ŠVP-verze VI. Základní škola Roudnice nad Labem

školní vzdělávací program Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - šk. r. 2014/2015 RVP ZV Základní vzdělávání Škola vzájemného porozumění a spolupráce

ŠVP-verze VI

Základní škola Roudnice nad Labem

HIDDEN TEXT TO MARK THE BEGINNING OF THE TABEL OF CONTENTS

Obsah 1

Identifikační údaje

2

2

Charakteristika ŠVP

3

2.1

Výchovné a vzdělávací strategie školy

5

2.2

Začlenění průřezových témat

7

9

3

Charakteristika školy

4

Učební plán

11

5

Učební osnovy

16

5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura

17

5.1.2 Anglický jazyk

38

5.1.3 Německý jazyk, Ruský jazyk

50

5.2 Matematika a její aplikace

53

5.2.1 Matematika

54

5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informační a komunikační technologie 5.4 Člověk a jeho svět

79 80 87

5.4.1 Prvouka

88

5.4.2 Vlastivěda

98

5.4.3 Přírodověda

103

5.5 Člověk a společnost

107

5.5.1 Dějepis

108

5.5.2 Občanská výchova

116

5.6 Člověk a příroda

127

5.6.1 Fyzika

128

5.6.2 Chemie

142

5.6.3 Přírodopis

155

5.6.4 Zeměpis

168

5.7 Umění a kultura

176

5.7.1 Hudební výchova

177

5.7.2 Výtvarná výchova

196

5.8 Člověk a zdraví

209

5.8.1 Výchova ke zdraví

210

5.8.2 Tělesná výchova

220

5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Pracovní výchova

247 248

5.10 Doplňující vzdělávací obory

266

5.10.1 Sborový zpěv

267

5.11 Volitelné předměty

6

16

Projekty

267

5.11.1 Výtvarné činnosti

268

5.11.2 Literárně - jazykovědné praktikum

271

5.11.3 Technické kreslení

275

5.11.4 Netradiční sporty

278

5.11.5 Základy administrativy

285

5.11.6 Informatika

287

5.11.7 Environmentální etika

290

292

7

6.1

Zdravá výživa

292

6.2

Voda

292

6.3

Praha - hlavní město

292

6.4

Jak nás ovlivňuje reklama

292

6.5

Čas - relativní veličina

292

6.6

Obrazy z českých dějin

293

6.7

Síla lidskosti

293

6.8

Let´s have a party

293

6.9

Vánoce

293

6.10 Velikonoce

294

6.11 Pobyt s ekologickým zaměřením

294

Evaluace vzdělávacího programu

296

PLACE HERE

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - šk. r. 2014/2015

Identifikační údaje

Verze: ŠVP 2014/2015 verze VI, Datum: 1. 9. 2014, Platnost: od 1.9.2013 RVP ZV Základní vzdělávání

1 Identifikační údaje Název ŠVP


Motivační název

Škola vzájemného porozumění a spolupráce

Datum

1. 9. 2014

Název RVP

RVP ZV Základní vzdělávání

Verze

ŠVP 2014/2015 verze VI

vzdělávací program


Platnost

od 1.9.2013

Dosažené vzdělání

Základní vzdělání

Délka studia v letech:

9

Název školy


Adresa

Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, 413 01

IČ

46773614

REDIZO

600081818

Kontakty

Mgr. Vičl Pavel

Ředitel

Mgr. Pavel Vičl

Telefon

416 837 074

Fax

416 837 074

Email

[email protected]

www

www.zskjerabka-rce.cz

Zřizovatel

Město Roudnice nad Labem

Adresa

Karlovo náměstí 21, Roudnice nad Labem, 413 01

IČ

00264334

Kontakt

Ing. Petr Kaspar

Telefon

416 850 151

Fax

416 850 151

Email

[email protected]

www

www.roudnicenl.cz

datum, podpis, razítko

Základní škola Roudnice nad Labem 2

SMILE verze 2.6.1




2 Charakteristika ŠVP Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2013

Název RVP



Základní vzdělání Délka studia v letech:

9

ZAMĚŘENÍ ŠKOLY Naší prvořadou ambicí je proměnit školu v prostředí, kde se dětem s různorodými vzdělávacími potřebami dostává nejen kvalitní vzdělávací péče, ale kde se současně cítí spokojeně. Žáci se neučí encyklopedickým vědomostem, ale pro život důležitým kompetencím učit se, řešit problémy a sociálním dovednostem. Charakter práce pak má v dětech podporovat pocit bezpečí, možnost pozitivního prožívání, získání zdravého sebevědomí, rozvíjení kritického myšlení a schopnost sebehodnocení. Po provedené analýze podmínek školy, možností a potřeb žáků a požadavků rodičů bylo zaměření školy upřesněno do podoby 5 vzdělávacích priorit: 1. Poskytnout kvalitní základní vzdělání zaměřené na aktivní dovednosti žáků. 2. Podporovat rozvíjení pohybových dovedností žáků ve školních i mimoškolních sportovních aktivitách. 3. Inkluzivní vzdělávání - vytvářet podmínky pro nadané žáky i žáky s různým druhem postižení. 4. Rozvíjet komunikační dovednosti žáků: - v mateřském jazyce - v cizím jazyce - v informačních a komunikačních technologií - v sociálních vztazích 5. Rozvíjet estetické cítění žáků.

PREVENCE RIZIKOVÉHO CHOVÁNÍ Metodik prevence vytváří ve spolupráci s pedagogickým týmem „Minimální preventivní program“ pro daný školní rok. Koordinuje jeho realizaci. Součástí prevence jsou metody výuky - otevřený dialog a vstřícný vztah učitele a žáka, intenzivní komunikace se zákonnými zástupci atd. Prevence probíhá i v rámci výuky jednotlivých vzdělávacích oblastí i při realizaci průřezových témat. Metodik a výchovný poradce jsou v kontaktu s oddělením péče o dítě příslušných úřadů městských částí a kurátory pro děti a mládež a sdruženími poskytujícími služby v této oblasti. Škola monitoruje rizika sociálně patologických jevů a při varovných signálech koordinuje postup metodik prevence a výchovný poradce. Svolávají setkání se zákonnými zástupci, konzultace s žáky a nabízí podporu a poradenství. Do oblasti prevence jsou zapojeni žáci prostřednictvím žákovského školního parlamentu.

ZABEZPEČENÍ VÝUKY ŽÁKŮ SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI Vycházíme z platné legislativy - vyhlášky 72/2005 Sb. a 73/2005 Sb. v platném znění. Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením, žáci se zdravotním znevýhodněním a žáci se sociálním znevýhodněním. Při práci se žáky se speciálními vzdělávacími potřebami je nutná spolupráce školy, žáka, jeho zákonných zástupců a školského poradenského zařízení. V rámci školy jde pak především o spolupráci třídního učitele, ostatních vyučujících žáka, výchovného poradce a vedení školy. Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním zabezpečujeme: - respektování individuálních potřeb žáka - využívání potřebných kompenzačních a didaktických pomůcek - uplatňování diferenciace a individualizace vzdělávacíhoo procesu při stanovení metod a forem výuky - zohlednění míry postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků vzdělávání - úzkou spolupráci se zákonnými zástupci žáka a odbornými pracovišti ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci se specifickými poruchami učení)

Základní škola Roudnice nad Labem SMILE verze 2.6.1

3




Žáky, u kterých se projevují příznaky některé z vývojových poruch učení, posíláme se souhlasem zákonných zástupců na vyšetření do pedagogicko-psychologické poradny. Na základě vyšetření a doporučení poradny jsou pak tyto děti zařazovány do reedukační péče se souhlasem a za spolupráce zákonných zástupců. Pro vzdělávání žáků se specifickou poruchou učení je vypracován podle platné právní úpravy individuální vzdělávací plán, podle kterého se s dítětem v průběhu školního roku pracuje v rámci běžných tříd. ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci s poruchami chování) Jedná se o žáky hyperaktivní, popřípadě s edukativními problémy, kteří nerespektují některé normy společenského chování, jsou nepřizpůsobiví, impulsivní a snadno unavitelní. Vzdělávání těchto žáků probíhá formou individuální integrace a podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Učitel musí s žáky stanovit přesná pravidla chování a zavést systém pochval a trestů.

ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (tělesně, zrakově, sluchově postižení, vady řeči) Vzdělávání probíhá formou individuální integrace. Žáci se vzdělávají podle učebního plánu běžných tříd a na základě individuálních vzdělávacích plánů. Vyučující respektuje zvláštnosti jednotlivých žáků a úzce spolupracuje se zákonnými zástupci těchto dětí.

ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI (žáci s autismem) Vzdělávání těchto žáků probíhá formou individuální integrace a podle zpracovaného individuálního vzdělávacího plánu. Na základě posouzení závažnosti postižení bude požadována přítomnost osobního asistenta, který bude pomáhat žákovi při přizpůsobení se školnímu prostředí, bude pomáhat učitelům při komunikaci s dítětem, pomáhat při komunikaci dítěte s ostatními žáky a také při komunikaci školy se zákonnými zástupci postiženého žáka.

ŽÁCI SE SPECIÁLNÍMI VZDĚLÁVACÍMI POTŘEBAMI ( žáci se sociálním znevýhodněním ) Naši školu navštěvují i žáci, kteří pochází z prostředí kulturně a jazykově odlišného. Při vzdělávání těchto žáků klademe důraz na osvojení českého jazyka. Zároveň nezapomínáme posilovat vědomí a pocit sounáležitosti k původnímu etniku a jeho kultuře. Mezi žáky se sociálním znevýhodněním patří také žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením, kteří jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Všem těmto žákům je potřeba věnovat specifickou péči: • • • •

v případě potřeby vypracování individuálního vzdělávacího plánu zajištění skupinové nebo individuální péče volba odpovídajících metod a forem práce vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima

VZDĚLÁVÁNÍ MIMOŘÁDNĚ NADANÝCH ŽÁKŮ Škola vyhledává a rozvíjí talent a mimořádné nadání žáků. Spolupracuje s poradenským pracovištěm a na základě závěrů odborného vyšetření sestavuje a realizuje individuální vzdělávací plán. Učitel pro nadaného žáka připravuje a zadává školní práci, která odpovídá a rozvíjí úroveň jeho dovedností v oblasti jeho nadání. Umožňuje mu pracovat na počítači, s naučnou literaturou, jsou pověřováni vedením a řízením skupin. Nadaní žáci individuálně navštěvují vybrané bloky výuky ve vyšších ročnících. Velmi často se stává, že tito žáci mají výkyvy v chování. Je nutné toto chování usměrňovat s pedagogickým optimismem a taktně, avšak důsledně. Vedeme je k rovnému přístupu k méně nadaným spolužákům, k toleranci, ochotě pomáhat slabším.

ZAČLENĚNÍ PRŮŘEZOVÝCH TÉMAT Průřezová témata reprezentují ve vzdělávacím programu okruhy aktuálních problémů současného světa a jsou nedílnou součástí základního vzdělávání. Tematické okruhy průřezových témat procházejí napříč vzdělávacími oblastmi a umožňují propojení vzdělávacích oborů. Nevytváříme pro ně samostatné vyučovací předměty, ale integrujeme je ve vyučovacích předmětech a částečně je realizujeme i formou projektů. Tematické okruhy průřezových témat jsou uvedeny v učebních osnovách jednotlivých vyučovacích předmětů 1. a 2. stupně. Pro lepší orientaci uvádíme ještě přehled všech průřezových témat a jejich tematických okruhů v tabulce.


SMILE verze 2.6.1




2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy Výchovné a vzdělávací strategie, jimiž škola cíleně utváří a rozvíjí klíčové kompetence žáků Školní vzdělávací program Škola vzájemného porozumění a spolupráce vychází z koncepce vzdělávání, která klade důraz na komunikaci, kooperaci a práci s informacemi. Postup směřující k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí žáků. Učitel: - učí žáky využívat vhodné způsoby, metody a strategie pro aktivní a efektivní učení - rozvíjí u žáků schopnost samostatné práce (zadávání zajímavých domácích úkolů .....) - pěstuje návyk sebekontroly vlastního hodnocení a kritického přístupu k výsledkům práce a tím umožňuje žákům osvojit si strategii učení a motivujeme je pro celoživotní učení (kompetence k učení): Žák: - nachází souvislosti mezi učivem a aplikuje je v praktickém životě, využívá moderní informační technologie - nové poznatky vyvozuje na základě osobní zkušenosti a řízené činnosti - vyhledává a třídí informace z různých informačních zdrojů (práce s knihou, internetem, praktické pokusy) - uvědomuje si potřebu spolupracovat a navazovat na práci druhých - nachází způsoby vedoucí k odstranění nedostatků - propojuje poznatky z různých vzdělávacích oblastí a na základě toho si vytváří komplexnější pohled na matematické, přírodní, společenské a kulturní jevy Učitel: - využívá vhodných metod k rozvoji kreativity žáků (kooperativní učení, brainstorming ...) - předkládá žákům problémy vázané na učební látku i každodenní život - používá netradiční úlohy (Kalibro, Scio, matematický Klokan ...) a tím podněcujeme žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů (kompetence k řešení problémů): Žák: - užívá základní myšlenkové operace - stanovuje vhodný způsob řešení problémů - aplikuje osvědčené postupy při řešení obdobných problémových situací - účastní se různých soutěží a olympiád Učitel: - klade důraz na stručné, logické a výstižné vyjadřování v písemném i ústním projevu - seznamuje žáky se základními prostředky komunikace verbální i nonverbální - uskutečňuje diskuze - podporuje uplatňování dovedností komunikace při společenských akcích školy a tím vedeme žáky k všestranné, účinné a otevřené komunikaci (kompetence komunikativní): Žák: - prezentuje své názory a svou práci na veřejnosti - vyjadřuje se kultivovaně - hovoří k věci - obhajuje své stanovisko vhodnými argumenty


5

Školní vzdělávací program pro základní vzdělávání - šk. r. 2014/2015 Verze: ŠVP 2014/2015 verze VI, Datum: 1. 9. 2014, Platnost: od 1.9.2013 RVP ZV Základní vzdělávání

Charakteristika ŠVP 2.1 Výchovné a vzdělávací strategie školy

Učitel: - zařazuje práci ve dvojicích a skupinách - společně s žáky vytváří pravidla týmové práce - upevňuje dobré mezilidské vztahy (organizování společných akcí - zápis do 1. ročníku, školní akademie, branný den, dětský den, ...) a tím rozvíjíme u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci a úspěchy vlastní i druhých (kompetence sociální a personální): Žák: - organizuje, radí se, rozhoduje , kontroluje a prezentuje výsledky práce ve skupině - neubližuje mladším spolužákům - v případě potřeby vyslechne spolužáka, poradí mu a pomůže - vytváří si pozitivní představu o sobě samém - ovládá a řídí svoje jednání a chování tak, aby dosáhl pocitu sebeúcty Učitel: - klade důraz na ohleduplnost, zdvořilost, úctu, kultivované vystupování a slušné chování k druhým lidem (účast na kulturních akcích pro seniory, ...) - prosazuje dodržování lidských práv, solidaritu a toleranci jako základní životní hodnoty (charitativní akce, ...) - podporuje vlastní sebedůvěru u žáků (poskytnutí prostoru pro prezentaci dovedností žáků) a tím připravuje žáky k tomu, aby se projevovali jako svobodné a zodpovědné osobnosti, uplatňovali svá práva a naplňovali své povinnosti (kompetence občanské): Žák: - nachází vlastní chyby a poučí se z nich - řeší životní situace na základě pochopení principů, jimiž se společnost řídí - zná svá práva i povinnosti, samostatně se rozhoduje a nese důsledky svých rozhodnutí - dle svých možností poskytne účinnou pomoc a chová se zodpovědně v krizových situacích Učitel: - podporuje potřebu pozitivních citů v chování jedinců, jeho jednání a prožívání životních situací a jejich sdílení s ostatními (třídnické hodiny) - podporuje potřebu sdílet zážitky s ostatními lidmi (spolupráce žáků napříč ročníky, návštěva kulturních zařízení, ...) - organizuje třídní a školní akce vedoucí k vytvoření pocitu sounáležitosti (ozdravné pobyty, ...) - vytváří přiznivé klima školy (partnerská komunikace mezi učitelem a žákem, tolerance k odlišnostem) a tím vytváříme u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací ; rozvíjíme vnímavost a citlivé vztahy k lidem, svému prostředí a k přírodě (kompetence sociální a personální, kompetence občanské): Žák: - nachází citlivý vztah ke svému prostředí a přírodě (ZOO adopce, ...) Učitel: - vyžaduje dodržování pravidel bezpečného chování ve škole i mimo ni - zapojuje žáky do činností a aktivit školy podporujících zdraví - vytváří preventivní programy s cílem podporovat duševní i sociální zdraví jedince - usiluje o důslednou prevenci šikany a násilí a tím vedeme žáky k aktivnímu rozvíjení a ochraně fyzického, duševního a sociálního zdraví a k odpovědnosti za ně (kompetence občanské, pracovní)

Žák: - uplatňuje v běžném životě některé složky zdravého životního stylu - zapojuje se do široké nabídky pohybových aktivit


SMILE verze 2.6.1


Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat

- přistupuje k výsledkům pracovní činnosti i z hlediska ochrany svého zdraví i zdraví druhých, ochrany životního prostředí i ochrany kulturních a společenských hodnot Učitel: - jedná s úctou a respektem se všemi dětmi bez rozdílu rasy, náboženství, kultury a rodinného zázemí a tím vede žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učíme je žít společně s ostatními lidmi (kompetence občanské)

Žák: - uznává rovnocennost všech etnických skupin a kultur, poznává jejich kulturu a duchovní hodnoty Učitel: - rozvíjí u žáků schopnost sebehodnocení - klade důraz na orientaci žáků v základních profesních aktivitách - zapojuje žáky do přípravy školních projektů - výuku doplňuje o praktické exkurze, vede žáky k ověřování využitelnosti školních poznatků v praxi a tím vedeme žáky k poznání a rozvíjení vlastních schopností v souladu s reálnými možnostmi a uplatňování jich spolu s osvojenými vědomostmi a dovednostmi při rozhodování o vlastní životní a profesní orientaci (kompetence pracovní) Žák: - posuzuje své reálné možnosti při profesní orientaci - vybírá si volitelné předměty, které jim pomáhají při profesní orientaci

2.2 Začlenění průřezových témat OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA


7



Charakteristika ŠVP 2.2 Začlenění průřezových témat

SMILE verze 2.6.1




3 Charakteristika školy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2013

Název RVP




9

VELIKOST A ÚPLNOST ŠKOLY Základní škola Roudnice nad Labem, Karla Jeřábka 941 je úplná škola s devíti postupnými ročníky. Na 1. a 2. stupni je zpravidla po 2 - 3 paralelních třídách. Kapacita školy je 600 žáků. V posledních letech je naplněnost školy kolem 520 žáků. Škola je také spádovou školou (cca 50 % žáků dojíždí z okolních obcí). Před školou jsou autobusové zastávky. Budova základní školy je situována v městské části, v sousedství je městské kino a sportovní hala. Součástí školy je školní družina s kapacitou 120 žáků a školní jídelna s kapacitou 680 strávníků. Škola má dvě tělocvičny, školní pozemek, zimní zahradu, dvě hřiště a školní dílny. Školní budova byla postavena v roce 1913, v současné době zde byla dokončena nová přístavba. CHARAKTERISTIKA PEDAGOGICKÉHO SBORU Pedagogický sbor tvoří ředitel, zástupce ředitele, učitelé a vychovatelky, výchovný poradce a metodik prevence rizikového chování. Sbor je smíšený s většinovou převahou žen. Ve sboru jsou zastoupeni i učitelé s kvalifikací pro dyslektickou a logopedickou péči o žáky, realizují také grafomotorické kurzy. Prioritními oblastmi DVPP jsou psychologie, pedagogika, moderní metody v didaktice předmětů a v neposlední řadě i práce s výpočetní a komunikační technikou. CHARAKTERISTIKA ŽÁKŮ Kromě žáků z Roudnice nad Labem a okolních obcí se ve škole vzdělávají i děti cizích státních příslušníků. Škola má dlouholeté zkušenosti s integrovanými žáky, pro které pedagogové vypracovávají na základě doporučení PPP nebo SPC individuální vdělávací plán. Ten je pravidelně aktualizován a doplňován. DLOUHODOBÉ PROJEKTY A MEZINÁRODNÍ SPOLUPRÁCE V současné době mezinárodní spolupráce na naší škole neprobíhá. Škola je zapojena do projektu Zdravé zuby. Je určen pro žáky 1. stupně. Žáci se naučí pečovat o svůj chrup a na základě svých zkušeností řeší zadané úkoly. Žáci 2. tříd jsou celoročně zapojeni do projektu Policie České republiky AJAX. Ve 3. a 4. třídách probíhá intenzivní výuka dopravní výchovy. Její součástí jsou i návštěvy dopravního hřiště v Litoměřicích. Žáci si zde prakticky ověří své znalosti pravidel silničního provozu a chování cyklisty. Po úspěšném absolvování celého projektu obdrží průkaz Cyklista. V oblasti environmentální výchovy jsou všichni žáci školy zapojeni do projektu třídění odpadů. Cílem je ekologizace provozu školy. Pro žáky 2. stupně pořádáme ekovýchovné pobyty. Škola se průběžně zapojuje do projektů hrazených z Evropských strukturálních fondů, které napomáhají zlepšit komunikaci mezi žáky a učiteli, pomáhají ke zlepšení vybavenosti školy, zároveň vedou učitele k inovaci výchovně vzdělávací činnosti. Jedním z projektů je projekt "3D technologie ve výuce", reg.č.: CZ.1.07/1.1.34/02.0047, který zasahuje do vzdělávací oblasti Člověk a společnost, Člověk a příroda, Jazyk a jazyková komunikace, Člověk a zdraví, Matematika a její aplikace, Umění a kultura. ROČNÍKOVÉ A CELOŠKOLNÍ PROJEKTY Téma projektů volí vyučující podle věkových skupin, náplně učiva nebo reagují na aktuální dění ve společnosti. Některé projekty jsou třídní, jiné ročníkové či celoškolní. Příprava, realizace, výstupy a evaluace projektů zvyšují efektivitu vyučovacího procesu, motivují žáky a podporují spolupráci všech pedagogů a žáků. Seznam se stručnou anotací je v příloze ŠVP.


9



SMILE verze 2.6.1



Učební plán


4 Učební plán Škola

Základní škola Roudnice nad Labem, Karla Jeřábka 941, Roudnice nad Labem, 413 01

Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2013

Délka studia v letech:

9

Název RVP


Forma vzdělávání

-

Učební plán ročníkový 1. stupeň Povinné předměty

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

Český jazyk a literatura

9

9

9

7

7

41

Anglický jazyk

-

-

3

3

3

9

Matematika

5

5

5

5

5

25

Informační a komunikační technologie

-

-

-

1

1

2

Prvouka

1

3

2

-

-

6

Vlastivěda

-

-

-

2

2

4

Přírodověda

-

-

-

2

2

4

Hudební výchova

1

1

1

1

1

5

Výtvarná výchova

1

1

1

2

2

7

Tělesná výchova

2

2

2

2

2

10

Pracovní výchova

1

1

1

1

1

5

Celkem základní dotace

18

19

22

22

23

104

Celkem disponibilní dotace

2

3

2

4

3

14

Celkem v ročníku

20

22

24

26

26

118

1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

Nepovinné předměty Sborový zpěv

5


11


Učební plán


2. stupeň Povinné předměty

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník


5

4

4

4

17

Anglický jazyk

3

3

3

3

12

Německý jazyk, Ruský jazyk

-

2

2

2

6

Matematika

5

4

4

4

17


1

-

-

-

1

Dějepis

2

2

2

2

8

Občanská výchova

1

1

1

1

4

Fyzika

2

2

2

2

8

Chemie

-

-

2

2

4

Přírodopis

2

2

2

2

8

Zeměpis

2

2

2

2

8

Hudební výchova

1

1

1

1

4

Výtvarná výchova

2

2

1

1

6

Výchova ke zdraví

-

1

1

1

3

Tělesná výchova

2

2

2

2

8

Pracovní výchova

1

1

1

1

4

Volitelný předmět 2

-

-

-

2

2


-

1

1

-

2

Celkem základní dotace

25

22

28

23

98

Celkem disponibilní dotace

4

8

3

9

24

Celkem v ročníku

29

30

31

32

122

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Nepovinné předměty Sborový zpěv


SMILE verze 2.6.1

8


Učební plán


Celkový učební plán RVP

ŠVP

Jazyk a jazyková komunikace

50

35

85

Cizí jazyk

Anglický jazyk

9

12

21

Cizí jazyk

Německý jazyk, Ruský jazyk

0

6

6



41

17

58

25

17

42

25

17

42


2

1

3


2

1

3

14

0

14

Matematika a její aplikace

Matematika

Matematika


Člověk a jeho svět Člověk a jeho svět

Prvouka

6

0

6

Člověk a jeho svět

Přírodověda

4

0

4

Člověk a jeho svět

Vlastivěda

4

0

4

0

12

12

Člověk a společnost Dějepis

Dějepis

0

8

8

Výchova k občanství

Občanská výchova

0

4

4

0

28

28

Člověk a příroda Chemie

Chemie

0

4

4

Fyzika

Fyzika

0

8

8

Přírodopis

Přírodopis

0

8

8

Zeměpis

Zeměpis

0

8

8

12

10

22

Umění a kultura Hudební výchova

Hudební výchova

5

4

9

Výtvarná výchova

Výtvarná výchova

7

6

13

10

11

21

Člověk a zdraví Tělesná výchova

Tělesná výchova

10

8

18

Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

0

3

3

5

4

9

5

4

9

0

4

4


0

2

2


0

2

2

Celková dotace

104

98

202

Disponibilní dotace

14

24

38

Člověk a svět práce Člověk a svět práce

Pracovní výchova

Volitelné předměty

Volitelné předměty


13


Učební plán


7. ročník Volitelný předmět 1 Literárně - jazykovědné praktikum

1

Výtvarné činnosti

1

Netradiční sporty

1

Informatika

1

Environmentální etika

1


1

Základy administrativy

1

Technické kreslení

1


1

Netradiční sporty

1


2

Základy administrativy

2


2

Netradiční sporty

2

POZNÁMKY K UČEBNÍMU PLÁNU Na 1. stupni je disponibilní dotace využita k posílení vyučovacích předmětů vzniklých ze vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace - 6 hodin, Matematika a její aplikace - 5 hodin, Člověk a jeho svět - 2 hodiny. Předmět Informační a komunikační technologie je zařazen již ve 4. ročníku s 1 hodinovou dotací. Anglický jazyk je zařazen do učebního plánu od 3. ročníku a je standardně dotován 3 hodinami. Žáci mohou být zařazováni do skupin podle jejich schopností. Učivo dramatické výchovy je integrováno především v Českém jazyce a literatuře, Anglickém jazyce a Hudební výchově. Učivo výchovy ke zdraví je integrováno do předmětů Tělesná výchova a Přírodověda. Vzdělávací obsah předmětu Český jazyk a literatura má na 1. a 2. stupni komplexní charakter. Soustředí složky: Komunikační a slohová výchova, Jazyková výchova, Literární výchova. Ve všech ročnících se realizují průřezová témata, která jsou začleněna do jednotlivých předmětů ( viz souhrnný přehled ). Na 2. stupni je disponibilní dotace využita k posílení vyučovacích předmětů vzniklých ze vzdělávacích oblastí Jazyk a jazyková komunikace - 8 hodin , Matematika a její aplikace - 2 hodiny, Člověk a společnost - 1 hodina, Člověk a příroda - 7 hodin, Člověk a zdraví - 1 hodina, Člověk a svět práce - 1 hodina, Volitelné předměty v 7. 9. ročníku 4 hodiny. Další cizí jazyk je od roku 2013/14 vymezen jako součást vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace a vyučuje se v 7. - 9. ročníku 2 hodiny týdně. Žáci si v 7. ročníku povinně vyberou jeden z těchto vyučovacích předmětů - Německý jazyk, Ruský jazyk. Ve školním roce 2013/14 si žáci v 8. ročníku, kteří si dosud nevybrali další cizí jazyk, povinně vyberou z těchto vyučovacích předmětů - Německý jazyk, Ruský jazyk. Povinnost vybrat si jeden z nabízených dalších cizích jazyků se ve školním roce 2013/14 netýká žáků 9. ročníků. Navýšení hodinové dotace v povinných předmětech je využito pro realizaci průřezových témat a profilaci školy. Průřezová témata jsou součástí vyučovacách předmětů a nevyučují se samostatně ( viz souhrnný přehled ).


SMILE verze 2.6.1


Učební plán


Pracovní výchova - tematické okruhy: 1. stupeň: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů 2. stupeň: 6. ročník - Pěstitelské práce a chovatelství 7. ročník - Pěstitelské práce a chovatelství, Práce s technickými materiály 8. ročník - Práce s technickými materiály, Svět práce 9. ročník - Svět práce, Příprava pokrmů Všechny tematické okruhy jsou vyučovány v plném rozsahu. Volitelné předměty jsou zařazeny v učebním plánu v 7. - 9. ročníku, a to v 7. a 8. roč. 1 hod. týdně, v 9. roč. 2 hod. týdně. Konkrétní nabídka je upřesněna podle podmínek školy a zájmu žáků. Nabídka předmětů kopíruje jednotlivé vzdělávací oblasti učebního plánu. Počet volitelných předmětů vypsaných vedením školy ve školním roce je závislý od počtu žáků v daných ročnících. Zájmové kroužky Dle zájmu žáků a možností školy nabízíme jako doplňkovou činnost volnočasové aktivity se zaměřením sportovním, výtvarným, modelářským apod. Kroužky jsou organizovány vždy v pololetním cyklu. Nepovinné předměty Jsou vyučovány nad rámec učebního plánu pro přihlášené žáky. 1. - 5. ročník Sborový zpěv - časová dotace 1 hodina týdně 6. - 9. ročník Sborový zpěv - časová dotace 2 hodiny týdně Organizace výuky Výuka je realizována převážně formou klasických vyučovacích hodin ( 45 minut ). Některá témata lze realizovat i formou projektů nebo exkurzí. Při realizaci dílčích školních projektů musí vyučující dodržovat časovou proporci jednotlivých předmětů v týdnu a zásady hygieny školní práce ( přestávky, relexace, ...). Jako součást výchovně vzdělávací činnosti školy jsou do učebních plánů jednotlivých ročníků zařazeny tyto školní akce: 3. ročník - plavecký výcvik 4. ročník - plavecký výcvik, dopravní hřiště Litoměřice ( teoretická a praktická výuka ) 7. ročník - lyžařský výcvik 1. - 9. ročník - školní akademie 1. - 9. ročník - ochrana člověka za mimořádných událostí ( praktické cvičení ) 1. - 9. ročník - program prevence rizikového chování Za součást učebního plánu školy jsou považovány i ostatní ( výchovně vzdělávací, kulturní, sportovní ) akce, které jsou aktuálně zařazeny do ročního plánu školy. Jednotlivé části učebních osnov vyučovacích předmětů se doplňují takto: • Matematika - úpravy se týkají témat - Zlomky (2. období), Finanční gramotnost • Prvouka, Přírodověda, Vlastivěda - úpravy se týkají témat Obrana vlasti, Finanční gramotnost, Korupce, OČZMU, Dopravní výchova, Zdraví • Občanská výchova - úpravy se týkají témat Obrana vlasti, Finanční gramotnost, Korupce • Přírodopis - úpravy se týkají témat OČZMU, Zdraví • Zeměpis - úpravy se týkají tématu OČZMU • Výchova ke zdraví - úpravy se týkají témat OČZMU, Dopravní výchovy, Zdraví • Tělesná výchova - úpravy se týkají tématu OČZMU


15


Učební osnovy


5 Učební osnovy Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2013

Název RVP




9

5.1 Jazyk a jazyková komunikace 5.1.1 Český jazyk a literatura 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

8+1

8+1

8+1

6+1

5+2

Radka Komendová

Radka Komendová

Radka Komendová

Radka Komendová

Radka Komendová

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4+1

3+1

4

4

Marta Burešová

Marta Burešová

Marta Burešová

Marta Burešová

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Český jazyk a literatura vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je vést žáka k získání dobré úrovně jazykové kultury a mateřského jazyka a vybavit žáka takovými znalostmi a dovednostmi, které mu umožní správně vnímat různá jazyková sdělení, rozumět jim, vhodně se vyjadřovat a účinně uplatňovat a prosazovat výsledky svého poznávání. Dále vytvořit předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci tím, že se žáci učí interpretovat své reakce a pocity tak, aby dovedli pochopit svoji roli v různých komunikačních situacích a aby se uměli orientovat při vnímání okolního světa i sebe sama. I. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Český jazyk a literatura má komplexní charakter, je rozdělen do tří tematických oblastí: komunikační a slohová výchova, jazyková výchova a literární výchova. Ve výuce se však vzdělávací obsah jednotlivých specifických složek vzájemně prolíná. Komunikační a slohová výchova - připravuje žáky na to, aby dokázali reagovat vhodně, věcně a jazykově správně v různých komunikačních situacích. Jazyková výchova - pomáhá žákům správně a adekvátně užívat jazykových prostředků v jejich mluvených a psaných projevech. Literární výchova - žáci si při práci s uměleckými i jinými texty v tištěné i elektronické podobě osvojují dovednosti potřebné pro porozumění textu, pochopení jeho významu a smyslu a pro jeho hlubší vnímání. Průřezová témata jsou realizována formou integrace do výuky. V 1. až 3. ročníku se předmět Český jazyk a literatura vyučuje 9 hodin týdně, ve 4. a 5. ročníku 7 hodin týdně. Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu u pořádajících organizací. II. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Obsah předmětu je rozdělen do tří tematických oblastí: jazyková výchova, komunikační a slohová výchova, literární výchova. Jazyková výchova – žáci získají základy systematického jazykového vzdělání potřebného pro osvojování poznatků v dalších oblastech vzdělávání, prohlubují si obecné intelektové dovednosti, např. dovednost


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 5.1.1 Český jazyk a literatura

porovnávat různé jevy a jejich shody a odlišnosti, třídit je podle určitých hledisek a dospívat k zobecnění, učí se vyhledávat a ověřovat potřebné informace v literatuře, slovnících, encyklopediích, v tištěné podobě i na internetu. Komunikační a slohová výchova – žáci se učí vnímat a chápat různá jazyková sdělení, číst s porozuměním, kultivovaně psát a mluvit, učí se výstižně formulovat a sdělovat své myšlenky s ohledem na komunikační situaci a prostředí, učí se rozumět různým typům textů v tištěné i elektronické podobě, jež se vztahují k nejrůznějším situacím, a kriticky posuzovat jejich obsah, zejména rozpoznat manipulaci v mluvené, písemné i elektronické podobě a dokázat na ni adekvátně reagovat. Literární výchova – zaměřuje se na to, aby se žáci přiměřeně svému věku naučili s porozuměním číst a interpretovat texty z literatury minulosti i současnosti, postupně si vytvářeli základní čtenářské dovednosti a návyky, vnímali literaturu jako specifický zdroj poznání a prožitků, seznámili se s nejdůležitějšími literárními žánry a formami, chápali funkci divadla, filmu, televize a ostatních médií a orientovali se v jejich mnohostranné nabídce. Vyučovací předmět český jazyk a literatura se vyučuje jako samostatný předmět v 7. - 9. ročníku 4 hodiny týdně, v 6. ročníku 5 hodin týdně. Průřezová témata jsou realizována formou integrace do výuky. Výuka je organizována zpravidla v budově školy. Filmová, divadelní představení, besedy apod. se realizují mimo budovu u pořádajících organizací.

Průřezová témata pokrývaná předmětem MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Multikulturalita Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Mezilidské vztahy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika Psychohygiena Kooperace a kompetice


17


Učební osnovy


5.1.1 Český jazyk a literatura

Sebepoznání a sebepojetí Poznávání lidí

1. ročník Garant předmětu: Radka Komendová, 8+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • umožňujeme žákům poznávat smysl a cíl učiva a umět posuzovat vlastní pokrok • Kompetence k řešení problémů • zařazujeme metody a rozmanité aktivity, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením • podporujeme využívání moderní techniky dle našich možností • podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů • Kompetence komunikativní • navozujeme různé modelové komunikační situace, a tím vytváříme příležitosti pro to, aby žáci volili vhodné verbální i nonverbální prostředky • klademe důraz na kulturní úroveň komunikace • Kompetence sociální a personální • žák účinně spolupracuje ve skupině • hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok • individuálním přístupem dodáváme žákům sebedůvěru • Kompetence občanské • vedeme žáky ke vzájemnému naslouchání si • využíváme osobní zkušenosti žáků a jejich zkušeností z četby k přiblížení chování a jednání lidí rozdílných sociálních skupin a odlišných kultur • výběrem jazykově a obsahově hodnotných textů vedeme žáky k pochopení významu českého jazyka jako prvku národní identity • Kompetence pracovní • vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce 1. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Mluvnice Skládá a rozkládá slova podle sluchu Pozná jednotlivá písmena ve vztahu k jim odpovídajícím hláskám, čte správně dlouhé a krátké samohlásky Rozlišuje písmo tiskací a psací Skládá a čte všechny druhy slabik Skládá a čte všechny druhy slov Pozná větu, píše na konci věty tečku Ve svém mluveném projevu užívá správné tvary podstatných a přídavných jmen a sloves

• rozvoj fonetického sluchu, sluchová a zraková syntéza, analýza • písmena malá, velká, tiskací, psací • délka samohlásek • slabiky otevřené, zavřené • slova – čtení otevřených slabik ve slovech, čtení zavřených slabik na konci slov, slova se skupinou dvou souhlásek, čtení slov se slabikotvornými souhláskami, slova s písmenem ě, se skupinami di, ti, ni a se shluky souhlásek • opis a přepis slov a vět • kultura mluveného projevu


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník Průřezová témata

přesahy do učebních bloků:

přesahy z učebních bloků:

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace (komunikace v různých situacích-omluva, pozdrav, prosba) Metody

Postupy

Formy práce

• Nový záznam

2. Komunikační a slohová výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Komunikační a slohová výchova Uvolňuje si ruku, nacvičuje správné držení těla, držení psacího náčiní Píše správné tvary písmen a číslic i podle diktátu Dodržuje správné pořadí písmen, píše podle diktátu slova a jednoduché věty Píše velká písmena na počátku věty Píše interpunkční znaménka Dodržuje úhlednost písma a zachovává hygienické a pracovní návyky včetně prvních návyků psaní na počítači Orientuje se na klávesnici počítače Čte nahlas slova a věty, krátké texty Rozpozná nadpis, řádek, odstavec, článek Rozumí jednoduchým písemným pokynům a adekvátně reaguje na mluvené pokyny - pozdraví, požádá, poděkuje S pomocí učitele aplikuje zásady správného dýchání a mluveného projevu Mluví srozumitelně, pečlivě vyslovuje Opravuje nedbalou nebo nesprávnou výslovnost Seřadí ilustrace podle časové nebo dějové posloupnosti Podle obrázkové osnovy vypráví jednoduchý příběh

• technika psaní • písmo psací a tiskací • psaní – písmeno, slabika, slovo, číslice • velké počáteční písmeno prvního slova věty • hygiena psaní • věcné čtení • naslouchání praktické a věcné • pozdrav, oslovení, prosba, omluva, blahopřání • souvislý mluvený projev • technika mluveného projevu - dýchání, výslovnost a nonverbální prostředky • mluvený projev, vypravování a dialog na základě obrazového materiálu

Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Matematika

Matematika

1. ročník

1. ročník

Poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve třídě, chyby při poznávání lidí) Metody

Číslo a početní operace

Postupy

Číslo a početní operace

Formy práce

3. Literární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Literární výchova Naslouchá pozorně pohádkám, příběhům Recituje básničky, zná říkadla, rozpočítadla Čte literární texty Vyjadřuje své pocity z přečteného textu Rozpozná dobro a zlo v jednání pohádkových postav Odliší jednotlivé literární pojmy Pracuje tvořivě s literárním textem, dramatizuje jej


Metody

• hlasité čtení jednoduchých vět se správnou intonací • poslech, vyprávění, recitace • literární žánry - rozpočitadlo, hádanka, říkanka, pohádka • pojmy - kniha, čtenář, divadelní představení, loutkové divadlo, herec • přednes • dramatizace


Postupy


Formy práce


19


Učební osnovy



1. ročník


1. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Mluvnice Určí nadřazenost a podřazenost slova Dělí slova na konci řádku podle stavby slova Rozlišuje hlásky - měkké, tvrdé. obojetné Rozlišuje výslovnost krátkých a dlouhých samohlásek Píše i po měkkých souhláskách a y po tvrdých souhláskách Aplikuje pravidla psaní ú, ů Zdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky na konci slov: b-p, d-t, ť-ď, z-s, š-ž, v-f, h-ch Řadí slova podle abecedy Aplikuje v praxi výslovnost a psaní slov se skupinami: dě-tě-ně, bě-pě-vě, mě Rozlišuje obecná a vlastní jména, dodržuje pravidla psaní vlastních jmen osob a zvířat Správně píše velká písmena na začátku vět Pozná předložky a spojky v textu V textu najde slova příbuzná, citově zabarvená, zdrobněliny a vytvoří vlastní slova Přiřadí správně slova stejného nebo podobného významu a slova významem opačného Rozpozná a uvede více významů u známých slov Označí přízvučnou slabiku ve slově Správně vyslovuje a píše spojení předložky a ohebných slov Rozliší slova do skupin podle jejich obecného významu (děj, věc, okolnost, vlastnost) Rozpozná druhy vět - oznámení, otázku, výtku, rozkaz, přání Zaznamenává správně interpunkci na konci věty Průřezová témata

Metody

• slabika • abeceda • spisovná výslovnost • spodoba znělosti • význam slov - slova nadřazená, podřazená, synonyma, antonyma, slova příbuzná, citově zabarvená, zdrobněliny • slovní přízvuk • významové okruhy slov • druhy vět • pravopis lexikální • vlastní jména



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Komunikační a slohová výchova Užívá vhodné oslovení, prosbu, poděkování. Pojmenuje předměty a popíše jejich vlastnosti. Píše věcně i formálně správně jednoduchá sdělení, dodržuje posloupnost děje Vyslechne druhého a naváže na téma s partnerem Správně dýchá a volí vhodné tempo řeči v připravených i nepřipravených projevech Užívá v projevech vhodně pauzy, důraz a projev doprovází jednoduchými gesty Rozumí jednoduchým pokynům (např. v dopravě, knihovně, divadle)

• • • • • •

základní formy společenského styku jednoduchý popis děj – základ vypravování pravidla dialogu mluvený projev - nonverbální prostředky čtení a naslouchání s porozuměním


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy




Metody



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Komunikační a slohová výchova Píše písmena abecedy a číslice podle normy psaní. Správně spojuje jednotlivá písmena i celé slabiky. Používá znaménka ve slovech i větách. Opisuje a přepisuje jednoduché texty; užívá velká písmena ve slovech i ve větě. Píše krátká sdělení podle pokynu učitele


Metody

• • • • •

tvary písmen spojování písmen diakritická znaménka opis, přepis psaný projev žáka


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Literární výchova Plynule přečte jednoduchý text. Užívá správný slovní přízvuk. Čte s porozuměním nahlas i potichu. Soustředěně naslouchá čtenému textu, poezii i próze. Spojuje obsah textu s ilustrací. Vypráví, dramatizuje a domýšlí příběhy, vyjádří pocity z přečteného textu mluvenou formou nebo jednoduchými výtvarnými technikami (komiks) Recituje básně. Čte pohádky, knihy o přírodě, věcech, vypráví o nich.¨ Odliší vyjadřování v próze a ve verších Při četbě, přednesu správně vyslovuje, vhodně frázuje, užívá správné tempo a melodii řeči


Metody

• čtení a naslouchání s porozuměním • slovní přízvuk • hlasité a tiché čtení • poslech a přednes literárních textů • text a ilustrace • vyprávění, dramatizace • báseň, verš, rým • individuální četba • reprodukce textu • literární pojmy - spisovatel, básník, čtenář, herec, režisér a počátky interpretace literárních textů • literární druhy a žánry - próza, poezie, báseň, pohádka, hádanka, rozpočitadlo, říkanka


Postupy


Formy práce


21


Učební osnovy



3. ročník



Učivo

žák: • Mluvnice Rozlišuje věty jednoduché a souvětí. Spojuje věty do souvětí, obmění spojovací prostředky podle porřeby svého projevu nebo podle zadání učitele Odůvodňuje a správně píše i/y po obojetných souhláskách ve vyjmenovaných slovech Správně píše vlastní jména měst, vesnic, hor, řek a států Rozezná slovo ohebné a neohebné V základním tvaru rozliší všechny ohebné slovní druhyzdůvodňuje a správně píše znělé a neznělé souhlásky uvnitř slov Řadí slova podle abecedy


Metody

• • • • • • •

věta jednoduchá, souvětí, stavba věty jednoduché spojování vět spojovací prostředky - spojky, příslovce, vztažná zájmena slovní druhy podstatná jména, vlastní jména, slovesa, ostatní slovní druhy párové souhlásky uvnitř slov, obojetné souhlásky abeceda


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Sloh Dodržuje slovosled ve větách Doplní text o chybějící část, dovypráví jej, vymyslí název úryvku textu Popisuje ústně i písemně jednoduché předměty a činnosti Vytvoří a použije jednoduchou osnovu a podle ní píše krátký text Požádá o informaci, podá stručné informace; uvítá návštěvu a rozloučí se; sděluje přání, pozdravy, píše pohlednice, dopis; telefonuje Naslouchá mluvenému projevu spolužáka a uvědomuje si jeho nonverbální prostředky V jednoduchém projevu dbá na to, aby byl gramaticky a věcně správný Odhalí výraznější chyby v mluveném projevu Aktivně se podílí na sestavování jednoduchých pravidel pro různé situace ve škole Průřezová témata

Metody

• tvořivá práce s textem • souvislé jazykové projevy • mluvený projev - dialog, verbální a nonverbální prostředky komunikace, kultivace mluveného projevu žáka • vypravování, popis, inzerát, pozdrav, dopis • osnova


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • Psaní Pracuje s chybou; v chybně napsaném textu opraví chyby (tvary písmen, pravopis, interpunkční znaménka) Píše čitelně, úhledně a přiměřeně rychle Provádí průběžnou i závěrečnou kontrolu vlastního písemného projevu Napíše krátký text V písemném projevu užívá vhodné jazykové prostředky, grafické symboly a interpunkci


• • • •

práce s chybou úprava zápisu kontrola vlastního projevu inzerát, sms, e-mail, grafické symboly


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 5. ročník Vyhledávání informací a komunikace

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Čtení a literární výchova Čte plynule a s porozuměním texty přiměřeného rozsahu a náročnosti Používá četbu jako zdroj informací Vypráví pohádky, povídky, domýšlí příběhy, dramatizuje, vyjadřuje své postoje k přečtenému Orientuje se v textu dětských knih, charakterizuje literární postavy, vyjadřuje své postoje ke knize Rozliší poezii a prózu Pozná a charakterizuje pohádku, bajku a příběh s dětským a zvířecím hrdinou Uvede nejznámější autory a ilustrátory knih pro děti Podle svých schopností ztvární obsah textu obrázky, komiksem, dramatizací, hudebním doprovodem


Metody

• • • • • • •

plynulé čtení s porozuměním, naslouchání četba jako zdroj poznatků tvořivé činnosti s literárním textem besedy o knihách reprodukce literárního textu poezie, próza, divadlo literární pojmy - verš, rým, pohádka, dětská literatura


Postupy


Formy práce


23


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • Mluvnice Rozlišuje kořen slova, část předponovou, příponovou Rozpozná a správně napíše předpony a předložky, zvládá jejich pravopis Graficky zaznamená stavbu slova Vyhledá a vhodně použije slova podle významu Rozpozná slova spisovná a nespisovná Pozná slova citově zabarvené - mazlivá, hanlivá Uvědoměle používá i – y po obojetných souhláskách uvnitř slov u vyjmenovaných a příbuzných slov Pozná slovní druhy ohebné a užívá je ve správném tvaru Vyhledá a určí slovní druhy v textu Určuje větu jednoduchou a souvětí, spojuje jednoduché věty v souvětí spojovacími výrazy Určuje podmět a přísudek, ve větách s nevyjádřeným podmětem tvoří základní skladebnou dvojici pomocí osobního zájmena Píše správně i-y v příčestí minulém


Metody

• stavba slov - kořen, předpona, příponová část • význam slova - slova mnohoznačná, jednoznačná, protikladná, souznačná, s citovým zabarvením, spisovná a nespisovná • vyjmenovaná slova • slovní druhy - ohebné, neohebné, slovesa, podstatná jména • skladba - stavba věty jednoduché, základní větné členy, shoda přísudku s podmětem, souvětí souřadné a podřadné • spojovací výrazy


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Sloh Užívá vhodných jazykových prostředků Sestavuje osnovu, tvoří nadpisy, člení text na odstavce Dodržuje následnost dějové složky Popíše osoby, činnosti, svůj pokoj Napíše telegram, dopis (včetně adresy, SMS zprávu) Předvede telefonování v různých modelových situacích V krátkém odstavci nalezne klíčová slova a obsahové jádro sdělení Vypíše z textu požadovanou informaci Doplní neúplný text Sestaví souvislé vypravování a popis Vyplní správně jednoduché formuláře v tištěné a elektronické podobě Reprodukuje obsah slyšeného projevu a vybere z něj podstatné informace a zapamatuje si je Dodržuje pravidla komunikace v různých prostředích a pravidla bezpečnosti na internetu Vhodně se zapojí do rozhovoru, udrží jej a ukončí jej Za pomoci učitele rozpoznává v mediálních produktech (reklamě) některé manipulativní záměry a techniky


• stylizace a kompozice • osnova, nadpis,členění projevu • vypravování • popis • písemný projev - dopis, blahopřání, vzkaz, zpráva, oznámení, inzerát, dotazník • elektronická komunikace - chat, sociální sítě, telefon • mluvená komunikace - nonverbální prostředky, dialog, spisovná výslovnost • věcné naslouchání a čtení



SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



4. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Čtení a literární výchova Čte správně,uvědoměle,plynule a dostatečně rychle,přirozeně intonuje, používá správný slovní přízvuk i větný přízvuk,člení věty, frázuje, dbá na barvu a sílu hlasu Označí v krátkém odstavci nejdůležitější část, svůj výběr zdůvodní Vypíše z textu informace dle zadání učitele Formuluje otázky vyplývající z textu Dramatizuje, k dramatizaci využívá loutky, maňásky, domýšlí literární příběhy Sdělí své pocity z četby písemně i ústně Využívá školní knihovnu , vede čtenářský deník Přednáší a volně reprodukuje text Navštěvuje divadelní a filmová představení,beseduje o nich Objasní zadané literární pojmy Rozliší poezii, drama, prózu Odliší umělecký text od neuměleckého Tvoří vlastní text na dané nebo vlastní téma


• • • • • • • •

čtení textů uměleckých a populárně naučných práce s dětskou knihou poezie - lyrika,epika, rytmus próza - pověst, povídka rozhovory o knihách, besedy o ilustracích tvořivé činnnosti s literárním textem literární pojmy, druhy a žánry, literatura neumělecká interpretace literárního díla



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (identifikace společensky významných hodnot v textu) Metody

Postupy

Formy práce



25


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • Mluvnice Graficky označí ve slovech kořen, předponu, příponu, slovotvorný základ Doplňuje předpony a přípony podle smyslu Používá odůvodnění pravopisu s přihlédnutím ke tvoření slov Rozlišuje slova podle významu - příbuzná, odvozená Rozpoznává neohebné slovní druhy Určí pád, číslo, rod, vzor podstatných jmen Určí druhy přídavných jmen a vzor Píše správné koncovky podstatných jmen a přídavných jmen měkkých a tvrdých Určí mluvnické kategorie sloves Vyhledá složené tvary slovesa Nahrazuje podstatná jména zájmeny Využívá znalosti vyjmenovaných slov v praktických cvičeních Správně píše předložku s/z Označí podmět a přísudek, na nevyjádřený podmět dokáže odpovídat osobním zájmenem Pozná souvětí, spojí věty, oddělí věty v souvětí čárkou nebo spojovacím výrazem Upraví spojení vět v souvětí podle zadání Píše správně i/y v koncovkách příčestí minulého ve shodě přísudku s podmětem


Metody

• stavba slova - kořen slova, příbuznost slov • slovotvorný základ, odvozování slov • význam slov - slova jednoznačná a mnohoznačná, slova s citovým zabarvením, slova protikladná, souznačná a souřadná, nadřazená a podřazená • slovní druhy • podstatná jména (mluvnické kategorie) • přídavná jména (druhy, skloňování) • číslovky (druhy, skloňování) • slovesa (osoba, číslo, čas způsob) • příslovce, předložky, spojky, citoslovce • skladba - věta jednoduchá a souvětí, podmět vyjádřený, nevyjádřený • skladba - základní a rozvíjející větné členy, shoda přísudku s podmětem • základní a rozvíjející větné členy, shoda přísudku s podmětem, stavba věty, souvětí • vyjmenovaná slova • pravopis syntaktický


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Sloh Rozhodne, které informace v textu jsou nepodstatné pro jeho smysl Porovná informace ze dvou zdrojů Doplní neúplné sdělení Opraví neúplné sdělení jiného žáka Zeptá se na podrobnosti slyšeného projevu Při skupinové práci najde v reklamě nebo v inzerci manipulaci, názor zdůvodní a obhajuje Najde ukázku nespisovných jazykovývh textů - vhodnost jejich užití a o důvodu autora, proč prostředky užil Rozpozná vhodnost použití spisovné nebo nespisovné výslovnosti dle situace Správně aplikuje osvojené dramatické a stylistické vědomosti a dovednosti při tvorbě vlastního textu Zdůvodní význam osnovy Na základě osnovy vypráví příběh nebo popisuje postup práce Průřezová témata

• poznámky a výpisky • celistvost a soudružnost textu • čtení a naslouchání s porozuměním • literární dialog - přímá řeč, věty uvozovací, běžná komunikace • slohové útvary - vypravování, popis děje, popis pracovního postupu, inzerát, zpráva, oznámení, pozvánka, vzkaz



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení (tvorba mediálního sdělení pro školní časopis, rozhlas, televizi, internetové médium) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



5. ročník

3. Lliterární výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Čtení a literární výchova Vyjádří své pocity z přečteného textu a názory o něm Rozumí přiměřeně složitému sdělení Napíše pohádku, povídku, bajku a dotvoří je obrázky Ohodnotí vlastní text a diskutuje o něm Odliší jednoduché literární, publicistické a populárně naučné texty a zdůvodní je Charakterizuje základní žánry literatury pro děti Pozná v textu zvláštní jazykové prostředky a vysvětlí, proč je autor použil Popíše svými slovy kompozici povídky Uvažuje o funkci verše a rýmu v konkrétním textu


• • • • •

výrazné, hlasité čtení uměleckých i naučných textů tvořivé činnosti s literárním textem základní literární pojmy - literatura umělecká a věcná literární žánry - pohádka, povídka, bajka, lyrická báseň populárně naučné texty - encyklopedie, slovníky


přesahy z učebních bloků: Vlastivěda 5. ročník Místo, kde žijeme

Metody

Postupy

Formy práce

6. ročník Garant předmětu: Marta Burešová, 4+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků • volíme zajímavá témata pro zpracování referátů a tím motivuje žáky k vyhledávání, třídění a využívání informací z různých zdrojů • podněcujeme zájem žáků o jazyk a literaturu tím, že je motivujeme k účasti v jazykových, literárních a recitačních soutěžích • rozlišujeme základní a učivo rozšiřující • žáci propojují získané poznatky do širších celků • Kompetence k řešení problémů • zařazujeme metody, při kterých žáci sami navrhují řešení, docházejí k závěrům a vyhodnocují získaná fakta • podporujeme využívání moderní techniky dle našich možností • podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů • zadáváním vhodných úloh vedeme žáky k samostatné práci s odbornou literaturou a dalšími informačními zdroji • vedeme žáky k argumentaci, k diskusi na dané téma, k obhajování svých výroků • Kompetence komunikativní • zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují • vedeme žáky k interpretaci či prezentaci různých textů, obrazových materiálů, grafů a jiných forem záznamů v písemné i mluvené podobě • učitel umožňuje prezentaci práce žáků, společně hodnotí jednotlivá vystoupení žáků, učí je kritiku vyjadřovat ale také přijímat


27


Učební osnovy



6. ročník

• navozujeme různé modelové komunikační situace, a tím vytváříme příležitosti pro to, aby žáci volili vhodné verbální i nonverbální prostředky • zapojujeme žáíky do spolupráce s realizačním týmem školního časopisu • klademe důraz na kulturní úroveň komunikace • Kompetence sociální a personální • učíme žáky hodnotit a respektovat svoji práci a ostatních členů týmu • podporujeme vzájemnou pomoc žáků • podporujeme integraci žáků se speciálními vzdělávacími potřebami do třídních kolektivů • Kompetence občanské • na konkrétních příkladech ukazujeme pozitivní a negativní projevy chování • netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování • motivujeme žáky k zájmu o kulturní a historické dědictví • Kompetence pracovní • umožňujeme žákům vzájemně si radit a pomáhat • učíme používat své dovednosti získané ve škole i mimo ni • zařazujeme do výuky úkoly na procvičení slohových útvarů důležitých pro pracovní uplatnění 1. Jazyková výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Úvod o českém jazyce

• • • •

Rozpozná jednotlivé útvary českého jazyka Orientuje se ve složkách jazykovědy Dovede samostatně pracovat s jazykovými příručkami


jazyk a jeho útvary nářečí a obecná čeština jazykověda a její složky jazykové příručky



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ (rovnocennost všech etnických skupin a kultur) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Zvuková stránka jazyka Rozdělí české hlásky Zvládá výslovnost a psaní souhláskových skupin Ve slovech označí hlavní a vedlejší přízvuk Podle větné melodie doplní interpunkční znaménka na konec věty


• • • •

hláskosloví spisovná výslovnost zvuková stránka slova zvuková stránka věty


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu (utváření týmu, spolupráce, komunikace)


SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



6. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Skladba Uvede základní charakteristiku jednotlivých větných členů Ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché Určí věty hlavní a vedlejší,stavbu souvětí naznačí graficky Přímou řeč píše se správnou interpunkcí Rozezná v textu ohebné slovní druhy a určí u nich základní mluvnické kategorie


• věta jednoduchá • souvětí • řeč přímá a nepřímá



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (problémy v mezilidských vztazích, zvládání učebních problémů) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Tvarosloví

• • • • •

Koncovky podstatných a přídavných jmen píše pravopisně správně Stupňuje přídavná jména Rozliší správné tvary zájmen a číslovek a použije je v textu Časuje slovesa Seznámí se se slovesnými třídami a vzory Průřezová témata

podstatná jména přídavná jména zájména číslovky slovesa



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozornosti) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Komunikační a slohová výchova Dorozumívá se kultivovaně a výstižně vhodnými jazykovými prostředky Využívá poznatky o jazyce ke správnému písemnému projevu Pracuje s textem, dovede ho reprodukovat, vymýšlí synonyma a obohacuje si slovní zásobu Dokáže stupňovat napětí a používat přímou řeč Pracuje s osnovou, text člení na odstavce Rozlišuje spisovný a nespisovný projev Rozezná jednotlivé slohové útvary a postupy

• • • • • • •

vypravování popis zpráva a oznámení objednávka a inzerát výpisky a výtah dopis projevy mluvené a psané


29


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí (informace o sobě, moje psychika) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Literární výchova

• • • • • • •

Čte s porozuměním, dokáže reprodukovat text a najít hlavní myšlenku Uvede rozdíly mezi poezií a prózou Rozliší základní literální druhy a žánry Vyhledá a přednese zajímavosti o vybraných autorech Naučí se libovolnou báseň zpaměti Zvládne přednést referát o přečtené knize Výstižně formuluje vlastní názory na četbu Průřezová témata



Dějepis

Multikulturalita (naslouchání druhým, vstřícný postoj k odlišnostem) Metody

mýty a báje pohádky pověsti poezie lidová slovesnost povídky ze života děrí literárně výchovné aktivity


6. ročník Starověk

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • Tvarosloví Upevní si učivo 6. ročníku o ohebných slovních druzích Koncovky podstatných i přídavných jmen píše pravopisně správně Dovede vytvořit správné tvary zájmen a číslovek a použít je v textu Umí časovat slovesa, určit mluvnické kategorie Rozezná v textu neohebné slovní druhy a určí je Zvládne interpunkci


• • • • • • • • •

podstatná jména přídavná jména zájmena (skloňování a užívání vztažných zájmen) číslovky slovesa příslovce předložky částice citoslovce


OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání (cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění)


SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



7. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Pravopis Vysvětlí pravidla psaní velkých písmen Dokáže správně odůvodnit Průběžně si procvičuje pravopis koncovek i/y shodu přísudku s podmětem, vyjmenovaná slova Samostatně pracuje s Pravidly českého pravopisu a dalšími příručkami


• psaní velkých písmen ve jménech vlastních • procvičování pravopisu i/y



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (zvládání učebních problémů vázaných na látku předmětu) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Význam slov Vysvětlí pojmy a uvede příklady Chápe přenášení pojmenování Používá samostatně výkladové a jiné slovníky pro určení významu slova Vyhledá odborné názvy v textu z dějepisu, fyziky atd


• • • •

slovo, věcný význam slova, sousloví a rčení slova jednoznačná a mnohoznačná synonyma, antonyma, homonyma odborné názvy



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice (dovednost navazovat na druhé a rozvíjet vlastní linku jejich myšlenky) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Slovní zásoba a tvoření slov Vysvětlí pojmy Vyjmenuje způsoby obohacování slovní zásoby, uvede příklady Vysvětlí významy zkratek a správně je píše Pracuje se Slovníkem spisovné češtiny a dalšími slovníky


Metody

• • • •

slovní zásoba a způsoby jejího obohacování odvozování skládání zkracování


Postupy


Formy práce


31


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • Skladba Rozlišuje větné členy, ovládá základní pravopisné jevy syntaktické ve větě jednoduché Rozliší věty hlavní a vedlejší Uvede charakteristické znaky jednotlivých větných členů Uvede, podle kterých znaků pozná druhy vedlejších vět a, rozpozná je v textu Vyhledá v textu několikanásobné větné členy, určí je Píše správně interpunkci ve větě jednoduché i v souvětí


• • • • • • • •

stavba větná přísudek – vedlejší věta přísudková podmět – vedlejší věta podmětná předmět – vedlejší věta předmětná příslovečné určení – vedlejší věty příslovečné přívlastek – vedlejší věta přívlastková doplněk – vedlejší věta doplňková několikanásobné větné členy



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena (dobrá organizace času) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Komunikační a slohová výchova Upevní si vědomosti z 6. ročníku Dorozumí se kultivovaně, výstižně vhodnými jazykovými prostředky Odlišuje spisovný a nespisovný projev Využívá poznatky o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu Pracuje s osnovou, text člení na odstavce, pracuje s ním, odstraňuje slohové nedostatky Rozvíjí ústní i písemný projev, obohacuje si slovní zásobu Vytváří si komplexnější pohled na různé jevy Samostatně vyhledává, shromažďuje údaje a využívá je při práci


• • • • • • • • • •

vypravování popis Uměleckých děl líčení popis výrobků a pracovních postupů charakteristika životopis žádost pozvánka výtah



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (pěstování kritického přístupu ke zpravodajství, reklamě) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Literární výchova Čte plynule a s porozuměním Dokáže reprodukovat přečtený text Uvede základní rozdíly mezi poezií, prózou Naučí se libovolnou báseň zpaměti Pracuje s textem – dokáže objevit hlavní myšlenku, metafory, přirovnání atd. Vyhledá a uvede zajímavosti o některých autorech Rozlišuje základní literární druhy a žánry Připravuje si referáty o přečtených knihách Formuluje vlastní názory na četbu

• • • • • • • • • •

poezie balady, romance lyrika, epika próza pohádky pověsti povídky bajky dobrodružná literatura humorná literatura


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Dějepis

Mezilidské vztahy

7. ročník

(chování podporující dobré vztahy)

Pozdní středověk

Hodnoty, postoje, praktická etika (pomáhájící chování, odpovědnost, spravedlnost) Metody

Postupy

Formy práce

8. ročník Garant předmětu: Marta Burešová, 4 týdně, P


Učivo

žák: • Obecné výklady o českém jazyce

• útvary českého jazyka, jaz. kultura • čeština jako slovanský jazyk

Rozpozná slovanské a světové jazyky Rozlišuje útvary českého jazyka




VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané (základní vědomosti pro porozuměmí odlišnostem mezi národy) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Nauka o slovní zásobě Zná hlavní způsoby obohacování slovní zásoby Ovládá zásady tvoření českých slov Pomocí textu doloží nejdůležitější způsoby obohacování slovní zásoby a tvoření českých slov Rozpozná přenesená pojmenování Spisovně vyslovuje česká a běžně užívaná cizí slova


Metody

• slovní zásoba a tvoření slov • slova přejatá


Postupy


Formy práce


33


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • Tvarosloví

• • • • • •

Správně třídí slovní druhy Seznámí se s nepravidelnostmi skloňování podstatných jmen Uvede rozdíl ve skloňování pod. jmen přejatých, vytvoří správné tvary Ovládá skloňování zájmen týž/tentýž Rozpozná slovesa nedokonavá a dokonavá, zařadí sloveso do třídy a vzoru Využívá spisovných tvarů sloves, doplňuje správné koncovky jmen a sloves


Metody

nepravidelnosti ve skloňování pod. jmen skloňování obecných jmen přejatých skloňování cizích vlastních jmen skloňování zájmen týž/tentýž slovesa dokonavá, nedokonavá, kmen přítomný , minulý pravopis koncovek jmen a sloves



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Skladba Rozpozná větu jednočlennou a dvojčlennou, větný ekvivalent Ovládá určování větných členů a významové poměry mezi nimi Rozlišuje významové vztahy gramatických jednotek ve větě a v souvětí Znázorní grafickou stavbu jednoduché věty Určí druhy vedlejších vět Tvoří správné věty či souvětí Rozliší souvětí souřadné a podřadné Určí významové poměry mezi větami hlavními


• • • •

větná skladba souvětí podřadné tvoření vět, stavba textová souvětí souřadné



Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • Sloh

• • • •

Rozliší základní styly a dovede je správně používat V modelových situacích vystoupí s mluveným a psaným projevem a rozliší odlišnosti Vhodně používá verbálních i neverbálních komunikačních prostředků Komunikuje kultivovaně, výstižně volí vhodné jazykové prostředky Vyjádří vhodně svůj názor a osobní postoj na určitý společenský problém Se zaměřením na adresáta vhodně volí jazykové prostředky Vypracuje výklad ( výtah ) s pomocí osnovy Používá vhodně odborné názvosloví Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu Vyhledá líčení v krásné literatuře a použije je jako vzor pro vlastní tvorbu Rozpozná základní charakteristické rysy postav v literárním textu Rozlišuje jednotlivé druhy charakteristik Vhodně užívá spisovné jazykové prostředky při sestavování charakteristiky

charakteristika literární postavy subjektivně zbarvený popis výklad a výtah úvaha




MEDIÁLNÍ VÝCHOVA



Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (rozlišení předsudků a představ od sdělení vycházejících ze znalosti problematiky) Metody

8. ročník

8. ročník

Literární výchova

Jazyková výchova

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Literární výchova Čte plynule a s porozuměním Dokáže interpretovat přečtený text, vyhledává hlavní myšlenku, vlastními slovy interpretuje smysl díla Rozlišuje základní literární druhy a žánry Připravuje si referáty o přečtených knihách Naučí se libovolnou báseň zpaměti Samostatně vyhledá zajímavosti o zadaných autorech Formuluje vlastní názor na četbu


• • • • •

Setkání se starší literaturou Od romantismu k moderní literatuře Setkání se světovou literaturou Humorná literatura Science fiction


přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura 8. ročník Komunikační a slohová výchova

Metody

Postupy

Formy práce


35


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • Jazyková výchova Zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění V praxi využívá obecná poučení o jazyce Využívá získaných poznatků k vytváření jazykových projevů Určí poměry mezi větami hlavními Využívá jazykových příruček Používá kultivovaný písemný projev na základě poznatků o jazyce a stylu Rozlišuje spisovný jazyk, nářečí a obecnou češtinu a zdůvodní jejich užití Průřezová témata

Metody

• • • • • •

slovanské jazyky zvuková stránka jazyka tvoření slov význam slova tvarosloví skladba



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Komunikační a slohová výchova Vyjadřuje výstižně vlastní postoje a pocity Zvládá výstavbu souvislého textu a různé způsoby jeho členění Je schopen postihnout zásadní rysy a vlastnosti popisovaného objektu Komunikuje kultivovaně a výstižně uplatňuje spisovný jazyk Stylizuje jednoduchou úvahu Vědomosti získané ve slohu aplikuje v řečnických cvičeních Rozpoznává manipulativní komunikaci v masmédiích a zaujímá k ní kritický postoj Průřezová témata

• • • • • • •

Vypravování Popis a charakteristika Tiskopisy Výklad a výtah Úvaha Proslov, diskuse Publicistické útvary


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

přesahy z učebních bloků: Český jazyk a literatura

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

9. ročník

(hledání rozdílu mezi informativním, zábavním a reklamním sdělením)

Literární výchova

Tvorba mediálního sdělení (uplatnění a výběr výrazových prostředků) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • Literární výchova

• • • •

Orientuje se v základních literárních směrech 20. století Má přehled o významných představitelích české a světové literatury Zformuluje písemně i ústně dojmy ze své četby, návštěvy divadelního nebo filmového představení a názory na umělecké dílo Vyhledává informace v různých typech katalogů, v knihovně i v dalších informačních zdrojích Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování

lit.





