VÝCHOVA O ENERGII. Výchova budúcich spotrebiteľov energie EURÓPSKA KOMISIA. Generálne riaditeľstvo pre energetiku a dopravu

VÝCHOVA O ENERGII

Výchova budúcich spotrebiteľov energie

Generálne riaditeľstvo pre energetiku a dopravu

EURÓPSKA KOMISIA

Luxemburg: Úrad pre vydávanie úradných publikácií Európskych spoločenstiev, 2006 ISBN 92-79-00785-8 © Európske spoločenstvá, 2006 Rozmnožovanie je povolené len so súhlasom autora. Text pripravený 20. októbra 2005 Použité fotografie: Európske spoločenstvá, Samantha Carney, Hugh Jenkins, Agentúra pre energiu, Brusel. Zvláštne poďakovanie žiakom, učiteľom a rodičom Druhej európskej školy v Bruseli za ich účasť na fotografovaní. Printed in Belgium

VÝCHOVA O ENERGII

Naučiť sa lepšie používať energiu Obyvatelia Európy stoja pred mnohými výzvami k riešeniu v nadchádzajúcich desaťročiach. Naše deti a ich deti budú musieť žiť s účinkami klimatických zmien. Pritom Európa bude musieť dovážať stále viac energie, keďže zásoby fosílnych palív sa rýchlo zmenšujú a ceny sa zvyšujú viac než kedy predtým. Mnoho ľudí si myslí, že nie je v ich silách na tieto výzvy reagovať. Sú presvedčení, že neexistuje nič také, čo by mohli ako jednotlivci pre zmenu vecí urobiť. Naopak, každý môže niečo urobiť. Spoločne dokážeme zmeniť veľa vtedy, keď sami budeme účinnejšie využívať energiu. Význam môže mať už to, keď obmedzíme množstvo používanej energie tým, že sa rozhodneme pre elektricky účinné spotrebiče a služby, ktoré znižujú spotrebu energie, a keď sa postaráme o neplytvanie energiou. Verím, že je reálne, aby Európa zmenšila svoju spotrebu energie do roku 2020 o 20 % bez ústupkov vo výkone, a to prostredníctvom zmien v správaní spotrebiteľov a pomocou investícií do energeticky účinnejších technológií – menej, ale efektívne, znamená viac. Má to zmysel ako pre celú spoločnosť, tak aj pre podniky, jednotlivcov a rodiny. Menej energie znamená totiž nižšie účty za energiu! Tým však neobhajujem dobrovoľný prístup „energia na prídel“. Ľudia jednoducho musia premýšľať o tom, akým spôsobom používajú energiu. Vypnite televízor a nenechajte ho v záložnom režime. Používajte energeticky úsporné žiarovky. Zaizolujte si strechu. Pri kúpe nového auta sa rozhodnite pre model s úspornou spotrebou paliva, ktorý zároveň menej znečisťuje, a udržiavajte správny tlak v jeho pneumatikách. A vždy, keď je to rozumné, choďte pešo, bicyklom, alebo použite prostriedky hromadnej dopravy.

Možno sa opýtate, prečo treba zapájať deti, keď ide o opatrenia, za ktoré sme zodpovední my, dospelí. Vzdelávacie iniciatívy sú však podstatnou súčasťou procesu zvyšovania povedomia v tejto otázke. Ako bývalý učiteľ, riaditeľ školy a lotyšský minister školstva viem, ako silno môžu takého iniciatívy ovplyvniť mladých ľudí, ako aj to, že deti dokážu pod vplyvom svojich vlastných inšpirácií pôsobiť na svoje rodiny a všeobecne na dospelú populáciu. Táto brožúra vysvetľuje energetické výzvy, zdôrazňuje úlohu výchovy ako vektora smerujúceho k zmene správania a ukazuje niektoré príklady konkrétneho pôsobenia mladých ľudí. Prípadové štúdie z celého kontinentu naznačujú, aké sú možnosti v tejto oblasti, a dúfam, že sa stanú inšpiráciou pre mnohé ďalšie projekty. Zlepšenie energetickej účinnosti je jednou z mojich priorít. Avšak tento cieľ sa Európe podarí dosiahnuť iba vtedy, ak sa stane prioritou všetkých. Som si istý, že spolu s našimi deťmi veci zmeniť dokážeme.

Andris Piebalgs Európsky komisár pre energiu

1

VÝCHOVA O ENERGII

Obsah Predhovor komisára Piebalgsa

1

Energia a Európa

4

Energetická výchova – účel a ciele

7

Prípadová štúdia: „Slnko v Rathenowských školách“

Dokáže energetická výchova zmeniť správanie? Prípadová štúdia: „Moc detí!“

Energetická výchova je nákladovo efektívna

10 11 14 15

Prípadová štúdia: „Španielsko svieti obnoviteľnou energiou“

17

Prípadová štúdia: „Talianske triky“

18

Rozliční hráči a ich roly

19

Čo sú Agentúry pre energiu?

22

Prípadová štúdia: „Energetický autobus“

Deti reagujú Prípadová štúdia: „Motivácia v Meathskom okrese“

Prekážky realizácie Prípadová štúdia: „Študentské úspory“

Čo je úlohou EÚ? Prípadová štúdia: „Deti za energiu“

Ďalšie informácie a zdroje

23 24 27 28 30 31 35 36

2

3

Energia a Európa Potreba energie v Európe rastie. V súčasnosti EÚ dováža viac než 50 % svojej energie, hlavne vo forme ropy a plynu, z mimoeurópskych oblastí a nezriedka z oblastí, ktoré sú politicky nestabilné. Účet Európy za energiu každoročne predstavuje zápornú obchodnú bilanciu približne 240 miliárd eur. Vzhľadom na súčasný vývoj a problematický podiel jadrovej energie v budúcnosti sa predpokladá, že do roku 2030 bude EÚ závislá na dovoze 70 % svojich celkových potrieb energie.

emisií skleníkových plynov. Avšak strana dopytu energetickej rovnice je rovnako dôležitá a politika EÚ sa jej taktiež musí venovať.

Obrázok 1: Celková spotreba energie, vyhliadky do roku 2020 (EÚ-25)

V 25-ke členských štátov Únie sa každoročne spotrebuje 1 725 miliónov ton ropy, čo zodpovedá nákladom 500 miliárd eur, resp. viac než 1 000 eur na osobu za rok. Je možné, že do roku 2015 stúpne spotreba energie v Európe do výšky 1 900 miliónov ton.

Spotreba energie zároveň najviac (78 %) prispieva k tvorbe emisií „skleníkových“ plynov v EÚ – z čoho jedna tretina pochádza z energie použitej v doprave. Európa sa v rámci Kjótskeho protokolu zaviazala znížiť emisie skleníkových plynov ako súčasť globálneho úsilia o odvrátenie klimatických zmien. Veľká závislosť na dovoze energie, vysoké ceny a zmeny klímy predstavujú skutočnú hrozbu pre budúcu prosperitu Európy. Tejto výzve sa dá čeliť dvoma spôsobmi: znížením nárokov a zvýšením podielu nových a obnoviteľných zdrojov energie. Európa investuje do technológií nových a obnoviteľných zdrojov energie, ktoré spestria ponuku a znížia tvorbu

Mtoe (ekvivalent miliónov ton ropy)

Rovnako stúpa aj globálny dopyt po energii, keďže rozvojové krajiny, ako sú Čína a India, sa stávajú významnými hospodárskymi mocnosťami. Je veľmi pravdepodobné, že cena energie, obzvlášť vo forme čoraz vzácnejších fosílnych palív, bude naďalej rásť.

2 000

1 500

1 000

500

0 1990

2000

2010

2020

Obnoviteľné zdroje Jadrová energia Zemný plyn Ropa Tuhé látky

Zdroj: Základná dokumentácia, Energia a doprava v Európe – scenáre hlavných hnacích mechanizmov (European energy a transport – scenarios on key drivers). Európska komisia, 2004.

VÝCHOVA O ENERGII

Menej znamená viac Zlepšenie energetickej účinnosti neznamená to, že sa občania musia vzdať alebo predchádzať vykonávaniu istých činností, len aby ušetrili energiu. Skôr to znamená, že nové technológie a efektívnejšie správanie v skutočnosti umožnia občanom robiť viac, a tým vlastne zlepšiť svoje životné podmienky, a nie znížiť svoje pohodlie. Správa Faktor 4 (1) upozorňuje na to, že môžeme zlepšiť „produktivitu zdrojov“ až štyrikrát, t. j. môžeme získať štvornásobne viac bohatstva z obmedzeného množstva prírodných zdrojov, ktoré využívame. Zlepšenie energetickej účinnosti sa preto netýka iba zníženia nákladov a zlepšenia trvalej udržateľnosti, ale zároveň predstavuje možnosť podporiť hospodársky rast a vytvoriť pracovné miesta. Zlepšenie energetickej účinnosti je prioritou energetickej politiky EÚ. Nedávno vydaná Zelená kniha o energetickej účinnosti (2) kladie otázku energetickej účinnosti medzi priority všetkých občanov EÚ. Vysvetľuje praktické kroky, ktorými je možné ušetriť 20 % energetickej spotreby EÚ do roku 2020. Medzi tieto nákladovo efektívne opatrenia patrí prijatie energeticky účinných technológií a zmena správania spotrebiteľov. Berúc do úvahy predpovede rastu, európska 25-ka by sa tak mohla vrátiť na úroveň spotreby energie z roku 1990 a úspora energie by predstavovala hodnotu rovnajúcu sa súčasnej celkovej spotrebe Nemecka a Fínska! Polovica týchto úspor sa dá dosiahnuť riadnym zavedením existujúcej európskej legislatívy do praxe členských krajín v oblastiach budov, elektrických spotrebičov a energetických služieb. Ďalších 10 % leží na pleciach nás všetkých, na využití našej predstavivosti a na našom aktívnom konaní, čo si však vyžaduje zmenu správania sa ľudí. Alternatívy dosiahnutia efektívnejšieho využitia energie sa týkajú všetkých sfér spoločnosti, počnúc priemyslom a obchodom, cez služby a ich poskytovateľov, ďalej kancelárie a výstavbu a končiac dopravou a jednotlivými domácnosťami – každý môže niečím prispieť. Všetky vrstvy spoločnosti, či

už subjekty riadenia na štátnej, regionálnej a miestnej úrovni alebo banky, medzinárodné inštitúcie a napokon i jednotliví občania, majú svoju rolu. Vďaka alternatívam, ktoré identifikuje Zelená kniha, by mohla Európa na účte za energiu ušetriť celkovo 60 miliárd eur, čo by pre jednotlivé domácnosti znamenalo ročné úspory v hodnote 200 – 1 000 eur. Energetická účinnosť môže priniesť domácnostiam hmatateľný zisk na ich účtoch za energiu a priamo tak zlepšiť každodenný život všetkých občanov Európy. Takisto môže priniesť prudký vzostup počtu pracovných miest a rast prostredníctvom rozvoja technológií na báze nových energií, ako i pomôcť Európe dodržať záväzky Kjótskeho protokolu a súčasne zmierniť ohrozenie budúcich generácií.

