Voorblad Inhoudsopgave Onze kernwaarden Gegevens Welkom Merlijn, dat zijn wij Merlijn, school met een symboliek Visie, passend onderwijs voor uw kind

1

Voorblad

1

Inhoudsopgave

2

Onze kernwaarden

3

Gegevens

4

Welkom

5

Merlijn, dat zijn wij

6

Merlijn, school met een symboliek

7

Visie, passend onderwijs voor uw kind

9

Organisa e, leren met plezier

11

Wat ouders zeggen

14

Leerstof, samen werken aan samenwerken

15

Uit de prak jk

22

Zorg, voor hoge verwach ngen

23

Team, wie er werken in de school

28

Waar wij voor staan

29

Ouders, partners in de school

30

Regelingen

32

Ontwikkeling, werken aan kwaliteit

34

Tot slot

36 2

Groei: persoonlijk & professioneel

Verantwoordelijkheid & zelfstandigheid

Plezier & enthousiasme

Openheid & duidelijkheid

Samen & eigen kracht

Zorgvuldigheid & crea viteit

Autonomie 3

Openbare basisschool Merlijn

Schooltijden

Sarabande 9, 2152 TB Nieuw-Vennep

Contact

Maandag, dinsdag en donderdag:

Telefoon:

0252-688008

E-mail direc e:

direc*[email protected]

8.15-11.45 uur en 12.45-14.45 uur Woensdag: 8.15-12.00 uur

E-mail administra e: administra*[email protected]

Vrijdag

Website:

www.obsmerlijn.nl

Nieuwsblog:

www.nieuwsvanmerlijn.blogspot.nl

Info PO raad

hp://www.scholenopdekaart.nl/Basisscholen/4647/ Openbare-Basisschool-Merlijn

8.15–11.45 uur en ’s middags vrij (groepen 1 t/m 4) 8.15–11.45 uur en 12.45–14.45 uur (groepen 5 t/m 8)

Inloop en start: Tien minuten voordat de les begint gaan de deuren open. Alle leerlingen starten al "jdens de inloop"jd met een ac"viteit.

Schoolleiding Directeur: Ger Grier / Loca emanager: Saskia Jonker

Bestuur Merlijn valt onder de S*ch*ng Openbaar Primair Onderwijs Haarlemmermeer. SOPOH hee3 een professioneel schoolbestuur, waarvan de dagelijkse werkzaamheden worden gedaan door het bestuurskantoor aan de Wilhelminalaan 55, 2132 DV Hoofddorp (telefoon: 023-5640999). 4

Deze schoolgids is geschreven voor ouders/verzorgers die nog een schoolkeuze gaan maken én voor ouders/verzorgers die al voor Merlijn hebben gekozen. Als school zijn wij voortdurend in ontwikkeling en dat betekent dat er jaarlijks dingen veranderen. Het is ons streven om de inhoud van de gids zo actueel mogelijk te houden.

Zo rond de derde verjaardag van een kind breekt voor de meeste ouders de oriënta"efase aan die leidt tot het kieWie een goede basisschool zoekt, is bij Merlijn aan het juiste adres. Bijna 200 leerlingen komen er zen van een basisschool. Na het lezen van één of meer dagelijks met veel plezier samen om te leren, te werken en te spelen. Een team van enthousiaste schoolgidsen, maakt u een afspraak voor een kennismaleerkrachten zorgt voor onderwijsaanbod dat op"maal is afgestemd op de behoe1en van leerlingen. kingsgesprek met de direc"e. U krijgt uitleg over ons onWij mo"veren onze leerlingen door ze uit te dagen en aanwezige talenten verder te ontwikkelen. derwijs, maakt een rondleiding door het gebouw en beEen veilig pedagogisch klimaat vormt daarvoor de basis, met als kernwaarden: zelfvertrouwen, zoekt één of meer groepen. Uiteraard is er ruimte voor uw waardering en trots zijn op eigen presta"es. vragen. Wanneer U kiest voor Merlijn vult u het inAls team zijn wij trots op onze school en onze leerlingen, de goede leerresultaten die onze leerlingen schrijfformulier in, dat u kunt vinden op onze website. behalen en de waardering die de inspec"e hierover uitspreekt in haar boordeling. De belangrijkste

Voorafgaande aan de vierde verjaardag van uw kind, nosleutel tot dit succes is en blij1 een goede samenwerking tussen leerkracht, leerling en ouders. Het is digt de leerkracht bij wie uw kind in de klas komt, u uit onze gezamenlijk verantwoordelijkheid om deze driehoek posi"ef te beïnvloeden, zodat een leerling voor een intakegesprek. Voor het eerst naar de basisschool zich op"maal kan ontwikkelen en met vertrouwen de overstap maakt naar het voortgezet onderwijs. is voor uw kind een enorme verandering. Daarom mag uw Deze gids is een belangrijke informa"ebron bij het kiezen van een school. Wij beschrijven er in waar kind meekomen om kennis te maken met de nieuwe leerkracht en een kijkje te nemen in de school en in de klas. wij voor staan en wat wij voor uw kind kunnen betekenen. Er gaat echter niets boven persoonlijk contact. Saskia Jonker en ik nodigen u daarom van harte uit voor een kennismakingsgesprek en een rondleiding. Wij hopen u spoedig te ontmoeten op Merlijn.

Saskia Jonker en Ger Grier

5

De leerkracht spreekt met u vijf bezoekmomenten af voorafgaande aan de vierde verjaardag, waarop uw kind al een beetje kan wennen aan de nieuwe situa"e.

Visie: Ik heb voor werken in het onderwijs gekozen, omdat ik graag iets voor anderen wil betekenen. Ik wil kinderen verder brengen in hun ontwikkeling en door voortdurende interactie, hiermee ook mijzelf blijven ontwikkelen. De manier van werken op Merlijn sluit aan op mijn persoonlijke visie op onderwijs en mijn normen en waarden. Coöperatief leren, directe instructie en TEAM klassenmanagement zorgen voor effectief onderwijs. Samenwerken is een belangrijk aspect binnen onze school, zowel tussen en met leerlingen en collega’s als met ouders.

Welkom of leerzaam en gezellig: OBS Merlijn geeft mij een gevoel van saamhorigheid. Samen (de kinderen onderling, maar ook met de leerkrachten) een leerzame, maar ook gezellige omgeving creëren. Dit motiveert mij op deze school te werken.

Eigen inbreng: Elke dag ga ik met plezier naar mijn werk. Kinderen komen enthousiast de klas in. De sfeer is goed. Zowel kinderen, ouders, als leerkrachten gaan goed met elkaar om. Bij ons op school heerst een professionele werkhouding. Er is ruimte voor eigen inbreng. Ik word met respect behandeld. Er is altijd ruimte voor een “goed” gesprek. Ik realiseer me dat ik een belangrijke rol speel in het leven van een kind. Ik wil graag mijn steentje bijdragen aan het ontwikkelen van de talenten van een kind.

Ook motiveert mij de rust die ik voel wanneer ik de school, maar ook de klas-

Genieten van het werk: Iedere dag kom ik weer genietend mijn klaslokaal binnen.

sen binnenkom. Georganiseerd dingen

Wow, ik mag straks weer met ze aan de slag! Ik begin aan de voorbereidingen

aanpakken en een heldere organisatie

voor die dag en wacht tot al “mijn” kinderen binnenkomen. Als zij er zijn, is er

binnen de school. Wanneer ik de hal met

meteen interactie. We gaan coöperatief, uitdagend en ……natuurlijk met hoge ver-

de muurschildering binnenkom ervaar

wachtingen aan het werk. Ik hoop dat mijn kanjers vandaag weer veel leren!

ik een heel prettig, enthousiast en welkom gevoel. De ronde ruimte laat mij ervaren dat er een speelsheid is binnen de school,

Voldoening: Het geeft mij voldoening als ik kinderen iets kan leren. Kinderen ma-

maar ook een georganiseerde werkvorm.

ken mij enthousiast. We hebben een leuk, enthousiast en hecht team, waardoor ik

Het geeft een gevoel van openheid en be-

met plezier naar mijn werk ga. Door middel van een goede interactie en communi-

trokkenheid.

catie met kinderen, ouders en collega’s wil ik mijn ideeën over goed onderwijs zichtbaar maken. Door gebruik te maken van elkaars kwaliteiten, kun je ook zelf veel leren.

6

Waar u ons kunt vinden OBS Merlijn opende haar deuren in 2003. U vindt ons aan de rand van Getsewoud-Noord, nabij de IJweg. Wij zijn gehuisvest in het ronde gebouw van de Breedenborgh. Behalve goed ingerichte lokalen met veel licht, beschikt de school over drie speellokalen voor de kleuters en twee gymzalen voor de leerlingen van groep 3 t/m 8. Rond de school zijn meerdere speelpleinen voor de verschillende lee3ijdsgroepen.

School en wijk OBS Merlijn is een school met een warm hart voor kinderen, ouders, onderwijsgevenden en wijkbewoners. Een school waar leerkrachten een vertrouwde sfeer scheppen en dagelijks het beste van zichzelf geven om kinderen uit te dagen tot leren. Betrokkenheid, ac*eve lessen, mo*va*e en waardering zijn daarbij sleutelwoorden. De meerderheid van onze leerlingen komt uit onze wijk Getsewoud-Noord. Het is pre@g dat een kind naar een school kan die thuisnabij is. Je ontmoet daar je vriendjes en vriendinnetjes waar je ook na school*jd mee kunt optrekken. Merlijn is een gezellige, middelgrote school met betrokken, enthousiaste leerkrachten die alle kinderen kennen. Merlijn stree3 naar groepen van gemiddeld 25 leerlingen.

Openbaar onderwijs Merlijn is een openbare basisschool. Openbaar onderwijs betekent dat iedereen welkom is, ongeacht zijn maatschappelijke, culturele of levensbeschouwelijke overtuiging. Wij streven er ac*ef naar om kinderen respect bij te brengen voor elkanders leef- en denkwereld. Dit leidt tot respect, toleran*e en saamhorigheid waarbij normen en waarden de rode draad vormen. Wij besteden in ons onderwijsprogramma ruim aandacht aan het bovenstaande en willen daarmee bereiken dat kinderen de samenleving beter begrijpen.

7

Merlijn

Merlijn is een schoolnaam die voor kinderen betekenisvol is. Ons vrolijke tovenaartje uit de legende rond Koning Arthur, staat symbool voor wijsheid, gelijkheid, vriendschap en trouw. Typeringen welke de rode draad vormen in onze school. In ons onderwijs geven wij hier dagelijks vorm aan door er op te le@en dat een kind weet dat het iets kan, zich gewaardeerd voelt en zelfstandig iets kan ondernemen.