Poznávání lidí

Literatura 1. pol. 20. stol. – česká i světová Meziválečná poezie a próza Odraz války v literatuře Literatura 2. pol. 20. stol.- oficiální, exilová a samizdatová čes.


9. ročník

(uvědomování si hodnoty spolupráce a pomoci)

Komunikační a slohová výchova

Metody

Postupy

Formy práce

5.1.2 Anglický jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

3

3

3

Markéta Malečková



6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

3

3

3

3

Věra Králová

Věra Králová

Věra Králová

Věra Králová

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Anglický jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Konkrétním cílem výuky anglického jazyka je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa. Prioritou výuky je rozvíjení schopností žáka dorozumět se v reálných situacích běžného života.Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby angličtiny a na gramatiku. Slovní zásoba je volena především na základě zájmu dětí tohoto věku.Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkánky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Metody a formy práce jsou založeny na poslechu, napodobování, tvořivých činnostech a hře. I. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Na 1. stupni se jedná především o probuzení zájmu o učení se cizímu jazyku a vytváření pozitivního vztahu k tomuto předmětu a o rozvoj vhodných učebních postupů a strategií, které se mají stát základem pro celoživotní učení. Pozornost se převážně věnuje rozvoji dovedností poslechu a mluvení, pro něž se využívá audioorální metody a jiné aktivizující metody. Cizojazyčné vzdělávání na 1. stupni vede k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně. Žák: • se jednoduše zapojuje do rozhovoru k jemu blízkým tématům • klade otázky a reaguje na otázky, které se týkají jeho samotného, rodiny, bydliště, školy, volného času


37


Učební osnovy 5.1.2 Anglický jazyk

• rozumí jednoduchým a krátkým textům s obrazovým doprovodem • reaguje na jednoduché pokyny učitele • rozumí jednoduchým pokynům v učebnici a správně na ně reaguje • napíše jednoduchý vzkaz, pozdrav, vyplní jednoduchý formulář se svým jménem a adresou • hlásky vyslovuje se správnou výslovností Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Výuka anglického jazyka probíhá v kmenové třídě, v jazykové učebně a počítačové učebně. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut, přičemž pro výuku cizího jazyka se v jednotlivých ročnících využívají dělené hodiny v závislosti na počtu žáků a organizaci výuky. Ve vyučovacím procesu se využívá různých organizačních forem (frontální výuku, skupinová práce, individualizovaná výuka, práce ve dvojicích). Žákům jsou nabízeny i rozšiřující aktivity - soutěže. Vyučovací předmět Anglický jazyk se realizuje ve 3. až 5. ročníku 3 hodiny týdně. II. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Na 2. stupni se věnuje pozornost rozvoji všech řečových dovedností, zvláště pak dovednostem mluvení a psaní. Ve výuce jsou používány autentické materiály pro danou jazykovou úroveň. Ve větším rozsahu se žáci seznamují s reáliemi dané jazykové oblasti. Žáci jsou vedeni k užití ICT jako prostředku, který umožňuje rychlý přístup k informacím a snadnou pohotovou komunikaci a tím dává prostor k rozvoji jazykových dovedností v autentickém prostředí. Cizojazyčné vzdělávání na 2. stupni vede k dosažení úrovně A2 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně; Žák: • domluví se s kamarády na tom, co budou dělat • v konverzaci reaguje na jednoduché otázky • rozumí obsahu jednoduchých a krátkých textů • rozumí jednoduché promluvě s pomocí mluvčího • vyhledá jednoduché a konkrétní informace v krátkých textech • sestaví jednoduché písemné sdělení k tématům, která jsou mu blízká • seznamuje se s důležitými prvky života a kultury zemí příslušné jazykové oblasti Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Vyučovací hodina – skupinové vyučování, dialogy, výklad, poslech, četba, reprodukce textu (písemná, ústní), samostatná práce (vyhledávání informací, práce se slovníkem a s autentickými materiály), hry, recitace, dramatizace, zpěv, výukové programy na PC, krátkodobé projekty. Žákům jsou nabízeny i rozšiřující aktivity soutěže, olympiády. Ve vyučovacím procesu se zohledňují odlišné učební styly žáků a volí se vhodné učební strategie Vyučovací předmět Anglický jazyk se realizuje v 6. - 9. ročníku 3 hodiny týdně. Místo realizace: kmenová učebna, jazyková učebna, počítačová učebna Standardní délka učební hodiny je 45 minut. Pro výuku cizího jazyka se v jednotlivých ročnících využívají dělené hodiny v závislosti na počtu žáků a organizaci výuky. Výsledky žáků v hodinách anglického jazyka budou hodnoceny z hlediska ovládnutí řečových dovedností, poslechu a čtení s porozuměním, psaní.


Tématické okruhy Práce v realizačním týmu Tvorba mediálního sdělení Stavba mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH


SMILE verze 2.6.1



Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Multikulturalita Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Mezilidské vztahy Komunikace Kooperace a kompetice Poznávání lidí VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občanská společnost a škola

3. ročník Garant předmětu: Markéta Malečková, 3 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • předáváme žákům návody na to, jak se nejefektivněji učit • pracujeme s žáky různými metodami a organizačními formami • využívá hudební a filmovou produkci anglofonních zemí k rozšíření slovní zásoby a zdokonalení výslovnosti • umožňuje žákům pracovat s různými zdroji informací v tištěné či elektronické podobě • Kompetence k řešení problémů • navozováním problémových situací učí žáky vhodně reagovat s pomocí cizího jazyka (metoda hraní rolí, simulace) • umožňujeme účastnit se jazykových soutěží • Kompetence komunikativní • používá audio a videonahrávky k procvičení porozumění mluveného slova • využíváme metodu hraní rolí k vzájemné interakci žáků při výuce • dává žákům prostor pro ústní i písemné vyjádření a sebeprezentaci • žák se dokáže účinně zapojit do diskuse v cizím jazyce • Kompetence sociální a personální • navozujeme situace, které umožňují žákům účinně spolupracovat ve skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce • Kompetence občanské • využíváním autentických materiálů vedeme žáky k poznání kultury, zvyků a tradic anglofonních a jiných zemí


39


Učební osnovy



3. ročník

• Kompetence pracovní • budujeme u žáků pozitivní vztah k profesi s jazykovou znalostí • zařazujeme úkoly na rozšíření slovní zásoby tak, aby současně rozvíjely jemnou motoriku žáků 1. Řečové dovednosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Řečové dovednosti

Typy textů:

Pozdraví kamaráda, představí se Zeptá se a odpoví na barvy, na věk Počítá od 1 - 20 Určí a pojmenuje domácí zvířata Vyjmenuje oblečení Vyjádří pocity nálady, popíše vzhled člověka, popíše lidské tělo Mluví o členech své rodiny Mluví o tom, kde jsou různé předměty, používá krátkou odpověď Pojmenuje dny, měsíce Rozumí jednoduchýn pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně verbálně i neverbálně Zopakuje a použije slova a slovní spojení, se kterými se v průběhu výuky setkal Rozumí obsahu jednoduchého krátkého psaného textu s vizuální oporou Rozumí obsahu jednoduchého krátkého mluveného textu, který je pronášen pomalu, zřetelně a s pečlivou výslovností a vizuální oporou Přiřadí mluvenou a psanou podobu téhož slova či slovního spojení Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

• příběh a dramatizace, komiksy, písně • práce se slovníkem Tematické okruhy: • pozdravy, pokyny • číslovky 1 - 20 • barvy • školní potřeby a třída • předměty kolem sebe • zvířata • rodina • oblečení • pocity, nálady • obličej a části těla • můj pokoj • nápoje a jídlo • hračky • osobní údaje • kalendářní rok (svátky, měsíce, dny v týdnu) • slovní zásoba - žák si osvojí základní slovní zásobu probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích Jazykové prostředky: • člen a základní podstatná jména • pravidelné tvoření množného čísla podstatných jmen • základní přídavná jména • osobní zájmena • základní číslovky • rozkazovací způsob • přivlastňovací pád • kladná a záporná odpověď • sloveso have got, to be v otázce a odpovědi • výslovnost hlásek, slovní přízvuk • předložky místa a času • zvuková a grafická podoba jazyka - fonetické znaky (pasivně), základní výslovnostní návyky

Komentář Jazykové prostředky zahrnují gramatiku, fonetiku a pravopis. Slovní zásoba je zahrnuta v tematických okruzích.




Hudební výchova

Komunikace (řeč těla, řeč zvuků a slov)


3. ročník Vokální činnosti

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy (umět se vžít do role druhého) VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá (anglická jména a jejich české ekvivalenty) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


1. Poslech a čtení s porozuměním, mluvení, psaní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Poslech s porozuměním

Typy textů:

Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu, zřetelně a týkají se osvojovaných témat s vizuální oporou Rozumí jednoduchému poslechovému textu s vizuální oporou

• Mluvení Vyjmenuje anglické svátky Mluví o škole, o sobě, rodině a o dalších osvojovaných tématech Mluví o televizních programech a sportech, zda je má/nemá rád Sdělí, co dělá ve volném čase Mluví o zvířatech a popíše je Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat a podobné otázky pokládá Zapojí se do jednoduchých rozhovorů Zopakuje zpaměti básničku či říkanku Zeptá se na čas a odpoví, kolik je hodin

• Čtení s porozuměním Přečte srozumitelně krátký text obsahující známou slovní zásobu a rozumí mu V jednoduchých textech, které jsou o známých tématech, vyhledá požadovanou informaci Správně odpoví na otázky k jednoduchému textu Vyhledá neznámá slova v obrázkovém slovníku

• Psaní

• jednoduchý popis • říkanky, básničky, písničky • jednoduché obrázky a návody • komiksy • poslechový text • obrázkový slovník, formulář Tematické okruhy: • jednoduché příkazy a pokyny ve škole • školní předměty, rozvrh hodin, hodiny • číslovky 1 - 100 (násobky deseti) • druhy televizních programů • zvířata • kalendářní rok (svátky, roční období, měsíce, dny v týdnu) • město • počasí • volný čas • můj dům - místnosti a nábytek • zdraví, nemoc • děti a mládež v anglicky mluvících zemích Jazykové prostředky: • člen určitý a neurčitý • podstatná jména • přídavná jména • sloveso can v kladných větách, v otázce a záporu • vazba "there is/there are" • kladné a záporné příkazy • otázky na zjištění pozice věcí a osob • určování času, otázky na čas • tázací a přivlastňovací zájmena • slovesa to be, to have • přítomný čas prostý, průběhový • vyjádření má/nemá rád • kladné a záporné věty • otázka, krátká odpověď kladná i záporná • předložky místa • základní fonetické znaky • pravopis - základní pravidla psaní slov • mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět ( jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění )

Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života Vyplní osobní údaje do formuláře Komentář Jazykové prostředky zahrnují gramatiku, fonotiku a pravopis. Slovní zásoba je zahrnuta v tematických okruzích.


41


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice (rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci, dovednost odstoupit od vlastního nápadu) VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá (svátky v anglicky mluvících zemích) ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života (tvorba plakátu propagující zdravý životní styl) Metody

Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • Poslech s porozuměním

Typy textů:

Rozumí slovům a jednoduchým větám, pokud jsou pronášeny pomalu, zřetelně a týkají se osvojovaných témat s vizuální oporou Rozumí jednoduchému poslechovému textu, pokud je pronášen pomalu a zřetelně s vizuální oporou Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou sdělovány pomalu a s pečlivou výslovností Rozumí jednoduché konverzaci dvou osob a chápe její obsah a smysl • Mluvení Srozumitelně vyslovuje jednoduchý čtený text se známou slovní zásobou Vytvoří odpověď na otázku na základě jednoduchého a známého textu Ústně i písemně reprodukuje hlavní myšlenky textu s pomocí obrázku nebo osnovy Na základě poslechu krátké konverzace shrne její obsah písemně i ústně Svými slovy vyjádří smysl textu Mluví krátkými větami v zadané roli, zeptá se a odpoví na otázky Mluví o tom, co má/nemá rád, co se mu líbí a nelíbí Zapojí se do jednoduchých rozhovorů

• Čtení s porozuměním Nalezne známá slova a věty v jednoduchých textech Rozumí krátkým a jednoduchým textům z běžného života s vizuální oporou Rozumí krátkému textu s obrázky Vyhledá informace v jednoduchém textu, který se vztahuje k osvojovaným tématům Vytvoří odpověď na otázku na základě jednoduchého a známého textu Neznámé slovo vyhledá v obrazovém slovníku

• Psaní Písemně reprodukuje hlavní myšlenky textu s pomocí obrázku nebo osnovy Vyplní osobní údaje do formuláře Napíše krátký text s použitím jednoduchých vět a slovních spojení o sobě, rodině, činnostech a událostech z oblasti svých zájmů a každodenního života

• říkanky, básničky a písničky • jednoduché obrázkové texty • komiksy • formulář • obrázkový slovník • poslechový text Tematické okruhy: • jednoduché pokyny v textu • určování hodin a času • číslovky 1 - 100 • domov a rodina, povolání, bydliště • město, dopravní prostředky • lidské tělo • volný čas, popis běžného dne, věci kolem nás • nakupování • čas • kalendářní rok (svátky, roční období, dny v týdnu, měsíce) • škola a vyučovací předměty • děti a mládež v jiných zemích Evropy • slovní zásoba - žáci si osvojí umí používat základní slovní zásobu v komunikačních situacích probíraných tematických okruhů a umí ji používat v komunikačních situacích Jazykové prostředky: • přítomný čas prostý a průběhový • člen určitý, neurčitý • slovesa „to be ", "have got", plné a zkrácené tvary • plnovýznamová slovesa pro každodenní činnosti • modální slovesa (can, must) • číslovky 1 - 100 • předložky místa a času • How much... • otázky s What, Who, When, Why, Where, How • základní fonetické znaky • základní pravidla výslovnosti slov • množné číslo podstatných jmen • přivlastňovací přídavná jména • zájmena ukazovací a přivlastňovací • město – opposite, between, behind, next to… • vazba There is/are • tvoření otázek a odpovědí • mluvnice - základní gramatické struktury a typy vět ( jsou tolerovány elementární chyby, které nenarušují smysl sdělení a porozumění )





VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá (poznávání a seznamování se s jinými kulturami – hry v anglicky mluvících zemích) MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení (podání faktických informací přitažlivou formou) OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita (prezentace a obhajoba vlastní práce) Metody

Postupy

Formy práce


43



5. ročník

6. ročník Garant předmětu: Věra Králová, 3 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • předáváme žákům návody na to, jak se nejefektivněji učit • pracujeme s žáky různými metodami a organizačními formami • využíváním kompenzačních strategií (odhadování z kontextu, používání synonym a opisů, gest) rozvíjíme u žáků efektivní komunikaci v cizím jazyce • umožňuje žákům pracovat s různými zdroji informací v tištěné či elektronické podobě • Kompetence k řešení problémů • umožňujeme účastnit se jazykových soutěží • Kompetence komunikativní • používá audio a videonahrávky k procvičení porozumění mluveného slova • využíváme metodu hraní rolí k vzájemné interakci žáků při výuce • dává žákům prostor pro ústní i písemné vyjádření a sebeprezentaci • žák se dokáže účinně zapojit do diskuse v cizím jazyce • Kompetence sociální a personální • navozujeme situace, které umožňují žákům účinně spolupracovat ve skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce • Kompetence občanské • využíváním autentických materiálů vedeme žáky k poznání kultury, zvyků a tradic anglofonních a jiných zemí • Kompetence pracovní • budujeme u žáků pozitivní vztah k profesi s jazykovou znalostí • zařazujeme úkoly na rozšíření slovní zásoby tak, aby současně rozvíjely jemnou motoriku žáků


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



6. ročník

1. Mluvení, poslech a čtení s porozuměním, psaní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Mluvení

Typy textů:

Rozumí obsahu jednoduchého textu Formuluje otázky a odpovídá na ně Mluví o své rodině, kamarádech, škole, volném čase a dalších osvojovaných tématech Rozumí pokynům učitele při práci ve třídě a reaguje na ně Popíše svůj denní režim, sdělí, co dělal o víkendu Stručně popíše věci, zvířata, člověka, místa Zeptá se na cenu Vyžádá si jednoduché informace v obchodě, restauraci, u lékaře Dodržuje základní fonetická pravidla • Poslech s porozuměním Rozumí informacím v jednoduchých poslechových textech Rozpozná známá slova a slovní spojení Porozumí tématu krátkého textu • Čtení s porozuměním Použije základní slovní zásobu, např. na téma zvířata, tělo, jídlo, pití V krátkých rozumí tomu nejdůležitějšímu, když zná téma, o kterém se píše. Rozumím jednoduchému návodu s obrázky (například kuchařskému receptu). Vyhledá ve slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení (popř. v elektron. slovníku) a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku • Psaní Umí jednoduše napsat o lidech a věcech, které dobře zná (o škole, rodině, svých koníčcích, o známých lidech a místech, nebo o tom, jak vypadá můj den).

• základní společenské obraty a fráze. • vyjádření přání a potřeb (want, need) • popsání každodenních zvyků a činností • recept • komiks • písně Tematické okruhy: • popis pracovního postupu • zvířata • části těla • jídlo, pití • školní třída • rodina • aktivity, denní režim • měsíce, kalendářní rok, datum • počasí • zdraví • číslovky 1 - 1000 • osobní údaje • nakupování • reálie anglicky mluvících zemí Jazykové prostředky: • předložky místa (on top of, between, behind, in, near, next to) • minulý čas prostý • členy • přítomný čas průběhový a prostý • stupňování přídavných jmen • rozkazovací způsob • příslovce frekvenční, způsobová a místa • vyjádření budoucnosti pomocí will • zájmena v pozici předmětu • jídlo, pití – počitatelná a nepočitatelná podstatná jména • řadové číslovky • nepravidelné množné číslo • have to • mluvnice - správné používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka • zvuková a grafická podoba jazyka (výslovnost, slovní a větný přízvuk, intonace a pravopis slov osvojované slovní zásoby)





OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí (zhotovení výpovědi - projektu o sobě a svém okolí) Komunikace (vedení dialogu o stravovacích návycích) VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá (četba textů a diskuse o GB) Metody

Postupy

Formy práce


45


Učební osnovy



7. ročník



Učivo

žák: • Mluvení

Typy textů:

Zeptá se na popis cesty, na vhodný typ dopravy a na časové údaje Vyjádří, co bude dělat o víkendu a prázdninách Vyjádří základní informace a hlavní myšlenky textu Tvořivě se zúčastní rozhovoru dvou i více osob Vhodně reaguje v nejběžnějších řečových situacích Vypráví jednoduchý příběh či událost, popíše osoby, místa a věci ze svého každodenního života • Poslech s porozuměním Přednese krátkou zprávu či sdělení Postihne hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů Rozumí základním informacím a hlavním myšlenkám Rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace • Čtení s porozuměním Vyhledá potřebné informace v jednoduchých textech a odpovídá na zadané otázky Vyhledá ve slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení (popř. v elektron. slovníku) a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku Rozumí obsahu sdělení, chápe význam sdělení

• Psaní Napíše stručný osobní dopis Napíše o lidech a věcech, které dobře zná (o škole, rodině, svých koníčcích, o známých lidech a místech, nebo o tom, jak vypadá můj den)

• dopis, e-mail • poděkování a omluva • jednoduchý popis • komiks • písně • návrh, nabídka, promluva, žádost • budoucí plány a rozhodnutí Tematické okruhy: • seznámení s měnami a kulturou anglicky mluvících zemí • instrukce k určení směru • reálie anglicky mluvících zemí • oblečení • vyjádření množství, spokojenosti • rodina, osobní údaje, příbuzenské vztahy • domov a bydlení • volnočasové aktivity, dovolená, prázdniny • škola - předměty • místní a časové údaje • příroda a město • sport, péče o zdraví - stravovací návyky • moderní technologie a média Jazykové prostředky: • modální slovesa • frekvenční příslovce • like + ing • minulý (prostý i průběhový) čas • přítomný prostý a průběhový čas • budoucí čas - going to • předložky místa a času • užití určitého a neurčitého členu • mluvnice - správné používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka • zvuková a grafická podoba jazyka (výslovnost, slovní a větný přízvuk, intonace a pravopis slov osvojované slovní zásoby)





MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference (život v Kanadě) MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (zhotovení projektu Moje rodina, rodokmen, četba textu o Londýně, dějnách, zajímavých místech) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



7. ročník



Učivo

žák: • Mluvení

Typy textů:

Užívá jednoduché obraty vyjadřující svolení, odmítnutí, radost, politování, omluvu, prosbu, žádost Vyjádří své zážitky, dojmy, přání, atd. Dokáže postihnout hlavní smysl sdělení včetně důležitých detailů Komunikuje na dané téma V obchodě nebo na nádraží dovede říct, co chce, umí se zeptat na cenu zboží • Poslech s porozuměním Orientuje se v monologu či dialogu s malým počtem neznámých výrazů, jejich význam dokáže odhadnout • Čtení s porozuměním Rozumí obsahu promluvy, chápe celkový obsah sdělení Vyhledá požadované informace v jednoduchých každodenních autentických materiálech Rozumí krátkým a jednoduchým textům, vyhledá v nich požadované informace Vyhledá ve slovníku význam neznámého slova nebo slovního spojení a ověří si výslovnost v elektronickém slovníku • Psaní Napíše osobní dopis Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat

• rada, rozhodnutí, návrh, žádost, prosba, poděkování • formální dopis • komiks • písně • rozhovor Tematické okruhy: • popis osoby, místa, předmětu, času a situace • školy v různých zemích • popis děje v minulosti • kultura - hudba, film, divadlo • povolání • nákupy a móda • zdravý životní styl • cestování • rodinné vztahy, rodokmen • věci denní potřeby Jazykové prostředky: • přítomný, minulý čas prostý a průběhový • budoucí čas • předpřítomný čas • neurčitá zájmena • předložky místa a času • nepravidelná slovesa • stupňování příslovcí • frázová slovesa • modální slovesa - should, shouldn´t • velká čísla • mluvnice - správné používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka • zvuková a grafická podoba jazyka (výslovnost, slovní a větný přízvuk, intonace a pravopis slov osvojované slovní zásoby)





MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu (zhotovení projektu na téma Slavní lidé mé země) Stavba mediálních sdělení (psaní žádosti, formální dopis) Metody

Postupy

Formy práce


47


Učební osnovy



9. ročník



Učivo

žák: • Mluvení

Typy textů:

Hovoří o základních zeměpisných, hospodářských, společenskopolitických, kulturních a historických reáliích Formuluje otázky a odpovídá na ně Reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text Souvisle hovoří na daná témata Zeptá se na základní informace a adekvátně reaguje v běžných formálních i neformálních situacích

• Poslech s porozuměním Reprodukuje vyslechnutý nebo přečtený text Rozumí monologickým i dialogickým projevům rodilých mluvčích pronášeným v přirozeném tempu a obsahujícím několik neznámých výrazů snadno odhadnutelných z kontextu Rozumí obsahu jednoduché a zřetelně vyslovované promluvy či konverzace, která se týká osvojovaných témat • Čtení s porozuměním Pohotově, přirozeně a jazykově správně reaguje v dialogických situacích každodenního života Samostatně vede jednoduchý dialog Vyjadřuje vlastní názor Pracuje s autentickými texty • Psaní Vyplní běžný formulář a dotazník Reaguje na jednoduché písemné sdělení

• příkazy, zákazy, rada, žádost, omluva • e-mail • detailní popis osoby, věci, události • rozhovor • jednoduché vyprávění • píseň • komiks Tematické okruhy: • cestování • móda a módní trendy • vnitřní a vnější charakteristika člověka • význačné osobnosti z oblasti vědy, umění, historie, politiky, sportu • zdraví a stravovací návyky • počasí • zvířata • Tv program, volný čas, kultura, sport • reálie anglicky mluvících zemí • problémy mládeže Jazykové prostředky: • přítomný čas prostý a průběhový • minulý čas prostý a průběhový • předpřítomný čas • podmínkové věty • pořadí rozvíjejících přídavných jmen • trpný rod • modální slovesa (should, can, might, shall, would) • částice too, enough • frázová slovesa • gerundiální vazby • mluvnice - správné používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka • zvuková a grafická podoba jazyka (výslovnost, slovní a větný přízvuk, intonace a pravopis slov osvojované slovní zásoby)

Komentář Jazykové prostředky zahrnují gramatiku, fonotiku a pravopis. Slovní zásoba je zahrnuta v tematických okruzích.



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá (četba naučného textu o Austrálii, jejich lidech, způsobu života, přírodě) MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Stavba mediálních sdělení (psaní e-mailu) VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (četba naučného textu o GB a o historii jejího politického rozdělení)


SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



9. ročník Metody

Postupy

Formy práce

5.1.3 Německý jazyk, Ruský jazyk 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+2

0+2

0+2

Jiří Růžička

Jiří Růžička

Jiří Růžička

5. ročník

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Německý jazyk, Ruský jazyk vychází ze vzdělávací oblasti Jazyk a jazyková komunikace. Konkrétním cílem výuky druhého cizího jazyka je poskytnout žákům nástroj komunikace při kontaktu s lidmi z různých částí světa. Prioritou výuky je rozvíjení schopností žáka dorozumět se v reálných situacích běžného života. Pozornost v hodinách je zaměřena na nácvik porozumění mluvenému slovu, na osvojení zvukové podoby jazyka a na gramatiku. Slovní zásoba je volena především na základě zájmu dětí tohoto věku. Žáci pracují s bohatým obrazovým materiálem v učebnici a v pracovním sešitě. V kombinaci se zvukovou nahrávkou napodobují správnou výslovnost rodilých mluvčích. Bohatě jsou využívány jednoduché říkanky, písně, nacvičování dialogů a konverzace. Metody a formy práce jsou založeny na poslechu, napodobování, tvořivých činnostech a hře. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu II. stupeň Výuka druhého cizího jazyka vede k dosažení úrovně A1 podle Společného evropského referenčního rámce pro jazyky a lze jej shrnout následovně: Žák: • se jednoduše zapojuje do rozhovoru k jemu blízkým tématům • klade otázky a reaguje na otázky, které se týkají jeho samotného, rodiny, bydliště, školy, volného času • rozumí jednoduchým a krátkým textům s obrazovým doprovodem • reaguje na jednoduché pokyny učitele • rozumí jednoduchým pokynům v učebnici a správně na ně reaguje • napíše jednoduchý vzkaz, pozdrav, vyplní jednoduchý formulář se svým jménem a adresou • hlásky vyslovuje se správnou výslovností Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Výuka dalšího cizího jazyka (německý jazyk, ruský jazyk) probíhá v jazykové učebně a počítačové učebně. Standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut, přičemž pro výuku cizího jazyka se v jednotlivých ročnících využívají dělené hodiny v závislosti na počtu žáků a organizaci výuky. Ve vyučovacím procesu se využívá různých organizačních forem (frontální výuku, skupinová práce, individualizovaná výuka, práce ve dvojicích). Žákům jsou nabízeny i rozšiřující aktivity - soutěže. Vyučovací předmět se realizuje ve 7. až 9. ročníku 2 hodiny týdně.

Průřezová témata pokrývaná předmětem VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH


49


Tématické okruhy Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Multikulturalita

7. ročník Garant předmětu: Jiří Růžička, 0+2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • pracujeme s žáky různými metodami a organizačními formami • zadáváme úkoly, při kterých žáci využívají ICT pro získání informací, řešení úkolů a pro komunikaci • vedeme žáky k poznání smyslu a cíle učení a získání pozitivního vztahu k učení • Kompetence k řešení problémů • navozováním problémových situací učí žáky vhodně reagovat s pomocí cizího jazyka (metoda hraní rolí, simulace) • zadáváním úloh na porovnávání psaného a mluveného slova vedeme žáky k tomu, aby si rozdíly zaznamenali a dále s nimi pracovali • Kompetence komunikativní • používá audio a videonahrávky k procvičení porozumění mluveného slova • poskytujeme žákům prostor k vyprávění o sobě, svých blízkých, svém okolí • využíváme písně, říkadla a básně pro žákovu řízenou produkci • Kompetence sociální a personální • učíme žáky pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, rozvíjíme schopnost žáků zastávat různé role • při neporozumění cizojazyčnému výrazu motivujeme žáky k tomu, aby si navzájem ve skupině pomáhali • Kompetence občanské • využíváním zkušeností žáků z cizojazyčného prostředí jim přibližujeme chování a jednání lidí různých sociokulturních skupin • Kompetence pracovní • zařazujeme úkoly na rozšíření slovní zásoby tak, aby současně rozvíjely jemnou motoriku žáků


Učební osnovy 5.1.3 Německý jazyk, Ruský jazyk

SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • Mluvení

Typy textů:

Zapojí se do jednoduchých rozhovorů Klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu a odpoví na ně Pojmenuje předměty kolem sebe • Poslech s porozuměním Rozumí jednoduchým pokynům a otázkám učitele, které jsou pronášeny pomalu a s pečlivou výslovností a reaguje na ně Rozumí známým slovům a základním frázím týkajících se mé osoby, rodiny a bezprostředního okolí pokud má vizuální oporu • Čtení s porozuměním Rozumí jednoduchým informačním nápisům a orientačním pokynům Rozumí známým jménům, slovům a velmi jednoduchým větám • Psaní Vyplní základní údaje o sobě ve formuláři Píše slova a krátké věty na základě textové a vizuální předlohy

• • • • • •

Tematické okruhy: • • • • • • •

rodina škola volný čas jídlo a nápoje dny v týdnu zvířata reálie zemí příslušných jazykových oblastí

Jazykové prostředky • • • • • •


pozdravy, poděkování základní barvy předměty kolem sebe základní pokyny dramatizace příběhu píseň

základní výslovnostní návyky, přízvuk základní slovesa základní číslovky osobní zájmena časování sloves členy



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference (porovnání života v ČR a v daných jazykových oblastech) Metody

Postupy

Formy práce



51


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • Mluvení

Typy textů:

Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Klade jednoduché otázky týkající se informací osobního rázu Zeptá se na jméno, bydliště a odpoví • Poslech s porozuměním Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu Rozumí číslům, údajům o cenách a čase • Čtení s porozuměním Rozumí slovům a jednoduchým větám, které se vztahují k běžným tématům Rozumí slovům a výrazům, které se používají v běžném životě (nápisy ve městě, ...) • Psaní Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení - napíše pozdrav k narozeninám apod. Vyplní formuláře obsahující osobní údaje


• • • • •

jednoduché vyprávění rozhovor píseň rozvrh hodin pohádka

Tematické okruhy: • • • • • • • • • •

rodina škola město volný čas dopravní prostředky kalendářní rok - měsíce, dny v týdnu reálie zemí příslušných jazykových oblastí oblékání denní program město

Jazykové prostředky: • časování sloves • základní číslovky • předložky • přídavná jména • množné číslo • vyjádření času • členy • otázky na zjištění osobních údajů • správné používání gramatických jevů k realizaci komunikačního záměru žáka • výslovnost, slovní a větný přízvuk, intonace • pravopis slov osvojované slovní zásoby



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita (specifické rysy jazyků, naslouchání druhým) Metody

Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník

1. Poslech a čtení s porozuměním, mluvení, psaníNový učební blok Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Mluvení

Typy textů: • základní společenské obraty a fráze • formulář s osobními údaji • pozdravy, pohlednice • jednoduchý popis člověka • jednoduchý e-mail, dopis Tematické okruhy:

Odpovídá na jednoduché otázky týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a podobné otázky pokládá Sdělí jednoduchým způsobem základní informace týkající se osvojovaných témat Dorozumí se v obchodě, pokud může své sdělení doplnit gesty a ukazováním

• reálie zemí příslušných jazykových oblastí • svátky, roční období • město • volný čas • číslovky • nakupování • lidské tělo • počasí Jazykové prostředky

• Poslech s porozuměním Rozumí základním informacím v krátkých poslechových textech týkající se každodenních témat Rozumí slovům a jednoduchým větám, které jsou pronášeny pomalu a zřetelně a týkají se osvojovaných témat, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu • Čtení s porozuměním Rozumí krátkému jednoduchému textu, zejména pokud má k dispozici vizuální oporu a vyhledá v něm požadovanou informaci Rozumí tomu, které údaje jsou od něj požadovány, např. v dotaznících, formulářích Rozumí krátkým psaným pokynům • Psaní

• • • • • •

skloňování podstatných jmen množné číslo časování sloves skloňování osobních zájmen přídavná jména základní a řadové číslovky

Napíše jednoduché texty týkající se jeho samotného, rodiny, školy, volného času a dalších osvojovaných témat Stručně reaguje na jednoduché písemné sdělení




VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět (život Evropanů) Metody

Postupy

Formy práce

5.2 Matematika a její aplikace 5.2.1 Matematika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

4+1

4+1

4+1

4+1

4+1

Danuše Bendová

Danuše Bendová

Danuše Bendová

Danuše Bendová

Danuše Bendová

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

4+1

3+1

4

4

Ludmila Betková

Ludmila Betková

Ludmila Betková

Ludmila Betková

Charakteristika předmětu Vzdělávání v matematice je především zaměřeno na výchovu přemýšlivého člověka, který umí používat znalosti z matematiky v různých situacích občanského a profesního života. V hodinách matematiky proto vyučující cíleně


53


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

motivují žáky k řešení matematických problémů, matematizaci reálných situací a k posuzování věrohodnosti výsledků. Rozvíjejí u žáků schopnost správně se matematicky vyjadřovat, podporují u žáků důvěru v jejich schopnosti, vychovávají žáky k vytrvalosti, kritičnosti a týmové spolupráci, budují u žáků pozitivní vztah k matematice. Vyučovací předmět Matematika vychází ze vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Matematika a její aplikace. I. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Na 1. stupni je kladen důraz na budování základů používání matematické symboliky a jazyka matematiky a na proces řešení problému. Základní matematické pojmy jsou vytvářeny ve čtyřech tematických okruzích: 1. Číslo a početní operace – žáci porozumí pojmu číslo, získají dovednosti v pamětném a písemném počítání v oboru přirozených čísel, seznámí se s vlastnostmi základních operací s čísly, s odhadem a s prací s chybou. 2. Závislosti, vztahy a práce s daty – žáci si postupně osvojí dovednosti, které souvisejí se zpracováním dat, seznamují se se závislostmi a jejich zápisy v běžném životě, doplňují a sestavují jednoduché tabulky a diagramy. 3. Geometrie v rovině a v prostoru – žáci získají základní orientaci v rovině a prostoru, učí se poznávat, určovat, modelovat a znázorňovat jednoduché útvary v rovině i prostoru. 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy - u žáků bude rozvíjeno logické myšlení a přechod od konkrétního myšlení k abstraktnímu. Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Výuka matematiky je spojena i s rozvíjením finanční gramotnosti žáků ve shodě se Standardy finanční gramotnosti. Do učiva jsou zařazeny tyto obsahy: Hospodaření domácnosti - rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti, Peníze - způsoby placení, Finanční produkty - úspory. Vyučovací předmět Matematika se vyučuje na 1. stupni v 1. – 5. ročníku 5 hodin týdně. Výuka matematiky na 1. stupni probíhá zpravidla v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. K výuce matematiky je využívána i počítačová učebna, Žákům jsou nabízeny i rozšiřující aktivity - soutěže. II. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Na 2. stupni je nutné v matematice pokračovat v budování základů matematické gramotnosti Vzdělávací obsah zahrnuje čtyři tematické okruhy, které navazují na okruhy formulované pro 1. stupeň: 1. Číslo a proměnná – žáci porozumí pojmúm přirozené číslo, celé a racionální číslo, důkladná znalostoperací s těmito čísly umožní žákům pochopit základní pojmy algebry, které jsou nezbytné pro práci s výrazy a rovnicemi. 2. Závislosti, vztahy a práce s daty – žáci porozumí základním pojmům statistiky a umí je aplikovat v úlohách z běžného života, využívají tabulky, diagramy a grafy jednoduchých závislostí. 3. Geometrie v rovině a v prostoru – žáci se naučí základní orientaci v rovině a prostoru, dokážou popsat, změřit a sestrojit daný geometrický útvar, spočítat obsahy, povrchy a objemy různých geometrických útvarů v rovině a prostoru. 4. Nestandardní aplikační úlohy a problémy - u žáků bude rozvíjeno logické myšlení, jejich argumentační dovednosti a dovednosti modelování v matematice. Učivo uvedené v učebních osnovách je v rámci školy závazné. Výuka matematiky je spojena i s rozvíjením finanční gramotnosti žáků ve shodě se Standardy finanční gramotnosti. Do učiva jsou zařazeny tyto obsahy: Peníze - inflace, Finanční produkty - úročení. Předmět matematika se vyučuje na 2. stupni v 6. ročníku 5 hodin týdně, v 7., 8. a 9. ročníku 4 hodiny týdně. Předmět matematika je úzce spjat s ostatními předměty (např. fyzika – převody jednotek, rovnice; zeměpis – měřítko, výpočty; chemie – řešení rovnic, převody, trojčlenka). Výuka matematiky na 2. stupni probíhá zpravidla v kmenových učebnách příslušné třídy, standardní délka vyučovací hodiny je 45 minut. K výuce matematiky je využívána i počítačová učebna. Žákům jsou nabízeny i rozšiřující aktivity - soutěže.

Průřezová témata pokrývaná předmětem OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 5.2.1 Matematika

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Kreativita Řešení problémů a rozhodovací dovednosti Hodnoty, postoje, praktická etika

1. ročník Garant předmětu: Danuše Bendová, 4+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací • učíme práci s chybou • rozvíjíme paměť žáků pomocí numerických výpočtů a osvojování si nezbytných matematických vzorců a algoritmů, učíme zobecňovat a používat známá řešení v analogických příkladech • zadáváme vhodné slovní úlohy a příklady a tím motivujeme žáky k využívání matematických poznatků a dovedností v praxi • pomocí modelování situací rozvíjíme představivost žáků • nácvikem a častým prováděním náčrtů rozvíjíme u žáků zručnost při grafickém vyjadřování • vedeme žáky k ověřování výsledků • Kompetence k řešení problémů • na modelových příkladech naučíme žáky algoritmu řešení problémů. • žák využívá získaných vědomostí a dovedností k řešení problémů • kladením problémových otázek vedeme žáky k hledání různých způsobů řešení • Kompetence komunikativní • učíme žáky obhájit svůj postup při řešené úloh, prezentovat svůj postup, odůvodnit • důslednou kontrolou žákova projevu podporujeme používání odborné terminologie • Kompetence sociální a personální • minimalizujeme frontální metodu výuky, podporuje skupinovou výuku a kooperativní vyučování • zohledňujeme v průběhu výuky rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků • Kompetence občanské • vedeme žáky ke vzájemnému naslouchání si • Kompetence pracovní • vedeme žáky k efektivnímu používání pomůcek, kalkulátoru, ICT


55


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

1. ročník

1. Číslo a početní operace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Číslo a početní operace

• • • • • •

Spočítá prvky daného souboru Vytvoří skupinu s daným počtem prvků Podle obrázku rozhodne o vztahu více, méně, porovnává soubory ( i bez počítání) Využívá univerzální modely čísel Napíše a přečte číslice Doplní chybějící čísla v řadě Porovná čísla, používá znaky rovnosti a nerovnosti, řeší slovní úlohy s porovnáváním čísel Využívá číselnou osu, orientuje se na ní, zobrazí na ní číslo Správně používá pojmy před, za, hned před, hned za, mezi Sčítá a odčítá zpaměti bez přechodu přes desítku Řeší a tvoří slovní úlohy s využitím sčítání a odčrítání bez přechodu přes desítku Řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu "o více, méně" Průřezová témata

přirozená čísla 1 - 20 číslice 0 - 9, čísla 0 - 20 znaky <, >, = číselná osa číselný obor 0 - 10, 10 - 20 práce s textem slovní úlohy





1. ročník

1. ročník

Komunikační a slohová výchova Metody

Postupy

Komunikační a slohová výchova Formy práce

2. Závislosti, vztahy a práce s daty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Závislosti, vztahy a práce s daty Čte a nastavuje celé hodiny Orientuje se ve struktuře času Zaznamenává jednoduché situace související s časem pomocí tabulek a schémat Doplní zadanou tabulku Orientuje se v jednoduchých schématech


Metody

• struktura času ( hodina, den, týden, měsíc, rok ) • tabulky a schémata



Postupy

Formy práce

3. Geometrie v rovině a prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Geometrie Rozezná, pojmenuje a načrtne základní rovinné útvary, uvede příklady těchto útvarů ve svém okolí Rozezná a pojmenuje základní tělesa, uvede příklady těchto těles ve svém okolí Orientuje se v prostoru, užívá prostorové pojmy Modeluje rovinné i prostorové útvary Provná rovinné útvary stejného typu podle velikosti Porovná tělesa stejného typu podle velikosti Odhaduje a srovnává délky úseček s využitím pomůcek Průřezová témata

• • • • • •

rovinné útvary - čtverec, obdélník, trojúhelník, kruh tělesa - krychle, kvádr, koule, válec orientace v prostoru - před, za, vpravo, vlevo, nahoře, dole porovnávání - větší, menší, stejný, nižší, vyšší délka úsečky poměřování úseček



SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy


5.2.1 Matematika

1. ročník Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • Číselný obor 0 – 100 Používá přirozená čísla k modelování situací běžného života Samostatně pracuje s univerzálními modely přirozených čísel Zapisuje a čte čísla v daném oboru Počítá po jednotkách a desítkách, rozliší sudá a lichá čísla Porovnává čísla, chápe rovnost i nerovnost i v různých významových kontextech (délka, čas, peníze) Zobrazí číslo na číselné ose Využívá číselnou osu k porovnání čísel Orientuje se v zápisu desítkové soustavy, sčítá a odčítá zpaměti dvojciferné číslo s jednociferným i dvojciferným Číslem s přechodem násobků deseti Násobí zpaměti formou opakovaného sčítání i pomocí násobilky, dělí zpaměti v oboru osvojených násobilek Řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání a odčítání, násobení a dělení Řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu "o x více, méně"


Metody

• • • • • • • •

přirozená čísla 1 - 100 počítání s penězi peníze - způsoby placení lichá a sudá čísla řád jednotek a desítek násobilka 2, 3, 4, 5, 10 součet a rozdíl strategie řešení úloh z běžného života



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Závislosti, vztahy a práce s daty

• • • •

časové údaje ( čtvrt, půl, tři čtvrtě, celá hodina ) měření délky, hmotnosti, objemu jednotky - cm, l, kg tabulková evidence zadaných údajů



Čte časové údaje na různých typech hodin, orientuje se v kalendáři Sleduje různé časové intervaly Používá vhodně časové jednotky a provádí převody mezi nimi Zachycuje výsledky měření pomocí tabulek a schémat Provádí odhady délky a množství Navrhne a použije tabulku k organizaci údajů Třídí soubor objektů


Metody

Postupy

Formy práce


57


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

2. ročník


Učivo

žák: • Geometrie Rozezná, pojmenuje a načrtne základní rovinné útvary, uvede příklady těchto útvarů ve svém okolí Rezezná a pojmenuje základní rělesa, uvede příklady těchto těles ve svém okolí Modeluje rovinné a prostorové útvary podle zadání Změří délku úsečky, používá jednotky délky Provádí odhad délky úsečky Průřezová témata

• rovinné útvary - lomená čára, křivá čára, bod, úsečka, přímka, polopřímka • tělesa - kužel, jehlan • práce s pravítkem • jednotky délky - mm, cm, m, km


přesahy z učebních bloků: Pracovní výchova 2. ročník Konstrukční činnosti

Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • Číselný obor 0 – 1000 Zapisuje a čte čísla v daném oboru Počítá po jednotkách, po desítkách a stovkách, porovnává čísla Zobrazí číslo na číselné ose a jejich úsecích Využívá číselnou osu k porovnání čísel Rozloží číslo v desítkové soustavě v oboru do 1000 Sčítá a odčítá zpaměti čísla bez přechodu násobků sta Násobí a dělí zpaměti v oboru osvojených násobilek Násobí zpaměti dvojciferná čísla jednociferným činitelem mimo obor malé násobilky Násobí a dělí součet nebo rozdíl dvou čísel Používá závorky při výpočtech Řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení, dělení Řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu " o x více, méně" a " x krát více, méně" Ovládá jednoduché řešitelské strategie


Metody

• číselný obor 0 - 1000 • rozklad čísla v desítkové soustavě • číselná osa - nástroj modelování • zápis čísla v desítkové soustavě • násobilka 6, 7, 8, 9 • nejbližší, nižší a vyšší násobek čísla • řešitelské strategie - pokus, omyl, řetězení od konce, vyčerpání všech možností, zjednodušování • teplota, teploměr, stupeň celsia • evidence sportovních výkonů • tabulka jako nástroj pro řešení úloh


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

3. ročník


Učivo

žák: • Závislosti, vztahy a práce s daty Využívá časové údaje při řešení různých situací z běžného života Eviduje složitější statické i dynamické situace pomocí slov a tabulek Čte a sestavuje tabulky násobků Doplní chybějící údaje do strukturované tabulky podle zadání Průřezová témata

Metody

• • • •

jízdní řády teplota, teploměr, stupeň celsia evidence sportovních výkonů tabulka jako nástroj pro řešení úloh


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Geometrie Rozezná, pojmenuje a načrtne rovinné útvary, uvede příklady těchto útvarů ve svém okolí Třídí trojúhelníky dle délek stran, uvede příklady těqchto útvarů ve svém okolí Určí obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran Modeluje rovinné útvary podle zadání Rozezná a modeluje osově souměrné rovinné útvary, uvede konkrétní příklady Průřezová témata

• klasifikace trojúhelníků (obecný, rovnostranný, rovnoramenný) • rovinné útvary - mnohoúhelník (čtyřúhelník, pětiúhelník, šestiúhelník) • vrchol, strana, úhlopříčka mnohoúhelníku • osově souměrné rovinné útvary



Metody

Postupy

Formy práce



59


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

4. ročník


Učivo

žák: • Číselný obor 0 - 1 000 000 Využívá při pamětném i písemném počítání komutativnost a asociativnost sčítání a násobení Čte a zapisuje čísla v daném oboru Počítá po statisících, desetitisících a tisících, používá rozvinutý zápis v desítkové soustavě Porovnává čísla a znozorní je na číselné ose a jejich úsecích Sčítá a odčítá čísla v daném oboru (zpaměti pouze čísla, která mají nejvýše dvě číslice různé od nuly) Písemně násobí jednociferným a dvojciferným činitelem, písemně dělí jednociferným dělitelem Účelně propojuje pamětné a písemné počítání (i s použitím kalkulátoru) Používá římské číslice při zápisu čísel Zaokrouhluje přirozená čísla na statisíce, desetitisíce, tisíce, sta a desítky Provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací (sčítání a jeho kontrola záměnou sčítanců, odčítání a jeho kontrola sčítáním, dělení a jeho kontrola násobením) Provádí kontrolu výpočtu pomocí kalkulátoru Řeší a tvoří slovní úlohy na sčítání, odčítání, násobení, dělení a solvní úlohy se dvěma početními operacemi Řeší a tvoří slovní úlohy vedoucí ke vztahu " o x více, méně" a "x krát více, méně"


• • • • • • • • •

číselný obor 0 - milion komunikativnost a asociativnost písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení a dělení římské číslice zaokrouhlování čísel odhad a kontrola výsledků práce s kalkulátorem matematizace reálné situace hospodaření domácnosti - rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika (finanční rozpočet, nakupování, hodnota peněz) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Zlomky Vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou zlomkem na příkladech z běžného života Využívá názorných obrázků k určování 1/2, 1/4, 1/3, 1/5, 1/10 celku Vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny Porovná zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) Průřezová témata

Metody

• celek, část, zlomek • polovina, čtvrtina, třetina, pětina, desetina • řešení a tvorba slovních úloh k určování poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny z celku • čitatel, jmenovatel, zlomková čára


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

4. ročník


Učivo

žák: • Závislosti, vztahy a práce s daty Provádí a zapisuje jednoduchá pozorování (např. měření teploty) Používá tabulky k evidenci a řešení různých situací Doplňuje údaje, které chybí ve strukturované tabulce Vytvoří na základě jednoduchého textu tabulku a sloupkový diagram Průřezová témata

Metody

• zásady sběru a třídění dat • strukturovaná tabulka • sloupkové diagramy


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Geometrie Dodržuje zásady rýsování Narýsuje přímku, vyznačí polopřímku Narýsuje různoběžky a označí jejich průsečík Narýsuje kružnici s daným středem a poloměrem Narýsuje čtverec, obdélník, trojúhelník ve čtvercové síti Měří vzdálenosti, používá vhodné jednotky délky a převodní vztahy mezi nimi Sčítá a odčítá graficky úsečky, porovná úsečky podle délky Určí délku lomené čáry a obvod mnohoúhelníku sečtením délek jeho stran Sestrojí rovnoběžné akolmé přímky pomocí trojúhelníku s ryskou Určí vzájemnou polohu přímek v rovině Určí pomocí čtvercové sítě obsah čtverce, obdélníku, trojúhelníku a obsahy porovná Používá základní jednotky obsahu Rozpozná a znázorní ve čtvercové síti jednoduché osově souměrné útvary Určí osu souměrnosti útvaru překládáním papíru Rozpozná a využije osovou souměrnost i v praktických činnostech a situacích


Metody

• zásady rýsování • rýsování jednoduchých rovinných útvarů • čtvercová síť • jednotky délky a jejich převody - mm, cm, m, km • grafické sčítání a odčítání úseček • obvod mnohoúhelníku • vzájemná poloha přímek v rovině - rovnoběžky, různoběžky, kolmice • jednotky obsahu - mm, cm, m čtvereční • osová souměrnost rovinného útvaru


Postupy


Formy práce

5. Nestandardní aplikační úlohy a problémy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Nestandardní aplikační úlohy a problémy Využívá úsudek pro řešení jednoduchých slovních úloh a problémů

• řešení úloh s úsudkem • číselné a obrázkové řady


61


Učební osnovy


5.2.1 Matematika




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání (cvičení dovednosti zapamatování, řešení problémů) Kreativita (cvičení pro rozvoj základních rysů kreativitaskupinová práce žáků) Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • Číselný obor 0 - 1 000 000 000 Čte a zapisuje čísla v daném oboru Počítá po milionech, používá rozvinutý zápis čísla v desítkové soustavě Porovnává čísla a znázorní je na číselné ose a jejich úsecích Písemně sčítá tři až čtyři přirozená čísla Písemně odčítá dvě přirozená čísla Písemně násobí až čtyřciferným činitelem Písemně dělí jednociferným nebo dvojciferným dělitelem Účelně propojuje písemné i pamětné počítání (i s použitím kalkulátoru) Zaokrouhluje přirozená čísla na milióny Provádí odhady a kontroluje výsledky početních operací v daném oboru Provádí kontrolu výpočtu pomocí kalkulátoru Řeší a tvoří slovní úlohy z praktického života s využitím matematizace reálné situace


• číselný obor 0 - miliarda • písemné algoritmy sčítání, odčítání, násobení a dělení • zaokrouhlování • fáze řešení problému - zápis, grafické znázornění, stanovení řešení, odhad a kontrola výsledku, posouzení reálnosti výsledku, formulace odpovědi



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (zmapování situace a nezávislé rozhodování) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník


Učivo

žák: • Zlomky Vyjádří celek z jeho dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny Sčítá a odčítá zlomky se stejným jmenovatelem (poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny) pomocí názorných Obrázků a tyto početní operace zapisuje Vysvětlí a znázorní vztah mezi celkem a jeho částí vyjádřenou desetinným číslem na příkladech z běžného života Přečte, zapíše, znázorní desetinná čísla v řádu desetin a setin na číselné ose, ve čtvercové síti nebo kruhovém diagramu Porovná desetinná čísla v řádu desetin a setin Znázorní na číselné ose, přečte, zapíše a porovná celá čísla v rozmezí -100 až + 100 Nalezne reprezentaci záporných čísel v běžném životě Průřezová témata

Metody

• řešení a tvorba slovních úloh k určování celku z dané poloviny, čtvrtiny, třetiny, pětiny, desetiny • využití názorných obrázků (např. čtvercová síť, kruhový diagram, číselná osa) • desetinné číslo • porovnávání desetinných čísel • číselná osa (kladná a záporná část) • měření teploty, vyjádření dlužné částky


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Závislosti, vztahy a práce s daty Vybírá z textu data podle zadaného kritéria Zjistí požadované údaje z kruhového diagramu, ve kterém nejsou k popisu použita procenta Průřezová témata

Metody

• statistické údaje a jejich prezentace • kruhový diagram • finanční produkty, úspory


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Geometrie Při konstrukci rovinných útvarů využívá elementární geometrické konstrukce a základní vlastnosti těchto útvarů Sestrojí k daní přímce rovnoběžku a kolmici vedoucí daným bodem pomocí trojúhelníku s ryskou Určí pomocí čtvercové sítě obsah rovinného obrazce, který je tvořen čtverci, obdélníky a trojúhelníky a obsahy porovná


• konstrukce obdélníku a čtverce • konstrukce pravoúhlého, rovnostranného a rovnoramenného trojúhelníku • konstrukce rovnoběžky a kolmice daným bodem • složené obrazce ve čtvercové síti



Metody

Postupy

Formy práce


63


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

5. ročník


Učivo

žák: • Nestandardní aplikované úlohy a problémy

• magické čtverce, pyramidy, sudoku

Ovládá některé řešitelské strategie v průběhu řešení nestandardních úloh Objevuje zákonitosti a využívá je


Metody


Postupy


Formy práce

6. ročník Garant předmětu: Ludmila Betková, 4+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • rozvíjíme paměť žáků pomocí numerických výpočtů a osvojování si nezbytných matematických vzorců a algoritmů, učíme zobecňovat a používat známá řešení v analogických příkladech • postupnou abstrakcí a zobecňováním vedeme žáky k osvojování základních matematických pojmů a vztahů • vedeme žáky k využívání digitálních zdrojů k vyhledávání informací, modelování, simulacím, výpočtům a znázorňování • Kompetence k řešení problémů • rozvíjíme schopnost objevovat a formulovat problém a hledat různé varianty řešení • rozvíjíme kombinatorické a logické myšlení • prostřednictvím vhodně volených příkladů vedeme žáky k osvojení induktivního a deduktivního přístupu při řešení problému • kladením problémových otázek vedeme žáky k hledání různých způsobů řešení • Kompetence komunikativní • důslednou kontrolou podporujeme u žáků čtení slovních úloh s porozuměním, správnou matematizací problémů a interpretací výsledků • Kompetence sociální a personální • minimalizujeme frontální metodu výuky, podporuje skupinovou výuku a kooperativní vyučování • hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok • Kompetence občanské • zařazujeme občanské problémy do matematických ůloh a tím žáky motivujeme k uplatnění matematiky v různých oborech lidské činnosti (informatika, finanční gramotnost, statistika) • Kompetence pracovní • vedeme žáky k efektivnímu používání pomůcek, kalkulátoru, ICT


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník

1. Co umíme z 1. stupně Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Opakování učiva z 1. - 5. třídy Vysvětlí pojem desetinné číslo s přesností na setiny, přečte a zapíše, znázorní na číselné ose Porovnává desetinná čísla pomocí znamének nerovnosti Zaokrouhluje desetinná čísla, převede je na zlomek a opačně Sčítá, odčítá, násobí a dělí desetinná čísla Řeší slovní úlohy na des. čísla Převede jednotky délky a hmotnosti v oboru des. čísel Vypočítá aritmetický průměr a uvede jeho praktický význam, aplikuje při řešení úloh z praxe


Metody

• • • • • • • •

přirozená čísla a počítání s nimi desetinná čísla a zlomky rýsování geometrických rovinných útvarů jednotky délky, obsahu obsah obdélníka a čtverce obsah složitějších obrazců tělesa, povrch kvádru a krychle, síť objem a povrch krychle a kvádru



Postupy

Formy práce

2. Číslo a proměnná Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Desetinná čísla Vysvětlí pojem desetinné číslo, přečte a zapíše, znázorní na číselné ose Porovnává desetinná čísla pomocí znamének nerovnosti Zaokrouhluje desetinná čísla, převede je na zlomek a opačně Sčítá, odčítá, násobí a dělí desetinná čísla Řeší slovní úlohy na des. čísla Převede jednotky délky a hmotnosti v oboru des. čísel Vypočítá aritmetický průměr a uvede jeho praktický význam, aplikuje při řešení úloh z praxe


• • • • • • • • • • •

čtení a zápis desetinného čísla sčítání a odčítání desetinných čísel desetinný zlomek a jeho zápis desetinným číslem porovnávání a zaokrouhlování desetinných čísel násobení a dělení desetinného čísla 10, 100, 1000 převody jednotek délek, obsahu a hmotnosti násobení desetinných čísel dělení desetinných čísel číslem přirozeným a desetinným slovní úlohy využití kalkulátoru při početních operacích s desetinnými čísly aritmetický průměr a jeho užití




Fyzika

6. ročník

6. ročník

Zpracování a využití informací Metody

Postupy

Měření fyzikálních veličin Formy práce


Učivo

žák: • Dělitelnost přirozených čísel Vysvětlí pojmy: násobek, dělitel, prvočíslo, číslo složené Určí podle znaků dělitelnosti, čím je dané číslo dělitelné Použije znaky dělitelnosti k řešení praktických úloh Použije algoritmus rozkladu čísla na součin prvočísel Určí nejmenší společný násobek a největší společný dělitel


• • • • • • •

násobek a dělitel znaky dělitelnosti (2, 3, 4, 5, 6, 8, 9) prvočísla a čísla složená rozklad na prvočinitele čísla soudělná a nesoudělná nejmenší společný násobek největší společný dělitel




65


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

4. Geometrie v rovině a v prostoru Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Úhel a jeho velikost Popíše úhel, vysvětlí, co je velikost úhlu, jednotka stupeň a minuta Rozliší druhy úhlů Vyznačí a narýsuje úhel pravý, přímý, ostrý a tupý Přenese a porovná úhel Sestrojí různé velikosti úhlů Změří velikost daného úhlu ve stupních a minutách a zapíše to Sestrojí osu úhlu Rozliší dvojici vedlejších a vrcholových úhlů, určí jejich vlastnosti a velikosti Sečte a odečte dvojici úhlů Násobí a dělí úhly dvěma


• • • • • • • • •

úhel a jeho přenášení druhy úhlů jednotka velikosti úhlů (stupně a minuty) úhloměr, měření velikosti úhlů osa úhlu – konstrukce kružítkem rýsování úhlů o dané velikosti úhly vedlejší, vrcholové, střádavé a souhlasné sčítání a odčítání úhlů – graficky, početně násobení a dělení úhlů – početně, graficky



Zeměpis 6. ročník Mapy Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Osová souměrnost Určí vlastnosti útvarů v osové souměrnosti Sestrojí obraz daného geometrického útvaru v osové souměrnosti Rozpozná útvary souměrné podle osy, určí osu souměrnosti V grafickém projevu dodržuje zásady správného rýsování