Zmena správania Energetická účinnosť je široký pojem. Zelená kniha spomína dve sféry jej pôsobnosti: 1. lepšie využívanie energie prostredníctvom technológií so zlepšenou energetickou účinnosťou, 2. úspora energie prostredníctvom zmien v povedomí a správaní spotrebiteľov. Až donedávna sa energetická účinnosť primárne chápala ako vec technológií: používanie najlepších technologických postupov s cieľom spotrebovať menej energie, či už na strane dopytu, alebo ponuky. Medzi príklady patrí výmena starého kotla za nový, ktorého spotreba je o tretinu menšia než pri starom, používanie nízko-energetických žiaroviek a nenechávanie spotrebičov v záložnom režime. Rastúce používanie záložných režimov elektrických spotrebičov zvyšuje účty domácností za elektrickú energiu až o 10 % – to malé červené svetielko sú vaše peniaze v plameňoch!

(1) Faktor 4 – Zdvojnásobiť bohatstvo s polovičnými zdrojmi (Doubling wealth, halving resourse use), Správa pre Rímsky klub, Ernst Ulrich von Weizsäcker, 1997. (2) Zelená kniha o energetickej účinnosti alebo Menej znamená viac, KOM(2005) 265. 4

5

INTELIGENTNE S ENERGIOU Záber politiky sa naopak rozšíril o opatrenia širších spoločenských rozmerov, napríklad oblasť vzdelávania. Napokon, nové technológie budú málo účinné, ak spotrebitelia nebudú presvedčení o ich používaní. Zmenu správania spotrebiteľov treba motivovať zvýšením vedomia výhod, ktoré šetrenie energie prináša ako pre jednotlivca, tak i pre spoločnosť. Medzi opatrenia politiky v tejto oblasti patrí snaha zatraktívniť verejnú dopravu ako alternatívu k automobilom, ale aj vzdelávacie iniciatívy smerujúce k zníženiu účtov domácností za teplo vďaka vylepšenej izolácii alebo správnemu používaniu termostatov. Pravidelná kontrola tlaku pneumatík vozidiel je ďalším príkladom – už jedna pneumatika, ktorá nedosahuje predpísaný tlak, môže zvýšiť spotrebu paliva vášho auta o 4 %.

Prečo výchova? Ročná miera zlepšenia energetickej účinnosti, ktorá v 90-tych rokoch minulého storočia predstavovala 1,4 %, sa postupne zhoršovala a v súčasnosti je ustálená na hodnote 0,5 %. Potrebný je nový plán. Rozhodujúcim faktorom je zaistenie „energetického povedomia“ u všetkých občanov, kde hrá kľúčovú rolu výchovná a informačná aktivita škôl. Vzdelávanie má v zlepšovaní energetickej účinnosti strategické postavenie. Isteže, vzdelávanie je oblasťou, kde majú členské štáty výhradnú kompetenciu, avšak v rámci rozvoja aktivít v tejto oblasti má Komisia svoju funkciu, ktorá umožňuje šírenie existujúcich informácií a programov a presadzovanie najvhodnejších osvedčených postupov. Súčasná i budúca činnosť v tejto oblasti je popísaná na konci tejto brožúry.

Program Inteligentná energia – Európa (EIE) podporuje iné než technologické opatrenia, ktoré vyzývajú k energetickej účinnosti a k pochopeniu obnoviteľných zdrojov energie. Cieľom programu je presadiť trvalo udržateľný rozvoj v oblasti energie, rovnovážnu kontribúciu pri zaistení zásobovania, konkurencieschopnosť a úlohu ochrany životného prostredia. EIE prebieha v rokoch 2003 až 2006 a má štyri hlavné funkcie: • SAVE – zlepšiť energetickú účinnosť a racionálne využívanie energie v budovách a priemysle • Altener – presadiť nové a obnoviteľné zdroje energie pre výrobu energie a tepla a ich integráciu do miestnych sústav • STEER – podporovať iniciatívy vo využívaní energie v oblasti dopravy, vrátane obmeny palivových sústav • Coopener – podporovať obnoviteľné zdroje energie a účinnosť v rozvojových krajinách Hlavnou činnosťou programu, ktorý financuje energeticky orientované vzdelávacie projekty, je Horizontálny strategický plán 2 („mysli globálne, konaj lokálne“). Vzdelávacie projekty sú financované aj na základe SAVE: Vertikálny strategický plán 2 – Revízia verejnej bytovej politiky (výchova a vzdelávanie nájomníkov, bytových družstiev atď.) a STEER: Vertikálny strategický plán 9 – Opatrenia politiky pre energeticky účinnú dopravu (vzdelávanie detí a študentov o dôsledkoch používania dopravných prostriedkov). Druhá etapa tohto programu pre roky 2007 – 2013 sa pripravuje ako súčasť Rámcového programu pre konkurencieschopnosť a inovácie (CIP), ktorý bude poskytovať podporu malým a stredným podnikateľom z Európskej únie v kontexte Lisabonskej agendy. Ostatnou iniciatívou v rámci tohto programu je kampaň Trvalo udržateľná energia pre Európu (2005 – 2008) a jej cieľom je zvýšenie povedomia a presadenie výroby a využívania energie z trvalo udržateľných zdrojov. http://europa.eu.int/comm/energy/intelligent/index_en.html http://www.sustenergy.org/

VÝCHOVA O ENERGII

Energetická výchova – účel a ciele Uplatnenie iniciatív v školách pri zvyšovaní úrovne energetického povedomia, ako aj ich impulzy pre zmenu správania, sa dotýkajú viacerých stránok oficiálnej školskej osnovy. Možno ich začleniť do hodín humanitných, spoločenských i prírodných vied, ako aj do tém etických. Predmet hodiny sa potom prispôsobí potrebám praktického zámeru a teoretickej úvahy. Významné zastúpenie tu má historické hľadisko a široký priestor dostáva umelecká, kultúrna a vedecká interpretácia. Rovnako ide o zámer inšpirovať mladých ľudí a vplývať na ich širšie spoločenské okolie prostredníctvom rodiny a priateľov. Vzdelávanie je, pochopiteľne, oblasťou, kde sa rozhodovanie o obsahu výučby, o prideľovaní zdrojov a o načasovaní odohráva na úrovni celoštátnej a často i regionálnej. Študijné prostredie a priebeh vzdelávania sú výrazne ovplyvnené kultúrnymi aspektmi, vekom a štátnymi prioritami. Avšak po celej Európe sa objavujú otázky energetiky, ako aj mnoho spoločných problémov, a ich zaradenie do školskej osnovy by malo prebiehať v skutočne celoeurópskom rozsahu. To znamená, že proces učenia sa stále musí sústrediť na svoje miestne pôsobenie a zodpovedať pripravenosti študentov.

Energia, jej výroba, premena a používanie už majú podstatný vplyv na štúdium životného prostredia. Energetická výchova by mala spojiť energiu, životné prostredie a hospodárstvo a pritom tvoriť racionálny základ pre rozhodovanie. Mnohé vzdelávacie kurzy v environmentálnych otázkach taktiež zahŕňajú štúdium energie, avšak zvyčajne iba so zreteľom na trvalo udržateľný rozvoj. Naďalej však treba pripravovať vzdelávacie programy o otázkach energie, ktoré by mohli vytvoriť základňu pre trvalé zmeny v správaní súčasných a budúcich spotrebiteľov energie. Toto vzdelávanie by nemalo klásť dôraz na škody, ktoré spôsobilo používanie energie, ale na cenu tohto pominuteľného prírodného zdroja. Aké by však boli ciele tejto „energetickej výchovy“? Kto by sa týchto školení zúčastňoval? A aké metódy by sa mohli uplatniť? Posledným dvom otázkam sa bude venovať pozornosť v ďalších častiach tejto brožúry. V každom prípade energetická výchova má tri hlavné ciele: 1. presne určiť, čo môže urobiť spoločnosť a jedinci, 2. zvýšiť informovanosť ľudí ohľadom príslušných otázok a súvisiacich tém, 3. objasniť prínos tejto činnosti.

6

7

1. Roly

2. Zvýšenie povedomia

Akákoľvek vzdelávacia iniciatíva musí zdôrazniť rozdielne úlohy rozličných sfér spoločnosti pri používaní energie. Uvedomovanie si energie, ktorú používame, či už ako jednotlivci, rodiny, domácnosti, študenti alebo organizácie, je veľmi dôležité, tak ako je dôležitý dosah, ktorý môže mať neplytvanie energiou, a to rovnako jednotlivcami, ako aj kolektívne.

Hlavným záujmom je zvýšenie povedomia študentov všetkých vekových skupín ohľadom ústredného postavenia energie v modernom živote, o spôsoboch jej výroby, premeny a použitia a o následkoch týchto procesov. Patrí tu aj rozvíjanie uvedomovania si povahy a príčin energetických kríz zaznamenaných v minulosti, aj tých budúcich.

Hlavnými aktérmi pri zaisťovaní rozumného a čo najefektívnejšieho využívania energie sú ľudia. Vzdelávaním sa môže tvoriť základ pre pochopenie a potrebný informačný kanál pre občanov, ktorí sa musia rozhodovať rozumom a byť si vedomí plytvania. Pri výbere čo najvhodnejších technológií v práci i doma máme svoju rolu my všetci, aby sme zaistili čo najväčšiu energetickú účinnosť svojho domova, pracoviska a našich dopravných prostriedkov. Už samotných študentov treba nabádať, aby podávali návrhy na strategické riešenia energetických problémov spoločnosti.