Tussen-Schoolse Opvang (TSO) Merlijn beschikt over een goed georganiseerde tussen-schoolse opvang. Leerkrachten en gecer*ficeerde vrijwilligers begeleiden de kinderen *jdens het buitenspelen en lunchen. De kosten van opvang bedragen € 2,per kind per keer. Wij maken gebruik van het geautoma*seerde registra*esysteem “Mijn TSO”. Via uw account gee3 u aan op welke dagen uw kind gebruik wenst te maken van de opvang. Wanneer uw kind om wat voor reden een keer geen gebruik maakt van de opvang, dan kunt u dat (voor 9.30 uur) in het systeem aangeven. U betaalt dus nooit teveel. Elke drie maanden ontvangt u per mail een factuur. U kunt deze via Ideal beta“Get” in Getzewald is vermoedelijk een verbasterde of oulen. Administratrice Marjolein helpt u graag verder. Zij is aanwezig van maandag t/m woensdag van 8.15 en dere benaming van het woordje “geest”. Het verwijst naar 12.00 uur. U kunt *jdens genoemde *jden ook bellen naar 0252-688008. Mailen mag ook naar: administrade zogenaamde geestgronden, hoge zandgrond tussen [email protected] . duinstrook en lage veen- en poldergronden. Een kaart uit Wanneer uw kind gebruik maakt van de naschoolse opvang van onze partner Op Stoom, dan kan uw kind ook 1892 toont een hoge zandrug precies op de lijn, waarop de gebruik maken van de tussen schoolse opvang aldaar. Informeert u hiervoor bij Op Stoom (0252-680362). dorpen Sassenheim, Lisse, Hillegom, Bennebroek en Heemstede ges"cht zijn, met oostwaarts de veen- en poldergronden. Aan dit gebied grensden bos en water. Het amBuitenschoolse Opvang (BSO) bacht “Vennep” (waarschijnlijk veenwater) lag op deze Voor opvang aansluitend aan de schooldag zijn er diverse mogelijkheden. U regelt dit zelf met de betreffende veengrond. organisa*e. Kinderen worden door de meeste organisa*es na les*jd bij ons opgehaald.

Getzewald

• • • • • • • • •

Op Stoom: partner binnen de Breedenborgh (0252-680362). S ch ng Kinderopvang Haarlemmermeer (023-5672020); Happy Kids (023-5627970); Robinson (023-7070000); Mamaloe (0252-688807); ’t Woudlopertje (0252-623820) Mamboline: gastouder organisa*e (0252-626672); Borus (0297-522182); De Boshoeve (0882999650).

8

Ontwikkeling De meeste kinderen maken een vergelijkbare ontwikkeling door, zowel verstandelijk als sociaal, emo*oneel, lichamelijk en in de vorming van hun persoonlijkheid. Toch verloopt die ontwikkeling

Pedagogisch klimaat

verschillend door de eigen geaardheid en de mogelijkheden/omstandigheden waarin het kind verkeert of die voor hem worden geschapen. De ontwikkeling verloopt ook niet bij ieder kind even snel en niet ieder kind komt op hetzelfde punt uit. De ontvankelijkheid en openstelling van het kind voor de leerstof, de bemoediging en belangstelling van ouders en de begeleiding door leerkrachten spelen hierbij een belangrijke rol.

Ons pedagogisch klimaat, voldoet aan drie basisvoorwaarden:

Dit betekent voor ons onderwijs dat leerkrachten: •

de ontwikkeling van kinderen posi*ef beïnvloeden door de omgeving en de omstandigheden zo in te richten en te organiseren dat die op de ontwikkeling een s*mulerende invloed hebben (sturing en structuur bieden);

•

Geloof en plezier in eigen kunnen; Relae:

er voor zorgen dat ac*viteiten en inhouden voor kinderen persoonlijk zinvol zijn en betekenis hebben of kunnen krijgen, omdat ontwikkeling en leren dan beter en sneller verlopen (uitdagen en mo*veren);

•

Competene:

Een preGge sfeer en het gevoel van veiligheid waarbinnen leerkrachten en kinderen je waarderen en met je om willen gaan;

hun onderwijs aanpassen aan de onderwijsbehoe3en van leerlingen door handelingsgericht

Onaankelijkheid:

te werken middels groepsplannen; Het gevoel dat je iets kunt ondernemen zonder dat ande•

hoge verwach*ngen hebben van leerlingen en kinderen dat ook zo ervaren;

•

gebruik maken van uiteenlopende materialen en instruc*eroutes;

•

gevarieerde instruc*eprincipes (o.a. coöpera*eve werkvormen) hanteren om leerlingen allerlei vaardigheden te leren beheersen;

•

de leerlingen in toenemende mate zelf verantwoordelijkheid leren nemen voor de planning en evalua*e van hun eigen leerproces.

9

ren je daarbij moeten helpen.

Een veilig pedagogisch klimaat

Coöperatief leren

Basis voor leren is veiligheid. Als een kind zich veilig voelt, zal het zich ook beter ontwikkelen. Dat betekent voor de leerkracht structuur bieden, voorspelbaar zijn, uitdagen en mo*veren. Dagelijks besteden wij aandacht aan omgangsregels, normen en waarden, o.a. door gebruik te maken van de succesvolle Finse KIVA methode in de hogere groepen en Taakspel lessen in de lagere groepen. Merlijn hanteert een gedragsprotocol (inclusief pestprotocol). Ontwikkeling en leren veronderstellen al*jd interac*e en communica*e. Daarom zijn sociale en communica*eve situa*es noodzakelijk. De leerkrachten zorgen ervoor dat kinderen daarbij zelfvertrouwen ontwikkelen, werkelijk het gevoel hebben dat ze gewaardeerd worden en trots zijn op hun presta*es.

Coöpera"ef leren of samenwerkend leren is op Merlijn een belangrijke werkvorm. Uit onderzoeken (van de inmiddels wereldberoemde onderwijsdeskundige Robert Marzano), blijkt dat het leerrendement hoger is, wanneer leerlingen een opdracht samen maken, samen overleggen en samen leren. Samen werken kan in een groepje met rolverdeling (o.a. taakkapitein, materiaalbaas) en met de leerling naast je (schoudermaatje) of tegenover je (oogmaatje).

Werkvormen zijn b.v.: Handelingsgericht werken

•

Binnen-buitenkring

•

Placemat

Passend onderwijs vraagt om handelingsgericht werken en omgaan met verschillen. Dat betekent dat leer- • krachten rekening houden met de (leer) behoe3en van elk kind afzonderlijk. De ene leerling beheerst de basisstof zonder problemen terwijl de ander gedurende een korte periode extra hulp nodig hee3 om weer met de basisstof verder te kunnen. Sommige kinderen krijgen voor een langere *jd een eigen programma voor een bepaald vakgebied. Tensloe zijn er leerlingen die meer aankunnen dan de aangeboden basisstof, liever zelf op onderzoek uitgaan of soms vervroegd doorstromen naar een volgend leerjaar. Leerkrachten schrijven voor vaardigheden als lezen, taal/spelling en rekenen aparte groepsplannen waarin aanbod en doelen voor individuele of groepjes leerlingen beschreven staan. De verdere uitwerking beschrijven zij in hun wekelijkse planning. Indien noodzakelijk schrijven zij individuele handelingsplannen. Deze plannen worden tussen*jds geëvalueerd en zo nodig bijgesteld.

10

•

Genummerde hoofden Denken-delen-doen

Klassenmanagement Lesgeven is een prach*g vak dat veel organisa*etalent vraagt van een leerkracht. Denk daarbij o.a. aan: een goede voorbereiding van je lessen, lesinhouden afgestemd op de specifieke (leer) behoe3en van elke leerling, administra*e die up-to-date is, een overzichtelijke en ordelijke indeling van je lokaal, het scheppen van een pre@ge sfeer, uitdagende leerstof, etc. Alleen dan krijg je goede leeropbrengsten. Direc*e, intern begeleider en leerkracht analyseren deze leeropbrengsten regelma*g. De leerkracht stelt groepsplannen op met leerdoelen en aanpak voor elke leerling. Hij/Zij houdt daarbij rekening met verschillende leers*jlen en instruc*ebehoe3en van kinderen.

Lesprogramma In de groepen 1/2 zijn arbeid naar keuze, bewegingsonderwijs, buitenspel en kringac*viteiten, dagelijks terugkerende onderdelen. De motorische en zintuiglijke ontwikkeling loopt als een rode draad door alle ac*viteiten. Dit is van grote betekenis voor de verstandelijke en sociaal-emo*onele ontwikkeling. In de groepen 3 t/m 8 plannen wij de basisvaardigheden taal, lezen, schrijven en rekenen zoveel mogelijk in de ochtend. ’s Middags staan vooral wereldverkenning en crea*eve vorming centraal. Bij wereldverkenning is het belangrijk dat uw kind, naast het aanleren van feitenkennis, om leert gaan met allerlei soorten informa*e. Het ontwikkelen van crea*viteit gebeurt o.a. via tekenen, handvaardigheid, muziek, dans en drama. Crea*viteit betekent echter ook het ontwikkelen van het vermogen om zelfstandig problemen op te lossen. Bijna al onze methodes zijn digitaal of hebben digitale verwerkingsmogelijkheden. Kinderen en ouders kunnen bij een aantal methoden ook thuis inloggen, zodat er daar b.v. verder geoefend kan worden. Onze fraaie smartboards zorgen voor levendige presenta*es van de lessen.

11

Directe instructie

Leerkrachten gebruiken in hun lessen het model “directe instruc"e”. Elke les bestaat uit: een terugblik (wat hebben wij de vorige keer geleerd?), het bespreken van het doel van de les (wat kun je/weet je straks?), ac"veren voorkennis (wat weet je al?), inoefening en verwerking (zelf aan de slag) en evalua"e/ feedback (hoe ging het? Wat lukt al wel en wat nog niet?).

Groepssamenstelling Merlijn hanteert het leerstoQaarklassensysteem. Het is een verdeling op basis van leerstof, waarbij leerlingen van gelijke lee3ijd bij elkaar in één groep zien. Bij de kleuters mixen wij wel oudste en jongste kleuters. Deze koppeling van een meer– en minder wetende bevordert de ontwikkeling. Een jongste kleuter voelt zich uitgedaagd door wat een oudste al kan. Een oudste kleuter *lt, door hulp te bieden, eigen kennis en vaardigheden naar een hoger niveau. Door het loslaten van een lee3ijdsscheiding kunnen wij kleuters gemakkelijker die leerstof aanbieden waar hij/zij aan toe is. Een vierjarige die b.v. blijk gee3 van ontluikende geleerdheid, hoe3 niet te wachten tot groep 2 of 3.

Groepering en lestijd Onze onderbouw bestaat uit de groepen 1 t/m 4. De bovenbouw omvat de groepen 5 t/m 8.