• osová souměrnost • osově souměrné útvary




Výtvarná výchova

Rozvoj schopností poznávání

6. ročník

(cvičení pozornosti a soustředění) Metody

Dekorativní práce Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Trojúhelník a mnohoúhelníky Rozliší druhy trojúhelníků podle velikosti úhlů, podle délek stran Určí součet úhlů v trojúhelníku Určí velikost třetího úhlu v trojúhelníku, je – li dána velikost dvou zbývajících Sestrojí trojúhelník ze tří stran Pozná, zda jde trojúhelník sestrojit Vymezí pojem vnitřní a vnější úhly v troj. Narýsuje výšky, těžnice, střední příčky troj. Sestrojí kružnici opsanou a vepsanou troj. Sestrojí šestiúhelník, osmiúhelník, popíše jejich vlastnosti

• • • • • • • • • • •

trojúhelníky – součet úhlů v trojúhelníku druhy trojúhelníků rýsování trojúhelníku ze tří stran trojúhelníková nerovnost vnitřní a vnější úhly v trojúhelníku třídění trojúhelníků střední příčky a těžnice výšky v trojúhelníku kružnice opsaná a vepsaná trojúhelníku pravidelný šestiúhelník – vlastnosti, obvod, konstrukce osmiúhelník – vlastnosti, obvod. konstrukce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.2.1 Matematika


Metody



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Krychle, kvádr a hranol Načrtne krychli, kvádr a hranol s podstavou čtverec a pravoúhlý trojúhelník, vyznačí známé údaje, vypočítá povrchy, objemy a hmotnosti krychle, kvádru a hranolů Převede jednotky obsahu (povrchu) , objemu, hmotnosti • Načrtne a sestrojí obraz jednoduchých těles v rovině Průřezová témata

• • • • •

zobrazování povrch krychle, kvádru a hranolů objem krychle, kvádru a hranolů hmotnost krychle, kvádru a hranolů převody – jednotky objemu


přesahy z učebních bloků: Výtvarná výchova 6. ročník Nauka o perspektivě

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Celá čísla Vysvětlí pojem celé číslo, číslo kladné, záporné, uvede příklady Znázorní celé číslo na číselné ose Porovná celá čísla pomocí znamének nerovnosti Určí číslo opačné, sečte a odečte celá čísla Vynásobí a vydělí celá čísla Určí absolutní hodnotu čísla, její význam


Metody

• • • • • •

čísla celá – kladná, záporná, nula, číselná osa čísla navzájem opačná absolutní hodnota čísla porovnávání a uspořádání celých čísel sčítání a odčítání celých čísel násobení a dělení celých čísel


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Nestandardní úlohy v aritmetice a geometrii Sestaví číselné a logické řady v oboru přirozených, desetinných a celých čísel Vyřeší jiným postupem zadané geometrické úlohy Řeší číselné a obrázkové analogie Průřezová témata

Metody

• číselné a logické řady • obrázkové analogie • netradiční geometrické a logické úlohy


Postupy


Formy práce


67


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

6. ročník


1. Opakování učiva ze 6. ročníku Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Opakování učiva ze 6. třídy Dělí, násobí, sčítá a odčítá desetinná čísla Najde pomocí znaků dělitelnosti nejmenší násobek a největší společný dělitel Rozezná trojúhelníky, sestrojí výšky, těžnice, střední příčky trojúhelníku, opíše a vepíše kružnici trojúhelníku Vypočítá objem, povrch krychle, kvádru, hranolu Sčítá, odčítá, násobí a dělí celá čísla, odstraňuje závorky kulaté, hranaté a složené


Metody

• desetinná a přirozená čísla a číselní operace s nimi • dělitelnost čísel, nejmenší společný násobek a nevětší společný dělitel • úhly, jejich druhy, velikosti, operace s nimi – početně a graficky • trojúhelník, jeho vlastnosti, výšky, těžnice, střední příčky, opsaná a vepsaná kružnice • osová souměrnost • krychle, kvádr, jejich objem a povrch, síť • celá čísla, operace s nimi


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Zlomky a racionální čísla Vysvětlí vztah zlomku a desetinného čísla Převede zlomky na desetinná čísla a opačně Graficky znázorní zlomek Vyjádří celek pomocí zlomku Převede smíšená čísla na zlomky a opačně Rozšíří a zkrátí zlomek Porovná zlomky podle velikosti, znázorní je na číselné ose


Metody

• pojem zlomku, zápis desetinného zlomku • celek, část • vyjádření částí celku pomocí zlomků • převádění zlomků na desetinné číslo a naopak základní tvar zlomku • smíšené číslo • převádění zlomků na smíšené číslo a opačně • rozšiřování a krácení zlomků • uspořádání zlomků • pojem racionální číslo


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník


Učivo

žák: • Početní operace se zlomky a racionálními čísly Ví, co je racionální číslo Provádí základní operace s nacionál. čísly Upraví složený zlomek Řeší slovní úlohy z praxe, provede rozbor matematického problému Odhadne výsledek a ověří jeho reálnost Řeší jednoduché rovnice v oboru racionálních čísel, provede kontrolu výsledků Průřezová témata

• • • • • • • • •

sčítání zlomků a smíšených čísel odčítání zlomků a smíšených čísel násobení zlomků celým číslem násobení zlomků dělení zlomků složený zlomek slovní úloha na zlomky záporná desetinná čísla, zlomky sčítání, odčítání, násobení a dělení racionálních čísel


přesahy z učebních bloků: Chemie 8. ročník Směsi

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Poměr, přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka Objasní pojem poměr a postupný poměr Zapíše poměr velikosti dvou veličin Provádí jednoduché úpravy poměru pomocí krácení a rozšiřování zlomků Vypočítá jednotlivé díly celku určené daným poměrem Pozná přímou a nepřímou úměrnost ve vztahu dvou veličin Vysvětlí pojem měřítko plánu a mapy Narýsuje jednoduchý plánek ve vhodném měřítku Vyřeší slovní úlohy s využitím dovednosti přepočtu měřítek Vyřeší slovní úlohy vedoucí k využití přímě a nepřímé úměrnosti Vyřeší úlohy z praxe pomocí trojčlenky


Metody

• • • • • •

poměr, postupný poměr měřítko plánu, mapy přímá úměrnost, graf, pravoúhlá soustava souřadnic v rovině nepřímá úměrnost, graf trojčlenka slovní úlohy



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Procenta, promile Vysvětlí pojmy procento, základ, procentová část, počet procent Vypočítá jedno procento ysvětlí pojem promileze základu Vypočítá přes jedno procento a procentovou část, počet procent Vyřeší slovní úlohy na procenta – zdražování, jednoduché úrokování Vysvětlí pojem promile, vypočítá jedno promile ze základu a základní úlohy jako jsou část, základ a počet promile


• • • • • • • • •

procento, základ, počet procent, procentová část výpočet procentové části výpočet počtu procent výpočet základu slovní úlohy na procenta promile, základ, počet promile a část slovní úlohy na promile jednoduché úrokování, úroková míra, úrok, daň z úroku slovní úlohy na jednoduché úrokování - vklady , půjčky a splátky




69


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Shodnost, věty o shodnosti trojúhelníků Pozná, kdy jsou dva útvary shodné a zapíše to matematickou symbolikou Použije k posouzení shodnosti dvou trojúhelníků věty o shodnosti dvou trojúhelníků


Metody

• shodnost geometrických útvarů • shodnost trojúhelníků • věty o shodnosti dvou trojúhelníků



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Středová souměrnost Určí vlastnosti útvarů v středové souměrnosti Sestrojí obraz daného geometrického útvaru ve středové souměrnosti Rozpozná útvary souměrné podle středu, určí střed souměrnosti V grafickém projevu dodržuje zásady správného rýsování


Metody

• středová souměrnost • středově souměrné útvary



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Rovnoběžníky Rozliší jednotlivé druhy čtyřúhelníků, rovnoběžníků a popíše jejich vlastnosti Vypočítá obvod a obsah rovnoběžníků podle vzorců Přesně a pečlivě narýsuje rovnoběžník Řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu rovnoběžníků


Metody

• • • • •

třídění čtyřúhelníků rovnoběžníky a jejich vlastnosti rýsování rovnoběžníků obvody a obsahy rovnoběžníků praktické úlohy


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

7. ročník


Učivo

žák: • Trojúhelník a lichoběžník

• • • • •

Vypočítá obsah libovolného trojúhelníku Popíše vlastnosti lichoběžníku Narýsuje lichoběžník Popíše jeho vlastnosti Vypočítá obsah a obvod lichoběžníku Řeší slovní úlohy vedoucí k výpočtu obvodu a obsahu lichoběžníku

obsah trojúhelníku lichoběžník a jeho vlastnosti konstrukce lichoběžníku obsah a obvod lichoběžníku slovní úlohy

• Odhaduje a vypočítá obsah a obvod základních rovinných útvarů Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Hranol Načrtne síť hranolu, vypočítá jeho povrch, objem a hmotnost Průřezová témata

• hranoly, síť hranolu • povrch a objem hranolu, hmotnost



Výtvarná výchova

Kreativita

7. ročník

(cvičení pro rozvoj základních rysů kreativity - schopnosti "dotahovat" nápady do reality) Metody


Prvky

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Nestandardní aplikační úlohy a problémy Doplní číselnou řadu v oboru celých a racionálních čísel, obrázkové řady Rozdělí nebo vytvoří geometrický útvar podle zadaných parametrů Průřezová témata

Metody

• číselné řady v oboru celých a racionálních čísel, obrázkové řady • postupy při řešení netradičních geometrických úloh


Postupy


Formy práce


71


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník

8. ročník Garant předmětu: Ludmila Betková, 4 týdně, P

1. Opakování učiva ze 7. třídy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Opakování učiva ze 7. třídy Počítá s celými čísly, odstraňuje závorky, kulaté, hranaté, složené Počítá se zlomky a se smíšenými čísly, Určí počet procent z celku, procentovou část z celku, a základ Počítá s promile Rozezná přímou a nepřímou úměrnost, dovede ji vyznačit šipkami, zapsat poměrem, vyřešit Aplikuje na jednoduché slovní úlohy Zapíše z měřítka potřebné údaje, použije při praktických výpočtech Vypočítá povrch, objem a hmotnost kolmých hranolů s podstavou čtverec, rovnoběžník a lichoběžník


Metody

• • • • • •

operace s celými čísly operace se zlomky procenta, promile přímá a nepřímá úměrnost, trojčlenka měřítko obsahy a obvody rov. útvarů, objem a povrch hranolů



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Mocniny Uvede příklady praktického použití druhé mocniny a odmocniny Určí bez použití kalkulačky či tabulek druhou mocninu od 1 – do 20 a obráceně Určí druhou mocninu a odmocninu podle tabulek a kalkulátoru Vypočítá hodnotu výrazu s druhou mocninou a odmocninou


Metody

• • • • •

druhá mocnina racionálního čísla určování druhé mocniny z tabulek, pomocí kalkulačky druhá odmocnina určování druhé odmocniny z tabulek, pomocí kalkulačky uplatnění při praktických úlohách – čtverec



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Pythagorova věta Vysvětlí Pythagorovu větu, příklady jejího využití Vypočítá třetí stranu trojúhelníku pomocí Pythag. věty Účelně používá tabulky a kalkulačky k výpočtům Vyřeší praktické úlohy s využitím Pythag. věty – zakreslí náčrtek, určí, co má počítat, zapíše si matematickou symbolikou řešení a vypočítá

• • • •

odvození Pythagorovy věty výpočet přepony výpočet odvěsny praktické úlohy s využitím Pythagorovy věty v rovině a prostoru


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.2.1 Matematika


Metody



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Mocniny s přirozeným mocnitelem Používá algoritmy na výpočty s mocninami Provádí základní operace +, -, ., : Umocní součin, podíl, mocninu Určí mocninu s mocnitelem nula, mocnitelem 2, ..... Určí odmocninu Zapíše dané číslo v desítkové soustavě pomocí mocnin deseti ve tvaru a . 10n


Metody

• • • • • •

n – tá mocnina a odmocnina čísla sčítání a odčítání mocnin s přirozeným mocnitelem násobení a dělení mocnin s přirozeným mocnitelem mocnina součinu a podílu umocňování mocnin zápis čísla ve tvaru a . 10n



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Výrazy Vysvětlí pojmy výraz číselný, s proměnnou, jednočlen, mnohočlen, člen výrazu, rovnost dvou výrazů Určí hodnotu daného číselného výrazu


Metody

• číselné výrazy • výrazy číselné, jejich hodnota • výrazy s proměnnými



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Mnohočleny Zapíše slovní text pomocí výrazů s proměnnými Provádí sčítání a odčítání mnohočlenů Provádí násobení a dělení mnohočlenů Vytkne z daného výrazu vhodný výraz a rozloží na součin Použije vzorec pro druhou mocninu dvojčlenu a pro rozdíl druhých mocnin Pomocí vzorců rozloží na součin daný výraz


• • • • • • • • •

jednočlen, mnohočlen sčítání a odčítání mnohočlenů násobení mnohočlenu jednočlenem rozklad mnohočlenu na součin násobení mnohočlenů druhá mocnina dvojčlenu rozdíl druhých mocnin užití vzorců (a+b)2, (a-b)2, a 2 -b 2 vytýkání, rozklad vytýkáním, rozklad pomocí vzorců




73


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Lineární rovnice Vysvětlí pojmy rovnost dvou výrazů, proměnná, neznámá, řešení rovnice Vyřeší jednoduché lineární rovnice pomocí základních ekvivalentních úprav Vyřeší nerovnice, zakreslí výsledek na číselnou osu, zapíše do intervalu Provede zkoušku správnosti řešení dosazením do rovnice


• • • • • •

rovnost, vlastnosti rovnosti lineární rovnice s jednou neznámou, kořen – řešení rovnice ekvivalentní úpravy lineárních rovnic, zkouška nerovnice, zápis, řešení intervaly řešení rovnic a nerovnic se závorkami a zlomky




Chemie

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

8. ročník

(dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů) Metody

Chemické reakce

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Nestandardní aplikační úlohy a problémy Vyřeší jednoduché slovní úlohy, provede slovní rozbor, zapíše rovnici, vyřeší ji Provede ověření správnosti řešení slovní úlohy a zapíše slovní odpověď Vyjádří neznámou ze vzorce a vypočítá její hodnotu po dosazení všech veličin Řeší kombinatorické úlohy úsudkem a vysvětlí způsob řešení Využívá při řešení netradičních geometrických úloh prostorovou představivost


• • • •

slovní úlohy - rovnice, směsi, společná práce, pohybové úlohy výpočet neznámé ze vzorce kombinační úsudek v úlohách prostorová představivost


přesahy z učebních bloků: Fyzika 8. ročník Pohybová a polohová energie

Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník


Učivo

žák: • Základy statistiky Vysvětlí základní pojmy statistiky: statistický soubor, statistické šetření, jednotka, znak, četnost, aritmetický průměr, medián, modus Vypočítá aritmetický průměr Určí z dané tabulky modus a medián Provede jednoduché statistické šetření, zapíše jeho výsledky formou tabulky a znázorní pomocí sloupkového nebo kruhového diagramu Uvede příklady využití statistiky v praxi


• • • • • •

statistický soubor, statistické šetření jednotka, znak, četnost aritmetický průměr modus, medián grafy, diagramy, statistika v praxi


Metody


Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Kruh, kružnice Uvede rozdíl mezi kruhem a kružnicí Uvede rozdíl mezi průměrem a poloměrem, jejich vzájemný vztah Vypočítá obvod a obsah kruhu Vypočítá délku kružnice Určí vzájemnou polohu kružnice a přímky a vzájemnou polohu dvou kružnic Určí a sestrojí tečnu, sečnu a tětivu Narýsuje kružnice s daným středem a poloměrem Sestrojí tečnu z bodu ke kružnici


• • • • • •

vzájemná poloha přímky a kružnice, sečna, tečna vzájemná poloha dvou kružnic délka kružnice obvod kruhu, obsah kruhu části kružnice, kruhu Thaletova věta, konstrukce tečen ke kružnici


Metody


Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Válec

• • • •

Sestrojí síť válce, udělá od ruky náčrtek válce Vypočítá objem a povrch válce Aplikuje výpočty na praktických úlohách


Metody

válec a jeho síť povrch válce objem válce praktické úlohy na povrch a objem válce


Postupy


Formy práce


75


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

8. ročník


Učivo

žák: • Konstrukční úlohy Sestrojí trojúhelníky a čtyřúhelníky zadané několika prvky Používá základní pravidla správného rýsování a důrazem na přesnost a čistotu projevu Dodržuje pravidla náčrtek, rozbor, zápis konstrukce a narýsování Při zápisu konstrukce používá matematickou symboliku


Metody

• • • •

množiny bodů dané vlastnosti konstrukce trojúhelníků konstrukce čtyřúhelníků použití Thaletovy věty při konstrukcích



Postupy

Formy práce


1. Opakování učiva z 8. třídy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Opakování učiva z 8. třídy

• • • • • • • •

Vypočítá praktické úlohy s užitím Pythagorovy věty Hlledá v tabulkách odmocniny a mocniny Počítá s mnohočleny – sčítá a odčítá, násobí a dělí Rozloží je na součin vytýkáním, použitím vzorců Vypočítá obvod, obsah kruhu a jeho částí Vypočítá objem a povrch válce, načrtne síť Vyřeší rovnice se závorkou i se zlomkem, provede zkoušku Řeší slovní úlohy


Metody

mocniny, Pythagorova věta zlomky, celá čísla mnohočleny, počítání s nimi, rozklady rovnice kruh, obsah a obvod, válec konstrukční úlohy slovní úlohy statistika



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Lomené výrazy Určí podmínky, za kterých má lomený výraz smysl – používá vytýkání, rozklad podle vzorců Zkrátí a rozšíří lomený výraz Provede početní operace s lomenými výrazy +, -, ., : Zjednoduší složený lomený výraz

• • • • • •

lomený výraz podmínky lomeného výrazu rozšiřování a krácení lomeného výrazu sčítání a odčítání lomených výrazů násobení a dělení lomených výrazů složený lomený výraz


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.2.1 Matematika


Metody



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Rovnice s neznámou ve jmenovateli Vyřeší za pomoci ekvivalentních úprav rovnici s neznámou ve jmenovateli Provede zkoušku řešení Vyřeší slovní úlohy , jejichž řešení vede k rovnici s neznámou ve jmenovateli Provede ověření správnosti vyřešení slovní úlohy


• • • •

rovnice se závorkami rovnice se zlomky rovnice s neznámou ve jmenovateli slovní úlohy s procenty, na pohyb, na společnou práci, na směs



Fyzika

Fyzika

8. ročník

7. ročník

Práce. Výkon Metody

Otáčivé účinky síly

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Soustava dvou rovnic o dvou neznámých Vyřeší vhodnou metodou soustavu dvou rovnic o dvou neznámých Vyřeší slovní úlohy, které vedou k soustavě Ověří správnost vyřešené slovní úlohy


Metody

• • • • • • •

co je soustava řešení dosazovací metodou řešení sčítací metodou kombinovaná metoda provádění zkoušky slovní úlohy řešené pomocí soustav slovní úlohy s procenty, na pohyb, na společnou práci, na směs



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Funkce Rozezná funkční vztah od jiných vztahů Vysvětlí pojem lineární funkce, vyjádří ji tabulkou, rovnicí a grafem Najde průsečíky s osami u lineární funkce Narýsuje graf nepřímé úměrnosti • Matematizuje jednoduché reálné situace s využitím funkčních vztahů Průřezová témata

• • • • • •

definice funkce lineární funkce a její vlastnosti graf, rovnice, tabulka lineární funkce nelineární funkce nepřímá úměrnost a její vlastnosti tabulka a graf nepřímé úměrnosti




77


Učební osnovy


5.2.1 Matematika

9. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Podobnost

• podobnost geometrických útvarů • věty o podobnosti trojúhelníků • aplikace podobnosti v praxi

Rozpozná podobné útvary a podobnost zapíše Zná věty o podobnosti trojúhelníků, vysvětlí je a použije Aplikuje podobnost na příkladech z praxe


Metody



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Povrch a objem těles Uvede základní vlastnosti jehlanu, kužele a koule Načrtne tato tělesa Vypočítá povrch a objem těchto těles Při výpočtech používá Pythagorovu větu a goniometrické funkce Při výpočtech využívá kalkulačku Řeší slovní úlohy a reálné příklady z praxe vztahující se k výpočtům povrchu a objemu těles

• • • •

jehlan kužel koule slovní a praktické úlohy

• Určuje a charakterizuje základní prostorové útvary (tělesa), analyzuje jejich vlastnosti • Řeší úlohy na prostorovou představivost, aplikuje a kombinuje poznatky a dovednosti z různých tematických a vzdělávacích oblastí Průřezová témata

Metody



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Základy finanční matematiky Vypočítá úroky v bance přes procenta Vypočítá splátky při půjčce Rozumí, co je věřitel a dlužník Přes vzorce vypočítá úroky při jednoduchém i složeném úrokování podle úrokovacích období

• • • • • •

na finance s procenty věřitelé, dlužníci aplikace na konkrétní příklady jednoduché a složené úrokování různá úrokovací období praktické využití

Komentář používá vzorce z finanční matematiky, na výpočty přes vzorce používá kalkulačku


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.3.1 Informační a komunikační technologie




Občanská výchova

Hodnoty, postoje, praktická etika


9. ročník

(orientace ve finančním světě, vhodnost půjčky, uložení úspor) Metody

Hospodaření

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Nestandardní aplikační úlohy a problémy Řeší úlohy různým způsobem, zdůvodní optimální řešení Řeší úlohy na prostorovou představivost s využitím poznatků a dovedností z jiných tematických a vzdělávacích oblastí


• optimalizace řešení úloh • aplikovaná matematika


Metody


Postupy

Formy práce

5.3 Informační a komunikační technologie 5.3.1 Informační a komunikační technologie 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

0+1

1

Veronika Topšová

Veronika Topšová

9. ročník

1 Ludmila Betková

Charakteristika předmětu Cílem vyučovacího předmětu Informační a komunikační technologie je naplňování vzdělávacího obsahu stanoveného ve výstupech vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Připravuje žáky na využívání ICT v jiných vyučovacích předmětech a umožňuje jim dosáhnout základní úrovně informační gramotnosti (získat elementární dovednosti v ovládání výpočetní techniky a moderních informačních technologií, orientovat se ve světě informací, tvořivě pracovat s informacemi a využívat je při dalším vzdělávání i v praktickém životě). Vzhledem k narůstající potřebě osvojení si základních dovedností práce s výpočetní technikou je vzdělávací předmět zařazen jako povinná součást základního vzdělávání na 1. a 2. stupni. Získané dovednosti jsou v informační společnosti nezbytným předpokladem uplatnění na trhu práce i podmínkou k efektivnímu rozvíjení profesní i zájmové činnosti. Zvládnutí výpočetní techniky, zejména rychlého vyhledávání a zpracování potřebných informací pomocí


79


Učební osnovy 5.3.1 Informační a komunikační technologie

internetu, umožňuje realizovat metodu „učení kdekoliv a kdykoliv“, vede k žádoucímu odlehčení paměti při současné možnosti využít mnohonásobně většího počtu dat a informací než dosud, urychluje aktualizaci poznatků a vhodně doplňuje standardní učební texty a pomůcky. Dovednosti získané ve vzdělávacím předmětu Informatika umožňují žákům aplikovat výpočetní techniku s bohatou škálou vzdělávacího softwaru a informačních zdrojů ve všech vzdělávacích oblastech celého základního vzdělávání. Tato aplikační rovina přesahuje rámec vzdělávacího obsahu vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie a stává se součástí všech vzdělávacích oblastí základního vzdělávání. I. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Informační a komunikační technologie se vyučuje ve 4. a 5. ročníku 1 hodinu týdně. Formy realizace Výuka probíhá v počítačových učebnách. Využívají různá cvičení na PC a různé dlouhodobé úkoly. II. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Žáci se učí třídit informace, kriticky je posuzovat a aplikovat v praktickém životě v souladu se zákony o duševním vlastnictví. Osvojují si základy práce s počítačem a jeho přídavnými zařízeními uživatelským způsobem, elektronické komunikace a její zásady, základy práce s grafikou, pracují s hotovými didaktickými programy. Informační a komunikační technologie je vyučována v 6. ročníku 1 hodinu týdně. Výuka probíhá v odborných učebnách vybavených počítači. Při výuce je uplatňována zásada „jeden počítač pro jednoho žáka“. Žáci mají k dispozici tiskárnu, scanner, digitální fotoaparát.


Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Komunikace Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník

4. ročník Garant předmětu: Veronika Topšová, 0+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace z různých zdrojů • žáci využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů, literaturu apod. • Kompetence k řešení problémů • umožňujeme žákům volný přístup k informačním zdrojům • vedeme k samostatnému řešení problémů • žáci se učí chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více • Kompetence komunikativní • ve výuce podporujeme používání cizího jazyka a výpočetní techniky • učitel umožňuje prezentaci práce žáků, společně hodnotí jednotlivá vystoupení žáků, učí je kritiku vyjadřovat ale také přijímat • Kompetence sociální a personální • učíme žáky pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, rozvíjíme schopnost žáků zastávat různé role • vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat • individuálním přístupem dodáváme žákům sebedůvěru • Kompetence občanské • vedeme žáky k prezentaci jejich myšlenek a názorů • vedeme žáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami • Kompetence pracovní • pomáháme žákům při cestě ke správnému řešení • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků 1. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Seznámení s PC Zapne a vypne počítač, přihlásí se a odhlásí Využívá základní standardní funkce počítače a jeho nejběžnější periferie Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závad Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím

• pravidla práce s počítačem, virové nebezpečí, legálnost software, zásady bezpečnosti páce • souborová struktura počítače, rozdíl mezi souborem a složkou, druhy souborů, práce se sítí, ukládání na svůj a sdílený adresář, jiné možnosti ukládání souborů, kopírování, přejmenování a mazání souborů a složek • ovládání počítače, popis součástí, ukládání dokumentů na lokální disk • orientace na klávesnici

• Soubory a složky Vytvoří složku a soubor





81


Učební osnovy



4. ročník Metody

Postupy

Formy práce

2. Zpracování a využití informací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Malování

• základní ovládání programu Word, nebo jiného textového editoru • práce se souborem, otevření, zavření, uložení a tisk dokumentu • psaní a mazání textu • formát písma, odstavce • práce v programu malování • vkládání a základní úprava obrázků • kopírování a úprava textu a obrázků

Nakreslí, upraví, ořízne, uloží obrázek Využije barev, čar a matematických objektů Vybere část obrázku a nakopíruje ji, převrátí, posune Vloží obrázek ze schránky a podle potřeby upraví Vloží text a upraví ho • Textový editor - MS Word Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru




Výtvarná výchova 1. ročník Tvary a barvy Metody

Postupy

Formy práce

3. Vyhledávání informací a komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Internet

• ukládání obrázků a dokumentů z internetu, vyhledávání informací • zřízení a údržba emailové adresy na veřejném serveru, využívání adresy na školním serveru, odesílání a příjem emailu

Pošle e-mail • MS Outlook Vybere poštu, odpoví, přepošle Uloží přílohu na disk Pošle e-mail s přílohou




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy (uplatňování principu slušného chování základní morální normy) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



5. ročník

5. ročník Garant předmětu: Veronika Topšová, 1 týdně, P

1. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • PC Popíše počítač, zná využití přídavných zařízení, využívá základní standardní funkce počítače Ovládá jednoduchou údržbu PC Respektuje pravidla bezpečné práce s hardware i software a postupuje poučeně v případě jejich závady Pozná některé formáty souborů Chrání data před poškozením, ztrátou a zneužitím


• jednoduchá údržba počítače, postupy při běžných problémech s hardware a software • struktura, funkce a popis počítače a přídavných zařízení • seznámení s formáty souborů


Metody


Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Textový editor Pracuje s textem a obrázkem v textovém a grafickém editoru Při práci využívá víceúrovňové číslování a odrážky, tabulátory Vytvoří tabulky a upraví je Vytvoří si vlastní styly a podle nich upraví či napíše text


Metody

• • • •

prohloubení učiva - ovládání programu Word víceúrovňové číslování tabulátory, tabulky tvorba samostatné závěrečné práce


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Internet Vyhledává informace na portálech, v knihovnách a databázích Při vyhledávání na internetu používá jednoduché a vhodné cesty Komunikuje pomocí internetu či jiných běžných komunikačních zařízení

• vhodné vyhledávače • internetové prohlížeče, domény • nejznámější vyhledávací české portály


83


Učební osnovy





VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět


(vyhledávání informací o evropských státech) Metody


3. ročník Komunikační a slohová výchova

Postupy

Formy práce


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • žáci využívají zkušeností s jiným SW, spolupráci s ostatními žáky, nápovědu u jednotlivých programů, literaturu apod. • Kompetence k řešení problémů • žáci se učí chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více • Kompetence komunikativní • žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný • Kompetence sociální a personální • žáci jsou schopni sebekontroly • vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat • Kompetence občanské • seznamujeme žáky s vazbami na legislativu a obecné morální zákony (SW pirátství, autorský zákon, ochrana osobních údajů, bezpečnost, hesla ...) tím, že je musí dodržovat (citace použitého pramene, ve škole není žádný nelegální SW, žáci si chrání své • Kompetence pracovní • žák se učí pracovat na zadaných úkolech samostatně i v týmu, práci vykonává zodpovědně a pečlivě • žáci využívají ICT pro hledání informací důležitých pro svůj další profesní růst • žáci dodržují bezpečnostní a hygienická pravidla pro práci s výpočetní technikou


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



6. ročník

1. Základy práce s počítačem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Síť Přihlásí a odhlásí se do sítě • Hardware a Software Rozlišuje HW a SW Vysvětlí funkce procesoru, operační paměti a pevného disku Zná jednotky, se kterými se označuje výkon procesorů a kapacita pamětí Vysvětlí pojem periferie a zařadí nejběžnější zařízení Vysvětlí pojem SW, zná programy, které tam patří

• opakování učiva z 1. stupně • HW vysvětlení pojmů – základní jednotka (procesor, pevný disk, operační paměť, mechaniky, karty, porty, zdroj, základní deska) • výkon procesoru (Hz), kapacita pamětí (B) a jejich násobky (K,M,G,T) • periferie – klávesnice, myš, monitor, tiskárny, reproduktory, …) • SW operační systémy, aplikace, utility, antivirové programy, komprimační programy • přihlášení a odhlášení ze sítě • bezpečnost – hesla

• OS Windows Pracuje s myší, orientuje se na klávesnici Zavře, minimalizuje, maximalizuje okno, přemístí okno, uspořádá si více oken na ploše



Metody

Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Práce se složkami a soubory Vytvoří novou složku, přejmenuje ji, odstraní, kopíruje pomocí myši, klávesových zkratek i hlavní nabídky Uspořádá si data ve svém uživatelském kontě uUoží soubor, přejmenuje, …. • Word Vytvoří dokument, uloží jako, uloží se změnou pod jiným jménem Ymění vlastnosti písma – barvu, řez, velikost. typ, zvýraznění Označí blok, odstavec, slovo a celý dokument Yarovná odstavec, upraví dle potřeby Do dokumentu vloží obrázek, umístí ho vzhledem k textu dle potřeby Používá odrážky, číslování, tabulátory, ohraničení a stínování V náhledu prohlédne dokument a pak dle potřeby upraví Vytvoří tabulku, vyplní ji hodnotami, upraví a umístí do textu Vloží a napíše symboly, zlomky, číselné výrazy s celými čísly Vytvoří jednotný dopis a pošle více adresátům, využije hromadné korespondence Vygeneruje obsah a rejstřík z napsaného dokumentu Nastaví si kontrolu pravopisu Pracuje s více dokumenty najednou


• opakování učiva z 1. stupně • práce s okny • složka, soubor, dokument, označení bloku • formát písma, odstavce, jednoduché číslování, odrážky, stínování, ohraničení • vkládání obrázku, klipartu do textu, WordArt • vzhled stránky, záhlaví, zápatí, tabulky • víceúrovňové číslování a odrážky • tabulátory • styly • psaní do sloupců, iniciála • rovnice a symboly, diagram • kontrola pravopisu • operace s dokumenty • hromadná korespondence • vygenerování obsahu, rejstřík



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti (autorská práva) Metody

Postupy

Formy práce


85


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • PowerPoint Vytvoří novou prezentaci, uloží ji, spustí, případně přejmenuje či odstraní Vloží text, upraví Vloží nové snímky, přehodí jejich pořadí, vymaže je Vloží obrázky ze souboru, klipartu; automatické tvary - upraví, nastaví pozadí obrázku i snímku Vloží animace, hudbu, citace Použije odkazy na jiné místo prezentace či na internetovou adresu Ypracuje časování jednotlivých snímků Průřezová témata

• • • •

vytvoření prezentave vkládání snímků obrázků, tvarů, zvuků časování a animace


Metody


Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Excel Vytvoří dokument v excelu, vloží či přejmenuje list, upraví buňku podle požadavků - šířka, délka, stínování, Ohraničení, písmo, zarovnání, sloučí více buněk nebo je rozdělí, nakopíruje, přemístí Seřadí data podle potřeby, napíše vzorce a vypočítá podle nich zadané úlohy Použije funkce suma, zaokrouhlování, maximum, minimum Vytvoří jednoduchý graf Průřezová témata

• • • • •

formát buňky, ohraničení, stínování, slučování, rozdělování kopírování, formát čísla řazení dat vzorce, funkce suma, zaokrouhlování, maximum, minimum jednoduchý graf


přesahy z učebních bloků: Matematika 6. ročník Číslo a proměnná

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Webová stránka Vytvoří webovou stránku v html jazyku, odkazy v jednom dokumentu, ve více dokumentech, upraví písmo Vloží seznam do webové stránky, tabulku, obrázky


Metody

• • • •

hypertext, kostra html hyperlink v dokumentu, ve více dokumentech formátování textu seznam, tabulka, obrázky


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

6. ročník


Učivo

žák: • Internet

• MS Outlook

Vysvětlí a uvede význam internetu, zná základní služby a ví, k čemu slouží • Elektronická pošta Používá el. poštu pro komunikaci, pro odesílání a přijímání souborů Přepošle poštu, odpoví, smaže poštu, Připojí přílohu k poště, uloží došlou přílohu




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace (bezpečnost sociálních sítí) Metody

Postupy

Formy práce

5.4 Člověk a jeho svět 5.4.1 Prvouka 1. ročník

2. ročník

3. ročník

1

2+1

2




6. ročník

7. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

9. ročník

Charakteristika předmětu I. STUPEŇ Vyučovací předmět Prvouka vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Hlavním cílem předmětu je rozvíjet poznatky, dovednosti a prvotní zkušenosti žáků získané ve výchově v rodině a v předškolním vzdělávání. Žáci se učí pozorovat a pojmenovávat věci, jevy a děje, jejich vzájemné vztahy a souvislosti a utváří si tak jejich prvotní ucelený obraz světa. Učí se vnímat lidi a vztahy mezi nimi, všímat si podstatných věcných stránek i krásy lidských výtvorů a přírodních jevů, soustředěně je pozorovat a přemýšlet o nich. Na základě poznání sebe a svých potřeb a porozumění světu kolem sebe se žáci učí vnímat základní vztahy ve společnosti, porozumět soudobému způsobu života, jeho přednostem i problémům, učí se vnímat současnost jako výsledek minulosti a východisko do budoucnosti. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytvářejí kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, se světem financí, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí, celou společnost nebo i svět ( globální problémy). Podmínkou úspěšného vzdělávání v daném předmětu je vlastní prožitek žáků vycházející z konkrétních nebo modelových situací. Propojení výuky s reálným životem a s praktickou zkušeností pomáhá žákům zvládat životní situace, nalézat jejich postavení mezi vrstevníky a upevňovat pracovní a režimové návyky.


87


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Prvouka je členěn do pěti tematických okruhů. V tématickém okruhu Místo, kde žijeme je důraz kladen na praktické poznávání místních a regionálních skutečností a na utváření přímých zkušeností žáků, např. v dopravní výchově. Různé činnosti a úkoly by měly přirozeným způsobem probudit v žácích kladný vztah k místu jejich bydliště, postupně rozvíjet jejich národní cítění a vztah k naší zemi. V tématickém okruhu Lidé kolem nás si žáci postupně osvojují a upevňují základy vhodného chování a jednání mezi lidmi, uvědomují si význam a podstatu tolerance, pomoci mezi lidmi, vzájemné úcty, snášenlivosti. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí. V tématickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak a proč se čas měří, jak události postupují v čase a utvářejí historii věcí a dějů. Učí se poznávat, jak se život a věci vyvíjejí a jakým změnám podléhají v čase.V tématickém okruhu se vychází od nejznámějších událostí v rodině a v obci. Podstatou tématického okruhu je vyvolat u žáků zájem o minulost, o kulturní bohatství regionu. Proto je důležité, aby žáci mohli samostatně vyhledávat, získávat a zkoumat informace z dostupných zdrojů, především pak od členů své rodiny i od lidí v nejbližším okolí, aby mohli společně navštěvovat památky. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají velkou rozmanitost i proměnlivost živé i neživé přírody nejbližšího okolí jejich života. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ni tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti. Získávají poučení o zdraví a nemocech, o zdravotní prevenci i první pomoci a o bezpečném chování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí. Žáci si postupně uvědomují, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a bezpečnost i za zdraví jiných lidí. Žáci jsou vedeni k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Potřebné vědomosti a dovednosti získávají tím, že pozorují názorné pomůcky, sledují konkrétní situace, hrají určené role a řeší modelové situace. V předmětu se realizují formou integrace obsahově blízká průřezová témata - Osobnostní a sociální výchova, Multikulturní výchova a Environmentální výchova. Vyučovací předmět Prvouka se vyučuje v 1. - 3. ročníku. Část výuky probíhá mimo budovu školy – blízkém okolí, v různých částech obce. K preferovaným formám výuky patří i exkurze a výlety do zajímavých přírodních lokalit.

Průřezová témata pokrývaná předmětem ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí Základní podmínky života MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Poznávání lidí


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

1. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků • motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení • ve výuce zřetelně rozlišujeme základní a rozšiřující učivo • umožňujeme žákovi pozorovat, měřit a experimentovat, porovnávat výsledky a vyvozovat závěry • Kompetence k řešení problémů • zařazujeme metody a rozmanité aktivity, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením • klademe vhodné a otevřené otázky • podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů • žák kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit • Kompetence komunikativní • zajímáme se o zájem, náměty, názory a zkušenosti žáků • vedeme žáky k tomu, aby otevřeně vyjadřovali svůj názor podpořený logickými argumenty • žák se vyjadřuje výstižně, souvisle a kultivovaně • vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky • Kompetence sociální a personální • učíme žáky pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, rozvíjíme schopnost žáků zastávat různé role • učíme žáky hodnotit a respektovat svoji práci a ostatních členů týmu • učíme žáky k odmítavému postoji ke všemu, co narušuje dobré vztahy mezi žáky, (mezi žáky a učiteli) • Kompetence občanské • na konkrétních příkladech ukazujeme pozitivní a negativní projevy chování • vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví a za své životní prostředí • učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům • motivujeme žáky k zájmu o kulturní a historické dědictví • Kompetence pracovní • vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, využívání těchto znalostí v praxi • vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně provedenou práci vždy pochválíme • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků


89


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

1. ročník

1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Místo, kde žijeme Popíše cestu do školy Charakterizuje a rozlišuje nebezpečná a bezpečná místa pro hru Rozpozná svoji školu a spolužáky Uvede svoji adresu, zajímavosti v místě bydliště Pozná roudnický zámek a kostel Uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy a v dopravních prostředcích (žák zná význam reflexních doplňků) Pozná vybrané dopravní značky Průřezová témata

• domov, orientace v místě bydliště, škola • regionální památky • předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) • dopravní značky • krizové situace - vhodná a nevhodná místa pro hru



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve skupině/ třídě) Metody

Postupy

Formy práce

2. Lidé kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Lidé kolem nás Pojmenuje členy své rodiny a popíše jejich roli Vyjmenuje dobré a špatné vlastnosti lidí Rozliší blízké příbuzenské vztahy v rodině Uvede přirozené odlišnosti spolužáků, projevuje k nim toleranci Modeluje své chování ve třídě, ve školní jídelně, v dopravním prostředku, kině apod. Rozlišuje aktivity, které mohou zdraví člověka podporovat nebo ohrožovat


Metody

• rodina, blízké příbuzenské vztahy • chování lidí – vlastnosti lidí • pravidla slušného chování



Postupy

Formy práce

3. Lidé a čas Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Lidé a čas Uvede ze svého života příklad z minulosti, současnosti a budoucnosti Uvede svůj režim dne (volný čas, učení, práce) s časovými údaji Charakterizuje roční doby z hlediska života v rodině, zvyků a činnosti členů rodiny


• • • •

orientace v čase – měsíce, dny, celé hodiny určování času, kalendář denní režim roční doby



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí (náš životní styl, vlivy na prostředí) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

1. ročník

4. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozmanitost přírody Uvede příklady ze života živočichů a rostlin v jednotlivých ročních obdobích Roztřídí některé přírodniny podle nápadných znaků


• den a noc • změny v přírodě v ročních obdobích


přesahy z učebních bloků: Pracovní výchova 1. ročník Pěstitelské práce

Metody

Postupy

Formy práce

5. Člověk a jeho zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Člověk a jeho zdraví Popíše základní stavbu lidského těla Uvede základní zásady osobní hygieny Vysvětlí pojmy – zdraví, úraz Na příkladech uvede, jak lze preventivně předcházet nemocem, úrazům, zneužívání své osoby V modelových příkladech předvede první pomoc a uvede způsoby léčby běžných onemocnění


• lidské tělo – základní stavba • péče o zdraví, pitný režim • osobní bezpečí – ochrana proti zneužívání


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Gymnastika

Metody

Postupy

Formy práce

6. OČZMU Očekávané výstupy

Učivo

žák: • OČZMU

T1 - druhy mimořádných událostí Sebeochrana:

Viz příloha č. 5 Rozezná nebezpečí různého charakteru Chápe konkrétní nebezpečí spojená s riziky běžného života, s ohněm, s mimořádnou událostí Přivolá pomoc V případě potřeby použije linku tísňového volání Využívá bezpečná místa pro hru a trávení volného času

• postup v případě ohrožení (varovný signál, evakuace, zkouška sirén) • důležitá telefonní čísla tísňového volání • kdy a jak přivolat pomoc, jak se chránit a jak předcházet úrazům • doma - neznámý člověk, zbraně, alkohol, vhodné i nevhodné dotyky, komunikace a pomoc rodičů a učitelů • bezpečný odchod z domova - klíče, výtah • venku - volba správné cesty do školy, nebezpečná místa v okolí domu a školy, chování při setkání s cizím člověkem • vhodná a nevhodná místa pro hru Požáry: • prevence a příčiny vzniku požáru doma • největší rizika požáru • ochrana a evakuace při požáru, přivolání pomoci





91


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

1. ročník Metody

Postupy

Formy práce

7. ZPPP Očekávané výstupy

Učivo

žák: • ZPPP

• základy poskytování první pomoci - ošetřování drobných poranění, náplasťové a šátkové obvazy

Viz příloha č.5 Poskytne první pomoc při drobném poranění Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce

2. ročník Garant předmětu: Markéta Malečková, 2+1 týdně, P


Učivo

žák: • Místo, kde žijeme Dodržuje správné dopravní návyky chodce Uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy a v dopravních prostředcích Charakterizuje a rozpozná bezpečná a nebezpečná místa pro hru a volný čas Zná význam reflexních doplňků a cíleně je používá Rozliší různé dopravní prostředky a značky Zapíše adresu domů, adresu školy


Metody

• orientace v místě bydliště a okolí školy • bezpečná cesta na určené místo • předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) • dopravní prostředky a značky • krizové situace - vhodná a nevhodná místa pro hru


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

2. ročník


Učivo

žák: • Lidé kolem nás Popíše role rodinných příslušníků a vztahy mezi nimi Uvede a popíše povolání rodičů Napíše datum narození Vyjmenuje a popíše různá povolání a pracovní činnosti Vysvětlí potřebu různosti lidí a jejich povolání pro společnost V modelových situacích předvede základní pravidla slušného chování ve společnosti a rodině Objasní termíny-ohleduplnost, kamarádství Projevuje toleranci k přirozeným odlišnostem spolužáků i jiných lidí, jejich přednostem i nedostatkům Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze Uvede příklad využití platební karty Pozná české mince a bankovky Průřezová témata

Metody

• rodina • povolání dospělých • soužití a chování lidí, ohleduplnost, etické zásady, zvládání vlastní emocionality; rizikové situace a chování, předcházení konfliktům


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Lidé a čas Orientuje se v čase-na příkladech porovná minulost a současnost Rozliší kalendářní a školní rok, vymezí týdny, dny, hodiny, minuty Stanoví denní režim vhodný pro dítě, vymezí v něm vhodné pracovní a odpočinkové aktivity Uvede významné kulturní a historické památky a události regionu Interpretuje některé pověsti spjaté s místem, kde žije Uvede příklady zvyků lidí


Metody

• současnost a minulost v našem životě • proměny způsobu života, bydlení, předměty denní potřeby, průběh lidského života, • státní svátky, významné dny • regionální památky • báje, mýty, pověsti


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Rozmanitost přírody Pozoruje, popíše a porovná viditelné proměny v přírodě Popíše ohleduplné chování k přírodě a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce Pozná a pojmenuje domácí zvířata a jejich mláďata Rozezná pokojové rostliny, zeleninu, ovoce Navrhne způsob pomoci živočichům v přírodě za nepříznivých situací


• roční období a změny v přírodě • ochrana přírody – odpovědnost lidí




93


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

2. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Člověk a jeho zdraví Vysvětlí rozdíly předškolního, školního a dospělého věku Vysvětlí péči o sluch a zrak Popíše prevenci nemocí a úrazů Předvede ošetření drobného poranění Prokáže v modelové situaci způsob komunikace s operátory tísňových linek, nezneužívá je Uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce, cíleně je používá Uvede, jak se chovat v situaci obecného ohrožení Průřezová témata

Metody

• lidské tělo- funkce, pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou, vývoj jedince • péče o zdraví – drobné úrazy a poranění, prevence nemocí a úrazů, první pomoc • osobní bezpečí – chování v rizikovém prostředí • chodec


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • OČZMU

T1 - druhy mimořádných událostí • evakuační zavazadlo Péče o zdraví a prevence rizik

Viz příloha č. 5 Odhadne nebezpečnou situaci Dodržuje zásady bezpečného chování v běžných životních situacích

• bezpečné chování v různých životních situacích, v různém prostředí a při různých činnostech Požáry a jejich rizika • správné chování při požáru, přivolání pomoci , ohlášení požáru • pojmy - lhostejnost, přátelství, žalování, pomoc, strach, zbabělost


Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • ZPPP Viz příloha č.5 Poskytne první pomoc při drobných poraněních, zlomeninách Průřezová témata

Metody

• základní pravidla poskytování pomoci při drobných poraněních • ošetření zlomenin, krvácení, šátkové a obinadlové obvazy, přenos raněných, přivolání první pomoci


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

2. ročník



Učivo

žák: • Místo, kde žijeme Začlení svou obec do příslušného kraje Popíše změny v nejbližším okolí, v místě kde žije Vyznačí na jednoduchém plánu místo svého bydliště a školy a cestu na určené místo Doporučí spolužákům vhodná místa pro volný čas, kulturu, služby, sport Ukáže přírodní a umělecké prvky v okolní krajině Vyjádří různými způsoby estetickou hodnotu a rozmanitost přírody Prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a jednání v roli cyklisty Charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje Pozná vybrané dopraní značky Uplatňuje bezpečné způsoby pohybu a chování v silničním provozu při cestě do školy a ze školy a v dopravních prostředcích Vlastními slovy vyjádří, co znamená, že je banka správce peněz Zkontroluje, kolik peněz je vráceno při placení Průřezová témata

• orientace v místě bydliště a okolní krajině • cesta z domova do školy, riziková místa a situace • obec, místní krajina - její části, poloha v krajině • minulost a současnost obce • význačné budovy • předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) • dopravní značky • krizové situace - vhodná a nevhodná místa pro hru • způsoby placení, banka jako správce peněz



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ (odlišnost lidí, ale i jejich vzájemná rovnost) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Rozmanitost přírody Uvede základní vlastnosti látek Uvede příklady změn látek ( hmotnost, teplo, objem) Na příkladech uvede význam vody a vzduchu pro člověka Uvede příklady využití hornin a nerostů v regionu Rozliší rostliny kvetoucí a nekvetoucí, popíše části rostlin Vyjmenuje nejznámější hospodářské a léčivé rostliny, najde je v oklí školy Rozliší hospodářská a domácí zvířata Uvede živočichy a rostliny žijící v jeho okolí Uvede správný způsob likvidace odpadů v domácnostech a význam třídění odpadů


• látky a jejich vlastnosti – změny skupenství látek, vlastnosti látek • životní podmínky - voda a vzduch – vlastnosti • půda - význam, složení • některé hospodářsky významné horniny a nerosty • rostliny, houby, živočichové – výskyt v regionu, význam v přírodě a pro člověka • ochrana životního prostředí – likvidace odpadů



přesahy z učebních bloků: Pracovní výchova

Základní podmínky života

3. ročník

(vztahy vlastností vody a života, význam vody pro lidské aktivity)

Pěstitelské práce


95


Učební osnovy


5.4.1 Prvouka

3. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Člověk a jeho zdraví Zdůvodní význam správného držení těla Navrhne správné pracovní polohy při běžných činnostech ve škole i doma Popíše správnou volbu oblečení pro různé modelové situace Vysvětlí význam péče o zdraví, otužování, prevence Sestaví svůj denní režim Uvede zásady správného chování při styku s cizími osobami v různých modelových situacích Uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je používá Průřezová témata

• • • •

lidské tělo – životní potřeby člověka péče o zdraví – intimní a duševní hygiena, denní režim osobní bezpečí – bezpečné chování v rizikovém prostředí chodec a cyklista


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 3. ročník Plavání

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • OČZMU

T2 - živelné pohromy Mimořádné události

Viz příloha č. 5 Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí V modelové situaci prokáže schopnost se účinně bránit Uplatňuje zásady bezpečného chování a jednání při mimořádných událostech Zná čísla na tísňovou linku, domů, do školy Rozpozná rozdíl mezi signály - varovný, požární poplach, zkouška sirén Předvede v modelových situacích osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek


Metody

• nejčastější mimořádné události ( povodně, vichřice, požáry, laviny, únik nebezpečných látek..) a rizika ohrožení s nimi spojená • postup v případě ohrožení • správný způsob volání na tísňovou linku Požáry • nebezpečí zábavní pyrotechniky Péče o zdraví a prevence rizik • bezpečné chování v různých životních situacích a různých prostředí (za tmy, s cizím člověkem) • citlivé vysvětlení podstaty rizikového chování (šikany, drogy, fyzické a duševní násilí, agresivita, hrací automaty, návykové látky, počítače, nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií), závislost


Postupy


Formy práce

5. ZPPP Očekávané výstupy žák: • ZPPP

Učivo • péče o zraněného v případě těžších poranění, přesun raněných

Viz příloha č.5 Poskytne péči raněnému


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.4.2 Vlastivěda



Metody


Postupy

Formy práce

5.4.2 Vlastivěda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

1+1

2

Dana Formánková

Dana Formánková

9. ročník

Charakteristika předmětu I. STUPEŇ Vyučovací předmět Vlastivěda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. V návaznosti na vyučovací předmět Prvouka přináší žákům základní poznatky o významných přírodních, hospodářských, společenských, kulturních a historických okolnostech života lidí a o výsledcích jejich činnosti. Seznamuje žáky s nejvýznamnějšími osobnostmi a událostmi regionálních, národních a evropských dějin, integruje poznatky, dovednosti a zkušenosti z vyučování a osobního života žáků s dalšími informacemi z tisku, rozhlasu a televize. Vzdělávací obsah předmětu a převážně činnostní charakter výuky směřují zejména k tomu, aby si žáci přirozeným způsobem vytvořili kladný vztah ke své rodině, škole, obci, regionu a zemi, nabyli povědomí sounáležitosti se zeměmi integrované Evropy a s jinými demokratickými zeměmi světa. Hlavním cílem předmětu je vybavit žáka pevnými základy jeho osobní a národní identity, vytvořit mu podmínky pro jeho pozdější orientaci a uplatnění ve společnosti ( v rámci České republiky i ostatních zemí Evropské unie ). Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Vlastivěda vytváří přirozené základy pro výuku vyučovacích předmětů Dějepisu, Zeměpisu a Občanské výchovy ve vyšších ročnících školy a je členěn do tří základních tematických okruhů: Místo, kde žijeme, Lidé kolem nás a Lidé a čas. Rozsah a hloubku konkretizovaného učiva volí vyučující s ohledem na konkrétní místní podmínky, potřeby a zájem žáků; rychlost postupu přizpůsobuje aktuální úrovni poznávacích schopností žáků a jejich dosavadní životní zkušenosti. V tematickém okruhu Místo, kde žijeme se žáci seznamují se základními poznatky o krajině, minulosti a současnosti své obce ( regionu, vlasti ). Získávají základní informace o Evropě, ostatních kontinentech a jejich zemích. Učí se orientovat v terénu, pracovat s mapami, používat získané vědomosti v praktických situacích. V tematickém okruhu Lidé kolem nás žáci poznávají různé druhy lidské práce a učí se chápat jejich souvislost s přírodními podmínkami, poznávají, jak se činnosti lidí odrážejí v tvářnosti krajiny, charakteru staveb a v rozmanitých památkách. Poznávají, jak se lidé sdružují, baví, jakou vytváří kulturu. Seznamují se se základními právy a povinnostmi, ale i s problémy, které provázejí soužití lidí. V tematickém okruhu Lidé a čas se žáci učí orientovat v dějích a v čase. Poznávají, jak události postupují v čase, vycházejí od nejznámějších událostí v obci a regionu a postupují k nejdůležitějším okamžikům v historii naší země. Získávají odpovědný vztah ke kulturnímu bohatství vlasti, k jejímu přírodnímu prostředí, kulturnímu dědictví a historickým památkám. Vytvářejí si základní představu o způsobu života svých předků i o způsobu života lidí v sousedství vlasti. Vyučovací předmět Vlastivěda se vyučuje v 2 hodinové týdenní dotaci ve 4. a 5. ročníku. Výuka probíhá převážně v kmenových třídách, část i mimo budovu školy ( tematické vycházky a exkurze, návštěva památek,


97


5.4.2 Vlastivěda

regionálních muzeí, veřejné knihovny apod. ). Velký význam má cílené vedení žáků k samostatnému vyhledávání, získávání a zkoumání informací z různých dostupných zdrojů ( literatura, rozhlas, televize, tisk, členové rodiny, lidé v nejbližším okolí apod. ).


Tématické okruhy Jsme Evropané VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát

4. ročník Garant předmětu: Dana Formánková, 1+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků • motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení • na základě prožitku úspěchu vedeme žáky k potřebě celoživotního vzdělávání • rozlišujeme základní a učivo rozšiřující • Kompetence k řešení problémů • zařazujeme metody a rozmanité aktivity, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením • podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů • Kompetence komunikativní • zajímáme se o zájem, náměty, názory a zkušenosti žáků • učíme žáky obhájit svůj postup při řešené úloh, prezentovat svůj postup, odůvodnit • žák se vyjadřuje výstižně, souvisle a kultivovaně • podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem • Kompetence sociální a personální • vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování • učíme žáky pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, rozvíjíme schopnost žáků zastávat různé role • umožňujeme každému žákovi zažít úspěch • podporujeme vzájemnou pomoc žáků • individuálním přístupem dodáváme žákům sebedůvěru • Kompetence občanské • vychováváme žáky jako svobodné občany plnící si své povinnosti, uplatňující svá práva a respektující práva druhých, jako osobnosti zodpovědné za svůj život a své zdraví, jako ohleduplné bytosti schopné a ochotnéúčinně pomoci v různých situacích • učíme žáky základům demokracie, tolerance a vzájemného soužití


Učební osnovy

SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.4.2 Vlastivěda

4. ročník

• na konkrétních příkladech ukazujeme pozitivní a negativní projevy chování • Kompetence pracovní • seznamujeme žáky s pravidly bezpečného chování v terénu • vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, vytváříme podnětné pracovní prostředí • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků 1. Místo, kde žijeme Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Místo, kde žijeme Určí a vysvětlí polohu svého bydliště vzhledem ke krajině a státu Uvede významné podniky a hospodářské aktivity v regionu Určí světové strany v přírodě a podle mapy, orientuje se podle nich a řídí se podle zásad bezpečného pohybu a pobytu v přírodě Rozliší náčrt, plán a základní typy map, vyhledá jednotlivé údaje o přírodních podmínkách a sídlištích lidí na mapách naší republiky, vysvětlí smluvní značky Popíše polohu ČR v Evropě Předvede dovednost práce s mapou, ukáže na mapě polohu ČR a sousedních států Uvede základní informace o podnebí ČR Vyhledá na mapě hlavní vodní toky, pohoří a nížiny ČR Vyhledá hlavní města jednotlivých krajů ČR Rozlišuje hlavní orgány státní moci a některé jejich zástupce, symboly našeho státu a jejich význam Vyhledá z dostupných informačních zdrojů typické regionální zvláštnosti přírody, osídlení, hospodářství a kultury a posoudí jejich význam z hlediska přírodního, historického, politického, správního a vlastnického Charakterizuje státoprávní uspořádání ČR Uvede základní ochranné prvky v silníční dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je používá Charakterizuje bezpečné a ohleduplné jednání v prostředcích hromadné přepravy a při akcích školy je uplatňuje V modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí nebezpečná místa v silničním provozu a v hromadné dopravě Určuje vhodný způsob bezpečného chování Zná vybrané dopravní značky a jejich význam Pozná značení pro nebezpečné látky Rozezná bezpečná a nebezpečná místa pro hru


Metody

• místní oblast, region - zdroje, výroba, služby • poloha a povrch ČR • grafické znázornění povrchu – mapy, plány • světové strany • zvláštnosti krajů a oblastí ČR • státní zřízení a politický systém v ČR • státní správa a samospráva • státní symboly • armáda ČR • předcházení rizikovým situacím v dopravě a v dopravních prostředcích (bezpečnostní prvky) • dopravní značky • ochranné prvky v silniční dopravě • krizové situace - vhodná a nevhodná místa pro hru • vyhodnocení nebezpečných míst v modelových situacích (vycházka, výlet) • označování nebezpečných látek


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Lidé a čas Převypráví spolužákům některou z pověstí vázanou na nejbližší region Stručně charakterizuje historický přínos vybraných osobností českých dějin (regionu, obce)


• báje, mýty, pověsti • vybrané osobnosti českých dějin




99


Učební osnovy


5.4.2 Vlastivěda

4. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Lidé kolem nás Dodržuje pravidla pro soužití ve škole mezi chlapci a dívkami, v rodině, v obci Uvede příklady, čím se lidé liší, obhájí a odůvodní své názory, připustí svůj omyl a dohodne se na společném postupu řešení Uvede základní lidská práva a práva dítěte Uvede příklady ze svého okolí, ve kterých dochází k porušování lidských práv a demokratických principů Na konkrétních příkladech ze svého okolí uvede různé podoby a projevy kultury, příklady kulturních institucí Zdůvodní základní význam chráněných částí přírody, movitých i nemovitých kulturních památek Používá peníze v běžných situacích Popíše výbavu cyklisty a jízdního kola k bezpečné jízdě Prokazuje v situaci dopravního hřiště bezpečné způsoby chování a jednání v roli cyklisty


• • • • • • • • • •

základní lidská práva a práva dítěte práva a povinnosti žáků školy právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci principy demokracie, odlišné názory kultura a kulturní instituce, kulturní památky protiprávní jednání a korupce hotovostní a bezhotovostní forma peněz, způsoby placení rozpočet, příjmy a výdaje domácnosti výbava jízdního kola a cyklisty cyklista na dopravním hřišti



přesahy z učebních bloků: Hudební výchova

Občanská společnost a škola

4. ročník

(uplatňuje aktivně svá práva a povinnosti a přijímá odpovědnost za své postoje a činy)

Vokální činnosti

Občan, občanská společnost a stát (chápe principy soužití s minoritami, vzájemná komunikace a spolupráce) Metody

Postupy

Formy práce

5. ročník Garant předmětu: Dana Formánková, 2 týdně, P


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.4.2 Vlastivěda

5. ročník


Učivo

žák: • Místo, kde žijeme

• vlastní zkušenosti žáků z cestování do cizích zemí • Evropa a svět - kontinenty • poloha a povrch Evropy • sousedé ČR a evropské státy • rostliny a živočichové Evropy • Evropská unie – evropský občan, cestování • dopravní značky • krizové situace - vhodná a nevhodná místa pro hru • označování nebezpečných látek • ochranné prvky v silniční dopravě • vyhodnocení nebezpečných míst v modelových situacích (vycházka, výlet)

Zprostředkuje ostatním spolužákům zkušenosti, zážitky a zajímavosti z vlastních cest a porovná způsob života a Přírodu v naší vlasti a v jiných zemích Rozlišuje mezi náčrty, plány a základními typy map, vyhledává jednoduché údaje na mapách naší republiky, Evropy a polokoulí Dobře se orientuje na mapě, ukáže polohu sousedních států Charakterizuje vybrané státy EU Vyhledá na mapě evropské státy Porovná světadíly podle velikosti Vysvětlí pojem EU, rozliší znak EU, uvede výhody členství v EU Uvede některé globální problémy a navrhne způsoby jejich řešení Uvede základní ochranné prvky v silniční dopravě v roli chodce a cyklisty, cíleně je používá V modelových situacích (vycházka, výlet) vyhodnotí nebezpečná místa v silničním provozu (z pozice chodce, cyklisty) a v hromadné dopravě a určuje vhodný způsob bezpečného chování Pozná vybrané značení pro nebezpečné látky



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané


(co Evropu spojuje a co ji rozděluje) Metody


5. ročník Lliterární výchova

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Lidé a čas Na konkrétních příkladech porovná minulost a současnost, pracuje s časovými údaji Využívá archiv, knihovnu, sbírky muzeí a galerií movitých kulturních památek Porovná a zhodnotí na konkrétních příkladech způsob života a práce předků na našem území v minulosti a současnosti ( uvede regionální specifika ) Objasní historické důvody státních svátků a významných dnů


• • • • • • • •

orientace v čase a časový řád, určování času dějiny jako časový sled událostí kalendáře, letopočet, generace, denní režim, roční období proměny způsobu života v našem regionu bydlení, předměty denní potřeby v historickém vývoji regionální památky státní svátky a významné dny vybrané osobnosti českých dějin


přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 5. ročník Vokální činnosti

Metody

Postupy

Formy práce


101


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • Lidé kolem nás Poukáže v nejbližším společenském a přírodním prostředí na změny a některé problémy a navrhne možnosti zlepšení životního prostředí obce (města) Orientuje se v základních formách vlastnictví Používá peníze v běžných situacích Odhadne a zkontroluje cenu nákupu a vrácené peníze Na příkladu ukáže nemožnost realizace všech chtěných výdajů Vysvětlí, proč spořit, kdy si půjčovat a jak vracet dluhy Objasní, jak řešit situaci, kdy jsou příjmy větší nebo menší než výdaje Na příkladech objasní rizika půjčování peněz Na příkladu vysvětlí, jak reklamovat zboží Sestaví jednoduchý osobní rozpočet Porovná svá přání a potřeby se svými finančními možnostmi Uvede příklady základních příjmů a výdajů domácnosti


• základní globální problémy – sociální, konzumní společnost, přírodní prostředí • banka jako správce peněz, úspory, půjčky • protiprávní jednání a korupce • právní ochrana občanů a majetku včetně nároku na reklamaci


Metody


Postupy

Formy práce

5.4.3 Přírodověda 1. ročník

6. ročník

2. ročník

7. ročník

3. ročník

8. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

Martina Gratiasová

Martina Gratiasová

9. ročník

Charakteristika předmětu I. STUPEŇ Vyučovací předmět Přírodověda vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a jeho svět. Opírá se o vybrané poznatky různých přírodovědných oborů a svým pojetím směřuje k získání takových žádoucích dovedností a vědomostí, které žákům umožní dále aktivně poznávat přírodu, člověka a jím vytvořený svět, ve kterém člověk pracuje a žije. Vede žáky k ohleduplnému vztahu k přírodě a hledání vlastních možností aktivní ochrany životního prostředí. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Přírodověda navazuje organicky na učivo prvouky v 1. až 3. ročníku a vytváří základ pro vyučovací předmět Přírodopis ve vyšších ročnících základní školy. Jednotlivá témata lze přeskupovat vzhledem k sezónnímu principu a podmínkám pro vyučování mimo školní budovu. Vzdělávací obsah předmětu je členěn do dvou základních tematických okruhů - Rozmanitost přírody a Člověk a jeho zdraví. V tematickém okruhu Rozmanitost přírody žáci poznávají Zemi jako jednu z planet sluneční soustavy. Seznamují se se základními moderními vědeckými poznatky o vzniku vesmíru a sluneční soustavy a o vzniku života na planetě Zemi. Teoreticky i prakticky poznávají rozmanitost a proměnlivost živé i neživé přírody. Jsou vedeni k tomu, aby si uvědomili, že Země a život na ní tvoří jeden nedílný celek, ve kterém jsou všechny hlavní děje ve vzájemném souladu a rovnováze, kterou může člověk snadno narušit a velmi obtížně obnovovat. Na základě


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



praktického poznávání okolní krajiny a s pomocí získaných informací se učí hledat důkazy o proměnách přírody, učí se využívat a hodnotit svá pozorování a záznamy, sledovat vliv lidské činnosti na přírodu a hledat možnosti, jak ve svém věku přispět k ochraně přírody a zlepšení životního prostředí. V tematickém okruhu Člověk a jeho zdraví žáci poznávají především sebe na základě poznávání člověka jako živé bytosti, která má své biologické a fyziologické funkce a potřeby. Poznávají, jak se člověk vyvíjí a mění od narození do dospělosti, co je pro člověka vhodné a nevhodné z hlediska denního režimu, hygieny, výživy, mezilidských vztahů apod. Získávají základní poučení o zdraví, příčinách a prevenci nemocí a úrazů, o první pomoci a o účelném rozhodování v různých životních situacích, včetně mimořádných událostí, které ohrožují zdraví jedinců i celých skupin obyvatel. Žáci by si měli postupně uvědomit, jakou odpovědnost má každý člověk za své zdraví a za zdraví jiných lidí. Cíleně jsou vedeni k poznání, že zdraví je nejcennější hodnota v životě člověka. Předmět Přírodověda je vyučován ve 4. a 5.ročníku 2 hodiny týdně (celkem 4 hodiny). Výuka probíhá v kmenových třídách, nezanedbatelná část i mimo budovu školy přímo v terénu ( tematické vycházky, exkurze apod). Potřebné vědomosti a dovednosti žáci získávají především pozorováním názorných pomůcek, sledováním konkrétních situací, hraním určených rolí a řešením modelových situací.


Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí

4. ročník Garant předmětu: Martina Gratiasová, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení • vedeme žáky k poznání podstaty zdraví i příčin nemocí, k upevňování preventivního chování, k účelnému rozhodování a jednání v různých situacích ohrožení vlastního zdraví a bezpečnosti i zdraví a bezpečnosti druhých • Kompetence k řešení problémů • zařazujeme metody a rozmanité aktivity, při kterých žáci sami docházejí k závěrům a řešením • žák kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit • Kompetence komunikativní • vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu • učitel umožňuje prezentaci práce žáků, společně hodnotí jednotlivá vystoupení žáků, učí je kritiku vyjadřovat ale také přijímat • připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi i v obtížných situacích • vytváříme příležitosti pro komunikaci mezi žáky • Kompetence sociální a personální • učíme žáky hodnotit a respektovat svoji práci a ostatních členů týmu • vedeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání • Kompetence občanské • vedeme žáky k přiměřené odpovědnosti za budoucnost naší planety a k aktivní obraně proti nežádoucím vlivům z různých sfér společnosti ( netolerance, konzumní způsob života )


103


Učební osnovy



4. ročník

• netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování • vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví a za své životní prostředí • učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích • učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc • Kompetence pracovní • vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, využívání těchto znalostí v praxi • vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně provedenou práci vždy pochválíme • učíme žáky schopnosti efektivně organizovat svou práci 1. Rozmanitost přírody Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozmanitost přírody Vysvětlí pojmy – živá příroda, neživá příroda, uvede příklady zástupců, objasní vzájemnou propojenost Objasní princip rovnováhy přírody Roztřídí dané látky pomocí smyslů a měřením Uvede souvislosti mezi vzhledem krajiny, kvalitou životního prostředí a činností člověka Rozliší vybrané horniny a nerosty Vysvětlí pojem zvětrávání Uvede, jak vzniká půda a jaký má význam pro život na Zemi Na konkrétních příkladech uvede vzájemné vztahy živých organismů a neživé přírody Roztřídí živočichy na bezobratlé a obratlovce, uvede zástupce Porovná na základě pozorování základní projevy života konkrétních živých organismů Uvede znaky života, životní potřeby, způsob života, stavbu těla a funkci jednotlivých částí těla konkrétních rostlin a živočichů S pomocí jednoduchých klíčů, atlasů a vhodných odborných publikací zařadí konkrétní živočichy do známých skupin Uvede zástupce různých přírodních společenstev ve vybraných lokalitách regionu Uvede příklady vzájemných vztahů mezi organismy Uvede příklady přizpůsobení rostlin a živočichů změnám prostředí během roku Založí jednoduchý pokus a vysvětlí výsledky pokusu Zhodnotí dopad některých konkrétních činností člověka na přírodu, rozliší, které z nich mohou prostředí a zdraví člověka podporovat a poškozovat Založí sbírku přírodnin, herbář, provede pozorování a jeho záznam Stručně charakterizuje specifické přírodní jevy a z nich vyplývající rizika vzniku mimořádných událostí Zhodnotí příčiny a důsledky vybraných živelných pohrom a ekologických katastrof; v modelové situaci prokáže základní zásady chování a jednání a schopnost se účinně chránit v těchto situacích Na konkrétních příkladech popíše činnost IZS Provede vybrané praktické činnosti v terénu


• neživá příroda • látky a jejich vlastnosti • změny látek a skupenství • porovnávání látek a měření veličin praktickým užíváním základních jednotek • voda a vzduch • nerosty a horniny, vznik půdy a její význam • živá příroda – třídění rostlin, hub a živočichů • podmínky života na Zemi • životní podmínky rostlin, výživa rostlin, pokusy • živočichové a stavba jejich těla • přírodní společenstva • význam lesů • přizpůsobení rostlin a živočichů změnám prostředí během roku • význam zemědělství pro člověka • ochrana přírody, likvidace odpadů • mimořádné události a rizika v přírodě - živelné pohromy a přírodní katastrofy, ochrana před nimi, postup v případě ohrožení; rizika spojená s ročními obdobími a sezónními činnostmi



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí (zemědělství a životní prostředí, ekologické prostředí) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • Člověk a jeho zdraví Popíše vznik a vývoj jedince, jednotlivé etapy lidského života Objasní význam osobní a intimní hygieny denního režimu Sestaví svůj denní režim podle zásad zdravého způsobu života Sestaví jídelníček podle základních zásad správné výživy Průřezová témata

Metody

• vývoj jedince • péče o zdraví, správná výživa, zdravý životní styl - výživa, potraviny, pitný režim • intimní a duševní hygiena


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • OČZMU

T3 - havárie s únikem nebezpečných látek - ochrana, chování Osobní bezpečí a prevence duševního a fyzického zdraví

Viz příloha č. 5 Bezpečně se pohybuje v budově i mimo budovu v případě rizikových situací - nouzové východy, únikové cesty Aplikuje pravidla bezpečného chování Zvládá základní pravidla bezpečného zacházení s ohněm Přivolá pomoc dospělého k záchraně tonoucího

• evakuace • bezpečné chování v různých životních situacích a různých prostředích • rizika letních prázdnin • nález neznámého předmětu • označování nebezpečných látek Požáry a jejich rizika • příčiny vzniku požárů v přírodě


Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • ZPPP Viz příloha č.5 Poskytne první pomoc při krvácení, zlomeninách Průřezová témata

Metody

• krvácení tepenné, žilní, tlakový obvaz, zlomeniny, zástava dechu, srdce, stabilizovaná poloha, bezvědomí • obvazový materiál • rizika u vody


Postupy


Formy práce


105


Učební osnovy



5. ročník

5. ročník Garant předmětu: Martina Gratiasová, 2 týdně, P


Učivo

žák: • Země a vesmír Vysvětlí význam Slunce pro život na zemi Popíše postavení Země ve vesmíru Objasní střídání dne a noci, ročních období Znázorní pomocí globusu pohyb Země a ostatních planet sluneční soustavy kolem Slunce Charakterizuje Měsíc a jeho fáze


Metody

• • • • • •

Slunce a sluneční soustava Země ve vesmíru – pohyby Země gravitační síla střídání dne a noci, roční období práce s globusem vesmírná tělesa


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Člověk a jeho zdraví Určí a pojmenuje části lidského těla Uvede příklady orgánových soustav a vysvětlí jejich funkci Rozliší pozitivní a negativní vlivy na své vlastní zdraví a uvede příklady ze života Pojmenuje a vysvětlí některé vlivy ohrožující fungování lidského těla (nadváha, stres, neléčené nemoci, závislosti apod.) Na konkrétní příkladech zdůvodní význam ohleduplného chování k druhému pohlaví

• lidské tělo - stavba těla, základní funkce a projevy člověka • pohlavní rozdíly mezi mužem a ženou • partnerství, manželství, rodičovství, základy sexuální výchovy rodina, vztahy v rodině, partnerské vztahy, osobní vztahy, etická stránka vztahů a sexuality • bezpečné chování v rizikovém prostředí • situace hromadného ohrožení • první pomoc při drobných poraněních • čísla tísňového volání • nemoci přenosné a nepřenosné, ochrana před infekcemi přenosnými krví (HIV, AIDS, hepatitida)

Sestaví jídelníček podle základních zásad správné výživy Uvede příklady stresových situací, navrhne, jak stresu čelit a předcházet Uvede příklady pozitivních a negativních reklamních vlivů Na modelových příkladech předvede osvojené jednoduché způsoby odmítání návykových látek Posoudí negativní vliv kouření, alkoholu, drog, násilí, hracích automatů apod. na kvalitu lidského života Uvede ( na modelových situacích předvede), jak bude postupovat v krizových situacích ( šikana, týrání, zneužívání, přírodní a ekologické katastrofy, teroristický útok apod.) Rozpozná život ohrožující zranění Na modelových příkladech předvede základní úkony první pomoci a přivolání pomoci v různých situacích ( aplikuje znalost telefonních čísel – 150, 155, 158, 156, 112 ) Vysvětlí proč ( jak ) se musí chránit před stykem s cizí krví (úrazy, nalezené injekční stříkačky) Vysvětlí pojmy – HIV, AIDS


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis



přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 5. ročník Gymnastika

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • OČZMU Viz příloha č. 5 Charakterizuje základní složky a činnosti IZS Rozlišuje situace, kdy lze a kdy nelze uhasit požár Pozná zneužívající osobu a řekne ne na nevhodné návrhy, má základní právní povědomí, umí přivolat pomoc

T4 - radiační havárie jaderných energetických zařízení - chování, ochrana, evakuační zavazadlo Integrovaný záchranný systém Požáry a jejich rizika • způsoby chování při požárech, možnosti hašení požáru Podpora a ochrana fyzického a duševního zdraví • nevhodné dotyky, obtěžování, fotografování • základy zvládání stresových stavů • nebezpečí internetu



Metody


Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • ZPPP

• přivolání první pomoci, resuscitace • prevence rizik letních a zimních sportů • rizika otrav, jejich příčiny a příznaky • rizika v souvislosti s provozem elektrických a plynových spotřebičů

Viz příloha č.5 Ošetří úrazy různého charakteru Rozliší příčiny úrazů Průřezová témata


Metody


Postupy

Formy práce

5.5 Člověk a společnost 5.5.1 Dějepis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník


107


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

1+1

Marta Burešová

Marta Burešová

Marta Burešová

Marta Burešová

Charakteristika předmětu II. STUPEŇ Vyučovací předmět Dějepis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Výuka dějepisu otevírá žákům pohled na hlavní období dějinného vývoje lidstva, vlastního národa, seznamuje je s významnými historickými událostmi, osobnostmi, které ovlivnily život minulých generací. Důležité je zejména poznávání dějů, skutků a jevů, které zásadním způsobem ovlivnily vývoj společnosti a promítly se do obrazu naší současnosti. Žáci jsou vedeni k poznání, že historie není jen uzavřenou minulostí ani shlukem faktů a definitivních závěrů, ale je kladením otázek, jimiž se současnost prostřednictvím minulosti ptá po svém vlastním charakteru a možné budoucnosti. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět dějepis se vyučuje jako samostatný předmět v 6. – 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka dějepisu směřuje k: • • • • • •

rozvíjení vlastního historického vědomí vytváření představy historického času vnímání obrazu hlavních vývojových linií pochopení souvislostí dějinných událostí a procesů chápání kulturní rozmanitosti světa utváření pozitivního hodnotového systému


Tématické okruhy Základní podmínky života Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Jsme Evropané Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Etnický původ Kulturní diference Princip sociálního smíru a solidarity Lidské vztahy OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 5.5.1 Dějepis

Tématické okruhy Hodnoty, postoje, praktická etika Mezilidské vztahy VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Formy participace občanů v politickém životě


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • rozlišujeme základní a učivo rozšiřující • Kompetence k řešení problémů • klademe vhodné a otevřené otázky • žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení • Kompetence komunikativní • při práci jsou žáci vedeni ke kolegiální radě či pomoci, případně při projektech se učí pracovat v týmu, rozdělit a naplánovat si práci, hlídat časový harmonogram apod. • vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu • Kompetence sociální a personální • důsledně vyžadujeme dodržování společně dohodnutých pravidel chování, na jejichž formulaci se žáci sami podíleli • individuálním přístupem dodáváme žákům sebedůvěru • netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu • Kompetence občanské • učíme žáky odmítat hrubé zacházení, respektovat slabší , jejich názor, vnitřní hodnoty • vedeme žáky při zpracovávání informací ke kritickému myšlení nad obsahy sdělení, ke kterým se mohou dostat prostřednictvím Internetu i jinými cestami • vedeme žáky k poznání možnosti praktického využití znalostí z historie pro život v současném světě • vedeme žáky k ochraně duchovních, kulturních i materiálních výtvorů minulosti • Kompetence pracovní • pomáháme žákům při cestě ke správnému řešení • umožňujeme žákům vzájemně si radit a pomáhat


109


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

6. ročník

1. Pravěk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pravěk Osvojí si základní periodizaci dějin Uvede konkrétní příklady zdrojů informací o minulosti Pojmenuje instituce, kde jsou shromažďovány Dokáže pracovat s pojmy prostor a čas Rozpozná vývojová stadia člověka Seznámí se se způsoby obživy lidí Pochopí podmínky a důsledky vzniku zemědělství a řemesel Pochopí důsledky oddělení řemesel od zemědělství, rozvoj obchodu Uvědomí si nerovnoměrnost vývoje v jednotlivých oblastech světa


• • • • • • •

úvod do učiva starší doba kamenná mladší doba kamenná pozdní doba kamenná doba bronzová doba železná naše země v období pravěku



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života (voda, ovzduší - význam pro život na Zemi) Vztah člověka k prostředí (ochrana životního prostředí) Metody

Postupy

Formy práce

2. Starověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Starověk

• • • • • • • • • •

první státy – Egypt, Mezopotámie, Indie a Čína Řecko kořeny řecké civilizace archaické a klasické období Makedonie Řím Království Republika Císařství rozpad říše



Chápe souvislosti mezi přírodními podmínkami a vznikem starověkých států Seznámí se s podstatou společenského uspořádání a s projevy náboženských představ Pochopí podstatu antické demokracie Chápe přínos řecké a římské civilizace pro rozvoj evropské kultury Chápe formy státní moci Uvědomí si význam křesťanství Uvědomí si rozdílný vývoj v různých částech Evropy Získá představu o životě a jednání osobností a společenských skupin

Průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA


Kulturní diference

6. ročník

(člověk jako součást etnika, respekt) Metody

Literární výchova Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

7. ročník


1. Raný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Raný středověk

• • • • • • •

Osvojí si periodizaci středověku Seznámí se s uspořádáním raně středověké společnosti Seznámí se s formováním národních států Chápe úlohu křesťanství a víry Seznámí se se státotvornou úlohou panovnických dynastií Uvědomí si duchovní odkaz patronů českých zemí Učí se charakteristiku dobového životního stylu


nový etnický obraz Evropy Byzantská, arabská a francká říše první státy na našem území pčeského státu první státy v Evropě křížové výpravy románská kultura



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě (volební systémy, politika) Metody

Postupy

Formy práce

2. Vrcholný středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vrcholný středověk Chápe změny politické, hospodářské, kulturní a sociální Seznámí se s rozmachem českého státu a jeho významem v Evropě Charakterizuje dobový životní styl Seznámí se s problémy, které vedly ke kritice církve a vyústily v českou reformaci Chápe historický rozměr pojmů tolerance a intolerance


• • • • • •

vznik měst, jejich význam Český stát za posledních Přemyslovců Lucemburkové na českém trůně gotická kultura konflikt mezi Anglií a Francií husitství v Ćechách



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity (otázky lidských práv, předsudky) Metody

Postupy

Formy práce

3. Pozdní středověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pozdní středověk Uvědomí si okolnosti vzniku středoevropského soustátí

• doba poděbradská • doba jagellonská


111


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis





(kořeny evropské civilizace, mezníky historie) Metody


7. ročník Literární výchova

Postupy

Formy práce

4. Raný novověk Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Raný novověk Seznámí se s pojmy humanismus, renesance a jejich projevy v kultuře, myšlení, životě lidí Poznává důvody a význam objevných plaveb a jejich důsledky Seznámí se s pojmem reformace, jejími příčinami i cíli Chápe podstatu pojmů absolutní moc, absolutismus, konstituční monarchie Chápe postavení českých zemí v habsburské monarchii i v podmínkách Evropy Chápe důsledky náboženské nesnášenlivosti Rozpozná projevy barokní kultury Seznámí se se situací českých zemí a vybraných evropských států po třicetileté válce


• • • • • • •

objevné plavby humanismus a renesance náboženská reformace počátky absolutních monarchií Český stát za vlády Habsburků Třicetiletá válka, občanská válka v Anglii barokní kultura



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět (Evropa a svět, naše vlast a Evropa) Metody

Postupy

Formy práce


1. Osvícenství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Osvícenství Chápe význam osvícenství jako významného myšlenkového předělu, který ovlivnil politický vývoj v Evropě i Americe Ujasní si pojem osvícenský absolutismus Uvědomí si rozpor mezi projevy absolutní moci a snahami nastupující buržoazie Chápe pojem kolonie, uvědomí si význam boje za svobodu

• • • • • • •

Britské impérium vznik USA vzestup Pruska, slezské války reformy Marie Terezie a Josefa II. Rusko za Kateřiny II., dělení Polska Francouzská revoluce Císařství Napoleona I.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis





Hudební výchova

Hodnoty, postoje, praktická etika

8. ročník

(dovednosti rozhodování v eticky problematických situacích, odpovědnost, spravedlnost, respekt)

Vokální činnost

Metody

Postupy

Formy práce

2. Průmyslová revoluce a zrod kapitalistické společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Průmyslová revoluce a zrod kapitalist. společnosti Uvědomí si prudký rozvoj průmyslu jako předpoklad společen. změn, dopad na životní prostředí Uvědomí si emancipační hnutí národů jako důsledek změn ve vývoji společnosti Chápe národní obrození jako jev celoevropský, jehož výsledkem je utvoření novodobých národů Seznámí se s příčinami a průběhem českého národního obrození Uvědomí si význam obrozeneckých snah významných osobností Chápe emancipační hnutí českého národa jako výrazný projev dané doby Chápe historický rozměr rasismu Průřezová témata

• • • • •

Metternichovský absolutismus Národní obrození Revoluce 1848-1849 Sjednocení Itálie a Německa České země v 2. pol. 19. st



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí (vliv rozvoje průmyslu na prostředí) Metody

Postupy

Formy práce

3. Imperialismus a kolonialismus Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Imperialismus a kolonialismus Chápe 1. pol. 20. stol. jako období dvou nejničivějších světových válek Chápe příčiny vítězství bolševiků v Rusku Průřezová témata

• Dohoda a Trojspolek • První světová válka



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy (lidská práva jako regulativ vztahů) Metody

Postupy

Formy práce


113


Učební osnovy


5.5.1 Dějepis

9. ročník


1. Poválečné uspořádání světa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Poválečné uspořádání světa Chápe okolnosti vzniku samostatné ČSR Uvědomí si změnu mezinárodněpolitických vztahů vznikem komunist. režimu, totalitarismu a nacionalismu Uvědomí si souvislost mezi nepříznivým stavem ekonomiky a tendencí řešit problémy extrémními způsoby


• vznik Československa, jeho hospodářsko-politický vývoj, sociální a národnostní problémy • poválečná obnova • totalitní režimy - komunismus, fašismus, nacismus - důsledky pro Československo a svět • nebezpečí nového válečného konfliktu • rozpad versailleského systému • obrana demokracie a republiky




Zeměpis

Mezilidské vztahy

9. ročník

(lidská práva, empatie)

Svět

Hodnoty, postoje, praktická etika (respektování druhých, odpovědnost) Metody

Postupy

Formy práce

2. Začátek 2. světové války Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Začátek 2. svět. války Uctívá odkaz účastníků odboje Chápe možnost různé interpretace historických faktů a nutnost kritického přístupu k interpretacím


• • • • • • • • •

západní tažení napadení SSSR obrat ve válce nebezpečí totality v 2. republice 14. a 15. březen - protektorát odboj, heydrichiáda Českoslovenští vojáci na frontách 2. světové války cesta ke svobodě konec 2. světové války



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ (rovnost lidí, projevy rasové nesnášenlivosti) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



9. ročník

3. Důsledky 2. světové války Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Důsledky 2. svět. války

• řešení německé otázky • život po válce • Evropa na rozcestí - studená válka • vývoj Československa od roku 1945 do roku 1989, vznik České republiky • upevnění sovětského bloku • konec nesvobody, sametová revoluce

Seznámí se s postavením ČSSR v mezinárod. souvislostech Rozpoznává znaky totalitní společnosti Chápe vznik a problémy existence bipolárního světa Uvědomí si nutnost respektovat identitu druhých Seznámí se s vnitřní situací v naší republice – události roku 1968




Občanská výchova

Formy participace občanů v politickém životě


9. ročník

(volební systémy)

Globální svět, mezinárodní vztahy

Metody

Postupy

Formy práce

5.5.2 Občanská výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Jana Došková

Jana Došková

Jana Došková

Jana Došková

5. ročník

Charakteristika předmětu II. STUPEŇ Vyučovací předmět Občanská výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a společnost. Výuka vede k postupnému formování a rozvíjení občanského profilu žáků, orientaci ve významných okolnostech společenského života, utváření vztahů žáků ke skutečnosti, formování vnitřních postojů žáků k důležitým oblastem lidského života, formování vědomí odpovědnosti za vlastní život, k sebepoznávání. Časové a organizační vymezení Předmět Občanská výchova se vyučuje v 6. – 9. ročníku 1 vyučovací hodinu týdně. Místo realizace: třída, knihovna, učebna PC, veřejná prostranství mimo školu Formy a metody realizace: vyučovací hodina - skupinové vyučování, diskuse, výklad, reprodukce textu, samostatná práce, soutěže, testy, dramatizace, projekty, PC, video, beseda, dotazníky, interview



115


Tématické okruhy Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH


Tématické okruhy Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Formy participace občanů v politickém životě Občanská společnost a škola

6. ročník Garant předmětu: Jana Došková, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • zadáváme úkoly způsobem, který umožňuje volbu různých postupů • umožňujeme žákům poznávat smysl a cíl učiva a umět posuzovat vlastní pokrok • Kompetence k řešení problémů • klademe vhodné a otevřené otázky • Kompetence komunikativní • připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi i v obtížných situacích • vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování • Kompetence sociální a personální • žák účinně spolupracuje ve skupině • Kompetence občanské • vedeme žáky k národní hrdosti, k ochraně životního prostředí, kulturního a přírodního bohatství, k myšlence "evropanství" • žáci znají legislativu a obecné morální zákony a dodržují je • učíme žáky aktivně zapojovat do kulturního dění • vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu,kouření a zneužívání léků • učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc


Učební osnovy 5.5.2 Občanská výchova

SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



6. ročník

• Kompetence pracovní • různými formami ( exkurze, film, beseda apod. ) seznamujeme žáky s profesemi, ujasňujeme představu žáků o reálné podobě jejich budoucího povolání • Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu 1. Úvod k výuce OV Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Úvod k výuce OV

• složitosti života a mezilidských vztahů

Rozumí propojení OV s každodenním životem Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce

2. Život ve škole Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Život ve škole

• škola – základ života, pravidla, umění se učit

Vysvětlí význam základního vzdělání pro vlastní vývoj a budoucí život Uplatňuje ve škole vhodné způsoby chování a komunikace Rozpozná, jaký učební typ u něj převažuje a tomu přizpůsobí přípravu na vyučování




Výtvarná výchova

Občanská společnost a škola

6. ročník

(spolupráce rodičů a školy) Metody


Tematické práce Postupy

Formy práce

3. Domov Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Domov Vysvětlí pojem domov Uvede příklady, co člověku pomáhá vytvořit si osobní vztah ke svému domovu a jeho okolí Popíše svou obec, uvede příklady památných míst Uvede příklady spolupráce lidí ve své obci


• místo, kde žijeme • obecní zřízení • životní prostředí



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí (péče jedince o okolí svého bydliště - třídění odpadu)


117


Učební osnovy



6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

4. Má vlast Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Má vlast

• život v regionech - zajímavá místa, významné osobnosti • státní symboly, státní svátky

Na příkladech vyloží pojem vlastenectví a odliší projevy vlasteneckých pocitů a projevů nacionalismu Uvede odlišnosti života v regionech, uvede jejich příčiny Popíše situace, kdy je třeba bránit stát Navrhne, jak může pomoci v konkrétnín případě ohrožení




Zeměpis 8. ročník Česká republika Metody

Postupy

Formy práce

5. Právní základy státu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Právní zásady státu

• • • •

ČR - demokratický, správní stát, znaky státu složky státní moci státní správa a samospráva - orgány a instituce obrana státu



Vysvětlí pozitiva a negativa života dříve a dnes Na příkladech vysvětlí 3 složky zachování demokracie – moc zákonodárnou,výkonnou a soudní Rozumí pojmům demokracie a republika Chápe systém volby členů do obecního zastupitelstva Uvede příklady ze života své obce v souvislosti na výsledcích voleb


Metody

Postupy

Formy práce

6. Lidská práva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Lidská práva Rozlišuje pojmy rasismus, xenofobie, diskriminace Uvádí projevy lidské nesnášenlivosti, navrhuje způsoby řešení Respektuje rovnost všech lidí Rozpozná jednání ohrožující práva druhých lidí, umí si poradit v těchto situacích Hájí svá práva a zároveň dodržování povinnosti Respektuje práva druhých Volí vhodné techniky řešení konfliktu Průřezová témata

Metody

• základní lidská práva, rovnost všech lidí, dokumenty • nutnost vzniku zákonů a dodržování povinností - šikana a diskriminace • člověk a morálka • životní perspektivy


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • ZPPP

• krvácení, bezvědomí, zlomeniny

Viz příloha č. 5 Poskytne první pomoc Průřezová témata

Metody



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • OČZMU

• T1 - mimořádné události - vznik, pomoc, ochrana životního prostředí

Viz příloha č. 5 Průřezová témata

Metody



Postupy

Formy práce


1. Život mezi lidmi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Život mezi lidmi Chápe důležitost výchovy a vliv okolí na jednotlivce, rozlišuje záměrné a nezáměrné působení Vědomě upevňuje své vztahy v rodině a pozitivní postoj k ní Uvádí různé druhy skupin ve svém okolí a hodnotí své začlenění v nich Předchází konfliktům a neshodám se spolužáky, případně je vhodně řeší Uplatňuje vhodné prostředky komunikace v různých životních situacích, uvědomuje si chyby ve vzájemné komunikaci a vědomě se je pokouší eliminovat


• • • •

člověk součástí společnosti vliv rodiny a okolí, komunikace, vztahy mezi lidmi život ve škole a mezi vrstevníky - rozdíly v chování a prožívání volný čas


přesahy z učebních bloků: Výchova ke zdraví 7. ročník Vztahy mezi lidmi


119


Učební osnovy



7. ročník Metody

Postupy

Formy práce

2. Člověk a kultura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Člověk a kultura

• kultura - rozmanitost kult. projevů, kult. hodnoty, kult. tradice • umění - masová kultura, prostředky masové komunikace, masmédia • krása kolem nás • víra a náboženství • kulturní instituce, kulturní chování

Porovná různé podoby a projevy kultury (odívání, bydlení, cestování, chování lidí) Projevuje smysl a cit pro kulturní rozdíly, respektuje odlišné projevy kultury a kulturní zvláštnosti Představí umění, které mu je blízké, které ho oslovuje Uvědomí si význam životního názoru, vliv víry a náboženství v životě člověka Seznámí se s významnými světovými náboženstvími, církvemi a náb. hnutími Pochopí význam náboženské tolerance a svobody Vysvětlí přínos kulturních institucí pro život lidí, orientuje se v nabídce jednotlivých kulturních institucí, kriticky si vybírá akce, které ho zajímají Kriticky vybírá zdroje informací, uvědomuje si vliv masmédií na chování a jednání člověka Průřezová témata



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference (návštěvy kulturních akcí v místě bydliště) Metody

Postupy

Formy práce

3. Přírodní a kulturní bohatství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Přírodní a kulturní bohatství Seznámí se s nejvýznamnějšími architektonickými (a uměleckými) styly a jejich základními znaky, uvede příklady ze své obce nebo blízkého okolí Chová se šetrně ke kulturním památkám a přírodním objektům naší země Uvede příklady organizací a úřadů pro ochranu životního prostředí Chová se šetrně k životnímu prostředí a přistupuje aktivně k problémům kolem sebe


• krásy naší země • ochrana přírodního a kulturního bohatství, důležité instituce



Zeměpis 8. ročník Česká republika Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



7. ročník

4. Majetek v našem životě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Majetek v našem životě Rozumí pojmům: potřeby, přání, statky, služby, směna Rozlišuje potřeby důležité pro plnohodnotný život, nezbytnost uspokojování psychických potřeb Vyjmenuje základní (biologické) potřeby Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, vhodně využívá svůj majetek a pečuje o něj, respektuje majetek druhých Uvede příklady, které ovlivňují životní úroveň lidí Zdůvodní nepřijatelnost vandalského chování k veřejnému majetku a vysvětlí, jak lze proti němu aktivně vystupovat Objasní zásady ochrany vlastnictví včetně ochrany duševního vlastnictví Uvede příklady příjmů a výdajů v domácnosti Vysvětlí rozdíl mezi pravidelnými a jednorázovými příjmy a výdaji Sestaví jednoduchý rozpočet domácnosti Na příkladech vysvětlí rozdíl mezi vyrovnaným, schodkovým a přebytkovým rozpočtem Průřezová témata

Metody

• naše potřeby, majetek a vlastnictví • životní úroveň, životní styl • hospodaření - rozpočet domácnosti, úspory, investice, úvěry, splátkový prodej a leasing • rozpočet státu - typy rozpočtů, význam daní



Postupy

Formy práce

5. Řízení společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Řízení společnosti Na příkladech rozliší republiku a monarchii (demokracii a diktaturu) Vysvětlí výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů Charakterizuje a porovnává složky státní moci a vysvětlí, jaké úkoly plní jejich orgány a instituce Objasní smysl voleb v demokratických státech a vysvětlí, jak mohou výsledky voleb ovlivnit život občanů Uvede příklady institucí a orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu


Metody

• stát, cesta k demokracii, volby • začlenění do veřejného života



Postupy

Formy práce

6. Svět kolem nás Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Svět kolem nás Vysvětlí, proč ČR vstoupila do EU Uvede příklady výhod, které vyplývají z členství v EU Uvědomí si, že k ostatním lidem musí přistupovat bez jakýchkoli předsudků Uvede příklady činnosti mezinárodních organizací, ke kterým má ČR vztah (OSN, NATO, UNICEF) Posoudí význam ekonomické, politické a bezpečnostní spolupráce mezi státy Rozpozná varovné signály, používá telefonické linky tísňového volání, poskytuje první pomoc v případě mimořádných událostí

• • • •

spolupráce mezi zeměmi Evropy, Rada Evropy tolerance k národnostním menšinám nadnárodní organizace ochrana obyvatel za mimořádných událostí


121


Učební osnovy






Zeměpis 9. ročník Svět Metody

Postupy

Formy práce

7. Lidská práva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Lidská práva Dbá na dodržování vlastních práv a zároveň respektuje práva druhých Uvede příklady základních práv a svobod každého člověka a dokumentů upravujících lidská práva Posoudí význam ochrany lidských práv a svobod a v případě potřeby přiměřeně uplatňuje svá práva Rozpoznává, co je dobré a morální Průřezová témata

Metody

• • • • • •

lidská práva v dokumentech rovnost a nerovnost svoboda - zásady lidského soužití morálka a mravnost všeobecná deklarace lidských práv trestní právo


Postupy


Formy práce


1. Osobnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Osobnost Pochopí význam pojmu osobnost z psychologického a sociologického hlediska Pochopí, co vytváří rozdílnost jednotlivých osobností Je schopen sebepoznání, poznání jiných lidí Posiluje své volní jednání, zdravou sebedůvěru Volí zodpovědně životní cíle a nachází cesty k jejich realizaci


• člověk jako osobnost - sebepoznání, sebehodnocení, sebeuvědomování • vlohy, schopnosti, dovednosti, nadání, talent • životní cíle, aspirace, plánování do života



Výchova ke zdraví

Sebepoznání a sebepojetí

8. ročník

(vztah k sobě samému, druhým lidem, zdravé a vyrovnané sebepojetí při plánování života) Metody

Vztahy mezi lidmi

Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



8. ročník

2. Psychické procesy a stavy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Psychické procesy a stavy Ověří si existenci smyslových klamů Uvědomí si závislost vnímání na ostatních vlivech Vyzkouší si svou schopnost myšlení, vyhledává nové způsoby řešení problémů Vyzkouší si různé druhy paměti a ověří si na sobě pravidla pro pamatování, zjistí svůj typ paměti Uvědomí si odlišnosti mezi jednotlivými druhy činností, podle charakteru práce volí vhodnou formu odpočinkové činnosti Získá základní představu o znacích emocí, umí akceptovat své city a kontrolovat je

• • • •




Výchova ke zdraví

Seberegulace a sebeorganizace (nácvik asertivních metod, rozvržení procesu učení)

smyslové a rozumové poznání skutečnosti paměť, zapomínání, pozornost hra, učení, práce, mozkové hemisféry city


9. ročník Péče o duševní zdraví

Rozvoj schopností poznávání (hry zaměřené na sebepoznání) Metody

Postupy

Formy práce

3. Člověk v sociálních vztazích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Člověk v sociálních vztazích Rozlišuje výhody a nevýhody asertivního, agresivního a pasivního jednání Používá vhodné formulace při efektivní komunikaci Zvládá stresové situace, vybírá vhodné formy řešení konfliktu Dokáže potlačit své emoce Uvědomuje si svůj aktuální zdravotní stav, důležitost relaxace Uvědomuje si možné důsledky některých našich rozhodnutí týkajících se zdraví


• projevy chování - asertivní, pasivní a agresivní jednání • stres a jeho příčiny • tělesné a duševní zdraví, relaxace


přesahy z učebních bloků: Výchova ke zdraví 8. ročník Vztahy mezi lidmi

Metody

Postupy

Formy práce


123


Učební osnovy



8. ročník

4. Hospodaření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hospodaření Popíše základní funkce a principy dělby práce v rodině a společnosti, vysvětlí jejich význam Vyjmenuje příklady výrobních i nevýrobních řetězců uspokojujících jeho potřeby, orientuje se v síti obchodů a služeb ve své obci Uvádí způsoby, kterými obchodníci získávají své zákazníky, předvede vhodnou komunikaci mezi prodavačem a zákazníkem Popíše postup při reklamaci výrobku nebo služby Vysvětlí podstatu fungování trhu, uvádí příklady ovlivňování poptávky a nabídky Vysvětlí závislost ceny zboží na kvalitě Na příkladu vysvětlí způsoby, jak se stanovuje cena Vysvětlí, co je inflace a jaký je její vliv na reálnou hodnotu peněz


Metody

• dělba práce, specializace, technický rozvoj • výrobní a nevýrobní odvětví, sjednávání nákupu statků a služeb - výroba, obchod, služby • vhodná komunikace, vhodná obchodní komunikace • trh, nabídka, poptávka, ekonomie • tvorba ceny, inflace • základní práva spotřebitele


Postupy


Formy práce

5. Právní minimum Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Právní minimum Rozlišuje rozdíly mezi právními a morálními normami Vytvoří plán spolupráce v rámci třídy a sestaví pravidla pro jeho dodržování V zadané modelové situaci vyhledá potřebné právní normy, pochopí, že „neznalost zákona neomlouvá“ Vyhledá informace v Ústavě ČR Vysvětlí význam Parlamentu ČR a jeho fungování, vyzkouší si postup při tvorbě vlády Seznámí se s významem soudní moci a se soustavou soudců v ČR Prosazuje svá práva a respektuje při tom práva druhých, rozliší přestupek a trestný čin Rozlišuje soustavu orgánů EU a soustavu orgánů ČR Informuje o aktuální situaci v EU


Metody

• právo – právo jako systém, právní řád, základní práva a svobody, právo v Evropě • ústava, moc zákonodárná, výkonná a soudní • politika


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



9. ročník


1. Člověk ve společnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Člověk ve společnosti Uplatňuje vhodné způsoby chování a komunikace v různých životních situacích, případné neshody či konflikty s druhými lidmi řeší nenásilným způsobem Objasní potřebu tolerance ve společnosti, respektuje kulturní zvláštnosti i odlišné názory, zájmy, způsoby chování a myšlení lidí, zaujímá tolerantní postoje k menšinám Posoudí a na příkladech doloží přínos spolupráce lidí při řešení konkrétních úkolů a dosahování některých cílů v rodině, ve škole, v obci Na příkladu uvede povinnosti občana při obraně státu Na příkladech objasní národní a mezinárodní úkoly Armády ČR Uvede příklady zahraničních misí Armády ČR Průřezová témata

• • • •

člověk jako občan obce, státu, Evropské unie občan na obecním úřadě projevy lidské nesnášenlivosti obrana státu


přesahy z učebních bloků: Výchova ke zdraví 9. ročník Osobní bezpečí

Metody

Postupy

Formy práce

2. Občan a právo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Občan a právo Posoudí vliv osobních vlastností na dosahování individuálních cílů Rozlišuje nejčastější typy a formy států a na příkladech porovnává jejich znaky Rozlišuje a porovnává úkoly jednotlivých složek státní moci ČR i jejich orgánů, které se podílejí na správě obcí, krajů a státu Objasní výhody demokratického způsobu řízení státu pro každodenní život občanů Vyloží smysl voleb do zastupitelstev v demokratických státech a uvede příklady, jak mohou výsledky voleb ovlivňovat běžný život občanů Přiměřeně uplatňuje svá práva a respektuje práva a oprávněné zájmy druhých lidí, posoudí význam ochrany lidských práv a svobod Objasní význam právní úpravy důležitých vztahů (vlastnictví, pracovní poměr, manželství ) Provádí jednoduché právní úkony a chápe jejich důsledky, uvede příklady některých smluv upravujících občanskoprávní vztahy ( osobní přeprava, koupě, oprava či pronájem věci ) Dodržuje právní ustanovení, která se na něj vztahují a uvědomuje si rizika jejich porušování Rozlišuje a porovnává úkoly orgánů právní ochrany občanů, uvede příklady jejich činnosti a spolupráce při postihování trestních činů Rozpozná protiprávní jednání, rozliší přestupek a trestní čin, uvede jejich příklady

• odvětví práva ČR • občansko právní vztahy • vlastnictví, ochrana majetku, smlouvy • právní ochrana, orgány právní ochrany, protiprávní jednání, druhy a postihy protiprávního jednání včetně korupce • trestní postižitelnost, porušování předpisů v silničním provozu, porušování práv k duševnímu vlastnictví • občanské právní řízení, správní řízení, trestní právo • děti a paragrafy • občan v pracovním poměru • rodina a zákony


125


Učební osnovy






přesahy z učebních bloků: Výchova ke zdraví


8. ročník

(komunální volby, zapojení do společenského života své obce) Metody

Osobní bezpečí

Postupy

Formy práce

3. Hospodaření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hospodaření Rozlišuje a porovnává různé formy vlastnictví, uvede jejich příklady Objasní potřebu dodržování zásad ochrany duševního vlastnictví a tyto zásady uplatňuje ve svém jednání Vysvětlí, k čemu slouží bankovní účet Uvede příklady různých způsobů hotovostního a bezhotovostního placení Vysvětlí, jakou funkci plní banky a které služby občanům nabízejí Objasní přednosti a rizika používání platebních karet Objasní rozdíly mezi debetní a kreditní kartou Uvede možnosti půjčení finančních prostředků Uvede možnosti různých typů pojištění Rozlišuje, ze kterých zdrojů pochází příjmy státu a do kterých oblastí stát směřuje své výdaje, uvede příklady dávek a příspěvků, které ze státního rozpočtu získávají občané Na příkladu chování kupujících a prodávajících vyloží podstatu fungování trhu


• stát a národní hospodářství • státní rozpočet • záchytná sociální síť • peněžní ústavy, jejich služby - aktivní a pasivní operace, úročení, pojištění


přesahy z učebních bloků: Matematika 9. ročník Závislosti, vztahy a práce s daty

Metody

Postupy

Formy práce

4. Globální svět, mezinárodní vztahy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Globální svět, mezinárodní vztahy Popíše vliv začlenění ČR do EU na každodenní život občanů,uvede příklady práv občanů ČR v rámci EU i možných způsobů jejich uplatňování Uvede příklady některých projevů globalizace, porovná jejich klady a zápory Uvede některé globální problémy současnosti, vyjádří na ně svůj osobní názor a popíše jejich hlavní příčiny i možné důsledky pro život lidstva Objasní souvislosti globálních a lokálních problémů, uvede příklady možných projevů a způsobů řešení globálních problémů na lokální úrovni ( v obci, regionu ) Uvede příklady mezinárodního terorismu a zaujme vlastní postoj ke způsobům jeho potírání

• problémy současného světa • globalizace - projevy, klady a zápory, významné globální problémy včetně válek a terorismu, možnosti jejich řešení • ohrožené životní prostředí




VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá

Zeměpis

Dějepis

(humanitární pomoc ČR)

9. ročník

9. ročník

Svět

Důsledky 2. světové války


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

9. ročník Metody

Postupy

Formy práce

5. Životní perspektivy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Životní perspektivy

• životní plány a cíle

Vysvětlí pojem seberealizace, uvědomuje si obsah pojmu štěstí a na příkladech dokáže své naplnění tohoto pojmu Přijímá svět kolem sebe se všemi klady i zápory Průřezová témata


Metody


Postupy

Formy práce

5.6 Člověk a příroda 5.6.1 Fyzika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1+1

2

2

1+1

Milan Višňovec

Milan Višňovec

Milan Višňovec

Milan Višňovec

5. ročník

Charakteristika předmětu II. STUPEŇ Vyučovací předmět Fyzika vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Žákovi umožňuje poznávání přírody jako systému, chápání důležitosti udržování přírodní rovnováhy, uvědomování si užitečnosti přírodovědných poznatků a jejich aplikací v praktickém životě. Předmět rozvíjí dovedností žáků spolehlivě a objektivně pozorovat, měřit, experimentovat, vytvářet a ověřovat hypotézy, vyvozovat z nich závěry a ty ústně, písemně popř. multimediálně prezentovat. Osvojením si základních fyzikálních pojmů, veličin a zákonitostí vede žáky k porozumění fyzikálních jevů a procesů, vyskytujících se v přírodě, běžném životě i v technické či technologické praxi. Předmět fyzika seznamuje žáky s možnostmi a perspektivami moderních technologií. Učí žáky zjišťovat příčiny fyzikálních dějů, jejich souvislosti a vztahy mezi nimi, předvídat je, popř. ovlivňovat je hlavně v souvislosti s řešením praktických problémů. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu • osvojení si základních poznatků z vybraných okruhů učiva (látky a tělesa, pohyb těles, síly, mechanické vlastnosti tekutin, energie, zvukové děje, elektromagnetické a světelné děje, vesmír);


127


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

• podchycení a rozvíjení zájmu o poznávání základních fyzikálních pojmů a zákonitostí s využitím jednoduchých fyzikálních pokusů; • řešení problémů a zdůvodňování správného jednání v praktických situacích; • vytváření potřeb objevovat a vysvětlovat fyzikální jevy, zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat k rozvíjení odpovědných občanských postojů; • získávání a upevňování dovedností pracovat podle pravidel bezpečné práce při provádění fyzikálních pozorování, měření a experimentů. Fyzika je povinným vyučovacím předmětem pro žáky II. stupně ZŠ v 6. až 9. ročníku. Vyučuje se v 2 hodinové týdenní dotaci. Předmět je zpravidla vyučován v odborné učebně fyziky popř. v jiných třídách. Výuka fyziky ve vhodných případech může probíhat i v jiných prostorách školy a mimo budovu školy. Předmět svým charakterem (a vzdělávacím obsahem) velmi často přesahuje do dalších předmětů (Chemie, Přírodopis, Zeměpis, atd.) V 9. ročníku v tematickém okruhu Energie se vyučuje OČZMU (radiační havárie jaderných energetických zařízení) a ZPPP (první pomoc při poranění tlakovou vlnou) v časové dotaci 3 h celkem. V rámci předmětu dodržujeme doporučenou časovou dotaci pro laboratorní úlohy takto: 6. ročník – 2 h, 7. ročník – 3 h, 8. ročník 3 h a 9. ročník 2 h.


Tématické okruhy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení Vnímání autora mediálních sdělení Práce v realizačním týmu Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Kreativita Komunikace Hodnoty, postoje, praktická etika Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

Kooperace a kompetice

6. ročník Garant předmětu: Milan Višňovec, 1+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • žák projevuje ochotu věnovat se dalšímu studiu a celoživotnímu učení • žák se učí objevovat zákony fyziky, poznávat přírodní objekty, zpracovávat informace, pracovat s výpočetní technikou, experimentovat a měřit • Kompetence k řešení problémů • žák využívá získaných vědomostí a dovedností k řešení problémů • žák se učí řešit problémové úlohy, zvládá algoritmy řešení problémů, poznatky zobecňuje a využívá při řešení praktických problémů • Kompetence komunikativní • žák zvládá přesné, logické a uspořádané vyjadřování a argumentaci, ústně i písemně sděluje výsledky svých pozorování a experimentů, publikuje a prezentuje své názory a myšlenky • Kompetence sociální a personální • žák rozvíjí schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých • Kompetence občanské • žák se chová zodpovědně při vykonávání zadaných úkolů, při plnění experimentů a v různých situacích, chrání zdraví své a svých spolužáků • Kompetence pracovní • žák se učí pracovat na zadaných úkolech samostatně i v týmu, práci vykonává zodpovědně a pečlivě 1. Vlastnosti látek a těles Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vlastnosti látek a těles

• • • • • • • •

tělesa a látky vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek částicová stavba látek vzájemné působení těles, síla gravitační síla, pole měření síly elektrické vlastnosti látek magnetické vlastnosti látek





Chemie

Chemie

Rozhodne, které věci jsou z látky pevné, kapalné nebo plynné • nalezne společné a rozdílné vlastnosti kapalin, plynů a pevných látek Popíše alespoň jeden jev, kterým se nepřímo přesvědčujeme, že částice, z nichž jsou složeny látky, jsou v neustálém neuspořádaném pohybu Vysvětlí některé rozdílné vlastnosti pevných, kapalných a plynných látek pomocí rozdílů v jejich částicové stavbě Změří sílu (např. tahovou sílu ruky, gravitační sílu Země), změří velikost síly siloměrem Experimentem prokáže vzájemné přitahování a odpuzování zelektrovaných těles a tento jev vysvětlí Experimentálně určí póly tyčového magnetu Znázorní průběh indukčních čar magnetického pole tyčového magnetu

Občan, občanská společnost a stát (rozvoj formulačních a argumentačních schopností a dovedností)

8. ročník

8. ročník

Částicové složení látek a chemické prvky Zeměpis

Pozorování, pokus a bezpečnost práce

6. ročník Země


129


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

2. Měření fyzikálních veličin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Měření fyzikálních veličin

• • • • • •

Změří délku předmětu vhodně zvoleným měřidlem, objem tělesa odměrným válcem a hmotnost tělesa na vahách Vzájemně převádí běžně používané jednotky téže veličiny Určí hustotu látky měřením hmotnosti a objemu tělesa, a výpočtem pomocí vztahu Zjisti hustotu látky v tabulkách Odhadne a změří dobu trvání děje, např. pohybu kyvadla Převádí údaje o čase v různých jednotkách Uvede příklad změny délky nebo objemu tělesa při změně teploty Vysvětlí princip měření teploty teploměrem Určí rozdíl teplot z naměřených hodnot




Matematika

Rozvoj schopností poznávání (rozvoj schopností poznávání fyzikálních veličin) Metody

měření délky měření objemu měření hmotnosti tělesa hustota měření času měření teploty


6. ročník Číslo a proměnná

Postupy

Formy práce

3. Elektrický obvod Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Elektrický obvod Sestaví jednoduchý elektrický obvod podle schématu Správně používá schematické značky a zakreslí schéma reálného obvodu Určí a pokusem ověří podmínky vedení proudu obvodem Experimentem rozhodne, zda je látka vodič nebo izolant Uvede příklady spotřebičů, které využívají tepelné účinky elektrického proudu Pokusem prokáže existenci magnetického pole kolem cívky s elektrickým proudem a na příkladech z praxe objasní jeho využití v elektromagnetech Porovná vlastnosti permanentních magnetů a elektromagnetů Zapojí spotřebiče (žárovky) za sebou a vedle sebe


• elektrický proud a elektrické napětí, sestavení elektrického obvodu • vodiče elektrického proudu, elektrické izolanty • tepelné účinky elektrického proudu • magnetické pole elektrického proudu • rozvětvený elektrický obvod



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice (utváření a rozvíjení základních dovedností pro spolupráci) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

7. ročník Garant předmětu: Milan Višňovec, 2 týdně, P

1. Pohyb tělesa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pohyb tělesa Rozhodne, jaký druh pohybu těleso koná vzhledem k jinému tělesu Využívá s porozuměním při řešení problémů a úloh vztah mezi rychlostí, dráhou a časem u rovnoměrného pohybu těles Rozhodne, zda se těleso vzhledem k jinému tělesu pohybuje nebo je v klidu Určí trajektorii konkrétního pohybu tělesava rozhodne, zda je pohyb přímočarý nebo křivočarý Rozliší rovnoměrný a nerovnoměrný pohyb Určí rychlost rovnoměrného pohyb Má představu o jednotkách rychlosti a odhadne velikost rychlosti běžných pohybů (chůze, jízda auta) Velikost rychlosti v dané jednotce vyjádří jinou jednotkou rychlosti Vypočte dráhu rovnoměrného pohybu Nakreslí graf závislosti dráhy pohybu na čase, z grafu dráhy určí rychlost rovnoměrného pohybu a zjistí, kdy bylo těleso v daném místě, nebo kde bylo v daném čase


• • • • • •

klid a pohyb tělesa popis pohybu (trajektorie, dráha, čas) druhy pohybu pohyb rovnoměrný a nerovnoměrný rychlost rovnoměrného pohybu dráha rovnoměrného pohybu



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (řešení problémů, rozvoj kreativity) Metody

Postupy

Formy práce

2. Síla. Skládání sil Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Síla. Skládání sil Znázorní sílu graficky Určí gravitační sílu, jakou Země působí na těleso o určité hmotnosti Určí výslednici sil působících v jedné přímce Rozhodne, zda dvě síly jsou v rovnováze Odhadne polohu těžiště Experimentem určí těžiště, např. desky, tyče Průřezová témata

• • • • •

gravitační síla a hmotnost tělesa znázornění síly skládání sil stejného a opačného směru rovnováha sil těžiště tělesa



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace (učí se vyslovit a obhájit svůj názor, s porozuměním vyslechnout názor spolužáka) Metody

Postupy

Formy práce


131


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

3. Posuvné účinky síly. Pohybové zákony Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Posuvné účinky síly. Pohybové zákony V jednoduchých případech kvalitativně předpoví, jaký bude pohyb tělesa nebo jeho změna, když zná sílu nebo výslednici sil, které na těleso působí Zdůvodní, proč je v konkrétní situaci těleso v klidu nebo v pohybu rovnoměrném přímočarém a určí síly působící na těleso, které jsou přitom v rovnováze Na příkladech ukáže, že silové působení těles je vždy vzájemné, že síly akce a reakce vznikají zanikají současně, mají stejnou velikost a působí na různá tělesa (odliší je od sil v rovnováze) Posuvné účinky síly na těleso vědomě spojuje vždy se změnou rychlosti pohybu tohoto tělesa


• posuvné účinky síly na těleso a jejich souvislost s velikostí působící síly a hmotností tělesa (zákon síly) • zákon setrvačnosti • zákon vzájemného působení těles (zákon akce a reakce)



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (poznává úlohu pokusu v získání poznatků o přírodních zákonitostech) Metody

Postupy

Formy práce

4. Otáčivé účinky síly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Otáčivé účinky síly

• účinek síly na těleso otáčivé kolem pevné osy, páka • užití páky • pevná kladka

Aplikuje poznatky o otáčivých účincích síly při řešení praktických problémů Rozhodne, zda je páka otáčivá kolem pevné osy v rovnovážné poloze Experimentem nebo výpočtem určí sílu nebo rameno síly tak, aby se páka dostala do rovnovážné polohy Uvede příklady užití páky v praxi (osu otáčení, působící síly a jejich ramena) a objasní výhodnost použití páky v daném případě Určí podmínku rovnováhy na pevné kladce Uvede příklady využití kladek v praxi a ukáže jejich výhody




Matematika

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (rozvíjí své experimentální dovednosti) Metody

9. ročník Číslo a proměnná Postupy

Formy práce

5. Deformační účinky síly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Deformační účinky síly Předpoví, jak se změní deformační účinky síly při změně velikosti síly nebo obsahu plochy, na kterou působí Porovná tlaky vyvolané různými silami Určí tlak vyvolaný silou působící kolmo na určitou plochu

• tlaková síla • tlak



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí (škody na silnicích způsobené přetěžováním nákladů automobilů) Metody

Postupy

Formy práce

6. Tření Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Tření V jednoduchém případě změří třecí sílu Porovná třecí síly působící mezi tělesy při různé tlakové síle, drsnosti ploch nebo obsahu stykových ploch Uvede příklady působení klidové třecí síly Objasní působení klidové třecí síly při chůzi člověka nebo při jízdě auta Rozhodne, zda v dané situaci je tření užitečné nebo škodlivé, a navrhne vhodný způsob jeho zmenšení nebo zvětšení


• tření, třecí síla • měření třecí síly • třecí síly v praxi



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí (snižování ztrát energie zmenšováním odporových sil při pohybu vozidel) Metody

Postupy

Formy práce

7. Mechanické vlastnosti kapalin Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Mechanické vlastnosti kapalin Předvede pokus nebo popíše jev, který ukazuje, že při stlačení kapaliny nebo plynu vzroste tlak ve všech místech stejně Vysvětlí na příkladu z praxe princip hydraulického zařízení Porovná tlaky v různých hloubkách kapaliny, tlaky ve stejné hloubce dvou různých kapalin Použije vztah p=hqg při řešení konkrétních problémů Určí pokusem i výpočtem velikost vztlakové síly působící na těleso v kapalině Znázorní síly a jejich výslednici působící na těleso ponořené do kapaliny Předpoví, zda se bude těleso v kapalině potápět, vznášet či plovat


• • • • • •

přenos tlaku v kapalině (Pascalův zákon) hydraulická zařízení hydrostatický tlak, účinky gravitační síly Země na kapalinu vztlaková síla Archimedův zákon potápění, plování, vznášení se těles v kapalině



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení (zpracovává, vyhodnocuje a využívá informace přicházející z médií) Metody

Postupy

Formy práce


133


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

7. ročník

8. Mechanické vlastnosti plynů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Mechanické vlastnosti plynů Pokusem prokáže existenci atmosférického tlaku vzduchu a vysvětlí příčiny jeho existence Porovná atmosférický tlak v různých výškách, popíše způsob měření atmosférického tlaku (Torricelliho pokus, tlakoměr) Objasní vliv atmosférického tlaku na počasí Uvede příklad prokazující existenci vztlakové síly, která působí na tělesa v plynu (např. v atmosféře), a uvede příklad jejího praktického využití


• atmosféra Země, atmosférický tlak a jeho změny • měření atmosférického tlaku • vztlaková síla působící na tělesa v atmosféře Země



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Formy participace občanů v politickém životě (podílí se na rozhodnutí celku s vědomím vlastní odpovědnosti při řešení problémů ve skupinách) Metody

Postupy

Formy práce

8. ročník Garant předmětu: Milan Višňovec, 2 týdně, P

1. Práce. Výkon Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Práce. Výkon Rozhodne, zda se koná práce a vypočte práci, je-li dána síla a dráha, po které síla působí Předvede vykonání práce o velikosti přibližně 1 J Určí práci vykonanou při zvedání tělesa na kladce Určí výkon z práce a času Určí práci z výkonu a času Při rovnoměrném pohybu tělesa určí výkon užitím vztahu P=F . v


• • • •

práce práce na kladce při zvedání tělesa pevnou kladkou výkon výpočet práce z výkonu a času



Matematika


9. ročník

(empatie a respekt ke spoluobčanům vykonávajícím fyzicky namáhavou práci) Metody

Číslo a proměnná

Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník

2. Pohybová a polohová energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pohybová a polohová energie Na příkladech nebo pokusem ukáže, že pohybová energie tělesa, jeho polohová energie v gravitačním poli Země nebo polohová energie pružnosti se projevuje schopností tělesa konat práci V konkrétních situacích objasní, že změna pohybové nebo polohové energie tělesa je spojena s konáním práce; Určí vykonanou práci ze změny polohové energie tělesa Popíše vzájemnou přeměnu polohové a pohybové energie tělesa při jeho pohybu V gravitačním poli Země, např. při vyhození míče

• polohová energie tělesa • pohybová energie tělesa • vzájemná přeměna polohové a pohybové energie tělesa



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Matematika

Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (sleduje a kriticky posuzuje informace o využívání různých zdrojů energie z hlediska jejich vlivu na životní prostředí) Metody


8. ročník Nestandardní aplikační úlohy a problémy

Postupy

Formy práce

3. Vnitřní energie. Teplo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vnitřní energie. Teplo Uvede příklady jevů,které dokazují, že se částice látek neustále pohybují a vzájemně na sebe působí Popíše, jak teplota tělesa souvisí s rychlostí neuspořádaného pohybu částic tělesa Objasní vnitřní energii tělesa jako energii, která souvisí s energií částic; její součástí je celková pohybová energie všech částic v tělese Vysvětlí, jak se mění vnitřní energie tělesa s jeho teplotou Předvede pokusy na změnu vnitřní energie tělesa konáním práce (např. třením) nebo tepelnou výměnou Rozlišuje a správně používá pojmy teplo a teplota Vyhledá v tabulkách měrnou tepelnou kapacitu některých látek a vysvětlí její význam v praxi Určí teplo přijaté nebo odevzdané tělesem při tepelné výměně (bez změny skupenství) Rozhodne, zda tepelná výměna (např. vytápění místnosti ústředním topením) probíhá vedením, prouděním


• částicové složení látek • vnitřní energie tělesa • změna vnitřní energie konáním práce • změna vnitřní energie tepelnou výměnou • teplo • měrná tepelná kapacita látky • změření tepla přijatého nebo odevzdaného při tepelné výměně (bez změny skupenství)



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Interpretace vztahu mediálních sdělení a reality (posuzuje mediální informace o vnitřní energii a teple s realitou) Metody

Postupy

Formy práce


135


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník

4. Změny skupenství látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Změny skupenství látek Uvede příklady změn skupenství (tání, tuhnutí, vypařování, varu, kondenzace, sublimace a desublimace) Z tabulek nalezne teploty tání látek a rozhodne, v jakém skupenství je těleso z dané látky při určité teplotě Vysvětlí tání a tuhnutí krystalické látky na základě změny uspořádání a rychlosti pohybu částic látky Nalezne v tabulkách měrné skupenské teplo dané látky a vysvětlí jeho význam Navrhne a pokusem ověří, jak lze zvětšit nebo zmenšit rychlost vypařování kapaliny, uvede praktické využití, např. při sušení prádla Předpoví, jak se změní teplota varu při zvětšení nebo zmenšení tlaku nad vroucí kapalinou Objasní, kdy nastává kapalnění vodní páry ve vzduchu Vysvětlí vznik mlhy, jinovatky a oblaků

• • • • •




Chemie

Ekosystémy


8. ročník

(koloběh vody v přírodě) Metody

změny skupenství látek tání a tuhnutí vypařování var kapalnění

Směsi Postupy

Formy práce

5. Elektrický náboj . Elektrické pole Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Elektrický náboj . Elektrické pole Rozhodne, zda se budou dvě elektricky nabitá tělesa přitahovat, či odpuzovat Vysvětlí elektrování těles nájemným třením a princip uzemnění nabitého tělesa Ukáže pokusem a vysvětlí, proč se k zelektrovanému tělesu přitahují nenabitá tělesa z izolantu (polarizaci izolantu) i nenabitá vodivá tělesa (elektrostatická indukce) Znázorní siločáry elektrického pole, např. kruhové nabité destičky nebo mezi dvěma nesouhlasně nabitými rovinnými deskami


• elektroskop, jednotka elektrického náboje • vodič a izolant v elektrickém poli • siločáry elektrického pole



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí (porovná výkony různých domácích elektrických spotřebičů z údajů na jejich štítcích) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník

6. Elektrický proud Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Elektrický proud

• • • • • • • • • •

Objasní podstatu elektrického proudu v kovových vodičích a v elektrolytech (jednoduchý model) Změří elektrický proud ampérmetrem v daném místě obvodu Změří elektrické napětí voltmetrem mezi dvěma místy obvodu (např. mezi svorkami žárovky) Porovná vhodnost použití různých zdrojů napětí (např. suchých článků a akumulátorů) z hlediska hospodárnosti Vypočte jednu z veličin proud, napětí a odpor pro kovový vodič (spotřebič), jestliže zná zbývající dvě (aplikace Ohmova zákona) Z grafu závislosti proudu na napětí pro daný rezistor určí k danému proudu napětí, nebo k danému napětí proud, nebo odpor rezistoru Porovná odpor dvou kovových drátů, které se liší jen průřezem, nebo jen délkou, nebo jen materiálem Popíše, jak se mění odpor kovového vodiče s teplotou Rozpozná, podle reálného zapojení i podle schématu, zapojení dvou spotřebičů za sebou a vedle sebe, určí výsledné napětí, výsledný elektrický proud a výsledný odpor spotřebičů Předpoví, jak se změní proud v obvodu, když dva spotřebiče zapojíme místo sériově paralelně nebo naopak Urči elektrickou práci vykonanou za určitou dobu pro daný proud a napěti nebo určí elektrickou práci z elektrického příkonu spotřebiče a doby průchodu elektrického proudu Urči výkon elektrického proudu I ve vodiči mezi jehož konci je napětí U Z údajů o příkonech na štítcích elektrických spotřebičů určí, jaký je odpor spotřebičů po jejich připojení ke zdroji o uvedeném napětí


Metody

elektrický proud v kovech a vodných roztocích solí a kyselin měření elektrického proudu měření elektrického napětí zdroje elektrického napětí Ohmův zákon elektrický odpor závislost odporu na vlastnostech vodiče výsledný odpor rezistorů zapojených za sebou a vedle sebe elektrická práce a energie výkon elektrického proudu



Postupy

Formy práce

7. Zvukové jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zvukové jevy Určí ve svém okolí, popř. u některých hudebních nástrojů, co je zdrojem zvuku Vysvětlí, proč nezbytnou podmínkou šíření zvuku je látkové prostředí Na příkladu vnímání blesku a hromu porovná rychlost šíření zvuku ve vzduchu s rychlostí šíření světla ve vzduchu Pokusem dokáže, že výška tónu je tím větší, čím větší je jeho kmitočet Popíše, jak přijímáme zvuk uchem Uvede příklad využití poznatků o odrazu zvuku při zařizování divadel nebo přednáškových sálů Navrhne možnosti, jak zmenšit škodlivý vliv nadměrně hlasitého zvuku na člověka (v hlučných provozech, v blízkosti dálnic, v bytě)

• • • • • • •

zvukový rozruch šíření zvukového rozruchu prosrředím rychlost šíření zvuku tón, výška tónu ucho jako přijímač zvuku odraz zvuku, ozvěna ochrana před nadměrným hlukem





Přírodopis

Přírodopis

Základní podmínky života (způsoby ochrany před hlukovým znečištěním prostředí) Metody

8. ročník

8. ročník

Smyslové orgány

Postupy

Smyslové orgány

Formy práce


137


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

8. ročník

9. ročník Garant předmětu: Milan Višňovec, 1+1 týdně, P

1. Co už víme o magnetickém poli Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Co už víme o magnetickém poli Prokáže pokusem existenci magnetického pole kolem cívky s elektrickým proudem Na příkladech z praxe objasní jeho využití v elektromagnetech Vysvětlí princip činnosti stejnosměrného elektromotoru Předvede pokusem vznik indukovaného proudu v cívce a ukáže, na čem závisí jeho hodnota a směr


• • • • •

magnetické pole cívky s proudem elektromagnet a jeho užití působení magnetického pole na cívku s proudem elektromotor elektromagnetická indukce



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání (rozvoj schopností poznávání magnetického pole) Metody

Postupy

Formy práce

2. Střídavý proud Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Střídavý proud Objasní vznik střídavého proudu při otáčení magnetu v blízkosti cívky nebo otáčením cívky v magnetickém poli Z konkrétního grafu časového průběhu střídavého proudu (nebo napětí) určí periodu střídavého proudu (napětí) a kmitočet střídavého proudu (napětí) Zvolí vhodné měřidlo a změří střídavý proud nebo napětí určí transformační poměr transformátoru Uvede příklady praktického využití transformace dolů a transformace nahoru Popíše a zdůvodní využití transformátoru v rozvodné elektrické síti


• • • •

vznik střídavého proudu měření střídavého proudu a střídavého napětí transformátory rozvodná elektrická síť



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí (využívání energie) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

9. ročník

3. Co už víme o vedení elektrického proudu, vedení elektrického proudu v polovodičích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Co už víme o vedení elektrického proudu, vedení elektrického proudu v polovodičích Objasní mechanismus vedení elektrického proudu v elektrolytech (usměrněný pohyb volných iontů), v plynech (usměrněný pohyb volných iontů a elektronů) Zapojí polovodičovou diodu v propustném a závěrném směru Uvede příklad využití usměrňujícího účinku polovodičové diody

• • • • •




Chemie



8. ročník

(vede k uvažování o problémech v širších souvislostech a ke kritickému myšlení) Metody

vedení elektrického proudu v kapallinách vedení elektrického proudu v plynech polovodiče typu NaP polovodičová dioda dioda jako usměrňovač

Částicové složení látek a chemické prvky Postupy

Formy práce

4. Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními

• ochrana před úrazem elektrickým proudem

Řídí se základními pravidly pro bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními




Chemie


9. ročník

(rozvoj schopností poznání bezpečného zacházení s elektrickými zařízeními) Metody


Chemie a společnost

Postupy

Formy práce


139


Učební osnovy


5.6.1 Fyzika

9. ročník

5. Světelné jevy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Světelné jevy Rozliší zdroj světla a osvětlené těleso Uvede velikost rychlosti světla ve vakuu a porovná ji s rychlostí světla v jiných prostředích Objasní, proč na Zemi pozorujeme fáze Měsíce Vysvětlí vznik stínu Vysvětlí, kdy dochází k zatmění Slunce a Měsíce Využívá zákon odrazu světla na rozhraní dvou prostředí k řešení problémů a úloh Pokusem rozhodne, které zrcadlo je duté a které je vypuklé Zobrazí daný předmět dutým zrcadlem Uvede příklady využití kulových zrcadel V konkrétních příkladech předpoví, zda nastane lom od kolmice nebo ke kolmici Uvede příklad úplného odrazu světla a objasní, kdy může nastat Dokáže pokusem, že sluneční světlo je složeno z barevných světel Rozliší pokusem spojnou a rozptylnou čočku Zobrazí předmět (např. okno nebo plamen svíčky) spojkou, rozptylkou Vysvětlí a ukáže použití spojky jako lupy Objasní princip zobrazení lupou


• • • • • • • • •

zdroje světla rychlost světla ve vakuu a v různých prostředích přímočaré šíření světla měsíční fáze, stín zákon odrazu světla zobrazení rovinným, dutým a vypuklým zrcadlem lom světla rozklad světla optickým hranolem čočky



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života (ekonomické využívání zdrojů světel) Metody

Postupy

Formy práce

6. Jaderná energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Jaderná energie S využitím poznatků chemie popíše základní stavební částice atomu Popíše složení jádra atomu Na příkladu objasní, co rozumíme izotopem daného prvku Popíše, jakou látku nazveme nuklidem Uvede tři základní druhy radioaktivního záření, objasní jejich podstatu a porovná jejich vlastnosti Popíše řetězovou jadernou reakci a objasní možnosti využití v jaderných reaktorech a v jaderných elektrárnách Vysvětlí, k jakým přeměnám energie dochází v jaderné elektrárně Popíše možnosti ochrany před jaderným zářením

• • • • • • •




Chemie

(uvědomuje si vliv médií na postoje lidí k danému problému) Metody

atom atomová jádra radioaktivita jaderná reakce uvolňování jaderné energie jaderný reaktor ochrana před zářením

9. ročník Chemie a společnost

Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník

7. Země a vesmír Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Země a vesmír

• sluneční soustava • naše galaxie

Popíše, z čeho se skládá sluneční soustava Popíše, jaká síla způsobuje pohyb planet kolem Slunce a měsíců planet kolem planet Vyjmenuje planety podle jejich vzrůstající vzdálenosti od Slunce Vysvětlí hlavní rozdíly mezi planetou a hvězdou Porovná poznatky získané v zeměpise s podrobnějšími informacemi o jednotlivých planetách, Slunci a Měsíci V literatuře nebo na internetu, připraví o nich samostatně nebo ve skupině přehlednou informaci





Zeměpis

Zeměpis

(poznává život a dílo významných Evropanů) Metody

6. ročník

6. ročník

Země

Země

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • OČZMU

T 4 - Radiační havárie jaderných energetických zařízení

Seznámí se s radiační havárií jaderných energetických zařízení (viz příloha č. 5) Průřezová témata


Metody


Postupy

Formy práce

5.6.2 Chemie 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1+1

Ludmila Betková

Ludmila Betková

5. ročník

Charakteristika předmětu II. STUPEŇ Vyučovací předmět Chemie vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Předmět chemie je jedním z vyučovacích předmětů ŠVP (fyziky, chemie, přírodopis, zeměpis), který má žákovi umožnit poznávání přírody jako systému, chápat důležitost udržování přírodní rovnováhy, uvědomovat si užitečnost přírodních poznatků a jejich aplikaci v praktickém životě, rozvíjet dovednost pozorovat, experimentovat a měřit, vytvářet a ověřovat


141


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

hypotézy o podstatě pozorovaných přírodních jevů, analyzovat výsledky tohoto ověřování a vyvozovat z nich závěry. Předmět chemie má poskytnout co nejvíce příležitostí k tomu, aby žáci pochopili, že bez základních znalostí o chemických látkách a jejich reakcí se člověk neobejde v žádné oblasti své činnosti, aby si uvědomili významné uplatnění chemie v budoucnosti a poznávali nezbytnost ochrany životního prostředí i vlastního zdraví. Ve vyučovacím předmětu Chemie je naplňována část vzdělávacího obsahu oboru Výchova ke zdraví a často přesahuje do dalších vzdělávacích oborů Fyzika, Přírodopis, Člověk a svět práce a Matematika. Obsahové, organizační a časové vymezení předmětu Cílem výuky je: • podchytit a rozvíjet zájem o chemii • vytvářet potřeby objevovat a vysvětlovat chemické jevy zdůvodňovat vyvozené závěry a získané poznatky využívat, • získávat a upevňovat dovednosti pracovat podle pravidel bezpečné práce s chemikáliemi, poskytnut první pomoc při úrazech s nebezpečnými látkami • uvažovat o využívání zdrojů energie v praxi a k aktivní ochraně životního prostředí • vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu, kouření a zneužívání léků • netolerujeme nekamarádské chování a odmítání pomoci • učíme žáky jednat v různých mimořádných situacích Předmět chemie se vyučuje jako samostatný předmět v 8. ročníku a 9. ročníku 2 hodiny týdně, v každém ročníku je 5 laboratorních prací. Výuka probíhá v odborné učebně.


