ŠVP PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU. Zpracovala Veronika Jakubcová

ŠVP PRO ŠKOLNÍ DRUŽINU Zpracovala Veronika Jakubcová

1. IDENTIFIKAČNÍ ÚDAJE Adresa školy: ZÁKLADNÍ ŠKOLA HNÁTNICE okres Ústí nad Orlicí Hnátnice 253 561 01 Ředitelka školy: Ladislava Vítková Vychovatelka ŠD: Veronika Jakubcová, DiS. Kontakty: tel: 465 548 112 mobil: 731 107 332 E-mail- [email protected] Provoz ŠD- před vyučováním – 6:35 – 7:40, po vyučování – 11:40 – 14:45 Platnost dokumentu od 1. 9. 2008 2. CHARAKTERISTIKA ŠD ŠD má 1 oddělení, které sídlí v budově základní školy. Navštěvují ji žáci od 1. – 5. třídy. Maximální počet přihlášených může být 30 a fyzicky přítomných 25.. ŠD je vybavena televizí, videem, DVD přehrávačem, radiem s přehráváním CD, počítačem, výtvarnými a pracovními pomůckami, hračkami, hrami a sportovním náčiním. K odpočinkovým činnostem žáci využívají koberec a pro rukodělné činnosti je ŠD vybavena stolečky se židličkami. Pro pobyt venku může ŠD využívat hřiště nebo školní dvorek. 3. PERSONÁLNÍ PODMÍNKY V ŠD pracuje jedna vychovatelka, která absolvovala VOŠ – Pedagogika volného času se zaměřením výtvarná výchova. Účastní se pedagogických porad a vzdělávacích kurzů.

4. CÍLE ŠD - rozvíjet zdravé sebevědomí a sebejistotu žáků, posilovat pozitivní myšlení - vést žáky k osvojení si pozitivních sociálních vztahů mezi vrstevníky a dospělými - vést žáky ke zdravému životnímu stylu - podněcovat žáky k tvořivému myšlení, logickému uvažování a k řešení problémů - rozvíjet u žáků schopnost spolupracovat a respektovat práci vlastní i práci druhých - aby žáci uplatňovali svá práva a plnili své povinnosti - získání všeobecného přehledu - vytvářet u žáků potřebu projevovat pozitivní city v chování, jednání a v prožívání životních situací, rozvíjet vnímavost a citlivé vztahy k lidem, prostředí a k přírodě - vést žáky k toleranci a ohleduplnosti k jiným lidem, jejich kulturám a duchovním hodnotám, učit je žít společně s ostatními lidmi 5. ČASOVÝ PLÁN Ranní činnost je klidná a nenáročná, odpočinková a probíhají spíše individuální formy. Děti přicházejí průběžně. Odpočinková činnost je klidová aktivita se spontánními či nabízenými činnostmi. Rekreační činnost slouží k regeneraci sil, pohybové aktivity a pobyt venku. Zájmová činnost umožňuje žákům seberealizaci, poznávání a rozvoj dovedností. Činnost probíhá individuálně nebo ve skupinách. 6. BEZPEČNOST A OCHRANA ZDRAVÍ Žáci jsou na začátku školního roku seznámeni se školním řádem a řádem školní družiny. Pravidelně vychovatelka před každou činností znovu žákům připomíná zásady bezpečnosti. Dbáme na dodržování hygieny a ochrany duševního zdraví. Dodržujeme a připomínáme žákům pitný režim. 7. OBSAH VZDĚLÁVACÍHO PROGRAMU ŠD - rozvíjí svou osobnost po stránce poznání - uplatňuje zásady, práva a svobody v kolektivu žáků - rozvíjí všeobecné vzdělání, získané v době vyučování - uplatňuje zásady správného chování v životním prostředí a jeho ochraně - zná zásady dodržování bezpečnosti a ochrany zdraví

8. VZDĚLÁVACÍ OBLASTI ČLOVĚK A JEHO SVĚT Pěstovat pěkné vztahy mezi spolužáky a dospělými lidmi – oslovování kamarádů a dospělých. Vést žáky ke správnému vystupování na veřejnosti, samostatnosti a zvládání samoobslužných činností. Znát důležitá telefonní čísla a první pomoc. Chránit a poznávat přírodu – práce s atlasy a encyklopediemi, chráněná území ČR, hrady, zámky, lidové pranostiky. Poznání nejbližšího okolí školy, orientace v prostoru a čase, bezpečnost na cestě do školy. UMĚNÍ A KULTURA Pěstovat estetické cítění a představivost a rozvíjet fantazii. Pěstovat zájem o hudbu. Rozvíjet správnou výslovnost a vyjadřovací schopnosti. Mít vztah k uměleckým dílům – písničky, knížky. Kultura stolování. ČLOVĚK A ZDRAVÍ Upevňovat získané dovednosti a návyky (hygiena, společenské chování). Rozvoj tělesné zdatnosti a sportovního chování. Bezpečnost v okolí školy. Poučení a péče o zdraví a nemocech, dodržování pitného režimu a znalost důležitých telefonních čísel. ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Seznámit žáky s různými pracovními technikami. Rozvoj zručnosti, představivosti a fantazie. Sebeobslužné činnosti. 9. KLÍČOVÉ KOMPETENCE KOMPETENCE K UČENÍ - žák umí zhodnotit své výkony - vedení žáků k tomu, aby dokončili započatou práci - učíme žáky hledat odpovědi na své otázky - vedeme žáky k celoživotnímu vzdělávání - vedení ke spolupráci s ostatními žáky