De onderbouw krijgt per jaar minimaal 880 uren les en de bovenbouw 1000. DeVerloop van de dag ze uren verdelen wij over de verschillende vak– en vorTien minuten voor aanvang van de lessen (ochtend en middag) kunnen de leerlingen kinderen naar hun lokaal. mingsgebieden. Het lokaal is het domein van de leerlingen. Wij vragen U daarom afscheid te nemen bij de deur van het lokaal. Alles over de gemiddelde urenbesteding van Merlijn vindt De leerkracht is er op dat moment voor de kinderen. Uiteraard kunt u belangrijke mededelingen melden, maar u op: voor overige informa*e-uitwisseling verzoeken wij u een afspraak na school*jd te maken. Ten aanzien van met name de jongste leerlingen, vragen wij U om uw kind om 11.45 en 14.45 uur op te wachten in de centrale www.scholenopdekaart.nl/Basisscholen/4647/1082/ Openbare-Basisschool-Merlijn/Onderwijs"jd hal. In alle andere gevallen spreekt u met uw kind een plek bij de eigen uitgang af. Leerlingen groeperen wij regelma"g in “func"onele Groepen 1/2: Bij inloop kiezen kleuters allereerst een ac*viteit via het digitale keuzebord. Daarna volgen teams”. Dit zijn groepjes leerlingen die vergelijkbare stof kring, bewegingsonderwijs en/of buitenspel. Het middagprogramma verloopt vergelijkbaar. Het verloop van elk dagdeel maken wij zichtbaar d.m.v. pictogrammen. Het maakt de dag voorspelbaar, biedt structuur en be- verwerken en elkaar verder kunnen helpen. zorgt een vertrouwd gevoel. Kleutergroepen werken thema*sch op basis van de methodiek Onderbouwd. Deze methodiek waarborgt het specifieke onderwijs aan kleuters. Groepen 3 t/m 8: Voor deze groepen staat er bij binnenkomst meestal een startac*viteit op het smartboard. In de ochtenduren staan met name taal, schrijven en rekenen centraal. ‘s Middags zijn dat wereldoriënta*e en expressie. In de groepen 3 t/m 8 werken wij afwisselend klassikaal, in groepjes of individueel. De leerkracht gee3, aUankelijk van de verschillende behoe3en, uitleg aan de hele groep, deelgroepjes of individuele leerlingen. Bewegingslessen voor de groepen 3 t/m 8, door onze vakleerkracht, roosteren wij in op maandag en vrijdag.

12

Arbeid naar keuze

Excursies/schoolreis

Naast de verplichte basisstof zijn er ook keuzeopdrachten. Door middel van keuzeopdrachten wil Merlijn o.a. talenten van kinderen extra s*muleren. In de kleutergroepen hebben deze opdrachten betrekking op de eerder genoemde ontwikkelingsgebieden. Kinderen kunnen b.v. kiezen voor lees-schrijUoek, bouwhoek, huisBezoek aan een kinderboerderij of boehoek en computerhoek. Vanaf groep 3 is keuzewerk vooral gericht op verrijking en verdieping, bij zowel basisrenbedrijf, fossielen uithakken in Natuvaardigheden als informa*everwerking. ralis, met de strandju@er op zoektocht Vieringen en trakta es langs de vloedlijn, bezoek aan Ar"s of Bij een onvergetelijke school*jd horen in ieder geval vieringen rond Sint-Nicolaas, kerst en Pasen. Wanneer het Dolfinarium, etc. Je maakt er het onderwijs voor de uw kind jarig is, besteedt de leerkracht hier natuurlijk aandacht aan. Vooral bij kleuters is er sprake van een kinderen net even spannender mee. Jaarlijks maken alle heel “ritueel” met verjaardagshoed en taart met kaarsjes. Uw kind mag natuurlijk rond de pauze in de eigen groep trakteren. Ten aanzien van de trakta*es, volgt de school het “snoepadvies” van de GGD. Een snoepje op groepen enkele excursies. Om de kosten laag te houden zijn *jd mag, omdat het niet zozeer gaat om “wat je eet”, maar meer om “hoe vaak je het eet”. Het trakteren reizen wij veelal per trein en auto of klimmen op de fiets. valt samen met het “tussendoortje” in de ochtend. Overleg vooraf met de leerkracht over trakta*es, dat voorKosten per jaar ongeveer € 45,- Groep 8 gaat op kamp. komt teleurstellingen. Eén snoepje mag, maar de rest gaat mee naar huis. Op Merlijn gaan wij niet de “klassen Kosten ongeveer € 100,- . rond”. Verjaardagen vieren wij alleen met de eigen groep. Om verdriet en/of teleurstelling bij kinderen te voorkomen, verzoeken wij u vriendelijk om bij verjaardagspar*jtjes geen uitnodigingen in de klas uit te delen.

Gast in de klas

Pauzehapje en lunch

Halverwege de ochtend is het gebruikelijk dat de kinderen in de klas iets “gezonds” eten en/of drinken. In of Wil een groep meer weten over een onderwerp dan kunbij het lokaal staan kratjes waar de kinderen hun beker en/of bakjes bij binnenkomst in stoppen. Ook voor de nen zij ook gasten uitnodigen. Van kinderboekenschrijver lunchpakkeen staan er kraen. Kinderen die tussen de middag op school blijven eten, wachten bij het uittot postbode en van dierenarts tot ambulancebroeder. gaan in het lokaal tot de andere kinderen naar huis zijn. Ze zeen hun lunchpakketje alvast op tafel en wachten op de leidster of leerkracht. Na een frisse neus volgt de gezamenlijke maal*jd. In het schooljaar 2015-2016 doet Merlijn mee aan de Europese schoolfruit- campagne. Van woensdag t/m vrijdag krijgt elke leerling vers fruit en hoe3 het geen pauzehapje mee te nemen. Het aanbod wisselt per dag en varieert van appel tot komkommer. Deelname is gewenst, maar niet verplicht.

Inloopochtenden Regelma*g is er in de groepen een inloopochtend van 8.05 tot ongeveer 8.45 uur. Vooraf vindt u een aankondiging bij de deur van het lokaal. Uw kind laat dan het gemaakte werk zien, er is *jd voor een lied of toneel of u kunt even sfeerproeven. 13

“Merlijn biedt een veilige basis voor kinderen naast thuis” “Merlijn stimuleert kinderen tot zelfstandigheid,

"De leerstijl op Merlijn geeft onze kinderen alle ruimte zich in een veilige omgeving te ontplooien”

maar ook tot samenwerking”

“Merlijn geeft de mogelijkheid om als ouders actief mee te doen in het leerproces van je kind! Dat kan door mee te doen met activiteiten op school, bij buitenactiviteiten of in de medezeggenschapsraad“

ÂbÑ `xÜÄ|}Ç uxÇ }x ãxÄ~ÉÅ? wtà ÅxÜ~xÇ wx ~|ÇwxÜxÇ? ÅttÜ äÉxÄ }x ÉÉ~ tÄá ÉâwxÜA [xà Ått~à Ç|xà â|à ã|x }x uxÇà Éy ãxÄ~ ÉÇwxÜãxÜÑ }x ã|Ä à uxáÑÜx~xÇA U|} wx }âyyxÇ xÇ ÅxxáàxÜá ätÇ `xÜÄ|}Ç ä|Çw }x tÄà|}w xxÇ Äâ|áàxÜxÇw ÉÉÜÊ

“Onze dochters hebben ieder jaar weer de liefste juf 14

“Een hand en een persoonlijk welkom. Zo verwelkomt de leerkracht dagelijks ieder kind, opdat ieder kind zich gezien en gewaardeerd voelt”

Kerndoelen

21e Century skills

De leerstof van Merlijn is gebaseerd op de door de overheid vastgestelde kerndoelen. Deze doelen geven aan wat een kind tenminste moet beheersen wanneer het de basisschool verlaat. Daarnaast houden wij voeling met wat er in de samenleving en onder onze popula*e speelt. Bij het aanbieden Onze leerkrachten willen kinderen opleivan de leerstof volgen wij de laatste ontwikkelingen in het onderwijs. Wij hanteren daarbij werkvorden voor de banen van de toekomst. Ons men die het mogelijk maken individuele aandacht te geven aan leerlingen die moeite hebben met onderwijs staat daarom in het teken van bepaalde leerstof of die leerstof juist met gemak aankunnen. de vaardigheden van de 21e eeuw. Daarmee bedoelen wij: Samenwerken, Creaviteit, ICT-geleerdheid, Communiceren, ProbleemoplosOntwikkelingsgebieden send vermogen, Krisch denken en Sociale en culturele Sociaal-emo onele ontwikkeling vaardigheden. Kennis alleen is niet langer genoeg. Het zijn genoemde vaardigheden die kinderen moeten ontwikSociaal-emo*onele ontwikkeling vindt plaats in opeenvolgende situa*es waarin kinderen ervaringen opdoen in rela*es met anderen, thuis, op school en op straat. Kinderen komen hierbij voortdu- kelen om straks succesvol te zijn bij het vinden van een rend in situa*es die om een oplossing vragen. Om zich hierin te ontwikkelen hebben kinderen on- baan. dersteuning nodig van hun omgeving. Op school is daarbij grote opleendheid, directe betrokkenheid, geduld en wijs inzicht van leerkrachten nodig. Wanneer is bijsturing niet gewenst en wanneer wel, en dan op welke wijze? De kwaliteit van het opvoedkundig handelen bepaalt in hoge mate de kwaliteit van de schoolcultuur, die op haar beurt weer voor een belangrijk deel de kwaliteit van vorming en scholing van leerlingen bepaalt. Wij richten ons dagelijks op het (leer)gedrag en de bijsturing ervan. Wanneer gedrag correc*e behoe3, volgt een verklarend gesprek, individueel of in groepsverband. Wanneer de situa*e er om vraagt, betrekken wij ook de ouders bij een mogelijke aanpak.

Verstandelijke ontwikkeling Deze ontwikkeling hee3 betrekking op het verwerven en toepassen van kennis. Kinderen verwerven deze kennis door overdracht van informa*e en het opdoen van ervaringen.

Zintuiglijke en motorische ontwikkeling Deze twee ontwikkelingsgebieden zijn sterk met elkaar verbonden en van grote betekenis voor de verstandelijke en sociaal-emo*onele ontwikkeling. Wij besteden hier aandacht aan bij spel, drama*sche expressie, schrijven, tekenen, handvaardigheid, muziek en bewegingsonderwijs. 15

Sociale vaardigheden: Zien, Taakspel en KIVA In het rijtje 21e Century skills staan de sociale vaardigheden genoemd. Ieder kind hee3 recht op een fijne school*jd en onze leerkrachten zorgen voor de op*male omstandigheden om dit te waarborgen. Zij helpen de kinderen bij de ontwikkeling van hun sociale vaardigheden. Het begint al jong bij de kleuters door naar elkaar te leren luisteren, materiaal te delen en samen te spelen. Behalve de persoonlijke inbreng van de leerkracht, gebruiken wij op Merlijn twee methodieken, te weten Taakspel en KIVA.

Sociaal-emotionele ontwikkeling

Taakspel Vanaf 2016 gaan wij in de kleutergroepen werken met “Taakspel”. Taakspel s*muleert gewenst gedrag en zorgt voor een betere sfeer in de groep. Kinderen houden zich beter aan klassenregels, waardoor onrus*g en storend gedrag afneemt. Leerlingen kunnen dan beter en taakgerichter werken. In de groepen 3 en 4 gebruiken wij Taakspel al sinds 2014. Elk jaar breiden wij Taakspel uit naar een volgende groep, zodat over een paar jaar de hele school ermee werkt. Meer informa*e vindt u op: www.taakspel.nl

KIVA

Uw kind leert omgaan met eigen gevoelens en met die van anderen via b.v. kunstzinnige en geestelijke vorming, voorlezen, vertellen en omgaan met elkaar.