Pochopenie možností, ceny a účinku širokej škály energetických zdrojov (ako obnoviteľných, tak i neobnoviteľných), ktoré sú alebo budú k dispozícii, ako i následkov výberu medzi nimi, môže rozvinúť návyky cenné pre život školákov. Týka sa to všetkých hľadísk (spoločenských, kultúrnych, hospodárskych, environmentálnych atď.), avšak malo by to tiež odrážať miestnu dostupnosť a požiadavky na energiu, spolu s miestnymi klimatickými a kultúrnymi zvláštnosťami. Zároveň by mal obsah výučby ostať v súlade s celoštátnymi a medzinárodnými prioritami a odzrkadľovať hodnoty hesla „mysli lokálne, konaj globálne“. Posúdením následkov opatrení vytvorených prostredníctvom súčasnej energetickej politiky by mali študenti vedieť určiť také holistické riešenia – upravené na mieru ich miestnej situácii – ktoré sú trvalo udržateľné, praktické a cenovo dostupné. Starší študenti by mohli navrhnúť aj alternatívne politické stratégie.

VÝCHOVA O ENERGII Vzdelávací program by mal vytvoriť rovnováhu medzi teóriou a praktickými hľadiskami, vrátane prednášok, ukážok, praktického precvičenia zručností, návrhov a výroby podľa zdrojov a miestnych požiadaviek (pozri prípadovú štúdiu „Slnko v Rathenowských školách“). Novou iniciatívou je odporúčanie, aby sa pri plánovaní kurzov počítalo s ich flexibilitou a s možnosťou dynamických zmien, keďže okolnosti, technológie a požiadavky sa neustále vyvíjajú. Energetická výchova by tak isto mala poskytovať praktické skúsenosti a vytvárať schopnosti užitočné v budúcom zamestnaní. Hlavný impulz pri zriaďovaní týchto kurzov by mohli predstavovať priamo použiteľné zručnosti, ktoré prepájajú súčasné a budúce požiadavky sektora energetiky.

3. Výhody Vzdelávacie iniciatívy musia jasne ukazovať pozitívne následky zmeny správania, čiže voľby pre uvedomovanie si energetických súvislostí. Úspora energie znamená úsporu peňazí. Ročne možno dosiahnuť značné úspory už vďaka niekoľkým opatreniam. Osobný osoh je základnou motiváciou ľudského konania. Avšak osobný prospech spolu s pozitívnymi preukázateľnými spoločenskými výhodami je ešte lepším a trvanlivejším stimulom. Nižšia celková spotreba energie spolu so zvýšeným používaním čistejšej energie môže priniesť zníženie všeobecného znečistenia a viesť k následným zdravotným výhodám. Prijímanie technológií na báze nových energií, v čom má Európa svetové prvenstvo, je dobrou správou pre pracovné príležitosti a prosperitu v Európe. Zníženie emisií skleníkových plynov zmierni účinky klimatických zmien.

8

9

SLNKO V RATHENOWSKÝCH ŠKOLÁCH MYŠLIENKA Mesto Rathenow vo východnom Nemecku je už mnoho rokov aktívne v oblasti presadzovania energetickej účinnosti. Miestny úrad pre energiu vznikol v roku 1996 a od roku 1997 uskutočňuje neobvyklý projekt energetického hospodárstva na školách. Projekt je plne začlenený do školských osnov a zapája žiakov, učiteľov a ďalších zamestnancov školy do praktických zábavných projektov týkajúcich sa úspory energie. Projekt je neobvyklým vďaka tomu, že 80 % úspor sa školám vracia a používa sa na financovanie ďalších investícii do úspory energie a iných činností. Súčasťou projektu je výstavba 1 kW fotovoltaického (PV) systému na školách, ktorý zapája študentov a učiteľov a stáva sa tak praktickou súčasťou osnov fyziky. Solárne články sú zapojené do školského elektrického systému a priemernej škole dokážu ušetriť 800 kW hodín za rok. Nezvyčajnosť myšlienky spočíva v tom, že dennú výrobu panelov PV monitoruje počítač a prenáša ju do inštitútu solárnej energie prostredníctvom internetu. Táto informačná výmena vytvára sieť škôl, ktoré sú do projektu zapojené.

VÝSLEDOK Všetkých deväť škôl z mesta Rathenow, ktoré sa do projektu zapojili, vykazuje úctyhodné zníženie spotreby energie. Po prvom trojročnom období projektu dosiahlo zníženie v jednotlivých prípadoch 10 % až 15 %, pričom celkový finančný zisk sa rovná 35 000 eur. Hodnotenie projektu ukázalo, že študenti a učitelia si teraz omnoho viac uvedomujú súvislosti používania energie ako v škole, tak aj mimo nej. Prístrojmi na báze PV sú vybavované aj ďalšie školy v meste a projekt sa bude rozširovať do materských škôl. http://www.rathenow.de/static/eprojekt/index.htm

VÝCHOVA O ENERGII

Dokáže energetická výchova zmeniť správanie? Veľká časť našich myšlienok a znalostí, ako i základy nášho správania, absorbujeme v priebehu našej výchovy a vzdelávania. Výchova a vzdelávanie vedia modifikovať postoje jednotlivcov tým, že im ukážu nové nápady a predstavy a poskytnú študentom sociálne a analytické skúsenosti, ktoré im umožnia racionálne posúdiť alternatívy života. Správanie je jedným z parametrov v priamom vzťahu k individuálnej spotrebe energie. Správanie jednotlivcov pri používaní energie je určené niekoľkými faktormi, z ktorých je najdôležitejším postoj, príjem a cena energie. Menej priamo súvisiacimi parametrami sú energetická politika (vrátane zdanenia) a dostupnosť technológií, ktoré sa v tomto poradí týkajú cenotvorby a príjmu. Vlády sa tradične snažia zmeniť správanie uvalením vyšších cien energie, daní alebo povinným zavedením nových technológií. Avšak trvalé zmeny v správaní nastanú iba vtedy, ak sú jednotlivci presvedčení o prínose, a nie pomocou vonkajších faktorov. Príkladom je redukcia spotreby paliva, ktorá nasledovala po ropnej kríze, keď ceny išli hore. Akonáhle však ceny opäť klesli, spotreba stúpla. Takže zmeny v správaní vyžadujú zavedenie takých nových hodnôt, ktoré sa dostanú do všetkých úrovní spoločnosti.

Teória V procese učenia a vyučovania sa často zvažujú dve stránky: vzdelávacie modely, ktoré sa týkajú priameho získavania poznatkov zručností, a psychologické modely, ktoré vychádzajú z teórie postoja. Všeobecne stanovujú metódy výchovy k energetickému povedomiu niekoľko odlišných stupňov. V prvom kroku ide o vedomosti a návyky, ktoré naopak inšpirujú mladých ľudí k sformovaniu si vlastného názoru na energiu. Dokážu to pomocou rozhodnutia, ktoré najprv urobia, a potom prezentujú. Tento silný vzájomný vzťah medzi získavaním vedomostí a prijímaním opatrení môže zmeniť správanie a je všeobecne uznávaným, hoci nemá podporu všetkých výskumov. Odporúča sa, aby sa postupy energetickej výchovy opierali o metodiku psychológie, ktorá dokáže motivovať deti v rámci sociálneho kontextu. Veľký význam má obzvlášť metodika známa ako „projektové učenie“, pri ktorom deti analyzujú situáciu, hľadajú odpovede a prinášajú riešenia.

Je zrejmé, že výchova môže ovplyvniť postoj ľudí s cieľom zmeniť ich správanie, rovnako dokáže informovať jednotlivcov o energetickej politike a technológiách, čo potom vedie k zmene správania.

10

11

Prax Psychologická metóda s názvom „pedagogika angažovanosti“ taktiež dokázala svoju praktickú stránku, a to najmä vtedy, keď použitiu tejto metódy predchádzala dobrá príprava. Opäť je hlavným impulzom tohto postupu povzbudiť jednotlivcov, aby prijímali zodpovednosť a osvojovali si príslušné témy, a tým „sami od seba“ zmenili svoje správanie, čím sa hodnoty tvoriace základ projektu stávajú ich vlastnými. Výborným príkladom tejto koncepcie je projekt, ktorý bol pripravený v rámci programu Altener, iniciatívy financovanej z EÚ na podporu obnoviteľných zdrojov energie. Projekt mal názov „Úsilie detí – úspech energie“ (Force for Energy by Children) (pozri prípadovú štúdiu „Moc detí!“) a prebehol v deviatich európskych regiónoch, vrátane regiónu ProvenceAlpes-Côte d’Azur vo Francúzsku, kde stál na čele tímu profesor R-V Joule.

Do tejto akcie, opierajúcej sa o výskum, sa zapojilo 11 základných škôl. Projekt bol zameraný na presadenie vedomého ekologického správania u detí vo veku deväť až desať rokov. Príkladom správania, ktoré sa presadzovalo, bolo napríklad uprednostnenie sprchovania sa pred kúpeľom, zatváranie vodovodného kohútika počas umývania zubov atď. Cvičenie prebiehalo počas školského roka 2002 – 2003 a zúčastnilo sa ho 700 detí a 28 učiteľov, ktorí boli špeciálne zaškolení pre potreby tohto projektu pomocou „pedagogiky angažovanosti“. Cieľom bolo prostredníctvom detí zapojiť aj ich rodiny a primäť ich k uvedomovaniu si možností šetrenia energie, napríklad úplné vypínanie televízorov namiesto záložných režimov. Po ukončení projektu sa zaznamenal všeobecný nárast povedomia energetickej účinnosti a ochrany životného prostredia. Prof. Joule popisuje kľúč k úspechu nasledovne: „správna komunikácia, a to nielen ,kto povedal čo komu a ako‘, existuje, ale tak isto treba jasne vyjadriť to, ,čo dokáže urobiť jednotlivec‘.“ Ďalšie podrobnosti týkajúce sa myšlienok prof. Joulea možno nájsť v jeho štúdii „Des intentions aux actes citoyens“ (3).

(3) Joule, R.V., (2004); „Des intentions aux actes citoyens“, Cerveau & Psycho, 7, s. 12 – 17.

VÝCHOVA O ENERGII

Humor – užitočná pomôcka Ďalším užitočným nástrojom v procese učenia a vyučovania, ktorý môže pomôcť zmeniť správanie, je humor. V Nórsku je humor východiskom celoštátnej koncepcie nazvanej „Privolávači dažďa“, ktorá vychádza z rozsiahlej praxe v práci so školami a televíziou, ktorú uskutočnila národná Agentúra pre energiu, Enova SF.