Tématické okruhy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků • používáme známé termíny, znaky, symboly • zadáváme úkoly, při kterých žáci vyhledávají a kombinují informace • rozlišujeme základní a učivo rozšiřující • učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment • Kompetence k řešení problémů • žák využívá získaných vědomostí a dovedností k řešení problémů • Kompetence komunikativní • zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují • důsledně vyžadujeme dodržování pravidel stanovených v řádu učebny chemie a školní chemické laboratoře • důsledně vyžadujeme dodržování pravidel pro zacházení s chemickými látkami • žák formuluje své myšlenky a názory výstižně a kultivovaně je vyjadřuje písemně i ústně • žák používá správné názvosloví • Kompetence sociální a personální • žák účinně spolupracuje ve skupině • zohledňujeme v průběhu výuky rozdíly v pracovním tempu jednotlivých žáků • Kompetence občanské • vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví a za své životní prostředí • učíme žáky správně jednat v různých mimořádných život ohrožujících situacích • informujeme žáky o poznání možností rozvoje a zneužití chemie, vychováváme žáky jako osobnosti zodpovědné za svůj život a zdraví • učíme žáky chápat ekologické souvislosti • učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc • Kompetence pracovní • vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, využívání těchto znalostí v praxi • seznamujeme žáky se zásadami bezpečnosti a ochraně zdraví při práci a důsledně vyžadujeme jejich dodržování 1. Pozorování, pokus a bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Úvod do chemie Zařadí chemii mezi přírodní vědy (uvede, čím se chemie zabývá) Uvede příklady chemického děje Rozpozná u běžně známých dějů, zda dochází k přeměně látek Rozliší fyzikální tělesa a látky Uvede příklady chemické výroby Zhodnotí význam a případná rizika pro společnost i pro obyvatele v blízkosti chemických závodů

• • • • • •

vymezení předmětu chemie chemické děje pozorování pokus látky a tělesa chemická výroba


143


Učební osnovy


5.6.2 Chemie


Metody



Postupy

Formy práce

2. Pozorování, pokus a bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vlastnosti látek Uvede fyzikální a chemické vlastnosti látek Rozliší známé látky podle jejich různých vlastností Popíše společné a rozdílné vlastnosti vybraných látek Rozpozná skupenství látek a jejich změny Vyhledá u vybraných látek v tabulkách hodnoty hustoty, teploty tání, teploty varu


• • • • • •

barva skupenství rozpustnost vodivost hustota změny skupenství



Fyzika 6. ročník Vlastnosti látek a těles Metody

Postupy

Formy práce

3. Pozorování, pokus a bezpečnost práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Bezpečnost při experimentální činnosti Uvede a dodržuje zásady bezpečné práce v chemické pracovně Poskytne první pomoc při úraze Uvede příklady nebezpečných chemických látek Vysvětlí význam R-vět a S-vět Na základě výstražných symbolů a varování na etiketě posoudí nebezpečnost látek


• • • •

zásady bezpečné práce v laboratoři první pomoc při úrazu nebezpečné látky a přípravky symboly a varování



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (dodržování bezpečnostních pravidel ve škole i mimo školu, zacházení s nebezpečnými látkami, rozhodování při vzniku nebezpečných situací) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník

4. Chemie a společnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • OČZMU

• T3 - havárie s únikem nebezpečných látek (viz příloha č. 5)

Objasní pojem havárie s únikem nebezpečných látek Orientuje se v označení nebezpečných látek, které jsou běžně dostupné či v chemickém průmyslu Uvede způsob chování při úniku nebezpečných látek v regionu Popíše zásady první pomoci při poleptání dýchacích cest Uvede všechna telefonní čísla integrovaného záchranného systému, která jsou důležitá při havárii Provede ochranu člověka při úniku nebezpečných látek za použití IPCHO Průřezová témata

Metody



Postupy

Formy práce

5. Směsi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Směs a chemická látka

• • • • •

Rozlišuje chemické látky a směsi Rozliší druhy různorodých směsí, uvede příklady Uvede příklady stejnorodých směsí ve 3 skupenstvích, aplikuje poznatky o vlivu teploty na rychlost rozpouštění Vypočítá složení roztoku (hmotnostní zlomek) Připraví roztok o požadované koncentraci, správně používá termíny: složka roztoku, rozpuštěná látka a rozpouštědlo Rozlišuje mezi pojmy nasycený a nenasycený roztok, popíše jejich přípravu


stejnorodé různorodé složení roztoků hmotnostní zlomek roztoku nasycený a nenasycený roztok



Matematika 7. ročník Číslo a proměnná Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Oddělování složek směsi Sestaví jednoduchou filtrační a destilační aparaturu Vysvětlí princip filtrace a destilace Vysvětlí princip usazování a krystalizace Objasní pojem sublimace Uvede příklady chemické výroby založené na oddělování složek směsí


• • • • •

usazování filtrace destilace krystalizace sublimace


přesahy z učebních bloků: Fyzika 8. ročník Změny skupenství látek


145


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Voda, vzduch

• • • •

Zhodnotí význam vody pro život na Zemi Rozliší různé druhy vody (měkká, tvrdá) Uvede příklady výskytu a užití vody Uvede princip výroby pitné vody Prokáže znalost složení vzduchu Označí kyslík jako látku nezbytnou k hoření Vysvětlí princip hašení látek Vysvětlí pojem skleníkový efekt, teplotní inverze


voda destilovaná, pitná, odpadní výroba pitné vody čistota vody složení a vlastnosti vzduchu, čistota ovzduší, ozonová vrstva



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života (zachování čistoty vody pro budoucí generace) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Znečišťování vody a ovzduší

• znečištění vody • znečištění vzduchu • opatření proti znečištění a likvidace znečištění

Uvede příklady znečištění vody a vzduchu při chemických výrobách V domácnostech navrhne nejvhodnější preventivní řešení a způsoby likvidace znečištění Průřezová témata

Metody



Postupy

Formy práce

9. Částicové složení látek a chemické prvky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Částicové složení látek Používá pojmy atom a molekula ve správných souvislostech Popíše složení atomu, strukturu, umístění protonů, elektronů a neutronů Vysvětlí vznik iontu (kationtu i aniontu) z neutrálních atomů


• • • •

atomy molekuly ionty struktura atomu


přesahy z učebních bloků: Fyzika 6. ročník Vlastnosti látek a těles

Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník


Učivo

žák: • Chemické prvky a sloučeniny Rozlišuje chemické prvky a sloučeniny Používá pojmy ve správných souvislostech Používá značky a názvy nejznámějších chemických prvků: H, He, Li, C, N, S, P, Cl, K, Ca, Cu, Zn, Mg, Si, F, Br, Mn, Na, Pt, Sn, Pb, Zn, Fe, W, V, C, Hg, Ar, Vysvětlí, co udává protonové číslo a zapíše správně ke značce prvků Rozlišuje chemickou značku a chemický vzorec sloučeniny Určí chemickou vazbu


Metody

• • • •

prvky sloučeniny protonové číslo chemická vazba


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Periodická soustava prvků Popíše rozdíly mezi kovy a nekovy Uvede příklady užití některých kovů a určí některé jejich vlastnosti Uvede příklady slitin a jejich praktické využití Uvede příklady praktického využití nekovů (H, O, N, Cl, S, C)


• kovy • nekovy


přesahy z učebních bloků: Fyzika 9. ročník Co už víme o vedení elektrického proudu, vedení elektrického proudu v polovodičích

Metody

Postupy

Formy práce

12. Chemické reakce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Klasifikace chemických reakcí, využívání Uvede příklady chemických reakcí probíhajících v přírodě Uvede příklady chemických reakcí používaných při chemické výrobě Rozliší výchozí látky a produkty


Metody

• chemický děj • výchozí látky a produkty


Postupy


Formy práce


147


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník


Učivo

žák: • Chemické rovnice, zákon zachování hmotnosti

• látkové množství • molární hmotnost • úprava chemické rovnice

Uvede zákon zachování hmotnosti Yapíše jednoduchými chemickými rovnicemi vybrané chemické reakce Přečte chemické rovnice (včetně použití látkového množství) S užitím ZZH vypočítá hmotnost výchozí látky nebo produktu Vypočítá molární hmotnost




Matematika

Chemie

8. ročník

9. ročník

Číslo a proměnná Metody

Chemické reakce

Postupy

Formy práce

14. Anorganické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Oxidy Určí oxidační číslo atomů prvků v oxidech Yapíše z názvu vzorce oxidů Sestaví ze vzorce oxidu jeho název Porovná vlastnosti a užití vybraných oxidů, posoudí vliv na životní prostředí


• oxidační číslo • názvosloví oxidů



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí (nebezpečné oxidy, znečištění ovzduší a spodní vody) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Halogenidy Určí oxidační číslo atomů prvků v halogenidech Zapíše z názvů vzorce halogenidů Utvoří ze vzorců halogenidů názvy Popíše vlastnosti, použití a význam NaCl a KCl


Metody

• oxidační číslo • názvosloví halogenidů


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník


Učivo

žák: • Kyseliny

• bezkyslíkaté kyseliny • kyslíkaté kyseliny

Zapíše z názvu kyselin vzorce a ze vzorců názvy Popíše vlastnosti a použití vybraných kyselin Vysvětlí bezpečné ředění koncentrovaných roztoků kyselin Vysvětlí, jak poskytne první pomoc při zasažení kyselinou Rozliší kyselé roztoky pomocí indikátorů Posoudí vliv kyselin na životní prostředí Vysvětlí vznik kyselých dešťů, zhodnotí jejich vliv na životní prostředí, uvede opatření, kterými jim lze předcházet




ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí (výroba chemických látek s sebou nese vznik nebezpečných látek, které ovlivňují životní prostředí) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Hydroxidy Zapíše u názvů hydroxidů vzorce a ze vzorců jejich názvy, popíše vlastnosti a užití vybraných hydroxidů Vysvětlí bezpečné rozpouštění hydroxidů Rozliší zásadité roztoky pomocí indikátorů Uvede první pomoc při zasažení organismu hydroxidem, kyselinou, čpavkem Popíše chování při úniku hydroxidů a kyselin do okolí, řekne, jak se chránit


Metody

• názvosloví hydroxidů • vlastnosti hydroxidů • T3 havárie s únikem nebezpečných látek - ochrana člověka



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Neutralizace Bezpečně provede neutralizaci zředěných roztoků kyseliny a hydroxidu Uvede názvy výchozích látek a produktů neutralizace, rozliší, které látky patří mezi soli Zapíše vzorce solí Rozliší neutralizaci od ostatních reakcí Uvede příklady uplatnění solí v praxi


• • • •

neutralizace vznik solí názvosloví solí vlastnosti solí




149


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

8. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Hospodářsky významné látky Uvede význam průmyslových hnojiv Popíše složení, vlastnosti a užití stavebních pojiv (malta, sádra, beton) Vysvětlí pojem keramika, uvede příklady využití keramiky


Metody

• průmyslová hnojiva • stavební pojiva • keramika



Postupy

Formy práce


1. Opakování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Opakování Určí společné a rozdílné vlastnosti látek Pracuje bezpečně s vybranými chemikáliemi Rozlišuje směsi a chemické látky Vypočítává složení roztoků Navrhne postupy oddělování určených směsí Rozliší druhy vody Uvede příklady znečišťování vody a vzduchu Navrhne způsoby likvidace znečištění Používá pojem atom, molekula, sloučenina ve správných souvislostech Orientuje se v periodické soustavě prvků Rozliší výchozí látky a produkty chemických reakcí Přečte chemické rovnice Porovná vlastnosti a užití vybraných oxidů, kyselin, hydroxidů a solí Orientuje se ve stupnici pH


Metody

• • • • • • • • • • •

vlastnosti látek, bezpečnost při experimentální činnosti směsi a jejich oddělování voda a vzduch částicové složení látek chemické prvky a chemické sloučeniny chemické reakce, úprava chemických rovnic oxidy halogenidy kyseliny a hydroxidy neutralizace a soli


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník


Učivo

žák: • Redoxní reakce

• • • • •

Vysvětlí pojmy oxidace a redukce Popíše princip výroby železa a oceli, zhodnotí jejich význam pro národní hospodářství Vysvětlí pojem koroze, uvede příklady ochrany před korozí Uvede příklady praktického využití galvanického článku Objasní, co je podstata elektrolýzy, uvede příklady praktického využití


oxidace a redukce výroba železa a oceli koroze galvanický článek elektrolýza



Chemie 8. ročník Chemické reakce Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Energie a a chemické reakce Rozliší reakce exotermické a endotermické Uvede příklady fosilních a průmyslově vyráběných paliv Posoudí vliv spalování různých paliv na životní prostředí Rozlišuje obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie Uvede zásady bezpečné manipulace s plynnými a kapalnými palivy Poskytne první pomoc při popálení


Metody

• • • •

reakce exotermické a endotermické obnovitelné a neobnovitelné zdroje energie fosilní paliva průmyslově vyráběná paliva



Postupy

Formy práce

4. Organické sloučeniny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Uhlovodíky Rozliší jednoduché uhlovodíky, uvede jejich vzorce, vlastnosti, užití a zdroje Uvede příklady produktů průmyslového zpracování ropy a zemního plynu Popíše příklady havárií způsobených ropou, ropnými produkty a zemním plynem


Metody

• • • • •

alkany alkeny alkiny arény průmyslové zpracování ropy


Postupy


Formy práce


151


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník


Učivo

žák: • Deriváty uhlovodíků Rozliší pojmy uhlovodíky a deriváty uhlovodíků Rozliší funkční skupiny jednotlivých derivátů U vybraných derivátů uvede zdroje a využití Odvodí vzorce vybraných derivátů Uvede výchozí látky a produkty esterifikace U některých derivátů zhodnotí jejich nebezpečnost pro zdraví člověka i přírodní prostředí - používání freonů a vliv na životní prostředí Jmenuje nejjednodušší alkoholy a popíše jejich vlastnosti, zhodnotí rizika konzumace alkoholu z hlediska zdraví člověka Uvede příklady nejznámějších organických kyselin (i triviálních názvů) a jejich význam


Metody

• • • • • • • •

halogenderiváty alkoholy fenoly aldehydy ketony karboxylové kyseliny estery esterifikace


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Přírodní látky Uvede význam přírodních látek pro člověka z hlediska zásad správné výživy Rozliší bílkoviny, tuky, sacharidy, vysvětlí složení těchto látek a uvede příklady zdrojů těchto látek Porovná význam jednotlivých vitamínů pro zdravý vývoj člověka


• sacharidy • tuky • bílkoviny


přesahy z učebních bloků: Přírodopis 8. ročník Energie

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Bílkoviny, sacharidy a tuky a zdravá výživa Rozliší význam bílkovin, sacharidů a tuků z hlediska výživových potřeb člověka Vysvětlí zdroj živočišného a rostlinného tuku, jeho zpracování a význam pro výživu a zdraví člověka Orientuje se v jejich uskladňování


Metody

• užití bílkovin, tuků a sacharidů • uchovávání a rozdíl živočišných a rostlinných tucích • potravinová výživa


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.2 Chemie

9. ročník


Učivo

žák: • Fotosyntéza

• fotosyntéza

Určí podmínky pro průběh fotosyntézy, uvede její význam pro život na Zemi, Orientuje se ve výchozích látkách a produktech fotosyntézy a dýchání Průřezová témata

Metody



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Plasty a syntetická vlákna Rozliší plasty od dalších látek Uvede zdroje pro výrobu plastů a syntetických vláken Uvede vlastnosti a použití vybraných plastů Posoudí vliv plastů na životní prostředí Rozpozná vlákna přírodní a syntetická, uvede výhody a nevýhody jejich používání


• • • • •

polyethylen polypropylen polvinylchlorid polystyrén polyamidová a polyesterová vlákna



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Vztah člověka k prostředí (třídění odpadů) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Chemie a společnost Uvede příklady prvotních a druhotných surovin pro chemické výroby Vyjmenuje nejznámější chemické podniky v okolí, uvede příklady jejich výroby Posoudí nebezpečí při vzniku havárií Zdůvodní použití pesticidů při ochraně rostlin Vysvětlí pojem biotechnologie, využití enzymů Uvede příklady volně a nezákonně prodávaných drog a vysvětlí možnosti zneužití některých léčiv Dokáže zhodnotit a posoudit reklamy na léky Bezpečně zachází s běžnými mycími a čistícími prostředky používanými v domácnosti Uvede příklady otravných látek a způsoby ochrany proti nim, Na konkrétních příkladech doloží, jak dochází ke znečišťování životního prostředí


• • • • •

chemické výroby otravné látky, pesticidy biotechnologie, enzymy, léčiva, drogy detergenty, potraviny chemie a životní prostředí


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

přesahy z učebních bloků: Přírodopis

Fungování a vliv médií ve společnosti

9. ročník

(biozpracování produktů, nebezpečné látky, zneužívání některých látek, varování)

Pedologie


153


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Havárie, mimořádné situace Uvede a zdůvodní nejúčelnější jednání v případě havárie s únikem nebezpečných látek Rozliší látky výbušné, hořlavé a toxické Popíše správně chování při požáru Uvede telefonní čísla, na která volat v případě vzniku požáru

• zásady chování za mimořádné situace • improvizovaná ochrana při úniku nebezpečných látek • látky výbušné, hořlavé a toxické





Fyzika

Fyzika

Vztah člověka k prostředí

9. ročník

(činnost člověka během povodní, požáru, úniku plynu, čpavku) Metody

9. ročník

Bezpečné zacházení s elektrickými zařízeními

Jaderná energie

Postupy

Formy práce

5.6.3 Přírodopis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1+1

2

1+1

Mgr. Pavel Vičl

Mgr. Pavel Vičl

Mgr. Pavel Vičl

Mgr. Pavel Vičl

5. ročník

Charakteristika předmětu II. STUPEŇ Vyučovací předmět Přírodopis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Pomáhá žákům utvářet zájem o přírodu a přírodniny, chápat přírodu jako nedílnou součást našeho života. Utváří ucelený pohled na lidské tělo, vede žáka ke správnému životnímu stylu, k chápání podstatných souvislostí mezi stavem přírody a lidskou činností, závislosti člověka na přírodních zdrojích, umožňuje žákům hlouběji porozumět přírodním jevům a zákonitostem ve vývoji naší planety. Umožňuje také poznat přírodu jako celek, který se neustále vyvíjí, působí na sebe a ovlivňuje se, podporuje logické myšlení, učí aplikovat přírodovědné poznatky v praktickém životě, seznamuje žáky se stavbou naší planety a stavbou živých organismů. Formy a metody práce dle charakteru učiva a cílů vzdělávání: Frontální výuka s demonstračními pomůckami, skupinová práce s využitím přírodnin, odborné literatury, pracovních listů, přírodovědné vycházky s pozorováním, exkurze, krátkodobé projekty, laboratorní práce. Řád učebny je součástí vybavení učebny a jeho dodržování je pro každého závazné. Předmět přírodopis úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: chemie – ochrana životního prostředí, chemické znečišťování, chemické vlastnosti minerálů a hornin, herbicidy, pesticidy, insekticidy, fyzika – fotosyntéza, světelná energie, sluch, zrak, zeměpis – rozšíření živočichů a rostlin, jejich výskyt, biotopy, CHKO, Národní parky.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 5.6.3 Přírodopis

Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět přírodopis je vyučován jako samostatný předmět v 6. – 9.ročníku 2 hodiny týdně.


Tématické okruhy Ekosystémy Základní podmínky života Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH


Tématické okruhy Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Psychohygiena

6. ročník Garant předmětu: Mgr. Pavel Vičl, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • používáme známé termíny, znaky, symboly • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • rozlišujeme základní a učivo rozšiřující • učíme žáky správně zaznamenat a zdokumentovat experiment • žáci propojují získané poznatky do širších celků • Kompetence k řešení problémů • žák samostatně řeší problémy a volí vhodné způsoby řešení • klademe vhodné a otevřené otázky • podporujeme využívání moderní techniky dle našich možností • podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů • Kompetence komunikativní • důsledně vyžadujeme dodržování pravidel pro zacházení s chemickými látkami • učitel umožňuje prezentaci práce žáků, společně hodnotí jednotlivá vystoupení žáků, učí je kritiku vyjadřovat ale také přijímat • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky, že v případě potřeby poskytnou pomoc nebo o ni požádají


155


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

• vedeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání • individuálním přístupem dodáváme žákům sebedůvěru • podílíme se na utváření příjemné atmosféry v kolektivu • Kompetence občanské • učíme žáky odmítat hrubé zacházení, respektovat slabší , jejich názor, vnitřní hodnoty • vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví a za své životní prostředí • vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu,kouření a zneužívání léků • žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí • Kompetence pracovní • vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně provedenou práci vždy pochválíme • učíme žáky provádět pozorování a pokusy, získaná data zpracovávat a vyhodnocovat, • učíme žáky dodržovat dané slovo, být důsledný a cílevědomý v práci 1. Opakování učiva 1.stupně ZŠ Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Projevy života

• Země – živá planeta

Rozezná rozmanitost přírody Chápe závislost člověka na přírodě Zná význam přírodních zdrojů, přírody jako zdroje inspirace, příznivého vliv zdravého životního prostředí na člověka, odpovědnosti člověka za přírodu Vnímá krásy světa Dodržuje základní pravidla bezpečnosti práce Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce

2. Buňka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Popíše stavbu buňky, uvede shody a rozdíly Pracuje s mikroskopem (přípraví preparát, zakreslí jednoduchý nákres) Rozdělí druhy organismů podle stavby buňky Vysvětlí pojem pletivo, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus Uvede základní projevy života Rozliší získávání energie


• nebuněčné, jednobuněčné a mnohobuněčné organismy • projevy života (fotosyntéza, dýchání, výživa, růst, rozmnožování, dráždivost, vývoj)



Přírodopis

Přírodopis

6. ročník

6. ročník

Nižší rostliny 8. ročník Buňky, tkáně, orgány


SMILE verze 2.6.1

Nižší rostliny


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

3. Třídění organismů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Roztřídí organismy do říší a nižších taxonomických jednotek Popíše rozdíl mezi bakterií a virem Vysvětlí význam baktérií a virů pro život v přírodě Rozpozná naše nejznámější jedlé a jedovaté houby a porovná je podle charakteristických znaků Porovná různé způsoby výživy hub, jejich význam v ekosystémech a v potravních řetězcích Objasní funkci a význam soužití dvou organismů, např. u lišejníků Průřezová témata

Metody

• • • •

viry a bakterie jednobuněčné houby /kvasinky/ mnohobuněčné houby - houby nižší a houby s plodnicemi lišejníky – stavba, výskyt a význam



Postupy

Formy práce

4. Nižší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• jednobuněčné a mnohobuněčné řasy

Popíše význam řas a vybrané zástupce Průřezová témata



Přírodopis

Přírodopis

6. ročník

6. ročník

Buňka Metody

Buňka

Postupy

Formy práce

5. Vyšší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Pozná vybrané druhy rostlin Porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a uvede základní funkce orgánů rostliny Uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů a jejich vztahů k rostlině jako celku Vysvětlí princip základních fyziologických procesů a jejich využití pro pěstování rostlin i pro člověka Odvodí na základě zkušeností z pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí a vztahy mezi nimi


Metody

• • • • •

mechorosty plavuně přesličky kapradiny nahosemenné


Postupy


Formy práce


157


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

6. ročník

6. Prvoci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• prvoci

Na základě pozorování objasní jejich způsob života a přizpůsobení prostředí Chápe jejich význam v přírodě i pro člověka


Metody



Postupy

Formy práce

7. Mnohobuněční živočichové Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Porovná vnější a vnitřní stavbu živočichů a vysvětlí funkce jednotlivých orgánů Pozná vybrané druhy živočichů Rozlišuje a porovná jednotlivé skupiny živočichů, umí je zařadit do systému Na základě pozorování objasní jejich způsob života a přizpůsobení prostředí Chápe jejich význam v přírodě i pro člověka Dodržuje pravidla bezpečného chování ve styku s živočichy Dodržuje hygienická pravidla


Metody

• • • • • • • • • •

žahavci ploštěnci hlísti měkkýši kroužkovci členovci pavoukoví korýši hmyz ostnokožci


Postupy

Formy práce

7. ročník Garant předmětu: Mgr. Pavel Vičl, 1+1 týdně, P



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

7. ročník

1. Kmen - Strunatci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Pozná vybrané zástupce živočichů a zařadí do skupin Porovná vnější a vnitřní stavbu těla živočichů, vysvětí funkcí jednotlivých orgánů,rozliší a porovná skupiny živočichů, jejich zařazení do hlavních systematických skupin Popíše způsob života a přizpůsobení danému prostředí Vysvětlí význam živočichů v přírodě i pro člověka a jejich postavení v ekosystému Dodržuje zásady bezpečného chování při kontaktu s živočichy včetně hygienických pravidel


• • • • • • • • •

kmen - strunatci podkmen - obratlovci: kruhoústí paryby ryby obojživelníci plazi ptáci savci



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Základní podmínky života (určují rozmanitost výskytu živočichů) Metody

Postupy

Formy práce

2. Vyšší rostliny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Pozná vybrané druhy rostlin a zařadí je podle stanovených kritérií Porovná vnější a vnitřní stavbu rostlinného těla a uvede základní funkce a stavbu orgánů rostliny Uvede praktické příklady funkcí jednotlivých orgánů a jejich vztahů k rostlině jako celku Vysvětlí princip základních fyziologických procesů a jejich využití pro pěstování rostlin i pro člověka Odvodí na základě zkušeností z pozorování přírody závislost a přizpůsobení některých rostlin podmínkám prostředí Popíše významná velkoplošná chráněná území ČR


• • • •

vývoj rostlin stavba rostlinného těla semenné rostliny krytosemenné



Pracovní výchova

Ekosystémy

6. ročník

(učí se hodnotit objektivnost ekologických problémů) Metody


Pěstitelské práce a chovatelství

Postupy

Formy práce


159


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník

8. ročník Garant předmětu: Mgr. Pavel Vičl, 2 týdně, P

1. Vývoj člověka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• vývoj člověka

Zařadí člověka do systému živočišné říše, charakterizuje biologické znaky lidského a živočišného organismu Vysvětlí vývoj člověka Popíše lidské rasy a jejich charakteristické znaky




Přírodopis

Psychohygiena (pozitivní vztah k sobě samému)


9. ročník Vznik a vývoj života na Zemi

MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ (odlišnost a vzájemná rovnost lidí, postavení národnostních menšin) Metody

Postupy

Formy práce

2. Buňky, tkáně, orgány Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• buňky, tkáně, orgány

Vysvětlí pojmy buňka, tkáň, orgán, orgánová soustava, organismus Popíše stavbu a funkci jednotlivých tkání a orgánů lidského těla Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Přírodopis 6. ročník Buňka

Metody

Postupy

Formy práce

3. Soustava opěrná a svalová Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• soustava opěrná a svalová

Popíše význam soustav tvořící oporu a tvar těla a umožňující pohyb Pojmenuje základní kosti a svaly Popíše příčiny nemocí, jejich prevenci a zásady první pomoci


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis


Metody


Postupy


Formy práce

4. Energie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• energie

Vysvětlí, jak tělo získává energii Průřezová témata



Chemie 9. ročník Organické sloučeniny Metody

Postupy

Formy práce

5. Trávicí soustava Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• trávicí soustava

Pojmenuje a popíše části trávicí soustavy, jejich funkci Vysvětlí příčiny nemocí trávicí soustavy, jejich prevence a zásady první pomoci


Metody


Postupy


Formy práce

6. Dýchací soustava Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• dýchací soustava

Pojmenuje a popíše dýchací soustavu Vysvětlí činnost dýchací soustavy v klidu a při zátěži Popíše příčiny nemocí dýchací soustavy, prevence - škodlivost kouření Uvede zásady první pomoci


Metody


Postupy


Formy práce


161


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník

7. Tělní tekutiny, oběhová soustava Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Popíše složení krve a funkci jednotlivých součástí krve Popíše stavbu srdce a druhy cév Vysvětlí činnost srdce a celé oběhové soustavy Popíše příčiny nemocí oběhové soustavy a krve, jejich prevenci a zásady první pomoci


Metody

• tělní tekutiny • oběhová soustava


Postupy


Formy práce

8. Soustava vylučovací Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• soustava vylučovací

Popíše stavbu a funkci vylučovací soustavy Vyjmenuje příčiny onemocnění vylučovací soustavy, prevenci a zásady první pomoci


Metody


Postupy


Formy práce

9. Soustava kožní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• soustava kožní

Popíše význam a stavbu kůže Uvede příčiny onemocnění kožní soustavy, prevenci a zásady první pomoci


Metody


Postupy

Formy práce

10. Nervová soustava Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• nervová soustava

Popíše stavbu nervové soustavy, činnost nervové soustavy Popíše části mozku a jejich význam Vyjmenuje příčiny chorob nervové soustavy, jejich prevenci a zásady první pomoci



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis


Metody


Postupy


Formy práce

11. Žlázy s vnitřní sekrecí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• žlázy s vnitřní sekrecí

Popíše nejdůležitější žlázy s vnitřní sekrecí v těle Vyjmenuje nejdůležitější hormony a jejich význam pro organismus Popíše potíže způsobené špatnou činností těchto žláz


Metody


Postupy


Formy práce

12. Smyslové orgány Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• smyslové orgány

Vyjmenuje smyslové orgány, popíše je Popíše potíže způsobené špatnou činností smyslových orgánů Průřezová témata



Fyzika

Fyzika

8. ročník

8. ročník

Zvukové jevy Metody

Zvukové jevy

Postupy

Formy práce

13. Pohlavní soustava, rozmnožování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Vysvětít pohlavní a nepohlavní rozmnožování Popíše stavbu a funkci pohlavních orgánů Vysvětlí způsob oplození Vysvětlí nitroděložní vývoj jedince, výživu plodu, zásady života budoucí matky Popíše a uvede nebezpečí přenosu pohlavních chorob Popíše hlavní období lidského života


• pohlavní soustava • rozmnožování



Výchova ke zdraví

Výchova ke zdraví

7. ročník

8. ročník

Sexuální výchova

Lidská sexualita 9. ročník Sexuální výchova


163


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

8. ročník Metody

Postupy

Formy práce

14. Člověk a zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• péče o zdraví • návykové látky • nemoci způsobené viry a bakteriemi - prevence • životní styl - pozitivní a negativní dopad prostředí a životního stylu na zdraví člověka • epidemie, pandemie

Popíše vliv vnějšího prostředí na zdraví člověka Vyjmenuje návykové látky a jejich nebezpečí Vysvětlí význam pojmu epidemie Objasní význam zdravého způsobu života




Výchova ke zdraví

Lidské aktivity a problémy životního prostředí (modelové příklady jednání z hlediska zdraví a životního prostředí) Metody


8. ročník Prevence zneužívání návykových látek Postupy

Formy práce

15. Genetika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• genetika

Obecně vysvětlí pojem dědičnost a proměnlivost Uvede konkrétní příklady využití poznatků z genetiky u rostlin, živočichů a člověka Stručně vysvětlí pojmy DNA, gen a chromozón Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • null

• první pomoc při závažných onemocněních

Poskytne první pomoc při závažných onemocněních (viz příloha č. 5) Průřezová témata

Metody


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník

9. ročník Garant předmětu: Mgr. Pavel Vičl, 1+1 týdně, P

1. Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• vznik, stavba

Objasní vznik Země Popíše postavení Země ve vesmíru Popíše stavbu Země, geosféry




Zeměpis

Zeměpis

6. ročník

6. ročník

Země Metody

Krajinná sféra Země a její složky

Postupy

Formy práce

2. Mineralogie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• • • • •

Orientuje se v základních pojmech mineralogie Pozná vybrané nerosty Uvede význam a použití význačných nerostů Dodržuje základní pravidla bezpečné práce


Metody

vnitřní a vnější stavba nerostů /krystaly/ vznik a výskyt nerostů fyzikální vlastnosti nerostů chemické vlastnosti nerostů, mineralogický systém významné nerosty – využití v životě člověka


Postupy


Formy práce

3. Petrologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• horniny magmatické • horniny usazené • horniny přeměněné

Popíše základní skupiny hornin a jejich vznik Pozná významné horniny Vyjmenuje význam a použití důležitých hornin Dodržuje základní pravidla bezpečné práce




Zeměpis 6. ročník Krajinná sféra Země a její složky


165


Učební osnovy


5.6.3 Přírodopis

9. ročník Metody

Postupy

Formy práce

4. Geologické děje Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• • • • • •

Popíše příklady vnitřních a vnějších geologických dějů Uvede příklady jejich působení na člověka, krajinu… Uvede příklady mimořádných událostí způsobených geologickými ději Průřezová témata

vnitřní: poruchy zemské kůry sopečná činnost zemětřesení vnější: působení vody, ledovců, větru, člověka, gravitace krasové jevy podzemní voda a prameny, ochrana vodních zdrojů



Zeměpis

Zeměpis

8. ročník

9. ročník

Česká republika

Metody

Opakování geografického učiva na základní škole

Postupy

Formy práce

5. Pedologie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• • • •

Popíše význam a složení půdy, půdotvorné činitele a jejich význam pro vznik půdy Rozliší hlavní půdní typy a druhy půd




Chemie

Vztah člověka k prostředí (ochrana zemědělské půdy) Metody

půdotvorní činitelé půdní typy a druhy půd ochrana půdy význam vody a klimatu na tvorbu půdy


9. ročník Chemie a společnost Postupy

Formy práce

6. Vznik a vývoj života na Zemi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Popíše charakteristické znaky jednotlivých geologických období Chápe význam vlivu podnebí i vlivu geologických činitelů na rozvoj a udržení života na Zemi Orientuje se a je seznámen s teoriemi o vzniku života


• • • • • •

geologické éry a vývoj života v nich období předprvohorní /prahory a starohory/ prvohory druhohory třetihory čtvrtohory


přesahy z učebních bloků: Přírodopis 8. ročník Vývoj člověka

Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

9. ročník

7. Geologický vývoj území ČR Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• Český masiv, Západní Karpaty

Popíše geologickou stavbu a vývoj území ČR s přihlédnutím k místním poměrům



přesahy z učebních bloků: Zeměpis 8. ročník Česká republika

Metody

Postupy

Formy práce

8. Ekologie a životní prostředí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ekologie a životní prostředí

• základní pojmy • podmínky života - neživé a živé složky • člověk a biosféra

Vysvětlí skleníkový jev a vlivy růstu na klimatické změny Uvede faktory podnebí, které jsou rozhodující pro vývoj jednotlivých typů ekosystémů Charakterizuje mimořádné události způsobené výkyvy počasí a dalšími přírodními jevy Uvede příklady organismů v běžných přírodních i umělých ekosystémech naší přírody Rozliší termíny populace, společenstvo, ekosystém a uvede příklady Vysvětlí význam slunečního záření jako zdroje energie pro ekosystém a oběh látek v ekosystému Vysvětlí podstatu jednotlivých potravních řetězců Uvede příklady kladných i záporných vlivů člověka na životní prostředí a příklady narušení rovnováhy ekosystému Průřezová témata



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí (negativní vlivy lidské aktivity na životní prostředí) Metody

Postupy

Formy práce

5.6.4 Zeměpis 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

1+1

2

1+1

Mirka Strádalová

Mirka Strádalová

Mirka Strádalová

Mirka Strádalová

5. ročník


167


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

Charakteristika předmětu II. STUPEŇ Vyučovací předmět Zeměpis vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a příroda. Vzdělávání v předmětu zeměpis směřuje k: 1. získávání a rozvíjení orientace v geografickém prostředí, osvojování hlavních geografických objektů, jevů, pojmů a používání poznávacích metod 2. získávání a rozvíjení dovedností pracovat se zdroji geografických informací 3. respektování přírodních hodnot, lidských výtvorů a k podpoře ochrany životního prostředí 4. rozvoji trvalého zájmu o poznávání vlastní země a regionů světa jako nedílné součásti životního způsobu moderního člověka 5. rozvíjení kritického myšlení a logického uvažování 6. aplikování geografických poznatků v praktickém životě Formy a metody práce podle charakteru učiva a cílů vzdělávání: frontální výuka s demonstračními pomůckami, obrazovým materiálem, skupinová práce (s využitím map, pracovních listů, odborné literatury, časopisů, internetu), zeměpisné vycházky s pozorováním, exkurze (planetárium apod.), projekty Předmět úzce souvisí s ostatními předměty vzdělávací oblasti Člověk a příroda: chemie: znečištění atmosféry, hydrosféry, biosféry,…, fyzika: sluneční soustava, vesmír, …, přírodopis: rozšíření živočichů a rostlin, biotopy, CHKO, národní parky, … Mezipředmětové vztahy jsou aplikovány i na předměty z ostatních vzdělávacích oblastí: matematika: měřítko mapy, převody jednotek, práce s grafy, diagramy, ICT: zdroj aktuálních informací a jejich zpracování, dějepis: kultura národů, historie států,… Obsahové, organizační a časové vymezení Předmět zeměpis je vyučován jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku dvě hodiny týdně.


Tématické okruhy Ekosystémy Vztah člověka k prostředí Lidské aktivity a problémy životního prostředí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět Jsme Evropané MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Etnický původ Kulturní diference OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 5.6.4 Zeměpis

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování

6. ročník Garant předmětu: Mirka Strádalová, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • rozlišujeme základní a učivo rozšiřující • vedeme žáky k ověřování výsledků • žáci propojují získané poznatky do širších celků • Kompetence k řešení problémů • žák využívá získaných vědomostí a dovedností k řešení problémů • žák kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit • učíme žáky poznatky zobecňovat a aplikovat v různých oblastech života • Kompetence komunikativní • zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují • vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu • žák formuluje své myšlenky a názory výstižně a kultivovaně je vyjadřuje písemně i ústně • Kompetence sociální a personální • vedeme žáky k osvojování dovednosti kooperace a společného hledání optimálních řešení problémů • učíme žáky pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, rozvíjíme schopnost žáků zastávat různé role • Kompetence občanské • vedeme žáky k národní hrdosti, k ochraně životního prostředí, kulturního a přírodního bohatství, k myšlence "evropanství" • vedeme žáky k vytváření osobních představ o geografickém a životním prostředí • učíme žáky chápat ekologické souvislosti • vedeme žáky k ochraně duchovních, kulturních i materiálních výtvorů minulosti • Kompetence pracovní • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu žáků


169


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

1. Země Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Země Zhodnotí postavení Země ve vesmíru, vysvětlí důsledky pohybů Země Porovná vlastnosti Země s ostatními tělesy sluneční soustavy Vysvětlí příčiny rozdílného času jednotlivých míst na Zemi


• postavení Země ve vesmíru • tvar a pohyby planety Země



Fyzika

Fyzika

9. ročník

6. ročník

Země a vesmír

Vlastnosti látek a těles 9. ročník Země a vesmír Přírodopis Země

Metody

Postupy

Formy práce

2. Mapy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Mapy Používá různé druhy plánů a map, umí je orientovat, přepočítávat vzdálenosti podle různých měřítek Vyhledá potřebné informace v mapových atlasech, orientuje se v jejich obsahu a rejstřících Používá zeměpisnou síť a s pomocí zeměpisných souřadnic určuje na mapě absolutní geoografickou polohu jednotlivých lokalit na Zemi Rozumí pojmům:poledník, místní poledník, hlavní poledník, rovnoběžka, zemský rovník, zeměpisná síť, nadhlavník, obratníky, polární kruh, datová mez


• glóbus • různé druhy plánů a map, jejich měřítko • obsah a grafika map, barvy, výškopis, polohopis a vysvětlivky (mapový klíč) • orientace plánu a mapy vzhledem ke světovým stranám • přepočet vzdáleností • práce s atlasem • poledníky, rovnoběžky • zeměpisná síť • určování absolutní (matematické) geografické polohy • určování časových pásem



Matematika


6. ročník

(cvičení pozornosti při práci s turistickou mapou) Metody

Geometrie v rovině a v prostoru

Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

3. Krajinná sféra Země a její složky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Krajinná sféra Země a její složky Vysvětlí pojem krajinná sféra Orientuje se v objektech, jevech a procesech v jednotlivých složkách přírodní sféry Objasní stavbu zemského tělesa, dna oceánů Posuzuje zemský povrch - reliéf jako výsledek složitého působení endogenních a exogenních činitelů a lidských činností S porozuměním pracuje s pojmy:počasí, podnebí, meteorologické prvky, celkový oběh vzduchu v atmosféře Vymezí a vyhledá na mapách různé podnebné pásy a porovnává je Seznámí se s rozložením vody na Zemi Popíše složení půdy, půdní typy a druhy a jejich hospodářské využití, Objasní uspořádání bioty v závislosti na zeměpisné šířce a nadmořské výšce Vymezí geografická šířková pásma na Zemi Seznámí se s vlivy člověka na přírodní prostředí


• pevninské a oceánské tvary zemského povrchu • význam jednotlivých přírodních složek na Zemi



Přírodopis

Přírodopis

9. ročník

9. ročník

Země

Petrologie Výtvarná výchova 6. ročník Realita

Metody

Postupy

Formy práce

4. Zeměpis světadílů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zeměpis světadílů Určí geografickou polohu jednotlivých oceánů, světadílů podle zeměpisných souřadnic i z hlediska polohy na zemských polokoulích a v podnebných pásech Porovná rozlohu jednotlivých oceánů a světadílů Charakterizuje význam a hospodářské využití oceánů Seznamuje se s ekologickou problematikou moří a oceánů Určí geografickou polohu a vyhledá na mapách polární oblasti Uvede význam Arktidy a Antarktidy Posoudí význam mezinárodní politické a vědecké spolupráce při výzkumu a využívání polárních oblastí Lokalizuje na mapě významné geografické pojmy, s kterými se seznámí Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu a provede porovnání jednotlivých regionů Vyhledá a provede stručnou charakteristiku nejvýznamnějších států jednotlivých oblastí Zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo Průřezová témata

• absolutní (matematická) a relativní geografická poloha, rozloha a přírodní poměry oceánů • zeměpis světadílů – Afrika, Austrálie a Oceánie - poloha, rozloha, členitost pobřeží, povrch, podnebí, vodstvo, rostlinstvo, živočišstvo, přírodní zdroje, obyvatelstvo a hospodářství • polární oblasti - Arktida, Antarktida - poloha, povrch, živočišstvo, využití



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Etnický původ (tolerance k jiným rasám) Metody

Postupy

Formy práce


171


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

6. ročník

7. ročník Garant předmětu: Mirka Strádalová, 1+1 týdně, P

1. Amerika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Amerika Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů Vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města Vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech Dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí Zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo


• Amerika - fyzickogeografická sféra • Amerika – socioekonomická sféra, regionalizace,char. států • Amerika – charakteristika států



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá (ovlivnění jižní Ameriky Evropou kolonizace) Metody

Postupy

Formy práce

2. Asie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Asie Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů Vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města Vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry Charakterizuje mimořádné události vyvolané přírodními jevy, nevhodnými zásahy lidí do krajiny a základní způsoby ochrany Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech Dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí Zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo

• Asie – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika • Asie – regionalizace, státy


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis




VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět (styl života v evropských rodinách) Metody

Postupy

Formy práce

3. Evropa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Evropa Provede regionalizaci v jednotlivých světadílech, vytyčí společné znaky daného regionu, provede porovnání jednotlivých regionů Vyhledá a pojmenuje vybrané modelové státy, hlavní a významná města Vyhledá na mapách hlavní soustředění osídlení a hospodářských činností v jednotlivých světadílech, regionech a modelových státech, popíše a porovná jejich sektorovou, odvětvovou a územní strukturu a zvažuje souvislost s přírodními poměry Vyhledá na mapách nejvýznamnější oblasti cestovního ruchu v jednotlivých světadílech Dokáže na mapě lokalizovat významné geografické pojmy, s kterými se seznámí Zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo


• Evropa – fyzickogeogr. + socioekonomická charakteristika • Evropa – regionalizace, státy



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Jsme Evropané (instituce Evropské unie a jejich fungování) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • OČZMU

• T2 - živelné pohromy, chování a jednání při nebezpečí

Viz příloha č. 5 Zná, jak se chovat při živelných pohromách Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce


173


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

8. ročník

8. ročník Garant předmětu: Mirka Strádalová, 2 týdně, P

1. Česká republika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Česká republika Určí a vyhodnotí geografickou polohu ČR Porovná rozlohu s okolními státy Popíše vznik a vývoj reliéfu a vyhledá horopisné celky Charakterizuje podnebí, vodstvo, půdy, rostlinstvo a živočišstvo Zhodnotí stav ŽP Vyhledá na mapách sídla a určí lokalizační faktory Vyhledá aktuální demografické údaje Charakterizuje hospodářství ČR po jednotlivých oblastech a zhodnotí je Lokalizuje jednotlivé administrativní celky a charakterizuje je Vymezí a lokalizuje místní oblast Hodnotí na přiměřené úrovni přírodní, hospodářské a kulturní poměry místního regionu, přiměřeně analyzuje vazby k vyšším územním celkům Uvádí příklady a působnosti ČR v evropských a mezinárodních organizacích Zopakuje si probírané učivo a systematicky utřídí poznatky

• • • • •

vývoj státních hranic přírodní poměry ČR socioekonomická sféra ČR kraje místní region





Přírodopis

Občanská výchova

Kulturní diference (respektování zvláštností různých etnik)

9. ročník

6. ročník

Geologický vývoj území ČR


Má vlast 7. ročník Přírodní a kulturní bohatství

Ekosystémy

Přírodopis

(ekosystém lesa) Lidské aktivity a problémy životního prostředí

9. ročník Geologické děje

(vliv průmyslu na životní prostředí) Vztah člověka k prostředí (náš životní styl-spotřeba věcí, energie, odpady) VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Principy demokracie jako formy vlády a způsobu rozhodování (základní kategorie fungování demokracie zákon, norma, morálka) Metody

Postupy

Formy práce

9. ročník Garant předmětu: Mirka Strádalová, 1+1 týdně, P


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.6.4 Zeměpis

9. ročník

1. Svět Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Svět

• společenské, sídelní a hospodářské poměry současného světa • státy světa, společné a odlišné znaky • hlavní mezinárodní politické, bezpečnostní a hospodářské organizace a seskupení

Pracuje aktivně s tematickými mapami obsahujícími informace o obyvatelstvu, sídlech a hospodářských činnostech v celosvětovém měřítku Rozlišuje a posuzuje předpoklady a lokalizační faktory sídel a hospodářských aktivit na konkrétních regionálních příkladech Lokalizuje na mapách hlavní světové surovinové a energetické zdroje Orientuje se v počtu a rozmístění lidí na Zemi, vyhodnocuje aktuální demografické ukazatele Popisuje rozmístění lidských ras, národů, jazyků, náboženství, lidských sídel, nejvýznamnějších aglomerací Určí a vyhledá hlavní oblasti světového hospodářství, vymezí kritéria hodnocení vyspělosti státu, charakterizuje státy podle stupně rozvoje Orientuje se na politické mapě světa Rozlišuje a porovnává státy světa podle zeměpisné polohy, počtu obyvatelstva, hlediska svrchovanosti, státního zřízení a formy vlády, správního členění Uvede příklady nejvýznamnějších politických, vojenských a hospodářských seskupení




Dějepis

Občanská výchova

9. ročník

7. ročník

Poválečné uspořádání světa

Svět kolem nás 9. ročník Globální svět, mezinárodní vztahy

Metody

Postupy

Formy práce

2. Opakování geografického učiva na základní škole Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Opakování geografického učiva na základní škole Vymezí globální problémy, hledá jejich příčiny, diskutuje o možných důsledcích a hledá řešení Posuzuje působení přírodních krajinotvorných procesů a vzájemný vztah mezi přírodou a lidskou společností na krajinu a na životní prostředí, hodnotí dodržování zásad ochrany ŽP Navrhne možná řešení problematiky životního prostředí Ovládá základy praktické topografie a orientace v terénu Využívá aktivně mapy, atlasy, cestovní průvodce, pracuje s internetem a s dalšími materiály při vyhledávání informací Aplikuje v praxi zásady bezpečného pohybu a pobytu v krajině, na modelových příkladech hodnotí správné a nesprávné jednání účastníků Zopakuje si probírané učivo, systematicky si utřídí poznatky, a vytvoří si celkový náhled na geografické učivo


• globální problémy současného světa, trvale udržitelný rozvoj • krajina – prostředí, typy krajin • společenské a hospodářské vlivy na krajinu a na životní prostředí, zásady ochrany přírody a životního prostředí • ochrana člověka při ohrožení zdraví a života při pohybu a pobytu v krajině • regionální geografie • cvičení a pozorování v terénu v místní krajině – orientační body, pomůcky a přístroje, světové strany, pohyb podle mapy a azimutu, odhad vzdáleností a výšek objektů, panoramatické náčrtky, schématické náčrtky pochodové osy



Přírodopis 9. ročník Geologické děje Metody

Postupy

Formy práce


175


Učební osnovy



9. ročník

5.7 Umění a kultura 5.7.1 Hudební výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

Dagmar Ježková

Dagmar Ježková

Dagmar Ježková

Dagmar Ježková

Dagmar Ježková

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

1

1

1

1

Jiří Zrzavý

Jiří Zrzavý

Jiří Zrzavý

Jiří Zrzavý

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura. Dává žákům příležitost, aby projevovali a uspokojovali svou přirozenou potřebu setkávání s hudbou. Tuto potřebu předmět podněcuje, rozvíjí a aktivuje. Hudební výchova by měla být předmětem uvolnění, radosti a citového prožitku, seberealizace, zábavy, týmové práce, při které se žáci budou učit rozpoznávat krásu umění, ctít schopnosti a výkony druhých lidí, vystupovat před spolužáky i dospělými, organizovat společenské akce, rozvíjet svou fantazii a tvůrčí schopnosti. Vyučovací předmět hudební výchova usiluje o to, aby se z žáků stali budoucí návštěvníci koncertních síní a divadelních sálů, aby poznali souvislosti všech druhů umění a aby vhodně užívali celý komplex hudebních činností v různých oblastech svého života a obohatili tak své estetické vnímání a prožívání světa. Hudebně výchovné činnosti jsou rozděleny v ŠVP na: činnosti vokální, instrumentální, hudebně pohybové a poslechové. Obsahem vokálních činností je práce s hlasem, při níž dochází ke kultivaci pěveckého i mluvního projevu v souvislosti s uplatňováním a posilováním správných pěveckých návyků. Obsahem instrumentálních činností je hra na hudební nástroje a jejich využití při hudební reprodukci i produkci. Obsahem hudebně pohybových činností je ztvárňování hudby a reagování na ni pomocí pohybu, tance a gest. Obsahem poslechových činností je aktivní vnímání (percepce) znějící hudby, při níž žák poznává hudbu ve všech jejich žánrových, stylových i funkčních podobách, učí se hudbu analyzovat a „interpretovat“. I. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět Hudební výchova je povinný předmět, který se vyučuje v 1. - 5. ročníku 1 hodinu týdně. Učební osnovy předmětu umožňují konkretizovat učivo i jeho náročnost na základě učitelovy znalosti úrovně hudebního rozvoje jednotlivých žáků a podmínek ve škole. Volba vhodných didaktických prostředků je zcela závislá na učitelově rozhodnutí. Výuka probíhá podle možností ve specializované učebně hudební výchovy, ve třídách a jiných vhodných prostorách školy. Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných koncertů, na besedách o hudbě i samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách. Žáci se o hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy a hudebně naukové poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách. Při hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k celému muzickému komplexu hudebních činností, ke snaze spolupracovat s ostatními a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je možné zohlednit i případnou jednostrannou zaměřenost žáka na určitý typ hudebních činností. II. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučovací předmět hudební výchova je povinný vyučovací předmět, který se vyučuje v 6. až 9. ročníku 1 hodinu týdně. Učební osnovy předmětu umožňují konkretizovat učivo i jeho náročnost na základě učitelovy znalosti úrovně hudebního rozvoje jednotlivých žáků a podmínek ve škole. Volba vhodných didaktických prostředků je


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy 5.7.1 Hudební výchova

zcela závislá na učitelově rozhodnutí. Výuka Hudební výchovy probíhá ve specializované učebně hudební výchovy, ve třídách a jiných vhodných prostorách školy. Hudba je osvojována nejen při vyučování, ale i návštěvou výchovných koncertů, na besedách o hudbě i samostatně v mimoškolních hudebních aktivitách. Žáci se o hudbě a svých zážitcích z ní učí hovořit. Používají při tom pojmy a hudebně naukové poznatky, které jsou vyvozovány ze znějící hudby a aplikovány ve všech hudebních aktivitách. Při hodnocení výsledků práce žáků přihlíží vyučující především k jejich přístupu k celému muzickému komplexu hudebních činností, ke snaze spolupracovat s ostatními, a k úsilí o co nejlepší výsledek. Je možné zohlednit i případnou jednostrannou zaměřenost žáka na určitý typ hudebních činností.


Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti Vnímání autora mediálních sdělení VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH

Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kulturní diference Lidské vztahy Multikulturalita OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kreativita Komunikace

1. ročník Garant předmětu: Dagmar Ježková, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vedeme žáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění,hudební paměti, představivosti a fantazie • Kompetence k řešení problémů • učíme žáky různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru • Kompetence komunikativní • učíme žáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby, jednotlivých uměleckých epoch • učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace


177


Učební osnovy



1. ročník

• Kompetence sociální a personální • pomáháme žákům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů • vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi • Kompetence občanské • vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům • vedeme žáky k zaujímání vhodných postojů k hudbě ve všech jejích oblastech • vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě • Kompetence pracovní • při výuce hudební výchovy vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí • vedeme žáky správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě 1. Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vokální činnosti Osvojí si nové písně Podle svých dispozic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně s oporou melodického nástroje nebo učitelova zpěvu Správně tvoří hlavový tón, zpívá s oporou bránice Dodržuje zásady hlasové hygieny Zopakuje zpívané nebo hrané rytmickomelodické motivy, melodizuje jednoduché texty


Metody

• • • • •

zpěv písní ve skupině, sólo správné tvoření tónu správná výslovnost, uvolňovací cviky zásady hlasové hygieny intonace, rytmika, sjednocení hlasového rozsahu c1 – a1


Postupy


Formy práce

2. Instrumentální činnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Instrumentální činnost Technicky správně používá jednoduché nástroje Orffova instrumentáře Správně zvolí improvizovaný hudební nástroj podle charakteru doprovázené písně nebo tance a použije jej rytmicky vhodně Podle svých možností předvede hru na triangl, zvonkohru nebo některé tradiční hudební nástroje


Metody

• Orffův instrumentář • improvizované hudební nástroje • melodický doprovod (ostinato, prodleva)


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

3. Hudebně pohybové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hudebně pohybové činnosti Zapojí se do hudebně pohybových her Doprovází zpěv nebo pohyb tleskáním, pleskáním, luskáním, podupy Individuálně nebo ve skupině předvede různé druhy chůze, pochoduje na počítání, se zpěvem, podle hudby


• • • • •

hudebně pohybové hry hra na tělo různé druhy chůze s hudebním doprovodem (pochod) pochod, ukolébavka pohybové reakce, improvizovaný pohyb na poslouchanou hudbu


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 1. ročník Rytmická a kondiční gymnastika

Metody

Postupy

Formy práce

4. Poslechové činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Poslechové činnosti Dovede vyslechnout krátkou ukázku daného hudebního žánru Rozlišuje hlasy a zvuky kolem sebe, zvuk a tón, mluvu a zpěv, hlas mužský, ženský a dětský, zpěv sólisty a sboru, píseň a nástrojovou skladbu Používá ve správných souvislostech pojmy rychle, pomalu, potichu, nahlas, tón vysoký, nízký, melodie stoupavá, klesavá Podle vzhledu a zvuku pozná nejznámější hudební nástroje


Metody

• výchova k toleranci a poslech skladeb různých hudebních žánrů (fanfáry, ukolébavky, hymna Č– R) • rozlišování tónů, zvuků, zpěvních hlasů, vokální a nástrojové hudby • nejznámější hudební nástroje


Postupy


Formy práce

5. Hudební nauka Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hudební nauka Rozlišuje linky a mezery v notové osnově; pozná taktovou čáru a houslový klíč Píše noty celé správného tvaru Průřezová témata

Metody

• notová osnova, houslový klíč • nota celá


Postupy


Formy práce


179


Učební osnovy



2. ročník


1. Vokální činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vokální činnosti Dle individuálních možností čistě a rytmicky správně zpívá s doprovodem i bez doprovodu Při zpěvu měkce nasazuje tón, vyrovnává vokály, správně dýchá Vysvětlí význam rozezpívání, prakticky jej uplatňuje Zazpívá vzestupnou a sestupnou řadu tónů Při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu Aplikuje hudební dialog, při zpěvu reaguje na předehru, mezihru, dohru Reaguje na dirigenta (dynamika, tempo)


• • • • • • •

zpěv nových písní; kánon; sólo, skupina tvoření tónu hlasová hygiena rozezpívání, sjednocení hlasového rozsahu c1 - g1 melodie klesavá, stoupavá; ozvěna; trojzvuk hudební dialog dirigent



Výtvarná výchova

Pracovní výchova

2. ročník

2. ročník

Modelování a vnímání smysly

Práce s drobným materiálem

Tělesná výchova Rytmická a kondiční cvičení Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Instrumentální činnost Vytleská rytmus textů se čtvrťovými a osminovými hodnotami Vhodně použije dětský instrumentář a improvizované nástroje jako vlastní doprovod k rytmizaci textu, sborové recitaci, vlastnímu zpěvu Dle individuálních možností užívá melodické hudební nástroje k doprovodu písní (durová kvinta, T a D)


Metody

• rytmická cvičení • dětský instrumentář a improvizované nástroje • melodický doprovod


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • Hudebně pohybové činnosti Aktivně se zapojí do hudebně pohybových her Ovládá prvky hry na tělo a doprovází tímto způsobem zpěv svůj nebo spolužáků Dokáže pohybovým doprovodem vyjádřit výraz a náladu hudby Zvládá jednoduchý taneční pohyb ve dvojici, tančí mazurku a kvapík


• hudebně pohybové hry • hra na tělo • pohybové vyjádření (hudební výraz, nálada, tempo, dynamika) • prvky tanečního pohybu držení ve dvojici, chůze ve ¾ taktu; mazurka, kvapík


přesahy z učebních bloků: Tělesná výchova 2. ročník Rytmická a kondiční cvičení

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Poslechové činnosti Dokáže v klidu vyslechnout krátké hudební ukázky různých žánrů Zdůvodní nutnost tolerance v hudbě i jiných oblastech života Vysvětlí rozdíl ve stavbě hudebních nástrojů a rozliší je při poslechu hry na trubku, klarinet, pozoun, kontrabas, baskytaru, velký a malý buben


Metody

• poslech různých skladeb a písní; píseň lidová a umělá • tolerance k různým hudebním žánrům • hudební nástroje


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Hudební nauka Při zpěvu se řídí dynamickými značkami Pozná a napíše houslový klíč Přečte a správně zapíše noty podle hodnot, dokáže je vyhledat v zápisu Rozlišuje melodii vzestupnou a sestupnou Průřezová témata

Metody

• dynamické značky, repetice • houslový klíč; noty půlové, čtvrťové, osminové; notová řada; kvintakord • melodie vzestupná, sestupná, lomená


Postupy


Formy práce


181


Učební osnovy



3. ročník



Učivo

žák: • Vokální činnosti Zpívá nejméně 5 písní zpaměti, rozlišuje tónorod Zpívá ve skupině kánon Předvede správné rozezpívání jednak jako hlasovou rozcvičku, jednak jako prostředek ke zvyšování hlasového rozsahu a dodržuje pravidla hlasové hygieny Aplikuje další prvky pěvecké techniky: nádechy, frázování Při zpěvu sleduje obrys melodie v notovém záznamu: melodii postupující po krocích, skocích, melodii lomenou Zapojí se do vokální hry s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové fráze Reaguje na gesta dirigenta Orientuje se ve složitější rytmizaci a melodizaci textů

• • • • • • • •

práce s písněmi v dur i v moll kánon, průprava k dvojhlasu rozezpívání, hlasová hygiena další pěvecké techniky: nádechy, frázování, pauza melodie v krocích, skocích, lomená motiv, předvětí, závětí změny tempa a dynamiky rytmizace a melodizace ve 2/4, ¾ a 4/4 taktu





Tělesná výchova

Anglický jazyk

Komunikace Zpěv písní - vnímání textu coby sdělení nějaké myšlenky, události.

3. ročník

3. ročník

Rytmická a kondiční cvičení

Řečové dovednosti Pracovní výchova

MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Práce s drobným materiálem

Vnímání autora mediálních sdělení Zpěv písní - hlasové vyjádření myšlenky písně. Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Instrumentální činnost Zapojí se do instrumentální hry s doplňováním a obměňováním čtyřtaktové fráze Rytmicky doprovází zpěv svůj nebo spolužáků Doplňuje zpěv spolužáků dvoutaktovou mezihrou Průřezová témata

Metody

• instrumentální hra • rytmický doprovod ve 2/4 a ¾ taktu • dvoutaktová mezihra


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • Hudebně pohybové činnosti Dovede se zapojit do hudebně pohybových her Zatančí rúzné druhy tanců - polku, sousedskou, menuet, polonézu Vyjádří těžké a lehké doby, taktuje ve dvoudobém a třídobém taktu


• 3 hudebně pohybové hry • taneční kroky: třídobá chůze v kruhu, dvoudobá chůze v průpletu, přísuvný krok, tance starší a moderní • taktování, doby těžké a lehké



Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Poslechové činnosti V klidu sleduje kratší symfonické nebo nástrojové skladby Rozliší hru na violoncello, akordeon, lesní roh, tubu, cembalo, syntetizátor, činely Rozliší hudbu podle její společenské funkce


Metody

• nejméně 4 poslechové skladby, epizody ze života skladatelů poslouchané hudby • hudební nástroje (podoba a zvuk) • hudba k zábavě, tanci, slavnostní (dříve a dnes)


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Hudební nauka Napíše, čte, vyhledá a označí pomlky Správně zapíše houslový klíč do notové osnovy Rozezná a pojmenuje noty c1 – a1


Metody

• pomlky • houslový klíč • notový záznam


Postupy


Formy práce


183


Učební osnovy



4. ročník



Učivo

žák: • Vokální činnosti Zpívá písně ve skupině nebo sólo (lidové, umělé, starší i moderní) Předvede správný výraz zpěvu písně lyrické, žertovné, hymnické Zazpívá ve sboru státní hymnu a uvede základní údaje o její historii a chování při jejím znění Zazpívá staccato, legato, naváže tóny; transponuje slyšené hluboké nebo vysoké tóny do zpěvní polohy Dle individuálních dispozic intonuje půltóny; zazpívá durovou stupnici na vokály či jména not Provede melodizaci a rytmizaci textů, obmění hudební modely, vytvoří předvětí, závětí Předvede správnou orientaci v notovém záznamu a jeho sledování při zpěvu


• • • • • •

písně v dur i moll hymna ČR hlasový rozsah c1 – d2, transpozice, prvky pěvecké techniky půltóny a celé tóny melodizace, rytmizace textů, obměňování modelů orientace v notovém záznamu



Vlastivěda

Pracovní výchova

4. ročník

4. ročník

Lidé kolem nás

Pěstitelské práce

Výtvarná výchova Vlastní životní zkušenosti, představy a fantazie Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Instrumentální činnost Technicky správně a rytmicky vhodně použije jednoduché nástroje Orffova instrumentáře Průřezová témata

• Orffovy nástroje • přehrání melodie jednoduchých písní • čtyřtaktová předehra, mezihra, dohra



Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • Hudebně pohybové činnosti Aktivně se zapojí do hudebně pohybových her Improvizuje při tanci, pohybem vyjádří výraz a náladu hudby, izolovaně i při tanci předvede krok poskočný, cvalový, krok se zhoupnutím ve ¾ taktu Správně taktuje k hudební produkci na 2 a 3 doby


• taneční improvizace - polka, menuet, mazurka • taktování



Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Poslechové činnosti V klidu a pozorně vyslechne krátké symfonické, komorní, nástrojové koncertní skladby Uvede základní informace o významu skladatelů poslouchané hudby Rozezná zpěvní hlasy Rozpozná dílovost v malých hudebních formách Podle zvuku i tvaru pozná pikolu, příčnou flétnu, hoboj, fagot, tubu, saxofon Rozliší durovou a mollovou hudební ukázku vokální i instrumentální


Metody

• poslechové skladby, epizody ze života skladatelů poslechových skladeb • zpěvní hlasy, rozlišení melodie a doprovodu • dílovost v hudbě (dvojdílnost, trojdílnost, malá hudební forma) • hudební nástroje • durový a mollový tónorod



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Hudební nauka Vyjmenuje tóny stupnice C dur, vysvětlí, co je stupnice, napíše ji Napíše a čte noty, najde je v notovém záznamu Správně píše posuvky, pojmenuje je


Metody

• • • •

stupnice C dur notový záznam předznamenání druhy not


Postupy


Formy práce


185


Učební osnovy



5. ročník



Učivo

žák: • Vokální činnosti Zazpívá ve skupině nebo sólo Uvědoměle používá vokální dovednosti, pokusí se o dvojhlas, trojhlas Zazpívá stupnici a kvintakord dur a moll


• písně v dur i moll, další pěvecké techniky • počátky dvojhlasu, příprava trojhlasu, trojhlasý kánon • stupnice a kvintakord dur a moll



Vlastivěda 5. ročník Lidé a čas Pracovní výchova Práce s drobným materiálem Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Instrumentální činnost Doprovází zpěv žáků nebo svůj pomocí Orffova instrumentáře či melodických nástrojů podle notového, grafického záznamu Průřezová témata

Metody

• doprovod podle notového (grafického) záznamu, improvizace doprovodu T a D


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Hudebně pohybové činnosti Zapojí se do pohybových her nebo tanců Správně taktuje k hudební produkci na 4 doby


• hudebně pohybové hry nebo tance • taktování na 4 doby




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



5. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Poslechové činnosti Aktivně vyslechne krátké symfonické, komorní nebo nástrojové koncertní skladby Poslechem i pohledem rozezná harfu a varhany Vysvětlí princip variace


Metody

• • • •

hudba polyfonní a homofonní, lidové kapely, menuet kapela a orchestr; hudba k tanci, poslechu hudební nástroje princip variace



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Hudební nauka Čte i píše noty v houslovém klíči Vysvětlí značky, zkratky a cizí slova používaná v notových zápisech z 1. - 5. ročníku, uplatňuje v praxi Použije notové písmo v žádoucích tvarech Realizuje jednoduché rytmické cvičení nebo část notového zápisu Zachytí rytmus a melodii jednoduchým notovým zápisem


Metody

• • • • •

stupnice a jejich kvintakordy basový klíč druhy not vlastní notový záznam malá písňová forma


Postupy


Formy práce

6. ročník Garant předmětu: Jiří Zrzavý, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • rozvíjíme u žáků receptivní, reprodukční a částečně i produkční schopnosti a dovednosti aktivitami vokálními, instrumentálními, poslechovými a hudebně pohybovými • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • vedeme žáky ke kultivaci své hudebnosti v oblasti hudebního sluchu, zpěvního hlasu, smyslu pro rytmus, melodického a harmonického cítění,hudební paměti, představivosti a fantazie • Kompetence k řešení problémů • učíme žáky různým vyjadřovacím hudebním technikám a použití vhodných prostředků k vyjádření svého záměru


187


Učební osnovy



6. ročník

•

•

•

•

• podporujeme netradiční, originální způsoby řešení hudebního vyjadřování ve škole i při mimoškolních akcích průběžně monitorujeme, jak žáci posuzují hudební dění Kompetence komunikativní • učíme žáky porozumění hudebně vyjadřovacím prostředkům a společenským funkcím hudby, jednotlivých uměleckých epoch • učíme žáky naslouchat hudbě a vnímat hudební projevy druhých, jako nezbytný prvek účinné mezilidské komunikace Kompetence sociální a personální • pomáháme žákům získat vhled do hudební kultury české i jiných národů • hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok • prohlubujeme u žáků jejich vztah k hudebnímu umění v celé oblasti hudební kultury • vedeme k pochopení emocionálního působení hudby a jejím vlivem k vytváření mostů mezi lidmi Kompetence občanské • vedeme žáky k sebeúctě a k úctě k druhým lidem a toleranci k jejich hudebním projevům • vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě Kompetence pracovní • vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k aktivním hudebním činnostem • učíme žáky vhodně využívat psychohygienický účinek hudby • při výuce hudební výchovy vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí • pomáháme hudebně nadaným žákům ve volbě vhodného povolání, ve kterém svůj talent mohou uplatnit • vedeme žáky správnému zacházení s dostupnými hudebními nástroji, k jejich údržbě

1. Vokální činnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vokální činnost Uskuteční vlastní vokální projev Melodii v jiné poloze upraví do své polohy Zpěv podpoří jinou, další hudební činností Podle svých disposic intonačně čistě a rytmicky správně zpívá v jednohlase, příp. v dvojhlase Vysvětlí rozdíl mezi stupnicí a tóninou


• vokální projev • správné užívání hlasu • hlasová hygiena, rozezpívání, intonační cvičení • intonování jednoduchých melodií, materiál lidových i umělých písní, přiměřených požadovanému cíli • orientace v notovém zápisu



Výtvarná výchova

Hudební výchova

6. ročník

6. ročník

Rozvíjení smyslové citlivosti Metody

Postupy

Formy práce


Poslechová činnost

SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • Instrumentální činnost

• správná volba a použití Orffových nástrojů, případně klasického nástroje • uplatnění poznatků elementární hudební teorie • nácvik správného cítění těžké a lehké doby • rytmické hádanky, štafety, ozvěny, hra na tělo, analytická práce s písní, seznámení s písňovou formou.

Správně vytvoří snadné rytmicko- melodické doprovody jednoduchých písní na nástroje klasické, nebo LON Orffova instrumentáře Užívá tyto nástroje i k vytvoření improvizovaných meziher či předeher Projevuje určitou míru rytmického cítění a hudební paměti.




Hudební výchova

Kreativita (vytváření vlastních rytmických variant na zadané téma, případně vytváření vlastních melodických motivů, zhudebňování jednoduchých textů) Metody


6. ročník Poslechová činnost

Postupy

Formy práce

3. Hudebně pohybová činnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hudebně pohybová činnost Rozezná a pohybem vyjádří pochodový, polkový a valčíkový rytmus Použije správně základní taktovací schémata Pokouší se aktivně vyjádřit obsah písně pohybem Rozezná tempové a dynamické změny


• • • • •

taneční prvky mazurky, polonézy, valčíku, polky, pochodu hra na dirigenta a orchestr, dramatizace písní rozlišování sudého a lichého metra (výběr tance) dané melodie posilování pohybových reakcí na slyšenou hudbu využití základních taktovacích schémat



Tělesná výchova 6. ročník Aerobic Metody

Postupy

Formy práce

4. Poslechová činnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Poslechová činnost Sluchem rozliší délku, výšku, sílu a barvu tónu Rozpozná akord durový a mollový Analyzuje (s pomocí) jednotlivé písňové díly- formu, popíše jednotlivé hudební výrazové prostředky (melodii, rytmus, tempo, dynamiku, barvu), rozliší též skladbu vokální a instrumentální Rozpozná lidovou a umělou píseň, operu, operetu, melodram, muzikál i náladu té které skladby Seznámí se s vybranými poslechovými skladbami různých uměleckých období a se základními informacemi o jejich autorech

• vlastnosti tónů, jejich zápis, vztahy mezi tóny (stupnice) • formální struktura hudebního díla • rozpoznávání nástrojů sluchem, hudba vokální i instrumentální, polyfonní a homofonní, hudba komorní i symfonická • hudební útvary- píseň lidová i umělá, opera, opereta, muzikál, melodram, koncert, sonáta, symfonie, kantáta • různé formace hudebníků (sólo, duo….orchestr), hudba k tanci, balet • společná návštěva vhodných koncertů a hudebních představení.


189


Učební osnovy






VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Objevujeme Evropu a svět

Hudební výchova

Hudební výchova

(seznamování s písněmi jiných evropských i neevropských národů, poslech etnické hudby) Jsme Evropané

6. ročník

6. ročník

Vokální činnost

Instrumentální činnost

Výtvarná výchova Rozvíjení smyslové citlivosti Představy

(posílení národní hrdosti) Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • Vokální činnost Při zpěvu využívá správné pěvecké návyky Podle svých individuálních disposic zpívá intonačně čistě a rytmicky přesně Využívá většího hlasového rozsahu, respektuje zásady hlasové hygieny Zpívá s přiměřenou jistotou jednohlasně i ve vícehlasu Aplikuje ke zpěvu i jednoduchý instrumentální doprovod


Metody

• práce s hlasem, šetrné rozezpívávání, respektování hlasové hygieny • kultivace vokálního projevu, vhodná intonační cvičení • práce s písňovým materiálem naším i cizím • typy a druhy lidových písní, zpěv písní z oblasti populární hudby, hudby trampské, country, swingu, muzikálu


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Instrumentální činnost Použije přiměřené hudební nástroje k doprovodu zpívaných písní, nebo k reprodukci cvičných hudebních motivů Ověřuje a upevňuje si poznatky z elementární hudební teorie Pohybem reaguje na znějící hudbu a přiměřeně využívá dosud získaných dovedností.


Metody

• hudební nástroje klasické i z Orffovského instrumentáře, jejich vhodné a přiměřené požívání při doprovodech zpěvu • využití žáků, ovládajících hru na hudební nástroje při výuce, zapojení i pasivních žáků • posilování rytmického cítění žáků- důraz na rozlišení přízvučné a nepřízvučné doby


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • Hudebně pohybová činnost

• pochodování, taktování, taneční kroky • vlastní pohybové vyjádření hudby

Pohybem reaguje na znějící hudbu Taktuje i poněkud složitější rytmické útvary Používá elementární taneční kroky dvoudobého a třídobého charakteru Znázorní hudbu pomocí gest, mimiky i hry na tělo



přesahy z učebních bloků: Netradiční sporty 7. ročník Taneční a gymnastické prvky

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Poslechová činnost Rozezná hudebně výrazové prostředky hudby (melodii, rytmus, tempo, dynamiku, barvu, harmonii) Rozpozná slyšené hudební nástroje, rozdíly mezi komorní a symfonickou hudbou Pokouší se zařadit slyšenou reprodukovanou skladbu do příslušného historického období Pocítí náladu slyšené hudební ukázky Orientuje se alespoň částečně v již poznaných hudebních formách, porovnává jednotlivé skladby uvedených skladatelů a jejich život


Metody

• vhodné ukázky reprodukované i živé hudby k objasnění hudebních forem (koncert, sonáta, kantáta, symfonie, symfonická báseň, oratorium, opera, kánon, fuga, muzikál) • pojmy polyfonie, homofonie, notopis, orientace v hudebním prostoru • materiály pro přiblížení uměleckých období baroka, klasicismu a romantismu • společné návštěvy kvalitních hudebních představení a koncertů


Postupy


Formy práce



191


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • Vokální činnost Dodržuje vědomě zásady hlasové hygieny a uplatňuje při svém pěveckém projevu správné pěvecké návyky Zpívá podle svých individuálních možností intonačně čistě a rytmicky přesně ve své přirozené poloze Respektuje charakter a dynamiku písně, použije ke svému zpěvu doprovod jednoduchým rytmickým nástrojem Vyjádří své hudební představy hrou na LON Rozezná rozdíly mezi akordy durovými a mollovými Seznámí se orientačně s vývojem světové populární hudby, kterou se pokouší slovně hodnotit

• pěvecká činnost, práce s písňovým materiálem z oblasti lidové, umělé i populární hudby naší i světové • šetrné používání hlasu, respektování hlasové hygieny, rozezpívání jako nutná podmínka správného užívání hlasu • orientace v notovém zápisu písní, akordy (základní informace) • navození pozitivního prožitku ze zpívaného textu • informace o vývoji světové i evropské populární hudby ( zdroje evropské i afroamerické) • divadla malých forem Osvobozené divadlo, fenomén V+W+ J, Semafor, městský folklór, K.Hašler, trampská píseň, Olympic atd




Dějepis

Komunikace (setkávání lidí z různých částí světa prostřednictvím populární hudby, seznamování s výraznými osobnostmi a žánry populární (nonartificiální) hudby pomocí poslechu i praktické vokální činnosti) Metody


8. ročník Osvícenství

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Instrumentální činnost Vyjádří své hudební představy pomocí lehce ovladatelných nástrojů, je-li taková možnost, i pomocí nástrojů klasických (žáci ZUŠ) Tvoří jednoduché doprovody, orientuje se v základních rytmech Sluchem rozlišuje hru na různé nástroje a snaží se je identifikovat Seznamuje se s nástroji, používanými v oblasti populární hudbyelektronické nástroje různých typů, s principem jejich činnosti


Metody

• práce s hudebními nástroji klasickými, lehce ovladatelnými i elektronickými (podle možností pracoviště) • tvoření vlastních instrumentálních doprovodů s pomocí učitele či zkušenějšího spolužáka • poslech zajímavých instrumentálních skladeb (např. ragtime, swing, blues…)


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Hudebně pohybová činnost

• využití tanečních kroků, vlastní pohybové vyjadřování

Pokouší se vyjádřit slyšenou hudbu pomocí gest, mimiky, „hrou na tělo”, tancem Průřezová témata

Metody


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • Poslechová činnost Postihuje rytmické, dynamické prvky slyšené hudby, poslouchané kriticky slovně zhodnotí a pokusí se zařadit do určitého vývojového proudu Pojmenuje vybrané hudební formy, orientuje se v základních etapách vývoje světové artificiální i nonartificiální hudby


• materiál k jednotlivým vývojovým obdobím světové hudby • artificiální (počátky, pravěk, starověk, antika, gotika, renesance, baroko, klasicismus, romantismus, 20.století) • nonartificiální (evropské zdroje-lid.píseň, opereta,městský folklór, kabaret, trampská píseň „lidovka”, afroamerické zdrojeworksong, blues, spirituál, ragtime, dixieland, raný jazz, swing, country, rock´n´roll, rock) • inspirace folklórem v populární hudbě, opakování notopisu se zřetelem na akordové značky používané v populární hudbě • seznámení s významnými postavami a s jejich základními životopisnými údaji • společná návštěva vhodných koncertů a hudebních představení.



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Kulturní diference (vnímání rozdílů světových kultur, výchova k hrdosti na své, ale i k toleranci jiného) Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • Vokální činnost Dodržuje správné pěvecké návyky a hlasovou hygienu, jeho pěvecký projev je přiměřený jeho osobní disposici Poznává nejstarší hudební památky a pokouší se je zařadit do historických souvislostí Orientuje se v jednotlivých uměleckých obdobích, kde nalézá též určité souvislosti z jiných, než hudebních, oborů lidské umělecké činnosti V oblasti populární hudby nalézá souvislosti mezi hudbou světovou a domácí Zařadí stylově nejznámější domácí interprety, pokouší se hudbu slovně hodnotit a buduje si vlastní hudebně-estetický názor


• vhodný písňový materiál z předchozích ročníků i nový, s důrazem na rytmickou, melodickou i dynamickou správnost pěveckého projevu • písně a skladby, vhodně prakticky dokumentující vývoj české artificiální hudby (nejstarší památky české hudby, gotika, dvorská hudba, renesance, baroko…) • písně a skladby dokumentující vývoj nonartificiální hudby (městský folklór, kabaret, trampská píseň, jazz, swing, dechová hudba, hudba Osvobozeného divadla, Semaforu i tzv. „big-beat”, počátky folku atd…)



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá (Poznávání jiných národů prostřednctvím jejich hudební kultury, zpěv cizích písní pokus o reprodukci v oroginálním jazyce) MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy (pokus o navázání přátelských vztahů prostřednictvím společného hudebního prožitku)


193


Učební osnovy



9. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Instrumentální činnost

• samostatná práce s dostupnými LON nebo tradičními nástroji, jejich správná volba i použití k doprovodu společného zpěvu • využití předchozích poznatků z elementární hudební teorie

Vhodně spojuje poslech hudby s instrumentální činností Rozpoznává výrazové možnosti jednotlivých nástrojů Samostatně tvoří snadné rytmické i melodické doprovody Užívá vhodně a přiměřeně svým možnostem a dosavadním poznatkům LON.




MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Multikulturalita (seznamování s hudební kulturou jiných národů, přiměřená hrdost na kulturu svou a tolerance ke kvalitní kultuře cizí) MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Fungování a vliv médií ve společnosti (hodnocení mediálně zveřejňovaných hudebních akcí, soutěží, přehlídek, propagace kvalitních akcí) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Hudebně pohybová činnost Rozezná a zhodnotí tempové a dynamické změny ve skladbě Reprodukuje pohyby, prováděné při tanci, spojuje poslech s přirozenou pohybovou činností Rozlišuje rytmy jednotlivých základních tanečních kroků


Metody

• pohybové reakce na hudbu, podpora orientace v prostoru • taneční kroky základních tanců • určování výběru tance, opakování osvojených poznatků, taktování


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Poslechová činnost Při poslechu využívá získaných znalostí a zkušeností, postihuje hudebně výrazové prostředky Slyšenou hudbu kriticky zhodnotí, zaujme stanovisko k pěveckému či instrumentálnímu projevu jiných Je tolerantní k ostatním, nemajícím stejný „hudební názor” Rozpozná alespoň orientačně zařazení jednotlivých hudebních ukázek do uměleckých období Orientuje se v současné reprodukční technice.

• práce s materiálem dokumentujícím vývoj české artificiální i nonartificiální hudby (nahrávky nejstarších českých hudebních památek, dvorských písní, gregoriánského chorálu, motet, taneční hudby, lidových písní, mší, oper, to vše v množství, přiměřeném chápání žáků ) • podobný výběr reprezentačních skladeb z oblasti české populární hudby (městský folklór, hudba kabaretní, trampská, swingová, poslechová, rocková, folková i inspirovaná lidovou písní…) • informace (ve spolupráci se žáky) o současné reprodukční a nahrávací technice, její historii a vývoji, podle možností společná návštěva různých hudebních pořadů a koncertů


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy





Metody


Postupy

Formy práce

5.7.2 Výtvarná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

2

2

Miluše Pekařová

Miluše Pekařová

Miluše Pekařová

Miluše Pekařová

Miluše Pekařová

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

1

1

Alena Burešová

Alena Burešová

Alena Burešová

Alena Burešová

Charakteristika předmětu I. STUPEŇ Vyučovací předmět Výtvarná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Umění a kultura a umožňuje žákům jiné než racionální poznávání světa - poznávání okolního i svého vnitřního světa prostřednictvím výtvarných činností a postupně se formujícího výtvarného myšlení. Toto poznání směřuje k tomu, aby se naučili rozumět výtvarnému umění, rozumět jeho jazyku a významům, aby se učili chápat výtvarnou kulturu v nejširším slova smyslu jako nedílnou součást svého duchovního života a bohatství společnosti. Kultivuje schopnosti žáků svět kolem sebe citlivě vnímat, prožívat jej, objevovat v něm estetické hodnoty. Cílem předmětu je, aby si žáci prakticky osvojili potřebné výtvarné dovednosti a techniky, rozvíjeli svou přirozenou potřebu vlastního výtvarného vyjádření, svou fantazii a prostorovou představivost, smysl pro originalitu a vlastní výraz. Aktivity vycházející ze vzdělávacího obsahu Výtvarné výchovy pomáhají utvářet kreativní stránky osobnosti žáka a pochopení kontinuity proměn historické zkušenosti, v níž dochází k socializaci jedince a jeho projekci do společenské existence. Na 1. stupni základního vzdělávání se žáci seznamují prostřednictvím činností s výrazovými prostředky a s jazykem výtvarného umění. S nimi se učí tvořivě pracovat, užívat je jako prostředků pro sebevyjádření. Poznávají zákonitosti tvorby, seznamují se s vybranými uměleckými díly, učí se je vzhledem ke svým zkušenostem chápat a výpovědi sdělované uměleckým dílem rozpoznávat a interpretovat. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu V etapě základního vzdělávání je výtvarná výchova postavena na tvůrčích činnostech - tvorbě, vnímání a interpretaci. Tyto činnosti umožňují rozvíjet a uplatnit vlastní vnímání, cítění, myšlení, prožívání, představivost, fantazii, intuici a invenci. K jejich realizaci nabízí výtvarná výchova vizuálně obrazné prostředky (dále jen prostředky) nejen tradiční a ověřené, ale i nově vznikající v současném výtvarném umění a v obrazových médiích. Tvůrčími činnostmi (rozvíjením smyslové citlivosti, uplatňováním subjektivity a ověřováním komunikačních účinků) založenými na experimentování je žák veden k odvaze a chuti uplatnit osobně jedinečné pocity a prožitky a zapojit se na své odpovídající úrovni do procesu tvorby a komunikace. Časové vymezení předmětu: 1. - 3. ročník 1 hodina týdně, 4. - 5. ročník 2 hodiny týdně. Výuka probíhá v kmenových třídách nebo mimo budovu školy (v terénu, galerii). II. STUPEŇ Charekteristika vyučovacího předmětu S přechodem na 2. stupeň základního vzdělávání se otevírá cesta širšímu nazírání na kulturu a umění. Připomínají se historické souvislosti a společenské kontexty ovlivňující umění a kulturu. Inspirací k činnostem se


195


Učební osnovy 5.7.2 Výtvarná výchova

stávají také díla literární a dramatická (divadlo, film), tvorba multimediální i samotné znakové systémy. Nalézání vztahů mezi jednotlivými druhy umění a uplatňování různorodosti výrazových prostředků při hledání variant řešení společně zvolených témat umožňují projekty. Ty otevírají společný prostor pro získání dovedností a poznatků překračujících rámec jednotlivých oborů a přispívají tak k osobitějšímu a originálnějšímu sebevyjádření i hlubšímu porozumění uměleckému dílu. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Žák pracuje s vizuálně obraznými znakovými systémy, rozvíjí tvůrčí činnosti, smyslovou citlivost a uplatňování subjektivity. Přistupuje k uměleckému procesu v jeho celistvosti a chápe ho jako způsob poznání a komunikace, užívá různých uměleckých vyjadřovacích prostředků včetně nejnovějších informačních a komunikačních technologií. Rozvíjí především průřezové téma Osobnostní a sociální výchovy ( týká se společného zaměření na rozvoj smyslového vnímání, kreativity, vnímání a utváření mimouměleckého estetična) a Výchovy k myšlení v evropských a globálních souvislostech ( prohlubuje vztah k evropské a světové kultuře). Časové vymezení vyučovacího předmětu: 6. - 7. ročník 2 hodiny týdně, 8. - 9. ročník 1 hodina týdně. Organizační vymezení vyučovacího předmětu: výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy, v učebnách výpočetní techniky, v knihovně nebo mimo budovu školy (práce v plenéru, v galerii). Formy a metody práce se užívají podle charakteru učiva a cílů vzdělávání - skupinové vyučování, samostatná práce, kolektivní práce, projekty.


Tématické okruhy Evropa a svět nás zajímá OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Kreativita

1. ročník Garant předmětu: Miluše Pekařová, 1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • motivujeme k učení – snažíme se cíleně vytvářet takové situace, v nichž má žák radost z učení • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • Kompetence k řešení problémů • předkládáme žákům dostatek námětů k samostatnému zpracování a řešení problémů souvisejících s výběrem výtvarné techniky, materiálů a pomůcek • Kompetence komunikativní • žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

• podporujeme kritiku a sebekritiku • vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace • Kompetence sociální a personální • volíme formy práce, které pojímají různorodý kolektiv třídy jako mozaiku vzájemně se doplňujících kvalit, umožňujících vzájemnou inspiraci a učení s cílem dosahování osobního maxima každého člena třídního kolektivu • učíme žáky hodnotit a respektovat svoji práci a ostatních členů týmu • podle potřeby žákům v činnostech pomáháme • hodnotíme žáky způsobem, který jim umožňuje vnímat vlastní pokrok • Kompetence občanské • učíme žáky aktivně zapojovat do kulturního dění • vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě • vedeme žáky k ochraně duchovních, kulturních i materiálních výtvorů minulosti • žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží • Kompetence pracovní • vedeme žáky k efektivnímu organizování vlastní práce • vedeme žáky k pozitivnímu vztahu k práci, kvalitně provedenou práci vždy pochválíme • vedeme žáky k bezpečnému používání nástrojů, materiálů 1. Tvary a barvy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Tvary a barvy Pozná různé druhy tvarů Seznamuje se s rozličnými postupy, technikami a nástroji Experimentuje s barvami, dokáže míchat barvy Rozezná světlé a tmavé barvy Pojmenovává prvky vizuálně obrazného vyjádření a porovnává je na základě vztahů (světlostní poměry, Proporční vztahy, barevné kontrasty, a jiné) Vyjadřuje se k tvorbě své a druhých Vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy


• fantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením vlastních prožitků • vyjádření osobního zážitku • ilustrace dětských knih • instalace výstavy, vkus a nevkus v interiéru


přesahy z učebních bloků: Informační a komunikační technologie 4. ročník Zpracování a využití informací

Metody

Postupy

Formy práce


197


Učební osnovy



2. ročník


1. Modelování a vnímání smysly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Modelování a vnímání smysly Pozná různé druhy tvarů, porovnává vlastnosti Pozná různorodé přírodní a umělé materiály Seznamuje se s rozličnými postupy, technikami a nástroji Experimentuje s barvami, dokáže míchat a překrývat barvy, rozezná teplé a studené, světlé a tmavé Zdůvodní a obhájí výtvarné pojetí, vede dialog, vyjadřuje se k tvorbě své a druhých Vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy Užívá a kombinuje prvky vizuálně obrazného vyjádření ve vztahu k celku, v objemovém vyjádření modelování, v prostorovém vyjádření uspořádání prvků ve vztahu k vlastnímu tělu i jako nezávislý model


• rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů (ruka, dřívko, nit, kůra, písek, kov, kůže) • fantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením vlastních prožitků • kombinace neobvyklých předmětů, alternativní použití linie, objemu, plochy a textury k vyjádření osobního zážitku • ilustrace dětských knih • vhodnost užití konkrétních obrazných znakových prostředků, instalace výstavy, vkus a nevkus v interiéru



Hudební výchova


2. ročník

(sebepoznávání) Metody


Vokální činnosti Postupy

Formy práce


1. Neobvyklé souvislosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Neobvyklé souvislosti Pracuje s přírodními a umělými materiály, seznamuje se s rozličnými postupy, technikami a nástroji Tvůrčím způsobem experimentuje s barvami, dokáže míchat a překrývat barvy, rozezná teplé a studené, světlé a tmavé Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření vzniklá na základě vztahu zrakového vnímání k vnímání dalšími smysly Uplatňuje je v plošné, objemové i prostorové tvorbě Nalezne a pojmenuje podněty z každodenního života, které působí převážně na jiné smysly než je zrak Předvede sluchové a hmatové vjemy do vizuálního vyjádření v ploše, objemu a prostoru Originálním způsobem kombinuje linii, tvar, objem, barvu, texturu, vyjadřuje se k tvorbě své a druhých, toleruje jejich způsoby výtvarného vyjádření Ověřuje si vliv své činnosti na okolí, vystavuje své práce, podílí se na zlepšení prostředí školy


• rozlišování neobvyklých materiálů a nástrojů (ruka, dřívko, nit, kůra, písek, kov, kůže) • fantazijní představy, hra s barvou, plošné a prostorové vyjádření, originalita v souvislosti s vyjádřením vlastních prožitků • souvislost zraku a ostatních smyslů (čich, hmat, sluch, chuť) a pohybu • kombinace neobvyklých předmětů, alternativní použití linie, objemu, plochy a textury k vyjádření osobního zážitku • ilustrace dětských knih • vkus a nevkus v interiéru



SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



3. ročník Metody

Postupy

Formy práce


1. Vlastní životní zkušenosti, představy a fantazie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vlastní životní zkušenosti , představy a fantazie Uplatňuje své fantazijní představy Vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření Porovná světlostní poměry, barevné kontrasty a proporční vztahy Tvoří jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů Člení, rozkládá a syntetizuje přírodní tvary v prostoru a v ploše Svobodně volí a kombinuje výrazové prostředky Rozpozná kresbu, malbu, fotografii, prostorové objekty, architekturu Nalézá a do komunikace v sociálních vztazích zapojuje obsah vizuálně obrazných vyjádření, která samostatně vytvořil, vybral či upravil Vybere, uspořádá a představí výsledky své práce Připraví jednoduchou prezentaci a popíše, jak při práci postupoval


• vizuálně obrazné vyjádření v ploše, objemu a prostoru • výrazové možnosti akční tvorby - PC, volba vhodných prostředků k danému námětu, manipulace s objekty, pohyb těla a jeho umístění v prostoru • rozlišení typů vizuálně obrazného vyjádření (hračky, objekty, ilustrace textu, volná malba, comics, fotografie) • pozorování projevů života až k inspiraci pro vlastní tvorbu, konkrétní projevy volného umění a užité tvorby, architektury, plošné kompozice, • práce s literaturou zaměřenou na výtvarné umění • tvorba vlastního portfolia • instalace školní výstavy • uspořádání objektů do celků • hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vyjádření se k tvorbě vlastní i ostatních • tolerance k rozdílným způsobům výtvarných vyjádření, komunikace se spolužáky, vysvětlování výsledků tvorby


přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 4. ročník Vokální činnosti Pracovní výchova Práce s drobným materiálem

Metody

Postupy

Formy práce



199


Učební osnovy



5. ročník

1. Experimentuje s kompozicí, vyjadřuje prožitky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Experimentuje s kompozicí, vyjadřuje prožitky Nalézá vhodné prostředky pro vizuálně obrazná vyjádření a přistupuje k nim jako ke zdroji informace Osobitost svého vnímání uplatňuje v přístupu k realitě, k tvorbě a interpretaci vizuálně obrazného vyjádření, pro vyjádření nových neobvyklých pocitů a prožitků Vědomě volí nástroje a techniky pro konkrétní výtvarné vyjádření, porovná světlostní poměry, barevné kontrasty, proporční vztahy Experimentuje s dosud nevyzkoušenými prostředky a postupy Sám si žák vybere interpretaci, která je pro něj zajímavá a podnětná Hodnotí, zdůvodňuje a obhajuje svoji výtvarnou výpověď a vyjadřuje se k tvorbě ostatních a porovnává, v čem se odlišuje jeho tvorba od tvorby spolužáků, nalezené rozdíly pojmenuje Vědomě se zaměřuje na projevení životních zkušeností i na tvorbu vyjádření, která mají komunikační účinky pro jeho nejbližší sociální vztahy Průřezová témata

• kombinace a proměny prvků vizuálně obrazného vyjádření v ploše, objemu a prostoru • výrazové možnosti akční tvorby - PC • rozlišení typů vizuálně obrazného vyjádření (hračky, objekty, ilustrace textu, volná malba, comics, fotografie) • pozorování vzhledu a chování v různých situacích a prostředích pro vlastní tvorbu • plošné kompozice, práce s literaturou zaměřenou na výtvarné umění • vlastní portfolio, účast na instalaci školní výstavy • účinek uměleckého díla současnosti a minulosti • porovnání vlastní interpretace s všeobecně uznávanými pravidly • uspořádání objektů do celků (výraznost, velikost, vzájemné postavení) • hledisko vnímání a motivace přístupů k vizuálně obrazným vyjádřením (vizuální, statické, dynamické, fantazijní, založené na smyslovém vnímání) • výtvarná výpověď - hodnocení, zdůvodnění a obhájení, vyjádření se k tvorbě vlastní i ostatních



Pracovní výchova

Sebepoznání a sebepojetí

5. ročník

(vzájemné vztahy, uvědomování si sama sebe, umění se prosadit) Metody


Práce s drobným materiálem Pěstitelské práce Postupy

Formy práce

6. ročník Garant předmětu: Alena Burešová, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací • používáme známé termíny, znaky, symboly • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • Kompetence k řešení problémů • umožňujeme žákům volný přístup k informačním zdrojům • vedeme k samostatnému řešení problémů • podporujeme týmovou spolupráci při řešení problémů • Kompetence komunikativní • zajímáme se o zájem, náměty, názory a zkušenosti žáků • podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem • vedeme žáky k pochopení umění jako specifického způsobu poznání a k užívání jazyka umění jako svébytného prostředku komunikace • vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování • Kompetence sociální a personální • žák účinně spolupracuje ve skupině • učíme žáky hodnotit a respektovat svoji práci a ostatních členů týmu • Kompetence občanské


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



6. ročník

• vedeme žáky k národní hrdosti, k ochraně životního prostředí, kulturního a přírodního bohatství, k myšlence "evropanství" • žáci respektují názory ostatních • vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě • žáci prezentují výsledky své práce a účastní se výtvarných soutěží • Kompetence pracovní • vedeme žáky k efektivnímu organizování vlastní práce • vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky • nabízíme žákům projekty,ve kterých se budou učit zvládat základní pracovní činnosti/práci s různými materiály/ • vedeme žáky k aktivní znalosti výtvarných technik 1. Kresebné studie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Kresebné studie Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě. Variuje různé vlastnosti prvků a jejich vztahů pro získání osobitých výsledků. Určí na příkladech výtvarných děl pro ně charakteristické prvky ( linie, barevno plochy, kontrasty, světlo, stín, tvary ) Žák u svého díla zdůvodní volbu vizuálních prostředků a techniku zpracování Průřezová témata

• linie, tvar, objem - jejich rozvržení v obrazové ploše, v objemu, v prostoru, jejich vztahy, podobnost, kontrast, rytmus • jednoduché plošné kompozice z geometrických tvarů - spirály, elipsy, řazení, rytmus, prolínání, množení, vyvažování, přímka, křivka



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita (cvičení pro rozvoj záklaních rysů tvořivosti, originality) Metody

Postupy

Formy práce

2. Rozvíjení smyslové citlivosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozvíjení smyslové citlivosti Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem Průřezová témata

• souvislost zrakového vnímání s vjemy ostatních smyslů (např. hmat - reliéfní autoportrét, sluch – výtvarné zpracování hudebních motivů, tvary ze zmačkaného papíru) • plastická tvorba - papír, hlína, drát



Hudební výchova


6. ročník

(cvičení smyslového vnímání, pozornosti a soustředění) Metody


Vokální činnost Poslechová činnost Postupy

Formy práce


201


Učební osnovy



6. ročník

3. Malba Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Malba Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy Vytváří společné kompozice v prostoru - instalace, své představy dokáže převést do objemových rozměrů Průřezová témata

Metody

• teorie barev - Goethův barevný kruh - teplé a studené barvy, barvy příbuznépPlastická a prostorová tvorba. • společná práce


Postupy


Formy práce

4. Nauka o perspektivě Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Nauka o perspektivě Dokáže využít perspektivu ve svém vlastním výtvarném vyjádření K tvorbě užívá některých z metody současného výtvarného umění - počítačová grafika, fotografie, video, animace Seznamuje se s některými netradičními výtvarnými postupy


• umístění postav na plochu, velikost objektů (perspektiva paralelní a šikmá), • třetí prostor budovaný liniemi • práce s www stránkami



Matematika 6. ročník Geometrie v rovině a v prostoru Metody

Postupy

Formy práce

5. Představy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Představy Zobrazuje vlastní fantazijní představy a odhaluje interpretační kontext vlastního vyjádření Sdělí ústně či písemně vlastní zkušenost, ze které při tvorbě vycházel Průřezová témata

• subjektivní vyjádření fantastických představ za využití různorodých materiálů a výtvarných postupů - kombinované techniky • kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků uplatnění při vlastní tvorbě


přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 6. ročník Poslechová činnost

Metody

Postupy

Formy práce

6. Přírodní motivy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Přírodní motivy Využívá znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření

• rostliny, neživá příroda, živočichové, člověk, náš svět, vesmír, bytosti, události • zvětšování ( makrokosmos), zmenšování ( mikrokosmos) detail, polodetail, celek


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy




Metody


Postupy


Formy práce

7. Lidská figura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Lidská figura Osobitě stylizuje vizuální skutečnost Zvládá kompozici, dokáže vhodně rozvrhnout hlavní motivy na ploše Průřezová témata

Metody

• tvarová stylizace - Řecko, Řím • tvarová a barevná kompozice. (např. Babylónská věž – Mezopotámie)


Postupy


Formy práce

8. Dekorativní práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Dekorativní práce

• využití tvaru, linie, kombinace barev a pravidelného střídání lineárních symbolů. • písmo a užitá grafika - např. plakát, reklama, obal na CD, obal na knihu, časopis

Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění





Postupy

Formy práce

9. Tematické práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Tematické práce

• Vánoce, Velikonoce - dekorativní předměty, vkusná výzdoba interiéru - např. vitráž, malba na sklo, vystřihování, vyřezávání

Výtvarně se vyjadřuje k lidovým tradicím, zvykům a svátkům Průřezová témata



Občanská výchova

(porozumění evropským kulturním kořenům, respektování svébytnosti národních a regionálních kultur) Metody


6. ročník Život ve škole

Postupy

Formy práce


203


Učební osnovy



6. ročník

10. Realita Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Realita Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení vztahu ke konkrétní osobě Průřezová témata

• subjektivní výtvarné vyjádření reality. • vnímání okolních jevů.



Zeměpis 6. ročník Krajinná sféra Země a její složky Metody

Postupy

Formy práce


1. Prvky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Prvky Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě Uvědomuje si možnost kompozičních přístupů a postupů Žák si zvolí samostatně námět na zadané téma a podle své představivosti jej vizuálně vyjádří volitelnou technikou a prostředky Průřezová témata

• kresebné etudy - objem, tvar, linie - šrafování • analýza celistvě vnímaného tvaru na skladebné prvky • experimentální řazení, seskupování, zmenšování, zvětšování, zmnožování, vrstvení tvarů a linií v ploše i prostoru - horizontála, vertikála, kolmost, střed, symetrie, asymetrie, dominanta




Postupy

Formy práce

2. Rozvíjení smyslové citlivosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rozvíjení smyslové citlivosti Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem Správně užívá techniku malby, texturu, míchá a vrství barvy Hodnotí a využívá výrazové možnosti barev a jejich kombinací Rozliší působení viz. obr. vyjádření v rovině smyslového účinku, v rovině subjektivního účinku a v rovině sociálně utvářeného i symbolického obsahu Sdělí, jaké podněty jsou zdrojem jeho zkušenosti, ze kteé při tvorbě vycházel Průřezová témata

• přenášení prostoru na plochu • záznam autentických smyslových zážitků, emocí, myšlenek • barevné vyjádření • byzantské, arabské umění • odstín - sytost, tón, harmonie, kontrast, jemné rozdíly - využití ve volné tvorbě i praktickém užití ( např. oděv, vzhled interiéru), představy • kategorizace představ, prožitků, zkušeností, poznatků



SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



7. ročník Metody

Postupy

Formy práce

3. Užitá grafika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Užitá grafika Využívá dekorativních postupů - rozvíjí si estetické cítění Vybírá a kombinuje výtvarné prostředky k vyjádření své osobitosti a originality Užívá prostředky k zachycení jevů a procesů v proměnách, vývoji a vztazích Uvědomuje si na konkrétních příkladech různorodost zdrojů interpretace viz. obr. vyjádření


Metody

• písmo - styly a druhy písma • tematické práce - Vánoce, velikonoce, pálení čarodějnic • vlastní prožívání, interakce s realitou • událost - originální dokončení situace - vyprávění výtvarnými prostředky • práce s uměleckým dílem • experimenty s reprodukcemi uměleckých děl - hledání detailu, základních geometrických tvarů, skládání, deformování, dotváření kresbou a barvou, koláž


Postupy


Formy práce

4. Architektura Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Architektura Vytváří společné kompozice v prostoru - instalace Ověřuje komunikační účinky vybraných, upravených či samostatně vytvářených viz. obr. vyjádření v sociálních vztazích; nalézá vhodnou formu pro jejich prezentaci K tvorbě užívá některé metody soudobého výtvarného umění počítačová grafika, fotografie, video, animace


Metody

• kategorizace poznatků a uplatnění při vlastní tvorbě a interpretaci • barevné kompozice geometrických tvarů, tvarová kompozice


Postupy


Formy práce



205


Učební osnovy



8. ročník

1. Kresebné etudy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Kresebné etudy Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě Užívá viz. obr. vyjádření k zaznamenání vizuálních zkušeností Orientuje se v grafických technikách. Žák u svého díla zdůvodní volbu vizulních prostředků a techniku zpracování


Metody

• etuda s linií jako výtvarným prostředkem • různé typy zobrazení ( podhledy, rovnoběžné promítání) • využívání kompozičních principů ( dominanta, subdominanta, vertikála, horizontála, diagonála, zlatý řez, kontrast, harmonie) v experimentálních činnostech a vlastní tvorbě • linoryt, tisk z koláže, papíroryt


Postupy


Formy práce

2. Práce s uměleckým dílem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Práce s uměleckým dílem Porovnává na konkrétních případech různé interpretace vizuálně obrazného vyjádření, vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých soudů Žák najde ty části obrazů, které mohou působit na jeho smysly nebo vyjadřoavt jeho jedinečnou osobní zkušenost či představu Rozpozná charakteristické prvky uměleckého díla a architektury a utřídí je do skupin podle uměleckého směru a historické epochy Průřezová témata

Metody

• teoretické práce - renesance, baroko, klasicismus - příklady konkrétních výtvarných děl, různé umělecké vyjadřování • základní stavební prvky architektury ( římsa, okno, portál, sloup, sgrafita, mozaika) - renesance, baroko


Postupy


Formy práce

3. Tematické práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Tematické práce Vybírá, vytváří co nejširší škálu vizuálně obrazných vyjádření, uplatňuje je pro vyjádření vlastních zkušeností, předsatav a poznatků Průřezová témata

• Vánoce, Velikonoce v jiných zemích • písmo, užitá grafika, reklama a propagační prostředky • techniky kresby - stínování, kontrast



VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH Evropa a svět nás zajímá (význam kulturního dědictví jako zdroje poznání) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



8. ročník

4. Práce s netradičními materiály Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Práce s netradičními materiály Vybírá, kombinuje a vytváří prostředky pro vlastní osobité vyjádření, porovnává a hodnotí jeho účinky, ověřuje komunikační účinky vytvořených obrazných vyjádřenív sociálních vztazích Průřezová témata

Metody

• objemové vyjádření námětu barvami - doplňkové a lomené barvy, valéry, barvy podobné a příbuzné. • subjektivní barevná škála


Postupy


Formy práce

5. Lineární perspektiva Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Lineární perspektiva

• perspektiva - sbíhavá, oběžníková

Užívá perspektivních postupů Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce

6. Práce s internetem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Práce s internetem K tvorbě užívá některé metody současného výtvarného umění a digitálních médií - počítačová grafika, fotografie, video, animace Žák seřadí obrazy tak, aby vyjadřovaly časovou následnost proměn, dramatický účinek Průřezová témata

Metody

• www stránky - orientace • výběr, kombinace a variace ve vlastní tvorbě


Postupy


Formy práce

7. Správná technika malby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Správná technika malby Využívá znalostí o základních, druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření Průřezová témata

Metody

• zvládnutí větší plochy • krajinářské školy 19. století • technika akvarelu, pastel


Postupy


Formy práce


207


Učební osnovy



8. ročník


1. Techniky kresby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Techniky kresby Vybírá a samostatně vytváří bohatou škálu vizuálně obrazných elementů zkušeností z vlastního vnímání, z představ a poznání. Uplatňuje osobitý přístup k realitě Průřezová témata

Metody

• tužka, perko, uhel, rudka - dynamická kresba (např. kruh, koloběh vody, zátiší s jablky, kresba hlavy) • uspořádání objektů do celků v ploše, objemu, prostoru a časovém průběhu ( vyjádření vztahů, pohybu a proměn uvnitř a mezi objekty)


Postupy


Formy práce

2. Komplementární barvy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Komplementární barvy Využívá znalostí o základních , druhotných a doplňkových barvách k osobitému výtvarnému vyjádření Orientuje se v grafických technikách - zvládá tisk z výšky Průřezová témata

Metody

• textura • symbolika barev, mísení barev, působení barev, vztahy mezi barvami • kontrast ( barevný, světelný) • tisk z výšky, plochy, hloubky


Postupy


Formy práce

3. Práce s uměleckým dílem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Práce s uměleckým dílem Rozlišuje a pojmenuje typy vizuálních vyjádření, orientuje se v oblastech moderního umění Porovnává na konkrétních příkladech různé interpretace viz. obr. vyjádření; vysvětluje své postoje k nim s vědomím osobní, společenské a kulturní podmíněnosti svých hodnotových soudů


Metody

• umění 1. pol. 20. stol a 2. pol. 20. stol. - kubismus, surrealismus, impresionismus • současné trendy výtvarného umění (instalace, performance, videoart, multimedia, akční umění – akční tvar malby a kresby, landart, happening • základní obrazotvorné prvky a kompoziční přístupy, rozdíly výtvarných vyjádření ( abstraktní, popisné, alegorické, symbolické, atd.)


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



9. ročník

4. Společná práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Společná práce

• vyjádření procesuálních a kvalitativních proměn • reflexe a vztahy zrakového vnímání ostatními smysly • uplatňování subjektivity ve viz. obr. vyjádření • převádění pocitů těla na obrazové znaky s hledáním vzájemných souvislostí

Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení jevů v proměnách, vývoji a ve vztazích Užívá viz. obr. vyjádření k zachycení zkušeností získaných pohybem, hmatem a sluchem




Výchova ke zdraví 9. ročník Vztahy mezi lidmi Metody

Postupy

Formy práce

5. Animovaný film Očekávané výstupy

Učivo • spolupráce, komunikace • reklama a propagační prostředky ( obaly, plakáty, prostředky doplňkové reklamy, jednotlivé propagační materiály) • vytváření obrazových znaků na základě fantazie, představ a znalostí • prostorová tvorba – modelování • práce v plenéru, krajinomalba, frotáž



Metody


Postupy

Formy práce

5.8 Člověk a zdraví 5.8.1 Výchova ke zdraví 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

1

1

Hana Nečasová

Hana Nečasová

Hana Nečasová

5. ročník


209


Učební osnovy 5.8.1 Výchova ke zdraví

Charakteristika předmětu II. STUPEŇ Tento obor vzdělávací oblasti Člověk a jeho zdraví přináší základní poznání o člověku v souvislosti s preventivní ochranou zdraví a životů při běžných rizikových situacích i mimořádných událostech. Bezprostředně navazuje na vzdělávací oblast Člověk a společnost. Vzdělávání je zaměřeno na poznatky o rodině, škole, společenství vrstevníků, na základní hygienické, stravovací, pracovní i jiné zdravotně preventivní návyky, na dovednosti odmítat škodlivé látky, předcházet úrazům, čelit vlastnímu ohrožení. Umožňuje získávat orientace v základních otázkách sexuality a uplatňování odpovědného sexuálního chování a upevňování návyků poskytovat základní první pomoc. Předmět Výchova ke zdraví přispívá k rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: • poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty • poznávání člověka jako biologického jedince závislého v jednotlivých etapách života na způsobu vlastního jednání a rozhodování • pochopení zdraví jako vyváženého stavu tělesné, duševní a sociální pohody • získávání orientace v základních názorech na zdraví, co může zdraví prospět a co ho poškozuje Obsahové, časové a organizační vymezení Předmět Výchova ke zdraví se vyučuje jako samostatný předmět v 7., 8. a 9. ročníku 1 hodinu týdně


Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Fungování a vliv médií ve společnosti MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy Etnický původ OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Poznávání lidí Mezilidské vztahy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



7. ročník

7. ročník Garant předmětu: Hana Nečasová, 0+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • učíme žáky vyhledávat, zpracovávat a používat potřebné informace z různých zdrojů • žáci propojují získané poznatky do širších celků • Kompetence k řešení problémů • umožňujeme žákům volný přístup k informačním zdrojům • žák kriticky myslí, činí uvážlivá rozhodnutí, je schopen je obhájit • Kompetence komunikativní • zajímáme se o zájem, náměty, názory a zkušenosti žáků • vedeme žáky k výstižnému a souvislému projevu • učitel umožňuje prezentaci práce žáků, společně hodnotí jednotlivá vystoupení žáků, učí je kritiku vyjadřovat ale také přijímat • připravujeme žáky na zvládnutí komunikace s jinými lidmi i v obtížných situacích • podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem • vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování • Kompetence sociální a personální • žák účinně spolupracuje ve skupině • učíme žáky hodnotit a respektovat svoji práci a ostatních členů týmu • průběžně monitorujeme sociální vztahy ve třídě, skupině • vedeme žáky k utváření pocitu zodpovědnosti za svá jednání • netolerujeme projevy rasismu, xenofobie a nacionalismu • Kompetence občanské • učíme žáky odmítat hrubé zacházení, respektovat slabší , jejich názor, vnitřní hodnoty • učíme žáky rozlišovat a uplatňovat práva a povinnosti vyplývající z různých rolí ( hráč, rozhodčí, divák, ...) • na konkrétních příkladech ukazujeme pozitivní a negativní projevy chování • netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování • vedeme žáky k odmítavému postoji k drogám, alkoholu,kouření a zneužívání léků • učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům • Kompetence pracovní • umožňujeme žákům vzájemně si radit a pomáhat 1. Vztahy mezi lidmi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vztahy mezi lidmi Porozumí právům a povinnostem v širším společenství lidí Chápe společenská pravidla jako součást způsobu života Respektuje pravidla soužití mezi vrstevníky

• • • •

rodina, škola skupina vztahy a pravidla soužití v prostředí komunity utváření vědomí vlastní identity zaujímání hodnotových postojů a rozhodovacích dovedností


211


Učební osnovy






Občanská výchova

Mezilidské vztahy (chování podporující dobré vztahy) Metody


7. ročník Život mezi lidmi Postupy

Formy práce

2. Péče o zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Péče o zdraví Objasní termíny zdraví a nemoc Vysvětlí vztah mezi zdravím tělesným, duševním a sociálním Rozlišuje choroby infekční a civilizační Zařazuje do svého denního režimu aktivní pohyb a relaxaci Snaží se pochopit pocity a potřeby lidí postižených (tělesně i duševně)


Metody

• • • • • • •

zdraví a nemoci, infekční a civilizační choroby, ochrana zdraví denní režim pohybový režim vyvážení pracovních a odpočinkových aktivit postižení mezi námi ochrana před chronickými nepřenosnými chorobami léčebná péče



Postupy

Formy práce

3. Zdravá výživa Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zdravá výživa Uvede klady a zápory zdravé výživy na tělesné a duševní zdraví člověka Vysvětlí pojem podvýživa, mentální anorexie, bulimie, obezita Dokáže vypočítat BMI Aplikuje poznatky o zdravé výživě při sestavování jídelníčku


• • • • •

abeceda zdravé výživy látky tvořící naše tělo poruchy výživ, alternativní způsoby výživy pitný režim podpora zdravého životního stylu



Pracovní výchova

Lidské aktivity a problémy životního prostředí

6. ročník

(ekologické zemědělství) Metody


Pěstitelské práce a chovatelství Postupy

Formy práce

4. Zneužívání návykových látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zneužívání návykových látek Uvede zdravotní rizika spojená s kouřením, alkoholem, drogami Používá způsoby odmítání v modelových situacích i ve styku s vrstevníky Kriticky posoudí reklamy na cigarety a alkohol Orientuje se v právní problematice návykových látek Průřezová témata

• nejčastěji zneužívané látky - zdravotní a sociální riziko • účinky návykových látek, odmítání • drogy a legislativa



SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



7. ročník Metody

Postupy

Formy práce

5. Osobní bezpečí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Osobní bezpečí Rozpozná situace ohrožující jeho bezpečnost a používá účinné formy chování Kriticky se vyjadřuje k projevům násílí Samostatně vyhledá služby specializované pomoci


Metody

• • • • • • •

nebezpečné situace agresor, oběť bezpečnost při sportu bezpečnost v silničním provozu bezpečný pohyb v rizikovém prostředí sebeochrana a vzájemná pomoc v rizikových situacích nebezpečí komunikace prostřednictvím elektronických médií


Postupy


Formy práce

6. Sexuální výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Sexuální výchova Pojmenuje tělesné, fyziologické a psychické změny v dospívání Zná a respektuje základní pravidla hygieny pro každý den, při menstruaci Kultivovaně se snaží chovat k opačnému pohlaví Průřezová témata

• lidský život v proměnách času • intimní hygiena pro každý den, hygiena při menstruaci


přesahy z učebních bloků: Přírodopis 8. ročník Pohlavní soustava, rozmnožování

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • ZPPP

• zlomeniny, popáleniny

Viz příloha č. 5 Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce


213


Učební osnovy



8. ročník

8. ročník Garant předmětu: Hana Nečasová, 1 týdně, P

1. Vztahy mezi lidmi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vztahy mezi lidmi Analyzuje negativní prvky v jednání a chování lidí hHedá možnosti komunikace založené na toleranci a vzájemné úctě mezi partnery Objasní pojmy přátelství, láska, manželství, nezralá rodina Vysvětlí pojmy asertivita a empatie Projeví odpovědnost k sobě samému i ostatním


• • • •

mezilidské vztahy respektování sebe sama i druhých empatie asertivita



Občanská výchova 8. ročník Osobnost Člověk v sociálních vztazích Metody

Postupy

Formy práce

2. Člověk ve zdraví a nemoci Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Člověk ve zdraví a nemoci Objasní vliv nemoci na naše chování a jednání Usiluje o aktivní podporu zdraví Řeší situace vzniklé zátěží z péče o nemocné


• • • • • •

zdravý a nemocný člověk, péče o nemocné stres a jeho vztah ke zdraví léčba přírodními prostředky civilizační choroby cesty přenosu nákaz a jejich prevence základy první pomoci



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí (vztah k vlastnímu zdraví) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



8. ročník


Učivo

žák: • Zdravá výživa Vysvětlí důsledky nežádoucího způsobu výživy Orientuje se v údajích o složení a trvanlivosti potravinářských výrobků Posoudí na konkrétních příkladech zastoupení jednotlivých potravin a nápojů ve stravovacím režimu člověka Orientuje se ve specifických potřebách výživy v dospívání Rozpozná klamavou reklamu na potraviny a vyjádří k ní vlastní názor


Metody

• vliv výživy a způsobu stravování na zdraví člověka • strava a reklama • výběr a příprava pokrmů



Postupy

Formy práce

4. Prevence zneužívání návykových látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Prevence zneužívání návykových látek Obhajuje příklady pozitivních životních cílů a využije je jako protiargument zneužívání návykových látek Hledá způsoby komunikace a trávení volného času Při pomoci ohroženému kamarádovi zdůvodní význam prevence drogové závislosti Vyhledá v případě potřeby odbornou pomoc Průřezová témata

• životní styl • jak se ubránit závislosti ( internet, závislost na práci ) • zdravotní a sociální rizika zneužívání návykových látek (alkohol, aktivní a pasivní kouření, zbraně, internet, násilné chování, těžké životní situace) • psychická onemocnění, násilí mířené proti sobě samému



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Přírodopis

Fungování a vliv médií ve společnosti

8. ročník

(vliv médií na každodenní život) Metody

Člověk a zdraví Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Osobní bezpečí Objasní mechanismus vzniku násilí, které vede k šikaně, domácímu násilí Dokáže navrhnout postup řešení při mimořádných situacích ( přírodní katastrofy, dopravní neštěstí ) Navrhne různé formy preventivních opatření proti úrazům, násilí a jinému poškozování osobního bezpečí člověka Zaujímá odmítavý postoj k šikaně a jinému agresivnímu chování Poskytne v případě potřeby první pomoc


• • • •

nebezpečí kolem nás klasifikace mimořádných událostí (varovné signály) základní úkoly ochrany obyvatelstva - evakuace prevence vzniku mimořádných událostí



Občanská výchova 9. ročník Občan a právo Metody

Postupy

Formy práce


215


Učební osnovy



8. ročník

6. Lidská sexualita Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Lidská sexualita Osvojí si pojmy z oblasti lidské sexuality Rozliší různé podoby lásky včetně rozlišení pojmů sex a sexualita Specifikuje rizikové faktory předčasného zahájení pohlavní aktivity Dokáže vyjádřít nesouhlas ke konzumnímu vztahu k sexu Orientuje se v rozdílech sexuálního chování ( homosexualita, bisexualita ) Respektuje odlišné přístupy k sexualitě ovlivněné kulturou a vírou Zaujímá zodpovědný postoj k sexuálnímu životu a rodičovství Vyjádří svůj názor k pořadům v médiích, které ukazují lásku a rodičovství ve zkreslené podobě

• reprodukční zdraví dospívajících • poruchy pohlavní identity • plánované rodičovství




Přírodopis

Etnický původ (různé způsoby života, odlišné myšlení a vnímání světa) Metody


8. ročník Pohlavní soustava, rozmnožování

Postupy

Formy práce

9. ročník Garant předmětu: Hana Nečasová, 1 týdně, P

1. Vztahy mezi lidmi Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Vztahy mezi lidmi Uvědomuje si shody a rozdíly mezi funkční a dysfunkční rodinou Posoudí vztahy mezi rodiči a dětmi včetně otázek lásky a porozumění Přispívá k utváření mezilidských vztahů


• vztah k druhým lidem • přijímání názoru jiných • stanovení osobních cílů



Výtvarná výchova

Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

9. ročník

(problémy v mezilidských vztazích) Metody

Společná práce Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



9. ročník

2. Péče o duševní zdraví Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Péče o duševní zdraví Posoudí vztah mezi uspokojováním potřeb člověka a hodnotou zdraví Analyzuje rizika ohrožující zdraví Pojmenuje příčiny civilizačních onemocnění a dokáže navrhnout prevenci Zhodnotí význam preventivních prohlídek pro zachování zdraví a prevenci onemocnění


• péče o duševní zdraví • sebepoznávání • regenerace organismu a předcházení stresovým sistuacím • preventivní prohlídky • vlivy vnějšího a vnitřního prostředí na zdraví (kvalita ovzduší, vody, hluk, osvětlení, teplota)




Občanská výchova

Seberegulace a sebeorganizace

8. ročník

(stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení)

Psychické procesy a stavy Tělesná výchova 7. ročník Bezpečnost

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Zdravá výživa Vysvětlí pravidla zdravého způsobu výživy Posoudí rozdíly mezi zdravou a nezdravou výživou, hledá souvislosti se vznikem některých civilizačních chorob Vyhledá a porozumí informacím o cizorodých látkách v potravinovém řetězci Navrhne jídelníček pro vybranou skupinu lidí Vysvětlí nevhodné působení reklamy na zdravý životní styl a výživu


Metody

• • • •

výživa malých dětí a sportovců výživa nemocných zdravá výživa a cizorodé látky v potravním řetězci reklama a výživa



Postupy

Formy práce

4. Prevence zneužívání návykových látek Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Prevence zneužívání návykových látek Chápe souvislosti mezi důvody vzniku závislosti a chováním člověka Posoudí zdravotní a psychosociální rizika spojená se zneužíváním návykových látek Analyzuje společenská rizika užívání drog Vyhodnotí pozitivní znaky zdravého rodinného soužití v prevenci závislosti Rozpozná varovné signály patologického hráčství a navrhne účinnou pomoci prevenci


• • • • •

jak se nestat závislým drogy a sport řešení problémů dospívajících a dospělých patologické hráčství první pomoc




217


Učební osnovy



9. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Osobní bezpečí Respektuje pravidla soužití mezi vrstevníky a ve společnosti Analyzuje příčiny trestné činnosti mladistvých a dokáže navrhnout možnosti ochrany Aktivně předchází situacím ohrožení zdraví a osobního bezpečí Vyhodnotí různé situace vyvolávající násilí Rozlišuje katastrofy a hromadná neštěstí Dodržuje pravidla silničního provozu, dbá o bezpečí své i ostatních Posoudí prioritu první pomoci Projevuje odpovědné jednání v rizikových situacích (silnice, železnice)

• • • • •




Občanská výchova

Poznávání lidí (vzájemné poznávání se ve skupině) Metody

lidská společnost a násilí osobní bezpečnost - dopad vlastního jednání prevence kriminality dětí a mládeže rizika silniční a železniční dopravy mimořádné situace (katastrofa, hromadné neštěstí)


9. ročník Člověk ve společnosti Postupy

Formy práce

6. Sexuální výchova Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Sexuální výchova Respektuje změny v období dospívání, vhodně na ně reraguje, je tolerantní vůči ostatním Chápe etiské normy v oblasti sexuálního chování Posoudí vlastní předpoklady pro partnerské vztahy Chápe riziko předčasného zahájení pohlavního života,, posoudí vhodné druhy antikoncepce Chápe rizika při nechráněném pohlavním styku (nechtěné těhotenství, pohlavní přenosné nemoci) Odmítá sexuální násilí, kuplířství, prostituci, pornografii jako praktiky komerčního sexu, které snižují lidskou důstojnost Posoudí bio-psycho-sociální aspekty těhotenství, porodu a péče o dítě Zhodnotí význam důkladné připravenosti na manželsví a rodičovství

• partnerské vztahy, zdrženlivost, promiskuita, plánované rodičovství • antikoncepce • prostituce, pornografie, pohlavní nemoci • zdraví reprodukční soustavy • zneužívání dětí • těhotenství, porod • péče o dítě




Přírodopis

Lidské vztahy (základní morální normy) Metody


8. ročník Pohlavní soustava, rozmnožování Postupy

Formy práce

7. ZPPP Očekávané výstupy žák: • ZPPP

Učivo • základy zdravotní ochrany při chemické a jaderné havárii

Viz příloha č. 5


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy





Metody


Postupy

Formy práce

5.8.2 Tělesná výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

2

2

2

2

2

Dagmar Ježková

Dagmar Ježková

Dagmar Ježková

Dagmar Ježková

Dagmar Ježková

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Eva Krauskopfová

Eva Krauskopfová

Eva Krauskopfová

Eva Krauskopfová

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Tělesná výchova vychází ze vzdělávací oblasti Člověk a zdraví. Hlavním cílem vyučovacího předmětu je komplexní vzdělávání žáků v problematice aktivního pohybu jako významného činitele působící na zdravotní stav a harmonický rozvoj dítěte. Vede žáky k poznání vlastních pohybových možností a zájmů, současně i k poznání účinků konkrétních pohybových činností na tělesnou zdatnost, duševní a sociální pohodu. Žáci se učí uplatňovat osvojené pohybové dovednosti v různém prostředí a s různými účinky, kdy si zvykají na rozličné sociální role, které vyžadují spolupráci, tvořivost, překonávání zábran, objektivnost, rychlé rozhodování, organizační schopnosti, i nutnou míru odpovědnosti za zdraví své i svých spolužáků.Tělesná výchova umožňuje žákům poznat vlastní pohybové možnosti a přednosti i zdravotní a pohybová omezení, rozumět jim, respektovat je u sebe i jiných a aktivně je využívat nebo cíleně ovlivňovat. Vede žáky od spontánního pohybu k řízené pohybové činnosti a zpět k vlastní pravidelné seberealizaci v oblíbeném sportu nebo v jiné pohybové aktivitě. Takový vztah k pohybovým aktivitám lze rozvíjet jen v atmosféře důvěry, úzké spolupráce a radostného prožitku z pohybového výkonu. I. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu S ohledem na velmi různou úroveň pohybových schopností a dovedností žáků je vzdělávací obsah vyučovacího předmětu Tělesná výchova rozpracován do jednotlivých ročníků a tematických bloků, které se meziročníkově opakují a postupně rozšiřují. Výuka do 5. ročníku probíhá koedukovaně v rámci jedné třídy. Na 1. stupni ZŠ se vyučovací předmět Tělesná výchova vyučuje jako povinný předmět v základní 2 hodinové dotaci pro všechny žáky. Do výuky tělesné výchovy na 1. stupni (ve 3. a 4. ročníku) je zařazen plavecký výcvik, který je zajištěn „smluvně“ s plaveckou školou. Výuka je organizována v tělocvičně školy. Současně jsou využívána i jiná sportoviště: venkovní hřiště, které je součástí areálu školy, sportovní hokejová hala, sportoviště Tyršův stadion, krytý plavecký bazén ve Vědomicích. II. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Předmět tělesná výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku 2 hodiny týdně. Vzdělávání je zaměřeno na regeneraci a kompenzaci jednostranné zátěže působené pobytem ve škole, rozvoj pohybových dovedností a kultivaci pohybu, poznávání zdraví jako nejdůležitější životní hodnoty, rozpoznávání základních situací ohrožujících tělesné a duševní zdraví a na osvojování dovedností jim předcházet nebo je řešit. Výuka je organizována v tělocvičně školy. Současně jsou využívána i jiná sportoviště: venkovní hřiště, které je součástí areálu školy, sportovní hokejová hala, sportoviště Tyršův stadion. V každém ročníku je důležité odhalování zdavotního oslabení žáků v běžných i specifických formách


219


Učební osnovy 5.8.2 Tělesná výchova

pohybového učení, proto se nedílnou součástí tělesné výchovy stávají korektivní a speciální vyrovnávací cvičení, správné zapojení dýchání, zvyšování kloubní pohyblivosti, které jsou podle potřeby využívány v hodinách tělesné výchovy pro všechny žáky.

