Vysoké školství Ústeckého kraje: několik námětů k diskusi Výběr z úvodních analýz pro projekt Vyhodnocení stavu vysokého školství v Ústeckém kraji Mgr. Zdeňka Šímová, Národní vzdělávací fond Národní vzdělávací fond
O projektu • • •
•
•
•
Projekt: Vyhodnocení stavu vysokého školství v Ústeckém kraji a jeho relevance Zadavatel: Ústecký kraj Zpracovatel: Národní vzdělávací fond (analytický útvar Národní observatoř zaměstnanosti a vzdělávání) Současná fáze: úvodní analýzy dostupných dat, zejména o studentech a absolventech VŠ (zdroje dat: MŠMT, ČSÚ…) Do konce roku 2015: analýza inzerce nabídky volných pracovních míst v kraji (vlastní metodika NVF) analýza zaměstnatelnosti absolventů vybraných VŠ působících v Ústeckém kraji (dotazníkové šetření) Cíl: zhodnocení disproporcí mezi trhem práce a nabídkou vysokých škol, relevance vysokoškolského studia ve vztahu k příštímu pracovnímu uplatnění absolventů, zmapování příčin zjištěného stavu. Národní vzdělávací fond
*) 2013=100%
Obecné trendy
• demografický pokles • větší otevřenost vysokých škol • pokles zájmu o studium technických oborů
Národní vzdělávací fond
Demografie V bližší budoucnosti v Ústeckém kraji bude počet mladých ve věkové kohortě 19-26 klesat pomaleji než v celé ČR, v dlouhodobé perspektivě se trendy vyrovnají
2013
2014
2015
2016
2017
2018
2019
2020
2025
2030
1 060 588
1 032 374
995 609
952 041
913 705
874 122
835 626
805 818
783 685
918 792
701 098
Vývoj*
100%
97%
94%
90%
86%
82%
79%
76%
74%
87%
66%
Ústecký kraj
91969
90545
89441
88036
86831
84407
81200
77560
63984
66196
61819
Vývoj*
100%
98%
97%
96%
94%
92%
88%
84%
70%
72%
67%
Celá ČR
2050
*) 2013=100%
Podíl studujících VŠ v odpovídající věkové kohortě je v Ústeckém kraji ve srovnání s celou ČR nižší (po karlovarském kraji druhý nejnižší; ekonomicky srovnatelné kraje jako Moravskoslezský nebo Pardubický jsou mírně nad průměrem) Zdroj: ČSÚ, MŠMT, vlastní výpočty
Národní vzdělávací fond
„Zájem“ studovat na VŠ Podíl maturantů daného roku (maturujících v daném kraji), kteří se zapsali na vysokou školu (2014)
Zdroj: MŠMT, vlastní výpočty Národní vzdělávací fond
Úspěšnost u přijímacích zkoušek Míra úspěšnosti přijetí na vysoké školy maturantů z Ústeckého kraje a maturantů celkem za ČR
Zdroj: MŠMT, vlastní výpočty
Národní vzdělávací fond
Úspěšnost u přijímacích zkoušek Míra úspěšnosti přijetí na vysoké školy (soukromé i veřejné) – srovnání mezi jednotlivými kraji
Zdroj: MŠMT, vlastní výpočty Národní vzdělávací fond
Odklon od technických oborů Vývoj počtu absolventů technických oborů z Ústeckého kraje
Zdroj: MŠMT, vlastní výpočty
Podíl absolventů technických oborů (absolventi z Ústeckého kraje) poklesl ze 24 % v r. 2005 na 18% v r. 2014. Národní vzdělávací fond
Preference škol/oborů Veřejné vysoké školy preferované zájemci z ULK (podíl z přihlášených na všechny VŠ)
Zdroj: MŠMT, vlastní výpočty Národní vzdělávací fond
Preference škol/oborů Maturanti z Ústeckého kraje zapsaní na UJEP podle fakult
Zdroj: MŠMT, vlastní výpočty Národní vzdělávací fond
Preference škol/oborů Maturanti z Ústeckého kraje zapsaní na ČVUT podle fakult
Zdroj: MŠMT, vlastní výpočty Národní vzdělávací fond
Trendy v Ústeckém kraji Ústecký kraj:
•
mírný odliv uchazečů z Ústeckého kraje z UJEP směrem k pražským prestižním školám (UK, ČVUT)
•
nižší podíl maturantů v Ústeckém kraji, zároveň se jejich počet snižuje rychleji, ve srovnání s celou ČR
•
poměrně dobrá úspěšnost v přijetí na vysoké školy
•
v příštích letech se bude věková skupina 19-26 snižovat pomaleji než v celé ČR
Výhody
Nevýhody
Národní vzdělávací fond
Spolupráce VŠ a podniků Zkušenosti NVF z mnoha projektů (v poslední době např. rozsáhlé šetření týkající se lidských zdrojů v podnicích, šetření absolventů vysokých škol, atd.): -
strukturální rozdíly: oborová struktura absolventů vysokých škol neodpovídá poptávce podniků po lidských zdrojích
-
kvalita („praktičnost“) studia: absolventi nejsou dostatečně připraveni na praktické úkoly, které od nich čekají zaměstnavatelé
-
zvyšující se masovost vysokoškolského studia (snižování vstupních nároků…?)
-
akademické prostředí X podniková sféra = často „střet světů“: odlišné podmínky, odlišná vzájemná očekávání, způsob uvažování…
-
chybí „platforma“ pro hledání společných cest a řešení
-
celospolečenské klima preferencí humanitních oborů v kontrastu s alarmujícím nedostatkem technicky kvalifikovaných odborníků na straně podniků (příčiny? matematika? obtížnost studia? vnímání lepší perspektivy jinde?)
Národní vzdělávací fond