Uw kind ontwikkelt sociale vaardigheden aan welke nodig Het bovenstaande betekent niet dat er in de bovenbouw niets gebeurt. Sinds 2014 maken wij in deze groepen zijn om het spelen en werken met elkaar mogelijk te maken. Kinderen leren om te gaan met zichzelf en met andegebruik van de succesvolle Finse KIVA methode. KIVA is het Finse woordje voor “fijn of leuk”. KIVA biedt een ren, met materiaal en met verantwoordelijkheden. schoolbreed programma, gericht op posi*eve groepsvorming en het verbeteren van de sociale veiligheid. Bij KIVA ligt de nadruk op de groep als geheel, en dus niet op individuen zoals pesters, slachtoffers, populaire kin- Wij volgen de sociaal-emo"onele ontwikkeling met behulp deren of kinderen die weinig vriendjes en vriendinnetjes hebben. Het moo van KIVA is: “Samen maken wij er van “Zien”. Dit volgsysteem helpt de leerkracht bij het beeen fijne school van. Uit onderzoek van de Rijksuniversiteit Groningen blijkt dat op KIVA scholen pesten met vorderen van de sociaal-emo"onele ontwikkeling van de meer dan de hel3 afneemt. Merlijn is op dit moment één van de weinige KIVA scholen in de Haarlemmermeer. leerlingen. Het gee1 informa"e over de ondersteuningsbeDe KIVA methode is in Nederland alleen nog beschikbaar voor de bovenbouwgroepen 5 t/m 8. Zodra KIVA ook hoe1en van de groep en/of individuele leerling. voor de onderbouw beschikbaar is, dan gaan wij ook in die groepen deze lessen geven. Meer informa"e op: www.zienvooronderwijs.nl Wilt u meer weten, kijk dan eens op: www.kivaschool.nl

16

Nederlandse taal en schrijven Taalontwikkeling loopt, met name in de kleutergroepen, als een rode draad door alle ac*viteiten. In de groepen 1 en 2 s*muleren wij de taalontwikkeling met een beredeneerd lesaanbod gebaseerd op de kleutermethodiek “Onderbouwd”. (www.onderbouwd.nu) In de lees-schrijUoek kunnen kleuters met allerlei materialen aan de slag. Bij het schrijven oefenen wij de motorische vaardigheden en handelingen van de fijne motoriek van het schrijven.

Vanaf groep 3 nemen aanvankelijk lezen, taal en schrijven een nog prominentere plaats in. In deze groep gebruiken wij de nieuwste versie van “Veilig Leren Lezen” met aansluitend voor schrijven “Pennenstreken”. Bij Veilig Leren Lezen hoort een digitale thuisversie. (www.veiliglerenlezen.nl)

Vanaf groep 4 gebruiken wij voor taal de methodiek “Taal op Maat” en “Spelling op Maat”. (www.taal-opmaat.nl) Voor schrijven volgen wij “De Schrijfsleutel”. Tot en met groep 4 schrijven de leerlingen nog vooral met potlood. Vanaf groep 5 komt daar de ergonomisch gevormde vulpen bij.

Technisch lezen onderhouden wij vanaf groep 4 met de methode “Lekker Lezen”. De leerlingen maken kennis met de verschillende leesstrategieën en vergroten hun woordenschat. Twee belangrijke elementen voor het vergroten van de leesvaardigheid. De leerlingen van groep 8 zijn opgeleid tot tutor en begeleiden een paar keer per week leerlingen in de groepen 3 en 4 om hen meer leeskilometers te laten maken. (hp:// www.malmberg.nl/Basisonderwijs/Methodes/Lezen/Lekker-Lezen.htm)

Voor begrijpend en studerend lezen gebruiken wij de digitale methode “Nieuwsbegrip-XL” inclusief digitale thuisversie. Deze methode is gebaseerd op de actualiteit. De teksten worden op het smartboard ondersteund met oefeningen en beeld- en geluidsfragmenten. (www.nieuwsbegrip.nl) Naast methodisch lezen zijn er tal van andere leesac*viteiten. Dagelijks leest de leerkracht voor en kunnen kinderen vrij lezen. Merlijn neemt elk schooljaar deel aan de voorleesweken. Tijdens de kinderboekenweek is er veel aandacht voor nieuwe boeken en houden wij voorleeswedstrijden.

17

Leescoördinatoren Het leesbeleid wordt aangestuurd door twee leescoördinatoren. Deze leerkrachten plannen de leesac*viteiten en zorgen voor aanvulling en vernieuwing van de leesbibliotheek.

Bibliotheek op school Dit schooljaar starten wij met het projectaanbod “Bibliotheek op School”. Dit project betekent een structurele en meerjarige samenwerking met de bibliotheek Haarlemmermeer. Doel is het verbeteren van de taalvaardigheid, leesvaardigheid en informa*evaardigheden van basisschoolleerlingen. Taalvaardigheid is de bepalende factor voor schoolsucces. Door het opstellen van een gezamenlijke strategie en de bewezen diensten en programma’s van de bibliotheek te benuen, wordt de school omgevormd tot een ideale lees en mediaomgeving waar aantoonbaar betere resultaten worden geboekt. (www.debibiotheekhaarlemmermeer.nl)

Rekenen en wiskunde Leren ordenen is voor jonge kinderen een vertrouwde bezigheid en belangrijk voor de verstandelijke ontwikkeling en het leren rekenen. Kleuters leren te ordenen door hun spel, door om te gaan met speelgoed en ontwikkelingsmateriaal of door specifieke instruc*e. De lessen zijn gebaseerd op het beredeneerd aanbod vanuit de kleutermethodiek “Onderbouwd”. Aan het einde van groep 2 starten de leerlingen met de methode “RekenZeker”. (www.noordhoffuitgevers.nl/wps/portal/nubao/basisonderwijs/methoden/rekenen/rekenzeker) Deze methode volgen wij tot en met groep 8. De methode werkt volgens de laatste inzichten met o.a. meer aandacht voor automa*seren en minder oplossingsmodellen. Behalve het aanleren van de basisvaardigheden van rekenen (optellen-a3rekken-vermenigvuldigen-delen) besteden wij met RekenZeker aandacht aan o.a. grafieken, tabellen, klokkijken, meten en wegen, geldsommen en wiskundig denken. In groep 8 is er een speciale katern voor de leerlingen die alle oefenstof beheersen.

Kennisgebieden De 21e century skills noemt als vaardigheden het kri*sch denken en het probleemoplossend vermogen. Het vakgebied wereldoriënta*e doet een groot beroep op deze vaardigheden. Belangrijk is dat de leerstof uitdaagt, betekenisvol en persoonlijk zinvol is. Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs bieden wij aan via de moderne digitale methodes “Grenzeloos”, “Eigen jds” en “Binnenste Buiten”. (hp:// www.blinkeduca*e.nl)

Voor verkeer gebruiken wij de methode “Wegwijs”. 18

Burgerschap en integra e Het onderwijs hee3 als taak “ac*ef burgerschap en sociale integra*e” van leerlingen te bevorderen. Democra*e en burgerschap zijn in principe gebieden die deel uitmaken van het pedagogisch klimaat op Merlijn. Hoe ga je met elkaar om, wat heb je voor elkaar over en welke kennis en vaardigheden heb je daarbij nodig? Verder komt burgerschap aan de orde *jdens de lessen wereldverkenning, bij Nieuwsbegrip of bij het volgen van het tv-weekjournaal. Ook het jaarlijks organiseren van een goede doelen ac*e is onderdeel van burgerschapsvorming. Ons moo luidt: “Iedereen is van de wereld en de wereld is van iedereen”.

Crea viteit en culturele vaardigheden In het rijtje van 21e eeuwse vaardigheden nemen crea*viteit en culturele vaardigheden een belangrijke plaats in.

Expressievakken: Crea*eve ontwikkeling komt tot ui*ng bij tekenen, handvaardigheid, muzikale vorming, crea*ef taalgebruik, spel en in alle andere ac*viteiten, waarbij een beroep wordt gedaan op de vindingrijkheid in het oplossen van problemen in allerlei situa*es. Bij de expressievakken tekenen en handvaardigheid gebruiken wij de digitale methode “Laat maar zien”. Voor muziek en zang volgen wij de eveneens digitale methode 1,2,3 Zing. Bij laatstgenoemde methode kan uw kind ook thuis inloggen, om zo te laten zien en horen waar het muzikaal op school mee bezig is. (www.laatmaarzien.nl en www.123zing.nl)

Kunst in Leren: Merlijn vindt het belangrijk voor de ontwikkeling van kinderen dat zij in aanraking komen met ui*ngen van kunst en cultuur. Wij nemen deel aan “Kunst in leren”, een gesubsidieerd project van het Centrum voor Kunst en Cultuur “Pier-K”. Tijdens het schooljaar geven docenten van Pier-K kunst en cultuurlessen aan de verschillende groepen. Eén van onze leerkrachten is gespecialiseerd in cultuurbeleid.

Open Podium: Een paar keer per jaar verzorgen de leerlingen een optreden *jdens het Open Podium. Aan bod komen dan b.v. liedjes die de kinderen hebben geleerd, een dansje, playback act, toneelstuk of sketch. 19

ICT-geleFerdheid Welke informa*e heb je nodig, wat is relevant en hoe/waar kun je het vinden. Belangrijke zaken in deze *jd. Wij helpen de leerlingen bij het stellen van de juiste vragen. Leerkrachten en leerlingen maken gebruik van veel educa*eve websites en methode gebonden so3ware. Onze leerlingen gaan binnenkort “In the cloud” met (een eigen gra*s abonnement) “Office 365” programma’s werken als Word en Excel. Ze leren omgaan met presenta*eso3ware als b.v. “Powerpoint, Prezie of Sway”.

Bring Your Own Device Merlijn hee3 de ambi*e dat iedere leerling binnen vier jaar werkt met een eigen tablet, Chromebook of laptop (Bring your own device). In het huidige schooljaar 2015-2016 beginnen wij met het uitrollen van dit voornemen. De vaste computers zullen dan verdwijnen. Op die manier kan iedere leerling op*maal aan de slag met op hem of haar toegesneden educa*eve programma’s. Merlijn beschikt over een nieuw en krach*g wifinetwerk, hetgeen de werkplek flexibel maakt.

Touchscreens Het is nog maar kort geleden dat het krijtjesbord vervangen werd door digitale schoolborden. Deze borden zorgden voor een ware metamorfose bij het aanbieden van lessen. Inmiddels hee3 Merlijn een nieuwe sprong vooruit gemaakt met het in gebruik nemen van de allernieuwste touchscreens. Op deze mega grote iPads van 2 bij 1 meter kunnen leerkrachten hun lessen op*maal interac*ef vormgeven.

Mediawijsheid Jongeren maken intensief gebruik van internet. Zij consumeren informa*e, par*ciperen graag in sociale netwerken als Facebook, Instagram en Twier, produceren status updates, selfies, likes en video’s. Dat jongeren het medium internet dagelijks gebruiken, betekent niet dat ze ook mediawijs zijn. Dus moeten wij ze enerzijds leren verstandig om te gaan met de bedreigingen van internet en anderzijds hoe ze de kansen van internet op*maal kunnen benuen. Deze lessen geven wij met name in de bovenbouw (groepen 5 t/m 8). Wij werken aan een leerlijn voor de groepen 1 t/m 8. 20

ICT

Zintuiglijke oefening Bij alle onderwijsac*viteiten speelt het gebruik van zintuigen een grote rol. De zintuiglijke oefeningen richten zich op waarnemen en ervaren: visueel, audi*ef, voelen en tasten, ruiken en proeven. Ze komen in alle groepen aan de orde, maar niet in een apart vormingsgebied, behalve bij de kleuters.