V hodnotení projektu sa podľa jej názoru preukázali pozitívne presvedčovacie účinky a zmena správania a išlo o „efektívnejšie využitie média televízie vďaka výrazne väčšiemu publiku, než aké vzniká pri jednotlivých tradičných vzdelávacích kanáloch“.

Úspešná nórska koncepcia mala za cieľ zapojiť deti na ich vlastnom ihrisku pomocou súťaží, hier a tímovej práce. Zámerom bolo nachádzať odpovede a nepôsobiť vzdelávaním priamo, skôr len „naznačiť“ učenie pomocou činnosti. Prebehla pestrá škála činností, medzi nimi školské a klubové podujatia, články na internete a programy v televízii venované problematike energie, napríklad Energetická výzva, televízny seriál typu „reality show“. Neskôr vznikla koncepcia s názvom „Privolávači dažďa“, ktorá obsahovala tieto, ako i ďalšie prvky, pričom zaujala holistický prístup a značka projektu oslovovala deti pomocou celoštátnej televízie, na podujatiach, na internete a v materiáloch, ktoré sa produkovali a distribuovali do všetkých základných škôl v Nórsku. Liv Lindseth, koordinátorka tohto celoštátneho projektu v zastúpení agentúrou Enova SF, usudzuje, že „projekt mal pozitívny vplyv na život detí vďaka primeraného humoru, interaktivite a angažovanosti“.

12

13

MOC DETÍ! MYŠLIENKA Projekt „Úsilie detí – úspech energie“ (Force for Energy by Children (FEE)) spojil deväť agentúr pre energiu v ôsmych krajinách počas obdobia 2002/2003. Toto medzinárodné snaženie dostalo podporu programu Altener a bolo určené pre zvýšenie povedomia obnoviteľnej energie a racionálneho využívania energie u školákov vo veku 10 až 14 rokov. Projekt umožnil školám uvádzať tému energie ako zvláštny predmet štúdia počas celého akademického roku. Podporné materiály, ako cvičebnice a dokumentačné pomôcky, letáky o energii a internetová stránka (Rexnet), umožňovali výmenu informácií medzi školami v rôznych krajinách. Práca v škole bola založená na projektoch a obsahovala počiatočnú fázu, potom nasledoval rad prehliadok a cvičení, ktoré poskytovali študentom priestor na sformovanie ich názorov, a nakoniec prišla príprava verejnej výstavy.

VÝSLEDKY Krajinami, ktoré sa do FEE zapojili, boli Belgicko, Francúzsko, Grécko, Taliansko, Portugalsko, Švédsko a Spojené kráľovstvo a celkový počet škôl bol 100. Jednotlivé krajiny kládli trochu odlišný dôraz na rámcové časti projektu, avšak všetky hlásili podobné úrovne dosiahnutého úspechu. Niekoľko krajín dokonca v tomto type iniciatívy pokračovalo. V Belgicku v súčasnosti vedie Agentúra pre energiu so sídlom v Bruseli stály projekt FEE, ktorý má podporu miestnej, regionálnej i štátnej správy. Dôležitou súčasťou projektu bolo zapojiť širšiu verejnosť a získať jej podporu. Deti očividne prijímali zodpovednosť za energetické povedomie a podľa toho vplývali na svoje rodiny a priateľov. http://www.curbain.be/fee/

VÝCHOVA O ENERGII

Energetická výchova je nákladovo efektívna Využitie energetickej výchovy je v určitom zmysle tou najefektívnejšou metódou na dosiahnutie úspor energie a presadenie energetickej účinnosti. Početné štúdie z celého sveta hovoria v prospech tohto tvrdenia. Tu sú dva príklady.

Brazília V roku 1985 zriadila vláda Brazílie celoštátny program zachovania elektrickej energie (Procel). Procel financoval projekty energetickej účinnosti, ktoré realizoval štát a miestne verejno-prospešné podniky, orgány štátnej správy, súkromné spoločnosti, univerzity a výskumné inštitúcie. Na rok 1998 tvoril základný rozpočet Procel určený pre finančnú

podporu, zamestnancov a konzultantov približne 20 miliónov amerických dolárov, pričom približne 140 miliónov amerických dolárov ročne smerovalo na financovanie projektu. Odhad, ktorý urobil Procel, hovorí, že v roku 1998 ich celkové aktivity viedli k úspore približne 5,3 terawattových hodín za rok (TWh/rok), čo zodpovedalo 1,8 % celkového využitia elektrickej energie v Brazílii. Okrem toho v prospech Procelu hovorí aj výroba ďalších približne 1,4 TWh energie vďaka vylepšeniam elektrárne v danom roku. Úspory elektrickej energie a ďalšia výroba umožnili podnikom vyhnúť sa výstavbe ďalšej kapacity približne 1 560 megawattov (MW), čím sa vyhli investovaniu asi 3,1 miliárd amerických dolárov do nových elektrární a prenosových a distribučných systémov.

Tabuľka 1: Analýza efektívnosti nákladov viacerých činností určených na obmedzenie použitia energie v Brazílii, 1999

Činnosť

Ušetrená energia

Investície 1999

Nákladová efektivita

(GWh/rok)

(tis. USD)

(USD/kWh)

Vzdelávacia

69,71

744,86

0,01

Školiaca Priemyselná Verejné osvetlenie Verejné budovy Straty Bytová Komerčná

8,89 64,02 172,87 21,68 368,01 21,99 17,86

187,48 3 805,02 15 965,66 2 706,27 50 336,51 3 212,90 2 660,55

0,02 0,06 0,09 0,13 0,14 0,15 0,15

Zdroj: Procel. Tabuľka prevzatá z „Energetická výchova: zmena v racionálnom použití energie“ od Dias et al, Energetická politika 32 (2004), 1339 – 1347. Originálne dáta pochádzajú z http://www.aneel.gov.br/arquivos/pdf/Relatorio_Sintese_98-99.pdf

14

15

V roku 1999 Procel uskutočnil rozsiahlu analýzu svojho rozpočtu a činnosti, ktorá preukázala podstatne vyššiu efektívnosť vzdelávacích a osvetových aktivít v porovnaní so všetkými ostatnými iniciatívami, ako i to, že stoja viac než dve rádové hodnoty nad všeobecnými marketingovými technikami (pozri tabuľka 1).

Belgicko Bruselský Inštitút environmentálneho manažmentu (Institute for Environmental Management (IBGE-BIM)) (4) sa stará o environmentálne a energetické záležitosti regiónu hlavného mesta Brusel s necelým 1 miliónom obyvateľov. IBGE-BIM vystupuje ako hovorca obyvateľov Bruselu pri všetkých záležitostiach týkajúcich sa ich životného prostredia a z regulačného hľadiska koná ako výskumný, plánovací, poradný a informačný orgán. Takisto vydáva rôzne povolenia, vykonáva funkciu dozorného a kontrolného úradu. V Bruseli má právomoc pre oblasti odpadu, kvality vzduchu, hluku, parkov a lesov, vody, pôdy a energie.

(4) http://www.ibgebim.be/

Mnohé otázky prechádzajú všetkými spomínanými oblasťami. V rámci pravidelného merania kvality vzduchu Inštitút vyčíslil náklady niekoľkých opatrení, ktoré by znížili spotrebu energie, a tým znížili emisie CO2. Ich čísla týkajúce sa Bruselu naznačujú, že len zmenou správania ľudí pri vykurovaní bytov, kde nie sú nutné žiadane investície, by sa spotreba energie dala znížiť o 3 %. V porovnaní s inými opatreniami, ako je napríklad namontovanie izolácie alebo výmena kotlov za nové, sa koeficient efektívnosti pri zmene správania zdá skutočne výnimočným. V prípadových štúdiách s názvami „Španielsko svieti obnoviteľnou energiou“ a „Talianske triky“ sú opísané dva príklady, ktoré ukazujú široký záber relatívne lacných, avšak účinných komunikačných a vzdelávacích iniciatív.

VÝCHOVA O ENERGII

ŠPANIELSKO SVIETI OBNOVITEĽNOU ENERGIOU MYŠLIENKA Agentúra pre energiu Agenex z regiónu Extremadura na juhozápade Španielska vytvorila projekt „Obnoviteľné energetické zdroje v škole“ (Renewable Energy Resources at School), ktorý bol súčasťou kampane na podporu ich práce a vytvorenie spolupracujúcich sietí v regióne. Projekt sa realizoval v prvej polovici roku 2003 a bol zameraný na žiakov a študentov základných a stredných škôl vo veku 10 – 17 rokov. Cieľom bolo podchytiť predstavivosť a záujem mladých ľudí tým, že sa im poskytol pohľad na súčasný stav obnoviteľnej energie, energetickú účinnosť a úsporu energie, energetické výzvy spoločnosti a optimistickú víziu budúcnosti. Iniciatívu podporila miestna správa v provinciách Badajoz a Cáceres.

VÝSLEDKY Projekt zavítal do 10 škôl a oslovil takmer 100 žiakov. Prezentácie boli pripravené tak, aby dopĺňali vzdelávací program, obzvlášť hodiny vedy a dali sa prispôsobiť veku študentov. Počas prednášok mohli študenti „rukolapne“ preskúmať rôzne materiály o slnečnej energii a všetci zúčastnení dostali informačné letáky, aby sa o ne mohli podeliť so svojimi rodinami a priateľmi. Každá zúčastnená škola dostala aj katalóg s prehľadom výsledkov kampane s názvom „Kampaň na odštartovanie obnoviteľnej energie pre Európu“ (Renewable Energy for Europe Campaign for Take-off ). Práca Agenex ukázala, že školám v regióne chýbali informácie o obnoviteľných zdrojoch energie. Na druhej strane však mnoho škôl bolo pripravených zaradiť energetické témy do svojich študijných programov a prejavili záujem aj o inštaláciu ukážok obnoviteľnej energie. Tento nízkonákladový projekt sa dá ľahko zopakovať. http://www.dip-badajoz.es/dsostenible/eae/index.php

16

17

TALIANSKE TRIKY MYŠLIENKA Projekt „Energia v škole“ (Energy at School) sa spustil v roku 2002 v regióne Ancona v Taliansku s cieľom predstaviť stredným školám regiónu súbor vyučovacích hodín. Zvoleným pracovným postupom bolo zaškolenie troch komunikátorov na realizáciu fundovaných prezentácií a mnohých ďalších podporných materiálov a audiovizuálnych pomôcok. Študenti a učitelia mali k dispozícii letáky, ktoré si mohli vziať so sebou, o šetrení s energiou a o obnoviteľných zdrojoch energie, ako aj iné študijné a propagačné materiály. Traja komunikátori dostali trojdňové školenie, ktoré zorganizoval miestny úrad pre energiu s názvom Agenzia per il Risparmio Energetico di Ancona. Projekt sa uviedol do činnosti v spolupráci s miestnou správou a sponzorovali ho prominentné miestne firmy zo sektoru energetiky. Agentúra zabezpečila návštevy škôl a sprievodne podujatia aj po stránke logistickej.