KOMPETENCE K ŘEŠENÍ PROBLÉMŮ - rozlišuje správná a špatná řešení - rozvoj logického myšlení - vedeme žáka, aby hledal nová řešení - učíme žáky, že vyhýbat se problémům nevede k cíli - všímá si dění a problémů KOMPETENCE KOMUNIKATIVNÍ - žák ovládá řeč, vhodně vyjadřuje myšlenky - komunikace mezi vrstevníky a dospělými - rozvíjí slovní zásobu -učíme žáky vyjadřovat své pocity řečí a gestem KOMPETENCE PERSONÁLNÍ A SOCIÁLNÍ - vedeme žáky ke spolupráci - rozpozná vhodné a nevhodné chování - žák vnímá nespravedlnost, agresivitu a šikanu - je odpovědný za své chování - dokáže si poradit nebo požádat o pomoc - respektuje zájmy jiných - vedeme žáky k tomu, aby se dokázali podřídit, prosadit, přijmout kompromis KOMPETENCE OBČANSKÉ - žák si uvědomuje svá práva a povinnosti - dbá na zdraví své i druhých - chová se odpovědně k sobě i k druhým - vedeme žáky k tomu, aby odpovědně plnili své povinnosti - učíme žáky organizovat, plánovat, řídit a hodnotit KOMPETENCE PRACOVNÍ A TRÁVENÍ VOLNÉHO ČASU - umí si vybrat zájmové činnosti podle svých dispozic - vedeme žáky k tomu, aby smysluplně trávili svůj volný čas - dokáže se zapojit a uplatnit v kolektivu - své zájmy rozvíjí v individuálních a skupinových činnostech - používá bezpečně materiály, nástroje a vybavení 10. FORMY VZDĚLÁVÁNÍ PŘÍLEŽITOSTNÉ ČINNOSTI - spaní v ŠD, besídky, exkurze, výlety, výstavy, veřejná vystoupení, slavnosti

PRAVIDELNÉ ČINNOSTI - každodenní činnosti přihlášených žáků SPONTÁNNÍ ČINNOSTI - v ŠD jsou zahrnuty do denního režimu (ranní hry, odpolední klidové činnosti, aktivní odpočinek 11. PRAVIDLA PRO EVALUACI ŠD Metody a formy evaluace: - hodnocení dětí – oceňujeme a chválíme - výstavky formou nástěnek na chodbách - výrobky domů - rozhovory s rodiči - konzultace s vyučujícím Další metody: - pozorování - rozhovory s dětmi 12. VNITŘNÍ ŘÁD ŠKOLNÍ DRUŽINY VŠEOBECNÉ USTANOVENÍ Činnost družiny Družina poskytuje zájmové vzdělávání žáků . Družina vykonává činnost ve dnech školního vyučování a o školních prázdninách. Družina organizuje zájmové vzdělávání především pro účastníky přihlášené k pravidelné denní docházce. Náplní družiny jsou výchovné, vzdělávací a zájmové činnosti. Také umožňuje účastníkům spontánní činnosti a přípravu na vyučování. Družina umožňuje účastníkům odpočinkové činností a přípravu na vyučování. ORGANIZACE A PROVOZ ŠKOLNÍ DRUŽINY Přihlašování, odhlašování žáka Žáka do školní družiny přihlašuje zákonný zástupce předáním řádně vyplněného zápisového lístku s uvedením rozsahu docházky a způsobu odchodu žáka z družiny . Jakékoliv změny v průběhu školního roku nahlašuje také písemně. Omluvenky na 1 den musí obsahovat jméno a příjmení žáka, datum a upřesněnou žádost o předčasný odchod.