Huiswerk

In principe geven wij leerlingen uit de groepen 3 t/m 5 alleen huiswerk, wanBewegen is gezond en daarom vinden wij bewegingslessen erg belangrijk. Wekelijks krijgt uw kind twee bewe- neer er b.v. iets extra moet worden geoegingslessen in één van de speellokalen of gymzalen. Vanaf groep 3 worden deze lessen verzorgd door een vak- fend. De leerkracht maakt daarover afspraken met u "jleerkracht. Naast de reguliere bewegingslessen (spel- en toestel-les) verzorgt Sport Service Haarlemmermeer dens de voortgangsgesprekken. Wij zien de ouder als partvoor (wisselende) onderbouwgroepen tweewekelijks een extra sportles. Met deze les willen wij leerlingen s*- ner van de school. Samen met u moeten wij zorgen dat uw kind op"male kansen krijgt. muleren tot meer buitenspelen (en minder tv-kijken of computeren). In de bovenbouwgroepen maken leerlingen kennis met tal van sporten via clinics. Aansluitend volgen dan enkele proeflessen na school*jd. Doel Naast genoemde afspraken over huiswerk, krijgen kinhierbij is kinderen s*muleren een sport te beoefenen. In vakan*es kunnen de leerlingen van Merlijn meedoen deren vanaf groep 6 huiswerk in de vorm van b.v. het vooraan allerlei toernooien. Jaarlijks houden wij een sportdag en uiteraard doen wij mee aan de Koningsspelen. bereiden van een spreekbeurt.

Spel- en bewegingsonderwijs

Engels

Vanaf groep 7 werken de kinderen met een agenda en geven wij regelma"ger huiswerk. Wij vinden dat het leerproVan kleutergroep tot en met groep 8 bieden wij Engelse lessen aan. Wij gebruiken hiervoor de revolu*onaire ces vooral op school moet plaatsvinden. Kinderen moeten digitale methode Groove-me. Het is de eerste complete lesmethode Engels waarbij muziek de basis is van alle echter ook hun werk leren plannen, zodat zij straks beter lessen. Kinderen houden van muziek en zijn nieuwsgierig naar hun muzikale helden uit de top 40. Ze willen de func"oneren op het voortgezet onderwijs. inhoud van de liedteksten weten. Muziek zorgt voor emo*e waardoor je sneller leert en beter onthoudt. Met Leren dat je het werk afmaakt is belangrijk. Soms is het muziek leer je volgens zoveel mogelijk intelligen*es: zien, kijken, luisteren, zeggen, zingen, lezen, voelen en nodig dat een kind dit in de pauze of na school"jd doet. bewegen. www.groove.me Wij informeren in het laatste geval telefonisch.

Schooltelevisie

Elke groep volgt één of meer onderwijstelevisie programma’s. Voorbeelden zijn o.a. : Koekeloere, Huisjeboompje-beestje en tv-weekjournaal.

Verkeersexamen Aan het eind van groep 7 doet uw kind verkeersexamen volgens de richtlijnen van 3VO. Na een theorieexamen volgt een prak*sche verkeersproef in het centrum van Nieuw Vennep. Kroon op het werk is natuurlijk een verkeersdiploma.

21

Ieder zijn specialiteit

Hoge verwachtingen

Klassenouder

Op Merlijn spreiden wij de speciale

Wij analyseren elk jaar ten-

Iedere groep heeft een klassenouder. Deze helpt de

kennis. Wij streven naar één

minste drie keer de leerop-

groep bij sint-, kerst– en paasvieringen. Maar…

(gecertificeerd) specialisme per leer-

brengsten, leggen doelen voor

regelt ook ouderhulp bij een excursie of uitstapje.

kracht. Zo hebben wij o.a. specialis-

de komende periode vast in

En….is het aanspreekpunt voor ouders uit de ei-

ten voor kanjertraining, motoriek,

groepsplannen en hebben daar-

gen groep. Eén keer per 2 maanden vergaderen de

dyslexie, cultuur, veiligheid, lezen en

bij hoge verwachtingen van de

klassenouders. Wij vinden het fijn om zo’n extra

sport.

leerlingen.

paar “handen en ogen” in de groep te hebben!

Leerlingenteams

Oudergesprek

Bij ons op school zitten kinderen met verschillende niveaus. Om over-

Alle leerkrachten overleggen steeds vooraf met

zicht te krijgen van deze niveaus verdelen wij de kinderen in verschil-

ouders over de rolverdeling van school en ouders

lende teams. Het team waar je het overgrote deel van de dag in werkt,

bij de begeleiding. Vanaf groep 6 komen kinderen

noemen we het ‘thuisteam´. De kinderen leren elkaar goed kennen. Dit

mee naar het oudergesprek. Zo verandert het ou-

zorgt voor veiligheid, saamhorigheid en respect. Aangezien we regel-

dergesprek in een ouder/kind gesprek. Dit zorgt

matig met ´thuisteams´ wisselen, leren de kinderen iedereen in de klas

voor meer betrokkenheid van de kinderen bij hun

goed kennen.

eigen leerproces. Zij vertellen zelf hoe zij het vin-

Voor de exacte vakken verplaatsen de kinderen zich naar hun ´functionele team´. In dit team zitten kinderen met ongeveer hetzelfde niveau. Door deze wijze van werken, merk ik dat de kinderen in mijn klas elkaar beter leren kennen en bovendien uitgedaagd worden.

den in de klas en hun ontwikkeling zien. Leerling, ouder en leerkracht stellen samen vast hoe ze ervoor zorgen de gestelde doelen te behalen. Leerlingen zijn trots op hetgeen zij willen bereiken en vooral op wat zij hebben bereikt, omdat zij in-

Ik vind deze verschillende teams heel overzichtelijk om mee te werken.

spraak hebben in het proces. “Het leren doen we

De functionele teams zorgen ervoor dat de kinderen die extra hulp no-

samen!”

dig hebben of juist met uitdagende stof bezig zijn, bij elkaar zitten en voor mij dan goed bereikbaar zijn.

22

Leerkrachten hebben hoge verwach ngen van hun leerlingen Onze leerkrachten hebben hoge verwach*ngen van leerlingen en leggen de lat daarom bewust hoger. Onderzoek toont aan dat dit bij iedere leerling het beste naar boven haalt. Door dat geloof met hoofd, hart en handen aan kinderen duidelijk te maken gaan de presta*es van alle leerlingen omhoog. Juist ook van leerlingen die wat meer moeite met bepaalde stof hebben. Zij worden als het ware in een opwaartse spiraal meegezogen.

Instruc e aan kinderen met specifieke behoeJen

Stroomgroep Stroomgroep

Voor leerlingen die een passend onderwijsaanbod nodig Onze leerkrachten spreken niet over zorgleerlingen. Dat stempel is voor niemand mo*verend. Iedere hebben en heel specifieke begeleiding op maat, is er de leerling hee3 immers bepaalde talenten. Liever spreken wij over leerlingen met specifieke bestroomgroep. Deze groep is een gezamenlijk ini"a"ef van hoe3en. De leerkracht houdt rekening met die specifieke behoe3en door instruc*e te geven op drie de drie basisscholen in onze wijk. Leerlingen die naar deze niveaus. Beperkte instruc*e wanneer een leerling weinig moeite hee3 met de leerstof, normale in- groep gaan, starten de dag al"jd in de eigen jaargroep. struc*e aan de middengroep en individuele instruc*e aan leerlingen die extra uitleg nodig hebben. Na het doornemen van de planning en de bijzonderheden Dit laatste vindt plaats aan de speciale instruc*etafel. Plus– en meer begaafde leerlingen bieden wij van de dag, werken ze aan hun eigen programma in de extra stof en/of mogelijkheden aan. De leerkracht vermeldt het leerstofaanbod voor elke leerling in stroomgroep. Tijdens de pauzes, bij bewegingslessen en het groepsplan en in de weekplanning. in de middag zijn deze leerlingen gewoon in de eigen jaargroep. De leerkracht van de stroomgroep is in de middag Leerlingvolgsysteem beschikbaar voor begeleiding van de leerlingen in de eiDe leerkracht is de eerst verantwoordelijke bij het vaststellen of de ontwikkeling van een leerling gen jaargroep. Plaatsing in de stroomgroep is een gezanaar wens verloopt. De dagelijkse voortgang bij basisvaardigheden als rekenen, taal en lezen stellen menlijk besluit van ouders, leerling en school. (kerntriade) wij vast via observa*e en methodische toetsen. Halverwege en aan het eind van ieder schooljaar meten wij de voortgang met Citotoetsen. Wij weten dan nauwkeurig hoe de ontwikkeling van een leerling verloopt t.o.v. die van gelijke lee3ijd. De leerkracht analyseert alle uitslagen, stelt een diagnose, maakt een prognose voor het tweede half jaar en schrij3 een groepsplan voor de kinderen die extra of andere begeleiding nodig hebben. Tenminste drie keer per jaar bespreekt de leerkracht de ontwikkeling van uw kind met directeur en intern begeleidster. Toets-gegevens, verslagen van besprekingen en plannen van elke leerling legt de leerkracht vast in ons digitaal leerlingvolgsysteem Parnassys. De sociaal-emo*onele ontwikkeling volgen wij met behulp van het volgsysteem “Zien”. De leerlingen van de groepen 5 t/m 8 vullen vragenlijsten in om hun welzijn aan te geven. Hiermee krijgen wij een goed beeld van het veiligheidsgevoel in de betreffende groepen en kunnen wij zo nodig handelen. 23

Externe deskundigen Merlijn beschrij3 in haar zorgplan wanneer en met welke middelen wij een kind extra hulp bieden. Onze intern-begeleidster ziet toe op de uitvoering van ons zorgplan, adviseert leerkrachten en ouders en doet eventueel aanvullend onderzoek. Zodra de ontwikkeling van een kind erns*g stagneert, formuleren leerkracht en interne begeleidster de aard van de zorg en de mogelijke aanpak in een zgn. handelingsplan. Zij bespreken dit handelingsplan met de ouders. Ondanks alle exper*se die wij in huis hebben, kan het gebeuren dat ook wij hulp of advies nodig hebben van experts van buiten de school. Eventueel vervolgonderzoek door externe diensten vindt alleen plaats met instemming van de ouders. Het onderzoeksverslag en de adviezen bespreken wij met de ouders. Wanneer een leerling een onderwijsbehoe3e hee3 die buiten ons aanbod ligt, dan zoeken wij een passende onderwijsplek op een school binnen ons samenwerkingsverband.

Specialisten

Binnen Merlijn hebben een aantal leerkrachten zich specifiek op één (vak) onderdeel gespecialiseerd. Denk daarbij aan specialisa"es t.a.v. motoriek, lezen, gedrag, rekenen, ict-onderwijs, cultuuronderwijs, plusleerlingen, bedrijfshulpverlening, etc. Deze specialisten ondersteunen de leerSpecifieke motorische behoeJen krachten met hun kennis en kunnen ouders adviseren. Ook Wanneer een leerling specifieke motorische behoe3en hee3, dan kijken leerkracht en motoriekspecialist wel- delen/vergroten zij hun kennis in leernetwerken binnen onze s"ch"ng. Deze leernetwerken vallen onder de parake ondersteuning mogelijk is. De oplossing kan zien in bepaalde hulpmiddelen maar b.v. ook in motorische plu van de in 2015 opgerichte Sopoh-academie. remedial teaching na school*jd.