VÝSLEDKY Do projektu sa v roku 2002 zapojilo okolo 700 študentov a 50 učiteľov počas 32 vyučovacích hodín a študenti podnikli 11 návštev miestnej veternej turbínovej elektrárne. Prezentácie pre školy boli pripravované v dĺžke 90 minút, avšak na mnohých školách sa kvôli otázkam nadšených študentov aj učiteľov ich trvanie predĺžilo. Kompletné zhodnotenie projektu sa realizovalo pomocou samostatných dotazníkov pre študentov a pre učiteľov, kde sa podarilo získať návrhy na rad zlepšení v otázkach organizačného zabezpečenia a podporných materiálov. Dosah projektu na školy v regióne Ancona bol značný a veľmi pozitívny. Odvtedy sa každoročne opakuje. http://www.arenergia.it/

VÝCHOVA O ENERGII

Rozliční hráči a ich roly Na javisku výchovy k energetickému povedomiu vystupuje veľa rozličných hráčov v rôznych kľúčových úlohách. Každý aktér tejto hry však musí rozumieť rolám ostatných hráčov a spolupracovať s nimi v mene spoločných cieľov. Proces učenia je zložitý a v prípade výchovy k energetickému povedomiu treba rátať s radom činiteľov, medzi ktoré patrí už existujúca úroveň energetického povedomia, vek, pohlavie, či kultúrne zázemie študentov. Hoci sa táto brožúra prednostne sústreďuje na mladých ľudí, potenciálne poslucháčske publikum sa nachádza medzi všetkými obyvateľmi Európy. Je preto vhodné ďalej uvažovať o tom, ako možno týchto poslucháčov roztriediť, ako sa dajú pre nich pripraviť vhodné osvetové programy a ako možno vysvetliť funkcie rôznych aktérov. Pre potreby tejto klasifikácie možno použiť štyri charakteristické znaky: cieľová skupina, úroveň dosiahnutého vzdelania, úroveň kvalifikácie a spôsob učenia.

Cieľové skupiny možno definovať nasledovne: študenti (v rámci širokého vekového rozpätia), pracujúci profesionáli a široká verejnosť. Podľa úrovne vzdelania možno použiť štyri klasifikácie: žiak základnej školy, študent strednej školy, študent vysokej školy, absolvent vysokej školy. Úrovne kvalifikácie môžu označovať skúsenosť výskumného pracovníka, inžiniera, technika, mechanika a základnú skúsenosť. Spôsob učenia môže byť formálny alebo neformálny. Organizované učenie mladých ľudí sa fyzicky odohráva v dvoch prostrediach: školskom a mimoškolskom. Škola je, samozrejme, formálnym študijným prostredím, kde sa prítomnosť, pozornosť a (predpokladaná) snaha učiť sa chápu ako nevyhnutné podmienky. V škole sa od detí očakáva prijímanie výchovno-vzdelávacích správ.

18

19

V škole Vo formálnom vzdelávacom prostredí mladých ľudí možno rozlišovať štyroch hlavných aktérov diania: Deti a mládež – Najdôležitejšími hráčmi sú samotní mladí ľudia. Musia byť stredobodom počas projektovania i realizovania programov energetickej výchovy, ktoré musia náležite prihliadať na vek, pohlavie, kultúrne zázemie a úroveň dosiahnutého vzdelania. Učitelia – Hlavný kanál informácií a inšpirácií. Ich nadšenie pre vec je rozhodujúcim momentom pri implantácii vedomostí a prijímaní nových hodnôt, keďže im patrí najvyššia vláda nad realizáciou učebných osnov a nad metódami práce v triede. Učitelia sú rovnako rozmanití ako deti, ktoré učia, a preto pri ponuke pomôcť im treba rátať s pružnosťou v prístupe. Skúsenosť ukazuje, že kvalita vyučovania a priebehu učenia je vyššia tam, kde učitelia radšej prispôsobia a vylepšia poskytnuté materiály, než by mali používať výhradne prevzaté materiály. Obsah vyučovania má dlhšiu „životnosť skladovania“, pravdepodobne sa bude opakovať, a keďže disponovanie s predmetom záleží na učiteľovi, ľahko sa možno stretnúť s jeho prepracovaním a uvádzaním vhodných príkladov.

Tvorcovia vzdelávacej politiky – Je na nich, aby pripravili vhodný rámec, ktorý umožní a skutočne podporuje tvorbu vzdelávacích projektov týkajúcich sa otázok šetrenia energie a energetického povedomia. Do tohto procesu by mali byť zapojení miestni a regionálni aktéri, ako sú miestna správa, dopravné a energetické spoločnosti. Regionálne a miestne agentúry pre energiu – Agentúry pre energiu (pozri časť „Čo sú Agentúry pre energiu?“) spolu s ostatnými hráčmi vypracovali rôzne iniciatívy zacielené na rozličné úrovne vzdelania. Mali by byť významnými hráčmi pri výchovných iniciatívach, keďže sú prítomné po celej Európe a školám môžu poskytnúť zdroje informácií a rady. Isteže, agentúry sú zároveň dôležitými hráčmi v mimoškolskom prostredí, pozri príklad prípadovej štúdie „Energetický autobus“ (The Energy Bus).

VÝCHOVA O ENERGII

Mimo školy V mimoškolskom prostredí treba používať iné metódy a nápady, aby sa informácia doručila rovnako efektívne. Hlavné myšlienky treba predkladať zábavnejšou formou, pričom je nevyhnutná angažovanosť aktérov pôsobiacich v mimoškolskom prostredí (rodičia, pracujúca mládež, médiá, a to najmä televízia atď.). Aby vznikla úspešná iniciatíva neformálnej výchovy k energetickému povedomiu, akou je napríklad televízny program, treba skombinovať energetické vedomosti, poznanie cieľovej skupiny a posúdiť formu prezentácie a komunikácie v súvislosti s používaným druhom média, ako aj pomoc odborníkov na vzdelávanie. Podstatné je mať idealistický cieľ skutočne ovplyvniť život mladých ľudí a zároveň ich zaujať, zapojiť a zabaviť, čo sú kľúčové momenty úspechu.

Výchova k energetickému povedomiu takisto vyžaduje oslovenie ostatných skupín v spoločnosti a žiakov základných a stredných škôl. Druhou skupinou sú „pracujúci profesionáli“, a tu sú hlavnými aktérmi odborníci z oblasti energetiky a používatelia, ktorí sú tiež profesionálmi v oblasti energie. V tejto skupine treba zdôrazniť potrebu odbornej prípravy učiteľov a ľudí pracujúcich v oblasti energetiky a tých, ktorí by mohli do svojej práce zaradiť prvok udržateľnosti energie. Primerané prvky energetického štúdia sú žiaduce aj v študijných plánoch zavedených profesií, ako sú architekti, projektanti, ekonómovia v doprave atď. a podporu treba prejaviť novým profesiám, ktoré poskytujú služby spoločnosti, napr. inštalácie obnoviteľných zdrojov energie, energetické poradenstvo.

20

21

Čo sú Agentúry pre energiu? Napokon tu máme výchovu a vzdelávanie širokej verejnosti. V tomto prípade sa bude požadovať od energetických spoločností všetkých stupňov, aby sa stali hlavnými aktérmi a spolu s expertmi v oblasti komunikácie uvádzali programy na oslovenie širokej verejnosti. Patriť by tu mali miestne a celoštátne marketingové koncepcie s dôrazom na zodpovednosť jednotlivca, rešpekt a vzájomne výhodné spoločenské správanie, ako aj informácie o jednotlivých investičných alternatívach a ich potenciálnej návratnosti v zmysle energetickej účinnosti.

Miestne a regionálne agentúry pre energiu (LEA) podporujú zavádzanie osvedčených postupov energetického hospodárstva, obhajujú koncepciu udržateľnosti, poskytujú informácie a poradenstvo a poskytujú niekoľko ďalších miestnych služieb na základe konkrétnych miestnych energetických potrieb. LEA reagujú na danú miestnu situáciu, ekonomické a sociálne podmienky a geografické rozmery príslušného miestneho priestoru.

Čo robia agentúry pre energiu? Miestni a regionálni hráči, či už výrobcovia alebo spotrebitelia, verejnosť, dodávatelia investícií alebo obchodnej činnosti, môžu vo svojich LEA nájsť rad služieb, napríklad: • informácie, poradenstvo a odbornú prípravu v otázkach energetického hospodárstva • podporu implementácie miestnych alebo regionálnych energetických plánov • energetické analýzy verejných a súkromných budov • zvýšenie povedomia energetickej účinnosti, obnoviteľných energetických zdrojov a otázok dopravy • vyhľadávanie stimulačných fondov pre energetické hospodárstvo na národnej a medzinárodnej úrovni Miestna správa môže od svojej LEA očakávať poskytnutie širokej škály poradenstva ku všetkým energetickým hľadiskám, ako aj technickú pomoc pri návrhoch energetických projektov, zdedeného majetku a infraštruktúry, ďalej zabezpečenie verejných informácií k týmto témam. LEA vystupuje ako kontaktný uzol vo vzťahoch s európskymi sieťami a inštitúciami, ako i sprostredkovateľ pre miestnych, regionálnych a národných hráčov. Po celej Európe existuje asi 400 LEA. Svoju najbližšiu agentúru môžete nájsť na: http://www.managenergy.net/emap/maphome.html

VÝCHOVA O ENERGII

ENERGETICKÝ AUTOBUS MYŠLIENKA Potreba informácií a technickej pomoci pri všetkých aspektoch racionálneho požívania energie a obnoviteľnej energie je v Poľsku veľmi veľká. Poskytovanie informácií na miestnej úrovni je náročnou úlohou, a preto sa veľmi dobre ujal nápad zriadiť mobilný pružný prostriedok pre „komplexné nakupovanie“ – poľský Energetický autobus. V prestavanom autobuse sú vystavené rôzne ukážky obnoviteľnej energie a dostatok podporných materiálov určených pre uspokojenie záujmu verejnosti. Autobus taktiež preváža odborníkov, ktorí vedú kurzy a semináre pre profesionálov z odboru, ale aj pre širokú verejnosť. Návštevy autobusu sa dostávali do povedomia miestnych obyvateľov prostredníctvom 30 sekundovej televíznej reklamy. Projekt realizovala Poľská národná agentúra pre hospodárenie s energiou v spolupráci s poľskou energetickou spoločnosťou a partnermi z Nemecka a Holandska.