O přijetí žáka k činnosti školní družiny rozhoduje ředitel školy na základě vyplněných náležitostí v písemné přihlášce a kritérií pro přijetí (zaměstnanost obou rodičů, celotýdenní docházka v plném režimu). Činností družiny se mohou zúčastňovat i žáci nezařazeni do družiny, pokud se v nich neúčastní plný počet zařazených žáků stanovený pro oddělení - např. dočasné umístěni žáků ze tříd, pokud to vyžaduje organizace výuky . Odhlášení žáka z docházky do činností školní družiny (dále jen ŠD) oznámí rodiče písemnou formou vychovatelce ŠD. O vyloučení z docházky do ŠD rozhodně ředitel školy na základě návrhu vychovatelky ŠD a po projednání v pedagogické radě. Rozhodnutí o vyloučení ze ŠD sdělí ředitel školy rodičům žáka písemně s patřičným zdůvodněním. Provoz školní družiny Provozní doba ŠD : PO – PÁ 6.35 – 7.40hod 11.40 – 14.45 hod. Výchovně vzdělávací práce a další činnosti ve školní družině probíhají podle rozvrhu činností a režimu, který schvaluje ředitel školy. Docházka do ŠD Budova školy je zpřístupněna žákům k docházce do činností ŠD v ranním provozu od 6.30 do 7.20 hod.. V odpoledním provozu vstupují žáci do provozu ŠD a od 11.40 do 12.45 hod.. Žák vstupuje do činností ŠD v nahlášeném režimu, který je uveden zákonným zástupcem na zápisovém lístku. Bez písemné omluvy od rodičů je účast v zaměstnáních ŠD povinná. Do odpoledního provozu ŠD jsou žáci přihlášeni k činnosti ve ŠD předáváni vychovatelkám školní družiny přímo vyučujícím po ukončení řádné výuky či jiné činnosti organizované školou. Předávající při předání sdělí počet předávaných žáků a oznámí důvod nepřítomnosti zapsaných žáků ŠD. Při nevyzvednutí žáka zákonným zástupcem z činnosti ŠD (pokud má odchod s doprovodem) do konce stanovené provozní doby ŠD je dítě na konci provozní doby pouštěno samo. Pravidla chování žáků při činnostech ŠD Žáci mají povinnost řádně a ohleduplně se chovat, udržovat své věci v pořádku, nepoškozovat majetek školy ani spolužáků. Žáci mají právo užívat zařízení ŠD , zúčastňovat se jejích akcí, podílet se na tvorbě týdenních plánů akcí družiny, zvát na akce družiny určené zákonným zástupcům své rodiče a rodinné příslušníky. Zákonní zástupci mají právo být informováni o chování žáka v družině, o akcích družiny a zúčastňovat se akcí určených pro rodiče, podávat vychovatelce návrhy na zkvalitnění práce družiny. Bezpečnost a ochrana zdraví žáků ŠD Bezpečnost a ochranu zdraví žáků při činnostech zajišťuje každá vychovatelka ve svém oddělení metodicky správným a plánovitým výběrem činností v jednotlivých zaměstnáních.

Žák je povinen okamžitě hlásit vychovatelce každé zranění při činnostech. Pedagogičtí zaměstnanci ŠD i žáci ŠD se dále řídí ve svém chování, povinnostech a právech ustanoveními vnitřního řádu ŠD. 13. Vzdělávání žáku se speciálními vzdělávacími potřebami Za žáky se speciálními vzdělávacími potřebami jsou považováni žáci se zdravotním postižením (tělesným, zrakovým, sluchovým, mentálním, autismem, vadami řeči, souběžným postižením více vadami a vývojovými poruchami učení nebo chování), žáci se zdravotním znevýhodněním (zdravotním oslabením, dlouhodobým onemocněním a lehčími zdravotními poruchami vedoucími k poruchám učení a chování) a žáci se sociálním znevýhodněním (z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním postavením, ohrožení sociálně patologickými jevy, s nařízenou ústavní výchovou nebo uloženou ochrannou výchovou a žáci v postavení azylantů a účastníků řízení a udělení azylu). Vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Z důvodu zdravotního postižení nebo jiného znevýhodnění je třeba uplatňovat při výchově a vzdělávání těchto žáků kombinaci speciálně pedagogických postupů a alternativních metod s modifikovanými metodami používanými ve vzdělávání běžné populace. Tyto metody nacházejí uplatnění zejména při rozvíjení rozumových schopností, orientačních dovedností a při zlepšování sociální komunikace žáků, u nichž vzdělávání za použití běžných didaktických metod nepřináší potřebný efekt. Podmínky vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním Výchova a vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami se bude uskutečňovat ve škole formou individuální integrace do běžných tříd. Vychází se z konkrétní identifikace a popisu speciálních vzdělávacích potřeb žáka. Pro úspěšné vzdělávání žáků se zdravotním postižením a zdravotním znevýhodněním zabezpečíme tyto podmínky: z uplatňování principu diferenciace a individualizace vzdělávacího procesu při organizaci činností, při stanovování obsahu forem i metod výuky z umožníme žákovi používat potřebné a dostupné kompenzační pomůcky , zohledníme druh stupeň a míru postižení nebo znevýhodnění při hodnocení výsledků. Uplatníme zdravotní hledisko a respektujeme individualitu spotřeby žáka podporujeme nadání a talent žáků se speciálními vzdělávacími potřebami vytvářením hodné vzdělávací nabídky