Dyslexie Steeds vaker wordt bij kinderen dyslexie vastgesteld. Het duurt echter minimaal tot groep vier voordat hierover duidelijkheid bestaat. Oplossen kun je het niet, maar je kunt wel je aanpak erop afstemmen. Wij hanteren het landelijke dyslexie protocol. Onze IB-er kan u hierover voorlichten.

Kanjertraining Het hanteren van een pestprotocol alleen, is niet al*jd genoeg. Soms is het nodig om bij kinderen een bewustmakingsproces op gang te brengen middels een kanjertraining. Die trainingen mag je niet zomaar geven. Eén van onze leerkrachten is gecer*ficeerd om deze trainingen te geven.

Meldpunt Kindermishandeling Onderzoek toont aan dat in Nederland gemiddeld vier van elke *en kinderen te maken hee3 met een vorm van kindermishandeling. Dat kan zowel lichamelijk als geestelijk zijn, maar ook verwaarlozing hoort daarbij. Femke van Grootveld is contactpersoon voor het Meldpunt Kindermishandeling. Bij een erns*g vermoeden van kindermishandeling doet zij melding en kan onderzoek volgen. 24

Vertrouwenspersoon

Hulp

Merlijn hanteert, behalve een pestprotocol, ook een gedragsprotocol voor zowel kinderen, ouders als personeelsleden. Dat betekent niet dat wij ook alles waarnemen. In die gevallen kunnen kinderen, ouders of personeelsleden voor advies terecht bij onze vertrouwenspersoon Saskia Jonker.

Jeugdgezondheidszorg Kriebelteam

Merlijn hee3 regelma*g overleg met medewerkers van Jeugdgezondheidszorg. Zij ondersteunen de school bij het bevorderen van de gezondheid van leerlingen, middels onderzoek, advisering en begeleiding. Hoofdluis is een terugkerend probleem op alle scholen. Merlijn hee1 een zogenaamd “kriebelteam” samengeOnderzoek kinderen groep 2: Wanneer uw kind in groep 2 zit, onderzoekt een medewerker van de Jeugdgezondheidszorg (schoolarts) uw kind op school. Er wordt dan gelet op het zien, het horen, de lengte en het ge- steld. Deze werkgroep van ouders controleert de hoofden van de kinderen na iedere vakan"e. wicht. Alleen als er bijzonderheden zijn, krijgt uw kind een uitgebreid onderzoek. Onderzoek kinderen groep 7: Dit onderzoek wordt uitgevoerd door de verpleegkundige. Onderwerpen die hier met name aan de orde komen zijn hygiëne, slapen, voeding en gedrag. Ook is er aandacht voor opvoedingsvragen, het horen, het zien en de lichamelijke groei.

Logopedie In het schooljaar dat een kleuter 5 jaar wordt volgt een screening door onze logopediste. In een aantal gevallen volgt het advies om begeleiding bij een logopedist te gaan volgen.

Kleuterverlenging of een groep overdoen Een kleuter gaat pas door naar groep 3 wanneer het leerlingvolgsysteem voldoende ontwikkeling aangee3 op zowel leergebied als op sociaal-emo*oneel gebied en de leerkracht een posi*ef oordeel gee3. Wanneer het in het belang is van zijn/haar ontwikkeling, kan een kleuter later of eerder doorgaan naar groep 3. Heel soms vinden wij het wenselijk dat een leerling een groep overdoet. In de meeste gevallen maken wij echter een afspraak met de ouders over het maximaal te verwachten eindniveau. Kleuterverlenging of een groep overdoen, is doorgaans een gezamenlijke beslissing van ouders en leerkracht. De uiteindelijke beslissing ligt echter al*jd bij de direc*e.

Cito-Eindtoets De leerlingen van groep 8 nemen deel aan de NIO toets en de Cito-eindtoets. Voor verdere uitleg: zie bladzijde 28. 25

Bedrijfshulpverlening (BHV) Merlijn beschikt over een team van gediplomeerde bedrijfshulpverleners . Zij waken over de veiligheid op school bij calamiteiten en zijn in staat om zo nodig eerste hulp te verlenen. Deze BHV-ers zijn verantwoordelijk voor het opstellen en onderhouden van het ontruimingsplan. Jaarlijks oefenen wij de ontruiming twee keer. BHV-ers krijgen jaarlijks bijscholing.

Rapportage Kleuters ontvangen één keer per jaar een rapport in de maand dat zij jarig zijn, dus na respec*evelijk één en twee jaar onderwijs. De overige groepen ontvangen jaarlijks rond januari en juni een rapport. Wij rapporteren in de vorm van een bolletjesrapport met omschrijvingen als onvoldoende, bijna voldoende, voldoende, ruim voldoende en goed. U krijgt de gelegenheid om met de leerkracht over het rapport te spreken. Bestaat er voor u of voor ons aanleiding toe, dan is er natuurlijk vaker contact mogelijk. Wanneer een kind de school verlaat, schrij3 de leerkracht een onderwijskundig rapport. Dit rapport is bestemd voor de ontvangende school. U krijgt als ouder inzage in dit verslag.

Filmpje in de klas

School Video Interace Begeleiding (SVIB)

Dit is een krach"g middel om het onderwijs zo goed mogelijk af te stemmen op Op 1 augustus 2014 is in Nederland, op alle scholen, de Zorgplicht ingevoerd. Dat betekent dat iedere school leerlingen. Het middel wordt vooral ingevoor passend onderwijs moet zorgen voor alle leerlingen zodat alle kinderen kansen krijgen voor de beste ontzet om leerkrachten te begeleiden bij hun wikkeling. Ieder kind met of zonder speciale behoe3en, is in principe welkom, mits wij competent genoeg zijn onderwijstaak. Met enige regelmaat maakt een begeleider om het kind op de juiste manier te begeleiden, waardoor het kind op cogni*ef en sociaal-emo*oneel gebied korte opnames in de klas om deze later te analyseren/ daadwerkelijk leerbaar blij3. Passend onderwijs betekent dat wij rekening houden met wat wenselijk haalbaar bespreken met de leerkracht. De SVIB-er hanteert een beis voor het kind. Daarbij komen vragen aan de orde als: wat hee3 het kind precies nodig? Welke kennis hee3 roepscode. Dat houdt in dat opnames niet voor andere het al? Welke knelpunten moeten worden opgelost? Wie kunnen ons daar eventueel bij helpen? doeleinden gebruikt mogen worden en niet aan anderen Merlijn hee3 in zijn onderwijs ondersteuningsprofiel beschreven hoe het onderwijs met betrekking tot Pasgetoond mogen worden. send Onderwijs vorm gee3. De school hee3 ook haar beperkingen. Er zijn grenzen aan de mogelijkheden in het opvangen van kinderen. De volgende grenzen worden onderscheiden:

Zorgplicht

1. 2. 3. 4.

Een zodanige verstoring van rust en veiligheid binnen de groep dat het leerproces wordt belemmerd; Gebrek aan opnamecapaciteit (aantal zorgleerlingen per groep); Onvoldoende leerbaarheid van het kind; Onvoldoende weerbaarheid waardoor het kind niet met plezier naar school gaat.

Voordat de school overgaat tot toela*ng van een leerling, dient een zorgvuldige afweging plaats te vinden. Een eventuele plaatsing van een dergelijke leerling in het regulier onderwijs, mag de ontwikkeling van het kind niet schaden en ook niet de ontwikkeling van andere kinderen. Hoewel onze school het als haar taak ziet in voldoende mate tegemoet te komen aan de ontwikkelingsbehoe3e van de leerling, zijn sommige kinderen beter op hun plaats in het SBO (speciaal basisonderwijs) of het SO (speciaal onderwijs).

26

Uitstroom naar een andere vorm van onderwijs De basisscholen in de Haarlemmermeer vormen een samenwerkingsverband onder de naam “Passend Onderwijs”. Dit samenwerkingsverband stelt jaarlijks een zorgdocument op, waarin de zorgstructuur en de na te streven doelen binnen Haarlemmermeer beschreven staan. Wanneer een leerling een onderwijsbehoe3e hee3 die buiten ons aanbod ligt, dan zoeken wij een passende onderwijsplek op een school binnen ons samenwerkingsverband. Uitstroom naar voortgezet onderwijs In groep 8 gee3 de leerkracht elke leerling een schooladvies voor het voortgezet onderwijs. Dit advies is bindend. Alleen een hogere score op de CITO-eindtoets kan hier nog verandering in aanbrengen. U kiest zelf een school voor voortgezet onderwijs. Wij organiseren samen met de buurscholen een voorlich*ngsavond in november. Een vertegenwoordiger van de VO scholen gee3 dan voorlich*ng over de verschillende mogelijkheden. Meestal gaan de leerlingen onder school*jd op bezoek bij één of meer scholen. U bezoekt zelf met uw kind de voorlich*ngsavonden van de VO scholen die uw voorkeur hebben. De plaatselijke kranten en een poster op school berichten over de data. De uitstroom naar de verschillende vormen van voortgezet onderwijs verschilt per jaar, omdat dit mede aUankelijk is van de mogelijkheden van de betreffende leerlingen. Wij volgen onze oud-leerlingen op het voortgezet onderwijs. De scholen voor voortgezet onderwijs rapporteren ons hierover. De overheid houdt bij of de adviezen ook na drie jaar voortgezet onderwijs nog kloppen. Dit zegt namelijk iets over de kwaliteit van het advies. Al blij3 de leerling natuurlijk zelf verantwoordelijk voor zijn succes. Deze vergelijking stare in 2012 en de eerste vergelijking na drie jaar is nu bekend. Daaruit blijkt dat onze adviezen van goede kwaliteit zijn. VMBO-B en T (=MAVO) scoren na drie jaar nog steeds 100 %. Van de vijf leerlingen met een HAVO advies is 1 leerling alsnog naar VWO niveau gegaan. Van de vijf leerlingen met een VWO advies zijn er twee naar HAVO niveau gegaan. Een uitwerking in procenten vindt u op de website van www.scholenopdekaart.nl. Deze onaUankelijke website gee3 een beschrijving van alle basisscholen en scholen voor voortgezet onderwijs. U vindt er interessante gegevens van alle scholen. Deze gegevens komen van tal van instan*es die exacte gegevens van de school verzamelen, b.v. Cito, Bron, inspec*e, gemeente en VO scholen.