VÝSLEDOK Od septembra 2003 navštívil Energetický autobus vyše 200 miest a obcí v Poľsku a zaujal viac než 50 000 návštevníkov. Zorganizoval okolo 35 seminárov a kurzov o otázkach súvisiacich s energiou a zúčastňoval sa rôznych podujatí, ako napríklad každoročného veľtrhu POLEKO v Poznani so zameraním na environmentálne technológie. Čísla o účasti prevyšujú predpoklady pôvodného plánu a ešte ich zvýšia ďalšie žiadosti o návštevy, ktoré prichádzajú od ďalších miest a obcí. Analýza dotazníkov ukazuje, že takmer 30 % návštevníkov plánovalo využiť získané poznatky okamžite, kým 56 % v budúcnosti. Okrem toho väčšina návštevníkov uviedla, že sa o nadobudnuté vedomosti podelí so svojimi priateľmi a príbuznými. http://www.autobus-energetyczny.pl/

22

23

Deti reagujú Spomedzi všetkých aktérov procesu vyučovania a učenia sa očividne najväčší dôraz musí klásť na deti – objekt každej výchovy a vzdelávania. Deti majú v rukách budúcnosť a sú nesmierne vnímavé voči novým myšlienkam a správaniu. Vzdelávacie snahy však neprinášajú iba neurčité výhody do budúcnosti. Deti sú overenou cestou k okamžitému a trvalému zaisteniu správania šetrného voči energii. Dnes môžu zaviesť nové zvyky do svojho domáceho prostredia a v budúcnosti aj do svojho profesionálneho života. Dôkazom toho, ako významne môže vzdelávací program pre deti zameraný na energetické povedomie ovplyvniť domácnosti, predstavuje Centrum pre udržateľnú energiu (CSE). Táto britská organizácia (5) vykonala nezávislú analýzu výsledkov svojho programu s názvom „Energetické záležitosti – energetickou výchovou zatíname do živého“, ktorý vznikol v Londýne a realizoval sa po celej krajine. Táto iniciatíva podporila učiteľov poskytnutím vzdelávacích materiálov, odbornej prípravy prostredníctvom miestnych energetických školiteľov.

(5) http://www.cse.org.uk/

Lepší než profesionáli ... Program zodpovedal konkrétnym kritériám celoštátnych školských osnov pre vedu a geografiu a bol prepojený aj s ostatnými oblasťami osnov, vrátane výchovy k udržateľnému rozvoju, gramotnosti, znalosti základných vedeckých pojmov a občianstvu. Energetické záležitosti sa prezentovali okolo 18 000 žiakom v 500 školách. Hodnotenie programu ukázalo, že z detí vo veku osem – deväť rokov sa môžu stať skutoční energetickí poradcovia svojich vlastných rodín. Zistilo sa, že 76 % rodín žiakov z tried, kde sa program realizoval, si zlepšilo svoje správanie smerom k úspore energie. Je to lepší výsledok než v prípade profesionálnych energetických poradcov. Rodiny ohodnotili vplyv svojich detí takmer dvakrát lepšie než v prípade vplyvu iných informačných zdrojov a na základe podnetov detí urobila priemerná rodina 3,5 opatrenia smerom k úspore energie.

VÝCHOVA O ENERGII

... a na trvalo

Mocné vyučovanie

Všetky opýtané deti skutočne potvrdili, že urobili niekoľko vecí, aby ušetrili energiu ako doma, tak i v škole a že budú tieto veci naďalej robiť.

Projekt CSE je ukážkou skutočného vplyvu kvalitnej výchovy k energetickému povedomiu ako prostriedok, ktorým sa dá ovplyvniť domáce správanie smerom k šetreniu energie a ktorý má celoeurópsky dosah. Pri skúmaní priorít energetickej politiky a financovania programov treba chápať energetickú výchovu ako základný nástroj hneď vedľa energetického poradenstva a marketingu energetickej účinnosti.

Učiteľský zbor väčšiny zúčastnených škôl oznámil vykonanie niekoľkých opatrení, ktoré urobili žiaci a učitelia s cieľom znížiť spotrebu energie, čo bolo následkom iniciatívy Energetické záležitosti. Mnohé školy zapojené do programu navyše aj samostatne investovali do úspor energie. Z časti išlo o priamy výsledok angažovanosti učiteľov v rámci tohto programu. Ich zaujatie povzbudilo aj ostatných zamestnancov školy, a tak sa úspora energie skutočne stala ukazovateľom pri rozhodovaní o budúcej údržbe a renovovaní škôl. Príkladom objasnenia toho, ako deti vplývajú na svojich rodičov, je všeobecná tendencia v správaní človeka, keď zistí, že niečomu nerozumie, napríklad energetickej účinnosti, a začne svoje správanie porovnávať so správaním ostatných, pričom sa spolieha na informácie, ktoré dostane od tých, ktorých pozná a ktorým dôveruje. Toto sú dva základné vstupy procesu rozhodovania. Deti zjavne sú tým dôveryhodným kanálom pre prívod informácií určených pre zmenu správania.

Každý vzdelávací program však musí byť naviazaný na aktuálne zdroje, odbornú prípravu a podporu učiteľov, aby s istotou odovzdávali informácie spôsobom primeraným látke takého významného dosahu. Skúsenosť CSE hovorí, že správa sa minie svojmu účinku, ak sa k deťom pristupuje ako k pasívnym príjemcom, ak dostávajú „kázeň“, ak sa komunikácia zúži na rýchlu prednášku neznámeho dospelého počas dopoludňajšieho vyučovania alebo na skupinovej konzultácii.

24

25

K deťom treba pristupovať ako k niekomu, kto nezávisle rozhoduje o veciach týkajúcich sa životného prostredia. Deti vítajú nové myšlienky a majú prirodzený záujem o preskúmanie a pochopenie sveta. Ak sa im poskytne prístup k informáciám, možnosť posúdiť fakty a vyvodiť vlastné závery, zistia, čo treba urobiť: zistia, čo je v ich rukách a čo chcú odkázať aj ostatným. Možno to vnímať ako adaptáciu „dialógu“ a koncepcie angažovanosti, ktorá získava čoraz viac podpory z radov mnohých sfér „ľudovej interpretácie vedy“. Rovnako ide o prístup, ktorý sa zdá byť najefektívnejším a získava najviac podpory zo strany učiteľov, keďže v sebe nesie náučnú hodnotu, rozvíja analytické schopnosti, ako i schopnosť rozhodovania, či už ide o odkaz šetrenia energie sám o sebe, alebo o niečo iné.

Celoeurópska analýza efektívnosti výchovných iniciatív k racionálnemu používaniu energie, ktorú zorganizovala ManagEnergy, taktiež ukázala, že praktické „konanie“ či experimenty sa pokladajú za najefektívnejší prístup. Patria tu aj laboratórne cvičenia, opatrenia vedúce k energetickej účinnosti, ktoré sú zavedené v školách, jednoduché inštalácie obnoviteľných energetických zdrojov, energetické analýzy a monitorovanie spotreby elektrickej energie. Príklad mnohostranného prístupu uvádza prípadová štúdia „Motivácia v Meathskom okrese“.

VÝCHOVA O ENERGII

MOTIVÁCIA V MEATHSKOM OKRESE MYŠLIENKA Agentúra pre energetické hospodárstvo okresu Meath (MEMA) vznikla v roku 2002 a jej program energetickej výchovy sa začal počas írskeho národného Týždňa energetického povedomia v roku 2003. Vo všetkých školách v meste Navan, hlavnom meste okresu Meath, sa konali návštevy a prezentovali propagačné letáky, počas návštev prebiehal kvíz a hrala sa hra o energii. V jednej škole sa urobila aj prednáška o energetickom povedomí. V rámci Týždňa energetického povedomia 2004 sa na všetkých školách Meathského okresu zorganizovali školské súťaže plagátov a na 27 základných školách a troch stredných školách sa konali semináre o energetickom povedomí. MEMA bola taktiež prizvaná medzi organizátorov „Pfizerského vedeckého autobusu“, ktorý zaradila medzi svoje činnosti. Autobus navštívil celý rad škôl a žiaci sa mohli zúčastniť experimentov s energiou v laboratóriu autobusu. Ďalšou aktivitou bola propagácia iniciatív „chodiaceho autobusu“ na školách Meathského okresu. Projekt spájal bezpečnosť na cestách s energetickým povedomím a počas Dňa bez áut 2004 dostal výraznú mediálnu podobu.