Průřezová témata pokrývaná předmětem MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Lidské vztahy Princip sociálního smíru a solidarity OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena Kreativita Mezilidské vztahy


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • žáci různým způsobem zpracovávají informace o pohybových aktivitách ve škole • Kompetence k řešení problémů • žáci si uvědomují zodpovědnost svých rozhodnutí a výsledky svých činů zhodnotí • Kompetence komunikativní • zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují • žák používá správné názvosloví • podporujeme kritiku a sebekritiku • podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem • vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování • Kompetence sociální a personální • vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování • umožňujeme každému žákovi zažít úspěch • podporujeme vzájemnou pomoc žáků • podle potřeby žákům v činnostech pomáháme • vedeme žáky k ochotě pomoci a o pomoc požádat • podporujeme žáky k podílení na atmosféře v týmu, poskytnout pomoc nebo o ni požádat • Kompetence občanské • učíme žáky odmítat hrubé zacházení, respektovat slabší , jejich názor, vnitřní hodnoty • na konkrétních příkladech ukazujeme pozitivní a negativní projevy chování


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

• učíme je aktivně zapojovat do sportovních aktivit • netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování • učíme žáky uvědomovat si povinnost postavit se na ochranu slabších, proti násilí • Kompetence pracovní • vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, využívání těchto znalostí v praxi • seznamujeme žáky s pravidly bezpečného chování v terénu • vedeme žáky k spoluorganizování jejich pohybového režimu • dodáváme žákům sebedůvěru 1. Atletika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Atletika

Běh

Dodržuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech Reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele Zvládá základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem Předvede nízký a polovysoký start Zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem

• základní pojmy - běh, skok, hod, názvy částí atletického hřiště • základy bezpečnosti při atletických činnostech • startovní povely a signály • vhodné oblečení pro atletické činnosti • průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti • základy nízkého a polovysokého startu • rychlý běh na 20 až 40 m • motivovaný běh v terénu až do 10 minut (běh prokládaný chůzí, souvislý běh podle úrovně žáků) Skok • průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti • odraz z místa • skok do dálky z místa Hod • průpravná cvičení pro hod kriketovým míčkem • hod míčkem z místa


Metody


Postupy


Formy práce


221


Učební osnovy



1. ročník

2. Gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Gymnastika

Základní pojmy

Uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických cvičeních a za pomoci učitele je dodržuje Reaguje na základní pokyny a gesta učitele Zvládá alespoň pasivně základní pojmy osvojených cviků Zvládá základní gymnastické držení těla Zvládá se soustředit na cvičení Uvědomuje si, že při zpevnění těla se provádí gymnastická cvičení snáze Zvládá kotoul vpřed, vzad, skoky prosté snožmo z trampolíny Zvládá základy gymnastického odrazu Zvládá základy chůze na lavičce s dopomocí učitele Zvládá základy šplhu s dopomocí učitele

• základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení • vhodné oblečení pro gymnastiku • základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu • názvy používaného náčiní a nářadí • gymnastické držení těla • soustředění na cvičení Akrobacie • průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed • kotoul vpřed • průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad • kotoul vzad Přeskok • průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z trampolínky • skoky prosté odrazem snožmo z trampolínky • výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem z trampolínky • lavička (kladinka), chůze s dopomocí Šplh na tyči • průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož • šplh do výšky max. 2 metrů s dopomocí




Prvouka 1. ročník Člověk a jeho zdraví Metody

Postupy

Formy práce

3. Rytmická a kondiční gymnastika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rytmická a kondiční gymnastika Uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastický činnostech a rytmizaci Reaguje na základní pokyny a gesta učitele Snaží se o základní estetické držení a pohyb těla (chůzi, běh, poskoky, obraty atd.)


• zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci • základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla) • tvořivé vyjádření rytmu pohybem



Hudební výchova 1. ročník Hudebně pohybové činnosti Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

4. Pohybové hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pohybové hry Uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit Zvládá některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo Tv Zvládá v pohybové hře využít i hračky a jiné předměty (mimo tělocvičné náčiní) Uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s představou, rytmem, slovem


Metody

• • • •

základní organizační povely pro realizaci her základní pravidla osvojovaných her bezpečnost při různých druzích her a v různých podmínkách využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám


Postupy


Formy práce

5. Sportovní hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Sportovní hry Uplatňuje pravidla bezpečnosti při sportovních činnostech, za pomoci učitele je dodržuje Zvládá základní pojmy označující náčiní, osvojuje si herní dovednosti Zvládá základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti a hmotnosti


Metody

• základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách • držení míče jednoruč a obouruč • manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti (na místě a v pohybu, vyvolenou i opačnou rukou) • základní sportovní hry - vybíjená (se zjednodušenými pravidly, na malém hřišti)


Postupy


Formy práce

6. Úpoly Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Úpoly

• přetahy a přetlaky

Používá správnou techniku Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce


223


Učební osnovy



1. ročník

7. Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační cvičení

• vyrovnávací, tvořivá a jiná cvičení

Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech Zaujímá správné základní cvičební polohy Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce


1. Atletika Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Atletika

Základní pojmy

Uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických činnostech a za pomoci učitele je dodržuje Reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele Zzvládá základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem Zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu Zvládá základní techniku běhu, skoku do dálky z místa, hodu míčkem z místa a za chůze

• základy bezpečnosti při atletických činnostech • startovní povely a signály • vhodné oblečení pro atletické činnosti Běh • průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti • základy nízkého a polovysokého startu • rychlý běh na 30 až 50 m • motivovaný běh v terénu až do 10 minut (běh prokládaný chůzí, dle výkonnosti žáků i souvislý běh) Skok • průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti • odraz z místa • skok do dálky z místa Hod • průpravná cvičení pro hod míčkem • hod míčkem z místa a z chůze


Metody


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • Gymnastika Uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických cvičeních a za pomoci učitele je dodržuje Reaguje na základní pokyny a gesta učitele Zvládá alespoň pasivně základní pojmy osvojovaných cviků a dovede pojmenovat základní gymnastické nářadí a náčiní Zvládá základní gymnastické držení těla Zvládá se soustředit na cvičení Uvědomuje si, že při zpevnění těla se provádějí gymnastická cvičení snáze Zvládá kotoul vpřed, skoky prosté snožmo z trampolíny Zvládá základy chůze na kladince

• základní bezpečnostní pravidla při gymnastickém cvičení • vhodné oblečení pro gymnastiku • základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí • gymnastické držení těla Akrobacie • průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vpřed, kotoul vpřed • průpravná cvičení pro zvládnutí kotoulu vzad, kotoul vzad Přeskok • průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu • skoky prosté odrazem snožmo z trampolíny • výskok do vzporu dřepmo na sníženou švédskou bednu odrazem z trampolíny • lavička (kladinka), chůze s dopomocí ( různé obměny) Šplh na tyči • průpravná cvičení pro nácvik přírazu obounož • šplh do výšky max. 2 metrů s dopomocí • žebřiny Švihadla • přeskoky snožmo • přeskoky s meziskokem


Metody


Postupy


Formy práce

3. Rytmická a kondiční cvičení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rytmická a kondiční gymnastika Uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit Zvládá některé pohybové hry a je schopen je hrát se spolužáky i mimo Tv Zvládá v pohybové hře využít i hračky a jiné předměty (mimo tělocvičné náčiní) Uvědomuje si, že lze pohyb spojovat s hudbou, rytmem, slovem, svou představou, zkušeností


• zásady bezpečnosti při gymnastických činnostech, rytmizaci • základní estetický pohyb těla a jeho částí (chůze, běh, poskoky, obraty, pohyby různých částí těla) • tvořivé vyjádření rytmu a melodie pohybem • soustředění na hudební a rytmický doprovod, vnímání a prožívání rytmu, tempa a melodie



Hudební výchova

Hudební výchova

2. ročník

2. ročník

Hudebně pohybové činnosti Metody

Postupy

Vokální činnosti Formy práce


225


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • Pohybové hry

• • • •

Uplatňuje pravidla bezpečnosti při pohybových hrách a za pomoci učitele je dodržuje Zvládá základní pojmy používaného náčiní, osvojuje si hrací dovednosti


Metody

základní organizační povely pro realizaci her základní pravidla osvojovaných her bezpečnost při různých druzích her a v různých podmínkách využití předmětů denní potřeby k pohybovým hrám


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Sportovní hry Zvládá základní způsoby házení a chytání míče odpovídající velikosti a hmotnosti Uplatňuje základní znalosti sportovních her v praxi


Metody

• základy bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách • držení míče jednoruč a obouruč • manipulace s míčem odpovídající velikosti a hmotnosti na místě i v pohybu • základní přihrávky rukou (vyvolenou i opačnou rukou) • základní sportovní hry - vybíjená (se zjednodušenými pravidly, na malém hřišti)


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Úpoly



Metody


Postupy


Formy práce


Učivo



Uplatňuje správné způsoby držení těla v různých polohách a pracovních činnostech Zaujímá správné základní cvičební polohy


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy




Metody



Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • Atletika Uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách Reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele Používá základní pojmy související s během, skokem do dálky a hodem míčkem Používá základní techniku nízkého a polovysokého startu Provádí základní techniku běhu, skoku do dálky a hodu míčkem z místa z chůze i z rozběhu Upravuje doskočiště, připravuje start běhu (čára), dává pokyny pro start Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám

• základní disciplíny, části běžecké • dráhy skokanských sektorů, pomůcky pro měření výkonů, úpravu doskočiště • základy bezpečnosti při atletických činnostech, vhodné oblečení • startovní povely • základy techniky běhů, skoků a hodů Běh • průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti • běžecká abeceda • nízký start na povel, polovysoký start • rychlý běh do 60 m • vytrvalostní běh v terénu až do 15 minut (dle výkonnosti žáků) • vytrvalý běh na dráze do 600 m Skok • průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti • skok do dálky s rozběhem (odraz z pásma širokého 50 cm z 3 až 4 dvojkroků) • skok do dálky s rozběhem – postupně odraz z břevna Hod • • • •


Metody

průpravná cvičení pro hod míčkem hod míčkem z chůze (postupné spojení s rozběhem) hod míčkem s rozběhem spojení rozběhu s odhodem


Postupy


Formy práce


227


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • Gymnastika Uplatňuje pravidla bezpečnosti při gymnastických činnostech a rytmizaci Aktivně se zapojuje do pohybových činností Reaguje na základní pokyny a gesta učitele Zvládá základní estetické držení a pohyb těla (chůzi, běh, poskoky, obraty atd.) Správně provede kotoul vpřed a vzad

• základní cvičební polohy, postoje ,pohyby paží, nohou, trupu • názvy používaného náčiní a nářadí aktivně • záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení, vhodné oblečení • průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly ,rychlosti a koordinace pohybů atd. (s širším spektrem náčiní) Akrobacie • kotoul vpřed a jeho modifikace • kotoul vzad a jeho modifikace Přeskok • průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku • přeskok 2-4 dílů s odrazem z trampolínky • průpravná cvičení pro zvládnutí roznožky přes kozu našíř odrazem z trampolínky • lavička (kladinka), chůze bez pomoci ( různé obměny chůze) Šplh na tyči • šplh do výšky 4 metrů bez dopomoci • žebřiny Švihadla • přeskoky snožmo • přeskoky s meziskokem • nácvik přeskoku jednonož


Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Rytmická a kondiční gymnastika Reaguje na základní pokyny a gesta učitele Zvládá základní estetické držení těla Zvládá základy estetického pohybu těla a jeho částí Reaguje na hezký i nezvládnutý pohyb Zvládá základy tance založené na chůzi, běhu, klusu, na kroku poskočném, přísuvném, přeměnném


• základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách, změny poloh, obměny tempa a rytmu • tvořivé vyjádření rytmu pohybem • základní tance založené na taneční chůzi a běhu (klusu) • základní tance založené na kroku poskočném, přísuvném, přeměnném (seznámení s 2/4 a ¾ tanečním krokem)



Hudební výchova

Hudební výchova

3. ročník

3. ročník

Hudebně pohybové činnosti Metody

Postupy

Formy práce


Vokální činnosti

SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • Pohybové hry Uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim zabránit Zvládá a dodržuje pravidla pohybových her Snaží se samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty známých her


Metody

• • • •

hry, pravidla, náčiní variace her jednoho druhu využití přírodního prostředí pro pohybové hry bezpečnost při různých druzích her


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Sportovní hry Uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních hrách a snaží se jim zabránit Zvládá základní pojmy osvojovaných činností Zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích i v utkání podle zjednodušených pravidel Zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly a dovede je využívat ( samostatně nebo za pomoci učitele) Jedná v duchu fair play Za pomoci učitele dodržuje pravidla soutěží


Metody

• základní role ve hře, pravidla zjednodušených sportovních her (miniher) • základní označení a vybavení hřišť • vhodné oblečení a obutí pro sportovní hry • přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, s trčením) • chytání míče jednoruč a obouruč • vedení míče driblingem • střelba jednoruč a obouruč na koš (z místa i v pohybu, vyvolenou rukou) • pohyb s míčem a bez míče, zastavení • průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, minibasketbal)


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Úpoly



Metody


Postupy


Formy práce


Učivo



Zvládá jednoduchá speciální cvičení související s vlastním oslabením


229


Učební osnovy





Metody


Postupy

Formy práce

8. Plavání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Plavání

• základní plavecká výuka

Seznamuje se s jednotlivými plaveckými styly Průřezová témata



Prvouka 3. ročník Člověk a jeho zdraví Metody

Postupy

Formy práce

9. Bruslení Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Bruslení

• • • •

SAeznamuje se s jízdou na ledové ploše


Metody

seznámení s ledovou plochou chůze po ledu skluz jízda vpřed


Postupy

Formy práce




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • Atletika Uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách Reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele Zvládá aktivně osvojované pojmy Zvládá aktivně techniku nízkého a polovysokého startu Zvládá aktivně základní techniky běhů, skoků, hodů Zvládá upravit doskočiště, připravit start běhu (čáru) a vydat povely pro start Dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplinách a porovná je s předchozími výsledky Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám

• základní disciplíny, části běžecké dráhy, skokanského sektoru, pomůcky pro měření výkonů, úpravu doskočiště • startovní povely • základní techniky běhů, skoků a hodů • základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů Běh • průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti • běžecká abeceda • nízký start na povel, „polovysoký start“ • rychlý běh na 60 m • vytrvalostní běh v terénu do 12 minut (dle výkonnosti žáků) • vytrvalý běh na dráze 600 m Skok • průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti • skok do dálky s rozběhem (odraz z pásma širokého 50 cm –postupně z 5 až 7 dvojkroků) • skok do dálky s rozběhem – odraz z břevna • základy rozměření rozběhu Hod • průpravná cvičení pro hod míčkem • hod míčkem s rozběhem • spojení rozběhu s odhodem


Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Gymnastika Uplatňuje základy pravidel bezpečnosti Zvládá základní pojmy aktivně Reaguje na základní pokyny a gesta učitele Poskytne základní dopomoc a záchranu pro cvičení Zvládá kotoul vpřed,vzad, stoj na rukou s dopomocí Zvládá základy gymnastického odrazu z můstku Zvládá roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky Zvládá chůzi na lavičce bez dopomoci Zvládá základy šplhu Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám

• základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí (aktivně) • základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení • průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů Akrobacie • kotoul vpřed, vzad a jeho modifikace • průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou • stoj na rukou s dopomocí Přeskok • průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku • průpravná cvičení pro přípravu skrčky přes kozu • roznožka přes kozu našíř odrazem z trampolínky (můstku) • lavička (kladinka), chůze bez dopomoci s různými obměnami Šplh na tyči • šplh do výšky 4 metrů • žebřiny Švihadla • skok vzad, skok jednonož


Metody


Postupy


Formy práce


231


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • Rytmická a kondiční gymnastika Reaguje na základní pokyny a gesta učitele Zvládá pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní Zvládá základy estetického pohybu a jeho částí i s obměnami Zhodnotí kvalitu pohybových činností spolužáka Zvládá základy tance založené na kroku poskočném, přísunném, přeměnném, základy cvičení s náčiním


• základní hudebně pohybové vztahy (rytmus, tempo, takt, melodie) • základy estetického pohybu těla a jeho částí v různých polohách • změny poloh, obměny tempa rytmu • základy tance založené na kroku poskočném, přísunném, přeměnném (základní taneční krok 2/4 a ¾) • základy cvičení s náčiním (šátek, míč, švihadlo) při hudebním doprovodu




Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Pohybové hry Uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim za pomoci učitele zabránit Zvládá osvojované pohybové dovednosti a jejich zaměření Dovede samostatně vytvářet pohybové hry, vyhledávat varianty známých her Dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a dodržuje ji


• • • •

související s funkcemi her, pravidel a používaným náčiním variace her jednoho druhu využití přírodního prostředí pro pohybové hry využití netradičního náčiní



Pracovní výchova 4. ročník Práce s drobným materiálem Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Sportovní hry Uplatňuje pravidla bezpečnosti a hygieny při sportovních hrách Zvládá základní pojmy osvojovaných činností Dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování Zvládá elementární herní činnosti jednotlivce a využívá je v základních kombinacích i v utkáních podle zjednodušených pravidel Zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly (vybíjená, minifotbal, minibasketbal) Reaguje na hráčské funkce v družstvu a dodržuje v utkání (za pomoci učitele) Uplatňuje zásady fair play jednání ve hře Dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a dodržuje ji Zorganizuje nenáročné soutěže na úrovni třídy

• pravidla zjednodušených sportovních her • základní organizace utkání: losování, zahájení, počítání skóre, ukončení utkání • vhodné oblečení a obutí pro sportovních hrách • přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením) přihrávka vnitřním nártem (po zemi, obloukem) • chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy • vedení míče ( driblingem, nohou) • střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba vnitřním nártem na branku • pohyb s míčem a bez míče, zastavení • průpravné sportovní hry, utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, minibasketbal, minifotbal) • udržení a dopravení míče z obranné poloviny na útočnou a zakončení střelbou


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy (hry fair play, vědomé dodržování pravidel, soutěžní disciplíny - tolerance slabších výkonů ve skupině) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Úpoly

• průpravné úpoly a význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni


Metody


Postupy


Formy práce

7. Ostatní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ostatní Zařazuje pravidelně do svého pohybového režimu vyrovnávací cvičení související s vlastním oslabením v optimálním počtu opakování Zdokonaluje se v jednotlivých plaveckých stylech Zdokonaluje se v jízdě na ledové ploše Seznamuje se se základními poznatky z turistiky, přesunuje se v terénu Průřezová témata

Metody

• průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační a jiná cvičení • plavání - zdokonalovací plavecký výcvik • bruslení • turistika a pobyt v přírodě


Postupy


Formy práce



233


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • Atletika Uplatňuje pravidla bezpečnosti při atletických disciplínách Reaguje na základní pokyny, signály a gesta učitele Zvládá aktivně základní osvojované pojmy Zvládá základní techniku nízkého a polovysokého startu Zvládá základní techniku běhů, skoků, hodů Zvládá upravit doskočiště, připravit start běhu (čára, bloky) a vydat povely pro start Dovede změřit a zapsat výkony v osvojovaných disciplinách Zvládá základní techniku skoku do výšky Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám

• startovní povely • základní techniky běhů, skoků a hodů • základní způsoby měření a zaznamenávání výkonů Běh • průpravná cvičení pro ovlivňování běžecké rychlosti a vytrvalosti • běžecká abeceda • nízký start na povel i z bloků, „polovysoký start“ • rychlý běh na 60 m • vytrvalostní běh v terénu do 15 minut (dle výkonnosti žáků) • vytrvalý běh na dráze 800 m Skok do dálky a výšky • průpravná cvičení pro ovlivňování odrazové síly a obratnosti • skok do dálky z rozběhu -odraz z břevna (5 až 7 dvojkroků) • skok do výšky (skrčný, střižný) z krátkého rozběhu • rozměření rozběhu Hod • hod míčkem z rozběhu • spojení rozběhu s odhodem




Pracovní výchova 5. ročník Práce s drobným materiálem Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Gymnastika Uplatňuje základy pravidel bezpečnosti Zvládá aktivně základní osvojované pojmy Reaguje na základní pokyny a gesta učitele Poskytne základní dopomoc a záchranu při cvičení Při gymnastickém cvičení zvládá přesné provádění pohybů Zvládá kotoul vpřed, vzad i ve vazbách, stoj na rukou ( s dopomocí) Zvládá základy gymnastického odrazu z můstku Zvládá roznožku a skrčku přes nářadí odpovídající výšky Zvládá chůzi na kladině s obměnami Zvládá základy šplhu Jednoduše zhodnotí kvalitu pohybové činnosti a reaguje na pokyny k vlastním chybám

• základní cvičební polohy, postoje, pohyby paží, nohou, trupu, názvy používaného náčiní a nářadí (aktivně) • základní záchrana a dopomoc při gymnastickém cvičení • průpravná cvičení pro ovlivňování pohyblivosti, obratnosti, síly, rychlosti a koordinace pohybů atd. Akrobacie • kotoul vpřed a vzad a jeho modifikace • průpravná cvičení pro zvládnutí stoje na rukou • stoj na rukou s dopomocí • akrobatické kombinace Přeskok • průpravná cvičení pro nácvik gymnastického odrazu z můstku • skrčka přes kozu (bednu, koně) našíř odrazem z můstku • roznožka přes kozu našíř odrazem z můstku • kladina, chůze s obměnami Šplh na tyči, na laně • průpravná cvičení pro šplh • šplh na tyči do výšky 4 m • šplh na laně do výšky 2 m • žebřiny Švihadla • modifikace skoků snožmo, jednonož




Přírodověda 5. ročník Člověk a jeho zdraví Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • Rytmická a kondiční gymnastika Reaguje na základní pokyny a gesta učitele Uvědomuje si jména základních lidových tanců Dovede pojmenovat osvojované činnosti i cvičební náčiní Vyjádří pohybem různé činnosti, představy, nálady, rytmy, melodii atd. Dovede pohybem vyjádřit výrazně rytmický a melodický doprovod Respektuje při pohybových činnostech opačné pohlaví


• názvy základních lidových tanců, držení partnerů při různých tancích, vzájemné chování při tanci • základy tance založené na kroku poskočném, přísuvném, přeměnném (základní taneční krok 2/4 a ¾) • základy cvičení s náčiním (šátek, míč, švihadlo) při hudebním nebo rytmickém doprovodu




Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Pohybové hry Uvědomuje si různá nebezpečí při hrách a snaží se jim předcházet Zvládá osvojované pohybové dovednosti, ví jaké je jejich zaměření Dovede samostatně vytvářet pohybové hry, hledat varianty známých her Dovede si pro pohybovou hru vytvořit nové náčiní (samostatně nebo s pomocí rodiny, učitele) Uplatňuje pravidla hygieny Dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a dodržuje ji Projevuje přiměřenou samostatnost a vůli po zlepšení úrovně své zdatnosi


Metody

• pravidla her, variace her • využití přírodního prostředí pro pohybové hry • využití netradičního náčiní a náměty na přípravu vlastního náčiní


Postupy


Formy práce


235


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • Sportovní hry Uvědomuje si různá nebezpečí při sportovních hrách a snaží se jim předcházet Zvládá základní pojmy osvojovaných činností Dovede zaznamenat výsledek utkání a pomáhat při rozhodování Zvládá elementární činnosti jednotlivce a dovede je využít v základních kombinacích i v utkáních podle zjednodušených pravidel Zvládá konkrétní hry se zjednodušenými pravidly (vybíjená, minifotbal, minibasketbal, florbal) a dovede je využívat (samostatně nebo za pomoci učitele) Uplatňuje zásady fair play jednání ve hře - dodržuje pravidla her a soutěží a označí přestupky proti nim Dohodne se na spolupráci (jednoduché taktice) družstva a dodržuje ji Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojované pohybové činnosti Projevuje vůli pro zlepšení pohybové dovednosti (výkonu) Dovede získat základní informace o pohybových aktivitách a sportovních akcích ve škole, v místě bydliště


Metody

• pravidla zjednodušených sportovních her (miniher) • základní organizace utkání: losování, zahájení,počítání skóre, ukončení utkání • vhodné oblečení a obutí pro sportovní hry • přihrávka jednoruč a obouruč (vrchní, trčením) přihrávka vnitřním nártem (po zemi, obloukem) • chytání míče jednoruč a obouruč, tlumení míče vnitřní stranou nohy • vedení míče (driblingem,nohou) • střelba jednoruč a obouruč na koš, střelba jednoruč ze země na branku, střelba vnitřním nártem na branku • utkání podle zjednodušených pravidel (vybíjená, minibasketbal, minifotbal, florbal, miniházená) • udržení míče pod kontrolou • základní spolupráce ve hře


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Úpoly

• škály průpravných úpolů a význam vhodné aktivní obrany a přípravy na ni


Metody


Postupy


Formy práce

7. Ostatní Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Ostatní Zvládá základní techniku speciálních cvičení Koriguje techniku cvičení podle pokynů učitele Upozorňuje samostatně na činnosti (prostředí), které jsou v rozporu s jeho oslabením Zdokonaluje jízdu na ledové ploše Ovládá základní turistické dovednosti, chrání přírodu


• průpravná, kondiční, koordinační, kompenzační, relaxační, vyrovnávací a jiná cvičení • bruslení • turistika a pobyt v přírodě



SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



5. ročník Metody

Postupy

Formy práce

6. ročník Garant předmětu: Eva Krauskopfová, 2 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • žák poznává vlastní pohybové schopnosti • žák zdokonaluje své dovednosti systematicky • poznáváme souvislosti mezi tělesnou kondicí a psychickou pohodou • žák sleduje vývoj vlastní fyzické kondice • žáci různým způsobem zpracovávají informace o pohybových aktivitách ve škole • Kompetence k řešení problémů • žáci vnímají problémové situace a plánují způsob řešení problémů • žáci hledají vhodnou taktiku v individuálních a kolektivních sportech • Kompetence komunikativní • žák využívá a rozumí prostředkům nonverbální komunikace • žák aktivně spolupracuje v taktice hry • Kompetence sociální a personální • navozujeme situace, které umožňují žákům účinně spolupracovat ve skupině a ovlivňovat kvalitu společné práce • umožňujeme každému žákovi zažít úspěch • podporujeme žáky k podílení na atmosféře v týmu, poskytnout pomoc nebo o ni požádat • žák dodržuje destero fair play • žák podporuje myšlenku olympijského hnutí • Kompetence občanské • učíme je aktivně zapojovat do sportovních aktivit • žáci si formují volní a charakterové rysy • učíme žáky preventivně předcházet nemocem a úrazům • učíme žáky poskytnout účinnou první pomoc • Kompetence pracovní • žáci znají možná rizika při sportovních činnostech • vedeme žáky k spoluorganizování jejich pohybového režimu • žáci dodržují pravidla sportu • dodáváme žákům sebedůvěru


237


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • Atletika Při vytrvalosti dovede uplatnit i vůli Zvládá techniku nové atletické disciplíny další náročnější techniky Získané dovednosti uplatní jako reprezentant školy Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti a označí nedostatky a možné příčiny


• Běh - rychlý, vytrvalostní, štafetový, • Skok - nácvik rychlého stupňovaného běhu, odrazu, skok do dálky • Hod - kriketovým míčkem z místa a s rozběhem, granátem na cíl • Průpravné prvky



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace (stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Gymnastika Zlepšuje úroveň základních prvků, zvládá cvičební prvky na hrazdě i kruzích Dokáže zvládnout obtížný prvek s dopomocí Zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlaví


Metody

• akrobacie – převaly, obraty, kolébky,kotoul vpřed, na zvýšené podložce, vzad, stoj na rukou u opory, samostatně, přemet stranou • přeskoky – skoky z trampolíny, roznožka přes kozu • hrazda – náskok do vzporu,zákmitem seskok, výmyk • šplh – na tyči, na laně • cvičení sestav, na stanovištích • cvičení s náčiním – švihadlo, lavičky, žebřiny,bedna, krátká tyč • prvky zdravotní tělesné výchovy


Postupy


Formy práce

3. Aerobic Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Aerobic

• základní taneční kroky

Při cvičení uplatní svůj fyzický fond Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Hudební výchova 6. ročník Hudebně pohybová činnost

Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



6. ročník


Učivo

žák: • Úpoly

• střehové postoje, pády stranou, vzad


Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Sportovní hry Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků Zvládá HČJ Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky Jedná v duchu fair play - dodržuje pravidla her a soutěží Průřezová témata

• odbíjená- odbití obouruč vrchem, spodem, podání spodní a vrchní, základy pravidel • přehazovaná • basketbal • florbal • historie a současnost sportu, významné souteže, sportovci



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy (chování podporující dobré vztahy sportovní chování) MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Princip sociálního smíru a solidarity (aktivní spolupodílení při hře) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Bruslení Zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH Průřezová témata

Metody

• technika správného bruslení • překládání, LH hra


Postupy


Formy práce


239


Učební osnovy



6. ročník

7. Bezpečnost Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Bezpečnost Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu


• • • • •

význam pohybu pro zdraví hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech výchova k fair play příprava turistické akce přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek



MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA Lidské vztahy (udržování tolerantních vztahů, rozvíjení spolupráce s jinými lidmi) Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • Atletika Podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů v běžecké rychlosti a vytrvalosti Podle svých předpokladů zvládá techniku hodu míčkem z rozběhu Zvládá podle svých předpokladů techniku skoků do dálky a do výšky z individuálního rozběhu Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti a označí nedostatky a možné příčiny


Metody

• • • •

průpravná běžecká cvičení, běžecká abeceda, běh na 60 m , běh do 12 min, běh do 1500 m. skok do dálky, skok do výšky hod míčkem z rozběhu


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Gymnastika Zvládá cvičební prvky na hrazdě Zvládne obtížný prvek s dopomocí Při cvičení uplatní svůj fyzický fond podle individuálních předpokladů Zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlaví

• kotoul letmo, kotoul vzad, stoj na lopatkách, stoj na rukou s dopomocí • přeskoky, skoky z trampolíny, skrčka přes kozu nadél, roznožka přes kozu • hrazda, náskok do vzporu, seskok se zákmihem, výmyk • šplh, šplh na tyči s přírazem, šplh na laně • švihadla, rozvoj kondice • prvky zdravotní tělesné výchovy


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy






Netradiční sporty

Psychohygiena

7. ročník

(dovednosti zvládání stresových situací) Metody


Rovnováha Postupy

Formy práce

3. Aerobic Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Aerobic

• základní kroky

Vymyslí vlastní sestavu s jednoduchými kroky Průřezová témata


přesahy z učebních bloků: Netradiční sporty 7. ročník Rope skipping

Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Úpoly

• přetahy a přetlaky • úpolové hry • pády, pád vzad skulením do kolébky, pád vpřed kotoulem přes rameno

Používá správnou techniku


Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Sportovní hry Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech Dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků, zvládá herní činnosti jednotlivce Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky Rozlišuje práva a povinnosti hráče, rozhodčího, diváka Sleduje, eviduje a vyhodnotí výkony Jedná v duchu fair play - dodržuje pravidla her a soutěží


• basketbal - průpravné hry, základy uvolňování a chytání míče • přihrávka jednoruč a obouruč, střelba na koš, dribling na místě a v pohybu, uvolňování s míčem i bez, krytí útočníka s míčem i bez, krytí prostoru • herní kombinace a základy pravidel • fotbal - vedení a zpracování míče, přihrávka po zemi, uvolňování s míčem i bez, obsazování hráče • střelba z místa a po vedení míče, vhazování • florbal, ringo, jadžent • historie a současnost sportu, významné souteže, sportovci • měření, evidence, vyhodnocování výkonů


přesahy z učebních bloků: Netradiční sporty 7. ročník Hry s míčem

Metody

Postupy

Formy práce


241


Učební osnovy



7. ročník


Učivo


• překládání • hra lední hokej

Zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry, osvojené dovednosti umí uplatnit i při hře LH Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Bezpečnost Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu Průřezová témata

• význam pohybu pro zdraví • hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech • přesun do terénu s uplatňováním pravidel bezpečnosti silničního provozu • přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek



Výchova ke zdraví 9. ročník Péče o duševní zdraví Metody

Postupy

Formy práce



Učivo

žák: • Atletika Podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů v běžecké rychlosti a vytrvalosti Podle svých předpokladů zvládá techniku hodu míčkem z rozběhu Zvládá podle svých předpokladů techniku skoků do dálky a do výšky z plného rozběhu Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti a označí nedostatky a možné příčiny Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody na úrovni školy


• hod granátem, základy techniky, hod z místa, hod s rozběhem • hod míčkem • vrh koulí (3, 4 kg) • hod medicimbalem • běhy, běžecká cvičení / běžecká abeceda apod. /, běh v terénu, sprinty (60), vytrvalé běhy (300, 400, 1000, 1500) • běh 12 min • skok, nácvik rychlého stupňovitého běhu, nácvik odrazu, skok do dálky s rozběhem, trojskok, pětiskok, skok z místa • skoky ( skok vysoký – flop , skok daleký ), • kruhový trénink – zvyšování kondice



SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



8. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Gymnastika

• akrobacie, kotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu, stoj na lopatkách, stoj na rukou • přeskoky, skoky z trampolíny, skrčka přes kozu nadél, roznožka přes kozu • hrazda, náskok do vzporu, seskok se zákmihem, výmyk • šplh, šplh na tyči s přírazem, šplh na laně • prvky zdravotní tělesné výchovy

Zvládne obtížný prvek s dopomocí Při cvičení uplatní svůj fyzický fond Zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlaví




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita (zacvičení vlastní gymnastické sestavy) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Úpoly

• přetahy a přetlaky, úpolové hry • pády, pád vzad skulením do kolébky, pád vpřed kotoulem přes rameno


Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Sportovní hry Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech, dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanýmí svaly Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu Předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky Jedná v duchu fair play - dodržuje pravidla her a soutěží


Metody

• basketbal - průpravné hry, základy uvolňování a chytání míče, přihrávka jednoruč a obouruč • střelba na koš, dribling na místě a v pohybu, uvolňování s míčem i bez, krytí útočníka s míčem i bez, krytí prostoru • herní kombinace a základy pravidel • význam pohybu pro zdraví • prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí • fotbal - vedení a zpracování míče, přihrávka po zemi, uvolňování s míčem i bez • obsazování hráče, střelba z místa a po vedení míče, vhazování • odbíjená - podání spodní, vrchní, přihrávka, odbítí obouruč vrchem, spodem • příjem podání, útok • házená, florbal


Postupy


Formy práce


243


Učební osnovy



8. ročník


Učivo


• překládání, zastavení, jízda vzad • hra lední hokej

LH hra zvládá rychlý a bezpečný pohyb na bruslích všemi směry


Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Bezpečnost Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu Předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost Usilije o zlepšení své tělesné zdatnosti Zvládá v souladu s individuálními předpoklady osvojování pohybových dovedností a tvořivě je aplikuje ve hře, soutěži, rekreačních činnostech


Metody

• základy orientačního běhu • ochrana přírody • chůze se zátěží - dodržování pravidel bezpečnosti silničního provozu v roli chodce • přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla

hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech •


Postupy

Formy práce




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • Atletika Podle svých předpokladů zlepšuje úroveň výkonů v běžecké rychlosti a vytrvalosti. Podle svých předpokladů zvládá techniku hodu míčkem z rozběhu. Zvládá podle svých předpokladů techniku skoků do dálky a do výšky z plného rozběhu Posoudí provedení osvojované pohybové činnosti a označí nedostatky a možné příčiny Zorganizuje samostatně i v týmu jednoduché turnaje, závody na úrovni školy


Metody

• hod granátem, základy techniky, hod z místa, hod s rozběhem • běhy, běžecká cvičení / běžecká abeceda apod. /, běh v terénu, sprinty (60,100), vytrvalé běhy (300, 400, 1000, 1500, 3000) • skok, nácvik rychlého stupňovitého běhu, nácvik odrazu, skok do dálky s rozběhem, skok z místa, • skoky ( skok vysoký – flop , skok daleký )


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Gymnastika Zvládne gymnastický prvek s dopomocí Při cvičení uplatní svůj fyzický fond Zvládá jednoduché taneční kroky, tančí se žákem opačného pohlaví


• akrobacie, kotoul letmo, kotoul vzad do zášvihu • stoj na lopatkách, stoj na rukou • přeskoky, skoky z trampolíny, skrčka přes kozu nadél, roznožka přes kozu • hrazda, náskok do vzporu, seskok se zákmihem, výmyk • šplh na tyči s přírazem, bez přírazu, šplh na laně • aerobic • prvky zdravotní tělesné výchovy



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí (moje tělo - maximální přesnost provedení cviku) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Úpoly

• přetahy a přetlaky, úpolové hry • pády, pád vzad skulením do kolébky, pád vpřed kotoulem přes rameno


Metody


Postupy


Formy práce


245


Učební osnovy



9. ročník


Učivo

žák: • Sportovní hry Uplatňuje zkušenosti z míčových her v dalších sportech Dokáže řídit sportovní utkání svých vrstevníků Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu Odmítá škodliviny jako neslučitelné se zdravím Upraví pohybovou aktivitu dle údajů o znečištění ovzduší Zpracuje naměřená data a informace o pohybových aktivitách Naplňuje ve školních podmínkách základní olympijské myšlenky Jedná v duchu fair play - dodržuje pravidla her a soutěží


Metody

• průpravné hry, základy uvolňování a chytání míče, přihrávka jednoruč a obouruč, střelba na koš, dribling na místě a v pohybu • uvolňování s míčem i bez krytí útočníka, krytí prostoru • herní kombinace a základy pravidel • fotbal - vedení a zpracování míče, přihrávka po zemi, uvolňování s míčem i bez obsazování hráče • střelba z místa a po vedení míče, vhazování • odbíjená - podání spodní, vrchní, přihrávka, odbítí obouruč vrchem, spodem, příjem podání, útok • florbal • měření, evidence, vyhodnocování výkonů


Postupy


Formy práce


Učivo


• překládání, zastavení, jízda vzad, jednoduchý skok • lední hokej

Bruslí rychle a bezpečně na ledě všemi směry, osvojené dovednosti uplatňuje i při hře LH Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce


Učivo

žák: • Bezpečnost Aktivně vstupuje do organizace svého pohybového režimu Usiluje o zlepšení své tělesné zdatnosti Samostatně se připraví před pohybovou činností a ukončí ji ve shodě s hlavní činností – zatěžovanými svaly Uplatňuje vhodné a bezpečné chování i v méně známém prostředí sportovišť, přírody, silničního provozu Předvídá možná nebezpečí úrazu a přizpůsobí jim svou činnost


Metody

• význam pohybu pro zdraví • prevence a korekce jednostranného zatížení a svalových disbalancí • hygiena a bezpečnost při pohybových činnostech • první pomoc v Tv a sportu - improvizované ošetření a přesun raněného • přežití v přírodě, orientace, ukrytí, nouzový přístřešek, zajištění vody, potravy, tepla


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.9.1 Pracovní výchova

5.9 Člověk a svět práce 5.9.1 Pracovní výchova 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

Miluše Pekařová

Miluše Pekařová

Miluše Pekařová

Miluše Pekařová

Miluše Pekařová

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

1

1

1

Dana Hautková

Dana Hautková

Dana Hautková

Dana Hautková

Charakteristika předmětu Vyučovací předmět Pracovní výchova vychází ze vzdělávacího oboru Člověk a svět práce, postihuje široké spektrum pracovních činností a technologií, vede žáky k získání základních uživatelských dovedností v různých oborech lidské činnosti a přispívá k vytváření životní a profesní orientace žáků. Vzdělávací obsah předmětu vychází z konkrétních životních situací, v nichž žáci přicházejí do přímého kontaktu s lidskou činností a technikou v jejich rozmanitých podobách a širších souvislostech. Cíleně se zaměřuje na praktické (zejména manuální) pracovní dovednosti a návyky a doplňuje tak celé základní vzdělání o tuto důležitou složku nezbytnou pro uplatnění člověka v dalším životě a ve společnosti.Tím se odlišuje od ostatních vzdělávacích obsahů vyučovacích předmětů a je jejich určitou protiváhou. I. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Učební osnovy vyučovacího předmětu Pracovní výchova obsahují rozpracované konkretizované výstupy a učivo ze všech tematických okruhů vzdělávací oblasti Člověk a svět práce (na 1.stupni: Práce s drobným materiálem, Konstrukční činnosti, Pěstitelské práce, Příprava pokrmů, na 2.stupni: Práce s technickými materiály, Pěstitelské práce a chovatelství, Příprava pokrmů, Svět práce). Žáci se učí pracovat s různými materiály a osvojují si základní pracovní dovednosti a návyky. Učí se plánovat, organizovat a hodnotit pracovní činnost samostatně i v týmu. Ve všech vyučovacích hodinách jsou soustavně vedeni k dodržování zásad bezpečnosti a hygieny při práci. Prostřednictvím vyučovacího předmětu Pracovní výchova žáci získávají nejen důležité základní pracovní návyky a dovednosti, ale také důležité informace ze sféry výkonu práce. To pro ně může být velkou pomocí při jejich rozhodování o jejich dalším studijním a profesním zaměření. Vyučovací předmět Pracovní výchova se vyučuje v 1.- 5. ročníku 1 hodinu týdně. Na 1.stupni se třídy nedělí. Výuka probíhá v učebně, na školním pozemku, cvičné kuchyni. II. STUPEŇ Obsahové, časové a organizační vymezení Vyučovací předmět Pracovní výchova se vyučuje jako samostatný předmět v 6.- 9. ročníku 1 hodinu týdně. Jednohodinové týdenní dotace lze ve vhodných případech organizovat střídavě jako tzv.dvouhodinovky 1/14 dnů v kombinaci s jiným vyučovacím předmětem s jednohodinovou týdenní dotací. Bez ohledu na charakter pracovních činností probíhá výuka vyučovacího předmětu Pracovní výchova ve stejném rozsahu pro chlapce i dívky. Na 2.stupni jsou žáci při výuce Pracovní výchovy pravidelně střídavě rozděleni do dvou pracovních skupin s odlišným charakterem pracovních činností. Výuka probíhá z převážné části v odborných učebnách školy (školní dílna, cvičná kuchyně), na školním pozemku, v nejbližším okolí školy a formou exkurzí i ve vybraných institucích a výrobních podnicích. Vzdělávání v pracovní výchově směřuje k: získání základních pracovních dovedností a návyků z různých pracovních oblastí, osvojování správné volby a používání vhodných nástrojů, nářadí a pomůcek při práci, osvojení si práce s dostupnou mechanizací a technikou, osvojení a uplatňování zásad bezpečnosti a ochrany zdraví při práci, získání orientace v různých oborech lidské činnosti, osvojení potřebných poznatků a dovedností významných pro volbu vlastního profesního


247


Učební osnovy 5.9.1 Pracovní výchova

zaměření, získání pozitivního vztahu k práci a odpovědného a tvořivého postoje k vlastní činnosti a její kvalitě, poznání vybraných surovin a materiálu – jejich užitných vlastností, osvojení si jednoduchých pracovních postupů pro běžný život, seznámení se s historií významných vynálezů technického pokroku pro poznání a pochopení kontinuity technické vyspělosti a ekonomických podmínek života společnosti.


Tématické okruhy Lidské aktivity a problémy životního prostředí Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Práce v realizačním týmu OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Seberegulace a sebeorganizace Kreativita Hodnoty, postoje, praktická etika VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA

Tématické okruhy Občan, občanská společnost a stát


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • plánujeme, organizujeme a řídíme vlastní učení • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • Kompetence k řešení problémů • vedeme žáky k plánování postupů • Kompetence komunikativní • zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují • zajímáme se o zájem, náměty, názory a zkušenosti žáků • učitel umožňuje prezentaci práce žáků, společně hodnotí jednotlivá vystoupení žáků, učí je kritiku vyjadřovat ale také přijímat • podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem • Kompetence sociální a personální • učíme žáky pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, rozvíjíme schopnost žáků zastávat různé role • podle potřeby žákům v činnostech pomáháme • Kompetence občanské


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



1. ročník

• netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování • Kompetence pracovní • vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, využívání těchto znalostí v praxi • učíme žáky schopnosti efektivně organizovat svou práci • vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky • vedeme žáky ke správným způsobům užití materiálu, nástrojů a vybavení • požadujeme dodržování dohodnuté kvality práce 1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Práce s drobným materiálem

• lidové zvyky, tradice, řemesla.

Podle jednoduchého návodu nebo podle vlastní fantazie vyrobí výrobek z daného materiálu Udržuje pořádek na pracovním stole, dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti Volí vhodné pomůcky, nástroje a náčiní vzhledem k použitému materiálu


Metody


Postupy


Formy práce

2. Konstrukční činnosti Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Konstrukční činnosti

• práce se stavebnicí, orientace

Provádí při práci se stavebnicemi jednoduchou montáž a demontáž Pracuje podle slovního návodu, náčrtku nebo předlohy Využívá představivost, popíše postup Při práci s materiálem dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti


Metody


Postupy


Formy práce


249


Učební osnovy



1. ročník

3. Pěstitelské práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pěstitelské práce

• péče o pokojové květiny, zalévání, hnojení, množení

Předvede jednoduché pěstitelské práce.vypěstuje rostlinu ze semene či sazenice Podle druhu činnosti zvolí správné pomůcky, nástroje a náčiní Předvede péči o pokojové i jiné květiny (otírání listů, zalévání, aranžování, rozmnožování) Samostatně vede pěstitelské činnosti, pokusy a pozorování Píše jednoduché kolektivní záznamy Pojmenuje vybrané pokojové květiny Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce




Prvouka 1. ročník Rozmanitost přírody Metody

Postupy

Formy práce

4. Příprava pokrmů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Příprava pokrmů Připraví tabuli pro jednoduché stolování a prostírání Popíše zásady správného stolování a společenského chování při stolování Udržuje pořádek a čistotu pracovní plochy Orientuje se v základním vybavení kuchyně Připraví samostatně jednoduchý pokrm, který představí a zhodnotí Průřezová témata

Metody

• jednoduchá úprava stolu • základní pravidla chování při stolování


Postupy

Formy práce




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



2. ročník

1. Práce s drobným materiálem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Práce s drobným materiálem Rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti a různé způsoby zacházení s materiálem Porovná vlastnosti zpracovaného materiálu Ověří vlastnosti materiálu v praxi Zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních dovedností a činností (mačkámí, trhání, lepení, stříhání, vystřihávání, překládání, skládání papíru) Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru, navléká, aranžuje, dotváří, opracovává a třídí při sběru přírodního materiálu Navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá a nalepí textilii, přišíje knoflík, naučí se zadní steh, vyrobí jednoduchý textilní výrobek Rozpozná jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a předvede, jak s nimi zachází Popíše jednoduchou pracovní operaci a postup na základě vlastní zkušenosti Napodobí průběh předváděné práce Podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek vážící se k lidovým tradicím, ročnímu období Vyhotoví dle fantazie jednoduché výrobky, kombinace materiálu Udržuje pořádek na pracovním místě, dodržuje zásady hygieny a bezečnosti práce, umí poskytnout první pomoc

• přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drátky, kov, plasty • vlastnosti materiálu, užití v praxi • pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování • jednoduché pracovní postupy




Hudební výchova

Kreativita (zdravý životní styl, bio potraviny) Metody


2. ročník Vokální činnosti Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Konstrukční činnosti Objasní prováděné pokusy a pozorování, pozná vlastnosti různých druhů materiálů, účel pomůcek, nachází vztahy mezi materiálem a nástrojem, pomůckou Se spolužáky ve skupině vypracuje jednoduchý záznam Organizuje práci skupiny Dodržuje body organizačního řádu Prokáže samostatnost v úpravě pracovního místa, udržuje čistotu a pořádek Bezpečně zachází s elementárními nástroji, pomůckami Předvede ošetření drobného poranění Sestaví jednoduché modely dle vlastního rozhodnutí, návrhu, plánku Zkontroluje, zda výrobek odpovídá modelu, předloze Uvede jednoduchý pracovní postup Při práci s materiálem dbá na osobní čistotu a bezpečnost, umí poskytnout první pomoc

• grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technické informace, technologie • hygiena a bezpečnost práce • práce montážní a demontážní, konstrukční činnost • práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem • bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu.