27

Uitstroom

Direc e

Uw kind ontmoet:

De schoolleiding op Merlijn bestaat uit directeur Ger Grier en loca*emanager Saskia Jonker. De directeur is, vanwege bestuurstaken, niet alle dagen van de week aanwezig. Op die dagen hee3 Saskia Jonker de leiding. De schoolleiding vormt samen met vier bouwleiders uit onder– en bovenbouw Onderwijsgevenden het managemeneam (MT) van de school. Het MT is belast met de algehele leiding van de school • Direc"e en zij hee3 de verantwoordelijkheid voor de onderwijskwaliteit, de onderwijsinhoudelijke lijn, de • Groepsleerkrachten schoolorganisa*e, personele zaken en de communica*e intern en naar buiten. • Onderwijsassistenten De groepsleerkrachten • LIO-er (leerkracht in opleiding) De belangrijkste persoon op school voor uw kind is natuurlijk de leerkracht bij wie uw kind in de • Stagiaires groep zit. Deze verzorgt de lessen in de groep en houdt de ontwikkeling van de kinderen goed in de gaten. Ons team bestaat uit full*me en par@me leerkrachten. In de meeste groepen is een duo Bewegingsonderwijs (twee leerkrachten) werkzaam. Zij werken afwisselend gedurende de week, maar zijn samen verant- • Vakleerkracht woordelijk voor het totale onderwijs binnen de groep. Onze teamleden zijn professionals binnen • Instructeurs sportverenigingen een lerende organisa*e, die elkaar aanvullen, feedback geven, elkaar zo nodig coachen en zich con*nu verder bekwamen. Onderwijsmensen die met elkaar praten over de leerlingen, samen de beAdministrae hoe3es van de kinderen bepalen en daar plannen op maken. Meesters en juffen die een pre@ge • Administratrice sfeer scheppen voor hun leerlingen. Een sfeer waarin kinderen zich veilig en geborgen voelen, zodat ze zich op*maal kunnen ontwikkelen.

Begeleiding Vakleerkrachten

•

Wij hechten er groot belang aan dat kinderen bewegen. Merlijn hee3 een plus op sportgebied en investeert hierin middels lessen door een professionele vakleerkracht (vanaf groep 3) en sportlessen onder en na school*jd door trainers van sportverenigingen om kinderen enthousiast te maken voor sporten.

• • •

Intern begeleider Vertrouwenspersoon Medewerkers begeleidingsdiensten Begeleidster tussen schoolse opvang

Gezondheid & veiligheid

Vervangers

•

Bedrijfshulpverleners Verpleegkundigen

Wanneer een leerkracht afwezig is, dan regelen wij vervanging. Indien er niemand beschikbaar is, • dan zoeken wij intern naar een oplossing b.v. verdelen. In noodgevallen sturen wij een groep naar huis. U ontvangt *jdig bericht, zodat u opvang kunt regelen. Lukt dit laatste niet, dan vangen wij uw Hulpouders kind op in een andere groep. • Klassenouders • Kriebelteam (hoofdluiscontrole) 28

Wij bouwen, samen met alle betrokkenen, aan een veilig schoolklimaat en schoolgebouw, als ook aan een veilige schoolomgeving; •

Wij versterken de kwaliteit van onderlinge relaties met respect voor elkaar, elkaars cultuur, kwaliteiten en mogelijkheden;

•

Wij geven kinderen inzicht in hun talenten en ondersteunen hen bij de ontwikkeling ervan;

•

Wij versterken het zelfvertrouwen van kinderen;

•

Wij spelen creatief in op de speel- en leerbehoeften van kinderen;

•

Wij ondersteunen de eigen kijk van kinderen op de wereld en moedigen hen aan deze te presenteren;

•

Wij bieden afwisseling in aanpakken en leerwegen;

•

Wij zijn actief in het hanteren van coöperatieve leervormen;

•

Wij bieden kinderen uitdagingen die van betekenis zijn;

•

Wij versterken maatschappelijke verantwoordelijkheid en betrokkenheid;

•

Wij bouwen aan goede relaties met ouders en buurtgenoten en onderhouden deze;

•

Wij zijn voorloper in ouders als partner in onderwijs.

29

Betrokkenheid

Partners

Wij s*muleren uw betrokkenheid door u regelma*g te informeren over actuele gebeurtenissen via de mail, onze website, de groepsblogs en ons nieuwsblog. Wij nodigen u van harte uit om ook zelf ac*ef te zijn op Merlijn, want uw hulp is onmisbaar bij allerlei ac*viteiten. Betrokkenheid wordt Merlijn ziet de ouder als partner van echter het meest vergroot wanneer u partner van de school wordt en u zich samen met de leerde school. Samen verantwoordelijk kracht inzet voor de ontwikkeling van uw kind. Betrokkenheid s*muleert uw kind. zijn, betekent dat wij elkaar goed moeten informeren. De Contact leerkrachten bespreken met u de ontwikkeling van uw kind. Het eerste gesprek in de groepen 3 t/m 8 is meteen Merlijn houdt van een open communica*e met ouders. Wanneer de leerkracht iets met u wil bespreken, dan neemt hij of zij contact met u op. Wilt u zelf weten hoe het uw kind vergaat op school, bij de start van het schooljaar (groepen 1/2 in november). maak dan een afspraak met de leerkracht. Verder ontmoeten wij u graag bij de oudergesprekken, Daarna volgt na elk rapport een gesprek. Indien gewenst de informa*eavonden of *jdens de inloopmomenten. Maar …. ook even gezellig babbelen tussen- plannen wij extra gesprekken in. In de groepen 6 t/m 8 is uw kind bij de gesprekken aanwezig. Leerkrachten maken door over andere zaken, bevordert het wederzijdse contact. afspraken met u over wat de school doet en wat wij van u Hee3 u een probleem of klacht, blijf er dan niet mee rondlopen, maar maak een afspraak met de als ouder verwachten. Deze aanpak is na enkele jaren een leerkracht. Komt u er samen niet uit, dan kunt u contact opnemen met de bouwleider of met de groot succes. Wij zien het leerrendement bij de kinderen schoolleiding. Leidt ook dit niet tot een bevredigende oplossing, dan kunt u zich wenden tot onze vertrouwenspersoon (zie hoofdstuk “Zorg”). Tensloe kunt u nog terecht bij de klachtencommissie. enorm vooruit gaan. De klachtenregeling ligt ter inzage op school.

Medezeggenschap De medezeggenschapsraad (MR) van Merlijn bestaat uit een door ouders gekozen oudergeleding en een door personeel gekozen personeelsgeleding. De MR is bevoegd tot het bespreken van “alle aangelegenheden de school betreffende”. Bedoeld worden het schoolbeleid, de kwaliteit van het onderwijs en contacten met het bestuur. De MR vergadert 6 keer per jaar. Vergaderingen zijn in principe openbaar. De MR brengt verslag uit aan ouders en personeel.

Klassenouders Elke jaargroep hee3 één à twee klassenouders die met elkaar de klassenouderraad vormen. Klassenouders ondersteunen de school bij het organiseren van allerlei fes*viteiten en vieringen. Zij betrekken andere ouders bij ac*viteiten als excursies, sportdagen, sinterklaasfeest, kerstviering, paasontbijt, etc. Elk jaar kunnen ouders zich (opnieuw) opgeven voor deze taak. De klassenouderraad vergadert ongeveer zes keer per jaar. 30

Ouderbijdrage

Communicatie

De overheid bekos*gt het onderwijs. Dit betre3 alleen de kosten van personeel, gebouwbeheer en onderwijsmaterialen. Alle “leuke” schoolac*viteiten als Sint-Nicolaas, kerst en Pasen, sportdagen, kinderboekenweek, schoolontbijt, etc. moet de school zelf bekos*gen. Scholen hebben geen andere inkomstenbronnen en vragen Wij informeren u digitaal. daarom een vrijwillige ouderbijdrage. De medezeggenschapsraad hee3 het innen en beheren van deze ouderbijdrage bij de direc*e neergelegd. Deze is vastgesteld op tenminste € 35,00 per kind per schooljaar. Het staat Website u natuurlijk vrij, om dit bedrag te verhogen. De direc*e legt jaarlijks een begro*ng voor aan de medezeggenOp www.obsmerlijn.nl vindt u: schapsraad en legt verantwoording af over het vorige begro*ngsjaar. • informa"e over Merlijn Kosten van excursies (€ 45,-) en het schoolkamp in groep 8 (€ 100,-) zien niet in de ouderbijdrage. Deze wor• een nieuwsblog den apart met u afgerekend. •

Verzekering

de jaarkalender

fotoalbums Leerlingen vallen onder de schoolverzekering van het bestuur. Deze verzekering keert alleen uit in geval wan- • neer er sprake is van verwijtbaar gedrag van de leerkracht. Voor schade aan of zoekraken van b.v. kleding, sie- Klasbord raden, brillen, fietsen, etc. is de school niet aansprakelijk. Indien de veroorzaker bekend is, dient de WA verzeElke groep houdt van een nieuwsblog bij via Klasbord. U kering van zijn/haar ouder te worden aangesproken. krijgt hiervoor een inlogcode.

Schoolfotograaf

E-mail

Jaarlijks bezoekt de schoolfotograaf Merlijn voor een individuele foto en een groepsfoto.

Sponsoring Bij schoolsponsoring handelen wij conform de daarvoor opgestelde weelijke regels. Bedrijven en instellingen kunnen, vaak kosteloos, lesmaterialen verzorgen voor de school. Wij maken alleen gebruik van dit lesmateriaal, wanneer het een waardevolle aanvulling vormt op het bestaande lesmateriaal. Van *jd tot *jd organiseren wij een ac*viteit (b.v. sponsorloop) waarvan de opbrengst ten goede komt aan projecten voor onze leerlingen.

31

Persoonlijke of groepsgerichte berichten, oproepen of vragen ontvangt u via de mail.

Onderwijsinstellingen zijn sinds 1998 verplicht om een klachtenregeling ter beschikking te stellen. Ook SOPOH beschikt over een dergelijke regeling. Deze voorziet in een zorgvuldige behandeling van klachten ter bevordering van een veilig schoolklimaat. Dit kunnen klachten zijn op het gebied van ongewenst gedrag, zoals seksuele in*mida*e, agressie, geweld, pesten, discrimina*e, maar kunnen ook gaan over gedragingen en beslissingen. De regeling is er voor zowel leerlingen en hun ouders als personeelsleden van de school. Het aanstellen van contactpersonen, een externe vertrouwenspersoon en een klachtencommissie zijn de drie pijlers waarop de regeling is gestoeld. U gaat met een klacht eerst naar de contactpersoon op school. Deze kan desgewenst doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon van het bestuur. Laatstgenoemde kan u weer begeleiden naar de landelijke Klachtencommissie. Met een klacht volgt u dus deze route. Contactpersoon: Alle scholen die onder SOPOH vallen beschikken over gecer*ficeerde contactpersonen. Zij zijn het eerste aanspreekpunt. Zij zorgen voor de eerste opvang, kunnen zo nodig doorverwijzen naar de externe vertrouwenspersoon, nemen contact op met de ouder(s) en zorgen voor een goede nazorg. Op Merlijn is de contactpersoon juf Saskia Jonker-Neek ([email protected]). Externe vertrouwenspersoon: De externe vertrouwenspersoon van SOPOH is Heleen de Jong. Zij is socioloog en mediator. Zij hee3 ervaring en deskundigheid op het terrein van klachtbehandeling. Heleen kijkt of door bemiddeling een oplossing kan worden bereikt. Zij gaat na of de gebeurtenis aanleiding gee3 tot het indienen van een klacht bij de klachtencommissie. Tevens begeleidt zij de klager desgewenst bij de verdere procedure en verleent zo nodig bijstand bij het doen van aangi3e. De vertrouwenspersoon hee3 ook een adviestaak aan het bevoegd gezag over de te nemen besluiten. [email protected]/www.heleendejongadvies.nl) Klachtencommissie: Tot slot is er de mogelijkheid om een klacht die binnen de klachtenregeling valt, voor te leggen aan een onaUankelijke commissie. SOPOH is aangesloten bij de Landelijke Klachtencommissie In Utrecht (website: www.onderwijsgeschillen.nl /e-mail: [email protected]) Deze commissie past hoor en wederhoor toe, verklaart de klacht gegrond of ongegrond en adviseert het bevoegd gezag over de te nemen maatregelen.

