÚV) iniciovat zařazení vzdělávacího oboru Čeština jako druhý jazyk v rámci inovace RVP do části Doplňující vzdělávací obory  bude vytvořen vzorový vzdělávací obsah jako příloha  MŠMT zařadí do plánu DVPP na další období problematiku žáků s OMJ (výuka ČJDJ i inkluze do výuky)  větší informovanost ředitelů škol o možnostech jazykové

přípravy

Návrh standardizace jazykové přípravy a podpory MŠ: systematická podpora 2 x 30 minut týdně ZŠ: 1. fáze: 4 – 6 měsíců výuka ČJDJ, 15 – 20 hodin týdně

2. fáze: výuka v kmenové třídě, výuka ČJDJ 3 hodiny ve volitelném předmětu, popř. formou individuálního doučování  změny ve způsobu hodnocení, e-learning SŠ: zatím neprodiskutováno, bude náplní druhé EPS Způsob organizace: interní/externí učitelé

Dotazy? Doplnění?

Financování jazykové přípravy 12 účastníků – MŠMT, kraje, zřizovatelé, škola, META o.s.

Financování jazykové přípravy Východiska:

• Úmluva o právech dítěte – odstraňování bariér, zájem dítěte • Školský zákon, §20 – jazyková příprava • Strategie MŠMT 2020 – 2. cíl – zvýšit spravedlnost • Koncepce integrace cizinců – gesce MŠMT – podpora výuky češtiny nad rámec běžné výuky v MŠ, ZŠ; AP a DVPP

Financování jazykové přípravy - současnost A) Rozvojové a dotační programy MŠMT (zaměřeny na jednotlivé cílové skupiny cizinců) • MŠMT přiděluje peníze (jednou za rok) – účelově vázané • loni bylo podpořeno 1500 žáků/letos 1800 žáků • rozděluje se zhruba 16 milionů ročně B) Projekty obcí na integraci cizinců (bývalé emergentní projekty) – zdroje MV

C) ESF

Hodnocení RP VÝHODY RP

NEVÝHODY RP

 aktivní ředitelé školy si žádají i o větší obnosy peněz (řádově i stovky tisíc), které mohou využít i k odměnám pedagogů, vybavení pomůckami apod.

 administrativní zátěž  žádají jen aktivní školy  není možné v systému zatím vyhovět každému cizinci – existuje mnoho škol, které si nežádají peníze z RP – 1800 vs. 14 tisíc  MŠMT neuhlídá v plošném měřítku, jak se jazyková podpora na školách provádí – hlídá jen tok peněz (některé školy si za to pořizují i vybavení /např. notebook/)  není standardizovaná jazyková příprava

Financování jazykové přípravy - návrhy 

příplatek k normativu (nebo navýšený normativ?) (navázán na jazykovou diagnostiku)+ úprava směrnice krajům - účelově vázané prostředky na dofinancování jazykové přípravy i podpory z rezervy

 platit ne „na žáka“, ale „na výkon“

 menší školy - financování přímo z kraje (?) - externí lektoři ČJDJ, kteří by měli na starost více škol  rozvojové programy by zůstaly na „nadstandard“

Financování jazykové přípravy - závěry  je třeba změna legislativy – současná podoba paragrafů je velmi obecná a nekonkrétní - financování se pak na to již najít musí (MŠMT)  je třeba individualizovat možnosti čerpání i realizace jazykové přípravy a podpory (školy s různým počtem žáků

s OMJ)  zásadní je koordinace na úrovni MŠMT a krajů, jasné vymezení kompetencí a zodpovědností (v legislativě)

Dotazy? Doplnění?

Vzdělávání pedagogů 9 účastníků - PedF UK, PdF MUNI, PF JČU, FHS UK, FPE ZČU, META o.s.

Vzdělávání pedagogů Východiska: • okrajové téma - díky nadšeným jednotlivcům – málo času, spíše teoretické, volitelné předměty, nemá kontinuitu • u studentů se občas lze setkat i s rasistickými a xenofobními postoji

• někde funguje spolupráce se subjekty mimo univerzitu – propojování přednáškové činnosti s realitou

Vzdělávání pedagogů závěry 4 pilíře vzdělávání v dané oblasti:

1) osobnostně sociální základ - práce s postoji, interkulturní senzitivita – povinný pro všechny studenty pedagogických fakult 2) základy inkluzivního vzdělávání (obecně) + možnost specializovaných seminářů na „cílové skupiny“ + DVPP

3) specializace v ČJDJ 4) upravit systém praxí (propojování praxe s mentoringem – navázat na kariérní řád)

Dotazy? Doplnění?

Sociální poradenství 14 účastníků - OAMP MVČR, Člověk v tísni, Lumos, ředitel školy, Centra na podporu cizinců (SUZ MVČR), IOM, samospráva (Městská část – soc. odbor), META o.s.

Sociální poradenství Východiska:

 dvoukolejnost MV a MŠMT/OŠMT - kdo informuje cizince o vzdělávání? Kdo koordinuje?  neexistuje jednotný a aktuální zdroj důležitých informací o integraci cizinců do vzdělávání a formách podpory  síť Center integrace cizinců – zajišťují integraci, primárně

ne v oblasti vzdělávání

Sociální poradenství závěry  potřeba koordinace toku informací a jasnost systému z pohledu cizinců (po linii MŠMT-OŠMT v krajích)  MŠMT - vytvoření pravidelně aktualizovaného, vícejazyčného informačního balíčku – obecné informace + odkazy na krajské koordinátory (web)

 kraje/ORP? – informace a kontakty napomáhající orientaci přímo v regionu  spolupráce mezi MŠMT + MV, krajské OŠMT + Centra a regionální poskytovatelé poradenství cizincům

Sociální poradenství závěry  škola – konkrétní informace o organizaci výuky apod.  podpůrní zaměstnanci – sociální pedagog / školní psycholog / asistent pedagoga / koordinátor inkluze / metodik prevence

Dotazy? Doplnění?

Poradenství pedagogům i žákům s OMJ 5 účastnic – PPP, ČvT, Pomáháme školám k úspěchu, PedF UK, META o.s. + setkání s Radou asociace PPP (8 zástupců)

Poradenství pedagogům i žákům s OMJ Východiska:  poradny nepracují se žáky se soc. kult. znevýhodněním  problém navázání financování vyrovnávacích opatření na posudky – je to u žáků s OMJ nutné?  ŠPZ nemají odborníky na danou problematiku

 chybí poradenství a metodické vedení pedagogů v dané oblasti

Poradenství pedagogům i žákům s OMJ Oblasti poradenství:  čeština jako druhý jazyk (ČJDJ)

 inkluze do výuky  preventivní opatření (setkávání s odlišností, neporozuměním, náboženské otázky atd.) – klima, adaptace, prevence vyloučení, šikany atd.  školám i ŠPZ chybí informovanost, legislativa

 to ovšem ŠPZ nemohou zajišťovat – nemají odborníky na tuto problematiku

Poradenství pedagogům i žákům s OMJ - návrhy  zmapovat oblast poradenství žákům s OMJ  je třeba vytvořit systém vzdělávání pracovníků ŠPZ + zvážit posílení jinými odbornými profesemi (nebo vytvořit novou poradenskou síť - model CPIV)  vytvořit pozici koordinátora na kraji  koordinuje systém

podpory dětí s OMJ v rámci poradenství  je třeba poskytnout finance na experty v systému  ideální je podpora přímo ve škole (mentor pro ped.,

soc.pedagog, psycholog, učitel ČJDJ)

Dotazy? Doplnění?

Děkuji za pozornost!

Kristýna Titěrová [email protected]