v rámci diagnostiky a případné další pomoci při vzdělávání žáků se speciálními vzdělávacími potřebami spolupracujeme s rodiči nebo zákonnými zástupci žáka a podporujeme spolupráci s odborníky z jiných resortů z rozšiřujeme spolupráci školy a rodičů při tvorbě koncepce a systému vzdělávání dotyčného žáka se speciálními vzdělávacími potřebami Vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním z

Do této skupiny patří žáci, kteří pocházejí z prostředí sociálně nebo kulturně a jazykově odlišného od prostředí v němž vyrůstají žáci pocházející u¨z majoritní populace. Jsou to žáci z různých u nás již žijících menšin nebo žáci přicházející k nám v rámci migrace. Žáci z rodinného prostředí s nízkým sociálně kulturním a ekonomickým postavením jsou častěji ohroženi sociálně patologickými jevy. Proto je nezbytné i všem těmto žákům věnovat specifickou péči v rozsahu, který potřebují Dlouhodobým cílem školy je integrace žáků z odlišného kulturního a sociálně znevýhodňujícího prostředí, ochrana jejich minoritní kultury a podpora jejich úspěšnosti v majoritní společnosti. Podmínky vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním Pro úspěšné vzdělávání žáků z kulturně odlišného, a s tím i mnohdy spojeného sociálně znevýhodňujícího prostředí, je nejdůležitějším činitelem především učitel, která své žáky i jejich rodinné prostředí dobře zná, dovede volit vhodné přístupy a vytvářet ve třídě i ve škole příznivé společenské klima. Pro úspěšné vzdělávání žáků se sociálním znevýhodněním zabezpečujeme tyto podmínky: z individuální nebo skupinovou péči z odpovídající metody a formy práce z specifické a materiály z pravidelnou komunikaci a zpětnou u vazbu z spolupráci s psychologem, speciálním pedagogem – etopedem, sociálním pracovníkem, případně s dalšími odborníky 9. Vzdělávání žáků mimořádně nadaných Pro rozpoznávání a rozvíjení mimořádného nadání má základní vzdělávání z cela zásadní význam. Především jde o etapu vzdělávání, kterou prochází celá populace žáků, zároveň jde o období, které je dostatečně složité pro systematické sledování žáků, pro rozpoznávání jejich nadání, pro vhodnou motivaci a rozvoj jejich nadání i pro možnost jejich uplatnění v konkrétních

činnostech. Tito žáci potřebují specifickou péči a pomoc ze strany školy i rodiny, především při stimulaci a vytváření vhodných podmínek. Vytváření vztahové sítě u mimořádně nadaných dětí Vytváření vztahové sítě je u mimořádně nadaných žáků ovlivněno jejich osobnostní strukturou, ze jména převažující silnou tendencí k introverzi. Snažíme se, aby některé osobnostní vlastnosti těchto žáků neznesnadnily vytváření nekonfliktních vztahů ať již k vrstevníkům nebo k účelům i k sobě samým. Snažíme se vytvořit podmětné a vstřícné prostředí, aby se žák neuzavřel do vnitřního světa svých schopností a neodmítal s okolním prostředím vrstevníků komunikovat. Velmi důležité také je, do jaké míry druh nadání žáka koresponduje se schopnostmi a možnostmi jeho okolí, tzn. jeho rodiny, školní třídy, učitelů i vrstevníků. V době, kdy žáci vstupují do školy, je pro ně důležité, aby se stali členy komunity, do které patří vzhledem ke svému věku, a to i přesto, že tito žáci obvykle snadno komunikují s dospělými nebo se staršími spolužáky. Dbáme na to, aby právě nadaní neměli strach, že se jim nepodaří začlenit se do komunity, ke které se věkově vztahují. Pro vytváření pozitivního klimatu mimořádně nadaným žákům nabízíme dostatek vnímavosti okolí ke specifikům žáka.

Úpravy způsobů výchovy mimořádně nadaných žáků Při výchově a vzdělávání mimořádně nadaných žáků vycházíme důsledně z principů individualizace a vnitřní diferenciace: z individuální vzdělávací plány z doplnění, rozšíření a prohloubení vzdělávacího obsahu z zadávání specifických úkolů z zapojení do samostatných a rozsáhlejších prací a projektů