VÝSLEDOK Školy, ktoré sa projektov zúčastnili, ich považovali za veľmi prospešné, obzvlášť súťaže silno motivovali deti. Deti podnikli ako súčasť svojej práce na projekte energetický prieskum vo svojich domovoch a spoločné výsledky pomohli MEMA a miestnej správe získať užitočný profil používania energie miestnymi domácnosťami a pochopiť, aký je ten najlepší prístup k aktivitám vedúcim k šetreniu energie. Idea chodiaceho autobusu sa teraz realizuje v rade škôl po celom Meathe, vyvolala občianskeho ducha, ako i znížila dopravnú zápchu a znečistenie. http://www.mema.ie/

26

27

Prekážky realizácie Energetická výchova by sa mala v zmysle svojej realizácie vnímať ako dlhodobý proces. Predmetné projekty sa z pohľadu správnych úradov často javia ako problematické, čo je spôsobené množstvom problémov, medzi nimi i politickými a hospodárskymi zmenami. Identifikovalo sa niekoľko základných prekážok, ktoré bránia realizácii iniciatív výchovy k energetickému povedomiu: Nedostatok poznatkov – Výchova k energetickému povedomiu je relatívne novou myšlienkou a nie je natoľko rozvinutá, aby vyhovovala všetkým miestnym alebo regionálnym podmienkam. Vzdelávacie inštitúcie nemusia chápať bezprostredné väzby či možnosti v spojení s ich vzdelávacími programami, alebo nerozumejú novej metodológii. Riešenie ponúka holistický prístup, ktorý sa opiera o zapojenie činiteľov miestnej energetickej politiky aj činiteľov vzdelávacej politiky. Dôveryhodnosť – Nedostatok dôveryhodnosti je často spôsobený sporadickosťou istých opatrení. Vzdelávacie aktivity by mali byť pravidelné, „mimoriadne“ jednorazové činnosti neprinášajú trvalý účinok. Politickí činitelia prejavujú malý záujem o zmenu správania – Správa vzdelávacích zariadení nepovažuje za súčasť svojich hlavných záväzkov projekty, ktoré vyžadujú dlhodobú realizáciu a týkajú sa otázok ekonomického, a najmä politického charakteru.

Financovanie/finančné zdroje – Financovanie je vždy problém a štúdie ukazujú, že nedostatok financií, času a možností tvoria hlavné prekážky, ktoré brzdia rozvoj aktivít energetickej výchovy. Nedostatok finančných prostriedkov a možností sa ukázal ako hlavná prekážka účasti pre viac než 70 % škôl zapojených do prieskumu ManagEnergy. Celoštátne učebné plány – Učitelia a školské riadiace orgány sú nezriedka neochotní (či neschopní) upraviť učebné plány kvôli tlaku školského rozvrhu hodín, keďže sú povinní splniť celoštátne učebné plány. Znamená to, že vzdelávacie iniciatívy sa musia uviesť do súvislostí s dostupnými možnosťami v príslušných učebných plánoch. Eventuálne, či paralelne, možnosti zaradiť primerané energetické témy do učebných plánov treba prezentovať štátnym orgánom, ktoré tvoria učebný plán. Vonkajšie vplyvy – Deti a mladí ľudia dokážu silne ovplyvniť šetrenie energie vo svojich domovoch, avšak v celkovom dôsledku môže mať zásadný význam iba angažovanosť celého spoločenstva. Preto je veľmi žiaduce, aby politickí činitelia, školské správy, energetickí špecialisti, rodičia a verejnosť ako taká spolupracovali s cieľom dosiahnuť účinné spoločenské uplatnenia osvetovej činnosti. Meranie úspechu – Úspech konkrétneho projektu sa dá len ťažko dokázať, ak sa cieľ a hodnotenie projektu neskúmajú od samotného spustenia projektu, ale pridajú sa až v poslednej minúte bez adekvátnych východísk. Taktiež je vhodné identifikovať poznanie, postoj a správanie mladých ľudí, ich rodín skôr, než si projekt stanoví „základnú líniu“.

VÝCHOVA O ENERGII

Ale nadšenie nie je problém! Faktor, ktorý NIE je prekážkou pôsobenia energetickej výchovy, je nadšenie malých ľudí pre vec. Prieskum ManagEnergy zistil, že ani jedna škola sa nezmienila o nedostatku záujmu študentov v súvislosti s prekážkami činností energetickej výchovy. Štúdie ukazujú, že deti prejavujú skutočné nadšenie pre predmet úspory energie a iné environmentálne témy. Mladých ľudí dokáže inšpirovať ich vlastné snaženie o šírenie odkazu „Šetrite energiu!“ v spoločnosti. Deti majú energiu. Je na dospelých, aby odstránili prekážky a nechali deti maximálne využiť svoj potenciál v prospech spoločnosti. Príklad využitia hmotnej motivácie a nadšeného prijímania úsporných opatrení u trochu starších študentov predstavuje prípadová štúdia s názvom „Študentské úspory“.

28

29

ŠTUDENTSKÉ ÚSPORY MYŠLIENKA V holandskom meste Delft žije vďaka renomovanej Technickej univerzite veľa študentov. Študenti sú relatívne márnotratní, pokiaľ ide o energiu, spotrebujú okolo 1 600 kWh za rok v porovnaní s priemernou spotrebou obyvateľstva, ktorá činí 1 000 kWh. Čiastočne je to dané ich spôsobom života a čiastočne ich vekom. Holandská organizácie študentskej bytovej asociácie KENCES sa spojila s Agentúrou pre energiu v meste Delft s cieľom umožniť študentom spoznať ich energetické správanie, ako aj finančné výhody šetrenia energie, a to vo výške 50 eur ročne na študenta. Projekt v Delfte bol súčasťou veľkého programu, ktorý zahŕňal univerzity v troch holandských mestách. Na začiatku projektu dostali všetci študenti dotazník, ktorý bol sondou do ich energetického správania a priniesol cenné informácie pre miestnu bytovú asociáciu DUWO. Najali a zaškolili skupinku študentov, ktorí viedli semináre pre svojich kolegov. Všetci študenti, ktorí bývali v ubytovniach v správe KENCES, dostali možnosť zúčastniť sa seminárov. Pre všetkých účastníkov bola pripravená zvláštna odmena v hodnote 25 eur za aplikáciu opatrení šetriacich energiu. Navyše Agentúra pre energiu mesta Delft uskutočnila energetické analýzy vo všetkých študentských domových blokoch a jej výsledky sa spolu so seminármi použili na vytvorenie energetického plánu pre každý blok, ktorý by sa mohol čo najrýchlejšie zrealizovať.

VÝSLEDOK Hodnotenie projektu prebehlo na konci roku 2004 a výsledky sa v súčasnosti analyzujú. Tento projekt by sa mal dať ľahko zopakovať. http://www.delftenergy.nl/

VÝCHOVA O ENERGII

Čo je úlohou EÚ? Nad oblasťou energetickej účinnosti má už roky prevahu technický prístup a iba nedávno sa uznali hodnoty vstupov spoločenských vied a marketingu. Európska komisia s uvedomuje strategickú úlohu energetickej výchovy pre zlepšenie energetickej účinnosti v Európe. Hoci ide o oblasť vo výhradnej kompetencii národných (regionálnych a miestnych) úradov pre vzdelávanie a výchovu, Generálne riaditeľstvo (GR) Komisie pre energiu a dopravu pripravilo rad aktivít z tohto odboru so zameraním na šírenie existujúcich informácií a programov, na podporu kopírovania úspešných myšlienok pochádzajúcich z jednej krajiny po celej Európskej únii. Príklad mnohonárodného projektu z programu SAVE II je opísaný v prípadovej štúdii „Deti za energiu“ (Kids4Energy). V oblasti zvyšovania povedomia je hlavnou činnosťou vytvorenie iniciatívy ManagEnergy (pozri kapitolu na strane 34). Tento európsky program pripravuje činnosti v oblasti vzdelávania, vrátane zverejňovania príkladov osvedčených postupov a organizovania podujatí k téme energetickej výchovy, ako i koordinuje rad iných programov v tejto oblasti. ManagEnergy vytvára spoločné príležitosti pre energetických hráčov na miestnej úrovni, ako i pre miestnu správu, obce, školy a učiteľov, aby sa mohli poučiť z už existujúcich skúseností. Tento cieľ sleduje aj vytvorenie internetovej stránky „Detský kútik“ (The Kids Corner) v správe ManagEnergy. Stránka bude zhromažďovať dostupné informácie a nástroje v oblasti vzdelávania a výchovy vo všetkých úradných jazykoch EÚ (pozri nižšie).

EÚ podporuje miestne a regionálne agentúry pre energiu v Európe, ktoré organizujú aktivity so zameraním na výchovu a školy. V nedávnej dobe tieto agentúry vytvorili mnohé iniciatívy a nástroje na rôznych úrovniach ako svoju odpoveď na významnú potrebu výchovy detí (a nepriamo i rodičov a dospelých) smerom k úspornému správaniu. Väčšina informácií o týchto činnostiach je dostupná v mnohých rozličných formátoch v jednom (domácom) jazyku a vyžaduje to značné úsilie, aby sa tieto informácie získali, preložili a dali do spoločného formátu, aby tak boli prístupné pre ostatné školy, správne orgány a úrady v Európe. Väčšina správnych orgánov trpí nedostatkom materiálov a odborných znalostí potrebných na to, aby mohli pripraviť svoje aktivity, a preto by určite mali prospech z týchto vonkajších príspevkov.

30

31

Úloha agentúr pre energiu

Detský kútik

S cieľom posúdiť odborné znalosti siete miestnych a regionálnych agentúr pre energiu v oblasti výchovy a energie a identifikovať potenciálne prekážky na miestnej úrovni sa v roku 2004 urobil prieskum. Výsledok, „Reflekčný dokument o spolupráci miestnych aktérov v oblasti udržateľnej energetickej výchovy v rámci celej EÚ“, prináša predbežné odporúčania pre podporu miestnych a regionálnych aktérov realizácie aktivít energetickej výchovy.

Zriadenie internetovej stránky „Detský kútik“ (The Kids Corner) bolo hlavným návrhom reflekčného dokumentu a mohlo vytvoriť spoločný nástroj a referenčný bod pre agentúry, školy, jednotlivých učiteľov, žiakov, ich rodičov a ostatných občanov. Miestne agentúry podporujú ManagEnergy pri identifikovaní a adaptácii primeraných materiálov, pri sprístupnení ich použitia na internete a podporou stránky v rámci svojich činností. Pritom sa snažia o to, aby v žiadnom prípade nekonali duplicitne tam, kde sa už podnikli kroky na úrovni členského štátu.

Prieskum zistil, že dvaja z troch miestnych aktérov, respondentov prieskumu, vykonávajú nejakú prácu v oblasti energetickej výchovy, najmä na školách. Krajinami s najaktívnejšou účasťou boli Spojené kráľovstvo, Taliansko a Španielsko. Pri pohľade na tie polia pôsobnosti, kde sú agentúry pre energiu aktívne, sa ako najvýznamnejšie vnímali tieto oblasti: energetická účinnosť (90 %), obnoviteľné energetické zdroje (85 %) a činnosti spojené s dopravou a mobilitou (30 %). Výsledkom bol vznik niekoľkých návrhov (pozri obrázok 2) na to, ako by mohla Európska komisia prostredníctvom ManagEnergy a ostatných iniciatív podporiť energetickú výchovu svojím lokálnym účinkovaním. Niektoré z týchto návrhov sú objasnené nižšie.