32

Leerling gegevens Voor de inschrijving vragen wij u om een verslag of rapport van de voorschoolse periode (b.v. Peuterestafee). Bij het intakegesprek met de leerkracht neemt de leerkracht een vragenlijst met u door. Om kinderen alle mogelijke veiligheid en geborgenheid te kunnen bieden, verwachten wij dat een leerling voldoende sociaal vaardig is, om (onder toezicht op afstand van de leerkracht) de veiligheid van zichzelf en andere kinderen te kunnen waarborgen bij het spelen en werken. Ook zelfredzaamheid met betrekking tot zindelijkheid en toiletbezoek zijn belangrijke voorwaarden om op Merlijn te kunnen func*oneren. Persoonlijke gegevens veranderen nog al eens. Geef daarom al*jd meteen wijzigingen door van telefoonnummers (ook van werk), mailadressen, bereikbare personen in geval van ziekte of ongeval, allergieën of medicijngebruik aan zowel leerkracht als administra*e. Mail e.e.a. naar [email protected] of ga even langs bij onze administra*e.

Overgang tussen basisscholen Een tussen*jdse wisseling van uw kind naar een andere school is mogelijk bij een verhuizing of wanneer er onvrede bestaat over de huidige school. Omwille van zorgvuldigheid hebben de scholen in de Haarlemmermeer voor het laatste punt de volgende afspraken gemaakt: •

• • •

Bij onvrede vindt tussen*jdse wisseling van school alleen plaats wanneer er sprake is van verstoorde verhoudingen of een ontoereikend onderwijsaanbod. Het wisselen van school vindt niet plaats in de eerste en laatste acht weken van het schooljaar; De beslissing tot plaatsing ligt bij de direc*e van de nieuwe school. Laatstgenoemde laat zich, voorafgaande aan een beslissing, uitgebreid informeren door de direc*e van de school van herkomst; In alle gevallen vindt uitwisseling van leerlingengegevens plaats (leerlingendossier, onderwijskundig rapport). De intern begeleiders van de scholen zijn contactpersonen. Scholen zijn al*jd verplicht een onderwijskundig rapport van de leerling voor de nieuwe school mee te geven.

Schorsing en verwijdering Indien het gedrag van een leerling daartoe aanleiding gee3, kan de direc*e besluiten die leerling voor één of meer dagen de toegang tot de school te ontzeggen. Het kind krijgt gedurende die schorsing werk mee naar huis, om toch enige vorm van onderwijs te blijven volgen. Bij extreme situa*es kan de direc*e het bevoegd gezag vragen een leerling van school te verwijderen. Dat geldt ook wanneer uit onderzoek is gebleken, dat het kind niet op school kan blijven, maar is aangewezen op een vorm van speciaal basisonderwijs. In beide situa*es zoeken wij in overleg met de ouders binnen een termijn van 8 weken naar een meer passende school die bereid is de leerling toe te laten. Vinden wij geen school of zijn ouders niet bereid mee te werken, kan een besluit genomen worden de leerling te verwijderen.

Rechten en plichten De rechten en plichten van ouders, leerlingen en bevoegd gezag staan uitgebreider beschreven in de “onderwijsgids” (de basisschoolgids voor ouders en verzorgers), die u van het ministerie van O.C. en W. hee3 ontvangen. Ook voor de regels met betrekking tot toela*ng, schorsing en verwijdering verwijzen wij u naar deze gids.

33

Verlof Een extra vrije dag, een weekendje weg met opa en oma of een extra weekje naar de zon of naar de sneeuw is natuurlijk geweldig leuk. Alleen staat de wet dit niet toe. De overheid hee1 de vakan"es vastgesteld en buiten die vakan"es geldt de leerplicht. Als direc"e vinden wij het soms niet leuk om “nee” te zeggen, maar wij zijn verplicht om die wetgeving uit te voeren. Slechts bij zwaarwegende omstandigheden mogen wij hiervan afwijken. Informeer daarom eerst wat toegestaan is, alvorens een vakan"e te boeken. U voorkomt daarmee een boete.

Een bezoeken aan een dokter of tandarts kan niet al"jd buiten school"jd worden gepland. Probeert u het echter wel, want het is zonde wanneer uw kind belangrijke instruc"e mist. Geef een bezoek aan dokter of tandarts tenminste een dag van tevoren door aan de leerkracht. Doe dat liefst rechtstreeks aan de leerkracht, b.v. via de mail. ([email protected])

Onderwijs is al*jd in beweging. Direc*e en teamleden zijn alert op deze ontwikkelingen en an*ciperen hierop. Ons uitgangspunt is het leveren van kwalita*ef goed onderwijs. Die ambi*e stelt hoge eisen aan de leerkrachten. Het betekent dat zij hun kennis en vaardigheden permanent moeten ontwikkelen. De noodzakelijke scholing hierbij vindt niet alleen plaats in teamverband, maar is ook gericht op de individuele leerkracht. Orderwijskwaliteit wordt bepaald door de deskundigheid van leerkrachten. Zij maken het verschil. Naast deskundigheid speelt de methode een belangrijke rol. “Gezien de kwaliteit van het onderwijs Op Merlijn werken wij met de allernieuwste methoden die voldoen aan de kerndoelen die de overkent de inspec"e Merlijn een basisarranheid stelt. gement toe. Dit, vooral gezien het niSchoolplan veau van de kwaliteitszorg, het didac"sch handelen, het aanbod en de uitvoeDe ontwikkeling van onze school is vastgelegd in het schoolplan 2015-2019. Dit schoolplan is voor een belangrijk deel gebaseerd op het Koersplan van ons bestuur. Deze plannen liggen ter inzage bij ring van de leerlingenzorg. Daarmee is de basis voor goed onderwijs geborgd.” de direc*e.

Inspectierapport

Beleidsvoornemens:

1. Verder verhogen van de opbrengsten en leerresultaten van ons onderwijs. De laatste jaren staat het verhogen van de leeropbrengsten hoog op de agenda in het onderwijs. Op Merlijn houden wij die opbrengsten goed in de gaten. Kinderen worden twee keer per schooljaar getoetst met behulp van Citotoetsen. De toetsen leveren vaardigheidsscores op. Wij analyseren deze scores, maken een trendanalyse en gaan na of de resultaten die de leerlingen behalen kloppen met de verwach*ngen. Op basis van de uitkomsten schrij3 de leerkracht een groepsplan. Hierin staan de leerbehoe3en per kind en per vakgebied beschreven. In de periode naar de volgende toets volgen wij de ontwikkeling en stellen het groepsplan zo nodig bij. Drie keer per jaar voeren leerkrachten een gesprek met de intern-begeleider en de directeur over de leerresultaten. De opbrengsten zijn jaar na jaar prima op orde door scherp te analyseren en hiernaar te handelen. Toch is er nog al*jd winst te behalen. In het schooljaar 2015-2016 gaan wij s*ch*ng-breed aan de slag met de leesopbrengsten. De collega’s van alle Sopoh scholen gaan met elkaar in gesprek in leernetwerken. Door van elkaar te leren, willen wij tot nog hogere opbrengsten komen.

2. ICT In de periode 2015-2019 is het onze ambi*e dat elk kind gebruik maakt van een eigen device (zie hoofdstuk ICT blz. 20). 34

Met een basisarrangement valt een school onder het zogenaamde regulier toezicht. Dat betekent dat de inspec"e zeer tevreden is en gemiddeld één keer per vier jaar op school komt voor inspec"e.

3. Meer– en hoogbegaafde leerlingen De laatste jaren is er steeds meer behoe3e aan specifiek aanbod voor hoog– en/of meer begaafde leerlingen. Voor leerlingen met een IQ van 130 of hoger zijn er binnen onze s*ch*ng inmiddels drie scholen die steunen op het gedachtengoed van het voormalig Leonardo onderwijs. Voor leerlingen met een IQ lager dan 130 komt er steeds meer materiaal op de markt en nemen de mogelijkheden toe. Merlijn gebruikt veel van die materialen en maakt gebruik van digitale oplossingen als Acadin. In 2015 willen wij het aanbod nog beter stroomlijnen door het formuleren van leerlijnen. Het team hee3 hiervoor externe begeleiding ingekocht.

4. Crea viteit In de achterliggende jaren hebben wij veel energie gestoken in de leeropbrengsten van basisvaardigheden als lezen, taal en rekenen. Dat hebben wij nu goed op de kaart staan en, zoals eerder gezegd, gaan wij dat verder verfijnen. Onderwijs is meer dan alleen die genoemde vaardigheden. Crea*viteit is ook bijzonder belangrijk. Daarom steken wij in 2015-2016 veel energie in de invoering van “1,2,3 Zing” en “Laat maar zien”. Twee methodes die een impuls geven aan tekenen, handvaardigheid en muziekonderwijs.

5. Engels Met ingang van schooljaar 2015-2016 geven wij in alle groepen Engelse les met behulp van de methode Groove-me (zie elders in deze gids). Aan het einde van dit schooljaar willen wij de eerste contouren in kaart hebben van de leerlijnen van groep 1 t/m 8.

6. Ouderforum Betrokkenheid van ouders is een levensader voor scholen. Wij willen de betrokkenheid van ouders vergroten door het vormen van een ouderforum. Wij gaan met enige regelmaat met een willekeurig afvaardiging van de ouders in gesprek over hun beleving van onze school. Hoe kijkt deze groep ouders tegen onze school en ons onderwijs aan? Wat vinden ze goed en wat kan er beter? Hoe kunnen wij van ouders ambassadeurs van de school maken, zodat wij verder kunnen groeien.

35

Wij hopen dat u deze gids met veel plezier hee3 gelezen en een goede indruk hee3 gekregen van onze school. Natuurlijk is er nog veel meer te vertellen, maar dat doen wij graag in een persoonlijk gesprek en aan de hand van uw vragen. Naast deze gids geven wij een jaarkalender uit. Op deze kalender vindt u alle ac*viteiten die wij vooraf kunnen plannen. Denk dan aan sportdag, schoolreis, vieringen, rapportgesprekken, vakan*es, studiedagen, etc. Deze kalender staat op de website en op ons nieuwsblog. Informa*e die snel aan verandering onderhevig is beschrijven wij in nieuwsbrieven of op ons nieuwsblog. Blijf niet rondlopen met vragen, maar stel ze gewoon. Wij beantwoorden ze graag.

Met vriendelijke groet, mede namens de teamleden: Ger Grier

Claudia Hogenboom

Rieny Siezenga

Laura Woelders

Froukje ten Kate

Ese Özdemir

Marcha Duijkers

Nurgul Özdemir

Mariska Houwing

Mariëlle Griekspoor-Jansen

Suzanne Bosscher

Joyce Grier-Hoogervorst

Marius van Zaanen

Daisy de Brouwer- van Nobelen

Judith Danning

Lindsay Wolfsen-van der Looij

Marjolein Voerman-van Amersfoort

Femke van Grootveld-Mesman

Saskia Jonker-Neek

Barbara Van Dijkman-Scholten

Ger Grier

36