Matematika

Kreativita (umění komunikovat, zvládat vlastní chování, duševní hygiena) Metody


2. ročník Geometrie v rovině a prostoru

Postupy

Formy práce


251


Učební osnovy



2. ročník


Učivo

žák: • Pěstitelské práce Předvede jednoduché pěstitelské práce Předvede péči o pokojové květiny (otírání listů, zalévání, kypření) Zaseje semena (pěstování ze semen v místnosti) Provádí pozorování a a pěstitelské pokusy Vede jednoduché kolektivní záznamy Pojmenuje vybrané pokojové květiny Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, umí poskytnout první pomoc Volí podle druhu činnosti správné nástroje, náčiní a pomůcky


• úklid zahrady, jednoduché práce na zahradě (pletí a kypření záhonků)



Prvouka 2. ročník Rozmanitost přírody Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Příprava pokrmů Připraví tabuli pro jednoduché stolování Popíše základy správného stolování a společenského chování Předvede správné chování při stolování Připraví samostatně jednoduchý pokrm Orientuje se ve vybavení kuchyně Průřezová témata

Metody

• příprava tabule pro jednoduché stolování, výzdoba stolu, jednoduché kuchyňské náčiní • příprava jednoduchých pokrmů


Postupy

Formy práce




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • Práce s drobným materiálem Rozliší různé druhy materiálu, jeho vlastnosti a různé způsoby zacházení s materiálem Porovná a v praxi si ověří vlastnosti zpracovaného materiálu Zhotoví jednoduché výrobky pomocí elementárních dovedností a činností (mačkání, trhání, lepení, stříhání, vystřihávání, překládání, skládání papíru) Vytváří jednoduché prostorové tvary z papíru, navléká, aranžuje, dotváří, opracovává a třídí přírodní materiál Navlékne jehlu, udělá uzel, stříhá a nalepí textilii, přišije knoflík, naučí se zadní steh, vyrobí jednoduchý textilní výrobek Rozpozná jednoduché pracovní pomůcky, nářadí a předvede, jak s nimi zachází. Uvede jednoduchý pracovní postup Popíše jednoduchou pracovní operaci a postup na základě vlastní zkušenosti Podle jednoduchého návodu vyrobí výrobek vážící se k lidovým tradicím, ročnímu období Vyhotoví dle fantazie jednoduché výrobky, kombinace materiálu Udržuje pořádek na pracovním místě Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce Poskytne první pomoc při úrazu

• přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drátky, kov, plasty • vlastnosti materiálu, užití v praxi • pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování • jednoduché pracovní postupy



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA

Hudební výchova

Práce v realizačním týmu (vítání jara, utváření vztahu k přírodě, ochrana přírody) Metody


3. ročník Vokální činnosti

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Konstrukční činnosti Objasní prováděné pokusy a pozorování, pozná vlastnosti různých druhů materiálů, účel pomůcek, nachází vztahy mezi materiálem a nástrojem, pomůckou Pracuje podle jednoduchého návodu nebo předlohy Se spolužáky ve skupině vypracuje jednoduchý záznam Předvede jednoduchou montáž a demontáž Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, poskytne první pomoc při úrazu

• práce montážní a demontážní, konstrukční činnost • práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem • bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu




Matematika

Kreativita (pružnost nápadů, originalita) Metody


3. ročník Geometrie v rovině a prostoru Postupy

Formy práce


253


Učební osnovy



3. ročník


Učivo

žák: • Pěstitelské práce Předvede jednoduché pěstitelské práce Předvede péči o pokojové květiny (otírání listů, zalévání, kypření) Zaseje semena (pěstování ze semen v místnosti) Provede pozorování a zhodnotí výsledky pozorování Podle druhu činnosti volí správné pomůcky, nástroje a náčiní Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce

• úklid zahrady, jednoduché práce na zahradě (pletí a kypření záhonků) • vedení kolektivních záznamů s pozorováním




Prvouka

Mezilidské vztahy (vztahy ve skupině, skupinová práce, vzájemná pomoc)


3. ročník Rozmanitost přírody

Komunikace (pozorování a aktivní naslouchání) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Příprava pokrmů Připraví tabuli pro jednoduché stolování Popíše základy správného stolování a společenského chování Orientuje se v základním vybavení kuchyně Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch


Metody

• jednoduchá úprava stolu, pravidla chování • seznámení se základními surovinami potřebnými v kuchyni • příprava jednoduchých pokrmů


Postupy

Formy práce




SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • Práce s drobným materiálem Předvede správné praktické činnosti s daným materiálem Rozliší různé materiály, uvede jejich vlastnosti Předvede základní dovednosti práce s technickými materiály (vyřezávání, děrování, polepování, tapetování, vytváří prostorové konstrukce, seznamuje se se základy aranžování a využití samorostů, zvládne různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný) Bezpečně využívá a používá vlastnosti různých materiálů při složitějších pracovních činnostech Zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu Vybere vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí Samostatně podle vlastní představy vypracuje plánek výrobku, k jeho zhotovení zvolí vhodné materiály, nářadí, pomůcky, pracovní postup, problémy vhodným způsobem samostatně vyřeší V jednoduché formě napodobí jednoduché lidové řemeslo Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, umí poskytnout první pomoc Průřezová témata

• přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drátky, kov, plasty, folie, dřevo • vlastnosti materiálu, užití v praxi • pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování • jednoduché pracovní postupy a operace, organizace práce, technologická kázeň • tradice, řemesla



Výtvarná výchova

Tělesná výchova

4. ročník

4. ročník

Vlastní životní zkušenosti, představy a fantazie Metody

Postupy

Pohybové hry

Formy práce


Učivo

žák: • Konstrukční činnosti Určí z jednoduchého náčrtku a výkresu velikost, délku, šířku výrobku Samostatně vyhledá informace o různých technologiích v dostupné literatuře Sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně napodobí pracovní tempo Provede pokusy a pozorování, pozná vlastnosti materiálů, vlastnosti a účel pomůcek a nástrojů Vyřeší úspěšně pracovní problémy při práci s návodem, náčrtem, předlohou Důsledně dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji a pomůckami Dodržuje pořádek na pracovním místě Průřezová témata

• organizace práce, technologická kázeň • grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technické informace, technologie • práce montážní a demontážní, konstrukční činnost • práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem • bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu (rozvoj komunikačních schopností, svobodné vyjádření) Metody

Postupy

Formy práce


255


Učební osnovy



4. ročník


Učivo

žák: • Pěstitelské práce Popíše základy péče o pokojové květiny. Uvede rozdíl mezi setím a sázením. Vyjmenuje množení rostlin odnožemi a řízkováním. Vyhledá informace o pokoj. rostlinách v dostupné literatuře. Uvede a rozliší jedovaté a nebezpečné a jedovaté pokojové květiny. Provádí pozorování pokojových rostlin, předvede správnou péči o ně. Rozliší jednoduché pěstitelské nářadí, nástroje a náčiní Při pěstitelské práci používá vhodné pracovní nástroje a náčiní, správné pracovní postupy. dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce, umí poskytnout první pomoc


• nářadí, jeho užití • zelenina a její druhy • ovoce a jeho druhy



Hudební výchova 4. ročník Vokální činnosti Instrumentální činnost Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Příprava pokrmů Připraví tabuli pro jednoduché stolování Popíše základy správného stolování a společenského chování Předvede správné chování při stolování. Orientuje se v základním vybavení kuchyně Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně).Udržuje pořádek a čistotu pracovních ploch Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni Poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni


• • • • •

základní vybavení kuchyně výběr, nákup a skladování potravin jednoduchá úprava stolu, pravidla chování příprava jednoduchých pokrmů technika v kuchyni, historie a význam



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu (umění vést dialog, udělat něco pro druhého, vzájemný respekt ve skupině) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



5. ročník



Učivo

žák: • Práce s drobným materiálem Předvede správné praktické činnosti s daným materiálem Rozliší různé materiály, uvede jejich vlastnosti Předvede základní dovednosti práce s technickými materiály (vyřezávání, děrování, polepování, tapetování Seznámí se se základy aranžování a využití samorostů Zvládne různé druhy stehu – přední, zadní, ozdobný, popíše rozdíl mezi osnovou a útkem, seznámí se s látáním a tkaním, zkusí háčkovat Bezpečně využívá a používá vlastnosti různých materiálů při složitějších pracovních činnostech Používá složitější pracovní nářadí, pomůcky, pracovní postup Zachází s pracovními nástroji bezpečně a podle návodu Vybere vhodný pracovní nástroj, pomůcku, nářadí Samostatně podle vlastní představy vypracuje plánek výrobku, k jeho zhotovení zvolí vhodné materiály, nářadí, pomůcky, pracovní postup Vzniklé problémy vhodným způsobem samostatně vyřeší Dodržuje pracovní postup podle slovního návodu, náčrtku, nákresu, výkresu Při řešení praktických problémů prokáže technické myšlení a technickou představivost Samostatně zaznamenává dílčí pozorování a úseky při pokusech, uvede celé pracovní postupy V jednoduché formě napodobí vybrané lidové řemeslo. Průřezová témata

• přírodniny, modelovací hmota, papír, karton, textil, drátky, kov, plasty, folie, dřevo • vlastnosti materiálu, užití v praxi • pracovní pomůcky, nářadí a nástroje pro ruční opracování • jednoduché pracovní postupy a operace, organizace práce, technologická kázeň • tradice, řemesla



Výtvarná výchova

Hudební výchova

5. ročník

5. ročník

Experimentuje s kompozicí, vyjadřuje prožitky

Vokální činnosti Tělesná výchova Atletika

Metody

Postupy

Formy práce


257


Učební osnovy



5. ročník


Učivo

žák: • Konstrukční činnosti Určí z jednoduchého náčrtku a výkresu velikost, délku, šířku výrobku Samostatně vyhledá informace o různých technologiích v dostupné literatuře Sleduje průběh předváděné práce a následně samostatně napodobí pracovní postup Vyřeší úspěšně pracovní problémy při práci s návodem, náčrtem, předlohou Důsledně dodržuje pracovní řád a zásady bezpečné práce s nástroji, pomůckami Ohlásí každé poranění, zvládne ošetřit jednoduché zranění Dodržuje pořádek na pracovním místě


• grafická komunikace, technické náčrty a výkresy, technické informace, technologie • stavebnice, sestavování modelů a složitějších stavebnicových prvků, montáž a demontáž • práce s návodem, předlohou, náčrtem, plánem, schématem, jednoduchým programem • bezpečnostní předpisy, první pomoc při úrazu



Matematika 5. ročník Geometrie v rovině a prostoru Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Pěstitelské práce Popíše základy péče o pokojové květiny Vyjmenuje rozdíl mezi setím a sázením Uvede množení rostlin odnožemi a řízkováním Vyhledá informace o pokojových rostlinách v dostupné literatuře Uvede a rozliší jedovaté a nebezpečné pokojové květiny Rozliší jednoduché pěstitelské nářadí, používá nástroje a nářadí, správné pracovní postupy Dodsržuje hygienu a bezpečnost práce, umí poskytnout první pomoc Průřezová témata

• zemědělské plodiny • správné pěstitelské postupy, jejich užití v praxi



Výtvarná výchova 5. ročník Experimentuje s kompozicí, vyjadřuje prožitky Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Příprava pokrmů Připraví tabuli pro jednoduché stolování Předvede správné chování při stolování Orientuje se v základním vybavení kuchyně Připraví jednoduchý pokrm (studená kuchyně) Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti práce v kuchyni Poskytne první pomoc při úrazu v kuchyni


• • • • •

vybavení kuchyně výběr, nákup a skladování potravi jednoduchá úprava stolu, pravidla chování příprava jednoduchých pokrmů technika v kuchyni, historie a význam



SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



5. ročník Metody

Postupy

Formy práce

6. ročník Garant předmětu: Dana Hautková, 0+1 týdně, P

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • žák plánuje činnosti při práci s technickými materiály a při připravě pokrmů • žák poznává vlastnosti materiálů a surovin, jejich použitelnost v praxi • Kompetence k řešení problémů • žák kriticky hodnotí výsledky řešení • žák využívá získaných vědomostí a dovedností k řešení problémů • žáci jsou vedeni zadáváním úloh a projektů k tvořivému přístupu při jejich řešení • Kompetence komunikativní • žák se účinně zapojuje do diskuze • žák používá správné názvosloví • žáci jsou přizváni k hodnocení prací - žák se učí hodnotit svoji práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci jsou žáci vedeni k ohleduplnosti a taktu, učí se chápat, že každý člověk je různě chápavý a zručný • Kompetence sociální a personální • žák chápe potřebu spolupracovat s druhými při řešení úkolů • žáci upevňují dobré mezilidské vztahy • Kompetence občanské • žáci chápou základní environmentální problémy, respektují požadavky na kvalitní životní prostředí • žáci se zodpovědně rozhodují podle dané situace • Kompetence pracovní • žáci pracují tak, aby neohrožovali své zdraví a ani zdraví svých spolužáků • žáci hospodárně využívají technický materiál a šetrně zachází s nástroji • žák využívá svých znalostí v běžné praxi 1. Pěstitelské práce a chovatelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pěstitelské práce Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti Udržuje pořádek a čistotu na pracovišti Pojmenuje, vybere a používá správné nářadí k činnosti Zhodnotí význam prací na zahradě v jednotlivých obdobích Zná zásady poskytnutí první pomoci


• • • • •

ošetřování rostlin během růstu sklizeň rostlin úprava pařeniště úprava skleníku podzimní a jarní zpracování půdy



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy (práce na pozemku ve skupinách)


259


Učební osnovy



6. ročník Metody

Postupy

Formy práce

2. Pěstitelské práce a chovatelství Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Půda Vysvětlí vznik a význam půdy Popíše složení půdy Rozliší druhy půd Popíše a navrhne způsoby zpracování půdy v určitém období Zdůvodní nutnost ochrany půdy


Metody

• • • •

základní podmínky pro pěstování rostlin význam půdy, druhy půdy zpracování půdy ochrana půdy



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Zelenina Rozliší určené druhy zeleniny Vysvětlí a zdůvodní význam pěstování zeleniny pro člověka Rozliší pojmy osivo a sadba Popíše základní vlastnosti osiva Zná podmínky pro pěstování zeleniny a užívá je při praktické činnosti Volí vhodné pracovní postupy


• význam vybraných druhů zeleniny • osivo, sadba • podmínky pro pěstování zeleniny



Výchova ke zdraví 7. ročník Zdravá výživa Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Okrasné rostliny Pozná vybrané pokojové květiny Seznámí se se způsoby rozmnoživání pokojových rostlin Posoudí vliv rostlin na psychiku člověka Seznámí se s pokojovými rostlinami, které mohou způsobit alergie Využívá květiny pro výzdobu interiéru Pozná některé okrasné květiny Seznámí se se způsoby pěstování Průřezová témata

• • • • •

poznávání některých druhů pokojových rostlin pěstování a rozmnožování pokojových rostlin květiny v interiéru pěstování vybraných okrasných květin okrasné rostliny a dřeviny v okolí školy

přesahy do učebních bloků: Přírodopis 7. ročník Vyšší rostliny


SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



6. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Aranžování Provede jednoduché kompozice (vánoční, velikonoční ) Vysvětlí, čím se liší hydroponické pěstování rostlin od pěstování v zemině


• práce s přírodním materiálem • aranžování • hydroponie



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita (výroba vánočního, velikonočního věnce) Metody

Postupy

Formy práce

7. ročník Garant předmětu: Dana Hautková, 1 týdně, P


Učivo

žák: • Pěstitelské práce Dodržuje zásady hygieny a bezpečnosti Udržuje pořádek čistotu na pracovišti Pojmenuje, vybere a používá správné nářadí k činnosti Zhodnotí význam prací na zahradě v jednotlivých obdobích Zná zásady poskytnutí první pomoci


• • • •

ošetřování rostlin během růstu sklizeň rostlin úprava pařeniště úprava skleníku



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Mezilidské vztahy (práce na pozemku ve skupinách) Metody

Postupy

Formy práce


261


Učební osnovy



7. ročník


Učivo

žák: • Léčivé rostliny Vyjmenuje některé léčivé rostliny Zná jejich užití a léčivé účinky pro člověka Uvede příklady rostlin, které se dají zneužít jako drogy Vysvětlí jejich účinky na člověka Označí rostliny, které lze použít jako koření


• • • •

léčivé rostliny, koření rostliny a zdraví člověka léčivé účinky rostliny jako drogy, biopotraviny



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Ekosystémy (sběr léčivých rostlin v přírodě s ohledem na chráněné rostliny) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Ovocné rostliny Rozliší druhy ovocných rostlin Uvede důležité ovocnářské oblasti v ČR Zná způsoby rozmnožování ovocných rostlin Vyjmenuje některé choroby a škůdce ovocných rostlin a určí způsoby ochrany rostlin


Metody

• druhy ovocných rostlin • způsoby rozmnožování a pěstování • uskladnění a zpracování ovoce



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Chovatelství Prokáže základní znalosti chovu domácích zvířat Popíše základy bezpečného kontaktu se zvířaty Dodržuje základy hygieny Poskytne první pomoc při úrazu se zvířaty


Metody

• • • •

chov zvířat v domácnosti podmínky chovu hygiena chovu kontakt se známými a neznámými zvířaty


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



7. ročník

5. Práce s technickými materiály – dřevo Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Práce s technickými materiály Pracuje dle řádu učebny, aby při práci neohrozil své zdraví a zdraví svých kolegů a neporušoval zásady hygieny práce Rozpozná základní druhy dřeva, uvede jejich vlastnosti a využití v praxi V přírodě rozpozná základní dřeviny Nakreslí jednoduchý náčrtek výrobku a orientuje se v jednoduchém technickém výkresu Zvládá základní postupy při opracování dřeva - měření, orýsování, řezání, broušení a vrtání Zvolí a použije vhodné pracovní nástroje a nářadí Správně použije spojovací techniky a smontuje součásti výrobku Poskytne první pomoc při zranění


Metody

• • • • • • • • •

organizace, bezpečnost a hygiena práce první pomoc při zranění listnaté, jehličnaté dřeviny a struktura dřeva vlastnosti dřeva a jejich užití v praxi technické náčrty a výkresy, technické informace pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování dřeva technologie opracování dřeva rozebíratelné a nerozebíratelné spoje pracovní postupy – zhotovení výrobků ze dřeva



Postupy

Formy práce

6. Práce s technickými materiály – plasty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Práce s technickými materiály Orientuje se v technickém výkresu Porozumí technickému výkresu a vyrobí podle něj šablonu, kterou použije při zhotovení výrobku Provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň Zvládá základní postupy při opracování plastů – měření, orýsování, tváření za tepla, třískové obrábění Má představu o způsobu výroby a zpracování umělých hmot – plastů Vyjmenuje jejich základní vlastnosti a příklady jejich využití Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny při práci


• • • • • •

technické kreslení – čtení technických výkresů první pomoc při zranění umělé hmoty - výroba vlastnosti a jejich použití v praxi plasty jako ekologická zátěž a jejich recyklace technologie opracování plastů pracovní postupy – zhotovení výrobku



ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA Lidské aktivity a problémy životního prostředí (šetrné zužitkování materiálu s ohledem na životní prostředí) Metody

Postupy

Formy práce


263


Učební osnovy



8. ročník


1. Práce s technickými materiály – kovy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Práce s technickými materiály Orientuje se v technickém výkresu Porozumí technickému výkresu a vyrobí podle něj šablonu, kterou použije při zhotovení výrobku Má představu o způsobu výroby železa, oceli, některých barevných kovů a jejich slitin Určí některé vlastnosti kovů (slitin) a vyjmenuje případy jejich použití v praxi Provádí jednoduché práce s technickými materiály a dodržuje technologickou kázeň Zvládá základní postupy při opracování kovů – měření, orýsování a obrábění


• • • • • • • • •

technické kreslení – čtení technických výkresů první pomoc při zranění výroba železa, oceli, barevných kovů a jejich slitin vlastnosti kovů a jejich praktické využití technologie opracování kovů pracovní pomůcky nářadí a nástroje pro ruční opracování kovů pracovní postupy - zhotovení výrobků z oceli, oprava nářadí úloha techniky v životě člověka, technika a životní prostředí tradice a řemesla



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace (stanovení osobních cílů a kroků k jejich dosažení) Metody

Postupy

Formy práce

2. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Volba povolání Využije profesní informace a poradenské služby pro výběr vhodného vzdělávání Orientuje se v pracovních činnostech vybraných profesí Posoudí své možnosti při rozhodování o volbě vhodného povolání a profesní přípravy


• trh práce – povolání, druhy pracovišť, prac. prostředků • charakter a druhy pracovních činností • požadavky kvalifikační, zdravotní, osobní • volba profesní orientace – osobní zájmy a cíle, tělesný a duševní stav, sebehodnocení, využívání poradenských služeb • možnosti vzdělávání - náplň studijních a učebních oborů, přijímací řízení



VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA Občan, občanská společnost a stát (práva a povinnosti občana, schopnost je aktivně uplatňovat a přijímat) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



9. ročník


1. Svět práce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Volba povolání Zná důležitá práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů Prokáže v modelových situacích prezentaci své osoby při vstupu na trh práce Orientuje se v základních pojmech podnikání (managanemt, marketing) a účetnictví (majetek, závazky, daně, pojištění)


• zaměstnání a způsoby jeho hledání • problémy nezaměstnanosti, úřad práce • psaní životopisu, pohovor u zaměstnavatele • práva a povinnosti zaměstnanců a zaměstnavatelů • podnikání - druhy a struktura organizací, nejčastější formy podnikání, drobné a soukromé podnikání



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Hodnoty, postoje, praktická etika (analýza vlastních a cizích postojů, hodnot a jejich projevů v chování lidí) Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Příprava pokrmů

• • • • • • • •

základní vybavení kuchyně elektrické spotřebiče a jejich ovládání bezpečnost a hygiena provozu pravidla stolování, společenské chování u stolu výběr, nákup, skladování potravin základní tepelné úpravy postupy při přípravě pokrmů a nápojů příprava pokrmů dle zásad zdravé výživy



Orientuje se v základním vybavení kuchyně Dodržuje zásady bezpečnosti a hygieny v kuchyni Poskytne první pomoc při úraze Ovládá základní principy stolování a pravidla chování u stolu Popíše, čeho si všímá na etiketě při nákupu potravin Zná energetické a výživové hodnoty potravin Orientuje se v kuchařských knihách Připraví pokrmy v souladu se zásadami zdravé výživy Řídí pracovní proces s ohledem na získané informace Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace (regulace vlastního jednání, organizace času) Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (zvládání učebního problému vázaného na látku předmětu) MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Práce v realizačním týmu (komunikace a spolupráce v týmu) Metody

Postupy

Formy práce


265


Učební osnovy


5.10.1 Sborový zpěv

9. ročník

5.10 Doplňující vzdělávací obory 5.10.1 Sborový zpěv 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

5. ročník

1

1

1

1

1

Jiří Zrzavý

Jiří Zrzavý

Jiří Zrzavý

Jiří Zrzavý

Jiří Zrzavý

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

2

2

2

2

Jiří Zrzavý

Jiří Zrzavý

Jiří Zrzavý

Jiří Zrzavý

1. ročník Garant předmětu: Jiří Zrzavý, 1 týdně, N






SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



6. ročník





5.11 Volitelné předměty 5.11.1 Výtvarné činnosti 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

0+2

Alena Burešová

Alena Burešová

Alena Burešová

5. ročník

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Výtvarné činnosti – volitelný předmět Volitelný předmět Výtvarné činnosti vychází ze vzdělávacího oboru Výtvarná výchova. Výtvarná aktivita vede k poznávání světa. Jejím prostřednictvím dítě odhaluje svůj vnitřní svět a současně poznává skutečné hodnoty. Sděluje své smutky a radosti, snaží se reagovat na svět ve všech jeho podobách a projevech, hledá v něm své místo. Poznává a dotváří jeho tajemství. Výtvarné vyjadřování mu dovoluje přenést se z reality do světa fantazie a zpětně a tak obohacovat svůj pohled na svět. Ve výtvarných činnostech jde také o osvojení jazyka, kterým o světě vypovídáme. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět je pro žáky 7. - 9. ročníku. Z organizačních důvodů lze jej vyučovat ve dvouhodinovém bloku. Vyučování v tomto předmětu je zaměřeno na osvojení různých výtvarných činností. Základ výchovně vzdělávacího procesu tvoří praktické výtvarné činnosti, které utvářejí výtvarný názor žáků pomocí plynulého narůstání zkušeností. Výuka je stavěna na střídání námětů a výtvarných technik. Výuka probíhá v odborné učebně výtvarné výchovy a keramické dílně.


267


Učební osnovy




Tématické okruhy Kreativita

7. ročník Garant předmětu: Alena Burešová, 0+1 týdně, V

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • používáme známé termíny, znaky, symboly • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • Kompetence k řešení problémů • podporujeme originální způsoby řešení problémů • vedeme k samostatnému řešení problémů • Kompetence komunikativní • podporujeme přátelskou komunikaci mezi žáky a vyučujícím a mezi žáky navzájem • vyžadujeme dodržování pravidel slušného chování • Kompetence sociální a personální • učíme žáky hodnotit a respektovat svoji práci a ostatních členů týmu • Kompetence občanské • vedeme žáky k chápání procesu umělecké tvorby jako způsobu nalézání a vyjadřování osobních prožitků i postojů k jevům a vztahům v mnohotvárném světě • Kompetence pracovní • vytváříme podnětné a tvořivé pracovní prostředí, měníme pracovní podmínky • vedeme žáky k efektivitě při organizování vlastní práce 1. Výtvarné etudy s vyústěním do volné keramické tvorby Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Výtvarné etudy s vyústěním do volné keramické tvorby Analizuje úlohu Hledá optimální tvar odpovídající lidské ruce Vytváří si vztah k životnímu prostředí Uvažuje o velikosti předmětu a jeho zdobení Modifikuje zvažovaný dekor do různých kompozičních variant


• • • • •

hravé zpracování keramické hlíny plošné komponování budování objemu výtvarné pojednání povrchu kombinace různých materiálů



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kreativita (pružnost nápadů při práci s různým materiálem) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



7. ročník

2. Netradiční výtvarné postupy - koláž, muchláž a jiné Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Netradiční výtvarné postupy-koláž,muchláž a jiné Pozoruje vlastnosti tvarů, člení a skládá tvar Komponuje plochy s různými povrchy, kontrast plné a prázdné plochy Chápe a podřizuje se keramickému tvarosloví, chápe výtvarné využití různých materiálů


• plošné i prostorové řešení • dekorativní řešení plochy


Metody


Postupy

Formy práce


1. Výtvarné práce v materiálu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Výtvarné postupy v materiálech Objevuje výtvarně estetické možnosti různých materiálů Komponuje plochy s různými povrchy Vytváří si vztah k užité a dekorativní tvorbě Rozvíjí smysl pro prostorové formy Průřezová témata

• • • • •

dekorativní řešení plochy experimentování a výtvarné zpracování hlíny kombinace materiálů kombinace, spojování prvků do plošných i prostorových útvarů netradiční výtvarné postupy


Metody


Postupy

Formy práce


1. Výtvarné práce v materiálu Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Výtvarné postupy v materiálech Poznává výtvarné principy různých materiálů Rozvíjí vztah k životnímu prostředí a domovu Poznává vztah materiálu, funkce a tvaru Rozvíjí smysl pro prostorové formy Průřezová témata

• • • •

technické principy prostorových forem dekorativní řešení a výtvarné pojednání povrchu experimentování a výtvarné zpracování hlíny netradiční výtvarné postupy




269


Učební osnovy



9. ročník Metody

Postupy

Formy práce

5.11.2 Literárně - jazykovědné praktikum 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

0+2

Hana Nečasová

Hana Nečasová

Hana Nečasová

5. ročník

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Literárně - jazykovědné praktikum - volitelný předmět Volitelný předmět Literárně - jazykovědné praktikum vychází ze vzdělávacího oboru Český jazyk a literatura. Dobré jazykové vzdělání a jazyková kultura patří k podstatným znakům všeobecné kulturnosti a vyspělosti člověka. Vytvářejí se předpoklady k efektivní mezilidské komunikaci. Předmět vede žáka k pochopení a užívání jazyka jako svébytného prostředku komunikace, k chápání literatury, jazyka, kultury jako neoddělitelné součásti lidské existence, k učení se prostřednictvím vlastní tvorby opírající se o subjektivně jedinečné vnímání, cítění, k rozvoji tvůrčího potenciálu, kultivování projevů, k utváření hierarchie hodnot. Směřuje k uvědomování si sama sebe, k tvořivému přístupu ke světu, k zaujímání osobní účasti v procesu tvorby a vyjadřování osobních postojů k jevům a vztahům v mnohonárodnostním světě. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět je určen pro žáky 7. - 9. ročníků, lze jej vyučovat ve dvouhodinovém bloku. Vzdělávání v tomto předmětu je zaměřeno na literaturu, sloh a dramatickou výchovu. Obsah předmětu je rozdělen do čtyř složek. Jazykovědná a slohová: Slouží k rozvíjení kultivovaného projevu žáka, pochopení jeho role v určitých komunikačních situacích, porozumění různým druhům psaných i mluvených jazykových projevů Mediální: Vede žáky k subjektivnímu i objektivnímu sdělení, zapojení se do diskuze, k tvořivé práci s textem i k vlastnímu tvořivému psaní na základě svých dispozic i zájmů Dramatická: Učí žáka porovnat různá ztvárnění námětu v dramatickém díle, tvořit vlastní text a náměty, tvořiti vlastní názory na umělecké dílo, využívat svých poznatků o jazyce k správnému projevu. Literární: Zaměřuje se na vnímání literatury jako specifického zdroje poznání a prožitků, poznání záměru autora, hlavní myšlenky literárního díla, formulovaní dojmů z četby, tvoření vlastního literárního textu podle svých schopností.


Tématické okruhy Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Kooperace a kompetice

7. ročník Garant předmětu: Hana Nečasová, 0+1 týdně, V

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • vedeme žáky k vyhledávání a třídění informací • žáci propojují získané poznatky do širších celků • Kompetence k řešení problémů • žák využívá získaných vědomostí a dovedností k řešení problémů • Kompetence komunikativní • žák se účinně zapojuje do diskuze • vedeme žáky k přesnému a logicky uspořádanému vyjadřování • žák formuluje své myšlenky a názory výstižně a kultivovaně je vyjadřuje písemně i ústně • vytváříme příležitosti k interpretaci či prezentaci jevů • Kompetence sociální a personální • učíme žáky pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých, rozvíjíme schopnost žáků zastávat různé role • umožňujeme každému žákovi zažít úspěch • Kompetence občanské • žáci respektují přesvědčení druhých lidí, váží si jejich vnitřních hodnot • učíme žáky aktivně zapojovat do kulturního dění 1. Jazykovědná a slohová část Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Dorozumívá se kultivovaně a výstižně Zapojuje se do diskuze a řídí ji Využívá zásad komunikace a pravidel dialogu Samostatně pracuje s jazykovými příručkami Využívá znalosti o jazykové normě při tvorbě vhodných jazykových projevů Průřezová témata

Metody

• zásady dorozumívání - komunikační žánry (projev, referát, diskuze ...) • hrátky se slovy a jazykem


Postupy


Formy práce


271


Učební osnovy



7. ročník

2. Literární část Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Rozlišuje různé typy uměleckých textů Podle svých schopností tvoří vlastní literární texty Vyhledává informace v knihovně i v dalších informačních zdrojích


• charakteristika základních literárních žánrů • vlastní literární tvorba • způsoby interpretace literárních děl



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Kooperace a kompetice (rozvoj individuálních dovedností pro kooperaci) Metody

Postupy

Formy práce


1. Jazykovědná a literární část Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• všestranné jazykové rozbory • hrátky se slovy a jazykem • tvořivé činnosti s literárním textem

Uceleně reprodukuje přečtený text Jednoduše popisuje strukturu a jazyk literárního díla Formuluje ústně i písemně dojmy ze své četby Samostatně pracuje s jazykovými příručkami Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce

2. Mediální Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním dramatickém i filmovém zpracování Interpretuje smysl díla Průřezová témata

• po stopách filmu • literatura ve filmu


MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení (hodnotící prvky ve sdělení)


SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



8. ročník Metody

Postupy

Formy práce


1. Jazykovědná a slohová část Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Vyjadřuje se spisovně Uspořádá informace s ohledem na účel projevu Užívá vhodné jazykové prostředky Využívá poznatků o jazyce a stylu k správnému písemnému i mluvenému projevu Uspořádá informace v textu s ohledem na jeho účel a vytvoří text s dodržováním pravidel navazování mezi větami Průřezová témata

Metody

• hry se slovy a jazykem • hrátky s mluvnicí a pravopisem • základní jazykové styly


Postupy


Formy práce

2. Mediální část Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Odlišuje objektivní a subjektivní sdělení Využívá poznatků o jazyce a stylu ke gramaticky i věcně správnému písemnému projevu a k tvořivé práci s textem nebo i k vlastnímu tvořivému psaní Rozpozná manipulativní komunikaci v masmédiích, zaujímá kritický postoj Odlišuje v textu fakta od názorů a hodnocení, ověřuje fakta pomocí otázek nebo porovnáváním s dostupnými informačními zdroji


• práce s časopisy • formy publicistického stylu • vlastní tvorba



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení (výběr výrazových prostředků pro mediální sdělení) Metody

Postupy

Formy práce


273


Učební osnovy



9. ročník

3. Dramatická část Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• historie divadla, dramatu • praktická cvičení a hry • dramatizace vybraného textu

Pracuje s pravidly hry a jejich variacemi Dokáže vstoupit do role a v herní situaci přirozeně a přesvědčivě jednat Pracuje ve skupině na vytvoření inscenačního tvaru a využívá různých výrazových prostředků Prezentuje inscenační tvar před spolužáky a na základě reflexe spolužáků a učitele a sebereflexe na něm pracuje Sleduje a hodnotí prezentace svých spolužáků Průřezová témata


Metody


Postupy

Formy práce

4. Literární část Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• literární postavy a osobnosti kraje • charakteristika postav • vlastní literární tvorba

Plynule čte a rozumí textům, rozlišuje základní žánry Vyjadřuje své dojmy z přečteného textu Pracuje tvořivě s literárním textem, volně reprodukuje text, tvoří vlastní literární text Rozlišuje podstatné a okrajové informace v textu, zaznamenává úplnost či neúplnost sdělení Porovnává různá ztvárnění téhož námětu v literárním, dramatickém i filmovém zpracování Průřezová témata


Metody


Postupy

Formy práce

5.11.3 Technické kreslení 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1 Martina Grofová

Martina Grofová

Martina Grofová

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Technické kreslení – volitelný předmět Volitelný předmět Technické kreslení vychází ze vzdělávacích oborů Matematika a její aplikace, Fyzika, Chemie, Výtvarná výchova. Vyučovaný předmět má žáky seznámit se základy technického kreslení, což znamená porozumět jednoduchým technickým náčrtkům a výkresům. Dále má rozvíjet jejich představivost,


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



technické a tvořivé myšlení a poskytnout možnost řešit jednoduché technické problémy. Získané znalosti žákům poslouží i v dalším praktickém životě, při orientaci v různých montážních návodech nebo propagačních materiálech na technické výrobky. Znázorňování těles rozvíjí představivost, fantazii, podpoří tvořivost. V předmětu se žáci zdokonalí v rýsování, znázorňování těles, získané vědomosti využijí v matematice, fyzice, chemii a výtvarné výchově. Předmět má ve své komplexnosti přispět k další životní a profesní orientaci žáků. Je vhodný především pro budoucí uchazeče o studium technických učebních oborů, průmyslových škol. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vyučuje se v 8. ročníku 1 hod. týdně.


Tématické okruhy Rozvoj schopností poznávání Řešení problémů a rozhodovací dovednosti

8. ročník Garant předmětu: Martina Grofová, 0+1 týdně, V

1. Základy rýsování Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Používá pomůcky pro rýsování Rozlišuje výkresy, využívá různé druhy a tloušťky čar Provádí vytahování čar Provede konstrukci kružnice, oblouku Sestrojí zadaný mnohoúhelník Průřezová témata

• • • • • •

pomůcky pro rýsování druhy, formáty výkresů druhy čar, rýsování čar různé tloušťky a druhu rýsování čar v obrazcích vytahování čar rýsování mnohoúhelníků



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Rozvoj schopností poznávání (cvičení pozornosti a soustředění) Metody

Postupy

Formy práce

2. Technické výkresy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Určí rozměry daných výkresů, vyplní popisové pole Narýsuje výkres v daném měřítku, využije znalosti o normalizovaném písmu, použije vhodné šablony Využívá pravidla kótování, které si osvojil Narýsuje danou součást podle předlohy a správně ji okótuje

• • • • • •

rozměr technického výkresu, popisové pole měřítka výkresů normalizované písmo, šablony základní pravidla kótování kótování poloměru, obraz kruhových otvorů zobrazování a kótování plochých desek, součástí


275


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (dovednosti pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů) Metody

Postupy

Formy práce

3. Zobrazování prostorových útvarů Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Osvojí si a využívá znalosti o rovnoběžném promítání Rnadhled a podhled, narýsuje krychli a kvádr v daném pohledu V nadhledu narýsuje válec, 4 - boký jehlan, plochou desku okótuje podle zadání Vysvětlí pojem průčelná rovina Průřezová témata

Metody

• • • •

základní pravidla rovnoběžného promítání nadhledy, průčelné roviny (krychle, kvádr) nákres válce a 4 - bokého jehlanu zbrazení ploché desky



Postupy

Formy práce

4. Pravoúhlé promítání Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Rozlišuje a pojmenuje průmětny Využívá znalostí o pravoúhlých průmětech bodu, úsečky, roviny Zobrazí tělesa na dvě průmětny Průřezová témata

Metody

• • • •

základní pravidla pravoúhlého promítání zobrazování na dvě průmětny sdružené průměty těles násypka nákres, sdružené průměty



Postupy

Formy práce

5. Zobrazování strojních součástí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Vuyžívá zásad pravoúhlého promítání při zobrazování součástí a těles Pojmenuje druhy obrazů a orientuje se v jejich využití Narýsuje danou součást podle předlohy ve vhodném měřítku, správně ji okótuje Průřezová témata

Metody

• • • •

kreslení řezů, šrafování, přerušování obrazů kreslení šroubů, matic výkres tělesa technický výkres součástky


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



8. ročník

5.11.4 Netradiční sporty 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+1

0+2

5. ročník

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Netradiční sporty - volitelný předmět Volitelný předmět Netradiční sporty vychází ze vzdělávacího oboru Tělesná výchova. Patří sem zařazení nových her, které děti mohou hrát i ve volném čase. Rozvíjí sebepoznání, společenskou a sociální zkušenost, výrazně podporuje kreativitu a emocionální prožitek z vlastního pohybu. Obsahové , časové a organizační vymezení předmětu Volitelný předmět je určen pro žáky 7. - 9. ročníku. Výuka je organizována v tělocvičně a na hřišti naší školy, lze jej vyučovat ve dvouhodinovém bloku.


Tématické okruhy Kreativita Seberegulace a sebeorganizace Mezilidské vztahy

7. ročník 0+1 týdně, V

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • plánujeme, organizujeme a řídíme vlastní učení • používáme známé termíny, znaky, symboly • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • Kompetence komunikativní • zadáváme úkoly, při kterých žáci spolupracují • žák používá správné názvosloví • podporujeme kritiku a sebekritiku • Kompetence sociální a personální


277


Učební osnovy



7. ročník

• žák rozvíjí schopnost spolupracovat, pracovat v týmu, respektovat a hodnotit práci vlastní i druhých • žáci jsou schopni sebekontroly • Kompetence občanské • učíme je aktivně zapojovat do sportovních aktivit • netolerujeme agresivní, hrubé, vulgární a nezdvořilé projevy chování • Kompetence pracovní • vedeme žáky k dodržování pravidel bezpečnosti a ochrany zdraví, využívání těchto znalostí v praxi • seznamujeme žáky s pravidly bezpečného chování v terénu • vedeme žáky ke správnému užití sportovního náčiní a vybavení 1. Hry s míčem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hry s míčem Popíše pravidla volejbalu, odbíjí míč, dává podání vrchem a spodem Popíše pravidla košíkové, dovede vystřelit na koš, zvládá dvojtakt dribling, uvolnění s míčem, bez míče Popíše pravidla sálové kopané, předvede přihrávky, střelbu na branku Popíše pravidla BumBác Balu, provádí nácvik úderů (odbíjení přes nízkou síť, zaháněná)

• • • •




Tělesná výchova

Mezilidské vztahy (podpora dobrých vztahů při hře) Metody

bumbác ball tchoukball rtangleball streeball


7. ročník Sportovní hry Postupy

Formy práce

2. Rovnováha Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Rovnováha Nácvičuje rovnováhu - dovednosti udržet se na desce (velké lavičce) Průřezová témata

• rola (překlápěcí prkno) • balanční míče



Tělesná výchova 7. ročník Gymnastika Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



7. ročník

3. Hry s netradičními pomůckami Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hry s netradičními pomůckami

• • • •

Popíše pravidla her a dodržuje je při hře


Metody

indiaca frisbee petangue žonglování s míčky, šátky


Postupy


Formy práce

4. Rope skipping Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Švihadla

• švihadla - jednotlivci, dvojice • dlouhá švihadla

Přeskakuje přes švihadla, dodržuje rytmus a souhru Průřezová témata



Tělesná výchova 7. ročník Aerobic Metody

Postupy

Formy práce

5. Taneční a gymnastické prvky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Tanec

• hip hop • step

Vyjádří hudbu pohybem, cvičí správně rytmicky Průřezová témata



Hudební výchova

Kreativita (cviky na rozvoj schopností dotahovat nápady do reality) Metody


7. ročník Hudebně pohybová činnost

Postupy

Formy práce

6. Zimní hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Zimní hry Bruslí, hraje hry na sněhu, účastní se různých soutěží Průřezová témata

• hry na sněhu • bruslení



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace (regulace vůle, organizace vlastního času)


279


Učební osnovy



7. ročník Metody

Postupy

Formy práce


1. Hry s míčem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hry s míčem Popíše pravidla sálové kopané, předvede přihrávky, střelbu na branku Popíše pravidla BumBác Balu, provádí nácvik úderů (odbíjení přes nízkou síť, zaháněná) Popíše pravidla volejbalu, odbíjí míč, dává podání vrchem a spodem Popíše pravidla košíkové, dovede vystřelit na koš, zvládá dvojtakt dribling, uvolnění s míčem, bez míče


Metody

• • • •

bumbác ball tchoukball rtanglebal streeball


Postupy


Formy práce

2. Rovnováha Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Nácvik rovnováhy Nácvičuje rovnováhu - dovednosti udržet se na desce (velké lavičce) v různých polohách Zvládá jednoduché pohybové prvky


Metody

• rola (překlápěcí prkno) • balanční míče


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



8. ročník

3. Hry s netradičními pomůckami Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hry s netradičními pomůckami

• • • • •

Aplikuje pravidla ultimate fresbee Popíše pravidla Indiaca, hraje podle pravidel Popíše pravidla Petanque Zvládá základy žonglování


Metody

indiaca frisbee petanque žonglování s míčky, šátky padákové hry



Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Rope skipping Přeskakuje přes švihadla, nacvičuje rytmus a souhru při skocích Slučuje prvky do sestav


Metody

• švihadla - jednotlivci, dvojice • dlouhá švihadla • rychlostní skákání jednotlivců a družstev



Postupy

Formy práce

5. Formování postavy Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pilates

• pilates na míči a bez míče

Zvýšuje svou výkonnost, technické provedení, sebekontrolu, rovnováhu a sílu Bubnuje do míče s hudbou Průřezová témata

Metody



Postupy

Formy práce

6. Hry na netradičních sportovištích Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hry na netradičních sportovištích Soutěží v rámci fair play v různých odvětvích sportu


• • • •

veslařské trenažery kuželky příprava na Pražský mezinárodní marathon dračí lodě




281


Učební osnovy



8. ročník Metody

Postupy

Formy práce


1. Hry na rozvoj komunikace a spolupráces míčem Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Hry na rozvoj komunikace a spolupráce

• seznamovací hry • iniciativní a týmové hry • hry důvěry

Aktivně spolupracuje v týmu Důvěřuje spoluhráčům Hledá řešení při hrách



Metody


Postupy

Formy práce

2. Pouliční sporty Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Pouliční sporty Hledá vzájemné vztahy a nachází svou identitu Průřezová témata

• kolečkové aktivity (kolečkové brusle, koloběžky, skateboard) • petangue


Metody


Postupy

Formy práce

3. Hry s netradičními pomůckami Očekávané výstupy žák: • Hry s netradičními pomůckami Hledá řešení Aktivně spolupracuje Využívá svou fantazii


Učivo • • • • • • •

žonglování s šátky a míčky papírové vlaštovky hry s gumou vietnamský badminton kuželky lanové aktivity padákové hry



SMILE verze 2.6.1



Učební osnovy



9. ročník Metody

Postupy

Formy práce


Učivo

žák: • Rope skipping Přeskakuje přes švihadla, nacvičuje rytmus a souhru při skocích Slučuje prvky do sestav Vyzžívá svou fantazii Zvyšuje svou sebedůvěru, odpovědné chování a rozvíjí týmovou spolupráci


Metody

• • • •

švihadla - jednotlivci, dvojice dlouhá švihadla rychlostní skákání jednotlivců a družstev 10m lano



Postupy

Formy práce

5. Míčové hry Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Míčové hry

• • • • • •

Zvládá základní herní činnosti jednotlivce Ovládá pravidla her Hraje ve smyslu fair play Dokáže zorganizovat turnaje Průřezová témata

Metody

tchoukbal indiaca ringo ringo hokej bumbácball hry s velkým míčem


Postupy


Formy práce

6. Street dance Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Street dance

• hip hop

Rozvíjí smysl pro rytmus Zlepšuje si koordinaci pohybu Přizpůsobuje se partnerovi, skupině Vyjadřuje hudbu pohybem Průřezová témata

Metody


Postupy


Formy práce


283


Učební osnovy



5.11.5 Základy administrativy 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

0+1

0+2

Mirka Strádalová

Mirka Strádalová

5. ročník

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Základy administrativy - volitelný předmět Volitelný předmět Základy administrativy vychází ze vzdělávacích oborů Informační a komunikační technologie a Český jazyk a literatura. Poskytuje žákům zdokonalení se v počítačové gramotnosti, tzn. schopnosti používat počítačový software a jeho prostřednictvím zpracovávat data v rozumném časovém rozpětí. Aby počítač mohl data zpracovat, musí nějaká data obdržet. Jako nejběžnější prostředek k zadávání dat do počítače se používá počítačová klávesnice. Čím rychleji jsme schopni data z klávesnice do počítače napsat, tím rychleji získáváme odpovídající výstup. Základní počítačová gramotnost jde ruku v ruce se schopností psát na klávesnici všemi prsty co nejvyšší rychlostí a s minimem chyb. V dnešní době většina z nás používá počítač místo tužky a zápisníku, internet místo televize a počítačové hry místo her míčových, avšak stále se množství uživatelů potýká se základním handicapem – neobratným ovládáním klávesnice. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah volitelného předmětu Základy administrativy navazuje na učivo informatiky z nižších ročníků. Jde o získání dovedností psaní všemi deseti prsty, naučit se psát rychle, nesledovat klávesnici, psát bez chyb. Využijeme k tomu Word a program ATF. Dále se naučí ze základů ekonomie psát jednoduché obchodní nebo úřední dopisy se správným psaním titulů, adres, jejich umístění v dopise a celkové úpravě. Volitelný předemět je určen pro žáky 8. a 9. ročníku. Časová dotace činí v 8. ročníku 1 hodinu týdně, v 9. ročníku 2 hodiny týdně. Výuka je organizována v počítačové učebně školy.


Tématické okruhy Tvorba mediálního sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Seberegulace a sebeorganizace Psychohygiena


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



8. ročník

8. ročník Garant předmětu: Mirka Strádalová, 0+1 týdně, V

Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků • využíváme kladného hodnocení k motivaci pro další činnost • umožňujeme žákům poznávat smysl a cíl učení a umět posuzovat vlastní pokrok • Kompetence sociální a personální • žáci jsou schopni sebekontroly • umožňujeme každému žákovi zažít úspěch • Kompetence pracovní • vedeme žáky k efektivnímu organizování vlastní práce 1. Hmatová metoda, správné držení těla, průpravné cviky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Psaní deseti prsty Zvládne psaní písmen správným prstokladem - f, j, d, k, ů, a, s, l Zvládne psaní písmen správným prstokladem - u,r, i, p, q Nacvičí si použití čárky Zvládne psaní písmen správným prstokladem - g, h, e, w, o


• ergonomické zásady a ochrana zdraví • hmatová metoda - držení rukou, prstoklad, řádkování



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Psychohygiena (organizace času) Metody

Postupy

Formy práce

9. ročník Garant předmětu: Mirka Strádalová, 0+2 týdně, V

1. Hmatová metoda, správné držení těla, průpravné cviky Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Psaní deseti prsty Zvládne psaní písmen správným prstokladem - t, z, ú, y, v, m, b, n, c, x, z Naučí se používání velkých písmen za pomoci přepínání Caps Look, Shift Naučí se používat ".", /, ;, !,?, :, -, _, () Ovládne napsat á, ř, ý, ž, í, č, é, š, ě , psaní čárek a háčků Ovládne psaní čísel

• ergonomické zásady a ochrana zdraví • hmatová metoda - držení rukou, prstoklad, řádkování


285


Učební osnovy


5.11.6 Informatika




OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Seberegulace a sebeorganizace (plánování učení) Metody

Postupy

Formy práce

2. Obchodní dopis, jeho úprava Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Psaní obchodních dopisů Píše správně vybrané akademické tituly Nadepisuje obálky, adresy, umístění Napíše a úpraví jednoduchý obchodní a úřední dopis Průřezová témata

• obchodní dopis - vizitka pisatele, pravdivý, logický, přehledný, srozumitelný, stručný, věcný, přirozený • osnova dopisu - začátek, hlavní sdělení, zakončení



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Tvorba mediálního sdělení (psaní reklamace) Metody

Postupy

Formy práce

5.11.6 Informatika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Informatika - volitelný předmět Volitelný předmět Informatika vychází ze vzdělávacího oboru Informační a komunikační technologie. Poskytuje žákům zdokonalení se v počítačové gramotnosti, tzn. schopnosti používat počítačový software - tabulkový editor. Prostřednictvím tabulkových editorů mohou pohodlně vytvářet rozsáhlé tabulky a třídit je podle zadaných klíčů, definovat prakticky neomezené vzorce a funkce, vytvářet filtry podle nadefinovaných parametrů a v návaznosti na data v tabulce vytvářet grafy. Tabulkový procesor MS Excel je nástroj pro zpracování, výpočty a vyhodnocování dat v tabulkové podobě. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Vzdělávací obsah volitelného předmětu Informatika navazuje na učivo informatiky z nižších ročníků, naučí žáky používat tabulky a grafy trochu jinak - v MS Excelu. Volitelný předmět je určen pro žáky 7. ročníků. Časová dotace činí 1 hodinu týdně, výuka je organizována v počítačové učebně.


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy


5.11.6 Informatika


Tématické okruhy Vnímání autora mediálních sdělení OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA

Tématické okruhy Řešení problémů a rozhodovací dovednosti


Klíčové kompetence • Kompetence k učení • zohledňujeme rozdíly ve znalostech a pracovním tempu jednotlivých žáků • nabízíme žákům různé informační zdroje • Kompetence k řešení problémů • žáci se učí chápat, že v životě se při práci s informačními a komunikačními technologiemi budou často setkávat s problémy, které nemají jen jedno správné řešení, ale že způsobů řešení je více • Kompetence komunikativní • klademe důraz na kulturní úroveň komunikace • Kompetence sociální a personální • zveme žáky k hodnocení prací, učíme je hodnotit jejich práci i práci ostatních, při vzájemné komunikaci je vedeme ohleduplnosti a taktu, učíme je pochopit, že každý člověk je různě chápavý a zručný • Kompetence občanské • vedeme žáky k zodpovědnosti za své zdraví a za své životní prostředí • Kompetence pracovní • žák využívá svých znalostí v běžné praxi • Podporujeme využívání výpočetní techniky, internetu 1. Síť Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Přihlášení

• připojení, heslo

Zapne a vypne počítač Připojí se a odpojí se ze serveru


Metody


Postupy


Formy práce


287


Učební osnovy


5.11.6 Informatika

7. ročník

2. Internet Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Služby internetu

• pravidla bezpečného užívání internetu • explorer

Vyhledává informace Stáhne a uloží obrázky či text Průřezová témata



MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Vnímání autora mediálních sdělení (poskytuje žákům základní znalosti o různých etnických a kulturních skupinách žijících v české a evropské společnosti) Metody

Postupy

Formy práce

3. Komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Elektronická pošta

• elektronická pošta - MS Outlook

Používá elektronickou poštu pro komunikaci, odešle a přijme dokumenty, přepošle, odpoví a smaže poštu, připojí přílohu k poště Vytvoří kontakty, koncepty Upraví pravidla pro doručování Průřezová témata

Metody



Postupy

Formy práce

4. Tabulkový editor Očekávané výstupy

Učivo

žák: • Excel Popíše prostředí Excelu Využívá tlačítko zpět a znovu Uloží sešit, přejmenuje listy v sešitě Pracuje s buňkou - plnění, přesun, vymazaní obsahu buňky, formát buňky Označuje bloky, pracuje s nimi Upraví vzhled tabulky Vloží obrázek do tabulky, pracuje s grafickým objektem Použije jednoduché funkce ( suma, průměr, zaokrouhlování, MIN, MAX, když... ) Vytvoří absolutní a relativní odkaz Vytvoří a upraví graf, popíše Zkontroluje vzhled stránky před tiskem Průřezová témata

• • • • • • • •

sešit blok formát buňky vkládání obrázku graf tvorba vzorců funkce tisk



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Řešení problémů a rozhodovací dovednosti (dovednost pro řešení problémů a rozhodování z hlediska různých typů problémů a sociálních rolí) Metody

Postupy

Formy práce


SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



7. ročník

5.11.7 Environmentální etika 1. ročník

2. ročník

3. ročník

4. ročník

6. ročník

7. ročník

8. ročník

9. ročník

5. ročník

0+1 Jana Došková

Charakteristika předmětu Charakteristika předmětu Environmentální etika - volitelný předmět Volitelný předmět Environmentální etika vychází ze vzdělávacího oboru Výchova k občanství, Výchova ke zdraví. Cílem předmětu je vychovat osobnost s vlastní identitou a hodnotovou orientací, která má úctu k člověku, přírodě, je schopna spolupráce, přátelství a pozitivního prosociálního chování. Naplňuje všechny zásady efektivního programu prevence rizikového chování a je v tomto směru pro školu přínosem. Environmentální etika je postavena na prožitkové metodě. Obsahové, časové a organizační vymezení předmětu Environmentální etika je učena pro žáky 7. ročníků v 1 hodinové dotaci týdně.


Tématické okruhy Sebepoznání a sebepojetí Komunikace

7. ročník Garant předmětu: Jana Došková, 0+1 týdně, V

1. Komunikace Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Používají v projevu prvky verbální i neverbální komunikace Oslovují se křestními jmény

• komunikační pravidla • verbální a neverbální komunikace


289


Učební osnovy






OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Komunikace (komunikační metody, oslovování křestními jmény) Metody

Postupy

Formy práce

2. Sebepoznání, sebepřijetí Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• vývoj osobnosti, úcta k životu, k životnímu prostředí • vývoj krajiny

Zná základní etapy přeměny krajiny Vyjmenuje základní vývojové etapy života člověka Průřezová témata



OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA Sebepoznání a sebepojetí (Kimovy hry) Metody

Postupy

Formy práce

3. Pozitivní hodnocení druhých Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Uvede konkrétní události týkající se kvality životního prostředí v místě bydliště a pozitivně je zhodnotí


Metody

• pozitivní hodnocení v běžných a ztížených podmínkách • pozitivní hodnocení situací a událostí, kvality životního prostředí


Postupy


Formy práce

4. Tvořivost a iniciativa v oblasti ochrany krajiny Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null

• tvořivost při řešení zadaných problémů

Navrhne řešení ke snížení množství odpadu v domácnosti Průřezová témata

Metody


Postupy

Formy práce



SMILE verze 2.6.1


Učební osnovy



7. ročník

5. City a empatie Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Seznámí se s možností řešení ekologického problému v místě bydliště Průřezová témata

Metody

• klasifikace citů a emocí • empatické reakce při řešení ekologických problémů v místě bydliště


Postupy


Formy práce

6. Pomoc, přátelství a spolupráce Očekávané výstupy

Učivo

žák: • null Vyjmenuje organizace a instituce zabývající se ekologickou činností Vysvětlí význam zřizování CHKO, NP Průřezová témata

Metody

• fyzická a verbální pomoc • iniciativy v oblasti ochrany životního prostředí v našem kraji • ekologické organizace, národní parky a chráněné krajinné oblaasti


Postupy


Formy práce


291


Projekty


6.5 Čas - relativní veličina

6 Projekty Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2013

Název RVP




6.1 Zdravá výživa

9

Určen pro:

2. ročník

Určen pro:

3. ročník

4 hodiny (čerpání časové dotace - Čj, Pč, Vv, Prv) Cíl projektu: Posouzení naší stravy a její vliv na zdraví jednotlivce

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení

6.2 Voda

22 hodin (čerpání časové dotace - Čj, Prv, M, Pč, Vv, Tv ) Cíl projektu: Vysvětlit dětem význam, ochranu a nutnost šetření vodou jako jednou ze základních životních podmínek.

Průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Ekosystémy • Základní podmínky života • Vztah člověka k prostředí Určen pro:

6.3 Praha - hlavní město

4. ročník

5 hodin (čerpání časové dotace - Vl) Cíl projektu: • • • •

Poznávání hlavního města ČR (vznik města, zeměpisná poloha, doprava, korunovační klenoty) Rozvoj komunikačních schopností ve skupině Práce s mapou a autoatlasem Podpora samostatné činnosti žáků

Průřezová témata VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA • Formy participace občanů v politickém životě Určen pro:

6.4 Jak nás ovlivňuje reklama 4 hodiny (čerpání časové dotace - Čj, Vv, Hv, ICT) Cíl projektu: • Role reklamy v každodenním životě, pozitivní i negativní důsledky • Rozvoj receptivní činnosti - kritika sdělené reklamy

Průřezová témata MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Kritické čtení a vnímání mediálních sdělení • Fungování a vliv médií ve společnosti


SMILE verze 2.6.1

5. ročník


Projekty


6.9 Vánoce

Určen pro:

6.5 Čas - relativní veličina

6. ročník

celoročně (čerpání časové dotace - Ov) Cíl projektu: uvědomění si relativity času v kontextu s děním ve společnosti


6.6

VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH • Objevujeme Evropu a svět MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA • Kulturní diference Určen pro: Obrazy z českých dějin

7. ročník

celoročně (čerpání časové dotace - D) Cíl projektu: ruzšířit znalosti učiva o českých dějinách v určitém historickém období, o životě lidí, kultuře apod.


6.7

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Sebepoznání a sebepojetí VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH • Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Práce v realizačním týmu Určen pro: Síla lidskosti

9. ročník

celoročně (čerpání časové dotace - D) Cíl projektu: lidé si mají pomáhat, v každé situaci záleží na lidech, jejich vlastnostech a spolupráci


6.8

OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Seberegulace a sebeorganizace VÝCHOVA DEMOKRATICKÉHO OBČANA • Občan, občanská společnost a stát VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH • Evropa a svět nás zajímá • Jsme Evropané MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Práce v realizačním týmu Určen pro: Let´s have a party

4. ročník

8 hodin (čerpání dotace Aj) Cíl projektu: žáci si zorganizují party, během které si procvičují komunikaci z osvojovaných témat • • • • •

food drinks animals people parts of the body

Průřezová témata MULTIKULTURNÍ VÝCHOVA • Lidské vztahy MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Tvorba mediálního sdělení • Práce v realizačním týmu


293


Projekty



6.9 Vánoce

Určen pro:

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Určen pro:

1. ročník 2. ročník 3. ročník 4. ročník 5. ročník 6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

8 hodin (čerpání časové dotace - PV, VV, HV, Čj, Keramika, Vč) Cíl projektu: oslava vánočních svátků a uchovávání tradic

Průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Práce v realizačním týmu

6.10 Velikonoce

8 hodin (čerpání časové dotace - PV, VV, HV, Čj, Keramika, Vč) Cíl projektu: oslava velikonočních svátků a uchovávání tradic

Průřezová témata ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Lidské aktivity a problémy životního prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Práce v realizačním týmu


SMILE verze 2.6.1


Projekty




Určen pro:

6. ročník 7. ročník 8. ročník 9. ročník

Cíl projektu: • rizšíření informací o životním prostředí a jeho složkách • vyhledávání, třídění a zpracovávání informací • upevňování návyků potřebných k ochraně životního prostředí a zdravého životního stylu Časová dotace: čtyřdenní pobyt Rozvíjené kompetence: • kompetence k řešení problému • kompetence sociální a personální • kompetence občanská • kompetence pracovní Metody: • vyhledávání informací • samostatná práce žáků • prezentace výsledků práce žáků • práce v terénu • hodnocení výsledků Organizace: Žáci pracují ve skupinách a zaměřují se na jednotlivé zadané úkoly týkající se životního prostředí. Výsledky následně zpracují a seznámí s nimi ostatní skupiny, popř. navrhnou jiná vhodná řešení.

Průřezová témata OSOBNOSTNÍ A SOCIÁLNÍ VÝCHOVA • Rozvoj schopností poznávání • Řešení problémů a rozhodovací dovednosti VÝCHOVA K MYŠLENÍ V EVROPSKÝCH A GLOBÁLNÍCH SOUVISLOSTECH • Jsme Evropané ENVIRONMENTÁLNÍ VÝCHOVA • Vztah člověka k prostředí MEDIÁLNÍ VÝCHOVA • Práce v realizačním týmu


295




7 Evaluace vzdělávacího programu Název školy


Adresa


Název ŠVP


Platnost

od 1.9.2013

Název RVP




9

HODNOCENÍ ŽÁKŮ Pravidla hodnocení žáků Nedílnou součástí výchovně vzdělávacího procesu ve škole je hodnocení žáků. Učitel tuto činnost vykonává průběžně po celý školní rok. Cílem hodnocení je žáka pozitivně motivovat a poskytnout mu zpětnou vazbu, prostřednictvím které získává informace o tom, jak danou problematiku zvládá, v čem se zlepšil a v čem ještě chybuje. Hodnocení žáka vychází z posouzení míry dosažených očekávaných výstupů formulovaných v učebních osnovách jednotlivých předmětů školního vzdělávacího programu, práce s informacemi, úrovně komunikace a tvořivosti žáka. Hodnocení je pedagogicky zdůvodněné, odborně správné a doložitelné. Velmi cenným nástrojem pro hodnocení žáků je žákovské "portfolio". Jedná se o shromažďování materiálů různého druhu tak, aby dokumentovaly stav vědomostí a dovedností žáka. Portfolia jsou nepostradatelnou součástí rozhovorů s rodiči o vzdělávání jejich dětí. Pro celkové hodnocení používáme klasifikaci. Používané způsoby a metody posuzování výsledků práce žáků musí být v souladu s filosofií školního vzdělávacího programu, zejména s partnerským vztahem k žákům a soustavným vytvářením bezpečného prostředí. U žáků se specifickými vzdělávacími potřebami rozhodne ředitel školy o použití slovního hodnocení na základě žádosti zákonných zástupců žáka. Třídní učitelé jsou povinni seznamovat ostatní učitele s doporučením psychologických vyšetření. Způsob hodnocení U průběžného hodnocení používáme různé formy - klasifikaci, bodové hodnocení, možnost "mimořádných zisků" ( za práci navíc, za výjimečný výkon, za aktivitu ), slovní hodnocení, sebehodnocení. Sebehodnocení je nedílnou součástí procesu hodnocení a je považováno za jedno z významných kompetencí, kterou chceme žáky naučit - tj. schopnost posoudit jak výsledek své práce, tak i vynaložené osobní možnosti a rezervy. Sebehodnocení žáka ( viz příloha č. 4 ) zahrnuje vyhodnocení výstupů vzdělávání a zvládnutí úrovně klíčových kompetencí. Žák se učí po skončení probraného učebního celku zhodnotit úroveň zvládnutí dílčích výstupů, jichž je dosahováno prostřednictvím osvojovaného učiva. Žák tak dostává přehled o svém individuálním pokroku a podílí se na plánování a řízení svého učení. Vedle sebehodnocení žáka je hodnocení i učitele ( zpětná vazba ). V 1. a 2. ročníku se hodnocení provádí pomocí motivačních obrázků. Každému hodnocení musí předcházet jasné a srozumitelné seznámení žáka s cíli vzdělávání a k nim náležejících kritérií hodnocení, která jsou uvedena v příloze školního řádu - Pravidla pro hodnocení výsledků vzdělávání žáků. Kritéria pomáhají žákovi srozumitelně sdělit, co se od něj očekává, slouží mu jako vodítko při práci a umožní mu rozpoznat, v čem jeho výkon požadavkům vyhovuje nebo nevyhovuje. Sada kritérií umožňuje i sumarizující výrok - známka, body, grafické symboly, slovně. Hodnocení na základě předem stanovených kritérií umožňuje porovnání individuálního výkonu s obecnou představou kvalitní práce, zamezuje tzv. sociálnímu hodnocení. Vyučující je při klasifikaci povinen dodržovat platné právní předpisy školy, zejména pravidla hodnocení výsledků vzdělávání, která jsou součástí školního řádu, žáci jsou s nimi seznámeni na začátku školního roku, rodiče na třídních schůzkách. Jsou veřejně přístupným dokumentem a zveřejněny na webových stránkách školy. Ve volitelném předmětu jsou kritéria pro hodnocení formulována v součinnosti se žáky vždy na začátku školního roku. Kritériem pro hodnocení může být hodnocení ostatních žáků, hodnocení výstupního produktu, hodnocení výsledků dílčích projektů apod. Uvedená základní východiska pro hodnocení a klasifikaci jsou závazná pro všechny vyučující. Kritéria pro hodnocení: - ucelenost a trvalost osvojení požadovaných cílových znalostí a dovedností vedoucích k dosažení očekávaných výstupů a klíčových kompetencí


SMILE verze 2.6.1




- úroveň komunikačních dovedností - přesnost, výstižnost, odborná a jazyková správnost - osvojení dovednosti účinně spolupracovat - kvalita myšlení - především samostatnost, tvořivost, originalita - píle žáka, snaha a jeho přístup ke vzdělávání - osvojení účinných metod samostatného studia - kvalita práce s informacemi - dovednost nalézat, třídit a prezentovat informace včetně dovednosti využívání ICT HODNOTÍCÍ ŠKÁLA 1 - 100 - 90% - prakticky bezchybný stav výborný 2 - 90 - 71 % - převládají pozitivní zjištění, dílčí chyby chvalitebný 3 - 70 - 41 % - pozitivní a negativní v rovnováze dobrý 4 - 40 - 21 % - převaha negativních zjištění dostatečný 5 - 20 - 0 % - zásadní nedostatky nedostatečný Formy ověřování vědomostí a dovedností žáků: - soustavné diagnostické pozorování žáka - různé druhy zkoušek (písemné, ústní, grafické, praktické, pohybové) - souhrnné písemné práce (na jeden den jem možno naplánovat jen jednu souhrnnou práci, za koordinaci odpovídá třídní učitel) - zpracování referátu a prací k danému tématu - problémové úlohy - laboratorní práce - samostatné aktivity a domácí úkoly - projektové a skupinové práce - vědomostní a dovednostní testy (např. Scio, Cermat) Chování Hodnocení chování žáka se odvíjí od dodržování školního řádu. Hodnotí se chování ve škole, při školních akcích, reprezentaci školy a provádí je třídní učitel po dohodě s ostatními vyučujícími, případně pedagogická rada. Využívá se tří stupňů hodnocení: 1 - velmi dobré, 2 - uspokojivé, 3 - neuspokojivé Hodnocení žáků se speciálními vzdělávacími potřebami Hodnocení se řídí vyhláškou č. 73/2005 Sb. Žáci se speciálními vzdělávacími potřebami jsou na naší škole vzděláváni formou integrace do běžné třídy. Při hodnocení vychází učitel z doporučení a závěrů školského poradenského zařízení a hodnocení je vždy zcela individuální. Žák je hodnocen s ohledem na své možnosti a schopnosti, je posuzován jeho individuální pokrok. Integrovaní žáci jsou vzděláváni i hodnoceni na základě plnění individuálního vzdělávacího plánu. Na jeho sestavení se podílejí třídní učitel, zákonní zástupci, příp. další odborníci, za zpracování odpovídá ředitel školy. Na žádost zákonných zástupců může ředitel rozhodnout o použití slovního hodnocení. Máme pedagogické pracovníky, kteří jsou vyškoleni pro práci s těmito žáky. Reedukace probíhá 1 hodinu týdně. Hodnocení žáků mimořádně nadaných Rozpoznat mimořádné nadání v mladším školním věku je náročné a je třeba při jeho identifikaci spolupracovat se školským poradenským zařízením. Na základě jeho vyšetření a doporučení pak škola vypracovává individuální vzdělávací plán, který umožní maximální rozvoj konkrétního nadání žáka v jeho vývojové etapě. Žákům tolerujeme vlastní pracovní tempo, zadáváme samostatné úkoly, dbáme na to, aby u těchto žáků nedocházelo k porušování dohodnutých pravidel, pěstujeme u nich toleranci a ochotu pomáhat při práci žákům méně nadaným. Můžeme jim nabídnout i zájmové kroužky, např. v oboru výtvarném, hudebním, sportovním a zapojení do vědomostních aktivit ( v matematice Klokan apod. ). Taktéž mohou navštěvovat některé předměty ve vyšším ročníku. Hodnocení žáků - cizinců Žáka zařazujeme do příslušného ročníku na základě věku žáka-cizince, jeho dosavadního vzdělávání a znalosti českého jazyka. Při hodnocení žáka-cizince postupujeme v souladu se Zákonem č. 561/2004 Sb., a dle metodického pokynu MŠMT ČR č.j. 21 836/2000-11. Při hodnocení předmětu Český jazyk a literatura přihlížíme k dosažené úrovni znalosti českého jazyka. Závažné nedostatky v tomto předmětu se považují za objektivní příčinu, pro kterou nemusí být žáci-cizinci z tohoto předmětu v prvním roce docházky ve škole v České republice v 1. pololetí hodnoceni. Osvojené vědomosti lze hodnotit i slovním vyjádřením.


297




Poskytování informací rodičům: • rodiče jsou v měsíci září seznámeni s Pravidly hodnocení výsledků vzdělávání a chování žáků • o studijních výsledcích a chování jsou podrobně informováni na předem vypsaných třídních schůzkách, konzultacích • rodiče dostávají pravidelné informace prostřednictvím žákovských knížek


SMILE verze 2.6.1

ŠVP-verze VI. Základní škola Roudnice nad Labem

Recommend Documents