Táto internetová stránka sa v súčasnosti tvorí v rámci stránky ManagEnergy, okrem vzdelávacích materiálov bude obsahovať hry, súťaže a iné informácie zamerané na mladšie vekové kategórie a ich učiteľov.

Účasť agentúr na odbornej príprave učiteľov Učitelia sú tým najefektívnejším multiplikátorom pri oslovovaní študentov a pri razení cesty pre také úsporné opatrenia, ktoré skutočne zapôsobia na verejnosť. Tu sa ako efektívny komunikačný kanál osvedčila odborná príprava učiteľov a zabezpečenie adaptabilného nástrojového vybavenia. Praktický rozmer iniciatív môžu tvoriť aj študijné návštevy zorganizované miestnou agentúrou pre energiu, či priame zapojenie sa agentúr pre energiu do školských aktivít.

VÝCHOVA O ENERGII

Obrázok 2: Výsledky reflexie ManagEnergy

Súťaženie a iné nadnárodné aktivity

Detský kútik (Kids Corner)

Jedným z výstupov reflekčného dokumentu bola možnosť zavádzania súťaže či súťaží s celoeurópskou pôsobnosťou o úspornom používaní energie, v ktorých by agentúry pre energiu účinkovali ako kontaktné uzly škôl.

Virtuálne vzdelávacie materiály Súťaž v rámci EÚ Network

Generálne riaditeľstvo pre energiu a dopravu by mohlo prostredníctvom programu Inteligentná energia – Európa a prostredníctvom ManagEnergy prispieť k nadnárodnej spolupráci v energetickej osvete na európskych školách, obzvlášť koordinovaním angažovanosti miestnych agentúr pre energiu a vytváraním tematických sietí výchovnej služby.

Rozšírenie vydelávacích materiálov Odborná príprava učiteľov Nástrojové vybavenie pre školy Hry na internete TV programy

% 0

5

10

15

20

25

30

35

40

Ďalšou aktivitou pre agentúry pre energiu a ostatných miestnych energetických aktérov by mohlo byť podporovanie účasti miestnych škôl v programe Komenský, časti programu Sokrates, ktorý vedie Generálne riaditeľstvo Komisie pre vzdelanie a kultúru. Táto iniciatíva zapája vzdelávacie organizácie z celej Európy od predškolských zariadení po stredné školy a poskytuje finančnú pomoc pre rozvoj nadnárodných partnerstiev, ktoré sa usilujú realizovať medzinárodné projekty medzi školami.

Informácie Energetickú výchovu treba prinášať v zrozumiteľnej podobe. Pochopiteľne, materiály musia byť k dispozícii v materinskom jazyku dieťaťa a mali by sa vyhýbať používaniu príliš odborného jazyka. Príprava materiálov musí brať do úvahy rozmanitosť kultúry, sociálneho prostredia a vyučovacích postupov v tých krajinách alebo regiónoch, do ktorých budú distribuované. Spoločné nástrojové vybavenie pre použitie na školách v celej Európe sa neodporúča – prístup „jedna veľkosť pre všetkých“ tu nefunguje. Pre začiatok sa ManagEnergy usiluje získať od každého členského štátu všetky dôležité existujúce edukačné materiály a sprístupniť ich pre celú Európu, aby slúžili ako príklady miestnych opatrení.

32

33

MANAGENERGY

Budúce aktivity Na základe výsledkov reflekčného dokumentu Komisia podporuje predkladanie návrhov na energetickú výchovu ako jednu zo svojich hlavných priorít v programe Inteligentná energia – Európa. Internetová stránka Detský kútik (The Kids Corner) sa stane hlavným centrom aktivít agentúr pre energiu pre výmenu ich názorov a skúseností, ako aj pre účasť na podujatiach a dôležitých vzdelávacích programoch a pre prípravu spoločných návrhov. Dovidenia na jednom z nich!

Iniciatíva ManagEnergy financovaná EÚ sleduje cieľ podporiť prácu miestnych a regionálnych aktérov, ktorí sa zaoberajú obnoviteľnými energetickými zdrojmi a riadením spotreby elektrickej energie. Jej činnosť sa začala v marci 2002 na základe žiadostí miestnych agentúr pre energiu o zlepšenie komunikácie a informovanosti ohľadom energetických záležitostí. Prostredníctvom internetových stránok sa zriadili dva hlavné komunikačné kanály. Hlavnou prácou organizácie je podpora miestnych iniciatív poskytnutím najnovších informácií o politických líniách a legislatíve EÚ, ako aj noviniek týkajúcich sa financovania podpory implementácie legislatívy. ManagEnergy taktiež organizuje akcie na budovanie kapacít, celoeurópske podujatia a šíri osvedčené postupy. Slúži ako hlavný kontaktný uzol prepojenia medzi agentúrami pre energiu a ostatnými hráčmi v poli. http://www.managenergy.net/ http://www.managenergy.tv/

VÝCHOVA O ENERGII

DETI ZA ENERGIU MYŠLIENKA Deti za energiu (Kids4Energy), inak známe ako „Hodnotenie informačných, vzdelávacích a školiacich programov energetickej účinnosti (EE IET) zamerané na deti a rozvoj osvedčených postupov“ spojili dohromady desať partnerov z deviatich európskych krajín ako súčasť programu SAVE II. Cieľom bolo zlepšiť kvalitu a efektívnosť projektov EE IET. Hodnotil sa ako dosah, tak aj priebeh projektov z Rakúska, Belgicka, Dánska, Fínska, Francúzska, Nemecka, Talianska, Nórska a Spojeného kráľovstva. Pri posudzovaní projektov sa zriadila nová sieť pre výmenu informácií a skúseností a výsledky sa spojili a vytvorili príručku osvedčených postupov.

VÝSLEDOK Príručka sa medzi ostatnými skupinami značne rozšírila prostredníctvom iných sietí, ako napríklad Európske fórum udržateľnej energetickej výchovy (ESEEF). Okrem toho sieť Deti za energiu (Kids4Energy) vyvinula sadu kariet pre funkčné hranie, ktoré „rukolapným“ spôsobom ilustrujú jeden prístup k odovzdávaniu posolstva energetickej účinnosti s cieľom zvýšiť záujem mladých ľudí a ich vedomosti o téme. Sieť zriadená v rámci štúdie Deti za energiu (Kids4Energy) naďalej pôsobí a pracuje na ďalších projektoch obnoviteľných energetických zdrojov. Internetová stránka organizácií, ktoré pracujú s udržateľnou energiou a osvetou na úrovni základných a stredných škôl, je naďalej v prevádzke na: http://www.school4energy.net Exemplár príručky osvedčených postupov možno stiahnuť z: http://www.kids4energy.net

34

35

Ďalšie informácie a zdroje Energetická politika

Energie Cités http://www.energie-cites.org/

Európska komisia, GR pre energiu a dopravu – informácie o politike: http://europa.eu.int/comm/energy/index_en.html

Európske fórum udržateľnej energetickej výchovy (ESEEF) http://www.school4energy.net/

Zelená kniha o energetickej účinnosti alebo Menej znamená viac: http://europa.eu.int/comm/energy/efficiency/index_en.htm Európska komisia, GR pre energiu a dopravu – energetické štatistiky a projekcie: http://europa.eu.int/comm/dgs/energy_transport/figures/ index_en.htm UNDP, Odhad svetovej energie – aktualizovaný prehľad 2004: http://www.undp.org/energy/docs/WEAOU_full.pdf

Energetické iniciatívy ManagEnergy http://www.managenergy.net/ Kampaň za udržateľnú energiu pre Európu http://www.sustenergy.org/ Európsky program Zelené svetlo http://www.eu-greenlight.org/ EÚ program energetická hviezda http://www.eu-energystar.org/en/ Asociácia pre zachovanie energie http://www.ukace.org/pubs/reports.htm

Deti za energiu http://www.kids4energy.net/ Britské entrum pre udržateľnú energiu http://www.cse.org.uk/ Aliancia pre záchranu energie http://www.ase.org/greenschools/

Energetická účinnosť – vzdelávacie zdroje Projekt PREDAC – knižnica s viac než 200 publikáciami http://www.cler.org/predac/library.php3 Create http://www.create.org.uk/schools/teachers_default.asp Syndikát pre úsporu energie – školské prípadové štúdie http://www.est.org.uk/schools/casestudies/ BP vzdelávacie zdroje http://www.bpes.com/ Akadémia energetickej výchovy (spravovaná Štátnou univerzitou v Utahu) http://www.academyofenergy.org/links.html Internetová stránka pre energetický prieskum – Komisia pre energiu, Kalifornia http://www.energyquest.ca.gov/teachers_resources/ Energetický presah, Colorado http://www.energyhog.org/

Postoje a správanie detí sa formujú od ranného veku a to, čo sa naučia v škole i mimo nej, im zostane na celý život. Rovnako majú veľký vplyv na svoje rodiny a priateľov. Preto iniciatívy vedúce k informovaniu mladých ľudí o účinkoch používania energie a o možnostiach, ako znížiť jej spotrebu, môžu priniesť okamžitý aj dlhodobý prospech. Táto brožúra spolu s uvedenými príkladmi ilustruje, čo sa dá urobiť, keď sa chopíme otázok energetickej účinnosti prostredníctvom vzdelávacích iniciatív smerujúcich k mladým ľuďom v školách a k širšej verejnosti. Zámerom tejto brožúry je osloviť školské správy na miestnej, regionálnej a národnej úrovni, miestne správne orgány zodpovedné za riadenie spotreby elektrickej energie, osvetové inštitúcie, učiteľov a ich združenia a miestne a regionálne agentúry pre energiu. Dúfame, že bude slúžiť ako inšpirácia pre všetkých spomínaných aktérov, s cieľom primäť ich „myslieť globálne a konať lokálne“ a pripravovať svoje vlastné iniciatívy pre energeticky účinnú budúcnosť.

KI-72-05-790-SK-C

Riadenie spotreby elektrickej energie po celej Európskej únii je rozhodujúcim momentom pre našu ekonomiku a pre blaho našich občanov z dlhodobého hľadiska. Vyžaduje to nielen zavádzanie nových technológií pre zlepšenie energetickej účinnosti, ale taktiež zmeny v postoji a v správaní v najširších možných sférach spoločnosti.